教学网站论文:课程教学网站设计论文

一设计拟达到的目标使用网络媒体

高等数学教学资源可以多种方式组合，以适应A级、B级、C级不同学习者的需要。高等数学的教学从单纯课堂教学延伸到了网络上的协同辅导、学习和工作。网络提供的各种学习资源还可以被不同高校共享，并在每个学习者需要的时间和地点被使用，使高等数学的教学突破了时间和空间的限制。本设计利用云南省昆明市西南林业大学已经建设完成的遍布各教室、各学生宿舍的校园网络，以高等数学课程教学内容为核心，以高等数学教学资源库、网络课程、模拟测试题库等为资源支撑，建设高等数学课程教学网站，为教师所需集成各自教学内容、为学生自主学习和个性化培养提供的支持和服务。

二课程学习网站功能模块结构

1数学新闻

数学新闻信息显示，由课程负责人在后台添加新闻信息，包括标题、添加时间、简要描述、详细描述等内容，前端以列表形式进行展示，学生点击新闻标题，进入相应的新闻详细信息页浏览新闻内容。对新技术、新知识的分享，让学生能从课堂之余学习新知识。

2教学团队

办学质量的好坏，取决于学校管理的各个方面，而最关键乃教学管理。该项主要展示学校数学的教育师资力量。

3数学史话

数学科学具有悠久历史，与自然科学相比，数学更是积累性学科，其概念和方法更具有延续性。从古至今，从国内到国外的著名数学大师趣事收集于此，不仅能让学生更多的了解数学发展历程，还能提高学习兴趣，从各素材中汲取养分，为今后学习奠定基石。

4课程安排

学生进入高等数学课程网站后，从导航菜单中进入课程安排选项，浏览每位教师制定的教学安排计划，了解各个学习阶段应要学习或掌握的知识，并能根据教师的课程安排计划合理调整自身的学习计划，以不断增强自身知识结构，复习和预习课程内容。

5学习园地

学习园地模块共分为两个小的模块，分别为查看作业布置和作业提交。查看作业布置可以查询本次课或以前课程的课后作业，并能进行在线练习，或记录下来再学习。作业提交，学生根据教师的要求，完成作业后，进行作业的提交。当然，为了安全考虑，在学生上传文件前必须首先进行登录，上传文件仅为rar或zip的压缩包文件，上传文件大小不超过3Mb。作业上传路径为教师布置作业时产生的路径，教师收取作业时进入该路径即可。

6在线测试传统考试

从出题、组卷、印刷到试卷的分发、答题、收卷等程序，使得整个过程人工参与量大、周期长，容易出错，还需做好保密工作，使得学习考试成本较大。而在线测试可以实现无纸化、网络化、自动化，教师可以从题库中按所需自动组题成一套试卷，学生也可自行到系统内抽取题目进行测试，该过程充分合理利用资源，节省了财力、物力、人力，同时也大大提高了学生学习的主动性和积极性。

三数据库设计

本网站数据库设有系统设置表、学生信息表、管理员/教师表、新闻信息/数学史话表、学生作业表、学生考试表、教师课程安排表、试题表、试卷表等16个数据表。视图作为一个“虚表”，是从一个或多个基本数据表中导出的表。由于试题表和试卷表数据量庞大，而且访问次数多，因此这两个表结构的设计是本系统建设成功的关键。根据课程网站建设的要求及预计目标，现已完成数据库的设计和整个网站的功能模块建设，接下来即将完成数据的链接，并在分级教学的A级学生中，挑选出2个班级作为试验班，在高等数学课程教学中积极渗透，提高数学能力，培养具有较高数学素质的创新型人才。

作者：杨冠 杨帅 单位：云南省昆明市西南林业大学

教学网站论文:信息技术课程教学网站设计论文

一、信息技术课程教学网站的实现措施

1．要做好网站的功能定位和需求分析

在对信息技术网站进行设计的时候，应当广泛地进行资料的收集，同时仔细研究和调查已经在使用的信息技术课程网站的优缺点，对信息技术课程网站的日后发展方向开展科学的分析，从而确保所构建的信息技术网站的可行性和科学性。在进行信息技术课程教学网站功能定位的时候，应该从以下几个方面进行努力。首先要构建老师和学生使用的强大信息资源库。实践中在开展信息技术课程教学网站设计的过程中，应该有针对性地系统地构建丰富的信息库资源，以便可以更好地满足学生的日常学习需求，使得信息技术课程的教学效率更高。其次，要注重老师和学生之间交流模块的构建。学习过程中，便捷的学生和学生、学生和老师之间的交流平台是保障信息技术课程教学质量的关键所在，同时也是师生之间良好关系构建的基础保障，因此在进行信息技术课程网站设计的过程中，应该要实现论坛、聊天室之类的功能。第三要构筑信息技术课程完整的课程内容结构。信息技术课程的教学网站是学生开展自主学习的重要场所，因此在进行网站的设计时就应当构建完善的课程内容，同时配以检测习题和评分系统，让学生可以乐学和好学，在学习过程中变得愉快轻松。

2．做好网站内容的设计工作

及时要对学习的资源进行扩展。在进行信息技术课程教学网站内容设计的时候，应该尽量结合信息技术课程教学特点和实际情况，注重对素材资源的额整理和收集，采取不同的学习工具和相关的资源网站链接，对信息技术课程虚席资源的深度和广度进行扩展。第二要做好自我评价系统的设计。在利用网站开展信息技术学习的时候，学生正确的自我评价可以很好地激发学生的学习兴趣，较大限度地调动学生的学习积极性和主动性。所以，在进行信息技术课程教学网站内容设计的时候，应该注重对学生自我评价系统的设计，为学生的学习提供针对性且有真强针对性的强化训练，帮助学生更好地完成自我评价，较大限度地提升信息技术课程的教学效率。

二、结语

信息技术课程的教学网站能够为学生提供十分丰富的学习资源，可以有效地对学生探究学习的能力进行培养，还可以对学生自身的交流能力和实践能力进行培养。在进行信息技术课程教学网站设计的时候应该注重网站的内容和定位，从而更好地保障信息技术课程教学网站各项功能的有效实现，提升信息课程的教学效率。

作者：温都苏 单位：锡林郭勒盟现代教育技术资源管理中心

教学网站论文:高职教学网站设计论文

一、课程的学习目标

通过本课程的学习，使学生能按照用户需求，编写网站需求分析报告；对网站进行策划与设计，运行多种技术对动态网站进行开发和制作；并经过技术测试，最终将其到Internet环境；能对网站进行维护。通过引导、项目实施、讨论、总结、测评，帮助学生学习网站设计与开发的基本知识和实用技术，为后续专业课程、专业实践打下良好基础，为将来从事网站设计、开发和维护工作奠定良好基础。同时，在教学过程中，通过团队开发，形成基本的职业道德意识和职业素质。

1．具体的能力目标能根据用户需求，确定网站类型与网站内容，编写网站需求分析报告；能根据实际情况设计出适合的网站页面风格和布局；能编辑网页；能运用JSP相关代码按要求协作完成网站功能；能根据用户需求设计并协作完成后台数据库的开发；能针对网站制订网站测试计划并进行功能测试；能申请域名和IP，成功将网站上传；能及时更新网站，合理优化网站。

2．具体的知识目标掌握域名与IP地址等基本概念；熟练掌握网站设计原则、网站建设基本流程；了解网站运行的硬件与软件环境；掌握Div＋CSS技术；熟练掌握网页编辑软件Dreamweaver的使用；掌握数据库逻辑结构设计方法及数据库的创建、管理与维护；掌握JSP程序设计语言的语法知识；了解网站更新、故障排除及网站推广的方法；掌握网站测试的内容、方法和技巧；掌握网站的与管理方法。

3．具体的素质目标培养学生开发网站的团队协作、交流合作能力；培养学生良好的网站开发岗位人员的职业道德；培养学生与客户沟通的能力；培养学生的网络安全意识；提升沟通协调、共同开发网站的综合能力；培养学生具有较好的分析和解决实际网站开发问题的能力。

二、教学内容的组织与安排

课程组根据网站开发项目实施过程，进行了课程教学内容的开发，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，在内容组织上彻底打破学科知识体系的禁锢，教学摆脱了传统的以教材为主线的逻辑教学结构方式。对实现案例的模块功能所需的技能和必备知识进行了全新的组织。

三、课程特色与创新

针对“高职教学背景下，如何提高学生的工程能力、创新意识和协作能力，培养社会需要的计算机人才”这一主题，按照“学研学工融合、突出专业特色、培养应用型人才”的改革思路，结合专业和学科建设，将网站设计与开发课程高职教学改革作为一个整体展开多方位的研究与实践。

1．“大案例、一案到底”教学根据专业建设思路，结合本课程的特点，推行“大案例，一案到底”案例式教学，课程将真实完整的案例——“网上商城网站的设计与开发”贯穿到整个教学过程中，教学组织上将网站设计与开发根据工作流程，分解成10个相对独立的模块，每个模块完成数据库开发流程的一个过程，充分体现职业训练的高职教学特征。

2．创新构建了立足基础、体现特色、面向需求的数据库开发与应用教学体系首先，体现特色：围绕数据库技术的基本能力、应用能力、创新能力培养，体现应用型人才培养特色。其次，面向需求：以社会和企业需求为导向，构建实践教学体系。

作者：杨铭 单位：吉林电子信息职业技术学院

教学网站论文:网络教学网站设计论文

一、课程的学习目标

1．具体的能力目标

能根据用户需求，确定网站类型与网站内容，编写网站需求分析报告；能根据实际情况设计出适合的网站页面风格和布局；能编辑网页；能运用JSP相关代码按要求协作完成网站功能；能根据用户需求设计并协作完成后台数据库的开发；能针对网站制订网站测试计划并进行功能测试；能申请域名和IP，成功将网站上传；能及时更新网站，合理优化网站。

2．具体的知识目标

掌握域名与IP地址等基本概念；熟练掌握网站设计原则、网站建设基本流程；了解网站运行的硬件与软件环境；掌握Div＋CSS技术；熟练掌握网页编辑软件Dreamweaver的使用；掌握数据库逻辑结构设计方法及数据库的创建、管理与维护；掌握JSP程序设计语言的语法知识；了解网站更新、故障排除及网站推广的方法；掌握网站测试的内容、方法和技巧；掌握网站的与管理方法。

