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计算机word论文篇1
0 引言
众所周知,当今微软公司的Word软件在文字处理方面功能最强,而MATLAB的数值计算功能最优。如果能够把两者结合起来,就能集二者之所长。这为学者在撰写论文、科技报告、可视化教学等提供很大的方便。为此， MATLAB从5.0版本起加入了Notebook功能，成功的把Word和Matlab集成在一起，为文字处理、科学计算、工程设计和可视化教学提供了一个完美的工作环境。
1Notebook简介
Notebook就像一个会进行运算的文稿本,它兼有MATLAB和Word优点的工具。它的工作方式是：用户在Word文档中创建命令，然后送到MATLAB的后台中执行，最后将结果返回到Word中。因此，只要在MATLAB命令窗口安装Notebook，Word就会和MATLAB结合起来。在Notebook中有一个特殊文档计算机论文，就是Word中使用的模板文件M-book.dot，这个文件在MATLAB \ notebook \ pc \M-book.dot。
2在Notebook工具下的MATLAB与Word的无缝连接
2.1 安装Notebook
由于word与MATLAB版本不断升级，两者的链接方法也随之而变，MATLABT版本越高，链接方法越简单。个人系统只要安装正确的MATLAB5.0和Word 97以上的版本，一般都会正确安装Notebook。本文以MATLAB7.1版本和Word2003为例加以说明，也就是本文介绍的方法一。
方法一：系统自动安装
在MATLAB指令窗口中输入
>>notebook –setup回车，
Welcome to theutility for setting up the MATLAB Notebook for interfacing MATLAB to MicrosoftWord
Choose yourversion of Microsoft Word:
[1] MicrosoftWord 97
[2] MicrosoftWord 2000
[3] MicrosoftWord 2002 (XP)
[4] MicrosoftWord 2003 (XP)
[5] Exit,making no changes
Microsoft WordVersion:
选择相应的word版本4，出现提示“Notebook setup iscomplete.”表示安装成功。
在实际的教学过程中，word与MATLAB软件升级的速度不一致，会出现没有对应的Word（Word 2007）版本；同时，实验室的系统环境比较复杂，常常是一个系统中有两个以上的word版本，每个版本的模板路径又进行了手工设置。在这种情况下，即使选择了对应的Word版本，还是出现提示“Unable to automatically locatewinword.exe.”中国学术期刊网。只能通手动进行安装，即本文介绍的方法二。
方法二：手动安装
(1) 找到正确的Microsoft模板路径。
现在不同的office版本的模板路径不同计算机论文，同一系统安装了word的不同版本，如何保证找到正确的路径。在实践教学过程中，找到了一个有效的方法，打开word环境，保存文件时，弹出一个保存文件的对话框，保存类型选择“文档模板”，保存位置自动定位到模板路径下，回退过去就找到正确的模板路径，通常为“C:\Documents and Settings\Administrator\ApplicationData\Microsoft\Templates”。
(2)在MATLAB的安装路径下找到M-book.dot模板文件。
(3) 将M-book.dot拷贝到Microsoft的模板路径下。
2.2 启动Notebook
Notebook文件又称为M-book，它是使用M-book.dot模板创建的，M-book文件的创建和使用有两种方法：
方法一：直接在MATLAB命令窗口键入命令来新建或打开一个M-book文件：
>>notebook%新建一个M-book
>>notebookc:\myfile\mybook.doc
%打开一个已经存在的M-book
方法二：先打开任何版本的word，然后选择“文件/新建”菜单项，弹出一个“新建文档”任务窗格，在其上选择“本机上的模板或我的模板”的“m-book.dot”，则可以新建一个M-book文件；而对于已经存在的M-book文件，直接在Word窗口中打开该文件就可以。
对于系统自动安装的Notebook计算机论文，启动时可以使用启动方法一或者方法二都可以，对于按照系统自动安装不成功而使用手动安装Notebook的情况，启动必须使用第二种方法。
2.3 使用Notebook
M-book文档打开后，Word窗口中就多了一个“Notebook”菜单项，通过“Notebook”下拉菜单中的选项可以很方便的实现Word与MATLAB的交互。实际上，Word与MATLAB相互调用是通过动态连接库实现的，Word与MATLAB交互的基本单位是单元。Word需要输入MATLAB的命令首先组成单元，再送入MATLAB中运行，运行结果再以单元的方式送回Word。
3应用实例
本文以《多媒体技术》中的“二维离散余弦变换的图像压缩”为例来说明如何在Word中实现notebook的功能。正确安装了Notebook，启动notebook后在Word文档中输入以下代码：
I=imread('cameraman.tif');
imshow(I); % 压缩前的原图像
I=im2double(I);
T=dctmtx(8);
B=blkproc(I,[8 8], 'P1*x*P2',T,T');
Mask=[1 1 1 1 0 0 0 0
1 1 1 0 00 0 0
1 1 0 0 00 0 0
1 0 0 0 00 0 0
0 0 0 0 00 0 0
0 0 0 0 00 0 0
0 0 0 0 00 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0];
B2=blkproc(B,[8 8],'P1.*x',Mask);
I2=blkproc(B2,[8 8], 'P1*x*P2',T',T);
figure,imshow(I2); % 重建后的图像
然后选中所有的代码，选择菜单“Notebook－definecell",""Notebook－Evaluate cell"，执行结果如图1和图2所示。
图1 压缩前的原图
图2 压缩后的图像
4结束语
随着高等教学的日益现代化,特别是那些需要在现场进行复杂计算和模拟过程的数学计算或者改变参数进行实时计算、数字图像处理,并给出数值和图形结果的场合,Matlab的Notebook和Word结合制作的电子讲义便显示了其强大的功能。
参考文献：
[1]张志涌.MATLABR2008a 北京：北京航空航天大学出版社，2009.8.P276-285.
[2]梅炜,王殊.基于Matlab Notebook的CAI. 微型电脑应用,2002,18(3):54~56.
计算机word论文篇2
这里总结的通用软件，主要是源自学习、教学和实际工作的经验。大学生计算机通用软件包括Word、Excel、PowerPoint、PDF、Photoshop等。其中，Word、Excel、PowerPoint三个软件分为微软Office和金山WPS两个版本。而PDF和Photoshop软件，市场上主要使用Adobe公司的产品。这些通用软件的掌握有利于完成大学学习及走入社会中需要解决的问题。
一、Word
Word软件是最常用的计算机软件之一。Word软件应该重点学习其字体、段落、样式、表格制作、页眉和页脚、文本框及艺术字、符号及公式编辑、页面设置、目录、脚注、批注、修订和更改等内容。这些内容对于学生做毕业设计（论文）、编写学术论文及书籍、排版设置、制作简历等具有极大的帮助。
Word的学习难点在于格式编排，特别是论文的编排，需要较多的实际操作才容易掌握。Word的排版有很多技巧，后面的Excel、PowerPoint与Word都是一脉相承的。
此外，针对考研考博的学生，因为以后会牵涉到写大量论文，而期刊论文出版社排版需要在作者本人排版基础上再进行优化，这时，排版软件TEX无疑是一种很好的选择，并且现在很多接受论文也希望使用TEX，所以还应该学习一下TEX系列的软件，因为未来相当一部分投稿都是只需要TEX格式，不需要Word格式。
二、Excel
Excel软件也是很常用的。Excel应该重点学习的内容包括字体、样式、单元格、表格、插图、图表、文本设计、符号、页面设置、公式、数据连接、排序和筛选、编程计算、批注和更改等内容。
这些操作和Word非常类似，如果将Word学好，Excel上手也非常容易。Excel对于数据统计分析具有极大帮助，和Word之间的配合使用也较多。
Excel的难点主要在于公式与函数、编程计算和数据连接操作，需要一定的编程基础。
三、PowerPoint
PowerPoint与Excel、Word是办公软件最常使用的三个组合。PowerPoint应该学会幻灯片的设计及效果、字体、段落、绘图、插入图像、文字、符号、媒体、动画等内容。PowerPoint主要用于展示自己需要演讲的内容，例如求职面试、授课等。
PowerPoint的设计是难点之一，特别是字体和色彩及模板的搭配，需要一定的审美眼光和实践经验。
四、PDF
PDF对于很多学生而言只是一个阅读软件，实际上功能远远超出想象的范围。以Adobe PDF为例，其具备将PDF转换成为Word格式的功能，并且PDF上可以进行批注、插入签名、添加勾型、文本编辑等操作。
PDF的主要难点在于添加签名，如何将设计的签名准确无误地添加到PDF上。
五、Photoshop
目前，PS技术（Photoshop简称，通用平面美术设计，可以设计和美化图像）使用非常广泛。Photoshop衍生出了许多类似于电脑上的“美图秀秀”、手机上的“美颜相机”等软件。
如果学生可以掌握Photoshop的基本操作，将有利于进一步优化各种图形设计效果，包括自行设计各种方案。
Photoshop的主要难点在于图像细节处理、图层操作等。
六、总结
通过分析Word、Excel、PowerPoint、PDF和Photoshop的特点和难点，有利于大学生在课程和业余学习中有的放矢。这些软件的学习可以通过网络、购买书籍、与老师及同学的交流，特别是课外时间的实践来增强学习效果。教师在教学中，特别是大学生计算机基础课程中，也可以通过一些将这些常用软件交互使用的实例，来增强学生的应用能力。
相信通过这些通用软件的分析，可以进一步促进学生的求知欲，举一反三，提高对于软件使用的熟练度，也更加有利于学生借助软件帮进一步深造或走入社会。
参考文献
[1]侯捷.Word排版艺术[M].北京：电子工业出版社，2004.
