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电子技术专业论文:专业课程改革电子技术论文
一、传统的电工电子技术类课程的教学模式大都是以理论课为主，并辅以实验课对理论教学的结论进行验证。
这样的教学模式已经与时代要求脱节，也不利于学生实践操作技能的发展，对于学生将来的就业和发展是非常不利的。对此，我校一直以来都提倡以技能为本的办学方针，实训室建设虽然达不到生产线水平，但实训类教学仪器基本一应俱全，可以满足该专业的绝大多数实训操作。并且为了达到教学做一体的教学目的，在实训室都配有多媒体教学设备，方便学生在练中学、学中练。然而我们这个专业，虽然对于某些课程，如电子元器件检测、电子测量等，在实训室进行教学做一体式教学效果非常好(因为这些课程是以实际元件和实际测量工具为载体的课程，通过实物演练和教师指导学生能很快掌握元件的使用方法并逐步掌握元件的工作原理及测量方法)，但是对于电子专业的其他课程，单从实物角度掌握这门课程还是远远不够的，它只能解决理论课中的看得见摸得着的那部分问题，或者说单纯的教学做一体化教学只能达到本专业的中职教学水平。因为电子专业的课程在本科的教学过程中除了需要运用较多的高等数学外，器件及电路图的原理分析至关重要，对于夹杂在其中的高职教学来说也要兼顾理论教学，如果在理论不通的情况下做实训，只能是走走形式，熟悉熟悉实训过程，换一种工作要求，学生就无从下手或者不能独立完成。这也是高职电子技术专业课程改革的困难所在，正所谓高不成低不就。笔者认为突破理论教学的难关应该是电子技术专业课程改革的重点以及难点。对于电子技术类课程的理论教学学生普遍表示理解起来非常困难，主要原因是电子技术课程理论知识非常抽象，学生难以理解，久而久之就对其失去了兴趣。理论中的抽象问题单靠实物是无法解释的，需要有很好的逻辑思维，这些抽象的事物被人们具体化就形成了电路。所以，多画电路图是将抽象事物具体化、理论知识操作化的一种方法，正所谓“好记性不如烂笔头”“书读百遍其义自现”正是这个道理。但是单纯的手绘图对于当代高职学生来说不是非常容易，而且学生也不是非常感兴趣，要多利用计算机辅助软件提高学习效率，更重要的是增加学生学习的兴趣。下面以本专业课程改革实施情况及改革前后效果对比来具体说明。
二、以往单片机课程采用多媒体理论教学加单片机实训的形式
这次单片机课程改革最主要的目的是增加学生上课时的操作项目，力求达到每节课学生都有事可做。过去在多媒体教室上课最主要的问题就是课堂讲授部分到实训的时候很多内容还得重新讲一遍，费时费力，学生动手能力得不到充分锻炼，学习过程非常被动。其主要矛盾可以归结为C语言的程序编写与多媒体教学之间的矛盾。单片机课改的具体做法是将授课地点改为机房，包括实训器材也都拿到机房，在课程安排上，先从C语言上机实训开始学习C语言基础，本着以C语言够用为原则试着编写一些单片机程序下载到单片机集成电路板当中完成单片机实训，实现教学做一体式教学。总的来说，以C语言为载体的这种教学模式效果要好于以硬件为载体的教学模式，并且从教学条件角度，这样做更容易实现教学做一体式教学。单片机课程改革前后最明显的区别就是学生自主设计能力增强了，动手能力、分析能力、团结协作能力都得以锻炼。
三、电机与PLC控制是本专业的一门强电类课程。
本课程改革的重点是在理论部分增加操作项目，并且加入PLC实训部分。以往电机与PLC控制课程采用的是多媒体理论教学加电机实训的形式，电机理论部分和PLC控制部分在多媒体教室进行，电机实训部分在实训室进行。改革之后上课地点选在机房和实训室进行，机房增加一款电气设计软件和一款PLC编程软件及其仿真软件。由于强电课程不是本专业的主干课程，在实训设备配备上还比较欠缺，主要表现在PLC实训方面缺少相关设备。多媒体教室上电气原理图的课程学生得不到动手操作的机会，学习效果不理想。其主要矛盾可以归结为学生手绘图困难与原理图分析之间的矛盾，梯形图程序学习与多媒体教学之间的矛盾。在机房利用已学过的AutoCAD软件平台教学生使用SuperWorks软件载入低压电器符号及绘制电气控制原理图，然后到实训室对熟悉的控制环节进行电机实训演练，进一步加深对控制原理的理解;PLC部分在机房使用STEP7软件和S7－200仿真软件进行梯形图的程序编写及仿真实训。这样一来，学生们通过自己动手利用软件熟悉器件的符号、型号及工作原理，掌握电气控制原理图的绘制及控制方法和控制环节，进一步开发了学生们自主学习理论知识的潜力和创造力，再通过实物接线实操，进一步巩固和验证了之前的学习成果。利用软件辅助教学要好于多媒体教学的效果，通过仿真软件做实训弥补了设备不足的缺陷。对于本专业的弱电类课程也可以采用相关软件进行辅助教学。例如用Protel99SE软件可以辅助电子技术类课程的进行。
四、结语
总之，高职学生对动手的操作有着天然的敏感程度以及狂热的兴趣，如何提高学生动手能力和学习兴趣是高职教学的重中之重。所以笔者认为，把尽可能多的教学辅助工具运用到实际教学中，进而增加学生们的动手学习时间，是高职课程改革的一条途径。
作者：程烨 周秀明 王瑞玲 单位：黑龙江生态工程职业学院
电子技术专业论文:计算机类专业模拟电子技术论文
1模拟电子技术在计算机类专业中的地位
模拟电子技术课程对于理解计算机硬件和通信原理方面的知识显得十分重要，为强化基础，培养合格的应用性人才，我们必须给予模拟电子技术课程的教学应有的重视。
2教学过程中存在的问题
模拟电子技术课程所涉及的理论、设计及分析方法具有很强的工程应用性和实用性，在学生的整个知识体系中占有相当的比例，对于培养学生的逻辑思维能力、工程实践能力、创新能力及后续课程的学习都十分重要。计算机类专业的模拟电子技术课程在教学实践中遇到的问题很多，主要有以下几个方面：
2.1学时少，内容多
为了突出专业课程的学习，很多学校的做法是压缩电路分析课程的学时数，甚至取消了电路分析课程。而模拟电子技术课程知识多且比较分散，它集高等数学、电磁学、物质结构理论和电路分析等知识于一体，该课程的学时数（含实验）一般在80学时以下，在如此紧张的时间内要完成该课程的教学工作，不仅老师感到困难，学生也有很吃力。
2.2学生认识不到位
很多学生错误地认为模拟电子技术课程应该是电子、机械类专业学生的专业课程，他们在专业学习中一般都有重视软件而轻视硬件的倾向，而且，学习模拟电子技术课程的成就感往往不及其他课程来得快和强烈，因此，就造成了学生的学习积极性不高。刚刚从中学过度到大学的学生，很多还没有找到适合本课程的学习方法，模拟电子技术主要以原理分析为主，而学生更多地相信的数值计算，他们往往认为只有经过严格的数学推算得出的结果才是可信的，当实际结果与严格的理论演算结果有出入时，他们难免会感到困惑。学生的认识不到位和思维方式上的差异，导致了计算机类专业中该课程的教学效果一直不太理想。
2.3课程教学本身存在问题
计算机专业的模拟电子技术课程的教学内容和方法套用电子、机械类专业的那一套，有些学校甚至由机电类专业的老师来教授该门课程。这些教学内容和方法在一定程度上与计算机类专业存在脱钩的现象，没有突出本专业的特色。近些年来，很多高校的计算机类专业的同仁们对本课程进行了一定的改革探索，并总结了许多值得借鉴的经验，但是，对于不同的学校和不同的学生，这些教学改革举措应该不尽相同，在具体的教学实践中，切忌“拿来主义”和生搬硬套。我们也对贺州学院的计算机类专业的模拟电子技术课程的教学做了一些研究和探索工作，实践表明这些工作有益于提高教学效果。
3教学改革的内容和措施
为了使模拟电子技术课程的教学更切合计算机类专业的实际，我们做了一定的探索以提高教学效果和应用型人才培养质量。
3.1教学内容的甄别与整合
模拟电子技术课程涉及的内容多且知识面广，为了提高学生的工程实践能力和创新能力，我们根据计算机类专业的特点，依据“必用、够用”的原则甄别和整合课程内容。受学时数的限制，计算机类专业一般无法系统开设电路分析等先导课程，但电路分析的基本原理和方法贯穿于模拟电子技术课程教学的全过程，因此，我们把电路分析课程的主干内容整合到模拟电子课程之中。在正式讲解模拟电子技术课程的内容之前，我们花4至6个学时重点讲解电路分析的基本原理及其应用，主要有KCL、KVL、叠加原理、戴维宁定理、诺顿定理及密勒定理。经过对多部部级模拟电子技术教材的比较，我们选定康华光教授主编的《电子技术基础（模拟部分）》（第五版）作为我院计算机类专业的教材。该教材加强了基础理论，如加强了半导体的物理基础和电路的基本分析方法；同时也注意吸取国内外的先进技术，如加强了线性集成电路和数字集成电路（包括中、大规模集成电路）的原理和应用，新增了电子电路的计算机辅助分析等内容。该教材历经多次改版以紧跟当代电子技术的发展步伐，但我们不是全部讲解教材内容，依据“必用、够用”的原则甄选讲解内容，其他内容留作学生课外阅读，以开阔视野。经过讨论，我们将教材内容整合成半导体器件、放大电路基础、信号产生与处理三大部分，将直流稳压电源的内容作为任务驱动式教学内容。
（1）半导体器件部分简要介绍常用半导体二极管、三极管及场效应管的基本结构等基本知识，重点讲解它们的应用及经典电路的分析方法。
（2）放大电路基础部分重点分析三极管单管共射放大电路，包括静态工作点的设计及稳定措施、输入输出特性、电压增益计算、输入输出电阻等特性，然后介绍集成运算放大器的“虚短”和“虚断”等基本概念及集成运算放大电路的基本分析方法等知识。
（3）信号产生与处理部分重点介绍有源滤波电路和正弦波振荡电路，信号产生与处理部分知识是今后学习接口技术、理解芯片电路设计原理的基础，所以，不能简单地将这部分知识从模拟电子技术课程的内容中删掉。
3.2教学方法的改革与创新
我院计算机类专业的模拟电子技术课程一般安排在大二的及时个学期，由于课程内容多、难度大，而且相当多学生的前导课程知识掌握不牢，所以，他们在心理上产生一定的畏惧感，鉴于我院学生的实际情况，我们对模拟电子技术课程的教学实践做了一定的探索。
3.2.1理论教学灵活多变
课堂教学方法很多，常见的有讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、读书指导法、任务驱动发、启发式教学法等，要生动有趣讲解好本课程的内容，往往要灵活应用多种教学方法才能取得预期效果。本文重点介绍启发式教学法和任务驱动法在模拟电子技术课程教学实践中的应用。
（1）启发式教学法。
课堂教学最忌讳的是老师一言堂，教师必须想办法活跃课堂气氛，启发式教学法是调动学生学习积极性，激发学生学习激情最有效的手段之一。这就要求教师在教学中根据教学内容的铺展由表及里循序渐进地不断引出问题，启迪学生去思考、分析问题，直到提出解决问题的方法或途径。比如，在讲解KCL时有学生对定律无法理解，教师就可以用水管中水流的特性做类比以启发学生的思维，然后借用中学电学中关于电流、电荷的知识来引出电荷在导线上不能积聚，从而得出任意时刻流进节点的电流之和必然等于流出节点的电流之和的结论。为了进一步巩固KCL相关知识，教师应该提出节点的相对概念，即电路中的节点既可以是一个电路分支的交叉点，也可以是任何一部分电路。这样扩大了节点的概念，学生自然就掌握了KCL的更广泛的应用。比如在讲到NPN和PNP型三极管时，发射极上的箭头标识的方向不同于集电极和基极上的电流方向，如果将三极管看作是一个节点，那么从宏观上就很容易得出放大电路中三极管三个极上的电流分配关系：Ie=Ib+Ic。有了宏观认识以后，再讲解三极管电流分配关系的微观解释就显得较为轻松。
（2）任务驱动法。
任务驱动式教学方法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，它将传授知识为主的传统教学，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学。模拟电子技术课程的工程实践性比较强，因此，当学生具备一定模拟电子技术基础以后，教师就可以在课程的教学中使用任务驱动式教学法。比如，当学生学完二极管电路的分析方法以后，学生具备了二极管半波整流的知识，然后给他们布置新的任务：查阅资料，掌握常用全波整流电路的相关知识。很多学生通过网络和图书馆的资料掌握了桥式整流电路的结构特点和工作效率，在此基础上，我给他们演示一台卡式录音机的故障现象：单独用干电池供电时，录音机工作正常；单独用220伏交流电供电时，录音机不工作。然后拆开录音机，让学生观察电源部分电路的结构特点，给他们布置任务：画出录音机电源部分原理图，分析各部分电路的功能。采用任务驱动式教学法可以将教材中直流稳压电源部分知识的教学彻底转换为以学生为主体，这样，有利于培养学生的综合能力，提高他们解决实际问题的能力。
