工作内容小结篇1
1.学习缺乏联系
《建筑识读》课程主要讲述的内容是利用建筑制图基本知识完成建筑施工图和结构施工图的识读。学生初学基础知识的时候学习兴趣高，但随着内容加深、空间思维能力要求提高，特别是看到施工图中各种复杂形体和符号与基础知识的内容在形式上大不一样，一些学生错误地认为这两部分内容互不关联；有些学生的学习只停留在基础知识上，想着能凭着这部分内容考及格就可以了；有的学生认为基础知识部分没用，只想在施工图识图时学“有用”的东西。这些想法造成学习上的脱节，影响识图能力培养。
2.不能运用三面投影原理识图
三面投影原理是利用水平、正立、侧立三个投影面共同表达空间形体。建筑施工图中的一些结构需要平面图、立面图、剖面图及详图相结合识读。如学生在识读和绘制建筑平面图时，对室外台阶个数和高度识读不懂，因为平面图中只有台阶的宽度，台阶的高度应到相应立面图或剖面图查找。学生不懂这个原理，大大影响学生读懂整套图纸。
3.缺乏识图技巧
要能准确完整地读完整套图纸，建筑施工图与结构施工图的有机结合很重要。如识读和绘制建筑平面图时，钢筋混凝土柱子截面尺寸没有标注，学生不知道去结构施工图中找，而是直接从图中量取，或者大致估计一下。这种识图习惯养成会给毕业后从事建筑领域的工作带来隐患。
二、基于小组合作的课程实质
小组合作法是将职业项目引入教学，是以发展学生职业能力为本位，以相关职业岗位及职业任务为导向的先进教育方式。其实质是设计多个情景，以小组为单位，以协同合作为手段，让学生在设计的情景中完成实际任务或解决问题。该理论特点是通过协作解决过程及对问题的逐渐探索引发学生的学习兴趣和动机，方法是让学生用掌握的知识完成设计任务，以提高学生自学能力和动手能力，培养学生创新精神和合作意识。
小组合作法的教学组织主要有项目精选、目标确定、情景设置、小组分配、项目实施、效果评价等环节。结合课程实际，在建筑构造识图训练中应用小组合作法的具体做法如下：
1.确定目标
精选一套复杂程度适宜的工程图，以这套工程图为一个项目，要求学生在为期一周的时间内完成建施、结施图部分的识图任务，即通过识图训练，完全看懂图纸上的内容，并且以书面和口头方式表达图纸内容。
2.情景设置
假设学生身份是某建筑施工单位的技术人员，开工之前要参加设计单位组织的图纸答疑。为了熟知图纸内容，对施工图纸中出现的疑问早发现早解决，为开工做好准备，拟组织参与该工程施工的技术人员一起识读施工图。
3.小组分配
我们围绕教学目标根据教学任务将学生分组，以5名学生为一个小组，各组推选1名组长，各组组长必须负责组织本组项目的识图练习，并将具体任务和责任落实到每个组员。由组长确定施工图识读的形式、方法，并督促检查组员识图训练情况。其他4人根据组长安排，按时完成识图任务并完成组长分配的部分识图成果书面资料。学生根据理论学习内容结合所接项目工程图的情况，在为期一周的时间内完成该任务。这种团队协作情景可以让学生进入职业情景和职业角色，把学生引入需要通过所学专业知识和查阅相关规范、标准解决现实问题的情景。
三、基于小组合作的课程有效性培养策略
1.识图训练过程
首先，组长带领组员认真学习任务要求，给组员下达识图任务。此过程主要让学生建立团队意识，明确团队任务及自己在团队中的角色和任务。
其次，学生根据布置的任务和自己担任的工作，以小组讨论、独立思考等形式，详细研读施工图并初步交流图纸内容。此过程是识图任务中非常重要的环节。完成该任务既需要建筑构造的相关知识，又需要建筑材料、建筑制图与识图等方面知识。识图中，学生要运用所学专业知识，认真研读每张图纸的内容，并将每张施工图内容前后紧密联系。通过此过程一方面提高学生的学习主动性，另一方面由被动学习变为主动学习。
最后，由组长将其他四名组员整理的各部分识图资料汇总起来，并组织组员对项目识图结果进一步讨论以达成共识，同时为公开解读图纸内容做好准备。该过程可以提高学生的团队精神，锻炼学生互相沟通、交流的能力，并培养他们发现问题与解决问题的能力。
2.成果评价
（1）评价内容
根据学生实际情况，评价内容主要从识图过程和成果展示两方面评价。识图过程重点评价学生以下几方面能力：①小组成员的积极性；②小组成员之间的团结协作性；③小组成员的出勤情况，等等。成果展示方面重点评价以下内容：①小组成员解读图纸内容的完整性；②小组成员的口头表达能力；③书面报告内容是否符合要求；④团队精神，等等。
（2）评价方式
为了培养学生表达能力和工作能力，体现团队精神，达到学生之间互相促进、互相学习、共同提高的目的，此项目评价可采取学生和教师共同评价的方式。即在学生成果展示环节，教师对各组展示集中进行点评，点评结束，由教师和各小组组长组成的考核小组成员，根据以上评价内容对每个小组的识图成果进行评价，综合给出各小组的识图训练成绩。小组成绩即为学生的个人成绩。
3.教学效果分析
小组合作法较传统教学方式，更突出学习主动性和能力培养。小组合作法的目的在于培养学生自学、观察、动手、研究和分析问题、协作和互助、交际和交流等各种能力。在小组合作法的实施中，任务是整个教学活动的核心，项目任务设计是否适当，将直接影响教学实施效果。
工作内容小结篇2
1、依据《班主任工作常规》班主任按常规要求做好日常工作；年级组长加强检查、监督及时明确指出工作中存在的不足，定期进行工作小结，客观分析评价，肯定成绩，查找问题，寻求办法，采取措施。
2、班级学生量化考核
各班都要制定《学生量化考核制度》，对学生的在校表现进行评价，并公布结果；初中与小学公布形式要根据学生的年龄特点采取合适的形式；各年级在制定具体内容时，要依据本班学生年龄段特点和本班实际情况，不可提过高的要求，也不可降低要求。
3班集体考核评价
德育处修订《精神文明班集体考核方案》。在上年七方面内容基础上增加学风一项，共计八项考评内容，新制度发放到每位班主任，以便班主任加强工作针对性。
4、明确德育目标内容
德育处制订《金盘实验学校德育工作实施细则》，发放给各班主任，格班主任每月初按目标内容细化本班的工作目标内容、措施、要求，制订月份工作计划。月末按工作内容、效果、成绩及不足写情况小结。计划及小结及时上交年级组长；年级组长按上述要求制订月份年级工作计划及小结上报德育处。
5、班主任培训工作
在现职班主任中，挑选新班主任为培养对象。由年级组长传帮带，组织学习理论，严格要求遵守班主任工作规范，在工作过程中提高培养对象的实际工作能力。
6、学风建设
本学期的专项教育工作之一。德育处牵头，教务处协助制订方案，由年级组长牵头执行，各班主任具体负责实施，有关科任教师行动，在课堂听课、早读和自习、作业缴交三个方面提高要求，抓出效果。
7、师德建设。
师德建设工作针对工作过程存在的不足和成绩，采取戒勉谈话的形式。由校级领导和部门领导一同约见个别教师，肯定成绩和优点。明确提出不足，帮助分析原因及采取措施等，限期整改。
8、家长学校工作
组织家长听报告。
三、具体工作安排。
九月份：
1、初一新生军训2、稳定开学秩序3、仪表整洁4、安全教育、排查
十月份：
主题：弘扬和培育民族精神月
1、组织建国60周年成就图片展览2、组织学生观看电影《集结号》（初中），组织学生写观后感
3、组织家长学校
十一月：
1、中考迎考工作2、组织召开家长会3、法制教育
十二月：
工作内容小结篇3
1预制小箱梁施工通病问题分析
小箱梁预制施工工序多，且工序衔接较为紧密，在施工作业期间容易受到环境因素以及人为操作因素的影响而出现质量通病问题。结合现场施工情况来看，因受到多方面因素的干扰导致预制小箱梁施工现场存在较多质量通病，主要集中体现于以下几点：
1.1管理通病
