父母对家庭教育的思考篇1

中国家庭教育的目的。中国家庭比较注重家庭观念，孝顺老人成为家长培养孩子的重要品质。在家庭关系中，家长一般要教育孩子应该听长辈的话，不去质疑长辈的决定，严重者甚至将自己的意志强加到孩子身上，并不注重培养孩子独立思考的能力和水平。此外，中国家长希望自己的孩子能事业有成，为社会发展贡献出自己的力量。受中国传统考试制度影响，中国家长教育孩子的目的就是能在各种考试中取得高分，参加各种特长班的学习也并非是为了解放孩子天性，而是为了“考级”。在生活中，中国家长不注重培养孩子的动手能力，一般孩子并不做家务，家长认为做家务会分散学生注意力，影响学生学习。孩子的独立动手能力并不是最重要的教育目的。在这种教育目的的影响下，中国孩子一般是尊礼忠孝、学习成绩优秀，但是不太善于独立思考。

美国家庭教育的目的。在生活方面，美国父母更注重培养孩子的独立能力。美国孩子从小就跟父母分开睡觉，坚持被要求做力所能及的家务事。在思想方面，美国父母往往尊重孩子的想法，更希望孩子能独立思考，具备判断是非的能力，是否跟父母的观点一致并非是最重要的。在学习方面，美国父母鼓励孩子创新，不以考试成绩评价孩子，积极引导他们养成良好的学习习惯。

2.中美家庭教育内容比较

中国家庭教育的内容。中国家庭教育的目的决定了家庭教育的内容比较单一。虽说每个家长都希望自己的孩子德智体美全面发展，但是随着孩子的成长基本都是以学习成绩为先。在日常教育中，思想方面，家长会向孩子灌输“学习为人生第一要务”的思想，在考试中要在成绩方面“敢为人先”。在行动中，家长会将家庭变成学校的衍生品，给学生买各种试题，帮助其提高成绩。在培养道理品质方面，家长会要求孩子读各种名人故事，用古人的高尚品格来影响孩子。

美国家庭教育的内容。较之中国的家庭教育，美国的家庭教育内容相对丰富。在孩子进入学校之前，美国家长就会身体力行地带着孩子参加户外运动，带领孩子发现大自然的美、运动的美，帮助他们对整个世界产生自己的认知，激发学习欲望。等孩子进入学校，家长比较注重孩子的人际交往能力，通常会利用课余时间，举办家庭聚会。

3.中美家庭教育方式比较

中国家庭教育的方式。总的来说，中国父母对孩子是“服从性教育”。这体现在两个方面：孩子服从父母和父母服从孩子。从一方面来讲，有些父母是通过言语来说服孩子来服从自己的意志，当孩子的想法同父母发生冲突时，父母往往会找孩子聊天，通过讲道理来达到说服孩子的目的；还有一些父母通过斥责、体罚等方式强迫孩子服从自己的意志。从另外一方面来讲，当学生的学习成绩上比较让父母满意之后，父母会无条件服从孩子。不让他们做家务，不惜花重金为孩子配置各N奢侈品作为学习成绩好的奖励。据调查，在中国高校中，有很大一部分学生成绩优秀，但是人际关系不和谐、生活不能自理。

美国家庭教育的方式。首先，美国父母通常采用平等的教育方式。在教育犯错的孩子时，认为孩子是一个独立的个体，采用平等的姿态同孩子对话的。其次，美国父母通常使用鼓励性教育。孩子的自信心是一生的财富。当孩子在学习或者其他方面遭受挫折时，美国父母从来不会过分苛责孩子，而是鼓励孩子从哪里跌倒就在哪里爬起来。最后，美国父母更注重言传身教。比如，在学习方面，父母会陪着孩子一起创新，分享创造的快乐。

二、美国家庭教育对中国家庭教育的启示

中国传统家庭教育是受中国传统思想以及现阶段中国国情影响的，其存在是有道理的。但是随着社会的发展，中国式传统家庭教育中弊端逐渐显现，我们需要借鉴美国家庭教育的优势。

1.我们要改变家庭教育理念

孩子是一个独立的个体，作为家长我们有责任教育他们，为他们提供一个健康的成长环境，培育他们成为对社会有用的人。但是孩子具有自己的想法，我们应该给予充分的尊重。在教育孩子过程中，我们应该坚持同孩子平等的地位，打破父母孩子之间的代沟，成为孩子成长道路上的好朋友。比如，在选择特长班学习时，家长不应该将自己的意志强加给孩子，而是应该放手让他们自己选择，并且在特长学习过程中，不应该以考级为目的，我们应该坚持以让学生自己找到人生方向、快乐成长为目的。不论何时，当孩子跟我们发生意见分歧时，我们不应该立马加以斥责，而是要耐心听取孩子的想法，理性地分析对错。

2.我们要树立更合理的教育目标

目前几乎所有中国父母的教育目标都是培养孩子的考试能力，考上重点高中、重点大学等。其实这是片面的。美国父母更注重孩子的学习能力、习惯，创新能力，这些品质都是目前我国社会发展所需要的人才必备的素质。目前，在孩子取得成功的道路上，“知识”不能一枝独秀，道德品质、身体和心理素质、人际交往能力以及独立思考能力都十分重要。中国父母应该突破考试对孩子的限制，鼓励学生按照自己的兴趣爱好选择自己的人生道路。此外，我们应该坚持让孩子德智体美全面发展。道德教育是家庭教育的重要组成部分。

3.我们要改变家庭教育方式

父母对家庭教育的思考篇2

二、家庭教育的主要内容

（一）培养孩子的义务感

培养孩子的义务感包括两方面：1.从小培养他们做父母的义务感。这是苏霍姆林斯基从现实教育案例中得出的结论。在他研究的200多个年轻家庭离婚的案例中，有189个离婚案件是由于之前从未受到过义务感的教育，对家庭没有责任感的意识，所以才草率地离婚。所以他强烈地呼吁：“亲爱的父亲们和母亲们，要从道德上培养自己的孩子做好父亲和母亲的准备。”[2]2.从小培养孩子的劳动义务感。苏认为，“劳动是最伟大的美，同时也是最艰巨的事业。认识这个真理，是教育的奥秘之一。”家长可以从两个方面入手：一是培养孩子热爱劳动的情感。即树立尊重劳动、热爱劳动的意识。二是培养孩子形成良好的劳动习惯。在日常生活中通过劳动，经过锻炼形成习惯。

（二）培养孩子爱的能力

苏霍姆林斯基十分重视对孩子爱的能力的培养，按照由低至高、由浅入深的顺序主要从五个方面培养。1.爱自己。苏认为爱护自己的尊严和荣誉，这是最基本和最首要的任务，也是人的真正的、美的源泉。2.爱父母。使孩子明白父母所付出的辛勤劳动都是为了自己，自己同样要爱父母。因为“父母给了你生命并为你的幸福而操持。要爱惜他们的身体，使他们安宁。不要给他们带来痛苦，不要使父母伤心和感到忧愁。”3.爱家庭。要让孩子意识到自己是家庭中的一员，一言一行都代表着父母和家庭，培养孩子形成家庭荣誉感。4.爱他人。“要珍惜孩子们的爱人之心，要不断巩固他对人的信心。”使孩子懂得，“一个人只有在他爱人们的时候才能成为人。如果孩子不善于去爱，他就不可能生活，不可能真正地在道德上得到发展，也就不可能逐渐地进入公民生活的大世界。”5.爱祖国。苏认为爱祖国是人最崇高的爱的表现，教育孩子从小就关心祖国的现在和未来。“像珍惜自己的声音、自己家庭的荣誉，珍惜这一种神圣职责。”

父母对家庭教育的思考篇3

一、家庭教育存在的问题

（一）父母的家长形象遭到削减

据问卷信息，对于生活上的事情“有时起到表率作用”的父母占到40%；“很少起到表率作用”的父母占到20%，父母行为方式的偏差会令其形象在子女心中遭到贬低，照此情况来会加剧父母和子女难以沟通这一情况。高中生的主要目的是学习，并且处在面对人生的重要的转折点―高考的情况下，高中生的学习压力也随着年级的上升而加重，学习的好坏是高中学生主要的关注点，大部分父母文化的缺乏，并不能在子女的生活重心上解决其疑难，所以父母的家长角色在家庭中的作用也就遭到了削减同时也间接地拉远了家庭中两代的距离。根据调查数据，能够单独辅导子女学习的父母只占有20%，而80%的父母对于子女的学习都不能进行辅导帮助，父母的文化素养在家庭教育中往往更加直观，也更加具有教育价值。

（二）父母教育理念的不当

关于理念的解释有多种，苏格拉底认为：“每个理念只是我们心中的一个思想，所以只有单一的理念”，“而所谓理念正是思想想到的在一切情况下永远有着自身同一的那个单一的东西”。关于教育的理念也包含很多种，现代教育的十大理念中包含：以人为本、素质教育、个性化等理念，教育理念如同在教育上所持的思想和观点。现代的父母们任有多很多所持的教育理念并不科学，就如”唯分数论”认为好的成绩高的分数就是教育的全部，在统计的数据中发现有接近66%的父母他们平时最关注的就是子女的成绩，而关注于子女心理和兴趣爱好只各占18%和9%，在平时家庭教育的内容中父母倾向于督促成绩，在父母为学生提供子女环境的调查中，其中“只管学习而不用参加家务劳动”这一块占到了28%。这些情况反映出当前的大多数父母还是把教育的重点放在了分数和成绩上而忽视对子女其他方面的培养。

（三）父母与子女间的关系有裂痕

家庭之中往往都存在代沟的问题，父辈与子辈在文化上、思维方式上以及世界观价值观上都难以做到同步，况且生活节奏的加快，父母的负担加重而且父母与学生所花的大量时间在各自的领域，生活的相交点变少，铜仁市地处我过去西南地区经济发展水平相对于全国其他地区都有所欠缺，相当部分学生家庭的经济条件不容乐观，因此家庭的活动内容相对单调，父母子女之间的沟通交流的次数、时间并不算多，在问卷的选项中，与父母几乎一星期交流一次的约占有29%，而几乎没有交流的占到了20%，几乎与父母没有沟通交流的学生占到了调查总人数的一大部分，可见有着不少的家庭父母与孩子之间是缺乏沟通的。

二、家庭教育存在问题的原因

（一）社会经济因素

如今我国经济水平不断上升，城市化不断推进，人们的物质生活水平得到提高，但是随之而来的也是社会节奏的加快，人们生活水平的上涨，由于社会主义市场经济的不断深入发展，近几年来高校扩招政策的幅度不断加大，1999年教育部公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出，到2010年，在全面实现“两基”目标的基础上，城市和经济发达地区有步骤地普及高中阶段教育，全国人口受教育年限达到发展中国家先进水平；高等教育规模有较大扩展，入学率接近15%，社会竞争愈演愈激烈。由于家庭教育属于私人性，其运行的范围也只在以家庭为单位的小范围环境里，也不属于学校教育的义务性质，目前也没有法令条文规定家庭教育属于义务性质、强制性质，家庭教育在施行的过程中是完全以父母的基本条件所决定，社会也难以对个人作为家庭教育施教者而做出明确的指导。

