校园体育文化论文篇1

1．2社会价值取向的影响

在体育文化的发展过程中，特别是校园体育文化的发展过程中，一个比较关键的，也是隐性的影响因素就是社会价值取向。简单来讲，在校园体育文化的建设与发展过程中，教师，学生，包括学生家长及社会舆论对其发展的态度与立场，很大程度上影响着体育文化，特别是校园体育文化的发展方向。很长时间以来，我国的体育文化事业的发展处于一个失衡的阶段与状态。一方面是学生及家长在升学的压力面前，试图通过所谓的体育考试来减轻高考升学的压力，另一方面，在高校的体育学科的设置过程中，很多学生的应付心理比较突出。在舆论引导方面，我国的体育赛事所产生的体育明星又成为了社会关注的焦点人物。在如此多元的体育社会价值取向面前，我国的校园体育文化事业的发展也面临着巨大的挑战。只有从体育文化的本原价值来进行引导，我们的体育文化的建立与发展才会变得有章可循。

1．3基础设施和资金投入不足

除了上文提到的影响体育文化发展的隐性因素外，体育设施的缺乏让体育文化的发展成为了无本之木。在我国目前的高校体育设施的人均分配使用的调查中，我们发现，在高校中普遍存在着基础设施严重不足的局面。部分地区的高校，甚至因为某些体育器材与设施的缺乏，而导致体育课程无法正常的运行，这些都极大地影响与制约了我国校园体育文化事业的发展。除此之外，随着我国高校招生规模的不断扩大，我们的学生数量与现有的体育设施与器材及资金的相应配置方面形成了一个很大的反差，这些都是影响体育文化发展的显性因素，应该在今后的体育教学过程中引起各级相关部门的重视。

1．4师资结构不合理

体育文化在具体的发展建设过程中，离不开具有一定专业水平与职业素养的教师队伍。目前，在我国的高校体育教师的男女比例、学历层次、专业方向等方面还存在着很大的不足。这种不合理的教师结构已经在某种程度上限制着我们体育文化事业的深入发展与开展。同时，在面对具有丰富特性的学生面前，体育教师自身的修养与专业素质也面临着很大的发展挑战。但是在社会大环境的影响下，体育教师在教学过程中还存在着一些不良的教学思想，例如功利主义，短视主义等等，这些都需要在今后的工作与学习过程中，进行改进与提高。

2、校园体育文化发展的对策分析

2．1加大对硬件设施的建设

从目前的校园体育设施的配置来看，各种教学器材的缺乏是校园体育文化事业建设与发展的一个难题，也是影响校园体育文化发展的一个障碍。一方面，要从财政预算等方面，为校园体育设施的增添与维护提供必要的经济条件，另一方面，学校应该充分发挥自身的管理优势，在体育设施的使用及维护等方面进行科学的规划，最大限度地提高校园体育设施的利用水平与使用效果。这种对于硬件的建设是实现校园体育文化发展的物质基础，当然，在硬件建设的过程中，也要注重校园体育文化建设的软件建设。只有将两者进行非常有效的匹配才会实现校园文化建设的顺利进行。

2．2建立健全各种校园体育规章制度并保障制度的实施体育文化的发展

特别是校园体育文化的发展，需要建立在一定的规章与相关的基础的保障制度的基础上。这些规章制度，在为体育文化事业发展提供保驾护航的同时，也会最大限度的挖掘学生与教师在体育文化事业发展中的积极性。所以，在制定与完善校园体育等规章制度的同时，应该从国家保障学生及体育教师相关基本的权益的基础上，充分明确体育文化事业的参与者在整个过程中的价值与作用。只有发挥制度对于校园文化事业发展的推到作用，那么体育文化事业的发展才会走在正确的发展轨道上。

2．3转变高校体育教育观念

树立终生体育思想体育文化事业的发展是一个巨大的工程，它需要几代体育人的不懈努力。为了实现这种可循环的体育文化事业的持续发展，在全世界都主张终身教育的今天，我们也应该从体育文化事业发展的自身特点出发，树立一种终身体育，全民运动电费文化氛围。一种文化的产生，需要一个较长时间的积累，同时也需要更多的参与者。体育运动是一种文化，更是一种精神。我们只有将这种精神力量更多的作为一种生命的正能量来传递到我们社会的各个角落，那么我们的体育文化将会迎来真正意义上的发展。

2．4通过多种方式高校体育活动

加强校园体育文化氛围营造。大学是一个文化的集中地，拥有积极思想的年轻大学生是未来祖国建设的希望与主力军，他们有着无比饱满的激情来参与校园体育文化事业的建设。所以，要通过各种各样的体育活动，来为校园体育文化事业的发展提供更多的新鲜血液。在校园体育文化的活动开展过程中，一方面，可以通过各种具有代表性的比赛项目，来提高广大学生参与校园文化发展的积极性。另一方面，也可以通过举行一系列的论坛或者讲座，来加深学生对体育文化的领悟，最终形成一个良好的体育文化事业发展的氛围。

校园体育文化论文篇2

1．2有利于增强学生对体育活动的兴趣

在校园里加强校园体育文化氛围，有利于增强学生对体育活动的兴趣．如开展运动会，加大奖励制度，在精神和物质上给予学生更大的鼓励．校园的体育氛围，能使学生积极地参加到体育锻炼中来．

1．3有利于培养学生的竞争与合作意识

体育文化有很多特征，但是体育文化本质上就是竞争，在体育活动过程中学生会增加这种竞争意识，将这种劲头也会带入到学习中．体育活动讲究团队精神，在活动中，为了赢得比赛，参赛学生就必须要拧成一股绳，劲往一处使，这个过程中学生自然就形成了要与他人合作的意识．如趣味运动会，在运动会中设置混合项目，如男女混合跳大绳等团体活动，能有意识地培养学生强烈的集体观念．

1．4有利于培养学生的良好的品质

校园体育文化能让学生在活动中体验到快乐，养成学生优秀的品质．如在困难面前不低头认输，遇到极限时不断挑战自我、超越自我，遇到伤病时咬牙克服，等等．当学生体会到其中的好处后，就可以将这种文化变为经典，并不断地传承下去，让其能够造福更多的人．

2加强校园体育文化建设的策略

校园体育文化建设是一项系统全面的文化工程，是建设文化强国、体育强国战略的基础，需要学校、师生、社会等各方面的共同努力．

2．1学校方面

（1）要进一步加强体育文化建设．校园体育文化表现为体育教学、项目竞赛、课外体育兴趣培养以及与兄弟学校体育交流等方面．为了进一步构建校园体育文化，加强体育文化思想建设，学校应加强对构建体育文化的重视，将体育文化建设作为长期工程对待．应采取多种手段发挥体育文化的积极作用，使学校、学生受益．学校可以利用广播、宣传栏等手段，向学生普及坚持体育锻炼的重要性，可以结合我国运动员在国际比赛中为国争光的感人事迹和学校运动员参加重要比赛时的动人事例，鼓励学生学习、感悟他们的体育精神，让大学生从心理上接受体育锻炼，达到事半功倍的效果．

（2）学校要为体育文化开展提供宽容有效的教学机制．在学校日常的体育教学过程中，体育教师应当考虑到男女学生的性别差异，针对男女学生不同的兴趣爱好订制不同的体育课程．鼓励女学生积极参加体育锻炼时，应该注意结合女学生的生理结构，迎合女学生体育锻炼的需求，安排开展女学生喜欢的，又符合她们身体承受强度的体育活动，进而达到女学生积极参加体育锻炼的目的．如啦啦操、基础舞蹈、剑舞、篮球、瑜伽等课程．

（3）学校应当进一步完善相关规章制度．要促进校园体育文化的发展，必需建立一套可操作性强的体育规章制度，在规章的限度内安排教学活动，提升学生对体育锻炼的兴趣，弘扬体育文化．学校要重视完善学校体育场地设施的建设，给学生提供更多更优质的体育锻炼环境．

2．2师生方面

（1）教师要加强自身素质．教师作为体育教学活动的组织者，开展体育文化活动的坚实后盾，其言行举止、体育水平、能力都会对学生产生深远的影响．因此，体育教师应不断提高教学能力、知识水平和综合素养，这对体育教学质量的提高和体育文化的发展尤为重要．

（2）开展校外体育活动．学校应经常开展师生共同参加的课外体育活动，可增进师生之间的感情．课外体育活动对培养学生的体育兴趣、爱好，提升学生的体育能力，形成体育锻炼观念、提高体育素养具有极大的影响，对弘扬校园体育文化也能起到重要作用．

（3）建立以培养兴趣、强健体魄为主要目的的社团组织．学校应支持建立如篮球社、足球社、羽毛球社等官方社团，可在教师中选拔有兴趣、有能力的教师担当辅导员，指导社团工作，带领学生骨干定期开展相关活动．学校应在资金上给予一些援助，为体育文化的普及营造良好的环境，吸引更多的学生加入社团，参与活动，参与体育锻炼，使体育活动成为一种校园风气，成为一种时尚，进而成为一种校园文化．

