教师个人汇报材料篇1
1别再做“井底之蛙”，做一个“探索者”。本次培训，正说明了“山外有山，人外有人”的道理。39位学员展示了自己的教学风格。有的幽默，有的睿智，有的活泼……令人耳目一新。从学科教学角度而言，有的重视学法指导；有的追求至善至美，情之所至令人心动；有的专业素养极高，可谓真正的“语文人”。总之，这39节展示课，真可谓一次真正的语文大餐。
2.思想有多远，就能走多远。作为一个一线语文老师，要时刻牢记：观念决定一切。教学工作中，要时时刻刻牢记自己的观念，就不能固步自封，墨守成规，要经常学习，更新教学观念，树立课堂改革意识，学习专业只是。提高自己的专业素养，惟有如此，你才不会落伍，你才能跟上时代的步伐……
3.要活到老，学到老。培训期间，魏奇老师关于团队意识与能力的精彩报告，是我们懂得团队合作在学习和工作中的重要意义，薛翰明老师关于中考语文命题研究的报告，使我们掌握了语文命题的要义，两位培训老师精彩上网示范课更能受益匪浅。这一次培训告诉我们，要一、新形势下的教育教学改革工作，要求老师必须具备较高的政治素质和业务素质，提高个人的综合素质，不断适应教育教学改革工作的需要。李元昌老师的从教经历和对教育的执著追求，给我们年轻教师很大的教育，让我们懂得什么是教育，怎样才能教出优秀的学生，让我们懂得“没有爱就没有教育”这一深刻道理。
4、要谦虚谨慎，不要傲气。无论是从处理好师生关系还是从处理好学校、家庭、社会关系来讲，都必须谦虚谨慎，戒骄戒躁，始终保持清醒理智的头脑。要集思广益，不要主观臆断。一定要有很强的平等、共同学习的意识，遇事多商量、多沟通，经常性地交流思想，交换意见，调动学生主动学习的意识。教师要心胸宽广，不要小肚鸡肠。一定要有一种容人、容事的宽广胸怀，能够听取各种不同意见，要严于律己，宽以待人，少一点猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、关怀之心、友爱之心，这样给学生良好的示范作用。
5、一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。做一个学习型的人。
二 对自己教学工作的反思
五天的培训，既使人有所获，更使人有所思。反思以往的教学工作，更让人感慨万分。
1. 要切实改变教学观念，树立全新的课程改革意识，并努力践行到日常的教育教学工作中，以思想武装头脑，用思想指导行动。
2. 要不断提高教学能力。教学既是一门技术，又是一门艺术。一个语文人，要时常不忘学习，锤炼基本功，用过硬的教学能力去组织教学，提高教育教学质量。
3. 要坚持经常走出去，吸收新鲜血液，向专家学习，向名师学习。绝不能固步自封，墨守成规。并把自己的所得所获与同事分享交流，期待共同提高。
4. 必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。我们教师对所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
5，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。
三 对本次培训工作的评价
五天的教学能力培训，让我收获的是幸福，是满足，是蜕变。但愿这样的培训能经常化，而且深入到农村边远地区，让那里所有的老师都能收获很多。
1．培训内容恰当合理。这次培训，既有专家做的关于团队工作的报告和关于语文命题工作的研究，又有两位培训老师精彩的各具特色的示范课，还有39位参训老师面对面的切磋、交流、研讨。
2．培训方法科学严谨。这次培训，示范与实战相结合，立足于课堂，针对性很强，能切实解决课堂教学存在的问题。
3.培训组织严谨有序。两位培训老师严格考勤，39位老师自觉自愿，不畏酷暑，按时高质量完成培训任务，实在难能可贵，他们的精神确实令人感动。
教师个人汇报材料篇2
（二）根据日常教学和师生生活需要，及时做好零星物资的申购、采购、发放工作。
（三）强化安全工作，打造平安校园
学年初，修定安全管理规章制度，层层签定安全责任书，制定安全管理应急预案，并与政教处配合，定期进行安全教育和安全演练。定期对校舍及设施设备进行安全排查、维护，及时消除案值隐患防患于未然，打造平安和谐校园。
（四）搞好绿化美化工作，优化校园环境
结合学校实际，及时增补花木，及时清除校园杂草，及时修剪花木，及时防病治虫，及时浇水施肥。校园绿化美化工作上新台阶。
（五）零星工程管理：
根据检查和报修情况，及时制定零星工程维修计划，办理相关审批手续，施工中及时检查工程质量、进度、安全。确保零星工程质高、价低、高效。为教育教学服务。
教师个人汇报材料篇3
要围绕上级领导听汇报的意图、要求来写。上级领导听取下级工作汇报，总有一定的目的性，对于听什么情况、听多长时间、采取什么形式、在多大范围汇报等都有明确要求。因此，撰写汇报材料必须紧紧围绕上级领导听汇报的意图和要求来准备。
要围绕上级领导的关注点来写。如果上级领导或机关对听取工作汇报没有具体要求，是不是就无法准备汇报材料呢？当然不是。一个有效的做法，就是紧紧抓住上级领导的关注点来起草汇报材料。这就要求在起草汇报材料前，认真研究和了解听汇报的领导人以往和近期最关注什么、当前在抓什么、强调最多的是什么，进而把握其关注点，搞清“最想听什么”这个基本问题，并以此准备材料。
要针对汇报的主题和目的开展材料收集。要弄清楚上级领导最重视什么、最想听什么，围绕这个汇报才能激发领导兴趣。第三是要了解上级领导的思维特点和语言风格，让汇报思路与语言贴近领导。第四是要按汇报人的提纲要求和语言特点撰写材料，便于领导用适合其风格的语言把想说的舒畅地表达出来。
突出工作重点，就是坚持重点论。重点论告诉我们，在认识复杂事物的发展过程中，要着重把握它的主要矛盾；在认识某个矛盾时，要着重把握矛盾的主要方面。起草汇报材料，也必须抓主要矛盾，突出工作重点。突不出重点，一则浪费领导时间，二则让领导在短时间内难以把握其核心所在。
那么，在起草汇报材料过程中，如何突出重点呢？首先要明确什么是重点。一般来说，凡是能反映事物本质具有普遍指导意义的重要问题、主要任务、关键环节、工作做法、经验教训、办法措施等都是重点。
什么是特色？特色就是个性，就是“人无我有，人有我优，人优我精”的优势。亮点就是工作闪光点，就是突出的成绩。听汇报的领导总是喜欢听有内容、有特色、闪亮点的工作汇报，不喜欢听毫无特点、平淡乏味、“一般化”的汇报。
那么，怎样才能抓住特色亮点呢？一是要把最鲜亮、最感人的内容放到最前边，放到最显眼的位置上，越是有特色、闪亮点的工作越要浓墨重彩，集中反映，使之成为整个材料的重头戏，而对于一般化的、共性的东西则要尽量少汇报，或一笔带过，点到为止。二是要把闪现亮点、最有特色的做法、制度、措施等说清说透，把最得意、最主要的工作成绩尽量展现出来，把最具个性、最鲜活的经验体会充分挖掘出来，给人以深刻的启迪。三是要把那些有话可说、有思想可挖、有经验可总结的内容，作为出彩的地方努力把它写实、写好、写到位。
起草汇报材料不但是一个搜集资料、积累资料的过程，而且是一个研究工作、总结经验、升华理论的过程。汇报材料的思想性，体现在材料、事例、情况和阐述的道理之中。汇报工作是要适当发议论的。“发议论”就是要通过对一系列材料的解释、分析、综合、提炼，更清晰、更系统、全面地说明情况，从而让上级领导了解事情的真相和来龙去脉，并从事实背后找出本质问题，上升到理论高度，得出规律性的结论。
那么，怎样在汇报材料中体现出思想性呢？主要应把握三点：一是要善于理性分析。二是要善于深入挖掘。三是要善于综合概括。
汇报材料一般包括工作开展情况、做法成效、经验启示、存在的问题与不足、今后打算等内容。在结构上首先脉络要十分清晰，其次是线条要单一，再次层次不要过多。
