电子钟实训总结篇1
一、提高教师项目教学法有效应用能力的对策
建设实训基地是解决电子CAD的专业教师企业实践不足的有效办法。教师如果选聘了电子CAD课程，在开课前一个假期到仪表实训基地进行为期三周的企业实践，实践内容包括项目内容的来源、实施的流程，并了解相应的工艺要求，技术指标。然后聘请企业的专业技术人员对教师选择的项目做技术上的指导。
二、提高学生适应项目教学，激发学习主动性的对策
(一)精心策划教学方案激发学生学习动机
教学安排
项目一认识自我，认识电子CAD(4学时)
项目二简单双面印制电路板的设计(任选其一，16学时，自动导入网络)
教学内容一稳压电源电路印制板的制作绘制(第一，第三个层次结合)
教学内容二共射放大电路的印制电路板绘制
项目三复杂双面印制电路板的设计(自动导入网络，20学时)
教学内容一低频矩形PCB设计—电子镇流器原理图绘制(第二，第三层次结合)
教学内容二文氏电桥振荡放大电路印制电路板的设计(第一，第四层次结合)
项目四单面印制电路板绘制(手工绘制印制电路板，16学时)
教学内容一数字钟的双面印制电路板绘制(第二，第四层次结合)
教学内容二贴片双面PCB设计—USB串口链接器PCB设计(第五层次)
项目五信号电路的仿真(4学时)
差动放大电路
项目六综合项目设计——有源音箱设计(第五层次、附带总评，20学时)
(二)善用引导文训练学生整体策划思维
编制项目计划实例
行动阶段一：获取信息
项目描述：
本校中级工班学生根据学校的教学进度进行电子技能训练，在四周后将进行共射放大电路的装配工作，现需完成共射放大电路原理图的设计，并在第四周课程结束时提供正确的印制电路板图。
项目分析：(说明，划横线的地方需要学生自己根据实际情况进行填写)
本项目要求四周后完成印制电路板的设计，由于本课程为周4学时，整个项目的完成时间为16学时。项目要求完成两个任务，第一是共射放大电路原理图的设计，第二是共射放大电路印制电路板的设计。
行动阶段二：制定计划
项目名称：共射放大电路的印制电路板绘制项目计划
任务分配：
第一周4学时教学目标上机熟悉Protel软件工作环境。
具体任务：去掉备份、修改字体、新建文件库、设置画图环境(图纸，图幅)
第二周4学时教学目标绘制共射放大电路原理图。
具体任务：设置信息栏、画图、修改元器件参数、设置标题栏
第三周4学时教学目标根据原理图，创建正确的网络表。
具体任务：1.电气规则检查;2.创建正确的网络表。
第四周4学时教学目标绘制共射放大电路印制电路板。
具体任务：创建双面印制电路板、调入网络表进行布线、打印印制电路板图
人员分工：
项目负责人：张力
第一周总结汇报：王强
第二周总结汇报：李欢
第三周总结汇报：郭伟
第四周总结汇报：曹海
时间分配：
每周上课后10分钟教师做班内项目实施安排。
每周课上10分钟组内讨论本此任务的具体分工。
每周课上70分钟组内协作完成任务基本功能。
每周课上45分钟组内人员独立完成任务，进行技能训练。
每周课上20分钟组内总结本此任务的完成状况。
每周下课前25分钟班内总结本此任务的完成状况。
行动阶段三：做出决策
具体实施过程要有简单记录。
行动阶段四：实施计划
第一周4学时
练习启动和退出该软件的方法。创建名为MyDesign.ddb设计数据库，并保存到自己新建的MyDos文件夹中。在新建的MyDesign.ddb设计数据库中，创建一个MySheet.sch原理图设计文件，并对窗口界面和菜单进行认识性练习。
第二周4学时
根据电气规则检查结果，修改原理图设计，根据印制电路板布线规则检查结果，修改印制电路板布线。直至电气规则检查结果无错误，印制电路板布线规则检查无错误，原理图和印制电路板图的设计才算正确。
电子钟实训总结篇2
1.《数字电子技术》项目教学法的教学设计
根据高职高专教育由“重视规模发展”转向“注重提高质量”的发展要求，高职高专应以培养就业市场为导向的具备职业化特征的高素质技能型人才为目标。我结合教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号文）精神，本着“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的指导思想，本着“工学结合、项目引导、任务驱动、教学做一体化”的原则，根据教学大纲的要求，以数字电子技术的经典项目为载体，将教学内容按项目模块进行设计，全部教学内容共分为9个项目：项目1简单抢答器的制作；项目2产品质量检测仪的设计与制作；项目3一位加法计算器的设计与制作；项目4电动机运行故障监测报警电路的制作；项目5由触发器构成的改进型抢答器的制作；项目6数字钟的设计与制作；项目7叮咚门铃的制作；项目8数字电压表的设计与制作；项目9锯齿波发生器的设计与制作。每一个项目由相应的项目工作任务单、项目实训目标、项目实训设备与器件、项目实训电路设计与仿真、实训电路的安装与功能验证、完成电路的详细分析及编写项目实训报告、项目实训考核等部分构成。每一个项目在学生开始电路设计与制作之前安排有相应的知识链接，介绍本项目涉及的理论知识；安排相应的技能训练项目，给学生在相关实验室实验箱上进行简单的一些相关实验，来完成了解项目所用集成电路管脚分布、功能测试等前期工作。
项目教学法设计应注意：以学生为主体，教师起指导作用；项目的选取是学习的关键；创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作；要以学生完成项目的情况来评价学生的学习效果，更要关注过程。
2.《数字电子技术》项目教学法的教学实施
以项目6数字钟的设计与制作为例说明项目的具体实施细节，首先每班同学按三个学生分成一组，总共分成10-15组，计划用8-10课时时间来完成该项目内容。
教师先展示数字电子钟的实物，说明电子钟电路的大致构成，引导学生进行知识链接1“计数器及应用”的学习，包括二进制计数器、十进制计数器、任意进制计数器的实现、常用计数器芯片的介绍等内容。然后安排技能训练：计数、译码和显示电路综合应用，在其中完成LS161、LS90等常用计数器芯片的功能测试，设计完成二十四进制、六十进制计数器，计数、译码和显示电路的链接与测试等工作。之后引导学生进行知识链接2“数字钟的电路组成及原理”的学习，了解秒脉冲产生电路、校时电路、报时电路等电路的构成及工作原理。最终项目工作任务为“数字钟设计与制作”，项目工作任务单如下：教师引导项目小组制定工作计划；完成数字钟的电路设计任务；用Multisim或者Proteus等软件进行电路仿真；如果没有问题，则再用Multisim等软件进行PCB电路板设计与制作；项目小组完成相关元器件的购买及检测；完成电路插件、焊接、功能检测和故障排除；通过项目小组讨论完成电路的详细分析及写出项目实训报告。项目实训目标为：熟悉数字钟的结构与各部分的工作原理；掌握数字钟电路设计、制作方法；熟悉中规模集成电路和显示器件的使用方法。项目实训电路的安装及调试包括：秒信号电路调试；计数器电路的调试；译码显示电路的调试；校时电路的调试；报时电路的调试。项目实训考核：先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题及小组成员的表现，学生解决问题的方法和学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。
3.《数字电子技术》项目教学法的效果
项目教学法是一种教和学的模式，它集中关注某一学科的中心概念和原则，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。项目学习可以成为概念的教与学所赖以存在的学习的中心环节，而不仅仅是在努力学习过程之后进行的一种辅的充实。在《数字电子技术》课程中采用项目教学法后，不仅调动了学生学习的主动性和积极性，而且提高了学生的实际操作能力，为以后相关课程的学习打下了基础。
电子钟实训总结篇3
1、创设情景，激发兴趣，暴露学生存在的问题。传统的复习课教学，总是老师总结，学生听、做笔记，或整堂课都是练习，没有新意，显得枯燥无味，使学生在教学中的参与性大打折扣。而在教学中设置一定的教学情景能对教学过程起引导、定向、调节和控制作用。在教学中，若能根据教学目标，设置教学情景，创设探索知识的氛围，不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且能使学生自觉围绕目标而学习。曾经有位教育专家说过：人的注意力只能集中8分钟，也就是说8分钟后效率降低。根据这一原理，教师应根据课堂教学目标精心创设教学情景，激发学生的学习兴趣，牵动学生的思维和注意力，并留给学生一个独立思考的空间，从而暴露学生存在的问题和思维障碍，这样学生的求知欲望将会增强。
在复习电化学时，可以设置以下的问题情景：
①请同学们设计原电池、电解池、电镀池三个装置，材料不限，并标出各装置中电极名称、电子流向，并写出两极反应式和总电池反应方程式(由于时间有限分三组来设计，然后再一起讨论、交流)。②原电池、电解池、电镀池有什么区别和联系?
