团课学习材料篇1
在党的十七届四中全会上，为了进一步加强党的建设，提高党的执政能力、巩固党的执政地位，更明确地把建设马克思主义学习型政党，作为管党、治党的首要任务和重要抓手，中共中央办公厅印发的关于推进学习型党组织建设的意见，对如何开展学习型党组织的建设，作出了具体明确的要求和部署。建设学习型党组织，是通过学习使组织获得生存和发展的机会，同时，也是党组织所必须追求的境界，那就是通过学习实现个人与工作、个人追求与组织愿境的真正融合和高度统一。因此，要创建学习型社会，学习型组织作为学习社会的细胞建设，是首要的必然选择。如何发挥领导者在学习型党组织建设这一细胞工程中的作用，更是我们必须认真思考并着力加以解决的重要问题。
首先，学习型党组织的领导者在组织中必须发挥其知、行合一的引领者作用。一方面，建设学习型社会、学习型组织、学习型政党，就必须培养社会、组织、政党的核心价值观、政治理想和共同的愿景，从而提高组织的凝聚力和向心力，必须在不断发展变化的新环境和新形势下，与时俱进地构建和设计出能够保证社会、政党、组织进步发展的战略取向、政策规范和结构秩序，从而提高组织的创造力和战斗力。因此，这就要求领导者必须做“知”的导师，只有这样，才能在以人为本的前提下，将组织团体内部的不同个性和志趣的人，凝聚起来，朝着组织共同的目标前进。另一方面，学习型党组织的本质特征就是善于不断学习，通过保持不断学习的能力，以创新的实践和实践中的创造，不断铲除组织成长道路上的障碍、不断拓展组织成长的空间、不断突破组织发展的极限。因此，就要求学习型党组织的领导者，不仅成为终身学习、全程学习和全员学习的领路人，而且成为学以致用的实践先行者。
其次，学习型党组织的领导者在组织中必须发挥服务每一个个体和组织全体成员的奉献者的作用。无可否认，在学习型党组织中，不仅每一个个体是最基本的学习单位，而且每一个创造性的个体的作用的发挥，既取决于其他个体的彼此之间相互配合默契，同时也决定和影响着整个组织的作用的发挥，学习型组织的整体作用的发挥，永远大于组织中个体作用的简单相加，这是其区别于一般社会组织的根本特性。因此，如何通过组织来搭建一个适合个体成长进步的环境和平台，让组织为个体的成长进步拓展更加广阔的空间，是至关重要的。因而，领导者如何将其角色所赋予的对社会资源的管理和支配的权力、以及由此伴生的在观念、信息等方面的优势，为组织及其成员服务，为组织内部的和谐、协调发挥其不可替代的作用，从而提高组织的能力和水平，是至关重要的。学习型党组织领导者的服务功能，是其区别于传统组织领导者的根本特征。
总之，建设学习型党组织就是要通过开发组织中每一个个体创造性潜能从而达到提高整个组织的集体才能和潜力的目的，领导者的作用只有在不断转换意识和观念中，不断深入和强化对自己角色意识的新的体认，才能在知行合一的实践中、在奉献组织和服务他人中，在学习型党组织的建设中，使自己变得更有能力和更有成就。
团课学习材料篇2
材料是社会文明和科技进步的物质基础和先导，材料科学是现代科学技术的三大支柱之一，其发展水平已成为一个国家综合国力的主要标志。材料导论课程是介绍材料基本知识以及材料科学与工程基本概念的入门课程，本课程的授课时间一般设置在大一第一学期，作为一门先导课程，对于培养大一新生学习专业知识的兴趣非常重要。目前国内外许多知名高校均将《材料导论》课程作为一门核心和主干课程，还有许多高校将其列入拟将开设的重要课程，充分体现了本课程的重要地位。但是国内外现有的《材料导论》课程内容过于专业，难以满足专业基础课程尚未开展的本专业低年级学生初步了解材料科学与工程专业的需求。课堂不应是学生听取讲授的场所，而是学生获取信息的场所；教师的讲授不是信息本身，而仅仅是信息的载体。为了使学生通过课程学习，达到了解学科内容，激发学习兴趣，启迪思维，开拓视野的目的，需要对材料导论课程教学内容、教学方法、教学手段、教师团队等方面进行创新与改革。
一、课程内容设计
在课程内容体系上打破传统大类材料知识的灌输式教学，应多从生活常识中寻找材料实例，阐述材料特点、发展及其应用存在的问题，高度概括地介绍材料科学与工程的基本概念、发展历史、学科地位、研究范畴、核心要素、分类方法、各种新型材料与工艺，通过介绍材料科学与工程的最基本知识和相关的前沿应用，同时突出生物材料、信息材料、智能材料、纳米材料等新型材料的迅猛发展，激发学生对材料科学与工程的浓厚兴趣，实现系统性、普及性、趣味性和专业性四性统一。此外，材料种类繁多，每一种材料在各自领域都有其重要性，加之学时、专业性限制，课程内容不可能面面俱到或者平行设计，因此在课程内容设计上还应充分考虑本校材料学科研究的优势项目，在保证课程内容系统性的同时，应重点介绍本校的优势方向，这样有利于学生在了解学科结构的同时，了解本校的特色和科研动态，为学生在今后学习过程中起到导向作用。
二、教学方法与手段改革
在教学方法方面，知识不仅仅靠老师传授，要让学生能够主动获取知识，为学生营造一个自觉发现问题、思考问题和解决问题的环境。在实践本课程教学的过程中，要建立一种良好的教学模式，让同学们一方面全面接触材料科学相关的知识体系、研究方法等，另一方面培养同学如何自我获取材料科学知识的手段，如何表达自己的学术观点等。本课程将采用学生参与的互动式教学方法，以多媒体教学、课堂讨论等形式，鼓励学生进行研究型学习，启发学生在学习知识的同时，深入思考，培养创新意识。另一方面，尽可能采用双语授课，即使用英语讲授和中文解说相结合，或用英文辅助关键词语表达的方式进行教学，同时让学生接受更多的信息量。树立以学生为本的理念，积极实行启发式、讨论式、探究式、开放式等教学方法，实行因材施教，有效促进学生自主性学习和创造性学习；要充分尊重学生个性特长，注重教学民主和师生互动，实现教学相长。在教学手段方面，应巧妙使用多媒体技术。关于多媒体教学，目前大部分高校均已经实现，并应用多年，教师和学生并不陌生。但是，随着该项技术的长期使用，以及生活中随处可见多媒体信息，学生逐渐对此产生了审美疲劳，甚至出现上课思想不集中，下课拷贝授课ppt作为复习材料的现象。在国际学术组织中也有类似的认同，比如最近报道的，费米实验室大强子对撞机双周论坛的组织者就开始限制使用ppt做报告，他们认为，没有ppt，参与者可以脱离脚本，促进互动和激发好奇心。其实无论是使用或不使用ppt，其目的均是为了激发听者的兴趣，更好地传递讲授者的思路，因此，在教学手段方面应该以吸引学生注意力、便于学生理解为目的，而不是以方便教授讲授为目的，巧妙地使用多媒体技术，采用大量与生活紧密联系、切合教学内容的图片、图形、动画、音效、视频，降低学生理解知识点的难度，为学生创设更为生动、真实、准确的学习氛围，激发学生学习的兴趣。此外，在课程中还可以设计模拟国际会议教学，首先由教师指定会议主题，让学生课后自行查阅相关文献，撰写学术报告。在模拟会议中，由学生担任会议的主持人、学术报告宣讲人和翻译，作为观众的学生在宣讲结束后可自由提问，由宣讲人对所提问题进行解答，最后由教师进行点评。运用多种媒体展示学生对信息资料的搜集、加工、处理成果，为学生搭建一个表现自己思想的舞台。实践证明，通过模拟使学生搜集资料、整理资料、提炼知识、处理问题等方面的能力得到充分的锻炼和提高，也对本专业有了更深层次的认识，同时也使学生对于“自主学习”有了初步的认识，让学生能够逐渐从被动学习向主动学习转变。
三、教师团队建设
对于课程建设，教师队伍的建设是重要的工作之一，本课程将重视教学团队的建设，包括教师组成知识结构、教师能力培养、教师年龄结构设计几个方面。材料导论学科涉及知识面广，为了实现教学的系统性、普及性、趣味性和专业性，必须有一个知识结构合理、由老中青构成的教学团队。此外，积极开展对青年教师授课水平的培养工作，为青年教师安排经验丰富的辅导老师，并制定青年教师培养计划及培养目标，要求其跟班听课并担任助教，使青年教师更好地、全面地理解了课程的背景和知识要点、教学要求和内容，掌握各种教学方法。采取听课、研讨等活动，要求青年教师在担任主讲任务前必须在教研室对课程的主要章节进行试讲，通过开展观摩名师教学、青年教师授课竞赛、教案展评、多媒体课件制作评比等活动，使青年教师教学水平逐年提高，全部能够独立走上讲台。与此同时，充分调动教师的工作积极性，在教学团队建设中，做到意识超前、观念更新、措施和培养方案操作性强，本着“培养”、“引进”、“提高”并重的原则，采取学术交流、国内外访问进修与考察、学历提升、产学研结合项目开发等措施，建立健全管理机制，努力建成一支教学水平高、结构合理、责任心强、师德高尚的教师队伍。
以上是笔者对于材料导论课程教学的几点认识，在教学过程中需要进一步提高和改进，努力坚持探索和创新，通过课程内容设计、教学方法与手段改革、教师团队建设几个方面，提高教学质量，为学生今后专业课程的学习起到良好的引导作用。
参考文献：
[1]姚军龙，高琳.“材料导论”课程教学探索[J].科教文汇，2010，（12）：69-70.
