关于大学生创业的思考篇1
开展大学生创新创业教育对于各大高校来讲已经成为衡量高校培养人才质量的重要指标。创新创业教育直接关系到所培养的学生是否能适应社会综合发展需求，承担经济社会建设重任。开展高质有效的创新创业教育工作，对于培养学生的创新创业精神以及实践动手能力，让学生在复杂而又多变的社会环境中生存，有能力应对各种严峻的考验，成为我国目前高等教育发展改革过程中所面临的重大课题，急需探索相应的对策。
1 当前高校创新创业教育存在问题分析
1.1 学生的主体地位不突出
创新创业教育的对象主体是在校大学生，教育效果最终反映为学生的创业意识和创新精神，以及最终选择自助创业的比重和创业成果。然而调查研究表明，各高校在开展创新创业教育时，或是因为教育方式，或是因为重视程度，均未能很好地调动学生的积极性，学生响应程度不高，以致创新创业意识不够强烈。绝大部分高校毕业生的就业走向中，自主创业的百分比还仅仅只是个位数，可见学生的主体地位并不突出，学生的主观能动性未能得到积极的调动。
1.2 教师的师资水平有待提高
创新创业教育属于素质教育，各领域知识综合程度很高，在实施过程中不仅要注重理论知识的积累，更要从思想意识和实践能力等多方面进行培养。基于这样的主因，参与创新创业教育的师资队伍应该是一支具有较高理论水平且实践经验丰富的教师团队，但当前高校中从事这方面工作的老师大多只有理论知识基础，而实践方面的经验相当缺乏，从这点来讲，难以给学生提供系统化、专业化的指导。尽管目前多数高校会邀请有企业经验和实践运作背景的校外专家及成功人士通过举办讲座的形式来弥补师资力量的短缺与不足，但类似措施只是杯水车薪，一是时间上难以保证，二是受教育的学生面狭窄，三是教育效果难以考量，无法从根本上解决实际问题，不能满足学生对于创新创业知识的需求。
1.3 高校的支持力度较薄弱
高校是创新创业教育的孕育载体，在整个创新创业教育过程中承担着场地建设、硬件筹备、师资配备、技术保障等多方面的建设任务。创新创业教育的实施其本身是一项系统工程，其中资金的投入、技术的支持等均是必不可少的重要保障。近年来，尽管各高校逐步加大了对学生创新创业教育的支持力度，但相对于学生的需求以及来自社会的反馈效果来说，仍显薄弱和不足。主要反映在以下几个方面：
1.3.1 必要指导不够充分
目前，各高校从事创新创业教育的教师一般可分为两类：一类是原先从事企业管理学科教学的教师；另一类是学生就业工作指导老师。两者的共同弱点都是缺乏创业实践经历，在对学生进行创新创业教育培训时，更多的是讲理论知识，缺乏实践经验的传授。由此可见，我国高校在给学生提供有关创新创业方面的必要指导不够充分。
1.3.2 资金投入不够
我国绝大部分高校运营经费中没有设置专项经费用于支持学生创新创业工作，有的也仅仅通过奖励机制给予学生少量补贴，这说明高校对学生创新创业的资金投入并不充分。
1.3.3 实践平台不够完整
大部分高校为学生设立了创新创业教育的理论知识平台，却难以提供足够的实践平台，无法很好地支持学生在创新创业方面的需求。高校应积极创立更多创新创业的实践基地，配备更多的硬件设施，让学生的能力在实践中得到真正的提升。
1.4 创新创业教育效果不理想
虽然目前各高校都在积极探索并开展学生创新创业教育，但效果仍然不够理想，具体主要反映在以下两个方面：第一，学生虽然学习了创新创业教育的相关内容，但对创新创业仅停留在概念上，并没有从思想上提高认识，或者说创新创业的理念没有真正深入人心；第二，仅停留在理论教学的创新创业教育对学生实际创业并无太多帮助，教育过程也只是形式化的对教育内容进行简单介绍，缺乏与实践相结合的环节，也就是说，目前各高校的创新创业教育仍是纸上谈兵。
2 当前形势下改善高校创新创业教育的途径
2.1 以社团活动为平台，提高创新创业意识
关于大学生创业的思考篇2
随着我国高等教育“大众化”进程的加快，在社会人力资源需求没有相应增加的前提下，大学生就业形势将日益严峻。面对大学生就业困难的现状，如何转变大学生的就业观念，加强大学生创业教育，培养大学生的创业意识、创业精神、创业能力，提高大学生的综合素质，已成为我国高等学校迫切需要解决的问题。准确把握大学生创业教育的内容，是切实做好大学生创业教育的前提，也是高等教育工作者必须认真思考的问题。笔者认为，创业教育的内容主要包括以下几方面：
一、创业意识教育
意识是人的头脑对于客观物质世界的反映，是感觉、思维等各种心理过程的总和，其中的思维是人类特有的反映现实的高级形式。创业意识是指在创业实践活动中对创业者起动力作用的个性意识倾向，包括创业的需要、动机、兴趣、理想、信念与世界观等要素。2010年，“重庆市大学生创业教育的现状调查及对策研究”课题组对重庆市31所高校进行了较广泛的问卷调查，通过调查发现，目前大学生普遍缺乏创业意识。在人才培养过程中，目前我国绝大多数高等学校还十分缺乏对大学生创业意识的培养和引导。针对目前大学毕业生“等”“靠”“要”的思想还比较严重，毕业时主要依赖学校、家庭的帮助来实现就业这一现实状况，高等学校应当重视创业教育，首先要加强大学生创业意识的教育，引导其变被动就业为主动就业。
二、创业心理品质教育
所谓创业心理品质是指创业时间活动过程中对人的心理和行为起调节作用的个性意识特征。它与人固有的气质和性格有密切的关系，主要反映创业者的意志和情感。主要包括独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性五种因素。健全的创业心理品质，是大学生创业成功的必备的前提条件。因此，高校在对大学生进行创业教育过程中，要加强对大学生自信心、意志力、情感等健康人格的教育，健全大学生的创业心理品质和人格。创业心理品质教育主要是培养大学生独立而理性思考的心理品质、敏锐把握机遇的心理品质、敢于冒险并善于驾驭创业风险的心理品质、坚忍不拔、持之以恒的心理品质和善于合作的心理品质。
三、创业能力教育
所谓创业能力，是指创业者把已知的信息、知识与创业实践活动相结合，创造有社会价值的产品和服务的所有智力因素和非智力因素的总和。它是创业者将自己的创业设想成功变为现实的能力，是创业基本素质的重要组成部分之一，它主要包括领导沟通能力、自主学习能力、挫折抗压能力、情绪控制能力和决策影响能力。其中，领导沟通能力对创业能力的影响力高于其他四种能力。培养大学生的创业能力，有利于帮助大学生实现自己的人生目标和价值，有利于缓解新形势下激烈的就业竞争的压力，帮助大学生顺利实现就业创业，有利于帮助大学生实现职业生涯的可持续性发展，有利于加快推进我国高等教育从“精英化”迈向“大众化”的步伐。培养大学生的创业能力，既是高校大学生创业教育的核心内容，又是培育大学生创业意识的重要途径。
四、创业精神教育
创业精神是指创业者应有的心理素质，是创业活动的心理基础。创业者要自觉地、积极地培养自己的创业精神，包括进取精神、风险精神、奋斗精神、实践精神、守法诚信精神等五个方面。大学生创业教育的重要任务之一就是要大力弘扬和培养创业精神。创业者应理想远大、勇于进取，不甘于平庸，不甘于现状，这是进取精神的体现。有些人多次跳槽仍找不到合适的工作岗位，那不如自己鼓起勇气踏上创业之路。创业的过程总是曲折的。创业者要做好遭受挫折的准备。更重要的是，创业者要善于预防风险，把风险降到最低程度。创业者要能够“吃大苦耐大劳”，要有艰苦奋斗的思想准备。创业者要勇于实践，抓住机遇及时行动。市场经济是法制经济，每个创业者都要依法办事。道德方面则要求创业者诚信待人，讲究“信誉”。
五、创业知识理论学习
要想创业成功不仅要有创业精神，而且还需要具备一定的创业知识。创业学学科理论知识是从事创业活动的理论基础和指导理念，它赋予创业活动科学的理性，减少创业的盲目性、风险性，提高创业的成功率。《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作意见》（教办【2010】3号，（以下简称《意见》）明确指出：要加强创新创业教育课程体系建设，把创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立分层次、立体化的创新创业教育课程体系。根据《意见》的精神，高等学校可以将创业学科课程分为必修课课程和选修课课程两大类。必修课课程包括创业意识类课程、创业心理类课程、创业者素质类课程、创业基础类课程和创业指导类课程等，选修课课程包括创业技能类课程和创业知识类课程等。开设必修课课程，其目的是提高全体学生的创业意识、创业知识和创业心理品质。开设选修课课程，其目的是帮助有创业意向的学生拓宽和加深创业所需的相关知识。
六、创业实践技能训练
创业实践是为了实现创业教育目标，在教师指导下有计划、有目的开展的以学生自我教育、自主训练为主体的教育活动。创业实践是创业素质的外显、创业知识的应用、创业能力的形成和创业走向成功的不可缺少的环节。
创业实践技能训练可以分为模拟实践和创业实践两个方面。模拟实践是老师的指导下，利用虚拟的创业公司或创业教育训练系统（如大学生创业沙盘实战演练），可以让学生通过开设“虚拟公司”，模拟企业的经营管理与市场竞争情况，经历创业的全部业务操作过程，即从创业团队的组建、创业资金的筹集、创业项目的选择、创业企业的运作与管理、市场营销等，各个环节由学生模拟操作，让学生了解创业的基础过程，增长创业的相关知识。丰富大学生所学的创业理论，提升大学生创业的能力，增强大学生创业的信心。
创业实践可以通过创业中心或孵化器实习或借助各类创业基金开展创业实践活动，为大学生提供创业实战演练的平台，也可以通过校企合作，让学生参与到企业的经营和管理中，亲自去体验和感受创业的真实过程，还可以通过建立创业者联盟，让有志于创业的学生和创业成功人士或已经创业的学生一起沟通、交流和学习，通过该平台让创业者学习积累能力和知识。
参考文献：
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关于大学生创业的思考篇3
一、开设专门的创业教育课程
教育部“关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见”指出，要加强创新创业教育课程体系建设，要把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，目前，在教育部的引导下，部分高校已形成了正规的课堂式的创业教育模式。
1. 开设创业教育课程，培养大学生创业能力
大学生创业教育的最终目标是为社会培养出更多的具备创新能力的人才。如何找到适合本校的模式来推进创业教育？笔者认为，高校的创业教育教学定位应注重将理论知识运用于实践中，并注重两者的相互结合。创业教育课程应以提高大学生综合素质和创业能力为宗旨，内容不仅要包括创业学的基本理论，还应包含管理方面、融资等方面的内容，比如企业发展战略、人力资源管理、市场营销、资源需求与商业计划等课程，开阔大学生视野、提高创业技能。
同时，创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。高校还应将创业教育融入到专业课程建设中去，通过渗透式的教学使大学生在学习专业知识的同时，培养创业意识和创业能力，激发大学生的创业灵感，促使大学生发挥专业优势进行自主创业。
2. 通过创业案例分析，激发大学生创业激情
教学中，教师要注重引入现实创业案例，丰富课程教育内容，增强说服力。在课堂上，教师可以分别举出成功创业与失败创业的案例，“以问题为中心”，启发大学生们思考与分析案例。
