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顶岗实习计划公式实用13篇

顶岗实习计划公式
顶岗实习计划公式篇1

校外顶岗实习是职业院校人才培养“实践性、开放性和职业性”非常强的教学环节,[1]是深化“工学结合”人才培养模式改革的重要途径,是学生职业道德和职业素养培养的重要课程。但是,由于校外顶岗实习学生分布面广、地点分散、指导教师人手不足,[2]很多院校顶岗实习管理是“前期组织、中期抽查、后期评阅”的模式,即实习前精心组织、实习中阶段检查、实习后评定成绩,导致过程管理没到位,成为职业院校教学管理的一个薄弱环节,明显影响实习教学效果。鉴于此,本文探索应用网络学习空间实施校外顶岗实习管理,落实顶岗实习过程管理。

一、应用空间管理顶岗实习的模式与特点

教师、学生、企业专家、学生家长代表注册一个网络学习空间,可以是博客空间、QQ空间、世界大学城学习空间(以下简称“空间”),通过空间开展互动交流,包括实习信息、上传日志和总结、一对一互动、一对多交流、数据统计、成绩评价等,其具体的实施模式如图1所示,主要特点如下:

(1)指导教师建立实习人员空间“地图”,各类人员都能“按图索骥”进入到相应空间,了解相关情况,从而实现对学生实习过程的微观和宏观监控、管理,实现信息共享。

(2)教师和家长通过空间掌握企业信息与企业专家沟通交流,实现与学生实习企业的虚拟巡视。同时,企业也可以通过空间与学校及家长取得共识,共同管理实习过程,提高学生顶岗实习质量。

(3)学生上传实习日志,真实反应学生在实习过程的学习和生活情况,教师、企业专家、家长可及时了解学生实习状况和思想动态。

(4)通过“一对一交流”,可以解决学生实习过程中遇到的个性问题。

(5)通过论坛“一对多交流”,在线交流实习中的体会、困难和想法,教师、企业专家和家长可以实施在线指导,及时解决学生在实习过程中遇到的问题。

二、应用空间管理顶岗实习的运行制度

为了保障应用空间管理校外顶岗实习过程的有效,要制定相关的管理制度,例如:《提高顶岗实习质量的原则意见》、《学生顶岗实习教学任务安排规程》、《学生顶岗实习空间交流的实施办法》等,把应用空间管理顶岗实习作为重要内容写入制度。

此外,要建立学校、企业、学生家长和学生参与的“多元”评价机构,多元评价的运行需要制度的保障,要制定评价和评价管理办法,出台实施细则,明确各评价主体的责权利、评价操作的流程,确保应用空间管理顶岗实习的正常运行。

三、应用空间管理顶岗实习的管理方式

1.顶岗实习的组织管理

应用空间管理学生校外顶岗实习要建立学院(或系部)、专业教研室、实习企业和学生家长组成的实习工作管理机构,宏观管理由学院(或系部)统筹,专业教研室和实习企业实施具体操作,[3] [4] 家长参与管理与监督。

2.顶岗实习的计划管理

如图2所示,专业教研室将顶岗实习计划上传至专业空间顶岗实习管理专栏,系部审核后将各专业教研室顶岗实习教学计划公布在顶岗实习管理专栏。学院和企业指导教师根据专业顶岗实习计划制定分组实习实施计划,并上传至个人空间,同时专业教研室将其链接公布在专业空间。学院教务处可以通过空间进行计划监控,学生可通过空间进入专业空间、教师空间明确顶岗实习要求和内容。

3.顶岗实习的过程管理

(1)学生到实习单位报到后,将实习信息公布在个人学习空间,同时按照实习计划、工作任务及完成情况以日志形式通过空间公布,还可以在论坛中向学校教师反馈实习中碰到的思想和生活难题。

(2)指导教师、学校管理人员、企业专家、家长代表都可以通过空间评阅学生实习日志,给出评价。还可以通过空间建立的“群组论坛”答复学生反馈的问题,协助企业指导教师对学生业务指导和组织管理,帮助处理实习中出现的相关问题。

(3)实习结束,学生将实习报告上传至个人学习空间,学校和企业的指导教师都可以在空间中指导学生的实习报告。根据学生周记、实习报告评定成绩,作为顶岗实习的成绩。

(4)各专业系部对顶岗实结经验、提出问题、做出改进计划,将其在“顶岗实习管理专栏”,学院评阅后可以形成全院总结在空间中,从而逐步完善顶岗实习管理制度,提高顶岗实习质量。

四、应用空间管理顶岗实习的预期效果

1.构建全员管理模式

应用空间管理顶岗实习,充分利用了空间的共享、公开特点,可以通过空间公布计划、布置任务、分享过程,从而达到学院和系部领导、指导教师、企业专家、学生家长、实习学生共享工作成果和共同处理问题,建立全员关注不断改进的管理模式。

2.落实全程监控机制

应用空间管理顶岗实习,改变了以往以最终的实习报告为评价载体的情况,学校、企业和家长通过随时随地查阅学生实习日志,及时评阅学生的技能水平、职业道德、职业素养、劳动态度和纪律,从而实现全程评价。

另外,通过空间交流,学校、企业和家长能够及时的掌握学生实习单位和岗位的变动情况,改变了顶岗实习“放羊”状态。

再就是,在空间中记录了交流信息,能够有效监控顶岗工作实效,促进多方交流,促进实习指导更加到位。

3.搭建校企交流平台

通过空间管理顶岗实习,校企管理人员加强了沟通交流,拉近了情感距离,调动了企业参与学校教学管理的积极性,从而完善了校企合作的实质内容。

五、结束语

应用学习空间创新顶岗实习管理,是提高顶岗实习质量、深化教育教学改革、强化内涵建设、提高人才培养质量的有效举措。但是,顶岗实习管理工作有待进一步精细化,有待进一步深入研究和实践,促进该模式的实效性。

参考文献:

[1]教高[2006]16号.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].

顶岗实习计划公式篇2

【文章编号】0450-9889(2015)11C-0186-02

一、顶岗实习的课程内涵分析

课程是学校为了达成培育人才的目标,从而做出的教育内容和过程的汇总,职业教育的课程包括所有理论教学活动和在学校或企业实施的实践教学活动。毕业顶岗实习是学生结束在校公共平台课和职业技能课后,在授课老师的引领和教导下,利用在公司所学到的实际工作经验以及专业技术,熟练操作技巧以及各种工作积累的过程,以此完成培育技术技能型人才的关键教学工作,客观上符合课程的根本特性。把顶岗实习定义为职业必修课程,主动在课程的含义上寻找定位,有利于提升其影响力。

(一)顶岗实习的课程属性。高等职业教育以传授生产技能为主要内容,以培养技术技能型人才为主要目标,职业能力是高职教育能力体系的核心。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出:“正确指导公司建立接纳高职学校实习生的规章制度,巩固学生的实习能力及工作态度,高职学校需确保在校生有充足时间投入到合作单位进行顶岗实习。”占用人才培养方案1/6课时的顶岗实习课程,是高职院校专业培养计划中独立设置的专业核心课程,从性质上说是提高学生实际动手能力的实践课程。经过顶岗实习课程教学,学生以实习生的全新面貌,熟悉公司的整体运作,参与和企业发展有关的一系列实际操作,在实践中学习,做到熟练掌握专业技术,以适应岗位需要和提升就业能力。

受学习环境真实性和对学生实行公司管理模式等影响,顶岗实习课程教学要素发生了变化(如表1)。因此,顶岗实习课程应把重点放在课程目标设置、教学内容编排、教学组织与实施、课程考核与评价等方面,并兼顾顶岗实习在授课的时间、场所、内容、方式的特殊要求。

(二)顶岗实习课程的教育本质。在顶岗实习课程实施中,学生虽然承担公司岗位的生产任务,但实践劳动是学生综合职业能力习得的途径,学生彻底、完整地运用手、心、脑等各种器官学习,融“教、学、做”为一体,把学生专业知识和专业技能的学习过程置于工作过程、工作岗位的环境中,克服传统课堂教学专注于认知过程即教师传授知识、学生接受知识的弊端。

二、顶岗实习课程实践中存在的问题

(一)顶岗实习的施教主体乏力。顶岗实习课程中,校企共同体站到了施教者行列,企业占据主体地位,学校是主导地位。但顶岗实习课程实施中,校企双方主体作用不明显。一方面,企业出于安全和生产效益考虑,无视其顶岗实习教育与管理的主体地位,将学生作为廉价实习生从事简单重复工作,学生完不成生产任务就辞退;另一方面,学校未与企业做好顶岗实习课程设计,顶岗实习过程管理落实不到位。显然,顶岗实习课程教学薄弱之处在于施教主体的严重缺失,迫在眉睫是增强企业的主体意识,需要校企合作创新顶岗实习联合管理机制,需要保障企业的利益与人才培养的需求。

(二)对顶岗实习的认识和整体设计不科学。顶岗实习并不仅是一种实习活动,更是一门独特的课程教学。基于此原则,顶岗实习课程教学应科学策划,其中包含课程理念、教学内容规划、教学实施规划。在顶岗实习的认识上,学校层面没有紧紧围绕培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技术技能型人才目标,而是将它作为一种过程体验,顶岗实习成为走过场的形式主义。在学生层面,学生则缺乏职业意识,已参加顶岗实习的学生认为所从事的岗位限制个人发展,表示将来不愿意从事现在实习的工作,因此把顶岗实习看成是完成任务,而不是提高个人专业技能和综合素质的重要环节。在企业层面,企业将顶岗实习学生列为用人计划的一部分,而不是学校课堂教育的延伸,多数情况是学生经过企业短暂岗位培训后,直接上岗,因而很难实现不同工种的轮岗学习。

在顶岗实习课程计划上,校企双方将学生安排到岗位后,在后续的教学中没有清晰的课程方案,学生在岗位上仅从事简单工作而没有教学指导,顶岗实习课程实施的随意性较大,很难达到顶岗实习的预期目标。

除此之外,顶岗实习在给学生安排岗位时,常出现被安排工作与学生专业不吻合情况,这是由于学校对顶岗实习实训基地联络力度不够大,学生实习效果差。顶岗实习目的是提升学生职业技能,学生实习岗位应与专业对口。

(三)顶岗实习专业指导和管理难以落实到位。课程设计是一种方案,课程实施则是动态的实践。顶岗实习课程教学参与人员多,教学管理涉及学生的学习、生活、心理和安全等方面,具有教学周期较长、实习分布区域广、实习过程管理难度大等特点。顶岗实习校企协同共管的机制不健全,企业参与顶岗实习教育与管理的积极性不高。顶岗实习宗旨是让学生边工作边学习,而当学生在企业里工作时,企业仅将学生作为实习员工进行管理,对学生职业技能的指导上不热心。校方指导教师指导实习学生数量多,教师对学生顶岗实习期间的指导多数仅停留在安全、纪律、生活等方面的约束,很难实现真正意义上的专业指导。

(四)顶岗实习评价不完善。良好的课程评价体系不仅能够让学生认识到自己在顶岗实习里的优势和不足,还能够成为一种针对顶岗实习的价值取向,对于规范顶岗实习教学还有着促进作用。目前,顶岗实习考核体系设计不完善,对学生的考核往往是实习报告或答辩考核,无法完全准确评价学生的实习质量,致使许多学生的课程评价缺乏真实性,导致部分不合格的学生被送上工作岗位,给用人单位造成了一定的困扰。

三、顶岗实习课程的改进措施

(一)建立深度耦合的校企合作关系。学校通过扩展校企合作育人领域向企业输送高素质实习生,让企业体会到顶岗实习“课程化”的好处,才能促进企业参与顶岗实习教育与管理。学校与企业建立校企合作机制,致力于建立一种“结构性”的联系,如“订单式”培养模式和不定向的“联合培养”模式。不定向的“联合培养”模式是校企共建“校中厂”和“厂中校”,增强校企资源、人才、技术、文化的互动,进而形成企业、学校双主体育人的顶岗实习服务平台,实现人才共育、过程共管、信息共享、责任共担,保障高职顶岗实习课程有效实施。

(二)系统化设计顶岗实习课程。以突出职业能力培养为主,顶岗实习首先应与理实一体化课程、生产性实习等实践课程进行整体设计,明确顶岗实习课程与其他实践课程关系。顶岗实习课程是独立的实践课程,考虑到其教学目标是让学生深入认识工作任务和公司职场生活,以课程教学目标为出发点,综合以企业工作要求、工作环境等为特点,设计相应的课程内容和教学实施方式并做出相应考核和评估,编制相应教学文件,如课程标准、顶岗实习报告书。

