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足球赛活动总结篇1
可喜的收获同时我也感到可惜的不足（问题）：本届校长杯各班级足球运动水平差距太大，班与班的强弱分明，比赛结果没有任何悬念。主要原因是班主任老师不重视学生体育训练（特别是足球训练），关心、参与组织学生足球运动的老师太少，个别老师对学生参加学校组织的大型体育活动“忙的”到比赛现场的身影都没有啊！片面强调抓学生的文化课学习，班级几乎没有参加校队业余训练的学生。（与其他老师支持本班级学生参加足球业余训练形成强烈反差）
实践证实足球运动是深受我们学校学生（特别是男孩子）喜爱的体育运动，我们教师没有任何理由不为学生普及校园足球运动开展尽点微薄之力，通过足球运动学生不仅可以强身健体、陶冶情操、培养学生良好的意志品质和团队合作意识及强烈集体荣誉感，更能让足球运动成为学校在市、区的一张靓丽名片，使我校足球运动成为一流强校。
校园足球联赛活动总结二
作为青海省西宁市足球布局学校，作为连续三年在区校园足球联赛中取得好成绩的城西区黄河路小学，我校校园足球深受校领导重视，今年，在校安工程建设，学校班级分散的情况下，我校班级足球联赛仍在各班主任的支持配合下，在校园足球具体负责人的努力和全校师生的积极参与下，以校园足球新理念“以学生为本，以快乐为核心”为指导，努力发展“阳光体育，快乐足球”的理念的引导下，开展了学校班级足球联赛、低年级趣味足球射门比赛、足球小裁判实践活动和校园足球“小小摄影师”等校园足球活动，并且通过本次班级足球联赛，根据各班运动员表现情况，还评选出了“校小足球先生”，校最具潜力的队员，最佳门将，优秀裁判员，最佳摄影奖，精神文明班级体，优秀工作人员，并在赛后经过统计全校比赛成绩，对优秀运动队和运动员、工作人员予以了奖励。通过本次活动，取得了良好的活动效果，为我校接下来的校园足球活动人才的选拔和培养奠定了坚实的基础。
一、落实校内足球活动，参与各级足球比赛。
校园足球活动在实践中前行，在不断探索中展开：一方面，按西宁市校园足球活动要求，进行业余足球训练，组队参加校园足球联赛。另一方面，在校内体育教育教学活动中，增加体育课中足球内容时数，体育活动以足球活动为主，推出形式多样、内容丰富的活动。
二、各班积极准备，活动效果好。
足球赛活动总结篇2
足球运动是以脚支配球为主，两个队在同一场地内进行攻守的体育运动项目。它是世界上最受人们喜爱、开展最广泛、影响最大的体育运动项目，被誉为“世界第一运动”。我们从如下几个方面进行调查分析大连市业余足球联赛的现状：
第一，大连市群众足球运动参与者的性别结构特征。根据调查结果显示，男性占96%，女性占4%。男性比例明显高于女性比例。说明大连市男性公民更青睐足球运动，女性很少选择足球运动作为自己的健身方式。
第二，大连市业余足球联赛参与者的年龄结构特征。大连市业余足球联赛参与者的年龄结构情况，其中年龄在16-25岁之间的足球参与者最多，占44%，从这个阶段开始，逐级下降。足球运动与参与者的年龄有很大的关系，年龄不同，身体条件也不同，直接影响着居民参加足球运动。
第三，大连市业余足球联赛参与者的文化程度结构特征。根据调查研究结果显示，足球运动参与者中具有大学文化程度的参与者最多，占总数的50%，其次是具有高中或中专文化程度的参与者，占37%，研究生以上文化程度的参与者，只占8%，最少的是具有初中文化或初中以下程度的参与者占总数的5%。这些数据表明：文化程度越高，人们参与足球运动锻炼的思想就越强烈。锻炼的人群主要是中学和大学的在校学生。而具有研究生以上学历的人工作条件和收入相对较好，他们多倾向于贵族类的项目，所以参加的人数较少。
与此同时，大连市的业余足球联赛还存在各种各样的影响因素。例如：场地器材不充分、比赛时间的安排不合理、联赛不正规、容易受伤和其他因素等等。
对于上述的问题及影响因素，我们应积极的采取改善的措施，故我提出如下几点建议：
第一，对业余足球运动的开展和普及应当全方位展开，以媒体为龙头，通过对足球自身的优化和政府政策、资金的支持，将足球运动推向群众。
第二，应该规范联赛制度，明确联赛章程，定期召开，联赛总结大会，学习足球比赛规则。
第三，宣传和推广群众足球运动应该与学校体育和社区体育建设相结合，以全民健身为依托，采取积极的态度推动大连市业余足球运动的发展。
足球赛活动总结篇3
一、实施校本课程，发展校园足球
1.足球进课堂，普及校园足球技能知识。
2009年，奥运举重冠军陈艳青衣锦归校，大力提倡学校重视体育教育，为同学们传递着运动的魅力。而我校是足球传统学校，历来组建足球队进行训练，为贯彻素质教育，延续我校足球传统特色，我校特成立“陈艳青运动课堂”，开设每周每班一节的足球课，让足球教育正式融入到日常教学中去，并由具有中国足球协会颁发执教证书的朱涛老师单独执教。
我校足球课的教学目标是培养感情，激发兴趣，抓好足球基本功，并且分年段制定了适合学生年龄特点的阶段目标：一、二年级以培养兴趣，引导学生热爱足球为主；三、四年级则在了解的基础上简单学习足球运动的“传、接、带”技术和基本足球常识；五、六年级在原有的基础上进行提高并逐渐过渡到多人配合的教学中。在课堂上，朱老师将足球基本技术融入体育游戏教学之中，开展射门游戏，颠球游戏，运球绕竿等，提高了学生的学习兴趣和积极性，更好的促进了校园足球运动的普及。
2.精心编教材，引导足球课程步入正轨。
学校充分利用体育教师专业优势，积极开发足球校本课程，在2009年就编写过一册。该教材从学校的实际出发，根据足球课的教学任务要求，从教学内容着手，采取以教案的形式按教学内容提出要求和练习方法编写，课与课之间衔接紧密，以利于学生学习。同时在教法上进行了尝试，练习中多采用活动性游戏的形式使学生在近似比赛的情况下学习掌握技术，对学生熟悉规则、提高技术、战术，增强体质、提高心理意志品质和培养良好的道德作风具有一定的帮助。
3.努力抓队伍，提高足球日常训练水平。
我校在普及足球基本技能和知识的基础上，着力抓好学校足球队训练工作，以足球社团活动吸引热爱足球、身体素质较好的学生参加足球训练，足球队员周一至周五于3：20―5：20进行训练，同时也定期同兄弟学校进行切磋。在训练中，我校从抓学生兴趣与提高学生基本功有机结合，在有趣的训练活动中提高学足球基本功，让学生在体验乐趣的同时，学到基本的足球知识和技能。
足球队的日常训练由朱涛老师主抓，做到：定校队人员、定训练课程、定训练时间、定训练预期目标，以“训练”为工作主线，发展学生的速度、灵敏、力量、耐力、协调等身体素质的同时，锻炼和培养学生的勇敢、顽强、机智、果断等良好的心理品质。通过进一步规范训练及比赛，并积极参加各级各类足球竞赛活动，我校足球训练水平也不断提高。
二、彰显足球文化，引领特色发展
1.扩大足球宣传力度，加强足球文化建设。
我校充分利用一切渠道向外界展示我们的“足球生活”校园里的各个角落都张贴着足球队员训练和比赛时的照片；2013年的秋季开学典礼上，杨校长为足球队授球，队员们展示“开学第一踢”，旨在踢出水平，踢出希望；2013、2014年，来自国际学校的外国小伙伴来到我校参观学习时，和我校的足球队来了一场酣畅淋漓的比赛；我校的《小草报》刊登过《足球宝贝啦啦操》的动作详解；2015年4月26日上午9点，中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东国家体育总局局长刘鹏中国国家体育总局副局长、中国足协主席蔡振华江苏省委副书记、省长李学勇接见了我校苏州舜星足球俱乐部的成员……我校积极创设了形式多样的足球活动，营造校园足球活动氛围，扩大了我校足球文化的宣传力和影响力。
2.承办各类足球联赛，开拓足球训练视野。
我校定期会邀请足球兄弟学校来校切磋球技，有效提高了足球队员训练和比赛的热情。另外，我校也积极承办各级各类专业比赛，让我校足球队保持“请进来，走出去”的活跃状态。2015年7月，我校成功举办了“蒙牛未来星”苏州市小学足球比赛，我校配合主办方适时制定了足球联赛规程，合理安排比赛时间，利用校园宣传栏公告每天赛程、最新赛况、吸引着孩子们驻足观赏，沉浸在快乐的足球中。每次比赛比的不仅仅是进多少球、赢多少场比赛，更是全校学生良好意志品质和良好行为习惯的一个综合展示。
3.加强足球课题研究，实现足球专业发展。
为了夯实学校的足球特色，使学校的足球特色能从感性操作走向理性升华，学校开展了《足球运球在学校体育课中的教与学》的课题研究，并于2014年经申报确立为姑苏区教育科学微型课题。课题组有三位体育老师主抓，朱涛老师负责足球技能的课堂实践、教学案例收集，朱敏老师负责学生体能训练、课题资料积累，宋海云老师负责学生体能训练、相关文献资料查阅、课题资料整理执笔，组内分工明确，责任明晰。在研究中，课题组成员立足实践，不断总结，为课题的研究和学校足球特色打造积累了许多有价值的成果。
三、足球成果丰硕，传承草桥梦想
一份耕耘一份收获，校园足球继承硕果。
足球赛活动总结篇4
目前宝山区青少年“机械奥运”系列竞赛活动已形成了传统,目的是力求为青少年提供一个学习、实践、展示科学素养的大舞台。
二、活动目的与理念
1.“机械奥运”项目竞赛活动方案设计,要实现由单纯性技能操练向以培养创造能力为重点的转变。注重知识学习与活动实践相结合,注重学习过程的科学探究,更注重探究过程中的道德体验、感悟与内化,引导学生形成持久的创新动力和正确的科学态度(见表1)。
2.学生科学探究能力的培养,要求在“机械奥运”项目竞赛活动方案设计中有完整的知识体系。十几项机器人竞技项目覆盖了从小学到高中的各年龄层学生,让每个青少年都有展示自己创造才能的机会(见表2)。
