综合实践课教学篇1
综合实践课是基于生活实践领域的课程，是基于学习者直接经验，密切联系学生自身生活与社会生活，体验对知识的综合运用，强调学科知识、社会生活及学生经验整合的课程，表现为活动主题是基于探究的能自然地整合各种学科的，应能满足学生的发展需要和兴趣所在，即对学生而言是有意义的，且与学生生活密切相关、具有一定挑战性的跨学科任务，所以实践课题的选择设计要做到以下几点。
（一）主题来源的生活性
对学生来说，来源于他们实际生活中的课题首先是具体的，即是可见、可及、可感的。真实的生活容易为学生的发展提供必要的经验基础，使学生将所学的知识同现实世界建立联系，从而有助于知识的理解和掌握，同时为学生了解社会，增强生活责任感提供了条件与可能。其次，真实的生活主题往往不单纯属于某一学科，而是打破学科的界限，必须综合各方面的知识才能解决。一个主题多个领域的综合实践为学生的情感体验的得以实现提供了开放的环境和空间。
（二）主题内容的趣味性
“兴趣是最好的老师”，综合实践课的选题只有符合学生的兴趣和爱好才能激发学生的探索动机，从而促使学生在实践活动中变被动为主动，主动地参与实践过程的体验才是真实的、愉快的，而且学生容易克服和战胜在实践过程中遇到的各种困难，最终实现课程目标。
（三）主题目标的开放性
综合实践课与学科课程相比，更注重情感目标和全面发展，所以其选题在条件与结论上都应具有一定的开放性，即不确定性。也就是每个活动主题应有多种解决问题的途径和方案。这样，思维水平、知识水平、生活经验不同的学生，通过自己的努力都能获得程度不同的成功和体验。
（四）主题难易的适中性
综合实践活动选题的太难或过易都不利于激发学生的实践积极性，有碍于实践活动的持续与完成，因此在选题的难易上应根据赞可夫的“最近发展区”来设计，找准选题的切入点，即找准“在有指导的情况下，凭借他人的帮助所达到的解决问题的水平”与“在独立生活中所能达到的解决问题的水平”之间的差异。要让学生“跳一跳”才能摘到“桃子”。
三、综合实践课的良构性实施环境
良构的实践环境是综合实践活动课题得以实施完成的保证，它主要包括时空的灵活与开放，形式的丰富多样，师生的平等与协作，以及资源渠道的畅通等。
（一）时空的灵活与开放
综合实践活动主题的生活性、开放性及趣味性决定了在实践活动的时空上要具备灵活和开放的特点。与学科课程相比，综合实践活动课更着重于课程实施动态运行过程中学生多方面经验的获得，而学生在实践过程中的学习行为和心理活动是独特的，所以，活动前预设的时间、场所难免发生变化，所以说灵活、开放的时空会有利于发展性目标的实现。（二）形式的丰富多样
综合实践活动课强调给学生提供充分的学习自由度及外显的自主参与活动的条件，让学生主动实践和亲身体验。主张一切有利于调动学生活动积极性和实践欲望的形式，强调多种感官和多种心理能力的投入，活动组织形式的丰富多样，如班级、小组、个人活动相结合，有利于培养学生的合作精神和独创意识。有利于学生体验困难和成功，在身体力行的实践活动中，使自己得到充分的锻炼。
（三）师生的平等协作
综合实践活动中应体现学生是学习和实践活动的主体，教师在活动的整个过程中是组织着、指导者、合作者、实践伙伴，教师处在学生们的中间，同学生一起交流合作，使学生在平等、自主、和谐的氛围中学会提问、善于交流、获取知识、提高能力、积累经验。
（四）资源渠道的畅通
丰富的课程资源、实践环境和畅通的使用渠道是综合实践活动课题目标达成的重要条件和有力保证。除了网络资源和学科课程资源外，还有广泛的社会环境资源，教育管理部门要做好综合实践活动课题意义与价值的宣传工作，使全社会达成共识，积极配合学校开好这门课，为学生提供环境资源、社会资源、资料资源等，在真正意义上实现学校、学生与社会间的密切联系，培养学生的社会责任感。
四、综合实践课的发展性评价体系
由于综合实践活动课旨在发展学生的健全人格和综合素质，促进学生的全面及个性发展，而这其中的探究和创新意识、获得方法、锻炼能力、形成生活责任感和良好的态度价值观等指标是无法用一个统一的标准或简单的测试来衡量的，所以对每个学生在实践活动过程中的体验、收获及生成的关注，是衡量综合实践活动效果的主要内容，而由此形成的灵活多样的基于学生发展的形成性评价是实践活动课程评价的主要形式，这里的灵活多样还指在活动过程中对每个学生的发展变化进行有针对性的评价和指导，且评价标准不能整齐划一，同时，要将学生个人发展的纵向评价与班级、小组发展的横向评价结合起来，形成一个全面的立体的评价体系。
（一）评价实施的过程化
比较而言，分科课程注重知识的逻辑性和相对独立性，注重教学的认知功能和发展学生的智力因素，而综合实践课更强调知识的丰富性和相互联系，更强调教育的心理功能和社会功能以及发展学生的兴趣、情感等非智力因素。所以，综合实践课的教育评价应重视在学习过程中对学生情感和行为进行积极评价。在实践过程中，教师应及时抓住活动开展过程中的每一有利条件，针对学生情感和行为的细微变化，尤其是在活动过程中外显的生活能力的发展和态度的形成，及时、适时进行点评，即评价发生在整个活动过程的时时、处处，这必然会鼓励学生以积极的心态参与综合实践课，进一步实现发展性的教育目标。
（二）评价内容的丰富化
在学科教学中，我们对学生的评价，多是将学生获得的知识或技能作为教育绩效的基本标志。综合实践课的发展性目标，使人们意识到，学生的实践和活动是他们在社会中成长的必然过程，学生获得的积极的内心体验也同样是成长的结果和评价的标准。因此实施综合实践课，不能用传统的分数或统一的标准来衡量教育效果，对教育活动的评价，按三维的目标体系（态度、情感和价值观，技术与能力，知识与理解）进行立体的全面的发展性的评价。
（三）评价主体的多元化
在传统学生评价中，作为教育主体的学生，只有被动地接受教师的评价，这种评价容易给学生带来心理压力，甚至对评价产生畏惧和逃避的心理。综合实践课应改变这种教师是教育评价的唯一主体的做法，充分重视小组评价与自我评价，形成教师、小组、班级及自我评价相结合的多元化评价主体。教师作为综合实践课的设计者、组织者与参与者，在综合实践课的评价过程中也应尽可能多地让学生参与，特别应当重视学生的自我评价，这样，一方面有利于学生主观能动性的发挥，有利于教师准确地发现问题。另一方面自我评价能力的形成也是综合实践课的重要目标之一。重视学生的自我评价，既可以保证评价的真实性，又可以促进学生的自我发展与完善，会更客观确切地反映学习者的实际情况。
（四）评价标准的个体化
由于学生主体意识的个性化，加之他们的感悟能力的差异，同时又受现代价值观多元化的影响，所以综合实践课的评价应该以每个学生为评价对象，将其在综合实践课中的感受及变化作为具体评价内容，突出以学生的发展为本位，强调评价的目的是为了促进学生全面、更好的发展，构建一个纵向的个体化的评价标准，这样更有利于全面准确地衡量复杂而又有个性的学生对象。
（五）评价手段的多样化
讨论、成果展示、评比、论坛、体会、自我小结等都可以作为综合实践活动过程实施评价的手段。由智力多元化理论可知，每个学生都有一个由不同程度、不同元素组成的智力系统，而且在不同的时间和环境中表现也不尽相同，所以评价手段的多样化有利于实现客观、真实、有效的评价，使评价的调节、激励、改进和教育功能在教学中得以充分发挥。