校园体育文化论文篇3

现代体育与现代教育两大人类文化体系交汇处，生存着一种独特的文化现象，这就是校园体育文化，校园体育文化是校园教育文化的一个重要组成部分，又是体育文化中不可缺少的重要方面。它是指在学校这一特定的范围里，广大师生员工在体育活动过程中所创造的体育精神财富和物质财富的总和。它有广义和狭义之分，广义的校园体育文化指学校师生员工在体育教学、健身运动、运动竞赛、体育设施建设等活动中形成和拥有的所有的物质和精神财富；狭义的校园体育文化则指人的体育观念和体育意识。校园体育文化是一种有着深刻内涵和丰富外延的独特的文化现象，它和德育、智育、美育文化等一起构成了校园文化群，它又与竞技运动文化、群众体育文化一起组成了广义的体育文化群。校园体育文化可分为三大类即意识文化、行为文化和物质文化。校园体育意识文化主要反映在体育的观念、精神、道德风尚、知识等方面；校园体育行为文化表现在体育教学、健身锻炼、运动竞赛、体育制度、体育规范等；校园体育物质文化表现在体育建筑、雕塑、环境、场地、器材、服装、用品等。由于校园体育文化内容丰富，它的外延具有广泛性，其内含赋予这三大类文化中。

2 校园体育文化的特点

2.1 指导性特点。社会主义市场经济的发展，需要高等院校培养德、才兼备的高级专门人才，要求学校必须正确引导德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，做有理想、有文化、有纪律的合格人才，这是社会主义的办学方向决定的，校园体育文化活动也要服务于这个政治方向。校园体育文化中，应以党的教育方针为指南，全面推行全民健身计划，建立科学、文明、健康的锻炼生活方式，坚持开展高品位的校园体育文化，引导学生向着正确方向奋进，使群体的思想和行为表现出积极向上的风貌，从而推动高校的社会主义精神文明和物质文明建设。

2.2 高层次特点。校园体育文化的主体作为现实的或未来的高层次的专门人才，他们不满足于简单的，传统的跑跑步，打打球，而企盼从事创造性的体育活动，创造出崭新的精神产品和文化财富，以符合时展的需要，大学校园内蓬勃兴起的体育文化节，体育科技知识讲座、健身健美协会、武术、太极拳、气功协会、球迷协会、足、排、篮三大球俱乐部以及棋类俱乐部、民族传统体育协会等说明了这一点。从主观上讲，师生生活在各种文化信息最集中的环境中，较多地受到各种文化思潮的冲击，他们重视精神生活，喜欢思索人生、探讨社会、研究高校体育与市场经济的关系，描绘中国体育发展的前景。从客观上讲，校园体育文化成为多种文化意识的温床，在这里，思想容易产生，观念容易更新，校园体育文化浸透着师生强烈的创造意识和表现欲望，闪烁着师生新奇的思想火花，可见，校园体育文化活动中的每一个成员既是体育文化的创造者和传播者，又是体育文化的接受者。

2.3 健身与娱乐的特点。校园体育文化大多以“余暇体育”的形式进行，即“指人们在假日或闲暇时所进行的体育活动”，校园余暇体育的内容包括的面很广，如早操、课外体育活动、校内外体育、体育旅游等。余暇体育在项目选择上有较大的灵活性，现代大学生不满足跑步、打球了，网球、体育舞蹈、桥牌、棋类、溜冰、健美、健身等这些寓乐于体育之中的项目在校园内已悄然兴起，作为增强学生体质的主要内容，有专家认为每周单靠90分钟，要达到增强体质的目的是不可能的，而丰富多彩、形式多样的校园体育文化不但时间比体育课时间多，且随意性大，学生可根据自己的运动兴趣、身体状况，选择适合的项目，从这方面来讲，余暇体育更有利于“全民健身计划”的实施。

3 校园体育文化建设

3.1 校园体育文化建设的必要性。校园体育文化建设是指学校师生员工在体育教学、运动竞赛、体育宣传教育、体育设施建设等活动中所创造的精神和物质财富的总和，它贯穿于学校的各项体育工作之中，培养、熏陶着大学生的体育观念和体育意识，发挥着育人功能。而当前体育教学偏重于体育知识和技能的传授，忽略了体育精神的培养，这既不能适应培养现代人才的需要，也无法激发学生对体育的热情。再则，各项体育工作缺乏整合效应，严重制约了体育的育人功能的发挥，这主要体现在体育教学与课外体育活动各自为阵，缺乏相互之间的主动协调和配合。因此，学校体育教育不能把目光盯住跑、跳、投、打球、踢球上，体育教育的根本还在于体育文化，加强校园体育文化建设，形成一个相互协调，相互促进的整体，进一步推动教育事业的发展。

3.2 意识文化的建设。校园体育意识文化集中反映了文化主体的精神、道德观念、知识等，在校园体育文化建设中，应积极倡导健康的体育精神，如爱国主义、集体主义精神，拼搏进取精神，敬业笃学精神，竞争开拓精神等，把体育精神与学风建设融为一体；在校园体育文化活动中，以公平竞争、遵守规则，尊重对手，求真求实的体育道德精神来培养，教育和感化师生、师生的体育道德是对体育目的自觉反映，它在体育的实践中产生，校园体育文化为体育观念的形成提供了有利条件。

校园体育文化论文篇4

广义和谐校园体育文化的理论构建分价值精神、制度规范、技术物质三个层次。

1．价值精神层面的构建

高校校园体育文化的价值精神层面是校园体育文化最深也是最核心部分，是整个校园体育文化的生命中枢，有极强的渗透力、影响力，超越一切的体育现象，贯穿在每一个参与者的心中，又渗透在每一个体育文化现象之内，是校园体育文化的灵魂。中国有句古话说：象由心生。就是这个道理。有什么样的体育价值精神，就会反应出怎样的体育文化规范和体育文化风貌。基于这的个基本理念，我们必须构建立体的，全方位的体育精神文化。

（1）校园体育文化价值精神层面的构建

首先是校园内的体育工作者校园内的体育工作者由校行政领导，体育系部领导，相关协作部门领导和体育教师及学生工作处和学生辅导员共同组成。他们是体育精神文化的首要受众者和宣导者，应该由体育系部领导牵头，以体育教师为骨干，首先通过课堂引导校园体育文化的价值精神层面，并身体力行，以课外体育活动为载体，以社团、俱乐部及工会倡导的教师系列体育文化活动为依托来展现校园体育文化的价值精神层面，并带动相关领导、协作部门，学生工作处及辅导员老师一起体验校园体育文化价值精神层面为校园文化增添活力和色彩。以此来激发校园全体师生内在的体育精神并在此形成共鸣与互动，使校园体育文化精神从每一个参与者的生命中流露出来，传递给身体的人，使整个校园呈现出体育价值精神层面的“更高、更快、更强的自我超越精神；重在参与坚持不懈的艰苦奋斗精神；公正对待他人，公平参与竞争的团结协作精神；追求友谊勤勉互助的大同精神；道德至上、全面发展的和谐精神。

（2）校园体育文化价值精神层面的构建

其次是校园内的教师员工《全民健身计划纲要》已经实施了近18年，这一纲领性文件对校园体育文化产生了深刻而又久远的影响，校园内广大教师员工参加体育锻炼的热情高涨，体育需求也不断扩大，广大教师员工对体育锻炼的热情和身体力行的积极参与，将校园体育文化的开展推向了更深更高的层次，校园体育文化的标准也高了。各种赛事在各校园间展开，如江苏高校间的“校长杯”杯乒乓球赛已经形成传统，各高校同职能部门间的赛事也意兴阑珊，这为校园体育文化价值精神层面的构建添上了浓浓的一笔。

（3）校园体育文化精神层面的构建

基础是在校的广大学生校园体育文化更直观、更活泼、全时间、全方位，更多地是通过学生的体育活动表达出来。所以学生体育价值精神的构建是校园体育文化精神层面构建的重中之重。学生体育价值精神的构建，不单是校园体育文化精神风貌的体现，更是一种文化精神的传承，学生是祖国和社会的未来，他们对体育价值精神的体认就体现了未来社会对体育文化价值精神的体认。所以，学生校园体育文化精神的构建是基础性的构建。校园体育价值精神层面的构建，是全院师生员工互动的群体生物链，如同一个有机生物体的彼此关照，协同配合。校园体育文化整体焕发生机，是体育工作者，教师员工，广大学生积极克己坚守，积极参与的结果。

2．制度规范层面的构建

体育文化制度规范层面的构建，既是宏观也是微观的，既是立体也是具体的。体育文化的制度规范层面规定了体育文化价值精神层面的发展方向，同时也为体育文化物质层面的有序表达提供了和谐的基础和保障。体育文化制度规范层面的宏观性和微观性主要体现在国家政府及体育职能部门颁发的纲领性文件，如《全面健身计划纲要》、《国家学生体质健康标准》、《青少年阳光体育工程》等以及各级政府和职能机关部门根据国家政府及职能部门颁发的相关文件制定的地方性指导性文件并实施的各种蓝皮书、研究结果报告及所涉及的各种研究计划项目等，更体现在具体的执行单位为贯彻执行这些纲领性文件所制度的执行制度和管理制度，还有并各种体育设施的使用指南和效果说明。这从宏观到微观的体育文化制度规范在执行中的由上到下的结构特征也体现了它的立体性和具体性，它甚至可以具体到一个人根据自身的状况而拟定的锻炼计划。这样从宏观到微观，从立体到具体的体育文化规范制度的结构特征同样适用于个体的校园。校园体育文化制度规范层面也可以仿效这样的结构来构建。

