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八年级音乐教学计划篇1
1、八年级学生正处于变声期，唱歌较困难。
2、学生缺乏表演自我的能力，不愿积极参与音乐实践活动。
3、学生较喜欢流行音乐，对课本音乐教材不感兴趣。
三、教材分析
八年级：分六个单元，以欣赏为主，辅以歌唱，提高学生音乐欣赏能力。
四、工作任务：
1、八年级音乐课堂教学，每周一节，共10节。
2、本学期继续进行兴趣活动的开展。每周三下午3、4节课时间进行合唱以及舞蹈训练。为参与市区及学校活动做好充分的准备。
五、教学措施
1、八年级的音乐教材课堂教学主要是以优化课堂的"教"与"学"过程，以培养学生的兴趣为主，以达到提高学生的学习积极性。
2、互相渗透，融洽教材中各部分内容，改变枯燥又单一的课型。
3、注重导入部分的设计，以"引趣"贯穿整个课堂教学过程。
4、课外第二课堂，本学期计划以训练歌唱技巧为主，培养学生的表演能力。
六、具体安排：
第一单元：2课时
第一课时：《我和你》《生命之杯》
第二课时：《我们是冠军》《奥林匹克号角》《奥林匹克颂》
第二单元：3课时
第一课时：《摇篮曲》《G大调弦乐小夜曲》
第二课时：《梁山伯与祝英台》
第三课时：《鳟鱼》《鳟鱼钢琴五重奏》
第三单元：3课时
第一课时：《打支山歌过横排》
第二课时：《山丹丹开花红艳艳》《上去高山望平川》
第三课时：《花儿与少年》《巴蜀山歌》
第四单元：3课时
第一课时：《樱花 》
第二课时：《深情》《小河的呼唤》
第三课时：《班内》《鹦鹉》《像花儿一样》
第五单元：2课时
第一课时：《这一封书信来得巧》《我不挂帅谁挂帅》
第二课时：《唱脸谱》《我们是工农子弟兵》《姹紫嫣红》
八年级音乐教学计划篇2
本册教材从百卉含英、梨园颉英、管弦和鸣、神州大地（4）——茂密的森林、环球之旅（4）——大洋洲采风、假日泛舟这几个主题方面对学生进行音乐熏陶，贯穿了歌剧、咏叹调、序曲、越剧、舞剧、电子音乐的音乐知识。每一单元都有自己的教学主题，分唱歌、欣赏、实践与创作三个版块，内容的安排上都具有一定的相关性或联系性，各单元之间又注意内容的衔接性或层递性。让学生在实践操作中，逐步获得学习音乐必须掌握的浅显音乐基础知识与基本技能。
三、学期教学目标
根据新课程标准的要求和学生的实际情况，本学期的教学目标包括以个几个方面的内容：
1、知道有关音画的知识，懂得音乐能够表现自然界的美景；知道“歌唱的咬字、吐字”和“合唱的和谐与均衡”方面的知识，并注意在歌唱练习中加以运用。
2、能够积极参与音乐实践活动，喜欢西南地区的民族音乐，并乐于了解其音乐文化。
3、感受电声乐队与体验电子音响合成器的效果的音响效果，学习有关电声乐队和电子音乐方面的知识。
4、能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐，对歌剧、舞剧音乐感兴趣，乐于学习了解与歌剧有关的音乐文化。
5、能够用不同的情绪来演唱不同的歌曲。
6、能够背唱3—5首歌曲。
7、了解我国各民族优秀的民族民间音乐，激发学生热爱祖国音乐艺术的感情和民族自豪感，自信心，了解外国优秀音乐作品，扩大视野，使学生具有一定的音乐鉴赏的能力。
四、教学措施
1、认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。
2、利用多媒体让学生视听享受，尽可能多地补充延伸的知识，开阔学生眼界。
3、每学一支歌曲，下一节课应该进行检查，让个别学生起来演唱，若有不正确的地方师及时进行教正。
4、有学习有记载，有学习有考试。使学生真正体会到学习音乐课的意义。
5、积极和其他学科沟通，积极研究学科整合。响应新课标要求。
五、教材安排
1、课堂教学，每周一节。
2、学校有关音乐方面的文娱工作
3、附课时安排：
周次 单元课题 课时 备注 2—4
第一单元 百卉含英 3 5—7
第二单元 梨园撷英 3 8—9
第三单元 管弦和鸣 2 10—13
八年级音乐教学计划篇3
分析学情共性和差异性才能在教学中选择切实可行且高效的教学策略。学生进入初中以后，在意识形态、生理状态上都跟小学存在明显的差异。教师可以用问卷调查、音乐素质测试、谈话等方式对每班的学生的前在状态和潜在状态进行了解，有针对性的选择教学策略。
例如：笔者对Y校6个班级进行音乐素质测试卷测试。根据测试结果进行两项分析：第一项进行总体的学情分析。根据学生对基本音乐知识、技能掌握程度不同，思考合唱教学的目标是什么？哪些方面是需要强化训练？合唱教学应当怎样分组？学生是否具有开放式教学的潜能等。第二项可以进行学生音乐基础知识、音乐能力水平的系统差异性分析。
例1是针对音乐素质测试卷结果好、中、差的三个班级进行问卷和访谈的调查分析。
例1：
Y校抽样三个班对音乐课学习状态调查分析
（一）学习态度与动机
调查显示，58%的学生认为音乐学习只是为了娱乐，至于学成什么样并没有太多要求；62%的学生认为没有必要进行合唱教学；38%的学生认为合唱教学是有意义的。
（二）学习兴趣
调查显示，80%的学生喜欢流行音乐，不适应音乐课本的歌曲；16%的学生认为初中音乐教材中的歌曲与小学音乐教材中的歌曲相比，难度加大许多，歌曲不好听，不想学习。
（三）音乐学习习惯
调查显示，85%的学生参与演唱并能够对他人的演唱做出评价；68%的学生愿意参与音乐课堂中的实践活动； 30%的学生认为自己完全认识乐谱；10%的学生表示愿意主动参与音乐的创造活动；76%的学生有小组合作的意识，愿意于他人配合合作。
（四）合唱学习经验调查
调查显示，35%的学生从未参与过合唱或者从未有过合唱经验；63%的学生没有经过系统阶梯性的合唱训练。
（五）课外学习音乐方面
曾经或现正参与课外音乐学习的学生比例高达44%，其中多数是以乐器学习为主。这部分学生在音乐课堂中的学习积极性比较高。
例1的调查分析可以看出：初中生已奠定了基本的音乐知识，他们对自己喜欢的音乐乐于参与，对不感兴趣的音乐极不情愿参与。教师们可以对学生进行音乐素质测试，对学生的音乐知识水平、现有音乐知识结构、音乐学习习惯、音乐学习兴趣、合唱学习经验等方面调查分析，激发合唱学习兴趣，选择不同的教学组织形式和教学方法，做到高效且有针对性。
二、教学者因素
（一）教师的学习背景直接影响着合唱教学的过程及方法
教师的学习背景指是否经过专业的音乐素养训练、学过合唱指挥、是否有很深的专业积累、专业学习是哪个类型的音乐学习。例如：高校学习声乐专业的老师会比学习器乐的音乐老师更加注重科学的演唱；曾经经过专业合唱梯度训练的教师，会有意识的在课堂中渗透合唱教学，对合唱歌曲进行系统的规划教学，由易到难，会更加注意音乐的和谐。教师的合唱教学过程与方法的选择与其就职前的专业知识获得有着不可分割的联系。
（二）教师的综合素质直接影响合唱教学的组织与处理
教师的综合素质包括学科专业知识、教育学知识、教学组织能力、教学设计能力、教学实施能力、教学调控能力、教学经验等。教学能力直接关系着过程的实施和教学生成的策略调整，教学经验则影响教师对学生和音乐作品的判断。
三、教学内容因素
教学内容是影响教师教学策略选择最重要的因素。笔者对2012版江苏少年儿童出版社的初中音乐教材中的合唱教学歌曲进行分析分类。
（一）苏少版初中音乐合唱歌曲基本情况列表
七年级上册：《欢乐的啦啦歌》、《茉莉花一》、《我和你》、《念故乡》、《欢乐颂》。
七年级下册：《渴望春天》、《爱星满天》、《我们在一起》、《杨柳青》、《彩云追月》。
八年级上册：《嘎达梅林》、《愛我中华》、《赶圩归来啊哩哩》、《桑塔.露琪亚》、《献给老师的歌》。
八年级下册：《大海啊，故乡》、《踏浪》、《划船曲》、《钟声嘀嗒》。
九年级上册：《故乡的小路》、《阳光三叠》。
九年级下册：《同一首歌》、《友谊地久天长》、《骊歌》。
（二）苏少版初中音乐合唱歌曲分类
1.根据情感、速度分类
（1）属于曲速稍慢抒情类的有：七年级上册《我和你》、《念故乡》；七年级下册《爱星满天》、《林中那间小屋》；八年级上册《嘎达梅林》、《献给老师的歌》；八年级下册《大海啊，故乡》；九年级上册《故乡的小路》、《阳关三叠》；九年级下册《同一首歌》。
（2）、属于曲速中等至稍快抒情类，赞颂某种事物或者美好情感的有：七年级上册《茉莉花一》、《欢乐颂》；七年级下册《彩云追月》；八年级上册《爱我中华》、《赶圩归来啊哩哩》、《桑塔.露琪亚》；八年级下册《划船曲》、《钟声嘀嗒》；九年级下册《友谊地久天长》。
（3）属于欢快活泼，体现青春活力的有：七年级上册《欢乐的啦啦歌》；七年级下册《渴望春天》、《我们在一起》、《杨柳青》；八年级下册《踏浪》；九年级下册《骊歌》。
（4）属于中国民族调式的歌曲有：七年级上册《茉莉花一》、《我和你》；七年级下册《杨柳青》、《彩云追月》；八年级上册《嘎达梅林》、《爱我中华》、《赶圩归来阿哩哩》；九年级下册《阳关三叠》。
教师们可以根据歌曲的音乐要素特点，选择合适的教学策略达到二声部教学的目标。
2.根据演唱难度分类
（1）属于音域跨度超过一个八度的歌曲：七年级下册《爱星满天》、《彩云追月》、《林中那间小屋》；八年级上册《爱我中华》、《獻给老师的歌》；九年级上册《故乡的小路》、《阳关三叠》；九年级下册《同一首歌》、《骊歌》。
（2）属于节奏复杂或者有变化音的歌曲：八年级下册《划船曲》、《钟声嘀嗒》；九年级上册《故乡的小路》、《阳关三叠》。
3.根据二声部创作类型分类
（1）复调模仿式。苏少版的教材中的采用复调模仿式的二声部歌曲中都是采用严格完全模仿的同度卡农形式，即模仿声部的音乐材料跟导声部的音乐材料完全相同，只是模仿声部追随导声部先后出现。在歌曲的演唱形式上是以轮唱的形式出现。属于此种创作类型的二声部歌曲有七年级上册《欢乐的啦啦歌》、七年级下册《杨柳青》。
（2）复调对比式。复调对比式是歌曲的两个声部旋律各具独立个性，旋律完全不同。复调对比式可以有好几种形式：
第一种，主题旋律与二声部旋律完全是两个独立的旋律，各不相同或是以卡农形式出现的不同旋律的二声部。例如：七年级下册《彩云追月》、九年级上册《阳关三叠》、九年级下册《同一首歌》。以七年级下册《彩云追月》为例（例2），歌曲上下两个声部旋律节奏、旋律各不相同。
例2：《彩云追月》
第二种，主题旋律可以在第一声部和第二声部中交叉出现。例如：七年级上册《茉莉花一》。前半部分，主题旋律出现在第一声部，后半部分从让我来把主题旋律出现在第二声部。
第三种，加花形式。即在主题旋律的长音拍子上加入第二声部旋律。加花的旋律可以是主题旋律的重复、变化重复也可以是完全不同的旋律。
第四种，混合式，即将以上三种形式混合出现的复调对比式二声部。例如：七年级上册《我和你》。这首歌曲的二声部出现在第一、二乐句。第一乐句采用变化重复主题旋律加花式，第二乐句则是完全不同旋律的复调对比。
复调对比式这种二声部音乐保持了主题音乐的风格情绪，起到烘托与增强音乐趣味的作用。这种二声部的演唱难度也比较大，需要教师选择多种合适的教学方法多加练习。
（3）固定音型式。类似于分解和弦式伴奏音型，是一种以固定的节奏不断重复为特点二声部，常用在具有活泼跳跃、舞蹈律动性格的歌曲中。例：八年级上册《赶圩归来啊哩哩》。乐曲的二声部是以固定的节奏型，不同的和弦分解进行的。
（4）双音同步型。这是运用最广的一种二声部形式，它的特点是两个声部的节奏整体划一（局部可以有微变），二声部完全是主题旋律音的下方三度、六度、四度、五度音程。音响效果能体现出音程协和的特点，较单声部具有较饱满的音响和声效果。
八年级音乐教学计划篇4
学校始终不渝秉承“艰苦奋斗，自强不息”的优良传统，弘扬“厚德、明辨、博学、笃行”的校训精神，科学谋划、真抓实干，抢抓机遇、迎难而上，带领全校师生员工创造了令人瞩目的发展成就，学校面貌发生了翻天覆地的变化。2007年学校开始与东北师范大学等多所高校联合培养硕士研究生;2008年以优良的成绩通过了教育部本科教学工作水平评估;2009年学习实践科学发展观活动取得实效;2010年全日制在校生首次突破万人，2012年基本实现了“十二五”规划的全日制在校生1.2万人的目标;2011年，学校成为吉林省高校中第一个荣膺“全国五一劳动奖状”的单位;2012年，学校整体搬迁到新校区，圆满完成“东迁西建”任务，被评为“全省文明单位”，成为吉林省依法治校示范校，全面开启了学校发展新的里程碑;2013年，《中国高等教育》杂志全面介绍了学校发展概况;2014年，学校荣获“全国文明单位”荣誉称号，社会影响力逐步提高。
建校50多年来，学校培养出了央视2013年“寻找最美乡村教师”活动“特别关注教师”奖获得者——杨富生式的基础教育合格师资和经济社会发展所需要的应用型高级专门人才6万余名，被誉为吉林西部基础教育“教师的摇篮”、 经济社会发展的“人才培育基地”、党政干部的“黄埔军校”和科学研究的重要高地。近几年来，在就业形势比较严峻的情况下，学校的毕业生就业率均保持在85%以上。
当前，面对全国高等教育布局结构调整的新时期，面对省委省政府实施“高教强省”战略的新背景，面对经济社会发展的新常态，学校党委审时度势、科学谋划，在全面研判当前面临的“攻坚爬坡、发展提速、稳定凝聚、转型崛起”总体形势的基础上，提出坚持“八大发展”、实施“八大工程”的办学思路。“八大发展”即坚持内涵发展、转型发展、特色发展、创新发展、统筹发展、开放发展、协调发展、安全发展。“八大工程”即实施学科专业建设工程、教学质量工程、人才强校战略工程、科研兴校战略工程、“三全育人”工程、校园文化建设工程、办学能力提升工程、社会服务工程。全面深化改革，稳中求进，有序推动学校各项工作实现新突破，为把学校建设成“国际有合作、国内有影响、省内创一流、办学有特色”的应用型综合性大学而努力奋斗!