科学合理的贯彻落实施工管理内容，基本上可以视为保障预制小箱梁施工质量效果的重要前提。结合工程项目施工情况来看，因质量责任划分不明确且落实不到位而引发的预制小箱梁质量通病问题较多，导致施工现场存在明显的安全隐患。再加上现场施工人员对质量隐患或者质量问题缺乏及时处理，导致质量隐患程度严重加剧。除此之外，现场试验检测及管理工作缺乏规范性，举例而言，对于原材料以及实体质量技术指标存在漏检或者检测力度不足的问题，一度导致施工现场陷入质量隐患状态[2]。
1.2施工工艺通病
在施工工艺通病方面，主要集中表现于以下三个方面：一方面，混凝土施工配合比存在不合理现象。举例来说，雨季施工未针对砂石材料含水率进行安全检测，导致施工配合比设计效果难以达到预期。除此之外，在混凝土性能指标方面，未按照检测要求进行规范检测，或者在检测频率方面存在不足现象。另一方面，现场混凝土生产以及浇筑等施工工序存在落实不到位现象。像拌合站计量不精准导致混凝土和易性差；现场塌落度检测频率匮乏，无法为后续混凝土浇筑施工提供良好保障；混凝土浇筑作业期间所涉及到的分层层厚过于明显，容易引发混凝土施工质量问题；混凝土养护管理工作存在落实不到位现象，容易导致结构裂缝问题出现[3]。此外，预应力施工存在不规范现象，导致预制小箱梁施工质量效果难以达到预期。比如，现场施工人员未规范使用智能张拉设备或者张拉时间不符合规定要求，导致施工作业效果难以达到预期。除此之外，在孔道压浆方面存在不及时问题，整体密实程度不高。
1.3实体质量通病
在实体质量通病问题表现方面，质量技术指标合格率较低、混凝土外观质量存在明显缺陷问题、原材料质量难以得到精准保障。以混凝土外观质量缺陷问题为例，像蜂窝麻面、水波纹等均可以视为混凝土结构常见的质量缺陷问题。如果现场施工人员在混凝土施工环节缺乏质量管理意识以及安全施工意识，就很容易引发混凝土结构质量问题。如混凝土浇筑环节落实不到位或者振捣强度不高，很容易引发上述混凝土外观质量缺陷问题。另外，在原材料质量方面，现场施工人员并未对日常使用的原材料进行严格的质量检测，导致部分原材料无法达到使用要求[4]。
2预制小箱梁施工通病预防及质量控制措施研究
2.1合理划分各岗位质量控制责任，落实质量保证内容
为保障预制小箱梁施工质量安全，施工现场参建人员应该深化个人的质量控制意识。可通过明确自身的岗位职责以及工作要点，贯彻落实质量控制内容，具体实行方法如下：一方面，全体参建人员应该深刻意识到自身岗位职责的特点以及主要内容，坚持按照各司其职、协调工作的原则理念，对每个岗位所涉及到的质量控制内容进行统筹规划与合理部署。举例而言，对于项目经理部技术主管以及技术员，应该认真贯彻执行国家规范及质量标准，对工程施工组织设计以及工艺流程等主要内容进行统筹规划与合理部署，重点针对质量控制要点内容进行贯彻落实。也就是说，各岗位工作人员应该主动承担起自身的主体责任，加强对质量控制工人员应该按照质量标准要求做好技术交底工作。同时，也需要做好预制小箱梁施工现场测量以及试验等复核工作。在施工操作保证方面，相关负责人员应该始终按照监督检查管理原则，做好关键工序及技术的验收管理工作。
2.2严格按照质量管理原则，贯彻落实质量控制内容
为保障预制小箱梁施工作业质量安全，施工管理人员应该严格按照质量管理原则及理念，对相关质量控制内容进行精准贯彻与落实。其中，在原材料质量管理方面，现场施工人员必须对入场使用的材料进行质量检测，保障材料检验合格之后才可以入场使用。需要注意的是，施工管理人员应该严禁边检边用等违规现象，一经发现必须按照相关规定进行严肃处理。同时，入场所使用的材料必须按照相对应的存放原则进行妥善管理，避免出现折损或者受潮问题[6]。混凝土施工作业期间所应用到的外加剂应该结合预制小箱梁施工需求，对外加剂的产品性能进行提前了解。在此过程中，应组织试验人员对每批产品进行抽检处理，确保质量合格之后才可以使用。除此之外，应重点加强冬季以及高温等现场施工质量管理力度。要按照质量管理规范原则，对施工现场所涉及到的质量控制要点问题进行统筹规划与合理部署，以避免出现施工隐患。
2.3重点加强对混凝土施工等关键工序的质量把控，减少结构裂缝问题出现
对于混凝土施工现场而言，工地试验室应该严格按照设计规范要求做好混凝土配合比设计。应根据混凝土施工要求，严格控制好原材料用量，加强对混凝土配合比设计的规范力度。需要注意的是，如果混凝土施工作业期间涉及到施工工艺变化或者混凝土质量波动问题，工地试验室应该加强对混凝土配合比设计的调整。与此同时，在混凝土施工工艺流程方面，现场施工人员应该严格控制小箱梁混凝土浇筑环节。在正式浇筑之前，施工人员应该对每一车混凝土坍塌度以及和易性等指标问题进行重点把握[7]。在正式浇筑期间，施工人员应按照水平分层浇筑方法，实现对现场施工作业内容的贯彻落实。除此之外，混凝土振捣作业期间应该针对混凝土振捣强度进行合理控制，保障浇筑厚度科学合理。需要注意的是，在混凝土振捣环节当中，现场施工人员应该避免出现过振或者漏振现象。待完成上述作业流程之后，现场施工人员应该加强对混凝土养护管理工作内容的贯彻落实力度。如在混凝土初凝之后，对其表面进行适量洒水处理，保障其表面的湿润性，避免出现结构裂缝问题。
2.4重点把握施工通病问题成因，采取针对性措施加以预防管理
对于预制小箱梁现场施工而言，台座不锈钢板翘曲引发的箱梁底板不平现象基本上可以视为预制小箱梁现场施工常见的质量通病。究其原因，主要是因为现场施工人员在规范操作方面存在不足。如台座不锈钢板与长钢板氩弧焊点偏少，在粘贴紧密度方面表现较差。或者台座使用次数过多，容易引发长钢板与不锈钢板焊点脱落问题。针对这一问题的预防管理，现场人员应该对不锈钢板焊接质量进行严格检查，以保障不锈钢板焊接密贴程度。且在台座使用之前，施工人员应该对不锈钢板密贴情况进行严格检查，如果发现质量隐患，应该加以及时处理。另外，对于混凝土结构表面存在的蜂窝麻面以及水波纹等问题，建议施工人员应该结合问题成因，采取针对性措施加以预防管理，提高现场施工质量。结合现场施工成因分析情况来看，造成上述问题的主要成因在于箱梁混凝土存在泌水现象、混凝土浇筑时坍落度以及和易性指标存在不足问题，再加上浇筑作业期间存在的过振与漏振现象，导致漏浆问题频繁出现。针对这一问题的解决方法，建议现场施工人员应该对混凝土坍落度、和易性指标进行严格检测，一旦发现不达标问题必须进行及时调整。且在浇筑箱梁混凝土期间，施工人员应该严格控制好混凝土分层厚度以及振捣时间，避免出现漏浆问题[8]。
3结论
总而言之，预制小箱梁现场施工所涉及到的流程及要点内容较多，在控制管理期间，施工管理人员应该主动从多个施工层面加强对施工质量问题的把控力度。其中，尤其要重点做好预制小箱梁质量通病问题预控以及过程质量控制等工作内容。结合大量工程实践经验来看，唯有紧抓各环节质量控制力度，才能够从根本上建造出高质量、高水准的道路桥梁工程项目。因此，建议全体参建人员应该勇于承担起自身的岗位职责，坚持按照质量控制管理原则，从多个方面针对预制小箱梁质量通病问题进行严加防治，以期可以从根本上为预制小箱梁施工作业质量提供良好保障。
参考文献
[1]孙照玉.高寒地区预制小箱梁裂缝成因及机理分析[D].兰州交通大学，2019.
[2]陈富文.预制小箱梁施工工艺及质量控制研究[J].江西建材，2018（8）：200.
[3]黄建周.低净空小曲率半径匝道桥预制小箱梁架设施工技术[J].公路交通科技（应用技术版），2019（4）：200-202.
[4]王晶龙.预应力智能张拉技术在预制小箱梁施工中的应用[J].国防交通工程与技术，2018（1）：78-80.
[5]沈项斌.预制小箱梁施工工艺及质量控制浅析[J].城市道桥与防洪，2019（10）：100-103.
[6]谢刚.预制小箱梁施工通病预防及质量控制[J].四川水泥，2018（1）：182.