3.2.2理论与实验教学交叉融合
计算机类专业的学生大多计算机操作能力较强，因此，在模拟电子技术课程的教学中，我们引入了SPICE仿真软件。有了此类仿真软件，理论教学和实验教学的界线越来越模糊。在理论教学中可以先用仿真软件演示有关理论或电路的宏观外在表现，使抽象知识具体化。学生在用物理器件做实验前也可以先用仿真软件做一遍，这样可以提高实验效率，降低实验损耗。有了仿真软件，课堂上无法及时完成的实验，学生还可以在自己的电脑上完成。所以，利用仿真软件可以实现理论教学与实验教学的相互交融，当然，为了强化理论知识，突出学生工程实践能力的培养，我们在实践中坚持理论教学与实验教学必须是同一位老师的做法，这样，有利于老师掌握学生的学习动态，提高教学的针对性。
3.3多角化课程考核方式
课程考核是课程教学改革的重要方面，好的考核机制有利于提高学生的学习积极性、激发他们的学习兴趣。实践中，我们以专业知识和技能考核为主，兼顾学生德育和出勤率考查。课程考核项目包括出勤情况（占总分10%）、课堂表现（占总分20%）、平时作业（占总分20%）、期末测评（含理论笔试和技能测试，占总分50%）。按时出勤可以培养学生的集体主义观念和遵守纪律的习惯，也是课程教学得以正常进行的必要条件。笔者的做法是全勤记10分，缺席一次扣2分，缺席三次者给予警告，缺席五次取消该门课程考核资格。为巩固理论知识，适当加重对平时作业的考核是否必要的。笔者的做法是整个学期共布置、批改作业五次，每次4分，根据作业的质量分D、C、B、A四个档次，每个档次分别给为1分、2分、3分和4分。另外，为防止相互抄袭，限制作业必须按时完成，不得补交，一旦发现存在抄袭作业的情况，抄袭与被抄袭者双方本次作业都做零分处理。为活跃课堂气氛，激发学生的学习主动性，课堂表现考核显得十分重要。笔者的做法是主动回答问题者，正确的一次记2分，错误的不扣分；被点名回答问题，正确的计1分，错误的不扣分。期末测评包括试卷笔试和技能测试。笔试是学生对知识掌握情况的集中体现，占课程考核40%的比重，专业技能测试是考查学生实际动手能力的主要手段，占课程考核10%的比重。通过多角化课程考核方式改革，取得了令人满意的效果。学期课程的平均出勤率达到98%以上，学生的学习兴趣和主动性明显提高，课堂教学秩序良好，气氛活跃，学习效果明显提高。
4结语
综上所述，甄别适合计算机类专业特色需要的教学内容，是该课程该教学改革的基础。创设教学情景，发掘合适的教学方法是教学改革的手段，最终目的是提高教学效果。教师要根据具体的授课对象采取不同的教学方法，做到教学活动因人制宜，积极探索新的教学方法，增强学生的课堂、课后的参与，真正使学生成为教学活动的主体，从而提高他们的课程学习兴趣和工程实践能力。
作者：谭晓东 单位：贺州学院计算机科学与信息工程学院
电子技术专业论文:电力电子技术教学电气专业论文
一、“电力电子技术”课程教学改革具体内容
1修改人才培养方案人才培养方案制定得是否合理，关系到本专业的生存和发展。随着现代科学技术的迅猛发展，电类的各专业的界线越来越模糊，各学科相互交叉、相互渗透，电气专业传统的“发电、输电、用电”知识结构已经不能满足当今人才培养要求。因此，对人才培养方案和教学计划要进行适当的修改和调整。由于电气工程及其自动化专业是一个强电和弱电相结合的宽口径专业，而电力电子技术是诸多学科相互交集的学科，是由基础课到专业课过渡的桥梁和纽带，是强电和弱电的有机结合。因此，在修改和调整人才培养方案和教学计划时，要体现出电气专业的“以强电为主、弱电为辅、强弱协调”的主导思想，加大教学力度，要意识到“电力电子技术”课程在电气工程及其自动化专业教学中重要性和必要性，以拓宽学生的知识面，提高学生的工程实践能力和创新能力以及扩大学生毕业后的就业面。
2教材内容的合理取舍任课教师要选择一本合适的电力电子技术课程教材作为主教材，再参考其他的辅助教材，取长补短，主讲教师应具有宽阔的知识面及丰富的电力电子工程实践经验，注重应用型人才培养目标。教材的内容既有丰富的理论知识，还要注重工程实际的应用，要体现电力电子技术发展的新技术，也要体现出“电力电子技术”课程是基础课到专业课平稳过渡的桥梁，使教材内容更符合二本院校电气工程及其自动化专业的人才培养的要求。主教材中除重点讲授交流变直流、直流变交流、直流变直流、交流变交流四大类基本变流电路及它们的组合之外，还要联系当今电力电子技术的发展趋势及应用情况，注重电力电子技术在电力系统及其他工程领域中的应用，注重主电路设计、驱动电路设计、保护电路设计、参数计算及元器件选择，还应该适当介绍SVC、SVG、高压直流输电、开关电源、UPS电源、感应加热电源、光伏逆变器等装置的工作原理和实际应用情况，以适应电气工程及其自动化专业宽口径就业要求。
3课堂教学方式改革教学过程中应以学生为主，教师为辅，避免一人堂和填鸭式教学方法，针对教学内容和学生的具体情况组织安排教学内容。由于“电力电子技术”课程的教学内容繁多，课堂教学中需要绘制大量的电路图和波形图，以及诸多公式推导及各种参数计算等。由于课程学时少而教学内容又多,仅仅依靠传统的黑板加粉笔的教学方式显然是达不到教学效果的，所以多媒体技术逐渐走进了“电力电子技术”的课堂教学，大大地提高了课堂教学效果。这里需要强调的是，多媒体教学的引进并非取消黑板加粉笔的课堂教学方式，二者应该相互协调、相辅相成，各有各的长处。对于复杂的电路及波形的绘制和分析，可以充分利用多媒体的音容并茂的特点，使学生更容易理解和掌握电路的基本原理和工作过程，如以flash动画的方式显示电力电子器件的开通和关断过程、过电流和过电压的产生过程、电路的输入输出电压和电流波形等，使学生感到生动而有趣，使学生的课堂学习不再枯燥无味；而对于简单电路的分析以及例题习题的讲解，还是黑板加粉笔的方式显得更简单便捷，更具亲和力，加强了教师与学生间的互动和情感交流。总之，课堂教学十分重要，教师要根据自身的特点、教学内容、学生的素质，充分利用现代化教学手段及互联网资源，在有限的课堂教学时间内，较大程度地使学生理解和吸收所学的知识。
4改革实验教学环节为了提高学生的工程实践能力，对原有的电力电子实验室设备进行了更新和改造，引进近几年内较为先进的电力电子实验设备，对原有的验内容和实验计划进行了修改和调整，尽量减少简单的验证性实验，增大设计性和综合性实验的比例，根据专业的特点和理论教学情况组织实验教学。我院现有的电力电子综合实验室可开出多种实验，囊括了AC/DC、DC/AC/、AC/AC、DC/DC四大电力变换所需的实验，如整流及有源逆变实验、交流调压及交流调功实验、直流斩波实验、无源逆变变实验等。为了培养学生的科技创新意识，还增设了开放性实验和创新性实验，加强了教师与学生间的知识交流，也使电力电子课程的实验教学延伸到课外，对教学时间的不足起了一定程度的弥补作用；同时，在我院的大学生电子挑战杯大赛中，部分学生的竞赛题目与电力电子技术有关，提高了学生的电力电子技能。另外，我院每个学期举行教师实践技能大赛，有相当一部分竞赛题目与电力电子技术有关，大大提高了教师的电力电子技术实践能力和实验教学水平。
5将Matlab仿真软件引进课堂教学和实验教学Matlab仿真软件是各院校普遍开出的课程，将Matlab仿真软件与电力电子技术课程相结合，在课堂上，利用Matlab仿真软丰富友好的图形界面，使学生更直观地掌握所学的知识，也避免了教师画电路图、波形图的繁琐及时间的浪费；将Matlab仿真软件与电力电子技术课程实验相结合，是原有的实验操作的有益补充，同时又具备原有实验装置不具备的优点，如解决设备费用高、实验所花时间长、危险性大的缺点。而利用仿真教学工具代替实际元件在计算机上进行仿真，既不担心元器件损坏，也没有任何危险，学生可以在无人指导的情况下，在任何地点的计算机上自行完成电力电子电路的仿真实验，在此基础上再进行适当的真实性实验，这样不仅激发了学生的学习兴趣，更重要的是提高了学生发现问题、解决问题和实际动手的能力，会收到事半功倍的实训效果。
6课程设计环节的改革“电力电子技术”课程教学改革后，在课程教学的后期,增加了课程设计环节，由主讲教师布置该课程的设计任务,为避免雷同，每人一题，主要以电力电子技术的四大电力变换为核心，结合工程实际，根据给出的技术参数和技术指标，要求学生综合运用所学的相关知识,设计出总体方案、主电路图、驱动电路、保护电路等，并进行相关参数计算及元器件选择。较简单的题目，要求制作电路板和元器件焊接，并使用实验室的仪器和工具进行调试；较复杂的题目要求用实验室的实验设备验证或进行matlab仿真，最终以论文的形式完成课程设计，并进行课程设计答辩。课程设计环节的增加，拓宽了学生的知识面，提高了学生独立分析问题、解决问题的能力，是理论与实践相结合的有益补充，同时为后期的毕业设计、就业及将来打下基础。
7毕业设计环节的改革为了提高电气专业学生的电力电子技术理论知识和工程实践能力，近几年来，在电气工程及其自动化专业毕业实习过程中，除了到发电厂、变电所参观实习外，有相当一部分学生到电力电子装置的厂家实习；有时也请电力电子产品的专家学者做专题报告。在毕业设计选题方面，除了发电厂、变电所、继电保护、电气照明等传统设计题目外，许多教师在本科毕业设计中也增加了许多有关电力电子技术方面的设计课目，如感应加热电源、大功率开关电源、UPS电源、光伏逆变并网系统、SVC、SVG、高压直流输电等方面的题目。有些设计题目还获得了省级或校级学士学位论文。
二、结束语
二本院校的电气工程及其自动化专主要是为社会培养业急需的本科层次的应用型人才，既有相应的理论知识，又有较强的工程实际能力，既不同于重点本科院校的研发型人才培养模式，又不同于高职高专的纯技能型人才培养模式，而是二者兼而有之。几年来，通过我们对电力电子技术课程各教学环节的改革探索，取得了一定的教学效果，调动了学生学习电力电子技术的积极性，提高了学生的实践动手能力和科研创新意识，为应用型人才的培养打下了一定的基础，同时也为其他课程的教学改革提供了一定的经验。当然，“电力电子技术”课程教学改革是一项长期而艰巨的任务，需要我们师生和学校乃至整个社会的共同努力，积极探索电力电子技术教学改革的经验和方法，培养出更多的符合社会要求的本科层次应用型人才，为社会做出我们二本院校应有的贡献。
作者：巴金祥原琳单位：辽宁工业大学电气工程学院
电子技术专业论文:专业技能训练实效电子技术论文
1.一体化技能训练理念的提出
在电子技术应用专业的传统模式教学中，知识传授与技能训练之间存在着一定的间隔，没有能够将其紧密结合起来，导致学生知识与技能素质未能得到协调发展。为了培养高素质的实用型技术人才，在电子技术应用专业教学中，开展一体化技能训练是突破上述困境的有效途径，其立足于教学大纲，着眼于提升学生实践技能，紧扣行业岗位技能标准与技能鉴定标准，对教学内容进行分层分块整合，引导学生在学中做、做中学，提升综合能力。这一教学模式不仅体现了学生知识与能力的综合发展，而且与行业发展、人才需求结合更为紧密，有助于中职教育与社会发展的“无缝对接”。
2.一体化技能训练模式的设计理念
开展电子应用专业技能训练一体化模式的研究，首先要对本专业未来就业行业、领域的人才需求进行充分调研，了解电子技术应用专业岗位的任务、技能要求以及所需掌握的知识等方面状况，将其细分为电子整机装配、维修电工以及家电维修等不同的培养方向。其次要对教学内容进行整合，设置为基础知识和基本技能、专项技能以及综合技能等三个方面，每一个方面都设置相应的教学目标要求，编写教学计划与方案，组织开展教学训练活动。另外，还要对学生的知识点掌握以及技能训练要求等方面进行评估，对教学成效开展检验。
3.一体化技能训练模式的实施要点