3．技术物质层面的构建

体育文化技术物质层面的构建，是通过一切感官可以感知到的具有体育文化“标识”的体育现象，来展现体育文化文化的整体风貌。所以体育文化技术物质层面构建的重点是体育标识的构建。

（1）标识性的体育人物

“榜样”在中国的语境中一直有着历史性的影响力，宣传榜样的事迹，介绍榜样的生平，为榜样冠名塑像可以带来无穷的影响力。“榜样”为体育文化带来的影响力是直观又彻底的。在校园宣传优秀运动员、教练员为学校所争得的荣誉可以加强师生员工对学校的归属感和荣誉感，为和谐校园带来正面的效应和影响力。

（2）标识性的体育建筑设施

体育建筑设施是开展体育活动的物质基础，也是一个学校体育文化最好的标识。体育参与者对体育建筑设施的认知和理解直接体现了该校园的体育文化特征。根据学校的特点建设有自身特色的体育标识性建筑设施是体育文化历史传承和历史积淀的最好方式。

（3）标识性的体育口号

体育口号代表一个群体对体育的认知、理解和态度。校园内的体育口号一样有这样群体性的特征和效应。在口号中体现的人们对体育的态度也体现了人们对校园的态度，提出具有凝聚力和震撼性的体育口号一样可以焕发人们对校园的归属感和自豪感。

校园体育文化论文篇5

校园文化是学校组织在教育管理过程中营造的具有各自特色的文化意识，包括学校的发展目标、价值观念、风格特点、传统习惯和规章制度等在内的有机整体。在校园文化建设中，从多元化入手，立足于现实建设，着眼于长远发展，开展校园体育活动，使校园文化建设活动寓乐、美、学、文于一切健康有益的社会活动之中。用现代体育思想促进校园文化建设，以健全的组织文化构建凝聚群体意志和力量的团队精神，这对组织成员的创造力、凝聚力、组织效率的提高及组织目标的实现有着广泛深刻的影响和积极作用。

一、体育文化是校园文化不可分割的整体及校园文化的特点

校园文化的整体性特点：就体育文化而言，它不是对单一的文化活动的开阔和描述，而是以深逢的大学传统为底蕴、先进的大学精神为理想。通过校风、学风等校园精神层面而弥漫在每一个学生心中的群体文化。在高校任何一种校园文化传播中，从精神理念的设计到具体部门的实施，都需要教学、科研、管理、后勤等各部门的密切配合，群体协调。

校园文化的实践性特点：校园文化即是一种文化理想，又是一个实践过程。不管是从学校层面、管理层面、教师教育层面还是学生层面，都存在继承、发扬、修正、完善的过程。也称为是一个系统工程。体育文化的凝练和形成同样需要有针对性地工作部署与实践活动来实践、传播、运用、灌输与推广。

校园文化的主体性特点：校园文化的主体是指与客体对象相对应的校同文化建设的承担着、执行者和受益者，包括学生、教师、管理人员等全部的校园人。课堂教学、课外活动、学术论坛、社团组织的各类活动、媒介宣传引导、各类的竞赛活动等。都需要学校教师、学生的主观能动意识得以充分发挥，共同建设美好精神家园。

二、校园体育文化在校园文化建设中的作用

体育运动是体育文化发展的载体，也是一种社会文化需要。作为文化现象，体育有很强的教育功能，在校园文化建设中具有不可替代的特殊作用。

（一）高校体育具有教育效能，在校园文化建设中育德于乐

具思想性、学习性的体育活动是校园文化中一种无形的精神力量，能在体育活动和体育锻炼的过程中培养人、教育人、改造人，从而潜移默化地熏陶、感染每一个校园人；也加速校园人在政治素质、价值取向、知识技能、人格心理等方面的社会化进程，使学生在不同程度上产生完善自我、发展自我的心理需要，有效抑制与大学生要求不相符合的思想和行为。高校体育文化以其广泛的群众基础、突出的德育功能，提高了校园人热爱美、鉴赏美和表达美的能力，使高校形成具有鲜明特点的校园文化。

（二）高校体育具有凝聚效能，在校园文化建设中寓教于乐

青年学生是祖国的栋梁，必须引导青年学生努力拼搏、刻苦成才，发挥凝聚力和战斗堡垒作用。体育活动中的竞技运动正好突显了为集体拼搏的竞争精神，是沟通感情的“桥梁”，是增进友谊的“纽带”，是凝聚人心、增进团结的“法宝”。实践证明，高校体育作为校园文化的一部分，激发人们产生认同感、使命感、自豪感和归宿感，合成巨大的内聚力，将个体目标整合为学校的总体目标。

（三）高校体育具有激励效能，在校园文化建设中励志于乐

开展积极向上的体育活动能够强有力地调动校园人的积极性、主动性和创造性，从而产生一种巨大的鼓舞人心的精神力量，形成学校活力。

校园文化工作离开了体育工作就缺乏应有的牛机和活力。我们在抓好教学与科研的同时，要注重以有效的体育活动相配合，鼓舞斗志，培养集体荣誉感。

（四）高校体育具有传播导向效能，在校园文化建设中获智于乐

学生在运动场中最容易传递真情实感，最容易赢得同场竞技者的喜爱和尊重，也最容易得到战友般的信任，并在“是对手更是朋友”的轻松氛围建立新友谊。在运动中，校园人学到如何尊重自己和他人，如何实现合作，如何把握适度忍让和情感表达，“学会做人、学会学习、学会做事”，具有传播导向效能。高校体育活动能陶冶、感染、规范学生，为个体行为提供价值参考，使个体自觉地把组织目标视为自己的行为目标。

三、关于加强校园体育文化建设的对策和建议

体育文化对建造良好的校园文化有很大的促进作用，因此应该大力发展体育文化，下面就介绍一些具体的方法和建议。

（一）加强媒体宣传力度

经常运用标语、图展、广播、录像等媒体，进行体育文化的渗透。使师生员工真正认识到强健的身体是人生的第一财富，是现代人生活的基本条件。达到培养对体育的兴趣，提高参与程度，使大家都了解体育、参与体育、享受体育。

（二）重视课外体育活动

课外体育活动是开展体育文化活动的主要途径，它既要完成体育锻炼的任务，又要活跃学生的课余文化生活。要认识到课外体育活动对提高学生锻炼意识和积极性有很好的促进作用。

（三）组织观摩体育比赛

观摩比赛可分为录像、电视实况转播、现场观看等形式。组织学生观赏比赛活动，有利于培养提高学生对体育的兴趣，同时，也是陶冶学生情操，培养学生热爱体育活动，欣赏体育美的重要手段。

校园体育文化论文篇6

2.1太极拳运动扩大校园民族传统文化的影响力

太极拳是一项拥有浓厚文化底蕴的体育运动项目,它集哲学、医学、兵法、养生、艺术于一体,是一门综合性的民族传统体育项目。太极中的道家理论在注重人的生命的基础之上,通过太极技术动作体系的建立,融入技击思想,表现人们的道家思想和人文精神。太极拳选项课教给学生的不只是太极技术动作,更是对民族文化的一种传承。民族认同感可以归纳为体育校园文化的精神层面,高职类院校学生处于青年阶段,思想价值观不稳定,集体观念较弱,纪律性差,责任感薄弱,这些不足都体现了高职学生对于民族的认同感不强。从国家安全教育的角度来看,太极拳文化在高职院校开展可以推广中国传统文化的责任与民族精神的蕴涵。通过开展太极拳选项课的体验式教学,让学生亲身经历和实践活动所带来的感受,通过内心的体验形成认识、转化行为,形成对中华民族的热爱,由此产生民族认同感。在太极拳的教学过程中,必然会涉及中国传统文化的道家、儒家的哲学思想,这样会使学生的视野开阔,从中体会到中华民族的灿烂历史文化和古代养生文化的魅力,从而激发学生的民族自豪感和民族认同感。

2.2太极拳运动丰富校园体育社团活动的开展

体育社团活动使校园体育文化的重要组成部分,通过太极拳选项课的开展,使学生形成对太极文化及技术动作的认知、感受,组织太极拳俱乐部的活动开展,让太极拳运动走出课堂,走进校园。通过多样化的社团成员培训、太极拳宣传活动、太极拳比赛等加强太极拳社团在校园的影响力,从而带动校园体育文化的发展。高职院校的体育教育已经将体育社团纳入到其中,使得体育教育课“内外一体化”,加强课堂体育教学的同时,丰富学生的课外活动,多方位的使学生了解体育文化知识,加强锻炼,促进健康。将太极拳运动以俱乐部的形式发展,融入到学生的大学生活中,使社团文化能够促进校园体育文化的发展,真正发展成为学校和谐发展的积极因子。