计算机word论文篇3
WORD图文混排是职业计算机专业的学生必须要掌握的技能，可是它往往容易被忽略，因此如何做好Word图文混排在计算机教学中的实际援用，促使学生能数量掌握其技能要点并熟练操作运用，是需要教师思考的。
2计算机教育的发展概况
随着市场经济的发展，信息技术的普及，计算机的性能越来越高，价格逐渐降低，因此计算机的使用越来越普及，可以说大部分的家庭都有计算机，各行各业也大都运用计算机技术为其工作生产服务，以提高工作效率增强其竞争力水平。因此很多院校的计算机教育专业都更倾向于计算机的专业技术应用及开发方面。教师也在逐渐改变传统思想，创新教学模式以迎合市场需要。WORD知识点是计算机课程学习的基础性知识点，同时也是实用性强、使用率高的关键知识点之一，WORD有制表功能，自动纠错功能、模板及导向功能、图文混排功能等等多个方面。3图文混排的教学目标3．1图文混排的地位图文混排是WORD中的一项基本功能，它是利用WORD制作文档的一项基础知识技能，同时它是计算机课程WORD章节的初始课程，也就是说只有掌握了WORD图文混排的知识点并熟练运用，之后才能够学习本章节的后续部分的内容，由此可见其地位非同一般。
3．2WORD图文混排的教学应用实例
传统的教学课堂都是语言传授为主，实际操作环节基本很少。但是计算机教学必须要将语言教学与计算机实际操作相结合，而且要以操作为主。以下对计算机操作教学设计进行简要介绍。以《计算机应用基础》为讲授教材，对图文混编的基础理论知识及操作步骤进行讲授。实际计算机操作教学时，以如何通过查找的图文，并编入一段文字，制作一张宣传单为主要内容，促使学生充分掌握WORD图文混排的实际应用［1］，同时建议多设计一些操作课时，每次课程选取不同内容做教学内容，使学生能够熟练掌握，不要学过之后不常操作就忘记了。
4图文混排的教学步骤
4．1导入课堂兴趣可以有效激发学生的学习主动性与积极性，因此在导入新课时可以由教师制作一个精美的图文混排的作品或是从网络中收集一些优秀作品进行展示，这些作品最好含有一些流行元素，这样更能激发学生的学习兴趣。由此来影响学生，激发学生想要自己制作的意愿，从而促进学生对WORD图文混排的学习积极性。4．2学习课程WORD图文混排的教学有文字形式的设计、图片的设计、页面的排版三个主要部分。在学习过程中一定要注意知识学习与兴趣培养相结合，语言教学与上机操作相结合［2］。这一部分内容要求学生有较强的理解能力及动手操作能力，因此在上机操作时要注意，注意力不集中和动手能力相对较差的学生可能难以完全迅速掌握，从而难以完成教学目标。在版面设计的部分可以运用突出的显眼的字体来展示制作步骤，用投影仪展示，或者是可以制作成详细介绍每个步骤的PPT，这样分步教学，有助于学生详细了解操作过程，帮助学生记忆［3］。图片的设计这一环节，在选用教学图片时可以选用一些学生喜爱的、流行的图片进行讲授，这样由于是学生喜爱的内容，学生听起课来增加了趣味性，同时促进了学生的积极性，从而提升教学效率。文字形式设计时，首先让学生自己写一些内容，可以是祝愿词，可以是对一些事物的简介，也可以是想要对谁说的话都可以，然后指导学生学习图片的文字环绕，这样的教学方式可以将学生的内心情感带入到学习中来，学生感觉上课十分有趣，教师教授时也省时省力，达到了事半功倍的效果。4．3设计作品分段学习之后就需要将三部分内容融合到一起，制作一个完整的设计作品，体现了课程完整性的同时还激励了学生的学习积极性。学生的设计作品完成之后，教师要认真检查，对于需要纠正修改的要和学生共同完成，以帮助学生加深印象，对于优秀的设计作品要展示给其他同学的同时对其进行表扬、鼓励，从而促进学生的学习兴趣的同时，还达到了熟练掌握WORD图文混排这一知识点的教学目标。
5WORD图文混排的教学方法归纳
5．1常规教学方式常规的教学方式一般都是采用两种类型，一种就是分组合作，相互竞争。这是计算机教学中运用的比较多的一种方法，因为很多计算机课程的学习，很难独立完整的完成一项内容，因此分组合作制作恰好是弥补了学生的这一缺点，设定几人一组，制作好作品之后开展竞赛，借用竞争的机制激励学生掌握知识点的能力;另外一种常规的教学方式就是，讲授与练习相结合，示范操作，这种方法主要是为了降低学习的难度而设计的，也是使用较为广泛的一种教学方式。计算机课程教学中将理论与实际操作相结合，借助示范操作，可以有效的简化难点，帮助学生熟练快速的掌握教学难点，提高学生操作能力水平。5．2创新教学方式创新式教学通常也是采用两种常用教学方式，即交互式教学与自我评价教学。计算机教学的关键在于互动，比如在WORD图文混排的教学中图片文章的选择，制作成品的选择都可以加入互动的环节，这里说的互动不仅仅是简单的提问回答，互动是需要更深层次的，如对于图片选择的探讨，就可以给学生限定一个选择范围，自由讨论，最后选用两个最受学生喜爱的，如此通过互动教学达到WORD图文混排的教学目的;自我评价教学，顾名思义就是学生在学习WORD图文混排知识点后将图片与文字结合，对自己进行评价，采用什么样的形式自由发挥，促使学生在提升自己专业能力的同时还对自己做了一个简单的剖析。
6WORD图文混排的综合分析
WORD图文混排是计算机应用与基础教学中一个非常小的知识点，只占有整个学习过程的小部分，但是它却是计算机操作中较为基础的一个部分，占有较为重要的地位，因此学好WORD图文混排很重要。而且教师在教学过程中不仅要注重教学内容，同时还需要教师注重学生学习兴趣的培养，注重学生综合能力的提高。
7结语
以上，对WORD图文混排在计算机教学中的实际运用进行了简要的分析，但是计算机技术仍在不断的进步发展，因此，计算机教育工作者还需要不断学习专业知识，提高个人综合素养，才能给学生以更好的引导，这项工作任重而道远。
参考文献:
［1］张帅．浅析WORD图文混排在中职计算机教学中的实际运用［J］．新教育时代电子杂志(教师版)，2016(9):250．
计算机word论文篇4
在这样的背景下，Word办公软件在中职院校计算机教学应用备受重视，有效地提升了中职院校计算机整体教学水平，提高了教师的文字办公效率和学生的文字处理能力，所以积极探讨Word在中职院校计算机教学中的应用策略显得十分重要。
一、精讲理论，侧重实践
计算机学科有别于历史、中文、哲学等纯知识性成分较多的学科。计算机是一门实践性较强的课程，更偏重于学生动手能力的培养。过多的理论讲解只会导致事半功倍的效果。近年来中职生素质下降，思维能力不强，不肯动脑筋思考。理论学习兴趣不够浓厚，上课打瞳睡、开小差现象时有发生。上机操作时，学生普遍不理解理论知识。对知识概念模糊不清，盲目操作。
笔者认为在理论教学时，教师要精讲，不要有太多的理论讲解。现行的主流计算机教材大都简明、图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中只起贯通、点拨作用，故教师只讲一些难懂的、易错的概念或计算机专业术语。而把大部分时间交给学生支配，从而在某种程度上调动学生的学习积极性。
实践表明，这种方法非常有效，换言之，在中职计算机基础教学中应当“精理论、多实践”。
二、在中职院校计算机教学中加强Word分层教学
我国中职院校计算机分层教学是指一种比较个性化的教学模式，基于每一个学生的差异进行授课方式的转变，从而进一步提高我国计算机专业的学生实际操作能力，同时也是根据学生的实际学习状况而采取的针对性与具有一定的层次性的指导教学;另外，分层教育教学的主要理论依据体现在许多不同的方面，比如说因材施教的教学理论等。
加强word在我国中职院校计算机分层教学是十分有必要的，这样有助于提高整个中职院校计算机的教学质量。主要包括在下面的几个方面。
第一，加强对不同专业之间进行层次化，增强word在分层教学中的应用。根据不同的专业多使用的计算机专项应用技术不同而进行分门别类的学习，增强其实际的可操作性。
第二，增强计算机课程教学目的的分层，有助于加强word在分层教学模式中的应用。教师根据中职院校学生的计算机的实际水平与之间的差距，采用分层性的教学，优化其教学内容以及细化具体的教学目的。
