一、一体化教学技能评价实施

1.一体化教学中任务设计与教学活动策划

在教学中，学校实施主要通过这些环节：教学方法与过程的设计，注重学生主观能动性的发挥，教学效果的正确评价。在教学中，如何让学生养成良好的职业素养，培养学生的专业能力是重点要解决的问题。将两者之间有效融合是在设计过程中需要考虑的。在技能训练中如何讲解、如何进行操作示范和训练，并最终进行有效的技能评价，这些在教学设计中要充分地体现。因此要求教学过程设计应遵循以下思路。（1）教学目的：掌握哪些基本知识、基本技能、基本能力与素质；（2）教学的重点、难点是什么；（3）如何选择教学场地、教学设备及其他教学资源；（4）教学过程设计、教学活动策划：教学过程设计参照完成实际工作任务的流程，教学活动策划遵循学生的认知能力；（5）要落实分组实训情况和设备配置问题；（6）教学过程中一系列有关安全事项；（7）在学生工作页中需要体现教学的重难点。只有合理地设计好课堂教学的全过程，才能真正组织好一体化教学。同时一体化教学中任务设计与教学活动策划是重点。要将教学目标、教学内容、教学重难点及处理方法进行规划。准备好教学资源如教材、教学设备、仪表器具等。组织形式及教学时段上的安排也是非常关键的。因为在一体化教学课程中通常以半天或24小时为一个课题时间，所以要尽可能地合理安排。最主要的教学活动策划包括基础知识教学、操作示范、学生分组、操作训练、巡回指导、技术纠正及安全事项等。这一部分是核心内容，要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教学形式与方法要因内容灵活运用，而且要在实施过程中随时根据学生的学习情况予以总结调整。在技能实施过程中，要充分体现其过程性的考核评价。我们都知道一体化教学的实质是练学一体，主要提高动手能力。曾经有人说过“最有价值的知识是关于方法的知识”，要让学生在学知识的过程中学会思考，去领悟学习方法。同时利用教学过程的考核评价对学生完成的每一个设定项目都进行有效的评价，让学生充分展现过程学习的有效性，提高学生的学习积极性。因此，在教学过程中要善于把知识的传授、学习方法的指导与能力的训练，以及过程评价等环节进行融会贯通，形成一个完整的教学体系。这样一个课题的学习中，学生能马上知道本课题学习的效果，完成课题能得到教师如何评价。笔者所在专业一直在实施一体化教学，是在一个真实互动的环境中进行教学，这样可以促进学生获得对知识整体构成的理解，同时也帮助学生实现对自我学习过程的反思。教师在这样的学习情境中对学生学习过程中出现的难点、问题以及失误等能及时地做出积极反应，帮助学生明确学习的方向。同时设定完成环节的评价过程，如完成一步得到一个基础分，加深理解有创新点的再加分等等形式来掌控教学过程，使学生在学习中体现自己的价值。一般通过自评、小组互评等方式在教学过程中体现，在不同环节有不同的分值体现，学生可以在教学过程中找到自己的问题所在并予以解决。

2.注重学生主观能动性的发挥

众所周知，职业学校大部分学生理论基础知识比较薄弱，学习接受能力欠佳；但他们有一个共同的特点，即形象思维比较好，实际动手能力较强。针对这一特点，应坚持“以人为本”的思想指引，尊重学生学习的主观能动性，加强对学生的正面引导；同时加大实践教学的力度，采用示范教学方法，进行形象化教学。同时加强对教学过程的考核，完成相应的学习步骤就给予肯定和鼓励，提高他们的学习兴趣。通过实物操作教学，让他们知道是什么，更要让他们知道为什么会这样，以此来激发学生学习热情和主观能动性。引导学生能充分体现到学习过程中，只要肯动脑、勤动手，就能学会技能。笔者的教学立足于学生为主体，使学生的潜能得到更好的发挥。同时学生的个性得以发展，也增强了学生的主体意识，培养他们的创新精神；而技能学习也就能在充分调动积极性的过程中有效地完成。

