幼儿体育教育论文:幼儿体育游戏中职学前教育论文

一、幼儿体育游戏内容设

幼儿体育游戏众多，在设计时要遵循相关原则，根据不同游戏特质将游戏进行分类，弄清体育游戏分类，可以提高设计针对性。按照组织形式分:集体游戏、分散游戏。按照活动量大小分:激烈体育游戏和舒缓体育游戏。按照活动能力分:走、跑、跳、投、钻、爬等游戏。按照身体素质分:力量游戏、耐力游戏、速度游戏和灵敏性游戏等。按照有无运动器械分:徒手游戏和运动器械游戏。按照游戏性质分:规则性、主题性、表现性、探索性等游戏。掌握游戏分类，可以建立体育游戏设计体系，针对幼儿特点创编体育游戏，提升游戏运行可操作性。

二、幼儿体育游戏在中职学前教育专业的实践情况分析

中职学前教育专业的培养方向是幼儿教育，幼儿体育游戏自然是专业重要学习内容。由于中职学生对幼儿接触太少，实践经验严重缺乏，如何在没有实践对象的情况下，提升幼儿体育游戏的设计操作水平，这是中职学前教育师生不得不面对的重要课题。

(一)幼儿体育游戏在中职学前教育专业开展现状

中职学前教育专业已经将体育课程定位为“公共必修课”，专业特色并不显著，学生对体育公共课的热情并不高，这对幼儿体育游戏设计造成不便。中职学前教育大多为女生，由于身体基本定型，心理和神经系统也早已处于稳定时期，这些客观原因也会导致学生对体育游戏设计操作的排斥。幼儿体育游戏在中职学前教育专业得不到足够重视，其实践训练就显得乏力。由于幼儿教育中游戏是重要内容，开展游戏活动对幼儿健康成长意义重大。这就要求中职学前教育专业学生要提高认知水平，从未来实际教学需要考量，提升实践训练强度。但由于各种主观、客观原因的共同作用，很多学生对幼儿体育游戏创编应用缺少热情。有些学生对正常体育运动都不愿意参与，对幼儿游戏创编不是随便应付，就是抄袭借鉴，不能调动情智积极投入，课堂研究气氛较弱。

(二)幼儿体育游戏对学前教育学生素质的要求

幼儿体育游戏包括设计和组织两个部分。在游戏设计时，要注意针对不同年龄段幼儿身体的特点，掌握设计原则。注意激发幼儿身体活力和智力，增强幼儿身体协调性和灵活性，培养幼儿良好意志品质。在游戏组织时，中职学前教育教师要注意按照游戏规则操作，安排学生进行相关实践训练活动，并将相关知识技术传授给学生，注意监督学生操作游戏过程中出现的问题，根据实践进展情况给出改进意见。

1．学生处理教材能力要求幼儿体育游戏设计要根据教材内容进行，这就要求学生能够认真研读教材。处理好课内和课外的关系。虽然教材上的相关游戏设计带有普遍性，但实践效果如何还需要等待验证。学生要面对不同年龄段的幼儿，教材内容未必能够实现全覆盖。这就需要学生能够科学处理好教材文本内容。让课内课外实现有机结合，做好教学方案的预设，为顺利实施体育游戏做好铺垫。

2．学生设计游戏能力要求中职学前教育专业学生要学会体育游戏的设计和创编，需要对设计对象进行深入研究。因为不同年龄段幼儿身体素质存在差异，即使同一年龄孩子也有个体差异和性别差异，这些客观因素都需要引起体育游戏设计者的高度关注。游戏涉及力量、耐力、速度和灵敏性，只有衡量幼儿发育水平、运动水平、智力水平，才能制定游戏操作规程。这就要求学生能够从不同角度入手，找到创编幼儿体育游戏要领，落实游戏创意。

3．学生组织教学能力要求幼儿体育游戏的正常开展，需要幼儿教师有一定的组织能力。因此，对于中职学前教育专业学生而言，提升自身组织能力，自然是势在必行。组织能力一般包括:讲解能力、示范能力、指挥能力、分析纠偏能力、评价能力等。在实施幼儿游戏时，要给幼儿讲清游戏规则和技术要领，要给幼儿做示范，让幼儿来模仿，还要用清晰的口令指挥幼儿活动，要对游戏过程中表现出来的问题加以纠正，要对幼儿游戏活动情况加以评价，有效激励幼儿参与游戏的热情。

三、加强幼儿体育游戏在中职学前教育教学实施的对策

中职学前教育专业学生都是幼儿园准教师。在幼儿体育游戏设计方面加大训练力度，在幼儿游戏操作能力方面提升实践强度。这不仅是中职学前教育专业需求，也是应对未来挑战的重要战略准备。中职学前教育因为存在诸多客观主观因素影响，对体育课程缺乏足够重视，对幼儿游戏创编操作更是表现淡漠，这都给未来从事幼教工作造成隐患。因此，中职学前教育专业学习要根据学生特点，开设幼儿体育游戏专业课程，采取一系列有效措施，消除一些负面影响，提升幼儿体育游戏创编实践等级，为将来顺利从教打下坚实基础。

(一)科学预设，制定切实可行课程目标

中职学前教育专业体育课程，要制定明确的幼儿游戏开展能力培养指标，体育教师在教案设计时，也要有具体详细的教学目标，科学安排教学进程。还要根据学生实际设计具体实现训练计划，并制定配套的考核内容和考核目标，通过考查学生学习效果，激发学生学习动力。中职学前教育专业生源本来就不够，学生学习习惯存在一些短板，学生年龄都不大，产生惰性是很自然的事情。特别是一些女生对体育课本来就有排斥态度，制定科学考核方案，能够有效调动学生学习积极性。

(二)改变观念，树立远大的职业努力目标

中职学前教育专业有比较独特的专业特征，因为学生未来要面对几岁的幼儿这个特殊的群体，要让学生建立幼儿观的确有一定难度。所以，教师要从转变学生观念开始，加强思想教育，向学生展示幼儿心理和生理发展特点，要指导学生查询相关资料，了解幼儿各种突出表现，为幼儿体育游戏创编创造良好条件。教师要采用各种方式开展职业教育，鼓励学生既然已经选择了中职学前教育，就要坚定职业信念，并通过具体行动来践行理想和志愿。

(三)提高操作能力，加强课堂教学能力培养

中职学前教育专业学生在从事幼教工作进行幼儿体育游戏设计操作时，需要具备一些基本的技能。

1．课堂教学计划幼儿体育游戏设计操作要根据幼儿实际设定。首先要考量幼儿基本情况，对幼儿的走、跑、跳、爬和平衡等情况要有清晰把握。从训练幼儿速度、耐力、灵活性、协调性等方面入手设计游戏，锻炼幼儿身体反应能力和感受能力，要让幼儿能够从运动体验中感知生命教育、社会教育，建立集体观念，增强自我认知能力和勇敢精神。中职学前教育专业体育教师，要通过理论课向学生传递制定教学计划的方法，注意从游戏选材、游戏系统性等方面加以引导。幼儿游戏自然要考虑幼儿年龄特点，照顾多数幼儿的需求。游戏设计要有一定的系统性，注意游戏衔接要自然，体现循序渐进原则。还要注意与其他体育运动内容相协调。

2．游戏设计方案幼儿游戏设计方案要体现出较强可操作性，必须要注意体现游戏设计的几个原则，同时还要注意提升针对性。首先，是游戏情境设计要有趣味性。幼儿注意力很容易分散，游戏自身兴趣性一定要强，这样才能牢牢吸引幼儿关注。像打电话、照相机、猜猜我是谁、杯偶等。其次，是增加游戏的竞赛性。幼儿也有较强的好胜心，采取分组对抗的形式开展游戏，幼儿兴趣也会被充分激发出来。像投球、猜谜、竞速、跳高等。再就是科学使用游戏器材。游戏需要有一定器材辅助，在器材选择时，要注意器材的色彩和形状，用较强视觉冲击吸引幼儿，像跳马、排球、捉迷藏等。

(四)提高管理意识，提升学生组织教学能力

幼儿体育游戏设计操作实践中，需要幼儿教师有较高的课堂组织能力。幼儿虽然年龄小，但并不好管理，有时候他们根本听不懂教师的话，也不会按照教师的安排去做。因此，中职学前教育专业体育教师要注意培养学生的组织管理能力，通过多种有效管理方式实现课堂管理。

1．示范规范管理幼儿年龄太小，但有一定的模仿能力，在幼儿体育游戏操作实践时，幼儿教师要进行多次示范，给幼儿作出榜样，幼儿才能完成游戏操作。要注意对幼儿进行规范要求，讲清游戏操作要领，指导幼儿进行游戏操作。中职体育教师要注意给学生做好示范，对学生进行规范管理，有些地方需要手把手地教授。

2．教学方法培养中职体育教师要在课堂教学实践中，对学生进行口令训练。由于中职学前教育专业大多是女生，口令指挥自身就存在很多障碍。所以，教师要专门进行口令训练。要让学生喊得响亮干脆，克服胆怯羞臊心理。还要结合形体语言来配合口令指挥，要学会对游戏进行解读分析，对游戏中幼儿表现进行评价激励。

四、结语

幼儿体育游戏在中职学前教育专业中的实践和训练，这是中职学前教育必须要面对的教学任务和责任。中职学前教育要培育合格幼儿教师，加强幼儿体育游戏实践训练，提升学生幼儿体育游戏认识水平，培育相关组织管理能力，可以从源头塑造学生综合素质。幼儿体育游戏在中职学前教育中顺利实施实践和训练，需要中职学校和政府教育行政部门的公共关注，也需要中职学前教育体育教师能够发挥主观能动性，开展创造性的劳动，积极探索教学新方法，帮助学前教育专业学生提高专业素质，将来能够顺利就业从教。

作者：黄忠诚 单位：南宁市第四职业技术学校

幼儿体育教育论文:体育教学幼儿教育论文

一、幼儿园小班体育教学活动中存在的主要问题

当前，无论是在小班教学的导入环节还是在教学活动中的组织环节，都或多或少地存在一些问题，正视这些问题，并找出改善策略才是硬道理。

1.体育教学的导入环节被忽略

在小班幼儿的体育教学活动中，教师往往容易忽略导入这个环节。部分教师在上课时，开门见山，直接让小伙伴们做游戏或者自行玩耍。笔者认为，这种教学的方法对于刚上小班的幼儿来说，并不是十分科学的。因为幼儿此时的年龄尚小，很多东西我们应当循序渐进地去引导，让他们慢慢地对体育运动有一个初步的认知，而不是让他们误以为体育课就是游戏课。

2.体育教学活动的组织不恰当

幼儿的体育训练要掌握好“度”，这是由幼儿的身体条件决定的。同样，体育教学活动也要根据幼儿的实际情况来组织和计划。在实际教学中，部分幼儿教师的体育教学活动组织不恰当，导致幼儿既达不到训练体能的目的，又不能满足幼儿发展的需要。比如，有的幼儿教师为完成教学任务和进度，不考虑幼儿接受能力和身体承受能力，一味地只知道让幼儿不停地反复练习，中途也不注意让幼儿适时进行休息或保留恢复体力的间隙，频率和次数让幼儿根本无法接受，更有甚者，站在成人角度来组织开展相关体育活动，其强度远远超出幼儿身体所能承受范围。如此这般，只能是有百害而无一利。

二、幼儿园小班体育教学活动的组织策略

课堂教学活动的组织者是教师，从某种意义上说，教师组织策略的好坏决定了一堂课的质量和效率。在幼儿园小班体育教学中，如果能够紧密结合幼儿的身心特征，适时地设置教学各个环节，巧妙地组织并开展教学活动就能够收获意想不到的教学效果。

1.创设情境，导入教学活动

“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”是《幼儿园教育指导纲要》明确提出的，这是教学活动组织中的及时步，也是相当关键的一步，俗话说得好“万事开头难”，这里的导入就是体育活动的开头，笔者认为，以下三种方法还是较适合小班幼儿的：

（1）游戏导入法

小班幼儿的体育课堂很大部分是游戏组成的，这使得体育课堂的游戏导入更具优势。教师可先在课前组织幼儿玩一个简单的游戏，让幼儿首先在这种轻松的氛围中不知不觉地进入学习情境。这样既能引导他们上好整堂体育课，又能提升他们对体育的兴趣。

（1）问题导入法

问题导入法，就是以幼儿教师所提出的具有引导意义的问题为中心，以使幼儿产生疑虑并积极思考为目的的课堂导入方法。这种方法在小班体育教学中同样适用。比如在开展《小白兔拔萝卜》体育活动中，教师可以提问：“小白兔去拔萝卜时要经过小河，还要经过什么地方呢？”通过这样简单的提问，从而激发幼儿想像，又引出体育活动的下一个环节，使幼儿对体育活动更加有兴趣。

（3）表演导入法

事实上，小班幼儿的体育教学中也含有一定的表演成分，如果能够通过直观性强、富有表现力的表演方式来导入课堂的话，就可以刺激幼儿的神经，使幼儿的注意力得到高度的集中，还能增加教师与幼儿的参与度。如《小鸡捉虫》体育活动，教师与幼儿一起模仿表演小鸡怎样从蛋壳中钻出来，吸引幼儿兴趣，然后通过出壳的小鸡捉虫此本领进行体育活动，大大提高了幼儿的活动兴趣，幼儿在这样有兴趣的活动中，就更能全身心地投入到体育活动当中。

2.有的放矢地指导教学活动

在小班幼儿体育课堂上，教师应当做到有的放矢。一是当幼儿在自由练习时，教师可以多鼓励一些做得好的，借助榜样的力量，激发幼儿之间互相学习的欲望。比如，在幼儿学习双脚行进跳的时候，随时提醒幼儿观察同伴的动作是否正确？如有错误的，就及时指出，互相纠正。二是教师要注重对幼儿细节的观察和引导。在观察幼儿动作的过程中，还不能忽视了对所有幼儿的观察，不然会造成良莠不齐的效果。三是要特别注意训练的密度和强度的分配，避免幼儿肢体疲劳，影响身体发育。例如，在教幼儿学习蛙跳动作时，教师就应当及时地考虑幼儿的身体状况，合理安排休息时间和总体强度。

3.及时开展课后的评价工作

教学活动的组织除了课前和课中，还包括课后。课后的评价工作是收获效果反馈信息的关键环节，起着承上启下的作用，所以不容忽视。一堂体育课下来，幼儿教师应当主动地与幼儿倾心交谈，问幼儿在活动中你学会了什么，玩得开不开心，等等，当幼儿作出回答后，教师应当及时回应，同时，教师还要多鼓励幼儿，让幼儿发现自身的闪光点及不足的地方，教师的语言要温婉，以表扬激励为主，如此才能激发他们下次上体育课的浓厚兴趣。

三、结语

总之，幼儿园小班体育教学活动的导入环节与组织环节都至关重要，我们的幼儿教师在整个教学活动中，都应当始终坚持“以人为本”的思想，把幼儿的健康、发展放在首位，与时俱进，积极创新，这样我们的小班幼儿体育教学质量才会显著提高。

作者：邹志红 单位：浙江省奉化市宁波求真幼儿园

幼儿体育教育论文:幼儿园教育中体育教育论文

一、幼儿园教育中体育教育的重要性

素质属于人先天具备和后天形成的一种品质的综合和稳定的特性。而提高和培养学生素质的教育就是所谓的素质教育，素质教育有3类6种，也就是身体素质教育、社会素质教育和心理素质教育这3类，6种就是身体素质教育、社会素质教育以及心理素质教育所涵盖的劳技素质教育、审美素质教育、业务素质教育、道德素质教育、思想素质教育以及政治素质教育。在新的世纪，教育部指明了素质教育的实施应当立足于幼儿时期，通过合理和科学的方法激发和启迪孩子的智力，激发幼儿的求知欲望、培养幼儿良好的行为习惯和健康的体制。而要求幼儿园的主要任务是实现教育和保育的有效统一，促进幼儿德、智、体、美的发展。

二、幼儿园体育教育教育的实施策略

1.增强幼儿园教师对体育教育的观念。

目前形势下，幼儿教育工作者们对体育教育的观念还较为狭隘，总是关注体质论。他们没有意识到体育教育涵盖了运动训练学生、体育心理学、人体科学等诸多学科，它牵涉到人的生理、社会性、心理、意志情感等各个方面。为此，这就对幼儿教师的综合素质要求比较高。只有在一名的幼儿教师指导下，才能够在教学实践活动和组织幼儿活动的过程中树立正确的世界观、价值观和人生观，从而具备与时俱进的体育运动发展意识。可以结合下面的两个方面对幼儿实施体育教育：一方面，有效地统一幼儿的运动发展能力以及教育与运动环境，从整体上思考这两者的有机结合；另一方面，体育教育并非单纯性的户外体育活动，而是需要结合幼儿的心理、智力、情感等各个方面实施体育教育，从而有效地推动幼儿的健康成长和发展，实现体育教育的最终目的。