工作内容小结篇4
一、小学体育教学内容“加工改造”教材化工作的现状分析
许多地方已经逐渐开始推行体育教学内容加工改造教材化，并且也取得了许多成功，但是在体育教材化推行的过程中仍然存在着许多问题。我们首先需要了解小学体育教材化工作实施的现状，根据所出现的问题制定相对细化的解决方案。小学体育教学内容作为体育教材化这个加工改造过程的成果，在一定程度上就是将优秀的体育运动文化，通过加工改造具体化到一个教材。通过教材化的讲解可以强化学生对体育知识的印象，通过调查我们发现，小学体育教材内容加工改造教材化工作的局面已经全面打开。但是普遍反映体育教学的内容过于单调，缺乏一定的生动性和趣味性，并且学校体育教学内容的竞技性过强，所以存在着高难度。学生的接受能力比较差，所以体育教师在教授给小学生体育内容时，一定要教给学生符合他们年龄特征的知识和动作。大多数的小学体育教师能够根据本学校的情况，展开小学体育教材化工作，但是有些学校的体育教学环境和实际条件并不符合小学体育教材化工作的开展。大多数小学体育教师对于教材内容进行加工改造是有明确的目的的，这在一定程度上可以对学生的体能进行锻炼，充分挖掘出学生在体育方面的优势。
二、影响小学体育教学内容“加工改造”教材化工作的因素
大多数学校推广体育教材化工作时，开展该项工作的许多条件都不尽完善，大多数体育教师对于体育教材化的问题认识都比较浅显，对于推广体育教材化工作很难进行深入的改革。为了更好地保证该项工作顺利地开展，小学体育教师必须对体育新课程标准有较好的把握，在推广体育教材化工作的同时也要限定教材化工作的开展。大多数教师认为体育教材化工作的开展非常重要，对体育教学内容进行教材化的加工改造，在一定程度上可以推动小学体育教学的长远发展。
三、对小学体育教师选择“加工改造”教材化方法的对策研究
对小学体育教师选择加工改造教材化方法的对策研究，为了更好地推广小学体育教材化，需要制定一系列的对策。
1.以认真分析小学生的特点为基础
小学生的各项身体机能还不够完善，骨骼韧性比较大，很容易弯曲或者变形，所以体育教师在设定动作时，可以根据小学生的习性和心理特征，选择一些难度较低的动作。小学生喜欢模仿老师的动作，但是小学生的理解能力比较差。通过分析小学生的兴趣爱好，结合小学生的年龄制定一些比较游戏化的体育教材化方法。根据学生的兴趣爱好，将体育教材化的内容与游戏更好地结合，这样就可以充分调动小学生参与体育的积极性。
2.紧密结合本地、本校的实际条件
为了更好地推广体育教材化工作的开展，学校可以将体育教材化工作紧密与本地文化相结合，根据本校的体育实际情况和条件，全面开展体育活动。通过分析学生的身心特点与自身能力，制定出既能强身健体又可以正确落实体育教材化工作的一些内容。这样不仅可以贯彻落实体育教材化的加工改革工作，还可以宣传具有本地特色的体育文化活动，既教授给学生运动技能，又可以增加教学内容的趣味性，在一定程度上提高了学生对体育的兴趣。大多数的小学都存在着体育场地过小、健身器材匮乏的现象，因此，一定要加大对这些学校的教学经费投入，保证体育教师可以顺利地推广体育教材化工作。推广体育教材化加工改造，最重要的是培养学生的运动技能，使学生养成良好的健身习惯，在保证安全的前提下，有效地增强学生的身体健康，推动体育的全面发展。
小学体育教学内容作为体育教材化这个加工改造过程的成果，在一定程度上就是将优秀的体育运动文化，通过加工改造具体化到一个教材。体育教师的年龄普遍年轻化，执教时间较短，教学经验较少，这些在一定程度上都会限制体育教材化工作的推广。
⒖嘉南祝
工作内容小结篇5
一、选择适当的内容，进行小组合作学习。
在我们的数学教学内容里，知识的侧重点各不相同，有侧重于计算性的教学内容，有侧重于操作性的教学内容，还有侧重于描述性的教学内容等等。对于不同的教学内容，所采取的教学方法也应该有所不同。那么，什么样的教学内容适合采用小组合作学习的方法呢？一般来说，对于操作性较强的知识内容较适合选择运用小组合作学习的方法；而对于那些计算性较强的知识内容则不太适合用这种方法。当然也不能一概而论，要视具体情况而定。但不管什么样的内容，若运用了小组合作学习的方法，必须充分体现出用小组合作学习的方法比用其它方法更有利于学生对知识的理解和掌握。否则就违背了我们运用小组合作学习的方法的初衷。
二、选择恰当的时机，进行小组合作学习。
一节课的教学内容，虽然选取了运用小组合作学习的方法，但并不是随时随地都可以运用的。到底是在教学内容的开始环节就运用，还是在中间环节运用，或者是最后环节再运用，这就要我们考虑清楚什么时候用最合适，什么时候用效果会最好。总之，我们要在运用小组合作学习前充分激起学生有这种合作学习的欲望和需求，然后再适时地引出运用小组合作学习的方法。这才是一个运用小组合作学习的恰当时机，也只有在这个时候，学生的学习积极性才会充分调动起来，小组合作学习的作用以及其优越性才能充分体现出来。这样学习得来的知识，学生会很有成就感，留下的印象较为深刻，理解得很透彻，而且记忆也非常牢固。这样才会实现我们运用小组合作学习的最终目的。
三、选择恰当的人数，进行小组合作学习。
在小组合作学习的过程中，很重要的一环就是小组合作。那么究竟多少人为一个小组？这可不是随便说说的。人数多了，容易造成学生资源浪费；人数少了，又容易造成学生任务太重忙不过来，难以完成合作学习的任务，也就难以达成小组合作学习的目标。因此，我们要科学地确定小组合作学习的最佳人数。一般来说，我们要根据学习的具体内容来确定小组合作学习的最佳人数。对于那些操作性较强且可能性结果较多，但旨在让学生形成直观认识和感性认识的知识内容，小组合作的人数宜适当地增加；而对于那些对比性较强的知识内容，目的是让学生形成牢固的知识对比性结论的知识内容，小组合作学习的人数宜适当地减少。总的来说，小组合作学习的人数以最多不超过8人，最少不低于4人为佳。只有这样适中的人数，才能充分发挥每个学生的能力，也真正发挥了小组合作学习的作用。
四、实行明确的分工，进行小组合作学习。
虽然是一个小组合作学习，但也要有一个明确的分工。只有分工明确了，大家的任务才具体了，目标自然也就明确了，这样大家学习起来才更积极主动且更有效率。那么，在小组合作学习过程中，应该怎样明确分工才好呢？一般来说，在小组合作学习中，我们应该让学生自己选出本小组的组长、记录人、发言人等等。小组的组长负责本小组的任务分配、整体协调和组织纪律等等；记录人主要负责把本组通过合作学习得出的结果或结论完整、清晰地记录下来；发言人主要负责清楚、明确地阐述本组学习得出的结果或结论，让其他学生和老师明确本小组的学习所得，以及还有什么地方未能明白有待大家共同来解决。当然小组分工并不是说小组合作学习中只是这几个人的事，其（下转第119页）（上接第117页）他人应该积极动手操作共同完成小组合作学习的任务，适当的时候也可以互相调换分工职责，让每个学生都得到充分的锻炼机会和全面发展的机会。
五、教师积极的参与，进行小组合作学习。
工作内容小结篇6
―― "Medical nursing" the teaching mode
Huang Yan-ping, Yang Yan-xin, Wang Li
Abstract: This paper on higher vocational nursing profession "of medical care," the new teaching model: for multifaceted cooperation; identify training mode, adjusting the teaching content; optimize teaching team; Training perfect conditions to strengthen monitoring of teaching; reform appraisal methods, such as seven in Were discussed. That the "positions demand professional + skills base + base" Engineering is to combine medical care and personnel training Vocational the best model.
