通用技术教学论文:通用技术课程的价值理念及教学的指导策略

作为现阶段我国新增设的一门普通高中生的必修课程,通用技术课程以培养学生的技术素养为基本出发点,在实施过程中却存在一些问题,使得教学容易走入误区。

一、通用技术课程的价值理念

1.关注全体学生的发展,着力提高学生的技术素养

通用技术课程的教学不仅要让所有学生都有接受技术教育的机会,而且要让每个学生形成一定的技术素养,即让学生拥有理解技术、使用技术、管理技术和参与技术活动的能力。

2.注重学生创造潜能的开发,加强学生实践能力的培养

通用技术课程在培养学生创新精神、动手能力、探究能力等方面具有其他学科无法替代的作用,它应在新课程改革自主、合作、探究理念的引导下,通过技术设计、技术试验等活动,为学生提供动手实践的机会,并为学生充分发挥自己的创造能力搭建平台,鼓励学生发挥想象力,创造性地开展活动,从而得出具有新意的结论或具有创新性的产品。

3.紧密联系学生的生活实际,努力反映先进技术和先进文化

技术源于生活,服务于生活,并在应用的过程中不断得到发展。技术具有生动、多样、无处不在的特点,这些特点决定了通用技术课程的教学应面向现实,贴近、融入学生的日常生活。这样不但能激发学生的学习兴趣,而且能让学生真正理解通用技术的价值。

二、当前通用技术课程教学存在的误区

1.通用技术课程等同于劳动技术课程

作为高中新增的必修课,许多教师一方面对通用技术课程缺乏相应的教学经验,简单地把这门课当作劳动技术课程的翻版,教学目标不明确,也没有统筹安排教学内容,难以发挥学生的主体性;另一方面,忽视知识的整合、改进和创新,没有给学生提供充分的自主实践和探究的机会,把本应培养学生技术能力和创新思维的课堂变为简单的手工制作课和技能演示课。

虽然通用技术课程是由过去的劳动技术课程发展而来的,但两者在课程理念、目标、内容等方面大相径庭。过去的劳动技术课程大多以手工制作等为载体,而当今的通用技术课程以技术设计和技术试验为主,教学内容更加先进,更符合时代的发展需要;劳动技术课程体现的是技术的形式,而通用技术课程强调的是技术的本质、思想方法和技巧等技术素养,强调技术文化是劳动技术课程发展为通用技术课程中最为核心的部分。由此可见,通用技术课程较之过去的劳动技术课程已发生了深刻改变,因此通用技术的教学也必将有所突破。

2.通用技术课程教学大多采用传统的讲授法

由于通用技术课程是新增的一门课,配套的参考书、指导用书和网络资源较少,也没有可以借鉴的成功经验,所以通用技术课程的教学大多采用照本宣科、黑板上板书的传统讲授法。还有些教师教学方法比较保守,不敢放手让学生自主实践,自己始终占据了课堂的中心位置。另据调查发现,普通高中学校“通用技术”教学所需的基本设备和工具严重不足,即使有的学校设置了专用“通用技术”教学实验室,也只是配备了一台电脑和投影仪,严重限制了学生技术设计和实践活动的开展,动手实践课变成了图片和视频的展示课。

通用技术课程是高中新课程改革中的亮点,也是难点,要想真正提高教学质量,落实课程改革的目标,还有很长的一段路要走。而把握通用技术课程理念则是开展工作的前提,广大教师仍需付出智慧和努力去解决实践中的各种问题,为我国通用技术课程的建设和发展作出贡献。

通用技术教学论文:探析高中通用技术教学中的 教 与 学

摘要：通用技术开设是以提高学生技术素养为目的的,但目前开设情况不理想,老师普遍认为是一门难教的课程。面对通用技术与其他传统科目的特殊性,老师和学生如何适应新教材,如何配合才能把这门课程吃透并真正提高学生的技术素养,对此，本文从老师“教”和学生“学”两方面出发探讨教学中的关键点。

关键词：通用技术 教与学

通用技术是普通高中课程方案中新设置的科目之一,在基础教育阶段加强技术教育,有利于学生未来的发展和全民族劳动者素质的提高。目的是向学生传播创造发明的基本知识、基本技能,鼓励学生在实践中动手动脑,主动地去发现问题、思考问题、解决问题,从而培养学生的创新精神和创造能力。国家开设此课程的初衷是好的,但是开设几年时间下来,我们发现开设情况并不理想,甚至还令人担忧,具体表现在:在“非高考科目”的意识下学校不开设此课程或者用很短时间讲授完应付上级检查;学生对课程不重视、不感兴趣,不愿主动学习;一些老师认为这门学科是一门比较难教的学科。学校不开设是为了追求升学率的提高,老师有困难是因为没有把握通用技术教学的精髓,产生逃避心理,针对老师的疑惑有必要谈下通用技术教学中的教与学,从“教”和“学”两个方面把握课程教学的关键点。

在传授课程的过程中如何发挥教的较大功能呢?

1. 提高老师自身知识面和技术素养才能教授更多知识。老师是知识的传授者,他的知识的积累以及知识面的宽窄一定程度上决定了对教材的理解能力与传授内容的新颖程度。由于通用技术囊括了自然科学、技术、经济、伦理、文史、社会、人文等多项内容,它对教师的个人素质、知识视野、技术水平和技术素养要求很高。但在我国的师范教育培养机制内,并没有可以直接胜任通用技术课程的师范生。现阶段不少通用技术老师是从计算机、物理、化学、体育等课程中转调过来的,对技术知识的掌握仅限于一门或者两门,掌握的屈指可数,因此这些老师需要重视自身知识积累并加强培训。平时注重浏览网页、新闻、近期科技,利用网络、电视、相机等各种媒体搜集各种信息,做个有心人。

2.采用多种方法把知识点认识透彻,用一切方法把课备好。通用技术教材有几个版本,各个版本在讲授一个知识点时分析的角度不同,思路不同,所举实例也不同,因此个人认为老师在备课时除了参考教参外应多阅读各版本的教材,这样一个知识点才能掌握更,讲授时也能融会贯通不会有难度。除此之外,网络的丰富性和便捷性,使我们随时都可以看到同行的各种资料,进行资源的互补和共享。

3.用贴近生活的教具丰富课堂氛围。

当前,我们没有通用技术课配套的教具,如果只一味地讲解,没有适时的实验演示,显得内容有些空泛,如果能自制一些教具,让学生参与到实验过程中来,就可以使课堂活跃起来,教学效率得到提高。这一点我深有体会。记得初次备技术与设计2及时章的《结构的强度》时,我自制了一些教具,如:用硬卡纸做纸筒,做的时候保障它们周长相同;用放蛋糕的碟子做秤盘;还有一个,图示中的压棒不好做,因为周长相同的情况下出来以后的圆、三角形和正方形高度是不一样的,不好压,为此我特意找了三个玻璃胶桶做压棒。讲到“不同截面形状的悬梁的强度测试”试验时,拿出准备好的教具,并且找同学上来协助,模拟课本上的例子,把教具摆放好,让学生去压。整个过程中,学生们特别新奇,精力特别集中,课堂的效果非常好。其实在教学实践中,不少东西都可以成为教具,从塑钢铝合金材料到书桌椅子等,只要是个有心人,就可以让学生真正切身感受到技术就在自己身边。

4.为学生实践创造条件。通用技术拜托了原有劳动技术课的“单纯劳动”或“劳动技能”模式,强调创造力的开发,通过技术设计、技术试验等活动,培养学生的探究能力和创造精神,提高学生的实践能力。

那么学生怎么才能学好这门课程呢?俗话说师傅引进门,修行在个人。老师在讲授完课本知识后,学生该做哪些功课才能吸收知识,领悟技术,并且把技术得以合理应用呢?首先,学生在课堂上需积极参与小组讨论交流,教材中的不少知识点都需发挥团队智慧

,互相协助解决问题,如问卷的设计与调查,技术试验的进行等,都需要与其他同学一起协助,这样更能激发创造的灵感,一个人独立思考或者不参与小组活动会导致对技术本质认识不深刻。其次,学生需多关注身边事、身边物。技术是生动的、多样的、无处不在的。它源于生活,服务于生活,任何东西都是经技术设计和技术改造后的产物,小到铅笔大到高楼大厦,任何一项设计及功能,都有其存在的原因和合理性,因此对日常事物多问几个为什么,这样才能提升自身素质,对技术认识更加清楚,这么做不仅是要积累技术常识,更重要的是锻炼思考问题的性和逻辑性,而不是囫囵吞枣,一知半解。,学生要多锻炼,多动手,提高实践能力,让学生真正达到“学中做,做中学”,这就要求学生在紧张学习之余,动手进行一些小发明,小创造,如家里台灯损坏时可以主动要求自己修理,自己拆卸风扇再组合起来,只有实践过才能日积月累把书本东西真正学到家。

总之,通用技术课程开设任重道远,需要借鉴其他科目的教学经验,在今后教学中摸索出老师与学生的契合点,才能把这门课程越教越好。

通用技术教学论文:浅析多媒体技术在通用技术教学中的应用

【摘 要】多媒体技术在课堂教学中得到了广泛应用，在课堂教学中发挥了它应有的作用，通用技术课程作为技术领域的一门新课程，采用多媒体辅助教学也是我们的一种教学手段。在通用技术教学中，只要我们选择合适的多媒体技术手段运用到教学中去，就可以提高通用技术课堂教学的效率，让学生从中获取收益。

【关键词】通用技术 多媒体 应用

如今技术的发展带我们进入了数字化信息时代，不断发展的多媒体技术在教育领域的应用是教育现代化的一个重要标志。它以其高效率、大容量、良好的视听效果、快捷开放的信息资源和互动的教学功能等特点，为培养探究型、创造型人才提供了优良环境。更新了教师的教育观念，改进课堂教学方式，推动教育向高层次、多元化、信息化发展提供了全新平台。它可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生的课堂学习向多方式、多途径方向发展。通用技术课程标准倡导学校创设条件，利用计算机辅助设计（cad）和仿真试验等现代技术在构思方案、绘图、模拟试验等方面的应用，培养学生使用现代工具解决技术问题的意识和基本能力。利用网络技术进行技术合作与交互式技术学习，以改善学习方式，提高学习的有效性。基于现代教育理念和通用技术新课程的要求，尝试在通用技术的课堂教学中运用计算机辅助教学，给我的课堂带来了方便，收到了很好的效果。在教学过程中，多媒体确实发挥了它的辅助教学的功能，现就多媒体技术在课堂教学中的应用谈几点感受。

一、利用多媒体技术创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

俄罗斯有句谚语“你可以把马牵到河边，但不能强迫马喝水”。学习亦是如此，学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现、去探索新的知识。通用技术作为一门全新的课程，学生容易对其产生学习兴趣，如果教师把握不好，通用技术课堂将是非常枯燥乏味的，学生也会失去最初的新奇感，失去进一步学习的兴趣。所以，教师应有目的、有意识地去培养学生的学习兴趣，促使学生产生质疑问难、探索求解的学习动机，从而激发他们去创造性思维。在教学中，利用多媒体技术渲染课堂气氛，让学生主动参与、积极探索，让学生始终处于学习的主体地位，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，是调动学生学习兴趣并进行自主学习的有效方式。

二、利用多媒体辅助教学，化静为动，把抽象内容具体化，便于突破教学难点

通用技术课程是以提高学生技术素养为主旨，以技术学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。它虽然以技术设计活动为载体，注重技术设计的过程，但也不能忽视技术理论的学习。技术理论大多数是比较抽象难懂的，高中生虽然已经开始具备科学抽象思维能力，但还没有成熟。抽象性有时会成为学生学习的一个障碍，如果仅仅停留在课文表面进行学习，至多是对技术理论的简单识记，无法真正理解和领悟其中的要领和涵义。这时可以运用多媒体辅助教学来解决，通过多媒体电脑展示事物的动态效果，将抽象内容具体化，便于学生接受。例如，《了解流程》这一课内容就属于技术理论内容，虽然学生在学习前面的技术课程时已经不自觉地运用了流程的基础知识，但还没有上升到技术层面上来，还不能从一定的理论高度去科学地认识、理解、分析、组织和运用流程。由于学生对工农业生产的相关专业背景知识较为缺乏，所以对理解流程的涵义和一些具体的专业化的工艺流程将有一定的困难。针对这种情况，我在讲解流程涵义时利用多媒体播放“宝马经典广告”视频，并要求学生总结该视频所展示内容的特点。学生通过讨论总结出了很多，如该视频很精彩、每个动作是特定的、动作与动作之间是连续的、每个动作都直接导致了下一动作的发生等，紧接着我对学生的回答稍作归纳就轻松的让学生理解了流程的涵义。在讲解工艺流程时，我以学生感兴趣的动画片为例，先让学生思考，好看的动画片是如何制作出来的，在学生讨论的基础上我利用多媒体播放动画片的制作流程，再引导学生分析它与工作流程的区别。这样，学生很容易就理解了工艺流程的涵义。在技术课堂的教学中，我们还可以把控制系统的工作过程，结构的受力分析等抽象的技术理论知识具体化，这样不但可以帮助学生理解相关知识，还可以增加课堂的趣味性激发学生的学习兴趣。

