教养计划篇1
2.建立责任体系。新区管委会是学生营养改善计划实施工作的行动主体和责任主体，各有关部门按职责分工，具体负责实施。
（1）社会事业发展局负责制定学生营养改善计划实施方案，会同有关部门做好日常工作，对食品配送及领取全程进行监督管理，负责学校卫生安全工作，指导学校开展卫生防疫、学生营养健康状况监测评估，对学生营养食谱和营养改善提出指导意见。
（2）监察局负责对营养改善计划实施工作进行监督审计。
（3）财政局负责专项资金拨付、监管及食品配送招投标监督工作。
（4）经济发展局负责建立价格监测和预警机制，组织开展生产成本调查和食品价格监督检查。
（5）工商分局负责供餐服务企业主体资格的审查和管理。
（6）食品药品监管部门负责对学校食堂、供餐企业及托餐家庭（个人）的食品生产流通环节进行安全监管，制定应急预案，组织查处食品安全事故；负责制定食品安全培训方案和教材，对实施营养改善计划的中小学校长、食堂负责人、工作人员以及供餐企业相关人员进行食品安全法规制度和行业规范培训。
（7）质监部门负责对供餐企业食品生产过程进行监管，查处食品加工中的质量问题及违法违规行为。
（8）各镇政府负责本镇学生营养改善计划实施方案的制订和组织实施工作，并定期或不定期组织相关人员进行督查、指导和评估。
（9）各镇中心校对本镇义务教育学生营养改善计划实施过程进行全程监管，及时报告食品配送异常情况，统计核对当天、当月学校学生食品发放数量，建立专项资金账目并负责核算。
（10）各有关学校负责营养改善计划的具体实施工作，实行校长负责制。学校要安排专人领取营养食品，妥善存放，每天按时、按标准发放到每一个学生手中，并做好实名登记工作，按月汇总上报。
3.健全完善规章制度。为进一步细化目标要求，靠实工作责任，确保营养改善计划的顺利实施，各镇政府和中心校要制定《学生营养改善计划实施细则》、《食品安全事故应急预案》、《食品安全保障管理办法》等相关规章制度。
二、供餐方式和流程
（一）供餐方式
国务院办公厅《关于实施农村义务教育学生营养改善计划的意见》（〔2012〕54号）文件明确规定：中央财政对试点贫困县农村（不含县城）义务教育学生提供营养膳食补助，标准为每生每天3元，全年按在校200天计算，每生补助600元。补助资金不得发给学生或学生家长个人，由学校按标准统一提供营养早餐、课间加餐或午餐。
根据《省农村义务教育学生营养改善计划试点方案》，全省可选用学校食堂供餐、企业供餐、家庭托餐三种供餐模式，结合新区目前学校食堂供餐条件尚不完全具备的情况，为了尽早为学生供应营养餐，启动阶段新区先采取通过各中心校招标确定企业统一配送、学校食堂（伙房）供餐模式，供餐内容为早餐或课间加餐。当新区农村义务教育学校食堂通过新建或改扩建能具备学生营养改善计划供餐条件时，新区托管乡镇学校将逐步采用食堂供餐方式。
（二）供餐流程
1.制定学生营养食谱：参照《省农村义务教育学生营养改善计划试点方案》中“营养配餐标准”，为便于操作，确保尽快实施，新区暂时确定为：星期一、星期三、星期五早餐供应：牛奶1袋（200毫升）、鸡蛋1个，烤花卷1个（100克）；星期二、星期四早餐供应：伊利优酸乳1盒（190毫升），小烧锅1个（100克），苹果1个。当启动正常后，在供餐品种、营养成份、价格相当的情况下，适时予以调整，逐步完善营养配餐标准。
2.食品采购及配送接收。按照甘政办发〔2012〕27号文件中关于“鼓励学生营养食品原料采购本地化，建立食品生产供应基地”的精神，社会事业发展局负责牵头，通过镇中心校公开招标，确定供餐企业及采购品种、价格，并与中标企业签订合同及质量安全保证协议，由中标企业统一为新区托管镇学校供餐配送，各中心校在招标时必须发招标通知，竞标企业必须提供营业执照、经销证、机构代码证、税务登记证、全国工业产品许可证、公司授权委托书、清真食品许可证、质量管理体系认证、卫生许可证等证书原件和复印件。
配送食品车辆及用具必须保持卫生清洁，每次运输食品前应进行清洗消毒，在运输装卸过程中要注意保持清洁，运输后进行清洗，防止食品在运输过程中受到污染。
学校要确定专人接收供餐企业配送的食品，并按时、按量分发给学生。要认真做好配送食品的接收、保管、发放登记工作，建立食品收发台账。
3.存贮、加工食品。供餐企业和学校要建立符合食品安全卫生标准的食品储藏、储存场所，配备必要的食品储藏保鲜设施，建立健全食品出入库管理制度和收发登记制度。食品贮存应当分类、分架、安全管理，并遵循先进先出的原则，及时清理销毁变质和过期的食品，严禁不符合卫生安全要求的食品流向学生餐桌。需要熟制加工的食品应烧熟煮透，其加工时食品中心温度应不低于70℃。加工后的熟制品、半成品与食品原料应分开存放，防止交叉污染，严禁将回收后的食品经加工后再次提供。食品添加剂应严格按照《食品添加剂使用标准》（GB2760）要求的范围、用量和方法使用，严禁超范围、超剂量滥用。不得向学生提供隔餐食品、腐烂变质或者感官性状异常、可能影响学生健康的食物。食品在烹饪后至学生食用前的间隔时间一般不超过2个小时，若超过2个小时存放的，应当在高于60℃或低于10℃的条件下存放。加工食品必须做到熟透，不得向学生提供冷荤凉菜。
4.供餐。全体学生统一伙食费标准，由学校食堂（伙房）统一提供食品。学校校长或管理人员要轮流陪餐（餐费自理），做好陪餐记录，及时发现和解决供餐企业和学校食堂（伙房）存在的问题和困难。
5.食品留样。每餐次的食品成品应留样，留样食品应按品种分别盛放于清洗消毒后的密闭专用容器内，并放置在专用冷藏设施中，在冷藏条件下存放48个小时以上。每个品种留样量应满足检验需要，不少于100g,并保存食品名称、留样量、留样时间、留样人员、审核人员等信息记录。
三、建立管理系统
1.建立学生实名制管理系统。根据教育部《中小学学生学籍信息化管理基本信息规范》要求，由新区社会事业发展局负责，建立实名制学生信息管理系统。对农村义务教育阶段学生学籍实行联网式电子化管理，项目包括：“学号、姓名、性别、出生年月、政治面貌、学生电子照片、家长姓名、家庭地址、联系电话、所在学校”等内容。校长对学生资格审查负全责，学生信息由班主任登记造册，校委会成员分工负责审核学生信息登记情况。
2.建立学生营养健康状况监测评估制度。由新区社会事业发展局牵头，会同镇卫生院、中心校建立学生健康检测指标体系，对学生身高、胖瘦、贫血率等指标进行跟踪调查。建立学生营养状况监测评估制度，定期或不定期组织监测评估小组调查了解学生营养状况，为开展营养改善计划绩效评估提供科学依据。
3.建立实施义务教育学生营养改善计划工作资金管理制度。新区财政局、社会事业发展局要制定严格的经费管理制度。各镇中心校、各学校要建立独立帐户，严格帐目管理，独立核算，做到专款专用，不得将营养餐费用直接发给学生及家长个人，不得用于员工工资等人员经费的开支，任何单位、组织或个人不得截留、挤占和挪用。
四、加快学校食堂（伙房）建设
1.农村学校食堂（伙房）现状和供餐能力
新区托管乡镇5所寄宿制学校，食堂仅能够对寄宿学生供餐。面向全体学生供应营养餐存在一定困难，需要进行扩容改造。其余43所学校没有食堂（伙房），需要新建或改造。
2.新建、改扩建食堂（伙房）建设规划
教养计划篇2
