自考教育管理论文篇1
注重品德教育，激发学生学习热情
自考学生属于“宽进严出”，而又自主择业，要加强对他们进行思想品德教育和实行目标管理，培养和造就高素质和具有创造能力的人才。不能因为是自考生就降低要求，放松管理。一是从实际出发，特别重视做学生深入细致的思想工作，帮助学生树立正确的学习观、道德观、荣辱观，以诚信的态度圆满完成学业。二是加强自考生的学籍管理、促进学风建设，根据自考生的特点，在工作中不断进行经验的总结和探索，修改和完善对学生的各种管理规定和制度。力求使学籍管理制度化、规范化。三是注重运用制度在管理过程中的约束力和强制性，使学生在高等教育的知识传播、知识创新、人才培养的大环境中不断进步，德、智、体、美、劳全面发展;四是要创造条件努力形成一种能够激励学生刻苦学习，积极向上的推动力，调动积极因素转化消极因素，使管理的激励功能最大限度地发挥。
选拔优秀班导师并具备现代化管理
自考助学班级实行班导师制，是对学生的学习、生活进行指导和管理的需要。作为新时代的班导师，肩负的责任远远大于以往的教育者。这就要求班导师在综合素质方面必须达到新型教育者的标准。
1.班导师应当担负起教书育人、管理育人、服务育人的责任
深入学生中及时了解和掌握学生思想动态，开展细致入微的思想工作，关心爱护学生，积极进行引导、教育和督促、检查。
2.班导师应当具备足够的心理学知识
要充分了解自考学生的心理特点，感受到他们的内心世界，把握好个性化的东西，抓意志品格、心理素质教育不放松。
3.班导师应具备较为广博的科学文化知识
这样一来可以以自身的行动为学生树立榜样，利用丰富的知识活化抽象的道德教育内容，使班导师逐渐成为学生心目中钦佩的对象，从而促进学生健康成长。
4.在与学生交流中强化管理
在日常的教学管理中，注重与学生交流，坚持做到每周定量听课，掌握班级学生上课出勤率，积极开展校风校纪、精神文明等方面的教育。
重视班集体建设，优化育人环境
人们的世界观、人生观、价值观等观念都会在与他人相处中体现出来。班集体作为自考生学习阶段的朝夕相处的场所，其建设的好坏将直接影响集体成员的思想。如果班里的风气是好的，那么优良的品德、坚强的意志以及强烈的求知欲和责任感都会在集体环境中互相感染、传播，使集体中的每个成员都会在接受他人教育的同时教育着他人。这样，消极因素将无地自容，不良行为将予以抵制。重视班集体建设是提高自考学生整体素质;培养学生同舟共济的团队精神和集体观念;增强学生的学习动力;加强思想教育和管理是一件大事。在知识经济不断发展的现阶段，高校自考助学管理工作中班集体建设应放到重要位置，使知识的教授和道德的熏陶有机地结合起来，优化育人环境。
遵循教学计划，加强过程管理
1.在安排好课堂教学的同时，加强实践环节
自学考试培养人才的定位是应用型人才，对于自学考试考生，特别是一些应用性较强的专业，只是通过理论考试，没有通过相应的实践环节训练，毕业后就发挥不了应有的作用，因此在安排好课堂教学的同时，加强实践环节训练就显得尤其重要。
(1)科学安排课程。在课程的安排上，突出重点，把握学科的系统性、连贯性、完整性。
(2)建立一套合理的课程考核制度。在抓好学生平时作业的情况下，再根据实际情况进行重点、难点答疑，章节测验，巩固所学的知识。
(3)对教学内容的安排要体现系统化、科学化、现代化。一要科学安排，要体现内容的逻辑性和环环相扣的渐进性，针对自考毕业生直接走向社会、直接服务社会的特点，不断改进教学内容，使教学内容更加贴近社会需要;二要通过对教材的处理，优化整合教材内容，以降低教学难度，减缓知识坡度，体现教材的合理性;三要精炼讲授内容，要体现语言表达的准确性，高度浓缩授课语言;四要合理引入新内容，体现科学知识发展现状，开拓学生的视野，努力提高学生们的科学文化素质;五要加强实践环节教学，把理论与生产、生活、环境、科技、新成果、新发现结合起来，培养自考学生运用知识的技能技巧，锻炼其手脑协调并用、独立动手解决问题的能力。
2.采用先进的教学手段
任何教学方法改革都是与提升的教学手段在教学中的使用紧密相关的，现代的教学手段在自考助学中的广泛使用是提高教学质量、实施素质教育的有效途径。如巧妙地利用实物、挂图、投影、音像制品、电化教学和多媒体教学手段，创设隋景活化教材，活化教学内容。这种教学手段上的改革一定会推动素质教育的进程。
自考教育管理论文篇2
这个东西还是要靠自己来搞海洋生物资源与环境 理论与应用力学电子信息科学与技术 微电子学 光信息科学与技术 信息安全(信息科学技术) 光电子技术科学 材料物理 材料化学 环境科学 生态学资源环境科学 心理学 应用心理学 统计学 系统科学与工程 教育学 教育学 学前教育 特殊教育 教育技术学 小学教育 人文教育 科学教育 华文教育 体育教育 运动训练 社会体育 运动人体科学民族传统体育 运动康复与健康 农艺教育 园艺教育 林木生产教育 特用作物教育/特用动物教育 水产养殖教育 应用生物教育 农业机械教育农业建筑与环境控．辽宁大学自考毕业论文格式？大连水产学院渔业管理专业成人自考毕业论文格式请好心人解答一下：黑龙江大学经济法自考毕业论文格式要求和字数中南大学英语本科自考毕业论文格式自考毕业论文格式又是怎么样的？急用参考
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自考教育管理论文篇3
二、提高函授教学中面授的管理和教学质量
不管什么性质的教学活动，都包括“教”和“学”两个方面。高效率的面授教学是函授教育成功的关键因素，同时它也是函授教育的自身特色。因此函授教育就其自身特点而言，首先要从管理和教学上下功夫，而“教”的关键是面授教学，只有抓好面授，才能切实提高函授教学的质量。其中要注重教师的选聘，高水平的教师可以提高面授教学的质量，要选聘那些思想觉悟高、政治素质好、业务能力强、有责任心和丰富教育经验的教师来担任面授教学的任务。而且在对教师加强管理和督促，教师必须认真备课，刻苦钻研教材，把握教材重点和难点，突出重点。在教学中能够结合实际和实事以及社会上的热点和难点问题，针对学员实际提出自己的意见和建议。教师在教案的撰写中要考虑到不同学员的实际情况，要做到每次授课内容常讲常新，坚决杜绝使用旧教案。在要求教师达到要求的同时，要确保学员参加面授的比例，班主任要严格按照管理条例，对违反规定未达到规定学时的学员要坚决取消考试资格。教师在搞好面授教学的基础上，督促学员完成课后作业，搞好复习，巩固面授的成果。
三、严肃考风考纪
自考教育管理论文篇4
高校中的教学管理人员在教学管理环节的过程中，担任了一个较为重要的工作，如果教学秘书在管理环节中能有条不紊、合理安排每个环节的教学工作，能科学的提高管理效率，能在管理环节的过程中摸索出一套适合现代管理理念和管理方法，这就要求教学管理人员具有强烈地学习意识、竞争意识、责任意识、服务意识，以及质量意识和法律意识。在教学管理过程中认真做好“理”重于“管”；“做”重于“说”。
在教学管理过程中，工作也可以说千头万绪，纷繁复杂，始中有终，终中有始，循环更迭，没完没了。但是教学管理工作也不是“无舵之舟，无衔之马”人们在教学管理中以探索了很多值得人们学习的方法和经验。英特尔公司董事长葛鲁夫说过：“华人对财富有一种与生俱来的创造力，但对组织的运做似非缺乏足够的热情和关注。”国内成功管理的经验有意或无意证明了中国人同样具备对组织的运作和管理，葛鲁夫先生对中国的了解已停留在过去。但是在管理上，我们既要学习西方管理的先进理念，又不能生搬硬套一些与自己实际不结合的东西，既不能跟着西方人的屁股后面亦步亦趋缓慢前进，也不能不承认我们在人力资源管理、信息管理、时间管理和环境管理等等方面与西方管理理念和运作存在着差距。总之，建立符合自己国情的管理的理念和方法，努力的缩短与发达国家的差距，这才是我们必须努力和奋斗的目标。
教学管理在于“理”不在于“管”，哪么“理”些什么？按《辞源》解释：“理”有“治理”和“顺”的意思。众峰耸立，必有主峰，万里江河，也有源头。教学管理在于‘理’，在管理事务中，把纷繁复杂、众多事情，理清上下之间的联系，弄出轻重缓急的关系；理清事理，在于认真落实完成，分清缓急，在于解决问题时间的主次。在整个教学管理的过程中，既要宏观管理和微观管理相结合，又要目标管理和过程管理相结合。教学管理又要重在机制的建设、激励与约束并举，又要注重以人为本，关键在育人的原则。
教学运行的每一个环节，能按照学校制度的要求，认真组织落实完成，这就在实施过程管理；完成学校制定的教学计划和培养目标，就是实施目标管理的过程。作为教学秘书一定要执行学校制定的计划，完成整个教学工作的目标。学校性质与定位，学校的发展目标，学校办学理念以及教学计划的重新修订，教学质量的监控，学生的毕业论文实施等等，这些是学校站在整个教育、教学发展角度进行的宏观和微观的管理。这些管理思想和理念，教学秘书也应该知晓明白。从管理的规范性和科学性上讲，教学管理有是在学校综合管理的全盘棋上，学校制定了一系列学生学籍管理文件、教学常规管理管理文件、教学事故处理细则等。这些必不可少的制度和措施，可说是学校教育质量、教学制度最强有力的保证。教学制度必须健全常规管理，必须制定严格的规章制度，教学秘书必须自觉遵守和执行上述原则，教学质量是学校的生命，教学质量的提高不仅从教师的授课质量抓起，也必须从管理人员——教学秘书的素质和管理方法和手段抓起。
目标管理和过程管理是教学秘书管理环节中具体工作。作为教学秘书，不仅清楚目标管理与过程管理之间的关系。关键在于完善落实目标管理运行中的过程管理。在过程管理中也有目标管理，在具体执行和完成某一项任务，也要有一个目标，也需达到一个什么样的目的和要求。
