计算机网络教育论文:计算机网络教育论文

一计算机网络安全的主要威胁

1不良信息的传播

由于互联网的发展，应用水平的不断加深，使得越来越多的学生进入到了Internet这个大家庭，通过互联网进行网络教育.网络中有些不良信息违反人类的道德标准和有关法律法规，如果不采取安全措施，会导致这些信息在网络上传播，侵蚀年轻人的心灵.

2病毒计算

机病毒是一种“计算机程序”，它不仅能破坏计算机系统，而且还能够传播，即能通过网页传播，又能通过闪存传播.通过传播感染到其他系统.通常可分为以下几类（.1）文件病毒（.2）引导扇病毒（.3）多裂变病毒（.4）秘密病毒（.5）异形病毒（.6）宏病毒.远程教育的学生通过计算机网络学习，其主要特点是教育资源共享，如果共享的教育资源感染了病毒，网络各结点间信息的频繁传输会把病毒传染到所共享的计算机上，从而形成多种共享教育资源的交叉感染.而一旦感染病毒，系统就会变慢了，网页打不开了，注册表不能用，出现陌生进程等现象，甚至有可能造成主机系统的瘫痪或者崩溃.

3黑客

黑客是英文hacker的音译，原意为热衷于电脑程序的设计者，指对于任何计算机操作系统都有强烈兴趣的人.黑客们通过猜测程序对截获的用户账号和口令进行破译，以便进入系统后做更进一步的操作；或者利用服务器对外提供的某些服务进程的漏洞来获取有用的信息以便进入操作系统，进而获取进一步的有用信息；或者通过系统应用程序的漏洞来获取用户口令，侵入系统.常用的有以下4种威胁：（1）截获：攻击者从网络上窃听他人的通信内容（.2）中断：攻击者有意中断他人的网络通信（.3）篡改：攻击者故意篡改网络上传送的信息（.4）伪造：攻击者伪造信息在网络上传播.对这些行为如不及时加以控制,就有可能造成主机系统的瘫痪或者崩溃，给学生在学习中带来严重的不良后果及损失.

二网络教育中计算机网络安全中的主要技术

1加密技术

数据加密，就是把原本能够读懂、理解和识别的信息（这些信息可以是语音、文字、图像和符号等）通过一定的方法进行处理，使之成为一些难懂的、不能很轻易明白其真正含义的或者是偏离信息原意的信息，从而保障信息的安全.通过对运行的程序实行加密保护，可以防止软件的安全机制被破坏.2数据完整性鉴别技术数据完整性是指数据是的，用来泛指与损坏和丢失相对的数据状态.鉴别是对信息进行处理的人的身份和相关数据内容进行验证，达到信息正确、有效和一致的要求.包括口令、密钥、身份、数据等项的鉴别，系统通过对比验证输入的数据是否符合预先设定的参数，从而实现对数据的安全保护.

3网络防毒技术

在网络环境下，计算机病毒具有不可估量的威胁性和破坏力.因此计算机病毒的防范也是网络安全技术中重要的一环.我们通过对网络服务器中的文件进行频繁地扫描和监测以及对工作站上的网络目录及文件设置访问权限等方法达到防病毒目的.还可以用杀毒能力较强的杀毒软件.如瑞星，360，卡尔巴斯基等杀毒软件.还可以通过云杀毒（就是将部分杀毒任务交与云端服务器完成），发现那些可疑的病毒程序，让病毒查杀的效率大大提高.例如，木马病毒最常攻击的系统漏洞、挂马网站利用的脚本编写方式等数据，都会被自动上传到瑞星“云安全”服务器，并加以分析.如根据“云安全”系统获取的木马常用加壳技术、木马的常见危险行为等数据，瑞星开发了全新的木马查杀引擎，在“云安全”系统的支撑下，瑞星可以对用户电脑上的病毒、木马进行自动分析和处理，从而实现“极速响应”.

4防火墙技术

防火墙（Firewall）是一个或一组网络设备（计算机或路由器等），可用来在两个或多个网络间加强相互间的访问控制.它实际上是一种隔离技术，同时也是一种访问控制机制，能够限制用户进入一个被严格控制的点.防火墙是在两个网络通信时执行的一种访问控制标准，它能允许网络管理员“同意”的用户或数据进入网络，同时将“不同意”的用户或数据拒之门外，阻止来自外部网络的未授权访问，防止黑客对内部网络中的电子信息和网络实体的攻击和破坏.防火墙技术作为目前用来实现网络安全的一种手段，主要是用来拒绝未经授权的用户访问网络、存取敏感数据，同时允许合法用户不受妨碍地访问网络，充分地共享网络教育资源.

5对付黑客入侵

它是通过对已知攻击的检测，通过分析攻击的原理提取攻击特征，建立攻击特征库，使用模式匹配的方法来识别攻击，对未知攻击和可疑活动的检测通过建立统计模型和智能分析模块来发现新的攻击和可疑活动从而达到防患目的.

三落实信息安全管理制度

制定健全的安全管理体制是计算机网络安全的重要保障.但除了建立起一套严格的安全管理体制外,还必须培养一支具有高度的安全管理意识的网络管理人员.网络管理人员通过对所有用户设置资源使用权限与口令，对用户名和口令进行加密存储、传输,提供完整的用户使用记录和分析等方式能有效地保障系统的安全.

1重视网络安全管理工作

学校应加强网络安全防护意识，重视网络安全管理，重视对网络安全的资金投入，及时实现网络操作系统更新换代和升级，设立网络操作分级权限，根据权限等级，限制学生的网络操作行为.对不同的机密性的数据，根据其重要性，进行分级管理.对本网内的IP地址资源统一管理、统一分配.对于盗用IP资源的用户必须依据管理制度严肃处理.

2加强学校网络入侵防范管理

实行学校内外网隔离，通过物理隔离层设置，隔离学校内部办公网络与外部互联网连接,设置路由器，屏蔽学校内部存储重要数据资源的计算机的IP地址，使攻击失去目标，实现学校网络及时层隔离，设置网络防火墙，通过防火墙的认证机制，对访问网络数据进行过滤，设置访问权限，控制外部访问行为，并对外部访问行为进行记录，对攻击性的网络行为进行报警，从而提高学校的网络安全管理水平，降低网络安全事件发生的几率.

3严格落实责任追究制度

严格落实学校的各种安全管理制度，并依据制度对职责进行明确划分，对造成安全事件的相关责任人要追究其责任，对于在安全管理制度落实方面做得较好的部门人个人应给予表扬.

四介绍几种电脑安全保护神

1生物技术

所谓生物技术，实际上是一种“对人不对事”的加密技术，其中指纹识别是最经典的生物识别技术，新一代的滑动式传感指纹系统采用了电容传感器的技术，并采用了小信号来创建山脉状指纹图像的半导体设备.

2安全芯片

相对于生物技术来说，安全芯片技术可以理解为一个储藏密码的“保险柜，偶尔也会与指纹识别技术模块一起使用.普通的指纹识别技术一般是把指纹验证信息储存在硬盘中，而安全芯片技术是直接将指纹识别信息置放在安全芯片中，一旦遭到破解，安全芯片就启动自毁功能.这样信息资料也不会泄漏了.安全芯片通过LPC总线下的系统管理总线来与处理器进行通信，根据这个原理，安全密码数据只能输入而不能输出，即关健的密码加密解密的运算将在安全芯片内完成，而只将结果输出到上层.可以说安全芯片和指纹识别配合能达到较高的安全级别.并且安全芯片还可单独使用，但只是需要学生必须牢记密码才行，否则一旦密码遗忘，安全芯片将拒绝学生登录.

3安全密钥

安全密钥从外观来看就如同一枚U盘，但却能的保护学生学习的数据.当学生通过互联网进行学习时，将密钥插入电脑时，就可以安全快速地进行登录，或者快速切换到安全界面上.在网络教育中，经常处在一个相对开放，一台电脑有多人学习使用的环境，安全密钥即可以避免学生使用的短密码泄漏，又可以成为习惯使用长密码学生的得力助手.在操作时，不但可以免去复杂的操作过程，而且能够快速切换到安全界面.由于安全密钥具备128位以上加密特性，所以其不可复制性更为明显.安全密钥还可以提供等同于U盘的存储功能，比如说可以在安全密钥中设置学生的私密空间，这样即使是电脑主机本身遭遇黑客破解，但却仍然无法威胁到安全密钥中的学习数据.USB安全密钥还可以与安全芯片相配合，只要把USB安全密钥的登录信息存储在TPM安全芯片当中，硬性破解的几率也就变得微乎其微了.

4双网隔离

双网隔离是逐步兴起的技术，其技术原理就是一台普通计算机分成两台虚拟计算机，并可以连接内部网络或外部网络.这样一来，即使是外部网络遭遇到病毒或黑客的袭击，内部网虚拟计算机的数据仍然安全，同时还可以在内部网虚拟机的无毒环境下查杀病毒和木马.

五结束语

在移动互联网时代，广大学生通过互联网在远程教育中，要认清木马病毒攻击、手机入侵破解、个人信息窈取等常见网络安全风险，认识网络安全的重要性，增强防范意识，需要每天更新杀毒软件，安装带网页木马拦截功能的安全辅助工具，培养良好的安全上网的习惯.

作者：王建祥单位：福建广播电视大学

计算机网络教育论文:中职计算机网络教育论文

1中职计算机专业的教学特点

中职学生的基础知识相对来说比较弱，缺乏扎实的基本功。和普高学生相比，其总体素质要有一定程度的差距。所以说，中职计算机专业的特点主要表现在两方面：一是因材施教；一是突出教学的实用性。中等职业学校的教学姿态一直是以开放互动为主，教学上更加轻理论而重实践。他们的教学理念重心是面向社会，前提和基础是对所学知识的应用性的强调，继而是紧密联系当前社会的发展趋势。主要的培养目的是让学生毕业后能很好地适应和服务于社会，比较强调知识技能的实用价值。关于具体的教学，计算机专业教学强调要让学生先理解教材，再以此为基础和指导，配合教师讲解，使学生的实际操作能力不断得到强化。教师试图做到讲一课、学生就能学会一课。由浅到深、循序渐进地一步步提高学生的整体素质。

2中职计算机网络教育中存在的问题

总的来说，计算机网络教育中一些问题的存在尤其是一些突出的问题，主要还是由于我国教育体系没有足够地重视中职院校。另外，也有从教人员方面的主观原因，他们对计算机专业乃至学生都采取的可能是漠视的态度。具体看中职计算机网络教育中存在的问题，主要表现为以下几个方面。

2.1教师的整体素质中职院校的教师基本上可以说都是在大学毕业后就直接到中职学校参加教学工作，而计算机网络具有很强的专业性，他们对此还欠缺深厚的教学功底。另外，就开展学术交流和课题研究方面来说，中职学校还是很欠缺的。对于教师培训项目的开展更少，这样教师在既没有实践经验又没有专业培训的情况下，只能是自己去摸索着进行我们的教学工作。这样的情况导致了大部分教师的照本宣科，学生往往是学得一头雾水，并不能真正理解教师讲解的内容，教师教起来也非常吃力，最终只得敷衍了事。

2.2对教材的依赖性传统的教学模式是依赖教科书的，一切教学活动都是一次展开的。中职计算机网络教学在不少时候也是如此地效仿我国古老教学模式。这就使得课堂成了形式，大大忽视了学生作为学习主体的地位。最极端的一种形式也就是“教师读，学生听”。这样的教学过程是枯燥乏味的，学生听之昏昏欲睡，其进入中职学校的满怀热情也被消磨殆尽了。甚至失去了学习的兴趣。这就导致了他们转变了学习目标，他们不再是为学习而读书，却仅仅是为了那张毕业证书。

2.3计算机网络环境的严重缺乏由于网络资源太过复杂，学校和教师为了控制学生使用计算机网络，以防其进行一些不合规的活动。所以我国大多数的中职院校就局限了能够提供学生使用的网络平台。限制学生的上网行动多采用小型局域网或是校园网的形式。这就使学生的学习空间受到了严重的限制，这种的一个网络环境下，学生只能被动的使用网络，这就不利于营造适于学生学习和发展的良好的学习环境。

