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篇1
以强化素质为基础，以公正执法为己任，团结和依靠每一位同志，建立健全办事高效、运转协调、行为规范的职能管理体系，推动审判工作实现新跨越。具体来讲，就是做到“五抓”。
一是抓队伍，夯实基础强素质。
坚持夯实基础，应对司法改革的挑战，顺应法官职业化的潮流,把提高政治觉悟和业务能力放在首位，狠抓理想信念教育，宗旨教育，职业道德教育，廉洁勤政教育，知识更新教育，增强队伍凝聚力和战斗力。
二是抓管理，塑造全庭新形象。
坚持“从严治庭，从严治警”，建立健全激励机制，充分调动工作积极性，建立健全质量保障机制，确保案件无两错;建立健全内部监督机制，从我作起，从点滴抓起，再塑×新形象。
三是抓改革，争当系统排头兵。
坚持“领先半步，务求实效”，围绕“公正与效率”的世纪主题，主动推行审判方式、司法文书等项改革，积极适用简易程序，提高审判效率，增强办案透明度。
四是抓难点，强化措施促执行。
坚持“审执分离，程序公正”，将执行工作与教育整顿相结合，与队伍建设相结合，与制度创新相结合，严肃执行纪律，维护社会公平。
五是抓协调，营造执法好环境。
坚持“密切配合，争取支持”，立足于全庭工作再创新局面，加强与辖区周围党政机关、企事业单位的情况沟通，强化组织协调，更好地服务全市工作大局。
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1、主要以家庭林场为主。我县林业资源丰富，林权制度改革成效显著，家庭林场发展迅速，家庭农场呈现以家庭林场为主的特点，家庭林场比例占到总数98%。
2、发展不规范。根据摸底调查，我县家庭农（林）场数量达13941个，但由于家庭农场属新生事物，缺乏统一认定标准和办法，除了34个家庭林场拟注册，其余所有家庭农场尚无工商注册意识，而且大部分家庭农（林）场账务核算不规范，未进行详细的财务收支记录，只算大帐，不记小账，没有进行成本核算，效益分析。
3、家庭经营规模较小。目前，全县家庭农（林）场经营总面积约52万亩，但以小型家庭农（林）场规模为主。其中经营面积在50亩以下的8773个，占了总数的63%，50—100亩的5042个，100亩—500亩的91个，500-1000亩的19个，1000亩以上的16个，规模化经营趋势不明显。
4、农场用地来源于土地流转。家庭农（林）场的土地来源主要是承包或租赁镇村组集体林地或私人林地以及荒山荒地造林，承包期限为10至50年不等。
5、从业人员具备一定技术经验。农场业主都是村里懂技术、善管理的能人，个别为村组干部或长期从事木材经营的老板。个别农场业主办有一定规模的加工厂，农场主均有一定资金实力，经验丰富，比较熟悉农业政策，能够非常敏锐地捕捉到商机和市场前景。
二、当前家庭农场存在的问题
1、产品效益较低。农（林）场总体效益较低，总收入在10万元以下的有13907个，10-50万元的有27个，50万元以上的仅有7个。我县家庭林场产品大部分属于初级产品，原木、原竹或部分加工半成品，有面积无规模、有数量无效益、无特色无品牌，很难形成产业规模，导致产品市场竞争力弱，经济效益不高。
2、经营管理水平待提高。目前，我县家庭农（林）场主大多是农村的种田能手、村组干部等，他们尽管在农村中素质相对较高，具备一定经营管理水平，但就多数家庭农场经营者而言，他们与现代家庭农场经营管理的要求还存在较大差距，对农场的经营管理大多停留在传统经验阶段，难以适应社会化大生产和日趋激烈的农产品市场竞争的需要。
3、土地流转难以形成规模。我县属于典型山区县，土地细碎化情况较为严重，加上农民的惜地意识等传统思想的影响，使得家庭农场实现规模经营的最大难题是不能流转到大面积连片的耕地，造成农业机械化普及率较低，土地生产效率较低。
4、融资难，投入能力不足。家庭农（林）场属于一家一户的小型生产，资金积累少，加之农村金融发展滞后，以及现行土地产权制度的缺陷，家庭农场大多缺乏贷款抵押，融资难；现有政策不明确，扶持力度不够，进而制约了家庭农场规模的扩大以及集约化水平的提高。
