幼儿环境教育论文:提高幼儿环境教育论文

一、由浅入深地开展环境教育，促进幼儿良好环保行

为习惯的养成环境保护、生态平衡、节约能源等概念对于幼儿来说是比较抽象和难以理解的，我们应遵循从近到远、从小到大、由浅到深地进行环境教育。如：爱地球教育就从爱幼儿园——爱家乡——爱祖国这样逐层渗透；保护环境的教育就从爱清洁、讲卫生、爱护花草树木、爱护公共环境等方面进行；节约能源就从爱惜粮食、爱惜学习用品、节约用水用电、节约纸张等行为开展教育。这样从幼儿易于理解且与其生活有密切关系的内容开展环境教育，能有效地帮助幼儿获得粗浅的环保常识，培养幼儿良好的环保习惯。而在日常生活中，教师要重视培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿懂得保护环境必须从我做起、从小事做起，养成良好的环保行为。

二、结合各领域教学渗透环境教育，提高幼儿对环境的认识

能力和水平教师应当将丰富的环境教育内容渗透到各领域的教学活动中，多方位、多角度地促进幼儿良好的环境态度、环境认知、环境行为的养成。1.在实施健康课程中，通过游戏、安全和营养保健教育等，采用讲解示范、练习、讨论、情景表演等方法渗透环境教育；通过对幼儿良好的卫生习惯、健康的饮食习惯、自我保护能力等方面的培养，提高幼儿的环保意识。2.语言教育领域有非常丰富的环境教育资源，如许多散文、故事、儿歌和文学作品，都能让幼儿获得粗浅的环境知识，培养幼儿初步的环境审美观；通过谈话、表演、讲述等活动，教育幼儿爱护环境和激发幼儿保护环境的情感。3.科学教育与环境教育有着密不可分的关系，教师应从感性经验入手，以人与环境的关系为主线，通过实验、观察、探究等活动，引导幼儿了解周围环境、关爱环境、探究环境，掌握粗浅的环境科学知识。4.通过美术活动让幼儿关注环境、认识环境和参与环境创设，指导幼儿利用废旧材料制作玩具和手工，让幼儿体验变废为宝的乐趣；引导幼儿用艺术形式表达对大自然的热爱之情以及对美好环境和美好生活的追求。5.日常中，还可以让幼儿利用废旧材料进行游戏活动，如用废旧纸盒进行建构游戏、体育游戏，用废弃的瓶瓶罐罐做角色游戏材料等等，让幼儿懂得珍惜资源。

三、开展环境教育专题活动，拓展幼儿的环境知识

开展专题性的环境教育，能更有效地促进幼儿环境素质的形成。1.幼儿园应每学期都有计划地开展一些主题性的环境教育活动，例如开展“减少垃圾”的主题活动，通过一些有趣的游戏、小实验和讨论、制作等活动，让幼儿知道乱扔垃圾会污染环境，危害健康，初步知道循环再造、废物利用、物尽其用的好处，从而懂得要保护环境卫生，从小养成爱清洁讲卫生的良好行为习惯。2.根据不同的年龄特点，开展不同内容深度的环境专题教育。如大班可以开展“海洋的奥秘”、“昆虫世界”等主题活动，通过对海洋知识的探索，让幼儿了解海洋是生命的摇篮、生物资源的宝库，懂得保护海洋、保护水资源的重要性；知道昆虫与人类的关系，学习区分益虫和害虫，懂得保护环境卫生，消灭害虫。中班可以开展“我爱树木”、“有趣的动物世界”等主题活动，初步了解动植物与人类相互依存的关系，积极参与植树造林活动，爱护动物，不滥杀和捕捉野生和珍稀动物，保持生态平衡。小班开展“缤纷的彩色世界”主题活动，让幼儿感受多彩的生活是美好的，知道减少环境污染、保护环境的重要性。3.结合环境纪念日开展相关的主题活动，如开展“植树节”、“爱鸟周”、“世界地球日”、“世界环境日”等专题活动，通过这些有意义的环境专题活动，使幼儿形成良好的环境态度、积极的环境行为，为塑造绿色的心灵奠定良好的基础。

四、充分利用家庭教育资源，实施互动式的环境教育

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应通过各种途径，广泛向家长宣传环保信息与知识，加强家园联系与沟通，让家长充分认识到环境教育与幼儿良好素质培养的必然联系。倡导家长带头做到：督促幼儿养成节约用水用电的良好行为习惯；陪伴幼儿看一些环保的专题片，并作适当的讲解和引导；带幼儿到公共场所认识与环保有关的宣传标语；带幼儿购物时要以身作则使用环保购物袋等，使幼儿在耳濡目染中逐步把外部的经验化成自觉的行为。此外，还可以让家长在参与资源回收活动，与孩子一起利用废旧物品制作玩具等活动中不断提高环保意识。鼓励家长多带孩子到大自然去领略优美风景带来的愉悦，知道爱护自然环境、珍惜自然环境的重要性。家园一致的互动式教育，能使环境教育事半功倍。

五、做好环境教育宣传工作，深化环境教育内涵

环境宣传教育对环境保护工作起着先导、基础、推进和监督作用。1.环境教育宣传经常化。教师应经常向孩子以及家长宣传环境保护的信息和知识；幼儿园应开辟“环保天地”专栏，广泛宣传环境保护知识。2.环境教育宣传多元化。除了利用宣传窗作宣传外，我们还可以通过图、文、声、像等手段加强对幼儿的环境宣传教育；向家长派发“爱护环境，同创绿色家园”倡议书；组织幼儿创作保护环境的宣传海报，带孩子到社区去宣传环保；开展“亲子同创环保口号”活动，让家长和孩子一起创作一些环保口号进行宣传；还可以进行环保服装制作和表演、环保绘画比赛、环保知识竞赛等等一系列的活动，充分发挥环境教育的辐射作用：一个孩子辐射一个家庭，一个家庭辐射一个社区，把环境教育宣传工作推向更广更深。环境教育与幼儿素质教育息息相关，“保护环境，拯救地球”，是我们人类共同的责任，愿广大的幼教工作者都承担起培育绿色小公民的光荣重责，培育出具有良好环境素质的世界未来的主人，为地球缔造出绿色的明天！

作者：吴婉芹 单位：广东省江门市培英实验幼儿园

幼儿环境教育论文:幼儿园美术环境教育论文

内容摘要：

面向21世纪的幼儿教育，面临着如何把环境教育纳入现代科学教育，又儿教育，面临着如何把环境教育纳入现代科学教育，又如何把握好幼儿环境教育特点，这些是值得我们讨论研究的问题。幼儿对于美术绘画活动具有极大的兴趣爱好。在绘画教育过程中渗透环境教育，是非常有效的教育手段。

正文：

在人类社会跨入21世纪之际，世界正处于历史的转折点，可持续发展和环境保护被世界各国所重视，绿色教育，绿色技术、绿色产业、绿色消费等观念日益被人们所接受，全球正掀起绿色浪潮，21世纪将是“绿色世纪”。为了加强环境保护，实现我国的可持续性发展目标，我国政府已把环境保护列为一项基本国策。而环境教育则是贯彻落实这一基本国策的基础工程。

爱因斯坦说：“兴趣爱好是好的老师”。兴趣是幼儿学习的生命，没有兴趣或丧失了兴趣，幼儿的知识获取和智能开发将受到严重影响。因此，我们对幼儿进行环境教育也不例外，从培养浓厚的兴趣入手，在感兴趣的学习中渗透环境教育，让幼儿快乐、轻松、自然地接受教育。所以，幼儿园应把环境教育作为一项极为重要的教育任务，力争把幼儿园建成培育绿色种子的摇篮——绿色幼儿园，这是时代赋予我们的使命和责任。

儿童是祖国的未来和希望，他们的环境意识和行为将决定下世纪我国环境状况的好坏和可持续性发展的战略进程，同时儿童环境意识的增强又会进一步促进当代成人社会环境意识的提高，使整个社会形成良性循环。我

国是一个占世界人口五分之一以上的发展中国家，我国民众的环境意识的提高，无疑对增强全世界人民的环境意识、改善全球环境的质量有着极为重要的影响，所以，增强儿童的环境教育，把我们的下一代培养成为热爱地球、热爱自然、热爱祖国的具有环境保护意识的“地球人”、“中国人”是一项伟大的教育工程。

幼儿时期的儿童有独特的认知特点和学习方式，要把这样一个属于人类共同面对的问题展示给他们，就需要教师在复杂抽象的环境科学与轻松、形象的儿童活动之间建立一座桥梁，让幼儿对环境活动产生兴趣，在兴趣活动中加深对环境教育的理解及它的重大意义。

美术教育是幼儿园教育工作的重要组成部分，是培养发展人才的重要途径。如何在美术活动中渗透环境教育，增强学生的环保意识，这对我们幼儿教育工作者来说是个崭新的课题。下面谈谈我在教育中的一些尝试与体会。

一、多角度渗透环境教育

美术教育作为素质教育的重要手段，具有其他学科无法比拟的特点和优势。幼儿园美术教育内容丰富、形式多样，主要包括欣赏、绘画、工艺等，它们对于渗透环境教育各有所长。

1、在绘画课中渗透环境教育。

首先，在绘画课中利用范画进行教学，能直观地向学生传授环境知识，有效地提高学生的环境保护意识。如，在绘画《家乡的小河》这一课时，我准备了这样一张画。画的内容是：在一条小河里，河水乌黑乌黑的，河上还飘着一大片污物，散发着一阵阵恶臭，一群群鱼儿在水中痛苦地挣扎着。看完这张画，我提了一个问题：“鱼儿为什么在痛苦地挣扎？”学生们都抢着回答：“因为河水被污染了，鱼儿不能呼吸，快要死掉了，所以鱼儿在痛苦地挣扎。”通过对这幅画的欣赏，让幼儿知道小鱼喜欢生活在清澈的水里，如果水被污染了，鱼儿就会死去，只有我们不向水里乱丢乱倒脏物，保护好水的清洁，这样才能让鱼儿有美好的生活环境。通过这堂绘画不仅使教学目的达到，并增加了幼儿环保意识和培养幼儿爱护小动物的情感。 其次，我们进行绘画教育不仅仅只是通过绘画课、各种的绘画主题活动也能达到教育目的，而且加之环境教育的渗透，更能使绘画主题活动变的丰富多彩。

例

如，开展环保主题画展“美丽的春天”“小鸟的乐园”等通过幼儿的想象、创造，采用剪、贴、画等不同的表现手法、内容表现人物、风景、花鸟的不同，使主题画展表现形式多样，在描绘春天万物、红花绿草、蓝天白天，表现大自然美丽风景，鸟儿欢快、自由飞翔、茂密森林、鸟雀共鸣的同时，环境教育就渗透在了其中，并且使画面变的更加生动、多彩，充满生机。

开展“让未来的世界更美好”的幼儿想象画比赛，使幼儿们凭着丰富的想象力和大胆的创新精神，描绘孩子们心事的理想环境：地球是个绿色的大地毯，到处是万紫千红的鲜花。人们乘着绿色的宇宙飞船，飞向那遥远的星空，将每一颗星球都铺上了绿色，每天晚上，满天都是绿色的星星。

再者，还可利用绘画课中的写生课渗透环境教育。写生课是小朋友们非常喜欢的一种绘画形式，根据他们这一心理特点倾向，我经常带小朋友们到外面去欣赏感受美丽的风景，知道美丽的环境能促进人们的健康，带给人们美的享受，但同时他们也会出现一些不和谐的音符的存在，如乱丢垃圾、砍伐树木、工业污水、烟囱冒黑烟等与自然境致极不和谐的景象。通过直观的对比感受，使幼儿主动意识到创设一个美丽环境的重要性，从小养成幼儿的环境意识和行为。

2、在手工课中渗透环境教育。

手工课是幼儿园美术教学的一种重要组织形式，它既能培养幼儿的动手能力，又是幼儿非常喜欢的活动。在手工课中渗透环境教育，也能收到意想不到的效果。如手工课中的《纸盒沙发》、《撕纸画》、《蛋壳拼贴》、《瓦梭纸贴画》、《树叶贴画》等等。在发展幼儿动手动脑能力的同时，教育幼儿懂得利用废物，变废为宝，并使幼儿亲身感受废物利用的乐趣，有最初的成就感。同时教育幼儿不应随意乱扔垃圾，培养幼儿的环保意识。

3、在美术欣赏课中渗透环境教育，也能起到有潜移默化的作用。

专题美术欣赏中有许多课题，对培养幼儿的审美情趣和环保意识非常有利。教师可有意识的选择一些有关环保的作品，如《画家笔下的动物》、《大海的歌唱》、《美丽的天空》、《收获的秋天》等等，既培养了幼儿的审美情趣，受到了美的熏陶，又激发了幼儿的环保意识，这对从小培养幼儿保护小动物，热爱大自然的情感，能起到潜移默化的作用。

二、美术活动中渗透环境教育应注意的问题

1、要注意美术教学和环境教育的有机结合，在教学中渗透环境教育应该是恰当的，有机的，不能生搬硬套。美术教学和环境应巧妙地融合在统一的教学过程中，它是一个整体，不能将这两方面分裂或对立起来，应是让小朋友在掌握美术知识的同时受到环境教育。

