本书以博学教师和研究者的实践经验为基础，巧妙地借著名的童话故事《绿野仙踪》为线索，深入浅出地说明了行动研究的理论背景和基础、并结合许多案例，依照行动研究的逻辑顺序、分析了行动研究问题的提出、方案的设计、数据的收集和整理、研究报告的撰写等各个方面的问题。全书内容翔实，语言生动，真正达到了"手把手"教会教师开展行动研究的目的。
玛丽·路易丝·霍莉(Mary Louise Holly)教授，在肯特州立大学教学、管理和课程研究系任教，她重视使用艺术和定性的方法对教学进行记录，并从中学习，这引发她进行行动研究，并为在后来的工作中运用新方法奠定了基础。
乔安妮·M·阿哈尔 (Joanne M. Arhar) 教授现任肯特州立大学教育、卫生和社会服务学院副院长，主要研究如何在学校和企业的团队中营造高效、合作性的学习和工作环境。她非常重视本科教育和教师教育，曾在线为俄亥俄州的教育部门讲授行动研究课程。
温迪·C·卡斯滕(Wendy C. Kasten)教授在肯特州立大学的课程与教学指导系任教，为研究生讲授行动研究课程。
及时部分踏上行动研究之旅
第1章彩虹之巅……
如果确有一个时代，就该称之为变革的时代
行动研究：采用不同的工作方法
新世界——新挑战——新思想
人类的理解和共同体
教育者面临的挑战
本章小结
第2章学习：为行动创造新的可能性
专业学习、知识和共同体
行动研究和教育保障
本章小结
本部分小结
丛林探索：为旅程开发工具
第二部分行动研究的定义和背景
第3章更丰富的背景环境：范式、理论和研究
研究背景下的行动研究
本章小结
第4章三种知识导向和研究方法
导向
研究方法
教师的学习形式：三种对知识与实践关系的思考方式
行动研究的特点
本章小结
第5章从蜿蜒小径到黄砖之路：行动研究的历史简介
逆潮流而动：先驱者
当前趋势：将行动研究视为一种批判性反思
本章小结
本部分小结
丛林探索：找到我们的路
第三部分研究者自身和专业探索
第6章自我探索之旅：千好万好，家里好
探索教学中的自我的方法
本章小结
第7章发展之旅：自我和行动研究
发展的连续性：从旅程中学习
在旅程中学到的知识
三个发展领域
本章小结
本部分小结
丛林探索：找到我们的根源
第四部分发展探究思想
第8章从好奇心到研究问题
这些问题是如何形成的？
透视探究：近看与远观
本章小结
第9章探索和提出实践问题
我已经了解了什么？
从恰克的故事中发现问题
问题化的脚手架
别人了解什么？作为资源的学生和同事
文献综述
我期待发现什么？
本章小结
本部分小结
丛林探索：从好奇心到研究主题：提出批判性问题
第五部分行动研究的设计与计划
第10章从研究问题到具体的研究计划
什么是设计？
设计一项可快速操作的研究
本章小结
第11章行动研究的设计要素：行动计划与记录
我能做些什么来改进我的教学？
我该如何记录我的研究过程？
观察
访谈
查阅文档文件及其他实物资料
本章小结
第12章行动研究的设计要素：检验、解释与描述
我如何证明我的判断可信？
我如何对数据进行解释？
如何公开汇报研究成果？
这些行动将如何改善现状？下一步该做什么？
需要进行哪些道德考虑？
本章小结
本部分小结
丛林探索：设计行动研究方案并开展实际工作
第六部分数据分析与解释
第13章探究研究故事并形成理论
持续解释
分析
整合
理论分析并形成论断
检验
口头探索：通过小组讨论解释数据、做出肯定判断
本章小结
第14章采取行动——我的下一步行动是什么？我的行动将如何改善现状？
教学改革
教学改革中民主与控制之间的相互牵制
本章小结
本部分小结
丛林探索：开发解释工具
第七部分撰写和分享研究故事
第15章以写作的形式进行研究
记录、思考写作和写作
本章小结
第16章记叙体写作
记叙的定义：一个通用词条，一个过程也是一个产品
作者的角度
肖像法、肖像刻画法和插图法
本章小结
第17章报告格式
撰写报告前需要考虑的问题
与报告各部分相关的问题
本章小结
第18章创建学习共同体：分享我们的研究
行动研究共同体的形式
大型共同体内的共享方式
本章小结
本部分小结
丛林探索：描绘和沟通
奥兹国之旅带来的启示
谜题、悖论和矛盾
来自家、心灵、思想和勇气的启示
奥兹国之谜
丛林探索：为奥兹国之旅带来的启示创建档案袋
术语汇编
旅行者笔记A对你们学校的光荣榜提出问题
旅行者笔记B增加多重残疾学生与正常学生之间的社会交流：一份行动研究计划
旅行者笔记C数据的组织和呈现
旅行者笔记D分析学生的写作和数学数据
旅行者笔记E创建民主课堂：行动研究笔记
旅行者笔记F撰写文献综述
旅行者笔记G电子档案袋：激励学生练习口语
附录A美国外语教学委员会(ACTFL)制定的口语大纲
附录B
参考书目