3中职计算机网络教育的发展途径

3.1加强师资队伍建设加强师资队伍建设是振兴中职院校教学的重要内容和前提条件。中职院校教学规划的每一个细节都要积极落实这一任务。必要的教师专项培训是必不可少的，还应当在中职院校间的学术交流探讨方面有所加强。还可以开展一些专项的课题研究，这主要在校内进行，教师彼此之间应当加强沟通和交流、通力合作，以便真正提高中职教师队伍的整体素质。

3.2开拓教学创新就以Computernetwork必学课程拓扑结构这一教学内容来看，教师若只是照本宣科地教学，那么关于其中“总线型、环形、星型、树型、网状”[2]等这些概念，学生可能永远无法理解和掌握。笔者在这一课的教学实践并没有采用传统教学模式，我在上课之后便带领学生到实训室。先是为大家做了示范，学生自己在旁边观察体会，接下来就让学生自己去操作，教师从旁引导和指正。这时候再提出问题：什么是星型结构？那么学生就可以用自己的实际行动来回答这个问题。此外，计算机网络知识当中有一些内容具有很强的理论性却没有办法做实验去论证它。例如网络协议种类中的Conneetionlessprotoeol和Conneetiono6entedpotocol。我们可以“在教学过程中一般会将connectin记essprotocol比喻成给朋友寄信”但是寄出信件之后对方有没有收到，你一般是收不到反馈信息的。这是一种类似eonneetionlessprotoeol，的无连接协议。这样的方式比较容易让学生了解地更为直观。对于那些常规计算机语言的具体含义也就不难理解了。这样比较容易激发他们的学习兴趣，不但使得我们的教学工作开展起来更加简单，更重要的学生找到了学习的乐趣。

3.3加强基础设施建设，强化知识应用效果基础设施建设是加强中职院校计算机教学的最基础的内容。这也是当前我国中职计算机网络教育面临的和需要解决的及时要务。为了给学生创造更好的学习环境，学校应当建设计算机网络实验室，不断完善其中的设备设施；还可以加强校企合作，以便获得更多的资金赞助。为了实现教育的基础目标，应当尽一切努力去加强基础设施建设，这样才能使中职院校的教学质量得到有效的加强。

4结语

总而言之，当前的中职计算机网络教育还需要教学质量上下足功夫，不断丰富教学方法，提高教学效率。并以此为基础规划出中职计算机网络教育的美好发展前景，这也将有助于促进我国经济社会的建设和发展。

作者：曾慧单位：江西省赣州卫生学校

计算机网络教育论文:网络教育论文：计算机网络教育提升路径思考

本文作者：阿依古丽·艾克木 单位：阿克苏职业技术学院计算机系

学校应该重视对教师专业技能的培训，高职计算机网络教师只有在不断的学习中提升自己，使自己掌握更加扎实的专业知识和丰富的文化知识，才能在课堂教学中游刃有余，提高课堂教学的效率。国家已经开始举办高等职业学校专业骨干教师部级培训，这就给我们教师专业技能的提升提供了一个很好的平台。学校应该重视这个培训机会，鼓励教师参加培训，提升自己的专业技能，从而更好地为培养计算机网络人才服务。

改变传统的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣

在传统的计算机网络教学中，课堂是以教师为中心，以教材为中心，沿袭传统的授课方法：板书＋讲解。学生只是课堂教学的“听客”，知识点的记录者。在课堂教学中，学生的思维没有得到培养与锻炼，这样培养出来的人才是不符合社会需求的。新形势下强调学生才是课堂的主人，是学习的主体，这必然要求教师不能作为计算机网络教学活动的专制者，而是要转变思想，转换观念，和学生共同、平等地参与各项教学活动。在教学过程中，教师要不断调整教学进程，创新教学方法。其实计算机的许多课程，可以以演示＋操作＋讲解＋练习＋提高的模式进行教学。学生与教师共同参与计算机网络教学，在这个过程中，学生就能与教师一起共同发现教学中存在的问题，提出解决方案，总结计算机网络学习的规律。这样才能让教师与学生在思考中相互启发，相互完善，相互配合，在讨论中相互沟通，相互补充，相互提高。从而实现计算机网络课堂教学中教与学的自我完善。学生也在这种参与教学中体会到计算机网络知识学习的乐趣，在提高学生积极性的同时，也提高了课堂教学的有效性。

例如，笔者在教授《计算机网络概述》这节课时，就引导学生和笔者一起参与了课堂的教学。我们知道对于《计算机网络概述》这节课它包含了很多计算机概念，从而使得课堂的教学变得比较枯燥、乏味，很难吸引学生的兴趣。为了改变这种状况，在课堂教学伊始，笔者首先利用多媒体以短片的形式播放了计算机网络的发展过程和基本组成，营造了一个相对活跃的课堂教学氛围。接着趁同学们兴致高昂，笔者又结合短片与教学的内容提出来一系列问题让同学们思考：①让学生自己说出自己想象的计算机网络是什么？网络的世界什么？②究竟什么是计算机网络？③计算机网络的功能有哪些？④你对计算机网络的了解有多少？然后让同学们自己阅读教材，结合多媒体播放的短片，找出问题的答案。这样同学们充分地发挥了自己的能力，通过自己的努力总结出了问题的答案，他们一定会对这些知识点记忆更加深刻。这种教学模式下，改变了传统计算机网络课堂教学中单一、乏味的局面，在激发学生学习兴趣的同时，也提高了学生分析问题，解决问题的能力，为社会培养了更多的有用之才。

教师之间加强交流与合作

作为高职计算机网络教师，为了提高课堂教学的效率，就应该积极与同行间进行教学经验的交流，在交流与合作中才能取人之长补己之短，这样才能更好地提升自己的教学水平。随着教育教学的不断改革，对我们教学也提出了新的要求，这就需要我们教师之间互相交换教学心得与经验，争取在最短的时间里，适应教育的改革。提升教师教育教学的水平，避免“穿新鞋走旧路”的现象出现。我们知道，传统的计算机网络教学模式已经不能适应现代社会对人才发展的需求了，我们教师需要更新教学观念，改变教学方法，从根本上提升计算机网络教学的教学效率。但是在这个过程中，难免产生新的教学理念与传统的教学方法之间的矛盾，这个矛盾如果处理不好，就会直接影响教师的教学。但是这个问题只靠教师个人的力量是无法解决的，我们必须与其他的同行进行交流，这样在解决问题的同时也促进了自身专业的发展。教师间的相互听课就是一种很好的同事之间的交流与合作。教师在听课的过程中，发现问题、分析问题进而解决问题，这样才能查漏补缺，改进教学方法，提高教学水平。因此，学校应该定期地组织教师之间相互听课，这样才能取长补短，提高自己的教学水平。

开展合作学习，提高学生的学习能力

在课堂教学中，开展合作学习是对学生学习能力的一种培养。从本质上讲，合作学习既是一种学习形式，又是一种教学策略，是以小组间学生的相互学习为其基本形式，以团体的总成绩作为评价标准，师生间共同达成教学目标的一种新的学习形式。这种新的学习方式在课堂教学中展开，不仅活跃了课堂气氛，还提高了学习效率。但是，在小组合作学习的过程中，教师要充分发挥主导作用，做好合作小组的分配与组合。教师应该认真分析各个学生的特点，尽量遵循“组内异质，组间同质”的原则。将不同学习成绩，不同性别，不同能力，不同家庭背景的学生编排到一起，这样不同的学生都能各自发挥自己的优势，形成组内优势互补，合作小组间达到公平竞争，形成一个良好的学习氛围。学习小组内，要明确各自的分工，每个成员都有任务，不搞个人主义，不搞一言堂，合作学习小组不是一个人的舞台，大家在小组内平等交流，各自发挥聪明才智，这样才能达到合作学习共同提高的目的。例如，笔者在教授《计算机网络的起源与发展》这节课时，就在课堂教学中，展开了小组合作学习的教学模式。我将全班同学分成6个学习小组。让同学在课下结合网络与相关的书籍，总结出计算机网络的起源与发展，然后在下次上课时，每个小组选派一名代表汇报小组的总结情况，由我进行综合讲述，对表现好的小组给予表扬，对表现不好的小组指出其中的不足之处。这种教学模式下，同学们之间形成了一个很好的组内互助、组间竞争的学习氛围，大家你追我赶，唯恐落后，形成了一个很好的学习氛围。下面是表现较好的学习小组总结的情况。

结束语

随着社会经济的不断发展，社会对人才的需求也发生了改变。因此，我们教学工作者应该结合时代的发展，更新教学观念，改变教学方法，灵活利用多种教学手段来丰富我们的课堂教学。这样才能吸引学生对计算机网络的学习兴趣，激发学生学习的积极性，最终达到提高课堂教学效率的目的。为社会培养出更多的人才。

计算机网络教育论文:关于从教育技术发展角度看计算机网络教育

论文摘要:信息化浪潮席卷全球,网络的触角将延伸至世界的各个角落。全球化的网络为提供了一种新资源,网络教育已成为教育技术发展过程中的一种新的模式,这无疑对新世纪教育事业的发展提出了新的挑战。

论文关键词:网络教育;新资源;新模式;新挑战

随着信息技术、技术的飞速发展,信息技术已渗透到人类生活的各个领域,作为“第四媒体”的计算机网络(以下简称网络)正以惊人的速度发展,网络对教育的渗透给教育带来了新的生机和活力,新世纪的教育事业面临着新的发展机遇。

为了培养适应社会需要的具有信息素养的人才,美国、日本、中国、法国、荷兰、新加坡等国家纷纷出台了以计算机多媒体和网络技术为核心的信息技术教育规划。与此同时,国际的、地方的网络教育的研讨会也相继召开。

2000年10月,美国教育与技术协会在科罗拉多州丹佛市召开本年度第二次国际会议,会议热点是“网络教育与教学”,提交大会的论文05%与“网络教学”、“网络远距离教学”、“教师网络知识的培训”有关。2001年6月,为了推进素质教育,深人研究网络与实践,促进我国新世纪网络教育的发展,中国电教协会在湖南大学举办了“新世纪全国网络教育学术研讨会”。这些充分说明了网络教育已成为教育界乃至全社会所关注的话题。

本文拟从教育技术发展的角度出发,分析网络教育的特点、模式、与传统学校教育的关系,以及网络教育的发展。

1教育技术的发展

回顾人类教育技术发展的,按照传播技术引人教育的情况我们把它分成三大阶段,如下表所示。

由表1可以看出,信息传播技术每次新的发展都会成为这一阶段教育技术的主流,并给人人类的教育活动能力带来新的提高;而每种传播技术引人教育,都对教育传播的模式产生了很大的影响。例如引人幻灯,学校教育拥有了媒体,促进了教育质量的提高;引人,不仅学校教育可以提高质量,而且可以利用电视覆盖面广的特点来扩大教育的规模;计算机多媒体的引人,不仅可以提高教育质量、扩大教育规模,还有助于个别化受习,使因材施教的教育理念更具有实现的可能。由此看来,学校教育的内涵处于一种不断的丰富与发展之中,在表中我们以I、II,III.IV表示。

新世纪开端,网络技术的教育正日益成为教育技术发展的主流,而目前正处于网络技术教育应用的探究初期。当网络作为一种新的传播技术和资源引人到现代教育,对原有的教育、教育观念、教育模式都可能会产生很大的冲击,同时也将促进教育改革的进一步深化。可以说这一次的改革比以往任何一次都深刻,这是由网络和网络教育的特点所决定的。

2网络及网络教育的特点

科学技术的发展使人类社会拥有的信息量呈几何级数增长,而网络技术的出现不仅加快了信息的增长速度,而且使信息可以在世界范围内、不同种族人群中广泛地传播。网络提供了新的信息呈现技术和传播技术,使知识信息的流动呈现多对多的多元化态势,产生了质的飞跃,直接改变了教育的形态和传播方式,从技术上实现了平等地向民众传播信息的问题,为教育技术的迅速发展营造了广阔的空间,促使一种新型的教育模式—网络教育的诞生。

网络是指基于网络的教育。由于网络技术本身具有开放性、交互性、资源共享性等特性,使网络教育也具有了与传统学校教育不同的新特点。

2.1教学系统的开放性

2.1.1教学对象的开放性 传统学校教育中由于教学条件、环境的限制,教学对象一般是有限的,且处于一种相对封闭并呈阶梯级发展的状态。相对封闭是指教学任务为特定年龄的教学对象设计,无论学习者差异如何,一般都只能按照规定进入相应的年级学习,在规定的时间内完成学习任务。呈阶梯级发展指学习者必须按基础、中等、这样的顺序发展,不可逾越。