为鼓励学生努力学习，提高素质，全面发展，对在校读书期间为学校做出贡献或在参加国家、省组织的大学生活动取得较好成绩或学习成绩优异的学生进行特殊奖励;为帮助困难学生顺利完成学业，鼓励他们勤奋学习、努力进取、促进他们德、智、体全面发展并结合我校实际，实行优秀奖学金制度。具体奖项有：国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、吉林省政府奖学金、院长奖学金、白城移动奖学金、白城邮政奖学金、金辉律师事务所奖学金、专业奖学金等。
音 乐 学
培养目标 本专业培养德、智、体、美全面发展的中等职业学校、中小学新型的音乐师资，
并为其成为音乐骨干教师、学科带头人打好基础，树立正确的艺术观，建立扎实
的音乐理论基础，掌握多项音乐技能，具有一定音乐表演和音乐创作能力，既能
从事音乐教育工作，又能从事音乐活动策划和组织工作，成为地方经济社会发展
的具有创新精神和创业能力的应用型高级专门人才。
主要课程 乐理与视唱练耳、和声、曲式、复调、歌曲写作、钢琴及伴奏、声乐、舞蹈、电
脑音乐制作、中外音乐史及名作欣赏、器乐及合奏(民族、西洋)、影视音乐、
中国现当代音乐概述、合唱及指挥、音乐专业教学法、音乐活动组织与管理等。
就业方向 可从事中等职业学校、中小学的音乐教学工作及文艺活动的组织、辅导和管理，
能从事电台、电视台、出版部门的音乐编辑工作以及企事业单位的群众文艺工作。
学 制 本科四年 学 位 艺术学学士
音 乐 表 演
培养目标 本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握音乐学科基本理论、基础知识与音乐
表演技能，具有较高的艺术修养，具备现代音乐观念和较强的音乐文化、演艺市
场开拓创新能力的复合型应用人才。
主干方向 声乐表演、钢琴表演、器乐(西洋、民族)表演、舞蹈表演等。
主要课程 声乐、钢琴、器乐、合唱、合奏、伴奏艺术、中国音乐史、外国音乐史、乐理
与视唱练耳、曲式、和声、复调、音乐赏析、艺术概论、表演学概论、舞蹈与形
体训练、舞台表演等。
就业方向 可从事歌舞表演、演艺活动策划、文化及演艺市场经营、企(事)业单位文艺活
动组织、音乐制作与编辑及音乐教育等工作。
学 制 本科四年 学 位 艺术学学士
音乐表演(中外合作办学)
培养目标 本专业根据学校的办学方向，培养具备现代音乐观念和创新精神，具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际竞争和实践能力的音乐制作与编辑、音乐管理及文艺团体演出的国际化人才。
合作学校 俄罗斯莫斯科国立人文大学
主要课程 声乐、钢琴、器乐、舞蹈、中外音乐史、和声学、视唱练耳、基础乐理、和声、合唱指挥、作曲技术理论、音乐美学、音乐赏析与实践、舞台表演、表演学概论等。
教 学 根据合作协议，教学计划由中俄双方共同制定，共同实施。其中三分之一专业主干课程由外籍教师讲授。教学过程坚持理论与实践相结合，注重中西文化的融合，突出对学生的技能训练和能力培养，帮助学生全面适应社会和市场，为学生的就业创业、继续深造、出国留学奠定扎实的基础。
就业方向 可从事歌舞表演、国际文化及演艺市场经营、政府部门、文化部门、群众团体或其他企事业单位文化活动的组织、策划、编辑与制作及中小学、艺术培训机构、青少年宫的音乐教育等工作。
学 制 本科 4年
学 位 艺术学学士
美 术 学
培养目标 培养高质量、高素质的适应现代教学需要，具备扎实的专业基础，有一定的艺术
表现和创作能力的中小学美术教师及为地方经济建设服务的应用型人才。
主要课程 素描基础、色彩基础、书法、实用美术、解剖学、透视学、中国
美术史、外国美
术史、艺术概论、学科教育论、外出写生、体验生活、毕业创作等专业课程及国
画、油画、水彩、雕塑、造型基础、艺术设计等六大专业方向课程群。
就业方向 可从事中等学校的美术教学、美术活动的组织、辅导和管理工作，能从事文化、
宣传、科技、商业、出版等部门的美术工作。
学 制 本科四年 学 位 艺术学学士
环境设计
培养目标 本专业立足以素质教育为基础，以创新意识培养为核心的基本教育理念，构建理
论教学与专业技能培养紧密关联的教育平台，培养专业理论与专业技能相结合
的，具有广泛人文素养、系统专业知识和实践技能的，适合创新时代需求，在专
业设计领域能够胜任现代设计与研究，具备在环境设计机构从事公共建筑室内外
设计、居住空间设计、城市环境景观设计及园林设计规划等设计项目上的统筹设
计、项目策划与经营管理能力的高素质的应用型人才。
主要课程 设计基础、平面构成、色彩构成、立体构成、制图与表现、人体工程学、工程预
算与管理、家居设计、商业空间设计、公共空间设计、展示设计、模型制作、快
题设计、园林景观设计等。
就业方向 艺术设计教育与研究机构、室内外装饰设计公司与实体、从事园林景观规划与设
计的公司与实体从事环境艺术设计的相关专业设计及其项目经营与管理工作。
学 制 本科四年 学 位 艺术学学位
视觉传达设计
培养目标 本专业立足以素质教育为基础，以创新意识培养为核心的基本教育理念，构建理
论教学与专业技能培养紧密关联的教育平台，培养专业理论与专业技能相结合的，
具有广泛人文素养、系统专业知识和实践技能的，适合创新时代需求，在专业设
计领域能够胜任现代艺术设计教育与研究、媒体传播和广告策划的视觉传达设计
的创新型、应用型专业人才。
主要课程 设计基础、平面构成、色彩构成、立体构成、图形设计与表达、设计史、计算机
辅助、民间图案、字体设计、标志设计、书籍装帧设计、包装设计、版式设计与
印刷、广告设计、VI设计、网页设计、商业摄影等。
就业方向 艺术设计教育与研究机构、广告公司、出版发行单位、数字媒体、网络宣传与营
销、品牌管理等。
学 制 本科四年 学 位 艺术学学位
环境设计(中外合作办学)
培养目标 培养学生具有一定的设计创新思维意识，初步具备可以综合运用所学专业知识分析和解决室内外环境设计工程中遇到的科研、教学、设计等方面问题的能力，能在综合把握环境的功能、空间、材料、结构、外观、尺度、施工工艺和市场需求诸要素的基础上对环境进行合理的改进性设计和创新性设计。能通过草图、模型、效果图和计算机图形技术生动、准确地表达设计意图，综合运用各种设计表现手段进行室内外环境设计的基本能力。
合作学校 俄罗斯乌拉尔国立师范大学
主要课程 设计基础、平面构成、色彩构成、立体构成、制图、透视学与表现技法、人体工程学与家具设计、材料工艺与预算、建筑史、版式设计、商业空间设计。
教 学 根据合作协议，教学计划由中俄双方共同制定，共同实施。其中三分之一专业主干课程由外籍教师讲授。教学过程坚持理论与实践相结合，注重中西文化的融合，突出对学生的技能训练和能力培养，帮助学生全面适应社会和市场，为学生的就业创业、继续深造、出国留学奠定扎实的基础。
就业方向 本专业可从事数字艺术设计、环境艺术设计、新闻出版行业、室内设计、会展设计行业、建筑效果图设计、绘图员、 平面设计师 、橱柜设计师、家具设计师、施工图设计师、效果图表现、预算员、工装设计师、设计师助理、施工监理等行业。学 制 本科 4年
学 位 艺术学学士
广播电视编导
培养目标 本专业培养较高的政治水平、理论修养、艺术鉴赏能力和德智体美全面发展，具
备广播电视节目编导、策划、创作、制作等方面的专业理论与知识，具备电视节
目的采编播能力，能在广播电影电视系统和文化部门从事电影、电视节目编导、
制作、撰稿、编剧、导演、艺术摄影、音响设计及节目主持等方面工作的广播电
视艺术学科的应用型高级专门人才。
主要课程 影像语言、广播电视传播概论、图像处理、摄影基础、电视摄像、广播电视写作、
电视画面编辑、影视造型艺术、广播电视栏目与频道策划、艺术学概论、影视美
学、传播学概论、广告学、新闻写作、网络编辑、非线性编辑制作技术、影视后
期特效、Flash动画、广播电视采访、现场报道、纪录片创作、DV创作训练、电
视节目导播、广播电视文艺节目编导、广播创作基础、电视晚会编导、广播电视
音乐节目编导等。
就业方向 毕业生主要进入各级电视台、电台、电视节目制作单位、电影制片及发行机构、
网络媒体公司、音像制作与出版机构、影视节目制作公司、电视广告制作公司、
各级各类报社出版机构、各企事业单位宣传机构及其他影视创作部门从事广播
电视节目的策划、文字撰写、编剧、导演、制片、采访、主持、运营、摄像、
播音、后期制作等工作。
学 制 本科四年 学 位 艺术学学士
招生范围
吉林、辽宁、黑龙江、山东、河南、河北、湖南、江西、江苏、安徽、广西
招生计划及收费标准
音乐学：总计划125人，师范类本科，学费6200元/年;
音乐表演：总计划40人，非师范类本科，学费6200元/年;
音乐表演(中外合作办学)：总计划50人，非师范本科，学费22000元/人;
美术学：总计划185人，师范类本科，学费5400元/年;
环境设计：总计划80人，非师范类本科，学费5400元/年;
环境设计(中外合作办学)：总计划50人，非师范本科，学费22000元/人;
视觉传达设计：总计划75人，非师范类本科，学费5400元/年;
广播电视编导：总计划125人，非师范类本科，学费6200元/年。
考试科目
音乐学、音乐表演、音乐表演(中外合作办学)
考试内容分四项，考生可根据自己的兴趣和专长自选其中一项。即：
一、钢琴(考生自选一首作品)，满分100分;听音模唱，满分60分;旋律视唱，满分40分。
二、声乐(美声、民族、通俗，唱法不限，考生自选一首作品)，满分100分;听音模唱，满分60分;旋律视唱，满分40分。
三、器乐(西洋管弦、民族管弦乐器不限，考生自选一首作品)，满分100分;听音模唱，满分60分;旋律视唱，满分40分。
四、舞蹈(民族舞、芭蕾舞、现代舞不限，考生自选成品舞3—5分钟)，满分100分;节奏模仿，满分40分;基本功展示，满分60分。
美术学、环境设计、视觉传达设计、环境设计(中外合作办学)
1、素描(100分)
2、色彩(100分)
广播电视编导
面试(100分)：1、自我介绍(40分) 2、才艺展示(40分)3、考官提问(20分)
笔试(100分)：编写故事
报名手续
考生报名时须持当地招生办公室提供的《2016年普通高等学校艺术类招生专业课考试报名资格证》及本人身份证，同一底片的近期正面二寸免冠照片2张，填写报名登记表，领取准考证。
报名费用
音乐学、音乐表演、音乐表演(中外合作办学)200元/人
广播电视编导200元/人
美术学、环境设计、视觉传达设计、环境设计(中外合作办学)150元/人
如考点有其它收费项目，以考点要求为准。
录取原则
音乐学、音乐表演、音乐表演(中外合作办学)
美术学、环境设计、视觉传达设计、环境设计(中外合作办学)专业：在文化课成绩达到考生所在省最低控制分数线，专业成绩合格的考生中，按文化课成绩总分的60%+专业课成绩总分的100%，从高到低择优录取。
广播电视编导专业：在高考成绩达到考生所在省最低控制线并且专业课成绩达到合格的考生中，按照文化课成绩由高分到低分择优录取。
学校地址：吉林省白城市中兴西大路57号
邮 编：137000
八年级音乐教学计划篇5
课程教材研究所、音乐课程教材研究开发中心根据教育部制定的《音乐课程标准》(实验稿)的精神编写的《义务教育课程标准音乐实验教科书》，经全国中小学教材审定委员会20--年初审通过，从20--年秋季起，在全国部分课程改革实验区试用。
四年级的音乐教学内容包括唱歌、读谱知识、欣赏、器乐、视唱、听音等。教材选编注重思想性、艺术性的统一，科学性和可行性。教材、体裁、形式、风格的多样化，突出民族艺术音乐的地位。
教学目的和要求
A、唱歌教学
1.提示歌曲的思想性、艺术性、启发学生的音乐想象力，使其有感情地歌唱，受到歌曲艺术形象的感染教育。
2.学习正确的歌唱姿势和呼吸方法，自然圆润地发声，清晰地咬字、吐字。
重视中声区的发声练习。
1.注意音高、节奏准确;
轮唱、二部合唱要求声音和谐、均衡。
2.保护儿童嗓音，防止喊唱和过度用嗓。
B、欣赏
1.培养欣赏音乐的良好习惯。
2.欣赏我国优秀的民歌、说唱、戏曲音乐唱段，初步接触外国优秀音乐。
3.介绍人声分类和声乐演唱形式，常见乐器和器乐演奏形式，及音乐的基本表现手段。
4.介绍中外著名音乐家。
C、识谱、视唱、听音
1.学习简谱的识谱知识。
2.通过模唱、听辨、视唱和节奏练习，培养听辨简单节奏、音乐短句和视唱简单乐谱的能力，并培养主音乐感、调式感。
教学重点
1.能够准确地有表情地演唱歌曲、咬字、吐字清楚、保持正确的口形，能随教师要求整齐地开始和结束。
2认识课本中各种音乐记号，并能够运用。
课时分配计划
第一单元：5课时
第二单元：4课时
第三单元：4课时
第四单元：5课时
第五单元：2课时
第六单元： 4课时
第七单元： 3课时
第八单元 ：2课时
音乐教学计划范文2本学期我担任的是9年级音乐课，以及9年级特长班的训练工作。现在是春学段，对于学生来说只剩两个月就要考试了，已经到了拼命冲刺的阶段。在这种关键的时刻，老师对教学的安排不能有半点的疏忽，要保证每一节课学生都在收获提高。为了学生在4月底的中招专业考试中能够取得理想成绩，指定一个详细完善的教学计划是很有必要的。针对学生的情况和专业特点，我的计划有以下几点：
学情分析
今年的学生整体素质不如以前，人数偏少声乐8人，舞蹈12人。我担任的是舞蹈课、视唱课，现在就重点分析一下12名舞蹈生的情况。这些学生中没有一个尖子生，无论是专业课、还是文化课，没有特别优秀的学生，从最优秀的徐梦说起。九5班徐梦，文化课成绩250名左右，视唱良好，舞蹈良好，身高1米67，综合实力较强，唯一的缺点有点胖。如果能在考试前减肥成功，她就能考上一中。九6班李新梦文化课180名左右，视唱良好，身高1米65，舞感差了点，再练练她的希望也很大。九11班王因，各个方面都比其他学生优秀，就是身高1米58，如果考不上就太可惜啦。九11班卢亚楠，舞蹈优秀，身高1米65，视唱天生跑调，她是最让我发愁的学生。九1班赵静、九11班赵洪楠，这两名学生的情况基本相同，身高1米62，视唱一般，舞感一般，并且提高起来很慢，因为脑子不是很快，她们考一中我没有把握。剩下的6名就只能用差来形容了，能考上高级或普通高中就不错啦。
具体措施
首先要加强思想教育，让学生充分认识到最后这两个月的重要性，认识到中招考试是自己人生的第一个重要转折，要全身心的投入到学习中去。爱拼才会赢，调动她们认真学习、积极训练、拼搏向上的精神，向着自己的目标发出最后的冲锋。
延长训练时间、加强训练强度。每周一下午上声乐课，周二到周五每天下午第3节练习基本功，第4节技巧和独舞，第5节视唱。这是整体安排，具体到每一节课，要根据情况有侧重的辅导某个学生。如：第4节课我会加强对李新梦、赵洪楠、赵静的训练;第5节课多提问赵静、卢亚楠、王亚楠等视唱差的学生。学生整体素质差，只有靠勤学苦练来弥补，星期六、日要抽出3到5小时的时间，对徐梦等7名学生进行强化训练，希望能在中招考试中取得好成绩。
初三音乐考试
今年教体局把初三音乐考试列如中招考试，虽然教体局的.正式文件还没有下，我们已经做好了充分的准备，以积极的态度来应对这次挑战。搜集相关资料，先自己出题，让学生提前进入准备状态。
进度教学
第一周 常规训练
第二周 常规训练、考试
第三周 常规训练
第四周 常规训练、考试
第五周 常规训练、考试
第六周 常规训练、考试
第七周 常规训练、考试
第八周 常规训练、考试
音乐教学计划范文3一、指导思想：
贯彻落实新课标新课改精神，培养学生一定的音乐技能，尤其注重培养学生学习音乐的兴趣，提高认谱、识谱的能力。切切实实提高学生的音乐素质。
一、学生情况分析：
六年级的学生是第一届新教材的实施对象，经过系统的教学，打下了扎实基础，只有一小部分学生乐理知识掌握的不错，唱歌的状态，音色也很优美。这些学生对音乐的兴趣很浓，但又由于自身的条件原因或其他原因，所以歌唱技能有待提高，还有一些学生由于底子薄、基础差，对音乐又缺乏兴趣，所以情况不是很好。其中还有一部分学生唱歌音准不佳，连音乐知识、音乐技能、视谱都不会。这些学生对音乐课虽感兴趣，但总是不遵守纪律，所以不仅自己学不好，而且影响大家的学习。教师应该根据具体情况因材施教，充分激发这些学生学习音乐，爱好音乐的兴趣，对他们要多鼓励多表现，寻找他们身上的闪光点，培养他们的感情。
二、教学目标：
1知识目标：了解几种民族和西洋乐器，全音、半音，以及中国民歌、外国民歌的相关知识
2能力目标：学生通过学习歌曲，会用正确的口形，呼吸及连音、断音的演唱方法演唱，会二部合唱，做到声部间的和谐，均衡，看得懂简单的指挥手势。通过欣赏，了解多种常见的演奏形式，培养学生对音乐的速度，力度，节奏、节拍、音色、音区的感知能力，培养他们的音乐想象力和联想能力。认识了解音乐家刘炽、普契尼、迪卡斯和他们的作品。通过乐器的训练，让学生学会正确的演奏姿势与方法，培养一定的齐奏、合奏及伴奏能力。
3情感目标：通过音乐教学，突出其学科的特点，把爱国主义、集体主义精神的培养渗透到音色教育中，启迪智慧，培养合作意识和乐观向上的生活态度，使学生成为有理想，有道德，有文化，有纪律的全面发展的新人。
4质量目标：通过学习能掌握教材规定的简单的乐理知识和音乐技能，掌握简单的视谱能力，能够完整的有感情地演唱歌曲。
音乐教学计划范文4一、指导思想：
认真贯彻省、市音体美教研室有关音乐教育教学指导精神。在教育教学中落实我校“学会做人，善于求知，崇尚科学，追求卓越”的办学理念。不断加强新课程标准学习，将课改作为中心工作，进一步探索新课程标准指导思想下，我校音乐舞蹈教育发展的思路。不断提高我校音乐舞蹈教学工作，推动我校音乐舞蹈教育上新台阶，为提高学校的办学效益和社会效益做出应有的贡献。
二、工作任务与目标：
1、本人本学期任教高二选修课程《音乐与舞蹈》。
2、认真落实《普通高中音乐课程标准(实验)》的各项要求，组织开展普通高中新课程理念学习和音乐课程教学研讨活动。
结合我校高中音乐教学大纲，做好教师业务学习、培训和课堂教学交流工作。
3、加强对教师、教材的培训研究，具体做到对教材的深入挖掘，限度地发挥教师、教材在音乐教学中的作用。
充分利用各种资源，加强教师专业发展。
4、音乐教研活动常规化、常态化。
通过听课、评课活动，提高课堂教学的质量，推动新课程改革的进一步深化，扎扎实实开展课堂教学研究，贴近教师与教学实际。
5、加强交流与沟通，既重视校内交流，更要通过请进来，走出去等形式，学习兄弟学校的先进经验，通过校际课程资源、教学经验交流活动，将教研和教学紧密结合起来，使高中音乐教学活动更有成效。
5、认真开展音乐教学改革实验的案例分析与研究，增强音乐教师教科研意识与实施创新教育教学的能力，并在音乐教学改革与开展校本教研方面有所创新和突破。
6、以常规教学为基础，重视课前的各项教学准备工作。
认真完成常规教学工作，遵守学校的各项教学管理规定，按时上课。努力学习实施新课程标准、在新理念要求下的音乐新课程教学。不断组织学习研究新课标，钻研新教材，探索新方法，落实新课程改革的各项工作。
7、重视学生身心发展规律，了解学生思想动态，在提高全体学生音乐素养的同时，还要为具有音乐特长、对音乐有特殊爱好的学生提供发展个性的可能和空间，满足不同学生的发展需求。
