趣味课堂教学论文篇1
语文评价大体分为两种：一种是语言形式的，一种是书面形式的，也就是笔头的。很多语文教师的语言评价在课堂上频繁使用，但是评价语言十分单一，如，“你真棒”“你说的太对了”“你真是个好孩子”等等。书面作业或是作文上的评价也很单一。这样的评价并不是真的有效果。评价要合理，如果学生回答对了一个老师提出的一个有价值的问题，如果老师单单只说一句：“你说得真好。”学生们会云里雾里，不知道该生回答的到底好在哪里。因此，教师要跟上学生的思考思路，从学生回答问题的角度、回答问题的想法、回答问题的导向和主观意识方面去评价。这样其他学生也就明白了，大家会恍然大悟，原来这种问题，要这样考虑、要这样着手、要这样完成才可以^因此评价，不只是评价一个学生，而是通过评价一个学生回答的一个问题能给所有的学生一个学习的方向和指引，一个全班性的鼓励和牵引。这就是就题论题，就话论话，这就是合理评价。
三、利用多媒体，把内容形象生动地展示出来
前苏联著名教育家苏霍姆林斯莲锊说：“如果不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，就会给学生带来疲倦，学生没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。”小学生年龄小，自控能力差，因此，一种现代化教学手段开始广泛应用于小学语文的教学舞台上"^卩多媒体技术。多媒体技术集声音、图形、文字、动画等于一身，可以将枯燥、死板的语言文字以生动、形象的方式呈现给学生，从而为学生创设一种直观的教学情境，最大限度地调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，从而使学生整节课都能保持髙度的注意力，大大提高了语文课堂的教学效果和教学质量，为高效语文课堂的实现提供了保障。
四、设计有效问题，根据小学语文的教材特点
趣味课堂教学论文篇2
所谓趣味教学，是指教师在教学过程中，利用学生的好奇心理，运用灵活多变的手段，营造宽松和谐的课堂氛围，带动学生的学习积极性。趣味教学的实施能提高学生的学习自主性，使学生集中注意力，提高学习的效率；趣味教学在满足学生的求知欲过程中，使得学生养成良好的学习习惯，对学生以后健康人格的培养，正确价值观的塑造产生长久的影响。本文将就如何提高初中语文课堂趣味教学，提出几点拙见。
一、步步引入趣味教学
初中语文教材就其本身，故事性、趣味性不是很强，因此不怎么受学生“待见”也就可想而知。这是由于语文教材其承载语文知识的特殊要求决定的，但教师如果利用文本之外的“故事”作“诱饵”，逐步引导学生学习，深入探究文章的创作、内涵和中心，就能够达到同样的甚至更佳的效果。例如，在讲解《答司马谏议书》时，老师可以先从导语引入，一个是妇孺皆知的“砸缸”名人司马光，一个是十一世纪著名的改革家王安石，他们之间会有什么矛盾？然后带领学生学习第一段，即知道二人因改革态度不同而产生矛盾。学完首段，老师又要提出，王安石的改革究竟怎样触犯了司马光为代表的保守派的利益呢？于是，学生便带着这样的疑惑细读下一段，就能慢慢揭开谜团，原来新法严重地危害了大地主、大官僚、大商人的利益，而作为豪强们的政治代表，司马光自然不能同意。最后，王安石会做什么表态呢？毕竟这是官场上的公开信，王安石会如何坚定自己的决心，还是和保守派作妥协？末段即可看出，王安石自比盘庚，再次重申了自己的改革立场。学生在老师的步步设疑之下，对课文理解也逐步深入，从而在兴趣指引下把握文章的主旨。
二、情景案例趣味教学
对于非故事性文本，教师就很难通过讲故事，抛“诱饵”来吸引学生的兴趣，不过教师也并非一无所措，因为多媒体设备可以为我们提供新的教学思路。例如，在讲解《苏州园林》时，教师可以通过多媒体展现，让学生跟随镜头，领略园林精巧别致，移步换景的特点。老师可以同时展现故宫，颐和园等北方皇家园林的画面，让学生在欣赏中发现它们的区别，从而更好地了解我国各地建筑文化差异，领略我国江南地区的独特建筑文化造诣。
三、教材延伸趣味教学
有的教材，如果只是一般讲解，总会有点意犹未尽的感觉。如果教师可以进一步的深入挖掘，比如通过话剧表演，举办班级辩论赛等等形式，学生就可以更好地融入课本的情境之中。例如《范进中举》这篇文章，就可以让学生表演范进中举前后的生活，这需要学生深入揣摩范进复杂的内心世界，需要理解当时社会的世态炎凉；还比如欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》，一个提倡“与民同乐”，一个提倡“后天下之乐而乐”，孰是孰非，可以通过班级辩论会展开激辩，老师设定，以辩方从原文获取论证的多少为裁分点，那么必然会使得学生精读这两篇古文。这些课堂模式，不仅能提高学生学习兴趣，使学生深入理解原文，而且能培养学生的语言组织能力，创新思维能力和现场应变能力，为学生展示才华提供了机会。
四、学以致用趣味教学
古文是中华民族最应坚守的本位文化，中国五千年的文明传承就是通过古文这种载体，也可以说，文言文是一根纽带，维系着人口庞大的族群。例如《论语》十则，虽然篇幅短小，却是字字珠玑，蕴含着学习和为人处事的深刻道理。如“吾日三省吾身”一句，要求我们平时做到经常自省：替别人出谋划策是否尽心尽力，跟朋友交往是否真诚相待，老师传授的知识是否时常复习。又如“温故而知新，可以为师矣”一句，为学生们指明了学习的方法；而“学而不思则罔，思而不学则殆”，则道明了学习与思考的辩证关系。远在两千五百年前，我们的孔圣人就总结出如此智慧的哲学道理，我们的学习也就少走了多少弯路，少淌了几回暗流，学以致用，取得更好的成绩。
五、意境朗诵趣味教学
所谓“书读百遍，其义自现”，这便是古人当时摸索出的一条学习古文的方法。当然，由于时代不同，我们也不能完全依靠“读”来使学生掌握古文知识，但对于一些朗朗上口的文言文，教师不妨通过朗诵教学法辅助学生认知。例如，元曲《天净沙.秋思》，短短二十四字，却意境深远，令人回味良久。学生们对这种经典很是喜欢，尤其是最后一句，“断肠人在天涯”，这对“少年不知愁滋味”的学生具有很强的挑战性。教师还可以利用课堂朗诵竞赛，让学生自己选取更多的优秀古文。从开始的诗、词、曲以及小令，逐步扩展到歌、赋、骈文及散文，学生在寻找的过程中渐渐熟悉古文，在朗诵的过程中渐渐爱上古文。