3．具体的素质目标

培养学生开发网站的团队协作、交流合作能力；培养学生良好的网站开发岗位人员的职业道德；培养学生与客户沟通的能力；培养学生的网络安全意识；提升沟通协调、共同开发网站的综合能力；培养学生具有较好的分析和解决实际网站开发问题的能力。

二、教学内容的组织与安排

课程组根据网站开发项目实施过程，进行了课程教学内容的开发，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，在内容组织上彻底打破学科知识体系的禁锢，教学摆脱了传统的以教材为主线的逻辑教学结构方式。对实现案例的模块功能所需的技能和必备知识进行了全新的组织。

三、课程特色与创新

针对“高职教育背景下，如何提高学生的工程能力、创新意识和协作能力，培养社会需要的计算机人才”这一主题，按照“学研学工融合、突出专业特色、培养应用型人才”的改革思路，结合专业和学科建设，将网站设计与开发课程教学改革作为一个整体展开多方位的研究与实践。

1．“大案例、一案到底”教学

根据专业建设思路，结合本课程的特点，推行“大案例，一案到底”案例式教学，课程将真实完整的案例——“网上商城网站的设计与开发”贯穿到整个教学过程中，教学组织上将网站设计与开发根据工作流程，分解成10个相对独立的模块，每个模块完成数据库开发流程的一个过程，充分体现职业训练的高职教学特征。

2．创新构建了立足基础、体现特色、面向需求的数据库开发与应用教学体系

首先，体现特色：围绕数据库技术的基本能力、应用能力、创新能力培养，体现应用型人才培养特色。其次，面向需求：以社会和企业需求为导向，构建实践教学体系。

3．实践总结了一套与新教学体系相适应的教学手段和教学方法

用信息技术、多媒体技术改造教学手段，更新教学内容，使网站设计与开发教学更加符合现代社会信息量大、知识更新快的特点。应用任务驱动教学法、案例教学法、一体化教学方法，改革课程教学模式，从“给出概念基础理论知识应用提高”的传统课程教学模式向“工程实际问题引出概念及所需基础探索解决方法与理论应用提高”的探究式课程教学模式转变，激发了学生的学习兴趣，培养了学生研究式、探索式的学习习惯和自主学习能力。

4．研究形成了以课堂教学为基础，网络教学平台为补充的立体教学模式

在课堂教学的基础上，结合课程教学特点，研制开发了网络教学平台和课程教学网站，覆盖网站设计与开发教学体系的全部课程，涉及网络教学和互动学习等教学环节，实现网络多媒体辅助教学。本课程的项目化教学模式已经广泛应用于我校计算机网络技术等专业的教学中，并取得了良好的教学效果。

作者：杨铭 单位：吉林电子信息职业技术学院

教学网站论文:多媒体课程教学网站设计论文

一、《遥感概论》多媒体教学网站建设的必要性

传统的《遥感概论》课堂教学方式，其表现形是：以教科书为基础，通过黑板书写和静态的图件展示完成教学。从遥感课程的课程特点来看，课程前半部分属于理论知识讲解，后半部分属于实践性较强的影像处理内容。对于后半部分影像处理章节，由于涉及到具体的影像处理过程的讲解，如果采用传统的教学模式，仅仅在课堂上通过口述的方式展示给学生，授课效率比较低，而且不能调动学生学习的积极性，影响了学生对于整个知识体系的了解和掌握。网络多媒体的优势在于教与学的互动，现代化教学手段的充分应用与数字遥感影像的充分展现。将网络多媒体技术应用于《遥感概论》课程，可以将专业遥感软件的处理流程在网络上有效展示，将不同专业处理软件的算法及原理分步骤剖析，将遥感数字影像的预处理、辐射校正、大气校正、几何校正、信息解译等实践环节清晰表述，有利于学生迅速掌握数字影像处理的基本技巧和方法。这种网络多媒体教学方法的使用，可以使学生自主地选择学习进度和学习节奏，激发学生的主观能动性，更有利于培养学生的探索精神。因此，将网络多媒体技术引入《遥感概论》，开发基于网络的《遥感概论》多媒体教学网站尤为必要。

二、系统设计与实现

1.设计原则

①实用性的原则

多媒体教学项目的开发必须结合《遥感概论》课程的特点，依据实用性原则，在保障各项功能实用性的同时，减少一些不必要的开支，对系统进行开发。

②模块化原则

模块化能够大大提高系统的可管理性和可维护性，使得整个教学系统成为一个真正清晰明了的有机系统。模块化易于修改、扩充。采用模块化设计后，在维护时可以直接对某一需要改动的模块进行修改，从而能够有效降低网站不断更新所带来的麻烦。

③基础理论与应用相结合的原则

采用Web开发平台，将航空影像、多光谱影像、热红外影像、雷达影像和高光谱影像成像方面的基本理论以互动的形式进行表达，通过这种途径实现遥感技术的应用实践加深对遥感原理的理解。为培养本科生应用技能，安排相应的遥感影像解译网络实习内容。

④系统性和前瞻性相结合的原则

在系统介绍遥感物理基础、遥感成像机理、遥感影像处理和遥感影像解译原理、方法的基础上，在网络多媒体上力求将遥感技术发展取得的新成果和遥感新理论、新方法、新技术贯穿其中。考虑到当前社会和未来发展的趋势，拟在网络多媒体中加入两部分内容分别阐述遥感影像计算机智能解译和定量遥感基础，这是目前国内其他同类教材尚未阐述的内容，它有助于本科生了解遥感科学与技术的近期成果并掌握遥感发展趋势。

⑤交互式原则

多媒体教学网站的设计要遵循交互式原则，包括人机之间的交互交互、师生之间的交互，以及学生之间的交互。人机交互要求学生能充分利用网络环境自主学习；师生交互要求师生应有网上互动；学生之间交互要求学生能在线讨论和协作交流相关的课程知识。

2.系统结构设计

系统采用基于Web应用的B/S三层结构，该结构模型由以下三部分组成：客户端浏览器，Web服务器和应用服务器、数据库服务器（图1）。这种基于Web的三层应用体系结构具有很多优点，客户端是浏览器，维护就相对简单，客户端与数据库隔离起来，提供了系统的安全性。应用服务层的引入减少了网络数据流量，提高了数据库的响应速度。总的来说，这种结构使应用系统的性能、安全性、扩展性有了很大的提高，也便于系统维护和管理。具体来说，系统设计以ASP、ACCESS编程等网络技术为基础，辅以authorware、flash、photoshop等多媒体工具，实现服务器端与客户端的交互式连接，完成实际教学工作。

3.系统功能设计

结合《遥感概论》课程的特点，在系统结构设计的基础上，设计了系统功能模块。Web应用层功能模块结构如图2所示。系统共有四个模块：课程介绍、教学大纲、教学内容、教学资源。其中，课程介绍模块包括两个二级目录，即课程简介和教学手段；教学大纲模块包括两个二级目录，即课程教学大纲和实验教学大纲；教学内容模块包括理论课教学内容和实验课教学内容两个二级目录；教学资源模块包括教学介绍、教学课件、教学录像、影像资源、友情链接五个二级目录。点击相应的二级目录或者子目录，可直接链接到相应页面。其中，在教学资源模块中：

（1）对于教学课件目录

其制作方法是按照教学的要求，采用Authorware6.0作为创作平台,并用PhotoshopCS5、FlashCS5和3DMAX等作为辅助工具来完成教学课件的多媒体制作。

（2）教学录像目录

是将《遥感概论》课程中涉及到影像处理的相关章节，比如遥感数字图像的变化与增强、遥感数字图像的分类等，利用视频剪辑软件，制作成视频片段，放到网上共享，便于学生在课外的学习。

（3）影像资源目录下

列出了课程所涉及的各类遥感影像。根据教学内容将影像进行了切割，同时把典型区域、热点区域的影像导入影像数据库。影像数据库内容主要包括黑白摄影航空相片、彩色摄影航空相片、彩红外摄影航空相片，MSS影像、TM影像、SPOT影像、IKONOS影像、QuickBrid影像、热红外遥感和SAR影像等。数据库中的所有影像可以供学生免费下载使用。

（4）在友情链接目录下

列出了能免费下载遥感影像的部分网址，以及与本课程类似的其他高校的网络课件，供学生学习和借鉴。

4.系统简介

本课程网站部分模块界面显示如图本系统采用现代化的教学技术与手段，以网络技术为依托，将遥感数字影像的数学理论、物理基础以多媒体的形式展现出来，在网络上完成数字遥感影像处理实践的全过程，实现了《遥感概论》课程理论与实践的有机结合，为高校地理科学专业相关课程的教学改革提供了一个具体的实施方案。

作者：刘鹏飞 张鹏岩 单位：河南大学环境与规划学院

教学网站论文:信息技术课程教学网站设计论文

1信息技术课程教学网站设计意义

信息技术课程教学网站能够为学生提供丰富的信息技术课程学习资源，并在学生信息技术课程学习的各个环节中提供了学习的工具，能够确保学生信息技术课程学习的深入开展。信息技术课程教学网站设计的主要具有以下方面意义：及时，关注全体学生。在进行信息技术课程教学网站设计时，融入了以生为本的设计理念，对每位学生的发展较为关注，同时尊重学生的个体差异，确保不同学习能力的学生均能通过信息技术课程教学网站学习相关信息技术知识，提升信息技术课程教学效率。第二，培养学生的探究学习能力。信息技术课程教学网站并非向学生展现现成的信息技术课程课本知识与确定的标准答案，同时并非让学生去被动地浏览和接受相关信息技术知识，而是较为注重学生探究学习能力的培养。信息技术课程教学网站具有强大的交互性，能够更好地帮助学生开展研究性学习，积极调动学生的热情和学习主动性，在信息技术教学过程中较为注重学生的参与性和探索性，充分发挥学生的学习主导地位，能够有效促进学生创新能力的发展，让学生在使用信息技术课程教学网站过程中获得积极、愉快、成功体验的过程。在信息技术课程教学过程中，学生是认识、发现、实践以及发展的主体。信息技术课程教学网站设计过程中突出学生的主体地位，能有效培养学生的自主探究能和创新能力。同时，信息技术课程教学网站并未给学生设置学习框框和设定的结论，能够更好地促进学生在信息技术课程学习中的开动脑筋、自主创造的过程中提出假想论断，同时提出的假想进行分析，并对提出的假想进行论证，同时结合信息技术课程教学网站提供的丰富学习资源的支持来开展相关探究学习，进而得出自己的结论，以便提升学生解决问题的实践能力和创新能力。第三，培养学生社会实践能力。在信息技术课程教学网站构建过程中，设计者为学生构建了虚拟的学习、工作以及生活空间，同时信息技术课程教学网站提供了在线自测、聊天室等功能，能够有效加强学生的学习探究与社会现实之间的紧密联系，培养学生社会实践能力。第四，培养学生沟通和交流能力。信息技术课程教学网站具有师生讨论、生生讨论以及留言板等功能模块，学生可以通过以上功能模块进行相关知识的讨论，加强与学生、教师之间的沟通和交流，培养学生的沟通和交流能力。同时教师也可以通过以上功能模块对学生的讨论进行及时点评，并对学生的讨论结果进行评价与展示，满足学生发展的需要，促进学生的发展。