2、把握教的最佳时机，突破难点，提升能力。苏格拉底说过：“最有希望成功的，并不是才华出众的人，而是善于利用每一时机，并全力以赴的人。”课堂教学中只有在适当的时刻捕捉教的最佳时机，才能激发学生的学习动机，培养学生的学习能力，发展其思维，最终提高课堂效益。在电化学的复习课中，针对学生在讨论和交流时，所暴露的问题和思维障碍有：①两极名称的判断、电极反应式的书写；②电子的流向和电解质导电的原因――阴阳离子移动方向等问题。针对这些问题，从而把握这一教的最佳时机，围绕这些问题详细展开教学。这样，既夯实了基础也帮助学生解决了问题，突破了难点，提升了能力。在高三化学总复习中，时间短、任务重，课堂教学中不断地产生矛盾、解决矛盾，善于利用这些教学时机，将教学不断推向高潮，使学生产生情绪高昂和智力兴奋的心理状态去解决问题就是最好的复习效果。
电子钟实训总结篇4
一、建开放的“一体化”教室
由于教改实施是以项目为驱动，将课程理论教学与实践教学融于一体，采用边教、边学、边做的教学方法。为保障教学，需要建立“一体化教室”。教室配备有如电子仪器仪表、焊接调试工作台、工具箱、电子元器件库、多媒体教学等硬件资源以及相应的软件系统，创建了开放式的实训环境。
二、教学环节
1．教学内容的选取
数字电子技术课程知识主要包括逻辑代数基础、基本门电路、组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路、脉冲波形的产生与变换、半导体存储器与可编程逻辑器件、数模转换和模数转换等内容。传统式教学按知识篇章逐一讲解，学生学会之后不会应用。在进行教改时，我们序化教学内容，整合知识，确定项目。力争改革后的教学以应用为主，少去分析甚至不分析集成电路内部结构，在课程改革中，以工作项目驱动教学，使有相关联的知识点、技能点串接在一起，让学生边学边做，巩固理论知识点，提高动手能力。我们精心安排的每一个教学项目都是一个小型的实用电路，具体有简单抢答器的设计与制作、由触发器构成的改进型抢答器的制作、数字电子钟的设计与制作、交通灯控制电路的设计与制作、数字电压表的设计与制作、锯齿波发生器的设计与制作6个大的项目。每个项目下面又包含相应的子项目，对应学生相应的知识，锻炼实际的电子产品设计能力。图1为数字钟项目的具体内容。
2．教学过程实施
在教学实施中，以学生为主体，项目为载体，根据学生的认知规律，由浅入深，由易到难地组织教学。如在进行数字电子钟的设计和制作项目时，将它分为5个子项目，如图1。知识、能力教学目标都贯穿在每个子项目中。
为培养学生的团队协作能力，把全班学生按3人一组分成若干组。项目实施以数字钟为例，项目需要以下几步：①学生根据教师下达的数字钟项目任务书，通过自主性学习，主动查阅相关资料、进行方案论证，各组确定数字电子钟的设计方案。确定后小组之间可以相互交流。 教师也随组讨论；②方案确定后，学生要完成数字电子钟的逻辑电路设计，运用虚拟软件画出布线图，进行功能验证。最后选取电路所需的元器件并进行元器件的检测；③学生根据电路图组装和调试数字电子钟电路，完成数字电子钟电路功能检测和故障排除。在整个实施过程中，教师巡回指导和答疑，帮助学生解决项目制作过程中的问题；④学生通过小组讨论，完成电路的详细分析及编写项目实训报告。⑤教师将根据学生完成数字电子钟的设计和制作情况，对学生进行量化打分。
实践出真知，这种以学生为主，教师为辅的教学方式，不仅使学生在知识上理解得透、记得牢。更是极大程度地锻炼了学生的实际操作能力。在训练2－3个项目之后，学生在后面的学习中自己边做边学，教师只需引导、辅导、评价、总结即可。通过介入各个项目环节，全面了解学生对知识、技能的掌握情况，随时对教学进程、内容进行调整，有效监控教学效果。
随着教学的进行，教师会越来越轻松，而学生综合应用能力、分析问题和解决问题能力，创新意识和创新能力会越来越强。通过项目的成功实施，会越来越有成就感。事实证明通过这种教学方式达到了显著的教学效果。
三、考核方式
考核分两部分，一是期末考核50％；二是实操考核50％ 其中实践操作环节占40%，项目实训报告占10%。期末综合性考核重点考察课本基础知识等；实践操作环节为实训，考察学生的数字电路综合应用设计能力。教师在组织教学时做好平时登记。项目实训报告为报告形式，考察学生设计思路及撰写报告的能力。 这种综合考核方式评价比较全面，更能体现高职教育培养目标。
四、结语
本课程采用项目式教学，在教学过程中体现了学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性与主动性。不仅加深了学生对理论知识的理解，更重要的是提高了综合职业能力和创新能力。从而达到高职高专培养高技能应用型人才的目的。
参考文献：
电子钟实训总结篇5
一、提出任务（40分钟，1学时）
教师下发任务书，给20分钟时间让学生浏览，任务书包含电路原理图、印刷电路板图、课堂教学流程、知识要点及评价表，知识点用提问的方式引出并适当留空。教师首先说明该电路的实际用途，让学生清楚它“有什么用”；然后介绍该电路的主要技术要求，知道它“怎样用”。当学生明白它“有用”了，就能激发学习兴趣，愿意自主去学习。
二、学生自学（120分钟，3学时）
任务书提出的知识点较多，分别有电阻、电容、二极管、三极管和变压器等元件的识别与检测，印刷电路板的制作，电路板的安装，稳压电路的调试与测量等。这些知识点中，电阻、电容、二极管和三极管的识别检测是已学过的知识；有的则是新知识，如变压器的识别检测、印刷电路板的制作和稳压电路的调试与测量等。此环节活动有四个。第一，学生自觉进行自主学习，可以查阅教材或上网搜索获取知识点。第二，学生可根据掌握知识的情况，自己确定应查找什么知识。也就是要清楚自己应“做什么”“怎么做”，真正做到自主学习。第三，学生可当场在操作实践验证，边看边学边做，加深理解和记忆，并用简明扼要的语言记录在课堂练习本上。第四，在这段时间，教师要始终在学生中巡回、指导、检查，督促指导学生自学，掌握学生的自学情况；遇到学生出现的小问题，教师可给予适当的指导或提示，保证所有的学生都在自学，并能获取到全部或大部分的知识点。
【场景描述】电子实训室靠黑板部分放置课桌椅，学生5人一组将课桌椅排成一个个方块，每一组有一台电脑。实训室的另一边是实训台，台上有电子实验实训所需全套仪器仪表，实训室一角用玻璃柜台围出一块小空地，这是实训室管理员放置、分发材料的地方。全体学生很快进入到专心的自学状态，有的坐在课桌椅上看教材，有的上网搜索，间或在教材上作记录，在课堂记录本上抄写；还有的学生坐到了实训台前，拿起仪器仪表比划着，每个人都在紧张地学习。一体化教学模式将课堂的主动权放在了学生身上，教师则成为引导者，学生从被动学习转变为自主学习。
三、分组讨论（80分钟，2学时）
学生将自主学习获得的知识集中在小组内讨论，为本组确定知识点和完成任务方案及方法。全体学生分为5组，每组6人，每组选1名学生担任组长，组长负责组织本组的讨论。各组在学生自学的基础上，对各个知识点充分讨论，对有不同意见的，可提出自己的理由和依据，最终得出结论，并将结论概括写在大白纸上。小组讨论要求全体学生都要参与，使每个学生都勇于表达自己的观点并提出理论依据。组长和组员要互相帮助，使全组学生都弄懂弄清楚各个知识点。每位学生都必须在自学的基础上参与讨论，对已明白的知识点要能提出理由依据，而没弄懂的地方则应大胆提出，敢于提问，所有学生共同思考，帮助解决问题。
