眼视光实习自我总结篇1
对于小儿来讲，其时视力发育不完善，在最初的一段时间里是远视和弱视的综合，弱视导致其视物相对不清，所以喜欢近视物体，久之可导致近视。然而最初的近视大多是功能性的，即是可以通过功能训练恢复其正常视力的，如果此时继续不正常用眼，包括非其时而佩戴眼镜、继续近距离看书、暗处阅读、俯卧、侧卧阅读等，而且侧卧阅读还可以导致其他的眼科问题，像斜视、像融合障碍进而不能建立起立体视感觉。
近视形成机理，开始一段时间是视近导致眼交感神经兴奋，使得睫状肌舒张，晶状体依靠只身弹性回缩，使来于近处的光线发散后投射于视网膜，此时睫状体的调节起很大的作用，随着用眼的过度，交感神经兴奋性降低（应该是与其神经递质的消耗有关），迷走神经兴奋性增高，结果睫状肌收缩，牵引晶状体悬韧带，使得晶状体变得扁平，或者未见明显变化，但是此时光线无法正常投射到视网膜，视网膜为接受到物象就向后退，而且处于青少年时期的视网膜弹性极好，加之眼外肌的牵拉挤压作用，使之后退成为可能，开始时还可以恢复至正常位置，日久或者坚持不正确用眼就导致视网膜的器质性改变，近视形成。
其实还有一部分是近视形成中起很大作用的，就是角膜的器质性变化，其实角膜的弹性更好。在中医的说法中，角膜属于木，可朔性极强，在近视的形成过程中，应该在前凸之后便无法原位的正常退回，所以导致近视形成，在用检眼镜检查时的选择正负调节镜应该包括了角膜的屈光度说造成的近视之原因。
眼科医护实习工作总结2
不知不觉中，我已经轮转到了第二个科室——眼科。虽然已经实习了一个科室，但由于性质完全不一样，所以对于我来说仍然是陌生的。刚刚熟悉了一个环境，熟悉了科室里的老师们，现在又要准备迎接新的挑战了。经过了一个多月的学习与锻炼，我学会了很多东西，作为一名护士，不仅要学会最基础的扎针技术，还要学会其他的各项操作，例如：导尿、灌肠、吸痰、鼻饲以及各种仪器的使用等很多东西。所以，学习是贯穿整个临床始终的一条主线，我们不仅要学习各项技能，各种仪器的使用，还要学习怎样去沟通，怎样与人交流。以前我们每天大部分时间的学习是在课堂中完成的，现在我们已经步入社会，生活将会是我们成长的的导师。
在眼科的实习生活，并没有想像中的那样简单，大家都说“眼科能有什么忙的啊，不就是滴滴跟药什么的吗。”其实，这样说是不对的，滴眼药也有着很多学问，例如：眼药水、眼药膏、散瞳药水、缩瞳药水、激素类眼药水，这些先点哪个后点哪个，都要注意些什么，都是有规则的。查视力法，也不像大家所看到的那样简单，对于那些在5米之内看不见东西的患者，我们要测指数还有光感，这些都是从前我不知道。虽然，实习的过程是艰辛的，但我们学习的内容在不断充实深入，知识也在不断的巩固增长。从点滴做起，从基础护理、清洁铺床做起，持之以恒。
“态度决定一切！”要培养自己对护理工作的责任心和对患的爱心与耐心，为我们所选择的职业而努力奋斗。
眼科医护实习工作总结3
眼视光实习自我总结篇2
一、视光学技术专业综合实训项目设计背景
（一）视光学人才需求现状
由于历史原因，我国目前从事视光学行业大多数人员缺乏专业资质，而一时也难以实现欧美国家八年视光学教育要求，故国内缺乏专业从事视觉矫正、视觉保健的视光学人才。随着中国加入WTO，一方面，国外具有先进技术和优秀人才的视光学企业、视光学仪器设备制造商进入国内，懂得光学基础、掌握多项视光学实践技能的技术人才必将显得更加短缺；另一方面，由于我国人民视觉保健需求不断增加，医院等基层医疗单位在原有眼科的基础上，逐渐增设与视光学有关的项目，例如验光配镜服务、斜视、弱视治疗、低视力康复等。这些均带动了国内视光学人才的市场需求，且对人才素质提出了更高一步的要求。
（二）视光学教育现状
目前在我国，大部分视光学专业涉及理、工、医、美交叉边缘，学生既要学习眼科解剖生理、药理学、眼科疾病诊断、验光配镜学等医学类课程，又要学习视生理光学、几何光学、眼镜光学、医用眼科仪器专论等光学类课程，同时针对我国培养的验配人才特点，还要学习眼镜工艺、工艺实践、眼镜材料、造型设计及市场营销、企业管理等相关课程。 专业培养的是具有实际眼镜验配能力、企业管理能力复合型人才。由于培养目标侧重于应用型人才，学生不仅要有广泛扎实的基础知识，而且要动手能力强，具备较熟练的实践技能。这样培养出来的人才不仅能够在医院眼科进行视觉矫正和视觉保健工作，还能在眼镜销售企业从事眼镜验配、销售等各项工作，还能够去眼镜制造企业从事相关镜架、镜片的制作工作。视光学技术专业偏重于视光学实践技能培养，针对社会职业岗位群设置专业方向，以能力培养为核心，构造知识结构和能力结构，教学方向始终围绕理论与实践两条主线，注重培养学生的创新能力和实践能力。经过专业教育培养而学成的视光师，将适应行业发展对高层次人才的需求。
随着人们对视觉质量的要求日益提高，在我国有一大批斜弱视、低视力患者需要专业人员利用视光学的理论知识和实践技能对其进行康复治疗，改善生活质量。斜弱视治疗和低视力康复这一工作正在逐步进入正规发展过程，而这需要大量视光学专业人才的参与，其主要工作包括建立一支具有一定数量稳定的斜弱视治疗和低视力康复工作队伍；建立一些斜弱视治疗中心和低视力康复门诊和康复中心；提高各种光学助视器数量、质量和品种。这些均离不开以应用型为培养目标的视光学专业人才教育。
二 、视光学技术专业综合实训项目设计总体思路
由于普通医学本科院校设置的视光学专业的培养目标主要是以医学为基础，培养具有视光学知识的眼科医师，培养的学生尽管具有较扎实的理论基础知识，但主要侧重于医院工作，与社会岗位群对视光学人才的要求还有一定的距离，学生的适应期较长。针对这种情况，视光学技术专业综合实训项目在对视光学专业分工调研的基础上，对其从视光学验光与配镜、视光学设计、视光学仪器设备维护、斜弱视验配、低视力康复、视光学企业管理等多个就业方向进行专业实训，以满足社会岗位群对视光学人才的实际需求。
发挥专业指导委员会的作用。视光学技术专业利用专业指导委员会对专业综合实训项目进行定期的分析评价，及时根据需要进行必要的调整。同时在实施项目的过程中，视光学技术专业教学指导委员会，对实训项目安排和实训内容进行必要的指导，以确保专业设置目标的实现。
三、视光学技术专业综合实训项目设计具体计划
（一）综合实训的总体要求
随着视光学技术和视光设备的发展，学生应掌握视光学相关眼部健康检查能力、眼睛验光能力、眼镜加工能力、隐形眼镜验配能力、斜弱视验配处理能力、低视力助视器验配能力、视光学企业管理能力等，并能综合运用实践过程中。通过综合实训，能处理与眼睛健康和视力保健相关的生理、心理、病理、环境和社会等诸多影响因素引起的视觉问题。从而在最大限度、最大范围内为消费者提供最有效、最优质的视觉光学矫正服务。
（二）综合实训的框架结构
视光学技术专业综合实训项目主要包括以下项目：眼科临床实习（眼部检查能力）；验光实习（验光能力，结合眼镜验光员职业资格证书）；配镜实习（眼镜加工能力，结合眼镜定配工职业资格证书）；隐形眼镜验配实习（隐形眼镜验配能力） ；眼镜材料学实习（眼镜材料鉴别运用能力）；低视力助视器验配实习（验配低视力助视器能力）；斜弱视验配实习（斜弱视验配能力）；视光学企业管理实习（计算机运用能力和综合管理能力）。
（三）综合实训的组织落实
针对视光学技术专业综合实训，由学院教学指导委员会和教务处负责指导与监控；由专业课程教师计划安排； 由系部负责组织领导；由各专业教研室及专业教师负责具体实施。
（四）综合实训效果的考核与评价
综合实训结束后，要进行考核与评价，通过制定综合实训效果的考核标准与考核办法进行综合考核。各专业教研室必须对综合实训的实际效果进行认真的评价与总结。务必充分认识综合实训的组织、实施、考核、评价在专业建设中的重要性。从某种意义上说，对某专业综合实训效果的考核，就是对其教学水平及质量的总体检验；对某专业综合实训效果的评价，就是对其专业人才培养目标实现程度的评价。因此，综合实训项目的考核结束以后，要求各专业教研室组织专业教师、校外实习实训基地资深专家等，对每一届学生综合实训活动的实际效果进行认真的评价与总结，从中总结经验、吸取教训、找出差距、努力完善，不断提高各专业人才培养目标的实现程度。
四 、视光学技术专业综合实训项目的具体实施方案
（一）优化视光学技术专业综合实训实践性教学内容，改革教学方法。
1.注重引导，培养学习兴趣。
视光学技术综合实训内容多且杂，教师需在综合实训中注意引导学生理解实训和实际真实工作的关系。例如配镜技术课程实习由于眼镜的制作和眼屈光学、验光学、材料学均有一定的关系，需要对相关内容进行一定的理解，刚开始学习制作时易使学生感到枯燥乏味，对实验缺乏兴趣和耐心，很难达到教学目的。因此，实验时应首先引导学生对视光学技术的兴趣，例如可以在课前展示不同类型的制作成品，例如全框眼镜、半框眼镜、无框眼镜、染色眼镜等，告诉他们在课程结束时候，同样可以为自己制作出这样一副眼镜，以激发其学习兴趣。
2.课堂讲授与实践辅导相结合。
由于视光学技术专业课程的特殊性，学员对其理论知识在实际看过相关操作的情况下，比较容易理解。但由于时间限制，学生全部进入实验室进行边实践边学习是行不通的，所以在理论课程中利用操作过程中遇到的一些小工具，例如配镜的小工具、眼科检查的眼底镜、低视力助视器等作为授课工具可以增加授课的吸引力，集中学生注意力，使得授课内容更加形象化，同时也可以提高学生的记忆效果。而在实验课上，教师的讲解要力求精练，避免重复课堂上讲过的内容。在实验过程中，教师要巡回辅导，发现共性问题及时对全体学生进行讲解，对于个别学生的问题进行个别辅导，点面结合，既可充分调动学生学习的主观能动性，又可体现教师在学习过程中的主导作用。
3.理论与实践相结合。