团课学习材料篇3
二、学习体会和感受
本人以前主要从事贯标工作，对物资管理的认识仅限于《程序文件》中要求的内容，对物资管理过程也只是一个抽象、概括的理解。通过这次系统学习，深知物资管理其学问深厚，要想搞好物资管理工作不是一件容易的事情。首先，提高了对物资管理的思想认识。物资管理是项目管理过程中的一个重要环节，工程项目所使用和安装的物资是生产要素的重要组成部分。在目前的工程项目中，物资所占资金比例可达建安工作量金额的60%以上，随着现代生产水平和科技含量的提高，这个比例会达到70%-80%，甚至更高，因此，物资管理对工程项目的成本管理及其经济效益起着举足轻重的作用，物资管理的好坏关乎项目管理的赢亏。物资管理并不是简单的采购、收发材料和保管材料。
其次，物资质量是影响工程质量和安全的第一要素，物资质量问题小的可能会使施工单位的经济利益受到损害，严重者将导致重大事故的发生，甚至会直接危及人身财产安全，所以，加大对工程物资采购和供应的控制，才能有可能保证工程的最终质量。同时物资的采购还要考虑到工期的安排，既要做到保证生产，又要做到不至浪费。
另外，作为一名物资管理人员，其职业道德和人品素质是非常重要的，物资管理人员是否有责任心，是否将企业利益至上，是否肯吃苦好学，对搞好物资管理，做一名合格物资管理人员至关重要。
《工程项目物资管理手册》第九章专门讲到“物资监察”内容，项目部制定物资监察办法和相应制度，设置物资监察岗位，以监督贯彻执行国家和本企业的有关物资方针、政策和法规，防止和杜绝物资管理工作中不负责任、违法乱纪的行为发生，将有利于加强物资纪律，有利于控制工程项目的物资供应质量、降低工程成本、提高管理水平，确保施工生产任务完成。物资监察岗位与物资管理其他岗位是不同的，物资监察员应该配合纪检、监察、财务等部门对物资管理工作的监督检查。在我们施工单位，物资监察工作一般由项目自检、机关物资主管部门以及上级物资主管部门的监督检查所代替了，无论是集团公司，还是子公司，均未专设物资监察岗位。本章内容告诉了我们物资监察岗位的重要性，。
本次学习还让我了解到了很多财务知识和核算方面的知识，以前对财务知识和成本核算是一片空白，通过本次学习，知道了如何设置帐户、借贷记帐法、财务与物资关系，以及材料核算方面的知识。电工和建筑材料知识以前在大学中也学过，基本是忘光了，这次学习让我温习了此方面的内容，因为有了工作经历，有了以前对电机、材料等的感性认识后，学习起来理解更深刻，掌握起来更容易。
12月7日，集团公司主管物资领导李部长利用学习期结束之际，给我们讲了实际物资管理中应该注意的事项，讲解了物资管理的流程、合同谈判的技巧等，传授了他作为物资管理人员多年来积累的经验，以及对我们作为一名物资管理人员，应具备的素质，并对物资管理人员提出了相应要求。
本次学习中，有一节课让我记忆犹新，那节课，老师推荐我们看了部分西游记，结合西游记，老师谈到唐僧师徒的团队精神，老师说：唐僧团队是世界上最好的团队。我们做领导要做唐僧，下面的员工要做悟空。唐僧本领不高，但他有坚定的信仰，有管理方法。悟空本领大，技术好，精通业务，交游广朋友多，而且对领导忠心。我们做员工的，就要做悟空类的人，认真工作，忠心企业和领导…… 「 1
虽然三个月的脱产学习结束了，但我知道，学习是无止境的，以后的工作中应该每天都要不断的学习新的东西，学以致用。只有不断的学习，才能让自己头脑常新，才能不断的提高自己的工作水平。三个月的学习，老师的传授也只是起个带领作用，更重要的还是靠自己平时工作中的用心学习和钻研。
三、对办理此类学习班的几点感受和建议
团课学习材料篇4
通过本专业四年学习，成绩优异、科技创新能力强、科研潜力巨大的优秀毕业生可直接选择到清华大学、浙江大学、上海交通大学等国内名校攻读硕士学位。如果是直接就业，也有广阔的发展空间。该专业学生可以到各大型企业，如沈阳机床集团、沈阳鼓风集团、深飞集团、北方重工集团、鞍钢集团、宝钢集团、首钢集团、华为、中兴集团、海尔集团、美的集团、中国一重集团、中国一汽集团、中国五矿集团、航天科技集团、航天科工集团、中国广东核电集团等世界500强企业和行业龙头企业就业。据统计，目前该专业毕业生供少于求，为学生就业提供了广阔的选择空间。
拥有国家特色专业院校：清华大学、东北大学、北京交通大学、南京航空航天大学、武汉科技大学等
电气工程与自动化
2007年6月，经过严酷高考的洗礼，在报志愿时，我对交大电气工程与自动化专业有了详细的了解，全国唯一电气学科设置齐全、师资雄厚的交大电气培养出无数优秀学子，我也渴望循着这些前辈的足迹，走出一条同样绚烂的人生之路。最终我幸运地进入百年名校西安交通大学就读于电气工程与自动化专业。
电气工程与自动化专业是按国家教育部工程类引导性专业目录设置的宽口径专业，学习内容涉及强电理论和弱电控制等，主要包括电类相关基础课程、高电压技术、电网运行等强电专业知识和自动化控制类的弱电理论。各个学校根据自身不同的优势略有偏重，如西安交大在电力系统运行方面享誉盛名，西南交大则偏重于铁路供电系统人才的培养，而浙大则在电力电子方面有很强的实力，还有学校则在电机控制方面成绩突出。总之，该学科强调电气工程与自动化相结合、强弱电相结合、地质工程
地质工程是研究人类工程活动与地质环境之间相互制约关系，主要研究如何获取地质环境条件，并利用各种地质信息分析研究人类工程活动与地质环境相互制约形式，进而认识、电工理论与电子理论相结合。
西安交通大学具有全国学科设置最齐全的电气工程与自动化专业，这里包括电机、电器、电力工程、高电压、绝缘、工业自动化和电工电子七个专业方向，我们入校时是作为电气工程与自动化专业被录取的。我们不仅要学习电气工程与自动化专业的全部基础课程，包括电路、模拟电子技术、数字电子技术等，而且在大三下学期和大四我们根据自己的专业方向，还需要重点学习自己方向的专业课程，不同的专业方向学习的课程也不同，如电力工程主要课程是电力系统分析，高电压主要学习内容有高电压绝缘技术和过电压理论，电器方向主要学习高低压电器。这就使得我们既有全面的电气知识，又略有侧重地掌握专业知识。为了使我们更加了解每个方向的研究情况，学院在大二时开设了电气新技术专题这门课程，这门课程的不同之处在于讲解的内容是各个方向最新的研究点和发展动态的介绍，同时授课老师都是每个方向最资深的教授，他们都是我们平时仰慕但又难得一见的教授，使我印象最深的是电器的荣命哲院长，荣老师当时给我们讲的是电器的在线监测，这是开关电器乃至整个电网向智能化发展的重要方向。荣老师还提出在研究过程出现的问题，不断地启发同学们思考，和同学们交流互动。不仅如此，他还给我们讲了很多做人的道评价、改造和保护地质环境的专业，它对我国的经济建设起到举足轻重的作用。地质工程专业知识能够普遍应用到人们平时的生活中，涉及领域有地质调查、油气及固体矿产资源的普查勘探与评价、大型工矿企业和水利水电建设、公路和铁道建设、工程地质、水文地质、地质环境及地质灾害理，这使我想起交通大学唐文治校长对交大学子提出的“砥砺一等品行方能求一等学问、成一等事业、为一等人才”的要求，这也是每一个交大人不断践行的信仰。通过两年的学习，我们对电气领域有了一定的了解，我们根据自己的兴趣选择自己的方向。在选择方向前，我们去找各个方向的老师，进一步了解每个方向的情况，每一位接待我的老师都是那么真诚，不厌其烦地回答我们的问题。这再一次使我感受到了交大老大师可敬可爱之处。
不知不觉走到了大四，一部分同学选择了继续在西安交大深造，另一些同学则选择工作。其中，工作和读研的同学比例大约各50％，电气工程与自动化专业的学生主要的就业单位包括国家电网和南方电网下属的各供电局和电力设计院、国内外设备制造企业和研究所等。考虑到专业对口和工作待遇、性质等，绝大多数同学选择进入供电局工作。对于读研的同学，绝大多数选择继续在西安交大电气深造，一方面考虑到用人对学历和能力要求日益提高，希望进一步培养自己的实践能力，另一方面西安交大电气是国内电气领域实力雄厚的高校之一，能够师从高水平的教授无疑能过学到更多东西，因此，很多同学最终选择留在本校深造。
拥有国家特色专业院校：西安交通大学、上海交通大学、南京航空航天大学、中国矿业大学、山东建筑大学、福州大学等的调查、勘察及监测等。
前期的地质条件勘察工作，将直接关系到能否安全地完成一项工程项目，如果前期工程地质勘察出现了错误，在工程建设中期，发生了沉降问题，结果导致工程全部被停工，之前完成的也要被完全拆除。这是由于地质工程方面做的不足所导致的，由此可见，地质工程的重要性。
地质工程专业主要学习的课程有工程力学、岩土力学、矿物岩石学、构造地质学、工程地质学和工程技术学科的基本理论。除了理论学习，更需要我们参加更多的实践，我所在的中国地质大学(武汉)地质工程本科就有三大实习基地：“北戴河地质认识实习基地”“周口店基础地址实习基地”“三峡秭归工程地质野外实习基地”等。武器系统与工程
2008年，我进入南京理工大学就读于武器系统与工程专业。在大学四年期间，无数次被周围同学闲谈问及当初为什么选择这个专业的时候，我们专业
的同学都会很诙谐地答出：手中有枪，心中不慌嘛！
武器系统与工程专业目前在国内院校开设较少，因此，也就造就了它的独特之处――
作为一个工科专业，打好专业理论知识基础是很重要的，高等数学、英语、大学物理等基础学科是我们学好专业的工具，特别是英语，本专业有许多课本和资料是英语版本的。同时，学习地质工程，需要您有足够的耐心、细心、专心。因为我们将来工作面对的大都是大工程，大项目，作为地质工程师责任重大，工作上来不得半点马虎。
另外一点就是地质工程专业应用较广，它所涉及的行业特别多，从资源勘察到工程建设，再到道路桥梁、市政等等。所以，根据自己的兴趣爱好，选定一个适合您的发展方向，然后潜心去发展将会很有前途。
在严峻的就业形势下，地质工程专业就业率仍然保持较高的水平。毕业生有被保送名校攻读硕士，也有进
