职业素质教育论文:职业院校素质教育与美术教育论文

一、美术教育与素质教育内涵

美术教育，顾名思义，是教育者通过美术来培养学生的审美、创造、认知能力、对学生进行教育的一种艺术手段，涵盖“美术”和“教育”两大基本元素，是“教育者有目的地运用美术手段，感染培养受教育者的一种社会工作和社会文化现象。它的目标是为了提高全民族的艺术文化素质，建设社会主义精神文明和物质文明。”具体到职业院校的美术教育中，教育者根据国家教育部的总体发展要求，在遵循学生身心发展规律的前提下，通过对学生开展有计划、有目的的美术知识和技能训练的教授，引导学生去感受艺术的魅力和进行美的文化传承，进一步提高学生自身的艺术审美能力和创造能力，促进学生综合素质的提高。当社会经济水平发展到一定程度之后，人类社会为了追求更高水平的文明，主动发挥自身巨大的能动性作用，在知识、能力、素养方面提高。这就是广义上的素质教育。具体到职业院校中，素质教育强调教育者要从培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有公民出发，着重培养学生掌握先进的科学文化知识，提高自身思想道德修养，训练学生良好的动手实践能力，发展健康的体质和个性思想，要求学生学做人、做好人、会劳动、会生活、会审美，教导学生要在德智体美劳等方面发展，以适应社会各方面的需求。它以培养学生的实践能力和创新能力作为重点，兼顾学生智力、人格、性格、气质的培养，是适应全球人类文明发展实际需要的一种教育策略。从美术教育与素质教育的概念中很明显可以知道，美术教育是素质教育实施的一种途径，美术教育开展的最终结果是为了实现学生综合素质的提高，二者之间是紧密联系的部分与整体关系。美术教育在素质教育的目标指引下，将素质教育的宏观要求具体化，使素质教育的要求体现在教学中。素质教育为美术教育的发展指明了方向，为美术教育的进一步发展完善提供了必不可少的前提和重要参考。

二、美术教育对于职业院校素质教育的意义

1.美术教育可以促进学生身心健康发展

发展是素质教育开展的基本要求，新的《美术课程标准》谈到，美术课程中所包含的脑力与体力、情感与理性等因素对于人的发展意义独特；我国著名教育家蔡元培先生也曾经说过：“没有艺术的教育,是不的教育。”换言之，美术教育对于学生身心发展有至关重要的作用。在美术学习的过程中，教育者向学生讲述美术基本知识，引导学生充分调动自己丰富的想象力去感知美的存在，理解美的含义，评价美的表象，同时指导学生使用画笔、写生板等各种工具和材料去描画自己眼中的世界。这一过程不仅可以逐渐培养学生发现美的能力，加深学生对美的理解，更是陶冶学生高尚的情操，磨练学生意志，开发学生的各种潜能，培养学生良好的学习兴趣，激发其创新意识的一个重要过程。这对于职业院校学生素质教育的开展具有很好的促进作用。

2.美术教育可以提升学生的创新能力

如今的社会是人们在遵循自然规律的前提下，根据已有经验进行不断创造的结果，创造性正是人类社会不断前进的根本动力。社会环境是否有利于人们创造性的发挥，最主要是通过教育表现出来的。美术作为一门不断发展的艺术，创新性是其活力的源泉。美术教育将学生的综合发展作为最终教育目标，它通过对学生进行知识的传授、道德情操的陶冶、审美和创造美的能力锻炼，开启学生的心智，通过对学生讲述美术创作的规律和特点，指导学生掌握必要的艺术表现手法和创作思路，培养学生的创新能力。只有学生具备了创新能力，才能在社会发展的进程中发挥其改造社会的重要作用。可以说，职业院校学生的创新能力的培养离不开学校的美术教育。

3.美术教育可以提升学生的文化知识素养

美术作为记录社会百态、表达人类情感的方式之一，是职业院校开展学校教育重要的文化资源，美术教育与其他专业学科有着错综复杂的联系。美术教育作为一门专业课程，在学习的过程中不仅包括美术作品产生的相关背景，还有对于作品本身的品鉴。所以学生在这一过程中不仅可以得到文化知识的提升，而且学生本身的艺术鉴赏能力和创作能力都会有所提升，这也在一定程度上帮助学生形成分析事物的良好逻辑思维。可以说，学校开展美术教育，不管是在美术作品的创作指导方面，还是在培养学生的艺术鉴赏能力方面，其最终目的都是为了提高学生的综合素质。美术教育可以提升学生的文化知识素养还表现在美术对于其他学科知识表述的生动性方面。例如，在现行的语文课本中，里面穿插有许多生动形象的插图，图文结合的形式增加了学生对于课本的喜爱，也更能激发学生的学习兴趣，这在一定程度上会促进该学科的教学效果。在英语、数学的教学课堂上，简笔画艺术给教师讲课提供了很好的帮助，从另一侧面可以提高学生文化知识素养。

三、结语

总之，美术教育作为一项重要教学手段，对于学生文化知识的掌握、创新能力的培养和身心发展都产生着深远的影响。在推进素质教育的新时期，职业院校要大力改进学校的美术教育，使得美术教育能够发挥其重要的素质教育价值，为学生的发展作出应有的贡献。

作者：韩元杰 单位：郑州职业技术学院

职业素质教育论文:企业文化职业素质教育论文

一、企业文化融入职业素质教育的重要性

目前，对于企业文化的定义还没有统一的说法，还存在不同见解。较多学者认为应当从企业文化是什么、企业文化为什么、企业文化怎么做三个方面来探寻企业文化的内涵。广义的企业文化包括物质、行为、制度、价值观和信念，而狭义的企业文化仅指价值观和信念。企业文化的定义:是在一定的历史条件下，企业生产经营和管理活动中所创造的具有本企业特色的精神财富，是增加企业对外竞争力和适应力，对内凝聚力和活力的精神力量。目前，高职院校对学生注重的是技能的培养，强调的是学生的动手能力，往往忽略了对学生职业素质的教育。而企业在招聘员工时，在注重职业技能的同时，更加注重职业素质，强调以德为先。于是，存在高职院校人才的“供”与企业的“求”上的脱节现象。因此，把企业文化融入到职业素质教育中是势在必行，其重要性从以下几方面。从学生看，高职院校的学生，毕业后的就职意向大多是到企业。基于企业文化的要求，高职院校学生的学习必须融入企业文化。高职学生如果只拥有了职业的技能，而缺少作为职业人的基本素养，那么自身的职业道路将不可持续，也难以发展。学生在校学习期间先学习企业文化，了解和认同企业文化，才能使学生在进入企业工作后更快的适应企业环境与管理，更好的实现人生的价值。而对于有意向自主创业的学生来说，要想获得成功，借鉴其他企业的企业文化也是相当重要的。从企业看，企业的长远发展不仅仅只需要高技术的技能型人才，更应该强调以德为先、务实为本，强调职业人必须具有良好的团队精神、扎实的基础知识和企业文化认同。这反应了企业对高职人才的要求，也反应了企业文化融入素质教育的重要性。从高职院校的长远发展看，国家对高职院校寄予了殷切的期望，从政策上、资金上重点扶持高职院校的发展。高职院校对培养有职业素养的职业人任重而道远，培养出适应社会发展，符合企业用人要求的职业人是高职院校改革和发展的方向。

二、企业文化融入职业素质教育的内容构成

企业文化融入职业素质教育，其教育的内容应是企业的价值观念、道德规范、企业精神、企业产品等。

(一)价值观念。

价值观念是评价事物或思想意识的用途和积极作用的基本观点，属于意识形态范畴。价值观念是企业文化的核心内容，企业所倡导的价值观念作为企业的共同价值观，指引着企业的发展方向，是企业发展的动力源泉。共同的价值理念是企业职工的强有力的粘合剂，团结员工为共同的目标奋斗。在对高职学生进行职业素质教育时，引导学生对企业的价值观念有相应的认识，使个人的价值观念与企业的价值观念尽量保持一致。

(二)道德规范。

道德规范分为一般的道德规范和具体的道德规范。企业的道德规范就属于具体的道德规范，是职业道德规范和某些具体领域中应该遵守的行为规范。企业的道德规范除了受国家和社会的影响外，主要指企业全体(或多数)员工认同并在实际处理各种关系中体现出来的善恶标准的道德原则。企业的道德规范与职业素质教育的内容有相同之处，都属于社会整体的道德范畴。

(三)企业精神。

在企业的发展过程中，企业员工所形成的共同的内心态度、思想境界和理想追求。它代表着企业的精神风貌和风气，是企业文化的一项重要的内容。美国著名管理学者托马斯•彼得斯曾说:“一个伟大的组织能够长期生存下来，最主要的条件并非结构、形式和管理技能，而是我们称之为信念的那种精神力量以及信念对组织全体成员所具有的感召力。”通常以厂歌、厂训、厂标等外在的形式表现出来，企业精神是使企业职工内心一致、共同价值追求的外在表达，对企业员工起着凝聚、约束和教育的意义。

(四)企业产品。

企业产品著名的营销大师菲利普．科特勒对产品的定义是:“产品是指能够提供给市场从而引起人们的注意，供人取得使用和消费，并能够满足某种欲望或需要的任何东西。”一个企业生产什么样的产品，在市场上有怎样的占有率，以及在该行业中的口碑等，是企业文化组成中的物质方面，是通过企业产品了解企业文化的最直接的途径。

三、企业文化融入职业素质教育的主要路径

企业文化融入职业素质教育，其关键点是找到有效的实施途径。学生在校期间，对学生进行职业素质教育，培养学生养成崇高的职业道德，为进入社会，进入企业，成为一个真正的职业人做准备。对学生的教育可以从以下几个方面入手:

(一)理论教学。

理论教学，把企业文化融入到学生的德育教育的内容结构中。对高职学生进行的德育教育课程，也主要是以理论教学为主，在德育教育过程中融入企业文化，不断地丰富教学内容，让学生在学习理论知识的过程中，潜移默化把企业文化要求化为自身的行为规范，自觉地培养出适应于企业要求的素质和能力。

(二)实践学习。

实践学习，主要在于加强校企合作，构建“工学结合”的教学模式，建设“产学研”实训基地，建立企业与学校的无缝对接。高职院校要注重学生的实践能力，在实践学习的过程中，要让学生接受企业文化。要结合高职教育的特点，有机地将高职素质教育目标与专业能力培养目标相融合，在校企合作和工学结合的能力培养过程中，让学生切实感受到企业文化。要通过潜移默化的影响，改变学生的日常行为，养成良好的职业素养，真正实现高职教育培养的职业人，达到企业的素质要求。

(三)实地观摩。

实地观摩，主要是组织学生到企业实地观摩学习，让学生感受到企业文化。传统的教学模式不适应当今社会的发展，不符合市场对人才的需求。所以对高职院校的学生的教育必须转变教学模式，多形式开展教学。实地观摩是与企业的零距离接触，对学生进一步了解企业产品基地、企业规章制度、企业环境等企业文化非常重要。

(四)案例讲座。

案例讲座是重要方法，美国哈佛大学法学院院长克里斯托夫．兰德尔创立了“案例教学法”使美国的教学上了一个新台阶。这个方法在高职院校的职业素质教育中有着同样的借鉴意义。案例讲座是以案例引入，引导学生分析，没有统一答案，尽量开发学生的思维，养成独立思考的习惯。把企业文化贯穿在案例之中，激发学生的学习兴趣。让学生在遇到道德与利益冲突的局面时，具有独立思考和解决的能力。

(五)模拟活动。

模拟活动，主要是创建模拟教学活动，就是人为的假设一些工作的场景或条件，让学生以工作者或组织者的身份，进行工作实践，达到训练和提高学生工作能力和思想素质的目的，把学生培养成社会强有力的竞争者是高职院校教育的目标所在。

(六)创业实践。

目前在面对就业难这一社会现状，国家在政策和资金上鼓励学生自主创业。创业实践的目标是提高大学生综合素质，依托第二课堂，重点是发展非专业素质。在对高职院校学生进行教育时，引导学生积极投身于社会实践中。通过社会实践，树立科学的人才观和成才观，提高高职学生的综合素质和竞争能力，实现学生的发展。创业实践是有效地让学生融入市场，通过创业认识到作为一个职业人应具备的条件，以及应有的职业素质，学会管理与合作。

四、结论

高职院校是企业员工的输出地，有了良好的高素质大学生，才会有高素质的企业员工，才会建设良好的企业文化，才会更加促进企业的发展。把企业文化融入到高职院校的职业素质教育中势在必行，提高高职院校的学生职业素质，为学生进入职场做准备，这是一个互利共赢的举措。因此，如何有效的把企业文化融入到高职院校的职业素质教育中，其路径还需要不断的丰富和完善。

作者：陈方进 宋开旭 单位：黔东南民族职业技术学院

职业素质教育论文:高等职业院校素质教育论文

1高等职业院校素质教育课余实践评价体系的构成

该校建设高等职业院校素质教育课余实践系统，主要通过设立“三大目标”，构建“两大体系”，实施“三大措施”来实现。围绕“全程、全员、多方位”的“三全”教育目标，搭建学校、二级学院、学生社区、班级四级联动平台，建立全校教学、行政、教辅、后勤四方协调机制，构建“十二大类、五项主题、二十一个模块、六项服务延伸”的四级赋分平台，实现素质教育课余实践评价“系统化、科学化、规范化、信息化”。

2高等职业院校素质教育课余实践评价体系的创新

2.1育人理念的创新该校立足全球化、信息化时代对高素质技能性人才的新需求，依据科技人文相融的“绿色教育”理念，提出以培养现代“和谐职业人”为目标的高职文化素质教育体系，简称为123456，即一体：现代“和谐职业人”；两翼：先进企业文化和传统文化；三阶：专能精、通能强、素质高；四质：思想品德、专业、文化、身心素质；五德：爱、学、诚、敬、新；六能：自主学习、信息处理、数字运用、表达沟通、团队合作、创新创业。