2.3太极拳运动促进校园体育文化的和谐发展

学生参加体育锻炼除了能够增强体质,同时能够愉悦身心、缓解压力。通过太极拳选项课的开展使得中国太极文化重视和谐的思想在教学中有所体现,建立和谐体育教学课堂,通过太极拳社团文化影响其他社团文化的和谐发展,从而促进校园体育文化的和谐发展。太极拳文化是一种表现中华民族精神、重视和谐的自我完善的文化,“天人合一、和谐之道、中正之道”是太极的文化内涵。太极拳深厚的文化渊源“以动养生”的思想,注重修炼太极拳静心养气;“以内引外”强调人的主观能动性,通过内在思想的变化促进外部事物的变化,注重内在和外在的和谐,这种和谐对于校园体育文化的发展也是必不可少的。

2.4太极拳运动促进高职类院校体育物质、制度、行为和精神文化的发展

体育物质文化是是学校精神文化的载体,通过太极拳这样的民族体育运动满足学生的精神需求,更有利于民族传统体育项目的创新。同时加强校园文化的制度化建设,将物质文化和精神文化连接起来,而太极拳体育文化细化了体育制度文化,太极拳教学在保持体育传统味道的基础上,通过太极拳比赛、社团等形式制定详细的规章制度,保持住中国传统体育的韵味。体育教学作为校园体育文化的主要方式,将太极拳运动作为高职院校的体育选项教学,更能直接的让学生体会到传统文化的魅力,参与到感受传统体育带来的对中国文化的新认识,在太极运动中培养体育锻炼的终身意识,培养合作精神,促进交流。太极拳运动对于丰富校园精神文化方面具有积极作用,通过中华传统美德教育,使学生树立积极健康的世界观、人生观和价值观。

校园体育文化论文篇7

1．2问卷调查法

在具体研究过程中，选取了甘肃省体育运动学校、天水市体育运动学校、张掖市体育运动学校、酒泉市体育运动学校、嘉峪关市体育运动学校、定西市体育运动学校等6所学校作为本文特定的调查对象。本研究主要采取自编式问卷，内容涉及校园文化方面的相关内容。调查中将上述6所体校在校学生进行随机抽样。共发放问卷750份，回收问卷730份，回收率97．3%，其中有效问卷722份，有效率98．9%。问卷的回收率和效度符合该研究需要。

1．3实地访谈法

通过实地走访甘肃省6所地方体育运动学校的主管领导，并与甘肃省体育局相关处室的领导进行广泛交流，了解校园文化在甘肃省地方体育运动学校中的建设现状，为研究提供可信的第一手资料。

1．4数理统计法

对调查问卷获得的有效样本数据运用excel进行统计后，依据统计数据绘制图表，并做出必要分析。

2结果与分析

2．1甘肃省地方体育运动学校学生对校园文化内涵的理解

甘肃省地方体育运动学校的学生更多认同校园文化是文化氛围和文化潮流;其次是物质精神综合和意识形态。而研究表明:校园体育文化是一个多层次结构系统，主要包括物质文化、精神文化、制度文化和行为文化4个层面。

2．2甘肃省地方体育运动学校学生对所在学校校史的了解程度

校园精神是校园文化的核心，是学校在长期发展过程中形成自身独特的精神传统与作风。而学生对所在学校历史的了解程度在一定意义上是学生对自己学校精神优良传统继承和发扬的一种表现表现形式。同时，它也是校园文化的建设的有机组成部分。为此，笔者就甘肃省地方体育运动学校学生对所在学校校史的了解程度进行了调研。从图表2可以看出，甘肃省地方体育运动学校的学生对自身学校历史情况“不了解”的比例占半数以上。由此说明，学校忽略了对学生校史校情的教育，值得学校管理者予以深思。为进一步探究学生不了解学校历史的原因，笔者又对甘肃省地方体育运动学校新生入学教育内容进行了调研。甘肃省地方体育运动学校新生入学教育内容更多的偏向于校纪校规教育。笔者认为，一个学校的校园文化是学校历史的产物，是学校历代师生共同创造的物质文化与精神文化的历史沉淀与结晶，是学校遗产的重要组成部分。因此，学生对其所在学校校情校史的认知应该纳入学生入学教育的内容中。

2．3甘肃省地方体育运动学校的物质环境调查

校园环境作为校园文化的有机构成部分，对学生的发展如同知识传授一样同等重要。校园环境中的建筑设施、绿化美化、人文景观等，都是校园文化建设的载体。而校区标志性建筑的文化设计，又是学校特色的反映。为此，笔者对甘肃省地方体育运动学校有无标志性建筑进行调研。有标志性建筑的学校占绝大多数。可见，甘肃省地方体育运动学校硬件设施还有待进一步完善。

2．4甘肃省地方体育运动学校开展课外活动的状况

校园文化活动是校园文化中最活跃的动态因素，是校园文化的“发动机”，是隐形的德育课程，是课堂教学活动的补充和延伸。甘肃省地方体育运动学校校园文化活动开展最多的是体育比赛，其次是社团和社会实践活动，学术沙龙的开展则相对偏少。另外笔者就这些活动在学生中开展的满意度进行了调研，结果显示:满意的占50．8%，不满意的占44．5%，弃权的占4．7%。

2．5甘肃省地方体育运动学校学生对学校社团举办活动所持态度

学生社团是推动校园文化、学生全面成才的重要载体。同时，学生社团融入校园文化之中，会成为丰富学生课余生活并促使其向更深层次和更高质量发展。甘肃省地方体育运动学校的学生对于学校或者社团举办的活动，绝大部分学生所持的态度首先是自由参加，学校不应硬性规定;其次是学校应鼓励学生参加，且自身要有兴趣。可见，学校社团组织的各项活动只有充分调动学生的积极性，才能顺理成章的使学生投入到学校社团组织的活动中。

2．6甘肃省体育运动学校学术讲座的举办情况

甘肃省地方体育运动学校的学生首先希望举办的讲座是专业性的知识，其次是对社会、娱乐、学术、思想方面的学术讲座。这就从另一个侧面反映出地方体校学生和其他院校的学生对知识的追求期盼值较高。

2．7甘肃省地方体育运动学校开展体育文化活动对学生产生的心理影响

校园体育文化是校园文化的重要组成部分，无论在专业性体育院校还是综合性大学，校园体育文化活动历来都是学校活动中举办各项活动中次数和频率最高的，对学生成长成才的影响也是最大的。甘肃省地方体育运动学校开展的体育文化活动在“沟通、适应、自信心”等方面对学生产生的心理影响相对较大，这也是体育专业学校在校园文化建设中的优势所在。

3结论与建议

3．1结论

对甘肃省地方体育运动学校校园文化建设进行实证研究后表明:学生对校园文化内涵理解不全面;对所在学校校情校史的了解程度不深;学校物质环境有待进一步改善;学校校园文化活动开展最多的是体育比赛，其次是社团和社会实践活动，学术沙龙的开展则相对偏少，且学生对学校课外活动开展的满意度不高;学生对于学校或者社团举办的活动所持态度各异，首先是自由参加，学校不应硬性规定，其次是学校应鼓励学生参加，且自身要有兴趣;学生对学校举办的学术讲座期盼值较高;学校的体育文化活动对学生“沟通、适应、自信心”等方面产生的心理影响相对较大。

3．2建议

1．优化课程结构，合理知识结构

地方体育运动学校是以体育运动为特色的中等职业学校，面向体育，服务体育是办学的出发点和归宿。因此，在办学定位上，地方体育运动学校应始终坚持以“体”为主，把提高学生运动技术水平作为立足点。但也要适时开设哲学、文学、美学等相关课程，促使学生的知识结构日趋合理，从而改善校园文化建设氛围。

2．抓好校风校纪

实践经验证明，校园文化的建设的成败得失与学校管理层的办学理念有很大关系。办学者要办成一个什么样的学校，培养什么学生，和学校的校风、学风息息相关。学校领导的风格影响校园文化的形成，领导的主张引导校园文化的方向，领导的重视程度决定着校园文化建设的力度。所以，地方体校的管理者在校园文化建设的开展过程中，要从有利于学生全面发展的角度去决定校园文化的建设方向，从学校校风的形成和人才培养的战略和全局高度，理顺校园文化规范化管理的渠道。

3．提升学校物质文化

地方体育运动学校要将办学目的任务与学校物质设施、校园布局和校园美化等因素有机结合，才更有利于形成学校特有的文化氛围。因此，建议学校应适当投入人力、物力和财力，改善学校环境设施，美化育人环境。通过提升学校物质文化，促进校园文化建设。

4．提高地方体育运动学校生源素质和教师素质

生源素质对学校的人文环境有很大的影响。在实际办学中，地方体育运动学校历来注重学生体育竞技成绩，忽视文化成绩。为此，建议学校在招生时应提高对学生文化成绩的要求。同时，学生进入学校后除对专业高要求外，更要重视加强学生理论文化课的学习。此外，教师作为学生增长知识、提高竞技水平和思想进步的导师，对老师而言，如何促使学生实现夺标育人方面要提出新的、更高的要求。

5．加强图书馆建设

通过调查发现，甘肃省地方体育运动学校的图书馆建设在校园文化建设中存在图书质量不高，不能满足学生的需要;图书馆自习室有限;图书馆给学生提供的仅仅是图书、缺乏电子杂志等问题。笔者认为，地方体育运动学校要充分发挥图书馆在校园文化建设中的作用，建议购进除体育学科以外的文、史、哲以及科技等类图书。同时，尽量营造图书馆舒适安静的阅读环境，提供大量的自习室以供学生学习。