根据学校提出的提高青年教师素质总体目标及要求，教龄3年以内的青年教师均为培养对象。一是引导刚进入教师行列的青年教师做好角色的转换，由学生转为教师，对他们加强工作责任性教育以及组织能力的培训。二是狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。三是实行师徒结对，我们对每位新教师配备1─2位富有经验的骨干教师为师傅，在德育工作、教学工作、班主任工作、少先队工作中进行传、帮、带。四是建立学校考核制度，考核项目有：写一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学心得体会、设计一份活动方案，写一份全面的工作总结。通过努力，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力方面达到合格水平。具体要求一年常规入门，二年上课过关，三年业务达标，五年成为具有良好师德、较高学识水平和业务能力的校级以上教学能手。
三、培养措施
1、重视青年教师的思想政治工作，思想上积极引导，使他们热爱教育事业、教书育人，为人师表。利用各种形式，组织他们学习相关文件、提高认识，以先进教师的事迹，教育激励他们，使他们真正具有乐于奉献的精神。
2、继续实施“青蓝工程”，让新教师与中青年骨干教师“师徒结对”，使青年教师在指导老师的带领下，言传身教，健康成长。每一位新上岗的青年教师都要制定自己的发展规划，担任师傅的教师则要切实搞好“传、帮、带”，督促青年教师在业务上尽快入门并成熟。
3．积极开展教改和教科研，树立“教学即教研，问题即专题”的意识，积极投身新课程教学研讨，反思教学行为，总结教学得失，努力培养教科研的自觉性和主动性。
4、继续实施“走出去，请进来”的培训办法。组织青年教师外出学习、听课、听讲座，学习外地的先进教育教学经验，组织有关领导、专家来校讲学，给青年教师提供各种教学信息。
5、抓教学基本功和教育常规，通过组织三字一得（粉笔字、钢笔字、毛笔字、教学心得）竞赛，以赛促练，掀起青年教师苦练基本功的热潮，同时，通过说课、听课、评课等活动，全方位提高青年教师的教学能力。
四、定期抓好几项工作：
（1）开展四查：查对《新课程标准》的熟知程度，查备课，查作业批改，查辅导学生。
（2）抓业务培训：抓教学“六认真”工作，抓达标课及创优课。
（3）抓好四赛：钢笔字比赛，粉笔字比赛，创优课比赛，说课比赛。
五、主要活动安排：
制订工作计划。
教师上岗前培训（新教材培训、新教师培训）。
拜师活动（师徒结对）。
教养计划篇3
一、明确教育目标，加大力度，确保落实到位。
二、加强领导，提高认识，形成校长全面负责，其它领导教师齐抓共管。
三、强化养成教育队伍建设
四、做好三个目标的评比检查，确保公平公开。
五、以少先队基础阵地开展丰富多采的活动，巩固养成教育成果。
六、切实实施目标管理与岗位责任制挂色，定期评比兑现奖罚。
具体工作途径：
1、主管领导及教师召开养成教育研讨会，逐步完善《养成教育要求与评比标准》的各项内容。
2、在此基础上，进一步召开养成教育扩大会，各班主任及科任教师结合班级实际及所教学科内容，制定出工作计划，并邀请学生代表参加，强提参考意见。
3、利用班队会形式，对《守则》、《规范》、《养成教育要求及评比标准》学习，逐条落实，使学生能背诵在口，实践在行。
4、各班教师都应及时了解学生的学习思想动向，明确教育工作的重要性和紧迫性，有针对性的做好学生思想的输导工作，训练学生养成自觉的习惯。
5、各班设立养成教育评比园地及好人好事记录，《规范》、《守则》、《养成教育要求及评比标准》上墙。
6、切实做好三个目标评比及检查情况。建立领导、教师、学生三级督查小组。每小组由一位值班领导，一名教师及一名学生代表组成，检查措施：
（1）值周领导全面负责随时抽查。
（2）值周教师和值周学生定时检查，每日由一名科任教师，一名值周学生定时检查，一同进行扣分，由值周同学执笔记录，记录册由教师负责保管。
（3）其它值周学生定点上岗检查，在校门、大厅、二、三楼值勤处配合领导、教师检查。
7、领导随时抽查《守则》《规范》《养成教育要求及评比标准》的掌握情况，熟知率至少达到95%。
8、对值周人员进行必要的培训，增强他们的思想意识，提高工作质量，使检查工作有条不紊，公平公正地开展。
9、负责的领导教师必须严格进行检查，做好成绩累计工作排出名次与本周检查的总结、记录一起于每周五下午第一节课前上交到少先队。少先队将检查记录累加，评选出本周的纪律、卫生、好人好事流动红旗获得者。每月由纪律、卫生流动红旗次数评选出精神文明班级。
10、对检查中的问题及时反馈。
每周五定为例会日，安排养成教育工作阶段性总结，各班主任应明确扣分原因，确定今后努力的重点特别应有针对性地对学生开展教育。
11、少先队是小学生的先进组织，充分利用少先队这块阵地，开展“三个一”活动，组织学生进行爱国主义，学雷锋树新风，尊老爱幼等教育，巩固与完善养成教育成果。
教养计划篇4
我院在创办初期，其教学培养计划基本上是照搬母体大学的培养计划，经过十多年的发展和探索，我院基础教学设施得到了不断完善，师资队伍得到了不断壮大，目前我院已步入了由“量变”向“质变”的重要历史转变时期。目前，依据校本部教学培养计划而修订的培养计划，已不能完全适应我院教育教学形势发展需要和人才培养的新要求，因此应切实优化独立学院的教学培养计划。笔者以石家庄铁道大学四方学院为例，主要就独立学院教学培养计划优化问题进行了认真研究。
1 教学培养计划的主要内容
一般来讲，教学培养计划的内容应主要包括：专业设置、素质教育模块学分计算方法和各专业培养计划等内容。
1.1 专业设置
主要包括：专业名称、专业性质、学制、编号等内容。
1.2 素质教育模块学分计算方法
主要包括：教学环节名称、学期、课程性质、考核方式、考试内容、标准与学分计算标准等内容。
1.3 各专业培养计划
主要包括：学制与学习年限、专业培养目标、毕业生应获得的知识和能力、主干学科、主干课程、主要实践环节、毕业与授予学位、课程体系构成及学分分配表、教学时间安排表、课程设置等内容。
2 独立学院现有教学培养计划存在的主要问题
2.1 培养目标缺乏特色
在教学培养计划设置方面，照抄照搬母体高校的教学培养计划。而且，未及时对毕业生进行人才培养质量跟踪调查，其培养目标缺乏独立学院特色。目前全国独立学院有300多所，河北省内有近20所，我们不是重点大学，也不是本科一批次的高校，如果照搬母体一本院校的教学培养计划，我们所培养出来的学生凭借什么能力去和重点大学、一本院校的毕业生们去进行工作岗位的竞争。我院只有走“你有我有，你有我优，你无我独”的发展思路，要突出专业教学和实践教学环节，努力提高学生的实际动手能力。只有这样，才能办出独立学院的特色，才能提高独立学院的核心竞争力和学生的市场竞争能力。
2.2 课程设置欠合理
由于各个独立院校所处的地域不同，实际情况不同，其他独立学院的培养模式和教学计划不一定适合我院的发展实际。我院作为一所独立学院有着自身的显著特点，学生素质普遍不高，学生自学能力差，青年教师教学经验普遍不足等等。如果照搬照抄母体院校的培养计划，各种意想不到的问题将会逐渐浮现出来，基础课的学时安排明显不足，本部的生源质量明显优于我院，倘若我院按照本部的学时来计划我院的学生的课程，就会产生学生吃不了、听不懂的问题。本部学生由于文化基础较高可以增加一些理论研究性的课程，而我院的学生则更适合于多增加一些拓展、课外教育、实习、课程设计等课程。因此，独立学院应依据学院学生的特点科学设置课程，绝对不能图省事而照搬照抄校本部的课程设置。