(三)创新顶岗实习教学实施方式。以校企一体化的顶岗实习管理机构为主体,建立健全顶岗实习单位审核、企业指导教师聘任制度,完善顶岗实习单位、企业指导教师信息库和沟通机制。实施“双导师”制度,校企协商指定一位企业教师以师徒形式指导学生完成岗位业务工作,学校应给每个单位配备一名专职指导教师,负责顶岗实习过程指导与巡查,真正落实顶岗实习计划。根据学生顶岗实习期间岗位适应变化情况,建立“跟岗―试岗―替岗”教学组织方法,并借鉴远程开放教育学习模式,老师网络上授课或答疑。同时,学校辅导员应多关注学生实习期间生活情况及思想变化。

(四)构建顶岗实习课程评价方法。顶岗实习评价方案应在检测学生专业知识的同时评估出学生的实际工作能力。学校教育专家和企业技术专家共同制定顶岗实习课程评价方法、评价指标、评价标准。评价结果重点关注学生的综合素质和能力,结合学生在顶岗实习期间的实习表现和实习成果等考核情况,由学校、企业共同给出综合评分。

(五)加强校企指导教师队伍建设。在学生顶岗实习阶段,与学生最直接接触是学校指导老师与企业导师,两者为学生传播的东西是不一样的。学校指导老师拥有丰富的理论知识,善于让学生接受知识,能够把实际工作情况在理论方面的知识传授给学生,而企业导师常年处于生产一线,积累丰富的工作经验,指导学生亲身体验现场操作的同时,现场帮助学生解决现场问题。因此,建设校企指导教师队伍,兼顾学校指导老师与企业导师优势,采用“双师”协同教学方式全方位培养学生职业能力。

【参考文献】

[1]蔡廷伟.课程视域中高职学生顶岗实习实践与研究[J].江苏广播电视大学学报,2010(10)

[2]潘春梅,张晓静.高职生物类专业顶岗实习课程化教学的探索与实践[J].郑州牧业工程高等专科学校学报,2015(2)

[3]孙百鸣,等.高职学生顶岗实习的问题与对策研究[J].天津职业大学学报,2011(4)

顶岗实习计划公式篇3

顶岗实习学生有27%被实习单位录用,顶岗实习使学生提前就业,顺利找到满意的就业单位。我院建筑工程技术专业就业率为92%,建筑工程管理专业就业率95%,城镇规划专业就业率95 %,装饰艺术设计专业就业率为96%。

我院顶岗实习实习工作流程是:各组指导老师负责联系指导学生顶岗实习,每周统计本组顶岗实习学生信息表以及发现的问题,以书面形式上报院顶岗实习办公室,顶岗实习办公室分专业汇总学生顶岗实习信息表,院顶岗实习办公室主任签字并加盖我院公章后,及时上报学校顶岗实习办公室。

二、顶岗实习的具体做法

(一)完善顶岗实习规章制度

我院顶岗实习工作从2005年开始,至今已进行了5年,积累了一些经验。为确保我院顶岗实习工作顺利的进行,对原有的规章制度进行了补充完善。完善后的规章制度主要有:

① 土木建筑工程学院顶岗实习实施细则;

②顶岗实习办公室信息管理工作规程;

③土木建筑工程学院顶岗实习职责分工;

④实习实训安全制度;

⑤学院与实习指导老师签订目标责任书;学院与实习单位签订顶岗实习协议;学院与家长签订协议;指导教师与学生签订安全教育协议、安全协议;学生与实习单位签订实习协议;

⑥学生顶岗实习手册;

⑦建筑工程管理、建筑工程技术、城镇规划专业学生“2+1”顶岗实习大纲

⑧建筑工程管理、建筑工程技术专业“3+2”学生顶岗实习大纲;

⑨建筑装饰工程技术专业学生顶岗实习大纲。

(二)所有参加顶岗实习的学生必须买意外伤害保险

我院学生大部分在工程一线实习,危险性较大,要求所有参加顶岗实习学生必须购买意外伤害保险,入学时已购买了三年的意外伤害保险的学生,可以直接参加顶刚实习;入学时没有购买保险的学生,必须购买一年的意外伤害保险,否则,不得参加顶岗实习。

(三)实行“自愿报岗,岗前培训、顶岗培训、穿插讲座、定期汇报、校企共管”

顶岗实习以能力培养为主,知识传授为辅。结合学生就业意向,采用“分流制”培养方式,实行 “自愿报岗,岗前培训、顶岗培训、穿插讲座、定期汇报、校企共管”。

(四)召开实习动员大会

2009年2月19日,我院召开三场顶岗实习学生动员会。上午9:00在崇学楼508教室召开06级建筑装饰工程技术专业顶岗实习学生动员大会,

院长代学灵、书记林海,顶岗实习办公室人员以及指导老师教师出席会议。会上讲到:本学期,全校所有毕业生全部进入顶岗实习阶段,为使顶岗实习工作顺利开展,学校对顶岗实习工作的非常重视,专门成立学校顶岗实习办公室,各学院也成立顶岗实习办公室,负责对顶岗实习工作的管理;

会上还讲到:顶岗实习的规章制度、实习实训安全制度、注意事项、实施细则、实习成果的要求,要求学生每周都与指导教师、辅导员联系一次,并对学生进行安全教育。同时,学生填写顶岗实习申请书,各指导老师与顶岗实习学生签订安全教育协议、安全协议。

(五)采取各种措施积极联系顶岗实习单位

由于我院学生顶岗实习单位比较分散,为使顶岗实习工作顺利开展,我院采取以下六种措施联系顶岗实习单位:

①利用已建立的12个实习基地

②积极联系并建立新的实习单位。本学期,新增实习基地3个,有焦作宏程工程建设公司、焦作市方圆工程监理公司、北京中安万通建筑技术有限公司。其中,北京中安万通建筑技术有限公司已经连续4年接受我院学生顶岗实习达60多名。累计录用顶岗实习毕业生25名,占顶岗实习学生人数的41.7%。

③指导教师积极联系实习单位。

④学生自己联系实习单位。

⑤收集网上用人信息,及时向学生。

⑥往届毕业生推荐实习单位。今年,我院实行06级、07级顶岗实习学生传、帮、带活动,06级的同学主动走上讲台,介绍自己顶岗实习经验和感受,并详细介绍各自实习单位的用人情况、实习单位负责人及其联系方式,06级、07级同学进行了现场交流。07级即将参加顶岗实习的学生50%以上在“顶岗实习见面会”上落实了顶岗实习单位,其中代学灵和贾宏伟老师指导的07级学生有77%学生落实了顶岗实习单位;赵华玮和王敏老师指导的07级学生有73%落实了顶岗实习单位。

(六)顶岗实习情况的检查落实

为及时了解、掌握学生顶岗实习的情况,各指导老师多次深入施工现场检查、指导学生实习,我院指导老师到施工现场检查顶岗实习学生共33次,并及时填写教师实地检查记录单。

(七)建立顶岗实习学生档案

顶岗实习学生档案包括11个方面的内容。

①学生顶岗实习申请书(包括学生、家长、辅导员及学院负责人签字);

②安全协议;

③安全教育协议;

④学生与实习单位签订的实习协议;

⑤顶岗实习考核表(含单位鉴定意见);

⑥教师实地检查指导顶岗实习记录单;

⑦顶岗实习调查问卷;

⑧实习单位回访表;

⑨顶岗实习联系指导记录表;

⑩联系方式、实习单位变更记录,并及时上报顶岗实习办公室;

11学生顶岗实习手册(顶岗实习管理规定、顶岗实习安全管理制度、顶岗实习日志和顶岗实习报告的撰写要求、顶岗实习报告、顶岗实习考核表)

(八)认真批改顶岗实习成果

我院顶岗实习成果有实习日记、实习报告以及工程相关资料。参加顶岗实习的学生都按时、按质、按量提交了实习成果,各组指导老师认真批阅每一分实习日记、实习报告。

(九)制定顶岗实习成果清单

我院顶岗实习各种表格较多,为保证指导老师收集学生实习成果不至于漏项,特制定顶岗实习成果清单,清单中包括实习成果、各种表格。各组指导老师按照清单验收实习成果,清清楚楚,一目了然。最后,将实习日记、实习报告、相关资料按照班级分类存档。

(十)总结表彰顶岗实习优秀学生

在本学期开始的顶岗实习动员会上,对06级建筑工程技术、建筑工程管理、城镇规划专业上学期顶岗实习表现突出的学生进行表彰。在公开毕业答辩会上,对本学期顶岗实习、毕业实习设计优秀的学生再次进行了表彰。

(十一)07级顶岗实习工作安排

我院在建筑工程技术、建筑工程管理、城镇规划专业实行“2+1”人才培养模式,为实现顶岗实习工作的连续性,在06级毕业答辩前,我院已经开展07级顶岗实习的工作,将07级顶岗实习学生分组,并指定了各组指导老师。给顶岗实习新老生传、帮、带带来极大方便。

三、我院顶岗实习中存在的问题与解决办法

我院顶岗实习各种表格较多,指导老师在验收学生成果时,给老师指导工作带来不便,增加指导老师的工作量。另外,学生实习日记本不统一,给后期的保管存档带来一定困难。为减轻指导老师的的担,我院计划统一印刷顶岗实习学生手册,从07级顶岗实习学生开始实行。

顶岗实习学生手册中包括顶岗实习管理规定、实施细则、顶岗实习安全管理制度、学生顶岗实习申请书、安全协议、安全教育协议、联系方式实习单位变更记录、学生与实习单位签订的实习协议、教师实地检查指导顶岗实习记录单、顶岗实习调查问卷、实习单位回访表、顶岗实习联系指导记录表、顶岗实习日志和顶岗实习报告的撰写要求、实习日记、实习报告、顶岗实习考核表等。实习结束,学生只需交一本顶岗实习手册,即全面、整齐、统一,又便于保管。

顶岗实习计划公式篇4

一、顶岗实习组织机构和工作职责

1、学生顶岗实习教学工作领导小组

组长:校长

副组长:分管教学副校长、教务处长

成员:教研室主任、教务员、顶岗实习校内指导教师

主要职责:

(1)负责全校学生顶岗实习工作的组织、管理、协调、指导、监控,组织研究和及时解决实习中出现的重要问题,确保顶岗实习顺利进行。

(2)负责建立健全校学生顶岗实习管理制度;负责收集、初审全校各专业《学生顶岗实习计划》、《学生顶岗实习教学大纲》和《学生顶岗实习指导书》等实习教学文件并报主管教学校长审批。

(3)负责学生顶岗实习工作的年度经费概算,审核学生顶岗实习经费。

(4)负责组织抽查学生顶岗实习工作情况,评选校级学生顶岗实习工作优秀单位和个人,开展经验交流。

(5)根据专业要求建设校外顶岗实习基地;检查、评估实习基地建设情况。

(6)按要求配备带队教师和实习指导教师;完成顶岗实习的成绩评定、资料归档等工作,进行实习总结;按时上报实习各种相关资料。

2、学生顶岗实习工作办公室领导小组

组长:招生就业办公室主任

副组长:教务处长

成员:学生处长、顶岗实习班级班主任

主要职责:

(1)协助推荐学生顶岗实习单位,签订实习协议,落实实习岗位;对于实习期就业的学生,签订就业合同,做好毕业生的跟踪调查,做好就业稳定工作。

(2)负责本校学生顶岗实习中的具体管理工作。制订具体的《学生顶岗实习管理细则》,负责开展学生顶岗实习前的纪律和安全教育工作;并按要求配备实习管理班主任;负责与实习单位沟通,深入现场做好调查研究,解决实习中的问题。

(3)与接受学生顶岗实习生的企业签订协议,要求企业指定一位主管学生实习工作的领导(一般由人事培训部主管领导兼任),负责配置实习资源、协调工作,同时配备实习指导技师,负责学生在工作岗位上的技术学习、顶岗实习、思想、安全、纪律教育,确保顶岗实习教学质量。

二、顶岗实习目标、实习内容和具体要求

(一)顶岗实习目标:(见任务书第二条)

(二)实习内容与要求(见任务书第三条)