3.注重方法进行有效评价

有效的考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验，另一方面也可以通过过程考核方式，对学生的学习习惯和学习方法进行引导。比如：可以通过提高平时成绩在总成绩中的比例，让学生明白教师非常重视学生的平时成绩。这种考核方法非常有助于学生踏实地掌握所学知识，而不是靠期末考试时突击复习来完成考核。笔者最终评定成绩由三大部分组成，平时成绩、期中成绩和期末成绩按照一定的比例进行综合评定。技能成绩评价是由课题完成成绩和平时作业成绩构成的。学生的平时成绩是来源于学习过程的，学生就会注重平时的学习；平时的学习扎实了，期末时就会相对轻松些。当然我们应该充分认识到，一个好的考核方法对于有效的技能学习课程是至关重要的。所以我们必须根据专业特点，制定出合理的教学效果评价标准。注重过程评价来完善技能评价体系，调动学生的学习积极性。让学生能在这样的教学过程中增强自信，能更好地发挥聪明才智，学会技能，为走向社会打好坚实的基础。

二、提高技能评价的方法

1.分层教学，因材施教

教学中要根据对象不同、教材不同，制定不同的教学目标和任务。课堂上：教学任务分层次设计，根据学生的学习能力不同，对学生提出不一样的要求。同时考核方法也要做相应调整，使学生在整个教学过程中人人有事做、个个学有所得。这样使教学过程得以生动有趣地开展，并完成相应的教学任务。当然就凭在课堂内的学习，很难体现学生的分层教学效果。因此笔者在课堂外还开设了相应的技能兴趣班和集训队，强化学生的技能训练和拓展。同时成立校内实训电气设备的电工维修队等。通过开展形形色色的第二课堂，创造不一样的教学环境，提高学生的实际操作能力。这样也能保障实训设备运转正常，也使学生能学以致用，收获成功的喜悦。教师在判定成绩时，也可以在考核中体现这些过程，给予学生肯定和鼓励。同时也鼓励其他专业的学生来学习，开展第二专业。让这一过程学习评价能增加其学习课程的学分，以此提高学生学习专业的积极性。

2.分组管理，考核到位

在教学过程中，一般是以小组为单位开展学习活动的，每组在组长的带领下，根据考核项目细则、完成情况进行相应的评分。这样学生有了主动打分的权利，会促使学生想要顺利地完成学习任务，就要考察小组成员的团结协作精神，并促使小组成员互帮互学、共同进步，体现团队精神。组长考核到位，组员才不会有意见，也充分培养了学生的自主学习能力和责任心的提高。

3.引导思考，鼓励自主学习

课堂上的学习时间是有限的，为了更好地巩固学习，每次课后会布置相应的课外作业。这样学生就能较好地体现对知识的掌握情况。同时可以有效延伸教学时间，为每个教学任务拓展了空间，并及时发现学习成果。在一体化教学过程中，通常在课题结束时让学生带着问题思考，这也是成绩评定中的一部分。对于存在的问题进行适时的讲评和考核，以此鼓励学生要学会自主学习，培养他们的创新学习能力。4.工学交替，强化职业意识学校的学习毕竟是有限的，技能学习必须在实践中才能更好地体现和掌握。因此可以通过“工学交替”的学习模式，使学生在技能学习中体验企业文化与企业对高技能人才的综合要求，了解社会的要求和需求，让学生在真正的社会环境中学习技能和技艺，学习做人处世，强化职业意识，让他们能在今后的学习生活中树立良好的职业道德，为能更好地适应社会而努力。在电气技术专业一体化教学的实施和应用过程中，我们运用过程评价来体现“做中学，学中做”的模式，取得了一定的效果。同时也存在着一些问题，如学生的自评、互评标准不统一，会出现评价的不公。在设置问题时要考虑分层教学对学生的评价存在一些缺陷，还有完成课题时，作品的评分标准还不够完善等等，这些都影响过程评价结果。因此笔者也在不断地总结和探究相应有效的技能评价体系。希望在教学改革的道路上能集思广益，发挥更大潜能。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育教育思想的功能说[J].中国职业技术教育,2006(25).[2]文槿.教科文组织和部分国家职业教育中的价值观教育简介[J].中国职业技术教育,2006(36).

作者：文/吴小燕 盛继华 喻旭凌 金华市高级技工学校