三、对策建议
针对以上存在问题，提出以下对策建议：
1、明确主体资格，加大宣传力度。一是在尽快明确家庭农（林）场的概念、内涵、注册登记等制度，明确认定标准、登记办法，逐步把家庭农场扶持成为具有法人资格的市场主体。二是各地在制定家庭农（林）场认定标准时，要因地制宜，根据不同的行业的性质，进行不同标准界定，把经营规模控制在适度范围内。三是规范管理。在明确认定、注册制度后，严格按照有关法规政策进行管理，协调相关部门，确定专门机构及专（兼）职人员负责家庭农（林）场的管理工作。四是加大宣传力度。家庭农（林）场是农业农村发展的新生事物，也是新型的农业经营主体，必须加大宣传力度，使农民群众真正认识什么是家庭农场，积极主动发展这一新生事物。
2、推进产权改革，完善制度保障。一是加快土地承包经营权确权登记工作，建立归属清晰、权责明确、保护严格、流转顺畅的现代产权制度要求，推进农地产权制度创新，让农户拥有完全而有保障的土地租赁权、入股权、抵押权和继承权。二是健全土地流转机制。建立健全土地流转市场和服务平台，建立规范的土地流转机制，实现家庭农场的适度规模经营要求；三是推进农村金融制度和社会保障制度改革，逐步建立和完善农村贷款担保制度和农业保险制度。
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“一个人可以一无所有，但是不能没有梦想。”这句话，我一直记得。正是因为有梦想，我们才经历坎坷依然前行，正是因为有梦想，我们才历经沧桑信心不改。是的，每个人都有理想和追求，都有自己的梦想，我们伟大的祖国，同样怀揣着中国梦。说：“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想”。不同的行业有着不同的中国梦，司法领域的中国梦，就是要努力让人民群众在每一个司法案件中都能感受到公平正义。
__年通过公务员考试，我终于来到了自己的梦想之地——__县人民法院。我在这里迈开了事业的第一步，这里也是我梦想启程的地方。回想当时的心情，有兴奋、有紧张，更多的是对未来的期待，期待自己能身着庄严的法袍、手持正义的法槌，坐在神圣的法台上，用自己所学的法律知识作出公平正义的裁判。然而，现实与梦想总是有些差距。
当我满怀激情和梦想开始到基层法庭工作时，突然发现每天都要面对互不相让的当事人，有时，还被当事人误解，而法官根本就不像电影电视里那样的“神圣、威严”，渐渐地，我的梦想模糊了，可我明白梦想无论怎样模糊，都会潜伏在我们心底。
庭长告诉我，在基层法庭工作，责任心尤为重要，基层法庭的案件多数并不复杂，但是基层法庭作为人民法院的前沿阵地，每一起案件都需要我们投入热情和耐心，我们的每一个举动，每一句话，都代表着整个法院的形象，在老百姓的心中，都可能留下难以磨灭的印象。做老实人，办老实事，让群众真正的感受到法官优良的司法作风，在群众心中逐步形成信任法院和法官的良好意识。于是我逐渐的明白法官的工作不仅仅是一份职业，更肩负着群众对公平正义的呼唤，在平凡的工作中践行着神圣的使命，一纸裁判关乎当事人的切身利益，更关系着社会的和谐与稳定。法官的神圣不在于落下法槌那一刻庄严的场景，而是在法槌落下的那一刻，产生的是一个公平正义的裁判。
“中国梦”是一个美好的向往，只有把“中国梦”转化为内心的坚定信念，并付诸于实践，梦想才能照进现实。每一位人民法官都在描绘着自己的“中国梦”，用实际行动，不断积累法院维护社会稳定的“正能量”，为实现“中国梦”书写壮丽的司法篇章而努力着！