参考文献
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综合实践课教学篇2
一、小学综合实践课教学的重要性
1.培养学生的问题意识
综合实践课是以活动为主的一门课程，能够让学生根据自己的兴趣爱好自主选择研究对象，在具体的活动中发现问题，充分发挥学习主体作用，提高自主学习能力，用自己的方法解决问题，促进他们的发展与进步。
2.培养学生的合作能力
综合实践课比较重视学生之间的交流与合作，而且在开展综合实践课活动时，很多教师通常会使用小组合作学习，让学生一起研究课题、实施计划，促使学生在分工合作的过程中掌握沟通技巧，拥有组织能力和合作能力。
3.培养学生处理信息的能力
在信息时代，收集、处理信息的能力是衡量人才能力高低的一项重要指标。在综合实践活动中，学生需要通过问卷调查、参观、访问或者上网等方式，获取信息，并且根据信息的种类，进行整理和处理，以完成自己的课题，而在这个过程中，学生收集和处理信息的能力会逐渐提高。
二、小学综合实践课教学的有效策略
1.结合教材内容，合理制定活动目标
小学生的学习能力有限，动手能力不强，在以往的活动过程中，教师通常对活动过程都是一手包办，没有充分给予小学生挑战问题的机会，一定程度上降低了这一科目开设的意义。为了真正解决这一问题，在教学中教师应该根据小学生的年龄特点、心理特点，并结合教材内容等合理制定活动目标，指导他们运用理论知识，尝试着分析、处理、解决难度较小的问题，激发他们的抗挫折意识，提高抗压能力。在实践中，要给学生留出充足的活动范围和活动时间，引导学生动手、动脑，注意培养学生的观察力、动手能力和合作能力，促使学生能够遵守组织纪律，完成活动任务，以提高教学的质量，提升综合能力。例如，教师可以根据学生的实际生活，让他们自己去了解市场上各类铅笔盒的材料、价格、图案以及使用时间等，以激发他们的学习热情，丰富生活经验，进而提高认知水平。
2.创新活动形式，激发学生的参与热情
小学生的思维活跃，但自控意识薄弱，集体意识不强，所以，教师需要根据学生的特点，采用多元化的组织形式，激发他们的积极性，提高参与程度。可以带领学生在放学后、双休日或者课余时间等在区域较大且安全的地方活动，引导他们运用计算、写作、摄影等方式收集、处理信息。
3.科学评价实践成果，增强学生的信心
小学生有一定的好胜心，希望能够得到老师的表扬和赞赏。在教学中，教师可以根据小学生的心理特点，适当进行鼓励和奖赏，正确引导他们积极向上，适当进行评价，以充分调动他们的参与热情，提高教学的有效性。例如，教师可以设立“最大进步奖”“最佳设计奖”“资料搜集王”等奖项，鼓励小学生进行实践活动，以充分调动他们的实践热情，鼓励学生遇事多动脑、勤动手，提高综合实践教学的效果。同时，在活动中，教师应该关注学生的参与态度、解决问题的能力以及处理方法等，积极引导学生进行反思和改进，提高学生的活动能力。
4.合理选择教学资源，培养学生的实践兴趣
综合性、实践性是综合实践课的主要特点，这也就决定了教师需要结合课程特点，合理多样化地选择教学资源。例如，教师可以开展“家乡土特产”“我喜欢的家乡歌曲”等活动，让小学生根据自身的实际生活，进行收集、整理，以全面调动小学生的积极性，将生活与学习结合，达到课程开设的目的。
总之，综合实践课是小学教育阶段的一门重要课程，是提高小学生综合能力的必要途径，所以，在日常教学过程中，小学教师应该重视综合实践课教学的重要性，根据小学生的发展需求，合理开展综合实践课教学活动，科学选择教学资源，不断提高学生的学习热情，以培养学生的综合能力，促进学生的全面协调发展。
参考文献：
综合实践课教学篇3
随着新课改的进一步推进，综合实践活动的已被高度重视，它是实现素质教育的重要途径，通过实践活动，实现课本上得不到的教育。
1开展丰富多彩的综合实践活动
1．1请进来走出去：为了充分发挥基地的依托作用，开展活动时还可以邀请部分学生家长，熟悉基地情况的行家或专家等担任基地辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。这样，学生们欣喜地走出校园，领略了青山绿水的美丽，了解了地方的历史文化，目睹了高科技生产的神力，体验到生活的真谛。
1．2开发利用具有地方特色课程资源：在开发利用具有地方特色课程资源中，依托当地的“山”“水”、“洞”、“厂”、“场”等，开发研究、调查了解当地移民生产生活情况，使学生在实践中开阔了眼界，学到了书本上学不到的知识，学生对家乡的变化特别是改革开放以来取得的成绩更认识深刻，增强了学生对家乡的感情。同时通过实践活动，学生的学习方式呈现出多样化，课题探究的研究性学习；社会考察、调查、访问、参观的社会体验性学习；设计制作的应用性学习，社会参与的实践学习等，学生的实践能力和团队精神得到培养。学生知识、技能、情感、价值观的变化
1．3通过课题研究开展综合实践活动：课题研究是综合实践活动开展的重要途径，在课题研究中，通过对当地的“山”、“水”、“洞”、“厂”、“场”等具有地方特色的物资源的开发，调查了解当地人们生产生活情况，同时开发具有地方特色的现代信息资源、师生经验和人文资源。以上资源的开发利用，既注意在信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育中指定领域的利用，又注意在班队活动、节日系列活动等非指定领域的利用。在开发利用具有地方特色的课程资源中，建立了素质教育实践基地；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，改变学生单一性的知识接受性的学习方式或生活方式，培养学生的综合实践能力、探究和创新精神以及社会责任感，并为学生确立正确的价值观，形成良好的情感和态度奠定基础。同时，在课程实施的形态上，从学校扩展到广泛的家庭和社区社会，使学校教育的课程组织形态由封闭性走向开放性，广泛地发挥了校内外的教育资源作用，特别是在培养学生情感、态度、价值观方面，注意了学校、家庭、社会三结合。
2开展综合实践活动的思考
2．1加强组织管理和队伍建设：从组织建设、人员建设和制度建设等方面着手，加强综合实践过程的管理，建立开展综合实践活动的领导小组，以保证综合实践活动的有效实施；激励教师积极开展活动。一是通过走出去，组织教师参加培训；二是组织教师学习《活动课程研究》、《基础教育课程改革纲要解读》、《综合实践活动》、《基础教育课程改革纲要（试行）》等理论书籍和文件资料，帮助教师转变观念，同时鼓励支持教师研究综合实践活动的实施规律，提高开发与实施综合实践活动的能力；三是注意发展校外指导教师队伍，请专家担任综合实践活动指导教师。
2．2做好每项活动前的预设：确定开展活动的主题、设计具体的活动方案时，我们教师首先要做大量的调查研究工作，研究主题和方案的可行性，是否切合实际、反映时代特征、主题是否鲜明等，同时要研究学生的年龄特征、知识结构、知识水平等，不能闭门造车，纸上谈兵。教师对开展活动的内容所涉及到的科学知识和技能要熟悉，要首先去进行研究。在学生活动前加强这方面的知识技能学习和研究。这是开展好活动的前提。