（二）父母文化程度不高

在经过对问卷调查信息的统计后发现，学生中父母中文化程度在小学和初中之间比例占有69%度在高中和大专之间的占有21%，本科程度只占有8%文化程度在小学和初中之间的占绝大部分比重，一般情况下父母的文化素养越高，那么教育子女的理念则更为明确，方法也姑更加科学，也更加有能力；父母文化素养的欠缺，在学生的高中阶段已无法和学生的教育水平相匹配，此阶段父母已经无法对子女的学习情况进行深入的了解，与找不到合理的方法，如果对子女的情况进行详细的追问还会，首先父母自己并不会获得更多的信息。

（三）子女与父母缺乏沟通

高中作为人发展的黄金时段，这一时期他们既会学习以独立的思想观点来看待周围事情，但同时处于青少年期难免都会有叛逆的思想，这时他们对父母的依赖不会削减，但是同时又想拥有自己更多的自主和独立，所以他们会不愿过多地与父母交流，当双方在某一事物上发生摩擦，学生会首先维护自己，而和父母之间产生对抗。他们对自己的家庭和父母的认识并不都完整，也许会错误地认识父母和家庭，也许会生出嫌弃、冷漠、同情、无所谓等多种认识，此刻的他们在认识的深度和广度没有经过历练还有所欠缺。

三、优化家庭教育的建议

（一）对社会提出的建议

在调查的数据中大部分父母的文化程度都停留在小学与初中之间，所学的知识与学生的学习内容脱轨，但是生活在城市中的父母们都具备基本识字能力。费孝通的《乡土中国》中“文字下乡”所表示，乡下人不识字被城市人叫做文盲，并不是因为乡下人智力水平低，而是因为文字在乡下的环境中并不实用，乡下人的日常生活之中并不需要文字来帮助他们表达一切。而城市与乡下则截然不同，所以父母完全又能力阅读有关家庭教育的书本、读物，问卷数据表示21%的父母能够上网，那么这一部分更具有能力获得有关家庭教育的实用信息，在“父母休闲所做事情”的调查中“其他”这一选项占得比例是19%，它包含（外出、睡觉、打麻将）等选项。由此看出很大一部分父母并没有主动学习的意识，平时生活中忽略了自身学习和发展。父母不仅应该与子女一起学生，学习家庭教育的有关经验，还应该学会合理分配时间。

（二）对父母提出的建议

读书、教育到底是为了什么，成才与成人的主次如何，人的最终发展受到品格发展的制约，可以说在一定程度上人与人之间的竞争，最终将在人的品格上决一胜负。但是今天的教育却存在着许多不合理因素，片面地强调成绩、分数。我国现有的应试教育以提高学习成绩，考试、升学为目标。学生、教师、学校、家长都把考试看得十分重要。我们教育的主要目的是为了让人能够全面的发展。我国的观点就是要培养有目标、有素质、有组织、有理想的社会主义新一代人才。父母和学生都应该明白，教育的目的不是取得多少分数，上了哪所学校，不能为了让孩子领先他人就扼杀孩子的童年，也不能光把注意力放在学生智育上而忽视非智育因素在人的发展过程中的重要性，学生是否在此过程中身体上、心理上、行为上更加符合成为一个对自己、对他人、对社会都有用的人，这才是教育的真正作用。

（三）对子女提出的建议

子女在切实感受到得到尊重的同时，也需要尊重与理解父母，学会换位思考，增强家庭意识，提升家庭中存在的价值感与家庭的满意度；而不是只会向父母进行物质索要。在此学生需要有意识地放下负担，可以先以生活中小事情为话题与父母进行交谈，双方先建立、完善好共同话题，以此为基础再进行深入的交流。另外建议子女多向父母征询意见，父母的生活经历、处世经验都比他们来都要丰富得多，处理起事情来更加得心应手。所以鼓励子女遇到问题可以多向父母寻求帮助，多向父母学习，从他们身上得到更多的经验，同时也汲取更多的教训，不仅可以帮助自己获得更多感悟，也可以拉近家庭成员彼此的距离，家庭成员之间相互关心、相互尊重，学生与父母一起配合，共同努力培养家庭中民主和谐的氛围。

参考文献：

[1]赵忠心.家庭教育学》[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]约翰，杜威，胡恩泽译.民主主义与教育》[M].北京：商务印书馆，1984.

父母对家庭教育的思考篇4

据媒体报道，兰州28岁女子林娟（化名）因痴迷刘德华而成为全国瞩目的一个新闻焦点。杨丽娟疯狂追逐刘德华13年荒废学业，为了女儿杨丽娟的追星梦，68岁的兰州退休老教师杨勤冀卖肾筹旅费，倾家荡产千方百计“帮助”女儿追星，但仍遭母女埋怨，最后跳海自杀。这绝不仅仅是一个追星事件，它在本质上是严肃的，是一个事关青年的问题，是一个事关家庭教育的问题。家庭教育何至于此？这是值得我们深思的。

为了深入了解家庭教育的现状，帮助家长和学校更好指导学生健康成长，我们进行了“家庭教育与学生良好行为习惯形成”的研究，努力探索家庭教育良好方法。

一、普通高中生家庭教育状况调查

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子教育的第一责任人。家庭是孩子心理、品质、道德、行为习惯养成的主要场所，家庭教育在一个人的成长过程中起着至关重要的作用，对于孩子的个性品质形成和行为习惯养成来说，家庭教育的巨大作用和影响力是无法替代的。为进一步了解家庭教育的状况，以便能针对性地开展教育工作，我们就相关问题在我校学生中进行了调查问卷。本次调查共发出调查表185份，收回180份，调查对象涉及高中三个年级各一班的学生。

从调查的情况来看，家庭教育的总体情况是比较好的，但是也存在着一些的问题，应引起我们足够的注意，并在教育过程中采取一些相应的措施给予纠正，最终帮助学生养成良好的行为习惯。

（一）令人满意的家庭教育状况

1.家庭物质生活丰富，家庭收入相对稳定。在调查“你家庭的经济收入”中，很富裕的家庭占2%，保证温饱的家庭占93%，很难维持的家庭占5%。稳定的家庭收入为孩子教育提供了物质的保障。

2.家长重视孩子教育程度普通较高。有所谓的“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”。问卷调查中，学校召开的家长会，48.3%父母每次参加，32.2%大部分参加，19.5%很少参加。家长重视孩子尽快成才符合当今社会发展的主旋律，是社会文明进步的有力证明。

3.家庭教育内容趋于全面且丰富，身体和心理素质方面的培养受到了重视。在父母最关心孩子的哪方面调查中，有79.4%的家庭把身体健康放在第一位，学习成绩放第一位的有14.4%，心理健康放第一位的有3.3%。

4.家庭教育民主化氛围明显。当孩子对父母述说某事或对某事的看法时，有87.3%家长仔细听孩子说完，然后再发表他们的意见，有9.4%打断孩子的说话， 有3.3%以“做其他事情”为理，不理会。调查还发现，15.6%孩子认为父母的管束很严厉，70.6%宽严合适，13.2%较宽松，0.6%不管不问。

5.家长较注重家庭教育方式和方法。在家庭教育方式方面，89.5%讲道理， 9.4%严厉批评，1.1%打骂。当发现作业、考试成绩退步时，有74.4%父母帮助分析原因，鼓励孩子进步，15.6%严厉批评，10%不理睬，没有采用打、骂。

（二）家庭教育存在的主要问题及其原因

1.家庭教育期望期过高，加重学生心理负担。“望子成龙，望女成凤”普遍存在。家长重视孩子教育是好事，但过度重视往往会加重孩子的心理负担。调查发现，36.7%家长希望自己的孩子考上大学，60%家长希望自己的孩子考上重点大学。在职业规划方面，51.1%家长希望自己的孩子做知识分子，21.7%希望做政府官员，7.8%希望参军或当警察，22%希望做个体户，没有什么特别期待的占17.2%。在当今竞争激烈的社会，家长一般都希望过上更宽裕、更体面的生活，对孩子的高期望自然就产生了，要求孩子来实现自己未完成的愿望。当家长不切合实际的过高期望无法兑现，有家长会采取简单的打骂教育方法或冷眼相待。殊不知，这会加重孩子心理负担，甚至加剧孩子的逆反心理，结果适得其反。在家长希望自己的孩子考上大学或重点大学家庭中，有4.6%的孩子经常去上网，71.3%的孩子偶尔去上网；当遇到不顺心的事时想到的倾诉对象88.8%不是父母。调查结果证实了这点。

2.重学习成绩轻素质能力培养。在“父母最关心孩子的哪方面”的调查中，“关心学习成绩”放第二位占47.2%。调查同时发现，当身体不舒服时，只有47.2%学生自己去看病 37.2%告诉父母让他（她）们带我去看，15.6%要同学陪伴去。重视学习成绩是应该的，但轻视素质能力的培养会给孩子过分依赖，会让孩子产生错觉，觉得做任何事只要有父母都可以成功的。久而久之容易养成软弱和逃避的个性，缺乏创新和独立性，在激烈的日后竞争中更容易败下阵来。家长重学习成绩倾向跟高考的分数指挥棒和社会重学历轻能力的现实有必然的联系。

3.家庭教育文化氛围单薄。父母亲的文化水平在某种程度上决定着家庭教育的思想与方法。调查表明，我校父母亲的学历情况是：父母亲是大学文化以上学历的分别占6.7%和3.3%；父母亲是初中以下（含初中）文化学历的分别占69.4%和83.3%。

父母亲的职业情况也是家庭文化环境的一个基本要素。结果表明，父母亲是个体劳动者的比例分别是26.7%和30%；父母亲是其他职业的（如农民或不固定工作等）比例分别是51.1%和58.3%。

父母亲的正确导向对孩子的成长也有影响。调查表明，只有57.2%家长经常看电视新闻或订阅报纸关心国家大事，17.2%家庭看电视、上网的时间家里有明确而且能执行，大约一半的家庭周末或假期里就餐、休息没有规律。这些数据进一步说明家庭教育缺乏浓厚的文化氛围。出现这种状况，是与父母职业和物欲膨胀的转型社会有一定联系。

4.教育观念落后。现代家庭一般都很重视孩子教育，但很少家庭清楚明白家长是子女教育的第一责任人，更谈不上去履行相应的职责。调查显示，63.3%家庭很少主动和学校老师联系。许多家长认为，把自己的孩子送到学校，给他学费、生活费，自己的责任就算完成了，教育孩子是学校的事。还有家长认为，孩子在校太辛苦了，回到家里就应该放松一下，可以不用做家务了，不必按时起居和饮食。调查中发现，只有43.9%学生在家里做经常做家务，48.3%有时做，6.7%自己的事就做。周末或假期里，学生在家就餐、休息65%没有规律。家长的这些观念对学生的良好习惯形成带来很大的阻力。造成教育观念的落后有多种原因，其中主要是社会人口素质不高所致。

5.教育方法不当，重教而不会教。调查中有48.3%父母经常检查孩子的作业，32.2%很少检查，19.5%没检查过。当学习退步时，15.6%严厉批评，10%不理睬。父母在教育孩子时也存在观点不一致，5.6%当孩子面争吵，相互埋怨，有24.4%父母一方指责，另一方护着或不说话。这样的家庭教育很容易让孩子产生错觉，做不好还得到袒护，久而久之，需要持之以恒的好习惯就很难形成。究其原因，一方面与家长文化水平有一定的联系，认为文化水平不高就帮助解决不了孩子学习的问题，就采取不理睬的做法。另一方面与家长意识有关，认为“一方指责，另一方护着”是体现对孩子的关爱，但其实质是溺爱。