【场景描述】在分组讨论的环节中，整个讨论场景激烈而紧张。各小组成员自动聚拢成一个圈，学生能自主表达自己学到的知识。各学生时而聆听，时而发表意见，或拿出工具当场演示。教师则在一旁观察，帮助控制讨论进程，维持讨论秩序，对讨论陷入僵局的要出面引导，及时发现问题，及时解决。
通过讨论，学生自学获取的知识点得到进一步的巩固和完善。已明白（知识点）的学生能“引经据典”，俨然一位“小老师”；未明白的则立即有多位“小老师”抢着教。
四、分组展示（80分钟，2学时）
各组派代表上讲台汇报本组的自学讨论结果，张贴任务实施方案，识别、检测元件还可以用仪器、仪表边说边演示。展示要求文明礼貌（问好行礼）、声音宏亮（要让全体学生都能听见）、仪态大方、语言简明扼要。展示时，本小组成员仔细听，对不能正确表达或有歧义的，可举手并在获得展示成员及老师同意后说明自己的观点及理由。其他小组成员边听边想，看是否与自己小组讨论的结果相符；若有不同的地方，先做记录，等到本小组展示时再指出，并阐述自己的观点和理由。
五、任务实施（240分钟，6学时）
依据总结得出的实施任务方案，学生各自动手完成任务。步骤如下：列出材料单，由各小组组长到实训室管理员处领取所需材料，并分发到本组员手中；使用打印好的PCB板图制作印刷电路板，利用课余时间腐蚀电路板，同时识别、检测元件；清洗电路板，根据PCB板图插装、焊接安装元件，要求按照电路板安装工艺标准；电路调试测量。
各组组长根据列出的材料清单到材料柜取本组所需的各种元件和材料。很快学生就进入到“工作”状态，学生不再懵懵懂懂自己在“做什么”，而是清楚地知道自己该“干什么”“怎么干”。学生急于要利用自己的学习成果“生产”产品，遇到问题或困难或自己找资料解决，或与小组成员帮助解决，实在无法解决的最后才请教教师。完成后各小组组长组织收集电路板及任务书，与小组成员总结评价，选出做得最好的电路板。分析理论数据，对比各成员的测量数据并选出最准确的，参与全班总结和评价。教师在实训室巡回，解答学生提出的一些疑问，注意观察和指导，避免出现安全事故。
六、总结评价（80分钟，2学时）
各小组组长展示选出的电路板，将测量数据写在大白纸上，粘贴展示并分析测量数据。师生共同分析电路，得出理论数据，与各小组测量数据对比，选出完成最好的一组。各同学比对自己制作的电路板和测量数据进行自我评价，完成评价表。
各小组长总结展示制作的电路板及测量数据，对电路测量的理论数据分析则仅有一些模糊的、不确定的想法。通过教师进一步的分析、讲解，一些模糊的想法清晰、明白了，不确定的念头得到证实，学生的表情从疑惑转变为喜悦。评价是学生对自己学习的总结。
电子钟实训总结篇6
项目教学法在讲解相关知识基础上给出项目要求，指导学生循序渐进地完成硬件设计、软件编程和仿真调试。在运用项目教学法设计各个项目时需要打破传统的教学顺序，根据教学大纲要求的知识点，设计出有针对性的多个项目。要求各个项目由浅入深，循序渐进，能够覆盖所有教学知识点，并能够尽早使学生进入简单的项目训练，尽早从项目成功的案例中获得激励，并使学生在项目训练中逐步形成系统的概念，并养成自主学习，敢于实践的学习习惯。与传统的教学相比，它完成了三个中心转变，即由教师为中心变成以学生为中心、以课本为中心转变以项目为中心、以课堂为中心转变成以自主实践为中心。本文介绍项目教学法在单片机课程教学中具体的应用案例――电子密码锁。
电子密码锁的工作原理：
电子密码锁的功能为：输入一组密码，为0～3之间的数字，密码输入正确显示 “P”约3秒钟，并通过P3.0端口将锁打开，否则显示字符“E” 约3秒钟，锁继续保持锁定状态 ，等待密码的再次输入。
在单片机硬件设计时，只需用一位数码管显示，采用静态连接方式。4个数字键连接在P0口的低4 位P0.0～P0.3，设P0.0表示0数字键、P0.1表示1数字键、P0.2表示2数字键、P0.3表示3数字键。用P3.0控制一个发光二极管，发光二极管亮表示锁打开，绫硎舅定。软件设计的思路是：主程序主要负责按键输入密码比较、正确与错误显示处理。初始显示符号为“―”。当按数字键后，若与预先设定的密码相同则显示“P” 3秒钟，打开锁，等待下一次密码输入。否则显示“E” 3秒钟，保持锁定状态并等待下一次密码输入。
二、项目教学法在电子密码锁的实施
（一）做什么？――明确要完成的任务
由教师在课前给出教学项目的基本要求，引领学生有目的地进行预习。本项目任务为电子密码锁。在一些智能门控管理系统中，需要输入正确的密码才可以开锁。基于单片机控制下的密码锁硬件电路包括三个部分：按键、显示和电控开锁驱动电路。
（二）怎么做
1.跟我想――分析怎样用单片机构建控制电路
结合多媒体教学手段项目演示，由教师当堂演示关键知识点：静态显示、查询式按键、电控开锁驱动电路，以提高学生的兴趣，增加课堂信息量。课堂演示阶段可结合实验板，让学生现场看到系统运行的结果，提升学生参与实践的渴望。在知识点讲解过程中突出重点，提纲挈领。
2.跟我做1――画出硬件电路图
学生分组讨论，在单片机的最小系统上根据项目要求画出显示电路、按键电路及电控开锁驱动电路。本环节要求教师有较强的现场指导能力和课堂掌控能力。为了较好地在有限时间内完成教学内容，教师应注重培养几个能力突出的“骨干”学生，加强课堂活跃度。同时注重挖掘学生的自主设计思想。
3.跟我做2――编写控制程序
教师讲解程序设计思路，本项目主程序主要负责按键输入密码比较、正确与错误显示处理。设初始显示符号为“―”，当按数字键后，若与预先设定的密码相同则显示 “P”，3秒钟，打开锁，等待下一次密码输入。否则显示“E”3秒钟，保持锁定状态并等待下一次密码输入。并结合多媒体教学手段演示流程图。
学生分组讨论并在教师的引导下编写程序、仿真调试。
（三）自己做――具有0～9十个数字按键的密码锁
教师用实验板演示具有0～9十个数字按键的密码锁。引导学生思考：查询式按键可以实现此功能吗？在查询式按键接法中，每个按键都要占用一根I/O口线，如果按键数目比较多就不适用了。提出问题：用什么按键代替查询式按键？学生讨论后回答，采用矩阵式按键，教师讲解矩阵式按键，随后布置项目要求和任务。
本环节中教师只是引导学生，要求每组学生在课后完成功能相对完整的项目模块，达到自主创新训练的目的。鼓励学生在完成教师布置的任务后，自主设计题目，并完成调试工作。这个训练可以使学生逐步形成独立工作能力，为综合设计过程中的方案形成能力打下基础。
项目完成后，要求每位学生完成一份项目总结。项目总结是对课程设计的归纳，提高和深化的过程，可以使学生对知识的理解更加深刻。在总结中，学生可以回顾本项目设计的过程，明确设计体会和收获，在设计过程中遇见了什么问题，通过哪些途径怎样解决问题等等。通过课程项目总结，教师能检查到教学中存在的问题，收集学生对教学的意见和建议。制定出教改方案，以便教师不断增强教学效果，提高教学质量。
（四）项目评价
电子钟实训总结篇7
在电子设计自动化课程教学中利用自治区级“电工电子与自动化技术高职示范性实训基地建设”开展任务驱动教学，可以有效满足学生的学习和探究欲望，培养学生对课程学习的兴趣和电子设计的爱好，促进电子设计知识和技能的迁移，取得了良好的教学效果。
一、任务驱动教学法在高职电子设计自动化教学中的作用