3.通过机器人竞技系列活动,逐渐在宝山区形成一支高素质的科技辅导员网络化队伍。措施:举办科技教师继续教育240培训班,定期举行学科教研活动。具体要求:
(1)学习普及型机器人科技基础理论知识,逐渐形成区科技辅导员网络化队伍。
(2)区科技辅导员具备较强的动手实践能力,示范教学能力。
(3)能够设计学校科技活动方案,组织学生科技社团活动。
,
(4)能够辅导学生参与科技集训、竞赛活动。骨干学校确立自己的优势项目,形成科技品牌。
三、活动方案的创新特色
1.以自主开发的《模块式步行机器人》器材和课程化教材为基础,设计了系列化竞赛活动。注重创立探究需求的情景,形成了以学生为本,师生互动,民主和谐的“科学人文”环境。
2.活动以步行机器人为主题,以知识学习和操控技能相结合为特点的区级综合性青少年竞赛活动,内容覆盖了从小学到高中的各年龄层学生。
3.整个活动内涵丰富,努力营造充满高尚情趣和时代精神的场景,让学生有获得成功的情感需求,在这种集科学、艺术、竞技、娱乐为一体的探索活动过程中体验人生,陶冶情操,完善人格。
4.活动过程也是逐渐形成我区科技辅导员网络化队伍的过程,师资培训属于活动的重要组成部分,要先于活动的开展,并成为常态化制度。
5.活动过程中师生互动,教学相长。不断吸取创意灵感,为开拓新的活动项目积累资料。
四、实施活动的基础条件
1.宝山区校外教育基础雄厚。有专职机器人项目教师,积累了比较丰富的组织综合性大赛的经验。
2.自主研发了《模块式步行机器人》系列科教器材和课程化教材。为普及型机器人活动深入发展打下了基础。
3.宝山区有一支素质比较高的科技辅导员队伍,教学科研初具水平,活动的开展具备优越的师资条件。
4.步行机器人竞技项目还是宝山区科技教育品牌项目,得到了区教育局的政策支持,拨给专项活动经费予以保障。对于活动的开展十分有利。
5.我区基层学校设施完备,有些学校还拥有室内体育场馆,而且基层学校有专项科技活动经费,活动开展有保障。
6.暑期社区青少年机器人活动频繁,社区组织开展此类活动意愿强烈。有力促进我区青少年机器人活动的发展。
五、实施活动尚需注意的问题
宝山区是我市城乡结合的行政区,地域广大,乡镇学校多而分散,城乡学校在科技教育资源方面有一定差距。这要求区少科站在师资培训、活动指导、器材经费等方面有所倾斜。
六、竞技活动内容与知识重点(见表3)
七、竞赛活动组织机构与职责
组织管理机制如图1所示。
八、活动参与对象和时间安排(见表4、表5)
九、活动内容与阶段设置
“机器人竞技场”活动方案阶段设置与活动内容关系如图2所示。
十、活动过程
第一阶段:活动准备阶段
(一)前期准备:科研先行、资料收集、设备添置。
1.开发成功《模块式步行机器人》科教器和课程化教材。
2.收集整理项目竞赛内容、形式、规则等资料。 (参考了沪港澳青少年机械奥运竞赛组织经验)
3.打造竞赛道具,消耗用品,准备奖品等。
4.落实承办单位。
具体落实:师资队伍建设,基层活动开展。
(二)重点实施
1.利用网络媒体,下发文件进行广泛动员。
2.定期举行区科技教师项目教研活动,举办科技教师机器人项目培训班。
3.《模块式步行机器人》校本课程,活动器材进入课堂。
4.了解各校活动情况,参赛项目、参赛意愿、有何困难、有何需求等信息反馈。
5.根据各校反馈情况,区少科站项目教师下基层学校进行专项指导和服务。
6.印发竞赛规则,竞赛程序册。 7.组织学校报名参赛。
8.组织与竞赛规则有关的区级教研活动(见表6)。
第二阶段:活动主体阶段――机器人创意、设计、制作及竞技活动
竞赛项目一:机器人短跑
竞赛组别:小学三、四、五年级
1.活动形式
学校科技教师组织学生利用班组、小队、科技社团、家庭或社区等各种形式进行机器人科技探索活动。
2.活动内容与时间安排
(1)机器人知识与制作的探索研究(每周活动一次,活动时间段从3月～5月中旬)。
(2)机器人短跑竞技比赛(宝山区青少年“机器人竞技场”竞赛项目之一,计划利用五月科技周的一天,与其他各个竞赛项目一起集中举行)。
3.活动过程
(1)短跑机器人模块构建方案的探索:设立探求情景,要求学生在教师指导下,自主研制出竞赛机器人。给出三种机器人模块构建方案,制作和调试难度逐渐递进,机械知识相互衔接。学生通过多方案的制作实践。分析比较各方案优劣,就自然形成了探究学习的过程。
名称:曲柄连杆式四足步行机器人,如图3所示。 知识点:①四连杆机构。②齿轮传动机构。③机器人肢端运动轨迹分析。
名称:曲柄滑槽式四足步行机器人,如图4所示。
知识点:①曲柄摇杆机构。②曲柄滑槽机构。③机器人肢端运动轨迹分析。
名称:交叉
连杆式四足步行机器人,如图5所示。
知识点:①四连机杆机构中的双摇杆机构。②四连机杆机构的多种组合。③机器人肢端运动轨迹分析。
(2)机械知识与制作技能的探索研究(见表7)
(3)竞技比赛:本比赛纯粹是速度的较量,比赛以最快完成2m短跑的机器人为胜。
机器人短跑比赛规则 1.机器人规格
(1)机器人只可以单电机双电池运作。 (2)机器人长度不能超越300mm,阔度不能超过150mm,高度不能超过180mm(长、阔、高尺寸不能互换)。总重量不能超越500g(包括电池)。
(3)机器人必须以步行方式完成比赛。
(4)在比赛时,机器人不可有任何装置改变机械原本之尺寸。
2.比赛场地规格
(1)比赛时采用水平短跑赛道板,跑道2000mm长,起跑区长400mm,如图6所示。
(2)赛道上共有6条跑道。每条跑道阔150mm。
(3)定时器会置于赛道板末。
3.比赛规则
(1)比赛以最短时间完成指定距离来决定胜负。
(2)参赛者可选择待栏闸打开才启动/放下机械,或是先启动/放下机器人等待栏闸打开。
(3)参赛者不可再碰触已离开起跑区的机械,机器人若停止活动或在限时30秒内未能到达终点会当作仍未能完成比赛(见表8)。
竞赛项目二:机器人拔河
组别:小学四年级～初中一年级
1.活动形式、要求和时间:同前(略)。
2.活动过程
(1)机器人知识与制作技能的探索研究
知识点:①齿轮传动比与动力轴转速及动力输出力矩的关系。②机器人的重力、重心、足底接触面积和摩擦材料、作用力方向等机械力学知识。
机械原理:步行机构(单侧步行足)由曲柄滑槽机构和两组曲柄摇杆机构共一个动力曲柄组成的复合机械装置(如图7所示),动力装置采用四级齿轮传动低转速方案。
机械方案特点分析:机器人左右足底板相连,左右足同步迈进。中足与前后四错落地行走。这种方案使得机器人在拔河竞赛时,拉力方向始终在中轴线上。比较符合力学原理。而采用交错步的机器人会因重心左右摆动,拉力线也会随之漂移。另外脚板面积也不易做大。
模块构建方案的探索:①指导学生以力学原理构建模型方案,讨论下列方案依据。机器人采用左右足底板相连,左右足同步迈足方案的依据。②机器人采用相对较短曲柄,小步幅组装,减速齿轮箱采用低转速(四级齿轮传动)高扭力方案的力学依据。③机器人足底板的制作:要求尺寸准确,胶皮粘合均匀平整。在规则允许的范围,足底板的面积尽可能大。④机械组装(略)。⑤调试(略)。
讨论与思考:①请同学运用初中物理学知识,研究拔河机器人的重量、脚底板面积、采用的材料和摩擦力的关系。②用力学知识,分析判断机器人配重是采用均衡分布,还是集中一点方案?如何确定配重物的位置?③尝试研究新的拔河机器人构建方案。
(2)竞技比赛
此项比赛主要测试各机器人之力度,机器人要以步行的方式移动,比赛是以最快将对方拉出指定范围者为胜。
机器人拔河比赛规则
1.机器入规格
(1)机器人只可以单马达双电池运作。
(2)机器人长度不能超越300mm,阔度不能超过150mm,高度不能超过180mm,总重量不能超越500g(包括电池)。 (长、阔、高尺寸不能互换)
(3)拔河采用长150mm的电线扣为联系两台机械之物件。
(4)机器人身体末端中央离地60mm~90mm处须装置一个直径lOmm的金属羊眼圈,以便钩上拔河之电线扣,如图8所示。
(5)机器人必须以四足步行方式移动,每只脚掌面积不能超过25mm×50mm步行时每只脚板均会离开地面。机器人不应有任何部分永久接触地面。
(6)机器人接触地面的部分不应有高度黏性(以不粘起一张80g的A4打印纸超过3秒为准)。
2.比赛场地规格
本比赛采用拔河赛道板。拔河赛道板
长1000mm x阔180mm×高180mm,于中线前后各有75mm阔之标记,如图9所不。
3.比赛规则
(1)比赛以一场分出胜负,比赛由裁判示意开始,当机器人将对方拉出每边65mm的比赛范围之外便告胜出。
(2)比赛限时为1分钟,若在时限内仍未能分出胜负,则以重量较轻者为胜。
(3)比赛开始时若机器人不能启动或中途停止活动,机器人就当作败论(见表9)。
竞赛项目三:寻迹追踪机器人
组别:高中一、二、三年级
1.活动形式、要求和时间:同前(略)
2.活动内容
(1)按比赛规则制作一个绕障竞速机器人。
(2)学习操控机器人的技术。
(3)在绕障竞速机器人的基础上,发展出追踪机器人。
3.重点
(1)机器人模块构建方案确定。
(2)网上查找追踪机器人电子光控线路资料。
4.难点
电子光控线路的制作与机器人的匹配调试。
5.活动过程
(1)机械原理
步行机构(单侧步行足)由四组四连杆机构共用一个动力曲柄组成的复合机械装置。模型采用一体双板形式。两组齿轮箱分别给左右步行足提供动力。使得机器人前进后退,左右转弯灵活自如,操控性极佳。
(2)绕障机器人(如图10所示)的技术特点