2信息技术课程教学网站设计实现

在进行信息技术课程教学网站设计时，应当注重网站的需求分析与功能定位和网站的内容设计，确保信息技术课程教学网站功能的实现，提升信息技术课程教学效率。

2.1网站的需求分析与功能定位。设计和开发信息技术课程教学网站的基础和前提是对信息技术课程教学网站进行需求分析。在设计信息技术课程教学网站时，应当广泛收集资料，同时仔细调查和研究已存在并使用的信息技术课程教学网站，对信息技术课程教学网站的优缺点及日后发展趋势进行科学分析，确保构建的信息技术课程教学网站具备科学性和可行性，并定位信息技术课程教学网站功能，确保信息技术课程教学网站满足实际教学需要。在进行信息技术课程教学网站的功能定位时，应当注重以下方面的定位：及时，构建便于教师和学生收集资料的完整资源库。在开展信息技术课程教学网站设计时，应当有针对性、系统低构建丰富性的信息技术课程学习资源库，以满足不同学生的学习需求和教师的教学需求，提升信息技术课程教学效率。第二，构建便于教师与学生、学生与学生之间交流的讨论功能模块。在开展信息技术课程教学网站设计时，应当构建高效、便捷的学生与学生学习交流的平台和学生与教师的沟通交流平台，以实现聊天室、留言本等功能。第三，构建方便教师教学和学生自主学习的完善、系统的信息技术课程内容结构。在开展信息技术课程教学网站设计时，应当构建系统完善、系统的的信息技术课程内容结构，为学生提供在广度与深度方面有效整合的信息技术课程学习资源，促进教师信息技术课程教学和学生的自主学习的高效开展。第四，构建便于学生及时进行检测反馈的在线自评系统。在信息技术课程教学过程中，教师较为关注学生学习效果。因此，在开展信息技术课程教学网站设计时，应当构建及时、的在线自评系统，以便学生在学习过程中能够及时认证学习成绩，以促进和推动学生下一个阶段性的学习，提升信息技术课程教学效率。

2.2网站的内容设计。及时，结构化知识展示设计。在进行信息技术课程教学网站内容设计时，应当展示信息技术课程学习相关的结构化知识，结构化重组信息技术课程内容相关的文本、图片以及图像等相关知识，为学生丰富的信息技术课程学习资源。第二，扩展性学习资源设计。在进行信息技术课程教学网站内容设计时，应当结合信息技术课程教学的特点和实际情况，注重收集和整理信息技术课程教学相关扩展性的学习素材资源，采用不同的学习工具和相关资源网站的链接，延伸信息技术课程学习资源广度与深度。第三，网上讨论空间设计。在进行信息技术课程教学网站内容设计时，应当注重聊天室、留言板等讨论功能模块的实现，以便学生与学生、学生与教师实践的沟通和交流，在帮助学生答疑指导的同时，培养学生的合作的意识。第四，学生自我评价系统设计。学生正确的自我评价能够激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和主动性，因此，在进行信息技术课程教学网站内容设计时，应当注重学生自我评价系统设计，为学学生提供针对性强、含疑问量适度以及具有一定梯度的强化练习，帮助学生及时完成自我评价，提升信息技术课程教学效率。

3结束语

信息技术课程教学网站为学生提供了丰富的信息技术课程学习资源，能够有效培养学生的探究学习能力，同时也能有效培养学生的社会实践能力、沟通和交流能力。在设计信息技术课程教学网站时，应当注重网站的需求分析与功能定位，同时注重信息技术课程教学网站的内容设计，确保信息技术课程教学网站功能的实现，提升信息技术课程教学效率。

作者：荣益 单位：青岛科技大学信息科学技术学院

教学网站论文:校园教学网站建设的基本原则论文

摘要：随着学校校园网络的不断提速、扩容，校园门户网站建设的不断改进和日渐完善稳定及教育信息资源中心的建立，为实现网上教学，提高教学效率，促进学校的发展提供了物理基础。本文浅述了建设教学网站的必要性，分析了教学网站的分类和结构以及教学网站建设的基本原则和实现方法，并提出了加强网站建设的一些建议。

关键词：教学网站网络教学建设

一、建设教学网站的必要性

近年来，随着互联网的发展与应用和教育改革浪潮的推进，引起了教育思想、教学观念、教学模式、教学手段和方法的变化，越来越多的教师关注教学改革的热点和难点问题。解决这些问题的有效手段之一就是要充分利用Internet，建设教学网站，开展网络辅助教学。

教师通过国际互联网可以方便地获取教学所需的近期的素材以及各种与教学有关的辅导材料，并可以经过加工整理，编成网页，放到教学网站上去；这样学生则可以克服时空的限制，利用网络获取与课堂教学内容有关的资料和信息，或根据自己的兴趣爱好去浏览，开阔视野，拓宽知识面。教师可以通过互联网上的网络讨论组(Usenet)组织学术讨论活动，召开教学研讨会，把近期的教学成果推出去，让更多的同行和学习者收益。

二、教学网站的类型和结构

2.1教学网站的结构教学网站的种类很多，安徽师范大学丁晓云教师根据教学网站的内容，把教学网站主要分为：辅助教学型和网络主导型。

2.1.1辅助教学型辅助教学型教学网站是网络作为传统教学方式的辅助和补充。主要的教学过程仍然在课堂上进行，网站为教师提供了更好的强化教学效果，了解学生需求动向的工具。这种类型应具有如下的一些特性:①紧随教师教学进度，严格按照日程进行内容更新。每次教师讲课完毕，便立即将课堂讲义、作业、讨论题等在网站上，供学生浏览下载。另外也可以提供完整的教学课件，以帮助学生复习参考。②开辟讨论区。由教师指定部分讨论主题，学生也可以自己提出讨论主题，教师在适当的时候参与讨论并加以引导。③提问与回答。对学生所担心的问题加以汇总、分析，可以总结出教师在教学过程中的得失，作为反馈使教师能够及时高效地调整教学方法，从而大大缩短了教师经验的积累周期。回答不是必须有教师参与，系统可以通过关键字匹配、搜索算法和问题勾连技术自动快速地提供问题的解答。④意见箱。学生对教师的教学方法、内容提出意见、建议和质疑，教师作出答复。⑤课程资源中心。收集各种与该课程有关的图书、文献以及网络资源信息，以方便学生随时查询。

2.1.2网络主导型这种类型的教育网站是将课程库放在网上，学生可以选择课程中的一门课程进行网络学习，基本上摆脱了课堂的限制。这种类型具有辅助教学系统的大部分特性，但还需要强调几点:①课程资源。这种形式首先要求网络上的教学资源更加直观，从而能够基本上取代教师的课堂讲解。②讨论区。因为不再具有面对面交流，适时与非适时交流(如讨论区、提问与回答)的重要性就更不可缺少，适时交流应该由教师设定相对严格的讨论时间和讨论主题。③作业系统。为学生和教师提供一个基于Internet的作业、作业完成和提交的环境。可以通过网络将预先编辑好的基于各种媒体的作业—文本、图片和语音在Web中，学生可浏览教师布置作业，并可以使用系统完成并提交作业。④测试练习。网站应提供课程题库与测试系统，学生可以随时进行自我检测。教师通过统计、分析网上考试的学生的成绩来评价学生情况，及试卷的难易，利用检测所得出的资料进行教学效果评估分析，并找出学生最为迫切需要的内容以进一步讲解。

2.2教学网站的结构教学网站的结构大致分为以下四种：树形结构：这种结构比较好，特别适合于网站内容较多，栏目变动频繁的网站，这种结构的首页不宜太大，因为它的访间次数是最多的。网状结构：这是一种为浏览者考虑较多的结构，浏览者可以很方便地从一个地方跳到另一个地方，但是它的缺点也是很明显的，一旦我们想添加一个新的栏目就得改动所有的页面。线形结构:这种结构比较独特，除非你觉得有必要引导浏览者按你的方式浏览页面，否则就不要使用。网格结构：类似于课程表，并列展开，当网站中各个栏目比较均等时适用。又由于我们学校科室、部门较多，今年还要增添新的专业，学院机构需要重新调整和分配，为适应学校的发展，我们把我们学校的教学网站主结构采用树形结构，单个栏目采用网状结构比较灵活和适用。

三、教学网站建设的基本原则和实现方法

3.1教学网站建设的基本原则除了要遵循网站设计应该遵循的一些基本原则外，我们网站设计者还应该充分考虑教学网站的特点，遵循下列原则建设教学网站：

3.1.1教学网站的整体规划在动手建立教学网站之前，对网页进行完整周全的整体规划是至关重要的。

3.1.2以“以学习为中心”理论为指导规化网站教学网站的设计应该以学生为中心，要强调学生的“学”，要充分考虑到学生学习知识的需要，从学校教学的实际情况出发，建立的网站要符合教学要求。