2．3不断完善活动方案：在实践中不断完善活动方案，由于综合实践活动处于起步阶段，大家都在摸着石头过河，开始设计的方案在实施中会发现存在许多问题，因此，这就要求我们不断地实践中加强改进完善。在活动中我们要多给学生独立或合作开展活动的时间和空间，让他们去独立发现问题、分析问题，想办法去解决问题。但由于我们现在的学生已习惯给予的教学模式，学生独立或合作完成某项工作的能力较差，因此我们在设计活动过程，设计问题时不要太大、太繁、太多，让学生摸不着边际，活动过程、问题的设计要有梯度，教师在活动中要因势利导，循循善诱。
2．4要体现在“做中学”：“问渠哪有清如许，为有源头活水来”，生活是创造的源泉，没有丰富多彩的生活，创造活动就会成为无源之水，无本之木，创造活动就无法进行。著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。当然，放手让学生去干，可不是让他们去“自生自灭”，老师作为一个指导者，参与活动的全过程是很有必要的，只不过有的时候作用显著些，例如帮助解决立项后的操作上的难题；有的时候作用则显得弱些，如当学生进人资料采集点后就是他们展示自我能力、丰富人生阅历储备的阶段，这时的老师，则起辅助作用。
在综合实践活动中，学生获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。学生的个性在实践中得到张扬，学生在整体素质在实践中获得提高，一个个新的生命在实践中生成。迎着初升的太阳，怀着收获的渴望，我们的心中充满了期待。我们在实践中点燃了学生的“联想”风暴，我们相信虽然尝试的过程不会一路平坦，但一定会阳光普照。综合实践活动的形式多多，只要我们多动脑，以教育为己任，科教中心将在综合实践活动教育中发挥不可替代的作用。
参考文献
综合实践课教学篇4
专业综合实践课程的开设，必须体现专业人才培养的目标。我校过程装备与自动化专业方向的前身是化机专业，2005年改名为机械制造与自动化专业过程装备与自动化专业方向。本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美各方面全面发展，具备扎实的过程装备制造与自动化专业理论，掌握过程装备制造技术，具有过程装备初步设计能力，过程装备管理、维护，自动化监控能力，适应社会主义生产、建设、管理和服务第一线需要的、可持续发展的高素质技能型专门人才。
本专业人才培养采用的是“工学结合、半工半学”的人才培养模式，以“2+0.5+0.5”的方式实施，即在学校学习两年，在“厂中校”或“校中厂”中开展职前综合训练、毕业设计、专业综合实践课程半年，最后开展为期半年的顶岗实习。
2.职业岗位与工作任务
依据人才培养目标，本专业的职业范围与主要就业岗位见表1，典型工作任务与职业能力分析见表2 。
表1 职业范围与主要就业岗位
表2 典型工作任务与职业能力分析
二、专业综合实践课程教学
1.课程总体目标
依据人才培养目标，课程需选取1～2个真实的专业性工作项目，在“厂中校”或“校中厂”中开展工学结合的教育教学活动，让学生在导师的指导下综合运用所学的专业知识和基本技能，独立或集体完成工作项目，得到本专业主要就业岗位、典型工作任务的综合职业技能训练。
2.课程设计
本专业知识体系的特点是多学科交叉，涉及机械制造技术、机电一体化技术、化学化工、化工机械等相关知识，因此在课程设计过程中对项目的选择及项目所依托的“厂中校”或“校中厂”的选择，要求相当高，项目选择得好坏，“厂中校”或“校中厂”选择得恰当与否，直接影响教学效果。因此，教师应该紧扣教学内容，以学生就业和发展为原则，精心选取项目，制定可行的具有实际意义的综合性项目，项目要具有可操作性和实用性，能够满足职业技能、职业素养和现场实践能力培养的要求，尽可能地拉近教学与职业岗位的距离。
训练项目设计及教学实施要求可参照表3，训练项目设计依据人才培养要求，根据学生特点，联系实际等情况，可做调整，并制定切实可行的授课计划。
表3 学习情境设计与教学实施要求
3.课程的组织实施
课程教学要充分利用企业资源开展校企合作，拓展校企合作的广度和深度。以2010级为例，即是在企业中开展专业综合实践课程学习，使学生在课程学习的过程中，了解企业文化、管理机制、岗位职责，掌握岗位技能，为就业做准备。
课程实施前做好准备工作，包括：企业调研（企业类型、企业生产现状、企业岗位特点、企业信誉及社会责任等），企业相关负责人与专业教师交流研讨制定课程实施方案，后勤保证，制订授课计划和考核量化表等。
课程实施过程，包括：（1）通过企业参观、员工培训、师傅指导、岗位标兵座谈交流的形式开展学生岗前教育，下发任务单和学习实践管理制度手册。（2）根据学生知识结构特点、岗位意向、企业岗位实际等情况给学生安排真实的岗位，以2010级本专业学生（共3名女生）在某一化工容器管道制造类企业开展专业综合实践学习为例，最终学生在普车加工、数控加工、电焊、电火花切割、管道制造、仓库管理（1名女生）、行政助理（1名女生）、财务助理（1名女生）、销售、质量检验（压力试验、无损检测）、管道工程安装、机修等岗位上开展课程学习。（3）全面掌握学生学习情况，同时向企业相关人员了解学生的工作情况。
课程实施注重学法指导，包括：（1）实践要联系理论.锻炼、掌握岗位特点、需求，掌握职业规范，在此基础上提高职业素养，提升理论水平。（2）注重交流、经验积累。积极向经理人、员工等咨询，加强不同岗位工种间交流讨论，加深对职业的理解。（3）吃透重难点，注重练、分析相结合。项目中的难点、疑点、重点教学，培养学生胆大心细的做事风格。（4）学好本课程的学习方法。多听、多看、多动手、勤问、勤思考；注意企业的运转，岗位需求及职责；注意职业技能的培养；要胆大心细、注重交流、协作；训练实习中吸收尽可能多的专业知识。
4.课程考核
课程考核以过程考核为主，过程考核以学生任务完成情况、岗位职责履行情况及成效为依据，由校内导师、校外导师共同评价，分为优秀≥90，90>良≥76，76>及格≥60和不及格
表4 评价模式
三、注意事项
课程的顺利开展达到预期目标，要处理好三方面问题：
1.企业选择问题
首先，企业岗位要能体现专业职业岗位与工作任务，这样专业综合实践课程才可以在此开展；其次，企业要有良好的信誉及社会责任，管理规范，后勤服务跟得上；最后，企业生产现状良好，由于企业和市场接轨，劳动强度、饱和度与企业订单量分不开，要避免出现企业中途严重减产甚至停产，影响课程开展。
2.学生思想教育及监督管理问题
由于学生身份由单纯的学生转变为学生与学徒双重身份；教育环境由单纯的校园环境到处于社会环境中，复杂的人际关系、繁重的生产劳动、严格的企业管理中，部分学生不适应，怕吃苦，不能持续遵守公司规定，对自己的定位不明，导致了在课程开展过程中，没有严格履行岗位职责[1]。例如在机修岗位上的个别学生出现玩手机的情况；管道制造岗位一名学生出现旷工现象；普车加工岗位的两名学生工作懈怠，废品率升高；电焊岗位的一名学生对电焊工作环境不满意，出现消极怠工情况等。究其原因，大部分不是因为技术问题，而是因为学生对即将从事的工作思想准备不足，理想和现实有一定距离造成的，因此要在课程开展的整个过程中对学生进行职业教育。
