计算教学论文篇1

考核形式也可多样化：平时成绩考核、期末成绩考核、等级考试考核、考试系统考核、大型作业考核。全部采用上机考核的形式，注重实际能力的考核，强调实验动手能力的重要性。平时成绩考核：指平时学习的作业情况、实验出勤和实验效果等，此外，课堂讨论、课堂表现、实验效果等均作为平时成绩，占成绩总评的10％～20％。期末成绩考核：应以能力考核为主，包括理论知识、实验操作技能两部分内容。理论知识主要考查学生掌握计算机基本知识和基本理论的程度，突出学生对计算机的构成、网络的组成等概念的理解，占总体比例的20％～30％；实验操作技能主要考查学生操作使用计算机的能力，突出学生能否将计算机作为自己学习的一个工具来使用，占总体比例60％～80％。等级考试考核：是期末成绩考核有益的补充。以能力考核为主、规范考试方法。考试系统考核：建立涵盖了全部大纲要求掌握的内容试题库，实行教考分离。每张试卷中主观题目（考察基本计算机理论知识）占20％～30％，其余部分均为计算机操作技能题目，集中体现了该课程以实验技能和操作技巧为主的定位。大型作业考核：结合本专业的需求，出一些项目作业让学生完成，可以以论文、讨论形式提交，从中可考察学生的知识深度和广度，还可以从个性化发展的角度考察学生的创新思维能力和对问题的理解能力。

计算教学论文篇2

早期教育工作者所使用的十分简单信息手段可以概括为“言传身教”，当时受教育者主要根据教师的示范动作，通过视觉信息传输直接模仿,这就说明了教师这个具有能动性、创造性的信息源的重要地位。但是，“言传身教”这样简单的信息手段往往会使教育教学发过程受到一定制约。教育者所掌握的信息量在一定程度上有很大的局限性，而信息技术的介入，势必会使教学内容、教学方法和教学理论得到发展，在一定程度上引发教育教学过程的革新。因此近几十年来，一些先进的信息手段如：幻灯、电影、录音、录象、广播、电视等得到迅猛的的发展，当它介入到教育教学中去时，定会对教育教学产生很大影响。使受教育者除了靠感官直接获取信息外,还能从多方面获取较多的信息.国外许多大学设立了教育科学系，有的称为教育工程学，就是学习和研究现代信息，使得学生从教师、从媒体间接获得信息变为自己动手获得信息。

3、信息技术为提升学生的能力创设了机会

俗话说“兴趣是最好的老师”，在学习过程中关键的是激发学生的兴趣。根据已有的经验可知激发学生的学习兴趣的方法有好多种，但计算机对教学的介入对提高学生的学习兴趣提供了更新、更广阔的途径。

1）提供了自己动手学习的机会，培养了动手的能力

学生学习的特点之一是喜欢自己动手。从小学到高中的实验课，学生都兴趣十足，计算机在教学中的应用为学生提供了自己动手学的机会，都表现出比干巴巴的讲解和单纯的听讲有更高的学习兴趣。因此，教学中一些抽象的，不易理解的内容可以指导学生自己动手操作，形象逼真，大大激发学生学习的兴趣。

2）、解决变抽象思维为直觉思维的过渡

随着学生年级不断的在升高，书本中出现生疏的词语、抽象的概念和理论在逐年增加，学生学习的难度逐渐加大，只采用语言和文字这样简单的信息，不利于学生更深层的理解。这样就可以采用计算机的相关功能如：信息处理和图像输出功能来辅助教学，给出生动的动态形象信息来揭示复杂的过程，便于学生更好的理解。使抽象的概念以形象化。

3）、增强信心，克服学习上的厌烦心理

好多孩子刚刚步入学校时，对学习读书充满美好的幻想，充满新鲜感，好奇感，动力十足。可是经过几年之后，不少学生对学习的兴趣明显下降，甚至有厌烦心理。如果把计算机知识应用到相关的教学中，许多知识在学习过程中，要求学生熟练掌握，以达到熟能生巧的程度，培养他们自己动手操作的能力，在一定程度上会给学生耳目一新的感觉，使他们重拾自信，以克服厌烦的心理。

4）、便于实现因材施教

计算教学论文篇3

计算机教学非富多样，考核形式也应该富于变化，给学员一种继续学习的动力，所以考核尤为重要，考核是对一门课程学习结果的检验，因此对计算机教学效果进行考核也显得十分重要和必要。学习并不是为了考试，但是考试可以有效地对一段时间的学习效果进行检验，但是，考试的形式也会增加学习者的学习压力，与此同时却也能够促进学员的学习热情，使学员取得更为优秀的学习成绩。计算机课程有异于其他课程，它有它自身的特点，笔者认为计算机考试应该采取理论与上机实践相结合的形式，从多角度对学员进行检验，这种方法也是在多年的经验中总结出来的，这种考试形式适合党校计算机教学。理论知识的检验主要考查的是学员队这一阶段的理论知识的学习、对概念的理解，对于难度高一些的问题不着重考察，上机操作考查的是学员能否更好的使理论与实践相结合，将理论融洽的应用于实际，上机实践可以减轻学习压力，并且可以使死记硬背的重点难点降低难度，激发学员的创新意识。因此，上机实践考试尤为重要。理论知识和上机实践缺一不可，两者相辅相成，这两者的结合能促使学员最大化的学习计算机知识、掌握计算机技术。

计算教学论文篇4

1教学改革的必要性

现阶段我国中等职业院校在开展计算机教学的过程中依然会存在相对来说较多问题，并且这些问题的出现对当前计算机在实际教学过程中的水平带来了一定的影响，所以无论是学校，还是提高学生计算机上水平，对其实施有效的改革时刻不容缓的。一是实施教学改革不仅能够对计算机在教学过程中的效率进行提高，同时还能激发学生对计算机学习的兴趣。现阶段由于信息化的快速发展，计算机教学水平高会对教学发挥着意想不到的教学效果，还会成为对学校整体教学水平和质量进行评价的重要标准。因此可以得出，教学改革发挥着不可忽视的作用，只有进行相应的改革，才能使学校发展紧跟时展的脚步，使计算机人才可以为社会发展提供出更多的作用。二是在进行教学改革的过程中也能提高学生计算机的能力，所以对于学生来说，对教学改革发挥着重要作用。

2问题分析

职业学校计算机在实际教学的过程中还存在相对来说比较多的问题，并且对教学水平的提高起着阻碍作用，所以对计算机教学进行改革是不可忽视的重要问题。教学中所存在的问题分为以下内容：