此项竞赛要求机器人具有良好的操控性,高速步行性能和机动灵活性。从装配图上看这是一种小步幅,高步频,底重心的组装方案。因为这种组装法底板离地面最近,重心自然也最低。这对机器人高速步行的稳定性和操作灵活性都有很大作用。
(3)制作与调试(略)
(4)研究课题:机器人功能拓展
①思路:追踪机器人(如图11所示)是以绕障竞速机器人为步行机械平台,装上电子探测装置,前部加装平行四连杆机构和红外光感探头组成的柔性探臂。柔性探臂可随机器人步行节奏起伏,自动即时调整光感探头紧贴地面,使得感光条件一致,机器人沿竞赛规定黑线行走时,成功几率大增。
②要求:作为扩展性研究内容,要求学生自行上网收集有关资料,在老师指导下制作电子探测装置,并完成与机器人的匹配调试工作。
(5)总结与表彰
组织模拟竞赛,总结与奖励。
(6)竞技比赛
机械追踪比赛的目的是实践自动化操控概念(autonomous contr01)比赛中机器人必须有感应器装置以便依从黑线行走,一般可用红外线感应器或光敏电阻作为感知元件。为了提高学生对电子制作科研水平和兴趣,大会将接受自行开发的线路板。但为了技术交流,参赛者必须公布技术参数和线路图,本会将在网上公布,以便供其他同学参考。
机械追踪比赛规则
1.机械规格
(1)参赛作品只可以双马达四电池运作。机械长度不能超过300mm,阔度不能超过180mm,高度不能超过240mm,总重量不能超过1 kg(包括电池),如图12所示。
(2)参赛机械必须预先一个月前公布电子线路和技术参数。以便及时网上公布。
(3)机械须以光学原理自动控制。
2.比赛场地规格
(1)本比赛采用星球追踪比赛相同综合赛道板,如图13所示。
(2)比赛场区面积 2400mm×1200mm,四周有高lOOmm之围板。
3,比赛规则
(1)开始比赛时,机械被放在指定的位置,待裁判示意比赛开始,计时器此刻同时计时开始。
(2)机械要依着黑线步行,以机械触碰终点计时装置为结束。
(3)比赛时间以1分钟为限。
①比赛以用时短者为优胜。②若在1分钟内未能完成,便会量度距离,以距离远者为胜。③若途中离开黑线,将记下距离和时间,以距离为优先,时间为参考。度量距离以起点至机械离开黑线地方的直线长度。
(4)比赛一开始,参赛者再不能碰触步行机械,直至比赛结束。
(5)比赛中途,若有参赛机械离开指定路线,裁判将有权拿走该机械,以免影响其他正在比赛的机械。
竞赛项目四:机器人足球
组别:初中一、二、三年级
1.活动形式、要求和时间:同前(略)
2.活动内容
(1)按比赛规则制作一个足球机器人。
(2)足球机器人模块构建方案的多样性选择。
(3)研究足球机器人的重量、速度和力量的关系。
(4)培养团队精神,参与竞技比赛。
3.重点
(1)足球机器人的重量、速度和力量的搭配。
(2)培养团队精神和意志品质。
4.难点
足球机器人的操控技术和比赛战术配合。
5.活动过程
(1)模块构建方案探索
这里提供两种模块集成方案作参考(如图14、图15所示),要求学生研究出竞赛型足球机器人模型,其过程类似短跑机器人探索过程。
(2)探索机器人球队的战术组合
因为目前机械奥运足球规定是三对三的比赛,分别有前锋、后卫和守门三种机器人。可以尝试高速机器人和中速机器人球员搭配,灵活型和力量型兼顾的阵型。比如前锋采用快速灵活型机器人球员,中后卫采用中速力量型机器人球员。(高、中、低速方案可以通过齿轮箱的齿轮传动组合来实现)
(3)训练方法
①射门练习,盘带练习。②模拟对抗比赛。教师要适时有意识地引导学生在具体的活动过程中体验团队精神,锻炼意志品质。
(4)思考与实践
在实际创作和比赛活动中,学生有了亲历的体验。在此基础上请学生自己总结。
①研究足球机器人的重量、速度和力量的关系。②总结机器人配重要点。 (重心低且要居中、配重量适当)③根据自己在球队中的角色,修正机器人制作方案。④谈谈集体对抗性竞赛项目在比赛中,团队协作精神的重要性。
(5)竞技比赛
本项目是以队制形式进行,每队有三台正选步行机器人,及一台后备机器人,期望学生制作出较灵巧的步行机器人,并在比赛中发挥合作精神。比赛以两队步行机器人进行对抗,在指定时间内用“脚”将足球踢人对方龙门,以人球多者为胜。
机器人足球比赛规则
1.机器人规格
(1)参赛机器人的长度不可超过300mm,阔度不可超过200mm,高度不可超过240mm(长、阔、高尺寸不能互换)。总重量不能超越1.5kg(包括电池及接收器)。
(2)每队由三台步行机器人组成。
①前锋机器人需于200mm旗杆贴上黄色半圆形旗帜,并只能于己方前半场活动,范围包括敌方。②中场机器人需于200mm旗杆贴上红色三角形旗帜,除了不能进入双方的,可于全场活动。③防守机器人需于200mm旗杆贴上蓝色长方形旗帜,并只能于己方后半场活动,范围包括己方。
(3)机器人的前端必须有左右各一件挡板,挡板由齿轮箱前端向后倾斜30～45度,至遮蔽用作步行的前脚,防止机器人的前脚踢球,两件挡板前端的开口最大距离是30mm,所以踢球的脚或板不能大于30mm。 (见附图)
(4)比赛时机器人以大会认可的无线方式控制。如红外线操控板或无线操控器。
(5)机器人必须以摇摆方式(非旋转式)踢球。
2.比赛场地规格
(1)本比赛采用足球赛道板。
(2)比赛场地的样式会印于一张面积3658mm×2438mm的横额物料上,四周有高100mm之45度三角斜围板,龙门为915mm阔×200mm高×200mm深。比赛选用直径约60mm的橡皮球。
3.比赛规则
(1)机器人只可踢球,不能持球或推球。
(2)后备机器人连操控器需放在大会的指定地方,否则不能要求更换机器人。
(3)比赛分上、下半场,各场时限为2分钟。比赛首阶段为小组循环赛,胜方得3分,负方得0分。和局各可得1分。次阶段为淘汰赛。
(4)以掷毫方法决定开球队伍及场地,每队在上、下半场各有1次开球机会。双方先摆放前锋机器人,再于内摆放防守机器人,由开球一方于中圈内先摆放中场机器人,最后由对方于中圈外摆放中场机器人。
(5)待裁判指示才可开球,而计时亦以此刻为开始时间。开球队伍须于5秒内开球,否则改由对方开球。其余机器人待开球后才能开动。
(6)将球踢入对方龙门便得1分,失分球队将再在中场开球,而定时器不会暂停,比赛完结时得分较高者便为胜方。
(7)时限过后仍未能分出胜负,于循环赛中会算作和局,于淘汰赛中会加时比赛,以实时死亡决胜负,各队只可派出一台机器人作赛,实时死亡的时限最多为2分钟。若仍未能分出胜负,双方轮流派出一台机器入射定点球,每方三台的机器人各射一球,并记录入球的时间,入球最多一方为胜,若入球数目相同时,以时间最短者为胜。若第一轮射定点球仍未能分出胜负则再射第二轮,直至分出胜负。
(8)定点球做法是将足球置于中圈,机器人于限时1分钟内不限次数射空门(即没有防守机器人),直至射入。机器人不能进入射球,但可从取球。
(9)机器人因犯规被罚十二码球,足球会放于顶之中央,射球的机器人先放于乏外,之后守方才将防守机器人垂直(最短的一边)放于龙门底边的中央,对方未触球前防守机器人不能开动,否则会被警告及重射定点球。
(10)比赛时双方若争持足球超越10秒,裁判可暂停比赛,将双方的机器入分开距离足球约300mm后再进行比赛。
(11)参赛队员应在指定位置操控机器入。比赛一开始,参赛队员再不能触碰机器人和球,直至将球踢入对方龙门或比赛完结为止。
(12)开球第一脚踢入龙门的入球作废。连对手机器人及球一起推入龙门的入球作废。
(13)比赛进行中,若需要维修或更换机器人要向球证提出,获得批准后方可进行,机器人需由球证取出及放回,定时器不会暂停,球赛仍继续进行。放回原位之机器人需得球证指示方可操控移动并继续比赛。
(14)所有判决最终由项目裁判组决定。
足球竞赛场地图如图16、图17所示。
竞赛项目五:机器人篮球比赛
组别:高中一、二、三年级
1.活动形式、要求和时间: 同前(略)
2.活动内容(另附详细课程化教材)
(1)按比赛规则制作一个篮球机器人。
(2)学习操控机器人的技术。
(3)了解拾球机器人机械手原理。
(4)培养沟通和协调能力,发扬团队精神。
3.重点
(1)篮球机器人的步行平台模块构建方案依据。
(2)拾球机械手制作与调试。
(3)培养沟通和协调能力。
4.难点
(1)拾球机械手制作与调试。
(2)机器人操控技术,比赛战术配合。
5.活动过程
(1)步行机构和拾球装置模块构建方案的探索:机器人步行平台模块集成方案有多种选择,方法如前几项。
(2)机器人球队的战术组合(类似足球机器人)。
(3)训练方法
①传球和投篮练习。②模拟对抗比赛。让学生在实际的活动中体验沟通和协调的重要性。教师要适时有意识的引导学生。
(4)思考与实践
①为什么上面所有机器人步行平台模块构建无一雷同?如何根据比赛项目确定步行平台模块构建方案?②改进投篮机器人模块构建方案。思路:a.降低重心;b.增大投篮器盛球篮面积,想一想这种设计有什么好处?③所有机器人步行平台模块构建方案并无一定模式,请你自己探索。④谈谈竞赛中战术策略与协同配合的关系。
(5)竞技比赛
机器人篮球比赛是另一种队制形式比赛,模仿人类的篮球比赛,即有传球及射球等活动。每队由2台机器人组成,每台机器人需兼具拾球及投球的功能。比赛会用一个橙色乒乓球作为篮球。比赛只有一场,时限为6分钟,每个人球可得两分,比赛结束后以得分最高者为胜。
机器人篮球比赛规则
1.机器人规格
(1)篮球机器人(如图18所示)包括已伸展的拾球及投球装置计,其长度不能超越300mm,阔度不能超过200mm,高度不能超过240mm(长、阔、高尺寸不能互换)。总重量不能超越1.5kg(包括电池及接收器)。