2.2体制机制的创新①机构设置。在学院党委统领下，成立素质教育领导小组，学院领导做组长，学工部、团委、二级学院负责人任组员。素质拓展中心作为素质教育领导小组在团委的常设机构，负责指导二级学院学生素质拓展中心和全院团学组织开展学生素质教育课余实践各项日常工作。各二级学院设立分院素质拓展中心，负责组织各班团组织和二级学院团学组织开展学生素质教育课余实践各项日常工作。健全学生素质教育课余实践活动数据库，负责对所属学生素质教育学分进行审核、抽查和管理，并接受学生的查询核对和修正。②制度管理。制定实施《素质教育实施纲要》、《素质教育课余实践评价方案》、《素质教育课余实践学分（分）评分体系方案》等。每年编制《素质教育课余实践材料》发放给每位学生，宣传推广规章制度，并依照执行，建立标准化的长效机制。③保障措施。制定实施《素质教育课余实践保障和监督办法》、确保该项工作人员配备到位，团委专职干部负责制订、监督、管理、协调素质教育课余实践评价体系的各项工作，各二级学院团总支也安排专人落实对接此项工作，学院十二个专项平台由各部门负责人牵头，并安排专任教师负责日常管理。经费上，学院每年划拨素质教育课余实践专项经费，保障平台管理、师资工作、学生活动及其他工作环节运行。

2.3实践操作的创新①分数换算制。学生参与各平台活动，并获取相应的素质分。素质分上不封顶，但每学期折合成素质学分较高不得超过12分。素质分作为评优评奖的基本参数，作为毕业生选拔的重要参数。素质学分纳入学生选修课学分体系，毕业时不得少于36个学分，学生素质综合测评合格折合为选修课2学分。②双向积分制。学校、二级学院、学生社区、班级四级平台设置了21项和6项服务延伸的加分项，鼓励学生参与到学院素质教育的每个环节中。同时在学生社区平台和二级学院平台针对文明寝室创建和晚自修等表现不佳者实行倒扣分。正向加分和反向扣分的双向积分制的实行，使得学生充分的意识到这张“第二成绩单”的重要性。③网络公示制。创设了素质分网上“公示”平台，实现事前活动项目公示、事后加分情况公示，使得各项目间、学生之间可以相互监督，旨在保障素质分加分的公平性和公开性。

3高等职业院校素质教育课余实践评价体系的完善

3.1规范评价体系，加强顶层设计进一步做好《学生课余素质教育评价方案（试行）》，特别是班级、二级学院、学校、学生社区四级素质课余实践赋分平台的科学化运行，加强调研和协同机制，发现问题，不断改进。厘清各个模块活动项目的授分层次，明确标准，细化项目，做到层次清楚，标准明确，项目细化。实现顶层设计的科学化、实效化和可持续化。

3.2推进信息化建设，开发数据库学校针对学生课余素质教育评价体系加大专项资金的扶持，在“网络公示”平台的基础上，与时俱进地推出数据库模型，实现与学校其他有关学生信息系统的科学关联，特别是与学校OA系统绑定。团委有关工作负责人、网络技术人员、各模块基层操作人员、学生共同参与数据库的建设，提出意见，不断试错，逐渐完善。满足教师、学生的信息查询需求和有关信息统计需求，较大效益地服务于素质教育课余实践评价体系不断发展的实际要求，真正发挥其第二课堂“网络成绩单”的作用。

3.3加强社会认同，加强宣传推广要积极推进第二课堂成绩单在企业的认可度，并将素质教育课余实践以学分要求明确进入学生培养系统。对于学生各项素质分数，能够在该系统中方便查询，使企业迅速了解该学生课堂学习，各项素质发展状况，使企（事）业单位对该第二课堂素质学分平台的认知、认可度有待进一步强化。使该校第二成绩单承载学生在校期间的素质拓展表现及其成果，成为社会人才综合素质评定的重要参考。

4结语

实质提高学生的专业技能和人文素养，是高职教育的精髓；探索学生参与团学“第二课堂”活动的记录成为“第二成绩单”的可行性，强化校园内和社会上的认同度，是当前团学工作的重要内容。我校构建的素质教育课余实践评价体系，在育人理念、体制机制、实践操作方面得到了创新。

作者：赵冉张妮佳谷文鹃单位：浙江经济职业技术学院

职业素质教育论文:现代职业教育高职素质教育论文

一、全球化背景下高职素质教育目标体系的重要意义

1.明确的高职素质教育目标体系对高职教育具有导向作用。关于目标的导向作用，有众多的调查实证，有个人、集体的。最著名的莫过于耶鲁大学对毕业生长达25年的调查追踪案例：同一届毕业生，有3%的学生有明确清晰而长远的目标，25年后，这3%的学生达到目标，成为各种行业的精英。而剩下那97%目标短期、模糊，甚至没有目标的学生，他们中没有一个能成为行业精英，所处的状况与他们所定的目标（没有目标）一致。海尔，全球大型家电及时品牌。在上个世纪80年代，海尔就提出了“要么不干，要干就干及时”名牌战略目标。当时，正值改革开放初期，家电供不应求，很多企业努力上规模，只注重产量而不注重质量。海尔没有像其他企业那样盲目上规模、上产量，而是狠抓质量，实施质量管理。当家电市场供大于求时，海尔凭借差异化的质量赢得竞争优势，为今天的傲人地位奠定基础。同样，高职素质教育要有明确的目标，构建了目标体系，才能保障高职教育朝既定的方向前行。

2.高职素质教育目标体系是素质教育活动规范化的保障。由于某种原因，中国素质教育并未能在教育的各个阶段有效地实施。高职阶段是学生进入社会接受系统教育关键时期，高职教育是最贴近社会需求的教育，直接为社会提供生产一线的人才，这些人才的素质决定企业的发展，也决定人才自身的可持续性发展。英国有一句谚语：“对一艘盲目航行的船来说，任何方向的风都是逆风。”这句话告诉我们，目标是我们行动的依据。构建高职素质教育目标体系，就是规范高职素质教育活动，让各高职院校有序开展素质教育活动，及时对照素质教育目标修正素质教育活动，为实现素质教育预期效果而不断努力。

3.高职素质教育目标体系是高职开展素质教育活动、保障素质教育质量的必要条件。前苏联教育家巴班斯基认为，实现教学化的及时个办法或及时位工作，就是制定恰当的教学目标或教学任务。有了目标，教师的课前的准备、课中的教授、课后的辅导，都会有针对性和目的性，高职院校的素质教育活动不会盲目开展，素质教育活动过程不会呈现出随意性，素质教育质量获得保障，素质教育会达到预期的效果。

4.高职素质教育目标体系是克服教育目标缺陷的重要依据。众所周知，高职教育学制短，只有3年的时间，但是学生既要学理论，也要学技能，那么，留给素质教育的时间是有限的。一旦教学时间因各种原因受到挤占，高职学校的管理层会把素质教育时间占用。有了明确的高职素质教育目标体系，学校就不可以随意更改素质教育学时，保障了素质教育活动时间。同时，有了明确的高职素质教育目标体系，可以检验我们在开展素质教育活动时，是否有考虑不周或顾及不到的地方，避免一些必要的、重要的素质忘记或遗漏。

5.高职素质教育目标体系是合理分配教育资源的有效手段。教学资源指一切可以用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，通常包括教师、教材、教具、案例、影像、课件、基础设施、政策等等。明确的、相对固定的教学目标体系，可以让教育者有充裕的时间考虑和设计使用何种教学资源，以较大化地满足教学愿望，满足学生素质教育要求，实现高职素质教育目标。

二、高职素质教育目标存在的问题

1.高职素质教育目标定位不正确。对于具有导向性功用的高职素质教育目标，定位不，会导致教育效果的偏差。高职素质教育目标不正确主要体现在三个方面：一是目标的功利性。教育的目的是“人的发展，是指人的身体、智力和道德的成长过程，包括天赋特性和后天获得的一切量变和质变”，这也是教育的本质特征，强调的是教育的过程。而当前素质教育目标的功利性，体现出来的是重视教育的结果，看重的是教育的商业价值而不是探索人的发展，这与教育的本质是相违背的，不利于人的成长，不利于人的创造性思维的发展。学校素质教育目标的功利性，会让学生也带功利性，让各专业系在开展各项教学活动带有很强的功利性。二是素质教育目标模糊、不明确。我们曾经对国内一所国家示范性高职院校进行问卷调查，其中关于“高职学生应该具备的素质”问题，答案五花八门，每一份问卷答案都不一样，有的强调政治素质、思想素质，有的强调道德素质，有的强调科学文化素质，有的强调身心素质，没有形成一致的答案。目标不明确，实施素质教育就没有标准可执行。三是素质教育目标不。由于各种原因，对素质教育目标的定位上不同的院校有不同要求，有的偏向人文素质，有的偏向道德素质，有的偏向职业素质。同时，在目标定位上，有的目标要求过高，让学生难以达到目的；而有的目标要求又过低，学生很容易达到，这样目标也就失去存在的意义。

2.高职素质教育目标设置可操作性不强，素质教育目标难以实现。由于素质教育目标定位存在的各种问题，直接影响素质教育活动的顺利开展，各高职院校在开展素质教育活动时会感到棘手，没有具体可行的操作办法，找不准实现素质教育目标的活动方法、方式和手段，导致素质教育活动效果和素质教育目标之间的差距大，不能到达预期的效果。要实现2014年6月全国职教工作会议上的“现代职业教育目标”是很难的。

3.高职素质教育目标的缺乏层次性，不利于学生的个体成长。关于这个问题，可以从两个方面分析：一是教育目标要针对不同基础的学生，应该有不同的要求。教育的对象是学生，但高职院校的学生相对于普通高校的学生来说，各方面的基础是相对弱一些的，学生的素质也是参差不齐的。但各高职院校在制定素质教育目标时，很少因材施教、量体裁衣地根据学生的具体情况设计不同层次的素质目标，内容重复，难以满足现代职业教育需要。二是学生在校学习时间3年，对于不同年级的学生来说，素质的要求也应该不同，随着学生知识的增长，素质能力也应该是逐年递增的。但是，很多高职院校在制定素质教育目标时没考虑到按年级来制定目标。

三、构建实现现代职业教育目标的高职素质教育目标体系

1.高职素质教育目标体系必须遵循的原则。一是科学性。科学性原则概述“科学的本质是规律性，不以人的意志为转移的客观实在性”。科学性原则要求高职素质教育目标体系的设计必须遵循教育的发展规律，以发展学生的素质为核心，而不是以短期的利益，或者个人意愿来制定目标。高职素质教育目标体系科学与否，目标设置合理与否，直接影响素质教育活动的过程是否顺利，效果是否良好。二是素质教育目标明确具体，具有可操作性、可行性。目标具备导向、激励、评价的功能，因此素质教育活动成败很大程度取决于素质教育目标是否、具体、可行。因此，要制定明确的目标，让学生知道要掌握什么知识。明确、具体的目标，可调动学生的主动性和积极性，让学生做到心中有数，同时还能让学生对照目标，检验学习的效果。目标是经过多方的充分论证后制定下来的，因此目标表一旦制定，不可轻易变动，要保障目标的相对稳定。不可随意改变方向和数目。三是素质教育目标的层级性。培养可持续性发展的人才，应该按照培养“人—一般人—有创新能力的人”这样的顺序进行。按照人的发展规律，制定目标时要逐层递进，把目标分层分阶段逐级分解，从高级向低级分解，实现目标从低级向高级前进。不同年级的学生，有不同的素质目标；不同专业的学生，有不同的素质目标；不同基础的学生，有不同的素质目标。以达到因材施教，学生共同成长。

2.构建四级高职素质教育目标体系。高职教育是职业教育，高职素质教育总目标以高职人才培养方案为指导，培养高技能人才。高技能人才必须具备高素质。素质由两部分构成：专业素质和基础素质。专业素质强调的是作为职业人必备的素质，而基础素质强调的是人的可持续性发展所必备的素质。关于教育目标的分类，中外许多科学家进行分类，其中布卢姆把教育目标分为三大类：认知领域、情感领域、（心因）动作技能领域，也就是我们通常说的知识、情感和能力三类。高职素质教育目标体系由四级构成：一级目标是高职素质教育总目标；二级目标分别是两个横向的专业素质教育目标和基础素质教育目标；三级目标是每一个二级目标下横向的知识目标、情感目标和能力目标；四级目标分别是知识目标下的纵向目标，知识目标分为一年级、二年级、三年级三个不同阶段的目标，情感目标是接受—喜欢—热爱这样一个过程，能力目标则能是发现问题—解决问题—改进问题这样的逐渐深入。

在全球化的背景下，世界各国经济的竞争，也就是人才的竞争。当今，高职教育已经成为全球教育界共同关注的重要问题，高职院校培养的人才在世界经济发展中起到中流砥柱的作用。高职人才的素质，决定着高职学生可持续发展能力，决定高职人才的质量，决定着国家经济发展和在世界的排名。经济的发展是一个动态过程，同样，任何一个国家的高职素质教育目标都是相对稳定的，但又不是一成不变的。它要顺应世界经济发展的变化，紧跟时代步伐，进行及时的调整以满足世界对人才的需求。构建全球背景下四级高职素质教育目标体系，提高培养高素质的高职人才，才能达到为全球经济服务的战略目标，从而实现2020年中国现代职业教育目标。

作者：梁美英单位：柳州职业技术学院

职业素质教育论文:土建类专业职业素质教育论文

1土建类专业辅导员的隐性职业

素养土建类专业辅导员工作环境具有动态性与复杂性,面对高职工科学生,需要技高一筹,尤其是在分层教学、分类培养的教学理念下,更需要土建类专业辅导员的职业化和专业化.辅导员职业化和专业化要求土建类专业辅导员必须具备较高的隐性职业素养.