从学生进校学习到毕业，学生在四年中经历了不同阶段的学习，从课程的学习到整个专业课程计划的完成；从课堂作业到毕业论文的设计的完成；从教学的见习到教学的实习；从专业的学习开始到审视自己对专业知识掌握的熟知程度。每一个学生完成每一个环节的任务，都与教学秘书完成过程管理的任务紧密联系的。专业课程考试、公共课程考试、英语四级考试、计算机考试、普通话考试、教学实习、毕业论文答辩、实践环节中的各种考核，都需要教学秘书在整个教学环节中理清这些工作在哪个时间段来落实完成。每学期开始，就要有学期计划，学期计划就是在开学前对该学期工作的一个思考。在学期计划的每项工作前，我们事先也要周密地思考每个环节中的细小事情，事前不进行仔细认真的考虑，往往在细小的事情上出现大的麻烦和问题。这是任何一个管理工作者深有同感的。仅以期末考试为例，我们事先要通知老师期末试题出题的具体要求，制定出期末考试安排概表，报送教务处期末考试形式统计表、期末考试安排详表、（时间、地点、科目、年级、专业等）制定本单位期末考务组织机构和管理部门职责，制定监考教师职责和阅卷要求、教学办公室试卷保管职责和收发试卷职责、办公室收取试卷、成绩册和试卷分析职责等。事先必须“理清”每一个细小环节的工作，真正做到“兵马未行，粮草先行”。其他工作同样如此。
天下之事，必做于细，只有理清细节才能取得好的成效。才能在细致入微的工作中使社会放心，使学生安心。理顺教学管理环节中任何一个环节的工作，这是教学秘书责任，因此，要想具备细节意识和细节观念，首先必须树立教学秘书工作责任心。只有理清小事做好小事，才能真正发现细节、注重细节。小事不能小看，细节方显魅力。
确定目标，理顺每一项工作。每个人心中有目标，每个人肩上有担子，自然大家都会认真工作，都会尽心尽责朝着这个目标努力。求得社会、学生和学校领导的认同。每个教学秘书潜意识里都会有自我实现目标的愿望，同时，实现自己树立的工作目标也是发挥自己潜能、提升自己工作能力的重要途径。
理清工作运行程序，分清工作轻重主次，理顺工作逻辑关系，目的是在有限的时间内，人手比较少的情况下是非常必要的。管理只是实现目的的手段，目的是完成工作。理清和理顺工作关系是为了按质、按量地完成工作进度。在理顺工作过程中也是思考的过程，只有在思考的过程中找到科学、合理的工作方法，提升自己完成工作的能力。如果一味地按照上面布置的任务进行工作，不结合本单位、本专业的实际情况认真思考分析，往往上级的决策变为不切实际的计划，有时候工作起来也会陷入盲目，甚至会造成教学单位与主管部门在工作上不协调，配合不默契。我们在思考本单位工作目标和计划时，我们会认真的思考：上级有哪些这方面的文件，文件精神体现在哪方面，本单位的专业特点以及实际情况怎样，另外从管理学的角度还会思考以下几个问题。
1、目标的定向功能。目标的定向功能是指目标能使人们的行为按照一定的指向进行。我们在完成过程管理的工作时，拟定一个计划和任务，就要根据上级文件和学籍管理文件精神确定这个目标。目标确定具体的事情就好办些。学生有了目标，便能按照目标的要求，集中自己的精力和智力去达到这个目标。比如我们在《本科毕业论文指导安排和要求》中强调，按照学籍管理规定：毕业班学生必须认真撰写毕业论文，参加毕业论文答辩，成绩合格才能毕业，学生都会花很多的时间在图书馆和院级资料室去查资料，主动征求指导老师的建议和意见，结合自己所学的知识，认真撰写毕业论文。如果不作这方面的要求，一部分学生就会投机取巧在网络上下载别人的论文。
2、目标的激励功能。目标除了定向和控制作用，还要考虑目标的鼓舞和激励的作用。同样我们在强调毕业论文要自己撰写，要真实、可信。具有一定的学术水平的论文，不光评定成绩为“优秀”外，我们还要推荐为优秀毕业论文，还可作为学校优秀论文集出版。学生完全可以通过自身的努力达到这一要求。学生毕业论文是学生综合素质的反映，甚至有些毕业生就是通过自己的毕业论文和毕业设计，而找到理想的工作。
3、计划的可实现性和操作性。我们在给学生制定计划和要求时，往往从事情的难易度上要考虑，这样的计划可以考虑大多数人能完成。时间上也要有具体的要求，如果一个计划没有时间的考虑，要落实这个计划是不现实的。甚至在考虑时间和进度上，我们又做了具体步骤安排。如《毕业论文撰写和答辩日程安排》中我们规定在什么时间进行资料的查找，什么时间完成初稿，什么时间在老师的指导下完成定稿，什么时间举行毕业论文的答辩工作。学生完全可以按照我们制度的计划有时间，有目的，有步骤一步一步地完成或提前完成自己的任务。
俗话说：工欲善其事，必先利其器。任何事情要作好，必须有好的工具和方法。前苏联生理心理学家巴甫洛夫谈到：“科学随着方法学上获得的成就而不断跃进。方法学每前进一步，我们便仿佛上升了一个阶梯，于是，我们就展开了更广阔的眼界，看见从未见过的事物。”我们在教学管理过程中努力地探索好的管理方法，比死死的、不变的管理方法，它所产生的工作效果将更好，更完善。
参考文献
1.陈合宜.秘书学.暨南大学出版社，2002
自考教育管理论文篇5
与普通高等教育相比，我国成人高等教育管理一直相对滞后，手段落后、效率低下，规范化、标准化和信息化管理程度不高。普通高校成人教育的办学特点，增加了成人教育管理的难度。随着招生人数的增加，学生的各种信息量成倍增长，高校的管理负担越来越重，传统的人工管理模式已严重影响了成人教育事业的良性发展。因此，必须采用先进的计算机和网络技术，研发出专门针对成人高等教育特点的管理信息系统，力求通过使用计算机辅助管理，达到提高工作效率，降低管理人员工作强度，促进成人高等教育管理的规范化、科学化、办公自动化的目的。本文结合某高校继续教育学院一级管理模式的具体实例，分析、设计并实现一个专门针对高校成人教育管理特点的综合教务管理信息系统。
1 技术分析
设计开发本综合教务管理信息系统，采用了B/S（Browser/Server） 模式即浏览器/服务器结构模式。它一种基于Internet的新型程序设计体系结构，主要由浏览器、Web服务器、数据库服务器等三个层次组成。B/S结构模式无须另外安装客户端软件程序，用户采用通用 Web 浏览器进行所有操作，具有界面统一，使用简单、易于维护、扩展性好等优点。
目前，信息管理系统的，开发设计主要有两种主流的技术开发架构或开发平台：一是微软公司的.net平台，二是SUN公司的JAVA体系架构。目前，微软.net在一些中小型应用很广泛。高校的教务管理信息系统的建设规模中等，属于部门级管理系统，业务需求较为繁杂，易扩展、易维护是需求的重点，且开发周期短，所以微软.net方案成为我们设计开发系统时的首选技术平台。
与微软.net方案相适应，综合教务管理信息系统使用微软的 Visual Studio 2005作为开发平台，使用微软的C#语言作为编程语言，数据库采用 Microsoft SQL Server2005。
2 系统主要模块实现
综合教务管理信息系统包括公共服务系统、教务管理系统和远程教育管理系统三个子系统。公共服务系统主要是公开对外的资源系统。教务管理系统包括系统维护、函授站管理、招生管理、收费管理、学生管理、教学计划管理、教材管理、师资管理、教学过程管理等。远程教育管理系统包括教学资源管理、选课管理、学习过程管理、作业管理、学生服务。
2.1 公共服务系统
主要实现通知公告、文件管理、资源下载、招生信息、查询系统和评价系统六项功能。文件管理就是各种规章制度和文件的下载。资源下载分为函授站下载、教师下载和学生下载三个端口。查询系统包括教师查询和学生查询两个端口，教师可进行教学计划、教学大纲、课表和工作量的查询；学生可进行录取结果、面授安排、考试安排、考试成绩和缴费情况的查询。评价系统实现了教师对函授站点、教学管理人员的评价；学生对函授站点、管理人员和任课教师的评价以及针对在校生和毕业生进行的问卷调查。
2.2 教务管理系统
这个子系统包括系统维护、函授站管理、招生管理、收费管理、学生管理、教学计划管理、教材管理、师资管理和教学过程管理九个模块。
2.2.1 系统维护模块
本模块设置了权限维护，用户管理，代码管理，数据导出导入，系统操作日志，模块管理，系统备份、还原、自检，系统访问参数、信息数据管理和帮助系统共9个功能。权限维护负责设置用户权限，共设置五级用户，包括超级用户、函授站用户、一般管理员用户、教师用户和学员用户。通过用户管理实现对不同等级的用户进行权限设置，并将用户按照等级分别建立用户组。提供了EXCEL、WORD、DBF、文本四种格式的备份文件的导出和EXCEL、DBF两种格式文件的导入。
2.2.2 函授站管理模块
这个模块包括以下6个功能：函授站总体管理，建站、撤站管理，协议管理，站点信息管理，站点评估管理和查询统计、打印。通过这些功能实现对函授站点基本信息的共同管理和个别管理。
2.2.3 招生管理模块
包括函授站招生计划申报，招生计划审核，新生报名管理，新生录取管理，录取通知书管理、打印，新生审核管理，新生统计查询、打印，函授站招生奖励管理等功能。
2.2.4 收费管理模块
首先继续教育学院完成收费类别、收费项目和收费标准的初始设置，然后函授站进行“交费管理”：函授站可远程录入学生缴费信息，上报继续教育学院审核，审核后不能修改。“费用退还、减免管理”：函授站根据学生要求提出退费申请，报继续教育学院审批同意后办理。还能实现收费情况的各种查询、统计和打印：如，按教学点或学生个人查询统计；按专业查询统计；缴费和欠费明细查询统计；综合缴费情况查询统计。
2.2.5 学生管理模块
包括学生注册、学籍卡生成打印、在校生管理、毕业管理、学位管理和未取得学籍学生的管理等六个功能。
“学生注册”要完成编制学号和分班的任务，并能导出DBF或EXCEL文件，完成教育部要求的新生注册备案。