在电子技术应用专业一体化技能训练模式的运用中，教师要注重理念创新与过程优化，紧扣实施要点开展教学工作，重点要抓住“四个三”。首先，教师在教学中要对电子技术应用专业的培养方向进行三个方面的细化，依据实际情况调整为电子整机装配、维修电工以及家电维修等三个不同侧重点的方向。其次，要对不同方向培养内容进行三个版块的划分，即：基础知识与基本技能版块、专项技能版块、综合技能版块。第三，要将一体化训练内容划分为三个不同的要求与层级，最基础的要求为掌握基本知识与基本技能，获得毕业的资格，第二个层面的要求为专业技能获得认可，取得专业技能证书，第三个层面的要求为培养专业岗位职业能力，获得职业资格证书。另外，教师在这一模式的运用中，要紧扣住“项目引导、任务驱动、互动反馈”这三个基本环节，这也是整个教学训练过程中最为重要的环节。项目引导是将技能训练的项目贯穿于整个教学活动的全过程，以项目训练为载体开展教学训练。任务驱动是指教学中依据项目要求，将知识点掌握以及技能训练的目标要求细化为一个个具体的任务，将这样的学习任务交给学生自己去完成，依靠自己的努力以及相互的合作去突破学习难点。互动反馈是指在整个教学训练过程中，教师指导学生自主完成学习目标任务，同时给予必要的指导与辅导，尤其是思维方式方面的点拨显得较为重要，并及时搜集学生在自主学习训练中的各类信息进行分析评估，从而增强教学活动的针对性与实效性。以“直流稳压电源的制作与调试”教学为例，笔者将教学训练项目设置为8个方面的学习任务：识读直流稳压电源电路的工作原理、选择元器件并对其性能进行测试、依照电路图装配电路、分析直流稳压电路的工作过程与原理、电路的测试、装配制作直流稳压电路板、测试调试电路板、制作电路板的实际应用。整个教学训练的难点要点也在这一组学习任务中有效体现出来，笔者在课堂上向学生揭示出来，要求学生进行独立思考与相互协作，以完成目标任务。学生在不同学习任务的项目训练中，依据自己的独立思考、想和合作，能够得到多方位的提高。在“识读直流稳压电源电路的工作原理”任务中，学生对电路图原理的分析能力能够得到培养；在“选择元器件并对其性能进行测试”任务中，学生对电子元器件的识别与检测能力得到了有效训练；在“依照电路图装配电路”任务中，学生的焊接技术及其电路安装工艺等方面得到了训练与培养；在“分析直流稳压电路的工作过程与原理”任务中，学生对电子电路图识读能力有了明显提高；在“电路的测试”任务中，学生能够提高电路检测与分析的能力，熟练掌握各类电子仪表的运用；在“测试调试电路板”的任务中，学生调试与排除电路故障能力以及综合处理能力得到了有效培养；在“制作电路板的实际应用”任务中，学生学以致用和改革创新的能力能够得到有效培养。
4.一体化技能训练模式的显著优势
在电子技术应用专业的技能训练中，一体化模式是彰显能力与知识融合、培养综合性实用人才的重要抓手，其相对于传统的教学模式具有多个方面的显著优势：首先，一体化训练模式强调了知识与技能的同步发展理念，实现了理论与实践的一体化目标，对于提高学生的职业竞争能力以及提升综合素养等方面具有显著优势。其次，一体化技能训练教学模式的过程按照由浅入深、循序渐进的模式进行层次性训练，符合学生的学习与能力发展实际，缓解了教学的难度系数。第三，一体化技能训练模式有利于知识点以及技能训练内容的整合与融合，依据学生职业能力培养的需要，灵活安排相关的知识点以及能力训练要求，使其在促进学生综合素质提升方面发挥积极作用。另外，一体化训练模式还突出了教学活动与三证的关联度，提高了技能训练在整个教学中的重要性，对学生的发展起到了积极作用。综上所述，在中职电子技术应用专业的技能训练中，教师一定要打破传统理念的束缚，以一体化训练模式改革为抓手，切实有效地抓住重点、突破难点，提高学生专业技能训练的实效，为培养高素质的实用型人才奠定扎实基础。
作者：胡伟伟单位：江苏省如东中等专业学校
电子技术专业论文:高校电子技术专业教学改革研究论文
【论文关键词】中职学校；电子技术；课程改革
【论文摘要】文章从目前中职学校电子技术课程在教学上普遍存在的问题出发，探讨电子技术教学课程改革的有效方法与途径。
《电子技术基础》是中等职业学校一门专业基础性质的课程,它是理论性、实践性都很强的课程,且内容多,课时紧。而就目前的学生来说,普遍存在基础差、学习动力不足的现象。
因此,如何让学生能接受这门课的全部知识,特别是重点内容的理解和应用,为以后的专业知识打下良好基础，是中等职业学校需要解决的课题。
一、传统教学中存在的问题
很多电子技术基础的专业课老师在教学中投入很大精力,但是效果不太理想。仔细分析其原因主要有以下三个方面:
（一）教材内容安排不合理。有些地方该详的不详,该简的不简,学生学习难度大，造成厌学情绪。教学内容没有做好基础课程与后续专业课程的衔接，也未能针对学生毕业后可能从事的工作进行相应的调整。课程单调，缺少实践性题目，课程内容大部分比较陈旧，多年的老习题不变，已跟不上时代的要求。
（二）教学方法没能跟上时代的步伐。一些教师习惯在"粉笔+黑板"的教学模式下发挥其聪明才智，教学方法基本采用灌输式，他们不熟悉和不适应新的教学方法和教学手段，课堂教学讲得过多、过细，并且缺乏新意，没有给学生充分的思考空间。学生学起来一点兴趣也没有，兴趣是好的老师，没兴趣也就没有学习的动力。
（三）评价体系呆板。一直以来，考试内容主要是电子线路的分析计算以及有关名词、术语、概念的记忆；考试方式多采用闭卷笔试来判断学生学习的好坏。学生为了应付考试，把主要精力放在了怎样死记硬背课本和笔记上，养成"上课记笔记，考前背笔记，考试默写笔记，考后扔笔记"的坏习惯。这样不利于学生对知识的掌握，难以反映出学生的真正水平，不能充分体现学生对知识的运用和他们的实践动手能力，不利于教师教学水平的提高，没有充分发挥考试的积极作用。因此改革考试方式和考试内容也是教改的重要课题。
二、课程建设的实践性探索
（一）理论教学坚持以应用为主，适当调整教学内容。理论教学方面，坚持以"应用"为主旨，课程建设在教学中应以应用为目的，以必需、够用为度。在教学实践中，我对原来的课程内容进行了适当的"删、并、增、改"，增加新知识、新技能的训练，对教学内容进行了调整。重点的知识精讲、细讲，非重点知识，一带而过。不过，这需要专业教师花很大精力对教材加工，否则会出现偏离教学目标的危险。
（二）改变传统实验教学方法，建立以学生为主体、以教师为主导的实验教学新模式。让学生变被动为主动，变消极为积极，使实验课程成为学生自主学习、培养创造性思维和创新能力、掌握科学技术与研究科学理论的有效途径。将现代技术引入实验室，推动实验教学手段现代化，丰富实验教学内容，扩大信息量，提高实验教学质量和效果，使学生在校期间接受较为完整的知识与操作技能的训练，为毕业后尽快适应专业工作打下坚实的基础。电子实验教学是培养学生实践意识，启迪学生创新思维，提高学生工程素质的重要环节，必须不断深化改革，才能适应中等教育发展的要求。
（三）采用多媒体教学，使电子技术教学更趋生动、形象。多媒体教学进入课堂，开辟了趣味教学的新天地，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将教学中所涉及的难以实现或表达的事情、现象、过程再出现于课堂教学中，加大了课堂教学的容量，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，教师与学生处于互动的学习状态，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的认知过程更为生动和深刻，并拓宽了学生的认知、想象和思维空间，营造了和谐的学习氛围，增强了课堂教学的凝聚力，提高了教学效果。超级秘书网
（四）改变考核方法。对于中职的学生来说，理论的学习在于应用，所以每门专业课的教学中都要求学生掌握一门实用的技术，真正做到理论与实践相结合，并且考试采用理论考试与操作考试相结合的方式，用这种考评方式来检查专业课的教学质量。在课程中，每讲完一部分内容，都要求学生掌握相应的实验和操作技能，整门课程讲完后，则必须掌握全部操作技能。考试是检验教学质量和教学效果、督促学生学习的重要手段。中职教育是针对生产、经营、管理、服务及时线培养实用型人才，在对教学质量的评价还是对学生成绩的考核上，都应以职业岗位的能力要求为依据，特别是电子技术这门应用性强的课程，应避免"一份试卷定成败"的做法，采取理论知识与实践应用能力并重的方法。我们可以采用多方位考核的方法对学生进行考核和成绩认定。在考题类型上以应用性、方案设计题型为主，在一题多解、多题一解上下功夫，重在培养学生的独立思考能力、分析解决问题的能力，实践能力则采取现场操作形式进行考核，而对综合能力则采用写调查报告，写实习等报告等形式加以考核，各方面成绩加以综合确定分数。课程教学要有针对性，并与考证相结合。课程的知识要结合当地经济发展的现状及对人才的需求。
实践表明，通过教学改革，学生学习兴趣得到普遍提高，能力也得到锻炼，学生们也普遍得到了用人单位的认可。当然，随着新形势、新问题的出现，相应的教学改革也必须同步
进行。总之，作为电子专业老师，应善于根据具体情况，综合运用多种教学方法，大胆实践、勇于改革、追求的教学效果。
电子技术专业论文:专业课教学电子技术论文
一、教学改进方法
针对上述问题，我结合自身的教学实践，提出以下电子技术专业课教学改进方法。
1.制定符合高职教育人才培养目标和切合高职学生实际情况的教学目标。当前，国内高职教育人才培养目标主要是使学生获得某一特定职业所需的实际能力，提供通向某一职业的成才路径。高职学生的普遍现状是学科性知识基础较差，不愿意听教师长篇大论地讲授理论性知识，而接受新鲜事物和动手操作能力均较强。因此，教学目标需要设定为使学生理解必要的电子学科知识，掌握必备的电子专业技能；教学活动实施方向和预期效果应当不再是掌握复杂的定律原理和繁琐的计算方法，而是熟练掌握和灵活运用电子专业技术的能力。
2.针对学习基础较差的高职学生，需要大量删减电子元器件内部工作原理以及繁冗的计算公式等教学内容，仅传授给学生基本理论与最终结论，而精简定律演化过程和公式推导过程等内容。可以采用一种比拟或演示的方式形象而简明地进行讲授，即让学生只需知道是什么和怎么用，不必知道为什么，可以把重点授课内容放在怎样使用和如何操作上。例如，在模拟电路课程中，需要重点讲解二极管属于哪种类型及其在具体使用过程中需要注意哪些事项，以及没有注意到的情况下会发生哪些严重后果等内容，而不必浪费过多时间来讲解二极管内部的电子、空穴扩散和漂移过程对PN结形成的影响等。又如，在高频电子线路课程中，“调制”是一个较难理解的概念，为使学生有效理解这一概念的内涵，可以通过比喻方式进行讲解，即“调制”就是高频周期信号和低频有用信号“嫁接”的过程，高频周期信号就像一个搬运工，把低频信号“背”在身上送到其他地方。这样，学生在头脑中获得的是一种生动有趣的形象，而不是一条枯燥乏味的定义。
3.引进一些新型的教学方法，如项目教学法等。项目教学法就是将需要学习的知识融合在一个项目中得以呈现给学生，使其通过完成项目任务而实现知识的掌握。与传统的讲授法相比，由于项目任务全部由学生全程跟进完成，遇到的困难或问题均由学生自行解决，学生全部或部分地独立组织和安排学习行为，因而更能调动学生学习的积极性和主动性，并且更加牢固地掌握知识的来龙去脉及其相互关系，还能促使学生在教师指导和自主学习过程中构建完整的知识体系，深刻地理解各种电子现象背后的本质。运用项目教学法可以使学生提前感知如何着手一个具体项目、了解项目进展全过程以及细节处理方法。
4.引进一些诸如电子电路计算机仿真和EDA等的新技术，比如Multisim、Protel、KeilC和Proteus等软件，将仿真软件应用于电子专业课教学中会达到良好的学习效果。仿真软件的应用有助于一些实验现象的讲解与分析在多媒体教室中进行，而不必局限于实验室中，这对于传统理论教学和实践教学相脱离等弊端能够起到明显的改进作用。
5.在讲完所有专业课之后，需要开设一门综合性课程，聘任经验丰富的教师进行讲授，以便揭示各门专业课之间的内在联系以及相互交叉、渗透、融合的部分。经过综合性课程学习，学生会更易于清晰掌握各门课的知识脉络，深刻理解本专业的知识架构。该课程可以配合综合性实验而同步进行，除了在理论上帮助学生完善认知结构以外，还要将理论掌握落实在实践操作上。例如，学生在电路分析基础课程中学习了电容器和电感器的概念、特性和种类，在模拟电子线路课程中学习了三极管的类型以及各极引脚如何区分判别，在高频电子线路课程中理解了调谐、调制和解调等概念，以及在电子实验课程中掌握了一种电子实验工具———面包板及其插用方法之后，教师需要开展一个综合性实验———收音机制作来将上述所学知识点统一联系起来。如果学生制作完成的收音机收不到电台节目或者调台时出现杂音，那么此时学生的好奇心与求知欲是最旺盛的，教师可以趁机给学生讲解和展示如何排除收音机故障，这样不仅激发了学生继续学习的兴趣，而且还能满足学生的自尊心和成就感。
二、结语
综上所述，分别从教学目标、内容、方法、手段和环节等五个方面进行高职院校电子技术专业课程教学改革，有利于促进高职学生更好地掌握该门课程的基本理论知识和实用专业技能，在未来求职和就业过程中获得竞争力和占据主动权，在实际工作中做到得心应手和灵活应对，从而更容易受到用人企业的普遍青睐。
作者：闫衍 单位：河北省张家口市宣化科技职业学院
电子技术专业论文:电子技术专业人才培养论文
1当前时代对汽车电子技术专业人才的需求
（1）具有一定法律意识的专业人才
随着人们生活水平的进一步提升，汽车的需求量逐渐增加，对汽车电子技术专业人才的需求也在迅速的增长，这就需要汽车电子技术专业培养更多的性人才。但是当前很多学生存在法律意识较为淡薄的问题，汽车电子技术维修中会涉及很多的法律知识，需要学生具备一定的法律意识。