(2)参赛机器人使用齿轮箱的数目不多于5个,须以步行方式移动。
(3)比赛时机器人可以大会指定的无线方式控制,如红外线操控板或多频道无线操控器,故机器人应预留空间装置红外线接收器或无线电接收器。
2.比赛场地规格
(1)比赛将用篮球赛道板,四周有457mm高的透明围板。直径180mm的篮筐离地高度为240mm,如图19所示。
(2)比赛会以一个橙色乒乓球球作篮球。
3.比赛规则
(1)每队可预备三台机器人,其中两台机器人用作出赛,第三台机器人作后备更换之用,比赛前须先交给裁判保管。没后备机器人的队伍只能修理损坏之机器人。
(2)开始比赛时,双方机器人要置于自己半场的中圈外,并面向攻方。裁判会于中圈的中心以上300mm放下一个篮球供双方争夺。
(3)篮球机器人取得篮球后,须于5秒内抛出篮球,否则算作犯规(持球),裁判会给予犯规者一次警告,并由对手于原地开球。若能投入对方的篮筐内可得两分。比赛时限为6分钟,以得分最多者为胜。
(4)比赛进行中,若需要维修或更换机器人要向第二球证提出,获得批准后方可进行,机器人需由球证取出及放回,定时器不会暂停,球赛仍继续进行。放回原位之机器人需得球证指示方可操控移动并继续比赛。
(5)限时过后仍未能分出胜负,以实时死亡决胜负,不用对换场地,亦不能更换机器人。双方机器人要置于自己半场的中圈外,并面向攻方。裁判会于中圈的中心以上300mm放下一个篮球供双方争夺,以最先入球者为胜。实时死亡的时限最多为3分钟。若仍未能分出胜负,双方轮流派出一台机器人射定点球,每次时限为1分钟。每方二台的机器人各射一球,并记录入球的时间,入球最多者为胜,若入球数目相同时,以时间最短者为胜。若第一轮射定点球仍未能分出胜负则再射第二轮,直至分出胜负。若再和局则从抽签分胜负。
(6)定点球不设防守机器人,做法是将篮球置于顶之中央位置,机器人由中圈出发去拾球,若投球不入,机器人可在限时内捡回篮球再射,射球次数不限,但不能进入射球。
(7)入球后由失球一方于自己半场的底线开球。
(8)双方机器人不能进入超过5秒,否则会被裁判警告,并由对手于原地开球。
(9)同一台机器人犯规两次会被罚球,由对手机器人于外射球一次。射入罚球可得两分,失球一方于自己半场的底线开球。若罚球不入,比赛会随即继续进行。
竞赛程序:分组抽签 (与机器人足球比赛程序相同)
竞赛项目六:星球探索机器人
组别:高中一、二、三年级
1.活动形式、要求和时间:同前(略)
2.活动内容
(1)星球探索机器人模块构建方案。
(2)按比赛规则制作一个星球探索机器人。
(3)机械手抓斗的改进。
3.重点
机械手的制作和改进。
4.难点
机械手的制作和改进。
5.活动过程
在前面制作的基础上,要求学生自己独立完成作品。
(1)步行平台和拾球装置模块构建方案的探索
①演示连杆机械手步行机器人作品(如图20所示),并要求在篮球拾球机器人的基础上,制作星球探索机器人。②星球探索机器人要在模拟的外星球环境中采集岩石标本,需要负重。请你思考,采用哪种机器人齿轮传动方案和模块构建案?提示:上述系列机器人布局方案无一雷同,底板没有前后正反之分,原则是布局配置尽量使机器人的重心均衡,这样机器人转向比较灵活机动。③研究连杆机械手步行机器人机械手机构原理与改进,提高采集标本效率。④要求每个人提出构思方案,并交流讨论,相互启发。⑤在以上研究基础上动手制作实践。⑥学习机器人的调试、检查与排除故障的技能。
(2)训练内容
①模拟采集火星岩石标本的操控练习。②组织对抗比赛。
(3)机器人作品交流与总结
①讲评创意机器人,表彰创新精神。②总结和奖励(略)。
(4)竞技比赛:希望学生于此项比赛中设计灵巧的手钳作探索星球,而非作星球开矿。机器人要拾取岩石样本(乒乓球),运送至指定的地点储存,拾取岩石时要选取有用之岩石(白色乒乓球),避免选取有害之岩石(橙色乒乓球)。
星球探索比赛规则
1.机器人规格 (1)机器人以收起机械手计,其长度不能超
越300mm,阔度不能超过200mm,高度不能超过240mm(长、阔、高尺寸不能互换)。总重量不能超越1kg。
(2)参赛机器人不限使用齿轮箱的数目,但须以步行方式移动,每次拾取岩石的数量不限,但必须以机械手夹持或合拢的方式为原则,不能用铲泥的方式向上兜接或扫拨。
(3)比赛时机器人以有线控制盒手动控制。
2.比赛场地规格
(1)本比赛采用综合赛道板,如图21所示。
(2)比赛场区面积2438mmx1219mm,四周有高100mm之围板。
(3)岩石储存于赛板两端的基地容器,长300mm×阔300mm×高50mm。
3.比赛规则
(1)参赛机器入须于2分钟内捡拾不同颜色的岩石样本(乒乓球),不同颜色的岩石代表不同的分数,以基地容器的岩石总分最高者为胜。在机器人身上的岩石不会被计算。若分数相同,以白色乒乓球最多者为胜。
(2)不同颜色的岩石所代表的分数如(表10):
(3)参赛机器人不能损害或阻碍其他参赛机械,如有违反,裁判将发出警告;凡被罚2次警告,将取消其参赛资格并使其立即离场。
(4)在比赛进行中,机器人如有故障可向裁判要求实时离场作维修,维修后之机器人须由裁判放回原位继续比赛,该机器人不会获得额外之补时。
竞赛项目七:自主设计创意机器人评比
组别:小学、初中、高中
机器人造型设计比赛规则
1.机器人造型设计比赛的目的
在于让学生尽量发挥创作意念。在比较宽松的规格下,机器人外型可更具创意及富有美感。
2.参赛组别
(1)小学组与中学组分组评比,每校最多可派两只步行机器人参赛。
(2)每个机器人要起一个名字(见表11)。
3.比赛规则
(1)参赛作品不得参与其他任何赛事。
(2)曾参加上届比赛的机器人不得重复参加本年度相同的赛项。
(3)机器人连背景装饰不得大于425mm×300mm×230mm(长、阔、高的尺寸可以互换)。
(4)机器人须完成基本步行动作并装饰美丽。
(5)比赛当日参赛同学需向裁判作现场讲解或说明创作意念及特色。参赛同学可附交一张A4之作品简介(见表11),但说明内容不可含有任何与学校或作者姓名有关的文字及图像。
4.评审准则(见表12)
100%各机械造型设计比赛胜出的队伍需留下作品供作展览之用。其他未有胜出的队伍需于决赛当日中午后取回参赛作品(见表13)。
第三阶段:活动总结,网络媒体展示优秀作品,教师教研交流。
1.机器人竞技活动优胜者发奖与表彰大会。并在综合评估的基础上,评选基层学校优秀活动组织奖,最佳科技辅导员奖。
2.资料汇总,收集与整理。以利活动的可持续发展。
足球赛活动总结篇5
本学期工作主要围绕院级活动，选拔和组织训练工作尤为重要，具体应围绕充分挖掘大一新生潜力和做好大四运动员的参赛动员两大块。
（1）在院运动动会中争取团体总分在30分以上，与上届成绩持平，力争有所突破。
（2）运动会方阵队、广播体操比赛中做到有所突破，体现出我系的新意与良好的体育风貌。
（3）根据院足球联赛新的分组方法，力争本届联赛保组成功，稳住前八。
（4）组织系内体育比赛做到提升比赛水平，使比赛组织工作有所进步，同
时努力拉赞助，减少系活动开支，提高比赛奖励。
三、主要工作任务
（1）迎接新生
迎接新生工作体育部主要负责行李搬送以及协助临时工作。
（2）体育部组建
从新生中选拔一名体育部干事，并及时召开体育部内部会议，明确工作计划，商议各项工作具体实施细则。同时召开各班体育委员会议，建立团队关系，收集相关信息，扩充工作队伍。
（3）系篮球联赛
计划于10月中、下旬开展，大体与上届相似。但与上届力争解决如下问题：
1．力争拿到赞助。提前作准备，并及时与实践部沟通联系，减少赛会开支。
2．扩大影响，调动广大同学积极性。
3．进一步做到公平、公正，完善比赛信用机制。
（4）院广播体操比赛
主要从大一新生中选人，注意提高训练质量，改善训练计划，同时设法保持运动员极性，在具体工作时应做详细计划。
（5）院运动会（含方阵队）
11月中下旬开幕，国庆节后从大一新生中挖掘运动人才，同时对运动会原有得分点要积极动员参赛。
选拔代表队后，科学安排队员训练，体育部成员应督促落实、集中带队训练，各班体育委员带队并负责监督。积极与体育系联系，充分、合理利用训练器材，保证训练时间。
从开学起，努力征集方阵队出场方案，把握好体操比赛和方阵队训练的条理。
（6）院足球联赛
新生入学后，通过体育档案民主征集入队志愿，再通过几次集中训练与上届队员民主推荐，综合足球联赛数据，选拔队员。组队后，制定训练计划，做到准备充分。
（7）院排球联赛（待定）
四、创新措施
（1）“计划—工作—总结”工作制
目的：通过各项工作的科学准备与计划，做到各个击破。同时做到行之有据，事后总结，为今后工作开展积累经验和教训。
具体措施：在进行各项工作前书面计划，工作结束后书面总结，使体育部工作
资料化。
（2）建立学生体育档案
目的：科学、有效、系统地了解和掌握我系学生在体育生活方面的情况，征求学生活动志愿为我系选拔运动员提供需求信息及依据，同时通过意见和建议的征集使体育部工作更有针对性。
具体措施：在新生入校后，在大
一、大
二、大三各班每人次分发体育档案表。
草表如下：
亲爱的同学：
新的学期，新的开始；新的计划，新的成绩。祝您学业顺利！
为了让您的体育才华得到更好地展示，使课外生活特别是体育生活更加丰富多彩，同时通过您的体育档案的建立以及您的意见和建议使体育部工作更科学、有效的开展，请如实、认真地填好此表。
姓名：班级：宿舍：联系方式：
选择请划勾，如有备注请在括号内说明
1、你的体育爱好有：
A、足球B、篮球C、排球D、羽毛球E、乒乓球F、田径G、其它（）