二、研究建议

（一）更新教育观念

思想是行动的先导，思路决定出路。做好任何事情，都必须从提高思想认识、转变思想观念入手。父母更新观念首先要明确自己是孩子教育的第一责任人。自己的孩子从小都不认真教育，长大了还期待别人更认真对待？身为家长，在孩子教育方面担当起第一责任人的责任，教育孩子养成良好习惯，促进健康成长。

（二）重视家庭教育过程

看到许多功成名就的事例，家长往往只重视最终的结果，不关注教育的过程。其实，过程比结果更重要。试想没有过程，哪来的结果？对孩子成长有一定的期待是需要的，但不能采取急功近利的方法，应该经常鼓励孩子帮你分析原因，鼓励克服学习生活困难，抽些空余时间多与孩子沟通交流，有耐心地矫正孩子的不良习惯。

（三）重视孩子综合素质能力培养

我们常见的家庭教育情形是一家人围着孩子转，百依百顺，父母越俎代庖，这样使孩子误以为自己天生就应该受照顾，要求的权利越来越多，结果让孩子凡事必要以“我”为中心，极易养成自私任性、孤僻等不良心理。相反，如果我们家长让孩子处理自己的事情，在做最基本的生活活动中培养其独立性。让孩子分担家务，通过劳动使其懂得尊重劳动成果，培养团结协作精神，逐渐形成应有的义务感、责任心。

（四）改进教育方法

家长在教育过程中必然遇到各种各样的问题，要妥善解决这些问题，家长就必须运用科学、合理的教育方法。譬如：当孩子提出难以回答的问题时，更不可用“去去去、就你事多、烦死了”之类的话压制孩子提问的积极性。对那些爱发问、好活动、喜探索的孩子，若能进行正确的引导，恰恰是创造性人才的雏苗。家长应实事求是地告诉孩子，等看了书或请教了别人后再告诉他，也可与孩子一起寻找答案或是鼓励孩子自己去寻找答案。当孩子确实犯了错误时，父母的态度、做法应一致，要给孩子讲清道理，分析错误所在，并以正确的行为和思想加以引导。

（五）优化家庭环境，营造良好的家庭文化氛围

父母要为孩子树立榜样。小孩来到世界上，首先是从父母那里开始学会认识世界的，父母的一言一行、家庭环境的氛围，每时每刻都会给孩子的情感、气质、行为、道德、个性等多方面产生影响。要教育好孩子，父母要严于律己，时时、处处注意自己的言谈举止，在思想、生活、学习、工作、劳动和社会等方面用自己的模范行为去引导孩子，让他们在耳濡目染、潜移默化中形成良好的品德行为。

在一个充满民主、宽松、体贴、关心的家庭中，永远不会为鸡毛蒜皮的事情发生争执，伤及感情。父母之间感情融洽、关系和谐，使孩子感到轻松自如，没有任何精神压力，这种环境会使孩子自发地陶醉于充满乐趣的创造活动之中，这对孩子独特个性的形成、创新意识的萌发将起到一定的促进作用。因此父母们应学会营造良好家庭环境，这比恐吓、哄骗、打骂都管用。

（六）加强思辨教育

高中是学生逐渐走向成长化、社会的阶段，作为家长要教会孩子用辩证的思维和观点看待人和物。在高中繁杂学生生活中，有的学生遇到考试失手、人际交往障碍或教师同学的批评就要轻率离校出走或欲轻生。这就是缺乏思辨教育的表现。家长在日常教育中，要引导孩子看到任何事物都具有两面性。孩子需要表扬，需要鼓励，但是不能光表扬，也还要有批评。由于孩子做的一些事情不都是对的，该批评就批评，批评也是促使孩子进步的一种手段。面对挫折失败时，要告诉孩子失败乃兵家常事，失败一次不等于失去一切，教会孩子分析其中的原因，要鼓励继续努力。

【参考文献】

父母对家庭教育的思考篇5

卢梭是18世纪伟大的教育家和思想家，他的教育思想影响深远，至今仍值得我们借鉴和思考。他虽然没有系统地提出家庭教育的思想理论，但是《爱弥儿》是他根据自己的亲身经历完成的一部教育著作，本文主要是以《爱弥儿》中的家庭教育思想为研究对象，系统的阐述卢梭的家庭教育思想。

二、卢梭的家庭教育思想的主要内容

（一）家庭教育的重要性

卢梭十分重视家庭教育，他自幼酷爱读书就是效仿他父亲的行为，而在《爱弥儿》一文中卢梭也多次强调家庭教育的重要性，他认为最好的老师是父亲，最好的保姆是母亲，所以在教育子女问题上父母责任重大。父亲除了生育孩子这个职责外，另外一个重要的职责就是教育孩子，将孩子培育成一个合乎社会道德的人。母亲首先的职责就是亲自哺育孩子，而且在六七岁之前最好是由母亲照看，可见卢梭十分重视家庭教育。

（二）家庭教育的主要内容

1.以自然教育为主

（1）教育目标――自然人。卢梭认为教育的最终目标是培养自由、平等、独立的自然人。因此他认为父母在教育子女方面要充分尊重儿童，站在儿童的角度考虑和思考问题，应该按照儿童特定的年龄阶段教育儿童，反对本末倒置的教育方法，在社会上经常会看到一些没有判断能力的儿童，他们的行为却表现的如同一个大人一样，这样的儿童他们是完全按照父母的意志去生活，毫无人生自由和乐趣。卢梭希望父母让儿童在自由、健康的环境下成长为一个独立自主的人。

（2）自然惩戒。卢梭认为在面对儿童的失当行为应采用自然惩戒的一种教育方法。例如，家长面对孩子们的撒谎行为不要急于惩罚，因为孩子们为了逃避惩罚有可能再次撒谎，要让孩子们自己明白撒谎的后果会降临到自己身上。而且，如果因为孩子的骄纵行为打坏某样东西，父母不要下意识的给他修补，应该让孩子们自己感觉到不适应。

2.家庭教育的方法

（1）家庭和睦。卢梭认为家庭环境对孩子的影响深远，良好的家庭环境可以帮助孩子们抵抗不良风俗的侵蚀，家庭和谐则父母感情和谐，母亲更乐意履行自己的职责，父亲也乐意担负自己作为丈夫和父亲的角色，兄没之间更加亲密，这种良好的家庭环境潜移默化地改善着家庭成员之间的关系，更有利于孩子们外在的人际交往。

（2）爱教有度，一视同仁。卢梭认为做父母的不能溺爱更不能偏爱孩子，应该公平地对待每一个孩子。当一个母亲过于关爱自己的孩子时，会产生适得其反的效果，母亲的过于溺爱不是在帮孩子清除障碍，而是给他创造更多磨难，在将来有更多的苦痛等着他。而且作为父亲更不能偏爱某一个子女，对孩子应该给予一样的关心。卢梭指出父母不要偏爱和溺爱子女的教育方式，至今仍有现实的启迪意义。

（3）循序渐进。卢梭认为儿童的成长是由特定的年龄特征的，父母应该按照儿童特定的阶段进行教育。幼儿跟儿童期的孩子们，对事物缺乏清晰的判断，没有自己的概念，这时候主要以身体养护为主。进入少年阶段以后，身体已经发展完备，主要以智力教育为主，当成年以后，身体和智力已经完善，这时候开始进行情感教育和劳动教育，循序渐进的开展教育。

三、卢梭的家庭教育思想对我国当前家庭教育的启示

（一）重视自然教育

儿童的成长有着自然发展规律，父母应该根据孩子的成长阶段进行家庭教育，让尚处在让儿童期的孩子们有个快乐童年，代替各种学业负担，还孩子快乐的童年。在儿童长到十二岁左右的时候，开始智力的开发，同时伴有磨难教育培养他们坚强勇敢的性格，同样在以后的成长道路上培养儿童必须的生活技能，锻炼他们的独立能力，在这样慢慢由松弛到严格的管理方式上，让儿童成长成为一个适应社会发展的独立自主的新人。

（二）营造良好的家庭环境

家庭和睦是家庭生活的核心，父慈子孝，兄弟姐妹之间团结友爱，夫妻之间相亲相爱，家庭成员之间才能履行自己应尽的责任和义务，孩子们才能感受家庭的温暖，这是抵抗一切不良习惯最好的武器。同时作为父母要重视加强自己道德修养，孩子们的一言一行都是在潜移默化的模仿自己的父母，父母的高尚的道德修养对孩子自身素质的提高能产生积极效果，所以，作为父母应该以身作则，提高自身涵养，树立良好榜样，创造良好的家庭环境。

（三）转变教育方式

中国大部分父母对孩子的教育缺乏有效的教育方式，过分溺爱偏爱子女，同时在对孩子的管理上过于专制。而卢梭提出了自然教育的家庭教育教育方式是值得中国父母学习借鉴的，而且还提出了许多有效的教育方法如榜样示范、磨难教育、生活教育、劳动教育、环境陶冶以及实践教育等方法，希望通过对卢梭家庭教育方式的学校，从而促进中国家庭传统的教育方式的转变。

父母对家庭教育的思考篇6

一、家庭教育的现状

每一次与家长交流，几乎都会遭遇同样的话题：“老师，你看孩子的学习名次是不是又下降了？”“回到家孩子从来不知道学习，每天只知道玩”……在知识经济飞速发展的今天，父母们“望子成龙”，“望女成凤”的急切心情和强烈愿望，由此可见一斑。每一天，父母们都四处奔波，忙里忙外。但是，作为父母，我们是否考虑过：我们为孩子所忙的一切，都忙到孩子心里去了吗？孩子能理解我们吗？

学校教育离不开家庭教育，父母的教育方式和家庭的学习氛围会直接影响孩子的学习态度、兴趣和习惯。作为一名家长，我深深地懂得，培养孩子形成一种良好的学习习惯对于孩子的终生发展是多么重要！而作为一名中学教师，我又深刻地体验到，在初中阶段去培养孩子形成这种良好的学习习惯又是多么艰难！只有“家庭与学校合作共育，对孩子的教育才会产生一加一大于二的效果”，对孩子教育才会更加健全、完善。这就需要父母的大力配合，需要父母与孩子共同撑起家庭教育的天空。

3年以来，我也因此一直把“与孩子一起学习”作为每次新生家长会的主题，作为每期家长学校的第一课。

二、父母学习的紧迫性和必要性

我的一位学生家长在去年期末考试后的家长会上这样说：“……第一次参加家长会，陈老师倡议我们做父母的应该与孩子一起学习，心灵受到很大触动……”

另一位家长也说：“……作为一名大学教师，同样也是一名教育工作者，非常赞成陈老师的‘与孩子一起学习’的教育策略和方法。我们一直重视家庭教育对孩子的重要影响……共同学习，孩子从小就形成了良好的学习习惯和学习态度，把学习当作一种乐趣……”

