干部培养体系篇1
doi；10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.024[本刊网址]http//
引言
高校团学组织是一类不同于党政机关和企业，也不完全与事业单位相同的比较特殊的组织形式，该组织一方面强调功能性，便于完成对学校工作大局和学生的服务任务，另一方面要着眼于培育人才，促进团学干部在组织中得到锻炼和成长，二者相辅相成，缺一不可。当前我国高校团学干部的类型包括：一是团组织学生干部，主要包括在校团委、院分团委、班级团支部（团支书、宣传委员、组织委员）任职的干部；二是学生会干部，主要包括在校学生总会、院学生分会任职的干部。后者在大学生群体中人数最多，也最具影响力。然而，现阶段我国高校团学干部在培养过程中以及团学干部自身存在一定的问题如：团组织生活内容和形式单一，滋生自由懒散的思想；团学干部选拔和考核机制不够完善，影响评价效力；团学干部对团学组织不够重视，导致团学组织活动流于形式；团学干部的流动性太大，影响团学组织工作的延续性等等。因此，为更好地发挥团学组织在思想政治教育、人才培养以及校园文化建设等方面的作用，探索高校团学干部培养体系是高校学生工作中的重要内容，打造一支高效率、高素质的团学干部队伍显得尤为重要。当前，高校团学干部培养体系除了思想观念的改变之外，还要重视培养模式、培养途径以及考核评价的改变。
一、以生为本的高校团学干部培养模式
当前高校团学干部的培养模式，有以下几种：一是以党建为核心的高校团学干部培养新模式；二是基于企业文化建设理念的团学干部培养模式；三是分类管理的团学干部培养模式。其中，以党建为核心的高校团学干部培养新模式注重体现学生党建的核心位置，做到“学生党建”这一核心渗透到团学工作的方方面面，将学生党建与团学干部培养工作有机结合起来，不断突出学生党建工作在团学工作中的核心作用，从而实现对团学工作的全面带动。基于企业文化建设理念的团学干部培养模式则强调从企业文化建设成功经验的借鉴，从高校团学干部培养存在问题人手，引入文化建设理念，深入剖析高校团学工作干部培养现状，对高校院系层面的团委、学生会这一团学组织开展文化建设。分类管理的团学干部培养模式则涵盖团学干部分类管理的制度建设、分类管理的指导老师队伍建设、分类管理的激励策略和分类管理的评价体系四个方面。
本文主张以生为本的高校团学干部培养模式，倡导“成长导向型”而非“任务导向型”的高校团学组织核心价值观。所谓的“任务导向型”的组织价值观，团学工作注重“效率”挂钩，重点是完成工作任务，将团学干部视为完成任务的工具，而团学干部本身的利益述求、人文关怀、情感需要等常被忽略；而“成长导向型”的组织价值观，主张将组织目标设定为团学干部的成长进步，将任务明确为“培养人”，在实现团组织工作目标时，时刻关注对团学干部的人文关怀和情感维系。因此，以生为本的团学干部培养模式，将是高校团学干部培养的理想模式。
二、扩展团学干部培养的有效途径
高校团学干部的培养和任用已经成为高校学生管理中的重要组成部分。当前教育形势下，高校团学干部的培养需要探索新的方法，以致于团学干部在管理和实践中得到充分的锻炼和提高。关于高校团学干部培养的有效途径的研究，有学者指出高校团学培养途径主要是坚持三点：一是改进选拔机制；二是重视培训，差别培养；三是严格监督，奖惩有度。也有学者建议：“新形势下高校团学干部培养的有效途径涉及四方面：其一，加强对基层党团干部的培养工作；其二，完善基层党建带团建的工作机制；其三，创新实践中党团工作方式方法；其四，积极拓展‘党建带团建’工作平台。”可见，团学干部培养途径主要是涉及选拔、差别培养和平台搭建等方面。
（一）高校团学干部的选拔，要坚持“公平、公开、公正”和“德才兼备、任人唯贤”的原则
高校团学干部的培养和选拔要坚持以下原则和标准：（1）坚持组织推荐和民主选举相结合，使学生干部有广泛而坚实的群众基础；（2）坚持理论培训和实际工作锻炼相互补充，全面提高学生干部的理论素质和工作能力；（3）坚持学生干部的成绩要求，优秀的学生干部首先要求成绩过硬；（4）坚持放手使用与严格管理相结合，努力使学生干部具有创新和创业精神。换言之，高校团学干部的选拔要坚持“公平、公开、公正”和“德才兼备、任人唯贤”的原则，既要考虑其能力或技能，又要考虑其学习成绩和群众基础，将大学生群里中的优秀分子吸纳到团学干部的队伍中来。
（二）高校团学干部的培养，要坚持在培养中使用，在使用中培养
其一，高校在对团学干部培养的过程当中，要按照不同人的特点制订人才培养计划，使团学干部能够在其最为专长的岗位上得到锻炼，从而更好地促进团学干部的成长；其二，针对不同层次的团学干部开展培养，不仅局限于传统的理论和业务能力培养，还要定期开展岗前培训、日常工作培训、工作交接培训等，做好团学干部流动过程中的相关培训工作，做好接力棒的传承工作；其三，加强高校不同类型团学干部之间的沟通、交流，进行日常有效的工作方法的探讨，促进大家共同进步，例如组织团学干部间的交流会、新老团学干部经验交流会等等。
（三）高校团学干部的培养，在社会实践中强化高校团学干部的责任意识和服务意识
首先，组织团学干部参与三下乡、社会调查、援助西部和援助欠发达地区的两项计划、志愿者服务活动、献爱心的公益活动、勤工俭学等社会实践活动，使团学干部在社会实践过程中秉承“服务意识”，脚踏实地，服务社会，摒弃一味地追求功利，一心只是为了评奖评优的功利主义价值观倾向；其二，高校团学干部作为社会实践活动的组织者和领导者，在社会实践的过程中要更好的发挥模范带头和先锋作用，强化责任意识，增强在同学们群体中的感召力，改变过去团学干部“摆架子”、“好面子”，在同学面前颐指气使，导致在同学中威信较低的面貌。总之，高校团学干部的培养，要在社会实践中强化高校团学干部的奉献、责任和服务意识。
三、建立完善的团学干部考核和评价机制
当前高校团学组织都有相关的规章制度，但大多缺乏完备的竞争机制和考核制度，相关的考核指标也不够精细和客观，多是主观式的判断，缺乏量化的考核指标，另外也缺乏对选拔上来的团学干部的后续考核和激励奖惩机制，不利于团学干部的工作积极性的提高和创造力的发挥，也不利于鞭策那些工作态度不端正的团学干部。因此，一是必须先建立健全团学干部考核制度，细化各项考核指标，增加量化的考核，考核方式结合白评和他平，使考核更加全面客观；二是建立完善的激励制度，考核结束后要对优秀的团学干部进行一定的表彰和激励，对工作不称职的团学干部实行一定的惩罚和批评。
（一）建立完善的考核和评价机制
干部培养体系篇2
一、正确认识团学干部培养的重要意义
1.培养高素质的团干部是共青团组织的基本职能
印发《关于进一步加强团干部教育培训工作的意见》中指出团干部是共青团工作的骨干力量，是党的干部队伍的重要组成部分。加强团干部教育培训工作，对于做好新形势下党的青年群众工作，推动共青团事业取得新发展，具有十分重要的意义。
党的群团工作会议要求，群团工作和群团组织要保持和增强政治性、坚定性、群众性。其中，政治性是灵魂。这一基本属性决定了共青F必须把培养一大批具有较高的思想政治素质，政策理论水平，创新能力，实践能力和组织协调能力的团学干部，作为自己最重要也是最基本的职能。
2.团学干部是共青团联系广大青年的桥梁和纽带
《中共中央、国务院关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出，学生骨干是加强和改进大学生思想政治教育的重要依靠力量，也是大学生自我教育的组织者。
在共青团的各项工作中，团学干部发挥着带领引导作用、组织管理作用、桥梁助手作用、榜样表率作用，是共青团联系广大青年的桥梁和纽带。
3.团学干部是校园文化和精神文明建设的中坚力量。
高校共青团组织凭借鲜明的政治属性和组织优势，对学生开展政治引领、价值引领和成长服务。团学干部通过组织开展各色的校内外活动，发挥共青团组织育人、实践育人、文化育人的作用，在培养学生公共生活政治实践素质、社会交往社会融入能力、 创新创业创造精神等方面具有独特作用， 完全符合素质教育的要求。
二、目前团学干部存在的问题
1.团学干部思想政治素养有待提高，能力不足
新媒体由于其信息及时、开放自由、交互性强等特点，符合当前学生追求自由，个性开放的特点。多种形式的新媒体冲击着大学生的生活，影响着思想观念和价值观念，使得现阶段高校的思想政治教育跟不上社会发展水平，削弱了传统的学校教育对学生的影响力，造成部分学生干部的思想政治素质不高，责任心不强，容易受到网络上不良思想观念、价值观念的影响。这不利于团学组织在作为党的助手和后备军职能的发挥 [2] 。
2.团学干部培养内容不成体系
面对共青团工作的新形势新任务，团干部教育培训工作还存在一些突出问题和薄弱环节，主要体现在：培训覆盖面不广、力度不够；培训内容针对性适用性不强，培训形式不够丰富；培训效果缺乏有效检验，重使用、轻培养，培养缺乏计划性和系统性，培训 “一刀切”、管理制度不健全等。
三、促进团学干部培养的有效途径
“五位一体矩阵式”团学干部队伍培养体系是在西北农林科技大学动物科技学院共青团工作实践中不断总结、凝缩出来的团学干部队伍培养体系，是根据系统性、针对性、差异性的原则，以开展“迷你课堂”系列培训为主要载体，以多横多纵立体网格式为切入方式，始终保持和增强团学干部的政治性、先进性和群众性，以组织建设、社会实践、校园文化和创新创业为依托，对不同层面的以及不同工作职责的团学干部开展针对性、系统性的培养。
1.思想政治武装团学干部头脑，提高思想政治素质
团学干部，是大学生思想政治教育的重要依靠力量，在学生群体中起到重要的引领及影响作用，团学干部的思想政治教育至关重要，要有明确且坚定地政治立场。
（1）组织团学干部通过例会以及定期理论学习、报告会等的形式，学习系列重要讲话精神、社会主义核心价值观、党团纪念活动精神等，不断提高思想政治先进性，发挥榜样带头作用。
（2）通过团学例会、部门例会，在学院会议室、党团活动室定期组织学生骨干进行学习交流并分享感想。进一步理解及加深学习精神的精髓，入脑入心。
（3）结合党团重要纪念日及革命先进事迹，开展主题教育活动。我们开展社会主义核心价值观主题演讲活动、爱国主义教育观影活动、学习长征精神系列活动、一学一做系列学习活动等，将理论学习与实践相结合，进一步加强思想意识，引领广大学生，牢牢把准政治方向，不忘初心跟党走。
2.培训内容具有针对性，促进团学干部技能提升
以“迷你课堂”为抓手，主要根据不同类别的团学干部的不同需求，针对性的对团工委学生会各部门部长、副部长、部委，各团支部委员、各社团负责人等学生骨干进行培训，分为以下三个层面：
（1）引导团学干部加强基本业务能力的提升，对各部门各层面的工作所涉及的基本业务能力进行培训，提高工作效率，更好的开展服务。包括公文写作、办公软件、活动策划与组织等。
（2）引导团学干部加强拓展能力的提升，主要对团学干部应具备的各方面能力进行强化，提高学生的语言表达能力、组织协调能力、社交与礼仪、摄影与新闻写作、演讲与口才等进行技能培训。使得团学干部能力得到补充性提升，更好的服务学生。
（3）引导团学干部领导力的提升，在团学干部群体中，筛选一小部分干部通过对其进行执行力、心理素质、统筹协调能力、思维格局等方面的培训，打造出一支高精端队伍，在团学干部群体中发挥领导带动作用，从而更好协调开展活动。
3.推动从严治团新步伐，完善制度管理
要培养出一支高素质的团学干部队伍，必须加强团学干部的管理制度的建设，纪律是学习的保证，没有纪律约束就像一盘散沙很难达到培训的目的。
（1）根据团学干部的实际情况及需求，我们为团学干部量身定做团学干部工作日志，明确工作职责，明晰工作流程，使工作更加条理化，制度化，方便各项工作的开展。