第三，计算机教师增强对授课进行更好的分层，加强word在分层授课中的实际应用。根据学生所学的计算机接受程度与实际的掌握程度，对授课方式与内容进行分层，从而增强学生对计算机学习内容的兴趣。
三、创设情境，推行自主学习
创设问题情境，引发思考。问题总是源于某种情境，生动具体的情境是滋生问题的肥沃土壤。创设问题情境可让学生从具体的情境中发现问题，主动地进行观察、猜测、尝试和验证等一系列学习活动，引发思考，在解决问题的过程中发展学生的思维。
例如，2012年5月我校举办了“感恩社会”的大型主题报告会，为了配合此次活动的顺利进行，笔者要求全班学生用Word制作一张A3纸的手抄报，内容要健康、积极向上，利于社会的团结和谐。版面设计不拘一格，文字应优美流畅，色彩搭配要美观大方。学生完成这项任务时兴趣特浓，有的在文字底下配上图片、分栏进行编排;有的插入艺术字和图片;有的利用图片的环绕效果排版等。学生根据自己的理解，综合使用Word的文字处理、图形处理和艺术字处理等操作，优化自己的设计，催生出令人叹为观止的“作品”。在操作过程中，有的学生使用文字环绕后认为效果不好，因为图片与文字的色彩对比太鲜明，这时笔者引导他们将图片设置为“水印”;有的学生遇到需在版面的右边写另一小段文字时，笔者引导他们巧妙地使用“绘图”工具栏里的“文本框”，插入“文本框”后在文本框范围内写文字就可以了。最后将手抄报打印评定等级，学生欣赏一段时间自己的作品后开始反思自己的不足，探究最佳的操作方法，这样对学习计算机应用基础有很大的促进作用。
整个学习过程以学生的自主学习为主。操作不仅停留在活动的表层，而是让学生在动手的同时思考，这样学生参与了获取知识、形成及发展的全过程，不仅学到了知识，更重要的是学会了获取知识的方法，而且能力得到了提高。
四、激发学生的学习意识
在计算机教学中，word知识与我们的生活有着密切关系。因此，在对中职学生进行知识传授的过程中，需要将生活中的例子与教学内容进行有效结合，这不仅可以使学生对word知识进行更加深刻的了解与认识，同时还可以提升学生学习的兴趣与积极性。随着经济与信息技术的不断发展，计算机的应用水平已经成为了对人们工作水平以及业务水平进行评价的重要因素，而word的应用是计算机应用中最为基础的应用。因此，在中职院校实施计算机基础教学的过程中，要将word知识的教授重视起来。在word知识教授的过程中，教师需要将学生的学习兴趣与主观能动性充分调动起来，以激发其学习热情，为学生word应用能力的培养奠定坚实基础。此外，在实施word教学的过程中，教师需要制定具体的教学目标，并对所教授的内容进行灵活设计，还可以进行师生互动，以有效完成计算机教学任务。同时，教师应该根据学生的具体情况，给予其充分的动手时间，这样有利于学生对所学的知识内容进行巩固练习，并且可以在练习的过程中，不断提升自己发现问题、解决问题的能力，进而使自身word应用能力不断得到提高。
五、提倡个性化的考核方式
教育评价是教学工作不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥多方面的功能，从整体上调节、控制教学活动，保证教学活动向预定的目标前进并最终实现该目标。有别于其他学科，计算机教学成果的考察。不能完全凭一次书面考试或上机考试判定。这样对学生而言是不公平的，易造成学生的死记硬背，从而限制学生的创造性和求知欲。
例如，笔者在检验所执教班级Word的教学效果时，笔者的考试方法就是给学生2个小时的上机时间，给出制作要求，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，用心制作自己的个人简历，考评时对学生制作的个人简历进行现场评分，并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分，以激发学生的创造性。发现学生设计了很多具个性化的个人简历，并且不乏很漂亮、很雅致的精美个人简历。我们把这些精美个人简历保存下来，以激励下一届学生，教学效果显著。
总之，word知识的学习是计算机学习的基础，只有奠定良好的基础，才能够更好地提高计算机的应用能力。在word教学过程中，教师有着重要作用，只有将教师与学生两者的作用进行有机结合，才能更好地提升word的教学效果。只有明确学生的主体地位，运用各种方法对学生word的应用能力进行培养，才能提升其综合素质，进而增强学生自身的竞争力。
参考文献
计算机word论文篇5
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）12-0-02
“一案到底”教学法由“案例教学法”发展而来，是案例教学法的一种特殊形式，近年来在多个学科的教学中得到应用。“一案到底”教学法在教学实践中具有脉络清晰、教学系统的优点，能够将教学目标分步骤清晰地呈现出来，学生易于形成系统认知和感性认识，激发学习兴趣。
1 “一案到底”教学法
“一案到底”教学法目前并没有统一的定义，教育界比较认可的说法是教师根据课程需求和授课知识点选取一个典型案例，贯穿整个教学过程，达到帮助学生理清知识脉络、构建系统认知教学目的的教学方法。现在“一案到底”教学法比较多地运用在初中、高中阶段的思想品德课和思想政治课的教学实践中。该教学法在实际应用中能够达到案例设计与传授知识的统一、理论和实践的统一、知识与实际需求的结合、考试和评价的结合，非常适合一些高校开设的计算机课程的教学需求。
2 Word软件教学现状
2.1 计算机课程教学法综述
教育工作者进行了多种教学法在计算机课程教学应用中的研究，比如2002年，湖北省荆门市财经学校朱云霞进行了任务驱动教学法在计算机教学中的运用研究，介绍了任务驱动教学法及其在计算机教学中的优势，提出了应用任务驱动教学法的注意事项；2003年，广东省东莞市东城职中肖胜阳进行了在计算机课程教学中开展项目教学法的研究，着重开展了项目教学法的教学设计研究和教学实践研究；2006年，浙江师范大学研究生詹自胜进行了案例教学法在面向对象程序设计教学中的探索与实践研究，设计了一种案例教学法的教学方案和教学流程，探讨了案例教学法在面向对象程序设计教学中的效果。多种教学方法在教学中的应用能够激发学生的学习兴趣，有效提高计算机课程的教学质量。然而，在计算机课程中采用的教学法并不是一成不变的，经常需要根据不同教学内容进行调整，比如在Word软件教学中应用“一案到底”教学法就是一个很适合的选择。
2.2 Word软件教学现状
Word作为微软公司开发的Office办公软件中最重要的一个组件，在高校学生的学习和生活中的应用非常广泛。Word是计算机基础课程，一般在新生入学第一学年开展，目前Word软件教学中存在的主要问题是部分教学案例老旧，缺乏连贯性，部分学生在初高中阶段已经进行了初步学习，如果教学内容浅显、缺乏实用性，学生很容易丧失学习兴趣，导致教学效果不佳。对于实用性极强的计算机基础课程来说，在教学中采取恰当的教学方法和教学案例十分重要，“一案到底”教学法十分适合Word软件课程内容的教学需求。
3 “一案到底”案例设计
3.1 “一案到底”总体设计
Word软件课程是大学计算机基础课的重要组成部分，是各大高校本科生各专业必修的公共基础课程，是学生学习和了解计算机知识，掌握计算机技能的重要课程。Word软件课程操作性很强，通过课程学习能够培养学生掌握在信息社会中必需的计算机技能，巩固、加深已有的计算机知识，为进一步学习信息技术做好铺垫。
“一案到底”教学法在Word软件中教学应用的立足点在于“一案”，恰当的案例能够串联多数知识点、突出难点知识点、强化重点知识点，激发学生的学习兴趣。教师教学设计依据的是本次课的各个教学知识点，争取串联起本次教学内容绝大多数知识点，同时要做到有重点、有层次，不能单纯为了加入知识点而进行生硬的教学案例设计。“一案到底”教学法在Word软件中的教学应用的中心点在于“到底”，优秀的案例设计不仅可以串联单次课程的重难点内容，还可以将多次课程的内容进行有机链接，让学生在新知识点的学习中进行原有重点内容的强化和复习，将多次课程内容形成一个既可以独立又能够紧密连接的整体教学案例，在帮助学生牢固掌握独立知识点的同时形成体系化认知，真正在理解课程内容}络的基础上进行学习。其总体教学设计思路如图1所示。
