高二数学教学计划篇1
任教153班与154班两个班，其中153班是文化班有男生51人，_22人;154班是美术班有男生23人，_21人，并且有音乐生8人。两个班基础差，学习数学的兴趣都不高。
二、指导思想
准确把握《教学大纲》和《考试大纲》的各项基本要求，立足于基础知识和基本技能的教学，注重渗透数学思想和方法。针对学生实际，不断研究数学教学，改善教法，指导学法，奠定立足社会所需要的必备的基础知识、基本技能和基本潜力，着力于培养学生的创新精神，运用数学的意识和潜力，奠定他们终身学习的基础。
三、教学推荐
1、深入钻研教材。
以教材为核心，深入研究教材中章节知识的内外结构，熟练把握知识的逻辑体系，细致领悟教材改革的精髓，逐步明确教材对教学形式、资料和教学目标的影响。
2、准确把握新大纲。
新大纲修改了部分资料的教学要求层次，准确把握新大纲对知识点的基本要求，防止自觉不自觉地对教材加深加宽。同时，在整体上，要重视数学应用;重视数学思想方法的渗透。如增加阅读材料(开阔学生的视野)，以拓宽知识的广度来求得知识的深度。
3、树立以学生为主体的教育观念。
学生的发展是课程实施的出发点和归宿，教师务必面向全体学生因材施教，以学生为主体，构建新的认识体系，营造有利于学生学习的氛围。
4、发挥教材的多种教学功能。
用好章头图，激发学生的学习兴趣;发挥阅读材料的功能，培养学生用数学的意识;组织好研究性课题的教学，让学生感受社会生活之所需;小结和复习是培养学生自学的好材料。
5、加强课堂教学研究，科学设计教学方法。
根据教材的资料和特征，实行启发式和讨论式教学。发扬教学民主，师生双方密切合作，交流互动，让学生感受、理解知识的产生和发展的过程。教研组要根据教材各章节的重难点制定教学专题，每人每学期指定一个专题，安排一至二次教研课。年级备课组每周举行一至二次教研活动，积累教学经验。
6、落实课外活动的资料。
组织和加强数学兴趣小组的活动资料，加强对高层次学生的竞赛辅导，培养拔尖人才。
四、教研课题
——高中数学新课程新教法
五.教学进度
第一周集合
第二周函数及其表示
第三周函数的基本性质
第四周指数函数
第五周对数函数
第六周幂函数
第七周函数与方程
第八周函数的应用
第九周期中考试
第十——十一周空间几何体
第十二周点，直线，面之间的位置关系
第十三——十四周直线与平面平行与垂直的判定与性质
第十五——十六周直线与方程
第十八——十九周圆与方程
第二十周期末考试
高二数学教学计划范文2教材分析：
本学期我任教05财会(3)班数学，所选的教材是人民教育出版社职业教育中心编著的《数学(基础版)》。该教材是在原有职业高中数学教材的基础上，依据国家教育部新制定的《中等职业学校数学教学大纲(试行)》重新编写的，具有以下特点：
1.注重基础：
“大纲”对传统的初等数学教育内容进行了精选，把理论上、方法上以及代生产与生活中得到广泛应用的知识作为各专业必学的基本内容。根据“大纲”要求，把函数与几何，以及研究函数与几何的方法作为教材的核心内容。
2.降低知识起点
多数中职学生对学过的数学知识需要复习与提高，才能顺利进入中职阶段的数学学习。这套数学教材编写从学生的实际出发，提高中职学生的数学素质，使多数学生能完成“大纲”中规定的教学要求，以保证中职学生能达到高中阶段的基本数学水准。
3.增加较大的使用弹性
考虑中等职业学校专业的多样性，各对数学能力的要求也不相同，教学要求给出了较大的选择范围，增加了教学的弹性。教材中给出了三个层次：一是必学的内容分两种教学要求(在教参中指出);二是教材中配备一些难度较大的习题，供学有余力的学生去做，培养这些学生的解题能力;三是编写了选学内容，选学内容主要是深化基本内容所学知识和应用基本内容解决实际问题的能力。
4.注重数学应用意识的培养
每章专设应用一节，列举数学在生活实际、现代科学和生产中应用的例子，培养学生用数学解决实际问题的意识和能力。
5.注重培养学生使用计算机工具的能力
在“大纲”中，要求培养学生使用基本计算工具的恩能够里。这就要求学生掌握使用计数器的技能，所以在新教材中增加了用计数器做的练习题。有条件的学生还可以培养学生使用计算机技术。
教材内容：
本学期使用的是第二册的教材，内容包括：平面解析几何，立体几何，排列、组合与二项式定理，概率与统计初步。
每章编写结构：引言，正文(大节、小节、联系、习题)，复习问题和复习参考题，阅读材料(数学文化)等。除个别标注星号的选学内容外，都是必学内容。
学生情况分析及教学对策：
05财会(3)班是我刚接手的班级，因而对学生的情况并不是非常熟悉。从总体上看，该班的学习中坚力量主要在一小部分的女生，其他学生学习积极性较差。在要学习的学生当中，普遍表现出底子薄、基础差的特点，对以往知识的缺漏非常多。因而在教学过程当中，及时补遗、查漏补缺尤为重要。知识引入环节我设置旧知识补遗，先回顾新课所涉及到的旧知识点;对学生的要求以能处理简单的操作题为主。另外，舒适的环境对学生的情绪也有挺大的影响，因而在教学过程中应渗入环境教育，培养学生的环境保护意识。
教 学 进 度 表
周次
起讫月日
教学内容
教时
执行情况
1
8月28日至9月3日
学期准备工作
2
9月4日至9月10日
8.1(1);8.2(2);8.3(2)
5
3
9月11日至9月17日
8.4(2);8.5(2);8.6(1)
5
4
9月18日至9月24日
8.7(1);8.8(1);习题(1);8.9(2)
5
5
9月25日至10月1日
8.10(1);8.11(1);8.12(1);习题(2)
5
6
10月2日至10月8日
国庆放假
7
10月9日至10月15日
8.13(3);8.14.1(2)
5
8
10月16日至10月22日
8.14.2(1);8.15(3);习题(1)
5
9
10月23日至10月29日
习题(1);第一章复习(2);9.1(2)
5
10
10月30日至11月5日
9.2(1);9.3(2);9.4(1);9.5(1)
5
11
11月6日至11月12日
期中考复习
5
12
11月13日至11月19日
期中考试
13
11月20日至11月26日
9.6(1);复习(2);9.7(1);9.8(1)
5
14
11月27日至12月3日
9.9(1);9.10(2);9.11(2)
5
15
12月4日至12月10日
习题(2);9.12(1);9.13(2)
5
16
12月11日至12月17日
9.14(1);9.15(1);9.16(2);9.17(1)
5
17
12月18日至12月24日
9.17(1);习题(2);9.18(1)
5
18
12月25日至12月31日
9.19(2);9.20(1);9.21(2)
5
19
1月1日至1月7日
9.22(1);9.23(3);9.24(1)
5
20
1月8日至1月14日
9.25(3);习题(2)
5
21
1月15日至1月21日
期末复习
5
22
1月22日至1月28日
期末考试
23
1月29日至2月4日
期末结束工作
24
2月5日至2月11日
期末结束工作
高二数学教学计划范文3一、教学目标
1 知识与技能
〈1〉结合函数图象，了解可导函数在某点取得极值的必要条件和充分条件
〈2〉理解函数极值的概念，会用导数求函数的极大值与极小值
2 过程与方法
结合实例，借助函数图形直观感知，并探索函数的极值与导数的关系。
3 情感与价值
感受导数在研究函数性质中一般性和有效性，通过学习让学生体会极值是函数的局部性质，增强学生数形结合的思维意识。
二、重点：利用导数求函数的极值
难点：函数在某点取得极值的必要条件与充分条件
三、教学基本流程
回忆函数的单调性与导数的关系，与已有知识的联系
提出问题，激发求知欲
组织学生自主探索，获得函数的极值定义
通过例题和练习，深化提高对函数的极值定义的理解
四、教学过程
〈一〉创设情景，导入新课
1、通过上节课的学习，导数和函数单调性的关系是什么?
(提问C类学生回答，A，B类学生做补充)
函数的极值与导数教案 2、观察图1.3.8表示高台跳水运动员的高度h随时间t变化的函数函数的极值与导数教案=-4.9t2+6.5t+10的图象，回答以下问题
函数的极值与导数教案函数的极值与导数教案函数的极值与导数教案函数的极值与导数教案
函数的极值与导数教案
函数的极值与导数教案函数的极值与导数教案
(1)当t=a时，高台跳水运动员距水面的高度，那么函数函数的极值与导数教案在t=a处的导数是多少呢?
(2)在点t=a附近的图象有什么特点?
(3)点t=a附近的导数符号有什么变化规律?
共同归纳: 函数h(t)在a点处h/(a)=0,在t=a的附近,当t0;当t>a时,函数函数的极值与导数教案单调递减, 函数的极值与导数教案
3、对于这一事例是这样，对其他的连续函数是不是也有这种性质呢?
探索研讨
函数的极值与导数教案1、观察1.3.9图所表示的y=f(x)的图象，回答以下问题：
函数的极值与导数教案(1)函数y=f(x)在a.b点的函数值与这些点附近的函数值有什么关系?
(2) 函数y=f(x)在a.b.点的导数值是多少?
(3)在a.b点附近, y=f(x)的导数的符号分别是什么，并且有什么关系呢?
2、极值的定义:
我们把点a叫做函数y=f(x)的极小值点，f(a)叫做函数y=f(x)的极小值;
点b叫做函数y=f(x)的极大值点，f(a)叫做函数y=f(x)的极大值。
极大值点与极小值点称为极值点, 极大值与极小值称为极值.
3、通过以上探索，你能归纳出可导函数在某点x0取得极值的充要条件吗?
充要条件：f(x0)=0且点x0的左右附近的导数值符号要相反
4、引导学生观察图1.3.11，回答以下问题：
(1)找出图中的极点，并说明哪些点为极大值点，哪些点为极小值点?
(2)极大值一定大于极小值吗?
5、随堂练习:
如图是函数y=f(x)的函数,试找出函数y=f(x)的极值点,并指出哪些是极大值点,哪些是极小值点.如果把函数图象改为导函数y=函数的极值与导数教案的图象?
函数的极值与导数教案讲解例题
例4 求函数函数的极值与导数教案的极值
教师分析:①求f/(x),解出f/(x)=0,找函数极点;②由函数单调性确定在极点x0附近f/(x)的符号,从而确定哪一点是极大值点,哪一点为极小值点,从而求出函数的极值.
学生动手做,教师引导
解:函数的极值与导数教案函数的极值与导数教案=x2-4=(x-2)(x+2)令函数的极值与导数教案=0,解得x=2,或x=-2.
函数的极值与导数教案
函数的极值与导数教案
下面分两种情况讨论:
(1) 当函数的极值与导数教案>0,即x>2,或x
(2) 当函数的极值与导数教案
当x变化时, 函数的极值与导数教案 ,f(x)的变化情况如下表:
x
(-∞,-2)
-2
(-2,2)
2
(2,+∞)
函数的极值与导数教案
+
_
+
f(x)
单调递增
函数的极值与导数教案
函数的极值与导数教案单调递减
函数的极值与导数教案
单调递增
函数的极值与导数教案因此,当x=-2时,f(x)有极大值,且极大值为f(-2)= 函数的极值与导数教案 ;当x=2时,f(x)有极
小值,且极小值为f(2)= 函数的极值与导数教案
函数函数的极值与导数教案的图象如:
函数的极值与导数教案归纳：求函数y=f(x)极值的方法是:
函数的极值与导数教案1求函数的极值与导数教案,解方程函数的极值与导数教案=0,当函数的极值与导数教案=0时:
(1) 如果在x0附近的左边函数的极值与导数教案>0,右边函数的极值与导数教案
(2) 如果在x0附近的左边函数的极值与导数教案0,那么f(x0)是极小值
课堂练习
1、求函数f(x)=3x-x3的极值
2、思考：已知函数f(x)=ax3+bx2-2x在x=-2，x=1处取得极值,
求函数f(x)的解析式及单调区间。
C类学生做第1题，A，B类学生在第1,2题。
课后思考题
1、若函数f(x)=x3-3bx+3b在(0，1)内有极小值，求实数b的范围。
2、已知f(x)=x3+ax2+(a+b)x+1有极大值和极小值，求实数a的范围。
课堂小结
1、函数极值的定义
2、函数极值求解步骤
3、一个点为函数的极值点的充要条件。
作业 P32 5 ① ④
教学反思
本节的教学内容是导数的极值,有了上节课导数的单调性作铺垫,借助函数图形的直观性探索归纳出导数的极值定义,利用定义求函数的极值.教学反馈中主要是书写格式存在着问题.为了统一要求主张用列表的方式表示,刚开始学生都不愿接受这种格式,但随着几道例题与练习题的展示,学生体会到列表方式的简便,同时为能够快速判断导数的正负,我要求学生尽量把导数因式分解.本节课的难点是函数在某点取得极值的必要条件与充分条件,为了说明这一点多举几个例题是很有必要的.在解答过程中学生还暴露出对复杂函数的求导的准确率比较底,以及求函数的极值的过程板书仍不规范,看样子这些方面还要不断加强训练函数的极值与导数教案
研讨评议
教学内容整体设计合理,重点突出,难点突破,充分体现教师为主导,学生为主体的双主体课堂地位,充分调动学生的积极性,教师合理清晰的引导思路,使学生的数学思维得到培养和提高,教学内容容量与难度适中,符合学情,并关注学生的个体差异,使不同程度的学生都得到不同效果的收获。
高二数学教学计划范文4我以前一向是在教文科班的数学，这学期对于我来说，面临着挑战，因为本学期我接手了两个理科班。以前我带的始终是文科班，对于文科班的学生的状况比较理解，但对于理科班来说，我不明白他们对学习会有怎样的想法与做法。针对这种状况，我制定了如下的高中数学教学计划：
一、指导思想
在学校、数学组的领导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，严格执行“三规”、“五严”。利用有限的时间，使学生在获得所务必的基本数学知识和技能的同时，在数学潜力方面能有所提高，为学生今后的发展打下坚实的数学基础。
二、教学措施
1、以潜力为中心，以基础为依托，调整学生的学习习惯，调动学生学习的用心性，让学生多动手、多动脑，培养学生的运算潜力、逻辑思维潜力、运用数学思想方法分析问题解决问题的潜力。
精讲多练，一般地，每一节课让学生练习20分钟左右，充分发挥学生的主体作用。
2、坚持每一个教学资料群众研究，充分发挥备课组群众的力量，精心备好每一节课，努力提高上课效率。
调整教学方法，采用新的教学模式。
3、脚踏实地做好落实工作。
当日资料，当日消化，加强每一天、每月过关练习的检查与落实。坚持每周一周练，每章一章考。透过周练重点突破一些重点、难点，章考试一章的查漏补缺，章考后对一章的不足之处进行重点讲评。
4、周练与章考，切实把握试题的选取，切实把握高考的脉搏，注重基础知识的考查，注重潜力的考查，注意思维的层次性(即解法的多样性)，适时推出一些新题，加强应用题考察的力度。
每一次考试试题坚持群众研究，努力提高考试的效率。
5.注重对所选例题和练习题的把握：
6.周密计划合理安排，现数学学科特点，注重知识潜力的提高，提升综合解题潜力，加强解题教学，使学生在解题探究中提高潜力.
