五年级语文教学经验分享篇1

王老师执教的《三角形的三边关系》是模仿华应龙老师的课堂教学，能把华老师的课堂理念体现的淋漓尽致，是一节较为成功的课。在课堂注重了学生的主体地位，能期待学生问题的生成。让学生在玩中慢慢的进入思考数学的境界，学生边操作边思考，加深了学生对三角形三边关系的理解。王老师用了三年级的学生学习四年级的内容，有些学生学习效果不好，教师的课堂语言有些不流畅。但不管是成功的经验还是失败的教训，都让我们收获很多。

五年级语文教学经验分享篇2

初中语文“动态诗化五维度”教学法所倡导的，是一种绿色、诗性语文的回归。

“动态”是理念，在于三个开放：开放教材资源，灵活使用教材，注重现生成资源的利用；开放教学目标，不用预设的目标主宰教学，不束缚学生思维；开放教学过程，板块设计灵活，引导学生自读自悟与质疑，使课堂灵动飞扬。

“诗化”是境界，在于三个诗意：

①教师诗意组织教学。教师创设充满生机与活力的课堂，引领学生在诗意情境中享受语文。

②师生诗意解读文本。师生借助生动优美的画面、声情并茂的朗读、趣味盎然的活动，对文本进行感悟、内化、想象，实现对美的欣赏、体验、创造。

③学生诗意享受语文魅力。学生激发出主动意识和创新精神，在广阔的语文天地里，进行更高层次的发展。

五维度是实现动态诗化课堂教学的五个元素：课前演讲，诗意导入，美点品赏，存趣创作，开心评价。

①课前演讲三个专题

诗歌朗诵、美文美背、我来演讲。在语文课前三分钟里，让学生根据教材、语文主题丛书和节假日等生活契机，或背诵相关诗文，或演讲见闻、发表评论。同时设计阶段性专题，如新生入校开展“自我介绍”等主题演讲。

②诗意导入三个一

一份温馨礼物：始终把饱满的精神状态、淡而甜美的微笑作为走进教室送给学生的第一份礼物。一段精美语言：或用抒情的语调，或用名句、古诗词、歌词，或用妙语导入，引导学生进入诗意学习情境。一个情感基调：选用与文本气氛相称的图片、音乐，为学生创设一个入情入境的学习环境。

③美点品赏四方法

图文相宜欣赏美：借助多媒体手段，用精美的图画再现课文的意境，把课文内容具体化，形象化。使学生充分感受形象，进入情境。

声情并茂体验美：用声情并茂、形式多样的朗读传达课文的情境，使学生充分体会到文本的语言美、图画美、音乐美、情感美。关注朗读技巧。

品味文本挖掘美：学生借助文本赏读卡，做好品味文本的准备。品味文本时，教师退下讲台，以学生身份倾听、质疑、补充、纠正，融合归纳和提升。及时抓住新生成问题，合作探究，丰富课堂内涵。

画面板书勾勒美：运用画面进行形象化的板书设计，增加课堂的诗意，提升学生审美能力。

④存趣创作五梯度：学生感受体验、确定写作内容、提出写作要求、小组写作交流、推荐优秀作品班级交流并纳入班级文集。

⑤开心评价二重奏：开心等级评价（引入升级机制，激发学习兴趣）、诗意语言评价（内化为自身动力）。

三、主要创新点

1、理论层面

①理念先进，能切实让学生在掌握相应的语文知识、培养语文听说读写能力和文学素养的同时，接受真、善、美的熏陶和教育。

②是对潍坊市“345”课堂教学模式的深层挖掘、是自主互助合作课堂的细化。既是语文教学的返璞归真，又与“自主合作探究”学习的先进理念相结合。

2、实践层面

①课题研究的问题是从教学实践中产生的，着眼于学生生活与学习实际进行思考，各维度有较强的针对性和现实意义。是针对目前语文教学过程中的瓶颈问题的有效突破。

②课题的实验过程扎实有效，材料积累翔实条理，实验数据可靠，课题的实验准备、实施工作细致有序，课堂授课、材料汇报精心细致。

③“动态诗化五维度”教学法中的“美点品赏”“开心评价”“存趣创作”有鲜明的创新意识。

④可操作性强，师生达到了教学相长的目的。例如教师的下水作文、随笔集，学生的日记、诗集、文集，班级文萃……就是存趣创作最好的实验效果。

四、取得的主要成果及效果

初中语文“动态诗化五维度”教学法历经三年实验逐步总结提升形成。过程材料汇编为《初中语文“动态诗化五维度”教学法课题研究方案及研究过程材料选编》；教学反思汇编为《璞玉心语》；案例《语文教学要关注教育个性生命灵性的启迪》获诸城市金点子一等奖，同年发表于《中国教师》；论文《让语文成为诗意的栖居地》获山东省教育科研优秀成果一等奖。试验中，师生有了明显的变化：

1、学生变化

①学生有了浓厚的语文学习兴趣，逐渐养成了自觉读书的习惯。他们领悟到了语文的魅力，主动探寻语文的奥妙。问卷调查显示，85%的学生喜欢语文了，对语文课的期盼与日俱增。

②学生的语文素养有了很大的提升。学生的阅读面宽了，日记本厚了，知识面广了。白雪、姚成圆等多名同学代表学校参加市县级比赛获奖。

五年级语文教学经验分享篇3

一、认识教学对象所处的环境与教材相结合

我认为小学语文学科不单是属于语言与文字的学习与教学，它应该是属于一门综合性极强的学科，例如其中不仅是语言与文字的教学，往往还包含着数学知识的理性认识、品德学科的德育认识、音乐学科对语言文字的美化与实物的赞美认识还有美术学科对实物及情与景的绘画表达的能力认识等。在这16年的小学语文教学工作中，我有分别从事小学低、中、高年级的教育教学的经历，也就是这样不同的工作阶段所担任着不同的工作任务与目标的经历，注定着我努力去学习与了解自己每一个工作阶段所担任的目标所可能涉及到的有关知识。据语文知识的体系，根据小学生学习语文的规律和认识事物的规律，由浅入深、由易到难、循序渐进地安排教学内容，形成整体构想，同时把全套教科书分低、中、高三个阶段。第一阶段是一、二年级，着重进行汉语拼音、识字写字、听说、阅读、写话的训练，着眼于发展学生的语言，在发展语言的同时，发展思想，为中高年级的学习打下初步的基矗。第二阶段是中年级段，即三、四年级（五年制的三年级）。这一阶段是低年级向高年级的过渡，着重进行段的训练。就阅读来说，要加强对段落的理解；就作文来说，要进行写片段的练习，逐步向篇的训练过渡。第三阶段是五、六年级（五年制四、五年级），即高年级段。这一阶段要着重进行篇的训练。篇的训练是阅读和作文训练的全面展开，不再是单项的或是局部的训练，通过这一阶段的训练，要全面实现教学大纲所规定的教学目标。

例如1996年我刚中师毕业走上教学岗位，就一直在当时只能步行海拔最高的同练乡如劳完小还有最艰苦的怀宝镇喷沟村希望小学等乡下村完小任教15年，先后担任过小学高、中、低年级的语文教育教学工作，当时乡村的教育教学工作环境还是非常艰苦的，学校能够现成提供给我们的唯一是一张黑板和几支粉笔。而孩子们所能接触到的学习环境就是周围的大山与梯田，以及面朝黄土背朝天的乡亲们，所看到的建筑不是土木屋就是茅棚。就当时我们的教育教学环境以及面对的教学对象来说，就不可能采用我们单从书面上学到的教学理论或者是从城市学校里观摩学习到的那种学习形式照搬到我们的课堂来，毕竟我们的教学对象不是那些在城市里生活的孩子，所处的环境与所能接受的认知程度不同而别。我们更没城市学校那先进而又方便的电教媒体来教学帮助孩子们认识，所以我们应该在对自己所任教的每一个小学语文学科工作阶段充分认识教学目标的同时，既需要不断努力地加强我们教师自身的语言文字的表达与文字认识与书写运用能力，以及数学知识的理性认识、品德学科的德育认识、音乐学科对语言文字的美化与实物的赞美认识还有美术学科对实物及情景的绘画表达的能力认识等方面的学习与训练，努力成为一个拥有这些终合知识、全面发展的教师，还需尽可能努力尝试充分认识所面对的教学对象所处的环境与教材相结合，因地制宜而因材施教尤为关键。