通过案例分析，让大学生了解创业过程中可能会碰到的困难，并学会正确面对；通过案例分析，从别人的创业故事中不断地自省、吸取他人成功经验为自已所用，既增长了知识和阅历，也丰富了社会经验，提高了创业技能；通过案例教学，大学生既能体验鲜活而精彩的创业案例，又能聆听教师对创业难点的解析，从而激发他们的创新与创业思维。
3. 打造专业师资队伍，提高大学生创业素质
创业教育首先需要有一支专业的创业师资队伍，他们不但要具有专业的理论知识，而且还要有丰富的实践经验。而目前这类“双师型”人才相对紧缺，因此，高校一方面应增加投入，对现有的创业教师进行培训，鼓励他们参加全国、全省的创业课程经验交流会，吸取教学经验，激发教学灵感、启发教学思路，把好想法渗透和贯彻到创业课程的教学中去；另一方面，要支持教师到企业挂职锻炼，并鼓励教师积极参与创新创业的实践活动。
同时，高校还可从经济管理学院抽调部分教师担任创业课程教师，并从社会上聘请一些知名企业家、有创业经验的校友组建“创业教育导师队伍”，定期开展“大学生创新创业讲堂”、“企业家与大学生零距离沟通”等活动，通过面对面的方式，与大学生分享创业经验；通过现身说法，激发大学生的创业热情；通过分析有关创业的基本条件和基本步骤，让大学生充分了解市场的真实情况，提高社会适应能力。
二、创业实践形式多样化
高校应以提升大学生创新创业能力为核心，构建多层次、多形式的教育体系，让创新成为大学生的一种思维习惯。大学生创业教育应注重知识教育与实践教育相结合，在提升大学生创业理论知识的同时，通过各类创业实践活动，提升大学生创业技能、培养大学生创新创业意识和创业精神。
1.开展创业竞赛活动。创新创业实践是创新创业教育的重要延伸，一方面，高校可在校园里开展一些形式多样的创业实践活动，比如举办“大学生模拟创业活动”、“大学生商业计划竞赛”、“学生创业俱乐部”以及“创业交流营”等活动，营造有创业文化氛围的校园大环境，丰富大学生的创新创业知识和体验；另一方面，组织大学生积极参加“挑战杯”等全国大学生创业竞赛活动，从而激发他们参与创业活动的热情、提升自身的创业主动性与创造力；此外，还可组织学生到当地知名企业参观考察，使学生熟悉企业运作流程，提升大学生创业知识的实践水平。
2.全面建设创业基地。近年来，高校的创业教育发展迅速，但仍存在“重理论轻实践”的问题，部分教师在教学过程中只是照本宣科、泛泛而谈，缺少实践环节。为克服这一缺点，高校可根据本校的专业特点、组织设计创业实践教学活动。目前，有部分高校与企业合作，建立了创业教育的实践基地。
依托创业见习基地、创业实习基地，大学生从大一开始，就可以通过实践活动了解企业的管理、运作模式等，不仅能提升大学生对创业的认识，还能强化大学生的创业意识、提升创业激情；在创业教育基地的实践过程中，大学生还能进一步完善创业知识结构，检测自我能力，重新认识自我并完善自我，并提高适应社会的能力；同时，大学生还可在创业实践活动中接受创业教育，深入了解社会、认识地域经济特点、各行业发展特点，避免了大学生创业的盲目性。因此，建立创业教育基地是一举多得的实践探索，高校应加大投入，支持这种教学实践方式。
3.成立创业孵化基地。近年来，许多高校都成立了大学生创业孵化基地，大学生创业孵化基地是高校开展创新创业教育、促进学生自主创业的重要实践平台。不仅为在校创业的学子提供了经营场地、通讯网络以及办公设施等支撑，而且还为创业学子们提供了“一对一”的创业政策指导、企业经营分析、相关法律咨询、项目融资等全方位、高质量的创业指导服务，有效降低了大学生创业风险和成本。此外，还可接纳大学生开展创业培训、实训，以创业带动就业，促进大学毕业生充分就业。
参考文献：
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关于大学生创业的思考篇4
全国政协委员张圣坤认为，大学生创业面临三个瓶颈：缺少法律保护、缺少启动资金、缺少高人指点。为此，他联合鲍敏中委员二次在“两会”上提出议案，呼吁政策给孩子们创业帮一把。那么在全球金融危机的背景下，作为缓解就业压力、促进经济发展的大学生创业光靠政策优惠，光靠设“绿色通道”就能成功吗？笔者认为，大学生创业作为实现经济发展，促进社会进步的一条重要途径，必须法制化，才能让大学生创业之路越走越远。
一、现有促进大学生创业政策的考察与反思
考察目前的大学生创业政策，主要是通过职能部门以行政手段的方式来鼓励和促进，形式上过于简单，内容上过于行政化，而作为长效机制的法律制度并没有作为主角发挥作用，从目前的现状来看，现有的大学生创业政策主要存在以下缺陷。
1. 创业政策各个层面制定的很多，但发挥作用有限
为鼓励大学生自主创业，党的十七大明确提出“以创业带动就业”的重要策略后，此后《就业促进法》《促进创业带动就业的意见》《核发高校毕业生自主创业证的通知》等文件也相继出台，而地方政府在十七大之前，为了促进就业，扶持创业，都纷纷制定了大学生创业优惠政策。虽然政策很多，内容也比较全，但由于大多为政策性文件或通知，法律效力低下，又需要多个部门配合执行，因此在实践中发挥的作用非常有限。例我校一毕业生创业后缺资金，想进行创业贷款，由于户口的限制，由于担保财产的限制，最后却不得寻求其他方式解决资金的问题。
2. 反创业歧视手段乏力
大学生创业歧视主要表现为：一是行业歧视。如针对大学生创业的税收优惠政策将从事建筑业、娱乐业以及销售不动产、转让土地使用权、广告业、房屋中介、桑拿、按摩、网吧、氧吧等排除在外。政策制定并没有将所有行业一视同仁。二是性别歧视。根据一份调查，对女性创业表示赞赏的仅占被调查者总数的30.9%，41.5%的被调查者希望社会公正地对待女性创业，19.6%的被调查者反映女性在创业中遭遇了社会的性别歧视，18. 2%的人认为社会舆论对女性不公正。社会舆论对创业女性的歧视严重影响了女性创业的热情，58.7%的女创业者呼吁应当给女性更宽松的创业环境，更公平的待遇[1]。对于上述的歧视，现有的政策没有规制措施，起不到反歧视的作用。
3. 创业大学生保障程度低，没有完备的社会保障体系
目前一些政策出台的目的主要在于如何促进大学生创业，如2010年人力资源和社会保障部出台的大学生创业引领计划，就如何推进大学生创业提出了开展大学生创业培训（实训）、对大学生创业给予政策扶持、为大学生创业提供指导服务、为大学生创业提供孵化服务等工作任务，至于创业大学生应该享有哪些社会保障、如何进行保障等没有涉及。目前创业大学生与就业大学生相比，就业大学生根据单位的情况享有相关社会保险等，而创业大学生由于自己创业，社会保险等相关保障必须由自己考虑和支付，在初创阶段由于资金等问题，创业大学生往往会忽视自身的社会保障问题。因此，创业大学生的社会保障是比较低的。
4. 大学生创业的社会化服务体系不完善
“大学生创业”这个内容很热，备受关注，因此各条线各个部门都推出了扶持和鼓励大学生创业的措施和做法，但在实践中存在你做你的、我做我的，有些政策和制度重复设计，有些问题确又存在相互推诿无人管的情况。迫切需要以一个职能部门为主导，构建和完善大学生创业服务体系，从创业教育、资金来源、政策支持、创业服务、舆论支持等多方面来扶持大学生创业。如建立“一站式”政府服务中心，为创业者提供信息咨询、资产评估、财务顾问、产权交易、工商注册登记等系列便利服务。建立多形式、多渠道的资金融通体系，为大学生创业提供资金支持。如建立大学生创业基金，建议设立一个公共的机构为大学生自主创业设立担保基金。同时配套建立大学生创业信用体系，完善创业投资政策法规和担保体系，吸引更多的金融机构贷款或民间风投资和支持大学生创业。
二、促进大学生创业的法律理论基础
大学生创业并不是一项与法律无关的行为，恰恰相反它有着坚实的法律理论基础。
1. 社会公正理论
公正是人类社会发展的基本理念，也是理性社会制度设计的一项基本准则，更是一个社会能够良性运行的基本保证。罗尔斯在《正义论》中开宗明义的指出“正义是社会制度的首要价值，正像真理是思想体系的首要价值一样。”我国学者吴忠民在《社会公正论》一书中指出，公正就是每个人得到应得之物。
关于大学生创业的思考篇5
近年来，随着改革的推进，大学生目前的就业意识已经有了明显变化，但是被动就业的思想仍然占据主导地位。造成这种现状的原因很多，但我国现有的教育体系缺乏对学生创新创业意识、技能和精神的培养是重要原因之一。如何强化大学生的主动创业意识对高校更好地开展思想政治教育具有重要意义。
一、当前开展创业意识培育的重要性
创业意识是指一个人根据社会和个体发展的需要所引发的创业动机、创业意向或创业愿望。创业意识是人们从事创业活动的出发点与内驱力，是创业思维和创业行为的前提。当今社会，随着科学技术的进步和劳动生产效率的提高，经济增长对就业的吸纳能力将会不断下降，就业缺口也会不断扩大。在现阶段，我国的创业教育应突出强调转变学生的就业观念，提高学生的创业意识，增强学生的创业能力等方面。支持自主创业，并强调通过创业教育的方式来改变传统就业观念，使更多的劳动者成为创业者这种理念开始成为教育的重点。所以，学校和社会应从各方面和各环节加大对大学生创业的支持力度，同时要重点培养大学生的自主创业意识，为其将来的创业打下良好基础。
（一）大学生创业活动现状分析
创业意识是创业的先导，它构成创业者的创业动力，是创业思维和创业行动的必要准备。因此，每一个希望创业的人都必须首先强化创业意识。就目前大学生个体而言，创业普遍表现为初出茅庐的一种“冲动”，不够成熟，所以往往得不到持续性的发展。笔者认为，当前大学生创业存在一些普遍性的内外部因素：
1.缺乏创业实践经验。现行的创业教育大多只是局限于课堂上的理论教学，并且大部分高校没有系统地开设创业教育的课程体系，其教学效果和可实施性可想而知，真正的创业实践活动寥寥无几。而大学生更需要的是自身探索、研究、归纳、总结等能力在实践操作中得到提高。实践经验的不足使得大学生普遍感到创业启动困难。
2.缺乏社会人脉资源。大学生在创业过程中会遇到很多自己能力所不能解决的问题，这时候就需要他人以及社会的帮助。由于大学生绝大多数的活动范围限制在校园内，与外界接触不多，因而严重缺乏创业需要的人脉关系以及社会资源，在创业过程中时常会因此而四处碰壁，导致创业难以继续。
3.缺乏足够的社会保障。目前，我国单个家庭经济收入并不高，尤其是一些家庭经济困难的大学生还在为衣食温饱担忧，依靠家庭筹集创业资金是不可能的。一般来说初出茅庐的大学生也很难通过金融机构或风险投资人来进行融资。另外，一些政府部门对大学生创业也缺乏必要的可行性政策支持，因而使许多创业计划成为泡影。
（二）增强大学生创业意识是知识经济发展的需要
当代社会的发展科技创新不断涌现，经济结构调整加快，可持续发展所面临的矛盾和问题更复杂更尖锐。所以，培养创新型人才是创业教育的主题。知识经济时代更意味着社会亟须大量懂得现代化科技以及创新能力强的创业型人才来担负发展社会经济的重任。随着当前社会劳动就业领域发生的重大变革，许多公司企业力求生存与发展不断裁员并增设许多新的技术职业岗位，以适应知识经济的发展。在这样的情况下，社会提供的就业岗位不断更新，而大学生学习的大多都是理论知识，跟不上随时代变革的就业岗位的要求，这无形中增加了大学生的就业难度。尤其是对刚毕业的大学生来说，无论是从专业知识深度角度还是从社会经验角度都是处于劣势地位的。所以，除了大学生自己在校期间提高自己的专业水平和实际操作能力外，高校还要从培养大学生创业意识着手来促进创业型就业。创业型就业方式是缓解大学生就业形势严峻的一种重要手段。
二、抓好创业意识的培养是高校素质教育的内在要求