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”教师多花点心思，提高课堂教学的趣味性，寓教于乐，学生自然会提高学习的自主性、积极性和创新性。
参考文献：
趣味课堂教学论文篇3
汉字是象形文字，在儿童识字的初级阶段，这种音、形、义综合感知的办法是一种效果明显的好办法，能极大地引起儿童的识字兴趣，非常符合儿童的识字规律，而且巧妙地把汉字学习和口语发展结合起来。
教学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的”。低年级的学生有时每天要识字十多个，因此根据儿童的心理特点和年龄特点，教师要创设一定的情景，开展各种活动和游戏，让学生轻松愉快地识字。
如何教学“乌”字，可以画一只没有眼睛的小鸟，“鸟”字去掉一点为“乌”。教学“灭”字时，做个小实验，在一个小铁盒里点燃纸，用一块合适的小板子盖住小铁盒，稍候拿开板子，试验过程中，可以引导学生观察其中变化，讲述一些有关灭火的知识，最后总结，用一块板子把火盖住，可以“灭”火。
趣味课堂教学论文篇4
为了有效提高课堂教学的有效性，在实际的教学中，出现了很多不同的教学方法与技巧，本人作为一名初中语文教师，在实际的教学中，也在不断地进行归纳与总结，希望更好的提高课堂教学的有效性。通过提高课堂教学的趣味性，不仅有助于学生更好的学习知识点，而且能够使学生在学习的过程中，感受到更多的快乐。本文就如何有效提高初中语文课堂教学的趣味性展开论述，希望能够更好的提高初中语文课堂教学的有效性。
1.教师转变传统的教学理念
在提高课堂教学趣味性的过程中，首先要求教师能够转变传统的教学理念，为提高课堂教学的趣味性奠定基础。传统教学中，要求教师能够维持良好的课堂秩序，因此，教师往往对学生提出较为严格的要求，要求学生静悄悄的听教师的讲解，自然整个课堂教学气氛就显得十分沉默，教师不能有效的将有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，学生也难以感受到课堂教学的乐趣。
因此，要求教师在教学的过程中，能够转变传统的教学理念，用新的教学理念来指导课堂教学，不仅认识到提高课堂教学趣味性的重要性，还能够积极的将多种有助于提高课堂教学趣味性的方法，运用到课堂教学中去。教师作为课堂教学的组织者与管理者，只有教师在教学的过程中，积极的提高课堂教学的趣味性，才能带动学生营造良好的课堂教学氛围，整个课堂教学才能变得更加有吸引力。
2.良好的课堂教学氛围是提高课堂教学趣味性的环境基础
课堂教学是否有趣，影响因素是多种多样的，既要实现教师教学理念的转变，同时良好的课堂教学氛围，对提高课堂教学的趣味性，也产生重要影响。在实际的教学中我们不难发现，只有在轻松、活跃的课堂教学氛围中，才更有助于提高课堂教学的趣味性。从教师的角度来讲，教师在良好的课堂教学环境中展开教学活动，整个身心也处于一种十分放松的状态，这就使教师的教学更加具有艺术性，教师在教学的过程中，能够发挥想象力，有效的将与课堂教学内容相符合的有趣素材与课堂教学有效结合起来，进而达到提高课堂教学趣味性的目的。从学生的角度来讲，在较为轻松的课堂教学环境中，有趣的话题更容易点燃学生的兴趣点，使学生快速的感受到课堂教学的乐趣，及时将学生的注意力吸引到课堂教学中来。
良好的课堂教学环境在营造趣味课堂教学的过程中，发挥着十分重要的作用，教师要引起高度重视，并在营造趣味课堂的过程中，有效发挥环境因素的作用。
3.通过将学生纳入课堂教学过程之中提高课堂教学的趣味性
为了有效提高课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中必须明白，只有实现师生之间的有效互动，才能真正营造有趣的课堂，这样的课堂不仅能够使学生感受到快乐，还能够使教师也感受到快乐，进而教师的教学更加有激情，学生的学习也更加有激情。那么，在实际的教学过程中，教师该如何将学生纳入课堂教学过程中呢？通过师生之间的有效互动，能够更好的将学生纳入课堂教学过程之中。学生在课堂教学过程中的主要任务就是收获知识，也只有有效的收获知识，学生才能真正感受到课堂教学的乐趣。
教师在教学的过程中，如果只是单纯的对学生进行知识点的讲解，唱独角戏，而不能及时有效的与学生进行互动，那么即使教师在教学的过程中，将一些有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，学生也难以感受到课堂教学的乐趣。相反，如果教师在教学的过程中，积极与学生进行互动，将学生的注意力锁定于课堂教学，那么学生不仅能够更加高效的获取知识，在获取知识的过程中还能够感受到快乐，教师引入课堂教学的趣味因素，也能够更好的调动学生的学习兴趣，整个课堂教学自然使学生感到更加快乐。
4.多种不同教学方法的灵活应用
在提高初中语文课堂教学趣味性的过程中，实现课堂教学方法的多样化，也是必不可少的。单一的讲授法，不仅难以达到提高课堂教学趣味性的目的，而且还会使课堂教学宛如一潭死水，没有一点涟漪。反之，教师在教学的过程中，将多种多样的教学方法应用于课堂教学，针对不同的知识点，灵活采用多种不同的教学方法，不仅能够使知识点更好的展现在学生面前，而且还能够有效调动学生的学习兴趣。例如：教师在引导学生掌握文章的中心思想的过程中，如果直接通过讲授法将文章的中心思想呈现给学生，那么，学生对知识点的接受将是被动的。反之，为了使学生掌握文章的中心思想，教师组织学生展开小组讨论，最终学生通过自己的努力把握了文章的中心思想，那么学生不仅掌握了文章的中心思想，同时也掌握了如何去把握文章中心思想的方法，学生自然会感觉十分满足，产生巨大的成就感。这较之于教师直接对学生进行文章中心思想的讲解，学生能够更好的感受到课堂教学的乐趣。
5.通过理论与实际的结合提高初中语文课堂教学的趣味性
趣味课堂教学论文篇5
