美工毕业设计总结篇1
一、我国高校机械工程专业毕业设计存在的主要问题及原因分析
存在问题：导师对本科毕业设计题目进行预先指定，给出具体实施步骤和解决方案，学生被动接受并完成，许多问题分别存在于选题、开题、设计或研究、论文撰写、答辩、评价等环节中，表现在：无论是以软件设计为主的计算机编程类题目，还是以工艺设计或以结构设计为主的工程设计类题目，综合性不够。选题环节中导师的课题题目大而空洞，毕业设计内容和要求不明确。
作者对北京科技大学机械工程专业2004级（2008年毕业）、2005级（2009年毕业）、2006级（2010年毕业）、2007级（2011年毕业）、2008级（2012年毕业）、2009级（2013年毕业）毕业设计的选题类型及来源进行统计分析，80%以上为自拟课题，务虚化严重。
设计类课题所占比例不足4成（2008年及2011年除外），有理科化的倾向。设计类选题（包括机电专业硬件设计、机械结构设计或工艺设计）较论文类（包括以软件应用和程序编写为主）题目比重所占比例过小。学生识别能力下降。
国内其他大学也有类似的情况：一人一题虽然可体现学生的工作能力和态度，但不利于培养合作精神，不利于设计成果的实物化和产品化；毕业设计任务书代替开题报告，设计环节学生得不到及时指导；低水平，重复多，创新能力不足；设计任务不明确，进度不合理；外文资料与设计内容相关性不强，综述缺少整体感，文献数量不够；毕业答辩环节中提问简单，学生回答随意，成绩评价不够客观；很少做出物理样机或经过实验验证，不能反映学生的水平；毕业设计成绩对就业和升学没有太大影响，也是导致设计质量下要原因之一。
大学考核或排名主要依据的是科研而非教学水平，导致对教学不够重视！高校扩招，教学和科研资源紧张，现有经费难以做出一定水平的研究。毕业设计是让学生运用所学动手解决问题的良好契机，不良学术风气造成粗制滥造现象严重！就业不容乐观，设计与工作几乎毫无关系，重视度不够。毕业设计质量与指导教师有直接关系，选题深度广度不够。扩招后，师生比例呈放羊状态。
二、国外高校工程专业毕业设计过程与要求
1.美国高校：许多研究型大学一般在大四开设顶峰（又译尖峰）体验课程，通过研究难度项目，把本科教育零碎知识整合，提高解决问题的能力，使学生获得“顶峰体验”。
美国工程顶峰体验课程的采用，有利于学生接受新知识新技能。教学模式为：接受（Receive）―联系（Relate）―反思（Reflect）―提炼（Refine）―建构（Reconstruct）。打通技能和知识间的壁垒，可使学生发现技能与技能、知识与知识、知识与技能之间的有机关系；反思过去改进不足；把学习经验融会到知识和技能体系中。
（1）师资保障：ASEE2005年调查结果显示，2005年所有工程类高校教师均参与了顶峰课程及项目。教师主要担当指导（57%）、咨询（34%）和评价（16%）等三种角色。
（2）经费保障：经费是保证课程质量的重要保障。成本在1000美元以上项目：硬件成本55%，物资成本63%，旅行成本26%，软件成本36%，其他成本26%。
（3）项目保障：项目数量关乎质量。2005年，每个项目团队有10个以上的项目的占4%，有7～9个项目占3%，有4～6个项目占10%，有1～3个项目占12%，有1个项目占71%。每门工程顶峰设计课程有16个项目的占12%，有11～15个项目的占11%，有6～10个项目的占23%，有2～5个项目的，所占比例是38%，有1个项目，所占比例是17%。
（4）设计流程保障：综合考虑需求拟定科目，工程课程的主题定位为：首先要易于整合以往学生的学习知识和经验，其次要易于学生在实际的工作中使用所学技能和知识。
专家经过评估后，编写大纲，即课程目标、教学方法、教学内容、教学时间、考核方案等。
2.英国高校：有些专业要求写毕业论文，有选修有必修，较多部分是以课题为主。以英国帝国理工学院（Imperial College，简称IC）为例，机械工程专业本科毕业设计过程可分为：（1）及接受毕业设计任务书；（2）依据毕业设计任务书的内容及要求进行考察、调研、查阅资料，并制定毕业设计任务进程表，进行总体方案设计；（3）详细设计；（4）样机制造及装配；（5）样机性能测试、实验和综合分析；（6）撰写总结报告；（7）考核答辩。英国IC机械工程专业毕业设计过程时间为15周。
IC的毕业设计不是一人一题，而是四人组成团队，题目一样，但参数不同，成员共同完成。之后，将实验与理论结果进行对比分析，成绩评定由实验测得实际效率决定，最后评定出最佳设计和最佳工艺奖。
由IC的毕业设计，可看出英国高校毕业设计的特点：选题综合性强，熟练运用AUTOCAD、SOILDWORKS、FLUENT、ANSYS等各种CAD/CAE软件包；3～5人组成小组，进行设计，培养加强团队合作精神；成绩评定基本基于对学生毕业设计成果的实际功效做出；对深造或就业影响重大，因此学生们一开始就投入最大的热情和努力。
3.德国高校：德国工程应用型大学除必要外，不开纯理论课程。学生毕业设计课题需自己到企业寻找。政府制定法规、优惠政策和提供经费。
（1）德国大学本科机械专业教育阶段：德国本科生教育第一阶段为两年，学习各系共同基础课程，进行选拔和淘汰。第二学习阶段也是两年，学生选择专业方向，完成选修课、必修课和任选课程的学习任务，还需要完成学校规定的课程设计、专题报告、实验、实习和毕业论文。第五学年，花3～6月时间写毕业论文。
（2）毕业设计选题：大公司在本单位的报纸杂志上或网站课题信息，学生提出选题申请，企业对学生选择录取与否。小公司直接与学校联系。
（3）毕业设计管理方式：如果申请毕业设计题目的学生被公司选中，公司会安排工程师来指导毕业设计，包括给出具体的课题名称、任务内容及要求、课题时间进度、预期结果等。学生在公司做毕业设计课题一段时间（如2～3个月）后回到学校，导师进行审查。一旦导师和学生均认为能够完成，该课题就可作为学生正式毕业论文课题。
（4）毕业设计基本要求：包括100页左右的文字材料、需要的图表及说明论文格式。论文以应用为本进行质量控制。课题未完成，但学生以科学的方法进行研究，一样可获得通过。
（5）毕业设计成绩考核及评定：毕业论文与专业考试用五分制进行评定。毕业总分是由论文分数加上专业考试分数得出平均分数。考核评定毕业论文原则上一般由两位考官完成，一位（教师或毕业设计单位工程师）由考试委员会主席委派，另一位是毕业论文题目的指定者。如果两位考官在评定考核中有意见分歧时，则采用地方性考试的评分规则。成绩由学校教师给出，毕业设计单位不参与成绩评定。
4.法国高校：对应的课程设计：从题目到项目开展及检查，都与企业联系密切，等同于我国本科阶段的“毕业设计”课程，但在形式与方法上有差距。
法国课程设计的特点：（1）法国的课程设计学分较多，为本科总学分的1/16，我国高校毕业设计平均占总学分的1/20；法国工程师学校与我国的工科院校毕业设计的时间都是16周，一个学期，但法国工程师课程设计每天2学时，一周5天，共16周，总计160学时，而我国毕业设计总学时数是640，毕业设计要求学生每周5天，每天必须保证8学时，总共16周，法国学生只需要每天2学时。（2）法国工程师院校工程师阶段的第二年，即四年级的课程设计题目通常以公司题目为主，经过主题演讲阶段、题目选择阶段、演讲阶段。（3）组织形式：以团队形式完成。为保证科学及结果上的正确性，每一个“项目设计”小组均配备相关专业教师。（4）指导方式及要求：主要集中在实验、选材及答辩等方面。教师提供参考资料供学生查阅，提供方法和思路供学生开展实验、表述过程及结果，定期报告，经过反复分析和实验获得结论，准备答辩。教师给予指导。（5）考核方式：在学期末，课题进行最后答辩，以此作为企业工程师第一年一项重要的考核指标。答辩考核既有企业教师，也有本学院教师。
法国课程设计的优缺点：强调团队协作，课程设计及答辩各个环节均以团队――组的形式进行。“项目设计”学时占学年全部课程的20%，学生每周有专门时间参观公司、做项目。“项目设计”是考核学生的重要指标，占到3～6个学分。
三、对我国机械工程专业毕业设计改革的启示
淡化专业方向，加强通才教育。选题综合性强，不局限某一方面训练，选题采用校企联合形式。3～5人以组为单位进行毕业设计，培养加强合作精神、设计成果的实物化和产品化。研究经费筹备由学校、企业及教师共同分担。毕业设计考核成果多样化，图纸、毕业论文、报告、实物及程序或视频等多种形式成果，只要能反映创新成果，就可达到目的。毕业设计大四上学期或大三下学期开始，主要是基础知识及研究（设计）工具熟悉、对设计项目进行理论知识及文献准备。
参考文献：
[1]夏伯乾，冯静，郭红.中外高校机械工程专业毕业设计的比较与思考[J].青岛职业技术学院学报，2011，24（6）：64-67.
