小学足球知识篇1
足球运动是备受人们喜爱的运动方式，林茵场上的奔跑不仅能锻炼身体还可以传递出富有朝气的精神。小学校园足球课程的开展正处于起步阶段，课程计划和实施方法还不够明朗，需要各级相关部门的研究和落实，从小培养足球人才。校园足球的开展需要人们意识观念的转变，真正认识到足球运动的重要性。在足球校本课程开设之际，教师要采用多种方式让学生了解足球运动的相关知识，爱上足球活动，提高学生的足球技能。
一、制定校园足球课程教学的计划
每个学校结合实际制定校园足球训练计划，并有序开展足球课程是学校工作的重要组成部分。所以，领导重视并开设足球课程，是校园足球训练的第一步。
1.领导参与校园足球管理
校园足球要融入学校体育课的范畴，在课程实施中要以少年足球的普及为重心，成为体育大课间的组成部分。学校领导要有专门的校园足球负责人，学校教师要组成教师足球队，为学生做表率。学校领导要调查各位老师的身体状况，只要条件允许就可以组成两个足球队，让每个教师都能参与到足球运动中。课外活动时间，每个教师都可以当学生的“临时教练”，为学生指导基本的运球、控球知识。
小学生足球运动处于初级阶段，最初的练习只是基本的动作训练，找到球感。领导参与校园管理体现了学校对足球运动的重视，可以为校园足球提供必要的物质条件，保证校园足球运动的正常开展。学生在教师的带领下“玩”足球，也会有更大的兴趣。所以，校园足球训练的开展需要有专门的领导负责，随时调度足球训练情况，便于足球训练的提升。
2.开设校园足球校本课程
校园足球的训练不能仅穿插于体育课程中，要有专门的课程设置。足球校本课程的开设需要几位体育教师和分管领导进行课题研究，并根据班级课程设置，树立“寓教于乐”的课程理念，制定详细的课程目标，设计基本的课程内容。足球课程的实施要有明确的组织形式、任务分工以及课程评价措施。只有开设校园足球校本课程，才能更加系统地教给学生足球知识，并在掌握基本知识的基础上进行实践操作。
二、实施校园足球运动的方法
小学阶段的足球运动重要的是从小培养学生的足球兴趣，所以在训练中更多的是应用游戏方式。针对小学生争强好胜的心理，学校要定期举行足球运动比赛，激发学生的运动潜能。
1.降低难度，培养兴趣
足球运动有着非常多的规则和技巧，老师在开展校园足球运动活动时，要从最基础的足球运动常识进行学习。教师可以利用课件为学生制作动感足球场，模拟动画为学生生动讲解足球运动的知识。如课件展示足球场的效果图，让学生明确球场是长方形，长度不能超过一百三十码，也不能短于一百码；球场的宽在五十码到一百码之间。PPT效果图非常明显标出球场的界线、球门的区域、罚球区域、角球区域等。认识球场最好就是利用多媒体课件展示，可以鸟瞰整个球场的效果图。
刚刚接触足球时，学生可能连每个球队的人数都不知道，教师可以找出班内11名学生，分别站好自己的位置，前锋、中锋、边锋、前腰、前卫、边前卫、后腰、边后卫、中后卫、清道夫、门将，这样学生站好后，教师喊到位置名字，相对应的学生便要响亮答“到！”。经过几次训练，其他学生根据熟悉的同伴，逐渐分清楚每个位置上的称号。然后教师再讲解每个位置上的球员应该具备的职责，学生可以比较愉快地接受，最起码每个位置上相对应的学生明确了自己的运动职责。为了加深印象，教师可以让每个学生去尝试每个角色，激发学生学习兴趣。
2.开展活动，增强乐趣
校园足球不可能在短时间就可以训练成一支比较正规的球队，可以在每个班里先普及足球的知识，组成每个班级自己的球队，在足球课上，自己班级里的两个球队可以先进行模拟比赛，巩固所学基本技能的同时增强学习的乐趣。正规的足球比赛分两个半场，每个半场为45分钟，教师可以根据课堂时间和学生的年级段适当压缩每个半场的时间，开展微型足球赛。每个队算上替补人员需要23名同学，这样全体学生都要参与，每个学生还可以轮回体验不同角色的球员。教师还要保证替补学生及时上场，照顾到每个学生的情绪和训练强度。
在班级上课时，也可以分成不同的活动区，分小组开展活动。如班里一半的学生参加模拟比赛训练，其他的学生可以进行“射门”比赛，根据进球的个数定输赢。这样，足球训练活动变成了游戏活动，每个学生都能感受到足球课的乐趣，课堂学习的效果就可以大大提高。
3.定期比赛，激发潜能
比赛一直是小学生比较热衷的活动，学校要根据实际情况，定期举行足球比赛活动。相同级别的学生进行比赛活动，分期分批进行。低年级的学生可以进行运球比赛、射门比赛等一些比较初级的足球活动，高年级段则要组织球队，进行比较正规的比赛。比赛结束以后，学校要召开发奖大会，以示对此项活动的重视。很多学生在赛场上会有超发挥的表现，有利于学校发现“草根小球员”，组建有力的“学校足球队”和“兄弟学校”打比赛。
为了增加比赛的乐趣，学生比赛之后要有教师的“友谊赛”，一方面教师在比赛中可以切磋球技，另一方面也可以为学生做示范，身体力行教导学生比赛场上的技术发挥和随机应变的灵活性。小学校园足球是为以后的中国足球打基础，从小学校园开始培养学生的足球爱好，发掘学生的运动潜能，为中国足球的未来发现和储备更多的人才力量。
4.科学评价，完善管理
校园足球课的开设和发展需要有科学合理的评价措施保驾护航。足球运动虽然是一项强身健体的有益活动，但是当今应试教育盛行，课外活动只是表面文章，真正有上级检查也是拍几张照片，做做材料应付，很难落实到实际教育活动中。如果相关领导能够真正认识到校园足球的重要性，则要制定详细的评价措施，形成合理的评价体系，为校园足球的开展奠定基础。
如校园足球课程的开展可以纳入学校督导范畴，根据校园足球的开展情况给学校打分。校园足球常识测试可以与期中期末的文化课考试同时进行，像对学生可以进行足球基本知识方面的书面测试，对学生的实践操作情况可以采取抽测的形式，直接抽取两个班级的足球队到操场上打一场比赛。负责抽测的领导直接根据学生表现出来的足球素质直接打分。这样，每个学校的领导都会重视校园足球的开展，切实为学生的足球素质的提高设计课程方案，保证校园足球课程的正常执行。根据抽测的情况，学校对每个班级的足球水平的考查也可以制作出比较详细的评价细则，完善管理措施，保证校园足球活动的有序开展。
三、营造浓厚的校园足球文化氛围
校园足球是学生在绿茵场上“跑”出来的，而足球文化的宣传普及也是很重要的部分。老师可以指导学生运用多种途径了解足球知识，营造浓厚的校园足球氛围。
1.普及足球运动基本知识
对于初入小学生学习生活中的“足球常识”，学生对足球常识以及足球规则知之甚少，校园足球课程的开展需要学生对足球知识有更多的了解。老师指导学生运用多种手段查找与足球相关的知识，了解世界足球现状。国际足联在2004年确认足球起源于中国，有史料记载的“蹴鞠”就是足球活动的前身，这在《战国策》和《史记》中都有记载，说明在春秋时期就有了“足球”。这为学生发展中国足球、振兴中国足球增强了信心。
普及足球运动知识可以借助黑板报、手抄报、知识竞赛等的方式。黑板报，可以根据足球赛事实况，每个月出一期，也可以单列出一个角落作为“足球专题”，每一期板报都附带着足球的相关知识。手抄报则可以根据足球常识的每一期围绕一个专题进行，如足球规则、足球基本技术、假动作技术、头顶球技术、运球基本战术、足球越位解读、黄牌红牌警告规则等。手抄报的制作可以独自完成，也可以小组合作。除了中心话题之外，还可以通过网络了解足球相关内容。如世界足球明星：里奥・梅西被称为“足球记录粉碎机”，罗纳尔多是影子前锋，大卫・贝克汉姆曾经6次成为英超冠军，陈晓毛是登陆英超的足球小将，邵佳一被称为“亚洲金左脚”等。这些内容出现在手抄报上，丰富了学生的足球知识。