（2）要求各部门制定部门工作月历，并制定团工委学生会工作月历，明确各阶段主要工作，使得各项工作计划性开展，充分准备，有的放矢。
（3）制定团学干部管理、考核工作制度，对团工委、学生会各部门及所有团学干部进行阶段性考核，评比部门之星及干部之星，强化纪律意识。各部门制定各部门工作管理及考核指定，促使负责工作的有效开展。
（4）定期召开团学工作例会（主席团例会、团学干部例会，部门工作例会、部门委员例会），并丰富例会形式。
4.构建文化，搭建心与心的桥梁
构建良好的文化氛围是团队的内驱力，有助于提升团学干部归属感、自豪感、参与感及成就感，提升组织凝聚力和战斗力。
通过仪式教育、办公文化熏染及活动交流三个方面构建动科学院团学干部队伍家文化。
（1）仪式教育：举办团学干部聘任大会，增强仪式感及自豪感，提高团学干部责任及担当意识，全新投入到工作岗位中。并通过新任全体学生联谊见面会，增强团学干部的归属感，使团学干部迅速融入团学组织大集体中，提升组织凝聚力。
（2）办公文化：为团学干部工作提供基本保障和便利，可以进一步强化归属感。同时在办公场所内布置三个主题文化墙。传承墙，制作动科学院团工委学生会“群英谱”中；榜样墙，对团学干部及部门考核，将周期的部门之星及干部之星展示在榜样墙，提高榜样引领作用；文化展示墙，将各部门创意照、工作照等展示在这个版面，共同组建团学大家庭，构建团学组织家文化。
（3）活动交流：邀请专业素质拓展团队为团学干部开展素质拓展活樱提升团学干部凝聚力及综合素质。通过开展团学交流文艺、体育活动，各部门也积极营造自己的部门文化，形成了一直不仅具坚定的思想意识、较高的业务能力、较强的组织纪律性的队伍，更形成了具有很强的凝聚力、战斗力的富有团队文化的高素质队伍。
5.依托实践平台，对团学干部进行进一步的培养
通过以上四个部分对学生的培训培养，提升了学生干部的理论基础，树立了规矩意识，营造了文化氛围。同时，通过组织部门工作活动、团学干部积极自发组建社会实践干部队伍、通过承担学院及学校大型活动的组织、策划、开展等，积极为团学干部搭建实践平台，使得团学干部得到进一步的培养和提升，实现对团学干部进行的进一步培养。
四、工作总结
高校团学干部培养是一个循序渐进的过程，涉及影响因素较广，需要各方面的通力合作，实现对团学干部的进一步培养。在共青团工作中，我们将坚持以思想政治引领为核心，依照共青团四维工作格局，坚持立德树人，继续完善团学干部培养体系，注重学生干部培养供给侧，从严治团，努力培养出一支能够团结带领广大青年、坚定不移跟党走的学生骨干队伍，凝聚青年，开创共青团工作新局面，做好党的助手和后备军。
干部培养体系篇3
《2020年前军队院校教育改革和发展规划纲要》提出要深化培养方式改革，逐步实行军队院校指挥类生长干部与技术类生长干部融合培养。而人才培养是一项复杂的系统工程，涉及教育教学理念、政策法规、培养目标、教学资源、多样化需求等问题。要确保人才培养过程的科学性、系统性、完整性和可控性，必须构建科学合理的人才培养体系。
一、精选培养方案，为构建指挥类生长干部与技术类生长干部融合培养体系奠定基础
《2020年前军队院校教育改革和发展规划纲要》（以下简称《规划纲要》）中指出，建立符合高素质新型军事人才成长规律的人才培养体系，是充分发挥院校教育功能、提高人才培养质量的关键之举。制定科学合理的人才培养方案是保障人才培养目标实现的有效途径。
（一）确立“宽口径、创新型、复合型、有特长”的人才培养目标
培养目标是在一定的教育思想影响下形成的，它不仅仅体现为一种具体的教育预期和标准，也是整个教育实践活动的理论指南。《规划纲要》中提出，指挥类生长干部与技术类生长干部融合培养在招生时按统一标准选拔，入学后按统一的基础教育平台施训，然后再确定岗位类型和兵种（专业），并根据岗位需要和个人优长实施逐步分流培养。因此，应确立“宽口径、创新型、复合型、有特长”的人才培养目标。宽口径是对生长干部基础知识的强调，创新型是对人才培养核心素质的定位，复合型是对生长干部知识、能力、素质结构的基本要求；有特长体现了人才成长个性化、多样化的特点。“宽口径、创新型、复合型、有特长”是生长干部人才培养质量内涵的集中体现，也是军队院校人才培养的核心价值追求。
（二）树立“把成才选择权交给学员，注重五个协调发展”的人才培养理念
生长干部学员指挥与技术融合培养可在院校内实施基于“平台+模块”课程结构体系的人才培养模式，搭建统一的通识教育平台，一年或两年后学员进入专业基础教育，三年级进行指挥和技术两个大类分流，努力形成拓宽口径、发展个性、注重创新、适应部队需求的人才培养特征，将以学员为本的教育观进一步深化为“把成才选择权交给学员”，让学员有权利选择自己成长成才的方向，有权利选择院校的教学资源。同时，院校在保证生长干部培养规格与增强学员未来发展的前提下，坚持“五个协调发展”的人才培养理念。即：通识教育与专业教育协调发展，旨在夯实学员宽厚的基础并培养一技之长；人文教育与科学教育协调发展，旨在将科学精神与人文精神融入培养过程；理论教育与实践教育协调发展，旨在促进学员理论修养和实践能力的综合培养；文化教育与军政训练协调发展，旨在培养“能打仗、打胜仗”的高素质军事人才；共性教育与个性教育协调发展，旨在促进学员的个性发展和全面发展。
（三）构建“一条主线、两个渠道、三个层次、四条途径”的人才培养方案
一条主线即以当代革命军人核心价值观为根本，以培养学员坚定的理想信念、忠诚于党的军魂意识和爱军精武矢志打赢的使命意识为主线。两个渠道主要是指第一课堂和第二课堂。第一课堂是人才培养的主阵地和主渠道，包括课堂教学和实践教学等，主要开展通识教育和专业教育。第二课堂是生长干部培养的重要组成部分，包括军政素质的训练、部队实践实训活动、各种学员社团活动、课外文化科技活动、自我教育活动等。只有充分发挥好两个课堂的作用，使之有机结合，才能共同服务于生长干部指挥和技术融合培养。三个层次是指以特色专业、重点实验室、重点学科等为依托，面向部分成绩优异学员实施优秀创新人才培养；以交叉专业、辅修专业、跨专业修课为支撑，面向学有余力的学员实施复合型人才培养；以通识教育基础上的专业培养为主要渠道，面向全体学员实施指挥类生长干部与技术类生长干部融合培养。四条途径主要是强调以深厚的人文底蕴强化人才培养，以多学科协调发展优势推进人才培养，以强势的实践应用带动人才培养，以与部队、基地联教联训提升人才培养。
二、更新培养模式，为构建指挥类生长干部与技术类生长干部融合培养体系提供平台
（一）着力完善课程体系，搭建“多层次”人才培养平台
根据生长干部指挥和技术融合培养的要求，课程体系结构应体现多学科交叉、个性化培养，以及部队实际需求，并为学员的分流选择创造尽可能多的机会。为此，院校应构建由通识教育平台、学科大类教育平台、专业教育平台以及专业方向模块等组成的课程体系结构。
1.通过通识教育课程平台培养学员综合素质
该平台包括人文科学、社会科学、自然科学、工程技术、军事科学等五大板块的课程，教学内容注重基础性、广博性、研究性的有机结合。学习该平台的课程能够完善学员的人文素养和科学素养，使学员掌握各类学科的基础知识与技能，形成均衡的知识结构。
2.通过学科大类平台拓宽学员专业基础
该平台的课程着眼于为学员构筑宽厚的学科基础和宽广的发展空间，是相关学科大类中最基础的课程。学习此类课程有利于学员拓宽知识面和学科复合，并为学员理性地选择分流方向提供了更充分的认识时间和知识背景。
3.通过专业教育平台培养学员专业基本理论和技能
此平台的课程重点体现专业知识、能力和素质的共性需求，涉及专业基础课程和主干课程及其相关的实践环节，使学员掌握专业基本理论和基本技能，培养初步的专业素养。
4.通过专业方向模块培养学员部队适应能力
此平台的课程是学员专业能力形成的关键，是沟通专业基础理论与部队实际需求的桥梁。因此，模块及其课程的设置，要兼顾前沿性和实际性，既要反映本学科最先进的思想方法，又要符合当前部队发展的实际需求。
（二）着力优化教学设计，努力搭建“强能力”人才培养平台
优化教学设计是实现生长干部指挥和技术融合培养的重要保证。首先，从改革教学内容入手。以两类人才应用能力培养线为主线，系统规划基础课、专业课以及各实践环节，提高课程综合化程度，注重课程内容的衔接、交叉与融合。其次，转变教学方法。根据不同课程的特点，在近似部队、近似实战的环境下，采取与之相适应的教学方法、手段和考核方式，努力提高教学质量。通过改革刚性课程教学内容，设置弹性教学模块和柔性教学环节，不断适应部队需求的多样性和时效性。
（三）量身定做培养计划，努力搭建“重特长”人才培养平台
每个学员的性格、优长、潜质各不相同，针对学员个性化发展需要，应按学员素质和能力特长量身定做培养计划。一方面，根据学员学习状况和身心特点，制订阶段目标培养计划；另一方面，确定岗位类型和兵种（专业）后，对指挥类生长干部和技术类生长干部实行分流培养。针对指挥类生长干部，应加强其指挥能力的训练和领导能力的培养。针对专业技术类学员，在保证整体教学质量的同时，鼓励学员学好专业知识，为进一步深造做好准备。
三、优化培养过程，为构建指挥类生长干部与技术类生长干部融合培养体系拓宽途径
（一）突出人才培养过程的针对性
传统的生长干部培养，规格限定、千人一面。这种模式显然不符合军队院校教育的本意，也无法满足“能打仗、打胜仗”的要求。而生长干部指挥和技术融合培养，承认学员差别，发现学员优势。其核心就是能根据学员“材质”特点和个性化发展的需要对学员进行分流培养。这样，能够释放出足够的空间为学员个性发展之用，针对学员的特点，要采取分层教学、分流培养等措施，让学员成为有个性、有特长、有优势的人才。
（二）突出人才培养过程的互动性
加强军队院校和部队的联教联训，以“需求”为导向、以“互动”为纽带、以“共赢”为目标。“互动”应该是全过程、多层次、全方位的，让院校与部队应充分利用各自的教育环境和优质教育资源，以部队需求为导向，以院校服务部队为宗旨，将院校教育与部队人才需求有机地结合起来，共同参与人才培养方案制定、课程开发、教学组织、质量认定、实习实训等。
（三）突出人才培养过程的服务性
依托“旅营连”模式，逐步建立健全管理机制，加强学员队“两个经常性工作”，为生长干部指挥与技术融合培养提供优质服务。一方面，在充分发挥“两个作用”上做文章，充分发挥各级党组织对“两个经常性”工作的领导作用。通过“不断线”的思想引导、思想纠偏、思想矫正，使教育活动转化为每名学员的行为规范和行动指南。另一方面，要在扎实做好“三个结合”上下真功，即：经常性思想工作和经常性管理工作相结合；言传与身教相结合；解决学员思想问题与解决个人实际问题相结合。努力营造知兵爱兵、官兵平等的良好氛围，使学员能真正感受到组织的关怀和学员队大家庭的温暖。
四、完善教学改革，为构建指挥类生长干部与技术类生长干部融合培养体系提供保障
（一）切实转变教育思想，大力推进教学研究与教学改革
军队院校应深刻认识到“多样化”这一高等教育的重要特征，充分认识生长干部指挥和技术融合培养对院校定位、人才培养规格、培养模式、质量标准、教学内容、教学管理等方面多样化的客观要求，在理论的引领下，院校的教育管理者应更新观念，树立以学员为本、激励学员全面发展的育人理念，以更好地指导生长干部指挥和技术融合培养的实践。同时，军队院校应顺应部队需求多样化的趋势，开展广泛深入的调查，围绕院校定位，引导广大教员和教育管理者积极开展教学研究，以理论研究指导教学改革实践，有效地促进人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法从整齐划一转向多样化。
