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广告设计实践论文:广告设计课程以赛促学实践
摘要：
广告设计是高校艺术设计类专业的重要课程之一，与现今快速发展的广告行业人才需求相比，部分院校的教学模式存在一定的局限性和滞后性。本文从“以赛促学”的广告教学模式出发，论述了传统模式的不足、新模式的优势以及课程实施的过程，以期为广告设计课程的教学提供一种思路。
关键词：
广告设计；以赛促学；教学模式
0引言
《国家中长期教育重大改革和发展规划纲要》指出高等教育要主动服务国家战略发展的需求，作为国家发展战略之一的文化创意产业，广告设计在其中起到引领性的作用。各大高校也纷纷开设以顺应时展的需求。然而对应“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”的高校任务而言，部分院校广告设计课程的教学模式却存在着一定的局限性和滞后性。主要是依旧沿用传统的以学科体系为主的理论教学，而忽略广告设计课程所应具有的开放性工作任务式的实践教学。“以赛促学”教学模式能够协调广告设计课程教学活动整体与各要素之间的关系，是充分利用社会资源，推动实践教学改革的重要举措，同时也契合了国家提出“教育要把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”的时代要求。在课程建设和发展过程中，如何借鉴广告赛事的策略纲要，构建良好的赛学环境，提升课程创新的内涵，探索出适应社会快速发展需求的新型广告人才培养模式是我们所应该思考的问题。
1传统广告设计课程存在的问题
1.1传统授课模式有其弊端
传统广告设计课程的授课模式通常为教师讲解理论知识，辅以案例示范，布置作业加之辅导点评。作业内容多以公益类图形创意为主，讲究造型、色彩、文字、版式四大要素组合的综合画面效果。还有就是采用教材中模拟的实训项目，但对比广告日新月异新理念新技术的快速更迭，模拟项目与真实的市场产生了距离。以上闭门造车式的授课模式因与广告实战存在很大的脱节性而显露其弊端：学生在创新和实践方面得不到真正的锻炼，因而课程学习的实效性并不理想。
1.2师资队伍建设有待加强
广告设计是一门综合性的课程，对教师的理论知识和实践能力要求较高。教师既要懂营销、策划、传播、印刷等方面的知识，又要有方案设计、软件制作，不同媒体平台操作的能力，同时要求能及时地掌握近期的专业知识和业务资讯。目前高校有很多青年教师在担任广告设计课程的教学任务，他们的优势是高学历有活力，理论知识结构完整。但由于很多人都是从高校毕业直接再到高校任教，缺乏广告行业的职业背景，实践经验不足是其通病。与此同时，一部分来自企业的兼课老师，他们有实践经验，但专注领域仅限于自身熟悉的一个环节。同时，他们理论知识相对欠缺使得表达过程中容易产生教与学的问题，无法系统的解决实战问题。
1.3学生积极性有待提高
广告设计课程从方案创意到设计实施整个过程都需要学生深入钻研，加强体悟，但现行的仅以最终课程作业为评分主要标准的模式容易使学生产生忽视磨砺的过程而只求分数的惰性思维。比如，在广告软件应用制作上，教师根据知识点示范案例过程，学生就仅是按照步骤依样练习，这种缺乏积极性和主动性的被动学习使学生对“为什么”和“怎么样”仅能停留在一知半解的层面，当今后工作遇到真实项目时就将出现手足无措的情形，即使提交出广告方案也是学生气十足而无法满足市场的需求。
2“以赛促学”教学模式的意义
2.1实践融入课堂，促进教学改革
广告实践融入广告课堂可以将课本知识、业界需求、实践操作有机结合为一个整体，这也是开放式教学的大势所趋。广告大赛作为校、企、师、生多方交流的平台，不仅可以摆脱闭门造车的处境，了解市场行业的一线需求，也可以对比其他院校借鉴他们的成功经验，找出自身的不足，加强本校学生创新能力、实践能力的培育，提升广告设计课程的内涵建设。事实上，广告竞赛已越来越成为检验高校广告教学改革与成果的试金石。
2.2提升教师能力，更新知识结构
广告大赛这个平台不仅锻炼了学生，也使教师教学相长，更新了知识和能力结构。为了更好地指导学生，教师需对策略单深入分析，加强自我学习才能形成正确的指导思路。期间师生共同参与广告大赛举办的赛前巡讲与赛后点评就是一种很好的学习途径。由企业、传媒、高校三大专家群体组成的大赛评委团，他们所具备的敏锐的市场目光和丰富的实战能力无形中起到了增强师资的作用，扩充了广大指导教师的行业经验，帮助其树立了更为科学的教学理念。
2.3激发学生潜能，适应市场需求
广告赛事可以将学生的潜能激发出来，增加他们学习的热情，促使自觉地钻研专业知识和设计技巧，提升分析问题、解决问题的综合能力，学生取得的进步往往出人意料。无论获奖与否，从“要我学”到“我要学”这个过程转化产生的价值都会使人受益匪浅。参赛是一个多方合力的工程，单枪匹马难以胜任，成立的小组需在整个赛事中从营销策略到制作方法以及表现形式上群策群力，发挥各自的长处，在沟通和讨论中学会表达自己的见解以及尊重他人的看法，和谐的团队协作精神适应了未来职业的需求。
3“以赛促学”教学模式在广告设计课程中的实施过程
3.1合理制订方案计划
制定与广告大赛同步的课程方案，大赛策略单好比教材，赛题就是课程作业，使参赛成为一种有计划、有目标的教学行为。整个计划大体分为四部分：及时部分为广告设计基础，目的是让学生了解广告设计相关的理论知识；第二部分为对照策略单进行草图构思，既是对之前理论学习的巩固也是锻炼学生创意思维的过程；第三部分是主体制作，学生亲历亲为在学中赛、在赛中学，达到获取广告工作思维和执行方法综合能力的目的；第四部分是课程总结，形成“以赛促学”的良性循环。
3.2具体执行方案计划的过程
首先是理论导入。讲解广告设计的概念、历史、创意研发、创意表现等知识点，同时结合大赛研读策略单。大赛策略单以国内知名品牌为对象，内容包括品牌简介、广告主题、营销目的、目标群体、官方网站等市场一线资讯，很好地体现了当前广告行业的需求和标准。学生需从平日的买家转化为产品的卖家，这就需要在教师的部署和指引下展开有针对性的调研，为方案设计奠定基础。其次是草图训练。教师根据学生兴趣与意愿由其自行组成工作团队，然后指导学生查阅资料、整理讯息，引导学生运用头脑风暴式的发散性思维进行创意，勾勒草图。鲜活的创意是对传统陈旧套路的突破与创新，也是企业命题所期望的目的所在。整个过程中教师需把握好节奏与进度，对每个小组进行辅导点评，各个小组也需将阶段成果提交全班进行汇报。大家相互学习，取长补短，既能激发个人潜能，形成竞技的学习氛围，也利于加强团队的协作精神，增强班级的凝聚力。再次是制作定稿。广告设计作品需要电脑工具来制作，首先是电子素材的选用，虽然网络图库很多，但在可以的情况下更鼓励学生自己制作自己拍摄。事实上，大赛也更愿意看到学生从素材开始就展现的原创力。自己采集素材不仅是对以往所学知识的能力转化，更能使学生从中体验到创作过程的艰辛与乐趣。素材的巧妙编辑是对软件灵活运用的考验，特别是为达到某些效果还需技术攻关，这能发挥小组集思广益的团队优势，培养学生自主解决问题的能力。是课程总结。除提交参赛作品之外，学生还需以PPT课件的形式在全班进行创作过程的汇报和总结，这在锻炼大家表述能力的同时也检验着相互评测的眼光。最终评分标准按照汇报情况、大赛作品、课程表现以及获奖成绩来综合确定，我们发现但凡大家一致公认的作品，往往也能取得不错的成绩，而这些获奖作品将为“以赛促学”教学模式进一步的深入提供很好的支撑。
4结论
实践证明，“以赛促学”是一项多方受益的教学模式。鲜活的广告创意为企业带来即时的效益，同时也培育了来之即用的实战人才后备军；获奖提高了学校的知名度和美誉度；教师能够通过大赛找出课程教学上的不足，及时调整，提升教学水平和业务能力。最为受益的当然是学生，通过参赛培养了直面挑战的职业能力，缩短了工作的磨合期，学习积极性大为提升。作品获奖，设计方案为企业所采用，甚至与企业直接签就业意向书，这些都给了学生极大的成就感和自信心。“以赛促学”顺应了国家提出高等教育主动服务行业企业人才需求的观念，是高校与企业联合培养人才机制的一种创新。广告设计课程应深化“以赛促学”教学模式的改革，使之常态化、规范化，最终提高人才培养的质量。
作者：周青奇 单位：苏州经贸职业技术学院
广告设计实践论文:广告设计企业项目教学改革实践
摘要：
本文系统地阐述了广告专业与项目设计之间的理论基础，并介绍了当前职业学校教育广告专业存在的问题，同时也提供了公司项目引入教学的路径，以便加快职业技术学院广告专业的转型发展。
关键词：
广告专业；企业项目；教学
为了体现职业学校广告教育专业实用性，加快职业学校广告专业人才技能培养是职业学校广告专业发展转型的必然要求。为了培养出更适合社会发展，具有应用能力和创新能力的广告人才，就必须对传统广告教学进行改革，以便可以更好的适应社会发展。根据社会中对广告设计人才的能力需求，将项目导入到课堂教学中，以工作为导向并模拟企业之间的竞争，以实现对现代职业教育的改革。
一、项目与广告设计课程整合的理论基础
(一)建构主义学习理论
构建主义学习理论认为学习者会主动构建自己的心理，包括构建知识性结构、大量经验背景等等。构建主义者认为，学习者应当亲身参与到活动中去完成自己学业。学习是依靠自己实践而获取知识，而不是依靠别人的诉说而获取知识。
(二)情景学习理论
情境学习理论认为，学习知识应当在实际环境中去学习。也就是说，需要学习什么样的知识，就需要置身于什么样的环境下。例如，我们如果要学习做菜，就必须在厨房进行学习，因为我们以后做菜都是在厨房里做。如果我们要学习营销技巧，就必须到商场进行学习，因为商场最适合营销。
(三)活动学习理论
活动学习理论认为，人们的生产生活意识息息相关。活动不能离开意识，而意识绝不能置于情景之外。教学生活可以活动的形式展开，这些活动主要包括经验学习、创造性地回答问题、小组合作学习等等。活动学习的主要特点是通过分析问题寻找图分析问题所必须具备的知识，以便更好地进行学习。
二、当前职业学校广告设计专业实践教学存在的问题
根据笔者多年教学经验，发现广告专业毕业生在毕业之后并不能很好地适应岗位需求，出现这种状况主要有以下几个方面的原因：
(一)学没有真正把知识与技能有机结合
在职业学校广告专业的日常教学中，教学案例主要以教科书案例为主。但是，案例内容和广告公司项目实际需求相差甚远。在教材编写中，很多教材重理论轻实际，造成学生理论性较强，而实际认知水平有限。教学内容与当今公司项目不能够很好衔接，教学质量较差，以至于学生在工作时不能很好的转换角色。
(二)教学模式缺乏真实的实践环境
在广告专业教学实践中，教学主要以课本为主，而按照课本教学只有在学习完所有基础之后才进行综合性案例教学，案例教学与实际需求又相差太大，在没有真实情景的环境下进行学习，学生缺乏体验感，缺乏有效的训练。
(三)教学缺乏较科学的评价标准
许多著名教学家都认为，客户评论是提升教学的重要方法，而评论并不是为了证明正确，而是为了改进教学。从目前学生工作反应上看，很多学生只知道是什么，而并不知道怎么去做。出现这样情况与教学缺乏评价息息相关，很多实践性教学反馈并不能在教学过程中得到有效体现，致使教学质量无法得到提升。
三、广告教学课堂引入公司项目教学模式的改革思路
(一)企业化的学习组织与行动导向的教学体系
在教学过程中，选择与职业学生相关的教学教材并确定教材内容深度具有非常重要的意义。教材要与当前广告专业发展动态相结合，使学生树立创新意识，并得到近期知识信息。在教学过程中，可以根据企业化特点，将企业竞标、创意、广告效果、售后等等环节进行模拟，在广告课堂上进行展示。在学生刚入学之时就可以培养学生项目开发能力，到大三时可以培养学生综合企业项目，在整个教育过程中使项目可以贯穿始终。通过这样方法，不仅可以培养学生实践能力，还可以使学生更加专业，更加符合企业发展需要。学校通过专业教师教导，可以利用比赛方式让学生将自己产品展示在大家面前，老师替代客户选择学生的产品，因此学生确实感觉到实际需要做什么以及如何去做，提升学生专业实践能力。
(二)学生为主的学习方法与一体化的实训环境
培养学生职业技能是职业学校的教育目标。广告专业涉及美术教育、广告创意、审美能力、市场营销等多方面的知识。在具体教学过程中，教师应当让学生充分地参与，根据社会实际需求，而不是教材进行教学。广告专业是为社会服务的专业，如果闭门教学必然达不到教学效果。职业学校培养的是应用型人才，必须加强实践性教学，强化学生实际运用能力。因此，在教学过程中，学校应当配备实训基地，为学生的学习提供必要物质保障。
(三)健全的实践教学评价标准与成功学激励
建立科学教学评价机制可以有效提升教学效果。科学评价不仅有助于提升学习，还可以帮助老师了解教学方法，提升自身对教学把控。故而在教学过程中，应当将教学设计与效果评价同步实行，既保障学生可以学到知识，又保障教师可以得到良好的教学反馈。