网络教育系统下的教学对象却是开放的,无论性别、健康状况、国籍或贫富贵贱,只要拥有了一台联网的,学习者就可以自由选择感兴趣的任何专业、任何课程进行学习。

2.1.2教学时空的开放性 传统教育一般是通过学校、课堂教学的形式,学习者必须在学校里、在规定的时间里,完成特定的学习任务。网络教育则可以使学习者在连上互联网的任何地方,任何时间去获取网上资源进行学习,并且可以自主选择学习内容,自行安排学习计划,随时提出学习的问题,并及时得到和帮助,所以网络教育的时空也是开放的。时空的开放性使学习者在学习行为中具有了更强的自主抉择性。

2.2教学资源的丰富性

2.2.1多媒体、超文本方式的呈现方式 传统教育中的教学资源可以分别用文字、图形、音频、视频、动画等多种媒体以线性排列方式来呈现,这种呈现方式系统性强,但灵活性不够。

网络教育中的学习资源可以将文字、图形、音频、视频、动画等多种媒体按照教学需要集结在一起,以超文本方式呈现,兼具系统性和灵活性。这种基于Web的教育教学,“可以创设一种符合建构主义理念的全新教育情境,让学习者更好地进行意义建构。

2.2.2、数据库作为资源库 拥有丰富的信息资源是网络的较大魅力之一,而且网络信息资源是多样的,它涉及生活的各个领域、各个学科。网络信息资源具有共享性,没有人是信息的主宰者,对于网络终端的每一个学习者而言,他们在信息面前都是平等的。拥有可共享的大量信息资源,这正是网络能在教育中有强劲发展势头的主要原因之一。

2.3教学过程的交互性

互联网络作为一种强大的交互型媒体,有多种技术可以支持网上交流,交流方式也是丰富多样的,师生之间、 学生与学生之间可以根据需要选择不同的交互方式,如下表所示。

2.4学习方式的多样性

网络上学习资源的多样性,决定了学习方式的多样性。网络学习方式有:个别化学习、小组协作学习、探究性学习、发现式学习等等。个别化学习是指学习者自主利用网络资源进行学习,包括自主选择内容、自主安排时间地点,其间可以寻求他人的帮助,但学习任务由自己确定和完成;小组协作学习一般是利用网络资源以小组为单位进行学习,小组内有明确的分工,学习成果共享;探究性学习一般以一个选定的主题为研究对象,充分利用网络资源,围绕主题进行发现、探索、研究,培养学生的科研意识、科学精神和创新能力。

2.5普及条件的局限性

虽然网络具有诸多的优越性,但就网络教育的普及来说,也存在许多条件限制。比如购置、上网的硬件和软件、网络使用费、网络资源的开发、网络教育者的培训等等都是制约网络教育普及和发展的重要因素。但是随着时间的推移,的发展,教育现代化的普及,这些硬件设施和费用问题将逐步得到解决,网络教育将发挥更大的潜力。

网络的硬件建设、网络资源的开发、网络教育者的培训是网络教育发展过程中不可忽视的三个方面。根据国外发展网络教育的成功经验,三者在经济投人上应各占三分之一,只有这样,网络教育才会健康发展,充满活力。

3网络教育的模式

3.1网络远程教育

网络技术的飞速发展使高校走出校园,利用信息平台开展教学成为可能,于是出现了一种崭新的教育形式—网络远程教育。网络远程教育的出现使焕发出新的生机和活力,同时也对传统的高等教育提出了挑战。

目前,网络远程教育主要有学历、非学历与继续教育等形式,也有的是针对人员培训的,我们习惯称之为网络大学。美国早在1998年8月加利福尼亚、得克萨斯等十个州就共同创建了网络虚拟大学,目前已有80多所大学开设了网络远程教育课程。1998年7月,清华、浙大、湖南大学、北邮大这四个传统大学首次开始远程教育试点,揭开了我国网络远程教育的序幕。此后,网络远程教育在中国大地如雨后春笋,蓬勃发展。

3.2课堂网络教育

课堂网络教育是教师在课堂教学中利用网络信息资源创设教学情境、传授科学知识,利用网络技术工具进行交流讨论,完成教学大纲所规定的教学任务。这种教学模式丰富和发展了多媒体组合课堂教学的形式,使课堂教学中的媒体又增添了一种新的媒体即网络。

如何对包括网络媒体在内的多种教学媒体进行组合设计,如何将网络与学科教学进行有机整合,这是目前教育技术界乃至整个教育界正在研究探讨的一个热门话题。

3.3网络支持教育

网络作为一种教育媒体或资源,利用网络收集资料,利用计算机技术处理、分析,得出结论,再通过网络或其它媒体信息。网络支持教育可以作为学校课堂教学的补充,对于提高学生的素质有着独到的作用。基于网络的研究性学习、协作学习、问题解决的学习等都属于此类。

例如,上海中小学将推出研究型课程,这是一门由学生从自己身边和生活中提出问题,以老师下个人或小组搜集、处理信息、解决问题的方式进行学习的崭新课程。南京市金陵中学、南京市北京东路小学、江苏省常州高级中学、南通市一中等学校都相继开设了研究性学习活动课程,旨在利用网络资源培养学生的创新精神和实践能力,提高学生综合素质。

3.4网络辅助

高校利用校园网开设可供全日制在校生修学分的网上课程、社会与中小学校合办或学校独自设计开发的网校为中小学生的课程学习服务,这些形式都可算是网络学校,它们拥有了“学校”的共性,尊重学校的基本办学规律,如教学的计划性、系统性等,与网络远程教育不同的是,它的教学对象是在校的大中小学学生。网校是网上虚拟的学校,是新生的一种辅助教育的学校形态,具有普适性、自主性、现代化的特点。

4网络教育与传统学校教育

网络教育具有诸多优势,信息的及时传递、网络资源的共享、实时或非实时的交流讨论、教学空间的无限扩展、教学对象的空前膨胀、能有效解决教学难点的虚拟现实、促使教育社会化和学习终身化的实现等等,所有这些都给网络教育带来了极好的发展机遇,同时也对传统教育提出了很大的挑战。

这一方面要求传统学校教育应当注重信息技术在教育中的应用,注意信息技术与学科课程的整合,汲取网络教育的长处,使现行的教育得到长足的进步和发展。另一方面,对于网络教育应进行很好的规范,并制定适当的行业标准,使网络教育能健康有序地发展。

正是由于教育理念、教育手段、教育方法、教育对象的多样性才使得教育充满无穷的魅力,才使得教育领域里百花齐放、百家争鸣。虽然网络教育可以模拟构造传统教育中师生间的交互、构造多媒体的教学情境,但是由于人与人之间的交流是通过机器和互联网络在数字空间进行,与传统学校教育相比,在师生情感的交流、学生之间友好相处、成长过程中的人文和情感氛围等方面,网络教育显得就不是十分亲切自然。因此,在发展网络教育的同时,应当充分考虑人们在传统学校教育过程中所积累的丰富经验,取长补短,相互促进,最终达到相互融合与共同发展。

无论是传统教育还是网络教育,他们的目标是共同的,那就是培养适应信息社会发展的创新型人才。所以两者应该是一种共存互补的关系,两者应该相互促进,优势互补,整合发展,共同构建新世纪的“教育大厦”,为国家富强、兴旺贡献自己的力量

计算机网络教育论文:浅谈软件开发技术在计算机网络教育中的重要性

论文关键词：软件开发技术　网络教育　重要性

论文摘要:随着计算机技术在教育领域的广泛应用，网络教育应运而生。软件开发技术的日趋完善为网络教育飞速发展提供了技术支持。本文从软件开发技术与网络教育的关系角度阐述了软件开发技术在计算机网络教育中的重要性。

计算机自20世纪40年代诞生以来，经过近二十多年来教育技术的发展，已经向社会的各个领域渗透。随着计算机应用的普及、深化，计算机软件技术的规模越来越大。1968年，北约组织的一次研讨会上提出了“软件工程”一词。今天，随着网络教育的不断发展，软件工程的重要性也随之突显出来。

1 计算机软件开发技术的发展过程

软件开发是一个非常复杂的过程，软件开发技术的发展经历了漫长的历史阶段。在软件开发的初期，人们对软件开发的认识主要集中在“软件危机”的解决办法上。20世纪60年代末k.w.dijkstra提出的结构化程序设计技术曾被看作是克服“软件危机”的灵丹妙药，但面对大型软件系统，系统的重要性、稳定性、扩充性却难以实现，20世纪70年代产生的面向对象方法，给软件工程产生了活力。对象管理组织omg在1997年11月将几经修改的uml正式作为基于面向对象技术的标准建模语言，从此又经不断发展、推新，uml目前已成为可视化建模语言事实上的工业标准。

随着soa体系结构的产生以及case技术的不断发展，软件工程技术日趋成熟，发生了质的飞跃，对现代网络教育产生了深远的影响。

2 现代网络教育的特点

随着计算机技术在教育领域的广泛应用，网络教育应运而生，相对传统教育模式而言，网络教育的出现不仅是对传统教育形式的有益补充，同时随着时代的发展，网络教育也越来越呈现出自身的优势，其特点明显体现为：促进了教育形式的变革，实现了传统面授教育向网络远程教育的过渡；促进了教育资源的有效利用，实现了由传统的书本、纸介文字学习材料向多媒体课件、学习软件、网络资料等教学资源转变，较大限度地有效利用学习资源；促进了学习者自主学习，实现了学习者根据自身学习时间和知识基础设计学习计划，获取知识的自主方式；促进了教学管理的自动化，实现了教学管理的软件化、平台化，提升了管理水平和工作效率。

3 软件开发技术对网络教育的意义

网络教育的飞速发展依赖于大量计算机软件的开发和技术发展，软件开发技术为实现并发展网络教育提供了操作平台和技术保障。

3.1 教育资源库的开发为网络教育提供了资源储备

目前，我国的教育资源库开发模型有很多种，资源的内容和采集的模式得到了极大的丰富，为网络教育提供了充足的资源储备。各类学科资源库、开放式教育资源库、资源中心等教育资源与资源数据库紧密结合，大大提高了资源管理的效率。改变了传统的教育资源库脱离数据库而造成数据不可重复使用，数据关联性弱和人工浪费的现状，使教育资源储备形成了快捷、高效、安全的良好发展态势。

3.2 教育管理软件的开发丰富了网络教育的管理手段

技术进步不仅推动人类文明的发展，同时也给教育提供了学习的新知识，对教育观念的转变起到积极地促进作用。教育管理软件的开发丰富了教育的管理手段，使教育的管理方式由传统的认为管理向软件化、信息化管理转化，有效地提高了管理效率，提升了信息率，同时也极大地方便了管理信息的存储和备份。随着教育管理软件的普及、应用，也间接地促进了教师和学校管理人员的现代教育技术水平的提高。

3.3 学科分类软件的开发使网络教育更具针对性

学科分类是教育教学资源内容划分的基本方式，它能够将每一学科根据类别划分并进一步细化知识点，促进知识的拓展。因而，在网络教育中学科分类软件的开发与应用对学科分类细化和突出网络教育针对性具有积极的促进作用。学科分类软件的广泛应用促进了课程资源的整合，使整个学科类别和知识的层级划分更加合理清晰、条理分明，结合不同学科的知识特点，更好地突出学科个性。学科分类软件的应用，在细化知识分类的同时也为学生构建了良好的知识资源环境，为教师与学生间的教与学的过程提供了依托平台，促进了互动交流。在这一过程的循环中，也能够较好地体现教师的教学风格，突显教学个性。这也是网络教育的重要特点。

3.4 辅助教学软件的开发使网络教育更具灵活性

软件辅助教学是现代教育理论倡导的新型教育模式。辅助教学软件的大量开发和实践应用使网络教育具有更加灵活的教育方式，突显网络教育的时代特色。同时教学软件的广泛应用有利于促进学生学习自主性的培养，丰富的教学软件资源使学生根据自身特点制定学习计划、选择学习内容、把握学习时长、掌控学习进度，极大地调动了学生自主学习的积极性；有利于学生自学能力的培养，培养了学生自我教育、自我管理、自我服务的良好意识，提高了有效获取知识的能力。

4 结论

网络教育开创了现代教育开放、交互、自主、和谐的教育新模式，适应了现代教育的发展变革，软件开发技术为网络教育的发展提供了有效技术依据。实践证明，随着计算机应用的普及和网络技术的广泛应用，依托于计算机网络的软件开发技术将以多形式、多层次、多角度发展态势，在教育领域乃至人类学习、工作、生活等多方位面临更加广阔的发展未来。