（二）加强教学团队建设和教学基本建设
教育教学改革及平台建设的关键是师资队伍建设，为适应生长干部学员指挥和技术融合培养，应加强教学团队建设。首先，院校应向内挖潜，激活存量。一方面采取相应的激励政策，调动现有教员的积极性和创造性；另一方面，育好人才，培养高层次的学科、学术带头人。其次，广揽优秀人才。大力引进有丰富部队实践经验的一线带兵人、工程技术人才来校任教，改善教员队伍结构。还可采用柔性引进方式，本着“不求所有，只求所用”的理念，广泛聘请客座教授、兼职学者等。
同时，生长干部指挥和技术融合培养需要丰富的教学资源做支撑。院校应加大投入，丰富教学设备、图书资料、训练场等公共教学资源。结合《规划纲要》，加强品牌专业、特色专业、精品课程的建设，开发、共享各类优质教学资源；加大实验室和部队实践教学基地建设，加强部队与院校合作办学，形成实践教学、实习实训、科技创新活动和部队实践等多样化的实践教学体系。
（三）制定刚性化的分流制度
地方一些高校在实施“按大类招生”培养模式一段时间后无奈地宣告退出，原因在于“每到专业分流，来自各方的干扰很多，让学校感到压力特别大”。应吸取地方高校在专业分流中的经验和教训，在生长干部分流培养中，制定科学的分流方案和选择标准。方案既要考虑学员按统一基础教育平台培养期间的成绩又要考虑学员的自身特长和志愿，保障分流的公平、公正。为此，各专业类所包含的指挥类与技术类的专业个数或专业方向要与院校招生计划一同公布；要将学员的综合成绩和学员的特长、志愿等综合考虑，分流过程全程公开、杜绝“暗箱操作”。
（四）构建科学合理的人才培养质量评价体系
生长干部指挥和技术融合是培养方式的创新，人才培养质量评价体系也必须与之相适应。要按照两类人才的培养目标，建立相应的、多样化的人才培养质量标准，并将其分解于各教学环节、不同类型与不同层次课程的质量标准体系中；建立教学质量监控的组织体系，除常规的教学管理机构外，成立教学委员会、教学督导委员会等，使管理组织多元化；完善教学质量评价体系，使评价信息多元化、评价内容全面化、评价过程连续化、评价制度经常化；建立教学信息的反馈和整改机制，使教学质量监控构成闭环系统，使教学整改落实到位，确保教学质量达到目标要求。
参考文献
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干部培养体系篇4
当前高校学生干部培养体系中,仍然存在诸多缺陷。总体上看,表现为重外层体系轻核心价值,重制度构建轻氛围烘托,重前期选拔轻后续培养。
1、学生干部培养的理念和主导思想所体现的价值取向、道德取向、目标取向,往往决定了学生干部培养工作开展的质量及深度。学生干部培养是要通过给予学生不同社会角色,通过干部岗位为学生提供足够的社会化空间和角色扮演场所,为综合性服务性人才的培养奠定基础。如今大学校园中,学生干部队伍建设中存在认识偏差,归纳起来主要有三种:“免教育论”、“于己无关论”和“代替使用论”。对“建设什么样子的学生干部队伍”和“怎样建设学生干部队伍”这一问题没有形成主导思想,导致学生干部队伍建设和学生干部培养内容零散而不系统。
2、随着高等教育由精英模式转向大众模式,外延式的发展使得许多大学在内涵理念建设上没有及时跟上,很多大学人才培养指导理念不明。尤其是学生干部的考核激励制度与和谐大学的文化体系相互悖离。近年来由于高校行政化,对学生干部的考察培养停留在盲目奖励工作成绩,忽于对学生干部学习和道德品质的考察,造成学生干部工作能力强,学习差,道德品质差的“偏科”现象。这样,学生干部的价值取向和个性发展等方面势必受到影响,激发学生干部培养同和谐大学和而不同文化相悖离。
二、高校学生干部培养的“三个务必”
1、务必始终坚持中国共产党的领导。中国共产党是团结带领全国各族人民取得事业胜利的坚强领导核心。一部中国青年运动史,说到底,就是一部广大青年在党的领导下不懈奋斗的历史。只有坚持中国共产党的领导,广大青年才能朝着正确方向奋勇前进,中国青年运动才能沿着正确道路蓬勃发展。
2、务必须始终走在时代前列。青年的前进步伐从来都与时代的前进步伐紧密相连。与时代并肩前行,走在祖国和人民前进队伍的行列中,是青年成长发展、大有作为的前提条件。高校学生干部只有走在时代前列,才能成就远大抱负,才能为推动社会发展进步作出积极贡献。
3、务必始终坚持干部培养的主体地位。素质的培养是高质量队伍建设的主体。必须相信青年干部、依靠青年干部,充分照顾学生干部特点,发挥学生干部优势,才能使学生干部焕发出极大的创造热情,中国高校学生干部队伍才能始终保持勃勃的生机和活力。
三、学生干部培养在构建和谐大学背景下的重点和策略
结合我国大学学生干部培养存在的问题和文化建设要求,笔者认为,在和谐社会背景下学生干部的培养需要从发展目标、价值取向、管理体系等多个层面加强。学生干部队伍建设是一项系统的复杂工程,人才培养更是一个循序渐进、充满艰辛的过程。加强学生干部培养,必须抓好以下几个环节:
1、重塑和谐的发展目标,彰显学生干部培养的核心特色。在竞争日益激烈的今天,高校要打造学生的核心竞争力,培养学生的“差异化”素质,就必须走特色人才培养道路,从不同地区,不同学术背景出发,渐进式地培养学生干部的品牌实力。坚决杜绝在学生干部培养中一味向高看齐,忽视不同层次的人才能力基础,忽视学校和学生的实际情况,盲目跟从,急功近利,必然会丧失特色和优势。例如:肯塔基卫斯理学院(KWC)的“领导KWC”目标在于培养学生的领导意愿,能够使学生在工作岗位和社区工作中担任领导使命。圣·爱德华大学的“社区指导计划”旨在为那些经济处于劣势的移民学生提供领导角色,改善移民工人的小学子女的学习成绩、课堂出勤率和课堂参与度。洛特哥斯大学的“全国女性领导教育计划”开发新一代女性领导在政治和决策领域的领导力等。国内以西北大学的“本科生领导计划”为代表的学生干部教育模式正在崛起。
2、倡导和谐的价值取向,改善学生干部培养的成长氛围。大学主体的多层次决定了大学价值的多取向性。学生干部的培养,要坚持培养干部一元化价值取向的同时,倡导多元化价值体系,把学生干部岗位作为复合型价值观的培育机制,不仅可以 体现和谐大学的文化内涵,同时可以丰富大学生的文化生活,创新工作思路,打开学生干部工作的新局面。具体到学生团体活动层面上,就是既要学校和学生有统一的发展理念贯穿工作始终,又要学生干部积极创新自己的工作方法和思路;既要有统一的行为规范,又要有展示个性的广阔空间,形成一元化主导,多元化并存,百花齐放,异彩纷呈,既生气
勃勃充满活力,又安定有序快速发展的培养格局。
3、确立和谐的管理体系,促进学生干部培养的体制创新。建设和谐大学是一个逐步完善、不断深化的过程,持之以恒是大学学生干部培养建设的外在要求,健全管理体系,强化统一管理是其内在要求。确立和谐的管理体系主要包括建立相应的制度体系及和协有序的调适机制。通过融合多重异质因素在动态调适中的实现,建立学生干部培养的和谐制度体系。通过管理实现相互协调,彼此配合,从而有效达到大学和谐发展的目标。在构建社会主义和谐社会的过程中,深化和谐大学文化的背景下的学生干部培养是一项系统工程,需要贴近学校现实,贴近师生实际,坚持与时俱进,不断吐故纳新,才能够优化培养结构,深化培养内涵,开辟学生干部培养工作新局面。
参考文献
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干部培养体系篇5
高校是知识的摇篮，是优秀青年的集中地，是培养我国社会主义事业接班人的重要阵地。作为大学生中的骨干力量，高校学生干部是联系学校党政领导与广大同学的桥梁纽带、是辅导员的左膀右臂，协助学校进行教育管理工作。他们在校园文化建设、规章制度执行、学生管理、服务和发展中发挥着组织凝聚和模范带头的重要作用。加强对高校学生干部的培养，对于确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。
一、当前高校学生干部系统化培训建设的必要性
（一）解决当前高校学生干部培养存在问题的重要途径。当前，高校学生干部及学生干部培养的重要性已被普遍认可，但由于培养方案不够完善，给当前各高校学生干部培养工作及学生干部自身成长和发展带来一定困扰。1.在高校制定学生干部培养方案时，大多会将激励方案、评优考核方案等纳入其中。在激励方案中，短期的加分鼓励比重较大，这不仅易导致学生干部参与学生管理的动机不纯，带有很强的功利性，更会影响学生干部长期工作的积极性与热情；2.学生干部培训课程较少且缺乏系统性，宣传力度不够，培训方式陈旧，大部分高校学生干部无法真正意识到培训的重要性。学生干部的培养内容有待扩充，教育队伍的整体素质有待提高；3.在实践中，有些学生干部工作方式单一，办事机械，做法被动，不能够充分发挥自身的主观能动性去探索完成工作的最佳途径和创新工作思路；有些学生干部以自我为中心，过多的关注个人利益和前途，缺乏大局意识，严重影响了学生干部的工作效率和队伍形象。
（二）创新当前高校学生干部的培养模式，满足提高学生工作质量的特殊需求。目前，一些高校在对学生干部的培养问题上缺乏稳定性和连贯性。现阶段各高校虽然采取多种方式对学生干部进行过培训，但缺少统筹规划，没有系统的培养体系。这不但消磨了学生干部们的时间，影响了整个学生管理工作的效率和效果，而且对学生干部成长也不利。1.高校各级学生组织及其直接管理部门很少有学生干部培养规划思想，喜欢使用具有显性能力的学生，不喜欢培养有潜在能力的学生，长期以来一直存在重使用、轻培养的现象。学校应充分认识到培养学生干部的目的，即不仅是为了让他们在学校期间发挥作用，更重要的是为党和国家输送更多的人才；2.在培养方式上，往往只对学生干部进行零散式的培养和实践中的岗位短期教育培训。而这些培训工作也存在许多不容忽视的问题，如培训方法倾向于灌输说教，比较陈旧老套，缺乏生动性和实效性；教学内容偏重于理论学习，比较空洞抽象，缺乏针对性和个性化；教育形式侧重于课堂教学，缺乏系统性和连续性，比较刻板单一，缺少了吸引力。从而使学生干部的教育培养机制不灵活、目标不明确，进而导致学生干部在今后的工作中，感到迷茫和困惑。这不但影响学生干部个人素质的拓展，更使学生组织的职能得不到充分的发挥，学生组织的整体战斗力也因此有所下降。
（三）市场经济条件下培养社会所需人才的客观需求。高校学生干部是祖国未来各行各业的中坚力量与骨干精英，是社会发展建设的重要人才资源。高校学生干部，是学生群体中的核心人物，是学校改革发展的参与者、学校各项活动稳定开展的维护者，是学生中的先进分子。在我国的大学生群体中，学生干部的基数是很大的，如果把在各种学生组织中的学生干部凝聚起来，就可以为广大青年学生树立榜样，去影响和带动另一半学生，使得广大青年学生共同进步。把他们团结凝聚在党的周围，从而更好地去引导青年学生发奋成才，为全面建设小康社会、实现中华民族的伟大复兴、实现我们的中国梦贡献智慧和力量。
二、高校学生干部系统化培训体系建设的目标及原则
高校学生干部系统化培训体系的建设就是为了能够进一步完善学生干部培训体制和学生干部队伍建设机制，明确学生干部工作职责、工作方向，增强学生干部的组织管理能力、凝聚力、战斗力，树立责任感、团队意识和大局观，全面提高学生干部的整体素质，进而打造出一支素质优良、结构合理，全面发展的优秀学生干部队伍，发挥学生干部“自我教育，自我管理，自我服务”的积极作用。为实现这一目标，建设完善高校学生干部系统化培训体系，深觉应遵循以下基本原则：