作者：彭冠淇 单位：广东工商职业学院艺术设计系
广告设计实践论文:高职院校广告设计课程实践
摘要：
通过对高职院校广告设计课程的教学现状及学生创作能力进行了解，本文对广告设计人才培养目标和课程标准提出了看法，以及笔者本人在教学工作中做出的方式方法的改变和效果。
关键词：
广告设计；人才培养目标；课程标准；授课方式
随着科学技术与社会经济的高速发展，广告设计也迎来了发展的黄金时期，商业的、公益的；国内的、海外的；传统的、现代的，各式广告让受众目不暇接，想要在海量信息中迅速引起受众的关注，完成商业目标，有效地传递信息显得愈发重要。在此浪潮中，学校如何应对，我们要做出及时的反应。近期指导学生的毕业设计，在此过程中深切感受到要培养出适应时展、满足社会需要的广告设计人才，我们的教学理念、教学模式需要做出及时的调整。
一高职广告设计教学现状与问题
从学生毕业设计和与兄弟院校老师交流的情况看，学生都能熟练使用Photoshop、Illustrator等常用的设计软件进行制作；手绘草图也能体现出素描、速写、色彩和平面构成、色彩构成、立体构成的所学，这类基础课程教学效果都很好。然而，设计的实际内容却不尽人意。广告主题的拟定、文案的编辑、设计元素的选择、版式的编排等影响广告设计效果的因素普遍存在明显的问题，所有问题都与教和学密切相关。因学制的限制，与广告活动有关的营销学、传播学、消费心理学很少写进教学计划；决定广告策略、广告定位的市场调查研究很少被执行；影响广告设计视觉传递效果的美学法则、版式设计缺少专门的训练。而实际情况是素描、色彩、速写等美术基础课程在高中阶段就已有所训练，学生已有相关基础，个人认为这部分课时不必占据一个学期，可将平面构成、色彩构成、立体构成、设计基础等往前调整，给出空间安排市场调查、广告文案等必须设置的专业课，还可设置营销、策划方向的选修课程，完善广告设计的课程体系。高职教育培养的是技能型人才，广告设计的应用性也极强，要培养出适应当代广告设计要求的人才，必须落实人才培养目标，调整教学模式与教学内容，重视教师队伍综合素质培养与行业发展的对接。
二围绕人才培养目标制定严谨的人才培养方案
高职艺术设计类专业不应片面强调“应用”、“技能”，否则多数学生会被塑造成“绘图软件的高手，设计的庸才”。我们培养的是能适应时展、满足企业需求，服务社会经济发展的具有较强综合职业能力的高素质技能型专门人才。在确定了应用型人才培养目标之后，需要解决的是如何将应用型人才培养的目标和应用型人才需要具备的能力联系起来，围绕着应用型人才所具备的能力，进行分析，加以分解［1］。这方面我们确实不够好，对能力的分解不够具体不够严谨，造成部分学生修完课程后，对所学专业还处于模糊状态，无法满足企业需求，在行业无法立足。在教学过程中发现学生们关注的是软件绘图技术的提高及作业是否美观，这显然是对广告设计缺乏系统学习与实践的表现，因为在我们的人才培养方案中只是描述培养的人才需要具备哪些能力，如：具备良好的设计需求理解能力、需求分析能力与清晰的沟通表达能力；具备平面设计方案风格与创意规划的设定能力；能熟练运Illustrator、Photoshop等相关设计软件，按设计制作规范及标准完成各类平面设计项目的能力。对于培养这些能力需要设置的课程安排却不系统。只有对能力进行合理的分析，将实现一系列能力需要开设的课程进行系统的安排，才可能实现培养目标。
三合理的课程标准、授课计划是关键
由于之前的教与学不到位，每一名学生的毕业设计都遇到了很多困难，虽然我对其一一分析并加以指导，学生也能做出及时的反应，对设计进行调整，但是工作量非常大。广告设计是一门系统的学问，学生经常遇到很多知识盲点，导致设计效果不佳，相信老师们都深有体会。其实，这与课程标准、授课计划的系统性、可行性密切相关。课程标准中每个教学模块的理论基础、实践任务以及考核与评价标准都应紧贴实现培养目标需要具备的能力，细致到广告活动的调研、策划、实施和评估等环节，不脱钩。如此，课程的脉络就延伸到了广告的具体环节，能让教师教得清晰，学生学得明白，教与学均得以良好实现。以我校的广告设计为例，前期基础课程为素描、色彩、三大构成、Photoshop和Illustrator，广告设计课程为7周56节，授课主要内容为图形、字体、色彩、版式的设计。直接结果是学生因部分环节的知识缺失，导致了对广告活动缺少系统认识。
四模拟实战的开放型授课方式
那种教师讲授理论知识后，学生在电脑上绘图再上交作业的课堂模式已经不适用于当今的设计人才培养。本学期的毕业设计指导工作，我们模拟实战，让学生了解广告活动的过程，通过实践改变了学生对广告设计最初的认识。任务是之前学生参加过的大学生广告设计大赛的选题，初衷是参赛时提交的设计太不成熟，希望通过毕业设计体验设计活动的全过程，缩短学校与社会、学生与职业设计师，转换环境、角色的适应过程。在与每位学生一起制定了工作计划后，开展了调研工作。根据不同的设计对象，分别制定不同的调研内容、调研方式，调研后撰写调研报告、确定广告策略（在此过程中还请教过专门的广告策划人员）。进入设计阶段后，根据广告主题设计不同的方案，讨论后选出最可行、最实用的方案进行优化设计，而后制作投放环境的场景，广泛征求意见，进行模拟评估直至定稿。按照这套工作计划执行，学生在每个步骤都投入了精力和热情，较往常常规的教学效果好很多。老师在每个环节布置具体任务并加以指导，学生在创作过程中的进步，调研、策划、创作能力明显提高。
五做好教师的继续教育工作
高职院校的教师队伍多数是从高校毕业就参加工作，没有在行业、企业的工作阅历，缺少广告设计的一线工作经验，授业是凭所学的理论知识，与职业院校教师所需的能力存在或大或小的差距，提高教师的专业能力就势在必行了。学校要给教师提供外出进修培训的机会，扩展他们的专业视野，使他们有机会感受到广告行业里的新知识、新技术、新的思维模式，并将这些作为教学资源渗透到课程教学中，使讲授的内容更有广度和深度，更有适应性、开放性和系统性。[2]目前很多教育主管单位与职院已经很重视这项工作，积极开展师培项目，学校与行业、企业的对接也在大规模的展开，越来越多的一线教师获得了提升自身能力的机会，有理由相信教师的继续教育会越办越好。中国经济与社会在高速发展，广告行业也在不断迎接挑战，对设计人才的要求不断提高，专精人才相对紧缺，培养能快速适应行业发展、满足企业需求的职业新兴力量也是我们必须迎接的挑战。人才培养目标需要接受市场的检验，人才培养模式需要得到行业的认可，学校的教学质量需要获得社会的认同，教与学就必须要适应专业与行业的发展步伐。
作者：童俊 单位：湖南信息职业技术学院
广告设计实践论文:广告设计创意教学实践与探索
【内容摘要】
随着社会经济的发展，有创意的广告设计对企业的宣传具有重要的意义。文章认为，在广告设计教学过程中，应注重提高学生创意能力和表现能力，培养学生解决问题的正确思维方法是提高学生综合素质的关键。
【关键词】
广告设计；创造力；原创性；创意激发
创造力是一种智力活动，创造力集中在行动和实验领域。发掘内在的力量是激发广告创意非常重要的一部分。创意通常是通过开放式的设计方法进行启发的。在广告设计教学过程中，通过对创意的实践和探索，使学生获取新的解决广告设计创意问题的方法。
一、国内广告设计的现状
改革开放以来，我国的艺术教育面临新的变革，随着文化创意产业的日趋繁荣，艺术教育不只针对专业创作人员，同时也培养了具有一定艺术素养的应用型人才。为进一步推动广告设计创意产业健康发展，一些地方政府出台了一系列扶持政策，把广告设计作为文化产业的重要组成部分，并且经过几年的发展已经具有一定的产业优势。然而，目前我国的广告设计创意现状差强人意，广告作品内容有的反复强行推销，有的则引发罪恶感的情感诉求，还有用攻击型的驳斥作为广告内容，这些都是可视性和文化性较差的广告。究其原因，与广告设计创意人员自身的综合素质有很大关系。首先，广告设计者不了解市场发展的环境和状况，片面强调产品的功能诉求；其次，广告设计者不了解消费大众的价值观和审美观，过度迁就企业的喜好，不重视文化品位；，广告设计者对企业产品本身的质量、服务和消费层面间的关系等要素缺乏认识。这些内外因素造成广告设计者素质参差不齐，广告作品质量低劣的现状。如今，广告设计教育得到快速发展，高层次的广告设计人才辈出，构建了新的教育格局。为了更好地适应市场的变化与需求，参与国际竞争，国内许多高等院校调整了广告设计教育的办学理念、目标、体制、教学模式、学科建设、人才培养计划、课程体系、教学内容等方面，并取得一定的成效。我国广告设计产业的发展无论是产业规模、水平，还是环境、政策等，与发达国家相比都有较大的差距。笔者认为，应充分重视广告设计者素质的培养，重视培养广告设计者的创新能力和创意思维的开发，良好的美术基础、审美品位以及较强的执行力是的广告设计者的必备条件。广告设计者有责任通过的广告创意作品，树立中国品牌在世界的形象，中国的广告设计教育界也有责任为培养出的广告人才而努力，通过广告创意的开发，发挥广告设计在经济体系引擎中的作用。
二、广告设计课程教学方法创新的意义
广告是经济体系引擎中一个重要的齿轮，受到许多经济发达国家的高度重视。在21世纪初，广告业经历了翻天覆地的变化。的广告可以为大众提供更多选择和信息，同时可以刺激经济发展和商业竞争，不断推动着人类文明与社会经济的发展。如今，广告设计已成为巨大的文化创意产业。广告创意产业的发展要依托历史文化资源，强化创意文化设计，为创意产业的发展提供强大的动力，因此要以创意文化设计优化广告设计的环境，打造文化创意的品牌。《创意阶层的崛起》的作者理查德•佛罗里达认为，创意设计将成为世界经济转型的关键所在。本课题“广告设计过程创意教学实践与探索”注重研究教学过程的创意激发和整体整合实践内容。笔者通过多年的试点教学经验的积累，总结出更适合广告新观念的教学方法，从而改变传统单一的教学模式和固化的思维特点。笔者认为，应引导学生在广告设计过程中采用综合开放的思维模式，学习和掌握广告设计中的创意和表现，培养学生解决问题的思维方法，从而提高学生的综合素质。在广告设计课程教学中，上述观点具体分为两个方面，一是引领和创造，二是吸纳和探索。目的是让学生在实践中去思考、接受、体验、创造，激发学生广告创意设计思维，提升学生对广告设计作品的“原创性”“震撼性”“相关性”的评价尺度，以及对行业发展趋势的预见性与观念性的判断。此外，还要让学生掌握广告设计的全过程，包括策划、组织、沟通以及创意表现与执行，学习科学技术和社会经济、文化与广告设计的关系，以此掌握未来广告设计发展的方向和理论知识，为后续的专业学习打下基础。
三、广告设计过程创意教学新方法的尝试
广告设计是一门实践性很强的课程，教学目的和教学方法都要有系统安排。本课题以广告设计课程教学为试点，立足对学生实际能力的培养与锻炼，引入先进的、科学的“设计过程创意激发”的新方法，在课程中以实际广告品牌作为对象，将广告设计过程中碰到的实际问题和涉及的创意知识点纳入课程教学。在课程教学中，教师以广告相关理论为基础，结合广告创意思维，打破学科界限，对广告设计创意过程展开教学。教学方式从实际出发，模拟专业广告创意机构的实际要求和程序，在广告设计创意过程中培养学生观察、分析和解决广告设计问题的能力。在广告设计教学过程中，首先，让学生了解企业对市场发展的目标和策略，制定合理的广告方案，结合营销学和广告学等知识点的概念，指导整个活动过程。其次，让学生在对前期广告策略的解读基础上，开展行之有效且务实的市场调研，在调研中积极寻找创意的火花。比如，了解企业的市场发展前景，企业产品本身的优点和不足，消费者的喜好等。再次，在广告设计过程中让学生围绕创意关键词进行头脑风暴，推演出创意的方案。，在广告执行表现阶段让学生发挥创意思维，在图形创意、文字色彩创意、版式设计创意以及广告语等方面进行创意整合。以上让学生充分感受到广告设计过程是创意激发的过程，帮助学生找到创意的思路，了解广告创意的精髓，激发学生对广告创意的热情。课程教学的关键，是通过教学过程使学生亲身体验广告实战的全过程，开拓广告设计教学的新思路和新方法。在广告设计进程中，教师和学生始终保持互动，使开放的创意思维与实际教学方法得到有形化的展现。笔者以某“拌饭酱”为例，表述广告设计创意激发过程和开放式教学实践内容。为了完成该广告设计，2014年6月，广州大学美术与设计学院视觉传达设计专业的学生由负责广告设计教学的指导教师带队，前往“全国大学生广告艺术大赛”命题企业——海天味业集团佛山高明生产基地参观调研，并与企业方代表进行调研座谈会，听取海天企业的经营理念和营销广告方面的意见。在会上，学生分享了“全国大学生广告艺术大赛”的作品创意。通过参观海天天然阳光晒场、古酱园以及了解海天酱油制作工艺的过程，有效地激发了学生的广告创意灵感。在整个调研过程中，企业方代表、指导教师和学生始终保持着良好互动。对于广告设计创意整个过程来说，这仅仅是一个片段，要完成的广告设计还要结合课堂教学的每个环节，不断激发创意的火花。历年来，广州大学为培养的广告设计人才、推动广州经济文化创意产业的发展做出了应有的努力和贡献。“广告设计过程创意教学实践与探索”属于现代服务业中的文化创意产业项目范畴，该课题以广告设计课程教学内容和教学方法的知识为载体，在培养创新型设计人才、推进素质教育、深化教育教学改革等方面具有重要作用。笔者通过对广告设计课程创意教学新方法的探索，积累了丰富的教学资源和资料，并在教学过程中与时俱进，不断更新教学方法，对专业教学内容和教学手段的探索均有所突破。良好的教学方法使培养出来的学生在参加国际和国内的广告设计大赛中屡获奖项，为学校争得荣誉，也为学生的专业发展打下坚实的基础。