3.1.3内容丰富、重点突出网站内容要强调针对性和突出重点。网站设计者一定要面向网站的主要服务对象，办出特色来，有特色的网站容易被学习者接受，来此学习的人数自然会增加。

3.1.4及时反馈的原则网站设计中要设计评价反馈系统，便于教师与学生了解自己掌握知识的情况，这样有利于改进我们自己网站的设计与学习。

3.1.5更新维护、去粗取精。网站能否办成功，取决于网站的质量。网站使用和运行一段时间后，一些信息就过时了，应该及时删除。

3.2教学网站建设实现方法教学网站系统由客户端(Web浏览器)，Web服务器、数据库服务器组成。Web服务器我们可以采用我们目前正在使用的服务器Windows2000Server(IIS5.0)，它是一个前端，用户管理以及其他Web界面的模块基本集中于此。网页制作采用MacromediaDreamweaverMx编辑工具，它具有可视编辑、HTML代码编辑软件包，并支持ActiveX，Java，Flash，Generator，Asp等特性，而且它还能通过拖拽从头到尾制作动态的HTML动画，支持动态HTMI设计，能够在IE4.0浏览器和NetScape中正确显示页面的动画。同时还提供了自动更新页面信息的功能。后台数据库采用SQLServer2000，在其中建立三张表，分别存放多媒体网络课程教学数据的相关信息、用户历史数据相关信息和用户个人信息。Web服务器和数据库服务器之间的接口利用ASP技术实现。

四、加强建设教学网站的建议

计算机的联网，其中有一个重要的目的在于资源的共享，利用网络可以实现教学资源的高度共享。教学网站的建设可以将分散的教学资源有机的集中在一起避免资源的浪费，并且可以利用校园网实现学校间的资源共享。同时网站建设与应用可以减少教师的重复劳动，减轻授课的强度，方便教师的备课和业务进修。教学类网站的建设与应用，是社会、是兵团对我们学院发展的需要，同时对我们教师提出新的要求和挑战。公务员之家:

我们教师要进一步更新教学观念，普及计算机与网络技术，打破传统教育思想的束缚。学校领导应该下大力气抓好计算机与网络技术的普及工作，宣传、肯定教学网站在教学中的作用和意义。乘着为实现“做大做强”的奋斗目标，地推进了学院的建设和发展的东风。趁着校园网络的不断提速、扩容，校园门户网站的建设已基本实现，并日渐稳定等良好的物理基础下。分工合作，组织协调，加快网站建设步伐。网站建设成功后，教学管理人员要认真地进行日常管理与维护。我们教师也必须根据实际教学的进展情况动态地更新网页内容。使教学网站为实现网上教学，提高教学效率充分发挥它应有的作用和意义，促进学院的建设和发展。

教学网站论文:浅谈英语教学网站设计中的应用研究

一、多元智能理论简介

多元智能理论认为人类的思维和认知方式是多元的。人的智能应该是由特定的认知领域或知识范畴相联系的一组智能构成而不单纯是某一种智能，即多元智能。它们分别是:言语语言智能、数理逻辑智能、音乐节奏智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认知智能和自然观察智能。这些智能以相互独立的方式存在，但却总是以组合的方式加以运用。在该理论里，加德纳认为这几种智能的地位是平等的，每一种对人都非常重要，教育要使这几种智能都得到不同程度的发展，同时一种或几种智能的发展也能在一定程度上促进其他智能的发展。他还认为任何智力层次的人可以在任何年龄阶段通过学习使各种智能得以发展。不同社会环境对智力要求不同，影响着智力领域的发展方向和程度。三十多年来，多元智能理论在教育领域得到了广泛的应用，仅在美国实施多元智能教育的学校就有100多所，加拿大、英国、德国、澳大利亚及许多发展中国家都在研究和借鉴它。自20世纪90年代被介绍到国内后，它对我国教育模式、教学方法和教育评价都产生了巨大影响。2000年，DIC(DiscoveryinChina)国际教育合作项目在我国正式启动，该项目以研究如何运用多元智能理论组织学校教育教学实践活动、推进素质教育为宗旨，目前已在北京、上海、江苏等地的学校展开实验，取得了较好的效果。多元智能理论已成为我国素质教育改革的重要理论指导。另外，值得关注的是，近几年来，研究多元智能理论与教育技术相结合的学者越来越多，国外等人，使其从理论层面的研究发展到了实际应用阶段。但笔者调查发现关于怎样借鉴多元智能理论优化英语教学网站设计的研究尚不多见。因此，笔者把多元智能理论应用到英语网站中，希望能在一定程度上解决当前网站存在的不能因材施教、只注重学习者的语言智能的培养，忽视其他智能的发展，同时也忽视其他智能对学习者语言智能的促进作用等问题。

二、设计思路

在教学资源的方面，把教科书、其他课程资源、广播影视节目、录音、录像资料、直观教具、多媒体光盘、网络资源和报刊杂志等有效整合，使学习者尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，使每一个学习内容在某种程度上都可以转化为适合任何智能倾向的学习者所能接受的形式。借助教学内容的多样化表现形式来激发学习者的学习兴趣，以各种其他优势智能促进其语言智能的发展。后者则可以看作是对于网站目标的重新思考和定位。把语言智能的发展定为主要目标，最终实现各种智能的发展。必须指出的是，在具体实践中，两者是不能截然划分的，因为两者只是在侧重的方面有所不同。在具体设计中，这两个方面应该兼顾，做到两者的有机结合，使借鉴多元智能的新型英语教学网站具有以下特点:以整合资源为基础;以任务教学为灵魂;以语言智能为核心。使它不仅成为服务于学习者的学习和在线专家的教学的资源库，而且也是一个学习者与学习者合作学习的平台、专家与学习者的交流平台。

三、多元智能理论在英语教学网站中具体应用

在借鉴多元智能理论的新型英语教学网站设计中，笔者通过网站和教学目标、教学资源和内容、学习任务、教学方法和教学评价的个性化和多样化，达到多元化的目标。它与常规网站相比，主要特色体现在以下五个方面。

(一)目标设计

在常规英语网站的目标设计中，一般仅把目标简单地定位于能让学习者掌握更多英语知识的层面上，而很少以学习者的八种智能得到发展为目标。根据多元智能理论，每个人的智能都有着相对独立的多个因素，这些因素在每个人的智能结构中是同等重要的。即使是英语网站，也不能只重视语言智能的开发，而对多元智能中的其他各种智能不涉及，所以应该把开发每一个学习者的多元智能作为网站的目标。

在具体教学目标的设计上，常规网站的设计者往往以大多数学习者在学习之后可能达到的结果作为制定教学目标的依据，它反映了教学目标的共性，但忽视了不同学习者的差异性。而多元智能理论认为，每个学习者的生活环境、个性和学习风格的不同以及一些先天性因素的影响，不同的学习者在八大智能中的体现也有所不同，所以应该建立以学习者共性为主导，个性为主体的教学目标。在线专家要把以共性制定的教学目标作为检测学习者学习的一个依据，在条件允许的情况，尽量根据学习者的不同个性、优势智能、学习风格建立适合学习者自己的教学目标。

为了建立以学习者个性为主体的教学目标，做好学习需求分析是一项很重要的措施，因为需求分析是了解学习者的需求和教育政策实施的有用工具。在多元智能理论指导下，可以从以下三个方面来进行多元学习需求调查，以便制定恰当的教学目标来促进学习者多元智能的发展:(1)通过相应的多元智能调查表来了解学习者多方面的发展潜能和通过多元智能光谱图来了解学习者的优势智能与弱势智能。同时，通过对多元智能测验行为样组的统计分析，制作出光谱图。通过它学习者不仅可以看到自身的智能结构，也可以了解自身各项智能在整个人群中所处的水平，有利于学习者根据自身的特点规划出相应的发展方向。(2)通过网络上提供的学习风格调查表、观察法和谈话法来了解学习者的学习风格，结合优势智能和学习风格，设计教学目标来使学习者更好地了解自己的学习风格和类型。根据Sarasin的定义，学习风格是学习者持续一贯的、带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。它在一定的生理特性基础上，受社会环境和教育的影响，在长时期的活动中逐步形成的。不同研究者对学习风格的分类也不一样。多元智能理论又给研究者提供了一个新的角度来划分学习风格。网站设计者可以提供几个根据多元智能理论划分的学习风格链接使学习者更好地了解自己的学习风格和类型。(3)找出学习者的现有水平，根据克拉申的“i+1”输入假说，以可达到的可理解输入水平为语言教学目标。语言习得产生于对输入的吸入。输入指以听或读去理解稍高于它现在语言能力水平的话语材料。如现有的语言水平是“i”，可理解的输入应该是“i+1”(插注:不是无休止的大量输入)。所以在线专家应着眼于了解学习者的现有水平并制定相应的教学目标，调动学习者的积极性，发挥其潜能，使其超越现有的语言水平达到一个更高的新水平。

(二)学习资源和内容设计

在常规英语网站的资源设计中，一般把学习资源分为以下几类:听、说、读、写和译技能训练资料;视、听和说材料;大学英语四级、六级、专业四、八级等各种水平考试试卷;小学、初中、高中、大学等各个年级相应的教材。然而，这些分类却各有利弊。最重要的是，它们都没有考虑到学习者的智能个性特征。正因为如此，许多学习者都发现很难在互联网上快速找到合适的资源，所以建立一个基于多元智能分类的资源库是非常必要的。下面以Nunan［14］53列出的一系列作为交际性任务的语言输入材料为例，笔者按各种智能重新整理和分类以上只是一个小范围的列举，网站设计者在实践中还需要不断丰富、探索和改进。在教学内容的设计上，不同阶段学习者的思维模式和抽象水平都不同，还有语言水平的差异，设计者需要把各类资料按词汇量、语法、结构等不同的学习难度再进行细分。学习者在进行学习需求调查后，根据调查结果和在线专家请教后自主选择适合自己的学习内容。网站上教学内容的呈现方式应该根据学习者的语言水平和优势智能组合来决定。比如，空间智能好的学习者可以借助虚拟现实技术、图片或者视频呈现相应的内容。教学内容在某种程度上都可以转化为适合任何智能倾向的学习者所能接受的形式。借助教学内容的多样化表现形式来激发学习者的学习兴趣，以优势智能促进其弱势智能的发展。