2.1由于教学模式存在严重落后，教材相对来说比较陈旧

计算机在教学过程中存在的主要特点之一就是具有较强的实践性，但是还会有大部分教师依然使用常规教学方式，不仅对学生在学习中的积极性进行忽视，同时也不重视学生学习的主动性。比如：教师在计算机课堂上会花费相对来说比较多的比较多时间从而进行理论知识讲解，但是学生并不知道怎样操作计算机，与此同时，还有一些教师只是负责上课，完全不管学生的实际上机操作，甚至只是准备上课，并没有准备上机进行实际操作。在一定程度上导致计算机指导理论以及实际存在严重脱节情况，甚至教师在教学中只重视理论知识，对学生的实践能力完全忽视，影响学生在学习过程中的效率，对存在的问题很难进行解决。此外学生在对计算机进行学习的过程中只是掌握相应的理论知识，在处理实际问题的过程中，发现自己并不会使用学到的知识进行处理，进一步导致对学习计算机失去信心和兴趣。对计算机教学大纲进行分析，依然存在教材较为陈旧，并且教学内容长时间不会改变的现象，无法跟进时展的脚步，由于计算机和流行软件具有相对来说比较密切的联系，所以具有比较快的更新速度，因此在一定程度上导致硬件条件在变化的过程中存在较为频繁的现象。对于这些方面如果没有进行妥善处理，会在一定程度上导致材料的更新比较慢，同时学生所掌握的知识点比较陈旧，不能有效的适应社会发展需要，如果更新较快，那么会导致计算机实际教材和教学出现严重的脱节。

2.2课程在设置上存在不合理现象，难以提高学生素质

结合教师在实际教学过程中的状况和学生就业情况进行研究可知，课程在设置的过程中和市场需求存在严重不符，一般情况下都很难符合用人单位的要求。在中等职业院校进行计算机课程设置时，并没有对相关市场进行调查分析，只是看中计算机热门就开始不断招生，如：计算机专业中，其中较为热门的专业就是平面设计等，然而很多学校在对课程开设的过程中，把两门课程进行单独学习，课程进行开设时，只是将两门课程单独的进行学习，并没有开设相关等方面内容，例如：美术基础课；这样直接导致学生只会对软件进行使用但没有创新以及设计能力，这种毕业的学生难以在社会上找到合适工作。对于生源来说，由于中职院校的入学门槛低，学生自身文化课素质也不是很高，对学习兴趣以及主动参与学习性能存在不高现象。另外，大部分学生都感觉计算机理论课比较枯燥，完全对其不感兴趣，由于家庭电脑的开始普及，学生在一定程度上开始重视其操作能力，学生通常情况下将学习内容分成为有用的和没用两个部分，例如一些学生认为学习计算机的基本构造以及进制转换等是没有用的，对制图以及网页的设计是有用的。

3中等职业计算机教学存在的问题措施分析

3.1要完善教学方式，建立起相应的网络教学资源库

在进行计算机授课的过程中，一些内容存在着抽象以及不容易理解的。所以教师在进行教学时要重视采用活生实际例子从而对学生进行引导，这样才能够提高教学的生动以及形象行。教师在教学时，不仅要向学生讲明白本节课的重点内容，同时还要向学生传授基础知识，这样才能不断提高学生对计算机学习的积极性，保证让学生上机操作，对学生操作过程中的灵活性进行加强。另外院校还要建立有效的网络教学资源库，保证学生能够在一定程度上拥有学习平台，在课后可以继续学习计算机相关知识。在中等职业院校中，通过将教案以及每个模块的学习等内容放入到网络资源库中，从而为在学习的过程中提供相应便利。为学生提供有效的学习资源，提高学生对计算机学习的创新能力。

3.2在课堂教学中需要渗透素质教育理念

对于任课的一些教师而言，必须要充分根据学生心理特点以及认知能力等内容，在这个基础上对其计算机授课内容进行科学合理安排，同时尽可能地避免采取满堂灌教学方式，尽量采取先简单后困难的方式，并且可以更好地去保证每一门课程间的承接具有合理性，这样才能够保证学生学习过程中的积极性，在此之外，对于任课教师，在对教学任务进行设计以及制作的过程中，必须要将中等职业院校学生学习过程中的知识点充分结合到教学计划中，这样才能够更好的保证所有学生在参与到学习过程中，其自身自觉性以及创造性得到充分的展现，教师以及学生之间要重视教学内容，保证教学内容具有创新性。对于教师而言，需要可以教会学生继续进行学习的方法，使其学生可以能主动地去获得计算机方面的知识，此外教学中也是需要能够去引导学生可以掌握合理的学习方法，从而努力地去提高学生探究性的学习，激发学生对于科学方面的向往，在根本上去提高学生自身的科学素质。

3.3必须要对学生的自学能力以及思维方式进行不断的培养

对于计算机的学科来说，所存在着的特点主要是为知识更新的速度比较快以及问题处理十分周密等方面特点，因此在中职院校之中，学生所学习到的计算机方面知识有可能毕业之后就会被淘汰，所以对于一些任课的教师来说，必须要能够充分的对计算机的特点进行掌握，从而可以向学生进行计算机方面的知识进行传授，这样才能够更好地去对学生的思维能力进行有目的地培养，并且也是可以更好地去帮助学生可以在日后进行计算机学习的过程中能够建立起一个抽象的知识体系，最终可以更好地去培养学生具有良好的思维品质以及创新方面的能力。然而对于学生而言，必须要可以通过自己不断的努力学习，从而对知识进行积极的更新，使其能在最大限度上符合时展的脚步。所以任课教师要不断指导学生在实际学习的过程中，要在学生自身计算机水平许可的基础上，科学合理的去安排一些学生可以自主进行学习的内容，使其可以更好地去保证学生能够主动的对计算机方面的知识进行学习，更好的对其计算机知识进行掌握，这样才可以去对学生自身的自学能力进行提高。

3.4必须要不断地去提高学生基础知识的学习

针对于计算机教学而言，其学生自身基础水平高与低主要是作为目前我国中职学校学生计算机水平高低的重要原因之一，所以要对学生技术知识水平进行不断的加强和提高，这样做的目的才能让中职学生计算机水平得到有效的提升。在实际教学的过程中，教师应该从技术知识进行讲解，另外还要结合不同学生存在的不同特点，实施有效的分层教学，保证对所有学生都能进行培养。与此同时，结合目前中职学生心里在发展过程中的特点，结合学生实际爱好作为出发点，制定执行有效的基础知识教学，可以对多媒体技术进行充分利用更好地对学生在进行课堂学习过程中所存在着的注意力不集中的问题进解决，在此之外，也需要能够充分的去结合学生自身的爱好，使其能够在课堂上采取兴趣教学的方法不断提高学生对计算机基础知识的学习，促进他们的计算机基础知识，保证更好地去保证教学改革能够得到顺利的实施。