对学生进行监督管理，这既是学生专业技能得到训练的保证，也是学生安全的保证。本专业对相关岗位的安全防范要求比较高，学生若不重视，极易产生安全隐患，因此要做到及时巡视，及时指导，及时教育，做到有备无患。
3.课程指导教师、企业负责人、企业指导教师及时协调沟通问题
课程指导教师同时承担班主任的职责，要与企业负责人（人事部门负责人、车间厂长）、企业导师协调沟通，共同完成对学生的管理与教育。以2010级为例，由于合作企业有两个厂区，空间上有一定距离，有时需要在两个厂区之间调换学生，2名学生抓住空子旷工上网；由于学生是非正式员工，企业的考勤管理要求略低，出现对5个学生没有考勤记录，相应补助报酬不能正常发放的情况。
存在企业指导教师教育方法不当，没有完成对学生的指导教育，也存在把学生当廉价劳动力的情况。由于有的企业指导教师的待遇和岗位的工程完成量挂钩，部分企业指导教师教育方法不当，迫使学生过度劳动，致使学生逆反心理严重。以机修岗位为例，企业指导教师给学生半个小时吃饭时间，一天工作近10个小时。课程指导教师要积极和企业相关教师沟通解决此类问题，要定期在岗位上对学生进行指导。
完善三方签字请假制度。学生请假，首先需要实习指导教师批准，然后企业指导教师批准，人事部门备案。杜绝请假不规范引起生产事故，避免因学生旷工对企业生产造成不良影响。
四、课程实施成效
（1）大部分学生理解了岗位需求，进行了相应技能训练，履行了岗位职责，在导师的指导下，独立或集体完成工作项目，得到本专业主要就业岗位的综合职业技能，为顶岗实习和就业创造了条件。
（2）调动了学生学习的积极性和主动性，增强了工程意识与职业素养，提升了分析问题和解决问题的能力，培养了学生团队合作精神，提高了实践能力，心智更成熟；同时提高了教师的教科研水平。
（3）学校利用企业资源培养技能型人才，企业利用学校建立技能型人才储备基地[1]。通过课程学习，企业已与多名学生签订了就业意向书。
（4）学生的专业技能水平得到很大提高。学生与多家企业员工在我校“工院杯”操作技能大赛上同台竞技，学生取得了优异成绩。以机修岗位钳工工种为例，本专业两名学生在钳工项目比赛中获得了一等奖。
综合实践课教学篇5
二、小学数学综合实践课的教学模式
（一）发挥学生的课堂主体性
在小学数学综合实践课的教学中，教师应充分发挥学生的课堂主体地位和作用，对学生给予足够的尊重，以引导学生全身心的投入到数学综合实践课的学习中，从而培养和提升小学生的数学综合素养。例如，在“长方体的包装方案”这一综合实践课中，教师鼓励学生通过小组合作而完成长方体礼盒的包装任务。这一过程中，小学生能够对所学知识内容加以有效应用，且在互动交流中分析与解决教学问题，不仅能够培养小学生的合作意识和团队精神，而且可提高其数学知识的应用能力。
（二）营造良好的教学情境
小学数学的综合实践课开设中，教师应积极营造良好的教学情境，进而为小学生提供有利的学习环境氛围，激发学生的学习欲望。例如，在“超市购物”的综合实践课中，教师可以将一些日常生活用品、文具用品等作为教学道具，以布置小型的超市，并标好价格标签，鼓励学生分别扮演营业员和顾客，进而对购买商品的价格总和及找零钱等内容进行计算。对于高年级的学生而言，教师还可在此基础上，增加问题难度，即为学生设置“超市打折促销”的综合实践课。如此，可在活跃课堂教学氛围的基础上，提高小?W生的学习热情[2]。
（三）深入挖掘教材资源
将综合实践课教学模式有效应用于小学数学教学中，要求教师应深入挖掘教材资源，以促进数学教学活动的全面开展。所以，教师应以数学教学知识内容为基础，联系生活而设置有效的综合实践活动，既能增添数学教学的趣味性，又可提高教材资源的利用率。例如，在“为我家铺地砖”的综合实践课中，教师为学生设计家庭作业，即学生回家后，对地面的实际面积进行测量，之后选择某一地砖的规格，计算如果为地面全部铺上地砖，需要多少块？花费多少钱等。
（四）采取新型教学模式
综合实践课教学篇6
散发数学味首当其冲就是要简约教学目标。数学课程标准提出数学课要落实四基,于是为了达成所谓的情感目标,那些贴着爱国主义、互助友爱、公益环保等的标签都跑进数学课堂。由于数学“综合与实践”课不像“数与代数”“图形与几何”和“统计与概率”那样有鲜明的知识特点,它更多的是三部分知识的有机揉合和方法的灵活运用,一些教师就以为是没有新知识,在教学内容轻松简单的情况下增加思想价值来为自己的课堂加码,这样的想法是很肤浅的。如,苏教版六年级数学下册《旅游费用的计算》一节综合实践课,曾有教师在旅游景点的选择环节就安排“看图片”“说经历”“谈感受”“选景点”四个步骤,近十分钟被强行挤占。可想在费用的理解、选择和计算等的教学上会是怎样的仓促,一节课就在学生涂涂画画中草草收兵。简约教学目标就是要突现数学学科内容,那些数学所特有的知识、思想和方法是必须要“放在头版头条”的。数学不是一个筐,什么东西都往里装,要用数学的魅力来吸引学生学数学才是最持久,也是最强大的动力。
二、整合数学知识,强调综合性
数学课程标准中对“综合与实践”的解释之一就是“学生综合运用所学的数学知识、思想、方法解决一些数学问题或现实问题的过程”。很明显该注解的关键词中有“综合”,换句话理解就是我们的教学要培养学生能综]合运用不同的方式方法去学习综合性的数学内容。正是借助这种综合性强的课程载体才能更好地提升学生探索和解决数学实际问题的能力。
“综合”不仅是数学内部各分支之间的联系,也是数学与其他学科之间的迁移。如,苏教版五年级数学上册《面积是多少》一课,学习如何计算复杂的图形面积,学生不仅需要综合长方形、正方形、平行四边形、梯形和三角形的面积计算方法,还要灵活选择分割、拼接、旋转等解决方法,在不规则的面积问题上还要将精算与估算有机结合,这里就很好地将数学知识和数学方法进行了有效综合。实际教学时,教师要引导学生抓住图形的特征,灵活运用不同的方法将不规则转化为规则,化腐朽为神奇。又如,学生在学习了统计知识后,可以创设《小鬼当家》的活动内容,在课余时间利用表格记录一周里全家的日常开支,绘制成折线和扇形统计图。一方面既让学生亲身经历了收集、整理和分析数据的全过程,巩固了统计的知识,另一方面也让学生学习基本的理财常识,学会合理安排生活开支,从小培养理财意识,也与语文教科书中设置的“勤俭节约”主题单元教学相得益彰。
三、联系实际生活,注重实践性
如果说综合是一种思维方式,那么实践就是一种探索精神,是可以享用一生的学习品质。教师在教学其他三个板块的内容时是通过创设有趣的情境活动使学生获得新的数学知识和方法,而“综合与实践”的教学则是引导学生运用以往的数学知识解决现实的问题,它需要学生动手、动口、动脑去开展各项具体的实践活动,在活动过程中提升研究性学习能力,培养终身学习的意识。