三、利用多媒体技术补充和拓展教材的教学内容，让学生更有效的了解先进的技术

通用技术教材在编写设计过程中为适应我国地广人多、各地经济发展又不平衡的情况，通过网络开展丰富的阅读、链接等栏目，设计不同的教学案例，这在一定程度上可以增加教材内容的丰富性、选择性和开放性。但它们都是平面媒体类型，在教学过程中如果仅仅就让学生阅读文字和观看图片，学生就会没有兴趣和印象不深刻。根据中学的认知特点，我们在课堂上可以利用多媒体技术把教材中的文字和图片内容变为有情节、有声音的视频材料，增加知识量，让学生通过视觉和听觉刺激而更好的掌握知识。例如，在讲授《技术的巨大作用》这一节中，教材中设计了都江堰、莱特兄弟与飞机等案例，如果我们就按教材的内容进行直白的讲解，学生有可能会昏昏欲睡。但如果我们把这些案例转化为视频形式并播放给学生看，并要求学生思考它们都带来了哪些积极影响，学生就一定很有收获。通过多媒体技术，把一些先进的技术引入课堂，既可以增加课堂的知识量，扩大学生的知识面，还可以激发学生的好奇心和创造性。

以上是我对多媒体在通用技术教学中运用的一些感受，当然，还有很多需要我在实践中去不断探索和思考。总之，通用技术课程在我国的发展刚刚起步，作为一线教师，要不断去寻求通用技术的有效的教学方法和教学技巧，通过探究，不断积累和创新，不断去完善通用技术的课堂教学的手段和方法，我们的新课程才能更好的发展。多媒体技术在我们通用技术课堂教学中已显示出强大的生命力，只要我们根据课堂的具体情况进行教学手段化的整合，就能使通用技术课堂教学实现品质高效的目标。

通用技术教学论文:高中通用技术教学信息技术论文

1.信息技术与通用技术概述

信息技术是利用计算机与通信技术相结合的方式来处理一些实际中的信息，在高中的教学过程中，信息技术主要体现在教学过程中利用的多媒体技术等教学方式上，包括对教学资源的收集、课件的编辑以及利用。利用信息化技术，可以将原本略显枯燥的课堂变得生动，也能将较为抽象的教学知识变得具体。另外，利用信息技术，实现了教学经验的共享，使得教学逐渐的脱离了封闭的状态，慢慢的走向开放。而通用技术是在日常活动中利用较为广泛的技术，具有很强的基础性以及通用性。在高中教学过程中，通用技术主要指的是一般的教学课程，并不是指单纯的对学生技能的训练，与一般高中教学中的劳动技术科具有本质的区别。通用技术教学，注重培养学生的实践能力，让学生在实践的过程中，培养自主创新的学习能力。

2.信息技术背景下高中通用技术教学优化策略

在信息技术背景下高中通用技术教学优化，就需要将通用技术与信息技术进行有机的整合，包括教学目标、教学内容、教学策略、教学资源以及教学评价与信息技术的整合。

2.1高中通用技术教学目标与信息技术的整合高中教学课程中的通用技术课程与信息技术课程在教学目标与教学要求上具有很大的相似性，都同属技术学科。高中通用技术课程主要是通过教学实践，来增强学生自主创新的能力，培养学生的技术素养，促进学生发展。信息技术课程算是一门辅助工具课程，可以通过信息技术教学，培养学生掌握信息技术，并利用其达到教学的目标。所以在高中教学过程中，在利用信息技术的同时，还应该加强对通用技术课程教学任务的完成，将信息技术整合到通用技术课程教学目标中。

2.2高中通用技术教学内容以及教学策略与信息技术的整合高中通用技术教学过程中，可以利用信息技术来丰富教学内容，是教学的方式向着多元化的方向发展，这样不仅可以丰富学生的知识，还可以的提升学生的学习效率，减少教学难度。关于高中通用技术教学内容与教学策略与信息技术的整合，主要体现了以下几个方面：及时，利用信息技术对通用技术教学内容进行整合，可以丰富高中教学的方式，并且能更加形象、直观的将教学的内容进行展示。利用信息技术手段，不仅仅在通用技术教学的课程设计上，还可以利用多媒体等信息技术手段进行各个阶段的通用技术课程教学。第二，高中通用技术课程中，有许多章节都是在教学实验室中完成的，这主要与通用技术课程注重实践能力的培养密不可分。在此过程中，利用信息技术可以实现学生之间的交流、讨论，并利用信息技术去解决实际的技术问题。学生要在通用技术课程中很好的掌握电子技术，就必须通过大量的实验，并通过讨论、总结，这样才能更好的掌握相关的知识，使掌握的知识更加的牢固。我们有很多高中学校，其实并不具备让学生进行大量实验的条件，所以可以用专业的仿真软件来进行模拟实验，这样也能达到原来的教学目的，这也是通用技术课程的教学策略、内容与信息技术的整合。通过信息技术对高中通用技术教学内容以及策略的整合，不仅简化了较为繁琐的课程，降低了教学的难度，而且能够让学生在更加生动、形象的氛围下学习知识，大大提升了学习的效率。

2.3高中教学资源与信息技术的整合在高中教学过程中，特别是在目前信息化高度发达的时代，如果仅仅按照教材上的内容进行讲授，那么在知识面上就不能适应时代的发展。信息技术与高中通用技术教学资源的整合，可以利用目前网络信息高度共享、丰富、无时间空间界线等特点，能够充分利用这些教学资源，将信息技术合理的整合到通用技术教学课程中。这样整合的优点在于，学生不仅仅可以学习到教材上的知识，还能拓展新的知识，紧紧与时代接轨，并完善课本中的知识。如高中教学中，一些实验的过程与背景材料，不可能详细的整篇整幅的阐述，学生通过信息技术手段就能去了解，这样不仅仅能够丰富知识点，还可以巩固原本学到的知识。

2.4高中通用技术教学评价与信息技术的整合高中通用技术教学中的各个环节，都需要有教学评价的实施，这样才能检验学生的学习成果，也是提高通用技术课程有效性的主要手段。将信息技术与教学评价进行整合，不仅体现在对学生学习成果的评价上，还体现在通用技术教学过程中。首先，教师可以利用信息技术制定有关通用技术教学的网站，并设立学生的个人档案，将学生的个人档案储存到教学网站上。制定详细的教学评价标准，让学生通过网站能进行自我评价，还可以利用网站实现学生与学生之间、师生之间的交流互动。其次，教师可以将学生在通用技术教学过程中的小发明、论文、设计等成果展示到网站上，这样能提高学生的自信心，促使其更加积极的参与到通用教学过程中。

3.总结

通用技术教学课程是高中时期的基础性学科，通过对其的学习，能够培养学生实践能力，培养学生自主创新能力等，在信息技术的背景下，通用技术教学的内容、策略、教学目标、教学评价等可以与信息技术有机的整合，合理的利用信息技术，实现高质高效的教学.

作者：邹舟单位：重庆市江津区教育科学研究所

通用技术教学论文:通用技术教学中人文素养的培养

摘要:我国教育工作中明确提出“贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美、劳等发展的社会主义事业建设者和接班人”。因此，以提高学生的素养为主旨，以设计、操作为主要基础教育课程是我国每个学生的必修课程和必备的技能，在我国普通的高中课程结构中，通用技术是一项基础的技能。

关键词:通用技术课堂;科学创新;人文素养;素质教育

一、在日常教学活动中渗透人文教育

对学生人文素养的培养应在教授知识技能的同时进行，要把通用技术课程中的人文因素自然地融入到日常教学中去。

(一)通过设计过程培养学生人文素养

在技术设计的过程中，以优美的技术产品来陶冶学生的情感，是培养学生人文素养的有效途径。教师要引导学生思考“以人为本的技术”所涉及的各方面问题，建立以人为本的技术思维，深化对技术文化的理解和认识。在对飞檐的讲解中其是中国古代建筑特有的结构构件，其造型显示出尊贵和凝重的意蕴，展现了华美高贵的风韵，体现了中国古代建筑文化的魅力。通过对飞檐经典建筑结构的欣赏，不仅培养了学生的审美能力，而且自然地增强了学生的民族自豪感，坚定了学生要传承和发扬中华民族传统技术文化的信念。同样，在学习《人机关系》一课时，通过“学校校园规划设计”案例，帮助学生分析其中的人机关系，理解制订设计方案时需要考虑人机关系是为了实现高效、健康、舒适、安全等技术设计的目标，充分体现了“设计以人为本”的思想。教师重视技术设计中的人文因素和人文教育，对学生进行适时引导和帮助，可让学生在不知不觉中感悟技术的人文因素，内化为以人为本的技术意识和技术思维，为他们今后的技术学习和工作打下坚实必要的基础。

(二)选择适当的教学案例，渗透爱国主义教育

在通用技术教学中，教师要注意根据教材内容，引用恰当的富有典型意义的范例、素材、话题等作为学习的载体，适时激发学生的爱国主义情感，潜移默化地对学生进行爱国主义教育，并与学生分享从丰富的感性走向深刻的理性的快乐。如我国古代的四大发明、田忌赛马的决策、丁谓修复皇宫的系统分析、李冰父子主持都江堰工程的系统设计等，无不体现了我国古代劳动人民的智慧和技术发展的水平。另外，教学中还可适当地列举国内外的先进技术和先进文化，从技术与社会的角度分析技术的价值，介绍技术在军事、政治、文化等领域发挥的重要作用，拓展学生的视野，使他们领略技术发展的内在动力和文化意义，引导学生理解当今技术的发展水平已成为一个国家综合国力和文明程度的重要标志之一，由此渗透爱国主义情感教育，振奋学生的人文精神，激发他们的爱国热情，增强他们对技术文化的理解和感悟。

二、在技术实践教学中关注技术的人文因素技术

教师应引导学生理性地看待技术、管理技术和使用技术，坚持“技术造福人类，技术以人为本”的现代技术观念。在技术实践教学中不能只注重培养学生的手脑结合能力，还要适时、适量地渗透技术的人文因素。

(一)在技术实践活动中要重视培养学生的协作精神和团队精神

通用技术学习中要求每位学生都要经历一个完整的设计过程，设计并制作一个简单常用的技术产品。可以让学生通过合作学习来共同完成任务，学生共同研讨、相互学习、相互促进，既有利于顺利完成设计和制作任务，又可加强成员之间、小组之间的沟通和交流，较好地培养他们的协作与团队精神和人际交往能力。在通用技术教学中重视这种技术活动中的人文教育，有利于学生情感态度价值观得到较好的发展。

(二)开展技术设计活动要强调“人性化”原则

在开展技术设计活动中，要引导学生从多角度进行设计分析，并要强调人的因素对设计的影响。如《系统设计师》教学中，在学生分析赛事系统设计时，要从运动员、裁判、观众等角度进行系统分析，综合处理各种矛盾，合理解决子系统间的冲突，只有从“人性化”的角度才能进行系统设计和优化。这种技术设计活动，在训练技术思维的同时，也引导着学生对技术价值与人文价值的思考，可使技术的人文因素在潜移默化中融入到技术实践活动之中。

(三)进行技术试验要重视人文教育

技术试验是一种探索性的实践活动，有利于培养学生的科学精神、顽强毅力和严谨的工作态度。如地质版教材《结构与设计》中的简易拉伸试验，试验器材中的自制纸绳要求直径相同，因而制作中的纸条宽度、卷纸绳时的松紧程度等都会影响纸绳的质量，进而对试验数据和试验结论产生重大的影响，甚至可能导致试验的失败。因此，在进行这项技术试验时，要引导并帮助学生体验和感悟技术试验不可能一帆风顺，它往往会遇到挫折，会经历一个曲折的过程，只有坚持不懈，克服困难，才能取得的成功。进行技术试验时重视这种人文因素的教育，对培养学生的人文精神和良好个性品质具有重要的意义和作用。

作者：潘彩虹 单位：诸暨市学勉中学

通用技术教学论文:情境教学法在高中通用技术教学的应用

摘要：对情境教学法在高中通用技术教学中的应用进行探讨和分析，并提出相关建议，希望为高中通用技术教学工作的开展起到一定的借鉴作用。

关键词：情境教学法；通用技术；技术教育

作者简介：许兰，江苏省梅村高级中学通用技术教师，中学一级，研究方向为高中通用技术教学

1前言

高中通用技术教学以技术教育为主。通用技术教学与学生的技术素养以及学生的日常生活联系紧密，在实际教学过程中，教师可以构建针对性的教学场景，营造良好的教学氛围，增强学生的学习积极性。

2情境教学法实施过程中所面临的主要问题

教学真实性不足将情境教学法应用于高中通用技术教学中具有非常积极的促进作用，情境教学法能够显著改善教学质量和水平。但是，情境教学法的应用必须要结合教学实际，注重应用方法和应用手段，才能够真正地保障应用效果。否则，将难以体现情境教学法的实际价值[1]。很多教师都尝试过将情境教学法引入日常教学过程，但在没有建设教学实践室的学校，教学活动只能在教室内开展，这就难免造成情境真实性的缺失，使得情境教学法只能够强化理论上的解读，却无法带给学生足够的代入感。师生理解偏差师生对情境教学法认识的偏差，也是情境教学法应用中所面临的突出问题。多数教师普遍认为，情境教学就是意境教学，即通过场景和氛围的营造，将学生带入到想象中的教学环境当中，通过激发学生的想象力开展教学活动。但是，情境教学法实际上并非是简单关注教学的意境，而更加强调情境的真实性。即教师需要借助必要的真实物品来创造教学场景，将虚拟、抽象的教学场景真实化，才能够让学生充分的感受到身临其境的感觉。显然，一些教师在情境教学法的认识上出现了较大偏差。而学生对于情境教学法，也存在着自己的理解误差。多数学生认为，教师创设教学情境，单纯的是增强教学的趣味性，使课堂教学更加轻松和活跃。正是这样的认识和观点，导致学生在实际教学中难以保持正确的学习心态，学生的学习质量自然也难以达到理想效果。评价机制不科学情境教学法的应用，教学结果的评价机制也应该发生相应的转变，才能够确保情境教学法的真正落实，保持良好的教学效率。但是，就当前的教学现状来看，评价机制上的不科学的问题比较突出。多数教师并没有形成一套专门的教学评价，虽然课堂上教师应用情境教学法，以增强课堂教学的整体效果，但是在课堂评价上，却沿用传统的评分制评价方式，而非注重教学的形成性。最终导致学生只关注课堂教学中个人能力的提升，而不去关注未来自身能力的成长。久而久之，情境教学法形同虚设，师生又重新回到了原有的教学模式当中[2]。