3.5学校相关部门必须要计算机教学的重要性进行提高

首先针对于学校而言，必须要能够充分的去对计算机教学所具有的重要性能够进行充分的认识，只有在充分重视的基础上才是作为改革的前提，所以学校应该对计算机在教学中的特点进行了解和掌握，只有在这种状况下才能对计算机教学的投入力度进行全面的提高，不仅仅去可以提高设备方面的投入，与此同时也能够提高资金等方面对于计算机教学的支持，从而更好地为计算机教学的改革提供出相对来说比较大的资金支持，对计算教学的整体效果进行不断的提高，更好地为学生日后的计算机学习可以提供出一个更加良好的学习环境。

4总结

通过对上述内容进行分析研究后得出，在新课程的标准之下，现如今我国的中职学校进行计算机教学中，其改革已经是成为了一个重要的发展趋势，与此同时在进行改革的过程中其存在着的重要主要是体现在了学生以及学校等两个方面之中，因此针对于学生而言，计算机教学进行改革主要是可以更好地提高学生计算机的基础，然而针对于学校来说，通过教学的改革可以更好地去保证教学水平得到全面的提高，同时也能促进学生自身综合能力的加强，因此改革是十分必要的。根据现阶段情况分析，我国中职院校对于这个方面依然存在一定问题，所以要对其存在的问题进行科学合理的分析，使其可以有效地改善目前的教学现状，这样才能使改革结果更加满足实际需要。

作者:吴刚 单位:九江市机械技工学校

参考文献：

[1]杨巧玉.中等职业学校计算机技能课教学模式改革的实践研究[D].西北师范大学,2005,13(8):123-125.

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首先，它还不是一门独立的学科，在应试教育的大环境中，计算机教育不受学校重视，由于不纳入中考的考试范畴，在中学教学体系中的地位还赶不上音乐和美术。原因在于，素质教育和应试教育的矛盾，当然这样的矛盾不是不可调和的，在应试教育的大环境下，提高素质教育的水平也是有法可循的。试想，学生中学毕业以后，不论是上大学还是参加工作，计算机和生物、化学等学科，谁的应用会更加广泛，当然是前者无疑。工作中excel和office软件基本上每个机关和公司都会用到，在大学和研究生期间，对专业学科的学习和毕业论文的撰写，要求学生有信息采集和逻辑分析能力，这些都离不开计算机这个重要的媒介。

三、中学计算机教育教学内容和教学设备陈旧

（1）我们有些老师的教学内容和教学方式亘古不变，现在的软件更新的很快，比如photoshop，老的版本和新的版本在具体工具和命令上就存在一定的变化，如果我们的教学还是停留在photoshop3.0的阶段，那现在恐怕连这个软件都难找。所以，要让计算机方面的教师参加市里举办的教师进修课程，创造更多的机会让教师能和本市的高等院校同行有学习和交流的机会。

（2）随着技术更新的不断加速，计算机硬件的更新的速度越来越快，内存和硬盘更新尤为明显，但一般中学的计算机设备由于资金的限制，不可能经常更新，这对计算机教育的发展来讲也是一种羁绊。

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教学内容是教师开展教学活动的主要方面。对于计算机教学活动中学生比较难以理解和掌握的内容，教师可以采用互动式分层教学法，并根据学生在课堂中的反应适当调整教学内容、教学方法和教学进度。例如，计算机教师在教学生制作Excel表格时，首先安排基本教学内容，即学生需要对一份成绩单进行统计并排名；其次向学生简单介绍制作方法，即计算每个学生的总分后，运用Excel具备的自动填充功能完成名次排序；最后指导那些已经顺利完成任务的学生继续自主探究Excel的其他功能，同时对那些仍在学习基本教学内容的学生进行相应指导。设置课堂练习是教师了解学生对所学知识掌握程度的直接途径，也是巩固知识的有效方法。但教师在安排课堂练习内容时，应当从大多数学生的角度出发，尽量使基础较好的学生能够完全掌握教学内容并学会实际运用，同时使基础较差的学生能够基本完成教学大纲的要求。例如，教师在开展打字练习的教学内容时，可根据学生基础的差异设置不同的练习任务：基础较好的学生首先进行简码、词语及段落输入练习并限制完成时间，若学生在规定时间内完成，则教师可换成中英文夹杂的段落给予学生练习；基础较差的学生则主要完成字根、简码及词语输入练习，在其练习过程中，教师可教授学生简便、有效的词根记忆方法，纠正学生错误的输入指法，进而引导学生逐步掌握打字技巧。

三、合理实施教学评价

教学评价属于教学活动的重要环节，实施教学评价不仅有助于教师发现教学存在的问题并及时调整，而且有利于学生及时发现学习中的薄弱环节并进行强化练习。由于学生个体的学习能力、学习态度等存在差异，教师需要特别注意对处于不同学习层次的学生进行客观、合理的教学评价。具体表现在：教师可以应用对比分析、交流讨论的方法评价学生学习成果，正面肯定基础较差学生作品中的亮点，及时鼓励基础较好学生作品中的创新点，进而达到调动学生学习积极性，培养学生自主、合作及探究学习的精神。例如，用Word文档制作个人简历时，教师可先让学生进行自主设计，然后再对学生的完成情况进行检查。教师一方面要肯定正确的设计方法，另一方面要指出设计中普遍存在的问题，然后针对普遍存在的问题组织学生讨论，最后安排表现较好的学生对其作品进行讲解。该方式一方面能够使其他学生了解学习要点，另一方面又有利于调动学生自主探究学习的积极性。

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在教学活动中，教师起主导作用，对计算机辅助教学的成功与否起关键作用。教师要利用计算机辅助教学，就必须熟练掌握驾驭它的基本知识和技能，以及启用计算机之后教师原已建构的传统教育理论和教育方法的应变与适应。具体来讲教师要具备以下几个方面的知识与技能才能顺利开展计算机辅助教学。