（一）体系要有可行性、实践性。高校学生干部系统化培训体系建设始终坚持中国共产党的领导和共青团的指导，始终为学校的中心工作和学生们的成长成才服务。重视学生干部的素质建设，完善学生干部的制度建设，健全学生干部的思想建设，都凸显了对于学生干部指导工作的重要性。这些都是我们在长期的实践工作中积累下的宝贵经验，为整个体系的可行性和实践性打下了坚实的基础。
（二）体系要有导向性。以往的高校学生干部队伍建设内容缺乏条理性和系统性；学生干部队伍建设的方法滞后；学生干部队伍建设的体制机制的不健全等。这些因素都使得整体的效果并不理想。所以学生干部体系的建设应主要从：树立以学生为本的高校学生干部建设的价值观、树立以成长成才为目标的高校学生干部建设的任务观、加强对于学生干部培养的重视程度和投入力度、加强学生干部们对于工作意识的重视程度、加强学生干部们自身能力这五大方面出发，为学生干部们的全方位培养提供良好的物质条件，进而能够在日新月异的社会中培养出有自己目标和理想并且不动摇的优秀人才。
（三）体系要有动态性。高校学生干部系统化培训建设必须有着其动态性的变化，总的来说可以从其创新性和人才的流动性两方面着手。可以将教育培训和实践讲解相结合，组织培养和自我教育相结合，有层次的去培养人才，进一步筛选出不同类型的人才并对之进行有针对性的培养。就人才的流动性而谈，学生干部们的任职时间是有限的，其人员变动是很迅速和巨大的，因此要在短时间内加强学生干部们的能力和树立明确的观念必须要有一套完善的体系制度。铁打的营盘流水的兵，只要能够把制度和体系完善了，体系的动态性将为学生工作注入一股股新鲜的血液，让学生干部这个群体时刻焕发出蓬勃的生命力。
三、高校学生干部系统化培训建设的构建路径
针对学生干部培养长久以来存在的各类问题，应围绕学生干部实际需求构建差异化、多元化、分层次、系统的培训体系。采取分小组集体研讨备课、教学设计、试讲等方式提升授课老师水平和授课质量，推行互动式、小班制教学并辅之以实践活动等提升培训质量。
学生干部系统化培训体系由理论学习和课外实践两部分组成，其中理论学习包括理想信念、自我认知、领导能力、业务能力、技能训练等五个课程模块，各模块下设相应课程若干；课外实践包括工作经验交流、团队素质拓展训练、工作实践等三方面。培训对象包括学生党支部书记及党支委干部、本科生班团干部，团学组织各级干部，辅导员助理等。根据学生干部工作性质、岗位职责及晋升阶段，实行“普遍培养――重点培养――精英培养”分职能、分岗位、分层次的小班制互动交流培训模式。
（一）根据学生干部所在不同阶段，将培训学生分为初级班、中级班和高级班三个阶段，对学生进行阶梯式、渐进式培养。根据学生干部不同的工作岗位和职责安排不同的课程，因材施教。为达到最佳培训效果，所有专题课程均采用“小班教学”模式，初级班教学规模控制每班在50人左右，中级班规模控制在每班35人左右，高级班规模控制在每班20人以内，努力实现课堂教学质量和互动的最大优化。
（二）构建科学可行、全面覆盖的理论学习专题及课外实践活动，主要包括以下几方面：
1.理论学习：分为理想信念、自我认知、领导能力、业务能力、技能训练等五个核心课程模块，各模块下设相应课程若干。
理想信念：使学生充分认识到作为当代青年的崇高使命和责任，明确学生干部职责，全面了解学校、学院的发展历史、现状及未来规划，提高学生荣誉感、责任感。课程包括：《当代中国与当代青年》、《校情与院情》。
自我认知：引导学生认知自我，探索个人性格、兴趣、能力及价值观，在此基础上，结合实际情况规划发展目标，并制定实施计划。课程包括：《兴趣认知》、《性格探索》、《价值观导向》、《基本能力》、《目标规划》。
领导能力：在具备业务素质和工作必需技能的基础上，着重提升学生干部人际交往能力、表达能力、组织管理能力（包括目标管理、会议管理、时间管理）等全面的领导才能。
课程包括：《领导你的组织走向卓越》、《激励团队成员变得高效》、《科学决策让组织方向明确》、《让表达更清晰，让沟通更有效》、《达成团队共识与团队文化》。
业务能力：基本掌握班级、团支部、党支部、各个学生组织日常工作开展方法，为全面能力提升打下坚实的基础。课程包括：《党支部工作务实》、《大学班团干部职责与实务》、《新生如何做好团学组织干事》、《校园活动策划与开展》、《校园活动前期宣传与后期报道》、《班风学风建设的方法与实践》。
技能训练：根据学生干部的工作性质和工作内容，设置相应的技能培训专题，使其掌握日常工作中基本的公文写作、新闻采写、文稿编辑、摄影及办公软件应用技能。课程包括：《公文写作》、《新闻稿件采写与技巧》、《如何做好一名学生编辑》、《校园新闻摄影培训》、《办公软件培训》。
2. 课外实践：包括工作经验交流、团队素质拓展训练、工作实践等三方面。（1）工作经验交流：定期开展学生干部经验交流会、学生组织工作研讨等各种交流活动，拓宽工作视角、创新工作思路；组织学生干部走访兄弟院系及其他高校，加强与外界交流与联系，共同学习和探讨学生干部工作、成长和发展的经验；（2）团队素质拓展训练：组织学生干部开展团队素质拓展训练，激发个人潜能，培养乐观的心态和坚强的意志，提高沟通交流的主动性和技巧性，树立相互配合、相互支持的团队精神，增强合作意识，提高心理素质；（3）工作实践：针对不同培训内容的学生，增加实践环节。例如：班团干部举办一次班会；党支部书记组织一次民主生活会；学生组织学生干部策划并开展一次校园文化活动；宣传学生干部策划一次新闻采访活动并在校内公开媒体发表等。在实践结束后，及时提出自己在工作实践中遇到的困难以及需要的帮助。
（三）制定相应制度，完善体系，监督实施质量。1.专题负责制度：各专题均设置组长一名，组长对本专题课程建设全面负责，带领团队成员选定讲课内容、制定教学大纲、讲义撰写、PPT制作，开展课程研讨，并对团队成员上课进行监督指导；2. 教师准入制度：要求任课教师能独立完成教学任务，并在试讲考核合格后方能开课；3.专家考核制度：学生干部培训计划大纲由学院领导、专家团队具体审核，组织任课教师进行试讲，对试讲课程进行考核并提出整改意见；4.学生考勤及结业制度：各教学班均配备专门的考勤人员，对参训学生干部进行签到，凡无故缺席1讲课以上者取消结业资格，完整参加所属等级的全部课程均可获得相应等级的结业证书；5.学生反馈制度：任课教师根据学生提交的“工作实践报告书”和“工作实践反馈书”及时调整教学大纲、教学方式，保证培训效果；6.质量跟踪制度：课程结束后，要求学生填写教学质量跟踪调查问卷，将学生反映的问题及时反馈给任课教师。
参考文献：
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干部培养体系篇6
目前各高职院校已改变以往对学生干部“重使用轻培养”做法，开始关注对学生干部的培训。但现有的培训过多地强调和使用理论培训，形式单一，缺少有计划性、系统性、针对性的培训体系，不能达到全面考查和提升学生干部综合能力的目的。因此，为保证学生干部能充分胜任岗位职责，促进综合能力的可持续发展，必须探索新的培训机制，构建科学有效的培训体系。
一、高职院校“95后”学生干部现状分析
目前高职院校的学生干部中“95后”已成为主力军，该群体的个性特征突出。他们思想活跃，创新能力和决策能力强，喜欢彰显个性，强调自我，具备良好的沟通能力和亲和力。
同时，高职院校的生源水平决定了学生干部的文化知识基础亦较为薄弱，致使其对个人的学习能力认可度低，甚至有自卑或畏惧心理。他们受到社会大环境影响，个人政治素质较低，责任感淡薄，担任学生干部的动机较为复杂，往往是为了提升个人能力、就业求职、评优评奖，动机功利性明显。同时比较缺乏吃苦奉献精神，心理承受能力较弱。
二、分析学生干部的培训需求
在组织学生干部培训之前，研究者通过观察、访问、问卷调查等方式，对学院、系部、班级的学生干部进行了需求分析，弄清楚了为什么要对学生干部进行培训、对哪些学生干部进行培训、培训什么内容等问题。
1.培训的内容设置
学生干部希望接受的培训包括三大类――基本技能类、团队管理类、工作素养类。基本技能类主要指学生干部在日常工作中所需要的Office软件操作、活动策划、公文写作、海报设计、沟通与交流技法等。团队管理类培训内容是学习科学的团队管理方法，辅以素质拓展项目，加强成员间的了解，提升其对团队的认同感。工作素养类培训内容包括学生干部责任、办公场所礼仪。40%的学生干部认为基本技能类培训最为重要，33%的学生干部认为团队管理类培训最为重要，27%的学生干部认为工作素养类培训最为重要。
2.培训的时间安排
学生干部培训利用业余时间完成。60%的同学表示愿意用工作日的晚上进行培训，38%的同学表示愿意用休息日进行培训，仅有2%的同学表示用其他时间进行培训。对于一节课的培训时长，83%的同学认为应控制在1～1.5小时，5%的同学认为应控制在1小时以内，12%的同学认为应大于1.5小时。
3.培训人选及方式的选择
对于授课人选，学生干部更青睐于有经验的前辈，认为更贴近工作实际。在培训方式的选择上，则呈现出多样化的结果，经验交流、案例教学、专题讲座、团队游戏等均受到学生干部的推崇。
三、构建科学有效的学生干部培训体系
1.设立保障机制，保证学生干部培训长效性
高职院校应重视学生干部队伍的培养和建设，设立由学院团委牵头的学生干部培训工作小组，对学生干部培训工作进行指导并组织实施，为培训提供软硬件支持和制度保障。
同时将学院学工处、院团委、二级学院（系部）主管学生工作的领导和相关学生管理人员纳入培训师资库，定期组织教学研究活动，相互学习交流；在教学资源库增设学生干部培训内容，实现资源共享，让更多的学生受益。
2.科学设置课程，分层分阶段开展培训
学生干部队伍包括了院、系、班三级学生干部，其工作有共通性亦有每一岗位的特殊性。在构建培训体系时， 需要考虑这一现状，故而研究者在实践中采用了“分层分阶段”的培训模式。
所谓分层是指同一时间对院、系、班三级学生干部进行各自所需培训；分阶段则是针对同一学生干部，在不同年级担任不同职务时进行的培训。在课程设置方面，则采用“必修+选修”的方式。必修为通识性课程或基本能力提升课程，如章程解读、团队管理等；选修课则主要与学生干部所处工作岗位所需的专业技能为主。
3.丰富培训形式，提高学生干部培训的效果
目前学生干部培训形式仍以讲座为主。此种形式的特点是培训投入低、覆盖学生多，但收效差。因此在备课时需要根据不同的培训内容精心设计活动环节，可参照互动性教学法授课，必要时亦可借鉴主题沙龙的形式开展讨论，进行分享。形式多样化在更深层次上的表现是整合校内外可用资源，组织校外的学生干部交流和校内新老学生 干部座谈，拓展学生干部的社交圈和 眼界。
培训形式的多样化根本目的在于充分地调动学生的主观能动性，使其在接受培训的过程中，不再处于信息的单向接收方，而是信息交互者与参与者。这也是在培养学生干部人际交流能力，看似不是“培训”，实则是“培训”的深入，有着润物无声的效果。
4.关注培养过程，推进学生干部培养常态化
学生干部的培养是一项持续性的工作，需要与其成长的阶段性相配合、与所在岗位要求的个性化相符合、与院系重点工作的推进相吻合，因此不能简单地依赖于培训课程的优化，而应该注重培养的常态化。
学生干部培养的常态化要求培养者重视过程性管理。主要的措施包括： 一是将学生干部培训课程的时间设置与学生干部的成长阶段相结合，持续关注学生干部在工作中出现的新变化、新需求，不断更新课程的内容，与时俱进地满足学生干部的诉求；二是建立工作总结与反思的机制，帮助学生干部养成定期回顾总结的习惯，并在此基础上给予工作方法的指导，帮助学生干部切实提高工作能力；三是建立畅通的培养反馈机制。在学生干部培养过程中会不断出现新问题、新困难，这就要求培养者必须建立及时有效的信息反馈渠道，如召开学生干部座谈会、增设意见箱等，让学生干部在培养过程中可以及时反馈自己的想法与合理诉求。