从人们传统的就业观念来看，绝大多数人仍然抛不开大学生毕业要找“铁饭碗”的传统思想。培养大学生的创业意识最主要的还是要增强他们自身的主观能动性。也就是其思想上是否选择要创业，行动中有没有具备一定的能力去创业，这才是最重要的因素，这也是培养大学生形成创业意识的着力点。而从目前的情况来看，高校毕业生中很少有积极主动自主创业的意识，他们认为创业是基于严峻的就业压力不得已才做出的选择。正是由于有这样的被动就业意识在高校毕业生中的普遍存在，才会在很大程度上制约了自主创业意识的发展。
自主创业并不是迫不得已的就业选择，而是随着社会经济发展萌生的一种新型就业方式，对社会与个人来说都是一种不错的选择。创业意识的培育和就业能力的高低是创新型人才培养“追逐”的目标，而大学作为高等教育的生力军，具有人才培养、科学研究、社会服务三大职能，其中最根本的职能就是人才培养。构建创新型人才培养体系，以创业教育为核心，培养具有创新、创业意识和实践能力的高素质人才，不仅是国家构建创新体系对高校的根本要求，也是服务地方经济和社会发展的现实需要、更是学校自身可持续发展的必要选择。
三、培养大学生创业意识的实现途径
（一）探索外部就业市场
高校可以结合本身专业特色，通过实训的运作模式提高大学生在课堂上学到的创业知识与技能的使用率。通过专业教育与实地考察，使大学生充分了解现在的就业市场，根据实际情况来有针对性地巩固学生的专业知识，加深对专业的理解，提高其人文素养、科学素养，进一步激发其积极参与创业实践活动的热情，增强其自身的创业意识和动手能力，为进一步的学习打下良好基础，同时也能摒弃不切实际的空想，让有心创业的大学生在校期间就做好自主创业的思想准备。
（二）调动内在创业需求
高校可以和实体企业联合创办模拟公司，旨在为有创业意识的大学生群体提供一个实践的平台，从而最大限度地调动同学们的创业热情。模拟公司旨在解决目前在校大学生缺乏实践经验的问题，以实体企业的存在为前提，推出真实经营的模拟形式，让在校大学生参与各项实践工作，为就业创业积累宝贵的实战经验。
（三）搭建大学生创业实践平台，让学生在主动实践中提高自己的创业意识
创业实践基地的建设在高校的创业教育上发挥着不可或缺的作用。这里所说的创业实践基地主要以高校自身应该而且能够提供的创业教育实践基地为主，主要有如大学科技园和城市科技园区等。目前仅有部分一流的高校在实践基地建设方面情况比较好，而地方及高职院校的创业实践基地建设仍然不尽如人意。实践环节，既是创业教育体系的重要组成部分，又是检验创业教育效果的必要过程。在开展创业意识培育的过程中，高校应当以创业实践基地为平台，有目的、有计划地组织学生积极参与实践过程，让学生将专业知识应用于创业实践，在主动实践中培养创新意识，提高创新能力。
（四）构建合理的创业课程体系，建立专业化的创业教育师资队伍
就目前流行的创业教育课程来看，普遍的特点是缺乏系统性、针对性和可操作性。课程难以体现专业学习和实践环节的紧密结合。因此，构建创业教育体系必须对原有的课程结构和设置进行改革和调整，注意课内和课外相贯通、必修与选修相结合、理论学习与模拟实践等多种课程形态相结合的原则。此外，由于创业教育的实施主体是教师，所以这就需要有一只高水平的教师队伍。创业指导教师既要有深厚的专业理论水平，又要有丰富的实践经验，这样才能对大学生进行系统有效的创业指导。
（五）观摩成功企业与成功人士，以榜样的力量激发大学生的创业意识、树立创业理想
诚然，创业的道路是艰辛的，其原因主要是难以发现和把握商机以及资金和自身能力不足等。但是没有人是完全不可以自主创业的，只是绝大多数的学生因受传统思想影响，不愿走自主创业之路，把找工作寄托在父母及亲友身上。因此，强化大学生的创业意识是高校工作的当务之急。教育实践证明，创业意识是可以强化的，可以通过参观成功企业的运营模式、举办自主创业成功人士的专题报告、组织校内创业实践竞赛等多种形式来鼓励和培养大学生的创业意识，传承创业技能，提升创业信心。
四、结语
创业意识是大学生从事自主创业活动的根本内在驱动力，它是大学生进行创业活动的能动性源泉，正是创业意识激励着其以某种方式进行活动，向自己树立的目标前进，并力图达到和实现它。目前，在市场配置资源的模式下，没有谁能发给你“铁饭碗”，大学生除了自主择业外，还要有自主创业的观念。自主创业不是通过传统的就业渠道谋取职业的发展，而是依靠自己的学识、智慧与创造来实现自己个人价值与社会价值的统一。创业意识的培育作为高校发展创业教育的阶段，反映了社会经济发展的目标性需要。对高校来说，创业意识的培育是一项系统的工程，是教育教学、学科研究、师资队伍、学生工作、保障机制等等多方面协同作战的一项综合性工作，体现了社会经济发展在人才培养上对其知识、素质、能力结构的根本性要求。因此，培养大学生的创业意识，提高他们的创业能力，促进大学生自主创业工作的良性和可持续性发展，还需要高校切实担当和履行好相应的责任与义务。
参考文献：
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关于大学生创业的思考篇6
一、创业教育必将成为我国职业教育发展趋势的缘由
1.我国就业市场不够稳定，传统职业就业机会减少
我国在经济增长的同时大力提倡优化结构，使得一些产业、一些地区选择了资本密集型即以资本投入替代劳动投入的增长经济的道路，社会产业结构产生了变更，传统产业萎缩，导致传统产业就业机会减少，目前，第一产业已经不再具有吸纳就业的潜力，曾经是吸纳就业重要领域的第二产业的就业弹性也在下降，只有以服务业为主的第三产业仍保持较高的吸纳就业能力，成为目前中国就业增长的主要支撑。根据国际有关经验，在知识经济时代，大学毕业生创办“民营性质”的小企业，既是毕业生就业的重要渠道，又是发展经济、为社会创造就业岗位的重要途径。
2.小企业有其自身的特点，可以为社会的发展作出重大贡献
从世界性规律来看，一个国家的企业99.5%以上是中小企业，65%～80%的劳动者在中小企业就业。小企业同样可以为社会的发展做出重大贡献，这种贡献主要表现在:(1)为社会提供了新的就业岗位。(2)新产品的发明。以美国为例，美国无论是高新技术产品（如计算机软件）还是一般的民用产品（如食物），其新品种中的三分之二，均由个企业发明。(3)提交税金。由于小企业能够提供许多大企业所不能提供的服务，而且有很多创造发明，因而，小企业的销售量很大，能够为国家提交大量的税金。因此，培养人的创新精神和创业能力，大力发展小企业和个体企业将成为开发人力资源的重大举措。
3.我国创业环境处于国际一般水平
在创业环境九个方面的国际综合评分中，我国处于一般水平，但对大学生创业而言，所面临的环境条件与国际比较，则是比较一致的，既有政府政策支持、市场比较开放、鼓励研究开发转移等多项有利条件，同时也存在一些问题，且可以肯定，在政府的重视、关心下，大学生创业的条件将得到进一步改善。但在我国毕业生创业的比例尚不足1%，与国外相比差距非常悬殊。因此，创业教育必将纳入我国国民教育体系之中，创业型人才的培养将成为我国高等教育人才培养体系的一个重要组成部分。
二、高校实施创业教育的措施
1.鼓励学生树立创业观念和责任意识
首先应对学生开展创业观念教育，使学生转变传统的就业观念。目前，很多人认为就业是自己需要雇主，自己在就业方面是被动的，创业教育则要使学生将被动的就业观念转变为主动的创业，鼓励学生将创业作为自己职业的选择；其次，应引导学生有一个正确的出发点和良好的心态，创业不是为了赚钱，不是为了炫耀，更不是闲着没事，创业不能一步登天，可先从简单创业做起，从小做起，逐步发展为职业创业、规模创业；第三，应引导学生树立责任感，有些同学认为自己的社会社会实践经验比较丰富就贸然决定创业，结果遇到失败，有些同学不负责任，烧别人的钱，圆自己的梦，结果两败俱伤。
2.通过开设必修的基础性创业教育课程激发学生的创业意识
创业是一个复杂的综合性很强的过程，创业涉及许多知识，如管理、市场营销、财务、法律、税收等知识，不能仅凭匹夫之勇和心血来潮办事。创业教育课程应包括创业观念教育、创业素质教育和创业基础知识教育。开设必修的基础性创业教育课程主要应侧重于创业观念和创业素质的教育。创业和就业是两种不同的处事态度，表现出做事主体两种不同的素质。传统教育主要是就业型的，在教学特点上是帮助学生掌握现有的知识。创业型教育则重在帮助学生学会学习，使学生能以原有的知识为基础，以掌握的学习技能为工具，去获取新知识，创造新知识。创业素质教育应侧重于创业心理品质的训练和培养。教师可通过形式多样的创业教育活动使学生及早树立创业意识，锻炼学生在顺境中吃苦耐劳、承受挫折的能力。只有知晓创业艰辛，把握创业机遇，才能成为具有较强创业能力的人，才能承受日后更大的社会压力和挑战。
3.通过专题性和实践性创业课程开展创业能力的训练
创业能力是一种高层次的综合能力，是创业成功的必备条件，可分为专业能力、方法能力和社会能力三类。专业能力是创业的前提，主要体现为职业岗位必备的从业能力、社会知识及法律法规的运用能力、接受理解新技术的能力等；方法能力是创业的基础，它是指创业者在创业过程中所需要的工作方法，主要体现为信息的接受和处理能力、捕捉市场机遇的能力、分析与决策的能力、联想迁移和创造能力、确定企业布局的能力、发现和使用人才的能力、理财能力、控制和调节能力等；社会能力是创业的核心能力，是指创业过程中所需要的行为能力，主要体现为人际交往能力、谈判能力、企业形象策划能力、合作能力、自我约束能力、适应变化和承受挫折的能力等。学校可通过组织有关创业知识的系列专题培训讲座、开展创业案例教育、组织多种形式的创业模拟活动等方法引导学生开阔视野，培养学生的创业技能。
4.为学生创造模拟锻炼的机会，体验创业教育有关内容
创业教育有关内容的体验十分重要，通过这种体验能够获得创业的感性认识，是创业教育成功开展的前提条件，因此要有意识地指导学生有效地进行创业教育有关内容的体验。譬如，可让学生利用一些时间体验创业生活，将学生组成小组设计商店店面、寻找商店地点、给商店取名、判断销售目标、讨论预算、开发广告等。还可以适当开展创业计划竞赛活动，举办创业计划竞赛有利于形成浓厚的创业氛围。在创业作品的设计过程中，学生会综合运用各种知识，查阅大量的资料，其过程本身就是一种极大的锻炼；通过竞赛提供的指导及进一步的系统培训、学习和交流，可使学生全面地接受创业者所应具备的知识和能力；通过比赛，可培养学生敏锐的市场观察能力和科技创新意识，培养学生的沟通能力、说服能力、组织能力，还可以结识未来创业的合作伙伴，增强创业的勇气和信心。
5.有效地开发和利用学校、社会创业资源进行创业指导
学校应积极建设创业教学基地、创新实验基地、社会实习基地和注册培训基地、创办创业园等，以各种方式指导学生自主设计、创办、经营科技型公司，从事技术发明、成果转让、技术服务等商务活动。指导学生根据院校所在地和生源所在地两个区域所处的地理位置、资源优势、经济基础、技术条件和社会环境等因素选择创业的领域，创业项目的选择主要应与专业有关，以现有资源为主，以智力不主。在课堂上，我们应帮助学生发现家乡及学校所在地的创业优势，根据专业特点和学生实际，进行个性化的指导，帮助学生了解创业信息、选择创业方向，为毕业生自主创业提供咨询和跟踪服务。同时，政府可通过设立小额贴息贷款，或借助社会风险投资基金等方式，扶持大学生开办、承包和改造企业，特别是小型科技民营企业。
随着就业压力的增大，2007年以后，“创业”将成为我国大学生就业中一个新的关键词，创业教育作为一种新的教育理念，是与知识经济和经济全球化大趋势相适应的一种新的人才培养模式，创业教育也必须适应世界教育发展和改革的趋势。然而，从我国高校的创业教育和大学生创业活动的现状和形势来看，目前仍处于尝试和摸索阶段。因此，结合我国国情，进一步转换教育机制，改革教育内容、教育方法和人才培养方式，通过面向全体学生的创业基础教育和针对部分有志创业学生的专项创业能力训练，加强对教育对象的创业意识和创业能力的培养，以满足和适应我国经济和社会发展的需要，具有非常重大的意义。
