在“国培计划（2021）”———幼儿园县级骨干教师能力提升培训项目实施的过程中，为帮助县级骨干教师不断提升课堂教学能力和园本研修能力，助力打造县级学科教学骨干团队，并示范带动本园教师专业发展和引领园本研修。郑州市郑东新区实验幼儿园培训中心认真研读文件精神，遵循“小切口，高成效”的培训原则，以目标为指引，以问题为导向，科学诊断、精准分析，确定培训主题，制定培训目标，安排培训课程，实施精准培训。项目实施过程中所探索的“三阶段六环节”磨课模式，成为提升县级骨干教师课堂教学能力的最佳途径，助力教师培训提质增效。

“三阶段六环节”磨课模式的构建“国培计划（2021）”———幼儿园县级骨干教师能力提升培训项目集中培训时间为10天，参训教师达500人次。基于这种“时长短、人数多”的短期“国培”培训项目的典型特点，如何落实好培训的“成果导向”就成了我们关注的热点问题。“三阶段六环节”磨课模式，聚焦县级骨干教师专业发展阶段的核心素养和关键能力，以提升县级骨干教师课堂教学能力为目标，基于参训教师教育教学过程中存在的真问题，制定指向真问题的培训目标，通过多元的培训模式及丰富的培训内容，最终提升县级骨干教师的课堂教学能力。“三阶段六环节”磨课模式在实践中得到了验证，其主要内容为：“训前诊断+训中指导+训后跟踪”三个阶段，“提交前测—优化方案—理论引领—微课展示—课堂实战—成果迁移”六个环节。

“三阶段六环节”磨课模式从看见教师最近发展区到抓住关键能力提升，从升华教育情怀到提炼教学特色，从自我成长提升到园所引领带动，为县级骨干教师的专业成长筑牢了坚实根基。“三阶段六环节”磨课模式的内涵训前诊断，即学员报到之前提交前测教案，由导师进行前期诊断，在诊断中发现问题，聚焦问题，以学员的真问题为出发点，在相互交流与反馈中达成共识。学员也将依据导师的指导建议完善前测教案。训中指导，即培训期间通过专家理论引领、观摩名师课堂，借助知识的输入，实现学员专业知识理论层面的提升，实现教师教学行为的行之有理；通过微课展示、课堂实战，借助经验的输出，实现学员课堂实操层面的提升，让教师行之有法。训后跟踪，即结合学员的自身情况及返岗之后的实际需求，由导师制订训后跟踪指导计划。导师与学员之间建立长效沟通机制。学员及时向导师反馈自己在教学实践中遇到的问题和困惑。导师及时给予指导建议，促进学员返岗之后培训成果的运用和转化。“训前诊断+训中指导+训后跟踪”一体化设计，助力学员专业持续成长。

提交前测，即训前结合培训主题，每位参训学员按要求提交一篇美术前测教案。优化方案，即依据导师反馈的问题和修改建议，重点从目标的表述、目标的层次性设置、活动准备等方面进一步完善、优化教学方案。理论引领，即借助专家专题讲座、名师课例示范，在丰富理论的基础上，从活动目标、活动准备、活动过程、活动评价、活动延伸等方面再次完善活动方案。微课展示，即通过组内微型课展示及班级微型课展示，以“无生授课”的方式模拟真实课堂，透过微型课展示审视活动方案的适宜性和可操作性。课堂实战，即在微型课展示的基础上，组织学员进行现场课堂实战，邀请一线教研员、名师和骨干教师参与听评课活动，给予课堂实操专业的点评和指导，帮助学员掌握课堂教学的关键能力。成果迁移，即学员返岗之后通过导师不间断的指导和互相交流，促进参训教师培训成果的有效转化，提升培训的有效性。成果迁移是检验培训效果的最佳途径。

“三阶段六环节”磨课模式的经验“三阶段六环节”磨课模式旨在通过层次性、进阶性的成长阶梯，帮助参训教师在理论学习和任务驱动的“双路径”中积累教学经验，掌握教学技能，不断提升骨干教师的课堂教学能力。其中的“磨课三部曲”是打造优秀教学课例的有效手段。一部曲：从“前测教案”到“精品教案”的逐步过渡。磨课从教案开始。前测教案能够真实地反映出参训教师的教育理念、对美术教学活动的已有认知，以及相关的教学基本功。因此，前测教案是组织实施课堂教学的前提和基础。参训学员借助专家的理论引领转变教育理念、借助导师的个别化指导优化方案、借助微型课展示及名师的优质课堂反观方案设计，通过层次性的前测教案研讨、梳理与完善，实现从“前测教案”到“精品教案”的逐步过渡。二部曲：从“微课展示”到“实战课堂”的完美跨越。教师依托组内微型课展示过程中的“同伴互助”和实战课堂中的“专家听评课”，让磨课实现质的飞跃。磨课不是一个人的单打独斗，更要有同伴和教学专家的共同参与和专业支持。在这个过程中，每个人都是磨课的主人，参训教师与自身对话，与同伴对话，与专家名师对话。大家在相互交流和碰撞的过程中实现了理论与实践的思维辩证，同时也促使学员将理论层面的教学设计准确地迁移至实操层面的实战课堂。

在专家的指导点评下，学员透过实操审视自己的教学行为，从中找到课堂执教的关键环节，不断提升课堂执教能力。三部曲：从“优秀课例”到“成果迁移”的有效延展。每位参训学员都是带着自己的优秀教学课例返回工作岗位的，学有所得，得有所出，才是检验培训成果转化、迁移的主要途径。学习的过程是“学—思—悟—行”层层递进、逐步提升，也是学习成果有效输出的一个完整过程。而返岗实践则是培训成果转化的有效途径，同时也达到学以致用的目的。从“优秀课例”到“成果迁移”实现的是“以点带面”，从“个人的提升”到“辐射整体”的过程，充分发挥县级骨干教师辐射引领的作用。“磨课三部曲”渗透于“三阶段六环节”过程中每个教师专业成长的关键阶段，确保参训教师的能力提升有途径、有抓手、有方法，遵循教师专业成长的自然规律，循序渐进，逐步提升。“磨课三部曲”从理论到实践、从学到做、从个体到整体，实现的是量的积累和质的突破，“磨”的是教师的教育智慧、教学特色和专业素养，对执教者而言既是锻炼的机会，又是成长的过程。

“三阶段六环节”磨课模式培训的效果“三阶段六环节”磨课模式的不断实施，让参训学员带着问题来，带着收获回，使培训目标更加明确、培训体系更加完善、培训手段更加精准、培训效果更加凸显。目前“国培计划（2021）”———幼儿园县级骨干教师培训项目参训学员已完成优秀课堂实录500节、优秀教学设计500篇、优秀教学反思500篇。学员返岗之后结合园所实际情况，完成园内专题分享的教师有300余人，完成课例展示的教师有300余人，完成师徒带教的教师有200余人，培训效果显著。郑州市郑东新区实验幼儿园培训团队将深刻把握教师培训高质量发展阶段的新要求，坚持突出重点、示范引领、系统提升、持续发展的培训导向，不断建立健全教师自主发展培训机制，探索教师自主学习成长模式，最大限度地激发教师专业成长的内部动力，从而全面推进教师培训提质增效。

作者:王莹 单位:郑州市郑东新区实验幼儿园教师