参考文献：
干部培养体系篇7
一、二级学院学生干部素质培养中存在的主要问题
回顾二级学院学生干部素质培养的理论和实践发展的历程，在取得一定成绩的同时，二级学院学生干部素质培养中的存在的主要问题也是不可忽视的。二级学院学生干部素质培养方式单一、培养投入不力以及二级学院学生干部自身素质的欠缺是比较突出的几个问题。
（1）学生干部素质培养投入不足。多数高校非常重视学科建设、专业人才培养等方面，但是对学生干部的素质培养，无论是在人力、物力上，资源方面明显缺少投入。这也是阻碍学生干部素质培养工作的问题之一，主要表现在：经费投入不够，师资投入不足，管理投入不明显。
（2）学生干部素质培养方式单一。二级学院学生干部素质培养主要体现综合素质能力的培养，它需要各方面的锻炼和培养，而在二级学院中，它的培养方式较为简单化，缺乏创新，仍局限于培训班、讲座等传统方式。
（3）二级学院学生干部整体素质有待提高。在高校中，学生干部应是学生中的优秀者，是各种素质较好的学生代表。但是，近几年调查研究表明二级学院学生干部自身素质存在较大的欠缺，主要表现在：学生干部整体素质参差不齐，团队精神不强；缺乏持续工作激情和责任感；缺乏创新意识；学生干部“”现象严重。
二、加强二级学院学生干部素质培养的对策
针对二级学院学生干部培养存在的问题，经过调查分析，归纳梳理，并在实际工作中加以运用，进而提出了加强学生干部素质培养的对策。
（1）构建科学规范的二级学院学生干部选拔机制。学生干部是隐藏在学生群体中的优秀分子，如何在学生群体中将其选是二级学院学生干部培养的前提，更是实现学校有效管理的重要条件。根据学校的实际情况的不同，二级学院选拔学生干部的方式也不尽相同，大致上可以分为推荐、考核、自荐三种方式。但无论是选择哪种方式对学生干部进行选拔，组织者所要坚持的原则必须是公开、公平、公正、实事求是，并且应该依据岗位职责要求选拔合适的学生，形成符合二级学院学生干部培养目标的选人、用人机制，选拔出有专长、综合能力较强的学生干部。在选拔过程中学生要有坚定的政治立场，要有较强的能力素质，具有良好的学习成绩。
（2）完善具有可操作性二级学院学生干部管理机制。①建立帮带机制。建立校、院、班三级帮带制度，在上层级对下层级和本级之间由优秀学生干部定期对新进学生干部进行“结对”指导，交流工作心得、传授工作经验。特别是针对当前学生干部结构上存在的断层现象，帮带机制的合理利用，就能使学生干部优良的素质和工作作风得到延续。②增强日常管理机制。在学生干部管理中，日常管理工作难度大，同时它也是最能掌握学生干部思想动态、学习工作情况有利手段。这就要求我们学生工作人员积极探索日常管理机制。其一，可以通过指导学生干部坚持工作日志记录，检查他们工作的进度和效果，使他们在开展工作时能做到工作有计划、过程有记录、事后有总结。其二，可以开展相互观摩评议，让学生干部之间自我观察，相互交流，讨论评价，使他们能够更好地参与自我管理。
（3）建立健全公平的二级学院学生干部考核评价机制。明确学生干部岗位责任，建立科学的考核体系。科学、合理、公正的考核离不开明确的分工和责任划分，学生干部的岗位必修有明确的任务和职责，这样学生干部的工作才能有的放矢，同时，将岗位基本任务与工作拓展目标相结合，鼓励学生干部大胆创新；在学生干部考核体系中，以学生干部岗位职责为基本要素，更加突出学生干部思想进步状况、人际交流、科技创新、实践能力等方面的重要性，考核结果着重体现学生干部工作中的影响力、贡献力和创新力。
（4）建立健全二级学院学生干部培养保障机制。学生干部的全面成才，必须要靠二级学院对学生干部素质培养的人力、物力、财力投入的保障。归结出以下几个方面：①领导的高度重视，制定政策保障。二级学院学生干部是联系教师和普通同学直接的桥梁和纽带，在二级学院的思想教育工作中发挥着不可替代的作用。学院领导和主管部门对学生干部素质培养加以重视，并制定相应的政策，明确学生干部的权益，能为其发展提供良好的助力，有利于打造一直吃得苦、耐得劳、战斗力强的二级学院学生干部队伍。②将二级学院学生干部素质培养体系与二级学院人才培养体系相结合。中共十七大指出：“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。"高校是为社会培养高层次人才的地方，学生干部本身就是在高校中具有代表性的高层次人才，因此二级学院应以培养优秀的学生干部来提高整体学生素质作为人才培养的有力举措。在二级学院人才培养体系的指导下培养学生干部成长成才，恰好可以以学生干部培养为点，带动二级学院人才培养质量的全面提升。③营造良好的校园环境。学生干部素质培养不仅是要从学生干部和培养者的自身找原因，外部环境也会对学生干部的培养产生影响，如何利用环境促进学生干部的成长成才，主要体现在物质和精神环境两方面的有力保障。物质环境方面，二级学院应该在物质上为学生干部素质培养提供必须的办公设施和足够的活动场地，要提供充足的经费保障，均是学生干部素质培养的必备物质条件；精神环境方面，二级学院要坚持人文关怀，积极关注学生干部的学习、工作和生活，帮助他们解决生活、学习、情感等各方面的实际困难，使学生干部素质能全面健康发展。
干部培养体系篇8
（一）学生干部管理、选拔、任用、考核、绩效评价等机制不完善
部分高校对学生干部选拔、任用没有一套完整的管理规范和制度，主观随意性较大，没有公开、公正、公平竞聘，指定或选出的学生干部缺乏群众基础，民意支持率低，竞聘形同虚设。加上考评体系不到位，学生工作做好做差一个样，不能充分调动学生干部积极性。
（二）学生干部培养定位模糊，与实际脱节，没有与时俱进
有的高校领导认为学生工作由辅导员或团委等专兼职老师负责管理就行，学生干部只是协助，学生在校时间短，等培养出来就毕业了，不值得花太多时间、精力，对学生干部培养缺乏长远规划。另外受费用开支等条件限制，培养模式老套、简单，不能适应现代大学生干部队伍建设需要。
（三）部分学生干部自身素质不高，受就业影响，急功近利
部分高校学生干部自身素养不高，领导能力一般，不能起到示范、表率作用，热衷于搞活动、赚人气、评优拿奖、入党等，为毕业就业做铺垫，功利性突出。
二、企业管培生教练模式的特点及启示
（一）管培生项目简介
管培生是企业自主培养企业中高层管理人员的人才储备计划，通常是在公司各个不同部门实习，了解整个公司运作流程后，再根据其个人专长安排，最后通常可以胜任部门、分公司负责人。训练对象一般是毕业1-3年之内的优秀大学生，主要是应届毕业生。管培生项目是以培养企业未来领导者为主要目标的特殊项目，让未来的领导人能够大致经历团队管理和协调、大项目管理、市场运营和客户管理、专业知识和专业背景的挑战，以期让他们得到足够的锻炼[1]。
（二）管培生项目制度价值
该制度有助于增强企业对最具领导潜能的人才吸引力，并有助于将其打造成最优秀的领导人才，使企业保持持久的竞争力。中小企业的管培生制度可以更快地对企业的业务产生战略性的影响，因其规模较小，管理经验丰富，只需2-3年左右的时间，就可以通过该制度迅速造就一批优秀的中高层管理人员，提升企业的领导力，促进企业快速、健康地成长。
（三）“管培生”项目教练模式
该项目一般包括培训和实践两个部分。培训部分一般包括领导力培训、企业文化培训、业务技能培训等；而实践部分则会安排在公司的核心部门，以跨部门轮岗的形式，让培训生较为全面地接触公司运营的各个方面。以海澜集团“凤凰计划――管培生”项目为例，随着海澜集团业务的迅速发展，公司对领军型人才的需求量也越来越大。为了解决这一问题，该集团于2010年3月提出实施战略性人才专项培养工程――凤凰计划，以培养领军人才为目标，以引进高精尖人才为重点，以2-3年的在职学习为特色，培养企业未来接班人。
1.选人之道事关成败
选拔的标准概括为12个字，即“悟性好、反应快、肯吃苦、能忍耐”。再辅以多轮笔试面试，选拔出最优质、最合适的应聘者。
2.强化人文教育，奠定职业发展基础
集团开发了人文教育方面系列课程，主要课题有心灵、人性的真相、人生的真谛、工作的本质、企业的本质等，通过训练，让学员切身感受苏商创造精神、企业亲爱精诚的团队文化，激发人的潜能。
3.训练无边界思维，有效引导心智模式
在设计培训内容时着眼于对人的思维和心智模式的引导，在培训中注重对无边界思维的训练，要求学员在工作生活中遇到困难时，冷静分析问题，跳出当前的被预设的人事边际，在边际外寻找解决问题的方法。
4.知行合一，实行双导师制
企业实战派师资占60%，外部学院派师资占40%，引进南大商学院的人力资源、市场营销、战略管理等核心课程，弥补学员基础理论方面的不足。为了让学员能在实战中迅速成长，还实行双导师制。一是心灵导师；二是工作导师 [2]。
（四）管培生培养流程
1.了解领导人才成长的规律；
2.根据企业发展战略，清晰定义未来的企业领袖，建立成功领导能力模型，为管培生项目工作提供方向；
3.建立为期2-3年的管培生开发体系；
4.根据成功领导能力模型，挑选企业需要的具备高层管理潜能的人才；
5.根据每个管培生的特点，为其制定个性化的开发方案；
6.对每个管培生每个阶段的训练效果进行评估，并根据评估结果对开发方案进行调整；
7.逐步完善整个过程，根据各种反馈信息，及时改进管培生的各项工作。
（五）管培生招募、应聘
管培生的招聘对于学生专业素质可适当放宽，更看重综合素质，主要包括事业心、领导力、快速学习能力、表达能力与说服能力、外语能力等。筛选的流程非常严格，共有简历筛选、笔试、小组解难讨论、行为面试、商业案例模拟、小组面试等6个步骤。
（六）管培生教练模式启示
该项目培训目的和定位是明确的，即培养企业未来的领导者（储备人才）；培训的模式、流程和方法是科学、系统、先进的，理论与实践相结合，跨部门轮岗，实操项目，有目的地按照个人素养，量身定制培养体系，提升管理能力，达到预期目标；领导的重视、支持，挑选有潜质的高潜能人才，技术+管理的复合式培养是该项目成功的关键，对我们高校学生干部的培养有重要的借鉴意义。
三、科学化、系统化建立和创新高校学生干部培养机制
（一）理念决定成功
首先，高校领导要真正树立“以人为本、科学管理、追求卓越、创造完美”的管理理念，在学生干部培养过程中，始终贯穿人文关怀、尊重知识、思想自由、个性化发展、创新变革等主线，允许有不同的声音、想法和做法出现；其次，专职辅导员不能按照自身“从学校来、到学校去”的所谓经验，把高校学生干部的培养工作看作是培养“大型活动”组织者那么简单，而是要培养学生干部的管理能力、沟通能力和处理危机能力等，使之成为多功能的复合型领军人才。
（二）筛选决定成败
筛选出一流的学生储备干部或候选人决定着高校学生干部培养的成败。借鉴海澜集团“凤凰计划―管培生”案例，高校筛选学生干部候选人的流程必须严格按以下步骤：
1.简历筛选；
2.笔试；
3.随机分组解难讨论；
4.行为面试；
5.学生工作实战案例游戏模拟；
6.小组面试。
另外，对学生干部培养应更看重综合素质，强调的是学生干部应具有远大目标、强烈事业心和永不服输的精神，更加注重学生干部的领导力、团队协作能力的培养。（三）教练模式、培养流程的标准化是成功关键
1.推行理论培训与实操相结合的教练模式
借鉴管培生项目经验，制订系统、完整的项目培训计划，开发符合高校人文实际的培训课程，理论培训部分包括领导力训练、校园文化、岗位职责、管理沟通、语言表达等内容；实践部分则应安排在高校学生工作的核心部门，以跨部门轮岗、挂职锻炼等形式，让学生干部候选人较为全面地接触高校学生会、班级党团或行政工作的各个方面，得到多层次、全方位的历练，并评估其角色定位。
2.制定科学、系统的培养流程