1.1思想政治素养过硬的思想政治素养要求土建类专业辅导员有正确的政治方向和较强的政治敏感性.在面对高职工科学生的思想政治教育,土建类专业辅导员需要具有较深的思想政治理论功底,高度的使命感和责任感,具有坚定的理想信念,树立正确的价值观、远大的人生理想和崇高的人生追求.

1.2良好的服务态度和信念土建类专业辅导员工作的群体是面对工科高职学生.当前,高职院校进行了招生改革,通过多种渠道录取高职生,包括自主招生、普通招生和对口单招等形式,高职学生种类多.高职学生在整体素质上相对本科学生综合素质较差,逻辑思维能力、语言表达能力、班级管理组织能力也都相对较弱.土建类专业辅导员在服务学生时,需要有更好的服务态度.同时,土建类专业辅导员还要有比常人更多的耐心.

1.3具有高度的责任心辅导员的工作是做学生工作,即学生思想政治教育工作.土建类专业辅导员必须具有高度的责任心,并且为人正直诚实.认真做好每一件事,诚实面对每一位学生,不偏袒也不包庇学生,对学生工作做到细致入微,井井有条.

1.4具有教育管理和研究能力在学生管理工作中,土建类专业辅导员应该具备教育管理和研究能力,管理能力是影响学生管理中教育教学活动的开展.教育研究能力是反映辅导员对本职工作的认识和理解.

1.5具有良好而稳定的心理素质土建类专业辅导员面对繁杂的学生工作,要具有良好的身心素质.健康的体魄是做好辅导员工作的前提.土建类专业辅导员应具备良好的身体,有充沛的精力面对工作.良好的心理素质决定土建类专业辅导员拥有健康的身体和较强的心理承受能力,在遇到困难、挫折和压力时,沉着应对,适时调整好心态,积极做好各项工作.

1.6具有吃苦耐劳精神和敬业奉献精神吃苦耐劳精神是土建类专业辅导员在面对枯燥而繁杂的事务性工作时,不畏艰难,勇敢面对.敬业精神和奉献精神要求土建类专业辅导员爱岗敬业,忠于职守.土建类专业辅导员的工作不受时间、地点等条件的限制,有时在室内,有时在建筑工地.很多工作无法量化,工作中有一定的随机性,这就要求土建类专业辅导员具有无私的奉献精神,对工作无比热爱和忠诚.

1.7具有勤奋工作和主动意识土建类专业辅导员具有教育和管理双重工作.工作的特殊性,要求土建类专业辅导员必须遵守工作纪律,艰苦奋斗,主动参与学生工作.能够与团队成员友好合作,共同完成学生教育和管理工作.

1.8有创新意识和科研能力土建类专业辅导员应该具有创新精神和科研能力.土建类专业辅导员工作的复杂性和繁琐性,需要有创新精神.随着时间的推移,学生思想状态也在不断变化,如果一味采用原有的方式教育学生,肯定起不到良好的教育效果.此外,土建类专业辅导员在科研方面也应该边工作边总结,既要提高自己的科研水平,又要把学生工作做出色.

2土建类专业高职学生职业素养要求

职业素养是指职业人在从业过程中需要遵守的行为规范,是劳动者在职业生涯中表现出并发挥作用的相关品质,是人们从事某种工作、专门业务或完成特定职责所具备专业技能和道德操守的总和,可以通过不断学习和积累而形成.概括的说,土建类专业高职学生职业素养包含以下4个方面:

)职业道德.要求土建类专业学生具有敬业精神,吃苦耐劳精神,服务观念、法规意识、诚实守信和奉献精神等.

2)职业意识.要求土建类专业学生应遵守劳动纪律,创新意识、竞争意识和团队合作意识.

3)职业行为习惯.要求土建类专业学生具有较强的自我约束力,按照技术规范施工,具有较强责任感和对单位忠诚.

4)职业技能.要求土建类专业学生具有较强的识图绘图能力、测量仪器使用能力、水电预算能力、钢筋下料计算能力等实际操作动手能力,能够胜任所从事的建筑行业工作.职业素养成为一个人能否从事一种职业,能否胜任该职业岗位的重要条件.土建类专业高职学生职业素质的高低,直接关系到未来的职业生涯.职业素养的培养和教育,不仅仅是在课堂,更多的是在校园生活中与辅导员的接触、交流沟通.土建类专业辅导员是学生在校期间接触时间最长,接触频率较高,其隐性职业素养好坏,直接影响到学生的职业素养培养.

3辅导员的隐性职业素养与大学生职业素养教育的关系

3.1思想政治素质方面土建类专业辅导员大部分来自于理工科院校,在文学修养方面还需要进一步提高.土建类专业辅导员要提高自身思想政治素养和文学修养,在开展思想政治教育活动中,指导大学生开展各种实践活动,在实践过程中提高大学生的思想道德水平.强化大学生的职业道德素养.要求学生敬业、奉献、遵纪守法、诚实守信和奉献社会.

3.2敬业奉献精神方面土建类专业辅导员在工作中体现出来的敬业奉献精神时刻影响着高职学生.辅导员日常工作中的言行举止是影响高职学生职业素养的重要方面,只有自身做好了,才能正面教育引导学生.学生工作没有具体的上班和下班时间界限,很多时候都是在下班时间发生突发事情.如果辅导员能够及时赶到,给予帮助,妥善处理,会强化大学生对辅导员职业的了解,让学生认识到任何职业都应该具备敬业奉献精神.

3.3责任心方面责任心是做好辅导员工作的前提和基础.土建类专业辅导员应具备高度的责任心,这样才能在职业环境下与学生诚恳相待,取得学生的信任.针对不同生源学生,辅导员应该主动地与学生进行思想交流和沟通,体现辅导员以生为本的理念.这样才会让学生亲近和信服,赢得学生的尊重和支持.不仅在学生面前树立起了威信,又能给学生在生活中以引导和帮助.做好沟通工作是辅导员的职业习惯,这样可以强化大学生的职业意识和职业责任感,形成职业行为习惯.

3.4职业态度方面俗话说“态度决定一切暠,土建类专业辅导员应树立起远大的职业理想和人生信念,给学生树立起良好榜样,言传身教,启发和引导学生自我思考、自我管理和自我发展.引导学生提高深入社会、了解社会和服务社会的意识,培养大学生良好的职业素养,不断提高大学生的综合实践能力.

4结语

总之,本文粗浅地分析了辅导员应具备的隐形职业素养,高职学生应具备的职业素养以及两者之间的关系.如果辅导员具有较高的隐性职业素养,将会给高职学生职业素养教育带来不可估量的促进作用.因为“教育的本质追求是较大限度满足人的发展需要,是有目的地培养人的社会活动,使受教育者树立正确的人生观和价值观,形成良好的人格品质和行为习惯,成为合格的社会人、职业人、未来人暠土建类专业辅导员应注重自身隐性职业素养的培养和提高,加强对高职学生思想政治教育和日常管理工作组织,开拓高职学生职业素养教育的新局面.

作者：周燕单位：江苏建筑职业技术学院

职业素质教育论文:高职院校学生职业素质教育论文

一、高职院校职业素质教育存在的问题

经过十余年的快速发展，高职院校已普遍认识到了职业素质教育的重要性，并投入大量的教育资源致力于学生素质的提升。但由于各方面条件的限制和认识的偏差，目前我国高职院校职业素质教育仍然存在一定的问题，主要有以下几个方面：及时，内涵认识不足。不少教育工作者生硬地割裂了职业素质教育的内涵，认为职业素质教育就是“职业”加上“素质教育”，将中初等教育的“素质教育”理念照搬到高等职业教育中来，与一般意义上的校园学生活动混为一谈，使职业素质教育脱离了其市场性、职业性的本质特征。第二，教育内容偏差。高职院校的职业素质教育应当是基于岗位需求，以胜任力塑造为基准的教育活动。目前不少院校在开展职业素质教育时，普遍存在轻职业能力，重特长强化的偏差，教育内容多为对唱歌跳舞、演讲辩论等学生特长和爱好的强化，对学生关键能力，尤其是职业环境的适应能力、职业实践和执行能力的塑造普遍缺失。由此造成学生职业规划能力较差，职业道德认同和职业道德培养不足，对学生今后的求职和职业发展贡献度较低。第三，教育形式单一。由于受到师资、场地等条件的限制，高职院校职业素质教育形式较为单一。很多高职院校迷信课堂教学和理论讲授，单纯通过开设相关课程实现职业素质教育各版块的教育目标，忽视了实践教育的作用。如需要对学生进行职业道德教育，即开展“职业道德”课程，却忽视了道德环境的日常塑造和实践强化；需要对学生进行创新创业教育，即开设“创新创业”课程，却对创新创业实践和团队管理缺乏兴趣。第四，管理机构乏力。目前大多数高职院校的职业素质教育多由学生工作部门或共青团组织牵头组织实施，由于不是教学组织和管理部门，职业素质教育相关模块在人才培养方案中体现较少（或呈碎片化），难以与正常的教育教学活动有机融合。另一方面，由于学生工作部门和共青团组织主要从事对内管理的工作，与行业和企业的联系较少，对市场的灵敏度不高，难以有效利用高职院校校企合作、工学结合的人才培养机制和平台，教育的有效性受到影响。

二、基于能力本位的职业素质教育基本特征

职业化是高职院校职业素质教育的本质特征。而职业化的标志就是学生职业能力的塑造和形成。因此，能力本位教育模式应当成为高职院校职业素质教育的基本范式和典型路径。

（一）能力本位的定义能力本位，即将学生能力构建和培养作为教育的重心，以从事职业标准和岗位需求为出发点，通过解析该职业和岗位所应具备的能力来设置培养目标，编制教育内容、方法和过程，检验和评估教育效果的教育理念与实践模式。由此可见“，能力本位教育”首先是一种“能力中心”的教学模式，即“以能力培养为中心的教育教学模式”。该模式主张职业教育的主要任务不是知识水平的提升，而是受教育者的职业能力的塑造和形成；同时，该模式更加强调在发展职业教育时企业的参与，其核心是使受教育者具备职业和岗位的实际胜任能力。

（二）职业素质教育的基本特征职业素质，是为从业者所具备的与其从事职业相关，并对职业活动起核心作用的关键品质及能力，即满足和适应职业生涯需要的特定品质及能力。职业素质教育即职业品质和能力的塑造和培养过程，既是学校教育与企业培养的结合，也是高等职业院校校园文化与行业文化、企业文化相融合的集中体现。高职院校的职业素质教育具备以下特征：

1.职业性。职业素质教育的首要特征就是其职业性，一方面，职业素质教育主要着眼于职业和岗位需求的共同特征，通过通识教育和社会实践平台对学生进行培养，形成普适性的职业能力，如学生的创造力、执行力、团队协作能力和自我学习能力等；另一方面，不同职业所要求的职业素质也是不同的，这就需要我们通过积极引进行业和企业的力量，通过行业文化、企业文化与校园文化的融合、交流，对学生进行有针对性和鲜明行业特征的职业素质教育，从而培养其职业操守，塑造其职业修养，使之感受到相应的职业文化环境氛围，为今后良好的职业发展奠定基础。

2.自主性。它一方面是在教育过程中强调学生学习的自主性，引导学生根据学习目标和任务制订学习计划，合理安排自己的时间，运用自己的方法进行学习；另一方面，即在成效评价中积极引导学生对教育过程和对自己的帮助进行自我评估和自我评价，并以学生自我评价的满意度作为进一步开展教育活动的重要指标和参考。

3.共育性。高职院校的职业素质教育的共育性表现在两个方面：一方面，就校内人才培养过程而言，职业素质教育需要学校在整体上的规划设计，教学部门、学生工作部门等职能部门和各院系共同落实和实施；另一方面，要积极引入行业和企业的力量，探索校企合作的职业素质教育新模式，在工学结合的人才培养过程中实现职业素质教育目标。

4.实践性。实践性是高职院校的职业素质教育不同于一般意义上的素质教育的最显著特征。首先，高职院校的职业素质教育在目标上是基于职场和工作环境中的运用，主要目的是形成学生职业能力，促进学生职业发展；其次，职业素质教育在实践教育上应当占到较大的比例，即让学生通过实习实训、顶岗实习和社会实践在真实的社会环境和职业环境中形成分析和处理各种问题的基本态度和能力，提高自身素质；再次，在成果上，职业素质教育的实践性最终体现为学生的就业质量和职业发展状况，即学生在就业和工作过程中所反映出来的实际水平。

三、基于能力本位的职业素质教育路径

基于能力本位的职业素质教育，其中心思想和核心工作就是从职业能力角度划分职业素质教育模块，通过学生相应能力的塑造和形成达成职业素质教育目标。

（一）基于能力本位的职业素质教育模块分区根据职业素质教育内容及特点，我们可以将教育内容分为六个模块，即职业规划教育、职业道德教育、职业适应教育、职业文化教育、职业技能教育和创新创业教育，分别对应学生六项职业核心能力和素质。