2.3 实践教学课时少
我院作为独立学院，必须要走出自己的特色，不可能跟本部等重点高校去比拼高素质精英教育。我院培养的是具有一定理论水平，而且具有更强的动手能力的高素质应用型人才，这就要求我院的学生要有足够的时间去进行实践。因此，独立学院应切实加强实践教学环节，进一步增大实践教学在教学中的课时比例，真正做到时间落实、人员落实、场地落实、内容落实、效果落实。
2.4 教学培养计划修订不及时
教学培养计划不是一成不变的，应该随着学校的发展，以及社会对人才需求的变化，教学培养计划也应该不失时机地进行修订或调整。我院在办的一定时期内，曾也一度存在有教学培养计划修订不及时的问题，这些都给学院的教育教学工作带来了诸多不便。
3 教学培养计划优化策略
3.1 坚持以就业为导向，进一步优化教学培养计划
在优化教学培养计划的过程中，要广泛开展社会调查活动，注重分析和研究经济建设与社会发展中出现的新情况、新特点、新问题，特别要关注市场经济发展形势和本专业领域技术的发展趋势。积极征求社会用人单位的意见，邀请有生产实践经验的专家参与学院专业建设。充分利用行业、社会资源，与企事业单位共同制订和优化人才培养方案。要坚持以就业为导向，进一步优化教学培养计划，认真处理好社会需求与教学工作的关系；处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的关系；处理好就业时岗位的针对性和职业岗位变化的适应性的关系。
3.2 准确定位人才培养目标，培养高素质应用型人才
独立学院要培养“理论适度、实践能力强、综合素质高、具有良好职业道德的高技能应用型人才”。优化人才培养方案必须对专业的社会背景和行业背景进行分析，对人才需求预测进行分析，要紧密依托行业或企业，与用人单位共同寻求人才培养目标的准确定位，以满足社会对高素质实用型人才的需求。同时必须全面贯彻国家的教育方针，坚持德、智、体、美全面发展，正确处理好德育与智育、理论与实践的关系，正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系，注重学生的综合素质的培养。
3.3 走工学结合道路，加强学生实践能力培养
高素质应用型人才的培养必须大力推行工学结合，学院要走校企合作办学之路，充分发挥校外实践基地和实习基地的作用，要与企业紧密联系，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。在优化人才培养方案时，要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，要加强实践教学环节，设置实训课程，使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
3.4 贴紧人才培养目标，创新课程结构体系
为了适应学院教育教学发展需要，自2010年以来我院将课程设置为“四大模块”：通识教育模块、学科基础教育模块、专业教育模块、实践与教育模块。通识教育模块的课程是指培养专业素养所必须的通识课程。其课程主要由社会科学系列、外语系列、计算机系列、通识选修系列等课程组成。严格做到按学科大类全院统一，做到统一课时，材、统一课程教学大纲。学科基础教育模块的课程主要是指培养专业素质所必需的基础课程。其课程主要由基础系列和学科基础系列等课程组成。同一专业群内的各专业按专业大类设置专业基础课程；不能组成专业类群的专业，单独设置职业基础课程。专业教育模块的课程是指培养专业技术应用能力和素质所必需的课程。其课程主要由专业教育系列和拓宽专业系列等课程组成。既体现专业培养目标的要求，又体现专业自身的特点和办学特色。实践与素质教育模块是指入学教育、军训、社会实践、实习、课程设计、以及毕业设计等实践类课程。实践与素质教育模块主要由课内集中实践教育和课外素质教育等课程组成。课内集中实践教育主要包括：入学教育、军训、高级语言程序设计、社会实践、实习、学年论文、毕业实习、毕业论文等课程。课外素质教育主要包括：政治思想与品德素养、职业发展与就业指导、军事理论、文化科学艺术、社团活动和社会工作等。
3.5 突出专业特色，优化教学内容
教学内容的改革是高等独立学院教学改革的重点和难点。教学内容要按照突出针对性、应用性、实践性、前瞻性的原则进行重组或整合，删去课程之间重复及陈旧的内容，吸纳本专业最新技术应用成果，体现教学内容精简优化。在优化人才培养方案工作中，我院首先确定了明确的专业培养目标和规格、就业范围或岗位群，人才培养的知识、能力和素质结构，接着确定了人才培养的基本素质与能力、职业基础能力、职业技术能力、专业核心能力；最后确定各模块课程的基本内容、要求及知识和能力，确定专业核心课程和主要实践环节。基于此，再确定各门课程的教学内容。通过采取以上途径，我院对课程教学内容进行认真梳理和精选。以知识点为单位进行统计，删除了陈旧的内容，增加了新内容，减少了基础课程的学时，加强了专业核心能力培养，增加了专业选修课学分的比重。在课程教学大纲的制定过程中，我院认真研究了培养目标对课程教学内容的要求，遵循“必需和适度”的原则，对各门课程在课程体系中的地位进行了准确定位，并对课程间的衔接进行了优化。经过三年来的教育教学实践，我院人才培养方案的教学内容得到了全面精选、充实与优化，课程内和课程间的联系与衔接得到了有效加强，突出了教学内容的针对性、应用性、实践性和前瞻性。
教养计划篇5
近几年来，大学毕业生越来越多，而大学生找工作的难度也越来越大。一方面是大量的大学毕业生无法及时找到合适的工作；另一方面是大量的企业无法招聘到符合自己需求的技术工人。面对这一人力资源困境，我们不得不去思考，我们的大学生培养计划是否出现了问题，我们的教育理念和思维是否已经落后于社会发展的需要。
一、大学生培养计划的作用与制定原则
大学生的人才培养是针对大学生个体的知识背景、智商情商和个性特征，在此基础上找出适合于大学生个体成才的培养计划，这样的培养计划有利于发挥个体的主观能动性和创新意识。在对大学生进行培养和教育过程中，需要创造一个丰富多样、轻松和谐的学习环境，在主张个性化成长的今天，对大学生的教育也要强调个性化的培养模式。要进一步提高管理部门和指导教师的教育意识，在培养大学生的理论基础和专门知识的基础上，更要对大学生的科研能力及创新能力进行培养，让大学生具备应用理论知识和开展科学研究工作的能力。同时让每个大学生都拥有自主创新能力。
二、制订大学生培养计划要注意的几个问题
首先，在制定大学生个人学习计划时，不能仅仅将目光注意在大学生专业知识的学习，而忽视了对大学生的思想政治教育工作。成功的教育不仅要教会学生如何做事，还要教会学生如何做人。高品质的大学生教育首先要做好德育工作，让大学生在思想上具有坚强的意念、科学的人生观和价值观、高尚的思想道德情操、良好的职业道德修养以及严谨的工作作风，这些都是培养具有为国为民的责任心和使命感的优秀大学生必须具备的，要培养大学生的艰苦创业和献身事业的精神。