Key words: study; Higher Vocational; medical care; teaching mode
内科护理学是临床护理学中一门重要的学科，是关于认识疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的科学[1]。内科护理人员的职业标准是：①掌握较为全面和系统地内科常见病、多发病及其防治和护理的基础理论、基本知识和基本技能；②具备一定的对内科病人实施整体护理的能力，以及对内科常见急症的配合抢救能力；③在内科病人的护理中能够做到无需有意识地逐个步骤地刻板依照，而是熟练地、自然地根据病人的具体情况灵活应用护理程序：全面评估病情做出护理诊断制定护理计划实施并记录护理活动评价处理效果。要使培养的学生，毕业后，顺应临床医学的发展，内科护理岗位需求，在从事内科病人护理工作中，娴熟实施护理技术，并符合职业标准，实现零职业岗前培训就业，我们认为必须对以往的教学模式及课程内容进行脱胎换骨的，颠覆性的改革[2]。
一、开展多元合作
传统的内科护理学教学，一般以学校专任教师承担，
结合校内实训、医院见习完成教学任务。整个教学未按照内科病人护理的工作过程要求能力设计成的训练项目进行教学，而是侧重于内科护理的基本理论、基本知识，对基本技能未做到“学中练，练中学，教、学、练合一”。内科护理学教学计划完成，学生或许具备了夯实的内科护理相关知识，但内科护理工作所需要的技能没有真正具有或不熟练。毕业后不能很快适应岗位需要，甚至对内科病人不知如何护理。要实现零岗位适应期，就必须打破传统的教学模式，对以往的教学方式及课程内容进行脱胎换骨的，颠覆性的改革，把临床生产实习转变为临床顶岗实习。如此巨大的改革，我们认为学校专业建设模式应先转变。由医院内科护理专家，CCU病房护理骨干，学校专业带头人和骨干教师组成校院共建、工学结合教学指导小组，开展与医院的多元合作，分析职业能力标准，明确岗位人才培养目标，打造“校院共建、工学结合―学校+医院+岗位”的专业建设模式（见图 1）。构建与之相适应 “岗位需求―专业+技能+基地” 工学结合新型的岗位人才培养模式，建立完善的教学质量保障体系。
图1“校院共建、工学结合―学校+医院+岗位”的专业建设模式示意图
二、确定培养模式
开展与医院的多元合作，由工学结合教学指导小组分析内科护理人员岗位职业标准，以明确岗位人才培养目标。我们认为构建“岗位需求―专业+技能+基地”工学结合新型的岗位人才培养模式是目前适应高职内科护理人才培养的最佳模式。
1．岗位人才培养模式内涵
“岗位需求―专业+技能+基地”的岗位人才培养模式的内涵是以服务为宗旨，以岗位需求为导向的思想,以专业建设为基础,以学生就业岗位需要之职业技能培养为核心,以生产实践基地为保障，通过与医院急诊科、内科门诊、内科病房、CCU病房和急救中心的深度合作，走教学与工作实践相结合的道路。
“岗位需求―专业+技能+基地”的岗位人才培养模式体现了职业教育的要求，同时也体现了内科护理工作者的本质要求。为学生提供优质的教学服务思想，更为学生临床顶岗实习创造了条件，比较鲜明地体现了高职护理专业的特点。
2．岗位人才培养模式的建设思路
以校院合作为基础，以职业能力培养为主线，以临床内科护理人员的职业标准为核心，综合素质培养为目标，以岗位需求为质量考核标准，构建临床工作过程与学习过程紧密配合，课程内容模块内德、技、能紧密结合，学校与医院急诊科、内科门诊、内科病房、CCU病房和急救中心
紧密配合的岗位人才培养模式。通过临床顶岗实习流程进行分析，确定课程内容模块，每个模块都有具体的工作任务和教学目标，教学内容围绕工作任务来进行，各模块相对独立又相互配合，实现在工作过程中完成人才培养任务，形成“岗位需求―专业+技能+基地”的岗位人才培养模式。
三、调整教学内容
本着以育才为目标，以就业为导向，以能力为核心，以医院为依托，以实训为基础的原则，使培养的学生，毕业后，顺应临床医学的发展，内科护理岗位需求，在从事内科病人护理工作中，灵活应用护理程序，娴熟实施护理技术，并符合职业标准，实现零职业岗前培训就业，原有的内科护理学课程的教学内容就必须根据工作过程来设计教学内容，根据职业要求来培养岗位核心能力，换言之，就是实施课程体系开发，调整教学内容。
1．课程体系开发流程及措施
课程体系开发必须遵循：以应用能力培养为主旨，以岗位培养目标为核心，以提高教学质量为目的，以深化教学内容和课程体系改革为重点的基本思路。以适应岗位需求为目标，以服务为宗旨，以就业为导向，以职业岗位的要求为依据，以培养技术应用能力为主线，打破传统课程内容的局限，顺应临床医学的发展，更新教学内容，使课程设置突出急诊科、内科门诊、内科病房、CCU病房和急救中心职业岗位技术应用能力培养，使课程内容体现最新技术，使学生能力符合职业岗位最新要求。具体流程及措施见表1。
表1 内科护理课程体系开发项目流程及措施
流程序号 流程内容 措 施
1 工学结合教学指导小组指导 由专业带头人、骨干教师、内科护理专家、CCU病房护理骨干组成的工学结合教学指导小组进行指导。
2 开展岗位需求
调研 教学团队共同设计调研提纲与问卷调查表，面向医院内科门诊、内科病房和CCU病房开展相关职业岗位技术和岗位能力调研。
3 进行岗位分析，确定人才培养目标 把内科护理所涉及的职业活动分解成若干相对独立的工作项目，对工作项目进行任务分析，按一定的逻辑关系进行排序，并对完成任务应掌握的职业能力做出较为详细的描述。
专业带头人引导内科护理专家和骨干进行工作任务分析，形成工学结合教学指导小组认可、线索清楚、层次分明的工作任务分析表。
4 工作任务（岗位、能力）确定 工学结合教学指导小组对任务、能力、专业知识进行分析；确定工学结合课程内容模块的工作任务的难易程度。
5 建立工学教学内容模块 围绕每一个教学内容模块的工作任务和工作目标设置教学任务和教学目标，确定教学内容和教学组织实施方式。
6 制定课程标准编写课程教学大纲 将岗位职业标准分解，融入课程内容，制定相应的课程标准，编写教学大纲；制定顶岗实习计划，编写实纲。
7 制定工学结合人才培养方案 按照校院共建、工学结合、岗位导向的原则，根据已建立的系列教学内容模块，制定岗位人才培养方案。
8 审定、实施 校院合作、工学结合专业建设指导小组终审并批准实施。
2．调整教学内容
教学内容由校院共建、工学结合教学指导小组分析临床内科护理职业岗位的职责、任务和必备的岗位能力和基本素质。根据岗位技能和临床运用从教学、实验实训、临床实习直至顶岗实习整个流程中的关键环节，对以往的内科护理学教学内容进行调整，并确定符合职业岗位要求新的教学内容课程模块，如内科护理相关基础知识、内科护理相关基本技能、内科护理综合素质能力和临床技能实践等课程模块。要求各模块都有具体的教学目标和教学任务，教学内容紧紧围绕教学任务进行，实现在临床实习和顶岗实习过程中达成教学目标。
3．符合职业岗位要求新的教学内容课程模块的涵义
⑴ 教学目标和任务 通过教学过程与工作过程配合，教学任务与工作任务配合，强化岗位基础、岗位知识、岗位能力训练、现场实习实践等，形成本模块知识、技能、素质的完整合理结构。
⑵ 工作目标和任务 由具体工作内容确定。如岗位能力模块，要求护理评估、护理体检、护理诊断、护理目标、护理措施（生活护理、治疗配合、心理护理、病情观察、健康教育）、护理评价等。
⑶ 组织与实施 在实现教学目标或工作目标的过程中，对工学结合过程有详细安排。比如：讲什么？什么时候讲？什么地方讲？为什么讲？由教师讲，还是内科护理专家或骨干讲？怎样讲等均做了详细安排。
⑷ 岗位技术服务培训。通过工学结合，掌握内科护理课程内容模块的专业知识、具备职业上岗能力、实现临岗前培训就业。
工学结合内科护理教学内容模块课程体系，如此形成内科护理课程模块完整的知识、技能和素质结构。体现内科护理岗位人才培养目标要求。
四、优化教学团队
确定了岗位人才培养模式，调整了教学内容，要完成教学任务，实现学生零岗前培训就业，就必须配备一支与之相适应的教学团队。该团队应由学校专任教师、医院内科护理专家、CCU病房护理骨干等组成。专任教师负责学生本课程基础知识、基本技能的“教、学、练”和校内模拟的训练，以及基本素质能力的培养；内科护理专家和骨干根据工作流程和岗位职业标准负责学生本课程临床见习和顶岗实习的“练中学，学中练，练、学、教合一”的实地训练以及综合素质、职业标准的培养。
