校园景观设计篇1
寒地高校的校园景观设计，由于受地理位置，气候环境等客观因素的制约，相对来说规划管理较为困难。因此，改善寒地高校景观环境，提高寒地高校校园景观设计的实用性能，是现代东北地区寒地高校校园环境建设的趋向。本文针对高校校园景观设计及审美取向进行了分析，并结合东北寒地高校环境的特点，阐述了寒地高校景观设计的开发措施。
一、高校校园景观设计的内涵与特征
景观设计，是现代建筑设计开发过程中，对周围自然或人工环境要素的整体规划与合理布局，以便于建筑主体与自然生态环境产生和谐互应的关系，为人们生活提供舒适，优美的生活环境空间，提高整体艺术性能的景物规划活动行为。校园景观是现代校园环境建设及精神文化建设的重要组成部分，高校校园景观设计是现代办学理念发展的必然趋势。高校校园景观设计具有以下几个特点：
1、地域性、功能性
高校校园景观设计是高校整体布局全面规划的环境设计，来自于对校园自然环境条件、地理位置、历史文化等因素的综合性发掘。校园景观设计是根据学校教学、工作、学习、生活的各项功能需求，具有促进师生学识交流、激发灵感智慧、陶冶情操修养的功能。
2、生态性、人文性
校园景观是应用生态学原理开发的局域性景观生态系统。它是针对教师和学生等校园活动主体，把握其群体性活动的行为规律，满足师生共通的环境心理需求，而进行的自然或人工环境的规划建设。校园景观设计坚持了以人为本的原则。
3、文化性、多元性
高校校园景观设计以突出校园文化特色为原则，充分挖掘校园环境与文化内涵，运用雕塑、植物等环境点缀，强化校园的文化气息。校园景观设计的多样化特点，包括功能、形式及配置的多样化。如不同草坪、假山，水体景观的造型、尺度、色彩、材质、构图等多种变化。
二、影响高校校园景观设计的决定性因素
1、自然气候环境条件
自然气候环境包括光照、温度、湿度、风力等自然因素，这些生态因素影响着校园景观的设计规划，对与校园景观空间的配置、绿化植被的选择、景观绿化的养护等等环节优质极其重要的制约作用。
2、绿化植被的生活性能
校园景观设计，离不开绿化植被的配置。所有绿化植物都具一定的生活习性，受气候、环境、地理位置的变化影响，高校景观设计的绿化植被选择，要根据不同的生活性能进行优化合理设置。
3、人文环境的适宜性
高校景观设计，要在充分体现周围环境的综合因素基础上，结合特定的历史人文环境，适应校园整体性环境规划原则，体现高校校园环境的建设宗旨及人文功能。
4、 校园空间的布局规划
校园景观的设计不是抽象的，是受校园所处地理位置的布局、空间、面积及周围环境制约的。是“点、线、面”绿地景观的有机结合，通过设计，构建结点、道路及各功能分区绿地景观的相互联系、相互依赖，形成布局合理、结构科学、生态功能健全的绿地网络系统，实现校园环境的艺术美感，是校园景观设计的重心。
三、东北高校校园景观设计的现状
寒地高校因其特殊的地域性气候特征，造成了冬季景观植被的结构单调、景色萧条，在一定程度上使得寒地校园景观综合功能弱化。通过对哈尔滨、长春、大庆、沈阳、吉林等北方寒地高校的校园景观设计实际调研，寒地高校校园景观设计存在着相关问题：
1、自然化因素不科学
受气候、土壤等因素制约，适于寒地生长的植被相对较少，很多北方寒地高校景观设计未能充分考虑遵循地域气候和季节变化规律，很多景观的设置，在春夏季节景色开发效果相当好，一到漫长冬季来临，很多景观便失去实际作用，造成了资源的极大浪费。
2、人文性因素不合理
高校景观设计要本着地域性历史文化，风土人情，体现活动主体的人本化设计理念，具化到寒地高校校园景观设计中，要适合高校当地的特色文化氛围，很多高校校园景观设计中的植被、雕塑、景点的设置比较泛化，不具备代表性意义。
3、综合性因素不到位
东北高校的校园景观设计，原则上要根据当地的实际环境需求，要体现因地制宜的原则，坚持可持续发展的导向，要综合寒地高效校园景观设计的环境，功能，发展等具体因素进行设计，但很多北方高效在设计校园景观时，随意盲目性较大，综合考虑不够全面。
四、北高校校园景观设计的开发措施
1、遵循地域气候变化规律，体现因地制宜的设计理念
受到气候的影响，在冬季，东北地区的植物进入休眠状态、水景干枯、冰雪覆盖，绿地景观给人以单调、枯燥、萧条的感觉。同时，严寒也限制了师生的户外活动，绿地空间缺乏吸引力，使用率下降，甚至处于闲置状态，变得消极、冷寂而缺乏活力。因此，在东北校园.绿地景观设计中必需注重冬季景观的营造，改变被动适应的局面，主动利用冬季造景元素和独特的冰雪资源创造特色景观，切实设置有利于高校校园景观可持续发展的设计元素。同时，创新景观建设技术研究，提升寒地高校环境质量。
2、遵循人性化的活动主体，体现以人为本的设计理念
东北高校校园景观设计，要面对广大师生，立足实际、融合特色设计理念，建设环境资源优化高效的生态校园。校园景观设计要确保安全健康为前提，综合考虑设计材料是否坚固、美观、有无毒害或污染环境，校园整体景观是否更好地发挥综合教育功能等等。
3、化东北寒地特色资源开发，体现多元个性化设计理念
充分发挥东北独特的自然资源，运用冰、雪、雾淞等自然景观元素的造景功能，将冰雪艺术、冰雪文化引入到校园空间设计中，使冰雪园林景观成为寒地校园环境中一道独特的风景线。设计中要为冰雪布景留有一定的创作空间，利用灯光形成品莹透剔、五彩缤纷的校园景观。增加冬季户外环境对学生的吸引力，尽可能创造学生参与活动的机会，如提供学生动手制作冰雕、雪雕的场地。在冬季，积极开展冰雪运动，增添校园活力，形成独特的东北校园人文景观。如利用结冰的水面形成溜冰场，开展一些冰上运动，同时，根据实际情况，校园中的坡地也可形成滑雪场。大学可以将城市的冰雪旅游运动同大学生活动相结合，鼓励师生在校园开展冰雕、雪雕的作品创造，形成冬季校园独特美景。
4、建生态型校园景观，体现可持续发展的设计理念
寒地高校校园景观规划设计中，要本着校园景观的综合性教育功能，开放校园环境，尽量利用可再生资源，营造立体的、多层次的生态校园景观体系，体现出高校优美的自然景观、鲜明的区域特征、优雅的人文内涵和人性的校园空间设施。
5、重人工设施色彩设计，增强校园景观设计审美理念
色彩设计是一种经济有效的创造环境的可持续性手段，尤其对于冬季寒冷漫长、空间环在色彩上平淡、灰暗、缺乏生气的寒地城市校园，其色彩设计尤显重要。优秀的色彩设计转化不利的气候条件，在一定程度上减弱人们对冬季寒冷的“恐惧”，增加学生的户外活，增强人们的心理认同感。校园绿地色彩设计主要体现在色彩的层次、节奏、韵律等产生美感上，在具体设计手法上要注重点、线、面的合理搭配。点是指示牌、邮箱、电话亭、塑和小品等：线是指道路、线形的人工水体，成行的路灯等；面是指大块的草坪、成片的花卉、树木、大面积的广场、水面等。这三者构成绿地景观色彩的平面和纵深层次。
校园绿地中散落着丰富的点状色彩，如以点的形式出现的小品、雕塑等，色相可以丰富，可采用高饱和度的色彩，但面积不宜过大，应以背景色的补色调出现，起到画龙点睛、活气氛、丰富画面的作用。布置时宜自由错落，主次分明的与其他景观结合，注意设计的教育性与可识别性。线的色彩与点的要求不同，在一般情况下，车行道色彩以灰暗为主，这是路材料决定的，同时也构成了建筑及环境色彩的陪衬。步行路面的硬质铺地应图案、形式、彩多样、富于变化。由于冬季空气中灰尘较大，明度、饱和度低的颜色容易显脏，而明度、饱和度高些的暖色在雪后能更加突出，给校园增加活力。在图形的选配上宜用大色块，这样具视觉冲击力，色彩图形过于细碎，色彩感不强，效果不理想。在仅供人行的林间小路上，色彩、材质应富于变化。灯杆的色彩宜隐退，不作为视觉关注中心，黑白即可。作为面状色出现的多为绿地内部的小广场，其铺装的图案，色彩设计应与周围环境相协调，同时考虑使用性质，如一些体现庄重氛围，具有纪念意义的广场，其地面铺装不宜采用多变而鲜艳色彩，而用于师生集会活动的小广场，色彩可以明快一些，富于变化，以利于提高广场吸引力。
总之，校园景观设计是现代高校环境建设的重要组成部分。东北高校校园景观设计，受其特殊的地域性气候变化条件制约，要在可持续发展的思想指导下，体现以人为本的核心要求，坚持因地制宜，生态优化、审美提升的原则，实现东北高校校园景观设计的协调性与个性化开发。
校园景观设计篇2
创造具有特色的校园景观，对高职校园文化氛围的营造有着直接联系，其能通过校园景观这一载体，对学校的历史文化、发展近况、未来展望做出充分的展示，并影响着学生的精神层面，是学校培养高素质人才的精神炼炉。
1校园景观设计中文化内涵的重要性
在高职校园景观的构建上，文化内涵在景观设计中发挥的作用主要体现在三个方面：首先，从功能的角度出发，校园景观包括广场、运动场地、集散空间、道路、植物、山石水体以及各类建筑等，这些景观的存在发挥着他们各自的作用，共同为学校师生提供着舒适的学习环境以及便利的生活场所。其次，从审美的角度出发，校园景观包括校园自然景观和校园人文景观两类。在校园景观的建设上，多种多样的植物类型、接近自然的山石、姿态多变的水体与人为的建筑艺术相结合，共同营造了一个人工与自然高度协调统一的生态环境，为广大师生带来了美的享受。最后，从人文关怀的角度出发，校园景观设计可以将人性的关怀和以人为本的理念更加完美的诠释出来，以达到激励师生不断学习与进步的目的。
2文化内涵的表达原则和表达依据
2.1校园景观设计中文化内涵的表达原则
（1）中心性原则