汇报材料主要是说给人听的，这就要求汇报语言要实在、简明，要客观、翔实，有血有肉，有鲜活的东西，不能老是干巴巴的，就几个观点、几根筋，该用事例、数字说话时就要用事例、数字说话，该量化的就要量化。需要虚化时也得“虚”，该归纳的就要归纳，该概括的就要概括。
提示一点：在整个汇报过程中需备录音设备，便于事后整理领导指示精神等。
根据县民主评议工作领导小组《关于做好____、年度民主评议工作的通知》的要求，我校高度重视，认真学习文件精神并及时召开专题会议，就我校民主评议政风行风工作进行安排部署，切实把学生和家长的利益放在首位，不断加大依法治校、以德治校、规范办学行为。具体工作如下：
一、强化监督，为民主评议提供保证
我校坚持解决好教职工反映强烈的热点、难点问题，把提高“教书育人、管理育人、服务育人”水平作为民主评议学校行风工作的出发点和落脚点，转变学校领导工作作风、师德师风，以建设廉洁、高效、文明、创新的学校行业新风为目标，切实把民主评议行风工作摆上重要议事日程。成立学校行风建设领导小组，专门负责师德师风、校务公开、学校收费和行风评议等工作，形成学校主要领导亲自抓，各年级、科室中层具体抓，分级负责层层抓的工作格局。
二、狠抓落实，做好民主评议各个阶段工作
1、认真做好组织宣传发动工作
利用全体教职工学习培训的时间，召开全体教职工参加的行风建设动员大会，认真做好宣传发动工作。不定期组织教职工代表大会、发展研究会、家长座谈会等活动。通过宣传发动，广大教职工进一步明确了民主评议政风行风工作的目的、意义、内容和步骤，提高了参与民主评议学校行风的积极性和主动性。
2、查找问题
一是采取“回头看”的形式，着重检查发现过去行评工作中整改未到位、回潮反弹的问题。
二是采取召开评议代表座谈会和学生家长会。学校不定期采取走访学生家庭、特困户等形式广泛征求群众意见，深入查找行风建设存在的问题，特别是新情况、新问题。对收集到的信息整理分类，凡涉及到师德师风、乱收费、班主任管理、日常教学等问题的，学校将对这些意见、建议进行调查了解，认真分析原因，着力抓好自纠。
3、落实整改
针对发现的问题，学校制定整改计划和措施，积极推进作风转变。使大家认识到此项活动的开展是党在新时期对教育系统工作提出的新要求，直接关系到教师队伍整体素质的提高，关系到学校的可持续发展。
三、突出重点，不断推进民主评议工作
我校始终把“学生满意、家长认可、社会美誉度高”作为民主评议学校行风的基准，把解决好学生、家长、社会反映的热点、难点问题，作为行风建设的重点。
始终坚持把师德师风建设作为教育系统创行业新风的一项重要内容来抓，深入、持久、广泛开展师德教育活动。本学年，学校先后举办名师讲座、中层领导生本课堂汇报课、中青年教师教学比赛、优秀教案展、校领导进班听课评课、教师节表彰会、班主任经验交流会、在市县媒体报刊做好教师宣传、为优秀教师及备课组赠书等活动。各项活动的顺利开展，极大地调动了广大教师的工作积极性。
巩固校务公开、政务公开的成果。学校的各项决策，及时向全校公开，保障教职工的知情权、参与权和监督权。无论是工程的招标还是物品采购，都成立了领导小组，以分管校长牵头，工会、办公室、总务处、教导处、政教处等主要负责人为主管，负责制定规范、细则，组织实施，阳光操作，教职工满意度高。
大力推进廉政文化进校园工作，采取积极有效的措施。一是加强班子建设，为办人民满意教育提供坚强的组织保障；二是以科学发展观为指导，把握办人民满意教育的正确方向；三是积极开展群众路线教育实践活动。学校先后组织了党的群众路线实践活动、开展创先争优、雷锋活动周宣传、创办文明城等活动。
四、存在问题
1、政风行风建设工作发展不平衡。学校对群众反映的热点、难点问题，所采取的整改措施还不够有力，还需要进一步整改。
2、师德师风建设仍有不少薄弱环节。如有些教师教育方法不当，法制观念不强，在教学方法上不能适应素质教育的要求。
五、改进措施
教师个人汇报材料篇4
英语教师在泛读教学
实践中面临的挑战和困境
背景知识一个人的背景知识和个人经验等构成了“认知图式”，它影响语言信息的加工，帮助读者获得字里行间传递的思想。通常情况下，背景知识有两种：第一种指的是一般常识，即一般读者都具有的知识；第二种指的是我们对一些具体事物或事情的熟悉程度。我们在阅读时都同时利用了这两种背景知识，只是我们意识不到而已。如果阅读内容是我们所不熟悉或根本不了解的事物，那么就会给我们的阅读理解带来很大困难或导致我们根本无法理解所读内容。
词汇知识多数研究者认为，学生的词汇量对阅读理解起着关键的作用。但安德森（anderson n j）认为词汇量大的读者的阅读能力不一定就很强。wwW.133229.CoM他提出了涉及词汇量和词汇技能的两个问题。词汇量是指一个人掌握词汇的多少；词汇技能是指一个人运用词汇的能力，比如识别单词的意思、在说话或写作中选择合适的单词、在语境中猜测单词的意思等等。由此可见，词汇量和词汇技能对阅读理解都有重要的影响。
阅读策略课程标准明确规定了学习策略目标，在阅读教学中要重视培养学生的阅读策略。大多数英语教师对学生进行阅读策略培训，但多数还停留在向学生介绍阅读策略和示范如何应用阅读策略，而忽视阅读策略使用的实践和使用的效果。教师不清楚学生是如何理解的，也不知道学生为什么不理解。因此，这种以检测阅读理解结果为主导的阅读活动并不能真正提高学生的阅读技能和理解能力。
阅读材料在我们的教学实践中，不少教师缺乏为阅读课备课的意识，至多就是熟悉阅读材料以便课堂讲解，不认真考虑学生的实际能力、阅读活动所需的时间、如何设计活动、如何分组讨论、如何满足学生需求，更不用说对材料的真实性和原创性进行研究，从而忽视了对阅读材料的选择。
报刊阅读教学与传统
泛读课程的对比分析
首先，传统的泛读课程在阅读材料的选择上很难做到内容广泛、新颖、及时更新。中等职业学校英语专业所用的泛读教材多是上海外语教育出版社出版的《大学泛读》教程。该教材虽然在版本上多次进行了修订，但阅读材料的变化不大，只是增加了课后练习内容，且多为词汇方面的。而英语报刊的内容涉及范围广泛，包括社会、经济、政治、军事、人文、科技等众多方面，并能够紧跟时代和潮流的发展而更新，具有很强的时事性。报刊阅读能使学生从不同渠道以不同的形式学习英语，使他们感受到最新的政治、经济和文化动态，能够开拓学生的视野，丰富他们的知识面，提高他们的文化修养。
其次，传统的泛读课程注重细读、略读、寻读、猜测词义、提取中心思想等阅读技巧的训练，而报刊阅读能够在提高读者阅读兴趣的基础上更好地传授这些技巧，以达到事半功倍的效果。
再次，传统的泛读课程注重培养学生假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力，往往忽略对学生批判性思维能力的培养，而报刊阅读不仅能够培养学生的阅读技巧，也能够培养学生全面的思维能力。学生会根据自己的爱好、情感、意愿、道德观、世界观、价值观等，对阅读的材料所表达的意义进行推断、评价和鉴赏，创造性地产生自己的新观点、新思想和新结论。
除此之外，养成长期阅读英语报刊的习惯能够在无形中提高学生的英语语言文化背景知识，培养学生对文化因素的敏感性，帮助学生形成一种跨文化意识，以超越语言学习过程中的文化障碍，减少语言学习过程中的文化负迁移现象。因此，在泛读课程教学过程中，适当引入英语报刊是很有必要的。
英语报刊资源在中职
英语泛读课程中的应用
广泛而大量的阅读对提高阅读能力是非常重要的。要真正提高阅读能力，教师和学生绝不能局限于手中的教材，应充分利用广播电视、英语报刊、网络等多种资源，拓宽学习英语的渠道。那么，如何将英语报刊资源很好地应用到英语泛读教学中呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。