三、时间安排

顶岗实习一般在每年的6月底对春季班和10月中旬对秋季班进行为期一周的顶岗实习前的教育,正式实习时间为30周,编写实习报告2周。共计33周。学生尽量在各工种施工岗位和工序轮换。

四、成绩评定

根据实习日记、实习报告成果及实习单位对其本人的实习鉴定书以及巡视检查情况,综合判断实习质量,评定实习成绩,成绩评定为五级:优秀、良好、中、及格、不及格

五、其他事项

本计划以顶岗实习章程为指导,以实习任务书为依据,根据每年的实际情况可能要稍做调整。

2021年学生顶岗实习计划范文(二)为了进一步贯彻落实国家关于高职与中职人才培养的有关文件精神,主动适应社会发展对人才培养的要求,以就业为导向、面向市场,切实加强校企合作、工学结合,提高学生综合素质、动手能力,缩短学生走上工作岗位的适应期,达到我院人才培养目标的要求。根据学院下发的《学生顶岗实习管理办法》文件精神,特制定2008级学生顶岗实习工作计划:

一、顶岗实习性质和任务

1、顶岗实习性质:顶岗实习是各专业人才培养方案中的重要组成部分,是学生职业能力形成的关键教学环节,是强化学生职业道德和职业素质教育的良好途径。

通过顶岗实习,有助于学生更全面地了解企业、了解社会,树立起理论联系实际、实事求是的工作作风和踏踏实实的工作态度;有助于培养学生综合运用所学知识和技能分析问题、解决问题的能力。

2、顶岗实习任务:学生到顶岗实习企业从事建设、管理、生产、服务一线的定岗工作,通过实际工作掌握处理有关的机械加工工艺编制,普通机加工设备的操作,数控机床的程序编制与操作,产品销售与售后服务等方面的工作方法,在工程师和实践教师指导下,完成预定的学习任务,同时培养学生综合择业能力和工作能力。

二、顶岗实习目标

通过顶岗实习,要求达到下述目标:

(1)理论联系实际,巩固、深化和扩大已学知识。

(2)深入工厂(公司),向广大工人、工程技术人员、管理干部学习,学习他们的技术和管理方法,使学生适应社会,面向市场。

(3)熟悉和掌握生产中的技术,科学的工作方法以及解决问题的技能。

(4)通过实践,使学生获得生产实际中的技术管理,全面质量管理,生产调度管理和市场营销等知识,从而培养学生解决和处理实际问题的能力。

(5)通过实践,加强学生纪律观念,提高学生自觉遵守工作纪律能力,遵守各项设备的操作规程。

(6)了解工厂的先进设备,先进技术及重大的技术革新。

(7)了解人才市场需求,更新就业观念,树立先就业后创业的理念,调整就业心态,适应人才市场的需要,提高人才市场的竞争能力,为毕业后顺利就业打下基础。

三、实习专业与班级

四、实习地点

五、实习指导和管理

为了使实习落到实处,将实习分为两个阶段

(一)准备阶段的实习指导

1、建立实习就业基地。

2、对学生进行实习与就业指导。

3、要求学生认真阅读实习计划,详细了解本次实习目的和要求,掌握实习中的注意事项及相关指导书,查阅相关资料,做好实习准备。

(二)实习阶段的常规管理

根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[20__]35号)提出的实习期间,企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学技能实训工作,做好学生实习中的劳动保护、安全等工作要求。 在学生离校上岗前对学生开展岗前安全教育。并要求学生在顶岗实习期间遵守如下安全纪律要求:

1、严格遵守实习单位的各项规章制度,尊重实习单位的领导和师傅,搞好与实习单位的关系;

2、遵纪守法,实习期间不得擅自离开实习岗位,不得参与任何形式的和其它任何非法活动;

3、严格遵守操作规程,虚心向师傅、技术人员学习,熟练掌握基本操作和生产工艺,圆满完成实习任务;

4、凡实习报告弄虚作假或抄袭者,一经发现,以不及格论处。

待写出合格实习报告后方可毕业;

5、爱惜公物,损坏东西照价赔偿;

6、注意安全,保管好自己的财物。

(三)实习过程中的要求:

1、在实习过程中,每一位学生必须做到勤奋好学、虚心求教、一丝不苟、刻苦钻研,尽快掌握生产工艺和操作技术。

2、学会在生产实践中补充、巩固所学知识,提高发现问题、解决问题的实践能力。

3、了解工程技术人员在生产中的作用和主要任务,以及他们处理技术问题的思维方法和技巧。

4、按实习进度和实习内容掌握本专业的基本技能,对专业相关知识有进一步的了解和认识;

了解各门课程在专业教学中的关系及相互间的联系和作用,掌握综合应用所学专业知识解决实际问题的方法;学会现场绘制草图和工作原理图的能力,提高自己的实践动手能力。

5、实习中每日应按实习内容和问题认真记录实习笔记,每周进行一次小结,为实习报告的撰写打下良好的基础。

实习结束后应写好实习总结和实习报告。实习报告内容必须真实、详细、全面,要能反映规定的实习内容,表达学生自己的实习收获体会,反应学生对知识的掌握程度与对生产实际问题的认识和分析能力。实习报告要求条理清楚,文字通顺,书写工整,重点突出,并附上必要的简图或原理图。 在实习结束时,学生应提交4000字左右的书面报告。

(四)实习中的跟踪调查工作:

由实习领导小组成员(系领导、辅导员、班主任)负责定期跟踪检查学生的实习效果和其他情况。个人联系的实习岗位要建立顶岗实习学生QQ群,收集学生的QQ、邮箱、手机、家庭住址电话等联系信息。

(五)学生实习结束时成绩的评定:

1、实习结束后,每位学生必须上交以下实习资料:

1)实习笔记;

2)实习周记;

3)实习报告;

4)实习鉴定表。(统一由教务处制作下发)

2、实习考核方法:

1、学生必须完成实习规定的任务,交实习日(周)记、实习报告及顶岗实习手册,方可参加实习成绩评定。

2、学生实习成绩的评定,由系部组织有关教师根据学生在实习期间的劳动态度、思想表现、实习报告、实习日(周)记、实习考核等进行综合评定。

实习成绩分为四个等第:优秀、良好、及格、不及格。评定成绩为不及格者,必须重修,重修一般由学生自己联系实习单位,并报系部批准备案,系部安排人员检查考核。实习优秀比例控制在20%以内。

实习成绩评定参考标准:

1)优秀:

① 完成实习大纲全部要求,实习报告能对实习内容进行较完整、系统地总结,实习周记质量高,并能运用所学理论对某些问题加以深入分析或某些问题有独到见解或提出合理化建议。

② 实习考核优秀或实习单位评价优秀。

③ 实习态度端正,遵守纪律好。

2)良好:

① 完成实习大纲全部要求,实习报告完成得较好,实习周记认真,能运用所学理论对某些问题进行分析。

② 实习考核良好或实习单位评价良好。

③ 实习态度端正,遵守纪律好。

3)及格:

① 能达到实习大纲基本要求,能在指导老师的指导下完成实习报告,内容基本正确,按要求完成实习报告和实习周记。

② 实习考核较好或实习评价较好(含一般)。

③ 实习态度较端正,能遵守纪律。

4)不及格:

① 没有达到实习大纲的基本要求。

② 缺席累计时间达实习时间三分之一(工学交替或毕业实习期间累计缺席两周)以上者。

③ 实习期间有严重违纪现象者。

2021年学生顶岗实习计划范文(三)想想时间过的真的好快,此时的我已经是一个快毕业的大三学生,一方面我还是在学校学习当个正常的学生,但是另一方面我也要为自己的未来作作考虑了。对于以后,我有我的一番打算。所以,在实习时,我会好好实习,听指导老师的话,就像一个好学生上课专心听课下课认真完成老师布置的作业一般,把顶岗实习当做一门慎重的课程,像学习一样的实习;同时,在实习中我也不能不顾及的我的学习。这学期我认为最为重要的是考出英语六级,由此,我会在实习闲暇时好好利用时间看我的英语,望工作学习两不误。

两个月的时间,说长不长说短也不短,不管长还是短,时间总是会过去的,若想要这两个月的实习极富意义,我就应该好好珍惜每一天,我相信,两个月后的我一定会变得不一样,我希望,两个月后的我会向一个更好的方向转变!

一、总结内容、形式和要求

总结分顶岗实习生个人总结、实习学校指导教师工作小结、实习学校工作总结、项目县(市)工作总结四个层面。

1、实习生个人总结:每位实习生至少上一堂公开课、举办一次主题班会或班级活动,并撰写一份不少于3000字的个人小结。

公开课和主题班会由实习学校组织,实习学校指导教师和实习队成员参加,且要组织评课和评议,并拍摄相关电子照片3—5张。实习生个人小结主要内容包括实习基本过程、典型事例和故事、感动与心动、主要收获和体会等,以a4或相当于a4大小的纸张书写或打印,并由实习生本人签名。连同公开课讲义和主题班会实施方案一并上交实习学校。

2、实习学校指导教师小结:每位实习指导教师(含班主任工作实习指导教师)均需撰写实习指导工作小结,字数不少于3000字,以a4或相当于a4大小的纸张书写或打印,并由实习指导教师本人签名。

主要内容包括实习指导基本过程、实习生素质与表现、典型与感人事例、指导工作经验和体会、工作建议等。

3、实习学校工作总结:实习学校要召开一次由校领导、指导教师和全部实习生参加的总结暨欢送座谈会,拍摄相关电子照片5-10张,并撰写一份不少于4000字工作总结。

总结内容主要包括学校开展顶岗实习工作的基本情况、主要做法、工作亮点、成功经验、典型与感人事例、实习生素质与表现、实习生对本校教育教学工作的作用与意义、完善该项目工作的建议等。各实习学校要举办实习生离校仪式,拍摄实习生离校时相关的感人场面照片10张左右。

4、项目县(市)教育局总结:在实习学校工作总结的基础上,每项目县(市)教育局撰写一份全县(市)顶岗实习工作总结,以a4或相当于a4大小的纸张书写或打印,内容包括基本情况、主要做法、工作亮点、成功经验、实习学生素质及表现、典型个案、实习生对本县(市)教育教学工作的作用和意义、完善该项工作建议等。

各项目县在实习生离开本县时,要举办由教育局领导、实习学校领导和部分指导教师代表以及本县所有实习生参加的总结暨欢送座谈会,收集、整理会上所有发言材料,并拍摄10张以上照片,连同其它总结材料一并按要求上交。

二、总结材料报送时间和要求

1、实习学校需报送的总结材料包括:(1)每位实习生公开课和主题班会的讲稿和实施方案,相关电子照片每生3—5张;

(2)实习学校总结暨欢送座谈会等相关工作电子照片5—10张,实习生离校时照片10张;(3)实习学校工作总结1份;(4)实习生个人小结每人1份;(5)实习学校实习指导教师工作小结每位指导教师1份。请各实习学校以学校为单位,按学校工作总结、指导教师工作小结、实习生个人小结、实习生讲稿和主题班会实施方案的顺序请将总结材料汇总总,装订成册。

2、请各项目县(市)教育局于__年1月15日前,将本县(市)教育局顶岗实习工作总结,及县(市)教育局接送工作或座谈会电子照片10张,连同各实习学校工作总结材料(含电子照片)、座谈会发言材料等一并报国培计划省级项目办公室。

联系人:张老师;电话:0791—8120839,13330123689;电子邮箱:holllyun3076211@126、com。通讯地址:南昌市紫阳大道99号江西师范大学教师教育处。

顶岗实习计划公式篇5

一、目前各职业院校顶岗实习存在的问题

(一)企业对于顶岗实习积极性不高。

企业都是以追求最大利润为目标的,他们有自己的生产计划。对于是否参与顶岗实习完全由企业的利益决定,他们只认识到参与顶岗实习短期内会增加企业的成本,如企业需要额外派遣师傅指导学生带来的培训成本,新手对企业不熟悉带来的管理成本等。而即使有些企业接受学生顶岗实习,也是按着自己的生产计划安排学生顶岗,对学校制订的顶岗实习计划置之不理,更别说结合学校教学计划制订完善的顶岗实习计划了。故很多学生顶岗实习接触不到技术性岗位,也不会有轮岗机会,大大影响了顶岗实习的质量。