中心性原则也称为主题性原则，其在高职校园的景观设计上发挥着纲领性的作用。不同的校园都拥有自身独特的文化思想及内涵，但不管怎样，这些文化内涵的出现都是围绕着同一个中心点。因此，在同一校园内，文化内涵的展现也可以是复杂多变的，校园内的一草一木、建筑构造、山石水体，都承载着文化内涵，这些载体的存在让文化内涵统一成了体系，共同展示着校内特定场所或景观文化所需表达的主题文化。
（2）规划性原则
规划这一举措，在校园景观设计中是不可或缺的，其不仅需要对校园硬件规划做到充分考虑，还需要对景观文化规划的体现进行深入思考。因此，在进行高职校园景观文化设计时，应当立足于校园的整体规划，以文化规划为核心，将校园文化规划与其他建设规划融为一体的同时，加强校园景观设计中各文化元素之间的联系，推动校园景观设计中文化内涵表达的实现。
（3）生态性原则
高职校园内的众多景观文化并不是孤立存在的个体，它们各自有着自身的发展历程，但在文化的体现上都有着密切的联系。为此，在高职校园内改造景观或新建景观时，应当深入其形成的生态文化环境中去寻找设计灵感，有效把握校园的文化脉络，用生态的理念进行校园景观设计。
（4）欣赏性原则
校园景观的存在，是高职学校成为一种能够产生欣赏美感的重要因素。在学校的教学过程中，富有文化内涵且具有美感的景观文化会受到众多师生的驻足，让师生对校园景观所表达出来的文化内涵产生探索兴趣，并在探索途中促进学校师生们文化素养的提高。景观艺术观赏主题的多样性让其成为了一种雅俗共赏的大众艺术，它以美学元素为基础，在校园景观的设计中带来了丰富多彩的欣赏性元素。
2.2校园景观设计中文化内涵的表达依据
高职校园景观设计中文化内涵的表达，并不是由建设者随心所欲来完成的，其需要以高职文化内容为主体，将学校办学性质、学校场地的使用、学校历史文化底蕴的表达等方面进行综合考虑，并将其进行素材升华，最后将需要表达出来的文化内涵融入到景观设计中，以达到展现文化内涵的效果。
3校园景观设计中文化内涵表达的方法
3.1建筑表达法
每一栋校园建筑的构建，都具有地域性、时代性、独特性等特点，它们对校园积极文化氛围的营造有着重要的推动作用。正如一栋时代气息浓厚的图书馆，会让众多学生对它流连忘返。同时，校园内的园林建筑也可作为校园文化传播的重要载体，亭、廊、花架等结构的组成让文化内涵的表达更具形象感。
3.2植物配置法
花草林木在现实生活中都具有较高的美学价值与艺术魅力。一开始人们栽种植物是为了获取植物具备的功能用途，但渐渐的，随着对植物生态和属性的掌握，在高职校园内往往会配置一些与周围氛围相吻合且具有文化内涵的园林植物。这些精心设计的植物将高职校园点缀成妙造自然的效果，在校内师生情操的培养以及艺术欣赏能力的提高上发挥着重要作用。另外，在我国古典园林的建造中，植物大多具有典型的象征意义，人们的思想、情感、性格都可以通过植物来传达。
3.3构筑表达法
雕塑、假山、小品、喷泉、亭台、花架、长廊、原桥等构筑都是校园景观的重要组成部分，也是表达校园文化内涵的重要载体。它们丰富了学校的景观构造，易于表达出学校的文化内涵，被广大设计者所接收。雕塑即使一种艺术，也是一种文化，其能在反应校园特色的同时，对校园的精神风尚进行展现与弘扬，并对地域性的历史文化内涵做出了表达。同时，雕塑具有多种形式，在校园景观的设计上，可以将圆雕、浮雕等形成的雕塑有效结合起来，共同展示着校园的文化内涵。
4结束语
总而言之，在高职校园景观设计中做好文化内涵的表达工作，不但可以推动学校的发展，而且能对学校师生文化素养的提升发挥重要作用。因此，在校园景观设计中，设计者应注重传承学校历史文脉，在突出时代特色的基础上，对融入学校生命与校园文化的景观进行设计与建造，从而让校园景观文化生态更富生命力，使校园景观更加生态活泼、独具特色。
参考文献：
校园景观设计篇3
1 景观水体设计的背景及现状
景观水体设计在中国古代高等教育史上就开始有所体现。国学大学者胡适先生认为，中国古代书院可以和欧洲的大学相提并论，并认为“书院之废，实在是吾中国一大不幸事，一千年以来学者自动的研究精神，将不复现于今日了”。运用轴线来组织景观是这一时期的主要特点。在此以后，我国校园建设速度加快，校园规模也逐渐变大，景观设计形式也比较成熟。进入18世纪后，封闭模式学校开始转变成开放且轻松活泼的自由民主校园模式。在这样的趋势下，学校开始变得重视校园环境建设，关注校园与大自然的融合，水景景观也逐渐引用到校园景观之中，并成为校园景观不可缺少的一部分。
从中国知网上检索“大学校园景观水体”关键词，可以看到近年来，每年都有相当数量规模的学术论文，从不同的侧重点对校园景观水体进行理论研究。例如，四川大学江安校区利用岷江的支流江安河、明远湖等自然水体，通过打造学校独有的历史文化水景来突出大学精神。校园景观水体设计一般从景观水体布置、水生植物选择、驳岸设计、水资源利用等方面进行。由于高校所处地理环境的差异，不同的高校对于景观水体设计的方案是不同的。以武汉为例，武汉大学依东湖而建，华中师范大学、华中农业大学等则坐落于南湖之畔；以苏州为例，苏州大学老校区坐落于古老的相城河边，而新校区则建立在风景优美的独墅湖畔，苏州科技大学则依石湖建立。他们普遍将校园传统文化和当地中原文化融入设计中，成为校园景观的主体。特别是校园水景要体现其文脉特质，彰显学校历史进程中的文化沉淀。还有一部分高校由于环境理念的不同，一部分以校园总体为规划，从立体层次来进行景观水体设计；有的以突出校园文化特点，同时满足观赏性和功能性原则来设计景观水体；有的从学生角度，思考学生行为角度和心理角度来设计景观水体；有的以突出校园经典形象，同时激励学生对于学校的向往感觉来设计景观水体，使景观水体变成学生休息小憩的好地方。虽然各个高校的方法不同，但是校园景观水体设计得到重视是不容置疑的。
2 景观水体设计存在的问题及解决方案
在校园景观水体设计备受关注的时候，仍需要注意的是，由于校园景观水体设计新兴，设计规划的同时会存在一些问题，在这些突出问题尚未解决前我们该如何发展景观水体的设计。
2.1 突出问题
突出问题主要表现在：盲目的设计方法加上不完善的管理与维护体系，给后期的水体维护带来诸多不便，缺乏对生态环境的保护；配套的绿化设计不合理，不注重对原有植被的保护，通常是先破坏，再进行改造，对没被破坏的环境也没有采取有效的保护措施。
2.2 解决方案
校园景观设计篇4
1.校园水景的现状
现代校园水景建设中，为了满足人们赏水、亲水的需要，设计者们都在不断地加大水景的应用，营造出多样化的水景环境，同时也在努力满足这种需求，可是有些结果却是令人失望的。校园的一些喷泉静静的躺在水里而不喷水，到处是被污染的河流、小溪，还有那些早已干涸的水池等等。这是一种很普遍的校园景观水景现象，也是一种很可悲的校园景观水景现象。
2.对典型案例的具体分析
2.1. 设计理念
校园水景设计是为了改善学生的校园学习生活环境，是为校园师生服务的，让学生在学习生活环境中感受到水的气息，那么水景设计就应该围绕人的感观要素展开，才能增强校园水体景观的亲和力，否则就成为一种昂贵的奢侈品。因此，校园水景设计要体现：优化校园环境原则、人性化原则、突出校园特色原则。不同的校园，其水景有着不同的特点，结合自身特色，塑造独特景观。如四川美术学院虎溪校区，把大片的荷花莲藕搬进校园，有利于保护生态环境，还能为师生提供休憩写生场地。
2.2 地域特色
在对校园水景的考察研究中发现，地域气候条件的不协调影响了水体景观作用发挥，也形成了南北方校园水景应用的差异性。我国的地理气候特点决定了北方城市季节性非常明显，导致了北方水体景观最显而易见的缺陷：冬季的水体景观效果差。一是枯水期季节性明显;二是结冰时期长达5个月以上（每年的10月份到第二年的4月份左右），相当于北方的校园水体景观半年没有景观效益。
2.3 文脉历史
校园是一种独特的空间，具有其他空间不能比拟的文化性质，因此校园水景应体现校园文化特色，更加注重营造和谐、静谧，具有浓郁文化气息的氛围。在进行校园水景设计时，特别要体现其文脉特质，彰显学校历史进程中的文化沉淀，并将其与学习本身所定格的文化特征相结合，使水景与校园在物质和精神上融为一个整体。
2.4 视觉性艺术表现
水景设计体现着艺术视觉构成的创造性，它通过运用一些视觉元素，赋予水景新的语言，沟通了人与自然之间的情感。以点、线、面、体等为元素，通过平移、旋转、放射、扩大、混合、切割、错位、扭曲以及不同的组合，来创造出优美的校园水景观。
2.5 生态环保
在我们的校园景观规划设计和利用、改造水体景观时，应该真实的表现出自然水体的特征并且充分利用水体增加景观环境的效果，从而给师生们营造诗情画意的情感体验，还要设计出符合可持续发展的绿色水景。绿色水景在保障景观水体水质的前提下，最大限度的节约用水，合理利用水资源，减少运行成本，满足绿色校园对水资源、水景观和水环境的整体要求。
3.结合现状分析结果和讨论
我国校园水景设计也越来越注重融入自然、和谐的生态环境之中，于是“水景”便以其独有的魅力满足了设计师们追求自然，回归自然的设计理念。但是，许多水景设计中，还存在着不尽人意，不合理的地方，甚至破坏了环境。
由于南北气候的差异，南北方校园注重的地方是不一样的，如山东理工大学和四川美术学院等，北方的气候干燥，就要在硬质景观上多下功夫，比如在水岸线周边加入主题雕塑，供师生休息的座椅，或者采用独特构思的铺装和水体很好的融合，都是一个不错的手法，不应盲目的强调植物的多样性和水体造型的奇异性，再有北方的校园水景要特别注意水体的洁净，避免因气候干燥少雨，水体循环慢，又疏于管理而成为死水一潭，所以要注重水循环自净能力的设计策略。南方学校由于雨水多，潮湿，就要更加注意因地制宜，注重充分利用雨水资源以及湿生植物的配置。