结语
综上所述，“广告设计过程创意教学实践与探索”课题研究的目标是为了在社会人才需求多样化、国内艺术设计本科教育发展趋同性以及设计教学同质化现象形成的矛盾中寻求突破、与时俱进。研究应融合理论性、实用性、前瞻性为一体，形成新特色，为广告设计课程提供广阔的空间，促进教与学的互动启发，进而促使学生能够独立感受和思考，掌握理论和实用的关系，推动传承与创新的实践。“设计过程创意激发”的教学新方法能充分发挥学生的潜能，使教学更加生动活泼，促使学生掌握主动学习的方法，为后续的专业学习打下扎实的理论基础。
广告设计实践论文:广告设计职场化实践教学应用
【内容摘要】
当今时代，社会对人才的需求愈来愈专业化、实用化。很多学校意识到实践教学的重要性，引入不少实践教学模式。文章根据广告设计专业课程特征，制定了验证教学结果的评测方案，通过对比、分析学生学习、就业的相关数据，以期对广告设计专业“职场化”实践教学模式的实践应用效果有一个的认识。
【关键词】
广告设计专业；职场化；实践教学；模式
“职场化”实践教学模式针对学生就业问题，将教学和社会需求结合在一起，通过让学生真正地接触未来需要面对的工作，激发学生求知欲望，做到学以致用。“职场化”实践教学模式已开展多年，教学过程的轨迹已形成，具备了检验实践应用效果的条件。
一、“职场化”教学模式的内容及测评办法
“职场化”教学模式是指学校积极展开校企合作，组建校企合作工作室，通过与企业人员沟通，研究当前以及未来社会对学生专业能力的具体需求，有针对性地加强学生专业能力的培养。广告设计专业重视创新，但想要培养学生的创新能力就要给学生提供大量的实际操作机会。在学生掌握基础的理论知识之后，学校每学期应给学生提供为期三周的实践操作机会，以培养学生的创新能力。考虑到学生就业的复杂性，评测内容分为学校评测和社会评测。笔者通过数据对比分析的办法，评测“职场化”教学模式实践教学效果。笔者收集整理了河南工程学院艺术设计学院学生开展“职场化”实践教学模式前和开展此教学模式后的300名毕业生的在校学习纪录，并联合就业处开展了职场问卷调查。学生群体选择了相邻的两届，两组学生入校时素质相当，就业环境类似，数据具有说服力。
二、“职场化”教学模式实践应用效果及分析
本次调查对学生群体进行分组，将“职场化”教学模式引入前的学生分为A组，“职场化”教学模式引入后的学生为B组，分别对两组学生进行组间比较和组内比较。
（一）理论成绩对比及分析
数据对比发现，B组学生在接受“职场化”教学模式后，专业课成绩有了明显的提高。这些课程成绩的提升不仅体现在率和优异率上，成绩不佳的学生比例也有所减小，可以说是整体成绩都有所提升。通过专业课与实践结合紧密，“职场化”教学模式加强了学生的实践能力的培养。因此，可以认为“职场化”教学模式可以有效提高学生专业课成绩。反观广告学概论、传播学概论、中国文化概论这三门基础理论课程，在“职场化”教学模式下的教学结果，在优异率方面不及教学模式改革前的成绩。
（二）学生的职场发展状况
学以致用是“职场化”教学的目的，学生的职场发展状况最能展现教学成果，可以从以下几个方面评定：及时，学生的工作选择；第二，职业发展状况，即是否有职业发展前景；第三，专业成就；第四，同事评价；第五，自我评定。“职场化”教学模式下培养出的学生从事和本专业相关工作的人数明显上升，同时就职于私企的学生人数也明显上升，并且在学生总数中占据较大比例。那么存在两个问题：及时，为什么从事本专业工作的学生人数上升？第二，私营企业就业率能否反映教学模式的成功？根据后续对学生的问卷调查发现，是否从事本专业由两方面因素决定：一方面，学生是否对专业感兴趣；另一方面，能否通过学好专业知识带来可观收益。通过对A、B两组学生的兴趣调查发现，B组学生在实践环节获得了学习兴趣，并且对知识掌握得比较牢固。这同时解释了为什么B组学生专业课率更高，专业课想要达到需要对知识的熟练掌握。实践环节有助于对加深学生对基础知识的理解和记忆。B组学生在私营企业中的待遇明显较高。但A组学生拿到顶薪的学生比例要比B组高。在与B组学生的对话中发现，学生认为基础专业知识很重要，而在实践过程中忽视了对理论知识的深入探究，导致作品质量档次无法提升。拿到顶薪的学生在发现问题后，应利用工作之余研读基础理论，以提升工作能力。通过企业人事部门反馈的数据，部分拿到高薪的学生除了专业能力的提升外，对职场适应的能力也是关键，主要体现在与同事沟通交流积极，乐于助人，体现出较强的领导能力。B组学生中不少学生因为较快适应了职场环境而走入领导岗位，并且70%以上的学生在公司工作了一年以上，职业稳定性有了明显的提高。
三、结语
综上所述，“职场化”实践教学模式能够帮助学生理解专业知识，培养学生的学习兴趣，增强知识记忆牢固度，有助于学生融入社会。但由于学生在校时间有限、实践环节较多，很多学生对基础理论知识理解的深度不够。但仍有部分学生通过后期努力，成为了企业中的佼佼者。因此，在教学中要培养学生的自我提高意识，以便在工作中学习提升专业技能。
作者：刘凯 单位：河南工程学院艺术设计学院
广告设计实践论文:广告设计课程教学方式实践
一、“联系实际，教展结合”教学方式的可行性分析
1“.联系实际，教展结合”教学方式势在必行
传统艺术设计教学模式中，虚拟项目作业成为教师与学生交流的一种手段。各专业、班级、师生之间毫无交流、对比与沟通。创新思维、实践能力培养无从谈起。实施“联系实际，教展结合”教学方式，因势利导建立“理论教学—生产实践—成果展示一体化的教学模式”势在必行。
2.“联系实际，教展结合”教学方式实施对象有一定的基础
这次教学方式实施对象为我院视觉传达专业。该专业成立已有10年历史，学生人数多，教师结构层次稳定，教学经验丰富，课程设置完善，学院基础教学设施完备。在该专业的课程中，广告设计课程为主干课程，其实践性、专业性强。在社会实践中，广告设计需求量较大。
3.“联系实际，教展结合”教学方式得到支持
“联系实际，教展结合”教学方式引入视觉传达设计专业课程教学中的目的是提高学生学习兴趣，提高学生实践能力，完善专业课程建设，完善教师专业素养。所以该教学方式得到了学院领导、本专业教师和学生的大力支持。
4.“联系实际，教展结合”教学方式实践平台得到建立
介于公共图书馆的社会属性和经营特点，我院与山西省图书馆、太原市图书馆等单位建立长期稳定的合作关系，尤其是馆中展厅的无偿使用，馆中社会宣传项目的设计合作，教学方式实践平台得到建立，使得该教学方式顺利运行并且得以延续。
二、“联系实际，教展结合”教学方式的实施架构
1.联系实际设计项目
该教学方式的实施必须有实际设计项目来支撑，联系实际项目是及时步。我院与图书馆单位有着长期合作关系，实际设计项目由图书馆提供。由于图书馆的经营特点，所提供的设计项目多为实用性、实践性强，设计成果面对社会大众、为社会大众服务。这正符合我们对实际设计项目的要求。
2.组织教学
（1）实际设计项目确定后，围绕图书馆提供的广告设计主题展开教学。（2）调整“广告设计”教学进程，依照教学大纲，编写符合该教学方式的课程教案。（3）在教学过程中以实际项目为依托，课堂讲解实际项目的要求与规范和广告设计课程专业知识点。建立教师与学生、学生与学生相互沟通交流学习环节。组织学生进行实际设计操作，在此过程中教师对学生进行针对性辅导。（4）教师组织作业评审，为展览做准备。
3.举办展览
由教师和学生共同对该展览进行策划，并且组织和具体实施展览各项工作。布展完并开幕后，组织相关人员进行广告作品评价。
三、“联系实际，教展结合”教学方式优势分析
1.该教学方式的实施收到良好效果
在“联系实际，教展结合”教学方式实施后，对实施对象二、三、四年级学生做了问卷调查。此次调查问卷共发出80份，收回有效问卷73份。据统计，学生对这种教学方式评价为满意的占96%，积极参与这种教学方式的占94%，认为这种教学方式有利于理论联系实际，激发学习兴趣的占77%，认为有利于实践创新能力的培养和提高的占64%，认为有利于调动学生学习的积极性、自觉性和主动性，增强教学互动性的占81%，认为有利于教学相长，促进教师教学能力提高的占51%。
2.该教学方式的实施提高了学生与教师的相关能力
（1）提高学生分析问题和解决问题的能力学生通过对实际设计项目进行分析、比较，研究实际的规则与要求，在规范中寻找一般性的结论或原理，让学生通过自己的思考或者他人的思考来解决问题。（2）提高学生交流沟通的能力引导学生变注重知识为注重能力，重视师生之间和学生之间的双向交流。有利于调动学生学习的积极性。（3）提高学生独立思考、实践创新的能力实际设计项目的引入改变往日虚拟设计的导入，改变了学生的随意性和盲目性，调动学生主动学习和独立思考的积极性，培养学生应对市场的能力和实践创新能力。（4）提高教师教学能力实际设计项目的引入也对课堂教学的组织与设计提出了更高的要求，教师自身的理论教学能力与实践教学能力影响实际设计项目引入的实施效果。
四、结语
旧的教学模式使得学生没有学习兴趣和探索欲望，没有限制的虚拟设计使得学生随心所欲，对知识点几乎不闻不问，因为他们的虚拟设计会避开现实的要点和规则，课堂上的互动和交流也就没有了。教师也只能照本宣科，这样会导致教师学生厌教厌学的恶性循环“。联系实际，教展结合”教学方式的引入，它的挑战性和前沿性能够调动学生的积极性，能让学生主动参与到教与学的环境之中。师生互动、生生互动的教学氛围就会形成，只有这样才能达到良好的教学要求。
作者：王峰 单位：太原科技大学
广告设计实践论文:社会实践角度下广告设计论文
一、围绕行业需求设计教学内容，完善实习实训考核制度，采用多元评价办法
设计符合学生特色并适应本行业所需的人才培养方案，在实践中完善实习实训考核制度，不再只单纯地设立期中测试、期末结题测试的考核模式，寻求新的适应社会发展的考核标准，并能付诸实际教学。采取多元的评价办法，除了包括学生对教师的评价、教师自评、学生自评、专家对教师的评价等单一的评价外，也包括以课程学习过程中学生参赛获得的证书、实际案例的转化成果评价整个教学成果。
二、在教学中突出创新性课程的实践环节，构建阶梯状实践教学体系
阶梯状实践教学体系较大的特点就是根据学生特点逐步增加学习内容的强度和难度，循序渐进地让学生接纳新知识。高职院校为三年制学习，针对广告专业课程特点，教学体系具体分为：在大一阶段设置基础教学内容，培养学生的创新思维，加强学生的基本专业技能，为学生进一步学习专业知识打好基础；大二学年设置更高层次的教学内容，以便让学生将大一阶段的基础知识应用到具体的设计实践中，让学生学有所成，有成就感，进而提高学生对本专业的学习热情，如有计划地组织学生参与社会实践课程、各类广告设计专业的创意竞赛活动，以及假期本专业的社会实习和导师研究的科研项目等社会实践；是学生做综合设计的阶段，毕业设计和毕业论文的撰写便是考核学生综合能力的方法，与此同时，教师应采用各种办法激励学生求同存异，大胆创新，使学生向广告行业专业人才转变。
三、教师探索多元化教学技巧和形式，引导学生“兴趣学习”
教师授课的方式和技巧直接关系到学生的接受程度，所以教师应根据授课内容积极探索多样化的教学形式，以有效提高课堂教学效果。教师可以从两个方面进行教学尝试：一是有效开展模拟广告公司教学，这能让学生的创新能力、语言表达能力、组织协调能力、动手能力和团队合作精神得到提高；二是将社会实践实例引入课堂。如，可以依托校内外实训基地，将广告公司正在运作的项目引进课堂，也可以组织学生有针对性地参加国内外各种专业广告大赛等，引导学生“兴趣学习”。
四、多渠道吸收社会课题，成立行业专家指导小组
在教学过程中，师生可以通过各种渠道吸收社会课题，如各种设计比赛和设计招标，并开展专业知识讲座、网络课堂学习等活动，丰富课堂学习内容和形式。成立专门的行业专家教授指导小组，成员由具有广告行业实际岗位工作经验和高级职务的设计人员或管理人员组成。社会实践人员与教师共同开发专业特色课程并制订课程培养方案和计划，指导校内外实训实习基地的建设与发展，定期参与专业教研室活动，探讨教学改革并提出建设性意见等。