独一无二的专业知识
我所在的南京理工大学兵器科学与技术学科排名全国第一，本科专业武器系统与工程属于机械工程学院，是部级的特色专业。武器系统与工程专业可以说是全国独此一家，别无分号。在其他几所军工特色院校里，虽然也有类似的专业，但是如果您想学习火箭弹是如何精确定位打击目标，末敏弹是如何高效毁伤坦克，95式自动步枪有什么特色，火炮是如何工作的等等，相信只有进入这个专业，才能得到满意的答案。
独树一帜的教学方法
大学学习风气相对高三而言不可同日而语，高考后同学们都会放松自己，进入大学后对自己要求的不严格以及相对宽松的环境等等，都会把高中养成的学习好习惯逐渐遗忘，所以逃谋的现象就愈演愈烈了。但是在我就读的这四年里，不能保证100％，至少99％的同学是肯定没有逃过专业课的。为什入中国石化、中国石油、中国中铁、中国铁建等世界五百强企业，还有投身西部大开发贡献祖国的基层建设的。每年我所在学校有大型招聘会，几百家用人单位到学校要招聘，除了继续读研或者出国深造的，基本全部一次性就业。根据往年用人需求量来看，地质队、地矿局、施工单位等的需求比较多，但这些单位有时会有出野外的工作，必须能够吃苦耐劳。在工作后，也可以在工作岗位上汲取工作经验，根据国家标准去考工程师证等资格证件：设计院门槛高点，需要硕士以上学位。但是相应的待遇也要好些，对将来发展也会更好。
拥有国家特色专业院校：中国石油大学(北京)、长安大学、中国矿业大学、西南交通大学、西安科技大学等么这个专业能有这种魔力，吸引了所有同学呢?因为老师是带枪来的。您没有听错，这就是南京理工大学的特色专业的特色授课方式，作为一名即将毕业的大四学生，我犹记得第一次上专业课时的紧张与激动。
武器系统与工程专业有自己的专业教室，就在南京理工大学的兵器博物馆内。所以我们上课方式基本上就是就地取材。环顾教室四周，都是悬挂的各种枪、弹，以及随处陈列的各种制式火炮。所以说。我们专业的课永远不会枯燥，因为随处都是能让您感到新鲜的事物，更不会听不懂，因为老师随时都能从周围的陈列品中找出一两个的代表性的例子，化抽象为具体，生动形象地为每一个同学阐述明白。
在四年学习中，我们有许多的实验课。其中有许多关于穿甲弹、破甲弹等的试射以及参数的获取。有许多同学都会想，这种成本很高的实验是不是仅仅就是纸上谈兵呢，答案当然是否定的。南京理工大学武器系统与工程专业拥有国内一流的师资水平和教学条件，所属兵器科学与技术学科还拥有硕士、博士学位授予权，设有博士后流动站；设有智能弹药技术研究室为国防重点学科实验室。这一切都保障了本专业所有的实验用的都是真正的装备，包括火炮、弹药。这在绝大多数高校都是不可能完成的(安全问题是学校绝对能保证的)。因为在武器系统与工程专业里，所有的老师都很看重实验，并且教育我们只有实验才能得到真正的数据，日后的战争可不仅仅是看课本就能打赢的。
材料科学与工程
北京科技大学 杨小佳
用一句真实并且高度概括的话说，人类的世界始终是一个由材料组成的世界。在人类社会的发展过程中，材料的发展水平始终是时代进步和社会文明的标志。在当代，材料、能源、信息是构成社会文明和国民经济的三大支柱，其中材料学更是科学技术发展的物质基础和技术先导。以此，足以明了材料学在国民经济发展中的地位和重要性。
我国的材料学科始于解放初期，这与西方国家的材料学起步几乎是在同一个时期，初期的材料学科主要是研究金属材料，因此当时研究材料学的学院大多都属于冶金部。向国家输送的人才主要是面向军工产业以及钢铁厂。发展到今天，材料学科已经发展到一个十分庞大的领域，从物理化学属性来分可分为无机物材料(金属材料、无机非金属材料)、有机物材料和不同类型材料
独步天下的就业前景
当然，还有现在所有人都很关心的就业问题。从网上搜索，您会发现本专业的就业率连续好几年都是100％。很多人都不信，但以我四年的大学生活来看，这个数字绝对没有任何水分。我目前已经签好工作，从找工作经历来看，就读于本专业的学生，对于找工作绝对不要有任何的疑虑，很多人都是投完简历，当场都可以签，对于这点没有任何的夸张，我身边的例子比比皆是。
而且，对于我们来说，因为专业的特殊性，来应聘的企业绝大多数都是国企和科研院所。北方兵器工业集团和南方兵器装备集团以及众多下属子单所组成的复合材料。从用途来分可分为电子材料、航空航天材料、核材料、建筑材料、能源材料、生物材料等。
由于材料科学与工程专业涉及面广，目前，许多大学的材料科学与工程专业按大类招生或大类培养，如我所在的北京科技大学按材料科学与工程一级学科大专业招生，入学前两年进行基础课学习，三年级后按材料科学与工程、材料物理、材料化学、材料成形与控制工程、无机非金属材料工程、功能高分子材料、表面科学与工程、纳米科学与技术等若干个专业方向进行培养。北京化工大学打通了“材料科学与工程”一级学科专业的基础课，设置共性专业基础课，三年级按两个专业方向(无机非金属材料、金属表面工程)学习，囊括了金属和无机非金属材料的制备、加工、结构-性能关系、复合材料等课程；同时，还增加了高分子选修课程。湖南大学该专业则包括材料物理、材料化学、高分子材料、金属材料、无机非金属材料等5个专业方向。
位每年都是固定来校招聘的友好兄弟单位，如208研究所，著名的95式自动步枪就是从那里定型；还有中国航天科技集团、航天科工集团、中航集团、船舶工业集团、船舶重工集团、中电集团等科研院所，都对本专业的学生非常青睐。如果考研究生，没关系，日后更多的机会同样会有。工作后想攻读硕士提高自己，当然可以，大部分企业部支
持员工继续在系统内深造。
对于我来说，进入到这个专业学习了四年，是一个幸运的选择。对于每一个拥有报国志向的热血男儿，我也希望您也能从本专业扬起保家卫国、献身国防的风帆，乘风远航。
由于专业方向多，所以在学习中，首先要认真对待基础课程的学习，比如高数、线代、概率统计、无机化学、大学物理等。在大一大二时学习，到了大三学材料科学基础的时候，还要再学一遍。其次要努力学好专业课，材料科学与工程专业方向多，各个专业方向的课程有所不同，材料物理主要偏向于理论、材料控制工程主要偏向于实践与操作，而材料科学便介于二者之间，学习材料物理要注重量子力学的学习，材料控制工程的控制论与机械制图都挺重要。
当然，每一门专业课都是为自己的知识体系构建储备，所谓不积跬步、无以至千里，只有厚积，才能薄发，所以，一定要将专业知识学精、学透。最后，要注重实验课的学习，材料科学与工程专业本科期间开设的实验课程非常多，大学四年要做近百个实验。俗话说，纸上得采终觉浅，绝知此事要躬行，实验课是理论联系实际的桥梁，要重视每一个实验，从实验目的、实验原理到实验
相遇是一种缘分
回想与矿物资源工程的第一次相遇，在一个阳光明媚的午后。那日，在那鲜艳的录取通知书上，赫然印着“矿物资源工程”专业。从此，便与矿物资源工程结下了不解之缘。其实，在我最初看见“矿物资源工程”时除了惊诧，更多的是茫然。因为，我最开始并没有报矿物资源工程专业，是被调剂到这个专业的。但是，我想那么多专业我为什么就偏偏被调剂到这个专业了呢，或许这就是一种缘分。为了这种缘分，我便开始去了解矿物资源工程，上网、查资料、进图书馆 以及后来上学后咨诲专业老师询问学长学姐等等，渐渐地我便与矿物资源工程开始了相知。步骤、实验结果、实验分析，每一个细节都应当弄透弄懂。事实上，从实验课程我们能够学习到与我们专业在实际生活中相联系的最为有用的知识。所以，要重视实验课的学习。
研究方向非常广泛，就业前景也十分广阔，从材料学毕业的学生能去钢厂发展当然会是一个很好的选择，材料科学与工程专业的学生毕业后可以到高分子材料及高分子复合材料成型加工、高分子合成、化学纤维、新型建
相知是一种福分
矿物资源工程专业一般设有2个专业方向：采矿工程和矿物加工工程，一般经过一年的基础课程学习后，从大二第一学期开始根据学生意愿选择采矿工程或矿物加工工程方向进行专业学习。主要学习矿山地质和工艺矿物学、矿床开采技术和方法、矿物加工技术和方法、矿产资源开发规划与设计、矿物加工利用规划与设计、矿山技术经济和管理、矿产资源理论前沿等内容。主要课程包括工程力学、弹性力学、岩石力学、流体力学、无机化学、有机化学、物理化学、矿石学、矿床地质、工程测量、运筹学、矿物加工学、采矿学、爆破工程、矿井通风与安全、矿物加工厂工艺设计、矿物加工试验研究方法、矿山企业设计原理、井巷工程、技术经济学等。
矿业本身就是工业的龙头行业，承担为工业企业提供能源及动力的重任，在国民经济发展中地位重要。特别是2003年以后，我国的矿业形式更是迎来了新的春天。在这种良好形式下，采矿工程专业的人才却相对稀少。所以近年来，本专业的就业率一直都高居榜首。据了解，现已毕业的矿物资源工程筑装饰材料、现代喷涂与包装材料、汽车、家用电器、电子电气、航天航空等企业从事设计、新产品开发、生产管理、市场经营及贸易部门工作，也可以到高等学校、科研单位从事科学研究与教学工作，还可以到政府部门从事行政管理、质量监督等工作。
拥有国家特色专业院校：北京科技大学、北京化工大学、武汉理工大学、中南大学、贵州大学、西南科技大学等学生都从事现代化矿山开采、矿物加工、大型岩土工程规划设计、生产经营管理、科学研究、技术监督、资源评估、投资分析等各个领域的工作，其中不乏很多毕业同学都已当上矿业公司的总经理、矿山的矿长等，待遇非常可观。同时，由于本专业的宽基础学习，很多学生在本科毕业时选择了读研，有近半左右被推荐或考取攻读硕士学位。
执子之手与子偕老
团课学习材料篇5