4.关于当下校园水景存在问题的解决方案
在校园水体景观设计中，既要充分考虑有利因素，又要结合不利因素，做到扬长避短，使水体资源充分发挥效能。特别尊重地域性，学校文化等对水体设计策略的影响，人在设计环境的同时可以改造环境，但有些环境要素是可以改变的，有些环境要素是不可以改变的，如气候、地质环境要素等，只能加以利用，变不利为有利。
在景观设计中，没有统一的评判标准，但是要适应现代社会新的发展观、道德观和文明观。而校园水景作为校园环境景观的重要部分应该第一，突出校园生活的主题，集校园文化、科技、环境等多项因素为一体的完整校园环境景观;第二，注意校园水景景观的可持续性，设计生态环保的校园水景景观;第三，注重校园师生与自然的和谐相处。
结语
对校园水景的分析和探讨具有重要意义。水景建设是校园环境景观中不可缺少的靓丽景观，最大程度的发挥其生态效益，与校园水景相关的研究还应继续深入，使水体设计手法更具多样化、充分发挥出其应有的作用，从而建立起优美自然的校园环境和开放的空间，营造诗意、画意、情意的情感体验，从而达到人性的张扬，情感的释放，实现情景交融的最佳目标。
（作者单位：西南大学）
参考文献：
[1] 唐立果.贾东.浅析校园水景及其设计.北方工业大学学报，2009年9月。
校园景观设计篇5
从校园水体景观的设计特性来看，主要表现在如下三个方面。
1.生态性与艺术性应用任何一种校园水体景观都是作为环境系统而存在的，由大量“活”的物质、能量及物种而存在。作为一种自然生态系统的水体景观，包括水体内部、水体与外部环境、水体与水生动植物以及水体与人之间的相互关系，以水为媒介的水体景观应具有生态性，应在保持可持续发展的基础上进行规划、开发和利用。使用过程中也应该本着节约原则，合理利用好每一份资源。同时，做好水体景观的维护和保养工作，通过放养水生物等增强其自净能力。另外，从艺术性的角度看，水体景观在设计时也应该保持好其审美特性。如强调其透明光滑、纯洁无瑕的自然之美，如锥、如柱、如环的形态之美，供养生命、激发灵感的功能之美，寄托伦理哲理的情感之美，融会文化与艺术的古典之美，以及传承发展的现代美等。
2.与校园文化的融合性校园文化集中体现了一所大学的主导精神，也浓缩了大学发展的思想历程，反映了大学的特色。其在传统景观造型的设计中也被赋予一定的理性精神，承载着人类理性的文化精神。在校园水体景观的设计过程中，也应强调其与大学文化的共融性，赋予其承载和表达校园文化的能力，并通过富有活力与变化的水体景观加以表现。在具体设计过程中，也可以考虑将校园的历史传统文化作为水体景观设计的主题。
3.对水体景观的感受性景观是为人设计的，最终目的也是为了人的使用方便。因此校园水体景观设计在考虑生态性、艺术性以及融合性的基础上，更应考虑人的感受。结合人的心理行为特征，设计出更符合人的审美情趣和感官感受的水体艺术景观。水在人的身体中发挥着重要作用，如调节人的心理、体温、新陈代谢等。同时，水还能触发人们的各种感官感受，激发人的触觉、味觉、嗅觉、听觉、视觉等。水体与人的心理感受渊源密不可分，水体景观能引发人们的整体环境意象。
校园景观设计篇6
关键词：
使用状况；中学校园；景观设计；环境
一、中学校园普遍存在的环境问题
随着我国“科教兴国”基本国策的确立，教育越来越受到国家重视，中学教育快速发展，然而校园环境的发展却存在滞后现象。我国中学校园普遍存在环境问题，突出表现为以运动场地等同全部校园环境和对环境使用的选择度较低等方面。由于普遍用地受限，校园建设往往优先确保校舍及运动场地［1－4］，这就导致大多数中学校园环境被平坦空旷的塑胶运动操场所替代，学生在课间活动时“无处躲藏”，暴露于“冷冰冰”的运动操场之上，缺少多种类型的交往、活动空间，致使环境利用率低，校园使用状况不佳［5］。中学校园是学生学习、生活、身心成长的主要场所，校园环境设计应该充分考虑这一群体的特殊需要，在有限的空间内拓展类型丰富的活动空间，以环境服务于教育，发挥“环境育人”的功能［6－8］。
二、对沈阳市第七中学校园使用状况的评价
沈阳市第七中学（以下简称“七中”）坐落于繁华的城市中心区，学校占地面积约23万m2。校园内主要用于学生户外活动的场地为塑胶运动操场，约占校园总面积的70％。七中校园空间大致划分为入口区域、塑胶运动操场及围墙休闲绿带三部分。由主入口进入北侧有一处木廊架花园，但由于距离主教学楼及中心操场较远，导致此处使用率低。入口区域还包括校园西北角一处空地及狭长地带，主要用于停车，基本无学生活动。塑胶运动操场是学生活动的主要空间，由中心跑道、内侧足球场和篮球场构成，边缘设置篮球架及高低杠等少量运动设施。由于开敞而无遮荫，塑胶运动场的使用除课间操外几乎以学生的短暂停留和快速通过为主，反而操场边缘荫凉地带的运动设施使用率较高，但完全不能满足使用需求。围墙休闲绿带是以校园围墙为边界的绿化休闲空间，于校园主入口进入位于其南侧形成双L形，与教学楼相对包围中心操场。第一个L形围墙半包围塑胶篮球场地，其边缘地带以间隔种植杨树及环绕树池的防腐木座椅为主要设施，有使用价值。第二个L形围墙半包围中心塑胶操场，边缘地带3～7m空间以绿化为主，植物生长情况较差，没有设置学生活动空间。整个墙面延展面较长，墙画现已脱落，破败不堪。笔者把七中校园分为4个区域，使用率逐渐递增（见图1）。1为入口区域，以展示、停车及人群疏散为主要功能，场地现状不适合设置学生活动空间；2、3为塑胶运动操场，是学生课间操、运动的主要活动空间，但场地现状无法为学生提供趣味丰富且优质的活动环境；4为沿墙休闲绿带，是学生活动最密集地带，但现状交往活动空间少，运动设施陈旧单一，无法满足学生的使用需求。
三、基于使用状况提出设计原则及方法
本次设计为七中校园内双L围墙景观带，也是七中校园内唯一可以进行空间拓展的区域。设计将从校园环境的使用状况出发，解决校园环境存在的问题，以提升校园环境质量为目标，使环境发挥育人功能，创建功能完善且适宜性强的中学校园。
1．设计原则（1）经济及可持续设计原则。经济及可持续设计原则就是对校园内保存较好的景观设施、植物等予以保留，并且在改造设计中充分利用，让它们在新环境中继续发挥作用。通过实地考察，七中现存景观设施包括防腐木座椅11组、运动设施包括篮球架6处及高低杠3处，设计将全部保留此处设施，并且在改造设计中让它们融入新环境。校园内现存植物有乔木27株、灌木若干株。设计将乔木全部保留，同时充分考虑生长状态较好的灌木，对于对设计影响较大的植物则采取先移栽再回植的方法（见图2）。（2）功能、空间最大化原则。七中校园空间局限性较大，设计将在有限的条件下争取校园功能及活动空间的丰富与完善。七中现有校园环境“直白”，空间层次较差，导致校园缺少交往及活动空间，因此使用效率不高，不能满足青少年丰富多彩的校园生活。设计基于有限的空间并最大化地拓展校园功能、活动空间，将具有校园文化属性的信息栏、读书廊等功能植入新空间，并改变原有运动设施单一的情况，以更多种类的运动空间丰富青少年活动，校园功能、空间的丰富完善可以促进校园内同学之间、师生之间更良性的互动与交流。（3）艺术设计的原则。艺术设计的原则即以艺术的手段解决七中校园存在的问题。七中校园内最突出的视觉问题为现存边界围墙，现状围墙过长并且暴露，表面墙画脱落，呈现出陈旧且破败不堪的状态，与周围环境产生视觉上的不和谐。设计据此提出“功能艺术化”的方式，将边界墙与多种功能、景观元素相结合，运用形式美的法则完成边界墙的视觉转换，变不利为有利，形成校园内一道集功能与艺术于一体的“风景线”。
2．设计方法针对七中校园的现状、存在的不足及未来需求，笔者在设计中运用整体规划法、功能分段法和使用测评法，提出“一廊四段”的规划思路，即首先着眼于总体科学的规划，其次细分空间功能，最后以空间的使用状况作为环境评价依据，完成对校园环境的改造提升。（1）整体规划法。整体规划法，即整体考虑设计区块内部，以及其与外部环境的联系性，提出“一廊四段”的规划思路，也就是以“一廊”贯通，统筹四段功能空间。首先，运用此方法界定了一个崭新的活动区域，其次，将视觉与功能统一，最后在统一区段内具体划分四段功能空间：信息廊、休息廊、读书廊及乐活运动廊。（2）功能分段法。笔者将设计区域统一于“一廊”之下并进行功能细分。首先，从校园入口起始第一段为“信息廊”。将信息窗与原有围墙相结合，既能解决功能需求，同时又能美化校园围墙，并且在保留原有设施的基础上增加木廊架，从结构上利用原有围墙做支撑，也符合校园本身用地缺乏的限制条件，这样既不破坏场地原有功能，又在美化围墙的同时延展景观功能空间。其次，从校园入口起始第二段为“休息廊”。该段设计条件相比于第一段略为宽松，有相对充足的空间可以被利用。设计用绿化灌木将原有功能空间与新增功能空间进行分隔，在美化围墙要求的前提下，在保留原有设施的原则下，以景观设计的手法形成校园中一处闹中取静的课间休息廊，以促进校园内休息、休闲、交往等活动（见图4）。第三，从校园入口起始第三段结合校园看台功能做“读书廊”。该段现状为植物带，无活动空间，靠近中心跑道有三架单杠是此处唯一的活动设施，从校园边界至中心跑道约10m范围可做景观设计。