家庭的作用是不可低估的，父母的影响是巨大而有深远的。但是，现实中有些父母常常陷入教育的一个误区：孩子进入学校，一切教育的任务就落在了学校、老师的身上，把教育孩子的希望过分的寄托于学校和老师。孰不知，父母的自身素质、处世方式、待人接物的言语行为，无时无刻不对孩子起着潜移默化的作用。从这个意义上讲，父母不断学习提高自身修养，对孩子本身就是一种教育行为。如果父母热爱学习，孩子怎么会对书本陌生呢？

父母教育孩子的另一个误区：把自己的梦想过分寄托在孩子身上。总是用成人的思维和观点去教育孩子，把孩子作为自己未尽梦想的承载者和再实现者。由此强迫孩子去做他不情愿做的事。天长日久，孩子的逆反心理、抗逆情绪越来越重，与父母的隔阂越来越深。因此，家长切忌自己看电视入迷的时候，把一旁同样看的津津有味的孩子撵进书房去学习；切忌在孩子考试成绩不理想时对其冷语相加、严辞训斥；切忌一味地强迫孩子学习、学习、再学习，而自己从未与孩子一起看看书、谈谈心、聊聊天。与孩子一起学习，并非一定要在学习上辅导孩子做作业，帮助孩子解答难题，而是应在孩子学习的时间上、空间上、精神上，给予一定的满足和关爱。

三、共同学习的内容及意义

1.与孩子一起学习，在学习中培养孩子的兴趣

兴趣，是最好的老师。孩子的兴趣一旦确定，就会向着自己的目标，执著的追求，自然会产生好的结果。父母与孩子一起学习，就是要在学习过程中善于发现并引导孩子的兴趣，如果孩子对某一件事能够发生兴趣，在好奇心地驱使下，加上父母及时正确的引导和启发，孩子就会产生乐趣，在乐趣中学习，并从学习中得到乐趣，孩子又怎么会产生厌学的情绪呢？

培养孩子的学习兴趣，父母应注意以下几点：一是要尽可能地为孩子创造一个利于产生兴趣的环境。和谐的家庭环境，浓厚的学习氛围有利于培养孩子的学习兴趣。二是父母要善于引导，善于捕捉启发孩子兴趣的有利时机，善于运用激励性的语言来及时刺激、巩固孩子产生的兴趣。三是耳濡目染，使孩子感染兴趣。父母自己要做兴趣的领头人，由此来感染、带动孩子。

2.与孩子一起学习，在坚持中锻炼孩子的意志力

孩子在学习上的差异，常常表现在意志力的强弱上。相信，大多数孩子一开始都对学习充满了好奇，都有一定的兴趣。但是学习的确不如做游戏玩得开心，学习兴趣的减退或丧失会直接导致学习态度的改变和学习习惯的退化。在这一点上，个人的意志力表现起了决定性作用。不仅如此，意志力作为非智力因素的一个重要组成部分，还会影响孩子一生的发展。

父母能够坚持与孩子一起学习，自身的行为就是一种不可抗拒的教育力量。俗话说：“身教重于言教。”孩子在父母的榜样力量的影响下，就会在学习上持之以恒，自强不息，形成良好的学习习惯和健全的人格品质。

3.与孩子一起学习，在发展中培养孩子形成良好的学习习惯

“兴趣”与“意志力”结合在一起，就是“习惯”。无论孩子的好习惯还是坏习惯，大多都是受身边比较亲近的人的影响而形成的。父母能与孩子一起经常地交流和学习，对于孩子形成良好的学习习惯是至关重要的。孩子学习习惯的优劣，在很大程度上影响了孩子的学习质量和效率。孩子在学习上的差异，往往不是取决于智力因素，而是取决于学习习惯。

4.与孩子一起学习，在交流中增进对孩子的了解，营造平等和谐的家庭关系

现代社会的新型家庭倡导学习型家庭、绿色家教和生态家教，学习关系成为新型家庭关系的重要基础，父母，更重要地成为孩子的良师益友。由孩子的“父母”到孩子的“老师”、“朋友”，这不单纯是角色的转换，更重要的是角色的重叠。由此可见，父母在新的学习型家庭中的位置是多么重要，父母的观念、思想，对孩子来说，是影响其成长的重要的精神要素或精神环境。要保证孩子身心健康的成长，父母必须真正了解孩子，并且以平和之心关爱孩子。首先去做孩子的朋友，作为孩子学习上的伙伴、共同学习的合作者，平等地与孩子进行沟通和交流，然后再去做孩子的老师，尊重孩子的自主发展，及时给予应有的教导和鼓励，帮助孩子树立自信心和克服缺点，增强独立性，在家庭中形成民主、平等、和谐的学习氛围。

父母对家庭教育的思考篇7

关于父母素质内涵的界定不同的研究者持有不同的观点。余邦林等认为父母素质包括三个层面：一个层面是作为一个社会公民所具备的基本品德素质、智能素质、科学文化素质、身体素质等；另一个层面是作为父母进行家庭教育所需要的素质。这包括他们的教子观念及所掌握的家庭教育的科学知识、科学的教子方法。还有一个层面是父母应当学习必要的心理学、教育学知识。几个层面的素质相辅相成。社会学者关颖认为，父母素质包括自然素质和社会素质两个方面。自然素质指人的大脑、神经、体力等生理素质，而社会素质主要是指人的心理素质、思想道德素质等。父母素质对子女发展的影响主要是通过教育观念对子女的影响、教育方式对子女的影响来实现的。邓佐君也认为，父母的身体素质、心理素质、文化素质及思想品德素质都会不同程度地对子女发生潜移默化地影响。陈佑兰等认为所谓父母素质，可分为两个方面，一方面是指一般素质，即父母作为社会成员和国家公民所具备的一些基本素质：另一方面是指作为父母对子女进行教育所应具备的特质，即特殊素质，它应包括掌握有关儿童身心发展的基本家庭教育的基本知识，具备一定的教育能力等，它直接影响了家庭教育的实施和质量。

本文认为父母素质包括父母的身体素质、文化素质、品德素质、和心理素质。其中，父母的身体素质属于先天的影响（本文不做探讨），而文化素质、品德素质、和心理素质属于后天的影响，这是本文研究的重点。

二、异常行为内涵的界定

对异常行为的界定从比较宽泛的意义上说，所谓异常行为，即偏离行为、偏差行为或越轨行为，通常是指那些超出常规，偏离或违背社会道德、纪律规范和法律规范的行为。青少年异常行为是指青少年出现的偏离或违背社会规范的行为。[1] (P83)这些异常行为的表现是多种多样的，包括暴力现象、欺负行为、逃学、向低年级学生索取钱物等各种异常行为。根据异常行为性质、程度的不同，青少年异常行为可以分为一般的异常行为和严重的异常行为。

青少年异常行为主要表现：（l）违纪行为，即违反特定场合的特定管理规范的行为，如学生考试作弊、旷课、逃学等。（2）违德行为，即违道德规范的行为，如见死不救、拾遗不报等。（3）异常行为，即由于个体自身某些特殊的精神问题或心理因素及其变化引起的违规范的行为，这种异常行为更多的只是因为自己行为的不正常

在客观上造成对他人的损害。（4）自毁行为，即违规范并对自身造成伤害的行为，如吸毒、酗酒、自杀等。（5）不适当行为，即常常与人们普遍认为“应该如此”的原则或理念不一致的行为，如离家出走、吸烟、、未婚先孕等。（6）行为，即违规范并对他人和社会造成某种程度破坏的行为，如少年强索、欺诈等行为。其中，旷课、逃学、谩骂、殴打等青少年异常行为已经成为一种普遍的社会现象。

从行为影响上看，青少年异常行为具有一定社会危害性但尚不构成犯罪处理，但即使这种行为没有直接危及他人或社会的安全和利益，也会影响青少年自身正常社会化的进程和社会稳定，更有甚者会伤及他人的人身安全，造成难以预测的恶果。因此研究青少年异常行为的影响因素尤为重要，它为预防青少年犯罪打下良好的基础。

三、父母素质对青少年异常行为产生的影响

研究表明父母素质与青少年异常行为有着密切的关系，具体主要体现在以下几方面：

1.父母文化素质的影响

父母的文化素质是指父母的人文素质和社会素质。英国哲学家、社会学家和教育理论家赫伯特・斯宾赛（Herber Spencer，1861），在《教育论》一书中，强调父母知识的重要性，指出由于做父母的缺乏抚养教育子女的科学知识，对于子女身体发育、道德训练和智力的培养都会造成大的危害，带来极为严重的后果。

大量的研究表明青少年异常行为与父母的文化素质存在显著的相关。王玉凤等在不同时期对北京城区儿童行为问题比较研究发现，1993年与1985年父母文化程度与儿童行为问题的检出率呈负相关。父母的文化程度越高，儿童行为问题的检出率愈低。 [2](P12)王敏（2000）等对广州校园暴力的调查表明，施暴学生的父母文化水平低，缺乏现代化社会父母必备的文化知识和精神素养，使孩子健全人格的培养成为不可能。父母染有恶习或犯罪行为，子女耳濡目染，学到其不良行为，这与父母的文化程度呈显著相关（p

2.父母品德素质的影响

父母品德素质包括民族理想、价值取向、道德观念、思维方式、社会意识等。这些方面通过父母本身的言传身教不同程度地影响青少年的心理和行为。

父母的言行作为子女的仿效榜样、参照模式和反思借鉴，在子女的成长过程中发挥着持续的示范、导向、儒染、催化和校正作用。班杜拉的社会学习理论认为，人类学习多数情况下是在社会交往中进行的，是通过对他人示范行为的观察、模仿进行的。青少年与他们父母发生着最初的社会关系和道德关系，起初总是以父母的言行为榜样，以父母的需求、情感、情操为认同的对象，自觉或不自觉地加以模仿、同化，形成着自己的行为习惯和道德信念体系。因此，父母的不良言行在很大程度上是孩子异常行为习得的反面活教材。

马卡连柯（1958）在《父母必读》中曾警告一些不想付出努力的父母，“如果你们生活上的一般作风不好，即使最正确、最合理、并且精心研究出来的教育方法，也将是没有用的。相反地，只有正当的家庭作风，才能给你们提供对付孩子的正确方法，特别是提供劳动、纪律、休息、游戏和权威的正确方式。”马霍娃（1963）也指出“孩子们看见父亲和母亲彼此尊重，所以他们才尊重父母。”