2、注意不应反客为主。美术毕竟不是思想品德课和单纯的环境教育课，环境教育仅仅是美术教学中的一个方面，是在传授美术知识的同进渗透这种教育。如果把环境教育的时间花得太长，就可能完不成其他的教学任务。所以在美术课中应把握准教育的时机和时间的长短，不应喧宾夺主。

3、将教师教育，幼儿自我教育和相互教育三种教育形式巧妙的结合起来。在环境教育中，教师的教育仅仅是一个方面，在教师主导作用下，还应充分发挥幼儿的主体作用，调动幼儿的积极性，根据教学内容搜集相关的环境知识素材，这样才能起到自我教育的作用。在课堂中让小朋友把自己收集的环境知识讲出来，又可起到相互教育的作用。这种自我教育和相互教育的形式，往往比教师的教育效果还要大。三、初具成效

幼儿通过与环境的交互作用，增强了环保意识，他们不再让爸爸、妈妈买青蛙吃；看见爸爸、叔叔吸烟，会主动表示“吸烟会污染气候，有害健康，你们不要吸”。他们还会做些力所能及的事，如随手关灯、关紧水龙头、节约

用纸；把可再生利用的垃圾堆放到一起等；有的还会利用易拉罐、纸盒等制作一些玩具，并带到幼儿园和同伴一起玩。在外出游玩的时候，幼儿都能自觉的做到不随地吐痰、不乱丢垃圾、不摇晃小树、不折树枝、不摘花草等等，环保意识和行为有了很大的提高，人人争做环保小卫士。

21世纪已扣响我们的门环，我们的地球能否在21世纪永葆绿色的青春，取决于今天孩子们心灵绿意的深浅。知识就是力量，绿色的知识就是绿色的力量。教师是知识的传授者，我们应站在时代的前列，顺应时代的发展，把课堂中落实环境教育这项工作做好。为保护环境，拯救地球而积极行动，让我们的孩子从小形成良好的环境保护意识，共同为我们的地球缔造一个绿色的明天！

幼儿环境教育论文:幼儿环境教育的途径探究

摘 要：幼儿作为未来的接班人，提高他们的环境保护意识是幼儿教育中不可或缺的内容。幼儿园倡导以“环境教育”为园本特色，是培养幼儿环保意识的有效手段，并有必要对“环境教育”的具体实施办法加以适当探究。

关键词：幼儿；环保意识；教育；培养

近年来，日益严重的环境问题已被越来越多的人所关注。“保护环境，节约资源，创设节约型社会”的呼声越来越高。植物角是幼儿认识自然界的一个窗口，它能帮助幼儿了解自然界，并以此提高幼儿的环保意识及培养幼儿良好的行为习惯，使幼儿逐步认识到保护大自然就是保护自己。同时，《幼儿园教育指导纲要》也指出：尽量为幼儿创设探索和学习的环境，有效地促进幼儿的发展。对于幼儿来说，自然环境能更直接地为他们的探索提供支持，自然界的很多原始资源本身就是很好的探索材料。

一、幼儿环保意识的缺乏现象

在笔者所教的班中，发生过这样两桩“事件”，让我对如何有效开展环境教育产生了反思。案例一：屡禁不绝的破坏绿化行为。一个春天的中午，我带着幼儿在校园散步。树叶长出了嫩芽，花儿朵朵开放，美不胜收。我正和孩子们沉浸在美丽的景色之中时，不经意间竟发现孩子们手里不约而同地拿着小花，嬉戏玩弄着。于是，我便询问幼儿应当怎样对待花草树木，出乎意料的是，孩子们异口同声地说：“要爱护花草树木，不能采摘。”看着孩子手里的小花，听着孩子口中的环保大道理，我顿时意识到，我们以往对孩子的环境教育过于形式化和概念化，并没能使幼儿身体力行。案例二：无人问津的植物角。每个班级都有植物角，郁郁葱葱，生机盎然。而我班的植物角却是死气沉沉，无人问津，那些植物或者枯萎，或者已处于腐烂状态。每天幼儿从植物角走过，对那些植物都熟视无睹，丝毫不关心植物角。通过对以上案例的分析，我认为：由于幼儿的知识面窄，逻辑思维不发达，如果对幼儿进行环保教育过程中，只是一味地灌输深奥、空洞的大道理，易导致幼儿在环保意识与言行上不一致。另外，教师及幼儿都忽视了周围的教育因素。比如，生机勃勃的大自然，幼儿园动植物的小家庭――自然角、种植园地，都可以成为环保教育的大课堂。但自然角摆放的枯萎的花、盛满污水的金鱼缸、饲养园的空笼子等，却遮掩了其本来难能可贵的教育价值。

二、植物角活动培养幼儿环保意识的途径与方法

1. 创设种植活动的环境，激发幼儿关注环境的兴趣

（1）用记录本吸引幼儿关注植物角。由于幼儿对植物角的兴趣平平，我特地设计了一本“种子在发芽”的记录本。幼儿可以通过对植物的观察，将植物的变化情况一一记录在册。渐渐地，这一记录活动不仅提高了幼儿对植物角的关注度，还让幼儿逐渐学会了观察事物，学会了用文字记录事物的方法。记录过程中，幼儿每天会去观察、照顾植物，慢慢地，他们体验到了照顾植物的辛苦，了解了植物的生长过程，更感受到植物生长的喜悦、成功以及来之不易。

（2）墙面布置使幼儿了解植物生长与自然环境间的关系。我们利用教室周围的一切空间，以科学性、趣味性为前提，使幼儿通过看、听、做等各种形式接触到植物。如“种子的秘密”，通过将植物的种子一一呈现，使幼儿能在种子发芽后比较它们的茎、叶的区别。小班阶段的拟人化种子，使幼儿对原本陌生的植物产生一定的亲切感、好奇感，并对种子有了一定了解。到了中班，可以开展各种观察和小实验活动，比如“水到哪里去了”，使幼儿发现植物和人一样也需要喝水，并了解植物怎样才算喝饱了水；“比比谁的种子先发芽”，则激发了幼儿照顾植物的热情。慢慢地，幼儿会发现植物生长与自然条件之间的关系，激发他们保护环境的意识。孩子们关心、热爱环境的情感油然而生，环保意识也随之增强。

2. 增强幼儿参与植物角的自主性，提供与环境亲密接触的机会

适时增强幼儿在种植活动中的自主性，不仅可以提高幼儿对于植物的探索欲，也增进了幼儿与自然环境之间的亲密关系。

（1）让幼儿成为植物角的建设者。幼儿对事物拥有着强烈的好奇心，一旦给幼儿自主选择参与的内容，就能大大提高他们的积极性。如鼓励幼儿将家中的植物放入植物角种植；让一名或几名幼儿合作照顾一种或几种植物，比比谁可以让植物生长得更好。当植物角经过了幼儿的亲手建立，自然会成为他们心中最美的亮点。

（2）让幼儿决定观察和管理的方式。可提供充分的时间与空间，让幼儿自主选择感兴趣的植物，主动去探索，增加幼儿的见识。如让幼儿在管理植物的过程中，逐渐了解植物发芽需要什么样的自然环境。久而久之，幼儿就会开始按照自己的方式进行管理和照顾，真正成为植物角的主人。

（3）教师应适时给予指导和帮助。幼儿真正的探索和学习，是从发现问题、解决问题开始的，活动中，教师应自始至终给予积极的关注。如在幼儿遇到问题，不能用已有的经验进行解决的时候，教师要给予及时的帮助与引导。

3. 家园协作丰富幼儿对植物、自然的认识

幼儿园和家庭是幼儿活动的主要范围，只有得到家长的大力支持，形成健康和谐的家园大环境，才能使幼儿得到更好的发展。比如，家长除了为幼儿园送来种子、盆栽等丰富的植物，还需要成为幼儿好的环保教育课外辅导者。

如今的植物角，已不再是单纯的青青绿绿的小天地，它蕴含着孩子们共同关注的环保问题，并有孩子们通过观察收集到的信息，以及植物生长的记录。通过对植物的爱护行为，通过对环保意识的培养，幼儿还懂得了如何学习、如何探索、如何面对挫折，培养了积极的学习态度，获得了更多发展自己的机会。

幼儿环境教育论文:论幼儿环境教育的重要性

新课程中倡导：孩子是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。他们是客观存在着的学习的主体，他们的发展也必须在客观存在着的、发展中的、具有一定意义的环境下发展。环境对人生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越深刻。因此，环境教育是幼儿教育工作需要不断研究的重要课题。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如"近朱者赤、近墨者黑"，就是强调环境对人的感染作用。又如"孟母三迁"的故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。

1.保护幼儿的天性，创设丰富多彩的物质环境

幼儿园应是孩子的家园、乐园、花园，在物质环境的创设过程中，应从孩子的观察视角入手，"树精品意识、创精品工程，把好的东西给孩子"，为幼儿创设处处皆精品、充满童趣、充满交流和互动气息的、丰富多彩的物质环境。幼儿与自然有一种天生的亲近感，对自然的东西深感兴趣。

2.尊重幼儿的个性，营造温馨和谐的精神环境

在拥有丰富物质环境的基础上，建立一个良好的精神环境，是幼儿园环境创设的重要组成部分。幼儿园内幼儿与成人之间、幼儿与幼儿之间、成人与成人之间，教师与家长之间，所建立起的种种情感，表达情感的方式、语言、行为、习惯等形成园风的氛围，直接影响着孩子们的成长，对孩子的成长具有重大作用，创设良好精神环境起主导作用的，是教师的言行和教育态度，这些表现又是孩子的注意焦点，为此，若要发挥精神环境的教育功能，加强对幼儿心灵美，好形象的教育，引导幼儿个性健康发展，要求教师做到：

2.1 热爱幼儿、尊重幼儿、建立真正平等的师生关系。 苏霍姆林斯基说："爱是用心灵去体会孩子最细微的精神需要"。教师的爱为幼儿发展创造一种无压抑感，充满激励的良好气氛。如年龄小的孩子进园总免不了哭鼻子、想妈妈，但当他们看到老师亲切的笑脸，搂着他说悄悄话，象妈妈一样亲他，都会很快止住哭闹。有24小时早操刚结束，老师转过身来看见俊明小朋友把另一位小朋友推倒在地。俊明是一位比较调皮的孩子，老师看到这种情况没有责怪他，而是柔声对他说："俊明，你为什么推别人？"俊明说："我想帮老师收玩具"。原来两个小朋友都想帮老师收早练器械，老师当即表扬了两位小朋友的想法，然后再与他们作正确的引导。如果老师不问情由责备幼儿，态度严厉，幼儿会处于紧张、焦虑状态，今后会产生缺乏自信，智力活动消极、胆怯等现象，影响幼儿心智发展。

2.2 善于观察幼儿的活动，指导活动。 在幼儿活动、操作过程中，难免会碰到这样或那样的困难：有的是由于幼儿水平差异，而教师所为幼儿准备的活动材料，对该幼儿不适合，教师必须及时为幼儿调整活动材料；另一种情况是由于幼儿对活动规则或操作方法不明白而做成无从入手，这就要求教师注意讲解清楚并及时给予指导。要发现幼儿在活动中存在的问题，就要求老师善于观察幼儿的活动，并因应存在问题及时作调整。

2.3 有丰富的知识，良好的教育艺术水平，所提供的教育内容要满足幼儿的求知欲。 幼儿教师面对的是一个个天真的孩子，对他们日常生活的所看、所闻，特别是对千变万化的大自然有着浓厚的兴趣，他们有着许许多多的"为什么？"向老师提出。如果教师一问三不知，就会使幼儿扫兴，好奇心受损，也同时失去在幼儿心中的威信。所以教师必须不断学习，使自己具有丰富、广泛的知识面，回答幼儿的问题，才能满足幼儿的求知欲，并要求采取高效的教育法，深入浅出地让幼儿接受教育，增强幼儿的学习兴趣，培养幼儿的观察力、注意力、思维力、记忆力和想象力。发展幼儿智力。

2.4 建立幼儿与幼儿的关爱关系。作为幼儿教师都知道，孩子开始入园时都不太高兴，但过段时间就适应了。这里虽然存在很多原因，但最重要的是孩子感觉到没有了感情依托。一段时间之后，孩子有了自己的伙伴，他们就自然的高兴来园了。幼儿与幼儿之间的关心，爱护有时会比老师的照顾更能让幼儿接受。我们应该善于启发、引导幼儿的这种潜能，为幼儿创造一个积极交往的环境，从而有效地影响幼儿的交往态度和社会行为，建立一个充满友爱气氛的大家庭。

首先教师要引导幼儿学会相互交流自己的思想、感情。幼儿的观察能力比较差，尤其是自身还存在自我中心的倾向，对他人的思想感情、需要等不善于察觉。

再次要建立同伴间相互关心、友爱的气氛让幼儿学会正确的关心人的行为方式，让全班有一种相互关心、友爱的气氛是创设良好精神环境的一个重要内容。

3.幼儿园环境创设的改善方法

3.1 创设丰富的、科学的物质环境。 重视三维空间的充分利用。 幼儿园的环境创设，要充分利用室内外的地面、墙面和空间，尽可能多为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，以促进幼儿的无意识学习的能力，在幼儿园的一日生活中，不知不觉地接受熏陶，吸收知识。