3情境教学法应用高中通用技术教学中的建议

注重教学内容的优化，加强同学间合作学习要想将情境教学应用到高中通用技术教学中，除了要关注教学场景的创建外，更重要的是强调教学内容的丰富性和价值性。在日常教学过程中，教师必须要将教学内容放在首位，认真分析和挖掘教学大纲的具体要求，筛选最为重要的教学内容，突出教学重点，保持教学效果。特别是在技术原理方面，教师一定要投入更多精力，通过对原理的深度分析，形成循序渐进的教学形式，让学生去主动的思考和研究，时刻注重学生的创新意识和思维能力[3]。在学生合作学习过程中，小组间的学生可以进行充分的交流和合作，通过思维的碰撞产生创新的火花。进行苏教版《技术与设计1》第五章“方案的构思及其方法”及时节“方案的构思方法”教学时，在对草图法进行介绍的时候，可以先给同学们呈现出一个台灯的实物，然后要求各个小组的同学根据自己的实际需求对台灯提出改进方案，并用草图的形式呈现出来。让同学们相互讨论和探究，然后设计出自己小组理想中的草图。，全班同学在一起讨论哪个小组设计出的操作最科学，师生共同点评。在整个学习过程中，课堂学习氛围一直都非常高涨，同学们的学习兴趣亦得到了有效激发。注重教学情境的设计和生成教学情境的设计和生成是情境教学法中最为关键的环节。教学情境的创建要坚持有机生成的原则，即在明确教学目标和教学内容的基础上，结合通用技术中的理论和概念，形成立体化的教学情境[4]。

教学情境一定要结合教学设施，并且能够与学生的日常生活保持紧密联系，把握住教学重点，达到理想的创建效果。在进行苏教版高中通用技术“设计的一般原则”中的“道德原则”教学时，教师可以先不向学生讲授道德原则的定义是什么，而是通过图片、视频以及案例等形式向学生介绍食品安全中人们所普遍关注的地沟油事件。这种话题可以调动学生的兴致，使他们积极加入讨论。教师可以要求学生以分小组的形式讨论地沟油对人体健康所产生的危害，并引导他们探究和感悟技术设计活动中必须要遵循的道德原则。这样的情境教学方式比传统的直接向学生灌输道德原则的定义效果要好很多。同时，在日常教学中，教师一定要加强对学生的分析和研究，明确学生关注什么，学生对什么感兴趣，而不是单纯地从自己的角度进行教学情境的架构。也只有这样，才能够使被动教学转变为主动教学，让学生真正参与到教学活动当中来，形成富有活力和激情的教学课堂，确保学生能够自然地接受和掌握教学知识。制定和应用发展性评价应用情境教学法，教师必须要形成一套科学的发展性评价，摒弃原有的评价方法，以对学生的学习质量做出最为客观和的评价，进而达到提升学生学习积极性和课堂教学质量的目的。通用技术教学所注重的是知识理论与技术能力的结合，教学评价也应该从理论和实践两个角度去开展，而不能够过度偏重理论或者偏重实践，否则将直接影响教学目标的实现。在发展性评价中，教师不能够以现阶段学生的学习表现作为衡量标准，而是重视学生学习和发展的过程，根据课堂观察和未来表现作为学习评价的基本要素，进而增强评价结果的真实性[5]。此外，发展性评价需要在日常教学中予以不断的丰富和完善，教师一定要加强与学生之间的交流与沟通，倾听学生对于课堂教学的看法和意见，深入了解学生对学习结果的评价和认识，进而不断丰富和优化发展性评价组成。这样将有利于教师通用技术教学水平的提升，同时也能够为学生创造最为理想的学习环境。

4结语

将情境教学法应用于高中通用技术教学中，能够极大提升教学效率和质量，实现学生技术能力的快速增长。在情境教学法的应用中，教师一定要注重教学内容的把握、教学场景的巧妙创设，并且建立发展性评价体系，以确保情境教学法的顺利实施，促进通用技术教学活动的有序进行。

作者：许兰 单位：江苏省梅村高级中学

通用技术教学论文:小议电子教学在通用技术教学中的运用

【摘要】多媒体技术在课堂教学中得到了广泛应用，在课堂教学中发挥了它应有的作用，通用技术课程作为技术领域的一门新课程，采用多媒体辅助教学也是我们的一种教学手段。在通用技术教学中，只要我们选择合适的多媒体技术手段运用到教学中去，就可以提高通用技术课堂教学的效率，让学生从中获取收益。

【关键词】通用技术多媒体应用

如今技术的发展带我们进入了数字化信息时代，不断发展的多媒体技术在教育领域的应用是教育现代化的一个重要标志。它以其高效率、大容量、良好的视听效果、快捷开放的信息资源和互动的教学功能等特点，为培养探究型、创造型人才提供了优良环境。更新了教师的教育观念，改进课堂教学方式，推动教育向高层次、多元化、信息化发展提供了全新平台。它可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生的课堂学习向多方式、多途径方向发展。通用技术课程标准倡导学校创设条件，利用计算机辅助设计（CAD）和仿真试验等现代技术在构思方案、绘图、模拟试验等方面的应用，培养学生使用现代工具解决技术问题的意识和基本能力。利用网络技术进行技术合作与交互式技术学习，以改善学习方式，提高学习的有效性。基于现代教育理念和通用技术新课程的要求，尝试在通用技术的课堂教学中运用计算机辅助教学，给我的课堂带来了方便，收到了很好的效果。在教学过程中，多媒体确实发挥了它的辅助教学的功能，现就多媒体技术在课堂教学中的应用谈几点感受。

一、利用多媒体技术创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

俄罗斯有句谚语“你可以把马牵到河边，但不能强迫马喝水”。学习亦是如此，学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现、去探索新的知识。通用技术作为一门全新的课程，学生容易对其产生学习兴趣，如果教师把握不好，通用技术课堂将是非常枯燥乏味的，学生也会失去最初的新奇感，失去进一步学习的兴趣。所以，教师应有目的、有意识地去培养学生的学习兴趣，促使学生产生质疑问难、探索求解的学习动机，从而激发他们去创造性思维。在教学中，利用多媒体技术渲染课堂气氛，让学生主动参与、积极探索，让学生始终处于学习的主体地位，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，是调动学生学习兴趣并进行自主学习的有效方式。

二、利用多媒体辅助教学，化静为动，把抽象内容具体化，便于突破教学难点

通用技术课程是以提高学生技术素养为主旨，以技术学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。它虽然以技术设计活动为载体，注重技术设计的过程，但也不能忽视技术理论的学习。技术理论大多数是比较抽象难懂的，高中生虽然已经开始具备科学抽象思维能力，但还没有成熟。抽象性有时会成为学生学习的一个障碍，如果仅仅停留在课文表面进行学习，至多是对技术理论的简单识记，无法真正理解和领悟其中的要领和涵义。这时可以运用多媒体辅助教学来解决，通过多媒体电脑展示事物的动态效果，将抽象内容具体化，便于学生接受。例如，《了解流程》这一课内容就属于技术理论内容，虽然学生在学习前面的技术课程时已经不自觉地运用了流程的基础知识，但还没有上升到技术层面上来，还不能从一定的理论高度去科学地认识、理解、分析、组织和运用流程。由于学生对工农业生产的相关专业背景知识较为缺乏，所以对理解流程的涵义和一些具体的专业化的工艺流程将有一定的困难。针对这种情况，我在讲解流程涵义时利用多媒体播放“宝马经典广告”视频，并要求学生总结该视频所展示内容的特点。学生通过讨论总结出了很多，如该视频很精彩、每个动作是特定的、动作与动作之间是连续的、每个动作都直接导致了下一动作的发生等，紧接着我对学生的回答稍作归纳就轻松的让学生理解了流程的涵义。在讲解工艺流程时，我以学生感兴趣的动画片为例，先让学生思考，好看的动画片是如何制作出来的，在学生讨论的基础上我利用多媒体播放动画片的制作流程，再引导学生分析它与工作流程的区别。这样，学生很容易就理解了工艺流程的涵义。在技术课堂的教学中，我们还可以把控制系统的工作过程，结构的受力分析等抽象的技术理论知识具体化，这样不但可以帮助学生理解相关知识，还可以增加课堂的趣味性激发学生的学习兴趣。

三、利用多媒体技术补充和拓展教材的教学内容，让学生更有效的了解先进的技术

通用技术教材在编写设计过程中为适应我国地广人多、各地经济发展又不平衡的情况，通过网络开展丰富的阅读、链接等栏目，设计不同的教学案例，这在一定程度上可以增加教材内容的丰富性、选择性和开放性。但它们都是平面媒体类型，在教学过程中如果仅仅就让学生阅读文字和观看图片，学生就会没有兴趣和印象不深刻。根据中学的认知特点，我们在课堂上可以利用多媒体技术把教材中的文字和图片内容变为有情节、有声音的视频材料，增加知识量，让学生通过视觉和听觉刺激而更好的掌握知识。例如，在讲授《技术的巨大作用》这一节中，教材中设计了都江堰、莱特兄弟与飞机等案例，如果我们就按教材的内容进行直白的讲解，学生有可能会昏昏欲睡。但如果我们把这些案例转化为视频形式并播放给学生看，并要求学生思考它们都带来了哪些积极影响，学生就一定很有收获。通过多媒体技术，把一些先进的技术引入课堂，既可以增加课堂的知识量，扩大学生的知识面，还可以激发学生的好奇心和创造性。

以上是我对多媒体在通用技术教学中运用的一些感受，当然，还有很多需要我在实践中去不断探索和思考。总之，通用技术课程在我国的发展刚刚起步，作为一线教师，要不断去寻求通用技术的有效的教学方法和教学技巧，通过探究，不断积累和创新，不断去完善通用技术的课堂教学的手段和方法，我们的新课程才能更好的发展。多媒体技术在我们通用技术课堂教学中已显示出强大的生命力，只要我们根据课堂的具体情况进行教学手段化的整合，就能使通用技术课堂教学实现品质高效的目标。

通用技术教学论文:通用技术有效教学探讨

【摘要】在“发展型学校文化”的氛围中,要拓展通用技术教研活动的空间和时间,以课程标准细化解读和学习目标重构为起点,并注意“预设”与“生成”、通用技术课程价值的整体性、学生的个体差异等问题。以引领通用技术课教师专业发展的方向,降低课程标准和课堂之间的“落差”,为有效教学评价标准提供参考,对实施“基于课程标准”的通用技术有效教学具有重要的意义。

【关键词】通用技术有效教学课堂标准细化解读

有效教学是我国第八次课程改革对课堂教学改革的呼唤,强调课堂教学应关注学生的有效学习和有效发展,课程标准是国家对学生学习结果统一的基本要求。教师作为课程改革的具体实践者,通过细化解读课程标准,正确地理解和把握课程标准,对于落实课改新理念,实施有效教学具有重要的意义。在本次课程改革中,高中通用技术教师所面临的问题更复杂,也更具挑战性,因此,细化解读通用技术的课程标准,进行“基于课程标准”的有效教学研究,就显得更加迫切与必要。

一、细化解读课程标准对实施高中通用技术有效教学的意义

1.降低课程标准和课堂教学之间的“落差”。通用技术教师大都从其它学科转行过来,受传统“基于教材的教学”理念的影响,很自然会把教材作为研究和进行有效教学探索的起点。而在我国目前的课程结构中,课程标准与教材之间,教材与课堂教学之间难免会存在“落差”。通用技术有效教学的实施如果以教材为起点,无疑会加大课程标准与课堂教学之间的“落差”,因此,通用技术教师应认真、细致地研究课程标准,理解和把握课程标准,把课程标准分解为明晰、具体的课时学习目标,并以此为基础,通过分析学生、整合教学资源、选择教学策略等活动进行系统教学设计。这样,不仅可以降低课程标准和课堂教学之间的“落差”,还有助于地把握教学重点和难点,从而促进通用技术有效教学的实施。

2.为评价提供参考。通用技术是一门立足实践,高度综合的课程,如何评价课堂教学是否“有效”,如何判断学生是否获得发展,无疑是极其复杂和具有挑战性的课题。那种仅以学生的学业成绩或教师的经验来进行评价的简单做法,既不符合新课程改革的理念,可信度也令人怀疑。因此,需要建立一种能够体现学生“三维学习目标”有效达成的“基于课程标准”的评价体系,而评价体系的框架、标准和内容的确定,都必须以课程标准为依据。当细化解读课程标准,重构的学习目标清晰、具体、可测量时,就可以成为评价的重要参考之一。另外,评价素养也是这次课程改革对教师提出的具体要求,细化解读课程标准,重构学习目标,可以作为通用技术课任教教师评价素养提高的出发点和立足点。