(三)学习任务和实施设计

在常规英语网站的任务设计中，一般是以各种类型的练习题呈现的。而在借鉴多元智能理论的网站中，在设计学习任务的时候，除了考虑任务设计的真实性原则、形式—功能原则和任务依赖原则外，也要把任务的多元性考虑进去。下面就把国外一些专家推荐的活动加以总结如下，网站设计者可以有选择地加以应用。

(四)教学方法设计

在常规英语网站的教学方法设计中，一般是学习者通过听录音、看视频或者阅读英语文章，完成各种练习，然后核对答案，学习过程就完成了。总体来说，它忽视了网站的交互性和多元性，弱化了语言的交际性和教学方式的多样性。科学合理的网络教学应该是多种教学方式和手段组合运用来切合每一位学习者的智能类型状况和智能发展水平。

依据现代教学理论和学习理论为基础的自主学习、探究性学习以及合作学习等教学方法的科学整合就形成了多元化教学模式的核心，为培养和开发学习者的多元化智能，实现英语多元化教学目标提供了科学保障。网络环境下的“自主学习”是学习者利用教学资源库，通过人机交互把学习者和认知材料有机地联系在一起。同时学习者通过多媒体信息的演示、讲解、练习、检测和反馈评价的过程，主动地获取知识。在这种环境中，教育从以教师为中心的灌输转向了以学习者为中心的自主学习，较大限度地发挥了学习者内省智能、人际交往智能和自我认知智能，培养他们的学习兴趣和创造性思维。网络环境下的“探究性学习”是以网络为工具，以增进学习者创造才能为主要任务，以解决问题为主题，以学习者自主活动或小组合作为主要方式进行自主探究，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种学习形式。网络下的“合作学习”是学习者在设定的探究情景下通过交互工具共同工作来达到共享性的学习目的。在教学活动中，以学习者的学习需求和语言认知水平为出发点，利用一系列的同步交互工具，如:Chat、ICQ、IRC、videoconferencing等，异步交互工具，如:E－mail、Listservs、BBS等开展多样化的合作和交流。小组中的每个成员都有优势智能，通过相互学习，共同成长，不仅开发交际智能，还可以帮助促进其他弱势智能的发展，从而达到智能互补的效果。

(五)学习评价设计

在常规英语网站的学习评价设计中，一般是通过测试来了解学习者的语言水平，而传统的测试只能考察学习者在英语知识和技能方面的掌握。因此，该类型的学习评价比较片面。这种评价只关注学习者语言智能的发展水平，而忽视了其他智能的状况。然而，与其不同的是，多元智能理论却提供了创造性地把严格的标准化测试、描述性的有具体情景的形成性评估结合起来的机会，恰当的教育技术能够有效地把新的方式和方法运用到评估中去。多元智能理论指导下的网络多元评价包括三个方面:多元的评价内容、个性多元的评价主体、动态多元的评价方法。就评价内容而言，不仅要评价学习者在听、说、读、写方面的进展情况;同时也要评价学习者其他各项智能的发展情况，对学习者进行综合的评价。评价不能仅包含学习者的英语成绩，更应该从学习者的多元发展角度出发，包含学习者在每个阶段的进步、成长以及对学习和生活所表现的情感、态度、价值观的评价。就评价主体而言，除了在线专家和指导者的评价外，应采取自我评价、学习者互评，家长、社会评价相结合的评价方式，随时关注学习者的发展，适时指导，培养学习者自我认识、自我调节和自我评价的能力。自我评价是个体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。通过别人对自己评价和对别人言行评价的过程中，逐渐学会自我评价。学习者互评、家长、社会评价可以以博客、论坛、电子邮件的形式来了解他人对自己的看法。并且可以在互评的过程中对其他人提出的看法进行回评，促进学习者之间的交流，这种及时的交流模式有利于自省智能的提高。就方法而言，除了传统的标准测试外，还特别要重视非测试形成性评价。

在形成性评价中，多元智能理论主张允许学习者运用不同的智能以各自不同的方式来解释材料，即允许学习者根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。评价应给学习者提供展示他们才能的机会，下面介绍几种网络英语教学过程中可以采用的几种评价方法:做项目、进行问卷调查和采访、回答有创见性答案的问题、模拟真实情景活动、写文章、写日志和对话日志、制作电子记录袋。在网络评价方法中，特别要重视电子记录袋的作用。它是以软件或者依赖于网络来进行的一种评价，在线专家可以将学习者在不同阶段的表现等以电子的形式记录下来。它分为不同的种类，可以是关于工作进展、课堂表演、测试评价、写作技能、小组活动等，学习者一些有创意的作品、考试试卷、小测验、家庭作业、项目和任务、录像带、学习日志、以及同学、教师、家长、邻居对自己的评语等都可包括进来。它最主要的作用是评价学习者的成就，看出他们在各方面的进展，增强他们的自信心。另外，它可使学习者积极参与到评价中来;对自我评价负责;增加和教师、家长、同学在学习上的互动;增强学习上的责任感和主人翁感;增加学习过程的激动和兴奋;增强学习者批判地看待自己的表现的能力等。

总之，评价的过程也就是学习的过程，要把它们有机结合起来，而且，要做到评价的多样性和灵活性、多元化和情境化。网站设计者要不断探索新的有效的评价方式来促进学习者的学习，来发展学习者的各项智能，帮助他们发展。

借鉴多元智能的新型英语教学网站不仅要为学习者的学习和在线专家的教学提供丰富的资源，即成为八种智能的资源中心，同时也应该是一个基于网络资源的主题探究、协作式学习的数字化学习系统，强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来求得问题的解决，从而让学习者体验和了解科学探索过程，以此来培养学习者的实践能力、创新能力和协作学习能力，培养学习者信息时代所需的各种智能，提高其综合素质。网站应该鼓励有特长的学习者充当各个栏目的管理者，给他们展示才能的机会。同时也要鼓励每个学习者积极上传资源，参与评估和讨论，成为网站的主人翁。总之，把多元智能理论有机结合到英语教学网站中能使网站更加体现个性化、多元化和因材施教的特点，同时使学习者能充分利用自身的优势智能来发展语言智能，实现语言能力的有效提高和自信心的增强。

作者：卢利单位：华侨大学外国语学院

教学网站论文:艺术设计教学网站教育

一、教学网站的功能

教学网站的宗旨是培养学生利用信息技术主动获取知识的意识和能力，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的自主学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。它的主要功能如下：1.能够提供丰富的教学资料，方便学生学习；2.能够为学科教师提供网站管理的能力，如学生的注册，对网站的相关信息进行有效管理（增加、删除、修改）；3.能够提供往届作品，供学生参考；4.能够为学生、教师提供相应的信息存储能力，教师可以将教学信息、教学参考资料、教案和课件较方便地到网站中，学生可以将自己的作业或自己收集到的学科资料方便地到网站中。5.能够提供相关信息的下载，如相关教学资料、软件、课件等；6.开辟学生论坛、教师答疑，供师生交流；7.能够提供一定的安全机制，特别是要加强对论坛的管理。

艺术设计学科的考核方式有别于其他学科，除理论课外，大多以相关课程的作品设计为主，实践性强，很少有试卷形式。所以设计教学网站要以提供丰富的课外资料和设计作品、拓展知识、解决学科重点难点为主。

二、教学网站呈现方式

一个的教学网站制作者应该清楚地认识网站这种教学媒体和其他传播媒体有什么不同，它的强项在哪里。网络教学的主要优势在于计算机技术的介入和网络的无限可拓展性,学习者在阅读某一内容时可以很方便地利用超文本协议跳转到相关知识的学习，然后又可以通过导航地返回到所需要的内容继续阅读学习。教学网站只有提供这些完善的、贴心的学习途径，使用者才会乐意接受教学网站这种方式来获取知识，达到建设该教学网站应有的教学效果。

一个的教学网站，它的知识结构应该是完整的、的和详尽的，而它的呈现方式则应该是跳跃的、灵活的。所以在跳跃式地呈现教学内容的过程中要非常注重知识的导航，即随时为学习者提供整个网站的知识结构引导；使学习者始终知道自己目前所学习的部分在整个知识结构中所处的位置，它的前后相关内容是什么。这样才能使学习者不会在浩瀚的知识海洋中迷航。

艺术设计学科教学网站一般应包含如下的导航按钮：课程介绍、教学大纲、课程重点和难点、教学课件、电子教程、常见问题解答、作品、素材图片、相关链接、在线交互等。

三、网站视觉效果设计

网站的视觉效果设计应由美术教师与学科教师一起完成。一个良好的视觉设计可以使学生在访问网站的同时受到美的熏陶，增加亲和力。网站的视觉效果设计包括网站版式、色彩和字体等方面内容。版式设计通过文字、图形的空间组合表达出和谐与美。经过精心规划的版式不仅让网页浏览者阅读方便，迅速地找到所需的资料，也是内容主题明确的重要指针。色彩是艺术表现的要素之一，在网页设计中要根据和谐、均衡和重点突出的原则，将不同的色彩进行组合、搭配，设计出适合学生学习的网页颜色。网站的色系是浏览者整体的视觉观感，包含了网页的底色、文字字型、图片的色系、颜色等等。文字字体的设计，好的选择是以所有浏览者都能看到的常用字体为主，尽量不要选择那些少见的字体。另外在设计字体时还要重视网页形式语言与网页内容、学科特点的关系，更好地突出网站的主题。

四、教学网站的交互性分析

学习的目的是让学生理解道理、掌握技能，具备运用所学到的知识分析解决实际问题的能力。所以在一个完整的教学网站中，一个功能完善的交互平台是必不可少的。

网络教学环境不同于传统课堂教学中师生面对面的交流环境，网络技术为师生之间的交流与互动提供了多种交流手段。如何在网络环境下让学习者借助网络通讯技术在交流互动中有效地进行学习，已成为网络教学的一个重要的问题。我们要在网络教学设计中把握网络环境下互动活动的特征，设计恰当的方法，使学习者在与媒体、教师及其他学习者的交互中进行有效的学习。