五、逐步建设广告专业课程教学资源库，推动专业整体水平发展与提高
建设与本专业紧密相关的内容资源库，在方便学生和教师查阅的同时，提高本专业的整体水平。建设内容包括国内外教学资源、自学与搜集资源、社会实践操作资源、参观展览资源、广告专业设计竞赛资源等。专有教学资源库是学生将所学技能、知识与本行业职位工作对接的直接纽带，有利于提高教师与学生的整体广告设计水准，也是提高教学质量的基础，对整个专业的建设与发展具有重要的推动作用，为日后学生进入社会开辟有效途径。
六、结语
综上所述，通过针对广告设计与管理专业教学体系改革的研究，主要解决高职院校广告设计与管理专业教学与社会接轨层面出现的问题。通过改革，学生不仅在学习专业知识上能循序渐进，在与社会衔接方面也更加系统，顺应了社会发展的需要，同时提高了综合素养，顺利完成了由学生角色到行业人角色的转变。
作者：苗红玉 单位：北京科技经营管理学院
广告设计实践论文:职场化实践教学模式下广告设计论文
一、“职场化”实践教学培养目标
广告设计技术教育“职场化”实践教学模式的培养目标主要是培养本专业技术人才的职业素质、能力素质、行为素质。职业素质是职业人在从事职
业中尽自己较大的能力把工作做好的素质和能力，通过“职场化”实践教学，对学生的职业素质进行养成教育，让学生明白在行业活动中需要遵守的规范及在职业过程中表现出来的综合品质。能力素质指理事能力、分析能力、创新能力，是广告设计专业创造力的综合表现，是学生必须掌握的岗位专业操作技能和行业标准。行为素质主要表现在人的精神方面，有思想品质、敬业精神、合作意识。只有把三大素质在实践教学中加以协调发展，才能促使广告技术向专业化、技能化发展。
二、“职场化”实践教学的灵魂——课程设置
（一）课程设置以职业能力为本位
课程是“职场教学”的灵魂，课程体系的建立要遵循培育具有“职场执行力和创新力”的人才理念，明确广告设计技术相应的职业岗位设置，以现有社会岗位需求作为主要前提，由校方代表及行业和企业博学人士组成专业建设指导委员会，进行专业岗位能力分析，对课程设置进行论证、批准。要加大校本课程开发力度，开发学习过程与工作过程相融通的课程，实现从工作结构到课程结构的转换，建设与课程改革体系相配套的校本教材体系。在课程实施后，还要根据技术发展情况进行定期研讨、修正，不断调整课程设置，提高学生的综合就业能力。
（二）就业准入、职业资格认证与课程开发
以广告设计专业为例，现在国家公布的相关职业岗位有“广告设计技术师、视频制作师、陈列展览师、会展设计师、会展策划师、广告审查员、广告从业员、工艺美术师、画师、平面设计师、摄影师、修图师”。高职广告设计专业课程开发要与职业资格认证、就业相结合，以现行国家行业标准及规范为基础，以职业资格认证为主线，企业设计师与学校教师联合授课，以本专业执业能力素质为培养目标，突出目前广告设计行业内“项目实务”的特色，提高对新材料、新工艺、新技术等方面的实践操作与应用能力。
（三）课程体系建设与实施
课程建设要根据社会经济发展的需要，企业用人单位的岗位需求以及本行业自身的特点来进行课程的有效开发与设置，形成可持续发展的专业体系。广告设计专业可分为大平台基础课、平台方向课程、分方向进阶课程。大平台基础课程解决艺术设计的基础问题，包括造型基础、设计基础、图形创意、设计理论等。平台方向课程主要是进行相关专业技能的实践操作课程，是不同类专业相同课程的专业同项教育，旨在培养学生“专业拓展”的能力，专业的专项核心技能，如印刷、摄影、广告实务、会展实务等课程。分方向进阶课程建设，以真实项目的标准要求进行课程研究，深入开展调研分析，拟定详细的培养方案和教学计划，根据专业岗位要求学生分方向进入课程实训工作室。这一阶段是运用实际项目的实际操作和实验教学，包括项目实用技能的实践和行业实习两大课题实施。分方向进阶课程进入工作室，采用最直接、最真实、最贴近生产及管理实际的“多方位”“职场化”实践教学模式。
三、“职场化”实践教学的运行关键——建立产教结合工作室群
（一）实施产教结合工作室的必要性
“培养学生职业能力的最理想状态是让学生在真实或接近真实的工作情境中从事职业活动实践”，实现教学与企业“无界化”，形成“职场观念”。产教结合的工作室制充分体现了职业教育技术技能性、市场导向性、行业专业性的职业属性，是利用学校和企业（行业）不同的教育资源和教育环境，把理论学习与实践活动、学科知识与能力培养有机地结合起来，把以课堂传授间接知识为主的学校教育转变成直接获取实际设计经验和各种能力为主的工作生产现场，将教学有机地结合在学生的培养过程中，因此，实施产教结合是职业教育发展的必由之路，更是设计教育适应社会经济发展需要的关键，在具体设计工作和实践中，学生的观念、态度、行为、习惯和技能的形成是在产教结合的过程中培养的，在这个过程中能够调动学生学习的主动性和积极性，有利于培养职业意识、创新精神和实践操作能力，使学生得到发展。
（二）校企共建产教结合的工作室群
产教结合的工作室群是在职场理念指导下成立实验工作室、项目工作室、设计工作室、作坊工作室和创业工作室。实验工作室是基础课程实施的实训场所；项目、设计工作室是专业课程落实的教学基地，可细分为项目筹划部、设计制作部等，使学生参与实际设计项目各个环节的设计实战；作坊工作室是制作工厂或公司，也是专业技术类课程实训的教学单位，为工艺技术的实训学习提供条件；创业工作室是毕业生创业的孵化基地，也是创业教育的教学示范基地。这种分层实施产教结合的工作室制教学是以工作室作为依托，以专业技术和操作能力应用为主线，不间断地实训、实习和商业实战是这种教学模式的核心，整体模式是以产业为统筹的，将教学和经济接轨，实现岗位训练的真实化、职场化，开发与企业岗位工作过程一致的学习情境；打造与企业环境一致的教学环境，将的企业文化、管理理念融入课堂，有助于学生良好职业素质的养成。
四、“职场化”实践教学模式的运行保障
（一）完善的硬件设施保障
“职场化”实践教学模式的健康运行要有完善的硬件设施、完善的职业技能培训和鉴定机构，以及稳定的校外合作企业和实习基地。加强校内外实训基地建设,加大实训设施、设备的投入，才能满足所有“职场化”实践教学的正常开展。广告设计专业实践教学任务重，学生双证培养、平台教学和分方向进阶课程教学的运行保障是按照设计公司标准建设工作室，要求不但有校外实训基地，还要有校内实训基地，为学生项目实验和工作体验提供真实的工作环境，集教学、科研、生产、培训、展示功能于一体，为社会培养高素质、高技能专业人才。
（二）师资、项目资源及机制与制度的保障
“职场化”实践教学的核心要素是师资和项目资源。组建一支结构合理、素质优良、具备一定研究和设计能力的“双师型”素质的教师团队，有利于项目实施和设备使用、管理等方面的统一协调；通过学习辅导、专家引领、先进领跑、全员参与，力争使专业教师面向学生是教师，面向企业员工是培训师，面向企业是工程师。稳定的项目任务是保障教学实施运行的核心，项目任务包括仿真性的学习性项目任务、真实的生产项目任务、岗位工作项目任务。在设计项目型教学任务时要注意项目的可执行性，学生的关注度和学习兴趣，鼓励教师融入行业一线，将实际项目引进课堂，教师既是课程指导教师，又是项目设计总监。课程实训的过程就是项目完成的实际过程，确保专业教学与社会市场的充分接轨。另外，工作室是开放的教学空间，合理融合工作室制度和学分制，协调工作岗位职责和分配制度，以及设计工作室项目管理制度和教研室制度的对接，明确工作室学生角色岗位职责和约束机制，保障产教结合的工作室制教学模式正常运行。广告设计技术行业在整个社会体系中承担着消费信息传播、视觉文化传播、提高生活品质等众多社会责任，与社会经济紧密联系。广告设计技术学科操作性强的特点，与高等职业院校的办学定位和培养目标一致，“职场化”实践教学理念以职业岗位能力为本位，明确行业和市场对教学的重要影响，提升岗位核心的竞争能力，优化职业课程体系，促进专业技能和专业建设的内涵建设，形成专业建设和行业发展的链接，利用国家对专业的优惠政策与社会行业资源配置，努力创造良好的专业教学条件，为社会培养合格的技能应用型创新人才。
作者：陈砚池 单位：徐州工业职业技术学院
广告设计实践论文:广告设计与制作专业实践性课程改革探索
【摘要】“高职”的全称是高等职业教育。高职教育以培养技术型人才为主要目标，培养的人才既具有高素质修养，又有一定专业技术技能。本文探讨高职广告专业在实际教学中如何培养具有较高素质、专业实践能力强的创新型平面设计人才，进而符合社会用人需求，为地方经济建设输出人才。
【关键词】高职；实践性课程；广告设计；教学改革
随着经济的发展，中国平面广告业的发展日益壮大，高端大气的广告传媒数不胜数，小微平面公司也星罗棋布于大街小巷，社会对平面广告业人才需求越来越大，如何为社会培养的平面设计人才，使学生毕业后有一技之能胜任工作岗位，就要调整现有的课程设置。纵观广告设计专业课程，理论比重偏大且单一枯燥，理论课程与实践课程比例不协调，与用人单位急需实践型人才脱离，不利于学生就业。为此改革课程设置和教学内容，解决供需双方矛盾，就要合理定位培养，优化课程设置，突出实践技能，培养出符合社会发展需要的实践性强的技能型平面设计人才。
一、合理设置课程，理论与实践课程比例协调有序
有的院校广告设计专业课程设置理论课程比重占有量大，在讲授的同时教师照本宣科偏于理论枯燥乏味，学生一无兴趣二无精神变成了“低头族”“特困生”玩手机睡大觉。有的院校则过于强调实践性课程比重，认为只要实践技能操作熟练，排版印刷等技能娴熟就能胜任工作岗位需求，要知道没有扎实的理论基础超强的设计思维作为实践技能的指导是不能完成出色的设计任务。很多的广告案例是靠精准的广告理论作为指导的，不能忽视一些广告理论的存在。理论类的广告课程可以引入实践性教学使其不再枯燥，比如广告文案写作、广告概论等理论课程可以用一些的广告案例来挖掘其成功的原因，不是偶然性让学生找出广告理论的应用价值。广告专业的基础性理论课程不能忽视，更不能一味追求实践性课程。实践性课程与理论课程要比例协调，在实践课程中运用理论课的精髓指导，在理论课程中插入实践环节，相辅相成，共同支撑广告设计专业，从而真正达到培养专业型有创意的平面设计人才。
二、实践性课程的合理设置要突出实用性
从课程设置看广告设计专业是一门理论课程与实践课程比例基本均等的课程，所以要在课程中认真研究比较，结合市场用人需求来设置课程结构，结合地域经济，根据广告设计专业自身特点情况对本专业课程内容加以调整加大实践性课程比例。有人建议实践性课程不应该开设素描、色彩课程，因为该类课程难度大占用课时多，同时也不是短期能掌握的，加上对广告平面专业影响不大，应该删减。我则不那么认为，平面广告专业不单单以计算机软件设计、文案策划为主，加之好的创意想法是需要设计表达的。没有前期造型色彩的引入性训练是不能设计出好的作品，比如标志设计课程需要不断完善手绘设计稿，确定好方案才能进行计算机辅助设计，再比如广告招贴设计，不经过专业色彩设计训练很难合理地表达符合立意要求的设计作品，试想再经典的广告语没有和广告色彩内容形式很好的搭配，是很难被人所熟识的，所以有些实践性课程要经过检验再进行改革，突出实用性。
三、技能培养中团队精神不可忽视
团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。学生在未来的工作岗位中需要把自己融入一个团体中去实现自己的价值。团队精神的核心就是合作，需要全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保障组织的高效率运转。加之学生课堂表现都以“低头族”“特困生”见多，这些都是要解决的课堂问题。为此，培养团队意识显得极为重要。以包装设计课为例，我在实践技能考核时把班级同学分成几个小组，每个小组共同完成一件包装设计作品，这就要求每个人都要积极参与进来，进行市场调研、造型设计、色彩搭配、材料选用、印刷制版等各个环节分工协作和相互配合。每个组设计作品完成后要集中评比记录总成绩，这样就促使团队中的成员都要认真对待，每个人都要付出努力，这关系到团队的设计作品与否，也关系到团队成员自身成绩是否合格，这样那些“低头族”也开始利用手机资源查找资料，“特困生”也都积极参与，相互探讨，反复修改，不断磨合、不断完善才能设计出品质的平面设计作品。团队协作中既挥洒个性又表现特长，保障了团队成员共同完成任务目标，学会了相互尊重又发挥其主观能动性，让那些厌弃学习的同学感受到自身的价值，积极参与其中。
四、充分利用院校自身实训资源完善实践教学