应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。根据不同学生的学习基础、思想状况合理的安排教学，以审美教育为核心，培养学生的审美情趣，增强学生建立健康向上的志趣、特长。
8、积极认真完成学校交给的各项工作。
三、音乐活动：
1、扎实开展学校音乐活动，为学生音乐素养的可持续发展提供实践的机会和展示的舞台，促进学生生动活泼地健康成长。
2、根据学校对开展舞蹈活动的指导思想，结合舞蹈教学的特点，组织校舞蹈队的开展和推进工作，加强新队员的纪律、能力培养，形成良好的氛围。
积极准备参加各种文艺演出及比赛。
音乐教学计划范文5一、指导思想：
以音乐音乐审美为核心，提高学生的学习兴趣，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体不同的音乐体验和学习方式，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养。
二、学生情况分析：
我担任了本年级一、四、五、六班的音乐教学工作，学生基础薄弱，这个阶段我会注重作好以前和今后知识的衔接工作。我会采取多种方式策略，帮助学生自己熟练的应用所学过的知识。并要注意避免学生厌烦枯燥的乐理知识的学习，采取游戏的方式让学生边玩边学。
三、教材分析：
本册教材共分为八课，每一课包括聆听、表演、编创与活动三部分。其中聆听的歌(乐)曲共十八首，要求表演的歌曲共十六首，编创与活动共八次。本册教材的编写以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。并且从教育理念上，强调了“以学生发展为本”，面向全体学生，但也兼顾个别学生的个性发展。
四、教学目标：
1、学会课本上的八个主题十六首歌曲，通过歌曲的演唱，使学生更加爱祖国、爱人民、爱劳动、爱学习、爱科学、爱大自然、爱生活。
2、学会如下读谱知识：重音记号、3/8拍号、演唱形式(独唱、合唱与二重唱)、波音与上滑音、降记号。
3、认真完成课后的'综合训练，通过练习逐渐提高学生的听辨、视唱、填写、创作旋律的能力，并学习为歌曲创编多种形式的伴奏。
4、上好欣赏课，通过欣赏，扩大学生的音乐视野，以音乐的艺术形象有力地感染和鼓舞学生。
在上好欣赏课的同时，认真介绍几种西洋乐器，了解它们的音色特点。
五、工作措施：
1、认真备课，认真学习音乐教学大纲，全面了解本学期的教学任务，备教材、备学生、备教法，教学目标明确，重难点突出。
2、认真上课，课堂是老师完成教学任务的主要阵地，提高课堂教学质量是完成教学任务的主要手段，课堂教学力求思路清晰，结构严谨，符合学生的认识规律，教学生动形象，激发学生的学习兴趣，让孩子们听起来津津有味，学而不厌。
3、积极参加组里的教研活动，多听同行老师的课，吸取他们的长处，不断提高自己的业务和教学能力。
4、积极大胆地使用现代化的电教设备，加大教学容量，提高课堂教学效果。
5、密切联系学生，经常征求学生对老师的意见，不断改进教法，提高教学效果，争取大面积的丰收。
六、教学进度
第一课手挽手---------------------------------------3课时
第二课快乐的舞蹈-----------------------------------3课时
第三课家乡美---------------------------------------3课时
第四课水上的歌-------------------------------------3课时
第五课童年的回忆-----------------------------------3课时
第六课----------------------------------------------3课时
第七课----------------------------------------------2课时
八年级音乐教学计划篇6
2.新教材的编写情况
已经出版发行并试用的教材有：
（1）高建进编写的《高等院校音乐教育专业实习课程》（小学一年级上、下册）该套教材由浅入深，循序渐进，从童谣、儿歌等简单音乐元素和简单音乐情绪、音乐情感入手，逐渐过渡到民歌、名曲，直至情感更为丰富、强烈，有审美深度的较复杂乐曲。
（2）匈牙利的凯特琳•柯斯编著的《歌唱基本素养教材1》，该教材的核心在于培养未来的音乐教师，目前供普通大学生和音乐学院的学生使用。虽然教材只编写了一小部分，但他们仍在夜以继日地按计划、分步骤地编写供各个年级使用的新教材。3.课程设置的改革和完善中央音乐学院音乐教育学院已开设了多门国内空缺的音乐教育与教学法的新课程，填补了我国音乐教育专业必修课程的空白。如《钢琴即兴演奏》《儿童音乐剧》《音乐的读与写》《音乐与动作》等在初步认识和了解了新体系的相关理论知识后，当务之急是如何灵活应用的问题？我想课堂实践是最好的途径之一。
二、音乐律动的应用
音乐律动是音乐的体态动作表现，是音乐活动中最基本的联动，其主要教学功能是通过对音乐节奏的动作显化，加强学生对节奏的情感体验。音乐律动是与音乐运动同形同构的身体运动，学生容易掌握。这两种运动都是处在显现的，一个能听见，一个能看见，不像情感运动是主体内在的。既看不见也听不到，学生不容易掌握。由于律动除了能引起视觉还能引起主体动觉，而主体律动动觉可以和主体音乐听觉一样同形同构地引起主体的情感律动，所以律动可以与音乐共同产生主体的情感体验，这种情感体验比单独由音乐听觉引发的体验要强烈。音乐律动经常作为实现和强化学生音乐体验的教学手段。在强调学生情感体验的新体系教学中，往往把音乐律动作为音乐教学的入门内容。爱国歌曲《十送红军》的律动教学内容如下：
1.聆听音乐，建立音乐律动基础经验
在律动教学中，音乐起到了诱导与激绪的作用。学生要做富有表现力的律动，必须首先学会注意聆听音乐。这种注意包括两个方面：一是对所听音乐音响的注意；二是对自身肢体运动的注意。也就是说，律动者要注意聆听音乐的音高、节奏、旋律、速度、乐句、音色等。要能熟悉这些音乐要素的基本特征，同时还要注意自己的身体运动，要在感知音乐要素的时候做出走、跑、及拍手、摇摆等动作。《十送红军》的音乐给人以抽噎的感觉，在情绪上难脱压抑、沉重的印象。其音乐情感是留恋、期盼、祝福、深情等多种情绪融为一体。全曲共分为六大段，其中有三段是采用相同的旋律写成的。六段的结构是一致的，每段分别由六个小分句组成，结构呈方整性。旋律音高分别在中、低、高三个声区逐一呈现，起伏而有变化。全曲都采用二四拍，强弱富有规律，并以十六分音符节奏和附点节奏为主。特别要引起注意的是乐句中的间奏音乐，其实那是休止符节奏的填充，此处要做到心中有数，把稳节奏，找准强拍。歌曲的速度虽然很慢，但蕴含的节奏律动感还是很明显的，教师应启发和引导学生去完成最初级的律动经验。如：稳定拍、重音的周期与转换、舞线、乐句、呼吸、空间与方向感、能量释放与控制等。
2.打开身体，进行音乐律动表达
“闻歌起舞”是人随着音乐律动的本能反应，要多鼓励学生积极参与，克服胆怯和自卑的心理障碍，引导他们学会用肢体对音乐音响作出快速反应；同时进行身体各部分的有效配合，并把握住身体的紧张与放松，最后达到对身体的控制，使自己整个身体融入音乐的紧张与放松的节律中去。《十送红军》的律动设计：教学对象是具有初级舞蹈基础的大学生，采用的是舞蹈性律动教学，但编排的动作难度不大，类似于广场舞，遵循的是易学、好记的原则。主体音乐共有六段，每段都是24个小节，其中以四个小节为一个八拍，因此每段都要设计六个八拍的动作；并且要注意在每一个八拍之后稍作呼吸，此时可以变换动作或是方位，以免动作重复，加强音乐律动的灵活性和观赏性。具体做法如下：在歌曲第一段中，先让学生用双脚随节拍走动起来，然后加进双手动作，包括托举、挥手等动作，当手、脚能配合一致，就再加上头部及脸部表情，尽量做到眼随手动，有一定的表现力。“三送红军”那段中，因为音乐的音区有变化，是在中、低音区出现的，因此动作设计要稍作变化，并配合歌词中的撒种子、拉手等内容，加进一些下蹲、屈膝动作。“五送红军”是女声齐唱，可以加进一些体现女性柔美、温婉的动作。如慢速的旋转、扭腰等。“九送红军”那是一段男高音独唱，在高音区的音调更加高亢、嘹亮，律动的幅度应适当加大一些，可采用十字步、扭秧歌动作，会使得情绪更加高涨、气氛更热烈。最后那段是混声齐唱，动作要整齐、大方，末尾一句应逐渐放慢，最后做一个挥手的造型动作，让人始终沉浸在依依不舍、难以忘怀的情节中。
三、即兴表达的课堂实践
所谓兴是指人的情绪，即兴的意思是指按人的情绪进行音乐活动。情绪的来源是主体的思想、心情、处境和客观环境、事件、时机的影响。音乐活动包括：律动、歌唱、演奏、创作。新体系进行即兴音乐教学的目的是培养学生用音乐来表达自己情感的能力。
八年级音乐教学计划篇7
中文摘要. I
英文摘要. II
目 录. III
绪 论. 1
第一章 概述. 2
1.1 新中国幼师教育的发展及五年制学前教育专业的形成. 2
1.2五年制学前教育专业的特点. 3
第二章 问题的调查分析与研究. 4
2.1 北华大学师范分院及其学前教育系的自然情况. 4
2.2 北华分院五年制学前教育专业钢琴教学现状与问题的调查. 5
2.2.1 教师问卷调查结果. 6
2.2.2 学生问卷调查结果. 6
2.3 教学中存在的主要问题. 7
2.3.1 缺少整体明确的教学目标. 7
2.3.2 教学组织形式不够科学. 8
2.3.3 教材的选用“各自为政”. 8
2.3.4教学方法单一. 9
2.3.5 教学评价不够公平、公正、合理. 10
第三章 具体完善措施与方法. 12
3.1 完善课程计划，明确教学目标. 12
3.1.1 课程计划的完善与调整. 12
3.1.2 分组制定明确的教学目标. 13
3.2采用小组课与个别课有机结合的教学组织形式. 17
3.2.1 小组课与个别课有机结合的合理性. 18
3.2.2 小组课与个别课相结合的具体实施. 19
3.3编写校本教材. 19
3.3.1 教材的编写遵循基础性、学前性的原则. 19
3.3.2 教材以折中式组织方法及螺旋式排列法进行编写. 21
3.4运用“复、导、教、引、练”教学模式有效地使用钢琴教学法. 23
3.4.1 复习环节中钢琴教学法的使用. 23
3.4.2 导入法的应用. 24
3.4.3新授环节教学方法的运用. 25
3.4.4引申环节中教学方法的运用. 26
3.4.5 练习环节中教学方法的运用. 27
3.5 完善教学评价. 28
3.5.1从教学目标出发的原则. 28
3.5.2 三种评价法有机结合，制定科学、公平的评分标准. 28
结 语. 35
参考文献. 36
附 录. 38
后 记. 40
绪论
目前关于“学前教育专业钢琴教学”有很多专家、学者和教师都进行过深入细致的研究，并提出了一些有效的方法和策略，但大部分是针对学前教育三年制中专、三年制大专和学前教育本科的研究。据笔者个人不完全考查，在具有大专学历的“五年制学前教育专业”钢琴教学的问题上，研究者很少，几乎是寥若晨星。在2000年前后，由三年制幼儿师范学校改为五年制大专并入高师设置学前教育系的学校很多，以吉林省为例，培养五年制学前教育师资的学校就有9所之多，几乎包揽了我省学前教育专业大专学历的师资培养。希望这一研究所取得的成果，对国内各同类院校相同学科的教学可起到抛砖引玉之效。
第一章概述
1.1新中国幼师教育的发展及五年制学前教育专业的形成
幼儿师范教育简单地说就是为培养幼儿教师而开展的教育教学活动。新中国成立六十多年以来，幼儿师范教育经历了形成、初步发展、挫折、恢复并再次发展的曲折历程。
形成及初步发展阶段： 1949—1957年，新中国成立后国家为培养幼儿教养人员，开设了正规的培养机构——初级幼儿师范学校和中级幼儿师范学校。招生初中毕业生或具有同等学力者。在幼儿教师特别缺乏的地方幼儿教师，初级幼儿师范学校可招收小学毕业生及有同等学历者。1952年全国仅有两所幼儿师范学校，分别是天津幼儿师范学校和上海幼儿师范学校。1956年5月国家教育部颁发了《幼儿师范学校教学计划》，专业课增设了动物学、植物学，取消了世界近代史、计算教学法等学科，增设了钢琴选修课，减轻学生学业负担的同时提高了教学质量。在此期间高等幼儿师范教育也有所发展，1951年东北师范大学成立学前教育专业，1952年北京师范大学成立幼儿教育专业，南京师范学院也建立幼儿师范教育系，随后西北师范大学、西南师范大学、也分别开设了幼儿教育专业。
挫折阶段： 1957—1976年幼儿师范教育的发展受到了重大的挫折，1958至1960年 “大跃进”期间，全国幼儿师范学校数量由1957年的20所，增长到1960年的89所。直至“1961年1月中共第八届九中全会确立了‘调整、巩固、充实、提高’的方针，在方针的指引下，1963—1965年间，我国幼儿师范学校数量稳定在19所杂志网。”[①]紧接下来1966—1976年进入了“文化大革命”期间，在此十年期间中断了幼儿师资的培养，幼儿师范教育停止发展。
恢复和再次发展阶段：“文革”后幼儿师范教育进入了恢复和再次发展阶段，“1978年10月教育部了《关于加强和发展师范教育的意见》，‘指出着力办好幼儿师范学校为幼儿园培养优秀师资；在1980年前，要做到每一个地区有一所本地区自己的幼儿师范学校；原设有学前教育专业的师范院校要扩大招生并积极办好此专业，为地方幼儿师范学校培养师资’。”[②]据统计，1979年全国幼儿师范学校共有22所，之后随社会发展与年俱增，1988年至1997年我国幼儿师范学校数量持续保持在65所左右。
转型发展阶段：20世纪90年代至今，我国社会主义经济文化建设大发展，幼儿师范教育也进入了一个全新的转型发展阶段，1985年上海幼儿师范学校升格为上海幼儿师范高等专科学校，又在1997年并入华东师范大学，设置为学前教育系，从而掀起了全国幼儿师范学校转型的浪潮。许多幼儿师范学校接连在20世纪90年代及本世纪初，进行了独立升格、并入高校设置成为学前教育系、合并升格、保留原来中等师范教育同时开展职业教育等方式进行转型。这样一来幼儿教师，许多幼儿师范院校开始开设“三二分段”模式，即招收三年制中专应届生，学制两年，毕业颁发大专学历。有的则开设“五年一贯制大专培养模式”，即招收初中毕业生，入学后进行一贯制的培养，学业期满颁发由国家教育部统一印制的《普通高等学校毕业证书》，证书注明五年一贯制字样，毕业后仍可参加专升本考试，继续深造本科学历。这一培养模式在我国很多省市都在普遍推行，以吉林省为例，推行这种幼师培养模式的学校就有长春师范学院分院、北华大学师范分院、通化师范学院分院等九所之多。
看得出，随着经济的发展，社会的进步，以及国家对教育的重视，尤其是近年来对学前教育提高了重视，幼儿师范教育迅速地发展成长起来，这为我国幼儿教育师资的培养及幼师学历的不断提升提供了更多的平台和保障，也为我国幼儿教育整体水平的不断提高打下了坚实的基础。而我国高校中这些五年制学前教育专业大部分成立于上世纪末与本世纪初。由于创建时间短，新的教育教学体系尚未完全建立，在教育教学实际中，暴露出教学体系乱，学生学习兴趣低，弹奏水平差等等各种各样的问题，这些问题迫切需要解决。
1.2五年制学前教育专业的特点
当前，我国培养幼儿教育师资的教学机构主要有：中师、高职、高专、本科师范院校。其学制及培养目标均有所不同：三年制中专主要培养普通幼儿园教师及保育员，比较侧重技能训练。五年制大专主要培养幼儿园骨干教师，侧重专业理论的学习和教学技能的培养。四年制本科学前教育专业，主要培养有一定研究能力的幼教管理、科研人才，比较重视系统的专业理论学习和科研能力的培养。
五年制学前教育是现阶段培养高素质幼师的一种优化模式，其专业主要呈现出：“起点低”、“落点高”、“学制长”三大特点。
第一，“起点低”。五年制学前教育专业招收应届初中毕业生幼儿教师，入学后进行一贯制的培养。这些学生，除了极少数的几名学生稍有钢琴基础外，大部分学生基础为零。而且这些学生文化基础也较为薄弱，他们大都是一些中考成绩不够升入高中继续学习的学生，就其非智力因素来讲，他们在学习方法、学习态度、毅力、耐力等因素方面或多或少都存在着一定的问题。
第二，“落点高”。五年制学前教育专业毕业后，颁发由国家教育部统一印制的《普通高等学校毕业证书》，具备国家承认的大专学历。因此，五年制学前教育专业的学生与三年制幼师中专的学生相比较，除专业技能应该更强外，更要注重促进学生综合素质的全面与可持续发展。
第三，“学制长”。五年制学前教育专业相对幼师中专及学前教育本科，从学制角度讲长于后两者，这一特点对于钢琴学科来讲是得天独厚的优势，钢琴学习从一般意义来说需要一定的时间来磨砺，需要一定的时间来练习掌握一些演奏技术与技能，这样才能具备扎实的基础，更好的演奏和表现作品，并为下一步的儿歌伴奏学习奠定坚实的基础。
第二章问题的调查分析与研究
在我国，几乎各省都有若干开设五年制学前教育专业的学校，以吉林省为例就有九所此类的院校，北华大学师范分院学前教育专业是九所院校中唯一一所面向全省招生的学校，从办学环境、师资力量、科研成果及能力等方面也均位于省内同类院校前列。因此，本文对北华大学师范分院学前教育专业个案进行问题的调查、分析与研究，并通过分析研究提出相对应的解决方案。
2.1 北华大学师范分院及其学前教育系的自然情况
“北华大学师范分院于2000年5月17 日经吉林省政府批准成立，是以培养小学和幼儿园师资为主的、专科建制的学校，是省内同时创建的九所高师分院之一，面向全省招生。”[③]它是由吉林师范学校、永吉师范学校和吉林艺术幼儿师范学校、吉林市联合大学四所学校合并而成杂志网。全院教职工366人，在籍学生3375人。其中专任教师247人，教授4人，副教授99人；全国模范教师1人幼儿教师，全国优秀教师3人；曾宪梓教育基金奖获得者4人，省级学科带头人4人，市级学科带头人4人，市中青年骨干教师12人。
“教学部门设为五系一部：分别是小学教育系、学前教育系、外语系、现代教育技术系、艺术系和基础部。”[④]开设：学前教育（幼师教育）和初等教育（小学教育）两个专业，初等教育专业拥有数学、语文、计算机、英语、音乐、美术6个专业方向。现学院招收的全日制专科生有两种学制：初等教育专业三年制大专，招收高中毕业生；学前教育专业五年制大专，招收初中毕业生。
学前教育系是伴随着师范分院建校成立的，前身是吉林艺术幼儿师范学校。目前全系拥有学生400人，学前教育系?耘嘌А⒀鞍嘟淌Α⒂锥霸俺ぜ敖淌ξ嘌勘辏橇瞎钅康ノ唬皇羌值厍锥逃蒲兄行募耙滴裰傅贾行模皇羌值厍锥淌ε嘌睾团嘌抵行模皇鞘∧谕嘣盒V泄婺W畲蟮囊桓鱿担彩鞘〗逃嫉氖∧谖ㄒ灰凰嫦蛉≌猩氖Ψ独嘧ㄒ怠2坏萄枋┢氡福懈智俜俊⑽璧阜俊⑻宀俜俊⑹止ぶ谱魇摇⒌缱忧俳淌摇⒁衾纸淌业龋欢沂ψ柿α啃酆瘢涤幸恢Ц咚刂省⒏哐Ю慕淌ν哦印F渲校苯淌?7人，讲师15人，助教5人，硕士研究生10人，吉林市百优教师1人，全天候教师1人；参加了吉林省教育科学“十一五”课题《幼儿园新课程与教学创新探索性研究》，有数篇论文公开发表，教育教学及科研水平在省内同类院校中位于前列。
2.2 北华分院五年制学前教育专业钢琴教学现状与问题的调查