网站中最常用的交互方式是BBS。这是一种比较好的非实时交互方式。在BBS上可以进行单人对多人、多人对多人的交互，集思广益。而且交互的内容可以在网站上得到完整的保留，方便其他想了解该方面内容的人员检索阅读。当然，根据教学网站教学内容的不同或使用者的应用习惯不同，还可以采用E-Mail、MSN、QQ等模式来实施交互。使用何种方式并不重要，重要的是达到建设教学网站时预期的教学目标就可以了。

五、对教学网站的更新管理和反馈管理的思考

一个教学内容丰富、结构合理的教学网站建设完成并投入使用后，并不意味着教学网站建设的结束，它只意味着网站建设工作进入了另外一个维护管理的阶段。教学网站的后期维护和定期更新工作与网站搭建工作同样重要。由于学科知识在不断地更新进步，教学网站也应该不断更新，把、最前沿、最的知识带给学习者，这样才能使学习者保持对教学网站的新鲜感，并切切实实地掌握到最适合自己、最适合社会发展的新知识。

随着电脑普及率的提高，从网络上获取知识已是当今社会的普遍现象，教师建立学科教学网站辅助教学，不仅丰富了教学手段，也顺应了时代的发展。艺术设计学科的网站建设既要遵循网站的一般原则，也要充分考虑到其学科特点。只有遵循学科教学规律，有针对、有目标地建设功能合理的教学网站，才能有利于学生自主学习能力和独立解决实际问题能力的培养，更好地适应科学技术的发展及社会对艺术设计人才的需求。

内容摘要：充分利用网络资源，建立学科教学网站，是对传统课堂教学的有益补充。文章从网站的功能、呈现方式、视觉效果及交互性等方面阐述了艺术设计学科网站建设应注意解决的问题。

关键词：教学网站主动学习交互性因材施教

教学网站论文:Photoshop教学网站设计与开发

一、开发背景

1.国外发展概况。突出了交互的重要性。在国外无论是教师与学生，还是学生之间，交互是整个网络课程中必不可少的环节，能使学习者通过和别人(教师、同学)的交流促进对知识的理解和运用。重视学习环境的创设。国外的人们认识到网络课程不是将教材的内容原封不动地搬到网上，而是要发挥网络的特点，为学生创设一个虚拟的学习环境。在网络课程中不止涉及课程的内容，而且涉及到课程的资源、活动、练习、作业，并且既有面向个人的，也有要求通过小组成员的共同努力而完成的协作学习任务。

2.国内的现状和发展趋势。Photoshop教学效果不是很理想，教师觉得这门课程教起来比较困难，大部分学生感觉枯燥无味，所学知识没什么实际用处，很难达到较好的教学效果或获得较强的实践能力。随着万维网的不断提速与扩容，为基于Web开展网上教学和远程教育提供了物理基础。如何有效地设计、开发和利用网络资源构建Photoshop教学网站，可以提高学生的学习兴趣、扩大知识面、辅助课堂教学以及提高自身的实践能力和应用能力，成为一个令人关注的话题。

二、开发意义

1.Photoshop在教学过程中的一些问题。(1)学生在学习过程中难以看到当前所学局部知识深化课程改革，迎接网络时代的到来的用途，缺乏学习的兴趣和内在动力，容易产生厌倦情绪。(2)学生在学习过程中难以抓住重点，往往过分注重细节，以至于淹没在知识细节的海洋中，难以把握整体的知识框架。(3)以教师为中心，学生只是被动地听讲和练习，难以激发学生的积极性、主动性。学生所掌握的知识是零碎的、不系统的，缺乏对一门课程的整体把握能力。(4)学生学完课程后，即使考试成绩很好但仍然缺乏实际操作能力，不能把所学的知识完整地应用起来，解决实际问题时很茫然。

2.构建Photoshop教学网站的意义。Photoshop是迄今为止世界上最畅销的图象编辑软件。它已成为许多涉及图像处理的行业的标准。界面设计是一个新兴的领域，已经受到越来越多的软件企业及开发者的重视，虽然暂时还未成为一种全新的职业，但相信不久一定会出现专业的界面设计师职业。在当前还没有用于做界面设计的专业软件，因此绝大多数设计者使用的都是Photoshop。但是在实际教学过程中，这门课程的教学效果往往不是很理想，教师觉得这门课程教起来比较困难，大部分学生感觉枯燥无味，所学知识没什么实际用处，很难达到较好的教学效果或获得较强的实践能力。随着万维网的不断提速与扩容，为基于Web开展网上教学和远程教育提供了物理基础。如何有效地设计、开发和利用网络资源构建Photoshop教学网站，可以提高学生的学习兴趣、扩大知识面、辅助课堂教学以及提高自身的实践能力和应用能力，成为一个令人关注的话题。

三、开发重点

1.分析学习者：分析学习者的学习心理，了解学习者学习方式的偏好和学习能力，为教学网站的设计提供依据。

2.合理设计教学网站：体现教学思路和重点，给出细致的讲解。

3.研究网络教学优势：发挥网络的优势，提供与知识相关的各种资源。4.研究如何构建友好的学习环境:为学习者提供学习、交流与协作的良好支撑环境。

四、开发工具及成果

开发工具：应用动态网页设计技术，使用Aceess2010作为数据库，设计与实现基于Web的Photoshop教学网站，并完成相应的设计文档。开发成果：预期目标：利用网络技术体现以人为本的特点，改变以往老师占主动地位，同学们只能趋于被动的传统教学模式，使学生从枯燥的理论教学中解放出来，实现学生与学生之间，老师与学生之间的互动交流，提高学生的学习兴趣和项目实践能力。该课题毕业设计的成果将包括完整的软件系统和相关的软件文档，软件系统是本设计的最主要成果。五、特色或创新之处本课题结合Photoshop课程的特点以及网络教学的优点，开发出适用于学生系统地学习Photoshop这门理论性较强的课程的系统。本课题的特色在于利用理论教学、案例教学、实践教学、资料库、教学互动、试题库、公告等模块系统地培养学生。通过该教学网站，巩固学生的理论知识、提高学生的项目实践能力和案例分析能力。改变以往老师占主动地位，同学们只能趋于被动的传统教学模式，使学生从枯燥的理论教学中解放出来，实现学生与学生之间，老师与学生之间的互动交流。

作者：杨春红 单位：沈阳市信息工程学校

教学网站论文:谈多媒体教学网站设计与实现

摘要口腔组织胚胎学是临床口腔医学专业学生的必修课程。由于教学内容繁杂、抽象，课时相对不足，仅靠课堂教学难以完成教学任务。南通大学医学院利用网络教学的自主性、交互性和个性化等特点，设计开发口腔组织胚胎学多媒体教学网站，合理延长学生的学习时间，改善了教学效果。

关键词口腔组织胚胎学；多媒体；教学网站；

1前言

口腔组织胚胎学是口腔组织病理学的组成部分，是研究口腔颌面部组织与器官的发生、发育及形态结构与相关功能的科学[1]。南通大学医学院本课程的课时安排是27学时理论课，9学时实验课，共36学时。由于教学内容繁杂、抽象，课时相对不足，仅靠课堂教学难以完成教学任务。因此，建立课程网站，合理延长学生的学习时间，是改善教学效果的有效途径。

2网站的设计思路

本教学网站向校内外开放，主要使用人群是口腔医学专业的学生和教师。网站必须具备以下要素。明确教学目标教学网站作为学生课后补充知识的第二课堂，必须有明确的教学目标。口腔组织胚胎学教学网站以“南通大学口腔医学专业人才培养方案”为指导思想，以人民卫生出版社出版的《口腔组织病理学（口腔组织胚胎学）》（第7版）为依据，涵盖新修订的“口腔组织胚胎学课程教学大纲”的各项要求。提供教学资源教学网站的一大优势是实现教学资源的共享与交流[2]。口腔组织胚胎学教学网站提供本课程的教学大纲、主讲教师的教案、讲稿、课件、参考文献和练习题等。在网站建立过程中，教研室教师尽量多地收集品质教学资源，包括：国内外参考文献及参考书的有关论述；网络上共享的动画和视频；兄弟院校公开的多媒体课件和练习题；等等。学生可以通过站内、站外的搜索功能查阅相关内容。建立互动平台由于网络技术具有实时性和可交互性，课程教学网站提供学生与学生、学生与教师互动交流的平台[3]。学生可以通过网络平台提出问题与其他学生共同讨论，教师加以点拨引导；对学生的错误认识，教师及时纠正并予以正确解答。教师通过网站课程信息，布置练习题或批阅学生作业，并将结果及时反馈给学生。

3网站的主要构成

课程简介与课程信息课程简介模块明确口腔组织胚胎学的性质和主要研究内容，阐述本课程的近期进展，介绍课程的教学路径和方法，使学生在最短的时间内对本课程有一个初步的了解。课程信息模块公布本学期的课表、教学日历和授课计划书，使学生对每次课的上课时间、地点和授课内容心中有数。教学内容与自我测试教学内容模块包括课程教学大纲、教学质量标准及多媒体教学课件。教学大纲和质量标准按课本章节顺序编排，对每个章节的教学内容在教学目标上分别做出掌握、熟悉和了解三级要求，使学生对清晰认识每个章节的重点和难点，在学习时有的放矢。大纲根据课程内容具体规定了各章节理论课和实验课学时，并制定了课程考核和教学质量评估方法。多媒体教学课件分口腔胚胎学和口腔组织学两部分，其中口腔胚胎学包括口腔颌面部发育和牙的发育，口腔组织学包括牙体组织、牙周组织、口腔黏膜和唾液腺等章节。教学课件充分利用生动的动画和清晰的图片，对重点内容用红色或蓝色文字显示，加阴影、加粗，显得更加醒目；尽量精简在同一张幻灯片里的文字，避免学生因视觉疲劳引起注意力分散。自我测试模块包含本课程所有章节的习题和模拟试卷，涵盖各种题型，方便学生随时练习，自我检测学习效果，发现不足，及时弥补。小组与讨论教师可以将学生组织到任意大小的小组中。小组可以设定为自我注册或手动注册，自我注册方便学生随时将自己添加到小组，手动注册以使教师将学生分配到小组。小组有以下几个方面的功能。1）博客：小组的所有成员均可在别人的基础之上为同一博客创建文章，任何成员均可阅读并评论小组博客。2）协作：小组内的用户可以创建和参与聊天会话和虚拟课堂会话。3）讨论区：小组内的用户可以创建和管理自己的论坛。4）电子邮件：小组内的用户可以向单个成员或整个小组发送电子邮件。5）文件交换：小组成员和教师均可共享此区域中的文件，也可添加或删除文件。6）日记：小组的所有成员均可查看其他人的文章，但只有小组和教师可以查看小组日记，教师可以为日记选择成绩选项。工具与帮助该模块充分利用网络资源共享的优势，学生可通过链接访问国内外其他相关网站，也可查阅参考文献，接触更为先进的教学理念、独特的教学方法和丰硕的教学成果，拓宽知识面，相互参考，取长补短，促进学习。