我国的裴娣娜（1999）、胡厚福 （2000）等认为产生不同的家庭教育能力的原因是父母本身的修养的不同。其中，他们认为父母自身的政治思想品德和道德品质修养是直接影响父母教育能力的重要因素之一。白铭欣、白德困（2003）二人则从父母自身修养的角度，说明父母的修养与子女成才的关系，阐明了父母应具备的自身修养，如高尚的品德、开朗的性格等。周东明（2000）等人在对中学生不良生活行为及相关因素研究中发现：中学生吸烟、饮酒、打麻将等不良行为与家庭因素作等级相关分析，结果显示中学生吸烟行为与父母亲吸烟、酗酒、打麻将呈显著相关（P＜O.05）。[5](P23)周芦萍（2004）等在对深圳市200名4-18岁少年犯的调查显示父母的道德素质状况：父母有不良嗜好和违法行为的占被调查家庭的19%。其中，未成年中家庭的“问题父母”达22%。[5]P(30)广东省司法厅最近对200名4-18岁少年犯的调查也显示，父母有、婚外情、吸毒等违法犯罪行为的占22%。王琪（2003）在对千名青少年犯罪情况的调查中发现，受父母不良品行和违法犯罪行为的影响是导致青少年犯罪的主要原因之一。在他的调查中发现青少年犯罪家庭亲人中有被判刑或劳教的就有364人，占被调查人数的35％。其中，父母亲、兄弟姐妹、爷爷奶奶等直系亲属被判刑或劳教的有120人，占被调查人数的 11.5％；外公外婆、舅舅姑姑、表兄弟姐妹和其他亲近的亲戚被判刑或劳教的有 244人，占23.5％。[6](P13)由此可见，父母本身的品德修养是引发青少年异常行为乃至于导致其犯罪的最直接原因之一。

3.父母心理素质的影响

我国学者孙少强（1982）在进行家庭教育研究时指出，父母要想教育好子女，自己首先必须具有以下五个心理特点：要有正确的教育子女的动机，具备深厚健康的教育情感，对儿童耐心的意志品质，善于细心观察、了解孩子的能力，开朗善良的性格特征。章永生，傅宗碧（1995）也同意以上观点，认为：父母具备良好的心理素质，是教育子女的重要条件，良好的心理素质不是天生就有的，它是在家庭生活实践中培养出来的。做父母的应具有敏锐的观察力、清晰的记忆力、思维的创造力、准确的语言表达能力、开朗善良的性格、深厚的父母之情和耐心教育的意志。一项大规模的研究发现，具有异常行为的青少年大多来自组织失调的家庭，他们的父母多采取敌对态度，表现出不适当的行为或采取忽视态度，对孩子使用不科学的对待方式，不能逐渐地向孩子传输正确的行为标准和价值观念。而有着异常行为的青少年也认为，他们的家庭缺乏凝聚力，缺乏感情表达，缺乏温暖和乐趣，亲子冲突多，父母信任低，由此导致青少年习得并做出异常行为以满足需要。

可见，素质高的父母不仅在言行上给子女起潜移默化的表率作用，而且还能创设民主的家庭氛围。当然我们所说的高素质的父母不仅仅指高学历，而是指有较高的文化程度、思想道德水准和良好的心理状态。

四、提高父母素质的几点思考

综上所述，父母素质的高低是影响子女健康成长的关键，因此优化家庭环境，必须着眼于提高父母的素质。

普设家长学校，提高父母素质。前苏联教育家克鲁斯卡亚说过“家庭教育对父母来说，首先是自我教育。”要提高父母的素质，父母必须首先受教育，认识家庭教育的重要性。因此，社会有计划地建立和开设各类父母学校，给父母传授有关家庭教育的社会学、教育学、心理学、法学、性教育等各方面的知识，转变父母的育人观念，让父母认识到教育是一门科学、一门艺术，并努力实践、总结经验，从而在全社会开创一个良好的家庭教育局面，减少抵制社会的消极影响，从而减少青少年异常行为的产生，使青少年健康成长。

有计划开展家访活动，转变父母的教育观念。学校教育的目的是培养学生德、智、体全面发展，特别是更要关注学生的心理健康。然而在提倡素质教育的今天，仍然还有相当一部分父母两眼还是盯在分数上，认为只要孩子考试分数高就好，甚至限制孩子参加一些有益于身心健康的活动，使得孩子有可能成为高分低能、品行不端或是心理不健康的人。因此，为了转变父母的教育观念，除了开设家长学校以外，班主任、任课教师要有计划的开展家访活动，了解孩子在家的学习环境，和父母经常沟通教育孩子的方法，征求父母对学校的意见，向父母传授家庭教育的有关知识和方法，提高父母教育孩子的水平。

加强对破损家庭的社会支持。青少年中有父母双方或一方死亡、有父母病残、有父母关系不和、有父母离婚、有父母行为不良的，这种情况称为“破损家庭”。这种家庭影响到青少年的物质需要、情感需要和良好教育需要的保证，社会应伸出援助之手，帮助做好青少年的教育工作。具体可以通过搞好孤儿的福利、教养、对家庭经济困难的接济、加强学校教育对家庭教育缺陷的弥补等各种不同方式支持破损家庭，从而预防青少年异常行为的产生。

使家长教育逐步制度化、法制化、科学化。在普设家长学校的前提下，家长教育要形成制度。身为中小学生父母的所有社会成员，都必须接受不同层次、不同内容、不同形式的家长教育，以最终获得“合格父母资格证书”为标准，并把其作为单位考核职工的一项重要内容。从事个体经营和无业的父母要在居民委员会、村、屯的监督下接受家长教育。这就需要法律作保证。因此，各省、市、地区可以制定地方性教育法规，然后在其基础上再制定国家的《家长教育法》。在反复实践的基础上，将父母教育构建成一门学科，放在中等教育阶段开设，使未来的父母在婚前就掌握应有的育儿知识和方法，并具有为人父母的文化知识、品德修养和心理准备。使家长教育最终达到科学化。

作者单位：吉林师范大学教育科学学院

[参考文献]

[1]谭兰.养成教育:青少年异常行为的预防与矫治的路径选择[J].教育探索,2006,1:45-47.

[2]王玉凤,任桂英,顾伯美.不同时期北京市城区儿童行为问题的比较研究[J].中国心理卫生杂志,2001,1:89-90.

[3] ]王敏,张中剑,谢平.关于校园暴力的思考.犯罪学基础理论研究专业委员会2000年会论文集[M].广州:广东人民出版社,1999.145-450.

父母对家庭教育的思考篇8

一、不同受教育程度父母教育观的差异

调查结果发现不同受教育程度父母教育观存在明显的差异。在问及“父母最关心你的哪方面”时，调查结果显示，父母的受教育程度越低，越关注孩子的学习成绩，父母的受教育程度越高，越能对孩子包括学习成绩、身体状况、心境、人品等各个方面给与同样的关注。以父亲关注的重点为例，76.47%没上过学的父亲最关注孩子的学习成绩，关注身体状况、生活得是否愉快、人品的分别只有11.76%、5.88%和5.88%。而受过高等教育的父亲呈现出截然不同的特点，只有29.44%研究生受教育程度的父亲对学习成绩最为关注，对身体状况、生活得是否愉快和人品的关注比较均衡，比例分别为25.89%、14.72%和23.35%。由此可以看出，受教育程度低的父母对孩子学习成绩表现出超乎寻常的关注，随着父母受教育层次的提高，对学习的单方面关注逐渐降低，对其他几个方面的关注有逐渐增强的趋势，受教育程度为大学和研究生层次的父母，基本能对各个方面给与比较均衡的关注。

在我国，受教育程度较低的父母群体大都集中在农村，而农村家庭教育意识本身又比较淡薄、教育观念落后于城市。在农村，多数家长仍沿袭传统的养育观，认为自己的责任是让孩子吃饱穿暖、送其上学，能否成才全靠孩子、靠学校。农村家庭大多只看重孩子文化成绩，不注重整体素质的培养，农村家庭对孩子的教育投入少于城市。而受教育程度层次较高的家长则不同，他们不但对孩子的学习特别关注，同时十分重视孩子的全面素质发展，调查结果也说明了这一点。

二、不同受教育程度父母教育方式的差异

在问及“如果你期终考试没有考好，你的家长通常会怎样做”时，调查结果显示，不同受教育程度父母对待孩子的方式有很大差异，父母受教育程度越高，越能用比较科学的方式（耐心教导分析原因）教育孩子，相对受教育程度较低的父母较多用批评数落、体罚等方式对待孩子。以不同受教育程度父亲的数据为例，可以看出随着受教育程度的提高，父亲采用比较科学的教育方式的比例存在一个逐渐提高的趋势，而采取批评数落、体罚、忽视等不当方式的比例逐渐下降。以不同受教育程度父亲的教育方式为例，采用“耐心教导分析原因”这一教育方式的，没上过学的占41.2%，小学学历的占70.2%，初中占76.3%，高中占80%，大学占81.1%，研究生占80.2%，不同学历母亲的教育方式呈现出同样的变化趋势。

之所以受教育程度较低的父母的教育方式缺乏科学性，是由于这类父母受教育水平较低，教育观念落后，而观念的落后必然导致家庭教育方法的简单化，因而导致受教育程度较群体的父母采用批评数落和体罚等不当教育方式较多。

三、不同受教育程度父母和孩子交流情况的差异

在问及“你的心里话是否和父母说”时，调查结果显示，父母的受教育程度层次越高，孩子与父母交流的频率越高，父母的受教育程度越低，孩子与其家长交流的频率越低。以父亲数据为例，可以看出随着父亲受教育程度的提高，孩子和父母“无话不谈”的比例明显增高，父母受教育程度为研究生的与孩子的交流频率最高。以不同学历父亲与孩子交流的情况为例，父亲没上过学的，孩子与其“无话不谈”的比例为0，父亲小学学历的，这一比例为16.58%；父亲初中学历的，这一比例为21.58%；父亲为高中学历的，这一比例为25.64%；父亲为大学学历的，这一比例为31.67%；父亲为研究生学历的，这一比例为36.95%。国内一项相关研究获得了和本研究同样的结果，该研究发现，父母受教育程度高低呈现在对子女的教育方式上有显著差异，随着父母受教育程度提高，与子女沟通交流就越频繁，处理子女问题时，能够更多地采用说服教育的方式代替严厉打骂或批评。

受教育程度较低的父母主要集中在农村，传统上农村家长大多封建家长制观念比较强，认为孩子在父母面前所需要的是服从，缺乏与孩子的平等交流与沟通。同时造成农村孩子较城市孩子腼腆，不善于表达造成家长与孩子的交流难以深入，影响到教育效果。

四、思考

当今社会，经济全球化的进程不断加快，社会价值观出现多元化特点，这些对家庭教育提出了更高的要求，父母必须与时俱进，不断学习，不断更新教育观念才能跟得上时代的发展，才有资格成为孩子“良师益友”式的家长。受教育程度比较高的父母能够认识到这一点，及时把握住时展的脉搏，注重掌握科学的教育理念，从而更具教育的实效性。而受教育程度层次较低的父母相对受中国传统的教育观念影响较大，教育方式上家长制思想严重，教育方式上多采用粗暴、专制的方法，和孩子互动少，情感交流和思想沟通不充分，父母对孩子未来的要求与期待单一，与孩子自身理想和实际相差甚远，令子女失望的事情经常发生，家庭教育出现的问题更多。

1.加强农村家长的家庭教育

农村经济、文化、交通信息等非常落后，导致家长素质普遍偏低，家庭教育和现代学校教育水平差距极大，要适应飞速发展的社会变革，迎接知识经济的挑战，对于农村受教育程度较低的这部分家长，必须进一步加强宣传教育引导，更新农村家长教育观念。这对促进义务教育的均衡发展意义重大。具体措施方面，可以通过建立家长学校来加强对这部分家长的教育。家长学校在城市已不陌生，但在农村却很少见。而且，越是受教育程度低的家长上家长学校的比例越低。所以，学校以及社会各界要帮助办好农村家长学校，对家长实行免费培训，全面、系统、深入地传授家庭教育知识，帮助他们彻底地改变原来的家庭教育观，提高家庭教育质量。