参考文献:
[1]杨芳:基于制度创新的学生社团创新创业教育与实践.中国高教研究,2005(09)
[2]韦进:适应与超越之间:大学生创业教育.中国高教研究，2004(04)
[3]吴金秋:创业教育的目标与功能.黑龙江高教研究,2004.11
[4]纪文元:对在高校实施大学生创业教育的思考.福建农林大学学报，2006.9
关于大学生创业的思考篇7
1.建立健全大学生创业机制有利于大学生自身的长远发展。建立健全大学生创业机制能够进一步鼓励大学生自主创业从而成为提高大学生能力素质和心理素质的一条有效途径。它能够给平时“一心只读圣贤书”的大学生提供一个直接接触社会的机会,对开阔视野和实现自身价值都十分有益。
2.建立健全大学生创业机制是缓解不断增大的社会就业压力的需要。大学生创业可以提供新的岗位,缓解就业压力,为社会稳定与和谐作出贡献。近几年,我国高校招生总体规模一直在不断扩大,大学毕业生也呈逐年增多之势,越来越多的高层次的劳动者将源源不断地涌人劳动和人才市场。创业是大学生走向社会应对挑战的十分重要的途径,也是缓解社会就业压力的行之有效的办法。
3.建立健全大学生创业机制是适应社会主义现代化建设目标。我国正处于全面建设小康社会,加快推进现代化,努力实现中华民族伟大复兴的关键时期,我国正在抓住机遇,大力发展知识经济,实现我国经济的工业化、知识化的协调发展。建立健全大学生创业机制:一方面有利于在全社会营造出一种鼓励科技创新的氛围,充分体现“科学技术是第一生产力”的思想,增强我国企业的国际竞争力;另一方面可以促进科技成果的直接转化来实现我国经济的工业化、知识化的协调发展。
二、目前大学生创业存在的问题
1.大学生在创业中自身存在的问题。(1)知识限制;(2)经验限制;(3)资金问题。
2.高校的创业教育相对滞后。(1)大学的创业教育欠缺,创业教育观念落后;(2)缺乏相应的师资力量;(3)创业教育还未全面纳入大学教育体系,没有形成一套比较权威的教材体系;(4)创业活动留于形式。
3.政府对大学生创业扶持的欠缺。目前,给予自主创业的高校大学生的扶持,主要在于简化审批手续,免费提供政策、法规和信息咨询服务和减免征虽等方面的优惠政策,其中有些政策很难操作,有些在执行过程中变了样,尤其是在经营领域、融资渠道和税收优惠等关系到大学生创业的关键问题上,使得大学生们并没有享受到真正的扶持。
三、如何建立健全大学生创业机制
首先大学生要多作调研,加强专业知识学习,要加强创业内外环境分析,做好市场调研。其次大学生要通过各种方式补充创业缺乏的经验。(1)应积极参加高校创业教育培训,经过系统的创业培训增加管理能力;(2)大学生创业心态要解决,要有充分的心理准备。不仅要有“风险意识”能够承担风险和失败,还要有责任感对公司、员工、投资者负责。最后大学生要有效利用资金。创业不仅是实现理想的过程,更是使投资人的投资保值增值的过程。
1.加强学校的创业教育。首先高等院校应该开设创业教育课程。主要针对创业基础、务实知识和创业选择的培训与教育,培养学生的创业意识和创业能力,引导大学生理性自主创业。其次高等院校要积极开展创业计划大赛或组织创业实践,锻炼大学生的创业能力。一方面通过创业计划大赛和创业实践可以使学生在实际操作中锻炼自主创业能力;另一方面亦可帮助把大赛中比较优秀的计划付诸实际。最后针对创业意向进行个性化辅导与开业跟踪扶持。高校通过过程辅导将会与政府、社会扶持等形成一条龙服务,有利于解决创业过程中的相关问题,提高大学生自主创业的成功率。
2.加强政府对大学生创业的政策扶持。首先要尽量减少限制性条件。对大学生创业不能纯粹从解决就业的角度看,应该从为社会创造财富、为更多的人创造就业岗位的方面去认识。其次要从大学生实际出发。大学生的最大实际就是“一有三无”,即有知识、无资金、无关系、无经验。最后要引导大学生确定合理的创业目标。政策就是导向,有什么样的政策就会有什么样的价值取向和创业目标。创业政策要引导大学生确立合理的创业目标,不能过高,也不能过低。
在目前中国失业状况严峻的条件下,鼓励、支持大学生创业是适应时展要求的一项举措。大学生自身缺陷的弥补,国家的大学生创业政策的不断完善,创业教育体系的健全都将增强大学生创业能力,提高大学生创业的成功率,最终必将推动经济持续发展。
参考文献
关于大学生创业的思考篇8
大学生就业和创业教育，是高等学校培养合格的社会主义建设者和接班人的重要内容，也是高等教育在经济全球化和就业形势严峻的情况下，深化教育改革，迎接时代挑战，培养经济社会建设的高素质人才的应有之举。面对经济体制改革不断深化和经济全球化、高等教育大众化进程加快的新形势，高等教育如何进一步深化改革，解决大学生创业和就业教育的困难，应对大学生就业难的严峻挑战，对于高校和谐发展和更好地服务于社会主义现代化建设，都具有历史性的意义。
一、对大学生进行就业和创业教育，始终是高等教育的重要内容
我国《高等教育法》第31条规定：“高等学校应以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务。”由此可见，培养人才是高等学校开展教学、科研和社会服务的中心，也是高等学校的根本任务。纵观新中国成立以来的高等教育，我们可以发现：无论是在计划经济年代，还是在市场经济年代；无论是在精英教育时代，还是在大众化教育时代，我国高校都始终重视大学生就业和创业教育。因经济体制和教育体制不同，不同时期的就业和创业教育各有侧重。在计划经济年代，我国强调教育为无产阶级政治服务，与生产劳动相结合，高校实行统招统分制度，学生人数少，办学规模不大，重视学生实习，校外实习均是有组织有领导地统一进行，学生在实习单位通过见习实习、认识实习和毕业实习，对未来从事的工作有了基本的认识和适应；毕业前对学生进行毕业教育，教育学生到艰苦的地方去，到祖国最需要的地方去。这种教育对促进学生适应形势、艰苦创业起到了积极的作用。也正是因为这种情况，学生服从分配，到基层工作、建功立业，大都成为单位的骨干和中坚，有的成为优秀的领导人、杰出的科学家和出色的经营管理专家。进入市场经济时期以来，特别是我国建立社会主义市场经济体制和高等教育进入大众化阶段以来，随着我国经济体制和教育体制的改革，我国高校招生和毕业生就业制度发生了根本变革，“自主择业，双向选择”成为毕业生就业的主要形式。由于企业注重经济效益，接受学生实习的自觉性和意愿下降；学校学生人数多，集中组织学生实习难度大，大学生实习遇到了前所未有的困难，进行就业和创业锻炼的机会大大减少。高校进行的课程改革、就业指导和社会实践，对大学生接受就业和创业教育虽然发挥了积极作用，但相对大学生深入一线和现场实习和锻炼的效果，却黯然失色。
二、当前制约大学生就业和创业教育的主要因素
大学生就业创业教育是高校教育的内容，需要良好的环境和条件，这样才能与社会接轨，与时代同步。就当前高校大学生就业创业教育的进展情况来看，我国高校大学生就业和创业教育还受到很多方面的制约。
1.高校就业和创业教育空泛、不连贯，期望值高。从内容上讲，高校就业和创业教育的内容均有体现，但在事实上存在着一连串问题。一是大学生就业和创业教育主要通过课堂教育和讲座实施，与校外实习、实践联系不密切，学生因校外或现场实习、实践的机会减少，缺乏对将来所从事工作或就业、创业的直接认识和体验；二是就业和创业教育与专业学习脱节、开设晚，因而学生在学习专业时对专业与就业、创业的关系，对专业知识在就业和创业中的作用，对如何利用专业知识和相关知识进行就业、创业，缺乏足够的认识，以致出现学习时不明白、学过后又明白晚了的问题，导致学生为学习而学习、甚至为不挂科而学习形成高分低能的致命障碍，错失培植就业和创业核心竞争力的大好时机；三是就业和创业教育期望值高，一说就业特别是创业就希望一创业就干大的、干高级的，容易出现空对空的问题。
2.高校就业和创业教育缺乏足够的环境。在计划经济年代，企业大多属于国有和集体的，一旦学生需要实习，接受学生实习的意愿比较高，也会配上企业专门人员参与指导学生实习，这是我们高教成功的一大因素。进入市场经济时期以来，企业普遍重视经济效益，因担心影响企业生产和经济效益，大多不愿意接受学生实习或毕业生进行毕业实习，即使同意实习也不会让学生顶岗实习，有的还要收取较高实习费用，这样就使高校实习遇到了前所未有的困难，就业创业教育实践打了折扣，这使办学经费捉襟见肘的高校望而却步。为弥补不足，一些高校或把校外实习改为校内实习，或压缩校外实习时间。由于校内与校外是两种不同的实习环境，加上高校扩招场所不足，实习条件、管理方式等与现场不一致，导致学生在求职和创业时出现不适应。
3.现有的管理制度制约就业和创业教育的开展。大学生就业和创业教育需要一定的环境和氛围，也离不开教育制度的支持。现在各高校大都倡导大学生就业和创业，但在管理制度上却有很多不适应。例如，大学生经商，有相当的教师认为学生以学为主不应该经商，因而不支持学生经商；有的学校学生手册明文禁止学生经商。学生校外实习和锻炼的条件变了，经费可以采取学校、学院（系）、学生共同承担，但高校收费有明文规定，如果向学生收费没有明文规定属于乱收费，也影响了计划的实施。诸如此类，对大学生就业和创业教育的开展起到了抑制作用。
4.家庭和学生对就业和创业教育的认识不一致。望子成龙、望女成凤，是每个家长的心愿。受传统的学而优则仕思想和母鸡带小鸡的影响，许多学生家长宁肯自己苦些也不愿意孩子受罪，不同意孩子早就业、不同意孩子去基层，一门心思督促孩子去大城市、去事业单位就业，督促孩子考研究生、考公务员，使孩子既失去了接受就业和创业教育的机会，也在求职择业和就业时失去了很多选择和就业创业机会。大学生本身的片面认识，也是影响就业和创业教育开展不可忽视的因素。家庭的期望、个人的期望，使很多学生自入校起，就把目标锁定在考研、考公务员和到大城市、福利待遇好的单位就业上。平时对就业不想，一门心思考研，社会活动不积极，失去了很多锻炼的机会。
三、标本兼治，加强和改进就业教育
大学生是我国高学历优秀青年群体，是祖国的未来的希望，掌握了大学生才能掌握未来。对大学生进行创业和就业教育是高校的任务，也是全社会的责任。在新的形势下，对大学生进行创业和就业教育，必须统筹兼顾、标本兼治。
1.积极发挥政府的宏观调控和政策扶持作用。各级政府要根据权限进一步加大促进大学生就业和创业教育的措施，关口前移，把解决大学生就业难的政策和措施迁移到大学生的成长和就业、创业意识的培养和确立上来，营造就业和创业教育的良好氛围，解决大学生就业前存在的问题。首先，要进一步加大高校投入和教育改革力度，解决当前高校教育经费不足和实习就业困难，规范高校办学行为，切实把就业创业教育落到实处。其次，要整合政策措施，对自觉接受高校大学生见习、实习和就业的企事业单位进行优惠或补助，为高校学生规范实习和就业提供真实的场所和环境，创造良好的外部条件。三是基层县（市）、区或乡镇，要掌握本地学生的去向，利用寒暑假时间，通过召开会议、发放调研材料、组织参观等形式，一方面了解本地学生的情况，另一方面使学生进一步了解本地经济社会的发展情况、大学生就业创业的政策、人才需求情况和往届毕业生就业的情况，既增强大学生自觉成才和自主就业、创业意识，也使他们对未来就业或创业有一定的思考。