材料化学与材料科学与工程专业是我校的新兴发展专业，围绕能源电力发展中相关材料的制备、测试、性能与应用等方面，不仅需要培养学生具有相关的基础理论与专业知识，而且需要学生了解企业在实际生产过程中的需要及新材料领域国际上的最新发展，要达到这一目标就需要相应的师资队伍与其相匹配。事实上我校材料学科专业的师资队伍力量雄厚，开展这些工作具有很好的基础。如何融合学校所拥有的高水平的师资队伍，首先需要对接相应的学科基础与理论课程做出相应的改革与实践。其次依托该专业的行业特色，将能源与电力行业中材料学领域的专家积极渗透到该专业的实践教学过程中，构建行业精英全方位参与学生的实践与实习环节的培养，提高学生的实践能力。最后依托学院所拥有的上海市海外名师与学校海外名师资源，积极引导海外名师参与到本科学生的教学与创新能力培养，提升学生的国际化视野。
一、构建高水平教师队伍，推进教学改革
学生教学质量的高低主要取决于师资队伍的水平[1]，我校环化学院材料学专业拥有一支高水平的师资队伍，现有专任教师20名，其士学位19人，硕士1人；教授7人，副教授9人，讲师4人，特别是拥有国家青年1名、国家杰青1名、教育部新世纪优秀人才1名、上海市东方学者特聘教授2名、上海市青年科技启明星3名、上海市曙光学者3名、上海市浦江人计划2名、上海市扬帆计划1名、上海市晨光计划1名和上海市人才发展基金1名；通过改革将这些高端人才很好地融合到该专业的本科教学中去，将各人的科研优势转化为教学优势，在专业基础课与专业课程上打造专业特色，精心改革课程教学体系与教学内容，为学生打下扎实的专业基础与专业知识。
1.加大基础课程的教学力量。由于基础课程的教学时数很多，承担这些课程的老师大都是一些青年教师和低职称教师，一些高职称及科研能力很强的教授并不承担基础课程教学任务。通过改革加大教授参与基础课程教学的力度，先后安排国家杰青教授、教育部新世纪优秀人才、上海市东方学者教授分别担任无机化学、有机化学和分析化学等课程的教学工作。这些高水平教授在进行基础课程教学时不仅可以将基本概念讲述清楚，更多的是将一些学科发展前沿内容与知识渗透到基础知识中去，大大拓宽了学生的视野，培养了学生的专业兴趣。这些教授同时也担任班导师工作，与学生能经常性沟通，不仅是专业导师，也是人生导师，学生在低年级就能近距离接触到一流的高端人才与学科带头人，对学生今后的发展大大有益。
2.组建核心课程教学团队[2]，形成专业特色。由于我校的材料学科专业特色主要是材料腐蚀与防护、材料表面处理、材料电化学和新能源材料。围绕这几大特色分别形成了一些课程教学团队，每个团队中均由4名教授、副教授参与到日常教学工作，课程负责人均有十多年的课程教学经验，团队中其他教师也分别有3-6年该课程的教学经验。团队教师8人次入选“东方学者”、“曙光学者”、“青年科技启明星”、“白玉兰科技人才基金”、“上海市人才发展基金”等人才培养计划，8人次获“宝钢教育优秀教师奖”、上海市“育才奖”和学校“优秀教师”、“优秀青年教师”等荣誉称号。本教学团队可覆盖以《材料腐蚀与防护》、《现代表面科学与工程》、《电化学工程》和《材料科学基础》为主的课程群，由于该课程团队的科研能力都很强，团队教师可以将材料专业的教学和实践环节相互交融，在课程体系与教学内容上进行讨论与交流，特别是一些专业性与实践性很强的知识点都会通过实验与实践的方式来帮助学生理解，这些课程也成为了专业的品牌课程，都经过了上海市重点课程的建设验收。另外，这些课程团队的组建也使青年教师得到了培养。两年来先后有7位教师新入选上海市浦江人才计划、上海市扬帆计划、上海市晨光计划和上海市优青项目。
3.改革课程教学体系与内容。由于高水平的教授直接参与到本科生的基础和专业课程教学，他们对专业发展和学科发展的进展趋势比较清晰，在实际教学中，往往会增加许多新的知识点，例如很多新材料及新材料制备技术，纳米材料、石墨烯、储能技术与储能材料等热点知识都会及时增加到课堂教学中去，一方面可以扩大学生的知识面，另一方面也可以培养学生的专业兴趣，深受学生的欢迎。
4.改革教学模式与方法。在材料专业课程教W中除了教师进行课堂理论教学与实验操作外，还进行课堂专题讨论，学生主讲，参加专业展会与学术研讨会等形式全方位培养学生分析问题与解决问题的能力。
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学生的主体地位是新课标的重要理念之一。充分发挥学生的主体作用，伴随学生学习活动整个过程。在新课标教学环境下，如何有效地发挥学生的主体作用呢？
一、变学生心理为宝
新课标对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观进行了描述和阐释，其中包括：培养学生通过多种途径获取历史信息的能力；注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法，提高学生研究性学习的能力；培养学生主动参与、学会学习，以及同他人合作，尤其是同具有不同见解的人合作、学习和交流的能力；通过历史学习，使学生逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做出贡献的人生理想；培养坚强的意志和团结合作精神，增强经受挫折的能力；进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。所有这些，为教学提供了理论指导。
高中不少学生频繁步入网吧，甚至通宵上网，给教学带来巨大不利。如何解决这一问题，变不利为宝，成为每位教师义不容辞的责任。
在历史教学过程中，要充分利用学生上网成瘾的心理特点，引导他们利用网络优势，鼓励学生搜集同教材有关的图片、文字资料（包括史料、诗歌、小说、话剧、打油诗等）、视频，对资料搜集出色的同学给予通报表扬，树立先进典型，促使学生上网朝着有利于学习的方向发展。
当然，学生可利用百度、新浪、雅虎、搜狐、Google、迅雷、土豆网等网站进行搜索，登陆超星数字阅览器或国家历史课程网、国学网、近代中国网、中国基础教育21世纪、中学教育教学网、中青网——史海泛舟、国家博物馆、古代世界网、历史回廊、中国史学网、故乡——历史、读图时代、中国近代"历史上文献资料"等历史学习网站及其网站中的相关友情链接。条件优越的学校可登陆中国知网、博看电子阅览室、优秀硕博站、重要学术会议论文集等网站，关注历史学术研究动态，搜集有关课题的文字、图片材料；探讨同高校合作模式，充分利用高校图书资源丰富的优势，查阅相关史料。多数情况下，学生可充分利用本校图书馆的历史文献、读物、报刊、文艺作品等资料，各种与历史有关的图片、照片、录音、录像和历史题材影视作品，开展社会调查，参观历史遗址、遗迹、文物以及蕴涵历史内容的人文景观和自然景观，充分增强学生对历史的体验和感悟，提高学生学习历史的兴趣、主动参与历史学习和历史理解，从而增强历史教学效果。
针对不少同学迷恋网络的特性，教学《大众传播媒介的更新》一节，让同学们准备互联网影响的有关材料，或者开展互联网影响的社会调查（注意被调查对象的完整性和数据的真实性）。采访经常上网、偶尔上网、不上网的同学，请他们谈谈如何对待互联网，结合自己的理解或现身说法，形成书面文字形式，准备发言稿，开展演讲比赛、辩论赛、"我与网络"征文比赛等。学生喜欢上网，乐于做一回记者或开展社会调查，学生的主体作用得到充分发挥，文明、高效上网意识明显提高。
二、践行研究性学习
新课标教学环境下的学生主体作用发挥，笔者认为，最有效的途径是践行研究性学习。所谓研究性学习，是在教师引导下，学生从多渠道、多途径、多角度搜集整理、分析归纳、科学提炼各种信息、材料和资料，在此基础上形成具有一定见解的结论或观点，其中的关键和核心在于提高学生搜集、整理、辨别材料真伪、处理材料的能力。其成果展示形式多样，主要以资料图片展、历史成就展、观后感、历史小论文等形式。
现代世界日新月异，环境问题逐渐暴露。这是学生们关注的热点之一。网站、图书馆等有丰富的素材，可以让学生广泛搜集素材，观看影片《难以忽视的真相 一个麻烦的真相》，就全球气候变暖问题展开辩论，开展应对全球变暖、保护地球、维持人类生存环境的主题宣传活动，走进社区生活，开展调查活动，撰写读后感、观后感、我与气候变暖等写作竞赛活动。鼓励全体学生积极参与，让学生有事可做，找到适合自己的活动，充分发挥学生的主动性与积极性，提高学习的激情，从而激发学习的兴趣。
在教学我国近现代交通工具的变更时，课前让学生们搜集近代以来各种交通工具的变更情况，包括文字和图片、表格材料、当时的一些评论等。学生们各显身手，既分工协作，又相互竞争，竞争意识与团队合作意识增强。搜集的资料数量多，涉及面广，有创意的图表、文字材料突显出来。学生投票评选出搜集工作优秀人选和最优秀人选，展示优秀素材，举办我国近现代交通工具成就展并进行简单的介绍，较好地实现了历史教学的三维目标。展示课件，学生替中共地下党员出谋划策，逃离反动特务的虎穴："假设20世纪30年代的上海，一名中共地下党员在市区与特务展开周旋，在这一过程中，他可以运用哪些交通工具？后来他决定由上海转移到南京，又可以运用哪些交通工具？"学生爱憎分明，对此情境非常感兴趣，竭力出谋划策。很快，问题得到解答。通过进一步筛选资料，选出典型，设问：我国近现代交通工具变更的整体特征如何？学生观看课件，思考回答并做出自主评价。
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CDIO是世界著名高校研发的从理念到大纲课程先进工程教学模式，这种教学模式注重学生基础知识、个人素质、职业技能和协作能力提高，主要培养创新型人才模式。CDIO改革后的土木工程材料课程目标包括专业知识，强调提高学生在学习实践土木工程材料中掌握基本知识，实现训练的可持续发展，对于土木工程进行合理选择、评估和设计开发，为了实现CDIO教学目标进行课程重组，对于课程布局设计、提高教学内容和教学方法、加强CDIO团队设计项目都起到了重要作用。
二、CDIO改革模式下土木工程材料课程内涵