随着现代教学的不断发展，有助于提高课堂教学有效性的方法越来越多，在诸多的方法中，既能够提高课堂教学的有效性，又能够提高课堂教学趣味性的方法就是构建趣味课堂。基于信息技术的重要性，学生在中学阶段就要进行信息技术学科学习，为了使学生能够更加高效的进行学科学习，教师应该构建有趣的课堂教学。本文就趣味信息技术课堂的构建展开论述，希望能够更好的帮助学生进行信息技术学科的学习。
一、在中学信息技术教学中，提高构建趣味课堂的意识
通过课堂教学有效的对学生进行知识的传授是课堂教学的主要目的，而为了实现知识的有效传递，教师在教学的过程中就应该将注意力集中于对学生进行知识点的讲解。教师满堂灌式的教学方法已经难以适应现代教学的要求，教师只有将多种多样的教学方法运用于课堂教学，才能收到更好的教学效果。现代教学要求提高课堂教学的趣味性，进而更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。信息技术作为学生在中学阶段要学习的一门重要学科，教师也应该积极的实现课堂教学方式的多样化，同时教师应该具备较强的提高课堂教学趣味性的意识。只有教师认识到提高课堂教学趣味性的重要性，并积极的将多种有助于提升课堂教学趣味性的方法运用于课堂教学，才能切实达到构建趣味课堂的目的。
二、教师在备课阶段要“备学生”
为了提高中学信息技术课堂教学的趣味性，要求教师在备课阶段下工夫，其中在备课阶段教师备好学生十分重要。为了提高课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中就要将能够调动学生学习兴趣的方法与课堂教学结合起来，而哪些元素才能更好地调动中学学生对信息技术的学习兴趣呢？这就需要教师对中学学生的兴趣点有清晰的了解，教师只有把握了中学学生的兴趣点，才能将有助于调动学生学习兴趣的元素在备课阶段与课堂教学结合起来，进而达到提高课堂教学趣味性的目的。
教师与学生之间必然存在一定的代沟，因此教师在备课阶段要通过多种途径去了解学生的兴趣与爱好。例如中学学生有自己喜欢的图片类型，教师在设计课件的过程中可以将学生喜欢的图片穿插到课件中；中学学生也有自己喜欢的话题，教师可以在备课阶段对学生喜欢的话题进行了解，将学生喜欢的话题穿插到课堂教学中去。总之备课阶段对教师提高课堂教学的趣味性产生重要影响，为了使课堂教学变得更加有趣，教师必须在备课阶段下工夫，只有备好了学生，才能切实达到提高课堂教学趣味性的目的。
三、理论知识的教学与实物结合起来
中学阶段学生要学习的信息技术知识具有很强的基础性，教师既要对学生进行基本的理论知识的教学，同时又要对学生基本的操作进行指导。人们可能认为学生学习信息技术的目的就是为了更好地进行实际的操作，而对于理论知识的学习并不重要，实际操作才是最重要的，因此就对理论知识的学习没有引起重视。
就信息技术学科而言，不管是理论知识的学习，还是实践操作的学习，对学生都十分重要。信息技术的理论知识比较枯燥，因此教师要注重提升信息技术基础知识教学的趣味性，教师在教学的过程中将理论知识与实物结合起来，就能够达到提高课堂教学趣味性的目的。例如教师在讲解硬盘时，就可以拿一个硬盘展示给学生，这样就使得理论知识变得更加具体可观，学生能够及时收获知识，不仅提高了学生学习的积极性，还使学生感受到了课堂教学的乐趣。
四、通过实际操作提高信息技术课堂教学的趣味性
想要将理论知识与实际操作结合起来，进而使学生更好的掌握基础知识，很重要的一点就是要为学生提供充足的实际操作机会。教师如果一味的对学生进行理论知识的讲解，不仅会影响学生的学习兴趣，而且会影响学生实际操作能力的提升。本人作为一名中学信息技术教师，在实际的教学中发现，教师可以将很多有助于提高课堂教学趣味性的因素与学生的实际操作结合起来。例如教师在对学生讲解Word这一章的边框、水印知识点时，首先教师对相关的知识进行演示，做出学生喜欢的图案，然后再让学生进行实际的操作，学生通过发挥个人的想象力，制作出自己喜欢的边框与水印样式，产生了极大的成就感，同时也使学生感受到极大的学习乐趣。实际的操作是信息技术教学过程中提升学生学习兴趣的有效途径，教师一定要对学生的实际操作阶段进行有效把握，通过实际操作提升信息技术课堂教学的趣味性。
五、将信息技术教学与实际生活结合起来构建趣味课堂
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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-203-01
学生接受知识的途径有很多种，教师在教学的过程中如果能营造有趣的课堂教学环境，那么学生接受知识的过程将是十分开心的。如果课堂教学氛围比较沉闷，学生在接受知识的过程中就具有一定的被动性。提高初中政治课堂教学的趣味性，能够有效提高课堂教学的有效性，本人结合实际的教学经验，就几种能够提高初中政治课堂教学有效性的方法展开论述，希望能够进一步提高初中政治课堂教学的有效性。
一、通过营造良好的课堂教学环境提高课堂教学的趣味性
提高课堂教学的趣味性对课堂教学具有重要意义，而在实际的教学中，提高课堂教学的趣味性并非一件容易之事，课堂教学受到多种因素影响，而影响课堂教学趣味性的因素也是多种多样的。课堂教学环境对课堂教学的趣味性产生重要影响，因此为了提高课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中应该注重良好课堂教学环境的营造。
和谐的课堂教学环境可以从以下两个方面来理解，一方面是教师与学生之间关系的和谐；另一方面是学生之间关系的和谐。教师与学生之间和谐的关系，能够使学生对教师产生一种向心力，同时也能够使师生之间的心理距离拉近，这对学生感受到教师教学的趣味性有很大意义。学生之间和谐的关系，能够为学生的学习营造一种良好的心理环境，使学生全身心地投入到学习中去。在营造良好的课堂教学环境的过程中，政治教师要积极的对学生进行调控，使整个班级氛围向着更加和谐的方向发展，为提高课堂教学的趣味性奠定基础。
二、通过扩展教师的视野提高课堂教学的趣味性