二、针对自己所任教的语文学科阶段而采取相应适当的教学策略与措施

毕竟低、中、高年级的孩子存在着不同的年龄阶段所能接受知识能力的差异，与特点，尤其是我们不能够以对中、高年级的要求与眼光来评价与看待低年级的教学。我们应该明确自己所面对的教学对象处于低、中、高年级的哪个阶段来取决于适当的教学策略与措施。总而言之就关于“针对自己所任教的语文学科阶段而采取相应适当的教学策略与措施。”比较贴切的归结如下几点：

1.学会学习

这里的学习既包括对人的研究，也包括对事的学习。老师从事的是和人打交道的工作如果能善于观察、研究、思考，处理好各种人际关系，那么相对来说，这个老师的工作就会做得得心应手些。

2.学会分享

与学生分享知识，并且善于表达知识。同时也应该把自己好的学习方法拿出来与学生分享。学生在学校里的一个重要目标是学习文化知识，老师不仅要授之与鱼更应该“授之与渔”。

3.学会宽容

我觉得这一点也是最难做到的。这里包含了对人对事的宽容。老师对优等生有偏爱似乎是理所当然的事，那么能不能分一点给后进生呢？或许这样你会得到意想不到的惊喜呢。老师在学校里也要注重自身的愉悦，善于控制自己的情绪，老师就像一个巨大的染缸，学生好比尚未着色的布料。投入了不同颜色的染缸中，染出来的布必定是不同的。

4.学会选择

选择学习的对象，合作的对象，处事的方法。我认为老师这个岗位是需要经验累积的。因此，作为年轻老师，就必须虚心谨慎地向老教师学习，同时要做一个有心人。

5.学会合作

老师其实是处在一个巨大集体中的一员，学会与学生、其父母以及其他任课老师的合作就会让我们的工作如鱼得水。

6.学会创新

五年级语文教学经验分享篇4

1.校长亲自主持的心理学培训提升了育人能力。

2019年上期开学前，彭校长亲自主持召开了九型人格心理教育培训。在培训中，彭校长为教师们分析了9型人格的特点，每种人格的应对策略，每种人格孩子的养育之道，从教育理念，心理学知识技巧的讲授以及大量实操案例分享、互动提问等方式，为教师们传授经验、答疑解惑。在后面的例会中，校长先后三次举行了心理学教育专题培训。校长深入浅出地讲课，提高了老师们的心理专业技能，提升了育人能力。10.26-10.27两天，学校请心理学专家彭浩及其团队进校培训，为教师们送来了一道丰富的心理学精神盛宴，在参训人员中引起强烈共鸣和反响。

2.德育故事分享会见证了一个又一个感人的瞬间。

组织专题德育故事分享会，树身边的榜样，学做优秀教师。55位老师讲述了自己的德育故事，一个又一个感动的瞬间，呈现出老师们的教育智慧。

胡英琪老师和欠作业大王的斗智斗勇、彭嘉老师特殊的出场方式：开学致全班同学的一封信，对优等生的别样赏识让教育教学工作更加有实效。刘蕾老师对特殊孩子的那一份特别关爱，令人动容。陶美容老师巧妙地处理“剪书角”事件的过程，体现的是教师的教育智慧，既保护了孩子自尊心，又教育了孩子。赵婵娟老师将智慧变成小幸福。李绍英老师绘声绘色地讲述了她当孩子王的趣事等。

每一件平凡的小事背后，每一个创新的举措背后，都凝聚着老师们的大爱与智慧。德育故事分享会在一个个温暖、动人的故事分享中轻松进行，也带给每一位教师沉甸甸的收获。德育故事分享会让每一位莲花人在艰难中坚守、在坚守中求实、在求实中创新的决心更大了。

3.在“一个人优秀不算优秀，团队优秀才是真的优秀”的理念指导下，“温馨办公室评选”一直在引领莲花教师踏实勤奋、积极向上。有困难一起商量、有问题一起解决、有事情相互提醒，新老师在师傅、组长的关怀下快速成长。一年来，共评选了8次温馨办公室。先后有11个办公室获此荣誉。尤其是五年级语文组每个月都被评为“温馨办公室”。也正因为时时处处有争先创优的良好氛围，我们的团队才充满了正能量。

二、炼师能

学校坚持教师培养工作，以交流学习、竞赛活动为抓手，促全体教师的教育教学教研能力的长足发展。

1.班主任、中队辅导员是学校34个班级的灵魂，既是孩子们在校学习的老师，更是孩子们在校生活的“父母”。班级管理的经验、班级管理的艺术都是需要我们不断总结、不断积累和不断反思的。为了提高全体教师的德育管理水平，让孩子们享受更好的成长资源，德管处安排了每周例会前的经验交流。

王宏老师的“较真”“放手”“说理”给大家留下了深刻的印象，张静老师结合班级工作中的几个精彩的案例告诉大家班主任工作中要相信学生，要努力制造机会让学生多锻炼；黄扬老师细微习惯的培养，以小见大，还向大家介绍她精心设计的“抽奖制度”，此策略激发了班级学生你争我赶的积极性。她们的分享毫无保留，她们的精彩发言获得了在座的老师们一次又一次热烈的掌声。

随后的代表们也纷纷分享了她们工作中的妙招、感动等等。朱志红老师故事分享让我们感受到了她与孩子们之间的情。李小艳老师带班逆袭的“绝招”分享。罗曼老师、陈晶晶老师、熊雪茹老师的分享让我们看到了一个团队的优秀。周珊珊老师的“嘴勤、手勤、腿勤”道出了班主任工作的要诀。方林老师以情换情，做学生的朋友、家长的朋友，扬长避短，当好学生的伯乐。李丽艳老师的分享，让我们看到了她拥有一个令人羡慕的优秀中队辅导员的幸福感。郭倩茹老师像养花一样养娃，既实在又有效；邵平老师的“以身作则”感召了班里的所有学生；罗艳老师善于思考，在班级设立各个服务机构。……招招妙术，为在座的各位班主任、中队辅导员打开了更广阔的智慧之门。

2. 较强的课堂教学水平是作为一名教师要达到的最基本的素养之一。会钻研教材、会把握重难点、能设计高效的课堂、能较好地驾驭课堂等，也是我们一直追求的目标。学校根据不同的科目，安排了形式多样的课堂比武。语文组、思品组的教研课、数学大组的组内推优课、综合组的师徒结对展示课以及每期一次的优质课等，任课老师能积极准备，组内成员出谋划策，试讲研课，课后议课评课总结经验，取得了良好的效果。陶美容、刘蕾、黄扬三位老师的课堂让大家惊羡不已，评为特等奖。翦罗波、赵惠妮、王宏、李小艳、朱志红、方林、陈虹言、白尤斌、赵婵娟、黄立亚、张静、刘小华、戴晓燕、李立丽、张满珍、张敏珍、杨权、李亚玲、郭英纯子、周媛媛、钟丽平、刘威、覃彪共23位老师的课堂也是获得评委一致好评，评为一等奖。汪胡辉、肖志宏、谢佳庆、姚弦、罗忠双这5位老师的课堂教学表现进步是最大的，也被评为一等奖。就是这样一次又一次有压力的展示，变为了我们的动力，让我们不断地去磨炼课堂，不断地提升我们整体的教学教研水平。

二、夯德育

德育教育是人心和灵魂的教育，是一个人内在修养的教育，是一个人能否成功的教育，德育工作，我们一定是放在首位的。

1.环境文化重在打造

不断更新和完善校园宣传栏，围绕学校的办学理念，展现生气勃勃的教育教学动态。各班的班级文化布置各显神通，师生们一起动手，全力美化自己的教室，各班都根据班级学生的年龄特点，构思巧妙，精心布置，营造出了一个个主题鲜明、色彩和谐又各具个性特色的班级文化氛围。“卫生角”、“图书角”、“收获园”、“我最棒”、“比一比”、“语数天地”、“你追我赶”、“公告栏”、“班级之星”、“我的责任岗”、“小鱼文化墙”、“音乐歌曲过关表”、“健康小贴士”等栏目诠释着成长、自信、快乐，无不彰显出莲花学子德智体美劳的全面发展。

2.精神文化重在引领

每周一的升旗仪式是进行德育宣传的重要途径。流动红旗的颁发，对学校的校风、班风、学风建设起到积极的推动作用。本学期国旗下讲话改革为莲花少年说，其目的是给学生们搭建一个诉说的舞台，锻炼学生的表达能力，让少年说心里话，说真话，说他们成长中的快乐、感恩和苦恼等，通过这样的方式，减轻学生的心理负担，舒缓他们的心理压力。但在实施的过程中，部分少年们的诉说内容雷同，和预期的效果还是有一些差距。