高职院校最品质的资源就是校内实训室、实训基地。实训室里面基本都是模拟一线岗位贴合实际建立的设备，目的就是让学生直接参与生产与操作实践。工作室的使用功能是集教室、实训室、设计工作室一体的，实训室、工作室的建立很好地提高了学生专业技能，检验了学生专业理论知识的掌握与实践。因而要充分发挥实训室的功能，让学生不单在课堂期间参与实践，在空闲时间也能来到工作室做自己的设计创作，如我院的蚂蚁广告创意工作室全天为学生开放，由教师为主导负责审稿并指导学生的设计作品来参加各类展赛，进而检验学生专业能力。也可以承接校内外平面广告设计工作，学生不但能亲身体验条幅印制、彩印喷绘、电脑雕刻、制作过程，还能在经济上有所创收，最主要是能满足相关专业实训要求。充分利用实训室资源，师生互动共同创作从而提高学生专业能力，充分加强学生在工作岗位中的技能性锻炼。达到了实践性教学与专业能力培养的目标。
五、加强师资建立，以就业为导向，创建三方合作交流平台
以就业为导向建立以学校、企业、社会三方搭建平台，资源共享、优势互补，共同发挥育人的功能。通过建立校企合作平台，定期组织师生到企业顶岗锻炼，提高教师视野，加强师资建设，充分调动教师积极性，多为专业教师提供继续学习深造的机会。教师们在校外企业学习时能够与企业设计师直观交流，进而提高业务能力，同时也能转变以往陈旧的教学理念，改进教学方法，跟上新形势，达到优势互补总结经验更好地应用到本专业的教学实践中。校企合作搭建平台不单让教师受益，还能让学生参与企业一线顶岗实习，促使学生获得较系统的职业技能训练。
结语
总之，广告设计与制作专业的教学改革是实用性很强的艺术设计实践过程。要以培养创造性与技能型相综合的广告设计人才作为教学的任务，必须经过长期探讨、不断完善才能培养出更多的符合社会需求的高质量、高素养的技能人才。在以后的改革实践中切实强化提高教师自身的综合素质、增强学生的专业竞争力。在教学方法上，继续采用课堂讲解、实践技能操作、实训室演练，积极参与广告大赛，与企业合作互动等多方面、多方位地去配合广告制作专业教学改革。最终以就业为导向、技能为本，发挥学生主动性，培养具备较高职业道德素质的动手能力强的创新型设计人才，从而符合人才市场的需求，为地方经济助力。
作者：刘立涛 单位：黑龙江农业经济职业学院
广告设计实践论文:广告设计教学汉字元素应用实践
摘要：在现代的广告设计中，大量使用了图片图像作为载体，占据了主要地位。通过关注我们周围的世界，图片图像元素可以说是无处不在，但在我们的生活中和文化的传播过程中文字的图像作用却越来越被忽略，仅仅起到了配释的作用。作为中华民族文字的汉字可以说是史上结构最严谨的象形和表意的文字，不仅仅作为文字的的形式出现还具有形象性、隐喻性，本文以汉字在广告设计教学中的运用为方向，希望通过用了解汉字的特征和文化内涵，结合汉字的形象特征，运用现代的设计手法呈现汉字新的视觉形象，创造丰富的现代广告设计表达手段。
关键词：现代广告设计；汉字元素；应用
一、汉字的视觉形象特征
从广义上来讲，中国的汉字不仅仅是中华民族语言信息的载体，而且是是具有视觉特征的符号，它的形态含义和结构都具有比较强的图像式的特征。汉字不仅仅起着思想交流、文化继承的作用，而且，在此基础上演变出了千变万化的体态，本身也成为了一种独特的造型艺术。汉字的创造最初是摹拟自然界客观存在的物象的形态，到后期经过笔画的演变形成了多种形态的文字艺术，这也是中华民族独有的审美情趣和文化思想的体现。汉字笔画和组织形式与其它形式文字截然不同，不仅成字手法独树一帜，而且造字规模弘大。在几千年的发展过程中汉字始终如一的保持了作为象形符号的基本形态，与其他文字不同，每一个汉字都能够独立的作为一种形态或者展现其独特的概念。将汉字作为基本的图像元素运用到广告设计中也越来越成为一种趋势，这也大大的丰富了广告设计教学的素材库。
二、汉字在现代广告设计教学中的运用
汉字在现代广告设计创作中主要是将汉字作为基本元素进行视觉化。在以汉字作为基本的元素进行广告设计的教学过程中要注意汉字的形态变化、笔画构成以及排列形式的探索。在教学的过程中要重点引导学生研究汉字的合理结构，注意字形的提炼总结，不同文字之间的相互关系以及表现形式的选择等。广告设计中文字元素应用的设计思维主要是是根据设计理念将汉字进行拆解，重组，延异等，在汉字的设计过程中还可以作为图形符号传达信息，衍生出信息传达与解读的优势。在以汉字作为基本元素进行广告设计的教学中主要有以下几种创作和演变方法，在教学的过程中要着重注意和学习。
1、解散同构
在汉字的构成中主要是将偏旁部首作为汉字的基本构成要素，这样可以起到字体在形式上的统一以及内容上的统一。在设计的过程中首先通过对汉字偏旁部首进行识别，然后将文字内容和形式进行结合将汉字所特有的空间格局表现出来，这样就能够使汉字自身的意义与其严谨的布局结构相互结合起来，从而达到构成关系有张有驰的效果。在进行设计创作的过程中首先在汉字固有字体的基础上进行分解和同构合然后通过有意识的有意的繁、简、断与连等，从而形成字体结构与布局的再造和变异，经过这样的处理就能够使所创造出的文字图形有比较强烈的视觉效果。
2、将虚拟实
在中国传统文化中文字一般被认为有着超越物质世界的力量。比如在西湖湖心亭题有两个奇怪的文字“虫二”，此匾为清高宗乾隆所提，这两个字实际上是“风月”两字的繁体形式去掉了外边包围结构只留下了字心，意思是“风月无边”，这是一种种独具东方智慧的暗喻手法，这种处理能够让人领会到汉字独特的文化内涵以及博大精深的视觉特色。这种从有限中却得无限，从个体中获得整体的处理手法，打破了平常所见习以为常的规则，在中国独特文化内涵影响下的这种造字规则兼容并蓄，这种含蓄内敛的造字规则展现了独特文化意蕴，也迎合了广告设计简约化的风格。
3、结构变异
第三种方式就是结构变异。这种处理方式应该注意将文字进行方块化处理从而达到共通的效果，这种处理方式巧妙的展现了中国汉字元素的高深内涵与独特意蕴。这种处理方式能够使汉字在现代广告设计中有更广大的延伸空间和发展机遇。这也恰恰是中国独特文化内涵与现代先进设计理念的融合。这种处理方式的具体设计方法先从文字的构成形式入手，通过对习以为常的的汉字构成秩序的重构，将汉字元素笔画作为基本的处理元素，将汉字局部结构进行重新处理，打乱原有的排列顺序，从而形成新形式的具有新的视觉效果，可以重新解读的独特意向。中国传统文字自身就是以表意炼形形式出现，汉字字体通过其以意造型、以形表意之间的吻合和转换，进而形成文字视觉语言个性化的表现形式。汉字在广告中的设计是借鉴象形文字具象和抽象高度概括的表现方法,寻找适合表意的具象元素与之融合,使得构想和设计透过这一中介得到过渡、融合，并使设计超越字形、字态的现实原貌升华为新的精神表现和意境创造。
三、结语
汉字作为基本元素应用在现代广告设计中不仅仅展现了中国传统文化的独特审美意蕴，而且为现代广告设计提供了新的营养。汉字元素在广告设计教学中进行应用并创造出新形式的作品正是由于我们独特文化思想影响下的设计师善于从整体把握事情的本质，而且能够吸取中国艺术独特的意蕴。汉字元素在现代广告设计教学中的运用不仅仅发扬了我们传统文化的精髓，创造出新形式的符合中国传统文化审美的艺术形式，这也成为我国传统文化与世界文化接轨的纽带，这也成为当前广告设计的一种趋势。这种以汉字作为基本元素进行广告设计的方式无论从设计理念和变现方法上都展现了新的语言形式，也是设计多元化，世界化的必然结果，这对我国古代文明与现代文明对接、我国本土而文化与世界文化的交融都具有重大意义。
作者：黄济云 单位：广东岭南职业技术学院
广告设计实践论文:独立院校网络广告设计实践性研究
一、网络广告设计课程教学现状现
在独立院校中开设网络广告设计课程的学院主要包括网络信息、软件工程及艺术设计学院，由于任课教师专业不同，教学的侧重点也不同。以艺术设计学院为例，在教学过程中，很多时候依然实行着以授课老师为中心的讲授型授课模式。教学侧重方向强调的是基于图形、色彩、文字、版式等基础理论内容，而对网络广告的特点、传播形式等内容鲜有讲解，基于浏览者的换位思考设计更是基本没有。这种教学方式对于网络广告设计这样艺术性和技术性并重的学科而言将会造成学生的学习始终处于理论化和表面化的状态，不能够深层次的思考，无法真正进行网络广告的设计工作。在实际教学中需要注意以下三点：
（一）学生专业基础欠缺，设计动手能力较弱
作为独立院校的艺术生，由于招生特殊性，部分学生专业基础较差，综合素质不，审美意识淡薄，同时以应试教育为基本的传统教育体制，使学生偏重理论，设计和动手能力较弱。往往会出现学生有想法却无法实现的尴尬局面。
（二）课程结构设置不合理
网络广告设计课程是一门综合素质较强的专业课程，在课程教学中，实际会涉及广告营销学、艺术设计学、软件知识学、心理学等多种学科。但由于新兴学科课程研究时间较短，课程结构的设置不合理。网络广告设计课程一般安排48课时或更少，在前置课程学习中，除了图像后期处理和矢量绘图设计课程外，一般没有学习其它软件知识，在有限的教学时间内，学生要把大部分精力放在动画软件学习过程中，会将一门原本具有创意设计的课程变成软件教学课程，教学质量大打折扣。
（三）创意设计较弱，缺少团队合作课程结构设置的不合理性
导致知识与市场分离。学生在学习完课程后，空有理论知识或软件操作能力，却无法将知识与需求紧密结合。以教师为中心的教学模式，能够保障整体教学但是无法兼顾因材施教，学生独立思考、创意设计的能力有所下降，而且容易出现对团队合作性的排斥。学生在毕业进入社会后，由于缺少团队间磨合、沟通、协调的能力，容易被市场淘汰。
二、实践性教学改革研究思路
网络广告设计是以市场需求为核心的数字化艺术设计表现形式，它要求设计者要具有较强的综合素质、团队合作能力和对市场的洞察力。如果抛弃市场需求只依赖教材讲解，等于是闭门造车，这样的后果是可想而知的。因此在教学中必须充分结合网络广告市场案例，使学生更多地参与到实际项目制作过程中，使学生在市场化的案例制作中更好地掌握网络广告设计的基本理论知识，同时又可以检验自己对所学知识的应用与理解程度，发现不足的同时明确学习方向和目标。
（一）以工作岗位职责需求
为前提的实践性课程教学为适应社会需求与独立院校的发展，同时提高学生就业竞争力，在课程讲解中需要将以工作岗位职责需求为前提的实践性课程教学与网络广告设计发展相互结合，以工作岗位责任制匹配教学模块和知识点。通过岗位设置，让学生清楚了解职业规划、职业能力、职业素养的要求，达到学有所用的目的。在实际教学中，可以通过“岗位情景再现”模拟方式进行实践教学。将工作环境纳入课堂，通过工作岗位责任制开展教学工作，以项目完成的绩效考核、衡量学习效果。同时将行政班级分解成设计团队，各个团队直接横向比较方案，优胜劣汰。
（二）以项目过程为教学任务的实践性教学改革
在教学过程中，将网络广告设计以项目管理形式进行模块分解，以模块化完成指标进行进度考核。通过对项目需求分析、受众群体分析、投放媒体平台数据分析、广告素材提取、创意元素组合、输出作品对比等工作流程分解，让学生在操作过程中除了对所学知识掌握外，还能够了解项目设计与开发管理的经验。
（三）以设计任务需求为目的的实践性
课程内容研究结合真实设计任务进行网络广告设计教学是解决学生实践能力差、市场意识薄弱等问题的重要教学手段，也是目前可行的教学方法。通过实际案例分析，将前期所学的理论知识与实践设计操作相互结合，比单纯理论教学的效果更为显著。学生在参与过程中，可以更好地将个人能力与团队合作结合起来。同时，通过团队合作，学生可以更加地了解市场，积累实践经验。
（四）课程改革具体方案探索
1.调整课程架构，将原有软件课程学习前置
重点在于创意设计网络广告设计的表现方式除了静态图片，还包括GIF、FLASH、视频广告等形式。这表明在教学过程中，在学习图形设计、图像后期处理、矢量动画、视频特效的软件操作后，再将软件应用部分纳入到创意设计中，让学生将更多学习精力投放在客户需求分析、创意表现手法运用的环节上。在教学过程中可以适当讲解关于新知识和新领域的拓展创新。
2.参与设计竞赛，提升学生创意动手能力
除了完成项目的实际操作训练外，可以利用教学平台有针对性地组织学生参与网络广告设计大赛，如金犊奖或全国大学生广告艺术大赛等。这种形式一方面可以提高学生的创作积极性，另一方面也能提升独立院校的社会知名度和专业影响力。学生在比赛过程中进行创作时也锻炼了创新能力和实践能力，使作品在获奖的同时也得到了社会的认可。
3.聘请企业或行业专家来校兼职任教、座谈网络技术的发展
日新月异，教材的知识永远跟不上新技术的脚步。为弥补这种缺陷，应该在教学过程中邀请具有丰富设计经验的设计师或行业专家来校进行座谈，针对学生在创作过程中所遇到的问题进行分析讲解。
4.组建网络广告设计