2.幼儿园设备与场地器材的健全。

倘若幼儿园实施体育教育的硬件条件达到了一定的要求，那么组织丰富多彩的体育活动就能够实现理想的效果。良好的硬件条件有利于幼儿体育教育任务和目标的实现，可是，当前形势下幼儿园的体育场地、体育器材和设备等硬件条件还面临着分配不科学和不合理的情况。为此，要想健全幼儿园的体育场地、体育器材和设备等硬件条件，需要创设一种有益和良好的环境。及时，市级以上的教育主管部门需要高度地重视幼儿教育，确保足够的幼儿教育投入，实现不同地方的发展要求，进而使得教学资源的不平衡性减少。第二，教育不但是国家的职责，幼儿园、家庭以及社区都需要创建一体化的教学模式，尽可能地确保幼儿能够获得更加完善和标准化的体育教育。

3.科学组织体育教育中幼儿的运动负荷。

教师应当以人体生理机能获得的通常性规律“上升”，再到“稳定”到“下降”来组织体育活动。事实表明，通常幼儿的生理机能在一开始的时候有着比较快的上升趋势，然后在某个时间段内实现一个比较高的水平，然而这个时期的持续时间是非常短暂的，幼儿承担急剧改变的负荷能力比较低，的时候又慢慢地降低。其中，上升、稳定、降低这几个时期是互相联系的和密不可分的。对于幼儿来讲，因为幼儿的体育基础、身体健康状况、年龄特点以及气候条件、教学安排、体育项目的特点等的不一样，他们上升时期坡度和时间以及较高时期的持续时间和高度的不一样，再者，幼儿担负急剧改变负担量的能力也是不一样的。

三、结语

综上所述，幼儿体育教育具有重大的现实意义，作为广大的幼儿教育工作者们来讲，需要结合幼儿园的发展现状和幼儿的实际情况，有针对性和有目的性地实施体育教育，从而使得幼儿体会到一种愉悦感。

作者：杜鹃 单位：河北省省直机关第八幼儿园

幼儿体育教育论文:幼儿教师体育教育论文

1幼儿教师掌握体育运动技术情况

幼儿作为一个特殊的群体,在获得知识和经验的过程中都呈现其特殊的一面,主要是通过模仿别人来进行学习和练习的。幼儿教师只有掌握和理解较多正确的体育运动技术,为幼儿学习和练习提供更多的模仿素材,才能更好从事从幼儿体育教育实践活动,科学指导幼儿的身体活动、技术练习和体育锻炼,使幼儿的体适能得到科学的发展。表1调查统计显示,郑州市市幼儿园教师对游泳、武术、田径、球类项目掌握比较差分别为:(一般、差)97.9%,90.1%,85.9%,70.8%。说明幼儿教师对幼儿园开展较多的体育运动项目并不真正了解,对运动技术方面就知之更少。而体操掌握的情况较游泳、武术、田径、球类要好些,为46.9%;这表明体操类项目在幼儿园开展较为普遍,与幼儿年龄特征相适应,但幼儿教师对技术的理解和掌握也不够理想,依然不能满足幼儿体育教育活动的需要。总的来说,他们掌握的运动技术远远不满足幼儿发展的需要。由于幼儿的认知水平较低,因此在幼儿园体育教育实践中运用直观性原则非常重要。教师正确、舒展、优美的动作示范,会使幼儿从视觉方面得到动作美的感知;由此激发幼儿学习体育运动技术的兴趣,吸引幼儿主动参与体育锻炼活动。在调查中许多教师表示,中专或大学时都是参加体育的某个项目的选修课,缺乏系统的体育知识技术训练,他们掌握的体育运动技术较粗糙和肤浅,严重地影响到他们的体育教育活动的效果。

2幼儿教师掌握体育理论知识情况

鉴于幼儿群体的特殊性,在进行体育教育实践时要区别于成人和中小学生,幼儿教师除了掌握一定的运动技术,还应会合理运用运动人体学科基础知识、幼儿体育教育方法、原则、幼儿心理学等基本教育理论方法,科学指导幼儿进行体适能的锻炼,从而使幼儿身体得到科学的协调发展。幼儿教师掌握体育理论知识情况统计见表2。表2中统计显示:30.7%以上的幼儿教师对幼儿心理学知识达到了解水平,加上基本了解的人数比例超过73%,说明教师对幼儿心理学知识掌握情况相对较好;这主要得益于幼儿教师大部分都是学前教育专业毕业的学生,他们在校期间都对幼儿心理学进行的系统的学习。66.1%的幼儿教师对幼儿体育教学方法、原则等基本原理不太了解,79.7%的教师对人体运动学科基础知识不太了解,55.2%的教师对动作技术原理和技术分析不太了解,都高于了解者和基本了解所占比例之和,这主要有两个方面原因造成的;及时是幼儿教师主要是毕业于各学校的学前教育专业的学生,他们在校期间没有系统学习体育教学方法、原则,更没有系统学习人体运动科学知识;第二是幼儿教师在入职前后的培训中对体育教学方法、原则和人体运动科学不够重视,没有将这类理论知识纳入到职前或职后培训中;这些都充分说明幼儿教师掌握这三门知识的情况较差。调查结果表明,他们掌握的体育教育理论知识相当贫乏。这些理论知识的缺乏,可能造成教师在指导幼儿体育教育实践活动中,把握不好幼儿的负荷量和强度,直接造成项目选择和运动时间等出现偏差,使幼儿体适能得不到科学发展,甚至对幼儿造成伤害,违背幼儿体育教育的初衷。

3幼儿教师体育教育业务能力情况

幼儿体育教育作为一个实践过程,教师只掌握相关的理论知识是不够的,还应具有把理论知识灵活运用到体育教育实践中去的能力,使两者相互结合,综合把握幼儿体育教育活动实践。因此幼儿教师还应具备动作示范、讲解、创编体育游戏、制定体活动计划、有效的组织引导课堂、创编幼儿操和创新教学等能力,使幼儿体育教育活动工作得到事半功倍的成效。调查情况见表3。表3中统计显示:有12%的教师认为制定体育活动计划能力“好”,制定体育活动计划指幼儿教师在把握幼儿体适能水平的前提下,制定出有针对性的对幼儿在一个时期进行身体练习方法,并能有效提高幼儿体适能水平的计划;10.9%的组织领导能力“好”,组织领导能力主要指幼儿教师在体育教学活动过程中,活跃课堂气氛和调动幼儿注意力方面的综合体现;16.7%的讲解能力“好”;讲解是幼儿教师运用生动的语言向幼儿说明教学任务、动作名称、动作要领、做法和要求及指导幼儿进行身体练习的方法;而认为这三个方面能力“较好”的分别是46.4%、44.3%、35.9%;两者相加超过了50%;说明郑州市幼儿园教师在这几个方面勉强可以,但还不能满足体育教育活动实践需要。有54%～80%幼儿教师认为,在动作示范能力、创新教学能力、创编幼儿操和体育游戏方面是“一般”和“差”,动作示范的好与坏教学成果的有力保障;体育游戏是幼儿课堂教学的主要载体,游戏的趣味性和难易程度直接影响幼儿注意力保持;因此,54%—80%的调查结果说明受测幼儿教师在创编和动作示范方面的掌握和学习还很不够,而这三个方面却是幼儿园体育教育活动实践的灵魂所在,充分制约着幼儿体育教育活动实践的发展。幼儿教师应在提高体育教学灵魂要素上多下功夫,促进幼儿体适能的健康和谐发展。

4结论与建议

(1)幼儿教师掌握体育运动技术种类少,且技术粗糙肤浅,不能满足幼儿发展的需要,还制约了幼儿园体育教育活动的开展。针对这一问题,教育行政主管部门应多组织开展幼儿教师体育运动技术、技能基本功比赛,促进幼儿教师对体育运动技术的掌握;幼儿园之间或内部开展体育运动技术评比活动,督促幼儿教师多掌握体育运动技术以适应幼儿园体育教育活动的开展。(2)幼儿教师掌握体育理论知识匮乏,严重影响幼儿园体育教表3幼儿教师体育教育方面业务能力结构统计N=192育活动开展的科学性和合理性。针对这一问题,教育行政主管部门应组织开展有关幼儿体育理论知识的辩论竞赛,促进幼儿教师体育理论知识的掌握,各幼儿园之间或内部也可以开展幼儿体育理论知识比赛以督促幼儿教师对体育理论知识的掌握。(3)幼儿教师的体育教育业务能力方面较好,但也应看到不足,教育行政部门也可以通过组织开展幼儿教师体育教学能力竞赛来培养幼儿教师的体育业务能力水平,是幼儿教师的体育教育活动能力更加突出,同时联合体育院校为幼儿园培养专业的体育教师。

作者:刘凯建 单位:郑州幼儿师范高等专科学校

幼儿体育教育论文:关于幼儿体育启蒙教育的思考

一、幼儿体育启蒙教育的概念及意义：

1、概念：幼儿体育启蒙的教育，即是在人发展处于幼儿期时，运用体育的手段，进行启发、传授的早期教育，人处在幼儿期时，由于年龄特征、性格特点决定，幼儿对体育活动非常爱好。并在这些活动中，幼儿的学习积极性、注意力记忆相对较高，有利于进行启蒙教育，但在教育过程中要特别注意幼儿的身心发展特点及科学的教育理论、教育方法。

2、意义：在幼儿期，对幼儿进行体育启蒙教育，可有效的促进孩子学语、走路、认字及活动能力的提高，为以后童年，少年期学习生活奠定基础，并符合终身教育、终身体育、素质教育的思想，对孩子的心理、生理发展具有积极的促进作用。对孩子进行体育启蒙教育，还可完整教育体系，建立新的幼儿教育理念，促进教育科学飞速发展。

二、幼儿期生理、心理学特点：

1、幼儿的生理特点：幼儿期，人处于初步的发育阶段：骨骼细小，硬度差，容易变形，肌肉体积小，收缩力弱，心脏心腔小，心肌薄，心肌收缩力小，心跳快，肺组织的弹力纤维少，肺活量小，呼吸弱，神经系统易兴奋，注意不集中。因此，而决定幼儿不宜进行过大压力的负重练习，也不能进行大强度过长时间的大强度训练，即决定了幼儿期体育活动具有特殊性与选择性的特点，采用科学适当的体育方法进行教育。

2、心理特点：依据人心理发展规律及心理年龄特征，即决定幼儿期是以具体的形象思维为特征，但思维能力较差，发育不成熟，感知、记忆、想象、思维、言语能力都相对较低，社会性较差，兴趣爱好、特长表现不明显，意志不坚定，对问题的判断能力差，应变能力弱，情绪、个性、性格都有待于后天的培养，但喜欢玩耍、游戏、好动。另外，适宜的环境对幼儿发展具有一定的促进作用，体育启蒙教育便是适合幼儿心理特征，且能设置适宜的教育环境，起到积极的教育作用。

三、幼儿体育启蒙教育的可行性思考：

1、符合新时代终身教育的思想，为终身体育与素质教育奠定基础。

终身教育，始于20世纪20年代，是一种流行于国际的教育思想，是现代科学的教育思想。主张教育应该贯穿于人的一生中的各个阶段，而不是只在儿童和青少年时代。它强调教育贯穿人的一生，不但加强了人们对幼儿教育的认可和重视，而且也对幼儿教育工作者为幼儿的可持续发展而进行教育指明方向。在幼儿期采用科学的、合理的教育方式，倡导科学的教育思想，对幼儿的发展有积极的促进作用。与此同时，终身体育与素质教育的提出，大大提高了幼儿教育的地位。终身体育是人们一生为了多种需要，不间断地进行的体育的总和，也称终生体育，包括现在和未来各个年龄阶段和各种体育的形式，终身体育就要从小做起，树立终身体育意识，学会简单的体育知识、技能，并能运用这些知识、技能，积极主动地参加体育活动，丰富生活，锻炼意志品质，改善健康状况，增强体质，提高兴趣，形成习惯，持之以恒，永不间断。素质教育就是发展的教育，其实质是知识、能力、品德、身心等的有机结合，其目的是培养基础扎实，知识面宽，思想品德好，身心健康的高层次人才的教育，是以提高人素质为目的的教育，教育方法应因材施教，以发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，注重培养学生学习能力和创造能力为主，因此，素质教育是教育的具体化，教育人才适应时展需求，而对幼儿进行体育启蒙教育，能较早的树立体育意识，营造良好的体育活动氛围，并且在其活动过程中使其身心得到健康发展，其中在活动中还可学习语言，增加友谊，更有利于德育。随着现代科学发展，对幼儿智力的开发和学习兴趣的培养，对以后的学习具有举足轻重的作用，而体育活动正是让这些教育目的的结合，适合幼儿心理发展需要。在此阶段，提出这种体育启蒙教育思想是势在必行，但其运作过程必须符合以上所谈的生理及心理特点，促进在教育过程中起到良好的效果。

2、幼儿体育启蒙教育的科学性：

幼儿体育启蒙教育之所以具有科学性，他符合学前教育思想，但却有与其不同的特点，学前教育期是对人的性格形成起主要作用的时期，而幼儿体育启蒙教育能更早的促进性格形成，同时还可形成健康的心理，并且可以培养幼儿的学习兴趣愿望，积极情感和态度。另外，美国北德克萨斯大学莫里逊教授在总结美国学前教育机构的不同教育目标时指出“这些基本的目标涉及到儿童的社会交往、自我服务、自尊、学习、思考、学习准备、语言和营养等方面”。由这些目标可见，在学前教育阶段，特别是幼儿期，要培养幼儿的认知方法，协助幼儿形成自己的认知观，简单的认别能力和独立的思考能力，即在体育活动中是形成以上所强调目标的有效措施，并且在活动中复杂多变的形式，还可提高幼儿简单的应变能力、独立的实践能力，以及判断游戏中胜负的能力，在追其失败原因时，要对此问题进行思考、分析，从而发展了幼儿的思维，对智力进行了启蒙式的开发。与此同时，还能使幼儿体验到人与人之间的友爱、关心、合作、沟通、理解、帮助等，为儿童期、少年期的和谐交往及各种活动能力的形成奠定基础。

3、幼儿体育启蒙教育对学前教育有积极的促进作用：

幼儿体育启蒙教育不再是传授式的传授教育，也不是控制式的课堂教育，而是一种较灵活的教育方式，它界定在体育活动中对幼儿进行的启蒙教育，一方面幼儿期的孩子还不认识社会，在学习过程中逐步踏入社会进行简单的活动，如游戏、认字、算题等行动，只有在讲解中学习知识认知世界。另一方面，对自己生活及学习中的需要，只是依赖于父母，而自己活动能力较差，但在进行幼儿启蒙教育过程中，不但兼顾以上两个方面，而且对幼儿的生活能力得到锻炼，现代研究证明，快乐学习法比普通学习法成绩提高较快，而体育活动正是实施快乐学习法的有效途径。在进行幼儿体育启蒙教育对幼儿的学习积极性能有效地进行调动，使得幼儿以饱满的热情参与到活动中来，教育者依据活动内容项目，对幼儿的不同需要进行满足和疏导，启发他们的学习潜能，让人得到尽早的发展！，丰富学前教育内容。另外，为学前教育带来了趣味性与娱乐性，并注重新教育思想，更有效的促进学前教育的发展，为

学前教育带来生机和活力。4、幼儿体育启蒙教育扩展了教育思路：

在以前的认识中，把幼儿园教育称之为幼儿教育。现在所称幼儿教育不只是幼儿园，还包括处于幼儿期却未进幼儿园的其他场所的教育，只要对其进行教育，就可称之为“幼儿教育”，那么，作为幼儿体育启蒙教育，可看作是幼儿教育的一种方式，教育的一种思想，一种教育理念，就其这一思想的提出对幼儿教育的作用及影响来看，首先，幼儿体育启蒙教育促进幼儿生理，心理的健康发展，并对其个性与性格发展有积极促进作用。其次，这一教育方式适合幼儿的心理需要起“对症治疗”的效果。再次，这一教育思想符合了现代“终身教育”、“终身体育”、“素质教育”的思想。，就这一教育思想下对幼儿进行教育，注重体育活动的内容，必然形成幼儿贪玩或忘身于活动之中的不良影响，这要求教育者认真的加以疏导教育，必要时进行限制，在其操作过程中，要特别注意方式与语言，以免伤害学生心理。幼儿体育启蒙教育具备新教育的优点，同时弥补了教育思想的不足，适合现代终身教育理念，是现代教育中的切实可行的教育思想。