第一步，精心设计培养课程、实训项目；第二步，建立成功学生干部领导力模型，树立标杆，清晰定位；第三步，建立和开发培养体系，设定培养期限为3-6个月，由相关学工部门领导、专职辅导员、在职资深学生干部等担任教练；第四步，制订个性化的开发方案；第五步，评价、跟踪学生干部成长过程，及时调整或淘汰。
3.按学生干部岗位特点，制定个性化培养方案
班团干部培养采用起点式，系统化训练后直接上岗试用，再正式聘任。学生会、团委的中高层干部培养采用复合式，管理+技术型的复合人才从基层逐步晋升。社团学生干部可以采用导向或空降式，重在提升学生干部的服务意识。
（四）形成具有自身特色的学生干部管理文化
高校在形成学生干部培养体系、机制的同时，要形成有自身特色的学生干部管理文化。即指校园文化的梳理、凝练、深植、提升，突出管理，把高校学生干部的培养理念和机制融入校园文化，并把校园文化上升到一种管理文化。它涵盖了校园文化设计策划、办学理念、校训精神、师生行为规范、文化传播与认同、价值观等，牵系高校管理的各个层面，如发展战略、决策、组织、人力资源等，并通过有效地指导协助各个层次提升各自的价值，从而实现整体价值的协同提升。
（五）创新是高校学生干部培养的永恒主题
一是思维创新。高校要打破传统思维束缚，允许学生思想和创新自由，还要适应市场经济发展和经济全球化趋势的要求，建构全新的思维模式，培育有危机感、使命感、服务意识强、勇于创新的现代学生干部；二是技术创新。整合高校现有资源，投入科研经费，对学生干部培养开发上实施技术改造，形成有自主创新、自主知识产权的培养体系；三是组织创新。采用全新的聘任制和竞选办法，导入绩效评价体系，提升学生干部组织工作管理水平；四是制度创新。把学生干部培养的创新活动制度化、模块化，形成科学的培养体系，从而培育出更多视野开阔、富有领导力、创新能力的学生干部。
干部培养体系篇9
司法行政系统;干部培训;课程体系;模块化
遵循干部成长规律，立足于提升干部素质和能力，突出问题导向，提高干部运用所学理论和知识指导实践、推动工作、解决问题的能力，不断提高干部教育培训科学化水平，对于建设高素质法治专门队伍，推进法治专门队伍正规化、专业化、职业化具有重要意义。为进一步发挥黑龙江省政法管理干部学院在全省法学教育和政法干部教育培训的“主阵地”和“排头兵”作用，加强全省司法行政系统干部队伍和法律服务队伍建设，全面提升法治素养和业务能力，2016年1月14日、15日，黑龙江省政法管理干部学院在牡丹江市开展了司法行政系统干部教育培训需求的专题调研，调研采取座谈交流、实地走访、调查问卷等形式进行。调研结束后我们对问卷调查结果进行了认真的分析和思考，用以指导今后的培训工作。这次调查的对象主要是市、区局领导、基层司法所长和社区干部，共回收有效调查问卷30份。
一、培训需求的调研结果与分析
过去一段时间里，一些培训机构对培训需求缺乏深入分析，有的培训机构苦于拿不出紧密联系实际的高质量课程，只能“有什么就教什么”“会什么就讲什么”，内容陈旧，与经济社会发展和干部需求贴得不紧，缺乏针对性，甚至“自娱自乐”，不受干部欢迎［1］。在问卷调查中，有67%的调查对象认为当前司法行政系统干部教育培训未能很好地贴近基层干部的现实需要，针对性和实用性不强、学理性强实践性弱，致使干部学习积极性不高、主动性不强，培训教学内容需要进一步创新充实.从问卷调查情况看，干部培训内容需求呈现出多元性、时代性的鲜明特点。在政治理论、政策法规、业务知识、科学人文素养四个选项中，对科学人文素养、业务知识的需求分列前两位，需求度最高。其中有51%的调查对象选择了科学人文素养，这说明司法行政系统干部对除对法律法规、政策理论保持正常需求外，人文精神和科学精神的提升意识十分强烈。急切需要开展哲学、历史文化、伦理、环境保护、社交礼仪、心理健康等方面的教育培训，拓宽知识视野，更新知识结构，提高自身素质，以适应新时期干部自身健康成长的需要。调研结果所反映出的问题在司法行政系统具有一定的代表性，这不仅是一个实践问题，也是一个理论问题，对了解和分析目前司法行政系统干部教育培训状况具有较高的参考价值和借鉴意义。
二、课程体系设置的原则
培训课程体系是指构建培训课程的形式和结构，由一系列具有内在逻辑性的培训课程，相互联系、相互作用形成的有机整体［2］。在培训体系建设的过程中，课程体系重要性最高，比重最大，难度系数最复杂。培训课程体系的建立有助于满足受训单位和受训干部培训需求，保证培训工作的有序开展，提高受训干部工作技能。从司法行政系统干部教育培训课程体系的内在逻辑性和关联度来看，一个科学合理的培训课程体系必须以坚持问题为导向，确保培训课程体系的针对性;以干部的成长发展为路径，确保培训课程体系的层次性;以职业能力培养为核心，确保培训课程体系的适用性。我们认为，司法行政系统干部教育培训课程体系的建设，既要符合干部教育规律，又要遵循干部成长规律;既要体现培训目标，又要满足组织需求、岗位需求和干部个人需求;既要考虑历史延续性而涵盖已开设的教学专题，又要顾及完备性和前瞻性而设计一定数量新的教学专题;既要强化创新性和开放性，又要保持课程的相对稳定性和成熟性。总地来说，应具体遵循以下几项原则:第一，既要突出能力培训，又要强化党性锻炼;既要促进党的事业和执政党建设的发展，又要帮助和促进干部全面健康成长。第二，既要加强政治理论、政策法规、金融等知识教育，还要紧密结合国内外以及本地的热点难点焦点问题培养干部的领导能力。第三，既要注重干部的工作能力和领导能力的提升，同时注重人文素养的教育培训。第四，既要设置共性化课程，还要设置适应不同类型学员、不同知识结构和能力差异的个性化课程，实现课程设置的多样性。
三、模块化课程体系的构建
(一)打好一个基础———真正懂得干部
无论是干部成长还是干部教育，其主体、核心和焦点都是干部。只有研究干部、懂得干部，才能有的放矢，有针对性地为干部服务。否则培训一定会有所偏差，不可能有较好的质量和效益。做好干部培训工作，首要的就是要研究干部现状，了解干部的知识结构，掌握干部的思想状态，把握干部的学习需求，研究干部的学习特点，做到心中有数。在此基础上，遵循干部学习特点，尊重干部学习主体地位，激发干部学习内生动力，按需施教，防止有什么就讲什么，不管什么人内容都一样，切实增强针对性、实效性。
(二)处理好一个关系———培训需求关系
事实证明，真正解决问题的教育培训才是好的教育培训。干部培训要紧紧围绕事业发展、干部履职尽责和个人成长中突出的问题，紧紧围绕组织需求、岗位需求和干部个人需求，增强针对性、实效性，真正做到干什么训什么、缺什么补什么，绝不能为培训而培训［3］。这就需要我们做好培训前课程需求调研与分析工作。培训课程需求调研与分析的主要目的是确定学员所必须掌握的、用来执行工作任务的、符合培训课程目标的工作知识和技能［4］。培训课程需求分析实施过程应该按照以下步骤进行。步骤一:确定调查分析对象;步骤二:选定调查分析方法;步骤三:设计调查问卷工具;步骤四:实施课程需求调研;步骤五:汇总分析课程需求。
(三)把握一个关键———模块化课程体系设计
综合调研结果和近年来的不断探索、积累，根据中共中央《2010—2020年干部教育培训改革纲要》、《干部教育培训工作条例》、黑龙江省委《关于贯彻落实〈2010—2020年干部教育培训改革纲要〉的意见》和省委组织部《黑龙江省干部教育培训十二项重点改革项目试点工作方案》等文件的要求，我们初步的设计思路是:司法行政系统干部培训课程体系应包括政治理论教育、政策法规教育、业务知识培训、人文素养教育四大体系，主要由八个模块组成，每个模块包括若干课程。
1．政治理论教育体系
重点开展马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和系列重要讲话精神教育，加强党的路线方针政策、社会主义核心价值观、党史国史、国情形势等教育培训，引导干部坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，提高运用马克思主义立场、观点、方法分析解决实际问题的能力，增强领导改革开放和社会主义现代化建设的本领。模块一:中国特色社会主义理论。包括课程:(1)和谐社会与社会主义新农村建设问题;(2)中国特色社会主义理论与实践。模块二:廉政建设与党性修养。包括课程:(1)党风廉政建设与惩防体系;(2)领导干部必须牢固树立意识;(3)加强领导干部官德建设。
2．政策法规教育体系
重点加强宪法法律和党内法规教育，开展党中央关于经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设和党的建设等方面重大决策部署的培训，提高干部科学执政、民主执政、依法执政水平。模块三:依法治国。包括课程:(1)法治政府与依法行政;(2)人民监督员、人民陪审员制度研究;(3)宪法在依法治国中的核心地位;(4)权力清单与政府职能的转变;(5)生态文明建设的法治路径;(6)法治监督与权力制约;(7)社会治理法治化与社会稳定;(8)刑法的理念与刑事法治;(9)刑事诉讼法中的行刑权;(10)治安管理处罚法在适用中的问题与对策;(11)社会治理法治化与社会稳定;(12)我国的犯罪、形势政策和犯罪预防。
3．业务知识培训体系
根据干部岗位特点和工作要求，有针对性地开展履行岗位职责所必备知识的培训，加强各种新知识新技能的教育培训，帮助干部提高专业素养和实际工作能力。模块四:专业技能。包括课程:(1)人民调解与和谐社会构建;(2)社区矫正的现实问题与发展方向;(3)法律援助法与实践;(4)刑事诉讼中的司法鉴定;(5)公证公信力和当前公证工作;(6)法制宣传教育创新研究;(7)职务犯罪问题研究;(8)民间借贷纠纷案件中的热点问题。
4．人文素养教育体系
按照提高干部综合素质的要求，开展哲学、历史、科技、文学、艺术和军事、外交、民族、宗教、保密、心理健康等方面教育培训，帮助干部加快知识更新、优化知识结构、拓宽眼界视野。模块五:领导能力与道德修养。包括课程:(1)礼仪文化与职业形象塑造;(2)突发事件中的应急处理与媒体沟通;(3)领导方法与领导艺术;(4)中国传统文化;(5)公文写作处理实务;(6)新闻突发事件的应急处理;(7)当前反恐形势及反恐法解读;(8)保卫工作的历史回顾及新时期使命。模块六:心理调适与身心健康。包括课程:(1)领导干部的行政压力与心理调适;(2)用心构建良好的工作互动关系;(3)健康新理念;(4)拓展训练。模块七:公共行政管理。包括课程:(1)社会保障与民生问题;(2)东部陆海丝绸之路经济带解读;(3)当前形势分析(国际政治形势、全省经济形势);(4)提高政府的执政力和公信力，增强行政效能。模块八:教育培训基地现场教学。课程体系不是一成不变的，应进一步深入调研，充分掌握培训对象的需求，实现课程结构模块化、课程内容动态化、课程供给菜单化。
(四)抓好一个重点———培训课程体系评估
在培训活动结束后，培训机构应围绕培训课程的针对性、实用性、对解决问题的帮助等问题，展开培训课程体系评估工作，这样有助于在评估的基础上进行总结，为今后培训工作的改善奠定基础。课程体系评估的工具可以采用柯式四级评估模式。做好培训课程体系评价需要具备以下条件:1．明确培训对象是评价的主体。在评价过程中，具体操作部门应给予每一位培训对象参与评价的机会，并赋予相应的评价权利。2．评价结果要与培训者业绩考核相挂钩。通过具体的管理措施，充分调动和激发教师尤其是骨干培训教师工作的积极性、创造性，积极为教师搭建专业成长的平台。培训机构应该充分发挥课程体系评价的激励导向和质量监控作用，不断更新完善培训课程体系，不断提高培训者教学科研能力.