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在我们的家里，因此能够实现和谐相处，和妻子***的努力是分不开的。她是一名楼长，有一副热心肠，他努力为大家搞好服务，还积极参加社会活动，居委会组织的乡艺演出、秧歌队、到井口送水、即便是带孩子或者腿疼，都要克服困难坚持参加，为公益事业献出自己的一份力量，受到了大家的好评。在家里她更是不辞辛劳。都说婆媳关系不好处，她既是媳妇，又是婆婆，对待76岁的婆婆他无微不至的照顾，从拿药看病、衣服穿戴、到吃的、用的等细节都考虑到。回到老家，他都要彻底的搞一下卫生，将家具、炊具擦洗一遍，直到累的腰酸背疼。对待儿媳妇，也是像对待女儿一样，他总是说，“儿媳从二十来岁就失去了母亲，但是一定不会让他缺少母亲的关爱”。她从称呼上总是喊儿媳“大妮”，自觉地扮演起了母亲的角色。她为儿媳买来羊绒大衣、皮鞋、保暖内衣等生活用品。儿媳喜欢吃什么，不喜欢吃什么她一清二楚，只要看见儿媳对什么食品流露出喜欢的眼神，再贵他也要买上一些，看到儿媳对茴香苗感兴趣，七块钱一斤他也买来为儿媳妇包饺子。她知道儿媳喜欢吃甜食，春节前就蒸了年糕、豆沙包、糖包等。
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和谐家庭是构建和谐社会的重要内容。家是你我心中最温暖的地方，也是我们永恒的港湾。我们每个人都渴望家的温暖、家的温馨。但是，唇齿相处，免不了有些磕磕碰碰，家庭纠纷时有发生，虽是小事，但对于一个家庭来说却是天大的事，如果家庭矛盾都处理不好，这个社会也就很难走向和谐。今年年初，我镇一位年近八旬的老人，怀着沉重的心情，步履蹒跚地来到我们司法所，寻求法律援助，解决自己的赡养问题。老人家无奈的眼神深深地触动了我们的心弦。在农村，养儿防老是传统，儿是父母的心头肉，老人家不愿意与儿子对簿公堂，但不这样，他的老年生活就无法维持，此举也实属无奈。我们详细地了解了情况，先后三次登门做老人家儿子的思想工作，不厌其烦地讲法律知识，讲传统美德，反反复复，耐心教育，他终于被打动了，并且认识到自己的错误，将老人家的生活妥善安顿好，一家人其乐融融，我们也为此而感到欣慰。
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各位领导，参加今天会议的各位代表，上午好！
盐业部门的同志为我省人民做了一件功德无量的事，由于你们的努力，省较好地解决了碘缺乏的问题，基本上消除了碘缺乏病，而且使儿童的智力平均增加了10分，为此，我代表省卫生厅对大家的努力工作表示衷心的感谢。
省主要有三种地方病。第一个是地方砷中毒，主要在西南，涉及到2.4万人，我们部门建议关闭相关的小煤矿，能永远解决这个问题。第二个是地方氟中毒，涉及到全省的大约1900万人，30个县（市、区），有病人1000多万人，这个我们已经有措施，基本上再经过5年的努力就可以解决这个问题。第三个是碘缺乏病，涉及到全省的88个县（市、区）4000万人，这个问题现在已经解决。1978年在对全省的碘缺乏病的抽样调查中，全省大约有40％的人患有甲状腺肿，210万人患有由碘缺乏引起的地方性克汀病。2009抽样调查的结果是，全省患有甲状腺肿的人下降到了12％，同时基本上消除了碘缺乏病，儿童的甲状腺肿已经降到了2.6％。这些都要归功于食盐加碘，归功于广大盐业干部职工的辛勤工作。解决了长期困扰卫生部门的两个问题，一是消除了碘缺乏病。二是食盐的安全得到了保障，到现在从盐业部门销出的食盐还没有出现过一次食品安全问题。食盐专营体制为我们卫生部门也提供了现实的典型经验，去年在甲流的时候，需要大量的达菲，开始卖10多元，最后有的卖到了300多元，由于价格的不统一引起了市场的混乱。卫生厅借鉴盐业经验同一家企业达成协议，全省的达菲由他们专供，城乡一价，最终稳定了市场，满足了需求。通过这件事情充分体现了食盐专营政策在应对突发事件、突发灾难时的优越性，年的“非典”，年的“雪凝”灾害就已经证明了。
食盐加碘是一项必须长期坚持的工作，一旦食盐不加碘，我省碘缺乏马上会回到上世纪七十年代的水平。所以卫生部门将积极的配合盐业部门，积极的支持盐业部门，积极的推进食盐加碘这项工作。食盐专营政策直接体现了、代表了食品安全，卫生部门将一如既往的支持食盐专营政策。谢谢大家!