3.行为文化重在强化

以培养好习惯入手，继续加强行为规范教育，努力使学生的道德意识和道德行为保持一致，继续开展各项常规评比。一（1）、一（5）、二（2）、二（6）、三（3）、四（1）、四（2）、五（4）、五（5）、六（3）、六(4)、六（5）等中队在各方面表现突出，获得流动红旗的次数均在10次以上。

根据有关评选办法，调整个别项目积分比例，综合流动红旗评比结果、单项文明班级、科任老师评分、黑板报、中队建设、班队会、寝室生活习惯、班级团体活动等积分，有8个班级被授予“文明班级称号”，分别是：一（1）、一（5）、二（6）、三（3）、四（1）、五（5）、六（3）、六（5）班。

通过各种常规评比，学生的行为习惯有了提升，各班被扣分的概率也越来越少。以致每周的流动红旗评选时会出现要加分多才会评到流动红旗的现象。导致让个别班误会为只有捡钱了才评得到。在以后的工作中将拓宽加分渠道，校园里好的现象、好的事迹都可以酌情奖分。真正做到一切以培养学生良好行为习惯为目的而不是为了奖惩分为目的。

四、强教学

无疑，教学工作是一所学校发展的基石，教学教研这条线，我们也是一直紧抓不放，丝毫不敢松懈。

1. 注重发挥教研组长、备课组长的二层干部引领作用。组长们挑重担，立足本职岗位，积极开展组内常规工作：认真组织双周一次的教研课，提早计划安排，甚至还跨组听课，让课堂教学研究呈现常态化；做到一月汇报一次，能让教导处更深入地了解每个组的日常工作；特别是有些组长能创造性地开展日常工作，比如：胡英琪老师作为科学组组长，科学有序地安排组内的说课活动和科学实验活动（有时因为时间不够，下班后组员到她房内说课研讨过关），正因为她的一丝不苟，真正改变了学校科学组的面貌，孩子们对于科学课的喜爱程度不断地提升；朱敏老师作为音乐组的组长，不光自身专业素养高，事事高标准完成，更可贵的是经常进入组员课堂进行实地指导，经常“敲打”组员的小细节，是一位充满正能量充满凝聚力的组长。张纯纯老师作为美术组的组长，针对组内新老师多的实际情况，每周教研时安排新老师说课和检查范画等，组内老师一起点评指导，帮助新老师快速成长，大大缩短了新老师的成长期。

2.进一步规范和强化教学常规检查工作。学校根据实际情况，侧重于反思撰写的针对性、实效性和对后续教学指导性的检查评比。每次检查后，教导处针对在教案、作业批改中存在的问题，在例会上公布，表扬优秀，指出不足，提出整改意见，真正做到服务于广大师生。

3.采用“请进来，走出去”的方式，提升教师的教学业务水平。4月15日北京华樾教育集团本部专家马学军老师进校上示范课，指导我们的课堂，进行专题讲座，让我们的“语文主题学习”课改之路更明晰。还有数学组的4名老师，走出校园，走进常德江南小学，参加常德市的小学数学观摩活动，学习全市优秀教师的优秀经验。

4.古诗文过级活动：从2018年下期开始的古诗文过级活动，在这学期继续实施。有了去年的基础，有了积累的经验，再加上对考核范围进行了缩减，这次过级明显轻松了许多，过级总人数达到1010人次，其中有93人次以满分过级。当然，过级活动的出发点是日积月累，是让每个孩子有收获，有成就感，因此，我们设定的目标必须因人而异，在以后的方案中还得进行相关调整。

5.充分利用教导处统一安排的学科活动检验孩子们的学科素养。

语文：学生的习作水平的高低基本上能代表学生的语文素养。由教导处牵头，开展了一次习作竞赛。一、二年级看图写话，三－六年级根据命题重点写开头和结尾。派评委老师闭卷批阅，最后评奖表彰。从学生的习作中，我们或多或少可以看到平时习作指导的教学痕迹。不管是获奖人次多的班级还是获奖人次少的班级，这也给我们语文组一次重新审视自己习作教学的机会，怎样利用周记训练学生的“生活感敏度”，怎样利用习作讲评提升学生的习技巧等都是我们要努力的方向。

数学：学生的计算能力在数学学科而言是举足轻重的，为了检验学生的计算能力，数学组安排了全员参与的数学竞赛。对于孩子的计算速度、正确率都进行了一次大考验。各年级因为试题的题量和难易程度不同，所以不能纵向对比。但各组的数学老师能基于本年级的实际情况，进行自我的经验小结，这对于老师来说，也是一次反思与积累的好时机。

英语：从开学伊始就规划出了常效的听写大赛计划，按照计划每周四由相关工作人员随机抽签和组织学生进行听写，当堂批阅、计算班级平均分、公示成绩。 这样的方式，科学有效地督促学生落实每周所学的新单词，螺旋式地巩固复习。从9次成绩统计来看，四（1）、五（4）（5）、六（3）班的学生获得年级第一的次数最多，特别是三（3）班的学生获得年级第一的次数有7次，居全校之最，是值得表扬和学习的。

体育：学校的体育工作也一直是我们的工作重心。没有好的身体素质，就没有谈成长谈成绩的基础。因此，学校除了抓好常规体育教学工作外，阳光体育活动是必不可少的。每天早上的长跳绳训练是雷打不动，班配老师密切配合，组织学生日复一日地锻炼，孩子们的体质就在一次次的飞越和奔跑中得到了提升。本期还组织了两次验收比赛，二（5）、三（3）、五（4）班发挥稳定，表现突出，两次均获得特等奖。除了全面铺开训练的长跳绳训练外，每天最早叫醒校园的是校羽毛球队和校田径队的教练和队员们，在覃教和胡教的带领下，校队队员比我们要早40分钟到校，体能训练、专业技术动作的学习等，那种累，那种刻苦，是一般人无法达到的，那种长期的坚持，是值得让我们每个人动容的。还有，一如既往利用体校教练的力量训练国球乒乓球的精英，通过校内年级乒乓球赛促学校整体水平的提升，在本期组织的个人赛中，三年级和四年级展示出来的整体水平是最高的。再次，全国各校都在重视足球，我们在缺场地缺专业老师的情况下，请外来教练进校，有针对性地在四、五年级中筛选队员，组建校足球队，期待下学期的县内竞赛能取得可喜的成绩。

6. “全面发展”一直是我们办学的宗旨，每个学科的高标准高质量落实是基本保证，特长班的开设就是落实这一宗旨的极好补充。期末用录视频的方式汇报，其目的一是给各特长班一个展示的机会，付出了一学期，孩子们就想展示给更多的观众看，收获满满的成就感；二是让全校师生充分了解全校的特长班教学情况，有些什么类型的特长班，是学的什么内容，为以后学生自主选择提供一个了解的平台。这次的展示，很多班级的节目让大家赞不绝口，朱敏的声乐班，王宏的主持人班，黄胤淇、刘威、熊雪茹的器乐班，刘蕾、赵婵娟、黄扬、钟丽平的舞蹈班等许多特长班的节目制作精致，学生的专业表现可圈可点，充分说明孩子们一期的收获是大大的。因为是第一次以这种形式来汇报，没有经验，所以有些班级的水平还没有真正展示出来，可以理解。

五、抓活动

利用各种节日契机，开展活动，学生能在活动中得到锻炼。因此，开展丰富多彩的活动，也是我们一直坚持的做法。

1.  3月5日“学雷锋”日，倡导莲花学子争做雷锋式的好少年。

3月是学雷锋月，大队部组织开展了“小小雷锋在行动”的主题活动。各中队好人好事也层出不穷，通过号召每天坚持做一件好事，引导学生逐渐将做好事变成习惯。有的学生帮助低年级小同学辅导功课、有的在学校帮助别班打扫卫生，有的学生帮家人做家务，有的学生拾金不昧，拾到钱物交还失主……涌现出一批先进的人和先进的事迹。

在月底各班民主推荐了一位“雷锋式的好少年”。利用学校橱窗对这些典型先进人物事迹进行了宣传表彰。

2. 心怀感恩践于行，庆“三八”感恩教育活动。

3月上旬我们开展了庆祝三八妇女节的感恩活动。在大队部向全校学生发出活动倡议后，全校同学都积极的参与到活动中来。有的是向妈妈、奶奶、老师等说一句感谢的话，有的为妈妈、奶奶等做一件力所能及的事：如捶背、端水，洗脚、做家务等，有的为妈妈、老师送上了亲手制作的贺卡，甚至是自己亲手制作的手工花、千纸鹤等，还有的很好的发挥了自己的特长，为妈妈、奶奶弹奏优美的钢琴曲、画美丽的画作、书写毛笔字、跳好看的舞蹈、唱动听的歌曲等。收到祝福的家长、老师们都感到非常的暖心和感动，很多老师和家长在朋友圈或班级群中晒出她们收到的礼物，并用文字记录她们的心情，表达她们的惊喜，分享她们的快乐。