在课程的教学过程中，改变传统的教学模式，优化教学内容，实践“从做中学， 学中做”，以提高学生的空间想象能力和动手能力，将教师的“教”与学生的“学”紧密地结合在一起， 努力创设一种轻松、愉快的情境，从而提高学生的学习能力和掌握技能的水平，学生就能将学到的理论知识应用到眼睛验光、眼镜加工、隐形眼镜验配、斜弱视和低视力助视器验配等各方面过程中。无论是优等生还是后进生，都能积极去思考问题，动手制作，情绪非常高涨。他们对眼镜制作的每一道工序都做得很认真、很细致， 有的学生平时连作业都不愿意做， 对动手实践却非常有兴趣。例如配镜技术训练之后做完后学生常互相欣赏着各自的作品， 充满了成就感。又如验光实训通过自行使用多种仪器中获得某个人的验光数据。通过这种“做中学， 学中做”的教学方法， 学生的实际操作能力有了很大的提高，从而达到了强化理论和提高实践动手能力的双重目的。特别是对于那些学习视光学技术理论兴趣不高的学生来说，这种方法也激发了他们的学习热情，促使他们自己看理论书籍弄清楚为什么做，从而达到激励的作用。又如眼科临床实习，利用定期记录实习日记促使学生将眼科临床综合实训和眼科学课程相结合，每天在临床上看到的病例，再复习相关眼科书籍，从而加深印象。
4.课内实验与综合实习、“双证书”制度、技能竞赛相结合。
综合实训的实习指导书在设计时，分别参考根据劳动部和社会保障部职业技能鉴定中心对眼镜定配工中高级、眼镜验光员中高级的考核要求制定，通过实习，学生一方面巩固了课程的学习效果，另一方面为学生参加配镜工国家职业资格技能鉴定工作铺平了道路。实习围绕职业资格证书制度的实施，但高于职业资格证书要求，将实验和相关的综合实习与职业资格认证要求紧密相关，促进职业资格证书教学内容与常规教学内容相结合，即“双证书”教育。该实习的核心知识点教学以面向市场、强化实用为目的，加强实训环节，保证每位学生能熟练掌握核心技能和相应整合有关理论课程，使学生成为掌握技术核心理论的高技能人才［1］。同时在综合实训形式和内容建设上也积极听取由眼镜行业主管部门、质检部门、行业专家、眼镜零售企业的负责人和其他相关高等院校专家组成的专业指导委员会的相关意见。目前金陵科技学院视光学技术专业在产学合作的基础上，借助企业、原省轻工厅的支持，成立了“江苏省眼镜行业职业技能培训中心”，并被确定为“眼镜职业技能鉴定的定点单位”，为学生职业技能的培训和鉴定创造了良好的条件。根据社会对职业准入制的要求，视光学技术专业的毕业生在获得毕业证书的同时，通过“高级验光员”、“中级定配工”等职业资格考核，持双证进入人才市场。且值得一提的是，在实习期间开设眼镜验光员、定配工职业技能竞赛，并将成绩及名次记入个人档案，并作为专业奖学金的评选的一个重要条件，强化了学生实习的积极性和认真性，并对下届学生起到了较好的示范效应。
（二）改进教学实习方式。
1.调整教学实习时间。
过去，视光学技术专业综合实训教学实验的时间一直安排在所有课程结束之后，现在课程中穿插实训项目的开展，使得学生学习到某一部分，即可以到实验室参加相关的实验。尽管这样实验室教师的工作量加大，需要重复组织整理相关实验器材器具，尽管实验的总时间与过去相同，但由于分散实验，且实验结合在理论学习后，所以可以较快地使学生掌握课堂上的理论知识，也更好地使得学生理解下节课程的内容。
2.实习形式多样化，注重能力培养。
在教学实习中我们采取灵活多样的形式，注重从不同方面培养学生理论联系实际的能力和动手操作能力。坚持以下原则，即课内考核与课后集中考核相结合、理论讲解与实地演示相结合、教师带领操作与以小组为单位自行实验相结合、课内实践与课外实践相结合、重点内容讲解与全面讲解相结合。实习前进行动员，讲解有关实习内容和注意问题，然后以组为单位发放实验实习材料，并且明确规定每组应该完成的各项实习任务，例如配镜实习教师根据每组学生制作的眼镜的正确性与数量为依据加上提问作为评定实习成绩的依据之一；验光实习以学生具体完成的验光人数、隐形眼镜实习以学生为具体验配的隐形眼镜数量作为评定实习成绩的依据之一等；而眼镜材料学实习以学生具体掌握眼镜材料的鉴别作为考核等。实践证明，实习方式和考核方式的不同促使学生加深了对理论的理解和掌握，不仅观察能力、动手能力和分析问题能力得到加强，还使学习兴趣有了很大提高。
3.注重实物制作和面向真人操作。
实物制作需要大量的经费，主要用于镜架、镜片及相关耗材的准备。虽然经费有限，但专业近年来仍然加大实验实习材料的投入，保证2个学生有三副不同类型的镜架。同时对于耗材中使用最多的镜片，我们联系相关的合作企业提供，使得学生的实习片源充足。在实验课程上，要求学生完整地制作不同类型的眼镜。同时让他们根据情况互换，这样就可以每个学生制作更多样的眼镜。到学期末再由专业教师统一回收。另外一方面，将校内教学实习基地利用业余时间开放专供学生进行各项实习，并且实际让专业学生为其他同学进行从验光到直接制作眼镜的一条龙操作，增强他们的实干能力。通过流程化操作，学生对面向真人验光的基本原理、客户的接待、眼镜材料的鉴别、眼镜质量的检测都有了深刻的理解，并逐渐加强了自己的视光学管理能力。学生在最后进入校外实训基地时，已经熟悉整个操作流程，直接可以在校外实训基地担当起具体工作，而不仅仅是一个观看的实习生，从而激发了其工作的热情和工作的自觉性。
（三）改革视光学技术综合实训成绩的评定方法。
以前学生综合实训成绩大多以实训报告作为评定依据，这样常常使学生过分注重实训报告的完成而忽视实训的操作和观察，达不到实训课的教学目的。通过实训课成绩评定方法的改革，例如增加实训课考试，考查每个学生对实训内容掌握的情况， 通过实训课考试，强化知识点实习。考核可分为理论和实践，实践操作占较大比重分数。又如实训成绩根据各个实训内容制定具体的评价方法，主要包括四部分内容:学生参加实训的态度、实训报告成绩、实训理论成绩、实训实践成绩。部分实训课程考虑到学生参加职业技能鉴定的成绩，也作为参考打分依据。例如配镜实习考虑配镜工职业技能鉴定，验光实习考虑到中高级验光员职业技能鉴定，而隐形眼镜实习考虑到IACLE（国际隐形眼镜教育者协会）会员资格考试成绩等。
眼视光实习自我总结篇3
上海第二工业大学是上海市眼镜行业协会会员单位、国际隐形眼镜教育者协会会员单位。该校理学院眼视光技术专业于2008年6月获批眼镜验光员（高级/三级）校企合作项目。 2009届学生是首批培训对象，截止到目前，眼视光技术专业共有三届近80名学生从该项目中受益，平均通过率达到64.3%。由于上海有着得天独厚的地理优势，各大眼镜公司几乎都将国内总部设在这里，营业点遍布全市，非常有利于眼镜验光员（高级/三级）校企合作项目的开展。三年来，在总结经验、协调改进工作的同时，我们不断探索创新，坚持走工学结合、课证融通、优势合作、互惠双赢的校企合作之路，致力于实现课程设置技能培训就业岗位的无缝对接。
课证融通，探索课程设置与考证要求相融合
实施校企联合办学，课证融合是关键，也是实现高技能人才培养与职业岗位能力需求对接的主动脉。理学院眼视光技术专业，拥有专职教师6人，兼职教师3人，每届招收学生30名。另外，学生实习期间企业安排实训带教教师3~4人。专职教师队伍中拥有硕士研究生以上学历者4人，拥有高级职称者达到60%以上；有2人是国际隐形眼镜教育者学会会员，并获得了眼镜验光职业资格高级技师证书；有1人被上海市劳动局验光职业资格工种聘为专家组成员；有1人是同时具有眼科副主任医师执业医师证和视光学教师资格证书的“双师型”教师。我们及时捕获行业最新信息和职业资格考证最新动态，将其吸收并纳入教学内容，重新构建了基于考证标准和工作过程的课程体系。
课程体系的解构与重构主要反映在三个方面：课程与工作过程、课程与职业证书、课程与项目要素的融通。第一学年末，要求学生通过验光中级考试；第二学年，组织学生参加行业技能竞赛；第三学年，开设双眼视、斜弱视处理技术、低视力学、验光综合实训、配镜综合实训等课程。根据考核标准和要求，组织优秀教学力量，专门安排校企合作项目辅导课程，在课程教学内容安排上、时间节点设置上，尽量与校企合作项目实施要素相接轨。
如从2010年开始，根据“应知”和“应会”指导方针，校企合作项目的考核模式也分为操作考核和理论考核两部分，即新增理论考核模块，考试形式为电脑抽题，时间紧、题量大，给考核增加了难度。我们适时针对教学方案做出调整并拟定了课程安排表，委派专业教师收集资料，查阅辅导书，分配查题、做题和辅导任务，将考核知识点分解并与课程配对。
在大家的共同努力下，校企合作项目实施顺利，课程设置日臻成熟和完善，课程建设和专业建设也取得了一定的收获。我们依据职业岗位任务和能力要求，从课程设计和教学计划修订出发，以学生技能的培养和考核为主线，将职业资格证书考核内容纳入课程设置之中，在突出工科特色的同时保持了错位竞争优势。
工学结合，探索专业教学与企业行业需求相融合
“工学结合”作为一种将学习与工作相结合的教育模式，是职业技术教育中创新人才培养的重要前提和实践基础，也是服务于经济社会和人的终身发展的重要途径。先后与我校签署校企合作协议的单位有上海三联（集团）有限公司、上海红星眼镜有限公司、上海视良眼镜有限公司、上海爱尔眼科医院等一批国内知名的眼镜公司和眼科医院。
我校眼视光技术专业的职业技能培养模式本着“贴近学生、贴近企业、贴近就业”三贴近原则，落实“专业实验室、校内实践活动和校外实习基地”三结合。眼视光专业实验室筹建于2002年，现在已建成四个专业实验室：综合验光实验室、眼镜定配加工实验室、隐形眼镜实验室、镜店仿真实验室。实验室建筑面积有500平方米，实验室设备资产总值192万元人民币，其中有价值39万元人民币的捐赠设备，设备总数437件，5万元人民币以上大型设备共计12件。2009年视光实验室获批20万资金，暑假期间基本完成眼视光实验室展示中心的装修任务，新增了“体验式”眼视光实训室，分展示区、接待区、验配区、保健区等不同功能划分，同时也作为校内本专业实践活动地点。目前，可开设实验实训项目数50个，主要有考证实训、验光实训、眼镜定配加工实训，配有专职实验室管理人员。