1.职业规划教育。职业规划教育着眼于构建学生的职业规划能力，引导学生进行职业认知，培养其职业兴趣，帮助其作出职业决策，具体包括以下步骤：

（1）对学生进行职业趋向测试，帮助学生完成自我认知，帮助学生认识和了解自身的特点和主要职业倾向；

（2）开展职业认知教育，在新生入学时安排专业介绍和专业熟悉活动，带领学生参观和熟悉相应的企业和行业，帮助学生进行职业探索；

（3）配备兼职专业导师，在行业和企业中聘任兼职教师担任专业导师，建立班级导师制度，建立学生与行业和企业人士深入接触、沟通的渠道和平台；

（4）强化职业生涯课程建设，积极引导学生在自我认知和职业探索的基础上，完善职业生涯规划，提高职业决策的科学性和合理性。

2.职业道德教育。职业道德教育着眼于构建学生职业道德素养，培养学生爱岗敬业、乐于奉献的职业操守，为社会和用人单位贡献自己的才智，主要包括：

（1）营造职业环境，塑造职业性格。开展职业态度启蒙和职业素养养成教育；组织参观教育基地和企业实训基地，强化社会实践，开展员工岗位体验活动。

（2）通过主题活动、专题讲座和素质拓展活动，加强团体协作、诚信感恩和企业忠诚度教育，培养学生对家庭、学校、社会（企业）的感恩心与回报意识。

3.职业适应教育。职业适应教育着眼于培养学生的职业适应能力，主要包含心理健康教育和职场适应实践两方面内容：

（1）注重职业心理素质教育培养。针对不同专业及其岗位对员工心理素质的不同要求，开设不同的心理教育课程和不同的主题活动，以此提高职业心理素质培养的针对性和实效性。

（2）开展入职特训专项活动。对一次吸纳学生顶岗实习或就业人数较多的，学校和企业可以联系组织对该批次学生的入职特训专项活动，通过校企合作开展入职教育和培训，帮助学生顺利度过在进入职场初始阶段的调整期，提高学生的适应能力。

4.职业文化教育。职业文化教育主要着眼于提升学生职业文化素养，即通过以实习实训基地建设为抓手、行业企业专家讲堂为平台，建立校企文化融合机制，促进校园文化与企业文化的互动融合，主要包含：

（1）融合企业制度文化。在实习实训环节中，充分尊重企业和行业的管理制度，以对相关管理制度的履行和遵守作为学生在实习实训环节成绩评判的重要依据，使学生尽快适应管理，熟悉业务。

（2）认知行业理念。充分利用专业认知教育和就业指导课程的平台，邀请行业企业专家到校举行讲座或担任就业指导课程兼职教师，向学生传递本行业的职业诉求和主要精神理念。

（3）感知企业精神。对校企合作较为深入的重点企业，应适时举行企业文化推介活动，通过企业文化宣讲、文化宣传片放映、现场参观等方式促进校园文化与企业文化融合和交流。

5.职业技能教育。基于能力本位的职业素质教育视野下的职业技能教育主要着眼于在专业教育中融入职业素质教育的理念和思想，强化职业技能竞赛的组织。

（1）将职业素质教育多方位渗透到教学各个环节，促使技能培养与职业素质教育有机结合。从学生职业能力形成出发，教学部门从人才培养方案、课程标准到考核标准的制定，教师从理论教学到实践教学的每个环节，都要将该课程和环节主要着眼于培养学生什么样的职业能力放在重要位置，并告知学生，使其了解该部分教学内容对自己今后职业生涯的重要作用，激发学生的自觉性。

（2）有效组织开展职业技能竞赛活动。构建“专业技能竞赛体系”和“专业学习型学生社团体系”两大主干活动体系。积极承办或参加各级各类职业技能与素质竞赛；尤其在竞赛过程中注重强化对学生的指导，通过竞赛活动多方位检验学生的职业技能和在紧张氛围中的身心适应、调节能力。

6.创新创业教育。创新创业教育主要着眼于培养学生创新创业能力，主要内容有：

（1）开设创新创业教育课程。通过专业教研室开设创新创业教育课程，将专业教育与创新创业教育融合起来，鼓励和引导学生通过专业视角挖掘深入研究和实践的突破口，寻找自主创业的市场切入点。

（2）强化创新创业团队辅导和项目孵化。开辟创业孵化基地，设立创业扶持基金，建立创新创业学分奖励制度和创业导师制度，积极联系专业创业孵化园区和机构，积极构建校内创新创业团队与校外企业之间的帮扶、指导机制。

（二）职业素质教育的保障机制

1.建立多方参与的职业素质教育工作机制。建立由学校领导牵头，学生工作、教务管理、就业、校企合作、共青团及二级院系参与的职业素质教育工作机制，按照前述六大教育模块分头组织实施和落实各项教育任务。同时，学校要通过校企合作机制平台，以提升学生职业能力，缩短学生职业适应阶段为突破口，改变过去那种通过邀请企业老总举办讲座的“蜻蜓点水式”的合作方式，吸引行业和企业深度参与教育过程，实现校企双方在学生素质提升过程中的共同付出、共同获益。

2.构建以学生为中心的职业素质教育成效评价机制。职业素质教育旨在促进学生的发展，从而适应未来的职场挑战，所以，职业素质教育归根结底应当是“以学生为中心的教育”。这种教育思想首先体现为对教育成效的评价和评估上。以学生为中心的教育成效评价机制，其核心指标就是学生在教育过程中的客观成长收获和主观满意程度。一方面，职业素质教育的教育成效评价要基于对学生成长收获的客观状态描述，如学生求职成功率的提升、薪酬的提高、职场适应周期的缩短、职业发展状况的改善、创业人数的增长等；另一方面，教育成效的评价更要尊重学生对教育过程和职业的主观感受，如学生对课程、教师、学校的满意度，对职业期望值、就业状况的满意度等。在完成对上述指标数据收集的基础上，学校更要将该数据作为改进人才培养的重要依据，变革以往以教育行政部门意志和教师意愿为中心的教育组织模式，使学生在人才培养过程中获得更多收益。

作者：宋莉郑添华单位：重庆城市管理职业学院重庆城市管理职业学院学生处副处长

职业素质教育论文:职业学校学生素质教育论文

一、职业学校学生不良素质的根源

（一）学校教育方向上的偏差

有部分职业学校的学生的不良素质养成与学校教育体制的误区有着密不可分的关系，学校把工作的中心放在了理论知识的传授和学生就业率上，忽视了素质教育的重要作用，而学生由于长期缺少生活上的关爱，则容易产生低落情绪甚至不良心理，从而引发一系列的心理失衡、行为偏激等不良素质行为。

（二）家庭教育方法的不得当

职业学校的生源一些来自农村一些来自单亲家庭，学生的家长文化水平不高，也不能对孩子采取科学的教育方法，导致学生家庭教育上的缺失，甚至有些家长教育方法和观念不得当，造成对学生的心理上的误导，从而表现出错误的行为而得不到规范。这种家庭教育对学生素质的养成起不到相应的积极作用，给学校的教育管理带来了问题。

（三）社会环境的消极影响

在当今改革开放所带来的文化大爆炸的背景下，各种文化相互碰撞，良莠不齐，其中的不良文化无时无刻不对学生的思想进行着侵蚀，严重毒害了学生的纯净心灵，甚至诱导学生发生违法行为。同时，社会经济的快速发展也使学生安逸于现状，缺乏应有的艰苦奋斗精神，习惯坐享其成，而毫无进取精神。，职业学校作为技术型人才的培养基地，学生毕业后均从事着技术性职位，得不到社会的重视和认可，导致学生产生消极倦怠思想，影响着工作表现和生活状态。

二、对加强素质教育的相关建设性意见

（一）树立素质教育理念，坚持能力培养与素质教育两手抓，两手都要硬

结合我校实际教学情况来看，在推行职业学校学生的素质教育工作时，应当着力提高学生的职业技能水平及综合业务素质，深化专业学生的各项专业技能的教育，注重理论与实践相结合，加强学生的市场竞争力，同时，要以学生为中心，不断切实培养学生的艰苦奋斗精神，提高学生的竞争意识，同时，把握市场的脉搏，迎合社会岗位的需求，从而进行专业的设置及课程的规划，在教学的过程中，注重对学生专业素质的培养，以增强学生的就业竞争力。

（二）将素质教育与知识教育有机的结合起来

学校在对学生的教育过程中，应当充分把握职业学校学生的专业特点，重视将素质教育结合到技能教育中来，不断渗透中华传统文化教育理念，充分调动一切可以利用的媒介，如校报，校广播站，校园局域网等，发挥宣传鼓动的舆论作用，为学生创造一个素质培养的大环境，促进学生自身综合素质的养成。

（三）加强对学生的文明行为养成方面的教育

学校应当采取各种手段来帮助学生认识和了解文明礼仪等基本常识，学会采用自我监督与校园监管相结合的方式来帮助学生养成一个良好的文明行为习惯，在我校，可以具体约束学生的衣装仪表、文明用语等日常礼节方面，使学生养成良好的精神文明风貌，做到智育、德育共同发展。

（四）不断引导学生树立正确的人生观和价值观

职业学校的学生正处于青少年时期，也正是人生观和价值观的养成时期，人生观和价值观支配着一个人思想行动，对一个人的综合素质有着决定性的作用，因此，作为职业学校的教师，在对学生实施教育的过程中，要充分考虑到对学生人生观和价值观的正确塑造，加强对学生的思想教育和道德教育，力求引导学生树立远大的目标，明确学习的目的，培养学生的乐观向上的探索精神和艰苦奋斗的昂扬斗志，为培养自身的良好品质奠定基础。

（五）教育学生树立正确的就业观念

职业学校对学生的培养直接面对着学生的就业问题，贯彻素质教育，其目标也在于保障职业学校的学生能够顺利就业，早日投身到社会主义建设中来，所以，职业学校的教育者应当注重培养学生的专业兴趣，强化专业知识，帮助学生认清就业形势，了解相关就业政策，鼓励学生创业，做好个人的长远职业规划，并以此为目标不断的努力。结论职业学校担负着为社会输送多种技术性人才的重要使命，因此，职业学校的管理者应当充分认识到培养学生的重要意义以及培养高素质发展人才的重要性。积极引导学生不断的完善自身职业技能和专业素质，顺应社会潮流，与时俱进，为国家建设培养出更多的品质人才。

作者：罗仲有

职业素质教育论文:中等职业学校素质教育论文

一、中等职业学校素质教育途径趋于多样化

素质教育以提高学生的基本素质为目标，以注重培养受教育者的学习态度、能力，促进他们在德智体美等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征。素质教育包括身体素质教育、思想品德素质教育、文化科学素质教育、心理素质教育、审美素质教育、技能素质教育和社会素质教育等多个方面。随着素质教育目标的进一步明确，中等职业学校素质教育的途径也日趋多样化。在继续将学科教学作为实施素质教育基本途径的基础上，中职学校通过开展丰富多彩的社会实践活动、富有特色的艺术教育活动、有针对性的心理健康教育活动等途径和方式，加强对学生素质教育的实现方式的研究和探索。上海市医药学校在办学过程中，以艺术教育为载体，以服务学生为己任，推进素质教育。

通过普及艺术理论知识，提升学生人文素养；丰富艺术教育载体，展示学生艺术才华；搭设发展平台，提供体验成功机会，帮助学生树立自信心。学校把艺术必修课列入学校的教学计划，按照教育部《关于加强艺术教育的若干意见》，在一年级新生中开设艺术欣赏必修课，目前每学年达到36学时。以音乐欣赏、舞蹈欣赏、戏剧欣赏、美术欣赏等为主要类型的艺术欣赏课是上海市医药学校全体学生的必选课程，确保每位学生都能得到艺术基础理论的教育。学生在理解艺术、感悟艺术中，陶冶了情操，净化了心灵，学生的素质和修养得到整体性提高。艺术教育活动以其特有的方式，开发学生潜能，展示学生个性，培养学生的创造精神和实践能力。对学生进行艺术教育，离不开丰富多彩的艺术活动。“班班有歌声”“班班有舞蹈”“班班有绘画”“班班有戏剧”等四大主题活动是学校普及艺术教育的主要形式，并已成为近年来艺术活动的运作模式和特色，每个学生在丰富多彩的艺术活动中都有展示自己才华的机会。一个学校艺术教育只有形成群体性的氛围，形成人人竞相参与的局面，才能有更多的发展机会和空间。学校艺术节就是这样的一个传统项目、艺术盛会。学校每届艺术节都以丰富多彩的活动为载体，多方位、立体式地展现学校艺术教育成果。以2013年11月举办的第七届校园艺术节为例，从最初的准备、初赛、复赛，到最终的演出，全校共有1206学生参与其中。正式演出当天，共有230名学生参与了健美操、话剧、越剧、舞蹈、歌曲、乐器、绘画、合唱等的演出，艺术节真正成了学生们表现自我的舞台。

二、以艺术教育为载体，促进学生综合素质的提升

学校艺术教育从零敲碎打，到如今形成特色与品牌，是一个循序渐进的过程。学校通过健全艺术教育体系、创新艺术教育模式、主动承担社会责任，有序推进艺术教育工作，切实发挥艺术教育对于推进素质教育工作的作用，不断提升学生的综合素质。学校相继获得上海市文明单位、上海市中小学行为规范示范学校、上海市艺术特色学校、全国学校艺术教育先进单位等荣誉称号。