2、你参加过的体育活动有：
A、院运动会（成绩：）
B、院足球联赛（成绩：）
C、院篮球联赛（成绩：）
D、院羽毛球联赛（成绩：）
E、院广播体操比赛（成绩：）
F、院其他体育比赛（成绩：）
G、系足球联赛（成绩：）
H、系篮球联赛（成绩：）
I、系羽毛球联赛（成绩：）
J、系其他体育比赛（成绩：）
K、其他体育比赛（比赛：）
3、你最想参加的体育活动有：
A、院运动会（项目：）
B、院足球联赛
C、院篮球联赛
D、院羽毛球联赛
E、院广播体操比赛
F、院其他体育比赛（）
G、系足球联赛
H、系篮球联赛
I、系羽毛球联赛
J、系其他体育比赛（）
K、其他体育比赛（）
4、你认为我系最具潜力的体育项目是：
A、足球B、篮球C、排球D、羽毛球E、乒乓球F、田径G、其他（）
4、你认为我系亟待提高的体育项目是：
A、足球B、篮球C、排球D、羽毛球E、乒乓球F、田径G、其他（）
5、请谈谈你对体育部工作的意见和建议
（三）活动诚信书制
目的：体育部组织的诸多集体活动如运动会方阵队等不易保持队员积极性，通过诚信书的形式，在活动前要求队员自愿签名，建立互信关系。此方法可推广到足球队、运动会代表队等工作中。
具体措施：制定各种活动诚信书，对于违背信义的同学，可进一步做通思想工作，适时可进行相关公开通报。
（四）充分发挥体育委员作用
目的：扩充体育部工作队伍，与各班体育委员建立互信团队关系，使体育部工作开展更畅通，更落实。
具体措施：定期召开体育委员会议，加强联系，集思广益。制定通讯录，并仿照系宿管委员会的形式，使体育部工作层次化。
（五）、制定比赛技术统计及签名制
目的：及时保存体育比赛数据，为各类选拔、评比提供可信依据。完善比赛信用机制。
具体措施：制定并及时分发制表。加强技术统计的专业化。
草表如下：
政史系第三届篮球联赛技术统计表
班级得分犯规篮板盖帽、助攻、
抢断
队员
全队
班级得分犯规篮板盖帽、助攻、
抢断
队员
全队
双方队长签名签名备注
裁判
签名签名备注
（五）工作方法与工作决心
体育部工作的复杂度和透明化要求体育部内部分工明确，思想统一，对
足球赛活动总结篇6
据国家体育总局青少司张智副司长介绍，2009年4月，国家体育总局和教育部联合开展了全国青少年校园足球活动，同年10月14日，中央政治局委员、国务委员刘延东同志亲临全国青少年校园足球联赛开幕式，并亲自为部级校园足球布局城市授牌。目前，全国已有124个布局城市、试点县，近5000所大、中、小学的270多万名学生参与到了这项活动中来，年均比赛10万余场。“阳光体育、快乐足球”的理念不断深入人心，校园足球活动受到广大中小学生和家长的普遍欢迎。
足球赛活动总结篇7
一、前言
2014年7月11日，就足球的改革与发展做出了重要批示，要求从基础抓起，特别是抓好青少年。11月，全国教育体制改革领导小组召开全国青少年校园足球工作电视电话会议，总结交流近年来校园足球工作经验，部署推进今后一段时期青少年校园足球工作。2015年1月，经国务院同意由教育部牵头联合国家发改委、财政部等6部委成立了“全国青少年校园足球工作领导小组”。2月中央全面深化改革领导小组会议通过《中国足球改革发展总体方案》后，国务院办公厅于3月颁布了该方案，明确提出推进校园足球普及。至此，校园足球成为中国足球改革发展的重点，也迎来了前所未有的发展机遇，可以说校园足球的时代真正到来。
二、贵州省青少年校园足球现状
全国青少年校园足球工作电视电话会议召开后，贵州省积极开展了一系列校园足球活动：一是成立贵州省青少年校园足球工作领导小组，并于5月在六盘水市举行了“2015年校园足球四级联赛”启动仪式，随即召开了全省学校体育暨校园足球工作座谈会。二是加强特色学校建设，贵阳市第二实验小学等231所中小学校和贵阳市观山湖区于9月被教育部认定命名为“全国青少年校园足球特色学校及试点县（区）”。三是积极加强师资队伍建，选派有关人员参加全国校园足球行政管理人员、校长培训班和部级校园足球特色学校师资培训班，同时积极推进省、市、县教练员、裁判员培训工作，2015年全省各级校园足球培训9843人次。四是加强场地建设、加大经费投入力度，2015年各地新建校园足球场地210片，改建扩建校园足球场地135片，修缮校园足球场地 185片，总投入61982.78万元。各地投入校园足球专项经费5029.31万元，主要用于开展校园足球竞赛活动、师资培训等。五是举办省级校园足球比赛场次399场，参赛足球队163支，参赛学生3200余人。截止2015年12月31日，全省参加校园足球竞赛活动的学生总人数为279307人，足球队10980支，校际足球比赛场次13109场。（以上数据根据各市（州）上报汇总得出）
三、贵州省青少年校园足球赛事发展设想
在全国校园足球工作领导小组首次会议上，王登峰司长提出了校园足球发展的“任务”，其中一条就是要健全四级联赛体系。分大学、高中、初中和小学四个层级，组织实施全国大中小学生足球联赛。鼓励所有学校开展班级比赛，加强校际比赛，组织区域间的选拔性比赛。校园足球竞赛与竞技系列的青少年竞赛最大的区别还是普及与推广，而不是逐级选拔与输送，扮演的是扩大足球基础的角色，承担的是夯实足球基础的职能。校园足球是中国足球崛起的基础，而四级联赛则是校园足球的根本，是足球教学、训练的目标、出口及精彩点所在，是日常足球教学和训练的动力，是教学及训练的导师，也是新校园足球和旧校园足球的标志性的区别[1]。在英国，从事足球训练的青少年，每年比赛场次不少于100场，而在日韩是80场，但中国现在还不到40场比赛。比赛不仅是检验足球训练的方式，更是运动员、球队成长的重要途径。
在2015年竞赛工作的基础上，未来3-5年计划构建以校内竞赛、校际竞赛和区域性竞赛为主的校园足球竞赛体系完善校园足球四级联赛机制，组织开展“校长杯”、“试点县（区）联盟杯”和高校“超级联赛”、“甲级联赛”等赛事，初步建立有贵州特色的校园足球竞赛体系。特别是要大力打造好大学生超级联赛和甲级联赛的品牌，为其它赛事起到示范、带动作用。实行赛事分级管理，建立校级、县（区）级、市（州）级和省级校园足球竞赛制度，各级校园足球领导小组负责本级校园足球竞赛体系的建立和经费、人员的落实，以及相关政策的制定，并由同级校园足球领导小组办公室负责组织实施。校园足球特色学校、省级示范性普通高中和高等学校要建立常态化校内班际联赛制度，制定并执行年度竞赛计划，组建男、女足球队参加的各级校园足球竞赛活动。县（区）级负责组织实施小学选拔赛和初中预选赛，市（州）级负责组织实施小学总决赛、初中选拔赛和高中预选赛，省校园足球领导小组办公室负责组织实施初中总决赛、高中选拔赛和高校联赛，适时实行各级各类比赛按年龄细分竞赛组别。积极实践校园足球竞赛“管办分离”，探索建立由政府牵头、教体主办、企业赞助三方力量支撑，专业赛事公司承办的办赛机制，有效推动校园足球的商业化运作。具体到2016年：一是举办全省学生5人制足球联赛暨动感啦啦操比赛，分小学、初中、高中、大学四个组别，从基层学校逐级开展比赛，依托各级教育、体育行政部门，真正形成校―县（区）―市（州）―省四级联动，协力共促的良好局面。二是举办初中、高中、大学的联赛，在赛制上进行大胆改革，实行主客场升降级制，有效提升校园体育文化氛围。三是对参与联赛的工作人员、裁判员、教练员进行培训、考核，实行准入制度，合格持证者才能参与相关工作等等。
四、贵州省青少年校园足球赛事发展过程中应注意的问题
当然，我们也要防止“锦标主义”再次侵蚀我们新的青少年校园足球，《中国足球改革发展总体方案》里的原则很清楚，这是我们足球从业者和教育工作者最应该领会的精神，就是中央领导把足球放在这么重要的一个地位上，并不是单纯为了出成绩和培养职业运动员，而是希望把足球活动作为一种教育手段，不仅给他们带来快乐，还要培养坚强、忍受、团结、拼搏和受挫败感等等综合素质，同时把自己身体锻炼得健康、结实。过去那种一个学校选20个人组校队，一周练五天每天练两个小时的做法弊病太多，孩子都给练废了，家长也失望，而且事实证明，还出不了人才，所以，我们一定要把校园足球定位在普及层面，这才是校园足球的本质[2]。让校园足球成为扭转中国校园体育长期不受重视和学生体质健康状况持续下滑局面的引导者。
《中国足球改革发展总体方案》对校园足球的定位有三个方面：一是夯实足球人才培养，让更多青少年学踢足球，这是振兴中国足球事业的人才根基；二是校园足球是推进学校体育改革的突破口，足球是先行先试的改革，很快会推广到其他运动项目上去；三是校园足球要落实教育的立德树人的根本任务。发展校园足球也好，发展其他体育项目也好，最重要的是要通过体育来实现教育的功能。为什么说学校体育能够培养学生的健全人格？其中一个很重要的原因就是学生在比赛过程中所学会的基本规则，可以迁移到日常生活中来。体育比赛的规则必须遵守，而这些规则意识反映到日常生活中，就是一个现代公民应该具有的良好修养。学校体育比赛里面一定要杜绝黑哨、假球，不能让孩子们学会了这样的东西。要知道，我们的学校体育让孩子们学成什么样，中国体育的未来就是什么样[3]。
五、结束语
立足于学校体育及校园足球发展大趋势，我们应该主动适应新常态、把握新常态，深刻分析我省青少年校园足球赛事特征，培植后发优势，奋力后发赶超，努力走出一条有别于东部、不同于西部其他省份的青少年校园足球赛事发展新路，推动我省学校体育特别是青少年校园足球的发展，真正有效增强青少年体质，实现开展校园足球运动的初衷。
参考文献：
[1] 毛振明等.论“新校园足球”的顶层设计[J].武汉体育学院学报.2015.49（3）：58-62.