2.社区要对弱势群体家长进行协助和指导

受教育程度较低的家长在城市里大部分处于弱势群体中。社区要协助家长提高家长的文化素质，走出家庭教育的误区。对这部分家长，要广泛宣传科学的育儿知识和科学的家庭教育方法，帮助他们走出家庭教育的误区。根据孩子身心发展的特点及规律进行教育、言传身教，让孩子身心健康地发展。

父母对家庭教育的思考篇9

(二)家庭教育方式的特点

任何一种类型的家庭教育方式形成后就会自然地显示一系列的特点。渗透性:家庭教育的方式体现在父母对子女教育的方式、方法，家长作风，以及家庭氛围上，父母对待孩子的态度时刻都会影响、感染着孩子，产生潜移默化的作用。因此，家庭教育方式具有强烈的渗透性。强化性:家庭教育的方式具有强烈的强化作用，即强制孩子按教育者或父母的世界观、人生观、人际态度、处事方法等去生活，稍有违反，孩子就可以从父母的表情和态度上得到反馈，便又立刻顺应父母的要求，时间久了，孩子就适应了这种被强化了的特定模式。超前性:不少父母在教育子女，都潜意识地按照未来的需要采取一定的教育方式。明智的父母大都根据社会的发展教育子女的，教育子女学会做人、努力学习，或者掌握一技之长，或者学会经商、自食其力等。家庭教育方式的渗透性、强化性、超前性等特点所起的作用远远超过学校教育，可以抵御社会阴暗面对孩子的侵蚀与污染。

(三)形成家庭教育方式的因素

1.历史条件的制约

中国家庭教育受中国旧式封建思想的影响，父母的命令就是道德的准则、行为的规范。清末，在维新、改革思潮和洋务运动的影响下，这种封建式专制家庭教育也没有受到任何冲击。民国以后清王朝被，民主思想开始流行，这种家庭教育观念开始动摇。但是，直到“五四”运动以后，在“民主”与“科学”精神的强烈冲击下，这种旧式家庭教育观念才从根本上开始崩溃，然而，还留有它深深的烙印。新中国成立后，中国社会发生了巨大的变化，新的思想日益深入人心，人际关系，人们的思想意识、观念都变了，教育观念从根本上发生了改变，家庭教育方式也发生了根本的变化，旧式的封建式专制家庭教育已不复存在。

2.父母的文化、理想、信念、性格的影响

父母对子女都有期望，这种期望直接取决于父母的文化、理想、信念、性格等因素。父母是孩子在复杂的社会环境里健康成长的向导。父母文化水准的高低标志着家庭的文化素质和文化程度，它是家庭教育这座精神大厦的一个框架，理想和信念是这座大厦的栋梁和支柱。在一个文明、和谐的家庭里，家庭教育方式一定是民主型、说服型的。

3.不同类型家庭的影响

家庭教育方式还取决于家庭类型。家庭类型取决于父母双方和睦与否、父母的职业、家庭经济情况、家庭是否发生异常事故等。父母不和，往往导致对子女教育的放任;父母如果忙于经商或只顾自己的工作，也往往会忽略对子女的教育;家庭经济不稳定，收入时多时少，父母时而高兴时而失望，也会影响教育子女;某些发生了意外重大事故的家庭，会放弃或忽略对子女的教育。

二、家庭教育是儿童的第一个心理“课堂”

家庭教育是幼龄儿童第一个心理“课堂”，是人生各种心理因素萌发和初步定型的关键。这个萌发和定型的过程悄然来临，但又是相当迅猛的，因此，可操作性和可控性难度比较大。在我们的家庭教育中，我们都面临着这样的困惑:随着孩子的长大，要改正小时候养成的许多坏习惯，孩子越大，需要改正的毛病就越多，而且这时候的教育很难见效。这要归之于婴幼儿时期的家庭教育没有注意保护孩子心理成长的自然生态系统，从而使许多孩子的成长步入心理误区。这种情况在独生子女的家庭里尤为严重。中国有句古话说:“三岁看大，七岁看老。”3岁是孩子个性心理的形成时期，到7岁个性心理基本定型了。通过对许多孩子的跟踪调查表明，他(她)们心理品质(任性、懒散、富于攻击性、好胜、内向、外露、认真、细心、善思、文静、善良、自尊、伶俐或迟钝等)的形成可以追溯到婴幼儿时期。其中最坏的是任性，大多数父母并不了解孩子的任性最初是怎样产生的，更不会预料到任性发展的严重后果，父母总认为孩子太小不懂事，可以迁就，但是孩子有了任性之后的教育就会变得困难。孩子有任性不可怕，关键在于教育，而且越早改正越好。家庭是孩子的爱的熔炉，也是第一个心理熔炉。父母是孩子良好的心理品质奠基人，也可能是孩子良好心理品质的扼杀者。应注意到，大多数孩子是在溺爱中成长的，溺爱助长了孩子的任性，而任性又阻碍了对孩子的教育。父母都疼爱自己的孩子，如果疼爱与教育是不一致的，那么，疼爱就向溺爱转化，理智的父母应当引起注意。

三、中国的家庭

(一)家庭教育及其类型

家庭教育受社会、历史、经济、文化等条件的制约，是一个历史的范畴，它与历史背景、社会制度、文化传统、经济发展状况有着不可分割的关系。在中国，家庭教育方式的旧类型，如专制型、自流型、惩罚型、矛盾型等已经很少见了，这反映了随着中国社会巨大变化而引起的家庭文明水准的普遍提高。现在的中国家庭教育方式主要有说服型、溺爱型和奢望型等类型。随着我国社会的不断革新与进步，新的思想日益深入人心，因此，又涌现出一些新的家庭教育方式及其类型，例如:民主型:与前面说的说服型不同，在民主型家庭里，父母尊重孩子，在生活中孩子享有一定权利，有发言权、有提出自己要求的权利。这样会使孩子身心和谐发展，在生活中心情舒畅。这种教育方式下的孩子自主、自立能力强，性格开朗，富有忧患意识。全方位型:父母重视孩子德、智、体、美、劳全面发展，在智力与非智力因素等方面全方位培养孩子，在这种教育方式下，孩子全面发展，品学兼优，性格开朗、活泼，有较高的智商。智力型:父母只注重发展孩子的智力，忽视了德、智、体、美、劳全方位平衡发展，模式单一。在这种方式教育下，孩子的心理得不到全面发展，性格孤僻，思维单一，反应不敏捷，缺乏创造性，劳动观念差。道德型:父母过分强调孩子的品德教育，规范孩子的行为、教孩子做人的道理，却忽略智、体、美、劳的发展。在这种方式教育下，孩子安分守纪、忠诚老实，但是思想不活跃，胆小，没有开拓创新意识。经济型:父母让孩子过早地放弃学习的机会，让孩子学习经商、务工、务农等。这种方式教育使孩子的身心受到摧残，是一种没有教育的家庭教育。

(二)家庭教育者对教育的影响

家庭教育的目的、方式和方法是由父母的思想、情操、性格与知识水平决定的，但是家庭教育这些因素也会随着社会的变化而变化。从这个意义上讲，对孩子的家庭教育不可能一成不变。社会的影响通过父母作用于孩子，父母好像一个具有特殊构造的“过滤器”，这个“过滤器”是有特殊功能的，具有强烈的选择性。通常人们所说的家庭教育指的是家庭对孩子的教育，其实，家庭教育中也应包括父母的自我教育，因为:

1.教育者必先受教育，是教育者之所以成为教育者的前提和必要条件。在许多家庭里，父母常常用自己的偏见去教育子女，甚至在习惯、生活方式、情态等方面，也要求子女同自己一致。在特定历史条件下形成的这些东西，未必能适合今天的孩子。

2.父母也是人，而不是“神”，尽管他们年长，但在思想、知识等方面还需继续发展和渐趋成熟，并非事事精通、样样知晓。

3.父母是家庭中的成员，家庭教育是在生活、情感、工作、学习、游戏、娱乐等方式中通过交流、相互影响进行的。父母与子女是家庭中对立而又统一的两个方面，完整的家庭教育应该是教育与自我教育，忽视哪一方面的教育，都不能构成家庭教育。

实践证明，只有那些严于律己的父母才能履行自己家庭教育的职责。通常，有些人理解的家庭教育，是指父母对孩子占有、控制、训斥等权利，其实不然，家庭教育虽不像学校教育那样严密，但也有明确的目的、任务和要求。由于家庭教育具有强烈的渗透性、亲和性和超前性，如果目的、任务、要求不明确，就会降低它的可操作性和可控制性。对每一个人来说，家庭教育是最初的奠定性启蒙教育，是一项极为艰难的教育工程，它全面地影响人的感知、记忆、想象、思维、能力等方面。今天的中国教育还存在很多问题，家庭教育是不容忽视的一环，家庭教育有它特殊的职能、特殊的地位和特殊的作用。在当今激烈的人才竞争中，年轻的父母一定要有紧迫感和科学育儿的意识，对孩子教育切不可疏忽大意。因此，家庭教育是一项艰辛的基础工程，它需要父母献出自己全部的爱心和智慧。家庭、学校和社会三方面的教育是一个互相制约、互相促进的整体工程。我们必须审慎地、全方位地关注三方面的教育，使它们各司其职、各尽所能。

父母对家庭教育的思考篇10

1.中国传统思想文化导致父亲的角色在幼儿教育中的偏离。

我国传统的家庭布局就是男主内、女主外，这种家庭角色观念的影响导致一些父亲忽视了他们对于家庭的关心，自然也就忽略了对于孩子们的教育，他们认为自己的主要任务就是挣钱养家，只要维持家庭的生计就行了，但是这种看法是相当片面的。随着社会竞争的越来越激烈，男性的就业压力和工作压力越来越大，因此，孩子们在家庭中的教育基本上都是落在了母亲们的身上，因此，父亲在子女教育上的缺失也就显而易见了。

2.错误的教育观念导致父亲在子女教育中的角色地位下降。

在很多家庭中，父亲负责对孩子进行严厉的教育，而母亲则负责对孩子进行表扬，因此，有许多父亲总是板着一副面孔面对孩子，更有甚者会在孩子表现不如意时对他们进行责骂，这种做法是欠妥的，这会打击孩子们的自尊心，让他们产生逆反心理，久而久之，孩子们就会逐渐地疏远父亲，造成父子关系的紧张。另外，学校中的大部分教师都是女性，而男性教师相对于女性教师来说是少数，仿佛女性比男性更适合孩子的教育，这就给社会带来了一种无形的暗示，那就是女性比男性更适合孩子的教育。

3.家庭角色结构的原因是导致父亲在子女教育中缺失的主要因素。由于工作负担比较重，有许多家庭中的父亲长时间不在家，当他们回到家时，也都是在忙一些别的事，而对于孩子们的教育谈论的很少，因此，孩子们最常接触的亲人就是他们的母亲，孩子们对于父亲的认识也不全面，往往要通过母亲而得到对于父亲的全面的认识，其中，有一些妻子对于自己的丈夫有些成见，因此，给孩子们讲述他们的父亲时就会带有感彩，降低了孩子父亲的形象，从而使父亲角色的权威性下降，这种情况反映到孩子们的教育中，就是导致了父亲形象在孩子们教育氛围中的逐渐淡化。