“在校生管理”包括学籍异动管理，学生信息管理，学生报到注册管理和在校生统计、查询打印。学籍异动要求函授站点在规定时间内提出异动申请，经由学籍管理员审核、批复后，视为异动完成。
“毕业管理”和“学位管理”是分别就毕业生资格和学位授予资格进行条件设置及相关内容的审查、审核以及毕业证书及学位证书的生成、打印、查询、统计等管理。
2.2.6 教学计划管理模块
实现各专业教学计划的维护，包括专业增减、计划调整等；生成学期任务书；教学计划数据统计。
2.2.7 教材管理模块
主要包括“基本信息设置”即教材目录的建设和修订；“教材库管理”即教材入库、出库的记录和库存量的统计；通过“教材征订、配送管理”生成教材订购单。以上三项功能只面向超级用户或指定管理员。面向函授站用户的功能是“教材预订计划管理”即函授站上报教材采购计划，“函授站教材管理”，“教材费管理”和“查询统计”等功能。
2.2.8 师资管理模块
首先由学院或函授站完成“教师聘任管理”和“教师口令设置”；任课教师通过口令进入系统进行个人“信息维护”、“课表打印”、“上传试题”等操作；学院和函授站还可通过“教师工作量、课时费计算”和“教师统计查询”功能获得系统自动生成的教师工作量表和课时费发放表，对每个函授站、每位教师的课时费开支情况可做查询、统计并打印，还能汇总形成教师资源库，并可按照指定条件进行查询。
2.2.9 教学过程管理模块
1）排课管理（弹性排课）。普通高校成人教育因其教学形式、教学资源等因素造成它有别于普通高校的排课方式，所以本系统不将“自动排课”功能作为重点开发。主要包括：“排课数据设定”，“人工排课”，按条件进行“课表生成打印”等功能。
2）考试管理。
“试题审核”：执行“教学计划管理”后系统自动生成了函授站需送审试卷的课程名称，试卷审核通过后，才能进入成绩管理系统，进行此门课程的学生成绩登陆。
“考试安排”：根据“排课管理”系统自动生成课程考试安排，函授站输入考试时间、监考人员、考场后，可自动生成考试安排表。学院能对每个函授站、每个专业、每门课程、考试情况做查询、统计和打印。
“补考管理”：根据“成绩管理”和“排课管理”系统自动生成学生补考名单及补考安排，函授站用户只需输入考试时间和监考人员。学院能对每个函授站、每个专业、每门课程的补考情况做查询、统计和打印。
“监考工作量计算”：函授站点输入监考费标准，根据考试安排，系统自动生成监考费发放表。
“监考阅卷工作量计算”：函授站点输入补考阅卷费标准、阅卷教师姓名，根据补考管理，系统可自动生成教师补考阅卷费发放表。
3）成绩管理
“成绩录入”：任课教师可以远程输入成绩，可以暂存，提交后无修改权限；能区分正考和补考；考勤成绩由学生管理人员或班主任录入，作业和考试成绩由任课教师录入，系统根据事先赋予的比例计算综合成绩。实习成绩由教学管理人员负责录入。
“成绩单生成”：能依据条件生成多种类型的成绩单，如学生个人成绩单、某班级某学期成绩单等。
“网上教评”：学生查询成绩前先进行教评，教评完成后方可查询成绩；
另外还有成绩统计、汇总、查询、批量输入、输出、成绩管理权限定义等功能。
4）毕业论文指导及答辩管理
“毕业论文指导安排”：函授站按照要求提交学生毕业论文指导分组名单，由学院统一安排指导教师后系统自动反馈给函授站，同时系统可自动根据答辩分组要求将论文指导名单转换为答辩分组名单。学院可对各函授站、各层次、各专业、各位教师的论文指导及答辩情况进行查询、统计和打印。
“毕业论文答辩安排”：函授站安排本站点学生的论文答辩时间和答辩分组，上报学院审核。学院审核并安排确定答辩委员会和答辩时间后反馈给函授站。
“毕业论文指导及答辩费管理”：函授站输入毕业论文指导及答辩费标准，根据“毕业论文指导和答辩安排”，系统可自动生成教师毕业论文指导费及毕业论文答辩费发放表。学院可对各函授站、各专业、各位教师的论文指导及答辩费开支情况作查询、统计和打印。
“论文成绩录入”：由教学管理人员录入，允许函授站远程录入，提交后不能修改。
2.3 远程教育管理系统
这是一个为今后成人教育发展预留的子系统，虽做了开发，但未实际运行。它主要包括：教学资源管理，学生选课管理，学习过程管理，学生空间四项功能。
“教学资源管理”：负责教学计划、教学大纲、教学课件和自学指导资料的上传、替换。
“学生选课管理”：包括选课设置，学生选课指导，学生选课课表生成和系统检查管理。
“学习过程管理”：根据学生的专业、年级和教学计划，允许学生点播课件，但不得下载；课件点播后始终在电脑屏幕最上层，且时间进度不得拖动；课件最后附作业下载密码，作为打开作业的密钥；学生凭作业密钥进入作业，完成作业，并提交；系统还具有对每位学生学习课件的时间记录和汇总考核功能。
“学生空间”：是给学生提供教学计划、大纲查询；已完成课程、已修学分查询；考试时间查询；准考证打印；考试成绩查询；学生评价；通知公告查询的模块。
3 结语
通过调研其他高校成人教育教务管理系统优缺点，结合本校的实际管理特点，设计实现了一个适于普通高校的成人综合教务管理信息系统。整个系统符合操作简便、界面友好、灵活、实用、安全的要求。既满足了实际工作中的各种需求，又为今后的功能拓展预留了空间。系统的投入使用改变了传统手工、单机的工作模式，解决了学校各部门学生数据信息不统一、数据存储不科学和不安全、工作效率不高等问题。
自考教育管理论文篇6
校长要回答的第二个问题，就是管理的价值是什么？也就是学校管理的理念。我认为学校管理的本质是为了提升教育的价值，例如我们学校的管理理念就是“为教育增值”。同样我们必须为这样的管理理念找到自己的理论――“文化经营理论”，使“为教育增值”的理念成为一种管理思想。何为“文化经营”？即用文化的完整方式，全面观照教育理念、教师心理、学校制度以及社会舆论，为学校的管理活动和教育教学活动营造一个优异的实施环境，使这些活动不仅能够顺利实施，而且能够实现增值，进而全面提升育人质量。
文化建构的完整方式是：悦纳，传导，诊断，坚守，创新，即“文化的五步锤炼”。其中诊断是关键，是学校文化传承创新的关节点。校长必须冷静地寻找到“校长文化”与学校“原有文化”的同质处，实现最大程度的吸纳。校长还必须冷静地分析自身文化与学校“原有文化”的不同处，要冷静地“隐藏”容易冲突的部分“价值”，择机“破”与“立”。
自考教育管理论文篇7
【导语】
考试时间、考试地点
10月20—21日上午9：00—11：30;下午14：30-—17：00。考试地点分别设在银川市、吴忠市两市。参加考试的具体地址见《准考证及座位号通知单》。
2018年10月宁夏高等教育自学考试专业课程时间表 专业代码 专业名称 层次 10月20日(星期六)上午 10月20日(星期六)下午 10月21日(星期日)上午 10月21日(星期日)下午 公共课 00009 政治经济学(财经类) 03708 中国近现代史纲要 00012 英语(一) 03706 思想道德修养与法律基础 04729 大学语文 00015 英语(二) 03709 马克思主义基本原理概论 12656 *思想和中国特色社会主义理论体系概论 04183 概率论与数理统计(经管类) 00020 高等数学(一) 04184 线性代数(经管类) 00420 物理(工) 00022 高等数学(工专) 00023 高等数学(工本) 英语顶替课 02126 应用文写作 00321 中国文化概论 00395 科学.技术.社会 20203 会计 专 00067 财务管理学 00065 国民以济统计概论 00041 基础会计学 00043 经济法概论 20207 市场营销 专 00179 谈判与推销技巧 00178 市场调查与预测 00181 广告学(一) 00144 企业管理概论 30112 法律 专 00247 国际法 00223 中国法制史 00243 民事诉讼法学 00244 经济法概论 40101 学前教育 专 12344 学前教育政策与法规 12339 幼儿园教育基础 30003 学前儿童游戏指导 30001 学前儿童保育学 50114 汉语言文学 专 00535 现代汉语 00530 中国现代文学作品选 00506 写作(一) 00532 中国古代文学作品选(一) 50207 英语 专 50212 阿拉伯语 专 06754 阿拉伯语综合技能（一） 10453 阿拉伯语应用文写作 06759 经贸阿语及外贸函电 06761 阿拉伯文化概论 100701 护理学 专 02997 护理学基础 02903 药理学（一） 02998 内科护理学（一） 02899 生理学 00488 健康教育学 03002妇产科护理学 03001 外科护理学 90110 葡萄与葡萄酒 专 02735 葡萄酒工程学 02738葡萄植物保护学 02731 酿酒微生物 02736 葡萄酒工艺学 A0808306 机电一体化 专 02230 机械制造 02159 工程力学（一） 02236 可编程控制器原理与应用 02232 电子技术基础 20115 经济学 本 00142 计量经济学 20204 会计 本 00058 市场营销学 00149 国际贸易理论与实务 00160 审计学 00158 资产评估 00162 会计制度设计 00150 金融理论与实务 00159 高级财务会计 00161 财务报表分析（一） 20210 旅游管理 本 00067 财务管理学 00197 旅游资源规划与开发 00199 中外民俗 00200 客源国概况 00053 对外经济管理概论 20218 人力资源管理 本 00759 工作分析与评价 05963 绩效管理 00937 政府、政策与经济管理 06090 人员素质理论与方法 06093 人力资源开发与管理 30106 法律 本 00230 合同法 00227 公司法 05680 婚姻家庭法 00226 知识产权法 