其次，在制订个人培养计划时，不能忽视基础课程的学习，而单纯地强调学生的实践能力。有的学校教育学生，只单纯的满足学生考执业证或者写作学位论文的需要。对一些专业人才能力的培养，应该是全方位和多角度的锻炼。大学生在校期间，除了要根据教师的要求及时参加社会实践，按时完成教师所布置的科研课题及实践任务外，还必须充分掌握本系统的专业基础知识，具备将理论及实践相结合的才能，才可以更好的适应社会发展的需要，为国家或社会的经济建设提供服务。
三、对大学生培养计划的实施的完善建议
大学生培养计划的正确实施，是培养和提高大学生自主创新能力的重要途径，但这也需要创造良好的培养环境。人才的培养和发展要依赖许多外部的教育环境。学校的教育环境和教育理念则直接影响着大学生人才培养的成功与否。因此，学校要从大学生培养单位的管理层面上，坚持“以人为本，服务为先”的核心理念，为学生营造一个宽松自由且有利于个性化发展的成长环境，这些都是培养学生个性化、创新性思维所必须执行的培养计划。
（一）强化大学生课程教学功能，建立柔性化、国际化的课程教学体系
首先，要加快对大学生课程教学改革的力度，尽早建立大学生课程自主学习体系，鼓励教师以启发式、讨论式、讲座式的课堂教学为教学方法，注重发挥学生的主观能动性，激发学生的自我认知感。特别要多创造条件让学生参加集体讨论，进而发现和解决新问题，这样有利于培养学生独立思考问题的能力。其次，要尝试建立更加柔性化的课程指标体系，减少刚性课程的修读限制，开放一些基础性的跨学科、门类的课程，多开展一些交叉学科的教学和研究工作，鼓励学生开展科学研究，获得较好的科研成果。第三，学习国外的先进教育理念，建立与国外接轨的大学生课程与教学体系，扩大在各学科双语或者纯英语教学的核心课程范围。聘请外籍名校名师进行授课，使大学的学习成为大学生求学问道、交流探讨、自由争鸣的主要途径，对提高大学生创新思想及知识含量提供帮助。
（二）完善科研实践活动平台，激发大学生的创新热情
大学课程学习是大学生成长的基础条件，大学生进行必要的科学研究，则是大学生发展创新能力的必要阶段。因此，大学生培养单位应逐步建立起不同层次的科研实践基地和创新活动平台，积极创造条件满足大学生个性化培养的需求；此外，大学要设立专项的资金，为大学生开展科研工作和社会实践提供经费帮助；建立和企业的多方联系和合作关系，实现产学研一体化的运作机制，鼓励大学生参与企业的科研或技改项目。特别是要通过组织大学生参加创新计划，为大学生提供更多的社会实践机会和平台，使大学生在实践中得到锻炼，充分挖掘个人的创新潜能。
综上，在思考对大学生培养计划的制定和实施时，要提供良好的学习和培养条件，提高大学生的整体素质。这样的高校所培养出来的人才，才是满足社会需要的人才，也才是国家未来发展所需要的人才。
参考文献：
[1]肖振忠.着力提高大学生导师队伍的水平[J].中国高等教育，2003，（2）.
教养计划篇6
近20年来，我国的农村学龄少年儿童的健康水平得到了大幅度的提升，但是由于全国各地经济的差异，很多偏远农村的学龄少年儿童营养状况仍不理想，膳食种类较为单一，影响了优质教育的目标完成。我国很早开始就关注农村学生的营养改善问题，从2011年9月开始实行农村义务教育学生营养改善计划，为了有效地执行这个计划，国家成立专项资金来支持这个时间较长、影响较为深远并且利国利民的阳光计划。在执行这项计划之后，95%的县区开始提供学生营养餐，对于促进教育改革带来了重要的影响。农村义务教育学生营养改善计划资金是指政府为了有效贯彻执行该项政策所批复用于学生营养膳食补助的资金，主要是用于改善学生就餐条件及营养状况，需要注意的是所批复的资金应遵循“专款专用、公开透明、及时结算、年度平衡”的原则，严禁截留、挤占和挪用。随着改善计划实施范围的逐步扩大，资金的管理有效性、科学性以及合规性已经成为社会关注的话题。
二、农村义务教育学生营养改善计划资金管理的必要性分析
1.规避资金浪费，提升资金的使用效益
农村义务教育学生营养改善资金主要是为了保证这项政策的顺利落实，改善学生单一的膳食种类，切实改善学生的营养状况所批复的资金，属于专款专用，因此，在政策的落实过程中，资金的合理规划，有效管理至关重要，主要表现在以下几个方面。首先，资金拨款是否到位影响了政策的实施效果。例如，根据相关媒体报道，某地区用于改善学生营养状况的资金从省政府到达县市时间跨度长达一个月，学校的相关管理者没有将相关资金及时用于学生膳食的改善，并且在资金分配上，教育条件较好的中学接受的补贴高于教育条件较差的中小学，导致差距越来越大，不能真正发挥政策的积极作用。其次，在资金的使用过程中，存在人为套利的现象。举例来说明，某农村小学采购的鸡蛋、米面等价格往往高于市场两成左右，而采购的成本与清单也不会及时公布，定期审查，社会各界也不能进行定期的监督，这些都会导致资金浪费严重，影响政策的实施效果。最后，对农村义务教育学生营养改善计划资金进行有效的管理，能够保证资金使用有度，符合相关规定。根据调查发现，在农村义务教育学生营养改善资金使用过程中，少数学校将申请的资金用于建设具有食堂、会议厅以及娱乐功能的大型综合项目，甚至一些学校将申请下来的欠款用于建设家属楼，偿还以前的欠款等，没有把钱用在刀刃上，这与资金是否有效管理是分不开的。因此，通过对农村义务教育学生营养改善计划资金进行有效的管理，一方面可以将资金进行合理分配，当资金审批手续下来之后，及时督促资金到位，尽早落实相关政策。另一方面，加强资金使用各个环节的监督，通过制定资金使用制度，监督制度，绩效考评制度等规避资金滥用、人为套利等现象，实现通过这项计划改善学生营养状况、促进教育发展的良好远景。
2.教育改革的必然要求，有利于教育事业的发展
目前，教育改革也在通过颁布各项优惠政策稳步前进，教育改革的目标已经从之前单纯地要求量的目标，转化为“质”与“量”并重，更加看重农村学生接受教育的效果。因此，颁布农村义务教育学生营养改善计划可以大幅度提升农村学生的营养水平，使得学生有充分的精力放在学习上，有利于教育改革的深化，资金的合理使用，高效运营对深化教育改革有重要意义。通过对资金进行合理的筹划，提升资金使用效率，可以加快资金运转，提升农村学生营养水平，缩小地区之间的差距，最终推进教育改革的稳步实施。
三、农村义务教育学生营养改善计划资金管理的建议措施
通过以上阐述，可以得知农村义务教育学生营养改善计划资金的管理，一方面有利于教育改革的不断深化，是教育改革的要求；另一方面，能够规避各种资金风险，保证专款专用。但是，目前，由于学校的相关制度还不健全，对于农村义务教育学生营养改善计划的资金的划拨使用、专款专用的特性没有足够的重视，导致资金浪费严重，影响了政策的执行。本文针对这些情况，从观念、制度、建设以及员工业务层面提出合理的建议措施，以提升资金管理水平。
1.观念层面
应该加强对农村义务教育学生营养改善计划资金管理的重要性的认识。一方面，意识到这项资金是属于专款专用，明白其特性，杜绝资金到位之后用作其他用途。学校的管理层应该以身作则，通过学校内网宣传，组织相应的讲座明确资金的特征，杜绝资金浪费，提升员工整体的资金管理意识。另一方面，应该提升相关领导以及员工的资金管理责任意识和道德水平，从思想道德层面严格要求员工，并且制定合理的惩罚措施。当发现有资金浪费、人为套利等现象时，应该采取严格的惩罚措施杜绝上述现象，有效规避资金风险，实现农村义务教育学生营养改善计划资金的有效管理，合理使用。