“任务驱动教学法”是一种具有“以项目为引领、以任务为主线、以知识点为纽带、以教师为主导、以学生为主体”基本特征的教学模式。“任务驱动教学法”应用在电子设计自动化课程教学中，要求教师在教学内容设计中从典型的三人表决器设计、四位加法器设计、数字电子钟设计、交通管理器设计、简易电子琴设计、步进电机控制器设计和数字温度计设计等七个具体项目的、可操作性强的电子设计任务出发，让学生在有意义的“任务”真实情景驱动下，引导学生在自主学习、合作探究中发发现问题、思考问题、解决问题，在分析、讨论的协作交流的过程中开展学习活动，在教师的指导、帮助下完成任务，在完成学习任务过程中掌握解决问题的方法，实现电子设计自动化课程知识的内在建构。
电子设计自动化课程教学内容实践性很强，具有很强的探究性，运用“任务驱动教学法”可以收到事半功倍的效果，使学生既学到了知识，又培养了探究能力、协作能力和电子设计能力，实现了电子设计信息素养的实质性提升，培养学生掌握各种电子设计自动化开发方法。
二、任务驱动教学法在电子设计自动化教学中的应用
(一)电子设计自动化课程学习情景和学习任务的总体设计。“任务驱动教学法”中关键要素“任务”是主线和导向，其设计的好坏影响教学效果的优劣。课程学习宏观上“任务”的设计必须符合高职教育理念、培养高素质技能型人才的需要，而微观上“任务”的设计必须符合专业人才培养目标，依据课程教学目标并结合企业生产实际和学校的教育资源来设计适宜学生能够完成的学习任务。
电子设计自动化课程教学目标是培养学生掌握各种电子设计自动化开发方法，为了激发学生对学习电子设计自动化课程的学习兴趣，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，电子设计自动化校级精品课程团队的教师经过讨论和研究了课程教学设计方案，方案基于建构主义学习理论，利用自治区级“电工电子与自动化技术高职示范实训基地”这一平台，选取来源企业的真实产品“流行消费类电子产品”为主要载体，以任务驱动模式构建了“三人表决器设计”等七个学习情景也即为七个设计项目，每个情景又有若干个工作任务，学生在设计中学习知识，在学知识的过程中又学会真正的设计。表1中列出了电子设计自动化任务驱动教学法的总体设计。
电子设计自动化课程任务驱动教学方法的探究。在电子设计自动化课程教学中，经过不断教学实践和总结，笔者探索出任务驱动教学法一般由“创设任务情景提出学习任务探究学习任务评价学习任务拓展学习任务”五个环节构成。
1.创设任务情景。教师利用电子设计自动化课程的优势，结合课程学习需要创设与当前学习主题相关的“流行消费类电子产品”为主要载体的、贴近真实的学习情境，把课程教学内容巧妙地隐含在“三人表决器设计”等七个学习情景的若干个任务之中，引导学习者以“任务”为主线带着真实的“任务”进入课程学习情境中。具体为每个学习任务之前，通过让学生观察和欣赏、讨论和交流电子产品，激发学生对每个学习任务的学习兴趣和学习的主动性。
2.提出学习任务。在创设的情境下激发学生学习兴趣，引导学生带着真实的学习“任务”进入学习情境，导入新课，通过分析“电子产品”实例提出学习任务，让学生面临一个需要着手去解决的现实问题。如“项目三：数字电子钟设计”教学，教师安排学生到自治区级“电工电子与自动化技术高职示范实训基地”的“电子设计自动化实训室”的“电子产品车间”授课，先向学生介绍“数字电子钟”典型产品，并展示历届学生设计的产品，以此激发学生学习“数字电子钟设计”的兴趣，创建学习任务情景。然后，教师分析“基于FPGA的数字电子钟”产品，再提出学习“任务1：数字电子钟设计方案分析任务”和“任务2：数字电子钟的VHDL程序设计”，这样会对任务的完成起到很好的效果。
3.探究学习任务。教学中只有激发学生的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性，积极性的调动为教师提出学习任务带来了适当的时机。此时，教师根据教学内容和企业生产实际，结合学校教学资源和学生实际需要，围绕一个“项目”中的教学目标这一大任务通过实例演示后，再与学生一起讨论和分析，提出“项目”下一级的子任务。在子任务中包含了要运用既往所学的旧知识和现在需要学习的新知识，这些知识中有“问题”需要去探索和解决。
如何探索和解决?“任务驱动教学法”“探究学习任务”这一环节不是由教师直接告诉学生应当如何直接去做，而是由教师引导学生获取如何解决该问题的线索、资料、知识等，同时根据任务的难易程度，让学生进行尝试操作练习，并采取灵活多样的方式，可以让学生自主探究、独立完成，也可以和其他同学互相交流、合作探究来完成，还可以根据教材中列出的操作步骤按程序一步一步操作练习，在操作练习找出解决的办法。
4.评价学习任务。由于学生个性的差异，在设计操作练习的过程中可能会出现不同的问题，此时教师可以引导学生围绕“任务”这一主线，指出设计操作练习中的优点和不足对学生进行辅导，以使学生及时改进和完善，进行教师对学生学习任务的评价;也可以事先安排两名学生结成“一对一”对子，让学习成绩好操作熟练的同学指导学习成绩较差和操作不够熟练的同学，让学生之间进行互学互帮，进行学生间对学习任务评价;还可以让表现好的学生把自己完成任务的好方法在全班同学中进行介绍，通过学生展示设计思路和操作练习让大家共同进一步学习新知识和新技能，通过“示范”的引领共同分享成功的快乐，同时也让大家评价该同学“学习任务”完成效果。
当学生的学习任务完成后，教师还可选择其中具有代表性的“电子产品”的作品进行点评和讨论，并将学习任务中涉及的知识背景进行归纳、小结，强调设计操作重点、难点问题和操作技巧，同时，表扬和鼓励学生在完成学习任务过程中出现具有创意的好思路和好方法。
5.拓展学习任务。通过“评价学习任务环节”中的师生点评、共同探讨等，学生由此会产生新的思路和想法，他们可以进一步自由发挥个人的想象力，构思出“电子产品”新的设计思路，并试图尝试操作练习，创作出具有创新意识的“电子产品”作品，展示自己的学习成果和才华。根据学生的这一学习实际，“电子设计自动化”精品课程团队与自治区级“电工电子与自动化技术高职示范实训基地”的“大学生创新实训中心”为平台，开辟了“电子设计”第二课堂，将课内学习延伸到课外，并定期开放创新实训中心，让学生在教师指导下自由发挥、自主创新，拓展新的学习任务。
(三)运用任务驱动教学法开展电子设计自动化课程教学应用案例。在电子设计自动化课程教学中运用任务驱动教学法开展教学，下面以“三人表决器设计”为例进行说明。
1.创设“三人表决器设计”学习任务情景。教室设在自治区级“电工电子与自动化技术高职示范实训基地”的电子设计自动化实训室“电子产品车间”。上课开始，教师通过讲解在各种会议、选秀节目、体育竞技中，常常用到电子表决器。然后播放“中国达人秀”表决视频，提出假设中国达人秀的三位评委提出，要用三人表决器来对选手进行评判。提出评判原则是少数服从多数。创设“三人表决器设计”学习任务情景。
2.提出“三人表决器设计”学习任务。通过创设“中国达人秀”表决情形创建的任务情景，激发学生学习“三人表决器设计”课题的积极性，教师进行该任务分析：因为初次接触数字电子技术，本任务是三人表决器，要求设计出一个表决器，二人以上表示赞同，认为通过，否则认为不通过。如何完成这一任务?