（2）具有高超技术水平的专业人才
技术是决定学生工作效果的重要因素，空有满腹经纶却不知如何应用，那么一切就成为了空谈。学生需要在掌握足够的汽车电子技术理论知识的前提下，将理论与实践相结合，不断提升自身的综合实践应用能力，才能够满足当前时代和企业对汽车电子技术专业人才的需求。
（3）具有一定职业素养的专业人才
汽车电子技术专业人才在具备一定的法律意识和技能水平的基础上，还需要具备一定的职业素养。某汽车公司的负责人员曾经坦言道：“我们需要能够安心工作，具有一定技能水平的人才。”可见，当前技能已经不仅仅是人才需求的重要因素，同时还需要人才能够稳定工作，具有一定的责任意识。
2中职汽车电子技术专业人才培养定位的方式
中职汽车电子技术专业人才的培养定位，可以通过结合时展结合时展，培养面向维修服务一线的专业人才；结合现实实际，培养具备一定专业素养的人才等方式开展教学活动。
（1）结合时展，培养面向维修服务一线的专业人才
时代快速发展对中职汽车电子技术专业人才培养的定位逐渐明确，结合当前时展的要求，可以培养更多面向维修服务一线的专业人才，使每一位学生都能够结合实际，提升自身的综合素养和综合能力，将学生的理论知识水平和技能实践活动相结合，避免出现学生毕业后无法快速工作岗位的问题。中职汽车电子技术专业人才的培养，首先要明确树立“以学生未来工作和发展”为基础的教学理念，将教学的内容和学生未来的实际工作相结合，为学生知识的学习和发展创建良好的条件。在中职汽车电子技术专业教学中，教师要树立三维教学目标，即为知识与能力（Knowledge&skills）；过程与方法(Process&steps)；情感态度和价值观（emotionalattitude&values）。不仅关注学生的学习质量，更需要关注学生在学习中的情感体验，注重对学生创新能力和创新意识的培养，构建生成性、互动性的课堂教学模式，为学生未来的工作和发展奠定良好的基础。
（2）结合现实实际，培养具备一定专业素养的人才
中职汽车电子技术专业教学中，在注重指导学生综合实践能力的同时，教师还需要结合当前汽车电子维修中的实际情况，对学生进行综合、的教学指导，培养更多具备一定专业素养的人才。在中职汽车电子技术专业教学中，教师可以通过小组合作教学法、多媒体教学法以及案例教学法等教学方式，指导学生进行学习。例如教师可以借助多媒体教学法，为学生播放一些真实的案例，这些案例能够使学生更加明确汽车电子维修中需要注意的问题，使学生更加直观的了解汽车电子维修内容。同时教师也可以为学生播放一些汽车电子技术维修中的纠纷案例等等，增强学生的法律意识。与此同时，教师还可以通过小组合作教学法，指导学生进行小组合作学习，将学生合理划分小组，进行综合项目实践操作，这种方式能够提升学生的协作能力和合作意识，使学生能够具备一定的沟通能力和职业能力。
3结束语
当前时代对汽车电子技术专业人才的需要较高，普遍需要具有一定法律意识的专业人才、具有高超技术水平的专业人才和具有一定职业素养的专业人才。中职汽车电子技术专业人才的培养定位，可以通过结合时展结合时展，培养面向维修服务一线的专业人才；结合现实实际，培养具备一定专业素养的人才等方式开展教学活动，为学生未来的工作和发展创建良好的条件。
作者：李金彪 单位：大厂回族自治县职业技术教育中心
电子技术专业论文:高职应用电子技术专业教学改革论文
一、目前教学模式存在的问题
在教学实践过程中，发现学生在一些课程学完以后，不知如何把课程中的知识应用到实践中。他们往往对学过的课程孤立地来看待，没有将所学课程的知识串接起来，往往造成知识与实践的脱节。这样，他们往往被企业看成是没有做过“产品”或者没有实践经验的学生，这也是应届毕业生在当前就业市场屡遭失败的主要原因。因此，高职应用电子技术专业的教学模式改革势在必行。在教学中要打破学科体系的限制，将知识的获取和技能的掌握过程与岗位需求相融合，建立具有高职特色的应用电子技术专业教学模式。
二、教学改革的设计
针对高职应用电子技术专业核心课程设置存在的一些缺陷，我们对一些课程的教学内容进行适当调整。学生学习完这些课程之后，再开设一门综合实践课程。如电子CAD这门课程主要是学习使用电脑绘制电子电路原理图，所以学生学完后只会在电脑画图，而不能够将画出的图转化成电路板；单片机原理与控制技术和C语言属于理论性比较强的课程，虽然非常重要，但是学生普遍觉得比较枯燥、难懂。为了弥补课程存在的不足，我们将课程的主要知识点抽取出来，在第五学期开设单片机课程设计这门课程，其目的是加深学生对课程知识的进一步理解与掌握，提高学生对所学课程知识进行综合运用的能力。在单片机课程设计这门课程中，学生不仅要会绘制电路图、PCB印制板图，还要亲自动手制作出单片机控制电路的硬件实物，并将编制的软件程序下载到单片机中。以此让学生初步掌握电子产品的设计方法，让学生亲历电子产品设计的全过程，提高学生的就业竞争能力。
三、教学改革内容的探索与实践
将一个真实的项目设计任务贯穿整个教学过程中。把整个设计任务分成五个部分：图纸设计（电路原理图、PCB印制板图）、热转印法制作PCB线路板、硬件的焊接与调试、编写C语言程序并使用烧录器烧录程序、整机综合调试与故障查找及分析。项目的每个部分都是真实任务的一部分，每个部分的教学内容都是不同的。在教学中注意强调后续内容与当前任务的联系与衔接，并将当前电子产品设计中常用的设计方法与经验传授给学生。在教学中，学生以设计任务为主，通过教师的引导启发学生的思维，引导学生自主学习、探究式学习，充分调动他们主观能动性。让学生通过图纸的设计、PCB板制作、程序的编写和整机综合调试等教学环节的学习，掌握实际产品开发的全过程。四、教学模式改革实例结合专业特点可设计如下任务：单片机控制的30秒定时器、单片机控制的电子音乐播放器、单片机控制的双音门铃和电子时钟等。下面以“单片机控制的30秒定时器”设计任务为例来具体介绍教学改革实践方案。课程开始，首先将制作好的硬件实物演示给学生，激发学生的兴趣。然后将要制作的课题（包括电路图、主要技术要求、PCB线路板的尺寸和单片机型号AT89S2051等主要内容）交代给同学们，使学生明确任务。接下来围绕课题展开后续的五部分任务：及时部分，用电子CAD画出电路图，设计出PCB印制板图。电子CAD绘图课程应用于实际制作中，学生感觉学过的课程有用且能够解决实际问题。第二部分，学习使用热转印技术，制作PCB印制板。学习并掌握目前工厂产品开发制作PCB板的方法，使学生掌握一线的开发产品技能。第三部分，根据课题技术要求，用C51语言编写出功能程序。这是课程的一个重点，通过具体的产品功能控制要求，有针对性地学习用C51语言编程，学生感到学习内容具体，便于理解，并达到了使学生很快进入到C51语言后续内容学习中的这样一个效果。第四部分，焊接电路，调试硬件电路。学生通过调试电路，发现了焊接和电路元件质量存在的问题，锻炼了学生的发现问题、解决问题的能力。第五部分，将单片机的功能程序下载到单片机中，进行整机综合调试。这是课程的另一个重点。通过整机综合调试，解决了硬件调试中发现不了的硬件故障问题及软件编程中一些逻辑错误等问题，提高了学生编程水平和程序调试能力。课程的五个部分主要以实践操作为教学手段，每个阶段结束，根据学生的学习与实践，都有一个阶段成绩，一次学生拿出完整的作品，并写成课程设计报告。五次成绩和课程设计报告作为综合成绩。根椐多年来的教学实际，学生学习成绩的率在35%左右，95%左右的学生能够基本掌握产品设计的基本知识和技能。本课程是基于产品设计案例教学模式的探索，可总结经验，摸索规律，推广到电子课程设计、电子装接等课程的教学中。这一教学模式可提高学生就业能力，使学生毕业后就可以胜任相关的工作岗位，为从事相关岗位的工作打下基础。
总之，本次高职应用电子技术专业教学改革是以设计任务为主线贯穿于整个教学内容，通过每个阶段的实际操作，强化了学生的专业技能与职业能力。这样的教学模式使学生亲历了目前企业电子产品的设计全过程，形成了良好的职业能力，提高了学生的就业竞争力。
作者:李彬彬 单位:营口职业技术学院
电子技术专业论文:应用电子技术专业论文
摘要：文章从目前高职院校电子专业培养弊端、企业需求现状调查等谈专业教学改革，提出了在课程设置、教学方式等方面的改革措施，建立以学生为中心、能力为核心，满足市场需求的高素质技能型人才培养模式。
关键词：电子专业改革培养模式
中国高等教育经多年发展，现已成为在校生人数最多的国家，而高职发展更迅猛，几乎与普通本科平分半壁江山，但办学条件和质量实在令人担忧，提高教学质量，改革培养模式已成为各高职学院面临的一重要课题。
一、目前培养模式的一些弊端
1、课程设置和教学内容与专业需求不相适应
传统教学体系的课程设置（老三段的教学模式）是按照基础课、专业基础课和专业课的模式进行设置的。
（1）出现了课程设置比重不符合高职要求的状况。
（2）出现了课程设置比重不符合学科要求的状况。
（3）没有考虑职业院校专业的学科特点。
2、课程的设置与职业技能鉴定相互矛盾。
目前的课程体系并没有考虑国家的职业技能鉴定的内容，因此，出现授课内容与技能鉴定内容不符的问题，技能鉴定时临时抱佛脚，甚至停课集中复习考试，学得不扎实，企业不认可。
在对企业的调研过程中，我们发现：企业对学校的技能等级证的认可程度仅为20%。要想扭转这种局面，开发新的课程体系，必须充分考虑职业技能鉴定标准，让学生掌握真实的技能水平，使学生满意，企业认可。
3、实践教学课时的不足导致学生的技能水平不达标
4、单学科的授课方式导致缺乏综合知识的应用能力
传统的课程体系采用的是并联的学科体系，教师在授课的过程中，只注重本学科知识的逻辑性与系统性，并没有考虑本学科对专业的实际意义，而应用电子专业各学科间联系和运用很紧密。
授课方式单一，一些教师缺乏跨学科知识的应用能力，出现教师一辈子只教一本书，对外面的世界不闻不问，这样的教学方式如何能使学生学以致用，更谈不上满足企业对技能型人才的需求。
二、目前市场、企业对职业院校人才需求现状
对职业的认知程度是做好本课程体系开发的基础，因此，我们对重庆及沿海就业需求量较大的部分企业进行了调研，以问卷的形式了解在企业对电子专业学生岗位的分布情况和对课程、知识、技能需求程度，调研结果主要特点：
在技术难易度中，最简单为使用电子基本工具(15.7﹪)；最困难为程序设计(40.3﹪)；在重要等级中，较高为使用电子仪表(35.1﹪)；低为辨识及选用电子元器件(8.9﹪)；在未来需求中，较高为组装微处理器电路(32.6﹪)；低为使用电子基本工具(15.2﹪)。
三、教学改革措施
由上述分析调查，我们主要作出如下改革：
(一)课程设置模式改革
树立综合职业能力课程观，课程目标由“知识客体”转向“学生主体”；教育导向由“教育专家导向”转向“企业专家导向”；教育模式由传统的“教程”向“学程”转化；课程内容改革注重综合化、实用化、精简化；课程的结构注重有阶梯化、模块化、弹性化。
1、课程设置打破传统的三段式设置，增强课程的适应性，避免课程之间内容的简单重复，实现模块式设置。
摆脱“学科本位”课程设置思想的束缚，建立以电子“职业能力本位”的专业课程体系，根据职业实际工作岗位，构建若干个技术模块，将结构、原理、故障诊断、维修等融为一体。
2、实施替代学分制，加大限选课和任选课比重，突出学生个性发展。
3、充实完善专业课的一体化教学改革，将工作重点转移到对职业基础课的教学改革上。
4、开设综合实训课程，实施项目教学。
（二）教学方式的改革
1、理论教学体系的改革，从三个方面进行，一是大胆改革传统教学方法，克服教师一支粉笔、一本书满堂灌的方式，本着“必需、够用”原则，减少理论课的课时数，由过去的2000多学时减为1500多学时。
2、及时融入新知识、新技术，在课程安排上强化现代电子科学方面的较新技术，如开设“电子设计自动化（EDA）”、“单片机技术应用”等课程。
3、现代教育技术应用与教学改革
4、教学模式多样化
由于高职学生普遍存在基础差、偏科多，因此，基础课尽量采取分层次教学；为增强教学内容的针对性，专业课采取模块式教学；为充分发挥学生主观能动性，增强教师之间、学科之间的横向联系，鼓励教师采用行动导向的项目教学方法。公务员之家
（三）实践教学的改革
调查中，不少学生认为:“在学校的学习缺乏目的性，对为什么学认识不足”。这说明，老师在教学中只注重了理论知识的讲解，对知识的如何运用、实践教学不到位。
1、认真研究国家职业标准
课程体系应以职业能力为主体，充分考虑企业对电子技能型人才的需求，同时注重国家职业标准，使教师的教学有目的，学生的学习有目标。
2、改革实践教学体系，加强实训基地建设