计算机网络教育论文:计算机网络教育发展局限分析

摘要：

网络教育与传统教育相比有很大的优势，一定程度一定范围上也取得了骄人的成绩。但对于特殊的区域，网络教育的发展的速度和规模还存在一定的不足。受制于许多客观的矛盾和因素。分析特殊区域的情况，对网络教育的推广和发展有着积极的促进作用。

关键词：

网络教育；局限性；欠发达地区；

网络教育从出现到发展，尽管与传统教育相比有很大的优势，但是人们对它的认可和社会对它的接受并不是一件容易的事，传统教育观念将在很大程度上影响着网络教育发展的速度和规模［1］。尤其对欠发达地区来说，网络教育作为一个新兴的学习方式，还存在一些问题值得我们去探索。

1以多媒体计算机辅助教学为基础的网络教育存在局限

1.1计算机对知识表现能力的局限

在计算机辅教学中，强调执行模拟再现代替实际环境，使用者机械地执行模拟程序，一定程度上限制了他们创造性思维的发挥，压抑了教师和学习者因计算机难以包容的独特见解［2］。首先，从教师角度来分析，教学经历和经验是教师独有的资源，是教师核心竞争力，是教师提高教学质量的隐性财富。这些核心竞争力是教师长时间形成并储存下来的隐性知识，是计算机无法模拟的，不可能通过计算机地、真实地展现在学生面前。包括根据听课学生当时的反应，对某个问题旁征博引，信手拈来，条分缕析，尽情发挥，使学生对这个问题的了解和认识更加深刻，这种情境也是计算机事先设定的程序所不能表现的。其次，从学生角度来分析，面对面的交互是学生接受知识的良好渠道。计算机模拟的知识资源，虽然丰富、逼真，但是缺乏真实情感，即所谓的“人情味儿”，机械的把知识堆积给学习者，没考虑吸收的效果，强调了“言传”但是忽略了“身教”。另一方面，计算机模拟的资源缺乏拓展性、启发性。在具体的教学过程中，教师在讲解知识的过程中，为帮助学习者理解，会进行知识点拓展，知识范围源于理论而高于理论，但是在计算机模拟的教学中，表述的仅是基本原理、知识要点，文字教材简易的拆卸搬家，知识深度和广度没有体现出来，一定程度上封杀了学习者对外延知识的获取，也忽视了教师对某个问题的独到见解和引伸发挥。教育不只是单一知识的传播，而是通过知识的传播，让学生掌握知识的同时，激发他们创造出更多的新知识，在学习中达到的素质培养。在这个过程中，如果仅仅是为了固定知识的传播而学习，缺乏必要的文化、情感的熏陶，那么教育便失去了它最主要的功能。正如美国哈佛大学物理学教授马丁所说，哈佛的文凭不仅意味着通过一些考试，更重要的是哈佛校园氛围的熏陶，这是网络教育所无法取代的，这些是网络教育所面临的严峻问题［3］。

1.2计算机对实践表现能力的局限

生动、逼真的多媒体资源能把显示栩栩如生的展现出来，包括每一个环节和细节。凭借发达的技术，多媒体可以把现实虚拟在学生面前，让学习者在虚拟环境中进行知识的学习和交流［4］。但是，我们不能忽略教育的本质，其中包括教会学生如何生存、如何生活。虚拟的世界很美好，但毕竟是虚拟的，在进行热学、电路等实验教学中，如果没有实际的操作、动手，学生是无法感受和体验的，也就无法转换出自己的技能进行存储，也不可能再利用。多媒体解剖教学跟实体解剖教学，就是一个很好的例子，在模拟环境中熟练的操作如果缺乏解剖台的实践，也是枉然，根本不能把解剖知识变为自己今后手术的技能。在教学过程中，除了智力因素外，实际还有许多的非智力因素在发生影响，包括视、听、嗅、触摸等多种感官的综合作用，这些是任何虚拟的技术和环境都无法替代的。

1.3计算机教育成本和学习成本相对偏高

市场经济的时代，区域教育发展极不均衡，在此背景下，教育作为一种投资，其经济效益显得越来越明显［5］。投资成本当然也成为投资主体考虑的重要因素之一。有人认为，网络时代，只有有网络就可以解决区域间教育发展的不均衡，可以把区域间的优势互补，甚至引进国外品质的教育资源，来提高欠发达地区的教育收益。但是，此种设想忽略了重要的客观限制。首先，硬件投入的困难，对欠发达区域的教育中心来说，要提供满足网络教育的硬件、软件教学设施是件很困难的事情，这也是源于区域社会经济发展的限制；其次，资源编制的限制，品质网络教育资源的编制是一项浩瀚的工程，涉及精湛的技术和复杂的过程。不但要精通软件制作技术，悉知各门课程的相关内容，而且要能融入教育学、心理学相关知识，在一定的时间过程中磨合之后，才能制成帮助学习者理解消化的品质教育资源，这些技能的要求，并非一般的技术人才可及。再次，运行维持费用的限制。除了硬件设施、软件制作的费用之外，网络教学还要考虑多媒体的交互系统维护费用，这些运行和维持费用也是一般学校、教育单位和某些学生难以承受的。

1.4计算机对教师的要求严格，负担过重

在网络教学中，教师被赋予“学科专家”、“资源传输专家”、“教学课件制作专家”等称号。教师的网络技术专业被提到了与专业知识同等重要的平台，要求教师不但要具备相关学科系统的专业知识，而且要能熟练使用计算机多媒体开展现代教育技术的科学研究。表面上看，信息社会这些要求是应该的，实际上，当教育效益被提到教学的中心的时候，很多教师就显得力不从心，很难处理好专业跟现代教育技术的协调关系。因此，在现代教育环境中，要求教师具有一定的运用网络技术进行导学的能力十分必要，但要求各种专业教师都成为教学课件的设计和制作专家、教学专家则很难办到。其次，教师通过网络和其他形式给学生解惑答疑、个别指导，是网络教学的一个重要环节，无此则将失去其很多的优越性。在现实的网络教学中，教师要么因高度的责任心而负担过重、精疲力竭，要么在工作中大打折扣、严重失职。所以，计算机对教师的要求严格，致使教师负担过重，难以全身心投入教学［6］。

1.5基于计算机的品质网络教学资源的局限性

网络教育的核心在教育资源的开发，大量的高质量的课件和丰富完善的辅助资源是网络教育得以开展的支撑和标志。但是从事教育事业和稍微有点教育常识的人都知道，要制作品质的网络教育资源是很复杂的，而且成本很高，不是个人、个别单位就能简单完成的。就导致某些单位为了扩充教学资源，不惜重金和企事业单位合作，造成了低水平的、重复的教育资源建设。表面上看，信息资源确实非常丰富，实际却是鱼龙混杂，而且许多是错误或虚假的，给学习者的学习造成了极大的伤害。

2网络教育作为学习方式存在的局限

相对传统教育模式，网络教育是伴随着计算机网络的出现而出现的，其理论和实践都有待发展。就目前的实际看，部分区域“重硬轻软”等现象尤为显得明显，而且网络教育的投入成本太高、网络教材的开发周期长等因素也制约这网络教育的进一步发展。除此之外，网络教育作为学习方式还存在比如缺乏成功经验、理论技术支持尚不完善、网络教育体系还不完善、难以强化学生自制力等方面。在目前来看，网络教育并没有发挥网络的特性，还没有真正融入教学过程中，发挥出应有的作用。

3小结

英国学者贝茨认为，各类媒体在激励动机、传播知识、培养技能、开发智能等项教育目标的实现效果方面，是存在较大差异的，实际中应该根据需求选择利用，并进行优化整合，发挥媒体的较大效果。正如网络教育专家GregFearsley所说：网络教育并不适合所有的人。网络教育起源于国外，取得了一定的成果，但是我们也要正视国内发展的实际情况，根据需要开展相关的网络教育，在保障追赶先进教学模式的同时，首先保障自身教育的发展。

作者：杨兴波 张林 单位：曲靖师范学院学生处 曲靖医学高等专科学校临床医学系

计算机网络教育论文:计算机网络教育软件开发技术

【摘要】

近年来，计算机技术发展迅速，特别是计算机网络技术在教育领域得到了广泛运用，从而网络教育一种新型的教学模式随之而生。随着软件开发技术的日益增进，为网络教育的发展提供了技术支持，促进了网络教育的发展。目前，科学技术的发展，计算机的广泛普及，将计算机网络引入到我国教学活动中，即实现了教学的现代化，也成为我国教育革新的一个必然发展趋势，并取得了一定的成效，网络教育的发展同样也突显了软件开发技术的重要性。

【关键词】

网络教育；软件开发技术；重要性

随着经济和科学技术的发展的，计算机网络成为人们传输信息的主要媒介，为此软件开发技术越来越得到人们的广泛关注。软件开发人员必须持续更新观念，创新钻研方式，提升软件功能，以适应计算机网络的发展速度，满足其在发展过程中对软件提出的更高要求。软件开发技术的日益完善，逐渐提升了软件的安全性和实用性，以及性和操作性，为计算机网络教育提供了技术保障，实现了我国教育的信息化和现代化，及教学的网络化。计算机技术是网络教育的基础，人们对网络教育重视度的提高，同时也凸显出了网络教育的局限性。

1.现代计算机网络教育的特点

计算机网络教育作为一种现代化新型教学模式，是对传统教育模式的一种重要补充。计算机网络教育以计算机网络技术和软件开发技术为基础，并且有自身独特的优势，与传统教育模式相比较，网络教育的优势体现在：推动传统教学模式的革新，网络远程教育得到普及；丰富了教学资源，由传统的以教科书为主的学习资料，逐渐向网络资料、学习软件、多媒体课件等多样化的教学资源发展，拓展了学习资源范围；有助于调动学生的学习积极性和主动性，提升学生的主体地位，学生可以根据自己的时间安排，根据自身的知识基础、爱好兴趣，设计学习计划，以此掌握知识的自主形式；实现了教学管理的自动化、平台化和软件化，进而提高教学管理的质量和效率。简言之，网络教育对拓展课堂教学信息量具有促进作用，推动课堂教学质量的提升。目前，运用最为广泛的计算机网络教育方式，是运用多媒体网络辅助教学，通过多媒体获取信息，实现信息的传送、处理及共享来开展教学，即称为多媒体网络教学模式，其本质是利用多媒体教学信息的相互传递和资源的共享实现教学。多媒体系统建立在网络的基础上，结合了多媒体技术和网络通信技术，两者的紧密结合，充分发挥了单机多媒体系统的作用，拓展了教学资源。

2.软件开发技术在计算机网络教育中的重要性简析

2.1教育资源库的开发。

网络教育的发展，依附于计算机软件的开发，且软件开发技术是其发展的基础，为网络教育的发展提供了技术支持，以及为网络教育的实现提供了实施平台。其中，教育资源库的开发，丰富了网络教育的资源库。当前，教育资源库开发模型具有多样性的特点，丰富了资源内容和模式，储备了极其丰富的资源，辅助于网络教育。资源数据库与教育资源的融合，使资源管理质量得以提升，其中教育资源包含的资源中心、开放式教育资源库、各类学科资源库等资源与资源数据库的衔接，解决了传统教育资源库与数据库相脱节，导致数据无法反复运用的现象，解决了数据接洽性弱，杜绝人工浪费等现象，促使教育资源库向着安全、方便的方向发展。

2.2教育管理软件的开发。

教育管理软件的开发，强化了网络教育的管理方式。计算机网络技术的发展在促进人类文明进步的基础上，同时也为教育打开了一扇全新的知识大门，促使传统教学观念逐渐转变、革新。教育管理软件的开发，使教育的管理形式多样化，摒弃传统的认为管理，逐步像信息化、软件化的管理方式转变，在教育管理效率得以提升的基础上，加强了信息的率，便于管理信息的保存。教育管理软件在教学实践中的大面积推广和运用，一定程度上促进教师现代教育技术水平的提升，且对学校管理人员的管理水平的提升也起到相应的推动作用。