4.年青一代的父亲没有承担起相应的责任，实现角色转化。这主要是指现阶段的幼儿父亲主要一部分是80、90后的爸爸，也是独生子女的一代，对于父亲这个角色还未完全接受或适应，将很大一部分属于父亲的责任交付于爷爷奶奶或者直接是孩子妈妈。针对这一问题，很多父亲并没有实现个人的角色转化，虽然已经为人父，但是并没有担当起相应的责任。

二、父亲在子女教育中的重要地位

性别角色的发展是儿童成长过程中的至关重要的一个过程，而父亲在孩子们的性别认知和成长中具有极其重要的地位，儿童性别化的发展离不开父母的教育和引导，如果一个家庭中的男孩子缺少父亲的关爱，那么孩子就会缺少阳刚之气，只有有了父亲的影响，孩子们才可以在日常生活中不自觉地模仿大人的穿衣打扮和言谈举止等，从而为孩子们以后的成长奠定坚实的基础，为孩子的成长增强应该具备的品质及其特性。

除此之外，父亲对于孩子们的智力发展和对于事物的认知发展具有极其重要的作用，在大多数家庭中，由于父亲与儿童交往的特点大大不同于母亲与儿童交往的特点，因此，孩子们从父亲那里所学习到的知识与从母亲那里所学习到的知识是完全不同的，通过长时间地与父亲接触，孩子们可以培养起自己的比较强的动手能力，同时也可以培养创新意识和思考意识，不断保持对于新生事物的好奇心。有许多科学研究表明，父亲在孩子们的智力发展过程中具有极其重要的作用，由父亲带大的孩子的智力要比由母亲带大的孩子的智力要高一部分，这并不是要否定母亲在孩子教育中的作用，而是强调父亲在孩子们教育中必不可少的重要地位，父亲在孩子成长的过程中所起到的作用也是非常关键的。

三、如何在子女教育中重构父亲的作用

1.要树立科学的家庭教育观念，提高父亲在子女教育中的地位和威望。观念是行动的先导，要想重构父亲在子女教育中的重要地位，首先要树立起合理的家庭教育观念，也就是转变传统的由母亲全权负责子女教育的思想观念。父亲作为一家之主，首先要意识到自身的重要作用，父亲不仅仅是要主持家庭大局，维持家庭的生计、养家糊口，更要重视孩子们的教育，为孩子们的未来提前做好打算，父亲要意识到自己的长处，发挥自身的优势，配合好母亲，共同引导和关爱孩子们的成长，因为早期的教育对于孩子们的意义是相当深远的，这种影响是潜移默化的，不仅仅体现在幼儿阶段，更体现在接下来的青春期发展中和未来的人生之路上。因此，父亲一定要清楚自己的定位，多抽出些时间来多陪陪孩子们，让孩子们拥有一个健康快乐的童年。

2.加倍重视父亲在子女教育中所应当具有的权利。长期以来，大多数家庭中的男人都是负责捍卫家庭的安全，母亲则是教育和抚养儿女，久而久之，人们就把父亲当做是主持家庭外部事物的掌权者，而母亲则是家庭内部事物的掌权者，由于孩子的教育是属于家庭内部活动，因此，父亲对于孩子教育的关注远远没有母亲多，父亲在孩子的教育中大部分时间都是充当着配角，这种思维方式应当做出改变，父亲在工作之余一定要多关注孩子们的学习和成长，从而和母亲一起共同培养孩子，促进孩子的健康发展。

3.营造和睦的家庭氛围，改善父亲的亲和力程度。良好的家庭氛围是孩子们健康成长的重要保证，良好的家风对于孩子们性格品质的培养和未来的人生之路也具有极其重要的作用，有其父必有其子，父亲必须要以身作则，端正自己的行为，同时要多与孩子交流，提高自己的亲和力，让孩子从心里认可自己，做孩子最真诚的朋友。营造和谐的家庭氛围是教育成功的保证，要想达到最佳效果，需要每一位家庭成员的共同努力，只有父母与孩子进行平等的对话与交流，互相换位思考，体谅对方，家庭才能变得越来越和睦。

4.培养年轻父亲的责任感与使命感。这主要是指年青一代的父亲没有承担属于自己的责任，我们应该强化80、90后父亲的责任感与使命感，认识到自己做父亲的重要性，意识到为人父亲对孩子成长的关键性，从而促进孩子在父爱的教导下健康快乐地成长。

虽然许多中国家庭中都面临着父亲教育缺失的情况，但是我们可以通过认清自我并采取相应到的有效措施，从而提高父亲在子女教育中的参与度，对父亲形象在子女教育中进行重构，不断提高子女家庭教育的质量，为孩子的未来发展奠定基础。

父母对家庭教育的思考篇11

家庭教育是人一生中接受教育的开端。出色的教育造就出色的孩子，出色的父母是孩子成才的最重要的老师。然而，在现实中，面对"家庭教育"这个题目，真是几家欢喜几家愁：有的父母如愿以偿，而有的父母则事与愿违。原因何在？其根本原因在于：一些家长没有树立起正确的家庭教育观念，缺乏科学的家庭教育方法，致使家庭教育存在着一定的误区。

误区一：期望过高

现在，一些家长把考上大学作为孩子唯一的出路，认为孩子考上大学就有饭碗了，否则就没有生存之路。他们认为"分分分、学生的命根"，并以考试成绩作为评价孩子好坏的唯一标准，认为 一"俊"遮百"丑"。只要成绩好，就什么都好。即使"衣来伸手，饭来张口"也不要紧，认为懒只能使他变成"虫"，而学习好就能成"龙"。家长的这种思想对孩子是极为有害的。有的家长所期望过高，往往"拔苗助长"，强迫孩子参加各种学习班。成绩再不如意就对孩子恶语相加，如"你怎么象个弱智？""我怎么生出你这个傻瓜！"等等。长此下去，结果只能是使孩子形成不良品德：与父母关系逐渐疏远、对立，直至消极抵抗。这种现象说明：做家长的没有从孩子的角度考虑，缺乏对孩子认知领域的理解，对孩子的期望过高，导致家庭教育的失败。

误区二：过分溺爱

如今，每个家庭的子女都是家里的"小皇帝"，他们接受着来自父母、亲朋等各方面的爱，可以说他们是生活在爱的"海洋"里。诚然，这些爱都是极正常的。但是，爱要有一定的尺度，如果超过这个尺度，就变成了溺爱，导致孩子形成不良品德。

有这样一个孩子，父母经商，家庭条件很优越。但是父母没有时间照顾孩子，只得把他放在爷爷、奶奶家里。爷爷、奶奶当然视他为"掌上明珠"，对他宠爱有加，再加上父母源源不断的以金钱的方式付出的爱，使他从小就娇生惯养。只要是他想要的东西，总是能有求必应。这样就使他逐渐养成了任性、霸道的性格。上学时他为了讲"哥们"义气，常常找各种理由向父母要钱，大肆挥霍，父母也从不过问。后来，这个孩子迷上了网吧，常常几天不回家。这时父母才意识到问题的严重，开始使用"暴力"让孩子学好。但是用这种方法解决问题的结果是孩子离家出走。他的父母痛苦不堪，不得不承认自己家庭教育的失败。孩子的不良品德就在这种溺爱中形成了。即使周围有温暖的感情，也很难再学好。因为他们根本就不懂亲情的可贵。

误区三：交换条件

在家庭教育中，有的父母为了让孩子照自己的意思去做，往往提出这样或那样的交换条件。如："成绩提高了就给你买电脑"，"期末考好了就带你去某地玩"等等。渐渐的，这种方法教育出的孩子，逐渐会变成没好处的事情绝对不干的功利型儿童，缺乏奉献牺牲精神。当父母没有遵守约定时，他们会强烈地反抗，孩子的不良品德就这样不知不觉的形成了。要想培养自觉性强的孩子，就不应该随便开出交换条件。

误区四：不断比较

每个孩子都是一个社会的独立的人，有自己独立的人格和尊严。有的家长意识不到这一点，经常拿自己的孩子与别人的孩子进行比较。久而久之，使孩子失去了上进心，成绩一落千丈，最终破罐子破摔，导致家庭教育的失败。

有这样一个男孩子，与他的表妹同在一个班级上学。因此两个家庭常在一起讨论孩子的学习问题，并不可避免的进行比较。男孩的家长常说："瞧妹妹多聪明，这次考试又得了100分，你怎么才得99分？""妹妹英语学得真好，你怎么这样不开窍？""你怎么这么笨，作文还没有妹妹写的写的好！"本来两个孩子的成绩不分高下，但在男孩父母一次又一次的比较下，男孩失去了自信心，并渐渐产生了厌烦情绪。不仅对父母感到厌烦，还对表妹感到讨厌，经常以仇视的眼光对待她。这使双方家长都感到很尴尬。这种不良品德的形成完全是由家长造成的。

因此，家长应避免与其他孩子进行比较。应多看到孩子的优点，以表扬为主，好孩子是夸出来的。

孩子是祖国的未来和希望，要使孩子在今后的激烈的竞争中立于不败之地，家庭教育相当重要。这就要求家长具有科学教育子女的能力，走出家庭德育教育的误区，为培养全面发展的孩子做出自己的努力。

参考文献

[1]钟启泉，黄志成.西方德育原理[M].西安：陕西人民教育出版社，1998.1.

[2]刘研熙，罗雄.家庭思想政治教育初探[J].成都教育学院学报，2005，（2）.

[3]郑保华.康德文集[M].北京：改革出版社，1997.84.