另外，还可以通过足球知识竞赛、足球摄影大赛、足球绘画比赛等文化活动，营造足球文化氛围，彰显足球魅力，激发学生积极向上的奋斗拼搏精神。
2.打造校园足球活动特色
小学足球知识篇2
2009年6月，国家体育总局与教育部召开了全国青少年校园足球工作会议，会议要求在全国46个试点城市推广校园足球活动，以校园足球活动带动足球深入开展。据中国足协预计，全国46个城市将有1400多所小学参与校园足球活动，以每所学校500名学生参加活动，全国有近100万名小学生参与校园足球活动。
面对数量庞大的小学生足球参与者，其训练和比赛应引起足够的重视，特别要考虑小学生的身心特点，着重其足球意识的培养。通过搜寻文献，发现对足球意识的研究大多集中于对专业运动员的训练与培养，很少对青少年足球的意识探讨，对小学生的足球意识培养方法的研究几乎没有，本文运用文献资料法、观察法和逻辑分析法，对小学生足球意识的培养方法进行探讨，以期推动小学生足球训练的科学化发展。
二、足球意识概念
张逸认为：“足球意识是足球运动规律在人脑中的反映，并支配人一切行动的一种特有的心理思维活动过程[1]。”王崇喜认为：“足球意识是运动员比赛对自觉的心理活动，是对比赛客观现实自觉的反映。足球意识属于人脑的机能，是一个抽象的概念，难以精确定量，而且各种训练内容对足球意识的影响也很难精确定量[2]。”阴涛认为：“足球意识是足球运动员在从事足球运动中，遵循足球运动的基本规律，对发生在足球比赛过程中的客观情况所做出的应答反应。它是运动员的心理活动，并通过运动员的行为体现出来[3]。”陈效科等认为：“足球意识属于心理学的范畴，是运动员在足球比赛中对自己身心状态与比赛情况变化的感觉、知觉、思维、记忆等的综合觉察与认识的心理活动。”[4]
通过上述足球意识概念的研究，认识足球意识属于心理学范畴，都强调心理对足球运动规律的控制能力，强调在比赛过程中所做出的机体应答及其出现比赛情况变化的感知觉活动。因此，可以说足球意识是对足球运动规律的一种心理认知活动，是需要不断强化和培养的一种感知觉能力。
三、足球意识的分类及其影响因素
对足球意识按技术意识和战术意识进行分类，并对影响技术意识和战术意识的各种因素进行分析，以期找出影响足球意识的更加全面的各种因素，从而为足球意识的培养方法探寻道路。
（一）足球意识的分类
通过技术意识和战术意识分类，能详细了解足球意识特点，增强对足球意识的宏观认识，见表1。
表1 足球意识分类
技术意识 战术意识
有球意识 无球意识 进攻意识 防守意识
踢球、停球、顶球、运球、抢截球、假动作、掷界外球和守门员技术等 起动、跑、跳、急停、转身、假动作等 个人进攻意识(如摆脱、跑位、运球过人、传球、射门)；
局部进攻意识(如二过一、三过二)；
整体进攻意识（如边路进攻、中路进攻、定位球进攻） 个人防守意识（如站位、盯人、抢截）；
局部防守意识（如保护、补位、围抢）；
整体防守意识（如人盯人防守、区域防守、混合防守、制造越位、定位球防守）
（二）足球意识的影响因素
陈效科等对足球意识的影响因素进行分析发现，足球意识的强弱取决于多种因素，其认为足球意识主要包括：“足球理论知识、文化知识、道德观念及意志品质的程度；基本功是否扎实、全面；实践经验是否丰富；场上视野及观察能力；思维活动能力的高低；临场分析判断是否及时准确；身体素质的强弱；心理素质的好坏；利用规则的程度；对足球规律的理解程度。”[4]通过对足球意识分类及其陈效科等对足球意识影响因素的研究，笔者将小学生运动员足球意识的发展影响因素归纳为主观因素和客观因素两个方面。通过对部分小学生运动员的观察，发现影响小学生足球运动员意识水平发展的主观因素主要有观察判断能力、技战术水平、智力水平、意志品质等；客观因素有训练和比赛时周围的环境、教练员的训练水平和临场指挥、同队球员的配合、比赛时现场的气氛等。
四、小学生足球意识的培养方法探析
（一）小学生的身心特点的认识
小学生身心发展处于一个特殊成长阶段，其年龄大都在6-13岁之间，根据学生的身心发展特点与规律进行足球意识的训练，是取得良好的足球训练的基础与条件。
1．小学生身体发展的特点
对小学生的身体认识，可以发现其骨骼比较柔软，容易弯曲变形；肌肉水分含量较多，蛋白质、糖、脂肪等有机成分较少；呼吸肌力量弱，心脏耐受性较差。对运动中的身体观察发现，其动作协调性较差，仅能控制简单的身体动作；经过锻炼，动作的表现有一定精确性和灵巧性。
2．小学生心理发展的特点
对小学生心理的认识，可以发现学生注意力容易分散和转移，不善于分配自己的注意力，注意方式以无意注意为主，注意的空间范围比较狭小，学习没有预定的目的，对新奇有趣、吸引人的事物关注较大。通过观察，小学生能进行相应的想象活动，想象只善于模仿，仅仅是对事物的简单重现。同时，发现情绪稳定性较差，情绪容易冲动，情绪的调控能力较差。
（二）小学生足球意识的培养方法探析
小学足球知识篇3
一、新环境下小学体育足球教学的综合目标
随着新课改的不断深入发展，小学教育对于体育教学活动的重视程度在逐渐提高，而处于新环境下小学体育教学的综合目标也在不断地发展当中。目前，小学体育足球教学的目标越来越朝着明显化的方向发展，主要体现在以下几方面。
（一）促进小学生的身体健康
在小学体育教学过程中，教师并不会给小学生安排难度较大的体育活动。小学体育教学的主要目标是提高小学生的身体素质，促进小学生健康成长。
（二）小学生能够在轻松的氛围中掌握到相应的体育技能
小学体育教师在教学过程中会传授给学生一些体育技能和经验，让小学生在不断地练习当中掌握熟练的体育技能。小学生充分发挥自主性，将学到的体育技能积极应用到实践活动当中，能够有效地提高自身的身体素质。
（三）掌握健康小常识
开展新环境下的小学教育活动，能够让小学生逐渐掌握一些简单的健康小常识，让小学生注意一些生活中和运动中的细节并远离疾病。
（四）认识到体育的重要性
小学生在日常的体育学习中，能够逐渐认识到体育的重要性，从而更加积极主动地参与体育活动，逐渐树立起良好的体育观念，并学会公平竞争、团队合作等。
二、小学体育教学的现实状况和积极开展足球运动的重要意义
（一）当前小学体育教学的现实情况
在小学体育教学中，体育教师的教学理念和思路将会在很大程度上影响到小学生的学习成果。当前很多小学体育教师自身的教学理念有所偏差，影响了小学体育教学活动的有效发挥。一些学校对足球教学不重视，要么没有开设足球课程，要么足球教学场地和足球器材不够完善，影响到了足球教学的顺利进行。并且，在小学体育教学中，学生学习足球运动的兴趣不高，容易产生一定的懈怠心理，造成学习效果不好的现象[1]。因此，学校要运用更加新颖的教育模式和教学理念，加强对小学足球教学的重视，才能够促进足球教学活动的顺利进行。
（二）足球运动在小学体育教学中的重要意义
实践表明，足球运动比其他一般运动的锻炼效果要更加明显，长期参与足球运动，能够减少高血压等慢性疾病出现的概率。在小学体育教学中积极引入足球运动，能够全面提高小学生的神经反应速度，促进小学生自身的新陈代谢，改善小学生的心血管系统，提高小学生的免疫力和身体素质，促进学生的全面健康发展，并且能够有效增强小学生的学习兴趣和注意力，促进小学生养成良好的运动习惯。足球运动是一项运动量大和对抗性强的运动，能够有效培养小学生坚强的品质，使小学生学会从容地面对得失荣辱。并且，足球运动还能够逐渐增强小学生的社会化，使小学生更好地和社会进行接触，从而建立起良好的人际关系。足球是一项需要团队密切合作的运动，在小学教学阶段积极引进足球运动，能够让小学生从小学习到团结协作的重要性，从而正确对待合作和竞争之间的关系[2]。