7.多从“贴近教材、贴近学生、贴近实际”角度，选取典型的数_系生活、生产、环境和科技方面的问题，对学生进行有计划、针对性强的训练，多给学生锻炼各种潜力的机会，从而到达提升学生数学综合潜力之目的.不脱离基础知识来讲学生的潜力，基础扎实的学生不必须潜力强.教学中不断地将基础知识运用于数学问题的解决中，努力提高学生的学科综合潜力.
三、对自己的要求――落实教学的各个环节
1.精心上好每一节课
备课时从实际出发，精心设计每一节课，备课组分工合作，利用群众智慧制作课件，充分应用现代化教育手段为教学服务，提高四十五分钟课堂效率。
2.严格控制测验，精心制作每一份复习资料和练习
教学中配备资料应要求学生按教学进度完成相应的习题，老师要给予检查和必要的讲评，老师要提前向学生指出不做的题，以免影响学生的学习。三类练习(大练习、训练、月考)试题的制作分工落实到每个人(备课组长出月考卷，其他教师出大练习、训练卷)，并经组长严格把关方可使用.注重考试质量和试卷分析，定期组织备课组教师进行学情分析，发现问题，寻找对策，及时解决，确保学生的学习用心性不断提高。
3.做好作业批改和加强辅导工作
高二数学教学计划篇2
二、学生分析（双基智能水平、学习态度、方法、纪律）
较去年而言，今年的学生的素质有了比较大的提高，学生的基础知识水平与基本学习方法比较扎实，大部分的学生对学习都有很大的兴趣，学习纪律比较自觉。
三、教学目的要求
1．通过对任意三角形边长和角度关系的探索，掌握正弦定理、余弦定理，并能解决一些简单的三角形度量问题和与测量及几何计算有关的实际问题。
2．通过日常生活中的实例，了解数列的概念和几种简单的表示方法，了解数列是一种特殊的函数；理解等差数列、等比数列的概念，探索并掌握2种数列的通项公式与前n项和的公式，能用有关的知识解决相应的问题。
3．理解不等式（组）对于刻画不等关系的意义和价值；掌握求解一元二次不等式的基本方法，并能解决一些实际问题；能用一元二次不等式组表示平面区域，并尝试解决简单的二元线性规划问题。
4．几何学研究现实世界中物体的形状、大小与位置的学科。直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算是认识和探索几何图形及其性质的方法。先从对空间几何体的整体观察入手，认识空间图形及其直观图的画法；再以长方体为载体，直观认识和理解空间中点、直线、平面之间的位置关系，并利用数学语言表述有关平行、垂直的性质与判定，对某些结论进行论证。另外了解一些简单几何体的表面积与体积的计算方法。在解析几何初步中，在平面直角坐标系中建立直线和圆的代数方程，运用代数方法研究它们的几何性质及其相互关系，了解空间直角坐标系。体会数形结合的思想，初步形成用代数方法解决几何问题的能力。
四、完成教学任务和提高教学质量的具体措施
积极做好集体备课工作，达到内容统一、进度统一、目标统一、例题统一、习题统一、资料统一；上好每一节课，及时对学生的思想进行观察与指导；课后进行有效的辅导；进行有效的课堂反思。
五、教学进度
周次
课、章、节
教 学 内 容
备 注
1
1.1，1.2
解三角形
2
1.2
解三角形
3
2.1，2.2
数列的概念与简单表示法，等差数列
4
2.3
等差数列的前n项和
5
2.4，2.5
等比数列及前n项和
6
2.5
考试
7
3.1，3.2
不等关系与不等式，一元二次不等式及其解法
8
3.3，3.4
二元一次不等式（组）与简单线性规划问题，基本不等式
9
考试，复习
10
期中考试
11
1.1，1.2
空间几何体的结构，三视图，直观图
12
1.3
空间几何体的表面积与体积
13
2.1，2.2
空间点、直线、平面的位置关系，直线、平面平行的判定及其性质
14
2.3
直线、平面的判定及其性质
15
3.1，3.2
直线的倾斜角与斜率，直线方程
16
3.3
直线的交点坐标与距离公式
17
4.1，4.2
圆的方程，直线、圆的位置关系
18
4.3
空间直角坐标系
19
复习
20
高二数学教学计划篇3
本学期我继续担任高二（1）班数学教学工作，由于上学期时间长，所以选修2-2我已经上完了前四章的内容。本学期是高中阶段关键时期，很可能直接觉高考数学成绩的好坏。而高二（1）班同学的数学成绩参差不齐，所以也给教学带来一定的困难，针对这种情况，本学期我制定了如下的教学计划：
一、指导思想
在学校、数学教研室的领导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，严格执行“三规”、“五严”。利用有限的时间，使学生在获得所必须的基本数学知识和技能的同时，在数学能力方面能有所提高，为2022年的高考做准备，为学生今后的发展打下坚实的数学基础。
二、教学措施
以能力为中心，以基础为依托，调整学生的学习习惯，调动学生学习的积极性，让学生多动手、多动脑，培养学生的运算能力、逻辑思维能力、运用数学思想方法分析问题解决问题的能力。精讲多练，一般地，每一节课让学生练习15分钟左右，充分发挥学生的主体作用。
2、坚持每一个教学内容集体研究，充分发挥备课组集体的力量，精心备好每一节课，努力提高上课效率。调整教学方法，采用新的教学模式。教学基本模式为：
基础练习典型例题作业课后检查
（1）基础练习：一般5道题，主要复习基础知识，基本方法。要求所有的学生都过关，所有的学生都能做完。
（2）典型例题：一般4道题，例 为基础题，要直接运用课前练习的基础知识、基本方法，由学生上台演练。例2思路要广，让有生能想到多种方法，让中等生能想到一两种方法，让中下生让能想到一种方法。例3题目要新，能转化为前面的典型类型求解。例4为综合题，培养学生运用数学思想方法分析问题解决问题的能力。
（3）作业：本节课的基础问题，典型问题及下一节课的预习题。
（4）课后检查；重点检查改错本及复习资料上的作业。
3、脚踏实地做好落实工作。当日内容，当日消化，加强每天、每月过关练习的检查与落实。坚持每周一周练，每章一章考。通过周练重点突破一些重点、难点，章考试一章的查漏补缺，章考后对一章的不足之处进行重点讲评。
4、周练与章考，切实把握试题的选取，切实把握高考的脉搏，注重基础知识的考查，注重能力的考查，注意思维的层次性（即解法的多样性），适时推出一些新题，加强应用题考察的力度。每一次考试试题坚持集体研究，努力提高考试的效率。
5.注重对所选例题和练习题的把握：
（ ）注重对“四基五能力”的考察把握，贴近课本；
（2）注重学科内容的联系与综合；
（3）注重数学思想方法、通性、通法，淡化特殊技巧；
（4）注重能力立意，以考察学生逻辑思维能力为核心，全面考察能力；
（5）注重考查学生的创新意识和实践能力，设计应用性、探索性的问题；
（6）试题体现层次性、基础性，梯度安排合理，坚持多角度，多层次的考察，有效地检测对数学知识中所蕴含的数学思想和方法掌握的程度。
（7）精心选做基础训练题目，做到不偏、不漏、不怪，即不偏离教材内容和考试说明的范围和要求。不选做那些有孤僻怪诞特点、内容和思路的题目，做到不凭个人喜好选题，不脱离学生学习状况选题，不超越教学基本内容选题，不大量选做难度较大的题目。
6.周密计划合理安排，现数学学科特点，注重知识能力的提高，提升综合解题能力，加强解题教学，使学生在解题探究中提高能力。
7.多从“贴近教材、贴近学生、贴近实际”角度，选择典型的数学联系生活、生产、环境和科技方面的问题，对学生进行有计划、针对性强的训练，多给学生锻炼各种能力的机会，从而达到提升学生数学综合能力之目的。不脱离基础知识来讲学生的能力，基础扎实的学生不一定能力强。教学中不断地将基础知识运用于数学问题的解决中，努力提高学生的学科综合能力。
三、对自己的要求——落实教学的各个环节
精心上好每一节课
备课时从实际出发，精心设计每一节课，备课组分工合作，利用集体智慧制作课件，充分应用现代化教育手段为教学服务，提高四十五分钟课堂效率。
2.严格控制测验，精心制作每一份复习资料和练习
高二数学教学计划篇4
体系，指一定范围内或同类的事物按照一定的秩序和内部联系组合而成的整体。绩效是组织为实现其目标而展现在不同层面上的有效输出，预算是经法定程序审核批准的组织年度集中性收支计划。绩效是预算编制的依据，把两者有机的结合在一起，形成一个系统性的指标体系，现以某高职院校的学生招生指标为例。
（一）绩效预算指标体系的梯式结构图
我们把招生的绩效指标分层n层次，形成梯式结构，从低部到中部到高端，可用图表示。预算以万元为单位，绩效以人为单位，编制招生的预算指标体系。
图1：绩效预算指标的梯式结构图。
其他各项指标同理：我们采用这种变量的关系，从正比例关系，预算指标随绩效指标变动而变动，招收人数增量，预算指标增量，等额配比，等额增量，数据还可细化，这是探讨编制绩效预算的思路。
（二）成本习性图演变而成的绩效预算分配图
图2：高职学院绩效预算中的变动成本图
从以上图型可以看出：按正常的企业效益取O----B线性，按绩效预算考核分O---A、 O---B 、 O—C 、 O—D。当绩效预算考核为O----A时，该系、院或部门，变动成本低，利润大，这个利润一方面是蕴含了节约了成本，另一方面也是绩效考核指标的总和，并达到优秀；O—B达到标准；O----C基本达到标准，超成本开支；O---D没达到标准，超成本开支。如果按100分计算，90以上为优秀、80—89分为达到标准、70—79为基本达到标准、69分以下为未达到标准。
二、刚性指标考核计算及分析实例
（一）刚性指标考核计算实例
某学院在招生方面给每个教职员工有目标任务：学院领导要保证完成总个学院2400个新生的招生任务。绩效目标任务分配方案如下：中层干部（各个学院、系部、部门负责人）3个，教职工2个，学院绩效考核，完成招生高职任务数，是完成当年绩效工作任务的刚性指标，完成不了扣绩效奖金，超额完成的，每完成一个指标，奖励100元，以此类推，没完成的扣100元一个，以此类推。我们在研究绩效工作的刚性指标的时候，要从二个方面入手，第一计划指标的确定，要根据上年度的招生人数为基数，再考虑市场需求因素，考虑办学的实力等等，来确定当年的招生指标（要报省教育厅批准），某学院某系部2012年招生计划有550人，今年实际招生645人，超额完成计划95名，我们可以用图形表示如下：
某系部招生计划任务完成情况示意图：
招生办下达该系教职工招生任务是78名，该系部实际完成162名，超额完成84名。
在分析招生这个刚性指标时，要从二个方面去分析，第 一，从总体的招生计划来看，是超额完成计划指标95个，从下达该系部教职工的招生指标时，超额完成指标84个，那么，我们在考虑绩效任务完成情况的刚性指标时，要看成一个总体，如系部绩效工作任务分为、教学、科研、学生管理、党建、招生、就业，六大项目为一个系数，这个系数为1，这六项的系数，为0.3、0.1、0.2、0.1、0.2、0.2，那么，招生绩效任务系数为0.2，我们把0.2的系数化总为系数1 ，然后，把学院分配的总计划完成情况分为0.7 ，把系部教职工的绩效指标任务完成情况分为0.3，我们就可以计算招生各个院、系、部门的绩效招生任务完成情况的量化的系数，即可以根据系数来打分，下面我们按照标准值来计算一下：
求得这个单位的系数及打分，假设这里系数为1时：即；打100分，求这个系部招生绩效任务完成情况的系数及分数。
1、系数及计划指标0.7=550 完成645 教职工指标数 0.3=78 完成162
超额完成数95 系部教职工系数超额完成数84
2、假设0.7的系数化总为1时；即：0.7=1 系部的计划为 1=550
假设0.3的系数化总为1时；即：0.3=1 系部的教职工指标计划为1=78
计划招生计算：
3、该系部招生系数为1时，完成总绩效指标任务为550，计算实际完成招生的系数：采用一元一次方程列式来求得：
移向
计划招生完成系数即
⒋教职工指标完成情况计算：
当全系教职工招生系数为1时，完成总绩效指标任务为78，计算实际完成招生的系数：采用一元一次方程列式来求得：
系部教职工绩效指标完成为0.3+0.32=0.62
合计某系部完成招生绩效计划指标系数为0.82+0.62 =1.44*0.2=0.288
我们在计算分数的时候，要把100分分配到六个项目之中，（假设6个项目中占分是教学、科研、学生管理、党建、招生、就业，六大项目为一个系数，这个系数为1，这六项的系数，为0.3、0.04、0.2、0.06、0.2、0.2，）教学为30分、科研为4分、学生管理为20分、党建为6分、招生为20分、就业为20分。
那么某系部的招生绩效得分为（当系数为 1打分为100 ）即系数为0.2招生绩效分为20分 当系部；合计某系部完成招生绩效计划指标系数为0.82+0.62 =1.44*0.2=0.288
招生得分为0.288*100=28.8分即：超额完成了8.8分（超额完成的8.8分可以列为附加分）
（二）招生计划与实际完成绩效指标对比分析
1、招生总计划与实际完成情况对比分析：
该系2012年度计划招生指标为550人，实际完成645人，实际与计划相比，超额完成95人，现以每招收一名学生事业收入为（学杂费35000+住宿费1200）4700元，按计划550人*4700=2，585，000，实际招收学生645人，即：645人*4700=3，031，500，
计划数2，585，000与实际数3，031，500，相比，增加了收入449，500，分析该系的专业市场看好，第一，教职工在组织生源的时候，对该专业宣传得好。第二，办学方面，专业课程设置合理，市场需要这个专业，第三，这个系素质教育搞得好，社会需要这样的学生。
2、该系教职工招生绩效指标与实际完成指标数对比分析
该系2012年教职工招生绩效指标为78人，实际完成162人，实际与计划相比，超额完成84人，计划事业收入为（78人*4700）366，600元，实际收入为（162人*4700）761，400元，计划数366，600元与实际数761，400元相比增加了394，800的收入，这个系部招生情况好，原因，第一，系部领导重视，全面发动教职工招生，第二，广泛宣传招生专业的特点，有序的分布招生点（全省各个中学）进行宣传，在宣传过程中，第一，宣传校园文化及校园环境，第二，宣传各个专业的特色及市场就业的前景，第二，宣传毕业生的就业情况，在形式方面，做到有的放矢，根据各个招生点（各个中学）的不同情况，采取不同形式，有的是在高三毕业班上宣传，有的是与个别学生沟通，有的是把招生宣传简章粘贴 到各个中学进行宣传。由于系部全体教职工的共同努力，完成招生任务162个，其中超额完成了84个招生计划指标，该系2012年度的招生工作，取得了较好的成绩。
三、柔性指标考核计算及分析实例
我们可以根据成本习性图演变过来的绩效预算分配图来总体思考柔性指标考核计算及分析。
教学、科研等绩效任务完成情况数据计算及分析
某高职院校教学给定职工的系数是0.3，基本教学绩效任务完成指标计分为100分，附加重点项目计分为5分，科研计分为15分，总计120分。具体量化分数，教学高职量8分，授课计划实训计划2分，教案4分，作业布置与批改3分，听课3分，实习实训工作3分，政治学习3分，教研活动5分，工作态度4分，学生测评20分，督导评教2分，同行评教3分学生成绩合格率5分，学生成绩优秀率3分，教学资料3分，代调课2分，监考工作2分，出 与评分3分，教学纪律4分，等，计100分，重点项目5分，科研活动4分，科研基本工作量6分，科研超工作量5分。