2.进一步深化高校教育改革。高等学校的中心任务是培养人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。如果大学生毕业时既不能自主就业，更不会自主创业，那他们就不是合格的社会主义建设者和接班人，高校也相当于没有完成自己的历史使命。为此，高校要全面贯彻党和国家的教育方针，努力提高人才培养质量。一是要以培养合格的社会主义建设者和接班人为标准，科学制订人才培养计划和实施措施，保证所培养的人才达标准够水平；二是要围绕提升大学生就业和创业的核心竞争力，把就业和创业教育纳入人才培养的全过程中，渗透在教育教学、学生管理、科技创新的每个环节，突破就业和创业教育面窄量少的情况；三是加强教育实习和实践环节，强化就业和创业教育效果。
关于大学生创业的思考篇9
1 创办大学生创业孵化园的必要性
创业园具有现代性，高新技术性和创新性等特征，通过提供基础，低成本的商务服务，中介增值服务和资本运作服务等营造良好的创业环境，来吸引高校中具有技术创新能力和科研成果的师生来开拓创业。
1.1应对金融危机与促进社会稳定的需要
高校毕业生是国家宝贵的人才资源，对社会影响大，是关系社会稳定的重要因素。做好大学生创业带动就业工作，可以进一步推动创业创新，增强城市综合竞争力，把金融危机带来的影响降到最低。同时，大学生创业就业状况关系到社会的稳定。金融危机带来的经济放缓，迫使大学生就业不可能在原来的就业机制下得到解决，需要寻求新的“增长点”，成立科技园区鼓励、扶持大学生创业就是解决就业问题的一良好的途径。
1.2促进高校按社会需求办学的需要
培养，鼓励和支持大学生创业是大学应当担负的责任。我国大学生就业难，在某种程度上折射出高校办学方式与社会需要脱节的弊端。通过大学生创业带动就业是对深化高校改革的推动，促进地方高校按社会需求办学，科学调整学科专业，加强产学研结合，增加实习环节，培养实用型人才，建设创业型大学。
1.3建设老工业基地储备人才的需要
大学生创业孵化园肩负着创新创业人才培养的职能。通过企业孵化和市场运作，不仅使大学校园里的科技成果转化为高新技术产品，更重要的是促进大批有作为的科技企业家和发明家在大学科技园应运而生。创办大学生创业孵化园是把人口压力转化为人力资源优势，将潜在的人才资源转化为现实生产力，为沈阳乃至辽宁未来发展储备了人才、积蓄了力量。
2 国内高校在创业孵化园建设方面的常见模式
2.1政府扶持成立大学科技成果产业化基地
创立大学生创业孵化园是以创业带动就业，不仅是应对金融危机，缓解和解决学生就业问题的一个有效措施，同时也是实现科研成果产业化的必然选择。目前国家对于大学生创业的支持还是以“公益性”为主，有的地方政府或大学投资建立“大学生创业孵化器”，例如浙江省宁波市与浙江大学战略合作的一个科技创业孵化基地――浙江大学国家大学科技园宁波分园，为创业学生提供培训、辅导、办公场地落实，企业注册登记、学生企业资格认定，业务咨询、税收政策落实等全程服务等等，这些措施都带有一定的公益性质。
2.2企业参与创业园建设，创建“产学研”校企合作的全新模式
政府公益性措施的支持是有必要的，但不是从根本上解决大学生创业问题的机制。欲使得“大学生创业”作为一项“事业”可持续发展，需要纳入市场化运作的模式，实现大学生创业活动”产业化”，即吸引更多的社会企业来“经营大学生创业”、吸引更多的社会资本投向“大学生创业”。如采取企业与高校共同设立研发中心，研发中心为大学培养实用型人才提供场所与实践机会。企业每年向研发中心投入科研经费。如沈阳鼓风机厂组建了部级企业技术中心，在大连理工大学、西安交通大学、东北大学、浙江大学设立4个部级技术分中心，从事沈鼓集团课题的研究开发，形成了以企业技术中心为创新主体，科研院所广泛参与的”一院四中心”的战略联盟新格局，特别是沈鼓一大工研究院成为”产学研”校企合作的全新模式的典范。
2.3大学生自助就业试验园
大学生自助就业试验园是以帮扶大学生就业为目的，集研究、指导、经营、管理为一体，引进企业化运作模式的服务性、公益性机构。试验园将按”国家扶持、社会参与、学校助推、学生自愿加入，企业化运营、规范化管理”的模式运作，并建立健全了组织机构、经营体制和管理办法，可为人园就业的学生提供项目咨询论证、办理审批手续。争取贷款、法律援助，经营管理指导、后勤保障等方面的帮助、支撑和服务。
3 创办大学生创业孵化园的基础条件
大学生创业“成功”主要需要四个条件：除具备足够的资金外，高校还要具备鲜明的科技特色、适合的项目和经营管理能力。
3.1高校鲜明的科技特色和便利的场地条件
同科技园一样，大学生创业离不开大学的人力、技术和信息资源。创立大学生创业孵化园需要高校有鲜明的科技特色和充足的场地条件。沈阳航空工业学院是一所以航空字航为特色，以工为主，工、理、文，经，管等学科协调发展的多科性高等院校，是辽宁省人民政府与工业和信息化部共同建设的唯一一所高校，是空军依托培养后备军官的全国18所地方院校之一。现为辽宁省装备制造业紧缺人才(航空航天)培养基地，是辽宁省省属重点院校，已经基本建设成为“国防科技人才培养基地”，“辽宁老工业振兴人才培养基地”和“空军后备军官培养基地”。航院目前与沈阳飞机设计研究所、沈阳飞机工业(集团)有限公司等单位有着长期的合作关系，拥有雄厚的师资和数量众多的具有成果产业化功能的专利技术。而且沈阳航空工业学院的大学生创业孵化园位于沈北新区，交通发达，位于沈北大学城中心，辽宁大学、沈阳工程学院、沈阳航空工业学院、沈阳师范大学均在科技园周围2公里之内，辐射整个沈北大学城区，不论从学院特色和场地来看都具备创建大学生创业孵化园的前期基础。
3.2有力的管理和保障能力
沈阳市目前各类创业园区主要是面向企业，侧重干中小企业科技成果转化。而大学生由于自身缺乏相应的经验，其创业项目往往还需要专门的模拟实验室和辅导教师。
鉴于航院的自身特色，大学生创业孵化园拟建成“科学园”、“创业园”和“产业园”三园一体的模式，即科学园，创业园。产业园”三园一体”协调发展。其中创业园是科技园的核心，创业园的主要职能是通过首期教师带领学生进行科研项目的产业化经营，孵讹中小型科技企业，逐步过渡到让学生自主经营的模式运作，按照“政府扶持、社会参与、学校助推、学生自愿加入、企业化运营、规范化管理”的原则建立大学生创业园。航院首期创业项目比较成熟，首批已有学院教师参与的8家科技实体可进
驻大学生创业园，这为科技园的创办打下了良好的项目基础。学院可根据沈阳市的支柱产业。特色产业、新兴产业的发展需要和企业提出的技术难题及技术需求，引导师生开展关键技术开发和难题攻关，进行创新项目对接，以促进沈阳传统产业改造和高新技术产业发展。
4 关于沈航大学生创业孵化园管理模式的思考
同样的政策、不同的环境下，高校要根据自身特色，开阔的视野和开拓的精神去探索创业园的运作和管理模式。
4.1政府和学校推出政策鼓励创业
在科技创新的背景下，政府要为创业园的发展提供～定的风险基金的经费补助、税收和科技成果转化、产业化方面的优惠政策。设立专项基金，鼓励和支持毕业生到创业园创业，把毕业生的就业压力，转化为创新创业的动力。为鼓励更多的大学师生和科研人员到创业园区创业，地方政府可考虑设立“大学生创业专项担保资金”，即如果大学生创办科技企业缺乏资金，注册资本也可申请贷款，由这个创业专项担保资金提供信用担保，并实行区财政贴息贴费，一旦创业失败，由区政府负责还贷。
此外，航院可根据自身特点和情况，制定合理的资金预算，对大学生创业孵化园前期的项目启动资金按照政府和学校1:0.5配比核算，进行相应的预算。对于资金方面还应该按照市场化运作的原则，除了政府投入外，还应该引入专业的风险投资公司。
4.2运作和管理模式
4.2.1学院要成立专门的创业指导委员会
创业教育是大学专业知识教育的延伸，为此，大学要成立专门的创业指导委员会并开展一系列创业宣传活动。创业指导委员会的基本职责是为入园就业的师生提供项目咨询论证、办理审批手续、争取贷款、法律援助，经营管理指导、后勤保障等方面的帮助、支撑和服务。
创业宣传活动包括开展创业计划大赛等，在校园里营造出一种浓厚的创业氛围，做好沈航大学生创业人才储备、项目储备，这是大学创业园培养创新创业人才方面的重要一步。
4.2.2申请条件
(1)申请入驻的创业项目带头人条件
教师或者2005届、2006届毕业生及毕业研究生(以下简称“毕业生”)。在校期间表现良好，诚实守信，遵纪守法，无纪律处分和不良行为记录。
(2)申请入驻的创业项目条件
第一，符合国家产业，技术政策，技术含量较高，创新性较强、有较强的市场竞争力，有较好的经济和社会效益，并有望形成新兴产业的高新技术成果转化项目。第二，无知识产权纠纷。第三，具备一定的成熟性。处于研发阶段的项目。应已拥有被认可的创新性较高的使用技术和经营构想，并有明确的市场应用目标；处于中试阶段的项目，应有完整，合理及有效的市场经营计划。第四，如从事国家规定的特殊行业(如医药、医疗器械、邮电，通信，电力，农作物新品种及生物制品、公安及安全等)的项目，申请时有行业主管部门出具的相关批准证明和有关测试报告。第五，对大学生创业具有典型示范作用，特别是对大学生创业工作推动作用的项目。第六，节能降耗，有利于环境保护，经济效益和社会效益显著的项目。第七，以下项目不具备申请资格：建筑业，娱乐业、销售不动产、转让土地使用权、房屋中介、桑拿、按摩、网吧、氧吧等项目和需要从事生产加工的项目。
4.2.3申请程序
(1)学校教师或者毕业生拥有创业项目并有创业愿望的，须向创业指导委员会提出正式申请。(2)学校创业指导委员会将组织项目专家组，对创业者资格和创业项目可行性ATb-场前进进行审查。基本程序是：递交创业项目策划书――创业项目可行性评估、答辩――重新修改项目策划――获得入园通知书――签署入园协议书及承诺书――领取创业点钥匙―开业申请，注册、登记――开业。(3)依托现有的高校学生创业大赛作为创业计划项目(商业计划书)的项目库平台。例如在全国高校“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛等科技创业竞赛中，挑选创业项目，进行扶持创业。
4.2.4积极探索新的奖励分配机制和分配形式，激发师生创新创业的积极性
积极探索新的奖励分配机制和分配形式，保护教师和科研人员的合法权益。激发学校师生创新创业的积极性。
(1)鼓励教师带领学生创业
关于大学生创业的思考篇10
2.要厘清大学生群体与创新创业的关系。传统的大学是以培养人才为己任，大学的主要任务就是教学，伴随着社会的进步和需要，大学的作用得到进一步扩展。德国的大学最早提出了大学也具有科学研究的任务，这一任务的提出和实现使得整个大学成为了国家和社会的创新中心。仅以我国2015年国家科学技术奖项为例，全国高校获2015年国家自然科学奖占比为81%，获国家技术发明奖占比为64%，获国家科学技术进步奖占比为76.6%。由于大学具有了科学研究的使命，成为了创新的中心，大学必然为大学生创新思维的培养、创新活动的展开提供了雄厚的物质条件和优越的思想氛围。一方面，大学生是社会群体中创新潜能最强的群体，在经历过大学创新思维的熏陶和创新活动的历练后，大学生本身或者已经取得创新的成果，或者为未来的创新提供了潜在的准备;另一方面，大学作为创新的中心，本身也有大量的创新思想和创新成果必须要用于社会、用于人们的生活，才有真正的价值，也就是它们必须要进行社会转化，能为整个社会带来精神财富和物质财富。而大学生一旦毕业就必须面临就业，最有效率的就业选择就是通过自身的创业把自身的和学校的创新成果转化为社会的物质和精神财富。这样，大学生既实现了自己的就业梦想，也报效了国家和社会。此外，大学生经过大学的教育所养成的创新能力在日后的创业过程中必将彰显出来，使创业及创业成功的过程转化为一个新的创新过程。正是从这个意义出发，大学生是双创中重要的、不可或缺的力量，也是不可替代的力量。
大学生参与双创的重要意义和优势
