领导力就是引领他人的能力。美国的领导力大师约翰 麦克斯韦说过，领导力就是影响力。无论在职业生涯还是个人生活中，这都是一项非常重要的能力。

领导力从哪里来呢？它和语言能力、运动能力一样，并非与生俱来，而是后天通过学习养成的。比如要学习游泳，一定要到水中练习，很有可能要呛几口水，费些功夫，才能学得会。培养领导力也一样，要有个实践环境才行。我们上学时，班里、学校里都设有学生领导职务，比如班委、课代表、小队长、中队长、大队长，也有一些课外活动。这些领导岗位自然是锻炼领导力的好机会，但有一点遗憾，就是数量不够，印象当中，担当这些职务的学生毕竟占少数。

为了培养、锻炼学生的领导力，女儿的学校可花了不少功夫。从女儿进入10年级开始，我明显地意识到学校的一些特别安排，增加了很多学生领导岗位，为孩子们提供了充分的锻炼环境，并且鼓励每一个学生都要选择一个团队去实践。

领导力实践的准备工作在9年级临近结束时就开始了。每个学生都收到了一个列表，上面列出了可以锻炼领导力的不同团队，竟然有19个之多，每个团队都需要多名学生担任不同的职务。女儿学校的10年级有8个班，一共也就160多名学生，几乎每人都有锻炼机会。虽然这个不像社会实践一样是必修课，但班级主任、年级主任多次在班级、年级会议上强调，强烈建议每个学生都报名。女儿曾经跟我说，年级主任在年级大会上对学生们说：“你要是不想做失败者，就一定得报名参加领导力团队，一定要报名！”

来看看有多少丰富的领导力锻炼团队吧。

1.学生会领导力团队(Student Council Leadership Team)

2.联盟领导力团队(Alliance Leadership Team)

3.集会服务领导力团队(Assembly Services Leadership Team)

4.小教堂领导力团队(Chapel Leadership Team)

5.社区和服务领导力团队(Community and Service Leadership Team)

6.文化领导力团体(Cultural Leadership Team)

7.女生领导力团队(Girls Leadership Team)

8.好人领导力团队(Good Guys Leadership Team)

9.信息科技天使领导力团队(ITC Tech Angels Leadership Team)

10.环境保护领导力团队(Ideas and Environment Leadership Team)

11.校电视台领导力团队(KTV Leadership Team)

12.图书馆活动领导力团队(Library Events Leadership Team)

13.杂志领导力团队(Magazine Leadership Team)

14.出版物领导力团队(Publications Leadership Team)

15.运动领导力团队(Sports Leadership Team)

16.7、8年级学生活动领导力团队(Student Events Year 7&8 Leadership Team)

17.9、10年级学生活动领导力团队(Student Events Year 9&10 Leadership Team)

18.学生服务领导力团队(Student Service Leadership Team)

19.学院院长(House Captains)

由于篇幅所限，我只介绍一下具有代表性的学生会领导力团队的活动内容：

定期组织访问老年公寓；

每年组织两次年级音乐会；

与“Salvation Army”合作，进行慈善募捐；

为圣诞节活动做饭、帮助筹集善款；

每周四、周五去学校小商店做义工；

协调组织全年的初中学生委员会会议：

作为校服的形象大使，宣传穿着校服的荣誉感；

组织年度学生民意调查；

每周例会计划组织以上活动。

文化领导力团队的主要任务是组织初中的达人秀、文艺演出和学院音乐比赛。图书馆活动领导力团队的主要任务有：组织每学期一次的图书馆活动，每周去图书馆帮忙一次，帮助图书馆更好地在学生中发挥作用。环保领导力团队主要任务有：发掘环保回收的点子、减少垃圾、植树、参与设计和维护学校的花园。

女儿喜欢文艺，在年级主任的召唤下，报名参加了文化领导力团队。

文化领导力团队刚组建的时候，学生们都有些摸不着头脑。一个团队9个人，谁担任什么职位，大家一起要做什么，谁也不清楚。这些领导力团队每周都有小组会议，开始几次来的人都不齐；再加上他们原定的辅导老师休长假，老师不了解情况，没法做指导。有一阵子女儿很是头疼，因为眼看着团队一盘散沙，这么下去，年底怎么交代呢？