2.制度层面
制度是资金合理使用、高效运转的保证。在农村义务教育学生营养改善计划资金到位之后，需要制定相应的资金使用制度，考评制度以及监督制度，保证资金的合理规范使用，主要从以下几个方面进行开展。首先，建立实名制学生信息管理系统，防止套取和冒领国家补助资金的行为。其次，制定资金使用公开制度，进一步加强财务管理。依法健全学校财务机构，配备专(兼)职财会人员，切实加强食堂会计核算，加强内控制度建设。在以往的资金使用与管理中，由于账目不公开、不透明导致监督效果较差，存在人为套利的现象。因此，学校可以定期将资金的使用明细情况予以公示，选派一位老师或者家长作为检查员，定期公布资金的使用动向；有条件的学校可以通过信息技术在网站上予以公布，接受社会的监督，以提升资金管理透明度。再次，制定资金监督管理制度。需要注意农村义务教育学生营养改善资金的监督与管理需要遵循全环节、全方位的监督，确保资金到位至资金使用评价阶段的全环节管理。一方面，设定相应的内控部门与内控人员，对于资金的使用全阶段开展审计。例如，食堂的建设情况投入资金数目，购买食材投入的资金数目，食材的购买是否有人为套利、空闲资金的流转情况，资金是否账实相符等，监督工作做得越细致、越到位，资金管理工作的效果也就越好。另一方面，为了保证监督管理效果，可以开展循环监督、轮岗监督以及交叉监督等形式，提升资金监督透明度。最后，制定相应的专项资金绩效考评制度。由于农村义务教育学生营养改善计划资金具有专项性，因此，地方的财务部门与教育部门应该专门制定一套与其管理相适应的绩效考评制度。不定期组织对资金使用情况进行跟踪调查，绩效考评的指标应该包括资金到位情况、食堂建设情况、交付使用情况、财务状况等几个方面，这些方面应该涵盖从资金审批到资金使用的各个环节，从而提升绩效考评科学性，为后续的资金管理优化提出合理的建议措施。
3.员工层面
教养计划篇7
卓越医生教育培养计划：加快推进临床医学教育综合改革，经研究，教育部、卫生部共同组织实施“卓越医生教育培养计划”。国家支持不同类型医学院校参与“卓越医生教育培养计划”的实施。
根据地方教育、卫生行政部门的初审意见，教育部、卫生部共同组织专家对提交的项目实施方案进行审核，确定了第一批卓越医生教育培养计划项目试点高校125所，改革试点项目178项，其中拔尖创新医学人才培养模式改革试点项目26项，五年制临床医学人才培养模式改革试点项目72项，农村订单定向免费医学教育人才培养模式改革试点项目39项。
（来源：文章屋网 ）
教养计划篇8
“此次与东软信息学院合作，是IBM教育学院教育培养计划的重要里程碑。”Hanny和温涛共同表示。
教养计划篇9
“卓越工程师教育培养计划”作为国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）组织实施的一项重大项目，表明中国高等工程教育改革的发展思路的重要变化。卓越工程师计划是高等教育和市场、岗位、产业、行业新的结合点，是适应我国现代高等教育现状的新的发展点，是突破我国高等教育创新能力发展瓶颈的新举措。卓越工程师计划的出现是高等教育适应我国经济发展和社会进步的要求的必然结果【1】。
“卓越工程师教育培养计划”的实施是一项需要学校、企业、教师、学生四个方面紧密合作的系统工程，最终培养目标是使学生掌握坚实的理论基础和实际动手的工程能力【1～4】。 “卓越”工程教育强调应用能力、实践能力和实干精神；强调工程素质和实践意识的培养或增强，是由实践到理论再到实践的过程；强调企业广泛而深入地参与人才培养的诸多环节，强调生产实践资源和条件的充分利用，企业作为一个重要组成部分，与学校联合构成实施“卓越”工程教育人才培养的主体；更强调面向生产第一线，培养能现场解决工程实际问题的工程技术人才。
1追求卓越的专业人才培养模式创建及人才培养方案优化
我校化学工程与工艺专业主要面向石油化工行业培养工程技术人才，已成为广东乃至华南地区独具鲜明石油化工特色的专业。2008年获选校级特色专业、2009年入选部级特色专业建设点、全国CDIO人才培养模式研究与实践专业、2010年纳入广东省特色专业建设点，2012年获批教育部“卓越工程师教育培养计划”试点专业。经过多年充分的调研、研讨与实践，逐渐形成了追求卓越的专业人才培养模式（图1）：共建企业深度参与的专业教育培养平台，企业参与培养方案制订、课程实践教学、生产实践教学、系列工程教育讲座、学位论文等环节的教育培养工作。实施由实践到理论的教学模式，最终经过系列课程和应用实践等诸多环节教育，实现由实践到理论再到实践的工程教育模式，以培养工程实践能力强、创新意识好的石油化工工程技术人才。并广泛借鉴国内外先进的工程教育经验，围绕“产学合作、突出实践、注重应用、追求卓越”的教育理念，逐步完善优化我校化学工程与工艺专业人才培养方案，利用企业的技术改造项目或工程公司的设计项目，由企业牵头开展项目教学，使学生较系统接受工程实践训练，加强工程实践、工程设计能力培养，且全面开展工程文化教育，注重培养工程意识，用工程文化教育观指导学校应用型人才培养的办学理念【5、6】。
2教学方式方法改革
深化教学研究与实践，更新教学观念，改进教学方式，依托信息技术、完善教学手段，形成了一系列具有鲜明专业特色的教学改革成果。
2.1理论联系实际
积极探索启发式、探究式、讨论式、参与式教学，结合全国CDIO试点专业，实施《化工原理》、《化工热力学》、《化学反应工程》、《化工设计》等CDIO示范课程教学改革工作。推动化工设计大赛、大学生“挑战杯”等第二课堂活动，探讨以项目为主线教学、在做中学的教学方法。充分调动学生学习积极性，激励学生自主学习。
2.2科研促进教学
促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容。支持本科生参与科研活动，早进课题、早进实验室、早进团队。将科研项目内容、成果作为课题指导学生进行课外科技创新活动、参加各类比赛。
2.3生产促进教学
紧密联系生产，加强学生工程能力培养。与企业加强学术交流和产学研合作，聘请企业的高级技术人员参与课程体系改革、联合编写出版特色教材，继续实施生产实习、仿真实习及专业实验的优化改革与实践。利用企业工程项目，培养学生工程设计能力；另外通过采取项目教学，改革化工设计课程的教学；其次是强化增加毕业环节设计类题目的比例。石油化工专业领域有6门实践性强的课程可由企业讲解，或部分以讲座的形式讲授，或部分章节可增加现场教学，加强实践教学环节。
2.4强化英语教学
采用渗透方式强化英语教学，提高学生外语能力。在改革和加强基础英语学习的同时，要加强专业英语和应用英语的训练。在学习基础英语之后，甚至是同时，选择一些与专业关联度高的基础课开始，每门课程在内容、作业和考试方面渗透一定比例的英语内容，强化英语的学习和应用。
2.5培养国际视野
培养学生国际视野，提升学生服务面向能力。在强化培养学生外语能力的基础上，通过开设高水平的讲座以及国际交流与合作强化国际视野，进一步提升学生适应跨国公司人才素质的要求。
3 工程实践能力和工程素质的的培养