在提高课堂教学趣味性的过程中，教师发挥着重要作用。对于初中政治课堂而言，虽然现代教学要求尊重学生在课堂教学中的主体地位，然而教师的视野与知识储备量依然在很大程度上影响课堂教学的效果。因此作为一名初中政治教师，在实际的教学中要不断扩展自己的视野，要不断提升自身的综合素质，为提高课堂教学的趣味性做好准备。
例如：教师在对学生讲解政治教材上的知识点时，如果照本宣科，或者仅仅举一些教材上或者生活中学生经常简单的例子，那么想要将学生的注意力吸引到课堂教学中来就显得十分困难。如果教师了解更多与知识点相关，同时又十分新鲜且能够调动学生学习兴趣的例子，那么整个课堂教学就会异彩纷呈，更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，使课堂教学更加有趣。
三、通过组织学生展开有效讨论提高课堂教学的趣味性
本人作为一名初中政治教师，在实际的教学中发现，组织学生在政治学科学习的过程中展开有效讨论，不仅有助于学生更好的理解与掌握知识点，同时还能够达到提高课堂教学趣味性的目的。教师进行知识的讲解，学生被动的接受知识，这是传统的教学模式，学生被动的接受知识既难以使学生感受到快乐，同时又降低了学生的学习效率。
为了避免学生机械的接受知识点，本人经常组织学生针对一些问题展开讨论，在讨论的过程中鼓励学生各抒己见。通过组织学生之间展开有效的讨论，学生之间互换了观点，使学生的思路变得更加开阔。同时学生之间展开的有效讨论，也使学生体验到了不同的课堂学习氛围，大大提升了学生学习的趣味性，使学生对政治学科学习的兴趣更加浓厚。在组织学生针对一些问题展开讨论的过程中，教师要鼓励学生积极的发表自己的意见，虽然教师给予了学生很大的自由空间，但是这并不意味着教师对学生完全的放开。在学生进行讨论的过程中，教师依然要对学生进行必要的监督，使学生的讨论更加顺利、有效的开展。
四、通过多种教学方法的灵活运用提高课堂教学的趣味性
教师在教学的过程中对多种不同的教学方法进行灵活应用，也能够有效提升课堂教学的趣味性。人们在不同的环境中能够有不同的情感体验，在课堂教学的几十分钟里教师如果能够根据教学环境的变化而采取不同的教学方式，就能使整个课堂教学更加具有吸引力。例如：教师在对学生进行知识点讲解的过程中，如果简单的应用讲述法，那么课堂教学就宛如一杯白开水，平淡无味。如果教师通过对不同教学方法的应用使知识点呈现在学生面前，那么整个课堂就会宛如一幅多姿多彩的画面。在政治课堂教学中针对同一个问题，教师可以从不同的角度，采用不同的教学方式进行讲解，使学生更好的接受知识点，使课堂教学更加有趣。
五、将提高课堂教学的趣味性建立在学生对知识点的理解之上
趣味课堂教学论文篇7
一、引用生活实例，提高小学数学的趣味性
数学来源于生活，生活中也包含着很多数学知识，运用数学知识可以解决生活中的问题。在传统教学中，教师只顾向学生讲解理论知识，如果学生不能够理解理论知识，就没有听教师讲解下去的欲望，久而久之，学生就会失去学习数学的积极性。新课改下，教师要引用与所学知识相关联的生活实例，从生活实例中更透彻地理解所学的数学知识，让学生觉得数学其实离我们很近，数学就在我们身边，对数学不再恐惧，便能感受到数学的趣味性所在，进而提高课堂学习效率。
比如，“观察物体”这部分内容，教师可以在课堂上展示生活中的必需品，让学生从各个角度观察是什么样子的，例如，茶壶、杯子、粉笔、桌子等，学生会发现从各个角度观察到的物体是不一样的，学生也会发现原来身边的每一个事物都可以联系到数学知识，从而更热爱数学。
二、设计课堂游戏，提高小学数学的趣味性
寓教于乐是一种永不过时的学习方式，小学生正处于爱玩、好奇心重的年龄段，喜欢在玩耍中学习一些知识。在传统教学中，教师讲课、学生听课，教师以“满堂灌”的方式向学生传授知识，学生会感到昏昏欲睡，其中毫无乐趣可言，课堂效率低下。新课改下，教师更加注重学生的感受，活跃课堂气氛，合理地设计课堂游戏，让学生在游戏中学习数学知识，对数学不再厌烦，便能感受到数学的趣味所在，进而提高课堂学习效率。
比如，“小数乘小数”这部分内容相比整数的乘法是相对复杂的，学生在计算中容易出现错误，教师可以通过游戏的方式提高学生的计算能力，教师出几组小数乘小数的题目，让学生以接龙的方式进行回答，给每个同学一定的时间，超时或回答错误者淘汰，坚持到最后的同学给予一定的奖励。
三、运用多媒体，提高小学数学的趣味性
多媒体方式已经广泛运用到各行各业中，并且已经取得了显著成效，如果能把多媒体方式引入课堂，一定可以起到意想不到的效果。在传统教学中，教师主要采取板书的方式向学生展示教学内容，但是板书不能全面地展示教学内容，并且枯燥呆板，无法吸引学生的注意力，教师和学生都很辛苦，课堂效率低下。新课改下，教师要运用多媒体中的图片、视频、音乐更直观、全面地展示教学内容，让学生在优美的图片和音乐中更快乐地学到知识，在学习数学的过程中注意力集中，感受到数学的趣味性所在，进而提高课堂学习效率。
比如，“图形的变换”这部分内容，教师可以通过多媒体图片和视频展示给学生图形变换的过程，让学生清晰、直观地看到一个图形是经过怎样的变换得到另一个图形的。
四、进行小组讨论学习，提高小学数学的趣味性
合作精神已经成为现代社会中成功人士的必备条件，每个人都不会只通过个人的努力取得成功，都得需要团队或他人的帮助。在传统教学中，教师注重学生的独立思考，导致学生故步自封，不能吸取其他同学思路上的优点，课堂效率低下。新课程背景下，教师要采取小组讨论学习的方式，让学生在讨论、合作中得到提高，对数学潜心研究，便能感受到数学的趣味性所在，进而提高课堂学习效率。
比如，“组合图形的面积”这节内容，教师可以引导学生进行小组讨论学习，让学生通过小组讨论研究如何计算组合图形的面积，学生一定会把组合图形分解成已经学过的平行四边形、三角形等，通过已知求得未知，学生在小组讨论中可以畅所欲言、互帮互助、激烈讨论，进而学到更多其他同学的思路。
本文通过四个方面阐述了教师如何在课堂教学中提高小学数学的趣味性，分别是：引用生活实例，设计课堂游戏，运用多媒体，进行小组讨论学习。这只是其中的几个方面，提高小学数学趣味性的关键在于教师自身专业水平的提高以及抓住小学生的性格和心理特点，在不断实践、不断总结、不断积累中，找到更多可以提高小学数学趣味性的方式，让小学生在快乐中提高数学学习水平，为初中、高中乃至大学的数学学习打下坚实的基础。