制定一个英语报刊阅读计划可要求每位学生根据自己的情况制定一个读报计划。中职生多来自初中学校，对英语报刊还不甚熟悉，因此教师的引导是非常必要的。可列举一些报刊供学生选择阅读，如china daily、the 21st century、english weekly、english digest、english salon、english study、crazy english、the world of english、new concept english等。此外，教师应制定一个总的报刊教学计划表，贴在墙上，并为每周、每个特别任务设定具体的计划和教案，通过这些措施提高学生的课外读报意识。
每周举办一次读报报告会这主要是为了强化以学习者为中心的自主读报，引导和督促学生的读报过程，激发学生自主读报。教师应推荐一些适宜学生选读的报刊文章，并对阅读策略和技巧、时间、任务等提出具体的建议和要求。在报告会上，建议学生用英语介绍读物的主要内容和人物。这样，一方面，可以检查学生课外阅读的情况（包括是否会结合上下文猜词义、是否会记下有用的词汇、是否正确理解了文章大意）；另一方面，能在阅读的基础上训练学生口（笔）语的表达能力，而其他学生也可以得到听力训练的机会。《21世纪英文报》目前被许多学校作为阅读教辅材料，每期都介绍关于最新时事、体育、科技、文娱方面的消息，版面清新，内容新颖，贴近学生生活，深受许多学生的喜爱和欢迎。笔者曾组织学生对《21世纪英文报》上一些有趣的栏目进行大讨论，讨论完毕后，要求各小组用英语将讨论结果汇总，然后刊登在班级英语墙报上。当自己的学习成果被大家认可时，学生就会真正感受到只要参与就能享受成功的快乐，英语学习的积极性也会提高。
结合所学课程，课前让学生利用报刊资源收集与所学课题相关的资料，然后将材料归类，在课堂上讨论可要求学生根据自己的兴趣爱好自由分组，选择不同的内容开展相关材料的阅读讨论工作，以促进学生的自主式和合作式学习。比如，泛读教程中有一课主题为washington，d.c.，该课对于华盛顿城的由来和城市特点有较为详细的介绍。但为了更深入地了解华盛顿城以及相关历史资料，笔者要求学生利用许多报刊资料和国内外英语网站，查阅美国历史，了解为什么华盛顿会被公认为“the father of america”，同时查阅一些较为熟悉的美国总统的资料，如林肯、肯尼迪、尼克松等。另外，还要求学生查阅
学习语言过程中，解决词汇难题经常阅读英语报刊为我们提供了一条学习新词、高频词的捷径。英语报刊中的词汇总会在一定时期内在多篇文章中反复出现，这正好符合英语词汇间接学习的一个规律，即：一个单词若是在不同的语境下重复出现多次，不但能巩固学习者对词汇的记忆，而且还能帮助学习者准确地掌握该词的使用方法。此外，对于词汇的检测，不要拘泥于默写这一相对枯燥的形式，学生为了应付默写，往往临时抱佛脚，过后又忘记了。我们可参考《21世纪英文报》中的quiznet 和idiom in action栏目，也可以尝试使用“美国之音新闻听力”材料给学生做听力练习，扩大学生的新闻词汇。教师在播放相关文章录音的同时，可以powerpoint的形式将相应材料以填空、问答形式投影到屏幕上，学生边听边写下单词。测试结束后，教师让学生打开报纸，或把听力原文投影在屏幕上，让学生把自己的答案与原文核对。事实证明，这样做既能调动学生学习英语的积极性，又能有效督促学生进行课外报刊阅读，同时能增强学生学习英语词汇的效果。
由此可见，学生英语阅读水平的提高需要教师教学方法和学生学习方法的共同改进。利用报刊教学可以实现英语泛读第一课堂和第二课堂的互动与对接，进而优化英语泛读教学。但值得注意的一点是，作为中职英语教师，一定要向学生推荐阅读适合学生难度的报刊和文章，且在学习效果的要求上要逐步提高，否则会挫伤学生阅读报刊的积极性。
参考文献：
[1]anderson n j.exploring second language reading: issues and strategies[m]. beijing: foreign languageteaching and research press，2004.
[2]端木义万. 报刊教学与外语教改[j].外语研究，2005，（1）：36-39.
[3]黄芳.合理利用报刊网络资源 提高学生英语阅读水平[j].浙江树人大学学报，2008，8（3）：90-93.
教师个人汇报材料篇5
随着信息时代的到来，英语的重要作用日益凸现。英语学习方式经历着一场革命，报刊阅读作为一种新型的英语教学方式被引入课堂，丰富了教学资源，拓宽了学生学习和运用英语的渠道，并在学生的抽象学习和真实生活之间架起一座桥梁。英语报刊在提高学生英语水平，特别是提高英语阅读能力方面起着不可替代的作用。
一、报刊教学的必要性
以往英语教学仅围绕教材展开，信息量少，语言输入有限，不利于学生扩展知识面和提高理解能力，也跟不上高考对学生词汇量的要求。而且单纯依靠读、背单词来提高词汇量的方法往往事倍功半，造成学生常常疲惫不堪，失去信心，影响其学习积极性。此外，教师手中的阅读材料往往陈旧过时，跟不上时代的步伐，题材也较窄，不利于激发学生的阅读兴趣和学习英语的积极性，更不符合高考的题目设计和要求。新课程教学理念强调教学材料的真实性，强调培养学生的自学能力和创造能力。因此，教师在对教科书进行充分有效地使用外，还应对课外阅读材料进行适当的选择。《二十一世纪中学生英文报》以“新课标”为指导思想，内容时尚，贴近社会与生活，时代感强，很多话题能够引起学生的共鸣。篇章中所使用的语言纯正，文字流畅，是培养学生学习地道英语的好材料。而且版面内容丰富多彩，题材多样，具有知识性和趣味性，不仅增长了学生的知识，也拓展了学生的视野。《二十一世纪中学生英文报》立足学生，从学生的实际出发，“青春校园”版面给学生提供了充分展示英语能力的一个平台。再者，《二十一世纪中学生英文报》所使用的词汇量与现行的中学生英语教材配套，进度同步，不仅能让学生复习生词，又能拓展词汇，运用词汇。文章的篇幅也适合中学生的英语程度和理解能力，可读性强，是适合中学生的优秀阅读材料。
二、辅助英语教学
1.激活学生阅读兴趣，拓宽英语学习渠道。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习产生兴趣，教师的课堂教学才能达到事半功倍的效果。因此，教师在备课时，可从报刊上选出一两篇与课文同专题且趣味性强的文章供学生阅读，并在课堂上着重处理。课外可选一些贴近时代的热点、焦点话题作为课外阅读材料，如，第259期曾报导中学生出国游学的经历，学生对此大多充满好奇心。类似的文章还有第246期介绍了韩国当红明星Rain，第251头版介绍了动感男孩潘玮柏。教师应抓住学生喜爱明星的特点，向其推荐趣味作品，这不仅补充和拓展了课文学习，而且给学生带来了学习乐趣，拓宽了他们获取信息的渠道，开阔了他们的文化视野。
2.激活相关知识，加深课文的理解与巩固。由于课本篇幅有限，不可能介绍所有相关材料，而报刊中有许多文章与课文的内容有关，如能很好地利用这一部分内容，有利于学生对课文背景知识的了解，从而帮助学生巩固所学知识。事实表明，将报刊中的相应文章借用到课堂上，“先睹为快”受益匪浅。比如，在教授The Olympic Games这课时，笔者要求学生阅读第247~248期Olympic Helpers这篇文章。学生借助报刊提供的相关知识，进一步了解了与奥运会有关的内容，从而加深了对课文的理解和巩固。
3.提高英语阅读能力。阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，高中英语教学内容多、教学难度大等特点，许多教师一直坚持以“强化学生的阅读训练”为教学突破口。然而，许多成功的教学经验证明，要学好外语，学习者必须进行大量的语言输入和实践活动。只有阅读量大，积累的阅读经验丰富，语言运用的能力才会越强。因此，将英语报刊引入课堂，无疑可以增加学生语言实践的机会，引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读来培养学生的阅读技能，提高他们的阅读能力。在报刊阅读教学中，教师可采用课内、外阅读相结合的方式，以学生自主阅读为主。课堂上，着重处理与教材同题的材料，或者限时训练高考类的阅读篇章。课后则要求学生们自觉完成其余的栏目及篇章，以促使其养成定期读报的阅读习惯。另外，教师可利用报纸上不同体裁的文章教授学生运用不同的阅读方法和阅读技巧，如略读、跳读、细读、推理判断、推测词义等，以提高学生的阅读能力。