(二)顶岗实习的过程管理指导不到位。

顶岗实习由于其分散性,学生往往分散在多个企业甚至多个地区进行,由于师资不足,学校通常只是派遣教师定期巡视了解指导的学生的实习情况。巡视制度在管理上的弊端是对学生的管理不到位,通过短暂的巡视,教师不可能对学生情况了解得很全面、详细,致使巡视效果不大,最后流于形式。而学生的情绪波动等突发事件不可能都在教师巡视期间发生,所以发生后得不到及时处理,而企业一般也不愿意承担管理学生的责任,最终可能引起大的安全事故。巡视制度对学生指导的作用也非常有限,学生在顶岗实习期间遇到的技术问题,巡视老师往往不能及时给予指导,而现场师傅由于理论水平限制,往往只重视实际操作,不能解决学生遇到的理论问题,造成理论与实践脱节,致使顶岗实习没有完全发挥出其应有的功能。

(三)考核评价不够全面。

教师巡视制很难全面掌握学生在技能训练和职业素养等方面的具体情况,只能依据是否参加了顶岗实习,或通过学生的实习日志和实结等作为参考做出结果性考核。

二、加强顶岗实习管理,提高顶岗实习质量的对策研究

(一)拓宽校企合作广度,深化校企合作深度。

1.精选合作企业,建立稳定可靠的校外实习基地。学生校外实习的岗位选择得当是提高学生顶岗实习质量的基础,因此大量开发顶岗实习合作企业资源,精心选择顶岗岗位是非常重要的。拓宽顶岗实习合作企业的思路是必须找到学校和企业的共同利益,途径可以以职教集团为纽带,有计划地加强与学校专业相关的、有一定规模、管理严格、经营规范、生产技术先进、社会声誉好的企业的联系。

2.按企业需求优化教学计划,调整课程结构,缩短学生顶岗培训周期,降低企业管理成本。以职业教育理念为先导,转变以学校为中心的单向思维模式。聘请企业骨干参与,以企业需求制订和随时调整教学计划,大力调整课程结构和课程内容,将学校顶岗课程与企业岗位有机融合,建立以岗位目标要求的模块化课程体系,如增加结合了合作企业的设备、技术、管理、企业文化的相关设备维护、技术应用、企业管理和企业文化等课程。按企业的需求开发课程必然会出现一些操作性强而本校没有合适的师资的课程,或者校内没有相应实训设备的课程,对于第一种聘请企业骨干作为学校兼职教师,把技术“请”进课堂,对于第二种可采用3G实景课堂把课堂延伸到现场。3G实景课堂是一种运用现代网络技术和3G通信技术,将现场真实作业过程实时引入课堂,使学生在课堂学习时体验到真实职业场景,实现学院教师课堂讲授与现场专家在作业现场讲授和演示实时同步的技术。如此,可以有针对性地提高学生技能技巧,更快更好地融入企业,解企业的“后顾之忧”,提升企业参与顶岗实习的积极性。

(二)引入职教新干线,加强现场监控管理,构建学校、企业、学生三方的全方位实时监控管理体系。

传统监控管理是采用教师巡视制度,其虽然解决了师资不足的问题,但很明显降低了检控力度,影响了顶岗实习的教学质量。可引入职教新干线,将职教新干线在线监控与教师巡视监控联系起来,可以在不增加太多师资的情况下有效加强监控力度,提高顶岗实习质量。具体做法是:在职教新干线开辟顶岗实习管理区,企业把每月的生产计划通过职教新干线传给学校,学校根据企业生产计划每周布置一项或几项实习任务,不同实习单位不同岗位实习任务是不同的,这样学生在现场及时得到明确任务。学生每周及时把自己一周的技能提升情况、思想情况以心得的形式上传到该区,把自己的“亮点”也可以图片、视频等形式上传到该区,学校通过该系统就可以实时监控学生的实习情况。企业师父通过职教新干线记录学生实习情况,该记录对学校开放查看权限。这样学校可以从企业的角度了解学生的实习情况。这样老师在定期巡视前已经对学生情况有了大概了解,巡视前可以做好巡视计划,理好巡视的重点,提高巡视的针对性。由学生、企业和教师三方构成全方位的实时监控体系。

(三)加强顶岗实习期间的指导,提高顶岗实习质量。

学生在企业顶岗实习的期间肯定会遇到很多新技术、新设备,企业师傅一般由于理论水平限制而只了解操作步骤,有些学生可能会根据过去学的理论和企业师傅讲解的操作要领掌握这些新技术、新设备,但是大部分高职学生还不具有这种能力,这就造成理论与实践脱节,降低了学生实习的兴趣,影响了顶岗实习质量。借助于职教新干线,构建师生远程交互平台,可有效解决教师远程指导学生的问题。在职教新干线的顶岗实习区开辟一个师生交流区,学生通过职教新干线向老师求助顶岗实习遇到的技术问题,教师可以通过职教新干线进行图文并茂的解答,甚至还可以通过3G实景把设备操作情况以实景形式传给教师,教师也可以以实景方法解答学生。

(四)细化考评体系,构建基于过程化的评价体系。

教育是需要评价的,没有评价的教育是盲目的教育,顶岗实习的评价与考核应该结合顶岗实习的特点采用科学、有效的方法,从而保证考核和评价的科学、准确、公平。过去的顶岗实习,采用结果考核,这是为评价而评价,是不科学的。教学整个过程是为了提高教学质量,包括考核评价。“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进,为了最大限度促进每个学生的全面发展”。质量提高是个不断实施、不断改进、不断提高的周而复始、循环往复的过程。这一过程如果缺少了评价,则学生将无法获得改进的依据。所以应该采用过程化的评价体系。

1.过程化评价体系:顶岗实习过程化评价体系首要前提是对顶岗过程进行全面监控,及时掌握每个学生的实习情况。如前所述,学生通过职教新干线把实习情况汇报给教师,学校也应该组织教师和协调现场师傅及时对学生做出恰如其分的评价,而且这个评价对学生应该开放查询权限,学生能对照老师和师傅的评价,找到自己的优缺点,发扬优点,克服不足,以达到以评促学的目的。

2.多元化考评主体:评价的参与方应该是教师、师傅和学生三方,师傅与学生接触最紧密,对学生的顶岗实习情况最为了解,师傅应以职业资格标准为要求,对学生的具体实习任务、实习业绩、实习纪律、实习态度等方面进行考核,并把考评表上传到职教新干线上。指导教师依据学校的人才培养目标、顶岗实习方案,结合学生的心得、教师巡查记录、师傅的考核对学生做出及时评价。学生是顶岗当事人,对自己的顶岗实习过程也是最为了解的,通过自我评价总结得失,帮助学生发现并及时改进问题,提高工作自觉性、自我分析能力和自我管控能力。

3.标准化考评指标:考核评价应具有客观公正、可操作性等特点,就必须改变评印象打分的质性评价方式,而根据各岗位的职业标准、规章制度制定量化指标,构建以量化为主的考核评价体系。如电气安装,可从识图、元件的布置、接线、总体功能、时间等方面进行考核,而接线、时间是可以量化的。依据这样的考核评价体系,可以得到较客观、公正的考核结果。

借助职教新干线,更新顶岗实习管理手段,优化顶岗考评指标,解决顶岗实习监控与师资的矛盾,提高考核评价的科学性,提高学生的职业技能和职业素养。从我院顶岗实习的实践来看,学生对顶岗实习的满意度得到了较大提高,企业对刚参加工作的学生的认同度也得到了较大提高,近几年我校毕业生就业率稳居省内前茅。

参考文献:

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高〈2006〉16号.

[2]教育部.教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见.教高〈2011〉6号.

[3]王键.基于云计算的资源共建共享型职教网络学习服务体系的研究与实践[J].中国教育信息化,2010,(17).

[4]韩先满“3G”实景的新探索[J].中国职业技术教育,2012,(14).

顶岗实习计划公式篇6

(一)顶岗实习课程如同虚设

按照国家中等职业学校的课程标准,学生最后一年或半年是顶岗实习课程,每周按30个课时计算学时和学分,由于诸多原因,会计专业学生在中职第三年,就被假借“顶岗实习”之名,推荐就业。学生在企业做得怎样,学得怎样,学校不知,教师不知,更谈不上考核了。

(二)企业对学生顶岗实习认识不足

中等职业学校会计专业的培养目标:为中小型企业培养会计人才。因此,学生顶岗实习的企业也大部分是中小企业,由于小企业巨大的生存压力,大部分企业不会有老会计“带”,而是把顶岗实习的学生当成了全职会计。由于学生没有实践经验,经常达不到企业的会计职业要求,老板和学生矛盾加大,学生灰心离职,老板也埋怨学校培养的学生差。

(三)教师在学生顶岗实习期间成了局外人

学生在顶岗实习期间,教师与顶岗实习学生互不相关,其原因是多方面的:

1.认识不足

虽然国家中等职业学校的课程标准把顶岗实习作为最重要的课程进行考核,但是,由于学校认识不足,教师认识不足,认为只要把学生推荐到企业,能为学生找到工作,学生在工作岗位上就算是顶岗实习了。

2.学校教师人手不足

一方面,由于会计专业的特殊性,其顶岗实习的学生分散在各个中小企业和会计服务中介公司,不但需要大量的指导教师,也为教师的指导带来一定的难度。

3.教师的实践经验不足

中职学校的会计教师,绝大部分都是从大学毕业就到学校任教,几乎没有会计从业的实际经验,虽然国家和学校都加大了对中职教师的实践培训,但毕竟离企业的从业经验还是有一定的距离,所以,教师在指导顶岗实习的学生方面具有先天的不足。

二、顶岗实习的具体措施

(一)统一顶岗实习的认识

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中指出:大力发展职业教育,“把提高质量作为重点,以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。实行工学结合,校企合作,顶岗实习的人才培养模式。”从国家层面明确了顶岗实习是职业教育人才培养模式的重要组成部分。因此,我们要统一认识,顶岗实习不但是学校校内教学的延续,更是培养学生综合职业能力,实现学校与企业对接的重要环节。

(二)创新师资队伍的建设

一方面,会计学生顶岗实习,它不但要求教师要有过硬的会计理论知识,更重要的是,教师必须具备中小企业会计从业经验。所以,教师不但要加强理论知识的学习,还应到中小企业挂职锻炼或代账,积累自己的从业经验,这样,在会计学生顶岗实习期间,才不至于使自己成为《顶岗实习》课程的局外人。

另一方面,创新师资队伍建设。古语云:“能者为师”,学校可以与会计中介服务公司、不同行业中小企业签订合同,聘请公司里有经验的会计人员作为学校的兼职教师,专门指导学生的顶岗实习。这样,不但解决了学校师资人手不足的问题,也能保障顶岗实习学生的指导工作。

(三)创新顶岗实习的评价机制

顶岗实习的学生比较特殊,他们分散在不同行业,不同企业,也不时刻在学校、教师的掌控范围之内,因此,对顶岗实习学生的评价就显得比较困难,这也是导致顶岗实习形同虚设的重要原因。所以,我们必须创新顶岗实习评价机制,把学校教师、企业兼职指导教师、顶岗实习学生共同纳入考核评价,形成利益共同体。

三、顶岗实习的教学探讨

(一)加大与中小企业的合作力度

中小企业因为规模小,也由于成本效益原则,能提供的相关会计岗位较少,确实无法接受大量顶岗实习的会计学生,但是,为了让中职会计毕业生能与中小企业零距离对接,培养具有综合会计职业能力的会计人才,我们必须创新校企合作机制,加深校企合作的力度。

校企合作应该是双向的,我们可以把学生送到企业顶岗实习,相反,企业也可以将会计资料带进课堂,让学生在仿真模拟实训室进行较为集中的“顶岗实习”。这样,不但解决了会计专业顶岗实习的瓶颈,也解决了顶岗实习指导教师不足的问题。

(二)加大与会计中介服务公司的合作力度

随着第三产业的繁荣发展,为中小企业服务的大量财务公司兴起,它们主要经营范围:代账、纳税申报、税收筹划、代办工商执照、执照年检、企业注销等围绕中小企业的一系列服务展开,所以,会计服务公司是中职学校会计专业学生顶岗实习的最佳合作对象,学生在该公司顶岗实习,不但可以熟悉不同行业、不同性质所有制公司的业务,还可以在最短时间内,迅速提升学生的综合会计职业能力。同时,会计服务公司对财会人员的需求量大,能较大范围容纳中职会计学生的顶岗实习,因此,加大与会计服务公司的合作力度,应该成为会计学生顶岗实习的主力军。