我们在核定院、系的教学绩效任务完成情况，要以院、系全体教职工完成的基数为准，总个教职工授课得分分数相加再除以总人数，得出的是院、系绩效分数，再乘以0.3系数，得出的是这个院、系的教学绩效分数。
某系教师20名，以100分计算 有附加分5分（重点项目），20名教师得分2200 分
即：2200÷20=110*0.3=33分 33÷100=0.33的系数
科研、学生管理、党建、就业工作可以按照教学计算方法计算，同理。
四、各个项目分配的系数和分数的标准值
在考核院、系的总体得分情况把分数划分为四个等次即：A、B、C、D，90分以上，为A等，80—89，为B等，70—79，为C、69分及以下为D等。预算资金分配按A、B、C、D，四个等次分配。
五、绩效预算考核结果
绩效预算，是根据绩效任务标准，按标准拨付预算，年终预算开支结果经过审计后，按绩效任务完成情况按实支付的一种方法，编制预算时，按达到标准绩效B配置相应的预算资金并拨付资金，然后根据绩效考核结果，未达标准下年度按系数扣除，超标准任务完成即实现优秀绩效，按0.1的系数预算奖励给系部。
表：不同等级绩效对应的资金标准
按B等级编制预算并拨付资金，根据绩效考核结果进行奖励和扣除。
综上所述，绩效预算的编制，要从实际出发，深刻领会教高[2006]16号文件精神，做出本学院的发展战略目标，再根据发展战略目标任务按照项目不同的特性划分到区间（各个年度），财务按照年度编制绩效预算，绩效预算编制得合理性、实用性、全面性、统筹性，能全方位调动广大教职工的积极性和创造性，促进本学院的健康发展，培养出适合市场经济需要的高素质、高技能、管理、服务型人才加入“四化两型”建设。
高二数学教学计划篇5
关键词 ：卓越计划；职技高师；数学；教学改革
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）10-0084-04
问题的提出
走中国特色新型工业化道路，迫切需要多种类型的工程技术人才，迫切需要提升工程技术队伍的创新能力，迫切需要应对经济全球化挑战的国际化工程技术人才。2010年6月，教育部召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协会，共同实施“卓越工程师教育培养计划”，简称“卓越计划”。“卓越计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》的重大改革项目，旨在培养造就创新能力强、实践能力强的高质量工程技术人才，为我国走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。“卓越计划”实施期限为2010年―2020年，参与计划的全日制工科本科生要达到10%的比例，全日制工科研究生要达到50%的比例。
职业技术师范院校（以下简称职技高师）担负着为国家培养职业教育师资和为地方经济建设培养高级应用型人才的两重任务。在国家“卓越计划”指导下，以天津职业技术师范大学为代表的职技高师分别实施了“卓越工程师培养计划”和“卓越职业教育师资培养计划”，其目的是为国家培养具有国际视野的、具有创新精神和实践能力的、以一线工程师为主的卓越工程技术人才和职业教育所需的具有理论知识与较强实践动手能力的卓越师资。这一改革目标的实现，对基础课程教学提出了挑战，大学数学类课程是一门重要的基础课。美国在“迈向2020工程师培养计划标准”中指出，学生应具备数学、科学和工程知识及应用数学、科学和工程知识的能力。无论国外还是国内，大学数学是卓越人才培养关键中的重点已成为共识。学习数学不仅要获得一大堆重要的数学概念、定理、公式和结论，更为重要的是要掌握数学的思想方法和精神实质。目前，大学数学课程的教学主要介绍数学定理、推导证明与例题，着重于逻辑推理的严谨，缺乏实际应用的例子和运用数学解决问题的背景分析，学生学习感到难度大、无法理解具体应用，进而导致学习兴趣锐减、学习效果不佳、与专业学习脱节等等。如何开展大学数学基础课教学改革，以培养学生的综合分析与创新能力，提高数学应用能力，提高学生的学习兴趣和主动性，成为数学教学改革的重要问题。
笔者拟从职技高师的角度探讨“卓越计划”下数学教学的创新改革与实践，内容分为两部分：一是作为职技高师基础课程的数学，在“卓越计划”下的教学创新改革与实践；二是作为职技高师的数学专业，在“卓越计划”下的教学创新改革与实践。
“卓越计划”下数学基础课教学创新改革研究
数学基础课的教学改革与研究，在人才培养中发挥着重要作用，对高等教育的改革有着至关重要的意义，直接影响到高等教育人才的质量。目前，各理工科专业类别大都开设数学课程，数学的思维方法、研究方法、推理方式以及研究问题的着眼点都发挥着十分重要的作用。教师在教学过程中除传授数学知识外，还要强调逻辑思维的训练，“卓越计划”对数学教学提出了更高的要求，通过数学基础课的教学改革与实践，建立适应“卓越计划”的基础课教学体系与教学模式，是“卓越计划”实施的重要保证。2010年至2012年间，我们在对全国四十余所中、高职院校进行调研的基础上，在卓越工程师和卓越职教师资培养方案中，对数学基础课教学进行了以下创新改革。
进行数学基础课分类分级教学改革 依据卓越人才培养方案的要求，首先，构建了不同专业需求、具有专业特色、重在培养学生实践能力和数学应用能力的大学数学（高等数学、线性代数、概率统计、复变函数、积分变换、数学实验）课程教学大纲。根据专业类别，实施了机电类、经济管理类不同的数学基础课程教学大纲；根据生源，实施了区别高中生源、中等职业学校生源的不同的教学大纲，提出不同的教学要求；同时在机电类专业高中生源中进行了分级教学，实施了教学进度和教学内容不同的教学改革，形成了适应“卓越计划”的数学课程教学方案。其次，在教学过程中实施了理论知识与数学实验相结合、理论讲授与实验相结合的教学手段改革。增加了数学实验课程，以Matlab软件为例，让学生掌握数学编程与科学计算能力，如将Matlab引入线性代数课程，使之与线性代数的理论、方法相结合，让学生掌握线性代数课程的最新计算工具和方法，不仅可以用手算低阶的矩阵，而且使学生学会求解6阶及以上、复系数的线性代数问题，适应后续课程的学习，提高数学基础课的效果，为专业应用学习打下基础，培养学生的计算动手能力与应用能力。
强化案例教学 数学基础课程除了加强基础知识训练与数学逻辑思维的训练外，重点强化数学的应用性。根据“卓越计划”强调培养动手实践能力的目的，体现能力本位的特点，数学基础课实施了三个转变，即：从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“学会”转变；从以学科体系为中心，向以专业工作需要为中心转变；从以课堂为中心，向以实验室为中心转变。根据机电类学生的后续专业课程，如电路分析、理论力学、材料力学、计算机图形学、信号与系统、数字信号处理、自动控制原理、机器人等需要进行大量分析的实际情况，提出在不降低基本要求的基础上，改变数学基础课教学中概念、定理、证明、例题的模式，结合专业特点，实施案例教学，提高学生科学计算能力，以适应后续课程学习与培养应用能力的需要。如在“高等数学”课程中，课题组教师在电类专业教学中增加了杰尔霍夫电路方程、信号变换与信号处理、定积分与拉普拉斯变换性质求解刻画RLC电路等应用案例；在机械类专业教学中增加了机械运动分析、流体力学受力计算与流量分析等应用案例；在经济管理类专业教学中增加了金融与人口的指数增长模型、均衡价格模型等案例。又如在“复变函数与积分变换”课程中，增加了解析函数在平面向量中的应用、留数计算在数字滤波器性能分析和形状设计中的应用案例等等，在“线性代数”课程中增加了投入产出模型案例等等，以此强化数学基础课程与专业课程的融通结合，激发学生的学习兴趣，使其掌握数学在专业中的运用，明确学习数学基础课的目的，了解数学解决专业问题的思维、方法与途径。此举受到各相关学科专业的欢迎和好评，对“卓越计划”的实施具有十分重要的作用。在案例教学过程中，课题组教师体会到，实施“卓越计划”下的数学课程创新改革，一方面对教师继续学习针对培养对象的专业知识提出了较高要求，可激发数学课教师学习其他专业知识的主观能动性；另一方面更加明确了数学作为基础学科，支撑学科、为专业服务的教学意识，改变了强调完整地讲授专业学科知识体系的教学观念。
编写数学课教材 结合“卓越计划”的要求，从专业需求和“卓越计划”的目标、教学内容与教学方法入手，理学院先后召开学生座谈会、各专业学院教学院长和专业教研室教师座谈会，听取专业学院对数学基础课教学改革的意见。结合数学基础课的教学基本要求，在传统的教学内容基础上，删减了部分较难理解的内容，增加了相应的实例、有利于提高思考能力的练习题和数学家简介，编写了适合我校机、电类专业的《应用高等数学》教材，收到了较好的教学效果。
完善数学精品课资源平台 我校“高等数学”课程是天津市精品课程，“线性代数”、“概率统计”是校级精品课程，在校园网上，这些课程的网页成为教师和学生课外自学的教学资源平台。学生可进一步了解问题的背景、发展历史、解决问题的过程，历年的考试试卷分析等，提高学习兴趣，其中的“互动答疑”链接可使学生及时解决学习过程中的疑惑，提高学习的效果。
以竞赛为载体强化数学建模与数学应用能力 “卓越计划”的目的是培养具有创新精神和实践能力的、具有国际视野的、以一线工程师为主的高层次应用型工程技术人才，强调培养实践动手能力，体现能力本位的特点。在数学基础课中增加实践教学环节，培养学生应用数学解决实际问题的意识和能力，已经成为数学教学的一个重要方面，也是培养创新型应用人才必不可少的环节。数学建模是把数学与实际问题联系起来的桥梁，强调数学原理和方法在实际中的应用，强调计算机技术作为数学教学的工具和手段，强调在数学教学中学生的主动参与性。针对职技高师“卓越计划”的特点，我校在多年参加国家数学建模的基础上，从2012年开始举办学校数学建模竞赛，由教务处颁发竞赛文件，理学院承办。以建模竞赛为切入点，通过数学建模讲座、培训及选修课的开设，将数学建模的思想、方法和内容融入数学课程中，培养学生在专业中的数学应用能力。三年来，每学年的第二学期（5月份）组织竞赛，参赛报名的原则是：（1）学生自愿报名，鼓励不同专业学生联合组队；（2）由学生所在学院推荐，形成全校各学院支持学生参加数学建模竞赛的氛围；（3）参照国家数学建模竞赛的方式和时间安排，进行学校建模竞赛；（4）评选学校数学建模竞赛奖，纳入学校对学生的奖励，记录学生课外学分；（5）从获奖队伍中选拔25支参赛队代表学校，参加国家数学建模竞赛。在2011—2013年国家大学数学建模竞赛中，我校取得了获得国家一等奖1个、二等奖4个，天津市一、二等奖15个的突出成绩。
“卓越计划”下数学专业教学创新改革研究
当前，我国职业教育改革正处于重要战略机遇期，教育部在《关于职业院校教师素质提升计划的意见》中明确提出，建设一支高素质专业化的教师队伍，是当前职业教育发展中最薄弱的一个环节，对于提高技能型人才培养质量具有十分重要的意义。职技高师作为培养职教师资的方面军，其培养模式和培养质量发挥着关键的引导作用。天津职业技术师范大学作为职技高师的领军校，于上世纪创立的“双证书，一体化”职教师资培养模式，成为我国职教师资“双师型”政策的核心成果之一。
在全国8所独立设置的职技高师中，1所学校（天津）拥有“数学”和“统计学”一级硕士点；8所学校都设有数学类本科专业（数学与应用教学、信息与计算科学），同时都承担全校的数学公共基础课程教学，3所学校（天津、江苏、河南）的“高等数学”课程是省级精品课程，在专业职教师资人才培养中发挥着重要支撑作用。
在职技高师中，一方面数学专业担负着培养中、高等职业院校数学课程教师的重任；另一方面数学作为职技高师的公共基础课程，在专业学习与专业发展中发挥着重要的支撑作用。因此，在培养高素质专业化师资的新要求下，对职技高师数学教学的创新改革研究至关重要。天津职业技术师范大学理学院通过对中、高等职业学校数学教学和师资现状的调查，按照培养高素质专业化职教师资的要求，制定了职技高师数学专业人才培养方案和数学专业硕士研究生教学改革方案，并在教育教学中进行实践，以提升职业院校毕业生的准教师素质与能力。
数学师资素质与能力分析 在对全国13所高等职业院校和28所中等职业院校的数学教学与数学师资现状调查分析的基础上，依据教育部颁布的《中等职业学校数学教学大纲》和《中等职业学校教师专业标准（试行）》，数学课程应以使学生掌握数学基础知识，培养数学基本技能和能力，为学习专业知识和职业技能，为继续学习及终身发展奠定基础为任务；以提高计算技能、计算工具使用技能、数据处理技能，培养观察能力、空间想象能力和分析解决问题能力及初步的数学思维能力为目标；以适应相关专业学生学习所需的限定选修内容，满足学生个性发展和继续学习的任意选修内容，具有时代气息的数学讲座、数学活动以及学生继续学习所必需的数学知识为内容。达到职业院校对数学知识的需求，教师应系统掌握数学学科的基本理论、基本方法，了解数学学科发展的趋势，具有扎实的数学功底、良好的数学应用意识，了解机械、电子、财务管理等学科的基本理论知识，掌握数学建模方法，能熟练应用Matlab、spss等数学软件，具备应用数学知识进行数学计算、数据分析的能力和进行数学研究的初步能力。
制定数学专业“卓越计划”改革方案 在对天津、江西、广东等职技高师数学类专业教学调查的基础上，我们对数学专业人才培养方案进行了比较分析。依托“卓越计划”，以“强基础、善应用、重能力”为指导思想，制定了数学专业人才培养方案，实施了“卓越计划”下数学专业教学的系列改革，包括大类招生改革、学分制管理改革、实行导师制、专业分流与模块化培养等等。模块化培养分为专业基础模块、专业方向模块、师范教育模块、专业提升与拓展模块等。经过四年的教学改革实践，我校学生初次就业率和考研率明显提高，在全国大学生数学建模竞赛中，获得国家奖3个，天津市奖10多个的突出成绩。
加强学科建设与研究生教育 数学专业“卓越计划”的实施，促进了数学学科建设与研究生培养质量的提升。实施了凝练学科方向加强学术队伍建设、学科发展平台基础建设、科学研究提高人才培养质量、数学专业研究生培养等一系列改革后，我校成功获得“数学”、“统计学”两个一级学科硕士授予权，处于领先地位；我校培养的研究生有近20%考取了国内外高校的博士研究生，在全国研究生数学建模竞赛中获得了二、三等奖的好成绩。
结语
基于“卓越计划”的职技高师数学教学创新改革的实施，在激发学生学习兴趣和数学应用能力培养方面，取得了良好的教学效果，数学课服务于专业并支撑专业课教学，在专业设计环节，发挥了数学计算的优势，我校参加“卓越计划”的学生在专业大赛和全国建模竞赛中屡次获奖，首届“卓越师资班”毕业生多数被“211高校”的工程实训中心或中、高职院校聘为师资。
深化数学教学改革，不仅有利于培养学生的数学应用能力、创新能力和解决问题的能力，也是培养应用型人才和提升应用型大学教育质量的有效途径。
参考文献：
[1]张帆.德国大学“卓越计划”述评[J].比较教育研究，2007（12）：66-70.