足球赛活动总结篇8
一、前言
五人制足球是职业足球队的练习方法所演变而成的一种足球竞赛性游戏，现在五人制足球世界杯比赛已经成为国际足联的六大赛事之一。五人制足球运动项目的特点是参加比赛的人数少，场地小，比赛时间比较短，技术相对复杂，战术灵活多变等，在比赛中，不仅要求运动员要具有一定的体力和快速的奔跑能力，还要有完成一定技术动作和战术配合的能力，通过五人制足球比赛能够培养参与者勇敢顽强、机智果断、坚强的战斗意志，勇于克服困难的精神以及提高团体协作的集体战斗力，遵守纪律的优良品质。
在现今各个高校普遍扩招而体育场地不足的情况下开展五人制足球项目，既有利于丰富和普及学校的体育的内容，又能增进大学生们的身心健康发展。高校是我们培养体育人才的重要基地，也担负着社会体育发展的重任，广州大学城作为高校云集之地，在广州大学城积极开展五人制足球，提高其运动水平，将对广州大学城各高校的足球运动的普及与发展起到积极的推动作用。同时针对这一运动项目在高校推广时所存在的问题提出相应的发展建议，为广州大学城高校推广这一运动提供有益的启示。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
以广州大学城的十所高校足球协会的成员为研究对象
（二）研究方法
1.文献资料法。在中国期刊网和数据库中进行检索，输入“五人制足球”、“高校五人制足球”、“小型足球”、“高校足球”等关键词，取得论文撰写的文献资料，通过对文献资料的收集与课题相关的背景资料调查；在研究过程中及时了解与课题相关研究的进展情况；为结果的分析收集充分的论据
2.问卷调查法。对广州大学城10所高校足协成员，随机发放200份调查问卷，每所高校中随机抽取20名大学生进行调查问卷的现场发放。回收192份，回收率为96%，其中无效卷1份，有效卷191份，有效回收卷率为95.5%
3.数量统计法。用Microsoft office等数据处理软件对回收的有效问卷进行数量统计处理。
4.实地观察访谈法。到所调查的广州大学城各所高校的足球场进行实地观察与访谈，与同学进行访谈（调查的内容包括对五人制足球的了解、五人制足球的开展情况、场地设施等情况）
5.逻辑推理法。对所收集的资料进行归纳、总结，得出规律性的结论。
三、研究结果与分析
（一）五人制足球在广州大学城高校开展的基本情况
1.学校对学生足球运动场地的提供情况
广州大学城在足球场地设施满足需要的调查统计结果显示：基本上能满足的人数为30，比例为15.5%；很满足的人数为28，比例为14.5%；不能满足的人数为74，比例为38.8%；经常没有场地的人数为59，比例为31.2%
根据到所调查的高校足球场进行实地考察与了解，被调查学生当中，有超过一半的学生对场地设施不满意，尤其是在课外活动高峰期，场内踢球的人数非常之多，大多学生是用简单的标志物摆门，他们自己划分的小场地没有固定范围可言，场面比较混乱，在这样的环境下进行足球活动经常会发生一些伤害事故。以上结果显示有38.8%不能满足，31.2%认为经常没有场地。而由于缺乏规范的五人制足球场，学生平时想要开展正规的五人制足球赛，在学校里很难实现。这使得部分学生只能到校外的经营性五人制足球场馆进行比赛，一些高校存在着足球场地不足或不规范的问题 ，难以满足学生们的要求，很大程度上限制了高校足球运动的开展。
2.学生对五人制足球比赛的了解程度
广州大学城学生对五人制足球比赛了解程度统计结果显示：没有了解的人数为36，比例为18.8%；知道一点，但不完全懂的人数为102，比例为53.2%；知道，而且比较了解的人数为23，比例为12.1%；大部分了解的人数为30，比例为15.9%。
要想使一项运动项目能够得到更好的普及和推广，除了对这项运动的益处的了解之外，对这项运动的规则的了解是非常重要的。这对观众在观看比赛的时候也有很大的帮助。只有学好规则，利用好规则，这项运动才能更好地发展。五人制足球和十一人制足球虽然都是足球的一种，但它们之间有很多不同。除了场地尺寸的不同、上场人数不同、运动员的装备、比赛用球的大小不同之外，比赛规则也有很多不同之处[1]。经过调查统计可以看出，有23人表示对五人制足球规则非常了解，占总调查人数的12.1%；有30人表示对五人制足球规则有大部分了解，占总调查人数的15.9%；有102人表示对五人制足球规则了解很少，占总人数的53.2%；还有36人表示对五人制足球的规则完全不了解，占总人数的18.8%。由统计的数据可以看出只有一少部分的学生对五人制足球的规则比较了解，这说明大部分学生在比赛时对五人制足球的规则了解很少。
3.学生参与五人制足球比赛的意愿
学生是否愿意参与五人制足球比赛的调查统计结果显示：不愿意的人数为19，比例为10%；愿意的人数为103，比例为53.9%；非常愿意的人数为42，比例为22%；无所谓的人数为27，比例为14.1%
以上结果可以看出有10%的学生不愿意参加学校举办的五人制足球比赛，有53.9%的人愿意参加校举办的五人制足球比赛，有22%的人非常愿意参加学校举办的五人制足球比赛。可见有75.9%的学生表示愿意参加学校组织的五人制足球比赛，只有10%的学生表示不愿意参加学校组织的五人制足球比赛，大部分学生对参加学校举办的五人制足球比赛还是非常渴望的。
4.广州大学城高校大学生了解五人制足球知识的途径
学生了解五人制足球知识途径的调查统计结果显示：电视转播的人数为51，比例为26.5%；报刊的人数为40，比例为21.3%；网络的人数为74，比例为38.6%；其他的人数为26，比例为13.6%
以上结果我们可以看出大学生获得五人制足球知识的途径最主要的是网络，其次是电视媒体和书刊杂志，而来自于其他方面的只占13.6%，说明了五人制足球课程在高校中的开展严重不足。对于以学习为主的学生来说，要他们通过网络、电视媒体等渠道获取五人制足球运动的知识比较困难。因此只有不断的加快五人制足球课程的开展步伐，丰富高校中关于五人制足球的书籍，充分利用校园中的传播途径，传播五人制足球知识，才会更好的满足学生对五人制足球运动知识的渴求[2]。
5.对开办五人制足球课的态度
学生对学校里开办五人制足球的态度调查结果显示：非常支持的人数为135，比例为70.6%；比较支持的人数为27，比例为14%；不支持的人数为2，比例为1.4%；无所谓的人数为27，比例为14%
以上结果可以看出，大多数学生表示希望学校开办五人制足球课，支持率达到84.6%（非常支持70.6%，比较支持14%），这表明同学们通过在自己组织的进行五人制足球运动和参加学校组织的五人制足球比赛时对五人制足球运动的特点规则等有了初步了解基础上，还是非常希望学校能开办专门的五人制足球课程，通过课上学习，对五人制足球的技战术特点、规则进行更深入的学习跟随学校专业的体育老师进行更专业的专项练习，从而增强对五人制足球运动的了解，提高同学们的球技，发展身体素质，更好的参与到五人制足球运动中来。
（二）广州大学城高校五人制足球运动开展的状况
通过和各高校的老师以及同学们的访问调查了解到，现在高校五人制足球日趋普及和了解，但是，整体水平还是长期停滞不前，基本处于低水平的徘徊状态，不能形成足球氛围的良好效应。大学生思维活跃，知识面广而且求知欲旺盛，关注足球的相关信息，渴望对足球运动有更深层次的系统的了解，并且希望能够呈述自己的见解和观点，提高自己的认识能力和欣赏能力[3]。但是我们对学生这方面所希望了解的东西重视不够，足球活动和专题讲座等因为各种原因发展缓慢，不能够提供各种有效的途径和渠道满足学生强烈的求知欲望[4]。
四、结论与建议
（一）结论
1.五人制足球运动普及的程度不高。在我国五人制足球运动的起点还是比较低，竞技水平低。五人制足球刚刚起步，这项运动的发展尚且还处于业余水平，远远落后于欧美以及亚洲一些国家。国内目前虽有职业五人制联赛，但国际比赛成绩不理想，无法发挥运动队比赛成绩对人民群众参与项目的示范作用[5]。在广州大学城高校，五人制足球还缺少相应的影响力。调查发现，72%高校同学认为对正规的五人制足球运动了解不多，一般只是简单的知道这项运动大概和十一人制足球赛事大同小异。
2.宣传的力度不足。在高校，从学生对五人制足球赛比赛的了解详况来看，学校对五人制足球比赛的宣传和推广还是远远不够的。虽然广东省每年都有大学生自己的五人制足球比赛，但学生们对这项比赛的关注甚少
3.学校的体育设施滞后。广州大学城各大高校的体育基础建设参差不齐。也都还没有一块标准的专业的五人制足球场地。现在各个高校的足球场地普遍都是十一人制的足球场。
4.管理机构的重视与支持不足。高校的体育课程里还没有开办五人制足球运动项目，使得学生对五人制足球规则不是很了解，对五人制足球的锻炼和开展的价值的认识不是很深，这些都很大程度的制约着各个高校五人制足球的开展
（二）建议
1.各高校相关部门应该去更多得关注学校五人制足球开展，加强学校组织，发挥高校人才优势。
2.各高校有关部门有必要时应对体育场馆加大经济投入，加强管理，使场地得到充分、合理地利用。
3.在广州大学城的各高校之间，应该多多进行足球交流，多一些举办五人制足球比赛项目，充分利用好大学城高校多的优势。加强赛前的宣传活动和推广活动让更多的学生了解到五人制足球给同学们带来的锻炼价值和它的魅力所在，让更多的学生能够接受并真正参与进五人制足球的活动中来。
4.高校体育老师在日常的足球教学中，希望可以有意识的多教授一些五人制足球的技战术特点，能够增加一些五人制足球的练习手段，在课外组织好五人制足球比赛，也可以通过学校现有的体育社团，让学生自己自发的去组织比赛，对其中遇到的问题老师去给以指导。
参考文献：
[1] 吕卫华.对我国高等院校开展五人制足球运动的现状调查与发展对策研究[D].江西师范大学.2006.
[2] 沈国征.对高校开展五人制足球的研究[J].陕西师范大学体育学院学报.2007.
[3] 谭广宗.浅析南宁市五人制足球运动的现状及发展对策[J].体育科技.2009.
[4] 梁红星.上海市五人制足球运动开展现状分析与发展对策的研究[D].华东师范大学.2006.
[5] 王鼎.我国五人制足球发展策略研究[D].武汉体育学院.2010.
[6] 钟亚伟.对高校推广五人制足球的研究[J].科技信息.2009.