五、完善实训条件
将内科护理实验实训基地根据高职高专人才培养目标，并围绕课程内容要求建设设备精良、功能完善的实验实训基地和融教学、职业培训和技术研发功能三位一体的实训基地，使原有的工学结合、校院合作、订单式培养的实训实习网络体系更为完善。只有这样，才能为学生提供优质的教学服务，满足培养技能型的内科护理人才需要。（见图 2、3）
图2 三位一体的实训基地与实训实习网络体系示意图
图3 实践训练体系示意图
六、加强教学监控
培养的学生，实现零职业岗前培训就业，确定的教学内容和采用的教学组织实施方式至关重要。因为教学内容来源于工作过程，教学组织实施方式又取决于岗位职业标准，只有加强教学监控，校院共建、工学结合教学指导小
组才能把握临床内科护理岗位的工作流程变化和岗位职业标准的修订，才能及时调整教学内容和教学组织实施方式，才能提高岗位人才培养质量。如何加强教学监控，我们认为构建由“一套制度、二组人马、三级监控、四位一体、五种方式、六项内容”组成的教学质量监控体系比较合理。其具体含义见表2：
名 称 含 义
一套制度 教学质量管理制度和各教学环节的质量标准。
二组人马 专任教师、内科护理专家和骨干等二组人马组成的教学团队。
三级监控 校院共建、工学结合教学指导小组内科护理教研组教师和学生三级教学质量监控。
四位一体 教学管理部门+招生就业办+教师、学生+用人单位共同组成的四位一体的教学质量信息反馈。
五种方式 日常教学检查、评教、评学、座谈会、质量跟踪等五种教学质量监控。
六项内容 教学大纲编制与实施情况、教师理论和实训教学情况、教学计划执行情况、教学工作规范情况、教学管理工作情况、毕业生质量等六项内容。
七、改革考核方式
传统的考核方式已不能适应高职教育的要求，也不能顺应职业的发展，要培养高素质的实用型技能型人才，提高毕业生就业率和就业质量，减少医院对新员工的岗位培训费用，实现零职业岗前培训就业，就必须改革考核方式。我们认为高职护理专业――《内科护理学》的教学模式，
在采用“岗位需求―专业+技能+基地”工学结合新型的岗位人才培养模式下的考核方式应以够用的人文基础知识必备的内科护理相关理论和技能实用的内科护理综合素质娴熟的内科护理操作技术为指导思想,加大技能考核比率，即平时学习态度占10%，校内各项技能操作考核总评占30%，内科护理相关理论知识占30%，临床顶岗实习出科各项技能操作考核总评占30%。各项技能操作
考核评分标准，由工学结合教学指导小组人员，根据内科病人护理工作过程中涉及到的护理技术实际操作步骤制定评分标准。其评分指标为11项考前准备5项：仪容仪表、用物准备、环境准备、向病人交代注意事项、对病人的态度；操作质量6项：操作具体流程、操作手法、操作熟练程度、操作时间、无菌观念、操作完毕对病人和现场的处理等。
综上所述，高职护理专业――《内科护理学》的教学模式必须改革。学生走向岗位，无论是急诊科，还是内科门诊、内科病房、CCU病房或急救中心，面对病人能泰
然处置。采用“岗位需求―专业+技能+基地”工学结合新型的岗位人才培养模式是目前适应高职内科护理人才培养的最佳选择。
参考文献
[1] 尤黎明、吴瑛主编.内科护理学.北京:人民卫生出版社,2006.8
工作内容小结篇7
二、公开原则：
（一）坚持党组织统一领导，党政工齐抓共管的原则；
（二）坚持不断推进电信改革、建设、发展的原则；
（三）坚持维护、调动经营者和职工群众两个积极性的原则；
（四）坚持实事求是、立足实效的原则。
三、组织领导：
政务公开工作在局党委的领导下进行，由局长总负责，党政工齐抓共管。由工会和局综合办联合组织实施。
（一）设立领导小组和办公室
局成立政务公开领导小组，组长由局长担任，副组长由工会主席担任，各部室主任及相关人员为成员。下设办公室，办公室在工会，负责处理日常工作、事务。
（二）建立例会制度
领导小组每季召开1—2次会议，听取工作汇报，分析工作情况，部署下阶段工作。办公室每季度召开1—2次会议，检查、总结政务公开民主管理工作的运作情况，提出建议。
四、工作职责
（一）政务公开领导小组职责
1、负责指导和组织各部门信息公开；
2、负责制订、决定政务公开工作的政策、措施、计划和其他重要事项；
3、负责督促和检查有关部门展开政务公开的工作，并作出整改、奖罚决定；
4、负责审查批准政务公开办公室提交的有关政务公开的内容、信息等。
（二）政务公开办公室职责
1、负责收集、整理、处理职工群众对政务公开工作的意见；
2、负责催办各承办单位政务公开的内容处理结果；
3、负责拟订政务公开内容清单；
4、负责建立政务公开台帐、档案；
5、负责处理政务公开工作日常事务；
6、完成政务公开领导小组交办的其它工作。
（三）局职能部门职责
1、根据政务公开实施方案，制定出本部门政务公开的实施细则；
2、按要求公开属于本部门公开的内容；
3、职工群众提出要了解本部门掌握的有关涉及职工切身利益（或属于政务公开规定的其它内容）的问题，应耐心向他们解答（释），并向政务公开领导小组汇报；
4、完成政务公开领导小组提出的整改事项。
五、公开内容
政务公开的重点是本局重大问题和企业的生产经营，以及涉及职工切身利益的问题和加强企业党风廉政建设等方面的内容。政务公开的内容只要不是法律规定保密、不属于企业经营和技术机密的事项，可通过多种形式逐步实行公开，政务公开的主要内容：
（一）企业重大问题决策。包括企业生产经营管理和改革重大问题；企业经营发展目标及长远规划和重大投资决策，财务、审计报告。
（二）经营责任制方案、资产重组方案及执行情况。
（三）企业党风廉政建设情况。包括企业干部的选拨、任用和管理；各岗位干部任用条件、程序、结果；党员考察公示；企业领导任期和离任审计结果；职代会民主评议领导干部的标准、程序、结果；通信费公免人员及费用定额等情况。
（四）涉及职工切身利益的问题。包括企业用工、职工下岗、待岗、分流方案；奖金分配方案、保险福利情况；劳动保护措施、职工教育、培训计划、职工奖惩条例、职称评定及集体合同的签订等。
（五）企业经营状况。包括企业盈亏情况，企业业务招待费使用情况等。
企业可根据本企业的实际和广大职工的要求，对公开内容有所侧重，逐步到位，有序推进。
六、公开程序
政务公开必须严格程序，明确内容、区别范围，讲求实效。
（一）提出公开事项。根据局经营情况或职代会提出的要求，由领导小组和办公室责成有关部门提出公开内容。
（二）实行责任审查。凡是向职工公开的内容，办公室对承办单位准备情况要进行审查，并把握好提案的完整和准确度。各承办单位在对需要公开的内容进行必要的整理，经批准后按规定进行公开并抄送政务公开办公室。政务公开办公室对所上报的资料进行初审立项，提交领导小组审查，保证公开内容的全面、真实。
（三）明确“公开”方式。根据政务公开内容和工作要求，由领导小组提出公开的时限和范围及实施方式。
（四）坚持复议制度。“政务公开”的内容凡遇有群众建议较集中或反映强烈的，由工会牵头召开职代会联席会议，进一步统一思想，求同存异。
（五）落实“政务公开”方案。“公开”内容一经通过，办公室负责督促承办部门及时、准确地贯彻落实，同时要用公开栏、《上虞电信》及各种形式向职工公布。凡未经政务公开领导小组审核的内容不得公开。
七、公开方式：
政务公开的方式可根据本局的实际，按照不同的内容采取相应的公开形式。公开形式有：职工代表座谈会、政务公开栏、《上虞电信》等。
（一）每年召开1-2次职工代表大会，局里的一切重大问题在会上公开，提交职工代表审议并通过。
（二）定期或不定期召开职代会联席会议，召集局各部室负责人参加，由局领导通报全局生产经营中的重要内容，各部室主任汇报工作情况，实行双向公开，互相监督。
（三）每季召开一次专题政务会议，公开全局重大问题的决策和进展情况及行风、自律廉政问题，实行民主集中制，共同监督。
（四）定点设置公开栏，对一些需要让全体职工了解的内容及时在公开栏中公布。各基层单位要按照政务公开领导小组的统一安排，利用黑板报、宣传窗等设置本单位的公开栏。
八、公开时间