02126 应用文写作 00626法律文书写作 00321 中国文化概论 00228 环境与资源保*学 00169 房地产法 30302 行政管理学 本 00320 领导科学 00319 行政组织理论 00321 中国文化概论 00322 中国行政史 00261 行政法学 40102 学前教育 本 00398 学前教育原理 12350 儿童发展理论 00402 学前教育史 03657 学前教育研究方法 00394 幼儿园课程 00385 学前卫生学 00401 学前比较教育 40112 小学教育 本 00464 中外教育简史 00458 中小学教育管理 00466 发展与教育心理学 00467 课程与教学论 00465心理卫生与心理辅导 50105 汉语言文学 本 00540 外国文学史 00539 中国古代文学史（二） 00537 中国近代文学史 00541 语言学概论 80702 计算机及应用 本 02331 数据结构 04735 数据库系统原理 02326 操作系统 04741 计算机网络原理 02325 计算机系统结构 82218 电子政务 本 00067 财务管理学 03339 信息化理论与实践 03338 政府经济学 04741 计算机网络原理 90115 园林 本 07895 园林设计基础 07897 园林测量 07427 园林生态 07899 园林建筑设计 02662 植物生理学 07894 园林植物遗传育种 07900 园林养护与管理 100702 护理学 本 03202 内科护理学（二） 03009 精神障碍护理学 00182 公共关系学 03007 急救护理学 03023 外科护理学（二） 100805 药学 本 03034 药事管理学 03023 药物化学 03031 药物分析 03050 药理学（三） 03049 数理统计 02087 分子生物学 90403 畜牧兽医 本 02794 动物遗传育种学 05945 禽生产学 06698 牛生产学 02795 动物营养与代谢病防治 20208 市场营销 本 00186 国际商务谈判 00150 金融理论与实务 00055 企业会计学 00183 消费经济学 00185 商品流通概论 00149 国际贸易理论与实务 00184 市场营销策划 00098 国际市场营销学 80307 机电一体化工程 本 02194 工程经济 02240 机槭工程控制基础 02200 现代设计方法 02202 传感器与检测技术 20202 工商企业管理 本 00067财务管理学 00149 国际贸易理论与实务 00152 组织行为学 80806 建筑工程 本 02404 工程地质及士力学 02447 建筑经济与企业管理 50201 英语 本 00087 英语翻译 00837旅游英语选读 00603 英语写作 00604 英美文学选读 50408 音乐教育 本 00730 中外音乐史 00732 简明配器法 00733 音乐分析与创作 00735 音乐教育学 90202 林学 本 05042 自然资源学 说明：带号专业为宁夏高职高专在校生衔接自考本科、中职中专在校生衔接自考专科课程，不接受社会生报考。 带的专业助学组织必须严格按照限定的报考条件招收新生。
自考教育管理论文篇8
二、山西电大教学管理过程探索:深化理论认识，保证教学过程效果
1．深化对杜威“以学生为中心”理论的贯彻落实，建立“114”教学模式，通过深化教学改革保障教学过程管理的有效性
在近代教育思想家中，恐怕没有一个能够比得上美国人杜威对世界教育思想与实施具有深远的影响了。其教育理念中“教育及生长”、“学校即社会”、“做中学”、“以学生为中心”等，有的影响了现代国家对教育地位的认识，改变了国家的教育政策制定;有的直接指导了学校教育方式、方法的转变，使得素质教育之花开遍校园。而在其诸多教育理论中，由“以学生为中心”演化而来的“以教师为主导，以学生为主体”，应该是对课堂教学由旧的“填鸭式”教学转化为新的“启发式”教学最具影响力的教育理念之一。而电大在实施远程教育中，学生和教师总体形式上处于分离状态，这样的一种分离状态本身就对“学生主体作用”和“教师主导作用”的双发挥提出了很高的要求。而也正是基于这样的一种认识，电大系统才在总结自身教学特点的基础上，大力推广了“导学群”教学管理模式。然而，从上文所列诸多的教学效果反馈数据可以得知，推行这一模式的现实效果并不十分理想。山西电大在排除了诸多主客观因素之后，得出的结论是:有些教师，特别是一些基层电大教师不知“以教师为主导，以学生为主体”是“导学”教学模式的思想发端，对“导学”这一教学模式所体现的现代教育“以教师为主导，以学生为主体”的理论基础存在着不能很好消化、吸收和应用的普遍现象。找到了影响实施效果的根源，山西电大迅速展开了有针对性的理论学习，并在理论学习的基础上，群策群力，形成了推广于全省电大系统的“114”教学模式。所谓“114”教学模式即:一个中心———“以学生为中心”，一个环境———“为学生个别化自主学习、协作学习创设一种优良的学习环境。”四元互动———“导学、助学、自学、协作学四方面的联动。”应该说“114”教学模式在全省电大系统的推广，极大地强化了广大一线教师对杜威“以教师为主导，以学生为中心”的理论认识，提高了教师的教育理论素养，为教师结合自身专业特点，灵活有序地开展现代远程教育奠定了良好的理论基石。
2．强化对陶行知“生活教育”理论的理解，加强学生实践能力的培养，提高教学过程管理的有效性
陶行知是我国素质教育的先行者和奠基人之一，其一生依托自己留学欧美的先进教育理念，紧紧围绕中国的实际国情，提出了“生活教育”的教育理论。陶行知认为，“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”［2］，其教育理论的具体支撑，包括“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三部分。可以说，陶行知的“生活教育”理论的提出，是首次在理论上将学生实践能力的培养放到了教育的重要位置。他在重庆创办育才学校期间，明确规定现代教育方法，必须“注重教学做合一，在劳力上劳心，理论和实践并重”，［2］结合陶行知的教育理念，反观电大远程开放教育所面对的学员，均具有学习时间基本被压缩在八小时之外，学习热情因繁忙琐碎的社会工作而消减等特点，如果电大远程开放教育能够在教学效果上更多地注重学员能力的培养，在评价方式上灵活地采用更适合成人学院考核的实践报告等形式，使学员能利用评价的机会来了解自己的进步。评价自己的成绩，监控自己的发展。那么，上文所列学员对教学效果评价不高的现象相信将会大有改观。也正是基于以上的分析，山西电大制定了《关于进一步加强开放教育实施环节教学的若干意见》和《关于“人才培养模式改革和开放教育试点”实践性教学环节的管理办法》，《开放教育实践环节审批环节要求》等文件，将课程实验、课程设计和课程作业均纳入到学员形成性考核的范畴;同时又将社会调查研究、实习考察和毕业论文的写作一并列为学员终结性考核的形式。而且山西电大为了方便一部分待职学员实践能力的培养，进行针对性的考核，建立了分布全省的实验实习基地。这些教学实验实习基地，均属能够切实培养学生实践能力的有信誉单位，学员在实习基地的所有实践活动均有严格的原始记录，为学员最终的成绩评定提供科学的依据。综上可知，山西电大在培养学生实践能力方面的理论认识是先行的，举措是详尽的，效果也是值得肯定和推广的。
3．升华对朗格朗“终身教育”理论的实践探索，尝试搭建山西终身教育平台典型
自考教育管理论文篇9
大学本科：金融、经济学、区域经济开发与管理、工商企业管理、会计、物流管理、采购与供应管理、销售管理、中小企业经营管理、法律、行政管理学、学前教育、教育管理、教育学、义务教育、体育教育、汉语言文学、英语、广告学、计算机信息管理。
教师类本科：音乐教育、美术教育、历史教育、地理教育、思想政治教育。
以下本科专业只面向高职高专在校生开考：市场营销、人力资源管理、建筑经济管理、商务管理、现代商务、财务管理、公共关系、数字媒体艺术、信息管理与服务、机械制造及自动化、工程造价管理、农学、园林。
二、报考对象及条件
凡中华人民共和国公民，不受年龄、民族、种族的限制，坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，并按我省开考专业考试计划和课程自学考试大纲，学完一门或数门课程的考生(根据开考各专业的报考条件)，均可自愿选择专业报考。
提倡在职人员按照学用一致的原则，选择专业报考。病残者应选报与自己身体情况相适应的专业。
医学类护理学专业将继续开考，但报考人员只能是已取得卫生类执业资格人员(报考时需出具相应证明)，非在职人员不得报考。
报考大专文科的考生凡未取得高中、中专、中技、职高毕业文凭的，要加考“计算机应用基础”一科(若专业考试计划中已有该门课程的除外);报考大专理科的考生，凡未取得高中、中专、中技、职高毕业文凭的，要加考“大学语文”。
报考本科段的考生，须是国民教育系列(包括普通全日制高校、成人高校、自学考试等)专科以上毕业生，办理自考本科毕业证书时须交验上述学历毕业证书(报名时不须验证)，报考时按各专业要求分类报考。
三、报名时间、地点
报名时间：2013年6月24日至7月19日，考生自行上网录入报名信息。
报名确认时间及地点：具体确认时间由各州(市))、县(市、区)招生考试机构的确认点通知。届时考生到确认点确认，办理验证、照像、交费等手续。
四、报名手续
考生根据所报专业的开考课程，报考本次开考课程的一门或数门，并按自学考试开考专业计划的有关规定参加考试。允许考生根据开考专业计划跨专业兼报同课程名称、同学分的考试科目，但考生必须注意不同专业指定教材和考试大纲是否相同。
