师德考核个人自评总结篇1
二、加强宣传学习工作。
组织师生学习了《关于开展容桂街道师德标兵评选及宣传教育活动的通知》和《红旗中学教师职业道德考核办法（试行）》，宣传考核目的，明确考核时间和步骤。做到考核工作深入人心，考核内容和考核方法人人皆知。要求教师对照自己的工作与表现，深刻地剖析自己。
三、组织考核
1.考核方式
考核方式由个人自评，学生、家长评议，教师评议，级、科长评议和行政评议组成。
2.计分办法
综合评分。学校师德考核小组负责从以下几个方面进行综合评分，总分为100分，由个人自评分，学生、家长评议分，教师评议分，级、科长评议分和行政评议分组成。各项分值所占比例分别为：自评10%；学生评议15%；家长评议15%；教师评议20%；级、科长评议20%；行政评议20%
四、统计成绩
1、将所有教师个人评价分，教师的互评分，科、级组长评分、学生和家长评分，行政评分等录入电脑，算出参评人数的均分。
2、将每位教师的六项均分相加得出结果。
从数据统计来看，我校91.14%教师的师德评分为90分以上，受到家长、学生和教师们的肯定。
五、评价结果的反馈与运用
师德考核个人自评总结篇2
一年来，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立了“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在思想上能够严于律己，热爱教育事业。时时以一个优秀教师的身份来约束自己，鞭策自己，本年度也被评为了学生最喜欢的好老师。
能积极参加各类学习，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己与其他教师间的差距，写出心得体会，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作，本年度除 担任八年级一个班的数学教学外，还担任了八年级两个班的生物教学工作，教学效果好，期末考试八年级生物综合得分在 东宝区第三，受到了师生的好评。
求实创新，认真开展教学、教研工作，教育教学是我们教师工作的首要任务。课前，我认真钻研教材、教参，课程标准，认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。并虚心向有经验的老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。课堂上，努力将新课程理念应用到课堂教学与教育实践中，积极利用远程教育资源，运用课件，运用多种教学方法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的'吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性。
任劳任怨，完成学校其他工作。我在工作之余，把自己
在教学中反思、案例、收获等收集起来，并记录一些自己的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累了自己最为需要的信息资源，并积极与其他教师在博客上进行交流、讨论在教学中存在的问题。
反思本年度的工作，在取得成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。如对数学教学的理论学习还不够深入，还需要进行不断的反思；教育科研在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标；数学教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力探究一些自己在数学教学中的特色点。
师德考核个人工作总结范文参考二
为提高我校教师的职业道德水平，铸造一支忠诚党的教育事业、热爱学生、悉心育人、让人民满意的教师队伍。根据上级主管教育部门文件精神，本着公平、公正、公开的原则，并结合学校具体实情，经过周密而细致地工作，于20**年6月20日圆满完成了本年度的师德考核任务。现总结如下：
一、宣传学习工作。
组织教师学习了《马寨中心学校教师职业道德考核办法》，要求教师对照自己的工作与表现，深刻地剖析自己。为做到考核工作深入人心，考核内容和考核方法人人皆知，还组织教师认真学习有关考核文件，宣传考核目的，明确考核时间和步骤。
二、成立师德考核领导小组
三、组织考核
1、学生评价。每班下发10张评价表，要求学生对自己的任课教师逐条作出评价。高年级学生自己独立完成对教师的评价，准许低年级学生将表格带回家同监护人共同完成，收集整理后，作为考核的参考资料。
2、家长评价。每班下发10张评价表，要求学生家长对孩子的任课教师逐条作出评价。
3、教师互评和师德管理机构考核工作评分，每位教师对本办公室全体教师进行评分，要求做到严肃、认真、客观、公正，不打击报复。学校师德管理机构考核工作评分同时进行，及时收集评分表，过期交表作弃权处理。这样教师之间的评分相对保密，以免出现“人情分”和教师之间互相猜疑、影响团结的现象。
四、统计成绩
1、将所有教师的互评分、师德管理机构评分、学生和家长评价表等录入电脑，算出参评人数的均分，工作组评分累计相加。
2、将每位教师的四项评分相加，
五、效果
通过教师职业道德考核评价，加强了师德建设的力度，提高了教师整体职业道德水平。学校重视了师德师风建设，从教师个人师德考核分数来看教师队伍整体风貌是积极向上的，进取精神很强。另外一年来教师队伍的政治思想素质及师德师风水平提高的很快，涌现出许多动人的事迹。
总之我们通过狠抓师德师风建设工作，把师德评价作为师德建设的重要组成部分，做到制度完善、加强过程管理，发现问题及时处理，保证师德建设有成效。我们将在今后的工作中，不断总结经验，进一步提高。
师德考核个人工作总结范文参考三
在过去的这一学年里，我凡事都脚踏实地地去做，首先，作为一名教师，我能全面贯彻执行党的教育方针，注意培养自己良好的师德，处处为人师表，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友；在思想政治上，自己虽不是一名党员，但时刻能以比党员更高的标准来要求自己。
师德考核个人自评总结篇3
各级各类学校、各级教育行政部门所属事业单位在编在岗教职员工（校级领导干部考核按领导干部考核办法执行），经批准的二线人员和长期病休超6个月及以上的人员不参加考核。
三、考核方式与步骤
（一）方式
采用“五考核”的形式，即自我考核、领导考核、同事考核、学生考核、家长考核，时间在每年的6月份。
（二）步骤
组织学习。每年在考核前要组织参评人员，有针对性地进行《中小学教师职业道德规范》和政治理论学习。学习要紧密联系实际，加强对照，查找师德作风方面存在的问题。学习采取集中学习与个人自学相结合的方式进行。学习期间，学校要有记录，个人要写好笔记。
实施考核。考核工作由学校组织实施。一是要做好准备工作。各学校要根据市、县（市、区）教育局的要求，结合实际制定本校的师德考核方案，印制相关评分表格。二是要组织好学生考核与家长考核。要召开专题会议，讲清意义，明确要求，学生考核由所在学校（单位）随机选择任课对象不低于50%学生参加。家长考核由学校统一组织，可采取问卷、座谈等形式。三是组织好领导考核和教师间的互评。领导考核和教师间的互评按考核体系相应条款评分，人员多的学校可以分组进行。四是组织好非教学人员的考核。非教学人员由自我考核、校长考核、其他领导考核、教师考核（非教学人员参加）四个层次组成，按考核体系相应条款评分。五是做好考核统计。
梳理反馈。学校对考核中反映出来的问题，应认真进行梳理分析，视情况向教职工本人反馈，同时进行个别谈话。教职工要根据反馈的问题，剖析原因，提高认识，主动反思，认真开展自我考核，提出改进的时限。
整改提高。师德考核成绩作为年度考核主要内容，边考核边整改，对师德表现差，问题比较突出的个别教师由学校主要领导进行诫免谈话，限期改进提高。通过整改使教师队伍中觉悟不高，师表形象差，以职谋私，有偿家教、体罚或变相体罚学生等现象得到有效遏制，促进教师的职业道德水平不断提高。
认真总结。集中考核结束，每位教师都要结合自身实际，写出个人总结上报学校。各学校更要认真总结，对考核中反映出的问题进行深入分析，查找原因，制定措施，提出整改建议，不断完善师德考核工作。
四、考核计分办法
分低学段教学人员、高学段教学人员、非教学人员、事业单位人员四类组织考核。调查表中的优、良、合格、不合格的分值分别为90及以上、80—89、60—79，60以下。
除小学一、二、三年级和幼儿园外的教学人员：自我考核占10%，领导考核占35%，教师间互评占30%，学生考核占15%，家长考核占10%。
小学一、二、三年级及幼儿园教学人员：自我考核占10%，领导考核占40%，教师相互考核占35%，家长考核15%。
非教学人员：自我考核占10%，领导考核占20%，中层干部考核占30%，教师考核占40%。
事业单位人员：自我考核占20%，领导考核占30%，同事考核占50%。
五、考核结果运用
《教师法》明确规定：教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。为激励先进，鞭策后进，对考核结果运用做如下规定：
（一）在学校（单位）师德考核成绩位于前10%的，在市级新闻奖教金、师德楷模、终身班主任，教授级中学高级教师、特级教师、名师名校长、“三坛”、学科骨干教师评选中优先推荐。
（二）考核成绩位于前三分之一的，在以下方面优先考虑：在年度考核评优评先中优先考虑；在教师竞聘和晋升专业技术职务岗位时予以倾斜；优先参加省市组织的培训、学术考察和科研活动。
（三）考核成绩低于后三分之一的，原则上年度不得评优评先。
（四）对师德考核不合格和有下列情形之一者，实行一票否决，给予缓聘或转岗分流。
1．有讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生，体罚和变相体罚学生行为，给学生身心健康造成不良影响的；
2．热衷于第二职业、乱办班、有偿家教、带寄读生等，经查实，教育后仍不改正的；
3．因失职、渎职造成学生安全事故的；
4．在教科研工作、职称评聘、考核评优中有弄虚作假、抄袭剽窃等行为的；
师德考核个人自评总结篇4
二、考核内容和标准
以《中小学教师职业道德规范》（2010年修订）为主要内容。
三、考核对象
在编在岗教职工，其中校级领导干部考核按瑞安市教育局教育干部考核办法执行，离岗退养和长期病休超6个月及以上的人员不参加考核。
四、考核方法与步骤