我校学前教育系拥有十个教学班，每班一周一次钢琴课，共两节90分钟。40分钟一节，课间休息10分钟。由四名钢琴专职教师同时上课，以学前09.1班为例，全班40人，分成4组，每名教师负责10名学生的钢琴教学，并将这10名学生分出第一节、第二节两组，每组5人，第一节课第一组学生上钢琴课，另一组同时去上声乐课幼儿教师，第二节课两组调换过来。
目前，学生学习兴趣淡漠，回课情况不够理想，普遍弹奏能力差。主要表现在回课人数少，弹奏完整性差等等。有的学生学了五年钢琴，却只能弹奏《小星星》、《在五月》、《雪绒花》等一年级学生就应该能够弹奏的初级钢琴曲。
针对钢琴教学的低迷现状，笔者于2009年9月——2010年1月期间，对学院学前教育系的全体钢琴教师就以下问题进行了问卷调查：
（1）你每节课课前都备课吗？
（2）教学中选择哪些教材进行教授？
（3）教学中使用了哪些钢琴教学法？
（4）你觉得目前钢琴教学现状的问题在于？
另外笔者对学前系09级——05级全体学生针对以下问题，也做了问卷调查：
（1）你喜欢钢琴课吗？不喜欢的同学请说明原因。
A．非常喜欢
B. 比较喜欢
C. 一般
D.不喜欢
（2）你是怎么练习钢琴的？（“是”请在后面对应的格内打√，“否”请在后面对应的格内打×）
能否做到温习旧课预习新课？
练习时你注意高低音谱号、调号、临时升降记号、指法等标记了吗？
练习时是否标注简谱？
注意分句、强弱处理及音乐表情记号了吗？
是否注意把握乐曲风格，注重表现作品的音乐形象及内容？
练习方法方面
是否做到快速练习、慢速练习相结合？
能否做到分手练习与合手练习相结合？
能否做到整体练习与重难点的局部单独练习相结合？
背谱时是否采用先看谱后背谱，再看谱再背谱，反复多次结合的方法？
2.3.4教学方法单一
“教学方法是教师和学生为达到共同的教学目标，完成共同的教学任务，而在教学过程中采取的一系列方式、方法的总称。”[⑥]换言之，要良好、顺利地实现教学目标，完成教学任务，必须合理、恰当使用多种有效的教学方法。对于钢琴教学来讲大部分教师运用的都是讲授法与示范法，据对我系全体钢琴教师的调查，仅有20%的教师在教学中除了使用讲授法和示范法外，适当的使用了启发式教学法。而对于其他钢琴教学方法，教师们知之甚少，更没有去做研究和使用，然而合理恰当的使用教学方法却是调动学习兴趣的最有效途径。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”对于学习来讲学习兴趣是继续学习的动力，也是学好一门课的前提。有了兴趣学生可以主动地孜孜不倦的学习，当兴趣达到十分浓厚的程度，很多人甚至废寝忘食。于是笔者对学生钢琴学习兴趣问题分别作了两次调查。调查一， 2008年——2010年，每年对学前08级全体学生的钢琴学习喜爱程度进行问卷调查。调查二，2009年11月对我系09级——05级十个班级的全体学生进行了一次问卷调查。调查结果显示（如图一、二所示）：学生对钢琴学习的喜爱程度呈逐年下降趋势。
（图示一）
（图示二）
2.3.5 教学评价不够公平、公正、合理
“教学评价指的是依据教学目标对教学效果进行价值判断，并为教学决策服务的活动。它是检验学生学习成绩的方法，也是检验教师教学成果的方法杂志网。”[⑦]教师作为评价者应该把教学评价作为教学全过程的一个重要组成部分，更好的指导进一步的教学活动。
目前我系每学期的期末考试和毕业考试的教学评价现状是：采取相对评价法与绝对评价法相结合的办法对学生的学习情况进行考核。每学期的期末考试时，绝对评价法只是用在判定学生是否考核合格，标准往往限定的很低，对于一些旷考的学生或是连一首十分初级的曲子都不能完整弹奏下来的学生，评价结果为“不及格”。而“优秀”、“良好”、“及格”等评价结果的判定，是由教师们根据学生的相对能力水平进行评分的幼儿教师，并非以绝对的标准为基准进行考核。这样的评价方法暴露出明显的缺点和不足：其一，绝对评价法的要求过低，而且每个年段都是同样的标准，忽略了每学期、每学年对学生能力的不同要求，这样就出现了一些高年级的学生考试仍弹奏程度较浅的一年级学生都能弹奏的乐曲的现象，而且只要完成得比较完整就能及格。这样一来，很多学生就开始放松学习，觉得不用怎么学，手里有几首曲子对付考试就足够了，大大减弱了学生的学习动力。其二，该考核评价方法忽略了个体内差异进行评价，没有考虑到学生的努力及进步情况。访谈调查中很多学生表示，目前的考试不够公正。有的同学入学时就具备钢琴业余八级的能力，这些同学平时学习不够努力，每学期只弹奏一两首乐曲，有的甚至靠“吃老本”，但一到考试的时候这些同学的成绩往往都是“优秀”；而有些同学由于入学时没有基础，自身条件及音乐素质又不是太高，但平时学习特别努力，然而考试的时候和前面所说的有基础的学生按弹奏能力来比较却往往只能是得到相对“良好”或“及格”的成绩，而且在几年内这些无基础的学生在考试成绩上都很难得到突破。这样很多学生在学习上看不到努力的希望，觉得不公平，从而失去信心，放弃努力。
第三章具体完善措施与方法
根据我院实际基础设施情况，并通过对我系教师和学生的基本情况及现状的分析研究，按照五年制学前教育专业钢琴教学“起点低、落点高、学制长、定性强”的特点，笔者认为具体可采取以下几点措施与方法进行完善。
3.1 完善课程计划，明确教学目标
3.1.1 课程计划的完善与调整
课程计划，指的是课程门类、开设顺序以及开设时间的预计与规划。学前教育专业钢琴教学，目前包括两门课程，钢琴基础技能课和儿童歌曲伴奏课。首先，我们先来看一下之前的开设情况。我系2000年建系幼儿教师，2000年——2006年期间，我系一直开设钢琴基础技能和儿童歌曲伴奏两门课程。开课时间是这样安排的，钢琴基础技能课开满五年，每周一节课；儿歌伴奏课四年级时开始开设，集体课形式，由一名教师教授，开设时间为一学年，每周一节课。实习安排在五年级第一学期。经过六年的实践检验，这一教学计划暴露出一些问题，如：A.没能体现出“学制长”给学生带来的能力强的效果。实习过程中发现，五年制的学生和三年制的中专学生同在一个幼儿园实习，而从钢琴实用能力上看五年制的学生虽然多学了两年钢琴，但是并没有明显的优势。B.四年级时同时开设钢琴基础课与儿歌伴奏课，学生负担重，这两科的学习情况都欠佳。表现为，钢琴基础课基本没人回课，多数同学反映没时间练习。伴奏课上能够每周都完成作业和认真练习的人也寥寥无几。C.儿歌伴奏课安排在第四学年，实习安排在第五学年，目的是使学生实习中学有所用，避免实习时出现不会弹奏儿歌伴奏的现象。然而，由于学生之前没有实际去幼儿园参加过实习或见习，因此，在儿歌伴奏学习中，同学们的态度不认真，不重视该学科的学习。实习后，很多同学回来表示，伴奏水平不行总让自己陷入很尴尬的境地，真后悔学伴奏时不认真！有的同学甚至实习期间回到学校找老师或其他学的较好的同学帮着编排伴奏，来应对实习课的需要。
对于以上的问题，2006年9月我系对教学计划进行了调整。钢琴基础课开设两年，第三学年开设一学年儿歌伴奏课，同时取消基础课学习幼儿教师，由原来每组基础课教师负责教授。四、五年级钢琴为选修课。二年级第二学期安排一次见?埃哪昙兜诙诎才攀迪霸又就＞导煅椋溆诺闶牵篈.学生第三学年开设儿歌伴奏的同时取消了钢琴基础课教学学习，学业负担相对减轻，使学生有足够的精力去学习儿歌伴奏。B.学习儿歌伴奏前进行了见习，对儿歌伴奏的学习产生足够的重视。并且实习安排在学习儿歌伴奏之后，能够使学生的儿歌伴奏得到实践锻炼。C.四、五年级安排选修课，能够给对钢琴感兴趣的同学提供继续学习的机会。不足是：A.钢琴伴奏课安排在第三学年进行学习，由于大多数学生入学没有基础，接受能力及音乐素质又较差，仅仅通过两年的钢琴学习，弹奏水平尚浅，很多同学连左手弹奏半分解伴奏音型的和弦连接都很吃力，很多时候都是心有余而力不足。B.儿歌伴奏由不同的教师讲授，教师能力、教学进度、教材选用等均有出入，虽然学生学习儿歌伴奏意愿较强，但最终教学效果仍属不佳。
2008年9月笔者根据我系实际情况，通过对之前教学计划的研究分析，进而对我系钢琴教学计划进行了调整和完善。开设科目为：钢琴基础技能课、儿童歌曲伴奏课、钢琴选修课；开设时间：钢琴基础技能课（第一学年——第三学年）；儿童歌曲伴奏课（第四学年、集体课形式，由一名教师统一教授）；钢琴选修课（第四学年——第五学年）；见习与实习安排：三年级第二学期安排一次见习，时间为两周；五年级第一学前期安排实习，时间为四周。
开设科目理由：钢琴基础技能课的开设目的在于使学生具备一定的音乐感受能力、音乐鉴赏能力及钢琴弹奏能力，为下一步的儿歌伴奏学习奠定基础；儿歌伴奏能力是学前教育专业钢琴学习所要重点培养的能力，也是一名幼儿教师的基本教学能力。儿歌伴奏、儿童舞曲、儿童律动曲的弹奏都是幼儿教师教学中重要而常用的一部分；钢琴选修课是专为一些热爱钢琴学习的学生开设的，很多已经具备儿歌伴奏能力的同学，想继续提高弹奏能力、自身修养、音乐鉴赏力，更大限度的充实自己丰富自己，并且有的同学希望在幼儿园中担任儿童钢琴课教学。因此，开设了钢琴选修课，它的开设也符合五年制学前教育专业“高落点”的特点。
开设时间的理由：就学生们儿歌伴奏能力普遍差的现象，从教学计划角度讲，2006年之前的教学计划将实习安排在儿歌伴奏学习之后幼儿教师，之前没有见习机会，学生不知道学习儿歌伴奏的重要性这是原因之一。原因二，钢琴基础技能课与儿歌伴奏课同时开设导致学生学习负担重，“鱼”与“熊掌”不能兼得，结果二者都没学好。而从其儿歌伴奏课开设时间上看笔者认为并无不妥。2006年的课程计划将儿歌伴奏安排在第三学年，实践证明学生由于钢琴基础课学习时间短，钢琴弹奏基础普遍差，多数同学不具备学习儿歌伴奏应具备的钢琴弹奏能力。三年级时开设儿歌伴奏课不符合我系学生实际情况。因此笔者将儿歌伴奏课由2006年的第三学年开设改成了第四学年开设。这样可以使学生的基本功更扎实，为儿歌伴奏的学习奠定更坚实的基础。
见习与实习的安排理由：之前强调了2006年之前的教学计划有欠妥当的地方在于两点，其一，儿歌伴奏课开设之前学生没有见习经验，对幼儿园可以说毫无了解，因此对儿歌伴奏课的重视不够，学习不够努力，所以儿歌伴奏能力不佳。其二，将钢琴伴奏课与钢琴基础技能课同时开设，学生精力能力有限，所以顾此失彼，更多的同学是两者皆抛。而2006年完善的教学计划在见习与实习安排上比较合理，前有见习调动学生重视对儿歌伴奏课的学习，后有实习帮助学生实践，学以致用。因此，这里借鉴2006年教学计划见习与实习的安排方法。至于安排在第二学期是由于每学年第一学期学校活动较多，将见习安排在第一学期会使原本就不多的第一学期学时变得更少。而实习安排在第一学期是由于五年级第二学期毕业班学生要忙于论文写作及毕业演出。
3.1.2 分组制定明确的教学目标
“教学目标指的是教学活动实施的具体方向及要达到的预期结果。它是一切教学活动的出发点与归宿。”[⑧]之前的调查分析证明我系由于缺少明确的学期目标导致教师教学出现“推着走”的方针，学生出现“对付、混”的态度。故此，笔者秉着实事求是、一切从实际出发的原则，根据我系历届学生学习实际水平、实际进度，针对分组教学的教学形式，以尊重个体差异为前提，制定分级教学目标。
目标制定简要说明：由于一年级采取小组课与个别课相结合的教学组织形式，因此教学目标也确定为两个不同的目标杂志网。二年级由于学生通过一年的学习产生差距，故此采取分级教学幼儿教师，将教学目标按学生程度分为四组。三年级继续延续二年级的做法。四年级根据教学内容及实际应用能力的需要对学生提出了最低目标及要求。五年级学生选修，由于选修的学生能力水平参差不齐，所以采用一对一教学组织形式，教学目标需要教师与学生共同商拟，故在此不做具体设计。
学期
学年
第一学期目标
第二学期目标
第
一
学
年
A组：能够弹奏两个八度的D、A、E大调及其各自关系和声小调的音阶、琶音及和弦；练习曲达到《拜厄》中后期、《车尔尼练习曲599》初期程度，能够弹奏简易儿歌及小型乐曲；
无基础同学：掌握钢琴的基本构造、发音原理及弹奏的基本状态，尤其重视手型的规范、手指对手及手臂重量的支撑，切勿塌指。掌握好断奏的基本演奏要求，能够正确弹奏双音、三音及多音连奏。能够正确识谱。
A组：能够弹奏三个八度的D、A、E大调及其各自关系和声小调的音阶、琶音；练习曲达到《车尔尼练习曲599》初期程度，能够弹奏简单的小型乐曲，能够按照书上的提示正确的使用踏板。
无基础同学：巩固规范正确的手型、手指等基本演奏状态。完成一个八度的C、G、D大调及其各自关系和声小调的音阶、琶音、和弦练习；时值准确、速度适中地正确弹奏不同拍号的练习曲及乐曲，并注意不同拍号各自的节拍重音规律。尤其注意三拍子乐曲的时值把握及节拍重音；掌握强、弱、渐强、渐弱等常用的表情术语；基本达到《拜厄》中后期程度。进一步熟悉键盘、提高手指能力、识谱能力。
第
二
学
年
A组：完成三个八度的两升、两降内大调及其关系和声小调音阶、琶音的弹奏，完成《车尔尼练习曲599》中后期以上，基本上达到业余钢琴考级四级程度。
A组：完成三个八度的四升、
四降内大调及其和声小调音阶、琶音的弹奏，弹奏能力相当于《车尔尼599》末期、《车尔尼849》初期水平；手指较独立，灵活，具备一定的跑动能力；能够准确的分句、能够基本把握住曲子的风格与情绪。
B组：两个八度的D、A、E大调及其各自关系和声小调的音阶、琶音及和弦练习；完成《拜厄》的内容、达到《车尔尼练习曲599》初期程度，能够弹奏简易儿歌；要求比C组弹奏能力、音乐处理及表现力更强外，每学期弹奏内容上要多弹奏五首以上补充乐曲。
B组：完成三个八度的C、G、D、A、E、B大调及其关系和声小调音阶、琶音的弹奏；达到《车尔尼599》中期水平，基本达到业余考级三级程度；手指具备一定的独立性、灵活性、颗粒型。要求比C组弹奏能力、音乐处理及表现力更强外，每学期弹奏内容上要多弹奏五首以上补充乐曲。
C组：两个八度D、A、E大调及其各自关系和声小调的音阶、琶音及和弦练习，完成《拜厄》的内容、达到《车尔尼练习曲599》初期程度，能够弹奏简易儿歌。
C组：完成三个八度的C、G、D、A、E、B大调及其关系和声小调音阶、琶音的弹奏；达到《车尔尼599》中期水平，基本达到业余考级三级程度；手指具备一定的独立性、灵活性、颗粒型。
D组：完成一个八度的C、G、D大调及其各自关系和声小调的音阶、琶音、和弦练习；能力相当于《拜厄》中期程度；弹奏方法、弹奏状态基本正确、较为规范；能够准确识别并弹奏低音谱号小字组G——高音谱号小字二组G之间的音符。
D组：进一步规范手型、手指等基本演奏状态；提高识谱能力、手指弹奏能力及键盘熟悉程度；完成一个八度的F、bB大调及其关系自然小调的音阶、琶音、及和弦弹奏。达到《拜厄》中后期程度，能够弹奏简易短小的儿歌及小型乐曲。
第
三
学
年
A组：完成四个八度的四升、四降大调及其关系和声小调的音阶及琶音，音阶的起点速度为每分钟72个四分音符，琶音可同速，亦可稍慢些；练习曲基本达到《车尔尼849》初中期以上程度。
A组：能够完整流畅地弹奏任意一个大调及其关系和声小调的音阶及琶音，音阶的起点速度为每分钟84个四分音符，琶音同速；练习曲基本达到《车尔尼849》中后期以上程度。
B组：完成三个八度的所有降号大调及其关系和声小调音阶、琶音的弹奏；达到《车尔尼599》中后期水平，基本达到业余考级四级程度；手指具备一定的跑动能力；要求比C组弹奏能力、音乐处理及表现力更强外，每学期弹奏内容上要多弹奏五首以上补充乐曲。
B组：能够较完整流畅地弹奏任意一个大调及其关系和声小调的音阶及琶音幼儿教师，音阶的起点速度为每分钟72个四分音符，琶音同速；练习曲达到《车尔尼599》后期《车尔尼849》初期水平，基本达到业余考级四——五级程度；手指具备一定的跑动能力，具备弹奏儿歌伴奏应具备的基本技能；要求比C组弹奏能力、音乐处理及表现力更强外，每学期弹奏?谌萆弦嗟辔迨滓陨喜钩淅智?
C组：完成三个八度的所有降号大调及其关系和声小调音阶、琶音的弹奏；达到《车尔尼599》中后期水平，基本达到业余考级三——四级程度；手指具备一定的跑动能力。
C组：能在三个八度内较完整地弹奏任意一个大调及其关系和声小调的音阶及琶音，音阶的起点速度为每分钟72个四分音符，琶音可同速，亦可稍慢些；练习曲达到《车尔尼599》后期《车尔尼849》初期水平，基本达到业余考级四级程度；手指具备弹奏儿歌伴奏应具备的基本技能。
D组：完成一个八度的所有降号大调及其关系自然和声小调的音阶、琶音及和弦弹奏杂志网。练习曲达到《拜厄》后期《车尔尼599》初期程度，能够独立识谱、指法准确、弹奏状态较为规范的完整弹奏。
D组：能够正确完整的在一个八度内弹奏任何一个自然大调及其关系和声小调的音阶、琶音、和弦。练习曲达到《车尔尼599》初中期程度。能够具备学习儿歌伴奏应具备的最低弹奏能力。
第
四
学
年
掌握钢琴伴奏的基础知识、大调幼儿歌曲伴奏的编配步骤及方法、和声的终止式及终止四六的使用、小调歌曲伴奏的编配；要求学生最低应具备运用最简单和声与伴奏织体为C大调及a小调儿歌独立配弹伴奏的能力。能力强的同学可以进行尝试换调练习。
掌握副三和弦及DD、SD和弦的使用规律；掌握伴奏织体的变化与选用方法；学会前奏、间奏、尾奏的处理及民族调式歌曲伴奏的配弹；学生最低应具备独立配弹最为简易的儿歌的能力，要求和声使用及伴奏织体选用要恰当，能在三升、三降调内换调弹奏。
第
五
学
年
选修课采取一对一授课模式，需教师根据学生实际情况，与学生共同商议、设计进度计划。
组别
能力
一班
中央C
识谱法
二班
高低音
谱表识谱法
识谱，速度很快
15%
10%
识谱，速度一般
40%
27.5%
识谱，速度较慢
37.5%
52.5%
不识谱
7.5%
10%
3.4.2 导入法的应用
导入法是运用一定的方式方法来导入新课，并以此激发学生的学习兴趣及提高学生注意力。俗话说“好的开头是成功的一半”。一节课如果一开始就没激起学生对所学内容的兴趣，那这节课收到好的效果的可能性也就会大大缩减。而恰当的使用导入法，不但可以将学生轻松地带入学习氛围中，而且可以凝聚学生注意力，激发学生学习欲望，达到事半功倍的作用。教学中导入法的种类很多，真正适合钢琴小组课教学的导入法主要有以下几种：
直接导入法
直接导入法就是在检查复习完学生弹奏的作品之后，运用语言直接表述接下来新课所以讲授的主要内容。如：当学习完断奏、连奏、五指内手指基本练习后，新课要讲授跳奏的内容时就可以运用直接导入法导入新课。“我们之前学过了“站”（断奏）、又学习了“走”（五指内练习），今天我们来学习“跳”（跳奏）。”这样直接的语言表述不仅节省时间，将所要新授的内容直接形象的表述清楚，而且让学生直接体会到新学内容的弹奏特点及学习重点。其特点是，省时、简捷、直接、形象，开门见山杂志网。
直观导入法
直观导入法是运用电脑、音像或教师表演等形式将新学内容以直观的形式展示给学生们，以此凝聚学生注意力，激发学生学习兴趣。如：新课要进行半音阶弹奏技术的学习时幼儿教师，可以在上课前，让学生欣赏《黄河船夫曲》或教师弹奏《野蜂飞舞》等以半音阶技术写成的乐曲，并让学生体会作曲家用半音阶所描绘的音乐形象。以此来调动学生的学习积极性，并拓?硌囊衾质右啊F涮氐闶牵苋菀椎鞫翁闷占把靶巳ぃ谎芄缓芸旖胙白刺⑶易⒁饬校菇酉吕吹难笆奔涞玫匠浞钟行У睦谩?