工作室网络广告工作室采取专职导师负责制，工作室由若干同学组成，可以不按行政班级划分。其中高年级同学三到四名，低年级同学一到两名。导师负责工作室的项目指导与进度协调工作。在实践教学环节中，学生可以根据导师提供项目要求进行分工协作，也可以根据课程内容自行拟定项目计划，完成后提交给导师审核。此举一方面培养学生团队协作能力和创新能力，另一方面也可以解决原有教学中存在的问题，让低年级同学提前接触网络广告案例制作的理论与实际操作。同时，也可以让导师或学生与互联网企业建立相应的合作关系。
作者：杜平 单位：武汉工商学院
广告设计实践论文:团队协作为本实践教学广告设计论文
一、广告设计团队协作教学模式的可行性分析
众所周知，广告设计以社会经济发展为基础，是一门服务于主流商业活动的学科。既然是服务行业，就要和人打交道。具体来讲，服务对象是人（广告主），传播对象是人（受众群体），广告创作也需要与相关人员（创意总监、美术指导、设计师、市场营销人员、广告文案人员、媒体传播人员）合作。因此，对于广告设计这个行业，与人沟通交流、与人合作是客观需要。但是，目前“90后”的高校大学生，大部分都是独生子女，他们张扬自我个性，相对比较缺乏团队忠诚感，这给他们毕业以后走上工作岗位、顺利融入工作环境埋下了隐患。广告设计团队协作的教学模式，能够在教学中潜移默化地影响学生，一方面让学生感受团队合作的重要性，另一方面培养学生团队协作的思考习惯、思维方式，这对于他们以后顺利走上工作岗位，迅速适应工作环境，更好地胜任本职工作具有积极的作用。目前，广告设计团队协作的教学模式在国内广告设计教学中还处于初级发展阶段，辽宁科技大学建筑与艺术设计学院（以下简称“我院”）已经在广告设计实践教学改革中引入了团队协作的教学模式并取得了初步的成效。例如，在“广告策划设计”“综合媒体广告设计”课程教学中模拟广告公司运营机制的项目式教学法，由教师结合真实的企业或品牌拟定选题，学生通过真实的市场资料进行模拟实战，对于广告产品的市场调查、产品分析（竞争对手分析）、受众行为、AIDA原则、广告媒介组合等，全部建立在真实信息的基础上进行策划、创意与设计；此外，在广告设计教学中还采用国内外知名的广告设计竞赛选题的竞赛式教学法，即组建创新团队、头脑风暴演绎、撰写创意简报、提案答辩与讲解、创意表现与执行、深入创作与效果测评等环节都是在团队协作的基础上展开的。从近几年学生对广告设计竞赛的关注度、参赛作品数量、获奖数量等便可窥见竞赛式实践教学方法已经成为广告设计实践教学的主流。
二、广告设计团队协作教学模式的具体内容
广告设计团队协作教学模式是立足于对学生团队协作能力的培养和个人创作潜能的激发，实行学生主体、教师主导的启发式教学，秉承“给设计最坚实的起步，给学生最个性的启发”的治学格言，积极引导学生，激发学生，将专业广告实际涉及的创意问题和知识点纳入课堂教学，注重教学与社会实践的紧密结合，目的是着重培养学生的沟通能力、组织能力、策划能力、创造能力、表现能力、团队协作能力，让学生从广告创意理论学习到真实操作时，不玩“空手道”。
（一）模拟专业广告创意机构，组建创新团队在训练过程中导入广告设计团队协作观念并阐述其积极作用，改变学生以往“单打独斗”的习惯。首先是通过快题设计“创新思维导图”评比，选出小组总监、美术指导，其他学生根据自己的兴趣爱好自由选择进入哪个小组（每组成员3～5人），模拟专业广告创意机构组建创新团队，然后以团队协作的形式开展教学，鼓励学生各尽所能，发挥各自的优势，强强联合，完成广告设计综合选题。这种形式能够让学生感受团队合作意识，切身体会到团队协作力量的强大，进而激发学生的原创能力，达到“1+1>2”的效果，同时也有利于学生毕业以后走上工作岗位，更好地与他人协作，更快地胜任本职工作。
（二）开展头脑风暴演绎，激发创意灵感教学活动主要以提问、讨论、回答的形式开展，主要目的就是促进学生之间的交流，从而较大限度地提升学生的表达能力和创新思维能力。在创意孵化的过程中，学生是的主角，每位学生都有权利提出自己的想法，每一位团队成员都要认真聆听及思考他人的观点和想法，教师不要对任何想法提出批评，尽量鼓励每位学生都发言。在实施时，鼓励狂热和夸张的想法，允许根据别人的构想联想另一种构想等，构想越多越好。欢迎自由思考、各抒己见；欢迎自由奔放，异想天开，甚至是做“白日梦”。在提出许多创意以后，再进行分类筛选，提出有价值的创意。需要强调的是团结协作不是简单的人的叠加，而是心的叠加，需要团队中每个人用心沟通，用心交流，用心协作。只有这样，才会让广告形象具有凝聚力，才能达到“众人拾柴火焰高”的效果。的创新团队可以使广告整体创意更为严密和。
（三）开展竞赛式实践教学，提高创新能力指导学生参与广告竞赛是检验广告设计团队协作教学模式成功与否的重要方式。目前社会上的广告竞赛种类很多，良莠不齐，要根据赛事的影响力、规范程度、广告选题、截稿时间等做好筛选工作，再结合赛事要求开展竞赛式实践教学。将广告设计大赛引入广告设计课程教学中，符合社会实际广告应用情况，可以有效避免虚拟选题缺乏市场目标性、没有针对的目标消费者认知、没有USP/利益点的诉求等弊端。与赛事结合的广告设计团队协作教学模式可以使学生体会探究的乐趣，提高学习积极性。
（四）挖掘社会热点话题，解决社会实际问题近年来，雾霾天气、光盘行动、网络反腐、H7N9禽流感、医患关系、空巢老人、房价调控、医疗改革、食品安全、汉字危机等话题成为人们热议的焦点。这些社会热点话题凸显了问题的重要性和紧迫性，也体现了人们对美好生活的热切期盼。高中羽先生在《五斗柜上的糖果》一文中提到设计的本质是“解决问题的创造性活动”，它最普遍的哲学是“想办法”。所谓“想办法”的“办”是“解决”的意思。将社会热点话题与广告设计实践教学相结合，恰恰符合高中羽先生设计解决问题的观点。这不仅可以锻炼学生从不同角度审视问题的能力，还可以培养学生创造性解决问题的能力。因为热点话题关注度高，具有实时性，符合社会实际，可以引发学生团队间的热议。学生不再觉得完成作业是种负担，而是觉得做了件对社会公益事业有益的事情，学生的主观能动性和学习兴趣可以被极大地调动起来。
（五）构建多元化的评价方式，鼓励学生发展随着经济的发展，社会越来越需要复合型的创新设计人才。一个合格的设计人才不仅要有较强的设计能力，还要有较高的文字撰写能力、语言表达能力、人际沟通能力、市场调研能力以及组织策划能力等。针对设计市场对创新设计人才的实际需要，高校要打破一考定终身的评价模式，建立全新的、灵活多样的课程考核体系，从多方面考核学生的专业素质和创新能力，鼓励学生发展。
三、广告设计团队协作教学模式的实施效果
在当今市场经济的整体环境下，审美不仅仅是一个人的，而是大众的。这就决定了一个广告人“单枪匹马”的设计往往过于主观，无法满足所有人的需求。团队协作能够弥补这一不足，它可以充分调动团队成员所有的资源和才智，使团队协作产生一股强大而持久的力量，挖掘广告核心创意，更好更快地完成广告整体设计。
（一）感受团队协作，学生们乐在其中广告设计是一门涉及美学、营销学、传播学、文学的综合性学科，与人沟通、与人合作是客观需要。小组讨论、头脑风暴、集体创作等团队协作的教学模式，可以使学生在相互交流中学会聆听他人的意见，发表自己的看法。同时，这种自主性的教学形式可以培养学生收集资料、分析材料、运用材料的能力，激发学生探求知识与研究知识的潜能。不仅有利于调动小组成员的协作热情和广告创作潜能，对个人能力的激发也具有积极的意义。
（二）紧跟教学节奏，使更多学生受益在授课过程中所有的教学活动都是以小组的形式展开的。各小组在草图、备图、完稿三个阶段的作业进程均采取小组讨论、团队协作的模式，这能够有效帮助学生紧跟教学节奏。由于每个阶段均有相应的教学任务和小组安排，少了哪个环节或慢了节拍都会影响进度。因此，为了对得起全组付出，同学们不敢怠慢，创作热情逐渐提高。
（三）大赛拉动教学，提高教学质量将广告设计大赛引入广告设计课程教学中，借助全国大学生广告设计大赛平台，给学生创造一个和兄弟院校学生交流竞争的机会，一是可以检验学生的创新能力，二是因为广告设计比赛通常是命题设计，可使学生产生强烈的“实战感”，较大限度地激发学生的学习兴趣。在广告设计课程中鼓励学生团队参赛，能够给学生提供一个取长补短、各尽所能、共同进步的协作机会，真正意义上实现“教、学、用”和“传、帮、带”，在教学与社会实践紧密结合方面有着重要的创新意义及作用。广告设计课程团队协作教学模式的探索顺应了时展的需要，契合了艺术类高等院校的办学定位、理念和特色，为培养具有创新能力、实践能力和职业素养的广告设计人才提供了良好的实践交流平台，更重要的是培养了学生的团队精神，使学生更加适应未来社会工作岗位的需要。但是，值得注意的是，广告设计人才的培养任重道远，培养广告设计人才，不是只靠艺术院校就可以实现的，还需要社会各方包括政府、行业协会、企业的共同努力及大力支持。
作者：刘微刘声远单位：辽宁科技大学建筑与艺术设计学院
广告设计实践论文:高职广告设计课程实践性教学方法探讨
摘要：广告设计课是一门理论与实践性很强的课程，文章结合实际广告人才需求对高职广告设计教学方法进行探讨，从以启发学生思维、激发学生学习兴趣为目的的方法引导进行阐述，培养集思想、艺术与技术为一体的综合性广告设计人才。
关键词：广告设计；职业教育；教学方法
当今是一个文化创意产业高速发展的时代，广告业是创意产业中具活力的部分。在新形势下，这对广告设计人才提出了更高的要求。“设计”己经渗透到社会的各个层面，广告设计类人才就社会而言有很大的缺口；然而，毕业生走向工作岗位之后很难快速适应从学校到工作的过渡，就业后往往要很长时间才能适应，各设计单位招聘职员之后也要经过一段时间的培养。即使学生在学校时的成绩很好，与社会实际的需求总有一段距离。同时，社会各界对广告设计的需求越来越多、越来越高。目前，各大广告公司的从业人员很多都是眼高手低，有着丰富的理论知识，但实际动手能力较差。这就要求学校改变原有的设计教育教学理念、教学模式和教学方法，培养学生具有敏锐的市场洞察力和分析能力，有明确的市场定位，掌握适应市场需求的技术技能，培养出具有综合素质的社会应用型广告设计人才。广告设计是一门具整合性质的专业技能，包括广告策划、广告文案、广告创意、图形、字体、版式、电脑执行等。综合运用这些知识对高职学生来说有一定难度。那么，在教学实践中该如何启发学生思维、激发学生创意热情、培养出社会有用的广告设计人才，成为高职广告设计教学值得思考的问题。以下试从五个教学方法进行探讨。
一、思维游戏，做好广告设计课程的“热身运动”
广告设计课程的课堂氛围很重要，这里讲的思维游戏是指用最简单的游戏开启学生的多元化智能，激发沉睡的想象力。教师在广告设计课上多采取互动性思维游戏，比如，图形想象接力就是不错的启发思维的游戏，让每个学生都参与其中，最终使学生的思维活跃起来。在这样一个活跃的环境里，学生很快能进入高效思维的状态，调动起他们对广告设计课程的兴趣。此外，这些思维活动还能促发学生课后留心观察生活中的事物，做生活的有心人。他们深深地明白元素存在于我们生活之中，只有那些真正会感受生活的人才能做出让人过目不忘的广告作品。詹姆士・伟伯・扬（James WebbYoung）和李奥贝纳（Leo Burnett）认为：创意，就是旧元素的新结合。因此，教师在教学中尽可能地引导学生的设计源于生活，高于生活，才能让大众产生共鸣、引起震感，最终设计出有效广告。
二、头脑风暴训练，感受团队，发散思维
头脑风暴法是由美国创造学家A・F・奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。头脑风暴是广告创意行业最常见的创意激发方式。它是指组织一批专家、学者、创意人员召开一个特殊的会议，与会人员将围绕一个明确的议题，共同思索，互相启发，填补彼此知识和经验的空隙，进而引发创造性设想的连锁反应。这种方法因简单有效并能快速激发想象、产生思维的撞击获得新观念而被广泛使用。它的规则主要是：a.鼓励一切想法，不管是逻辑的还是非逻辑的；b.在开始阶段不要对任何想法提出批评；c.尽可能多想出点主意来；d.每一名团队成员都要试着聆听或思考他人的想法。在实际的创意教学中，我们也像广告公司一样，把学生分成若干个创意团队，模拟一个主题，围绕广告主题进行小组讨论，集中大家的想法，并在后面总结时筛选评价，从中寻找到真正好的创意，从而达到开发学生思维、提高创意能力的目的。这样的教学方法，一方面是结合了现今广告公司的创意产生模式，使学生能更切身体会到这样的工作环境；另一方面也培养了学生的团队合作意识，互相间的交流不仅活跃了课堂气氛，也为后面的设计做好了有效准备。这个环节能够激发学生的原创能力和让学生感受团队合作的意识。在开始阶段，教师不要对任何想法提出批评，尽量让每位学生都发言，每一名团队成员都要试着聆听或思考他人的想法。在实施时，教师鼓励狂热和夸张的想法，允许根据别人的构想联想另一种构想等，学生自由思考、各抒己见，在提出许多创意以后，进行分类筛选，提出有价值的创意方案。在训练过程中，当一个又一个创意设想涌现时，先提出的设想必然会对后面的设想产生刺激诱发作用，就像燃放鞭炮一样，点燃一个就会引起一连串的爆响。这种连绵突发性的训练方法使学生的创意释放开来。