（1）在室内外的地面可画上各种图形、谜宫，涂写上颜色或数字、字母。增大幼儿受信息刺激的机会和供幼儿游戏使用，并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的煅炼。如在地面上画上中国地图，通过各种游戏形式，认识祖国辽阔的疆土的区域划分和分布，增减培养幼儿的爱国情感。又如"跳蜗牛"在蜗牛背的螺旋形上分格涂上鲜艳的颜色并写上数字，帮助幼儿做辨色训练和巩固数字的认识。

（2）空间布置是通过在空中吊挂各种具教育性和装饰性的物品来实现，而且更换方便。如一年当中有许多节日，而且有的相距时间较短，其布置花费时间较多，用空间布置去配合节日的主题教育是好不过的了，例如中秋节的灯笼，国庆节的国旗、国徽等。

（3）墙面布置的作用除美化幼儿园外，还可在室内外开设绘画区、拼图区、自然风景区，科常区作业展览区、天气记录区等，充分发掘可操作性的布置，并根据教育需要灵活更换用途或内容。如要求幼儿观察一年四季的自然变化，用自然物如：树叶、草、花、小动物模型，标本或图片布置在墙上，立体画面直观、生动、富有情趣，从而通过幼儿观察、动手布置，掌握四季的基本特征，又符合寓教于游戏中的原则。

3.2 环境创设内容的性和系统性。

3.3 注重幼儿参与创设环境过程的体验。

3.4 发掘潜力，充分创设接近大自然的环境。

一片草地，几棵绿树和一条弯蜒小径，可以实现幼儿投入大自然怀抱的梦想体验，增添幼儿对大自然的情趣。而日益都市化，使幼儿不易获得这样的机会。一个小斜坡可供幼儿尽情翻滚，一片绿草可以供幼儿享受柔软刺激的乐趣，让幼儿在大自然的怀抱中随意坐、躺、爬、打滚、享受阳光的沐浴。因此幼儿园的户外活动场地的创设，就要充分发掘场地的自然潜力，开辟一个可供幼儿翻滚、蹦跳、自由游戏的地方。户外活动环境的设计，要根据地区气候的特点，寒带地区要设有足够的挡风设备，多雨及热带地区要设遮阳遮雨的天棚或种植高大树木遮阳，园舍的建筑物位置的设计也应考虑挡风遮阳的问题。

幼儿环境教育论文:生态体验下的幼儿园环境教育

体验式环境教育是幼教研究领域的一门新兴学科。生态体验就是让孩子在体验的过程中真正理解生态环境的意义，达到生态环境教育的目的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求我们要教育幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”，要“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，初步培养环保意识”。由此可见，教育和环境密不可分，生活经验是幼儿环境教育的基础。

生态体验是一种全新的教育模式，它从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发，引导受教育者树立崭新的人生观和生存发展观，从而自觉形成良好的道德品质。生态体验的教育理念可以帮助幼儿去亲近、欣赏、享受大自然的美好与和谐，让幼儿学会感激、敬畏与尊重，学会与环境和谐相处，养成善待环境的良好习惯。这不仅能使幼儿受益终生，还能起到“教育孩子、带动家庭、推动社区、影响社会”的作用，实现人类可持续发展。

我园在研究生态体验的过程中，注意抓住要点、把握关键，把“体验”作为一个重点研究方向，通过各种生态体验活动让幼儿在日常生活中对环境保护有真正的理解并去真正地保护环境，充分利用各种环境教育资源与各学科有机结合，从身边的小事入手，让幼儿关注生态、重视体验，培养幼儿的健康人格。

我们利用地球日、世界日、无烟日、植树节、爱鸟日等契机，带领幼儿去亲近、享受大自然；通过生动有趣的探究活动，让幼儿在家庭、幼儿园及周围的社区中去关注、体验、探索我们的日常生活与环境，学会与环境和谐相处，养成善待环境的行为习惯；引导幼儿关爱自然、尊重生命，意识到人在环境方面的权利和义务，关注环境，做有责任感的环保小卫士。

一、关注孩子的未来，优化育人环境

许昌实验幼儿园创建于1959年，位于许昌市文峰塔下、育才路西端，与博物馆、实验小学、实验中学相毗邻，处于许昌市文化教育中心地带，有着得天独厚的地理环境和人文资源优势。在此基础上，为营造一个更加安全舒适、愉快宽松的外部氛围，充分发挥环境育人的重要作用，我们按照“人在园中走，如在画中行”的标准，重塑园风园貌。如今的许昌实验幼儿园，环境幽雅安静、果木繁茂，春夏百花争艳、绿树成荫，秋冬果实累累、冬青常绿。活动场地铺设塑胶地面，舒适安全，大、中型活动器械摆放合理适宜，沙坑、水系、果园、种植园、动物园、墙饰壁画相得益彰。

同时，“主题背景下的环境创设”是我园环境创设工作的亮点。各班老师围绕主题活动及时更换主题墙以及活动室内的布置，让每一处环境都与幼儿心灵“对话”。另外，我们利用连廊空间建造了“书吧”“心灵氧吧”“体验室”以及“编织区”“木工房”等9个张扬幼儿个性的活动区，所有的用具都是生活中的真实物品，幼儿通过亲自操作、亲身体验去感受生活、品味生活。如今的许昌实验幼儿园用润物细无声的方式，使幼儿在与环境的充分互动中陶冶情操、探究新知、体验环保，处处体现着“自然化、人文化、童趣化”的建园理念，营造了“绿色和谐”的育人环境，为生态体验下的环境教育课题研究提供了坚实的保障。

二、联手专家学者，大胆承接课题

为有效地开展幼儿环境教育工作，我们坚持“走出去，请进来”，积极联手著名专家学者，大胆引进和开发各级各类实验研究课题，不间断地跟随着国家教育科学重点规划、教育部重点课题《幼儿环境教育及其师资培训》《幼儿科技教育及其师资建设》《生态体验：培养健康人格的德育模式研究》等研究工作，特别是中央教科所课题组博士生导师刘京铎教授、国家总课题组组长姚亚萍教授等人多次亲临幼儿园讲学，手把手直接指导，使教师从事幼教改革的理论水平和实践能力有了迅速发展，为课题研究的高水平、快发展、出成果奠定了坚实的基础。

三、丰富主题活动，深入生态体验

1.开展生态体验式的动物福利教育

动物是孩子们的最爱，为将动物福利理念融入到现代幼儿教育之中，十多年前，幼儿园就建造了漂亮的小动物房，喂养了鸽子、鹦鹉、白鹅、兔子、山羊等，让孩子们亲自喂养小动物、与小动物零距离接触、观察小动物的成长、了解小动物的生活习性，引导孩子知道动物与人都享有生命的权利，教育孩子从小就以理性、有责任的态度来对待每一个生命，让幼儿懂得关爱动物也就是关爱自然界，最终也是关爱了我们人类自己。

2.开展与五大领域教育内容有机融合的生态体验教育主题

我们根据不同年龄段幼儿的心理特点，在大中小班采取了不同的教育内容和形式，并在五大领域课程和日常生活中进行有机渗透，逐步形成了各年龄段不同的主题教育特色，取得了较好的教育效果。

3.利用节日进行生态体验实践活动

环保节日是重要的生态体验环境教育资源。各个节日都是依据环境保护方面亟待解决的问题而确立的，内容基本涵盖了环境教育的大部分内容，在时间的安排上符合季节变化、动植物生长的特点。例如每年的植树节，我们都会组织幼儿与家长共同参与“领棵小树做朋友”的主题体验活动。在世界环境日主题活动中，我们举办了以“捐献闲置物品，过绿色生活，建环境友好型社会”为主题的六一庆祝会，为环保模范家庭颁奖。世界水日主题活动中，我们举行了“小手拉大手，节水一起走”签名活动。爱鸟周里，我们组织了“挂鸟巢”“送食饵台”“观鸟”等爱鸟主题体验活动。另外，我们还经常利用节假日带幼儿走上街头，维护环境卫生，宣传环保知识，有效扩大了幼儿园的社会影响力。

4.融入大自然的生态体验教育主题

我们结合幼儿园实际情况，每学期都要安排“环境教育月”“环保活动周”等工作计划，组织开展丰富多彩的主题活动，鼓励大家“从我做起、从身边小事做起，人人争当环保小卫士”。如带领幼儿走出课堂去远足、春游，到农村帮助农民收花生、挖土豆，到大自然中去体验。在体验活动中，大家一起领略大自然的魅力，树立与大自然和谐相处的绿色文明意识，养成自觉的环保行为习惯，学会爱生命、爱自然，形成文明高尚的自然情怀。

5.家园互动合作，共享生态体验

“家长是孩子的及时任教师”，在对孩子进行生态体验环保教育的同时，我们利用一些大家喜闻乐见的形式，吸引家长参与体验、共谋发展。我园成立了体验式家长学校，以“走进孩子的世界，促进孩子健康成长”为办学理念，以“激发家长感悟生命，促进每一个家庭和谐幸福，促进家园合作，培养孩子健康人格”为办学目标，在进行“怎样用水最环保”“怎样出行最环保”“怎样过节最环保”等一系列环保活动的同时，开展了“生命之旅”“被迫与选择”“生命感动”“让爱住我家”等一系列体验活动。

通过这些活动，家长体验到了“生态体验下幼儿园环境教育主题活动”课题实验的喜人成果，积极给幼儿园和教师以理解、支持与配合，从而使幼儿最终形成极为丰富和深刻的经验认识，顺利建构起自己的环保思维体系，保障了幼儿园环境教育的有效性、高效性和长效性，为幼儿打下了健康成长的“绿色基础”。

为充分发挥家庭、幼儿园、社会“三位一体”的教育功能，我园于2011年11月创建国际生态学校。同时，创建了“闲置物品置换吧”。2012年2月以来，陆续开展了“闲置物品捐献”活动和“闲置物品置换”活动，幼儿园两千多名幼儿及家长参与了活动，把环境教育主题活动提升到了新的高度。

我园在2007年摘取了“全国绿色学校”桂冠。副园长张新峰荣获国家环保总局颁发的“地球奖”，还被河南省环保局评为“中原十佳绿色人物”。近几年，我们还先后荣获河南省示范幼儿园、国家课题研究实验基地、河南省文明标兵学校、河南省文明单位等100多项集体荣誉。尤其是今年，我国被国家环保部授予国际生态学校绿旗荣誉，成为河南省首获此殊荣的幼儿园，也使许昌的学前教育与国际接轨。同时，许昌实验幼儿园创设组织的生态体验主题教育活动和社会实践活动多次被中央、省、市电视台等新闻媒体进行宣传报道。教师们参与设计、编写、绘图出版了全国课题实验教材、教学参考30余册，撰写的论文200余篇获得国家、省、市级奖项或发表。

幼儿环境教育论文:幼儿美术活动中的环境教育

美术教育是幼儿园教育工作的重要组成部分，是培养发展人才的重要途径。如何在美术活动中渗透环境教育，以灵活多样的教学方法和手段有效地帮助幼儿认识环境，唤起幼儿的环境保护意识，养成环境保护的习惯对我们幼儿教育工作者来说是个崭新的课题。下面就本人在美术学科教中进行环境渗透谈点滴体会。

一、以欣赏教育为载体，促进环境价值观

1.欣赏自然，从感染到关心。教师可凭借幻灯片、多媒体等结合教材，让幼儿欣赏草原、海洋、天空的自然景观，让幼儿在大量视听信息的感染下，领略自然自然环境和人造环境的美。通过欣赏中外古建筑、现代建筑，了解建筑与环境的关系，让幼儿感悟到这世界是人的世界，环境是人的环境，建筑是人的建筑，从而让幼儿关心自己生存的世界、居住的环境与建筑，关心自己生存的空间，初步懂得人造建筑等对环境的影响。通过欣赏动植物的生长形态和各地名胜风景，观察花草鱼虫，了解大自然奥秘，并用手中的的画笔表现出来。

2.欣赏作品，从感受到领悟。专题美术欣赏中有许多课题，对培养幼儿的审美情趣和环保意识非常有利。如《各种各样的房子》欣赏教学中教师可以利用多媒体技术手段，让幼儿欣赏北京四合院、蒙古包、云南小竹楼等建筑作品，还可以让幼儿欣赏大地、海洋、森林、天空等自然景观、大自然中动植物生态环境和世界名胜古迹。让幼儿感受自然环境和人造环境的美；同时也可以让幼儿深刻理解破坏自然环境所带来的反面影响等知识。向幼儿渗透这样的意识：世界是人的世界，环境是人的环境，建筑是人的建筑，每个人都要关心我们生存的世界、所居住的环境与建筑，消除人与自然环境之间的隔膜，使之互相渗透，互相沟通。

二、以创作活动为基础，形成环境审美观

1.让幼儿在绘画中接受自然环境保护教育。首先，在绘画课中利用范画进行教学，能直观地向幼儿传授环境知识，有效地提高幼儿的环境保护意识。如，在绘画《家乡的小河》这一课时，我准备了这样一张画。画的内容是：在一条小河里，河水乌黑乌黑的，河上还飘着一大片污物，一群群鱼儿在水中痛苦地挣扎着。看完这张画，我提了一个问题：“鱼儿为什么在痛苦地挣扎？”孩子们都抢着回答：“因为河水被污染了，鱼儿不能呼吸，快要死掉了，所以鱼儿在痛苦地挣扎。”通过对这幅画的欣赏，让幼儿知道小鱼喜欢生活在清澈的水里，只有我们不向水里乱丢乱倒脏物，保护好水的清洁，这样才能让鱼儿有美好的生活环境。通过这堂绘画不仅使教学目的达到，并增加了幼儿环保意识和培养幼儿爱护小动物的情感。