3.引领通用技术课教师专业发展的方向。有效教学的实施离不开教师的专业成长,通用技术课教师的专业成长,一般是通过短期培训、自己的教学实践和反思及参加各种教研活动等获得的。但不管采取哪种途径,一旦离开了课程标准的引领,就很容易让人迷失方向,把“以培养学生的技术素养为主”的通用技术课上成“以操作为主”的劳动实践课或“以展示为主”的学生表演课,正是没有正确把握课程标准而造成“方向迷失”的典型表现。此外,通用技术课教师的专业成长还面临许多现实问题,如国家统一的高中通用技术实验室标准还在制定之中,各个学校开设通用技术课程的条件也千差万别,还存在如“在《技术与设计1》中到底选择使用什么样的‘载体’来让学生体验技术设计的一般过程”等问题。这些问题的存在,要求通用技术课教师不仅是课程资源的“利用者”,还要迅速成长为课程资源的“开发者”,要细化解读课程标准,正确理解和把握课程标准,以避免通用技术课教师专业成长中的波折和方向性错误。

二、细化解读高中通用技术课程标准应注意的问题

1.坚持课堂“预设”与“生成”的辩证统一。通用技术是一门注重创造的课程,严格按照“预设”进行的课堂,往往很难体现通用技术的课程理念,甚至会抑制学生的创造欲望,影响其发展。通用技术课教师尤其要关注课堂的“动态性”和“生成性”,但是,强调课堂的“生成”并不是不要“预设”,没有“预设”的“生成”是一种“放任自流”,也不是有效的教学。因此,细化解读课程标准,重构学习目标,实施有效教学的过程也是探索课堂“预设”与“生成”之间平衡的过程,应坚持课堂“预设”与“生成”的辩证统一。

2.保持通用技术课程价值的整体性。通用技术是日常生活中应用广泛、对学生发展具有迁移价值的技术。课程标准的细化解读和学习目标的重建应该体现通用技术课程价值的整体思想,既要具有学年目标、单元目标和课时目标等分明的层次,又要适合学生学习,并能反映课程标准的整体要求,以避免课程整体理念和思想的分裂。那些过于零敲碎打的学习目标,虽然接近教学实际,操作性强,但却并不利于学生形成通用技术整体的思想和观念。

3.关注学生的个体差异。通用技术课程的“通用性”和高中学生来源的“多样性”,必然要求实施“基于课程标准”的有效教学,要关注学生的个性差异,重视对学生的分析研究。课程标准解读和学习目标的重构要注意学生兴趣和需求的个性差异,并根据课堂上学生所表现出来的经验、价值和情感等进行动态调整。

三、学校和教师的新挑战

进行高中通用技术课程标准细化解读、重构学习目标的活动和探索“基于课程标准”的有效教学途径是一项复杂的系统工程,对学校或教师都是一种全新的挑战。

1.呼唤“发展型学校文化”建设。在传统“应试型学校文化”的氛围中,有些学校会简单地以学生的学业成绩对教师排队,并以此决定他们的地位和待遇;而有些学校则认为通用技术和学生的升学关系不大,因此干脆不开或少开课。这些做法无疑会造成通用技术课教师队伍的极不稳定,实施“基于课程标准”的通用技术有效教学更无从谈起。建设以学生的和谐发展、多元发展为主要目标的“发展型学校文化”既有助于“基于课程标准”的通用技术有效教学的实施,也是新课程改革对学校文化建设的要求。

2.拓展教研活动的空间和时间。大部分高中学校也就一两位通用技术课教师,实施以校为本的教研,通常难以支撑课程标准细化解读和重构学习目标活动,需要采取有效措施拓展通用技术教研活动的空间和时间范围。例如,可以建立以校外合作为主的“通用技术教师研究共同体”,互相学习,共同探讨在课程标准细化解读、重构学习目标以及有效教学实施中所遇到的问题,也可以利用网络如QQ群、BBS等的优势进行合作研讨活动。当然,这也要求通用技术课教师付出更多辛苦的劳动。

通用技术教学论文:浅谈通用技术教学中的教与学

摘要:通用技术开设是以提高学生技术素养为目的的,但目前开设情况不理想,老师普遍认为是一门难教的课程,面对通用技术与其他传统科目的特殊性,老师和学生如何适应新教材,如何配合才能把这么课程吃透理想并真正提高学生的技术素养,对此本文从老师教和学生学两方面出发探讨教学中的关键点。

关键词:通用技术;教与学

通用技术是普通高中课程方案中新设置的科目之一,在基础教育阶段加强技术教育,有利于学生未来的发展和全民族劳动者素质的提高。目的是向学生传播创造发明的基本知识、基本技能,鼓励学生在实践中动手动脑,主动地去发现问题、思考问题、解决问题,从而培养学生的创新精神和创造能力。国家开设此课程的初衷是好的,但是开设几年时间下来,我们发现开设情况并不理想,甚至还令人担忧,具体表现在:在“非高考科目”的意识下学校不开设此课程或者用很短时间讲授完应付上级检查;学生对课程不重视、不感兴趣,不愿主动学习;一些老师认为这门学科是一门比较难教的学科。学校不开设是为了追求升学率的提高,老师有困难是因为没有把握通用技术教学的精髓,产生逃避心理,针对老师的疑惑有必要谈下通用技术教学中的教与学,从“教”和“学”两个方面把握课程教学的关键点。

在传授课程的过程中如何发挥教的较大功能呢?1.提高老师自身知识面和技术素养才能教授更多知识。老师是知识的传授者,他知识的积累以及知识面的宽窄一定程度上决定了对教材的理解能力与传授内容的新颖程度。由于通用技术囊括了自然科学、技术、经济、伦理、文史、社会、人文等多项内容,它对教师的个人素质、知识视野、技术水平和技术素养要求很高。但在我国的师范教育培养机制内,并没有可以直接胜任通用技术课程的师范生。现阶段不少通用技术老师是从计算机、物理、化学、体育等课程中转调过来的,对技术知识的掌握仅限于一门或者两门,掌握的屈指可数,因此这些老师需要重视自身知识积累并加强培训。平时注重浏览网页、新闻、近期科技,利用网络、电视、相机等各种媒体搜集各种信息,做个有心人。2.采用多种方法把知识点认识透彻,用一切方法把课备好。通用技术教材有几个版本,各个版本在讲授一个知识点时分析的角度不同,思路不同,所举实例也不同,因此个人认为老师在备课时除了参考教参外应多阅读各版本的教材,这样一个知识点才能掌握更,讲授时也能融会贯通不会有难度。除此之外,网络的丰富性和便捷性,使我们随时都可以看到同行的各种资料,进行资源的互补和共享。另外,一个教研组可集中备课,各位老师集体贡献智慧,避免单个老师备课耗时耗精力,这样做能集思广益,优势互补,不仅减少备课时间和难度,也使知识点把握更加。3.用贴近生活的教具丰富课堂氛围。当前,我们没有通用技术课配套的教具,如果只一味地讲解,没有适时的实验演示,显得内容有些空泛,如果能自制一些教具,让学生参与到实验过程中来,就可以使课堂活跃起来,教学效率得到提高。这一点我深有体会。记得初次备技术与设计2及时章的《结构的强度》时,我自制了一些教具,如:用硬卡纸做纸筒,做的时候保障它们周长相同;用放蛋糕的碟子做秤盘;还有一个,图示中的压棒不好做,因为周长相同的情况下出来以后的圆、三角形和正方形高度是不一样的,不好压,为此我特意找了三个玻璃胶桶做压棒。讲到“不同截面形状的悬梁的强度测试”试验时,拿出准备好的教具,并且找同学上来协助,模拟课本上的例子,把教具摆放好,让学生去压。整个过程中,学生们特别新奇,精力特别集中,课堂的效果非常好。其实在教学实践中,不少东西都可以成为教具,从塑钢铝合金材料到书桌椅子等,只要是个有心人,就可以让学生真正切身感受到技术就在自己身边。4.为学生实践创造条件。通用技术拜托了原有劳动技术课的“单纯劳动”或“劳动技能”模式,强调创造力的开发,通过技术设计、技术试验等活动,培养学生的探究能力和创造精神,提高学生的实践能力。

那么学生怎么才能学好这么课程呢?俗话说师傅引进门,修行在个人。老师在讲授完课本知识后,学生该做哪些功课才能吸收知识,领悟技术,并且把技术得以合理应用呢?首先,学生在课堂上需积极参与小组讨论交流,教材中的不少知识点都需发挥团队智慧,互相协助解决问题,如问卷的设计与调查,技术试验的进行等,都需要与其他同学一起协助,这样更能激发创造的灵感,一个人独立思考或者不参与小组活动会导致对技术本质认识不深刻。其次,学生需多关注身边事、身边物。技术是生动的、多样的、无处不在的。它源于生活,服务于生活,任何东西都是经技术设计和技术改造后的产物,小到铅笔大到高楼大厦,任何一项设计及功能,都有其存在的原因和合理性,因此对日常事物多问几个为什么,这样才能提升自身素质,对技术认识更加清楚,这么做不仅是要积累技术常识,更重要的是锻炼思考问题的性和逻辑性,而不是囫囵吞枣,一知半解。,学生要多锻炼,多动手,提高实践能力,让学生真正达到“学中做,做中学”,这就要求学生在紧张学习之余,动手进行一些小发明,小创造,如家里台灯损坏时可以主动要求自己修理,自己拆卸风扇再组合起来,只有实践过才能日积月累把书本东西真正学到家。

由于通用技术课程的特殊性,需要师生交流意识强于传达意识,所以高考科目的灌输性教学方法不适用这门课程,相反的,转变师生角色,开展课堂互动,激发学生的求知欲是必由之路。

总之,通用技术课程开设任重道远,需要借鉴其他科目的教学经验,在今后教学中摸索出老师与学生的契合点,才能把这门课程越教越好。

通用技术教学论文:基于新课改背景的高中通用技术课程教学方法分析

摘要：高中通用技术课程的实施让通用技术学科的研究逐渐受到关注，然而，我国高中通用技术学科能力的培养在教学实践中遭到忽视。研究者运用因素分析的方法，构建出包含通用技术学科技术评价能力、技术实践能力、技术设计能力三因素在内的能力结构，并指出层次性的学科特点和结构。我们应该通过各种渠道培养学生在通用技术学科中的自我学习能力，同时明确通用技术学科考查的能力目标与内容，多形式地将通用技术学科能力纳入到考核项目中。

关键词：通用技术；教学方法；自主学习；兴趣

在21世纪，科技正处于快速发展时代，已经大量投入到了人们的日常生活中，成为现在人们必不可少的技术。信息网络已经成为通用技术和信息技术发展的跳板，从而获得更为先进的教学资源。改变传统的教学模式，让学生在自主学习的过程中理会到独立解决问题的能力与兴趣，进行现代化教学模式，提高教学质量，从而使学生各个方面得到快速的提升。这已是成为21世纪教学模式的必然趋势。

一、课程展开的意义

现代有许多年轻人看不懂技术类的说明书，从技术角度来看，有大部分人不懂如何使用日常中所使用的一些设备，从而跟不上时展的步伐。学生可以从技术课程学习到信息时代给人们经济带来的变化，感受生活中不同的职业技术，更好地了解社会适应性，提高对未来社会的主动适应性。

二、基本理念

培养学生技术是通用技术课程的核心价值，学生不仅从活动中学习技术，还要从紧密联系学生生活实际知识来综合学习，让学生可以更加完善技术，更理性、有远见、负责地看待技术，加强技术课程实践，培养学生的动手与动脑能力，开发内在潜力。

三、教学方法

以目前高中教学的状况来看，教师在课堂上讲课时间占据一半，身下的时间都是让学生自己复习，然而学生将这些自主学习时间当做放松时间，利用这段时间在课堂吵闹，造成课堂教学自由散漫无纪律，从而无法控制课堂的纪律。出现这种现象的主要原因在于教师，教师缺乏对教学难度的控制，教学内容太难懂，让学生失去了兴趣。即便部分教师改变了传统教学模式，采用多媒体模式，但是这种模式让学生参与活动的机会比较少，很难调动学生的主动性和积极性。

通用技术是“学生日常生活中的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养，促进学生的发展为目标”，这是通用技术教育课程中的“魂”，教师应牢记这一点。

1. 学生兴趣

兴趣是学习好的老师，兴趣产生动机，动机引发举动。通用技术是一门注重实践操作、发挥想象力的课程，强调学生的主动动手能力，重视教学内容与社会现实的联系。

教师作为教学过程中的引导者，就要充分了解到学生的特点，创造“有趣”的心理教学环境，培养学生的创造能力，让学生有一种想亲手操作、亲历情境、亲身体验的欲望。例如：在一次动手实践n程中，一班在动手活动之前，笔者进行了一些实例展示和相关解说，告诉他们这种方法有很多创造的可能，没有固定的形式出现。结果，一班学生的作品多种多样。二班在动手活动之前，笔者进行了实例展示，然后要他们手动制作。结果只是出现一样的作品，单调无味。

2. 培养自学

在教师的指导下通过自主学习获得知识提高学生的自学能力。教学能够培养学生的自主性，使学生由“学会”过渡到“会学”。做到自学能力需要具备以下条件：

（1）心理成熟达到一定的程度。学生升学高中后，学生成长会有一定成熟，并具有明显的自控能力，对事物会有一个新的认知，在采取自我学习模式有很大的可塑性。

（2）具有学习的动机，想要在人群中获得来自别人的认同以及稳固的地位。心理学家曾调查过，学生的学习动机主要来源于对“自我提高的内驱动力”，而不是好奇驱动。

（3）具有较好的学习计划。学生制订学习计划可以有效地帮助自己更好地完成自学目标。制订计划一般分为两类：一类是设立学习目标，管理规划学习时间方便自学的内容；另一类是背诵记忆、记笔记、提炼提纲等。