3. “缅怀革命先烈，争做五好学生”清明节祭扫大队主题活动。

清明节前夕，大队部组织一至六年级104名队员代表来到桃源县烈士陵园，开展“缅怀革命先烈，争做五好学生”清明节祭扫大队主题活动。面对着英雄的墓碑，队员们含着热泪，手拿菊花，心情激动，思绪万千。通过活动教育学生铭记历史，继承优良传统；大队辅导员和学生代表的讲话，使队员们意识到要珍惜这来之不易的幸福生活，继承革命先烈的遗志，做一个积极向上、身体健康、热爱生活、热爱祖国、情趣高尚的好少年。

4. “用汗水浇筑梦想，以激情点燃希望”第七届春季田径运动会的顺利召开。

4月16号上午，春季田径运动会拉开帷幕。随着进行曲，由国旗队、号鼓队、彩旗队以及各班组成的方阵昂首挺胸的从主席台走过，拉开了开幕式的序幕。我们的赛事紧凑、高效。我们的裁判员、工作人员们顶着烈日细致工作；我们的运动员们汗如雨下，筋疲力尽，坚持不懈。我们的啦啦队呐喊助威、声嘶力竭。运动会不仅是校纪录的不断刷新，还是对运动员的坚强意志、拼搏精神的考验，更是对学生体质和集体凝聚力的大检阅。不管最后的积分是多是少，我们的所有班级，我们的所有学生都是胜利者，都是成功者。

5.“我的节日我做主”庆六一联欢会欢乐无比。

一年一度的"六一"儿童节是孩子们最期盼的节日，5月31日下午，各班以班级为单位，组织开展了班级联欢会。在装扮一新的教室里，孩子们谈笑风生，沉浸在喜悦和兴奋之中。孩子们自己编排、自己主持、自己表演的文艺节目：唱歌、跳舞、魔术、跆拳道、话剧等充分展示了莲花学子的多才多艺。庆六一联欢会让孩子们度过了一个难忘的六一，但更难能可贵的是孩子们的组织能力、合作交往能力、创编能力都得到了锻炼，是意义丰富的一次活动。

6.“争当五好少年，做莲花逐梦人”家长开放日活动搭建起沟通桥梁。

一期一次的家长开放日活动，每个班级都作了精心准备：教室走廊的墙面上粘贴着孩子们评选出的“五好学生”光荣榜，干净整洁的教室里整齐地摆放着学生的作业，PPT展示了学生日常校园生活，黑板上标出了家长会的欢迎标语，家长们一进教室，就感受到了一种融洽、和谐的氛围。34名老师精心备课、认真准备课件和教具、学具，声情并茂地向学生家长们展现自己的课堂教学风采。家长们认真地聆听了老师们的教学，通过和孩子们共上一节课，亲身融入到课堂里，体会孩子在校的学习情况，也了解了老师的教学水平，感受新课程理念下的现代课堂教学。各班班主任对孩子们在校半个学期以来行为习惯、学习成绩等方面的表现，做了分析和小结。最后家长们一起观看了由校园电视台制作的半个学期的校园生活点滴。此次“家长开放日”活动的成功开展，搭建起了沟通桥梁，达到了预期的目标。

六、保安全

安全是学校的一条生命线，离开了安全，学校所有工作皆成一句空话。

1.安全主题班队会列入学校每周德育主题计划。如第九周周五的班队课各班进行了法制消防教育，第十五周各班进行了发对邪教和封建迷信教育，第十六周各班进行抵制毒品教育等。利用微信平台、宣传橱窗、告家长书（《致全国中小学生家长的一封信（预防沉迷网络）》、《致全国中小学生家长的一封信》（防溺水））等方式对学生、家长、社会人士进行安全知识宣传教育，取得了良好的教育效果。于5月21日早餐前顺利举行防震减灾疏散演练，全校近两千名师生用时2分02秒全部疏散到安全的操场，随后由生活部也组织了宿舍楼的消防安全疏散逃生演习。于10月8日早读时进行了消防疏散演练，全校近两千名师生用时2分17秒全部疏散到安全的操场，收到良好的效果，为预防突发事件紧急疏散奠定基础。根据上级要求，门卫室还配备了专业保安。由左良民老师负责的安全隐患排查，做到了每日一巡，及时汇报整改，师生安全得到了进一步保障。

2.卫生与健康主题教育月

五年级语文教学经验分享篇5

当然，感触最深的是走进导师的课堂，聆听导师指导，让我在思考中不断提高。记得2013年4月，我聆听了盛老师的《跨越百年的美丽》一课，盛老师的课从做批注开始展开教学，最后到达师生交流的和美境界。课让我了解了当前语文教学中“做批注”存在的问题，对“做批注”这一阅读方式有了深层次的思考，我有感而发撰写的论文《别让“批注”成为装饰》也在《小学教学设计》杂志发表。

屐旅点点 课过留痕

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。对课堂教学有了新的思考以后，就要在自己的教学中有所实践。幸运的是，工作室为我搭建了展示自我的平台。每一次在不同层面进行课堂展示以后，我都会延伸向一种课型的探索。

2011年12月，我们来到了常州博爱小学，我代表工作室展示了三年级上册《开天地》的教学。我研究开发这篇神话故事的文本特色，将体验语言的夸张和想象作为本课教学的落脚点，在让学生感悟神话故事文本特色的同时，进行复述故事，并将文本语言和文言文进行了对比教学。在这次课堂展示之后，我又对同类文本的教学进行了探索，撰写了论文《让古老的神话散发浓郁的语文味》。

2012年12月，我在吴兴区第五届教科研节上展示了二年级上册《“红领巾”真好》的教学。我牢牢把握了诗歌这种体裁的特色，将课堂的落脚点放在发现诗歌的奥秘上。我让学生自主地发现诗歌的押韵、表达上每一小节“一问一答”的特色。这节课受到了全国知名的小语专家周一贯老师的肯定，这对我是莫大的鼓舞。在此基础上，我开发了二年级上册《假如》、一年级上册《雪地里的小画家》这两首儿童诗歌的教学。2012年12月还申报了课题《小学语文低段现代诗歌以练导学课堂教学模式的研究》。

在工作室这两年中，听得最多和实践得最多的就是“以练导学”。在2013年4月的工作室学员展示活动中，我执教了《画家和牧童》一课。课上，我抓住“一……就……”这个句式多处拓展，引导学生进行写句子练习。这节课得到了小学语文专家杨再隋教授的好评。课后，我结合自己其他的课例，撰写了《将学生领入写话殿堂的“一句话”》。此文也在《小学教学设计》发表。

五年级语文教学经验分享篇6

二、“汇报交流分享课”教学内容

整本书阅读，既要关注学生的个性体验，又要通过细节的挖掘，促进学生对整本书的理解。组织学生进行整本书的阅读交流分享，应关注学生的兴趣，关注情感的熏陶，从内容、情节等方面入手。教师始终要有整体观念，在强调整体感知的同时，引导学生逐步深入理解和提升。“汇报交流分享课”，教学内容一般包括五个方面：（1）叙述整本书的主要内容；（2）交流书中人物，概括书中人物的性格特点；（3）体会作者的思想情感；（4）品味触动心灵的语言或情节；（5）交流读书体会以及读后感想等。

三、“汇报交流分享课”教学原则

1.把握学生年龄及学段特点，确定交流内容和教学环节

在设计交流分享活动时，教师要把握学生年龄及学段特点，确定交流内容和教学环节。例如，《城南旧事》这部作品，小学课本中编排了它的序言，初中、高中教材中也有选编的内容。在设计交流分享活动时，教师要准确把握小学生年龄特点、年级段特点，确定符合小学生思维特点和认知规律的交流内容和教学环节，不能把小学生阅读交流分享课上成中学的文学作品欣赏课。

2.要让学生分享和收获到阅读的快乐，体验到成功的喜悦

整本书交流分享活动的设计起点要低，要让学生分享和收获到阅读的快乐，体验到成功的喜悦。例如，在交流对书中人物的了解时，教师可以设计“认一认、说一说”“读一读、猜一猜”等教学环节，通过展示人物图片和书中的经典片段，让学生根据自己的阅读经验进行判断。这些少年儿童喜闻乐见的形式，能充分调动学生的阅读积累，调动他们交流分享的积极性、竞争性和表现欲，使他们分享和收获到阅读的快乐，体验到成功的喜悦。