市场营销(专科)、计算机信息管理(专科)两个专业从2013年1月起停止新考生报名，已取得考籍的考生仍未毕业者，过渡一年，于2014年1月停考。
(一)报名考试费：根据云发改收费[2006]98号文批复，我省自学考试报名考试收费标准为每科32元(人民币)。
(二)考生须按《云南省自学考试 网上报名公告》规定程序进行报名，并特别注意报考部分专业和课程必备条件及报名确认点、考点设限情况。
(三)应考者的往返路费及食宿费自理。
五、考试
1.考场设置：由各州、市办考部门确定，需在县城以外设考场的，须报省招考院批准。“物流管理”(本、专科)、广告专科只在昆明设考点。
2.考生应试时，须带准考证、考试通知单和居民身份证(或其他能证明身份的有效证件)，三证不全者不得进入考场。考生必须严格遵守考场规则，不得以任何形式作弊。凡违反考场纪律者，按2011年教育部第33号令及我省有关规定严肃查处。
3.考试成绩以百分计，六十分为及格，及格者发给单科合格证书，不及格者可参加该门课程的下一次考试。考试成绩公布在“云南招考频道”上，考生自行登录网站http://www.ynzk.cn查询。考生对成绩有质疑的可在成绩公布之日起10个工作日内到各州(市)招生考试机构申请查分。由各州(市)招生考试机构汇总后统一到省招考院查分，查完后通知考生。省招考院不直接对考生查分。
4.考生考试时间及临考复习假的占用问题，按原省自考委、人事厅、财政厅、教育厅一九八七年发文《关于对参加自学考试的考生给应考假、复习假和发放自学考试奖学金的规定》执行。
5.考试时，除“高等数学”考生不得使用计算器外，其他科目的考生可携带使用计算器，但不能有程序存储功能，也不得互相借用。不准使用有存储、接收、发射功能的电子工具。考生进入考场考试严禁携带任何通讯工具，否则将视同作弊。
6.同一考试时间内，一名考生只能考一科，不得考两科。
7.全国计算机等级考试(NCRE)成绩在自考系统中的使用
根据全国考委办函[2004]148号文件规定：
(1)NCRE课程暂与高等教育自学考试的部分专科课程进行衔接;
(2)凡获得NCRE一级合格证书者，可以免考高等教育自学考试中的《计算机应用基础》(0018)或《计算机应用技术》(2316)课程(包括理论考试和上机考试两部分);
(3)凡获得NCRE二级C语言程序设计(笔试和上机)合格证书者，可以免考高等教育自学考试中的《高级语言程序设计》(0342)课程(包括理论考试和实践考核两部分);
(4)凡获得NCRE三级PC技术(笔试和上机)合格证书者，可以免考高等教育自学考试中的《微型计算机及其接口技术》(2319)和《微型计算机原理及应用》(2277)课程(包括理论考试和实践考核两部分);
8.全国公共英语等级考试成绩在自考系统中的使用
高等教育自学考试的考生参加PETS二级或PETS三级考试，笔试合格者的成绩可直接替代自考有关专业大专或本科公共英语〈即英语(一)、英语(二)〉考试成绩，并可获得相应的学分(PETS二级替代大专公共英语成绩，PETS三级替代本科公共英语成绩，英语专业不能替代)。考生是否参加相应口试，则根据考生是否要求获得PETS等级证书或高等教育自学考试的相关专业定。
9.中文本科专业的毕业论文答辩定于每年的5月和11月，分两次举行，考生可与云南民族大学人文学院联系进行答辩事宜。英语本科的“口译与听力”、专科的“听力”、“口语”考试时间由云南师范大学外语学院安排，请考生与之联系。计算机信息管理专业的“计算机信息处理综合作业”及上机考试请与云南大学职业与继续教育学院联系。
10.已取得本专业全部课程合格证书的考生，如该专业有实习、设计、毕业论文等考核要求的，应及时向当地县(市、区)考办或主考院校联系实习考核事宜，待取得合格成绩后，方可办理毕业证书。
六、学历及毕业生的使用待遇
自考教育管理论文篇10
[课题项目]本文系广东省高等教育教学改革项目“独立学院实践育人质量管理模式探索与实践”（项目编号：2012404）和华南农业大学教育教学改革与研究项目“独立学院实践育人质量管理体系的构建与实践”（项目编号：JG12070）的阶段性成果。
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）12-0042-02
高等教育的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。提高质量是当前高等教育人才培养的核心任务，也是今后高等教育人才培养的永恒主题。实践是人们改造自然和改造社会的有意识的活动。实践育人是贯彻国家教育方针和提高教学质量以及人才培养质量的重要工作。华南农业大学珠江学院围绕以优化载体为基础、强化实践为核心、细化管理为抓手，努力构建实践育人质量保障的理论与实证架构，有效提高了实践育人的质量。文章以华南农业大学珠江学院为例，对独立学院实践育人质量保障的理论与实证架构作初步探讨。
一、优化载体是实践育人质量保障的基础
1.优化理念载体。理念是人们对客观世界的看法、思想和思维活动的成果。因囿于传统不良教育思想和观念的影响，高等学校重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的育人模式一直没能得到根本改变，理论教学处于育人的优先和主导地位，课堂、教师、教材占中心地位，实践教学处于育人的补充和从属地位，理论教学和实践教学具有典型的不对称特征。学院通过转变教育思想和观念，纠偏理论与实践教学地位不对称的育人模式，为实践育人质量保障提供理论指导。首先，把握实践育人的方向性。坚持社会主义办学方向和教育公益性原则，引导学生坚定对中国共产党的领导以及走中国特色社会主义道路的信心，培养学生遵纪守法、诚实守信、团结互助和艰苦奋斗的良好品质。其次，强调实践育人的独立性。按照应用型人才培养目标的定位，通过完善实践育人的运行机制，强化实践育人工作的领导以及实践育人条件和队伍的建设，规范实践育人运行管理，组织实施实践育人改革，健全实践育人质量监控等措施，不断增强实践育人工作的独立地位，努力发挥实践育人在人才培养工作中的独特作用。最后，发挥实践育人的主体作用。通过构建学生参与实践育人工作的运行机制，引导学生自主实践、自主育人、自主提升、自主发展，以确立学生在实践育人工作中的主体地位，从而促进学生自觉性、能动性和创造性的有效发挥。
2.优化内容载体。实践育人内容是保证学生知识、能力和素质综合质量的直接要素，也是实践育人质量保障的核心要素。学院坚持德育为先、能力为本、实践为重，主动适应广东区域经济增长方式转变和产业结构调整优化对应用型人才的需求，不断优化实践育人内容载体。一是优化课程结构。根据《普通高等学校本科专业目录（2012年）》和《普通高等学校本科专业设置管理规定》精神，围绕“保证基础、强化实践、培养能力、提升素质”的人才培养方案课程设置原则，坚持以培养学生专业应用能力为核心质量标准，增加实践性和应用性课程，突出学生专业应用能力培养，充分发挥专业应用课程在实践育人中的作用。同时，把社会主义核心价值体系融入实践育人课程体系，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感。二是优化课程内容。课程内容应当根据科学技术发展和人才市场需求不断推陈出新，这是课程教学的永恒规律。但是，目前独立学院开设的课程，部分教学内容陈旧，偏离应用型人才培养目标，不适应经济社会发展的需要，成为制约实践育人质量提高的障碍。基于这一现实，学院按照应用型人才培养目标与专业行业人才需求紧密结合的原则，坚持选用实践性和应用性的新颖教材，并定期组织编写应用型课程教学大纲。同时，鼓励教师将新知识、新理论和新技术及时充实到教学内容中去，以不断更新教学内容，增强教学内容的针对性及时效性，保证实践育人质量。
3.优化平台载体。结合独立学院的办学模式，学院按照“资源共享、利用高效”的原则，积极构建实践育人平台，努力提高实践育人工作的水平。一是优化实践育人实验实训平台，不断改善实验实训条件。如在艺术与人文系成立了实验中心和实训中心。实验中心配有苹果机房、数码与影像室、非线性编辑室、录音棚、图形工作站等实验室，实训中心设有美术基础实训室、陶艺工作室、雕塑工作室、壁画工作室、人体画室等实训工作室。这些实验和实训工作室满足了专业和课程实践教学的需要，并在促进学生自主实践意识养成和实践能力培养等方面发挥了重要作用。二是优化实践育人基地平台，不断拓展实践育人空间。如信息工程系按照“互利互惠”的原则，与企业建立了校企合作关系，积极探索与企业协同培养的实践育人模式，让学生直接参与企业生产实践，从而使学生专业应用能力培养与企业实际需求直接结合，有效提升实践育人的效率和效果。三是优化实践育人文化平台，潜移默化引领学生成长、成才和成功。学院积极发挥校园文化风以化人的育人作用，通过开展适应应用型人才培养目标定位的丰富多彩、积极向上的校园文化实践育人活动，对学生进行思想引导、人格塑造、情感熏陶和意志磨炼，从而使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
二、强化实践是实践育人质量保障的核心