1.双创不仅能解决大学生就业难，并进而形成带动就业的倍增效应，缓解就业压力，而且能够将创新成果转化为社会和消费使用，带动经济转型，实现产业升级。大学是创新的中心，所有的创新只有能够为社会带来价值才有实际的意义，大学负有社会服务的使命，而这一点恰好是履行其服务使命的重要体现。大学生作为大学的主体，通过将大学或者自身的创新成果以创业的形式在社会中得以实现，既具有必然性，也具有必要性。大学生是年轻人，充满创新的活力，一代代的大学生就可以将创新源源不断地持续下去，它是社会发展取之不尽、用之不竭的原动力。
2.双创是大学生实现自我价值和社会价值的根本途径。大学生由于自身的知识水平，使其具有一种内在的创新潜能，通过创业实践，不仅把大学生的创新构想转化为社会现实，从而实现自己的创新和创业梦想，而且自身创新和创业梦想的实现，一方面，表明了自身的价值得到了社会的认可;另一方面，创新和创业的结果必然会为整个社会的发展作出应有的贡献。
3.双创既培养了大学生的创新精神，也培养了大学生的开拓进取精神。创新就是要做前人从来没有做过的事情，而创业就是要以独立的、自我的精神做自己从未做过的事情。如果把创新和创业有效地结合在一起，就意味着大学生以独立的、自我的精神做人们从来没有做过的事情。大学生作为最具活力的群体，如果失去了创新的冲动和欲望，既削弱了社会持续发展的动力，也使自己失去了不断发展的动力，而这种创新如果不能与创业有机地结合在一起，有可能只是纸上谈兵。
当今，世界创新无处不在，创业机会也无处不是，确实为大学生进行创新创业提供了持续不断的有利环境。在这种环境中，大学生群体进行创新创业的优势可圈可点。首先，大学生是年轻人，年轻人就是有未来的人，有未来的人才有希望，有希望才有必要进行拼搏，而拼搏就意味着有创新创业的可能。其次，在大学生的面前有许多未知的领域和未知的生活需要去探索，他们也必须要探索，否则，就只能止步不前、坐以待毙。正是这种对未知的探索，使他们更加具备闯荡和冒险的精神，对每一件事、对未来的每一天，他们总想去闯荡和尝试，这是一种对未来和新事物的渴望，这就是大学生创新创业的精神支柱。最后，大学生群体比之于其他群体，在创新创业上有着“大学”的独特优势。一方面，大学生经过科学的训练，更加具备将自身内在的创新创业潜能转化为现实的创新成果和创业机会;另一方面，由于大学所构建的科学研究和社会服务的使命，使得大学不仅在创新上而且在将创新转化为社会服务上具有独特的优势和氛围，大学生群体凭借这一优势和环境状态，在学习期间或者毕业后就更容易实现创新创业。实际上，现代大学生的学习过程就是一种创新研究的过程，而且，大学成为科学研究的中心和社会服务的典范，也使得大学越来越容易实现官产学研的高度融合，这就为大学生进行创业提供了最佳的平台。
大学生参与双创存在的问题及解决方案
1.大学生缺乏进行双创的基本常识和方法。创新创业有其自身的内在规律和实现途径，如果不能有效地掌握这些规律并熟知其实现途径，有可能使得大学生在迷茫中探索，既要付出极大的代价，还可能导致更多的失败。为此，在大学学习期间就必须对大学生进行双创基本常识和方法的教育和实践活动。大学必须为大学生开设与此相关的专门课程，同时，大学还必须使大学生的学习过程与大学的科研过程融为一体，而且，也必须使大学的学习过程与社会实践过程融为一体。在此基础上，大学必须为大学生提供创新研究的平台，以及将这种创新研究的成果转化为模拟创业或者实际创业的平台。在加拿大滑铁卢大学，学校的周边建立了许多科技研发基地，引进了大量的企业入驻这些基地。进入基地的企业所必须履行的社会责任或者对大学的责任就是必须让学生进入企业，参与企业的创新实践，并帮助他们实现创业的梦想。在德国，政府明确要求企业必须为大学生创新创业提供实习的基地和机会，政府对这些企业还给予相应的经济支持。无论是大学内部的创新创业平台，还是通过大学与外部之间所共同搭建的创新创业平台，其目的就是为大学生的双创活动提供实践机会。
2.大学生进行双创缺乏休学的制度条件。在我国，大多数高校实行“学年学分制”，大学生要在规定时间内完成指定的学分方可毕业。有的高校还规定每个学期必须选择多少必修课和选修课的学分以及相应的绩点。如果大学生由于创新创业休学，就可能导致其无法在规定的时间内修满学分、达到绩点，当然就会影响其正常毕业。所以，将大学的“学年学分制”转化为终身学习的学分制不能不成为必要。另外，如何将大学生创新创业后所取得的成果与大学生学业的毕业要求之间进行有效的挂钩，也是必须要进一步探讨的。如果说学习的根本目的就是要将学到的知识用于认知世界、改造世界，那么创新创业所取得的成果不仅说明大学生在这方面已经具备了所需的知识，而且已经取得了实质性的成果。
3.大学生进行双创缺乏初始的平台资源。大学生进行创新创业必须要有基本的平台资源，包括房屋、实验设备、生产设施、信息平台等。如果这些平台资源不能事先提供并实现配套，必然使得大学生进行双创一开始就会遇到极大的困难。同时，大学生要获得这些平台资源以及开始初始的双创活动，也必须要有初始的资金支持，得不到资金的支持，对大学生来说，双创活动就成为了“无米之炊”。所以，无论是大学生就读的大学，还是休学和毕业以后进入社会，只要大学生有双创的愿望，都应该为其提供资源平台。这种资源平台可以通过政府直接投资予以建立，也可以通过政府的政策支持由民间机构建立。随着互联网的出现，双创可以凭借虚拟平台以及信息体系的作用，动员全社会的一切可用资源，特别是剩余资源，为大学生双创所用。在欧美国家，出现了“共享经济”，大学生参与双创完全可以凭借“共享经济”的方式构建资源平台，实现双创梦想。为了给大学生进行双创提供有效的资金支持，国家必须要大力发展各种与双创有关的基金，基金可以采取政府扶持、市场运作、社会筹措、专家管理的方式设立。这类基金的根本使命就是要让大学生的创新创业梦想成为现实，但由于是创新创业，显然存在极大的失败风险。因此，基金的使命必须要包括承担失败风险的责任，政府要为这种失败风险提供必要的配套政策支持。整体上说，政府在搭建平台、提供资金和政策支持上，可以开展以下工作：一是构建信息平台，整合创新创业资源，包括所有的企业名录以及社会和企业可用资源的信息;二是政企、校企合作，用好创新创业资助基金，尽可能采用市场运作的方式，将政策与市场化经营有效融合;三是搭建展示平台，要像欧美的证券市场那样，构造一个全面有效的路演体系，实现政企、校企联动，如搭建线上线下的创新创业者与投资者的互动平台;四是对创新创业的全过程进行政策性扶持，尽可能降低创新创业者的风险。例如：按照技术开发、技术转移、产业化、产品孵化和早期营销等环节出台相应政策。
关于大学生创业的思考篇11
关键词 ：应用型高校 大学生创业园 创业园 创业园建设
课 题：南宁市邕宁区科学研究与技术开发计划项目《南宁学院大学生创业孵化园创建与运作研究》（编号：20140217D）；南宁学院科研项目《应用型民办高校大学生创业园的创建与运行研究》（编号：2014XJ19）。
2014年2月，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育。会议提出，“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”。此举被一些教育界人士看做是“中国的应用技术大学时代正悄然来临”。应用型高校重在“应用”二字，它必须以体现时代精神和社会人才发展的需要、质量观和教育观为先导，在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全方位地提高学校的教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。因此，在各高校的人才培养上要紧密结合地方特色，更加重视大学生的自我实践能力培养，其教学体系核心环节就是实践教学。而建设大学生创业园，通过服务体系的完善，服务资源的整合，不仅有助于指导和鼓励大学生独立创业，增强大学生创业能力，促进大学生创业和就业，而且它是融大学生创业实践、创业孵化、创业培训、创业服务等功能于一体的产学研融合，激发大学生创新思维的创新型人才创业型人才培养模式之一，是大学生创新创业教育实践的重要基地。因而，建设好大学生创业园，是结合产、学、研融合发展模式，运用多方资源、整合社会资源，以围绕适应社会各个领域层面的应用技术人才培养的重要举措。
一、建设大学生创业园的现实意义
1.贯彻落实国家政策的需要
人力资源和社会保障部《关于实施大学生创业引领计划的通知（2001）31号》文件中明确指出，要“为大学生创业提供孵化服务。及时会同有关部门，充分整合政府、单位、学校 、社会团体等多方资源，建立小企业创业基地、科技企业孵化器等现有园区和孵化基地的优势，建立一批大学生创业园，专门给创业大学生提供低成本的生产经营场所和企业孵化服务……”创办大学生创业园，既可以创建一个创新人才成长的支撑平台，又符合党的“十七大”明确提出“以创业带动就业”的战略要求。
2.大学生应用型人才培养的需要
大学生创业园的建立，可以让大学生将被动的就业观念转变为主动的创业，从先前的被动式地接受就业指导转换为学生的自我创业、自主发展。创业学生可以按照市场经济的要求从事专业领域的相关活动，在创业活动中如果遇到各种困难，再通过指导教师的指导，将自己所学知识与技能消化、吸收与充分利用。我们通过开展创业活动，可以让学生实现充分展示自我、锻炼自我、健全心理与人格、增强团队意识和协作能力，锻炼生存与发展的能力。为此，大学生创业园的建设是促进学生综合素质全面发展的重要载体，是应用型人才能力培养的重要基地。
二、大学生创业园建设的主要功能
1.学生项目孵化功能
大学生创业园的建设就是为一批批有自主创业需要的大学生创造项目孵化条件，从而成为大学生创业的孵化器。大学生创业园通过完备的服务支撑体系，以整合服务资源，去构建适于企业发展的创业平台。比如，创业园在为学生创业项目提供创业孵化的场地和基本运行设施的基础上，还可以通过提供法律、税务、财务及其他方面的公益性服务以帮助初创企业规避创业风险，从而提高企业的成活率。这对于创业经验缺乏且资金困难的学生来说尤为重要。
2.创业教育培训功能
大学生普遍存在创业意识不够，创业经验不足的现象。
（1）学校可以利用大学生创业园的条件，有方向性地开展一些创业培训，去增加学生的创业能力，创业知识，从这些方面让大学生能够勇敢地跨出创业的第一步。
（2）学校还可以通过举办一些创业活动，创业模拟、创业经验分享、创业企业观摩等多种形式，及多听一些创业者的培训讲座，以增强大学生的创业能力和技能，从而帮助学生项目更容易获得成功。
当然，学校可以从大学生创业的学习内容、学习方法和指导过程等方面进行积极指导和创新，以形成有效的颇具特色的教育与教学模式。
3.科研功能
为带动广大高校本科学生强化创新创业能力训练，增强本科学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，教育部于2007年9月正式启动“高等学校大学生创新创业训练计划项目”，学校可以利用大学生创业园作为项目的实践平台及科研开展基地，通过项目的申报、审核、批准、检查等一系列环节对项目进行规范管理，从而为在校本科大学生的创新创业训练计划项目能出更多的成果提供保障。
三、建设大学生创业园的基本思路
1.成立专门管理组织机构
学校可以设立创业园管理委员会。管委会成员由校领导及教务处、招就办、学工处、财务处、科研处、总务处、各二级学院（系）主要负责领导组成，其主要职责为协调创业园的建设与管理工作，决定创业园重大事项。创业园的牵头建设单位可以为教务处，旨在把创新创业教育纳入人才培养方案中。管委会可以下设创业园管理办公室，办公室下设创业园管理服务中心，由指导老师及在校大学生组成，其主要负责创业园的日常管理工作等等。