根据本局实际情况，采用定期公开与不定期公开相结合的办法。做到常规性事项定期公开，长期性事项分阶段公开，非常规性事项不定期公开。
九、公开监督机制
（一）实施党委监督。把政务公开工作列入党委民主生活会专项内容，谁负责、谁自律。做到自觉自查、自纠，互相监督、集体推动。
（二）设立专门机构监督。由工会、纪检、审监及部分职工代表参加建立监督小组，每季度对局务公开工作进行一次检查，每半年召开一次政务公开工作会议。
（三）实行群众监督。设立政务公开职工信箱，职工对政务公开工作的建议和意见，可随时寄投。职工信箱由工会负责每周开取，并负责处理。
（四）强化职工代表监督力度
1、对局重大经营决策有知情、建议权；
工作内容小结篇8
小学阶段是学生接触社会的开始，德育工作的开展对学生的思想以及道德品质的培养等都有着重要的影响。在小学中，德育工作的积极开展，能够积极引导小学生树立一种正确的社会认识，使其在学校获得更多社会知识，为其思想以及世界观的形成等奠定基础。
由于小学生身心发育的特点，小学德育工作的开展对于其自我保护意识以及安全意识、爱国精神等的培养都有直接影响。而从教学的角度出发，德育工作的开展使学生能够形成正确的认识，为其思想素质的综合提升奠定基础。
二、提高小学德育工作实效性的对策
小学德育工作实效性的提高，对于学生发展以及小学教学而言都有积极的意义。具体而言，可以采取以下几种方式：
首先，以先进的理念为指导。在小学德育工作开展的过程中，要注重教学理念的转变，结合新课标及素质教育的要求，不断丰富德育工作的内容和形式，并且不断完善德育工作的开展方式，保证其实效性。
其次，注重德育工作与教学活动的有机结合。德育工作的开展与小学日常教学活动有着密切关系，将二者有机结合，提高德育工作的实效性。在日常教学活动中，教师应根据不同学科的特点，将德育内容融入其中，使学生能够在学习基础知识的同时实现其思想素质的提升。
最后，注重德育工作与实践活动的有机结合。小学教学中要结合学生的身心特点，对教学内容进行丰富和完善，并且要不断完善教学活动的形式，使学生能够在活动中学习更多的知识。将德育工作的内容与实践活动有机结合，通过一些节日以及课堂活动的开展，使学生对思想道德，对国家、社会、个人等有更好的认识，使其养成良好的道德习惯，也有效提高小学德育工作的实效性。
工作内容小结篇9
高职教育的实训教学是提高学生职业能力和综合素质的主要方式,只有加强实训教学,搞好实训教学,才能切实找到学校与企业、学习与工作、知识与技能之间的结合点与平衡点,才能打破教师与师傅角色、企业管理与教学管理分离的界限,实现多方面、全方位的融合[1]。但实训教学在教学观念、教学方式、教学保障等方面仍存在着一定的弊端,如双师型教师不能满足实践教学需要,实训条件的限制及执行不到位等情况。结合工业分析与检验专业实训教学的实际情况,从教学组织方式、教学方法等几方面对实训教学进行了一些探索。
1 实训教学的改革内容
基于工作过程是指“教学过程工作化,教学内容任务化,教学环境真实化,教师指导师傅化,学生管理员工化”,学生在学校的学习过程模拟工作过程,学生模拟生产岗位的员工,从岗位需求和职业标准出发,企业全程参与制定人才培养方案和课程标准,开发整合教学内容,加强课程教学改革。同时基于工作过程还可以增强学生的责任心和团队意识,在心理上逐渐完成从学生向员工的过渡,实现学生零距离就业上岗。
在实训教学过程中进行了四个方面的教学改革:(1)基于工作过程的课程改革。根据职业活动的要求和职业成长的规律,按照职业标准及岗位工作要求,企业全程参与人才培养方案和课程标准的制定,把实训教学内容进行序化,开发出项目化的实训课程。(2)教学组织形式的改革。摒弃过去教学中教师讲授、学生操作的单一组织形式,在教学实训过程中设计一系列新颖的、能动性强、有思考价值而又有生产需要的实训活动,引导学生自主动手、创造性发挥。根据工业分析与检验专业的特点,通过建设仿真企业的形式,以小组为工作单位,让学生完成“计划—实施—检查—评估”全过程,达到教学实训目的。(3)教学方法改革。采用“任务驱动、项目导向”的教学方法,以学生为中心,把教师、学生、企业生产、检验项目和实训场所有效组合起来,调动学生自主操作实训的积极性。(4)考核方法改革。基于工作过程的教学实训改革,改变了传统的单一实验操作考核方法,实行学生项目任务技能考核综合化,可以对学生的技能掌握程度、分析解决问题的能力、职业道德等全程进行评价。通过四个措施来保障实训教学的完成:加强校内外实训基地的建设;加强师资队伍建设;加强实训教材的建设;加强考评体系建设。
2 基于工作过程的课程改革
将实训教学同高职教育要求、岗位实际需要、国家职业标准三者相结合,根据企业调研情况确定岗位工作任务,在企业、社会、教师、教育管理者的共同参与下,按照工作过程进行基于教学论的组合和序化而开发整合形成教学内容。加强课程教学改革,校企合作对工业分析和检验专业的核心课《硅酸盐工业分析》进行了项目化课改,重点突出实训项目水泥的全分析、玻璃教学;针对水泥厂和玻璃厂生产实际及对化验员的岗位工作要求,校企合作共同开发出项目化实训课程《化验员基本能力实训》,学生在校内实训室仿真模拟企业工作岗位完成制定的项目测定,任务驱动、项目导向的教学模式极大的调动了学生的学习主动性,提高了学生的动手操作能力,提升了学生的实践技能。
3 教学组织形式的改革
进行了自主学习、小组合作学习、正面课堂教学(教师讲解分析)等多种教学组织形式的改革。学生在学校实训室进行的样品检测完全取自企业生产线,把学生分成工作小组,由学生自己推荐本组的小组长;然后由教师下达检测任务分给各个小组;各小组领到任务后由小组长带领组员进行检测方案设计,其中包括查阅国标、查阅文献及相关书籍资料、书写方案及讨论论证;各小组间进行方案评比论证,确定最佳的检测方案;各小组按照最佳最合理的检测方案执行任务,包括试剂的选择、仪器设备的选取、标准溶液的配制及样品的测定等;测定完毕,进行结果评比,由小组长代表本组发言,讲述整个测定过程的质量控制及数据的处理,小组之间互相监督,相互打分,既考核了过程又考核了结果,体现了考核的全面性,调动了学生学习的主动性,学生的自主学习能力明显提高。
4 教学方法的改革
进行了自主学习法、引导课文法、任务驱动法和角色扮演法等多种教学方法的改革。如在《化验员基本能力实训》实训过程中,首先基于工作过程把教学内容按照实际岗位工作进行项目化,按照实际工作要求把项目分解成几个任务,然后在任务的引领下,用引导课文法把学生导入学习情境,学生在整个实训过程中充当企业检测员的角色,最后在整个检测任务的驱动下完成项目、任务,引导学生进行自我管理式的学习。在完成项目的过程中,培养学生的综合职业能力,掌握完成项目、任务的方式、方法,经历完整的工作过程。
5 考核方式的改革
改变了传统的单一实验操作考核方法,实行学生项目任务技能考核综合化,可以对学生的技能掌握程度、分析解决问题的能力、职业道德等全程进行评价。对学生完成实训项目进行过程考核与结果考核相统一的评价。过程考核由各小组自我评价、小组间相互评价、教师评价组成,重点考核组员团结协作完成任务的能力、对任务进行分析解决的能力、查阅文献能力和实际动手操作能力等;结果考核是把各小组的测定结果与企业对同一样品的测定结果进行比较,通过结果的准确度来衡量。这种考核模式能够激发学生的竞争意识和团结协作意识,调动学生严谨认真对待学习的内驱力,提高学生学习的积极性。
6 基于工作过程改革实训教学内容,开发实训教材
邀请行业企业的实践专家召开座谈会,针对课程对应的职业岗位进行工作过程、工作内容的描述,通过专家们的描述,弄清职业岗位的工作要求和工作内容,通过专家们描述工作过程、工作任务和所需要的职业技能,教师们清楚了解各项工作的过程、内容及重要程度,并清楚各项工作所需的职业技能,然后再结合学生学习特点和高职学生基础,编制适应学生的实训教材,我们完成了《化验员基本能力实训》教材的编写,更切合学生实际并直接对应化验员岗位,对学生零距离上岗和职业资格证的获取都有很大的帮助。对工业分析和检验专业的核心课程《硅酸盐工业分析》进行了项目化课改,项目内容紧紧围绕化验员岗位任职要求和技能标准设定,针对性强,突出核心化验能力。
工作内容小结篇10