1.高度重视艺术教育工作，不断完善艺术教育保障体系

近年来，学校根据行业企业发展的需求和学生生涯发展的需要，将教育工作的重心从关注学生分数向注重学生综合素质转移、从重专业教育轻艺术教育向“发展打基础，发展特色育人才”转移，不断完善艺术教育保障体系。加强对艺术教育工作的领导、规划和统筹，2011年,学校对艺术教育工作委员会成员进行了调整，出台了《上海市医药学校体育和艺术工作委员会工作章程》，使学校艺术教育工作有章可循，责任到人。学校将艺术教育纳入学校教育的全局工作。在《上海市医药学校“十二五”发展规划（2011—2015年）》中，对学校艺术教育工作进行了系统规划，明确了学校艺术教育工作在各阶段的目标、任务和发展愿景，以及艺术教育的考核标准和评价体系。2004年，学校投入近1000万建造一幢建筑面积达2046平方米、装潢和室内设计均符合各项艺术要求标准的艺术教学楼，内设音乐专用教室、美术专用教室、舞蹈房、管乐室和学生画室等，并配优配齐音响、钢琴、管乐器、画具等专业设备设施。之后的每年都保障有20万元的资金投入，以保障艺术教育的持续发展。今年暑期，学校投资465万元，按照“起点高、理念新、彰显学校艺术特色”的原则，对艺教楼进行了重新规划设计和翻新，涵盖艺术教育中心和心理健康发展中心。修复完成的艺教楼布局更合理、功能更齐全，能使更多学生在这里接受艺术的熏陶和体验，使全体学生受益。

2.努力创新教育工作模式，着力提高艺术教育工作质量

及时，建设高水平的专业艺术团队。2006年5月，学校通过上海市艺术教育委员会的严格审核，成立“上海市学生艺术团上海市医药学校歌舞团（筹）”，按照“树团风、育人才、出作品、创管理模式”的办团方向，组成了强有力的领导班子，选拔了业务过硬的教师队伍和认真负责的管理人员，并先后聘请上海市歌舞剧院和上海戏剧学院、上海市浦东文化宫的专家教授为艺术指导。组团以来，校歌舞团受邀参加了社区、部队等组织的演出，精湛的技艺获得了外界的一致好评。另外，学校还设置舞蹈社团、合唱队、美术社团、健身舞社团和心理剧社团等艺术社团，这些团队在近年的各类比赛中，相继荣获上海市学生艺术单项比赛一等奖、全国青少年民族舞蹈大联欢特等奖、上海市中等职业学校学生大合唱比赛一等奖、“璀璨星光、点燃青春”学生大合唱比赛一等奖、上海市“璀璨星光”学生艺术节舞蹈比赛二等奖等奖项。2014年校合唱团在“为祖国放歌，第五届中国魅力校园合唱节”比赛中获得三等奖，2014年校舞蹈队在“舞向未来，第六届全国校园舞蹈会演”比赛中，舞蹈《深情》获得了大会较高的特等奖以及创编奖，《美阿里》获得了金奖，学校获得组织奖。

第二，建设高水准的艺术特色班级。为使学生在艺术教育中求得主动发展，学校创设了多种机遇，搭建各种平台。2007年开设艺术特色班就是其中一个非常成功的案例。艺术特色班以学生特长培养为抓手，学生在主修药剂专业的同时，辅修舞蹈、声乐、美术等专业，培养学生艺术特长，更大程度地发掘学生各方面的潜能，促进他们综合素质的提升，实现“专业加艺术特长”的办班目标。在近5年的艺术特色班毕业生中，共有118人升入医药高等专科学校以及上海电影艺术学院等大学深造。目前，共有9个艺术特色班，在校生340人。第三，建设高素质的艺教师资队伍。学校现有艺术专业教师9人，其中，高级职称1人，中级职称5人。学校将培养和造就一支高素质的艺术教育师资队伍作为学校工作的重点，鼓励支持青年教师在职读研，努力提高艺术教师队伍的学历层次，改善学历结构，目前有两位艺术教师在读研究生；通过开展《艺术欣赏》精品课程建设等途径，不断加强艺术教科研力量，为艺术教育的可持续发展提供强劲动力。经过多年的建设，学校已拥有一支业务精、素质高、影响大的艺术专兼职师资队伍。

3.主动承担服务社会责任，积极推进艺术教育成果向社会辐射

学校通过“请进来，走出去”等方式，积极推进学校艺术教育成果向社会辐射。艺术教育成果在向社会展示和辐射的过程中，获得广泛的认同和高度的评价，艺术教育已成为学校工作的特色和品牌，吸引众多学校到校学习交流。首先，培养学生社会服务意识，组织学生参加公益活动。学校积极引导学生参与社会艺术实践活动，组织艺术社团参加市、区公益活动，向社会展示学校艺术教育成果，使学生艺术才华回报社会。近年来，主要参加了洋泾街道第七届体育节开幕式、洋泾街道第四届艺术节开幕式、第二轻工业学校体育节开幕式、上海市浦东新区第五届运动会闭幕式、上海南汇镇浦东文化节广场舞大赛等演出。其次，交流艺术教育成功经验，传播艺术教育成果。

近年来，学校接待了多所中等职业学校，交流艺术教育工作的经验和做法。2013年5月，学校承办了上海儿童音乐沙龙暨音乐创新教学汇报现场会，学校在艺术教育方面的探索和实践引起了在场艺术教育专家和中职校艺术教师的强烈共鸣，艺术部学生激情演绎的、由本校艺术教师创作及编配的10首校园歌曲，也给他们留下了深刻的印象。与会人员一致认为，上海市医药学校将艺术教育作为贯彻落实素质教育的切入点，追求“校有特色、教有特点、学有特长”的做法值得学习和借鉴。，发挥艺术教师专业优势，主动承担社会责任。学校艺术教育的发展离不开社会各界的支持，学校也以实际行动回馈社会。上海市“星光计划”第二届、第四届中等职业学校技能大赛闭幕式、上海市璀璨星光校园文化节开幕式、第十六届国际艺术节天天演职教专场的总导演都由上海市医药学校的艺术教育专家出任，并获得了高度评价。学校艺术教师还相继承担了洋泾社区艺术节、体育节的编导工作，社区学校艺术课程的授课等工作，曾获得社区工作特殊贡献奖。

三、艺术教育是中等职业学校中实施素质教育的有效途径

素质教育呼声已经很久，但在现实中缺少实质的变化。一个重要的原因就是素质教育的路径很多，但缺少系统的规划、科学的设计和有序的实践。近年来，上海市医药学校高度重视艺术教育，并通过加强艺术教育，有效地解决了素质教育的路径问题。

（1）学校将艺术教育纳入学校整体教学计划，在按有关规定开齐开足音乐、美术和艺术课的同时，开展丰富多彩的艺术教育活动，使以艺术教育为表现形式的人文素质教育与专业知识传授成为学生发展的两翼。

（2）通过艺术教育的形式对学生进行艺术的培养和熏陶，既可以让学生受到美的感染、提高学生的艺术审美经验，也可以培养学生具备良好的素质，达到身心和谐的发展艺术教育是开展素质教育的有效载体和广阔舞台，素质教育是艺术教育的主要内涵和最终目标，两者相辅相成，相互促进，密不可分。（3）艺术教育以其人格塑造、素质培养的作用成为素质教育的重要途径。艺术教育是选择“适合学生的教育”的有益尝试，也是对“因材施教”、“特色发展”和“服务学生”等理念的探索和印证。艺术教育可以触动学生的情感和心灵，对学生的思想和道德观念的形成影响很大。长期经过艺术熏陶的学生，其性情、精神、气质、思想、思维方式都会发生巨大的变化，这种变化能让学生形成健康的心理、良好的行为习惯。因此，艺术教育作为素质教育的有效载体不容忽视。

作者：杨恒 单位：上海市医药学校

职业素质教育论文:职业院校护生素质教育论文

随着科学技术的进步，特别是临床医学的发展,人们逐渐认识到疾病不仅是生物因素作用的结果，同时与环境、社会、心理等因素也有着密切的关系，于是生物—心理—社会医学模式应运而生，从单纯的“以疾病为中心”向“以人的健康为中心”的整体护理模式的转化，对广大护理工作者提出了更高的要求，促使其不断提升自己各方面的能力以适应新的医学模式，满足服务对象的需求。与此相适应,职业院校在教育教学过程中,不仅需要重视对护生专业技能的强化,还要注重对其进行综合素质的教育,从而能够培养出更多的德技并重,高素质技能型护理人才。

1护生素质教育现状

1.1存在问题

(1)目前，在我国有相当部分的人仍存在重医轻护的思想。[1]从民众对专业的任职来看，多数人认为护士工作负荷重，社会地位低，报酬待遇不高，很多护生选择护理专业并非自愿，因而专业思想不稳定,学习态度不端正，操作练习不积极，学习效果差。(2)我国高等护理专业教育起步较晚，与现代护理科学发展水平和临床护理工作的需要有较大差距，加之职业院校的扩招，录取分数线的降低,使生源整体素质有所下降,学生年龄小,基础薄弱,自律性差,对自己所学专业知识接受能力低下，不能熟练的运用于临床工作。(3)受传统医学模式的影响，护理教育仍存在重知识技能传授，轻综合素质的培养，过多强调专业知识的掌握和技能操作的熟练程度,忽视对学生应变能力及沟通交流能力的提高，导致教师和学生对综合素质培养的重要性认识不足。

1.2采取措施及成效

我院作为一所职业院校,针对上述问题,已采取一些有效措施，例如:护理专业教学课程的改革（如增设护士人文修养等课程），师资队伍建设的加强，实验实训项目的完善,强劲模拟教学方法的运用等，使大多数护生能够遵纪守法，爱岗敬业，具备一定的道德品质和职业素养。

2加强培养效力，提高护生综合素质

国家教育部在教高「200616号文件中指出：“职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理及时线需要的高技能人才的使命”“要贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。为践行这一文件精神，取得良好的实效，以我院培养的两名用实际行动诠释临危不惧、见义勇为，具有崇高品质的护理工作者刘秋兰和邓琼月作为素质教育的成果，五年制护理11级何秀月同学主动扶送摔倒老人为素质教育推广的代表,采取多种形式提高护生的综合素质。职业院校护生素质教育应具有针对性,提高有效性,可采取以下方法。(1)班主任充分利用班会对学生进行管理、引导和教育，组织有关“职业素质培养”话题的讨论，循循善诱，让他们自觉地把学习与自身和群体健康联系在一起，树立全心全意为人民服务的意识，从而端正学习态度，提高自我修养。(2)校团委通过校园多媒体广播系统，校园文化橱窗，班级宣传栏，并充分利用校训、格言警句等进行人文熏陶；围绕素质教育的主题，开展演讲比赛、专题讲座、事迹报告、心得体会等活动，处处展现素质教育的成果，不仅为学生提供了锻炼能力的舞台，更使学生的知识、人格、精神在活动中得到升华。(3)鼓励学生积极参与社会实践活动，如志愿服务、献爱心等,通过实践锻炼使学生把政治思想及道德观点转化为行为并逐步养成习惯，提高自身的综合素质。引导学生利用假期到医院见习,提前接触临床护理工作,通过切身体会和感悟，逐渐培养关怀、真诚、奉献、友善等优良品质，增加自信心,激发对护理专业的兴趣和热情,加深对职业素质的理解和认识。(4)教师自身应注重综合素质的完善,加强学习,提高业务水平和教学能力及效果。在职业素质培养的过程中，依据护生的实际特点与需求，制定合理有效的教学方法。[2]在护理理论及实训教学过程中，将护理人文关怀渗透其中,以引起学生情感上的共鸣。运用多种教学手段为护生创造模拟临床的人际交往环境，有目的地锻炼护生的交流技巧，增强语言表达能力，沟通交流能力，健康教育能力，积极应变能力等。进行考核时,改变以往只注重理论知识和操作过程的方式,仿效近年来我国“护士执业资格考试”的命题形式，融入人文精神知识的内容,注重对护生情感、心理及综合能力的评价，以此促进学生自觉学习并提高自身的综合素质。(5)阿尔伯特班杜拉的社会学习理论认为：通过学习他人的行为而学习。[3]强调树立榜样的形象指导自己的行为和提高自身能力的重要性。“最美护士”刘秋兰、邓琼月的光荣事迹充分证明我院的素质教育已取得了一定的成果，在良好趋势的发展过程中，充分利用榜样事迹的“正能量”作用，进一步完善人才培养方案，加强对学生的综合素质教育，采取积极有效的措施，培养出更多的高素质技能型护理人才。以“整体护理”模式为导向，以实现“品质化的护理服务”为目标，如何培养出更多的具有综合素质（即思想道德素质、专业素质、技能素质、身体素质、心理素质）的护理专业人才，增强护理人员的责任感，提高品质护理服务的质量，提升患者及社会的满意度。这一长期而艰巨的任务还需要不断的探索和积极的实践。

作者：王莹 张迁 单位：陕西汉中职业技术学院

职业素质教育论文:中等职业素质教育论文

一、思想品德教育是关键

1.树立正确的人生观。

学生们在学校学习期间，正在处于风华正茂的年纪，即将开始思考和探索人生意义，是一个青年向成熟发展的一个标志。在现实生活中，每个人由于所处的环境与所接受的教育不同，形成了不同的人生观，其中有些人的人生观是不正确的，这些人当中的一些人在生活上过分追求物质的享受，讲究吃喝玩乐，不爱劳动，喜欢坐享其成，美其名曰这叫享乐；有些同学在人生道路上遇到点困难就变得很消极懈怠，天天郁郁寡欢，苦恼烦闷甚至轻生。这就需要班主任在管理工作中，应该每周定期对学生进行一次心理教育课，通过探讨的方式，让学生暴露出他们的价值观，然后再对症下药，进行正确的引导。

2.诚实为本。

诚实是一种美德，也是为人处世的根本。我们应该教育学生对事、对人要言行一致，表里如一。在学生和学生之间、学生和老师之间甚至学生和家长之间的相处中，会遇到很多事情需要学生去诚实面对，而对于这个年龄阶段的学生由于心智还未成熟，就某些他们不想面对或是不好启齿的事来说，他们也许会下意识地选择隐瞒，所以，我们应该以身作则，引导学生形成正确的道德品质，教育他们以诚为本，诚实会赢得尊敬和爱戴，而虚伪和欺骗必然将遭到无情的唾弃和惩罚。