足球赛活动总结篇9
（二）足球训练水平全面提高。建成青少年足球训练中心，改善精英队训练条件，形成学习、训练、生活“三集中”培养模式。制定校园足球训练工作计划，通过成立专家指导委员会、强化教练员考核等方式，加强对校园足球训练工作的督导考核，提高校园足球训练水平。1月份，在做好疫情常态化防控工作前提下，开展500余人大规模“满天星”训练营选拔，在全市率先启动12支精英队集中训练，获得“市长杯”校园足球联赛8个组别中的6个冠军，获得四年一度的第五届市运会足球赛6个组别中的3个冠军、团体总分第一名，获得沙滩足球项目男女组别双冠军，竞技成绩全市领先。青少年校园足球继续走在全国前列，在2019—2020年全国青少年校园足球冬令营暨年度总结表彰活动中，我区获评全国优秀特色学校2所、全国优秀特色学校校长1名、全国优秀校园足球教师2名、全国优秀校园足球教练员1名和全国校园足球未来之星1名（青岛市9项，城阳区7项）；4名学生入选校园足球国家队（青岛市7名），获奖数量居全市首位。
（三）足球品牌赛事持续不断。坚持足球赛事不间断、活动常态化，围绕线上与线下、专业与业余、成人与青少年相结合的办赛思路，统筹制定全年赛事计划。今年以来，成功举办第二届“哥德杯中国”世界青少年足球赛线上赛、中国中学生足球协会杯暨第十四届学运会足球项目测试赛、全国青少年校园足球联赛（大学组）高水平组男子超级联赛、第11届全国残疾人运动会暨第八届特殊奥林匹克运动会五人制聋人足球比赛、“市长杯”校园足球联赛、青岛市足协杯等品牌专业赛事以及“阳光城阳杯”市民运动会足球赛、“城阳足协杯”等传统业余赛事3000余场，足球成为彰显阳光城阳城市形象和城市品质的“活力素”。
成功举办第二届“哥德杯中国”世界青少年足球赛线上赛，吸引了中国、西班牙、加拿大、澳大利亚、美国等20个国家，2000余名运动员参赛，累计打榜近两万次，吸引200余万网民点赞关注，保持了这一国际品牌赛事的延续性。
高质量承办第十四届全国学生运动会足球赛，第十四届全国学生运动会是规格最高、规模最大、影响力最强的“国字号”学生体育赛事，其中参赛规模最大的足球比赛由我区承办。我们高度重视赛事筹办工作，成立由区政府任主任，23个部门共同组成的竞委会，全面精心做好各项筹备工作，为参赛球队、教练员、裁判员提供了高水准、全方位、无缝隙的服务保障，赢得了全国校园足球办公室领导和球权威专家的高度评价。
（四）足球名城资源聚集共享效应全面放大。随着打造青少年足球名城步伐不断加快，高端足球设施不断增加、品牌足球赛事活动精彩不断，我们主动加强与国家、省市教育、体育主管部门沟通联系，推介青少年足球名城优质资源和建设成果，争取赛事、项目支持，形成了各级各类足球、体育赛事活动“强磁场”，足球、排球、羽毛球等项目“国字号”足球赛事落户，山东省社区运动会（试点）暨青岛市第十一届全民健身运动会首届社区运动会在我区启动。教育部体卫艺司、中国中学生体育协会、中国大学生体育协会、省体育局有关领导多次来我区调研指导，我区优良的办赛条件、出色的办赛能力得到高度评价。
围绕服务全区深化东西部协作工作大局，主动把青少年足球优势资源导入贵州省安顺市关岭县、西藏日喀则市桑珠孜区，实现了青少年足球对口精准帮扶，山海两地共筑足球梦想。今年以来，选派4名高水平专业足球教练员赴关岭县开展为期6个月的校园足球支教活动，为当地校园足球系统化训练、专业化师资培养提供有力支持。与桑珠孜区建立校园足球战略合作，设立阳光助梦—足球少年教育专项基金1000万元，定向、定点支持当地校园足球发展。7月下旬，来自桑珠孜区的42名师生代表，来我区开展足球集训夏令营活动。下一步，将选派优秀足球教练员赴西藏继续带队指导，组织开展寒假集训营，为援藏工作贡献足球力量。
二、下步工作措施
（一）精心做好亚洲杯足球赛筹办工作。
足球赛活动总结篇10
1892年6月6日，MLB的前身之一――美国国家联盟（NL）举行一场比赛，由老牌劲旅辛辛那提红袜队客场挑战当年刚成立的新军华盛顿参议员队，当天比赛的看台上，出现了时任总统本杰明.哈里森的身影，这场比赛的结果毫无悬念，强大的红袜以7：4大胜参议员，两支参赛队后来命运迥异，红袜队后来被改称“红人”，至今仍是MLB的大热球队，而坐拥华盛顿主场的参议员队却在1900年解散，甚至未能赶上MLB的诞生（后来的参议员队是重新成立的），但对于白宫、美国职业篮球和总统“球队秀”而言，这却是个历史性的日子：这是有史以来美国现任总统首次出现在职业联赛的看台上。尽管当时既没有广播，更没有电视，但通过报纸的炒作，总统的政治形象得到不少加分，而职业联盟也从中受益匪浅――自此之后，他们说自己是“国民运动”时更加理直气壮了。
当白宫发现职业比赛的“公关秀场”特质，便一发不可收拾了。
1910年4月14日，MLB第八个赛季常规赛开打，华盛顿参议员队主场迎战费城运动家队，时任总统威廉姆.霍华德.塔夫脱亲临内场，为球赛开球，这是有史以来第一次有美国现任总统为职业比赛开球，此后总统为MLB常规赛开球成为白宫和MLB的惯例，甚至不良于行的富兰克林.罗斯福总统也不例外。也就在同一年，塔夫脱称棒球为“美国国球”，这一称呼一直沿用到今天。
此后棒球就成为白宫“赛场秀”名副其实的“第一主场”，并留下一系列嘉话。
因促成一战终战并倡导、推动国联成立，又因国联和自己理想有出入而拒绝让美国参加，被称为“理想主义总统”的伍德罗.威尔逊是公认和MLB关系最密切的美国总统：他不但是球迷，而且是货真价实的球员――作为华盛顿参议员队的注册球员在总统任期内上场11次。这些当然都是“秀”，年事已高的他不再是大学时代那个棒球好手，但通过这个“秀”他成功塑造了一个生气勃勃、平易近人、讲究团结的总统“正能量形象”。他是第一个在职业赛场秀“平民范”的美国总统，尽管当时总统有“预留票”，他本人也可以参议员队球迷身份享受免费票，但他从来都是自掏腰包；他也是第一个通过职业赛场秀“白宫私生活”，以拉近自己和选民间距离的：1915年，丧偶仅一年的他和未婚妻伊迪丝.博林一起出现在世界巡回赛的看台上，从而平息了外界对其私生活的窃窃私语，当年底他们就结婚了，“棒球场亮相”是他们首次公开出镜。威尔逊总统和许多棒球明星保持着私人关系，球星泰.柯布曾送给他一个亲笔签名的棒球，他题上“为了我的朋友泰.柯布”后一直珍藏在白宫里。有趣的是他居然是任期内违反“为MLB常规赛开球”惯例最多的总统，一共5次（1914年，众议院议长昌普.克拉克代开；1917和1920年，副总统马歇尔代开；1918年，华盛顿特区专员布朗洛代开；1919年，陆军参谋长C.佩顿代开），原因当然很无奈――一战方酣，身为武装力量统帅实在分身乏术。
富兰克林.罗斯福身有残疾，但同样非常了解“赛场秀”的意义，1942年正是珍珠港事变爆发翌年，战争形势十分严峻，他果断拍板“MLB不停摆”，理由是其能振奋国民精神，增加民众团结和鼓励必胜信念。在他的倡导下，美国电台在战时经常转播MLB比赛实况片段，这对前线战士和后方兵工厂里员工而言，都是难得的精神享受。
被许多美国人誉为“二战后最出色美国总统”的罗纳德.里根大学毕业后曾在WOC和WHO电台当过体育解说，解说项目正是棒球，最初在衣阿华州德梅因，后来去了德州的芝加哥，在那里他成为芝加哥小熊队的铁杆粉丝，并经常解说小熊队比赛。担任总统后他多次“反串”解说小熊队比赛，还因此获得过小熊队1号球衣。由他亲自解说的小熊队比赛直播，常被作为外交亲善活动的“敲门砖”公关礼物。
前面说过，总统为MLB开球是开常规赛首场，惯例是在4月，且开球地点通常是华盛顿（为特区的球队开球），但2001年小布什总统却为10月开始的“世界系列赛”亚利桑那响尾蛇队和纽约扬基队比赛开球，地点则在纽约扬基队主场。之所以如此，是因为开赛前一个月刚发生震撼全美的“9.11”，美国、尤其最大都市纽约陷入悲痛、沮丧之中，白宫认为此时此刻在纽约做一场“赛场秀”具有非同寻常的政治和社会意义，既能表现“美国社会并没因恐怖袭击而被打乱正常节奏”，也可体现“总统的无畏”，这场“赛场秀”被一些公关专家称为“最出色的白宫公关活动之一”。
值得一提的是，最初的“常规赛总统开球秀”是在看台上做的，总统西服革履，不穿戴任何体育装具，将球扔出就算完事，即便“总统兼球员”威尔逊，在专职开球时也“作总统状”，1969年理查德.尼克松总统首次戴上棒球手套开球，2001年“世界系列赛”小布什总统首创场内开球先例，他下场时穿上扬基队运动长外套，但仍未穿戴其它装具。到了更讲究“秀场效果”的奥巴马，棒球帽、手套、标准球衣……除了还穿着西裤和皮鞋，其它方面已和看台上欢呼雀跃的球迷一般无二了――这恐怕也正是他追求的“公关效果”。 橄榄球和冰球的“秀”
严格说并不存在“美式橄榄球”这项运动――美国人从来都把它叫做“美式足球”。
说起美式足球可从来都是美国最大众化的体育运动，号称“美国春晚”的超级碗决赛是美国收视率最高的栏目，尼尔森民调“收视率最高美国电视转播TOP10”中超级碗居然占据4席，超级碗还是美国啤酒销售最多、快餐外卖量最大的文体大型活动，人们关注超级碗的程度甚至远超过关注美国总统大选。
在这种情况下白宫当然不会放过这样一个“秀”的机会。
小布什曾经评价美式足球“崇尚力量、对抗、团队精神和不怕牺牲的勇气，这一期都一再充分体现出美国文化的特质”，而超级碗更是凸显“美国第一”、宣扬美式爱国主义精神的最好场所。从1967年第I届（超级碗的届数用罗马字母排列）起，除了第XI届外，每一届超级碗都有专门放大的演唱美国国歌环节，被称作“最宏大的美国国歌演唱场面”。由于超级碗被公认为“流行乐手的秀场”（自1991年起演唱国歌和中场表演的都是世界顶级流行乐手和乐队），总统不便“抢戏”，加上美式足球观众覆盖面广，对总统的严格安保“不感冒”，所以照惯例美国总统是绝不会亲临观赛的（这又何尝不是一种“不秀之秀”），自尼克松总统起，邀请白宫工作人员和家属一起观看超级碗电视直播，就成为白宫一项不成文但公开的“亲民传统活动”。
总统的“超级碗秀”是放在比赛结束后上演的：照惯例，超级碗冠军队全体队员都将成为总统和白宫的贵宾，受到隆重的接见和总统亲自祝贺。正如当年《洛杉矶时报》曾经评论的，既然超级碗是美国最受欢迎的大众活动，既然超级碗冠军是最无争议的“美国大众英雄”，那么白宫和总统就必须在第一时间和“美国大众英雄”一起站在闪光灯前亮相。