三、案例导入，体会理论与实践的结合
所谓案例教学法（国外称为个案研究，即CaseMethods），最早发源于古希腊苏格拉底的“问答式”教学，作为现代意义上的教学方法，成形于上世纪一二十年代的哈佛大学。我国高校教学直到上个世纪90年代才开始在教学中引入案例教学法。案例教学法是为了培养和提高学习者知识能力的一种教学方法，即将已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。经典案例的分析，让学生体会到了如何把理论知识转换为实践，而不是停留在天马行空的想象中。教师在设计前一定要解决学生思想意识上的问题：一是把握ROI理论，即关联性、原创性、震撼性。二是分析好5W理论，即Who――为谁设计？（确定广告诉求的目标受众）；Why――为什么设计？（因为某种功能或特点可以给目标受众带来利益）；What――设计什么？（针对产品的个性，确定诉求利益点）；Where――什么地点？（目标受众最容易接受广告信息的场所、媒介类型）；When――什么时间？（目标受众适合接受广告信息的时段）；How――怎么设计？（广告创意及其视觉化表现）。而对枯燥的这些理论的学习，学生仿佛过于烟云，不会深入到意识中，只有在大量的有趣的案例分析中把这些理论倒出，学生才能体会到理论的用武之地，为后期进行有效的广告设计作好了铺垫。
四、比赛项目训练，感受现实任务挑战
《广告设计》本身是一门实践性、应用性、创造性、合作性等要求都非常强的课程。虚拟的广告设计作业无法激发学生的动力；因此，选择实际项目法而摒弃传统教学模式是势在必行的。它不仅能使专业知识与行业发展保持同步，还能使学生提前感受到成为一名“设计师”的感觉，引入比赛项目训练更是能让学生找到一种成就感。全国大学生广告艺术大赛、时报金犊奖、国际大学生反对皮草海报设计大赛，这些赛事旨在提高大学生的创新精神和实践能力，激发大学生的创意灵感，将专业教育、素质教育和职业教育贯通；因此，大赛的题目对在校的大学生而言都是很好的实践项目。引入比赛项目实验教学模式实施后，学生创意思维更加活跃，专业技能更加娴熟，对专业前景和市场倾向更加清晰，专业认同感提升。通过这样的训练后，我校学生在湖南省艺术设计专业技能抽查中取得了全省第二的好成绩。
五、批判讨论，尽善尽美
批判讨论在当今的国外教学中非常盛行，我主要是这样实施到广告设计课程上：在设计稿出来的基础上，学生向全班展示作品，并进行创意表达，然后设计者回避，其他学生进行批判性评论，老师再单独传达给学生并进行指导，最终达到从创意到图形、文字、版式、色彩等一系列设计元素表达的完善，努力做到尽善尽美。这样的方法，学生很喜欢，一方面提高了自我表达能力，增强了学生的自信；另一方面弥补了学生知识面的不足，同时培养起多角度思考问题的习惯。
总之，职业化的广告设计专业的教学改革，是一项长期而艰巨的工作。只要我们坚持大胆的实践，广大师生共同努力，把培养人才的教育目标与市场需求结合起来；我们相信在新课堂设计下，利用有效的教学方法必能将广告设计课堂教学焕发出新的生命力，培养出受社会欢迎的具有创新能力和工作技能的高素质广告设计人才。
作者简介：黄巧燕（1982-），女，重庆人，本科，讲师，研究方向：艺术设计平面广告。
广告设计实践论文:项目教学法在广告设计教学中的实践应用探析
【摘 要】学生通过项目教学不仅可以学到知识，还能提高实践能力和跨专业的综合应用能力。本文主要分析了项目教学法的特点，探讨了项目教学法在广告设计教学中的应用和注意事项。
【关键词】项目；教学法；广告；设计
目前，大学的教学条件比起以前有了很大的改善，教学中普遍运用到了计算机、多媒体等硬件设施和数码进行辅助。随着科学技术的发展，当前市场对于毕业生的要求跟以前有所不同，教师当堂在黑板上写知识点的方式已经发生了改变，亟需一种新的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，让毕业生适应社会的用人需求，而项目教学法却能满足上述的条件，所以得到了推广。
一、新时期广告学中项目教学法的特点
项目教学是以项目为本，教师为主导，学生为中心，它改变了教学只是当堂讲解、学生只是听和记笔记的教学模式。新时期广告教学中项目教学法的教学特点有：
首先，项目教学法具有多重目标指向性。这种方法一能改变教师的教学方法和模式，促使教师组织、领导和督导学生进行社会实践的项目设计；二能改变学生单一的被动的学习方法，培养其社会实践能力与主观创新力，从而使学生的设计作品接受社会测评；三能建立全新的现代广告课程理念，逐步完善现代广告课程体系的改革。
其次，项目教学的特点决定其项目实施时间与空间的有限性，因此项目教学具有实施时间短、实施效果明显、教学效果可测评性好的特点。
再次，项目教学法注重理论联系实践。要求学生从设计的基础理论知识入手，结合实际设计项目，通过对项目的理性分析制定项目操作方案与设计方法以及制作工艺。
二、项目教学法在广告设计教学中的应用
广告设计自然包含了很多广告的基础知识和设计、制作的具体方法等，应该注重提高学生的技能能力和动手能力。在广告艺术设计课程中的项目教学法一般可以按照下述步骤进行：
（一）项目确定
目前市场上充斥着各种各样的广告，但广告的主的目的却各有不同，有的是为品牌积累价值，有的是推广新产品，有的是为了提升销售额。我们以康师傅系列的酸梅汤广告为例。康师傅这个品牌已经家喻户晓了，但是我们现在是要的产品信息，是告诉消费者康师傅公司推出了新的产品――康师傅酸梅汤，这款产品酸甜可口，生津开胃。我们打出了广告的目的，就可以利用产品的特点做文章了，让销售者了解并接受，进而购买产品。
（二）计划制定
学生带着任务去市场做调研，分别从消费者和同类产品的角度进行调研。根据实际调研情况，再根据消费者反馈的相关信息，制定整个项目的计划。教师可以先让学生介绍自己的设计思路，根据具体问题提出合理化建议。有的学生的创意点很好，考虑到康师傅酸梅汤的“酸爽开胃”，通过这个点展开设计；有的学生虽然设计想法不够新颖，但在阐述设计理念的时候，思路很清晰，语言非常简练；还有的学生有自己的想法，但不敢表达，教师可以引导他，并且不断地鼓励，让其慢慢地进入状态，大胆地展现自己。
（三）实施项目
应该让学生成为整个项目的主导者，教师只需在一旁引导，学生们严格按照制定的计划进行设计。首先，搜集设计素材资料，汇总前期市场调研结论，了解竞争对手的情况、受众的需求及客户的要求，小组内外进行交流沟通，然后选出创意相对好的设计。这个阶段可以切实考核学生的基本知识的扎实性，动手能力的熟练性，也能检查后期印刷工艺是否得当。好的创意是一个设计的灵魂和生命，所以，教师应严格控制每位学生的每个制作细节，比如设定色彩与实际印刷的成品的一致性，这就要求严格按照色谱的数值进行设置。学生们讨论设计中的难点，尽量自己想办法解决，解决不了的再寻求教师的帮助，在学生的努力和教师的指导下，学生可以独立完成整个项目的设计。
（四）展示作品
作品制作完成，打印出图，把作品进行装订和粘贴，摆放整齐进行展示。这个环节不只是作品的展示，更是学生能力的体现，最终的实物作品凝聚着学生和教师的努力和希望。
（五）检查评估
教师可以对展示的作品进行评估，并讲解与项目有关的实际应用。教师首先充分肯定学生的成绩，并就整个项目中出现的问题给予讲解，并提出注意事项。学生和教师一起评价设计作品，以便更好的弥补设计缺陷。
三、项目教学法运用于广告设计教学中的注意事项
（一）构建合理的项目教学框架
教师在制订项目教学框架时，应结合教学大纲和技能培训目标，并考虑当前课程由低到高、由易到难地制订项目计划及实施步骤。制订计划时要充分考虑各学科间的冲突和联系，重点突出制订的项目框架，确保步骤清晰，知识点完善。
（二）健全实践教学评估体系
对实践教学的评估是重视实践教学、提高教学质量、加强宏观管理的重要手段和措施。必须改革传统的评估方法，构建以“能力为中心”的完善独立的实践教学评估体系。以项目教学为考核重点来调动师生开展项目教学的积极性，同时制定有利于学生自主发展的评估机制。以“学会学习，学会合作，学会创新”为教学目标，以学习过程为评估重点，促进师生课堂教学的和谐发展。
（三）强化师资队伍
项目教学需要教师在教学中重新定位。在上课前，教师要向学生提供与完成教学项目相关的知识、信息与材料，指导学生找出解决问题的方法。在实施阶段，教师要营造合适的学习氛围、创设学习情境，组织和引导教学过程，在学生遇到问题时予以有效的指导，以便更好的解决问题。增加教师考察的机会，经常与广告企业沟通交流，聘请校外专家以讲座等方式来提高教师的业务能力。同时可引进确有专长的高级设计师来校授课，以改善师资结构。
（四）充分调动学生的积极性，深入挖掘学生的潜力
项目的实施以学生为中心，一定要调动学生参与项目教学的积极性。项目教学提倡学生的个性发展和学生的潜力挖掘。要培养学生技能训练的自信心和心理素质，以不同的授课方式来培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。
广告设计实践论文:以团队协作为本的广告设计实践教学
[摘要]实践创新能力是一个合格设计者必须具备的基本素质。实践教学是培养创新人才不可缺少的组成部分，提高学生的实践创新能力是艺术类高校素质教育的核心环节。文章从广告设计课程团队协作教学模式的可行性出发，从课堂建设、项目式与竞赛式教学法以及评价方式等角度阐述了这一新型实践教学模式，以期可以丰富广告设计教学的内容，提高广告设计教学的效果，促进广告设计教学的发展。
[关键词]实践教学 团队协作 广告设计
广告设计课程是视觉传达设计领域的核心课程，是涉及传播学、品牌学、广告创意、数字媒体、文学、音乐等知识领域的跨学科课程，主要为艺术设计行业培养面向“全媒体”时代以广告策划、广告创意、广告传播为知识优势进行创作的专业人才。广告设计课程教学在中国高校发展了几十年，形成了完整的教学体系，成功培养出了一批批广告设计人才。然而，随着社会的进步和“90后”新生力量的成长，高校原有的教学模式越来越难以适应缺乏团队忠诚度而又个性张扬的“90后”。因此，改变传统的广告设计教学模式，提高学生的团队协作能力势在必行。本文从培养实践创新人才的目标出发，针对如何发挥广告设计学科实践性强的特点和优势，结合艺术类本科广告设计学科实践教学的具体经验，探讨团队协作教学模式这一新型实践教学理念和目标化解决方案。
一、广告设计团队协作教学模式的可行性分析
众所周知，广告设计以社会经济发展为基础，是一门服务于主流商业活动的学科。既然是服务行业，就要和人打交道。具体来讲，服务对象是人（广告主），传播对象是人（受众群体），广告创作也需要与相关人员（创意总监、美术指导、设计师、市场营销人员、广告文案人员、媒体传播人员）合作。因此，对于广告设计这个行业，与人沟通交流、与人合作是客观需要。但是，目前“90后”的高校大学生，大部分都是独生子女，他们张扬自我个性，相对比较缺乏团队忠诚感，这给他们毕业以后走上工作岗位、顺利融入工作环境埋下了隐患。广告设计团队协作的教学模式，能够在教学中潜移默化地影响学生，一方面让学生感受团队合作的重要性，另一方面培养学生团队协作的思考习惯、思维方式，这对于他们以后顺利走上工作岗位，迅速适应工作环境，更好地胜任本职工作具有积极的作用。
目前，广告设计团队协作的教学模式在国内广告设计教学中还处于初级发展阶段，辽宁科技大学建筑与艺术设计学院（以下简称“我院”）已经在广告设计实践教学改革中引入了团队协作的教学模式并取得了初步的成效。例如，在“广告策划设计”“综合媒体广告设计”课程教学中模拟广告公司运营机制的项目式教学法，由教师结合真实的企业或品牌拟定选题，学生通过真实的市场资料进行模拟实战，对于广告产品的市场调查、产品分析（竞争对手分析）、受众行为、AIDA原则、广告媒介组合等，全部建立在真实信息的基础上进行策划、创意与设计;此外，在广告设计教学中还采用国内外知名的广告设计竞赛选题的竞赛式教学法，即组建创新团队、头脑风暴演绎、撰写创意简报、提案答辩与讲解、创意表现与执行、深入创作与效果测评等环节都是在团队协作的基础上展开的。从近几年学生对广告设计竞赛的关注度、参赛作品数量、获奖数量等便可窥见竞赛式实践教学方法已经成为广告设计实践教学的主流。
二、广告设计团队协作教学模式的具体内容