四、幼儿体育启蒙教育须注意问题的思考：

1、幼儿体育启蒙教育必须符合幼儿生理、心理发展规律。

2、幼儿体育启蒙教育必须符合启发、诱导、科学性的教育原则。

3、幼儿体育启蒙教育必须采用切实可行的教育方法。

①可控性体育训练法：即或在家或老师的指导、控制下进行幼儿活动能力的训练，如指导做幼儿体操、韵律操牵手上下楼梯等， 训练幼儿活动能力进行身体锻炼促进幼儿生长发育。

②游戏法：即采用游戏的形式进行教育，在幼儿期，游戏是孩子特别喜欢的体育活动，更何况游戏此有娱乐性、趣味性的特点，提高孩子参与积极性，选择适当的游戏则尤为重要，如：数字游戏、抓鱼儿、抱球抢摊等。

③体育比赛法：在体育比赛当中，让幼儿去实践运用合理的方法定成比赛，或教授其比赛的方法，使其在日常生活中选择练习、比赛，此种方法即可丰富体育知识又可开发智力，对幼儿发展具有不可估计作用。

④情境教育法：在教师或家长有意识的设置体育环境，如多媒体、挂图录像等，让孩子认识体育知识同时在到识字、学语说话的功能。

4、幼儿启蒙教育必须设制良好的体育活动环境。

幼儿体育教育论文:浅析新视域下幼儿体育教育中存在的问题及对策探究

论文关键词：幼儿　体育教育　存在问题

论文摘要：对当前幼儿体育教育中存在的问题进行仔细探究并寻求解决方法对促进幼儿教育的发展具有积极意义。从体育教育观念、活动设计难度和活动中教师对对幼儿的保护程度三个方面简单探析了体育教育中存在的问题，并分别给出了解决建议。

幼儿体育教育是幼儿教育的重要组成部分，在幼儿的终身发展中占有重要地位。《幼儿园教育指导纲要(试行)》已出台多年，对幼儿的体育教育提出了明确的要求和指导。然而，现今的幼儿体育教育仍然存在不少问题，本文从两个方面对幼儿的体育教育提出了几点看法。

一、幼儿体育教育中所存在的问题

1.体育教育观念僵化，过分重视技能传授。尽管素质教育推行已有多年，但传统的应试教育的阴霾仍没有散尽，在根深蒂固的应试教育错误观念的影响之下，幼儿教育存在着严重的小学化倾向。幼儿园和教师为了讨好家长、拉拢生源，没有原则的随波逐 流，扭曲了幼儿教育的本质，让幼儿教育功利地沦为小学教育的前奏，学前教育成了小学教育的前沿拓展。在体育活动安排中，教师过分注重动作技能的传授，而忽略了对幼儿体育活动兴趣和良好体育习惯的培养。体育教育在幼儿智力发展过程中起到不可替代的作用，过分的重视技能传授只能过早地限制幼儿智力的发展，影响幼儿的个性发展，同时对幼儿的社会性发展造成不良，舍本逐末，无法达到体育教育目的。

2.设计活动缺乏难度，体育活动不具挑战性。尽管教师与幼儿朝夕相处，管理和照顾幼儿的日常饮食常规，很多体育活动也需要教师与幼儿共同合作完成，但是，班级幼儿过多、园内事务纷杂等诸多客观因素却造成了教师对幼儿学习情况和学习需要的了解程度大大降低，教师并不了解幼儿的发展水平，也不清楚幼儿真正的学习需要，只是刻板地按照教学大纲将知识教授给学生，不懂变通，不会根据幼儿实际情况对大纲内容进行修改和升级，所设计的活动多半缺乏难度，幼儿很容易便能够达到目标要求，体育活动没有丝毫挑战性。这样的体育教学不仅不能够充分挖掘幼儿的潜能，也不能吸引幼儿的注意力，幼儿很快就会对简单的重复活动感到厌倦，注意力分散，无法认真投入锻炼，体育锻炼效果不好。

3.教师过分保护幼儿，束缚幼儿发展。幼儿的安全是幼儿体育教育中需要考虑的首要问题，幼儿无法控制自己的行为，甚至没有自我控制的意识，这便要求体育活动中教师要时刻关注幼儿的安全。于是为了确保安全，教师往往时刻小心谨慎，将幼儿的行为设定在自己所允许的安全范围内，一旦超出这个范围教师就极力进行限制和制止。毋庸置疑，教师的谨慎和负责给幼儿的安全提供了有力保障，但是如此一来，教师就大大限制了幼儿的自主行为，在无意识间束缚了幼儿的创新思维，剥夺了幼儿大胆尝试、体验创新的机会。不仅如此，教师将过多的注意力放在幼儿的安全保障上，便没有足够的精力来关注幼儿在体育活动中所表现出来的情感需要，这会让幼儿有种被忽视的感觉，不利于他们健康的心理发展。

二、对当前幼儿体育教育问题的几点解决建议

1.以体育兴趣为先导，着力提高锻炼热情。要提高幼儿体育教育质量，教师要首先树立起正确的体育教育观念。新课程理念重视兴趣在教育中的引导作用，强调教师通过各种方法引起学生的学习兴趣，在浓厚兴趣的驱使下乐学、好学。成功的幼儿体育教育要以幼儿的兴趣为先导，着力提高幼儿对体育锻炼的热情。

幼儿的年龄特点和心理特点决定了我们不能将体育教育简单化为一门传授动作技能的枯燥课程，而是要根据幼儿的兴趣点所在，体现体育活动之于幼儿的独特魅力。在教学过程中，笔者通常会为幼儿编织一套故事情节，将体育锻炼融入到故事情节中去，让幼儿随着故事情节的发展进行层层递进的锻炼。例如，在练习平衡的活动中，准备了一些动物玩偶道具，请幼儿穿过平衡木将这些小动物送回家，平衡木下是河，小动物不会游泳，掉到河里会溺水，所以小朋友要小心保护小动物。在这样的故事情境中，孩子们对体育锻炼表现出了非凡的热情。

2.以实际情况为基准，采用分层教学指导。不同年龄层次的孩子对体育锻炼具有不同的需要和要求，新课程以人为本的教育理念提醒每一位教师，在教学中，孩子才是教学之本，教师要根据幼儿的性格和年龄特点进行分层施教和个性培养，同时还要给孩子提供自主选择的权利。对部分动作发展较好的幼儿要适当提高难度要求，让他们“玩得有劲”；对那些动作发展不好的幼儿则不能强求，而是要降低动作要求，让他们也体验到成功的喜悦。总之，要让每个学生都在自己原有水平上得到提高，享受到体育锻炼乐趣。例如，在“从高处往下跳”的体育活动中，为了满足不同层次幼儿的需要，笔者为幼儿提供了20～30cm、30～35cm、35～40m等不同高度的锻炼材料，让幼儿根据自己的意愿进行自主选择。

3. 以鼓励创新为关键点，给幼儿适当的空间。在开展体育活动过程中，经常会有一部分“不听话”的幼儿并不能乖乖按照教师的要求进行活动，而是希望按照自己喜欢的方式对活动进行一些创新。例如，在玩平衡木的过程中，教师要求学生从平衡木的一端走到另一端，但有些学生却在横木上联系跳跃，比试谁跳得更远，还要部分学生把两块横木叠放在一起再走。幼儿们这些“不听话”的行为看似损害了课堂的纪律性，可能致使体育活动不能按时完成，实则这些行为都是源于幼儿对自我挑战的需要，是他们大胆创新的表现。面对幼儿的这些行为，教师要适当“放手”，弱化纪律意识，对幼儿的行为进行鼓励，给他们的大胆创新以肯定，让他们按照自己的意愿尽情地活动，并将好的玩法在全班推广，让幼儿感受到自我挑战带来的成就感，从而对参与体育活动兴趣。

总之，体育教育的成功与否深刻地影响着幼儿的发展。教师要找出自己在体育教育中所存在的不足并及时加以修正，努力提高体育教育的质量，为成功的幼儿教育贡献一份力量。

幼儿体育教育论文:素质教育下幼儿体育教育研究

【摘要】文章通过阐述幼儿体育教育发展特征，分析现阶段幼儿体育教育中存在的主要问题，对基于素质教育下的幼儿体育教育措施展开探讨，旨在为如何促进幼儿体育教育的有序开展研究适用提供一些思路。

【关键词】幼儿;体育教育;素质教育

幼儿体育教育是幼儿素质教育中必不可少的一部分。对于幼儿教育而言，可否引导幼儿爱上体育运动，确保幼儿生理、心理健康发展，对幼儿今后的教育及生活均有着十分重要的意义[1]。由此可见，对基于素质教育下的幼儿体育教育开展研究，有着十分重要的现实意义。

1.幼儿体育教育发展特征

结合幼儿生理特征而言，幼儿正处在人生初步发育阶段，骨骼还较为细小，肌肉收缩能力不足，神经系统、呼吸系统等机体系统均有待发展，注意力通常也难以集中。结合幼儿心理特征而言，幼儿时期通常为具体的形象思维，思维能力尚未发育，表达能力、感知能力有待加强，兴趣爱好还没有得以表现，各方面性格、能力形成有待后天开发培养。幼儿体育教育，旨在以幼儿健康发展为基础，不断推动幼儿身心的和谐发展。

2.现阶段幼儿体育教育中存在的主要问题

2.1管理方法不

当前，我国在幼儿体育教育课程上，即便有出台相应的法规性文件用以促进教学开展，对幼儿体育教育提出了一定的要求，然而受行政相关工作缺乏健全性影响，一方面使得体育教育内容相关知识理论、参考资料等存在缺失情况，导致幼儿体育教育出现实践教学经验交流不足情况，一方面使得幼儿体育教育理念滞后，幼儿体育教育工作开展不深入，进一步使得幼儿体育教育成效不尽如人意，管理方法不。

2.2幼儿体育教育开展次数多，然而总体时间不长

幼儿体育教育活动通常以课间操、舞蹈等形式开展，一次体育活动时间维持在10min~30min，由于场地有限幼儿园通常24小时仅可安排一次活动，即便现阶段幼儿体育教育活动次数可符合国家相关规定，然而开展体育活动的总体时间却难以达到规定的每日1h户外体育活动及2h体育活动的规定。

2.3幼儿体育教育活动设备不完善，体育活动空间不足

幼儿体育教育离不开宽阔体育活动空间的重要支持，幼儿体育活动有效空间受活动场地面积大小很大程度影响。当前，幼儿体育教育活动中，水泥地占据极高占比，再就是塑胶场地、草地等。这一现状必然会对幼儿体育教育活动有序开展造成不利影响。此外，幼儿体育教育活动设备不够完善，体育器械更新缓慢且不便转移，使得幼儿体育活动需求难以得到切实满足，对幼儿体育教育活动有序开展造成不利影响。

3.基于素质教育下的幼儿体育教育措施

幼儿体育教育在素质教育下，要紧随社会发展脚步，不断开展改革创新，在先进教育理念、成功教育经验的支持下逐步推进幼儿体育教育，如何进一步促进幼儿体育教育的有序开展可以将下述措施作为切入点：

3.1健全幼儿体育教育管理工作

素质教育下，应当不断健全幼儿体育教育教学评价机制体制，对幼儿体育教育评价因素予以有效丰富，将精细化管理科学合理地应用于幼儿体育教育管理工作中，建立起进一步满足幼儿体育教育工作实际、科学可行的教学体系、评价体系，加大监督引导力度，确保评估手段的有效性，积极促进幼儿体育教育工作的有序开展。

3.2依托幼儿特征，强调幼儿个性发展

作为一种个性化教育，素质教育旨在发扬学生的主体性。教师务必要充分结合幼儿生理特征、心理特征，寓教于乐，对个别差异予以有效关注，保教结合、保教并重，确保每一位幼儿的个性均得到有效发展。在幼儿体育教育过程中，教育应当结合幼儿实际情况，为幼儿营造良好的体育活动环境，使幼儿在欢快的气氛中提高自我[2]。依托对他人的鉴赏效仿，逐步完善自我，使幼儿各方面个性特征，诸如能力、性格、智力等，实现发展。

3.3完善幼儿体育教育设施设备

相关教育部门务必要有效认识现阶段幼儿体育教育中存在的设施设备不完善及体育活动空间不足的问题，应当加大对幼儿体育教育的资金扶持力度，对幼儿体育教育设施设备予以有效完善，拓宽体育活动场地，不断推进城乡幼儿园体育教育的协调发展[3]。与此同时，还应当不断提高教师的整体素质，健全幼儿体育教育体系，积极促进幼儿体育教育工作的有序开展。总而言之，幼儿体育教育对幼儿生理、心理发展可起到至关重要的作用，并且对幼儿个性及思想品德发展同样可起到积极促进作用。鉴于此，相关人员务必要不断钻研研究、总结经验，清楚认识幼儿体育教育发展内涵，分析现阶段幼儿体育教育中存在的主要问题，结合幼儿实际情况，“健全幼儿体育教育管理工作”、“依托幼儿特征，强调幼儿个性发展”、“完善幼儿体育教育设施设备”等，积极促进幼儿体育教育的有序开展。

作者:罗平 童城旺 单位:吉安职业技术学院

幼儿体育教育论文:幼儿素质教育中体育游戏的作用

摘要:幼儿教育作为中国教育事业里非常重要的一部分，其中幼儿的素质教育一直备受教育界的关注。由于幼儿属于特殊群体，年龄又比较小，所以在教育的过程中，他们对周围新知识和新事物的接受能力较差。体育游戏是一项以娱乐为主的项目，对幼儿来说会比较容易接受和被吸引。所以，本文就体育游戏在幼儿素质教育中所产生的作用进行简单的探讨。

关键词:幼儿素质教育;体育游戏作用;实践安全

素质教育要服从于教育主体，即要拓展、提升和完善幼儿的整体素质，努力使他们学会学习、交往和生存，这是素质教育可持续发展所追求的目标。体育游戏在幼儿的素质教育中发挥了重要的作用，让幼儿们在游戏中潜移默化地学到了很多与素质提升方面的思想和知识。

1当下的幼儿素质教育

幼儿教育是一项基础性的教育工程，不仅注重幼儿目前的发展，更注重培养他们的自我发展能力。但是，目前的幼儿教育模式往往偏重于幼儿学会多少知识、掌握多少技能。在组织教学活动时，往往较多考虑教学工具和手段的先进性，对教学活动本身的内在性质却日渐忽视。这两个方面都是严重影响幼儿素质发展的障碍，同时，教育环境以及教育工作者自身的能力也有着重要的关系。众所周知，经济发展决定文化发展，一个的地区经济发展水平，会影响这个地区的方方面面。农村教育和城市教育有着难以跨越的壁垒，对幼儿的素质发展形成了不同的水平。在强调素质教育的今天，必须抓住幼儿素质教育的根本，创造品质的教育环境，培养的素质教育工作者，这无疑是一场要坚持不懈的硬战，需要各个领域的协调配合［1］。

2体育游戏对幼儿素质教育的重要作用

2.1促进幼儿的身心发展

体育游戏可以促进幼儿运动能力的发展。幼儿在进行体育游戏时，例如:丢手绢、老鹰抓小鸡、跳房子等，这些需要进行追逐奔跑、攀爬跳跃的活动，都可以发展他们肢体动作的协调性和灵活性，达到强身健体的效果，从而增强幼儿的运动能力。再者，幼儿的思维方式是直接的、具体的和简单的，他们的思维并不够发散、抽象。因此，幼儿的想象力、感知力、思维方式、语言表达、记忆力都相对较差;意志力也不太坚定;对问题的解决能力、对错的判断力较弱。在老师的指导下，通过体育游戏把相应的知识技能传授给幼儿，让他们在游戏中感受到快乐和锻炼他们为未来生活所需要的品质和技能。另外，幼儿心理健康的发展，需要激发幼儿的创新、创造能力。幼儿对新事物的好奇心会驱使他们想象成人基本不会想到的事，所以体育游戏的进行很容易让幼儿在轻松愉悦的氛围下激发他们的思维创造力，从而促进幼儿的心理健康发展［2］。

2.2培养幼儿的品质

在体育游戏中，很多都涉及到团队合作以及分享。比如说幼儿足球比赛，幼儿们在沉浸于游戏的过程中，家长可以在旁边告诉幼儿要和同伴们怎么协作，同样也要告诉他们的游戏的精神是什么，然后在未来的生活中践行合作的观念。除了合作，体育游戏还能培样幼儿分享的意识。湖南卫视的一档亲子节目———《爸爸去哪儿》中，不仅有幼儿与父亲的感情变化历程，还有幼儿之间的相互鼓励与成长。在一次次的体育游戏中，父亲们一直教自己的孩子要与别的孩子分享，不管是食物还是工具。所以，寓教于乐对于幼儿来说，是好的教育方式，他们的学习能力才不成熟，需要结合幼儿的世界观来帮助他们培养的品质。