[2]林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究[J].清华大学教育研究，2011（2）：47-55.
高二数学教学计划篇6
教学计划管理是高校教学管理的核心内容，是稳定教学秩序、提高教学质量的重要保证。它可以保证教学管理工作的目标、过程和效果与学校管理的目标相统一，并协调教学管理系统内各层次的目标、任务和行为。
一、教学计划的制订
1.制订学期教学计划的前提。熟悉课程的教学大纲和所选用的高职教材；了解学生的知识水平与学习情况；清楚课程的讲授时数；了解学校的实验和实训条件、设备拥有量、学校整体安排及校历等相关情况。在此基础上做全方位的安排，制订出符合客观实际并切实可行的学期教学计划。
2.学期教学计划制订的要求。学期教学计划主要包括对所选教材――理论教学教材、实验实训教材的介绍与分析；授课对象――学生的情况；学期教学总目标和要求；提高教学质量、进行教学改革的手段与措施；理论教学内容、实验实训课的课时分配及进度。
3.学期教学计划的内容。其内容包括封面、课时分配表、封里、拟定及审批。第一，学期教学计划的封面。包括的内容为教研室（填写教师所在教研室的名称）、教师姓名（填写实际授课教师的姓名，多名教师采用同一教学计划时，填写所有使用本教学计划教师的姓名）、课程名称（课程名称应写全称）、授课班级（填写使用本教学计划授课的所有班级，班级前面冠以专业名称）、采用教材（填写主要依据的教科书名称、主编单位或个人、出版社名称、出版时间及第几版）。
第二，课时分配表。包括总时数、理论教学时数、实验实习时数、测验时数及机动等五项。总时数即教务处下达的学期授课任务计划表中应包括相应课程的课时数。理论教学时数指理论教学的总课时数，包括教师讲课时数、课堂练习时数、课堂作业时数、讨论课时数等。实验实习时数指实验实习教学的总时数，包括课堂实验时数、室外实习时数、课程设计时数等。测验时数指平时教学中教师安排的各次阶段性测验时数。机动指为避免因不可预见性因素影响教学而留出的机动时间，机动时间总时数不得超过4节。机动时间还可用于讲授新知识、新技术。
第三，学期教学计划的授课计划。教学进度按学期教学周数顺序填写周次，一直安排到课程结束时的那一周为止。在填写周次时，要考虑军训、入学教育、教学实习、劳动课、运动会及节假等学校校历中有安排的活动和节假日的影响。学期教学计划的授课计划主要包括的内容如下：一是章节。章节按教材章节顺序填写。二是授课内容。为能明显反映教学进度，便于检查教学进度的执行情况，应以两课时为一个单元编写。每章开头的第一次课，应从章名一直写至节名和节下的一级标题。第二次课可不写章名，从节名开始写至节下的一级标题。若一节内容需两次或两次以上课才能完成，第一次就要写出节名，第二次或第三次课可只写节下的一级标题。一次课讲多节，而且每节的一级标题又比较多时，可只写每节名。对于不分章、节的课程，教学内容摘要除写出课名外，还要写出本次课要讲的内容。讨论课、课堂练习课、课堂作业课、测验课等按以下要求填写：讨论课要写出讨论题目，不能只写讨论课三个字。课堂练习课和课堂作业要写出第几章课堂练习或第几章课堂作业。若一节安排两次习题，则要写出第几章课堂练习或第几章课堂练习。课程设计或大型作业要写出课程设计或大型作业内容的标题，不能只写课程设计或大型作业。测验课要写出从某章至某章测验，不能只写测验。复习辅导课要写出某章至某章复习。若是期末总复习，只写期末复习即可。若期末总复习安排两次课的话，则写期末复习、期末复习。三是备注栏。备注栏填写每一章的教学重点、难点和实践课的安排。
第四，拟定及审批。学期教学计划须交教师所在系（部）教研室主任审核，并报专业所在系（部）主任审定。
4.制订及执行学期教学计划应注意的问题。一是整个学期教学计划应内容全面、环节完整、具体明确、层次清楚，各部分的过渡衔接应自然顺畅，以确保学期教学计划在教学中的指导作用。二是编写学期教学计划的重点应是教学过程和教学方法的设计。因此在实际教学中应避免两种倾向，一种是写得过于简单，只写成提纲形式，这样不利于教师的课前准备和具体教学过程的实施；另一种是写得烦琐，造成执行困难，不利于灵活把握教学进程。三是在具体教学实施中，学期教学计划也不是绝对不可改变的，可根据教学进度的实际情况进行必要的调整。四是不能忽视学期教学计划执行情况记录的资料。执行情况记录是学期教学计划的一个组成部分，因此要认真填写教学计划的执行情况、效果如何、有什么经验教训、原因是什么、应如何调整，等等。
二、教学计划的实施
教学计划的制订对整个人才培养过程而言，只是万里长征走完了第一步，大量的工作在于教学计划实施过程的管理，主要包括教务行政管理、编制教学大纲等。
1.教学行政管理。教学行政管理即教务管理，是教学计划实施过程中的常规教学管理。其根本任务：根据教学计划，对各年级、各专业的各种门类的课程，通过教材和教师的投入，科学有效地组织有序、高效率、高质量的教学过程。教学行政管理包括教学运行管理、教学例行管理和教学档案管理等。教学运行管理的中心环节是编制和执行课表，首要环节是编制校历，关键环节是开课计划，将教学计划落实到教师及有关人员。教务例行管理工作的主要内容分为两个方面：其一是学生学习管理，包括各专业的招生计划、编制，组织复习应考和考试准备工作，实施监考及学生补考等；其二是教学过程管理，包括编印课表，制定并组织落实各项计划，全面检查教学情况和教学质量，组织观摩教学，总结教学经验，评选并表彰优秀教学者等。教学档案管理是教务行政管理的一个重要方面，也是教学质量管理的一项基础性工作，主要包括教学档案资料管理、教务统计管理、学籍管理。
2.编制教学大纲。教学大纲是一门课程的教学指导文件。它要求做到如下几方面的规定：课程的任务、目的及要求；课程教学内容如知识、技能等的范围和结构，教学进度和教学方法的基本要求；课程各章节的讲授时数等。教学大纲是编写或选用教材、组织实施教学及评价课程质量的依据。教学大纲一般包括主体和说明部分。
编写教学大纲时应注意以下几点：
（1）明确本门课程在教学计划中的地位和作用，注意协调与有关课程之间的联系。
（2）贯彻少而精和因材施教的原则，精选教学内容，并规定学生必须掌握的基本部分、拓展部分和提高部分，以满足不同层次学生的需要。
（3）保证基本内容的科学性、系统性，理论联系实际，重视能力培养，适当反映本学科的新成果。
（4）在保证基本要求的前提下，允许在内容处理、教学环节和时间安排等方面有一定的灵活性，以鼓励教师进行课程教学改革的实验。
参考文献：
高二数学教学计划篇7
择优生计划录取380人，实际录取382人(最低分并列3人)，录取分数段为649.2分。其中，现役军人子女录取分数段为618.7分;
配额生计划录取570人,实际录取418人，城镇中学应届考生录取分数段为619.4分。其中，现役军人子女录取分数段为607分，乡镇中学应届考生录取分数段为601.1分;
二次择优生录取153人(最低分并列2人)，录取分数段为610.5分。其中，现役军人子女录取分数段为583.8分。
关于下发2018年伊春市高中阶段招生第二阶段录取名单及征集志愿的通知
各县(市)、区(局)教育局(科)，市实验中学：
2018年高中阶段教育招生录取工作第二阶段(第二批次：伊春市二中、友好区三中和铁力市一中志愿)现已结束。依据《关于2018年全市高中阶段教育招生暨初中毕业升学考试工作的通知》(伊教办发〔2018〕27号)相关规定，现公布第二批次最低录取分数线为400分。结合学生中考成绩和考生志愿填报情况，录取情况如下：
伊春市二中计划录取540人，共录取413人。
友好区三中计划录取750人，共录取750人。
铁力市一中计划录取607人(含特长生7人)，共录取607人。
一、伊春市二中
择优生：录取215人，录取分数段为462.9分，本区分数段为442.3分。
配额生：计划录取324人,实际录取86人，城镇中学应届考生录取分数段为433.1分，乡镇中学应届考生录取分数段为417.6分。
二次择优生：录取112人，录取最低分为400.2分。
二、友好区三中
择优生：录取300人，录取分数段为579.3分。其中，本区分数段为559分，现役军人子女录取分数段为558.3分。
配额生：计划录取450人,实际录取165人，城镇中学应届考生录取分数段为549.7分，乡镇中学应届考生录取分数段为540.1分。
二次择优生：录取285人，录取分数段为481.2分,本区录取分数段为466.5分，现役军人子女录取分数段为480.6分。
三、铁力市一中
择优生：录取241人，录取分数段为608.7分，本区录取分数段为580.3分(其中并列2人，多录1人)。
配额生：计划录取360人,实际录取15人，城镇中学应届考生录取分数段为579.7分，乡镇中学应届考生录取分数段为560.5分。
二次择优生：录取344人，录取分数段为541.1分,本区
录取分数段为509.7分。
四、征集志愿
高二数学教学计划篇8
一、主要内容
第二期《教育振兴基本计划》指出了当今日本社会面临的问题，如少子化和老龄化带来的社会活力的降低，经济环境和就业形势的日趋严峻，不同地区和代际之间经济地位和社会地位差距的扩大，社会连带关系的淡化以及由此而导致的传统文化和规范意识的传承困难等世界性问题……对此，该计划提出构建“自立、协同、创新”的终身学习型知识社会，以应对各种现实问题，实现社会的可持续发展。
该计划同时指出了日本教育领域存在的问题。例如，学前教育阶段的开销使学生家庭负担过重；义务教育阶段存在着学生学习兴趣不高，道德教育不力，学生体质下降等问题；高中教育阶段在减轻学费负担，适应多样化学习需求，与大学阶段有效衔接等方面有待改善；高等教育阶段则需要在提高教育质量，加强学校管理运营，保障学习机会均等以及提高国际化水平等方面加强改革。此外，终身学习方面的问题包括大学接收成年人入学的比例尚低，社会教育机构的质量需要提高，终身学习成果的评价及其应用有待改善等。
二、基本框架
针对当前的社会形势和教育发展状况，日本第二期《教育振兴基本计划》确立了教育发展与改革的4个基本方向、8个成果目标和30项基本措施，此外还有53个成果指标。在每一个基本方向之下，都有一个或若干个成果目标，每一个成果目标之下又有与之相配套的作为衡量标准的成果指标以及为实现成果目标而要采取的基本措施。
（一）基本方向之一：培养在社会中生存的能力
此基本方向包括4个成果目标，18个成果指标和13项基本措施。
1.成果目标一：切实培养生存能力
配套的成果指标包括：在国际学力调查中的平均得分处于最高水平；儿童学生的学习积极性提高，学习习惯得到改善；幼儿园、小学、初中、高中残疾学生个别指导计划及援助计划的制定率增加；自己同他人、社会的相关意识提高（认为自己有优点的学生、希望成为善解人意的学生、拥有理想和目标的学生以及参加社区志愿者活动的学生比例均有增加）；欺侮同学、逃学及高中退学的状况得到改善（欺侮事件的化解比例增加，逃学及高中退学的比例降低）；学生体质切实提高（10年内青少年体质争取超过1985年的水平）；学校健康教育、健康管理得到推进（认识到健康的重要性并体现在日常生活实践中的学生比例增加，设置保健委员会的学校比例增加，不吃早饭的学生比例减少，学校供餐中使用本地出产食材的比例增加）。
基本措施包括：充实能够培养学生扎实学力的教育内容和方法；培养学生美好的心灵；造就学生健康的体魄；综合提高教师的资质能力；增强幼儿教育；推进能够满足特别需求的教育的发展；确定各个学校的监测与改善周期。
2.成果目标二：培养课题探究能力
配套的成果指标包括：学习时间得到更好的管理和调控，高效的学习时间有实质性的增加并得到保障（达到欧美水平）；学习环境得到改善；学校的教学体系得到完善和加强（教育课程体系化，有组织的教学活动得以实施，课程计划得到充实等）；学生、校友、企业、非政府组织等对教育的评价有所改善；成年入学者增加。
基本措施包括：为实现学生的主体性学习而对大学教育进行根本性的改变；保障大学等高等教育机构的质量；构建适于学生成长的弹性化的教育体系。
3.成果目标三：形成贯穿终生的自立、协同、创造的能力
配套的成果指标包括：研究有关现代与社会课题的人员比例有所增加；体验型活动、读书活动的实施状况得到改善（参加体验型活动的学生数量增加，开展全校统一读书的学校比例增加，制定儿童读书推进计划的市町村②比例增加）；学习成果的应用得到改善（能够发挥知识、技能与经验的人员比例增加，参加体验型活动的评价、表彰的青少年数量增加）；民间办学者为保证和提高学习质量付出更多的努力（实行信息公开、自我评价的民间办学者的比例增加）。
基本措施包括：推进适应现代社会要求的学习；促进学习质量的保证与学习成果的评价和应用。
4.成果目标四：培养学生立足社会及职业自立的能力和态度
配套的成果指标包括：儿童学生的前途意识得到提高（对未来抱有理想和目标，认为学科学习对将来走上社会有所帮助的学生比例增加）；针对岗位不合适等问题，为改善年轻人的就业状况（就业率、早期离职率等）采取更多的改进措施（初中及高中、大学及短期大学③、高等专业学校以及专修学校的实习状况有所改善，大学及短期大学、高等专业学校以及专修学校的问题解决型学习的实施率提高，大学等机构接收成年人的状况得到改善，女性大学教师数量增加，将毕业生就业状况予以公开的大学增加，就业咨询辅导员和就业咨询室的设置增加）。