二、做事先做人

要做好事，得先做好人，道德水准决定一切。个人与社会两者是相互联系、有机统一的。任何一个人，只有融于社会中，才能得到生存和发展。个人与社会、个人与个人之间，必然会发生各种各样的关系，为了协调种种关系，必须要有个准则来约束自己，让学生理解“没有规矩，无以成方圆”的道理。这就要求学校在管理过程中，制定好规章制度，一旦学生越界犯错，一定要让他们承担相应的后果，使他们清楚明白什么能做什么不能做，不能放纵他们养成轻视规章制度的习惯，要他们学会约束自己，形成良好的习惯，从而能产生良好的道德品质。有了好的道德品质、好的人品，才能做社会有用的人才。同时，学校应该阶段性地给学生讲法，要让他们做到遵纪守法，学法、知法、懂法，提高法制意识，更好的依法行事。

三、职业道德必须有

新世纪的到来，使这些学生将成为新一代的劳动者，并接受职业、人际间的新的挑战。而想要成为祖国和人民需要的人才，成为一个“有很高的政治责任心和集体主义精神”等品质的“为人民服务的劳动者”，除了掌握好科学文化知识和专业技能以外，职业道德修养也是极为重要的一方面，这也是我们职业学校培养和教育学生，输送学生到用人单位前必须做好的课题。市场经济体制已经开始逐步健全，为了使用人市场双向选择机制更加完善，更多的用人单位在挑选人才时，不再仅仅看中他们的学习能力，对他们的思想品质格也格外关注，这是有一个好的职业操守的前提，不论是高级职员，还是普通员工，作为受聘人，其职业道德水平的高低是至关重要的。我们在教育督促学生学好技能的同时，不仅要从理论课上完善政治思想，树立正确的人生观和世界观，还要加强社会主义法制观念和职业道德修养，提高思想品德和职业道德素质。从行为上，我们在开展任何活动的时候，都应给学生提出几方面的要求：一是忠于职守，热爱本职。二是努力学习，提高业务水平。三是讲求效率，勤恳工作。四是遵纪守法，奉公廉洁。五是坚持真理，修正错误。六是诚实守信，不弄虚作假。七是正确处理国家、集体和个人之间的关系。在教学实习期间，我们可以提前培养他们对职业的感情和责任，发挥一些先进人物的先锋带头作用，学生会潜意识地效仿，也要锻炼他们吃苦耐劳的意志，懂得自己的义务和责任。总而言之，素质教育必须强调全体性、性、基础性、发展性和主动性。素质教育要注重学生的思想道德培养、能力培养、个性发展、身体和心理健康的教育，要提倡使全体学生都得到发展，注重每个学生的智力因素与非智力因素的发展，把学生培养成主动学习、善于学习的适应社会发展需要的人才。

作者：杨伟 单位：重庆市机械高级技工学校

职业素质教育论文:高校图书馆与职业素质教育论文

1大学生职业素养概述

1.1大学生职业素养现状大学生职业素养的总体状况令人担忧。就业态度不够端正，敬业精神有待加强；择业观和价值观趋于功利，贪图享受安逸，缺乏吃苦奉献精神，抗挫折能力尤为欠缺，不愿去基层工作，难以扎根工作岗位开展工作创新。用人单位对大学生职业素养的要求，按重要程度依次排序是：职业态度、职业良心、职业理想、职业技能、职业作风、职业荣誉、职业义务。最期望大学生具备良好的职业态度，然而目前大学生最欠缺的就是职业态度。因此，高校要培养出受社会及企业欢迎的人才，加强大学生职业素养教育和培养刻不容缓。

1.2大学生职业素养教育大学生职业素养教育一般是指在遵循职业素质养成规律前提下，通过教育、劳动实践、自我修养等途径，帮助大学生形成和发展在未来职业活动中能够发挥重要作用的内在和外在品质与行为方式的教育实践活动。其内涵和特点主要包括：以职业生涯的可持续性发展为培养目标；以职业道德、职业情感、职业信念等隐性素养为教育和培养的核心内容；特别是在以渗透式培训模式前提下，积极开展感悟内化活动、搭建职业素养教育平台、开设职业素养前沿培训课程等活动，以高校为主导，同时综合运用企业、校友、家长等社会资源，给学生提供多方位的教育；前移至学生在校学习期间，实施全程覆盖式教育。

2高校图书馆开展大学生职业素养教育的资源优势

高校开展大学生职业素养教育已经到了迫在眉睫的关键时刻，而图书馆作为学校教学的三大支柱之一，要跟上时代脚步，为教学一线服务，发挥育人功能，充分挖掘并利用自身的资源优势，以此推进大学生职业素养教育工作。

2.1文献资源优势高校图书馆作为学校的文献信息中心，馆藏古今中外、众多学科门类文献资源，既有书刊、报纸等纸质文献，又有网络数字信息资源，由此构建形成的庞大丰富的信息资源库，为大学生职业素养教育提供了坚实的信息基础。

2.2环境资源优势图书馆作为大学的标志性建筑，外檐典雅美观，内檐舒适和谐，书架、桌椅设施整洁，文化氛围浓郁，人文环境优美，能够陶冶人的情操、净化人的心灵，是提高大学生素养的重要因素。内部还设有多功能厅、报告厅等，能够为开展文化交流、展览、讲座等提供幽雅的环境。

2.3技术资源优势近年来，高校图书馆不断更新现代化设备，普及电脑和网络，开发利用图书管理系统，联网查询，开展馆际互借。同时利用现代化的技术手段，不断加强数字化信息资源建设，形成特色网络资源数据库，为大学生提供专业特色资源服务。2.4人力资源优势高校图书馆十分重视人才队伍建设，不断引进图书馆专业及学校重点学科相关专业的高学历、高学识人才，使图书馆人力资源结构发生了根本变化，为图书馆开展大学生职业素养教育充实了人力资源，能够帮助大学生获取和掌握近期的就业信息。

3高校图书馆推进大学生职业素养教育的方法和途径

3.1提高图书馆员的职业素养高校图书馆要牢固树立“读者及时，服务至上”的宗旨，发挥服务育人功能。“学高为师，身正为范”，图书馆员想要“育人”，就先要“正己”。而馆员在与学生的交流中，起着育人的主导作用，其坚定的职业态度、饱满的精神状态、高超的专业技能将对学生产生言传身教、潜移默化的育人效果，在某种程度上已经超过馆员传递的文献信息本身。同时馆员还要有较强的竞争意识和信息意识，必须一专多能，不仅具备一定的口头与书面表达能力，同时还要有相应的组织管理能力与社会活动能力，成为既熟悉图书馆业务又掌握现代信息技术、既熟悉图书馆内部管理又善于外部社会交往的复合型人才。馆员还需要具备较强的业务能力，熟练馆藏排架业务操作，努力做到不用查号就知道书籍所在位置，这样才能得心应手，保障高效完成工作。除此之外，馆员还要学识广博、熟悉业务，涉猎各学科知识，具有扎实的图书馆基础知识与熟练的计算机多媒体应用技能，从容应对来源广泛的各类咨询问题。另外，随着数字化图书馆的发展，图书馆的自动化程度越来越高，图书馆员不仅要与书刊、读者交流，而且还要通过计算机及网络为读者传递信息，提供服务。

3.2优化馆藏资源图书馆要结合学校的培养体系和课程设置，不断补充整合专业系列参考文献，按照学科分类收藏，形成专业特色书刊阅览室，引导学生及时了解和掌握本专业的发展动态和趋势。图书馆要定时与学科带头人及任课教师取得联系，采购教师认可的、能反映先进科技、文化成就的教学参考资料，为教学做好服务工作。图书馆还可以搜集有关企业简介、产品介绍、工艺标准、生产流程、规章制度、管理规范、招聘信息等方面的书籍、资料，使学生了解一些比较具体的生产、管理知识，为职业规划做好知识储备。

3.3开展导读服务导读是指图书馆为使读者能科学、有效地利用图书馆而采取一定的方式和手段对读者进行有目的、有针对性的指导，它是课堂教学的延伸，可以引导学生读好书、提高自学能力和查找研究文献资料的能力。高校图书馆利用自身资源与专业优势开展形式多样的导读工作，对培养人才的质量和素质起到至关重要的作用。要利用图书馆的幽雅环境和开阔空间资源，开展书评、展览等导读服务；聘请社会名家、企业家、校友代表等开展“成功之路、成才之本”等专题讲座，使大学生了解社会对人才素养的需求和技能的要求等。

3.4开展文献检索课程教育文献检索课程教学，是图书馆履行教育职能和信息服务职能的重要内容，也是图书馆开展信息素质教育、培养学生的信息意识以及获取并利用文献信息能力的重要手段。文献检索课程的开设，为大学生获取信息知识提供了良机。而通过学习，可以了解图书文献的分类原则；通过馆员讲解，掌握各种文献的检索方法和技巧。

3.5开展学科建设跟踪服务近年来，图书馆为满足学科教学和科研的需要，培养了学识博学的学科馆员。他们既具有学校专业学科背景，又熟悉图书馆专业知识和具备信息检索能力。高校图书馆要发挥学科馆员的知识结构优势，深入了解对口专业的教学方案、教学计划及科研状况，提供专业化的知识信息参考咨询及个性化服务，有效指导和帮助大学生进行专业学习。学科馆员要充分利用图书馆的文献信息资源，通过各种渠道了解学生的兴趣和专长，加强学生信息需求的沟通，积极开发本学科知识信息资源，组织专业课程资源配置，提供、及时和高质量的参考咨询指导，与学科教学人员共同承担大学生专业文化素养的培养教育，促进学生能力的提高。

4结语

综上所述，为了有效解决目前大学生就业难的严峻问题、满足应届大学毕业生顺利就业的急切需求，在学期间针对大学生开展职业素养教育已是迫在眉睫。而高校图书馆肩负着为教学一线服务，并成为第二课堂之重任，要充分发挥资源优势，为积极推进大学生职业素养教育做出艰苦的努力。

作者：李婉华单位：包头师范学院学报编辑部

职业素质教育论文:职业学校学生素质教育论文

摘要：在我国，相比热火朝天的上高中考大学来说，职业教育一直处于被动的地位，虽然历界都明确大力支持我国职业教育的发展，但是一个不争的事实是国人对于职业教育都不感冒，除非是自己的孩子实在是不争气，学习成绩一点也不行，没有别的学校上了，才想起让孩子去上职业学校。因此，职业学校招收的大部分学生都是初中的差生，这些学生综合素质不高，学习习惯较差，到职业学校的目的也只是为找个工作，毕业后有一个出路而已。但是我国职业学校的定位是为社会培养高技能型人才，高素质的劳动者。职业学校的定位和招收生源质量之间的差异给学校的管理和发展带来了很大的挑战，怎样来提高职业学校的学生素质已成为职业学校研究的一个课题。现以我们学校的做法为例进行说明，以供大家参考。

关键词：职业学校；学生；素质教育

纵观世界发达国家，尤其是德国日本的经济在二战后迅速掘起，并一跃而成为世界上科技最发达的国家之一，在经济和科技的发展过程中这两个国家有一个共同的特点，那就是都是通过职业教育来提高劳动者的素质，从而跻身世界先进的行列。我国的也多次强调要大力发展职业教育，作为一名中等职业学校的教师，我看到了职业教育发展的曙光和希望。近年来，国家不仅在教学硬件、教学环境上给予职业学校大力支持和帮助，还从提高教师队伍建设师资培训上下功夫，对部分职业学校的教师每年进行省培、市培，甚至还有部级培训，以此来提高教师的业务水平，从而使中等职业学校人才的培养目标得以实现。国家为职业学校的发展提供了很大的便利，同时也提出了明确的要求，但是由于职业学校招收生源质量的影响，使我国的职业教育陷入了一种困境，很多的企业是急需要技术工人的，可同时很多的职业学校培养出来的学生不适应企业的工作岗位要求，校企供求之间存在着很大的矛盾，而这矛盾的根源就是一部分职业学校培养出来的学生严重不合格，基本的素质达不到企业的要求，更不要提什么素质教育了。那职业学校应如何做才能搞好学生的素质教育，使其能顺利进入企业并为社会的发展贡献一份力量。

1中等职业学校素质教育中存在的问题

1．1传统的思想道德意识缺乏：我们经常说中华民族有悠久的历史，有悠久的传统文化，可是近年来在以发展为前提的基础下，很多的传统的东西都失去了，更有甚者甚至善恶美丑不辩，科技进步了，时展了，人们的观念也发生了翻天覆地的变化。现在在公交车上基本上没人给老人让座，在城市的斑马线上有老人摔倒时人们都不敢扶等现象充斥整个社会，而在这种现象中的围观者中就有大学生、中学生、小学生，也有中职的学生。这不是我们的学生出了问题，而是我们的教育出了问题，这是社会的大环境的污染，社会发展的大方向的指引。不过，作为教师，我们只能从教育我们的学生做起，将缺失的传统思想道德补上，虽然苍白无力，但我们也要谆谆教导。我们的中职学生很大的一部分是来自于农村的初中毕业生，他们其中的一部分学习能力差，没有良好的学习习惯，知识面单一，综合素质差，缺乏传统的思想道德意识，到了中等职业学校也只是想混个文凭毕业了事。教师想要改变他们，提高他们的综合素质可不是一件容易的事。

1．2心理教育要加强：中职学生在初中由于是差生，大多不被教师所关注，这些学生敏感、多疑、心理脆弱，不少学生存在不同程度的心理问题，个别学生沉溺于网络、精神萎靡、生活在虚拟的世界里，有逃避现实的现象出现，自私自利的性格占据主导地位。对于这样的学生，教师如果不加强引导，势必会向不良的道路上发展。这些学生到了中职学校，由于原来的文化素质就较差，在学习上的困难重重，很多的学生就不好好学习理论知识，并且也不想提高自己的实践动手能力，整天无所事事，得过且过，对什么都不感兴趣，注意力不集中，有的整天的逃课上网，有的上课玩手机也不学习，给教师的管理带来了很大的难度。