篇8
听在人类日常交往和外语学习中占有重要地位。wilga曾指出，在所有的交际活动中，最基本的能力是听懂别人说话的能力。心理计量学和结构主义语言学把语言习得划分为听、说、读、写四项技能，.其中听占首位。据统计，在成人日常交际活动中，听所占的比例达40%以上（黄若容，1998：2-3）。所以说，没有一定的听力水平，交际就无法或很难有效地进行下去。
在英语学习中，听力是最难掌握的语言技能之一。听力理解作为一项输入性技能，是学习者发展其他语言技能的基础。长期以来，中国的英语教学过于强调读和写的技能训练，忽略听和说的能力的培养，近几年这种现象虽然有所扭转，但听力教学仍明显落后，而职业类学校的滞后现象尤为严重。作为高等教育的另一个重要组成部分，高职高专学生由于英语基础较差，学习的任务与目标也不同于普通高校的本科学生，如何通过教学来真正从根本上提高职校生的听力水平？这是值得广大职校英语教师深思的问题。
2 国内外研究现状
国内外众多的学者对外语学习策略进行了大量的研究，并取得较好的成果。长期以来，语言学家和教育家从各自不同的研究兴趣出发定义听力，对“听”的构念缺乏一个统一的认识（Buck，1991，1994，2001；Feyten，1991）。随着认知心理学的不断发展和完善，众多学者在一点上达成了一致，即认为听的过程是一个言语理解的过程。这个过程又包括“自上而下”和“自下而上”两种模式。根据Richarson （1990）的理论，“自上而下”模式突出的是整体结构的识别，这一模式强调听话者的己有知识、预设、经验和认知图式在听力理解中的作用。“自下而上”模式指利用语音、词语和句子本身的知识以及对语言因素的分析来进行听力理解，即从语音、单词、句子到整个语篇的意义。注重的是细节特征，是一系列由低级到高级，即由字词解码而最终获取信息的过程。
在第二语言习得研究中，输入（input），交际（interaction），和输出（output）在语言习得中的作用已得到不同程度的认同。大多数研究者认为，输入在语言习得中起很大的作用。其中最具影响力的理论是Krashen提出的语言输入假设。其核心是：学习者接受的语言必须是：1）可理解性的输入；2）输入包含略高于已知语言水平的成分（i+1）。输入的可理解性是通过1）简化（simplification）；2）上下文（context）或超语言（extralingual）线索达到的。以Long为代表的交际理论同样认为可理解性输入促进语言习得， Long的理论核心是：交际性输入比非交际性输入起更大的作用，输出在语言习得中的作用似乎并不明显。Krashen（1989）认为输出只表明语言习得已经发生，它并不能促进语言习得。我们知道，输入和输出是言语活动的两个主要方面，人们通常把听和说视为语言的输入，把说和写视为语言的输出。按照这一理论，听写就二者兼之。听为输入，写为输出。但比起单纯的输入，输出活动，听写还更具有一定的难度。听写不仅能反映出一个人的听力能力和听力技巧，更能反映出他所掌握的语言基础。
从认知心理学的角度看，听力理解是一个颇为复杂的认知心理过程，由几个语言加工机制和一个解决问题的机制构成。听写是一个信息输入、信息处理和信息输出的系统的信息加工过程。在这一过程中，听者内化听力材料，将原有的连续而无任何意义的声音信号通过已有的语言知识和非语言知识以及经验进行解码、编码，从而使材料变成有意义的信息，然后储存在大脑中的短时记忆系统，否则，这些无意义的声音会很快从大脑中消失。当听者试图将材料写出时，他必须再次使用已有的知识和经验对信息进行再编码，从而使他人能够理解。因此，听者经历了一个非常复杂的心理和认知过程，整个听写过程检验了听者的接受性技能和产出性技能。
3 自下而上模式下听写法
在近几年的国内外听力研究和教学领域，“自上而下”模式一直广受关注，是研究的热点课题，在此基础上提出了新的外语听力教学理念，例如听力策略研究（Robin，1975；Mendelsohn，1994；周天豪2004），图式理论研究 （Buck，1994；Rubin，1994；Tsul&Fullilove，1998；罗钱军，2005）等。这些研究关注的是听力材料的背景知识补充，听力理解过程中的预测，总结等技巧，以及情感控制等。笔者认为这些归根结底都是听力理解中的非语言因素，没有触及听力理解的本质。因此这些因素只能对听力理解起的辅助作用。