基本措施包括：充实终身教育和职业教育，帮助学生就业，以及强化基于“产学官”协作④的专业核心人才及高级职业人才的培养。
（二）基本方向之二：培养面向未来的人才
此基本方向包括1个成果目标，12个成果指标和3项基本措施。
1.成果目标五：培养能够主导社会变化及创造新价值的人才
配套的成果指标包括两个方面。第一，在能够创造新价值的人才培养方面：在国际学力测试中的平均得分处于最高水平；不畏艰难失败且勇于挑战的儿童学生数量增加；参加国际科学技术竞赛的人数增加；为培养引领社会的领军人才而实施的跨学科教育课程增加；能参与国际竞争的“研究型大学”10年后增加一倍；大学的国际评价有所提高。第二，在全球化的人才培养方面：学生英语能力得到提高（实现学习指导要领规定的英语能力目标的初中生和高中生比例达到50%；设定毕业生英语能力标准的大学数量及达到标准的学生数量增加，设定毕业生拥有海外留学经历的大学增加）；满足英语能力标准（实用英语技能考试准1级⑤、托福网络考试80分、托业考试⑥ 730分以上）的英语教师数量达到一定比例（初中50%，高中75%）；本国学生的海外留学人数以及接收外国留学生的人数均有所增加（2020年本国学生留学海外人数增加一倍）；大学教师中的外国教师比例增加；大学的外语授课实施率提高；大学的入学时间灵活化（在普通入学月份以外入学的人数增加）。
基本措施包括：提供促进优秀才能与个性发展的多样化、高端化的学习机会；通过强化大学院⑦的功能形成卓越的教育研究基地，促进大学研究能力的提升；加强外语教学，加强留学生双向交流与国际交流以及大学国际化等适应全球化需要的人才培养措施。
（三）基本方向之三：构建学习的安全支撑网
此基本方向包含2个成果目标，12个成果指标和3项基本措施。
1.成果目标六：确保所有愿意学习者的学习机会
配套的成果指标包括：幼儿园的入园率增加；因经济原因而在高中阶段退学的人数减少；国际学力测试中成绩处于熟练水平下位⑧的人数减少；家庭经济条件及教育环境差异对学力产生影响的状况得到改善；欺侮同学、逃学、高中退学的状况有所缓解；升学机会及学习条件得到改善（成功申请大学奖学金贷款的人员比例增加，低收入家庭学生中接受学费减免的人员比例增加）；社会成年人的入学人数增加一倍。
基本措施包括：实行减轻学生教育经费负担的经济援助；实行为学习困难者及社会生活困难者提供学习机会等援助。
2.成果目标七：确保安全放心的教育研究环境
配套的成果指标包括：中小学设施的抗震化率提高；被指定为避难场所的学校防灾设施的配备状况得到改善；学校管理下的学生灾害事故受伤人数降低，并争取实现零死亡；为提高学生的危机应对能力而采取相应措施的学校数量增加；大学等高等教育机构的抗震化率提高。
基本措施包括：通过完善教育研究的环境设施及开展安全教育来确保学校学生的安全。
（四）基本方向之四：形成人与人之间的纽带并建立富有活力的共同体
此基本方向包括1个成果目标，11个成果指标和3项基本措施。
成果目标八：形成互助合作的富有活力的共同体
配套的成果指标包括两个方面。第一，在中小学及终身学习方面：在所有学区构建学校与社区有组织的联系与互动的机制，例如成立“地区支援学校本部”；地区居民和家长参与的“共同体学校”占公立中小学的比例扩大到10%；居民的社区参与度提高（参加社区活动的儿童学生比例、参加社区学习等活动的老年人比例有所上升，在社会教育场所注册的志愿者人数以及参加学校支援、课外活动的社区居民人数均有所增加）；针对所有学校和社会教育场所开展运营状况评估及信息；在所有市町村设立综合型地区体育俱乐部；加大对家庭教育的支援力度（在所有小学学区确保家庭教育的学习机会并由家庭教育支援分队开展家庭教育咨询服务等援助活动，家庭当中的亲子交流及孩子的基本生活习惯得到改善）。第二，在高等教育及终身学习方面：大学与地方性企业及官方机构合作开展的教育课程数量增加；与地方性企业共同开展的研究数量增加；为解决地方性课题而开设的教育课程数量增加；大学对震灾救援等学生志愿活动的支持得到加强；大学面向社区的公开讲座数量上升，大学校园开放度（体育馆、图书馆等）得到进一步加强。
基本措施包括：为形成联系紧密和富有活力的共同体而推进学习环境及协作机制的完善；促进高等教育机构作为社区核心的建设；在丰富的社会关系中加大对家庭教育的支援力度。
为了保证以上4个基本方向的改革措施得以顺利实施，日本第二期《教育振兴基本计划》还制定了8项保障教育环境和条件的基本措施：推进重视一线工作的学校管理运营和地方教育行政改革；健全教师教学指导体制以适应开展细致、优质教学的需要；为实现良好、优质的学习而完善教育设施环境；强化大学的管理职能；推进大学在明确个性与特色的基础上强化研究服务功能；确立大学等机构的财政基础并完善个性与特色的设施；振兴私立学校；强化社会教育的推进体制。
此外，第二期《教育振兴基本计划》还强调遵循一些共同理念以推进改革，例如尊重多样性，重视贯穿人生不同阶段教育的纵向连接，加强社会各领域、各部门分担教育角色的横向联合。同时，该计划还强调，国家和地方需担负各自的教育职责，加强联合与协作，国家在维护全国的教育机会均等和提高教育水平上负有最终的责任。国家的具体责任包括：制定教育的基本制度框架；制定全国标准，包括学校设置标准、课程标准、班级编制及教职员工编制标准等；为完善教育条件提供相关支持和帮助，例如收集、分析和全国教育信息数据，为教师工资和教育设施提供国库补助；支援教育教学实践，例如提供指导和建议、开发教学方法、组织研修等；批准大学的设置，为教育部门提供财政支持等；通过构建人际网络和宣传引导来号召全社会参与教育振兴。
三、评价
第二期《教育振兴基本计划》是在第一期计划的基本方向与政策措施的基础上修订而成的，在相当程度上延续了第一期的内容，同时根据形势的发展变化做出了调整和修订。第一期计划提出的有关培养目标的基本方向为：一是尊重个性、发展能力，培养学生在社会中的生存能力；二是培养富有教养和专业性的知识丰富的人，以支持社会发展。而第二期计划则针对迅速变化和日趋严峻的社会经济发展形势，强调了对学生社会生存能力的培养，同时为应对日益激烈的国际竞争提出了跨向未来的创新人才培养目标。此外，第二期计划还在成果目标之下列出了成果指标，使计划目标变得更加具体明确。与基本措施不同，成果指标是衡量成果目标是否实现的检验标准，具有评估指标的功能，而基本措施则是为实现成果目标而采取的政策举措。第二期《教育振兴计划》不仅制定了规划目标，同时也明确了成果指标，使得计划措施的实施与评估更富有指导性和可操作性，也使第二期计划的内容比第一期更加充实和完备。
注释：
①文中信息均来自文部科学省网站http：//mext.go.jp/a_menu/keikaku/detail/。
②市町村是日本对于市、町、村等“基础自治体”的总称，也是日本基层地方行政单位。
③短期大学是日本的高等教育机构之一，旨在培养学生进入社会后能直接应用的技能，学习年限一般为两年。
④“产学官”协作是指企业、学校及研究机构、国家和地方政府部门之间的协调与合作。通常情况下，国家和地方政府部门负责制定发展规划以及建立相关制度、给予政策指导和提供经费支持，学校和研究机构负责基础研发和人才培养，企业则负责将研究成果转化成产品的实际应用开发。
⑤日本的实用英语技能考试分为7个等级，即5级、4级、3级、准2级、2级、准1级和1级，1级为最高级，准1级是仅次于1级的第二个等级。
高二数学教学计划篇9
一、主要内容
第二期《教育振兴基本计划》指出了当今日本社会面临的问题，如少子化和老龄化带来的社会活力的降低、经济环境和就业形势的不断严峻、不同地区和代际之间经济地位和社会地位差距的扩大、社会连带关系的淡化以及由此而导致的传统文化和规范意识的传承困难等世界性问题……对此，该计划提出构建“自立、协同、创新”的终身学习型知识社会，以应对各种现实问题，实现社会的可持续发展。
该计划同时指出了日本教育领域存在的问题。例如，学前阶段的开销使学生家庭负担过重，义务教育阶段存在着学生学习兴趣不高、道德教育不力、学生体质下降等问题，高中阶段在减轻学费负担、适应多样化学习需求、与大学阶段有效衔接等方面有待改善，高等教育阶段则需要在提高教育质量、加强学校管理运营、保障学习机会均等以及提高国际化水平等方面加强改革。此外，终身学习方面的问题包括大学接收成年人入学的比例尚低，社会教育机构的质量需要提高，终身学习成果的评价及其应用有待改善等。
二、基本框架
针对当前的社会形势和教育发展状况，日本第二期《教育振兴基本计划》确立了教育发展与改革的4个基本方向、8个成果目标和30项基本措施，此外还有53个成果指标。在每一个基本方向之下，都有一个或若干个成果目标，每一个成果目标之下又有与之相配套的、作为衡量标准的成果指标以及为实现成果目标而要采取的基本措施。
（一）基本方向之一：培养在社会中生存的能力
此基本方向包括4个成果目标、18个成果指标和13项基本措施。
1.成果目标一：切实培养生存能力
配套的成果指标包括：在国际学力调查中的平均得分处于最高水平；儿童学生的学习积极性提高，学习习惯得到改善；幼儿园、小学、初中、高中残疾学生个别指导计划及援助计划的制定率增加；自己同他人、社会的相关意识提高（认为自己有优点的学生、希望成为善解人意的学生、拥有理想和目标的学生以及参加社区志愿者活动的学生比例均有增加）；欺侮、逃学及高中退学的状况得到改善（欺侮事件的化解比例增加；逃学及高中退学的比例降低）；学生体质切实提高（10年内青少年体质争取超过1985年的水平）；学校健康教育、健康管理得到推进（认识到健康的重要性并体现在日常生活实践中的学生比例增加；设置保健委员会的学校比例增加；不吃早饭的学生比例减少；学校供餐中使用本地出产食材的比例增加）。
基本措施包括：充实能够培养学生扎实学力的教育内容和方法；培养学生美好的心灵；造就学生健康的体魄；综合提高教师的资质能力；增强幼儿教育；推进能够满足特别需求的教育的发展；确定各个学校的监测与改善周期。
2.成果目标二：培养课题探究能力
配套的成果指标包括：学习时间得到更好的管理和调控，高效的学习时间有实质性的增加并得到保障（达到欧美水平）；学习环境得到改善；学校的教学体系得到完善和加强（教育课程体系化，有组织的教学活动得以实施，课程计划得到充实等）；学生、校友、企业、非政府组织等对教育的评价有所改善；成年入学者增加。
基本措施包括：为实现学生的主体性学习而对大学教育进行根本性的改变；保障大学等高等教育机构的质量；构建适于学生成长的弹性化的教育体系。
3.成果目标三：形成贯穿终生的自立、协同、创造的能力
配套的成果指标包括：研究有关现代与社会课题的人员比例有所增加；体验型活动、读书活动的实施状况得到改善（参加体验型活动的学生数量增加，开展全校统一读书的学校比例增加，制定儿童读书推进计划的市町村②比例增加）；学习成果的应用得到改善（能够发挥知识、技能与经验的人员比例增加，参加体验型活动的评价、表彰的青少年数量增加）；民间办学者为保证和提高学习质量付出更多的努力（实行信息公开、自我评价的民间办学者的比例增加）。
基本措施包括：推进适应现代社会要求的学习；促进学习质量的保证与学习成果的评价和应用。
4.成果目标四：培养学生立足社会及职业自立的能力和态度
配套的成果指标包括：儿童学生的前途意识得到提高（对未来抱有理想和目标、认为学科学习对将来走上社会有所帮助的学生比例增加）；针对岗位不合适等问题，为改善年轻人的就业状况（就业率、早期离职率等）采取更多的改进措施（初中及高中、大学及短期大学③、高等专业学校以及专修学校的实习状况有所改善；大学及短期大学、高等专业学校以及专修学校的问题解决型学习的实施率提高，大学等机构接收成年人的状况得到改善，女性大学教师数量增加，将毕业生就业状况予以公开的大学增加，就业咨询辅导员和就业咨询室的设置增加）。
基本措施包括：充实终身教育和职业教育，帮助学生就业，以及强化基于“产学官”协作④的专业核心人才及高级职业人才的培养。
（二）基本方向之二：培养面向未来的人才
此基本方向包括1个成果目标、12个成果指标和3项基本措施。
1.成果目标五：培养能够主导社会变化及创造新价值的人才
配套的成果指标包括两个方面。第一，在能够创造新价值的人才培养方面：在国际学力测试中的平均得分处于最高水平；不畏艰难失败且勇于挑战的儿童学生数量增加；参加国际科学技术竞赛的人数增加；为培养引领社会的领军人才而实施的跨学科教育课程增加；能参与国际竞争的“研究型大学”10年后增加一倍；大学的国际评价有所提高。第二，在全球化的人才培养方面：学生英语能力得到提高（实现学习指导要领规定的英语能力目标的初中生和高中生比例达到50%；设定毕业生英语能力标准的大学数量及达到标准的学生数量增加，设定毕业生拥有海外留学经历的大学增加）；满足英语能力标准（实用英语技能考试准1级⑤、托福网络考试80分、托业考试730分以上）的英语教师数量达到一定比例（初中50%，高中75%）；本国学生的海外留学人数以及接收外国留学生的人数均有所增加（2020年本国学生留学海外人数增加一倍）；大学教师中的外国教师比例增加；大学的外语授课实施率提高；大学的入学时间灵活化（在普通入学月份以外入学的人数增加）。