3.探究“三人表决器设计”“教学”任务。要搞好教学工作，必须发挥教师的主导作用。因此，教师要探究“三人表决器设计”教学的任务。一是在指导思想上要坚持以学生为中心、以实践为导向的职业教育思想，探索工学结合的人才培养模式，以实践育人为教学改革目标，采用任务驱动的教学方法，体现“教学做合一”的教学模式。二是要对教学主要载体“教材”进行教学内容分析。了解组合逻辑电路是数字电路的重要组成部分，在生产和生活中具有广泛实用性。
本任务是在学习了逻辑门电路后，对有关逻辑门电路的一个具体应用。三是对教学对象进行学情分析，分析高职学生动手能力较强，有好奇心，喜欢操作练习。前景知识已有逻辑代数知识，掌握组合逻辑电路的特点和分析方法，但学生理论基础差，学习习惯不好，会在分析设计电路时遇到困难。四是对教学内容制定知识、能力和素质的教学三维目标。知识学习目标是掌握逻辑电路的设计方法和步骤;能够根据实际需求设计简单的组合逻辑电路;能够根据任务要求，完成三人表决器原理电路的设计。能力培养目标是通过实践锻炼学生的组合逻辑电路设计能力;锻炼学生的观察、模仿、总结、表达能力。素质教育目标是让学生在实践过程中体会到团队合作精神和职业素养的重要性。
五是定位重点和难点。教学重点是掌握组合逻辑电路的设计方法和步骤;完成三人表决器的设计与制作。难点是如何把抽象的逻辑问题和具体的实际问题联系起来。解决的关键点是列真值表。六是选择教法和学法。根据分析，采用任务驱动教学法进行教学，提出学生的学法是自主学习、合作学习。七是在组织教学过程教师始终与学生共同“探究”。不论是教学中力求活动场景的创设、任务的驱动，还是对案例的分析和讨论，对设计步骤和操作程序的讲解，关键点对学生的引导和点拨，必须做到让学生积极主动地学习、动手参与，教师只是扮演组织者、引导者和促进者的角色。
在探究“三人表决器设计”学习任务中，让学生置身在真实的情景中，分配每两个同学为一小组，让学生自觉接受学习任务。通过教师对任务的讲解和电子产品案例分析，学生采取自主学习、合作探究共同完成了学习任务。
4.评价“三人表决器设计”学习任务。在教师的指导下，通过互学互帮、合作探究，每一组、每一位同学看到自己设计并操作完成的“三人表决器设计”的作品，达到了“少数服从多数”设计要求，大家都很高兴。作品完成后，老师对教学情况进行小结，并针对典型作品进行点评，同学们各自对他人作品进行互评，并选出好的作品展示。同学们对这次学习任务总的评价是有收获、有价值和有意义。
5.拓展“三人表决器设计”学习任务。为了让同学们巩固所学的知识，教师布置新的学习任务：设计并制作一个三人表决器，要求若A为主评，B、C为辅评。只要主评通过，就能过关;或者两个辅评通过，也能过关;否则没过关。要求同学们课后到“电工电子与自动化技术高职示范实训基地”的“大学生创新实训中心”之“电子设计”第二课堂中完成任务。
三、高职电子设计自动化课程教学中采用任务驱动教学法需要进一步探讨的问题
(一)以任务驱动理念编写“电子设计自动化”校本教材。校本教材是校本课程开发的产物。为突出教材特色，提高教材质量，编写的教材既要符合行业企业生产技术的改革要求，也更要满足学生的可持续发展需求。因而，校本教材的开发要以适应学生专业职业技能发展为原则，以学习工作任务驱动为导向，以提高学生实践技能为准则。教材的编写必须充分考虑到行业企业生产实际、岗位需要，技术革新，要有所创新改革、体现“任务驱动”理念，编写中要吸纳企业技术能手和工程师参与编写，使教材更贴近企业生产实践和市场需求。
(二)以工作任务项目建设“电子设计自动化”课程共享型教学资源库。“电子设计自动化”课程于2015年3月被学校批准立项为建设的精品课程。课程三年目标是建设成为具有共享性、开放性、扩展性、先进性和可靠性的共享型教学资源库。建设的精品课程以创建精品资源项目研究任务为核心，面向“电子设计”海量资源处理，集资源存储、资源管理、资源评价等，实现资源的上传、检索、归档等，实现网络教学资源的建设管理共享与应用，以满足学生自主学习的需求，并与国内区内同类高等职业技术院校实现资源共享，辐射行业，服务地方。
电子钟实训总结篇8
1957年，刘钟瑞考入邵东县八中初中部。同学们基本上是在学校寄宿，吃住都是学校统一安排。但刘钟瑞交不起每月6元钱的伙食费，只能从家里带米请食堂里的师傅帮忙蒸饭，每餐都吃着星期一带来的那碗咸菜，一吃就是一个星期，几乎没有换过口味。每到星期天，刘钟瑞就去简家陇供销社挑货送往羊家冲，或到棠下桥挑煤，赚取脚力交学费。第一年，他不但没有向父母要钱，年终还拿了4.6元回家。生活虽然贫困，但他学习非常刻苦，成绩始终名列前茅。初中毕业时，他以优异的成绩被长沙地质学校物理探矿专业录取。走进省城后，他没有丢掉吃苦耐劳的传统，经常利用星期天帮助煤炭工人从老火车南站运煤到黄土岭，每天可挣到三四角钱，积攒起来用作书籍费和放假回家的路费。
1962年，刘钟瑞响应党的号召，积极报名参军。但好事多磨，他在体检时因身高只有1.56米、体重只有41公斤而被拒绝。为了实现保家卫国的梦想，他找到主检军医软磨硬泡，主检军医最终被打动，再一次为他体检，发现他的身体素质特好，只因营养不良而身高、体重差了一丁点儿，也就签字同意了。7月，刘钟瑞穿上军装，与战友们乘专列来到福建前线的福州军区通信团，开始了自己的军旅生涯。
苦练本领
当时的部队，每月发6元钱的津贴费，刘钟瑞留下2元购买生活必需品外，剩余4元全部寄给父母。生活上没有了压力，他感觉全身上下有使不完的劲，将全部精力投入到了战备训练中，处处严格要求自己，力争把所有的训练做到最好。在几次反小股特务的战斗中，他都圆满完成了任务，连续两年被评为五好战士。1964年，全军军事技能大比武，他在通信团比赛时获电源专业第一名，被选拔参加福州军区大比武。通过激烈的比拼，他以优异的成绩获得福州军区军事大比武二等奖。
1965年，福州军区通信团保送刘钟瑞到汉口通信技术学校电源专业学习。在校期间，他除了完成规定的学习内容外，还利用一切可以利用的时间，大量阅读与通信专业有关的书籍，从而打下了坚实的通信专业理论基础。1966年毕业后，他分配到福州军区通信部通信修理所，担任电源技师。当时，通信修理所受“三、山、洞”（进三线、进大山、进山洞）指导思想的影响，搬迁到福建省永安县的大山沟里。这对于他来说，并不是一件坏事，大山沟远离闹市，少了许多喧哗。他专心专意钻研业务，在这里接触到了来自不同国家的各式各样的通信设备，很快提高了自己的实际操作技能。不幸的是，“”开始，上级发文要求刚从学校毕业的军人回校闹革命，刘钟瑞所在部队有许多人离开工作岗位，回到学校参加各种派别和团体，进行串联活动。他经过反复思考，断然决定不回校，也不参加本单位的派别和团体，不参加各种派别活动。在这段时间里，他一个人偷偷躲在车间里，对大量的通信设备进行研究和维修，不但为部队修好了一大批通信设备，而且使自己在学校里学到的理论知识得到了升华，他很快成为部队电源专业的技术带头人。
1971年，刘钟瑞调往福州军区通信部任参谋，主管江西省周田至九江和周田至福建省福州、厦门等地的国防300路小同轴通信电缆有人增音站和终端站的“水、风、电”（供水、通风和空气调节、供电）的设计和安装。对于大型终端站的设计，特别是空气调节系统的设计，刘钟瑞一没学过，二没见过，而且所有的终端站都建在地下，要控制的空间相当大，设备多，散热大，要求高。更难的是，当时国内没有大功率的整体机型可供选用。面对种种困难，负责总体工程的首长问他：“刘参谋，这项任务涉及到军事机密，不能让地方的专业人员来设计，你能拿下来吗？”看到首长期待的目光，刘钟瑞坚定地回答：“首长，给我20天到一个月时间，保证完成任务。”从第二天开始，他每天上午8点带着水壶和馒头直奔福建省图书馆，找资料查数据，直到晚上8点才返回宿舍。洗把脸后，在宿舍里又接着画草图算比例。通过22天的日夜奋战，他终于按要求完成了从理论准备、设备选型到整体设计的一系列工作。在后来的安装过程中，他根据现场实际情况，不断调整和优化设计方案，从而使所建的终端站完全达到了坑道内温度22℃±1℃、湿度70%±5%的指标要求，为保证当时福建前线军队通信的稳定和畅通，发挥了重要作用，受到军区首长表扬。
投身军队教育战线
1978年，军队恢复院校教育，各军事院校纷纷从基层部队选调优秀人才担任教学工作。刘钟瑞被第三地面炮兵学校（后改为长沙炮兵学院）选中，于1979年1月正式调任长沙炮兵学校通信教研室教员。参谋和教员，是两个完全不同的角色，为了尽快适应新的工作，刘钟瑞起早贪黑，潜心钻研教材，尽可能全面掌握教材中的重点、难点，细心揣摩最佳教学方法。每堂新课前，刘钟瑞都坚持反复进行试讲演练，请老教员听讲，虚心听取老教员的意见。功夫不负有心人，在后来的教学实践中，他的讲课做到了深入浅出，重点突出，难点易懂，风趣幽默，得到各级领导和广大学员的一致好评。1980年，学校举办一堂课比武，刘钟瑞获得一等奖。同年，他被提拔为通信教研室副主任。
1983年6月，刘钟瑞晋升为通信教研室主任。当时，计算机刚刚在市场上出现，他就敏锐地意识到计算机在教学中将发挥不可替代的作用。于是，他亲自带领一名教员，前往广州参加苹果公司主办的学习班。结业时，他大胆地购买了当时学校院最早的两台APPLEⅡ计算机。事实证明，这两台计算机有力地推进了学校的教学和科研工作。1984年，他参与创建湖南省技术教育计算机教学研究会，担任常务理事。1985年，他编写完成《BASIC语言教程》，主编《APPLEⅡ微机操作与检验》，均由邮电人民出版社出版发行。此外，他还撰写多篇学术论文，分别在《人民炮兵》、《通信战士》等刊物上发表。