作为上海市眼镜行业协会会员单位和国际隐形眼镜教育者协会会员单位，我们会定期收到行业协会赠送的教学资料。我们力图把最新的眼视光行业技术信息和研究成果纳入教学内容并引入实训环节。通过交替在教室、校内实验实训中心和校外实践基地进行教学，使教、学、做连成一体。如从2007年开始，我校与上海强生视光学苑签订教育合作协议，每年年底派遣眼视光技术专业学生去强生总部进行为期2~3天的全包式免费培训，并进行考核及颁发结业证书和获奖证书。
上海市职业考核培训中心也是我们的校外实训点之一，借助他们一流的仪器设备和师资力量，组织每届学生强化现场技能训练，基本可以满足眼视光技术专业学生参加眼镜验光工种职业技能鉴定的需要。
“订单式”培养，探索技能培养与实习就业相融合
借助企业优势，通过校企合作，使以“订单式”为主体的教学模式不断深化。本专业的就业率一直在全校名列前茅，每年就业率接近100%，签约率达到95%以上。并且学生在校学习期间，早已被三联、视良等知名眼镜连锁企业提前预订。
本专业学生曾在上海市首届“眼协杯”验光技能竞赛中与来自各大眼镜公司的员工同台竞技，获得第三名并被破格授予技师称号，其重要原因就是教学中实施了技能培养与活动项目的结合和融通，使得学生职业技能、职业素质得到大幅提升，给学生就业拓展了极大的空间，提供了充分的保障。2010年11月，上海三联（集团）有限公司、上海视良眼镜有限公司人事经理先后主动要求来我校为毕业班学生进行就业指导和面试工作，爱尔眼科医院、宝岛眼镜、巴黎三城等企业也陆续就岗位人才需求情况与本专业负责人进行了沟通。
我们对往届毕业生进行了回访和调查，历届毕业生中有133人接受了调查访问，其中：视光行业从业人数88人，达到受访者的66%；验光师从业人数43人，达到受访者的32.3%；在各大眼镜公司门店担任店长等骨干职务的有 5人；在上海轻工业学校担任眼视光技术教师的有1人；自营眼镜店的有4人；拥有高级验光员资格证书的有77人，达到受访者的58%；在职通过技师资格考试的有 13人，通过高级技师资格考试的有5人。
从图1中可以看出：从2004届到2010届，眼视光技术专业毕业生通过高级验光员职业资格考试的比例在逐年增加，就业的对口率也基本呈现逐年递增趋势。实施校企合作项目以来的2008~2010届毕业生中，由于大部分学生在毕业时即取得“眼镜验光员高级证书”的行业通行证，从他们中间涌现出上海三联（集团）有限公司总店眼镜校配师、上海视良眼镜有限公司技术骨干等。
加强组织管理，探索技师学院统一
指挥和各专业具体分工负责相融合
学校专门成立技师学院，校长任理事长，各学院院长任理事，各专业负责人和专业教师任负责人和联系人，协调分工、统筹安排。
我校理学院从院领导、专业负责人、联系人到专业教师都对技师学院工作高度重视，制定专门的工作时间节点表和任务分配表，详细到每一次走访企业、每一份表格资料的提交，责任到人，尽量做到不延误、不扯皮、不懈怠。同时，为了充分调动教师的积极性和主动性，学院也制定相应的激励政策，将走访企业等有关合作项目推进和实施的工作环节纳入二线工作量进行考核。同时，密切关注企业需求和行业动态，定期邀请行业协会专家学者来校做专业讲座，定期邀请企业负责人参与教学计划的修订。
同时，在制度和措施上我们也及时跟进加以落实和保障。如2010年校企合作项目对学生实习环节有了新要求，新增“学生在协议企业实习期需满60个工作日”的规定，并且要求学校项目负责人按月上网登录输入实训信息。针对这一新要求，为加强对实习环节的管理，我校及时制定并颁布了《理学院眼视光技术专业学生毕业实习管理规定》，并与企业人事部门进行沟通，与学生就下企业实习注意事项签署《实习安全承诺书》，并将实习表现、企业评价与“毕业实践与制作”课程学分挂钩，该举措得到协议单位的一致认可。
2010年，上海市对各校企合作项目的管理更为严格、监督更为到位、执行标准也比往届有了很大程度的提高，对于促进培训项目质量很有帮助，不但派遣检查组来学校整体抽查校企合作资料，专门召开检查工作会议，而且派出两路督导：一路赴校企合作协议单位与企业带教教师、实习学生座谈访问；一路来学校通过与学生面对面座谈，与指导教师座谈，与项目负责人访谈，进行关于项目报名培训、收费情况、课程安排、考核等各方面具体工作环节的审查。
结语
校企合作项目对规范学校人才培养模式、提升学生技能水平、促进招生与就业等有着很好的推进作用，通过学校与社会、课程与考证、专业与行业、学习与岗位的相互接轨和相互融合，能够最大限度地实现人才培养与实际需求的“零距离”，对学校和企业来说是双赢。
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眼视光实习自我总结篇4
带着一份茫然来到了荆门市第一人民医院，开始了我的实习生涯。从此，我的身份将从一个学生变为了一个实习护士，生活环境将从学校转为医院，接触的对象将从老师，同学转变为医生，护士，病人。对于这三大转变，对于如何做一个合格的实习护士，虽说老师对我们已是千叮咛万嘱咐，可我心里还是忐忑不安的，怪不适应，怕被带教老师骂，害怕自己做得比别人差，怕自己不知从何入手……
第三个临床科室——眼科，我的带教老师是帅菊艳老师，她是院里的工龄比较大的护士，干活麻利，动作漂亮，操作规范，这无形中给了我很大压力。在老师面前感觉自己很渺小，甚至于工作都不带脑子，只机械的执行任务，每次只想把工作做好，可越想先做好它越出错，越错越害怕，越怕越错，这就形成了一个恶性循环。以至于我都不敢主动要求做操作，可这样老师又觉得我干活不主动，有时候觉得委屈，常在心里抱怨，怨自己无法将理论应用于实践，怨自己在以前见习时没有好好学，怨自己笨手笨脚。可能是我适应能力差，又不会与老师沟通，但我也很感激我的带教老师，对我很耐心，也很关心我。我犯了错她从不责怪我，而是给我讲原理，让我知道错误的根源，它起到了引导作用，让我重新有了工作激情，在这儿跟帅老师说声：谢谢，老师您辛苦了。
白内障的主要症状是视力减退，视物模糊。白内障有很多病因：有些是先天性白内障（多见于儿童），眼外伤也会导致白内障，某些内科疾病亦可致白内障。如：糖尿病、肾炎等，还有并发性白内障，但是大多数的病例和患者与年老有关。白内障的最佳治疗方法是手术。所以术前术后护理则成了病房护理的重点。白内障的术前护理：按内眼手术护理常规；术前按医嘱滴扩瞳药；术前按医嘱滴降眼压药；术前晚及术晨按医嘱给予镇静剂；术前晚冲洗睫毛囊、泪道、剪睫毛并覆盖。术后护理：术后返回病房，轻扶病人头部，取平卧位；术后嘱患者勿低头取物，勿用力大小便，勿咳嗽及大声说笑；术后遵医嘱滴抗生素眼药水及扩瞳药，滴眼药水时勿给眼球施加压力，以防眼内出血及伤口裂开；术后进食清谈易消化饮食，避免咀嚼硬质食物，保持大小便通畅，术后3天无大便应用缓泻剂。术后剧烈疼痛、流泪，应及时报告医生，采取相应措施。
青光眼的主要症状是眼压升高，眼胀等。临床上依据发病原因，将其分为原发性、继发性和先天性三大类。原发性青光眼则依其眼内压升高时，前房角所处的状态，分为原发闭角性和开角性青光眼两种。一般认为，原发性开角青光眼眼内压升高的原因是房水排出阻力增加，使单位时间内的房水流出量减少所致。青光眼的治疗包括药物和手术治疗。临床上一般采用术后疗法，则术前给病人做好心理护理，消除病人的恐惧心理；眼压高者按医嘱每5~10分钟滴入1%匹鲁卡品一次，双眼滴抗生素眼药水，每日四次；嘱病人进食清谈易消化饮食，不宜烟酒浓茶及辛辣刺激性食物，不宜暴饮，每次饮水量不得超过300ml；按医嘱给予高渗脱水利尿剂及其它降眼压措施；服用降眼压药时要观察有无药物反应，立即报告医生；眼痛剧烈，恶心、呕吐不止者，以及体虚、烦躁者按医嘱给予镇静剂、止吐剂及补充液体；术前晚剪睫毛，冲洗泪道，术前按医嘱给予镇静剂、降眼压药和缩瞳药。术后按医嘱取适当体位；按医嘱滴扩瞳药与抗生素眼药；向病人交代注意事项，并嘱病人出院后按期复查。
时间过得真快，转眼我即将结束眼科的实习，回顾这些日子，是苦是乐，是酸是甜，相信在我的心中已有一种属于我自己的味道，在眼科一个半月的实习生活中我受益颇多，即将要出科了，却有好多的不舍，对于我们的实习，科里的老师们都很重视，每周的实习安排也谨然有序，从而让我们循序渐进的学习与成长，在此，对各位老师表示衷心的感谢。
实习的最大及最终目的是培养良好的各项操作技能及提高各种护理工作能力。所以在带教老师“放手不放眼，放眼不放心”的带教原则下，我们积极努力的争取每一次的锻炼机会。我知道护士的工作是非常繁重与杂乱的，尽管在未入临床之前也有所感悟，但是真正进入实习后，感触又更深了。的确，护士的活很零碎，很杂乱，还可以说是很低微，可是透过多数人的不理解，我们发现，护士有着其独特的魅力。医院不可能没有护士，这就说明了护士的重要性。医生离不开护士，病人离不开护士，整个环境都离不开护士。这琐碎的工作，有着完整的体系，也正因如此，才能发挥其独到的作用，产生不可或缺的作用。因为有了临床的实习，我们才更全面而深刻的了解护理工作，更具体而详尽的了解这个行业。
这个科室对于我来说是一个转折点。它让我学会了很多东西，让我知道，作为一名护士，不仅仅要学会最基础的扎针技术，也要会其他很多东西。总之我觉得在这段实习的`日子里，我学到了很多，虽然我还只是学生，也许我的能力有限，但是我用我的努力充实我的知识与技能，希望能用我的微笑送走病人健康的离去，渴望在学习中成长，真做一名默默歌唱、努力飞翔的白衣天使。
眼科护士实习个人总结2
在眼科门诊一个多月的实习，我见到了各种眼科疾病。如：角膜病、白内障、青光眼、眼底病、视网膜脱离、眼外伤、眼部矫形、眼肿瘤、斜视屈光不正等病例。