3.要以点带面，抛砖引玉，渗透整本书阅读方法的指导

开展阅读交流分享活动，应该以点带面，抛砖引玉，给予读整本书的方法指导。例如，对于整本的文学作品，采用“了解作者―把握大意―理清线索―了解人物―咀嚼细节―品味语言”的交流程序，就是对整本文学作品课外阅读方法的渗透，使学生避免了课外阅读的盲目性和随意性。在“品味语言”环节中，指导学生从“外貌描写、语言描写、动作描写、环境描写”等方面去品味，也是对学生精读整本书的方法的指导与渗透。

4.师生互动分享，使学生能够通过交流分享有所提高

学生永远是学习的主人。交流分享活动中既要突出学生的主体地位，让他们充分交流，互动分享，又要在学生交流的基础上，实现师生互动，使学生能够通过交流分享有所提高。例如，在品味描写人物的细节时，教师在学生充分交流的基础上给予点拨：“言为心声，人物的语言反映他的内心活动和性格品质”“细致的外貌描写可以突出同一个人物在不同时期的精神风貌”“动作描写要符合人物的背景、身份、性格、年龄”等，既有读法、写法的渗透，又体现交流分享中教师的组织、引导、促进的主导作用，使学生在交流分享中有所思考，有所启迪，得到提升。

总之，阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，是目前中小学语文教育界日益关注的问题。我们将进一步探索和实践，从而实现课内外阅读教育的衔接和整合，整体优化语文教学，全面提高学生的语文素养。

参考文献：

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我校现有部级课题二个，区级课题五个，校级课题若干，内容覆盖德育、学校发展、学生教师发展、资源开发等方面。学校建有教科研专题管理，每一个课题都有专栏，课题研究有计划、有总结，初有交流、末有分享。学校有完备的教科研管理奖惩制度，有教研日、科研日确保研究的时间。每周二---周四下午都有专门的时间进行课题研究。《尝试教学理论实验研究》、《作文个性化实验研究》是我校十一五全国重点规划课题，作为统领学校发展的核心课题，学校以制度的形式保证研究的时间，确保课题研究按计划扎实推进，作为其核心子课题――《利用尝试教学理论提高教学质量研究》、《作文个性化》课题组吸引了学校58位教师参与。课题研究日活动，大家集中一起或上课研讨、或专题学习、或聆听讲座，在体会专业学术生活的过程中感受研究的快乐。因为研究扎实，本课题在申报全国十一五规划课题时得到肯定，被批准升格为部级课题。所有这一切都源于我们对课题研究的理解。扎实研究过程、提高研究品质，让教师在研究中时刻保持着一种教育理念的清醒认识。

阅读浸润――让专题阅读、成为教师丰厚的过程。

国家督学成尚荣曾说教师成长需要五块基石：读书、思考、实践、研究和总结。作为教师成长而言，读书积累、实践反思、研究总结是三位一体，缺一不可的。我校正全力打造个性校园、阅读乐园，提供阅读的内涵需要不断积累，分享他人的智慧需要话语的对等，前提都需要不断丰厚自己的文化底蕴，丰厚自己的专业素养，需要阅读浸润。如何让读书成为教师的一种生活方式是第二小学在努力的方向。《营造个性校园，阅读成长快乐》是我们的课题之一，阅读已经成为常规，阅读已经成为专业的必须，学校利用各种机会进行“专题阅读”，如数学组要求全体教师阅读郑毓信教授的系列专著，从《数学思维与小学数学》《开放的小学数学》到《数学教育哲学的理论与实践》，希望从本质上去加深对数学的理解。语文组则为大家提供《小学语文课堂教学诊断》《中外教育经典名著速读》等，既有技术层面的剖析，也有人文底蕴的沉淀。为大家精心筛选有关课程、课程意识与资料进行学习。教师在读书中丰厚，在悄然无息中成长。

专项推动――让主题活动成为教师展示的过程。

教师成长需要不断的激励与推动，需要不断提供“展示”的舞台。学校充分利用教师外出培训和校内培训等活动的推动，让一大批的教师快速成长。

作为“学校课程引领教学变革”进行深入而广泛的研讨。参与教科研活动，我们每次都派出多位教师全程参与各个学术的交流研讨，选定教师参与规划与展示，在一种开放氛围中交流、对话、彼此分享，专家引领、同伴互助、自我反思的学术活动中得到最好的彰显。这种理论与实践结合、参与与分享并存、欣赏与展示的培训活动，教师们都倍加珍惜，在每次参与这些活动后教师们都对教科研有了更深层次的认识与理解。每一次参与，我们都进行专题式、主题式培训，注意活动的前延后续，让每一次活动体现应有的科研品质。

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在2013年的PISA（国际学生评估项目）全球测试中，上海收获了全球第一，并且与排名第二的新加坡进一步拉大差距。PISA考试以事实证明，中国学生不是分数机器，而是富有创造力的优秀学生。这证明了上海自2000年以来实施教学改革的成功。作为其中一员的上海交通大学附属小学，在与上海其他小学共同进步的同时，积极探索素质教育的有效途径和独特方法，并取得了丰硕的成果。其中，强调“思源致远”的校园文化、推崇“最是书香能致远”的教学理念是其中的核心元素。

一 设计理念

基于上述教育观念，我们在2013年2月18日组建了上海交通大学附属小学源源文学社，由三、四、五年级各班部分学生组成，目前共有33个社员。源源文学社的成员自己撰写校园新闻，并及时上传至“源源文学社网站专栏——交小新闻角”，同时每周进行一次“源源电视台新闻播报”的活动。但是，如何发现新闻、如何撰写新闻、如何播报新闻、如何对不同的人群进行采访等问题应运而生，尤其对于三年级的学生有一定的难度。三年级是五年制小学承上启下的环节，知识准备尚未完成，同时又面临获取知识能力的锻炼，如何利用文学社这个载体，同时提高这两个方面的水平，并进一步使三年级学生能顺利完成“采、编、播、访”任务，初步具有新闻采编能力，培养他们具有“小眼看世界”的新闻意识，我开发了《新闻你我他》的拓展型课程科目。

拓展型课程和基础型课程是有机的统一体，它们之间不仅存在着关联性，而且也存在着互动性。下表给出了语文学科中这两类课程的着重点与关系。

基础型和拓展型课程的目标对比表

基础型课程 《新闻你我他》拓展型课程

阅读 初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字 通过剪报、读报、听《新闻联播》，了解新闻，关注新闻，逐渐具有“小眼看世界”的能力

写作 开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给其他人听，与他人分享习作的快乐 从校园生活中采集新闻信息，尝试用“5W”原则写一则新闻，学会关注身边的事；通过对身边人进行采访，完成采访记录，学会关注身边的人

表达 结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得 在“源源文学社新闻会”上合作完成一次新闻联播，尝试在源源文学社网站上发表文章，展示学习成果，激发学生对生活的热爱，对学校的热爱

从上表可以看出，三年级拓展型课程科目设计《新闻你我他》的教学内容设计与三年级语文基础型课程目标互为链接互补，实质性地拓展了语文基础型学习的外延。

二 科目目标和内容

三年级拓展型课程科目设计《新闻你我他》“剪贴报纸新闻，了解新闻知识——采集新闻，尝试写新闻——播报新闻，积累经验——合作采访，寻找新闻素材——成果展示，体验成功”五个阶段的实践活动，遵循着学生“了解知识（间接经验）——实践体验，获得经验（直接经验）——成果展示（实际运用）”的学生认知规律，让学生在体验的过程中，具有新闻意识，初步掌握了撰写新闻的方法。引导学生关注身边事、关注身边人，让学生养成关注身边的事和人的习惯，激发学生对生活的热爱，对学校的热爱。具体内容包括：（1）通过剪报、读报、听《新闻联播》，了解新闻的特点，知道新闻中的“5W”原则。（2）从校园生活中采集新闻信息，尝试用“5W”原则写一则新闻，让学生学会关注身边事。（3）通过对《新闻联播》中播报员的播报了解新闻播报特点，尝试把自己撰写的一则新闻进行播报，逐步提高学生“采集——撰写——播报”的新闻能力。（4）通过小组合作，对身边的人进行采访，完成采访记录，交流采访感言，尝试进行人物专访活动，学会关注身边的人。（5）在“源源文学社新闻会”上合作完成一次新闻联播，展示学习成果，逐渐养成“小眼看世界”的习惯，激发学生对生活的热爱，对学校的热爱。