“卓越计划”的核心目的是要让工程教育回归工程，使学生具有充分的知识储备、熟练的实践经验，保证教学过程中学生的学习能力、工程实践能力、创新能力和人际交往与团队协作能力的培养。工程实践能力和工程素质的培养是系统化地设计人才培养方案，使学生具有充分的知识储备、熟练的实践经验，保证教学过程中的工程实践活动和工程设计能力的培养。
3.1 综合实验
主要是实验动手能力和分析判断能力。通过石油化工产品分析实验、反应工程实验、化工分离技术实验、化工工艺实验、计算机仿真化工实验、研究开发型实验、专业技能培训等内容，培养学生实验仪器的安装和调试能力，实验数据的采集和整理能力；综合运用数学、计算机和有关专业知识处理实验数据的能力。
3.2 认识实习
通过在中石化茂名分公司、中石化湛江东兴石油化工有限公司、广东新华粤石化股份有限公司、中石化油茂名分公司等企业进行认识实习，加深理解和巩固已学知识，增强学生对炼油化工装置的感性认识。
3.3 生产实习
通过生产实习使学生巩固与运用所学各门课程的知识，理论联系实际，培养工程观点，训练观察、分析和解决实际工程问题的能力，学习操作控制与生产管理的有关知识，增长化工生产实操知识和技能。
3.4 仿真实习
通过仿真实习提高学生的操作技能，得到反复开车、停车、事故处理以及极限运行状态的训练，提高学生的分析能力和在复杂情况下的决策能力。
3.5 金工实习
通过金工实习使学生通过实践了解机械制造的原理和过程，熟悉机械零件的常用加工方法，对简单零件有初步的选择加工方式的能力和工艺分析的能力。
3.6 工程实训
学校建立石油化工工业中心和石油化工实验实训中心，包括石油化工发展历史与成果认知部、管道与静设备实训部、动设备实训部、石油化工典型成套工艺实训部、创新实训部以及操作技能培训与鉴定部以及智能化模拟工厂等，加强实践教学条件建设，培养学生工程实践能力。
3.8 工程设计
搜集并运用资料（文献、手册、规范、标准等）的能力；物料衡算、热量衡算和设备计算等工程计算能力；工艺流程图、设备布置图、管道布置图及设备结构图等工程图纸的绘制能力。包括对设计和技改项目的技术路线及方案进行调查、论证、决策能力；对项目进行技术经济评价的能力；产品质量标准、设计说明书、技术经济评价报告、操作规程等工程设计文件的编写能力。
4 结束语
卓越工程师的培养内涵在于将工程教育的理念凝练和提升、深化工程实践教学改革和加强校企结合【4】。在信息化时代的今天我们需要的不仅仅是传统意义上的工程师，而是符合这个时代所需要的卓越的工程师，即不仅具备精深的专业知识、高水平的工程实践能力和创新意识、还应具备人文科学和社会科学的基本素养。总的来说，卓越工程师就是指具备杰出工程素质的工程技术人才。
参考文献
[1] 郭伟伟，吴文臣.大学计算机公共课关于卓越工程计划的探索.职业技术，2011，10：13
[2] 高明，唐明.工程训练课程中培养大学生卓越工程师素质. 华章，2011，29： 175
[3] 纪文刚，刘建东，戴波等.卓越计划校企联合机制的研究与实践. 长春工业大学学报（高教研究版），2011，32（3）：13-15
教养计划篇10
卓越医生教育的主要目标任务是要培养一大批高水平医师，培养一批高层次、国际化的医学拔尖创新人才，培养大批农村基层实用型全科医生。要达到上述目标任务，教学设计中如何规划人才培养方案体系是重中之重。医学院校要树立卓越人才观，按照卓越追求和卓越能力科学严谨地构建学校卓越医师教育培养体系，构成学校对创新教育模式、培养卓越医师、全面提高高等教育质量的总思路[3]。具体来说，要对这些问题进行缜密思考和论证：如何切实做到基于培养学生创新能力的共同学习体的教育教学方法改革，如何培养医学生尊重生命的职业操守，如何培养医学生解决临床实践问题的能力，如何加强医学生服务基层的荣誉感和责任感教育，如何根据基层医疗卫生服务六位一体的服务要求优化调整课程设置和教学内容及方式，如何增进医学生与基层患者的沟通能力等问题。当然，人才培养方案体系的构建也要具有动态性，即要根据需求对接及反馈情况进行动态化更新。
3构建完善、高效的教学管理体系
卓越医生教育培养的管理组织系统构建、教学管理制度的建设、人才培养方案和课程体系的科学设计、师资队伍的培训与激励、教育经费的分配和使用、教学组织形式的革新、优质教学资源的优化使用、卓越医学人才培养的需求对接、卓越医学人才就业胜任力反馈机制的建立等方面，对实施卓越医生教育培养计划项目具有基础性、关键性的作用，是确保及提升卓越医生教育培养质量的基本保障。对于广西这4所医学院校来说，卓越医生教育教学管理的各个环节之间相互配合是否完善、顺畅、高效，对达成教学工作目标和实现预定效果具有重要意义。因此，构建完善、高效的卓越医生教育教学管理体系应重视高等教育教学管理的基本程序与手段。
教养计划篇11
保教人员分别照料幼儿的生活起居,给他们以母爱,多搂抱他们,给他们心理上的安慰。
室内张贴幼儿家庭生活照片和教师的照片,增加大家庭的欢迎氛围。
作息时间的随幼儿需要灵活调整,每天上午适当增加一次睡眠。游戏鼓励幼儿保持愉快的情绪,喜欢上幼儿园。
引导他们参与各种活动,喜欢幼儿园的玩具和环境。
逐渐熟悉幼儿园老师和同伴,喜欢与他们游戏和交往。
教养计划篇12
关键词 ：卓越工程师教育培养计划；高等工程教育；职业教育特征
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）07-0027-04
教育部先后下发了《关于批准第一批“卓越工程师教育培养计划”高校的通知》和《关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》，启动了我国新一轮的高等工程教育改革工作。
纵观国内外工程教育的发展现状，一个主流趋势就是强调以产品研发到产品使用全过程生命周期为载体，通过学生主动性、实践性以及课程之间有机联系的学习方式，实现知识和能力水平的全面提升，以达到满足工程技术岗位任职资格的要求标准。这一点在CDIO工程教育理念上表现得尤为明显，并且与德国“双元制”、英国“三明治制”以及美国“合作教育”、加拿大“能力本位”等世界知名教育模式一样具有典型的职业特征。
在我国现行的高等教育体系中，人们习惯按照普通高等教育和高等职业教育进行分类，并以此来强调两种教育类别在人才培养目标、课程体系以及教学内容、教学方式方面存在的差别，而忽视了普通高等教育，特别是高等工程教育与职业教育在人才培养基本目标上的共同点——为目标岗位（群）培养具有较强职业能力的专门人才，以满足经济和社会发展的需要，也就是说，忽视了高等工程教育的一个基本特征——教育的职业属性。
在《关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》中，将人才培养目标定位为“毕业生具有良好的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力”，其目标就业岗位定位为“现场工程师、设计开发工程师和研究型工程师”，所有这些均具有非常明显的职业特征。研究和分析这些特征，将有利于更好地制定人才培养计划，构建课程体系，防止卓越工程师教育培养计划（以下简称“卓越工程师计划”）的目标和过程虚化，避免改革陷于“穿新鞋走老路”的境地。
卓越工程师计划的职业教育特征