趣味课堂教学论文篇8
一、教师应具有的素养
1、做有激情的教师。每一堂语文活动，教师都要激情四射，真情投入。用真心去打动学生，用真情去激励学生，用激越的言行去感染学生，用饱满的情绪去熏陶学生，让学生对课堂充满期待、让学生也充满学习的激情。
2、做个有心的教师。即要善于积累，只有“厚积”才能“薄发”。注重平时生活中的趣味语言积累，比如有趣的语言游戏、有趣的影视、小品的经典语言，与时俱进的流行用语等等，以备不时之需。
3、做有智慧的教师。即具备随机应变临场发挥的应变能力。既要具有提前预设能力、恰到好处地预置好趣味活动，增强课堂活力。又要灵活应对教学活动随时会出现的一些课堂意外。如班上正上着课，突然教室门被外面疯打而摔跤的同学“嘭”一声挤开了。同学们对这意外都很吃惊，心思全部被吸引走了。老师可以这样说：“哎，谁叫本老师讲课太精彩了，外面的同学都能为之倾倒。”一句话幽默诙谐的语言，就可将学生的注意力吸引回来，成功地、机智地化解一场课堂意外。
二、常用的趣味活动形式
趣味活动的设置应该要因课而异，因需而设。可以借助其他学科领域知识，如音乐、美术、历史、地理、科学、信息技术等来增强效果。主要分为几类：
1、体验式趣味活动。即制造情景，让学生身临其境去体验、感受人物内心的变化。如在上《孤独之旅》一课时，先让学生反复朗读课文，仔细体会课文中人物杜小康的感受，在讲到杜小康因故被迫辍学跟父亲去放鸭一节时，我让学生想象自己就是当时的杜小康，设身处地地想想自己会有哪些情感与体会，再动情地读出杜小康说的那句话：“我不去放鸭，我要上岸回家……”有位同学读着读着就哭了。小说中的人物与学生引起了情感上的共鸣，教学效果异常显著。
2、角色模仿或表演。即让学生饰演文中各个角色，通过表情、肢体语言等去理解人物心情、性格特征。特别是对课文中人物表情、动作、语言的细节描写等地方的理解很有效。比如在教授鲁迅先生的小说《孔乙己》一文中，我在引导学生体会孔乙己充满封建文士的迂腐气味的言行时，让学生分别饰演小说中的孔乙己与其它酒客，生动再现孔乙己给酒钱的动作——“排出九文大钱”及与众酒客的争辩的场景，通过学生的饰演，加深了学生对小说人物形象的体会，为学生对小说主旨的体会打下了坚实的基础。
3、有趣的课堂合作游戏。可以是两人的、可以是小组的、也可以是全班的。如词语接龙、击鼓传花、猜谜语、看一看错在哪、找一找哪去了、快问快答、今天我当老师啦等结合教学类别都可以在适当的时候采用。
4、笑话或寓言故事。一般用在语文教学时对学生进行思想品德的教育。它能通过有趣地将故事方式，迅速让学生明白做人、做事的道理。
5、班级辩论活动。针对课堂中学生发现的不同观点（一般是两三个最适宜），组织全班学生进行群辩群答，通过相互辩驳、论证，最终找出最佳答案。如在教学人教版九年级下册《得道多助，失道寡助》一文中，当老师提问文章的中心论点时，有的学生认为“天时不如地利，地利不如人和”是文章的中心论点，有的学生认为根据题目来看文中“得道者多助，失道者寡助”才是文章的中心论点，争论不休，我不作评判而让同学们进行辩论。经过激烈的论证，大家一致认为这一章开头即提出了中心论点，并用概括性很强的战例加以证明，然后从理论上进行论证，得出“得道者多助，失道者寡助”的论断，阐明了“人和”的实质，所以前句才是文章的中心论点。辩论赛是同学们非常喜欢的活动，它对促进学生口语表达力、语言敏捷能力、分析问题能力等有很大作用。
课堂趣味性表现方式还有很多种，不管是哪一种，只要适合课堂需要，能真正起到“调动学生、说动学生、震动学生”都是可取的。
一堂课就如一部电影。好的电影，大家都爱看。好的课堂，学生都爱学。打造学生喜爱的课堂，是我不懈的追求！
趣味课堂教学论文篇9
现代社会对人才提出了更高的要求，自然教育也要紧跟现代社会发展的步伐，因此，进入新时期提出了很多新的教学理念，其中通过打造趣味课堂的方式提升课堂教学的有效性，就是一个十分典型的教学理念。本人作为一名小学数学教师，深深体会到提升小学数学课堂教学趣味性的重要性，然而目前小学数学课堂还存在一些影响课堂教学趣味性的因素，本人就影响小学数学课堂教学趣味性的因素进行分析，并针对这些因素提出有效的应对措施。
一、影响趣味小学数学课堂打造的因素分析
提升课堂教学的趣味性看似是一件十分简单的事情，实际上却是一件十分复杂的事情。作为一名小学数学教师，在新时期的教学中要积极的提升课堂教学的趣味性，而目前也存在一些因素影响了趣味小学数学课堂的打造，本文就目前影响趣味小学数学课堂打造的因素进行分析：
（一）教师打造趣味课堂的意识不强
能否打造趣味n堂受到教师的影响，只有教师有较强的打造趣味课堂的意识，教师在授课的过程中才可能将有效的方法运用于课堂教学，使课堂教学更加有趣。而目前小学数学教师在授课的过程中，打造趣味课堂的意识并不强，这就使提升小学数学课堂教学的趣味性遇到了瓶颈。因此，在新时期的教学中，想要打造趣味小学数学课堂，必须要提升教师打造趣味课堂的意识。
（二）教师打造趣味课堂的能力不强
就目前小学数学教师打造趣味数学课堂的情况来讲，教师一方面对提升课堂教学的趣味性的意识不强，另一方面，即使部分教师有较强的打造趣味课堂的意识，然而在实际的教学中，却缺乏打造趣味课堂的能力，这也影响了趣味课堂的打造。就目前而言，影响小学数学教师打造趣味课堂的能力的因素是多种多样的，本人在实际的教学中发现，一个十分突出的问题就是教师的实践经验不够丰富，即使一些教师在理论上掌握了一些有助于提升课堂教学趣味性的方法，由于缺乏实践经验，也难以达到预期的教学效果。
（三）不注重从降低知识点理解难度的角度提升课堂教学的趣味性
在实际的教学中，有助于小学数学教师提升课堂教学趣味性的方法有很多种，其中既对学生有效进行知识点学习有很大帮助，同时又能够使学生很好的感受到数学学习乐趣的方法，也就是教师通过有效方法的应用降低学生的知识点学习难度。而在实际的教学中，很多小学数学教师并没有意识到这一点。小学生在数学课堂上的主要任务是进行知识点的学习，如果学生能够有效的掌握教师讲解的知识点，可想学生内心会十分充实，自然十分快乐，学生也自然会觉得数学课堂教学是十分有趣的。反之，如果学生难以有效掌握教师讲解的知识点，自然很难在数学学习的过程中感受到快乐。