考虑到该段边界建筑物非七中校园所属，且该段设计范围最宽并且正对中心跑道，因此，设计在原有边界3m内做植物设计，同时衬托并软化新景观墙以重新界定校园边界，在保留原有乔木的情况下结合新景观墙设计木廊道，并形成校园内最私密安静的区域，以拓展读书、休息、交往等功能。同时以植物分隔，并在靠近中心操场区域设计两段看台逐步与中心操场形成空间的过渡以及功能的递接，丰富景观层次及功能空间（见图5）。最后，从校园入口起始第四段为“乐活运动廊”。该段现状是一条植物带，无活动区域。设计仍以绿化带分隔空间，这样可以使原有场地与新空间相对独立。绿化带内侧保留原有卵石小径，增加活动空间，配套多种类型的运动设施。此段利用植物设计与信息栏相结合的方法，以达到美化围墙的作用，且尽量保留原有植物，同时信息栏又与新增的运动场地相结合（见图6）。（3）使用测评法。运用使用测评法来完成校园环境设计的最后一个环节。传统意义上设计的完成以图纸的绘制结束及施工的完成为准，因此忽略了新环境的使用情况评价。然而景观设计应以服务于人为目标，是否能够激发使用者积极正面的行为、能否与环境产生互动，应该成为设计完成的依据、评价设计好坏的标准［9］。笔者在对七中校园设计之初充分调研、寻找核心问题、提取环境使用现状依据，有针对性地提出设计原则及方法，最终以对环境的使用测评完成设计，拟出《环境设计使用评价表》并在一段时间内持续不断地对校园新环境使用情况做出监测，最终建立完整的设计档案。
四、结语
中学校园环境应该充分考虑使用群体的特殊性，应该协同素质教育并发挥“环境育人”功能［10］。因此，中学校园景观设计应该基于中学生这一特殊群体的使用要求，以校园的使用状况为依据，以激发丰富多彩的校园活动为目的。笔者以七中校园景观设计为例，通过对该项目的总结提出一套完整的设计思考方式、方法及步骤。设计的核心内容应该站在使用者的角度来思考问题；设计应该以解决实际问题为根本出发点；设计应该建立一套完整的使用评价及测评体系，将关注的焦点放在环境如何被利用上。
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校园景观设计篇7
此区域分为接送广场、入口广场和中心广场。接送广场作为学校的门面，结合入口颇具特色建筑设计，为提升景观档次，在门口设计了2个古典式灯柱，并在入口两侧分别种植胸径30cm的常绿大香樟，树干挺拔，枝繁叶茂，加以（遒劲枝条的）红檵木桩景及地被的配合，使校区入口显得郁郁葱葱，烘托百年老校的历史氛围。入口广场区是本设计的一亮点，主要在老校区中提取以物质形式存在的景观文化遗产资源“五老”，包括仰云亭、文昌井、惜字碑、紫藤、银杏。在入口广场处将“五老”元素图案化，再通过地刻的形式表现出来，间隔着铺设在入口广场处，通过这种图示化的表达方式来传达百年老校的文化积淀。同时在入口广场区域放置借鉴香山中学的平面指示牌以及古式的宣传栏，增强场地文化氛围。中心广场区的铺装是本次设计重点。大面积采用方形和三角形元素来进行铺设，设计灵感来源于古典园林的花窗纹样，通过这些元素的组合，一方面与整体建筑风格相协调，另一方面体系苏州市地方文化特色，同时也与校区浓厚的文化氛围相得映彰。这一区域内命名了一条励志大道，运用现代地刻的方式将名言警句间隔着铺设在景观大道的两侧地面上，为校区师生增加学习氛围。在励志大道的尽端是校训景石，本设计采用6块不规则的毛石组成（直径1.5m），分别刻着“人为本，德在先”6个字。这种利用石刻的校训形式，既现代大气，又不失传统特色。
1.2庭院区
这一区域本设计首先解决消防安全问题，由于2个庭院均由教学楼围合，学生相对较多，这就要求铺装的面积要大一些，所以，这2个庭院采用“回形”的消防通道。另外一个庭院由教学楼和办公楼围合，学生相对较少，可以多做一些景观方面的内容，采用的是“尽端式”的消防通道（道路4m，半径6m），这样很好解决了场地的消防问题，同时因地制宜使庭院空间围合性加强。其中功德庭院的南边是消防通道的铺装用地，北面是陈列室，展示品中包括一些可以说明学校悠久历史的文化遗产，包括五老之一的“惜字碑”。在陈列室的入口位置本设计将这一区域设计为能够与陈列室相承接和过渡的空间。中间放置功德碑景石（约8m×2.2m），双面刻字，使读者站在功德碑的两侧道路上都能够看到刻在上面的文字，起到共鸣的效果。在景石周围利用点石、白砂、草地和一些精致的灌木、桩景营造一种灵动的古典园林景观氛围。
校园景观设计篇8
1．2景观次轴
校园的景观次轴上规划了交流广场、休闲驿站、特色花架、园林景墙等节点，形成了一条集交通、休闲、游憩、交往等功能于一体的景观道，并将教学楼、运动场、体育馆及学生宿舍联系起来。其中，交流广场、休闲驿站位于几栋教学楼之间，布置了树阵广场、花架、景墙、坐凳等设施，为师生课间生活提供了交流、休闲的空间，达到舒缓压力、放松心情的作用。选用秋风、橡胶榕等常绿大乔木做行道树，适当的点缀几株木棉增添色彩感，配植有琴叶珊瑚、大叶伞等灌木以及红花继木、翅荚槐、毛杜鹃等地被植物，丰富景观的立体层次和整体色调。
2文脉绿脉的表达
2．1文脉———彰显校园文化
江义中学位于素有“翰墨之乡”美誉的勒流，自身的校园文化就有着独特的历史，其前身是勒流梁季彝纪念中学，学校先后三次迁址，三易其名，砥砺出“和、勤、韧、博、义”的校训，孕育了“自主、创新、和谐、健美”的校风。本次景观规划中运用景墙、宣传栏、花架等园建，通过文字、图案、隐喻等各种手法，充分地提炼并表达出校园自身的文化内涵。
2．2绿脉———和谐校园生活
植物作为景观规划不可或缺的要素之一，有着其自身独特的景观作用。不仅植物本身有着不同的观赏价值，其种植的方式更可以创造出不同的空间效果，更甚者，在千百年的文化沉淀中，有些植物还有了特定的文化内涵。
1)景观空间的打造。不同的配置方式，创造出不同的景观空间。疏朗开敞的草坪，零星点缀以乔、灌木，或与低矮的花丛、地被植物相结合配置，创造出或宽阔祥和、或热闹纷繁的开敞式空间。江义中学的开敞式景观空间主要集中在景观主轴上，选择木棉、尖叶杜英、秋枫等为主要树种，它们或花开艳丽、或树姿壮观，列植于主轴线上，并以绿草葱葱的运动场为大背景，整个空间开阔、明朗。配以罗汉松、琴叶珊瑚等灌木，辅以龙船花、彩叶草等地被植物，形成乔、灌、草的立体式种植。建成后立即成为校园举行各类活动的理想场所。私密式景观空间则是运用高大的树种、攀援的植被、围合的灌木以及地被植物等创造的。江义中学的私密式空间主要集中在景观次轴的交流广场和休闲驿站两个景观节点。交流广场运用规则种植的细叶榄仁、秋枫，配植鸡蛋花、大叶紫薇、勒杜鹃等灌木，并用花叶良姜、龙船花、金叶假连翘等地被植物围合，形成一个供师生交流、倾谈的私密性空间。休闲驿站则选用细叶榕、黄槐等列植，丛植含笑、山茶等灌木，并利用鸭脚木、巴西野牡丹等地被围闭空间，创造出可游、可赏、可憩的封闭式的私密空间。
2)文化内涵的表达。植物在景观规划中除了绿化美化的作用，还担负着文化符号的角色，传递中校园所寓意的思想和愿望。校区主轴上种植的木棉树，在广东被寓意为“英雄树”，在校园里种植，表达出希望学子们努力学习、奋发图强，做自己人生的英雄;校园次轴上种植的山茶花，既具有“唯有山茶殊耐久，独能深月占春风”的傲梅风骨，又有“花繁艳红，深夺晓霞”的凌牡丹之鲜艳，激励学子们要不畏学习和生活的困难，迎难而上，通过自己的不懈努力最终获得自己人生画卷上的一抹色彩;细叶紫薇，素有“百日红”之称，又有“盛夏绿遮眼，此花红满堂”的赞语，种植于校园中道出希望江义中学也能通细叶紫薇一样，花开百日红满堂的美好愿望。松柏类植物，能在严寒中挺立于高山之巅，具有坚贞不屈、高风亮节的品格，李白歌颂它:“松柏本孤直，难为桃李颜”，以此鞭策学子们不畏艰难，勇往直前。而竹，更是“三教”共赏之物，沉淀着深厚的文化意蕴。“未曾出世先有节，纵凌云处也虚心”，因此竹被视为最具有气节的君子，以此表达期望莘莘学子们虚心求学并能做个有骨气、有信念、有希望的人。而在李清照心目中高雅的桂花，则被烙上科举文化的烙印，蟾中折桂，象征登第，直接表达了对学子们步步高升、考入理想高效的期许。
校园景观设计篇9
大学校园景观不仅包括自然景观，如山地、湖泊、天然矿地等最容易形成校园环境特色因素，还包括了人造景观，如广场、道路、庭院等大学师生们日常生活的主要区域与独特的校园人文环境形成的重要因素[3]。所谓景观化校园，是指在校园的规划设计中，以环境品质的提升为目标，以植物造景为主，以人为本，实现校园环境、功能、技术的优化，创造一个可持续发展的和谐校园环境[4]。
1 项目背景
1.1 项目概况
湖南省第一师范学院（简称一师）其前身为南宋时期张栻创办的城南书院，有“千年学府，百年师范”的美誉。学校历史悠久、文化底蕴深厚、名人辈出，以一代伟人为代表的一批历史杰出人物曾在此求学或工作过，新中国成立以来，党和国家领导人十分关心学校的建设和发展。亲笔题写了“第一师范”校名。
一师的新校区——东方红校区位于长沙市岳麓区东方红镇，总占地面积72.67hm2。在岳麓山大学城内，符合长沙市“西文东市”的总体规划。规划总建筑面积40.2万m2，建筑总占地面积9.8万m2，总绿化覆盖率47.5%，水体面积2.5hm2。教学区是学院平面规划划分的5种类型之一，已有文科楼、理科楼、科技楼、实验楼、图书馆5栋教学楼，建筑面积共9.75万m2。学生生活区已有学生公寓14栋，建筑面积共11.39万m2，食堂，超市和商店等，建筑面积1.46万m2，完全能满足学生日常生活需求；体育运动区有体育训练馆，建筑面积共0.468万m2；教师生活区已有周转房2栋，建筑面积共0.62万m2。学院完成共约10.67hm2绿化工程建设项目任务，现有人工绿化栽植面积约16hm2，未开发的原始山林面积约10hm2。