根据环境工程概论课程的培养目标、教学内容的要求，本课程的研究型教学由课题设计、课题实施、成果评价三部分组成。
（一）课题设计课题设计是研究型教学的基础，是以课题为中心对学习内容进行的重新规划。根据学生人数，并考虑到学生的专业认知水平，结合桂林市在环境保护问题上取得的成果，将《环境工程概论》教学内容课题设计为以学生调查实践为主题。在课堂教学中，以学生通过调查发现的问题所作的汇报作为各章内容的开题，进而引出各章理论主题内容。然后，教师结合学生研究内容进行总体讲授、指导，使得课程生动、课堂气氛热烈，进而带动学生学习的兴趣。课题设计的具体内容包括：桂林市水污染状况调查、桂林市大气污染状况调查、桂林市固体废物状况调查、桂林市声环境以及桂林市的生态之城建设五个部分。
（二）课题实施1.成立课题小组。课程第一堂课为导论课，由教师对目前的环境问题及环境工程研究方向等内容进行总体讲授，布置研究型课题并对课题进行说明。课后学生根据个人兴趣报名，教师根据“组间同质、组内异质、优势互补”的原则进行微调，保持各组同学水平相当，每组6名同学。2.方案设计与实施。各小组成员首先根据课题题目，明确完成目标，讨论课题实施方案；然后进行组内分工，完成资料收集、查阅、现场调查、数据分析汇总、书面总结及口头汇报等工作。具体实施过程以课下业余时间完成为主，教师轮流跟组进行指导、答疑以及必要的理论知识补充，帮助学生解决在课题完成过程中遇到的问题。经过分组讨论，各课题小组方案设计内容如下表1所示。在完成过程中，数据信息来源主要包括图书馆的图书、期刊、统计年鉴、环境公报等纸质资料，图书馆的电子资源，如CNKI数据库等，以及环保局网站、环保局实时监测系统等网络数据资源。然后，再结合实地调查结果，完成课题的研究。
（三）课题成果评价1.成果展示与评价。首先由组长作为代表对课题完成内容进行汇报，同时对课题完成过程中遇到的问题及解决方法进行介绍，课题组成员共同对其他小组的提问进行解答。根据汇报结果和答疑情况对课题成果进行评价，评价结果由三部分组成：组间评价、组内互评和教师评价。课题小组根据评价内容对课题内容进行进一步修改，并形成书面报告上交。2.成绩评定。研究型教学课程的成绩评定方法采用形成性评价和总结性评价相结合的方式[6]。其中课程总成绩由学生个人的平时表现（包括课题表现、对小组课题项目的贡献）、所在课题小组成绩（要求3~4名环境工程专业老师对小组作品进行评定，取平均分）、期末考试成绩（闭卷考试）三部分组成。
工作内容小结篇11
一、行动导向教学法的概念
行动导向，是20世纪80年代以来世界职业教育教学论中出现的一种新思潮。行动导向教学是指教师构建特定的学习情境，以学生为主体，教师为引导者，在真实或模拟的职业活动中，通过学生们同时用脑、心、手进行自主学习的一种教学法。它创造一种学与教，学生与教师，学生与学生互动的社会交流。在这种教学中达到学习知识，形成技能，提高关键能力的目的。
二、行动导向教学法的基本特征
1.注重学生个体的行动性。行动导向教学方法，强调学生在教学过程中的“行动性”，即参与性、实践性和互动性，体现“以人为本”的职业教育思想。通过教师引导、师生互动，突出“我听到的，我会忘记”“我看到的，我会了解”“我做过的，我会记住”的思想。
2.以工作任务为导向的教学内容特征。要想全面培养和促进综合职业能力的提高，只能通过符合职业活动规律的即工作过程系统化的，或至少与工作过程有一定联系的课程内容来实现。教学内容要与企业、社会现状基本相符，做到理论联系实际，重点介绍具有实用价值的对培养学生职业能力有关的基本知识、基本理论和基本分析方法，学生学了会用。
3.注重教学评价的开放性。行动导向教学的评价既有对所学技能与知识的定量分析，也有对学生所获得的能力的定性分析，所有的评价结果是开放性的，特别是在教学评价中，允许学生自己制定评价标准并检查自身的学习效果，这就使得学生学习的积极性“空前高涨”，从评价的“旁观者”成为评价的“主持人”。评价标准的制定基础不是对知识的复制、拷贝，评价的宗旨是帮助学生改进自身的学习，帮助教师更好地优化教学过程。
三、项目教学法的主要内容
项目教学法是将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。学生通过该项目的进行，学习和掌握每一环节的基本知识和了解所需的必备能力。在完成项目过程中有针对性地培养学生的独立工作能力、想象力、创新能力以及与人合作沟通的能力。
四、行动导向教学法在数控加工编程及操作中的实施
根据行动导向教学法的基本理念和思想，我们改变了原来数控加工编程及操作的传统教学方法，结合本课程自身的特点，采用了项目导向任务驱动的教学方法。
1.构建课程体系框架。对课程所面向的岗位进行职业能力分析，归纳确定出典型工作任务，形成若干个工作项目，再将工作项目分解为若干个学习性工作任务，同时引入职业技能鉴定标准，最后形成课程教学内容基本框架。
2.教学组织与设计。根据工作任务职业能力要求，进行每一个工作任务的教学组织与设计，开发以工作任务为载体的教学内容，以行动过程为导向来设计教学实施过程。教学内容应包含知识、能力和素质教育三方面的内容，归纳为资讯、分析、计划、实施、检查、评价六个行动过程：①资讯，学生行动内容：阅读项目任务书；分析零件图、毛坯；查阅相关学习资料；分组讨论零件图工艺信息，资讯问题填写零件图工艺信息分析卡片。教师行为：下达项目工作任务书；讲述完成项目任务的流程；引导学生搜集零件图相关工艺信息资料；引导学生理解零件加工技术要求，进行零件图工艺信息分析；提供零件图工艺信息分析范本。学生学习内容：学习零件图工艺信息分析的方法；学习搜集资料的方法；学习搜集到的相关资料。②分析，学生行动内容：填写零件加工顺序卡片；确定工艺装备，填写零件加工刀具卡片；确定切削用量，填写切削用量卡片；绘制零件加工走刀路线图；编制零件数控加工程序。教师行为：讲解加工方案确定的方法；听取学生的决策意见；引导学生填写零件加工顺序卡片、刀具卡片、切削用量卡片；提供数控系统编程格式范本；提供零件加工走刀路线图绘制范本。学生学习内容：学习零件加工工艺知识；学习零件加工方案的确定方法；学习零件走刀路线图的确定方法；学习数控编程指令的使用方法；学习数控机床编程方法。③计划，学生行动内容：制定零件加工工艺规程卡片；制定操作加工方案计划。教师行为：提供零件加工工艺规程卡片范本；提供零件操作加工方案范本。学生学习内容：学习制定零件加工工艺规程方法；学习制定操作加工方案计划。④实施，学生行动内容：将编制好的零件加工程序在仿真软件上进行虚拟操作加工；填写程序清单卡片；输入加工程序并进行校验；仿真加工；修改零件加工工艺规程卡片；机床上加工零件。教师行为：演示华中世纪星数控车床仿真操作加工方法；对仿真操作加工中学生提问进行讲解；对学生仿真加工规范进行示教。学生学习内容：学习数控机床对刀的方法；学习在仿真软件上进行程序编辑、虚拟操作加工的方法。⑤检查，学生行动内容：检测在零件质量检测结果报告单上填写学生自己检测结果；小组学生互相检查、点评。教师行为：组织学生互相检查、点评；在零件质量检测结果报告单上填写教师的检测结果；教师填写考核结果报告单。学生学习内容：学习检测零件尺寸的方法；学习互相检查和评价的方法。⑥评价，学生行动内容：总结整个工作过程；提出改进意见；小组互评成绩；小组总结报告；小组成果展示报告表；单个工作任务教学组织设计。教师行为：组织学生进行讨论、分析、总结，提出改进意见；对小组进行评价。学生学习内容：学习讨论、分析、总结的方法。
3.考核方式。改变以前教学中一张试卷定课程成绩的方式，突出了实践教学环节的中心地位，注重过程考核。具体考核方式如下：过程考试方式：项目考评70%，其中：期末考评素质考评20%；实训报告考评20%；实操考评30%。卷面考评30%，考评要求：严格遵循生产纪律和操作规范，主动协助小组其他成员共同完成工作任务，任务完成后清理场地等。认真撰写和完成实训报告，掌握工作规范和技巧，任务方案正确、工具使用正确、操作过程正确、任务完成良好。建议题型：单向选择、多项选择、判断、问答题、论述题。