作者：孟霁雨 单位：黑龙江省政法管理干部学院
参考文献:
［1］晓山．话说干部教育［M］．北京:人民出版社，2015:155．
干部培养体系篇10
高校学生干部是学生当中的先进群体，他们积极活跃，不断创新。不仅在学生活动当中充当组织和领导者，更多的是在日常管理中，起到了老师与学生之间的桥梁作用，是高校中学生实行“自我管理”的重要保障。因此，学生干部对周围同学起着模范带头作用，他们的行为、风作、品质都影响着整个学生群体的综合素质。大一学生干部的工作意识又处于一个萌芽状态，所以将大一学生干部培养好，才能使他们尽早进入角色，才能号召和带动全体同学共同进步。
（二） 大一学生干部队伍中存在的问题决定了大一学生干部培养的重要性
由于大一新生刚入校，新生中选拔出来的学生干部对工作并非完全熟悉，往往会存在一些问题，影响这支队伍的建设和工作的效率。1、将高校学生干部与中学学生干部无法区分，在角色定义上模糊。2、缺乏对自我能力的正确判断，一些学生盲目自信，缺乏脚踏实地的工作精神，存在自满情绪。3、对高考后的学习压力不自知，学习方面有所放松，在专业学习和社会工作关系上处理不当。4、没有整体的工作思路，工作上出现无重点无效率的情况。为了使新生干部尽快的认识自我，投入到工作当中，处理好学业与工作之间的关系，使其更好的成才发展，要有针对性的解决以上情况，根建立一个适合大一学生干部的培养体系，才能为高校学生管理工作顺利的开展打下一个坚实的基础。
二、构建大一学生干部的培养模式
（一）加强大一学生干部的组织制度建设
1、选拔制度
大一学生干部的选拔非常重要，他们的品质、能力直接关系到接下来学生工作开展的效果。制定公正、公平、公开的学生干部选拔制度，把握任用标准，坚持群众观点，及时掌握新生思想动态，确保新生干部选拔的可靠性、可用性和可培养性，真正把能力突出、作风优良、有集体意识和服务意识、具备健康身心素质的学生选拔到新生干部队伍当中，以此增强学生干部在广大新生当中的威信力、凝聚力。
2、竞争和激励制度
在大一学生干部中营造竞争氛围，提高学生干部的竞争意识，实行学生干部“换届制”，调动学生组织每学年换届一次，使学生干部将自我工作品质精品化，将干部的培养模式动态化，更有利于学生干部队伍的高素质培养。此外，在绩效考评的基础上，学校应当在一些荣誉的获取上增加对学生干部的倾斜，并加大新生学生干部推优入党的力度，在学年测评成绩上也有所侧重，帮助学生干部树立自信心，更好的投入到工作当中，达到成才的目的。
（二）制定大一学生干部的阶段性分层培养方略
1、认知阶段
由于大一新生对新的环境比较陌生，新生学生干部如果对“高校学生干部”这一角色认知模糊不清，常常会出现角色定位错乱——定位过高、定位过低或角色错位，很难担当起该角色的重任。所以，让大一的学生干部尽早认清“我是谁？”是学生干部培养的第一步。可以通过新生干部培训、老生模范讲座这样的形式来帮助新生更好的认识自身，对高校学生干部的身份有深入的认知，从而将角色及时进行转变，以最短的时间来适应高校学生工作，发挥自己应有的能力。
2、学习阶段
如果说认识自身是学生干部培养的第一步，那么新生干部培养的第二步骤则是学习阶段。学生干部角色的多重性带来了工作的复杂性，新生在刚入校时，除了自身积累的工作经验，有更多的新知识需要在新环境中去学习掌握。可以在新生入校后，以团校为平台，向学生干部开设以如何做好学生干部为主题的团课，从理论上引导学生工作的正确思路，从而调动学生主动学习的积极性，形成良好的工作态度。
3、完善阶段
有了理论上的正确指向，大一学生干部要通过自己的所看、所听、所感，在平常的实践工作当中不断完善干部工作方法，弥补工作中存在的缺陷。例如，在大一一学年里，以各种形式开展学生活动，让学生干部在一次次具体的活动当中锻炼自己，取长补短，以便更好的总结自身工作特点，进一步提高工作能力。
（三）构建大一学生干部的核心素质培养体系
高校学生干部的自身特征决定了大一学生干部培养工作必须高度重视政治素质、科学文化素质、身心健康素质以及较强的综合素质。因此，必须围绕着这四个方面，科学构建学生干部的核心素质培养体系。
1、政治素质
学生干部作为学校基层组织各种活动和工作的组织者和领导者，必须具有较高的政治觉悟和思想品质。高校学生干部更要自觉坚持四项基本原则，用科学发展观武装自己的头脑，严以律己、以身作则，起学生榜样作用。因此，积极引导大一学生干部向党组织靠拢，以一名党员的标准严格要求自己，树立新生干部的良好示范形象。
2、科学文化素质
大一学生干部由于对工作的热情性普遍很高，往往将学习和工作的关系处理不得当。在大学期间，学生干部首先要当好一名学生，学生的本职工作就是学习。学生干部一定要明确学习是任何工作的基础，作为学生干部，如果学习成绩跟不上，就不能发挥其带头作用，在班级中间不能树立威信，更做不好班级管理工作。所以，一定要时刻督促大一学生干部，让他们在专业课、外语、计算机等方面不断充实自我，为成为适应社会的综合型人才奠定基础。
3、身心健康素质
由于学生干部担负着更多的学习、工作和生活等多方面压力，在工作中难免会遇到挫折，心理出现障碍。特别是大一新生，作为一名普通学生尚不能适应新环境，而“身负重任”下的学生干部们又如何使自己更快的调整状态呢？在学生干部日常工作中，应当多与他们沟通交流，及时了解学生干部身心状态，将新生干部当中存在的焦虑、自卑、盲目、自满等心理特征通过谈话进行深入了解与及时疏通。
4、综合素质
高校是培养综合素质人才的地方，在当今的就业压力下，很多学生将自己的综合素质培养视为重中之重。相对于普通学生，各种学生工作对学生干部综合素质的要求更高。所以，干部的判断能力、组织能力、决策能力、交际能力、创新能力、解决突发事件能力等都被纳入到大一学生干部的培养体系当中，而日常学生工作和校园文化活动正是锻炼他们综合素质的绝佳平台。
三、结语
总之，注重大一学生干部的培养是加强新生教育的重要措施，对引导新生健康成长、促进高校和谐有序发展有着重要意义。在大一的学生工作中，只有用科学发展观为理论指导，不断总结大一干部的发展规律，探索学生干部培养模式，才能最大限度的发挥大一学生干部的工作潜能，为今后的学生工作奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]赵京娟，高校学生干部的角色认知和培养[J]，苏州教育学院学报，2010,6（2）:116-118
干部培养体系篇11
高校学生干部是学生群体中的优秀分子，他们既有着普通学生的诉求和愿望，又有别于普通学生，他们是学校教育管理工作中的得力助手，他们中的大多数将成为祖国未来建设的后备力量。因此，加强学生干部领导力的培养意义重大。
一、领导力的基本内涵
领导力（Leadership）这个词汇于19世纪中期出现，此后，许多专家学者对其概念进行了不同的表达和定义。在习惯上，人们把领导力定义为：领导者通过一系列行为的组合，吸引和影响被领导者与利益相关者一起实现群体或组织目标的能力。[1]
从以上定义中，我们不难看出领导力的本质核心就是影响力、内聚力，是对他人的影响能力。培养学生干部的领导力，其目的在于激起学生干部内在的潜力、热情和信心，积极发挥影响，承担起更多的社会责任，使他们具有影响他人能力素质。
二、高校学生干部应具备的基本素质
思想道德素质。作为一名合格大学生干部其最基本要素就是具有良好的思想道德素质。学生干部通过自身的榜样力量去吸引、感召、引导周围同学。
科学文化素质。求知欲强，喜欢探索是大学生群体的基本特点，这就要求学生干部有较深的科学文化素养和合理的知识结构。一般来说，学习成绩好的学生干部会更有自信，也更容易建立起自己的威信。
能力素质（领导能力）。学生干部要想出色地完成学校老师交给地各项工作任务，就应不断增强领导才能，提高能力素质。
人文修养素质。作为一名优秀的学生干部要具有开朗的性格、谦和的态度、博大的胸怀、得体的礼仪等。
三、高校学生干部领导力的培养途径
下面，结合学生干部实际，对学生领导力培养框架进行了初步探讨。
（一）依托自我学习，通过自身成长培养领导力
学生干部和普通同学之间不是领导与被领导的关系，而是平等的地位，只是各自分工不同，承担的责任不同。作为学生干部应加强学习，使自身具有良好的修养，用人格和品质去影响带动周围的同学。
一是要正确处理好学习与工作之间的关系。作为学生，本职是学习，只有把自身的学习搞上去了，才会有更多的时间、精力去承担社会工作，服务同学。有些学生干部往往处理不好学习与工作的关系，出现工作能力强、学习成绩差，或是工作能力不强、学习成绩不好等现象。二是要有责任感和奉献精神。绝大部分的学生工作需要在课余时间完成，这就决定了学生干部必须要有强烈的奉献精神。三是要灵活运用工作方式方法。同学们性格各异，广大学生干部要根据其特点采取合理的工作手段与方式。四是要在工作中不断总结创新。几年前的一些工作模式、活动形式也已不适用于今天的学生工作，或已调不起同学的兴趣。学生干部来自学生群体当中，对同学们的兴趣爱好，最为熟悉和了解，学生干部要加强学习研究，创新设计出同学们喜闻乐见的学生活动，增强大学生思想政治教育的针对性、实效性。
（二）制定科学有效的学生干部培训计划，依托课程讲授培养领导力
学生干部的培训成效如何，直接取决于培训内容的设计。为此，我们结合学生干部的工作内容，遵循学生干部的成长规律，以培训对象、培训目标、培训需求等为基础来科学制定培训计划。
整个培训计划应根据高校学生干部的培养目标，贯穿于大学四年的学习生活中，在不同阶段开展不同层次的培训，突出重点、细化梯度。在培训的内容上，紧随时代的发展，紧贴高校学生工作的实际，应涵盖知识培训、技能培训和素质培训。培训内容既可以是如何制定工作计划、如何决策问题、如何解决矛盾技巧等操作性、实用性很强的培训，也可以是拓展视野、交流研讨等启发式培训。在培训的方式上，采取素质拓展训练、小组活动法、角色定位演示法等，充分调动学生干部的参与积极性。据了解，目前国际上学生干部领导力项目的开发研究已近三十年，并已形成较为系统的学生领导力培养体系。
（三）建立科学完善的领导力评价体系，借助考核督促提升领导力
领导力是无形的。因此，建立一套较为完善的领导力水平评价体系就显得尤为重要。笔者认为，评价体系可由几部分构成，如个人素质评价，工作绩效评价，同辈评价，教师评价等要素，教师、普通学生、学生干部均是评价主体。学生干部在评价体系的督促下不断查找差距，自我反思、自我改进。
（四）以学生组织、学生社团为平台，通过广泛实践培养领导力
纵观古今中外，大凡在事业上取得成功的人在总结其成功经验时都谈到，学生时代的课外活动对其自身成长的影响巨大，对其领导能力的培养作用很大，担任学生干部其间获得的无尽的实践经历是一笔宝贵的财富。学生社团活动为学生干部领导力的培养，提供了很好的平台。笔者认为，高校要充分利用学生组织、学生社团这个平台，加强对学生干部的领导力培养。同时，要加强对学生组织、学生社团的指导，制定完善的选拔、考核制度，定期对学生组织的干部进行考核，注重学生干部的梯度培养，帮助学生社团实现其可持续发展。
（五）以危机事件处置为契机，通过经验积累来提升领导力
虽然危机的发生具有突发性，但仍然会有一些前兆，这就需要学生干部具备危机意识，具有较强的信息处理能力。近年来，校园危机频发，当危机发生后，学校会聚集各种资源和力量投入到危机的应对中去。学生干部作为一支主力军，冲在最前线。通过一次次危机事件的有效处置，广大学生干部的观察能力、信息捕捉能力、沟通协调能力等都会得到提升。
参考文献：
[1]翁文艳，房欲飞.当代美国大学生领导力教育成功经验分析.中国青年政治学院学报，2007年
[2]葛莹莹.高校学生干部领导力培养初探.科技信息，2009
干部培养体系篇12
共青团组织作为党的事业的接班人,具有为国家和社会培养和输送优秀人才的重任,因此高校团系统各级组织,如作者所在学校的校院(系)二级团系统,校团委、各院分团委都具有选拔和培养学生干部的职能和责任。校团委每年11月份都会举办中国政法大学团校基础班,旨在对各院低年级班委、团支部等学生干部进行理论教育和工作技能培训,使学生干部拥有坚定的共产主义信仰、较强的社会责任感以及较高的理论修养和能力素质。培训的内容包括政治理论、形势政策教育、共青团知识、学生工作、社交能力、组织协调能力、社会实践、志愿服务等。各院分团委也定期对所在学院的各班委会、团支部、团总支等基层学生干部进行教育和培训。除了政治理论学习以外,各分团委主要结合本院专业特色对学生干部进行品德教育、职业道德教育、职业生涯规划教育以及职业人才培养、专业学习、组织协作等能力方面的培训。