1.2 基地位置与现状
新校区地形总的趋势由东向西逐渐降低，东部丘岗岗顶标高69.4～70.8m，中部岗顶标高在60.6～68.5m之间，西部冲沟平坦地带地面标高38.8～49.9m，丘岗坡度玻璃一般为10～25°，地面相对高差一般在10～20m之间，岗坡植被覆盖良好，冲沟平坦地带现为稻田。基地地形层次感强，高低错落有致，树木葱郁，有山有水。
2 设计理念
2.1 理念基础
2.1.1 创造“依山就水、绿荫环抱”生态校园。依据校园的场地条件和环境特点，强调生态校园的主题，以群山为背景，以溪水湖面为核心，创造生态校园。
2.1.2 “凭水聆风、诗意生活”人性化的公共空间场所。塑造丰富的校园公共空间，特别是营造宜人的滨水空间，促进交往，增强校园活力和人文精神。
2.1.3“弹性布局、融合共生”人工与自然有机融合的弹性灵活的布局。寻求简洁而灵活富有自然地形布局结构，建筑形成组群且可替换，可灵活应对场地条件。建筑群以村落状与绿化环境相融合达到人工与自然的和谐共生。
2.1.4 “有机生长、持续发展”细胞式的开发建设方式。树立开发建设环境先行的观念，以如细胞生长般组团式的建设方式，力求首期建设集中紧凑，留有余地，使建筑族群发展与环境保护相协调，达到建筑与环境可持续发展。
2.2 主题：润
“润物细无声”一语道破老师的高尚品质，孜孜不倦、默默无闻、无私奉献，其中一个“润”字意味深长，它没有“洒”的夸张；没有“泼”的高调；没有“溅”的放肆，它是一个循序渐进的过程，是一个厚积薄发的状态，滋润万物，却不求回报。就好像一师，虽没有显赫的名气，却培养出了中国的一代伟人；虽没有很大的规模，却有了百年的历史。“润”字处处体现了一师的精神，于是，选取“润”字作为一师的景观主题，景观润物、大学润人。以史之润、文之润、绿之润、新之润，4个方面进行展现。
2.3 总体分布结构：一轴、二环、四区
从校园与城市的相互关系角度探讨大学校园的空间模式，并构建出以复合功能分区、多层次开放空间以及功能基本单元为主要框架的结构模式[5]。一轴：景观主轴；二环：环绕教学区的车行道和环绕山体的游步道；四区： 教学区、生活区、运动区、游憩区。
2.4 景观结构
“绿在校中，校在绿中”，校园处处与环境相互融合，互相滋润，以达到润物润人的思想。
2.4.1史之润。史之润──景观主轴，历史轴线的表现：在从学校内大门到图书馆水池前的200m轴线上，布置21盏景观广场灯。一共10排，尽头单独1盏在中间。景观灯6m高，每排距离是20m。景观灯底座上照刻有从古至今的21个年份，代表着学校历史沿革的重要事件。同时根据时间年份不同，变化广场铺砖。铺砖的形式以标尺上的刻度代表重要的时间和事件。黑白红3色为主要铺装色彩，块状为主要铺装形式，材料以普通石材或砖材为主。三色铺装间隔铺设，白色为基础，作为标尺，黑色和红色铺装分别铺设在中轴线两侧，作为标尺上的刻度，代表重要性事件处的刻度形状与其它刻度相比稍大，与此处的灯柱相呼应。其中红色刻度代表具有红色革命意义的事件与时间，而黑色则代表在学校发展史上具有重要意义的事件与时间。
2.4.2 文之润。以“师者，所以传道授业解惑也”为主旨，将“求知”、“有知”、“识知”、“传知”、“解知”、“共知”作为6个内庭院的主题，按顺时针的顺序布置，寓意知识的循环与更替，学与教的衍化。其中加入一些汉字的小品进行点缀与补充。
求知——即使我们学习知识和技能；适当以小乔木和灌木如棕竹、珊瑚树等用于视线遮挡，同时还可以采用驱虫性较好的树种，以达到教学实践过程中学生注意力不被外界所分散的功能效果。
有知——掌握了一定的知识，但是却不知道应用的实际的方法；该庭院与知识的大体风格一致（掌握一定的知识和把这些知识应用到实际是一个互相穿插的过程），以中型乔木和小灌木造景，在院内营造一种安静祥和的气氛，适当安排一些座椅，此外，也可将在君子亭“静中求学”的学习态度传承。
识知——了解并完全明白了我们所掌握的知识在实际生活中的运用，并可以以这些知识为载体做出一些贡献；同时与“有知”园内植物配置相一致。
传知——把我们了解掌握的知识，传授给别人，即人生的传递，文明的传递，历史的传递；同时做一些有起伏的微地形，以水体和假山，搭配一些矮灌木，把水体流动过程展现出来，象征文化的传播。
解知——解释和教导有知之人去将自己的知识融入实践生活中，并且分享自己的心得，而这个过程中不同的人会产生不同的认知，就有了不同的知识领域；以彩叶稍耐荫树种为主体，配置一些多年生花卉，布置桌椅供师生交流之用，以色彩丰富的彩叶树种代表知识的多元化。
共知——分享自己的见解和认知。“取人之长，补己之短”，是传承和发扬中国文化的最好办法。植物配置上注重乔、灌、草的搭配，同时配置少量彩色叶树种。
2.4.3绿之润。绿之润——把环抱校区的四座山加上在建的艺术楼、学生宿舍、体育场做成一个绿色的环带，把整个校区包裹在绿色的生态气息之中。
绿之润通过3个方面来展现：视觉、嗅觉、听觉。
（1）视觉：配置植物要遵循绿地植物的配置模式，将植物以群体集中的方式进行种植[6]。校区的四座山，以不同季相变化的植物进行展现，使四季产生不同的景观效果。图书馆旁的小山坡用春季开花植物形成自然天际线，形成障景，加强空间纵深感，图书馆周围选用桃李，成片栽植成景，示意桃李满天下。艺术楼旁山体则用春夏季观花植物，示意生生不息。武警农田处保持原有山体，混植秋色叶及观果树种，体现“层林尽染”的别样景观。西北部山体使用冬季落叶观枝干与观花植物，以腊梅与梅花为主，增强冬日阳光的通透性。
（2）嗅觉：对学生宿舍区的植物配置进行补充，以保健树种、芳香树种、驱蚊植物为主，为学生的生活区域营造一个舒适、温馨、芳香的生活环境。两栋为一组共6组庭院，每组庭院由宿舍分开，分别以清香、醇香、远香、留香、沉香、暗香、梦香为主题院落，通过植物设置归属感强的院落。分隔绿地里设置一些交流空间，预留小空地供学生进行小团体活动。
（3）听觉：以琴声、鸟声，竹声为设计的出发点，对艺术楼原有竹林，生态农场部分区域进行改造设计，突出声音的效果。琴声以艺术楼的琴声和音乐厅的声乐为具体形式，通过景观设施放大其音乐的艺术效果，把其用到景观设计的立意上面来，同时结合绿色主题。艺术楼的南面的山体结合艺术楼的特质而充分利用起来。把小山坡作为一个平时艺术楼学生们走进大自然练声的场所。所有声音最原始的来自于大自然，将自己置身于大自然，眼睛闭上，呼吸大自然，触摸大自然，聆听大自然的声音，感受大自然带来的灵感，是一种完美的体验。
此处主要给艺术楼的同学们提供独自练声的场所，因此，此处不需要设置太多桌椅，更多的要放置一些相对独立的木平台，木质材料更加具有亲近大自然的感觉，相对独立的平台能够在相对独立的空间中提供一种开阔感。
鸟声：拟定在武警农场的后山作为鸟声体现，在山体上主要栽植引鸟树种，同时在原有大型乔木上安置各式各样的人造鸟巢，以此吸引鸟类栖息，鸟巢要设计的比较新颖，要能够吸引人们的注意。树下主要给人一个聆听鸟声的环境空间，而且鸟声能松弛神经、陶冶性情，起间接愉悦听众的作用，同时，此处也是一师范学生们能够进行一定的课程学习与帮助的场所。
竹声：拟定保留原来的竹林区域，并进行必要的改造，竹子与石、白墙组合成景，在古典园林中的非常常见，黄金间碧玉、毛竹、孝顺竹等都是很好选择，同时在竹子底下种植麦冬，其色泽与竹子对比明显，和石头又能完美地搭配起来，并且能修饰竹林底下的泥土。
2.4.4 新之润。新之润——新科技、新技术的运用，体现学校与时俱进的步伐。
在景观生态规划中推倒一切和没有继承的规划是没有生态性的。景观资源化是景观规划设计，开发利用，建设管理的核心。树立景观资源概念来开发、利用和保护，以实现景观资源的可持续利用[7]。
雨水收集系统则是可行的措施之一，包括“初期弃流——过滤──储存——杀菌——回用”4个阶段。
通过运用铺设管道，陶瓷透水砖，雨水收集花池等雨水收集技术将雨水和学生用水收集，然后，再运用自然生态水景处理方法将收集用水净化处理，最后，再以沿路铺设管道和水泵抽水的方法，把图书馆前的水体和武警农场水体联系到一起，形成一个环流，可以保证水系的质量，又可以免去集中处理污水的成本。
整个校区也运用了一些科技环保材料，例如木塑复合材料，凝石，GUP石木材料，陶瓷透水砖等材料，新材料的运用体现学校与时俱进的步伐。
在植物搭配上也体现“新”的理念，建设节约型园林。因地制宜，优先选择利用乡土植物，生态优先，利用原有植物资源进行植物造景，选用节水抗旱植物构建节水型园林，应用粗养护型植物，降低养护成本。
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校园景观设计篇10
文献标识码：B
文章编号：1008-0422（2013）01-0098-02
1 前言
近年来，随着高等教育事业的快速发展，许多高校都建设了新校区，这一举措拓展了办学空间，有利于学校的进一步发展，同时对校园环境建设有着更高的要求。而校园文化景观是校园环境的重要组成部分，它具有一定教育职能，对学生的人生观和价值观的形成起着重要作用，大学校园文化景观的构建，对于增加校园文化氛围，提高大学教育水平具有重要意义，已经受到越来越多的教育管理者的认可与重视。