从“自下而上”模式出发，从根本上探索提高英语听力理解的新方法即逐词逐句听写法。一般来讲，人们把听力理解的过程按照从低到高分成三个不同的层次和阶段。第一阶段是语音识别。即对以听觉形式呈现的语言刺激进行初步的编码加工。第二个阶段为句子理解。句子理解以语音识别为基础，通过对字词的语音进行编码，以达到对字义的确切把握.第三阶段为语篇理解。
自下而上模式下听写法实质上就是对英语学习者进行辨音训练，其核心在于语音解码，缩短语音在大脑中的解码过程，语音解码是“自下而上”模式的第一步，这一阶段不可逾越，对听力基础薄弱的职校生而言，这一阶段的训练对其英语听力水平的提高起着根本的决定性的作用。自下而上模式下听写法可以通过逐词逐句地听写所给听力材料进行练习，利用这一模式可以为提高高职学生英语听力水平提供一个新的有效的方法。
[参考文献]
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1资料与方法
1.1临床资料
选取2013年1月至2013年12月期间我院门诊收治的80例高胆固醇血症患者作为本组研究的观察对象，按照用药情况方法分为瑞舒伐他汀组与辛伐他汀组各40例。瑞舒伐他汀组中男性23例，女性17例；年龄61-77岁，平均年龄（67.34±3.49）岁；病程2-9年，平均（5.37±1.45）年。两组患者在性别、年龄、病程等方面无明显差异，具有可比性。
1.2方法
瑞舒伐他汀组给予瑞舒伐他汀片（阿斯利康制药有限公司）口服，5 mg/d，于每晚入睡前或晚餐后3 h服用，连续治疗8周；辛伐他汀组给予辛伐他汀片（杭州默沙东制药有限公司）口服，10 mg/d，于每晚入睡前或晚餐后3 h服用，连续治疗8周。分别于治疗前后对两组患者的TC、TG、LDL-C、HDL-C进行对比检查[2]。
1.3评价标准
本组临床治疗效果评价参照我国卫生部颁发的《心血管药物临床研究指导原则（1993年版）》[3]中的相关标准：（1）显效：符合以下任一一项：TG下降>40%，TC下降>20%或者LDL-C下降>20%；（2）有效：符合以下任一一项：TG下降>20%，TC下降20%～40%或者LDL-C下降
1.4 统计学方法
研究中采用SPSS16.0统计软件针对所得资料进行系统的统计学分析，其中的计数资料采用卡方检验方法进行检验。当P
2结果
2.1血脂变化
治疗后两组的血脂水平均较治疗前有均明显改善，瑞舒伐他汀组的TC和LDL-C水平均明显低于辛伐他汀组，具有统计学意义（P
2.2治疗效果
瑞舒伐他汀组中显效15例，有效21例，均4例，总有效率为90%，明显高于辛伐他汀组82.5%（33/40），具有统计学意义（P
3讨论
他汀类药物（Statins）主要包括天然化合物和完全人工合成化合物两类[4]，其中天然化合物又包括：洛伐他丁、辛伐他汀等；完全人工合成化合物包括氟伐他汀、阿托伐他汀等；其主要成分是羟甲基戊二酰辅酶A（HMG-CoA）还原酶抑制剂，这种抑制剂可以在人体内通过竞争性抑制内源性胆固醇合成限速酶（HMG-CoA）还原酶，减慢细胞内羟甲戊酸的代谢功能，从而达到抑制体内胆固醇的合成，使血清胆固醇减少、水平降低。现代药理学研究证实[5]：他汀类药物在调节血脂的同时还有明显的降低心血管事件的风险的作用。在瑞舒伐他汀的临床研究中，发现其对血脂异常患者的LDL-C的降低效果要明显优于其他药物，而且还会对HDL-C、TG及其他脂质组直到不同程度的控制作用，可以明显提高降脂的临床治愈率，而且耐受性好。
通过本组研究，可以发现治疗后两组的血脂水平均较治疗前有均明显改善，瑞舒伐他汀组的TC和LDL-C水平均明显低于辛伐他汀组；而且瑞舒伐他汀组的总有效率为90%，说明瑞舒伐他汀在高胆固醇血症的临床治疗中表现理想，可以明显改善患者的TC和LDL-C水平，降血脂效果良好，而且安全性高，值得推广。
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有些听证代表则从执法力量有限的角度认为应当适当缩小禁烟的公共场所范围。市卫生监督所金涛建议将“商场、超市”明确为大中型的，小型商场或超市不要纳入控烟范围。大学生陈春雨则对杭州市卫生行政部门对在飞机、火车上违法吸烟的行政管理权限提出了疑问。