1、成立师德考核领导小组和工作小组
领导小组：
组 长：
副组长：
组 员：
工作小组：
由领导小组成员和民主推选产生的教职工代表（占工作小组总人数50%以上）组成，分三组，分别对低年级段﹙一、二、三、年级﹚教师，高年级段（四、五、六年级）教师和非教学人员进行考核。
加强对师德考核工作的领导，切实做好宣传发动工作，引导广大教职工正确认识开展师德考核工作的目的和意义，增强参与意识；要引导学生和家长对师德考核工作给予正确理解和支持。在考核中要精心组织、坚持标准、严格程序、规范式操作、务实求效，确保考核结果的客观、准确、公正。
2、形式与时间
采用“五考核”的形式，即自我考核、领导考核、同事考核、学生考核、家长考核，考核时间在每年的5月份下旬，并在每年6月份上旬将考核结果上报安阳教育学区和市教育局备案。
3、步骤
学习宣传。认真组织好《规范》学习，加大宣传力度，开展主题学习会、研论会、座谈会、演讲会和暑期师德专题培训等形式多样扎实有效的教育活动；将《规范》、《瑞安市人民教师誓词》、《瑞安市教育局关于加强在职工有偿家教、带寄宿生、兼课管理工作的通知》等印给教职员工，做到人手一册，并充分利用会议室、办公室、黑板报、校园宣传栏、广播等载体进行宣传；聘请专家、名师对《规范》进行宣讲，帮助广大教师全面了解新时期教师职业道德的基本要求，统一思想，提高认识。
实施考核。一是要做好准工作；二是教职工自评；三是要组织好学生考核与家长考核，要召开专题会议，讲清意义，明确要求，学生考核由学校随机选择任课对象不低于50﹪学生（每年变动）参加。家长考核由学校统一组织，可采取问卷、座谈等形式；四是组织好领导考核和教师间的互评；五是组织好非教师人员由自我考核、校长考核、其他领导考核、教师考核（非教学人员参加）四个层次组成；六是考核领导小组评议，结合教师平时的师德表现，在打分量化的基础上，进行综合分析，对每个教职工作出客观评价。七是做好考核统计、分类建档。
公布结果。考核小组将考核结果通过适当形式向全体教职工公布。
梳理反馈。学校对考核中反映出来问题，应认真进行梳理分析，视情况向教职工本人反馈，同时进行个别谈话。教职工要根据反馈的问题，剖析原因，提高认识，主动反思，认真开展自我考核，制定整改计划，提出改进的时限，并上交学校存档。
整改提高。师德考核成绩作为年度考核主要内容，边考核边整改，对师德表现差，问题比较突出的个别教师由学校要领导进行诫免谈话，限期改进提高。通过整改使教师队伍中觉悟不高，师表形象差，以职谋私，有偿家教、体罚或变相体罚学生等现象得到时有效遏制，促进教师的职业道德水平不断提高。
认真总结。集中考核结束，每位教师都要结合自身实际，写出个人总结上报学校。学校要认真总结，对考核中反映出的问题进行深入分析，查找原因，制定措施，提出整改建议，不断完善师德考核工作。
五、考核计分办法
1、分低年级段（一、二、三年级）教师、高年级段（四、五、六年级）教师、非教学人员三类组织考核。考核结果分优、良、合格、不合格四等，分值分别为90及以上、80—89、60—79，60以下，调查表中的优、良、合格、不合格分别以95分、85分、70分、45分进行统计。
2、低年级段（一、二、三年级）教师：自我考核占10%，领导考核占40%，教师相互考核占35%，家长考核15%。
3、高年级段（四、五、六年级）教师：自我考核占10%，领导考核占35%，教师间互评占30%，学生考核占15%，家长考核占10%。
4、非教学人员：自我考核占10%，领导考核占20%，中层干部考核占30%，教师考核占40%。
六、考核结果运用
《教师法》明确规定：教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。为激励先进，鞭策后进，对考核结果运用作如下规定：
1、作为绩效工资发放的重要依据之一。
2、师德考核成绩位于前10%的，在市级奖教金、师德楷模、终身班主任、特级教师、名师名校长、“三坛”、学科骨干教师评选中优先推荐。
3、考核成绩位于前三分之一的，在以下方面优先考虑：在年度考核评优评先中优先考虑；在教师竞聘和晋升专业技术职务岗位时予以倾斜；优先推荐参加省市组织的培训、学术考察和科研活动。
4、考核成绩低于后三分之一的，原则上年度不得评优评先。
5、对师德考核不合格和有下列情形之一者，实行一票否决，给予缓聘或转岗分流。
（1）、有讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生，体罚和变相体罚学生行为，给学生身心健康造成不良影响的；
（2）、热衷于第二职业、乱办班、有偿家教、带寄读生等，经查实，教育后仍不改正的；
（3）、因失职、渎职造成学生安全事故的；
师德考核个人自评总结篇5
坚持以科学发展观为指导，以《教育法》、《教师法》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》和师德规范等法律法规和国家、省、市、区有关教师职业道德的规定为依据，以爱岗敬业、关爱幼儿、育人教书为核心，紧紧围绕全面实施素质教育战略主题，遵循教育规律和幼儿成长规律，引导教师树立高尚职业理想，不断提高思想政治素质和职业道德水平，建设一支师德高尚、业务精湛、充满活力、善于创新的高素质教师队伍，全面提升育人质量，办好人民满意的学前教育。
第二部分 基本原则
职业道德工作考核要充分体现幼儿园工作的特点，实行领导与群众相结合、定性与定量相结合、过程性考核与学年考核相结合的方法，严格遵循以下原则：
1. 坚持以人为本，有效激励为主的原则。师德考核是教师绩效考核的重要组成部分，事关我园防保教工作的和谐发展和广大教职工的切身利益，要坚持育人为主、重在规范，充分调动广大教职工的主动性、积极性和创造性为根本目的，鼓励教师通过集体教育和自我教育不断提升道德素养。
2. 坚持实事求是，客观公正的原则。做到规范程序、依法办事，充分尊重教师的民利，实行考核标准、考核过程和考核结果三公开，充分体现考核的公开、公平和公正，力求全面客观、实事求是地评价教师的职业道德情况。
3. 坚持奖优罚劣、促进发展。充分发挥考核的导向作用，奖优罚劣，引导教师认真践行师德规范，不断提高师德修养。
第三部分 考核内容
职业道德工作考核应以聘用合同和岗位聘任合同为依据，以正确履行岗位职责，提升工作实绩为重点，以服务对象满意度为基础，按照规定的内容、标准和程序进行。考核的内容主要包括《中小学教师职业道德规范》规定的爱国守法、爱岗敬业、关爱幼儿、教书育人、为人师表、终身学习六个方面。
爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，遵纪守法，遵守幼儿园规章制度，自觉践行师德规范，维护幼儿园荣誉和教师形象。全面贯彻国家的教育方针，坚持正确的教育观、幼儿观、质量观。不得散布、传播违背党的路线、方针、政策的反动言论，或向幼儿传播有害身心健康的思想和信息，不得参加或组织诱导幼儿参加非法组织、“黄、赌、毒”和迷信活动；不得以非法方式表达诉求、故意不完成教育教学任务、干扰正常教育教学秩序；不得干扰、阻挠对违规办园行为的调查处理。
爱岗敬业。热爱学前教育事业，认真履行岗位职责，勤奋工作，敬业乐业，精心制定防保教工作计划，精心开发课程资源，精心备课、上课，精心引导幼儿户外活动与一日生活常规，合理评价幼儿和防保教教育教学反思，服从幼儿园工作安排，积极承担教育教学任务。不得对工作敷衍塞责，不得在工作时间从事与防保教工作无关的活动，不得在幼儿面前接打电话；杜绝因失职、渎职造成安全责任事故。
关爱幼儿。关心爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，平等、公正对待每一位幼儿，不得单纯以幼儿外貌评价幼儿，加强对困难幼儿的活动引导，引导幼儿学会学习，增强学习信心。关心幼儿安全和身心健康，维护幼儿合法权益。注重生命教育和心理健康教育，危机时刻挺身而出保护幼儿安全。不得以任何借口、任何方式讽刺、挖苦、歧视、侮辱、体罚或变相体罚幼儿。不得违反规定占用幼儿户外活动时间。
教书育人。认真履行教师职责，依据国家课程方案和省市教育教学政策规定开展教育教学活动。增强依法治教意识，坚持育人为本，德育为先，认真履行育人与教育双重职责。将德育渗透于防保教工作中，努力培养幼儿良好的思想品德和行为习惯，全面实施素质教育，坚持因材施教，不断提高专业素养和教育教学能力，准确把握国家课程标准要求，以幼儿为根本，更新教育理念，创新教育手段，全面落实课程目标，正确传授知识和技能，教师、幼儿关系融洽。
不得违反规定授课、随意调整课程和课时、以任何理由、任何方式有碍完成保育、教育教学任务；不得以分数
作为评价幼儿的唯一标准。 为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，诚实守信，谦虚谨慎，模范遵守社会公德，积极参与社会公益活动。与领导、同事、幼儿、家长建立平等、尊重、和谐、健康的人际关系。文明执教，品行端正，举止端庄，语言规范。严格遵守廉洁从教有关规定，自觉接受幼儿、家长和社会监督。不得从事任何有偿家教活动，不得在园外机构兼职兼课，不得利用职务之便收受家长、幼儿财物或者通过擅自向幼儿推销或代购其他商品谋取私利，不得违反上级规定收费项目和标准擅自收取幼儿费用；不得指责、训斥幼儿家长。
终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，坚持求真务实和严谨自律的治学态度和学术精神。善于学习，努力学习新知识、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心研究业务，认真研究国家课程要求，不断提高自身素质。勇于创新，积极参加防保教科研活动，崇尚科学实践先进教育理念和教育教学方法，不断提高适应素质教育的可持续发展能力。
第四部分 考核标准
师德考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次。按照考核工作通知确定考核优秀比例，优秀等次名额实行申报审批制度。写入《__市中小学教师职业道德考核鉴定表》存档。“优秀”等次人数控制在被考核人数的30%以内。在此基础上增加优秀等次比例按以下标准掌握：考核年度内，单位工作受区县级综合表彰的增加3%，受市级综合表彰的增加5％，受省部级及以上表彰的增加10％，表彰项目依最高层次增加优秀等次比例，不重复增加但总体优秀比例不超过40%。
优秀：思想政治素质高，坚持党的路线、方针、政策，遵纪守法，贯彻国家的教育方针；模范践行师德规范，认真履行岗位职责，敬业奉献；依法执教，清正廉洁；善于学习，勇于创新；工作责任心强，防保教工作能力强、提升快，工作业绩突出；坚持教书育人，为人师表，关爱幼儿。师德考核评议满意率高。