实践课教学改革主要强化学生的基本操作、技术技能、职业综合素质三级能力平台的设计，电子应用能力的培养力求贯穿教学全程。
3、“双证融通、工学交替”的人才培养模式
在现有“分层次、模块化、项目化”的人才培养模式的基础上，实施“双证书、工学交替”，加强与企业的合作，实现工学结合（见下图）。
按照企业实际工作的要求，进行职业技能课程的教学改革，将国家电子行业技能认证标准与教学融合，建立模块化的课程体系；积极完善与工作相结合的“分散实训、顶岗实习”的工学交替模式。
四、专业教学改革的保障措施
1、成立电子工程专业指导委员会，对教学改革过程中出现的情况进行研究，提出指导性意见。“专业指导委员会”定期对课程的设置、实验、实训内容和计划及课程体系的改革广泛征求专家们的意见。
2、教学方式、教学内容的改革由专业负责人、学科带头人落实，电子教研室、系部定期检查和考核。
3、学院教务处、督导处及系（教研室）对教学纪律、教师工作实施督导。
电子技术专业论文:应用电子技术专业学生职业能力培养论文
1课题背景
教高［2006］16号文件中提到“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化”，“要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。”
我院较早进行了“工学结合、顶岗实习”的实践，应用电子技术专业也在不断探索中，人才培养质量逐年提高，学生的职业能力素质受到用人单位的充分肯定，但随着现代化生产模式的不断改进和新技术新工艺的不断涌现，市场对高素质技能型专门人才的要求也随之提高，促使我们要进一步充分利用校内和校外资源，提高学生的职业能力。
2目前现状
根据教学计划，应电专业的校内总课时约1600，其中包括通识课近800（这也是系科要求改革的原因之一），进行职业基础课和职业技术课课时就十分宝贵了，而一年级在马山校区进行职业能力训练的条件受到一定程度的限制，训练量非常有限，二年级是训练的重点，基本上要完成电子装配中级工的考核，三年级则进入顶岗实习，因此，我们认为，学生职业能力的培养的着重点是校内的二年级及校外的三年级，抓住了这两个不同的阶段，进行科学有效的规划，按照“进入、融入、深入”的认知规律，是能够取得明显效果的。
3具体实践
①校内基地建设引入企业管理模式——培养学生岗位认知能力。我们的培养目标是要为生产、建设、管理、服务及时线的职业岗位培养高素质技能型专门人才，实际上就是操作能力强的技能型人才，这一般需要较长时间的训练才能培养出来，训练放在实验室与放在真实或相似的环境中效果肯定是不同的，因此，我们不能仅仅满足于有了实验室，更应该尽力营造相似的职业环境，引入企业普遍采用的“5S管理”，即整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、修养（SHITSUKE），因为5S管理始终着眼于提高人的素质，始于素质，也终于素质，在开展5S活动中，要实质性地贯彻自我管理的原则，“规范现场、挑战自我、提升素养、塑造形象”的方针要贯穿始终，尤其在我们规划新校区的校内基地建设时，必须将此模式引进。表1是电子实训基地5S规范示例。
②从战略高度培养“双师型”教师——培养高素质人才的基本保障。
学生职业能力的培养在校期间主要取决于教师的实践能力，根据专业实际情况，2008年10月我们通过公开招聘方式，引进了原海鹰电子集团高级工程师黄交宏老师充实到专业教师队伍，随着专业的发展，今后还要继续加大引进力度；
原有教师以年轻教师为主，基本上是近一两年刚踏出校门的研究生，我们实施“青蓝工程”，由老教师进行传帮带，同时要求他们暑期自己联系或系里落实下企业不少于20天，以青年教师柳亚平为例，去无锡捷普电子生产线上和实习学生一起工作，既了解了生产实际，又理解了学生实习的甘苦，感觉收获很大；
锡的电子信息产业发达，高职院众多，我们经常采取走出去和请进来的方法与同行交流。08年我系先后邀请了无锡职业技术学院电子信息学院郭再泉副教授，无锡机电高等职业技术学校电子系杨海祥副教授，无锡居里中央空调总经理李学树先生来校讲学，同时系领导带队去无锡职业技术学院、无锡科技职业技术学院实验室学习，通过交流，明确了思路，确定了方向。
③认真抓好校外专业顶岗实习——职业能力培养的关键。
首先要建立健全相关制度。这方面，我院教务部门已有原则性的指导意见，将整个第三年分为岗位认知实习、专业顶岗实习、就业顶岗实习和在岗毕业设计四个阶段。我系对每个阶段又有明确要求，如我们对及时阶段岗位认知实习（3周）的具体要求是：联系实习单位（可学校推荐或自主选择），提供实习单位的常规信息；进行实习动员、实习分组，指定校内实习指导教师；办理相关审批手续；领取实习指导书和实习手册，初选综合能力训练项目；认真填写实习周记，结束时由实习单位鉴定盖章。
通过以上要求，在管理制度上形成统一规范，有效进行管理。
严格进行过程控制。有了制度关键还是执行情况，为此，我们进行过程的全程监控，对学生我们原则上要求一个月回校一次，由指导教师和班主任检查实习进展和状态，对指导教师我们要求每周与学生的联系不少于一次，联系的电子记录或文字稿由教研室每周进行检查，形成实习学生——指导教师——班主任——年级辅导员——学生的信息闭环系统，整个环节中的核心是实习学生，这样一来，该学生实习怎样？处于怎样的状态？进展到什么情况，可以说系里是非常清楚的，也只有在学生离开学校后还能够与之保持密切的联系，各项工作的实施才能有保障。
想方设法进行职业能力培养。实施“2+1”的培养模式不是简单让学生在第三年找到一个实习单位，关键是在学校所学的知识与企业的需求有多少适应？我们专业的生命力一是看对专业岗位的适应能力，二是看在专业岗位上的可发展能力，尤其是及时条。为了解决好这个问题，我们的实践是：尽量要求学生的实习岗位与专业一致，学校推荐的岗位自不必说，对学生自主选择单位的我们也希望与专业一致，根据我们对学生实习岗位的调查，专业对口率在90%以上；提供根据专业特点进行设计的课题4个，每个专业学生根据自己所在岗位选择2个利用业余时间完成；每个学生配备一名专业教师担任实习指导教师，实习指导教师主要针对学生在完成课题时遇到问题给予及时指导，可以通过邮件、电话等方式，同时系里基本上每一个月要求学生回校一次，由指导教师给予当面指导；更为主要的是让学生在校期间打下良好专业基础，系里大力推进教学改革，同时在业余时间安排了一些适应社会需求的专业选修课，如PHOTOSHOP、3DMAX、AUTOCAD等，使学生的可持续发展能力得到显著增强；不仅安排学生回校，同时组织学校老师进行校外实习单位走访，以我系06级学生为例，我系老师走访了从上海到苏州到南京及本市的学生实习单位近20家。
④加强学生非认知技能的培养——培养学生的可持续发展能力。
专业基本技能是高职学生在市场上获取工作岗位的基本生存能力，这一能力强调专业的应用性和针对性，是属于及时层次的能力，只有具备了这种能力，才能够真正地在企业“留得下”。社会适应能力是指高职学生与他人交往、合作、共同生活和工作中的人际交流、劳动组织能力、群体意识和社会责任心等，强调积极的人生态度、对社会的适应性和行为的规范性，它应包括积极的工作态度、思想道德水平、团队合作精神、人际交往能力、心理素质等，社会适应能力是企业考察高职毕业生是否“用得上”的重要指标。新的就业形势要求高职学生在多样性、多变性的职业生涯中具备专业发展能力，它包括学习能力、创新能力及分析和解决问题的能力。具备专业发展能力的学生，在进入用人单位后将逐渐表现出优越性。
调查显示，越来越多的用人单位认为，高职学生正确积极的工作态度和道德修养水平比专业技能更重要，特别是有较多的外企在招聘学生时把正确积极的工作态度作为最重要的因素进行考虑，道德修养水平也被用人单位认为是第二重要的因素。用人单位认为目前大部分学生在言行上存在较大差距，企业往往在培训方面花费大量的人力物力，学生在追求较高报酬的同时，往往忽略了对等付出和多一点奉献的思考，不安心工作，跳槽频繁，不辞而别的现象越来越多。而实习单位是学校的宝贵财富，虽然我们学生也为企业创造财富，但由于总体上的人才过剩，加之高职院校众多，用哪一个学校的学生就由多种因素决定。以我系应电专业学生在无锡华润安盛公司实习为例，该公司同时录用了我院、江苏信息职院、南京信息职院三所学校的各20多名学生，一年以后，公司领导明确表态，以后只用我院学生，原因何在呢？我们认为：
①我们将职业指导贯穿整个教学过程，学生从入学起就不断进行入职教育，努力让学生尽快实现由学生到学员到员工的转变；
②学生的基础及职业能力及岗位适应性与兄弟院校学生不相上下，但关键在于他们心态平和，有从基层干起的心理准备，这和系里平时的教育是分不开的，我常跟学生讲：
原来我最担心的是我们学生没有单位要，但接触企业后得知，企业最担心的是留不住合适的人才，因此，只要你踏踏实实地干下去，一定会得到企业重用。正是学生有了平时的教育，才使得学生在经历了基层的磨练后能够脱颖而出；
③我们经常利用讲座引导学生定位，正确认识当前的就业形势，适应我国高等教育从“精英教育”向“大众教育”转变的要求，提高把握就业机会的能力，避免盲目追求就业中的高层次、高薪酬，同时鼓励学生积极主动寻求就业。
④主动加强和企业的交流与沟通，我们通过带学生篮球队与企业进行友谊比赛，带学生文艺积极分子与企业搞联欢活动，有效的缩短了与企业的距离，由于相互熟悉，感情日益加深。
4结语
通过几年的实践，我院应用电子技术专业学生的培养规格、职业素质及可持续发展能力已得到越来越多的企业认同，以2009届学生为例，共有5个班级188名学生，除去40多名同学继续就读扬州大学电子信息工程专业“专接本”外，08年5月份，我系首次开考的电子装配高级工考核51人参加，通过44人，合格率86.3%，在无锡市名列前茅。学生实习主要分布在无锡捷普电子63人，无锡强茂电子10人，无锡华润晶芯半导体公司10人，苏州大智集团41人，上海响亿电子14人等单位。实习单位给予我系学生高度评价，充分说明了我们人才培养的质量和水平。下一步我们要进一步加强教学改革和校企合作，努力将应用电子技术专业办成无锡市级示范性专业。
摘要：电子信息产业是国民经济的支柱产业之一，应用电子技术专业作为主要为电子信息产业输送人才的专业，学生的职业能力高低是高职院校非常重视的问题。本文结合自身工作实际，对如何培养学生的职业能力提出了自己的见解。
关键词：学生职业能力培养
电子技术专业论文:电子技术电子专业论文
一着力建设合理有效的教学体系
1提炼基础，注重应用
“职业技术教育向高层次延伸”是时代的呼唤，在培养模式上，应提倡“宽基础”，这样才能具备较广泛的社会适应性。但是，随着科技的进步和发展，电子方面的新知识、新技术层出不穷，因此，在课程教学体系中，一定要提炼基础性内容，并注重向应用性内容延伸。前期的基础课不仅是为专业教学和专业课程服务，其意义还在于，基础知识要与学生的潜能和悟性相结合，将其内化为学生的科学和文化素质，凭借它去开辟新的领域，适应新的职业情境。
2贴近就业市场，重视资格认证
将职业资格认证引入课程中是社会发展的需要，“21世纪是职业证书的时代”早已是不争的事实。职业资格证书也是社会对人的基本要求，将学历教育与职业资格认证相结合，使学生在取得学历证书的同时获得相应的资格证书，这是提高学生就业竞争力，提升学生自我价值的重要途径。因此，在电子专业教学的课程设置、教学内容和教学进度安排方面，要为学生获得资格认证提供更大的便利。在“双证书”制度下，电子专业要求学生在毕业时，除了要通过学校开设的各门课程外，还需获得至少两三项电子专业相关的职业上岗证或职业资格认证，比如电工上岗证、家用电子产品维修工、电子设备装接工和维修电工等证书。此外，电子专业还应积极配合学校建立相关的职业资格鉴定站，引入职业资格鉴定，鼓励学生拥有一技之长，为就业做好充分的准备。
二改革传统的教学模式
随着电子技术的迅速发展，课程内容更新快，课程内容的综合性、实践性很强，加大了学生学习的难度。近年来，学生的基础差距比较大，教学形式单一，不能很好地培养学生的实践能力和创新思维。这样做，不但难以保障教学效果，而且还难以适应社会和电子技术的发展。针对这些问题，电子专业应从以下2方面入手实行改革。
1精讲多练
针对电子技术实践性、综合性、应用性很强的特点，采取精讲多练的教学方式，即在课堂上讲授重、难点和关键知识，借助教学软件的实际操作与自主学习相结合，注重模仿练习和实际操作能力的培养。在“以教师为主导，以学生为主体”的传统教学模式的基础上，改为以“教师、学生、媒体、教学内容”为教学4要素的项目教学模式，建立集课件、作业、答疑、讨论和考试为一体的教学资源平台。这样做，不仅方便学生自主学习，还有利于学生个性的发展，有利于培养学生的学习能力和创造能力。