2.加强制度建设，规范管理
大学生创业园必须首先建立健全相关的管理制度，这包括创业项目的选拔机制、项目入驻创业园和退园的流程规定、项目过程管理、项目考核与评估、组织机构设置、数据报告制度等等。只有完善的制度规范，学生的项目运行才能步入正轨，才能有所保障。
3.大学生创业园的基础建设
高校生创业园是一种处于单位与企业之间的新型社会经济组织，这些是通过让大学生提供研究、生产、经营的地方和办公等方面的一些基础设施（比如电脑、打印机、网络、办公家具等），以降低大学生创立的成本和风险，提高创业的成活率和成功率。现有大学生创业园的建设可以有以下三种方式。
（1）学校建设时就规划好大学生创业园的建设场地及功能布局。
（2）通过学校利用校内已有的场地进行基础改造，成为单一的学生创业空间。
（3）可以租用一部分校园内的对外营业房开辟为大学生创业园。除提供硬件的设施以外，学校还应为创业学生提供创业方面的软件服务，包括提供企业的一站式注册、财务分析等等，使学生创业的第一步的成本降到最低，方便给创业学生制造宽敞的创业通道，轻松的创业气氛。
4.多方面的筹备一些创业资金
缺乏创业资金是大学生创业园面临的最大问题。一般情况下，大部分创业项目创业资金是由创业小组成员自筹的，为此，大学生创业园除无偿提供基本的免费房产支持外，还应对入驻项目在资金筹措上给予更多的帮助支持。
（1）可以设立大学生创业扶持资金，使用创业扶持基金为项目提供无偿贷款。
（2）鼓励学生筹备创业项目的创业资金，除了团队成员自筹外，还应多吸收一些支持创业的教师加入，增加融资渠道。
（3）可以通过学校专项支持、企业赞助等形式设立“创业基金”，以扶持大学生创业。
（4）可以向银行贷款，帮助入园项目以最优惠的条件获取所需要的资金等等。
5.提供优质的创业技术支持
大学生创业园运行的最终目的，是创业项目成功孵化，使其走上社会。而大学生创业过程中最为缺乏的就是创业的经验，很多项目都是因为创业团队缺乏一定的经验而导致失败。所以，为了提高项目的成活率，学校应该采取多种措施，为创业项目进行指导。
（1）学校应充分发挥“双师型”教师和企业兼职教师的作用，充分利用各种社会资源和校友网络，开展多种形式的创业培训，以完善创业学生的知识结构。
（2）聘请具有一定管理、经营经验的企业白领做创业指导教师，让他们通过参与学生创业项目的运行管理，对创业团队进行直接的指导。
（3）学校可以成立专门的创业指导中心，汇集一批成功企业家、咨询管理专家等众多专家老师建立一个创业导师库，并设立创业咨询室，开展“一对一”的创业指导和咨询，直接对大学生创业项目发展中出现的困难给予解答和咨询，从而增强学校创业服务的针对性和有效性。
（4）学校加强对大学生创业园创业项目的宣传和社会推广力度，使入驻的创业项目有更大的发展空间。
四、小结
建设好大学生创业园，正确引导大学生创业已成为新经济时代创业者发展的条件之一。因而成立大学生创业园，不仅为大学生创新创业实践和自主创业创造了条件，为有创业梦想的大学生提供了展现平台，也体现了应用型高校培育应用技术型人才的使命和社会责任，为国家的创新型国家建设所需要的创新创业型人才提供了人力资源保障。
为此，应用型高校应充分利用好学校现有的智力资源，开展好大学生的创新创业教育，积极去整合社会资源，以全面提升大学生创新创业能力为目标，去构造一个真正意义上的人才培养、成果转化、产业和创新能力相结合成为整体式的大学生创业园，为培养更多创新创业型的应用技术型人才而努力。
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参考文献：
关于大学生创业的思考篇12
一、注重观念先导,在多元认知中促进创业教育价值认同
从教育本身的定义来看,创业教育是注重培养适应社会、提高能力、传递方法和技能的一种教育活动。创新创业教育是与具体的实践紧密结合的,因此可以作为素质教育的一个有效载体;面对信息时代知识经济快速发展、经济迅速变化,创业教育以创造性和创新性为基本内涵,培养学生能够预测变化、应对变化,促使学生产生并发挥主动性和创新性的教育模式,这是以学生为本的育人理念的升华。在我国自主创业的大学生中,很少有人把创业作为一种理想的职业来选择。大学生毕业后有过创业冲动的不少,但真正创业的人却不多,就业、考研依然是大学生毕业后的首选,许多大学生自主创业往往是就业压力下的被动选择,自主创业的意识淡薄。高等教育培养的毕业生不仅是求职者,而且应该是成功的企业家和就业创造者。以创造性就业和创造新的就业岗位为目的的创业教育,不仅是面向21世纪继学历证书、职业技能证书后的“第三本教育护照”,而且是实现我国高等教育大众化的必然选择。
二、注重素质主导,突出创业能力培养
创业教育不能离开课堂这一传授知识的有效途径和基础环节。课堂教学可以实现知识、人员和时间“三集中”,是创业教育的基础环节。课堂教学只要方式科学,就会提高知识传播的效率。大学生创业意识培养、创业品质熏陶、职业生涯设计、创业能力锻炼、创业方法指导、遵纪守法教育、创业实践开展等,都需要通过开设创业教育课程来完成。要加强创业研究,探索创业活动规律,研究创业者的人才素质结构、成长规律和培养模式,建立完善创业教育课程体系。在创业教育过程中,最重要的是培养他们的创业能力和素质。开展活动是创业教育能力培养的重要环节和载体。通过创业论坛,经常邀请有经验的创业家、企业家、风险投资家及相关领域的政府官员到学校讲座、对话,为学生传授创业经验和技能。通过开展创业计划竞赛,学生能获得模拟创业经历,学习积累创业知识,培养创业能力,锻炼团队精神、沟通交流和组织管理能力,提高分析和研究能力。在创业教育过程中,要提倡各种学术思想的充分讨论和争鸣,活跃学术气氛,拓宽教师、学生的视野和思维空间;要鼓励专业教师开设新课,编写和使用有独特创新性的教材。教师在向学生传授理论知识的同时,必须自觉地重视培养、训练、激发和提高学生的创新意识和创造性思维能力。
三、强化师资队伍,为培养创造性人才提供保证
建立一支相对稳定、高水平、富有创新意识和创造能力的教师队伍,是培养高素质的创造性人才的基本保证。当前,高校创业教育师资队伍中,富有实战经验的创业导师尤为匮乏,急需加强这一类师资的选聘和培养,建立专兼职相结合创业导师队伍,以解决创业教育“纸上谈兵”的问题。第一,要加强对教师的培训,增强教师的创业教育观念,加大教师赴企业挂职锻炼的力度,不断提高教师的业务素质和实施创业教育的能力;第二,要设置专职创业教育教师岗位,并实行竞聘上岗制度;第三,要加强兼职教师队伍建设,邀请专家、学者、知名企业家、成功的创业者担任学校创业教育的兼职教师,从而建立一支专兼结合,富有多元性、实践性和灵活性特色的师资队伍。
四、搭建实践平台,打破创业教育的瓶颈
高校需搭建多层次创业实践平台,打破创业教育实践环节薄弱的瓶颈制约。
1.积极开展各种创业计划竞赛,为大学生创业进行热身。
定期开展“金点子”商务大赛、课外科技作品竞赛、网站设计、装饰装潢设计等各类创新创业竞赛,锻炼大学生理论转化为实践的能力,鼓励大学生以专业为依托组建“创业工作室”,积极承接企业外包业务,为其创业进行热身。
2.创建校外创业见习基地。
拥有了创业知识并不一定拥有创业技能,创业技能是在实践中培养出来的,所以,社会需要为大学生提供创业的学习机会,到一些创业成功者办的企业去感受和见习创业,让他们跟踪创业者的经历去捕捉创业的灵感,感受创业氛围,增强创业动力。
3.积极创建大学生创业园,挑选有详实创业计划并有一定实践基础的学生创业工作室进驻创业园,孵化进入创业园的学生创业项目。
高校通过建设创业平台,开办自主创业公司,营造创业教育的良好氛围,而学生则通过参与各种社会实践,获取市场信息,扩大自己的社交圈,为创业打下初步基础。
五、大学生创业教育过程中应注意把握的问题
1.创业教育既要培养学生的创业勇气,又要培养他们抗挫能力。
青年学生是否有创业的勇气和决心直接决定他们能否步入创业的大门,创业勇气是每一个创业者必不可少的气质,因此创业教育中首要的是创业勇气的培养。学校激励学生的初衷是可以理解的,成功的辉煌无疑也令所有人激动,但对于现实生活中的大多数人来说,辉煌的成功并不是“唾手可得”、“指日可待”的。许许多多“大成功”的背后,恰恰是鲜为人知的“大牺牲”、“大付出”,甚至是一次次失败铸就了今日的辉煌。创业教育不能忘记失败的案例和艰难的过程。要通过对失败案例的剖析,增强学生理性分析问题的能力,教会青年学生如何面对失败,如何克服创业初期的各种困难。没有这样的心理准备,满脑子装着“点石成金”的案例开始创业,学生就很容易把目标定得过高,遇到困难后又容易心灰意冷,不利于可持续发展。青年学生将要面对的现实生活,并不是成功案例所显示的那么简单,其间的变数和困难无法预知。学校的创业教育不应也不能忽视这一点,否则现实将会使创业者难以在逆境中生存。
2.创业激情与创业理智选择有机融合。
在青年大学生中,凡创业成功者都曾经有过一股强烈的创业激情,创业激情为创业者提供了不竭的动力。在肯定他们拥有的这种优势的同时,我们要看到,创业中的理智选择也是很重要的。选择比努力还重要,理智地选择往往使他们在迈向成功的目标的过程中少走弯路,甚至取得事半功倍的结果,这种选择包括:创业的项目选择、项目实施的路径选择、在同行中的多种优势发挥的选择、企业运作模式的选择等,科学理智地选择会使创业者在事业发展过程中不断健康成长,做大做强。创业的选择可以是高科技领域的,也可以是低技术领域的,可以是自己所学专业的,也可以不是自己的专业,在哪个领域、哪个行业业创业并不重要,重要的是要懂得把握市场机会和对本行业发展状况的充分了解。大学生的创业选择不应该以技术水平高低作为能否创业的标准,高科技领域不一定就有创业机遇,低技术领域也并不是没有创业机会。要在激情的驱动下,做到科学理智选择,这就要求他们有较强的分析能力、辨别能力和敏锐的市场反应能力。“知己知彼,百战不殆”,要学会脚踏实地,量力而行。只有注重培养有意创业学生的分析能力、辨别能力和市场反应能力,才能使他们做到创业激情与创业理智选择有机融合,为创业成功奠定基础。
3.创业教育与专业教育有机结合。
不断改进教学内容与方法以适应创业教育的需求,是当前迫切需要解决的问题。学校应鼓励教师根据创业教育的要求改进教学内容与方法,教师在讲课时,应寓创业教育于专业教育之中,在专业教育中渗透和贯彻创业教育的思想,特别是在实践教学的环节中,努力贯彻创业教育的精神,培养学生的自主创业、独立工作的能力。在教学方法上要加强对学生知识、技能的运用与创新的教育,尽可能采用创业案例进行教学,体现出成功创业者的创业方法、过程和规律等,并充分表现出创业精神,让学生在学术教育和技能教育的基础上,培养创新精神和创业意识,启发创业思路,拓宽创业视野,更好地将知识、技能转化为创业素质,提高学生就业、创业的竞争力。
4.创业教育与就业教育相结合。
当前,在开展创业教育的过程中,一方面,我们要求专业教育中渗透创业教育,另一方面,我们通过拓展就业指导课的内容来对学生进行创业教育,使创业教育成为就业教育的自然延伸。当前,我们的就业教育已经发展得比较成熟,许多高校都开设了就业指导必修课。因此,我们可以将就业指导课的内容进行扩充,赋予创业教育的新内容,让学生通过理论的学习与实践的指导,进一步明确自己的择业取向,在自我职业生涯规划中,初步明确自己能否自主创业,在什么阶段进行自主创业。引导学生从把握眼前细小机会做起,养成持之以恒的习惯、敢于冒险和快速行动的作风,造就开放合作的处世风格,从而达到就业指导中实现创业教育的目标要求。
参考文献:
[1]张志祥.不断提升大学生创业教育实效[N].光明日报,2007-09-05.