6．充分发挥体育文化优势

校园体育文化是推动校园文化发展中最具活力的催化剂，地方体育运动学校具有体育文化氛围浓郁的特点，学校应积极倡导健康向上的体育精神，促使体育精神与校风、学风建设有机结合，共同促进校园文化建设。

7．通过学生社团促进校园文化建设

建议地方体育运动学校要多组建诸如艺术团、文学社、体育协会、书画社、影视协会、科技协会、龙谊沙龙等各类学生社团，通过学生社团组织促进校园文化建设。

校园体育文化论文篇8

一、校园体育文化的含义

校园体育文化是指校园内所呈现的一种特定的体育文化氛围。它是以校园为空间，以学生、教师参与为主体，以体能训练为手段，以多种多样的体育锻炼项目为主要内容，具有独特表现形式的一种群体文化。校园体育文化是挖掘学生潜能、张扬学生个性、发挥学生体育才能的舞台。因而，丰富多彩的校园体育文化，给青年学生注入了活力。校园体育文化的灵魂与核心是校园精神，而校园精神既是深层次的群体意识，又是群体的向心力与凝聚力的表现，和校园群体有共同的价值取向。有人把学术文化比作校园精神文化之首，而体育文化则是校园精神文化之躯。

二、民办高校校园体育文化建设的作用与意义

1.校园体育文化是学校体育的重要内容。校园体育文化可通过多种形式来体现，其形式有：早操、课间操，课余群体活动，训练高水平的运动队，小型多样的运动竞赛、富有特色的体育讲座和报告会，体育技能表演、学校体育节等。校园体育文化作为一种特殊的社会文化，是学校在长期的教学实践过程中逐步形成的，更是在广大师生直接参与和精心培养下发展起来的。民办高校的校园建设具有超前性，逐步形成自己的特色。校园体育文化是营造学校人文气息和文化氛围不可缺少的内容，是推动校园文化发展的催化剂，它不仅能起到增进健康，增强体质，崇尚公平竞争、团结协作的道德品质的作用，还具有丰富的体育知识，营造健康向上、积极活泼的校园文化氛围，搭建学生充分展示才华和特长的平台。

2.校园体育文化能体现出学生的意志情感和价值观。校园体育文化是一种体现学生意志的客观精神。其主要内容是继承和发展人类理性精神和人文精神，用体育拼搏精神刻苦追求科学的真知，从而达到“强筋骨、增意志，调感情”的目的。那么作为民办高校的大学生的体育精神到底是什么样呢？大多数人认为民办院校的学生素质要比公办的差一些。这是指文化方面的差异，但在体育文化方面要比其他高校活跃得多。陕西有名的六大民办高校都建有塑胶田径场，草皮足球场，塑胶的篮球、羽毛球场地等。有的民办高校主打体育，学生通过课外活动、体育竞赛表现自己，通过所取得的成绩展示自己的精神风采，通过这种荣誉感实现自己的体育价值。

3.制约民办高校校园体育文化发展的主要因素。校园体育文化属于上层建筑范畴，经济基础决定着校园体育文化的发展水平，民办高校这几年都在大力发展校园建设，其中就包括体育场地的建设，也投入了较多的经费，修建了标准的塑胶运动场。虽然室外的场地条件好，但是这几所民办高校几乎一半都没有室内体育馆。这主要存在四个方面的原因：第一，因为学生不断增长的体育文化需求与现实需要，学校经费紧张，目前尚不能满足建馆的要求。第二，学校的可使用土地面积有限，不能建设更多的体育场地满足学生课外体育活动的需要，形成了需求矛盾，制约了校园体育文化的发展。第三，对体育下拨的经费不足，造成了各种体育组织不能有组织地开展体育活动。第四，还没有标志性的体育地标。

三、加强民办高校校园体育文化建设的措施

1.学校领导的重视程度能体现出办学者的综合水平，校园体育文化的建设需要学校的政策支持，应由学校领导层拟定一个基本框架，然后由承办部门具体实施。

2.课外体育活动是开展体育文化活动的主要途径，它既要完成体育锻炼的任务，又要丰富学生的课余文化生活。通过校内各学生体育协会和俱乐部组织实施，引导他们通过体育愉悦身心，形成气质，陶冶情操。组建体育代表队，举办有民办大学特色的体育节。

3.增加体育经费的投入，加强体育场地设施建设。运用标语、图片展、广播等媒体，进行体育文化的渗透，使师生员工真正认识到强健的体魄是旺盛生命力的体现，提高参与程度，提高体育文化修养水平。

4.校园里的体育建筑、雕塑、场地等，本身就是一种文化现象，是人的本质力量的外化。对增强大学生的体育文化意识起到潜移默化的陶冶作用，雕塑和有标志的建筑是校园的代表，是智慧、意志、价值观念的体现，因此，要加强体育场馆、雕塑建设。

四、结语

民办高校校园体育文化的建设还处在发展阶段，培养高层次、应用型人才是我们的目标，校园体育文化是学生展示自我、张扬青春的舞台，对大学生的成才有着特殊的功能，我们要充分认识建设校园体育文化的必要性，采取有效措施，努力构建校园体育文化，促进民办高校体育事业快速发展。

参考文献：

校园体育文化论文篇9

校园体育文化是指校园内所形成的一种特定的体育文化氛围，作为校园文化一个重要的组成部分。它涵盖范围很广，远远超过学校单纯的体育课和体育竞赛，以学生为主体，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。它是无意识的、内隐的，对学生的思想观念、心理素质、行为方式、价值取向等起着潜移默化的影响。这种特定的体育文化氛围与学校的校风校纪、办学特色、培养目标及生活方式等密切联系。校园体育文化是素质教育的一种氛围和无形的客观存在，是和谐人文校园文化的有机部分。

校园体育文化在中学素质教育过程中，注重开发特色体育校本课程，充分考虑各自的地域特征、气候条件、经济发展水平、体育传统及学生的兴趣等具体课程情境，使学生具有较强的自主选择性，极大的丰富了素质教育下的中学校园体育文化的发展。

一、校园体育文化与素质教育在核心内容上是一致的

校园体育文化的核心内容是校园精神，校园精神也是校园体育文化建设的灵魂；素质教育的核心内容是理想和道德方面的素质，理想和道德在人的诸方面素质中处于核心地位，是素质教育的关键。校园精神是指学校师生员工在从事各种校园文化活动时，以及在所特有的生活方式中体现出的思维活动和共同心理状态，是师生员工在一定历史条件下，为达到某种教育效果，而在长期的教与学、工作与生活等方面中，逐步形成和发展起来的，并为广大师生员工所认同的一种群体意识。校园精神是一种校园文化现象，是体现校园文化特征并引导校园文化发展的内在的重要因素，也是对全体师生员工产生强大凝聚力、创造力、适应性和持久性影响的根源。素质教育作为现代教育理念，其核心内容：一方面，适应社会主义政治经济发展的需要，指导学生知识结构的形成和各方面能力的培养，规范各方面专门人才培养的项目与环节，统帅整个人才培养过程的实施；另一方面，它也是人才培养目标实施的过程，是现代人才培养的总纲。素质教育在其运行中，体现着新时期社会进步与人的发展对于新型创新人才培养的要求。学生知识结构与能力的形成都贯穿在素质教育之中。

二、校园体育文化与素质教育在原则特性上是一致的

校园体育文化和素质教育在原则特性上是一致的。校园体育文化建设的创造性和素质教育的全面性，确立了校园体育文化和素质教育的正确导向，在具体实施过程中也体现出一致性。加强校园体育文化建设和实施素质教育，一是要改变重知识、轻能力、轻综合素质的现象。学校教育作为人的社会化过程的一个重要阶段，主要是培养适应现实社会并能造就现实社会的人才，除了应当具有扎实的知识基础和较强的能力外，还要具有较高的综合素质。这就给校园体育文化的人才导向注入了新的内涵，改变了以往重知识、能力的培养，轻思想、心理素质的提高；重科学技术的掌握，轻人文素养的熏陶等现象。引导学生融知识与能力、业务素质和身心素质、科学精神与人文素养为一体，学会学习、学会做事、学会做人，达到知识、能力、素质的辨证统一。二是要改变重外延轻内涵的现象。素质教育是通过种种校园文化活动，使学生在心理、观念、情感和行为上培育高尚情操和社会道德，在掌握综合知识的基础上培养适应力和创造力。三是要改变重塑造学生轻个性发展的现象。要把学生从被塑造的对象转变为校园体育文化的主体，发挥学生的自主性、积极性，从定格的模式塑造转变到承认学生的个性发展，培养学生的创造力。四是要改变重学生教育轻教师培养的现象。教师和学生都是校园体育文化和素质教育的主体。明确学生的主体地位，并不否认教师在校园体育文化和素质教育中的地位。要培养出有综合素质的学生，就必须有综合素质的教师。只有知识面广的教师才可能组织和指导内涵丰富的校园体育文化活动；只有教师自身具有创造力，才可能开展富有创造性的校园体育文化活动；只有教师注重发挥学生在校园体育文化活动中的主动性、创造性，才可能有利于培养学生的个性和思维的发展。