教师个人汇报材料篇6
以教育部高职高专人才培养工作水平评估体系为标准，以《高等学校档案实体分类法》和《高等学校档案工作规范》为参照，结合高职高专院校办学方向和人才培养目标的正确定位，结合学校教学工作和档案工作的自身特点，与时俱进、开拓创新、求真务实，科学地界定归档范围和保管期限，构建符合高等职业技术教育发展需要的教学档案分类实体。
1、严格地遵循教学工作的规律。高等职业教育办学的一个明显特点和人才培养目标，就是培养技能型、应用型人才，由人才培养目标决定了它的一切必须按教学规律办学，教学档案同样应遵循教学规律。
2、鲜明地体现教学档案的特点。党群类、行政类、基建类、设备类等类别的档案，其内涵具有普遍性，唯有教学档案它的内涵更为丰富，它的实体更是丰满，教学档案是高职高专院校档案的主体。
3、科学地保持教学档案的内在联系。从教学类档案的构建来看，其纵向脉络是比较清晰、相对独立的，而其横向联系却是非常紧密的，如；招生、学籍、毕业生之间；专业建设、课程建设、实习教学、实验教学之间；师资、课务、考务、质量评价、学风建设之间等，整个教学过程的每个环节始终是相互联系、不可分割的。
4、创新地形成教学档案管理的长效机制。制度的建立不是一个很长、很复杂的过程，但是，执行和巩固制度的过程也许是一个漫长而艰辛的过程。通过高职高专院校人才培养工作水平评估，以评促建，创新地形成教学档案管理的长效机制，建设的过程更加重要。
二、教学档案实体分类构建的内涵
教学档案实体分类的框架设计为十四条一级条目，各条目之间既相对独立，又有联系，每个一级条目下面设有二级条目若干个，有的二级条目下面还设有三级条目若干，按学年度，由校、系、教研室三级分别进行收集、整理和归档，按电子文件和纸质文件的不同载体分别归档、保管。
1、综合（JX11）。主要是教学管理和教学基本情况的文件材料。如：上级下达的有关教学工作的文件材料；学校教育事业发展规划；产学研合作方案、成果、总结；学院教学工作计划、总结；学院教学管理工作规章制度汇编；学院教学工作会议记录；学院教学基本建设规划；学院教学设备的装备情况；图书馆藏书情况；校园网建设情况；体育器械统计情况；学院运动会材料等等，这些档案材料的保管期限大部份为永久。
2、师资（JX12）。主要是师资队伍结构和建设方面的文件材料。如：学院师资队伍建设规划、师资队伍建设实施意见、年度工作计划及总结；教师和教学管理人员工作职责、工作规范；教师岗位聘任合同书；国家、省、院各级人才培养工程对象材料；专业带头人、骨干教师、双师型教师材料；青年教师培养方案及实施办法；教师获院级及以上各类教学、科研评奖申报、评审材料及证书复印件；教师获各级各类先进表彰情况汇总；教师业务档案；外聘、兼职教师管理文件、资格审批、协议书、汇总表等材料；校内“双肩挑”教师兼课资格审批表、汇总表；教学工作量统计汇总表等等，这些档案材料的保管期限为永久或长期。其中教师业务档案是一项面广量大的建设任务，要求每一位教师都必须建立业务档案。
3、招生（JX13）。主要是招生及新生录取工作方面的文件材料。如：上级有关招生工作的文件材料；招生计划、录取率、报到率统计材料；新生录取材料及新生名单；学院招生工作计划、总结材料；委培、代培、自费生计划、合同及名单；新生素质调查材料等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
4、学籍（JX14）。主要是学生学籍管理及奖惩情况的文件材料。如：新生入学登记表；每学年初在校学生名册；在校学生档案；学生学籍卡；学生照片册；学生学籍变更材料（升级、参军、休学、复学、转专业、转学、退学）；学生奖励材料（奖学金、优秀学生）；学生处分材料等等，这些档案材料的保管期限为永久或长期。其中学生档案也是一项面广量大的建设任务，要求为每一位在校的学生都建立档案。
5、毕业生（JX15）。主要是学生毕业就业工作方面的文件材料。如：上级有关毕业生就业的文件材料；毕业生工作计划、总结；毕业生毕业资格审核材料；毕业生验印名册；毕业生一次性就业率证明材料、统计表；毕业生当年年底就业率证明材料、统计表；毕业生就业协议、合同；单位用(聘用)毕业生审核备案表；毕业生质量跟踪、信息反馈材料、质量分析报告等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
6、专业建设（JX16）。主要是人才培养目标和专业建设方面的文件材料。如：人才培养目标论证报告；新开或调整专业的社会调研记录、申报、审批材料；各专业建设规划；专业建设方案、年度实施计划、建设工作总结；各专业指导委员会工作记录；各专业教学计划；专业教学计划调整审批材料等等，这些档案材料的保管期限大部份为长期。
7、课程建设（JX17）。主要是课余建设和教材工作的文件材料。如：课程建设规划；院级以上重点课程建设申报材料、审批、验收材料；分专业各课程（理论、实践）教学大纲汇编；学期各课程（理论、实践）授课计划；选修课程内容介绍汇编；双语教学课程建设相关材料；学院教材建设规划，年度实施计划；省、部级建设教材申报材料、审批、验收材料；院级以上获奖教材统计表、证书复印件及样书；参加各级各类出版教材编审统计表及样书；自编校本教材、教学指导书、实验、实习指导书和习题集、教学参考资料统计表及样书；各专业选用教材目录、审批表；教材订购计划表；各课程选用（理论、实践）教材统计表及样本；教材采购及管理实施办法；教学声像资料、多媒体课件建设统计表及实样；教学内容、方法、手段等改革相关材料；优秀、典型教案；重要的集体备课记录；选修课开设课程名称、课程表；重修课开设报名表、课程表、授课计划、学生考勤材料等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
8、实习教学（JX18）。主要是教学实习、毕业设计、技能鉴定方面的文件材料。如：各系学期实习教学工作计划、总结；院内、外实训基地建设材料（建设报告、建设计划、建设总结、协议书等）；实习学生、实习指导教师（学院、企业）名单和实习场所汇总表；实习（专业认识、实习、课程设计等）指导书、授课计划、任务书、指导记录；学生毕业设计（论文）管理文件；学生毕业设计（论文）任务书、指导记录；毕业设计成果材料；学生毕业设计（论文）成绩汇总表；学生毕业设计（论文）成绩汇总表；学院职业技能鉴定站组织鉴定工作材料；学生专业技能、职业技能、职业资格证书考证通过率统计材料等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
9、实验教学（JX19）。主要是实验室建设方面的文件材料。如：实验室建设报告、批复、建设总结材料；实验室建设报告、批复、建设总结材料；实验指导书、指导记录、实验报告；实验开出项目、开出率汇总表；实验室材料购置、消耗、库存明细表；实验室、机房、多媒体、语音室、专业教室等教学设备台账、使用记录、管理规章制度等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
10、课务（JX20）。主要是教学进程开课计划等文件材料。如：院历；院历；教学进程表；理论和实践教学总课程表、课程与任课教师安排表；系、部学期任课教师（专任、双肩挑、外聘、兼职）基本情况统计表；调课审批表；教室日志等等，这些档案材料的保管期限永久或短期。