基本措施包括：提供促进优秀才能与个性发展的多样化、高端化的学习机会；通过强化大学院⑥的功能形成卓越的教育研究基地，促进大学研究能力的提升；加强外语教学、留学生双向交流与国际交流以及大学国际化等适应全球化需要的人才培养措施。
（三）基本方向之三：构建学习的安全支撑网
此基本方向包含2个成果目标、12个成果指标和3项基本措施。
1.成果目标六：确保所有愿意学习者的学习机会
配套的成果指标包括：幼儿园的入园率增加；因经济原因而在高中阶段退学的人数减少；国际学力测试中成绩处于熟练水平以下的的人数减少；家庭经济条件及教育环境差异对学力产生影响的状况得到改善；欺侮、逃学、高中退学的状况有所缓解；升学机会及学习条件得到改善（成功申请大学奖学金贷款的人员比例增加，低收入家庭学生中接受学费减免的人员比例增加）；社会成年人的入学人数增加一倍。
基本措施包括：实行减轻学生教育经费负担的经济援助；为学习困难者及社会生活困难者提供学习机会等援助。
2.成果目标七：确保安全放心的教育研究环境
配套的成果指标包括：中小学设施的抗震化率提高；被指定为避难场所的学校防灾设施的配备状况得到改善；学校管理下的学生灾害事故受伤人数降低，并争取实现零死亡；为提高学生的危机应对能力而采取相应措施的学校数量增加；大学等高等教育机构的抗震化率提高。
基本措施包括：通过完善教育研究的环境设施及开展安全教育来确保学校学生的安全。
（四）基本方向之四：形成人与人之间的纽带并建立富有活力的共同体
此基本方向包括1个成果目标、11个成果指标和3项基本措施。
成果目标八：形成互助合作的富有活力的共同体
配套的成果指标包括两个方面。第一，在中小学及终身学习方面：在所有学区构建学校与社区有组织的联系与互动的机制，例如成立“地区支援学校本部”；地区居民和家长参与的“共同体学校”占公立中小学的比例扩大到10%；居民的社区参与度提高（参加社区活动的儿童学生比例、参加社区学习等活动的老年人比例，有所上升在社会教育场所注册的志愿者人数以及参加学校支援、课外活动的社区居民人数均有所增加）；针对所有学校和社会教育场所开展运营状况评估及信息；在所有市町村设立综合型地区体育俱乐部；加大对家庭教育的支援力度（在所有小学学区确保家庭教育的学习机会并由家庭教育支援分队开展家庭教育咨询服务等援助活动，家庭当中的亲子交流及孩子的基本生活习惯得到改善）。第二，在高等教育及终身学习方面：大学与地方性企业及官方机构合作开展的教育课程数量增加；与地方性企业共同开展的研究数量增加；为解决地方性课题而开设的教育课程数量增加；大学对于震灾救援等学生志愿活动的支持得到加强；大学面向社区的公开讲座数量上升、大学校园开放度（体育馆、图书馆等）得到进一步加强。
基本措施包括：为形成彼此纽带和富有活力的共同体而推进学习环境及协作机制的完善；促进高等教育机构作为社区核心的建设；在丰富的社会关系中加大对家庭教育的支援力度。
为了保证以上4个基本方向的改革措施得以顺利实施，日本第二期《教育振兴基本计划》还制定了8项保障教育环境和条件的基本措施，包括：推进重视一线工作的学校管理运营和地方教育行政改革；健全教师教学指导体制以适应开展细致、优质教学的需要；为实现良好、优质的学习而完善教育设施环境；强化大学的管理职能；推进大学在明确个性与特色的基础上强化研究服务功能；确立大学等机构的财政基础并完善个性与特色的设施；振兴私立学校；强化社会教育的推进体制。
此外，第二期《教育振兴基本计划》还强调遵循一些共同理念以推进改革，例如尊重多样性，重视贯穿人生不同阶段的教育的纵向连接，加强社会各领域、各部门分担教育角色的横向联合。同时，该计划还强调，国家和地方需担负各自的教育职责，加强联合与协作，国家在维护全国的教育机会均等和提高教育水平上负有最终的责任。国家的具体责任包括：制定教育的基本制度框架；制定全国标准，包括学校设置标准、课程标准、班级编制及教职员工编制标准等；为完善教育条件提供相关支持和帮助，例如收集、分析和全国教育信息数据，为教师工资和教育设施提供国库补助；支援教育教学实践，例如提供指导和建议、开发教学方法、组织研修等；批准大学的设置，为教育部门提供财政支持等；通过构建人际网络和宣传引导来号召全社会参与教育振兴。
三、评价
第二期《教育振兴基本计划》是在第一期计划的基本方向与政策措施的基础上修订而成的，在相当程度上延续了第一期的内容，同时根据形势的发展变化做出了调整和修订。第一期计划提出的有关培养目标的基本方向为：一是尊重个性、发展能力，培养学生在社会中的生存能力；二是培养富有教养和专业性的知识丰富的人，以支持社会发展。而第二期计划则针对迅速变化和日趋严峻的社会经济发展形势，强调了对学生社会生存能力的培养，同时为应对日益激烈的国际竞争提出了跨向未来的创新人才培养目标。此外，第二期计划还在成果目标之下列出了成果指标，使计划目标变得更加具体明确。与基本措施不同，成果指标是衡量成果目标是否实现的检验标准，具有评估指标的功能，而基本措施则是为实现成果目标而采取的政策举措。第二期《教育振兴计划》不仅制定了规划目标，同时也明确了成果指标，使得计划措施的实施与评估更富有指导性和可操作性，也使第二期计划的内容比第一期更加充实和完备。
注释：
①文中信息均来自文部科学省网站.http：//mext.go.jp/a_menu/keikaku/detail/。
②市町村是日本对于市、町、村等“基础自治体”的总称，也是日本基层地方行政单位。
③短期大学是日本的高等教育机构之一，旨在培养学生进入社会后能直接应用的技能，学习年限一般为两年。
高二数学教学计划篇10
一、学年教学工作计划的制订
学年教学工作计划也称年度教学工作计划,它是以年级为单位,依据国家规定的课程标准,结合学校实际和学生年龄特点,对全年教学内容和考核项目的规划,是制订学期教学计划和其他教学计划的依据。
(一)制订学年教学工作计划的思路
小学低年级学年教学计划,是依据课程标准“水平一”各领域规定的活动和内容,选定具体的教学内容,并把这些教学内容合理地分配到两个学年中去。然后,再根据学年授课周数、每周授课时数,以及每年级的各项教材及其设定的课时比例,合理地分配到两个学期中去。并根据教材的性质、特点确定测试体能和动作技能的项目。
(二)方法和步骤
1.分析研究低年级学生的基本情况,加强计划的针对性
在制订低年级学年教学计划时,教师应对一、二年级学生的情况有尽可能多的了解。一般说来,一年级小学生多数来自幼儿园,他们初步掌握了一些简单的队列队形如站队、立正、稍息、看齐、报数、原地转等动作方法,以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然动作和活动性游戏等,但对体育的知识概念还不理解。因此在安排一年级教学内容时,要考虑学生的认知能力和动作基础即接受能力。另外,还可以通过访问幼儿园教师和检测学生的体能情况以及与学生聊天、询问等了解学生的身体与心理情况。到了二年级,学生经过一年的体育课体验,对课的活动过程、学习与练习方式等逐步了解和熟悉,初步建立起课堂常规意识和习惯,体能、心理适应能力及同伴关系、群体观念等都有明显提高,但也存在某些需要进一步加强和改进的问题等。这些情况都是制订学年教学计划的有效资源和依据。因此,从了解和研究学生入手,制订学年教学计划,有助于教师根据教材的性质、特点和难易程度,将本学段教材内容合理地分配到两个年级中去,对于提高教学计划的针对性,克服盲目性和提高教学质量,都具有实际意义。
一学期除节假日外,一般按18周计算;国家教学计划规定每周上4节体育课,全年实际上课总时数为:
18(周)×2(学期)×4(每周课时)=144(课时)
144×2(每课时按上两项教材计算)=288(课次)
2.根据教材的难易程度和教学需要,确定各项教材的授课时数。
(三)学年教学工作计划示例
1.依据体育课程标准各级目标的涵义和要求,选定教学内容。
课程标准的各级目标,是统领和选编各学段教学活动或内容的依据,因此在制订教学计划时,首先要悉心研究领会课程标准的总目标、领域目标和水平目标的指导思想、理念涵义及目标之间的相互关系,并依据本学段各级目标要求选定相应的教学内容。
2.深入研究教学内容的性质和特点,分配好两个学年的教学内容。
如上所述,学段各领域中的教学内容不是教师主观随意安排的,而是依据本学段各领域和水平目标的规定选定的。因此,教师在制订学年教学计划时,应先对所确定的教材进行深入研究,如:根据教材的难易程度和目标的特定要求,考虑哪些内容适于安排在一年级,哪些内容安排在二年级;根据教材的性质、特点,分清哪些教材分别属于哪个目标统领下的内容,等等。掌握好教材的性质、特点及目标属性,有助于合理地把本学段的教学内容在分配到两个年级中时,做到目标明确,分量适宜,难易度符合相应年级学生的接受能力。
3.根据学年、每周授课时数和季节规律,分配好两个学期的内容。
根据以上思路,现列举学年、学期、单元教学工作计划和部分教案,供教师结合学校实际情况制订计划时参考。
表1一年级学年体育教学工作计划(示例略)
表2二年级学年体育教学工作计划(示例略)
二、学期教学工作计划(教学进度)的制订
学期教学工作计划也称教学进度。它是依据学年教学工作计划安排的教学内容和规定的教学周数、每周教学时数,以及各项教材的时数比例,结合季节、气候特点和学校实际情况制订的。它是制订单元和课时教学计划的依据。
(一)几点说明
1.下面试举的一年级学期教学工作计划(示例)所选编的教学内容,是依据表“一年级学年体育教学工作计划”中的教材编制的。
2.每周授课时数是按4课时安排的;每课时安排两项教材或活动(一课时为两课次),但体育基础常识课、身体测量课和地域性活动课等,每课时可以安排一项教材或一项教材1~2课时完成。应注意学与练结合、室内与室外有机结合。
3.在所试举的学期教学计划中,没有确定体能和动作技能的测度项目。在实际制订计划时应根据学生具体情况加以规定。
4.在制订学期教学计划时,还可安排“机动课”时间(一般安排2~4课时),以便对各种原因的停课或薄弱环节等进行适当弥补和调整。
(二)学期教学工作计划示例
表3一年级第一学期体育课教学进度(示例略)
三、单元教学工作计划的制订
单元教学工作计划也称单项教材(包括课题单元)教学计划。它是依据学期教学计划中某项教学内容或活动(一般为测试项目或发展体能效果好、动作技术较复杂等重点教材或连续进行的课题活动)及其目标制订的课时教学规划。通过对某项教材或课题活动的统筹设计、逐课实施,能够确保教学有计划、有秩序地进行,保证教学目标的有效实现。
(一)方法和步骤
1.依据该学段领域和水平目标的要求,按照学年、学期教学计划中该项教材的课时规定,提出每次课的目标要求和教学重点。
2.结合学生的情况和教学设备条件,安排教法步骤和组织措施。
3.最后一次课进行终结评价(重点评价学生的参与态度、学习进步程度和简单的运动技能掌握情况)。
(二)单元教学计划示例(仅供参考)
一年级持轻物掷远单元教学计划(示例略)
四、课时教学工作计划(教案)的制订
课时教学工作计划也称教案,它是依据学段水平目标的规定和学期教学进度(包括单元教学计划)中课时教学内容的安排,制订的教学实施方案;是教师组织课堂教学的基本依据。高质量的课时计划,是顺利实施课堂教学和有效实现教学目标的前提和基本保证。为此,教师要悉心备课,精心设计教学方案,以确保教学有效地实施和目标的达成。
(一)制订课时教学计划的基本思路
(二)课时教学计划示例
课时计划的形式多种多样,这里提供的是依据水平一的目标及本学年、学期计划中选编的部分内容或活动,仅供参考。
体育课的设计(教案示例)
培养对体育活动的兴趣,提高学生参与体育活动的积极性是小学阶段体育课的重要目标之一,为达到这个目标,将其归纳为:“乐中练,动中练,玩中练”。这里的“练”是发展能力的手段,而“乐、动、玩”则是培养学生兴趣的生动体验。
高二数学教学计划篇11