父母对家庭教育的思考篇12

在改革开放和经济快速增长的大背景下，近年来，越来越多的社会问题成为人们关注和讨论的焦点，而这许多问题中，许多是由于负面情绪没有得于及时疏通导所产生的。特别是青少年心理健康问题，大学生毕业生就业及工作问题，社会各阶层之间的沟通问题等不断出现在主流媒体上，这不仅是由于思想政治教育人才的溃乏，更是由于思想政治教育方法的缺失。

现在“建设社会主义和谐社会”的大背景下，越来越多的人们意识到“换位思考，将心比心”的重要作用，如医院开展的“医患换位体验”，学校开展的“当一天学生”活动，企业中领导人的换位思考活动等等都是应用“换位思考，将心比心”进行思想政治教育的成功典范。那么在具体的实践中，我们应该如何把握被教育对象的心理特点来进行“换位思考”呢？

下面我就“换位思考”的在家庭教育方面即父母与子女间的有效应用谈谈自己的看法。

亲子关系是当代中国父母最看重的问题，由于国家提倡“只生一个”的政策，中国的80后，90后，00后大多都是独生子女，父母往往重视给子女提供良好的物质条件，而忽视了与子女进行思想上的沟通，等到问题出现时，由于思想上已然存在的隔阂，就会使思想政治教育不能顺利进行。这就要求父母要全面了解自己的孩子，平等对待，尊重孩子，学会“换位思考”，不断提高自己的水平。纵观古今，成功的家庭教育都有一条共同的经验，那就是家长应尽可能的与孩子平等的交流。有效的沟通和交流是科学的家庭教育的基础和前提。要做到平等交流、有效沟通，我感觉换位思考不仅十分重要，而且十分有效。在这里“换位思考”通俗地说，就是站在孩子的角度看待问题、分析问题、解决问题。它会使家长在解决孩子成长中出现的问题时，思路客观，方法得当，不出或少出偏差，使孩子少受冤枉，少受委屈，进面促进家长与孩子之间的无障碍交流。

家长应如何做到换位思考，怎样才能让家庭教育更有成效呢？我认为可以从以下三个方面进行尝试。

（1）全面认识，了解孩子

沟通是“换位思考”的准备，是父母与子女和谐相处、相互信任的纽带，是全面认识孩子的开始。作为父母，不能总是高高在上，以“绝对权威”的姿态维护家长的尊严。要尽可能抽出更多的时间同孩子交朋友、谈心。谈心是与孩子最直接的沟通方式，父母在同孩子一起游戏、看电视、吃饭的时候，可以问一问班级里、学校里发生了什么有趣的事，同学间的关系有什么变化，同学家里发生了什么事，班里谁学习进步快，哪个同学有了什么突出表现等，更重要的还要聊聊孩子最感兴趣的话题。谈话聊天时，家长还要善于聆听孩子的叙述，了解孩子的观点。当您觉得孩子的观点、做法是正确的时候，要加以表扬，鼓励孩子大胆地做下去。反之，对于孩子认识上的误区，要加以分析，引导、帮助他认识清楚。不要把观点强加给孩子，更不要训斥、打骂孩子。

为了更全面地认识孩子，除了同孩子谈心交流外，还要经常接触孩子的同学、家长，从侧面了解孩子在校的表现。

（2）平等对待、尊重孩子

尊重孩子是家长换位思考、处理亲子关系的核心。父母与孩子平等相待，可以使孩子学到以温和的态度对待他人，加速孩子心理上的成长。当父母以平等、尊重的姿态与孩子交流时，为孩子创造了一个广阔的了解成人、了解社会的窗口。交流中，孩子也会向父母探究成人的内心世界，如家庭的经济状况、生活状态、父母的工作情况、志向等。这使孩子能够增长知识和经验，增加对父母、社会的了解和认识。在处理孩子的“错误”时，要耐心地、心平气和地摆事实、讲道理，说明问题的严重性和危害所在，使孩子心服口服。若发现自己的不当之处，要及时向孩子道歉，这样，孩子会从内心感激、信任父母。

尊重孩子还表现在父母对孩子的“小毛病”、“小错误”的宽容对待。不要急于求成，要给孩子一个“修正”的时间。有些家长为了鼓励孩子实现目标，往往协议奖励办法，对于这个问题，请家长一定要注意“信守承诺”。有些家长对此不以为然，这是家庭教育中的大忌。对孩子失信，意味着父母在心理上对孩子的“不平等歧视”，会拉大父母与孩子间的距离，甚至会丧失孩子对父母的信任，让他们不再把父母当成朋友，慢慢对父母“关闭”自己的心灵之门。

（3）不断学习，提高本领

学习是提高家长换位思考能力的主要手段。作为家长，不能只关心孩子的学习，也应该多学习一些孩子成长的知识，树立科学的教育观念，这样才能更加有利于孩子的健康成长。一个家长只有学习三种知识，才能拿到社会意义上的“父母执照”：第一，一个想成为孩子朋友的家长，必须具有正确的人才观念。第二，掌握一定的心理知识，了解孩子不同时期的心理特征及认知特点。这一点至关重要，有一些父母只关心孩子的学习，不关心或不能察觉孩子的心理变化，认为孩子不懂事，招人嫌，使孩子觉得父母不关心自己，与父母没有共同语言，不得不保持沉默，独自承受内心的不安、委屈和痛苦。第三、学习一些同孩子沟通交流的方法和技巧。所谓学习，方式是多样的，可以阅读一些相关的书籍、报刊，参加一些父母讲堂、家长培训、亲子课堂等活动，也可以就一个具体的问题咨询专家，或同其他家长交流经验等。

知己知彼，百战不殆。了解自己的孩子，你就会站在孩子的角度思考问题，孩子也就能理解你的付出。播种一个方法，收获一片希望。通过换位思考，能够营造出和谐、融洽的教育氛围，会使孩子更加信任父母，让他们健康快乐地成长。

参考文献：

[1] 单晓军.浅议教育管理中的换位思考[J].教育长廊.下半月版，2009，（7）：66.

[2] 杨北生.浅谈“换位思考”在学校思想政治工作中的作用[J].南方论刊.2003，（6）：26.

[3] 唐鹏.思想品质修养[J].广西师范大学学报[J]，2000，（7）：125—127.

父母对家庭教育的思考篇13

家庭教育、学校教育和社会教育形成了教育的主要方面。据专家统计，在中国，一个人的成长过程中，家庭教育占70%，学校教育占20%，社会教育占10%。而在一个美国人的成长过程中，家庭教育占50%，学校教育占20%，社会教育占30%。虽然家庭教育在中国和美国教育中所占的比例有所差异，但总体来说，家庭教育在一个人的成长过程中始终是占最大部分的。家庭教育是整个学校教育和社会教育的基础，它是学校教育和社会教育无法取代的，家庭是孩子受教育的第一个学校，也是终身受教育的永恒学校，父母是孩子的第一任老师[2]。首先，对于儿童和青少年来说，家庭教育是教育的开端和基础。中美家庭教育内容比较。

（一）创造平等和谐的家庭关系

在美国父母有养育子女的责任，但他们之间的关系是比较平等的。孩子需要尊重父母，而父母也要对孩子表示尊重。在称呼上可以任意的呼喊自己父母的名字，就像叫自己的朋友一样。父母不经过孩子同意，是不会擅自踏进孩子的私人空间，更不会去涉及属于孩。子隐私的日记、信件等这一类的东西。

中国的孩子一切都必须听从父母的安排，在父母面前他们不是一个独立的个体。他们不属于他们自己。在家里不能和自己的父母有平等的沟通理解，这样的家庭教育方式会使很多中国孩子感到压抑，影响他们的成长。

（二）培养孩子的独立意识

美国家庭非常注重孩子的独立性培养，父母从小就培养孩子独立、自信、富于探索等个性品格。比如：孩子从小睡小床，稍大后单独有一间房子。在孩子打理日常事务上，父母只帮孩子做一些当时年龄还无法做到的事。凡孩子自己力所能及的事都尽量由孩子自己去完成。

（三）让孩子做一个有自信的人

自信心对一个人一生的发展，无论在智力上还是体力上，抑或在处世能力上都有着基石性的支持作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏在各种能力发展上的主动积极性，而主动积极性对刺激人的各项感官与功能及其综合能力的发挥起着决定性的作用。

美国的家庭教育十分重视对孩子自信心的培养，而中国的家庭教育有更深的家长制教育传统。父母对孩子的基本教育方针是保护、灌输和训导，比如美国家庭特别鼓励孩子参加社区组织的垒球队、足球队、排球队做教练的往往是学生家长。每次比赛父母都来助阵或服务，这可以锻炼他们的身体，更可以历练他们面对困难的勇气和信心。

（四）不可忽视的道德教育

美国家庭和中国一样十分重视道德教育。中国父母擅长历史教育，引用一些名言警句历史古训对孩子进行说服式的道德教育。而美国的家庭道德教育中，一方面宗教起了很重要的作用比如做礼拜、用餐前进行祷告。这已经成了他们的生活方式。

但在思想教育上，美国父母更注重的是行为教育，用自己的实际行动带动孩子在社会上做个文明人，比如走在大街上绝不随地吐痰、乱扔果皮、烟头儿。无论是乘坐地铁到商场购物，甚至上公共厕所都自觉排队。孩子跟大人一样前后都保持一定距离没有拥挤现象，更没有出言不逊恶语伤人的。到处都见到人与人之间彬彬有礼笑容可掬，呈现一派祥和亲切的气氛。

在社会性的培养上，教育孩子自我服务，自己的事情自己做，并要求孩子学会具有与同伴合作、分享、互助的行为：在情感的陶冶上，指导孩子欣赏音乐、美术、舞蹈、文学艺术作品的美，如带孩子到美术馆、博物馆观看各种展品，鼓励孩子参加艺术创作活动，让孩子亲身接触、体验大自然的奥秘，如带孩子到森林公园旅游，海浪中游泳、攀登岩壁等。

中国的家庭教育内容虽然也可以分为德、智、体、美几方面，但往往是当孩子进入了学龄期（有的甚至在学龄前期）就开始将智育放在压倒一切的地位，使得教育内容出现不平衡的倾向。在体育上，中国的家庭保证孩子生长发育所需营养，保护孩子的安全，注意疾病的预防与治疗，与美国对比起来，这种教育是一种防御性的、静态的、消极的保护，温室培育起不到强身健体的作用。

相比之下，美国的家庭教育内容相对丰富和科学，而我国家庭教育的内容狭窄，不够科学。比如家庭教育中的体育，中国的父母往往比较在意孩子的体形、体态这些体育中低层次的内容，重视保证孩子的营养、注意疾病预防，却容易忽略体能锻炼，孩子的户外运动少，多呆在家里看电视，肥胖症增多。智能可以分为实能和潜能，实能即实际能力，即你知道什么，掌握什么知识和技能。

我国家庭教育忽略的是技能，如动手能力、协调能力、生活技能、劳动技能、工作技能等等，而美国在社会性的培养上特别重视这些技能，在他们看来，这些技能是一个人立足社会的基本。我国的家庭教育在智育上忽略了一部分实能的同时，更加忽略的是潜能，潜能分为学习能力和创造能力，表面上我国父母很重视知识的学习，实际上只注重认知能力中的低层次部分，这部分可以应付考试，但始终不能构成未来社会的创造力量。

二、 中美家庭教育差异原因

（一）历史背景差异

美国是一个历史比较短的移民国家，旧有的思想文化保留得很少，在多元文化、思想价值观的影响下，能够较快地接受新的思想和文化，发展的约束较少，因此，他们更多的具有冒险和创新精神。而中国历史文化悠久，同时所受旧有的约束也较多，特别是封建小农意识长期的影响太深，文化价值.观上多是比较内敛和保守的，缺少冒险精神和创造意识，顺从、听话教育被从小就灌输着，相对而言，在整体上也缺少一种接受新思想的环境。

（二）经济形态差异。

美国生产力先进，商品经济发达，就业机会多，生存压力小，而且美国是个“能力社会”，用人机制健全，劳动力流通自由，跳槽机会多，所以美国人择业观开放，职业选择面宽。美国父母认为孩子将来只要能在社会上立足生存，职业是不分高低贵贱的（当然要合法）。

另外，“商品经济使生产关系总处于躁动不安的变化之中”，职业更换不断，所以父母不企求子女一生顺境。因此，美国父母的教育目的重在育“人”，更为宏观、宽泛，以不变应万变。而中国经济落后，生存压力大，是个“学历社会”，行业流动性差，所以中国人往往把一生的幸福都压在某种职业上，选择面窄。中国父母认为学业成绩好，找到好工作，求得一生安稳，是一个人最好的出路。因此，中国父母的教育目的重在成“才”（“才”就是学业成绩优秀，能考上好学校，能获得高学历）。