三、推进新环境下小学体育足球教学的良好方式
（一）从小学生的认知特点出发
小学生的年纪较小，对社会的认识程度还不够高。教师在将足球运动引入到小学体育课程之中的时候，需要充分认识到小学生的认知程度存在着一定差距。小学生学习足球，是一个不断成长的过程。体育教师在开展足球教学活动的过程中，需要考虑到小学生的实际能力，如小学生的接受能力、学习能力等，有针对性地选择合适的教学方法，以全面促进小学生的发展。想要保证足球教学能够取得良好的教学成果，教师就需要激发小学生的学习兴趣。每位学生的个性不同，其对于足球运动的学习兴趣也是不同的，教师需要采取有效的方式让小学生更加积极主动地参与到足球学习当中[3]。
（二）做好足球课堂教学的相关工作
以兴趣引导为主进行足球教学，能够使得小学生更加自由、主动地进行学习，在轻松活泼的氛围中学习足球运动的相关知识。教师在进行足球教学的时候，需要根据学生的学习进度及时调整自身的教学方法。小学生处在不平衡的发展阶段，教师需要对小学生的这一特点充分考虑，掌握好教学进度，逐渐提高小学生的足球水平。多样化的教学方式，能够避免小学生产生反感情绪，增强学生的学习兴趣，使小学生更加有效地对足球知识进行理解。小学生的理解能力有限，教师需要对一些特定的知识和技能动作进行全面展示，较为形象化的手段能够促进学生更好地进行学习[4]。
（三）构建专业化的师资队伍
小学生的模仿能力较强，在小学阶段进行足球教学，能够很好地培养一批足球爱好者。这就需要构建一支专业化的足球师资队伍。专业性强的教师能够有效促进小学生对足球知识的认识，增强学生的学习兴趣。如果足球教师没有经过较为系统的专业的学习，其自身都无法正确认识足球，足球教学更是无从谈起。当前的小学足球师资力量明显不足，加强足球师资队伍建设，已经成为当前小学体育教学的重要工作方向之一。专业的师资队伍，能够保证小学生在日常的足球学习中收获较为系统的专业知识，并且能够有效掌握足球运动技能，从而能为小学生打下坚实的运动基础[5]。
（四）合理利用信息资源
科学技术的发展和进步为现代教学提供了更加丰富的信息资源。充分合理地利用信息资源，能够让小学生对足球运动进行全面的了解。教师在教学过程中对信息资源进行合理利用，采用多媒体手段针对一些较为复杂的内容进行回放、慢放和特写的操作，可以让学生充分理解和掌握[6]。
四、结语
在小学体育教学过程中引入足球教学，能够培养一大批足球后备人才，还能够丰富小学生的日常学习内容。新环境下在小学体育中开展足球教学，主要是为了促进小学生的身体健康，使小学生能够在轻松的氛围中掌握相应的体育技能和一些健康小常识。
【参考文献】
[1]岳海峰.小学体育课堂足球教学现状分析[J].品牌（下半月），2015（05）：238，240.
[2]朱可嘉.基于建构主义的小学足球信息化教学策略探究[J].中国教育技术装备，2016（07）：1-2.
[3]陈佳栋.快乐教学法应用于小学足球教学中的实践探析[J].当代体育科技，2015，5（19）：101-103.
小学足球知识篇4
一、小学足球训练中渗透德育存在的问题
（一）教师缺乏德育意识
在当前的小学足球训练开展中，受应试教育的影响，教师一般会将足球技能作为主要内容传授给学生，将强身健体作为开展体育锻炼的主要目的，忽视了素质教育和新课程改革对小学足球活动开展的要求，缺乏德育意识。针对这一情况，教师需要在足球教学活动的开展中贯穿德育，培养学生的团队合作意识和竞争意识，以此促使学生更好地适应现代社会发展的要求。
（二）小学足球教学中德育效率低
尽管有一些体育教师已经意识到德育的重要性，但是在足球教学活动开展中很难将德育与体育结合起来，在教学活动开展中只是将德育内容作为基础知识传授给学生，并没有真正在足球活动开展中渗透德育。加之，小学阶段的学生由于认知结构、年龄等方面的影，很难灵活地将所学到的理论知识进行融会贯通。所以，在这种情况下，小学足球教学中渗透德育的效率是极低的。
（三）缺乏完整的德育评价体系
在小学足球教学中很难渗透德育的关键原因之一在于没有一个完整的德育评价体系。教学评价体系作为教学活动开展的指导方向，引领着教师教学活动开展的形式。由于小学足球教学活动没有完整的德育评价体系，教师只能按照传统的教学模式来对学生进行基础知识和技能培训，难以将德育渗透其中。
二、小学体育教学渗透德育的策略
（一）增强教师的德育意识
小学阶段的学生，由于心理、认知发展特点，他们有着极强的模仿能力。在教学活动开展中，教师作为与学生接触最多的人，其一言一行对学生的发展都有着极其深远的影响。所以，教师需要在教学活动开展中，严格要求自己的一言一行，树立高尚的德育意识，用《教师法》《教师行为准则》等严格要求自己的言行。尤其是在足球教学中，足球队需要全体成员团结奋进，敢于应对困难，勇于拼搏，所以教师要与学生、同事搞好关系，建立融洽的师生、同事关系，在面对困难的时候不轻言放弃，以此为学生树立起榜样。
（二）在体育活动中渗透德育
1.深挖教材中的德育内容
教材作为教学活动开展的主要手段，是教师向学生传授知识、技能的依据。所以，在开展教学活动的时候，教师可以先对教材内容进行分析，从中挖掘出含有德育的内容，以此作为教学资源对学生进行德育。比如，我在讲解足球技能这一内容的时候，会根据已整理的教学内容向学生讲清楚团结合作的重要性，以此培养学生的合作意识。
2.将德育与游戏相结合
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在教学活动开展中，教师需要从学生的兴趣点出发，积极开展一些极具吸引力的活动，以此吸引学生的注意力，提高学生的参与积极性，使学生能在活动参与中增强自身的德育意识。比如，在热身准备阶段，我将足球队的成员分成两组，开展夹球游戏，每一组的队员需要将足球夹在小腿中间，然后通过跳跃形式来进行接力比赛，最终用时最少的一组即为获胜方。通过这种方式，学生不仅可以在玩中得到体能训练，还培养了自己的合作、竞争意识，使学生明白团队是一个整体，每一个人都要为团队荣誉不懈努力。
（三）完善德育评价体系
德育评价体系的缺失是现代小学体育德育的一大缺点。所以，教师在教学活动开展中，要结合教学实际和学生的实际学习情况来构建一个完整的德育评价体系，不仅要将学生的知识、技能掌握情况作为评价标准，还要将德育标准引入其中，在日常教学、训练活动中对学生的道德表现进行观察、监督，并将之作为评价的依据。通过这种形式可以激发学生践行德育的意识，从而促进学生的道德发展。
总之，教师在小学体育教学活动开展中要积极地渗透德育，以此使学生在知识、技能、素养等方面得到全面发展。
小学足球知识篇5
（一）循循善诱，增强小学生的求知欲
求知欲是小学生探求知识的一种内心渴望。教师应该抓住这种良好心理，循循善诱，引导学生思考，使他们积极主动地投身到练习活动中去。初学时，学生对老师有一种特殊的信任和依恋情感。教师要用“童心”“童话”“童行”去对学生导教导行，建立良好的师生关系。对学生既要严格要求，又要宽松和谐，使之建立乐学的训练氛围。其次，利用有关足球的录像（或组织观看世界杯比赛、观看同龄人的训练比赛录像或自己训练师的录像）、挂图等，刺激大脑皮层使之兴奋，激发快乐的情绪，创造一种良好的训练环境，使学生沉浸在欢悦的气氛中，产生强烈的求知欲。第三，充分利用空闲时间给小学生讲巴西魔幻般的足球比赛，讲优秀足球队员成长的故事，介绍当前世界足球发展趋势和展望等激发小学生对足球的求知欲。第四，教师在训练中应多示范、多演练、少讲解，根据小学生感知、形象思维占优势、模仿能力强等特点，以学代纠，使小学生掌握清晰、优美、准确的动作。