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[3]田红.大学生创业教育存在的问题及对策[J].黑龙江高教研究,2007,(8).
关于大学生创业的思考篇13
一、大学生创业的意义
在2012年7月的召开全国科技创新大会上，党中央对深化科技体制改革、加快国家创新体系建设作出全面部署，提出了创新驱动发展的战略要求。这是我们党在我国改革发展新时期做出的重大抉择，开启了加快建设创新型国家、迈向科技强国的新征程。创业活动将科学技术、市场机会和商业行动进行连接，演绎出财富、技术与就业的奇迹。创业通过将新知识和新技术转化为商品和服务而创造价值，能够促进经济发展，解决社会就业。创业以创造物质财富为目的，对于失业浪潮的环节、技术创新的推动、产业竞争力水平的增强和国家综合实力的提高都有较大的贡献。当前，创业的活跃程度逐渐成为一个国家或地区经济活力的重要体现，并逐步成为衡量一个国家经济潜力与可持续发展能力的核心指标之一。
根据清华大学的《全球创业观察(GEM)2012》，中国的创业者中57%的处于18～34岁年龄段，这其中，大学毕业生占到了一定比例，已经成为我国创业大军中的一支不可忽视的力量。大学生创业者往往拥有强烈的创业激情、相对完整的知识储备和知识结构、对高科技发展动态具有敏锐的触觉，对技术变革具有一定的识别能力。因此，近年来，党和国家对大学生创业创新非常重视，相继出台了若干重要文件和政策加以鼓励和引导。2014年5月30日，为贯彻落实国务院关于促进高校毕业生就业创业工作部署，引领和支持更多的大学生创业，国家人力资源和社会保障部等九部委联合启动实施“大学生创业引领计划”，旨在激发大学生创新活力，以创新引领创业，以创业带动就业，使大学生的创业意识和创业能力进一步增强。
二、团队创业
创业是一个高度复杂和高度困难的活动，从研究、发明，到初建创新企业，再到大规模产业化之间的所固有的“市场风险”和“技术风险”被形象地称为“死亡之谷”和“达尔文之海”，它们描述的都是技术在产业化过程中遭遇的巨大困难。一支初创的企业团队，如果没有妥善解决创业过程中各个环节的问题，一定会在竞争激烈的商海中失败。在科技飞速发展的今天，单独的创业者更难以应对创业过程中的种种风险和挑战，因此，创业在当今越来越以团队的形式出现。
不同研究结果表明，有38%～70%的企业是由两人以上的团队创立的。各种理论和数据也表明，创业团队的特征对公司绩效产生影响。创业团队面对的是模糊、复杂，高度变化和高度压力的外部环境，与个体创业者相比，创业团队的优势主要体现在资源更加丰富，观点多样化，团队具有更好的平衡能力，并具备更广泛的创新思想与能力，能够更好地面对严酷的创业环境，获得更好的绩效表现和成长能力。创业团队指的是由两个或两个以上的人组成的团队，他们共同建立一项事业，并共同拥有财务权益。当创业团队成为创业活动的主体，团队成员通过资源整合、技能互补、风险共担，在提高创业成功率的同时，也会因为个体差异的存在提高沟通成本、导致合作不畅、冲突爆发，带来团队损耗，降低团队运作效率，甚至最终出现背叛行为或散伙而导致创业失败。
三、大学生创业团队的现存问题
对于大学生创业群体来说，创业团队结构及团队氛围同样对创业绩效存在显著影响。大学生创业团队有其劣势。
1.大学生创业团队同质性过高，互补性不足
大学生受其学习生活范围的影响，其交往对象同质性很高。很多大学生创业者通过日常学习和生活的人际关系网络来寻找共同创业的伙伴，例如同学、校友等，也有部分创业团队是由具有相近技术研发背景的人聚集起来共同创业，这种创业团队中的成员常常拥有相似的知识储备、理念、观点和资源，具有相似性高、互补性低的显著特点。可以发现，大学生在选择创业团队成员时，更倾向于选择与自己的经历、教育、背景相似的同学。这既与大学生所处的人际环境有关，也与部分大学生整体社会成熟度不高，组建团队的策略不足，接纳差异的能力有限有关，因而使大学生创业团队普遍存在着同质性高而互补性较低的问题，团队成员在知识、技能、动机、人际网络和资源方面的重叠度越大，团队完整性和互补空间就越低。
2.大学生创业团队更容易产生冲突和分裂
创业热情和激情高，说干就干是大学生创业团队的优势，同时，创业过程中缺乏经验，处理复杂状况、应对持续高压的能力不足，未能通过充分的理性思考就开始创业，再加上大学生自身成熟度的局限，在创业过程中容易产生激烈的冲突，并相对难以有效地应对冲突，而导致团队分裂，创业失败。例如，有数据表明，在由大学生创办的成长较快的中小企业中，约50%的创业团队不能共同度过公司创立的前5年，仅有不到20%的创业团队能保持完整的初创团队。近年来，中关村企业的倒闭率一直在25%左右，其中一个很重要的原因就是创业团队内部不团结导致创业团队分裂解体。
3.大学生创业团队缺少社会经验
大学生创业团队因其平均年龄偏低，社会经验较少，缺乏贴近市场前沿的工作经验，整体成熟度低，社会阅历较少，所具有的知识主要来源于课堂，且大多是理论、原理、方法等结构化的静态知识储备，普遍缺乏在现实世界更好地组织、运用知识的能力。
导致大学生创业团队产生冲突甚至解体的主要因素有：创业成员之间因为性格、价值观不一致，导致目标、策略等方面产生冲突；随着企业规模的增长，创业团队成员表现出能力不足；缺乏持续的学习精神与吃苦耐劳的品质；创业团队在创立初期无明确的股权和利润分配方案等等。鉴于大学生创业团队存在一些固有劣势，在激烈竞争的商业活动中想要取得成功，需要通过恰当的策略选择合适的潜在合伙人，组建更高效和优质的团队，以增强其竞争实力，提高大学生创业的成功率和整体绩效。
在有关创业团队人才配置问题上，我们以往较为关注性别、年龄、教育背景、知识结构、专业技能等方面的搭配，而对团队成员的性格匹配则重视不足。但事实上，团队内的和谐程度正是取决于“性格匹配”。性格是人类心理特征的整合、统一体，是一个相对稳定的结构组织，在不同时间、情境下影响着人的内隐和外显的心理特征和行为模式。因此，在了解和评估个体性格特征的基础上，进行合理搭配，就有助于形成团队整体的“完美”性格。因此，本文接下来着重探讨大学生创业团队组建的性格匹配问题。对这一问题的探讨，从理论角度有助于推动已有关于创业团队的结构和评价方面的理论建构和研究指导，从实践角度来说，能够对创业团队提供指导，对已有创业团队进行诊断和评价，并尝试提出相关鼓励及支持的建议，能够促进我国创业团队的整体质量、成长性和创新创业效率，提高政府资源配置效率和效果。
四、基于性格匹配的大学生创业团队建设的建议
一个新创企业战略的选择和执行，由整个创业团队的特征、行为、经验，以及团队成员合作的质量而决定。创业团队需要在管理、决策、创新方面实施有效配合，才能使团队成员进行和谐融洽的互动，进而促进创业团队做出能被广泛理解和认同的决定，最终形成合力来完成需要团队成员共同参与的任务。团队创业的初衷是为了有效突破单独创业者在能力、经验、资源等方面的局限，通过团队成员的优势互补，来为新创企业的成功奠定基础。但团队成员能否做到优势互补，很大程度上还取决于创业团队成员的选择、组合及互动过程。
1.大学生创业团队组建应满足的条件
大学生创业团队的组建应当满足以下几个条件，才能更好地规避大学生创业团队的不足，提高其成功率和绩效。
（1）创业团队所形成的团队人格需完整包含创业胜任力模型中的各项特征，组成完善的创业团队人格。例如：创新意识，自我效能感，成就动机，内控倾向，努力、主动、风险承担，不确定性容忍，情商，学习能力，妥协、信任等特征。
（2）创业团队内个体人格需具有足够的差异性，使得创业团队内部具备多样化特征及灵活的适应力，可以应对创业过程的多重挑战。
（3）创业团队内部成员人格特征的部分维度需要具有一定的一致性，以保证团队创立后能建构并维持和谐信任的氛围，即使在团队面对失败或强大压力下也能保障其良好的沟通和团队氛围。
2.有关大学生创业团队性格匹配的具体建议
主要有以下三点：
（1）创业团队成员在价值观、动机等深层人格变量方面应当较为相似。例如，创业团队成员的创业动因、创业目标、企业家精神、成就动机等方面相似能保证创业团队成员朝着共同的方向努力，并且在做决策时能够达成一致的取舍决定，确保团队能够维持下去。
（2）创业团队在心理资本类因素方面应当累加。例如，创新、包容、坚持、风险承担、沟通协调、自我效能感等能够帮助团队提高其整合资源、完成创新、执行、监控、管理等多种任务的人格因素则是越多越好，所有团队成员均应当处于较高水平，且团队总水平越高，则越具有韧性和执行力，能够推动团队取得成功。
（3）创业团队成员在认知风格因素上应当互补。例如，支配或顺从，冒险或保守，灵活或规矩，坚持或妥协，关注细节或关注整体等，在这些认知或行为风格维度上，则需要创业团队成员具有一定的互补性或差异性，才能满足创业团队中不同角色和任务的要求，避免某种模式过于极端带来的缺陷。
参考文献：
[1]王志刚.扎实推进创新驱动发展战略[J].求是杂志, 2012(23).
[2]胡希.创业公共政策研究—基于激励创业者进入的视角[D].暨南大学,2008.
[3]郭进青.民营企业创业团队合作行为与绩效关系研究-晋江创业模式初探[D].浙江大学,2004.