2现场案例教学
针对电子技术的广泛性和多样性，教师在实际的教学过程中，可以根据真实的电子产品开发项目或检修项目，有步骤地将相关内容呈现给学生，并与学生共同完成电子产品的设计、制作和调试。同时，鉴于信息时代的先进性，也可以利用学校内外的网络，将相关的教学案例拍摄制作成微课视频，并将与教学案例有关的教学资源分享在网络上，使学生即学即用，开阔学生视野，进而激发学生的学习兴趣。
三强力推进教学方法改革
在教学过程中，应采用多种教学方法。在中等职业技术教育中，探究型教学方法更能体现职业教育的特点，更适合培养高素质的应用型人才。探究型教学包括启发式、问题讨论式、理论与实践相结合等多种以启发、引导为主的教学方法。在专业基础理论教学中，注重概念的理解和基本思维能力的训练，采用理论启发和问题式的方法教学。在电子专业的基础模块系列课程中，有很多概念、名词和规则，对学生而言，这具有很大的难度，很易产生枯燥甚至畏难的情绪。因此，在教学设计过程中，教师可以提前将各种问题交给学生，在讲课中对问题引而不发，激发学生对新知识的求知欲望，而学生则要主动去探索、研究、讨论和回答，加强师生间的交流，使学生真正理解和掌握所讲授的理论知识，起到良好的教学效果。在专业实训教学中，要注重培养学生的应用能力，采用实训作业、综合练习、课程设计、面向应用和开发实际产品的毕业设计，使学生在“调查—分析—综合”和“实践—理论—实践”的过程中逐步深入，进而加深对理论知识的掌握，提升其应用能力。电子专业是实践性、应用性很强的专业，开设职业拓展模块的任选课程后，能够让学生从被动变为主动，进而使实训内容不断更新和发展，培养的学生也不再是“千人一面”，个性将会得到较好的发挥。此外，对于不同的课程门类，要将综合作业与课程设计相结合，通过灵活多样的综合设计和多环节的综合实践培养学生独立思考和分析问题、解决问题的能力，让学生了解技术进步与发展动向，从而培养学生的创新能力。
四加强教材建设
以培养适应生产、建设、管理、服务需要的中等技术应用型人才为目标，编写一批反映教学改革成果，突出中职教育特色，适应中职学校需要的电子专业核心课程教材。教材内容要体现中职教育的特色，理论以必需、够用为度，突出应用性，使理论联系实际。在目前无合适教材的情况下，应鼓励教师根据学校的实际教学情况，自编校本项目教材、项目实训指导书和相关的项目指导视频，逐步形成基础公共课教材、专业核心项目教材和实习实训指导材料三大系列。从目前所使用的校本教材（教学资料）的反馈情况看，这些教材能把握学生的特点，激发学生的学习兴趣，提高其学习效率。
五结束语
只有本着“以人为本、以实训场室建设为龙头、以课程设置与教学改革为核心、以行业应用为重点”的原则，以提高人才培养质量为宗旨，加快人才培养模式和课程体系的改革和创新，才能在专业建设方面取得进一步的发展，从而提高学生的综合职业能力和可持续发展能力。
作者：姚国旺单位：广州市番禺区职业技术学校
电子技术专业论文:项目教学法对中职电子技术专业的影响
随着学生的学习能力不断增强，综合素质不断提高，教师要想在教学活动实施的过程中获得一个理想的教学效果，就需要根据当前的教学情况，采用合适的教学方法。电子技术是中职学校不可缺少的一门专业课程。在该课程教学中，教师需要仅仅跟随市场发展的形势与学生的实际情况，采取有效的教学方法。唯有教师教学方法恰当，才可以促使学生在学习的过程中掌握电子技术的同时，还能够适应市场发展的需要。
1项目教学法的概述
项目教学方法其实就是通过项目活动展开的教学方法。该种教学方法的核心是项目，在整个教学活动实施的过程中，教师通过指导学生完成项目获得相应的技能。在项目教学活动实施的过程中，学生可以逐渐养成发现问题、分析问题与解决问题的学习习惯，并且在学生形成这种学习习惯的过程中，可以对已经学习的知识内容进行巩固、深化理解，直至可以学以致用，这很明显的可以提高学生的实践能力。教师采用项目教学的方法，就是要学生能够自主探索，在遇到问题的时候能够自行思索，以期学生能够自主实施完整的项目。相对传统的教学方法，项目教学方法存在比较多的优越性。在中职学校电子技术课程中应用项目教学方法具有一定的必要性。
2项目教学方法对中职电子技术课程的影响
2.1确定项目
项目的选择与项目教学方法的顺利完成具有紧密的联系。教师在选择项目的时候，必须根据电子技术课程教材，将教材中的知识点联系到项目中，充分发挥想象，促使学生在完成项目的过程中能够学以致用，灵活应用所学习的知识内容。教师必须明确一点就是，在项目完成的过程中，需要将振荡电路、高频发射电路与编码器等知识点应用于其中。从这就可以看出，电子技术课程中这个项目就可以在项目教学法中应用，并且在实践中相较于其他的教学方法可以获得比较好的教学效果。
2.2制定项目计划
在教师项目教学的项目后，就需要制定项目计划。项目的制定时完成教学任务的前提要件。教师在讲授课程之前就可以将学生进行分组，分组的人数一般控制在5个左右，同时每个小组都需要选取一名组长。在每个小组接到教学任务后，小组成员可以通过图书馆、网络等不同的方法来获得遥控报警系统的相关知识内容，进一步理解该系统的基本原理。
2.3实施项目计划
在学生通过多种方法查询红外线感应探头、常开门磁探头等相关遥控报警系统所需要配件后，就需要制作出表格，将所需的配件价格、型号标出。学生购买构件的时候，就会仔细查看配件的尺寸。在这过程中，成员就会发现其中的问题，并分析问题，解决问题，这对学生的团队协作能力的提高具有重要的意义。如果学生有不能解决的问题，可以请教教师。这样在教师的协作下，就可以顺利完成任务。
2.4评估项目
在中职电子技术课程开展的过程中，教师采用项目教学的方法，学生的实践能力可以很明显的提高，并且学生完成项目任务的时候会克服其中各种各样的困难。在检查评估项目的时候，教师就应当让学生自己总结和评价。这可以促使学生充分认识到自身的不足，并及时的改正。同时教师还应当进行点评，纠正学生容易犯错的地方，鼓励学生在下次的项目教学中有更好的表现。
3结束语
总而言之，针对中职电子技术课程教学，教师应用项目教学方法可以凸显出较多的优势。学生在项目教学方法下学习，在提高自身实践能力的同时，还可以有效增强团队协作能力，促使学生综合素养的提高更适应市场发展的需要。
作者：方召 单位：许昌电气职业学院
电子技术专业论文:电子技术应用专业实践教学
1实践教学的背景
电子技术应用专业有三个显著的特点即：实践性、应用性和先进性。它需要在实践中掌握技术，需要在应用中不断总结和创新，所包含的新知识和新技术广而深。目前，很多学校的电子技术应用专业的课程设置和课程安排大多重理论、轻实践；大多重技术、轻工艺；大多重软件、轻硬件。并且在课程内容上绝大部分传统多、现代少；单元多、系统少；验证多、应用少。而这些不符合电子技术应用专业的特点，造成了广大学生在学习电子技术应用专业的相关课程时感到非常困惑和费力。好不容易熬到毕业，在找工作时也会因专业知识不够扎实、专业技术不够合格而面临就业难、转行多、待遇低等较为现实和尴尬的处境。为了不断改善电子技术应用专业现有的运行状况，需在专业学习中加强实践教学，让实践教学贯穿于专业学习的始终，全程不断线。通过实践教学的认知与技能学习，能培养学生的操作动手能力；通过实践教学的综合项目设计，能培养学生的工作素质能力；通过实践教学的专业应用与研究，能培养学生的高新技术与职业技能，从而让学生成为专业技术中的佼佼者，能在社会就业中占有一席之地。
2实践教学的培养体系
2.1及时层次
让学生成为认知与技能型人才，培养学生的操作动手能力，成为一名的技术工人此层次的实践教学需注意的要点是：补充学习工艺知识、让学生熟练掌握操作技能、让学生在实践过程中具备相应的工作作风。此层次实践教学的关键是：实践教学过程中需以真实产品为依托、需让学生在真实产品的制作过程中保障质量、需让学生了解先进的专业前沿技术。
2.1.1实践教学应包含的基本内容
（1）安全知识：包括用电常识，安全用电的操作规程和规章制度，让学生具备一定的安全意识，有消除隐患的能力、有预防为主的思想。（2）焊接技术：包括焊接机理的概念，了解焊接的种类掌握焊接的操作方法，熟悉焊接的质量标准，知道怎样的焊点才具备性。（3）元器件选择、测试与应用：掌握元器件的分类及各分类的封装形式；了解各种元器件的技术参数及测试方法；掌握元器件的检验标准，并能合理选用元器件，且能考虑到相应的成本以及能考虑到电路中元器件应具备一定的性。（4）印制电路板的设计与制造：能了解印制电路板的功能，熟悉印制电路板的发展历程，能在印制电路板的设计中做到规范、合理、、可行，能手工制作出印制电路板，并熟悉批量生产的相关流程。
2.1.2实践教学应突破传统、引入现代高科技技术知识
在此层次的实践教学中，需让学生深入学习世界主流工艺技术——SMT表面组装技术，它是目前电子组装行业里流行的一种技术和工艺。
2.1.3实践教学中应引入业内行业标准
在电子技术应用专业的实践教学中还应引入业内的行业标准——IPC标准。在整个生产过程中，通过实施IPC标准，电子产品将具备更好的性能及更长的使用寿命。所以，IPC标准在学生们的实践教学中不可或缺，它能让学生们更好地掌握焊接技术，能让学生们更好地适应未来的工作要求，增强学生们的岗位适应能力。
2.1.4实践教学中的实习内容应结合
真实产品学习、还应强调商品概念实践教学中实习产品选择的标准：及时是完整、具备实用性；其次是外观时尚、功能时尚，能充分调动学生的学习兴趣；并且还需具备低廉的价格，还需考虑实习的成本。
2.2第二层次
让学生成为综合设计型人才，培养学生具备工程师的素质，期待毕业后能成为一名合格的工程师此层次的实践教学需注意的要点是：加强综合设计训练、锻炼学生的自主学习能力、培养学生具备团队精神、能拥有整体工程意识。此层次实践教学的关键是：实践教学过程中需将软件硬件相结合，需真刀真枪地对工程项目进行完整的设计与制作。（1）实践教学中应包含电子EDA的实践，只有这样才能让学生们真正地熟悉工程师产品设计的整个流程，才能让学生们体验到作为一名工程师的整体意识、全局意识和团队意识。（2）实践教学中可采用课、赛结合的独特方式进行，让学生积极参加校内的各种技能竞赛，以此激发学生们的学习热情，让他们能够通过自己的独立学习、自主学习提升专业技术水平，并让他们在各种技能竞赛中得到充分的锻炼，从而培养他们的工程师素质。（3）实践教学中可进行课程改革、并开展相关工程师的认证对电子技术课程、电子工艺课程、单片机课程进行课程改革，并针对这些课程开展电子工艺工程师、单片机工程师的认证工作。
2.3第三层次
让学生成为应用研究型人才，培养学生拥有高新技术与职业技能，让其毕业后能从事应用研究工作此层次的实践教学需注意的要点是：熟悉现代科技、高新技术的相关知识，能在实践应用中研究创新、具有创新意识、能从事研究工作。此层次实践教学的关键是：能参与项目研究、能在应用课题中发挥所长、能将多种学科进行交叉应用、善于创新。（1）实践教学中可开设多门新技术选修课，让学生根据自己的兴趣爱好进行业余学习。（2）实践教学中可充分结合研究项目、应用课题让学生进行实践锻炼，以此让学生感受到前沿科技的魅力。（3）实践教学中可组织开展创新科技竞赛，从而培养学生的创新意识。
3实践基地的运行管理
电子实践基地长期存在着三大问题：管理人员的相对匮乏、资金的相对短缺、实验设备的相对落后。所以，在实践基地的运行管理中需注重实践基地的可持续发展。而摆脱如此局面的出路，只有两个长期坚持：一、坚持实践教学与产品研发生产相结合；二、坚持实践基地与企业相结合。除此之外，电子实践教学还需注重双师型队伍的培养。充分提供机会让教师们从以前的验证原理转到如今的设计制作中来，让教师们从以前的课堂展示转到如今的操作动手中来，让教师们参与到SMT实训系统、PCB快速制作系统、电子EDA实践平台的学习和操作中来。只有这样，电子技术专业的实践教学才会与时俱进，才会绽放光芒！
作者：周志 单位：重庆市机械高级技工学校
电子技术专业论文:汽车电子技术专业教学团队建设实践与探索
【摘要】近年来高校师资队伍在各个学科专业中形成了很多教学团队，教学团队对保障人才培养质量，深化高校内涵建设，提高高校竞争力和生命力发挥了重要作用。结合专业及职业特点，汽车电子技术专业教学团队在培养团队带头人建设、实施人才共育、增强团队成员教学科研水平、加强校内外实习实训基地建设、提高服务地方经济能力等方面重点建设发展，提高团队可持续发展能力，确保团队健康成长，从而有力地推动汽车电子技术专业的建设和发展。
【关键词】汽车电子教学团队建设管理