实际教学时,教师要引导学生广泛参与实践,既要“全程”也要“全员”。如,苏教版三年级数学下册《生活中的轴对称图形》,活动流程是收集图形、观察特点、寻找并画出对称轴、创作轴对称图形。活动前教师要鼓励每一个学生走进生活、走向大自然、走向社会,用自己极具个性的方式捕捉身边的轴对称图形,比如拍照、绘画、录像、采集等。学生亲自实践了,他们的感官印象才深刻,没有了实际的观察,所谓的“数学来源于生活”就成了部分人的独家发言。数学与生活的联系不仅可以发生在课外,在课内也一样可以生动模拟。如,苏教版一年级数学下册的《小小商店》就可以让学生分成若干小组,在教室内开办“小小文峰超市”。学生自己从家中带来各种各样的日用品,并事先向家长了解具体的价格,再准备一些仿真的纸币。活动时学生扮演顾客、导购员、收银员等,自由购物、自行结算。在模拟实践中积累“买”与“卖”的经验,增强解决生活实际问题的能力,激发学习数学的兴趣。
四、完善课题过程,加强研究性
综合实践课教学篇7
新形势下，小学数学综合实践课不同于传统的常规课堂，在教学模式和教学理念上都发生了变化，作为小学数学教师一定要创新教学模式，提升课堂教学的质量。本文中，笔者结合自身多年的教学经验，探究了小学数学综合实践课的教学策略，如互动课堂的构建、兴趣课堂的打造和层次化课堂的建设等等，这些都是符合素质教育和新课改理念的，有助于优化小学数学课堂教学的发展，促进小学生的全面发展和可持续发展。
一、创新教学理念，开展互动教学
随着课堂教育教学的发展，小学数学综合实践课程的开展已经成为素质教育的有效构成部分，但是再采取原来的教学模式是很难促进教学质量提升的。新形势下，教师要转变教学理念，创新教学策略，从学情出发，优化教学设计，开展互动授课教学模式在教育教学过程中，教学就是教师的“教”和学生的“学”两部分组成的，在以往的小学综合实践课程教学中，往往都是教师说了算，学生只能跟随教师的节奏，往往是被动的，一般教学效果不太理想。要想提升小学数学综合实践课的教学质量，必须发动学生资源，让学生动起来，激发学生的参与意识，让学生参与其中。给予学生一定的课堂话语权，形成师生互动、生生互动，构建互助式的教学与学习模式。学习贵在学习方法的掌握，那么在小学数学综合实践课堂的教学中，教师在开展互动教学的过程中，不仅仅要讲清楚相关的知识点，还要讲授一定的学习方法和解题思维。我们知道交流互动可以实现意见和方法的交流，为此互动课堂实现学生之间学习内容和学习方法的交流，有助于推动教学的发展，提升教学质量。
二、寓教于乐，开展兴趣教学
对于小学生来说，小学数学的学习难度系数较大。要想实现小学数学课堂的有效教学，要从学情出发，精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣。对于小学数学的综合实践课教学来说，在教学模式上一定要改变以往那种理论性的讲授模式，采取寓教于乐的方式，开展兴趣教学。实现小学数学综合实践课的有效教学，必须激发学生的学习兴趣，让学生动起来，参与其中，激发学生的探究意识和探究欲望。兴趣教学的方式多种多样，可以是游戏教学、可以是情境教学、可以学习竞赛，也可以是实践活动等等。至于采取何种教学方式要依据教学内容和学情来定，不能一刀切。小学生天性贪玩，那么在开展数学综合实践课的时候，最为有效的手段就是让学生在寓教于乐中学习，也就是在玩中学，在学中玩，让学生有不一样的体验。数学课堂往往给人的印象是古板，死气沉沉的，也非常的枯燥，教学内容就是与数学符号打交道，导致很多的小学生惧怕数学，感觉数学学起来有一定的难度系数，往往让学生望而生畏，谈数学色变。构建兴趣课堂不但可以激发学生的学习兴趣，还能构建宽松的学习氛围，让学生在课堂上有所表现，敢于表现，并且善于表现，对学生的健康发展是非常有利的。
三、从学情出发，开展层次化的梯度教学
对于小学数学综合实践课的教学来说，要有效的尊重学情，因为每一个孩子由于各种环境因素的影响，他们在很多方面不是同步发展的，具有一定的差异性，那么在开展小学数学综合实践课的时候一定要因材施教，具体问题具体分析，只有这样才能开展针对性的有效学习。西方哲学家说的好：“世界上没有完全相同的两片树叶”，那么推广到我们人类的身上就是，每个人都是独一无二的，每个人都有自身的特点与个性，为此在教学的时候，小学数学教师一定要关注学生的现状，在开展课堂教学的时候做好分层设计，对症下药，创造多层次的课堂学习，提高小学数学综合实践课堂的教学质量和学习效果。在小学数学课堂开展分层教学，在正确的分层之后，教师就要依据学生的分层情况，针对性的设计教学内容，优化教学过程，在课堂上关注所有的学生，做到一视同仁，照顾到学习能力稍弱的学生。层次化教W的重点就是设计有层次的教学内容，对于重点知识的教育教学来说，基础性的概念知识需要全体学生掌握，即使是成绩不理想的学生也必须掌握住，因为这是学习的基础工程。掌握住数学基础知识之外，一些较为简单的巩固性练习，中上等的学生要应付自如，成绩很不理想的学生能有所感知，并且通过讲解能熟知知识点，对于上层的学生来说，要进行适当的知识拓展和训练拓展，以促进他们的综合素质。
结语
小学数学课堂的教学并不是教师的讲授，学生的被动接受，而是一个互动的过程，在教学的内容、媒介、途径等上面都有很多创新和变化。新形势下，高效数学教学要做到与时俱进，从学情和教情出发，优化教学过程，创新教学思维，完善教学模式，提升教学质量。高效数学教学至于采取何种模式需要依据教学内容、教学目标和学情而定，它是不断变化的。
参考文献：
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[3]衡思兰.小学数学“综合与实践”教学模式的探索[J].新课程（上）， 2016（08）
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综合实践课教学篇8
如我校五年级同学在回家的路上发现本市的内沟河经常浑浊不堪，散发着恶臭，为了弄清内沟河的污染状况和因此造成的后果，同学们经过观察、讨论，确定了活动课题“关于内沟河的污染研究报告”；三年级同学确定“清源山传说（民间故事收集）”；四年级同学确定“用电的安全”等。
在综合实践活动中主题是灵魂，选择好主题是活动的首要环节。学生进行综合实践活动的主题或课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。
二、精心组织，确定方案
方案是活动的蓝图设计，是活动的关键环节。方案设计得优劣直接影响探究活动的进行。设计方案是一个师生互动的过程。在此过程中，教师可以将学生分成几个小组，各个小组将自己的计划在全班交流，并组织生生之间的互动，即让学生在与人交流的基础上，在别的小组汇报后，能展开充分的讨论，学习其他小组的方法，反思自己计划的不足，进一步完善计划，在此基础上，各小组再修改完善计划。
如在“关于内沟河的研究报告”中，同学们设计了各自的研究方案，有的主张沿路调查，有的主张问卷采访，有的主张实验，……通过讨论综合，我们确定了最终的实施方案：1、设计活动计划表格；2、沿路观察、访问、拍相；3、查阅资料：内沟河的原貌；4、用河水进行种养植物和喂养金鱼的实验；5、总结报告。