合格：思想政治素质较高，拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法，贯彻国家的教育方针；自觉践行师德规范，能够正确履行岗位职责，爱岗敬业，关爱幼儿，廉洁从教，自觉学习新知识、新理念，有较强的工作责任心，防保教工作能力不断提高，工作成绩好，坚持教书育人，品行端正。师德考核评议满意率较高。
不合格：思想政治表现与业务素质低，组织纪律差，工作责任心不强、履行岗位职责差、不能很好地完成工作任务，或在工作中造成严重失误及责任事故，或有违纪现象，师德考核满意率低。
考核标准应以岗位职责及年度工作任务为基本依据，考核的汇总成绩名次居本单位同类人员下游的，不能定为优秀。
凡有下列情况之一者，考核等次定为不合格：
1．散布、传播违背党的路线、方针、政策的反动言论，或向幼儿传播有害身心健康的思想和信息，参加或组织诱导幼儿参加非法组织、“黄、赌、毒”和迷信活动的；
2．讽刺、挖苦、歧视、侮辱幼儿，体罚或变相体罚幼儿，影响幼儿身心健康的；
3．擅自向幼儿家长推销或代购教辅资料和其他商品而谋取私利，向幼儿家长索要或变相索要、收受财物的；
4．不能科学协调课时和户外活动安排，超量占用户外活动时间，加重幼儿健康负担的；
5．在幼儿面前接打电话或不说普通话的；因失职、渎职造成幼儿安全事故的；
6．对工作敷衍塞责，在工作时间玩网游、炒股、从事与保教工作无关活动的；
7．热衷于第二职业、乱办班、有偿家教、利用节假日、休息日有偿给幼儿补课、在园外机构兼职兼课等，经教育后仍不改正的；
8．违反上级规定的收费项目和标准擅自收取幼儿任何费用的；
9．以非法方式表达诉求，故意不完成防保教工作任务、干扰正常防保教工作秩序，损害幼儿利益的；
10.有违法乱纪行为，依法受到相应处罚的；如违反计划生育政策的；
11. 干扰、阻挠对违规办园行为调查处理的；
12. 指责、训斥幼儿家长造成不良影响，经教育仍不改正的；
13.其他违反教师职业道德规范行为，造成不良影响的。
第五部分 考核办法和程序
考核办法
一、幼儿园分别成立师德考核领导小组、考核小组、群众评议小组，领导小组由园班子成员组成；考核小组由在职教职工组成；其中教职会代表或教师代表由民主推选产生组成群众评议小组。负责本园师德考核工作的组织实施。得分分值分别为50分、20分、10分。各小组根据爱国守法、爱岗敬业、关爱幼儿、教书育人、为人师表、终身学习六个方面的要求结合本单位工作实际给每位教职工合理的打分，确定具体分值。
二、加减分项：
（一）爱国守法占3.5分。
1、随意诋毁和违反国家政策者（-0.5分）；
2、出现有损于幼儿园及同事声誉的言行（-0.5分）；
3、进入不健康的娱乐场所（-0.5分）；
4、在同事、幼儿中散播落后消极思想和言论者（-0.5分）；
5、无故不参加幼儿园组织的活动（-0.5分）；
6、不讲普通话者（-0.5分）；
7、不服从幼儿园临时安排的工作（-0.5分）；
（二）爱岗敬业4.5分
1、工作时间和工作场所从事与本人教育教学无关的活动（诸如接听或拨打手机者、打牌、下棋、玩网络游戏等）（-0.5分）。
2、不遵守幼儿园考勤制度，值周、值班不到位，造成安全管理事故和国有财产损失，情节较轻的（-1分）；
3、不按要求提前备课，无教案进入课堂上课者（-0.5分）；
4、工作敷衍，活动组织不力、纪律混乱者，不遵守教学工作规程，活动组织中出现工作失误者（-0.5分）；
5、活动疏于管理而造成幼儿伤害情节较轻的（-1分）；
6、擅自调课、擅离岗位处理个人事务者（-0.5分）；
7、不按规定参加教研组、备课组、年级组活动者（-0.5分）；
（三）关爱幼儿3分：
1、有讽刺、挖苦、歧视、侮辱、中伤等语言暴力行为者（-1分）；
2、有体罚、变相体罚幼儿者（-1分）；
3、有随意将幼儿赶出活动室者（-1分）。
（四）育人教书3分。
1、压制幼儿创造性精神和全面发展，不让幼儿参加兴趣活动者（-1分）；
2、不注重幼儿习惯的养成，对幼儿错误放任自流者（-1分）；
3、活动过多或过少，加重幼儿身体负担者（-1分）；
（五）为人师表占4.5分：
1、指责、埋怨、训斥家长，向幼儿家长索取财物者（-0.5分）；
2、抄袭、剽窃他人论文或教育教学成果造成恶劣影响者（-0.5分）；
3、在幼儿面前做出有损于教师形象的行为（-0.5分）；
4、参加社会和从事封建迷信活动者（-0.5分）；
5、衣着不整，浓妆艳抹，穿背心、短裤、超短裙、拖鞋进活动室者（-0.5分）；
6、无视规定在幼儿园任何场所闹事者（-0.5分）；
7、猜疑诋毁他人者（-0.5分）；
8、传谣信谣、随意发牢骚、说怪话、讽刺谩骂他人者（-0.5分）。
9、不能够团结同事，吵架
、打架者（-0.5分）。 （六）终身学习1.5分
1、不按规定参加上级部门和幼儿园组织的各类业务培训和考试者（-0.5分）；
2、党员不按照要求参加党小组学习活动、没有学习笔记者（-0.5分）
3、无正当理由不参加政治理论学习和不按要求书写政治学习
者（-0.5分）。
以上各项累计扣满所占分为止。
（七）有以下突出表现的，一次奖励5分：
1、舍己救人、见义勇为；
2、主动救助贫困幼儿金额一次在500元以上；
3、积极参与社会公益事业，产生广泛深远影响的。
三、否决项
1、出现安全事故，根据具体情况及事故的轻重酌情扣5—10分。严重者不予考核聘任。
2、教职工因工作失误出现幼儿退园情况，根据情节轻重及影响程度，酌情扣1—5分。影响恶劣的不予考核聘任。
考核形式
师德考核与教职工年度考核结合进行。采取自评、民主评议、服务对象评议和考核工作小组评议等多种形式相结合的方式，过程性考核与年度考核相结合，力求综合评价被考核人师德情况，并作出考核结论。
考核的基本程序：
1．自评。被考核人个人总结、述职，填写《__市中小学教师职业道德考核鉴定表》（附件2）。其中，个人总结、《__市中小学教师职业道德考核鉴定表》须涵盖爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六个方面内容。
2. 民主评议。即互评，幼儿园师德考核领导小组、考核小组和群众评议小组分别对被考核人进行量化评议，评议结果分别占规定分值。
3．服务对象评议。组织幼儿、家长代表等服务对象对被考核人进行评议。评议内容要根据服务对象特点各有侧重，客观公正,力求真实反映教师的职业道德状况。重点考核教师的爱岗敬业、关爱幼儿、教书育人、为人师表等方面的情况。
4. 将民主评议、服务对象评议和过程性考核结果汇总，由师德考核工作小组作出综合鉴定，并对被考核人提出考核等次建议，报师德考核领导小组研究确定。
5. 幼儿园行政主要负责人确定被考核人考核等次。
6. 将拟定为优秀等次的人员在本单位范围内公示，公示期不少于5个工作日。
7. 将考核结果写入《__市中小学教师职业道德考核鉴定表》，书面通知被考核人，并由本人签署意见。
被考核人对年度考核结果如有异议，可以在接到考核结果通知之日起10日内向单位师德考核领导小组申请复核，单位师德考核领导小组在10日内提出复核意见，经单位行政主要负责人批准后以书面形式通知本人。其中，如复核结果仍被确定为不合格等次的人员对复核意见不服，可在接到复核书面通知之日起15日内向上一级主管部门提出申诉。
考核结果的使用
1．教师年度考核定为优秀等次的，当年师德考核必须是优秀。
2．师德考核结果作为表彰奖励、职务评聘、教师资格认定的重要依据。评选表彰条件中对师德有要求的，须严格按照师德考核结果推荐申报，其中，推荐申报省级及以上综合表彰的，必须在评选年度内连续两年及以上师德考核优秀；推荐申报市级综合表彰的，当年师德考核必须为优秀；评聘教师职务、认定教师资格，同等条件下，当年师德考核优秀者优先。
师德考核个人自评总结篇6
二、会议制度
学校班子每学期至少要召开2次师德师风建设专题会议，分析、研究、安排、总结师德师风工作；学校每年要召开一次全校教职员工参加的师德师风建设大会，要将师德师风建设贯穿到各项工作之中。
三、学习培训制度
各校每月至少要组织1次教师全员参加的师德师风培训。教师要自觉参加继续教育培训，并完成规定学时，按时取得培训合格证。今后，凡教师培训都必须讲师德、必须讲教师礼仪。要把师德师风学习作为教师继续教育的重要内容，做到学习培训经常化、制度化，不断提高学习的针对性和实效性，切实提高广大教师的师德师风水平。
四、谈心制度
学校领导要经常找教职员工谈心，了解他们的工作和思想状况，帮助解决实际困难，构建和谐和校园文化。
五、档案制度
学校要为每一位教职工建立师德师风档案，专门记载教师师德师风表现情况。其内容为：教师的个人简历、师德师风考核情况、师德师风承诺书或责任状、师德师风学习体会和演讲材料、个人总结、奖惩情况等。师德师风档案不仅要如实记载教师在师德师风方面取得的成绩，而且要如实记载教师违反职业道德方面的情况，既不夸大事实，也不少记漏记，确保记载内容的真实、全面。
六、民主评议制度
要面向社会公开师德师风举报电话、设立师德师风举报箱或建立其他举报和反馈渠道，聘请“师德师风监督员”，构建完善的评议网络，自觉接受学生、家长和社会对师德师风建设进行监督和评议，并采取问卷等方式征求意见，预防和减少违反教师职业道德的行为。每年九月为全市中小学师德师风活动月。要结合教师节庆祝表彰活动，开门纳谏、进行反思、总结提高。
七、情况报告制度
要对照师德规范要求，教师每学年写出师德师风自查报告，由学校组织鉴定评价，并记入个人师德师风档案。同时，对本地区、本单位有严重违反师德规范行为及重大问题的，应及时向上级主管部门报告。
八、考核制度
学校要成立师德师风考核小组，采取领导考核与群众考核相结合、定量考核与定性考核相结合、阶段考核和年度考核相结合的方法，对领导干部和教职员工进行师德师风考核。每学期期末，要以年级组或教研组（含行政组）为单位组织教职工进行师德师风自查互查，每位教师在自查中都应如实报告本人该学期遵守师德规范、职业道德的情况，接受群众评议。考核结果要公示、备案、存档，并把考核结果记入个人档案，作为年度考核、评先评优、职称评定、职务晋升的依据之一。
九、诫勉谈话制度
师德考核个人自评总结篇7
二、主要任务
通过开展师德师风建设工作，进一步提高广大教育工作者对师德师风建设重要性的认识；落实国家和省、州加强和改进新时代师德师风建设的工作部署，严格执行新时代教师职业行为十项准则，努力打造一支师德高尚、业务精湛、让学生尊重、家长信赖、社会满意的中小学教师队伍。
三、领导机构