作为通信专业的学术带头人，无论是理论知识还是实际操作技能，刘钟瑞都已具备较高的水平。但他并没有满足，他开始对炮兵战术、炮兵射击理论、兵器操作等进行系统的自学。通过一年多时间的刻苦努力，他全面掌握了地面炮兵的基本理论和炮兵指挥员应具备的基本技能，在指导学员训练、组织教员进行学术科研活动、指挥战术演习和实弹射击等各方面，都达到了运用自如的高度。此后连续多年，学校举行战术演习和实弹教练，他均担任总指挥，都安全、准确、高效、圆满地完成了任务。
军事科研硕果累累
1988年8月，刘钟瑞被评为通信专业副教授，并担任训练部副部长，主管全院的学术科研工作。当时，火箭炮是地面炮兵的主力炮种。我军装备的130毫米30管火箭炮虽然火力强、威力大，但作战效能低，在一个阵地上一般只能进行一次满管发射，就必须转移，无法在短时间内更有效地摧毁敌军阵地、杀伤敌军有生力量。针对这种情况，刘钟瑞组织4名理论水平高、实践经验丰富的教员组成科研小组，对130毫米30管火箭炮的结构进行改造。经过反复试验，科研小组提出了在原火箭炮上加装一组30管火箭弹自动装填设备的方案。要完成这一方案，势必涉及到机械、材料、加工、装配、电子、液压、传动、控制等多个领域，其困难程度可想而知。刘钟瑞率一班人凭借着刻苦、勤奋和永不放弃的精神，历时一年有余，攻克了一个又一个难关，终于研制出第一台火箭弹自动装填样机。为了检测样机参数，刘钟瑞率领科研小组在山西省的高原山区和河沟中进行试验。那里山高、路弯、坡陡，炮车在坑洼不平的路面保持一定的速度行驶，其颠簸的频率、高度、幅度可想而知。一天下来，连黄胆水都会颠簸出来。面对艰苦的试验环境，刘钟瑞没有退缩，亲自完成了100公里凹凸路面的实战试验。在科研小组的共同努力下，火箭弹自动装填设备研制成功，使原有的130毫米30管火箭炮在同一个阵地上可以进行两次满管发射，一门火箭炮发挥了两门火箭炮的效能，战斗力增加了一倍。这一科研成果，被中央军委授予科技进步成果二等奖。
炮兵部队的训练，除和一般部队有同等要求外，对训练场地还有着更高更特殊的要求，尤其是实弹射击和实弹战术演习，不但要求有几百甚至上千平方公里的地域，而且要有各种各样的地形地貌，更为重要的是在其范围内不能有人员居住和活动。为了解决这一问题，刘钟瑞带领科研小组投入了新一轮的科研试验中，大胆地提出了以小型炮模拟实装炮进行小场地训练的解决办法。为了达到以训为战的目的，他要求小型模拟炮各操作部件、操作部件的位置和高度、操作手法和手感，必须与实装炮一样，射程必须在2至4公里内，命中目标时要有声响、有火光，但不能有致命性的杀伤力。面对这样的指标要求，个别人觉得难度太大，建议放弃。他经过反复思考后认为，小型模拟炮的部分零部件可到火炮厂购买，车架可用北京212吉普车改装，只要大伙狠下功夫，就一定能够研制成功。在刘钟瑞的可行性分析和鼓动下，科研小组全体成员重新树立起信心，研制工作得以顺利开展。恰在这时，刘钟瑞的母亲因病去世。噩耗传来，他悲痛万分。但他没有离开实验基地，没有赶赴相距不到200公里的老家，只是托付夫人回老家送母亲最后一程，他自己则留在了实验基地，留在了科研小组的战友身边。通过将近一年时间的日夜奋战，科研小组终于研制成功42毫米模拟火箭炮，并顺利通过专家鉴定，各项技术指标全部达到设计要求。这一科研成果，也被中央军委授予科技进步成果二等奖。
刘钟瑞对科学技术的孜孜追求和在科研领域里的不凡建树，无不让军界和科技界钦佩。1992年9月，他被提拔为长沙炮兵学院副院长，1994年12月被评为教授，1996年12月晋升为长沙炮兵学院院长兼党委副书记，1998年1月担任长沙炮兵学院院长兼党委书记，党政重担一肩挑。在常人眼里，一个通信科班出身的人，当炮兵学院的院长是不可能的，但他凭借自己不懈的奋斗，使这种不可能变成了可能，这在全军算是一个特例。
敢于胜利的抗洪英模
1998年夏天，全国各地洪水肆虐，无情地吞噬着人民的生命和财产。刘钟瑞积极响应党中央和中央军委的号召，带领长沙炮兵学院广大干部和练习营的全体官兵，听从湖南省抗洪抢险指挥部的统一调遣，坚守在最危险的岳阳市洪山头和益阳市茶盘洲，与洪魔作殊死搏斗，为保护人民群众的生命财产安全，用鲜血和汗水谱写出一曲曲英雄赞歌。
电子钟实训总结篇9
以前在以商带学新型电子商务兴起之前，大多数高职院校采用传统电子商务教学模式，这种模式是当时的主流，主要用过PPT演示理论知识，学生通过课堂听喝以及记笔记的了解教学内容，这样的模式过于死板，缺乏当今电子商务的模拟运作环境，不能形象逼真的模拟电子商务的具体流程，体会到电子商务的精髓。随着科学技术的进步，有一些高职院校逐渐了解到新型电子商务的趋势，推出了一系列电子商务模拟系统，比如电子商务实验室系统。随着这几年电子商务的发展越来越多的电子商务培训模拟软件出现，其中的一些软件能够逼真模拟B2B与B2C的整个交易过程，学生在其中可以拥有许多角色模拟的选择，比如消费者，产品供应商，运输配送企业以及银行等角色选择。
高职学院对于电子商务专业教学的目标有两个，分别是电子商务操作人员与应用服务人员。这两种职务都是需要学生掌握一定的综合性质的电子商务模式的基础业务。书本里面的理论知识不能直接应用于实际，更何况与实际生活中的电子商务应用直接切合，因此大量的实际训练是非常必要的，有些高职院校引进大量先进企业的电子商务运行系统。学生在消化电子商务理论知识的同时，还需要进行一系列实际操作，以增强对商务管理的经验体验，进一步完善就业前的职业技能综合训练。
二、电子商务相关教学模式
我国有各种类型电子商务专业学校，由于学校众多，其教学模式没有统一性，更何况不同的老师教学的方式不同的，但总的来实际与理论知识的相结合是一种电子商务人才培养的总分总。但是现阶段，一些电子商务专业毕业的学生比较茫然，因为很多学校并不接受没有实际经验的毕业生，学校里面理论性比较强的商务知识在一个企业里面可能一无是处，进入一家相关企业，都要从实践基础从头学起，为了让企业认同电子商务毕业的学生，可以采用一些新兴的电子商务教学模式，让理论与实际操作完美结合，教师教的理论知识不仅要透彻其实际操作也要进行一一剖析。学生在真实的交易环境中或者逼真的模拟电子商务教学中，把学到的理论知识应用到实际电子商务操作中，有利于学生与现实中的电子商务岗位零摩擦结合。尽可能的节省时间，避免踏上工作岗位的第二次培训。
三、具体教学方案的实施
为了确保电子商务教学的实践性与理论性的有效结合，我们需要考虑以下几个原则，以确保电子商务教学的现实应用性。
首先，对课程进行详细安排，比如电子商务课程，安排好理论知识与实训任务的时长，教学时间的安排要合理，前者的教授时间最好是10分钟，后者的实训实践一般为20分钟，留下10分钟解决疑难问题，最后留下五分钟进行详细评论
第二，教学内容要合理安排，电子支付几乎是电子商务中的基础必修课程了，学生可以通过现实生活中的手机银行，网银，支付宝等一系列的转账工具进行申请，使用。确保学生明白对支付，转账，提现的需要。学习如何购物也是蛮重要的，在不同的商务平台上进行购物，更能增加对实际B2B之类平台的体悟。最后可以学习如何网上开店，学生最好建立一个自己的店铺，这样有利于学生在实际中进行经营，销售，管理。有利于学生讲理论与实际相结合，在此基础上了解相应的物流管理，网络营销。电子商务是这个运行过程的核心，在一系列实践交流中，学生就可以走出单纯理论教学的怪圈了。
第三，合理的教学方法也是很重要的，一个老师带领的班级大约有几十个学生，课堂的时间有限，教室不可能一一回答学生的疑难问点。如果把全班学生分成若干个小组，现实中的一些职务比如经理，出纳，销售物流这一类的职务由班中学生淡然。施行经理负责制度，经理有义务辅导好每个组员的日常学习进程，如果一个组有疑难问点要及时提出，这一定程度上，这也是其他小组的问题。
第四，一些优秀新型的教学模式，如果班级里进行的任务都是与现实挂钩的那么，学生就会得到一系列的实践经验，而这些珍贵的经验是确保不与企业实际操作脱轨的基本条件。每一个组的学生都要联系网上商店的运营，进行合适的选货，上架等具体的操作当然，这些操作必须由学生亲自实践，自负盈亏。这种教学模式下，学生的理论直接渗透到日常操作中，对以后毕业的企业实习是很有用的。
按照前文所讲，新型电子商务教学模式的流行势在必行，这种新型模式不仅仅将课堂的理论知识与实际操作相结合，更重要的是培养了学生一种电子商务实际操作意识。
电子钟实训总结篇10
军训是大学生活的起点，对我们这些刚踏入大学殿堂的莘莘学子来说，也是一个新生活的挑战。
今天是军训的第一天，也是大学生活的第一天。放过长假的我们从享受中迈向紧张的军训，从丰富充实的假期生活走向另一种多姿多彩的军营生活，总之军训生活中有苦也有甜。而且，军训生活确实很苦也很累。
严肃的教官站在队伍旁边，严格地指导着每个学生，似乎要帮助我们打造一个全新的自我。立正、稍息、下蹲、摆臂、踏步这些基本动作要我们反复地做着。这些动作平常看起来非常简单的而现在做起来却没那容易了。
军训时，教官对动作的准确性要求的非常严格，对同学们也充满很高的期望，同时军训也赋于我们一个健康的身体与坚强的毅力。
一天的军训生活下来使我们对大学生活又有了新的认识，而且让我们的身心也得到了锻炼。
虽然我们都来自五湖四海，但是我们却有着共同的梦想。我们相信，无论以后的军训生活有多苦，我们都会坚强地一起走过!携手共进，一起度过我们的军训生活!