2.3丰富幼儿的情感体验

幼儿的世界很简单，给他们想要的东西，就会很开心。成人对于幼儿成长的需要以及对他们的爱，总是无条件的满足他们，所以在幼儿的身上，总是有着积极的情绪，他们享受着这些无忧无虑的给予。而体育游戏也可以带给幼儿满足感，他们在专注于游戏的世界时，内心的快乐和满足得以释放出来。幼儿对于户外活动有着很深厚的情感，他们喜欢追逐打闹、奔跑嬉戏，充分展现着幼儿活泼好动的特征。心情低落的幼儿被游戏吸引后就会开心起来，因此体育游戏能够帮助幼儿尽快消除负面的情绪，使幼儿常常保持积极向上的情绪健康成长［3］。

3进行体育游戏教学需要注意的问题

体育游戏教学的首要任务是要保障幼儿的安全。在体育游戏活动过程中，幼儿兴奋度比较高，精神松懈，全身心投入，这样的情况下很容易出现安全事故。所以教师要做好以下两个方面的安全防御工作:一方面，体育游戏的设计要科学合理，要考虑到娱乐、强身和教育的综合性效果，让幼儿能积极主动地参与;另一方面，运动负荷要适当。针对不同体质和年龄的幼儿，合理安排运动量，不要超出了幼儿的承载范围，也不要安排过少的运动量，不然达不到强身健体的效果。体育游戏是一种运动形式，教师在进行体育游戏时注意要注意其运动负荷量的大小。除了安全问题，要提高幼儿的素质教育质量，充分调动幼儿的主观能动性，对幼儿教育工作者的素质培养和检查也要加强，避免教师不负责任的行为危害到幼儿的身心健康。只有各项问题严格把关，才能发挥体育游戏在幼儿素质教育中的作用［4］。

4结束语

在结束不久的中共十八届六中全会上，对教育的重视是显而易见的，所以在幼儿的素质教育中，需要给予更多的关注。当然，素质教育如同长征一样，是一场硬战，需要坚持不懈地探索。体育游戏作为寓教于乐教育方式的体现，也需要给予更多的发展空间，充分提高幼儿素质教育的水平。

作者:何建匀 单位:第五幼儿园

幼儿体育教育论文:心理健康教育在幼儿体育活动的渗透

【摘要】幼儿是每个家庭的希望，是祖国的未来，心理健康对于在成长发展中的幼儿来说尤为重要。幼儿园体育活动中蕴含着丰富的心理健康教育资源，有研究者发现：通过活动主体的榜样示范渗透、活动环节优化渗透可以有效渗透心理健康教育，提高幼儿心理健康水平，为他们的一生奠定良好的基础。

【关键词】心理健康教育;渗透;幼儿园体育活动

在实际的幼儿园活动情境中，许多教师受“没有疾病就是健康”的观念的影响，对幼儿的身体健康状况关切有加，但对幼儿的心理健康没有引起相应的关注。而幼儿期又正是认知、自我意识、情绪能力及社会交往发展的关键时期，若可以抓住这段时期，向幼儿渗透心理健康教育，必将达到事半功倍的效果。

一、幼儿园体育活动渗透心理健康教育的可行性分析

（一）体育活动帮助幼儿化解发展危机

对自身身体活动能力的肯定程度对其自我意识的产生和发展尤为重要[1]，幼儿年龄越小，其身体的活动能力越是其行为的基础。埃里克森的发展危机理论很好地证明了这一观点。他认为幼儿处于主动感对内疚感阶段，这一阶段幼儿希望主动地做一些事情，获取胜任的满足感（如在母亲做饭的时候，幼儿给母亲递东西），但是由于身体活动能力的影响，他们的很多活动被成年人禁止，这让他们意识到自己“想做的”和“应该做的”之间存在差距而产生内疚感，这可能会对幼儿下一阶段的心理发展造成间接和深远的影响。[2]所以，若要解决这一危机，需要在保障安全的同时，促进幼儿基本动作机能的发展。而在体育活动的内容之中恰恰包含大量对幼儿进行肢体训练的内容，如走、跑、钻、爬等。通过体育活动，幼儿的各项机体功能得到训练，为满足他们的主动感提供了前提条件。

（二）体育活动中蕴含大量心理健康教育资源

幼儿体育活动除了可以协助幼儿规避潜在危机外，还蕴含着丰富的心理健康教育资源，如社会适应及交往能力、表达和调节自身情绪能力的培养、自我概念的形成、良好习惯的培养等。基于以上两点分析，不难发现幼儿园体育活动中渗透心理健康教育是幼儿接受心理健康教育，提高幼儿心理素质的选择。

二、心理健康教育在幼儿园体育活动中的渗透途径分析

（一）榜样示范渗透

幼儿的认知特点具有极大的具体形象性，一项研究让3~5岁幼儿用“我是个……”和“我是个……的男孩（或女孩）”的句型，说出关于自己的10项特征。大约50%的幼儿描述了自己的日常活动，而对心理特征的描述几乎没有。[3]基于幼儿思维的形象性，若要在幼儿园体育活动中渗透心理健康教育，就必须让内在的心理素质以外显的形式表现出来，注重树立榜样。

1．教师的榜样示范渗透

教师是教的主体，是活动的指导者，是幼儿模仿的对象。在幼儿园体育活动中，幼儿许多运动技能都是依靠教师的镜面动作示范，在模仿中习得的。同样，在实际的教学情境中，教师的许多心理因素会以外显的行为表现出来，被幼儿模仿。这就要求教师在实际的教学情境中，积极地调试自己的情绪状态，以积极的状态感染学生，在活动中适时展示自己良好的性格特征，例如开朗友善、幽默乐观、自尊自信等。此外，在日常生活中，教师更需要注重自我心理健康的维护，掌握一些心理健康及维护的知识与技能，积极进行身体锻炼，培养爱好，丰富业余生活，为良好的榜样示范提供前提。

2．幼儿的榜样示范渗透

在发挥教师榜样作用的同时，也不能忽视幼儿的榜样作用。幼儿的榜样作用尤为重要，因为他们之间年龄相仿，心理因素相似，榜样的行为更能被幼儿所接受模仿。这就要求教师在教学活动中，善于发现幼儿中的榜样，使得幼儿主动向榜样模仿学习。需要强调的是：教师对榜样幼儿的表扬语不可过于泛化，切莫单用“很好”“不错”等表扬语，需要根据幼儿实际展现出来的品质运用表扬语，将内化的心理品质外显通过语言表现出来，便于幼儿直观感受，加深对目标心理品质的理解。

（二）活动环节优化渗透

幼儿园体育活动中蕴藏着大量的心理健康教育资源，如何将这些心理健康教育资源融入幼儿园体育活动中是必须解决的问题。基于此，笔者从教学设计、教学实施、教学评价作为切入点展开，进行分析整合，寻求在幼儿园体育活动中渗透心理健康教育的合理方式。

1．幼儿园体育活动教学设计

在幼儿园体育活动中渗透心理健康教育，在教学活动设计方面需要把握好以下两点：及时，挖掘体育活动中的心理健康教育内容；第二，合理设计心理健康教育目标，将心理健康教育的目标与体育活动目标有机融合。（1）深入挖掘体育活动中的心理健康教育内容。学前阶段的心理健康要素主要包含以下几个方面：社会适应及交往、表达和调节情绪、促进个性形成、培养良好习惯。要挖掘教材中所隐藏的心理健康教育的内容，就要求教师在充分把握学前阶段的心理健康要素的基础上，对体育活动内容进行充分的分析、归纳、整合。内容分析可以通过“宏观+微观”的方式进行。首先，分析体育活动的四项基本内容（基本动作、基本体操、体育游戏、运动器械）所包含的心理健康教育因素，在大的方向上做好保障。其次，根据具体的授课内容进行分析，坚持大的指导方向的同时把握差异性。例如，幼儿园常见的操类体育活动一般由两个部分构成：体操动作的练习以及排队和变换队形练习。在体操动作练习中蕴含的心理健康教育要素更多是规则以及习惯的培养，而后者中的心理健康教育因素更多的是合作协同，基于它们心理健康因素的不同，在渗透心理健康教育需要时，采用的方式也各不相同。（2）将心理健康教育的目标融入教学目标当中。在当前的幼儿园体育活动的目标设计上进行教学目标设计的这一环节中，秉持知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系，但是在实施的过程中，许多教师受传统观念的影响，过于关注知识与技能目标，而忽视了情感态度与价值观目标，此外，教学目标的设计中的目标描述缺乏操作性，所以既定目标难以通过活动得以实施，长此以往对幼儿的身心发展十分不利。于是这就要求幼儿体育教师改变传统的以知识、技能掌握为本位的目标观，转变过于强调目标传授、技能掌握的倾向，在构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标时重视目标的操作性，充分考虑幼儿身心发展特点和教学内容的特性，在目标设计中加入心理健康教育目标，可以将心理健康教育的目标融入情感态度与价值观目标当中，也可以单独成列，构建四维目标体系，使活动目标的知情意行相互融合，以此来促进幼儿心理持续稳定的健康发展。

2．幼儿园体育活动教学实施

幼儿在体育活动中的兴趣、参与、体验深刻地影响着其情绪、行为，对幼儿心理健康起着极为重要的作用。所以，在教学的展开环节中，实施渗透式心理健康教育的重点应放在提高幼儿兴趣，提高幼儿参与，及加深体验上。[4]除此之外，教师还应对教学进行有效的监控，这种监控不仅体现在对幼儿安全的监控上，而且还体现在对活动中生成的心理健康教育内容的监控上。（1）切实提高幼儿兴趣、参与，加深体验。幼儿良好的身心素质是在活动中产生并形成的，幼儿对体育活动的兴趣、参与和体验直接影响着他们心理素质的形成。这就需要教师要结合体育活动内容的特点和幼儿身心发展规律，在体育活动中坚持以游戏的形式为主导，运用多种媒体和手段，系统性、针对性地开发多种活动吸引幼儿积极参与。在参与的过程中体会体育活动给他们带来的愉悦的心情，在这种轻松和谐的氛围中幼儿的主体性充分发挥，这既有利于实现认知与技能目标，又可以更好地实现既定的心理健康教育目标，促进他们养成良好的体育运动习惯，培养积极的情绪表达能力。（2）做好有效教学监控。教师要特别注意在实施中生成的心理健康教育内容。教育本身具有预设和生成的双重属性，“预设”突出的是教育的计划性，但真实的教育活动由于主体及情境的因素，以及互动式交往活动的深化，教育的过程充满着变数，充满着无法预知的“附加价值”和有意义的“衍生物”，这就是教育的生成性。[5]对于在实施过程中生成的心理健康教育内容，教师需要做好充分的把握，因为这些内容是在活动实施中产生的，具有直观性、真实性的特点，教师基于此生成心理健康教育，对幼儿大有裨益。

3．幼儿园体育活动教学评价环节

教学评价的诊断、鉴定等功能使之成为教学过程必不可少的环节，评价与幼儿自我概念的形成息息相关。在教学的评价环节，要坚持过程性评价和终结性评价相结合的原则。这是因为，这两种评价的侧重各有不同。过程性评价注重强调幼儿的参与程度，强调幼儿的努力程度，而终结性评价注重幼儿活动的结果。良好的心理素质是在过程中获取积极心理体验，在结果中强化体验，在生活中积极运用所习得的。对于广大的幼儿体育教师而言，应该坚持以下两点：首先，幼儿园体育活动强调体验性，所以要淡化甄别和选拔，秉承发展的理念，使每一个幼儿在原有的基础上都得到发展。其次，教师要引导幼儿参与互动、自评与他评，实现评价主体的多元化，因为不合理的评价容易使幼儿形成自卑、胆怯、缺乏主见等人格缺陷，会妨碍学前儿童自主性、独立性、创造性心理品质的培养与提高。综上所述，对于广大的幼儿教师群体来说，在体育活动中渗透心理健康教育并不是一件十分困难的事，只要教师改变传统的健康观念，提高心理健康意识，强化自身对学前儿童的榜样示范作用，致力于营造一个轻松和谐、富有人情味的体育活动环境，在教学活动的各个环节渗透心理健康教育，就能够有效地提高心理健康教育的整体效能。

作者:王姚尧 李慧

幼儿体育教育论文:素质教育下幼儿体育教育的重要性

1幼儿体育教育现状

目前部分幼儿园的部分教师对体育教育的认识有偏差，在实际工作中，教师习惯于把体育活动单纯的看做是满足幼儿活泼好动的生理需要，是对身体的保育，而忽视蕴含其中的教育因素;而忽视体育活动培养幼儿良好的品质、行为习惯和社会适应能力的能动性作用，这样不利于幼儿在体育活动中提高自身素质。

2幼儿体育教育的重要性

幼儿是社会的希望、人类的明天。幼儿长大成熟要经历学龄前期的准备，这是人生中的重要阶段。而幼儿体育教育作为幼儿教育的重要组成部分，幼儿体育应该是全社会关注的重要环节。幼儿体育是幼儿实施素质教育不可缺少的重要途径，幼儿体育教育具有幼儿教育的整体功能，是寓智、德、美于一体的有效形式，它并不是简单的走跑跳爬的动作的叠加过程，而是体育活动和思维活动共同发展的过程。

幼儿体育是以遵循幼儿生长的发育规律的身体练习为基本手段，它能够促进幼儿身体的正常发育和身体基本能力的发展。同时，幼儿体育对幼儿智力的发展也有重要的作用，幼儿体育对幼儿品的个性的培养，对幼儿在体育中美感的形成等都有巨大的影响和推动作用。因此幼儿体育教育的重要性也就在此体现了出来。

3如何更好的发挥幼儿体育教育在素质教育中的作用

对如何更好的发挥幼儿体育教育在素质教育中的作用？我们应做到以下几点：

（1）重视对幼儿体育的宣传普及工作，幼儿园结合家庭、社会环境形成三位一体的幼儿教育系统，提升家长、公众对幼儿体育的认识和了解，体育研究工作者要针对家庭体育指导进行研究，电视广播传媒也要加大宣传力度，形成良好的宣传氛围。

（2）将体育教育渗透在幼儿一日生活中，儿童离不开生活，生活离不开体育教育，儿童的生活是丰富多彩的，体育教育也要把握时机。因此幼儿体育教育，可以渗透在幼儿的一日学习生活当中，比如饭前的律动游戏，既可以让他们自觉的排列整齐，又锻炼了他们身体的灵活性与协调性。

（3）幼儿教师要进一步更新观念，多角度认识幼儿体育的价值，摆脱传统教育理念的束缚，尽可能使幼儿体育向制度化、科学化、规范化的方向发展。

（4）建立科学的幼儿体育的评价体系，确立科学的评价指标和测试方式，教师应自觉地应用评价体系，了解体育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，以利于调整和改进工作，提高教学质量。总体来说，幼儿体育教育的管理水平决定和反映了幼儿体育教育的目标、内容、形式、评价等，即决定和反应着整个幼儿体育教育的质量。加强幼儿体育教育的管理和完善幼儿体育教育的体系，这样能够使幼儿体育教育的台阶更上一层楼。

4结语

总之，21世纪我们需要的不再是那些只会抱着书本计算着公式的木头人，新的机遇，新的挑战需要我们培养更多德智体美发展的多元化人才，而学前教育正是学校教育的根基，所以，重视体育教育与素质教育想结合，要从幼儿园就受到足够的重视，让我们每一个祖国的花朵，都能成为日后的栋梁之才。

本文作者：蔡继云、王晓蕊 单位：河北联合大学、唐山市开滦二中

幼儿体育教育论文:体育游戏在幼儿素质教育中的作用

摘要：幼儿素质教育，因自身特殊的学习性质与知识接收特色，所以拥有着和其他年龄段不同的教学方式方法，这一方法我们常称它为“幼儿素质教育”。在如今日常的幼儿素质教育教学实践环节中，教师们都在寻找各自教学方法，来尽可能的在有限的课堂时间里，实现教学目标完成的较大化。因此，运用体育游戏的教学方式来突破幼儿素质教育中的重点与难点的观点在不久前被提出后，立刻受到了广泛的关注，本文就来结合实际，谈一下运用体育游戏来突破幼儿课堂中的素质教育重难点的研究和实践。