见识到视电生理为眼外伤病人检查的一切程序。了解了视电生理是应用30H红闪烁光ERG、暗适应ERG和视觉诱发电位对不同程序的眼外伤病例进行联合检测，以全面评估眼球挫伤后视网膜、视神经及黄斑区视网膜的功能损伤程度，来进一步诊断病情的严重性。
在各位老师的指导下能正确的应对各种疾病的分类，能正确的帮病人测视力、测眼压、点眼药水。了解了青光眼病人不能散瞳。教会我身为一名护士所不容忽视的问题，懂得了护士为人处事的原则，这些都是书本上所学不来的。
通过实习我知道了救死扶伤的真正含义，希望在下一个科室实习中能够得到进一步的提高，使我能够得到锻炼。感谢门诊老师对我实习的帮助，感谢门诊领导的关怀。
眼科护士实习个人总结3
眼视光实习自我总结篇5
一、调查
我对近视的同学进行了统计，我发现我们班就有十多名同学戴近视镜，四年级其它班也有近三分之一的学生近视。低年级近视同学较少，而高年级的同学近视率更高，六年级平均每班近视的学生有二十多个。在农村听我上六年级的哥哥说他们班近视的人只有几个。
二、分析
我对这些近视同学的家庭、学习、个人习惯等进行了调查。我发现我们班学习好近视的有五人，坐姿不正确导致近视的有四人，不做眼保健操的有两人，看电视、玩电脑过度导致近视的有七人。在农村导致近视的一般都是坐姿不正确或过度用眼，有的营养方面跟不上。在近视的这些人中，有一些同学的父母一方或双方为近视。
三、结论
1、有些同学坐姿不正确导致近视。
2、有些同学不做眼保健操导致近视。
3、有些同学玩电视、电脑过度导致近视。
4、有些同学受到父母近视的遗传，自己又过度用眼，更容易导致近视。
四、建议
1、要养成好的学习习惯，不在过强、过弱光下看书;
读书写字坐姿端正。
2、不要长时间看电视、玩电脑。
3、养成做眼保健操的习惯。
4、加强预防近视的宣传，保护好眼睛，及时治疗眼病。
小学近视调查研究报告2这个学期的星期五我们学校举行了一次身体检查。报告单出来了，我发现我们班的'同学都有近视眼。我给我们班的同学进行了一次小学生近视眼调查报告来调查我们班近视眼的主要原因。
一、调查
我拿了我们班同学的报告单进行了分类和总结，调查法，图表说明法，访谈法，关察法，归纳法。
二、分析
大多数人都是平时不注意保护眼睛而导致近视的。不注意用眼卫生如看电视和上网时间太长等等。是现代儿童近视大增的主要原因。调查表明，学生近视的发生与其父母或兄弟姐妹有无近视有密切关系，高度近视基本上是由遗传造成的。父母或家族中有近视的儿童应该作为保护视力、预防近视的重点对象。
三、结论
1看电视的距离太近。2看电视的时间太长。3写作业的姿态不正确。4在光线太强或太弱的地方看书。5长时间在电脑前。6看激光。7不认真做眼保健操。8在车厢里看书。9不合理吃东西。10遗传因素。
四、建议
为有效预防近视等眼病：一定要养成良好的用眼卫生，合理吃东西，锻炼身体，保鄣身心健康。保护好自己的眼睛!
小学近视调查研究报告3随着电脑的普及，许多的小孩子都患上了近视，因此，家长朋友们都比较关注这一方面的问题，担心孩子的健康。实话说，我也患上了近视。我的周围，患近视的同学很多，因此我很想弄明白他们又是为何患上近视的。于是，我对小学生近视原因进行了调查。
一、调查的目的
1、调查学生的'近视情况，找出近视的原因、近视对个人的影响及其预防和治疗方案。
2、通过调查近视情况，提高人们预防近视的意识，从而降低近视率。
二、实践过程
1、我上网查阅资料，了解一般人是怎样患近视的。
2、我阅读了近来的报纸及杂志里有关近视的相关内容，深入地探索近视的原因、危害及预防。
3、我打电话给患近视的同学和朋友，问他们是怎样近视的以及近视所带来的不便。
4、我到清远市眼科医院咨询院长，小学生患近视的原因及预防措施。
三、调查数据及分析
我在调查中发现，近视在12～18岁为高速发展期。小学生近视眼发病率为20、13%，中学生为56、12%，高中生为23、75%。每年，患近视的人数呈递增趋势，而且近视度数大增，上千度的近视眼都不是少数。学龄前儿童用眼不多，但患近视的比例也大为增加。
四、结论：
(一)近视的原因：
1、学龄前儿童患近视主要是因为先天性眼球发育不健康导致，如弱视、斜视、散光等眼部疾病都很容易导致近视产生。
2、小学生近视主要是因为看电视距离太近、时间太长和所看电视的画面浓度太深;
玩电脑时间过长;读书、写字时不注意距离与姿势，在光线太强或太弱的阳光下、车厢里看书;不认真做眼保健操等因素导致眼部疲劳，而导致近视产生或加重;不合理饮食;看激光;小学生补课、家庭作业、钢琴班、舞蹈班等等之类的课外培训，都会使得小学生缺乏运动，睡眠过少。
3、中学生近视除了上述原因外，还因为学习任务重，压力大，功课多，户外活动少，导致用眼过度，加重近视。
4、遗传因素、环境污染和摄入营养成分的失衡也是患近视的重要原因。
5、患近视后未及时治疗或不戴眼镜，加重近视程度。
6、不合适的配镜，如配镜过矫或配镜不足。
7、全身健康状况差
如体弱、早产儿、营养不良、偏食的儿童。
8、孩子如果长期吃含糖精食品，也会引起视力的降低，因为过多糖份的摄入会造成钙、铬等微量元素及维生素B1吸收不足，会致使眼球壁弹性降低，眼轴拉长，从而促使近视发生和近视度数加深。
(二)近视的危害：
1、容易受损伤：孩子得了近视配戴眼镜后，由于儿童活泼好动，若不慎受撞击破碎，轻者眼睛被扎伤，重者导致失明。
2、学习成绩下降：孩子得了近视不配戴眼镜看不清字，配戴了眼镜后容易造成视疲劳，注意力不集中，使学习成绩下降。
3、影响孩子前途：孩子得了近视，升学选择专业和就业有很大限制，前途受到极大影响。
4、遗传后代：现代医学已经证明，由于后天因素得的近视，如不及时治疗，也将遗传后代。
5、危害身心健康：由于孩子近视，多种体育活动无法参加，影响孩子身体正常发育，致使孩子体质虚弱多病，身心健康受到极大影响。
6、活质量低下：由于孩子近视，日常生活极其不便，例如：交际、旅游外出、参加娱乐活动都有很多困难，由此产生心理障碍，致使生活质量低下。
7、导致并发症：得了近视如不及时治疗，不但度数会不断加深，最终成为高度近视，
还可导致视网膜脱离、黄斑出血、青光眼和白内障等并发症、甚至失明。
8、太多不便：由天气变化而带来的太多不便，如：雨天、黑暗时、夏天太热、冬天太冷，带眼镜进出，温差太大容易反霜，擦拭后带来镜片磨损，致使视物模糊，度数逐年增加。
五、建议：
1、要养成良好的生活习惯，合理饮食，不偏食，多吃含维生素c和维生素a，d的食物。
关于近视的调查报告优秀范文社会实践报告
2、要纠正不良习惯，养成良好的用眼卫生，看书、写字时姿势要端正，光线要充足，坚持做眼保健操。
3、要尽可能少上网或看其他辐射性强的东西，不让眼睛长期处于疲劳状态。
4、要定期到眼科医院做检查，及时发现眼病，及时治疗，听从医师的指导，逐步矫正视力或防止近视度加深。
小学近视调查研究报告4通过调查表明：本班同学患有近视的人数大约占了本班总人数的19.23%。其中80%的同学都是自上初中以后才患有近视，20%的同学则是从小学就开始患有近视。
一、患近视的原因：
通过进一步调查，我们发现大多数的同学患有近视都是因为在写字看书的时候眼睛距离书本太近所致使的;其次就是长时间看电视、上网，致使眼睛疲劳过度而引起的;有的同学是因为在昏暗的情况下看书、走路看书以及在强光下看书而造成的.近视;还有一部分同学晚上睡觉前有看书的习惯，为了舒服，便躺着睡，久而久之，也患上了近视。
此外，我们还发现，城市同学比乡村同学的近视患病率明显高，并且随着年龄的增长，这种现象变得越发明显，这是为什么呢?据调查显示，这是因为乡村生活更接近大自然，空气也比较新鲜。并且乡村同学看电视和使用计算机的频率相对于城市同学而言则明显更少。
另外，阅读姿势不良会造成视力减退，阅读时间长的同学近视眼患病率明显高于阅读时间短的同学，阅读距离越接近书本的，近视眼则进展得越快。
由以上资料表明：本班同学的近视归纳起来无非三点：用眼过度、用眼不卫生、缺乏保护眼睛的意识。
二、预防近视的方法与措施：
为了取得本班同学近视的预防和治疗方法，我们对本班视力良好的同学也展开了调查。根据调查的结果，我们总结出了以下几点预防和治疗近视的方法与措施：
1、每天坚持做两次眼保健操。
2、看书、写字姿势要正确：眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸。
3、不要行走是看书，不要在强光下看书，不要在昏暗的地方看书以及不躺着看书等。
4、尽量少上网，注意作息时间的安排(例：不长时间看书、看电视等)，不让眼睛过度疲劳，看一小时书或写一小时作业远眺十分钟等。
5、睡眠要充足，并多接近大自然，坚持锻炼身体和加强营养，不能偏食，常吃青菜，坚持良好的用眼习惯，并定期检查视力(正常情况下，人眼3个月左右屈光情况就有可能发生变化，所以要定期检查视力，做到早发现、早矫正、早治疗)等。
调查总结：近视要防患与未然。因此盲从现在开始要样成良好的习惯。并普及健康的用眼知识。对已近视的同学要好好治疗，控制其再度加深。
小学近视调查研究报告5一、问题的提出
我们班近视的人数很多，我也是其中一个。我常常想：为什么会有这么多人近视呢?难道近视也会传染吗?对于这个问题，我百思不得其解。于是，我对这个问题进行了调查。
二、调查方法
1、去医院问问医生，了解为什么近视。
2、通过调查同学的近视情况，来了解近视主要在那一种人身上多发。
3、上网浏览，调查全国的近视率。
三、调查情况和资料整理
1、绝大多数是因为上网、看电视过多而引起，有极少数是遗传。
2、全班同学中有一半的人近视，我发现主要分布在经常上网玩游戏的同学身上。
3、全国小学生近视率为28%，初中生近视率为60%，高中生近视率为85%，大学生近视率竟高达90%!