（四）难以灵活的结合课堂教学情况引入趣味元素
上文已经提到，提升课堂教学的趣味性并不是一件简单的事情，看似简单却困难重重，对教师的各种素质都提出了较高的要求。一些小学数学教师在授课的过程中机械的将一些话题穿插到教学中去，实际上却难以达到提升课堂教学趣味性的目的。教师只有结合实际的教学环节将多种有助于提升课堂教学趣味性的元素灵活运用于课堂教学，才能达到提升课堂教学趣味性的目的。而目前小学数学教师在结合实际的教学情况，灵活将多种有助于提升课堂教学趣味性的因素运用于课堂教学方法还存在困难，影响了趣味课堂的打造。
二、应对影响趣味小学数学课堂打造的因素的有效方法
结合实际的教学经验，本人通过上文对目前影响趣味小学数学课堂打造的因素进行了分析。这些影响趣味课堂打造的因素十分有代表性，在影响趣味课堂打造的同时，也影响了小学生进行数学知识点学习的激情。为了在提升课堂教学趣味性的基础上更好的帮助小学生进行数学知识点学习，本人提出如下应对措施：
（一）提升小学数学教师打造趣味课堂的意识
针对目前由于小学数学教师打造趣味课堂的意识不强，而影响趣味小学数学课堂打造的情况，要求教师在新时期的教学中，进一步提升自身打造趣味课堂的意识。一方面，学校相关方面要对教师进行相关的培训，达到提升教师打造趣味课堂的意识；另一方面，教师个人也要积极的学习新的教学理念，认识到打造趣味课堂的重要性，从而提升自身打造趣味课堂的意识。只有教师打造趣味课堂的意识得到了提升，才可能将多种有助于提升课堂教学趣味性的元素运用于课堂教学。
（二）提升小学数学教师打造趣味课堂的能力
针对目前由于小学数学教师打造趣味课堂的能力不强，而影响趣味小学数学课堂打造的情况，要求小学数学教师积极提升自身打造趣味课堂的能力。本人认为想要打造趣味课堂，既需要教师掌握相关的理论，同时又需要教师具有一定的实践经验，这样才能收到好的效果。尤其针对目前小学数学教师在打造趣味课堂的过程中实践经验不足的情况，更要求教师注重相关经验的积累。
（三）将知识点形象的展示给学生
为了使学生更好的感受到课堂教学的乐趣，很关键的一点就是要求学生有效的掌握知识点。对于小学数学教学而言，教师在授课的过程中将知识点生动形象的展示给学生，能够降低小学生的知识点理解难度，使学生更好的感受到数学学习的乐趣。这就要求教师在备课等多个环节下工夫，认真思考如何才能更好的实现知识点的呈现，如何才能使学生更好的感受到知识点学习的乐趣。
趣味课堂教学论文篇10
从百度百科上我们很容易搜到“物理”的定义，其实物理就是各种事物的内在规律。我们看到的自然现象如打雷、闪电、车辆的机械运动、热力循环甚至是量子运动都囊括在物理学的范畴之内。物理学就是一把人类用来打开认识世界的钥匙，这门以实验为主的自然科学本身就带有丰富的趣味性是实践趣味教学法的良好阵地。同学们通过物理来寻找自然规律、探究人类社会的奥秘进而促使整个社会进步，牛顿通过垂直坠落的苹果发现了地球引力、瓦特利用热力作用及机械运动发明了蒸汽机，这些伟人都是利用了规律为整个人类社会做出了贡献，而令这些规律浮出水面便是“物理学”所存在的意义。结合着自身多年的一线教学经验结合研究成果谈谈如何利用兴趣教学法打造一个生动有趣的初中物理课堂。
1 兴趣教学法理论与目前初中物理课堂存在问题之分析
学习动机和教学策略是相辅相成的，生动趣味课堂的创建不仅需要多样化的教学手段更加需要从学生内心入手激发他们的学习热情。趣味教学法正是利用多样化的教学手段来吸引学生对于学习物理的兴趣，学生学习的动力除了来自自身对于成功的追求外还包括浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲。利用趣味教学来吸引学生兴趣是激发他们内在学习动力的最佳法宝。对于趣味教学法的理论研究并不多见，结合物理教学认为实践趣味教学法应从改变教学气氛、教师语言、教学手段以及评价标准这几个方面入手。目前我们的初中物理教学还局限在传统教学方式上，虽有实验课程但是也主要以几件常见教具为主缺乏创新性。加上物理本身属于理工范畴，公式太多抽象思维要求强，考试难度大就成为了阻碍学生学习物理的桎梏。趣味教学法利用生动的语言、贴近生活的实例、多媒体教学手段打造一个开放性的教学环境，让学生无负担的学习物理，带有人性化的教学令物理课堂更加活泼生动。下面笔者就从以上几个方面谈谈如何利用趣味教学法打造一个吸引学生兴趣的物理课堂。
2 打造趣味课堂提高初中物理教学水平之途径解析
2.1 提高教师个人素质营造轻松愉悦的课堂氛围是打造初中趣味物理课堂的前提
老师是每个学生整个学习生涯中最直接的传授者与最亲密的朋友，物理教师个人素质的高低也直接影响着学生学习物理的兴趣。试想如果一个老师整天陈词滥调、面无表情又怎能激发学生们的学习热情呢？新课程改革要求我们建立起一个师生良性互动的初中物理课堂其实就是要求教师主动把握学习进程，营造一个平等和谐充满乐趣的物理学习气氛。笔者认为要做到这点首先要求教师要放下“领导”姿态，平等地与学生交流与互动。第二，改变固有的语言表达方式，尽可能的使用轻松愉快的语气授课利用语言本身的趣味性去感染学生。最后，穿插一些有趣的物理历史故事令原本严肃的科学知识学科充满人情味。
2.2 贴近生活利用情景教学是激发学生物理学习兴趣的重要途径
按照我们国家初等教育的规定，一般都是在初二的时候才开始物理课程。这个时期的学生已经拥有独立思考的能力并且具备了一定的语言基础能力与理解力，但是不可否认的是他们还没有真正的形成自己的“思维”，因此，对于物理的教学笔者认为应该从生活实例出发，选择贴近学生实际生活的案例来引发学生的共鸣从而激发他们的学习热情。将自然界的神奇现象与生活中的物理现象相结合更能令学生加深理解和感悟，比如，雪天后同学们经常会说周围的环境变得万籁俱寂，我便结合着物理中的声音的传播让学生们思考是什么原因让阻碍了声音的传播。贴近生活的问题激发了学生们的好奇心，各式各样的答案便泉涌而出。
2.3 拓展教学资源打造初中物理开放性课堂是提高学生物理学习兴趣的关键