1.强化实践教学环节。知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成。学院坚持把实践教学环节与育人结合起来，提升实践育人实效。一是强化实践教学学时。列入人才培养方案的各课程实践教学环节累计学时，理、工、艺术学科门类专业不少于总学时的30%，经济、管理、文学学科门类专业不少于总学时的20%。二是强化公共基础课实践教学环节。对大学英语类、信息技术类、大学语文类等应用性强的公共基础课程，调整为以实践能力培养目标作为其教学的核心质量标准，不断强化其实践教学环节，从而切实提高学生的英语听说读写译综合应用能力和信息技术综合应用能力以及汉语综合应用能力，努力构建以应用能力为本位的公共基础课程教学特色。三是强化思想政治理论课实践教学环节。按照思想政治理论课的实践教学目标，通过学生参加社会调查、社会服务和科技、文化、卫生“三下乡”等社会实践活动，使学生直接贴近生活、贴近实际、贴近市场、贴近社会，并从中进行实践、体验和感悟，从而提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。四是强化专业课实践教学环节。对应用性强的专业课程，除按常规组织基本实践教学外，还增加实践教学独立环节，以促进学生专业实践意识和专业操作应用能力的培养，提高学生专业应用能力。五是强化毕业论文（设计）实践教学环节。毕业论文（设计）综合反映办学理念和办学水平以及办学特色，在实践育人工作中具有不可替代的作用。学院实施“坚持分类管理、加强规范管理、强化过程管理、实施问责管理”的毕业论文（设计）教学模式，努力提高毕业论文（设计）的教学质量。同时，建立毕业论文（设计）教学诚信承诺制度。指导教师和学生均应当签具毕业论文（设计）诚信承诺书。指导教师应当对学生毕业论文（设计）的诚信质量负责。学生必须恪守学术道德，维护科学诚实。
2.强化能力考核导向。考试具有评定、诊断、预测、反馈、激励和导向等功能，是主导实践育人质量保障的一只无形的手。当今应试教育的育人模式和考试标准化的评价标准，使得教师难于摒弃“满堂灌”“填鸭式”“照本宣科”等不适应高等教育质量提高的教学方法，学生难于摒弃应付学习和考试的惯性思维，并由此导致学生自我实践育人意识不强，成为制约实践育人质量提高和创新人才培养的关键薄弱环节。学院围绕应用型人才培养目标定位，实施以强化课程能力考核为目标的考试改革，着力破解制约实践育人质量提升的主要障碍。一方面，强调考试内容必须以考核学生实际操作能力、独立获知能力、批判思维能力和实践创新能力为重点，各门课程考核能力的内容应当超过本课程考核内容的60%，以促进学生实践能力的培养。另一方面，强调考试方式坚持以实践性为主，改变过去考试以“重理论轻实践”和“重结果轻过程”及“重知识轻能力”的考试模式，实施“学以致用”的考试模式，着重强化学生能力的考核，以培养学生勤动手和善动脑的思维习惯及行为方式，提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。
3.强化课外实践育人。学院实践育人工作坚持课内与课外互动结合，拓展课外实践育人体系，以发展学生兴趣和特长，培养学生实践能力。一是开展学生就业创业实践活动。学院成立了大学生职业发展中心。通过全方位、多层次、立体式的就业创业育人内容和形式，为学生提供信息、咨询、指导和培训服务，帮助学生掌握就业创业技能以及确立正确的职业理想与择业观念，鼓励学生积极参与人才市场的竞争。二是开展学生创新训练计划活动。坚持以项目为载体，通过完善激励和保障机制、营造项目活动平台、提供项目活动条件等措施，充分调动学生开展创新训练计划活动的主动性、积极性和创造性。三是开展“三下乡”活动。按照“高度重视、突出重点、确保安全、加强宣传”的“三下乡”社会实践活动工作长效机制，将广东村镇、企业、社区作为学生社会实践基地，以服务新农村建设、宣讲科学发展观、建设低碳经济社会等内容为重点，扎实开展学生暑假“三下乡”社会实践活动，帮助学生了解基层、了解农村、了解国情、了解社会，增强学生的责任感和使命感。同时，于寒暑假期间组织学生赴美参加社会实践活动，把到国外参加社会实践与实践育人结合起来，以培养具有国际意识和国际视野的应用型人才。
三、规范管理是实践育人质量保障的抓手
1.构建齐抓共管体系。实践育人是一项系统工程。保障实践育人质量，需要各部门、广大教师和全体学生共同参与，形成工作合力。结合独立学院的管理体制和运行机制，学院以优化法人治理结构为核心，以落实岗位责任为抓手，构建实践育人齐抓共管体系。一是落实申办方和投资方的职责。申办方华南农业大学充分利用优质教育资源，对学院的实践育人工作进行指导和予以支持。投资方提供学院实践育人所需的各项条件和设施，参与学院实践育人工作的管理、监督和领导。二是落实董事会领导下的院长负责制，建立健全由院长负责，分管副院长直接负责，教务处、学生工作处（部）、科研处、团委、大学生职业发展中心、终身教育学院等职能部门和各系（部）协调配合的实践育人组织体系，切实加强对实践育人工作的领导，规范实践育人的管理职责，使实践育人工作落到实处。三是落实教师的主导责任。教师要坚持教书育人，积极选择运用基于案例、基于问题、基于项目的教学方法，指导和支持学生开展社会调查、志愿服务和“三下乡”等社会实践活动，以积极发挥在实践育人工作中的主导作用。四是落实学生的主体责任。通过建立健全激励机制，引导学生班级和社团自主开展实践育人活动，激发学生参与实践育人的自觉性、主动性和能动性，发挥学生在实践育人工作中的主体作用。
2.构建育人保障体系。首先，构建实践育人制度保障体系。学院制定了《关于加强本科教学改革全面提高教学质量的实施意见》《关于加强实践教学工作的实施意见》《关于课外活动学分实施细则》等实践育人制度，完善实践育人工作的内容、要求、考核和激励等规定，切实改变过去实践育人理论化、虚拟化、无序化的倾向，努力使实践育人工作实现规范化和科学化。其次，构建实践育人队伍保障体系。学院把实践育人队伍建设作为提高实践育人质量的主体工程，先后分别制定了《关于加强师资队伍建设的若干意见》《关于高层次人才及紧缺专业人才的引进办法》《实验技术人员职务评聘试行条例》《中青年骨干教师培养工程实施办法》等师资队伍建设与管理制度，并通过引进、依托母体学校和“传、帮、带”以及听课、研讨交流、培训和调研考察等措施与途径，不断提升实践育人队伍的整体水平，保障实践育人工作的需要。最后，构建实践育人考核保障体系。针对实践育人工作的特殊性，充分发挥独立学院体制机制优势，建立健全实践育人工作考核制度，尤其在教师教学工作量计算、教学成果认定、绩效考核、职称评定等方面予以相应政策，以保障实践育人和教师乐教，激发其实践育人的积极性。
3.健全质量管理体系。一是组织实施教学评估自评工作。学院坚持以科学发展观为指导，不断增强质量主体意识，把实践育人质量作为检验教学质量的重要指标，科学设计实践育人的质量标准，以“改善条件、规范管理、深化改革、培育特色”为抓手，通过自评引导“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”，从而促进实践育人质量的提升。二是建立社会、用人单位、教师、学生共同参与的实践育人质量管理模式。通过实践教学评价、学生教学信息员反馈、毕业生跟踪调查等方式不断评价实践育人效果，并通过组织专业教学指导委员会、教师、学生和用人单位等共同参与实践育人质量管理，构建“全过程、全方位、全员性”的实践育人质量管理体系，以提升实践育人质量保障的合力。三是构建实践育人工作反馈机制。通过构建平等、尊重、信任、包容的实践育人工作沟通机制，并基于现代信息技术开发了教学信息网络管理系统，学生可以通过系统反映对实践育人工作的意见和建议，职能部门及教师及时反馈学生的意见和建议。实践育人工作反馈机制的构建，为教师和学生搭建了沟通平台，并在引导学生自主学习、自主实践、自主育人、自主发展和提升实践育人质量等方面均起到了积极的推动作用。
[参考文献]
[1]陈明学.关于完善高校人才培养方案管理的思考[J].教育与职业，2012（3）.
[2]陈文艺.独立学院毕业论文质量保障的影响因素与管理模式[J].教育与职业，2012（3）.
自考教育管理论文篇11
一、报名时间
报名时间：2019年12月16日至20日。
二、报名地点
江西财经大学继续教育学院办公楼三楼学历部311、313室(南昌市青山南路596号，乘8路、BRT 2路、108路、126路、237路、35路、820路长班公交到长巷村站下车即到)。
三、报考条件
1.实践技能考核课程：该课程理论考试成绩合格方可报考实践技能考核。首次报考理论课程的新生不得同时报考该专业的实践课程。
2.本科、专科毕业论文(设计)：修完本专业计划所有课程且成绩合格方可报考本科、专科毕业论文(设计)撰写与答辩。
四、报考流程
第一步：资格审查
一、考生须提供材料：1.报考实践环节考核的考生须提供本人身份证、准考证原件及复印件;2.报考本科毕业论文撰写与答辩的考生须提供本人身份证、大专毕业证原件及复印件、准考证、在江西省教育考试院网站自学考试一栏打印的(带√×)成绩总表(必须修完所有课程，即全部打√)、本人一寸彩色照片一张(论文报名登记表张贴);3.报考专科毕业设计的考生须提供本人身份证、准考证原件及复印件，在江西省教育考试院网站自学考试一栏打印的(带√×)成绩总表(必须修完所有课程，即全部打√)。
二、审核身份证、大专毕业证原件，提交身份证、大专毕业证复印件、学历证书电子注册备案表(学信网chsi.com.cn/ 上打印)、(带√×)成绩总表(没有大专毕业证书的在读专科学生由学校出具学籍证明或学籍电子注册备案表)，提供本人常用紧急联系的手机号码。
三、报名编号，发放《论文报名登记表》。
第二步：缴费
实践环节考核费用包括报名费、考核费等。本科毕业论文答辩(含毕业设计)每人400元;专科毕业论文答辩(含毕业设计)每人200元;毕业实习报告每人50元;实践环节考核根据专业不同收费标准不同(1.工科类专业每科150元;2.医学类专业每科80元;3.农学、艺术、体育类专业每科60元;4.综合类专业每科50元)。(收费依据：《关于调整我省自学考试有关收费项目及标准的复函》赣计收费字[2003]574号)