校院(系)二级团系统对学生干部的培养和培训,主要采用讲座、互动讨论、参观、实践等方式,实行教辅结合,团系统老师指导、高年级学生干部参与管理,对学生干部培训情况进行量化考评的方法。在培训期间通过组织一系列符合学生实际、突出重点的讲座和活动,如专家讲座、成功校友沙龙、能力拓展活动、考察和参观等,充分体现出共青团组织严肃认真又充满活力的特点。
2以两会、社团、基层班委会等为指向的岗位选拔和培养模式
校院(系)学生会、研究生会、各级社团组织、基层班集体作为学生自我管理的自治组织,其存在和活动的宗旨就是服务同学、丰富校园文化、锻炼学生能力。因此学生干部在学生会、研究生会、各级社团组织、班委会积极工作,通过实际工作在服务同学、为学校管理做出贡献的同时也锻炼了自己的能力,提高了自身素质,这也是高校培养和选拔学生干部队伍的重要形式。这些学生干部主要采用自我推荐、辅导员推荐、公开招聘、选举等方式,并在实践过程中不断完善,形成较为规范的干部选拔机制。对这些学生干部的培养和培训,主要通过各组织内部高年级学生干部对低年级学生干部进行培训,各相关学生组织之间定期进行经验交流,校院(系)二级团组织设立专门机构和教师对学生组织及学生干部进行管理和指导告等形式进行。建立健全对学生干部的量化考评,其考评结果直接与奖学金、三好学生、优秀学生干部、优秀团干部荣誉结合起来,形成规范化、制度化、科学化的学生干部考核机制。
3“先锋团校”“优秀学生党员培训”“新形势下学生干部人才培训”等专题性培养模式
面对激烈的社会竞争、社会对高层次人才的需求以及当前大学生就业难的现状,高校要培养出具有竞争力的人才,必须紧抓学生干部队伍建设。学校要运用自身学术优势,充分利用各种社会资源对那些品学兼优、具备较强的社会工作能力的学生干部尤其是研究生和本科高年级学生干部进行培育和培训。作者所在学校就通过创办“先锋团校”“优秀学生党员培训”“新形势下学生干部人才培训班”等方式对优秀学生干部进行规范、系统、全面的强化培养,目的是提高学生的思想政治素质,拓展学生的视野和对多学科知识的融会贯通,提高学生的综合素质,培养复合型创新型人才。
二学生干部在学生管理中的作用
1沟通老师与同学的纽带作用
学生干部大多是学生中思想品德、为人处世等方面较为成熟的学生,与学生相处比较融洽。作为沟通老师与同学的桥梁,他们起着上传下达的作用。从某种意义上讲,学生干部能够深入学生群体,他们的工作比辅导员更为具体和亲切。这是因为作为学生中的一员,他们与普通学生一样面临着相似的学业、交往、生活以及工作等压力和问题,更容易赢得同学们的信任,同学们也更容易对他们敞开心扉。而通过学生干部,辅导员也能较好地了解学生间的各种活动和思想动态。某些班级和社团工作由学生干部配合去做,也能加深老师和同学之间的相互理解,减轻老师的工作负担。
2在学生中起榜样作用
高校学生干部多由自荐、公开应聘、学生民主选举产生,他们大多数是在思想品德、个人修养、学习、社会工作、人际关系等方面都很优秀的学生,有着较高的社会责任感和良好的自我管理、自我约束的能力,在同学中能够起到先锋模范的示范作用。优秀的学生干部就是一个榜样,一个标杆,其处事方式、行为方式对周围的学生起着不可代替的作用。
3老师的得力助手
学生干部是老师的得力助手,学校、学院(系)、班团等事务,都需要学生干部配合老师去做,没有学生干部的帮助和支持,负责学生工作的教师会埋头于繁杂的事务性工作中,不可能专心并全面、深入地了解学生的思想动态,亦不可能将学生的思想政治教育与沟通工作做深做细。学生干部首先要明确职责,在有工作热情的同时要增强其责任心,要敢于说真话,敢于做事,敢于为集体担当,同时主动团结同学,乐于奉献,乐于助人,在学生中树立较高的威望。
三高校学生干部队伍建设的几点对策
学生干部在高校思想政治教育和学生管理工作中起着重要的作用,是高校思想政治教育和学生管理工作的延伸和必要补充。但不可否认,学生干部在工作中也存在一定的缺陷,如部分学生干部参与学生工作的动机具有较强的功利性;过多参与学校社会工作会占用学生干部大量的时间和精力,部分学生干部不能很好地处理学习与工作的关系;学生干部多从事一些事务性或机械性的工作,难以提高和发挥学生的实践能力和创新能力。为此有必要进一步提高和完善学生干部队伍建设工作水平。
1教育和指导学生干部准确自我定位
学生干部首先是学生。既然是学生就要首先将自己的本职工作学习做好,做一名合格的学生。学习首先是学习科学文化知识,提高自己的思想道德素质。试想如果一个学生干部自己的专业课成绩一塌糊涂,或思想品质低下,即使他工作能力再强,也难以在学生中拥有公信力,其干部的表率作用更无从谈起。因此学生干部必须以学习为中心,同时协助老师做好宣传、教育和动员等工作,引领学生并服务于学生,为学校的发展和稳定做出自己的努力和贡献;通过工作实践提高自身的综合素质和组织协作能力。不能协调好这些关系的学生,说明其本身便不具备成为学生干部的基本素质和能力,也就不宜被选拔为学生干部。
2对学生干部进行系统的理论教育和素质培训
高校应该注重学生干部的培养,并将学生干部的培养体系化、规范化、制度化,形成以团系统和学工系统为龙头,院(系)分团委、年级办为支撑,各级党委、教务部门、宣传部门为依托的学生干部培训体系。通过团校、先锋团校、党校、职业道德教育、职业生涯规划教育以及座谈、素质拓展等,对各级团学组织学生干部进行系统的理论教育和技能培训,提高学生干部的思想道德素质和综合素养;邀请心理专家、校资助管理中心教师对心理委员、生活委员进行培训,提高学生干部的专业技能;辅导员老师对学生干部也要悉心指导。最终使学生干部能够端正态度,端正参与学生管理工作的动机,科学掌握管理规律,保证工作高效完成。
3根据规定对学生干部进行必要的奖罚
学生干部花费大量时间和精力投身于思想政治教育和学生管理工作,为学校和院(系)的稳定和发展做出了积极贡献,因此在公正、公平、公开的前提下,要对学生干部在推优、入党方面优先推荐,以使他们在安心为集体服务的同时保证个人的成长成才。学生干部在学生中理应具有表率作用,针对发生在学生干部身上的违纪行为应该根据制度严格处理,杜绝对学生干部的纵容包庇行为。
4锻炼学生干部的实践能力和创新能力
当代大学生的创新能力和社会实践能力已经引起了社会各界的广泛关注,高校应组织和参加一系列旨在提高学生实践能力及创新能力的竞赛或活动,为提高学生干部综合素质创造和提供更多平台。学生干部也应通过参与社会工作事务,在工作中锻炼其团队、协作、组织、策划等实践能力和创新能力,培养勤学苦干和乐于奉献精神,在工作中学会做事、做人,提高其综合素质,实现自身全面发展。
参 考 文 献
[1]徐毅,等.论我国高校学生干部队伍建设的现状及对策[J].高等函授学报,2007(5).
[2]张志远.高校学生干部队伍建设的实践与思考[J].焦作工学院学报,2004(3).
干部培养体系篇13
1.1 培训组织体系建设
建立健全人才培养的组织体系，组建了公司人才培养的专业化组织构架。人才培养中心定位为公司人才培养体系的建设中心，全面负责人才培养工作，各职能部室负责归口管理专业的培训项目实施，人才培养实现分层次、分专业精细化管理。公司设有专职的培训管理员3名，在各单位设1名兼职的培训管理员，培训管理工作职责明确。
1.2培训课程体系建设
建设并搭建内训课程体系，从知识管理的角度初步对企业知识和能力进行盘点和评估，建立公司核心课程、专业课程库。建立公司内训师课件库，收入核心课程16门、专业课程库70门，共计86门内训课题，把标杆人员经验提炼出来，使隐性知识显性化，显性知识结构化，结构知识数码化，形成标准化课程，将泸天化50多年的深厚技术积累固化下来，传承发扬并不断发展创新。
1.3讲师队伍体系建设
（1）公司领导成为推动企业讲师文化的带动者
内训师队伍建设是企业内部进行大规模培训、提高员工队伍素质的重要保障。公司领导带头担任资深内训师，引领教学活动的开展，讲授企业文化、核心管理理念等课程。在公司领导的带领下，各单位中层干部也积极承担起传、帮、带的责任，积极担当内训师、讲师，在企业内部传播和共享先进理念、知识、经验，为员工积极参与培训活动树立了榜样，吸引了许多技术骨干、技能人才加入到了内训师队伍中。
（2）形成内部讲师文化
吸引一批具有扎实的理论基础知识和丰富的实践经验，又具备良好的表达能力和较强的教学组织能力的业务、技术骨干人才成为内训师的中坚力量。他们能够结合自身经验及企业实际情况开发内部课程并进行讲授，在公司内部进行企业文化、管理理念、化工、电气等各领域的专业技术、技能培训，在教案编写、课件开发、课件制作、职业技能鉴定等工作中，实用性强，发挥了重要的作用， 逐步形成了内部讲师文化。
（3）建立外部讲师和专家联系库
对一些高端和专业性极强的培训项目，公司采取了引进课程的方式，建立了外部讲师库，在外部讲师的选择上，积累了一定的经验和资源。
1.4建立完善培训支持体系
（1）制度化建设
人才培养体系建设好与不好的一个重要标志在于是否实施了制度化管理。为建设标准化、流程化、制度化的人才培养管理体系，公司并实施了《培训管理制度》、《泸天化内训师管理办法（暂行）》、《新员工培养管理办法》、《专业人才帮学制度》等制度，颁布并实施有关培训管理的流程，从策划、组织、实施、检查、效果评价、改进一系列过程，建立了制度化、流程的规范管理体系，大大提高了人才培养体系的运行质量。
（2）建立培训效果评估和分析系统
人才培养是个长期的、效果不立竿见影的艰辛工作，但我们在培训效果评估和分析方面仍然做了大量的工作。建立了培训数据统计分析库，包括《培训简报》、《具体项目培训效果评估报告》、《各单位培训计划实施情况分析》、外培数据库、执业资格数据库、培训费用数据库，及时掌握全公司各单位的培训计划的实施情况、培训的质量等动态信息，分析和研究公司主要培训项目的实施效果并不断改进培训的立项、策划、组织、效果跟踪各环节。
2.抓好基础培训，建立多层次、多专业的人才培养
2.1抓好中层干部建设，打造卓越的干部队伍
公司先后并实施《领导力培养办法》、《领导力培养计划》《中干及后备干部培养计划》，邀请国内一流的专业讲师到公司授课，举办战略执行能力、创新能力、沟通能力、管理能力专题培训，提升领导干部的战略执行能力。在培训效果评估中，重视实绩考核，对领导干部培养过程的评估不但重视过程中的每一次学习表现（包括学习成绩与学习态度），同时也重视将所学用到实际工作中的表现，真正的促进领导干部工作业绩的提升。
2.2抓好技术骨干培养，建设技术人才梯队
对技术人才的培养实施技术梯队建设，进行有针对性的一对一培养，严格管控帮学过程，对帮学过程进行全程评估，保证帮学计划的实施效果。在培养中使用人，在使用中培养人，通过专项培养，帮学人员参与的技术方案编制、技术攻关、技改项目、QC课题的培养实践。
2.3抓好新员工培养，强大新生力量
建立系统的新员工培养机制，实施了系统化、标准化、制度化的员工培养。通过实施新员工培养规划，员工表现出了高成长率，90%的员工在两年时间内能顶1-2个岗位，比原来4～8年的成长周期缩短了一半，大大降低了人力成本。
2.4抓好岗位的常规培养，夯实基础
在岗位培训的建设中，实施APDIE的培训标准模式，加强培训需求分析，制订针对性强的培训计划，督促和指导各单位制订合理的培训计划并认真实施，对计划的实施进行抽查和效果评估，对出现的问题及时指导并跟踪。
3.结束语
只有建立系统的人才培养机制，搭建人才培养体系，才能全面提升人才队伍的整体素质，为提高企业的核心竞争力和促进企业发展提供有力的人力支持。四年来，公司大力建设有利于形成泸天化核心能力的人才培养体系，创建学习型组织，全面展开技术梯队、新员工、内训师等六大规划的建设工作，建立并打造了制度化、标准化、流程化的泸天化人才培养体系，形成了具有泸天化特色的人才培养模式，在培养多层次、多专业、多梯队的集群式人才队伍方面做出了积极的探索，取得了明显的成效，有力地支撑了公司战略目标的实现。
参考文献：
[1]孙成志、孙天隽，组织行为学，中国金融出版社，2004