（二）新颖的刺激增强小学生求新欲，保持训练的兴奋性
根据小学生活泼好动、好奇心强，喜欢新颖的知识技能和训练手段，在训练中，可采取灵活多样的练习方法和量小而多样的内容，使学生在练习中产生极大的兴趣。如运球，可采取原地、行进、对墙、一人运两球等多种运球手段，但对每种运球可提出不同要求，逐渐提高要求。同时，可对每种运球方法，采取比赛形式进行练习。
（三）以游代训增强小学生竞争意识
单一的、重复的足球动作训练，往往使小学生感到枯燥无味，兴趣下降，影响小学生训练的持久性。训练中应根据小学生好奇心，思维灵捷，感兴趣的动作马上能用等心理特点，把单一的足球动作编成游戏，使学生在乐学中掌握、巩固动作。
（四）培养拼搏精神，保持小学生对足球训练的持久性
小学生虽然对新生事物感兴趣，但具有可塑性强、不稳定性的特点。训练中，若不注重学生的学习目的、正确动机、顽强意志、努力进取等品质的培养，往往容易半途而废。特别是对现在的独生子女，应注重拼搏精神的培养，以保持兴趣长期稳定。
二、善学是小学生热爱足球的重要因素
虽然学生在初学时对足球产生了浓厚的兴趣，尝到了甜头，从内心体验到了足球这项运动的乐趣。但是仅仅有乐趣是不够的，教师应引导学生寻找知识规律、方法规律、技能形成规律，使之能运用自如，变成自觉行为，树立从事足球活动的终身意识。教师不仅要在“看、听、试、练、创”中指导学生学习动作形成技术，更多注重交“钥匙”，培养学生学习的主动性、自觉性、发展创造能力，使之越来越善于动脑子，越来越善学。如：我常常把意识训练编成口诀（防守：有球逼，无球紧，死球捂，以人为主，人球兼顾;进攻：攻要狠，过人断，快为核，少传多运找机会），并在训练中给他们适度的“自”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，互相切磋，形成共识。
三、爱学是小学生热爱足球的关键
当学生得到教师对足球兴趣的培养和耐心指导后，学生对足球就有了初步的认识和理解，能较好地进行足球实践。但更深层次对足球的认识、理解、实践则仍需要教师进一步培养，使学生对足球运动产生爱好，这便是激趣与善学的升华――爱学过程。“爱学”就是要使学生对足球产生情感。而教师的情感是影响学生学习众多因素中最突出的因素。当教师把这种情感用到训练场上时，学生从练习中感受到真诚的关怀和诚挚的爱后，他们就会从内心受到鼓励，感到欣慰，并愉快地接受教师的教诲，逐步培养学生对足球运动的爱好。因此，在训练中，教师应根据小学生生理、心理特点、足球教材及教法特点，全面了解每个学生，以“爱生乐教”为己任，从实际出发，因材、因人、因机施教，运用“简历表象―练习―点拨―再练习―竞争―提高”的教学方法，使学生在快乐中得到提高。其次，教师应从爱护学生出发，客观平等地对待每个学生，无论是情感或指导上均一视同仁，而在分配任务和要求上则区别对待。教师对“优生”的辅导十分关怀，对“差生”更是满腔热情，让人人都有成功的机会，人人都有成功的体验。
四、创新是小学生热爱足球的发展
创新就是旧的成分，新的组合，得出新的结果。常言道，熟能生巧，“巧”就带有创新的成分。当小学生对足球达到热爱的境界时，他们不仅想将自己所学的足球知识进行实践，在人们面前展示，更希望能在足球赛场上进行风采的尝试，更渴望自己成为一名优秀的足球运动员。
因此，在教学训练中，首先，教师应加强学习，树立创新意识，具有创造能力。其次，要引导学生在训练中大胆创新，勇于创造。再次，鼓励保护学生的创新精神，切忌把学生自己创造的动作说成是异想天开，不符合教师要求予以扼杀，损伤学生的好奇心、想象力。
五、在培养小学生热爱足球训练过程中，应注意的几个问题
小学足球知识篇6
拯救中国足球的良方只能是“从娃娃抓起”，为了实现这样的宏伟目标只能从小学体育课中足球的教学中着手。那么现在的小学足球的教学呈现出什么样的现状呢？接下来，本文将一一去论述，在分析现状的基础上提出小学体育中足球教学策略分析。
一、小学体育中足球现状分析
（一）从整个社会中去观察足球现状
由表1这些数据可以看出，中国整个社会现在已经开始重视足球这项运动了，投入经费在逐年递增，基础建设在铺展开来，参与到足球运动的学生也是逐年的上涨，这样一来，足球教学就容易开展了。随着这样的情势发展，小学足球的教学活动就会渐渐蓬来。
（二）从小学体育教学中观察足球现状
小学体育中足球的教学越来越受到重视，尤其是城市里的一些小学，都建设完备固定的足球场地，但是在农村的一些小学中就稍微差一点了，受经济和师资等方面的影响，农村小学的足球课一般都无法正常进行，下面分析一下现在的小学足球教学的现状。
首先，足球的教学越来越受重视。随着社会各界越来越重视足球的教学，学校也自然会提高对足球教学的重视程度，主要表现在对足球场地的建设和对师资队伍建设的投入上。现在很多小学已经开始准备建设足球场地了，有条件的学校在重新规划学校建设用地，没条件的学校在创造条件开辟足球场地。在师资队伍建设上，很多的学校也是下了一番功夫，有的学校高薪聘请了一些专业性的教师，有的学校为不是足球专项的体育老师提供其足球专业理论知识和技术深造的机会，让其进行专业的研修学习。
其次，足球的教学还存在一些问题。虽然小学足球的教学已经有所改变，但是因为时间尚短，问题也不可忽视。一些学校虽然在建设场地，完善师资力量，但是大部分小学还是没有这样的资金去支持足球教学活动，有的小城镇中的小学根本连足球场都没有，这样的情况严重影响足球教学的开展。另外，就是足球人才发现和选拔困难，在小学里，学生们的大部分时间都被学习占据了，学校和家长还认为只有学习才是最重要的，学生也持有较为一致的关键，所以学生们对足球的热情不是太高，上课时比较懒散，这样一来要想发现、选拔足球人才，并且进行强度训练，也就相对困难得很。
二、小学体育中足球教学策略分析
（一）重视足球教学
重视足球教学是强化小学足球教学效率的关键一步。目前，很多学校还是受应试教育的思想，把体育教学看成是副科，认为体育诸项目不重要，理所当然足球教学地位就被边缘化了。为了改变这一教学现状，就要先重视足球。这样的重视应该从教育领导开始，比如，当地的教育局应该对小学足球的教学有所倾斜，尤其是政策的倾斜，将足球成绩纳入学科成绩总评是可行的措施，这样的话，不管是教师还是学生都会重视足球的教学与学习了。
（二）教给学生方法
鉴于年龄和认知的局限性，小学生对于足球知识的了解是有限的，所以在平时的实际教学中教师必须为学生讲解相应的足球知识，让学生先对足球首先形成一个宏观的认识，比如足球的发展，足球的比赛规则等，讲授这些内容是为了让学生了解足球，也是为了增加学生学习足球的兴趣。另外，还要传授方法给学生，在足球中有很多专业的动作，这些动作都是需要讲求方法的，比如助跑，助跑是足球运动中的一项关键内容，指运动员在踢球前的几步跑动。对于这样的关键动作教师应该教给学生一些方法，像向前移动的速度、调整人与球的位置关系等等。但是因为小学生年纪比较小，所以在教学中教师需要强化方法教授的形象性，可以用亲身示范的方法去讲授，或者通过视频拆分的方法去讲解亦可。如此，学生们便可获得足球相关理论与技能知识。