11、考务（JX21）。主要是考试和能力测试方面的文件材料。如：课程试题库和试卷库；班级/课程期末试卷；各课程（理论、实践教学）学生成绩记录表（含平时、期中、期末、总评成绩）；按课程归类补考试卷；补考成绩记录表；重修课考试试卷；重修课考试试卷；选修课成绩记录表；系、部按课程进行的教学效果分析；考场、监考、巡考人员安排表；监考人员培训会材料；考场记录；考试违纪成绩处理材料；学生英语应用能力考试通过率统计材料（三、四、六级等）；学生计算机应用能力考试通过率统计材料（省、国家）；普通话水平测试等通过材料等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
12、质量评价（JX22）。主要是教学质量评价评估方面的文件材料。如：学院关于教学质量保障与监控工作文件；学院关于教学质量保障与监控工作文件；教学管理规程汇编；教学质量期初、期中、期末检查计划、总结材料；教师、学生座谈会记录；学期各级教学督导工作计划、记录、总结；学生信息员教学信息处理记录材料；教师、学生教学质量座谈会记录；同行、领导听课记录；各类专项教学评估材料；教学质量测评材料；教师评学材料；教学异常个案处理材料等等，这些档案材料的保管期限为长期。
13、学风建设（JX23）。主要是学生素质、学风教育方面的文件材料。如：学生素质教育规划；开展学生素质教育活动材料；加强学风建设措施材料；学生参加院级以上科技竞赛、发明创造、、体育获奖等统计表、证书复印件；院级以上优秀班集体表彰材料；按年度在校学生素质评价、分析报告等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
14、教学研究（JX24）。主要是教学研究工作方面的文件材料。如：上级有关教学研究工作的文件材料；学报；教师和教学管理人员在社会学术团体中任职情况；学院及以上教科研成果申报材料、审批、验收材料；系（部）教学研究工作会议记录；教研室教学研究工作会记录、教研活动记录；教师获教研、科研成果一览表等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。
三、教学档案实体分类构建的意义
由教学档案的本质属性，决定了它在高职高专院校人才培养工作水平评估中的重要地位，与人才培养工作水平评估密不可分。因此，科学地构建教学档案的分类实体，是各校规范教学管理秩序、加强教学档案制度化建设，做好“迎评促建”的一项非常重要的建设性工作。
1、规范了高职高专院校教学工作的秩序
根据教育部《高等专科学校、职业技术学院、成人高院校教学管理要点》和《高等学校档案工作规范》，科学地构建教学档案的分类实体，对高职高专学校的教学常规管理本身是一个很大的促进，规范了教学工作的秩序。
2、丰富了高职高专院校教学档案的馆藏
学校人才培养工作的主要信息大量地积累在教学档案里，由教学档案记载和反映着学院的人才培养水平。教学档案提供的都是教学工作各个环节中形成的原始材料，这些材料是教学效果的客观真实反映，是教学成果的不断积累，足以证明学院的办学实力和教学水平。与时俱进、科学地延伸教学档案分类实体，将丰富教学档案馆藏的内涵。
3、提升了高职高专院校教学档案的水平
根据高职高专院校人才培养工作水平评估标准的要求，科学地构建教学档案的分类实体，形成教学档案管理的长效机制，这是一个创建的过程，也是一个不断创新的过程，极大地拓宽了档案人员的视野，拓展了档案工作的思路，创新了教学档案管理的模式，提升了高职高专院校教学档案的水平。
参考文献：
教师个人汇报材料篇7
活动计划是一种应用文，有一定的格式，教师要对怎样制订活动计划具体加以指导。这是学生初次制订活动计划，可以比较简单。计划制订好后，要在全班交流，可以采取在教室里张贴等形式，要求小组之问相互学习和评议，吸取其他小组计划的优点，完善本小组的计划。
二、实施
就一个班级来说，小组活动可以有“并进式”和“阶段式”两种方式。“并进式”是各小组自选内容，同时开展不同的活动，如第1组搜集歇后语、成语、生字词……；第2组找出作者如何围绕中心来选材；第3组搜集作者写作特色，运用了哪些表达方式；第4组出示相关小片断要求来课后练笔。由于小组学习任务不同，教师可以编制“活动建议卡”，提示活动的要点，发给相关的小组，供学生制订计划和活动时参考。“阶段式”是根据班上多数同学的需求和教学条件，集中进行两三项活动，逐项进行。每个阶段小组活动的内容虽然相同，但在具体材料和活动方式上仍然有自主性。语文教育资源比较丰富的、基础比较好的班级，可以采取“并进式”学习流程；语文教育资源相对缺乏、基础不够好的班级，可以采用“阶段式”。在小组活动中，教师要关注学生的合作情况。虽然很多教师都注意到这一点，但我看到的“小组合作学习”，有的是小组成员相互独立，各自为政；有的是依赖于少数“优生”。相对后进的学生只是“观众”和“陪衬”。我们要让每个学生都能发挥作用，形成相互依存的真正意义上的“合作”。
三、交流
小组活动以后，要进行汇报和交流，这是更大范围的合作学习。交流的关键是全体学生的参与，要让每个同学既能反映自己学习的成果，又能分享其他同学的收获。全班采取哪种形式交流，既要听取大多数学生的意见，又要充分考虑学生的参与面和参与的程度。教材中提出的编小报、办展览、开成果汇报会等。编小报或办展览可以以小组为单位进行，人人有事做并充分反映小组合作的成果。成果汇报会也以小组为单位准备，小组全体成员分工汇报或推举代表汇报。
交流和汇报要强调学生之间的互动，不应只有单向的讲和听。可以采取下面的做法：（1）汇报人带动全班同学活动。如一个小组背诵一个片断，可以邀请其他同学看着课本一起读。（2）对汇报进行补充或发表意见。如欣赏有关精品作品，汇报人讲完了他们的看法，可以再邀请其他组的同学发表意见。（3）听众提出疑问，请汇报人或这一组的其他同学解答。（4）听众对汇报作评价。这些做法可以促进全体学生参与汇报和交流，共享学习成果。此外，像举行“语文知识竞赛”，不仅学生的积极性高，参与面也比较广。如果这种竞赛由学生自己出题，自己组织和主持，活动能力可以得到充分的锻炼，语文知识和能力也能明显提高。
四、评价
综合性学习的评价既重结果也重过程，但更注重过程。综合性学习，可以采用“成长记录评价”。“成长记录”有几种类型，而我采用的是“过程型成长记录”，即把活动各阶段的资料收入成长记录。可以收录的材料有：活动计划、活动记录、搜集到的资料、自己写的文章、小组编成的小报、展品和汇报材料等。整个成长记录后面有自我评价、小组同学评价和教师评价。自我评价可以是自我小结，总结自己在综合性学习中得到的收获，小组和教师评价以定性评价为主，也可以适当采用等级或星级。小组评价要强调多看别人的优点和进步，让学生学会赞赏他人。教师的评价要多用激励性评语。这种过程型成长记录，学生可以看到自己的进步，具有很强的激励作用。
教师个人汇报材料篇8
一、利用好教材，提高阅读课堂学习效率
一节阅读课下来，我们老师到底要学生学会些什么？我的理解是，第一，要让学生学会一定的阅读方法，学会在在众多信息中查询到自己需要的东西；第二，了解该文章所讲的内容，增加相关知识；这两项任务应该是在第一课时的阅读课上应该完成的任务。那么，在第二课时的英语阅读教学中教师就应该带领学生掌握一些重要词汇在文章中的用法，并分析一些复杂的句型结构，和学生一起体会英语和汉语句式结构的不同。我通常要求学生将含有重要词汇和重要语言现象，比如，定语从句，非谓语等的句子在课堂上当堂背诵，进行口头和笔头的翻译练习，以帮助学生更好地学会运用英语。
在新一模块开始的时候，我通常是和学生们一起学习该模块的词汇，扫清词汇障碍。老师要保证学生们能准确朗读单词和短语；对于一些可以通过添加词缀（或减少词缀）变成另一个单词的词，或者是通过转类构成的另一个单词，或者通过合成的方式产生的另一个单词，教师要给学生提示，并告诉他们要利用这样的一些构词法去猜测文章中的陌生词汇。然后利用我们的参考书（我们用的参考资料编排很好，上面把每个模块的重要单词、短语、文章中出现的重要句型都进行了详细的讲解，并附有相关练习），让学生读，理解新的词汇的用法，然后做相关的练习来进行检测。这样通过对新词音、形、义几方面的学习，一节词汇课下来，学生对本模块的词汇基本能记住，能为下一节课的阅读理解扫清障碍。