1、计算机应用水平

教师应用计算机的最低要求是：掌握基本的计算机知识和操作技能，会利用多媒体课件制作工具如Authorware等编写适用于教学的简单课件。目前大多数学校，只有教计算机课的教师懂计算机，其他任课教师不仅对计算机知之甚微，而且存在普遍对计算机的恐惧感。认为计算机太复杂了，怀疑自己是否学会等等。这些都是一个初次接触计算机的教师的正常心理。所以，对教师进行计算机培训的第一步就是要消除教师对计算机的恐惧感，使他们认识到，只要粗通计算机知识和操作，了解一些常见的应用软件，就可以在课堂上使用计算机了。

①拖“下水”

要克服教师们对计算机的恐惧感，就得让他们去实践。我们利用对教师进行业务培训的机会，编写了一个调用CAI课件的步骤（例：1、打开主机电源开关；2、C:>cd3、C:>cai）给教师，让他们依此执行。他们只动手敲了几下键，就把画面清新的课件调出来了，通过按动方向键就可实施计算机辅助教学，而且教学效果比自己通过嘴讲，要好过十倍，使他们乐不可支。多进行这样的尝试，使教师们逐渐对计算机产生了亲近感，久之，就消除了对计算机的恐惧感。

②教会“游泳”

教师既然下了“水”，就得去学习“游泳”的技巧与技能，有了良好的心态，就会使自己的计算机操作水平上升很快。我们通过现有的计算机网络教室，给教师们辅导了DOS、Windows操作系统，教会他们参考软件说明书，利用软件进行课堂教学。与此同时，我们还把学习计算机的积极分子，集中一起学习课件制作工具软件Authorware，编写简单课件，使他们像“星星之火”一样，带动全校教师学习计算机，参与到CAI队伍中去。

2、调整固有的教学思想和方法

计算机在课堂教学中所发挥的作用同教师的教学思想与教学方法密不可分。计算机辅助教学不仅仅要教师具有操作计算机的基本技能，更重要的是要改变以前固有的教学思想与方法。坚持正确的计算机辅助教学观，把课堂中启用计算机这一媒体所引起的课堂变化弄清楚，否则就会把计算机看成传统教学的附属物，把计算机当作录像机、录音机、投影仪，只用于演示传统电教媒体均能做到的软件，不能真正发挥计算机的作用，实际上是“新瓶装旧酒”，会造成资源浪费，得不偿失。因此，调整固有的教学思想和方法为重中之重。

硬件要素

“巧妇难为无米之炊”，具有了教师这一能动的第一要素，还不能使CAI正常进行，还必须具有计算机硬件。

1、建立多媒体计算机网络教室

目前在学校资金普遍投入不足的情况下，如何利用有限的资金，实现最大价值，是摆在广大计算机工作者面前的一个重大课题。建立多媒体计算机局域网络教室，形成资源共享，实为明智之举，一室多用，一室多能。

①多媒体计算机网络的硬件构成

A、工作站计算机。

在微机局域网上作为工作站的计算机基本上就是一台单机。在这台计算机上要加接联网必须的硬件，并要运行网络操作系统的工作站部分，以便除了使用本机资源外，还可以使用网络服务器的共享资源。工作站可以不安装硬盘，建成无盘工作站，为了保证能运行多媒体CAI课件,内存需4M以上,一般学校用局域网有40－60台工作站就可以了。

B、服务器计算机。

作为网络服务器的计算机主要功能是提供共享资源给工作站上的用户使用，它的作用比工作站重要得多。工作站计算机如出现故障，只要不破坏网络连接，网上其他计算机完全能正常工作，而服务器计算机如出现故障，所有共享该机资源的工作站都将无法获得必须的共享程序或数据，不能继续联网操作。如果是无盘工作站，服务器故障将使其根本无法操作。所以，服务器必须选用性能稳定，可靠性高的产品。同时磁盘的访问速度也很重要，为了提高磁盘的读取速度，一般采用磁盘高速缓冲的办法来解决，所以对服务器的内存提出更高的要求，一般应具有64M－128M或更高的内存空间。

C、联网硬件。

最基本的联网硬件是插入个人计算机的网络接口及把其连接起来的电缆系统。通过电缆系统的连接，可以建立起局域微机教学网，为了更加适应多媒体CAI教学需要，建议服务器要安装光驱共享系统，工作站要加装声效卡和耳机。这样，就可以把光盘中的CAI课件直接加载到服务器上，提供给工作站使用，对有声的CAI课件，也能听到声音，使其更富吸引力，提高学生学习的兴趣。

D、安装多媒体网络教学系统。

在已经安装的局域网上加装多媒体网络教学系统，能充分利用多媒体的优势，让教师开展生动活泼的课堂教学。多媒体网络教学系统具有下列的功能，实时屏幕和声音广播，实时屏幕和声音监听、监看，远程用键盘和鼠标直接辅导学生，远程复位或锁定学生机，语音双向对讲，电子举手等。

②计算机网络教室的作用

网络教室中的教学是一种十分理想的教学形式。通过网络学生可随时根据需要提取合适的学习材料进行学习，并直接在计算机上完成作业。每个学生的学习情况，如完成作业，练习，向计算机提出的问题，以及自己的学习体会，都可以由网络传送给教师和同学，所有的教师和同学在不同的时间内，都可以就同一个学习内容，开展讨论，形成一种交互式的学习。这种教学形式既能使学生在学习的内容、时间、地点和进度的安排方面都具有主动性，同时又给他们提供了与教师和同学共同学习的环境。将个别教学与课堂教学有机地结合起来，这是计算机辅助教学的发展方向。随着信息高速公路的实施，这种先进的教学形式将会更加广泛地使用。

2、建立计算机演示教室

没条件和资金相对困难，不能建立计算机网络的学校，可考虑建立计算机演示电化教室，此教室的硬件投入不大，一般配置一台多媒体电脑，一台大型投影仪，及扩音系统即可进行计算机课件演示教学，把那些难于理解的过程、抽象的概念，直观地演示给学生。如果教室中安装了闭路电视系统，可以直接利用系统中的电视机充当电脑显示器进行CAI，具体做法如下：

选取便携型机箱，在机箱中安装上主板、CPU、带视频输出接口的显示卡（如丽台S680）、声效卡、光驱、硬磁盘、软驱等配件，教师在上课时可以把主机与键盘拿到教室中，接驳到教室中的电视机上进行教学。方便、经济、可控性高，不失为最佳选择。

多媒体计算机课堂演示，能给学生展示清晰的静止图像，也可以展示生动的运动画面，还可以极为方便地配上必要的文字和声音。能使学生获得极为丰富、生动、形象的感性材料。这种演示教学是目前积极推广的一种教学形式。