其次，我们进行绘画教育不仅仅只是通过绘画课，各种的绘画主题活动也能达到教育目的，而且加之环境教育的渗透，更能使绘画主题活动变的丰富多彩。例如，开展环保主题画展“美丽的春天”“小鸟的乐园”等，通过幼儿的想象、创造，采用剪、贴、画等不同的表现手法使主题画展表现形式多样，在描绘美丽大自然的同时，环境教育就渗透在了其中。

2.在美术课中“变废为宝，增强环境意识。美术教育中手工课是必不可少的，而且幼儿的好动性格决定他们更喜欢各种有趣的手工制作活动。而我们则利用手工制作的特点，以及幼儿对手工制作的兴趣，对幼儿进行环保教育。并且在手工课堂教学中，坚持一个主题：“废物利用、变废为宝”。在日常生活区中。我们随处可见诸如易罐、纸板箱、牙膏盒、糖纸、烟盒、扣子、瓶子、绳子等被人们随手抛弃，污染环境。在手工活动中我们可以经过艺术构思和加工制作，变废为宝美化我们的生活。

三、以户外写生为途径，领悟环境的重要性

户外写生，要求幼儿亲近大自然，拉近了幼儿与社会、与自然、与生活的距离，而写生本身就是再现生活、美化生活的美术活动。自然环境中的各种景物充满魅力，使孩子神往，是培养幼儿观察能力、想象力和兴趣的最理想大课堂。教师可以利用这样的课堂作为引导幼儿认识大自然，表现大自然和热爱大自然的手段。

四、结合综合活动，对幼儿进行环境保护的教育

在美术与语言、科学、音乐、社会融合的活动中渗透环境教育。如将科学与手工艺术结合，寻求创作灵感，拓宽视野，提高审美能力，从而激发想象力和创造力，也能收到意想不到的效果。如在《变废为宝》的活动中，老师向全园幼儿发出了倡议：“生活中有许多废物废品，经过我们的加工都可以变成有用的东西，或一些可爱的小摆设、手工艺品，发挥你们的艺术创想，试一试吧！”活动后，我们看到有的孩子用空纸盒及饮料盖做成了汽车模型，用圆珠笔芯、药瓶、吸管做成了火箭模型。还有的班级利用废旧报纸、塑料袋、包装绳，来了一场《环保时装秀》，孩子们将这些废旧物品做成连衣裙、牛仔裤、时装帽，真是创想无限，将来他们中间说不定会出现兼设计者、手工艺者特征于一身的科学家。通过这样的活动既培养了孩子的创造力，又对幼儿进行了品德、环境教育。

美术教育中渗透环境保护教育，幼儿更能直观地、形象地、具体地、潜移默化地得到一种由说教所无法感知的教育。它通过形象化的语言、形象化的动态、形象化的思想，向幼儿传递环境保护的信息和重要性，无疑比来自于语言的说教更能取得事半功倍的教育效果。我们要在美术活动中，教育幼儿树立环保意识，并且自觉地、有意识地去做好环境保护，“环境保护从小做起、环境保护从我做起”。为保护环境，拯救地球而积极行动，让我们的孩子从小形成良好的环境保护意识，共同为我们的地球缔造一个绿色的明天！

幼儿环境教育论文:幼儿园的生态环境教育

生态环境教育意义深远，关系到我们的下一代能否拥有真正的绿色的家园。由于人类对环境认识的淡薄导致对环境的肆意破坏，造成现如今的生态平衡失调，给人类生活、生命带来了种种威胁。因此，在环境问题日益严重的当今社会“生态环境教育”已不是一个陌生的字眼。如今，生态环境教育已走进中小学的课堂，作为基础教育的幼儿教育，也有必要尽早让幼儿从小接受环境保护的启蒙教育。

幼儿园是幼儿环境教育的重要场所，幼儿园应培养幼儿良好的环保意识，激发他们热爱自然、建设美好家园的情感。然，当今的幼儿园环境教育还存在着一些的问题，由于对幼儿的认知和年龄特点的了解不够，一些教育内容和方法超越了幼儿的理解水平，使得环境教育成为一种灌输，片面的把环境教育单单理解为环境保护教育。幼儿的环境教育不同于中小学的环境教育，应该走出“危机教育、责任教育”等的框框，不要让幼儿去承担成人的责任，而要从幼儿熟悉的周围事和物入手，帮助幼儿了解他们所生活的环境及其广泛的生态关系。

幼儿期更多的是依赖情感而不是依赖理智生活的，我们不需要向幼儿介绍太多的抽象的生态知识，可以渗透进各种内容中。如：随着城市改造的飞速发展，不少绿地水景出现在孩子们身边，成为大家经常谈论的话题。为此，我们开展“水”这一主题活动，试图让孩子们了解人类生活与水的关系，给节约用水、保护水资源等理性认识赋予丰富的情感内涵。活动的目标定位是通过简单的故事情节配合绘本阅读，培养幼儿的爱心和保护水资源的意识，帮助幼儿懂得污染了的水将会对人类，动植物造成危害。使幼儿发自内心的喜欢这个世界，并用自己力所能及的行动来关心这个世界。

幼儿期是幼儿世界观、自然观刚刚萌发的时期。幼儿天生具有和自然亲近的本能，他们能和大自然亲密的对话，在他们的眼里到处是“红花姐姐、燕子阿姨、蝴蝶姑娘”。利用幼儿的这个特点，可以从保护动植物入手，激发幼儿关心、爱护大自然的意识。如：通过培育植物、饲养小动物的活动，使幼儿知道动植物生长的不易和保护他们生长的艰辛。在感受到付出的艰辛、失败的伤悲、收获的喜悦后，幼儿会更加自觉的去关心身边的花花草草和小动物们。生态环境教育不仅仅是让幼儿获得自然事物的形象知识，还要帮助其理解这些事物之间的关系，幼儿必须通过自己的活动获取直接经验并加以概括，这样才能有所体会。总之，生态环境教育应该把生态环境知识的特点和幼儿思维、学习的特点结合起来，让幼儿通过自己的探索活动，获取丰富的经验。

生态环境教育的课程组织应充分考虑到幼儿园课程的特点，不易作为幼儿园课程的一个单独的学习领域，而要采取综合活动的形式，在各个领域的课程中加以渗透，明确目标和内容，并根据不同幼儿的年龄特点，设计不同难度的教育活动。

小班幼儿一般是通过游戏性的活动来激发兴趣的，幼儿通过观察周围生活中常见的实物，获取具体的、直接的经验，如：在“各种各样的树叶”中，可以让幼儿欣赏各种各样的树，使幼儿知道每棵树都有树叶，而树叶的样子又各不相同，使幼儿从中积累有关树叶的经验，同时引导幼儿思考“爱护树木和生态环境的关系”，既了解了树叶的多样性，又为中、大班积累了相关的知识。

对于小班的幼儿还可将生态环境教育和生活习惯的培养联系起来，从平时的生活自理能力和保持自己周围环境整洁的方面来进行。通过让幼儿学习有关的诗歌、故事等，结合实际生活进行教育，初步尝试参与到保护环境的活动中来。如：“洗手歌”“小兔子走路轻又轻”“小纽扣钻山洞”“我有一双巧巧手”等。引导幼儿注意着装整洁、手脸干净、勤剪指甲等培养幼儿良好的个人卫生习惯；指导幼儿学习整理自己的物品，掌握生活自理的方法，认识到自身清洁及环境整洁的重要性。让幼儿发现整洁的环境是很美的，产生保持整洁的愿望。

中班这个阶段的幼儿的思维具有了一定的概括性，往往通过自身对事物的观察、认识，已能形成初步的科学概念。所以，针对中班幼儿可以引导幼儿在日常生活中体验良好环境的重要性，由浅入深的理解环保的意义，培养幼儿自觉的环保行为。如：在地球资源中，水是我们每时每刻都离不开的而节约用水更是摆在我们面前的一个必须重视的问题。然而，在南方的一些城市中缺水问题不是很明显，幼儿虽然知道要节约用水，他们一边说节约用水，一边却在洗手、洗澡、上厕所的过程中浪费水。因此可以设计“节约用水”的教育主题，先教会幼儿正确的洗手方法，培养幼儿洗完手后拧紧水龙头的习惯；然后，用儿歌、猜谜的形式，引发幼儿已有的生活经验，了解水资源的现状；通过图片、课件、视频、实物演示等方式找出地球上有水的地带，告诉幼儿地球上的水虽然很多很多而且各种各样，可是我们可以利用、饮用的淡水却很少很少。让幼儿深刻体会到，如果不节约用水的话，后果不堪设想。在教育过程中抓住机会、创造机会，让幼儿亲身体验没有水的艰难，真切的感受到珍稀水资源的重要性。

大班幼儿对世界万物都非常感兴趣，在这个时期重点培养幼儿的抽象思维能力和进行探究的能力。启发幼儿思考、主动探究、最终得出结论。随着大班幼儿知识面的扩展，我们可以尝试向他们进行生态平衡的启蒙教育，引导幼儿科学的看待和爱护自然界的生灵。特别是那些凶狠的动物或被人们喻为“坏蛋”的那些狼、狐狸、蛇等，告诉幼儿为了维护生态环境的平衡，过度的捕杀是有害的。通过图片、新闻等让幼儿看看它们本来可爱的样子，激发幼儿关心自然、关爱生命、爱护环境的意识。

综上所述，不同的年龄段对应着不同的教育目的，它们既有区别，又有联系，随着幼儿年龄的增长，教育要求也逐渐提高，即是逐步扩展的。同时，“父母是孩子的及时位老师”，这句话指出了家长这一资源不可忽视的力量。所以，为了更好的在幼儿阶段进行生态环境保护的早期启蒙教育，家园配合也是非常重要的。因此，可以在家园联系窗里设立了环保教育宣传栏，用各种形式向家长介绍环保新动态；举办变废为宝的家园小制作比赛等，丰富家长的环保知识，使家长成为环境教育的积极参与者。

在高速发展的当今世界，唤起幼小心灵中的环保意识，这是你、我所有人的责任！只有从小树立良好的环境保护意识，我们生存的地球才会变得更加美好，让我们一起为保护人类共存的的地球而共同努力。

幼儿环境教育论文:如何在幼儿园多领域学科渗透环境教育

根据国内外环境教育文献资料获得，在低幼儿童的环境教育中，更适宜采用多学科课程模式。“多学科模式”又称“渗透式模式”，是将环境教育的的目标和内容渗透于各学科之中，各学科讲环境教育的目标和内容作为彼此间的关联核心。事实上，由于各学科都蕴涵着极为丰富的与环境相关的科学知识，使得在学科教学中渗透环境教育具备了坚实基础。

课堂教学和游戏活动是幼儿接受知识的主要形式，也是实施环境教育的主渠道。我们以往的科学领域中都包含了一些环保内容，只要对它进行分析、整理，然后进行补充和扩展，使教学内容和环境教育有机地结合在一起，让幼儿在学习知识过程中树立环保意识。

一、选择并设计有关环保的教材内容，体现性、教育性、渗透性、充实性。

《纲要》指出，教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于生活游戏之中“。

近几年开始我园开展了“环保小卫士”的综合主题活动，年级组长在开学初制定了环保渗透于各领域的教学网络图。以往的教学中对于环保的内容只能说有，但却不，涉及的面也比较窄，这次我们重视了渗透与整合。

我们根据环保的主题或者季节的变化相应进行设计。比如结合春季的植树节，我们在数学活动中渗透“种了几棵树，为了让环境更绿化，又种了几棵树，现在共有多少棵树？”还可以运用给树拔草、施肥、浇水等，以及树的种类这些项目来进行分类，这样不但提高了幼儿答题、分类的兴趣，又让他们对树种加深了一些了解；在科学活动中，我们和孩子一起通过网络和实践一起感知植树造林的重要性；在语言《会变色的窗帘》中，我们通过故事让孩子发现就算是几粒种子几根小树藤，也会给我们的生活带来新奇带来美；在体育活动中，我们推起独轮车通过竞赛的方式去给小树运土，比比哪队达到植树林；在健康领域我们可以通过课件让孩子了解树木光合的氧气对人体健康的益处；至于在美术领域，我们孩子的环保意识可谓是体现得标新立异、丰富多彩，让人眼花缭乱之余不得不赞赏孩子的想象力和创造力真的是非常丰富。在这样的多学科渗透中，幼儿不但对于植树节有了较好的认知与理解，同时对于绿化的知识有了系统的领悟，综合能力得到了较好的提高。

可见，环境教育渗透于幼儿各种活动之中，不仅是单方面的，它与其他教育是有机、自然地相揉合，具有整合性的特点。这种整合的功能取得了1+1>2的综合效应。

二、教育目标制定的发展性、针对性、适宜性、连续性。

根据幼儿的年龄特点，根据环保教育的要求制定总体目标。目标明确了就能有目的、有计划由浅入深地实施教育，才能克服教育的无序性、片面性，以备在知、情、行方面增强幼儿的环保意识。