关键词：体育游戏；学前教育；幼儿素质教育

随着近期新课程标准改革的不断推进，在幼儿素质教育课堂中关于利用体育游戏来提高幼儿素质教育的教学方法越来越受到广泛的关注。无论是在教案理论的研究还是在实际课堂的应用中，教师们都投入了大量的时间与精力，比较以前研究的各个方面已经取得了不错的成果。下面我就来结合实际情况，谈一谈对于运用体育游戏来突破幼儿素质教育重难点在实践中的几点看法。

一、利用“体育游戏”来为每个学生提供表现的机会

目前我国幼儿教育的主要形式是幼儿园教育，我国公立幼儿园接收的学生主要是学龄前儿童（即5~7岁的幼儿）。幼儿园教学的基本方针应当是“寓教于乐”，给予学龄前儿童一定的生活规范教育和智力启蒙教育，所以从原则上来说，幼儿园中的教学环境并不属于把成绩放在首位的应试教育环境。如今我国的幼儿学校教育基本上都是二十到三十人之间的大班授课，因此在课堂中教师很少能把所有的学生全部照顾到。而且幼儿素质教育要求我们对于幼儿的培养不单单是单纯的知识记忆灌输，更多的要把学习重心转移到对待幼儿的人性化教学上来，要让每个孩子都能在课堂中学到东西。这种大的改革方针无疑是正确的，但在实际的教学中，还存在着较大的问题。而利用“体育游戏”和导学相结合则刚好能弥补这一不足，“体育游戏”的领导者是老师，但参与者是全体学生。这样一样，就能让一堂幼儿素质教育课的主体是学生，同时也使学生都勤于动脑，锻炼自己，真正让每一位学生都参与到课堂中来。

二、培养学生自主解决问题与合作学习的能力

幼儿教育课程安排的一般原则应该是尊重幼儿的天性，在教学中多多利用游戏、歌唱和绘画等等方式，来带领幼儿学到生活的基本技能以及启发幼儿的创造能力。而当下的幼儿教育中小学化教育最明显的一个表现，就是大部分幼儿园在日常课程中仿照小学“语、数、外”的课程模式，在主要课程中加入了数学计算、单词识记等等。如今应试教育大环境的影响下，幼儿教育中的首要问题就是大部分家长把幼儿学习成绩放在了教育的首位，忽视了“顺应幼儿成长规律”以及素质教育和寓教于乐的重要性。而且在不少幼儿园里，为了显示出自身所谓的“优越性”，实行“双语教学”与“小学化”等灌输知识性的教学，没有“生活化教学”与“素质教育”的意识。多多运用体育游戏教学，就能很好的提高幼儿自己解决问题的能力，同时也能激发幼儿参与课堂的兴趣，从而调动起幼儿的学习积极性。而且在十分注重人才综合素质的当下，合作学习与解决问题的能力也是提高学生整体素质过程中不可缺少的一环。如今的学生大多是独生子女，从性格上来说有着许多缺点，比如很容易和同龄的同学们产生矛盾，不会换位思考尊重他人等等。体育游戏教学不仅仅是一个人的学习，更是集体的活动，这样就可以让学生们合作意识的增强，让学生们意识到“众人拾柴火焰高”的道理。同时，在相对自由的课堂学习以及课下学习中，学生不但可以学会如何与同龄人相处、分工合作，还可以体会到互帮互助以及友谊的温暖。而且在某种程度上，还有利于团体合作精神的发展与培养。

三、注重教师自身素质的提高

幼儿教育与小学教育的内容有相似点，但我们应该更多注意二者其中的不同点。目前我国幼儿教师的文化水平急需提高，作为幼儿教师应当树立正确的幼儿教育观念，明确幼儿教育与其他年龄段教育的本质上的不同，在平时准备教学的过程中应该多读多写多想，先要让自己具有成熟的思维能力和丰富的专业知识储备量，才能正确地引导课堂的节奏。首先要大量涉猎有关幼儿教育的专业书籍，提高自身的专业知识素养，领会教法的多样化，努力走出小学化的误区。其次，教师还需学习特级教师的授课经验和经典的幼儿教育范例，学会借鉴他人新颖的教学方法，来丰富自身的教学技能。同时，教师还应该与时俱进，多多了解时下社会的发展，扩展自己的视野，让自己的教学能力跟上时展的脚步。

四、多多研究教案教法

作为一名幼儿工作者，我们在研究如何利用体育游戏教学提高幼儿素质教育的质量的时候，不应该采取“两耳不闻窗外事”的态度，要明白一个人的力量是始终有限的，所以我们应该多与领导同事们交流，一同将体育游戏与幼儿教育相结合的问题重视起来，不但要从自己做起，更要从根本的观念上出发去改变它。比如在平时教学研究会中，我们可以适当加入一部分固定时间专门用来交流如何再日常教学中设计游戏环节，把我们的幼儿教育课堂还给学生，逐步转变课堂主体。随着多媒体器材在学校的逐渐普及，我们的课堂上现在不单单只靠教师的讲授与板书，还可以通过利用现代化的教学设备进行播放视频与动画等等多样化方式来丰富我们的课堂。善于运用这一有利条件，克服传统教学在教学手段上比较单调、容易引起学生在学习的过程中产生疲劳和厌倦感的缺点，对深入进行人文精神教育也同样重要。利用多媒体器材图、文、声并茂的特点，使课堂教学由静态的单一灌输变为动态的多样化理解，教师可以不仅仅拘泥于文字读物，还可以与网络上的新鲜素材接轨。

五、结语

运用体育游戏教学来突破幼儿素质教育重难点，注重培养学生自主寻找难点重点的能力，这样能够给予教师一定的反馈信息，这样教师就能够掌握学生学习的动态信息，将重点从对学生的输入转变为输出，及时掌握学生学习的难点，也可以激发学生学习幼儿素质教育的热情。

作者：生笑 单位：香港教育学院

幼儿体育教育论文:试论如何提高幼儿体育教育活动的实效性

【摘 要】体育活动是幼儿教育的重要组成部分，对于幼儿的身心发育起到了积极的作用。大量教学实践表明，幼儿体育活动开展的形式、内容、情境等都会对幼儿产生不同的情感体验，因此，作为幼儿体育活动的组织者，教师应做好充分的课前准备工作，加强对活动情景的布置，丰富幼儿活动器械，采用幼儿喜欢的活动方式，激发幼儿的参与热情。

【关键词】幼儿体育；有效性；兴趣；准备活动

近些年来，由于传统教育理念影响等方面原因，导致幼儿缺乏必要的锻炼，意志力以及体育体能等也较以往幼儿有了很大差距，这些都不利于幼儿的健康发展。因此，在幼儿体育教育活动中，我们老师必须要转变传统教育理念，在教育活动中加强对幼儿的锻炼，促进幼儿身心发展。

一、精心选择体育活动内容

作为幼儿教师，要深入研究教材内容，根据幼儿的活动现状及要求灵活选择体育活动内容，在传统活动计划制定过程中，教师一般都是按照固定的教材进行安排与设计，即“只备教材、不备幼儿”，这样的教学方式过于死板，不符合幼儿的认知规律，也不能满足学生的个性化需求。因此，在设计活动内容时，教师应以幼儿的发展为中心，将关注焦点从死板教材转移到活跃的幼儿身上，为此，教师要根据本地区和本园的特征与条件，结合幼儿发展情况，有针对性的选择教学内容，采用符合幼儿身心发育的活动方式，以激发幼儿的参与热情，促进幼儿的发展。例如，教师通过观察幼儿走平衡木的情况，充分了解幼儿的基本能力，然后设计“探索走不同高度和形状的平衡器材”的体育活动，让幼儿在“给小动物运粮”的游戏活动中，自主选择梅花桩、小木桩、轮胎路、平衡木等不同的运动器械；又如，通过教师的日常观察发现，有的幼儿投掷能力较差，有的不会玩保龄球、滚铁环、羊角球等游戏器具，有的欠缺合作能力，为此，教师可以将这些问题纳入日常教学，在制定运动计划时，有目的的融入解决方案，还可以根据季节的变化特征，以及幼儿园的周边环境来安排和设计体育活动。比如：可以组织幼儿到附近的小区公园中拾落叶，在锻炼幼儿活动能力的基础上，培养他们良好的公益精神。

二、做好体育活动的各项准备

要想提高体育教育活动的效率，我们老师就必须要做好活动前的准备和安排，这样才能让幼儿更好的进行状态，提高幼儿体育活动的积极性，达到理想的活动效果。例如，体育活动前，我们老师先为幼儿们准备好上课的器械材料，像呼拉圈、跳绳等。教师通过提供各种丰富的幼儿体育器械，能够有效的激发幼儿的活动兴趣；通过对活动场地的合理布局，能够更为充分的应用场地，提高安全系数。同时，教师的知识准备，能够帮助教师更为科学地开展幼儿体育活动课，更好的了解体育活动对心理发展的促进作用。因此，我们老师必须要做好课前准备，为下一步幼儿的体育活动做好铺垫，让幼儿们积极投入参与到体育教育活动中去，在快乐中得到更好锻炼。

三、保障幼儿每天都能参与锻炼

众所周知，近些年来幼儿无论在学校还是在家里，参与锻炼的时间越来越少，这样就导致幼儿体能越来越差。要想加强幼儿的体能训练，我们幼儿教育中就必须制定相应的运动制度，以保障幼儿每天的锻炼时间，如果缺乏足够的时间保障，那么幼儿体质锻炼就是一句空话。教师要充分利用日光、空气、水等自然条件，对幼儿进行有计划、有目的的肌体训练；关注幼儿的个体差异性，对身体瘦弱的幼儿给予特殊照顾；保障每天两小时的户外活动时间，促进幼儿身体各技能的协调发展，提高幼儿的身心素质。因此，必须要从制度层次上做好硬性的规定，这样才能真正保障幼儿每天有足够的体育锻炼时间，保障幼儿体育锻炼的正常性和经常性。

四、进行形式多样的户外体能训练

在户外活动过程中，不但可以进行有效的身体锻炼，还可以使幼儿直接接受阳光沐浴，呼吸新鲜空气，对幼儿骨骼及神经系统的发展具有良好的刺激作用。而兴趣是好的老师，在很多体育活动中，幼儿因为怕累等原因，导致参与积极性不高，锻炼的效果也不好。因此，我们要不断丰富课外活动内容，实现体能训练的多样性，还可以将当地的民间体育游戏引入幼儿园，让幼儿在丰富多彩的体育活动中愉快锻炼身体、快乐成长。教师要为幼儿提供各种各样的游戏材料，如：沙包、飞盘、毽子、跳绳、橡皮筋、旧轮胎、铁环、悠悠球等各种活动材料，让幼儿根据自己的爱好自主选择，或者自己玩耍，或者合作游戏，这样的方式更有利于满足幼儿的个性发展，能有效发挥他们的积极独创性和积极性，促使每一位幼儿都在原有基础上获得进步和发展。还可以鼓励幼儿自主探索另外的玩法，如：飞盘可以顶着玩、跳着玩；跳绳可以跳着玩、跑着玩、钻着玩等。

五、培养幼儿良好的性格品质

科学研究表明，幼儿的健康发展，不仅仅取决于儿童的智力因素，还取决于他们的非智力因素，尤其在个性品质方面，如：自制力、谨慎性、自信心、好胜心等。实际上，智力与成就之间存在直接联系，幼儿通过在体育活动中取得胜利，感受成功的喜悦，有助于发展幼儿良好的意志品质，挖掘幼儿的巨大潜能。因为在体育活动过程中，不管是个人与个人之间，集体与集体之间，还是个人与集体之间，都有着千丝万缕的联系，行为关系频繁而复杂，思想活动也非常活跃，此时是发现幼儿性格优缺点，并有针对性的设计良好教育方式的时机。实践证明，通过体育活动，可以形成幼儿良好的性格品质，如果幼儿性格孤僻、过于腼腆和顺从、自卑、消沉等，就会导致幼儿在与人交流交际方面出现困难，甚至影响幼儿对未来世界的适应，限制幼儿创新能力的发挥。因此，在体育活动中，不但要注重培养学生健康的身体素质，还要加强思想教育，针对幼儿的实际特征制定教育方案，特别是针对幼儿惧怕、不合群、意志力不坚定等问题，采取一些难度低的、集体性强的幼儿体育教育活动，来逐步给幼儿们克服这些心理障碍，发展幼儿团结、积极、互助的优良心理品质，促进幼儿的发展。

总之，幼儿体育活动是幼儿教育的重要组成部分，对于幼儿的身心发育起到了积极的作用。大量教学实践表明，幼儿体育活动开展的形式、内容、情境等都会对幼儿产生不同的情感体验，因此，作为幼儿体育活动的组织者，教师应做好充分的课前准备工作，加强对活动情景的布置，丰富幼儿活动器械，采用幼儿喜欢的活动方式，激发幼儿的参与热情。如果在活动过程中发现幼儿出现消极情绪，应及时给予引导和指导，用科学有效的方法，促进幼儿身心的健康发展。

幼儿体育教育论文:幼儿园中班体育游戏中的挫折教育

摘 要：在体育游戏中对幼儿实施挫折教育是进行有效的挫折教育的形式之一。本文阐述了在体育活动中采取积极、适宜的教育方法和措施，对培养幼儿乐观向上、积极向前的人格品质和促进幼儿自信心健康发展进行了尝试，并获得了一些效果。

关键词：中班幼儿；体育活动；挫折教育

对于幼儿来说，他的一生是漫长的，不是一帆风顺的，他们以后将面临诸多的挫折和挑战，因此必须具备承受挫折和失败的能力，增强自信心。现在的幼儿生活优裕，很少经历失败和挫折，心理脆弱，甚至连一句不顺耳的话都听不得。幼年时期的心理健康教育对一个人的成长影响深远。纲要指出：“要为每一位幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，来增强其自尊心和自信心。”个性品质在幼儿期的可塑性较强，各个年龄段的幼儿具有不同的发展潜质，就算同一年龄段的幼儿，发展潜质也不相同，因此，教师要有意识地开展“在体育活动中进行挫折教育”的有益活动，通过攀爬、过平衡木、拍球、障碍游戏等形式，让幼儿在游戏中体会到挫折。在课堂中创设情境，在实践过程中磨练和锻炼幼儿的毅力，增强幼儿的抗挫折能力，使幼儿具备良好的适应能力和心理素质，从而养成良好的道德习惯，为幼儿今后的学习和成长奠定良好的基础。

一、抓住体育活动中的挫折情境，进行挫折教育

1.利用体育活动中随机产生的挫折情境，对幼儿进行教育

在体育活动中，随机产生的挫折情境很多，如有一次在玩小兔跳彩圈的游戏时，东东没有遵守游戏规则，为追求及时他不是跳过彩圈而是直接跑到了终点，他以为自己赢了，可是和他比赛的小军急得哭了，许多小朋友都批评他，大家都说他犯规不愿意再和他玩了，结果东东也哭了坐在地上不愿玩了。面对这样的情景，教师应该明白东东在与朋友的交往中遇到了挫折，如果这样忽略过去，他下次肯定还会遇到同样的挫折，严重的话，可能会产生人际障碍影响性格的发展。于是笔者让东东和小军讲一下经过，又请东东给小军解释为什么这样做，东东说：“我只想拿及时，不是故意的。”于是笔者对所有小朋友说：“大家是不是也想拿及时呀？”听到了肯定答案，笔者继续说：“东东也和我们一样想拿及时，只是他玩得太开心忘了游戏规则，我们是不是应该再给他一次机会啊！”接着，笔者又对东东说：“我们做游戏都要遵守规则，这样才公平，小朋友才愿意跟你玩。以后玩游戏时，先想一下规则是什么，我们重新比赛一次好吗？”大家都说好，于是游戏又正常开始了。简单的几句话，让东东从挫折情绪中重新站起来，同时也让他知道玩游戏一定要遵守规则。

2.有目的地创设挫折情境，对幼儿进行教育

在体育活动中，教师应设置一些人为的障碍，让幼儿自己探索、尝试，增强幼儿的耐挫力和自信心。如训练平衡时，设置高低不同的平衡木，让幼儿大胆挑战，能力弱的幼儿可以根据自己能力循序渐进；设置走木桩、攀爬练习，利用一些废弃物如可乐瓶、旧轮胎等，设置各种障碍，增加难度挑战自己；开展竞赛游戏，让幼儿体验失败和胜利，并能正确面对，失败时及时鼓励幼儿，成功时及时表扬幼儿，让幼儿在挫折中成长和增强自信心。