故事导入法
故事导入法就是通过讲故事的形式导入新课。由于钢琴作品中，很多作品背后都有一些有意思的小故事，因此这一导入方法在钢琴教学中的运用也较为普遍。如：在学习乐曲《塔兰泰拉》时，我们可以在学习之前先讲述故事“相传在意大利南部有一种毒蜘蛛叫“塔兰图拉”，这种毒蜘蛛咬完人后，被咬的人只有通过疯狂的跳舞才能解毒，后来人们以毒蜘蛛的名字为这种舞蹈命名。那我们接下来就来听一听以毒蜘蛛命名的舞曲是什么感觉？是速度迅捷，情绪激烈的？还是缓慢悠扬，委婉抒情的？”这样的例子很多，又如：在讲授《瑶族长鼓舞》时，我们也可以通过讲述长鼓舞由来的民间传说故事来导入新课，使学生在了解民族风俗的同时快乐学习。这种导入法的特点是，讲故事的形式可以很有效的吸引学生的注意力，并且创造轻松舒适的学习气氛，拉近师生关系，有效激发学生学习兴趣。
对比导入法
对比导入法是通过将新授知识与所学知识进行对比，使学生明显感受到两者之间的不同，从而进一步导入新授内容的学习。如：当进入小调式的学习时，讲授新课前我们可以选择一首大调式的乐曲《欢乐颂》与一首小调式的歌曲《莫斯科郊外的晚上》让学生聆听并进行对比。使学生感受到由于《欢乐颂》大调式光明、明朗的色彩以及《莫斯科郊外的晚上》柔情与浪漫的小调的对比。通过对比使学生感知大小调的不同风格，对小调式的调式特点有初步的了解，从而引入下一步的学习。此导入法的特点是，激发学生主动思考、主动参与学习的积极性，并且通过对比不仅能够使学生对新学的内容有初步的认识，还有助于学生情感体验的积累。
3.4.3新授环节教学方法的运用
“教”即新授。在此环节钢琴教学中常用的教学方法有讲授法、示范法、启发式教学法等。
讲授法是教师用口述的方式向学生传授知识的一种方法。这是一种常用的钢琴教学法，几乎所有的钢琴教师教学中都在使用这一教学法，它可以在短时间内使学生获得大量的知识信息及理论。它要求教师的语言使用要简练易懂、恰当准确幼儿教师，概念要清晰，思路要清楚，反之，则不利于学生对教学内容的学习与掌握。它的弊端是，大量的讲授会使学生处于一种被动接受的位置，成为一种填鸭式的教学。学生参与教学，主动思考的主体地位没有得到发挥，时间一久学生对钢琴学习就会失去兴趣。
示范法是指教师配合讲授内容，为学生进行示范演奏，以此来印证教师讲述的演奏技巧或要表现的音乐内容的一种方法。它是一种直接的感官教学法，一般配合讲授法一起使用。这样一讲一弹，生动、直接，学生易于掌握教师所要传授的内容，对培养学生的观察力和审美鉴赏能力，都有很大的好处。这里的示范不是向学生们炫耀自己的演奏技艺，而是为了将讲授的理论知识更好的诠释。因此教师示范时，速度不要太快，以免学生盲目地去模仿教师的速度，而忽视了扎实的练习。另外，教师的示范，要有所侧重，在示范某个演奏技术动作要领时，示范应有所夸张，同时放慢速度，将演奏的每一个环节都清晰地展示在学生面前，并做反复示范，使得学生真正领会演奏动作的要领。它的弊端是，首先，会使学生形成一种依赖，不去主动思考如何弹奏与处理一首乐曲，每弹一首新曲子都会要求教师示范，失去主动独立学习的意识与习惯。其次幼儿教师，学生会对教师产生一种习惯性的模仿，导致很多时候，学生在学习的同时把老师的一些不好的习惯也模仿去了杂志网。
钢琴教学中讲授法与示范法往往结合使用。单独使用哪一种都不足以完满的表达所要讲授的知识与技术。这两种方法是钢琴教师们几乎每节课都会用到的教学方法。
启发式教学法是教师采用启发诱导的方式引导学生主动思考，积极配合教师的教学工作，在思考过程中寻求问题的答案从而获取新知识的方法。它要求教师首先要有足够的耐心，同时在教学中要善于启发，对学生充满爱，多表扬和鼓励学生。在运用启发法的过程中学生的回答出现偏差时，不要嘲笑或讥讽学生，这样会挫伤学生的探知欲望及参与兴致，更不要马上将答案说出来，而是要耐心的从其他角度进行启发或引导学生换个方式去思考问题，老师要善于从学生的回答中找到与答案相近的，哪怕只有零星关联的切入点，抓住这一切入点引导学生的思路，直至找到正确答案。
启发式教学法也是钢琴教学中可充分利用的一种教学法，而实际教学中很多教师往往忽视这一方法的使用。它可以充分激发学生的学习思维，使学生通过积极思考主动参与，最终收获知识。如：在教授学生识五线谱的过程中，当教完C、D、E、F后，不去直接告诉学生G、A、B在五线谱上的位置，而是让学生按之前的规律试着将剩下的音写在五线谱上，让学生通过思考懂得音阶在五线谱上的排列规律及真正含义。又如：在学习半连音奏法时，不去直接告诉学生怎样弹奏，而是可以当做一个问题向学生提问，适当的提示，“.”代表跳奏，“︵”表示连?啵源死雌舴⒁佳业秸反鸢浮W詈螅镏芙岚肓舻嘁臁笆种傅喟肓羰保炔灰穸弦裟茄檀倜艚荩膊灰窳裟茄嘟裘苡锥淌Γ非蟆鞍攵希肓钡南改宥囊衾中Ч！闭庋寡云涞嗬砺鄹逦且涓志茫诖嘶∩吓浜现惫鄣氖痉斗ǎ莆掌鹄椿峤衔菀住?
3.4.4引申环节中教学方法的运用
“引”即引申。指的是对新学知识的引申、拓展，目的在于拓宽学生的想象空间与视野。在此环节中常用的钢琴教学法是启发式教学法与观摩鉴赏教学法。
启发式教学法引申环节的应用
学生本节课学习了C大调音阶。如果学生对知识掌握的情况较好，那么在引申环节中，我们就可以启发学生找出C大调音与音之间的音程关系，并让学生按照C大调的音程关系试着找到G大调音阶。然后试着总结大调式音阶“全全半 全全全半”的音程规律。又如：在学习《山村新歌》这首乐曲时，此曲中段时采用了左手旋律，右手弹奏分解和弦作为伴奏的形式。那么在引申环节中，我们就可以引导学生试着将这一方法运用到二段式或三段式儿歌的对比段落。使学生懂得借鉴，活学活用。
观摩鉴赏教学法引申环节的运用
观摩鉴赏教学法指的是教师组织学生观摩音乐会或欣赏一些音像资料，并对其进行分析、研究、归纳、总结，以获得新知识或达到巩固已学知识的一种教学方法。它可以开阔学生们的眼界，提高学生对于钢琴学习的兴趣，提高学生的审美鉴赏能力，这也是作为一名高学历高素质的教育人才应具备的能力。它要求教师在观摩或欣赏前要对学生的观摩对象进行相应的介绍，以便学生观摩时有所侧重，如果有必要，可以在欣赏过程中对学生进行相关的提示，尤其是在欣赏音像资料时，可将重点内容反复多次欣赏。观摩结束后教师要组织学生进行讨论、分析、总结。
在引申教学环节中可以充分的使用观摩鉴赏法如：在学习半音阶弹奏技术与训练时，在引申环节，我们就可以让学生通过观摩音像资料或由教师弹奏《黄河船夫曲》、《野蜂飞舞》等乐曲，来了解半音阶在钢琴乐曲中常常描绘的音乐形象。又如，在学习倚音时，引申环节，教师可以弹奏一些带有倚音的幽默诙谐的乐曲。如《加伏特舞曲》或用倚音来模仿鸟叫声的乐曲如《百鸟朝凤》，使学生通过聆听欣赏，了解钢琴曲中运用倚音技法来表现的音乐形象，拓宽视野，提高学习兴趣。
3.4.5 练习环节中教学方法的运用
“练”即练习杂志网。这是钢琴小组课教学的最后一个环节幼儿教师，在此环节中，我们可以运用指导法来指导学生的练习。
练习指导法是教师指导学生如何通过正确科学的练习，形成良好的演奏技能，并使演奏及练习科学良性发展的基本方法。首先教师要根据教学实际情况帮助学生树立阶段性目标，然后根据练习目标，教会学生不同的练习方法，并指导学生科学合理地安排与分配练琴时间，让学生懂得学习与练习都要循序渐进，扎实稳健，帮助学生培养主动克服困难、自我约束、始终如一的良好学习态度和品质，以此不断提高学生的学习动力和学习效率。事实也证实指导法在实际教学中是十分重要的，以我校为例，正是由于教师们教学过程中没有运用指导法对学生的学习、练习进行正确的指导，因此，对学生学习方法、练习方法的调查结果显示，懂得并能做到温习旧课预习新课的学生仅为5.4%，做到运用快慢结合、分手练习合手练习相结合、整体练习与重难点局部单独练习相结合、先看谱后背谱，再看谱再背谱等练习方法的学生加在一起仅为学生总人数的26.6%。这也是我校学生钢琴弹奏应用能力差的一方面原因。
一.考试内容：三个八度的C、G、D、A、E、B大调及其关系和声小调音阶、琶音的弹奏（教师任意抽选一组）；根据所学内容自选一首相当于《车尔尼599》中期水平练习曲、一首乐曲。
二. 计分方法：去掉一个最高分，去掉一个最低分，之后取平均分数。
三. 考核形式：集体观摩（一楼音乐教室）
考试要求：考场肃静，不许交头接耳，不许嬉笑，不许打电话。按照学号先后顺序考试，考试的同学要报清班级、学号、姓名、弹奏曲目
四．评分依据：
1. 基本情况（音准、节奏、手型、手指等）：
（1） 正确（90——95分）
（2） 基本正确（80——90分）
（3） 尚可（60——80分）
（4） 问题严重（60分以下）
2.弹奏技术：
（1） 好（90——95分）
（2） 较好（80——90分）
（3） 一般（60——80分）
（4） 很差（60分以下）
3.完整性、流畅性：
（1） 跑动流畅，弹奏完整 （90——95分）
（2） 比较完整，个别失误 （80——90分）
（3） 个别中断（60——80分）
（4） 连贯性很差（60分以下）
4.艺术表现：
（1） 很好（90——95分）
（2） 较好（80——90分）
（3） 尚可 （60——80分）
（4） 较差（60分以下）
5. 演奏速度：
（1） 与乐曲要求基本相符 （80——95分）
（2） 与乐曲要求有偏差（60——80分）
（3） 与乐曲要求偏差较大 （60分以下）
6. 与上学前相比进步程度：（这项内容由各自任课教师打分）
（1） 进步很大 （90——95分）
（2） 较大进步（80——90分）
（3） 一般（60——80分）
（4） 无多大进步（60分以下）
7. 综合评价（根据以上内容综合评定）：
（1） 优秀（90——95分）
（2） 良好（80——90分）
（3） 一般 （60——80分）
（4） 差（60分以下）
（三）根据绝对评价法和相对评价法为主要评分依据的钢琴必修课结业考试评分方法
一.考试内容：根据所学内容自选一首练习曲（最低程度相当于599初中期）、一首乐曲（乐曲可为儿歌）。
二. 评分分数范围：百分制计分，最高分为95分，60分以下视为不及格 。
三. 计分方法：去掉一个最高分幼儿教师，去掉一个最低分，之后取平均分数。
四．评分依据：
1.基本情况（音准、节奏、手型、手指等）：
（1） 正确（90——95分）
（2） 基本正确（80——90分）
（3） 尚可（60——80分）
（4） 问题严重（60分以下）
2.弹奏技术：
（1） 好（90——95分）
（2） 较好（80——90分）
（3） 一般 （60——80分）
（4） 很差（60分以下）
3.完整性、流畅性：
（1） 跑动流畅，弹奏完整 （90——95分）
（2） 比较完整，个别失误 （80——90分）
（3） 个别中断（60——80分）
（4） 连贯性很差（60分以下）
4.艺术表现：
（1） 很好（90——95分）
（2） 较好（80——90分）
（3） 尚可（60——80分）
（4） 较差（60分以下）
5. 演奏速度：
（1） 与乐曲要求基本相符 （80——95分）
（2） 与乐曲要求有偏差（60——80分）
（3） 与乐曲要求偏差较大 （60分以下）
6. 音乐风格把握：
（1） 把握较好（90——95分）
（2） 基本准确（80——90分）
（3） 尚可（60——80分）
（4） 较差（60分以下）
7. 达标程度（根据以上内容综合评定）：
（1） 优秀——达到A组教学目标 （90——95分）
（2） 良好——达到B组教学目标 （80——90分）
（3） 及格——达到C组教学目标 （60——80分）
（4） 不及——不达标（60分以下）
结语
五年制学前教育专业是高学历、高素质幼儿师资培养的一种优化模式，而钢琴基础技能课是学前教育体系中一门重要的专业必修课，是学生学习儿歌伴奏的基础，是提高学生整体素质的一方面，也是未来岗位工作中所必须具备的能力。但目前的五年制学前教育钢琴教学，不利于对学生全面的培养。要改变这一状态，教师势必要转变思路，通过分析大胆去尝试和探索，用全新的教学方式和手段去教育学生，培养一批真正素质高、能力强、业务硬，具有创新能力及持续发展能力的幼儿教师。笔者经过上述在学前教育专业钢琴教学中的探索和研究，对教学计划、教学目标、教学方法、教学组织形式、教材、教学评价等方面提出了一些完善的措施和方法，希望本文可以对今后五年制学前教育钢琴教学方面的研究起到一些抛砖引玉的作用，为五年制学前钢琴教学贡献一份绵薄的力量。
参考文献
著作类
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八年级音乐教学计划篇8
四、辅助教材
教材对音乐教师来说只是一个选择和参考，并不是非要按照上面的内容和顺序去教。每个学区的音乐教师都会按照自己学区的教学大纲来编写教案，选择自己熟悉的内容来达到教学目的。也就是说每个音乐教师都有一本自己编写的“教材”。这本教材可能收集了不同音乐教育书籍上的经典曲目和练习。说到这里，我不得不又一次感叹美国音乐教育出版资源的丰富，除了上面我介绍的这本“正式”教材外，还有很多各类非常实用的课堂教学书籍都可以作为教材来使用，比如我在非洲音乐版块中用的一本鼓乐教程，包括5个合奏曲，除了每一个曲子的总谱外还有每一课的具体教案和DVD，手把手地教你如何一步步让学生学会并一起演奏这首曲子。另外一本我用来介绍基本乐理知识的书中包括了很多针对不同知识点的课堂练习，我只要讲完一个知识点后把针对性的练习复印给学生去练习，就可以达到很好的效果。
有时候在教学中需要穿插一些游戏，这方面也有相关的书籍，我经常用的是拼字游戏，其中包括音乐术语拼字、音乐家拼字，以及乐器名称拼字游戏等。
课堂上玩的最多的应该是宾果（bingo）游戏，这个游戏可以以各种题材为主来玩，每个学生领到的卡片都有25个小图片或名称但排列顺序不同，只要学生把5个图片连起来就算赢。律动也是美国综合音乐课的一个重要组成部分，我在讲不同民族音乐的时候都会教和这个民族有关的游戏或者舞蹈提高学生们的兴趣和积极性。我参考的一些资料是“来自世界7大洲的舞蹈”DVD，这张DVD有配套说明材料和舞蹈步骤及CD。
美国各个地区的音乐教育协会都会定期搞一些讲座或培训，音乐教育的培训永远都是最有意思的。因为这些培训就像在真正的课堂上，听课的老师都需要参与体验，主讲的老师会把他们实际用在课堂上的东西经过压缩展示给大家。除了演示教学过程，他们还会把他们参考的书籍、CD及自己的出版物介绍给大家，所以参加完培训的教师们都会满载而归，很快把自己学到的东西用到自己的课堂上。这些培训也是音乐教师积累资料的一个过程，每一次培训都可能会有一些新的书籍、CD等被推荐，时间长了老师们基本都有自己的资料仓库，编纂一本自己需要的教材也就是顺理成章的事了。
附录：教材目录
第一章：制造音乐
本章教学计划
第一课：音乐动起来
第二课：音乐步伐
第三课：节奏
第四课：音高
第五课：破解音乐密码
第六课：音色
第七课：和弦
第八课：编曲
第九课：复习与评估
第二章：探索音乐
本章教学计划
第一课：音乐瞬间
第二课：节奏时刻
第三课：回到过去
第四课：动物狂欢节―乌龟
第五课：以色列歌曲―充满
牛奶和蜂蜜的土地
第六课：大调和小调
第七课：音乐质地
第八课：最后的音乐探险
第九课：复习与评估
第三章：键盘
本章教学计划
第一课：认识键盘
第二课：键盘上的音
第三课：键盘上的大调音阶和
小调音阶
第四课：附点节奏
第五课：自己弹奏的钢琴―
爵士乐
第六课：艾里斯・马萨里斯与音的形状
第七课：非洲拇指琴
第八课：二手联弹―高音谱
号和低音谱号
第九课：复习与评估
第四章：我们的音乐遗产
本章教学计划
第一课：到美国来
第二课：旅途
第三课：节奏探索
第四课：拍子
第五课：根音与节奏
第六课：原始的美洲音乐―
印第安人音乐
第七课：和弦
第八课：转位
第九课：复习与评估
第五章：舞台上
（百老汇音乐剧）
本章教学计划
第一课：幕帘拉起
第二课：你的选择
第三课：中场休息
第四课：音乐剧
第五课：音乐风格
第六课：歌剧
第七课：剧场传统
第八课：编舞
第九课：复习与评估
第六章：从爵士乐到说唱音乐
本章教学计划
第一课：1900年到1910年
第二课：1920年
第三课：1930年
第四课：1940年
第五课：1950年
第六课：1960年
第七课：1970年
第八课：1980年
第九课：1990年
季节与节日音乐
本章教学计划
爱国主义音乐
万圣节音乐
冬季诗篇
庆祝新年
马丁・路德・金―梦想自由
春季
五月
夏季
音乐图书馆
本章教学计划
更多歌曲
合唱选集
欣赏选集
管弦乐介绍
竖笛演奏
八年级音乐教学计划篇9
教育部 “卓越工程师教育培养计划” 实施高校
教育部本科教学工作水平评估优秀学校
陕西省研究生创新教育先进单位和陕西省研究生培养工作先进单位
具有推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生资格的高校
本科毕业生“一次就业率”连续21年保持在90%以上
教育部、陕西省毕业生就业工作先进单位
来华留学生示范基地建设高校
中国政府奖学金来华留学生自主招生院校
【办学历史】学校肇始于1951年的西北石油工业专科学校。1958年，经国务院批准，成立西安石油学院。1969年，学院改厂停办。1980年，西安石油学院恢复重建。2000年，由中国石油天然气集团公司所属划转为中央与地方共建、以陕西省为主管。2003年，更名为西安石油大学。
【学科专业】拥有1个联合培养博士学位授权学科，14个硕士学位授权一级学科，5个硕士专业学位授权类别，15个专业学位授权点(11个工程硕士授权领域)，其中“石油与天然气工程领域”2011年1月获“全国工程硕士研究生教育特色工程领域”荣誉称号。有6个陕西省普通高等学校优势学科、1个陕西省普通高校哲学社会科学特色学科。2013年学校获批为陕西省博士后创新基地。有23个省部级及以上重点实验室(工程技术研究中心);57个本科专业中有5个特色专业、10个陕西省特色专业、5个陕西省专业，10个和省级综合改革试点专业，5个专业被教育部批准实施“卓越工程师教育培养计划”。有19门省级精品课程、11个省级实验教学示范中心、15个陕西省人才培养模式创新实验区。
【师资队伍】学校设有14个学院和3个直属部、系。现有教职工1600余人，其中专任教师1000余人。有教授、副教授500余人，其中二级教授10人、三级教授24人;有博士生导师、硕士生导师近300人;具有博士和硕士学位的教师880余人。有1个陕西省重点科技创新团队，21个陕西省教学团队;有、省部级突出贡献专家和享受国务院政府特殊津贴专家45人、全国和陕西省模范教师、优秀教师、教学名师16人，入选国家“新世纪百千万工程”、国家“”、陕西省“百人计划”、陕西省“三五人才工程”人才和受聘陕西省“三秦学者”岗位和“陕西省特聘专家”19人。
【人才培养】学校高度重视教学工作，不断深化教学改革，全面提高教学水平和人才培养质量。2007年10月，在教育部组织的本科教学工作水平评估中获得优秀。截止2015年，获教学成果二等奖2项、省级教学成果奖15项。近三年，学生参加各类学科竞赛和科技创新活动，申报专利42项，获省级及以上奖励400余项。学校坚持石油精神教育不断线，培养的学生以“为人诚实、基础扎实、作风朴实、工作踏实、开拓创新”而广受用人单位欢迎，本科毕业生“一次就业率”连续21年保持在90%以上，先后被教育部、陕西省评为毕业生就业工作先进单位。学校还先后被评为陕西省研究生创新教育先进单位和陕西省研究生培养工作先进单位。