作为从事控烟工作的听证代表，浙江省疾病预防控制中心健康教育所徐越则从专业角度认为，空调是不能够过滤香烟中的有害物质的，只要通风系统是相通的，则宾馆、饭店分区域控烟没有意义，只有完全禁止吸烟才能达到保护公众健康的目的，可以先从五星级酒店开始分批实行，逐步在餐饮行业中实现禁止吸烟。同时，他认为从现实来看，中国香港和美国都没有因为禁烟而对餐饮和旅游业带来影响。
二、关于划定吸烟区和设置吸烟室规定的可行性问题
划定吸烟区和设置吸烟室的争议主要集中在比例设置的规定。市人大代表史良才对《条例（草案）》有关“允许吸烟的客房、包厢数量应当少于该场所住宿客房、可供营业使用的包厢总数的50％”、“吸烟室使用面积应当小于该场所总使用面积的5％”的规定提出了可行性的疑问。杭州餐饮旅店行业协会孙文艳认为，餐饮业是休闲放松的行业，客房、包厢是私密场所，在不危害他人的前提下，客人在里面吸烟也没什么不可以，50%的规定没有必要，在实际操作中也很难做到。杭四中计惠玲针锋相对地指出，餐饮行业不能因为执行难就不禁烟，吸烟影响不吸烟人群的利益，吸烟人群和不吸烟人群都要受到保护。
三、关于经营管理者职责规定的合理性和可行性问题
《条例（草案）》对禁止吸烟场所和控制吸烟场所的经营管理者规定了有关控烟的职责。旅游专业的学生杨扬认为，由经营管理者对在本单位违法吸烟者进行劝阻的规定不合理，因为这样很容易得罪客人，毕竟客人是“上帝”。浙江电视台钱江频道主持人武大海也对经营管理者是否有此义务提出了疑问。大学生陈春雨则认为对经营管理者建立的控制吸烟管理制度应当经卫生行政部门审批。杭州电子科技大学陈雪亭则建议应赋予经营管理者相应的权利，如对违反禁烟规定的个人已缴纳的进入该公共场所的费用不予退还。
四、关于行政执法可操作性问题
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一、现阶段高中生英语听力的现状
1.听力时心理素质不够好
高考听力最开始五道题是只读一遍的，这段时间对于学生来讲，其需要高度精神紧张，但又不能因为过分紧张而听不懂听力材料。有的学生因为英语基础差，对听力产生畏惧感，听听力时脑子里一片空白。还有些学生听到一个不会的词就会紧张焦虑，影响后面的理解，从而影响整个听力考试。这就需要学生提高听听力时的心理素质。
2.缺乏听力技巧
有些同学英语基础不错，但是平时不注意快速浏览题目，训练速记能力，不注意辨别同音词、近音词，在考试时容易选错干扰项。其实，平时可以多练习这些方法。
3.语音辨别能力差
高中学生因为缺乏英语语言环境，学校也并不重视口语教学，学生对语言的辨别能力较差。还有些地区不考听力，不开口语课，导致学生听听力时听不懂。
4.知识面窄
这是制约学生听力水平的一个重要因素。英语测试中，听力文章涉及面广，如科技、生活、金融、心理健康等专业性的内容。如果学生知识面不宽，就很难把握文章主要内容。此外，东西方文化本身就存在差异，学生不知道这种文化差异，容易按照母语文化错误地理解听力材料。
二、解决听力教学问题的具体方法
针对前面提到的学生听力水平不高的影响因素，笔者结合工作经验，要提高学生的听力水平，在教学过程中可以在以下方面进行努力：
1.培养良好的心理素质
在语音输入过程中，心理素质非常重要，学生在平时的学习中应该加强心态的训练。多看英语电影，多听英语歌曲，增强对英语的熟悉感和亲近感，从而减轻心理压力，调试到最佳状态再开始听。
2.加强平时的语音训练
平时学习中，注意区分英式英语和美式英语的区别，练习国际音标，练习语调、弱读、重读。学生可以在课后跟读录音，模仿标准的语音语调。
3.加强语言知识的积累
除了听力技巧的练习，基础知识的积累也有决定性作用。学生仅凭课堂的训练是远远不够的，课后的练习非常重要。课后，学生需要大量地积累听力词汇、短语、句型、话题常用表达，还有一些听力中的辨析点，如notalittle表示非常赞同；而notabit表示一点也不的否定含义。学生还可以利用网络等工具，多听地道的英语听力材料，如标准的VOA，BBC等，在听的过程中，积累语音语调的规律，对英语文化有更真实的感受和理解。
4.了解英语的文化知识背景
由于对文化知识背景的陌生，学生不能准确理解听力材料，那么在训练中就应该多设计英语文化和生活的情况。在英语课堂上，不能因为课程安排紧而忽略相关知识背景，反而应当采用更多手段，更详细地介绍更丰富的内容。对英语文化有了一定的了解后，可以根据语气判断听力材料中人们的态度，从而准确理解听力材料。