1．3创新能力有待提高：可以说像德国日本这样的发达国家，职业教育为他们的科技发展奠定了坚实的基础。而我们的中职教育的生源质量差已是不争的事实，如果学生对所学的专业再没有兴趣，没有探究的意识将会使学生失去创造的能力。同志说过创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，如果我们的学生没有创新的思维，没有创新的欲望，那么我们的民族就是一个没有竞争力的民族，这样的民族是没有发展前途的。

2提高学生综合素质的措施

2．1针对中职学生的特点，进行传统思想道德教育：虽然时展了，进步了，但传统的思想道德教育不能丢，传统的思想道德教育是素质教育的一部分，是一个人立足于社会的根本。因此，在职业学校对学生进行如何做人的教育是比教给他知识和能力更重要的教育，一个人的思想道德水平决定了他以后的发展，这个学生技能操作超群，而思想道德低下同样是没有发展前途的。职业学校的学生心理、生理不成熟、生活散漫、自我约束能力差，面对这样的学生教师要采取相应的方法措施来进行思想道德教育，平时利用班会的时间，国旗下的演讲、爱心互助等活动对学生进行思想道德教育，变空洞的说教为具体的实践，使思想道德教育落到实处。

2．2加强专业技能知识的学习：中职学生的基本素质较差、又不爱好学习，这就要求教师要从专业课的角度出发，让学生要精通自己的专业知识，这个专业知识又包括理论知识和技能操作两部分。在实际的学习过程中，大部分的学生对理论知识不感兴趣，但是很多的学生还是很喜欢技能操作的，教师要把握好这个契机，通过技能操作来提高学生们学习的自信心，只有让学生愿意学习，想获得新知识，才能激发学习的热情，提高学生们的实际操作能力，为他们进入社会、适应社会打下坚实的基础。中职学校教育的目标是为社会培养高素质的技术工人，尽管很多的中职学生离高素质的目标还很远，但是学无止境，中职学生正处在人生的十字路口，只要正确认识自己，加强对科学文化知识的学习，一定能在社会上立足，创造出一片属于自己的天地。总的说来，职业教育也是我国教育的重要组成部分，随着国家对职业教育的越来越重视，职业教育的发展也会越来越快，中职学校培养出来的专业技术人才也会更多，他们会在社会的各行各业中贡献自己的力量，为我国的经济发展和科技的进步增添浓重的一笔。

作者:朱志良 单位:石家庄市高级技工学校

职业素质教育论文:高职学生职业素质教育论文

【摘要】重视学生职业素质教育成为了我国高职院校的发展和突破的重点，面对不良的学生职业素质教育现状，高职院校还要从思想、文化、环境等多个方面进行改善，让学生职业素质教育成为一种新的风尚。只有构建一个学生职业素质教育体系，加大力气发展学生职业素质教育才能有效改善现状，提升教学质量。不仅如此，教学技能类的教师应积极进行学习，充实自身的职业素养。而作为学生，随着人才竞争越来越瀲烈，只有不断的提高自己、充实自己才能适应日益激烈的竞争环境。

【关键词】高职;学生职业素质教育;综合性人才

高职院校是为社会与企业输送人才的主要根据地，对学生职业素质的培养有重要作用。近些年来，高职院校的招生范围和数量都出现了一定程度的增长，高职院校以学生工作为目标导向进行教学，但教学的重点停留在学生的动手操作能力上面，暴露出高职院校不重视或直接忽视对学生进行职业素质教育的弊端。因此，学生职业素质教育成为高职院校的教育短板，需要进行改变和不断的完善，才能为培养素质的人才提供助力，以下对高职院校的学生职业素质教育进行探析。

1高职院校学生职业素质教育存在的问题

教育理念的核心是育人为本，高职院校主要培养科学素养与职业素养共同发展的综合型人才。然而，在就业问题以及短期利益的影响下，部分高职院校更多的是教会学生怎样掌握一门技术，如何在工作中运用各项技能，最终导致高职院校学生职业素质教育被遗忘在角落里。在工作一段时间后，高职院校的学生与本科学校的学生之间的差距就慢慢体现出来，进而极大的限制了高职学生的发展。要想改变这种现状，为高职学生的未来发展奠定坚实基础，就需要认清目前的学生职业素质教育现状，找出其存在的问题，才能对症下药的解决问题。

1.1高职院校学生职业素质教育不重视

目前，部分高职学校领导、教师、家长以及学生都认为：高职院校的学生职业素质教育是可有可无的，甚而有部分人觉得它是浪费时间、没有意义。在高职院校的教学过程中，院校领导对学生职业素质教育不够重视，使得学校在安排课时以及设计课程时就出现偏差，只是简单复制、粘贴以往的职业类课程，且占比例也比较小，内容也较为陈旧和乏味。高职院校在引进教师时，同样重视的是教师的知识、技能，而没有专业的职业类教师，直接导致了学生职业素质教育的质量不会太高。与此同时，学生职业素质教育没有深入到专业技能教育中，其教学内容与学生职业素质教育联系不够紧密。从上述分析可知，正是由于高职院校在职业素养教育的投入较少，必要的基础教育体系不健全，软件配置严重匮乏，最终导致他们的职业素养较差，在工作上的发展空间受到了大大的限制。

1.2高职院校课外文体活动缺乏职业性

高职学校的学生正处在活泼好动的年纪，内涵丰富的文体活动是提高学生职业素质的重要手段。然而，由于学生职业素质教育在高职院校的缺失，导致学校在组织和安排文体活动时，活动内容过于单调，缺乏一些职业性的元素，使得高职院校文体活动的教育收效甚微。例如，在学校组织一些晚会上，学生的节目更多的追求一些酷炫的街舞、摇滚乐队以及博人眼球的一些浮夸表演，缺乏对人性的深入挖掘，而那些篮球赛、足球赛等体育比赛更多的停留在名次的争夺上面，没有让学生形成良好的团队意识和协作意识。总体来说，高职院校的文体活动从内到外都缺乏职业气息，没有职业文化的渗透，学生缺乏学生职业素质学习的机会。

1.3高职院校缺乏学生职业素质教育气息

部分高职院校在职业环境塑造方面有所欠缺，职业底蕴较差，缺乏一些时代性的新鲜宣传标语，宣传板报长时间不进行更新，且学生对此类事情参与度不高。此外，在大部分的高职院校没有良好的校园文化支持，对学生的约束不够强，使得学生在日常生活中缺乏良好的环境诱导，不能在潜移默化中接受学生职业素质教育。特别是受市场经济的影响，现今的人们变得更加浮躁、急功近利，高职院校所招收大部分为学习成绩一般或是较差的学生，学校里形成的氛围更多是生硬的技能教学，以及功利的考证形式，这样的环境不利于学生成长。作为校园文化建设的阵地，图书馆是学生获取知识的重要途径之一，而在大部分的高职院校里，课后的大部分学生组团去网吧打游戏，部分学生则拿着手机等电子设备看网络小说，很少有学生去图书馆阅读，特别是对那些经典名著却很少去阅读。

2改善高职院校学生职业素质教育现状的方法

高职院校的学生正处在人生观、价值观形成的关键时期，学生职业素质教育对学生的终身发展有着重要的影响。通过学生职业素质教育的影响，才能使学生拥有良好的心理调节能力，而不是手足无措的茫然应对。因此，只有将技能教育与职业教育充分的结合起来，才能有效的增强学生的沟通处事能力以及创新能力，最终实现德智育的发展。针对高职院校存在的以上问题，提出以下几点改善高职院校学生职业素质教育现状的方法。

2.1构建高职院校学生职业素质教育体系

高职院校的领导层应重视学生职业素质教育，构建一个的学生职业素质教育体系，改善当下学生职业素质教育匮乏的问题。构建学生职业素质教育体系，首先是通过会议、宣传等方法，让教师、家长以及学生意识到学生职业素质教育的重要性，让整个学校都意识到学校要对学生职业素质教育进行大改良，鼓励教师和学生积极的参与进来，而针对职业类的师资力量薄弱的现状，学校应积极引进专业的职业类教师，增强教学力量。对于高职院校学生职业素质教育体系的构建，重要从教学内容、教学过程以及教学评价三个方面来进行。从教学内容方面出发，高职院校应打破以往一成不变的技能教育模式，新增一些学生职业素质教育的选修课程，例如，民族文化课程、音乐鉴赏课程、文化修养课程等学生职业素质教育课程，并规定学生至少选择一门课程来进行学习。从职业教学来说，教师在开展技能教学的同时应融入一些学生职业素质的内容，例如，鼓励学生互帮互助，组建学习小组，激发学生集体荣誉感，培养学生团结合作能力以及沟通交流能力。而针对教学评价体系时，教师应改变以往单一的期末成绩考核形式，积极开展的综合评价体系。在新的职业教育体系中，应新增一项学生职业素质评价，对学生的职业知识、职业实践以及职业精神进行的考核和评价。在评价体系中，教师应重注学生的日常学习、生活过程，通过设计评价表格，让学生互评、小组评价、家长评价以及教师评价来按比例的进行综合评价，让学生能够注重自己的一言一行，提升自身的职业修养。

2.2营造学生职业素质教育的校园气息

良好的校园文化和教育环境，可以提升髙职院校学生职业素质教育的效果，针对高职院校学生职业素质教育氛围不强的问题，一是可以借鉴一些重点名校的教育和管理方法来进行完善，让高职院校的校园环境建设更加规范科学，实现髙职院校学生职业素质教育的跨越式发展。比如在高职院校校园内张贴校训标语，让学生能够深刻感受本校职业素质教育内涵，使得他们可以在潜移默化感受到浓烈的气息；二是在班级文化建设中，鼓励学生进去图书馆阅读，让学生可以通过阅读来提升自己的职业知识，对于班级宣传工作，可以规定板报的更新时间，严格把控板报的宣传内容，通过学生的亲身参与，收集板报内容、书写或刻画板报，提升整个院校的职业素质教育气息；三是在网络信息技术高度发达的今天，我们还可以通过校园网站、贴吧等站点，进行引导和开展学生职业素质教育，设置一些职业素质教育知识的普及，并鼓励学生参与讨论，让学生们能够在良好的氛围中学习，提升高职院校开展学生职业素质教育的整体能力。

总之，高职院校的学生正处在人生观、价值观形成的关键时期，高职院校的教育对学生的终身发展有着重要的影响。这就要求我们要构建高职院校学生职业素质教育体系，营造学生职业素质教育的校园气息，让学生职业素质教育成为一种新的风尚。

作者:于佳平 单位:黑龙江林业职业技术学院

职业素质教育论文:中等职业学校数学素质教育论文

一、中等职业学校的数学素质教育特性

1、突出思想性

中等职业学校的数学教学要针对学生的心理特征和数学教材内容，对学生开展思想道德教育，增强学生的责任意识和爱国情感，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，突出数学素质教育的思想性，将提高学生的综合素质作为数学素质教育的核心内容。中等职业学校的数学素质教育要重视培养学生的思想品质，帮助学生形成良好的个性品质，明白学习的真正目的，培养学生坚强的学习韧性和严谨认真、积极向上、实事求是的科研态度，培育出正确的学习方式和勇于创新、刻苦钻研、独立学习的心态，提升自主学习能力。中等职业学校的数学素质教学具有分析问题的性、实践的广泛性、逻辑的严谨性、概括性的重要特点，在数学教学中重视培养学生的个性品质，是中等职业学校数学教学的重要目标。

2、彰显实用性

为了更好地满足社会的需求，中等职业学校的学生首先需要具备丰富专业知识和职业技术能力，具备不断学习提高自身技能的发展能力，具备积极向上的思想状态，正确的人生观、价值观和世界观，合理的自觉的行为规范以及良好的合作、协调、交往能力，能够适应社会的发展。中等职业学校的数学素质教育需要从传统的知识教学转变为强化应用实践专业技能的教学模式。中等职业学校中数学一直被视为最重要的课程，平时的生活和学习中都会用到数学知识，能够帮助我们切实处理很多问题。中等职业学校中的数学素质教育需要突出实用性，首先，数学素质教育应体现直观的特点，在实际的学习和生产生活中可以通过数学知识完成推理、运算等操作。其次，通过系统的学习数学知识和数学逻辑思维，培养学生方方面面的学习能力、自主分析能力、独立思考能力，为以后知识的积累和生产建设打下良好的基础。

3、强调基础性

中等职业学校的教学目的是培育出一批高素质实用性技术人员，能够更好的适应社会的需要，使学生更好地适应工作环境。中等职业学校的数学素质教育应该强调基础性，促使学生掌握的、广泛的数学知识，拓宽数学的知识面，适当降低数学习题难度和理论推导要求。学生数学素养的培养有两种方式：数学思想和数学方法。现在讲提升学生的数学素养和中等职业学院的教学积极性作为教学的重点，要求教师把现有的数学教学知识进行延展，将数学中的定理、公理、性质、法则和概念讲解清楚，使得学生能够更好、更的了解数学方法和相应的思想。当遇到抽象数学概念时，可以快速理解、了解和熟悉重要的数学方法。为使学习能够提升数学素养，中等职业学校的数学教学应该充分体现基础性，在教学时，在理解和掌握数学教材知识的基础上，培养学生的数学应用实践能力，鼓励学生运用所学的数学知识解决实际问题，突出中等职业学校数学素质教育的基础性。