软件要素

如果说硬件是计算机的躯体，软件则是计算机的灵魂，我们在这里探讨的不是计算机的系统软件，而是计算机辅助教学的软件。

目前，国内市面上流行的计算机辅助教学软件，主要有两种，一种是题库，另一种是个别辅导软件。这些课件，有些是整个教材做成不可分割的一个整体，有些绘图太小不利于演示，鉴于此种种原因，目前，市面上的大多数软件不利课堂教学，只适用于家庭用。由于目前辅助教学软件的现状，制约着学校计算机辅助教学的发展。如何解决这对矛盾呢？有许多专家进行了这方面的探讨，我们也对这方面进行了尝试，收到了很好的效果。

1、收集教学素材，建立软件资料库

目前，市场上的电子图书和设计素材光盘很多，素材中如一自然现象的景观，某一动物的生活习性或者某一例题的真实情境，一段适合教学的音乐、谈话、文字以及一张利于教学的图片，通过教师根据教学需要，稍加整理即可形成自己的课件，运用于教学中，发挥计算机的作用。也可以利用Windows系统中的画笔和写字板创作教学的素材，或者利用视频捕获卡、扫描仪来获取图像资料，通过收集、整理、创作素材，把自己的资料库建立起来，这是实施计算机辅助教学成功的第一步。

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1.2媒体系统的组成部分和要素

一般的多媒体系统主要由如下四个部分的内容组成：称为多媒体核心系统的多媒体操作系统、包括计算机硬件、声音或视频处理器、多种媒体输入和输出设备及信号转换装置、通信传输设备及接多媒体在计算机教学上的重要应用朱玲梅云南工程职业学院云南昆明650304口装置等的多媒体硬件系统、称为多媒体系统开发工具软件的媒体处理系统工具和用户应用软件。多媒体基本包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等。为不同的计算机教学内容制定了不同的学习媒体的详细信息，多方面为学习者提供各种了解知识的渠道。

2多媒体在计算机教学中的作用

在不同于传统学科的计算机面前，有一个实质性的教学是非常有必要的，由于计算机是需要学生自己动手操作，并会举一反三的实践性很强的学科，各个系统的知识环环相扣，有很大的变数，所以在教师准备的环节时应注重用合理的方法做出合理的方案以便学生能在课堂上学到真正的知识。其中课堂运用多媒体拟定的主题应具有真实性，这样才能服贴于教材的本质内容，方便教师在授课环节可以依据各种事例来分析重点所在。其次要注重层次，教师要在拟定题目时分清孰轻孰重，把相关的知识联系到一起，然后由简至难，层层相扣，让学生逐渐体会知识然后自己分析其中的道理。最后是注意寻求开放性，教师不能在计算机教学方面过于死板，因为在计算机相关考试中永远不可能有重复的事例出现，更不可能遇到一模一样的原题，应为计算机是具有很大开放性的学科。所以教师授课要运用最大限度来扩展学生的知识面，灵活运用多媒体来为学生传授知识。

3多媒体在计算机教学应用上的有效策略

3.1规范教学制度

建议学校制定相应的制度，以推动学校教师对应用媒体教学为基础，加强教师对这方面的应用熟练，有一个新的理念来使学生更好的吸收新的知识，与学生来合力打造课件也不失为一个比较省时省力的方法，另外，应积极与其它高校加强联系，以达到相关专业的资源共享，从而使多媒体教学有一个质量上的飞跃。

3.2教师熟练应用多媒体

在计算机课堂中合理的运用多媒体，能使学生接受知识显得非常轻松、愉快，教学中时间利用效率高，课堂教学效果良好。但是客观上就大大地增加了教师的备课工作量。利用计算机处理一张图片，平均都需要半个小时，制作一节课的课件至少要用去两三天的时间。所以，多媒体教学固然好，许多教师还是不乐意投入过多精力去钻研，这种思想往往是阻碍发展多媒体教学模式的发展，这也是制约了学生主动学习知识的兴趣。但是由于此新兴教育模式刚刚融入到我们的教育模式中，许多教师对多媒体的应用很生疏，应加强教师在多媒体应用上，也由于教师制作水平参差不齐，造成学科间不能很好的相互连接，尤其在计算机上，此学科的应用理念是最接近多媒体教学的，教师必须要有一个制度上的整改。

3.3教师与学生多交流并鼓励学生自主应用多媒体展示成果

合理的应用多媒体是每个教师在授课上最基本的方式，但是在一堂不同于其他传统学科的计算机课堂中，教师必须深刻的意识到学生的动手操作能力是十分重要的，教学经验丰富的教师必须更侧重于怎样教学才能使学生自主学习，而并非灌输知识，教师需要根据实际需求为学生提供自由创作的空间，让学生自主研究，相互探讨然后在课堂上进行成果演示，这其中的每一步骤都离不开多媒体的应用，在对不同课程内容中不同对多媒体进行应用，使学生充分学到知识，更能加深学生对知识的进一步的理解和合理运用，使学生在新知识上更能举一反三，进行活学活用。

4应用多媒体在计算机教学中的深入探索

在开展相关多媒体在计算机课堂上应用时，其实可以把更多的重点放在学生自主学习、互动探究，小组讨论和集体演示这几个环节，在计算机课堂上，更注重的其实是学生可以在自主学习的过程中学会互相交流，然后用学到的新的知识来进行更深层的知识上的求知，计算机的学习过程不仅仅是保留在书面上而更重要的是学会真正的动手操作，这才能体现真正的多媒体教学理念。为学生学到更多的知识而实行的一系列的教学改革。在多媒体教学开展的情况下，更多得到锻炼的是学生，学生可以在一堂课中，从不同的方面学到更加真切的东西，不仅仅局限于知识层面上的增加，而是多方位的得到锻炼。

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教学过程需要教师的正确引导，指导学生依据教学大纲要求，明确学习目标，循序渐进地掌握理论知识与实践技能，增强自身体质，树立一个科学的人生观、世界观的教育过程。教学属于“教”和“学”两大活动，具有十分明确的系统性与目标性，因此，必须从教学规律入手，选取科学、有效的教学方法。在选择教学方法过程中，必须结合学科的特点、教学目标、学生特征及知识掌握水平来进行。