三、实践活动，突出主题
实践活动是综合实践活动课程实施的核心。综合实践活动应尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。在小学阶段，由于学生的知识量有限、自主性不足等原因，教师要对学生的活动加以有效指导，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。在“关于内沟河的研究报告”中，由于学生的组织能力、语言表达能力、绘画能力、思维能力各部相同，故而在本次活动中安排了小记者、摄像师、植养员、宣传员、信息员等几种角色，学生根据能力特长自主选择担任的社会角色。
通过丰富多彩的活动，增加学生亲身体验的机会，经历活动的各种感受，在实践中锻炼学生的创造意识，培养学生的个性品质，发展学生创造性思维。在这一过程中教师应根据小学生的知识水平、年龄特征和性格特点向他们介绍科学探究的方式，使学生减少活动的盲目性。另一方面，针对学生的疑问，提供必要的指导，根据学生的思维进程进行启发，使学生的探究活动始终处于教师的有效指导下，充分发挥学生的潜能。再次，教师应注意自己的角色特点应做到不愤不启，不悱不发。
四、总结评价，注重互动
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0引言
素质教育的推行，对教学的要求越来越严。小学教育作为我国学校教育的基础，在素质教育的推行下，课堂教学不能局限于各学科教材内容上，而要突破传统课堂教学的限制，让学生接收更多教材知识以外的内容。综合实践活动作为一个很好提升学生知识和能力的途剑应当在课堂教学过程中实现创新，找寻到一种能够真正落实素质教育的方法。
1小学综合实践活动课堂教学中存在的问题
1.1教学观念落后，教学方式单一
虽然在新课改后，绝大部分小学教师的教学观念已经发生转变，教学质量也获得了显著的提高。但是不可否认的是，仍旧有小部分的教师受到传统教学观念的束缚，无法及时摆脱传统教学观念的影响，停留于教材上的“教师教，学生学”的教学模式无法满足课堂教学的真正要求，也不符合学生的全面发展需要，使得综合实践课堂教学失去了原本的意义。
1.2教学设施方面存在不完善问题
就当前我国的小学综合实践课堂教学的现状而言，教学设施还没有得到明显的改善。众所周知，综合实践课堂教学的内容丰富多样，教师在组织教学活动的时候应当以多种的形式进行，不能局限与同一种模式中，因此要使用到各种教学设备，如电脑、图书馆书籍等。由于受到经济水平的参差不齐，很多学校的教学设施并不完善，教学活动开展受到阻碍。
2小学综合实践课堂教学的创新与实践
鉴于小学综合实践课堂教学中存在教学观念落后、教学方式单一、教学设备不完善等问题，这些问题的存在严重阻碍了课堂教学质量的进一步提升，必须要采取相应的解决方式予以解决。接下来，笔者将在参考相关文献资料的基础上，结合自身的教学实践，就小学综合实践课堂教学的创新和实践对策展开探讨。
2.1转变角色，准确定位，促进活动的有机开展
曾经，有位著名的学者说过：教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导责任，应当将“教”与指导结合起来。从中不难看出，教师在教学过程中把握自身角色的重要性，要注重知识的传授和内容的指导的结合，不能完全放任学生，也不能全部为学生包办。所以，教师在开展综合实践教学活动的时候，要给学生提供主题进行选择，例如在进行有关“环境”的教学活动时，教师可以提出“白色污染”、“美丽家乡”、“垃圾回收”等题目，将主动权交给学生去选择，把主题确定下来。教师可以适当询问选择该主题的原因，整个交流过程非常轻松和自由，教师既不是放任学生“乱来”，也不是教学的主宰，而是让学生明白了他们自己才是主体，这样的综合实践活动开展的非常成功。
2.2立足生活，关注心理，引起学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的教师，对于小学生而言，对事物展现出的兴趣的高低，直接影响着对该事物的学习态度和学习成果，因而兴趣对综合实践课堂教学的重要性不言而喻。教师与学生有着很大的区别，分析问题的出发点完全不一样。因此教师在教学的过程中，一定要多站在学生的角度看待问题，了解学生的心理，关注学生的生活，引导学生从自己身边的事情出发，不断地去实践，去感受。例如，在讲解到“勤俭节约”相关知识内容的时候，教师可以列举一些与学生日常生活密切相关的事情，如学习用品的使用、卫生间水龙头的使用情况、食堂饭菜的使用情况，引导学生去关心这些身边经常发生的事情，逐渐让学生意识到勤俭节约的重要性。通过这样的教学引导，很快就能够产生积极的效果。
2.3多元评价学生，引导学生感受成功
教学评价是对教学成果的直接点评，学生的表现如何可以通过教学评价反映出来。小学阶段的学生不同于初中、高中阶段的学生，小学阶段的学生往往更需要教师和父母的鼓励和支持，成功的东西能够带给他们更多的快乐和喜悦。相反，小学阶段的学生如果受到挫折，受到打击，往往会导致一定的心理阴影，留下不良影响。所以，对于学生的评价，教师一定要把握好。在评价的时候针对活动主题、过程以及活动的有效性及时评价，尽可能地用激励性的语言去评价学生，兼具幽默风趣的语言形式，激发学生的热情和积极性，“催开”学生的灿烂笑容。
3结语
小学综合实践课堂教学活动存在一定的问题，要想进一步提升课堂实践教学的质量，真正促进学生的健康发展，这些存在的问题就必须得到解决。因此，小学综合实践课程教师必须不断地创新和完善教学方法，将现代化的教学方式应用于教学中，提升课堂教学的效率，为学生的综合成长奠定基础。
参考文献
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1.学生兴趣低下，忙于其他学科的作业
七年级学生刚刚升入初中，就已经开始了激烈的竞争，很多学生对主科的重视远远超出了对其他学科的重视，在综合实践课堂上经常会出现做主科作业的学生，他们理所当然地认为实践活动课程不听也罢，且对这门学科丝毫没有兴趣。甚至还有的学生告诉我“学好数学和语文才是最重要的”。这种思想必须尽早消除，才能给学生的全面发展提供机会。
2.教师在课堂上的授课手段单一、僵化，无法引起学生的兴趣
很多学校的综合实践课教师都是非专业的，是从其他学科中退到二线的教师，对如何科学系统地开展综合实践教学也手足无措；很多教师采用的仍旧是教授其他学科的教学方法，没有将实践与创新这些重要的思想观念带入课堂教学中，导致综合实践课堂僵化、无聊。
3.综合实践课程设计缺乏新意，授课枯燥乏味
学生们都喜欢新鲜的事物，在教学的过程中我发现，一旦一段时间使用同一种教学方法，学生们的兴趣就会越来越低下，最后开始溜号走神，无法集中精力听讲，而如果穿插采用不同的教学方式，每一天学生的听讲热情都会非常高涨，因此，综合实践课程的设计十分重要。
4.综合实践课堂管理远不到位