(三)学校创办会计服务公司

随着市场经济的发展,国家鼓励“大众创业,万众创新”的战略转移改革不断深入推进,以及国家对小微企业的税收优惠和减免,越来越多的小企业得以创办,会计服务公司的市场前景看好,而学校有场地、资金、师资的优势,会计服务公司的发展壮大,可以为中职会计学生的顶岗实习提供稳定而强大的保障。

一方面,学校创办为中小企业服务的会计服务公司,既可以为会计专业学生提供顶岗实习场所,又可以为培养具有双师型教师提供从业经验,是学校、企业、教师、学生“四赢”的最佳教育教学模式。

另一方面,中职会计学生的顶岗实习在学校集中起来,便于加强对学生的监督和管理,便于监督顶岗实习学生的全过程,不但可以对顶岗实习学生的结果进行评价,还可以对学生的顶岗实习过程进行评价。

总之,教育教学改革探索之路没有止境,市场在发展,社会在进步,人才的需求也在变化,只要我们保持一颗永不枯竭的创新之心,职业教育的发展会越变越好,越来越发展壮大。

【参考文献】 

顶岗实习计划公式篇7

一、顶岗实习的性质

顶岗实习是学院人才培养方案中重要的实践性教学环节。本次教学实习安排在大一下学期,即学生初步认识所学专业之后、深入学习专业技能之前,采取顶岗实习的方式,即有目的、有计划地组织学生到专业相关单位(酒店)的实际工作岗位上从事服务和行政管理等一线工作。

二、顶岗实习的目标

通过顶岗实习,使学生切身感受企业文化,培养良好的职业素质;亲身实践职业技能,理论和实践相结合;充分认识自身优势和不足,明确努力方向,做出初步的职业生涯规划;丰富工作经验,强化实践能力,在日趋激烈的人才市场上,具备一定的竞争优势。

三、顶岗实习的任务

结合所学理论知识,深入实际了解酒店业的经营管理、部门设置及职责;养成良好的职业素质和服务意识;熟悉酒店前厅、客房、餐饮等部门的岗位设置及要求,明确自己的职业方向;熟练掌握前厅、客房、餐饮服务等岗位的工作流程和操作技能,提高服务水平;掌握一定的沟通技巧、交际技巧和营销技巧;锻炼并提高自身英语应用(包括听、说、写)能力。

四、顶岗实习的流程设计

1准备阶段(2010年3月)

认真做好企业调研,慎重选择实习单位。本次实习地选在长三角地区,因为该地区酒店业发展迅速,酒店管理专业人才需求量大,2010年世博会在上海召开,酒店企业接收实习生的机会多。学院在尚没有酒店企业资源的情况下,选择与上海亚湾酒店管理有限公司(专业提供酒店业人力资源配置服务和管理的机构,与多家知名酒店企业长期合作,信誉度高)合作,该公司为学院选择了上海、苏州、宁波的11家四星级以上酒店企业。

做好实习动员和职前培训工作。学院向实习生家长发送了“告家长书”,引导他们认识高职教育的本质特点,获得他们对学生顶岗实习的支持和理解。召开了实习动员大会,向实习生发送了“实习生管理手册”和“实习生100问”,对他们提出明确要求,帮助他们正确预见实习中的各种困难。亚湾公司组织培训专员对全体实习生进行了职业道德、餐饮及客房服务技能和酒店英语的岗前培训。

其他准备工作。学生填写实习申请表,体检、参加酒店面试,具体确定实习学生名单及其实习单位和岗位;学院与学生签订实习协议书,并制定出详尽的实习实施方案。

2实施阶段(2010年4月-2010年10月)

全体实习生按照实习实施方案规定,赴酒店开始顶岗实习。

对实习生的具体要求为:在实习期间必须严格按照实习计划的安排和规定全面完成实习任务;严格遵守国家法令和实习酒店的各项规章制度;保持与学校的联系,每周至少与校内指导教师联系一次,汇报顶岗实习情况;确保安全,严格遵守操作规程;因违规违纪被实习单位退回学校,或擅自离开实习单位的,严格按照学院学籍管理规定进行处罚;必须坚持每周填写《顶岗实习周志》,实习结束时填写《顶岗实结报告》。

酒店、亚湾公司和学院三方联合对实习生进行日常管理,形成以酒店管理为主,学院管理为辅的管理模式。学院成立领导小组,明确责任,配合实习酒店和亚湾公司,落实巡查、指导及监管工作。选取学生负责人,做好实习酒店、亚湾公司及学院与实习学生之间信息的上传下达工作。

3总结和表彰阶段(2010年11月)

学生上交《顶岗实习手册》,学院会同实习酒店、亚湾公司相关人员,对学生顶岗实习进行考核和成绩评定。考核成绩从顶岗实习周志、顶岗实结报告、实习酒店鉴定、奖惩情况4个方面进行综合评定,并按优、良、中、及格、不及格五级计分,成绩计入学生成绩登记册。

综合评分标准为:顶岗实习周志填写情况占20%;顶岗实结报告完成情况占30%;实习酒店鉴定占40%;奖惩情况占10%。

顶岗实成绩=顶岗实习周志×20%+顶岗实结×30%+实习酒店鉴定×40%+(奖励情况-处罚情况)×10%。

五级为:优(≥90)、良(89―80)、中(79―70)、及格(69―60)、不合格(

有下列情况之一者,实习成绩按不合格处理:①严重违反实习纪律,被实习单位终止实习或造成恶劣影响;②无故不按时提交实习手册或其他规定的实习材料;③无特殊原因,实习未达到规定时间。

成绩不合格者,必须在下一年内申请重修实习。重修随相应班级进行,所需一切费用均自理。

最后,召开顶岗实习经验交流会,表彰顶岗实习先进集体和个人。

武汉语言文化职业学院酒店管理专业的本次实习实践,是在认真学习相关文件精神和理论知识的基础上,总结兄弟院校酒店管理专业顶岗实习的成功经验和失败教训,结合自身实际,对顶岗实习的首次探索和尝试,学院实习研究和领导小组会根据不断变化的市场需求及实际的实习效果,及时调整顶岗实习方案,以期取得理想的实习效果,确保学院人才培养模式改革顺利开展。

【参考文献】

顶岗实习计划公式篇8

3.企业导师个人水平参差不齐,制约学生迅速成长。学生依靠自己的渠道找到的顶岗实习单位,因为没有经过学校审查筛选,所以无论从企业资质,还是导师水平上来讲都是良莠不齐的。近年来,室内装饰市场呈现一片繁荣,各式各样的装饰公司、设计工作室如雨后春笋般出现,但由于我们室内行业目前仍处于发展中期,还没有形成相对成熟的行业标准,所以鱼龙混杂的情况比较严重。一些现任的室内设计师实际上是从平面等周边专业半路出家而来,有的设计师甚至都没有经历过系统的大学教育,文化程度有限,且入行时间短,对室内设计的理解尚停留在装潢装修、谈单签单阶段。这类设计师由于自身能力的局限,很难担当起企业导师的重任,还可能还会影响到学生今后职业生涯的规划。

4.企业导师缺乏专业的教育培训,指导顶岗缺乏相应规范。由于学校管理和政府法令的缺位,毕业生顶岗实习并没有得到法律法规的保障,学生在企业导师那里所接受的教育并没有统一的标准。在这种传统的师傅带徒弟的模式中,企业导师往往都是根据个人的主观理解来指导学生,这就不可必免地出现一系列问题:①导师自身缺乏沟通艺术,无法对学生进行正确的指导。②学生在面对工作的困难和压力时,导师不懂如何疏导。③导师戒备未来可能会出现的竞争,无法对学生倾囊相授。④指导内容和教育方式没有依据规范,缺乏相应的行业标准。以上这些问题,都会导致学生的顶岗实习质量得不到保证。

二、德国“双元制”职业教育体系下学生顶岗实习的特点

与我国的国情不同,德国的法律和企业自身的需要都要求企业在人才培养上有所付出。在德国的“双元制”教学中,学校课程和顶岗实习是在同一时期开展的。学生能够同时在企业和学校接受教育,其中大约只有30%~40%的课程是在职业学校内进行;而60%~70%的课程则是在企业中进行,如生产岗位、培训中心、跨企业培训中心。在不同的教学地点,教学形式与内容也有所不同。比如职业学校的教学文件是各州制订的教学计划框架,企业所执行的教学文件就是职业培训条例;职业学校的教学内容以职业理论课与普通文化课为主,企业则是以操作技能和职业能力的培养为主。两者分工明确,教学相长。另外,企业的实训导师也是经过精心挑选的,他们必须是通过职业培训,有2到5年的教学经验,学过教育学、心理学,没有犯罪前科的专职人员。也就是说,他们大部分的工作任务并非从事生产,而是指导学生。在企业,学生的身份是学徒,并与企业签订合同,合同由行会管理。一些无法承担培训责任的企业则是通过向行会交纳一定的费用的方式,委托行会在跨企业培训中心代为培养,而这一切都是在法律的保护和支持下进行的。

三、探索室内设计专业顶岗实习“双轨制”

在我国目前的经济大环境下,要完全模仿德国“双元制”职业教育几乎是不可能的。作为职业院校,我们仍将肩负理论实践两头扛的重任。但我们仍能从德国“双元制”职业教育中受到一些启发,比如:对接受实习生企业的甄选;对企业导师进行教育学培训;在校内建立跨企业培训中心(创业工作室基地)等。结合室内设计专业的“业务总量大,创业门槛低”等特点,经过一系列的调研和论证,我们试对学生顶岗模式单一化进行改革,提出室内设计专业顶岗实习“双轨制”模式———即“企业顶岗”与“自创工作室”二选一模式。两种顶岗方式由学生自愿选择,确认后向系上提交顶岗审请,经系(部)批准后方可生效,实习期间不得擅自变更。“企业顶岗制”实习单位应以本专业实习基地为主,由系里统一审核,推荐。其中选择“自创工作室制”的学生可以免除毕业设计的环节,直接在校内实训基地组建工作室,并在校内指导老师的带领下对外开展室内设计业务。顶岗实习完成后选择“企业顶岗”学生应根据毕业设计内容进行毕业答辩,选择“自创工作室制”学生则应根据实习期间所承接的工程项目内容进行毕业答辩。

四、对于“企业顶岗”模式下实习单位的甄选和管理

1.承担校外实训基地接收实习生顶岗实习的企业必须具备二级以上资质,并对行业的发展有引领作用。

2.企业应同学校、学生签订三方实习协议,能对学生的顶岗实习给予一定的交通食宿补贴,并对学生在岗期间的人身安全承担必要责任。

3.企业导师由学校和企业共同协商认定,企业导师应按要求对学生进行职业能力指导,并定期向学校交流实习情况。

4.学校应无偿地对企业导师提供心理学、教育学方面的培训,以帮助企业导师顺利完成实践指导工作。

五、对于“自创工作室”模式下学生的组织和管理

1.工作室由学生自由组合而成,并根据每个学生的个人特长进行合理分工,每个工作室推选一名负责人。在校内工作室创业实训基地进行日常办公作业。办公经费暂由学校借出,交由学生有计划地去分配使用,并记录台帐。

2.工作室的指导教师,应当是本校任聘的双师型教师或双师素质教师。工作室顶岗实习开展期间,指导教师应负责监督并指导学生开展业务。并同时通过微信、QQ、视频电话、不定期巡查等多元化手段对学生进行工作考核。

3.顶岗实习期开始初,由学校出面,聘请校外有资质的行业专家来和校内相关专业的双师,为学生开展1~2周的创业培训课程,该课程内容主要包括:①设计工作室运营实务;②营销与策划;③会计基础;④团队协作拓展训练。

4.实习期间,工作室负责人应按时向所属的指导教师汇报工作室承接业务情况,并将工作室发展计划书提交给指导教师,同时提交工作室名片、工作室广告宣传单、台帐等佐证材料。

5.顶岗实习的成绩与工作室营行期间所承接的业务量挂钩,另外,工作期间的出勤记录也是学生个人成绩的考评依据。顶岗实习的评价标准和评价规则由学校专业指导委员会统一制定。