美工毕业设计总结篇2
一、广州美术学院本科毕业生就业调查
1.调查问卷的设计与发放回收
研究对象为2010届本科毕业生，调研时间集中在2010年2月初到5月初。调查问卷主要包括工资水平、就业流向、职业目标、就业影响因素、就业渠道和就业指导服务等内容。问卷发放采用分类抽样方法把本科毕业生划分为造型学院、设计学院、艺术与人文学院和美术教育系四个类别，调查了四个类别的16个系或专业，广泛的调查面能较好反映不同类别、不同专业的毕业生就业现状及其差异情况。调查共发放问卷400份，回收问卷377份，回收率为94.3%。其中有效问卷361份，有效率为90.3%。
2.问卷调查结果的统计分析
（1）就业率情况分析
截止到5月初，本科毕业生中“已有签约单位”的人数为124人，比例大约为34.3%，未有签约单位的237人中，有63人选择读研、出国、自主创业和自由职业，因此总体就业人数为187人，就业率为51.8％。从数据上看，调查期间的就业率不太高，考虑到调查时间是毕业生忙于完成毕业设计或毕业创作的关键时候，对于很多毕业生来说，毕业设计或毕业创作会在美术馆进行展览，也是本科四年的一次学业检验。因此，相当部分毕业生并未努力求职，往届毕业生的就业率在完成毕业作品展后会有较大提高。
不同院系间就业率差异较大，设计学院各个系毕业生的就业率集中在60%―80%之间，造型学院各个系毕业生的就业率都在30％左右，美术教育系的水彩专业就业率在30％左右，美术史系就业率为34.4％。虽然广州美术学院的“艺术设计”和“绘画”专业都是广东省名牌专业，不过艺术设计的各个专业就业较好，绘画的各个专业相对较低，就业率的高低与学校“热门”专业和“冷门”专业的情况比较匹配。但学校部分实力较雄厚专业的就业率也不高，比如水彩专业实力很强，在省内是首屈一指的，不过就业率也不算高。还有美术史系毕业生选择读研、出国的比例较大，实际签约的人数较少。
（2）毕业生的首要择业考虑因素
在“首要择业考虑因素”的选择项中，27.1%的毕业生首要考虑“发展前景”，24.4%的毕业生首要考虑“专业对口”，23.2%的毕业生首要考虑“个人兴趣”，可见是否有发展前景，能否发挥专长，是否工作得有幸福感，这些成为毕业生最看重的因素。“薪水待遇”是对工作价值的肯定，不过选择该项的毕业生比例只有15.2%，这一方面反映了毕业生择业的成熟，不注重眼前利益。另一方面说明了毕业生就业压力较大，不能挑三拣四。毕业生首要择业因素选择“就业地点”的比例不高，但是不说明就业地点不重要，后面部分关于就业流向的分析可以看出毕业生其实很看重就业地点。
（3）毕业生就业行业流向分析
调查显示，高达50.3%的毕业生把私营企业或外资企业作为自己就业的首选对象，说明私营企业或外资企业是毕业生就业的主要流向。仅有1.6%的毕业生在党政机关就业，这与公务员岗位较少向美术类毕业生开放有关。9.6%的毕业生进入事业单位就业，其中以学校为主要就业去向，这与当年部分大专院校扩张招聘教师有关。我国的国有企业是吸纳毕业生就业的中坚力量，不过吸纳美术类毕业生的比例却不高，只有4.8%的毕业生进入国有企业。另外，毕业生对于自主创业较有热情，但是由于自主创业需要资金、管理经验、商业知识等的积累和支持，这对刚刚走出校门的毕业生来说难以具备，最后实际自主创业的毕业生比例不到5%。自由职业是不稳定的职业，最后有9.1%的毕业生以自由职业作为自己的就业方式。此外，毕业生读研的比例攀升到15.5%，出国的比例为4.8%，均比往届有一定的提升。
（4）毕业生就业区域流向分析
从毕业生的实际就业区域来看，合计高达74.9%比例的毕业生流向珠江三角洲城市与东部沿海地区，其中流向珠江三角洲城市的毕业生的比例是65.8%，大部分留在广州市就业。而流向珠江三角洲外的广东省内其它城市的毕业生比例达到8.6%，由于大部分毕业生是广东生源，可能是很多广东生源的毕业生选择了回家乡就业。同时，流向省外二线城市与中西部地区的毕业生总体比例比往年有了提高，但比例只有12.8%，可见广大中西部地区的吸引力仍然不足，这也反映了我国经济区域差异依然较明显。
（5）毕业生实际月薪分析
在已经签约的毕业生中，其薪酬集中在2000―3000元和3000―4000元之间，合计比例为71.6%，实际工资水平在2000元以下的毕业生比例为13.4%，只有少部分毕业生的起薪能高于4000元，较少部分毕业生的起薪能达到5000元。从调查中了解到毕业生的实际起薪低于原先期望值，部分毕业生迫于现实情况降低了起薪要求。起薪水平偏低一方面源于美术类高校扩招等因素的影响，就业岗位需求跟不上毕业生供给，这与全国大学生总体工资水平下滑的情况一致。另一方面考虑到大部分毕业生就业区域是发达地区，较低的工资收入表明毕业生的就业质量不高。从实际起薪与期望起薪较大差异的情况看，毕业生应树立先就业后择业的就业心态。如果部分毕业生不放松期望工资值，可能会错失就业机会而造成真正的失业。
3.毕业生的就业特点
通过对上述就业情况的统计分析，我们归纳出以下的就业特点。
（1）毕业生总体就业率暂时较低，院系间就业情况不平衡。虽然从往届情况看，毕业率都能达到90%以上，但是很多毕业生对于就业有点“吊儿郎当”的感觉，迟迟未认真求职。尽管毕业生要完成毕业设计和毕业创作，但集中求职会出现扎堆求职或求职时间相当紧迫而造成失业的现象。
（2）毕业生的薪酬期望值偏高，现实与理想之间有较大落差，相当部分毕业生未能如愿找到较高薪酬的工作。不过绝大部分毕业生对工作满意度较高，这说明毕业生并不把薪酬作为衡量工作满意度的唯一标准，反映了毕业生就业心态的成熟。本届毕业生起薪水平偏低，考虑到毕业生就业区域主要在发达地区，可见就业质量不高。
（3）从毕业生的就业行业流向来看，毕业生以到私营企业就业为主，其中有一定比例选择国有企事业单位，较少比例到党政机关就业，选择自由职业和自主创业的比例也较高，考研和出国留学的比例也有所上升。
（4）毕业生就业区域较集中，就业主要分布于广东省内和东部沿海发达地区，部分毕业生选择到中西部地区就业并有加快向中西部地区流动的趋势，就业区域流向总体比较理想。有部分学生盲目希望在经济发达地区就业，甚至宁愿选择自由职业也不愿意选择经济不发达地区的稳定工作，对于毕业生个人的选择虽然无可厚非，但毕业生应以更成熟的心态进行慎重考虑。
二、解决美术类毕业生就业问题的相关对策
从问卷的调查分析发现，影响美术类毕业生就业的因素是多层面的，因此解决美术类毕业生的就业问题必须依靠政府、高校、毕业生等层面来共同解决。
1.政府层面建议
（1）加强文化产业的建设。从世界发展来看，文化产业与科技、信息、教育、休闲等产业的共同发展能有效拓展就业的渠道。在美国，文化产业与军工产业并驾齐驱；在日本，文化产业成为该国第三大产业。目前我国文化产业发展水平和从业人员比例都远低于发达国家，因此大力发展影视制作业、出版业、印刷业、广告业、文化会展业、动漫产业等各类文化产业，既能满足社会的精神文化需要，又能提高国家的文化竞争力，同时还能为更多的美术类毕业生提供就业机会和发展空间。
（2）加大对高等美术教育的宏观管理力度。美术教育同文理科教育相比有其特殊性。目前我国高等美术教育存在过热的势头，国家教育行政部门应进行宏观管理。首先要加强美术专业开设的管理。美术教育是专业性较强的学科，对教育资源配备的要求较高，而且美术毕业生转行也比较困难，国家教育行政部门要慎重考虑美术毕业生的就业问题，在新增岗位有限的情况下不能过度盲目发展美术教育。其次应明确各类美术院校发展方向。现代美术教育的特点是应用性美术专业较多，高等美术教育是紧密结合社会和面向市场的。目前我国高等美术教育有专门美术院校、综合类院校、师范类院校和高等职业艺术院校等，各不同类型院校间存在着生源、师资、实验条件等较大的区别，培养出来的人才水平也有较大差别。教育行政部门应指导其各自发展方向和培养目标，根据社会和市场对美术人才的需求变化进行统筹规划，合理引导美术教育的健康发展。
2.美术类高校层面建议
（1）提高大学生的综合素质。作为专业性较强的院校，美术类高校可以通过开设通识课程来克服专业院校的教学弊端。在本科教育阶段，过于专业化的教育会造成学生知识、能力、思维、情感的片面化。将通识教育与专业教育结合起来，有利于拓宽学生的视野，鼓励学生全面发展，提高学生的综合能力。首先要增加通识教育在大学教育中的比例，加大通识教育课程的投入经费，鼓励教师跨专业开设通识教育课程，努力建设一批高质量的通识精品课程。其次要注重通识教育与专业教育的有机结合，注重大学生动手能力的培养，注重对大学生学习方法和自我学习能力的培养。
（2）增加实践教学课程。教育家杜威说过，走出教室一步，就意味着对学科的超越。美术类专业与社会是紧密联系的，特别是艺术设计专业，比如装饰艺术设计、环境艺术设计、动漫制作、装潢艺术设计、家具设计等设计专业对学生实践能力的要求是很高的。学生不仅要具备专业能力，而且要有熟练的软件应用能力，更要联系社会发展，把握社会潮流方向，而这方面的知识往往是学生的软肋。因此，高校美术教学应该加大实践课程的设置比重，除了加强学生专业能力的训练，提高学生设计应用水平外，还要多给予学生走进社会学习的机会。教师要带领学生走出教室，走进各类材料装饰市场，走进各类公司和设计院，走进各大商场观察设计潮流方向等，通过各类实践教学活动，让学生积累实习经验，把课堂学习的知识与实际应用结合起来，做到专业知识与实践技能相结合，这样才是真正的学以致用。
3.美术类毕业生层面建议
（1）提高综合素质。毕业生应越来越重视提升自身的综合素质，注重能力的全面发展。除了专业学习外，也要积极参与各类社会实践和社会服务活动，通过各种实践活动锻炼自己，掌握实际解决问题的能力，提高人际交往沟通技巧，并在实践中检验自己的专业知识水平，做到学以致用，从而提高就业竞争力。
（2）提高就业心理素质。美术毕业生要正确对待择业与就业，一是树立自信心。部分毕业生就业积极性不高，对于激烈的就业竞争心生胆怯，因此必须树立自信心，合理分析自身的竞争力。二是客观评价自我。部分美术毕业生专业知识能力出色，综合条件也不错，但是求职却屡屡碰壁，原因是部分毕业生未能正确评价自我，摆正就业心态，但也不是期望值越低越好，期望值过低会使毕业生产生自卑感，错过好的就业机会。
参考文献：
美工毕业设计总结篇3
中欧企业社会责任全球论坛创建于2006年，是亚太地区由商学院学生发起的规模最大、最具影响力的社会责任论坛之一。今年的全球论坛以“行动成就梦想”为主题，旨在为企业和商学院学生提供一个企业社会责任思想交流的平台，帮助他们了解如何平衡企业盈利和企业社会责任。
广州美术学院2011届本科毕业设计作品展开展
5月24日，广州美术学院2011届本科毕业设计作品展开展。其中工业设计学院毕业设计作品展汇集了工业设计、艺术设计学、家具艺术设计、染织艺术设计、服装艺术设计、服装设计与工程6个专业274名毕业生的作品。
为配合此次展览，工业设计学院特印制了一批毕业设计作品集现场销售。广州美术学院工业设计学院2011届本科毕业设计自年初以来，分为23个课题组进行，在近半年的时间里，全体学生在教师的精心指导下，共完成设计作品274件（套），内容涉及电子、家电、生活用品、家具、交通工具、玩具、儿童用品、旅游纪念品、礼品、交互、首饰、服装、家纺、织物、纤维艺术等设计门类，不少作品顺应并呈现出个性化、人性化、情感化、低碳环保、可持续发展的设计趋势。
Billwang联合全国设计机构吹响设计院校实习集结号
本刊讯，由Billwang工业设计网主办、北京品物设计机构协办的“实习新干线”2011全国高等院校设计专业实习集结号将于6月20日正式启动，这是继“就业新干线”2011全国高等院校工业设计专业毕业设计大赛之后的又一次大型线上活动。通过本次活动，Billwang还将联合国内部分院校及设计机构，共同探索校企合作的新模式。
据了解，“实习新干线”2011全国高等院校设计专业实习集结号，针对设计类专业学生面临的实习、就业难题，结合设计机构后备人才培养的需要专门度身定做，活动将一直延续到今年12月30日，旨在为国内工业设计院校学生提供实习、就业机会，让设计院校学生不再为实习、就业劳碌奔波，为国内工业设计企业挖掘未来的设计人才，不再为找不到合适的设计人才而烦恼。
据介绍，设计院校工业设计专业的学生若有实习的需求，只要到“实习新干线”活动平台实名报名，成功上传自己设计的作品后即可参与本次活动，即可获得到期望实习地的实习机会。有人才培养需要的设计机构，只需注册成为Billwang工业设计企业会员，报名参加活动后，即可与期望参与实习的高校学生进行联系。
2011“市长杯”创意杭州工业设计大赛开赛