我们一定要坚信趣味的物理课堂一定是开放的、动态的、多元化的。物理的学习也并不局限在课堂中，利用各种学习资源拓展学生对物理的学习兴趣打造一个开放性的物理课堂也是创建物理趣味课堂的重要途径之一。我们传统的教学观念一直践行着校内教学资源利用观，无论是教学时空还是教学措施甚至是教学材料都来源于校内，这令学生的物理学习局限到了一个很小的场所有碍于开拓性事业的培养。笔者认为我们应该更新对教学资源的定义，把人、事、物、文化以及教学系统外的资源都纳入到物理教学资源之中，给学生构建一个完善的教学资源体系。作为物理老师我就经常带学生们外出“考察”、参观博物馆、听各种物理科技类的讲座，学生们物理学习资源获取途径越多他们的眼界就会越开阔，在课堂中也就能积极活跃的分享自己的所见所闻，趣味课堂便自然形成。
2.4 科学的评价体系及增加学生个人成就感是打造生动物理课堂的有力保障
评分体系一直是学生和老师改变传统教学方式的最大桎梏。如何我们能把学生的课堂表现、教学的多元化手段以及课堂整体效果等软性标准融入整个的物理教学评价体系中则会令学生和老师感到如释重负。另外，我认为打造生动的物理课堂还要提高学生的自我成功感。学生能从学习中获得一定成绩便会更加激励他们努力学习，课堂气氛便会更加的活跃。在这里我们建立教师们应充分给予学生表现的机会，可以利用合作学习方式提高每个学生在物理学习上的参与度。学生们互相配合、相互讨论做自己学习的主人。每个人参与到成功汇总和展示上，教师起辅助作用。通过这样的方式学生提高了自信心便能更好的激发他们对物理学生的兴趣。
3 结语
综上所述，文章中共提出了四种打造物理趣味课堂的方法。提高教师个人素质创造一个轻松愉悦的物理课堂是构建趣味课堂的前提，多元化的教学方式及综合利用各种教学资源是构建物理趣味课堂的重要方式，改变传统评价体系则可以有力保证上述措施的实施。无论是构建物理趣味课堂还是利用其他各种方式，其目的都是要通过激发学生物理学习兴趣来提高学生物理成绩。从兴趣出发、从内心出发才是有效提高教学水平的关键，这需要师生的密切配合、学校的大力支持乃至全社会的帮助。
参考文献
趣味课堂教学论文篇11
一、高中语文课堂趣味教学的特点及现状
（一）高中语文课堂趣味教学的特点
趣味教学，顾名思义，就是在高中语文课堂教学过程中，教师采取多种多样的教学形式，让课堂能够充满趣味性，让学生充分享受学习的乐趣。在高中语文课堂开展趣味教学是非常必要的，以下将从三个方面介绍高中语文课堂趣味教学的特点。第一，高中语文课堂趣味教学的教学形式是多种多样的。经济的快速发展使得多媒体教学不再是幻想，多媒体教学能够形象生动的展现教学内容，摆脱传统语文教学枯燥乏味的教学模式。同时，互联网的发展为学生获取丰富的教学资源提供了方便，让学生能够“足不出户尽知天下事”。第二，高中语文课堂趣味教学具有课堂气氛活跃的特点。趣味教学的宗旨就是让学生能够怀着愉快的心情去上课，减轻学生的学习压力，让学生能够在课堂上畅所欲言、各抒己见。活跃的课堂氛围能够带给学生愉快的心情以及高效的学习效率。第三，高中语文课堂趣味教学具有高效性。趣味教学的教学模式不仅能够让活跃课堂氛围，培养学生兴趣，还能减轻教师的教学压力，让教师有更多的精力来关注学生健康成长。
（二）高中语文课堂趣味教学的现状
现如今，受到教育资源不足以及部分地区经济发展缓慢的现状的限制，高中语文中趣味教学的教学活动还未在全国范围内开展。首先，部分学校的教师年龄普遍偏高，该部分教师不能很好落实趣味教学的教学模式。趣味教学的教学模式是一种新兴的教学模式，与传统教学模式大相径庭，很多年龄较大的教师不愿意改变教学方式，造成趣味教学的教学模式很难顺利开展。其次，学生不能够准确把握趣味教学的度。学生由于年龄较小，心智不成熟，在趣味教学的教学过程中很容易只顾玩乐，偏离学习目标。因此，趣味教学的教学过程中需要老师的正确引导，防止学生因小失大，耽误学业。
二、高中语文课堂趣味教学的重要性及策略
（一）高中语文课堂趣味教学的重要性
在高中语文课堂教学过程中开展趣味教学是非常必要的。下面从两个方面介绍高中语文课堂趣味教学的重要性。第一，在高中语文课堂教学实施趣味教学能够提高学生的学习兴趣，激发学生学习热情。学生的学习热情是否高涨直接影响教学的质量及效率。传统的教学模式不仅枯燥乏味，还限制了学生的想象力及创造性，使学生成了知识的搬运工，而趣味教学能够有效改善这一问题。第二，在高中语文课堂教学实施趣味教学能够减轻教师的教学压力。语文教学过程中，学生的学习成绩好坏直接体现了教师的教学质量，若学生的学习效率低，教师必然面临巨大压力。趣味教学能够在减轻学生压力的同时提高学生学习成绩，学生成绩的提高同样会使教师教学压力减轻，从而有更多时间及精力关心学生的身体健康、心理健康等。
（二）高中语文课堂趣味教学的策略
要想提高趣味教学的教学效率及教学质量就需要全体师生的共同努力。下面从三个方面介绍高中语文课堂趣味教学的教学策略。首先，趣味教学需要转变教学模式及教学形式。传统的、单一的教学模式已经不能满足现代高中语文教学的教学需求。因此，更新教学形式至关重要。转变教学形式不是仅仅增加课堂游戏环节那么简单，教师要在自身专业基础上丰富教学的形式，将教学内容与游戏等有机结合，让学生体会学习的快乐，享受学习的乐趣。第二，在语文课堂的教学过程中增加学生评教的环节。W生评教的过程是学生对教师教学成绩总结的过程，同时，学生在评教过程中会对教师提出相关的建议，学生的建议对老师教学方式的改变具有很大的指导作用，是教师转变教学方式的依据。最后，在语文趣味教学的课堂上增加师生互动的环节，并适当增加学生讨论的时间。师生互动环节不仅能够给学生提供与老师交流的机会，还能让学生在各抒己见的同时加深对知识的理解。
三、总结
在高中语文课堂实施趣味教学是一个循序渐进的过程，不能急于求成。开展趣味教学能够有效激发学生的学习积极性，让学生由被动学习变为主动学习，同时，趣味教学的教学形式是多种多样的，不仅能够给学生提供丰富的实践机会，还能够培养学生的学习兴趣。因此，在高中语文课堂开展趣味教学势在必行。
【参考文献】
[1]王春斌.高中语文课堂趣味教学策略分析[J].中学语文（下旬・大语文论坛），2015，（7）：28-29.