（三）m时进行讨论
为了增加足球教学的趣味性，教师可以加入一些游戏的环节，这时候教师可以不讲游戏名称和游戏规则，而是把机会让给学生，让学生们自己讨论游戏环节和规则。比如，“传球障碍跑”就是学生们经常玩的一种游戏。在这个游戏中，教师只是作为引导者，具体的实施过程与细则都是由学生讨论解决然后进行游戏。这样一来，教师就把学习的主动权还给了学生。于是，不仅强化了学生的活动兴趣，也提高了学生解决问题的能力。在小学足球的教学中，教师应该相信学生，相信学生的能力，相信学生有能力进行商讨并组织一些简单的活动。
小学足球知识篇7
一、高校足球体育课程现状
在高校足球体育课上，很多学生选择学习足球都是由于其对足球有着很浓厚的学习兴趣。但是由于受高考指挥棒的影响，大部分学生在大学之前都是没有多少机会真正的接触到足球的，所以很大一部分的学生对于足球的认识是很少的，更不用说会真正的踢足球了。但是有的学生由于对足球兴趣浓厚，经常会关注足球赛况，有的也会进行实战练习。这就造成了在高校足球的体育课上，大家对于足球的掌握是参差不齐的。所以在这一现状的背景下，高校足球的教育若是对每一位学生都进行同等程度的练习，这是达不到很多学生想要提高的心理的。这是不利于学生在后续的学习中仍然保持对于足球的兴趣的。在足球课上，老师一般也是主要强调基本的练习，足球比赛也是很少进行的，这个也是不利于学生对于足球兴趣的培养的。
二、如何培养学生对于足球学习的兴趣
（一）根据学生的心理适时激发学生学习足球的兴趣
当代大学生都是具有很强的好奇心的与自尊心的，所以老师对于足球的教学就可以很好的利用这一点。足球运动的过程中是充满了刺激的，而且还能在这个过程中培养队员之间的默契程度。在真正的足球比赛中，对于足球队员的心理素质、技巧以及身体灵活性都是具有极高的要求的。现今高校学生对一些知名的足球明星也是极具崇拜的。所以老师就可以利用学生的好奇心心理，为学生讲述足球比赛过程的激烈以及发生的一些小趣事，也可以讲述学生们崇拜的足球明星。当然，这个过程还可以设置一些关于基础知识的小游戏，以带动大家的参与积极性。通过老师这样的教学方式，是可以在很大的程度上引起学生对于足球的学习兴趣的，也为学生普及足球知识起到良好的推动作用。
（二）适当选用一些配套的教材进行搭配练习
通常人们认为的足球学习就是直接到足球场上进行练习就可以了，但是学习一定的理论知识也是十分有必要的。老师在传授学习知识的时候，可以安排一定的时间让学生进行自主学习理论知识，然后适时地开展一些竞答关于足球知识的小游戏，这样能够激发学生的好胜心理。当理论知识学到一定程度的时候，再进行实际的演练，这时候取得到效果也会好很多。
（三）分层次教学
前面提到过，在学习足球的学生当中，并不是所有的人关于足球的认识都是一样的，有的可能对足球了解地很少，而有的人已经会进行踢足球了。因此老师在进行足球教学的时候，应该充分考虑到不同学生所掌握情况的不同，而将学生分成不同的小组。对缺乏足球基本知识的小组就可以针对性的练习基础的知识。而对于基础知识较好的小组，就可以进行小组内的足球实战。这样就能够满足不同学生的练习要求，这样就不会产生让学生处于同一层次练习的疲惫烦与乏味感。在小组内的练习，也是可以带动学生的练习热情的，当练习到一定的程度的时候，老师就可以再增加练习的难度。这样是有利于培养学生对于足球练习的热情与练习的兴趣。
（四）在足球训练过程中，适当穿插一些比赛
比赛是最能提高学生的专注力的，不管是对于参加比赛的人还是观看比赛的人，大家都会随着比赛的一步步推进而紧张起来。学习足球的过程是要经过反复的训练的，这样容易让人产生疲惫感。在这个时候适当增加一些比赛，可以是学生之间，也可以是老师之间，还可以是老师与学生之间，这些都是能够将足球的学习马上运用到实践当中的。
三、结束语
对于学生兴趣的培养是提高当代足球体育教学的重要之处，学生因为兴趣会更加有利于学好足球的。在足球教学过程中，无论是对于教学内容方面，还是对于教学的形式方面，都应该注意是否能够有效的引起学生的学习兴趣。在这个过程中，老师就需要多花精力，多多了解学生的心理，然后适时展开合适的教学方法，结合自身的人格魅力，优化教学方法，促进学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。
小学足球知识篇8
1.偏重足球知识教学，运动课上成了理论课
在现在的高中足球课堂上，普遍存在的一个问题就是：足球理论知识所占比重过大，足球运动课上成了文化理论课。教师在教学过程中过于注重传授理论性的知识，选择容易、好学、好讲的内容教学，减少了带着学生到足球场上踢球的时间，侧重在教室里纸上谈兵，足球运动失去了它本来的意义。足球最大的魅力在于它的运动精神，只进行一些理论知识学习，学的是容易了，但是有什么用？无论是学习足球的人还是观看足球运动的人，都希望看到一场22个人奋力追赶一颗球的激烈比赛，而不只是坐在教室里看看书，听些枯燥的理论。理论课不是不能上，学生只有掌握了理论基础才能学得更好，踢得更好，这是自然的，但是，在教学过程中，理论课与技能课的比重要有所侧重。对于足球而言，这门课是一项运动，在课上片面侧重理论知识教学，忽略足球技能的训练，对学生就只能是毫无意义了。毕竟学生上足球课是为了强身健体，释放天性，不是为了应付考试。
2.学生人数多，课程时间有限
足球课一般是以班级为单位进行教学的，正常情况下，高中年级一个班大概有50人左右，一方面上课学生人数众多，但是另一方面足球课的课程时间却很有限，分到每一位学生身上的时间少得可怜。根据现在大部分学校的课程时间，一节课在45分钟左右，每周两节体育课，也就是说每学期学生在足球上分到的时间不超过26小时，把这26小时分摊到班级50多人（甚至更多人）身上，也就意味着教师在每位学生身上花的时间不到半个小时。课程单位时间与总时间都不能满足学生人数众多的教学现状，所以在足球课上，教师常常对学生进行“放养”教学政策：把一个班级里面的学生全放在体育场上，给他们两颗球，自由组织活动。这种教学方式，打着让学生解放天性，实地操作的美名，其实学生什么都没有学到，而且还常常会造成一种微妙局面：足球踢得好的学生在人群里尽情踢，踢得不好的学生一节课上下来，什么都没干。面对有限的时间，教师想进行针对性教学，确实很不现实。这就造成了教学目标无法达到，学生不重视足球的现实情况。
3.课程评价体系落后，没有起到激发学生学习兴趣的作用
在足球课的教学评价过程中，很多教师存在一个误区：注重终结性评价，忽略过程性评价。也就是说，在对学生足球课学习情况的判定上，教师只注重期末考试时学生实践考核最终成绩上分数的高低，而不关注学生平时在课上的表现，只盲目地以成绩论好坏。体育课程标准一直在倡导教学评价体系改革，但是，在现在的足球课堂上，并没有做到这一点。片面地以成绩单定输赢，没有对学生在足球课上的情感、态度和合作精神进行有效评价，不仅打击了学生参与足球运动的积极性，对激发学生足球兴趣也毫无益处。
二、高中足球教学对策分析
1.发挥学生主体地位，注重技能训练