1、经济发展带动了社会工程行业发展，企业对于人才专业技术和综合素质要求也越来越高，很多中外企业对于我国工程教育专业课程也提出了很高的要求，很多高校培养工程人才不断要求提高学生的工作流程、动手能力、创新能力和人文素质，从而很好适应学校发展需求。新的教育体制改革下工程，人才培养模式要求创新和改革两者兼顾，CDIO教学模式也要求学校能够相互联合研究，在教学过程中很好将理论教学和实践教学相互结合，在教学过程中不断提高工程教育模式，提高学生主动学习水平，指导教学工作很好的开展。
2、土木工程材料是工程学专业学生必须要掌握的基础性专业知识，和很多专业课程相比，土木工程材料课程的学习更加注重对于教学人才实践能力提高，学习的主要目的就是让学生能够很好掌握好土木工程材料性|，让学生能够根据土木工程材料进行工程合理学习。CDIO模式下土木工程材料学习需要非常丰富实践活动，还包括专业理论知识学习，同时要对于学生的动手能力提高，让学生能够了解基础知识同时，提高实践活动能力，加强实践训练，全面提高学生动手能力，设计完整教学方案和课程，保证教学目标和方法得到合理优化，这就需要教学过程中重视CDIO团队设计。
三、教学内容设计方案
1、土木工程学科是一项综合型非常强的学科，要求在教学过程中能够及时了解教学背景，对于教学内容做到非常合理调整，还要很好的了解企业发展对于人才需求，对于教学内容选择方面要全面认识，同时将相关专业知识教学实现相互穿插教学。不仅让学生能够及时掌握理论知识，还要灵活运用所学知识提高解决问题能力，从教学内容上要对于土木工程实现技术和知识理解，还要及时提高个人职业能力、道德水平和团队意识。
2、在实践操作中教师要注重学生创新能力和个性思维良好培养，让学生能够在教学过程中找到学习乐趣，和传统教学模式相比，不仅强调学生对于理论知识掌握，还要注重学生创新思维能力提高。随着时展，要求学生能够从节能环保和可持续发展设计方案，让学生系统设计节能方案，运用到社会建设中，同时提高学生和他人合作能力，培养学生良好团队精神和意识，让学生能够适应时展，不断提高自身动手能力。
四、教学大纲设计方案
1、新的CDIO教学模式要求教师对于课程目标很好的调整，在机械教学目标设计中，教师要让学生及时掌握基础理论知识，教师的教学大纲设计制定，需要和教学内容相互结合，对于高等职业技术人才培养要和高效人才培养相互结合，顺应时展步伐，对于资源节能环保做到非常合理了解，同时对于整个教学内容做好一定系统性规划设计工作。
2、课程教学大纲教学内容需要非常丰富的教学课程，传统的教学模式已经不能适应高校教学要求和目的，很多课程需要学生不但要树立学习精神，还要在课程改革中实现高校教学，从而很好提高教学效率，同时采取灵活的教学方法，提升教学质量。
3、教师要增加讲学形式，很好培养学生自学能力，根据教学特点实现对于课程知识丰富，让学生能够通过各种资料在多种教学模式下进行讨论学习，做到师生之间相互互动，提高学生对于专业知识学习，对于重点知识要通过着重讲解提高学生掌握知识，激发学生学习兴趣。让学生能够在有限时间里提高教学质量，充分利用学习时间，培养学生自主学习精神，同时学生要合理利用教学时间和实践活动，对于工程教材材料要及时掌握，加深学习记忆，合理减轻课堂学习压力，以提高学生自身学习能力，提高学生独立思考问题能力。
4、教师要安排适当的案例进行分组讨论，随着网络技术发展，为教学实践活动提高便利条件，通过各种网络可以搜索到教学案例，通过对于案例分析，可以对于学生讲解材。从而增加学生阅读能力，让学生能够及早接触土木工程项目材料认识，通过真实案例分析，加深学习记忆和理解，另外学生还可以通过各种自学能力实现对于课堂知识掌握，不断提高学生主动学习能力。CDIO教学模式通过改革后，对于土木工程材料学习更加深刻，在理论学习阶段需要不断提高学生主动学习能力，满足社会对于人才的需求。
五、土木工程材料CDIO模式全过程
1、在整个团队设计中，学生需要做好团队协作，竞争学习，进行自主探究是学习，教师很好引导学生进行学习，培养学生做到构思、设计、实施到改进的全面过程，这个过程中“C”代表每个团队对于选择项目提出自己总体构思，主要就是确定每个成员项目内容；“D”表示的是设计阶段，在这个阶段要求确定项目内容，学生查阅大量文献后进行讨论，确定基本方案，主要包括每个组选定项目基本思路和材料性能，进行合理的配比设计和试验研究，学生还要根据自己理论知识评估；“I”代表的是实施阶段，团队中学生要及时掌握土木工程材料大纲规定的流动性能和力学性能；最后一个阶段就是“O”阶段，在这个过程中要求学生根据实践结构确定构思缺陷，实现对于模式修改然后确定。
2、土木工程材料CDIO模式改革后，分组研发后会得出一种新的土木工程材料，根据新材料实用功能，需要及时构想和设计原材料配比，同时在设计过程中要考虑到原材料的环境友好、资源化和可持续发展特点，在实验中做到对于新材料从设计、试验检验到改进提高CDIO的过程，最终实现对于研发报告演示。最后激发学生创新意识、培养学生主动获取知识和综合运用知识，做到动手能力、表达能力和写作能力的提高，实现团队协作能力和企业社会的CDIO能力的提高。在整个CDIO 过程需要及时研发报告，做好调研和材料搜集工作，合理材料配比设计，做好成果总结和发展展望工作。
结论：
本课程通过CDIO教学改革，可以使学生很好掌握课程大纲规定基础理论知识，加强学生对于职业技能、职业道德和人际交往的提高，从而更好适应社会发展，按照EIP-CDIO规范土木工程材料，从教学简单选择到复杂材料设计研发，都做好可持续发展，让学生能够做到综合分析问题和解决问题能力，真正体现CDIO理念。通过三级核心课程对于土木工程材料进行合理设置，在教学目标、教学内容和教学方法上实现对于CDIO教学模式应用，从而很好提高教学质量。
参考文献：
[1]王颖，孙凌，武鹤.基于CDIO模式下土木工程材料课程探索与实践[J].林区教学，2013，08（13）：84-86.
团课学习材料篇8
（一）研究的背景
我国教育部2011年12月颁布的《义务教育美术课程标准（2011版）》，以下简称《美术课程标准》。其中指出：现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性的解决问题。
废旧材料版画属于版画的一个版种，关于废旧材料版画一直没有明确的概念界定，公众认可的有两种涵义：一是指选择废旧物品等复杂多样的媒介以混合的方式印制在同一幅作品中。另一种是指是将搁置不用的各种天然或人工的材料组合拼贴在-个版面上，进行印制的绘制表现形式。由于课堂教学条件的限制，在中学的课堂教学中，我们可以自主选择。
（二）研究的动机
研究表明：随着课业压力繁重，中学生对美术的兴趣在逐渐衰退。当前初中美术课基本为一星期1至2节课，课时很少。而到初三阶段迫于中考压力的影响，美术课往往被忽略甚至有些学校会取消美术课程的设置。由于中学美术课程时间及教学条件的限制，不可能严格按照版画的制作工序一步步的进行，这就要求教师运用减法在废旧材料版画创作的过程中，在不影响艺术效果的基础上，简化制作过程。在有限课堂时间内开发出创新型有质量的美术课程很有必要。创新型的课程的开发可以较大程度的调动学生对美术学习的积极性以及较大程度的丰富学生的学习体验。
二、研究目的与方法
（一）研究目的
通过废旧材料版画课程开发及教学实践研究，思考在课程选择上如何开拓创新，寻找中学生在美术课程中获得的最优学习经验的方法，思考教学实践中所存在的问题并找出答案。
（二）研究方法
调查研究：采用问卷形式调查中学生在美术课程中的兴趣点所在。
比较研究：对比湖南各中学美术课程的实施状况与单元课程设计特点。
三、废旧材料版画课程开发
（一）课程开发的目的
1.培养学生的创造实践能力
在创造性教学过程中，可以引导学生广泛的联想，思路流畅开阔，从而获得许多新颖独特的解决问题的方案。学生在美术课程中通过对各种媒介材料的探索分析研究，了解不同的媒材表现出不同的艺术效果，并选取自己所需的媒材来进行拼贴重组表达自己的创作思想，在无形中开拓了思维；感受到探究性学习的乐趣所在；丰富了自身的学习经验。
2.提高学生对美的感受能力
通过寻找身边废弃的物品进行艺术创作，培养学生发现美创造美的能力，而这一点是我们课程设计的出发点和终结点。
3.培养学生团队合作意识
在教学中依据学生自愿分组结合的原则，鼓励同学间彼此协助，互相支持，增强个人的学习效果，并达到团体目标。提高学生的合作意识和合作技能，通过学生之间的交流沟通，培养学生的团队精神。在创作过程中，鼓励学生遇到困难自主探索解决方法，学会利用团队的力量去解决问题。
4.丰富学生经验，宣扬环保理念
在课程资源中选择各种废旧材料进行艺术创作，既可以节约资源，又可以宣扬环保、可持续发展的理念。
有利于开拓学生思维，提高学生对美术课程的兴趣，连贯性的美术综合课程有利于提高学生的综合素养。课程内容设计的多样性、选择性、开放性、实践性、社会性的特点突破了课堂学习的局限性，冲破了书本教材的束缚，对发展学生的综合素质的能力作用是非常明显的。
中学美术教师在教授知识与技巧的同时，必须注重对学生创新意识与创造实践能力的培养，以提高学生的综合美术素养。泰勒指出：教育的基本手段是提供学习经验，而不是向学生展示各种事物。学习经验强调的是：决定学习的质和量的是学生而不是教材，学生是一个主动的参与者。所以教师的职责是要构建适合于能力与兴趣的各种情景，以便为每个学生提供有意义的经验。
（二）教学构建
师生共同搜集废旧材料，如塑料瓶、塑料纸、纸箱、落叶、报纸、旧衣物、易拉罐等。
以人物形象设计为主题，教师引导各小组学生根据自己设计的人物形象的需要，选择一种材料（如塑料、布料、纸质材料等）或多种材料进行综合版画创作，研究不同材料呈现的不同效果；以及在印制过程中研究各种纸张（宣纸、素描纸、皮纸、硫酸纸）呈现的不同效果。