四、结论
1、小学生近视多数是因为上网次数高，看电视时间长引起的，有极少数是先天性遗传。
主要还是因为电脑辐射伤害眼睛，还有的是因为在阳光集中、阳光昏暗的地方读书写字，或不爱护自己的眼睛造成的。
2、同学近视的罪魁祸首应该是电脑，许多同学都是在玩电脑游戏的时候不知不觉近视的。
有些同学竟然在网吧里无忧无虑地玩，这会导致各种眼病的发生。
3、全国小学生有大约五分之一的几率近视，也就是说5个小学生里面至少有一个是近视眼，可真是可怕。
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眼视光实习自我总结篇6
ERIC是外院的高材生，毕业后顺利地进入一家著名的外企，有着让同龄人羡慕的丰厚收入。一天的紧张工作后，他总是流连忘返于城市的各个酒吧之间，这是他很多年来向往的幸福自由生活。在半夜2、3点的吧台上时常可以见到ERIC的身影。可这种他心中美丽的生活并没有持续太久，在日常使用电脑的时候，他开始频繁的出现不能久视，易串行，头晕，记忆力下降等视疲劳的表现。
2. 劳逸结合，各种学习方法结合
在准备研究生考试的小张很苦恼，由于一天13个小时的伏案苦读，他的眼睛已经出现了明显的视疲劳症状，用了许多的眼药水也无济于事。怎么办呢？总不能放弃多年的梦想，浪费了这些日子的努力吧？
看看小李的办法吧，他把政治的复习材料大声朗读了一遍，录成了磁带，每当看书眼睛累了，他就会带着自己的随身听，一边听着政治材料广播一边惬意的在美丽的校园里散散步，这不也是很好吗？为什么要让自己的眼睛那么辛苦呢… …
3. 看电脑、电视保持适当距离
“再这样下去我想我会变成瞎子。礼拜一晚上下班回来就开始对着电脑，一个通宵，礼拜二，一直到礼拜三的凌晨，我都没有合眼睛。中途去买了菜，上阳台看了看风景，吃了几顿必要的饭。我的暑假作业终于是写好了。天啊。我想起〈生活秀〉里来双扬的口头禅：崩溃吧。我就处在崩溃的临界点，精神上，肉体上，主要是眼睛受不了了。我什么时候才能毕业啊。”――摘自某论坛
* 注意用眼卫生，减少电脑作业时间，每天最好控制在4~6小时，每工作1小时须休息10分钟左右。
* 改善坐姿条件，座椅稳定，高度以前臂自然弯曲90度恰好平放在桌面上为宜，操作距离应为50-60公分，视线向下30度角为宜。
* 照明的光线要柔和稳定、不产生眩光，避免照明光线或阳光直接射向眼部和视屏上。背景光不能太强，中心视野与周围环境的亮度对比须低于1∶10。
* 改善屏幕画质。使用过久的电脑屏幕易发生老化，使画面质量和清晰度下降，须及时调整和更换。屏幕亮度不易过强或过暗。为避免反光可在屏幕前置放防反光屏。
4. 要配戴度数合适的眼镜
王妈妈的眼睛年轻时是1.5，好的很。可最近这两年却开始“看不得书、作不得针线”，用小孙子的视力表一查，视力还挺好，所以仍非常自信地认为自己的眼睛是好的。就不愿作进一步的屈光检查，结果每天模模糊糊，还总有点头疼，很多事干不了。
其实却不知正是这些视力还可以的、有轻度屈光不正，尤其是未得到矫正的远视散光，最容易引起视疲劳。这是因为有很大度数屈光不正的眼睛，自身再怎么调节也看不清，要么去配眼镜，要么根本不指望看清楚，所以会自动放弃劣势眼企图的主观努力，反倒不会使用过多的调节。而当屈光和眼肌缺陷较小时，患者能够用眼睛自身努力的办法进行调节和矫正，使视力和眼位达到正常。为了维持这种正常状态，我们的双眼不由自主，持续不断地努力着，时间长了，眼肌就会疲劳，伴随而来的眼胀、头痛、恶心等反射性症候群也出现了。
当然，一般情况下，轻度的屈光不正和隐斜视等是不需要去理会的，我们的眼睛自身有一定的调节力储备，能维持正常状态，可一但失去平衡，有了视疲劳的症状，就需要好好的进行客观检查。如果是屈光和眼肌的问题，一定要进行正确的矫正和治疗。需要强调的是，屈光不正的验光，不光是配付眼镜，看得清楚就行了。有的人配了眼镜，当时也看得清，戴久了就会感到不舒服，这很可能就是眼镜有问题。只有验光准确，并根据年龄、眼位、眼肌力平衡的情况，全盘考虑，给出恰当的度数，再用质量好的镜片，经过正确的制作，这样的眼镜才能戴得舒适，保护我们的眼睛。
5.昏暗的灯光加重眼睛负担
在昏暗的屋子里看东西会加大眼睛的负担，造成疲劳。干燥的环境加剧了眼睛水分的蒸发，使眼睛干涩，容易发生视疲劳。可以在房间里采取加湿措施，以增加湿度。
医生提醒
当您发现有视疲劳的症状应该：
* 先到医院检查，以排除眼病和其它疾病引起的视疲劳；
眼视光实习自我总结篇7
近几年来，由于学生近视发病率的逐年快速上升、眼镜消费观念的改变，人们对眼镜的要求不仅从科技含量、新材料的应用，还是款式设计等要求越来越高，眼镜的需求量越来越大，中国已逐步成为在国际上有一定影响的眼镜生产和消费国家。根据“十二五”规划精神，眼镜产业是重要的民生产业、富民产业之一，在新的形势下，我们的行业该如何发展，如何升级转型，验配服务该如何向个性化、人性化纵深发展。因此，培养高素质的验光、配镜人才不仅是广大消费者的迫切需要，也是眼镜市场健康发展的迫切需要。目前企业最急需的人才是高级实用型人才，这种人才的培养正是高等职业教育的范畴。因此，尽快培养高素质的验光配镜人才既是时代的要求也是社会的需要。
2 学院眼视光专业培养体系的制定
济宁职业技术学院眼视光技术专业始建于2005年，2008年学院与日本豪雅（上海）光学有限公司合作，成立专业建设委员会，共同建设和发展眼视光技术专业；2009年合作开办“豪雅视光冠名班”；随着该专业的不断发展前进，培养体系也逐步完善。本着以服务为宗旨，以就业为导向的宗旨，学院提出了坚持校企合作、工学结合人才培养模式，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才。
2009年以后，学院与豪雅光学有限公司联合开发基于工作过程的课程体系，共同制订课程标准和考核标准；通过校企合作模式快速提高学生素质。企业单位定期派遣技术专家来校指导、讲课，学院定期派遣学生和老师到企业学习和实习；企业每年向优秀学生提供奖学金。近年来，该专业在日本豪雅、日本尼德克、上海天鸿光学和宁波明星等公司的大力支持下，办学水平和专业建设得到迅速发展。近3年来，该专业毕业生还未毕业，就已被众多企业预订一空，目前本专业毕业生遍布全国各地，发挥了高职生技能更高、适应性更强的特点，并成为企业的技术骨干。
3 学院眼视光人才培养体系介绍
（1）“实景模拟、就业为根”模式。以促进学生就业为中心，创新教学模式，按照视光师真实的工作过程设计工作任务，通过营造真实的工作环境，建设理实一体化教室，满足学生学习的行动过程。通过教学做一体化、职场体验、实境训练、顶岗实习、人才推荐、社区服务、技能展示、课证融合切实增强学生的实际工作能力和就业能力，做到学习工作融合，真正实现了与企业的“零距离”接触。
（2）“由简到繁、工学结合”模式。教学内容的设计都是以验光配镜实际工作过程中的典型工作任务为载体，每个学习情境都是一个完整的工作过程，学习情境之间呈递进关系。虽然工作任务的内容由简单到复杂，但完成任务的过程不变，都能够反映出其工作对象、工具、工作方法、组织方式、工作技能和工作要求等；同时，将国家职业资格标准或行业、企业标准融入到课程教学内容中，优化训练条件，创新训练手段，提高训练效果，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应职业资格证书，实现“教育性”与“职业性”的融合。
（3）“双重考核，激发自主学习”模式。建立过程性考核与期末考核相结合、知识考核与技能考核相结合的考核方式，强调技能考核的重要性、突出过程性考核，调动了学生平时学习的积极性和自觉性，对学生职业能力的培养，起到了促进作用。
（4）“双师带动，推进结合”模式。在教学总体设计上，突出“校企合作、工学结合”，充分发挥校内实训基地和外实习基地的作用，一部分学习情境的学习在校内实训室完成，主要由校内主讲教师和实训老师负责完成。一部分学习情境的教学可安排在校外实训基地进行，以企业兼职教师为主，校内主讲教师协助完成。
（5）“工学交替、企业顶岗”模式。为进一步增强学生的实际工作能力和就业能力，学院采取两种方式：一种方式是根据企业需要，从学生第二学期开始，学院就把学生分成固定的实习小组安排到学院固定的校外实训基地班实习上班。实习期间学生和企业的正式员工一样，遵守企业的各项规章制度，学院定期与学生实习企业的领导和外聘教师进行沟通和交流。暑假期间尽量安排学生在家庭住址所在地的眼镜公司进行上班实习，暑假结束后撰写一份实习和市场调查总结；另一种方式就是顶岗实习，采取校企联合建立健全顶岗实习的相关管理办法（包括顶岗实习管理办法、实训指导教师管理制度、顶岗实习成绩评定标准等），共同制定实习任务书，做好顶岗实习任务下达，实习全过程管理、实习成绩考核与评价工作；建立并完善学校与企业联合签发的“工作经历证书”制度；完善实训基地兼职教师管理制度；聘请企业专业骨干参与实践教学管理，制定学生生产性实训成果的评价标准和企业评价学生实习质量标准。
4 结语
我院眼视光专业人才培养方案，从2005级到2011级都是在实践中不断完善，根据毕业生的反馈及市场的需求在不断的进行调整优化，形成一套动态的方案，以使毕业学生成为“懂技术、会经营、能管理”的专业技术人员和管理人员。
参考文献
[1] 周济.培养数以千万计的高技能人才 办让人民满意的高等职业教育[Z].2004.