为切实加大工作力度，成立市教育系统师德师风工作领导小组：
师德师风建设工作领导小组负责师德师风活动的具体实施；对全市师德师风建设工作进行评估、督导和检查；总体负责师德师风各项相关工作的落实。各学校(幼儿园)要成立师德师风建设领导小组，明确校（园）长是师德师风建设的第一责任人。
四、主要措施
（一）加强师德教育，提升教师队伍素质
1.各学校(幼儿园)认真开展师德教育，把教师职业理想教育、职业道德教育、心理健康教育、诚信教育、党规党纪及监察法规等纳入教师全员培训内容，并作为新任教师岗前培训、在职教师培训的必修内容，切实提高培训的针对性和实效性。要将《中小学教师职业道德规范》《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》《州教师“十不准”》《教师资格条例》《省中小学教师违反职业道德行为处理办法实施细则（试行）》《省幼儿园教师违反职业道德行为处理办法实施细则（试行）》《中小学教育惩戒规则（试行）》等相关规定作为师德规范学习的重要内容。通过学习使教师从思想深处受到启发和教育，提高教师依法施教、文明执教的水平，严禁在职中小学教师从事有偿补课、体罚和变相体罚学生，让教师更好担当起学生健康成长的指导者和引路人的责任。
2.制订学习计划，有步骤地组织学习活动。在组织教师自学的基础上，利用专题学习会、组织生活会、学习交流会、政治学习等组织教师集中学习相关法律法规和规章制度。各学校每年集中培训学习不少于4次。教育局随机检查和年终考核时检查各学校的落实情况，根据学习成效量化评分计入学校的考核成绩。
（二）加强师德宣传，形成良好风气
以庆祝第37个教师节和建党100周年为契机，开展师德师风宣讲活动，宣传我市师德模范的典型事迹，在全社会营造尊师重教的浓厚氛围。开展先进个人评选表彰活动，表彰在师德师风建设、教育教学（管理）工作中取得显著成绩的先进代表。
（三）加强师德考核，严格结果运用
1.严格师德考核。各学校要组织开展考核标准及程序公开公示、意见收集和修订完善工作，做到公平公正公开，确保考核制度管用好用实用，切实起到导向引领作用。将考核结果纳入教师师德师风档案，作为教师职业生涯的重要记录。考核要列出负面考核清单，考核结果为合格、基本合格、不合格。根据《事业单位工作人员处分暂行规定》，师德考核参看年度考核规定，如教师受到“警告”处分的，在作出处分决定的当年，师德考核可以确定为合格等次；教师受到“记过”处分的，在受处分期间，师德考核不得确定为合格等次；教师受到“降低岗位等级”处分的，在受处分期间，师德考核不得确定为基本合格及以上等次。各校要严格考核，年末向教育局教师工作科上报全校师德考核汇总表（附件3）。按照师德师风从严考量的原则，发生问题严重、社会影响恶劣典型事件的学校和当事者个人，直接取消年度考核合格资格，并追究相关人员的责任。
2.建师德档案。加强日常监督管理，以学校为单位，为每一位教师建立师德考评档案，档案内容包括教师个人师德承诺书、每学期的个人师德自查报告、每学期各学校的师德考评鉴定以及家长、学生的师德评价意见等。各学校要建立和完善具体的师德考核办法，开展师德评价，采取个人自评、学生测评、同事互评、家长评价、单位考评等多种形式进行，也可以在此基础上进行增加、创新，形成学校特色。
3.实行“师德一票否决制”。把教师的师德师风考核作为教师的资格认定、招聘引进、职称评聘、推优评先、表彰奖励、年度考核等主要依据，在同等条件下优先考虑师德师风年度考核优秀的教师。并与教师资格定期注册、全国教师管理信息系统录入等制度挂钩，在同等条件下优先考虑师德师风年度考核优秀的教师，对存在严重师德问题的学校和教师实行“一票否决”，坚持师德第一标准。
（四）开展师德活动，加强教师队伍建设
1.推行教师师德考核负面清单。从爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、尊重家长、团结协作、教书育人、为人师表、廉洁从教、志愿服务、终身学习等十个方面进行年度书面总结，推行师德考核负面清单制度（见附件1、附件2），完善诚信承诺和失信惩戒机制，各学校要给予评价等，将个人师德考核负面清单记录存入个人档案。
2.开展师德师风签名承诺活动。各学校每学年开展一次师德师风公开承诺活动，学校要与教师签订《师德师风承诺书》，并将承诺内容公布在学校宣传橱窗的醒目位置，要设立师德师风监督举报电话和举报箱，接受学生、家长和社会监督。
3.开展师德师风自查整改活动。各学校每学期的第二个月组织教师从思想和行为上回顾自己的从教经历，认真开展批评和自我批评，并形成自查剖析材料，制定个人整改计划。党员教师特别是校级领导干部要带头认真查摆自身师德师风问题，并接受全体教师的监督。
4.开展师德师风宣讲活动。各学校要组织教师开展师德师风宣讲推荐活动，挖掘师德典型，展现当代教师的精神风貌。推选优秀宣讲稿、宣讲人报教育局参选。
5.开展评选表彰活动。教师节将表彰一批优秀教师先进个人，弘扬优秀教师爱岗敬业、无私奉献的品质，激励广大教师献身市教育事业。
五、时间安排
1.制定师德师风建设实施方案。各学校要结合师德师风建设重难点问题和本学校实际，制定本年度师德师风建设实施方案。开展师德师风宣讲稿征集、宣讲人选拔活动。（2021年4月）
2.开展《中小学教师职业道德规范》《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》(教师〔2018〕18号)《州教师“十不准”》《教师资格条例》《省中小学教师违反职业道德行为处理办法实施细则（试行）》《省幼儿园教师违反职业道德行为处理办法实施细则（试行）》《中小学教育惩戒规则（试行）》等各项师德师风相关法律法规的学习。（各学校根据实际情况择期开展学习）
3.开展师德师风公开承诺活动。（2021年5月）
4.开展师德师风自查整改活动。（2021年6-7月）
5.治理中小学教师参与校外培训机构代课、在家办班、有偿补课行为；组织教师自学严禁乱办班等师德师风相关法律法规。（2021年7月至8月）
6.学习《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》，治理参加谢师宴、违规收受礼品礼金等为重点的违反教师职业道德的行为；开展庆祝第37个教师节表彰先进活动。（2021年9月）
7.开展师德师风自查整改活动。各学校列出负面考核清单，研讨“清单”内容，并结合自身工作实际，深入开展自查自纠和整改落实工作。（2021年10月至11月）
8.各学校全面总结2021年师德师风建设工作。（2021年12月）
六、工作要求
师德考核个人自评总结篇8
组长：成XX
副组长：常XX 王XX
组员：学校中层副职以上领导、教研大组长、班主任代表、家长代表、学生会代表。
二、考核内容：《中小学教师职业道德规范》中的爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表等六个方面的内容，细化为共23条。
三、评分细则：
共五个方面，23项内容：
1.爱国守法（共20分，每项5分）：（1）不听信不散布虚假言论，不在课堂、公共场合及网络上散播违法言论；（2）不以造谣中伤、污蔑诽谤、无理取闹和暴力等非法方式表达诉求；（3）服从学校安排，不违反学校规章制度和各项决定；（4）遵规守纪，不做有损教师形象的事。
2.爱岗敬业（共24分，每项4分）：（1）不迟到，不早退，不拖堂，遵守考勤制度；（2）有效组织课堂教学，加强学生课间管理；（3）遵守工作规程，教育教学过程无失误；（4）工作认真，积极课改，备课充分，教学成绩好；（5）值日、值周认真负责，切实维护学生学校安全；（6）安心教学，不到处跑关系、跑调动。
3.关爱学生（20分，每项5分）：（1）平等对待每一个学生，不透露学生隐私，不损伤学生人格；（2）不体罚或变相体罚学生；（3）关心学生身心，维护学生权益，保护学生安全；（4）不驱赶差生，不因管理原因出现流失生现象。
4.教书育人（共12分，每项4分）：（1）注重培养创新能力和良好行为习惯，促进学生全面发展；（2）不加重学生负担，作业适量，时刻为学生健康成长着想；（3）关注学生特长培养，引导学生全面发展，积极向上。
5.为人师表（共24分，每项4分）：（1）严于律己，举止文明，作风正派，注重身教；（2）注重仪表，不在课堂抽烟、使用通讯工具；（3）不无理取闹、寻衅滋事，维护学校稳定；（4）遵守社会公德，注意个人修养，有事业心和责任感；（5）不拉帮结派、搬弄是非，不排挤打击他人；（6）正确处理同事、邻里、家庭关系，构建和谐社会。
以上共100分，逐项计分，每违反一项扣除相应分值。
有以下行为之一者，由学校考核组合议后实行一票否决：
1.违反法律法规受到刑事或党纪、政纪处分；
2.聚众、上访，打架斗殴、酗酒闹事等；
3.传播有害学生身心健康的思想，参与色情、、迷信、邪教等活动；
4.劳役、猥亵、侮辱学生，作风不正、品行不良；
5.歧视、体罚、变相体罚或其他侵犯学生合法权益，造成严重影响；
6.组织和参与有偿补课、乱订资料和强迫学生购物；
7.向家长索要财物、利用职务之便谋取私利；
8.其他违背教育管理规定造成严重问题或较大影响的。
四、考评程序
1.考核按县局要求每年六月份进行。
2.个人评估。要求每个教职工，在认真学习职业道德规范的基础上，结合自己的思想、工作、学习、生活、纪律的各个方面，对号入座。在自我解剖、自我教育的基础上，认真填写《XX县中小学教职工师德师风考核表》。
3.学生、家长测评，各占百分之三十。抽取所带班级学生和家长代表（不少于百分之五十），通过发放《XX县中小学教职工师德师风评分表》进行。
4.教师互评，占百分之二十。以学科教研组为单位，过好民主生活会，互相取长补短、互帮互学、共同促进。然后对本组的教师逐条打分。
5.学校考核小组测评，占百分之二十。依据教师平时的师德表现和学校的相关记录，结合学生、家长和教师互评情况进行综合分析，对每个教职工作出客观评价。
6.汇总、公示、上报考核结果。学校考核组将学生、家长、教师和学校测评组的分数进行汇总，在校园公示三天，无异议后填写汇总表，上报县局。
师德考核个人自评总结篇9
1 中职生德育量化考核系统分析
本系统的目标是利用先进的网络技术和高效的计算机软件技术，组建一个网上录入系统，通过班主任、任课老师、班委、学生干事、企业技术导师多渠道进行信息录入，实现对每个学生的德育进行准确的量化考核。该系统的功能一方面要减轻班主任繁重的学生德育考核工作，另一方面要为企业选择人才提供了一个良好的平台。根据系统要实现的业务应用需求，本系统应该具备以下功能：