5.精听和泛听相结合。
所谓精听，就是对所听的材料反复听，要听懂每一句，甚至要清晰地写出听到的每个句子，对句子中的生词、语法现象要逐个弄清楚。如果遇到听不懂的词，就按该词的发音查字典。泛听一般只听一到三遍，只要求掌握大意，这两种训练哪一种也不应偏废。泛听可安排在闲暇时间，如散步的时候或旅行中。只有将两种听力方法相结合，才能有效提高听力的理解能力。
6.平时多练习
每种语言的学习，都离不开练习。在听力练习中，比较有效的方法有记笔记、速记句式要点、快速浏览等。因此，在教学中，不论是阅读课还是写作课，都可以融入听力练习。可以针对好的句型句式听写，让学生速记要点，再写下句子，也可以安排学生提前对一段写作范文录音，课堂上其他学生练习听力。
三、结语
在提高学生英语听力能力的过程中，除了要掌握基本技能之外，还要多读好书，扩大知识面，了解各种信息。教师应该在教学中不断探索，不断提高学生的英语听说能力。在教的过程中，遵循语言学习规律，最大限度地激发学生学习英语的兴趣和潜能，协调听说读写各方面能力，最终达到全面发展的程度。
参考文献：
[1]席玉虎.当代英语.清华大学出版社，2002
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微课是针对某个学科知识点与技能点而精心设计的，支持多种学习方式的一种情景化、趣味性、可视化的微型视频资源课。当前，微课作为一种新兴的教学资源，能在学生自主学习，教师专业发展等方面提供有力支持已是大家所共同认可的事实，但实践应用中仍面临多种问题与挑战需要我们加强研究解决，因此，笔者将研究主题锁定在“微课的开发与应用研究”上，力图研究探讨以下两个问题：（1）通过什么策略或方法，设计和开发符合听障学生认知发展规律的微课？（2）设计与开发的微课该如何有效应用于听障学生课堂教学，进而提高听障学生信息素养以及课堂学习效果？
2国内外研究现状述评
2.1国外研究现状
通过对国外相关文献的调研发现，国外直接对应的高中听障学生微课的开发与应用研究相对较少，因此笔者扩大范围搜索了国外教育视频资源在听障学生的教学应用的研究。
国外的研究分为开发与应用两方面，在教育视频资源的开发方面从开始的关注听障教育节目的质量逐渐向关注听障学生认知能力发展的需求以及注重教育视频字幕的设计方向转变。比如Golos等 在2010年的研究中认为听障学生可以通过基于美国手语的教育视频探索从学习语言到探索科学、参与社会及数学学科等领域。Colwell（2005） 等人通过对比研究发现视频材料提供字幕能够提高学生的学习兴趣以及学习成绩。Margaret S（2001）等人 通过研究结果显示，阅读理解水平依赖于对字幕的理解，在有字幕环境下，聋生能较好的理解节目。Anderson-Inman等人认为对重点的学习词汇，通过插图或概念图提示学生学习，可以提高学生的关注度以及学习的效果。澳大利亚聋人电视节目认为字幕应该突出设计在底部，并且字幕的颜色、大小的设计应符合一定规范，方便聋人的观看，比如，可设计白底黑字，或者黑字白底等。
而国外在听障学生的教育视频应用方面，注重为聋人提供视觉的教学媒体与服务，注重听障学生的操作技能，协作交流能力的发展，注重教学平台的建设以及注重教学视频资源在听障学生教学应用的评价以及应用效果研究。
2.2国内研究现状述评
通过cnki，谷歌学术等渠道搜索国内高中听障学生微课的开发策略与应用效果的相关文献，发现国内的研究主要集中在以下几个方面。
2.2.1从听障学生缺陷补偿的角度，研究微课的开发策略。如王冠 认为现行的教师采用口、手同步讲解课堂教学内容的形式会造成听障学生接受信息的遗漏，因此，依据可视化基于高职听障学生的认知理论、听觉性认知缺陷、补偿教学理论及听碍学生教学法设计了可视化微课设计开发模式。
2.2.2从微课的设计制作角度，研究?障学生微课的开发策略，如金肖健 认为微课能让原本枯燥的手语教学变得更有意思，符合聋生的心理特点和生理特点，提出使用录播教室，数字视频摄像机配合普通教室，数字视频摄像机配合笔记本电脑三种符合听障学生微课的开发模式。