【科学研究】学校针对国家能源战略和区域经济社会发展需要，大力开展科学研究，科技实力不断提升。近三年，新增国家自然科学基金、国家社会科学基金、863、973、科技支撑计划和科技重大专项等和省部级研究项目206项;科研总经费4.52亿元，其中2015年科研经费1.63亿元;近五年，获国家和省部级科技奖励40余项，其中：获国家科学技术进步奖一等奖1项、二等奖2项、省部级一等奖7项;公开、授权国家发明专利232项、实用新型专利173项;出版学术专著80余部;学术论文被SCI、EI、ISTP三大检索收录1300余篇。
【国际合作】学校积极开展对外交流与合作，与国(境)外51所高校(机构)建立了合作交流关系。与美国13所大学开展“1+2+1中美人才培养计划”项目;与美、俄、韩等国大学开展了“2+2本科双学位”项目;与美、英、德等国大学开展“4+1”、“4+2”硕士项目以及博士生奖学金项目;与俄、美等国大学开展“交流生项目”;开展有寒暑期赴美、英、德、法等国的短期出国项目，已累计培养来自39个国家的留学生3000余人。
【办学定位】学校秉承“好学力行、自强不息”的校训，实施“质量立校、人才强校、特色兴校、学科荣校”的发展战略，坚持内涵式发展，解放思想，凝聚力量，务实进取，攻坚克难，努力为创建特色鲜明的高水平教学研究型大学而奋斗。
一、院系介绍
1.人文学院
人文学院为适应国家建设与社会发展对人才培养的要求，2003年在原人文社科系的基础上成立。聘请中国作家协会副主席、茅盾文学奖获得者陈忠实先生为名誉院长。学院现有汉语国际教育专业硕士学位授权点1个;学院设有设计系、中文系、新闻系、法学系等4个系和传播技术与设计实验室1个。现有教职工81人，其中专任教师72人，教授6人、副教授12人，博士28人，硕士学历以上教师62人。省级师德先进个人1人，陕西省人文社科“英才计划”2人，具有海外进修经历者16人。学院逐步形成了一个职称、学历、年龄等结构较为合理的师资队伍。
设计系隶属于人文学院，涵盖视觉传达设计和环境设计两个专业，目前有在校学生615人。设计系现有专职教师20人，具有副教授以上高级职称教师4人，具有博士学位教师2人，具有海外留学经历教师2人，聘请高级设计师3人。
设计系不断加强学生专业实践教学，通过指导学生参与社会实践项目和国内外重大设计大赛，提升学生设计实践能力。指导学生先后荣获韩国釜山环境艺术大赛、全国大学生广告艺术大赛、全国大学生设计“大师奖”、世界华人大学生十八国艺术设计巡展在内的多项大奖，共计国际奖项3个、奖项40余项、省级奖项160余项。仅2015年学生参加大广节、平遥国际摄影节、设计大赛、动漫大赛、环保创意大赛等5项赛事共获67项奖励。
近三年，设计系教师主持教育部课题1项、省级课题5项、厅局级课题3项、地市级课题3项、与政府、国企合作的横向课题多项，课题经费达到70余万元，逐渐形成了以能源区景观环境研究和地域民俗文化保护与传承研究相关的科研方向和研究特色。2014年获批省级大学生公共艺术教育人才培养模式创新实验区。
2.音乐系
音乐系成立于2001年，特聘我国作曲家、中国音乐家协会主席、西安音乐学院院长赵季平先生做兼职名誉系主任和兼职教授;特聘中央音乐学院男中音歌唱家赵登营教授为客座教授;特聘歌唱家教育家晁浩建为兼职教授;特聘旅欧男高音歌唱家张亚林为客座教授。
音乐系教师队伍素质高，业务能力强，爱岗敬业，教风严谨。现有教职工28人，其中高级职称教师7人，中级职称19人。教学设施完备，有琴房66间，钢琴74台，其中九尺三角钢琴1台，五尺三角钢琴1台，获奖小三角钢琴一台，MIDI音乐教室1间，电钢琴教室1间，教研室4间，能容纳600人的音乐厅1座，另有图书资料室、服装室等。
近年来，培养的学生在省内外各类音乐比赛活动中获得各种奖项200余项。音乐系学生代表陕西省参加教育部举办的第三、四、五届“珠江钢琴”全国普通高校音乐教育专业大学生五项全能基本功比赛，均取得了较好成绩。2006年获团体三等奖和1人获个人全能三等奖;2008年获团体全能三等奖，3人获个人全能三等奖。2010年1人获个人全能二等奖;2012年获团体全能二等奖、1人获个人全能二等奖和个人理论单项奖、2人获个人全能三等奖;2014年1人获个人全能三等奖。近年来，教师获得各级各类音乐比赛奖项40余项，发表教学研究论文100余篇，教材及著作9部;国家社科立项1项、省级立项3项。
音乐系以加强学科大类的基础知识、基本理论、基本技能的教学工作为中心，以培养高质量的“一专多能”型的群众艺术工作者为目标，实施开门办学，依靠本校师资力量，并积极利用社会和兄弟院校资源，建成了在陕西地区有一定影响力的群艺工作者培养基地，努力为国家的音乐文化教育事业服务，为区域文化事业发展服务，为西部大开发服务。
2007年，音乐系已被教育部列为音乐学专业(音乐教育)课程改革试点单位。
二、专业介绍
1.视觉传达设计
本专业培养具有视觉传达设计专业理论与技能，具有宽广的文化艺术素养和视觉传达设计能力，在城市形象设计、人居环境设计、广告公司等专业设计公司、企事业单位从事视觉设计、策划、包装、创意、设计制作的应用型高级专门人才。本科，学制四年，授予艺术学学士学位。
主要课程：中外美术史、招贴设计、字体设计、包装设计、标志设计、影视技术、版式设计、插图设计、企业形象设计等。
2.环境设计
本专业培养具有较高艺术文化修养和现代室内外空间环境艺术设计观念，掌握环境艺术设计专业基础理论和专业知识，能够在建筑设计院、装饰设计单位、科研院所与高等院校从事各项室内外环境艺术设计研究和开发的应用型高级专门人才。本科，学制四年，授予艺术学学士学位。
主要课程：中外美术史、立体构成、环境艺术设计、室内陈设设计、公共艺术设计、室内设计原理、公共建筑设计原理、城市景观设计、造园学、室内环境设计等。
3.音乐学
本专业培养掌握音乐学科基本理论、基础知识与基本技能，有一定程度的声乐演唱(美声唱法、民族唱法、通俗唱法)技能、钢琴演奏和伴奏技能;现代音乐及民族音乐研究与创作技能，计算机辅助作曲及演奏技能，音乐评论、音乐教育等技能的应用型高级专门人才。毕业生能在学校、广播电视台、文艺团体、群众艺术馆等领域从事教学、音乐编辑、音乐表演、音乐制作、社区文艺活动等工作。本科，学制四年，授予艺术学学士学位。
主要课程：音乐基础理论、视唱练耳、声乐、钢琴、器乐、和声学、曲式与作品分析、中外音乐史、民族音乐、舞蹈与形体训练、美学、教育学、心理学等。
三、拟招生省份及计划
注：具体计划以各省(市)招生主管部门公布为准。
四、报考条件及注意事项
1.我校不再组织艺术类专业课校考，认可拟招生省(市)艺术类专业课统(联)考成绩。
2.考生须符合所在省(市)艺术类专业课报名考试的相关规定。
3.音乐类考生专业课统(联)考科目须包含声乐和器乐(河南考生除外)，河南考生专业主科须为声乐或器乐。器乐种类仅限钢琴、手风琴、电子琴、小提琴、长笛、古筝、萨克斯、小号。
4.报考考生文化课外语语种须为英语，科目类别为艺术文。
5.报考美术类专业要求身体健康，无色盲、色弱。
6.报考音乐学专业要求身体健康，五官端正，无斜视，四肢无残疾，男身高1.68米以上，女身高1.58米以上。
五、录取原则
第一志愿考生优先录取。
美术类专业：在文化课、专业课统考成绩均合格的基础上，按专业课统考成绩由高到低择优录取。
音乐学专业：在文化课、专业课统(联)考成绩均合格的基础上，按专业课统(联)考成绩由高到低择优录取。
教育部、相关省(市)高考招生主管部门对招生专业的录取原则有特殊规定的，以教育部、相关省(市)高考招生主管部门的规定为准。
六、学费标准
美术类和音乐类学费均为9000元/学年。
学费标准如有变动，以上级主管部门和物价部门最新批复为准。
七、入学资格复查
学校将在新生入学三个月内，按照国家招生规定和录取标准对新生进行复查，复查不合格或有弄虚作假、徇私舞弊行为者，取消入学资格。
八、联系方式
学校官网：xsyu.edu.cn/
招生官网：zb.xsyu.edu.cn/
咨询电话：029-88382310 88382299 88382304(fax)
联系地址：(710065)陕西省西安市电子二路东段18号
八年级音乐教学计划篇10
三、活动内容：
1、写和谐征文
2、学生才艺展示：讲和谐故事奏和谐之声演和谐情景剧
3、“晶晶芳”音乐教师专场音乐会
4、团员纳新
四、活动对象：音乐教师，七、八年级学生。九、高中年级只参加征文活动。
五、活动要求：
（一）征文要求：详见《德育处关于开展爱国主义读书教育活动的具体安排》
（二）音乐教师专场音乐会（田艳芳老师负责）
1、表演形式：器乐、声乐、舞蹈。融艺术性、专业性、娱乐性为一体。
2、晚会合成由田艳芳老师负责。
3、晚会主持人：谭国政老师、鲍殊佳老师
4、演出服装、道具、化妆由音乐教师自行安排。
5、晚会工作人员与学生才艺展示工作人员一致。
6、4月25日晚七点第一次彩排，26日晚7点第二次彩排，4月27日晚7点溢香厅正式演出，届时欢迎各位家长和社会人士前来欣赏。
（三）团员纳新：
1、本次团员纳新将按推荐--培训--考试（考查）--宣誓的程序进行。
2、推荐名额：七年级每班3人；八年级每班5人；九高中不限人数。
名单上交时间：4月13日以前；
培训时间：4月20日；
宣誓时间：4月28日。
3、被推荐学生接受团总支统一组织的培训考试，合格者方可宣誓。
（四）学生才艺展示（德育处、年级组负责）
节目要求
1、主题明确，题材广泛，思想进步，内容健康，立意新颖，富有时代气息。演出时间3-6分钟。
2、表演形式：故事、情景剧、器乐等。
3、每班自选2个以上节目参加年级组比赛，年级组根据质量优劣兼顾各类选定8-10个节目参加学校演出。每一类由学校最终确定一个节目推荐到xx市参加比赛。
日程安排： 4月13日各班上报节目到年级组；
4月18七年级、19日八年级分年级组比赛，年级组组长负责；
4月26日德育处组织集排；
4月29日晚正式演出，七八年级学生参加。
评分办法：
1、采取十分制评分。在评委评分中去掉一个最高分与一个最低分，取其平均分。
2、评分项目：
演 奏：旋律4分、节奏3分，音准2分、台风1分；
情景剧：动作4分、题材3分、情节2分、台风1分；
故 事：语感4分、正音3分、表情2分、台风1分。
3、评委：。
活动组织：
前台监督：
后台监督：
灯光话筒：
晚会合成：音乐组
摄影录像：万 新
舞台设计：艺术组
舞台布置：
现场秩序：值周教师、学生会、班主任
主 持 人：
成绩合成：
其它说明：
1、节目演出次序，由合成组统一编排。
八年级音乐教学计划篇11
1）感受与鉴赏
感受与鉴赏是音乐教学的一个重要内容，是增强学生音乐感受力和音乐知识的必要途径。在感受与鉴赏的教学内容中涉及音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐风格与流派、音乐体裁与形式四个方面的教学要点与知识。人教版与人音版的习题设计中都包含了这几个方面的内容，下面将分别进行陈述。
①对音乐表现要素教学内容的习题设计
音乐表现要素包括音色、力度、速度、节奏、旋律、结构等音乐构成的组成部分，这些要素是形成音乐不同风格、情绪、特点的重要依据。对音乐的鉴赏需要对音乐各种表现要素的熟悉了解，也是感受与鉴赏音乐的必要手段。
a.人教版和人音版教材中反映音乐表现要素——音色的习题设计举例如下：
人教版七年级上册第三单元《金色的秋天》第23页欣赏《丰收锣鼓》，习题为：“按照乐曲中主奏乐器出现的顺序填写序号”。
人音版七年级上册第二单元《天山之春》课后习题“实践与创造”中第二题为：“判断下面两首乐曲片段的主奏乐器是什么？”
这类习题的设计目的都是为培养学生对音色的听辨能力，增加学生对不同乐器音乐的熟悉和了解，积累音乐语言。
b.人教版和人音版教材中反映音乐表现要素——力度的习题设计举例如下：
人教版七年级上册第一单元《中学时代》第9页欣赏《飞来的花瓣》习题为：“刚才我们听到的这首歌强弱对比非常鲜明，你听出来了吗？请你找出乐谱中的力度记号。”
人音版九年级下册第三单元《缤纷舞曲》课后习题“实践与创造”中第三题为：“聆听《波莱罗》舞曲，感受、体验乐曲的力度变化，说说它在力度变化方面的特征。”
这类习题的设计目的都是通过感受、体验作品中力度的变化，使学生认识到力度在音乐表现中的重要作用。
c.人教版和人音版教材中反映音乐表现要素——速度的习题设计举例如下：
人教版八年级上册第一单元《青春的旋律》第4页唱歌《青春舞曲》习题为：“请你用中等稍快的速度演唱歌曲，体会歌曲的情绪。”
人音版九年级上册第五单元《月光》课后习题第四题为：“聆听刘天华作曲的二胡独奏曲《月夜》，比较第一、二段极慢板与第三段快板在音乐表现上有何不同？”
这类习题的设计目的都是通过对音乐作品中速度变化的体会，使学生感知速度对音乐形象的塑造具有什么样的意义，进一步在实践中感受速度在音乐作品中的使用特点。
d.人教版和人音版教材中反映音乐表现要素——节奏的习题设计举例如下：
人教版八年级上册第四单元《神州大地——锦绣山川》第28页欣赏《太行颂》习题为：“这首歌曲中有许多地方使用了附点、切分节奏，欣赏时注意体会它们表情达意的作用。”
人音版七年级下册第五单元《轻歌曼舞》课后习题“实践与创造”第四题为：“伴随下面的旋律，敲击两种探戈节奏，体验它们的音乐风格。”
这类习题的设计目的是通过欣赏、实践，让学生体会不同节奏的律动特点、音乐表现特点，进而加深对不同节奏的认识。
e.人教版和人音版教材中反映音乐表现要素——旋律的习题设计举例如下：
人教版七年级上册第二单元《祖国颂歌》第14页欣赏《祖国颂》习题为：“以谱例第一个音作为横线所在位置，按音高变化画出旋律线。”
人音版七年级上册第六单元《荧屏乐声》课后习题“实践与创造”第二题为：“聆听电影插曲《冰山上的雪莲》，依照图形谱随着音乐唱一唱，试着分析高潮在哪里？为什么旋律越唱越高，然后急转直下结束在底音“6”上？它传达了什么样的情感。”
这类习题的设计目的是让学生了解旋律进行的特点，进而了解旋律在音乐作品中的表现作用和重要地位。
f.人教版和人音版教材中反映音乐表现要素——结构的习题设计举例如下：
人教版七年级上册第一单元《中学时代》第6页习题为：
这首歌的音乐结构是：A AB ABA
人音版九年级上册第二单元《西北放歌》课后习题“实践与创造”第三题为：“聆听《山丹丹开花红艳艳》，判断音乐是由几部分组成的？请用图形谱画出它的结构及音乐特征。”
这类习题都是针对音乐作品结构而设计的。通过类似习题让学生掌握音乐作品的不同结构和结构划分方式，了解结构对理解音乐作品的作用。
②对音乐情绪与情感教学内容的习题设计
不同的音乐作品会表现不同的情绪和情感，能够正确分辨音乐作品表达的情绪，用语言描绘音乐作品的情感是感受与鉴赏的一个重要教学内容，人教版和人音版教材中针对作品情绪和情感的辨别、体会和实践做出了相应的习题设计，举例如下：
人教版九年级下第二单元《歌剧之夜》第1 6页欣赏《猎人进行曲》课后习题为：“请你说一说这首歌曲是用什么情绪演唱的，表现怎样的情景？”
人音版八年级上册第三单元《梨园金曲》课后习题“实践与创造”第一题为：“分小组、按角色，用赞颂、自豪的情绪演唱《唱脸谱》。”
这类习题的设计多是通过欣赏作品，感受音乐作品传达的情绪和情感，进而了解音乐作品在表达不同情绪和情感时的方式和手段，增强学生的音乐鉴赏能力。
③对音乐体裁和形式教学内容的习题设计
音乐作品具有丰富的体裁和表现形式，音乐体裁包括进行曲、夜曲、艺术歌曲、交响曲等，音乐形式包括独唱、合唱、独奏、齐奏等，对不同音乐体裁和形式进行介绍是音乐教学中不可或缺的内容。通过不同的习题方式指导学生认识不同的音乐体裁和形式可以加深学生的印象，增加学生的音乐知识积累。人教版和人音版教材中针对音乐体裁和音乐形式分别设计了习题。
a.人教版和人音版教材中针对音乐体载的习题设计举例如下：
人教版九年级上册第一单元第9页欣赏《月夜》的习题设计为：“艺术歌曲中的钢琴与人声是有机结合、融为一体的。你能结合欣赏这首歌曲，说说钢琴伴奏的作用吗？”
人音版七年级上册第一单元《难忘岁月》课后习题“实践与创造”第三题为：“倾听《黄河大合唱》第七乐章《保卫黄河》及钢琴协奏曲《黄河》第四乐章《保卫黄河》，体会抗日军民誓死保卫家乡、保卫黄河、保卫全中国的坚强决心和英雄气概。”
这类习题的设计目的都是通过欣赏音乐作品让学生了解不同的音乐体裁，并认识不同体裁的音乐特点。
b.人教版和人音版教材中针对音乐形式的习题设计举例如下：
人教版九年级上册第五单元《环球之旅——北美掠影》第42页欣赏《红河谷》，习题为：“试将《红河谷》的齐唱与合唱形式作一比较，谈谈他们给你带来的不同感受。”
人音版八年级下册第二单元《西南情韵》课后习题“实践与创造”第三题为：“《远方的客人请你留下来》是一首混声合唱曲。它包括了、 、 和 四个声部。此外还有 参与其中。
这类习题都是针对作品的音乐形式设计的，目的在于增加学生对不同音乐形式知识的积累，并认识到不同音乐形式具有不同的音乐表现力，进而了解到音乐的多样性。
④对音乐风格和流派教学内容的习题设计
对风格与流派的了解是欣赏与鉴赏内容的重要部分，音乐风格和流派代表了不同地区、不同时期音乐的特点及发展，增加学生对风格和流派知识的认识有利于学生更深入地理解音乐。如对西方维也纳古典乐派进行学习，将有利于学生理解音乐体载奏鸣曲、交响曲以及海顿、莫扎特、贝多芬等人的音乐作品内涵。
a.人教版和人音版教材中针对音乐风格的习题设计举例如下：
人教版八年级下册第二单元《梨园撷英》第31页：
人音版九年级下册第二单元《多情的黑土地》课后习题“实践与创造”第五题为：“聆听音乐片段，将具有东北风格的歌（乐）曲选出来，并在其序号后面的括号里打钩。”
这类习题的设计目的是通过听赏让学生分辨不同的音乐风格，对作品音乐风格形成感性认识。
b.人教版和人音版教材中针对音乐流派的习题设计举例如下：
人教版九年级上册第三单元《西洋乐话》第31页：
人音版九年级上册第五单元《月光》课后习题“实践与创造”第六题为：“搜集有关印象主义（印象派）的绘画、诗歌、音乐，了解它产生的时代以及艺术上的价值。”
这类习题是围绕音乐流派进行设计的，通过学习使学生对不同流派的代表人物、音乐特点有所认识，增加学生的音乐素养。
2）表现
表现是音乐学习的基础性内容，是充分体现音乐实践性的重要途径。通过表现，培养学生的音乐审美能力、创造能力，增加学生的自信。音乐教学中的表现包括演唱、演奏、综合性艺术表演等，这些教学内容都需要通过练习来提出要求和加深认识，也是课后习题设计的重要针对性内容。在人教版和人音版教材中，表现方面的习题设计内容占据着很大的比重。
a.人教版和人音版教材中针对演唱的习题设计举例如下：
人教版七年级下册第六单元《银屏之歌》唱歌《送别》的习题为：“背唱《送别》，从中体会歌曲的抒情意境。”