二、在体育活动的挫折中，正面引导教育幼儿

1.让幼儿认识挫折，感受挫折

幼儿在成长过程中，会遇到很多挫折和困惑，教师应该加强引导，让幼儿正确地认识挫折，亲身感受挫折，并鼓励幼儿在遇到困难和挫折时勇于面对，并迎难而上。幼儿对挫折的认识和理解程度直接体现出挫折教育的效果，对中班幼儿来说认识挫折教育是首位的，幼儿要学会认识事物的多面性，学会接受挫折，并学会解决问题。

2.用正面、积极的语言激励幼儿克服挫折

鼓励的目的是为了让幼儿相信成功是自己努力的结果，由此发现自己的能力。体育活动时，幼儿遇到挫折，教师要用肯定的词语，如幼儿在体育游戏活动中产生害怕心理时，应用“加油”“你行的”“你真棒”等词语，使幼儿克服恐惧心理，积极主动地参与活动。

3.利用榜样的作用，战胜挫折

在幼儿眼中教师能力超凡，其行为和态度潜移默化地影响了幼儿的态度和行为，所以教师要树立良好的榜样，在体育游戏中做好示范作用，如幼儿在游戏中遇到困难或退却时，“你看某某做到了，你也一定行的”的鼓励话语可以激励幼儿去尝试。

三、加强家园联系，共同进行挫折教育

家庭和幼儿园教育的方向要一致，特别是在挫折教育的实施上要言行一致。教师要与家长保持联系和沟通，让家长来学校观看体育活动、参加亲子体育运动会、听专家作讲座等形式，向家长宣传培养幼儿挫折教育的意义，帮助家长掌握正确的教育方法。

“梅花香自苦寒来”，人生的道路上成功和挫折都会相伴而行，幼儿充分认识挫折的两面性，学会坦然面对挫折和失败，用积极有效的方法去克服困难，战胜挫折，积累经验，增强自信心，提高心理素质，为今后的发展奠定基础。

幼儿体育教育论文:学前教育改革背景下幼儿园体育活动实践探究

【摘 要】学前教育是教育的启蒙阶段，其教育质量的好坏直接影响到幼儿的整个成长历程。然而，随着经济的发展、社会的进步，我国的教育体制不断革新，传统的幼儿园教学已经不能满足幼儿的需求。为此，幼儿园内积极开展教育教学改革活动，以适应社会发展的环境。在幼儿园活动区内开展特色体育活动作为一种新的教学方式，受到广大师生的欢迎，本文笔者将围绕其产生的重要作用、存在的问题及改善措施展开分析，希望能产生一定的积极作用。

【关键词】学前教育；幼儿园；教育改革；体育活动

幼儿园是对幼儿开展学前教育的主要形式之一，其教育教学质量的好坏对幼儿的个人成长乃至整个人生都产生了重要的影响。随着经济的发展和社会的进步，人们对教育的要求越来越高，传统的幼儿园教育已经不能满足现代人的生活需求。在开展的一系列教育改革措施后，幼儿园内开始尝试新的教学模式，在幼儿园内建立活动区，对幼儿开展特色的体育活动成为一种新的教学方式，受到师生的欢迎，近几年在广大幼儿园内不断推广。通过在活动区内开展各类活动，不但激发了幼儿的学习兴趣，有利于开发幼儿的智力因素，还在很大程度上提高了幼儿园的教学水平。

一、教育改革背景下开展特色活动的重要作用

1.激发幼儿的兴趣，提高幼儿参与活动教学的积极性

教学活动本身就是教师与学生互动的过程。教师是组织者与引导者，学生才是教学活动的主体，是核心因素。要提高教学质量，首先要做的就是将学生的利益放在首位，这就要求教师在设计和组织教学活动时，要充分考虑学生的需求。幼儿教育也是如此，幼儿年纪较小，他们对新鲜事物充满好奇和探索，每天精力旺盛，对室外互动比较喜爱。从这点入手，幼儿园内设置活动区，为幼儿的实践活动提供良好的教学环境，然后安排具有特色的体育活动来吸引幼儿的参与，这样，不仅可以在活动中提高幼儿的动手能力和思维能力，还降低了幼儿在园内的恐惧感，让更多的幼儿觉得上学是一件非常开心的事情。

2.通过体育活动可以有效提高幼儿的身体素质和心理素质

幼儿的年龄较小，他们的身体素质还没有发育成熟，需要通过多项的锻炼来提高。在幼儿园开设的活动区内进行体育活动，可以帮助幼儿发展自身的身体机能，在实践活动中，幼儿的各项身体器官得到不同程度的锻炼，比如在跑步和踢球项目上，幼儿在跑来跑去中增加氧气的摄取量，加深呼吸，这样做可以有利于他们呼吸系统的发育，很大程度上有利于呼吸功能的提高。而且通过开展各项体育活动，幼儿的兴趣大大提高，他们在参与活动中的心情是愉悦的，这有利于他们形成乐观的心理素质。另外，幼儿园内的活动多以小组活动为主，这有利于培养幼儿的团队精神。所以说，在幼儿园活动区内开展体育活动可以有效改善幼儿的身体素质和心理素质，对幼儿而言是非常有益的，对幼儿今后的发展也将会产生积极的影响。

3.丰富了幼儿的教学体系，推动了幼儿园教育教学改革的发展

在《幼儿云教育指导纲要（试行）》中强调了，幼儿园的教育必须积极贯彻国家的教育方针政策，将幼儿的身体素质放在首位，促进幼儿的健康发展。这很清楚的看到，我国幼儿教育对幼儿在园内体育活动的重视程度非常高。尤其是在现代教育改革的推动下，不少幼儿园内出现传统教育模式落后，不能满足幼儿需求的情况，简单的教学体系让不少幼儿感到枯燥，甚至对幼儿园学习产生排斥。而在活动区开展体育活动，建立更多丰富而有特色的新项目，突出本幼儿园的特色办学，不仅丰富了教学体系，适应了教育教学改革的发展，激发幼儿的参与兴趣，还提高了幼儿园的竞争能力，吸引更多的幼儿来参与教学。

二、幼儿园活动去内体育活动教学现状及问题分析

在活动区内开展各项活动，这是作为一种新型的教学方式在幼儿园内推广，里面也包含了一种新的教学理念。然而，由于一些幼儿教师的专业素养和综合素质不高，他们没有从本质上认识到这项活动的重要性和精髓所在，没有采用正确的途径来发挥这项活动的作用，他们只看重幼儿的安全，认为只要看好孩子，让孩子们自由的玩耍就可以了，实际并不是如此，幼师的责任不仅仅是保障幼儿的安全，而是在保障每个幼儿安全的基础上，要对幼儿的活动进行有效引导，并将幼儿的注意力吸引到有益的活动中去，可是，不少幼师并没有意识到这一点，将幼儿禁锢在一个区域内，将活动区保持整洁有序，这不仅打击了幼儿的动手欲望和创造能力，还让园内的活动区形同虚设，没有发挥其应有的作用。

三、学前教育改革指导下改善幼儿园活动区内体育活动的措施

首先，要提高幼师的专业素养和综合素质，更新教育教学理念。幼师作为幼儿教育的领路人，在幼儿成长生活中发挥了举足轻重的作用。作为幼师，要积极学习教育改革的精神，提高自身的专业素养，要懂得尊重和爱护幼儿，仔细研究幼儿不同年龄阶段的特征和需求，从而设计出适合幼儿发展的活动。

其次，幼儿园要加强对幼师的培训，组织幼师与其他幼儿园的教师进行交流学习，开拓幼师的视野，提高幼师的教学能力，通过不断的学习和实践，发挥幼师在幼儿教育中的重要作用。

另外，幼儿园要加强对幼儿各项活动的重视，除了基础知识课程，还要对音、体、美的课程引起重视。除了要培养师资队伍，还要投入经费，保障体育设备的安全与创新。通过体育活动，来启发幼儿的智力，不仅培养幼儿养成健康的身体，还要形成良好的心态和行为习惯。

还有，要根据幼儿园的实际情况和幼儿发展的需求，对幼儿园活动区的材料进行更新，幼师也要不断研究和开发新的体育项目，收集各种集体项目，激发幼儿的学习兴趣。

幼儿体育教育论文:情境教育视野下的幼儿体育活动设计探析

摘 要：以李吉林情境教育理论为指导，从活动目标设计与分析、活动重点与难点分析、活动过程设计与分析以及活动反思与建议几方面，研究幼儿体育活动设计。通过创设“营救懒羊羊”的情境，对设计进行多方位的分析与反思。

关键词：幼儿；体育活动；情境教育；活动设计中图分类号：G613.7 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）22-0077-01

情境教育是运用具体生动的场景，以激起学生主动的学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法，本次活动设计是将李吉林老师的情境教育理论应用到体育活动中。体育活动是幼儿感兴趣的活动之一，在体育活动中发展基本运动能力，在游戏中培养对体育活动的兴趣，不仅可以强健体魄，同时还可以培养勇敢坚毅的品质。本研究运用情境教育理论，创设“营救懒羊羊”的情境，让幼儿在游戏情境中锻炼身体，并对设计进行多方位的理论分析，继而对实践尝试进行反思和总结。

一、活动目标设计与分析

活动目标的制定是教学环节的关键，只有把握住活动目标才能在教学环节的设计上抓住重点和要点。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，5岁～6岁的儿童能以手脚并用的方式安全地攀爬架、网等。根据大班幼儿的年龄特点和布卢姆的目标分类学，学校确定了认知、技能、情感三方面的目标，其中既有独立的成分，又有相互融合的成分。活动目标设定为：能用手脚并用的方式协调地翻越障碍物；能团结协作地救出同伴，体验解救成功的快乐。

二、活动重点与难点分析

（1）活动重点：掌握手脚并用翻越障碍物的技能。本次活动的重点目标是掌握手脚并用翻越障碍物的技能，《3-6岁儿童学习与发展指南》指出大班幼儿能以手脚并用的方式安全地攀爬障碍物，因此，将这个目标定位为重点目标。在正式确定这个重点之前，要先请部分幼儿尝试翻越，发现绝大多数幼儿可以做得到，只是具体的方法还不是很完善。

（2）活动难点：能够安全平稳翻越难度不断增加的障碍物。《幼儿园教育指导纲要》中提到，幼儿园教育活动内容既要适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性；既要符合幼儿的现实需要，又要有利于其长远发展。随着解救难度的增加，障碍物的高度也在增加，幼儿翻越的难度也会增加。比如椅子摆放的变化，先是弯曲，并列间隔排放，对于平衡协调性要求也逐渐增大。因此，幼儿在一次次解救中，面对难度的增加，不得不进行相应的调整。高度增加，可能翻越的速度会变慢。为达到更平稳的效果，整个活动中，幼儿会更加努力地克服难关，意志力也在这个过程中不断强化。

三、活动过程设计与分析

本活动基于情境教育理论，创设“营救懒羊羊”的情境。从羊儿们一起做羊儿健身操开始，将幼儿带入到该情境中，激发幼儿参与活动的兴趣和欲望，再运用该情境让幼儿在解救的过程中掌握主要技能，成功救出懒羊羊，通过师生的庆祝活动达到情感的升华。及时，活动导入。情境创设，引起幼儿兴趣（4秒）。教师和幼儿分别扮演村长和羊儿，随着《喜羊羊灰太狼》的主题曲一同做羊儿热身操，激发幼儿融入情境的兴趣，同时作为体育活动的热身部分，为之后的活动做准备。第二，活动展开。情境展开，营救懒羊羊（9秒～10秒）。这一环节可分为三个步骤：一是了解任务。懒羊羊被灰太狼抓走了，喜羊羊出发去解救同伴。二是明确翻山要领。教师边示范边讲解，眼神多关注幼儿，讲解时尽量简洁明了，方便幼儿理解学习。三是幼儿分组练习。幼儿分两组进行练习，初步练习后集合，纠正练习中的问题，再次练习。第三，活动深入。深入情境，三次解救懒羊羊（10秒～11秒）。此环节可分为三个步骤：一是了解任务。之前练习过了翻小山，准备充分可以出发去解救。二是村长探路。村长讲解示范前往狼堡的路。三是羊儿解救。此处分三次解救，前两次皆遇到了意外情况，一次才救出懒羊羊。三次难度递增，既能满足大部分幼儿的能力要求，同时也增加了挑战性，充满刺激，更能激发幼儿进一步解救的乐趣。第四，活动结束。情境结束，跳舞放松庆祝（3秒～4秒）。

四、活动反思与建议

（1）围绕活动，创设幼儿感兴趣的情境。创设符合幼儿兴趣、经验、认知特点的情境，把幼儿教学活动融入情境之中，以情境为主要线索展开。教学活动可以从幼儿感兴趣的影视作品、日常生活出发，创设一个能让幼儿真正融入情境的活动。同时，不能为了创设情境而创设一个表面的情境，要让幼儿真正感受情境，自发地融入到情境中。例如，在本次活动中，创设一个幼儿感兴趣的情境――营救懒羊羊，并逐步和幼儿一同融入情境之中。通过游戏化的语言进行讲解示范，让幼儿在情境中学会用手脚并用的方式翻越障碍物。借助这个情境，教师与幼儿进行游戏表演，共同跨越难关，成功解救同伴懒羊羊。，共同舞动以庆祝救出懒羊羊，达到活动的高潮。

（2）因材施教，体育活动组织尤其要关注幼儿的身心特点。幼儿园体育活动应以幼儿为主体，设计的体育活动也应该符合不同年龄段幼儿的发展水平。同时，不同年龄阶段，体育活动的倾向性也不同。比如小班幼儿身体发展水平较低，动作协调能力也相对较差，不太在意游戏的结果。因此，教师可以设计一些规则简单、运动量相对较小的活动，发展幼儿各方面的能力。

幼儿体育教育论文:广元市农村幼儿园体育教育存在的问题及对策

摘 要 加强农村幼儿园体育教育科学体系建设是促进儿童身心发展的重要手段之一。通过对广元市农村幼儿园体育教学的调研，发现广元农村幼儿园体育教育存在硬件设施不达标、师资力量薄弱、内容形式单一、管理不规范等问题，本文结合这些问题提出了加强广元市农村幼儿园体育教育的具体路径。

关键词 广元市农村幼儿园 体育教育 对策

幼儿园体育教育，对于促进幼儿身体各器官及系统机能的正常生长发育和认知能力的发展，提高幼儿素质，促进幼儿身心和谐发展有不可替代的重要作用。本文对广元市农村幼儿园体育教育进行了调研，发现广元农村幼儿园体育教育存在很多问题，严重制约了幼儿身心健康的发展。在广泛调研的基础上，结合这些问题提出了具有针对性、可操作性的加强广元农村幼儿园体育教育的具体路径。

1 研究对象与方法

本文中所指的农村幼儿园是指坐落于农村地区的幼儿园，具体是指广元市农村地区镇级以下的乡村幼儿园。以广元市农村幼儿园体育教育活动的开展现状为研究内容，以75所乡村幼儿园为研究对象，其中民办幼儿园为40所，占53%，小学附属幼儿园35所，占47%。着重分析了这些幼儿园户外大中小型体育活动器材的数量、体育教学内容和组织形式、教育管理和评价机制、是否有专职的体育教师等情况。并在利州区、昭化区、朝天区、苍溪县、旺苍县、青川县、剑阁县等7个县区中每个县区选了2所幼儿园进行了实地考察调研，对园长和部分教师、家长进行了访谈，了解他们对于实施幼儿园体育活动的认识以及在现实教育中存在的困难和问题。

2 研究结果与分析

2.1 体育教育投资不足，硬件设施不达标

由于资金投资不足，广元市农村幼儿园在体育活动场地、器材设施的质与量都没有的保障。调查发现，不管是民办园还是小学附属幼儿园，对幼儿园的资金投入都不够。户外大中型体育器材的总量为162件，平均每所幼儿园2.16件；户外小型运动器材总计2397件，幼儿总计为4483人，平均每个幼儿只有0.53件，远远达不到教学使用的数量要求。且体育教育投资结构不平衡，幼儿园往往对于大型器械投入最为重视，75%的幼儿园都有一组较大型的滑梯，但忽视了对小型体育器材的投入。大部分幼儿园仅有室外体育活动场地，且以水泥地为主，活动的安全性得不到保障；室内体育活动室拥有量不足，且大多与教室合用，85%的幼儿园没有专门的室内体育活动场所。

2.2 缺少专业体育教师，师资力量薄弱

专业体育教师是幼儿体育教学的科学的保障。广元市农村幼儿园专任教师中女性为205名，占绝大多数。男性为20名，其中18名都是小学附属幼儿园的转岗教师，年龄均在45岁以上，缺乏专业的幼儿教育知识和实践技能。另据观察与访谈，大部分的教师对体育动作的名称模糊不清，对在教学中常用的动作技术原理一知半解，使用术语不规范，除了对体育游戏方面知识和教学了解较多外，对体育技术原理分析、体育人体科学和体育教学设计的了解度很低。究其原因，主要是因为职前教育中甚少涉及体育教育的课程，职后也没有接受过系统专业的培训，导致教师在体育教育的观念、体育专业知识、活动的设计与组织能力上不能满足幼儿的发展和教学的需要。专业师资的严重缺乏极大地影响广元市农村幼儿园体育教育。