为了使幼儿在两年的循环往复、螺旋上升的教育过程中获得发展，因而在制定目标时，注重了其连续性和针对性，使幼儿在相关的知、情、行发展方面能有序的、一级一级达到中级目标。比如在垃圾专题中的目标体现是：中班幼儿知道生活中的垃圾，知道垃圾会污染环境，尝试开展收集垃圾，初步养成不乱扔垃圾的习惯；大班幼儿是初步知道一些垃圾的处理方法，获得一些变废为宝的知识，并开展怎样变废为宝的活动，养成不乱扔垃圾的习惯。

三、教育方法以游戏为主，注重形式的多样化及幼儿的实践操作性。

幼儿的发展水平和认知特征，决定了他们学习方式更多地依靠各种实际的活动――游戏、生活、探索、交往，需要“做中学”。同时幼儿开练的发展处于形象概括的水平，表现为把某一要领与某一具体对象紧紧联系起来，因而我们通过创设录像、实验、表演等情景，使幼儿通过真实的观察得到体验与理解。

《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究过程和方法，体验发现的乐趣。

如科学综合活动“救救大灰狼”中，我们把游戏、教具、情景、故事录音融于一体。首先以幼儿感兴趣的游戏“猎人和狼”录下狼的声音“快救救我”来激发幼儿关心狼的生命的情感，而后开展了讨论“狼要不要杀”，引发出了两种比率极为悬殊的回答，建议要杀狼的有90%，于是我们又开展了“小羊和小草”的游戏，幼儿发现草被吃完了，这样又不行，在矛盾中，幼儿又在自我操作材料中进行再一次的验证“狼到底要不要死呢”，一幼儿发现说“狼不能死，如果死了，那羊就太多了，草就被吃完了，可能羊会吃我们的呢”。，在狼的自我表白中，幼儿明白了生态环境中食物链的关系，激发了幼儿保护狼的强烈情感，纷纷说“老师，狼不能杀！”

我们在课件、游戏、表演、操作中去探索发现，幼儿兴趣浓厚，他们知道了地球上的生物是相互联系的，有食物链的存在，同时也改变了以往对幼儿教育的传统的观念“狼就是坏蛋”。

另外我们还经常开展科学小实验，例如白菜变红、碘伏的魔力、净化工厂、造纸等，这其中不但是科技知识的渗透，同时更是让幼儿在操作中加深对环保知识和行为的认识和掌握。

四、教学准备的环保性、直观性

如果知识在教材中体现环保，那么还是不够的，孩子是在潜移默化的关系中去了解这一抽象的科学名词的。环境对于幼儿影响是我们众所周知的，而教学准备是和幼儿最为接近的，是每个活动中幼儿亲自感知、观察的，也是每个教学活动应具有的一种物质环境。所以我们在活动的准备中设计了大量的用废旧物品做成的教具，包括体育活动中的器械：用挂历纸做的棍，用米袋做的跳跳鼠，哇哈哈瓶子做的哑铃，用废纸壳做的跑车…….，小朋友不但玩的开心，同时他们在这些教具的作用下玩出了各种不同的玩法，极大的发展了幼儿的创造性，拓宽了他们的思维。在数学活动中，我们利用幼儿收集起来的瓶盖、盒子、卡片来进行算一算、比一比，这样操作性强，让幼儿不但有兴趣投入，而且对于数学内容的掌握更为直接有效。

同时我们发现环境教育内容都是在我们身边的极为直观的现象，于是在每个活动开展前，我们都会引导幼儿去关注、去调查、去探索，同时我们会制定相应的调查表格，让家长和幼儿在自己调查的基础上以文字和图表的形式表现出来，比如“家中用水情况调查表”、“周边的垃圾分布情况”、“小河被污染的程度及相应的污染物的调查”、“人们破坏环境的情况调查表”等等，在这样的实践调查的基础上，幼儿在活动中的表现有了一定的经验积累，讨论及表述的范围大大的增强了，为活动目标的实现奠定了坚实的基础。

幼儿的成长离不开家庭、幼儿园、社会三大环境的相互作用，让我们携手共同努力，将环保教育渗透于每一学科、每一领域、每一行为，提高我们的环保意识，共同建造美好家园。

幼儿环境教育论文:高等幼儿师范学校班级环境教育之浅见

摘 要： 环境教育是通过教育手段促进全人类认识、关心环境及其有关问题，促使个人或团体具有解决当前环境问题和预防新的环境问题的知识、技能、态度、动机和义务。环境教育是学校素质教育中必不可少的一项。然而，目前师范教育中的环境教育尚存在不足。本文以高等幼儿师范学校为例，初步探讨了以班级为单位进行的环境教育。

关键词： 环境教育；高等幼儿师范学校；班级

1994年，我国在《中国21世纪议程》中明确要求：在中小学普及环境教育，提高公众的环境意识，培养学生对环境的情感和对社会的责任感，从而改变对环境的不可持续行为和生活方式。迄今为止，我国的环境教育已在各级各类学校中得到开展。

对于高等幼儿师范学校的学生而言，从自身的发展来讲，在这一时期内接受环境教育，有利于学生自身的环境忧患意识的养成，有利于引导学生从身边的环境问题入手，积极采取行动，共创可持续的未来；从职业需要来讲，幼儿园和小学都在开展环境教育，作为未来的幼儿园和小学的教师，需要了解环境教育，掌握进行环境教育所需的相关知识和方法。

鉴于环境教育的重要性及学生对环境教育的了解和接受知识的特点，教师应采取循序渐进的原则。教师可以组织学生阅读由教育部颁发的《中小学环境教育实施指南》，使学生初步了解环境教育的性质、特点、基本理念、目标及学习内容。而长期以来，学校的环境教育过于注重环境知识的传授，忽略了相应的价值观与技能的培养。在培养未来公民的正确的环境伦理观和社会责任感以及解决问题方面，尤显薄弱。为解决这种问题，应从深刻理解环境教育的四大基本理念入手。

1 引导学生认识世界是普遍联系和相互依存的

生态系统的各组成要素之间以及各生态系统之间，不是孤立的，而是相互联系的。生态环境与人文环境之间也是相互联系、相互作用的。因此，认识和尊重自然规律，处理好人与人、人与社会之间的关系，实现人与自然之间的和谐共处，对人类的生存和发展至关重要。班级可以通过开展“保持班级卫生，维护校园环境”的系列活动使学生明白，每个人周围的小环境组成了整个生态系统，人人从自我做起，从关心身边的小事做起，对整个生态系统的改善将起到巨大的作用。这样不但可以促进学生环境自律行为的养成，还可以使“世界是普遍联系和相互依存的”这一基本理念深入学生心中。

2引导学生珍视生物多样性，关注不同文化对环境的影响

生物多样性是自然生态环境的活力和潜能的象征。它与文化多样性之间具有相互依存、相互促进的关系。保护生物多样性和尊重文化多样性，是实现可持续发展的重要前提。根据此理念，可以在班级开展“不同国家环境保护和环境教育的对比”讨论活动，使学生了解不同国家在这两方面的做法和差异，从中总结规律，为自己将来的环境教育工作寻找有效的教育途径和方式。

3引导学生理解可持续发展的内涵

可持续发展强调在满足当代人需要的同时，保护好作为人类后代及其他生命生存和发展基础的环境与资源。

在日常开展的环境教育的活动中，教师应让学生明白：环境保护不但要有空间上的广度，还要有时间上的深度；环境教育不但在这代人中要进行，还要在后代中进行。围绕“可持续发展”这一基本理念，组织学生进行“如何在小学以及幼儿园开展环境教育”的讨论。这样，既可以为将来进行环境教育打基础，也可以更好地理解可持续发展的内涵。

4 引导学生主动参与解决环境问题，培养学生的环境责任感

根据环境教育实践性的特点，教师可以组织学生利用网络、报纸和书籍等途径搜集我国乃至世界范围内的大气污染、酸雨、臭氧层破坏、水污染、固体废物、地面沉降、生物多样性的变化以及水土流失等环境污染和破坏的相关资料。利用班团会的时间，对所搜集到的资料进行汇总，用学生自己搜集到的资料来说明当前的环境状况。这样，学生一方面可以获得对环境的敏感性和关于环境的知识，另一方面可以认识环境问题的复杂性，培养解决环境问题的能力和责任感。

通过养成教育、小组活动、教育专题活动等形式探索在高等幼儿师范学校的班级内进行环境教育的基本模式，在探索的过程中丰富学生的环境知识，培养环保技能，学生能够养成环境忧患意识和环境自律行为，为从事环境教育做 准备，以可持续发展的观念推进高等幼儿师范学校班级内环境教育的开展。

幼儿环境教育论文:刍议幼儿教育中的环境教育

【摘 要】环境教育在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展方面有独特的功能与作用，它已经成为现在幼儿教育改革的一个重要局势。幼儿园要为儿童创造良好的物质环境与精神环境，让儿童感受愉快，在愉快中获得生活常识和技能；成为健康、活泼、兴趣爱好广泛、具有良好行为习惯的儿童。

【关键词】环境；幼儿园环境；布置

谈到“环境”，谁都很熟悉，因为我们无时无刻都身处在一个环境中，环境可谓无所不在，有大有小，幼儿园环境则是我们所熟悉的一个环境。幼儿园是幼儿快乐成长的地方，幼儿园的一切都会影响幼儿的身心发展。但在多次外出参观学习便发现，有些幼儿园在具体创设过程中，普遍存在着许多问题：1.只求美观，强调环境装饰性摆设；2.形式单一，忽视幼儿的参与性；3.一成不变，轻视环境创设的教育性。那么，我们又怎么去发挥环境创设活动的教育作用，努力营造与主题活动相适宜的环境氛围，让环境创设成为幼儿的第三任老师呢？我园对环境创设尤为重视，经常定期或不定期地组织全体教师积极开展环境创设比赛活动，在不断的探索、学习中，我也摸索出了一些创设心得：

一、让幼儿及其作品融入环境，使环境科学化、艺术化

幼儿每次的作品，都是他们智慧的结晶。为此，根据幼儿每次活动的作品类型，我会提前设计出不同风格的版面。当幼儿的作品完成后，我会指导幼儿自己动手把已贴上标志的作品粘贴在合适的位置，当全部的作品张贴完成后，就会形成一幅别具风格的作品版面。如：中班幼儿作品“太阳花”，我先用纸板制作了一棵大树的树杆，再用彩色卡纸做出两三只漂亮的蝴蝶，然后指导每个孩子的花儿错落有致地粘贴在树干的周围，一幅凝聚全体幼儿智慧的版面制作完成了。幼儿看到自己的作品变成一棵“太阳花树”，兴奋不已，他们不停地互相欣赏着、议论着，在不知不觉中将个人融入了集体，既分工又合作，不仅展示自己，也看到他人的成功。

当家长接送幼儿时，幼儿会很兴奋地告诉爸爸妈妈，这是我的作品，这是某某的，这是谁谁的……家长看到孩子的点滴进步感到无比自豪。这样创设的版面环境在无意中成为家园联系的桥梁。

丰富的环境对3-6岁的幼儿而言，是会说话的。孩子不仅受环境的刺激而丰富积累直接经验，而且还与环境互动，丰富环境，变化环境，孩子们的作品布满墙面和教室，使孩子感受到“这是我们的教室”的温馨和亲切！

二、让环境随季节、时令变换

不同的季节、时令，周围环境事物都会在不断的变化。通过变换不同的环境让幼儿感知季节时令的转化和更改。如：春天来了，先通过户外活动让幼儿观察感知春天，再进行制作活动，幼儿会根据自己所看到的、听到的、想到的进行绘画、剪贴出相关的作品。“黑黝黝的小蝌蚪，带剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黄黄的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河”……大家的作品融合在一起，形成一幅春来了的美丽图画。同样，夏季的粉荷盛开，绿树红花，秋季的硕果累累，黄叶飘飘，冬季的白雪皑皑，大地苍茫，都是环境布置的重点，这些突出的带有明显季节特征的作品让幼儿一目了然，并由于亲身的制作体验而记忆深刻。

三、让区域环境生活化

在区域活动中，为幼儿提供丰富的半成品和成品材料，并投放与主题相关的丰富的材料。选择幼儿在生活中看得见、摸得着、感兴趣的内容，将他们蕴含在区域、自然角等环境中，以满足幼儿对周围事物的好奇心和探究欲望。如：科学区内收集许多好玩的感应玩具、汽车玩具和发条玩具。幼儿对科学的概念是抽象的，当自己亲手播种科学的时候，教师毋庸多说，幼儿就会收获良多。在图书区投放大量的科技图书，投放名人、伟人的图书、图片及资料照片。图文并茂，深深感染着幼儿。幼儿自愿选择区域进行活动，完成与主题相符的内容，教师抓住机会引导被激发好奇心的幼儿，一起研究，共享发现的快乐，而不要让他们盲目探索，更不能给幼儿错误的概念。幼儿在和同伴的合作交流中提高认识，积累经验，学学做做，达到玩中学，学中玩目的。