近日，2011“市长杯”创意杭州工业设计大赛开赛。由杭州市人民政府主办的这次大赛，目的是更好地激发发明创造热情，倡导知识产权保护，进一步提升杭州市工业设计水平，加快培养工业设计人才，发展工业设计产业，实现“杭州制造”向“杭州创造”转变，推动经济转型升级。
美工毕业设计总结篇4
一、工业设计专业的特点
工业设计是一门综合性、交叉性的学科，与艺术、工程技术、社会学、市场、管理、心理学、环境保护等学科有密切的联系，这就使得工业设计教育也具有了综合性、跨学科的特征。如何在工业设计教育体系中将各种相互渗透和交叉的知识融会贯通并传授给学生，使学生具有高度的综合能力，是我们教师不断探讨的问题。而毕业设计既是对本科四年教学成果的检验，是学生综合运用所学知识技能的实践平台，也是学生进入职场前的热身演练。毕业设计选题很关键，无论实题还是研究性课题，在毕业设计环节都要坚持详实完整的设计过程，指导学生从系统研究开始，观察生活现象的细微处，进而发现问题，分析问题，调查研究，最终解决问题。
二、对往届毕业设计选题经验和不足之处的分析
1.部分选题过于具体。许多学生毕业设计课题设定的过于具体，像空调室外机造型设计、电热水器造型设计等，学生往往仅在产品的造型方面去深入，难以在造型之外的领域进行突破，从而在一定程度上限制了学生的研究能力和创新能力。
2.教师指定选题多，选题形式较为单一。目前在本科毕业设计环节我们多采用以指导教师为主导出题，学生选择教师选题的毕业设计模式，这类选题一般在90%以上。今后应进一步进行选题多元化的探索，如学生在实习期间自行发掘毕业设计题目，结合学生毕业后工作岗位特点进行选题等，从而培养其创新意识和创新能力，也利于充分调动学生的主观能动性，为在毕业设计的后续工作中进一步培养创新意识和创新能力创造条件。
3.学科交叉不够。目前，工业设计专业的毕业设计还是以指导教师一对一进行为主。定义工业设计过去与未来的课题，并参考近年欧洲（IF）、美国（IDEA）、日本（G-Mark）等国际设计奖项论坛讨论内涵，罗列出相关派生类项：管理与经营、经济、史学、交通、建筑、社会学、艺术、环境、法律、健康、机构设计、材料、工业设计机构等。从中可以看出工业设计专业领域发展的日益宽泛和学科的交叉性，而我们目前选题的学科广度和学科交叉性仍不足。
三、选择和完善毕业选题时的思考
根据近年几所开设工业设计专业较早的高等院校优秀毕业设计作品以及选题的情况，结合笔者所带毕业设计的经验，笔者认为对于毕业设计选题，尤其是研究性选题时，主要基于以下几点思考。
1.紧密触摸社会发展的前沿。随着信息时代和体验经济时代的到来，工业设计学科的社会、经济、文化基础已发生了革命性的变化，多学科的知识交叉综合正成为一种必然，如何让学生更好地使用、把握社会整体融合发展的趋势，进而进一步培养、塑造他们引领性的设计意识与观念，已经成为设计教育的重要思考。近几年，穿戴式技术在国际学术界和工业界一直都备受关注，“穿戴式智能设备”是应用穿戴式技术对日常穿戴进行智能化设计、开发出可以穿戴的设备的总称，如眼镜、手套、手表、服饰及鞋等。在上学期与同工作老师共同指导的课程设计中，也引导学生做过可穿戴式智能设备方面的设计，不但使学生们能更好更快地获取最新的信息和技术，对智能可穿戴设计也有了更好的把握，如毛世昌、王灵毓等同学所做“PARTNER同伴”骑行者用户的可穿戴头盔设计，“PARTNER同伴”还参加了“2014年首届物联网感智创新大赛”，并获得了平台创意类作品银奖的优异成绩。
2.综合性，社会性选题。毕业选题要密切结合设计前沿，考虑社会意义和功能，具有研究意义和创新性，探索具有社会意义和研究前瞻性的课题。调查研究表明，近些年关注社会伦理问题的思考，针对老年人、残障人士等行为能力的弱势群体的关注和设计选题增多，诸如清华大学美术学院工业设计系优秀毕业设计作品“中国城市老年社区卫浴设计”“农村老年人医疗巡诊基站”，广州美术学院工业设计优秀毕业设计作品“POCKET――基于收纳行为的婴儿手推车再设计”，江南大学的“豆伴――为老年人设计的手机及社区养老系统”，中国美术学院的“脑瘫儿童早期干预辅具设计”，湖南大学的“新生儿经鼻无创呼吸机”等优秀毕业设计作品，都关注老龄化等社会弱势群体的需求，关注我国社会面临的突出和热点问题，进一步地探索设计的社会责任。在上述所罗列的工业设计派生类别中，其中关于健康一类，又划分为医疗产品设计、辅具设计、通用设计、婴幼设计、食具设计。笔者所带毕业设计的选题，也主要基于以上的考虑。选择了婴幼设计这一研究性课题，并定义为儿童用具系统设计。这一课题的提出，结合了笔者自己对这一领域的研究上，在原有的儿童玩具设计的基础上将毕业设计选题进一步拓宽调整为儿童用具设计。这样一来，给了学生更大的选择范围，拓宽了学生对于社会问题和不同人群的未来需求的探究能力。选题过宽，学生往往不知所措，如大海捞针;选题过于具体明确，如曾经选择的儿童益智玩具设计，由于此类产品市场化充分，学生往往不容易打破诸多限制，进行创新思维。在进行了毕业课题的调整之后，学生可以对儿童用户以及儿童产品消费者的人群进行细分，也可以对儿童用具从衣、食、住、行、娱乐、教育进行细分，进而观察生活现象的细微处，发现问题，并解决问题。今年的毕业设计环节中，两名学生确定了《妙妙时间――儿童时间管理系统产品设计》和《蛋生――儿童财务管理系统产品设计》，学生最终的设计定位在教师的掌握之中却又在教师的意料之外，在我的儿童用具系统设计选题的大范围下，学生明确了自己的方向，又将自己的兴趣点结合进去，最终的结果也是大家通力合作，充分发挥创造性思维和创新的结果，取得了较好的效果。
3.融合我校办学特色。我们在选择毕业设计课题的时候，既要考虑设计的未来发展趋势和社会热点问题等社会大环境，也要结合我校“科学、艺术、时尚”的办学特色。随着经济、社会和人类需求的发展，时尚也成为诸多品牌的重要理念和诉求。现在，欧美许多品牌也是主要以时尚和体验作为其品牌理念，如Anthropologie，一家以一门社会科学――人类学的法语名称命名的美国高档服装及家居零售商。零售的商品涉及服装、饰品、家具、家居、装饰品等诸多方面，定位于舒适而时尚的城市风格。新的设计面向家庭总收入在20万美金以上，受过高等教育，有教养、追求独一无二的设计的职业女性。他们销售的是一种生活态度，其设计理念和设计人群定位可见一斑。随着人们对社会发展趋势和设计功能的不断探讨，时尚产业的范围也在不断扩大，时尚产品已经不仅仅局限于服装、服饰产品，此外，还有配饰、时尚电子产品，如最经典的苹果系列产品、时尚家居、时尚便携产品等。可穿戴技术的开发者以及谷歌眼镜的策划Thad Starner曾说过“可穿戴设备”本身就是时尚。第一意识就是你必须考虑它的外形，所有你戴在身上的东西都是时尚。”笔者认为，可穿戴设计是社会未来的发展趋势，是一种时尚，又与我校“科学、艺术、时尚”的定位吻合。如我们设定的基于特定用户生活方式的可穿戴产品的设计。因为可穿戴产品正越过技术的藩篱，融入时尚的元素，越来越深入到人们生活的方方面面。同学们以团队的形式对基于特定用户生活方式的可穿戴产品的设计有了更加深刻地认识和思考，系统性地对基于特定用户，比如特殊工种工作人员、明星、时尚青年、潮人、盲人、运动爱好者等进行研究，通过基于用户需求和生活方式的研究以及使用环境研究（如雾霾、户外、特殊工作环境等等）中找到设计定位。
4.不断探寻设计的价值目标。设计的目标和价值一直伴随着社会和现代设计的发展，为众人所热议。从现代设计之初最为推崇的“形式追随功能”，到20世纪的文化、情感、交互等，一直到当代的体验设计。在体验经济时代，生活变成一种感受体验的过程，设计的目标和价值就是为人们的生活提供更丰富和更多元化的体验。从一些高校工业设计学生的优秀毕业设计中可以窥见一斑，侧重文脉，即注重地方特色和历史文化传统的传承，如中国美术学院设计学院的“卿卿如晤”，注重体验的蔡尚同学的“感――Relight”以及注重对自然感知体验的我校工业设计毕业生钱雅慧同学的“FLOAT KINGDOM浮游王国――自然感知型儿童娱乐设施设计”等设计选题。
四、对于毕业设计选题的再思考
设计不是个人英雄主义的行为，只有进行团队合作，合理运用设计方法，才能得到1+1>2的效应。现在学生在进行毕业设计选题的时候，通常是两个以上同学一个选题，在前期的设计调研以及设计研究、设计定位和方案的探讨上，都能通力合作，迸发出创新和智慧的火花。在今后的毕业设计环节中，应该进一步加强教师之间的团队合作，除了教研室中艺术类专业和工科类专业教师的合作，还要加强工业设计专业和其他专业教师的跨专业和跨界的合作关系以及毕业设计选题的跨专业和跨界合作，这是我们今后毕业选题的发展趋势。
参考文献：
美工毕业设计总结篇5
一.运行机制
1.毕业设计项目规划。毕业设计的项目规划是指为整个毕业设计过程明确最终目标，制定短期或长期的计划安排，拟定详细策略，并确定各阶段的主要任务。管理学理论认为，项目规划是最基本、最关键的。
2.毕业设计组织配置。毕业设计的组织配置是根据已定计划，为项目确定运行行为主体、发展组织结构。组织配置包括人员的配置和资源的配置。
3.毕业设计监督机制。目前，学院安排有院、系两级督导，在此基础上安排下一级基层监督，即教研室监督。监督工作具体可分为前期检查、中期检查、后期检查三个阶段，各阶段形成报告并将结果予以公示。
4.毕业设计质量控制。毕业设计质量控制是为设计实践确定直接的设计行为，判断是否按计划进行。质量控制更注重整个设计实践中的质和量，并具有直接的对照标准。
二.实践情况
1.第一阶段：前期策划。在院部毕业设计工作要求的基础上，撰写《毕业创作管理办法及实施细则》，明确毕业设计教学目标，强调毕业设计选题应从各专业的培养目标出发，体现专业性、时代性、规范性的特点，具有一定的深度和广度。根据专业特点，毕业作品创作的管理按照统一要求与分类指导相结合的原则进行，毕业设计项目应囊括毕业作品创作、毕业实习教学、毕业展示及答辩等环节。
根据《实施细则》要求，结合具体教学安排情况，制定《毕业设计教学实施计划》。在《实施计划》中，对毕业设计各阶段工作的时间点、工作内容、工作要求、执行人员进行了确定，分项目合理定位，责任到人。
2.第二阶段：中期管理。根据第一阶段课题申报及评阅情况，除毕业设计工作的基本规范外，突出开展同一主题性、情境性、场景性的课题设计：以产品特点开展系列性课题设计;根据工艺特点开展成套课题设计;计划参赛比赛开展课题设计;导入企业项目开展课题设计。为更好把握毕业设计进展情况，要求指导教师对学生的日常工作进行跟踪记录，填写《指导记录表》并由教研室进行检查。
这一阶段工作重点是毕业设计中期检查。根据《中期检查工作安排》，各专业教研室分批进行中期检查工作，采取学生汇报，中期评阅小组成员到场听取汇报并记录的方式，对毕业设计第一阶段工作进行检阅。同时，这也是针对毕业答辩进行的一次模拟。中期评阅小组填写《毕业设计中期检查表》，对毕业设计第一阶段工作的工作量、工作进度量化考核。检查结束后，将检查结果汇总通报，对不合格人员提出整改意见，并于20日后再次进行整改检查。中期检查是毕业设计流程管理中的重要组成部分，因此，要求指导教师和学生在思想上足够重视。
3.第三阶段：后期工作。毕业答辩之前，由指导教师和学生分别填写《毕业设计指导教师评阅表》和《毕业手册》，对学生毕业资格进行审核。审核通过者按照答辩要求及程序参加毕业答辩。答辩过程以学生自述和回答问题为主，答辩小组填写评语并给出答辩分数。答辩情况当日进行汇总通报，有违反《毕业创作管理办法及实施细则》或其他原因导致答辩不合格者，于2日内提出申诉。针对申诉内容，系部及毕业创作指导小组与3日内给出裁决意见，下达裁决书，并于7日后组织二次答辩。
美工毕业设计总结篇6
美国高等教育界认为，学校可以通过仔细控制的管理改革来改进和提高教育质量。他们相信企业的管理模式和技术可以成功地移植到教育中来。
将教学和全面质量管理有机地结合，就会产生一个全新的理念――教学全面质量管理。笔者以多年的工作经验认为：全面质量管理同样可以运用到成高毕业设计（论文）中，以期将成高毕业设计（论文）的质量问题提升到成高教学发展战略层面上，以过程管理与质量监控为中心，借鉴全面质量管理的理论和方法不断提高其教学质量。
三、成高毕业设计（论文）全面质量管理体系的构建
TQM是通过建立、健全全面质量管理体系来实施各项管理活动。成高毕业设计（论文）全面质量管理就是通过建立、健全全面质量管理体系来实施各项管理活动――确定质量方针、目标和职责并在质量管理体系中通过诸如质量策划、质量监控、质量保证和质量改进等实施的全部管理职能的所有活动。
因此，该体系的构建主要包括质量体系策划、确定质量管理体系结构、形成质量文件三个阶段。
（一）质量体系策划