《新闻你我他》是由五个相互衔接且由浅入深的模块组成，包括：（1）模块一“新闻知多少”：让学生积累新闻知识。（2）模块二“学当新闻小记者”：学习并交流分享自己的撰写成果。（3）模块三“和食堂师傅面对面”：对食堂工作人员做一次访谈，并完成采访心得。（4）模块四“我是新闻小主播”：和新闻播报员面对面，当一回小主播。（5）模块五“源源文学社新闻会”：源源文学社现场新闻会、制作源源电视台视频节目，分享成功和快乐。

三 科目实施效果

《新闻你我他》实施一年以来，收到了很好的效果。学生在不知不觉中变得“乐学、善问、能干”，基础型课程也得到了较大促进，基本实现了以下预期效果。

1.综合运用所学知识、技能

三年级拓展型课程科目设计《新闻你我他》，是基于源源文学社的社员们在活动中所碰到的问题，或者知识盲点开设的课程，以学生的兴趣和直接经验为基础。同时在社团活动中，提供了许多学生实践的机会和展示的平台，让学生自题时，能综合运用所学知识，主动地去探索实践，获得解决现实问题的真实经验，以培养学生综合运用知识的能力。

2.倡导转变学习方式

交大附小校园网开辟的“源源文学社”专栏，里面有“交小新闻角”、“美文苑”、“人物专访”、《源源悦读报》，社团成员每周会定期集中审稿议稿，并把电子稿上传至“源源文学社网站”相关栏目。这门“从学生问题中来，为学生需求和发展”而设置的拓展型课程，充分利用上海交通大学附属小学的源源文学社网站专栏、源源校园电视台、《源源悦读报》等多媒体平台，让学生在具体问题的解决中形成实践性的知识和经验，也为学生和教师可持续发展提供了一片广阔的天空。

3.课程内容设计为“5+1”的综合学习模式，注重课程与信息技术整合

五个模块的科目内容是拓展型课程科目《新闻你我他》的相关知识点及实践活动，一节电脑信息课《我来发文章》是基于文学社社员专有的，可以在源源文学社网站上发表文章的权限应运而生的科目内容。由计算机老师执教，指导学生如何在文学社网站上文章的操作流程。信息技术与学科的密切整合，极大地提高了学生的学习能力。

四 进一步讨论

在《新闻你我他》这项拓展型课程科目的建设中，我们也遇到了一些困难，并发现了许多可以改进的内容。如果这项课程能够被推广，我们认为需要的软硬件条件包括：组建一支多元学科的导师队伍、培训一批教师并挖掘利用社会资源、建立一个基地、搭建展示的平台以及落实一笔经费等。拓展型课程本身就包含着培养综合素质的含义，所以，如果能整合各方面资源，就能充分研究、指导、推进自主拓展型课程开发和形成教学特色，让学生在更广阔的天地中展现灵活创作的自信和快乐，更加茁壮地成长。

五年级语文教学经验分享篇9

1.精心设计

如语文学科的关键素养，组织教师研制，专家论证，最终梳理成“听说”“朗读理解”“写字”“作文”四个板块。就“朗读理解”而言，本学期为：一年级下学期朗读课文、四年级下学期朗读课外材料、六年级下学期默读课外材料。从“安排缘由”“该达到的要求”“教学策略例举”“素养检测”“前延后伸”五个层面，进行把握与检测。

2.精当操作

每月一个重点，如四年级下学期朗读课外材料，要关注诗歌的节奏韵味，或童话的语音语调，或写景文的边读边想象，或叙事文的人物说话语气等等。既延伸了课堂内容，又实践了课外朗读，成效比较显著。

3.精彩展示

小组在期初和期末进行朗读检测，两次考核体现内容和激励的坡度，体现学生朗读和概括水平的提高。班级开展“今日我播报”“美文欣赏”等活动，学校教研组在期末以PPT展示“微项目”研究历程，评出先进，给予奖励。

二、微课例

课堂是研究的活力所在。我们变单一的教研课为多元的研讨课，尝试以“微课例研究”为主的多元化研究，如课堂观察、师生访谈、实证研究、同题再构、课例研究、实践探索等等。就“微课例研究”而言，凸显两个“走向”。

1.走向科学规范

我们组织教师学习科学规范的微课例研究，如聘请教研室做微课例专题讲座，组织学习《吴江教育》上刊载的“微课例”材料，指导规范“微课例研究报告”的撰写与表达。

2.走向主题研究

如低年级的关键素养“朗读课文”，学校教科室、教务处、教研组对此进行了切片式的“课堂观察”。观察前期，组织学习朗读教学的相关理论和前沿信息，制定了“低年级朗读指导有效性观察量表”，预设了朗读指导描述、朗读指导策略、朗读形式和简要分析四个维度。例如阅读课《蚂蚁和蝈蝈》观察结束后，观察组成员围绕主题进行交流讨论，提出跟进意见，执教者收获很大，大家进一步认识到：应该根据低年级学生的心理特点和实际情况采用不同的朗读方式，帮助学生插上想象的翅膀，变无声的文字为充满魅力的有声语言，真正走进课文，享受语文学习的快乐。

三、微课程

1.阅读活动

一是校园阅读节活动。学校已连续举办了五届阅读节。2015年4月的第五届阅读节以“享受阅读”为主题，阅读节在欢快活泼的歌舞《和快乐在一起》中开幕。各年级的“人物出场秀”精彩纷呈，“小哪吒”“葫芦娃”“小红帽”“花木兰”等一个个经典故事中的人物形象，赢得同学们阵阵的喝彩。唐诗吟唱、《没有一艘船能像一本书》的诗歌朗诵、“静默阅读三十分钟”等等，活动丰富多彩。值得一提的是，每届阅读节都有传统的保留项目，如“挑战作家我能行”“梦想剧场”“图画书阅读专场”“经典电影相约星期三”“寻找最美阅读身影”“连环画创作大赛”等活动，旨在引导学生更好地享受美好的童年阅读时光。

二是图画书阅读专场。张学青名师工作室成员执教图画书阅读课《老虎先生来撒野》，图画书研究专家彭懿先生为大家作《七步读懂图画书》的专题讲座。学校把图画书阅读列入低段的语文阅读课程，并初步构建了个性化的图画书阅读课程。

三是好书美文推荐。以班级为单位，组织好书推荐会、阅读交流会等等，学校则启用了阅读存折卡，所有的学生每学期人手一份，根据推荐的书目进行读读记记，进一步享受经典，享受快乐的童年。

2.课程创生

一是儿童诵读课程。学校先后成立了儿童诵读课程项目组，负责确定经典诵读材料的选择原则和编排体例，进行儿童诵读课程教材的开发与诵读活动的推进工作。为了优化诵读教学，我们还在低中高三个年段同时推出了研讨课，大家在一起切磋教学方法，并进行了有效的尝试：熟读成诵，持之以恒；不求甚解，会意得言；适当指导，读思结合；活动引领，激发兴趣。朗诵会、背诵比赛、诵读表演等等，激发了孩子们参与的热情，也促进了师生的共同成长。

二是读写绘课程。在一、二年级的课程表中，每周专门有1节课用于实施读写绘课程。一学期安排16本图画书的故事讲述，基本上每周1本，小学低段4个学期，共有64本图画书。这些图画书的选择，遵循好读易懂的原则，围绕爱、成长、幻想、游戏等儿童喜欢的母题，以内容或结构为单元进行适度整合。整个主题单元又呈现一定的序列，如《我上学了》《我爱我家》《认识你自己》《智慧棒棒糖》《我和你》《别样的爱》《梦想》《学会调节与交流》《学习面对变化》《儿童哲学》《生命的终点》等等，同一主题下有若干本图画书，每一本图画书的内容又各有侧重。

课程的评价主要有两种方式。一是读写绘学习单。形式与内容多样，有的以提取信息为主，重在培养阅读力；有的以编织故事为主，重在放飞想象力；有的以链接生活为主，重在发展初步的内省力；有的以模仿语言为主，重在提升表达力。二是活动展示。主要有“故事大王”赛、“挑战作家”赛等等。学生编写的《教你用好50本图画书》，在吴江区第三届中小学校本课程评比中获得一等奖。

四、微评价

1.一师一卷“关键素养”的评价

一抓“试卷编制”，杜绝四种现象，即“一组一卷”的现象、网络下载试题的现象、期末试卷简单化的现象、校区间“抄袭卷”的现象。二抓“关键素养”，着力于修订、研发和实践。三抓“七认真”，实施“底线自查”和“重点细查”，期末试卷进行抽签答辩。