三、校园体育文化与素质教育在育人目标上是一致的

校园体育文化与素质教育都是要通过创建优良的教育环境，实现现代人才培养目标，即培养具备德、智、体、美全面发展的人才，使培养的人才既有精深的专业知识，又有高尚的道德情操，在未来的社会生活中，无论待人处事、工作创业都能稳当妥善、应付自如。校园体育文化要通过校园体育活动、体育设施以及体育成果所具有的立体的、广泛的教育功能对学生思想品德、精神情操、价值观念、性格心理、专业素质、健康体魄实施全面培养。素质教育的内容一般要求是，要具备思想素质、心理素质、文化素质和业务素质四大方面。思想素质，包括政治理论水平、热爱国家、有事业心、人格修养、竞争意识、献身精神、职业道德、法则观念和社会责任感等；心理素质，包括自信心、自主性、自尊性、独立性、心理承受能力、自我评价能力、自我调节能力、自我约束能力；文化素质，包括基础理论知识、专业基础知识、专业技术知识、相关学科知识、自然科学知识、社会科学知识和人文科学知识等；业务素质，包括获取和利用信息的能力、自学能力、独立工作能力、分析综合能力、社会适应能力、逻辑推理能力、组织管理能力、创新能力、实践操作能力、抽象概括能力、研究能力、计算机及网络应用能力和外语能力。所以说，校园体育文化与素质教育在育人目标上是一致的。

校园体育文化建设与发展的根本目的和最终体现是全面提高学生的综合素质。校园体育文化是实施素质教育的主要途径之一，校园体育文化与素质教育是形式与内容、作用与目的、过程与结果的辩证统一。学生诸多素质之中首要的思想道德素质，主要是通过校园文化活动的导向功能所体现出的积极引导态势来形成和确立的。校园体育文化对学生的人生观、价值观的确立和稳定起着重要的导向作用。校园体育文化是维系学校人文精神的一条纽带，在培育校园文化精神，营造学校文化气息和人文氛围中起着重要作用，因此，要充分利用体育文化资源，以人为本，提高中学生的人文修养，加大体育教学的广度和深度，在体育课程中不断渗透人文精神，大力开展丰富的校园体育文化活动，营造一种文明、健康、蓬勃的校园体育文化氛围。

参考文献：

[1]张进才.体育文化基本概念辨析[J].体育与科学，2003，(6).

[2]黄欣加.高校体育文化与素质教育[J].体育与科学，2004，(3).

[3]奚凤兰.《校园体育文化在素质教一育中的作用》，临折师范学院学报，2000(3).

[4]杨文辉.《论学校体育文化环境的建设》，韶关学院学报，2001(9).

[5]张杏波.《论新时期的校园体育文化建设》，湖州师范学院学报，2000(6).

校园体育文化论文篇10

[中图分类号]：K825.4[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2010)-16-0197-01

1 校田体育文化现状

校园体育文化建设工作开展中，很多学生未能参与到校园体育文化建设中来，教学方法也过于传统，不注重创新，忽视教学过程。满足不了学生对的体育活动的需求。不仅如此，现在还有很多的中小学(尤其是经济落后地区的乡村及偏远山区)，没有配备专职的体育教师，其中体育教师专业水平及教学能力的参差不齐也是一个主要问题。随着社会的发展人口的过分集中，体育设施建设和体育经费的投资比例的偏小，远远满足不了学生体育活动的需要，因此校园体育文化建设还任重而道远。

2 校园体育文化的重要作用

2.1 校园体育文化对在校学生的影响

校园体育文化具有健身价值，主要体现在：改善和提高学生的中枢神经系统的工作能力，这能让学生在学习过程中头脑始终保持清醒和思维敏捷；促进学生身体的生长发育，全面提高身体素质，提高学生环境的适应能力和心理承受能力。

校园体育文化具有娱乐的价值。在校园里，繁忙、紧张的学习，常使学生感到焦虑和疲劳，而松弛情绪，消除疲劳的最佳方法就是从事体育活动。丰富的校园体育文化内容，不管是竞技项目还是休闲项目，普遍都带有娱乐色彩。全身心的投入到校园体育文化氛围中来不仅达到陶冶情操，净化心灵，享受生活乐趣的目的，而且还有利于学生身心的和谐健康发展。

校园体育文化具有交流情感的价值。学校生人格社会化形成的主要场所，对其人格的影响起着潜移默化的影响作用，校园体育文化的内容、方式以及校园体育文化的环境和氛围影响学生的思想品德、行为规范和生活方式，为学生与学生之间、师生之间、学生与学校之间，甚至学校和社会之间提供了一个共同交流的场所。通过对校园体育文化的建设，不仅让学生与学生与教师之间彼此交流情感，还增进了友谊，培养学生的意志，不畏艰难险阻、勇于创新、自强不息的思想品质。

校园体育文化具有社会价值。体育运动在人的社会化过程中，无论是作为手段，还是作为内容，都具有十分重要的作用。通过体育活动，可以培养学生创造精神、服从团队和裁判的规则意识，挑战生理极限的挑战精神，这些都是现代人最重要的文化素质。校园体育文化有利于培养师生顽强拼搏、永攀高峰的精神品质，有利于弘扬团结合作、公平竞争的社会风尚，有利于遵守社会公德，维护社会秩序，妥善处理人际关系。

2.2 校园体育文化促进民族传统体育文化的发展和延续

民族传统体育是我国优秀文化的重要组成部分，是各民族传统文化的宝贵遗产。许多优秀的民族传统体育项目，不仅具有很强的健身价值，而且还有很高的艺术价值和丰富的娱乐、教育功能。民族传统体育项目形式多样，在不同的学校里，通过结合自己的客观实际条件将这些民族传统体育项目作为体育教学的一项内容，不仅让学生在学习过程中体会到了无限的乐趣，愉悦其身心，使其积极主动的参与到这些体育活动中来，而且还将民族优秀体育文化教育渗透到中学生体育教育之中，这使得我国优秀的民族传统文化得到更好的传承和延续。但应注意的是改造民族传统体育项目的同时应尊重备民族的宗教信仰，实施时教育学生遵守民族习惯。

3 建设校园体育文化并促其发展的途径

3.1 在校园里开展“体育活动日”

首先可以采用“体育活动日”形式，集中利用一段课外活动时间，组织开展各项体育活动。除体育锻炼、表演、比赛、宣传教育等内容外，还可以开展专题讲座、体育知识竞赛、图片资料展览等活动。目的是提高学生的兴趣，吸引学生积极参加体育文化活动。

3.2 丰富体育课、课间操和课外体育活动内容

课间操和课外体育活动有的是全校性活动，有的是分班级活动或兴趣小组活动，这些都是开展体育文化活动的主要途径。其活动内容除了例行的体操和眼保健操外，还可以增加舞蹈、简便的民族传统体育项目等等活动，既可以完成体能锻炼的目的，又活丰富了课间和课外活动的内容。体育课是校园体育文化的组成部分，利用体育课的时间，加强体育文化的宣传，传授学生体育文化的知识，进而推动体育文化活动的开展。

3.3 注重日常教育

把校园体育文化体现在校园生活与每个学生的日常生活中。首先是通过校园体育文化宣传，利用标语、板报、广播等宣传媒体，宣传校园体育文化，其次是校园体育文化的渗透，这是指学校的任何领域均要渗透一些关于体育文化的元素。例如在校园的每个角落都有与体育相关的雕塑、建筑等，既点缀了校园环境，又让学生在其浓重的氛围下有所领悟，从潜意识里受到熏陶。

3.4 增加配备体育设施和器材等

学校体育文化要不仅仅停留在意识上，在物质上也要给予保证。学校应该为学生提供足够的活动场地或空间，以及相关的体育场馆设施、器材等。这些是校园体育文化开展的物质保证，没有这些硬件设施，对于开展校园体育文化来说，等于是空谈。当然，这里还有学校投入教育经费不足的问题，但随着我国经济建设的发展，这些问题终会解决。

3.5 校领导的重视和体育教师的积极参与

学校领导阶层决定着校园体育文化发展的方向，只有校领导的高度重视，校园体育文化才会顺利的开展。体育教师是校园体育文化发展的引导者和组织者，也是校园体育文化发展好坏的中介，要协调好上层领导和学生学习之间的工作是校园体育文化发展的关键。