人音版八年级下册第三单元《瑰丽的电声》课后习题“实践与创造”第一题为：“学唱《大海啊，故乡》。试一试将歌曲中的主导节奏用‘强强弱’的方法演唱，体会一下大海波涛起伏荡漾的感觉。比较一下第一、三、五、七句中的。大海啊。每次演唱时有何不同？哪一句像在低吟轻叹，哪一句像在动情地呼喊？以你喜欢的方式演唱。”
这类习题都是对唱歌教学提出的要求，通过类似习题设计让学生学习唱歌的知识、技巧，并熟悉一部分歌曲，进而表现歌曲表达的情感和内容。
b.人教版和人音版教材中针对演奏的习题设计举例如下：
人教版七年级下册第一单元《春之声》第9页竖笛教学：人音版八年级上册第二单元《雪域高原》课后习题“实践与创造”第四题为：“自己选择乐器，练习演奏《翻身农奴把歌唱》。”
这类习题都是对演奏教学提出要求，增加学生对乐器的认识，并提高演奏能力。
c.人教版和人音版教材中针对综合性艺术表演的习题设计举例如下：
人教版九年级上册第五单元《环球之旅——北美掠影》第43页音乐活动：“为《红河谷》配上简单的动作，边唱边表演。”
人音版八年级上册第三单元《梨园金曲》课后习题“实践与创造”第三题为：“聆听《智斗》，判断三个角色各属于哪个行当？试着分角色做表演。”
这类习题多是结合教材内容进行综合性表演，是对学生表现力、创造力的一种锻炼，也是增加学生音乐实践的机会。
3）创造
创造在音乐教学中的体现包括两个方面：即兴创作和用音乐材料进行创作，是对学生创造能力的锻炼。在创造的过程中，可以激发学生的学习潜力，培养学生对音乐创作材料的认识，提高学生的实践能力。在初中阶段，学生对音乐知识已经有了一定的积累，也就对创造的难度有了新的要求，人教版和人音版初中阶段教材针对初中学生的具体情况对即兴创作和运用音乐材料与手段进行音乐创作设计了相应的习题。
a.人教版和人音版教材中针对即兴创作的习题设计举例如下：
人教版九年级上册第六单元《冬之旅》第49页音乐活动《铃儿响叮当》习题：“以小组为单位，为第一段歌词创编动作，并勇敢地在大家面前表演。”
人音版八年级上册第四单元《音诗音画》课后习题“实践与创造”第一题为：“用欢快、活泼的情绪演唱《美丽的村庄》，根据歌曲的意境进行创造性的表演活动。”
这类习题多强调即兴性，要求学生根据教学内容进行临场发挥，是对学生想象力和创造力的锻炼，有利于提高学生的反应力、观察力和对临时事件的控制力。
b.人教版和人音版教材中针对运用音乐材料与手段进行创作的习题设计举例如下：
人教版八年级上册第二单元《动物狂欢节》第11页习题：“请你选择适当的打击乐器为歌曲编配伴奏。”
人音版七年级下册第四单元《乐海泛舟》课后习题“实践与创造”第四题，“用你喜欢的变奏方式，为下面的旋律写两个小变奏。”
这类习题是引导学生了解音乐创作的手法和技巧，利用音乐材料进行音乐作品的创作，是对音乐创作知识的积累。通过练习，锻炼学生的音乐创作能力，也有利于培养学生的音乐感受力和表现力。
4）音乐与相关文化
音乐与相关文化的教学是以增加学生的音乐文化素养为目的的。在音乐教学中，通过音乐作品与相关文化内容的教学可以开拓学生的视野，从人文科学的角度看待音乐，提高学生的音乐鉴赏、审美能力。音乐与相关文化在教材中的体现主要包括三个方面：音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术及音乐与艺术之外的其他学科，这三个方面从不同角度增强了学生对音乐的整体认识。在人教版和人音版教材的习题设计中表现如下：
a.人教版和人音版教材中针对音乐与社会生活的习题设计举例如下：
人教版七年级下册第六单元《银屏之歌》第49页音乐情景剧习题：“请你谈谈自己保护动物的经历以及保护动物的意义”。
人音版八年级下册第一单元《绿色家园》课后习题第五题为：“你知道我国有哪些著名的地方被列入世界人类自然遗产名录？试用音乐和其他艺术形式介绍给大家。”
这类习题通过音乐与人类社会生活的联系，让学生认识到音乐在社会生活中的地位和作用，增加学生对音乐社会属性的认识。
b.人教版和人音版教材中针对音乐与姊妹艺术的习题设计举例如下：
人教版七年级下册第六单元《银屏之歌》第44页习题为：“说说你喜欢哪些影视音乐作品。为什么？”
人音版七年级下册第一单元《难忘岁月》课后习题第四题为：“了解《四渡赤水出奇兵》《保卫黄河》《游击队歌》各表现了我国哪个历史时期的情景？看看相关的歌舞、绘画、雕塑、书籍、电影、电视等资料，介绍给老师和同学们。”
这类习题通过音乐与姊妹艺术之间的联系，让学生增加对音乐作品内涵的了解，并了解同一题材在不同艺术领域中的表现形式和特点，增加学生的艺术修养，提高审美能力。
c.人教版和人音版教材中针对音乐与艺术之外其他学科的习题设计举例如下：
人教版七年级上册第三单元《金色的秋天》第25页习题为：“同学们，请你创作一首赞美秋天的小诗，并为它选配背景音乐。”
人音版八年级上册第二单元《雪域高原》课后习题第六题为：“在中国地图中，把自治区用色笔勾画出来。你听过、收集过哪些藏族歌曲？把这些歌的名字写出来，唱给同学们听听。”
这类习题是借助音乐与社会科学、自然科学等方面知识的关系，让学生了解音乐的历史、地理、人文风貌，对加深学生对音乐作为一门人文艺术学科的认识具有重要作用。
2、人教版和人音版初中音乐教材的课后习题都要以文字的方式形成，对教学内容进行巩固、拓展和实践练习。文字介入的方式根据语气表达不同主要分为两种形式：提问式和叙述式。提问式是通过提出问题，引导学生得出正确的结论或展开联想，完成对音乐知识、作品结构及音乐实践等方面的学习。叙述式是通过陈述提出要求，完成对音乐知识、作品结构及音乐实践等方面的学习。无论是提问式，还是叙述式，在问题提出的角度和达成结果方面都可以分为主观题和客观题两种。主观题是针对具体内容提出明确要求或问题，最终目的是使学生对问题形成准确地认识或得到明确的指令，增加学生对音乐知识性内容的了解。客观题是为锻炼学生的音乐创造力、想象力而设立，最终目的是培养学生对音乐的感性认识，增强学生的音乐综合能力。
提问式主观题举例如下：
人教版九年级下第三单元《边寨飞歌》第30页欣赏《月光下的凤尾竹》习题为：“你能听出为这首歌曲伴奏的特色乐器吗？”
此处针对欣赏作品《月光下的凤尾竹》提出问题：你能听出这首歌曲伴奏的特色乐器吗？并给出两个答案进行选择。问题提出的目的十分明确，答案也十分明确，目的是通过提问让学生了解到《月光下凤尾竹》的伴奏乐器是葫芦丝，并认识这种乐器。答案具有唯一性和针对性。
提问式客观题举例如下：
人音版七年级下第二单元《非洲的灵感》第1 7页中“实践与创造”第五题：“如果有兴趣，还可以议论一下在现代音乐生活中，哪些地方可以看到非洲音乐的影响？你印象最深的非洲地区音乐有哪些？介绍给老师和同学们。”这道习题为拓展学生对非洲音乐的多方面了解而设，每个学生的理解和回答都是不一样的，目的是培养学生的综合能力，增加学生对音乐多方面的认识，开阔学生的视野。答案具有多样性和发散性。
叙述式主观题举例如下：
人教版教材八年级上第六单元《电子空间站》第48页：
这道习题是为训练学生对音高的认知能力而设计的，题目中明确提出了需要学生完成的内容，要求学生根据录音写出正确的答案。
叙述式客观题举例如下：
人音版教材八年级上册第一单元第9页中“实践与创造”第一题：“用满怀深情的歌声唱好《让世界充满爱》（全曲的第二部分）。如果有兴趣，可以自学其他段落，并在集体活动中用你自己喜欢的方式唱。”这道习题用叙述的方式对学生的音乐学习提出要求，目的是锻炼学生识谱能力和自学能力，“用你自己喜欢的方式唱”是对学生创造能力和综合能力的培养。习题虽也对学生的音乐学习提出要求，但着重点与主观题不同，结果没有统一性，而是对学生客观能力的一种认识与提高。
3、人教版和人音版初中音乐教材课后习题的表现形式主要分为：填空式、问答式、判断式、选择式、论述式。
1）填空式
填空式是采用填空的方式进行习题设计，目的是通过填空增加学生对音乐知识的了解，并学习用文字的方式解释音乐。例题如下：
人教版九年级下册第三单元《边寨飞歌》第33页欣赏《母女夜话》习题：
人音版八年级下册第二单元《西南情韵》课后习题“实践与创造”第三题为：“《远方的客人请你留下来》是一首混声合唱曲。它包括了 、 、 和 四个声部。此外还有
参与其中。
2）问答式
问答式是采用提出问题、回答问题的方式进行习题设计，目的是通过问答有针对性的就某一问题进行探讨，让学生通过回答问题掌握要学习的音乐知识。同时，也可以通过回答问题引导学生拓展思路，培养学生的联想力和分析力，并提高学生的语言表达能力。例题如下：
人教版八年级上册第二单元《动物狂欢节》第13页欣赏《百鸟朝凤》习题为：“你能想象出唢呐模拟了哪些动物吗？”
人音版九年级上册第四单元《经典交响》课后习题“实践与创造”第二题为：“聆听《命运交响曲》第一乐章，比较主部主题与副部主题有何不同？《命运交响曲》第四乐章的音乐情绪与第一乐章有什么不同？形成这种不同的原因是什么？”
3）判断式
判断式是采用听音乐做判断或根据给出的音乐知识点进行判断的方式进行习题设计，目的是通过比较分析，让学生分辨不同类型的音乐和掌握不同的音乐教学重点，培养学生的分析能力和辨别能力。例题如下：
人教版九年级上册第二单元《说唱天地》第21页音乐活动：
人音版九年级下册第二单元《多情的黑土地》课后习题“实践与创造”第五题为：“聆听音乐片段，将具有东北风格的歌（乐）曲选出来，并在其序号后面的括号里打钩”。
4）选择式
选择式是采用根据教材中给出的习题内容进行选择，得出正确结论的方式进行习题设计。目的在于通过选择让学生对音乐的不同风格、流派、表现情绪等有正确的判断，并积累音乐知识。
人教版八年级上册第四单元《神州大地——锦绣山川》第34页习题：
人音版七年级上册第四单元《行进中的歌》课后习题“实践与创造”第四题为：
聆听三首进行曲片段，将它适宜的演出场合填入（）内。
第一首（ ）第二首（ ）第三手（ ）
A婚礼仪式 B葬礼仪式 C迎宾仪式
D博览会开幕式 E学校运动会开幕式 F国家庆典活动
5）论述式
论述式是让学生收集资料或对某一具体问题展开论述的习题形式，目的是培养学生的综合能力，增加学生对音乐多角度、多层面的认识，并能够用语言明确表达自己的观点。
人教版七年级下册第六单元《银屏之歌》第44页习题为：“说说你喜欢哪些影视音乐作品。为什么？”
人音版八年级下册第三单元《瑰丽的电声》课后习题“实践与创造”第五题为：“听电子合成器或电脑多媒体演示音色与节奏变化，讨论并预测电子音乐可否取代人的歌声和各类中外乐器的演奏？”
二、不同点：
1、呈现方式不同。
人教版和人音版初中音乐教材的习题呈现方式上存在着差异，主要体现为：
1）人教版初中音乐教材的习题分散在每单元中，多显示在教学内容的下面。如人教版七年级下册第一单元《春之声》第7页。
2）人音版初中音乐教材的习题集中在每个单元的后面，统一在一个栏目“实践与创造”中。在这个栏目中，设计了与每单元教学内容相关的习题，包括对教学要求和音乐实践性的练习等。如人音版八年级下册第四单元《歌剧世界》的课后习题“实践与创造”。
2、语言表达方式不同。
人教版和人音版初中音乐教材的习题虽然都是以文字形式呈现的，但在语言表达方式上有很大的不同，具体表现为：
1）人教版初中音乐教材在习题语言的表达方式上比较直接、简单明了，多是针对教材中的音乐作品明确提出问题或教学要求，如人教版八年级上册第二单元《动物狂欢节》第13页欣赏《蜻蜒点水》的习题为：“乐曲高潮部分在情绪、速度等方面都有一些变化，你听出来了吗？”
2）人音版初中音乐教材在习题语言的表达方式上比较婉转，提示性和暗示性较多，如人音版八年级上册第一单元《同属一个世界》课后习题“实践与创造”第三题为：“音乐能表现光明、美好的事物，也能表现黑暗和残暴现象。聆听乐曲《祭献之舞》，你能否通过音乐感受以少女祭祀大地仪式的野蛮、怪诞？你认为在这首音乐中旋律和节奏谁属于更重要的地位？你是否喜欢这种音乐，为什么？”
3、习题设计角度不同
人教版和人音版初中音乐教材的习题在设计角度上有所不同，主要表现为两个方面：
1）人教版初中音乐教材的习题设计多针对教材内容提出一方面的教学要求，问题多比较简明；人音版初中音乐教材的习题设计往往针对一个作品提出几方面的教学要求，综合性比较强。举例如下：
人教版七年级上册第四单元《神州大地——辽阔的草原》第33页欣赏《万马奔腾》习题为“这首乐曲描绘了万马奔腾的壮观场面。你听出来了吗？”
这道题是针对《万马奔腾》音乐作品提出的问题，问题的直观性很强。
人音版八年级上册第一单元《同属一个世界》课后习题“实践与创造”第二题为：“欣赏《我们同属一个世界》和《手拉手》片段，了解这两首歌曲的创作演出背景。试着随音乐唱一唱《我们同属一个世界》B段和《手拉手》合唱部分，体验其节奏及演唱的特点。说一说这两首歌曲表达了人类哪些共同愿望”。
这道题也是针对欣赏教学提出问题，但问题包含的内容比较多样。
2）人教版初中音乐教材除在每单元设计了针对音乐教材内容的习题外，在七年级上册设计了一个完整的单元《旋转舞台》，目的在于使学生对七年级上学期学过的音乐知识进行回顾，通过习题的方式让学生对一些乐器的音色、音乐表演形式、音乐体裁等加深印象，实际上也包含着对小学阶段音乐知识的一种复习。
人音版初中音乐教材除设计了每单元的课后习题外，在每册教材的后面增加了“音乐是我的好朋友”栏目，通过习题的方式进行自我测评，目的在于使学生熟悉每册学习过的音乐知识，拓展教学内容。
4、主客观题比例不同。
人教版和人音版初中音乐教材在问题设计的主、客观倾向上有所不同。根据统计，人教版初中音乐教材中采用提问表述方式设计的习题共有82道，采用叙述表述方式设计的习题共有111道，习题总数为193道，其中主观题为51%，客观题为49%。人音版初中音乐教材中采用提问表述方式设计的习题共有72道，采用叙述表述方式设计的习题共有97道，习题总数为169道，其中主观题为26%，客观题为74%。人教版教材习题中主、客观题的比例基本持平，人音版教材习题则以客观题为多。
三、综述
通过对人教版和人音版初中音乐教材课后习题共同点和不同点的比较和分析可以发现，人教版和人音版初中音乐教材在习题设计方面各有优劣：
1、人教版初中音乐教材习题设计分散在单元教学内容中，与音乐作品结合紧密，直观性、操作性较强；人音版初中音乐教材习题设计统一在每单元的后面，从教材体例上看比较规整，但学生学习时缺少直观性。
2、人教版初中音乐教材习题设计针对性强，问题简单明了，有利于学生理解。人音版初中音乐教材习题设计综合性强，问题角度比较多样、拓展性强，但教学中存在材料上的难度，操作性容易受到影响。
八年级音乐教学计划篇12
合并升本以来，全体师生员工艰苦奋斗，自强不息。经过十余年的努力，实现了从单科教育向综合性教育的转变。学校的基础设施、师资力量、校园环境、后勤服务等方面均有质的提升。
学校现有全日制在校硕士、本科、专科学生20000余人，拥有本部校区、北校区、西校区、高安校区，共占地150余万平方米。专任教师1000余人，其中高级职称人员、博士、硕士占50%以上。学校外聘中国工程院院士、国家杂交水稻研究中心主任袁隆平，中国科学院院士江元生教授等100多位高级专家为教授。
学校共设有19个教学院、6个校级研究所，拥有文、经、管、法、理、工、农、医、教育、艺术等10大学科门类。现有60余个本科专业，拥有特色专业2个，省级特色专业8个，“卓越医生教育培养计划”专业1个，省级“卓越人才教育培养计划”与专业综合改革试点专业3个，省级人才培养模式创新实验区3个，省高校实验教学示范中心3个，省级重点学科5个，省级重点实验室1个，省高校重点实验室（工程中心、基地）3个，博士后科研工作站1个。2011年创办全省第一所服务外包学院。经过近几年的建设和探索，学校形成了以教育学、医学、农学为主，文学、理学、工学、法学、管理学等多学科协调发展的学科体系；2011年经国务院学位委员会批准，我校获得药学硕士专业学位授予权。
学校承担了包括国家“863”高科技项目、国家自然科学基金、国家人文社科基金项目等在内的各级各类科研项目1400余项，在核心期刊发表学术论文1500多篇，生物医药、美容医学、两系杂交水稻研究达到国内水平。“乌索酸标准样品”通过国家审定并成为江西第一个国家标准样品。
学校秉承“大爱育人”、“面向地方基层培养应用型人才”的办学理念，注重第一课堂和第二课堂的有机结合，建有100余个学生社团，致力培养基础实、素质高、创新强的高级应用型人才。近年来，学生参加国家、省级各类比赛获奖800余项，参加各类社会实践活动成效显著。
随着办学水平和教育教学质量的不断提高，学校的社会声誉和社会影响不断提升。目前，我校面向全国31个省（市、区）招生，招生规模不断扩大，生源结构日趋合理，生源质量逐步提高。我校积极为毕业生提供全方位的考研、就业与创业指导服务，学生考研率、就业率不断提高，特别是毕业生就业率连续多年位居江西省同类院校前列，先后被评为“全国普通高校毕业生就业工作先进集体”和“江西省普通高校毕业生就业工作先进集体”。此外，学校还被评为“全国留学生管理先进单位”。
目前，宜春学院正沿着“学科建设和人才培养有特色、服务地方经济社会发展有实力、同类高校中有影响的综合性本科院校”的目标阔步前进！
二、文学与新闻传播学院简介及专业介绍
播音与主持艺术和广播电视编导是文学与新闻传播学院的艺术类专业，面向全国招生。这两个艺术类专业是江西省高校最早兴办的专业。其主要特色是建立在汉语言文学专业基础上，注重学生的文学功底和人文底蕴，有利于开掘学生的专业深度，扩大学生的专业宽度，延长其艺术生命。学院注重专业建设，其中汉语言文学专业为江西省高校特色专业，传统文化课程教学团队为省级教学团队。学院拥有赣西民俗文化研究所、语言研究所等4个研究所，以及“传播学”、“文艺学”和“语言学及应用语言学”等重点学科。这些为播音与主持艺术和广播电视编导专业建设和发展提供了厚实的文化土壤。
文学与新闻传播学院现有教师74人，教授、副教授38人，省中青年骨干教师5人，其中52%的教师拥有硕、博士学位。为适应培养高级应用型人才的需要，2006年以来学院投入500多万元建设“现代传媒综合实验室”（2007年评为学校“实验教学示范中心”），包括电视、摄影、演播、录音、化妆、视听、广告等实验室。近两年又加大实验室建设力度，投入200多万元新建了视听室、形体房、画室，新添了摄影摄像等配套设备，实验室总面积已达790多平方米，实验室条件大大得到改善。同时，学院在省内外建有新闻传播、播音与主持艺术和广播电视编导等教学实践基地和教学合作基地。播音与主持艺术、广播电视编导专业教师与中国传媒大学和北京电影学院等知名高校保持专业交流和合作关系，形成专业发展互动。同时与省、市广播电视台保持业务联系，促进了专业教师专业实务与教学能力的提高，已具备一支专业基础扎实并充满活力的教学专业队伍。
“走进文传院，就是一家人”是学院的育人理念。学院本着以就业为导向，以人才培养为根本，不断创新培养模式，不断探究艺术人才培养新途径，坚持“笔头、口头加镜头”的特色人才培养方法，提高播音与主持艺术和广播电视编导专业人才的专业能力，把学生培养成能适应新媒体和综合媒体发展需要的高级应用型人才。
联系电话：0795—32029393202927 邮箱：wcxyyk@126.com
播音与主持艺术