由于很多学校对综合实践课程的忽视，甚至都没有设置综合实践课程，一些学校即使开设了这门课程，也没有聘请专业的教师来负责教学，而是将此授课任务交给班主任或是学校内其他时间比较闲暇的教师负责，导致课堂的管理难以到位。
二、提高中学综合实践课堂质量的方法
1.引入竞赛、游戏等教学环节，使综合实践课程变得五彩缤纷
例如在教授学生关于良好习惯如何养成的内容时，我带领几名同学排练了小品《迟到惹的祸》，小品分为上学与上班两个情境，小明在上学的时候就经常迟到，到了上班的时候，他还是迟到，不论是教师还是小明的老板，都已经无奈至极，对他很失望，小明最终被炒了鱿鱼，之后去了很多家公司未果。小品结束后，由演员共同谢幕告诫大家迟到是不对的，要改掉迟到的毛病，以免迟到惹的祸跟随我们终身。再让大家跟小品的主人公小明比一比，自己有什么类似的坏习惯，又如何去改正，这样一来，用情景剧的方式轻松愉悦地展示了坏习惯的影响。
2.以社区服务作为综合实践课堂教学辅助
综合实践指导纲要指出，社区服务和社会实践的开展应考虑为学生提供尽可能多的走出教室、参与和体验社会生活的机会，让每一个学生都能得到实际锻炼，不能局限于教室和书本知识。这也是打造高效综合实践课堂的必要手段。为了提高学生的综合实践能力，每学期都有一节实践课是我带领大家去社区做服务的课程，学生去敬老院、孤儿院等地，与那里的老人和孤儿促膝长谈，给他们表演节目，互相诉说心事，既提升了学生的交流和沟通能力，又为学生的社会实践增添了色彩。
3.采取多元化的教学手段，丰富实践活动课堂教学
创建这门课程，不仅需要对教学内容进行科学的斟酌和完整的设计，还要采取多元化的教学手段，使综合实践课程建设能够得到真正的落实。例如，要定时开展一些大型的学生交流、合作活动，使形式多样的教学手段覆盖到综合实践教学中来。我们可以通过教学引导，采用小组讨论的方法，让每一名组内成员都提出自己的问题，再由小组推举一个最好的问题，其他组来投票，选出得分最高的两个问题，由小组制作调查计划，共同研究。
再例如，在教授《健康生活始于饮食》时，我采用分组合作的方法，给每一小组都设置了总结饮食种类、分析饮食营养构成以及调查社会上饮食问题的任务，让每一名学生都有各自的角色，组内分工明确，有做PPT的、有做调查问卷的、有总结展示的等，最后还带大家亲自体验了做家常菜的流程和感受。采用多种多样的教学手段来丰富综合实践活动课程的内容。
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一、充分挖掘校园资源，激发学生学习兴趣
生活是综合实践活动课的活水之源，真情是综合实践活动课的生命所在，对于学生来说，只有经过生活的体验，才能有话可说，有感而发。我利用学校现有的资源，设计了《校园中的喇叭花》这一综合实践观察课，让学生走出教室，走进校园，旨在通过引导学生参与综合实践活动的过程，培养其观察思考、动手实践的能力，树立自主探索的意识；让学生在校园中寻找花、赞颂花、保护花，激发他们对花的保护意识和对学校的喜爱之情。在学生实践中有这样一个环节：请同学们仔细寻找出花坛中的喇叭花，并进行认真的观察，会有什么发现？立刻有个学生回答：“我发现喇叭花的形状像喇叭。”我立即给予了肯定。又一个学生走过来说：“喇叭花不全是粉红色，它的花蕊是淡黄色的，花瓣中间是白色的。”“你真是个细心的孩子，能抓住细节来说。”我的话音刚落，很快一个男孩儿兴奋地说：“老师，喇叭花的花朵是圆形的，颜色由内到外逐渐变深，由黄色变白色，由白色变紫色，由紫色变红色！”经他这么一说，其他孩子马上围过去，都认真地观察着。我抓住这个契机，引导学生再次观察、体验：“孩子们，喇叭花的茎和叶子是―――”孩子们齐声说：“绿色的。”这时，我身后的一个小女生说：“它的茎细长细长的，像根绳子。”“那它的叶子呢？”孩子们纷纷地说：“像爱心、像苹果、像蝴蝶……”在这样轻松的氛围中，孩子们各抒己见，个个兴趣盎然，收获丰硕。
二、在语文教学中融入实践活动
在《掩耳盗铃》这一节课中要求学生从“角色扮演”中去体会这则寓言的寓意，使学生在实践活动中更深刻地理解这则寓言，以至这则寓言所要表达的道理能在学生头脑中根深蒂固，同时激发学生的学习兴趣。如果教学时，我们只是简单地把寓言逐字逐句地解释一番，然后机械地要求学生背诵一通，这种教学方法不但不能提高学生的学习兴趣，而且不能达到较好的教学效果，更不可能达到教学要求。教师的这种老套的教学方式，不仅限制了学生自主探究的时间和空间，而且会使学生养成“用别人的肺呼吸”的坏习惯。这不仅扼制了学生个性的张扬，而且对他们今后素质的形成和发展都相当的不利。新课改呼吁改变教师的教学方式，更呼吁改变学生的学习方式。这就得靠我们教师用新的教学方式去正确引导了。所以，在教学中，我决定从激发学生的学习兴趣入手，把“要我学”的学习方式转变为“我要学”。俗话说：“兴趣是最好的老师。”“兴趣是最大的动力。”
在上一年级下册第五单元语文园地的猜谜语这一内容时，我用“看表演猜词语”的比赛活动来调动学生的学习兴趣。活动时，我预先准备已写有词语的卡片，然后讲明比赛规则，再让各小组选几位同学上来表演，其他同学在下面猜。在同一时间内哪组猜最多，算哪组获胜。其中两组同学的表演让我印象深刻。第一个是徐晨阳同学表演的“捉”，只见他用绳子捆住了自己的手和脚，他惟妙惟肖的表演引起了全班同学的兴趣，大家异口同声地说出了“捉”这个字。第二个是罗文彬表演的“甜”。只见他一边走一边用舌头舔着手中甘蔗，然后两手一伸说：“太―――”同学们站了起来说：“甜”。我也情不自禁地为他们的表演鼓起了掌。只要你当个有心的教师，敢于去实践，相信你也会像我一样发现我们的学生有着多么令人难以置信的天赋，发现我们的学生是多么的可爱！我认为，不管你任教的是哪一门学科，只要教师心中有课程改革的新理念，积极引导学生进行自主、合作、探究式学习，你也一定会把综合实践活动开展得有模有样。
三、在综合实践活动中进行德育渗透
教育家陶行知先生说过：“教育的作用，是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走，就是用新的学理，新的方法，来改造学生的经验。”因此，我认为要提高学生的综合素质，就要走进学生的生活。比如针对我们班学生随地吐痰、乱扔垃圾、不整理书本、不按时做值日的不良习惯，我设计了一个“争当文明小标兵”的实践活动。首先，我在政教处收集了一些相关的图片，利用班会时间，让同学们观看，接着让学生谈谈自己对此事的看法，然后让学生调查身边的一些不文明行为，最后交流自己打算以后怎么做。在此活动中，同学们在不知不觉中意识到自己的不良习惯给别人带来的不良的影响。目的达到了，我便不失时机地鼓励他们要为争当“文明小标兵”而努力改变自己的不良习惯。仅仅几天，我班的整个面貌大有改观，其结果如此之快。可见，让学生亲眼所见，亲身所感所悟的情境教育，真是一个事半功倍的好办法。
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文献标识码：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.075