近年来，团队精神也在感染着高校教师队伍，形成了各个学科专业的教学团队，团队所有成员在知识、技能等方面相互补充，成员之间通力协作，共同完成人才培养目标。教学团队是高校工作的一种重要组织形式，对保障高校教学质量，提高高校竞争力和生命力发挥了重要的作用。淮北职业技术学院汽车电子技术专业教学团队按照专业与职业的内在要求，重点建设了团队带头人、实施人才共育、增强团队成员教学科研水平、加强校内外实习实训基地建设、提高服务地方经济能力等方面，提高团队可持续发展能力，确保团队健康成长，从而有力地推动了汽车电子技术专业的建设和发展。
一、构建专业要求人才培养模式
学院汽车电子技术专业教学团队始终把握电子信息领域的前沿发展方向，在人才培养过程中不断总结经验，修改和完善专业课程体系，积极探索和设计开发了新的人才培养模式。团队把“重在实践，理论活用”作为汽车电子专业人才培养模式改革的切入点，坚持“以汽车电子技术应用为主线，增强设计与创新能力；以制造业为根本，多能发展，拓宽就业领域”的人才培养模式，开发并设计了符合目前汽车电子技术专业及专业群人才培养目标体系。
二、加强团队带头人建设及管理
汽车电子技术专业教学团队带头人为高级职称、电子技术省级专业带头人、省职业技能鉴定考评员。团队带头人能够紧密联系学校各部门与社会行业企业，充分利用校内外各种资源，进行有效地资源整合，促进专业发展和团队建设，并在团队中发挥了业务指导和示范带动作用。[1]
（一）主持制定团队的发展规划和工作目标
团队建设与发展有计划、有目标，团队有总体发展规划、成员个人发展规划及工作任务。团队发展规划是通过努力把团队打造成一支整体素质高、业务强、成果多的省级教学团队。团队工作目标是打造符合时展的、突出体现高职教育特色的汽车电子技术专业，三年内完成本专业的省级特色专业建设，打造一支产学研一体化的教学团队。
（二）组织实施汽车电子技术专业建设和改革
团队带头人积极带领团队进行专业建设和改革，引进了先进的教学理念、教学手段和技术工艺，突出职业教育特色，培养技能型应用人才。带领团队及时追踪专业发展的前沿，开展专业调研和专业剖析。把握专业建设与教学改革方向，积极开展教学建设与改革研究。积极参与汽车电子技术省级特色专业建设，确立专业发展的思路与模式，并制定了特色专业教学计划、教学大纲和人才培养计划。科学合理地使用现代化教学手段和方法，引入项目教学、一体化教学、案例式教学、现场教学、生产模拟教学等教学方法。根据社会岗位需求和本专业毕业生回访情况，及时调整人才培养方案，以较大程度满足社会对人才的需求。强化学生动手能力，加强实验实训室建设，开发了多个校企合作单位，并聘请多名企业高级技师或能工巧匠作为兼职教师参与实践教学环节。组织本专业的资源库建设和人才培养模式改革。
（三）以身作则加强带头人自身修养
团队带头人积极参与教学改革，有效地开展教研活动，教学严谨，身体力行，为人师表，深入生产科研及时线，不断提高自身业务能力和水平。具有较强的组织、协调、管理和执行能力，善于团结协作，能够在团队中形成较强的凝聚力与亲和力，能够正常开展有效的团队建设和管理工作，能够积极主动地进行创造性的工作。
三、实施团队分工协作人才共育
汽车电子技术是一门涉及汽车技术、电子技术的复合型专业，因此要求团队全体成员发挥各自优势，团结协作，为实现同一教学目标而努力。
（一）团队分工协作实施人才共育的形式
校企合作是应用型职业教育办学的特色所在，根据校企合作的实际情况，团队在不同阶段采用了不同的育人形式，主要有订单式人才培养模式、2+1合作教育模式、工学结合三种办学形式。通过校企合作之路，解决高职教育发展中存在的办学条件、育人及就业等主要瓶颈问题。
（二）团队分工协作实施人才共育的途径
根据汽车电子技术专业岗位群人才培养要求，校内专任教师与来自校外行业企业兼职教师团队成员明确职责，各自发挥优势。专任教师主要负责理论课程，制订课程大纲与教学方案；实训教师与行业企业兼职教师主要开展实训技能与岗位实习指导工作。
（三）团队分工协作实施人才共育的方法
1．在课程讲授方式中实现分工协作，每门课程都有一名相应擅长的老师来负责，同时又有其他1-2名教师协作，做好课程标准的制定及相应的授课工作。团队的理念是由“专攻”到“专教”，体现个人优势的同时提升整体水平，实现汽车电子技术专业教学目标。
2．在项目教学中实现分工协作，针对开展项目教学法课程中的不同项目模块，寻找的教师搭配形式，实现优势互补。
3．在专兼职教师中实现分工协作，增强高职教育活力。团队内的企业外聘教师承担了大量的现场教学工作，具体指导学生设计汽车电子生产维修过程的每一步实践教学环节，撰写进行汽车电子生产维修过程的专题报告，分析汽车电子生产维修具体案例，实现了对校内专任教师理论教学的有力补充。与此同时，学院也组织教师到企业挂职锻炼，参与产学研合作单位新产品研发，或承担一定的职业培训工作，增强高职实践教学能力。
4．协调团队成员，发挥团队优势，提升团队整体能力。团队成员都担任过相关理论课程或实验实训课程的教学任务，都积累了一定的经验，在专业建设、实验实训室建设、实践环节的设计与实施中都相互配合，取得了显著的效果。推行青年教师导师制，充分发挥老教师对青年教师的“传、帮、带”作用，老教师把自己多年来在教学、知识、技能等方面取得的宝贵经验，指导青年教师进行教学和科研。注重教学、科研与生产相互融合，将科学研究中的新知识、新方法、新技术融入到教学中；同时，将教学成果应用到生产实践中，使教学成果得到一定的推广。
四、注重团队成员教学科研培养
（一）通过组织实施教师的听课、试讲、语言等基本功训练，以及教师教学基本功大赛和职业技能竞赛，使得教师的理论与实践教学水平都有很大的提高。
（二）通过“双师”素质培养，提高实践教学能力。[2]学院选派专职教师到重点院校进修，有计划地组织教师到企业锻炼，到国家或省培训基地参加“双师”素质培训，团队成员全部获得相应的高级职业技能证书或职业技能考评员证书，具有“双师”资格，都已成长为“双师型”教师。
（三）面向行业企业实际需求和专业建设要求，团队成员积极参与多项横向合作项目。有老师自主设计实用新型专利，如卡片式试卷；有老师参与多项实用新型专利的设计；还有老师参与多项技术服务和技术改造项目，取得了良好的社会声誉。
（四）通过教科研项目研究，提高创新能力。目前，淮北职业技术学院汽车电子技术教学团队取得了以“省级专业建设带头人”“省级特色专业”“省级示范实验实训中心”“省级精品课程”“省自然科学基金项目”“省级规划教材”和多个“实用新型专利”为标志的系列建设成果，完成了汽车电子技术专业的省级特色专业建设。团队成员多位老师主编规划教材5部、副主编或参编规划教材及精品课程教材10余部、自主编写实验实训教材3部；参与省自然科学基金项目1项；主持或参与院级教科研项目20余项；主持或参与实用新型专利7项；40余篇，其中中文核心期刊上10余篇；指导学生多次在部级及省级技能大赛中获奖；获省科技成果奖1项；多名教师被选聘为淮北市职业教育专家库成员。
五、加强校内外实习实训基地建设
为满足生产能力培养的需求，团队已建设多个基础实验室和专业实训室，如电工电子技术实验室、电工技能实训室、电子技能实训室、电力电子实验室、汽车空调维修实验室、传感与检测实验室、单片机与PLC工控实验室、电力拖动实验室等校内实践教学基地；机电一体化省级实验实训中心拥有汽车检测与维修多个实训室。为推进工学结合的内涵建设，让学生尽可能早的接触生产实践，掌握实际操作技能，根据团队建设发展规划加大校内外实习实训基地的建设，并规范管理。与原有的校外实习实训基地深度合作的基础上，团队将进一步拓宽校企合作渠道，开发更多的实习实训合作企业，将工学结合向深度推进。以职业技能大赛项目整合实训内容，有针对性地培养学生的职业技能。积极引进先进的技术与工艺、紧跟行业发展的步伐，并与汽车检测与维修、汽车服务与营销、应用电子技术、电气自动化技术、机电一体化等专业实现资源共享。
六、提升服务区域经济建设基本能力
团队部分成员受聘担任淮北市地方政府和企业的专家顾问，积极为社会提供智力支持；积极开展应用研究和实用技术开发，为企业提供技术支持；参与淮北市及周边地区多家企业多项科研项目的技术攻关，为企业解决了多项技术难题；大力开展职业培训、技能鉴定、科技咨询和科技成果推广等。汽车电子技术专业教学团队积极进行团队建设与管理，保障本专业健康有序发展，并以汽车电子技术专业为龙头，带动应用电子技术、汽车营销与服务、电子工艺与管理等专业群的大力发展，更好地为淮北地区经济和社会发展服务。
电子技术专业论文:电子技术专业课德育教学方法策略
职业道德教育可以渗透在整个教学过程中的任意一个环节，在操作实施中既不要占用专业课堂大量的时间刻意去做，也不要刻板地拘泥于形式，更不要走过场，重点是在教学计划的指导下，有选择地在教学环节及教学过程中创设一个适合于渗透职业道德教育的氛围和情境，使学生在不知不觉中真正形成职业道德行为习惯。
1在教学目标中凸显职业道德教育
德育目标是教学目标中的重要组成，是教学与社会需要发生联系的“中介”，社会需求和教学活动都与学生的职业道德素质密切相关。所谓“凸显”，就是使职业道德教育在教学中起到引领教学、服务教学的作用。在教学目标环节中，教师应当在研究学生的兴趣、动机、意志、知识和能力水平以及社会需求上下工夫，使得在教学活动中明确追求什么目的，要达到什么结果，使学生产生要达到目标的愿望，激励学生向既定的目标努力学习，使职业道德教育在教学目标中引起共鸣。例如，电子专业学科班的学生大部分都有强烈的表现欲和虚荣心，又有争强好胜的心里动机，喜欢动手操作，满足于成就感，但缺乏团队合作意识。“音箱的制作”是一次需要互相合作才能更好、更快地完成任务的实训课，根据学生的特点，我将“知荣辱、共进退”确定为德育目标，目的是培养学生团结合作、积极向上的精神，达到让学生知道“以团结协作为荣，以损人利己为耻”的效果。因此，笔者将课堂活动以4人为一组，哪一组做得最快、好、音质即为。上课伊始，首先明确德育目标，学生很兴奋，各个摩拳擦掌、跃跃欲试，最终这堂课学生不但知识、技能掌握得好，而且学生的职业道德行为表现更是令我眼前一亮，达到了预期的效果。
2在教学过程中巩固职业道德教育
在教学过程中，掌握知识是形成学生职业道德的基础。19世纪德国教育家赫尔巴特提出了“教学的教育性”这一命题，他说：“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”一般说来，任何知识体系都渗透着一定的思想、政治、道德的因素，具有潜隐的教育性；同时科学性的知识本身就是一种巨大的教育力量。学生职业道德的发展依存于对知识的传授，所以，在教学过程中应坚定不移地执行既定的德育目标，努力创设渗透职业道德教育的氛围和情境，使职业道德教育在教学过程中得到巩固。笔者在讲授“二极管整流电路”时，将“爱岗敬业、诚实守信”确定为德育目标。根据知识的特点，笔者打破常规教学思路，创设“一切为了企业和消费者利益”的教学情境，以产品的“性价比”为线索展开。例如在电解电容的参数选择上，若容量选得过大，则冲击电流大，影响元件的使用寿命；若耐压值选得过大，则成本高，如若其他元件的选择仍然不合适，就会造成产品的性价比过低，使产品在市场上的竞争力下降，影响产品的知名度和企业的效益；同时，也会降低产品的使用寿命，给消费者造成一定的不便或经济损失。这样，在授课中就让学生深切体会到，产品的质量是企业的生命，产品质量低下，企业就没有信誉可言，消费者也会感觉受到了欺骗。因此作为企业的一份子，要做到“爱岗敬业、诚实守信”。
3使职业道德在课外作业中得到提升
社会实践是职业道德行为养成的根本途径。离开社会实践，学生既无法深刻领会职业道德的内涵，也无法将职业道德品质和专业技能转化为造福人民、奉献社会的实际行动。课外作业就是一种很好的社会实践活动，教师组织得好，不但能使学生的知识、技能在活动中得到发挥，而且会使学生的职业道德得到展示和检验。例如笔者在“五一”黄金周之前，根据实际情况布置了课外作业———推销电子产品。此次活动既要面向商家，又要面向消费者，对学生而言，做好这项工作有一定的难度，这就要求学生必须有很高的职业道德素质。所以，笔者要求学生亲自联系一些销售家用电器的商家，指导学生写推销计划，根据产品特点设计推销方案，面对消费者进行培训等，争取使学生把学到的职业道德知识和规范运用到实践中去。在活动中，笔者以正确的职业道德观念指导学生的实践，做到理论联系实际，并引导学生利用专业知识，努力做到对产品的宣传要合乎实际、童叟无欺、实事求是，一言一行要达到职业礼仪的基本要求，让他们用自己的才华服务社会、感动社会。可见，课外作业会给学生一个在实践中推销自己、展示自己的舞台，让学生感受到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理，从而躬行践履，提升他们的职业道德素质。