例：甲和乙在同一个班级上学，甲在白天上学认真听讲，放学却在玩；乙则不同，放完学之后把今天所学的知识复习一遍，并预习下节课内容，然后再去玩。考试结果出来，乙每次总高于甲的分数。甲的家长在暑假就请来教师培训，但是教师培训的内容与课堂上的内容有些差别，越学越累，反而拖累了其他课程，甚至使其对学习丢失了兴趣。

四、结束语

高中通用技术中，为了提升教学质量，教师必须认清到新课程，发挥自己的创造力，对课题更层次的研究，更新自己对教学模式和教学观念的看法，以此提升自身的教学质量，让学生更加容易理解通用技术。教学中应当开发学生的独立思考能力，以学生为中心。设计实践活动，通过小组团队合作的方式提高学生的合作意识，使每一位学生的想象力得到充分发挥，培养学生的自我学习能力，取得良好的教学质量。

（作者单位：浙江省东阳市第二高级中学 322100）

通用技术教学论文:高中通用技术课堂教学增效的实践探索

摘 要：普通高中通用技术课作为一门新课程，研究其教学有效性具有重要意义。文章结合教学实践，从调动学生兴趣、变被动为主动，充实技术知识、变空洞为鲜活，课堂教学调控、变单一为多元等方面对此进行相关的研究。

关键词：通用技术课；课堂教学；创新精神；实践能力；兴趣

普通高中通用技术课的开设，是新课程的一大亮点。这门课程在“摸着石头过河”的探索践过程中，难免遇到一些困难，如学生缺乏学习兴趣等。解决这些问题，不仅是课程教学得以有效实施的途径，更体现对学生负责的态度。在高中通用技术课教学中，教师要以基础的、宽泛的、与学生生活联系紧密的技术内容为载体，通过教学活动提高学生的技术素养，培养学生的创新精神和实践能力。在教学过程中，教师应将教学内容与学生的生活实际联系起来，让理性知识以感性的实践为基础，进而促使学生进一步探究知识，增强创新能力。

一、调动学生兴趣，变被动为主动

（1）重“拳”迎击及时章。教师循循善诱地引领学生“走进”教材及时章，走进丰富多彩的技术世界，对教学起着重要的促进作用。【案例1】教师通过“技术的价值”的讲授，使学生对技术不再感觉“遥远”，所以教学“技术的未来”这节课时，教师将课堂控制权交给学生，让学生展望人类未来的技术。当一位学生“夸夸其谈”地畅想未来技术的时候，大大激发了其他学生的想象力，课堂气氛就仿佛“原子核的裂变和聚变”，相当热烈。

（2）展现教师的个性教学风采。也许学生会尊重兢兢业业、一丝不苟的教师，但他们更容易和有个性的教师产生心灵上的共鸣，更容易因此受到深刻的教育。在平时的教学中，经常有学生因为喜欢某个老师而喜欢听他的课。因此，一名好的通用技术教师，首先应成为一名拥有个性风采的教师。

（3）重视设置教学导入情境。课堂导入环节的效果，会直接影响学生对本课知识的学习兴趣。【案例2】教师通过课堂对比发现：在“设计中的人机关系”一课中，设置良好的导入情境对调动学生的兴趣、活跃课堂气氛有很大作用。在甲教学过程中，教师采取直奔主题的方式，阐释人机关系的概念及目标，教学反馈是课堂寂静无声，学生反响不大。在乙班教学中，教师采用问答形式进行导入。师：请问大家今天来校乘坐的是什么交通工具？学生答公汽或私家车等。师：你们喜欢什么颜色的车？通过问答互动，教师引出“车的颜色与安全存在一定关系”，即人机关系。如此导入，成功调动了学生参与课堂学习的积极性。

二、充实技术知识，变空洞为鲜活

（1）利用选修知识，服务必修技术。通用技术一共九本教科书，除了两本必修外，其余七本选修分别是《简易机器人制作》《现代农业技术》《汽车驾驶与保养》《建筑与设计》《服装与设计》《电子控制技术》《家政与生活技术》，其内容基本囊括生活、生产中的大部分技术。在学习这些专业技术的过程中，学生能发现自己的兴趣爱好，能理解“技术促进文明进步”的意义，能增强对通用技术课程价值的认同感。在现有教学课程框架下，通用技术在众多传统学科中显得有些另类，教师只有先让学生喜欢上某一项技术，才能使学生渐渐接受这项技术的教学。

（2）紧跟发明前沿，引领学生进步。现今社会，新技术、新产品不断被发明，被创造，说不定哪个偶然的发明就能让人类文明又向前迈进一大步。通用技术课程的目的之一，就是向学生播撒创新的种子。身边的发明创造，最能刺激学生的敏锐神经，因此，教师应鼓励学生紧跟发明前沿，树立创新意识，大胆创造。

三、课堂教学调控，变单一为多元

实践证明，良好的师生互动对于提高通用技术课堂教学效果具有重要作用。而师生互动程度通常取决于教师的教学内容和手段，教师有效利用图片、视频结合文字进行教学，可以促进师生互动，调动学生的学习积极性。

（1）师生之间的知识探讨、技术交流。学生的知识积累和技能培养，是通用技术课的教学任务之一，也是新课程改革的基本目标。但通用技术课堂教学存在着两个问题：及时，课堂过多侧重于理论知识的输送，而忽视了对学生技术思想的培养、基本技能的训练；第二，在知识探讨和技术交流的环节中，教师没能很好地完成对学生的“一对一”指导。因此，要想让学生较大化地在课堂上获得知识和技能，教师必须重视师生之间的知识、技术互动。

（2）生生之间的情感、知识、技术的交流。学生在与教师的对话和交流中，由于是按照教师事先设计好的“教学路线”回答问题，所以很难发现自身存在的问题。而学生与学生进行交流时，是毫无设防的一问一答，学生容易产生思想的碰撞，擦出智慧的火花。因此，学生与同伴之间的交流对发现自身的知识缺漏有很大的帮助作用。

四、结束语

通用技术课堂教学离不开学生的积极参与和探究，因此，教师设计教学时，应该把自己置身于学生的角度，认真备课，认真琢磨和把握学生的心理，力争在每个教学环节中都设计出他们喜欢的教学活动，促使学生全身心地参与和投入通用技术课堂学习中。并且，教师要力争每一节课都有让学生印象深刻之处，那么这样的通用技术课堂一定是有效的。

通用技术教学论文:让微信走进通用技术教学课堂

摘 要：微信的快速崛起成为人们生活的重点，必然引起一般教学工作者的关注，引发对微信教学的思考，本文主要从以下几个方面：如何将微信教学纳入学生的通用技术教学。一是选择和什么内容；二是如何运用教学过程；三是如何引导学生参与；四是如何评价使用效果；五是要注意些什么。

关键词：微信；通用技术；教学课堂

微信深刻影响了人们生活的各个方面，微信的迅速崛起成为人们生活的重点，一定会引起一般教学工作者的关注，引发对微信教学的思考。微信是一种集中分享信息广播网络平台的机制，具有基层自治，普及性，便捷性，实时性，通信性和兼容性等多媒体功能。据中国互联网络信息中心（CN.NIC）的统计报告，2014年上半年，中国微信用户已突破5亿。微信正迅速地被人们熟悉并应用于生活、工作和学习上，绝大多数教师和学生都已经拥有并使用自己的微信。对于通用技术学科，要加强信息技术与课程整合的探索，不仅应发挥多媒体辅助教学的作用，还应把信息化教学资源作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用网络提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，充分调动学生的主动性、积极性，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效锻炼，这是创新人才培养所需要的。把微信运用于教学，能产生这样的效能。

一、选择和什么内容

对于通用技术教学是有利的，微信内容应符合课程“三维目标”的要求，为学生知识提供积极、健康和有益的教学辅助材料，主要涉及到辅导材料，可以激发学生的人科技发明，如进行创意设计信息。我推出了手机上安装微信，然后按照通用技术教学优势的原则，逐步收集材料的技术创意设计。在短短几个月内，已经累积了近五百张图片或视频信息，为日常教学提供了新颖，生动丰富的素材。在向自己的微信学生的教学中。

二、如何运用教学过程

教师平时注意搜集整理有关教学资料并到微博上，日积月累使资源库不断充实丰富。备课时，应紧扣教学目的，按照情境创设、案例分析、操作演示、方案列举、练习讨论、拓展应用、课外活动等教学需要精心挑选素材，安排好教学环节，在多媒体课件中插入链接。课后利用微信的评论或对话功能与学生讨论。我经常向学生展示各类设计作品，既有书架、桌椅、杯子、水果盘、台灯、相框、挂钩、餐厨具等日常用品，又有楼房、桥梁、候车亭、交通工具等设施设备。丰富的题材、精美的设计，赏心悦目，既开阔视野，又受到熏陶和启迪。

三、如何引导学生参与

通用技术课程着力提高学生的技术素养，注重学生创造潜能的开发。因为更需要鼓励学生自主学习、交流学习、合作学习、网络学习。教学微信是学生锻炼学习能力的好平台，它具有评论和对话功能，有着学习和交流的自主性、参与的广泛性。这种交流是在教师的主持下。只要信息内容具有知识性、趣味性，教师的回应和指导能够真诚恳切，对学生有启迪促进。让学生将乐于参与。并提高学科学习的兴趣和信心。我的微信中收集了一些有趣的技术试验和创意设计制作题材。授课时结合课堂需要，从中选取设计作为课堂活动或课后活动的题目。要求学生亲历体验，并对其当场指导或课后讨论指导。

四、如何评价使用效果

微信应用于通用技术教学，是将信息技术与课程整合相结合的新尝试。是否达到预期效果有利于实现课程的“三维目标”。如果微信内容被仔细选择，合理的设计，以及上课后对学生进行积极指导，对加强教学效果将是有益的。通过实际应用，许多学生成为我的教学微信的“粉丝”，并且经常注意我的新信息。评论或转发朋友圈内容，以及积极参加交换课程，个人学习等，表达自己对技术和设计的个人观点，并表示从讨论中收获成绩。这种方式让我更贴近学生，实际上这样可以把握学生的学习，及时调整我的教学设计。学生有自己的想法，例如，在自己的设计中，学生在微信修改中要求帮助，我给出了一个建议，并在课堂上解释了一下，这样就提高了学生的积极性。我也鼓励学生上传他们的自己作品，并把它们放在微信上，供大家进行欣赏。

把微信运用于通用技术教学，作为信息技术与课程整合的新尝试。是否达到预期效果，从是否有利于实现课程的“三维目标”来评价。如果做到微信内容精心选取、运用过程合理设计、课后对学生正面而有效地指导，就将有益于教学效果的强化。经过实践运用，众多学生成为我教学微信的“粉丝”，经常关注我所的新信息。加予评论或转播，同时也主动交流课程、课堂、个人学习等情况，表达对技术和设计的个人见解，纷纷表示从讨论中得到收获。这种方式让我更贴近学生，更能把握学生的学习实际，及时调整教学设计。例如，有学生把自己的创意构思制作成图案，传到微信里要求帮助修改完善，我详细给予指导建议，并在课堂上讲解评议，提高学生参与的积极性。我还鼓励学生把作品拍成照片。放到微信上供大家欣赏评价。

五、应该注意些什么

要使用微信来教学，当然前提是要有一个合格的网络环境。如今，学生们拥有手机，手机上下载微信方便快捷。但是也应该注意的以下几点：

1.老师应该了解课程和教科书，紧贴实际。

坚持有利于教学目标的内容，有利于教师备课的准备，有利于学生选拔标准，选择正确的信息内容，分类和进行必要的解释。要做好充分的准备，既要准备材料还要正确测量，应结合多媒体课件，打破课题难点，掌握关键，可以给予课堂知识，激发学生的课堂兴趣。不要让教学主题偏离学生的主题，出现“模糊”与主题无关的信息。

2.与学生对话应该是亲切和热情的。

及时解答疑问，出现问题立即纠正学生的思想和不健康的倾向。提醒学生避免不良信息出现，合理布置互联网时间。避免网络成瘾的影响。总而言之，微信新兴的信息交流平台出现，已经得到很多教师和学生的喜爱，利用它可以成为信息技术和课程整合探索学校的一部分。从而丰富和创新新的教学方法，促进教学活动的发展，有利于实现教学目标。我已经通过教学实践感受到了微信使通用技术教学更加精彩。

通用技术教学论文:新课改背景下高中通用技术教学的相关思考

摘 要：在当前教学过程中，通用技术教学是新课改实施以后又一重要环节，这门学科的学习对于学生综合能力的提升将起到十分重要的影响和作用。在普通高中的通用技术课程教学中，将学生技术素养的提升和发展作为重要的教学目标。本文笔者对自身多年教学经验进行了总结，并为新课改背景下的高中通用技术教学展开了详细的研究，希望对广大教学工作者提供更有效的帮助。

关键词：新课改；高中；通用技术教学

随着我国课程改革的深入推进，通用技术课程的引进，使得原本比较死板的高中课程教学得到了十分明显充实和发展，同时这门学科的引进也是对技术教育的重要突破。这不仅给学生的技能学习提供了重要的帮助，也为我国民族发展和创新做出了巨大贡献。针对这种情况，我们更应该认识到在高中教育过程中，科学的应用通用技术课程，将对我国人才的教育和培养提供重要帮助。为此，笔者就将对新课改下的高中通用技术教学进行研究。