教师引导学生自主设计人物形象表达自己的想法与情感；使其掌握废旧材料版画的制作过程；树立环保意识，引导学生意识到利用身边的废旧材料也可以创作完美的艺术作品树立团队合作意识，加强同学之间的沟通交流合作。
四、结语
本文通过对废旧材料版画教学实践研究，思考在课程开发选择上如何创新，寻找中学生在美术课程中获得的最好学习经验的方法，思考教学中所存在的问题并找出解决办法。
初中美术课的课型虽然很多且内容丰富，调查表明实施状况却有待改进。根据课程标准的要求，美术教育工作者应利用身边的资源广泛开发课程、研究探索适合中学生身心发展特点的美术教学方法。因此，如何成功开发适合中学生特点的综合型创新型美术课程，如何对课程选择上探索创新，把美术课的时间充分利用，是中小学教师应该思考的问题的重中之重。
参考文献：
[1] 钱初熹.《美术学理论与方法》[M].北京：高等教育出版社，2005
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工作中任劳任怨，尽职尽责，顾全大局。教学中教态端正，用科学的教育思想和教学观指导自己的教学工作;有正确的学生观，用自己对学生的爱，营得学生对自己的敬，努力实现着教书育人的宗旨。敬业爱岗，将教师的职业道德规范做为自己的行为准绳;为人诚实，乐于助人;严以律已，宽以待人。
二、努力钻研业务，提高教学水平
教学工作中，遵循着传授文化科学知识、教学生做人、培养学生能力的目标，努力贯彻教育心理学原理，分析、研究学生的心理特征和年龄特征，进行符合学生实际的课堂教学。教学中教法灵活，以丰富的教学经验努力把握好课堂教学的各个环节，满足学生的学习需要，使体育课生动、有趣，优秀团学干部申报材料成为学生们特别喜爱的一门课。在传授知识的同时，还注重引导学生从"学会"到"会学"，进行学法的逐步渗透，将"教"变为"引导"，使"学"成为"乐趣"，从而提高了学生的学习质量，也培养了学生的学习能力。教学中，能充分利用教学仪器，并不断向学生介绍最新的科技动态，通过师生间的交流，使学生获得极丰富的知识信息，开发了学生潜在的能力。教学之余，钻研教材，制作教具;放弃节假日，进行足球和田径训练;为学生的学习提供最有利的条件，服务于教学。在自己钻研的同时，也带动周围的同事，共同商讨，煤矿模范团干部申报材料积极参与，动手制作，都获得了一定的成绩。
三、勤奋学习、勤奋工作
不懂就问，不会就学，这是余刚工作的一大特色。初任体育时，只要县、州级举办的体育教师培训活动，他都积极要求参加;在平时的业余时间内，他认真学习有关体育方面的有关专业书籍，搜集和整理了大量的学习资料，为体育教学工作的顺利开展奠定了坚实的基础。
他的体育教学工作有条不紊、井然有序。每学期开学初，制定计划，检查器材;学期中进行全面自查，从计划进程、教案、训练队记载入手，并且经常进行常用器材的检查、维修、护理，从而减少了器材的损坏率，延长了使用寿命。平时，他不断向徐建英、张斌等有经验的体育教师请教，并积累丰富的教学经验，为教育教学工作奠定了基础。对其它体育教师热情周到，创造条件，精心准备，保证了每节体育课的正常开展。他的体育教学，能充分调动学生的学习主动性，激发学生对体育的兴趣。在体育课中，充分利用示范、讲解、挂图，课前抓预习，自己精心准备，课上保证学生个个有练习的机会，课后注重巩固与提高;学生都极爱上他的课。
四、发挥主动性，带好头，站好岗
"兵头将尾"是团支部书记的又一称呼，团支部是最基层的"干将"，学校老师优秀团干部申报材料又是"排头兵"和"领头雁"因而团xx要发挥好桥梁与纽带作用，带领教工、学生团员自觉维护学校规章制度，完成学校交给的各项任务。余刚是这样想的，也是这样做的。
教工团支部是自余刚来校后才建起的，学校团支部的所有工作，都以爱国主义教育为主线，以养成教育为基点，把德育教育同科技知识教育结合起来，与学生的实践活动结合起来。加强初中学生的思想品德教育，吸纳青少年中的优秀分子加入到团组织中来，加强对团员的培养教育，提高团员的思想政治素质，引导团员对党的认识并积极靠拢党组织。在学校"三个代表"学习中又组织教工团员学习团知识，学习有关政策在学校"学教活动"后又组织团员学习"三个代表"的重要思想。
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1教学内容的改革
材料化学实验是研究材料组成、合成方法、制备工艺和材料性能测试方法的实践教学课程。目前洛阳师范学院的材料化学实验课程基本都涉及了，内容全面。但各个实验都是独立的，实验时间短，内容简单，缺乏系统性。实验内容也都比较老，与现代材料的科学前沿有很大距离。专业实验与学生之前上的基础实验差别不大，学生积极性不高。这就要求对实验内容进行大的调整和改革,构建更为合理地教学体系。于是，在长期研讨和协商的基础上，本着科研与教学互动的理念，将教师的科研课题融入到材料化学的实验教学中。解决了原实验教学项目单一和重复的问题。新增的基于教师科研项目的创新实践训练课程，不但激发了学生浓厚的科研兴趣，而且使学生能够参与教师科研，对学生创新能力的培养非常有益。科研项目实验中需要很多大型仪器进行材料表征，像X-射线粉末衍射仪、孔隙度分析和比表面仪、热分析仪、红外和紫外可见分光光度等仪器等。请了专业的教师对学生进行培训，使学生了解了大量仪器的基本工作原理和应用范围，能够熟练地使用仪器对材料进行所需要的表征，培养学生独立从事科学研究的能力。新的实验项目更具有设计性和综合性，包括了材料的制备、表征、分析和性能测试。更注重材料分析方法的统一性和连贯性。一个实验包含了多个小实验，各个小实验间有很强的逻辑性和互验性，下一个实验需要前一个实验结果进行佐证，这样这些小实验就有机地整合为一个综合性的材料制备分析实验。新材料化学实验、涉及的技术面广，实验的综合性、探索性和连续性强。既结合了材料相关的基础理论知识，包括了材料的基本合成、表征，又有材料的科学前沿。完美地实现了由单一验证性实验向设计性、综合性和应用性实验的转型。实践表明，基于教师科研课题的材料化学教学新模式，不仅很好地训练了学生基本教学技能，同时也促使学生主动去思考问题，激发学生学习专业基础知识的兴趣和科研探索的热情。全面提升了学生的综合科研素养，为优秀学生进一步深造读研究生打下坚实的基础。
2教学形式的调整
材料化学的实验的任务可以概括为完善知识结构、实验技术和方法，培养操作能力、创新能力，培养理论联系实际的科学素养。针对材料化学的实验任务，我们对教学形式做了以下两方面的调整。一方面重点培养和提高学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力。主要从三方面能力的培养入手。首先是自学能力，课前要求学生认真预习实验内容，提前做好实验准备，包括实验用试剂和仪器。不再像基础实验那样给学生备好实验用品。实验过程中学生遇到问题，要求自己查阅资料解决，尽量避免跟着教师做实验，离开教师就不转的现象。其次，注重学生动手能力的培养。简单的仪器设备教师不再手把手教使用方法，要求学生自己借助教材和仪器说明书，正确使用仪器。对实验中出现的现象和实验结果，要求学生自己根据所学理论进行初步分析判断。要求学生自己处理实验数据、绘制曲线、说明实验结果和撰写实验报告。最后是注重学生创新能力的培养，让学生利用所学知识，对教师科研课题相关实验自己设计。另一方面重点培养和提高学生的科研素养。实验教学不仅要培养实验技能，形成感性认识，提高动手能力，更重要的是要培养和提高科研素质。注重学生团队精神的培养。科研实验任务量大，担任无法独立完成，必须要多人分工合作。对学生进行分组，每组作为一个团队来共同完成实验。这就要求小组成员要有高度的凝聚力和团队精神，发挥集体的力量，促进小组成员惯性系融洽，培养团队协作能力，为将来真正的可养工作打下基础。
3课程考核方式的变化
教学和考试是任何课程中不可或缺的两个重要部分，抓好实验教学的考试关，即可以提高教学质量，又可以发现教学中存在的问题。以往主要依靠学生实验报告为材料化学实验教学成绩依据，这样容易照成学生重报告轻实验的弊端。因此，在材料化学实验的考核办法上也进行了改革，将以前单一的考核办法改为综合评定。平时成绩和考试成绩各占50%：平时成绩主要依据课前预习、实验操作水平、课堂提问和实验报告；实验成绩由教师选择一个综合实验，只给学生实验方案，不再讲解实验原理、方法、操作过程和注意事项，由学生按分组自主预习，查资料来完成实验。不单一的靠考核实验结果来定成绩，更注重学生实验过程中的操作、解决问题和团队合作情况，来综合打成绩，这样大大激发了学生的实验热情，培养了自主实验和团队合作的科研素养。据统计，学生近些年的毕业论文有70%以上来自老师的科研课题。通过将教师的科研课题融入到材料化学实验的教学中，不但解决了学生实验经费不充足的问题，而且极大地提高了学生实验的兴趣，圆满的完成实验教学任务。学生在科研实验的过程中培养了自学、创新、和实践能力，养成了良好的团队合作精神。另外有部分兴趣浓厚的学生将实验结果整理写成论文，发表在国内外相关期刊上，不但在学生中引起极好的反响，也为他们进一步的科研奠定了基础。总之，基于教师科研项目的新型材料化学教学模式，不但可以增加实验教学的先进性、实用性和多样性，而且培养了学生良好的科研素养和团队合作精神，对培养新世纪全面发展的综合性人才有不可估量的作用。
参考文献：
[1]李继利,赵军伟,付芳,等.应用技术型大学转型过程中功能材料课程教学改革初探[J].轻工科技,2015,(11):141-145.
[2]杨海燕.建立与科研课题结合的研究生实验技术教学新模式[J].西北医学教育,2007,15(3):443-444.
[3]葛金龙.材料化学专业教学实践[J].长江大学学报(自然科学版),2011,8(10):134-135.
[4]周静.材料物理、材料化学专业实验创新研究[J].实验科学与技术,2006,(3):48-50.