在足球课上，教师要走出教学误区，正确划分足球理论课与技能训练课的比重，侧重于学生实地练习，不能将过多时间花在教室。学生的足球知识、比赛经验还不够丰富，这的确需要教师利用自身积累的宝贵经验，对学生进行知识理论教育，为学生足球技能的提高打好基础，但是教师和学生都需要清醒认识到理论只是一块垫脚石，学好书本上的知识不是足球课的最终目的，重要的是学会踢球，学会踢得更好。足球课的上课形式要以具体的运动项目为主，引导学生进行身体练习。在教学过程中，教师可以将足球技能目标划分为几个小的目标，分解教学，为学生进行示范讲解。足球课的主体应该是学生，教师要发挥主导作用，维持课堂纪律，对学生进行专业指导，保护学生运动安全，但不能占据学生主体地位，在课上一味地讲，采取“满堂灌”的理论灌输方式进行教学。学生才是运动的主体，足球课上一定要让学生动起来，亲自试一试。在过去的文化课上，学生习惯了教师做主导的被动学习，如果上体育课，学生可能会一时不习惯，不知道自己要干什么。所以，想要学生在足球课堂上动起来，不再无所事事，教师就要不断进行指导，关注学生，牵引学生进行学习。在教师的指导下，学生可以模仿足球动作，在试一试、练一练的过程中，学会自己发现问题，而不是被动地等教师来发现。发现问题时，学生可以与教师交流，分析解决问题的办法，尝试自己解决问题。
2.按技术水平分班，适当增加课时量
在足球课上，教师要在教学过程中发现学生个性差异，根据学生技术水平的不同进行分班教学，因材施教，解决每一位学生的问题。为了保证分班教学的有效进行，学校要适当增加足球课时量，为教师提供更多的教学时间。在足球课上，每节课除去点名、整队、暖身等时间，再加上足球场地有限，每位学生真正能接触到足球的时间并不充裕。与其囫囵吞枣地学，还不如认认真真将足球教学落到实处。建议每周的足球课参照大学里体育课的上课形式，两节45分钟的课连上，每周上两次大课，将课时量由原来的90分钟提高到180分钟，延长课时量。在课时量延长的情况下，教师再根据班级学生足球水平，将全班学生分成6～8人的小组，在小组内进行针对性教学，解决小组成员的普遍问题。同时，教师还可以安排小组成员、组间成员进行技术交流，每个人都可以提出自己的问题，小组互相帮助，共同进步。这种分层教学，不仅让教师有更多的时间对学生进行教学，也保证了学生上足球课的质量，克服学生“吃不饱、吃不好”的教学现状。
3.过程性评价与终结性评价兼重，激发学生兴趣
现在的足球课会出现两个极端：教师过于放得开或过于放不开。部分体育课堂，教师过于放得开，在课上完全不管学生，理论课安排自习，实践练习课安排学生自由活动。还有部分体育课堂，教师过于放不开，将足球知识考试作为评价学生和教学情况的唯一标准，足球成绩的好坏只与几次卷面考试有关，这就造成了教师在教学中过于强调学习强度和学习密度，忽略了学生在足球运动中表现出来的情感态度，没有激发学生的足球兴趣。这两种极端，前者是过分不重视终结性评价，后者是过分重视终结性评价。教学过程中，教师要掌握好度，兼顾终结性评价与结果性评价，把过程和结果合理地联系在一起，使学生在足球课上时时感到被肯定的喜悦，期末时也可以得到好成绩。教师在足球成绩的比重划分上要进行改革，引入过程性评价，将学生的课上表现情况、运动参与度都计入总成绩中，使学生感受到有好的过程才会有好的结果，愿意积极参与到足球课堂上来。
现今的高中足球课堂不可避免会出现一些问题，每一教师在教学过程中都要根据教学实际情况，对这些问题做出具体的分析，完美解决每一个问题，使每一位学生都能参与到足球运动中来，在强大的高考压力之余，放松学生心态，释放学生的天性。
小学足球知识篇9
一、引言
2009年6月10日，教育部和国家体育总局在北京召开了全国青少年校园足球工作会议，在这次会议上联合颁布了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，同时还制定了《全国青少年校园足球活动实施方案》，会议上指出要以先进的训练理念为指导，缓解学生学习与踢球的矛盾，使学生既能提高其球技又不耽误学习，促进学生德智体美劳全面发展。在这些文件与思想的指导下，发展校园足球已经成为了国家层面的战略发展工作，全国各地的中小学足球活动开展的如火如荼。但是，我们也不难发现：当前校园足球的的开展只局限于一些发达的大中城市。而经济相对落后的农村，校园足球根本就见不到影子，特别是偏远山区的农村小学，大部分孩子对于足球也只能是在电视上看见过，真正接触足球的只能说很少很少，这严重阻碍了国家校园足球的进一步发展。如何对这些问题进行有效地解决，扫除小学农村足球发展道路上的障碍，以推动我国足球人才培养的快速发展，成为了相关工作人员与研究者一致的思考与研究重点。
二、农村小学足球发展的现状
1、学校管理层对足球运动重视程度不够
在大多农村小学，受应试教育的影响，很多领导一心只抓语文数学成绩，认为只要学习成绩好，什么都不是问题，从而没能认识到学生德智体美全面发展的重要性，导致了现在学生的身体素质、品德修养都有一定的下滑。在体育运动方面，也受到这一思想的毒害。在学校管理层的心目中，体育课就是玩的课，是可有可无的，学生少玩一节课，就能多学一节课。因某些校领导对其不够重视，整个学校就懈怠了足球运动的普及工作，不能按照国家体育总部与教育部联合下发的《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》的要求，重视对足球后备人才的培养，也没有结合自己学校的现状，构建适合本校的完善的足球运动体系。
2、农村学生家长对足球运动存在偏见
在农村，大多家长的观念比较落后，他们有的为了生计背井离乡外出打工，把孩子留在爷爷奶奶身边，有的在家忙于农活，根本就没有时间顾及孩子的教育，在他们看来，只有学好了文化知识，考得好的成绩，才能出人头地。然而家庭教育与学校教育处于同等重要的地位，家长的态度往往决定了孩子对某一个事物的选择。很多家长不支持孩子从事足球这项运动，并认为参与足球运动会影响学习成绩，这些认识和想法决定了大部分家长不支持学生参与足球运动。在这种观念下，学生没有时间去参加足球锻炼，也不敢参加，而学习就成为了孩子在学校的唯一任务。
3、农村小学体育足球师资力量不足
在农村小学，足球专业对口的教师就很少，教师没有专业的的足球技术水平，没有先进的足球理论知识，又从何谈足球的教学。兴趣是最好的老师，没有专业教师的引导，学生在不了解足球的情况下根本就不能对足球产生兴趣，而没了兴趣足球的开展就更加困难。久而久之足球也就会在学生的生活中消失。师资是教育的根本，教师的水平如何直接影响教学领域的发展，没有专业的体育教师，农村小学开展足球运动就是一个不切实际的梦。
三、改善农村小学足球现状的对策
1、提高对农村小学校园足球的认识水平
有关教育部门和学校领导只有对足球发展形成充分的正确的认识，充分发挥足球运动的巨大作用，才能够促进重农村小学足球运动的进一步发展，才能够对我国的足球事业的发展做出应有的贡献。学校领导应当转变观念，结合本校实际，制定可行的科学的评估体系，加强对足球开展的督导检查工作。同时，建立完善的学校法规体系，使学校足球开展工作有法可依。学校应当抓住契机，对学校足球工作给予足够的重视和力所能及的投入，为农村小学足球运动的开展提供可靠的思想保障。
2、家校联盟促进农村小学足球的发展
我们体育教师要尽可能的和更多的学生家长进行交流，学生参与足球活动能够取得一定的成绩，并且能够得到响应的照顾，使家长明确足球运动的目的和真正内涵。多与学生家长沟通，让家长真确看待足球运动，明白足球运动的最终目的，向家长介绍足球的自身价值，它不仅让学生的身体得到了锻炼，更是培养了学生团结、勇敢的意志品质。向家长强调学生德、智、体、美全面发展的重要性。在学生参与足球运动期间，学校与家长可形成家校联盟，对学生在学习和体育方面一起抓。