范文二：
早上七点钟集合，每人领了一罐水记上标签，摆放得整齐在场地上，连水都站军姿了。
等教官来，意料之中的，第一件事就是站军姿。
那时，我们在阴凉处，有几个班就是在太阳底下的，还好，我们教官算仁慈，没让大家去太阳底下。一段时间的军姿站完后，脚是酸痛得要命了，这也太痛苦了，好像当中有人吃不消了，还好我拼命坚持下来了，不然真的很抱歉。
接着复习了一些动作，又教了跨立和敬礼两大动作，和昨天不同的是，我们晒了好一会儿的太阳。
晒完太阳后，又回到昨天的阵地，坐下休息，接着训练，类似这样，持续到十点钟的时候，咱教官竟然去拿了歌词来教我们唱昨天他遗留的军歌《军号嘹亮》。
这是一件可喜的事，一遍又一遍的跟唱，一遍又一遍的合唱，我们学会了这首歌。半天的军训时间也伴随着《军号嘹亮》而结束!
下午的日子，听起来是不错——在空调房里看电影，可是亲自去了才会知道，看电影并不是一件很轻松的事。
两个排选了一部军训电影《冲出亚马逊》，这部电影，我从小学就开始看了，而且几乎每年都有看，也就少了点兴趣。
不过剧情还是次要的，最主要是坐姿。有教官在，就会让我们有军人的纪律。他说女孩子要文雅，要有端正的身形……我们呢?坐在那里就累死了，坐军姿看电影，真有点吃不消。
于是，就和教官打起了“游击战”，他走了就稍微放松一点，他来了就立马坐正来，这样一直维持到影片结束。唉，终于解放了!
紧接着就是我们去参观教官的宿舍了。他要我们排着整齐的队伍去，时刻牢记军人的纪律，他真是一名优秀的军人。
来到他的寝室，我们就看到了豆腐块似的被子，让人心生羡慕啊，想想我们何时能叠出这样的被子!
整齐的床铺让我惭愧，我的床铺可是有很乱很乱的时候，而且是一个女孩子，怎么会这么懒?他们当军人的，也真不容易。
而后，他就拿出被子，开始叠了，我摄像了一段，竟然要两分多钟，那我们这些不会叠的人要几分钟啊?平常叠被子几秒钟就好了，而这个竟要这么长，真是难为人啊!
离开了教官的宿舍，我们半天的军事理论教育就完成了，等待着晚上的叠被子练习。
到了晚上，我拿着席子往训练场赶，看到别人也有带被子，想着这任务应该不会取消。但是，世事难料，到后来活动就被取消了，害我白白地带了被子。
晚上的练习和前一天都一样，先站半小时军姿，这是最痛苦的。然后就是复习所学动作，来回地练习，争取得到步调一致。
几段如常的练习过后，我们坐在地上休息，唱起了歌。《团结就是力量》、《咱当兵的人》等等，我们跟着教官唱，也常常爆笑，真是很好玩。其他排的队员，也开始唱歌了，校园里响着一阵阵嘹亮、浑厚的军歌声。
湖州师范的夏夜，因有了歌声而不炎热!
一天军训，再一次在歌声中结束!
范文三：
电子钟实训总结篇11
到了训练馆，罗伯特吃了一惊，科比不知是什么时候到达那里的，只见他已训练得浑身被汗水湿透，仿佛刚从水中爬出来一样。
见罗伯特故意装出一副很有精神的样子，科比说：“要辛苦你了，我们开始吧？”在罗伯特的指导下，科比用了1小时15分钟进行体能训练，然后是45分钟的力量训练。时间已快到早上6点，罗伯特觉得实在有些坚持不住了，说道：“对不起，我要回酒店休息了。”科比说，“让你辛苦了，谢谢你！也好，我去练投篮。”
按照安排，上午11点，只休息了4个多小时的罗伯特得去训练馆指导全队合练。当他到达训练馆时，已到齐的队员们有的在聊天，有的在和教练讨论，可科比仍然满头大汗地练习着投篮。
“你什么时候结束的呢？”罗伯特特别感动地说。科比反问道：“结束什么？”罗伯特说：“投篮训练啊。”看着手中投出的完美弧线的篮球，稳稳落入篮筐内，科比说，“这不就结束了。”原来那一个球是他那天投中的第800个球。
这只不过是科比漫长运动生涯中的一天、一个片段。其实自从进入NBA后他每天都是这样，当大多数人还在睡梦中时，他已出现在湖人队的训练房中了，不过并非常常有训练师指导。
科比又有了进步，那时他的目标是不投中800个球绝不停止训练，如今在同样的时间内他已能投中1000个了。
“你为什么能如此成功呢？”记者问。“你知道洛杉矶每天早上4点钟是什么样子吗？”科比反问道。记者摇摇头：“不知道。那你能说说洛杉矶每天早上四点钟究竟什么样吗？”
电子钟实训总结篇12
单片I2C数码彩电集硬件与软件控制于一体，其控制方式、工作过程、故障的产生及检修方法均有其特殊性。下面，以我们用于实习的创佳TH2001单片数码彩电主板为例，谈谈这方面的教学体会。
一、I2C数码彩电典型故障分析
创佳TH2001彩电主板，使用LA76810小信号处理器为主电路，使用LC863328A为遥控系统的微处理器（CPU），是典型的LA系列I2C数码彩电机芯之一。下面结合我们在维修实习中碰到的几个典型故障实例，说明单片I2C数码彩电检修实习的教学方法。
例1：某台机开机故障现象为“三无”（无光栅、无图像、无伴音）。检测发现CPU（LC863328A）多脚电压异常，但测得其（12）脚电源供电端和（17）脚复位端电压正常。开始我们怀疑是CPU损坏，后把（17）脚对地瞬时短路机器正常，查（17）脚供电三极管V702ce极间击穿短路，使CPU无复位电压，引起总线保护而产生“三无”（见图1）。
图1
例2：某台机有光栅但收不到节目，机器自检为“记忆消除”。换上一片新的存储器后，虽不再显示“记忆消除”，但水平光栅出现行相位不准确，如图2所示。经调整行中心位置也不解决问题，且收不到节目。在换上一个写入原数据的存储器后，故障可排除。
图2
例3：某台机出现黑屏现象。经检测发现LA76810的（11）脚（数据总线输入脚）电压偏低（见图3）。测CPU（29）脚（总线数据输出脚）电压正常。把R241焊出检查发现其阻值无穷大。换上同阻值电阻，机器恢复正常。
图3
例4：某台机，开机后能正常显示，但发现图像有偏色现象，检测显像管电路未发现故障，进入维修模式调整设置数据，色彩恢复正常。
例5：某台机，图像显示正常，喇叭有“沙沙”声，但收不到广播声。检测其伴音通道硬件及电路均未发现故障。检查软件设置，发现伴音制式已变为I制，调整为D/K制后伴音可恢复正常。
在上述五例中，例1为CPU无复位过程而产生总线保护；例2为软件数据错误引起总线保护；例3为总线系统故障引起总线保护；例4和例5都是软件设置不当引发的故障。这是普通彩电所没有的故障。因此，如果仍按过去检修普通彩电的检修方法和思路，就很难找到故障点和排除故障。所以在指导学生维修实习的教学过程中，除了传授普通彩电的一般检修方法外，还必须根据I2C总线彩电的特殊性，指导学生建立新的分析判断方法和思路。
从上述五例中，可知I2C总线彩电的特殊故障现象可分为两类：一是总线保护（例1、例2和例3），当CPU检测到系统有严重问题时，CPU便执行总线保护程序，系统进入保护状态，此时彩电就可能出现一些特殊的故障现象（如不能开机、白屏、按键失灵、黑屏等）。二是软件错误，在普通彩电中，一台彩电所能实现的功能只与这台彩电所用的电路有关，但I2C总线彩电所能实现的功能不仅与电路（硬件）有关，还与I2C总线数据（软件）有关，上面所举的例4和例5就是由软件错误引发的故障。
二、指导学生进行维修
根据I2C总线上述的两类特殊故障现象，我们在指导学生检修I2C总线彩电时，要求学生抓住两个重点：检查判断总线系统是否正常，检查软件是否正确。
在教学中，我们的具体做法如下。