1.明确成高毕业设计（论文）全面质量管理体系的建设目标
建设目标可分为近期目标、中期目标和长远目标。三者相互衔接、逐步提高。
（1）近期目标，可定位在建立、健全成高毕业设计（论文）教学的标准化运行程序和质量评价体系，规范管理、严格控制、保证质量，确保其质量能顺利通过教育部授权的相关质量认证。
（2）中期目标，可定位在保证适应我国高等教育标准化运行程序和质量认证标准，为实现成高毕业设计（论文）质量方针和目标作可靠保障。
（3）远期目标，可定位在参与创建我国成高标准化运行程序和质量评估体系，主持或参与制定质量管理和质量保证标准及其相应的质量技术领域中标准化体系的建设，并能在质量评审、认证工作中起举足轻重的作用，确立在成人高教体系中的地位。
2.明确成高毕业设计（论文）教学全面质量管理体系的构建原则
（1）系统性原则：指的是以系统的观点和方法，全面地考察质量保障活动的各要素和要素关系。
（2）目标性原则：指在建立成高毕业设计（论文）教学质量保障体系时，要围绕质量控制过程，合理选择要素，组织协调各种保障力量，来提高教学质量，形成有效的质量保障体系。
（3）规范性原则：指成高毕业设计（论文）教学质量保障体系的建立，质量保障活动的进行要有依据，克服随意性，使教学和管理工作制度化、标准化、规范化。
（4）持续性原则：指要从持续提高成高毕业设计（论文）质量的发展管理观出发，持续地管理和不断地改进，从体系的组织制度上确保质量的持续改进和提高。
（二）全面质量管理体系结构要素的确定与分析
成高毕业设计（论文）的全面质量管理体系是一个操作性、实践性很强的系统。结合全面质量管理的理论精髓，笔者从教学的过程及多年工作经验来尝试构建成高毕业设计（论文）全面质量管理体系。
成高毕业设计（论文）教学全面质量管理体系始于学生，根据学生的需求，学校进行毕业设计（论文）教学策划并做教学输入，进而开展全员性的教学过程，期间不断地进行教学质量的测量与控制，并进行教学质量的分析和提出改进的措施，最后输出教学结果，让学生得到满意，毕业设计（论文）的教学质量得到提升。其中教学全过程（包括教学输入、教学过程和教学输出）和教学全面质量管理全过程（包括教学质量策划、教学质量控制和教学质量改进）彼此相连，相互作用，共同运动，从而构成了成高毕业设计（论文）教学质量运动体系，使其教学质量在这个过程中得以保障和持续改进。
1.学生。学生连接着教学过程和教学质量管理过程的首末两端。学校管理者依据学生的需求确定教学质量管理策略，并通过教学质量管理作用于教学全过程。教学部门依据学生的需求和教学质量管理的要求确定教学内容、教学方法和教学策略，通过教学全过程提供教学服务和教学效果。
2.战略与领导。成高毕业设计（论文）的教学质量战略主要包括学校需完成的任务、质量方针、质量目标和质量战略对策四个方面，从抽象到具体，从视野宽到视野窄，从操作性低到操作性强，它们之间形成递进关系。领导主要指方针目标的制定者，在整个质量管理过程中，对各层次的教学质量活动起着指挥、组织和协调的作用，同时担负着教学资源的提供和保障作用。
3.全面质量管理体系的过程管理。成高毕业设计（论文）教学全面质量管理包括两个典型的动态过程，即教学全过程和教学质量管理过程。教学全过程包括教学输入、教学过程、教学输出。教学质量管理过程包括教学质量策划、教学质量控制和教学质量改进。教学质量管理过程的运行必须建立在科学的决策基础上，这种决策强调以事实为依据。因此，必须加强对成高毕业实习与毕业设计（论文）工作的全过程的周密设计、监控和调适，以保证各个环节的质量，从而确保毕业设计（论文）的整体质量。
4.持续改进。成高毕业设计（论文）教学质量的持续改进是为了不断地满足学生的需求，不断提高教学工作效率和效益。由于成人教学的每一个层面都有可能存在一些质量问题，所以每个人、每个层次、每个部门都有改进的职责。它具有前瞻性，计划性。
5.全员参与。成高毕业设计（论文）教学全面质量管理追求全员参与的意图在于承认并发挥每个人的积极作用，这里的全员包括教职工，也包括学生。具体地说，全员参与一般是通过授权和决策让教职工和学生为质量管理做贡献。
四、成高毕业设计（论文）教学全面质量管理体系的戴明环（PDCA）运行
戴明环是全面质量管理理论的重要一部分，又称其为“PDCA循环”。PDCA循环是一项工作从头至尾有效进行的保证，是一种合乎逻辑的工作流程，在质量管理方面具有相当大的适用性，它分别代表Plan，Do，Check，Action四个英文字母的首字母，即代表着计划、执行、检查、行动（总结处理），四个阶段。
成高毕业设计（论文）教学全面质量管理体系的戴明环（PDCA）运行是按照已经建立的质量管理体系中的结构和要素开展教育教学工作和质量管理的全过程。其运行是按照预先制定的管理程序，不断循环，不断修正质量目标和完善质量管理的环节，也就是遵循PDCA循环的方式，从而不断提高成高毕业设计（论文）教育教学质量。
（一）P阶段（教学质量体系策划）
由教务部门制定总体毕业设计（论文）的策划方案，规定详细的教学目标；教学方法；制订一系列管理文件，用于规范指导毕业设计（论文）工作；制订详细的质量检查评估标准，建立科学的、用定性和定量的方法来综合评价教学质量的评估体系，该评估体系是进行检查评估的依据，是指导整个毕业设计（论文）工作的标准和达到的目标。具体包括以下几个方面的工作：
1.切实制定、完善教学文件。
2.建立监管机构、提供组织保障。
3.动员布置。
4.确定毕业实习地点和指导教师。
5.落实选题和毕业实习工作计划。
（二）D阶段（教学质量管理运行）
是学生在指导教师的指导下，完成毕业设计（论文）工作的过程。这一阶段的主要工作内容包括：毕业实习与毕业设计（论文）撰写二部分。
1.毕业实习。在前期工作的基础上，学生在指导教师的指导下，按毕业实习计划进行文献检索、资料收集、调研、测试、分析汇总等工作，同时，完成毕业实习工作日志、毕业实习工作总结、学生实习鉴定表和读书笔记等。
2.毕业设计（论文）撰写。对于大部分成人学生，撰写毕业设计（论文）可能是第一次，在学生眼里是不可及的东西。教学重点应侧重于让学生了解学术规范、论文写作程序，为以后开展相关工作打基础。同时，鼓励学生在毕业设计（论文）中大胆提出自己的观点、认识和体会。在撰写阶段，指导教师着重指导学生将所学的专业知识综合运用到实际问题中，帮助学生提高分析问题、解决问题以及撰写能力。指导教师从论文构思、拟定撰写提纲、撰写初稿、修改、定稿、到打印成册等环节严格把关。毕业设计（论文）撰写是否符合毕业设计（论文）撰写规范。保证按工作计划进行，是完成任务的前提。符合规范的毕业设计（论文）方能参加评审和答辩。因此该阶段是质量监控的重点。
（三）C阶段（教学质量评审）
包括两项工作：一是由成立的毕业设计（论文）工作领导小组评审每个阶段的阶段性成果；二是将检查结果与原“计划”比较，没有达到计划要求，是什么原因？需要采取的措施；形成阶段性检查报告；提出整改意见、建议；提供必要的资源和保障。
美工毕业设计总结篇7
由是，跳出了美院人并不陌生的三个关键词：学业、准职业和就业。
就业：高职教育以就业为导向
美院以学生成才作为办学的逻辑起点，“不唯高学历，但求高标准”，持续聚焦改革，以人才培养模式变革为核心，以体制机制创新为重点，以深化校企合作为支撑，将精力、财力交集在强化特色办学、强化就业导向、强化质量立校上，带动了就业质量的稳步上升。
先看 “就业率”。工艺美院2011届毕业生共有1334人，截止6月30日推荐就业1315人，就业率为98.57％。其中，派遣就业854人（签订《高校毕业生就业协议书》845人，占总数的63.34％；合同就业（或签用工协议）274人，占总数的20.8％；灵活就业（含自主创业、自由职业）196人，占总数的14.9％。就业率人数与2010年持平，报到人数和报到率较上届提高2.34个百分点。
再看“专业对口率”。根据2010年对756位毕业生的调查数据显示，针对“你目前所从事工作是否专业对口”的设问，回答“完全对口”的336人，占调查总数的44.4％；回答“基本对口”191人，占调查总数的25.3％；回答“大类对口”的128人，占调查总数的17％；对口率总计为86.7％。权威调研机构麦可思2010年就业蓝皮书显示，全国2009届本科毕业生专业对口率为67％，高职高专毕业生为57％，美院毕业生专业对口率高于全国同类学校28.68个百分点，较上届提高5.84个百分点。
三看“实际收入”。根据已签高校毕业生就业协议书中827位学生的调查数据显示，美院毕业生人均基本工资收入为2456.86元（不包括其他收入）。根据麦可思2010年的调查显示，2010年全国大专、本科、硕士和博士应届毕业生，平均薪酬依次为1468元/月、2036元/月、2946元/月和4325元/月。美院毕业生首次就业薪金高出非211本科174元，高出专科566元。高出上海2011年人均工资118.86个百分点。
四看“自主创业与自由职业”。 美院毕业生自主创业和自由职业率为5.48%，较上届提高3.31个百分点。根据麦可思的调查显示，高出全国同类院校3.28百分点。
两个案例：
其一，2011年6月23日，在有“动漫界小奥斯卡奖”之称的德国汉堡国际动漫大赛颁奖典礼上，美院学生创作的动画短片《天净沙•秋思》在最后入围的10部作品中脱颖而出，夺得“国家奖”。评委认为该片意境宁静不俗，表现民族化，令人神思。在颁奖典礼上，《天净沙•秋思》成为全场唯一播放两次的作品，获得了极高认同。令人瞩目的是在参加设计制作的6名同学中，有4名来自中专中职，他们的入学文化成绩平均不足150分。
其二，2010年11月， 08级首饰专业学生参与第26届世界大学生夏季运动会（珠宝玉石类）特许商品的设计开发，78件参选作品入选，入选率高达89.6%。2011年8月，产品随大运会的开幕炫目登场。2011年6月，《Tropical•热带雨林》首饰设计和《世界大学生运动会特许商品》首饰设计系列入选教育部“职业教育服务产业发展暨国家示范高职院校建设四周年成果展示会”，受到众多与会人士的关注与青睐。
数据是枯燥的，却又是无比生动的，这份成绩单为同行所称道，在2011年上海市93所高校就业工作综合考核中，美院在高职高专院校中位居前列。
学业：路线图和工作室化
今天的上海工艺美院，已经结出了很多果实，其中重要的一个收获是：我们已经意识并且正在打开学校和社会、和市场、和行业、企业的通道。这里有理念的支撑、体制机制的支撑和内容的支撑。
经过反复的考量，2010年学院将21个专业压缩到16个招生专业，2011年再从中选取了8个重点专业，决心集中资源建设好这些与社会需求对接的专业。8个重点建设专业中，4个是央财重点扶持专业，1个是上海市重点建设专业，1个是国家高职教育专业教学资源库建设牵头专业，1个是学院重点建设专业，1个是与行业协会合作建设专业。
一年来，学院先后组织制定了《上海工艺美院重点专业建设（085工程）建设路线图（五年）》、《上海工艺美院重点专业建设（085工程）任务书（两年）》、《上海工艺美院重点专业工作室建设（085工程）任务书（一年）》，重新制定了《上海工艺美院2011级专业教学计划》，实现项目引领、工作室教学的全覆盖。这些文件初步奠定了十二五期间学院建设和发展的框架。
是什么促成了这种转变，又怎么来完成这种转型呢？
我们在实践中渐渐领悟到，高职教育的本质特性是“职业融入学业，学业凸显职业”，将专业与产业、职业岗位对接，将专业课程内容与职业标准对接，将教学过程与生产过程对接。学生的就业状况是教学的最终结果，是检验教学的重要标准。为此，我们不是简单地停留在传统的“就业指导”上，而是在校企合作的机制上下功夫，深化教学改革，在源头上解决学生就业难的问题。
学院在“后示范”阶段，共建立各类工作室、实训工场90个，其中一半以上具有校企合作背景，真实项目源源不断引入课程，学生的受惠面不断扩大，1000余名学生进入企业工作环境学习训练。越来越多的专业实现了校企合作的全覆盖。
要成为国内一流艺术设计高职院校，美院应创出新的教学模式，鼓励专业、教师进行教学改革，最终帮助学生都学到真本事。
“项目包引领，工作室化教学，职业岗位对位”，是学院在示范校建设中提出的教改思路。其特点是：以企业设计项目作为学习内容，以真实工作环境作为学习环境，以校企合作工作室作为学习载体。
来自企业的课程体系、职业标准和设计项目，使学生入学就接触到职业项目和职业环境。在职业技能训练环境中（包括必要的知识教学），从培养学生职业兴趣入手，激发学习积极性，培养职业技能。在此基础上，通过专业理论课程，提升学生的“本质学能”。
学生的设计作品以真材实料的打造和商品化的方式，接受市场检验，从而建立起一种以市场为导向、充盈市场活态信息、具备企业职业特质的教学范式，取得了丰硕的成果。