（1）本系统主要是收集学生在校以及实习期间的日常生活表现的数据，需要支持教师、学生干事、企业导师进行登录并录入数据。
（2）由于用户群体包括教师、学生、家长、企业。地域性较广，系统必须建立在互联网的基础上，各用户群体能够不受地理位置、时间的影响登录使用该系统。
（3）基于安全性考虑，系统采用业务功能和维护管理分开的原则，各用户的权限明确。一般用户只有查询功能，不能注册创建新用户。系统管理员具有最高权限，能管理所有用户信息，并且能够修改班级信息、考核条例和维护数据库。
（4）基于人数较多的学校考虑，系统需要支持1000人以上同时在线的业务数据吞吐量，这需要配备较高性能的系统服务器和数据库服务器。
（5）系统投入使用前应制订德育量化考核的各种条例以及考核分数的计算方法。这些条例必须在使用前导入数据库系统。
系统开发方面的技术需求分析。根据德育量化考核系统的基于互联网运行的特点，系统开发适合采用当前最流行的技术，以Visual Studio 2010为软件开发环境，使用C#为编程语言，采用SQL Server2008作为系统的数据库。
2 系统的功能模块设计
根据中职生德育量化考核系统的需求和安全性原则，系统的功能模块分为前台和后台两大部分，前台包括教师模块和学生模块，主要提供录入和查询功能。后台为系统维护管理模块，只有权限最高的系统管理员才能够登录进入。总体结构如图1所示。
在该系统结构中，各模块功能实现的具体操作内容如下：
2.1 学生模块
（1）信息查询：通过该模块，学生能查询自己的违纪及加分记录，能查询来自教、家长及实习企业的评语。
（2）自评录入：通过该模块，学生能够在某时间段对自己的表现给出评价。
（3）意见反馈：通过该模块，学生对有异议的违纪扣分记录提出复查申请。
（4）密码修改：通过该模块，学生可以修改个人登录密码。
（5）系统帮助：通过该模块，学生可以查看系统操作帮助以及条例的内容和类别。
2.2 教师模块
（1）记录查询：通过该模块，教师用户可以查询某学生的违记记录，班主任权限的用户可以删除或修改记录。
（2）评语查询：通过该模块，教师可以查询某学生的来自各方面的评语。
（3）违纪录入：通过该模块，教师可以录入某学生的违纪信息，包括违纪代码，违纪时间，违纪的备注等信息。
（4）加分录入：通过该模块，教师可以录入某学生的加分信息。
（5）评语录入：教师可以对某一学生进行评价并保存评语。
（6）成绩汇总：教师可以对某个班的学生的德育量化考核成绩进行分时间段汇总，比如：某学期，某月，并且可以导出和打印报表。
（7）密码修改：教师可以修改自己的登录密码。
（8）系统帮助：可以查看系统操作帮助以及条例的内容和类别。
2.3 系统管理员模块
在该模块中，管理员可以增加或删除用户信息，给不同的用户设定不同的权限。管理员可以添加、删除、修改德育量化考核条例。管理员可以添加、删除、修改新年级班级信息，包括入学年份、专业、班主任、科任教师信息等。此外，管理员还可以对系统数据库进行备份和导出，保证数据的安全性。
3 中职生德育量化考核的算法设计
德育量化考核条例的制订。根据中学生日常行为规范的内容，结合当前广东省珠三角地区中职学生的特点，由教育办公室专家、校内的行政领导班子、以及各专业骨干教师组成的德育考核委员会，讨论起草适合中生德育量化考核的各类别条例和加减分值，确定各类别考核的分值和比例。
德育量化考核的方式。考核的统计方法使用了分类别分比重的计算方式，把考核的内容分为A、B、C、D类，分别对应四方方面：学习表现、文明礼仪、行为习惯、道德法纪。每个方面的的考核权重不同，通过百分比计算来获得综合成绩。尽量体现考核的全面性、合理性，量化考核模型如图2。
其中，系统考核的信息采集来自四个方面：班主任、科任老师、学生会机构、企业技术导师。采集的考核信息分四个类别：A类，学习态度。B类，文明礼仪。C类，行为习惯。D类，道德法纪。根据每个类别对学生德育成长的轻重，规定每个方面在综合成绩计算中所占的比例：学习态度占35%，文明礼仪占25%、行为习惯20%、道德法纪占20%，这样防止了考核的某个类别过多的得分或扣分导致综合成绩有明显的偏向性。
每个类别以100为基础分，根据该类考核的数据进行扣分和加分，最后得到的数值为该类别的考核成绩。把各类的考核成绩乘以该类权重百分比，再相加得到考核的综合成绩。
综合成绩并非最终考核成绩，严重违纪行为是每个学生的德育考核红线区，有涉及者，综合成绩直接减去严重违纪扣分方为最终考核成绩。根据最终考核成绩，可以评定学生的考核结果：60以下不合格，60到79为合格，80到89为良好，90分以上为优。
由上可得到德育量化考核的公式为：
A类考核成绩=100-A类扣分+A类加分；
B类考核成绩=100-B类扣分+B类加分；
C类考核成绩=100-C类扣分+C类加分；
D类考核成绩=100-D类扣分+D类加分；
最终成绩= A类考核成绩*35%+ B类考核成绩*25%+ C类考核成绩*20%+ D类考核成绩*25%-X类考核成绩
举例说明，比如：某学生在A类考核成绩为86，B类考核成绩为90，C类考核成绩为95 ，D类考核成绩为100，X类（严重违纪类）考核成绩为0，则他获得的最终成绩为：86*35%+90*25%+95*20%+100*20%-0=92。结果采取四舍五入取整数。
系统的考核方法采用了分指标分权重的考核方式，避免了部分重复违纪行为在德育考核结果中的偏向性，同时，数据的处理以特定的算法交给服务器完成，保证了统计过程中的准确性。数据的收集来自于学生的监护人或同学，考核的结果更具有说服力，也能体现了公平公证的一面。
4 数据库结构设计
中职生德育量化考核系统的数据库中涉及到多张数据表，如：教师情况表、考核记录表、学生情况表、学生评语表等等。下面分别对每张数据表的字段、数据类型等进行设计。
4.1 教师情况表
如表1所示，教师的群体中包括行政领导，班主任，以及任课老师，因此，表中有权限级别一行。领导的权限级别最高，可以查看，修改和删除违纪记录，包括查询已毕业学生的所有信息记录。班主任的权限只能管理更改自己班的学生考核信息，同时能查看其它平行班的考核成绩。任课老师的权限只能录入和查询所教班级的学生考核信息。系统设定教师用户的初始密码为身份证号码的后6位。
4.2 考核记录表
如表2所示，为了提高信息录入的效率，数据表中用考核条例的代码来记录学生的德育量化考核情况。比如，上课玩手机，在考核条例中的代码为“A4”，A4对应分值为“-1”。该表的关联外键用学生的学号，每个学生的学号是入学时唯一指定的。
4.3 学生情况表
如表3所示，学生情况表包括的内容比较多，除了个人情况，还有家庭情况，根据实际情况还可以增加更多的内容。该表涉及到个人信息的安全保护，因此只有班主任以上的权限才能查看和修改。
4.4 学生评语表
如表4所示，该表用来记录学生所有的评语，包括教师、家长、实习企业、还有个人自评等方面。录入评语时评语类别字段不能为空，否则出提示窗口：请填充类别。
E-R图可以反应数据库中各实体的属性以及它们之间的联系，本系统数据库中主要实体包括：教师、学生、考核记录、评语、评分表。中职生德育量化考核系统主要数据表的E-R图如图3所示。
在德育量化考核系统中，教师录入的考核记录是多条的，这些考核记录可以关联多个不同的学生实体，一个学生实体根据时间的不同有多条考核记录。实体学生关联多条不同对象的评语，包括来自班主任、家长、实习企业等。一个学生在不同的时间段内考核成绩不同，因此一个学生对应的多个考核成绩。
结语：中职生德育量化考核系统，为德育管理工作打开了一个新的窗口，让学生的德育评定工作更科学化，体现了公平、公正、公开的原则，同时为企业挑选人才建立一个科学的数据库。虽然新事物总有一些自身的缺陷，需要在实践中不断的完善。但是，如果投入一定的人力物力用于实践，这个基于互联网的信息技术平台将能够快速高效地服务于学校和社会。
参考文献
师德考核个人自评总结篇10
“思想道德修养与法律基础”课是高校思想政治教育的主阵地，更是高校加强学生道德素养和法律素养的主渠道。“思想道德修养与法律基础”课的教学目标不仅是要求学生掌握道德与法律的理论知识，更重要的是使学生将所学习的理论内化为思想道德和法律素养，形成良好的行为习惯，最终落实在行动上。也正因为如此，相对于其它专业课程和理论课而言，本课程的考核方式及成绩评定更要体现不同的特色。近年来，随着新的人才观的形成，社会对用人标准提出更新更高的要求并对人的综合素质日益关注，如何在中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》所要求的“改进和完善考试方法，采取多种方式综合考核学生对所学内容的理解和实际表现”的基础上，进一步结合高校教书育人实际，对本课程的考核与评价方法进行更进一步的改革和创新以提高本课程教学实效性是富有理论创新价值和实践指导意义的重要课题。
一、“思想道德修养与法律基础”课教学考核与评价方式现状及原因分析
长期以来，大多数院校对于学生思想道德修养和法律修养水平的考查是以“思想道德修养与法律基础”课程的期末考试卷面而成绩为主要依据。而许多院校在实际操作过程中，渐渐注意到，只考核“思想道德修养与法律基础”课的学习情况，无法避免和解决课程卷面成绩高低与思想道德修养和法律修养水平高低不一致的问题。因此，许多院校在本课程的考核方面都进行了不同程度的改革。总体来说基本做法是在思法课期末考试总评成绩中包括平时成绩（主要占40%—60%）、期末笔试成绩（占40%—60%）。平时成绩主要以学生课堂表现、出勤率、课后作业及平时道德行为表现为主要评价依据。其中前三项主要为任课教师给分，平时道德行为表现主要由辅导员给分。这对引导学生把理论与实际相结合，培育学生良好的思想道德与法律素养起到了重要的推动作用。但随着教学实践的不断发展，现有的考评方式显现出一定的局限性，究其原因主要为：
（一）知行不统一
思想道德修养与法律基础课理论学习的最终目的是让大学生把知识内化为自身行为标准。但目前的考核成绩中，试卷成绩只反应学习记忆水平，无法反映学生对知识的理解运用能力和认同程度，尽管有平时成绩，但单纯的到课率要求和学生的课堂表现打分无法全面体现学生内在的思想道德素养，这样一来，很难把握考核的公正性，也难以令学生信服，以至直接影响了学生的学习兴趣。
（二）践行不给力
学生对本门课程的学习情况通过期末考试来衡量，尽管学期末的考试对于了解一个学生所学习的思想政治理论的状况是必要的，但这种一次性终结的考核方式会使学生将学习态度和学习成绩分开来对待，使得学生往往将精力用来应付期末考试，从而忽视了在平时的学习过程中的能力的培养。同时学生的思想道德品质与法律素质修养是贯穿整个大学生活的，甚至是终生的，而现行的考评方式局限于对学生学习“思想道德修养与法律基础”课程一学期的综合表现的考评，以一次的考试分数代表了学生整个大学期间思想政治与法律素质的最终评价，有失偏颇，也不符合行为习惯养成需长期引导，适时纠正的规律。