参考文献：

[1]谢恩杰：中外校园体育文化研究状况综述[J]。文化研究。

[2]龚德贵：论体育文化与校园文化建设的意义[J]。北京体育大学学报，2002，2：101-102。

校园体育文化论文篇11

1.校园体育精神文化

从生命哲学的视野看，只有精神活动才是人的生命活动的最高形式，因而也只有精神文化才真正表现出文化的生命特征。学校文化本质上是学生进行生命交流的过程，而不是孤立存在的运动过程。［1］校园体育精神文化是在校园中由师生长期创造的特定的一种精神财富和文化氛围。它主要以体育思想观念体系和价值体系表现出来。精神文化包括身体观、健康观、运动观、体育观、审美观、道德观、人际关系、体育意识、体育思想观念、价值取向、实践能力等，从深层影响着全体师生员工的思想、理想、信仰、意志、态度、情感及行为，具有深刻的哲理内涵和浓浓的人情味，要创设那种潜伏、弥漫、浸染于整个校园并体现学校深层目的的精神氛围，来养成全体师生员工具有持久效应的思维、态度、情感及行为方式。校园体育精神文化是赋予学校以生命、活力并反映学校体育历史传统、办学特色、体育精神风貌的一种学校体育精神形态，每一所学校都有自己的校园体育文化，但并不一定每一所学校都形成或凝聚起自己独具特色的学校体育精神。学校体育精神是校园体育文化的核心和灵魂，这强大的影响力、感染力渗透在学校体育的方方面面，就成为凝聚全体师生员工共同奋斗的精神动力。如清华体育，源远流长。体育传统的形成与保持源于校方及体育教师的重视提倡和悉心指导，其思想根源在于清华教育者“健全人格”的教育思想和忧国忧民的爱国之心。［2］

2.校园体育艺术文化

2.1体育艺术文化的内涵

体育艺术文化既不同于体育物质文化，也不同于体育精神文化，它处于二者中间。在历史文化发展的长河中，体育与艺术在各自的发展中相互间不断地靠近、接近与汇合，出现了一个体育与艺术相互渗透的广阔领域。前苏联学者莫・卡冈说：“在最远古代时代体育运动对艺术文化的影响仅限于舞蹈的范围内，再晚些时候体育运动――艺术的混合性成了杂技艺术的基础。现在体育运动和艺术文化的影响愈益广泛和多样。这也是可以理解的――因为在我们今天，体育运动取得了这样的群众性，这样牢牢地进入了每个人的日常生活――作为早操、生产操、中学和高等学校里的体育课，群众体育团体的工作的形式，最后还以在露天或卫视转播节目中观看的表演形式进入每个人的日常生活。当然体育技术同物质生产技术一起要求当代艺术掌握它的资源，以使艺术语言尽可能与当代人的世界观相符。由此产生了这种新的――而且在短时间内成为如此普及的――艺术品种，如艺术体操、花样滑冰、冰上芭蕾，花样游泳，群众体育检阅节。”［3］因此有学者曾预言，未来体育的发展将走向艺术体育。苏珊・朗格曾指出：当今艺术的边界已变得越来越模糊，连体育也有重返艺术的迹象。［4］已退休的前奥运会主席萨马兰奇曾经说过：“我们把体育与艺术看作是一回事，艺术和体育就是我们奥林匹克的定义。”［5］今天人们观赏不同形式的体育比赛，运动者的优美动作既可作为“流动的艺术品”供人视觉观赏，在他们的动作中表现出来的拼搏进取、公平竞争、即兴创新动作等又作为“物质中的思维”和爱国主义与个性的张扬联系起来。他们这种具有双重意义的表演难于用其它符号表达，故它应该隶属于体育艺术文化体系。

2.2体育艺术文化的主要内容

校园体育艺术文化主要包括以下内容：(1)体育绘画；(2)体育雕塑；(3)体育建筑艺术；(4)体育表演艺术；(5)体育欣赏。体育表演艺术――体育表演有两种含义，一是在校园体育活动中通过体育动作表现自己的美，提高对美的表现把握能力，它是美育的重要内容。二是观看别人表演，提高自己欣赏美的水平。体育欣赏――观赏体育比赛是陶冶学生情操，培养学生热爱体育活动，欣赏体育美选择的重要内容。这些比赛所表现出来的高超运动技巧和拼搏精神特别适合发泄观众的感情，这是任何表演所难于达到的。学生在从事体育活动时，有时会产生一种“尽善尽美”的追求，这和艺术的追求是很相似的，从体育中产生的“身心一致”、“天人合一”、“返朴归真”、“溶于自然”等体验具有精神体验和身体体验难以侵害的特点。

现代生活中体育与艺术或艺术与体育的广泛融合现象，是体育游离实用中心向着艺术逐渐推移，艺术游离审美中心向着生活实践领域（包括体育运动）逐渐推移，双向互动，动态生成的结果，是文化发展史内部方向相对，作用不同的两种历史性律动形式相反相成的结果。［6］

3.校园体育制度文化

校园体育制度文化主要指以文字形态表达的学校体育的规章制度及固定的体制所体现的文化，如学校制定的体育章程、条例、规定、办法、公约、实施细则等制度以及办学目标、校训、教风、学风等，它们保证学校秩序的正常运行，规范着学校成员的行为、态度和作风，倡导与校园体育精神文化的价值观、健康观、审美观一致的学校体育风气，是体育精神文化在学校各个方面管理上的体现。先进的校园体育文化精神如果不能通过一定的制度及相应的机制表达出来，就难以转化成客观的体育文化存在，形成不了新的体育文化风尚，就起不到推动校园体育文化进步的作用。当新的校园体育精神文化转化到了制度上时，既标志着先进的校园体育精神文化的有效传播，又标志着校园体育文化创新的落实。一所高校包括体育制度创新在内的体育教育创新，本质上是体育文化创新。当前，经济发展和社会进步已极大地改变了当代高校师生的价值观念、健康观念，相对来说高校现行的部分体育规章制度还落后于时代前进的脚步，成为阻碍高校体育发展、影响人才培养质量的最大阻碍。在当前的高校体育改革中，制度创新是推动高校体育发展、建设高校校园体育文化的途径。同时，体育制度创新是体育创新的重要内容，正如同志在北师大百年校庆的讲话中指出的：“进行教育创新，关键是通过深化改革不断健全和完善社会主义建设要求相适应的教育体制。”没有不断的体育制度创新就不会有体育体制改革的真正深化。

4.校园体育物质文化

校园体育物质文化以实物形态表现出来，主要指学校的体育建筑、生活设施、校园教学环境、自然生态环境等。人生活在一定的自然环境中，总是力图对自己周围的环境客体作全面认识和综合解释，这就是环境知觉。在环境知觉的指导下，人在空间中进行各种各样的身体活动，空间慢慢地与各种各样的身体活动发生联系，产生了意义。人出于对自然、社会和人自身的理解，对分化的空间做出自觉的安排和使用，就是空间设计。空间设计的直接结果，就是形成各种各样的体育物质文化。它们既是校园体育文化活动的物质保障，又在一定程度上制约校园体育文化的规模甚至质量。体育物质文化处于精神文化、制度文化的外层，一方面是因为在校园的整体布局、校园建筑结构风格、校园自然生态环境等物质建设上，积淀着师生的审美价值；另一方面是是否自觉接受先进体育精神文化的指导，校园体育物质形态上所承载的体育文化含义是有很大不同的。在校园的体育物质设施建设上，通常凝聚了一定时代学校全体师生的体育文化思考，是最直观区别高校有无体育文化内涵的特征之一。优秀的校园体育物质文化是丰富和升华校园体育文化生活，表现一所学校的独特气质和风格以及良好社会形象不可缺少的内容，反之，不重视校园体育物质文化，不仅影响体育教学、科研、训练、健身活动的开展，而且不利于人素质的全面发展和终身体育的养成。因此著名学府都非常重视学校体育建筑风格、整体布局和校园生态环境的建设。

校园体育物质文化是一种特殊的物质文化形态，其独特之处就在于校园是专门的育人场所，育人的意向性要求是其本身包容丰富的教育意义与教育价值。校园体育物质文化积淀着历史、传统、体育文化和社会价值，蕴含着巨大的潜在体育教育意义。学生不仅通过体育物质文化掌握一定群体的环境知觉，而且同时从体育物质文化中领会特定体育文化的空间设计，态度、情感、健康观和价值观受到潜移默化的影响。

5.校园体育行为文化

校园体育行为文化包括校园内人们的日常言行和开展的教学性、学术性、各种健身活动、各种娱乐性活动、体育消费、体育时间和空间利用等。校园体育行为文化主要通过师生的身体活动形态表现出来，是学校日常生活中人们最经常表达情感、态度，最直接感受的活的体育文化形态，它与上述4个层次的校园体育文化有很大不同。相对于体育行为文化来说，上述4个层次的校园体育文化便有了资源性或环境性的作用，从内部支撑着校园体育行为文化，并形成高校跨文化交流的活跃“界面”。由于校园体育行为文化处于校园体育文化的外层，因此它比内层文化更具开放性、更加多元化与生活化。

校园体育行为文化一方面要受支撑它的内层文化的影响和支配，另一方面又接受体育艺术文化和社会大众文化的影响，对内层文化有反作用，它总是在承受现在的内层文化的基础上又对内层体育文化有所改变。校园体育文化正是内外层文化这种承受与改变的交互活动过程的产物，不断在各层次间内在的矛盾运动中获得发展动力。

6.小结

从体育文化的质态层次分析中可以看到，目前我国高校体育工作及改革主要集中在体育文化的外层，即物质文化层次与行为文化上。涉及体育制度、管理组织的改革较少，而对于体育文化的核心部分即体育精神文化与体育艺术文化系统的工作，需要进行深入研究。

参考文献：

[1]薛晓阳.学校精神文化建设的新视野[J].教育研究，2003.3.P：27.

[2]王向阳.清华体育传统的思想根源初探[J].清华大学学报(哲学社会科学版)，2003.5.P:91.