2.“阅读力”的专项测试

六年级语文备课组组织了“吴江实验小学六年级学生语文阅读力测试”，试卷内容有三个板块：图表阅读《药品说明书》，占6%；说明文阅读《金鱼史话》，占24%；文学阅读《钓鱼》，占20%。七个班级的得分率分别是74.12%、79G、73%、76.7%、77.8%、77.4%、75%。通过分析与反思，我们对每个班的阅读情况提出了具体的建议：有的班级在“阅读中直接提取信息、对全文的把握概括、对文本的整体感知力”这几方面相对薄弱，有的班级在“挖掘、理解文本的能力”方面要加强培养，并且提出了一系列针对性的措施。

3.PISA专题培训

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以听为首，以听助说，听说整合，听说领先，读写跟上，废止“聋哑英语”。教师全情参与课堂，建立新型的师生关系，创造一种有利于学生自主学习的氛围，高质量的上好每一堂英语课，使知识、技能、兴趣、音乐、情感、享受融为一体，让学生在身心愉悦的状态中掌握知识，在玩中体验，在体验中享受成功，在成功中激发潜能。

三、教材分析

四、学生基本情况分析

四年级经过三年级一年的英语初步教学，已有一定的英语基础，由听说逐步转向英语的读写。乡村小学中普遍家庭不能辅导，课前的预习，课后的复习比较难以落实，给课堂教学带来了阻力。课堂中一星期仅120分钟，也给学生的知识的掌握和灵活运用在今后的教学中增添了难度。四年级的主要任务还是要应面向全体生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神。营造互帮互助，共同学习英语的语境。

五、教学目的

1、通过学习，使学生能听懂、会说一些日常交际用语，并能在情境中运用，能够进行初步的交流。

2、使学生掌握一定数量的单词，掌握生词的读音、书写及中文意思。

3、通过歌曲、游戏、歌谣、游戏、制作等活动巩固所学内容培养学生对英语学习的兴趣

六、教学措施

七、教学评价

加强学生之间的互助合作，将教学同学生的思想教育相结合,培养学生良好的学习习惯，加强学生辅导。注意渗透中西方文化的交流，培养学生的文化意识，营造语言环境，提高学生的口语和听力。

八、教学内容与课时安排

本学期教学36课时，另加考查、讲评4课时，本学期共计40课时。具体安排如下：

第一周、第二周UnitOnemyclassroom6课时

第三周、第四周UnitTwomyschoolbag6课时

第五周、第六周UnitThreemyfriends6课时

第七周、第八周RecycleOne6课时

第九周、第十周UnitFourmyhome6课时

第十一、十二周UnitFivewhatwouldyoulike6课时

五年级语文教学经验分享篇11

今天我演讲的题目是"书香为伴，诵读传承".

我国著名文学家叶圣陶先生说："阅读最重要的是训练语感，就是对语文的敏锐感觉。"

阅读是学生积累语言文化知识、收集处理文化信息、发展文化知识思维、获得审美体验的重要组成部分，阅读教学的核心目标是"具有独立阅读的能力、注重情感体验、有较丰富的积累、形成良好的语感".那么"积累"从哪里来，加强背诵是一种好的方法。

纵观前人学者，都具有博闻强识的特点。钱钟书先生从幼年起，不仅背诵了大量的古代诗词，就连《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《聊斋志异》以及《七侠五义》、《说唐》等古代小说，任人从书中随便抽出一段来考他，他都能不假思索，流畅通顺地背诵出来。苏步青教授曾经说，他小时候背诵《孟子》、《史记》等书，很多内容都不理解，但硬是背下来了。随着背诵的增多和年龄的增长，所背内容都一一理解了。他今天深厚的文学功底，就是那时候由背诵打下的。正因为他们头脑中存储了大量古今中外的文化知识，做起学问，写起文章来才能旁征博引，成为一代大家。"书读百遍，其义自见",这是前辈们对于阅读与背诵经验十分经典的总结，告诉我们阅读与背诵的巨大作用。

五年级语文教学经验分享篇12

优质课竞赛本是一种比较好的教研形式，有校级的、县级的、市级的、省级的、部级的，对发现人才、选拔人才、促进教学改革，起到了不可磨灭的作用。曾经的优质课是名符其实的优质课，是要靠教师的真本事的：必须现场抽课题，现场备课，现场抽班级、抽节次；不用多媒体，与常态课较接近，让听课的教师有点学头。但是，再来看看近几年的优质课大赛，就完全变味了，假得不能再假了：自选课题，互联网上下载课件，反复操练，竞赛时就是在表演，与常态课完全脱节，失去了学习、效仿的意义和价值。

二、伪集体备课

集体备课是一种以老带新、资源共享、提高教师教学水平的好的教研形式。一般来说，要做到：“二研”――研读教材、课标；“三定”――定时间、定地点、定中心发言人；“四备”――备重点、备难点、备教法、备作业；“五统一”――学思想，统一“双基”“双力”（智力、能力）和“双育”的内容与要求，统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求。在这里，特别提倡在集体备课的前提下，教师个人要根据本班的学情，搞好二次备课。但是，如果你到学校教研组去走一走、看一看，就会发现不少问题。一是有名无实。有计划、有安排、有活动、有记录，但这“四有”是做给领导看的，是应付检查的。不是真正静下心来，为提高教学质量钻研教材，探讨教法与学法。二是“资源共享”变成了“教案统一”。集体备课的一个重要的环节是“二次备课”。一个语文老师根据本班的实际情况，参照集体教案，有选择地进行取舍，形成可行的教案，这才是自己的东西，这才有助于自己语文教学水平的提高，否则，永远都是别人的东西。

三、伪反思

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，有人把教师的成长总结成一个公式：教师的成长=经验+反思。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。有人说：“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年教学反思就能成为教育行家。”我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这些都充分说明教学反思在教师成长中的重要性。不少学校还将教师写教学反思形成制度，作为考核教师工作情况的一个因素。可是不少教师并未真正认识到教学反思的意义、作用和重要性，没有把它当作必修课，自觉地、主动地去反思、总结自己的教学，明白哪些是成功之处、哪些是失败之训，经过实践―总结―再实践―再总结，直至成功，而是把教学反思当成负担，作为应付检查之作，不是“我要教学反思”，而是“学校领导要我教学反思”“我为学校领导教学反思”。可想而知，其效果会是怎样。往往都是些“无病之声”，不痛不痒，一句话――一切都是假的。

四、 伪讨论

当前我们的语文教学存在一个误区：好像语文课不采用小组讨论的教学形式就是“传统课型”。把小组讨论这种教学方式看成新课程背景下语文课堂教学的基本特征、实施课堂教学的唯一途径。我们常常看到无论是哪一级的优质课、公开课都少不了小组合作讨论学习这个环节。我们常常看到上课教师不管什么教学内容，学生连课文都未读或未听一遍，问题就出来了，要求学生分组讨论，2分钟不到，教师就“鸣锣收兵”，学生发表的意见也往往不是小组讨论的结果，而是尖子生的“独到见解”。教师追求的是形式上的花哨、表面上的活跃，而不是真正让学生通过讨论，拓展思维，发展能力，掌握知识。难怪有不少学者、专家大声疾呼：让我们的语文回归传统。

五年级语文教学经验分享篇13

一、 英语绘本的概念

什么是绘本呢？ 就是以图文并茂的形式， 反映儿童生 活为主的儿童图书。书中的图与文有同等的重要性， 有时 候甚至图画的重要性还比文字要来得高。绘本的主要特色 就是提供读者在视觉方面的真实的唯美的感觉经验。绘本 的内容常具有简单的故事情节， 有时候也会集中呈现某种 简单的意义和结构。就英语绘本来说， 押韵或是反复句型 的形式是最常出现在其中的。这两种行文方式最能让学习 英语的小学生， 尤其是低年龄段的学生察觉和掌握英语文 字。教师可以通过许多技巧的运用， 通过对绘本的形象讲 解， 让学生主动地参与听故事， 读绘本和说故事。在教学 设计中加入“读绘本说故事” 活动的其中一个主要目的是， 让学生感受教师在读绘本说故事时候的投入与专注的神情， 学生会了解到阅读本身也是一种很有趣， 很有价值的活动。 如此一来， 学生也会变得愿意读书， 养成爱阅读的好习惯 同时也愿意与人分享他们自己创作的绘本故事和融入故事 当中的真实生活经验。