前面提到，因为“秀场的不同属性”，NFL赛场是美国总统的传统“”――他的位置只能在赛后，比赛时应该坐在电视机前，而非在看台上给观众“添乱”，但即便在电视机前该添的乱也照添不误：2002年1月13日下午，刚刚收拾完翌日“出差”行李、坐在电视机前看一会NFL现场直播放松的小布什因过于投入和紧张，结果在随手往嘴里塞入一块饼干后，居然被盐酥饼干卡住喉咙导致晕倒，甚至因晕倒（可是真的倒了）摔成轻伤，把白宫办公厅一干人等吓得不轻，好在有惊无险。雨过天晴后小布什表示，尽管这次够悬，但边吃零食边看NFL直播是自己的“私人乐趣”，今后说什么也不会改正的。
和MLB一样，酷爱“直播解说秀”的里根也曾把超级碗当成外交公关的敲门砖，而且这件事居然和中国有关：1986年1月27日上午，中国中央电视台1套历史性地转播了第XX届超级碗芝加哥熊队对新英格兰爱国者队的比赛，时任美国总统里根在白宫为解说开头，并在中场向中国观众致意，这是中国电视台首次转播美式足球比赛，也是白宫“超级碗秀”冲出美国走向世界的大胆尝试――但尝试并不成功，美式足球在中国电视观众中“水土不服”很快淡出。事实上这项复杂的运动从引进第一分钟就不那么顺利：转播被非常不恰当地称为“玫瑰碗”，但这非但不是超级碗的法定名称，也不是那一届的俗名，因为只有在洛杉矶玫瑰碗体育场举办的才能这样称呼，而86年那一届的比赛地是新奥尔良的路易斯安那超级巨蛋体育场。
由于美式足球对白宫“秀”的意义主要在“塑造美国英雄”和弘扬爱国主义，因此在这方面不突出的校园橄榄球往往不受白宫重视。不过亚拉巴马大学的Crimson Tide校队却是个例外：2011年4月19日他们像超级碗冠军一样获得进入白宫做客的殊荣，并向奥巴马赠送了本队的球衣和装备。之所以如此，是因为这个队3年内两夺全美大学生美式足球联赛冠军，在奥巴马看来已具备“秀的特质”。
然而如今如日中天的特朗普却是个公开的NFL黑：他在选战期间曾扬言“NFL越来越软蛋”。他曾经投资过一个叫USFL的美式足球联盟，并带头向法庭对NFL提出反垄断，结果虽然胜诉，但法庭裁决的赔款连本带利只有3.76美元，成为轰动一时的笑话，不知他倘若当真当选，会不会旧话重提。
冰球是美国四大职业联赛中人气最差的，因此白宫的“冰球秀”几乎都发生在和另一个“冰球邻居”――把冰球当作国球的加拿大领导人之间，且还得对方捧场，其中的互动佳话，则发生在奥巴马和前加拿大总理哈珀之间。2010年温哥华冬奥会，奥巴马和哈珀当着媒体的面打赌，如果男子冰球决赛美国赢，哈珀必须送奥巴马一箱美国Yuengling啤酒，反之奥巴马必须送哈珀一箱加拿大Molson啤酒，结果加拿大队险胜，奥巴马认赌服输，让美国驻加拿大大使同时送给哈珀两箱啤酒（一箱Yuengling，一箱Molson）；2014年索契冬奥会半决赛美加再次相遇，正在墨西哥出席北美领导人峰会的一对“赌友”再次豪赌，赌注依旧，结果奥巴马又输了。哈珀事后透露，他们其实经常赌冰球，而且输得多半是奥巴马，除了2010年那次意义非凡，赢下的啤酒被送进加拿大冰球历史博物馆珍藏外，其它的都被加拿大总理办公室的人分着喝了――但每次负责当“邮差”的两国使馆都会“抽头”几瓶。有趣的是白宫发言人也会和加拿大总理府发言人打冰球赌，2010年温哥华冬奥会，白宫发言人吉布斯和加拿大总理府发言人迪米特里.苏达斯打赌，哪国女子冰球获得冠军，输家翌日就穿对方国家球衣出席白宫新闻会，结果吉布斯输了，只能穿着加拿大冰球队球衣出镜，不服气的他又硬是加赌男子比赛，更不幸的是他又输了。 该说说NBA了
其实NBA和白宫结缘很晚，理由很简单――作为第三大联赛，NBA曾被认为“不够秀的资格”。不过如果“有例外”还是随时可以秀的：1963年1月31日，肯尼迪就在白宫会见了三连冠的波士顿凯尔特人队，当时的媒体大肆炒作了这次“历史性会见”。
这一局面在拉里.奥布莱恩时代开始改变：他是美国职业联赛历史上曾获得官衔最高的主席，作为林登.约翰逊的老友，奥布莱恩曾在政府内担任过邮政部长，此后NBA的影响力显著提高，美国总统也开始演“NBA秀”――但还是远比不上篮球和美式足球“制度化”和普遍。
比如NBA总冠军，并非每届总冠军都有幸赴白宫做客（虽然NBA官网上的确是这么写的），而是要看总统觉得是否“有意义”，比如小布什一共当了8年总统，却只接待了4个NBA总冠军球队，2000-2002年洛杉矶湖人队3连冠，他却觉得“效益递减”而只接待了一次，相反，因为底特律活塞队夺冠符合他“草根励志”的公关构想，且便于他阐发“按正确方式打球”的、在刚刚赢得大选中推出的政治口号，2005年接待活塞时居然连对方的工作人员、家属、杂役一并请了。
足球赛活动总结篇11
体育部开始招新工作。这次的招新有很多的大一新生报名，篮球联赛结束以后。通过演讲和面试，选出6位工作能力强、认真负责的新干事，为体育部吸收了新鲜的血液，更有利于体育部的发展。第二学期的开学初，学生会开始换届选举，体育部也和其他部门一样，通过竞选的方式，选出了新一届的部长和副部长，体育部的工作渐渐进入正轨。
选拔选手参加乒乓球赛，体育部配合院文体部的工作。最终软件办获得第三名，这都是选手们努力训练得到结果。
足球赛活动总结篇12
1.网式足球的基本教学步骤。
网式足球的基本教学步骤包括三个部分——准备、比赛和反馈，在每一教学阶段都有着不同的教学任务。在准备阶段，体育老师应该给学生讲解网式足球的基本规则和相关注意事项，选择合适的运动场地，并对学生进行分组，同时组织学生进行比赛前的热身运动；在比赛阶段，根据比赛规则和实际情况进行分组比赛；最终在反馈阶段，老师应针对比赛过程进行点评，总结经验教训，并提出针对性地反馈意见。
2.网式足球的教学运用场合。
网式足球因其易操作、娱乐性强，所以在日常教学活动中运用的范围比较广，主要运用的场合包括热身运动、足球教学以及课外体育娱乐等。由于网式足球的运动强度不大、简单易操作，同时还具有舒展筋骨的作用，因而作为一项放松筋骨、提高兴奋度的热身运动是不错的选择。而网式足球具有足球的特性，同时在实战中危险系数较小，因而可以通过网式足球让学生对足球有一个基本的了解，熟悉球性，训练发球、垫球、接球、传球等足球的基本功，是作为足球教学的好开端。而网式足球又具趣味性，规则简单易行，使得它也成为了一项受欢迎的课外体育娱乐活动。
3.网式足球的教学注意事项。
网式足球在初中足球教学中的运用使得它很快成为深受学生欢迎的一项运动，然而要有效地开展体育教学活动、提高体育教学的课堂效果，还需要注意以下一些方面：
(1)应充分做好网式足球的准备工作。
在进行网式足球运动前，体育老师应该给学生讲解网式足球的基本规则和相关注意事项，还可以穿插讲解排球和网球的比赛规则，帮助学生更好地理解；在选择运动场地时，要充分考虑学生的运动安全，排除潜在危险。
(2)应合理安排教学活动，灵活运用网式足球教学。
网式足球的运用场合多样，体育教师就应该准确把握其价值，合理地安排体育教学活动，灵活运用其作为热身运动和课外体育娱乐活动的价值，根据足球教学的实际情况进行有目的性的教学，并根据学生的身体发展状况组织相应的教学活动，做活动安排到与学生的发展相适应。
(3)应及时做好教学反馈工作。
体育教学是一项需要学生主动参与、身心配合的课程，在网式足球教学过程之中，体育教师应该及时做好教学反馈工作，积极听取学生对教学活动的反馈意见，充分了解学生在教学活动中的身心状态，并根据教学反思不断调整和纠正教学安排，使得网式足球的教学能够更好地促进学生的身心发展。
足球赛活动总结篇13
一、加强足球防守理论知识的教学力度
足球防守意识的培养与提高，需要学生具备一定的理论知识，先形成对足球防守的感性认识，然后在日常的足球训练与比赛实践中逐渐形成理性认识，实现足球防守意识的进步与提高。在开展足球防守理论知识的教学中，教师要帮助学生充分了解足球运动的基本知识和基本规律，深刻理解足球比赛规则和裁判执法规则，开阔大学生的足球防守思维，明确在足球防守中个人与集体之间的关系，提高运动员的积极跑位意识和协防意识。
二、加强防守技术训练，提高防守技术的合理运用意识
在足球防守过程中，不仅需要运动员具备较高的防守技术，还需要运动员学会合理地利用足球防守技术和防守规则，所以高校足球教师在保证学生熟练掌握动作要领的基础上，要进一步增强学生在防守中的灵活应变能力，懂得如何根据足球比赛规则合理利用防守动作和技术。例如，在里的防守、前沿的防守、快速攻防转化中的防守，都应当有所区别，并且随时都保持清醒的头脑，减少不合理的犯规行为，这些足球意识的培养，都需要学生在教师的帮助和引导下，在平时加强防守技术的训练和防守意识的培养。
三、充分利用足球比赛培养防守意识
无论是在足球课堂上，还是在足球课堂外，教师都要重视足球比赛的教学作用，如足球教师可以在足球课堂上组织一些友谊赛或教学赛，让学生在比赛活动中提高自身的防守意识。“以赛代练”的足球教学方式，既可以帮助教师监控学生的学习过程，发现学生在学习中存在的各种不足，又可以增强学生的对抗能力和应变能力，所以应当成为教师培养学生防守意识的常规手段。同时，在比赛之后，教师要及时分析比赛，讨论防守中的成功之处和失败之处，进行防守经验的不断积累。此外，足球教师还可以利用世界杯、欧洲杯或欧冠赛事中的一些经典赛事作为教学素材，就比赛中的成功防守或防守失误进行讲解，这样也有助于增强大学生的足球防守意识。
四、将对抗性训练与防守训练进行有机结合
足球防守技术和战术的执行，基本都是在对抗过程中完成的，所以足球运动的对抗能力，也在很大程度上决定了防守意识和防守能力。足球比赛的对抗性越强，足球比赛越激烈，运动员完成防守技术动作的困难也就越大，一个球员的足球防守意识和防守能力，在对抗性的比赛中也最能体现出来。因此，足球教师在开展防守技术教学和对学生防守意识的培养时，可以引导学生队员把平时训练中习得的知识、战术和技能合理运用，增加记忆的深度效果，使初步建立的足球意识得到强化。如二打二、四打四、半场攻防等对抗性训练，都可以对学生的足球防守意识进行有针对性的培养和提高。
五、重视教学评价与反馈工作
足球意识的培养是一个长期积累的过程，一个学习、实践、总结、反思的循环过程，足球防守意识的形成和发展离不开比赛实践，更避不开实践后的总结与反思，所以高校足球教师在教学过程中要重视同学生的沟通和交流，引导学生认识到足球防守意识的培养不是一蹴而就的，必须经过长期、系统的学习、训练和比赛，日积月累，才会逐步完成。同时，在教学评价和反馈工作中，教师要多对学生进行鼓励和表扬，对于学生在防守中存在的问题和失误要多进行总结和反思，对教学方案进行不断地优化和调整，使学生正确的防守意识得到加强，不正确的意识得到改进，实现个人防守意识和综合运动能力的不断提升。