（一）基于“能力本位”的目标定位特征
基于“能力本位”的人才培养目标是职业教育的主要特征。作为工程教育理念的回归，卓越工程师计划强调“以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心”，具有明显的“能力本位”的职业教育特征。也就是说，履行岗位职责的“能力本位”是卓越工程师计划中人才培养目标定位的出发点。通过基于“能力本位”的原则对课程体系和教学内容进行重构，以基础理论知识、专业技术学习和训练并重的方式实现职业能力的养成是培养卓越工程师的主要途径。相对于传统的职业技术教育，卓越工程师计划所定位的职业能力在深度和广度有较大的提升，不仅需要受教育者具有优秀的事务处理能力，还要具有较强的创造性工作能力以及理论知识应用方面较强的拓展迁移能力，从而决定了人才培养方案与传统职业技术教育的明显区别。
（二）基于“职业分析”的专业设置特征
基于职业分析的专业设置是职业教育的重要特征。卓越工程师计划强调“面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才”，明确了工程教育改革中专业设置（调整）的基本原则，即工业界当前需要什么、国内外工程技术如何发展成为制定高等工程技术人才培养目标的主要影响因素。从微观层面上分析，工业界的人力资源需求、工程技术的发展趋势对职业能力和任职资格标准的影响均将成为制定人才培养计划的重要依据。只有在对岗位群任职资格标准进行全面分析的基础上重构专业体系和培养方案，才能解决高等工程教育领域存在的“产销脱节”、“学用分离”等问题，实现国家人力资源宏观战略需求与工程教育领域人才培养计划的有效衔接。当然，通过职业分析来改革和调整专业（方向）设置必须注意岗位和职业选择的典型性、代表性，并强调分析结果的共性需求和普适性原则。
（三）基于“职业需求”的课程考核特征
基于职业需求的课程考试考核机制是职业教育的重要特征。在职业分析基础之上的专业设置方案，还需要满足任职资格标准需求的课程体系及其考试考核机制来支撑。卓越工程师计划要求“为满足工业界对工程人员职业资格要求，遵循工程型人才培养规律，制定‘卓越计划’人才培养标准”，就是强调必须以工业界对工程技术人员的职业资格要求为目标，构建卓越工程师计划中的人才培养方案及其课程体系，教学内容和教学进度必须与职业素质和职业能力的养成轨迹相吻合，并建立与任职资格标准内容和体系一致的课程考试考核方式。
（四）基于“职业活动”的教学组织特征
以完整的工作过程、项目、案例组织教学活动是职业教育的重要方式，也是其区别于基础教育的主要特色之一。卓越工程师计划强调“以着力推动基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等多种研究性学习方法，加强学生创新能力训练，‘真刀真枪’做毕业设计”。这就要求，人才培养方式、教学活动的组织要通过完整的工作过程，在真实的学习或工作环境条件下，以完成技术项目、解决技术难题的方式使学生融会贯通地运用所掌握的基础理论和专业技术知识，并获得分析问题、解决问题、进行技术创新的能力。
（五）基于“合作教育”的教学机制特征
开展校企合作教育是实施职业教育人才培养计划的重要途径，也是世界上通行的职业教育模式。卓越工程师计划强调建立高校和企业联合的人才培养机制，共同制定培养目标、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量，要求学生具有一段时间的企业实际工作经历，要深入企业科研和生产一线学习企业的先进技术和先进企业文化，深入开展工程实践活动，参与企业技术创新和工程开发，培养学生的职业精神和职业道德。这就决定了校企合作教育成为了卓越工程师计划实施过程中必有的一个重要环节，也是实现学生职业能力和职业素质养成的重要途径。
卓越工程师计划的角色定位
近十年来，国家及有关部委先后就职业教育，特别是高等职业教育颁布了一系列法律、法规性文件，规划了我国“技能型职业教育”的基本体系框架、发展方向和改革思路，促进了我国职业教育规模的快速扩大和办学质量的明显提高，为经济建设输送了一大批技能型人才。相比之下，普通高等教育，特别是高等工程教育改革工作相对滞后，传统、陈旧的人才培养方式不能适应我国经济发展模式的转变对人才质量的需求，形成了“企业缺人才、学生难就业”的尴尬局面。因此，改革高等工程教育体系和人才培养方式，提升教育质量和服务于经济建设的能力显得十分迫切。
卓越工程师计划具有典型的职业教育特征，面向一线、强化实践、能力为先的改革思路和目标定位向上延伸了我国工程技术职业教育体系，将传统的职业教育范畴从专科层次拓展到了本科、硕士甚至博士层次。如果将传统意义上的职业教育称之为“技能型职业教育”，则卓越工程师计划可称之为“技术型职业教育”。技能型职业教育与技术型职业教育一起构成了我国工程技术职业教育体系。
“技能型职业教育”与“技术型职业教育”的对接实现了从初高级施工技师、现场工程师、设计开发工程师、研究工程师的职业人才需要与中高等职业教育到本科、工程硕士、工程博士培养模式的一一对应（见图1），完成了我国职业教育从一线操作人员到研究型工程师全系列职业人才培养体系的全覆盖，从而也进一步决定了卓越工程师计划所具有的职业教育属性以及在我国工程技术人才培养体系中的角色和定位。
工程技术职业教育的特征和角色定位决定了卓越工程师计划必须遵循职业教育的基本规律，并以此为基础调整和改革人才培养计划和模式。由于职业能力需求和目标就业岗位上的差别，在“技能型职业教育”领域中成功的教改模式并不一定适用于“技术型职业教育”。因此，卓越工程师计划必须从职业能力需求出发，结合学科和专业特点、办学条件探索自身的教改方案和思路。
卓越工程师计划的三个关键环节
卓越工程师计划完善了我国工程技术职业教育的基本体系，具有职业教育的主要特征，带有典型的职业教育属性。因此，在制定、实施、考核、完善卓越工程师计划的过程中必须遵循职业教育基本规律，处理好以下三个关键环节：
（一）人才培养目标的建立
培养具有优秀职业能力的高层次工程技术职业人才是卓越工程师计划的最终目标。职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力三个方面。其中，专业能力、方法能力是履行岗位职责的基础和条件，社会能力是履行岗位职责的保证。专业能力、方法能力的养成可以保证卓越工程师计划中工程实践能力、工程设计能力、工程创新能力的实现；社会能力是使人才具有服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力的保障，也是培养学生的职业精神和职业道德，促进学生全面发展，促进创新精神和实践能力的培养，促进工程型人才人文素质的养成的前提条件。
职业能力的养成具有自身的客观规律，必须以具体化的人才培养目标来体现。要根据职业能力养成的规律，将职业能力要求目标转化成人才培养目标，并做到目标的具体化、措施化以及课程化。卓越工程师人才培养目标的实现必须在一个合理、先进、可行的人才培养方案以及课程体系条件下，通过强化教学内容与职业岗位需求相结合、理论教学与工程训练相结合、校园文化与企业文化相结合、专业知识与职业素养相结合，最终才能实现学生工程技术职业能力的全面提升。