自“十一五”规划纲要实施以来，在中央和各地的关注推动下，我国职业教育体系不断完善，办学模式不断创新，招生规模和毕业生就业率再上新台阶，驶上了发展“快车道”。 2010年10月，国务院办公厅了《关于开展国家教育体制改革试点的通知》，上海工艺美院名列其中，成为上海市唯一的国家高职教育综合改革试验区。
“设计之都”的创立、示范校的建设和国家教育改革试点项目的获批，使上海工艺美院获得了重要的发展机遇。美院人紧紧抓住这个难得的发展机遇，轰轰烈烈地开展了由教学改革开始，推进校企合作体制机制的创新，并辐射人事分配制度等的全面改革。一方面，通过加强国际合作和校企合作，逐步引进国际标准、产业标准，解决高职教育改革发展中的瓶颈，吸引社会资源关注教育；另一方面，完善有利于体制有效运行的外部环境，力争率先在上海形成“政府主导、行业引导、校企合作、市场运作”的办学体制。做好这两个方面的工作，对于提高人才培养质量、推动就业工作起到根本性的作用。假以时日，必将引导上海工艺美院这所地处中国开放前沿发达城市的普通高职院校，走出一条不普通的道路。
准职业：“取法乎上”的对标
“准职业”，在美院是一个特有的概念。它不是对职业的降格。而是在培养造就学生成为职业人的时候，先创设一个类乎职业的岗位平台，营造一种类乎职业的环境氛围。“校企一体”的交互性深层合作，促成了校企共赢，给专业带来了良好的发展机遇，也为学生提供了一个职业素质的养成环境。
9月18日，一所矢志培养高端创意人才的高职学院敞怀迎来了她的开门弟子，这所以WPP冠名的传媒学院，是上海工艺美院和世界传媒巨头WPP集团联手打造的全亚洲第一所创意类院校，WPP集团大中华区董事长、奥美集团大中华区董事长宋秩铭亲任WPP传媒学院首任院长。首届50名新生入学后将得WPP旗下奥美公司多位具有丰富从业经验的创意营销专家亲炙。世界第一传媒集团深厚的专业背景，前沿的创意理念和生动案例将助力学生完成顶级的专业训练。
WPP集团是世界上最大的传媒集团之一，在全球拥有60多家子公司，其经营范围包括广告策划、公共关系、品牌推广等，其创意资源和领域十分丰富。前不久，联合国教科文组织正式批准上海加合国教科文组织“创意城市网络”，颁发给上海“设计之都”的称号，上海成为全世界9个“设计之都”中的一员。2010上海世博会期间，曾有权威调查称本市多媒体设计人才缺口达8万名之多,领军人物更为稀缺, 此次WPP学院的创设正是基于对社会需求的敏锐把握和高职教育定位的清醒认知，旨在以校企合作方式培养具有国际视野的生力军。诚如姜鸣院长所言：“这种合作将有助于提升工艺美院的办学水平和专业品质，为培养高端创意人才奠定了非常扎实的基础，我们期待学生毕业后，能在未来创意产业的发展中发挥非同一般的作用。”
类似WPP学院这样的大手笔，还有“水晶石数字艺术学院”，还有与瑞典国立艺术学院、法国达索公司、马格赋（德国）设计事务所、美国ESI设计事务所、美国弗莱明设计机构、柏林高等职业教育集团、柏林艺术大学产品革新与设计学院、（西门子）多媒体设计研究中心、莱特艺术设计高等专科学校、台湾华梵大学等的合作。
“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下”，美院标举“不惟高学历，但求高标准”，孜孜不倦地追求新的更高的培养标准，这种标准只能来自与国际知名公司的合作，他们所代表的行业，具有国内国际领先水平，和对未来产业发展的拉动和引领作用。在国盛集团的鼎力支持下，经过近一年的努力，建立起来的“WPP学院”和“水晶石数字艺术学院”，引入的就是具有国际水平的教学标准，第一批260名学生进入这两个具有国际水平的学院学习，标志着美院的“准职业”环境开始向国际标准靠拢。
珠宝首饰工艺与鉴定专业与中国黄金集团合作成立“中国黄金创意产业中心”，融创意、 设计、制作、展示、销售于一体，打造专业平台。三年来，这支团队创造了400余件黄金饰品。老凤祥、中国黄金、华昌首饰、老庙黄金、城隍珠宝、东华美钻……这些人们耳熟能详的品牌，都和首饰专业结下了不解之缘。首饰专业人才培养和教学模式的改革创新，意味着整个课程体系更加注重对应用技能的实际训练，同时让企业和市场的评价体系（包括国家职业技能资格认定）提前介入，以“三真”（真实市场、真实产品、真实材料）为特点，实现了教学环境和工作环境的一体化、知识教学和能力践行的一体化、课程设置和任务驱动的一体化、产学研商的一体化，培养出了一批职业岗位对位、学以致用、职业素质优良的毕业生，学生的一次性就业率将近百分之百，受到了社会和企业的高度肯定和欢迎。
工业设计专业通过校企合作，引进台湾资深设计师，积极借鉴来自台湾的设计理念和课程体系，“颠覆”传统的教学安排。一年半后，成为全国高职教育工业设计专业教学资源库主持单位。由该专业领衔的“倍三角（长三角、珠三角）工业设计与教育联盟”呼之欲出，将以workshop（国际设计合作营）模式，使专业教学在观念、方法、技术等方面与国际先进水平接轨。
目前，学院既出现了首饰设计、工业设计专业这样的品牌专业、特色专业，也逐渐开始形成以整个二级学院为规模的校企合作新景观。
环境艺术学院与上海现代建筑装饰环境设计研究院有限公司、上海市景观行业学会等行业、企业合作，建立覆盖面宽、职业性强的校企合作工作室，实现教育与职业对接、理论与实践融合、学校与市场结合的新机制。从08级学生80%的毕业设计选择了校企合作带来的应用型课题，到09级的学生90%进入以真实项目为课程内容的教学环境，再到10级学生100%纳入工作室教学，校企合作对专业实现了全覆盖，也带来了就业的新气象。
自上学期以来，数码艺术学院就开始筹建校企合作“特训工作室”。通过双向选择，三年级学生全部进入10个校企合作“特训工作室”。其中，2个“特训工作室”实行订单式培养，按照企业提供的具体细致的要求和标准（这些要求和标准堪比我们的教案）进行教学，学生只要基本达到要求，企业全部签约就业。2个“特训工作室”属于企业入驻教学模式，这是训练强度最高的工作室，周六也有学习和工作，学生达标者进入企业或者企业外包团队。6个“特训工作室”为企业跟单式培养模式，这些工作室引进企业标准，企业专家每周来检查教学实训工作，学生达标者企业优先录用。
学生说：从学生到职业人似乎是眨眼之间的事情，但这一切的发生并没有让我们手忙脚乱。校企合作、产学结合模式让我们更快、更直观地面对了职场。
从2009年起，学院对在校大学生开展包括职业生涯规划、职业价值观形成、职业化行为养成在内的“职业素质养成教育”。先后经历了依靠专业培训机构到建立专兼结合教学团队进行授课的过程，积累了经验，培养了教师，改进了课程，提高了效果。
在借鉴企业培训经验的基础上，学院成立了职业素质教研组，11位教师参与教学、指导工作。作为必修课，制定了教学大纲、教学课件、教材。定期开展教研活动，讨论和探究教学经验和教学方法，每学期进行期中和期未检查和评估。
目前，职业素质教育的学生参与率为100%。二年级95%的学生制定了个人的中、长期职业发展规划。励志讲座、职场精英进校园、团队拓展、面试大赛、梦想集训营、企业真实面试模拟、创业课程系列、无领导小组讨论考核评定等创新型教育模式，形成学院独特的职业素质教育特色。
通过全员、全面、全程的“职业素质教育”，从观念、环境、技能、人际关系、管理方式等方面完善“职业素质教育”课程体系，引导学生建立正确的择业观、就业观乃至人生观。
这是一个充满挑战的大时代。
这是一个市场纷纭的大背景。
高职院校内涵建设的首要问题是确立人才培养工作在学校工作中的中心地位，毫无疑义，必须把教育人、培养人、造就人，办人民满意的高职教育提到更重要的位置。
美工毕业设计总结篇8
通过对首都几所有珠宝首饰设计专业的高校的参观学习。发现尽管他们都有珠宝首饰设计专业但各有侧重。虽然通过走访这些著名大学有很大的收获，对《首饰工艺学》课程的教学工作也是有一定的借鉴作用，但是决不能把其中任何一所高校的教学模块照搬照抄过来。必须要结合自身的特点来考虑如何更好的完成本学院学生的教学活动。
《首饰工艺学》课程包括两方面内容：首饰设计和首饰制作。是安排在很多设计基础课之后开设的，但是如果按照给设计专业的学生上课的内容和方法给非设计专业的学生上课，甚至要求他们拿出和设计专业的学生同样的作业，是比较困难且不科学的。几年的教学让我感觉到调整非设计专业的《首饰工艺学》教学内容和方法是必要的。
二.怎样上好非首饰设计专业的《首饰工艺学》
非首饰设计专业的班级中一般由以后要考非设计专业研究生的学生和以后准备考珠宝首饰设计专业研究生的学生两部分组成。所以在课上教师应该力求深入浅出，为的是能让大多数学生接受并喜欢上这门课，让他们实实在在的学到以后无论从事什么工作都能用得上的知识。在课下对需要更多首饰设计知识的学生提供更多的学习资料和做相应补充辅导。
几年教学工作经验的积累，通过对学生上课情况的调查分析，经过不断地对上课内容的调整，针对以上情况可以考虑做以下几方面调整：
2.1调整上课内容
首先做好课前动员，让学生们更清楚的了解所要学习的内容对自己以后的工作生活和学习是非常重要的。大学生有自己的思维模式和衡量标准，想保证到课率，首先就要抓住他们的心，知道他们需要什么。
不单纯教授珠宝首饰设计和制作的内容。目的是让他们意识到设计无处不在，提高他们对美的认知，对设计的兴趣，从而让他们更容易接受珠宝首饰中的美。更重要的是培养学生时刻用审美的眼光去审视周围的事物，让美和设计融入到自己的生活中，从而培养一种思维方式，一种生活态度。
2.2改变教学方法
变教师单方面讲授的教学方式为让同学们共同参与的授课形式。要求大家在课上积极发言，主动提出问题，鼓励学生挑老师的错误和毛病，或者提出不同的观点，对有价值的想法会在课上或课下及时进行讨论和补充学习，不仅促使他们积极思考提高他们的听课的热情而且还有助于理解和记忆。
3.2.1调整设计作业的内容。变单一的首饰效果图设计作业为多种作业形式：
第一次作业：设计制作《个人小档案页》，此作业有承上启下的作用。这次作业可以让学生体会到设计给他们带来的乐趣和实惠。通过这次作业鼓励学生尽量展示自己的个性和喜好。为以后找工作时的自荐书做好知识储备。通过这次作业，教师也会对学生有一个初步的了解。小档案页可以帮助老师记住学生的特点，也可以从作业效果来看每个学生的美术功底，了解一下整个班级的整体素质，在课程开始前做到心中有数。
第二次作业为《品牌调查》，可以综合考核学生对整个课程的运用和理解情况，并能培养他们收集资料，整合资源，团队合作等综合素质。全班同学共同对作业的评价和总结还可以有针对性的对学生自己存在的不足进行指正，对以后的毕业答辩也有一定的指导作用。
第三次作业为《套装首饰的设计图》，是考核学生对《首饰工艺学》课程的学习情况的最好方式，比如学生对设计原则，设计方法的掌握情况，灵活运用情况及掌握手绘技术情况等等。
利用作业使学生把生活、设计和《首饰工艺学》联系起来，让他们在专业课的学习中立刻就可以看到学习成果。
三.考核方法
以平时作业为主的考核方式。通过设计作业加深和巩固对设计方法的理解和记忆。使学生更灵活的运用设计知识为自己服务，让他们认识到其实生活中设计无处不在。用这种考核标准拉近设计和生活的距离。力求从教学中提高对学生美学的感知能力，通过课上的讲解，课下的作业，增加学生对课程的认识，从而慢慢提高对该课程重视程度，以平时作业作为考核标准，可以减轻死记硬背的压力，使学生喜欢上课，愿意完成作业，让他们在枯燥的学习生活中感受到美和设计带来的快乐。
如果这种考核方法能够实现，那么一名学生的成绩将由这几部分共同组成：个人小档案页+珠宝品牌调查作业+首饰套装设计=该生的最后首饰工艺学成绩。
四.总结
给非首饰设计专业的学生上《首饰工艺学》课不只是教给学生设计首饰，制做首饰的方法，更重要的是培养学生一种审美态度。
1.上课能和学生们有良好的互动，教学相长这是最理想的效果。
2.结合课上所学，逐渐让学生了解自己所面临的危机和挑战，知道自己该做什么。可以做什么，应该怎么做，明确自己的方向，知道大学几年的目标和方向并将如何去做才能让四年的大学生活过得丰富多彩，更有价值，对毕业设计，毕业答辩也有个初步的认识，通过作业可以让学生及早对对毕业设计毕业答辩有所准备，不再对毕业设计毕业答辩存在神秘感，不再彷徨，不再畏惧。
3. 提前让学生意识到毕业论文，毕业答辩和找工作的紧迫感。告诉并知道他们应该怎么去为这些工作进行准备。一年的准备可以让学生有充足的时间去考虑毕业论文的内容和学习PPt的制作。对培养以后工作中的团队合作及工作责任感也会有很大帮助。
参考文献:
[1]方明编著.《陶行知教育名篇》教育科学出版社，2011.