六、顶岗实习“制”的优势

1.缓解了校外实习基地有限、实习岗位不足的问题。在传统校外顶岗实习的基础上,同时开展“自创工作室”顶岗模式,能有效缓解目前校外实习基地有限、实习岗位不足的问题。那些暂时无法找到合适岗位的学生可以在校内双师的引导下,通过自主创业的模式来完成顶岗实习。

2.解决了企业导师个人水平参差不齐的问题。好的师傅不一定是好的老师。在技术能力上企业导师无疑有很强的优势,但对于怎样带徒弟,多数企业导师都是摸着石头过河。学校的参与聘任能让企业导师的综合实力更有保障,另外,学校组织的教育学、心理学培训也能让企业导师更快地进入教育者的角色,并根据协议约定更加规范化地完成指导实践教学。

3.有效地培养了学生自主创业能力和团队协作能力。“自创工作室”模式的引入不仅能让顶岗实习有了更多的选择性和可能性,而且学生还可以通过自我创业来更加深入地了解建筑装饰市场,更加全面地分析思考问题。同时由于工作室的性质是团体合作,自负盈亏,这也将有利于培养学生的工作责任感和团队协作能力。

顶岗实习计划公式篇9

实践性和操作性是高职物流管理专业教育的特性,而顶岗实习是培养学生实践能力和操作能力重要的一环。为保证学生顶岗实习长效、稳定开展,需要学校、企业、学生乃至政府等多方面的参与和努力。

2.1建立稳定的顶岗实习管理机构及运行机制

在顶岗实习实施前,校企应合作建立实习管理机构,通过委员会章程、工作计划等相关制度保障委员会的长期、有效运行。以江西财经职业学院为例,学院成立了物流管理专业教学指导委员会。委员会由“校、企、政”三方专家组成,制定物流管理专业的顶岗实习管理办法、实习学生管理细则、实习安全管理细则、实习成绩认定办法等相关管理文件。采取例会和专题会议等方式,加强学校和实习企业的沟通,共同商讨顶岗实习内容、场地、管理方式,合作编写顶岗实习指导书和实习计划,研究符合专业特点和区域特色的顶岗实习教学体系,将物流企业的管理方式引进学校日常管理和教学中,将企业的经营理念和企业文化融入到校内实习实训中。编制和归档整理顶岗实习“学校、企业、学生”三方协议,监管协议的有效履行。

2.2加大对顶岗实习的资源投入

高职院校要从行动上重视顶岗实习,不仅给予制度和组织保障,还要有一定的资金、设备和师资等资源投入。随着资源的投入,物流管理专业可以进一步加快校外实习实训基地的深度和广度合作,确保顶岗实习内容、场地、管理方式有利于学生身心健康,有利于培养学生良好的职业道德,有利于学生综合素质、专业知识、职业能力和就业竞争力的提高。增强与企业的联络,学院投入一定设备和资金在物流企业开辟企业课堂,建立联络办公场所,现场研讨实习教学内容,解决实习计划实施中的各种问题,把学校的职业核心课程设置、理实一体化教学的组织实施与企业的岗位技能需求有机结合起来,避免理论知识学习与实践操作能力训练相脱节。积极引进和培养具备双师素质的专兼职教师,每年轮换教师下企业实践并且指导顶岗实习,给予顶岗实习指导教师在职称评审和绩效工资方面一定倾斜,让更多资深教师能积极投身于顶岗实习指导工作中来。校方指导老师要提高顶岗实习参与度,定期通过电话、QQ、班会、下企业巡视等形式与学生进行交流,指导学生编写顶岗实习报告和顶岗实习日记,加强实习过程监控和信息反馈,与实习单位保持融洽关系。

2.3提高学生对顶岗实习的认同

物流管理专业是一个综合性、应用性、交叉性的宽口径专业,需要高职院校尽可能联系更多综合型物流实习基地,让学生有机会挑选符合自己职业规划的工作环境去顶岗实习,以提高实践与就业能力。专业可以开辟第二课堂,从细节入手,使学生学会如何进行团队合作,如何进行沟通,如何适应物流企业管理和文化,从而加强学生对高职教育理念的认同,明确顶岗实习的重要性,树立学生顶岗实习的良好心态,培养学生善于实习的能力。在物流管理专业传统教学计划里,实习往往是指第六学期的毕业顶岗实习。随着教育教学改革不断推进,实习的内涵丰富起来。江西财经职业学院物流管理专业实习内容包括第二学期认知实习、第四学期教学顶岗实习、第六学期毕业顶岗实习。认知实习侧重通过参观和体验了解物流企业结构、企业文化、工作岗位和企业核心业务作业流程,该实习往往安排在课余时间或假期。教学顶岗实习是在第四学期教学计划中安排的4周校外企业轮岗实习,以熟悉每个关键岗位的主要职责和业务内容,掌握物流设施设备的具体操作规范。毕业顶岗实习是学生在自选或学校推荐的企业完成为期半年的岗位实践,以提高其从预就业到就业的平稳过渡[3]。校企双方紧密配合、周密计划,让学生在校内生产性实训基地中完成企业的培训和生产任务,通过校外认知实习、教学顶岗实习、毕业顶岗实习的渐进式过渡,解决顶岗实习期间的生产效益问题,对确实为企业创造了经济效益的学生支付合理报酬,尊重学生的劳动,让学生积极主动参与顶岗实习教学活动。

2.4转变实习企业对顶岗实习的消极态度

现代物流企业要树立长远的发展战略,认识到校企合作对企业具有科技创新、开发人力资源等重要意义,意识到实习师生能够以局外人的身份、以新的视角来审视企业,发现物流管理中潜在的问题,为企业提供合理化的解决方案。企业要开发校企合作能力,校企共同制定人才培养方案和教学计划,将高职院校的教育科研资源融入到企业的价值链中,将学院的核心竞争力转变为企业自身的竞争优势。充分利用顶岗实习合作平台,让学校教育功能与企业生产经营需求有机结合在一起,接收学生实习和就业不再是负担,并据此提高员工队伍的整体素质。

顶岗实习计划公式篇10

1系统开发的背景

随着国家对于职业院校的顶岗实习工作越来越重视,顶岗实习工作已经成为各职业院校必不可少的教学环节,而实习单位多、内容各式各样、实习地点分散等实际情况为顶岗实习管理工作带来了极大地困难。

为了对顶岗实习进行更有效的管理,提高学校顶岗实习管理水平,可以针对各学校特点,建立一个适合本学校的顶岗实习信息系统,对顶岗实习的学生以及实习内容、实习单位、实习岗位等相关内容进行实时的跟踪和管理,更方便的掌握学生在岗实习的动态,让顶岗实习的管理工作进入一个全新的数字化时代。

2系统功能模块

通过对多家重点示范性院校的深入考察和研究,结合各专业相关企业的需求,针对职业院校的实际情况,开发出适合职业院校的顶岗实习信息管理平台,既方便了学校对实习学生的管理,同时也加强了学校和企业之间的沟通交流,使得学校的顶岗实习工作更便捷、更及时。系统的功能方面,可以从信息公告、信息管理、师生互动和成绩管理信息查询统计等方面进考虑。

2.1信息公告子系统

信息公告子系统可以划分为学院、系部和各科室三个级别进行设计,在改子系统中学校个级别的部门可以根据自己的权限进行实时的信息,如最新的就业、补考通知、学生返校等,只要学生通过Internet利用自己的身份证或学生证进行注册登录后,就可以在任何时间、地点对系统内部相关的信息进行阅读,使学生第一时间看到学校的最新招生就业以及其它方面的动态,学生也可以通过留言等形式将自己的想法或者问题反馈给学校;另一方面,作为企业本身也可以将自己企业的相关公告信息发不上来,让实习学生了解到企业的文化、理念以及最新的公告等,既增强了学校与顶岗实习学生之间的互动交流,让学校能够随时的了解实习学生的最新情况,同时也增强了学校和企业之间的交流,学校和企业共同对实习学生进行双向的管理。

2.2信息管理子系统

信息管理子系统是整个系统的核心部分,它的主要功能是将实习学生的信息通过网络保存到学校的数据库中,这其中的学生信息可以包括实习单位名称、实习单位性质、实习科室、实习计划、实习内容、住宿情况、联系方式等实习和生活各方面的信息,这样可以让学校第一时间掌握学生的实习情况,同时学校可以通过对这些信息的分析,包括就业的区域性、企业性质以及企业就业岗位需求等,制定出未来学校的专业建设和发展战略。

2.3师生交流子系统

学生在实习过程中,由于远离学校,没有老师在旁指导,当他们遇到一些实际性问题时,往往也没人能够为他们解决,师生交流系统为学校老师和实习学生之间架起了一座信息的桥梁,在这里,学生可以随时随地的将自己的问题提交到系统中,等待老师给予解答,也可以在线和老师进行沟通和交流,同时,老师也可以定期通过在线提问或者留课外练习题的方式对学生在企业实习期间的情况进行检查,以便更好地对学生进行学习方面的指导。

2.4学生报告子系统

学生在每周完成顶岗实习以后,可以书写书面的顶岗实习报告,以记录学生在企业实习期间的工作经历、感受以及工作的内容和遇到的问题等各方面的事情,老师可以通过阅读报告,了解学生在企业实习的整个过程以及生活中的问题,即使掌握学生的心里状况,避免一些不可预知的事情发生,及时和学生进行沟通,调整好学生的实习心态,以便他们能够更稳定踏实的在企业进行实习。

2.5学生成绩管理子系统

在学生顶岗实习期间,老师可以通过平时的考勤、实习报告、企业实习指导人员的沟通对学生平时的表现进行评价,在此子系统中进行平时成绩的评定,当学生完成顶岗实习后,将自己对实习的体会、感想以及工作经历进行总结,上传顶岗实结,老师可以根据学生的平时成绩以及最终顶岗实习部门的成绩做出最后的顶岗实习成绩评定,并能够实现学生总结和成绩的汇总和打印功能,最后将学生的成绩自动转存入学校的定岗实习数据库中,学生可以随时随地在学校的网站上面看到自己的顶岗实习成绩。

3数据库和输入/输出界面设计

由于系统需要学校、老师和企业管理人员随时随地的进行数据的查询、上传和互动,因此采用B/S(Browser/Server)架构更为合理,这样可以完全满足各方面的需求而且制作起来也相对比较方便。这里最常见的就是利用+ SQL Serve技术来实现,将系统和学校的校园网有效地对接,极大地节约了校园的资源,通过分布式数据采集系统和远程访问技术对数据库进行控制和管理。

在数据访问层的实现方面,也可以用最基本的对数据库进行连接和访问,将对数据库的查询、插入、新建、导入/导出等功能集成到一个独立的底层项目中,提供统一的持久化操作方式,组后再针对数据库建立相关项目,实现实训系统的访问服务。

由于系统是分布式的数据采集,数据的来源既包含学校的教师,也包含企业的学生和管理人员,分布比较广,功能也很杂,这就要求我们对系统的各功能模块之间数据表进行更加细致、合理的规划和分析,最终完成系统提供的各部分数据的建立和存储工作。

4展望

职业学院顶岗实习系统的建立和运行,在各级用户管理中得到了充分的认可,使得学校的顶岗实习管理工作更轻松、快捷,不仅使得学校能够及时掌握学生在企业中实习的情况,也可以让学校对于企业的管理、运营模式有一个全面的认识,为学校今后的顶岗实习工作奠定了良好地基础。

【参考文献】

[1]包虹明.工学结合人才培养模式的实习管理及考核[J].中国成人教育,2008,(08).

[2]胡付领,刘元义.基于B/S结构的本科教学评估信息管理系统的分析与总体设计[J].山东理工大学学报:自然科学版,2007,23.