2.1对学习主体所带来的影响

在计算机教学过程中，教学方法的选取必须结合学习主体的身心特点、年龄阶段及认知水平。就中职学校而言，中职学生属于基本学习主体，其年龄段多为15-19岁，因此，具有十分鲜明的个性特征及强烈的好奇求知欲。该阶段学生对于新事物接受能力快、对于事物的好奇心重、具有较强的动手能力。在如今这个计算机普及率日趋提高的今天，其能够接触计算机的途径与机会越来越多，使用时间也不断增多，他们使用计算机的主要目的仍为娱乐和聊天，以学习、资料搜索及邮件收发为目的的使用较少。难以否认，当前计算机的广泛普及已对中职学生带来了巨大的影响，不仅拓宽了其生活空间，学生能够利用网络对社会有所了解，并用以拓展人际圈，满足情感需要。如此种种提高了其对于计算机学习及使用方法掌握的迫切感。

2.2对教学目标的影响

教学过程中离不开物质基础的支撑，若缺乏必要的教学设备，将会对计算机教学方法的实施效果带来直接影响。普及计算机前，中职学校计算机教学往往处于“填鸭式”教学，教学方法极为单一乏味，教学内容缺乏必要的感官性，教师同学生间的互动极少，学生对于所教授内容也仅仅停留在书面理解上，对于字面知识缺乏足够的兴趣。在计算机广泛普及之后，学生有能够借助于互联网，对外部世界进行更多了解，搭建自我交际圈，因而也有了主动学习计算机的意愿。但多数学生更关心的是计算机的使用，而不是其工作原理及结构，其对于所学内容也要求能够学以致用，便于学习、生活及日后工作使用。为此，在这一背景下，中职学校开展计算机教学时，必须对教学目标进行适当调整。

3新形势下对中职计算机教学方法创新与改革的若干建议

3.1调整教学目标，创新教学模式

一方面，教学过程中不仅需要完成所规定教学任务，还应适当增加学生所感兴趣的计算机使用内容，用以满足其学习及生活、工作需要；另一方面，计算机教学过程中，涉及到实习作业的，应充分利用计算机硬件设施等有利条件，积极采用任务驱动等教学方法，引导学生带着问题完成学习过程，这样有助于提高其主观能动性，还能够减轻其学习任务。除此以外，应加快创新传统教学模式，可以采用任务驱动法、案例教学法、分层教学法等模式，提高课堂教学实效性，加快应用型人才的培养。

3.2借助于计算机技术，转变传统教学形式

计算机多媒体技术有效结合了视觉、听觉感官运用，其有效运用往往能够收到良好的教学效果。这也对教师提出了更高的要求，虽然多数教师也采用了多媒体技术，但所制作课件多为简单罗列，仍依据的是传统课堂板书形式，并未充分发挥多媒体技术的作用。教师应积极利用网络收集生动的素材，制造趣味性强又不失严谨的ppt课件，使学生在学习知识的同时，又能够大幅提升学习积极性。

3.3充分利用资源，创建现代化学习平台

网络资源共享平台可将数据、音像、文字、声音有机结合，能够实现师生教、学信息的双边反馈，有效转变了传统单一化的教学形式，将计算机信息空间大幅拓展，极大地丰富了海量信息的表现效果，增强了教学效果，便于学生深刻、准确、系统地掌握计算机知识。因此，中职学校应尽快搭建资源共享平台，以便学生对学习内容进行自主选择，掌握自身学习进度，对未掌握内容提取钻研。

3.4创新考核方式，提高学生的参与性

计算机教学终极目标仍落到实践应用方面，若所学理论知识很多，却难以熟练操作仍属枉然。传统考核仍为理论知识笔试内容为主，以笔试成绩决定学生的学习成绩，这种单一的考核方式制约了学生的学习积极性，应加强实践操作技能的考核，如可以让学生设计一个数据库，发送至教师服务器中，教师依据学生所设计数据库情况予以打分，这样有助于提高其操作技能，更科学。

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三是教学内容跟不上时展的趋势：虽然目前在市场上出现了一系列的计算机专业英语教材，但是这些书籍在内容和表现形式上并没有较大的差异，很多的教材中，都是将TEXT作为主要内容，辅助加入一两篇课外阅读；在课后练习方面，也更多的是一些填空题或者单项选择题。虽然有着十分广泛的教学内容，可以对计算机科学的各个方面进行有效地涵盖，但是专业英语的科技问题特点却无法被有效体现出来，这样就无法有效锻炼和培养学生的长难句翻译能力、汉英表达能力以及特定句式的翻译能力等。还有就是随着时代的发展，如今计算机技术有着较快的革新速度，但是在教材内容方面也没有及时进行更新，那么就存在较强的滞后性。很多同学在学习过程中，都认为只是用英文来重新学习一遍以前已经掌握的计算机知识，这样就存在较大的重复性，无法将学生学习的积极性给充分激发出来。

二、计算机专业英语教学中问题的解决方法

一是要丰富教学内容：要将以往的计算机各方面知识给保留下来，另外，还需要将科技英语的翻译和写作知识加入进去。在翻译和写作刚开始的应用过程中，很多同学都认为存在较大的难度，对其有抵触和厌烦心理，但是只要将其坚持下去，经过一段时间之后，就会在很大程度上提高学生的水平。英文写作对于学生英语水平的提高具有较大的重要性，因为在英文写作过程中，可以有效体现学生的综合能力，通过具体的英文写作，可以对自己的优势和不足进行有效把握；另外，教师通过观看学生们写出来的文章，就可以合理评估学生的写作水平，促使教师对学生的不足进行了解，来对下一步教学工作进行合理部署。

二是采取多样化的教学方式：上文我们已经提到，随着时代的发展，传统的教学模式在实践过程中逐渐显露出越来越多的弊端，需要进行有效的革新。首先，需要将学生的主体地位给充分发挥出来，教师在教学过程中只是起到引导作用；在课堂开始之前，可以让某位学生扮演老师的角色，询问本学生的讲解思路；在提问时，某位学生回答过之后，教师可以先不做评价，由其他学生来对其进行评价；另外，在写作教学中，可以将学生写好的文章挑出来几份，让班内的其他同学对这些文章进行批阅。综合采取这些新鲜的教学方式，可以将学生学习的积极性给充分激发出来，同时，又可以进一步锻炼学生的写作和翻译能力。另外，因为自己的作业会被其他的同学改，那么在自尊心的驱使下，会改变以往那种敷衍的态度，更加认真地完成作业。