团课学习材料篇11
《模型基础》课程是高职工业设计专业的专业基础课，具有非常重要的地位。该课程注重学生实践动手能力的培养，通过实践环节，加深学生对产品模型及材料成型性能的认识，培养学生的工程实践能力与动手能力，学生在课程学习后需要掌握产品模型制作的基本过程和相关制作技术。
1 课程改革的必要性
《模型基础》是一门实践性很强的课程，在120学时中，理论24学时，实践96学时，一般安排在教学计划的第三学期，是一门重点培养学生动手操作实践能力的综合性专业训练课程。学生经过一年的专业学习，已经具备一定的专业素养和动手能力。但是总体而言，综合运用知识的能力还不强，特别是对设计方案的尺寸、结构、工艺、表面处理等方面还缺乏实践经验。学生的作品多数停留在效果图的表面展示，结构的装配方面考虑得很少，导致可操作性和实现性比较差。
传统的《模型基础》属于一个相对孤立的地位，单纯教授学生某种模型的制作方法和技能，在整个过程中缺乏设计创新的体验，学生虽然掌握了相关的制作技能，但仅仅是模型的拷贝，创新能力并未得到提升。因此在课程教学中应当给学生搭建一个设计创新的体验平台。这就需要在课程内容和实践环节中进行改革，让学生在有限的时间和空间中参与设计创新体验，提高实际动手操作能力。
2 教学改革的内容
高职院校的工业设计教育强调的是学生的实际动手能力的培养，学生须经过具体直观的教学实践活动，即通过动手的过程来感受、体验、认识、消化专业理论知识。在国外，西方高校对实践教学非常重视，教师和学生都将社会课题作为实践教学的主要途径。《模型基础》课程兼顾教学与实践的双重任务，为了更好的提升教学效果，笔者和课程建设团队对该课程的教学实施改革。主要从教学内容、教学模式、教学方法、考核方式上进行改革。
2.1 教学内容的改革
以往的《模型基础》课程主要按照加工材料的分类进行教学内容的设计，一般分为石膏模型的制作、粘土模型的制作、ABS模型的制作、木质模型的制作等。这样设置的优点是让学生在有限的时间内尽可能多得接触各种常用的模型材料，并掌握相应的制作技巧。但缺点是对每一种材料的特性了解不是十分全面，仅限于局部了解，若要达到较高的制作水平，短期内难以奏效。因此，在课程内容的设计上，笔者和课程建设团队基于本院现有的加工设备，选择以一种材料为主，其他材料为辅的思路设计教学内容，以课题的方式帮助学生学习。主要分为三个模块，分别为模型设计，石膏模型，板材模型。为了拓宽学生知识面，培养学生的自主学习能力，锻炼学生的综合素质，选择具有温州地方特色的“泰顺廊桥”作为课题的基点。 课题名称为《再造“廊桥”》，要求学生收集各种廊桥的资料（图片、文字、结构等），运用廊桥的结构进行创新设计。选择该课题的基础是我院和市图书馆有相应的图书资料可以供学生查询，能让学生在较短的时间内收集到有效的资料，完成方案的设计。大部分学生拿到课题时都对廊桥的结构了解不多，而且没有现成可参考的作品，这就需要学生发挥主动性来学习。例如分析廊桥的结构特点，如何继承与创新、是否可以实现，需要哪些材料，制作中可能遇到的问题等等都需要学生综合考虑，以创新性的设计和方法来完成课题。
2.2 教学模式的改革
2.2.1 学生为主体，教师为引导。《模型基础》 课程强调学生实际动手能力的培养，单靠教师讲授显然不合适，因此本课程为了在动手实践中提升学生的创新设计能力，始终坚持以学生为中心，教师引导为辅助的原则，对教学模式进行改革。整个过程中都以学生为主体，教师从旁引导，让学生在完成“课题任务”的过程中掌握相关的技能。在整个教学过程中，师生的角色发生了转变。教师的角色从单纯的传授知识者转变成为学生团体的引导者，除了传授知识外，教师的任务是（1）指导学生小组建立工作目标；（2）监督小组团队完成工作任务；（3）帮助学生解决学习中遇到的问题。而学生的角色从单纯的接受知识者转变为小组团队的成员，并采用小组长负责制的方式保证小组任务的完成。小组长的职责是（1）保证小组的最终方案保持较高的质量；（2）督促小组按期完成任务并保证实训纪录真实完整（3）保持小组内良好的气氛与积极的工作态度。而小组成员的主要职责为：（1）按照课题要求进行方案设计，每个人提交两个设计方案；（2）对小组长分配的任务积极认真地完成（3）学习中遇到问题以团队合作的方式沟通解决（4）各自负责的实训数据和记录要求完整。通过师生角色的转换，学生变得更加积极主动，对推动学习很有益处。
2.2.2个人与团队相结合。传统《模型基础》课程要求每个学生在老师指导下独立完成一件用某种材料制作的产品模型。这种方法的弊端是有些学生能力相对薄弱，为了完成作业就选择难度系数低的产品进行制作，这样就不能很好地锻炼动手能力，更谈不上创新能力的培养。因此笔者采用个人与团队合作的方式来完成教学。如石膏模型教学目的是要求学生掌握石膏的调制方法并用翻模的原理完成石膏模型的制作。制作方法技能要求相对简单，因此要求学生独立完成。而板材模型制作相对比较复杂，涉及材料加工，裁切、打磨、组装、表面处理等工序，因此以团队合作的方式完成。通过团队合作的方式来学习，一方面可以弥补个别学生能力的缺陷，另一面可以凝聚每个学生的特长，在小组中充分发挥自己的强项，同时也有利于培养学生的沟通能力，团队合作能力、创新能力。 在个人学习和团队学习中，学生在完成“任务”的过程里，不但培养了分析问题、解决问题的能力，也培养了学生独立探索及合作的精神，变被动学习为主动学习。
2.3 教学方法的改革
本课程强调实践性、应用性，主要目标是培养学生掌握动手制作模型的能力，在实践教学中，如何有效地调动起学生的主动性和积极性，是提高教学效果的关键。笔者经过多年教学实践认为，案例法，演示法，讨论法，引导教学法的综合运用对实践教学有很好的效果。如讲授石膏模型知识点时，可以采用案例法，通过多媒体课件和视频录像将制作过程的图片和步骤展示给学生，同时讲授石膏特性和技能制作方法，提出注意事项，然后再由教师示范。通过这些方法，学生对石膏模型的制作有初步感性认知，在随后的个人实践中，教师再根据每个学生的实际情况进行指导，大部分学生可以独立完成作品制作，达到既定的教学目标。讨论法，引导教学法是以学生为主角的实践教学方法，学生通过实际操作与老师、团队成员进行交流和讨论，主动思考，解决问题。在实践教学过程中，由于学生是根据小组选定的方案进行模型制作，每组制作内容的不同，遇到的问题也不一样，更没有统一的答案。教师以创新教育和实验教学为理念，通过适当的引导，帮助学生去寻找、发现、探索解决的方法，减轻学生对老师的依赖，从而使学生的实践性思维能力、创造性思维能力和动手能力等得到充分的锻炼。
2.4 考核方式的改革
《模型基础》课程重视学习过程的考核，主要考核学生在实际动手操作过程中对产品尺寸概念、结构安装，工艺制作流程等知识点的掌握情况。建立科学的考核评价体系，准确反映出学生的创新设计能力、实际动手能力以及综合职业素质，是课程考核改革的重要内容。 《模型基础》课程考核采用个人考核与团队考核相结合的方法，客观地体现学生的学习成果， 把平时的过程考核（如出勤，课堂表现，作业，卫生等）与作品考核相结合，并及时了解学生对考核意见的反馈，建立了一套适应《模型基础》课程教学改革要求的考核评价细则。课程考核细则内容如表1所示。个人考核包括独立制作的环节和在小组中执行任务的的情况，团队考核不仅包括团队合作解决问题的表现也包括最后作品展示的效果。
3 改革的成效
通过对课程内容的重新设计，学生在有限的时间内对板材模型的制作有深刻的认识和体会。在课程结束时很多学生表示这是一次将理论转换为实际的有益学习，将被动学习转换成了主动学习，从中受益匪浅。随着对廊桥结构的熟悉，同学们设计出许多有创新性的方案，不仅保留了传统廊桥的结构搭建方式，并用现代设计手法和材料在外观设计上进行大胆突破，设计出具有现代感的廊桥。从刚开始的不知所措，到设计方案的确定，到渐渐地形成思路，制定计划，遇到难题，解决问题，再到作品完成，许多学生表示自己的动手能力得到提高，同时培养了认真严谨，耐心，细致的职业素养，还充分意识到团队合作的重要性。对侧重学习过程的考核方式，学生也表示认可，认为这种重过程轻结果的方式更能全面考核所学的知识和技能。在后期的模型展示阶段，学生作品受到领导和其他专业学生的一致好评。
4 结束语
模型制作是将工业设计创意中的艺术与技术相结合的一种设计手段，是产品的功能、技术与艺术高度融合的关键步骤，并且整个模型制作的过程与设计有着不可分割的内在关系。学生只有通过模型制作才能验证产品形态是否符合生产加工工艺，并深刻理解结构、形态、功能之间的有机联系。这样，学生才能有效将所学知识与现实设计紧密联系起来，使得他们的设计具备现实意义。因此，高职院校应当进一步提高对模型制作课程的重视程度，合理安排理论与实践教学， 充分利用教学资源， 培养具有创新实践技能的人才。
参考文献
团课学习材料篇12
在高等教育体系中，实践性教学环节是高等工程教育人才培养不可缺少的重要环节。湖南工业大学冶金工程学院金属材料工程专业创办于20世纪70年代初，依据教学大纲和市场对人才的需求，从专科教育到本科教育形成了稳定有效的实践性教学体系。这一实践性教学体系由教学实验、实习、工程训练和社会实践4个模块组成。教学实验包括公共课实验、专业课实验和综合实验；实习包括工程实习、认识实习、生产实习、毕业实习；工程训练包括课程设计、综合实训和毕业设计；社会实践包括科技活动、社团活动、创新性活动等。整个实践性教学体系构成如图1所示。这一体系的实施为湖南工业大学冶金工程学院培养学生的工程实践能力起到了较大的作用。但是，目前也存在一些问题，主要表现在：实验和实践教学未能形成以培养学生创新能力和工程实践能力为主线的优化的实践性教学体系，不能适应高等教育由知识传授型向能力培养型的转变[3]；综合实验开出率不高；校内实习基地建设投入不足；建设和开发校外实习基地有较大难度。针对这些问题，湖南工业大学冶金工程学院金属材料工程专业在原实践性教学体系基础上，对一些环节进行了调整与创新，以满足本专业人才培养的需要。
2金属材料工程专业实践性教学改
针对实践性教学各个环节的特点和要求,为发挥实践性教学在优秀专业人才培养中的作用，湖南工业大学冶金工程学院加强了实验室建设。目前，金属材料工程专业已经拥有热、冷加工实验室，高精度轧制实验室，金相实验室，材料性能检测实验室等。实验室总面积达280m2，实验仪器设备总计60多台套，总价值150余万元。其中有130冷轧机、动态应变采集仪、德国莱卡金相显微镜、电子万能试验机等10万元以上的大型实验及检测设备10台套。实验室集金属材料热加工教学、检测、分析、技术咨询和科研服务为一体，初步成为了具有冶金行业特色的集热、冷加工于一体的综合实验室。根据湖南工业大学冶金工程学院制定的金属材料工程专业人才培养方案以及该院多年积累的实践性教学经验，按照学生能力逐渐形成、专业知识不断深化、综合素质协调发展的规律，在实践性教学改革方面主要采取了相应的措施。
2.1加强“三性实验”，培养学生创新能力