2 校园文化景观内涵
校园文化景观是一种特殊的文化景观，是文化景观在校园中的一种具体的表现形式，是校园文化的一种物质表现形式，它是存在于校园空间中，赋有一定信息的景观形态，能反映一定历史时期文化价值观念、审美情趣及价值取向，同时，还具有某种规范力量及潜在教育功能。高校校园文化景观既是一种校园物质文化，更是一种校园精神文化。
3 高校新校区校园文化景观设计存在的问题
3.1缺乏文化底蕴且人文气息淡薄
由于新校区建设速度快，建设时间短，在建设新校区的过程中往往只是在意物质环境的营造，而忽视文化底蕴的营造，校园中缺乏一些具有老校校园文化和历史底蕴的建筑、标志等物质文化景观，无法寻找和捕捉陈旧的、具有象征意义的校园景物，新的校园环境缺少了历史文化的沉淀，突兀而缺少人文气息。
3.2新老校区内在文化连续性断裂
目前新校区多位于郊区，建设规模巨大，在建设时期通常容易漠视老校区多年积累沉淀下来的独特的校园文化与优良传统，不可避免地造成了新校区环境设计中的人文精神缺失、内在文化延续性的断裂。
3.3校园景观缺乏特色
新校区在校园景观建设过程中，为了追求校园景观的视觉效果，以及建设形式的丰富变化，忽略了学校自身的文化特色，盲目的照搬照抄成功作品，使许多校园景观在外形上趋于雷同，缺乏明显的校园特色。
3.4对城市、地域文脉重视不足
高校在建设新校区时，追求一切求新，一味的拆除和改变，没有充分发挥与安置的优势和特点，拆除老建筑，挖掉山体，填平池塘是建设过程中常见现象，这种设计方法完全切断了校园与当地建筑、自然景观、城市文化、地域精神的联系。
4 高校新校区校园文化景观设计策略
4.1对地域特色的呈现
地域文化特征是学校所在地域文化特色及风土人情的综合体现，不同的高校处于不同的地理范围内，具有不同的自然气候条件和文化特色，因此高校在建设时应有效利用当地的自然条件，深入挖掘当地的地域文化并将其转化为景观元素体现在校园环境中，如通过校园建筑、景观小品、雕塑等来表达。
4.2对学校特色的呈现
每个学校都有自己独特的人文历史，在长期发展过程中沉积下来的人文、艺术、文化底蕴也各不相同。所以在设计过程中要充分考虑学校的历史文脉和学校性质两方面的综合因素，建设出有特色的校园文化景观。如理工类学院主要体现的是一种严谨、秩序之美，艺术学院则往往体现了一种自由、流畅之美，文学院则注重营造浓厚的文学色彩。
4.3对校园主体的尊重
校园活动的主体是在校的全体师生，特别是广大学生的需求，设计师应按照“以人为本”的原则，根据学生的心理、行为特点、年龄、文化背景等要素进行设计，使文化景观的满足学生的晨读、交往、聚会、运动等要求，为学生营造健康舒适的休闲空间。
4.4对校园文脉的挖掘
延续校园积极的历史和传统文化对于今天的景观仍然有一定意义，它可以增强学生对校园的归属感。因此可以在新校区通过重塑或再现老校区的代表性空间，来达到校园文化传承的目的，使新老校区内在文化延续。
4.5对现代精神的融合
随着科技的快速发展，现代校园文化景观设计应具有较强的时代感，体现当今的新文化、新科技、新材料、新工艺等，可以通过运用现代的新材料、新技术来建造景观小品或者景观构筑物来体现。
5 山东建筑大学新校区
5.1山东建筑大学概况
山东建筑大学是一所以工科为主，以建筑类专业为特色，工、理、管、文、法、农等学科交叉渗透、协调发展的综合性大学。学校位于济南市东部。总占地138.73万m2，西靠临港开发区。学校周边交通便利，环境优美，校园规划自然韵致，建筑恢宏大气，景观日趋成熟，是广大师生读书、治学的理想之地。
5.2校园景观结构分析
山东建筑大学地势起伏有致，西南高，东北低，东西高差约20m。校园西南部是风景优美的的雪山，东北部则是地势比较平坦的教学区、生活区、休闲区。校园的景观轴线主要由两条纵向的主要景观轴线和两条横向的次要景观轴线构成，所有景观都在这四条轴线上。校园规划秉承“三泉映雪”的立意，组织了一条连接“日泉、月泉、星泉”三个重要开放空间节点的生态廊道（图1）。沿着生态廊道的方向就是我校校园景观规划的两条纵深轴线，绕过雪山，并将日泉广场（尚未修建）、月泉广场、星泉广场与映雪湖有机的联系在一起。这两条纵向景观轴线构成了最重要的景观观赏路线。两条横向的轴线，一条是贯穿东门的入口广场、月泉广场、图书馆前叠水景观、弧形的图书馆及雪山的入口处景观轴线，另一条则是贯穿逸夫楼、电影院门楼、映雪湖、星泉广场知道大学生活动中心的中心处景观轴线。同时，景观轴线与多数的道路流线吻合，沿着道路通行可观赏所有景观，这也是校园。
5.3校园景点设计
5.3.1映雪湖
映雪湖（图2）位于雪山北部，景区面积近28万m2，是校园生态廊道的核心部分。设计中遵循中国传统园林的造园手法，以其南部的雪山为主体景观要素来组织整个湖区的园林空间，体现“湖映雪山”的空间意境主题，展现大学校园特有的“山水”格局，并与泉域济南“佛山倒影”的城市景观特色相呼应。湖内有桃李、博学两座风格各异的小岛，巧妙利用地形高差，形成多处瀑布景观。除了利用建筑、湖面、道路、地形、小品等组织空间外，还采用一步一景、步移景异的处理手法，使建筑、广场、水面、植物较好的融为一体，人工景观与自然水系的完美结合，为学生营造了一个舒适又充满个性的校园空间。
5.3.2老校校牌
山东建筑大学前身是山东建筑工程学院，2005年12月29日正式更名为山东建筑大学。山东建筑工程学院的校牌（图3）见证了老校的发展变化与新校的成立。为了保护老校牌，保存这段历史，传承校园的历史与文化，在新校建成后，老校牌也被移植到新校区梅园下面的山石之上。它作为一个整体被镶嵌在石壁之内。
5.3.3“和平、自由、进步”壁画
异形桦合陶板浮雕壁画“和平、进步、自由”是由山东建筑大学教授刘玉安率领助手创作完成的大型浮雕壁画，以渴求人类的和平、进步、自由的深刻寓意和工艺制作方面的独创性得到了国内学者的高度评价。由于土地置换原因，壁画面临拆除的问题，鉴于壁画的保护价值较高，因此将其重新安置在新校区的校园内，这项工程是对老校区中文脉的传承，也是校园文化不断发展和进步的历史见证。
5.3.4源远亭
源远亭寓意此处是新校区的根基、源泉，传承我校的历史与文化精髓并使其发扬光大、源远流长。它原是新校区建设时期的指挥部旧址，为了纪念新校区建设时期的那段历史，将其进行了适当的环境营造，使其成为一个校园文化景观。
5.3.5老别墅
老别墅是建于民国初期的济南古建筑，是中国近代建筑晚期重要居住建筑之一，距今己有80余年历史。它屋顶造型复杂，比例协调，功能合理，对济南近代建筑发展的研究具有重要作用。该建筑为局部二层砖木结构，墙下灰土条形基础，东西长约15m，南北宽约9m，总高约6.5m，占地面积约135m2，总320吨。为了达到保护古建筑与济南市棚改规划和谐统一的目的，决定将其平移进新校区。现在的老别墅已经整修完毕，成为了新校区的“建筑平移技术展馆”。
5.3.6木结构建筑——雪山书院
雪山书苑（图4）采用传统木质梁柱结构形式，建筑面积350多m2，它以雪山为天然背景，楼前有亭台流水，与周围环境浑然一体、相得益彰。现代木结构建筑因其“碳汇”作用和优异的节能性能备受关注。因而雪山书院的低碳节能正好与学校建筑规划理念-“绿色节能”相吻合。这座木结构的低碳建筑是“绿色节能”思想在校园文化景观建设中的充分体现和具体事例，充分体现了学校的节能特色。
5.3.7胶东生态民居海草房
校园景观设计篇11
校园景观是校园物质环境和精神建设的重要组成部分
随着我国高等教育目标的转变和校园建设的大发展,各高校无不重视校园景观的建设。由于校园历史、地理区域和办学特点等的不同,每个高校都有自己的校园风格和人文内涵,反映着自己特有的区域特点、办学特点。大学生道德水平的提高与校园物质环境的优化是相辅相成的。不同的自然物质和校园历史,发展形成独特的高校校园景观风格,有着自然、生活、艺术、人文、科技生态等的审美价值,是校园物质环境审美客体。作为校园物质环境审美主体的大学生们按照自己的主观认知、审美需求和道德水准来接受并适应校园物质环境。校园物质环境对大学生产生持久的身心影响,从而提高他们的审美情趣和道德认知水平。
一座景色优美宜人且充满自然情趣和独特人文气息的高校校园景观,不但能舒缓师生工作和学习上的压力,增进身心健康;还能启迪灵感,陶冶性情,提高思想境界和人文素养;更能够激励斗志,促进他们对人生价值进行积极而健康的思考。例如,高校校园景观设计中的雕塑、校徽、校训等纪念性和标志性空间,反映学校特色的小品、建筑、植物配置、户外设施设置等等,这些优美而独特的校园景观使师生在潜移默化中受到真善美融为一体的陶冶,成为校园物质环境的组成部分,也成为校园精神文明建设的重要标志之一。
体现以人为本的核心理念设计
同志在党的十七大报告中指出:“科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。”①科学发展观是指导我国现代化建设的崭新思维理念,既是重大的理论问题,又是值得各行业遵循的实践原则。在高校校园景观规划设计中,建设以人为本、资源节约型、环境友好型的可持续发展的生态校园,是科学发展观在高校校园景观设计中的具体实践。