三是采取多元化的教学手段：随着时代的进步和科学技术的发展，如今多媒体技术已经被广泛应用到教学当中；通过实践研究表明，多媒体技术教学方法相较于普通的书本教学方法，具有一系列的优势，因此就可以得到较为广泛的应用。对于英语教师来讲，可以将多媒体技术充分利用起来，将新技术新理论更好地讲解给学生，并且将计算机网络功能给充分利用起来，促使学生结合布置的任务，自己去动手查阅资料。

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(二)加强对学生的实践技能指导

提升中职学生的计算机实践能力“计算机应用基础”是一门实践性要求较高的学科，学生需要掌握丰富的计算机实践技巧，并能够将这些理论知识灵活运用到实践生活当中。传统的中职计算机教学方式较为关注对学生的理论知识的指导，而在计算机教学实践的过程中，多数学生是处于自由练习的状态，计算机教学的价值和意义不大。基础迁移理论在中职计算机教学中的应用，能够对中职计算机教学产生一定的积极影响。该理论更加关注对学生计算机实践技能的指导，提升中职学生的计算机实践能力，使学生能够将所学习的计算机理论知识灵活迁移到计算机实践活动当中，真正展现中职计算机教学的价值，为中职计算机学生个人综合能力的提升奠定良好的基础。

(三)注重对学生的思维引导

培养学生形成一定的计算机思维能力中职学生计算机知识体系的构建对于中职学生计算机知识的巩固与应用有着重要意义。中职学生计算机知识体系的构建，需要学生将已经掌握的计算机知识内容和实践相结合。在中职计算机教学中，应用基础迁移教学策略，能够更加注重对学生的思维引导，并使中职学生通过计算机实践活动，形成一定的计算机思维能力，这对于中职学生计算机知识的学习具有积极的影响。在中职计算机教学中应用基础迁移教学策略，要注意结合中职学生的性格特点和实际认知能力灵活开展计算机教学活动，真正产生知识迁移的效果和知识迁移的价值。

二、基础迁移教学策略

在中职计算机教学中应用的具体方式基础迁移教学策略在中职计算机教学中的应用，可以通过创建基础迁移教学情景，激发学生的学习兴趣;理论与实践相连接，提升中职学生的计算机知识理解能力以及加强迁移思维引导，培养中职学生的迁移思维等方式来开展。

(一)创建基础迁移教学情景

激发学生的学习兴趣在中职计算机教学中，教师首先要改变传统的单一化教学模式，通过多种多样的教学方式，在充分激发中职学生计算机学习热情的基础上，更好地指导中职学生学习计算机知识，形成一定的计算机实践能力，做好计算机理论知识的迁移。在中职计算机教学活动当中，教师可以通过创建情景的方式，根据中职学生的性格特点，创造良好的教学情景，将中职学生的注意力吸引到计算机教学活动当中，培养中职学生的计算机知识学习热情和学习态度。例如，在指导中职学生学习《计算机基础知识》的过程中，教师可以首先借助多媒体等信息技术软件，为学生展现计算机的各个部位，多媒体等信息技术软件能够使学生更加清晰与直观地了解计算机各个部位的形态、位置和功能。在学生认识了这些电脑元件之后，教师可以组织学生试着进行电脑的组装，将各个元件放置散乱，要求学生自行安装，使学生将所学的计算机理论知识迁移到相关实践活动当中，提升中职学生灵活掌握计算机知识的能力和动手操作的实践能力。

(二)理论与实践相连接

提升中职学生对计算机知识的理解能力理论与实践相连接的方式，能够使中职学生在理论知识的学习过程中，提升自身的计算机实践能力;在计算机实践的过程中，丰富自身的计算机理论知识体系，这对于中职学生计算机知识的学习具有积极的影响。在中职计算机教学中，很多知识和技能具有一定的共通性，十分适合进行基础迁移，但是很多中职学生在计算机知识学习的过程中，仅仅是在模仿教师的行为或者进行技术的复制，而没有真正投入到计算机实践活动当中，没有进行良好的基础迁移。在计算机教学活动中，教师可以适当指导学生，帮助中职学生进行知识的迁移。例如，在指导学生学习“PPT”的过程中，教师可以结合学生所学习的“word”内容中图文混排等技术，进行基础知识的迁移，指导学生将所学习的计算机知识融合起来，提升中职学生对计算机知识的整合能力与对计算机进行综合运用的能力。

(三)加强迁移思维引导

培养中职学生的迁移思维在迁移思维的引导过程中，教师要注意加强对学生迁移心向的引导。迁移心向即一种积极的迁移思维和迁移意识。在中职计算机教学中，教师要积极培养学生的迁移意识，引导学生做好迁移的准备，帮助学生构建起知识框架，在完成教学目标的基础上，实现知识的迁移。例如，在中职计算机教学活动当中，教师可以适当结合计算机知识，引导学生加强对实际生活的思考，使学生能够将计算机理论知识与设计生活联系起来，通过现实生活，提升中职学生借助计算机技能解决实际生活问题的能力，真正做到“学以致用”，最大限度地实现中职学生计算机知识的迁移，为中职学生计算机应用水平的提升和计算机理论知识的深入学习奠定坚实的基础，创建良好的条件，使每一位中职学生都能够满足未来企业和社会用人单位对人才的需求。

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技校计算教学讲究多元化、智能化，那么从这个角度看，技校在培养学生方面，也是沿着这个方向发展的，所以技工学校杂制定计算机课程的时候，需要从教学环境、授课形式及学生特点等方面出发，构建具有自身特色的一体化教学模式，近年来，我国所招的学生中，多数为高中生，这就决定了技校学生的综合素质不高，知识结构相对不完整，因此，计算机课程往往得不到重视，绩效要从这个现状出发，明确教学对象，从而更好地推动计算机课程的发展，提高学生的综合素质。

2.开发案例式一体化教学

从目前看，我国技校所施行的教材看，其大部分都是以逻辑理论为主，其中对于如何应用这些理论，怎么解决问题的方面很少涉及，这在很大程度上会影响教师的实践教学，因此结合技校学生特点，开发案例式一体化教学模式，非常必要，它能将实际工作与教学理论相结合，从而有效提高学生应用理论知识的能力，提高其实践水平，同时会促进其学习积极性的提高，主动进行学习，发现问题，并解决问题，在这个过程中，其技术能力也会得到锻炼，学中练，练中学。通过这种教学模式，枯燥的操作变得有趣。

3.建立一体化计算机教室

打破理论课与实践课地点分离的传统授课模式，上课时老师讲授软件的操作方法和步骤并通过投影仪把操作步骤演示给学生看，学生就可以在计算机上进行操作，实现边讲边练。这种教学活动可以更好地将理论知识与技能操作紧密联系，增加学生对所学知识点的直观体验，激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量和效率的目的。