3、加强专业足球教师队伍的建设与管理
农村小学体育教师要端正自己的教学态度，加强并提高对足球教学的认识，充分认识到足球的重要性。对于体育教师不专业的学校要引进优秀的青年教师，有条件可引进不同专业的足球教练员。对不是专业的教师要进行多方面的体育知识培训，安排有经验的教师对其上课进行指导，让他们热爱本职，做到重教敬业。体育教师应多开设足球体育课，培养学生对足球的热爱，让校园足球真正融入到农村孩子的校园生活中去。教师可以组建简单的足球兴趣小组或足球队，进行足球技能的训练。在有足球比赛的活动时，积极参与，让学生练有所用。
四、结语
小学足球知识篇10
对象：各行业，各年龄段的人
范围：足球运动
主题：足球运动在本地区的普及情况
科考方法：填写调查问卷的形式
（一）、研究结果与分析：
1.男士对足球的热情较高男士对足球的热情较高
还发现其中学生中男生80%喜欢足球，女生有60%的喜好足球运动。就是说无论男生女生对足球运动的喜欢率较高。
2.喜欢足球运动的人趋于年轻化
调查发现30岁以上的人群喜欢足球的占20%。应该说对于中国这个人群能达到这个比例还是很好的，中国的国情就对他们的热爱项目产生很大的影响。年轻一代即30岁以下人群，对足球的喜爱比例比较高占80%。说明喜欢足球运动的人趋于年轻化。
3.喜欢足球运动的人多看电视直播比赛
喜欢足球的人群经常看电视直播比赛，一般是国内联赛，大部分球迷爱去现场看球，部分球迷因为种种原因只能看电视转播。几乎全部的足球热爱者喜欢看像欧洲四大联赛，欧洲冠军联赛等国外高水平足球比赛的电视直播。特别是他们喜欢的米兰，曼联，拜仁慕尼黑，皇家马德里等喜欢的球队的比赛
4.自发组织的比赛占多数
调查中发现，自发组织的足球比赛较多，而单位组织的比赛很少。问卷显示，单位组织的主要集中在学校和事业单位。场所也比较多放的在学校。分析原因，空闲时间较多的单位和学校有条件组织比赛，且组织的较其它单位多。学校场地因为不收费或收费较少，而成为比赛的主要场所。
5.对中国足球队的评价不容乐观
对中国国家足球队的评价态度有33%的人认为中国足球经过这么多年因该有所显著进步但是进步太小，表示不可理喻。有50%的人认为可以原谅，仅有27%的人认为值得鼓励。同时表明，他们对中国足球也是有愿望的。
（二）、结论：
一.国家对足球运动的推广和投资力度不够，当前的体制下不利于足球的普及与提高，城乡的足球投入有较大差距。
在当前，全社会都在抢抓机遇，建设社会主义新农村。正好体育也是促进社会和谐，提高人民体质的好事。地方上教育和体育已经和二为一，改为教体局。也为足球的普及提供了基础。如果能在广大农村开展“千校百队”活动，让校与校、村与村之间经常搞一些足球比赛，这对足球的普及大有好处。这种比赛还可以培养孩子的团队意识，增强集体荣誉感，提高体质的同时，又能提高对国家，对家庭的责任感。让他们不再沉溺于网吧的侵害。
二.学校足球普及困难重重。
（三）、调查后感：
中国地大物博，人口众多，这是我们的一大优势。普及足球不能光喊口号，只做表面工作，而应扎扎实实地做好社会广大人群的足球普及，只有真正普及了，中国的足球水平才能真正提高上去。
为了普及足球运动，可以从中小学教育进行。强化开展中小学足球教育的政策措施：
1.普及足球知识
编写足球知识读本，按新课程改革的要求，将足球知识专题教育纳入地方课程，并将学习情况记入学生成长档案。今后，全市各中小学要利用地方课程，普及足球知识，大力开发我市现有的足球运动资源，以适应和满足广大中小学生的实际爱好需求。
2.普及足球教育
根据中小学生身心发展特征，大胆的对竞技化足球进行游戏化改革，通过简化规则，简化技战术，降低难度要求，改造场地器材等手段，开发出新的足球课程内容，编写足球教育教材，提高学生对体育课的兴趣。各学校要根据新的课程标准，上好体育课，增强中小学生对足球运动内涵的理解和认识。
各学校要通过课外体育活动，更好地巩固和提高体育课中获取的足球知识，更好地完成学校体育教学任务。各中小学要把课外活动时间还给学生，充分利用课外活动时间开展足球训练以及与足球相关的系列活动，促进中小学生健康水平的提高。各中小学要抓住我市实施亚洲足球展望计划的契机，校校建立足球队，全面开展足球训练，定期举行学校联赛，提高我市中小学足球的整体实力。
营造良好的校园足球环境和氛围，打造世界足球起源地的足球文化品牌。
小学足球知识篇11
一、课件辅助教学，增加教学直观性
足球是一项国际化体育项目，大多数中学生对足球都不陌生。但真正了解足球，并熟练掌握足球技能的学生却少之又少。分析这一现状的原因可以发现，初中体育足球教学中，大部分教师对足球重视度不够，导致学生对足球学习兴趣不高、了解不够，故影响学习效率的提升。为了改善这一情况，在快乐教学法下的足球教学中，课前教师可以借助课件辅助教学，增加教学的直观性，提升学生的学习兴趣。
以足球中的“颠球”这一技能为例。教学前，教师应借助书籍、网络等查阅相关的教学资料，积极锻炼自身的颠球技能，根据教学内容创设相关的多媒体课件，并制作相关的教学设计。在课堂教学中，教师可以先以学生喜欢且熟知的足球明星的比赛视频片段导入教学，激发学生学习热情并为之后的足球教学提供良好的切入点。然后，教师可以借助课件为学生介绍相关球星的现状与其相关的足球故事，激发学生对足球知识的学习兴趣。在此基础上，教师可以借助课件为学生播放一段“花式颠球”视频，并为学生引出足球颠球这一知识。知识讲解过程中，教师可以亲自为学生示范颠球动作并借助多媒体视频为学生展示分解动作，然后随机抽选学生走上讲台尝试颠球。通过以上教学方法可以将教学内容直观地展示在学生面前，在教师的引导与鼓励下可以提升学生的学习热情，有助于发挥学生的主观能动性。
二、小组合作学习，提升学习的动力
传统的初中体育足球教学中，教师没有重视师生、生生互动的重要性，通常组织学生以个人为单位进行独立训练与学习，这样的训练模式导致学生出现错误却不自知。而小组合作学习的出现可以有效改善这一情况，为传统教学注入新的活力，有助于增强师生、生生间的互动交流，提升学生的协作能力。同时有助于增强学生的合作意识，培养学生的合作精神，因此，在初中足球教学中，教师应重视小组合作学习，以促进学生学习动力的提升。
古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”为了避免这一情况，课前教师应根据教学内容与学生实际学情将班级学生进行科学分组，使学生可以共同练习、互相指点，发现别人的优点与自己的不足及时改正，从而提升自身学习效率。以“足球脚部基础训练”为例，教师在组织学生进行训练之前，可以秉持“组内同质”的原则将学生以5人为单位进行科学合理的分组。教师可以为每组分发两个球，使5人围成一圈，要求学生变换不同部位进行颠球，每人触球3～5次、变换两个部位后将球颠给队友，两个球向不同方向运转。学生在练习过程中，教师应注意观察学生，针对用力不稳、关节松弛等问题及时指出并示范讲解，让学生积极改正，从而快速掌握相关知识与技能。通过这样的形式，师生、生生在交流互动中可以获得快乐，有助于提升学生的学习动力。
三、游戏导入教学，增加教学趣味性