二、 怎样与牛津英语课本有效结合

无论语言学习者年龄的大小， 课本的局限性和沉闷单 一的课堂教学总会令人乏味， 尤其是低龄段的儿童， 看看 有趣的图画书， 听听老师说一说其中的故事， 感受着图画 书中故事情节， 欣赏着唯美的图片， 这是无比愉快惬意的 事情。但是学生们必须经过一定的学习训练才能理解欣赏 图画书中所承载的文化与内容。教师在平时的教学中有课 本所要求的教学任务需要完成， 绘本教学不可能也不能够 作为独立的一门课程向全体学生教授。这样无形中会成为 学生的负担， 加重学生的学业任务， 使得两极分化更加严 重。因此就要求教师把他当成教学过程中的一个部分， 与 教材中的话题， 故事或阅读教学结合起来学习， 这样教师 教得愉快， 学生学得轻松。那么怎样与牛津教材有效的结 合呢？ 综合笔者的教学实践， 总结以下方法， 期待与同仁 共同研究探讨。

英语绘本的选择是非常重要， 教师首先要了解英语牛 津版教材的体系， 把1-6 年级分成三个年段， 1-2 为低年 段， 低年段英语绘本的选择要依据低年级儿童的心理生理 特点选择一些颜色鲜艳， 画面有趣， 内容浅显且文字简单 押运的儿童英语绘本； 3-4 年级为中年段， 有一定的英语 听说基础的学生， 选择的绘本还是依据低年段的选择原 则， 只是在绘本的长度和语言的深度上可以根据学生情况 适当加以深化； 5-6 年级是高年段学生， 选择绘本可在中 低年段的基础上增强绘本的故事性， 留有学生思考想象的 空间。

总之， 小学阶段是学生们接触英语的基础阶段， 一切 都要以学生的已有知识经验为基础， 选择图文并茂， 生动 活泼， 能够让他们产生兴趣的绘本材料。选择绘本的原则 确定下来以后， 就要求教师们通过各种渠道。如网络下载， 图书馆查阅以及定期去新华书店查看购买甚或是通过各种 各样的形式了解国外语文教材， 大量阅读原版绘本资料， 从中找寻适合自己学生的绘本材料并收集起来。这是一个 非常艰难的过程， 但只要有积累有实践就一定会有收获。 例如， 我们通过网络了解到的加州语文一年级的教材就有 原版的绘本， 通过阅读其中的treasure 中关于语音方面的内 容如‘Pam: and:Sam’ ，‘Mad， sad， glad’ 等可以用作中低 年级的英语绘本材料，‘Brown: bear， brown: bear， what: do: you: see’ 等故事比较强， 有一定的情节， 图片比较有趣。 生动的绘本可用作有一定英语基础的中年段学生的绘本材 料， 其中关于动物， 颜色， 服装等相关内容正是我们三四 年级学生学习的重点内容， 通过网络下载的绘本Olivia 和 Joseph(had( a( little( overcoat 可以作为高年段的英语绘本材料， 他不仅图片颜色鲜艳， 而且绘画内容生动活泼， 十分的诙 谐可爱。是学生拿起就放不下来的书籍， 学生们比较感兴 趣， 最重要的是他与高年段学习的主题内容密切相关， 这 些内容都可以有机的与牛津英语教材连接起来。

三、 如何与牛津教材内容有效结合

选择好绘本后再依据其绘本内容应用到牛津英语教学 当中， 笔者根据教学实践可分为以下几种方式。 　1.融英语绘本于教学环节中

在选择好合适的绘本后我们可以把它用在课时教学的 各环节当中， 如导入环节， 操练环节等， 如绘本play with me 是一本比较相对独立的英语绘本， 每一幅图都有一个情 景， 每幅图都与主题play with me 相关联。这样的绘本可以根据其内容与牛津英语教材中相关的内容联系起来用在教 学的部分环节当中， 如笔者在教授5A 的第三个单元Atamusiclesson 时的Warmingup 环节中就是根据教学内容用 PPT 的形式加入了英语绘本， 让学生在美丽的图画面前产生说英语的欲望， 让他们在优美的意境中展开想象的翅膀，自由快乐地飞翔并为新授课铺垫过渡。在蓝色底色的印衬 下一个开心的男孩带着他的小狗在天空中“飞翔， 跳跃”。 绘本的原文并没有立即给学生呈现， 目的是让同学们打开 想象的翅膀， 自由飞翔。此时学生们已按捺不住， 纷纷举 起手来。诸如：“Thisis mydog.Ithasbigeyes， bigears.Ilikeitverymuch.”“Iliketheboy.Heismyfriend.Hehasblackhair. Hehasbigeyes.Thisishisdog…”“Thisismydog.Mydogcanfly.Thisisme.Icanfly， too.” 我很 高兴地听到同学们把以往所学的语言用在了今天的看图说 话里面， 同时又与本单元所学的话题“Whatcanyoudo？ Canyou …？” 密切相关， 在看绘本说绘本的同时又紧密地 与牛津教学内容联系起来， 他们的思维在快速的搜索着， 思考着， 在美丽的画面中， 在知识的海洋里同学们寻找着。 接着我把绘本原文呈现给学生， 让他们欣赏学习简单优美 的原文， 发现自己是多么的不“简单”。一句句漂亮而又简 单纯正的语言被孩子们说出， 我心中热血沸腾， 喜悦之情 溢于言表， 感叹如果每节课孩子们的思维都能像这样打开 那是多么惬意的事情呀。因此教师在英语教学中恰当的利 用英语绘本达到了激发和培养学生的创新能力， 想象能力 以及语言能力的作用。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识 更重要， 因为知识是有限的， 而想象力概括了世界上的一 切。推动着进步， 并且是知识进化的源泉。” 利用绘本在课堂教学环节当中的有效运用使学生们在想象的空间中遨游， 启发了他们使用语言的动力。

2. 融英语绘本于各单元话题复习中

在牛津英语教学当中每一个单元都有一个话题， 老师 们可以根据每个话题或主题的相关内容去寻找适合的英语 绘本， 用在每一单元或期中期末的复习课上， 这样学生虽 然看到的阅读是新鲜的内容， 但也能够见到课本中学过的 单词和句子， 能够看得懂绘本， 能够欣赏其美妙之处， 学 生有一种强烈的成就感， 同时用阅读绘本的方式使语言不 断复现， 比花很多时间讲解语言知识点要更加有效。如笔 者在五年级下学期结束复习阶段时就选用了美国插图画家 IanFalconer 的作品。“Olivia” Olivia 是美国家喻户晓的绘 本丛书， Olivia 是绘本的主人翁， 他是一头可爱的小猪， 非 常的调皮， 可爱， 会唱歌， 会涂鸦， 经常使他们的父母精 疲力竭， 是一头非常有创造力的小猪， 作者的创作源泉来 自于他姐妹一家， 他的侄女儿Olivia 从早到晚精力充沛， 经常让她的父母筋疲力尽， 就像绘本中的Olivia 一样。选择其中一本Olivia 来作为五年级下学期期末的绘本材料有以下几 个原因， 原因一这只小猪活泼可爱， 学生们比较喜爱； 原 因二五年级下学期包含了busy day 和hobbies 等话题， 而绘 本Olivia 中的主人翁Olivia 的个性和爱好正好与这两个话题吻合， 在绘本教学中与牛津教材结合， 使学生们在阅读绘 本的同时与牛津教材所学内容结合起来， 在绘本的情境中 表演， 表演的内容又与牛津所学内容息息相关， 在演中复 习， 在学中唱， 在故事情节中回味， 不至于感到陌生， 有效地把绘本内容和牛津教材合理地结合起来； 原因三是其 中的绘本语言运用了第三人称单数表述， 这正是五年级下 学期的语言重点， 与教材的语言点有所结合。

总之图画的美丽给孩子们带来了美丽的享受， 富于孩 子们想象的空间， 原汁原味语言的押韵， 简练诙谐给同学 们带来了音乐般的享受， 给予孩子们丰富的语言经验， 文 字与图片的美妙结合使孩子们体会到了不一样的文化， 见 识了五彩的世界。因此作为教师的我们不仅要加入到阅读 绘本的行列， 还要采取多种方法使学生和我们一起阅读， 一起欣赏， 一起分享， 在教学相长的环境中和学生们一起 成长。在纯正的语言世界里使用语言， 探索语言世界的奥 秘， 在美妙的语言境界中遨游， 拓展视野， 开阔眼界。

参考文献

［1］ 陈则航， 罗少茜， 王蔷. 语言教学中的儿童文学 ［J］. 教学研究， 2010.

［2］ http： //baike.baidu.com/view/2265287.htm？ fr=ala0_1