我问了女儿几个问题：“你们这个团队存在的目的是什么？你们到年底回头看，希望完成什么？你们有职责分工吗？”起初她没有答案，在老师的初步辅导下，慢慢有了些眉目。9个团队成员投票，女儿被大家选做秘书(Secretary)。“秘书”这两字一说，开始会觉得不那么重要。我因为参加Toastmasters多年，也学习了一些西方组织原则下的机构设置。我告诉女儿，秘书是个很重要的角色。在组织机构的设置里，尽管有主席、各种分管业务的副主席、财务，但一个组织的执行委员会里，只有两个职务是不能缺少的，一个是主席，另一个就是秘书。所以，在一个Toastmasters俱乐部成立的文件上，只需要主席和秘书签名就生效了。

秘书要做什么工作呢？女儿也是在老师的辅导下慢慢地了解了。简单地说，其主要工作有每周例会前发通知、督促小组成员开会、会后发出会议纪要……但是，这个过程中有很多烦人的事情，比如，组员不来开会。有一次会议，九个成员只来了两个。有时，人来得挺多，但开会的时候不谈正事，搞得女儿心灰意懒。尽管充满困难，女儿还是坚持尽一个团队秘书的责任。她给我看过她电脑里记录的一周一周的会议纪要。

起初，女儿也不知道怎么写会议纪要，还是妈妈抓住机会给女儿做了些指导，把她当年在外企做管理的经验也用上了。之后，女儿的会议纪要里写会议讨论需要做的事情、分配的责任人和要求完成的时间等。虽然也有人不照着执行，但每次开会都拿出来读，有些学生会因为没有完成安排的任务而不好意思，下次可能就完成了。另外，我看女儿写的会议纪要，一开始没有，但后来纪要里把每次缺席的学生的名字也记上了。这是正规的委员会会议纪要中必备的一项，被女儿学到了。而且，女儿说，她也养成了会议前发通知邮件，会后当晚发出会议纪要的习惯，俨然一个合格的小秘书。

会议讨论也是令女儿头疼的问题。整个团队有9位学生，谁也不是天生的领导力大师，这么多人一起讨论事情，难免没有章法。大家很快发现，每每是各有各的想法，无法统一。开会的时间本来就短，只有15～20分钟，经常没有结果。老师在这方面倒是没怎么指导，做家长的就抓住机会补上。我向女儿介绍了罗伯特议事原则(Robert’s Rules of Order)，即使不用，有个了解也好。这是个民主议事原则，在西方社会很多国家的议会讨论中都使用这个原则，既高效又民主。比如，会议上的讨论，不是哪个人想说就说，任何想讨论的议题，必须由一个人提出动议(motion)，还要有另一个人附议(second)，才能够进行讨论。对于某个讨论议题，每个人有相同的时间发表自己的观点，然后就投票决定。这个原则，我也是在Toastmasters的活动中接触到的，受益匪浅。当年孙中山先生曾经把这本《罗伯特议事原则》翻译为《民权初步》，可惜没能得到推广。

虽然女儿的小组还没有践行这套议事原则，但她较大的收获是体会到了，一群人讨论事情需要有个规则，否则就杂乱无章，得不出任何结果。她可能连自己都没有意识到，这个收获已经从她去那所低收入地区的小学做志愿者的经历中体现出来了。她说，有一次很多小孩子在一起要讨论下面做什么游戏，女儿就要求这些小学生有秩序地一个人接一个人地说，而且告诉他们，听听别人说的，也许他们有好的建议。

摸爬滚打中，女儿小组的活动总算有些进展了。他们组织了小组的及时次活动，到学校的幼儿园去陪小朋友玩耍，这个活动是在老师强力的引导下进行的。女儿的小组已经讨论出接下来的一些行动计划，在下半年里，有几项重要的活动要组织，包括全初中的达人秀。

在这样的领导力锻炼当中跌跌撞撞是再正常不过了，就像学游泳，开始下了水不知道怎么行动，甚至还要呛上几口水。在这些活动中，孩子们受到的挫折也会让孩子们初尝领导力的必要性。在很多人似一盘散沙，没有方向的时候，是领导力最容易体现作用的时候，同时也是锻炼领导力的很好机会。

女儿在国内上小学时，曾经是大队长，那是学校和老师非常认可才能担任的职位。原来我担心到了新西兰，因为语言和文化等因素，女儿可能不太有机会得到领导力锻炼的机会了。看到学校的安排，我舒心了很多。连女儿自己都说，她现在干的这些活儿，比当初当大队长时干的活儿都累。

领导力从哪里来？实践当中出真知。女儿的学校为学生创造了充足的实践机会，要求10年级90%以上的学生都要参加至少一个领导力团队，担任某一个角色。可以说，任何一位学生，只要想，就有机会在学校提供的环境里，通过亲身体验和实践来锻炼和提升自己的领导力，这是一项对他们将来的职业生涯和个人生活都极为重要的能力。