第三步：考生选择论文指导老师及论文选题。收取《论文报名登记表》，发放《论文撰写须知和答辩须知》。
第四步：论文撰写及答辩
考生根据《江西财经大学关于自学考试本科专业毕业论文管理工作规定》、《论文撰写须知和答辩须知》的要求完成论文的撰写及答辩工作。
五、报考要求
报考我校高等教育自学考试主考专业实践性(实习)环节考核、毕业论文(设计)报名及答辩的考生须本人到江西财经大学继续教育学院报名与缴费，任何人和任何机构组织不得代办。实践性(实习)环节考核、本科论文指导及答辩均由我校继续教育学院统一安排，考生应在规定时间内完成论文定稿、送稿、答辩报名、论文答辩等工作。
六、报考专业
本科：会计、金融、法律、英语、工商企业管理、计算机及应用、计算机信息管理、计算机网络、电子商务、物流管理、国际贸易、市场营销、新闻学、艺术设计(环境艺术设计方向)、人力资源管理、行政管理、工程造价管理。
专科：会计、计算机及应用、市场营销、工商企业管理、国际贸易、物流管理、工程造价管理。
七、考核成绩评定与查询
1、成绩评定
实践考核成绩采用百分制。60分及以上为及格，60分以下为不及格。考核成绩不合格者不予补考，但可以参加下次的考核。
2、成绩查询
自学考试实践环节考核成绩统一由 “江西省自学考试数字化管理平台(bysjxzk.jxeea.cn)”管理。主考学校于5月15-25登录平台校验、上传成绩，江西省考试院公布成绩后方可查询。
八、具体考核安排见附表
附表1：《江西财经大学2020年上半年高等教育自学考试主考专业实践性(实验)环节考核安排表》
附表2：《江西财经大学2020年上半年高等教育自学考试本科专业论文撰写与答辩及专科专业毕业设计(实习)考核环节安排表》
江西财经大学继续教育学院
2019年11月30日
附表1：江西财经大学2020年上半年高等教育自学考试主考专业实践性（实验）环节考核安排表
专业 考核课程 报考时间 考核时间 计算机及 应用
（本科）
自考教育管理论文篇12
实行政府采购制度后高校财务面临的机遇与问题 张呈余
学习贯彻"以德治国"方略构建高校新型德育体系 赖新民
当代青年道德人格的困境、时代要求及其培养 胡艳蓓
多元文化教育理念与中国的民族高等教育 黄骏
关于提高高校教育决策水平的思考 高建勋
高等教育中人文教育与科学教育的整合 叶明非
论经济全球化下中国高等教育的国际化视野 黄元国
论中国高等教育历史发展的三阶段 雷洪德
论高校党建工作现代化 莫纪平
高校思想政治教育的"失衡"现象分析 杨宁芳
论新形势下加强和改进高校理想教育的必要性和紧迫性 朱喜坤，范笑仙
关于我国民办高等教育可持续发展的若干思考 钱晓勤
建设适应民办高校特点的教师职业道德规范 方晓春
加强高等教育大众化过程中的质量控制 陶岩平
ISO认证:高等教育质量管理的新思路 刘智元
强化科学管理追求质量效益--面对高校扩招谈教育管理 颜亚蓉
高等教育质量链初探 任义君
加强高校师资队伍建设的几点思考 张金辉，付云霞
浅谈加强高校学科梯队建设 阮再洪
高校图书馆阵地意识浅论 汤洪庆，荆丽辉
浅议高教自考音乐教育专业理论课程的考核 王锐
高职高专教务管理规程研究 王忠国
论加强高等院校环境教育 孙定建
思想讨论的意义 丁兆春
高师教育必须注重书法教学 张怀满
高师数学教学中如何实施素质教育的几点探讨 鲍曼，王玉文，秦进红
试论"两课"教学评估的意义 王长民
从突出特性入手搞好"邓小平理论"课教学 于亚文
"邓小平理论概论"课教学改革研究 李翠霞
工科物理教学改革的探索与实践 赵言诚，孙秋华，麻文军
高校专业课教学改革模式的探索与实践 张颖，闫雷
高校学生工作"管理-服务-发展"模式研究 陈发瑶，姜群瑛
高等教育经费结构多元化探微 陈建，赵世鸿
高等教育大众化进程中教学与科研的关系 汤海旸，方竹根，王南雁
关于科学研究在一般院校发展中的定位思考 杜海平
从高等教育到终身教育 程黎阳
高等教育大众化进程中的文化选择 李虹，李维
树立全新的高等教育质量观 赵泽宽，吴成钊
新世纪初地方重点大学面临的问题与对策 路云平
教育:用整体尺度放大人的内在世界 谭景芳
全球化背景下的高校思想政治教育 周丽霞，钱佩忠
新时期思想政治教育环境优化的思考 张劲，王斌
以"三个代表" 思想为指导加强高校思想政治教育工作 支戈壁
试论生活方式的变革与高校精神文明建设 王小燕
当前高校学生思想政治教育存在问题的若干思考 陈火弟
互联网对高校思想政治工作实效性的影响及对策 陈凌，何树林
高等学校思想政治工作贵在主动与助人以需 于桂贤
人--文化的生物 --论英语教学中外教与本土教师的合理搭档 朱风云
论二语习得理论对外语教学的启示 杜文捷
以文化素质教育为核心改革哲学教学 曹含梅
由实习基地到三结合基地的探索与实践 阎军印，岳连香，方慈
运用迁移规律进行《工程热力学》教学改革的实践 谭羽非
高师教育学案例教学法的内涵与实施原则 张宝臣
信息时代《现代教育技术》课程的教学改革 茅育青
论高师体育教育专业新世纪课程改革 钱文军
大学生《思想道德修养》课改革刍议 张道理
论写作基本功 姚承嵘
科研育人:研究生培养教育的关键 楼建悦，赵启泉
跨学科、跨专业培养研究生的途径探讨 罗仕鉴，陈杭渝，孙守迁
师生互动对研究生道德素质培养的影响 唐魁玉，白淑英
印度高校教师的工作量与工资待遇 宋爱红，安双宏
美国哈佛大学《零点计划》给中国高校实施文化艺术素质教育的启示 姚军，徐天成
女大学生心理健康状况及相关因素研究 卢晓红
大学生就业的性别差异及对策研究 戴明清，王克黎
大学生人际交往团体心理辅导实践的思考 邢秀茶，冯超，李君
试论高等师范院校教学全面质量管理 任登波，王光琼
重构我国高师院校的教师观 蒋亦华
坚持"两个务必"推进"两风"建设深入开展 肖书源
高校共青团推进创新教育活动的思考 徐仁权
论思想政治工作的继承与创新 娄国栋
当代大学生政治价值观的特点与教育对策研究 喻永红
科学研究与现代高等教育的发展 马立祥
我国教育市场结构特征与发展政策路径分析 林勇，陈德敏
高校社团企业化运作模式初探 李金明，刘尊旭，吴松
新时期高校学生工作进家庭模式探索 邓德敏
对高校人才成本核算的初步探讨 张步俊
高校图书馆的网络信息导航 魏力更
完善和创新高校资产管理的几点思考 马杰一
高校后勤消费资源的分层 彭怀祖，唐德善
BOT投资方式与高校后勤投资制度创新 郑文谦
对当前教师教学评价问题的思考 郑鹰
以实施新教学模式为契机建设高水平高校教师队伍 陈利群，林大静
高校外语教师跨文化交际能力的培养 侯瑞君
加强教职工职业道德建设调查报告 朱强，罗慧，张永康，秦金保，蒋国凤
高等法学教育改革面临的两个基本关系 吴西彬
关于高校应用写作教学改革的几点建议 王翠荣
马克思主义哲学原理多样化教学模式研究--案例分析教学法探析 王学静
诗词与《思想概论》课的教学 吴日明
基于价值观的大师级教师论 苍翠，姚永志
人文环境对高校体育教育的影响 欧阳斌，冯志敏
建立适应时代要求的高等教育体系 程黎阳
论以人为本及高校的人本管理 许亚非，向万忠
现代管理理念在高校体育部门管理中的应用研究 赵少平
论高校班级民主化管理模式 刘志翔，熊小红
我国高校董事会运行机制研究 钟晓东，陈洪涛
高校会计预算管理的宏观调控与微观举措 李德生
论高等教育成本会计核算的原则 唐艳兰
新时期高校思想政治工作要树立科学的教育发展观 白立强
全球化背景下大学生思想道德建设的问题及对策 张庆奎
高校网上思想政治工作阵地建设实务思考 陈雪琴
学生班集体建设:高校德育工作的坚强阵地 于成学，樊晓东
高校女特困生的心态特征与心理资本富足 谢旭慧，孙营
学分制赋予学生什么自由与义务 吴跃文
学分制管理的若干启示与对策 任淑淳
高等教育教材质量评价指标体系的研究 苏力华，刘后根，柳军，温俊，陈仕强
大力推进产学研结合加快高校科技创新步伐 李君明
以强化科技工作为切入点快速提升新建本科院校的综合实力 舒光伟
论大学毕业生就业过程中的思想特点及教育原则 胡解旺，欧清华
高校大学生就业指导专业化体系建设论纲 池忠军，易汝玲
当前就业形势下高校学生工作的理性思考 许紫岳，黄新敏
自考教育管理论文篇13
一、自学考试“专接本”的发展现状
所谓“专接本”是指高职院校学生在基本完成全日制在籍专科学生专科阶段教育的基础上，在不影响正常教育教学秩序的前提下，利用自学考试面向社会开考专业计划举办的本科助学辅导，是自学考试与普通高等教育两者的结合。江苏省推出的“专接本”制度是江苏省自学考试事业改革发展的产物，是自学考试与普通高等教育有机结合的新型教育形式，也是专科学校举办本科层次教育的首次尝试。
“专接本”将普通高等教育和社会助学有效衔接，是省教育考试院在社会助学方面的一项新创举。省教育考试院规定开设“专接本”专业的普通本科高校，必须是具备相应专业学位授予权的自学考试主考学校，主考学校开设专业应体现学校办学特色和办学优势。因此，对于主考学校而言，“专接本”可以进一步巩固该学校的特色专业，有效地拓展学校自考助学的生源群体；对于高职高专院校来说，本身以培养高素质应用型技术人才为主要目标，具有鲜明的技术应用性特征和教学优势。借助自考“专接本”发展平台，依托主考院校的学科优势和教学经验，在不影响正常教学安排的前提下，积极探索本科助学工作，对加快专业建设，提高教学管理和师资队伍水平，提高学校办学实力，有效积累发展后劲等，都有相当的促进作用；对于考生而言，“专接本”可进一步扩大学生的知识面和视野，提高社会竞争力。专科培养目标更注重于技能培训，在专科学习的基础上继续进行本科教育，有利于培养学生综合思维能力，帮助他们成为复合型社会建设者。此外，由于“专接本”采用校内培养模式，教学实践设备齐全，教学计划规范并循序渐进，教师进行面对面授课，不仅符合目前自学考试的人才培养转型要求，而且对于学生个人后期发展有重大意义。