3.2 案例
列举一个Word软件教学中“一案到底”教学法的设计案例。教师在教学设计时按照逆向的“‘一案到底’知识体系”“‘一案’知识块”“分散知识点”进行总体设计，按照“分散知识点”“‘一案’知识块”“‘一案到底’知识体系”顺序进行实际授课。
根据Word软件课程教学计划，教学一般按照知识点“Word软件简介”“Word文档操作”“文档编辑”“表格编辑与应用”“图文混排”“长文档编排”“页面设置与打印”的顺序进行。教师在教学设计时需要构建一个囊括所有重要知识点的“一案到底”整体案例，再按照课程需求和“一案”结构进行分割，形成单独的“知识块”，每个知识块包含教学重点、难点的“分散知识点”。
根据“Word软件简介”“Word文档操作”…“页面设置与打印”的教学顺序与内容，依据教学大纲和本科生的学习需求，教师可以设计一个“一案到底”的“毕业论文”整体教学案例。将“毕业论文”分割成“文本编辑”“图文混排”“表格制作”“长文档编排”等多个“一案”知识块，在每个知识块中强化练习重点内容，比如在“表格制作”知识块中重点加强“表格线独立设置”“表格文本对齐方式”和“单元格合并与分割”这些分散知识点的教学与练习；在“长文档编排”知识块中重点加强“设置多级标题”“使用分节符”“使用分页符”这些分散知识点的教学与练习。授课时依据分散知识点的顺序进行教学，引导学生逐步掌握这些知识点组成的独立知识块，最终学会Word软件的整体操作使用方法。“一案到底”的“毕业论文”整体教学案例结构如图2所示。
4 结 语
“一案到底”教学法不仅适用于Word软件教学和计算机课程教学，也同样适用于多个其他学科教学。“一案到底”在实际教学中的成功应用需要依靠优秀的案例设计和教学设计，这需要教师在教学实践中对案例进行不断的打磨和修改，也需要根据当代学生的特点，及时对案例和教学手段进行调整。“一案到底”教学法的串联知识点、整合知识点，直至形成知识体系是该教学法的灵魂所在，在教学中恰当运用“一案到底”教学法，有助于激发学生的学习兴趣，发挥提高教学效率的良好作用。
主要参考文献
计算机word论文篇6
一、计算机基础课程教学存在的问题
随着社会逐渐向信息化、智能化发展，未来社会对信息技术人才和计算机人才的需求也将越来越大。但是计算机专业的重要内容，是一门实践型课程，在当前教学过程中还存在一些问题：第一，教学内容比较陈旧。教材单一，内容更新慢，对各种新技术的应用不够多，导致不少学生对计算机基础课程失去兴趣。第二，实践教学力度不够。当前有的中职院校对实践教学的重视程度不够高，过多的理论教学导致学生学习积极性下降。实践教学是提高教学效率的一个有效途径之一，计算机基础课程应该加强实践教学，充分利用各种教学案例帮助学生理解计算机基础知识。第三，教师的综合能力水平不高。由于教师没有及时对自身的能力素养进行提升，在教学过程中过多地讲解一些理论知识，忽略了综合能力培养，影响了学生的学习积极性，导致学生在学习过程中产生厌恶情绪。
为此，笔者研究发现，要较好地解决以上问题，可以通过改进教学方法来避免过度地依赖教材，从而更快地引入新内容，并不断地提高教师的综合能力，更好地培养学生的综合能力。
二、中职计算机基础课程教学实践
计算机基础课程不仅仅要教会学生进行计算机操作，而且要培养和提高学生的信息意识，使其在日常生活、工作过程中能熟练地运用计算机技术。但因为很多学生对这门课程的认识不足，所以在学习过程中会感觉到迷茫。因此在教学过程中可以借助各种实际案例，尤其是与学生生活联系比较紧密的案例，来增强学生对计算机基础知识的认识。下面以“Word 文字处理软件的熟练掌握与运用”的教学为例，谈一谈计算机基础教学的一些做法。
“Word 文字处理软件的熟练掌握与运用”的教学目标是为了让学生能够熟练掌握使用 Word 对文字进行处理的方法和技巧。在教学过程中可以从以下几个方面着手：
（一）学习者特征分析
笔者授课对象是中专一年级新生，班里的学生整体素质较好，只有个别学生基础较差，学生平时的学习积极性很高，且每个小组长都有较强的组织能力，能够带领本组的学生进行交流和讨论。学生的学习习惯也较好，当遇到疑难问题时，学生会主动讨论、交流，如学生自己无法解决的，会主动找教师帮助解决问题。中职教学以培养学生的动手能力为目的，所以学生对计算机相关课程的学习非常感兴趣。在 Word 文字处理软件的学习过程中，设计一些与学生所学专业相关的任务，如职业目标、职业生涯规划等，对提高学生对自己将要从事的行业认识、培养学生的逻辑判断能力、创新能力以及分析问题和解决问题的能力非常有帮助，而且能有助于学生快速适应中职的学习方式，找到有效的学习方式，以达到快速掌握计算机应用技术的目的。
（二）教学内容分析
综上对学生的分析和认识，在教授“Word 文字处理软件的熟练掌握与运用”教学模块中，针对学情安排了用Word 制作电子板报的工作任务。电子板报在 Word 软件的教学中常常被用作教学案例，是因为制作电子板报要综合运用 Word 的各项功能，是 Word 软件教学无可替代的案例：（1）综合众多知识点，利用 Word 软件的各项功能编辑一份电子板报，可以有效地提高学生对 Word 软件的操作能力和实践能力；（2）通过电子板报的排版，可以有效地培养和锻炼学生的审美能力和创新精神；（3）学生通过对资料、图片等信息的搜集、检索与整理，能有效地提高学生的网络资源利用能力。
?@次电子板报的主题为“我的职业生涯规划”。这个主题既可以培养学生的专业技能，又可以较好地引导学生去了解未来的就职情况，为职业生涯规划教学做好铺垫。学生通过学习不仅能掌握 Word 软件的编排、图形绘制、插入等图文混排、版面编辑的技术，而且能密切联系所学专业与就业之间的关系，激发学生的学习热情。
（三）教学目标设定
1.知识目标：认识 Word 软件窗口，了解各选项卡的功能；掌握图文混排的要点。
2.能力目标：教会学生熟练运用Word 软件进行图文混排、页面设置、表格制作等操作，并且能够（下转第152页）（上接第148页）学会从网络上搜集、整理和加工信息，同时，培养学生的合作交流意识和团队合作精神。
（四）教学过程设定
在教学过程中，创设情境，导入案例，让学生更好地融入课堂。
1.设置情景。首先，播放一段《将进酒》的视频，然后展示一些相关图片。其次，引导学生进行讨论，即对刚才展示的视频和图片进行讨论，看有哪些编排特点；分析其文字素材和图片素材是如何编排和搭配的，为什么在这个地方插入图片，又如何控制图片的格式和大小。设定问题，引导学生进行分析、探讨。
2.分组合作。在教学过程的中，组建学习小组，让学生通过互相交流来共同完成学习任务，并培养学生的团队协作能力。整个教学过程都是以小组为单位进行，学习小组先由学生自由组合，后再由老师做适当调整，进行优差生搭配，更好地发挥传帮带的作用，保证各学习小组的整体水平相当。每个小组的成员 5 到 7 人。在教学过程中注意发挥学生的主体作用，编排的素材由学生自由选择，编排的格式等也由各小组自由讨论确定。将主动权交给学生，让学生自行分配任务，通过组内成员合作，完成文档的编排任务。
计算机word论文篇7
项目教学法取代了原来的传统教学模式，整个课堂以一个项目的实施过程而进行的，它有助于提高学生发现问题，解决问题的能力，把教学内容中的理论和实践有机的结合起来了，从而使学生能够熟练的把理论应用于实践中去。把要学习的内容设置成一个大的项目，再把相关的知识点设置成一个个的子项目，然后一个个的去实现。《计算机应用基础》是学习计算机的入门科目，同时也是一门公共基础课，依据上述项目化教学法的宗旨，可以得知它比较适合于这门课程的讲解，在这里，主要与大家一块来探讨项目化教学法在word教学中的应用。
一、项目化教学法的含义和实现过程
项目化教学法顾名思义就是在教学的过程中引入项目，所选取的项目要包含本节课的所有知识点，实际上就是通过对整个项目的实施，在实施的过程中来完成对相关知识点的学习，项目实现的过程也就是对相关知识点熟练应用的过程。