从芜湖市教育局区获悉，芜湖市2017年初中学业水平考试和高中阶段招生工作（简称中考中招）实施办法已经出台。考试科目与分值由省统一命题考试的科目为：思想品德、语文、数学、英语、历史、物理、化学。具体分值：语文150分，数学150分，英语150分（其中听力测试30分），思想品德与历史合卷共150分，物理与化学合卷共150分。语文、英语、数学、物理与化学实行闭卷考试。思想品德与历史实行开卷考试，允许携带教科书等相关材料。语文考试允许使用正版学生字典。各学科考试均不允许使用计算器。听力残障学生经教育主管部门核准后可免试英语听力。听力免试后英语成绩折算方法为考生英语笔试项目成绩×1.25。初中毕业升学体育考试成绩满分60分，初中毕业升学理科实验操作考试成绩满分10分，均计入初中学业水平考试总分。考试时间和阅卷2017年全省统一命题科目的考试时间是：6月14日至6月16日。具体日程安排为：6月14日上午8:30—11:00语文；下午3:00—5:00物理和化学6月15日上午8:30—10:30数学；下午3:00—5:00思想品德和历史6月16日上午8:30—10:30英语。市区、四县阅卷工作分别由市、县教育局组织实施。市区中考今年继续实行网上阅卷，网上阅卷工作由市教育考试中心与市教科所、市教育局基教科共同组织，统一实施。成绩统计、数据统计由市教育考试中心组织。中考考试成绩通知考生本人，考生如对成绩有疑问，可向就读学校（报名点）提出书面申请，在指定时间内通过就读学校（报名点）到市、县（区）招生部门登记申请查分。高中阶段招生范围市区省示范高中、市示范高中、一般普通高中面向市区招生；四县省示范高中、市示范高中、一般普通高中面向本县招生；省示范高中自主招生计划可面向全市招生。五年制高职、中等职业学校（含普通中专、职业学校、技工学校、成人中专）面向全省招生。安徽中加学校面向全国招生；华东师范大学芜湖外国语学校面向全国招生。民办高中面向全市招生。民办普高跨区域（省辖市）招收学生的成绩不得低于生源地普高最低录取分数线。市十二中航空实验班、市城南实验中学运动员、市七中宏志班根据规定可面向全市招生。招生计划及指标分配各省示范高中自主招生的拟录取名额须在自主招生计划之内。经公示后，各校须将等额拟录取名单及材料，于6月12日前报市教育考试中心审批。各校未完成的自主招生计划计入本校的统一招生计划。经市教育局同意批准招收的免试直升生计划不超过本校招生计划的10%，具体办法需报市教育局批准后执行（未完成的直升招生计划调剂回学校招生计划）。今年我市（含四县）继续实行将省示范高中学校招生计划80％的名额切块分配到初中学校（含民办初中）的政策。市区省级示范高中切块分配指标根据各初中学校切块分配指标测算基数和当年初中学业考试总分、规范办学等因素进行测算。各初中学校切块分配指标测算基数的依据是：学校在籍在校满三年的初中应届毕业生数。按照省教育厅要求，从2016年起执行“省市示范高中指标到校生必须从高分到低分依次录取，不得设置省市示范高中最低录取控制线”的规定。为保持政策平稳过渡，我市市区结合实际情况，采取增加省示范高中过渡指标的办法,解决因不设置最低控制线而影响部分学生录取的问题。过渡性措施实行三年，即2016年至2018年。至2019年初三毕业生（即自从2016年初一入学新生起）不再实行。中招志愿的设置2017年我市中招志愿设置共分四个批次，各志愿批次按录取先后顺序分为若干个志愿轮次。第一批次第一轮次、第二批次第一轮次、第三批次设置平行志愿。（1）提前批次：省示范高中自主招生、信息学、科技特长生；市十二中航空实验班；免试直升生；普高艺体特长生；市三中科技特长生；市城南实验中学运动员。提前批次志愿分两个轮次：第一轮为市十二中航空实验班、省示范高中艺体特长生，设一个学校志愿和一个专业志愿；第二轮为市示范高中和一般普高艺体特长生、市三中科技特长生、市城南实验中学运动员，设一个学校志愿和一个专业志愿。职业学校自主招生：中职学校五年制高职部分计划，芜湖滴水科技学校励志全免费班（中职三年），芜湖高级职业技术学校等校“中德双元制班”。（2）第一批次：省示范高中和北京师范大学芜湖附属学校、华东师范大学芜湖外国语学校市区：提前轮次：市一中中加班; 安师大附中国际班，设一个志愿；第一轮：市一中和安师大附中联合招生、市十二中、市田家炳实验中学、北京师范大学芜湖附属学校、华东师范大学芜湖外国语学校，设A、B、C、D、E五个平行的志愿。四县：各县结合实际制定本县本批次志愿设置办法，报市教育局批准后实施。（3）第二批次：市示范高中和公办一般普通高中市区：提前轮次：安徽中加学校、安师大附外国际班、市七中宏志班、芜湖高级职业技术学校对口升学班部分计划，设1个志愿；第一轮：市示范高中和公办一般普高，设A、B、C、D、E、F六个平行的志愿。四县：各县结合实际制定本县本批次志愿设置办法，报市教育局批准后实施。（4）第三批次：民办普通高中设A、B、C、D四个平行的志愿。在第一、二、三批次每批次录取结束时，如招生学校计划未完成，将重新征集志愿。征集志愿具体操作办法另行文规定。中职学校（含五年制高职）的志愿设置、志愿填报及录取办法，按省教育厅、省教育招生考试院有关文件规定执行。在中招各批次录取结束后，我市民办普高将进行后期补录。中招志愿填报原则报考市区省示范高中统招计划（含过渡指标计划），考生须同时具备下列条件：必须是在省示范高中所在地（市区）报名参加中考的考生；学生地理、生物学业考试成绩和信息技术考试成绩合格；综合素质评价结果达到4个B及以上等级。报考省示范高中切块分配指标计划，考生除具备上述条件外，还须同时符合下列条件：须为市区学校在籍在校满三年的应届初中毕业生。初中阶段在外地（指市区和四县以外的地区）上学的本市户籍学生回户籍所在地（指县或市区），直接报名参加初中升学考试，是应届初中毕业生且符合相关条件的（提供学籍等证明材料），同等享受省示范高中分配指标政策，分配计划单列。本市户籍、初中转学回户籍所在地的应届初中毕业生（必须是在上初中之前为现户籍，且在转学回户籍所在地之前一直在外地上初中的学生），以及父母因工作调动、部队转业（须有组织人事部门的调动或军队转业安置证明），户籍迁至本市、初中转学到户籍所在地的应届初中毕业生，若在籍在校未满三年但具备其他相关条件，在本校可同等享受省示范高中切块分配指标政策，具备报考省示范高中切块分配指标计划资格，且可作为本校省示范高中切块分配指标测算基数。市区历届初中毕业生、无初中学籍的社会考生可以报考省示范高中统招生和过渡指标计划（须符合省示范高中统招生报考条件），但不能享受省示范高中切块分配指标；可以报考市示范高中、一般普通高中（含民办）及职业类学校。初中毕业生报考普通高中及中等职业学校不受年龄限制。中招志愿填报要求今年我市考生中招志愿实行网上填报；考生志愿在中考成绩公布后一次性填报。考生要按市教育局公布的各类学校的招生计划（招生计划详见《报考指南》），慎重选择各批次志愿。学校要充分保证考生自主填报志愿的权益，任何学校和个人不得强迫学生违背本人意愿填报中招志愿。考生志愿应由考生本人在网上填报，志愿确认须经考生本人和监护人签字，确认后任何人不得更改。中招录取的原则全市中招录取工作在市中考中招领导小组统一领导下，由市教育考试中心牵头，基教、职成、监察等有关科室共同完成，在统一时间、统一地点内统一录取。招生录取时四县招生部门参加录取工作。中招采用考生电子档案，实行计算机网上（局域网）录取；《录取通知书》由市教育考试中心统一印制，加盖录取专用章方可生效。普通高中录取原则：依据考生志愿，以学业考试成绩及等级和综合素质评价等级作为录取的主要依据。录取市示范高中和一般普高的考生，必须具备综合素质评价结果4个C及以上等级的条件；录取为省示范高中统招生（含切块指标生、过渡指标生）的考生必须符合“填报原则”中规定的条件。平行志愿的投档原则是：分数优先，遵循志愿；采用传统志愿设置方式的各批次、各轮次投档原则是：志愿优先，按分排序。五年制高职、中等职业学校录取原则：对思想品德考核和身体健康状况检查合格的考生，根据其成绩和填报志愿从高分到低分择优录取。民办高中招生录取工作必须在市、县教育局统一规划和管理下进行。招生计划下达、报名、投档录取等工作均与公办学校相同。各批次招生学校不得自行录取本市无档案考生；同城范围内（含县域内）严禁借读。中招录取的办法市中考中招领导小组根据招生计划数和考生的考试成绩，综合考虑并确定市区公办普通高中录取控制分数线。公办普通高中录取控制分数线以下的考生不得被公办普高录取。公办普通高中，市区和四县分别设定录取控制分数线。民办普通高中可在公办普通高中控制线下浮一定分数，设定录取控制分数线市七中宏志生录取控制线根据学校招生简章规定执行。报考安师大附中国际班、安师大附外国际班、市三中科技特长生、市七中宏志生、市城南实验中学运动员的考生须根据招生学校招生简章要求，在规定时间内在招生学校报名。经招生学校审核或测试合格、具备报考资格的考生在网上填报中招志愿时方可填报招生学校志愿。报考市十二中航空实验班的考生须根据招生学校招生简章要求，在规定时间内在招生学校报名参加初选检测，初检合格的考生在网上填报中招志愿时方可填报该校“航空实验班”志愿。市区历届初中毕业生及无初中学籍的社会考生中考成绩均减10分参加普通高中录取。五年制高职的录取和缺额补录由省里统一确定最低控制线。若初中学校公办普高录取控制线内考生数低于切块分配指标数，各初中学校未完成的省示范高中切块分配指标计划数将在市区范围内调剂，统一纳入市区省示范高中过渡指标计划。市一中中加班、安师大附中国际班招生计划单列，单独设置招生代码，单独划定录取控制线；未完成的招生计划，在第一批次录取结束后，可进行征集志愿；安师大附外国际班招生计划单列，单独设置招生代码，单独划定录取控制线；未完成的招生计划，在第二批次录取结束后，可进行征集志愿。中考成绩公布后，取得报考资格的考生统一填报普高艺体特长生志愿。录取时文化课、专业课均设定最低控制分数线；对达专业课资格分数线的艺术类考生，由招生部门在文化课控制分数线上根据招生计划按考生中考升学总分从高分到低分录取；体育特长生录取办法根据各校招生简章执行。各招生学校未完成的普高艺体特长生计划计入该校统一招生计划。各类招生学校按规定时间（具体时间另行通知）分批次、分轮次进入录取现场。各批次录取均采用计算机管理，实行计算机网上录取，以保证录取工作的公正性和合理性。
高二数学教学计划篇12
一、招生计划及有关资格线
（一）招生计划
1.2019年全市普通高中学校招生计划共计38710人。
2.初中后高等职业教育招生计划共计7688人。其中：“3+4”高等师范教育和“3+4”高等职业教育本科计划261人；五年制高等师范教育和初中起点学前教育计划309人，五年制高等职业教育计划2481人；三二连读高职计划4637人。
3.中等职业学校招生计划共计19249人。其中：普通中专计划1869人；市属职业中专招生指导计划10610人；市属技工院校招生指导计划6770人。
（二）有关资格线
1.普通高中最低录取资格线为362分。
2.“3+4”高等师范教育、“3+4”高等职业教育非艺术类最低录取资格线为382分。
3．“3+4”高等职业教育艺术类最低录取资格线322分。
4.五年制高等师范教育、初中起点学前教育最低录取资格线为300分。
5.五年制高等职业教育、三二连读高等职业教育最低录取资格线为150分。
为方便考生填报志愿，我们在公布各类分数线的同时，公布全市及市内七区考生成绩一分一段表。
二、填报志愿与招生录取工作安排
（一）填报志愿准备工作
1.为科学稳妥的完成2019年中考招生工作，市教育局今天召开了全市中考填报志愿工作培训会，全市各高中阶段学校负责招生工作的校长、主任，有毕业生的各初中学校负责初中学考工作的校长都参加了会议，共同接受培训和指导，尽努力为考生和家长提供填报志愿的宣传和指导。
2.市教育局确定6月30日为全市高中阶段学校开放日，届时，各校面向社会全面开放，学生可以详细了解并咨询学校的办学特色、招生要求，合理选择适合自己发展的高中阶段学校。
3.7月1日-2日全市进行两次模拟志愿填报。要求所有考生都要上网进行两次模拟填报志愿操作，以确保考生熟练顺利地完成填报志愿。
4.针对考生年龄小的特点，特地将填报志愿时间提前一天，使得三次填报时间均有一天在周末，方便家长同考生一起完成填报志愿操作。
（二）招生录取时间及志愿填报
招生录取时间为2019年7月5日至7月25日。填报志愿录取进程分为三个批次，每个批次志愿的填报时间是2天。
今年普通高中学校统一招生逐步深化“分数+等级”的录取办法。符合报考普通高中条件的考生在报考提前公示有综合素质评价和学科特殊等级要求的普通高中学校时，须达到报考学校综合素质评价和学科特殊等级要求。
1.第一批次
志愿填报时间为7月5日至7月6日，每天8：00至17：00。考生可根据自身条件填报普通高中，或初中后高等职业教育（含“3+4”高等师范教育；“3+4”高等职业教育；五年制高等师范教育、初中起点学前教育；五年制高等职业教育；三二连读高等职业教育），或中等职业学校。符合报考普通高中条件且具有指标生资格的考生，根据本人成绩及各学校指标生分配数额，可填报一所普通高中学校。学籍为长清区、章丘区、平阴县、济阳区、商河县且符合报考普通高中学校条件的考生，根据本县区高中阶段学校招生有关规定填报普通高中学校。
本批次在一志愿中报考五年制高职、三二连读高职、中等职业学校的考生，如未被录取，在第二批、第三批志愿填报时只能报考上述职业学校。填报了普通高中未被录取的考生，后面批次可填报普通高中或职业学校。
2.第二批次
志愿填报时间为7月14日至7月15日，每天8:00至17:00。未被录取且符合报考条件的考生，根据本人情况及本次志愿范围内学校招生计划，顺次填报三所普通高中学校志愿或一所职业学校。普通高中录取采用平行志愿的方式进行投档。
高二数学教学计划篇13