一、帮助学生建立起学习通用技术课程的兴趣

兴趣是学生学习的基础和重要源泉，更是其学习的主要动力。也就是说只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能使其更好的投身到实际学习过程中，在这种背景下，学生的学习情绪也将得到明显高涨。在对学生进行兴趣培养的过程中，就可以采用以下几种方式：

1.联系生活实际，进行情境教学，对学生的学习兴趣进行激发。通用技术和学生的生活实际有着十分紧密的联系，可以说知识来源于生活，同时最终也将应用在实际生活中。在这个过程中，教师就可以相应的创设问题情境，帮助教材和学生之间建立起相应联系，通过这种方式将学生引进情境教学中，这对于激发学生的好奇心有着十分重要的帮助。在对于学生本身兴趣就比较浓厚的问题上，教师需要适当的为学生提供提示性信息，但是不要将问题进行讲透，这样对于激发学生的求知欲将起到十分重要的意义，而学生也将在这种背景下进行思考和研究，通过对这门课程的学习，学生的思辨能力和解决问题能力将得到十分有效的锻炼和提升。

2.让学生在实际生活中利用学习的知识对问题进行解决，将在很大程度上帮助学生加强对知识的理解，从而对自身学习的知识进行巩固。学生在实际学习过程中将更好的对自身才能进行完善。在这个过程中学生也将感受到成功的喜悦和困难对自身成长积极影响，在这种背景下学生解决实际问题的能力也将得到十分有效的提升。这门课程在设计中本身就存在很大的实践性，因此教师在教学的过程中也要对这一环节引起重视，充分发挥课程优势，调动学生的学习积极性，在这种背景下，学生的操作能力也将得到十分有效的提升。

二、对学生创造欲望进行激发，进一步对学生的创新精神进行培养

学生在实际学习的过程中，需要更多的展现自身的创造能力。在此种背景下，学生需要在一项一项设计任务中完后学习任务，也就是通过对技术的探究，进一步实现对自身创造欲望的激发，充分对创造环节的乐趣进行感受和体会。

三、在课堂中利用问题教学法进行教学

（一）选择问题

提出一个问题要比解决问题有着更重要的帮助，但是教师所提出的问题则应该根据教材大纲的要求和学生的实际情况对问题进行设置，因为教师应该认识到并不是任何问题都适用于学生。所以如果提出问题就要求教师要对学生进行详细研究，充分对学生的学习兴趣进行激发，从而帮助学生得到进步和发展。

（二）对问题进行明确

当问题选择好以后，教师就要帮助学生将问题进行明确，将问题进行清楚的讲述，让学生充分认识到需要对问题进行怎样的解决。在对问题进行明确的过程中还应该明确的认识到问题自身表述的性，做到多方面对问题进行解决，从而帮助学生对这门课程有着更的认识。

（三）对线索进行明确

对问题进行明确以后，教师就应该引导学生对解决问题的线索进行探究，在这个过程中，教师应该帮助学生从那方面入手进行线索的探究，并向其提供相关的材料和参考资料，为其收集相关工具。

四、充分利用先进的教学手段，对课堂教学有效性进行提升

在实际教学过程中，教师还应该对新课程的引导理念进行展现，进一步发挥现代教育的积极作用。

（一）在课堂中相应的利用信息技术

信息技术是当前我国通用技术教育中最常用的工具之一。通过将信息技术在通用技术课程中的应用，不仅对学生掌握知识有着重要帮助，同时这也是教师先进教学方法使用。利用这种教学方式，不仅能进一步降低学生的学习难度，同时还将对技术学习的效率起到提升作用，在根本环节上改变了传统的教学方式，为实现教育有效性的提升奠定了重要基础。

（二）加强多媒体技术在教学中的使用

当前我国教育教学中对多媒体技术应用越来越广泛，这是因为多媒体技术的使用可以向学生提供一些更为多样的教学情境。比如在对学生进行汽车碰撞的讲解过程中，教师就课可以将汽车出现碰撞的视频展示给学生，让学生在这个过程中对知识有着更为真实的感受。

再如：进行桥梁受力实验的环节中，在真实情境中，学生很难对受力作用进行体验，但是如果利用多媒体技术将其模拟的动画进行还原，不H能促进教学任务的实现，同时还将对学生的紧张情绪有着有效的缓解作用。因此对多媒体技术进行有效应用，能对学生的学习兴趣进行激发，还将在较大程度上提升学生学习的质量。

五、结束语

综上所述，教育对广大教师来说是一门艺术，在进行通用技术的教学过程中也同样如此。教师要想在实际教学中得到更大的进步和发展，就要不断吸收全新的教学方式和理念，充实自身的能力，最终在实际教学中形成自身独特的风格。所以在今后的教学过程中我们更要认识到，通用技术课程的开展不仅给学生的技能学习提供了重要的帮助，也为我国民族发展和创新做出了巨大贡献。针对这种情况，我们更应该认识到在高中教育过程中，科学的应用通用技术课程，将对我国人才的教育和培养提供重要帮助，因此希望通过本文的研究，广大教师对这一课程的重要性有着更的认识。

通用技术教学论文:通用技术有效教学的探索与实践

摘要：通用技术是普通高中课程方案中新设置的科目之一。在现阶段这门课很多方面都不完善的情况下，有效的教学探索与实践尤为重要。通过十年多的教学实践，我发现把“学生已有的经验、校本资源、区域性资源和教学结合在一起特别有效。但由于学生环境和社会各方面的限制，在教学中，我们还要注意主动创设的情境来更好地完成教学。

关键词：通用技术；校本资源；区域性资源；创设情境

通用技术是普通高中课程方案中新设置的科目之一。在现阶段这门科目的资源建设、设备配置还不完善的情况下，教师有效的教学显得尤为重要。通过十年多的教学实践，我发现从下面几方面来考虑实际的教学特别有效。

一、把学生生活中已有的经验及课堂实验和教学结合在一起

高中生在成长过程中，总要经历过很多事情，使用过很多物品，在通用技术教学过程中，根据课堂需要，适时重现学生的生活经历，在情感上产生共鸣，在体验中建立我们所要学的知识。例如：在“结构的类型”的教学中我们通过以下几个问题展开：1、我们生活中碰的物体有哪些？学生答：铅球、实心球、桌子、椅子、门窗、贝壳、鸡蛋等等。（学生生活中就有这些东西）；2、我们可以把上面物体的结构形态分为那几个类型？学生答：铅球、实心球为实体结构，桌子、椅子、门窗是框架结构，贝壳、鸡蛋为壳体结构。3、那这几种结构的受力有什么特点？这个难一点，学生通过讨论会得出：实体结构外力分布在整个体积中，框架结构外力分布在整个框架中，壳体结构外力作用在结构体的表面上。又如：“结构与稳定性”这节课我通过以下几个实验来完成：1、学生游戏：让几个学生倾斜，倾斜到一定不管那个都倒了。引出结构稳定性的条件：重心所在的点垂线必须落在支撑面内。2、“不倒翁”小玩具倒了后自己会翻回来。再接着把固定在底部的铁块放到上面一点就不行了。说明重心位置越低越稳定。3、把“空矿泉水瓶”倒立桌上，吹风机在很远的地方一吹就倒，再把“矿泉水瓶”正立桌上，吹风机开得很大，放得很近才倒。说明支撑面越大越稳定。4、“玩具自行车”直接放上去放不住，放下支撑架后就稳定了。说明形状对结构影响很大。并在些基础上我提出：1、运动中的自行车为什么两个支撑点也不倒下？2、走钢丝为什么不掉下来等生活中的问题？通过他们已有的生活经验来总结动态和静态稳定性的区别，但它们都不能违反稳定性的条件，从而进一步强调了稳定性的条件。通过实际体验并进行教学反思我发现，要很好的处理这方面必须对学生已有的知识和生活的经历有很好的了解，尽量从学生感兴趣经历出发。

二、把学校的校本资源和教学结合在一起

每个学校都有自己的特点，也就是自己不同于别的学校的情况。若运用好学校已有的校本资源把它和教学结合在一起就会起到意想不到的效果。如我校“航模队”、“健美操队”、“美术协会”等。在实际教学中，我就把学校的航模队和通用技术中模型的制作结合在一起提出了：“做纸飞机”的任务并结合现在C合实践中写研究性论文的特点。做了纸飞机后，还进行调整和研究不但让学生更好地体会到设计一般过程的重要性，而且我们学校写得论文“对纸飞机的研究”还获得了浙江省二等奖的好成绩。

三、把区域资源和教学结合在一起

每个人都生活在一定的区域里，在这区域里有自己特有的特色。而这个特色也是我们学生比较熟悉和了解的东西。用这些东西作为资源，常常会收到意想不到的效果。例如：（1）在“经典结构的欣赏”的教学中，我们就可以通过介绍我们临海的古城和古街来欣赏古代结构中飞檐和斗拱了解怎样欣赏古代建筑；介绍我们乡间的小桥来欣赏书本上的赵州桥等等。（2）通过对自己区域性的研究，我们还会找到便宜的制作材料，如：在“简单结构的设计”的制作中，我们要做“简易相片架”，那材料那里来呢？这时我就想到了区域资源，通过调查我们发现学校旁边就有个锯木场，那里有些锯坏了的木头，他们没用都是当柴火卖给别人的刚好能给我们用。这样就解决了这材料的问题。（3）我们还可以把学校的杂物室及学生的生活垃圾和我们教学结合在一起。如：在“设计的一般过程”的制作中，学生做的小板凳的材料如：纸箱的纸板、电线、小木棒、矿泉水瓶等等都来自这些途径。

四、使学生在创设的情境中主动体验并激发学习兴趣

同样学生由于环境和社会各方面的限制，知道的并不多。这就需要我们通过视频、图示资料让学生主动去体验而激发他们的学习兴趣。例如：（1）在“结构与功能”的教学中为了突出结构产生变化导致功能的变化，我们放了很多这方面的图片和视频如：多用的起子，各种各样的自行车，和伞结合的板凳等等来说明结构发生了变化功能也发生了变化。（2）在“生产与流程”的教学中为了让学生明白流程在工业生产中的作用，我播放了“联想”电脑主板的自动化生产流水线，丰田汽车自动流水线来说明科学合理流程具有更好的控制每道工序的质量，控制每道工序的时间，减少人力，提高生产的安全性，提高工作效率，降低成本等作用。（3）在“发现问题”的教学中为了让学生明白发现问题的途径与方法时，我播放了“我爱发明”的视频，主要介绍各种各样发明是由那些得到启发，并怎么样发明出来的。通过视频学生知道了，发现问题的途径有：a、观察日常生活如视频中“随意更换的鞋跟”的发明；b、收集和分析信息如视频“导风式吸油烟机”的发明；C、技术研究与技术试验如视频“不沾水的布料”的发明；这样学生就能在你创设的情境中主动学习并激发他们的学习积极性。

通用技术是一门新型学科，通过该课程的学习，使学生学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法，运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力。要达到教学目标就需要教师改变原有的教学方式。让教师把学生带出课堂，走进生活，走进社会使他们在以后的生活中能很好的处理各方面的关系。技术来源于生活，教学之源也存在生活之中。我们只有在生活中不断的寻找教学的资源，并对自己的教学进行反思，再度设计才能走出通用技术的教学雾区。这是本人在教学中的一种尝试，有不妥之处敬请各位同行批评指正。

通用技术教学论文:通用技术教学中木工器材应用研究

摘 要 以高中通用技术课程为研究对象，特别是基于实践项目教学，就木工常用的器材在其中的应用策略进行研究，围绕设计的一般过程，通过发现问题、制订方案、制作模型、测试评估优化、产品说明等环节展开木工项目教学，突出木工器材在通用技术教学中的应用。

关键词 通用技术；木工器材；多媒体

1 前言

通用技术是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文整合的课程[1]，重在培养学生的技术素养，促进他们的发展。通用技术教学中无论采用何种教学方法，都必须突出其实践性，教师讲得再精彩，学生不参与，没有实践为依托，也只是纸上谈兵，都会影响课程教学效果。

2 欣赏木工作品，熏陶感染学生，提升学习兴趣

木工技艺是我国传统文化瑰宝之一，体现了劳动人民的无穷智慧，学生通过欣赏一系列历届的木工作品（孔明锁、七巧板、相框、板凳、笔筒、书架、鞋柜、衣帽架等），感受生活之美，体会工匠技艺文化并且发现这些制品原来是可以自己创作的，然后从“有趣”开始，产生“兴趣”，向“志趣”发展，这就是学习发生、发展的过程，也为通用技术学科的木工实践奠定基础。

厦门一中集美分校（灌口中学）创建一级校达标时，也配备了较多木工工具和设备，包括手工工具、机械工具以及半自动控制设备等。其中手工工具主要有台虎钳、木锉、手锯、刨子、线锯、角锤、凿子等，机械工具主要有钻床、砂轮机等。这些常用的木工工具和设备为通用技术实践提供了很好的资源平台，可以提高学生对课程内容学习的兴趣，让他们了解木工基础，学会基本操作。从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对通用技术学科产生兴趣，是提高通用技术学科学习效果的基础。