教学实验模块是促进学生深化理论知识、掌握实验技能并获得实验研究方法训练的基本模块。主要包括一般基础实验课、专业基础实验课和专业实验课等教学环节。这一模块是学校实验教学改革中最基础的部分[4]。对于这一模块的实验课，应当针对不同内容选择不同试验方式。如大学物理、物理化学等实验，一般作为验证理论、训练学生专业技能的一种手段，基本可以验证性实验为主。在专业课程的实验方面，精心选择各门课程的实验内容，增加“三性实验”（设计性实验、综合性实验、创新性实验）类型，减少验证性实验。比如对金属塑性变形与轧制理论这门课，开设的实验包括：前滑值的确定，各工艺参数对轧制力的综合影响，最大轧入角、宽展和摩擦系数的测定及影响因素分析，轧制力、轧机刚度系数测定等，这些都采取“三性实验”。同时，对于该专业开设的材料成型工程学、塑性变形数值模拟、计算机辅助孔型设计、轧钢工艺学（板带、管、型、线）、有色金属加工学、压力加工设备、轧制测试技术等专业课程，为了强化学生的计算机应用能力，将计算机应用与专业课教学内容紧密结合，将多媒体教学和计算机模拟引入到教学中。
2.2利用校内工程实践基地，培养学生动手能力
校内工程实践基地是整个实验、实践教学的重要组成部分。湖南工业大学冶金工程学院金属材料工程专业在校内工程实践基地的实践性教学内容包括金工实习、综合实验、综合实训、轧钢工艺学课程设计以及毕业设计。校内工程实践基地的实践性教学具有教学过程容易控制、教学成本低、实习效果易于保证等优点。因此，该院充分利用校内工程实践基地，尽可能多地安排学生进基地学习。以金工实习课程为例，根据机械设计等课程的大纲要求，教师给出工件使用条件，要求学生根据实习环境提供的材料和设备，制订工艺方案，并实际操作进行结果检测和分析，最后交出设计作品，写出实习报告。整个金工实习过程由实践经验丰富的实习老师手把手地指导，有时聘请工厂技术人员带队完成。在实习过程中，指导老师对典型工件进行工艺质量分析，有利于培养学生的综合素质，同时也有利于培养学生的爱岗敬业精神。再比如，该院在轧钢工艺学课程设计中，通过选题（真题真做）和过程监控，提高了学生面向本专业，解决实际问题的能力。
2.3带领学生参与科研项目，增强学生工程实践及科研能力
湖南工业大学冶金工程学院以新建的材料成型与性能检测实验室为依托，结合教师的科研项目，采用“产学研”结合模式，直接为实践教学服务，把本学科前沿或从科研转化而来的实验及科研成果融入实验教学内容中，使实践教学内容具有新颖性、实用性和前瞻性。操作上，可由老师结合科研项目某一环节和学生接触的专业课程，提出试验目的，由学生就试验材料、试验设备、试验方案和试验结果分析整个过程进行设计和操作，增强学生的工程实践能力和科研能力。目前，湖南工业大学冶金工程学院金属材料工程专业以高精度轧制技术为研究基础带动的教学研究方向包括：高精度轧制技术研究、冷热带钢连轧机、小型材连轧的计算机控制系统设计、控轧控冷线的设计和热带、冷带钢连轧机组板形控制技术；冷轧、热轧、中厚板表面质量在线检测成套技术与设备；轧制工艺过程及设备的数值模拟与仿真技术及软件；钢材品种开发和性能优化技术；多辊机架可逆式冷轧带钢机组成套技术与设备；轧钢新工艺、新技术和轧钢自动化技术培训，先进轧制过程数字模拟及人工智能控制技术。将上述科研内容融入本方向的实践教学中，应用多媒体方式进行教学，将通过对生产过程仿真设计和CAD设计引入到课堂教学、实验教学、课程设计及毕业设计（论文）中。学生在科研开发和生产活动中提高了工程实践能力和创新能力。
2.4加强校外实习基地建设，培养学生上岗操作能力
团课学习材料篇13
Keywords CDIO； Engineering education mode； materials physical specialty； talent cultivation
CDIO工程教育作为一套先进的教育模式由麻省理工学院等四所大学于2000年发起并经过四年的探索研究而创立，受到国内外高校广泛瞩目。CDIO即构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），以工程实践为背景，以学生为中心，主动参与到工程学习实践，获得相关知识技能[1-2]。2005年顾佩华教授首次将CDIO教学理念引入中国[3]。2011年中国共57 所高校开展 CDIO 工程教育模式试点工作，且已取得较好的成果[4]。
湖南工学院属于教育部卓越工程师培养计划高校，致力于培养“重基础、重技术、重能力、高素质”的“三重一高”应用型人才。根据信息、新能源与光电行业的发展需求，我校2015年新申请设置了材料物理专业，并将其作为CDIO工程教育试点专业。以此为契机，在过去一年中，我们在对企业岗位需求进行系统调研的基础上，结合相关兄弟院校的教学改革经验，从专业培养目标、专业培养标准（知识、能力与素质大纲）、一体化课程计划、保障体系等方面构建了材料物理专业CDIO人才培养体系。
1 材料物理专业人才培养目标设计
依据社会需求、学校定位、专业特色，结合实地调研和网络调研，同时借鉴兄弟院校的经验，我们设计了材料物理专业人才培养目标。我们设定专业目标为培养掌握较系统的材料物理专业知识，具备工程管理基本知识，具备工程开发与应用CDIO全过程的潜质，具有较强的社会责任感的应用型人才。同时依据CDIO大纲，从知识能力素质几个方面具体细化了专业目标。此外，在明确本专业的一般目标基础上，我们以材料物理专业学生毕业后可能从事的职业为基础设定了三类岗位目标（系统应用工程师、材料与器件设计师、材料与器件制备/质量工程师），这三类岗位是学生通过系统学习后可能达到的不同目标，并对岗位任务做了相应规划。三种岗位涉及的知识分配在大学四年的不同阶段，这些知识是每一位学生都要学习的，但是根据知识掌握情况与学生兴趣、特长等特点，因材施教，侧重不同，引导学生朝不同方向努力，以充分发挥学生的能动性，突出重点，使学生学习有兴趣，学完有特长，最终成为特色人才。
2 材料物理专业CDIO知识、能力和素质大纲设计
为了实现材料物理CDIO工程教育模式的专业培养目标，在对学生、教师、行业、企业进行充分调研的基础上，我们制定出了涵括知识能力素质的详细可行的材料物理专业CDIO培养标准。制定的专业培养标准包括4个方面：（1）技术知识和推理；（2）个人能力、职业能力和态度；（3）人际交往能力：团队工作和交流；（4）在企业和社会环境下构思、设计、实施、运行系统（CDIO）。这4个培养标准构成CDIO大纲的第一层内容。从第一层内容出发，进一步将标准细化、充实，我们构建了专业培养标准的第二层内容，如个人能力、职业能力与态度方面，我们细化为工程推理与解决问题的能力，对工程问题进行实验和调查、分析的能力，个人能力与态度等几个二级标准。每个二级标准下面再详细构建若干三级标准，直至在具体的课程和教学中能充分实现CDIO教学大纲所包含的知识、能力和素质标准。按照这样的思路，我们构建了集知识、能力和素质为一体的材料物理专业CDIO大纲，如表1所示。
表1 材料物理专业CDIO知识、能力和素质大纲
3 一体化课程体系的构建
为了达到材料物理CDIO专业培养标准，我们按照CDIO培养模式，构建了以三级团队设计项目为载体的一体化课程体系。如图1所示的鱼骨型一体化课程明确了材料物理专业培养的基本路线，将各学科课程与实践能力培养有机结合在一起。我们为材料物理专业设计了4个一级团队设计项目，6个二级团队设计项目，若干三级团队设计项目作为主干，以此安排课程门类、进度。其中一级项目面向角色定位与培养目标，包含本专业核心课程和能力要求，持续贯穿于整个大学4年阶段。在项目实施中，教师将全班学生分为若干团队，每个团队4～6人，由教师分派或学生自己提出一个具体的项目，从功能材料选择、材料与器件结构与性能设计、材料与器件制备工艺设计、系统设计与建造等方面出发构思、设计，直到将产品成功制造出来，完成一个完整的C-D-I-O全过程，从而达到相关能力培养要求。在“材料合成与制备工艺”、“材料结构与性能设计”、“器件制备工艺”和“器件结构与性能”等6个二级项目中，每个项目都是基于材料物理课程群的综合性设计项目，能够把各门课程中密切关联的知识点有效贯通起来，实现课程群知识之间的有机联系。三级项目以单门课程为基础，根据课程教学重点设立的实践项目，可加强学生对课程重要知识点的掌握，达到对理论知识的灵活应用。
通过项目设计（如图1），可以有效地打通课程学习脉络，充分调动学生的学习积极性，培养学生探索精神，训练学生学习、实践与创造能力，达到专业培养标准。
4 CDIO保障体系的构建
为了保证材料物理专业CDIO工程教育顺利开展并能持续改进，需要构建相应的保障体系。我们从学校教学条件、师资力量、校企合作及管理与改进机制四个方面加以配置资源及深化改革。
首先学校将在材料物理专业前期投入500万资金，重点建设三个专业实验室，两个校内实训实习基地。学校安排一名副校级领导联系、指导专业建设工作。学校鼓励、支持教师参加国内高校CDIO教育交流、培训，减少教师年课堂授课课时，增加CDIO实践课时与课酬；在与学生学分政策方面进行相应改革，增加实践学分，设立实践加分奖励，从而调咏淌τ胙生的参与热忱度。
其次，在师资方面，成立CDIO项目指导教师团队及课程改革师资团队。项目团队指导教师由教授、副教授、博士担任，每位指导教师指导一个6～7名学生组成的项目组，负责一、二级项目选题设计、组织与运行。课程改革团队教师主要负责开展单门课程的CDIO大纲、教案、三级项目的设计及基于项目/问题探究式教学方法的研究实践。此外，教师工程能力是CDIO教育的一个重要标准，特别要加强教师CDIO能力的培养。为此，我们专业将每年选派教师参加全国CDIO教育工作会议，到CDIO试点高校交流、访问，到企业挂职锻炼，建立高校、企业培训教师CDIO能力的双重机制。
第三，加强与深化校企合作办学。目前，学校牵头与衡阳市白沙洲高新技术开发区的数家新材料及光电企业开展校企合作，建立材料物理企业实践实习基地。聘请10位企业人员担任项目导师，负责指导部分学生的实践。下一步拟将企业引入校园，成立校企合作创新工作室，双方提供资金、技术、人员，指导学生创新、创业设计。同时加强双师型教师培养，选派教师进入企业挂职锻炼。
第四，在CDIO教育全过程的管理与改进方面，注重项目管理，每个项目组配备一名项目秘书负责项目建档与监控。在项目考核上，实行分阶段分节点考核，以加强过程管理。考核方面，由项目指导教师设计相应的考核大纲，以小组成果展示，项目汇报、答辩，项目体会与分享等形式进行。课程考核降低理论考核比重、增加三级项目考核比重。项目实施过程实行阶段性教学总结与反馈，及时修订项目方案与培养方案。
5 总结与展望
近年来，CDIO工程教育在国内多所高校试点、推行，取得了很大成功，获得工程教育界热烈反响。我们依据CDIO工程教育模式，借鉴国内高校CDIO工程教育宝贵经验，从专业培养目标、知识素质能力大纲、一体化课程、保障体系几个方面构建材料物理专业人才培养体系。该体系以工程教育为背景，工程项目设计为导向，工程能力培养为核心出发为培养高素质高能力的材料工程技术人才提供有力保障。
L鼙疚牡玫胶鲜〗逃萄Ц母锵钅俊盎CDIO工程教育模式的材料物理专业人才培养方案的研究与实践”（发文号：湘教通〔2005〕291 号）的资助
参考文献
[1] 高雪梅，孙子文，纪志成.CDIO方法与我国高等教育改革[J].江苏高教，2008.5：69-71.