眼视光实习自我总结篇8
一、眼视光学专业课程双语教学改革的必要性
1. 我国高等院校眼视光学的教育现状 2. 眼视光学教育资源的现代化、国际化
目前,国内仍然相当缺乏眼视光学领域的高等教育资源,相关院校应当全面开展对内、对外交流活动,利用现代教育技术,联合开发各种眼视光学专业的多媒体课件和网络课程,建立眼视光学专业的数据资源库,充分吸收国外先进的办学理念和方法,这也充分体现了教育国际化的思想。而无论是从眼视光学专业课程的自身特点来看,还是从人才培养的角度来看,都有必要采用双语教学这种新兴的教育模式。目前,多所眼视光学专业院校加入国际隐形眼镜教育者联合会(IACLE)正是基于此目的。
3. 传统眼视光学专业课程教学模式的弊端
传统眼视光学专业课程教学主要强调专业知识的培养和实践能力的训练。其中,英语教学仅限于开设一门专业英语课程,由老师英译中式地讲解一遍,内容主要是一些英语科普文章,既枯燥又无实用性,虽然学生英语考试成绩不错,但毕业后并不具备用英语表达和交流的能力。毋庸置疑,传统的教学模式已不能适应当前新形势的要求。
二、眼视光学专业课程双语教学改革存在的主要问题和改革方法
1. 应与眼视光学实际情况相结合
首先,双语教学改革的关键是师资问题。尽管一些重点大学的教师学历层次较高,多是硕士、博士,但能够流利、标准地进行英语交流的并不多,更不要说用英语进行专业授课。其次,许多老师的发音不够规范或不能清楚地表达教学内容,影响了学生对教学内容的理解,也干扰了他们对英语的学习。从事双语教学的教师,不仅要具备所授课程扎实的专业知识,而且要有较高的外语水平。教师只有具备了较为深厚的英语基础,才能实现用英语备课、会话、批改作业,才能更好地发挥其双语教学的主导作用。[2]因此我们应该加大教师出国培训力度,大力培养具有先进教育理念的双语型教师。
当然我们还应该考虑到学生的接受能力,在某种程度上,学生的外语水平也是决定双语教学能否顺利进行的一个重要因素。双语教学不仅要求教师具备良好的外语能力,也要求学生有一定的外语基础,即除了公共外语外,还应掌握一定数量的专业外语词汇。否则,学生思维的主动性、连贯性、创造性就会被阻断,从而影响双语教学目标的完成。因此,我们在试行双语教学时,应对学生的英语口语和听力进行强化训练,使学生达到“学会用英语表达”和“用英语学知识”的双重目标,从而迅速实现从“用英语学习”到“用英语表达”,再到“用英语思维”。另外,我们还要根据不同学校、教师、学生的情况,将英语教学进行渗透、整合等不同方面的定位。 "
2. 应与眼视光学专业课教学改革相结合
所谓双语教学,是指在课堂上能够熟练运用汉语、英语两种语言进行学科的教与学,师生共同进入一种真实的汉语和英语语境,并熟练地运用汉语和英语进行学科知识上的教学与交流,最终达到师生均能运用两种思维方式进行学科学习、思考和研究的效果。比如在讲解某些眼视光学定义、概念时,教师使用标准的英语来讲解,中间用汉语穿插讲解。双语教学改革必须以正确认识英语与专业课的关系为前提,其中用英语讲授专业课,不仅仅是学习相关的英文词汇,更重要的是掌握语言所表达的内容,两者不能脱节。采用双语教学方法,所占用的课时比传统的学科教学要多,如何用最少的时间传授最多的知识,也是我们关注的问题。由于眼视光学专业课内容较多,为了保证讲课质量,我们将一些课程进行了整合和压缩,如可以将眼镜学,视光学理论与方法中老视的验配这一章节放在一起讲授;将视光学理论与方法里面的调节和双眼视觉学中的调节、集合等放在一起讲授。
3. 应与眼视光学实习相结合
眼视光学是一门实践性很强的科学,属于经验科学的范畴,因而严格的技术工作实践对于眼视光人才的成长和发展起着决定性作用,技术工作能力则主要从眼视光实践中获得。眼视光实践的过程,是对眼视光学知识进行综合判断、逻辑推理的认识过程,是一个学习和运用辩证思维方法的过程,考验了双语教学的难点。为了培养学生实际应用英语的能力,教师可以安排学生到大城市一些大型的视光中心或诊所、具有很高知名度的眼镜公司去实习,让他们有更多的机会练习英语,逐步实现将学生引向实际应用英语的目的。
4.应与学生自学相结合
双语教学方式,不但为学生今后直接阅读外文资料打下良好基础,而且是利用信息技术获取追求知识、驾驭知识的重要手段。眼视光学人才只有始终坚持追求知识,及时更新知识结构,不断拓宽知识视野,才能立足于眼视光学的学科前沿。
三、眼视光学专业课程双语教学
眼视光实习自我总结篇9
Analysis in 215 cases of childrens a bnormal Blink
MA Song-feng. The Preparation Room,the First Affiliated Hospital of Henan University of Science and Tecnology，Henan 471003,China
【Abstract】 Objective To investigate Clinical data of215 pediatric cases of blink in our hospital from May 2007 to May 2009， to find the best treatment. MethodsObserved the children with clinical manifestations, treatment methods and effect,examinations including slit-lamp examination, BUT test and SchirmerⅡtest, et al. Results Refractive errors in 141 cases (66%), mentor with eye health, comprehensive treatment.Symptoms improved or disappeared of the 135 cases after two weeks, 100% of patients symptoms disappeared after one month completely. Keratitis/Conjunctivitis in 56 cases (26%). Other in 18 cases (8%),including Trichiasis/Eyelid stone et al. After the removal of local incentive factors, symptoms improved or disappeared of the 69 cases after two weeks, 72 cases after one month. Conclusion In recent years,the frequent of blinking children cases increased gradually.Frequent blink in children is one of the physiological-psychology diseases during child development process. The studies on the etiology,clinical manifestation, and treatment of the disease should be pay more attention by ophthalmologist.
【Key words】
Childrens blink; Treatment;Physical and emotional illness
正常瞬目频率为10~15次/min。异常瞬目症是指多见阵发性频繁眨眼动作但实验室检查并无明显眼病的一类病症。该病症目前属于儿科、眼科的常见病和多发病。不仅影响患儿日常生活及学习，也给家长带来很大的心理压力。通过我院门诊收治的215例患儿临床诊治，疗效良好。现把病例分析报告如下。
1 临床资料
1.1 一般资料 随机收集2009年2月至2010年2月在我院眼科门诊频繁瞬目患儿215例,男126例,女89例,年龄3.5~13岁,平均6.58岁,起病时间1周~1年。所有患儿均表现为单纯瞬目次数增加,智力正常,排除眼部其他急性病症、多发性抽动症、小儿多动症和其他神经系统疾病患儿。无颜面和全身其他部位的痉挛或抽搐, 无类似疾病的家族史。
1.2 临床表现 不规则的阵发性眨眼,起病突然或偶被发现, 有一些患儿还有挤眉皱额、吸鼻揉鼻、注意力分散、自我控制力差、多动等表现。大多数患儿有长时间看电视或电脑经历；患儿眼干涩、痒、异物感、烧灼感、视远不清，少数患者伴分泌物较多；常频繁眨眼并揉眼后可舒服。一些患儿可因别人暗示、训斥或注意力过分集中而加重,
1.3 检查
1.3.1 病史收集 询问是否存在最近长时间学习及不良写字姿势，是否最近长时间看电视、电脑等不良生活习惯；是否有经常熬夜，睡眠是否充足，生活是否规律；
是否存在挑食、偏食等不良饮食习惯引起的消、肥胖体型；眼痒的患儿有无过敏
反应性疾病,如：过敏性鼻炎或哮喘等病史；发病前后有无精神及心理方面因素。
1.3.2 眼部检查 根据患儿的配合程度做视力、眼睑、结膜、角膜、眼底、屈光状态、BUT试验［1］、SchirmerⅡ试验,视力低于1.0者做阿托品眼膏散瞳验光。
2 结果
2.1 病因及疗效
2.1.1 视觉疲劳
屈光状态215例受检者中,排除明显眼表疾病者存在屈光不正者为141例,占总数66%；该组患者大多均有长时间近距离使用电脑、电视等；部分患儿有挑食的习惯，不吃青菜和肉蛋类食物。经过屈光状态检查发现其中近视或合并散光者78例占32%；其中远视或合并伴散光者63例占29%，其中有2例为弱视。在141例屈光不正者中,给予指导用眼卫生，减少近距离工作，暂停使用电脑，充足睡眠；加强进食的多样性，并给予复合维生素B泛酸钙等药物补充维生素；点用缓解疲劳眼液(复方托品卡胺眼液每天晚上睡前点3次，间隔1次/10 min)，近视和弱视患者给予阿托品验光配镜，两周后复查屈光不正者141例中瞬目症状好转或消失的有135例，1个月后屈光不正者中100%患儿症状消失。
2.1.2 眼表疾病
215例患者中有明显眼表疾病为74例，合并屈光不正者有32例。明
显结、角膜炎者56例，占总数26%，其中过敏性结膜炎患者有35例，占总数16%；其
他包括麦粒肿、霰粒肿、睑缘炎、倒睫、其他局部刺激因素引起者有18例,占总数
的8%。在74例有明显眼表疾病的给予去除局部刺激因素，药物控制炎症，手术改善
局部刺激因素，合并屈光不正者同时按照以上视觉疲劳方案治疗，两周后症状改善
或消失者有69例，1个月后72症状改善或消失。其中有2例患者因为过敏性结膜炎反
复发作，应用药物后症状能够得到明显改善［2］。
3 讨论
瞬目动作是眼睑不随意的同等程度的闭合和睁开运动，正常情况下频率为10~15次/min。该动作可使使泪液膜均匀分布, 保持眼表湿润, 防止灰尘损伤；也可以暂时阻止外界光线进入眼内, 避免连续的视刺激,使眼和脑得到短暂休息；如果频率太快或运动幅度太大则属于异常状态［3］。
本文中,在141例视觉疲劳的目患儿中,均有长时间近距离的视觉终端应用，因电视影像变化速度快, 画面闪烁, 加上儿童视发育不健全, 长时间看电视可引起视觉高级中枢平衡抑制的超兴奋, 引起一种反射性防卫动作同时，儿童长时间在较暗的环境中看电视, 极易引起视疲劳, 导致瞬目次数增加。当近距离视物时,双眼长时间处于调节状态, 易产生视疲劳、眼部发痒、干涩等症状，另外，长时间看电视或电脑引起睑裂暴露面积增大, 瞬目次数减少, 导致泪膜蒸发增加, 引起干眼症状, 使泪膜稳定性下降，引起干眼症。
偏食可引起患儿微量元素及维生素缺乏, 使泪膜稳定性下降, 引起干眼症，调查结果显示,偏食患儿占71.81%, 不吃青菜和肉蛋类, 或饮食无一定规律、偏爱零食、夜间睡眠时间较晚者占21.97%。视觉疲劳组患儿经过缓解疲劳，改善饮食，补充维生素得到很好的改善。也证实了这些观点。
另外眼部刺激因素引起瞬目者, 其局部刺激一方面是直接引起不适症状而加强瞬目, 另一方面是其刺激损害局部组织使眼表细胞分泌减少或分泌物质量改变成为连环性局部刺激使瞬目增加。从治疗眼表疾病入手能够很好改善局部刺激因素，恢复眼表的局部环境［4］，改善瞬目增多。以前认为的眼表局部的刺激在瞬目增多患者中起到很重要的作用，通过临床的检查都能很好的诊断和治疗并且疗效良好；随着现在社会的发展，通过我们对临床的观察得到证实，对于目前临床中见到大量的各种因素引起的视觉疲劳越来越多，应该引起我们充分的重视。
对于眼部检查基本正常者, 特别是伴有挤眉、皱额、吸鼻、咂嘴、注意力分散、多动、自我控制力差［5］等表现的, 应早期请神经内科会诊以排除可能的神经系统疾患［6］。大多数儿童异常瞬目症的原因与抽动障碍相似, 亦可能是抽动障碍的诱发因素之一
参 考 文 献
［1］ 房学军,赵霞.BUT在儿童瞬目症诊疗中的应用.国际眼科杂志,2009,9 (1)：194-195.