在高校校园景观设计中,以人为本的“人”指主要使用人群――教师和大学生。高校校园景观设计是在“以人为本、立足区域、注重品位、设计特色”理念指导下进行的设计,应最大限度地满足大学生的行为活动要求和心理需求,充分实现对人的尊重、对生态的尊重和对生命的尊重。比如,校园景观设计所采用的各类材料应以不危害人们的安全与健康为前提;选择校园植物时,应考虑它是否有毒、有害及产生飘絮污染环境,种植时是否有对光线的遮挡;校园建筑物设计是否坚固、美观,是否利于通风、采光,是否节约能源;校园整体景观是否做到功能方便、景观宜人;校园景观设计效果能否使大学生运用多种感官去欣赏蕴含其中的自然美、社会美、生活美、艺术美和科学美,并对这些美的信息进行接纳、联想、感悟,以便更好地提升审美认知能力和审美体验水平,更好地发挥高校校园景观的教育功能等等。
体现全面协调可持续基本要求的生态性校园设计
建设可持续发展的高校校园景观,是在高校贯彻落实科学发展观最具体和最生动的体现。2008年1月30日至31日,教育部组织的“建设可持续发展校园研讨会”,首次就建设可持续发展校园开展专题研讨②,这对推动高等学校全面落实科学发展观,制定符合节约型理念、可持续发展办学理念的发展战略,促进全社会的可持续发展有着重要意义和积极影响。
生态性校园设计是运用生态学的基本原理与方法,规划设计、建设营造、管理运行一个校园景观生态系统,这个系统布局合理且环境优雅,集学习、工作、生活、休闲的功能于一体,可以实现人与自然关系的和谐。生态性校园景观设计,要求尽量降低或减少能源和资源的使用量,尽量利用可再生资源,用自然能源替代储量有限的矿物能源。比如,利用太阳能提供热水和采暖,使用太阳能和风力发电照明;将生活废水处理后的中水回用于水体补充、植物灌溉、冲厕;校园植物配置适应本地生存环境的物种;提高大学生的生态环境保护意识等。高校校园景观的规划设计,只有坚持可持续发展的基本要求,才能使高校适应社会发展的需求。
体现统筹兼顾的高校校园景观设计
合理把握校园景观的时代性和开放性。当今的社会结构是一个开放性的网络系统。③随着时代的发展,高校校园景观不仅要服务于校园内的受教育者――大学生,更要实现校园内的资源与社会的共享――向社会开放,需要高校校园由封闭型向开放型转变。我国高校中既有百年名校,又有新兴的大学或新校区。它们或具有古朴、典雅、厚重、执着的人文景观和学术精神,或具有现代的、科技的、优美的自然和社会景观,这些都可加以利用开发。但是,由于老校园景观是在较封闭的时代和空间中发展而成的,如果一味追求校园景观的开放性,势必会破坏原有老校园景观元素的历史性和文化性。所以,首先要合理把握校园的开放性,在高校校园景观规划中,根据既尊重传统、满足高校育人的需要,又合理把握时代性和开放性的要求,慎重地进行景观规划,以便充分体现出高校优美的自然景观、鲜明的区域特征、优雅的人文内涵和人性的校园空间设施。
尊重传统,修旧如故,凝固校园历史。在高校校园景观规划中,要充分尊重校园的人文精神和历史特征。对不同时期的校园景观设计,要有选择性地突出特定审美群体的特定审美习惯,而不是用某种特定的审美习惯来代表不同审美群体的各种审美习惯。比如,老校园景观的历史价值是老校园最宝贵的财富,在老校园景观修建过程中,应该挖掘提炼校园历史和时代特征,拓展已有景观的审美内涵。在校园景观的设计和施工过程中,尊重传统,修旧如故,让校园的历史价值以物化的形式凝固在校园景观之中。
建设可持续发展的校园景观。建设可持续发展的高校校园景观,绝不仅仅是指校园的美化和节约,应当是高校在教育教学、科学研究、社会服务的整个系统中贯穿可持续发展的理念,使可持续发展校园的内涵由知识的传递和创新拓展到人文的视野。21世纪的高校校园景观是人与人、人与社会、人与自然和谐共处的系统。在这个系统中,社会、经济、自然等环境应达到高度统一。高校建设可持续发展的校园,也不仅仅局限于环境保护,更重要的是高校所培养出来的作为社会中坚力量的大学生能够带着可持续发展的理念走出高校,走向社会,为社会的可持续发展贡献智慧和力量。
重视校园景观的功能性。在高校校园景观规划设计中,要根据大学生不同的活动特点和心理需求,本着实用功能和育人功能的目标,营造立体的、多层次的参与性景观系统空间,例如广场、绿地、步行道、座椅、走廊、庭院等,从而形成各类空间开敞与封闭、人工与自然、静态与动态的对比,创造出公共、半公共等自然空间,为大学生提供各种社会交往、信息交流和知识交流的场所,充分满足大学生休息、学习、游历、休闲、交流、集会、锻炼等功能要求。
注重校园景观规划设计中的综合效益。高校校园景观设计不仅是形式与功能设计,更是整个高校办学特色与人文精神的历史延续。在高校校园景观设计过程中,要综合考虑:如何使校园景观规划设计与社会发展和时代需求相一致;如何将有限的自然资源加以高效利用;如何将先进的技术与可行性的经济条件有机结合;如何合理地组织各种景观要素,因地制宜,创造出资源节约型、环境友好型的高校校园景观;如何实现优美实用且具有鲜明教育特色的规划设计,营造出集自然生态、社会环境、经济实用与教育艺术于一体的高校校园景观。(作者单位:华北科技学院环境工程系)
注释
校园景观设计篇12
寒地高校的校园景观设计，由于受地理位置，气候环境等客观因素的制约，相对来说规划管理较为困难。因此，改善寒地高校景观环境，提高寒地高校校园景观设计的实用性能，是现代东北地区寒地高校校园环境建设的趋向。本文针对高校校园景观设计及审美取向进行了分析，并结合东北寒地高校环境的特点，阐述了寒地高校景观设计的开发措施。
一、高校校园景观设计的内涵与特征
景观设计，是现代建筑设计开发过程中，对周围自然或人工环境要素的整体规划与合理布局，以便于建筑主体与自然生态环境产生和谐互应的关系，为人们生活提供舒适，优美的生活环境空间，提高整体艺术性能的景物规划活动行为。校园景观是现代校园环境建设及精神文化建设的重要组成部分，高校校园景观设计是现代办学理念发展的必然趋势。高校校园景观设计具有以下几个特点：
1、地域性、功能性
高校校园景观设计是高校整体布局全面规划的环境设计，来自于对校园自然环境条件、地理位置、历史文化等因素的综合性发掘。校园景观设计是根据学校教学、工作、学习、生活的各项功能需求，具有促进师生学识交流、激发灵感智慧、陶冶情操修养的功能。
2、生态性、人文性
校园景观是应用生态学原理开发的局域性景观生态系统。它是针对教师和学生等校园活动主体，把握其群体性活动的行为规律，满足师生共通的环境心理需求，而进行的自然或人工环境的规划建设。校园景观设计坚持了以人为本的原则。
3、文化性、多元性
高校校园景观设计以突出校园文化特色为原则，充分挖掘校园环境与文化内涵，运用雕塑、植物等环境点缀，强化校园的文化气息。校园景观设计的多样化特点，包括功能、形式及配置的多样化。如不同草坪、假山，水体景观的造型、尺度、色彩、材质、构图等多种变化。
二、影响高校校园景观设计的决定性因素
1、自然气候环境条件
自然气候环境包括光照、温度、湿度、风力等自然因素，这些生态因素影响着校园景观的设计规划，对与校园景观空间的配置、绿化植被的选择、景观绿化的养护等等环节优质极其重要的制约作用。
2、绿化植被的生活性能
校园景观设计，离不开绿化植被的配置。所有绿化植物都具一定的生活习性，受气候、环境、地理位置的变化影响，高校景观设计的绿化植被选择，要根据不同的生活性能进行优化合理设置。
3、人文环境的适宜性
高校景观设计，要在充分体现周围环境的综合因素基础上，结合特定的历史人文环境，适应校园整体性环境规划原则，体现高校校园环境的建设宗旨及人文功能。
4、 校园空间的布局规划
校园景观的设计不是抽象的，是受校园所处地理位置的布局、空间、面积及周围环境制约的。是“点、线、面”绿地景观的有机结合，通过设计，构建结点、道路及各功能分区绿地景观的相互联系、相互依赖，形成布局合理、结构科学、生态功能健全的绿地网络系统，实现校园环境的艺术美感，是校园景观设计的重心。
三、东北高校校园景观设计的现状
寒地高校因其特殊的地域性气候特征，造成了冬季景观植被的结构单调、景色萧条，在一定程度上使得寒地校园景观综合功能弱化。通过对哈尔滨、长春、大庆、沈阳、吉林等北方寒地高校的校园景观设计实际调研，寒地高校校园景观设计存在着相关问题：
1、自然化因素不科学
受气候、土壤等因素制约，适于寒地生长的植被相对较少，很多北方寒地高校景观设计未能充分考虑遵循地域气候和季节变化规律，很多景观的设置，在春夏季节景色开发效果相当好，一到漫长冬季来临，很多景观便失去实际作用，造成了资源的极大浪费。
2、人文性因素不合理
高校景观设计要本着地域性历史文化，风土人情，体现活动主体的人本化设计理念，具化到寒地高校校园景观设计中，要适合高校当地的特色文化氛围，很多高校校园景观设计中的植被、雕塑、景点的设置比较泛化，不具备代表性意义。
3、综合性因素不到位
东北高校的校园景观设计，原则上要根据当地的实际环境需求，要体现因地制宜的原则，坚持可持续发展的导向，要综合寒地高效校园景观设计的环境，功能，发展等具体因素进行设计，但很多北方高效在设计校园景观时，随意盲目性较大，综合考虑不够全面。
四、北高校校园景观设计的开发措施
1、遵循地域气候变化规律，体现因地制宜的设计理念
受到气候的影响，在冬季，东北地区的植物进入休眠状态、水景干枯、冰雪覆盖，绿地景观给人以单调、枯燥、萧条的感觉。同时，严寒也限制了师生的户外活动，绿地空间缺乏吸引力，使用率下降，甚至处于闲置状态，变得消极、冷寂而缺乏活力。因此，在东北校园.绿地景观设计中必需注重冬季景观的营造，改变被动适应的局面，主动利用冬季造景元素和独特的冰雪资源创造特色景观，切实设置有利于高校校园景观可持续发展的设计元素。同时，创新景观建设技术研究，提升寒地高校环境质量。