2.2.3从微课教学应用的角度，研究微课的开发策略。如高媛媛 在一对一效应，全纳教育理念，多元智能理论下设计语文课程的微课，提出聋校学生的微课在微视频设计过程中，艳丽的色彩和动态的画面是对听障学生视觉的利用，在一些概念性的词语加上手语注释或字幕，可以给学生与以往不同的视觉刺激。
综上所述，本研究整合国内外面向高中听障学生微课的开发以及应用方面的研究，以教学设计理论、电视教材编导与制作理论，特殊教育理论以及缺陷补偿以及潜能开发原则为指导，提出了面向高中听障学生微课的开发策略。
3面向高中听障学生微课的开发策略
借鉴已有的微课，依据微课开发的微型性，实用性，学习者为中心以及资源完整性的原则，依据教学设计理论、电视编导与制作理论、缺陷补偿以及潜能开发理论的基础上，结合听障学生的学习特点、微课学习环境、学习工具和学习资源的特点，本文提出面向高中听障学生微课的开发策略。
3.1访谈调查研究，确定主题，满足学习者需求
通过对聋校微课使用情况的调查发现，目前聋校微课资源针对语文、数学以及生活科目的较多，针对信息技术科目的较少，针对培养听障学生在现代信息技术手段的协助下解决日常生活、学习中实际问题的能力的较少。高中听障学生的阅读能力，认知能力已经发展到一定水平，信息素养也相对低年级有更高水平，从课程目标要求出发，微课的选题应该满足促进听障学生的信息素养发展，解决其日常生活的需要，因此微课可以选择听障学生在实际生活中运用较多的技术工具类课程主题，以满足听障学生学以致用的要求，从而确定选题。
3.2 听障学生为本位，目标导向，确定重难点
手语与文字语言的区别，导致聋生所写的书面语非常不通顺，高中甚至大学的聋生所写的文字材料都会出现语句颠倒，语句不通的情况 。聋生的认知能力普遍偏低，高中聋生也不能准确恰当地选取与主题相关的素材，并且他们对知识学得快，忘得也快，聋校高中信息技术课没有统一的课程大纲，因此，本研究参考广州市聋人学校Photoshop课程的教学计划及课程教学目标，确定本研究微课的教学目标，并确定操作步骤为重点，修复工具的原理为难点，采取对一些抽象的专业名词进行多次解释的方法，加深听障学生的记忆。
3.3依据微课理念，缺陷补偿原则，组织学习内容
微课的理念是以小见大，用微课堂带动学生的学习积极性适当的让学生动手做 。教育学上的缺陷补偿是指在教育教学活动中，依据障碍学生身心特点，综合使用一切有利因素，通过多种途径替代、促进、改善或恢复因障碍而造成的功能性损伤，从而促进障碍学生充分发展的活动过程 。面向高中听障学生的微课的开发，应结合微课的开发理念，以及高中听障学生的学习特征，设计符合他们学习需求的微课。
3.4.学习者为主体，技术包装，设计多样表现手法
3.4.1依据缺陷补偿原则，融入亲切手语表达
高中听障学生在日常学习生活中使用手语进行交流中，手语以手形、手的位置、手的运动方向、手的朝向以及面部表情等手段来表达其语意，有自己的语法体系 。因此，在以视频为主的教学资源中，融入手语表达，能够拉近与聋生的距离，吸引听障学生的学习兴趣，补偿他们听力上的缺陷，是激发高中听障学生学习动机的一种良好方式。
3.4.2以听障学生为导向，视频添加字幕
在高中听障学生的教育中，字幕发挥着重要的作用，18-19岁的高中聋生的阅读理解的能力相当于8-9岁的健听生的能力，他们能阅读简单字句，能看懂字幕的提示，因此，字幕能替代声音帮助听障学生理解课程内容，培养其在对语言符号的强化和感知，并培养抽象思维能力。因此，在微课中加入字幕提示满足听障学生的学习需求。
3.4.3步骤讲解，操作演示，重复模仿
根据调查显示，高中阶段的聋生的模仿以及表演能力比较强，他们喜欢操作性的课程。在课堂教学中，他们可以通过重复模仿教师的操作从而习得知识。因此，通过操作演示，重复模仿，能够提高中听障学生的学习效果。
3.4.4多种资源辅助，提高学习效果
微课除了主要的视频资源外，还包括其他辅助学习的资源，其中包括微教案，微课件，微练习等。微教案有助于高中听障学生了解本节课的教学目标，教学重难点。但是微教案的设计应浅显易懂，尽量通过插图其他方式来表现课程计划，因为这样他们可自主了解课程要求，微练习检测听障学生学习的效果。
3.4.5平台整合，注重资源可拓展性
最后，把所有制作的微课整合到一个平台里，平台设计界面精美，导航清晰，简易操作。课程学习网络平台注重资源的可拓展性，方便资源的更新及下载。