美工毕业设计总结篇9
王受之曾经说过：“所谓设计，指的是把一种计划、规划、设计、解决问题的办法，通过视觉的方式传达出来的活动过程。它的核心内容包括三个方面：1）计划、构思的形成。2）视觉传达方式，即把计划、构思、设想、解决问题的方式利用视觉的方式传达出来。3）通过传达之后的具体应用。”学生首先应该根据所学专业知识理解毕业设计，毕业设计就是将实施课题任务之前的规划、计划和设想的具体过程实现出来，并以视觉符号的形式呈现给观众。在这个过程中，考验的是学生的创新能力、观察能力、分析能力、审美能力、设计制作能力及组织能力和沟通能力等。在专业知识层面表现为多样性的设计手段、多样性的表现形式、多样性的材料载体。教师则应当先了解每个学生的个性特点和专业水平，再根据学生各自的专业特长提出一些合理化的建议。
1 关于学生毕业设计选题的几点建议
毕业设计的选题，是整个设计项目开始的第一步，也是最关键的一步。一个优秀的选题，应该是有创意的，新颖的，是最能发挥自己的专业能力的。每个人都有不同的生活经历和阅历，所以在毕业设计主题的思考和选择上都有自己的视角和切入点。在选题时要量力而行，要根据自我的能力，找一个适合的主题、一个得心应手的项目。学生在选题这一环节最常见问题就是思维拓展不开，缺乏创意，因为急于定题，容易人云亦云，缺少自己的想法。针对这个问题，作者提出以下几点建议：
（1）寻找感兴趣的主题。据作者观察分析，大约有一半的学生都是抱着完成任务的心态去做毕业设计，并且把毕业设计看作一项艰巨而痛苦的任务。根据这个现状，教师应该引导学生寻找自己感兴趣的主题进行表达。只有把兴趣提起来了，带着一种愉悦的心情去完成这一项设计，才有可能做得好。
（2）参与专业的咨询会。学生可以参加一些比较专业的咨询会，通过与企业专业人士的沟通和交流，弄清市场需求，选择相关主题。
（3）针对考研选题。有部分学生毕业后要考研，这部分学生即可考虑针对今后所学专业进行选题。而这类选题需要更为理性和系统性，需具有一定的学术研究价值，为后续考研深造奠定基础，同时毕业设计作品的水平也能够相应提高。
（4）毕业设计与实习、就业相结合。当下各高校将实习与毕业设计教学并轨同步实施，学生可以将其在实习企业所承担的工作任务作为毕业设计的选题。例如，视觉传达专业的实习学生在广告公司工作，平时接触了很多实际工作项目，在工作中可以选择招贴、包装、企业形象设计等作为毕业设计的课题。这样既完成了工作任务，又做完了毕业设计，自己的毕业设计成果还能得到客户的认同，广告公司也可能会因为学生的工作业绩优秀而吸纳其为该公司的员工。
（5）毕业设计与自主创业相结合。准备创办自己的公司或想合股办公司的毕业生，在毕业设计选题上，可以考虑有意识地为自己即将生产开发的产品进行设计或宣传。毕业设计既是自己原创、又是具有自主知识产权的产品，可以为日后事业的发展打下良好的基础。这样的方式，既提高了产品的知名度，又完成了优秀的毕业设计，可谓“一举两得”。
（6）毕业设计与时政相结合。艺术是为社会服务的。学生的毕业设计也可以从一些社会热点问题入手，从中寻找素材和主题。抓住时政要事，表现人们最关心的问题，容易使观众产生共鸣的心理。
（7）毕业设计与流行文化相结合。流行文化是指按一定节奏、以一定周期，在一定地区或全球范围内，在不同层次、阶层和阶级的人口中广泛传播起来的文化。流行文化的载体可以有很多种形式，网络是最常见的传播载体。网络通讯的使用重新界定了通信、聊天、阅读等行为的意义，并且也改变了生活的节奏。大学生接触网络较多，并且对流行文化兴趣浓厚。因此，毕业设计的选题可以针对流行文化元素展开研究，把这些大众感兴趣的社会文化通过自己独特的理解，选择适当的媒介传达出来，达到娱乐大众的目的，往往收效甚高。
2 毕业设计过程中的市场调查及资料收集的指导
市场需求是每一个设计者都需要考虑的关键问题，服务市场才是设计的真正目的。毕业设计同样也要考虑市场需求，设计者只有充分了解市场，分析消费对象，找准设计语言，迎合消费需求，帮助消费者寻求心理感受的最佳点，设计才有存在的价值。市场需要什么，我们就设计什么。市场调查这一环节是将课堂理论知识转化为实践能力的一个过程，在调研和资料整理过程中需要大量的理论知识作支撑。在市场调查开始阶段，建议学生大量查阅相关资料。当下信息时代，网络资源取之不尽、包罗万象，没有找不到的信息，只有想不到的途径和方法，书店、书摊，甚至废品回收站都能找到所需的素材。学生接触的事物越多，看到的资料越多，其思维能力就越强。丰富的知识、阅历和多渠道的信息流量，会使毕业设计的作品新奇而独特。市场调查的第二阶段，学生应该主动与相关企业进行交流，向企业的设计师多请教，做好详细的记录，并进行必要的量化分析。最后，把收集到的文字资料、数据进行比对和研究，形成市场调查报告，为设计工作的展开打好基础。
3 毕业设计方案在具体实施过程中的一些建议
毕业设计应该有计划、有步骤地进行。在毕业设计过程中，每个人都有自己独特的方式和方法，但大体可以分成三个阶段来开展工作：
首先，根据毕业设计主题进行准备，在最初的原始资料基础上，分析理解，拓宽思路，提出多种设想并记录下来进行分析比较，以发散性、模糊性思维进行思考。
然后，充分对比分析现有的想法、创意点，择优录用其中一个方案并进行提炼升华，孕育出理想的、适合的、明确具体的形象概念，直指设计目标，确立设计形式、内容、表现手法等，预想可能出现的问题加以分析解决，形成完整的构思、构图及预想效果图。当有了完整的构思和明确的主题之后，毕业设计的实施制作就可以顺利开展了。绘制草图后，再绘制精心制作的效果图，根据不同专业运用相关专业设计软件，按照输出打印的要求进行制作设计。这一阶段涉及到收集设计素材、塑造主题形象、搭配版面色彩、突出作品功能与选择材料制作工艺等，都要进行全方位的思考。
最后，完善前期的设计内容，在反复修改、认知的过程中，逐步深化毕业设计，完善主题，获得最佳效果。
4 毕业设计作品的布展工作指导
有很多学生对毕业设计作品的展示环节没有足够的重视，认为作品做完就已大功告成。其实不然，毕业设计展示是学生展现自我设计能力的机会，对学生的规划能力也是一次挑战。毕业设计作品展示让停留在书本的知识灵活起来，让思维发散开来，让学生体验成功的喜悦，让观众有交流学习的机会，让企业有一个选拔设计人才的场所，是通过设计信息，向社会、家长、学校作一次总结性的学习汇报。因此，每个学生都应该对布展工作相当重视。
在设计学院的学生毕业之际，学院会为毕业生提供作品展示的场所，如专业展厅、图书馆大厅、教学楼大厅等等。这样的场所都是比较开阔的，光线也比较好。指导教师首先要到实地熟悉展示环境，对整体环境进行规划，包括区域的划分，参观者的路线规划等。把前期布展工作完成之后，组织召集学生集中、有序地布展。布展的过程同样考验学生的设计能力，学生要对自己的作品展示效果有一个大致的构想，再根据这个构想，寻求合理的展示方式。有一些学生的作品是结合了展板、商业产品和衍生品进行展示，就要注意展示空间的布置，把这些实物进行合理分布，要做到恰到好处，有层次感和主次之分。以展板为主的作品展示，展板的色彩、文字与设计图形的搭配要协调。色彩往往在视觉上是先于文字进入人们视线的，色彩语言的准确与否不仅直接影响观众的情绪，它还具有传递信息、表达情感、组织导读的功能，正确利用色彩的对比，对于满足展板主题表达的需求非常重要。而文字的大小、字距直接影响观众的阅读心情，在排版过程中应注意文字的阅读功能，文字排版要流畅贯通、视觉感受平稳，才能准确传达设计信息。另外，有部分设计作品可根据情况，选择与观众互动的展示方法，在展示过程中诱发参观者的参与兴趣，在参观者加入互动之后进一步完成作品的展示。
以上一些粗浅的看法，是作者在指导学生毕业设计过程中的心得。作者希望通过这样的研究，使自身教学水平得到进一步完善，在教学的思维上、方法上有所突破和创新。作者认为，作为艺术设计专业的高校教师，我们还应该更加努力：第一，尽可能地在学生大学四年的学习期间传授给他们必需的专业知识，尤其是最基本的设计思维能力、设计方法、基本技能等等，使学生进入社会后能应对工作的基本需求。第二，应该注重对学生的创造精神和创新能力的培养。我们应该为社会输送一批具有开拓精神、有审美素质的创造型人才。我们也期待，这些学生中的一些人在未来能够引领设计潮流，为中国的设计行业做出积极的贡献。
参考文献：
[1] 王受之.世界现代设计史[M].中国青年出版社，2002.
[2] 励忠发.设计信息学[M].四川美术出版社，2007.