（三）评价轻实践
学生道德实践主要是在宿舍、食堂、图书馆、班级、社团、社会等公共场合进行，道德实践不易也不宜在课堂上集中进行，这使得教师难以考核学生平时道德行为表现，因而评定主体中缺少同班同学、实习单位等重要主体。学生在日常学习生活中接触最多的是自己本班、本专业的同学，每个同学的日常行为表现如何，作为与他朝夕相处的同学应该是了解的最多，看得最全面的，因而身边的同学所评的分数也应是更具客观性和说服力的。学生临床实习阶段是大学教学的重要阶段之一，实习单位对学生的考核也应成为学生行为考核的内容之一。上述主体的缺失，使得评价行为无异于纸上谈兵。
二、“思想道德修养与法律基础”课教学考核与评价改革要解决的问题
课程考核与评价方式是“思想道德修养与法律基础”课程教学体系中的一个重要环节，也是最能体现本课程教学理念的教学活动。我们在深入剖析目前我国高校对本课程普遍采用的考评方法、方式及其原因后，我们要准确地找出高校在目前情况下应着力解决的问题及要达到的目标，以把握住“思想道德修养与法律基础”课考核与评价方式改革的正确方向。
（一）要解决理论性考核与实践性考核相结合问题
本课程不仅是理论课更要突出课程的实践性，通过对学生进行关于社会主义道德和法制方面的理论教育，使学生树立社会主义法制观念，提高思想道德素养，培养学生解决成长成才过程中遇到的实际问题的能力。因此，在对学生进行考核时，要注重知与行的统一、理论与实践的结合，要着重理论规范向生活实践的转化，既要考核学生理论知识，又要考核对理论的实践程度，即要把对学生社会实践及课堂外的日常道德和法律修养行为表现的评价落到实处，特别是鼓励学生积极投入我国的精神文明建设和社会公益活动，以达到能够对学生在学校期间的思想道德和法律素养情况给予客观的综合评定的目标。
（二）要解决终结性考核与形成性考核相结合问题
价值观念的形成及道德与法律素养的养成需要的是较长时段的过程，需要平时教育的积累及教师、学校乃至整个社会的正确的导向和影响。因此，本课程的考核方式应当是日常的形成性考核与期末的终结性考核的有效结合，并将这种考核延长到学生的实习阶段，形成体系。这样，可以有效的避免仅通过一次考核就形成终结性评定，形成对德育水平及法制意识的长效考核考核机制，以达到两个目标：一是以终结性考核加强学生对“思想道德修养与法律基础”课程理论学习的重视；二是以形成性考核加强“思想道德修养与法律基础”课的长期理论指导作用，促进学生自觉利用所学知识指导自己的日常行为，不断提高自身修养和法律意识。
（三）要解决授课教师考核与相关主体考核相结合问题
由于讲授本课程的教师个人精力和能力有限，加之课内时间及空间上的制约，单纯的课堂考核方式不可能对每一个学生平时的道德与法律素养进行全面、客观的评价，而学生的日常行为表现又恰恰是其德性和法律意识最直接的反映。这样很有可能出现有的学生考试成绩是优秀，可在现实生活中却表现一般，甚至言行粗俗，或出现违法乱纪的情况。针对这种情况，我们在对学生进行成绩评定时，可以将辅导员、其它任课教师、班委会及班级的每一个同学、实习单位都作为评定的主体之一，突出对学生日常生活中方方面面的实践行为进行考查、评定，以形成对学生课外道德与法律行为良性发展的督促和激励，把建立多层次、全方位的综合考核机制作为思想道德修养与法律基础课学生评价和考核方式改革目标之一。
三、“思想道德修养与法律基础”课教学考核与评价改革的主要措施
为了使“思想道德修养与法律基础”课的学生学习评价方法和考核方式既合理准确又能促进教学效果的提高，既能考核学生在课堂内思想道德修养和法律修养内容的学习与提高又能考核学生在课堂外思想道德修养和法律修养的形成与实践，以突出课程的实效性和针对性，最终使“思想道德修养与法律基础”课考核成绩能够从理论和实践的结合上准确反映出学生思想道德修养与法律修养的水平，特别是知与行相统一的水平，真正达到和实现本课程的教学目的，高校应着重采取以下具体措施：
（一）整合考核内容，学生理论素养的养成与综合素质的测评要齐头并进
1、课程基本理论的考核仍是必要。本课程基本理论的考核形式为闭卷考试，卷面成绩为100分，占总成绩的50%。题型主要有选择题、名词解释、简答题、论述题、材料分析题等，重点考查学生对基本概念、基本理论的把握。
2、强化基础理论知识考核的重视度。对于以基础理论知识考核为主要内容的期末试卷成绩如果低于55分，不予折算，其本门课程总成绩不再做其它评定。若补考及格，按补考及格记载。
3、平时成绩评价标准制度化。各院校可以根据本院校具体实际，在对学生课堂表现、课后作业、日常行为表现等方面拟制具体标准、形成可操作的制度。
4、完善加分奖励机制。对于在道德品行方面表现突出，受学校通报表扬、报道或积极参与教学、社会实践活动等表现突出的学生给予额外加分奖励，额度为5-10分，直接记入本课程的总成绩。
（二）构建全面、多层次的评价主体机制
倡导考核主体的全面、多层次性，就是成立一个包括任课教师、辅导员、全体学生和实习单位在内的多层次的考核主体。在这个评价主体机制中，各个主体各司其职，分别从自己的角度对考核对象做出相应评价。通过构建全面、多层次的评价主体机制，有利于在校园生活中对学生的平时道德品行与法律行为进行全方位督促和激励，增加学生的自我约束能力，将学生的学行合一落到实处。
1、明确任课教师评价职责。任课教师负责对本课程理论知识及平时课堂表现的考核，并参与日常行为表现的最后评定。
2、建立辅导员、实习单位评价机制。学生表现的评价依据主要包括学生的思想政治表现、道德行为、遵纪守法、爱护公物、参加各种集体活动、心理健康状况、社会实践活动、劳动态度以及志愿者活动等。由辅导员对在校期间的全班学生，实习单位对实习学生依据相关标准进行考核。
3、建立学生互评、自评机制。在学生班委会主持下，学生进行自评，在学生自评的基础上，由全班同学对每个学生进行个人品行操守的评定。通过学生互评和自评，有利于学生对自身成长过程中的道德素养和法律素养的水平有较为客观和全面的认识，使参与评定的过程又成为再次受教育的过程。
全面、多层次的考核主体会使“思想道德修养与法律基础”课的教学与学生日常管理及思想政治工作紧密结合、相互渗透，进一步强化了本课程对学生思想政治工作的促进和引导作用。
（三） 改革传统的“一考定终身”的考核方式，形成连续性强化机制
思想观念的改变及道德与法律素养的养成是一个渐进、长期的过程，需要学生平时学习的积累以及教师、学校乃至整个社会的正确导向和潜移默化的影响。“思想道德修养与法律基础”课可以采用“三块多次”考核法，即本课程总成绩分为理论成绩、实践成绩和实习单位考核成绩三大块：
1、理论成绩。在第一学期进行本课程的全部理论讲授，在期末，根据学生的期末考试成绩和平时成绩考核“思想道德修养与法律基础”课的学习效果，占最终成绩的60% 。
2、实践成绩。从第二学期开始至学业结束前，每个学期末进行一次评定，主要由每个学生的平时德行表现综合学习成绩决定，占最终成绩的30%。
3、实习单位考核成绩。在学生实习阶段，实习单位作为考核主体对学生实习期间德行表现的作出评定。占本学科总成绩的10%。
理论成绩、实践成绩和实习单位考核成绩相加不及格者，按照原国家教委“没有修完教学计划全部课程不能发给毕业证书”的规定处理。这样的连续性强化考核方式，使德育水平及法制意识的考核贯穿于学生大学的整个阶段，从而形成在大学学习期间由始至终、动态的、全程的连续性强化机制。
“思想道德修养与法律基础”课教学考核与评价的改革需要我们在不断的总结、实践、，再总结、再实践的过程中不断的完善。不论我们站在什么角度、高度，采取什么措施完善，最终都会回到一个落脚点：即促进学生对“思想道德修养与法律基础”课理论教学内容的重视，形成正确的行为导向，促进学生以学导行，不断加强自身修养与法律意识。
参考文献：
师德考核个人自评总结篇11
当前，为深入贯彻落实党的十精神，加强高校青年教师队伍建设，提高青年教师思想政治素质，促进青年教师全面发展，引导广大高校青年教师为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量，中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组联合《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》（教党[2013]12号），明确指出：要推进青年教师师德师风建设，一是强化青年教师职业理想和职业道德教育，二是完善青年教师师德考核机制。因此，理工科高校要积极建立教育、制度、奖惩、关爱“四位一体”的师德建设体系，努力提高青年教师的整体师德水平。
一、加强道德教育，提高青年教师师德意识
随着理工科高校的发展，青年教师在其中所占的比重急剧上升。青年教师正在成为理工科高校教书育人的主力军，而且随着时间的推移，他们中的大部分将成为高校教师中的骨干。从青年教师总体上看，学历层次比较高，知识结构比较新，青年人本身所具有的特性，也给理工科高校教师队伍带来生机与活力。但从另一方面看，由于市场经济转型产生的负面影响、高校思想政治教育工作的明显差异、教师的师德规范与考评机制出现偏颇等原因，致使理工科高校青年教师中部分人的师德存在一定的问题，对其师德教育还有待于进一步加强。
对于理工科高校而言，要加强青年教师师德教育，首先要坚持以人为本。青年教师师德建设是一个长期复杂的过程，其目的是用立体化的建设战略来唤醒青年教师的职业良心和职业生命力，不断提升青年教师的师德境界。为此，要以青年教师的道德发展规律为本，坚持以人为本，努力提高青年教师的道德感悟能力和价值判断能力。青年教师师德建设工作要坚持全面、全程、全体原则，向教师成长的全程渗透，有条不紊、阶段性地开展各项工作，努力体现出对青年教师师德成长的全程呵护和人文关怀。青年教师的成长是沿着“入职—职业—事业”的顺序展开的，要依据其成长的阶段性特点，遵循师德建设的规律和逻辑，并针对他们在师德发展不同阶段面临的核心矛盾开展师德教育工作，这样才是师德建设以人为本的现实诉求。