当区域环境生活化时，孩子周围就形成了一个自主宽松的认知环境，他们在交流中思想进步，在合作中动作迅速发展，而且非常有利于培养幼儿的科学精神和人文精神。

四、让环境动静交替

所谓环境动静交替，就是把版面布置与实际生活结合在一起。如在版面上已布置了春天来了的画面，再结合主题知识，引导幼儿学习种植“小豆豆发芽了”，教师每天带领幼儿观察记录豆豆的生长情况，豆豆发芽了，豆豆长叶了，豆豆长大了……在自然角让幼儿主动观察会变的小蝌蚪，是先长后腿还是长前腿，尾巴在长出前腿后还有没有等等。这样的环境动静交替，幼儿充分感知万物始于春，春是万物复苏的季节。蒙台梭利曾说过：“在教育上，环境扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”在与环境，材料交互作用的过程中，孩子们逐步产生认识周围世界的能力，掌握通过探究解决问题的方法，学会怎样思考、表达和主动建构经验，体验了探究过程的乐趣与艰辛，培养了正确的人生观、价值观、生活观。

幼儿园环境是幼儿显性教育和隐性表达的重要因素，是幼儿园教育不可缺少的要素。”环境伴随着幼儿的成长，同时也展示着他们的点滴进步。环境虽小，却展示着智慧，滋润着心灵，探索者成长。孩子们在自己的作品前体验着快乐，炫耀着成果，欣赏着自己的美满世界。

总之，幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美，让他们的眼睛在经过纯美色彩的无数次浸染之后，变得懂美爱美起来，让他们的双手在制作美创造美的过程中，变得灵巧起来，让他们的心灵在无数次欣赏之后，变得纯净美好起来。我们应该合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥环境教育手段的交互作用。，让有限的活动环境成为幼儿无限成长的阶梯。

幼儿环境教育论文:幼儿环境教育的途径和方法

人类的生活环境主要指存在于人类周围的影响人类生活的各种因素。随着现代化工业的高速发展，使城市化迅速推进，这给人类的生活与工业带来了便利，同时也造成了生态恶化：耕地被大量占用，森林被毁，空气被污染，水资源缺乏，粮食、人口、能源、自然资源利用等问题日趋严重。如何保护人类赖以生存的生态环境，促使生命与环境达到和谐统一，实现人类的可持续发展，是人类迫切需要关注的问题。我们作为幼儿园教师，有责任承担幼儿环境教育这一重任，使幼儿从小树立一种新的生态意识，改变过去的以人为中心来建立人与自然关系的人类中心主义，把人看作是自然的一部分，以万物平等的角度来看待人与自然的关系。

一、对幼儿实施环境教育的途径

如何帮助幼儿树立热爱自然的意识，并在保护环境方面发挥积极的作用？我在教育实践中认识到，对幼儿实施环境教育的途径主要有三条：即家庭环境教育、幼儿园环境教育和社会环境教育。

（一）家庭环境教育

家庭是社会的“细胞”，是幼儿生活的重要处所，所以，家庭教育是整个环境教育的一个重要环节。家庭环境教育包括两个方面：一是指家庭布置与装饰的环境教育；二是指家庭日常生活中的环境教育。

1.家庭布置与装饰中的环境教育。家庭是人生活休息的场所，应该布置得整齐、清洁、舒适、美观。幼儿是家庭的一员，在家具、生活用品的选择时让幼儿积极参与，并告诉幼儿这些物品的来源及其与生态平衡的关系，及时对幼儿进行环境教育。

2.日常生活中的环境教育。人们要生存，就离不开穿衣吃饭、游山玩水。而衣服从哪里来，食品又是从哪里来的？它们与自然的关系如何？我们在游山玩水的时候应如何爱护公共环境？家长应通过家庭的平凡生活，一点一滴、潜移默化地对孩子进行环境教育，让孩子知道生态环境与人类生活息息相关，爱护环境，也就是爱护自己。

（二）幼儿园环境教育

幼儿园是幼儿从家庭进入社会的必经之路。幼儿园坚决贯彻执行体、智、德、美发展的教育，重视幼儿的素质教育，使幼儿在健康成长的关键期，形成高尚的道德观念，良好的环境意识和生活、学习习惯，真正成为保护环境、建设祖国的主力军。

幼儿园环境教育包括：课堂教学中的环境教育、课堂外活动中的环境教育以及幼儿园生活环境教育。

1.课堂教学中的环境教育。幼儿在幼儿园要学习的课程很多，它们或多或少都与环境相关，包含着一定的环境因素。因此，我们在教学中将环境教育融贯到各领域教学中，使环境教育与体、智、德、美的教育得到协调发展。

2.课外活动中的环境教育。课外活动是课堂教学活动的延伸，我们根据幼儿的兴趣爱好，举办丰富多彩的课外活动，通过活动向幼儿传播保护环境的信息，培养他（她）们保护环境的意识。如让幼儿参加市（区）里的文艺演出，用舞蹈表达保护环境的重要性，用角色游戏表现环境与人类的关系，提高幼儿保护环境的觉悟。

3.幼儿园生活环境教育。幼儿园环境是幼儿生活的组成部分，也是对幼儿实施环境教育的一种方式。优美的幼儿园环境不仅可以培养幼儿良好的生活习惯，陶冶幼儿的情操，有利于幼儿身心健康，而且对加强幼儿的环保意识起潜移默化的作用。

（三）社会环境教育

社会环境教育是指社会生活中，借助于各种专门的机构及其优美设施和环境的美化对幼儿进行环境教育。如美术馆、电影院、文化宫、博物馆、动物园、植物园、图书馆、广播电视台等机构及其环境设施是对幼儿进行环境教育的重要阵地。在这里可以开拓人们的视野，丰富人们的知识，促进社会主义精神文明建设。这里又是环境教育的大课堂，自己会经常受到别人的爱护环境行为的教育，接受社会各方面对自己的环境教育。

二、对幼儿实施环境教育的方法

环境教育对任何人都是适宜的，幼儿也不例外。但由于他（她）们年龄偏小，知识极其缺乏，同时又出生在不同的家庭，受到不同知识水平人的不同的教育与生活方式的影响，使幼儿对自然环境的认识和接受能力也不同，所以应当采用不同的方式和方法对他（她）们进行环境教育。针对幼儿的特点，我们采用了如下教育方法：

1.直观演示法。幼儿年龄小，思维具体形象，抽象思维能力还没有发展起来，但他（她）们的感觉器官比较灵敏。在教学活动中我们以生动、形象、直观的物象，配以生动的语言对幼儿进行教育。如认识“小小一粒米”时，我们让幼儿通过观察实物米，使幼儿知道米的特征；为了教育幼儿爱惜一粒米，我们运用多媒体手段，再现了稻米生长图，大米食品加工图，让幼儿懂得今天自己吃的香甜的大米食品是经过许多人的辛勤劳动换来的。这些食品来的不容易，从而教育幼儿爱惜一粒米。

2.情境教学法。幼儿年龄越小，越适宜用逼真的情境去感染他（她），教育他（她）。比如，讲水与大米的关系时，我们录制了工厂排出的有毒水源灌溉稻田，人们吃了这些有毒水源灌溉出的大米后，呕吐、咳嗽情境的光盘。

3.游戏法。在教幼儿认识植被、森林与水土的关系时，我们创造了相应的环境，创设相应的角色，让幼儿通过游戏懂得森林、植被对水土流失起保护作用，我们应保护自然界的一草一木。

4.对比法。包括运用视觉、触觉、味觉、听觉、运动觉进行的对比。需要指出的是，对比所具有的内涵比单纯进行观察更要丰富一些，由于对比是在两个个体间进行的，事物间的共性和每一事物的特征更容易了解和把握。比如，买菜用的布袋好还是塑料袋好，就可采用这种方法。

5.教导法。人们常说“身教重于言教”，教师的知识和修养，教师自身的示范作用对幼儿的影响作用比说教要重要得多。“说一千道一万，不如做出样子看。”因此，教师时时处处要严于律己，时刻把保护环境放在首位，用自己的言行去感染教育幼儿。

6.家长配合教育法。家长是孩子的影子，家长的举止行为对幼儿将产生巨大的影响。

7.社会活动实践法。鼓励家长带孩子到大自然中去，到社会各个机构各种环境中去，到那里去体验优美的环境给人们带来的愉快感，从而锻炼幼儿的环保意识。

总之，由于我们在对幼儿实施环境教育中采用了各种途径和方法，使幼儿的环保意识明显增强，在幼儿的心目中初步形成这样一个概念，生态环境与我们的生活息息相关，保护环境也就是保护我们自己。

幼儿环境教育论文:浅谈幼儿园环境教育

《纲要》指出：“环境是重要的教育资源。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。”我园立足本园实际，以《纲要》为指导，以陈鹤琴对环境的相关论述为依据，在教育实践中进行了探索。通过实践提高教师对环境教育的价值，满足幼儿发展的需要，真正推动和提高幼儿的发展。

一、教育环境的创设是开展幼儿园教育的重要资源

我园根据《幼儿园指导纲要（试行）》的要求，努力营造美化、绿化、净化的育人环境，先后对幼儿园的楼道、走廊、墙壁、厕所、教室、户外活动场地等进行了统一布置，不断完善设备设施，使幼儿园绿化面积达到30%以上，使环境干净整洁，空气清新，安静舒适。户内设有游戏室，电教室、图书室、手工绘画室等供幼儿学习玩耍休息，这些活动室的布置和设计为促进幼儿体智德美发展提供了良好的条件，同时活动室也成为了孩子们玩的开心、学得聪明、长得健康的育人环境。

二、从情感上培育幼儿环境意识

我园根据幼儿身心发展的规律需要，充分利用幼儿生活环境中的教育因素，创设让幼儿与环境相互作用的活动情景，把环境因素转化为教育因素，促使幼儿萌发环保意识。我园定期带幼儿体验生活。组织幼儿到幼儿园附近的田地里开展实践活动。地里野草很多、空气较差，小朋友们都说不好玩。我们就带他们到马跑泉公园玩，那里古树挺拔、绿树成荫……，到了公园孩子们都兴奋地欢呼：“这里真漂亮！”我问孩子们这里环境怎么样？你们感觉比刚才田地怎样？“孩子们都说这里很美丽，感到很开心”。于是我们利用这优美环境，以故事形式讲解植树的重要性。“很久很久以前人们不知道树木是人类的朋友，到处乱砍乱伐，好多的树木不见了，小鸟也飞走了，引起水土流失，于是发生水灾，造成人民生命财产的严重损失。后来人们明白了这个道理，种了许多许多小树，现在长大了，形成了一片绿色世界”。通过参观两种不同的环境，让幼儿知道树木可以保持水土、调节气候、净化空气，让幼儿知道人与动物、植物息息相关的生态平衡关系

三、从活动中渗透幼儿的环境意识

在幼儿园的各项教育活动中，渗透环保意识，开展专题的环保教育活动，帮助幼儿养成良好环保习惯。在植树节来临之际，邀请家长参加“植树造林，绿化校园”的亲子活动，让家长与孩子合种一棵冬青树，在种树过程中幼儿情绪高涨，干劲十足。教师们结合实际，以环境保护为切入点，积极培养幼儿爱护花草树木，热爱大自然的情感，进一步强化了环保意识，在种植的小树上还挂上家长与孩子们共同制作的爱心卡，卡上写有“保护环境、爱护校园”的文字和图案。

在家长开放日活动中，组织孩子与家长共同参与“变废为宝”的活动。培养幼儿良好环保行为习惯，让幼儿将废旧物品：旧挂历、饮料罐、破布等带到幼儿园，通过家长和孩子的想象制作成玩具和时装，当孩子穿着一件件“奇形服装”、玩着一件件“别致的玩具”时，表现出自信和成功的喜悦，充分感受到变废为宝的乐趣。

四、从各科教学和日常生活中渗透环境知识

根据幼儿教育的目标和计划要求，我园设立了专门的环境课。如介绍一些国内国外的主要环保纪念日，植树节、世界无烟日、地球日、水日等增强环保知识。并将环保教育渗透于各科教学之中，让幼儿掌握环保知识。如在“6月5”世界环境日之际，教师们设计了语言活动课：“地球就是我的家。”教师首先让幼儿了解什么对环境造成污染，我们从小应该怎样做？活动课后，孩子们初步懂得了对环境造成污染各种因素，知道了保护环境的重要性，并尝试在各种活动中保护环境；我们在美术活动中引导幼儿画出充满童趣的环保画。如：《和谐家园》、《不要让我哭》、《地球妈妈笑了》、《植树》等，在绘画中体现幼儿对环境的认识；在游戏中《声音从哪里来》和音乐活动《轻轻的走》，使幼儿从中知道噪音对人体的危害性；在科学活动《水是我的朋友》中认识了水与人们的亲密关系，懂得了水的重要性，知道了节约用水等。在活动过程中孩子们增长了环保知识，逐步养成了爱清洁、讲卫生、文明有礼的良好习惯。

五、发挥家园合力、促进家园互动

《纲要》提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。为了促进每一个幼儿健康发展，我们努力创设“家园合作、教育同步”的幼儿园环境。让家长参与到富有创意的环境创设活动中，成为教育的支持者、欣赏者、响应者。在环境创设活动中，我们邀请家长参与。如：小班墙面设计，主题为《喜洋洋和灰太狼》，在布置过程中，动员家长找资料，将家里关于灰太狼和喜洋洋书籍拿到幼儿园，并帮助教师和幼儿进行设计，布置完后大家都很高兴，特别是孩子更有成就感。为丰富幼儿语言储备，促进幼儿智力发展，在各班设置了的家园联系栏，内容为幼儿的各种作品展览、家长育儿知识及家长需要和幼儿园配合的一些事项等，这一家园互动深受家长欢迎和喜爱。