顶岗实习计划公式篇11

近年来,我国的高职教育取得了巨大成就,但仍存在许多问题,特别是校外实习,一直是职教的薄弱环节。如何在新形势下加强这一工作,提高人才培养质量,是高职教育面临的一项紧迫任务。

个案一:笔者曾负责安排9名学生到台湾某公司顶岗实习,公司提供基本生活费,并提供编程员、操作员、装配员三种岗位让学生轮岗。刚开始时,学生干劲十足,可是一周后,便有1名学生提出“装配员工作很辛苦,自己身体不好,不想在这里干了”。又过了一周,有2名学生提出“操作设备整天就按几个按钮,学不到东西”,也不干了。轮岗一次后,又有3名学生提出辞职,理由是“在其他单位实习的学生待遇比我们高得多”。4个月过去后,只有2名学生仍留在原单位实习。

个案二:为落实毕业生的顶岗实习,笔者前去广州鑫泰、新力集团等曾接纳过实习学生的多家企业洽谈,得到的答复均是:“不想接收实习生了,学生不能吃苦,要求挺多,干活不行,增加培训成本,影响生产。刚培训好能干点活了,又想‘跳槽’。”

上述个案反映了高职教育存在以下突出问题:课堂教学与岗位工作任务之间存在明显偏差;职业素质训练不能适应岗位工作要求;多数企业只关注生产效益,对人才培养不感兴趣,顶岗实习目标难以完成;学校、学生、企业三方难以找到平衡点,不能实现产学结合、校企共赢。

笔者在调研高职顶岗实习的基础上,借鉴国内外的成功经验,以解决顶岗实习中遇到的实际问题为出发点,拟从“建立组织机构、健全管理制度、签订相关协议、加强过程监控、完善考核评价”等方面探讨构建校外顶岗实习机制的途径,以切实保障顶岗实习质量,提高学生的就业竞争力。

高职院校顶岗实习现状

国内高职主要教学模式 国内产学合作、工学结合职教模式主要有:(1)工学交替式,即一年三学期制。(2)借鉴德国“双元制”模式,在完成全日制教学计划后,利用假期和课余时间进行工程实践训练。(3)“2+1”模式,即前两年在校学习,第三学年顶岗实习。(4)结合实际任务的形式,即通过完成用人单位提交的实际项目提高学生的综合素质和能力。这些多样化的职教模式丰富了我国高职教育的内涵,办出了一些各具特色的高职专业,为高职教育的发展积累了宝贵经验。但总体而言,真正办出特色的院校不多,基本处于研究和探索阶段,企业的参与度不够,这是改革不太成功的根源。

高职院校顶岗实习调研 为了对校外顶岗实习有较全面的认识,笔者从多维视角进行了观察、调查和分析,包括对在校生、实习生、实习单位等进行调查和研究分析,获得校外顶岗实习管理质量和实施成效的主要影响因子,以利于顶岗实习机制的研究和构建。笔者的调研以问卷调查为主、座谈讨论为辅,涵盖了260名在校高职学生、663名参加顶岗实习的学生及44家企业。通过调研及统计分析,总结出如下结论:(1)顶岗实习的重要性未得到学校、教师、学生、企业的足够重视,相关教育亟待加强。(2)实习单位落实情况不容乐观,学校推荐率低,少数学生借各种理由不去实习。(3)实习单位分散,同一单位接收多名实习学生的情况较少,给实习管理带来困难。(4)实习岗位与专业不太对口、完全不对口的分别占42%和12.4%,结果令人堪忧。(5)实习期间只在同一岗位工作的逾一半,没有轮岗机会,不利于学生综合能力的提升。(6)多数企业对实习生会安排一周至一个月的培训,但没有培训直接上岗的仍占20%。(7)近90%的企业表明,尚未有校企合作培养人才方面的计划和安排,觉得这不关企业的事。(8)85%以上的企业更注重“责任心”和“吃苦精神”,对学生的专业知识、专业技能并不特别看重。

顶岗实习质量的影响因素

思想认识不到位 (1)学生容易将实习理解为就业,对待遇期望过高。实习生待遇比准员工低一些,部分实习生不能理解,因而频繁“跳槽”。(2)部分家长认为上学就应该在学校学习,而不是让学生去企业参加“体力劳动”。有些家长甚至认为实习就是利用学生赚钱。(3)企业认为顶岗实习就是“顶岗生产”,实习生必须遵照企业各项要求从事生产劳动,完成生产任务,对实习生的技能水平、职业素质不能适应企业要求感到不能接受,但对培养、培训学生又不愿意投入过多的成本、精力和时间,更谈不上与学校合作培养人才。

单位落实不到位 目前,还缺少鼓励企业及社会各界支持学生校外实习和社会实践的政策法规。许多用人单位不愿接收实习生,私营单位接受学生实习,主要是安排在一些技术含量不高的岗位,公有制单位对学生校外实习也不如以前热情,即便接受学生实习,一般也不让其接触先进的设备和工艺。随着高校持续扩招,每年参加实习的学生越来越多,这种供求矛盾越来越尖锐。

专业训练不到位 企业顶岗实习的内容和形式与学校制定的实纲要求存在较大偏差,企业无法完全按照教学大纲完成实习任务。有些企业为实习生安排的岗位技术含量低。比如,计算机专业实习生只进行一些简单的电脑组装,电子专业实习生长期组装某一固定元器件,机械专业实习生几个月内只操作一种设备,只需按几个按钮,等等。工学结合不紧密,提高不了学生的专业技能。

教学指导不到位 由于实习单位分散,校外教学、实习指导和组织管理难度大,且大部分学校指导教师缺乏企业经历,实践能力和经验欠缺,指导效果较差。

考核评价不到位 由于生产任务重,一般企业人员不会花过多时间关注和评价学生实习情况,实习考核通常由学校指导教师单方面完成。考核评价主要依据实习日记、周记、报告等书面材料,不能客观、公正地评价学生的专业技能和综合素质。

顶岗实习管理机制的构建

正确有效的顶岗实习管理机制是实现专业人才培养目标的重要保证。顶岗实习时间长、岗位多、分布广、涉及因素复杂,如果没有强有力的机制保障,顶岗实习很容易失控。因此,应探讨构建校外顶岗实习管理机制的途径。

建立组织机构 校外顶岗实习组织机构可分为三个层次:从学校方面而言,要成立学院、系部、导师三级管理体系;从企业方面而言,要成立企业、部门、导师三级工作体系。学校作为校外顶岗实习的组织者和管理者,需要成立校外顶岗实习的常设机构,确保实习教学工作有人管理,有人实施,有人监督,有人考核和评价。另外,学院应督促、协助企业或用人单位建立实习就业工作机构,完善学生实习就业工作环节,确保实习、就业质量。

健全管理制度 针对顶岗实习的计划、组织、实施、效果、考核、评价、激励机制等各个环节,必须出台一部完善的、可操作性强的管理规章制度,切实保障顶岗实习工作有序开展。笔者拟起草一份《东莞职业技术学院学生顶岗实习管理规定》。在此基础上,分三个层面制定相关的管理制度:(1)有关职能处室、教学系、教研室的规章制度、考核方法;(2)有关指导教师的规章制度、考核方法;(3)有关学生实习管理的规章制度、成绩评定等管理方法。有关企业的顶岗实习管理规章制度应由企业与学院双方协商后共同起草。

签订相关协议 (1)校企合作协议。主要目的是落实校企双方有关的责任、权利、义务。在协议中,应对实习学生的安全、实习内容、实习形式、实习时间、实习待遇加以明确,就实习教学计划、教学进程表、考核评价等相关内容给予书面约定,作为约束校企双方的具有法律效力的文件。(2)学校、企业、学生三方协议。为规范实习管理和实习的各项工作,明确企业、学校、学生三方的责、权、利,应本着校企合作、共同培养的原则,建立校企合作关系,经甲(企业)、乙(学校)、丙(学生)三方协商,达成顶岗实习相关协议,各方承诺,共同遵守。

加强过程监控 实习运行过程监控和管理非常重要,这样,可以及时发现和解决学生在实习过程存在的问题和困难,根据问题的性质、重要性及时给予解决。可以根据实习进程将过程监控分为以下三个阶段:(1)实习前期。前期准备,实习动员,实习推荐,到达实习岗位。(2)实习中期。开始参加实习,直至实习临近结束提交实习报告前。(3)实习后期。提交实习报告,批阅实习报告,考核评定,实结。

完善考核评价 顶岗实习的特性决定了其考核评价包括学校、企业两个主体。要做好顶岗实习的考核评价,应当从以下几方面着手:(1)进行过程跟踪考核评价。建立日评、周评、月评等制度,对学生实习过程中的思想和行为动态变化、技能和素质的进步状况等进行描述和记录。(2)建立考核评价指标体系。要建立学生顶岗实习考核评价方案和细则,将岗位任务、实习过程、实习成果、技能水平、职业素质等项目细化为观测点,侧重综合评价,确定各项观测点的权重及评价等级,使考核评价结果能准确反映学生的实习情况。(3)考核评价机制。主要包括考核评价反馈机制、奖惩机制等。

笔者经过认真的调研和分析,针对目前国内高职顶岗实习存在的问题,总结了影响顶岗实习质量的主要因素,草拟了顶岗实习有关管理机制和基本文件,开发了6个专业对口的校外实习基地,并进行了大胆的教学改革实践。在2010年11月至2011年1月期间,安排我院尚在二年级学习的数控专业88名学生到东莞新科磁电制品厂、北京精雕科技公司东莞分公司、东莞铭丰包装品制造有限公司等企业进行了为期2个月的短期实习,岗位包括机械加工设备操作、产品设计、加工工艺制定、数控精雕编程与操作、机械设计、机械绘图、产品改进、精密仪器测量等。到目前为止,从校外实习的效果来看,情况非常令人满意,既完成了既定目标,也为今后的顶岗实习探明了一条可行的道路。

校外实习是一项综合工程,需要政府、学校、社会各方通力合作,积极配合。近年来,教育部领导和中央领导多次讲话,表明了要加强职业院校校外实习和工学结合的决心。高职院校应尝试将校内学习与校外实习紧密结合,将实习与就业紧密结合,提升学生的就业竞争力和创业能力,充分利用社会资源,促进应用型人才培养模式的改革,努力为区域经济发展做出应有的贡献。

参考文献:

[1]徐国庆.实践导向职业教育课程研究:技术学范式[M].上海:上海教育出版社,2005:6-12.

[2]陈解放.工学结合的理论及其在中国的实践[M].上海:上海交通大学出版社,2006.

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[5]叶红霞.“工学结合”模式下高职学生顶岗实习问题及对策分析[J].中小企业管理与科技,2010,(5上).

[6]李军雄.地方高职院校学生顶岗实习中存在的问题与对策[J].教育与职业,2010,(3).

[7]何辉.高职顶岗实习过程的质量控制[J].职业技术教育,2009,(14).

顶岗实习计划公式篇12

__年上半年,学校与海南师范大学、江西师范大学等学校交流“国培计划”项目组织、管理及实施中的有益经验。

__师范大学之所以能够顺利完成__年“国培计划”两个子项目的主要原因在于学校领导对该项目给予高度重视;在于成立了一支强有力的领导小组;在于确立了分工明确、各司其职的组织原则;在于各部门之间通力协作、共同努力;还在于__师范大学七十年办学历史的积淀。

农村中小学骨干教师置换脱产研修项目是通过遴选优秀大学生顶岗实习支教,以2:1的比例置换农村骨干教师到高师院校和优质中小学进行为期三个月的脱产研修。通过置换脱产研修为我省农村培养一批在深入推进课程改革,实施素质教育中发挥示范和辐射作用的乡(镇)中小学学科带头人。紧缺薄弱学科骨干教师培训项目是针对我省紧缺薄弱的英语、音乐、体育、美术四个学科教师进行的为期十天的短期集中培训。通过短期集中培训为我省农村中小学紧缺薄弱学科培训一批骨干和“种子”教师。要确保承载着重要使命的“国培计划”项目达到实效,__师范大学必须解决好两个问题,一是保证中小学紧缺薄弱学科和置换脱产研修的培训教师享受到优质的培训资源,通过培训使其真正成为农村中小学紧缺薄弱学科的骨干和“种子”教师,成为在推进基础教育课程改革和实施素质教育中发挥示范和辐射作用的乡(镇)中小学学科带头人。二是要保证顶岗支教实习的师范生能够顶住岗,保证置换学校的教学质量。基于以上问题,在承接__年“国培计划”项目前__师范大学对该项项目进行了充分准备和认真策划。

在总结__年“顶岗实习”工作经验的基础上,项目的承担部门教务处和相关学院作了充分的准备工作,确保师范生顶得住支教实习岗位。__年3月至6月,从学院选拔到校级竞赛,组织了历时3个多月的第二届学生教学技能竞赛,提高了2008级师范生教学技能;7月份,各学院有计划地培养师范生的班级管理工作技能;本学期,要求学生提前一周返校进行顶岗实习前的大练兵;从各方面夯实师范生顶岗基础。在此基础上制订了《__师范大学“国培计划—__省农村中小学教师置换脱产研修项目(__)”顶岗实习实施方案》,对顶岗实习的组织领导、学院及学科、实习地点、时间与内容安排、管理方式、准备工作、实施要求及政策等方面作了系统策划。