1.要求学生检测时重点注意LA76810的几个引脚电压
（1）25脚电压。25脚为行扫描及总线接口供电端。若该管脚无电压，行扫描和总线电路均不能工作，会产生“三无”现象。
（2）11脚和12脚电压。11脚和12脚是I2C总线输入端。若I2C总线电压不正常，则LA76810不能工作，会产生黑屏现象。
（3）8脚电压。8脚是内部中频供电端。若该端供电不正常，会产生无图无声现象。
（4）18脚电压。18脚是RGB电路供电端。若该端供电不正常，会使内部RGB电路不工作，而产生黑屏现象。
（5）46脚电压。46脚为检波后视频信号输出端子。通过测量该管脚电压，可以判断有无视频信号输出。
（6）28脚电压。28脚是行逆程脉冲输入端。无行逆程脉冲输入，整机会出现黑屏现象，由此可区分黑屏现象是否是由总线保护引起。
（7）10脚电压。10脚为AFT电压输出端。用10脚的电压变化可判断中频PLL环路工作是否正常。
2.要求学生牢记CPU正常工作的几个基本条件，用以判断CPU工作是否正常
（1）CPU的供电电压要正常（LC863328A供电端为12脚）正常值为5±0.5V，该管脚电压不正常，CPU不能正常工作。
（2）复位电压要正常（LC863328A为17脚）。该管脚在开机时瞬时电压为零，后迟于12脚电源电压上升至4.8V，这样使CPU清零复位，然后进入工作状态。CPU无复位过程就不能工作，引起整机“三无”故障，例1就是属于这种情况。
（3）时钟振荡要正常。CPU处理数据是由时钟脉冲决定的，时钟振荡不正常，则CPU无法正常工作。LC863328A的11和12脚为外接晶振网络端，与内部电路组成时钟振荡回路，为CPU提供时钟振荡脉冲。
（4）键控电路要正常。本机采用电阻分压式键盘CPU的外接端子为13脚。按键短接，CPU不能工作。
（5）I2C总线系统要正常。本机采用单种多组方式，存储器挂在CPU的27、28脚，小信号处理器LA76810挂在CPU的29、30脚。只要I2C总线系统出故障，CPU就会执行保护程序，上面所举的例3就属这种情况。
（6）总线归属权控制端电压要正常。本机为CPU的32脚，经一上拉电阻接+5V电源。要确保此管脚为高电平，否则CPU就不能经总线传输数据。
在指导学生实习过程中，我们要求学生结合使用传统的电压法、电流法、在路电阻法等检测方法，根据故障现象判断故障部位，重点检测上述提到的小信号处理器和CPU的相关管脚，并运用检测到的数据判断故障的性质，是属于一般的线路故障还是I2C数码彩电的特殊故障，是硬件故障还是软件故障，然后再准确地找到故障点，找出损坏的元器件。同时，我们还要求学生掌握进入I2C总线彩电维修模式的方法，以便在检修中调整数据。
总的来说，我们要求学生在检修中掌握以下原则：
检修I2C总线彩电时，首先要熟悉进入维修模式的方法和软件调整清单；
当图像质量达不到标准时，不妨先调后修；
碰到彩电某种功能丢失或发生奇怪故障时，不妨先从I2C总线系统入手，先检查软件设置，再检查电路。
三、彩电维修实习教学中“走马灯式”训练方法
在彩电维修实习中，我们遵循上述原则进行教学和训练。在模拟故障检修训练中，教师在每台训练电视机上人为设置一个故障，学生循环进行排故训练，要求每为学生都独立的完成过所有机器的排故训练，我们称之为“走马灯式”训练。这种训练方式的优点是，可在训练机上设置多种形式的故障，如电源故障、总线故障、显像管故障等，一般可模拟设置20个常见故障，供学生交叉循环训练，学生在有限的时间内能见识多种故障现象，增加实践机会，学生排除故障能力得到较快提高，适合现在家电产品维修工培训教学中，实训时间少而训练内容多的情况。几年来，我们坚持“走马灯式”的训练方法，学生参加家用电子产品维修中级证书考试，通过率达到95%以上。可见，“走马灯式”的训练方法取得了较好的教学效果。
在当今信息时代，电子技术迅猛发展，彩色电视机不断更新换代。现在液晶电视还没有进入维修期，市场还是以维修I2C总线彩色电视机为主，过不了几年，I2C总线彩色电视机也将逐渐消失在我们的生活中。我们从事彩电维修教学，也要跟上时展的步伐，不断更新知识，将液晶电视的维修技术引进课堂教学中来，并且要在教学过程中总结出规律，找到适合技工学校学生特点的教学方法，使学生在校期间就能打下坚实的基础，走出校门后能适应市场的需求，做到学有所用，成为企业抢手的人才，这样就能使我们的教学跟上社会发展的步伐。
电子钟实训总结篇13
触发器是构成时序逻辑电路的基本单元，它具有记忆功能。在课程设计中，是以用基本RS触发器设计具有记忆功能的三人抢答器为驱动项目，要顺利完成此项目电路，就要熟悉几种常用触发器的基本组成、逻辑功能、触发方式等内容。对常用触发器的基本组成和逻辑功能通过讲授法已比较清晰，而对于触发器的应用和特有现象，利用Multisim10软件来进行仿真学生会有更加直观形象的认识。以基本RS触发器构成无抖动开关和同步触发器的空翻问题为例对此进行详细说明。
2.1防抖动开关电路
一般的机械开关在拨动或按动时，瞬间会在断开和闭合之间来回振动，即产生多个脉冲后才能稳定下来。如果将机械开关输出的信号传送给计数器，计数器会错误的多计数。利用基本RS触发制作防抖动开关电路就是一典型应用。由两个与非门74LS00的输入和输出交叉耦合组成的基本RS触发器，再组成硬件去抖动开关电路。这种开关多了一个基本RS触发器，单刀双掷开关使触发器工作于置0或置1状态，使输出端产生一次性的阶跃电压（即每按动一次开关，只产生1个脉冲信号）。
2.2同步触发器的空翻现象
给时序电路加时钟脉冲的目的是统一电路的节拍。对触发器而言，在一个时钟脉冲作用下，要求触发器的状态只能翻转一次。而同步RS触发器在一个时钟脉冲作用下，触发器可能发生两次或两次以上的翻转，这种现象叫空翻。如果只是讲解定义学生很难理解，此时就可以利用Multisim10在课堂上进行仿真，使学生对空翻的概念更加形象深刻。图1同步RS触发器的空翻现象由同步RS触发器组成发生空翻的仿真电路，电路中字信号发生器的输出频率为3.3KHZ，时钟信号的频率为500HZ。打开仿真开关，发现在CP=1期间，输入端的信号R和S发生了变化，所以输出端Q翻转了两次，即产生了空翻。
3Multisim10在实训教学中的应用
数字电路实训是数字电子技术课程不可或缺的环节，学生所做的实训越多，所获得的感性认识就越深刻，就越能够理解电路的原理与设计方法。就以本章节的驱动项目：用基本RS触发器设计具有记忆功能的三人抢答器为例进行说明。其基本功能为：J1为总清零及抢答控制开关，当被按下时抢答电路清零，松开后则允许抢答。由抢答开关J2-J4实现抢答信号的输入。当J2-J4中的任何一个开关被按下时，即有抢答信号输入，与之对应的指示灯被点亮。此时再按其他任何一个抢答开关均无效，指示灯仍“保持”第1个开关按下时所对应的状态不变。确定基本功能后先指导学生在机房Multisim10仿真软件上完成电路设计。然后链接到Ultiboard10进行PCB电路板设计，生成三人抢答器PCB板布线的三维预览图。在加深了对电路原理、设计理解的基础上，学生再到实训室进行电路焊接调试。这样不仅实现了理论教学与实训教学的有机结合，提高了学生采用实际器件做实训时出错分析能力，而且整个实训周期也大大缩短。