六、教育环境的创设与教师专业发展同步

幼儿园环境创设的风格代表着教职工的思维方式、文化水平、审美观，我们经常带领教师走出校门，学习先进幼儿园的设计风格。邀请专家与教师开展互动，对教师传递创意特色的思想。鼓励教师大胆想象，释放每个教师的才华。

为了让孩子从小了解麦积区的地域文化，我们将园本课程《可爱的麦积》中麦积区的特产花牛苹果、元龙花椒、立元板栗；名胜古迹麦积山、仙人崖、曲溪等图片布置在院子醒目的墙面上，孩子们身临其境，耳濡目染，深深感受艺术文化的魅力，让幼儿园教育环境真正成为幼儿发展的舞台。

在今后的工作中，我们将一如既往努力探索环境教育的方法和途径，为幼儿创设一个更加宽松、和谐、自主的育人环境，让孩子们在这清新的芳草地上健康快乐的成长。

幼儿环境教育论文:提升幼儿园环境教育对大班幼儿的作用

【 摘 要 】幼儿园艺术教育是幼儿素质教育的重要组成部分，是根据幼儿身体、心理发展的需要，顺应各种教育要素之间相互联系、交互作用的客观规律。我班依据幼儿身心发展的规律以及幼儿园办园理念、培养目标、现有资源的利用，对班级进行环境创设，以提高环境育人的理念。

【 关键词 】环境 教育 区域 主题 植物角

一、精心营造区域教育的氛围

幼儿园的区域环境是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声的教科书，它作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性和谐发展等方面具有独特功能和作用。班级的区域布置应根据幼儿的现有水平，在此基础上让幼儿有良好的提升空间，为此我们在大班区域角中利用多种废旧材料进行布置，在里面放置一个很大的“百宝箱”，收集了幼儿从家里带来的各种瓶、盒、罐、挂历、旧包装纸、塑料泡沫板、吸管、磁铁、橡皮筋等废旧材料，也有蟹壳、蛋壳、干果类壳、贝壳类壳等自然物材料。孩子们用牙膏盒做成了高楼，把易拉罐装饰成了小动物，让蛋壳变成小娃娃，用果壳拼贴出漂亮的图案，面对收集寻找各种各样的废旧物则更有兴趣了，幼儿在这个积极投入、参与的过程中，其想象能力、创造能力和动手操作的能力都得到了培养。

记得星期四上午的及时节课后是区域活动，我请幼儿进数学区域角，延续上一个课时的内容，在活动的开始前我早给孩子准备了一些本次活动需用到的材料，如：树叶，是小朋友一大早从大操场上捡回来的，我在这些树叶上写了1―10的数字，并把这些树叶分成了6组，画了6张记录纸，在活动的一开始我先给孩子们讲清楚此次进区域主要是让孩子们分组合作，完成记录纸上的单数与双数区分活动，是单数的把树叶贴在单数纸上，是双数的把树叶贴在双数纸上，在这数学区域中孩子们非常兴奋，相互讨论着到底是单数还是双数，经过孩子的观察与思考，好几组的孩子都成功地完成了，都非常得喜悦，高兴地告诉我“郑老师，我们组对吗？是不是很能干啊？”“是的，你们都是最棒的，以后要多观察多动脑，以后会更棒的。”是啊，我们的孩子们在区域角中都是主角，而我只是配角，他们都能相互合作思考再思考，完成作品，所以区域角是孩子们提升智力的好空间，我们应多为孩子们提供这样的氛围与空间。

二、根据课程，不断开发主题墙的教育内容

根据本班幼儿年龄身心发展的规律，研究的教育目标与教育内容也应分层次确立，充分体现幼儿教育的递进性、层次性。

我们以《纲要》精神为指南，充分挖掘家园、社会中的教育资源，不断开发符合幼儿年龄特征、贴近幼儿生活经验、易激发幼儿学习兴趣同时又具有一定挑战性的主题教育内容，在广泛收集、精心选择的基础上，布置本班的主题墙，让幼儿在主题墙上学习知识，体验到学习经验积累的重要性。

在幼儿参与布置的过程中，应该充分发挥他们的主体作用。如大班孩子创设的《动物世界》、《我爱大自然》的主题，，都是老师通过组织幼儿讨论，按照幼儿的想法、看法，再同他们一起把大家的作品巧妙地组合在一个整体中的，这种把幼儿的作品组合起来进行环境布置的形式，也使每个幼儿都感受到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。

在《寻找秋天》的主题布置中，我请我们的孩子来当主角，让他们主动收集跟秋天有关的内容，如秋天的树叶，秋天的花，秋天的颜色等等，很多孩子跟家长一起完成了树叶贴画，找来了各种各样的菊花，画了自己心中的秋天，在很多孩子的眼里、心里，秋天是黄色的，因为树叶飘落了，都变成了黄色的，我利用了孩子们收集的各个内容对主题墙进行布置，同时我在网上找了一些关于秋天的儿歌，秋天的美丽的风景图，与幼儿共同来完成秋天这一主题的主题墙，在此次主题布置中幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养，而幼儿对自己的布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，这样会激发幼儿更充分地与环境相互作用。

三、及时更换植物角内容，促进幼儿观察能力的提升

幼儿园里的生态环境一般是指植物角、生物角和种植园地。它们是幼儿了解自然知识的一个窗口，从幼儿科学教育目标出发，让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物。我们要为幼儿创设有趣味性、有观察性、有操作性的环境，利用周围的自然环境和丰富的物质材料，让幼儿触摸、认识、观察、探索。如：我们在大班自然角里放置瓜果蔬菜，让幼儿了解外形特征，为进一步观察、操作，采用部分变换的方法，把水果蔬菜做成各种娃娃和水果玩具，使材料增添了新鲜感和可操作性，幼儿玩赏、制作水果娃娃、萝卜船、黄瓜秋千、土豆刺猬。利用多种材料拓展幼儿视野，同时植物角的环境变换要结合科学教育的计划、季节变化及幼儿的观察兴趣而及时更换，激发幼儿对自然的热爱，对周围世界的关注探索兴趣。

在我们大班的班级里，我开设了观察种子发芽的植物小区域，春天到了和幼儿们一起为种子发芽，发芽我们还幼儿可以通过不同的方式：在土里发芽、在沙里发芽、放在水里发芽等等，教师鼓励幼儿坚持为种植角的小苗浇水、除草，并和同伴一起做观察记录，看着亲手栽培的植物长大、开花、结果，他们能学到的不是植物的一个生长过程更重要的是体验到了成功的喜悦。幼儿们最喜爱小动物，他们带来金鱼乌龟、小鸟，天天为它们换水、喂食，看着它们24小时天的长大，给孩子带来了成功的喜悦，也使孩子的观察能力得到了一定地提升，使他们养成了喜欢观察，喜欢记录的好习惯。

环境是孩子的第三位老师，因为环境有教育的功能，孩子可以在环境中学到不同的知识，体验到不同的教育内容，教师在创设环境时应及时发现幼儿的探索热点、兴趣倾向，作好幼儿发现美、表现美的铺路石，逐渐提高幼儿热爱自然、热爱生活的境界。

幼儿环境教育论文:主题活动背景下幼儿环境教育的探索与实践

在主题活动背景下，我们分析主题中所涵盖的环保因素，尝试把幼儿环保教育知识体系作为纵向坐标，找出环保教育与主题活动的结合点，构建有计划有目标的环境主题课程，创设丰富的互动环境，拓展环境教育游戏主题，注重家园合力教育，从而形成了符合教育目标的新经验，有效促进了幼儿环保意识和行为的养成。

一、构建主题课程，实施环境教育

在日常集体教学中，我们通过和每个主题相结合，以主题为背景，开展和主题相关的环保教育活动，把环保教育内容渗透到主题的活动中去，让幼儿在主题学习的同时，在有了一些主题知识经验的基础上进行和主题相关的环保教育，这样幼儿就会更容易理解，形成科学的环保意识也更为容易。我们尝试由课题组长牵头，成立了环境校本课程编制小组，根据本园实际情况，通过收集整理、学习研讨等方式首先制定了各年龄段的教学目标。在充分分析幼儿主题生活经验同时，根据幼儿在现有主题中的经验，我们还设计了一系列的环保教育主题课程。如小班的“愉快的生活”、“动物的故事”、“快乐的节日”等主题，它们都包含了亲近、喜欢各种常见的动物，找找它们的特征等要求，这与我们生态环境课程中“动物”的主题要求非常吻合，于是我们将这些内容进行有机联系与整合，把环境课程中“动物”的主题融入其中整合实施，因此孩子们的知识面不仅得以拓宽，而且对动物的关爱也增强了。在主题活动的有效渗透和组织中，环境主题课程也日渐丰富，幼儿的环保意识也在表现和学习中不断地增强。

二、创设互动环境，强化环保意识

《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”这便向我们展示了班级环境对于幼儿的影响力。在主题活动背景下，我们结合课程中的每个主题，在环境创设的过程中，体现和主题相关的环保知识，让幼儿在拥有环保知识经验的基础上进一步来诱发自己正确的环保行为。如在“四季的变化”主题中，我们积极主动地利用废旧材料，采用了变、留、添、减的方法，来表现树木在一年四季中的变化。春天，我们让幼儿用彩色纸折出桃花贴在树干上表示春天到了；随着气候的变暖，我们一起取下桃花，换上碧绿的树叶，表示夏天到了；秋天到了，我们将树干上贴满幼儿捡来的落叶或利用黄色的彩色纸剪成的树叶；冬天，我们便找来废旧的棉絮覆盖树干，这样大树就披上了一件银装，表示冬天到了。树木在四季中的变化特征有了幼儿的积极参与而更显特色，也使幼儿对树木的季节特征有了更好地了解。这些都时刻提醒着幼儿和家长要把环保放在心上，幼儿的环保意识在潜移默化中也随之增强。

三、拓展游戏主题，巩固环保行为

我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命。”游戏是幼儿生活的组成部分，是幼儿最基本、最喜欢的活动。因此，根据幼儿这一特点，在教学中我们把对环境教育的目的、内容、要求充分融入到游戏之中，努力挖掘环境教育中的游戏内容，有效地调动幼儿各种感官参与学习，让幼儿从中感知、体验、积累有关的环境知识和经验。如主题活动《我爱我家》中，我们开辟了“城市美容师”角色游戏活动，引导幼儿一起来“建筑”居民小区，幼儿争先恐后地大胆设想利用哪些材料制作。饮料瓶、广告纸、各种纸盒、包装袋等，均纷纷派上用场。我们把废旧物品收集起来，变成有用的玩具。幼儿把一个个牛奶瓶子向上垒高，就成了一座座“高楼”。当牛奶瓶倒地的那一瞬间，又成了“鞭炮”，“噼里啪啦、噼里啪啦”的声音给幼儿带来了无限的欢声笑语……在这样多彩的游戏过程中，幼儿明白了废物利用的道理。他们在享受自己成功的喜悦和满足的同时，也获得了相应的知识。寓于各种游戏之中的环境教育，使幼儿亲自然的情感转化为真正的保护性行为，同时又培养了幼儿的环保意识和勤俭节约的好习惯，达到了在活动中学习，在游戏中受教育的目的。

四、注重家园合作，实现教育双赢

在家园合作中，我们常组织家长座谈会，家长们畅所欲言，有问有答，共同探讨进行环境教育实践中所遇到的各种问题及解决的方法。再次在主题活动开展中，让家长参与其中，如在“植物”这一主题活动中，我们小班年级组让家长带着幼儿去公园观赏认识各类花卉，在家长的帮助下种植大蒜等；中班年级组让家长带着幼儿到公园通过记录的方式统计树木种类，进而区分落叶树和常绿树，并拾捡落叶回园布置环境；大班年级组开展环保亲子游戏，并向游客发放调查问卷进行宣传。通过系列亲子活动从而萌发了幼儿对大自然的情感，增强了环境保护意识，更重要的是，通过爸爸妈妈们的身体力行，让幼儿有了良好的学习榜样，意识到环保行为其实就在我们的周围，人人都可以为环境保护贡献一点力量。我们还不定期举办环保亲子活动，如：环保时装秀、亲子小制作等。在主题活动背景下的家园合作中，我们家长用自己言传身教的方式鼓励和教育着自己的孩子，使环保教育意识深刻地印刻在幼儿的脑海中，知道环保应从我做起，从身边的小事做起，让幼儿从小就将环保变成一种自觉的行为。

在幼儿期，对其进行环境启蒙教育，使幼儿从小就具备环境保护意识，形成良好的环保行为，将会使幼儿终身受益。在主题背景下，我们通过结合各个主题活动，通过课程开发，环境创设、游戏教学、家园合作等方式，让幼儿在有了知识经验的基础上，进行相关的环保教育，使幼儿很容易地形成了科学的环保意识，并使环保的“知”与“行”相结合，从真正意义上增强了幼儿的环保意识与行为，同时也为我们的环境保护做出自己的贡献。