4在实习期间自觉养成良好的职业道德行为习惯
实习教学是一种可以促进学生自我教育的教育活动，从某种意义上也可以说是学生走向职场前的一次“彩排”。学生会通过实践转变观念，增强岗位意识，增强社会经验，当然，学生能否在职场这个“舞台”中做得更好，笔者认为学生在“彩排”中能否促进“自我”，自觉养成良好的职业道德行为习惯是非常关键的。因此，我们在实习期间应尊重学生的主体地位和主体资格，充分发挥学生的自我教育能力，创设一个适合于学生“自觉”发展的空间。例如为了达到这一目的，笔者在学生实习前的动员大会上主要提出了几个问题：（1）你在实习中感觉缺少了什么？（2）你在实习中获得了什么？（3）你为企业做了哪些小的贡献？（4）实习结束回校后，你再准备做些什么？问题不多，压力不大，创造了以学生为主体、令人欢欣鼓舞的自我教育氛围，学生既感兴趣，非常乐意接受，又能深切感受到实习的目的、意义和老师的殷切希望，有利于学生完成“自我”，积极、主动、自觉地养成良好的职业道德行为习惯。总之，在专业学科教学中渗透职业道德教育，真正精心营造出一个适合于学生成长的环境氛围，不仅需要教师的辛勤劳动，还需要各方面的相互协作、相互支持、相互影响。笔者相信，只要我们共同努力，就一定会为国家培养出更多“德技双馨”的高素质人才。
作者：周亚中 单位：包头机械工业职业学校
电子技术专业论文:电子技术应用专业技能教学实践
【文章摘要】电子技术应用专业的较大特点是理论与实践的关系非常紧密，因此在职业学校教学中必须注重学生实践动手能力的培养，以适应当今社会对技能型人才的迫切要求。这就需要职业教育加强对电子技术应用专业技能教学的改革力度，提高学生的动手能力，培养适应社会发展的高水平技能人才。
【关键词】技工学校；电子技术应用专业；电子电工
0前言
专业技能是中等职业学校培养学生综合能力的一个必须环节，而与理论基础知识相提并重的专业技能的掌握常常是学生通过观察、模仿、实践、反馈等的一系列过程来实现的。根据教学目标，中职电子技术应用专业的学生在校两年半的时间内通过技能教学后的考核应达到中级工水平的操作技能。笔者认为，在电子技术应用专业技能教学中，可以根据电子技术应用专业专业技能自身的特点，选用恰当的教学方法，分层次、分步骤、分阶段实施教学目标，充分激发学生的兴趣，使学生想学、爱学、乐学。
1当前电子技术应用专业技能教学的问题
1.1理论教学与实践教学相脱节
当前，电工电子技能教学主要是教师的“教”与学生的“学”，教师的所起的作用是主要还是“教”，而不是现代教学理念的“指导”或“培养”，学生的主要任务是简单“模仿”而不是“创新创作”。如果只是一味地学习理论,而不去进行实践教学,不能真正提高学生动手能力和解决实际问题的能力。
1.2学校与企业衔接力度不够
实习教师只懂理论而实践经验不足，也缺乏创新精神，直接导致专业培养目标和企业需求之间存在脱节，学生所学技能到企业基本没用，再加上技校生的学习能力比较差，综合素质不高，无形中加大了毕业生的就业压力。
1.3专业实习指导教师队伍建设重视程度不够
目前电子技术应用专业在专业设置、培养模式、实践教学手段等方面较为传统和陈旧，“双师型”教师缺乏，课程开发与校企合作力度不够，同时由于实习内容落后，导致学生对专业知识了解甚少，缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大，缺乏动力。
2电子技术应用专业技能教学的实践思考
结合电子技术应用专业技能教学自身的的特点与理论教学的差异性，笔者在电子技术应用专业教学实践中主要采用以下教学方法，以培养适应市场经济发展、满足企业需求的高素质劳动者和技能型人才。
2.1加强培养学习兴趣，帮助学生树立学习信心
兴趣是乐趣和志趣形成的起点，乐趣是兴趣的升华，更是学生学习的动力，学生如果对自己的理论学习和技能训练产生兴趣，就会对学习产生浓厚的兴趣，想学、乐学、爱学。记得一次电工实训课上，教学的内容是日光灯电路的安装。班上一名学生进行通电试验出现灯管两头发红，中间不亮的情况，我把启辉器中的小电容去掉，再安装回去，日光灯又重新亮了起来。从这件事情上，学生学到了如何解决生活实际问题的技能，技能课的实习热情高涨。
2.2改革教学方法，促进专业理论与专业技能的有机衔接
一直以来，实训课都是安排在理论教学之后开展，对于学习能力不强的技校生来说，很容易导致专业理论学习和专业技能实训相脱节，不能很好地适应技校生边学边练的教学特点，知识无法得到巩固，教学效果较差。在一次元器件的识别方法公开课上，我把教学内容直接搬到实训室而非教室授课，把授课内容放到实训室里对照实物进行讲解，让学生边听边认知这些元器件，并用仪表进行测量的方法激发、巩固学生所学的教学内容。不仅激发了学生学习的兴趣，还掌握万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的操作方法，并且也大大节省时间，教学效果非常显着。
2.3构建高技能人才培养体系，培养学生的创新意识和创新能力
构建高技能人才培养体系是在更新教育观念的基础上，力求站在经济发展的最前沿，以增强学生职业素质和职业技能培养为目标，通过各种行之有效的途径切实提升学生的创新精神和创新能力。电子技术应用专业技能实训课可以采取基于工作过程的课程体系设计，实施理学一体化的教学形式，科学地运用先进教学技术手段，开展适应企业生产需要的人才培养模式与课程体系建设，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性、加强了学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养。
2.4重视学生观察能力的锻炼
在实训课的教学中要注重学生观察能力的培养，鼓励学生在学习生活中培养观察、思考、质疑和探究精神，发现问题、思考问题、解决问题使知识的传授、技能的训练以及能力的培养有效的结合在一起。在一次实训课上，讲授的内容是铅酸电池的充放电，首先要求学生用指针式或数字式万用表测试铅酸电池的性能，对铅酸电池的性能有一个大致的估算，同时也设定了铅酸电池短路、断路、漏电以及容量等问题，要求学生按照不同的问题逐一观察、测试，引导学生思考，从万用表的各种读数中解答各种问题，由此开拓学生的思维，同时锻炼学生严谨的分析能力。
2.5加强专业教学能力的内配外训，适应技能实训的教学要求
电子技术应用专业教师首先必须加强教学技能和动手能力训练，尤其是“双师型”教师的培养力度，通过进修学习、企业工作锻炼、承担项目开发工作、参加职业技能培训等多种方式，使专职教师获得高级工以上的相关职业资格证书，积累实践经验；其次提高电子电工教师的信息化技术水平，在实训课上创设一种教学特点鲜明、教学内容丰富、教学情境形象生动的新型教学模式，以适应不断发展的技能教学要求；可以聘请企业一线的技艺精湛的技术专家、技术能手作为兼职教师，解决制约人才培养的师资“瓶颈”问题。
2.6加强专业教学能力的内配外训，适应技能实训的教学要求
建设一支教学能力强、实践经验丰富专业师资队伍是推进技能实训的重要步奏。因此电子技术应用专业教师首先必须加强教学技能和动手能力训练，尤其是“双师型”教师的培养力度，通过进修、下厂锻炼、主持教科研项目、参加职业技能培训等多种方式，使专职教师获得高级工、技师以上的相关职业资格证书，积累实践经验；其次提高电子技术应用专业教师的信息化技术水平，在实训课上创设一种教学特点鲜明、教学内容丰富、教学情境形象生动的新型教学模式，以适应不断发展的技能教学要求。
3结束语
随着社会发展和电子产业对高技能人才的需要，电子技术应用专业专业培养高技能人才的模式应当与社会发展相适应，与电子产业对人才的需求相适应，与时俱进。而采用何种方法才能更好地提高技能教学的质量，还需要在教学实践中不断探索、创新。
电子技术专业论文:电子技术专业校外教学资源研究
【摘要】高职院校充分利用校外教学资源进行课程设置和教学实践，可以有效地实现职业院校培养技术型人才目标的需要。本文首先从应用电子技术专业教学资源发展需求进行探究，分析校外教学资源开发的原则，并具体分析高职应用电子技术专业如何有效的开发和利用校外教学资源。
【关键词】应用电子技术；校外教学资源；开发和利用
高职应用电子技术专业的培养目标与高职总体培养方略相一致，要促进学生职业素养和职业技能的共同发展，以更好的适应社会和企业的需求。校外教学资源的开发和利用可以更好的弥补校内教学资源的不足，为学生的培养提供丰富的实践教学资源，可以让高职院校的学生更好的适应企业发展的需要。应用电子技术专业的学生需要通过学习掌握电子产品设计、电子生产管理、质量检测等方面的技能，使之能在电子应用领域和各电子机械生产部门的及时线从事电子产品设计和质量检测管理等工作，因此必须要具备强大的技术技能和实践能力。由此来看，高职院校有效的开发和利用校外的教学资源，及时，要确保校外资源的开发和利用要以提升学生技术实践能力需求为主要方面，要通过教学资源信息系统的建设为学生提供自主学习的便利；其二要保障校外各种优势资源的引进和吸收，为学生提供丰富的教学资源内容；第三校外教学资源的开发和利用要与校内的教学资源相互承接，从学生发展的角度出发，为教师的教学实践和学生学习水平的提升提供强大的资源支持。
一、应用电子技术专业校外教学资源开发利用的原则
（一）立体化原则。
高职院校应用电子技术专业要从多方面保障教学实践的有效实施，其中教学资源的开发和利用可以为学生专业技能的提升和教师教学水平的发展提供强大的资源支持。在进行校外资源的开发和利用时，应该要坚持立体化原则，就是说要从多方位和各个方面来有效的开发和利用。例如，应用电子技术专业可以开发和利用校外的精品课程资源，为学生创建一个自主学习的平台和空间，让学生在精品课程的学习中，弥补教师课堂讲课的不足。
（二）网络化原则。
现代信息技术的发展，为高职院校教学改革提供了发展思路，校外网络化教学资源的建设和开发利用，是保障应用电子技术专业有效利用校外资源的重要平台。高职院校可以建立专门的应用电子专业资源库，积极的将校外教学资源引进到系统建设中。例如可以利用网络创建三维的电子技术应用平台，根据企业的实际的运作模式和流程，创建真实的电子设备维修和电子产品设计空间，以通过不断的网络模拟实践提升学生的专业应用能力[1]。
（三）精品化原则。
校外的教学资源多种多样，高职院校应用电子技术专业在进行资源应用和开发时，要根据当前院校职业技能的发展目标，选择真正的有利于学生技能发展和学校教学水平提升的校外教学资源，要注重校外教学资源的精华提炼和发展，既要保障教学资源的质量，也要保障校外教学资源的实用性。
二、高职应用电子技术专业校外教学资源开发利用的实践方略
（一）根据教学需求，合理的选择校外教学资源。
高职院校在进行应用电子技术专业的校外教学资源开发和利用时，最基础的工作就是要通过教学实践和行业发展的态势，合理的选择优势的校外教学资源。可以联合相关的行业咨询公司，对当前电子行业的发展背景、人才需求状况等确定应用电子技术专业学生亟待需要培养的专业技能。
（二）通过校企合作，推动校外教学资源的建设。
校企合作是当前高职院校提升应用型人才培养目标实现的重要举措。企业作为重要的外部教学资源形式，在技能型人才培养和人才吸纳上具有重要的地位。高职院校应该有效的联合相关电子技术企业和行业联合协会以及相关的专业发展较好的其它高职院校，建立专门的资源共建、共享团队。充分的吸收电子技术企业的品质人才培养资源，在创建校企合作的应用电子专业精品课程的同时，利用企业人才资源，开展“学徒制教学模式”，让企业人才融入到院校专业的教学实践中。
（三）采用创新机制，提升校外教学资源的应用潜能。
应用电子技术发展速度较快，应用的领域也较广，因此高职院校进行专业教学时，必须要充分的探究外界市场发展需求，根据学校课程设置适当的调整教学策略。要根据学生就业的需要，根据“理论学习保障基础，实践学习提升技能”的原则，创新校外教学资源的应用。首先在课程设置上，可以利用校外实践应用资源，开展范例教学模式。例如在学习《模拟电子技术》这门课程时，主要教学的目的就是让学生学会如何进行电路分析和计算。其次高职院校要注重创新学校教学模式，为了更好的发挥校外教学资源的潜能，学校应该建立专门的教学资源库，如专业教学标准和课程保准资源库、职业信息与职业技能鉴定资源库、科技创新与国际交流资源库、校外合作企业资源库等，以充分的整合校外的教学资源，实现资源的共享。
结语
当前随着电子信息技术的不断发展以及社会机械大生产的发展需要，促使应用电子技术专业的就业面和人才需求将得到逐步的扩展。为了更好的适应外界企业和市场的需求，满足高职院校学生的就业需要，必须要合理的利用校内外多样的教学资源，以更好的推动教学实践的发展和技能人才型人才培养目标的实现。