二、中等职业学校的数学素质教育策略

1、培养的个性品质

中等职业学校的数学素质教育应该加强马克思主义、爱国主义和集体主义等思想政治理论教育，教育学习过程要刻苦、勤奋、诚信，帮助学生树立正确的价值观，更好地自我发展、适应环境，立足于社会发展，推动学生发展。中等职业学校的数学教学应该依据数学教学知识，针对性的学习辩证唯物主义理论，使学生能够更直观的认识抽象数学概念，理解数学公式、定理。学会数学中的数形结合，利用辨证唯物主义的思维，分析问题、解决问题。中等职业学校的数学教学开展爱国教育，主要体现在和相应的事例相结合，加强民族尊严和爱国主义情怀的教育，比如在讲授线性规划教学课程时，教师可以积极地向学生讲述我国著名数学家华罗庚的生平事迹，华罗庚在研究线性规划方面做出了突出的贡献，他编写的很多科普读物，受到我国广大教育工作者的青睐。在讲授幂函数运算时，教师可以向学生介绍我国古代著名的数学家贾宪研究了开方增乘法，编制了二次项系数表。通过向学生介绍这些著名数学家的成就，刺激学生的数学学习乐趣，凝聚学生的民族精神，培养学生强烈的爱国热情和民族主义精神，使学生在这样的数学教学活动中，不断提升自身的数学素养，潜移默化中形成勤奋上进、坚忍不拔的学习精神。

2、培养正确的价值观和情感态度

中等职业学校数学素质教育要重视培养学生正确的价值观和情感态度，正确的价值观念和情感态度有助于完善学生的人格特征，因此中职数学教师要结合相应的数学教学内容，积极引导学生的价值观，通过介绍和讲解我国著名数学家锲而不舍地钻研数学知识的过程，用一些具体的事例，激发学生的数学学习兴趣，引导学生深入了解数学史，间接的使学生了解人文态度和科学精神的真谛，养成真诚的情感态度，增强责任感以及荣誉感。中等职业学校数学素质教育要突出应用实践性，教师要适当地引申数学教学内容，联系现实生活中篮球比分、概率、能源价格、贸易额、经济增长环比、增长率等问题，将数学教学和现实生活密切的联系起来，使学生直面现实生活中的能源、资源、经济发展等重要问题，使学生养成关心国家大事、关心社会动态、关心他人的人生观、价值观。另外，中等职业学校数学素质教育要注意营造轻松愉悦的数学教学氛围，加强教师和学生、学生和学生之间沟通交流，构建良好的师生情感关系，使学生从教师的为人师表行为活动中学习和认识到资源共享、宽容合作、人际互动的重要性。在数学教学活动中，教师要充分调动学生的积极性和主动性，鼓励学生积极参与数学教学活动，在和谐轻松的数学教学氛围中，引导学生主动提出问题，加强和教师的沟通交流，发表自己的想法和观点，深入学习和探究数学知识，教师学生共同学习，共同进步。在这种良好的教学氛围中，能够逐渐培养学生的团队意识和集体主义精神，学生之间也可以互帮互助，团结一致。形成正确的价值观和认识观。

3、提高学生的综合能力

提高学生的综合能力是当前中等职业学校的数学素质教育的首要任务。努力培养学生的自主学习、会学习的能力。只有这样培养出来的学生才可能满足当代社会的需要，也有利于促进中职院校学生的发展。中等职业学校开展数学教学活动，应该明确数学教学目标，联系相应的数学教学内容，积极开展数学教学实践活动，进一步使得学生认识和理解，养成学生积极的主动学习习惯。以讲授三角函数数学知识为例，强化和生活之间的关系，教会学生运用数学的能力。通过推理假设，对数学问题进行分析、总结、归纳、概括，锻炼学生的自主学习能力。在教学过程中，可以结合三角函数中的数学知识，激发学生对数学的学习兴趣，引领学生自学直角三角形中的边角关系，自学直角三角形中角度关系，让学生在独立自主的学习过程中，归纳数学知识，推理重要的定理和定义。在此前提下，积极鼓励学生运用自己探究的数学运算公式再推导出其他的关系式，使学生切身了解到数学知识的魅力和研究数学的乐趣，逐渐提高学生的综合能力。

4、培养学生的创新意识

学生创新意识的培养是中等职业学校数学素质教育的重要任务。在中等职业学校的数学教学中，教师要积极地渗透创新教学，培养学生的应用实践能力和创新意识。首先，数学课堂教学中，教师要鼓励学生大胆联想，积极设问，注意引导学生独立思考，主动地提出自己的疑问，逐渐养成学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。强化学生的创新思维，积极开展数学教学的现象分析和实验操作活动，激发学生的数学思维活动，培养学生的创新意识。

三、结束语

中等职业学校承担着为我国培养高素质技术人才的重任，中等职业学校的数学素质教育要积极创新教学模式，激发学生的数学兴趣，提高学生的综合素质，突出中等职业学校数学教学的特性，推动学生的发展。

作者:吴辰武 单位:合浦师范学校

职业素质教育论文:高职院校学生职业素质教育论文

一、当前高职院校学生职业素质教育的现状

(一)学生对专业的认知比较模糊

笔者曾连续两年对南京交通职业技术学院等3所院校的高职毕业生做过一项调查，在对“专业培养目标了解程度”的调查中发现:非常了解的学生只占15.7%，比较了解的占38.6%，有57.7%的学生不了解;在对“专业核心课程了解程度”方面，非常了解的学生只占22.9%，比较了解的占32.9%，不了解的占44.3%。由此可见，学生在校三年中对自己所学专业的认知普遍比较模糊，难以激发起其对专业学习的兴趣

(二)学生缺乏明确的职业理想

大学生只有明确了职业理想、职业目标，才会制定出科学合理的发展规划。然而，相当多的学生在填报高考志愿时，并没有考虑将来想从事什么职业，甚至有两三成的学生到毕业时仍未形成比较明确的职业理想。很多毕业生在择业时对有意向从事的工作的“工作内容”“工作环境”“任职条件”都不清楚，往往只看重企业所处地域、工资待遇等。有一部分毕业生参加工作后频繁地跳槽，除了追求高薪之外，还有一个原因就是不知道自己适合什么样的职业。

(三)学生对职业自我了解不

部分学生对自我的评价过高，导致理想与现实的冲突以及择业观的模糊。另一方面是对自我个性特点、兴趣爱好、能力倾向缺乏的认识。笔者对上述院校的部分二三年级的学生进行了“对职业自我的认识”的调查，其中:对“职业兴趣”有25.0%了解，30.7%比较了解，44.3%不了解;对“性格特征”有31.5%了解，33.3%比较了解，35.2%不了解;对“职业目标”有22.9%了解，31.4%比较了解，45.7%不了解。对自己的性格特征、职业兴趣、职业目标都缺乏了解的学生，在职业选择中又怎能去理性思考?又怎能树立起科学的择业观呢?

(四)学生对职业能力的养成认识不足

笔者在对上述院校学生的调查中还发现，在专业课程的学习上，有意识地培养自己的专业兴趣的学生只占二成，从未考虑过培养自己的专业兴趣的占到四成;在选择辅修专业课程方面更多地表现出的是无目的性，绝大部分学生只是为了挣学分;经常参加科技创新活动的占8.1%，偶尔参加的占33.7%，从来未参加过的占58.2%;经常参与社团和志愿服务活动的占16.3%，偶尔参加的占45.1%，从来未参加过的占38.6%;在是否进行过有关职业调研方面，有过多次的占5.7%，偶尔进行的占38.6%，从未做过的占55.7%;在参与职业活动的方面，较多参与的占14.3%，偶尔参与的占38.6%，从未参与过的占47.1%，这导致很多学生走进职场后缺乏必要的职业情感认同、与人沟通协作的能力和务实创新的精神。

(五)学生对就业与择业问题的考虑滞后

笔者在就业指导课上对毕业生的“就业与择业准备”调查时发现，只有极少数的学生从入学时就开始考虑就业问题，近三成的学生从二年级才开始考虑就业问题，而高达65%的学生直到临近毕业顶岗实习时才开始考虑。由此可见，绝大部分学生对就业与择业问题的考虑明显滞后，这也说明了近80%的学生在大学的前两年内不会有意识地为自己的就业与择业做相应的准备。因此，很多学生等到临近毕业时，坐等校内外招聘会，满世界投简历，对自己的就业与择业问题没有必要的心理准备，更谈不上职业理想与职业目标。

(六)学校职业指导严重不足

目前，高职院校所提供的职业指导普遍存在缺乏职业能力测试和职业生涯规划的问题，尤其缺乏引导学生进行实践经验和职业技能方面训练的内容，忽视了职业指导的教育培养功能，难以满足学生的实际需要。在指导形式上，知识传授多，技能培养少;在指导信息上，就业信息多，职业信息少;在指导人员的构成上，校内教师多，社会专业人士少;指导内容相对陈旧，方法不够灵活，职业心理测试与辅导及职业生涯系统规划明显不足，导致学生对即将从事的职业认知不足，也就不可能做好充分的职业准备，更谈不上职业生涯的系统规划与设计。

二、影响学生职业素质发展的原因分析

(一)高职教育自身缺陷不利于学生职业素质的培养

高职教育在过去的十几年时间里，规模迅速扩张，但软硬件建设还存在诸多问题，这就给推进职业素质教育带来了很大的障碍。主要表现在:及时，学科性过强。从专业与课程设置、教学过程与形式、评价方式与运作机制，一直难以摆脱本科教育学科性强的烙印。第二，职业性较弱。理论教学与有限的校内实践教学相结合仍是目前高职教育的普遍做法，实践教学条件较差、师资力量薄弱，达不到预期的教学效果。第三，计划性过强。超前性制定教学计划，执行过程缺乏动态调整，教学过程的过于模式化，教材选用标准化，毕业环节的形式化等。第四，市场适应性较弱。盲目开设专业，导致了专业结构与市场需求的失衡，毕业生择业观念与经济发展客观需要的矛盾，职业技能水平无法满足岗位需求的矛盾依然存在。

(二)办学机制的局限性不利于学生职业素质的培养

政府调控缺失、办学主体单一、产教融合功能低下是目前高职院校运行的普遍状况，因而表现出培养模式单一、办学机制僵化、缺乏应有活力的现状。主要原因表现在:及时，教育行政主管部门和地方政府的调控缺位。高职教育实施工学结合、产教融合，首先要跳出“自我”的圈子，走开放办学、社会化办学的路子。主管部门、地方政府有义务按照市场规律界定高职院校以外的各类教育主体的职业教育功能、技术培训功能、就业服务功能及利润收益功能。还应为积极参与校企合作的企业提供比较宽松的政策(办学许可、收益分配、师资培训及聘任等)支持。第二，人才培养模式单一。高等职业教育改革实践说明，高素质技能型人才的培养离不开工学结合，只有坚定不移地走工学结合的道路才能实现高职教育自身的价值。第三，产教融合依然停留在表面。校企双赢是实施产教融合的基本原则，然而在高职院校与企业的合作过程中，过分强调设备的无偿援助与先进技术的引进，忽略了对企业文化、企业实境、高素质师资的培养，从而导致硬件过硬、软件过软的局面，无法达到职业熏陶、真境实做、真题实战的应有效果。

(三)教育资源缺乏加大了职业素质教育难度

职业院校本身“双师型”教师队伍十分短缺，实训条件(基地)不足，工学结合、理实一体的教材体系亟待完善，职业技术与职业技能考核相对应的考评体系有待健全与完善，高素质技能人才培养模式运行机制及管理制度仍需改善。另一方面，社会大量可利用的职业教育资源与环境由于政策层面的原因并未能被有效地开发和利用，特别是相当多的高新技术企业拥有先进的职业技能实训条件、大批“双师型”教师(高级技术人才)、的现代企业文化等等，这一切社会可利用的高等职业教育资源亟待合理配置与利用。

(四)专业教师在教育中的缺位影响了学生职业素质发展

专业教师对学生职业素质培养还停留在简单传授专业理论知识和技能方面。专业教师作为本专业的业内人士，其言传身教具有很好的说服力和感染力，容易对学生产生潜移默化的影响。而且他们在自身专业领域内往往掌握着比较丰富的社会资源，如果能够有效地利用这些社会资源帮助学生择业、就业，那么在促进学生成才方面将会起到积极的作用。然而在现实中，这种较好的资源优势没有得到很好地运用，高职院校的专任教师效仿诸多研究型大学的做法，完成教学任务则离开学校，平时学生也很难见到，缺乏应有的交流与引导。因此，学生除课堂中所获得的知识与少有技能外，很难获得更多有价值的就业信息、业界动态、技术前沿等关系职业养成的职业信息。

(五)学生自身的不足影响了职业素质教育的推进速度

当今接受高等教育的学生基本都是上世纪90年代出生的一代人，很多是独生子女，在成长的过程中，受家庭、社会、文化等多方面因素的影响，他们的人生价值观念与以往发生很大的变化。普遍存在的问题表现在:艰苦朴素作风淡化、政治意识淡漠、缺乏应有的使命感与责任感、缺少奋斗的激情、个人功利主义倾向浓、道德伦理观念淡薄、精神文明素质较低、心理脆弱、经不起挫折等等。这些问题的存在注定了在培养学生的敬业精神、责任意识、团队合作精神等方面困难重重。

三、结语

当前，高职院校学生职业素质教育仍然是一项薄弱的工作。然而，职业素质教育又是一项长期的、复杂的系统工程，职业素质的养成绝非一朝一夕可以见效，需要长期地引导和培养，需要包括学校、教育行政主管部门、社会(企业)、教师、学生自身等多方共同努力，积极探索职业素质教育的有效途径、构建科学的培养模式、营造创新的培养氛围，才能更好地促进职业院校职业素质教育目标的实现。

作者:金立艳王道峰单位:南京交通职业技术学院