2.3辅助教学软件的开发。

软件辅助教学是一种新型的教育方式，是现代教育理论大力推行的教育模式，辅助教学软件的开发，进一步提升了网络教育的灵活性。辅助教学软件在网络教育过程中的实践和运用，使得网络教育的教学方法更具灵便性，体现了网络教育的独有优势及特点。将辅助教学软件引入到实际的教学活动中，有利于培养学生的自主性和积极性，辅助教学软件储备的丰富资源，让学生能够自主规划学习，根据自身特点和兴趣爱好，自主筛选学习内容，自主控制学习时间，自主操纵学习进度，以此激发学生的学习主动性。

2.4计算机网络教育的发展。

计算机网络教育象征着我国近期型的教育教学模式，它具备交互、开放、丰富等特性。计算机网络教育的不断发展，软件开发技术是其发展进步的前提，软件技术为计算机网络教育提供了技术援助。从而，软件存在的危机问题，直接关系到计算机网络教育效率，以及网络教育的安全性，因此软件的开发必须得到足够的重视，软件开发技术在确保教学安全的前提下，推动计算机网络技术的发展。计算机网络教育目前已在我国大力推广，并得到了充分的认可，人们也充分认识到软件开发技术的重要性。促进软件开发技术的进步，直接关系着计算机网络教育模式的创新和发展，转变传统单调枯燥的教学形式，逐渐向网络辅助教育、网络同步教学、远程教育等新型教学模式的方向发展。

结束语

总而言之，根据我国目前教育现状，利用计算机网络技术辅助教学对推动我国教育事业的发展至关重要，而计算机网络教育的发展，又与软件开发技术息息相关，因此计算机技术的不断创新，软件开发技术的研究，决不可松懈。我国软件创新开发人才，必须不断地创新和进步，较大限度发挥计算机网络优势，服务于我国教育事业。

作者：段淑敏 单位：开封大学

计算机网络教育论文:计算机网络教育教学应用

1计算机网络教学的特点

1.1校园数字化，教材科学化

数字化校园的建设随着计算机网络化教学的开展而不断的完善，在国内外的教育领域受到了广泛的关注和认可，学校的各个方面的建设都可以实现数字化，包括校园环境、资源和各项活动等，我国的各大高校的信息化建设的重点和关键点也是校园的数字化建设，校园的数字化建设是指将存在现实校园中的各项资源经过计算机网络技术的处理后形成一个虚拟数字空间，进一步延伸了现实校园的时间和空间。在成人教育领域，计算机网络教学广泛的使用较为常见。因为成人教育中的受教育成员是成年人，大多有着自己的工作，从而造成其上课时间的不稳定性，所以大多数的成员的教学模式就是计算机网络教学，应用的范围也广泛。教材在计算机网络教学的基础上实现了完善，其重要的作用被充分的发挥，传统纸质教材的成本较高，随着授课内容的不断更新，以纸质为媒介的知识得不到及时的传播，影响了知识对社会和人类的积极作用。计算机网络教学对这一问题能够有效的改善和处理，符合时展和社会的进步。

1.2学生主体化，素质综合化

学生创新能力的培养能够在计算机网络教学的开展过程中得到提高，增加学生知识结构的合理性和科学性。传统的教学模式较为落后，课堂的主体是教师，教师将教师任务通过灌输的方式传递给学生，学生被动的接受来自主体老师的知识灌输，对于知识没有的吸收和和利用，这样一来，学生的学习兴趣就被大大的降低了，不利于学生的学习成绩的提高，教师的教学质量也会受到影响。而计算机网络教学的开展能够避免这一问题，教学中的主体由教师转变为学生，使学生主动的参与到学习中来，学习兴趣也大大的提高了，计算机网络教学改变了教学的地点，同时学生的学习环境也不是自特定的教室。教师和学生通过计算机网络教学模式实现了平等的交流和沟通，教师的角色在这一过程中得到了转变，不仅仅是知识的传授者，还是学生学习的引导者。

2计算机网络教学的开发与应用

2.1计算机网络教学丰富了教学资源

以计算机网络和多媒体为基础的多媒体网络教室的建立，通过各种形式的信息媒体技术，将声音、图像和视频等信息集成在一起，上传到网络上，使得不在同一空间时间段的教师和学生通过网络随时相互联系，从而完成课程教学任务，给课堂教学带来了极大的方便。在传统教育教学活动中，教师的任务以及角色是关键而又重要的，相应地教师的承担责任在教育教学过程中的重要的。教师为了准备好课程教育就要对现行的教育教学资源进行有效整合，这就涉及到实验设备、仪器、场地和资源的管理。而网络教育教学突破了以上资源的范围，借助网络教育和丰富的资源，教师可以专注于对授课内容和技巧的应用，使课堂气氛真正活跃起来，同时通过视频、图像、声音、文字等资源的灵活运用，激励学生学习的积极性和主动性，使教学活动不再仅仅局限于老师和学生之间，课堂内容因此也变得更加丰富。

2.2计算机网络教学创新了教学模式

传统的教学模式是教师将知识灌输给学生，也不管学生对知识的吸收程度如何，只管完成自己的教学任务即可，对学生的学习和教师的教学都产生了不利的影响，对学生综合素质的发展造成了一定的阻碍。而计算机网络教学模式的开展，将种局面彻底的粉碎，教育资源共享和数据通信的优势在网络化教学中得到充分的展现，在网络教学过程过，课堂的主体转变为学生，而教师转变为辅助性的角色，帮助学生将知识充分的理解和吸收，组织学生在课堂上讨论和合作，共同处理学习上的难题，学生的合作意识在这个过程中得到了有效的培养。知识的讲授也是计算机教学模式中的首要环节，这个环节和传统的教学模式是相似的，但是学生人数和授课地点对其限制较小，学生可以将老师讲授的知识录下来，反复的观看和学习，将知识点学会。辅导环节在计算机教学中也较为常见，它实现了教师对学生的一对一教学，学生个人在学习中的问题能够得到有效的解决，老师对学生的关注度也大大的提高。

2.3计算机网络教学提高了学生的自主学习能力

计算机网络在教学过程中能够满足学生的同步和异步学习的需要。其中同步学习是指教师和学生在同一时间段内，使用计算机网络进行教学活动，没有固定的教学场所，教学方式有利于保障教学课程的进度安排，有利于师生之间的讨论交流。所谓异步学习主要是指老师和学生不在同一时间段内进行学习，学生自由掌握学习时间，师生之间通过计算机网络发送电子邮件探讨学习中遇到的问题。一般来说，计算机网络教学通常以异步学习方式为主，因此更侧重学生的自主学习，要求学生具有主动性积极的参加师生学习讨论，利用教师的指导、同学的合作和网络上的各种资源完成学习。

3结束语

随着社会的发展，对于人才综合素质的要求也在提升。当下我们不仅需要注重传统的德智体美劳，更需要创新及信息素养，在传统教育模式下，学生对知识的理解和学习方式比较单一，在很大程度上限制了这一目标的实现，由于网络教学自身灵活多变的特点，为素质教育的实现提供了基础。网络教学的成功应用促进了我国教育事业的发展，为再教育的实施起到了积极的推动作用。同时，网络教学的实施也是电子信息时代的要求，是历史发展的必然。

作者：周立森 单位：松原职业技术学院

计算机网络教育论文:计算机网络教育教学方法探索

摘要：九十年代以来，随着信息和网络技术的发展，产生了以信息和网络技术为基础的第三代现代远程教育，即远程网络教育。网络技术为教育方式多样化发展提供了重要的传播途径，同时为人们提供更加优良的学习环境。网络教育迅速发展，规模不断扩大，发挥的作用越来越明显，在国民教育体系中占据了重要的地位，但是随着网络教育教学方法规模的不断扩大，一些问题逐渐浮现，本文对计算机网络教育教学方法进行分析与研究，提出目前网络教育中的一些问题并提出计算机网络教育不断扩大的实施途径。

关键词：计算机；网络教育；教学方法；实施

引言

随着时代的不断进步与发展，计算机已经成为必不可少的日常生活用品，是人们工作、交流、学习的重要工具。基于计算机的不断发展与应用，网络教育应运而生，网络教育即使用电视及互联网等传播媒体的教学模式。计算机网络教育相比于传统的教育方式具有众多优点，主要表现为方便快捷，使我们能不受时间、地点等限制地自由利用网络资源，更大范围和快速地实现资源共享，故而网络教育成为炙手可热、教育方式发展的新趋势。

一、计算机网络教育教学方法的发展现状

计算机网络教学，即学校利用计算机设备和互联网技术的教学模式，是远程教学的一种重要形式。自九十年代以来，在国家的大力支持下，网络教育得到了长足的发展，很多高校都加入到网络教育这一潮流当中，至2012年现代化远程教育学院已有六十八所，试点高校包括北京大学、中国人民大学、清华大学等重点大学。我国现代网络教育的规模迅速发展，已经成为国民教育体系的重要组成部分，而且在继续教育体系和远程教育体系中发挥着越来越重要的作用。网络教育已经从补充地位发展成为构建终生制学习体系和学习型社会的及时选择，同时也成为我国实现教育大众化的重要途径。

二、目前计算机网络教育教学方法存在的问题

网络教育突破时空的界限，具有校园数字化、教材科学化、学生主体化、形式多样化、素质合理化、学校开放化的特点，具有不可比拟的教学优势；招生对象不受年龄和先前学历的限制，为很多人提供了提升学历的机会，使得网络教育的规模不断扩大，不过我国网络教育的发展程度还较低，存在很多问题，目前来看，规模扩张下质量提升的需要，成为我国现代网络教育的主要问题。

(1)网络教育设置的课程单一、内容生硬。

网络教育的课程大多是教师课堂讲解视频的刻录版，内容生硬单一，无互动性，教学效果差，学生的兴趣低。

(2)造假行为。

一些培训机构和个人冒用网络教育高校的名义，通过网络等媒体进行网络教育“包过”等虚假宣传，严重毁坏了试点高校网络学院的社会声誉，误导和欺骗了广大考生，阻碍网络教育的发展。

(3)课程更新缓慢、收费。

网络教育中很多课程的更新速度远远低于传统教学，与此相对应的是有些视频课件虽然发展较快但是需要付费，这些都阻碍了视频课程的发展和网络教育的推广。

(4)知识产权保护意识薄弱，盗版多。

目前，知识产权保护在我国还处于发展中阶段，在这一大背景的影响之下，我国网络资源的知识产权保护意识薄弱，衍生出很多盗版课程，课件知识网络混乱，视频课件清晰度差，导致学生自主学习困难，兴趣降低，成为网络教育的一大公害。

三、计算机网络教育教学方法的实施途径

(1)学校应加强管理，实现网络教育的信息管理规范化。

作为网络教育的实施者、推动者甚至受益者，学校在网络教育中发挥着重要作用。为更好的推动网络教育的发展，学校在完善教学设备、师资力量、教学信息的教学资源的同时，应更加注重网络教学信息的管理，构建信息管理中心。聘请专业的技术人员进行网页制作与维护，并对课程软件进行优化设计和信息保护。在网络教育的开展中，可以由学校的计算机专业教师牵头，并允许计算机专业的学生加入其中进行维护和运行，不仅能够了解学生的需求，还能锻炼学生的专业技能，同时为学校节省大量的人力、物力。在网络教育信息管理中心构建的基础上，及时更新课程。同时，注意加强互动性，虽然在网络教学中学院与讲师之间的联系是间接的，但是可以通过讨论组、微信、论坛等渠道充分发挥网络的优势，实现学员与学员及学员与教员之间的互动交流，这样每个人都是知识的传播者和受益者，能够起到事半功倍的效果。

(2)打击造假行为。

严厉打击一些机构冒用网络教育高校的名义进行虚假宣传的造假行为。学员在进行报名时应该提高警惕，防止上当受骗。增强知识产权保护意识，严厉打击盗版，保护学校的版权利益和学员的利益。

(3)不断优化提高计算机网络教育教学的施教能力。

由于网络教育的学员多为已经工作的人员，可利用的学习时间通常不像学生那样集中和规律，因此应该赋予学员更大的选择自由性，而不用根据教学大纲和教师的教学计划进行选择，同时可借助网络交流软件随时进行提问，与教师及时在线交流。

四、结语

随着计算机网络的不断发展，网络教育教学方法不断成熟、规模不断扩大，已成为现代教育的一种新的手段，成为我国国民教育大众化的重要途径。相对于传统的面对面的教育方式，网络教育有着不可比拟的优势。但是在网络教育的实施中仍遇到了一些问题，通过对这些问题的探索与研究，并针对这些问题提出解决途径，不断优化网络教育教学方式方法，丰富课程内容、教学方式，充分提升学生的积极性和主动性，为网络教育教学方法的更好发展提供了依据。