其次，要提高青年教师的师德认知。理工科高校必须充分认识到青年教师师德建设的重要性，通过对当前青年教师师德现状做出科学分析，采取相关手段和措施，才能使高校青年教师师德建设真正落到实处。学校可以通过开设师德知识讲座，组织青年教师学习《教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》等教育法规等方式，提高青年教师的师德认知水平；可以通过举办师德先进报告会、师德论坛、师德建设主题演讲比赛、风采展等形式多样的师德教育活动，深入开展教育思想、教育观念的学习讨论，使青年教师能够树立起良好的教育观、人生观。同时，理工科高校要根据新时期对师德建设的新要求，及时增加和丰富师德教育的内容，注重师德教育的针对性和时效性，努力做到师德建设的与时俱进与不断完善。
最后，要引导青年教师加强自身道德修养。理工科高校要积极引导青年教师加强自身道德修养，在自我规范、自我锻炼、自我改造过程中进行道德品质培养，用高尚的道德理念指导自己的言行，成为内惠外秀、德才兼备的合格教师。理工科高校要将教师的自我教育和自我提高纳入工作体系，形成正确的舆论导向和良好的环境氛围，引导广大教师自重、自慎、自省、自律，从而促进青年教师自身思想道德水平的不断提高。青年教师要自觉加强自身道德修养，运用自察、自检、自省、自律等科学调控方法，调节和控制自己的道德认识与情感意志，将外在的道德规范转化为内在的道德价值，变成个体的道德需要；要正确认识和处理教书与育人的关系，把传授知识与思想教育、陶冶情操、性格培养、心灵塑造结合起来，用高尚的师德来约束自己的言行举止，自觉坚持教师职业道德的高标准、严要求，不断修正自己，不断完善自我。
二、完善制度规范，加强青年教师师德管理
合理的制度规范和完善的评价体系是加强青年教师师德建设不可或缺的重要环节。理工科高校要进一步完善调动青年教师积极性和主动性的培养机制、激励机制、管理机制和评价机制等制度，通过科学考核，优胜劣汰，进一步强化各项制度的执行力度，做到计划落实、职责落实、责任落实，为青年教师的全面健康成长打下制度保障基础，并使其向更高的师德修养方向发展。
首先，要组建相关机构，加强对青年教师师德建设的全面领导。理工科高校要把师德教育列入工作计划，把师德建设摆在教师队伍建设的首位。学校应成立青年教师师德建设工作领导小组，有关校领导任组长，人事处、教务处、组织部、宣传部、学工部、工会等职能部门负责人为小组成员。领导小组负责青年教师师德建设工作的总体布置和相关政策的制定、检查、督促工作。领导小组下设青年教师师德建设办公室，负责日常具体工作。各学院也应成立必要的工作机构，党政负责人要亲自抓青年教师师德建设，同时，还要发挥基层党组织、工会和教代会的重要作用。这样，遂形成一个全校相关职能部门齐抓共管、分工协作的高效、精干、务实、团结的青年教师师德建设工作运行实体，大家团结协作、群策群力，确保师德建设落到基层、做到实处。
其次，要制定完善的师德制度规范体系。良好的职业道德风尚的形成要靠教育引导，更要有好的制度作为保障，而只有规范、科学、完善的制度规范体系才能具有创造力。理工科高校要坚持用共同性与差异性相结合的原则来评价青年教师的师德行为，建立有效的政策导向机制。要以《教育法》、《教师法》、《公民道德建设实施纲要》等为依据，认真贯彻落实教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》，结合师德建设的实际，制定师德规范制度，如“教师职业道德规范”、“教师教学工作规程”、“教师行为准则”等，对青年教师的上课、考核等方面做出明确规定，完善相关政策，体现正确导向，为师德建设提供制度保障。同时，规范应针对青年教师中容易出现的道德失范现象，如学术腐败、敬业精神缺乏、育人意识淡薄等现象制定量化的、可操作的惩处措施，以起到教育和警示作用。
最后，要建立科学的师德考核评估体系。理工科高校要遵循先进性、科学性和可操作性的原则，将青年教师的言行举止纳入师德行为规范的总体范畴，制定详细的师德建设目标考核细则，从政治、思想、育人、师表、教学、科研等方面进行全方位的考核，内容要实在、标准要科学、操作要便捷。在设计评价指标时，必须要尊重教师道德选择的权利，可以从政治品德、遵纪守法、为人师表、爱岗敬业、教书育人等方面设计较为详细的指标项目，把它们列成加项和减项，配以合理的权重，由教师在分析、理解的基础上认同制定的道德标准，并在此基础上由教师作为参照进行自我评价和自我修正。具体说来，理工科高校要建立师德自我评价系统，使教师自己的行为不断得到校正，调动师德修养的主观能动性；要定期对青年教师的师德情况进行总结、评比、表彰，并适时地把评价师德的权利交给学生，让学生考核老师，给老师做鉴定；要建立学校、社会师德监督机制，形成督促师德建设的良好校园环境和社会环境等。
三、落实奖惩机制，畅通高校校园民主渠道
理工科高校要在建立师德考核机制的基础上强化约束监督机制，明确青年教师职责任务和考核办法，要落实奖惩机制，既要通过进行师德标兵评选、宣传典型并进行物质奖励等形式，发掘校内的优秀教师；又要对道德败坏、品行不端的教师进行教育、批评甚至惩罚，起到鲜明的正负效应。同时，要将师德考核结果汇报给相关部门，使其与青年教师评优评先、职称评定、职务晋升等相挂钩，从而拓展并畅通高校校园民主渠道。
首先，要完善青年教师师德的奖励机制。在青年教师师德建设中，既要用严格的规范准则来规约教师，用多样化的监督机制来提醒教师注意师德形象，又要用制度关怀、道德情感、楷模示范来感化青年教师，因此，应注重激励与奖励机制的完善。一方面，理工科高校要确定较为翔实的奖励标准，对奖励的方向和力度做出明确规定。要坚持物质奖励与精神鼓励相结合的原则，可以是精神鼓励，也可以搞物质刺激；可以提出表扬、颁发奖状、授予荣誉称号，也可以在职称评定、奖金、住房分配、办公设备配置等方面有所体现。另一方面，要对设定的奖励标准广泛宣传，并通过开展评先创优活动和倡导高尚的师德活动，利用各种媒体和阵地宣传教师中师德表现突出的先进典型，充分发挥典型人物的激励、导向、示范作用，从而营造一种积极向上、崇尚先进、学习先进、争当先进的师德建设舆论氛围。
其次，要改进青年教师师德的惩罚机制。理工科高校要建立起全面而科学的青年教师职业道德评价体系，把师德考核结果作为青年教师晋升职称、岗位聘任、派出进修、业务交流等方面的重要条件，同时要将青年教师职业道德建设落实到学校师资管理的政策导向之中，坚决实行“师德一票否决制”。对于在教学、科研、管理中道德意识淡薄，思想偏离师德原则和规范，违反学术道德，散布有失教师身份并在学生中产生不良影响等上述几种情况的青年教师，理工科高校要进行严肃的批评教育和必要的制度约束，对于影响恶劣者可以撤消其教师资格并予以解聘，以此来加强高校青年教师的职业道德建设。所谓“设而不犯，犯而必诛”，通过惩处鞭笞后进，可以产生警示作用，使全体教师都能认识到搞好师德建设的重要性。
最后，要畅通师德反馈渠道。理工科高校要充分发挥领导、同志、师生监督，校内、校外监督，职能部门专门监督等各种监督的整体性，坚持关口前移，防范在先，积极开展多种形式的监督，形成多层次全方位的监督体系，并做到奖惩并举。要完善师德监督反馈机制，充分发挥考评工作的积极导向作用，可建立个人自评、教师互评、督导参评、学生评价和组织考评相结合的师德评价机制，并根据教师职业道德规范的要求和考核评价标准制定师德建设考核办法，同时应加强在学生中和在教学评估中的师德考评工作。要把师德建设与教师的教学科研紧密结合起来，并辐射渗透到职务晋升、职称评定、评优评先等各项工作中，把师德修养水平的高低作为教师优秀与否的重要标准。同时，应及时与被评价者进行沟通，把评估意见转达给青年教师，并听取青年教师本人的意见和建议，这样才更利于青年教师对考核评价结果的认同，从而达到评价的最终目的。
四、加强人文关怀，营造理工高校良好氛围
理工科高校要积极营造良好校园文化氛围，注重给予青年教师人文关怀，要对青年教师政治上关怀、工作上关心、生活上照顾、精神上关注，使其真正体会学校的温暖与价值，从而为提高青年教师师德状况创造条件。
首先，要对青年教师加强人文关怀。“感人心者，莫先乎情”，理工科高校要在高校的组织体系、运行机制、管理制度等各方面凸显人本主义思想，最大限度地激发青年教师的潜能，使之发自内心地把爱岗敬业、乐于奉献当作教师应尽的责任和义务。要从青年教师的工作和生活实际出发，密切关注青年教师的利益需求，把握青年教师的思想脉搏，时刻把青年教师的需要和冷暖放在心中，要关心、理解、体贴青年教师，要把解决思想问题同解决实际问题结合起来，切实解决他们在工作和生活上的困难，重视青年教师个人价值的实现和自身积极性、创造性的发展，给青年教师创造健康、和谐、宽松的工作、学习、生活环境。
其次，要加强教风、研风、作风建设，这是青年教师师德建设的着手点。在青年教师师德建设中，理工科高校要通过组织开展学术交流、教学经验交流、思想感情交流和文艺体育活动等来营造浓厚的校园文化氛围，大力倡导创新、团结的职业精神，培养严谨、协作的治学态度，力求用正向的舆论与风气来引领青年教师群体的主流精神，用积极的道德精神来影响青年教师群体的教风、研风、作风的发展方向。学校要把握青年教师的文化主流，引控青年教师的舆论走向，干预青年教师的价值倾向，积极创建健康、向上的青年教师文化主调，进而使学校整体环境以稳定、开放、求实、发展、和谐为特征，具有一种勤奋、求实、敬业、创新的校风，以及民主、平等、和谐、宽松、温馨的气氛。
最后，要创建有益于青年教师师德发展的良好的环境和氛围。理工科高校要让青年教师能心情愉快地投入到工作中，感受到学校的人文关怀，这有利于青年教师师德品质的陶冶和熏陶。学校要积极创造条件尽可能地扶持青年教师参与科研活动，提供各方面包括硬件和软件的支持；提供各种进修、培训以及出国等机会；同时抓好老、中、青传帮带工作，使青年教师从老教师身上学到精湛的技能和高尚的师德，在学业、学术、思想上更快地提高；注重加强校际间、国内外教师之间的学术交流，给更多的青年教师创造脱颖而出的机会和条件。同时，学校还应努力完善民主管理机制，使青年教师有更多的机会在学校改革决策过程中参与讨论、发表意见；必须承认教师利益的合理性，用权、责、利、义相统一的价值准则去指导师德建设，这样，青年教师才能在和谐、公正、愉悦的工作环境中升华道德，完成社会所赋予的神圣使命。
总之，理工科高校青年教师师德建设是一项艰巨而复杂的系统工程，它必须通过学校、教师和学生的共同努力，并从制度上保证教师职业道德的真正实施。理工科高校只有将教育、制度、监督、奖惩贯穿于青年教师师德建设的各个环节，才能造就出一支适应培养高素质创新型人才所需要的教师队伍。
[参考文献]
[1]钱焕琦.教师职业道德[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[2]谢丽娴.论社会主义核心价值体系对高校青年教师师德师风建设的价值引导[J].高教探索，2011（4）.