2、遵循人性化的活动主体，体现以人为本的设计理念
东北高校校园景观设计，要面对广大师生，立足实际、融合特色设计理念，建设环境资源优化高效的生态校园。校园景观设计要确保安全健康为前提，综合考虑设计材料是否坚固、美观、有无毒害或污染环境，校园整体景观是否更好地发挥综合教育功能等等。
3、化东北寒地特色资源开发，体现多元个性化设计理念
充分发挥东北独特的自然资源，运用冰、雪、雾淞等自然景观元素的造景功能，将冰雪艺术、冰雪文化引入到校园空间设计中，使冰雪园林景观成为寒地校园环境中一道独特的风景线。设计中要为冰雪布景留有一定的创作空间，利用灯光形成品莹透剔、五彩缤纷的校园景观。增加冬季户外环境对学生的吸引力，尽可能创造学生参与活动的机会，如提供学生动手制作冰雕、雪雕的场地。在冬季，积极开展冰雪运动，增添校园活力，形成独特的东北校园人文景观。如利用结冰的水面形成溜冰场，开展一些冰上运动，同时，根据实际情况，校园中的坡地也可形成滑雪场。大学可以将城市的冰雪旅游运动同大学生活动相结合，鼓励师生在校园开展冰雕、雪雕的作品创造，形成冬季校园独特美景。
4、建生态型校园景观，体现可持续发展的设计理念
寒地高校校园景观规划设计中，要本着校园景观的综合性教育功能，开放校园环境，尽量利用可再生资源，营造立体的、多层次的生态校园景观体系，体现出高校优美的自然景观、鲜明的区域特征、优雅的人文内涵和人性的校园空间设施。
5、重人工设施色彩设计，增强校园景观设计审美理念
色彩设计是一种经济有效的创造环境的可持续性手段，尤其对于冬季寒冷漫长、空间环在色彩上平淡、灰暗、缺乏生气的寒地城市校园，其色彩设计尤显重要。优秀的色彩设计转化不利的气候条件，在一定程度上减弱人们对冬季寒冷的“恐惧”，增加学生的户外活，增强人们的心理认同感。校园绿地色彩设计主要体现在色彩的层次、节奏、韵律等产生美感上，在具体设计手法上要注重点、线、面的合理搭配。点是指示牌、邮箱、电话亭、塑和小品等:线是指道路、线形的人工水体，成行的路灯等;面是指大块的草坪、成片的花卉、树木、大面积的广场、水面等。这三者构成绿地景观色彩的平面和纵深层次。
校园绿地中散落着丰富的点状色彩，如以点的形式出现的小品、雕塑等，色相可以丰富，可采用高饱和度的色彩，但面积不宜过大，应以背景色的补色调出现，起到画龙点睛、活气氛、丰富画面的作用。布置时宜自由错落，主次分明的与其他景观结合，注意设计的教育性与可识别性。线的色彩与点的要求不同，在一般情况下，车行道色彩以灰暗为主，这是路材料决定的，同时也构成了建筑及环境色彩的陪衬。步行路面的硬质铺地应图案、形式、彩多样、富于变化。由于冬季空气中灰尘较大，明度、饱和度低的颜色容易显脏，而明度、饱和度高些的暖色在雪后能更加突出，给校园增加活力。在图形的选配上宜用大色块，这样具视觉冲击力，色彩图形过于细碎，色彩感不强，效果不理想。在仅供人行的林间小路上，色彩、材质应富于变化。灯杆的色彩宜隐退，不作为视觉关注中心，黑白即可。作为面状色出现的多为绿地内部的小广场，其铺装的图案，色彩设计应与周围环境相协调，同时考虑使用性质，如一些体现庄重氛围，具有纪念意义的广场，其地面铺装不宜采用多变而鲜艳色彩，而用于师生集会活动的小广场，色彩可以明快一些，富于变化，以利于提高广场吸引力。
总之，校园景观设计是现代高校环境建设的重要组成部分。东北高校校园景观设计，受其特殊的地域性气候变化条件制约，要在可持续发展的思想指导下，体现以人为本的核心要求，坚持因地制宜，生态优化、审美提升的原则，实现东北高校校园景观设计的协调性与个性化开发。
校园景观设计篇13
Key words: the campus landscape landscape planning and design
中图分类号：G472.1文献标识码：A 文章编号：
21世纪的今天,科学技术不断进步,同时为高等教育的发展提供了一定的机遇，校园景观在设计中成了亮点。园林景观对于人们来说,其理想的环境应该是一个与大自然和谐发展的空间,是一个以人为本,创造宁静、优美的自然环境。人们在学习和居住的同时，有一种归属感、安全感、舒适感,起到有利于改善城市生态环境,重塑城市自然生态的功能和作用。
1 校园景观对学校的作用
景观强调的是对人的作用，作为校园景观强调的是对师生的作用。 校园景观是学校的一个重要组织部分，对外展示了学校形象，同时也是学校校园文化的载体。校园景观所提供的信息、理念和环境构架象征着现代高校教育的理念。因此，校园景观在学校中具有不可替代的作用。
1.1 校园景观为学校提供了良好的学习、生活环境
校园学习环境包括功能、设施、生态和场所精神。在景观化校园中对这些要素进行合理安排与组织，使环境更加合理化、生态化、人文化。因此，景观化校园对于改善学习环境、提升学生素养，陶冶情操有重要作用。通过对环境景观化的处理，使校园可为校内师生提供娱乐、交流、休闲的场所的同时，也能达到削减压力、疏松心理的作用，这是校园的一种文化潜力。
1.2校园景观反映了校园文化与文脉
校园文化是指学校在发展历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。景观化校园从校园的自然环境和历史出发，继承并改善校园的物质环境，对校园特色的形成有一定作用，在一定程度上展现了校园文化。
景观化校园强调文脉，它是环境艺术追求的目标之一。文脉是指“特定空间范围内的个别环境因素与环境整体在时间与空间上的连续性，即和谐的对话关系”。通过环境再创造，把握校园历史的延续，保留有文化的部分，新旧景观相结合，形成有机的校园整体
1.3校园景观是校园形象最为经济的解决方案
许多校园在改造时，原有存在的东西，花大量人力、财力和物力重新建造，失去了自身的价值和原有的文化景观。当今，景观化校园强调改良，充分利用本校优势，地形、水面及校园的景观造景、借景，利用有限资金创造良好的环境景观，做到崇尚自然，有独特的绿化特点。因为自然是个性的源泉，强调自然即强调特色。在尽量保留校园本身自然形态与景观要素的前提下进行环境处理，减少对自然的人工处理，体现校园环境在时间与空间上的连续，达到塑造学校品牌、铸造校园特色的目的，体现校园环境的可持续发展。
2 校园景观规划存在的问题
经过近年来的大量实践，许多新建成的大学校园整洁美观、各种设施条件都很完美，但是缺乏生机与活力，表面是很美，但是师生对环境的认同感和满意度并未达到预期的效果，仍然存在一些问题：
2.1 缺乏生态性的景观规划的理念
就新建大学校园的总体规划与景观设计来说，在设计、施工过程中，对自然环境的重视度不高，一定程度上已经破坏了校园环境。
2.2建筑与景观的脱节
一个优美的校园应该是一个各种要素和谐统一的场所，建筑与景观相互影响，相互统一。但是一些新建的大学景观规划设计中，景观脱离于规划之外，缺乏对建筑以及周围环境的呼应。建筑与景观各自表达，最后营造成一个缺乏联系统一的场所。
2.3对校园景观中文化的忽视
在校园景观设计中，过多的关注设计手法的创新与借鉴，忽视了景观的地方性以及校园的文化性，出现了“千校一面”的现象。中国优秀的园林文化传统如何继承，是摆在景观设计师面前不可回避的课题，大学校园是教书育人的场所，在继承与发扬优秀文化方面，景观设计更应该体现出来。
3 校园景观规划设计注意事项
3.1形成多层次的景观系统
从空间结构入手，在校园中心区形成第一层次的景观，由各个组团圈合形成第二层次景观。各建筑物内部庭院形成第三层次景观。具体说，单体的建筑风格和校园景观设计要服从于总体规划布局，并同时设计，使其协调呼应，统一而不呆板。
3.2绿化、美化、生态化
应开展乔木、灌木、地被植物、草坪相结合的立体绿化，避免土壤和水土流失，应提高绿化率，发挥植物最大生产率的角度考虑，不宜建植大面积的草坪，在满足造景的前提下，尽量以乔灌木代替草坪，根据土壤特性、植物的生态习性进行植物配置。
校园景观设计应实施生态园林建设，走可持续发展的道路。为了让大学生牢记我国严峻的生态和环境问题，在高等院校的建筑、小品、绿化、道路等的具体设计中，规划师和园林式应教给人们具体的环境保护知识和可持续发展思想。
3.3文化景观特色化
校园景观设计也是校园文化的重要表现形式，是一项系统的工程，它具有全方位特点，并且多层次，多角度，多方面体现出来，但因每个学校的历史学科文化的不同，应注意以下几点：突出办学宗旨与校园传统文化的结合，强调空间上的体现，特别是校园空间的格局以及开放空间的形态，园林建筑的风格以及城市空间的互动关系，文化特色景观突出的物质形式要体现在本校各个历史时期的建筑风格、色彩及小品等内容形式以及功能分区规划布局。
4 结 语
景观在校园景观设计中的作用已日益受到规划师和设计师的重视，校园环境是多种文化知识渗透交融的环境，。校园环境的质量的优劣直接影响师生的心理情绪、工作学习效率和学生的交往沟通。因此在景观环境的设计中，既要考虑学校的整体形象，又要独具特色，把高等学校校园规划提高到一个新的水平。随着高校景观理念的转变，大学校园建设的不断发展，高校景观环境建设的理论探索也将日趋成熟和完善。
参考文献：
[1] 戴志中. 高校校前空间[M] . 南京:东南大学出版社,2003.
[2] 杨志疆. 当代艺术视野中的景观[ M] . 南京: 东南大学出版社,2003.