阅读文教学侧重于阅读理解能力和英语文化素养的培养与提高。但对于高中英语教学来说，我认为在阅读课上分析难句、解析新语法现象、精练语法知识和语言点也是很有必要的。对于文章中出现新语法现象的语句，我要求学生划线，并和学生利用这个结构来说新的句子。同样的句式教师和学生一起说三四个不同的句子学生就会很熟悉了。教师要利用好教材中的文章，自创一些题目，如指代关系题，难句含义选择题，词汇替换题等， 运用多种方式，强化学生对语言点的发现、理解、判断、纠错的能力，进而培养其对词法、句法及语篇结构中的行文逻辑等方面的运用能力。
二、利用好课外阅读材料，促进学生阅读能力的提高
教材上的文章内容丰富，题材多样，但这些文章远远不够大纲规定的高中英语阅读量。那么，课外阅读材料的补充就显得尤为重要。我的学生使用的课外阅读材料主要是21世纪英文报（高中版）。这是一份非常好的英语阅读报纸。它以报导国内外新闻时事热点和文化娱乐时尚为主，内容集知识性、趣味性、可读性为一体，是一份以新闻时事为主导、贴近广大中学生的学习和生活、富有鲜明时代特色的英文报刊。正因为这份报刊内容鲜活生动，语言地道，难度适中，所以我的学生非常喜欢阅读这份报纸。我会给学生们留足够的自习时间，比如晚自习时间，指导他们阅读。老师要教会学生利用课堂所学的词汇知识，通过上下文猜测新词汇的意思，遇到难以理解的语句，老师要帮助学生分析理解。同时我还要求学生做好摘抄，将报纸上优美的语句摘抄下来，将一些高频率词汇记录下来，平时经常翻阅摘抄本，无形中既扩大了词汇量，又提高了写作能力。课外的报纸阅读可以增加学生的知识面，扩大他们的词汇量，提高他们的阅读兴趣，也可以提高他们的写作能力。
教师个人汇报材料篇9
【教学设计理念】
本课的教学设计就是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，透过与生活息息相关的问题情景，驱动学生的好奇心和探究欲望，在解决生活问题的过程中获得科学知识，明白科学道理，从中体验科学探究的乐趣，意识到生活中随时随处有科学。
【教学目标】
1.能根据生活经验，借助实验材料，设计实验并探究“热是怎样在固体中的传递”的。
2.能在实验的设计和探究中，逐步养成善于交流、认真倾听、善于向他人学习的良好学习品质。
3.知道热传导的基本特征、不同物体传递热的能力是不同的，可以分为热的良导体和热的不良道体两种类型。
【材料准备】
学生实验材料：1.涂好腊油的圆铁片、长铝条、方铝片各3片，酒精灯、钳子、火柴；2.泡沫条、铜棒、铁棒、玻璃片、铅笔、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子、热水等。
教师演示材料：两个完全一样的带盖不锈钢杯子、蜡烛、课件。
【教学过程】
（一）情景引入：
1.师出示两个完全一样的带盖不锈钢杯子提问：老师这里有两个完全一样的杯子，里面分别装了凉水和热水，不打开盖子，谁能判断出哪个杯子里装有热水？
2.学生判断：用手摸，热的杯子里装的是热水。师追问：你断定这个杯子里装有热水的依据是因为――？（师据学生回答板书课题）
3.师谈话：杯子变热了，这时，我心中自然就冒出了问号，假如是你，会有什么疑问呢？
4.学生质疑：
5.师归结问题，引导出探究重点：杯子是怎样变热的？（板书“？”）
（设计意图：采用问题式引入，让学生在借助的生活经验的基础上那个解决问题，能更加有效的激发起学生学习探究的欲望，为有效问题的产生创设良好的铺垫。同时让学生体会到科学就来自生活）
（二）探究活动一：热是怎样在物体中传递的。
1.指明探究方向：
师：有了疑问，就要研究，就得有研究方法，如果老师提供给你们材料，你们能不能根据自己生活经验，设计一个实验方案？（能），如果大部分同学已经做好，我就拍手提示你好吗。
下面听清要求：打开盒子，看看里面的材料，然后设计出你们的实验方案。
（设计意图：用拍手提示同学们迅速从讨论状态回到课堂，既不统一强制，又能防止学生没有时间观念。提出实验要求时，“要求”二字先入耳，避免学生无目的行动。）
2.学生设计实验方案。
3.汇报实验方法：教师根据学生的汇报作补充提示。
重点解决：
A.钳子的作用：安全，防止烫伤。
B.熄灭酒精灯时要用盖盖灭，严禁用嘴吹。
C.借助彩色蜡的融化观察热在物体中的传递。
（设计意图：学生的猜测根植于他们的经验，来源于他们的生活，在实验设计中，通过各小组的不同设想和对存在问题的提出，使学生的思维得到相互碰撞，使实验设计得以完善。同时借助生活材料，使内在的“热传递”得以外显，形象直观、方便观察。）
4.学生实验探究。
师：结合刚才我们的讨论，先完善好你们的实验方案，再进行实验，并及时记录实验现象，完成实验报告单。
5.研究汇报：
汇报要求：要想取得发言权，必须先对前面小组的汇报进行评价，然后才能发言，相同的内容不要重复，否则取消发言权。
（设计意图：利用对汇报要求中的评价手段，提醒学生注意倾听，逐步培养学生善于倾听同学发言的良好学习品质。同时利用实验报告单，引导学生重点突出、条理分明的进行汇报，培养学生表达交流的能力。）
6.教师小结：通过用不同的材料来进行实验，同学们发现了同一个现象：热都是从温度高的地方传递向温度低的地方，像这样在固体中传递热的方式科学上称为传导。（板书：传导）。
7.解释生活现象：现在，谁能解释杯子是怎样变热的？
师谈话：其实，像这种传递热的现象在生活中还有很多，你能再举几个例子吗？
（设计意图：生活实际中蕴含着科学道理在，利用科学道理解释生活现象。让学生从科学探究再次回到生活中来。此环节中，如果学生提到勺子，教师要注意加以利用，过渡到下一环节。）
（三）探究活动二：物体传递热的能力相同吗。
1.引出探究话题：
教师个人汇报材料篇10
政治学科，素来在高中课程中略显尴尬。高一年，学生的学科认识停留在初中思想品德的内容上，带着无足轻重的不屑情绪进入课堂，学习态度不积极。高二年，文科生开始有了政治学科高考的意识后，课堂听课的认真度有所提高。到了高三年，尤其是经过第一轮复习后，学生开始在理解和识记方面狠下功夫，但一碰到考试，复习过的知识点不会用，得不到理想的分数，这时候才深刻体会到这块高地不好攻。针对学生学不能致用的问题，我强化习题的训练和解析，但收效甚微，课堂教学不能很好实现有效性。都说"一分耕耘，一分收获"，为什么迟迟不见开花结果？
1.花不开，果不结
我反复观察，分析原因，发现问题的关键在于：
1.1提取、运用信息的能力缺失。新课程改革提出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，即构建三维目标。其中，知识和能力是基础和核心，是最重要的一个维度，同时它又是其他两个维度发展的依托。这个目标主要包括：人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。
长期以来，学生作题得不到高分、不能做到学以致用恰好就反映出他们在提取、运用信息方面能力的缺失，具体表现为：
获取信息方面——看完材料后归纳不出题干的主体内容；
处理信息方面——不能准确地从题干中提取关键词，无法迅速地将关键词与相应的知识点联系起来；
运用信息方面——不能用所学的知识点来分析说明材料。
正是这几个方面的问题影响了学生的复习效果和作题得分，掣肘他们的发展和提高。高考以学生的考分作为进入不同高校的主要选拔依据，分数虽然不能作为评价学生的唯一标准，但分数的不同在一定程度上反应了学生三维能力上的差异。
1.2伪学习。能力的缺失源自学习习惯和学习方法的错误。长期以来学生都处在一种"伪学习"的状态中，即在学习过程中不愿用脑、不懂用脑，缺乏真正的思考，相应地，能力得不到真正的训练和提高。