【作者单位：吴江市松陵镇中心小学幼儿园 江苏】

幼儿环境教育论文:适应幼儿特点 开展环境教育

幼儿园的环境创设是为教育服务的，首先应当贯彻性原则。即根据幼儿身心发展的特点与需要，提供多层次，多侧面的教育内容与教育条件，既有利于幼儿的生理发展，又有利于非智力因素的培养；既有利于幼儿各种知识经验的积累，又有利于幼儿各种能力的培养。这就是说，环境创设必须以幼儿身心的和谐发展为根本目标，并在幼儿教育中进行研究，要对不同年龄、不同性别、不同发展水平幼儿的特殊需要进行研究。实践证明，掌握幼儿特点是创设良好环境和发挥环境教育作用的一个重要条件。下面谈谈我在这方面的一些做法和体会。

1 掌握幼儿好活动的特点，创设动态的活动环境，促使幼儿发展智能

好活动是幼儿的天性。从生理上说，幼儿期时身体发育最快的时期，而活动（或运动）则成为他们锻炼身体、促进发育的客观需要；从生理上说，活动则是幼儿探索客体环境的最有效的手段，他们需要通过活动来感知世界，积累经验，探索世界的奥秘，获取外界的信息。事实上，创设并利用动态的活动环境。不仅能促进幼儿生理和心理的发育，引导幼儿动手动脑去玩；运用各种各样的图片，启发幼儿用眼用脑去看；组织幼儿参与种植、饲养、洗手帕、整理活动室等力所能及的活动，带领幼儿开展他们喜爱的各种游戏和一些参观、游览活动……这些都能为幼儿认识世界、增长智慧、发展能力提供广阔的天地，对他们智能的发展是十分有利的。

掌握幼儿喜爱美观、需求情感的特点，创设优美、亲切的环境，促使幼儿萌发接受幼儿园教育的愿望

喜爱美观，需求情感，是幼儿的共性。在一般情况下，幼儿遇见遇个一个陌生人，进入一个陌生的环境，往往会害怕，这是人们常说的“怯生”。但是，如果幼儿遇见的这个陌生人能够主动地接近他们，热情地爱抚他们，赋予他们以丰富的情感，那么他们很快就会摆脱怯生的心理，而和他交上朋友；如果幼儿进入的这个陌生环境有花有草，有景有趣，还有它们喜爱的动物和玩具，那么他们很快就会忘情地投入这个新的环境。因此，在幼儿园的环境创设中，应尽量为幼儿提供优美的、亲切的、与幼儿情感相同情趣相符的环境。这样，幼儿就会很快把幼儿园看成是自己的乐园，萌发出在这里生活的愿望，在心理上奠定了接受幼儿园教育的基础。因此有经验的教师在新生入园时总是不急于对幼儿进行常规教育，而是像做妈妈一样，想方设法去亲近幼儿，关怀幼儿，带领幼儿熟悉幼儿园的优美环境，并和幼儿一起做他们喜欢做的游戏，玩他们爱玩的玩具。这样，幼儿很快就会爱上老师、爱上幼儿园了。这说明，创设优美、亲切的环境，对教育幼儿来说是十分重要的。

2 掌握幼儿好奇心强的特点，创设富有新意的环境，促使幼儿发展观查能力和探索精神

好奇，也是幼儿的共性。正因为如此，幼儿对一切富有新意的事和物，总要好奇地去看看、听听、摸摸、嗅嗅，说出各种各样的想法，提出各种各样的问题。如果教师能抓住时机，对幼儿进行启发、诱导，就能促使幼儿发展观察能力和探索精神，提高幼儿学习的主动性和积极性。因此，在幼儿环境的创设中，注意富有诗意是十分重要的。例如教室的布置，自然角的设置，饲养棚、种植园地的开辟等，从形式到内容，都应注意适合幼儿好奇心理的需要，时常更换，使幼儿产生新鲜、独特、生动、富有情趣的感受，这样就能促使幼儿积极参与环境，参与活动，获得信息。例如我们幼儿园各班都开展了小饲养活动。水中的动物，他们或养螃蟹，或养泥鳅，或养金鱼，或养乌龟……每次增加或更换一种品种时，都会引起幼儿的极大兴趣。一次，老师问他们：金鱼的尾巴是干什么用的？他们不约而同地回答说：是游水时帮助转弯用的。教师又问：乌龟的尾巴也时帮助转弯的吗？幼儿一时回答不出来，但它们在老师的引导下，天天去养乌龟的水缸前观察。几天以后，他们终于找到了答案，高兴地告诉老师说：“乌龟的尾巴是帮助翻身用的。”一边说，一边还用小手把乌龟翻过来放着，“老师，你看！”这时只见乌龟把尾巴向下用力挺直，果然翻过身来了。这说明好奇心是促使幼儿积极主动观察的内驱力，创设富有新意的环境是发展幼儿观察能力和探索精神的一种很好手段。

3 掌握幼儿爱想象的特点，创设能激发想象力的环境，促使幼儿增进创造意识

想象，是对已有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。幼儿不仅会用想象来把握客体环境的特点，而且会在行动中模仿事物进展的过程他们不仅用想象来参与环境，而且还企图用行动来“改造”环境。而他们这种用想象来把握环境的能力，正是他们将来从事科学研究，进行创造发明，用行动征服和改造自然的基础。因此，对于幼儿萌发的这种可贵的想象力，我们应该重视它，扶住它，扶助它，积极创设能激发想象力的环境，促使幼儿增进创造意识。例如：供具有想象因素的画面、材料、教育和情境，并利用其中的想象因素激发幼儿的想象力；尽量开展在想象条件下完成现实的角色游戏，要求幼儿把头脑中已有的人物表象重新结合，创造出新的形象；尽量开展能诱发幼儿想象的手工活动和绘画活动，启发幼儿捏出、制作出和画出各种形象的物体，使幼儿头脑中获得各种形象；尽量指导幼儿在看图讲述中加入一些图上所没有的情节，促使幼儿能独立地把过去经验中的各种表象加以综合和改造，创造出新的形象……幼儿经常处于这种富有想象的环境中，经过反复的训练和培养，他们便会进一步发挥想象力，逐渐形成创造意识。

儿的特点是多方面的，良好的环境也是体现在各个方面的。不过，仅仅简单地提供或设置环境还不够，还应该在创设环境的基础上充分利用环境，使环境尽可能地转化为适合幼儿的教育因素，从而实现环境教育的价值。这就必须依靠教师的引导、启发，依靠教师的指导作用。如果教师不分析研究幼儿的特点，不主动地有意识地利用创设的环境创造出教育情境，那是不可能很好地发挥环境教育作用的。

幼儿环境教育论文:浅谈对幼儿进行环境教育的重要性

【摘 要】幼儿园教育《纲要》中提出：幼儿园教育要让幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。”因此在幼儿园开展环境教育的活动是社会形势与教育改革的需要，更适合了幼儿身心发展的特点。幼儿环境教育工作是环境教育的组成部分，本文作者结合多年的幼儿教学经验，从幼儿环境教育的各个角度幼儿园环境、游戏环境、家园环境、体验环境以及自然环境等，展开深入的阐述，对提高幼儿环境教育水平具有一定的借鉴意义。

【关键词】 幼儿教育；环境教育；精神环境；培养意识

幼儿环境教育工作是环境教育的组成部分，“绿色幼儿园”重在培养人的环境意识，是一项长远的系统工作，是提高未来公民素质的重要内容，是面向未来的事业，也是幼教工作者面临的新课题。我们不仅要使幼儿认识环境，而且要培养其保护环境的态度和行动。环境教育具有知识性、趣味性、主动性、探究性、综合性、多维性等特点，所以应从选择幼儿身边存在的环境问题人手，通过幼儿多种角度的探究活动，让幼儿从感性的认识和自身活动中积极、轻松、自然地接受教育。 为此，我园把环境教育作为素质教育的重要载体和有机组成部分，脚踏实地地、坚持不懈地对幼儿进行环境教育，在环境教育实践与研究中，使我们有更深层次的思考和探索。

一、营造满足幼儿心理需要物质和精神环境

幼儿对世界周围充满好奇，他们是具有一定身心发展特点的顾与周围环境相互作用的积极发展的能动主体，我们应把创设环境作为教育过程的一部分，力求使园内每幅墙壁都会说话，每个角落都发挥环境教育的功能，注意把装饰性的东西变成幼儿学习的环境，把静态的环境变为动态的环境，通过师生共同创设和布置，激发起幼儿对环境的兴趣的探索欲望，积极活动与环境发生相互作用，成为环境的主人。美丽整洁的充满生机的园舍环境激发了小朋友爱护环境之情。首先关注幼儿的年龄特点和年龄差异，注重安全、卫生的生活环境创设，这样幼儿才会有安全感，才会放开手脚活动。建立成人与幼儿之间平等、民主、宽容、支持的精神环境，会使幼儿在幼儿园这个环境中感受到心理上的安全和自由，感受到师生及同伴之间的关爱、重视、接纳和理解。

二、在观察和体验生活中渗透环境教育

观察也是扩展知识最有效的方法。作为幼儿环境教育的及时步，应当让幼儿通过大量的观察，让幼儿了解万事万物是相互联系，不可分割的。要把环境教育纳入园和班的工作计划经常进行观察、记录、检查、评估。幼儿园的环境教育不宜独立设学科，应把丰富多彩的环境教育内容渗透到各科教学、各种活动及日常生活中，通过游戏及各种生动有趣的活动进行。环保意识的培养也是养成习惯的过程，平时我们时常提醒孩子要保持室内外卫生，教育孩子爱护公物，懂得节约资源。在户外活动时提醒幼儿爱护大型玩具，学认一些保护环境的标语牌，教育幼儿不攀登摘花，不随地吐痰，保持优美的环境。在进餐时，教育幼儿不挑食、不浪费，使幼儿懂得粮食对人体的益处及浪费会造成的危害，在公共场所看到他人乱扔果皮纸屑，建议孩子捡起来或提醒别人捡起来放入果壳箱，并让幼儿知道我们要少用或拒绝使用一次性物品，让他们懂得这是对资源的浪费、对地球的污染。在炎夏烈日中，让幼儿体验一下在太阳暴晒中和在树木绿荫下的感受，进而向他们讲森林与我们人类的密切关系；等幼儿口渴时，让他们说说口渴的感受，再让他们在喝水后说说解渴后的感受，在此基础上，为幼儿讲水这一环境要素与人类的关系。让幼儿通过对各种自然环境和社会环境要素的体验，深切地感受到自己无时无刻都不能离开环境，逐步培养起幼儿对人类生存环境的情感，为保护和改造环境奠定良好的思想道德基础。

三、 在大自然中进行环境教育

观察也是扩展知识最有效的方法。作为幼儿环境教育的及时步，应当让幼儿通过大量的观察，让幼儿了解万事万物是相互联系，不可分割的。因此，我们让幼儿走人大自然分享健康、清洁的环境，亲身体验环境污染对自己的影响；观察沙、石、土的属性及用途；观察风、雨、云天气变化的规律；观察光和电的现象……激发幼儿对自然现象的兴趣，培养幼儿对环境的探索和热爱。与大自然的联系是促进幼儿生态理解力的重要因素，获取环境知识的手段是：“大自然大社会是我们的活教材。”因此，我们积极带领幼儿走出活动室，走出园门，以大自然大社会为环境教育课堂。我们有目的、有计划地带领幼儿认识大自然与周围的生活环境，让幼儿自由自主地接触环境、熟悉环境。组织幼儿到大自然中，让幼儿在与大自然的接触中，领略花、草、树木给人类、动物带来的好处，从而培养珍惜和爱护环境的情感。在整个观察活动中，充分体现了幼儿是学习的主人、体现了幼儿与环境“对话”，使幼儿在与环境的互动和“对话”中感觉到科学和技术就发生在其中。从这些和自然、生活经验紧密联系的活动中，幼儿对大自然的产生更浓厚的热爱之情。

四、家园同步、社区配合进行环境教育

家长是孩子最亲近的人，他们的言行举止、兴趣爱好都会对幼儿起到潜移默化的影响。家长也是幼儿的及时任教师，家庭环境与幼儿园达成教育一致，可以帮助幼儿进一步理解环境知识，可以帮助幼儿发展和形成良好的环保行为，取得好的效果。家长的积极参与和配合是开展环境教育的有力保障。在实践中我们深深地感受到：对幼儿进行环境教育，仅靠幼儿园的教育是远远不够的，还要家长和社会的支持、配合。所以，在环境和科学教育中，我们始终注意利用家长资源，给家长们提供机会，让他们参与幼儿园的教育教学活动中，利用幼儿园宣传栏、家园联系手册、家园之桥、墙壁布置等向家长宣传、沟通，让家长明确环境教育的重要，从而理解和支持我园的环境教育工作，共同承担教育的责任。

五、要注意的几个问题

（1）幼儿工作者必须增强幼儿环境教育的责任感、紧迫感、自觉性。

（2）幼儿环境教育必须把幼儿园的小环境与社会、自然的大环境有机结合。

（3）幼儿环境教育，必须遵循幼儿身心发展的规律，注意教育对象的年龄特点，做到因人施教。

通过系列环境教育活动，幼儿不仅拓宽了知识面，创造能力也在动手动脑的环境教育中得到发展。环保活动中的许多游戏、实验和操作活动，把保与教、学习与锻炼有机结合起来，使幼儿们常常处在探求新知的激情中，良好的园中环境使幼儿全身心都得到良好的发展。环境工作是跨世纪的任务，我们的环保教育仅仅开了个头，以后我们将沿着目标不断努力，不断探索。