4.在教学组织形式上实行分层教育，激发学生的学习兴趣

（1）实施分层合作教学模式，在学习小组中同学间可取长补短，表达自己的想法和寻求别人帮助，可以极大地调动学生的学习积极性，增强学习的自信心。通过开发计算机案例式一体化课程、建立一体化计算机教室、采用班内分层的教学组织形式，基本上可以形成计算机类课程理论与实践紧密结合的一体化教学体系。同时，为适应一体化教学的需要，教师也要转变角色，努力成为集理论教学素质和技能操作教学素质于一身的一体化教师，这是一体化教学得以取得成效的重要保证，同时一体化教师要具有出色的组织能力和课堂局面的控制能力，在教学中起到良好的指导和组织协调作用，使课堂活而有序。

（2）兴趣是计算机学习的最好帮手，技校中计算机和其他学科比起来，更会吸引技校生学习，通过有效的课堂教学设计，可以让计算机课堂更有趣，在激发学生热情的同时激发学生的学习兴趣，首先，教师的导课很重要，在上课之前就要精心设计，通过深刻有趣的导课，激发学生的学习兴趣，在课堂教学过程中也可以适当安排些动手操作活动，例如可以在练习打字的时候让学生进行打地鼠等游戏。通过玩游戏提高学生的兴趣。在游戏过程中也会学习和掌握计算机知识。其次，在教学内容上也要不断更新，提高技校生对于计算机课的期待，在技校生的眼里很多未接触过的事物都会是新奇的，在课堂教学中适当加入新的教学内容是有必要的，可以在教会学生打字的时候，让学生进行聊天、打字游戏等巩固练习。让学生对计算机学习始终保持热情。在学习计算机的时候学生的兴趣得到提高，学习成绩自然会提高，其各项能力得到完善。

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1.2教学交互点拨，变“被动”为“主动”

在很多高师院校的计算机课堂中，呈现这样一组画面：教师在讲台上卖力地教学，但学生却并不“买账”，一片低头，“各忙各的”。上述教学情景反映出一个现状，即：传统教学形式下，教师的教学以“填鸭”为主，课堂互动性较差，也难以与学生真正实现互动，因此，学生自然没有学习的主动性，课堂教学陷入“高耗低效”的恶性循环中。而利用项目教学的“项目搭建－项目运作－项目考评”这一核心教学思路，教师可构建出讨论式、交互式等交互性强的课堂，让学生由“被动”变为“主动”，从而提升教学质量。

2.高师计算机教学中应用项目教学法的具体策略

2.1构建“在线问答项目”理论教学情景，升华课堂互动性

著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“课堂教学最重要的目标，便是点燃学生们渴望知识的火花”。传统教学模式下，高师计算机课堂“师授生学”、“教师主导”的教学形式，难以激发起学生们真正的学习兴趣。笔者认为，在移动互联网迅速普及的今天，微信成为大学生们喜闻乐见的通讯工具，将它引入计算机理论教学课堂，构建“在线交流项目”教学情景，能够有效升华师生之间的互动性，激发学生的课堂参与积极性。例如，本校13级普通专科班学生，每班学生约50人，在对他们进行《计算机文化基础》课程理论授课时，一开始采用传统的“大班授课”制，由一名教师负责进行统一授课，由于学生人数众多，教师授课难度较大，课堂上“学生交头接耳”、“低头玩手机”现象较为普遍，实际的教学效果很差。2014年开始，我们探索了一种“微信平台入课堂，构建项目教学情景”的教学模式。在具体的操作中，我们要求班级同学加入“计算机文化基础微信帐号”。在实践授课过程中，首先，教师将每堂课的内容划分成若干“小项目”，例如，《WORD排版应用》一课，便被划分为“WORD安装项目”、“页面设置项目”“、段间距设置项目”等若干项目模块；其次，在理论授课开始后，教师利用手机，定时向微信帐号项目理论问题，要求学生采用小组讨论、自主探究等形式，在规定的时间向微信帐号返回问题答案，以此作为“课堂项目考核”的依据；最后，在每堂课结束后，教师根据学生完成理论项目问题的情况，即时给出学生的项目考核成绩。在上述教学情景中，教师将理论课的内容拆分为若干“项目模块”，利用微信平台，发送项目问题。在实际的教学中，由于问题的发送具有随时性，因此，学生必须时刻关注教师的问题，并在规定时间内，组织应答，反馈答案。如此一来，微信平台相当于架起了师生即时交流的“动态桥梁”，学生在完成一个个项目问题的过程中，也自然而然地掌握了计算机专业知识，可谓一举两得。

2.2构建“小组竞赛项目”实训教学情景，调动学生积极性

爱因斯坦说过“：兴趣是最好的老师”。在平时的教学中，教师应善于通过各种教学尝试，激发学生的参与兴趣、学习兴趣。多年的教学实践让我们深深体会到：培养学生的竞争意识，是激发他们学习兴趣的重要方法。而将竞争意识的培训与项目教学法结合起来，构建“小组竞赛项目”计算机课堂，不失为一种调动高师专业学生学习计算机知识的好方法。例如，在《EXCEL应用》相关内容的实训教学中，打破传统教学“机房学”的模式，通过构建“小组竞赛项目”情景，调动学生的参与积极性。首先，在实训课开始前，制定了一个项目主题“完成高三（五）班学生信息的统计”，项目又包含“学生成绩信息表格制作”“学生年龄分布信息饼图制作”“学生住址信息表格制作”“学生总体信息数据库制作”等子项目模块。其次，将班上学生分为若干小组，每组包含5个学生，每个学生安排一个子项目；再次，制定项目教学目标：以30分钟为限，每组学生在规定时间内完成接受的所有项目，根据完成的速度、质量，划分一、二、三等奖，并给予相应的物质奖励。在上述教学情景中，教师以一个总体项目作为引子，用多个分项目作为实施策略，通过“项目导入－分组实施－竞争评价”的形式，引导学生在公平竞争的环境下，锻炼他们的计算机应用技能。实际的教学效果也十分显著：学生们在统一的目标下，通过小组合作、自主实践、沟通交流等途径，完成共有的项目任务，在奖励刺激下，他们的竞争意识也被充分调动起来。最重要的是，项目的任务“完成高三（五）班学生信息的统计”与高师专业学生未来就业的工作情景十分吻合，因此，项目教学的过程也十分具有针对性，教学效果自然得到充分体现。