在选择项目的时候，可以选择含有大多知识点的项目，然后再把用不到的其他知识点设计成小的项目作为原来项目的子项目，项目的实现过程就是在实现大项目的过程中把小项目也实现，把大小项目都实施完后就可以把本章节的内容都学习和掌握了。
二、高职高专院校中，在教学时实行传统教学模式的弊端
传统的教学模式就是在课堂上教师教与学生学，教学占主导地位，学生处于被动的学习，学生完全没有自己的学习思路，没有思考的空间，完全局限于教师提供的思维模式中，由此，学生的主体地位得不到提升，响应不了新课改的要求，自然学生的综合素质也得不到提升。针对在学习中，运用传统的教学模式存在着哪些弊端呢？
首先，对计算机学科来说，基本上所有的学科都是分为理论课和上机课的学习，运用传统的教学模式只是在理论课上对学生进行理论课的讲解，或是针对相关的知识点举相应的例子，但是也只能通过例子的学习了解某个知识点，其他的知识点还是接触不到的。通过例子的学习也只是对理论知识有所了解，对上机课的操作是丝毫没有一点涉及的，由此看来，传统的教学模式只注重理论，严重忽视了上机课的学习。
其次，传统的教学模式中，教师的讲解带动学生的思路，学生只是一味的跟着教师的步伐前进，完全没有自己的思维空间，老师已经把思路说的一清二楚了，自己也就不用再动脑思考了，这完全局限了学生的逻辑思维能力的提高，学生完全没有自己的思路了。学生就完全处于被动地位了，教师才是处于主动的位置，完全偏离了国家教育部新课改的倡导。由此可见，传统教学模式在定位课堂教学主体方面是有缺陷的。
三、分析word中知识点的特点以及实行项目化教学法的必要性
word这一章节内容的学习分为两个模块：理论知识的学习和实践内容的学习。运用传统的教学模式的话，就是教师通过ppt的模式把所要学习的内容通过大屏展示给大家，可是具体所展示的内容如何在word中使用，学生是不明白的，所以传统的教学方式只是有利于这一章节的理论知识的学习，丝毫没有顾及实践内容的学习。
在学习word的相关知识点的过程中，里面涉及到的知识点比较零碎，要是运用传统的教学模式的话，举例子只会涉及到个别的知识点，除了涉及到的知识点外，其他的就无法熟知它的基本操作了。这样，其他知识点的具体操作就会被掉了，所以，使用传统的教学模式来学习word这一章节的内容时，掌握的知识点不够全面。
四、在word中实行项目化教学法的过程
（一）设置教学目标和能力目标
在本节课开始的时候，教师要依据本节课的内容制定好教学目标和能力目标，熟悉word的相关界面，可以熟练的完成相关文字的编辑，段落设置，页面设置，页面美化等。
（二）选择合适的项目，设置相关项目的子项目
可以组织同学们一块来设计有一组文字，一幅图片，再加上本节课其他相关的知识点一块来完成一个文稿的制作。比如，可以制作一个本班级的名片。然后针对学习，生活，个人信息等这些内容再进行一系列小的子项目的设置。从而把word这一章节的所有知识都涉及到相关项目中。
（三）组织项目的实施
首先设计该项目的版面规划，设计下版面中都包括哪些内容，然后再制定好项目实施的方案，搜集下班级同学的照片及相关信息，运用word这一章节的知识来完成相关的文字输入，图片的插入，页面的编辑，美化等，然后完成相关子项目的设计，让之付之实施。
综上所述，项目化教学法的宗旨就是把课堂要学习的内容理论与实践结合起来，在学习word这一章节的知识时，就是把word软件中每一个命令都在项目中体现到，把其中的几个命令组合在一起设置到一个项目中去，项目实现的过程，注重的不是结果，而是项目实现的过程，在项目实现的过程中，同学们可以发现问题，然后再运用相关的知识去解决相关的问题。其实项目实现的过程，也是学生逻辑思维能力培养的过程，由此看来，在学习word的过程中，运用项目化教学法教学，可以使课堂教学质量得到有效的提升。
参考文献：
计算机word论文篇8
(1)
计算行或列数据平均值
在论文中，我们要经常统计平均值。现在先来统计平均值，以计算第一行的平均值为例，先将第一行的平均值放在最右边的行里。再将光标插入到右边的单元格里。按下“Ctrl+F9”打开域特征字符“{}”，在里面输入“=Average(left)”（不包括引号），完成后按下“F9”键刷新，即可获该行的计算平均值。
计算列平均值方法和计算行相似，如要将计算结果放在第二列的最下边一行，我们可以按下“Ctrl+F9”打开域特征字符“{}”，我们先以算平均值为例，在里面输入“=Average(above)”，最后按“F9”键刷新即可，即可将第二列的平均值显示在最后一行。
对数据进行大小比较
有时在论文中，要计算出数值总合，或者要比较最大值、最小值。只要把公式(域代码)中的函数名称改为Sum、Max和Min等即可。以计算第一行的最大值，第二行的最小值，第一列的和，第二列的和为例。只需要分别输入“=Max(left)”、“=Min(left)”、“=Sum(above)”和“=Sum(above)”（见图2）即可，按“F9”键刷新即可得到数据。现在我们来改变原始数据，只需再点击域函数，按“F9”键刷新即可得到新的计算结果。如果要得该列的和，并将值放在该列的最上边，只需在该列的最上边一行公式改为“=Sum(below)”即可。
(2)
特殊计算的实现
有时要进行抽样调查，需要计算指定单元格的值。单元格的标记方法与Excel中一样，表格第一行从左起，第一至三个单元格分别是A1、A2、A3，第二行三个单元格即是B1、B2、B3，以此类推。我们要想第一行所有三个单元格，第二行第二列的单元格，第三行第三列单元格中的数值之和，只需在存放计算结果的表格里先按“Ctrl+F9”插入域，然后输入“{=Sum(A1:A3,B2,C3)}”，再按下F9更新域后即可获得到抽样调查的结果。
很多时候数据不仅仅是计算，还需要进行分析与判断。比如要计算每行数据的总和，如果总和大于或等于某值，我们就输出为总和的值，如果小于某值，就计算出该行总和并加上20。OK，现在只需在第三列里先插入域，再输入“{=If(Sum(A1:A2)
(3)
再在B行里也进行上述操作，将所有的A改成B即可。即先插入域，再输入“{=If(Sum(B1:B2)
巧用域与公式，让Word实现了计算功能，这克服了因数据的修改而带来的种种麻烦，也将你的数据统计和数据分析整合到了一起，真正实现了在Word里实现数值运算。
在Word 2003里单击“工具自定义”选项，然后在“自定义”窗口里单击“命令”项，在左边单击“插入”，在右边找到“公式编辑器”，将它拖到工具栏或菜单栏的某个位置，再将“自定义”窗口关闭。
现在单击刚刚拖出来的“公式编辑器”按钮，会提示是否安装公式编辑器，然后插入Office光盘。安装完成后“公式编辑器”就可以使用了。另外，你也可以直接运行Office的安装文件，然后选“添加或删除功能”，接着展开“Office工具”，将“公式编辑器”设为“在本机运行全部程序”，再单击“开始更新”。更新完后，公式编辑器就可以用了，通过公式编辑器也可以实现计算。
小提示：让结果显示在第一行
如果要将计算的结果显示在数据最上面。只需在第一行的表格里将公式修改为“=Average(below)”即可。
小提示：让结果显示在第一列
计算机word论文篇9
二、教 材 分 析
（一）教学内容
根据我校的计算机硬件实际情况，结合《小学信息技术》知识要点拟定本期教学内容安排如下：
五年级： word表格的制作
word表格的修饰
word表格行和列的运用
利用word完成课程表的制作
在word中插入艺术字
用word制作日历表
在word表格中修饰边框和底纹
word表格中数据的处理
二、教 材 分 析
（一）教学内容
根据我校的计算机硬件实际情况，结合《小学信息技术》知识要点拟定本期教学内容安排如下：
六年级：
学习用PowerPoint做贺卡
学习在PowerPoint中添加动画效果
学习在PowerPoint中录制声音、添加声音
学习封面设计
学习在PowerPoint表格的应用
学生情况分析