运用行动导向教学法的理念，对数控编程加工及操作的传统教学方法进行了课程改革，引入了项目教学法，使得理论教学和实践教学进行了有机的结合，整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，充分地展示了现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。可以变抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生乐于去操作、掌握。当学生完成了某一任务后，内心就会产生一种成就感，一种喜悦感，一种冲击力，这种力量不仅增强了学生的自信心，还提高了学生学习知识和技能的兴趣。
参考文献：
工作内容小结篇12
课题设计是研究型教学的基础，是以课题为中心对学习内容进行的重新规划。根据学生人数，并考虑到学生的专业认知水平，结合桂林市在环境保护问题上取得的成果，将《环境工程概论》教学内容课题设计为以学生调查实践为主题。在课堂教学中，以学生通过调查发现的问题所作的汇报作为各章内容的开题，进而引出各章理论主题内容。然后，教师结合学生研究内容进行总体讲授、指导，使得课程生动、课堂气氛热烈，进而带动学生学习的兴趣。课题设计的具体内容包括：桂林市水污染状况调查、桂林市大气污染状况调查、桂林市固体废物状况调查、桂林市声环境以及桂林市的生态之城建设五个部分。
（二）课题实施
1.成立课题小组
课程第一堂课为导论课，由教师对目前的环境问题及环境工程研究方向等内容进行总体讲授，布置研究型课题并对课题进行说明。课后学生根据个人兴趣报名，教师根据“组间同质、组内异质、优势互补”的原则进行微调，保持各组同学水平相当，每组6名同学。
2.方案设计与实施
各小组成员首先根据课题题目，明确完成目标，讨论课题实施方案；然后进行组内分工，完成资料收集、查阅、现场调查、数据分析汇总、书面总结及口头汇报等工作。具体实施过程以课下业余时间完成为主，教师轮流跟组进行指导、答疑以及必要的理论知识补充，帮助学生解决在课题完成过程中遇到的问题。在完成过程中，数据信息来源主要包括图书馆的图书、期刊、统计年鉴、环境公报等纸质资料，图书馆的电子资源，如CNKI数据库等，以及环保局网站、环保局实时监测系统等网络数据资源。然后，再结合实地调查结果，完成课题的研究。
（三）课题成果评价
1.成果展示与评价
首先由组长作为代表对课题完成内容进行汇报，同时对课题完成过程中遇到的问题及解决方法进行介绍，课题组成员共同对其他小组的提问进行解答。根据汇报结果和答疑情况对课题成果进行评价，评价结果由三部分组成：组间评价、组内互评和教师评价。课题小组根据评价内容对课题内容进行进一步修改，并形成书面报告上交。
2.成绩评定
研究型教学课程的成绩评定方法采用形成性评价和总结性评价相结合的方式。其中课程总成绩由学生个人的平时表现（包括课题表现、对小组课题项目的贡献）、所在课题小组成绩（要求3~4名环境工程专业老师对小组作品进行评定，取平均分）、期末考试成绩（闭卷考试）三部分组成。
二、总结与反思
在研究型教学过程中发现以下两点需要进一步完善。
1.完善学生在课题完成过程中的过程管理工作
小组成员应记录下课题完成过程中的日记与心得，不断总结课题完成过程中每个环节的安排是否合理，有无改进措施，如成员分工情况是否合理、时间安排是否得当等。
工作内容小结篇13
根据领导班子成员和机关工作人员的变动，市供销社于08年年初及时调整了政务公开领导小组和监督小组成员。调整了以单位一把手任组长，分管领导、副主任、机关党委书记为副组长，各科室负责人为成员的政务公开领导小组；调整了以机关纪检组长为组长，监察室负责人为成员的政务公开监督小组。政务公开领导小组和监督小组分别下设办公室在市社机关办公室和监察室，落实了人员，明确了责任，实行各司其职，各负其责的工作格局。
二、制度不断完善
根据《市年政务公开工作安排意见》（市政办发[]1号）文件要求，市供销社政务公开领导小组办公室结合供销社实际认真修改和制定了《市供销社政务公开制度》、《市供销社办事公开制度》、《市供销社服务承诺制度》、《市供销社政务公开公示制度》、《市供销社政务信息主动公开制度》、《市供销社政务信息依申请公开制度》、《市供销社政务公开民主评议制度》、《市供销社政务公开工作责任追究制度》、《市供销社政务公开备案制度》、《市供销社政务公开反馈制度》、《市供销社政务公开考核制度》和《市供销社政务公开档案管理制度》等12个制度。特别是5月1日《中华人民共和国政府信息公开条例》正式实施后，市供销社紧紧围绕贯彻执行《条例》，加强了对政务公开制度的修改和充实，以适应政府信息公开的需要。以制度来管人、以制度保障工作，使市供销社政务公开工作有章可循、有据可依。
三、工作任务不断得到落实
市供销社在年初安排工作时，把政务公开工作与业务工作同研究、同部署、同考核，并政务公开工作纳入党风廉政建设和党政领导干部年度工作考核的一项重要内容，做到年初有安排、平时有检查、年底有总结。年初市供销社根据《市年政务公开工作安排意见》（市政办发[]1号）文件要求，结合单位实际认真制订了《市供销社年政务公开工作安排意见》和《市供销社年政务公开工作实施方案》，把工作量化分解到科室，责任追究考核到个人，做到了公开工作有人问、具体工作有人抓，为公开工作提供了良好的环境，规范了公开内容，完善了公开措施。
政务信息网上公开是最方便、最有效、最便捷的公开形式，有利于公民、法人和其他组织查询。08年10月初，市供销社根据是政务公开领导小组的安排，认真完成了市供销社政务信息公开上网录入工作。
四、结合单位实际认真制定政务公开目录
市供销社本着“公开是原则、不公开是例外”的工作方针，认真结合市供销社实际认真编制和完善政务公开详细目录，规范了对内和对外公开内容。
对外公开目录：以干部职工的热点问题为主要公开内容，主要有：单位简介；部门、机构设置和职能；领导成员分工及调整变化情况；内设机构各科室及领导办公室的楼层分布示意图；办事指南；办事人员；办事纪律、服务承诺；单位业务有关所有政策法规；投诉方式、受理投诉机构、投诉举报办理结果；年度工作目标及其完成情况（动态公开）；办事项目；应当向社会公告或应当举行听证的事项；突发公共事件时间的预报、发生和处理；专项资金；扶贫资金；地质灾害督查经费；其他依法对外公开的内容。
对内公开内容：月财务收支明细情况；工作人员考核、奖励、任免、职称评定、招录用；工资调整情况；出国考察情况；本单位政府采购过程、采购过程、采购结果；本单位项目工程招投标及实施情况；本单位项目资金、专项资金使用情况；本单位主要负责人年度经济责任自查结果，按程序公开，根据群众意见，及时整改纠正，并公开改正结果，按时上报备案；其他依法应对内公开的内容。
五、公开内容和公开时间符合要求
年，市社政务公开工作认真按照“公开不，不公开的原则”，做到公开内容真实、公开时间及时。在市社政务公开栏固定公开了《市供销社政务公开制度》、《市供销社政务公开责任追究制度》、《市供销社干部职工一览图》、《市供销社领导分管科室及人员图》、《市供销社年政务公开实施方案》、《市供销社简介》、《市供销社部门职能》、《市供销社内设机构及职能》、《市供销社领导分工》、《市供销社办事指南》、《市供销社办公楼示意图》、《市供销社政务公开服务承诺、服务纪律》、《对市供销社工作服务不满意的投诉方法》、《市供销社政务公开领导小组职责》和《市供销社政务公开监督小组职责》等需长期和固定公开的内容。
市供销社在做好固定公开内容的同时，及时公开了各月的财务公示、考勤公示，临时公开了《市供销社主要领导干部任期经济责任年度自查报告》、《2007年度考核优秀人员名单》、《市供销社职工为四川地震灾区捐款情况》、《市供销社机关规范津补贴职工花名册》、《市供销社系统为绵阳市供销社系统捐款情况》和《干部考察预告》等需要公开的内容。
六、公开形式多样
市供销社完善政务公开栏建设的同时，积极拓宽政务公开方式，如：在市供销社大院张贴（大字）公示、会议公开、政府信息服务中心公开等多种进行公开，密切了干群关系，满足了群众要求，扩大了干部职工和广大群众的知情权、参与权、表达权和监督权。
七、存在的问题和困难
由于市供销社的工作不涉及行政许可和行政执法，加之市社直属企业及整个供销系统经营不景气，公布后没有意见或没有反馈意见者居多。
八、下一步工作打算