学生作时政汇报是政治学科课堂的一种常见教学手段，目的在于激励学生关注新闻、了解世界。实践中，不少学生只是简单地将收集到的新闻报道未加如何处理地用朗读、投影等方式将原文呈现，甚至于自己都没有认真看过其中的内容。这就是没有思考、伪学习的直接表现。阅读这样大量冗长的信息，不仅占用相当长的课堂时间，负责准备材料的同学没有收获，能力没有得到提高和发展。与此同时，其他同学在5分钟内就出现兴趣索然、注意力分散、课堂积极性下降的反应，影响到接下去学习过程的状态和效果。这样的教学环节不仅违背课堂有效性的原则，而且没有实现高考复习的教学目标。
"要思考，不要死背。"死背只能是机械地记忆知识，但提取、运用信息的能力得不到任何的提高。孔子说："学而不思则罔，思而不学则殆。"说明"学习"与"思考"是水融的，既要学习掌握前人总结的知识和经验，又要学会进行思考，通过自己的思考掌握事物和现象的本质。美国心理学家卡曾斯指出"把时间用在思考上是最能节省时间的事情。"可见，学习要有效率，不能缺少思考。
思考不仅是一种习惯，更是一种能力。而这种能力也需要培养和训练。作为教师，应该在教学过程中教会学生学会思考，提高提取信息、运用知识的能力，从而提高课堂复习的有效性。
2.巧耕耘，结果多
带着问题，我在教学实践中不断摸索、试验，经过阶段性的反思、调查反馈和调整，找到了纠正没有思考的伪学习的一个突破口。
在第二轮的复习过程中，我以学科高考时政性的特色为平台，以时政材料为复习的载体，每堂课的前15分钟利用时政值日汇报生在课前准备的时政信息，全方位地调动学生的看、说、写，最重要的是在动眼、动嘴和动手的过程中学会思考，提高知识点的运用能力。
具体包括以下三个环节：
2.1查阅材料，提高提取和解读核心信息的能力.大部分负责时政值日汇报的学生一开始只是简单地将时政新闻用朗读、报刊资料投影、WORD、PPT等方式呈现冗长的信息，机械式的完成任务，没有任何能力上的发展；而其他同学在阅读完大量文字的过程中，兴趣索然，注意力和积极性差强人意，收获不大，且严重影响到后面教学环节的听课状态和复习效果。
针对上述现象，我对学生提出明确的要求：
2.1.1值日汇报生
（1）选取的时政材料尽可能贴近当前复习的模块内容，提高复习的针对性。
（2）时政内容必须自己先行阅读，对信息进行必要的处理，明确要和同学们分享和探究的核心内容。
（3）材料呈现的方式要注意留给同学们阅读和思考的时间。
这样的要求极其必要。
2.1.2非值日汇报生
在阅读完材料后，用口头回答的方式简要概括出材料的核心信息。如遇到材料中不理解的内容可向值日汇报生提出问询。全班合作探究，共同交流。
这个环节中教师要发挥补充解释的功能，还要引导学生通过提取关键字词来把握材料的核心信息。
2.2设置问题，提高知识迁移和整合的能力.设置问题对学生来说有相当的难度。从开始的单纯模仿到有自己清晰的思路，这个过程需要一段时间的训练和思考。有不少学生畏惧思考，惯于投机取巧，在材料阅读完之后设置的问题只有一个模式——以上材料体现了什么哲学原理？上述材料体现了什么经济学道理？显而易见，这样的训练是很难提升知识迁移和整合的能力。与此同时，许多学生在讲评试卷或习题时，往往发现审题粗心是丢分的主要原因。教学中教师反复强调审题方面的注意事项和技巧并没有很好地改进这个问题。因此，我对学生提出如下的要求：
2.2.1值日汇报生.在掌握材料信息的基础上，围绕当前复习的模块知识点进行设问，这样有利于知识点的不断温故和巩固；设问的角度可以根据不同模块知识系统的构架线索，比如，主体角度可以分为宏观和微观，经济生活模块有国家、企业和个人，政治生活模块则可以从政府和公民两个角度进行设问，而哲学模块则可以分别从唯物论、辩证法、唯物史观等不同角度进行问题的设置。一个材料学会从不同模块的角度设问，做到一材多问，训练不同模块间知识点的迁移能力。
2.2.2非值日汇报生.启动"评委"的角色意识，阅读问题时要有"找碴"心理来指出问题设置的不足。在评审别人的同时，能不断强化审题意识，无形中逐步提高自身的审题能力，养成良好的审题习惯。
教师在这个环节中要做到及时纠错和启发引导，对于表现出色的同学，要当即表扬和肯定。
2.3组织答案.提高知识运用、组织和表达的能力.学生常常反馈在作习题时对知识点的运用只是机械地搬抄，不能很好地运用知识点来分析材料，做不到学以致用。而教师的讲评课基本是满堂灌，很难做到针对不同学生的问题进行指导，学生的听评效果不好，知识点的运用能力没有得到提高。讲评在一定程度上成了无用功。
（1）值日汇报生.对设置的问题准备好答案。在全班同学对问题进行回答、讨论以及教师指导的基础上，展现准备好的答案，接受同学们的批改，及时发现问题并改正问题，效果极为显著。这种方法是对思考结果的一种检测和反馈，能够有效地促进学生认真思考、用心准备。
（2）非值日汇报生.在全班交流概括出材料核心信息、审题找碴的基础上，动笔组织答案，然后再用投影的方式将答案进行分享交流，通过教师的点评、答案的对比，各自查找出自身的不足，加以订正和修改。由于答案随时可能被抽中被"亮相"，所以学生的作题不敢太马虎，或多或少强化了他们的思考，知识点的组织和表达能力有效的得到训练。
这个环节中教师尤其要鼓励学生动笔组织答案、自我检查、自觉订正，有了一点进步就要不遗余力地进行表扬。皮格马利翁效应提示我们：教师对学生的热心关注和成就期待会促进学生学习成绩的提高和良好个性品质的发展。经验证明，教师喜欢并对其给予较高期望的学生，一旦感受到教师的积极期待之后，就会变得更加自信和自强，并激发出强烈的学习热情和积极性，向着教师期待的目标积极努力，取得教师期待的结果。相反，如果教师厌恶某些学生，并对其期望值较低，学生感受到教师的冷漠和歧视，往往就会以更加消极的态度对待教师，结果这些学生可能会逐渐退步，学习成绩会变得越来越糟。
课堂15分钟的时事汇报，紧紧围绕"查——问——答"三个步骤，始终以思考作为学生学习的支撑点，纠正了学生"伪学习"的学习方式，培养学生在活动中养成思考的习惯，充分调动起思考与能力相互联系的学习机制。这样的时事汇报试行了一段时间后，我在学生中进行了一次学情调查，绝大多数学生反馈这样的复习方法训练面广且能落实到位，不流于形式，尤其是集体互助探究的学习氛围浓厚，解题能力进步显著。而这点成效也从学生平时的习题训练和考试情况中得以佐证，解题分数提高了，大部分学生走出了困境。由此可见，真正的学习，是有思考的学习；有思考的学习才会开花结果。
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基主张"让学生生活在思考的世界里"。他说，"我在学校里工作了35年，而直到20年前我才明白，在课堂上要做两件事：第一，要教给学生一定范围的知识；第二，要使学生变得越来越聪明。一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明，因此他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。真正的学校应当是一个积极思考的王国。"我深受启发：一堂真正的课首先应当是一个积极思考的过程，教师只有在教会学生如何思考的基础上，才有可能发展他们各方面的能力，从而实现课堂教学的有效性，完成教学目标。与此同时，教师自身也才能成长为一名真正的"师者"。
参考文献
教师个人汇报材料篇11
1. 明确实验目的
老师必需明确在课堂上准备让学生做什么实验，实验的目的是什么。每一次的实验，都应该向学生明确这一次进行什么实验。
2. 精心准备实验器材
作为科学老师，都知道不同的实验材料对实验能否顺利进行影响极大，因此科学教师应该对选用的实验器材有所了解，最好都能够亲自试一试，才不会在实验当中出现意料之外的结果。
3. 合理组合实验小组