师德考核个人自评总结篇12
二、考核原则
1.主体性原则。尊重教师的主体地位，依靠教师，服务教师，引导教师自省、自重、自律、自强。
2.民主性原则。坚持实事求是、民主公开，广泛听取学生、家长等方面的意见，规范考核程序，客观公正地评价教师。
3.导向性原则。坚持发挥考核的导向作用，奖优罚劣，引导教师践行师德规范，不断提高师德修养和教育教学能力。
4.实效性原则。坚持典型引路、整体推动、讲求实效，解决突出问题;坚持师德与业绩并重，以考核履行教师职业道德规范为主;坚持平时考核与年度考核相结合，以平时考核为基础。
三、考核对象
全县公民办中小学在职教职工。
四、组织领导
县教育局成立由主要负责人任组长、局领导班子成员及各教委（校）校长为成员的全县中小学教师师德师风考核工作领导小组。各教委（校）相应成立由校长任组长的不少于9人的考核工作领导小组，由学校领导班子成员和教师代表组成，其中教师代表不少于6人。同时，成立由教职工民主推荐代表3人组成，对考核工作进行全程监督。
学校可邀请人大代表、政协委员、社会人士和学生家长参加。
五、考核程序
(一)宣传发动
各教委（校）根据县教育局教师师德师风考核工作安排，召开全体教职工大会进行思想发动，学习《新时代高校、中小学、幼儿园教师职业行为十项准则及师德失范行为处理办法》《县中小学教师师德师风考核评价暂行办法》，明确考核工作的目的、意义、原则和程序。
(二)组织评议
各教委（校）考核小组在组织教职工认真学习《县中小学教师师德师风考核评价暂行办法》的基础上统一组织评议。评议分教师自评、教师互评、学生评议、家长社会评议和考核小组评议等五种形式进行。教师自评占10%，教师互评占20%，学生评议占20%，家长社会评议占20%，考核小组评议占30%。其中幼儿园和小学一、二年级不组织学生评议，教师互评和家长社会评议各占30%;小学其它年级的学生评议所占比例调整为10%，教师互评和家长社会评议调整为各占25%。师德考核采用百分制，分为四个等次:90分及以上为优秀，70-89分为合格，60-69分为基本合格，60分以下为不合格。
1.教师自评。考核小组组织教师认真撰写师德总结，并填写《县中小学教师师德师风考评登记表》，同时根据《县中小学教师师德师风考核个人测评表》进行自评。
2.教师互评。考核小组组织教师进行教职工会议公开述职(教职工人数较多的单位可以采取分年级组等形式进行)。教职工针对每位教师述职情况进行无记名投票互评。参加评议人数应不少于教职工总数的80%。
3.学生评议。学生评议以班级为单位进行。考核小组安排人员深入学校每个班级组织学生对所有任课教师进行公开无记名投票评议。
4.家长社会评议。学校通过发放《家长告知单》等形式向社会和家长通报教师师德师风考核内容和标准及被考评教师工作情况。教职工人数较多的单位可以采取分班级等形式进行。家长社会评议采取匿名投票方式进行，票数应不少于班级学生数的50%。教辅和后勤人员由教委（校）组织熟悉情况的服务对象(教师、学生、家长、社会人员等)在听取个人述职后进行无记名投票评议。
5.考核小组评议。考核小组结合教师平时的师德表现，进行综合分析，对每位教师进行实事求是、客观公正的评价，并填写《县中小学教师师德师风考核小组测评表》，考核工作结束后存入教师个人师德档案，由学校存档。
(三)凡有下列情形之一的，当年师德师风考核确定为“不合格”。
1.在教育教学活动中及其他公开场合有违背“两个维护”及党的路线方针政策的言行。
2.损害国家、社会公共利益，或违背社会公序良俗。
3.通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假、不良信息。
4.违反工作纪律，敷衍塞责，从事影响教育教学等本职工作的兼职兼薪行为。
5.歧视、侮辱或虐待、伤害学生。
6.在教育教学活动中遇突发事件、面临危险时，不顾学生安危，擅离职守，自行逃离。
7.与学生发生不正当关系，或有任何形式的猥亵、性骚扰行为。
8.在招生、考试、推优、保送及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优选先等工作中、弄虚作假。
9.索要、收受学生及家长财物或参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利用家长资源谋取私利。
10.组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。
11.违反学校规章制度，不服从学校管理，蓄意辱骂或威胁他人的。
12.受到县级及以上教育行政部门或其他单位书面通报批评及党政纪处分的，或其他情节恶劣，给学校及教育教学工作造成不良影响的。
13.其他违反职业道德行为的。
六、结果运用
1.将教师师德师风考核纳入全县教师师德师风建设工作，考核结果作为教师县内外交流的重要档案资料，并记入教师个人成长档案。
2.作为个人职务晋升、职称评聘、评优选先、绩效考核兑现、培训培养等的重要依据。
3.凡在师德师风考核中被确定为“基本合格”“不合格”的，当年年度考核相应评定为“基本合格”“不合格”。当年师德师风考核累计有2次“基本合格”的，师德师风认定为“不合格”，当年年度考核评定为“不合格”。
4.师德师风考核为“不合格”者，3年内不得申报高一级专业技术职务，经培训考核仍不合格的，报县教育局另行安排工作。
5.对严重违反师德行为，造成恶劣影响的，根据《省中小学教师违反职业道德行为处理实施细则（试行）》、《省幼儿园教师违反职业道德行为处理实施细则（试行）》和《事业单位工作人员处分暂行规定》等相关规定，予以解聘或辞退。
七、相关要求
（一）切实加强组织领导。各教委（校）要把师德师风考核工作作为教师队伍建设的重要抓手，切实提高认识，广泛宣传，严谨组织落实，并以师德师风考核工作为契机，大力组织教师深入开展师德师风建设活动，着力解决教师师德师风方面存在的突出问题。县教育局将把教师师德师风考核工作纳入教师队伍建设重要内容进行专项督查
（二）建立健全长效机制。各教委（校）要把师德师风考核工作作为教师队伍建设的重要措施，与教育教学改革、实施绩效工资结合起来，建立健全教育引导、宣传监督、考核奖惩并重的师德师风建设长效机制，加强先进个人和典型案例的宣传警示教育，大力推进师德师风建设工作规范化和制度化，确保师德师风建设常抓不懈，树立教师良好社会形象。
师德考核个人自评总结篇13
高校教师作为高校教学和科研活动的主体，其在教育教学教研过程中形成和表现出来的道德规范和行为准则会对学生产生潜移默化的影响。“以教为师，以德垂范”，教师渊博的知识，严谨的逻辑，端庄的举止，文明的谈吐和高尚的情操等无不吸引和感染学生，师德对学生的人生观、世界观和价值观的形成影响很大，而且可以通过学生一代代相传，是提升中华民族形象和素质的一个有力途径。所以，师德的示范作用和导向作用在某种意义上甚至远远超过了单纯的知识传授。因此，持续加强师德建设确有必要。如何建立师德建设的长效机制呢？教育部出台的《意见》提出了“建立健全教育、宣传、考核、监督、激励和惩处相结合的 高校师德建设六大长效机制”为我们研究和开展高校师德建设指明了方向。下面，对这些机制谈以下个人的看法：
（一）严格把关，完善教师招聘机制。“百年大计，教育为本”，“教育大计，教师为本”，必须有一支德才兼备的教师队伍才能担当教育大计。因此，在教师的选拔聘用上，必须严把关口，建立科学合理的聘任机制，提高教师准入门槛，从源头上净化和提高“德”的分量和权比。首先，招聘和考察教师时，要由重视专业和学历向专业和品德结合转变，学历作为基本条件，但品德突出、综合条件优秀者可适当放宽学历要求，任何时候，学历不等同道德素养。其次，设计合理的考察方案。采用灵活有度的考察方法，不仅实行要对教师竞聘者试讲、说课、笔试、面试等考察方式，还要通过教师和同学了解其道德品质，增加“德”的比重，在学校制定的统一的招聘政策下，遇到不同人才可以适当调节方案，避免笼统、主观的考察方法，造成人才流失或者“任人失察”。再次，实行试用期淘汰制。即使没有全面考察而招聘进来一些业务能力强但却没有师德的教师，也可以在试用期期间，通过学生打分、学校考评环节对其作出公允的评价，不符合师德要求和标准的坚决淘汰。近年来，教师失德失言侵犯学生的事例常常见诸报端，其行为举止令人发指，严重丧失了为人师表者应有的职业道德，甚至丧失了做人的准则。这些事实，诚然与学校和相关部门的监管缺失有关，但最主要的，还是教师本人的职业道德和行为准则太差，师德丧失所致。
（二）制定体现高校自身特点的教师职业道德标准，加强师德宣传。学校可根据当地社会气氛、学校自身特点等制定统一的教师职业道德标准。用统一的道德标准来规范高校教师在开展日常教学、科研等工作中的行为，让教师有章可循，有准则可依，时刻注意自己的言行举止，规范养成，知道哪些事能做，哪些事不能做，哪些话该说，哪些话不该说。通过职业道德标准的指引，规范高校教师的教学研活动，明确教师的职责义务，重点培育教师重德养德爱德传德的良好风尚，以一份担当和实实在在的品格赢得学生和家长的尊重。同时，高校还应加大师德的宣传力度，将师德宣传纳入高校思想宣传工作中来，并对其进行考核，采取各种手段和方法努力调动全校师生积极参与到师德建设中来，形成崇尚师德、争创师德模范的良好氛围;对涌出的师德典范要潜心挖掘，将其好的经验和做法精心提炼，开展大力宣传，引导人人重师德、爱师德。
（三）健全师德建设监督考评机制。不以规矩不能成方圆，没有监督，师德建设不能长期健康发展，将社会监督、行政监督等他律与自我约束、自我反省的自律，外部监督与内部监督结合起来，充分发挥监督的惊醒约束作用，以监督促自觉。设立多种、灵活方便的师德举报平台和渠道，建立问责机制，对高校教师实行“一岗双责”机制，在教师的岗位上，不仅要监督考察教师的业务即教研教学的主业，还要考察监督教师的师德责任。通过监督的约束力和规范性，引导教师的师德行为规范有序，朝着健康的方向发展，让违背师德建设的行为消失于萌芽之中，泯灭与酝酿之中。近年来，新闻媒体屡屡曝光高考及各级考试的替考案、教师课上不好好教，课下补课收费等问题层出不穷，一些老师为了利益参与其中，担当组织者，策划者，不仅自身被利益驱使，还将学生拖入深渊。其原因，教师自身思想政治不坚定，受利益驱使，道德滑坡，师德缺失所致，但校方及社会对教师师德监管不力，高校及教育主管部门不能及时掌握教师动态和苗头信息并及早纠正，以致教师的不良行为脱管、漏管等负有不可推卸的责任。