作者：李铁安 单位：白城职业技术学院

计算机网络教育论文:计算机网络教育发展和实施

一、计算机网络教育的发展

随着计算机不断普及，计算机已经成为很多家庭的必备品，是人们实现工作、交流、购物、学习的工具。计算机网络技术不断发展下，计算机网络教育也应运而生。计算机网络教育是以学生为主体，不受时间、地点、次数及进度等限制，能自由利用网上资源，快速查找，实现网络资源共享的一种新型的教学方式。现阶段，计算机网络教育已经成为教育方式发展的新趋势，教育也随之进入网络教育的新时代。网络教育不断发展，让很多高校都对网络教育趋之若鹜，不断更新自身的教学设备，不断整合自身的教育资源，加入了网络教育的行列，寄希望于网络教育来实现教育资源的优劣互补，从而不断提升学校的影响力，吸引生源。不过我国网络教育发展程度还比较低，网络教育的规模及覆盖范围还有限，很多网络教育资源的共享性、互动性不足，这些都是应该正视的问题。在我国网络教育中，存在着以下共同的缺陷。及时，网络教育的课程设置较单一，内容较少，而且网络教育的内容太生硬，大多为教师课堂讲解的刻录版，学生对网络教育的兴趣不高。第二，在网络教育中，很多课程的更新速度非常缓慢，学生难以及时地获取所需的知识。第三，在网络教育中，视频课件虽然发展速度较快，而且普遍受学生的欢迎，但很多视频软件都需要付费或者下载相关插件，不利于视频课程传播与使用。第四，网络教育的知识保护意识较淡薄，这使得网络教育的很多资源实为盗版资源，知识度较低，文本课件常出现缺页少字等问题，视频课件也经常被压缩，或模糊不清，导致学生兴趣降低。综合这些问题，在开展网络教育时，应该建立一个有序、有强大生命力的网络教育系统，这需要一个有组织的专门机构来负责这项专题建设，系统地为未来的发展制订科学的规划。

二、计算机网络教育的实施途径

网络教育如果一味沿自发性的途径进行发展，将不利于网络教育的快速发展。应设置一定的组织机构，专门为网络教育的发展服务，那么将极大地推动网络教育的发展。

1.成立网络教育的信息管理中心

在网络教育中，学校是网络教育的受益者，也是网络教育的推动者之一。学校可以利用其丰厚的教学资源、先进的师资力量、共享式的教学信息等优势来推动网络教育迅速发展。不过在学校推行网络教育，首先应该注重信息管理中心构建。如果学校仍采用传统的电教管理模式，无论是专业管理水平还是网络宽带维护等都难以保障网络教育的顺利开展。因此学校应该成立网络教育专业性的信息管理中心，聘请专业的技术人员对网络教育的课程软件进行优化设计，对网络教育的课程内容进行及时更新，对网络教育开展中存在的网络故障、网速较慢等网络疑难问题进行及时排解，以确保网络教育的顺利进行。此外，在网络教学中，学校信息管理中心还应该成立专门的信息收集与分析汇总部门，及时了解学生的需求，根据学生的实际意向，结合网络教育的发展现状，对课程内容进行设计与更新。在网络教育的开展中，对于课程内容或环节的设计与设置等，可以由学校的计算机专业教师牵头，由学生担当主力来进行网络教育日常信息的更新与维护。这样既能够及时地了解学生的真实需求，同时也能够锻炼学生的计算机网络教育的管理与维护技能，还可以节省人力和物力的投入，最终保障计算机网络教育的高效快速发展。

2.不断优化网络教育中的“教”能力

计算机网络教育本质上就是一种教学活动，同样由“教”与“学”组成，这是网络教育中的最主要的两方面内容。计算机网络教育的实施，必须依赖于这两方面的内容，不断优化这两方面的内容体系，充分发挥网络教育的魅力和价值。网络教学的出发点在于“教”，如何教，怎么教，是计算机网络教育必须注重的内容。计算机网络教育中的“教”主要表现在教学系统的开放性、教学资源的丰富性以及教学过程的相互性这三方面。网络教育的教学系统是开放的，学生在选择课程内容时，无需根据教学大纲或者教师的教学计划进行选择，而是可以根据自己的能力和实际需求来选择教学内容。在传统的教学过程中，学生在接受“教”时，往往具备一定的被动性，无论是好学生还是差学生，都接受固定的内容，学生想要扩展其他方面的知识，往往需要升班才可以。但在网络教育环境下，教学系统是开放的，使学生不再拘泥于教师的计划与安排，可以根据自己实际情况自主地选择和接受一些其他内容。在网络教育中，丰富的教学资源给予了学生充分的自由，学生可以根据兴趣爱好或者学习的侧重点和学习习惯来选择教学内容，同时也可以根据评价高低或者内容详尽与否，选择更加适合自己的教学资源。网络教育中拥有非常丰富的信息资源，涉及社会生活的各个领域、各个学科，更是学生拓展视野的好平台。在网络教育中，学生可以及时提出问题，及时获得答案。学生在利用网络教育资源进行学习时，可以借助交互软件，与教师及时在线交流。这也是传统的教学环境难以比拟的优势。

3.不断优化网络教育中的“学”能力

在网络教育中，学生是主体，学生可以根据自己的实际需求进行网络教育资源的选择和网络教育环境的选择，甚至可以自由地选择网络教育的老师，这些都是传统教学方式难以比拟的。计算机网络教育中的“学”主要体现在学习模式的多样性和学习的自主性等方面。首先是学习模式的多样性，网络教育突破了传统教育的局限性，扩展了教学手段，学生可以自由地选择文本资源、视频资源、音频资源、图片资源等多种信息方式，同时学生还可以不受时间、地点、环境等限制，只需要一台联网的计算机，即可实现快速学习。其次是网络教育中，学生的主体地位得到体现，教学内容、教学形式、教学方式、教学计划等都可以按照学生自己的意愿进行。在教学内容的选择上，学生可以根据自己的学习情况，选择简单易懂的教学内容，也可以选择一些形象生动的教学内容。在教学方式的选择上，学生可以选择视频资源，也可以选择音频资源。在学习计划的选择上，学生也可以根据自己的实际情况，根据自己的时间安排来选择相应的学习计划。在网络教育中，学生可以自行支配时间，自由地进行学习，学生的主体地位得到体现，学习质量就可以得到保障。随着网络技术的不断发展，网络教育已经成为现代教育的一种新的手段，而且网络教育具备传统教育难以比拟的优势，因此在网络教育的实施过程中，应该构建专业化的网络教育信息管理中心，不断优化网络教育的“教学”能力，充分提升学生的积极性和主动性，通过丰富课程内容、教学方式、交互模式等来综合促进网络教育的实施与发展，提升学生综合素质与学习水平。

作者：张汉卿 单位：河北外国语职业学院

计算机网络教育论文:党校的计算机网络教育平台探究

摘要:对于党校运用网络开展教育而言，面对新形势下培训教育具有着十分重要的作用，网络教育可以更好的提高党员领导干部自身的修养，也能提高党员自身的素质，从而利用正确的观点以及方针做出对社会经济发展重要的决策，对于我国的各项事业发展也存在着十分重要的作用。但目前在我国的党员网络教育平台应用中，还存在着些许的不足之处，因此需要利用一些更好更新的网络教育技术去优化党员的教育平台。

关键词:计算机;网络;党校教育;平台;分析

如今随着我国科学技术的突飞猛进，计算机网络技术在我们日常工作生活中的各个领域也是得到了一个广泛使用大好局面，新技术的应用也直接影响和改变了我们自身的观念和生活习惯，党校是培养党员领导干部的主阵地，所以运用好网络教育平台提高党员领导干部自身的素质，使之能为我国的各项工作培养出能紧跟形势、干实事、能干事的高素质领导干部而凸显其重要性。所以在本文中，主要是针对党校的计算机网络教育平台进行了的分析研究，并且在这个基础之上也提出了下文之中的一些内容。

1党校计算机网络教育平台体系的构建分析

对于党校的网络教育工作而言，要想更好的去实现，必须具备且具有一个完整的网络教育平台，这样才可以使教师能够更好的去开展教学工作，培训学员也能够更好的使用教学平台更好的学习。在党校网络教育平台建设的时候，最需要考虑的是网络教育的交互性如何得以实现，交互性的实现可以提高教师和学员的实时交流，学员在培训学习时有疑惑不解的问题可以及时的和教师进行交流，也可以让教师更好的实时掌握学员的实际学习情况。一是需要建立起教务管理的系统，通过对这个系统进行利用，可以对学生的教学内容进行充分的设计和整理，同时也是可以更加方便学生进行选课和成绩的查询，此外也是能够方便教师以及学校对于学校的决策信息及时的进行公布。二是网络教学的平台可以更好的去实现教师和学员之间的教学活动，此外也是能够提高教师和学员之间的交流，使可以更好的为党校的教育能够提供出一个有力的教学环境，并且促进学员教学活动的顺利进行。三是需要建立起题库的管理系统，并且通过该系统能够更好的让学员可以进行各种类型的教学测试，在每一个阶段的测试则是通过系统去进行自动的组卷，这样也是节省了教师人员出卷的时间，也能够方便学员进行考试测验。四是需要建立数据资源的管理系统，对于教学资源而言，在教学之中存在着十分重要的作用，通过对教学资源库的管理，必须要进行多个渠道的资料收集，并且将其直接的融入到学校数据库的管理系统当中，将其作为一个有用的参考资料更好的为教师的教学提供出相应的参考。五是需要建立起智能的解答系统，对于这种系统而言，可以更好的为学生提供出相应的方便，使其让学生在进行学习的时候，如果遇到一些不明白的问题，可以通过远程教学，不仅仅直接的实现了教师和学生的良好沟通，同时也是能够通过智能答题的系统，学生便可以提出相应的问题，通过网络将会作出一个快速的解答。六是需要建立起作业的管理系统，学员主要是可以通过网络去完成教师所布置的一些作业，然而教师则是可以通过网络去对学员的作业完成情况进行批阅，使其从而学员通过网络便可以获得作业的批改结果，进而根据其批改的建议可以对其作业做出一定程度的完善。七是需要建立起考试的分析评估系统，学员主要是可以随时随地的去对自己进行测试，然而在党校所组织的大规模考试后，考试的分析评价系统便是可以更加的为学生进行试卷评阅，这样也是直接的节省了教师人员的时间。八是需要建立起虚拟的实验室，并且通过网络实验室能够更好的去对实验的对象进行观察。

2构建网络教育平台所需要注意的问题分析

一是建立起网络教育的平台必须要解决根本性方面的问题。在进行党员教育的时候，教师主要是作为一个关键的因素，提高教学的效率也是需要通过教师人员去进行实现，因此教师必须要能够妥善的利用好网络技术，从而方便日后的教学。首先需要宣传网络知识以及技术在教学活动之中的应用，使其可以让教师人员能够更好的去掌握网络的技术。其次便是需要对教师人员自身的网络技能进行培训。便是要对教师的网络教学能力做出一定的评估，使其针对于教师网络教学中的不足可以提出一些改正的措施。二是需要搜集网络之中的教学资源，使其可以更好的实现对于党校教育工作的有效性。对于教育资源库而言，对党校的网络教师具有着较为重要的意义，因此党校必须要建立起一个科学的资源库，使其可以促进教学活动能够得到顺利的进行。首先对于不同的教学内容而言，需要选择不同的教学方法，使其可以让学员能够较大化的收益。其次需要选择一些的素材作为其资源库的资源，并且也是需要能够重视知识类型进行合理的分类，方便学员去进行查血。便是需要对教学的资料进行及时的更新，使其能够满足时展的要求。三是需要重视教师人员的互动环节，对于这点而言，也是作为网络平台教育的一个重要的内容。在进行教学的过程中，不能仅仅只是依靠教师去单纯的给出答案，对于答案也是需要在教师和学生一同探讨下去产生，虽然起到主体作用依然是教师，但是不能没有作为学习主体学生去参与到其中。为了能够更加方便的让师生对问题进行探讨，这样便需要挽留具有着一个良好的交互性，不仅仅能够促进教师和学生之间的交流，同时也是能够有利于知识体系的建设。