广告设计团队协作教学模式是立足于对学生团队协作能力的培养和个人创作潜能的激发，实行学生主体、教师主导的启发式教学，秉承“给设计最坚实的起步，给学生最个性的启发”的治学格言，积极引导学生，激发学生，将专业广告实际涉及的创意问题和知识点纳入课堂教学，注重教学与社会实践的紧密结合，目的是着重培养学生的沟通能力、组织能力、策划能力、创造能力、表现能力、团队协作能力，让学生从广告创意理论学习到真实操作时，不玩“空手道”。
（一）模拟专业广告创意机构，组建创新团队
在训练过程中导入广告设计团队协作观念并阐述其积极作用，改变学生以往“单打独斗”的习惯。首先是通过快题设计“创新思维导图”评比，选出小组总监、美术指导，其他学生根据自己的兴趣爱好自由选择进入哪个小组（每组成员3～5人），模拟专业广告创意机构组建创新团队，然后以团队协作的形式开展教学，鼓励学生各尽所能，发挥各自的优势，强强联合，完成广告设计综合选题。这种形式能够让学生感受团队合作意识，切身体会到团队协作力量的强大，进而激发学生的原创能力，达到“1+1>2”的效果，同时也有利于学生毕业以后走上工作岗位，更好地与他人协作，更快地胜任本职工作。
（二）开展头脑风暴演绎，激发创意灵感
教学活动主要以提问、讨论、回答的形式开展，主要目的就是促进学生之间的交流，从而较大限度地提升学生的表达能力和创新思维能力。在创意孵化的过程中，学生是的主角，每位学生都有权利提出自己的想法，每一位团队成员都要认真聆听及思考他人的观点和想法，教师不要对任何想法提出批评，尽量鼓励每位学生都发言。在实施时，鼓励狂热和夸张的想法，允许根据别人的构想联想另一种构想等，构想越多越好。欢迎自由思考、各抒己见;欢迎自由奔放，异想天开，甚至是做“白日梦”。在提出许多创意以后，再进行分类筛选，提出有价值的创意。需要强调的是团结协作不是简单的人的叠加，而是心的叠加，需要团队中每个人用心沟通，用心交流，用心协作。只有这样，才会让广告形象具有凝聚力，才能达到“众人拾柴火焰高”的效果。的创新团队可以使广告整体创意更为严密和。
（三）开展竞赛式实践教学，提高创新能力
指导学生参与广告竞赛是检验广告设计团队协作教学模式成功与否的重要方式。目前社会上的广告竞赛种类很多，良莠不齐，要根据赛事的影响力、规范程度、广告选题、截稿时间等做好筛选工作，再结合赛事要求开展竞赛式实践教学。将广告设计大赛引入广告设计课程教学中，符合社会实际广告应用情况，可以有效避免虚拟选题缺乏市场目标性、没有针对的目标消费者认知、没有USP/利益点的诉求等弊端。与赛事结合的广告设计团队协作教学模式可以使学生体会探究的乐趣，提高学习积极性。
（四）挖掘社会热点话题，解决社会实际问题
近年来，雾霾天气、光盘行动、网络反腐、H7N9禽流感、医患关系、空巢老人、房价调控、医疗改革、食品安全、汉字危机等话题成为人们热议的焦点。这些社会热点话题凸显了问题的重要性和紧迫性，也体现了人们对美好生活的热切期盼。高中羽先生在《五斗柜上的糖果》一文中提到设计的本质是“解决问题的创造性活动”，它最普遍的哲学是“想办法”。 所谓“想办法”的“办”是“解决”的意思。将社会热点话题与广告设计实践教学相结合，恰恰符合高中羽先生设计解决问题的观点。这不仅可以锻炼学生从不同角度审视问题的能力，还可以培养学生创造性解决问题的能力。因为热点话题关注度高，具有实时性，符合社会实际，可以引发学生团队间的热议。学生不再觉得完成作业是种负担，而是觉得做了件对社会公益事业有益的事情，学生的主观能动性和学习兴趣可以被极大地调动起来。
（五）构建多元化的评价方式，鼓励学生发展
随着经济的发展，社会越来越需要复合型的创新设计人才。一个合格的设计人才不仅要有较强的设计能力，还要有较高的文字撰写能力、语言表达能力、人际沟通能力、市场调研能力以及组织策划能力等。针对设计市场对创新设计人才的实际需要，高校要打破一考定终身的评价模式，建立全新的、灵活多样的课程考核体系，从多方面考核学生的专业素质和创新能力，鼓励学生发展。
三、广告设计团队协作教学模式的实施效果
在当今市场经济的整体环境下，审美不仅仅是一个人的，而是大众的。这就决定了一个广告人“单枪匹马”的设计往往过于主观，无法满足所有人的需求。团队协作能够弥补这一不足，它可以充分调动团队成员所有的资源和才智，使团队协作产生一股强大而持久的力量，挖掘广告核心创意，更好更快地完成广告整体设计。
（一）感受团队协作，学生们乐在其中
广告设计是一门涉及美学、营销学、传播学、文学的综合性学科，与人沟通、与人合作是客观需要。小组讨论、头脑风暴、集体创作等团队协作的教学模式，可以使学生在相互交流中学会聆听他人的意见，发表自己的看法。同时，这种自主性的教学形式可以培养学生收集资料、分析材料、运用材料的能力，激发学生探求知识与研究知识的潜能。不仅有利于调动小组成员的协作热情和广告创作潜能，对个人能力的激发也具有积极的意义。
（二）紧跟教学节奏，使更多学生受益
在授课过程中所有的教学活动都是以小组的形式展开的。各小组在草图、备图、完稿三个阶段的作业进程均采取小组讨论、团队协作的模式，这能够有效帮助学生紧跟教学节奏。由于每个阶段均有相应的教学任务和小组安排，少了哪个环节或慢了节拍都会影响进度。因此，为了对得起全组付出，同学们不敢怠慢，创作热情逐渐提高。
（三）大赛拉动教学，提高教学质量
将广告设计大赛引入广告设计课程教学中，借助全国大学生广告设计大赛平台，给学生创造一个和兄弟院校学生交流竞争的机会，一是可以检验学生的创新能力，二是因为广告设计比赛通常是命题设计，可使学生产生强烈的“实战感”，较大限度地激发学生的学习兴趣。在广告设计课程中鼓励学生团队参赛，能够给学生提供一个取长补短、各尽所能、共同进步的协作机会，真正意义上实现“教、学、用” 和“传、帮、带”，在教学与社会实践紧密结合方面有着重要的创新意义及作用。
广告设计课程团队协作教学模式的探索顺应了时展的需要，契合了艺术类高等院校的办学定位、理念和特色，为培养具有创新能力、实践能力和职业素养的广告设计人才提供了良好的实践交流平台，更重要的是培养了学生的团队精神，使学生更加适应未来社会工作岗位的需要。但是，值得注意的是，广告设计人才的培养任重道远，培养广告设计人才，不是只靠艺术院校就可以实现的，还需要社会各方包括政府、行业协会、企业的共同努力及大力支持。
广告设计实践论文:独立院校网络广告设计课程实践性教学研究
【摘 要】随着国内电子商务市场发展扩大，网络广告人才需求量也逐步增加。越来越多的独立学院开设了网络广告设计课程。本文通过分析网络广告设计的行业特点与社会需求，结合现阶段独立学院网络广告设计课程教学现状，提出具有符合独立学院办学特色的网络广告设计课程建设思路。
【关键词】网络广告；产学研；课程建设
一、引言
网络广告是网络营销的终端表现形式。由于网络广告具有传输信息量大、传输速度快、覆盖范围广、交互性强、信息数据等优势，已经成为企业或品牌实施现代营销战略的重要组成部分。伴随国内网络广告业的迅猛发展，网络广告设计相关人才的需求也日益紧迫。越来越多的独立学院开设了网络广告设计课程。独立院校以培养应用型人才为主要任务，将网络广告课程纳入实践教学范畴，探索适合独立院校网络广告设计课程教学的合理模式，提高学生对网络广告设计作品实践动手能力，是现阶段网络广告设计课程教学改革的重要任务。
二、网络广告设计课程教学现状
现在独立院校中开设网络广告设计课程的学院主要包括网络信息、软件工程及艺术设计学院，由于任课教师专业不同，教学的侧重点也不同。以艺术设计学院为例，在教学过程中，很多时候依然实行着以授课老师为中心的讲授型授课模式。教学侧重方向强调的是基于图形、色彩、文字、版式等基础理论内容，而对网络广告的特点、传播形式等内容鲜有讲解，基于浏览者的换位思考设计更是基本没有。这种教学方式对于网络广告设计这样艺术性和技术性并重的学科而言将会造成学生的学习始终处于理论化和表面化的状态，不能够深层次的思考，无法真正进行网络广告的设计工作。在实际教学中需要注意以下三点：
（一）学生专业基础欠缺，设计动手能力较弱
作为独立院校的艺术生，由于招生特殊性，部分学生专业基础较差，综合素质不，审美意识淡薄，同时以应试教育为基本的传统教育体制，使学生偏重理论，设计和动手能力较弱。往往会出现学生有想法却无法实现的尴尬局面。
（二）课程结构设置不合理
网络广告设计课程是一门综合素质较强的专业课程，在课程教学中，实际会涉及广告营销学、艺术设计学、软件知识学、心理学等多种学科。但由于新兴学科课程研究时间较短，课程结构的设置不合理。网络广告设计课程一般安排48课时或更少，在前置课程学习中，除了图像后期处理和矢量绘图设计课程外，一般没有学习其它软件知识，在有限的教学时间内，学生要把大部分精力放在动画软件学习过程中，会将一门原本具有创意设计的课程变成软件教学课程，教学质量大打折扣。
（三）创意设计较弱，缺少团队合作
课程结构设置的不合理性，导致知识与市场分离。学生在学习完课程后，空有理论知识或软件操作能力，却无法将知识与需求紧密结合。以教师为中心的教学模式，能够保障整体教学但是无法兼顾因材施教，学生独立思考、创意设计的能力有所下降，而且容易出现对团队合作性的排斥。学生在毕业进入社会后，由于缺少团队间磨合、沟通、协调的能力，容易被市场淘汰。
三、实践性教学改革研究思路
网络广告设计是以市场需求为核心的数字化艺术设计表现形式，它要求设计者要具有较强的综合素质、团队合作能力和对市场的洞察力。如果抛弃市场需求只依赖教材讲解，等于是闭门造车，这样的后果是可想而知的。因此在教学中必须充分结合网络广告市场案例，使学生更多地参与到实际项目制作过程中，使学生在市场化的案例制作中更好地掌握网络广告设计的基本理论知识，同时又可以检验自己对所学知识的应用与理解程度，发现不足的同时明确学习方向和目标。
（一）以工作岗位职责需求为前提的实践性课程教学
为适应社会需求与独立院校的发展，同时提高学生就业竞争力，在课程讲解中需要将以工作岗位职责需求为前提的实践性课程教学与网络广告设计发展相互结合，以工作岗位责任制匹配教学模块和知识点。通过岗位设置，让学生清楚了解职业规划、职业能力、职业素养的要求，达到学有所用的目的。
在实际教学中，可以通过“岗位情景再现”模拟方式进行实践教学。将工作环境纳入课堂，通过工作岗位责任制开展教学工作，以项目完成的绩效考核、衡量学习效果。同时将行政班级分解成设计团队，各个团队直接横向比较方案，优胜劣汰。
（二）以项目过程为教学任务的实践性教学改革
在教学过程中，将网络广告设计以项目管理形式进行模块分解，以模块化完成指标进行进度考核。通过对项目需求分析、受众群体分析、投放媒体平台数据分析、广告素材提取、创意元素组合、输出作品对比等工作流程分解，让学生在操作过程中除了对所学知识掌握外，还能够了解项目设计与开发管理的经验。
（三）以设计任务需求为目的的实践性课程内容研究
结合真实设计任务进行网络广告设计教学是解决学生实践能力差、市场意识薄弱等问题的重要教学手段，也是目前可行的教学方法。通过实际案例分析，将前期所学的理论知识与实践设计操作相互结合，比单纯理论教学的效果更为显著。学生在参与过程中，可以更好地将个人能力与团队合作结合起来。同时，通过团队合作，学生可以更加地了解市场，积累实践经验。
（四）课程改革具体方案探索
1.调整课程架构，将原有软件课程学习前置，重点在于创意设计
网络广告设计的表现方式除了静态图片，还包括GIF、FLASH、视频广告等形式。这表明在教学过程中，在学习图形设计、图像后期处理、矢量动画、视频特效的软件操作后，再将软件应用部分纳入到创意设计中，让学生将更多学习精力投放在客户需求分析、创意表现手法运用的环节上。在教学过程中可以适当讲解关于新知识和新领域的拓展创新。
2.参与设计竞赛，提升学生创意动手能力
除了完成项目的实际操作训练外，可以利用教学平台有针对性地组织学生参与网络广告设计大赛，如金犊奖或全国大学生广告艺术大赛等。这种形式一方面可以提高学生的创作积极性，另一方面也能提升独立院校的社会知名度和专业影响力。学生在比赛过程中进行创作时也锻炼了创新能力和实践能力，使作品在获奖的同时也得到了社会的认可。
3.聘请企业或行业专家来校兼职任教、座谈
网络技术的发展日新月异，教材的知识永远跟不上新技术的脚步。为弥补这种缺陷，应该在教学过程中邀请具有丰富设计经验的设计师或行业专家来校进行座谈，针对学生在创作过程中所遇到的问题进行分析讲解。
4.组建网络广告设计工作室
网络广告工作室采取专职导师负责制，工作室由若干同学组成，可以不按行政班级划分。其中高年级同学三到四名，低年级同学一到两名。导师负责工作室的项目指导与进度协调工作。在实践教学环节中，学生可以根据导师提供项目要求进行分工协作，也可以根据课程内容自行拟定项目计划，完成后提交给导师审核。此举一方面培养学生团队协作能力和创新能力，另一方面也可以解决原有教学中存在的问题，让低年级同学提前接触网络广告案例制作的理论与实际操作。同时，也可以让导师或学生与互联网企业建立相应的合作关系。