针对学生年级的升高，学生的思维能力和学习能力有所提高，对于计算机中的一些理论性问题可以适当融汇于课堂中，以便提高他们的专业知识。此外他们现在处于小学高级阶段，在课堂中的教学方式、引导方式等方面需要谨慎，加强师生关系的调控，严格做到平等地对待每一位学生。可喜的是这些学生已具备了一定的计算机知识，且他们的学习能力、理解能力及思维能力上也有所提高，因此他们的接受知识的能力还是比较强的。
改进教学方法与措施
1、运用任务驱动的教学方法进行教学。
2、教学时采用放教学录相， 通过演示计算机应用软件的形式向学生介绍知识。
3、传授知识时突出一个“新”字、落实一个“趣”字、突出一个“活”字、落实一个“学”字（为学生服务）；教学过程突出一个“难”字（找准知能点、难点及关键）；巩固知能突出一个“实”字（双基训练应落到实处）、落实一个“促”字（促进学生学以致用、创新实践）。
4、加强教师业务知识和上机能力的培训。
五年级教学进度
周 次教 学 内 容 第二周（9.5——9.9）学习用word做表格
第三周（9.12——9.16）Word表格文字的修饰 第五周（9.26——9.30）综合练习。（机动）
第六周（10.3——10.7）“十·一”国庆节
第七周（10.10—10.14）Word表格的调整 第九周（10.24—10.28）综合练习。（机动）
第十周（10.31——11.4）学习在word中插入图片
计算机word论文篇10
《Word》是新生进入我校最先学习的计算机基础应用课程，该课程建设的总体思路是根据学院的办学思路和人才培养目标，在教学内容、教学方法、实践环节等方面进行建设和改革，制定切实可行的课程建设计划，讨论确定课程建设的方案，以提高Word课程的教学质量，培养具有动手能力和创新能力的应用型人才，以满足信息社会对人才的需求。本文结合几年来我校Word的课程建设，对该课程的有关教学改革问题谈些体会和看法，以期引起讨论和指正。
2 教学内容与课程体系改革的思路
《Word》作为培养大学生基本素质和基本技能的课程，它的教学目标和要求不仅要随着整个大学教学改革的要求同步发展，而且要结合信息技术发展的特点，围绕课程核心、社会需求及新技术，着力于学生计算机能力的培养。通过课程的学习，使学生能够具备继续学习新的计算机知识、技能和应用的能力，掌握应用计算机解决问题的思路和方法，发挥学生的想象力和创造力。
在教学内容上，《Word》课程主要涉及到应用能力的培养，18学时的上机实验课时间内是难以完成教材所涵盖的众多内容，为此，课程组多次开展教研活动来研究教学内容，根据现有的教材和教学时数，将上机实验内容又划分成课内和课外两部分。另外，由于信息技术发展的速度很快，《Word》的教材近些年来在做同步的充实和调整，从而使得我们的教学内容也不断稳中有变，整个课程的教学理念已经从对Word的初步感性认识提升到一定的理性认识的高度，适当地更多偏重于系统、理论方面内容的教育，使学生能够较准确地理解基本原理和基本概念，提高应用这些知识、灵活处理实际问题的能力。
3 教学方法改革措施与方式
在教学手段上，现有的教学环境主要有“黑板+粉笔”，“计算机+大屏幕”和“网络化教学平台”。对课程中不同的教学内容需要使用不同的教学手段，以取得良好的教学效果。《Word》课程的教学具有其应用性、操作性强的特点，为加强教学效果，课程组教师注重教学方法的研究与实践，并开发了丰富的网上教学资源，形成了课堂教学+实践教学+网络教学的多元化的教学模式，从而将“教”和“学”紧密地结合起来，能有效地调动学生的学习热情，对学生的学习能力进行培养。
3.1 课堂教学
以课程组的形式制作了一套形式上丰富多彩的电子教案，各个授课教师可以以此为基础针对各自学生的不同起点和不同专业背景做适当的调整，在全校范围内形成核心一致但形式丰富的多媒体课件群。在课堂教学中，避免照本宣科，对书上已有的、学生自学即能掌握的知识尽量少讲，布置学生自学完成，而对书上没有的、又非常实用的知识或技巧则通过实物或实例演示说明，并且还要适时介绍《Word》的历史知识，满足学生的好奇心，调动学生的求知欲。教师对教学的整体安排要做精心设计，理论课通常可采用课堂讲授、案例教学、互动教学等多种方式结合的教学方法，在第一堂课中，要给学生介绍本课程的教学目标与内容、教学环境与学时分配、教学模式与方法、教学资源、考核标准、教学要求等有关内容;在平时的教学中，一般要回顾上次教学内容，给出本次教学的核心，课堂教学的重点是让学生掌握本次课的基本知识，明确重点与难点，同时要求教师把握好课堂时间的分配，并交代课后练习作业，课堂教学的重心是优化课堂气氛，获得最佳教学效果;期中检测的方式可以是小测验、实验、大作业等，从检测的效果分析中掌握教学状况，从而有针对性地调整教学;课程综述也是必不可少的课堂教学环节，将各个分散的知识点从整体上串起来，让学生对课程有一个整体的概念，以达到融会贯通及升华;结课后的总复习，围绕课程教学大纲和考纲的要求，分析以往试卷，以加深课程知识点的学习和理解。另外，对于习题课、讨论课和实验课的教学，主要采用"问题驱动"的实践教学方法。
3.2 实践教学
课程组非常重视实践教学，不断充实和完善实践教学内容，有明确的实验大纲、实验项目和实验内容，每学期都要求学生完成综合训练模块，还要求书写典型实验的实验报告，已经形成了较为完整的实践教学体系。上机实验一般有两种形式:一是验证性的实验，二是设计性的实验。第一种形式的实验能使学生迅速上手，增加学习的信心;第二种形式的实验有一定的挑战性和创造性，能激发学生的学习兴趣和求知欲，能很好地培养学生应用计算机解决实际问题的能力。实验中学生带着老师的问题进行实验，老师在指导过程中搜集和归纳学生遇到的问题，并在下一次课堂教学中及时进行总结和强调，形成课堂—实验—课堂的循环信息刺激，有利于学生加深对知识的理解，并强化记忆。
3.3 网络教学
网络教学的前提是开发网络教学平台，利用网络课堂进行辅助教学，丰富网络教学资源，编写教学案例、制作课件和题库，为学生提供理想的数字化学习环境。我们已经建成了课程的网络课堂，学生可以通过"实验指导"、"授课教案"、"视频教学"、"辅导答疑"以及"交流讨论"等栏目，突破时间和空间的限制，在任何时刻从任何地点均可访问到课程相关信息，并能够及时与教师或者同学进行讨论。
4 结束语
几年来，我校《Word》课程的建设及改革，促进了教学内容、教学方法和考试方式的改善和提高，较好地解决了教学中普通存在的难题，形成了自己鲜明的特色，取得了良好的效果，表现在:课程逐步受到学生的欢迎，学生的使用Word能力和水平不断提高。今后，我们仍将坚持内容与时俱进、教学手段和方法不断创新，为推动Word基础教育的发展不懈努力。
参考文献
计算机word论文篇11
一、背景
计算机基础作为大学新生计算机知识的入门课程，在建立计算机的基本概念、训练计算机的基本技能以及丰富计算机的基础知识等方面取得了显著的成绩，但同时也存在着诸如教学内容缺乏系统性、教师认识不统一，以及学生水平差异而造成的分层或分类教学等问题。由于我国各个地区的经济发展不平衡、各个高中阶段学校的重视程度不同、以及学生个体差异等原因，大学新生的计算机基础知识具有显著的不同。实施分层教学是提高计算机基础教学质量的必要途径。
因此，2013年我校组织了的新生计算机基础分层考试，从考试结果中准确掌握大学新生的计算机基础知识现状，据此设立具有针对性的教学目标，并规划相应的教学内容，从而建立大学计算机基础分层教学体系。本文重点就计算机分层考试结果进行分析，并给出一些重要结论。
二、题目设置
本次分层考试采用计算机题库方式进行，设置了三种题型，分别为单选题、填空题和操作题，总分为100分。其中，单选题和填空题侧重于考察基础理论，主要包括计算机硬件基本结构、数值编码及二进制运算、操作系统基础知识和计算机网络基础知识等，总分为25分；操作题主要考察Windows操作、Word操作、Excel操作和PowerPoint操作，总分为75分；其中，Windows操作部分占25分，Word操作部分占20分，Excel操作部分占15分，PowerPoint操作部分占15分。