在课前组建适当的实验小组是顺利完成探究任务的基础。一般说来，适当的小组人数不宜过多，一般4到6人为宜。有了合适的小组成员，还得给小组的每位成员安排合适的任务。笔者给每个小组设置了材料员（负责实验材料的交收和保管）、实验协调员（负责监管整个实验的过程，安排各位成员的分工）、实验记录员（负责填写活动记录表）及汇报员（负责组织实验后的汇报）。每个小组成员都有具体的任务，并且每节课都会适当的调整他们的任务，让学生轮流担任各个任务。这样不但可以让学生有明确的分工，不再纠缠于谁该做什么，而且能让学生在不同的方面得到锻炼与提高。
4. 科学设计实验记录表
在探究性实验过程中，学生应该及时进行观察并把结果记录下来，但小学生年纪小，书写能力有限，这就要求我们在设计实验记录表的时候要注意降低难度，减少文字性的表达内容。实验记录表可以采用多种方式设计，可以是表格式的，把一些选项都列举出来，让学生以选择或打勾的方式完成，也可以让学生用图式的方式代替文字的表达。
二、探究性实验过程的指导
在实验过程中的指导是实验能够完成的关键因素，探究性实验的指导包括整体性的指导和个别指导。
1. 整体性指导
整体性的指导是指面向全体学生进行了对实验目的、要求、操作过程的指导。在这个过程中，教师应该向学生明确本次实验活动的任务是什么，有什么要求，以及实验的流程是怎么样的。这些内容较多，建议用PPT的方式呈现给学生。实验的步骤如何较多或较复杂，最好能够把流程在学生的记录表上有所呈现。
除此之外，教师要教会学生操作实验仪器，让学生认识一些仪器的名称，能够使用正确的名称。
每次实验活动前，对于一些容易出现问题的地方教师可以特别进行指导，让学生在进行操作时重点注意。对于一些涉及安全的操作更加要在整体指导时讲清楚，避免实验当中出现意外事故。
2. 个别指导
实验过程中的个别指导，实际上是指对整个实验小组的个别指导。个别指导一般是在学生开始实验探究的开始后，老师巡视活动过程中进行。当学生的活动开始后，老师不能自顾做自己的事，而应该关注学生的活动情况。在活动开始之后，往往会有一些小组还没有弄清实验该如何做，或者在做实验的过程中遇到各种各样的问题，这时候就十分需要教师的指导了。老师在巡视的过程中，要善于发现学生的困难，并对具体的问题作出指引。
三、探究性实验后的汇报交流
所谓汇报，就是以小组为单位把自己的设计思路、实验过程，实验结果等的内容进行一定整合，用文字、图画或其他方法呈现给全班同学，并在这个过程中和其他小组同学进行交流。汇报往往是科学探究的核心部分，汇报交流做好了，学生的收获会更大。
1. 组内交流筛选好汇报人选
在实验结束之后，让各小组有一定的时间在组内先进行交流，选出合适的人选进行汇报，就能够有效地节省时间，避免因为表达不清而导致的拖延。
2. 强调倾听，培养学生认真听的习惯
教师个人汇报材料篇12
学生课前收集、课堂生成的例子，以及错例，用好了，都是一笔宝贵的“财富”。
（一）善用学生汇报材料，及时筛选分类
“周长的认识”这一课第一环节要求学生用手指出或者用彩笔描出“自备材料”的周长。
学生汇报，众说纷纭，参与人数超过10人。
学生汇报的例子很多，丰富且全面，既有展示自己描画图形的周长，也有用手指出自带物体的周长。学生汇报结束后教师快速贴出周长概念：封闭图形一周的长度，是它的周长。 然而没有任何小结就匆匆结束此环节。这些以学生为主体的汇报课我以前也听过，并做了一些追踪访谈，调查发现“课后”比“课前”更迷糊的人还真不少。
建议教师在听完汇报后，口头小结如下：刚才同学们准备的材料有些是实物，有些是图形，我们通过摸一摸实物，或者描一描图形等这些活动认识了他们的周长。这样小结，学生在汇报学习环节后就能获得周长概念的清晰认识。
然后请学生对所汇报的图形进行分类，教师抽取有代表性汇报材料板书在黑板上，如下：
接着引导学生领会学习的核心：围成“周长”的线可以分为曲线和直线两种， 还有些图形是直线和曲线组合围成的。
学生认识周长经由几个层次：①实物认识（摸周长） —— ②图形认识（描周长）—— ③定性定量认识（测量和计算周长）。从“实物”到“图形”，从“摸”到“描”到“算”，体现了具体到抽象、生活到数学的过渡。
及时筛选材料并分层、分类，还能引发学生的思考：曲线围成图形的周长和线段围成图形的周长计算和测量方法相同吗？生活中还有哪些图形周长是曲线围成的呢？曲线围成的图形的周长如何测量？
在此环节教师如能用好学生的材料，及时分类，适当小结，下一环节“周长的测量和计算”就可以放手让学生自主完成。听课时看着执教教师让学生的例子如同T台模特一样匆匆“秀过”，颇为遗憾！
（二）关注学生的质疑，善用错例
“认识周长”一课中测量和计算环节，教师给学生准备了材料纸，第一个内容如下：
我一直期待教师介绍“软尺测量”和“化曲为直”的方法，看到教师在测量和计算周长环节准备了树叶图形，倒责怪自己担心早了！
下面记录学生汇报的方法：测一边是35毫米，然后计算35+35=70（毫米）。该学生的汇报出乎我意料，但很快意识到这是个好的错例！教师表扬了该学生并把这个答案板书到黑板上。有学生抗议，说量出是32毫米，教师把35改成32，另一学生嚷嚷着问：叶子两边是完全一样的吗？教师没有理会。
我观察到了那个质疑的学生有一种被无视的愤懑情绪，下课后我赶紧追上去和该学生聊起来，其他一些学生也围上来了。
“教师，你说叶子两边是完全一样的吗？”“叶子是对称图形吗？”
“ ‘看似相等’就可以‘认定相等’吗？”
“叶子一边是32毫米，这个32毫米是如何测量出来的？”
孩子，谢谢你们心中的疑惑！正是你们的疑惑促使我反思，并提笔写下此文！
多么有用的一个错例就这样被错过了！该教师没有用“这个例子”研究曲线围成图形的周长测量和计算方法，也没有用“这个例子”教育学生认识事物必须坚持严肃科学的态度！错例用好了就是“好例子”，没用好就沦为“教学错误”。虽然执教教师后来用“透明胶”介绍了“滚动法”测量，但与这么好的错例擦肩而过岂不遗憾！
二、课前选择好的例子
例子，如何才谓之好，好在哪里？我主要思考两点：
（一）好例子要贴近教学目标，为目标服务
和那些游离在教学目标之外的例子相比，贴近教学目标的例子才是最好的。如在 “测量和计算周长”环节教师给学生准备的材料除了叶子外居然是等边三角形和平行四边形，记录如下：
这两个例子直接把学生的关注力导向了讨论等边三角形和平行四边形周长的计算公式，关注了特例而忽略了周长本质认识。本课教学目标主要是：（1）理解周长的含义；（2）掌握各种图形周长的测量和计算的一般方法。
（二）好例子导向要清晰、快捷
“积的变化规律”一课，为研究“一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大相同的倍数”这个规律，教师在“发现规律”环节准备如下例子：
教师个人汇报材料篇13
2、落实授课专兼职教师并提出上交教学计划和月度申购单的要求：
（1）开学第一周各科目开设理论课程，由授课教师将学期主要教学安排告知学生并组织卫生大扫除，开展安全培训和设备使用培训；
（2）开学第一周组织授课教师提交学期教学计划及材料费预算（以班级为单位），并收取第一次月度申购单汇总上交后勤；
（3）教学计划按实际16周书写（学期共20周，去掉黄金周，最后两周安排统一的实训考试和理论考试）；
3、学生进校，统计各年级各班级人数及材料费，申购学期实训教室清洁用品报教务科审核，交后勤购买；
4、教研组长审核教学计划，统计材料费预算并提交材料费使用申请表（包含本学期需补充的厨房用品用具申请）；教务科长审核材料费使用计划报分管校长；
5、批准后的教学计划交教务科库管文员，由其对日常教学实施检查，教研组长要进行日常检查，保证各专业教师的教学内容与教学进度相吻合；
6、统计厨师服装的需要数量，及时提交采购申请，确保学生着职业装参加授课；
7、每月25日左右由教务科文员收集各专业教师下月申购单汇总，教研组长对其审核签字后交后勤部门采购；