[3] 杜士英.视觉传达设计原理[M].上海人民美术出版
美工毕业设计总结篇10
一、中国室内设计的三个时期
中国室内设计发展分三个主要时期：第一阶段是上世纪80年代至上世纪末，室内设计发展的初级阶段。此阶段中，中国经济处于社会主义初级阶段，人民生活主要以满足基本物质生活为主，室内设计在此期间同样处于初级阶段。高校设计教学也基本趋于缓步前进阶段，90年代中后期甚至还用80年代的教材，教学模式也长期围绕着素描、色彩、图案、设计基础几门课程摸索。第二阶段是21世纪初期至2010年十年，这十年是世界的十年，世界对中国刮目，住房制度的改革和经济的飞速发展使中国的地产业得到了空前发展，同时带动了建筑业的发展，同时室内装饰行业也得到快速的发展，随着国家对产学研的重视，室内设计教育在此期间也发生了翻天覆地的变化。室内设计教育的快速发展，主要表现在以下几个方面：
1、行业的发展带动了相关产业链的发展，装饰材料层出不穷，装饰工艺的更新周期也日益加快，传统的教育方法已经无法满足新的教学需要，室内设计教育开始紧跟行业发展。
2、计算机的出现及设计软件的开发和升级使得设计表现效率提高。在此十年中，毕业生毕业设计作品的质量也随着计算机的发展逐年提高。
3、信息化发展。教师通过社会实践和海外求学，将国内外一线信息和方法带到课堂。第三阶段就是2010－2015年，这五年是互联网崛起的时代。互联网是双刃剑，一方面学生通过网络信息可以快速扩大自己的信息量，更便捷地获取设计资源，例如下载模型材质、了解法律法规等。另一方面网络时代下人们的审美视野开始扩大，可以轻松了解欧洲或者美国的流行趋势。在室内设计行业被越来越多人认可的同时，网络也给设计师提出了难题，用户参与到室内设计过程中，欲左右室内设计师的想法，甚至对设计师提出质疑。所以学生面临这些问题，不仅仅需要提高设计能力，还需要掌握更全面的理论知识，以便从业后对自己的设计想法有足够的自信。
二、当代室内设计的行业形势
纵上所述，设计行业的难度日益增大，凭借CAD、3DSMAX、PHOTOSHOP三大软件谋生的时代将成为历史，室内设计教育改革迫在眉睫。就毕业设计而言，2010年之前，计算机表现及基本设计技能还是毕业设计的重点。社会对人才的选择依据也多是图面效果，并非不关注设计能力，而是社会普遍认为学生不具备设计能力，在此前提假设下宁愿选择表现能力较好的学生。2007年，苏州工艺美院环艺系响应国家教育部门关于高校产学研的号召开始实行工作室制度。毕业生在校期间开始在老师的带领下接触项目，毕业设计和实际项目结合。初期项目来源于老师个人资源以及和学校合作的企业等，学生参与到整个项目的设计过程，开始切实了解到很多绘图之外的内容，毕业设计不再只是皮囊。毕业设计展览取得非常好的效果，得到行业的一致好评，学生在毕业设计中也找到自我发展方向。工作室在近8年的发展中，软硬件条件得到快速提高，一度成为艺术类院校的焦点，学生的学习成果较之前有了很大进步，校企合作也取得很大的成功，学生在掌握基本绘图技能之外也对设计的深度有了很大认识。近几年软件的升级更新及互联网信息快速发展，设计表现效率提高，专业化程度降低，通俗表达就是经过短期培训的学生也能表现出质量较高的效果图，这对高校毕业生无疑形成了很大的压力，毕业设计的两张图版已经无法在众多作品中脱颖而出。
目前，设计行业形势已经进入僧多粥少的局面，并且在未来的几年将持续下去。未来设计院校的学生将面临着巨大的就业压力，甚至将会出现多人竞争一个岗位的局面。此时，毕业设计作为展示自我能力，媒介将变得尤其重要。学生不仅要体现设计深度，还需要进行设计突破。此时学校的考量标准已经无法全面地对毕业生进行考量，需要行业和社会共同评定。室内设计专业的特殊性区别于工业设计、服装设计、装饰艺术等，这些专业均用最终作品进行展示，多媒体专业也可以制作成影片进行播放。室内设计是一门讲究团队合作的专业，目前通常认为图纸展示是最终成果。固然，设计者无法将一个五星级酒店搬到展厅，也无法将一个三居室搬到展厅。这个问题困扰了很多艺术院校的室内设计师生，很多人多数尝试在展厅里呈现实物作品，例如某一个家具或者某一个装置艺术品，以此增加展示的丰富性，然而这并不能完整体现室内设计的要点，只是加强了展示效果，没有从根本上解决问题。
三、室内设计未来发展方向
针对毕业设计，我们可以从以下几个方面考虑：
1、空间设计小型化。毕业生在毕业设计中通常喜欢做大而全的作品，以此体现自我能力。其实越大的作品专业度越强，如果不具备深厚的设计功底很容易将自己的不足暴露于众。相反，小型空间更能够体现自我能力。比如渡假VILLA，可以从建筑设计开始，组织其他相关专业同学共同参与，一方面可以体现自我组织能力和团队精神，另一方面可以将自我设计能力通过最终作品进行实物展示。当然，还可以与露营车企业合作，将室内设计工业化、产品化，响应室内设计新概念。
美工毕业设计总结篇11
一、金融危机对美国大学生就业的影响
金融危机对美国大学生就业的影响可以归纳为以下三点：
(一)校园招聘萎缩
金融危机使美国实体经济下滑严重，企业订单减少，开工不足，直接导致企业用人需求下降，社会整体失业率升高，大学生就业竞争激烈。大学和雇主协会(National Association of Colleges and Employers)3月份公布的调查数据显示：“预计雇主聘用的2009届大学毕业生人数将比去年实际雇用的人数减少22％”“超过2／3的雇主表示，经济形势迫使他们不得不重新评估大学生招聘计划，而且几乎所有雇主都说将降低招聘人数”。就业网站的调查也证明了就业形势的严峻：“只有43％雇主今年打算招聘应届大学毕业生，而2007年和2008年的数字分别为79％和56％”。以往美国大学毕业生招聘大户今年纷纷更改招聘计划。缩减招聘人数。与之相对应的是，成功就业的大学生人数比例大幅下降。美国大学与雇主协会从今年2月19日到4月30日进行的一项调查表明，只有19，7％的大学生找到工作，而2008年、2007年的同期数据分别为26％和51％。
(二)毕业生薪酬下降
根据美国大学和雇主协会在今年4月对850所大学的3.5万名毕业生所作的抽样调查，除少数专业的毕业生薪酬有所上涨外，大部分呈下降趋势。2009年应届毕业生的平均起薪比2008年低2.2％，其中计算机科学专业2009年毕业生的平均起薪下降了3.6％，软件工程师2009年毕业生则下降了11％，文科毕业生的平均起薪基本没有什么变化，但整体比2008年下降了1％。美国另一专业就业网站CareerBuilder，con的调查也显示，“1／5雇主计划减少大学毕业生起薪”。在经济恶化的大环境下，有些公司为了节省开支，只向大学生提供实习或合同职位，以代替全职工作。这些职位工资很低，没有任何津贴福利。“许多求职者最终不得不做报酬很低甚至根本没有报酬的实习生”，“具有高学历的求职者现在愿意当实习生渡过经济困难时期”。就业市场的低迷，迫使部分大学生为增加工作经历，只好投身无薪实习的行列。
(三)求职意愿下降
经济不景气，遭遇就业寒冬，使今年美国应届大学毕业生求职意愿大幅降低。在大学应届毕业生中，只有59％的大学生愿意走出校门去找工作，而在2007年，这一比例是64％，2008年为66％。全美社会整体失业率的居高不下；最近几个月的全球金融危机；特殊行业对应届大学毕业生招聘雇用的影响被认为是导致当前大学生求职意愿下降的三个可能原因。求职意愿的下降，表明大学生对就业市场的悲观失望，使能顺利就业的大学生人数有可能比以往更低，并有可能形成恶性循环。如果这种状况得不到有效扭转，将会使大学生、家长乃至社会整体对高等教育的功效产生怀疑，高等教育的持续发展将难以为继。
二、联邦政府的应对策略
虽然美国大学毕业生就业模式是典型的市场配置型。可以概括为国家不包分配、学校指导服务、毕业生自主择业。但联邦政府并非完全作壁上观，任由大学生就业形势持续恶化，而是采取各种措施，尽可能促进大学生充分就业。
(一)对大学生进行技能培训
2008年3月11日，美国劳工部宣布向分布在全美36个州的69所社区学院和其他社区教育培训机构提供拨款总额12.5亿美元，用于实施“总统社区就业培训拨款计划”(President’s Community-Based JobTraining Grants Initiative)。这批拨款用于对大学生进行高增长工业领域的就业技能培训，目的是要在提升社区学院培训高增长、高需求工业领域所需人才能力的同时，增强即将踏入职场的社区学院毕业生的就业竞争力。这种基于社区学院的培训模式，使高校与企业之间的伙伴合作关系更加密切，有助于建立一种以了解和适应企业需求为导向的新型培训体制，使大学生顺利就业成为可能。同时，为了给处于金融危机中的大学生提供有竞争力的实践培训，联邦政府劳工部还投入了5000万美元用于青年塑造计划(YouthBuildProgramm)，计划的主要内容是学习环保课程和进行环保技能培训，劳工部还表示这些经过环保技能培训的大学生将优先得到聘用。
(二)向大学生提供就业信息服务
联邦政府劳工部除制定宏观政策和进行就业调查等基础性工作之外，为大学生提供各类就业信息服务也是其主要职责之一。因此，劳工部官方网站的首页就公布有劳动力市场的实时信息，如最新的失业率、每小时平均工资、就业成本指数、联邦最低工资等。与就业相关的其他信息，如地方工资、经济趋势、工业竞争力、标准化培训等也是劳工部官方网站的主要内容。劳工部与教育部联手合作，对大学毕业生就业实施长期跟踪调查，收集就业市场的职业需求状况及不同职业对知识、技能的具体要求，据此预测经济发展对未来就业需求的影响，指导学校的课程设置，确保大学生所学知识、技能与社会所需尽可能接轨。同时，劳工部还根据从就业市场收集、调查所得到的相关数据，《职业展望手册》(Occupational Oudook Handbook)，供大学生参考。除此之外，劳工部还在其官方网站开通了劳动力求职在线查询系统，供大学毕业生及社会求职者查询全美各地的市场职位信息。
(三)创设实习或就业岗位
为了给尽可能多的大学生提供暑期实习或就业机会，并且确保这些实习或就业岗位的质量，美国联邦政府今年拨款12亿美元，以便使促进大学生暑期实习计划的各种方案能顺利执行。2008年12月美国启动了青年机会拨款计划(Youth 0pponunity Grants Initia-tive)，表示要集中足够资金，为处于贫困社区的弱势青年提供长期的教育与就业机会。劳工部在《第一个一百天》的报告中指出，2010财政年度预算为劳工部提供133亿美元，因此该部可以雇用更多的执法人员，以便能够严格执行各种法律监督，包括为处境不利青年、
前罪犯、退伍军人提供过渡性的就业机会及培训计划。《美国复兴与再投资法案》计划向教育领域投入1400多亿美元，通过挽救或创造出数十万幼儿教育、基础教育和高等教育工作机会，直接刺激经济复苏；还将通过学校现代化建设项目，额外产生数千个就业机会。此外，联邦政府今年还猛增了7.2万个就业岗位，雇用了约6万个临时工，为2010年的人口普查作准备，从而有力地支持政府扩大就业的努力。这些举措都将直接或间接为大学生创设就业岗位。
(四)引导大学生从事公共服务工作
联邦政府还通过为参与公共服务项目的大学生分期偿还贷款等方式，继续推行为美国而教(Teach forAmerica)、美国公共服务行动计划(A Call to Serve：Leaders in Education Allied for Public Service)等公益项目，引导大学毕业生投身公共服务事业，到高需求领域或地区从事公共服务工作。值得注意的是，今年登记加入和平队、美国国民服务队和美国支教队的人数创下了有记载以来的纪录。一些名牌大学的毕业生也响应政府号召，投身公共服务工作。“哈佛大学今年的毕业班里，有14％申请了美国支教队，去年这一比例为9％”。这些计划项目的推行，既有助于转变大学生的就业观念，扩大就业机会，更有助于大学生到欠发达的领域或地区为国服务，实现人生价值。
三、反思与启示
中美两国都是世界高等教育大国，每年都大量毕业生加入求职队伍。当前，我国因高校连年扩招，毕业生数量急剧增加，金融危机使本已不容乐观的就业形势更是雪上加霜。从美国应对金融危机，促进大学生就业的举措中可以得出若干反思与启示。
首先，当就业形势因经济波动趋紧时，应多渠道、多形式促进大学生就业。即使是成熟的市场经济发达国家，当发生金融危机时，政府仍是解决或促进大学生就业的主导力量。在我国，除了引导大学生转变就业观念，开通大学生到农村、西部、基层的就业通道外，吸引大学生参与公共服务事业，甚至设立临时性实习职位仍不失为危机发生时解决就业的可取之策。大学毕业生大都处于20-29岁之间，美国联邦政府劳工部的一项统计数据表明，这一年龄段是失业率最高的人群。我国也是如此。大学毕业生往往肩负着改变家庭经济状况的厚望，来自贫困地区或农村的大学生尤甚。因此，多渠道、多形式促进大学生及时、充分就业，无论对高等教育的健康可持续发展，还是确保社会和谐稳定都具有积极意义。