3总结

通过对于上述进行分析后能够得出，伴随着目前计算机网络技术的高速发展，计算机网络的党项教育平台进行构建已经是测绘功能为了一种必然的发展趋势，党校的教育平台仅仅只是利用高科技手段才可以得到实现，并且通过计算机网络能够得到更好的一个传播，对于党员干部的教育也是可以满足实际的要求。此外现如今计算机网络技术在生活之中也是得到了比较广泛的应用，通过计算机技术的利用则是可以更好地实现每一个领域的高速发展，因此计算机网络的党校教育平台也是发挥出越来越重要的一个作用。

作者:段瑞 单位:中共贵阳市委党校

计算机网络教育论文:职业院校计算机网络教育平台研究

［摘要］从高等职业院校培养人才的目标为出发点，分析了计算机网络教育在学生理论知识的学习、实践能力的培养和增强老师与学生的互动几个方面的重要作用。

［关键词］高互联网；计算机网络教育；实践能力

一、引言

随着互联网的迅速发展，计算机成为当代大学生们学习、获取信息的重要方式，使知识能够方便快速的传播。互联网中汇集的丰富网络资源和交互式多媒体信息，为网络教育提供了新的教学环境和教学手段。目前，许多国家已相继建成了自己的远程教育网络，使人们在全球范围内通过互联网实现信息交流，资源共享，科技合作和远程学习，从而促进了国家的科研和教育事业的飞速发展。高等职业教育的目标是培养技术工人类的人才，他们不需太多理论知识而主要依靠技能和经验在生产服务及时线从事现场工作。而发展计算机远程教育，有利于课程设置的灵活化及多样化，同时也实现了教学资源、教学思想的共享。学生可以根据自己的兴趣或更适合自己的职业发展需要来选择课程，自主能力大大加强。高职院校可以开设丰富的选修课程，使得学生能够较大限度地自主选择学习内容，培养学生的自主和创新精神，处理好知识和技能的关系。因此，大力发展计算机远程教育，有利于这种教学目标的实现。

二、分析问题

学校使用的教材有些并不是近期版的，有些知识都快过时了，学生学习了这些教材上的知识不能跟社会接轨。而作为职业院校更应注重的是培养学生的实践能力，学生所学的知识要能为今后的技术应用能力打下基础，我们更应该使用计算机远程教育来改革单一的学科型课程模式，让学生能尽快地接触到专业领域的近期成果，而网络就是传播新知识的最快方式。近几年出现了很多很好的网络远程学习平台。网上还有一些很好的自学网站、论坛。学生可以根据自己的兴趣和专业去找相应的课程。慕课，是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人于网络上的开放课程。课程包括每周一次的讲授、研讨问题以及阅读建议等。每门课都有频繁的小测验，还有期中和期末考试。考试通常由同学评分,一些学生成立了网上学习小组，或跟附近的同学组成面对面的学习小组。这种学习方式能很好地检测学生自学的效果。微课,是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课看似没有系统性和性，但是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容。一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要性。微课能帮助学生针对自己学习的难点来观看教学视频，节省时间效果好。发展计算机网络教育，首先要对老师进行在职培训和继续教育，然后学校要进行相应的教学组织形式改革，改革要遵循“以学生为中心，以学生自主学习为主，教师导学为辅”的指导思想。加强学生利用网络资源开展自主学习和小组合作学习的自主性，加强网上教学活动的组织与实施，积极开展网上实时与非实时相结合的教学活动，包括课件点播、在线答疑、网上考试等方式，积极开展教师与学生的网上交流，增强教师与学生之间的沟通，帮助学生完成学习任务。在此基础上可以以课程为单位，组织必要的面授辅导。广东省推行的由考试管理中心自主研发的计算机基础在线网络教育平台给大学计算机基础课程的教学改革带来了新的生机和活力。在网络自主学习平台上，教师能实时更新教学内容，教师可以根据自己的教学设计，上传教学资源以及上传技术介绍资料，甚至可以直接网络资源给学生自主学习，现在网络自主学习平台上已有非常充足的教学资源，每个学期平台上的资源都会相对应的更新，教师可以直接使用里面的教学资源，或者可以在校内共享自己的教学资源；而学生可以自主学习，不受时间、地点的影响。这样，学生处于主导位置，真正把学习还给学生。学生可以根据自身情况有选择性地学习，不需要每个知识点都学。在线教育网络平台一改以往的理论课堂，让学生在人机互动中获取知识，学生在线上实时互动，老师将学生的学习情况尽握手中。而且，在网络自主学习平台上，学生能在答疑中心与教师、同学进行沟通，教师能在网页上即时回答学生疑问，其他同学也能参与讨论。高职院校始终要不忘培养应用型人才的最终要求，逐步完善实践环节的教学和管理制度，确定各专业下各门课程实践教学的目的内容、组织形式、实施办法、考核标准等；认真落实课程实验、实习、课程设计等实践教学环节，积极开展专业实习活动，有效的提高学生的实际工作能力。多数学生可以在集中实践环节中结合工作实际选题，在调查研究的基础上完成毕业论文。

三、结论

综上所述，发展计算机远程教育，探求新的职业教育模式，能够进一步提高高职院校的教学效果和教学效益，为社会主义建设事业培养出更多的职业技术人才。

作者：倪秋芬 单位：广州华立科技职业学院

计算机网络教育论文:计算机网络教育发展措施

摘要：随着计算机网络技术的发展，计算机的不断普及，计算机网络教育也如火如荼地进行。相比传统的课堂教育，计算机网络技术能够突破时间、地点、区域等限制，扩展了教育的覆盖面。本文着重分析计算机网络教育的重要性，同时概述计算机网络教育的发展，并针对计算机网络教育的发展提出不断扩大计算机网络教育的实施途径。

关键词：计算机；网络教育；发展实施

一、计算机网络教育的发展

随着计算机不断普及，计算机已经成为很多家庭的必备品，是人们实现工作、交流、购物、学习的工具。计算机网络技术不断发展下，计算机网络教育也应运而生。计算机网络教育是以学生为主体，不受时间、地点、次数及进度等限制，能自由利用网上资源，快速查找，实现网络资源共享的一种新型的教学方式。现阶段，计算机网络教育已经成为教育方式发展的新趋势，教育也随之进入网络教育的新时代。网络教育不断发展，让很多高校都对网络教育趋之若鹜，不断更新自身的教学设备，不断整合自身的教育资源，加入了网络教育的行列，寄希望于网络教育来实现教育资源的优劣互补，从而不断提升学校的影响力，吸引生源。不过我国网络教育发展程度还比较低，网络教育的规模及覆盖范围还有限，很多网络教育资源的共享性、互动性不足，这些都是应该正视的问题。在我国网络教育中，存在着以下共同的缺陷。及时，网络教育的课程设置较单一，内容较少，而且网络教育的内容太生硬，大多为教师课堂讲解的刻录版，学生对网络教育的兴趣不高。第二，在网络教育中，很多课程的更新速度非常缓慢，学生难以及时地获取所需的知识。第三，在网络教育中，视频课件虽然发展速度较快，而且普遍受学生的欢迎，但很多视频软件都需要付费或者下载相关插件，不利于视频课程传播与使用。第四，网络教育的知识保护意识较淡薄，这使得网络教育的很多资源实为盗版资源，知识度较低，文本课件常出现缺页少字等问题，视频课件也经常被压缩，或模糊不清，导致学生兴趣降低。综合这些问题，在开展网络教育时，应该建立一个有序、有强大生命力的网络教育系统，这需要一个有组织的专门机构来负责这项专题建设，系统地为未来的发展制订科学的规划。

二、计算机网络教育的实施途径

网络教育如果一味沿自发性的途径进行发展，将不利于网络教育的快速发展。应设置一定的组织机构，专门为网络教育的发展服务，那么将极大地推动网络教育的发展。

1.成立网络教育的信息管理中心

在网络教育中，学校是网络教育的受益者，也是网络教育的推动者之一。学校可以利用其丰厚的教学资源、先进的师资力量、共享式的教学信息等优势来推动网络教育迅速发展。不过在学校推行网络教育，首先应该注重信息管理中心构建。如果学校仍采用传统的电教管理模式，无论是专业管理水平还是网络宽带维护等都难以保障网络教育的顺利开展。因此学校应该成立网络教育专业性的信息管理中心，聘请专业的技术人员对网络教育的课程软件进行优化设计，对网络教育的课程内容进行及时更新，对网络教育开展中存在的网络故障、网速较慢等网络疑难问题进行及时排解，以确保网络教育的顺利进行。此外，在网络教学中，学校信息管理中心还应该成立专门的信息收集与分析汇总部门，及时了解学生的需求，根据学生的实际意向，结合网络教育的发展现状，对课程内容进行设计与更新。在网络教育的开展中，对于课程内容或环节的设计与设置等，可以由学校的计算机专业教师牵头，由学生担当主力来进行网络教育日常信息的更新与维护。这样既能够及时地了解学生的真实需求，同时也能够锻炼学生的计算机网络教育的管理与维护技能，还可以节省人力和物力的投入，最终保障计算机网络教育的高效快速发展。

2.不断优化网络教育中的“教”能力

计算机网络教育本质上就是一种教学活动，同样由“教”与“学”组成，这是网络教育中的最主要的两方面内容。计算机网络教育的实施，必须依赖于这两方面的内容，不断优化这两方面的内容体系，充分发挥网络教育的魅力和价值。网络教学的出发点在于“教”，如何教，怎么教，是计算机网络教育必须注重的内容。计算机网络教育中的“教”主要表现在教学系统的开放性、教学资源的丰富性以及教学过程的相互性这三方面。网络教育的教学系统是开放的，学生在选择课程内容时，无需根据教学大纲或者教师的教学计划进行选择，而是可以根据自己的能力和实际需求来选择教学内容。在传统的教学过程中，学生在接受“教”时，往往具备一定的被动性，无论是好学生还是差学生，都接受固定的内容，学生想要扩展其他方面的知识，往往需要升班才可以。但在网络教育环境下，教学系统是开放的，使学生不再拘泥于教师的计划与安排，可以根据自己实际情况自主地选择和接受一些其他内容。在网络教育中，丰富的教学资源给予了学生充分的自由，学生可以根据兴趣爱好或者学习的侧重点和学习习惯来选择教学内容，同时也可以根据评价高低或者内容详尽与否，选择更加适合自己的教学资源。网络教育中拥有非常丰富的信息资源，涉及社会生活的各个领域、各个学科，更是学生拓展视野的好平台。在网络教育中，学生可以及时提出问题，及时获得答案。学生在利用网络教育资源进行学习时，可以借助交互软件，与教师及时在线交流。这也是传统的教学环境难以比拟的优势。

3.不断优化网络教育中的“学”能力

在网络教育中，学生是主体，学生可以根据自己的实际需求进行网络教育资源的选择和网络教育环境的选择，甚至可以自由地选择网络教育的老师，这些都是传统教学方式难以比拟的。计算机网络教育中的“学”主要体现在学习模式的多样性和学习的自主性等方面。首先是学习模式的多样性，网络教育突破了传统教育的局限性，扩展了教学手段，学生可以自由地选择文本资源、视频资源、音频资源、图片资源等多种信息方式，同时学生还可以不受时间、地点、环境等限制，只需要一台联网的计算机，即可实现快速学习。其次是网络教育中，学生的主体地位得到体现，教学内容、教学形式、教学方式、教学计划等都可以按照学生自己的意愿进行。在教学内容的选择上，学生可以根据自己的学习情况，选择简单易懂的教学内容，也可以选择一些形象生动的教学内容。在教学方式的选择上，学生可以选择视频资源，也可以选择音频资源。在学习计划的选择上，学生也可以根据自己的实际情况，根据自己的时间安排来选择相应的学习计划。在网络教育中，学生可以自行支配时间，自由地进行学习，学生的主体地位得到体现，学习质量就可以得到保障。随着网络技术的不断发展，网络教育已经成为现代教育的一种新的手段，而且网络教育具备传统教育难以比拟的优势，因此在网络教育的实施过程中，应该构建专业化的网络教育信息管理中心，不断优化网络教育的“教学”能力，充分提升学生的积极性和主动性，通过丰富课程内容、教学方式、交互模式等来综合促进网络教育的实施与发展，提升学生综合素质与学习水平。