培养目标：依托文学与新闻传播学院文学学科优势，培养具有深厚人文功底，具备广播电视新闻传播学、播音学、语言文学、以及艺术学等学科知识，并具有采、写、编、播能力，能在各级广播电台、电视台以及其他传媒机构和行政企事业单位从事广播电视播音、节目主持、文艺和语言文字工作等新闻传播学、应用语言学科复合型高级应用型人才。
报考条件：要求考生五官端正，男生身高170CM、女生身高160CM，发音器官无缺陷，无色盲、夜盲。
广播电视编导
培养目标：依托文学与新闻传播学院文学学科优势，培养具备文学、新闻传播学及广播电视艺术等多学科基本理论知识，并在掌握广播电视技术的基础上，形成广播电视节目策划、编导制作专业能力，能在广播电视系统、广告及文化传播等企事业单位从事广播电视节目的编导、策划、制作及主持等方面工作的高级应用型人才。
报考条件：要求考生无表达障碍，无色盲、夜盲
三、音乐舞蹈学院简介及专业介绍
音乐舞蹈学院设有音乐学（师范类）、舞蹈学（师范类）、学前教育三个专业，音乐学专业为江西省高校特色专业，《声乐》为江西省精品课程。全院现有本科学生700余人，来自全国20余个省（市、区）。
学院师资力量雄厚，现有正、副教授14人，有多名中国音乐家协会、中国舞蹈家协会会员；江西省音乐家协会、舞蹈家协会常务理事。部分教师先后获“全国高等师范院校优秀教师奖”、“江西省劳模”、“江西省高校中青年学科带头人”、“江西省高校优秀教学成果奖”、“江西省高校优秀教材奖”、“宜春学院职业道德模范教师”等荣誉、奖励。
学院注重教学质量、注重艺术实践、注重人才培养。近几年来，学生在全国、全省文艺汇演、专项比赛中获奖多项。舞蹈《碗》获“全国第一届大学生艺术展演活动”创作一等奖、表演一等奖、优秀学校组织奖；舞蹈《大山的声音》获“第四届江西艺术节”创作一等奖、表演一等奖；舞蹈《大爱无声》获“江西省第三届大学生舞蹈比赛”一等奖；舞蹈《酒.还是那酒》获“江西省大学生电视歌舞大赛一等奖”；舞蹈《去得！去得！？》获“江西省第四届舞蹈大赛表演一等奖、创作一等奖”；声乐独唱、合唱、小组唱也多次在全省声乐比赛中获得一、二等奖；音乐专业学生获“第二届江西钢琴艺术节钢琴大赛”专业组一等奖。
学院教学管理严格，教学手段先进。艺术教学大楼面积一万多平方米，拥有钢琴房150余间，200余平方米的舞蹈房各5间，音乐厅1个及多间电钢琴教室、多媒体教室、军乐团排练教室、民乐团排练教室等。艺术大楼功能完备，设施一流，为教学、创作、实践、科研提供了良好的条件和环境。
学院学术科研成果丰硕。先后获教育部立项重点课题一项，省级课题十余项，出版专著三部，教材十余部，为教学、科研提供有利的理论基础，丰富了我院办学内涵。
学院加强对外交流、建立国际合作办学。在开展赴日本、香港对外文化交流后，我院与俄罗斯格拉组诺夫音乐学院“1+4”“4+2”合作办学项目是校际合作办学项目。“1+4”合作办学项目即中方应届音乐类高考生参加由宜春学院音乐舞蹈学院与俄罗斯格拉组诺夫音乐学院共同组织入学考试，通过考试者进入宜春学院音乐舞蹈学院学习一年的俄语培训及相关专业学习，成绩考核合格者，进入俄罗斯格拉组诺夫音乐学院学习四年，取得中国国家教育部认可的该校本科学历和学士学位；“4+2”合作办学项目即考入宜春学院音乐舞蹈学院的学生在校本科学习四年后，成绩合作者，可申请参加由宜春学院音乐舞蹈学院与俄罗斯格拉组诺夫音乐学院共同组织的考试，考试通过者可进入俄罗斯格拉组诺夫音乐学院读研究生，学制两年，成绩合格者毕业，取得中国国家教育部认可的该校专家学历和文凭（等同于中国研究生学历和硕士学位）。
联系电话：0795-3200628
音乐学（师范类）
培养目标：本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握音乐教育基础理论、基础知识、基本技能，具有创新精神、实践能力和一定教育教学研究能力的高素质的音乐教育工作者。
舞蹈学（师范类）
培养目标：本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握舞蹈教育基础理论、基础知识、基本技能，具有创新精神、实践能力和一定教育教学研究能力的高素质的舞蹈教育工作者。
四、美术与设计学院简介及专业介绍
美术与设计学院现有美术学、书法学、视觉传达设计、环境设计和动画五个专业，其中美术学（教师教育）设置了油画、版画、中国画三个专业方向，环境设计设置了环境艺术设计、园林艺术设计两个专业方向。
2010年，我院被教育部确定为全国普通高等学校美术学（教师教育）本科专业课程试点学校（全国共48所试点学校）。目前，在校学生1300余人。学院教学设施完善，拥有一万余平方米的现代化艺术教学大楼，以及美术馆、设计工作室、电脑工作室、数字动画工作室、影视后期工作室、版画工作室、油画工作室、国画工作室、陶艺工作室、手工制作工作室、摄影工作室、图书资料室和先进的现代数字教学系统。
学院教师队伍学缘、学历、职称结构合理，师资力量较强，有正副教授18人，、省级美术家、书法家、摄影家、设计艺术家40多人，师生作品入选八、九、十、十一届全国美展和国际影展及各类、省级美展、书法展、动画展、设计展作品300余件，并获得各种奖项。毕业的学生有的已成为中国美协和省市美协会员，有的担任国内外设计、制作公司总策划和设计师，也有的创办艺术设计类公司。毕业生普遍受到了社会的好评。
学院坚持“以人为本、和谐育人、关注实际、倡导创新”的理念，注重对学生创新精神和实践能力的培养，努力提高学生的综合素质，为经济建设和文化教育事业培养美术教师和高级应用型艺术人才。
联系电话：0795-3200591
美术学（师范类）
培养目标：本专业培养具备学校美术教育基础理论与基本技能，具有美术创作、研究能力和创新精神的美术教师和美术创作人才。
视觉传达设计
培养目标：
本专业培养具备广告设计、包装设计、企业形象设计以及品牌策划等方面的理论知识和专业技能的高级应用型艺术人才。
环境设计
培养目标：
本专业培养具备环境艺术设计基础理论知识与基本技能，能从事城市规划、景观设计、室内设计、园林设计等领域工作的高级应用型艺术人才。
动画
培养目标：本专业培养具备动画艺术设计与创作、教学和研究等方面的知识和专业技能的高级应用型艺术人才。
书法学（师范类）
培养目标：培养具备书法基础理论、知识和技能，具有书法教学、创作、研究和鉴赏能力的书法教师与出版、文博、艺术管理等工作的高级专门人才。
五、体育学院简介及专业介绍
体育学院现有体育教育、表演（体育表演）和运动训练三个专业，在校学生900余人。学院现有专任教师74人，其中教授6人，副教授28人，硕士生导师3人，裁判2人，具备国家运动健将水平的教师2人，具备国家一级运动员水平的教师5人，拥有硕士以上学位的教师达42%。部分教师先后获“曾宪梓教育基金奖”、“江西省高等学校中青年学科带头人”、“江西省高等学校中青年骨干教师”、“江西省师德先进个人”等称号。学院拥有功能设施齐全、技术条件先进的现代体育场馆，能较好的满足教学、训练、比赛的需要。
学院表演（体育表演）专业学生素质全面、专业能力突出，多次代表江西省参加体育舞蹈和健美操的国内各种赛事。在2011年江西省“南昌理工学院杯”学生体育舞蹈比赛获得金牌十七枚，银牌两枚，铜牌三枚；在同年里第十八届江西省体育舞蹈锦标赛获得金牌九枚，银牌十一枚，铜牌三枚;在2012年华东六省一市体育舞蹈锦标赛中获得金牌七枚，银牌八枚，铜牌七枚；同年里参加全国第二十二届体育舞蹈锦标赛中荣获金牌两枚的好成绩；在同年里参加全国青少年艺术教育成果展演暨全国学生运动舞蹈大赛荣获金牌九枚，银牌五枚，铜牌一枚的好成绩；在2013年江西省学生体育舞蹈比赛中荣获金牌六枚，银牌十枚，铜牌五枚。在2013年11月份华东六省一市体育舞蹈锦标赛中荣获金牌十三枚，银牌四枚，铜牌三枚。在2013年12月“中顺洁柔杯”第23届全国体育舞蹈锦标赛中荣获金牌两枚、银牌一枚、铜牌一枚。
在2008年世界健美操冠军赛中，教师林志文荣获六人操金牌一枚和铜牌一枚；在2009年10月“健力宝亚运啦啦队全国选拔赛”华中赛区晋级广州总决赛中技巧啦啦操队获金牌；在2011年全国健美操联赛获三金一银；2011年江西省健美操锦标赛获两个铜牌。
联系电话：0795-3202065
八年级音乐教学计划篇13
学校教学科研仪器设备总值22378.4万元，图书馆馆藏纸质图书170.86万册，电子图书112万册，各类中外文数据库18个，数字化校园建设走在海南省前列。近五年，获科研项目106项，获省部级奖励72项。2014年9月海南师范大学科技园获批国家大学科技园。
学校专任教师中具有高级专业技术职务资格480人，其中正高级专业技术人员166人，获省级以上各类荣誉称号的专家150人。学校目前已经与58个国家、100多所高校和教育机构开展了学术交流活动或建立了合作关系。2009年，国家汉办/孔子学院总部批准将东南亚汉语推广师资培训基地落户学校。2013年，经教育部批准为中国政府奖学金生培养院校。
六十五年来，学校已培养各类人才近15万人，海南省80%以上的中学教师，90%的中学校长均是我校毕业生，被誉为“琼岛名校，教师摇篮”。当前，学校正全面深化内涵式发展，朝着特色鲜明的综合性教学研究型省重点大学的奋斗目标不断迈进。
二、海南师范大学美术学院、音乐学院简介
美术学院
美术学院现有一支实力雄厚的师资队伍。现有教师60余人，他们分别毕业于中央美术学院、中国美术学院、清华大学美术学院等全国重点艺术院校，其中具有高级职称教师25人，中级职称教师33人，40岁以下博士、硕士20人。现有在校普通本科生、研究生900余人，是海南省艺术人才培养、培训重要基地之一。2009年被教育部、财政部批准为“基于黎锦文化传承的艺术设计人才培养模式创新实验区”，2010年艺术设计专业被教育部、财政部批准为第六批高等学校特色专业建设点。
美术学院现有美术学、绘画、视觉传达设计、环境设计、产品设计、服装与服饰设计等专业，分设多个专业方向。中国画、素描、色彩、油画、工艺美术、艺术概论等为学校重点课程。美术学一级学科为省级重点培育学科、校级重点学科，具有硕士学位授予权。其中美术学专业为省级特色专业建设点。《色彩》课程为省级精品课程。
美术学院近年来在教学、科研、创作等方面取得了较为显著的成就。在美术、书法、设计创作中，先后有数百件作品参加国家、部级展览，百余件作品在省级以上刊物公开发表，部分作品被中南海、毛主席纪念堂、中国美术馆等收藏，多件作品参加全国美展、设计展、书展，人民大会堂海南厅的国画、海南航空标志、博鳌亚洲论坛标志及其视觉形象、纪念建国50周年*大型彩车设计、三亚国际旅游品牌形象设计均由美术学院教师设计。每年都有众多学生作品参加全国高校美术展并获奖：书画作品获第五届国际青少年书画艺术交流金奖;作品获得教育部第五届中国大学生计算机设计大赛二等奖、优胜奖;作品获“第八届中国青少年科技创新奖”颁奖典礼在北京人民大会堂隆重举行;作品《黎锦故事》第七届中国大学生计算机设计大赛获二等奖;作品获得第八届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛“铜奖”;作品《原野》获“大连杯”时装画大赛金奖;作品获得由海南省人民政府主办的“阳光杯”海南国际数字创意与工业设计大赛服饰组金奖;作品获得第四届“挑战杯”海南省创业计划竞赛“一等奖”等;作品获得由海南省教育厅主办的海南省高校发明创新大赛荣获一等奖。
在理论研究方面，近年来共发表学术论文百余篇，出版著作、教材、画册百余部。有数百件设计成果被企业采纳，对国家和海南省的经济发展、精神文明建设做出了突出贡献。
音乐学院
海南师范大学音乐学院前身成立于1995年的艺术系音乐专业，2008年6月成立音乐学院。目前学院下设声乐系、钢琴系、器乐系、理论作曲系、“文化部南海音乐文化研究中心”，共设置音乐学、舞蹈学、舞蹈表演三个个专业。目前有专任教师51人(其中教授、副教授25名，讲师15名，40岁以下中青年教师博士、硕士20人)，是一支具有梯队层次和充满活力的教师队伍。全日制本科生740人，成教生310人，研究生15人。已形成多层面、多渠道的办学规模。学院座落于美丽的椰城海口市龙昆南校区，教学环境优美、教学设施一流。
音乐学院现有8000平方米教学场地，拥有300座现代化音乐厅1个，设有琴房100间，钢琴110台，价值130万;雅马哈电子钢琴25套价值27.5万元;斯坦威钢琴1台，价值120万;MD音乐制作设备一套，价值28.5万元;中外乐器数百台件;多媒体教学设备20套价值60万元。拥有数码钢琴教室、视听资料室、专业音乐教室、舞蹈形体房、管乐排厅、合唱排练厅、室内乐厅排练厅等现代化教学设施。硬件设施齐备优良，在全省同行院校名列前茅。
在多年的办学过程中，我们不断进行探索，确立“以人为本、重视基础、培养能力、强化素质”的教育方针和“突出师范性、加强学术性、拓展综合性、注重适应性”的办学理念，确立“高质量、有重点、创特色”的发展之路，形成“注重教学质量、强化基础科目、坚持严格训练、勤于艺术实践、具备全面艺术修养”的优良学风与教学传统。
近四年来，音乐学院各项建设都取得了较大大成就，获得了、省部级奖励60项;发表学术论文165篇;出版专著8部，举办教师个人独唱(奏)音乐会百余场。目前已是海南省同类院校中规模大、层次高、声誉好的音乐人才培养基地。
三、招生计划
类别
专 业
计 划
美术类
美术学（师范类）
60
美术学（书法教育方向）（师范类）
20
绘 画（非师范）
40
视觉传达设计（非师范）
40
环境设计（非师范）
50
服装与服饰设计（非师范）
20
产品设计（非师范）
20
音乐类
音乐学（师范）
140
舞蹈类
舞蹈学（师范）
50
舞蹈表演（非师范）
20
合计
460
注：1、学制：四年制本科。学费标准： 8800元/年。
2、该计划为拟定计划，最终招生计划待省里下拨的招生计划总数下发后确定。
四、专业考试科目
1、美术学：素描、色彩
2、美术学(书法教育方向)：临摹、创作
3、绘画：素描、色彩
4、视觉传达设计：素描、色彩
5、环境设计：素描、色彩
6、产品设计：素描、色彩
7、服装与服饰设计：素描、色彩
8、音乐学：主项(声乐或器乐)、听音、视唱。
9、舞蹈学：自备表演剧目或组合、软开度、动作模仿、即兴表演。
10、舞蹈表演：自备表演剧目或组合、软开度、动作模仿、即兴表演。
五、招生对象及条件
1、凡有志于从事美术、设计、音乐、舞蹈事业，符合2015年普通高等学校招生工作规定的报考条件者均可报考;
2、报考美术学、视觉传达设计、环境设计、服装与服饰设计、产品设计、绘画的考生要求无色盲;
3、根据国家有关文件规定，凡有嗅觉迟钝、口吃、步态异常、驼背，面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜风的，不宜报考音乐表演、表演各专业;凡有两耳听力均在3米以内，或一耳听力在5米另一耳全聋的，不宜报考音乐学专业;凡有重要脏器：肺、肝、肾、脾、胃肠等动过较大手术，功能恢复良好，或曾患有心肌炎、胃或十二指肠溃疡、慢性支气管炎、风湿性关节炎等病史，不得报考舞蹈专业。
4、若生源省艺术类计划不分文理，则我校执行生源省的规定，文理兼招;若生源省艺术类严格区分文理计划，且允许文理计划互调，则我校美术学、绘画、音乐学、舞蹈学、舞蹈表演专业只招艺术类文科考生，视觉传达设计、环境设计、产品设计、服装与服饰设计专业文理兼招;若生源省艺术类严格区分文理计划，且不允许文理计划互调，则我校所有艺术类专业只招文科考生。
六、奖学金和助学金的种类和“扶困助学”措施
国家设立的奖助学金：国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金。
海南省设立的奖学金：海南省优秀贫困大学生奖学金。
学校自主设立的奖学金：专业奖学金。
社会设立的奖学金：明德奖学金、保险公司奖学金、黄群岚优秀大学生奖学金、建设银行少数民族优秀大学生奖学金、孝廉奖学金、吴多泰创新奖学金等。
另外，为了帮助经济困难的学生顺利完成学业，学校建立了包括“奖、借、助、补、减”和“绿色通道”在内的贫困生资助体系，通过奖助学金、助学贷款、困难补助、减免学费、勤工助学等方式对经济困难的学生提供帮助，资助范围面广。2006年，我校设立了“爱心助学基金”，为品学兼优的学生提供无息借款，每次借款达3000元。
七、报考办法
1、考生须参加我校在考生所在省组织的美术类、音乐类、舞蹈类专业考试，不得跨省考试、重复考试。按生源省要求必须使用省联考成绩录取的省除外。
2、参加校考的考生须提前登陆“海南师范大学艺术类校考报名系统”(网址：www1.hainnu.edu.cn/zhaosheng/)进行网上报名，打印报名表，在各省指定的考试报名时间内持该系统打印的报名表到我校在各省指定的考点进行现场确认，方可最终确认考生身份。
3、在各省规定的报名时间内，考生需按照生源省相关规定的要求提供有效证件(如身份证、准考证等)、“海南师范大学艺术类校考报名系统”打印的报名表到我校指定的地点进行现场报名确认考生身份。
4、除广东外，其他省份未进行网上报名的考生，现场报名时需填写《报考登记表》一份，交近期免冠2寸正面照片3张，方可确认考生身份。
5、广东艺术考生须在2015年1月12日0:00--2015年2月15日中午12:00登陆“海南师范大学艺术类校考报名系统”完成网上报名，并于2015年2月25-26到广东佛山市南海区艺术高级中学进行现场确认缴费。
6、专业考试时，美术类、舞蹈类考生可以在本类专业中同时兼报两个及以上专业。
八、专业考试成绩公布及查询
1、专业考试成绩按校考总成绩分省份、类别从高分到低分排名，按招生计划数的4倍颁发合格证(另，我校将遵循部分省份的规定，即取得生源省统考合格证的，院校才能颁发专业考试合格证)。所有应试考生的专业成绩都在海南师范大学网站上公布(www1.hainnu.edu.cn/zhaosheng/)。专业成绩公布时间：4月初。请考生们按以上指定网址自行查询。
2、我校将取得专业考试合格证考生的考试成绩和名次函告本人，其他没有取得专业考试合格证考生的成绩在网上查询，不另行通知。
九、录取办法
1、取得我校专业考试合格证的考生，须在本人户口所在地参加2015年普通高校统一文化课考试;
2、考生在文化课成绩符合所在省二本艺术类出档条件的前提下，除海南等省考生采用本省2015年艺术专业统考成绩外，其他省份的考生必须取得我校在当地组织的专业加试入围通知书，按我校组织的专业考试成绩，按美术类、音乐类和舞蹈类分类分别排序，从高分到低分择优录取。专业录取时，根据考生填报我校美术类、音乐类、舞蹈类专业志愿的具体情况，由高分到低分依次录取，第一专业志愿无法满足的，安排第二、三专业志愿，直到满足计划为止。
3、在文化成绩入围，校考成绩和填报志愿均相同的情况下，录取文化成绩较高的考生;
4、我校将遵循部分省份规定：取得生源省统考合格证同时取得院校合格证的考生，招生院校才能录取。
十、联系电话及地址
学校地址：海南省海口市龙昆南路99号 邮编：571158
联系电话：0898—65888710(校招生办)
0898—65882704(美术学院)
0898—65801730(美术学院 传真)
0898-65813072(音乐学院)