趣味课堂教学论文篇12
提高课堂教学的趣味性引起了各学科教师的高度重视，教师在实际的教学中通过多种不同的形式提高课堂教学的趣味性。数学作为一门对学生产生重要影响的学科，教师在教学的过程中自然也要注重提高课堂教学的趣味性。本人作为一名初中数学教师，在实际的教学中注重提高课堂教学的趣味性，在文中就几种能够提高初中数学课堂教学趣味性的方法与大家分享。
一、以新的教学理念为指导提高课堂教学的趣味性
初中阶段是学生进行数学学习的关键时期，大量数学基础知识的掌握需要在初中阶段进行，很多有效学习方法与技巧的掌握需要在初中阶段完成，良好的学习习惯的养成也需要在初中阶段进行。初中阶段的数学学习如此重要，现代教学要求提高课堂教学的趣味性，进而更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。传统教学较之于现代教学虽然更加枯燥，但是教师在教学的过程中，也能够将一些有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来。新时期的初中数学教学有其自身的特点，并且随着现代教学的不断发展，出现了很多新的有助于提高数学课堂教学有效性的方法与技巧，因此，在新时期的教学中，教师要以新的教学理念为指导，有效提升课堂教学的趣味性。
二、通过从学生的实际情况出发展开教学提高课堂教学的趣味性
初中数学教师在提高课堂教学趣味性的过程中，不能仅仅局限于有趣的故事等传统方法，应该实现角度的多样化，例如，教师从学生的实际情况出发展开教学活动，就是能够提高课堂教学趣味性的一个有效方法。学生从内心感受到课堂教学乐趣的源泉在于获取知识，只有学生在课堂上不断习得新的知识，才能产生充实感，才能获得快乐。
数学作为一门学习难度较大的学科，在实际的教学过程中教师可能明显感觉到学生会遇到更多的困难，困难的出现会影响学生在数学学习过程中快乐感的产生，这就要求教师要从学生的实际学习情况出发展开教学活动。教师可以针对具有不同数学水平的学生，采用不同的教学方式，使学生在原来的基础上都能够得到提升，学生在数学学科学习的过程中不断进步，自然能够感受到更多的快乐，这样学生势必就会感受到数学学科学习的乐趣、
三、通过引导学生思考提高数学课堂教学的趣味性
数学作为一门基础性学科，同时又是一门逻辑性很强的学科，在实际的教学中，为了提高课堂教学的趣味性，教师不仅要借助于外界的因素，同时还应该发挥数学学科自身的魅力，这样才能使学生在数学学习的过程中感受到乐趣。其中引导学生进行有效思维，是数学学科的一个重要特点，同时也是提高学生数学学习兴趣的重要法宝。
初中阶段学生学习的数学知识点难度逐渐增大，需要学生进行的思维活动也越来越多，教师要把握好每一个学生能够进行思考的环节。例如教师在对学生进行理论知识教学的过程中应该引导学生进行思考，在学生数学学习过程中遇到困难时也应该引导学生进行思考。学生通过个人的思考对知识点有了更加深刻的认识，成功的解决数学学习过程中遇到的困难，产生一种极大的成就感，也更好的感受到了数学学科学习的乐趣。
四、通过理论知识与实际例子的结合提高课堂教学的趣味性
在很多初中学生的眼里，数学是一门与实际生活联系较少的学科，因此，学生会认为数学是一门较为抽象的学科，感受不到数学学科学习的乐趣。实际上数学是一门与实际生活联系十分密切的学科，正是在人类社会的发展进程中，数学学科才得以发展，因此在提高数学课堂教学趣味性的过程中，教师应该将数学知识点与实际生活中的例子结合起来。追击问题是初中阶段学生要学习的一个重要应用题类型，教师在教学的过程中就可以以实际生活中的一些追击例子为依托展开教学活动，使学生更好的理解追击问题的内涵，不仅不再惧怕追击类的数学应用题目，而且还会感受到该种类型的题目是十分有趣的。
例如教师在讲解两点之间直线最短这一知识点时，如果单纯的就知识点本身对学生进行讲解，不仅难以调动学生的学习兴趣，还会增加学生的学习难度，因此教师在讲解该知识点的过程中，应该以实际生活中的例子为依托，一方面提高课堂教学的趣味性，另一方面更有助于学生对知识点的把握。
五、通过发挥学生在课堂教学中的主体性地位提高课堂教学的趣味性
新课改过程中对教师和学生进行了重新定位，教师在课堂教学中发挥主导性作用，学生是课堂教学的主体。在提高初中数学课堂教学趣味性的过程中，教师应该发挥学生在课堂教学中的主体作用。
对于上讲台演示的学生而言，不仅能够全身心地投入到计算中去，而且成功的得出答案会使全班同学投来赞赏的目光，这就大大激励了学生的数学学习信心，使学生感受到极大的快乐。对于没有上台进行数学题目演示的学生而言，可以做小评委，去分析他人的运算是否正确，也是一种较为良好的学习体验。在实际的教学中，为了提高课堂教学的趣味性，教师发挥学生在课堂教学中主体作用的途径还有很多种，应该引起教师的高度重视。
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一、挖掘课堂教学内容中的趣味性素材，让趣味性与课堂目标紧密结合
初中美术课程的教材编写涵盖了欣赏、评述、手工、素描等内容，形式多样，表现性强。这些内容在课堂教学中的呈现形式也很丰富，但是它们的共同特点是学生作为学习主体的参与度非常高。基于这个鲜明特点，教师在课堂教学中，可以根据学生的参与兴趣挖掘教学内容之中的趣味性素材。首先，教学内容的不同也就决定了学生的兴趣点不同，教师要善于发现学生学习感兴趣的点，然后有针对性地挖掘趣味性素材。以《折纸动物造型》一课为例，本课中学生要动手操作，创造出自己感兴趣的动物造型，教师根据学生乐于展示自我想法的特点，在展示了几种动物造型调动起学生积极性之后，让学生把自己喜欢的动物画下来，然后在教授了几本的折纸技巧之后，让学生动手完成。由于学生对此非常有兴趣，因此在折纸过程中遇到问题就能够主动地请教，而且为了自己的折纸更加精致，学生想到了涂色、写话语等方式增加折纸作品的生动性。通过这样有趣味的教学过程，学生不仅掌握了基本的折纸技巧，而且发展了审美观。其次，课堂教学内容中的趣味性素材虽然包含广泛，但是并不能任意选用，在选择趣味性素材时必须坚持：一不能超出课堂教学目标的范围，二不能影响课堂教学的连贯性和内在逻辑性。以《泥塑》一课为例，本课教学内容主要围绕了解泥塑浮雕的基本知识而展开，培养学生的泥塑浮雕表现能力、鉴赏能力，培养学生的创新意识。由于是基本知识，所以要掌握基本的制作方法，这个过程无法进行拓展，除了可以让学生自己制作自己想到的形状之外，无法挖掘其他趣味性素材。在课堂后半段的赏评环节中则可以适当地增加趣味性点评，通过猜谜等方式让学生相互点评、自评等。整节课中既有适当的拓展，也有恰到好处的趣味性延伸，还保证了课堂教学的连贯性，落实了课堂教学目标，增强了学生的学习能力。
二、巧妙利用课堂生成创造趣味性拓展内容，提高课堂教学的趣味性与延展性
课堂生成是课堂教学中非常重要的内容之一。教师对课堂生成的处理直接关系到课堂教学质量的高低，也直接影响到学生的学习兴趣和能力培养。美术课堂中，课堂生成的主要表现形式是作品和鉴赏过程中的发言，教师在处理这些生成时，可以借机拓展，增加学生的思维活动。同时，教师在二次加工过程中可以加入趣味元素，提高课堂的趣味性。以《写意花鸟画》一课为例，学生在结合自己所见到的居室花鸟画、笔墨字画等说自己对花鸟画的理解时，很多次都提到了卡通装饰、人物贴画等，教师并没有简单以这些内容和花鸟画种类不同而否定，而是将这些内容与花鸟画等同起来，从鉴赏的角度引导学生评判它们之间的不同，通过对比，教师引入花鸟画的人文特点等知识，加深学生对花鸟画的认知。在对比过程中，学生用通俗的语言说出他们之间的不同，其他学生也都非常积极地参与讨论之中，提高了课堂教学的趣味性与延展性。
可见，农村初中美术课堂教学中进行趣味教学是提高美术课程质量的重要方式，教师要不断提高解构课程、设计课堂教学的能力，提高课堂教学的趣味性和延展性，让美术课堂教学既能完成教学任务，又能培养学生的审美能力和美术鉴赏、创作能力。
参考文献：