3 依托项目教学，以人为本选题，引导学生构思

项目实践模式是每个学生都参与的创造实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力。

选择合适的实践项目就是成功的一半。“实践项目”要做到名副其实的“实践”，主题应来源于学生的生活，就地取材，就近分析，寻找项目，使学生的学习更加具有针对性和实用性。教学中遵循“设计的一般过程”，即让学生经历发现与明确问题，制订设计方案，制作模型或原型，y试、优化及评估，编制产品的使用说明等环节。每次“木工实践项目”开展时，应明确学习目标，确定恰当的实践活动；把握学生的学习起点，设计合适的实践活动；设置恰当的生活情境，突出实践活动的“人本”特征；提供实用的研究材料，有效驾驭技术实践活动；掌控有序的活动进程，营造良好的活动氛围。有了合适的项目后，学生能够围绕相关技术问题展开学习、分析与交流，目标明确，解决相关问题，富有一定的挑战性。即学生进行有任务、有目标、有动力的学习过程[2]。

在方案构思环节，教师要引导学生利用发散性思维开展活动。可以自主学习课本内容（如实践活动中的设计、制作、评估和优化等理论知识），自主绘制相应知识的思维导图；对提出问题（在生活中使用产品的过程中有哪些不便、愿望和需求等）、编写设计方案（需要考虑哪些因素）、制作（要注意些什么）、评估（有哪些优缺点）、优化（从哪些方面改进）等活动，要求小组以头脑风暴、发散思维的形式绘制思维导图，便于比较、分析方案可能存在的问题及解决方案的初步构思。思想是自由的，我们不限制学生思考的方向，鼓励学生质疑问难，当学生提出独特性的意见和想法时，给予支持与鼓励，使他们勇于表达，进而营造热烈的讨论氛围。

4 教师示范操作，以多媒体辅助，做好安全防范，防患于未然

示范操作是一种直观性很强的教学形式。在木工实践项目开展的初始阶段，教师向学生传授技能主要是通过讲解与操作结合来完成的。教师的示范操作（如木锉、木尺、手锯、墨斗、手电钻、手锯、电动曲线锯等工具的使用）要与口授一致，步骤要有条不紊，速度要适当，动作要协调，操作的关键动作要突出，使学生具体、形象地学习操作技术，帮助学生在操作练习中可以清晰地把观察到的示范操作动作在脑海里重现，同时比较性地掌握相应的操作技能。

除了现场边操作边投影教学以外，针对个别学生差异，还可进行一对一的辅导，同时借助多媒体设备展示准备好的相关木工安全操作视频（一定要直接、具体、形象，便于学生的理解和接受，也容易模仿和操作练习），让学生可随时观察或巩固其中的某些操作。

有时由于学生的操作过程不规范或注意力不够集中而产生的意外，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情况。在教学过程中，情况错综复杂，随时都有可能发生意想不到的偶发事件，这时，就需要我们教师能及时发现，做出迅速而的判断，并妥善处理，以保障教学的顺利进行。因此，任何实践教学，都要牢牢树立安全意识。

5 学生全员参与，提升实践技能，促进三维目标的达成

在传统教学模式里，学生常处于被动接受的、无目的的状态，在木工实践项目教学中，进行任务驱动式的学习与实践，要有任务、有目标、有努力的方向，教师可以通过媒体设备或黑板板书、屏幕投影、书面等将每节课的任务或操作要求让学生一目了然。

通过实践，学生可学会基本的木工工具操作，尝试、探索一些木工工具的技巧性操作等，开展不同的制作活动，学生不再凭自己的想象去完成他们的作品，而是通过切实的设计、分工合作去实践；当每一节课遇到问题时，让大家认识到团结合作的必要性。比如木工涉及的工序，如画线、锯割、锉削、连接、钻孔、组装等，是必须掌握的操作行为技能，学生还需针对主题进行各类选择，如选择什么材料、什么工具，怎么连接，怎么处理耗材，怎么去优化这个实践项目等。在分工中，男生锯木板，女生递工具等，不仅锻炼学生的个人能力，而且培养了小组学生的团队精神，更深层次上是增强了团队荣誉感。同时，他们也掌握了一定的技术思想和方法，对技术及其活动有了新的认识，增强了对技术的情感和责任感，提高了技术敏感性，能对实践技能提出合理化的建议。

实践项目设计及制作活动，有利于培养增强学生的创新意识和创新能力。在实践项目活动中，要鼓励学生自主学习、独立思考，鼓励人人参与，让学生置身其中，具有参与感与责任感；鼓励学生去看、听、尝试、体验探索及操作，养成独立学习的习惯，有助于创造力的提高；鼓励学生在实践中主动运用掌握的知识和经验，自觉地分析所遇到的问题并积极地加以解决，将想象和思维变成现实，把知识转化成能力，既掌握了技能，又在知识的运用中培养了创造力。

6 展示作品，评价总结，学以致用

本课程的评价是开放、灵活的，评价方法也多种多样[3]。为了更好地了解学生知识与技能掌握情况，可结合过程性和结果性开展具体评价，如前者包括考勤、课堂表现、作品展示、对他人作品评价等，后者则以作品完成情况为主要指标，但我们要尊重学生的个体差异，关注学生的不同需求、不同兴趣、不同表现，进行灵活的考核。只要作品能完成，并且按照既定的操作要求，那么他的学习任务就算达标。

当学生作品完工后，他们会有不同程度的成就感。当他们站到讲台分享自己或小组作品的那一刻，不论成品优劣，这对于日常没什么实践经验的学生来说已很成功了。因为学生经历了一系列的理论与实践，或是木工常识、木工操作方法、自主探究、小组合作、方案构思、成品优化，学生在不同程度上优化了自己的学习结构，并取得了学习效果。

通过分享与总结，学生对自身在木工操作中遇到的问题有了进一步认识，并且他们将可能会利用在这种木工项目学习中积累的设计思想与实践经验去解决其他问题。这种在“学中做，做中学”的实践模式，可以让学生进一步感受技术、理解技术、运用技术，不断学以致用、开发创造潜能、提升技术分析应用能力。通用技术教师要加强学习，努力构建学习共同体、学科共同体和研发共同体，多与其他同行教师、其他学科教师沟通交流，不断提高自身的技术素养、课程开发和实施能力。要加强学生实践能力的培养，注重学生创造潜能的开发，着力于提高学生的技术素养，在丰富学生的学习过程中，倡导学习方式的多样化[4]。实践教学需要我们在寻找中发现，在发现中思考，在思考中感受，在感受中实践，在实践中成长。

通用技术教学论文:基于新高考方案下的通用技术实验教学探讨

【摘 要】随着教育模式的不断改革，高考制度也发生了巨大的变化。在这种新高考方案下，教师的教学工作也面临着更大的挑战。通用技术是在高中课程当中体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，在日常生活中应用广泛，对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。本文旨在研究新高考方案下如何能够实现通用技术的有效实验教学，培养学生的综合能力。

【关键词】新高考方案；通用技术；实验教学

引言

高考改革方案是党的十八届三中全会审议通过了《中共中央关于深化改革若干重大问题的决定》，即推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端。通用技术作为学生实践能力培养的重要学科，在现阶段的学习中也得到了高度重视。

1.通用技术现阶段存在的问题

通用技术相比于其它学科成熟的课程体系来说，由于其特殊性，仍然需要教师们不断地总结经验。换而言之通用技术的教学工作是一个不断探索的过程。但是从现阶段的形势上来看，仍然有很多需要完善的地方。

1.1专业知识缺乏

通用技术体现的是基础性和通用性，但是目前很多人对于通用技术课程并不了解。另外，通用技术的教师需要比另外的学科具有更高的素养和知识面。以目前的现状来看，教师的安排大部分来源于学校的物理、化学等教师，虽然他们在自身学科的知识水平上有足够的能力，但是通用技术与一般学科本身就有所区别，很多教师将通用技术看作是一种劳动技术，对于技术层面的理解还不够到位。例如计算机学科中有很多知识是复杂难懂的，因而在教学方面也必然会受到一定程度的影响。

1.2角色定位不明确

通用技术本身在教学难度上就比较大，且本身教师都是由其它教师转型而来，如何能够在最短的时间内适应这一角色，并完成教学工作是非常重要的。而不同专业的教师在理解知识的方式和习惯上也会出现偏差，因此对于学生的教学工作也相对难度较大。

1.3教材资源少

通用技术涉及到很多领域的知识，所以应该具备多元化的特点所以在教学过程中离不开教材其其它教学资源的支持。但是以目前的学习内容来看，相关的教材、参考资料比较少，也没有很多能够借鉴的经验，缺乏理论与实际的结合。另外很多教师也没有进行专业培训，在教学内容的选择上还缺乏科学性。

通过现阶段存在的问题，不难看出改革的重点在于改变教学模式。通用技术既然是一门实践性突出的学科，所以在教学过程中就可以以培养学生的创新能力和实践水平。笔者根据自身的教学经验，就如何开展实验教学提出了自身的一些看法。

2.实验教学的内容

实验教学是在通用技术教学过程中，为了掌握某种知识而展开的有目的性的实践活动。对于实验教学过程来说，包含几个具体的步骤，即确定实验计划、准备设备、明确目的、分析结果等。这些具体的步骤是通用技术教学过程中的重要内容，不仅可以对实验结果成功与否进行判断，还可以将课堂内容引入技术层面的知识，并通过实验来学习正确的学习方式，提升学生的个人素养。

3.验教学的开展过程

3.1准备好实验场地

实验教学离不开场地的支持，通用技术不仅有技术方面的知识，更具备设计的具体过程。因此作为学校来说，需要准备专业的教室来作为通用技术的学习教室。教室主要有两种，一种是技术实验室，通过这种教室内部的工作台，可以对材料进行加工和管理，便于学生在校内设计出各类作品，并将其用于之后的装配、试验等。另一方面是设计教室，学生在设计教室中能利用多媒体技术进行绘图、设计等，如果学校的条件允许的情况下还应该设定电路控制教室，对一些简单的电路系统进行调试工作。不难看出，要想开展实验教学，首先就需要保障实验场地符合教学的实际要求和需求。但是目前仍然没有统一的标准，通用技术学习的场地在各学校的运用仍然要基于学校的具体能力和地形。例如在条件允许的情况下，除了必备的工作台、锉刀、手电钻等设备以外，还可以配备微型车床、钻床等，提升技术水平。

3.2实验教学的开展步骤

前文提到过，实验教学分为几个不同的步骤，总结为准备阶段、实验阶段和总结阶段。笔者以“技术与设计”这一部分的内容为例，首先将基础知识的内容进行展示后，然后通过教学工具，让学生能够进行实验，再探究影响具体结构稳定性的因素。这一部分的知识教学中可以设计几个不同的实验，学生也能在这一环节中掌握到实验的具体事项，便于在今后的生活中加以运用。

对于学生来说，在实验开始之前要将有价值的信息提取出来，并按照实验教学的要求，结合自身的实际情况确定最科学合理的实验方案，并采用画图的方式与其他学生进行讨论。讨论过程中可以将实验材料和设备现行准备好，并划分每个人之间的责任，落实到人。而无论是开展哪种类型的实验，教师都要注意到的问题是保障安全。特别是当学生使用到一些例如剪刀、机床等设备时要更加注意到安全的重要性。

3.2.1准备阶段

准备阶段是实验开始之前的必然内容。首先要对活动的具体目的进行确定后，然后在将需要使用到的材料和工具进行整理。教师在教学之前，要自身进行事先实验，并确定实验能否在教室内开展，可操作性是否符合实际要求。在此基础上教师将材料的工具、数据等进行记录，包括学生在进行实验当中可能出现的问题，然后进行分析，确定合理的应对方案。

3.2.2实验阶段

实验阶段是学生解决问题的环节，也是实验教学中的重点。作为教师要充分调动学生的积极性，并让学生能够主动参与到学习的过程中。而这一环节中，最重要的一点是坚持以学生为主题的地位，教师在这一过程中发挥的是答疑者的作用。比如有些学生在实验时发现设备的稳定性不足或出现了明显的质量问题，则教师在经过测量后要将设备进行调整，必要时要进行更换。对于学生中常见的问题要更加重视，引导学生掌握常见问题发生的具体原因，并做好改进方式的探讨。同时在活动过程中，教师要让学生做好记录，包括实验的细节和意外情况等。例如在学习到“结构与稳定性”这一部分的知识时。结构的稳定性是在结构负载的作用下保障其平衡状态的能力。换而言之，就是如果该结构不能对常见的外力进行抵御，那么也很难保障自身的状态。教师可以利用多媒体设备，将不倒翁的状态以PPT或视频的方式展示出来。虽然不倒翁在造型上会受触而晃动，但是最终会恢复稳定状态。意大利的比萨斜塔同样也是不断倾斜，但是仍然保持稳定。所以教师可以以此为参考物而开展实验教学。首先准备一个矿泉水瓶，然后往里面加入水、砂石，并判断其具体的稳定性。而学生在经过实验后也可以得出结论，往水瓶中加入水的稳定性要高于加砂石的稳定性。

3.2.3总结阶段

对于实验的具体结果，需要针对实验现象进行结果分析，这也是实验教学的一个关键步骤，就是总结阶段。通过以上实验结果，学生们可以得出结论，就是物体的重心和其结构稳定性有着密切的联系，结构的稳定性会随着重心的降低而提升。但是我们在经过仔细分析后，不难看出虽然瓶子在有水的情况下，在降低重心的同时也提升了水的质量，而这种变化就是实验后总结的具体内容。在重心降低的过程中，水除了质量发生改变以外，最关键的变化在于质量提升了。当质量提升时，瓶子的稳定性也出现了变化。因而，对于之前的实验结论：重心降低时稳定性提升的说法还有待商榷，结论并不具有的说服力。所以在评价和总结的阶段，教师就需要与学生一起，总结实验过程中出现的问题，并不断进行分析和讨论，然后对实验结论进行正确地阐述，包括对后续工作的安排和对实验过程的优化设计。在小组完成评价后，要对具体的实验环节进行评分，并安排学生对整体过程进行简单说明。说明主要围绕设计的方案、具体的操作内容、不足之处、改进方式等。教师在此之后做出总结，并分析实验失败或成功的原因。