理论题部分设置有单选题和填空题两种形式，其中，单选题涉及二进制运算、ASCII编码、数制及数制转换、文本压缩、IP地址及分类、MAC地址及其与IP地址的转换、操作系统的进程管理、设备管理、处理器字长和冯诺依曼原理等内容；填空题涉及多媒体文件存储容量计算、计算机网络协议、绝对路径及相对路径、计算机工作原理和操作系统的基本功能等。操作题部分包括Windows操作、Word操作、Excel操作和PowerPoint操作四个部分，其中，Windows操作主要考察文件夹的创建、删除和修改、快捷方式及其创建、记事本软件相关操作、计算器软件相关操作以及文件的复制、重命名和删除等，Word操作主要考察文字格式设置、指定内容查找、文字的基本编辑、表格制作及格式设定以及图片插入及格式调整等，Excel操作主要考察单元格格式设置、基本公式（含求和、求平均数以及四则混合运算等）的运用、数据区域选择及图形生成、背景设置和自动筛选等，PowerPoint操作主要考察模板设置及应用、文字格式设置、动画设置、放映方式设置和背景设置等。这些内容的设计基本符合国家计算机基础教学指导委员会对大学计算机基础课程的规划和要求。
此外，考虑到大一新生对计算机基础理论知识没有系统地掌握，而在平时生活中相对比较多地接触计算机的相关软件操作，将基础理论题与操作应用题的分值比例设置为1：3。
三、考试结果的分析
（一）总体结果分析
总体考试结果的平均分为47.19分，看似这一成绩还算不错。考虑到基础理论题与操作应用题的分值比例设置为1：3这个前提，一方面说明当前大学新生对常见操作软件并不是非常陌生，另一方面也说明大学新生对计算机基础理论知识缺乏一个系统全面的掌握。Windows题目得分率为83.27%（按照百分制进行折算，其他类似），说明绝大多数大学新生对Windows操作系统都能够有很好地掌握；Word题目得分率为51.96%，说明接近一半大学新生对Word的基本使用，如输入、简单格式排版和替换等基本操作有所掌握；Excel题目得分率为12.54%，说明绝大多数大学新生没有接触Excel软件操作，没有建立数据处理的理念；PowerPoint题目得分率为44.51%，略差于Word题目得分率，说明大学新生对PowerPoint的基本操作也有所掌握；理论题得分率为28.66%，说明绝大多数大学新生对计算机基础理论知识并没有形成系统的、全面的掌握；及格率仅为18.82%，说明绝大多数大学新生对计算机基础知识（包括理论和操作）的系统掌握还很不够。特别需要重点说明的是，本次分层考试的题库中，操作题和理论题的难度都相较于期考考试标准有了较大程度的降低。如果按照常规的大学计算机基础期末考试的要求来进行的话，可能在各项指标上还要有较大程度的下降。总体考试结果说明，大学新生对计算机的基础知识掌握还很不够，尤其对计算机的基础理论知识是非常欠缺的，本门课程的设置非常必要。考虑到计算机对于大学生未来学习和工作的重要性，取消大学计算机基础课程是不合适的。
（二）分类结果分析
本次分层考试还对考试结果进行了分类统计。考试结果按照三类进行统计，即信息类、非信息理工类和非信息文管类。其中，信息类选择的班级包括计算机1301、通信1301、物联网1301、信息安全1301、自动化1301、测控1301和人工智能1301等共计14个班级；非信息文管类的班级包括工商管理1301、经济1301、企业管理1301、社工1301、法学1301、行政管理1301和日语1302等共计14个班级。由于非信息理工类学生人数在全校占据绝大多数，所以选择了更多的班级，具体包括土木工程1301、采矿1301、环境工程1301、矿加1301、机械工程1305、能源工程1301、安全工程1301、工业设计1301、物流工程1301、材料工程1305、生物技术1301、数学1301、物理130和化学1302等共计28个班级。从以上选择的班级可以看出，这些班级基本上涵盖了学校在信息类、非信息理工类和非信息文管类中的所有学生，样本具有显著的典型性和代表性。
对于及格率，信息类为23.81%，非信息理工类为15.55%，非信息文管类为16.71%。信息类学生在及格率指标上高于非信息理工类学生和非信息文管类学生，这得益于信息类大学新生在理论题得分率、Windows得分率等其他指标上也高于非信息理工类学生和非信息文管类学生。究其原因，信息类大学新生可能在高中阶段对计算机较为感兴趣，对计算机相关知识给予了更多的关注。但是，这一及格率指标的绝对值还是很小的。单纯从这一指标上来看，不管是取消信息类，还是取消非信息类大学新生的大学计算机基础这一课程都是不合适的；对于Windows得分率，信息类为83.96%，非信息理工类为82.27%，非信息文管类为82.85%。信息类和非信息类大学新生对Windows基本操作的掌握都比较良好，这得益于计算机的日益普及；对于Word得分率，信息类为54.00%，非信息理工类为50.13%，非信息文管类为52.68%。信息类和非信息类大学新生对Word基本操作的掌握还比较欠缺，这是由于大多数大学新生没有对Office相关软件进行系统的学习，Word等软件的学习可能是自发的和随意的，这不利于对Office软件的系统掌握；对于Excel得分率，信息类为16.03%，非信息理工类为11.27%，非信息文管类为11.34%。绝大多数信息类和非信息类大学新生对Excel的基本操作还没有涉及，对数据处理的概念还没有形成，而考虑到数据处理对于大学生未来学习、科研和工作的重要性，对Excel软件操作的掌握和数据管理概念的形成具有特别的意义；对于PowerPoint得分率，信息类为47.31%，非信息理工类为43.63%，非信息文管类为44.90%。信息类和非信息类大学新生对PowerPoint基本操作的掌握也是比较欠缺的，而随着大学新生步入社会，利用PowerPoint作为平台来展示自己或介绍产品或规划项目等都是必不可少的；对于理论题得分率，信息类为29.82%，非信息理工类为28.50%，非信息文管类为27.59%。绝大多数信息类和非信息类大学新生对计算机基础理论都没有一个系统的了解，基于这样的基础是无法完成后续计算机相关软件和硬件课程的进一步学习。
四、考试结果的启发
本次分层考试目标是选拔优秀大学新生组成快班，进行差异化和针对性的教学。这里，我们不涉及有关分层教学体系的内容，主要是从本次分层考试的数据结果分析中，得出以下几点结论：
1.大学新生对计算机基础知识并没有系统的了解和掌握，考虑到计算机基础知识对于未来专业课程学习的重要性，取消大学计算机基础这一课程是不合适的。
2.就理论知识来说，绝大多数大学新生对计算机理论知识的掌握非常欠缺，需要在课程学习中加强计算机工作原理、编码、多媒体、操作系统和计算机网络等计算机基础理论知识的学习。
3.就应用操作来说，虽然绝大多数大学新生对Windows操作都有比较良好的掌握，对常见的Word操作和PowerPoint操作的掌握仅限于对一般的文字编辑操作上，并没有形成系统的理解和掌握，对Excel操作则非常陌生，没有形成数据管理的基本概念。因此，需要在应用操作方面继续完善Word和PowerPoint等常见办公软件的高级操作的练习，并重点加强数据管理操作软件的学习，如Excel或SQL Server数据库管理系统等。
4.信息类和非信息类大学新生对计算机基础知识的掌握基本相当，作为入门课程可以采用基本相同的教学体系。当然，如果考虑到信息类学生未来专业学习的需要，可以适当引入一些专业化的内容，并进行差异化教学。
5.总体来说，大学新生对计算机操作软件的掌握要好于计算机基础理论，考虑到基础理论中有关多媒体、计算机网络等知识的抽象性，可以适当地增加相关操作软件的学习，如Photoshop或网络模拟软件等，以便具有形象化的学习效果。
五、小结
对计算机分层考试的结果进行分析，包括总体分析和分类分析，得出的主要结论包括：取消大学计算机基础这一课程是不合适的；绝大多数大学新生对计算机基础理论的掌握比对计算机及基础软件操作的掌握更加欠缺；信息类和非信息类大学新生对计算机基础知识的掌握基本相当。
参考文献：
[1]姜茸.大学计算机基础教学改革取得的成绩及问题研究[J].云南大学学报，2007，29（s2）.