2.3 体育教育的内容不合理、形式单一

幼儿园体育教育的内容包括“幼儿基本动作的练习、幼儿基本体操的练习、幼儿体育游戏活动、幼儿运动器械活动四个方面”，①另外根据《幼儿园工作规程》中“要充分利用日光、空气、水等自然因素，以及本地自然环境，有计划地锻炼幼儿肌体，增强身体的适应和抵抗能力”的规定，结合农村幼儿园的实际情况，本次调查把体育游戏、幼儿体操、基本动作练习、运动器械练习、球类活动、三浴锻炼六个方面作为体育教育的内容。

表1 农村幼儿园体育教育的内容

表2 农村幼儿园体育教育的组织形式

调查显示（表1，表2），体育游戏和幼儿体操是幼儿园体育活动的基本形式，实施率都很高，而基本动作练习、球类活动、器械练习、三浴锻炼等内容较为薄弱。另据观察与访谈，幼儿教师把体育游戏和户外体育活动等同起来理解，类似于课间休息，其目的就是让孩子自由玩耍滑梯、器械等，缺乏教师有组织有计划的活动设计与开展；体育课教学活动由于比较正式系统，大多数教师不具备专业的体育技能知识，所以在日常的开展中只有42%的实施率。且许多教师的体育课偏重游戏，注重娱乐性，忽视幼儿基本动作练习与身体素质的发展，体育教学过程的指向性和锻炼目标缺乏科学性，致使体育活动中幼儿的活动量和活动价值达不到科学锻炼的要求。

2.4 体育教学管理不规范，随意性强

幼儿体育教育开展的随意性主要体现在两方面，一是体育教学管理不规范，基本没有观摩教学、课后分析、反思评价等教学组织活动，体育课教学的管理始终是在经验管理的模式下进行。二是教师体育教学实施不规范，“没有教案就上操场”的现象十分普遍。调查中有29%的老师每节课都写教学设计，有54%的老师偶尔写教学设计，有11% 的老师只有在上公开课时才写教学设计。三是对体育教育评价不规范，部分幼儿园缺乏测量的仪器，仅限于体质测试中幼儿身高、体重的指标测试，基本运动能力测量等工作没有开展。

3 加强广元市农村幼儿园体育教育的对策

3.1 积极探索共建模式，形成体育资源共享中心

充足的体育教育投资、良好的体育教育设施设备是加快构建广元市农村幼儿园体育科学化建设的最基本的物质保障。鉴于幼儿园办学体制单一、体育教育投资不足、场地器材匮乏的问题，首先，幼儿园可以根据自身的办学特点和经费预算，建立合理、长期、可持续发展的体育教育经费保障体系。其次，乡镇村基层组织可以牵头组织社会力量，以某品质小学附属幼儿园或民办幼儿园为示范点，创办“农村幼儿园体育教育资源中心”，从器材设备的供应、体育师资培训与提升、幼儿园体育教研等方面入手，开展结对帮扶活动，可定期合作开展大型体育教育活动，也可流动性地到每个幼儿园开展现场体育活动，形成设备共用、师资共享、课题共研的良好态势，促进每一个农村幼儿园体育教育的发展。

3.2 着力培养体育师资，保障体育教育的开展前提

优良的体育教育师资队伍是优化农村幼儿园体育教育的软件要素，是确保儿童体育实践活动顺利开展的重要前提。农村幼儿园体育教育师资的完善扩充途径有四方面。及时，实施幼儿园体育教师队伍的职前培养工程。川北幼儿师范高等专科学校是广元市市属高校，本着服务社会、反哺地方的原则，要大量培养包括体育能力在内的具有多种才能的复合型专业幼儿园教师，在专业课程中增设幼儿体育保健知识、幼儿体育活动的设计、幼儿教师的体育技能以及体育活动的教学技能等内容。第二，实施农村幼儿园教师体育教育素质的在职提升工程。广元市政府可依托川北幼专的师资力量和教学资源，结合当地农村特殊特定的体育教育教学环境，因地制宜地举办幼儿体育教育教师培训，不断提高在职农村幼儿教师的体育教育能力素质。第三，多途径借用其他社会资源作为兼职体育教师，如与专门从事幼儿体智能教育的公司合作，请老师定期来园开展体育活动，小学附属幼儿园可借用小学的体育教师资源优势，民办幼儿园可从家长中寻求助力等。第四，鼓励幼儿园引进体育专业教师，改变教师结构性差异。

3.3 创新体育教育内容和形式，构建多元体育教育实践体系

一方面农村幼儿园应规范和完善传统的体育教育内容与形式，加强幼儿基本动作、球类活动、运动器械、三浴锻炼等教育内容，使幼儿身体素质均衡发展；结合室内运动和室外运动、亲子运动会、户外远足等形式，切实丰富幼儿体育教育的组织形式。另一方面幼儿园应根据本园的实际情况，积极创新幼儿体育教育的内容和形式，因地制宜地构建园本化的多元体育教育实践体系。“构建创新性的体育活动体系是超越与突破传统、陈旧实践教学模式的良好途径”。②首先，充分利用农村丰富的自然资源。《幼儿园教育指导纲要》规定，“要重视培养幼儿体育活动的兴趣，充分利用自然环境中各种因素进行锻炼吸引幼儿主动参与，并体验运动的乐趣。”③农村幼儿园应该带领幼儿回归到大自然中，运用田地、山林等天然的体育环境和场地，挖掘果实、树木等自然资源的运动价值，开发多姿多彩的体育活动和器械，弥补农村幼儿体育运动条件的不足。其次，积极引入幼儿熟悉的农家生活用品开展各种各样的体育活动，“利用农家器具开展幼儿园体育游戏活动具有真实、参与、现场的特点，”④如筛子、簸箕、筲箕、渔网、水桶、扁担等，有效充实幼儿园的教具、玩具。再次，创新性地改进各种民间体育活动或游戏。将民间游戏合理地融入幼儿园体育活动中，不仅能丰富幼儿园教育活动的内容，满足幼儿园教学的需要，而且能激发幼儿学习兴趣，还可以为传递与继承民间体育文化做贡献。

幼儿体育教育论文:幼儿素质教育中体育游戏的作用分析

【摘 要】中国幼儿教育是中国教育事业的重要组成部分，关于幼儿的素质教育一直是教育界关注的一大热点。幼儿教育的目标是促使幼儿德智体发展，但在实际的教学活动中，幼儿教育存在忽视体育运动的现象。通过对这个现象的分析，我们可以了解到体育运动以及体育游戏对幼儿素质教育的意义，并提出相应的对策促进幼儿素质教育的发展。

【关键词】幼儿教育；素质教育；体育游戏

关于幼儿的素质教育，一直是教育界重点关注的热点，人们都在积极寻找正确的途径更好地发展幼儿素质教育。幼儿素质教育强调的是健全幼儿的人格和心智，其次才是培养幼儿的智慧。“应试教育”必将被素质教育所取代，这是教育发展的必然规律。这就要求幼儿教育工作者应依据培养幼儿素质的目标制定教学计划，做到因材施教，促进幼儿的良好发展。

一、幼儿教育中体育游戏教学存在的问题

幼儿教育因为受到传统应试教育的影响，普遍实行以教师、教材、课堂为中心的常规教学模式。在教育观中占主导地位的是以教授知识为主的中心主义，因此，在幼儿教育中出现了重视知识的传授而忽视发展的现象。即使在20世纪我国颁布的幼儿教育规定中已经明确指出，幼儿教育应以游戏作为幼儿教学的基本活动，但是幼教工作者在实践中并没有认真落实这一点。现在人才竞争激烈，幼教工作更加注重学业性质的教育活动，积极开展各类兴趣班等，而剥夺了孩子们参加体育游戏的权利。根据相关的调查研究，我们发现有大约三成的老师没有充分认识到开展幼儿体育游戏的重要性。有相当一部分的老师对幼儿教育的学习不足且受到传统教育观念的影响，并没有发现体育游戏在幼儿教育过程中发挥的重要作用。在接受调查的幼儿园中，有超过三成的幼儿园没有与体育相关的教学计划和教研活动。这些接受调查的幼儿园负责人和老师认为，幼儿园场地的限制、体育活动器材及参考资料的缺乏是影响目前幼儿体育活动的主要因素，其次是幼教工作者缺少学习如何举行的体育活动的机会，没有机会进行进修，提高幼教工作者本身的教学素质。经过分析，其实影响幼教工作者开展体育活动最主要的因素是怕幼儿在体育活动中出现安全事故。一方面，不少幼教工作者因怕承担事故责任，降低了教师开展体育活动的可能性。另一方面，不少幼教工作者缺乏熟练组织幼儿体育活动的实践能力，缺乏对幼儿进行安全教育。在幼儿教育的实践过程中，我们发现，正规化的教育模式其实是违背了幼教法规，不符合幼儿的教育规律的，十分不利于人才的培养。幼儿教育必须针对教育过程中存在的问题，对现状作出彻底的改变，不仅要将体育游戏作为幼教的基本活动，让幼儿拥有参加体育游戏的权利，还要将体育游戏作为实现幼教培养目标的主要途径。

二、体育游戏的作用

体育游戏是体育和游戏的结合体，不是单纯的跑动，而是通过体力和思维的结合完成规定的动作，这类活动适合幼儿本身的年龄特征，具有以下作用：①促进幼儿身体的生长发育，增强幼儿的体质。②在游戏的过程中，使幼儿学习到相应的知识，提高幼儿的语言表达能力。③培养幼儿的集体意识和合作交流能力。体育游戏是幼儿教育的内容之一，是促使幼儿发展的有效形式。简而言之，幼教活动能够通过体育游戏，促进幼儿身体发育，增强体质，使幼儿在体育游戏过程中学习一些自然以及人文知识，在促进体质增强的同时，发展幼儿的智力，提高幼儿的思维创造能力、团队合作能力。如此可见，体育游戏是不应该被忽视的，而应该作为一个严肃的教学活动，贯穿于整个幼儿教育。因此，每一个幼教工作者都要增强对体育活动重要性的认识，认真地开展体育游戏活动。

三、体育游戏在幼儿教育中的运用

重视体育游戏的开展，首先要提高幼教工作者对体育游戏的认识，体育游戏作为幼儿素质教育的主要内容，旨在促进幼儿的发展。体育游戏的教学内容应以身体练习作为主要教学形式，以发展幼儿身心健康为主要教学目的。通过将幼儿比较难懂的动作以游戏的方式表现出来，提高幼儿的学习兴趣，实现锻炼幼儿身体、增强其体质的目的。这项活动是要求幼儿亲自参与到其中的，锻炼幼儿的活动适应能力，从中培养幼儿的动手动脑能力。然后，应提升幼教工作者对体育游戏的重视程度。对此，幼儿园应对幼教教师开展教学评价制度，制定评价标准，引导教师转变传统“重学轻体”的教育观念，改善幼教教师的教学活动。另外，幼儿园应制定科学合理的评价指标，促使教师积极了解幼儿的表现情况，注意对体育游戏的教学方式进行调整，激发幼儿的兴趣，提高体育游戏的教育效果。，幼儿园应加强对体育游戏的改革。①体育游戏应结合幼儿的年龄特征和教育特点，考虑幼儿的接受能力，进行课程改革。②通过体育游戏，在促进幼儿体质健康的同时，促进幼儿心理的健康发展。③在体育游戏中，注意幼儿在知识、技能、情感等方面的培养。因此，体育游戏应科学合理地运用到幼儿课程中来。

四、开展幼儿体育游戏教学应注意的问题

1.应注意体育游戏的质量

体育游戏的教学效果不在于量的多少，而在于其质量好坏。健康是举行这些活动的前提，但在实践活动中幼教工作者出现训练太频繁的现象。针对这种情况，教师应该从以下几点进行改善。①考虑幼儿的接受能力，调整活动的强度，防止安全事故发生。②在参加活动时注意观察幼儿的神态、心情，积极创设愉悦的游戏氛围。③注意对体育游戏的选择，提高幼儿的积极性，培养幼儿团队意识。

2.针对幼儿特点开展多样化的体育游戏

幼教工作者应针对所教幼儿的年龄特征、性格特点等，采用科学合理的方法开展多样化的体育游戏活动。在实际的教学中，幼教工作者应充分考虑到不同孩子在年龄、体质、能力、学习方式等方面上的差异，采用具有针对性的选择方法，开展不一样的活动内容，因人施教，避免“一刀切”带来的弊端。因此，教师组织体育游戏的过程中，要注意有针对性和多样性。

3.体育游戏要体现出幼儿的主体性

幼儿教育的主体是幼儿，教师对幼儿实行教育，首先要认识到幼儿的主体性，尊重幼儿、关爱幼儿。只有这样，教师才能通过创设的教育课程，充分激发幼儿的积极性，培养幼儿的课程兴趣，促使幼儿主动积极地参与体育游戏活动，改变幼儿被动接受者的形象，成为真正的参与者，体现出幼儿的主体性。与此同时，教师应将自己定位为游戏活动的合作者，增强教师跟幼儿之间的互动。

五、结语

总而言之，当代幼儿处在一个变革的社会中，在各种新观念的影响下，会有不同的心理感受。所以，幼教工作者要更加了解幼儿的个体情况，关爱幼儿、尊重幼儿，加大对当代幼儿心理情况的研究，认识幼儿间的个体差异，因材施教，加深对体育游戏在幼儿素质教育中的作用的认识，积极引导幼儿在体育活动等课程中发展，健全幼儿的心智和人格，为将来幼儿的发展奠定良好的基础。

幼儿体育教育论文:民间体育游戏促进幼儿健康教育探究

摘 要：民间体育游戏有助于幼儿均衡性与协调性的培养。民间体育游戏应当与班级具体情况相适应，与幼儿生理、心理特征相适应。倡导课程游戏化，让幼儿在游戏中得到应有的体育锻炼，达到健康教育的目标。

关键词：民间体育游戏；健康教育；适宜性；课程游戏化

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿应该能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离，能双脚灵活交替上下楼梯，能身体平稳地双脚连续向前跳，分散跑时能躲避他人的碰撞，能双手向上抛球等。但是，由于生理和心理的原因，幼儿身体的平衡能力和协调能力往往还很欠缺。那么，如何有效地利用民间体育游戏来增强幼儿体质，促进幼儿健康教育的发展呢？

一、民间体育游戏与班级具体情况的适宜性

对于传统体育游戏，幼儿刚开始时都无从下手，在教师进行示范后还是不知道怎么玩，或者是在游戏中得不到预期应该达到的目标。这就要求教师根据班级的具体情况，对民间体育游戏进行改进和调整。“丢手绢”这种游戏适宜小班孩子玩耍，教师要预先制作丢手绢的Flash和教幼儿唱《丢手绢》的歌曲，并示范讲解。在游戏进行过程中，往往一开始很顺利，所有幼儿围坐成圈，小朋友兴趣高涨。但过了一段时间，坐在圈圈上的部分小朋友就会不耐烦起来，各自走动或是游离于游戏之外。教师应该意识到“丢手绢”只能锻炼一部分小朋友腿部的肌肉，很多小朋友一次站起来跑动的机会都没有。班员较多的情况下，教师就要多准备几个游戏进行筛选。“老狼老狼几点了”跟“丢手绢”一样，有助于锻炼幼儿腿部突然发力能力和发展幼儿腿部肌肉群；“小和尚挑水”能够有效地锻炼幼儿手臂肌肉和腿部肌肉群，更能提高幼儿平衡能力。而且，更多的孩子能同时投入到游戏当中。所以，教师在选择游戏时很关键，一定要根据班级具体情况来安排和及时调整游戏，让幼儿能在游戏中得到应有的体育锻炼，以达到健康教育的目标。