（二）人才培养计划的制定
人才培养方案的制定必须以专业设置目的为基础。就高等教育而言，专业就是根据社会职业分类而设立的培养人才的学科门类，它的设置口径和方向必须根据社会当前需求以及发展预期而定。尽管有部分学者强调，我国在专业设置上过分讲求专业与职业、岗位口径的对应，而缺乏相应的灵活性，但《关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》明确提出了工程技术人员的职业资格标准，必须成为制定卓越工程师人才培养计划的主要依据，确立了卓越工程师计划人才培养方案制定过程中所应坚持的基本方针（见图2）。
如何在岗位职业资格标准基础上制定人才培养计划或方案？第一，成为人才培养方案制定依据的职业是广义的、面向岗位群的典型性职业，而不是指某一个特定或具体的职位所对应的职业。第二，岗位群的划分和选取可以按照职业能力要求相近或者产品类别属性相同的原则进行，对应学科知识范围的广度和深度既要能够保证目标岗位职业能力的养成，又要使教学内容和教学计划在一个周期内被全面、有序地实施和完成。第三，针对岗位群的职业资格标准只有经过分析、提炼、归纳之后才能成为人才培养计划的依据，它并不是日常人力资源管理层面的职业资格标准，要求是广义的、具有代表性，要具有跨行业、企业间通用的可行性。第四，职业资格标准向人才培养计划的过渡必须遵循教育学方法和规律，充分考虑到任职过程中知识和能力的拓展性和迁移性，构建科学、合理的课程体系，并结合条件、环境等多种因素来保证教学内容和教学活动实现的可行性。
（三）教学过程的组织和实施
职业生涯是由具体而独立的职业活动所组成，职业活动又是以完整的工作过程为基本单元。在一个工作过程中，通过分析问题、解决问题并进行创新性工作来体现职业价值。卓越工程师计划强调基于问题、项目、案例的学习，就是要通过一系列的教学活动和环节，使学生在相对真实的环境中去完成来自企业真实的工作任务，实现工程实践能力、工程设计能力以及工程创新能力的养成。
传统的工程教育人才培养模式在进行理论知识学习的同时，通过一些诸如实验、实训以及课程设计、毕业设计的环节来锻炼学生的实践能力和知识综合应用能力。但这些环节一般是孤立、分散的，并且在内容和要求上进行了过多的教学化处理，使其与真实环境、条件以及过程相差甚远，学生需要通过入职后较长时间的体会和实践才能领会到课堂知识的精髓和实质，从而降低了学习效率、延缓了职业能力的养成过程。
卓越工程师计划要求在强化基础理论知识和专业技术课堂教学的同时，必须通过校企结合的合作教育方式、真刀真枪的毕业设计以及研究性学习，在一个真实的环境中、完成一个真实的任务、感受一种真实的氛围等一系列典型性、代表性的职业活动过程来组织教学活动、完成教学内容。这种以职业活动为教学过程的实践环节，既可以在基础理论课和专业基础课学习完成之后结合专业课课堂教学活动交叉进行，又可以一个独立的时间单元系统地去完成。与专业课交叉进行的实践环节是将职业活动过程转化成教学案例、项目或课题的形式进行，以独立时间单元进行的实践环节，既可以全过程参与学校所承担的企业技术服务项目，又可以深入企业之中，在企业工程技术人员和学校教师双导师指导下参与企业的技术开发和攻关活动，实现工程实践能力和理论知识综合运用能力的全面提升。
参考文献：
[1]雷环，汤威颐，Edward F，等.培养创新型、多层次、专业化的工程科技人才[J].高等工程教育研究，2008（5）：29-34．
教养计划篇13
一、指导思想：|||本期我班的工作将继续以素质教育为核心，以学校“懂礼貌、守秩序、负责任、有爱心”的12字育人方针为重点，以学校德育工作计划和少先队大队部工作计划为依据，以培养学生学习、纪律、卫生为目标；以班队会和课堂教学为主要渠道，对学生进行养成教育全方位培养，发挥我班小干部的模范带头作用，培养孩子们的现代素养，结合本班实际开展创造性的活动，突出我班特色。|||二、班级现状分析：|||我班有63名学生，其中男生30人，女生33人。经过近两年的努力，我班的孩子已经形成了一个共识：“班级是我家，建设靠大家。”班集的凝聚力与向心力正逐日加强。他们都能讲文明、有礼貌、爱学习、爱清洁、讲卫生，遵守各种规章制度，能以“七、九、十”的相关要求约束自己。但部份孩子的持久性不强，易出现反复现象，具体表现为：规则意识不强，偶有违反各种规章制度的现象；有时也会出现早到校，上学不佩戴红领巾，楼梯间乱跑，下课追逐疯打，桌椅乱放等现象；个别学生团队意识淡薄，爱我行我素。|||三、班级养成教育目标：|||1、贯彻落实“不给别人添麻烦”主题教育活动，培养有现代文化素养的小学生。|||2、抓好养成教育，主要抓好思想品德教育，行为习惯教育，礼仪教育，安全法制教育，环保教育，爱心教育，心理健康教育……。|||3、健立健全班干部，指导班干部开展工作，提高学生自我管理水平。|||4、加强各科教师之间的联系。|||四、工作措施：|||1、走近学生，了解学生，关爱学生 ，让学生喜欢各科老师，喜欢这个班集体，培养团队意识，强化孩子们的集体荣誉感。|||2、组建班干部，特别是值周干部和语、数组长的选拔和培养。|||3、强化常规养成教育。（七、九、十）|||4、利用朝会课、班队课，学校大型活动进行安全教育。|||5、营造良好班级氛围，互相竞争，共同进步。|||6、抓好个别学生的教育，积极开展家教活动，召开好家长会。|||7、建立班级养成教育评价机制，开展“我为小组添光彩”活动，评选班级优秀小组。|||8、重视心理健康教育。|||五、各月工作重点及安排|||二月份：|||培养学生良好习惯，尽快适应学校生活。|||1、制定工作计划。|||2、提出常规教育，重点爱护环境，热爱学习，注意安全，遵守纪律。|||3、组建班干部，宣布职责，实行轮流制度。|||三月份：|||培养学生学会感恩，做有爱心、负责任的人|||1、为别人做一件好事。（雷锋纪念日）|||2、“三八：妇女节这天为妈妈做一件事。|||3、3月12日植树节时，鼓励学生进行植树活动。|||4、上下楼梯主动靠右行，路队整齐，不给别人添麻烦。|||5、进行安全教育。|||四月份：|||鼓励学生从经典读物中吸取养份，培养学生爱科学、学科学的意识。|||1、布置阅读经典读物：主题是古诗词背诵、科普读物的阅读。|||2、加强学习方法指导，特别是动手操作（摘抄）方法的指导。|||3、抓好写字教学，做到“提笔就是练字时”，热爱祖国文字。|||4、进行安全教育。|||五月份：|||积极开展“我是优秀少先队员”“科技小明星”活动，争取每一个学生都能取得荣誉。|||1、开展“我是优秀少先队员”系列评比活动。|||2、科技小发明，评选科技小明星。|||3、为“六一”庆祝做准备。|||4、进行安全教育，特别是防水、防暑工作。|||六月份：|||给学生学期成果展示空间，提出期末阶段的学习任务。|||1、各项评比活动结果及作品展示。|||2、组建“一帮一”学习小组，帮助期末复习。|||3、经典阅读成果展示；朗读比赛。|||4、进行期末复习动员。|||5、进行安全教育。|||七月份：组织好期末迎考工作。做好假期安全教育。|||养成教育是一个长期的教育过程，我们要把功夫花在平时，抓细节，抓小事，使教学和育人相结合，促进优良班风的形成。