传统初中足球教学中，教师通常以“热身训练―讲解技能―自由练习―教师考查”的形式完成足球教学，没有意识到学生的学习兴趣与接受能力。事实上，初中生的身心尚未发育完全，该阶段学生活泼好动而且爱闹好玩，因此，传统的教学方法无法满足学生的学习需求。因此，在快乐足球教学中，教可以通过游戏的导入，增加教学的趣味性，让快乐贯穿课堂始终，从而提升学生的学习效率。
为了改善学生颠球不稳这一问题，教师可以将班级学生以“组内异质、组组同质”的原则进行科学的分组，并组织学生开展“颠球游戏”。游戏通过小组接力比赛的形式进行，要求第一名学生颠球至指定位置后，折回将球传递给小组的下一个成员，并以此类推，直到最后一名学生完成颠球回到队伍。期间，学生出现失误扣一分，颠球样式多样的按样式进行积分。比赛过程中记录每个学生的分数，并在比赛结束后将同组学生分数相加，结合小组完成时间与效果对各小组进行评分。分数最高的小组获胜，教师将给予适当的奖励。另外，这样的游戏有助于激发学生的集体荣誉感，可以让学生将所学知识与技能应用在实践中，有助于增加足球教学的趣味性，让学生在快乐、紧张的游戏中有效提升自身的足球知识与技能，促进学生综合能力的全面提升。
总之，足球是初中体育教学中的重要项目之一，因为足球形式与技能多样故深受学生喜爱。但近年来，受传统观念影响，教师教学模式单一、枯燥，导致学生学习兴趣不高。因此，在新时期的初中体育足球教学中，教师应重视快乐教学法的应用，通过多样化的教学形式增加体育教学的趣味性，从而在轻松、快乐的氛围中实现教学效果的最大化。
参考文献：
小学足球知识篇12
对西部地区小学体育课程学习现状进行调查具有特殊的研究价值和意义，它有助于按照西部地区的具体情况贯彻执行国家《体育（1—6年级）、体育与健康（7—12年级）课程标准》，建立起以学生发展为中心、体现学生学习主体地位的西部地区新课程实施方案。
一、 研究对象与研究方法
笔者分别调查了甘肃、青海、新疆、重庆等城市、县镇和农村的小学体育教师33人、小学生186人。本文采用问卷调查法，并采用特尔菲法对问卷进行了信度和效度检验。还建立了抽样总体的定义，即样本推断的总体为西部地区小学体育教师和学生。笔者采用分层分级抽样法抽取样本。即根据西部地区经济、教育特征，将全区分为五层区域：第一层为西南地区和西北地区，第二层为省和国家直辖市，第三层为城市，第四层为县镇，第五层为农村，从而构成了体育教师和学生的样本总体。并且对数据进行了检验、分组、汇总和制表，在定量分析的基础上进行了定性分析。
二、 西部地区小学学生体育课程学习现状调查结果与分析
（一）小学体育教材内容的实际教学情况
由表1看出，从小学生反映的教材内容的实际教学情况来看，“经常”学习和“有时”学习的，居前八位的依次是体育游戏、跑跳投、小篮球、体操、乒乓球、小足球、韵律活动和武术。而由表2看出，从小学体育教师反映的教材内容的实际教学情况来看，“较系统教学”和“有所教学”的，居前八位的依次是体育游戏、体操、跑跳投、小篮球、武术、乒乓球、小足球和韵律活动。以上反映的教材内容的实际教学情况基本属实。
（二）小学生对体育教材内容的喜欢程度
由表3看出，小学生对体育教材内容“非常喜欢”和“喜欢”的，居前八位的依次是体育游戏、乒乓球、体操、小足球、小篮球、武术、跑跳投和韵律活动。应当注意的是，相对来说，小学生不太喜欢“跑跳投”和“韵律活动”的教材内容（排序分别在第7位和第8位）。而由表4看出，小学体育教师认为学生对体育教材内容 “非常喜欢”和“喜欢”的，居前八位的依次是体育游戏、小足球、体操、乒乓球、小篮球、跑跳投、武术和韵律活动。以上结果表明小学生对教材内容的喜欢程度与体育教师认为学生对教材内容的喜欢程度基本吻合。
（三）小学体育教师对体育教材内容重要性的认识
从表5可知，小学体育教师认为“ 非常重要”和“重要”的教材内容依次是体育游戏、韵律活动、体操、跑跳投、乒乓球、小足球、小篮球、武术。这与小学生对教材内容的喜欢程度也是吻合的。“以学生为本”的教材内容应当体现在学生对教材内容的喜欢程度上，同时，也应当考虑这一时期学生身体生长发育的实际需要。这样，才能真正全面地体现“以学生为本”的课程理念。所以，小学实际教学情况是基本符合“以学生为本”的课程理念的，这一点应当给予肯定。
（四）小学体育相关知识的实际教学情况
表6 小学体育相关知识的实际教学情况
（N小教=33人）
表6结果表明，小学生体育相关知识的学习，“已经教学”和“有所涉及”的，主要有：体育对小学生有什么好处，良好卫生习惯方面的知识，进行体育锻炼的知识，身体生长发育方面的知识，合理饮食的知识，体育锻炼增进健康的知识等。而对保证生活中的安全方面的知识、心理变化的知识、青春期发育的知识等方面学习得不够，应当给予足够的重视。
三、对策与建议
小学足球知识篇13
当前国家大力提倡增强人民体质、提高文化素质，因此各个学校都在切实贯彻这一理念，积极探索新的教学方式以便提高教学效果。而且由于近年来我国加强了对教育的改革力度，这也促使许多学校不断创新教学方式，其中最显著的就是小班化教学模式的引入和以学生为主体的教育理念的实践。况且对于初中学生来说，他们正处于对世界认知的起步阶段，在这一时期指导他们形成协作共赢、共同进步的意识是相当重要的，而小班化教学由于人数有限，是有利于教师进行一对一的指导的。下面笔者将从理论和实践两方面来论述初中足球教学的小班化模式应该如何应用。
一、小班化模式
中国由于人口基数大，因而一直以来采取的都是大班教学，一个班级的学生最少也有四五十个，这种规模的教学不利于教师对学生的了解和教学的开展。小班化教学由于人数比较少，有利于学生和教师的交流，也有利于学生间的沟通。不同的国家对于小班的规模有不同的规定，但基本都在三十五人左右。小班化教学有利于教师掌握每个学生的发展情况，从而能够有效地开展指导。对于初中足球教学来说，教师应该根据小班化易于师生交流和合作的特点来开展有针对的教学。
二、足球理论的学习
我们现阶段的体育教学基本只是停留在实践，而缺乏基础的理论性知识，这种缺乏根基的实践活动是不符合初中学生的认知发展规律的。因而学习足球方面的理论性知识是相当重要的。首先教师要讲授足球运动当中合作与安全的重要性。因为足球属于剧烈的身体运动，也是一个团体协作的活动，因而需要强调安全与合作。教师可以依据学生的身体状况和性格特点进行小组分配。其次要分析学生最基本的球感，这对于踢好足球来说是非常重要的。对于这方面要做好学习规划，比如先学习如何运球和停球，然后再在实际中开展脚内侧踢球的学习。仅是理论的学习对于学生来说较难理解，教师可以通过多媒体播放动画或者影片来讲解动作，这样能够加深学生的印象，有利于他们进行后期实际的练习。
三、实际练习中的方法
（一）培养球感
有丰富的理论知识却不在实践中进行检验也是无益于知识的全面掌握的。对于初中生来说，他们正处于身体的发育期，在这一阶段加强体能训练有利于他们的后期发展。对于足球学习来说，首先需要的就是培养球感，而这第一步便是进行手抛球的训练。在实际训练中教师可以利用小班化的特点将学生两两分组进行对抛，以加强合作。在抛球时，上身要保持直立状态，然后用双手抱球在胸前，将球向身体的上前方抛出，一般是抛出超过头顶一米。在球下落的时候要准确地判断球下落的地点、速度以及它所受到风力影响而产生的偏差。这些都需要长期实践才能够作出准确判断，因而需要学生进行经常性的基础训练。对于学习足球比较费力的女生来说，教师可以安排男女协作或者是两个女生组成一组共同提高，同时安排一个男生作为指导，而教师则主要起着纠错和示范作用。这样才能够使学生在基础阶段就有较扎实的判断球的速度、高度和弹性的能力。