二、民间体育游戏与幼儿的适宜性

对于刚入幼儿园的儿童来说，一切都很新奇，他们对体育游戏更多地追求游戏中玩具的颜色和造型。经过一段适应期之后，各项体育活动才能正常开展。在户外活动中，教师可以让幼儿玩圆形轮胎的跨走、半圆形轮胎跨走、平衡木、S平衡木等游戏，幼儿完成得都很不错。这时候，可以将这些器械进行组合，对幼儿进行感统训练。通过动静结合等方式，组合成平衡木-梅花桩-半圆轮胎-圆形轮胎-S平衡木-钻圈。但是，在游戏进行过程中，会逐渐发现一些问题。比如，前面各个环节小朋友很快就通过，可到了的钻圈环节，很多小朋友都在那儿等待。等待过程中，小朋友会把玩具器具弄乱，教师整理好之后，没过多久又乱了。这时，教师就要进行思考：钻圈对于幼儿比较难，所以孩子们都需要花费更多时间，等待的时间太长了，后面的小朋友自然会在等待过程中失去耐性。于是，教师就要想办法进行调整，把环节的钻圈移到前面：钻圈-平衡木-梅花桩-半圆轮胎-圆形轮胎-S平衡木。如此一来，等待的时间虽然一样，但只需等待一次，并且是在游戏开始前等待，效果就会不一样。因此，民间体育游戏的过程必须根据幼儿的实际情况来制定，要与幼儿生理、心理特征相适应，才能对幼儿更有吸引力，提高幼儿参与兴趣。

三、民间体育游戏及器具在课程游戏化中起到的积极作用

在课程游戏化精神指导下，幼儿园都会准备很多原生态的民间游戏器具，其中有大型器具，也有中小型器具。这些玩具虽然没有鲜艳的颜色，但因为还原了玩具的本质，好玩、一物多玩、适合幼儿的个性特点，所以深得幼儿的喜爱。比如，幼儿比较喜欢的是匍匐前进，在麻绳网上面进行爬行。很多幼儿对于鲜艳的大型滑梯都不愿意多看一眼，反而更愿意去玩这个。他们还自己发明了很多玩法，带来了很多乐趣，各方面能力都得到了良好的锻炼。隔段时间，幼儿就会对熟悉的游戏和器具开始失去兴趣，这时，教师就需要将游戏组合和器具进行适当的改变与调整。例如，可以增加爬海绵垫和走半圆轮胎（不平整路面）的练习。不过，很多幼儿在走不平整的半圆轮胎时都借助了手，他们不敢松开手。这时，教师就要鼓励幼儿，如果幼儿还是不敢，教师可以去扶幼儿，这样幼儿才会松开手，用脚走。其实，教师在扶住幼儿时，并没有用多大的力，只是解除幼儿心理上的害怕。由此，还可以再做出调整：将两个半圆轮胎并排放，让两个幼儿一起走，增进孩子们之间的相互信任与协调，很快他们便可以自如地行走了。可见，民间体育游戏和器具在对于促进幼儿健康教育和课程游戏化中均起到了非常积极的作用。

四、结束语

有些家长反映说：“我觉得现在的小孩子童年都不知道玩了什么，不像我们当年都能说出来，虽然那时候物质贫乏，但我们对童年会有段美好的回忆。”针对这样的问题，就要求幼儿园和教师多用心，多动脑，多实践。比如定期召开运动会，在运动会中可以安排一些亲子的民间体育游戏，家长们也会积极参与其中，与幼儿一起开心地玩耍，见证孩子的快乐童年和成长过程。所以，在今后的教育活动中要更多地利用民间体育游戏对幼儿进行健康方面的教育，使幼儿在游戏中愉快地学习，健康地成长。

幼儿体育教育论文:幼儿体育教育的价值取向与实施策略

摘要：幼儿体育教育是幼儿健康教育领域的重要组成部分，一直备受幼儿园教育工作者的重视。为保障幼儿体育教育能促进幼儿动作的协调性、灵活性、自我保护能力以及形成安全感、信赖感，幼儿园体育教育工作者应重塑幼儿体育教育的价值取向，排除当前教育功利化的消极影响，积极改革幼儿体育教育的内容、途径与评价形式，并营造家园共育的良好环境，通过创设充满审美情趣的幼儿园体育教学环境，对幼儿进行潜移默化的影响，促进其健康意识与体育能力的发展。

关键词：体育教育；幼儿园教育；健康

作者简介：伍施蓉，女，湖南常德人，长沙师范学院助教，研究方向：幼儿体育学、体育法学、体育管理学。

在学前教育跨越式发展的大背景中，为提升幼儿园教师专业素养，提高幼儿教育质量，国家出台《3―6岁儿童学习与发展指南》，并将“健康”作为五大领域之首放于指南及时部分。体育教育作为幼儿园健康教育领域的重要组成部分，不仅在当前幼儿园教育教学实践中得到了广泛的重视，甚至现阶段已被不少幼儿园作为宣传与突出自身办园特色、深化教学改革、丰富幼儿园内涵的重要举措之一。但从幼儿体育活动的开展现状来看，问题不一，如幼儿园管理者、幼儿园教师本身对体育教育活动的价值定位和教育理念相对落后，家长缺乏对幼儿体育教育活动的正确理解与认识等。可见，幼儿园体育教育有待进一步在教育理念、教育形式与文化建设等方面作相应的变革与努力。

一、重塑幼儿体育教育的价值取向

在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》相关内容中强调健康教育要通过多种有趣的体育活动，特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿的注意力，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，以此来提高其对环境的适应能力。通过在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中发展幼儿动作的协调性、灵活性，并强调幼儿不再是被动的“被保护者”。体育教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们逐渐学会生活自理，增强自我保护能力。由此，我们可以明确幼儿体育教育的价值取向在于以“人本”为中心，定位于儿童的整体性与持续发展性。幼儿体育教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在头等重要的位置，要尊重幼儿身体发育的规律和年龄特征，注意不要进行不适合幼儿的专门体能训练。同时，身体的健康和心理的健康是密切相连的，要高度重视良好人际环境对促进幼儿健康成长的重要性。

二、开展幼儿体育教育的有效策略

1选择生活化、趣味性的幼儿体育教育内容

在幼儿体育内容的选择和加工过程中，幼儿体育教师首先要注意来源于幼儿日常生活的题材必须能增进幼儿健康，提高幼儿对环境的适应能力，培养幼儿对体育活动的兴趣，养成良好的体育运动习惯，并培养他们爱护各项体育设施的意识，为此幼儿体育教师要有对幼儿参与的各项体育活动项目进行选择分析与判断的能力；其次，要有事先根据不同的活动目标对活动内容进行筛选和分类的能力。

2设计和组织丰富的体育教学活动

幼儿体育教师首先可以根据幼儿年龄特征和实际发展水平，灵活设计和采取一系列可行性强、趣味性浓的体育教学方法，促进幼儿身体的发育。培养正确的身体姿势，发展幼儿的空间方位知觉、节奏感以及肌肉控制能力等，从而培养幼儿对美的欣赏能力和表现能力。同时，在体育活动材料的设计上，教师应鼓励幼儿在活动中使用自己制作的游戏材料，这样做既培养了幼儿动手动脑的能力，也激发了他们参与体育游戏的兴趣，而且还能让他们感受到废旧物经过自己“劳动”改造，也能创造出游戏需要的玩具，从而潜移默化地让幼儿体会到劳动创造财富的道理。同时，在开展体育游戏前的场景材料的准备摆放及游戏后的场地收拾整理的环节中，也是对幼儿进行劳动意识培养的途径之一。

3在其他各领域教学活动及儿童日常活动中渗透体育教育

体育活动的开展形式是多种多样的，只限于正式和专门的体育活动不足以实现体育教育的价值，也难以达到健康的目标。因此，《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿园健康教育要能使幼儿适应幼儿园的生活，养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活能力。首先，本着课程生成的理念，在组织和实施其他各领域教学活动时，体育教师应注意发现利于融入健康教育活动的切入点，并借此生成相应的体育教育内容，将其有机融入各领域教学中。这种渗透性的健康教育活动在时间安排上更为灵活与激动。其次，此项课程对幼儿体育教师的实施素养有一定的要求，这对于提升幼儿体育教师自身的课程意识与素养也有一定的助力。

4做好体育教育评价工作

幼儿体育活动的评价目标应定位于建立良好的师生、同伴关系，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高他们对环境的适应能力和对自身的自我保护能力，发展幼儿动作的协调性、灵活性。因此，幼儿体育教师对儿童的健康进行评价时，首先不能仅以幼儿完成某项技能技巧的高低作为评判的标准，而要关注幼儿在体育活动中的个性与参与性，鼓励幼儿主动参与的意识。其次，幼儿体育教师应尽量避免评价带有过强的主观意识，而多利用幼儿自身的自我评价和相互评价，鼓励幼儿相互间的鼓励和对他人的优点的肯定。因此，作为幼儿体育教师，对幼儿体育活动的评价不再是单纯地关注结果，而应该以关注过程为主，让幼儿在活动中学习与体验。

三、创造积极向上的幼儿体育教育文化

1创设蕴含丰富审美情趣的幼儿体育活动

陈鹤琴先生说过：“体育活动设计好有音乐为之鼓兴，音乐是有节奏的，儿童素来喜欢听，假使体育活动同音乐结合起来，儿童的兴趣一定格外的浓厚。”因此，在组织系列体育活动时，可以适当地搭配背景音乐或是节奏鲜明的进行曲、现代节奏乐曲等，能够让幼儿在音乐的伴随下进行运动，达到既健体又娱心的效果。在整个活动期间，在不同的场景伴以不同的背景音乐，让孩子们在体育活动中能够兴致盎然，让幼儿在发展动作的同时也能受到音乐美的陶冶。除了开展系列体育活动外，还可以通过体育游戏的方式，在其中添加对善、恶、美、丑等不同角色的模拟，让幼儿在体育游戏或是活动中能够分辨善、恶、美、丑，培养幼儿除恶扬善、喜善厌恶的情感。

2积极开展家园互动

家长是幼儿园教育活动设计与组织的重要资源，也是幼儿园教育最为主要和直接的受益者。幼儿园是否能够得到家长的理解、配合与支持，往往在一定程度上决定了幼儿园的发展。因而，要让幼儿园体育教育活动得以有效开展，首先应尽可能地增添多种形式的亲子互动活动，这样不仅能增加家长对幼儿园体育教学的理解，而且能进一步促使家长积极地参与到幼儿体育教学中来。如幼儿园通过亲子运动会、家长经验交流会等形式，提供家长与家长、家长与园方、家长与教师相互交流的机会和平台，让家长能够通过参与活动，了解幼儿园体育课程的实施等。

幼儿体育教育论文:早期体育教育对幼儿基本运动能力发展的实验分析

【摘要】每一个新生儿的出生都代表着一个家庭的希望，很多准妈妈怀孕期间都会给腹中的胎儿进行胎教，希望孩子能够平平安安、健健康康的来到这个世界上。很多家庭都希望自己的孩子不要输在起跑线上，因此在幼儿时期就开始培养孩子的各种能力。在这个时期，早期体育教育对幼儿基本运动能力的发展会有很大的帮助，很多家长都开始通过进行早期体育教育来提高孩子的基本运动能力。

【关键词】体育教育 运动能力 家长

我们通常所说的“幼儿”一般指的是一岁到三岁范围内的小孩子，这一时期的小孩子无论是在心理方面还是在身体方面，都开始出现新的变化。这时期的小孩已经不像刚刚出生的时候好照顾，他们已经开始对外界的事物充满了好奇心，也渐渐的学会了走路。在这一时期，早期体育教育被很多家长提上日程。本篇文章通过分析早期体育教育对幼儿基本运动能力的发展，从而证明早期体育教育对幼儿成长的的重要性。

一、幼儿时期基本运动表现

幼儿时期的小孩基本上就已经学会了走路，虽然总是跌跌撞撞的，但是基本上已经能够在爸爸妈妈的呵护下开始具备做运动的能力了。在开始探索这个世界的过程中，他们慢慢开始有意识的做一些事情，比如饿了的话就会使劲哭，听到动感的音乐就会手舞足蹈之类的。

在情绪方面，幼儿是很敏感的。当小孩子看到自己喜欢的东西的时候，就会伸手去拿或者是爬着过去拿。如果他拿不到自己想要的，就会开始用哭来试图引起家长的注意。我们常说，哭解决不了问题，可是在小孩子身上，这永远是最管用的方法。在孩子以后成长的过程中，家长应该重视这个问题，不能让孩子认为只要哭我就能得到自己想要的东西。

幼儿时期的孩子看到什么东西都是很新奇的，对于拿到手的东西总是喜欢及时时间放在嘴里咬。不论拿的是吃的还是其他什么东西，一股脑的就往嘴里放。在这个时候，父母应该引导孩子，给孩子做示范，很多时候家长觉得孩子还小根本看不懂，其实这个时期的孩子是最容易接受父母的教育的。比如家长把孩子的玩具放在指定的地方，玩的时候给他拿过去，不玩的时候给他放回来。久而久之，孩子也会养成这种习惯。

二、早期体育教育的内容

幼儿时期的孩子正是长身体的阶段，因此适当进行体育锻炼对于孩子的骨骼成长也有好处，同时，对于培养孩子的语言表达能力，动手能力以及性格方面都有很大的帮助。在孩子走路的过程中难免会摔倒，这个时候很多家长就会选择赶紧抱起孩子然后各种心疼，其实很多家长还会选择另外一种做法，那就是在旁边鼓励孩子自己站以来，然后自己接着走完剩下的路，这样会使孩子变得更加勇敢更加坚强。

在孩子的幼儿时期，家长们应该多让孩子们接触一些户外运动，而不是放开电视让孩子们总是看动画片。例如：家长们可以试着让孩子在小区里慢慢开始骑小车车，和孩子一起做啦啦操。这些就都可以称得上是早期体育教育的内容。我们常说要从小开始培养孩子的兴趣，所以父母应该花时间多带孩子参加一些这种简单的户外运动。

家长也可以让孩子看一些体育比赛的视频，如果可以的话，好是带孩子去看现场的体育比赛，这样越发会激发起孩子的运动基因，让孩子充分感受到运动的快乐。也可以在礼拜六礼拜天的时候带孩子去逛逛公园，游乐场，满足孩子对这个世界的好奇心，也可以带孩子出去旅游，开阔孩子的眼界。在所有的过程中，尽可能的让孩子自己多走路，多去回答孩子的十万个为什么。这对于提高孩子的理解能力和表达能力是非常有用的。家长也应该多让孩子跟其他家的孩子一起玩闹，小孩子也是需要有朋友和玩伴的，他们在一起玩一起闹一起做游戏对于体育教育也是有帮助的。所以家长应该从多方面发展孩子的基本运动能力，让孩子们愿意动起来。

三、父母的定位

父母是孩子好的老师，父母的教育和鼓励对孩子的成长有至关重要的作用。曾经有一个专家做过这样一个实验：让孩子从玻璃板的一头爬到另一头，孩子的妈妈在另一头等着孩子的到来，玻璃板是放在两个隔着一段距离的桌子上的，很多孩子爬到这个空距离的时候都停住了脚步，这对于一个小孩来说是最本能的反应，但是在妈妈的鼓励下，很多孩子都勇敢的爬了过去。父母永远是孩子好的榜样，在孩子的成长过程中，只有父母做出正确的引导，孩子才能从父母身上学到积极的东西。

在孩子的幼儿时期，父母可以通过多种方法来对孩子进行早期体育教育。父母可以和孩子一起做游戏，玩石头剪刀布，指鼻子，并且明确规定游戏规则，输了的人要给赢了的人捶捶腿等之类的惩罚措施，这样就使得孩子在生活中更加的开朗。可以给孩子认不同颜色的卡片，让孩子开始辨别每张卡片的不同。也可以给孩子讲故事，让孩子们可以听一些的寓言故事，从而潜移默化的给孩子带来一些积极的影响。可以试着让孩子开始独立完成一些事情，比如自己把玩具放到玩具篮里，在两种玩具之间进行选择[3]。

对于一些工作比较忙的父母来说，他们会用动画片来打发陪孩子的时间，可是在很多时候，孩子更需要的是父母的关心和爱护，这些是动画片不能取代的。很多父母在生活的过程中开始把物质生活放在及时位，忽略了家庭情感。有句话是这样说的，陪伴是最长情的告白，相信任何父母都是爱孩子的，既然爱孩子就应该尽可能的抽出时间去陪伴自己的孩子。在父母陪伴下长大的孩子会更加的幸福和快乐。父母参与到孩子的体育教育中，会使幼儿的基本运动能力发展的越来越好。

四、结论

“望子成龙，望女成凤”是每一个家长的愿望，家长们都希望自己的孩子能有一个美好的未来。孩子的成长过程就像是盖房子一样，只有根基打得好，这样房子才能越来越牢固，只有在幼儿时期把孩子的基本运动能力培养好，这样孩子在以后的成长过程中才会越来越好。当然，我们希望在培养孩子能力的过程中，家长们应该用适当的合理的方法，这样才能真正的使孩子们受益，从而健康快乐的成长。

[3]杨文选.人类发展的本质与发展研究的趋势[J].理论观察，2014.