研究生教育是培养高层次人才的主要途径，是国家创新体系的重要组成部分。从1950年到1965年，我国共招收研究生22700多人。[1]经过六十多年的发展，尤其是改革开放以来，我国已经迈入了研究生教育大国行列；西北大学的研究生教育也取得了显著成绩。然而，和发达国家相比，我国距离研究生教育强国相差甚远；与国际和国内一流大学相比，西北大学的研究生教育在创新方面仍存在巨大差距。创新是研究生教育的灵魂。“实现两个百年发展目标”、落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》以及实施“一流大学和一流学科”建设，对创新研究生教育提出了新要求。实现创新的路径之一就是从历史中进行借鉴。本文以西北大学馆藏档案为依据，试图从历史和个案的视角，对1956-1966年西北大学研究生招生工作进行系统梳理，总结研究生教育的经验和教训，以期为学校“双一流”建设和研究生教育提供有益的借鉴。
二、西北大学研究生招生工作的实践
1、西北大学开展研究生教育的基础
（1）国家对人才的迫切需求为高等学校开展研究生教育提供了现实需要。1956年，我国社会主义改造基本完成，进入了社会主义建设探索时期。“为适应国家各项建设突飞猛进的新形势，高等教育必须迅速地培养大量忠实于祖国社会主义建设事业的技术干部、管理干部、师资和科学研究人才，并保证提高培养干部的质量，提高科学技术水平和政治水平，以赶上国家的需要。”[2]部分高校和中国科学院为满足这一需要，积极开展研究生教育的实践。时全国十四所综合大学研究生教育的主要任务是为高校和科研机构培养师资和科学研究人才。
（2）学校拥有一批著名教授，为开展研究生教育提供了师资力量。1956-1966年，历史学科有侯外庐教授、陈直教授、陈登原教授、马长寿教授，文学学科有付庚生教授、刘持生教授，地质学科有张伯声教授、杨钟健教授、夏开儒教授、霍世诚教授、王永焱教授，物理学科有岳潞憬淌凇⒔仁寿教授、田渠教授，化学学科有冯师颜教授、数学学科有杨永芳教授、刘亦珩教授、刘书琴教授，生物学科有吴养增教授、李中宪教授、陈兆骝教授等一批著名教授在西北大学执教，为学校开展研究生教育提供了师资保障。
（3）科学研究、学科建设等为开展研究生教育提供了条件保障。学校立足西部，主动面向国家经济建设和社会发展的需要，地质、物理、化学、历史等学科积极开展科研工作并取得了突出成绩。以地质系为例，1949-1959年，地质系教师完成科学论文77篇，完成调查和研究近50项。[3]科学研究不仅推动了学科发展，也为开展研究生教育提供了条件保障。
2、研究生招生政策
1949-1966年研究生招生政策，经历了“从最初的推荐、审查，以政治素质为主的政策，到严格的政治审查基础上的选拔考试政策，然后重回政治审查的老路，接着是教育大革命下的研究生扩招，然后又进行调整、巩固、充实、提高，采用严格的选拔考试，接着又回到四清运动下的推荐、审查方式，直到最后的停止招生”。[4]西北大学严格按照国家要求，认真做好招生工作的各个环节，确保研究生招生质量。
3、研究生招生专业、招生计划和录取情况
1956年7月11日，中华人民共和国高等教育部公布了《1956―1957学年综合大学等院校招收副博士研究生计划》，批准西北大学在光学（旋光方面）招收2名副博士研究生，由岳潞阒傅迹煌时批准西北大学在几何、函数论、普通物理、光学、分析化学、物理化学、政治经济学共计7个专业招收二年制进修师资研究生共计13人。[5]经过考试选拔，最终录取副博士研究生3名，其中光学2名、中国哲学和社会思想史1名；录取师资进修研究生13名。这标志着新中国成立后西北大学在研究生教育方面迈出了具有里程碑意义的一步，正式开始了研究生教育的实践与探索。
说明：1.本表数据根据1956-1966年西北大学馆藏档案统计。2.光学、自然地理、构造地质、民族史4个专业分别包括1957年招收研究生的5名计划，其中物理1名、地理1名、地质1名、历史2名。
4、西北大学研究生招生的特点
（1）计划性。1956-1966年，我国研究生教育事业具有非常明显的计划性特点。从中央到各单位，不仅有长期的规划，而且有中期计划和短期计划。高等教育部先后制定了《高等教育十二年规划（草案）》和《第一个五年计划（1953-1957）》等。计划在十二年内招收研究生35500人，[6]其中，下达给西北大学的研究生招生计划为9个专业195人；[7]计划在1953-1957年每年分别招收研究生2887人、1145人、1824人、2363人、2575人。[8]
西北大学也制定了《西北大学十二年规划》《西北大学第一个五年计划》和《西北大学1963-1972年培养研究生规划》。1956-1967年，学校在汉语言文学、历史学、数学、物理学、化学、动物学、植物学、自然地理、经济地理、地质学共计10个专业计划招收研究生201人，毕业研究生总数113人。同时，计划在第一个五年计划招收研究生13人。[9]
此外，招收研究生的各个高等学校还需要制定年度研究生招生计划并上报高等教育部审核批准。以1956年为例，西北大学上报高等教育部的研究生招生计划为：中国哲学和社会思想史、光学专业招收四年制副博士研究生各2名；计划招收光学1名、几何1名、函数论2名二年制进修师资研究生。[10]教育部最终批准西北大学在中国哲学和社会思想史、光学专业分别招收2名副博士研究生，招收二年制进修师资研究生几何1名、函数论2名、普通物理2名、光学2名、分析化学2名、物理化学3名、政治经济学1名。[11]
（2）多样性。首先，从研究生的称谓看，既有副博士研究生，也有进修师资研究生，还有普通研究生。1956年，西北大学计划招收副博士研究生4名，其中光学2名、中国哲学和社会思想史2名；最终录取了光学2名、中国哲学和社会思想史1名；计划招收进修师资研究生13名，最终录取了13名。1957年3月25日，高等教育部“决定不用‘副博士研究生’这个名称，去年招收副博士研究生一律称为研究生。”[12]西北大学的进修师资研究生也仅仅招了一届。
其次，从学制看，有二年制、三年制、也有四年制。1956年，西北大学招收的师资研究生学制为二年，副博士研究生学制为四年。1957年，高等教育部决定暂不招收二、三年制的研究生，只招收四年制研究生。1959-1966年，研究生的学制均为三年。
第三，从研究生入学考试科目的计分标准看，有四级计分和百分制计分。1956年招收的副博士研究生入学考试，《马列主义基础》成绩按照四级计分，外语和专业课成绩按照百分制计分。
（3）不均衡性。首先，从学科门类和专业看，研究生招生呈现出不均衡的特点。从表一可以看出，招收研究生的专业数和录取人数，文科远远低于理科。仅有4个文科专业专业招收了6名研究生，所占比例分别为21.1%和13.0%；15个理科专业招收了40名研究生，所占比例分别为78.9%和87%。从图一和图二可以看，无论是分专业招收研究，还是分年度招收研究生，均呈现出剧烈震荡的特点。就年度招收研究生的特点而言，这是由于“1953年完成了大规模的院系调整，产生许多单科院校，急需大量补充师资，所以对应的师资研究生数量激增。……同时从1955年开始招收四年制的副博士研究生，极大地激励了广大知识分子积极向现代科学进军的爱国热情和激情，所以招生人数持续增加，到1956年重新达到了一个新高。”[13]1961年，陕西省高教局为了给省属高校培养师资，除了给教育部批准的专业和导师增加为省内培养研究生计划4名外，又增加了7个专业和8名导计划招收12名研究生，使得该年研究生招生达到了历史最高。
其次，从各专业完成招生计划看，也表现为不均衡的特点。期间有7个专业没有完成招生任务，少录取研究生11名。具体为：1956年的中国哲学和社会思想史专业1名，1957年的物理专业1名、地理专业1名、地质专业1名、历史2名，1959年的分析化学专业1名，1964年的地貌学专业1名、民族史专业2名，1965年的区域地质专业1名。究其原因，一是报考人数太少甚至无人报考，如1957年报考全部4个专业的人仅有1人；1959年报考物理化学的仅2人，而分析化学专业没有人报考。二是严格坚持“保证质量、宁缺毋滥”的原则，如1964年“由于民族史和地貌学考生成绩很差，离最低录取标准较远，决定不予录取。”[14]
（4）不连续性。从表二可以看出，西北大学共有四年没有招收研究生，分别是1957年、1958年、1963年、1966年。具体原因各有不同：1957年，西北大学计划招收收研究生5名，其中物理1名、地理1名、地质1名、历史2名。1957年是由于“我校本学年招考研究生，只有一人报考，未录取。”[15]1958年是由于招收研究生来源困难，高等教育部停止了绝大多数高校的招收研究生工作，其中就包括西北大学。当年全国共招收研究生275名，其中农科9名、林科6名、师范242名、文科13名、理科5名；工科、医药、财经、政法、体育、艺术均停止招生。[16]1963年是由于西北大学发现在研究生培养工作中存在许多问题而主动停止招生。1966年，西北大学在分子物理等6个专业计划招收研究生10名，但是由于“”开始，从此开始停止研究生招生工作长达12年之久。
（5）重视导师的意见。研究生指导教师是研究生教育的关键。教育部明确要求，“高等学校研究生的录取名单，应由研究生的导师提出意见，经教研室和系主任审核，报校长和校务委员会批准。”[17]“录取时应该充分尊重导师的意见，录取名单最后应交由校委会通过。如果导师意见与其他方面意见有不同时，应该共同商讨研究，力求做出的决定，确有充足的依据，各方面满意。”[18]同时，还对导师带研究生的人数做出了如下规定：“业务水平高，科学研究开展得好，对研究生培养有经验的导师，如条件许可，一般在同一时期可带4-5名研究生，不能再多；业务水平高，但对培养研究生的经验不够，科学研究开展得还不够好的导师，如条件许可，一般可只带1-2名研究生；业务水平一般的教师，不应招收研究生。”[19]此外，“在一定范围内允许导师挑学生，学生选导师”。西北大学在录取研究生时，严格执行国家规定，如地质系、历史系经过系务会议讨论并征得指导教师的意见，提出了初步录取意见。
三、结论和启示
1、中华人民共和国高等教育部于1956年7月11日、1956年8月9日批准西北大学在光学、中国哲学和社会思想史专业分别招收副博士研究生2名。这标志着西北大学在新中国成立后在研究生教育方面迈出了具有里程碑意义的一步，正式开始了研究生教育工作。
2、西北大学立足西部，肩负建设西北的使命，严格执行国家政策，严把招生质量关，研究生招生工作总体良好，积累了丰富的经验。如在考试和录取中，实行推荐报考、政治理论课以平时成绩代替、重视导师在录取中的作用、规定导师的招生人数、重视对导师的考核等做法，对今天的研究生教育和学校“双一流”建设具有重要的借鉴意义。
3、受当时环境的影响，研究生招生工作还处于探索期，在制度设计、执行操作等方面还有不足。如没有指定参考书目，不利于考试备考；一些专业不能完成研究生招生计划，还不时出现研究生停招现象等。因此，今天的研究生教育需要吸取教训、不忘初心、回归本质，需要遵循教育发展规律，需要一个健康、和谐、有序的发展环境，需要充分发挥高校的办学自。
【注 释】
[1][4] 谷秀娟.我国研究生教育的历史考察（1949―1966）[D].湘潭：湘潭大学哲学与历史文化学院，2007.Ⅰ.24-25.
[2][6] 高等教育部.高等教育十二年规划（草案），西北大学档案，案卷号：1956-1-永久，41、2，西北：西北大学档案馆.
[3] 安三元.西北大学地质系十年来科学研究工作的回顾与展望，西北大学学报（自然科学版），1959.2.107-116.
[5] 高等教育部.1956―1957学年综合大学等院校招收副博士研究生计划，西北大学档案，案卷号：1956-8-定期，111，243-244，西安：西北大学档案馆.
[7] 西北大学.进行规划工作的几个文件，西北大学档案，案卷号：1956-1-永久，87，西安：西北大学档案馆.
[8] 高等教育部.中华人民共和国高等教育部下达第一个五年计划，西北大学档案，案卷号：1956-1-长期，10，西安：西北大学档案馆.
[9] 西北大学.西北大学十二年规划（草案），西北大学档案，案卷号：1956-1-永久，71，西安：西北大学档案馆.
[10] 西北大学.西北大学上报高等教育部1956年研究生招生计划的电报稿，西北大学档案，案卷号：1956-8-定期，63.
[11] 高等教育部.1956年暑假高等学校招考副博士研究生、进修师资研究生选拔专业、人数，西北大学档案，案卷号：1956-8-定期，243-244、246.
[12] 高等教育部.中华人民共和国高等教育部通知关于研究生的名称问题，西北大学档案，案卷号：1957-4B-长期，5，西安：西北大学档案馆.
[13][16] 谷秀娟.我国研究生教育的历史考察（1949―1966）[D].湘潭：湘潭大学哲学与历史文化学院，2007.5.26、25.
[14] 西北大学.关于报送1964年研究生初步录取名单的函，西北大学档案，案卷号：1964-25A-永久，51，西安：西北大学档案馆.
[15] 西北大学.我校1957学年度未录取研究生的报告，西北大学档案，案卷号：1957-4A-永久，132.
[17] 教育部.1962年研究生选拔考试办法，西北大学档案，案卷号；1963-36B-永久，6，西安：西北大学档案馆.
[18] 教育部.关于今年高等学校研究生新生录取工作问题，西北大学档案，案卷号：1962-25-永久，9，西安：西北大学档案馆.