作者：张汉卿 单位：河北外国语职业学院英语系主任

计算机网络教育论文:高等职业院校计算机网络教育平台探析

摘要：

基于我国高职英语课堂教学的现状，本文简要介绍了高职英语课堂教学中互动模式的概念及意义，重点分析了互动模式在高职英语课堂教学过程中的具体应用，以期为广大高职英语工作者提供理论帮助和实例参考。关键词：高职英语课堂教学；互动模式；具体应用［摘要］从高等职业院校培养人才的目标为出发点，分析了计算机网络教育在学生理论知识的学习、实践能力的培养和增强老师与学生的互动几个方面的重要作用。

［关键词］高互联网；计算机网络教育；实践能力

一、引言

随着互联网的迅速发展，计算机成为当代大学生们学习、获取信息的重要方式，使知识能够方便快速的传播。互联网中汇集的丰富网络资源和交互式多媒体信息，为网络教育提供了新的教学环境和教学手段。目前，许多国家已相继建成了自己的远程教育网络，使人们在全球范围内通过互联网实现信息交流，资源共享，科技合作和远程学习，从而促进了国家的科研和教育事业的飞速发展。高等职业教育的目标是培养技术工人类的人才，他们不需太多理论知识而主要依靠技能和经验在生产服务及时线从事现场工作。而发展计算机远程教育，有利于课程设置的灵活化及多样化，同时也实现了教学资源、教学思想的共享。学生可以根据自己的兴趣或更适合自己的职业发展需要来选择课程，自主能力大大加强。高职院校可以开设丰富的选修课程，使得学生能够较大限度地自主选择学习内容，培养学生的自主和创新精神，处理好知识和技能的关系。因此，大力发展计算机远程教育，有利于这种教学目标的实现。

二、分析问题

学校使用的教材有些并不是近期版的，有些知识都快过时了，学生学习了这些教材上的知识不能跟社会接轨。而作为职业院校更应注重的是培养学生的实践能力，学生所学的知识要能为今后的技术应用能力打下基础，我们更应该使用计算机远程教育来改革单一的学科型课程模式，让学生能尽快地接触到专业领域的近期成果，而网络就是传播新知识的最快方式。近几年出现了很多很好的网络远程学习平台。网上还有一些很好的自学网站、论坛。学生可以根据自己的兴趣和专业去找相应的课程。慕课，是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人于网络上的开放课程。课程包括每周一次的讲授、研讨问题以及阅读建议等。每门课都有频繁的小测验，还有期中和期末考试。考试通常由同学评分,一些学生成立了网上学习小组，或跟附近的同学组成面对面的学习小组。这种学习方式能很好地检测学生自学的效果。微课,是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课看似没有系统性和性，但是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容。一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要性。微课能帮助学生针对自己学习的难点来观看教学视频，节省时间效果好。发展计算机网络教育，首先要对老师进行在职培训和继续教育，然后学校要进行相应的教学组织形式改革，改革要遵循“以学生为中心，以学生自主学习为主，教师导学为辅”的指导思想。加强学生利用网络资源开展自主学习和小组合作学习的自主性，加强网上教学活动的组织与实施，积极开展网上实时与非实时相结合的教学活动，包括课件点播、在线答疑、网上考试等方式，积极开展教师与学生的网上交流，增强教师与学生之间的沟通，帮助学生完成学习任务。在此基础上可以以课程为单位，组织必要的面授辅导。广东省推行的由考试管理中心自主研发的计算机基础在线网络教育平台给大学计算机基础课程的教学改革带来了新的生机和活力。在网络自主学习平台上，教师能实时更新教学内容，教师可以根据自己的教学设计，上传教学资源以及上传技术介绍资料，甚至可以直接网络资源给学生自主学习，现在网络自主学习平台上已有非常充足的教学资源，每个学期平台上的资源都会相对应的更新，教师可以直接使用里面的教学资源，或者可以在校内共享自己的教学资源；而学生可以自主学习，不受时间、地点的影响。这样，学生处于主导位置，真正把学习还给学生。学生可以根据自身情况有选择性地学习，不需要每个知识点都学。在线教育网络平台一改以往的理论课堂，让学生在人机互动中获取知识，学生在线上实时互动，老师将学生的学习情况尽握手中。而且，在网络自主学习平台上，学生能在答疑中心与教师、同学进行沟通，教师能在网页上即时回答学生疑问，其他同学也能参与讨论。高职院校始终要不忘培养应用型人才的最终要求，逐步完善实践环节的教学和管理制度，确定各专业下各门课程实践教学的目的内容、组织形式、实施办法、考核标准等；认真落实课程实验、实习、课程设计等实践教学环节，积极开展专业实习活动，有效的提高学生的实际工作能力。多数学生可以在集中实践环节中结合工作实际选题，在调查研究的基础上完成毕业论文。

三、结论

综上所述，发展计算机远程教育，探求新的职业教育模式，能够进一步提高高职院校的教学效果和教学效益，为社会主义建设事业培养出更多的职业技术人才。

作者：倪秋芬 单位：广州华立科技职业学院

计算机网络教育论文:计算机网络教育软件开发技术研究

［摘要］随着计算机技术的不断发展，特别是计算机网络技术的不断发展，催生了一种新型的教学模式——网络教育，网络教育需要依托于一定的技术支撑，计算机软件开发技术的日趋完善为网络教育飞速发展提供了技术支持。本文将从软件开发技术与网络教育的关系角度阐述软件开发技术在计算机网络教育中的重要性。

［关键词］软件开发技术；网络教育；重要性

网络教育是依托于计算机技术的基础上发展起来的一种新型教育形式。随着人们对网络教育的重视，网络教育在发展的过程中也呈现出了一定的局限性，迫切需要对计算机网络教育的软件开发技术进行一定的更新与提升。计算机多媒体技术在教学领域的应用范围不断扩展，软件工程的重要性也随之突显出来。

一、计算机网络教育的特点

计算机网络教育是现代教育的一种新的形式，也是现代教育的一种重要补充。网络教育的迅猛发展，一来是依托于计算机网络技术、计算机软件技术的发展，二来也是因为网络教育的自身优势。较之于传统的教育，网络教育具备独特的优势，网络教育可以充分提升学生的主体地位，学生可以根据自己的兴趣、爱好、学习、知识储备等选择丰富的教学资源，学生还可以根据自己的时间安排，合理地选择学习时间、学习地点、学习环境，此外学生还可以自行地组建学习小组，及时地运用在线交互软件实现与教师的良性互动。总之，网络教育可以极大地扩大课堂教学的信息量，提高课堂教学效率，多媒体网络教学是通过多媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教学的教学模式，其实质是通过多媒体教学信息的传输和共享来实现教学。建立在网络基础上的多媒体系统，将多媒体技术与网络通信技术紧密地结合在一起，大大地扩展了单机多媒体系统的功能，促进了教育资源的有效利用。

二、软件开发技术在计算机网络教育中的重要性

网络教育是一种新型的教育形式，这种教育形式的产生与运用离不开软件技术的支撑。随着网络教育的不断扩展，现有的软件技术已经难以适应愈加丰富、愈加发展的网络教育，因此亟待对软件技术进行优化设计，不断进行软件开发技术工作，努力研制新的网络软件，最终促进网络教育水平的不断提升，促进网络教育的更高更快地发展。

（一）教育资源库的开发为网络教育提供了非常广袤的教学资源

网络教育的应用与发展，离不开网络教学资源库的支撑作用。可以说在网络教育发展中，网络教育资源库是根基。教育资源库的开发工作能够极大地丰富网络教育的教学资源来源，能够实现教学资源的优化与整合，能够综合性地提升网络教育的快速发展。在教育资源库的开发工作中，多媒体教学系统的构建与开发设计，能够及时地将教师的讲课视频或者教师的讲课屏幕及相关的课件内容传递给网络面前的学生，使学生能够在网络教育中，如同坐在教室中一样，身临其境地进行学习。各类学科资源科、开放式教育资源库、资源中心等教学资源与资源数据库的紧密结合，大大地提高了资源管理的效率。利用教学资源库的软件，学生无需紧紧盯着黑板，只需要通过计算机操作，就可以及时地快速地捕捉教师的课程讲解，同时还能够定格教师的教课过程，通过系统回放、暂停等多功能软件，对学习过程中的难点内容进行反复的推敲与学习，加深学习的印象。对于很多教师而言，利用这种开发设计的教学软件，教师可以极大地节省课程备课的时间，可以全身心地投入到教学过程中，而且在教学过程中还可以实现一边教学一边辅导。网络教育的发展离不开软件开发技术的发展，通过教育资源库的设计，教师可以有效、顺利地按照教学计划的内容，进行合理的教学组织工作，学生也可以利用教育资源库进行知识的反复练习，不断提升学习的兴趣，不断提升学习质量。

（二）教学管理软件的开发提升了网络教育的信息整合能力

在网络教育中，教学资源的丰富性一方面为学习者提供了广袤的知识来源，但另一方面也给学习者带来了繁琐的信息。如何帮助学习者快速地通过网络教育来查找相应的教学资源呢？在网络教育中应该加强教学资源的信息管理，将教学资源科学有效地进行分类整理工作，加强信息的筛选与整合，提升了教学资源的信息的利用效率。在网络教育中，应该构建完善的教育管理软件，通过开发设计这款教育管理软件，来实现教学资源与教学信息的分类整理工作。在传统的网络教育教学资源管理中，往往由计算机操作人员进行人为管理，这种落后的管理方式，对教学资源信息的更新速度较慢，难以适应学习者的要求，因为针对同一条教学资源或教学信息，不同的学习者的学习效率又快又慢，因此如何把握信息更新的频率，这是人为管理方式难以权衡的。在传统的教学资源管理中，管理效率低下，管理误差不断，管理手段落后等都严重制约着网络教育的快速发展。因此在网络教育中，进行教学信息管理软件的开发与设计，将人为管理的模式提升为信息化管理，既可以提升教学资源管理的效率，提升教学资源管理的质量，同时还可以极大地提升教学资源管理的科学性。教学资源分类管理软件的开发，能够将复杂、错乱的教学资源进行有机整合，将教学资源按内容、主题、关键词等不同标准划分为统一的信息，并构建了相关信息的信息管理库，加强信息的筛选与超链接管理，学习者在进行网络教育时，可以通过相关的搜索引擎进行针对性的课程搜索工作，并通过网页上的超链接进行相关内容的扩展。教学资源的更新管理软件，能够加强教学资源的定期更新，保障教学资源随时处于更新状态，为提升信息更新的精准性，在信息更新软件开发中，还设计了信息存储等辅助功能，新用户可以通过“历史消息”来查阅更新前的内容，而旧用户可以直接通过页面来进行新信息的查阅与浏览等工作。总之，教学资源管理软件的开发设计，极大地提升了网络教育中信息资源管理的效率和质量，加强了网络教育中教学资源的优化与整合，综合提升了网络教育的水平和质量，为学习者创设了科学良好的教学氛围。

（三）学科分类软件的开发使网络教育更具系统性

与传统教育一致，网络教育也需要针对不同的学科进行有机的分类，通过分类处理软件的开发，能够将网络教育中的教学资源按照相关的学科进行有机的分类与整理，能够按照学科体系的阶段性将教学资源进行优化整合，提升网络教育的针对性和系统性。学习者在网络教育中，可以通过分类软件进行教学资源的快速查找，同时还可以根据自己阶段学习目标，提前了解下一阶段的学习重点及难点，依托于现阶段的学习所得，重点加强对薄弱环节的侧重提升，以确保不同阶段学习的连贯性。同时在网络教育中，学科分类软件还可以针对学生的阶段性学习所得，进行科学的测试工作，以保障学生及时地发现自身的问题，及时地弥补自身的不足。另外，学科分类软件的应用，在细化知识分类的同时也为学生构建了良好的知识资源环境，研究网络环境下教师与学生的关系成为网络环境下教学模式构建的重要内容。

三、总结

网络教育是伴随着计算机网络技术及软件开发设计技术的发展而产生的，网络教育具备传统教育不可比拟的优势，网络教育的开放性、交互性、共享性等都使得网络教育得以迅猛发展。不过在网络教育的发展过程中，为了提升网络教育的重要价值，越发需要软件开发技术的不断发展，教育资源库的开发能够为学生提供充足的教学资源，能够让教师在授课的过程中进行教学指导工作，教学资源管理软件的开发能够提升网络教育的管理水平，学科分类软件的开发能够让学生利用网络教育更加系统性和针对性。

作者：张汉卿 单位：河北外国语职业学院