4网站的使用效果

口腔组织胚胎学教学网站建成后，为南通大学医学院口腔医学专业的任课教师和学生提供了方便。由于网站提供了课程信息和大量教学资源，使学生得以尽快熟悉本课程特点，课后可以随时利用网站复习和预习，或进行自我测试，及时发现、弥补自己的薄弱环节，巩固和随时更新所学的知识。课程网站的互动平台加强了学生与学生、学生与教师之间的沟通，师生共同研究、相互学习，既训练了学生的逻辑思维能力和语言文字表达能力，营造了独立思考、自由探索的良好学习环境，提高了学生的学习主动性，又进一步加深了师生感情。通过网站的互动平台，教师能够掌握学生的学习状况，及时调整教学计划，为更好地开展教学工作提供依据[4]。利用课程教学网站，使学生的学习效果和教师的教学效果都得到有效提高。课程网站对南通大学全校师生和校外群体开放，为口腔医学专业的高年级学生和临床医生提供继续学习和终身学习的机会，也为其他行业的从业人员提供了普及口腔医学基础知识的机会。南通大学其他专业的教师和兄弟院校的教师也可随时浏览网站，了解本课程的教学状况，发现不足，帮助改进。

5结语

口腔组织胚胎学教学网站建立后，将先进、有效的网络教学手段和传统的课堂教学有机结合，形成一种全新的教学模式，补充和完善了现代课堂教学，符合“南通大学口腔医学专业人才培养方案”的目标要求，具有合理性、必要性和有效性。在今后的教学工作中，还必须加强对硬、软件的投入与建设，改善教学设备，不断补充和更新网站的课程信息和课程内容，保障网站的动态运行，进一步系统化、规范化网络教学模式，从而达到教学效果，适应不断发展的医学教育事业[5]。

作者：夏平 王晓冬

教学网站论文:视频教学网站设计与实现

【摘要】运用html5和css3网页编辑语言，设计了一个基于移动终端的视频教学网站，实现了《计算机文化基础》课程录像视频、实验指导视频及大量课件在移动终端上的点播。应用canvas属性和JavaScript脚本语言，在首页制作了图片的动态效果，建立了内容能够随标题而变化的窗口，用户通过智能手机、平板电脑等即可点播观看视频，并能方便地控制视频的暂停、音量调节、全屏等。

【关键词】移动终端；视频；html5；网站；教学

随着移动互联网的发展，智能手机已经走进千家万户。据国际市场调查机构eMarketer近期公布的数据显示，到2016年全世界使用智能手机的人数将达到20亿，超过全球总人口的四分之一[1]。特别是智能手机、平板电脑等移动终端的发展趋于成熟、价格总体下降，使大学生拥有较高配置的智能手机成为现实。因此，设计制作基于移动终端视频网站，能较好地为师生提供服务，既是对PC网站的补充，又能方便学生利用点滴空闲时间随时学习。

1基于移动终端视频教学网站设计的意义

1.1设计实现的前提条件随着4G网络和wifi的普及，公共场所普遍实现了无线网络的覆盖。通讯运营商针对大学生人数多、市场大的特点，对大学生办理网络套餐提供优惠。总理敦促提高网速、降低网费后[2]，用移动终端播放视频已更加流畅和廉价。现在使用相关的应用软件，就能使带有无线网卡的电脑设置为移动终端而提供无线信号，大学寝室里还能安装使用小型路由器，使大学生拥有高品质的网络环境。Html5作为万维网的核心语言第五次革新的产物，已成为网络界的新标准，更多实用性的属性和功能也随之产生[3]。并且现在大部分的浏览器也都能支持html5的运行，用html5编写的网络视频文件可直接通过浏览器播放。1.2设计实现的意义设计的目标在于移动终端视频点播的实现，充分发挥手机、平板等移动终端易于携带的优势，用户可以随时随地进行课程的学习。并借助网站平台，实现内容的有序整合，将课程的安排更加合理。《计算机文化基础》课程已建成较完善的PC学习平台，学生可以通过电脑登陆网站观看课程视频，提交作业和进行科目测试。基于移动终端视频网站的设计，解决了PC端仅限于电脑上学习的缺点，用户使用移动终端就能在任何有网络的地方查看课程动态，观看录像视频，随时随地学习相关知识。

2网站的总体设计

2.1网站的需求分析作为江西省高校精品课程和江西省高校精品资源共享课程的《计算机文化基础》，秉承了信息共享的宗旨。实现教学视频在移动终端上的播放，既是教学改革的方向，也是广大师生教学的需求。2.2功能要求对于基于移动终端视频教学网站，必须设计成点触屏幕上图片或文字标题就可以实现课程视频的点播。网页对不同大小的屏幕应具有自适应性，内容排布应以列表或图片块的方式排布，以便适合移动终端的浏览。2.3版面布局页面设计首先要考虑页面大小，使不同屏幕尺寸的移动终端都能够正常显示网页。因此在制作上要采用屏幕自适应技术，使页面的大小随不同的屏幕尺寸而改变，以达到的显示效果。布局上要充分考虑到移动终端的操作特征，使需要点触的区域面积大小合适，尽量以简单直接的方式点触观看视频，以块状和列表的形式展现内容。如果将网站的所有视频的链接放置在一个页面，会显得冗长而影响美观，且不便于查找。因此设计时将首页分“内容推荐”和“内容列表”2个区。前者顶端设置了幻灯片图片，循环播放各位教师的教学图片，下方可以通过点触3个标签切换到“热点推荐”、“近期课程”、“实验精品”；后者分“授课录像”、“实验指导”、“自制课件”、“共享课件”等4个模块，各放置4个视频，通过点触标题后的“更多”即可进入该模块课程列表，即第2个页面。第三个页面是视频播放窗口，在窗口下方显示该视频介绍，直接点触播放按键即可播放教学视频，并能控制视频的播放、暂停、终止、全屏等。

3主要技术的实现

3.1页面布局页面布局使用div标签对网站的内容进行划分，利用css3对布局进行排版，用div划分功能区和内容模块。在<body>标签中利用一个id=cont的div对整个内容包含于一个容器。页面内容分为head、mid、foot等三大部分，并根据需求制作出相应的div。然后用css文件中的width、height等属性对区域进行大小设置，并用background-color属性对不同的模块进行不同颜色的界定。通过float浮动属性对整个网站进行排版布置，主要用float:left设置，使内容不会相互错乱。用width:640px为网站制作基本的界定，各个模块以的宽度进行布局，使整个内容页面撑开。多用<br/>换行属性对网站进行各个分内容的区分布置，使各个内容不会受到上一个内容多少的影响。对整个网页而言各个内容置于本身所处的区域中，不影响整体的美观效果。由于页面以移动终端为主，在网页的制作与设计上充分考虑页面自适应的问题。主要用viewport属性，针对移动终端页面不同的分辨率，创建一个能够自定义大小的虚拟的窗口[4]，并在页面的<head>标签中插入了一个meta标签，定义viewport属性，规定页面的较大值与最小值，使页面可以根据屏幕的分辨率进行相应的改变。代码如下：<metahttp-equiv=”Content-type”name=”viewport”con－tent=”maximum-scale=1.0,initial-scale=1.0,user-scalable=no,width=device-width”>3.2幻灯图片制作幻灯图片能够提高网站的美观，展示网站的特色。用户在进入网站首页就可以看到图片动态变化的效果，并通过幻灯图片对网站拥有一个基本的认识。设置图片的不断切换效果，需要用到html5的一个新增标签canvas，它是一个专门用于动画制作的属性。canvas属性作为一个图形容器，需要用到脚本语言来制作控制图形才能在其中展示效果[5]。所以在使用上，先确定页面中的位置，将带有“<id=’canvas’>”的canvas标签放入到网页的相应代码中，运用脚本语言javascript在canvas中制作出动画效果，并与id进行关联操作。在canvas标签中对高度和宽度进行控制，以规范在页面中的显示。在javascript中，通过函数将动画范围的高度和宽度引入作为参数，运用drawleft－ToRight、drawtopToBottom、showPicture(effects)等对效果进行制作。然后加入对图片的引入，使页面显示的图片能够产生多种切换效果，实现多张图片的不断切换。3.3视频播放的实现在html5中，video标签能够支持视频的播放，尤其是对流媒体具有强大的支持功能。将该标签引入到网页，可以让HTML5在对媒体的使用多了一种选择，不需要使用插件即可实现视频文件的播放，特别是能在移动终端播放视频。在网页制作之初，将这个新的标签<video>引入到页面中，并通过PC端的浏览器进行查看，发现有一部分视频能够正常播放，也有一部分出现了“格式不对”等无法播放的情况。通过对各个页面的代码进行比较得知，尽管视频播放代码相同，但视频格式不同导致了部分视频不正常播放。原来video标签暂时只支持三种格式的视频文件，分别为mp4、ogv、webm，即只有转换为这三种格式才能在网页中正常的播放。在三种格式下，又要有相应的编码方式的视频才能进行播放。在转换时需要专门的转换编码，同时在每种格式视频后面添加如同“codecs="avc1.42E01E,mp4a.40.2"”的格式编码才能减少错误率。