1 课程定位与目标
《会计综合实训》是我校会计专业课程体系中的核心主干实践课程，属于“职业技能”培养模块，在整个人才培养方案中的作用举足轻重。该课程坚持走职业教育之路，以会计综合职业能力培养为目标，遵循实用、够用和管用的理念，以会计操作技能训练为特色，通过在会计综合实训中心，结合手工模拟、电算化模拟以及分岗模拟、混岗模拟等方式，使学生能够独立完成会计核算工作，具有较强实践操作能力。打造一批能胜任出纳、税务、成本核算、工资核算、收入与利润核算等工作的高技能应用型人才。会计综合实训课程内容涵盖《会计职业基础》、《企业财务会计实务》、《税费计算与申报》、《成本核算与分析》、《企业财务管理实务》、《会计信息化》等多门课程，在所有课程结束后进行为期8周的专业综合模拟实训，它即是对在校期间所应掌握的会计专业知识和核心技能的总结与考查，也为学生面向企业进行毕业顶岗实习打下坚实的基础。
2 课程设计基本理念
本课程的设计以素质为基础，就业为导向，能力为中心，社会需求为依据，确立了“一核心、两原则、三对接”的课程设计理念：一核心是以“会计职业岗位能力培养”为核心；两原则是坚持“校企合作、工学结合；双师打造、学做一体”的设计原则；三对接是“与市场需求对接、与职业标准对接、与企业岗位对接”，化教学过程的职业性、实践性、开放性。具体表现为：
（1）课程实训项目以企业真实会计岗位为载体进行设计，充分体现职业性的要求。坚持“学校与企业合力开发”，“教学名师与注册会计师精心打造”的课程开发理念，将企业会计实务操作中的各项元素及对会计人才的能力素质要求融入课程。
（2）课程实训资料以企业真实的会计业务为背景，充分体现实践性的要求。遵循“立足濮阳，服务河南”，这一专业定位，选取具有地域代表性的行业以及学生熟知的企业，按照先易后难、循序渐进设计实训内容。
（3）课程与企业、公司、会计师事务所一线专家共同合作进行课程开发与设计，充分体现开放性要求。课程专职教师与会计工作一线专家共同开发实训教学资料，营造符合职业要求的实训环境，让学生在仿真环境中，在“教、学、做”的过程中掌握会计职业技能。
课程组通过对会计工作过程的分析及归纳，将会计工作中的每一个环节及其所需培养的职业岗位能力分解转化为课程的实训项目。如表1即是按照“基于会计工作过程为导向”所设计的会计职业基础实训项目的学习情境任务。
3 教学内容的选取与组织安排
《会计职业基础》实训内容的选取是根据我校会计专业人才培养目标和就业岗位实际工作任务所需要的知识、能力和素养来确定。通过走访用人单位以及往届毕业生，与校内外专家一起召开课程建设研讨会，深入了解会计职业岗位需求与工作任务，将出纳、会计、成本核算等岗位所应处理的典型工作任务转化为教学内容；在教学内容的难度和深度上紧密结合中小企业会计工作的特点。本课程结构为“项目化”结构。根据会计工作过程的需要，对应不同的能力培养设计了两部分（单项实训、综合实训）5个大项目（会计职业基础实训、企业财务会计实训、成本核算实训、手工综合模拟实训、会计电算化操作实训）26个子实训项目。本课程所有实训项目根据其实训内容与要求的不同，均配备了校本实训教材、PPT、实训项目讲义、核算流程图、仿真会计资料、用友ERP U8软件等教学内容辅助资料，使每一个实训项目都可以通过手工模拟、电算化模拟等手段进行不同层次的强化训练，保证实训项目设计与实施的针对性；同时，各单项实训目标均为会计职业岗位的基本技能，学生经过实训后，可掌握大中小型各类企业会计工作的全部技能，基本可实现“零距离”就业，具有较强的适用性。
课程教学内容组织与安排分为两部分。一是学生对会计基础知识的领会、吸收与应用，指导学生通过观看教师课件演示、课程网站以及往届学生作品展示，使学生了解工作流程，培养其自觉、主动学习的意识。二是会计操作技能性知识，采取先做后学再教的教学组织形式。具体操作方法是，指导教师先根据每项任务的实训目的、实训设计，安排实训程序。由学生独立或是分小组（3-5人）完成任务，并汇报实训过程及结果，通过展示学生所完成作品，指导教师进行总结点评。详见表2。
手工实训实训要求：通过对会计综合模拟实训实际业务的处理，初步掌握企业会计核算的操作方法及过程，加深理解和巩固所学会计理论与知识，完成从理论到实践的过程。本实训项目指导教师主要起到辅导作用。独立完成从建账、填制和审核原始凭证、记账凭证到登记账簿，从日常业务处理、成本核算与分析到对账与结账、编制会计报表的全部过程。
电算化实训实训要求：了解会计信息系统的基本原理，熟悉用友ERP U8V10.1软件的应用，能够熟练地进行实际操作。本实训项目指导教师主要起到辅导作用。学生完成对账套的创建和基础档案的设置；总账系统的初始化、日常业务与期末业务处理；薪资、固定资产、应收应付以及供应链业务处理；生成会计报表全过程的训练。
参考文献
[1]刘晓敏.课证赛融合下的会计电算化专业课程体系改革研究[J].财经界，2015，（16）.
综合实践课教学篇13
（点击PPT出现海飞丝洗发水） Head&shoulder海飞丝（去头屑洗发水），字面意义为头和肩膀，此商品言明使用后的效果从头和肩膀上可以看出来。
（点击PPT出现Soffft卫生卷纸） Soffft索肤特（卫生卷纸），原单词soft柔软的，用于卫生纸品牌本就很合适，商家把单词进一步变形，中间又加了两个F，产生了两个意外的效果，除了感觉卫生纸更柔软以外，还有了抽卫生卷纸时连续不断的感觉，以及纸中打孔便于撕开的想法，使人不禁赞叹商家的聪明。
懂英语的人能比别人更理解一些广告的创意。例如，对比两种著名香皂――力士和舒肤佳，为什么力士总是请一些国际知名的影视明星如张曼玉、袁咏仪、舒琪来做广告，而舒肤佳的广告却总是立足于普通家庭，总是忧心冲冲的妈妈怕细菌（画面上的小红点）危害家人健康呢？如果你看看他们的商标就明白了，力士Lux 是Luxurious（豪华的）的缩写，而舒肤佳（safe guard）字面意义就是安全卫士。
不论是商品广告，还是公益广告，广告语的创作都是一门综合性艺术。它要利用推销原理写出雅俗共赏、生动有趣的文字，要具有特殊的感染力，能在瞬间引起读者注意，刺激其购买欲望。我们以学生们最熟知的广告语开始，在屏幕上显示句子， I’m lovin it! 学生们马上就喊起来“麦当劳”“我就喜欢！”然后我提到了英语的现在进行时态，和love变现在分词的方法。接着屏幕上出现 let's make things better. 讲解这句广告语，我先给出的是英文，一大部分学生几乎完全无误的译出了中文，“让我们做得更好！”立刻就有学生说出：“飞利浦电器”，还掏出耳机，告诉同学们是飞利浦的，我又顺势讲解了耳机，吹风机，吸尘器这些小家电的英文名称，还提到了better 是good 和well的比较级。
广告赏析课极大地激发了学生学习英语的热忱。第二天下午第三节课，我带领学生到文峰大世界，让学生去寻找在日常生活用品中见到的英语。学生们的具体任务是收集商品，以广告中出现的英语，其中家电部、数码体育商品部、食品部为主要目标，每个同学可携带小记事本，甚至数码相机进行第一手资料采集。