承担培训任务的学院,在总结__年“教师培训”经验的基础上,一方面提前到中小学教学一线摸底,把国家的要求、__省基础教育实际和基层教师的需求有机结合、以问题为中心优化培训方案,突出需求导向,在提高培训的针对性和实效性上下功夫,优化培训方案。另一方面严把师资关,聘请在本学科领域有较高声誉的名师作为施培教师。在此基础上制订了《“国培计划(__)――置换脱产研修培训项目” __师范大学班培训实施方案》,对培训的目标、任务、时间、内容、研修方式、专家团队等作了科学的规划。

本项目共涉及九个县168所中小学,1073名2008级顶岗实习学生,650名置换离岗研修教师,为期105天,三个地州约70余所的跟岗学校,涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、综合实践活动九

个学科,学校的9个学院参与该项目。针对这一庞大的系统工程,__师范大学“国培计划”项目领导小组的统筹协调、各部门通力协作,在承接到这一项目后的短短十五天时间内,分解任务,各负其责、统筹协调,确保项目顺利实施。首先,校领导的高度重视__年“国培计划”项目,召开__年“国培计划”项目受培需求调研会、从需求的角度搞清需求,从基层受训教师的需求出发,努力提高培训的针对性和实效性。其次,及时调整领导小组成员,颁发《__师范大学关于调整国培计划——__省农村骨干教师培训项目领导小组的通知》,明确各部门的分工、任务、职责,对项目的实施进行了统筹规划。教务处负责顶岗实习方案的实施工作、教育科学学院承担__省农村中小学教师置换脱产研修教师的培训工作。第三,召开__师范大学校内各部门协调会,教务处、校长办公室、计财处、学工部、后勤集团、校团委、各顶岗实习学院参加会议,对__师范大学学生赴各顶岗实习学校的组织、交通等工作做了部署。第四,各顶岗实习学院负责人到本学院负责的项目学校实地考察,解决学生到实习学校后的学习和生活等相关问题,在学生赴实习学校前召开培训会,落实顶岗实习的相关事宜。

顶岗实习计划公式篇13

[作者简介]陈克军(1969-),男,安徽无为人,讲师,博士,研究方向:高等职业教育;华文立(1969-),汉族,安徽人,副教授,研究方向:高等教育管理。

[基金项目]安徽省重大教学改革研究项目“高等职业院校整体教改研究与实践” (2014zdjy170)和安徽省卓越技能型人才培养计划(2013zjjh060)。一、物流管理专业顶岗实习课程目标分析

在物流管理专业人才培养方案中,物流管理专业顶岗实习课程是专业实践课程最重要的组成部分。设置顶岗实习课程的目的在于培养学生良好的职业道德素养、熟练的专业操作技能以及综合职业能力。根据我国物流产业发展需求,通过研究分析物流行业调研报告和有关物流企业资料,结合安徽省及蚌埠市物流产业发展实际,召开省内外知名物流商贸企业专家研讨会,对物流核心岗位,即配送、运输、仓储、物流信息管理进行分析和具体工作任务分解,总结出各岗位所需要和具备的单项和复合职业能力。依据相关物流岗位确定顶岗实习课程目标,确定了顶岗实习课程内容,以及课程目标、内容与相关岗位任务的对接方式,科学地处理个体兴趣与社会需要、知识技能与全面发展之间的关系。

物流管理专业顶岗实习课程的具体目标定位于各岗位的初、中级职位所应具备的熟练专业技能及管理能力,主要包括以下内容:

通用能力目标:沟通能力、相处能力、协作能力、学习能力、心理能力、管理能力、职业态度、职业规范和创新意识等。

专业能力目标:1技术型、技能型物流人才,即物流作业各岗位的操作人员,如运输、仓储、理货、配送、客户关系管理等,要求能够熟练地掌握运输、配送、仓储、包装、装卸、加工等方面的操作技能,并能熟练地在物流作业各岗位中运用,能够完成各岗位的工作任务。2基层管理型物流人才,即基层和中层管理者,如仓储管理员、车辆调度员、物流客户服务人员、采购员、理货员等;仓储经理、运输经理、采购经理、客服经理、营销经理等,要求能够熟悉并掌握物流作业流程,并能够对某个环节或某个结点进行计划、组织、决策等管理活动。

专业综合能力目标:要求学生能够完全胜任一个或数个技能岗位的需要,与该就业岗位零距离对接。

在确定顶岗实习课程目标的过程中,通过对学生发展需求与心理特点的调查访谈与分析,关注学生职业成长需求与个性化特质,对课程目标进行适切性分层,从而保证课程目标的多元化和可塑性。同时,通过对物流职业人格和职业精神的系统研究,确定物流顶岗实习课程目标在三个领域,即职业道德、物流操作技能和物流综合职业能力。另外,在物流管理专业人才培养方案制订过程中,注意协调公共基础课程、专业基础课程和专业核心课程之间的关系,以及物流职业目标的整体化与融通性。

二、物流管理专业顶岗实习课程的内容

顶岗实习通常是经学校相关部门批准的,能为学生提供与自己的专业技能学习或者职业兴趣相关的实践工作经历,培养职业精神和综合职业能力的教育实践活动。目前,顶岗实习模式日趋多元化,根据时间来划分,可分为工学交替、假期、周末顶岗实习三大类。

物流管理专业顶岗实习课程的具体施教主体包括:专业教师、辅导员、管理部门和实习企业。内容主要涉及:使学生应用、推广、加深所学专业知识,获得联系真实世界的经验,加深对生产过程的理解;了解职场现状,适应职业工作和职业生活,最终顺利地实现从学生到职场人的过渡;检验自己的职业规划和职业兴趣,验证自己的职业能力和工作资质,探索自己的职业兴趣和职业匹配程度;了解自己专业学习适应性和专业认同感的程度;学习默会知识,逐渐形成职业态度和职业价值观;获得具有职业发展潜力的工作机会;构建人际关系网络,增加社会资本;提高就业技能和水平;学会使用相关工具;实现管理愿望等。邀请物流企业高管与学生进行交流,就物流企业现状、物流岗位技能与素质、物流企业文化、物流业发展等进行讨论。顶岗实习课程的学习是促使高职学生成功、成才、成长的最关键因素。

顶岗实习课程的具体内容根据物流岗位来确定。采购管理岗位:能够填写采购与供应订单;能够制定采购与供应物流计划;能够实施采购与供应计划;能够对供应商进行公共关系管理等。运输管理岗位:能够运用科学方法选择运输路线和运输工具;能够组织货物的装卸搬运;能够提出运费报价;能够使用和维护运输设施等。仓储管理岗位:能够编制仓库货物储存计划;能够根据货物特性对货物保管进行指导;能够指导仓储设备、设施的合理使用;能够执行库存管理计划;能够提出库存合理化建议;能够分析库存状况等。配送管理岗位:能够根据配送计划选择配送方式;能够选择配送工具;能够根据计划实施流通;能够编制装卸搬运作业计划;能够指导装卸搬运设备、设施的合理使用等。物流信息管理岗位:能够对物流信息进行分类;能够编制物流信息分析报告;能够选择物流软件;能够使用物流软件进行物流管理。

三、物流管理专业顶岗实习课程的实施

物流管理专业顶岗实习课程的实施由以下三个连续的阶段构成:

第一阶段:学生认知性顶岗实习。时间安排在第一学年的第二学期,学生每五人一组,实习时间共计1周,了解企业文化、熟悉企业环境及专业技能岗位的技术要求、工具应用等,由师傅引导学生逐步适应从“学生”向“职业人”的角色转换。学生与企业相应岗位的师傅配对,全程观察师傅岗位工作任务执行过程,亲身体验职业生活,每一个岗位的体验时间为1天。5个岗位进行轮换。第一阶段顶岗实习时间共计5天。实习完成后,学生完成认知性顶岗实习报告。

第二阶段:专业课程顶岗实习。时间安排在相应的专业核心课程学习任务完成之后,分为5人小组,实习时间为1周。学生轮岗参与物流作业,熟悉不同岗位职责、工作内容、技术要求以及设备使用与维护,固化职业思想,独立完成物流岗位工作任务。根据企业需要,实行周末、假期、工作日多种实习时间安排,充分协调企业与学生实习之间的时间冲突。

第三阶段:就业性顶岗实习。时间安排在第6学期,学习以员工身份进行技能岗位的顶岗工作与学习,安排师傅指导,为期6个月。了解现代物流企业管理模式和岗位操作性标准,熟悉物流行业各项管理制度。

顶岗实习课程实施的每个阶段,在学校与企业签订顶岗实习协议书的基础上,学校、企业、学生及家长等还必须签订顶岗实习四方协议,明确各方的权利和义务,确保顶岗实习各阶段任务能够顺利进行。

顶岗实习课程管理方面,形成专业教师、辅导员、师傅共管的管理体制,并分别制定专业教师、辅导员、师傅管理职责。专业教师和师傅共同负责专业技能指导。辅导员负责日常生活管理。顶岗实习课程管理实行企业化,校外基地的指导教师制订顶岗实习计划,全面指导学生开展物流作业,对实习学生进行管理和评价,并评选优秀实习生以激发学生学习的积极性和主动性。校外实训基地人力资源部安排专人全面负责学生顶岗实习课程考核,并随时与学校保持联系,及时协商解决实习过程中的问题。另外,运用QQ群建设课程管理平台,加强顶岗实习课程信息管理,实现学生、企业、学校和家长多方交流、互相监督。

物流管理专业顶岗实习课程的实施过程,从校企共建协议到物流企业文化集训,从物流作业操作流程系统讲解与训练到实习主管和师傅们全心全意手把手教导,从严格的准员工管理(参与企业人员考核)到实习考核(经验知识+技能)与激励,最后经过双向选择正式签订劳动合同,在学校、企业、学生和家长的共同努力下,最终实现教育与社会协调发展。

当然,物流管理专业顶岗实习课程的实施还存在很多问题。职业院校管理机制改革动力不足,现存的体制还不能完全适应物流企业需要,迫切需要学校体制机制创新。学校投入顶岗实习课程建设的经费不足,单纯由企业承担不可能支持顶岗实习课程的可持续发展。政府职责的缺位,也严重影响和制约着顶岗实习课程普及化和多样化发展。

四、物流管理专业顶岗实习课程的评价

物流管理专业顶岗实习课程实行“企业为主、学校为辅”的双重考核评价体系。顶岗实习课程考核主体是校企双方,双方共同制定考核标准,对顶岗实习学生完成工作任务和学习任务进行双重考核。企业根据学生在岗位上的表现、工作任务的完成情况、技能掌握情况、实习纪律和态度由顶岗实习企业指导教师进行考评,给定成绩。学校根据企业评定,并结合学生实习表现、岗位实习报告和实际检查情况等综合评定成绩。工作任务考核以企业考评为主,学校考评为辅,学生的考核必须经企业和学校双方考核合格。经过校企双方的双重考核,成绩合格者获得相应学分,并获得由学校和企业共同签发的《顶岗实习合格证书》。评价过程强调过程评价,企业将企业人力资源管理机制融入到对学生的评价中,以职业资格标准为准则,从学生的工作态度、工作质量、实习纪律、岗位技能、团队与创新精神等方面进行评价,并将结果与学生顶岗实习期间的伙食补助、奖金挂钩,填写《物流企业顶岗实习课程考核表》,完成《顶岗实习鉴定表》中企业师傅对学生的综合评价。校内指导教师根据专业人才培养目标和课程教学标准的要求,参照学生在企业的顶岗实习考核记录和学生管理平台的反馈信息,填写《学生顶岗实习校内考核表》,最终结合《学生顶岗实习工作总结》的完成情况与职业能力的形成情况进行综合考核,完成《顶岗实习鉴定表》中校内指导教师的综合评价任务。学生顶岗实习课程成绩由五部分构成,包括自我评价、企业评价、学校评价、顶岗实习日志和实结报告,每部分权重为20%。

[参考文献]

[1]夏英关于职业教育顶岗实习课程的理性思考[J]职教论坛,2013(6):83-85

[2]张游高职院校顶岗实习管理体系构建的对策思考[J]中小企业管理与科技(上旬刊),2010(11)

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