4结果与讨论

按原设计目标制作完成了基于移动终端的视频教学网站，挂在windowsserver2003服务器上正常运行。基于安卓平台的移动终端可以正常浏览，目前暂不支持iOS等非安卓系统浏览，有必要做进一步的后续工作。该网站以教学为目标，以课程视频的点播为主，包含了授课录像、实验操作指导和大量课件视频，方便用户通过对移动终端随时随地观看课程内容。今后可以添加一些教师与学生互动的模块，让学生通过移动终端就能够进行课后练习、测试、交流讨论等。

作者：熊艰 章凯凯 单位：上饶师范学院

教学网站论文:数据库教学网站设计

1需求分析与用例建模

为了很好地对网站进行维护，本网站还添加了后台管理模块。包括教师进行的后台管理模块和管理员进行的后台管理模块。教师后台管理模块主要是对网站资料进行管理包括学时分配管理、试题荟萃管理、参考资料管理、师资队伍管理，后台操作以便适应课程的变动，并将变动及时反馈给学生。管理员后台管理主要有两方面：用户管理和论坛管理。用户管理包括管理员管理、教师管理、学生管理，只有符合身份的用户才能对网站进行操作。论坛管理包括：版块管理、评论管理，管理员根据师生的需要设置论坛的版块，对各个评论进行管理，删除网站中的恶意评论等。根据所做的对现今教学现状的调查和可行性研究，了解师生对网站的需求才能更加明确网站设计的目标，更加完善网站设计的内容。网站采用统一建模语言UML对整个网站进行建模设计，根据网站需求分析中对网站的功能要求，确定网站的范围和边界、执行者和用例。根据对《数据库》教学网站的整体功能要求，可以绘制出如图1所示的较高层用例图。在较高层用例图中，实线方框表示网站边界，在网站内共有8个用例：“用户管理”、“论坛管理”、“学习论坛”“教学课件”、“课程信息”、“参考资料”、“试题荟萃”、“首页”。网站内的“论坛管理”用例依赖于“学习论坛”。网站外有3个人执行者：“管理员”执行者参与“用户管理”和“论坛管理”用例的操作。“教师”执行者参与“学习论坛”、“教学课件”、“课程信息”、“参考资料”、“试题荟萃”、“首页”的操作。“学生”执行者参与“学习论坛”、“教学课件”、“课程信息”、“参考资料”、“试题荟萃”、“首页”的操作。第二层用例图包括如图2、图3、图4、图5所示。（1）“用户管理”用例图在“用户管理”用例图中，包含“管理员管理”、“教师管理”、“学生管理”共有3个用例。网页外有1个人执行者：“管理员”执行者参与系统内所有用例的操作。（2）“学习论坛”用例图在“学习论坛”用例图中共有4个用例：“发表评论”、“回复评论”、“查看评论”、“删除回复”。“回复评论”、“查看评论”依赖于“发表评论”用例，“删除回复”依赖于“回复评论”用例。系统外有2个人执行者：“学生”“教师”两个执行者参与网页内所有用例。（3）“教学课件”用例图在“教学课件”例图中，实线方框表示网页边界，在网页内共有4个用例：“上传课件”、“删除课件”、“查询课件”、“下载课件”。网站内的“删除课件”、“查询课件”、“下载课件”3个用例依赖于“上传课件”用例。网站外有2个人执行者：“教师”执行者参与“上传课件”、“删除课件”、“查询课件”用例的操作。“学生”执行者参与“查询课件”、“下载课件”用例的操作。（4）“试题荟萃”用例图在“试题荟萃”用例图中，内共有4个用例：“添加试题信息”、“修改试题信息”、“删除试题信息”、“浏览试题信息”，“修改试题信息”、“删除试题信息”、“浏览试题信息”都依赖于“添加试题信息”用例。网页外有2个人执行者：“教师”执行者参与系统内所有用例的操作；学生只能参与“浏览试题信息”用例。

2系统分析与设计

该网站重在为信管专业提供《数据库》课程的学习平台，增强教与学的沟通交流。为满足师生需求，功能且实用；为方便师生操作，设计要简洁。（1）资源共享：清晰的信息资源分类，使网站资源存取方便，更新灵活。（2）简洁实用：界面简洁友好，操作方便快捷。（3）安全稳定：实施，的后台管理功能，数据库存储具安全、保密性，保障网站运行稳定。（4）交互性：能为师生提供一个在线沟通交流的功能。根据对高校《数据库》教学情况及师生对《数据库》教学网站的需求进行调研、分析，对网站用户操作流程进行规划，设计网站要实现的功能模块如下：（1）首页模块：包括主要网站的介绍，未登录时包含用户登录版块：分为教师和学生两种身份用户登录，根据身份的不同，登录后的操作也会不同；登录后的首页包含修改密码功能，教师和学生可以在线修改自己的登录密码。（2）课程信息模块：包括课程简介、教材介绍、师资队伍3个子模块，是对课程信息的具体介绍。（3）教学课件模块：教师对课程教学课件进行上传，学生可以对教学课件进行下载。（4）试题荟萃模块：试题的汇集，包括填空、判断、简答3种题型。（5）参考资料模块：为本课程提供整体的参考资料和各章节的参考资料。（6）学习论坛模块：教师学生之间及学生与学生之间进行讨论，实现发表评论、回复评论、删除回复的功能。（7）后台管理模块：管理员进入后台进行管理，包括管理员管理、教师管理、学生管理，操作有查找、增加、修改、删除；管理员还可以进来论坛信息管理，查找、增加、修改、删除版块类别信息，删除评论。教师登录后可以进行教师后台管理，包括学时安排管理、参考资料管理、试题荟萃管理、师资队伍管理，操作有查找、增加、修改、删除。根据以上的需求分析，系统分析与设计，对系统的功能有了清晰地了解，利用SQLServer数据库技术和开发工具实现《数据库》教学网站设计与实现[12]。

3结语

《数据库》教学网站根据对高校《数据库》教学情况及师生对《数据库》教学网站的需求进行的需求分析基本实现了用户的功能需求，如：课程信息模块、教学课件模块、参考文献模块、试题荟萃模块、学习论坛模块、后台管理模块等，实现了网络辅助教学的多样性，满足了该课程网络教学的共享性、交互性等。但是网站还是有很多不足的地方，还有待更加完善。一方面功能考虑的不，如:有很多模块能实现但是以后的维护过程会很麻烦，更新实现困难；还有对后台的管理，由于用户量大管理员进行管理工作就会繁重。（本文来自于《电脑编程技巧与维护》杂志。《电脑编程技巧与维护》杂志简介详见.）

作者：姬涛 单位：武汉工程大学计算机与工程学院

教学网站论文:教学网站记录学生学习过程论述

我们可以通过注册信息里的学习者学历、专业等情况,分析本课程对不同学历和专业的学习者的教学效果不同的原因;我们可以通过学习者网络学习的情况,结合面授的学习情况,分析面授学习和网络学习的差异性;我们可以对学习内容的点击次数分析,找到学习者对学习内容感兴趣的方面。学习者的学习一般是非线性的,即学习者并不是按照书上的章节从前到后的顺序学习。本文主要是学习者学习内容的记录。呈现个性化的学习界面,告知学习者,哪些知识点你已经学习过了,学习多少遍了,哪些知识点还没学习,每一章节的学习进度如何,学习者可以据此有选择地针对性地进行学习。

一、教学网站用户跟踪的主要思路

登录用户在点击学习内容后,浏览页面达到一定的时间,就在数据库里记录该内容已被浏览,同时记录浏览次数。要完成以上过程,一是要记录用户信息,在这里只需要记录用户ID号就行了。因为要在多个页面之间记录用户,我们采用了session变量记录用户,当然,你也可以使用cookies记录用户信息。需要注意的是:session变量是服务器端,而cookies变量在客户端。二是要记忆用户在某一页面停留的时间,为了防止用户不停地刷新页面,对某一页面浏览次数的记录需要用户在页面停留一段时间后再向数据库添加或改写数据库记录。用户浏览页面及在页面的停留时间是客户端行为,因此记录用户在页面的停留时间只需用一段Javascript脚本就可以完成。以下代码为记录用户在页面停留的时间及时间到了后向数据库添加或改写数据库记录。停留时间采用方式,即时间是递减的,当时间递减到0时,向服务器端的数据库添加或修改记录。对于是添加记录还是修改记录,应判断数据库中有没有当前学习者学习当前内容的学习记录,如有,就修改记录,将学习次数加1,否则,就添加一条学习者学习当前内容的学习记录。有些教学网站要求记录学习者的学习行为和过程,因为有些课程的平时成绩来源于学习者在教学网站的学习情况。为了数据的,建议对于不同的内容,记录用户浏览学习内容需停留的时间就应不一样。例如:用户浏览学习内容为文本形式时,需停留的时间应短一些,浏览学习内容为视频形式时,时间应长一些,这主要是为了记录学习者对学习内容学习情况和次数的性,防止一些主观因素对数据性的影响。相关的数据库表结构(见图1)。表结构很简单,主要就是记录文章id号,文章所属栏目的id号,学生的id号及点击次数。

二、显示学习者的浏览情况

对于学习者学习情况的显示,也就是读取数据库的相关内容,数据显示的排版可以使用css样式表。作者在某一教学网站的设计中采用一种非常简洁且醒目的样式,即没有浏览的学习内容就在该内容标题后注明“没有浏览”,且用红色字体显示;已浏览的学习内容,就在该内容标题后显示“已浏览*次”,用黑色字体显示。学习者对于已学习和未学习的学习内容一目了然。如前所述,学习者的学习是非线性的,记录跟踪学习者的学习过程,给学习者提供个性化的学习界面,是一个教学网站应该考虑的方面,网站的设计应以方便学习者学习为宗旨(见图2)。

三、学习者章节学习进度

对于学习者来说,记录学习进度很有必要,用图示显示进度,这里使用了最简单的用水平线显示进度。章节的学习进度的显示可以帮助学习者合理安排学习时间,学习者可以考虑在有限的时间内,重新安排每一章节的学习时间。对于系统掌握课程内容,理解各个知识点,都很有必要(见表1)。

四、结束语

学习过程的记录,对于学习者的学习及教师的教学很有必要。个性化的学习界面,对于学生的学习具有引导作用,可以加强学生对知识的系统学习,对于学生利用网站进行自主学习,提供了较大的方便。

作者：邓永炎 单位：武汉软件工程职业学