2008年全省推开“专接本”工作以来，每年都有新进展。图1为2008年和2011年江苏省“专接本”对接专科学校、对接本科学校、对接专业数量和对接学生人数的变化图。其中对接学生人数由2008的2741人到2011年的15100人，增长了5-6倍。
图1 江苏省“专接本”2008-2011年发展
以南京工程学院为例，“专接本”工作自2008年来每年一个台阶，以指数增长的形式迅速发展。
图2 南京工程学院“专接本”对接专科院校数
从图2可知，近四年南京工程学院对接专科学校数由2008年2所发展到2011年的19所，平均每年以200%的速率增长。而图3显示的该校对接学生人数，也由2008级25人发展到2011级857人，平均每年的增长率约为400%。在学生就业上，南京工程学院在对2011年“专接本”毕业生的调查中，有68.56%的学生在择业时是以“专接本”本科背景获得就业岗位的。
其迅猛发展也来源于较同类教学模式更高的教学质量。图4和图5分别为江苏经贸职业技术学院2009年审计专业和商务管理专业“专接本”与社会自考通过率对比分析图，从图中可以明显看到，“专接本”课程考试的通过率明显高于社会自考。［1］
上面几组数据表明，经过几年的发展，“专接本”已经被越来越多的专科学生、学生家长和社会所接受。自学考试毕业生的培养质量多年来在国内国际社会得到充分肯定，归结于严格规范的教学质量管理体系。“专接本”能否健康发展，能否延续自学考试的辉煌历史，同样也要求相应的适应于该教学模式的一系列教学质量管理体系，要求有行之有效的提高教学质量的方法，否则“专接本”就很难得到更大的发展。
图3 南京工程学院“专接本”对接学生人数
图4 江苏经贸职业技术学院2009年审计专业通过率
图5 江苏经贸职业技术学院2009年商务管理专业通过率
二、影响教学质量的因素及原因
经过几年的摸索和发展，“专接本”在招生、教学培养、学生管理和就业等方面都有了明晰的工作思路。然而，也暴露出一些不可回避的问题。
（一）毕业率不高
毕业率不高的直接表现是课程考试通过率低。在对南京工程学院2008级专接本商务管理专业毕业率调查时发现，2010年7月首次毕业率仅为16%，各课程的平均通过率为69.33%。为了查找原因，南京工程学院对2010年所有“专接本”在校学生进行问卷调查。调查结果显示：专接本考生参加“专接本”的主要目的是扩大知识面，从而提高自己的层次和就业砝码，这种态度一定程度上有利于学生努力接受本科阶段学习内容。然而，对自考助学教学水平、教学方法、管理工作、教风、课程设置和学习风气等进行逐一调查，“较好”以上评论基本超过70%，“很好”的评价比率却不尽乐观。
在分析学生调查结果的同时，该校与对接专科学校一起进行了探讨和研究，认为课程考试通过率低的原因主要有六个：其一，“专接本”是一种新的教学模式，主考学校和专科学校都是在摸索中进行，主考学校缺乏主考工作经验，同样专科学校在教学、学生管理方面也是探索中前进；其二，对接工作中没有对报名参加“专接本”的学生进行必要的筛选；其三，专科学校教师缺少本科课程教学的经历；其四，主考学校教师对“专接本”的学生整体状况不够了解，在命题过程中没有较好地把握课程知识考核的深度和广度，在开展集体备课的过程中，对知识点的辅导上缺乏针对性；其五，有几门课程采用精英教育的统考试卷，试卷难度大、范围广，成为毕业率不高的瓶颈。例如在对南京工程学院“专接本”商务管理专业课程的考试通过率统计中发现，“00051管理系统中计算机应用”课程第一次考试通过率，2008级仅为4.55%，2009级11.76%，2010级53.2%。其六，学生缺少平时练习的资料。
（二）实践与应用能力培养不能完全体现特色
“专接本”的培养目标是在原有专科教育的基础上，扩大学生的知识面，掌握本专业的相关基本知识，参与本专业的基础训练，培养具有一定实践能力和创新能力的应用型人才。因此，“专接本”专业的考试计划中将教学实践环节的比重扩大，把实践环节作为“专接本”教育的重要组成部分。在安排课内实践训练教学环节后，还设置了比社会自考多3门的“实践与应用课程”，构成了完善的实践环节，成为“专接本”人才培养的特色。
然而，由于少数主考学校和专科学校对“专接本”教学计划的理解程度不够，在教学和考试过程中仍然按照传统的自学考试模式偏重理论，在培养学生应用能力的教学和考试方面不够到位，没有完全体现出“专接本”的培养特色。
（三）毕业论文（设计）中对专业知识的综合运用能力较弱
毕业论文（设计）是学生整个学习过程中一个极其重要的教学环节，是培养学生运用基本知识、基础理论和基本技能从事初步的科学研究和设计工作能力的重要环节，是综合考查学生运用所学知识分析问题、解决问题的一个重要手段，对于“专接本”学生具有从专科基础阶段到本科提高阶段所学知识、能力提升的综合体现的意义。
南京工程学院在对08级、09级“专接本”毕业论文（设计）指导过程中，发现几个影响教学质量的共性问题。其一，选题范围把握不准，存在过大和过小的现象。例如，对于“专接本”学生来说，题为“中日贸易现状、存在的问题及对策研究”的毕业论文远远超出了他们的研究能力和研究范围。部分学生选题范围又过小，如有学生对“一个香飘飘奶茶铺的市场营销问题”进行研究，显然研究对象又太小。其二，论文写作方面，缺少自己思考的内容，缺乏解决问题的尝试。其三，毕业论文写作过程中没有按照主考学校的要求进行管理。由于毕业论文（设计）写作与学生找工作处于同一时间段，部分学校为学生找工作开绿灯，不惜沿用专科阶段的模式而疏于对毕业论文（设计）阶段学生的管理和重视。其四，规范性不够。学生不按主考学校要求的格式写毕业论文（设计），随心所欲，更不符合国家标准，缺乏严谨性。其五，学生的基本功不扎实。主要反映在论文写作中的语句表述及基本的写作能力差，没有牢固掌握相关专业的基础知识。
三、提高教学质量的建议
针对“专接本”教学过程中出现的问题，我认为，提高“专接本”教学质量应在教育主管部门的支持下，从主考学校和对接专科学校两个层面上协同开展。从研究“专接本”学生这一群体开始，找出适合这一新教育模式的教育思想、教学规律、教学手段、教学和管理方法，积极采用督、导结合的监督机制，从办学理念、教学过程规范管理、师资队伍建设、管理队伍素质和现代教学方式等方面下工夫，不断提升“专接本”教育质量。
1.树立正确的办学理念，增强办学的社会责任感。
首先从体制上规范“专接本”的教育体系，强化意识，端正办学思想，摒弃纯粹的以营利为目的的办学理念。“专接本”助学单位应时刻将教育教学放在首位，努力培养适应社会、科技和经济发展的应用型人才。
2.加强“专接本”教学过程的管理，加强制度建设，将教学过程规范化。
首先，“专接本”教学在规范化管理的基础上要引入文化管理理念，从而将人本特色体现在教学管理过程中。［2］文化管理主要表现在教学管理过程中的价值观教育、人性化思想的贯彻及更加全面的对教学管理制度的审视和评价。加入人本色彩的教学管理过程不仅有利于从思想上快速转变“专接本”学生在本科阶段的学习方法，培养良好的学习态度，树立正确的价值观方向。而且有利于帮助“专接本”学生克服“学习欲望强，学习能力欠佳，心理承受能力低”的弱点。
其次，针对“实践与应用课程”和课程内的实践环节，制定严格的考核制度，并在教学督导记录中进行详细的记录，保证同一专业在实践环节教学、考核的规范化，充分体现“专接本”人才培养特色。
最后，“专接本”工作应积极利用省级督导和专科学校督导机制。对接的专科学校作为具体开展教学活动的单位，应根据《“专接本”工作督导细则》，建立专门的督导机构，结合自身实际，制定具体的管理办法，定期开展教育教学质量检查工作。
3.加强师资队伍的建设，提高和完善队伍结构，稳定教师队伍。
首先专科学校要选派有责任心、教学经验丰富的专职教师任教。任课教师的职称结构合理，应按要求配备高级职称的教师任课，保证任课教师队伍的相对稳定。其次，针对专接本应用型本科教育的教师其自身知识结构要完善，不但要有精深的专业知识，更要有较强的实践经验，并且掌握了该学科的最新发展方向和动态。专科学校应积极培养教师的教学素质，鼓励参加各种学术会议和学术交流，加强与一线企业的联系交流。［3］再次，专科学校任课教师应加强与主考学校专业教师的交流。最后，任课教师应积极参加主考学校主办的教研活动，研究本科阶段课程教学的规律，及时布置学生作业，提供给学生多次模拟考试机会。
4.稳定管理人员队伍，加强管理人员的培训，提高他们掌握政策的水平。
作为自考改革的创新模式之一，“专接本”教育在摸索中前进，在前进中不断改革。作为“专接本”院校的管理人员，也要及时掌握改革动态，及时学习和掌握教育主管部门的政策。例如管理人员要及时洞察考试课程通过率，分析问题产生的原因，及时调整教学计划；要贯彻落实人文教育，对“专接本”学生进行价值观和健康人格的教育。
5.采用新型现代化教育技术，将远程教育引入“专接本”的教学过程中。
要使“专接本”良好对接，就要做到资源共享，其中包括教学设施的资源共享和教学课程的资源共享。将新的教育手段运用到“专接本”教育之中，利用网络教育和远程教育优势，将“专接本”考试计划中一些课程，特别是主考学校专业教学中的优秀课程、优秀教师与专科学校助学教学共享。
总之，“专接本”作为自考助学的改革方式之一，在不足几年的时间里已逐渐成长壮大。但作为新生事物，其发展过程必定曲折。教育工作者有义务不断吸取教训，总结经验，促使“专接本”教育的进一步发展。
参考文献：
［1］刘任熊.综论江苏省高等教育自学考试“专接本”制度［J］.当代职业教育，2010，（2）.