美工毕业设计总结篇12
二、毕业设计的现状及问题分析
毕业设计是在教学过程的结束阶段进行的总结性教学环节。通过毕业设计，学生可以综合运用所学的各种理论知识和设计技巧，进行全面、系统、严格的能力及创新设计的练习。而艺术设计门类下的环境设计，是一门较为复杂的交叉学科，涉及的学科包括建筑学、城市规划学、景观设计学、人机工程学、环境心理学、设计美学、社会学、史学、考古学、宗教学、环境生态学、环境行为学等。因此在毕业设计阶段，上述的范围都会有所涉及，学生面对庞杂的知识体系往往会顾此失彼，设计成果不理想。首先，毕业设计选题假设。大多数的院校基本是教师假定题目，给出设计任务书，学生依据任务书做设计。由于选题是虚拟的，所以学生不能现场调研踏查，不了解实际的环境条件，同时对各种限制或不利条件缺乏分析，这会导致在解决具体设计问题时提不出确切的方案。其次，教学模式陈旧。毕业设计课程基本是延续传统的教学方法，由一名教师辅导多名学生，学生独立进行设计，教师集中辅导。现在可以借助网络优势，学生通过微信图片与教师形成不间断的沟通。但是由于大多数院校把毕业设计安排在大四下学期，学生面临就业压力，投入毕业设计的时间和精力有限。在这种教育模式下，学生的学习积极性不高，对设计过程不够重视，更注重设计成果。学生缺乏对具体事物的操作能力，研究的深度和广度欠缺，创新性不足，导致教学质量得不到提高。最后，毕业设计与实践不接轨。环境艺术设计专业的特点是实践性较强，要通过实践来消化理论知识，并与实际工程接轨。反之，在实践知识的全面掌握下，能够促进设计理念的提升与创新。我国环境设计专业的学生参与工程实践的机会相对较少，即使是利用假期到公司实习，也很少能够接触从设计到施工的完整流程。所以学生不知道自己在学校所学知识有哪些欠缺之处，也不清楚自己的专业定位和未来发展方向。
三、毕业设计教学模式的探索与应用
第一，选题要合理。毕业设计选题的目的是让学生能够在自己能力所及范围内完成教学任务，既不能难度过高，因为学生开展分析、解决问题的综合能力没有达到一定高度，也不能过于简单，这样学生的创造性思维和专业能力得不到发挥。因此，让学生明白毕业设计的目的和意义，同时探索设计的社会价值，就是选题的宗旨。2016年“四校四导师”的实验课题以几个美丽乡村为设计选题，使各校教师和学生能够主动把握国家发展动向，面对农村出现的各种新问题，如大量农民进城务工，家里只剩下老人和儿童，农村空心化现象严重；农村环境污染；人与自然和谐发展问题等。在美丽乡村建设中，设计应彰显各乡村的特色，并按照乡村的自然禀赋、历史传统和未来发展的要求，发挥自身优势，挖掘深度底蕴，最大程度地保留原汁原味的乡村文化和乡土特色。选题复杂程度较高，涵盖了产业经济、生态环境、人居环境、文化生活等各个方面，对艺术类本科毕业生无疑是一次全新的挑战。如何处理乡村与城市的关系是关键问题，乡村不是城市的复制品，更不能一成不变地延续旧的设计形式和方法。值得一提的是，中央美术学院教授王铁率先垂范，应邀为河北承德兴隆县郭家庄进行整体规划设计，为全体学生打开设计思路起到了很好的示范作用。第二，加强现场调研工作。实地调研是设计人员收集第一手资料的过程。到现场调研，能够让学生充分了解各种限制条件，利用分析数据，可以使毕业设计在充足的理论支撑基础上，最大限度地发挥创新性。调研内容包含绘制设计范围的现状地形图；查询设计范围内必须受保护的古建筑、有年代记忆的水井等；听取当地政府和百姓对设计项目功能和使用的意见和要求；了解周围地形、地貌及新老建筑物的关系；了解当地的建材情况，污水、雨水排放情况，以及现有绿化种植情况等。同时，还要了解当地的历史、周边环境、村庄的入口、道路、主要人群等。所有参加课题的师生都到现场进行了实地踏查，包括在农村进行街访、在居民家面对面访问、与当地政府和规划部门座谈等。对政府相关部门的政策和法规的认真解读，是设计项目能够落地的前提和基础。第三，增强学生自主学习能力。中华人民共和国高等教育法第5条明确规定：“高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才。”在进行毕业设计时，学生从开题、构思，再到深入设计的过程中会遇到各种各样对于基础知识和设计技能的考验，同时还要面对行业标准和技术要求。因此，在教学过程中要注重对学生创造性思维的培养及基本技能的提升，这需要师生共同努力。如在实验课题中出现的对乡村建设的理解产生偏颇、对建筑技术的了解较少、对设计规范和建筑使用功能的知识缺乏足够的重视等一系列问题，都需要学生在以后的工作中不断完善。实验课题中佩奇大学的学生分析问题、解决问题的过程与结果展示，更加说明了学生自主研究能力的重要性。第四，实践教学环节的融入。工学结合的艺术设计教学模式早在包豪斯学院就已经确立了。作为世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院，包豪斯奠定的教学思想对现代设计有着重要影响。学院第一任校长瓦尔特•格罗皮乌斯在当时就提出，应建立艺术家、工业企业家、技术人员的合作关系，而不是分隔的关系。同时，他还提倡在新的学校中加强学生和企业之间的联系，使学生的作业成为企业的项目和产品。如今，距格罗皮乌斯提出教学理念已相隔近百年，随着社会的不断进步，设计教学在世界各地得到了不同程度的发展。但就我国的情况来讲，由于一部分院校在师资力量较为薄弱、教学设施不完善、办学条件不成熟的情况下就开始增设艺术设计专业，导致了专业课程的教学基本停留在理论教学层面，而实践教学与学生的操作技能都相对薄弱。如今这个问题已得到广泛的重视，“工学结合，校企合作”的教学模式改革已在各校纷纷试用。“四校四导师”实践教学最大的特色就是知名设计企业和实践导师的加盟与教学指导。外聘实践导师到校参与毕业设计的辅导，能够缩短学校教育与企业需求的距离，客观地评价教学活动的成果，全方位提升学生的综合素质，对于培养学生尽快适应社会工作具有重要意义。第五，加强院校间的合作与交流。“四校四导师”课题打破了院校间、校企间的教学壁垒，实现了多所高校联合教学。学生可以接触到不同院校的教学理念和文化氛围；教师可以发现教学过程中出现的问题，总结经验，缩短差距，从而有助于提高本校的教学水平。“四校四导师”实验课题为师生提供了交流、互动、提升的平台，通过扩展知识的深度、广度和高度，让学生成为有造诣的人。同时，实验课题也为其他高校的设计教学和人才培养指明了方向。
作者:于冬波 郭鑫 张享东 单位:吉林艺术学院
参考文献：
[1]李玉仓.环境艺术设计教育浅议[J].美术教育研究，2013（13）.
美工毕业设计总结篇13
早在2002年就有人撰文提出：毕业设计要面向社会需求，面向经济建设主战场。①所以，我们从树立多元的毕业设计教学质量的思想出发，针对广告学专业特点，提出了构建“独立一实践一校企一就业”链接式毕业设计质量评价体系的思路，所谓“独立一实践一校企一就业”链接式毕业设计质量评价体系，实质上就是一种以校企结合链为基点，以实现就业为目标，把毕业设计（论文）与实现学生就业密切联系起来，注重毕业设计（论文）完成过程所牵涉到各个因素的影响，构建评价因素具有综合性、评价指标具有应用性、评价过程具有操作性的广告学毕业设计（论文）质量评价体系。
二、构建链接式毕业设计（论文）质量评价体系的探索过程
两年多来，我们广泛搜集资料，结合我校广告学专业现有的广告策划与客户服务、影视制作两个专业方向的特点，面向广告人才的市场需求，走过了一个艰难的探索过程：
1. 锐意改革
毕业论文要以社会和市场需求为导向，以学生能力培养为核心，切实打破传统的应试教育的思想，把学生能力培养贯穿到毕业论文的全过程中。为了达到这样一个目标，我们进行了多方面的改革：
①改革毕业（设计）论文的形式
传统的纯理论研究形式单一，不利于学生与自己的专业方向、学生未来的职业岗位相结合，不能与市场需求很好地接轨，因此，我们代之以策划案或作品（影视、设计）+总结论文的形式，弥补了传统方式的不足。
②改革了毕业设计（论文）的评价环节与方式
邀请了社会专家对学生论文的应用价值进行评定，并落到了实处。增加了评价主体的多元化，注重了毕业设计(论文）与学生实践、实习过程与专业理论的结合。
③改革了毕业设计（论文）的评分细则
根据广告专业特点，确立了适合广告专业毕业设计的评分标准，从创新性、毕业设计的合理性及可行性、分析解决问题的能力、设计及论文撰写质量、答辩表现、工作量及工作态度等进行评价。
2. 科学管理
健全的制度、科学的管理是有效实施毕业设计（论文）质量管理的依据和基础。为进一步加强广告学专业毕业设计（论文）工作的规范管理，为广告学专业的学生就业创造有利的条件，根据广告学专业的人才培养目标制定、广告学专业的办学特点、江西理工大学的办学定位以及社会对应用型人才的需求现实等因素，在学校正式施行《江西理工大学本科学生管理规定实施细则补充条例》的基础上，特制定了管理细则《江西理工大学文法学院广告学专业本科毕业设计（论文）工作手册》，对毕业设计（论文）完成的每个环节作了明确的规定与要求。
3. 有效监控
提高对毕业设计（论文）教学环节的认识，是提高毕业设计教学环节质量的前提。②在校、院、教研室三级监控的前提下，要求老师们特别注重三个阶段的监督。一是选题关。科学地选择毕业论文设计题目，找准生产经营与专业的结合点。③我们鼓励学生自主选择有应用价值、能与自己的未来职业相联系的题目，杜绝空洞的理论研究；二是实施质量关。毕业设计（论文）的整个完成跨两个学期，而且有一个学期学生在外实习，要求老师通过各种方式保持与学生的联络，适时指导；三是答辩关。除学生的指导老师之外的评阅人有权否定学生的答辩资格。并要求准备充分，制作好PPT，论文打印份数符合要求。
三、链接式毕业设计（论文）质量评价指标体系的构建
建立一套完备、科学、准确的毕业设计指标体系是毕业设计工作的基础和前提。④我们以操作的可行性、教育理念的先进性、实施管理的全员性、监控保障的全程性为构建原则，以教学条件、教学过程、教学效果为评价内容，采用定性与定量相结合、教师与社会专家相结合的原则，以求对学生的毕业设计（论文）有一个相对准确的评价。
1.毕业设计（论文）评价指标体系的确立
学生论文评价指标体系，就是用定量化的方法分解成若干个相互联系的具体指标。根据毕业设计（论文）的完成过程及其所牵涉到的影响因素，我们建立了一套评价指标。
①评价角度：由指导老师、教师中的同行评阅人、广告公司等相关企业负责人组成的社会专家、答辩小组构成论文质量的总体角度。
②评价内容：视评价者身份与角度的不同，而对不同的内容做有所侧重的评价。指导老师是学生完成论文得好坏最权威的评价者，内容应该包括论文总体完成情况与论文质量，重点为工作态度、工作量、分析与解决问题的能力、论文撰写专业水平、论文价值、创新程度等指标。教师中同行评阅人对某个学生的平时具体表现则不是十分清楚，因此评价的重点应该为论文本身的写作质量上，与指导老师相比，剔除学生的工作态度与工作量外，其余评价因素相同，但比例有异。广告公司等相关企业负责人组成的社会专家所评价的重点在于论文的应用价值，即论文对行业所带来的社会效益与经济效益进行预估。答辩小组则对学生答辩的准备工作、论文水平与答辩表现进行综合评价，具体包括PPT制作美观、所要求的内容齐全、重点突出、选题的创新性、选题的应用价值、分析与解决问题的能力、论点正确、论据充分、条理清楚、文字通顺、结构完整、格式规范、排版美观、字数符合要求、表达准确、流畅、有理有据、内容熟练、应变能力强、时间把握好、仪态大方、自信心强等。
③评价所占比例：视毕业设计（论文）的完成环节以及评价人的角度而占不同的比例。由指导老师占35%、教师中的同行评阅人广告公司等相关企业负责人组成的社会专家5%、答辩小组构成论文质量的总体角度35%。
④评分等级标准：共分五个等级：凡是总分达90分以上者为优秀，总分达80-89分者为良好，总分达70-79分者为中等，总分达60-69分以上者为及格，60分以下者为不及格，需要进行二次答辩。
2。评价体系的创新点
广告学专业“独立-实践-校企-就业”链接式毕业设计质量评价体系的构建，是我们根据江西理工大学广告学专业方向、广告人才市场需求等因素确定的，具有其独自的特色，其创新点主要表现在：
第一、链接式毕业设计质量评价体系兼顾高等学校教学管理、高校人才培养质量、学生就业三方面，从多角度灵活地监控毕业设计教学环节，有利于学生创新能力和持续学习能力的培养。
第二、链接式毕业设计质量评价体系将毕业设计与就业市场密切结合，能提高学生毕业设计的积极性，缩短学生与市场的适应期，有效解决学生就业供求脱节的局面。
第三、链接式毕业设计质量评价体系注重了综合社会因素的影响，也拓宽了毕业设计评价的视角，使毕业设计工作进入良性循环的轨道，能有效地提高毕业设计的质量。
四、链接式毕业设计（论文）质量评价指标体系的应用
结果
江西理工大学广告学专业毕业设计（论文）的改革从2007年开始着手研究，正式在2009届学生中试行，效果良好，为学生、企业各方带来了多赢的局面：