3.3实验教学的拓展环节

拓展环节其实就是进行后续的实验。之前的实验研究的过程是结构的稳定性，而后续的实验就可以围绕稳定性进行拓展和延伸。例如教师可以安排一项简单的实验，让学生利用材料来拼装桌子，然后在搭好的桌子上放置砝码，判断稳定性，之后按照同样的方式搭好另外一张桌子，同样放置相同重量的砝码，但是放置位置作出改变，然后对其稳定性进行探究。最终学生通过实验现象，会有不同的猜想。有些学生会认为桌腿多，结构越稳定；有些学生认为桌腿和地面的支撑面积大，稳定性好等。这些都是学生的猜想，教师此时要进行正确的分析。当及时张桌子放置时，只有在两条腿的面积内放置物体才能稳定，但是随着桌腿的增加，物体放置的位置会显著变达，因此稳定性会更好，由此得出结论，当桌腿和地面接触的面积越大时，物体的稳定性就越出色。当然，教学工作并不是结束，拓展环节就是要针对问题进行提问，然后得出最科学的解释。教师此时可以进行提问，为什么自行车与地面的接触点只有两个车轮，但是人在骑自行车的时候不会掉下来？其实，与硬币不会倒下的原理基本相同，一个物体处于高速转动状态时，都有一种能保持转动轴方向不变的能力，使它们不向两侧倒。我们骑车时是在前进的方向上给自行车一个力，使车轮转动起来，车轮就能保持一定的平衡状态，再利用车把调节一下平衡，自行车就可以往前走了。可是一停下来车子就会因失去平衡倒下来。对于整个人车系统来说只是由速度较小的匀速运动连续过度到速度较大的匀速运动（期间的变力的加速度由人的姿势和不断变化的阻力和摩擦力所抵消而实现保持平衡）。至于上车前后的摇摆，只是人通过调整姿势来调整整个系统的质量分布来实现新的平衡，也就是消除支撑点变化所带来的不稳定。当车静止不动时，与运动时相比质量有所下降，接触面小，而自行车也不具备主动调整姿势的能力，稳定性差。不难看出，自行车的稳定性问题其实也就是结构问题，当人骑车时，车辆的整体质量比静止时要大，所以和地面的支撑面积也增加，因此结构稳定性更加出色，这也符合之前实验中所得出的结论。

4.结语

通过研究，不难看出，随着新课程改革的不断深入推进，通用技术课程对于教师来说既是一次机遇，也是一次挑战。教师们的教学工作也面临着更高的要求。对于通用技术课程来说，实验环节是影响教学质量的最重要的因素。因此作为教师，要不断完善教学方式，并在日常工作中做到学习和优化，将完善的教学模式融入实验教学中，充分发挥通用技术课程的巨大优势，培养更多发展的高素质人才，为我国未来的发展提供重要的后备力量。

通用技术教学论文:浅谈新课改下高中通用技术教学面临困境及对策

摘 要：社会的进步发展，对人才的要求越来越高，为了培养出具有技术素养的高质量创新人才，我国对基础教育进行了新一轮改革。通用技术课程便是这次教育改革的新课程，成为高中生必修的课程之一。但是，由于作为新课程，通用技术教学中面临许多困境，教学质量得不到有效提升。为此，针对新课改下高中通用技术教学面临的困境进行分析，并提出了相应的有效对策。

关键词：新课改；通用技术；教学困境；对策

高中通用技术课程是一门重视实践、综合性强、注重创新的科学性课程，教学目标主要是以培养学生的技术能力和创新实践能力为主，这门课程的开展有助于培养高中生的创新思维，必然对我国的创新技术发展具有重要作用。但是，通用技术课程融入高中教学中也给课堂教学带来了很大的挑战。新课改背景下，由于当前高中通用技术教学过程中存在一些教学难题，导致高中通用技术教学呈现形式化、质量低的现状，因此，提高高中通用技术的效率成为迫在眉睫的问题。

一、新课改下高中通用技g教学面临的困境

1.重视程度不高，没有得到实质性教学

受到我国传统教学模式和应试考试制度的影响，自我国开始推行高考政策以来，不管是学校还是学生家长都普遍认为学习中最重要的是要学好考试科目，在高考这场人生考试中取得好成绩，而高中通用技术课程仅仅是高校录取的参考课程。因此，很多学校和学生家长对通用技术课程的重视程度不高，学校经常忽视通用技术课程的重要性，有时在课堂教学中会让学生自习，甚至直接没有开设该课程，学校及其家长对这门课程的资金投入和时间投入不够，使得通用技术课程没有得到实质性效果。

2.教师的专业知识不足，缺乏胜任能力

通用技术课程是综合性学科，当前的很多学校由于缺乏对该课程的重视度，并没有安排课程专业教师的知识培训，甚至有些学校直接指定其他课程教师来兼职通用技术的课程教学。虽然我国有关教育部门为了支持通用技术的教学，针对通用技术课程组织了教师的相关知识培训，但是很多培训都是以讲座的形式来进行，教师只能通过培训了解到通用技术理念的皮毛，根本无法深入地运用到实际教学中，在实践教学中无法创设出良好的课堂情境，学生的学习兴趣得不到提升，高中通用技术课程的教学目标难以实现。

3.课程教学资源不足，资源开发意识不够

高中通用技术重在培养学生的实践操作能力，重视学生的创新能力和实操能力的提高，因此在高中通用技术课程教学中对课堂资源的要求比较高，仅仅以课本教材和课堂器材来讲解课堂内容，难以完成这门课程的教学目标。然而，作为新课改下重点的改革课程，目前很多学校通用技术课程教学并没有很完整系统的教学资源，学校对通用技术课程的资源开发意识也不强，阻碍了高中通用技术课程的教学。

二、新课改下高中通用技术教学的有效对策

1.更新落后观念，提升通用技术课程的重视程度

通用技术课程加入高中教育体系，有利于提高学生的创新性思维和实践操作能力，帮助学生建立科学创新意识。所以，要想在新课改下促进高中通用技术教学的发展，首先必须更新落后的观念，深刻认识到通用技术课程对学生学习和未来发展的重要性，真正落实到通用技术教学中。一方面，学校领导层必须正视通用技术课程作为素质教学的重要部分，以学生为本，建立起系统的课程教学安排，完善通用技术课程教学的实施基础；另一方面，通用技术课程教师必须转变对通用技术课程的观念，重视通用技术课程的教学，在课堂教学中认真地讲好课程知识，促进通用技术课程的实际教学质量。

2.强化学生的课堂主体，加强师资能力提升

面对生机勃勃的信息时代，为了培养高素质的社会人才，教师必须调整自己的教学方案，改进当前的教育内容和教学方式，强化自身的通用技术专业教学能力。师生课堂互动关系变得越来越重要，这是新课改下课堂教学主要特征。因此，高中通用技术课堂教学中，教师不仅需要不断学习通用技术相关的课程理论知识，提升自己的知识储备，经常与同行沟通，积累经验，同时教师在教学中必须尊重学生在课堂的主体地位，这样才能保障教师自身通用技术专业能力的有效实施。

3.注重课程资源开发，合理利用资源

通用技术课程资源的开发和运用是高中通用技术教学主要环节，只有在课堂教学中合理运用高质量的课程资源，才能使课堂活跃起来，保障课堂教学质量。因此，在高中通用技术课程教学中，一方面，学校应该充分认识到通用技术课程的作用，进行实验室、工具器材等相关资源的开发和建设，以此来支持通用技术课程的教学需要；另一方面，通用技术教师在教学中应用课程资源的过程中并不能随意使用，而是必须针对课程需要择挑选择课程资源，防止资源浪费，保障合理利用资源，提高通用技术的教学水平，从而提高学生的学习效率。

通用技术现今是高中必修课程中不可或缺的一门课程，虽然现如今的高中通用技术课程存在许多教学困境，不利于课程教学质量水平的提升，但是，只要学校和学生家长真正认识到通用技术的重要性，教师在教学中发挥积极主动性，不断提高自身的素质，丰富课程资源，相信一定可以走出困境，改善通用技术课程的教学发展。

通用技术教学论文:浅议普通高中通用技术教学的影响因素及其解决措施

摘要：当前，在普通高中实施通用技术课程以来，受到了学生的高度评价， 但课程在实施过程中必定会受到各种各样因素的影响，导致课程教学目标很难实现。本文分析了普通高中通用技术教学的影响因素，然后针对这些提出相关的解决措施。

关键词：普通高中；通用技术教学；影响因素；解决措施

我们从相关调查中可以看出，在普通高中实施通用技术课程以来，受到诸多学生的喜爱，而且学生也非常喜欢这门课程，特别是这门课程可以更好的培养学生的技术素养，这样就更加得到学生的认同。从总体来看，通用技术这门课程非常受到学生的喜爱。但在实践过程中，我们发现在教学过程中受到各种因素的影响，使这门课程的实际目标和价值很难实现。

1.通用技术课程教学的影响因素分析

由于通用技术课程作为一门新学科，在实际教学过程中没有成熟经验可以借鉴，这样就实施过程中就会受到各种因素的影响。例如：没有通用技术这门学科的实验室；又比如没有相关的软件，这样就很难开展该课程教学；如没有一支更为专业的教师队伍，课程资源分配不合理，使教学很难开展，导致这门课程成为一种摆设，课程目标很难实现等等，但这些问题在实施过程中只能慢慢解决。本文从教学与评价这两方面进行探讨[1]。

一般情况下，教学方式和教学效果都是成正比关系，教师在教的过程中将直接影响学生的学习兴趣、学习方式等等。而新课改中明确规定在教学过程中应采用现代教学手段，采用案例教学等教学方式。例如：可以应用多媒体技术和网络动手实践等等学生比较喜欢的方式。学生最不喜欢的就是一味地灌输知识。因此，在教学过程中，我们可以从学生最喜爱的技术素养方面进行培养，并为学生提供实践技术平台。但在实践过程中一些通用技术课和物理、化学等教学基本上相同，教师在让学生死记硬背重点难点知识，这种教学方式我们肯定是不能够应用的。

课程评价方式也将直接影响学生如何学习和教师如何进行教学，也影响了课程价值目标的最终实现[2]。

通用技术课程教师一般都是采取考试、设计作品等相互结合的方式，对于比较单一化的期末考试评价来说，这样多元化的考察方式更注重过程，更加重视学生所掌握的知识技能、实践能力等各方面进行考察，将学生平常的表现也会按照一定的比例计入总成绩中，这样就能快速实现课程教学目标。

2.解决措施

2.1 创设良好的课程氛围，构建丰富的课程资源库。通用技术作为一门新兴学科，其相关课程资源配备肯定没有其他课程完善，而且在高考中所占的比重又比较小，无论是在哪方面的重视程度都不是很大，而且对该课程的投入又比较小，很难开展教学，因此，创设良好的通用技术课程氛围就必须重新制定规章制度，在实施中要全方面建立。

构建丰富的课程资源是为了更好的完善教材内容。对于教材内容也需要难易适中，这也是考虑到学生的知识基础和起点，与学生的实际生活紧密相连接。其教材内容也应具有一定的时代性，这样才能充分的体现科学技术的飞速发展以及未来发展趋势，同时还让学生掌握了一门技术，还能培养学生利用技术去解决问题。构建丰富的课程资源库还需要教师与学生、学校共同树立这种意识，这样才能更好的发挥其主观能动性，并积极参与到课程资源库的建设[3]。

2.2 加强教师队伍培养与培训，建立专业的师资队伍。在通用技术课程教学过程中，师资就是一个很大的问题。通用技术是一门综合性和专业性很强的课程，这对教师所掌握知识的要求非常高，当前大多通用技术课程的教师都是由其他科目教师代替，这些教师都没有经过系统培训，专业素养较低，导致教学水平较差。因此，我们必须要建立专业的教师队伍，不断的加强教师理论知识的培训，只有把培训工作做好，才能提高教师基本素养，还应该对教师引导自我学习和提高。

专业的师资队伍建设还必须要借助专业的职前培训。但由于当前教师教育与高中课程改革存在着比较落后的现象，而且也没有正规师范类学校来承担培养通用技术课程教师的任务，从长远角度考虑，我们应该在师范类院校的课程结构中开设通用技术专业或课程；在比较相近的非师范类院校的专业结构中也可以设置通用技术教育类专业，@样就可以满足高中新课程对通用技术课程教师的需求。

2.3 进一步完善课程评价机制，建立发展性评价体系。学生在知识与技能、过程与方法等各个方面的学习过程和发展情况都是通过通用技术课程的评价来进行描述的。然而评价应该是一个过程，也应具有一定的激励功能，不能将一次考核或者考试成绩作为的评价标准。技术的学习是需要经过实践、不断的体验和反思才能成功，在技术设计实践过程中，不是每一次的设计活动都会成功的，只要是学生用心来设计的都具有一定的价值。因此，我们应对学生在实践活动中所获得的知识、技能、经验等都给予肯定。将评价融入到学习过程中，我们还应不断的提倡评价目标的多元化、评价方法的多样性、评价功能多元化等等。

综上所述，普通高中在实施通用技术教学以来，受到各种因素的影响，本文主要从教学与评价这两方面进行探讨，然后提出相关的解决措施，从而提高通用技术课程教学水平，实现通用技术课程目标和价值。