［2］ 陈博宇,王超英.儿童频繁瞬目病因分析.国际眼科杂志, 2007,7(4)：1186-1187.
［3］ 阙冬梅.四物汤配合穴位注射治疗小儿频繁瞬目120例.辽宁中医药大学学报, 2010,12(3)：128-129.
眼视光实习自我总结篇10
学校充分认识做好保护视力、预防近视工作的重要性，把“防近”工作作为推进素质教育，促进学生身心健康发展的重要工作之一，高度重视，常抓不懈。
1、成立了以校长为组长，教导处、班主任、体育教师为成员的“防近”工作领导小组，组织领导并开展实施学校“防近”工作。
2、将“防近”工作纳入学校日常管理，制定工作规划，正常开展工作。学校从“防近”工作实际出发，制定了五年（2020-2025）工作规划，同时，每学期在开学第一周（计划制定周）制定了学期工作计划并上报审批，学期末进行总结上报。
3、加强过程管理，实行专项考核评比。学校“防近”领导小组依据目标管理责任书，督促相关人员履行“防近”工作职责，落实具体“防近”措施，开展日常检查评比和阶段性考核验收。学校将教职工“防近”工作纳入年度考核，将班级“防近”工作纳入班级管理。
二、广泛宣传，养成习惯
大力开展视力保护宣传教育，建立学校、家长、社会联动机制，培养学生良好的用眼卫生习惯，是实现“防近”目标的重要举措。广泛开展视力保护宣传教育，营造良好的环境氛围，促进学生养成良好的用眼卫生习惯。
1、学校组织全体师生分别学习《中小学生近视眼防控工作方案》、《中小学生近视眼防控工作岗位职责》和《中小学生预防近视眼基本知识与要求》，明确防控的原则、措施、职责与要求，做到科学防治。
2、各班在教室张贴《眼保健操挂图》一张。
3、以班为单位由班主任组织进行眼保健操教学，使每一位学生学会做眼保健操，做到动作准确、规范。
4、坚持正常做眼保健操，每天两次（课间操和课外活动之前各做一次），坚持每天阳光运动1小时（由早操、大课间、眼保健操、体育课、课外体育活动等活动时间组成），并排入课表。
5、防疫网课期间坚持每天上下午做眼保健操，每周开展一次爱眼主题班会。
6、学校充分利用广播、宣传栏、墙报、讲座、班会、课堂等多种形式，经常性宣传科学用眼、预防近视等眼保健知识，培养学生爱眼、护眼意识，养成正确的读写姿势和用眼卫生习惯。
三、改善条件，优化环境
良好的学习、生活环境是保护视力，预防近视的先决条件，学校要加大经费投入，改善办学条件，按规定标准优化师生工作、学习、生活环境。
1、科学摆布教室课桌椅，使每一位学生保持合理的用眼距离。
2、按国家规定的标准，配备适度的课桌椅。
3、提供符合标准的黑板。教室黑板应完整无破损、无眩光，挂笔性能好，便于擦拭。
4、改善采光设备，使教室采光符合国家相关卫生标准。
5、教室内配备符合标准的照明设备。自然采光不足时应及时辅以人工照明。
眼视光实习自我总结篇11
通过实习我知道了救死扶伤的真正含义，希望在下一个科室实习中能够得到进一步的提高，使我能够得到锻炼。感谢门诊老师对我实习的帮助，感谢门诊领导的关怀为期7个星期的教育实习就快要结束了，而就在此刻我发现自己已经爱上了这所学校，爱上了我的学生、我的指导老师高老师，第一次品味到了作为一位实习生即将离开自己老师和学生的那份依依不舍。初为人师，对我而言，难的不是胆量，不是去克服紧张，因为我在读高中的时候就帮老师上过一些习题课，那时候他们称我为“毛老师”，而且我还有既是同学又是学生的同学。四年之后，我又听到了“毛老师”这个称号，这一次我感觉它是如此的真实。。6月份门诊实习小结
6月分的实习很快就告落了，时间过的特别快，我竟有些心虚，觉得自己还是做的不够好。虽然带教老师对我有蛮高的评价，但是我觉得我自己应该还要比目前做的更好的。其中我总结了一些原因。
1，有些时候会带情绪上班，每当被患者家属责备之后，我就一整天都闷闷不乐，自然工作起来就特别不顺心。一直都不能换状态，这让我特别担心;
2，因为有些临床知识和书本上学的是一点都不相同的，两者之间的联系我没有抓透，关键时刻还是会弄混;
做的比较好的方面也有一些，我觉得可以拿出来给大家借鉴一下。
1，不懂就问，懂也要虚心接受老师教的新知识，并且能够和书本知识相联系起来，能够做到灵活惯用。
2，做事要勤，不能老师让你做什么才拖拖拉拉做完，要眼勤手快，而且要少说多做，上班的时候不能做太多私事，比如可以不接的电话尽量不在工作的时候接听。
3，睡眠要有保证，如果今天晚上上夜班，那么白天休息的时间最好能睡上一觉，上班的时候才能精神抖擞，发挥最佳状态。
4，不迟到不早退，一般情况不请假。
眼视光实习自我总结篇12
1、课程体系的重建
眼技术专业，要求学生在知识和能力结构上兼顾眼科及其相关医学基础和工科技能。而且，从学生可持续发展角度考量，基础医学课程在以专业为导向的同时，还必须顾及“厚基础、宽口径”。因此，我们对眼技术专业的基础医学课程体系进行了重建：把人体解剖学、组织胚胎学、生理学作为一个整体学科—《正常人体学》，重点讲授与眼视光技术专业有关的人体解剖结构、组织结构、生理功能等。把微生物与免疫学整合成为《疾病学基础》。又如，开设生理一病生一药理三门课合并后的“机能实验技术”课，使学生由浅入深、由简到繁、从正常生理现象进入到异常病理状态。以眼睛（视器）的基本形态、构造、机能、病理等知识为核心，学习并理解人体的基本医学基础知识。
2、课程内容的整合优化
传统的高职高专医学基础课程，或者直接由中专直接拔高，或者是本科课程的“压缩饼干”，近乎不伦不类。以学科独力主导，内容偏繁、偏难，有些学科之间甚至存在内容交叉重复，很难适应必需、够用的高职高专课程改革原则。为适应眼技术专业基础医学课程改革的需要，在以专业为导向的同时，不放弃“厚基础、宽口径”的原则。因此，我们综合了眼技术专业课教师、行业专业、基础医学相关课程教师等的建议，对教学内容作了必要的精简、调整和优化。以《人体解剖学》为例，总计54学时，眼睛—视器为重点内容，安排16学时，占总课时的29.6%；理论实践课时1：1，要求学生掌握眼球外壁结构、内容物，眼的动脉、静脉，眼球外肌的形态与相关支配神经的功能等知识。而其他与眼视光技术专业关系不甚密切的内容，如运动系统、淋巴系统等，只做纲要性了解的讲解与要求。总之，在人体解剖学课程该改革中，我们精选、优化与眼技术专业实践密切相关的必需、实用、够用的人体形态、结构的基本理论、基本知识、基本技能。
3、不断丰富、完善教学方法
教无定法，没有完美的教学方法，只有适用的方法。能激发学生主动学习、善于思考、全面发展的办法就是好方法。无疑，以学生为主体，教师为主体的教学方法，能达到这一目标。
3.1 注重引导学生对知识融会贯通
不断完善方法，加强培养学生对基础医学理论与专业知识的贯通，理论与实践的交融，形态与功能的有机联系，在引导学生主动获得参与教学活动的经验、主动构建医学基础课课程认知结构的同时，进一步体会医学基础课的专业实用价值。如，启发学生结合人体解剖知识理解近视、青光眼形成的机理，诱导学生思考眼球外肌运动与支配神经的相互关系。
3.2 充分运用实例教学法
在基础医学课程教学中，我们针对性的运用实例教学法，如动手解剖猪或牛眼睛、制作实验标本、模型（人体神经传导系统模型）及复制动物疾病模型作为教学内容，学生在教师的指导下，分析思考、讨论和设计各环节，形成制作方案及制成成品。
3.3 巧妙应用情景教学法
情景式教学法，指运用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。其对激发学生学生学习兴趣，使学生主动求学求知，具有很重要的激励作用。
如我们要求学生在模拟眼睛店中，在给模拟病人验光的过程中，对“近视眼”、“青光眼”的形成解剖学基础、生理学要点作出解释。使学生能在模拟真实的职业氛围中学习职业必需的知识、技能。学生通过反复训练随时可以进行评价。
3.4 课堂教学与课外自学的有机结合
高职学生的一般特点，形象思维强于抽象思维，动手能力强于思考能力。在眼视光技术专业基础医学的课程教学过程中，我们注重把课堂教学与课外自学有机结合，把课堂教学延伸到课外。例如，对于像人体解剖学—消化系统这部分学生较为熟悉的内容我们要求学生自学为主，开放实验室观察标本和模型，观看视频、课件，指导学生通过阅读教材和查阅资料总结归纳本章节知识点，对于学生提出的一些问题教师在课堂予以解答。我们还围绕每章节的主要内容，布置适量的课前预习题和课后思考题，以做题带动学生课外阅读教材，力求教师主导，学生主体。
3.5 灵活运用以问题为中心教学法
眼视光技术专业基础医学的课程教学内容，简而言之，是形态与功能的联系，生理与病理的关系。而要掌握、理解这些内容，必须持之以恒地培养学生的思考能力和创新能力。我们通过以问题为中心的教学方式的灵活运用，启发、诱导学生发问，剥茧抽丝，询询诱导，引领学生思考，解决问题，总结问题，培养学生的探究精神和创新能力。同时我们还合理运用多媒体教学，将有关内容制作成为多媒体课件，课件图文并茂，形象直观，清晰生动，在大大增加教学信息量的同时，还有利于学生理解、记忆，有效增强教学内容的趣味性，提高了学生学习的主动性和自觉性。