计算机word论文篇12
二十一世纪，人类社会迈入信息时代，无论在质上还是量上，知识都以一种前所未有的速度在生产、积聚、更新和创造。经济与社会的发展比以往任何时代都更加依赖于知识的传播和应用，信息产业正处于快速成长期。信息化的新浪潮正在全球崛起，这种高度信息化的社会势必要求中等职业学校培养大批具有一定计算机基础和基本操作能力的专业人才，使学生能够快速获取信息、处理信息，只有高效地向社会输出一批应用型、复合型的计算机人才，才能适应当今信息社会发展的需求。
二、基于WORD的中职校计算机基础教学
近年来，中职生基本素质的相对下降是有目共睹的，上课注意力不集中，动手能力差，甚至出现厌学逃课现象。针对上述现象，中职校计算机教学必须进行改革，必须更新教学理念、教学方法。笔者以Word的基本操作为视角，从理论讲解、情境创设、个性化考核等层面论述中职校计算机教学。
1.精讲理论，侧重实践。
计算机学科有别于历史、中文、哲学等纯知识性成分较多的学科。计算机是一门实践性较强的课程，更偏重于学生动手能力的培养。过多的理论讲解只会导致事半功倍的效果。近年来中职生素质下降，思维能力不强，不肯动脑筋思考，理论学习兴趣不够浓厚，上课打瞌睡、开小差现象时有发生。上机操作时，学生普遍不理解理论知识，对知识概念模糊不清，盲目操作。笔者认为在理论教学时，教师要精讲，不要有太多的理论讲解。现行的主流计算机教材大都简明、图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中只起贯通、点拨作用，故教师只讲一些难懂的、易错的概念或计算机专业术语，而把大部分时间交给学生支配，从而在某种程度上调动学生的学习积极性。例如笔者今年在讲授Word 2003文字处理软件的应用一章Word文档的页面设置一节时，我首先简单地导入课题后，然后就简明扼要地处理了页眉、页脚、分页、分节等一些基本概念。而大部分时间是让学生上机操作。实践表明，这种方法非常有效，换言之，在中职计算机基础教学中应当“精理论、多实践”。
2.创设情境，推行自主学习。
创设问题情境，引发思考。问题总是源于某种情境，生动具体的情境是滋生问题的肥沃土壤。创设问题情境可让学生从具体的情境中发现问题，主动地进行观察、猜测、尝试和验证等一系列学习活动，引发思考，在解决问题的过程中发展学生的思维（叶谰，2007）。例如，2012年5月我校举办了“感恩社会”的大型主题报告会，为了配合此次活动的顺利进行，笔者要求全班学生用Word制作一张A3纸的手抄报，内容要健康、积极向上，利于社会的团结和谐。版面设计不拘一格，文字应优美流畅，色彩搭配要美观大方。学生完成这项任务时兴趣特浓，有的在文字底下配上图片、分栏进行编排；有的插入艺术字和图片；有的利用图片的环绕效果排版等。学生根据自己的理解，综合使用Word的文字处理、图形处理和艺术字处理等操作，优化自己的设计，催生出令人叹为观止的“作品”。在操作过程中，有的学生的图片和文字重叠，图片挡住了文字，这时可引导他们想办法使图片置于最底层。有的学生使用“文字环绕”中的“四周型”、“紧密型”或“穿越型”；有的学生使用文字环绕后认为效果不好，因为图片与文字的色彩对比太鲜明，这时笔者引导他们将图片设置为“水印”；有的学生遇到需在版面的右边写另一小段文字时，笔者引导他们巧妙地使用“绘图”工具栏里的“文本框”，插入“文本框”后在文本框范围内写文字就可以了。但有时框线影响美观，这时就引导学生使用“线形”和“虚线线形”美化文本框线。若不想要这个文本框的方框，就引导他们将“绘图”工具栏里的“线条颜色”设置成“无线条色”或“白色”。最后将手抄报打印评定等级，学生欣赏一段时间自己的作品后开始反思自己的不足，探究最佳的操作方法，这样对学习计算机应用基础有很大的促进作用。
整个学习过程以学生的自主学习为主，操作不仅停留在活动的表层，而是让学生在动手的同时思考，这样，学生参与了获取知识、形成及发展的全过程。不仅学到了知识，更重要的是学会了获取知识的方法，而且能力得到了提高。
3.提倡个性化的考核方式。
计算机word论文篇13
1引言
Word文字编辑软件是微软公司计算机系统中自带的办公软件之一，有着十分强大的功能，对于需要进行文字处理的人们提供了很大的帮助。随着文字编辑功能的拓展，Word文档编辑软件的使用技巧也越来越多，也越来越能够处理各种不同的文字情况。Word文档编辑软件不仅可以进行文字的处理，还可以在一定程度上进行排版，可以说对于文档的管理有着十分强大的功能。人们往往发现，在进行Word文档编辑软件的使用过程中，往往会遇到很多的小问题，小问题能否解决往往会决定我们工作效率的高低。如果掌握了Word文档中的一些使用技巧，那么会给我们的工作带来事半功倍的效果。
2Word中一些常用的使用技巧
21Word文档中一些常用快捷键的使用
在Word文档中，往往需要重复的进行上一次的操作，为了提高工作的效率，我们往往选择复制文本或者使用格式刷进行文本编辑的重复操作。而如果我们懂得了一定的快捷键的应用，往往会得到事半功倍的效果。在Word文档中，我们一般使用F4键来实现文本编辑中的一些操作，即使用F4键就可以实现上述的两种功能。在文本编辑的过程中，如果需要添加边框底纹或者进行文字重复输入等操作，都可以通过按F4键来实现。在Word文档中，往往会由于打开了不同的文件而出现操作复杂的情况。面对这种情况，我们可以使用快捷键来进行文件之间的切换，一般来说ALT+TAB来实现Word文档中的有效切换。在Word文档的处理当中，CTRL键和ALT键通常有着一定的使用技巧。例如，CTRL键和D键的配合可以使文档举重对齐，而CTRL键加L键或者E键可以达到右对齐或者左对齐的效果。在Word文档中的菜单中，每个命令后面都有一个功能字母，用ALT键加上这个字母就可以快捷地打开相应的功能菜单，十分方便。按下ALT键再点击文档中的表格就可以快速地选定整个表格，十分方便快捷。
22Word文档和其他软件的交互使用
Word在使用的过程中还可以与其他的办公或者网络软件交互使用。例如，Word软件可以和Excel软件之间进行相互的转换。Word的功能主要是文档编辑功能，在表格处理方面有一些弱项。然而Excel软件则是专门制作表格的办公的软件。如果在使用的过程中，数据较为复杂无法使用Word软件处理，我们可以用Excel软件进行数据的编辑和分析，然后进行充分的美化，将其完全复制到Word文档当中。这样就大大提高了使用Word文档处理某些复杂数据的工作效率。当然，Word文档也可以与一些网络软件相适应，来实现一些功能。
23Word文档中的查找和替换功能技巧
在文档处理中，可能会遇到各种各样的需求。我们的查找可替换功能，具有十分强大的应用技巧，不仅可以对文本中的内容进行一定的查找和替换，还可以改变所查找的文本的格式。例如，我们想将文档中出现的所有某个词语用特殊的颜色标注出来，就可以利用Word文档中的查找和替换功能实现。具体操作步骤为首先应打开查找和替换的功能对话框，在“查找”中输入所要查询的文字，此时不对“替换为”文本框做任何处理。然后在“高级”中展开所谓的“搜索选项”，在“替换为”的功能菜单下，打开“格式”，选择其中的“字体”选项。此时出现了“查找字体”的对话框，我们应该在这个字体选项中选择我们需要的颜色，然后选择确定。做完这些工作后，我们就可以点击“全部替换”的按钮，就可以实现我们的目标了。如果想要清除这种设置，我们可以利用“不限定格式”的功能来消除这种设置。
24使用查找和替换功能来实现段落合并及空格的删除
我们在使用Word文档的过程中，通常会遇到从网上复制文字的情况。而在网络上复制的文字往往由于一些原因导致换行问题的存在，一些固定的格式不能进行一定的段落合并的编辑。此时我们需要做的就是对文字中的换行符进行一定的消除。如果利用手动删除的方法，会耗费大量的时间，降低工作效率。而使用查找和替换的功能，则可以很快捷的解决这一问题。首先，我们应该选中要进行编辑的内容，然后在菜单中找到“查找替换”功能键，打开相关的选项卡。在高级命令中点击搜索按钮，然后在“查找”文本框中，选择特殊字符的按钮。在特殊字符中选择手动换行符的命理，然后添加。再在替换栏中保持空白，点击全部替换，就可以将换行符全部消除了。使用查找和替换的按钮同样可以对文档中不必要的空格进行删除。进行同样的操作，只是把查找的范围标记为空格键，然后替换的内容定位空，就可以达到实现删除空格的目的了。
25在Word文档中进行数据的计算
Word文档在使用的过程中往往会遇到一些需要数据计算的问题，例如，某些数据需要进行求和运算。而使用Word文档中自带的表格工具进行求和时，如果没有一定的技巧，往往会出现错误的数据，在这里我们需要多加注意以下。在Word文档中的自动表格中，其进行运算的数值往往是由其上左方单元格中所有数值的总合。当上左方都有一定的数值时，那么上方的单元格会优先进行计算。因此我们在进行数据运算时，需要保证单元格的上方没有数据，才能得出正确的结果。如果在上方单元格中存在一定的数据，那么在运算的过程中会加上上方单元格的数据，从而导致计算结果出现一定的偏差。对此，我们可以使用这样一个技巧。对所进行运算的数据进行一定的倒置求和，这样就可以避免由于Word文档自带的功能而产生不必要的问题。在文档表格的使用中，如果计算相关的数据平均值，也可以采用这种方法。
26Word中页眉页脚的设置
页眉页脚的设置在Word文档软件使用的过程中是很具有一定技巧性的问题，在一些论文的写作中常常会用到页眉页脚的设置问题。通常一些论文会要求第一页不设置页眉页脚，我们在进行操作的过程中，可以在页面设置中选择版式，然后在版式中进行“首页不同”的设置。还可以在页眉页脚中进行视图的选择，将页眉和页脚处的文字删除。这样，论文的首页就不会出现诸如页眉页脚之类的问题了。在页眉页脚的操作中，页眉线的处理也是一项较为棘手的问题。如果想消除页眉线，我们可以首先在视图的命令菜单中对页眉区域进行一定的操作，这时就会出现相关的边框和底纹的对话框。我们在这个对话框中，可以选择很容易的消除所谓的页眉线，同时还可以利用线型来对页眉线进行一定的修改。当然，在最后还需要在其中进行段落范围的设置，这样就可以完成对页眉线的操作了。
27在Word文档中的自动统计字数技巧