4、教学效果评价体系的重构
当今高校，包括高职院校，对教学效果的评价，已经远远超出了一考盖棺定论的传统的简单评价。新型的高校教学效果评价体系，不仅关注学生知识、技能的理解与掌握，同样关注学生情感、态度与价值观的形成和发展；不仅关注学生学习的结果性评价，还关注学生在获得知识、技能过程中的表现的过程性评价；不仅关注教师对学生的评价，更力图让学生成为评价的主体。我们在实践过程中，逐渐形成了教师互评、学生自评、学生互评、师生互评的教学效果（教学质量）评价体系。我们通过提问、作业、讨论、实验报告、标本观察、活体定位、书面考核等，从学习态度、感知能力、实践技能、动手能力、理论考试、努方程度等多方位对学生学习效果进行综合评价。我们将学生评价贯穿于对医学基础课知识、技能学习的全过程，贯穿与学生将基础医学知识和眼视光技术专业融会贯通的过程中，既发挥了学习评价的甄别功能，又加大学习评价的激励与教育功能，使学习评价有利于营造良好的学习环境，有利于教学活动的调控，有利于学生和教师共同成长。
基金项目：福建省教育科学“十一五”规划2010年度规划课题（FJJ10—063）
参考文献：
[1]郝西燕.高职护理基础医学课教学改革现状与分析[J].卫生职业教育，2005，23（13）：18—19
眼视光实习自我总结篇13
权威调查数据显示：目前，我国视功能状况异常者发病率高达50%～60%，约8亿人，约占世界患者总数的33%，远高于我国占世界人口总数22%的比例。以往的调查的病例调查对象针对普通大众人群，大学生作为一个特殊的群体，视功能状况处于关键期，但国内外目前针对大学学生人群的相关研究甚少。本课题旨在调查我院学生视力与屈光度等视功能异常状况，分析屈光不正的主要成因和高危因素，指导正确佩戴眼镜，纠正不良的用眼习惯，为制定有针对性的预防及控制措施提供科学依据。。
二、方法
依托我校假肢矫形康复系辅具工作室的资源，随机抽取学院105名同学进行屈光检查，并收集数据加以分析。屈光检查的流程：电脑验光仪验光、综合验光仪验光、试镜架试戴并进行调整。
三、结果
我们把数据分析分为三个方面，首先是近视/远视情况（以度数较低的眼睛为准）
通过这个表格我们可以看出，本次接受普查的同学之中，有相当一部分同学（75.2%）有着不同程度的近视，其中大多集中在-0.25DS至-3.00DS，并且这部分同学的数量甚至超过了接受普查的同学总人数的一半（52.3%），近视度数更高的同学也占了很大的比例（中高度近视总共22.8%），甚至已经接近了至少有一只眼基本正视的同学的数量（23.8%）；远视的同学所占的数量是最少的，总共3人（2.8%）。
第二个方面是散光情况（以度数较低的眼睛为准）
一、背景与分析
视觉是一种极为复杂和重要的感觉，人所感受的外界信息，80%以上是来自视觉。好的视觉必须同时具有良好的光觉、色觉、形觉与立体觉。随着科技的进步和现代生活方式的变化，人们近距离用眼时间增加，电子产品使用越来越多，更增加了用眼程度，出现视觉症状者日益增加，尤其是学生人群。目前学生们存在着各种形形的视觉缺陷，而且在某种程度上，仅从最初的外表上一点也看不出迹象。
权威调查数据显示：目前，我国视功能状况异常者发病率高达50%～60%，约8亿人，约占世界患者总数的33%，远高于我国占世界人口总数22%的比例。以往的调查的病例调查对象针对普通大众人群，大学生作为一个特殊的群体，视功能状况处于关键期，但国内外目前针对大学学生人群的相关研究甚少。本课题旨在调查我院学生视力与屈光度等视功能异常状况，分析屈光不正的主要成因和高危因素，指导正确佩戴眼镜，纠正不良的用眼习惯，为制定有针对性的预防及控制措施提供科学依据。。
二、方法
依托我校假肢矫形康复系辅具工作室的资源，随机抽取学院105名同学进行屈光检查，并收集数据加以分析。屈光检查的流程：电脑验光仪验光、综合验光仪验光、试镜架试戴并进行调整。
三、结果
我们把数据分析分为三个方面，首先是近视/远视情况（以度数^低的眼睛为准）
通过这个表格我们可以看出，本次接受普查的同学之中，有相当一部分同学（75.2%）有着不同程度的近视，其中大多集中在-0.25DS至-3.00DS，并且这部分同学的数量甚至超过了接受普查的同学总人数的一半（52.3%），近视度数更高的同学也占了很大的比例（中高度近视总共22.8%），甚至已经接近了至少有一只眼基本正视的同学的数量（23.8%）；远视的同学所占的数量是最少的，总共3人（2.8%）。
第二个方面是散光情况（以度数较低的眼睛为准）
通过这个表格我们可以看出，本次接受普查的同学之中，有接近一半的同学（49.5%）至少有一只眼睛是没有散光的；而另一半的同学则是双眼都有着不同程度的散光，但其中大部分人（42.8%）都至少有一只眼睛的散光度数低于-1.00DC；度数较高的散光人数较少，只有十分之一左右（11.3%）。
第三个方面是屈光参差情况
通过这个表格我们可以看出，本次接受普查的同学之中，有屈光参差的同学是很少的，大部分同学（71.4%）双眼球镜度数差都在1.00DS，双眼球镜度数差更大的同学，大部分（21.9%）度数差也在2.00DS以内。此外，双眼屈光不正类型不同的同学也只有4.7%。
四、结论
我院大学生的屈光不正状况令人堪忧，应引起高度重视。积极做好防治工作。影响视力健康的因素也是多方面的，并且相当的复杂.有待于我们更进一步地深入研究。我们将协助有关部门。采取切实可行的措施，保护大学生的视力。预防和控制大学生视力的进一步恶化，使视力低下的发生率控制在最低水平。可通过以下措施：
（1）坚持做眼保健操。学生处于18～22岁，视力尚未稳定，仍需坚持每天做眼保健，操1～2次。
（2）加强营养均衡。学校食堂员工加强学习健眼饮食知识，多增加绿叶蔬菜类、动物肝脏、鱼类等食物。
（3）积极开展体育活动。可加强开展各类体育比赛和组建运动类社团，积极开展国家体育部门倡导的“每天阳光运动一小时”的活动，使学生能逐渐走出教室、爱上运动。
（4）培养良好的用眼习惯。指导学生保持正确的阅读距离、良好的阅读光线、科学的阅读姿势，引导学生远离手机等电子商品。
（5）成立班级视力保健小组。小组成员负责班级所有学生的定期视力监测，填写视力监测卡，共同制定防治措施。
参考文献：
[1]刘畅，贺斌.河南省医学高等专科学校学生视力现状及影响因素调查[J].眼科新进展，2013，33（8）：785-788.
[2]孟颖.影响学生视力有关因素的调查[J].求医问药，2012，10（12）：209-210.
[3]王艳.某高校784例大学生视力检查结果和保健护理方法分析[J].当代医学， 2012，18（7）：158-159.
[4]杨汴生，张丁，何健等.河南省学生视力不良现状及影响因素分析[J].中国学校卫生，2013，34（5）：562-564.
北京社会管理职业学院2015-2016年度院级科研项目+SGYQN2015-16。
通过这个表格我们可以看出，本次接受普查的同学之中，有接近一半的同学（49.5%）至少有一只眼睛是没有散光的；而另一半的同学则是双眼都有着不同程度的散光，但其中大部分人（42.8%）都至少有一只眼睛的散光度数低于-1.00DC；度数较高的散光人数较少，只有十分之一左右（11.3%）。
第三个方面是屈光参差情况
通过这个表格我们可以看出，本次接受普查的同学之中，有屈光参差的同学是很少的，大部分同学（71.4%）双眼球镜度数差都在1.00DS，双眼球镜度数差更大的同学，大部分（21.9%）度数差也在2.00DS以内。此外，双眼屈光不正型不同的同学也只有4.7%。
四、结论
我院大学生的屈光不正状况令人堪忧，应引起高度重视。积极做好防治工作。影响视力健康的因素也是多方面的，并且相当的复杂.有待于我们更进一步地深入研究。我们将协助有关部门。采取切实可行的措施，保护大学生的视力。预防和控制大学生视力的进一步恶化，使视力低下的发生率控制在最低水平。可通过以下措施：
（1）坚持做眼保健操。学生处于18～22岁，视力尚未稳定，仍需坚持每天做眼保健，操1～2次。
（2）加强营养均衡。学校食堂员工加强学习健眼饮食知识，多增加绿叶蔬菜类、动物肝脏、鱼类等食物。
（3）积极开展体育活动。可加强开展各类体育比赛和组建运动类社团，积极开展国家体育部门倡导的“每天阳光运动一小时”的活动，使学生能逐渐走出教室、爱上运动。
（4）培养良好的用眼习惯。指导学生保持正确的阅读距离、良好的阅读光线、科学的阅读姿势，引导学生远离手机等电子商品。
（5）成立班级视力保健小组。小组成员负责班级所有学生的定期视力监测，填写视力监测卡，共同制定防治措施。
参考文献：
[1]刘畅，贺斌.河南省医学高等专科学校学生视力现状及影响因素调查[J].眼科新进展，2013，33（8）：785-788.
[2]孟颖.影响学生视力有关因素的调查[J].求医问药，2012，10（12）：209-210.