[3][前苏联]莫・卡冈.艺术形态学[M].三联书店，1986.P：258.

校园体育文化论文篇12

一、引言

以1896年第一届奥运会为标志的现代竞技体育的发展是人类历史上的一种特殊的文化现象，现已成为人们生活中不可缺少的内容。竞技体育是指为了最大限度地发展和不断提高人们在体格、体能、生理和心理等方面的能力，并以取得优异的运动成绩而进行的科学的、系统的训练和竞赛。它以其独特的优势及其体系的可开发性、作用的适用性、影响的广泛性，成为整个体育运动中最活跃、最积极的部分，它的发展对体育文化的发展起着深刻而广泛的影响，同时它也是促进各类体育活动发展的一个重要条件。

校园体育文化作为社会亚文化的一种特有现象，是指在学校这一特定的范围内，人们在实践过程中所创造的物资财富和精神财富总和的一部分[1]。校园体育文化的发展离不开学校体育这片沃土，学校体育是校园体育文化的基础，也是学校教育的重要组成部分，具有培养学生的体育能力、运动兴趣及习惯，增强学生体质，促进学生身心全面健康发展等功能。我国高校的体育教学内容目前仍然是以竞技运动项目为轴线的教材体系，其原因是多方面的，尽管在推行素质教育的今天，也进行了一些改革，但就主体而言，人们认为竞技体育仍是当前学校体育教学的主要内容。

所以从高校体育入手，探讨竞技体育的社会学所蕴涵的各种因素对校园体育文化的影响，将有助于我们更深刻的认识竞技体育的价值。

二、竞技体育对校园体育文化的影响

竞技体育有着十分悠久的历史，它源于社会文化和民族文化，具有强烈抗争的性质，是体育活动中最重要的组成部分之一，有着广泛的群众基础。一方面一个国家竞技体育的水平甚至代表着国家的形象，所以它的社会影响力巨大；另一方面随着现代传播技术的发展，竞技体育更是得到了前所未有的宣传和关注，已经成为人们日常生活的一部分，如奥运会、世界杯足球赛、NBA、亚运会、甲A足球赛，几乎都深入到每个学生的心中，选修热门运动项目的学生日渐增多。

正因为竞技体育已远远超出本身的价值，所以我们可以认为它是社会政治、经济和文化的集中体现之一。竞技体育文化是构成体育文化的核心，因此向学生传授基本运动技术、战术、规则，是提高学生体育文化水平的需要。我国学校体育中竞技运动项目作为学校体育教学内容已延续了几十年，它是师生课余体育锻炼，丰富校园文化生活的一种重要手段，毫无疑问竞技体育已经是校园体育文化的一部分。

众所周知，一个国家的竞技体育水平代表着这个国家的形象，同样一所学校也往往会由于他们的高水平的竞技体育而被大家所熟知或更加著名。发达国家的不少大学都致力于培养一支高水平的运动队来为其学校争创知名度。目前我国高校体制正在进行改革，几乎所有高校的改革方案都已经注意到了它的巨大潜力和影响力。尤其是近年来我国先后建立了几十所培养高水平运动队的试点大学和近300所培养体育后备人才的试点中学，并定期召开全国大学生、中学生运动会，有力地推动了学校体育运动和竞技体育水平的提高。这种以竞技体育的优势项目来带动学校体育的全面开展，既提高了学校体育在整个教育中的地位，又大大促进了校园体育文化的发展，丰富了校园文化生活。高校体育运动代表队的性质已从原来作为培养学校体育骨干、丰富校园文化活动的作用方面逐步向半专业化方向发展，其态势已经跨出校园，面向社会，走向世界。

早在20世纪初期，竞技体育就被国外一些专家看作是一种公民的素质，一种文化生活，一种独特的精神崇拜。他们深信，竞技体育可以培养青年人进入社会生活的能力，有助于增强青年人的身体素质、培养青年人的自信心，形成良好的性格和意志品质。国外的竞技体育始于儿童时期，他们在大量的业余时间里动员、引导儿童参加各种体育活动，并要求学生在体育课中也能全身心地投入，进入大学后，有的竞技体育的水平就已达到了国际水平[2]。因此，校园竞技体育的蓬勃发展，不仅丰富了校园的文化生活，也为社会培养了一支高水平的竞技体育人才和队伍。而我国由于对竞技体育认识还存在许多与时展不一致的看法和观念，没有正确地认识竞技体育在人类发展过程中的巨大作用，导致竞技体育在学校中的教育功能没有能够得到很好发挥。我们认为，竞技体育在高校的普遍开展，不仅能够普遍提高学生的身体素质、心理素质，而且能够活跃、丰富高校的文化生活，同时在提高高校竞技体育的水平，发现、培养竞技体育的优秀人才，将发挥巨大的作用。

三、竞技体育与培养正确的体育文化观念之关系

最近，国内体育主管部门正有意将体育工作与教育系统“嫁接”，走教育与体育相结合的道路，这是我国体育体制改革的重大举措之一。这将为学校体育工作带来新的研究课题。“嫁接”成功将对体育教学工作、学校竞技体育水平、场馆建设以及学校名牌带来不可估量的影响，并将大大推动校园体育文化的开展。但学校中的竞技体育毕竟与职业竞技体育有着很大的区别。竞技体育所包涵的教育功能成分更应在学校工作中被强调，而人们往往容易把竞技体育的其它非教育因素扩大化后移植到学校教育中来，使其发生畸变。这是体育教育改革中一个值得注意的问题。如果对体育教育功能没有正确认识，体育教育改革 就会失败，学校中竞技体育的开展就有可能步入歧途。为此，我们应从文化的角度重新来认识高校竞技体育的作用，正确发挥竞技体育的文化功能。

1、竞技体育可以培养学生的竞争意识

现代社会是一个到处充满竞争的社会，而竞争的意识又是与竞技体育息息相关，在体育运动中，不讲门第、不分尊卑；在竞赛活动中，不存在除个人身体、心理以外的任何不平等，学生在体育锻炼中、在运动中、在竞争中充分发挥自己的潜能，体现自己的力量。体育运动中最讲法制，不徇私情；最讲现实，不论资历；最讲务实，不图虚妄。这就要求每一个参加者都尽应当自己最大的能力去竞争，特别是一些直接对抗性的运动项目，如足球、篮球、拳击等，从而渐渐增强了学生们的竞争意识和顽强毅力。

2、有助于培养学生良好的社会道德与合作精神

在竞技体育中，各项运动都必须遵守严格的规则，人们只能在规则允许的情况下努力创造成绩，任何违反规则的行为都会遭到谴责和惩罚。同时，在一个集体项目中，每个人都有自己的角色，每一角色都有其特定的行为要求，必须依角色要求行动，这就十分有利于人的社会化，有利于培养人的遵纪守法的观念和行为。竞技体育始终遵循着“机会均等、优胜劣汰”的基本原则，严格的规则和公正的裁判可以培养学生公平竞争的观念；通过竞技体育也可以学习和锻炼如何正确对待竞争中的失误和失败，磨练坚强的意志，增强抗挫折能力，使学生在激烈的社会中有顽强的生命力。因此，学生通过参与竞技体育运动，可以培养出良好的体育道德，进而养成优良的社会公德。即如何对社会群体、组织的公益事业做出贡献，怎样提高社会意识、怎样发展对别人的权力和感情的尊重和理解。竞技运动为我们提供了这样的一个社会生活的学习和锻炼的机会和场所。

3、有助于培养优良的个人品行

竞技体育有助于培养人的乐观精神和自信心，敢于竞争，敢于胜利，要求改革自我、超越自我等社会生活中不可缺少的优良品行；通过竞技体育还能培养领导与服从和充分展示与自我约束的良好行为。有实验证明：有竞赛经历的学生能显示出较好的个人修养和社会适应性，表现出更高的组织领导能力。因为竞技体育为承受责任、作出决定、影响他人等领域的重要品质提供了锻炼的机会。另一方面，竞技体育又具有培养服从的一些品质的趋向，如尊重、遵守规则，服从裁判等。学生从竞技体育中也能培养应当无敌意或无怨恨地接受批评意识，不应有超越规定，严重伤及对手的行动。竞技比赛有时需要有自我约束或自我牺牲的精神，不仅建立在意志和取胜的欲望上，还必须建立在豁达的宽容心理上。这些品行都是个人立足于社会的重要条件。

4、有助于提高学生对社会的适应能力

研究表明，参加竞技性比赛，能扩大学生的兴趣，放开性情，增加与他人结识的机会。同时在激烈的对抗中，在努力拼搏的奋斗中，接受成功或失败、表扬或批评的心理锻炼。在与他人交往和冲突中，学生对社会环境的适应能力及心理承受能力受到很大磨练，使学生得以从学习压力、心理伤痛等方面解脱乃至超越出来，从而保持良好的精神状态、更充沛的精力迎接新的挑战。对社会现象是与非评价、道德标准与做人原则等在社会认识上的价值取舍，都可以在运动中受到检验，因此人们认为竞技体育运动能测试出个人对社会的适应能力。

5、竞技体育对校园体育文化可能造成的不良影响

任何事物的存在与发展都存在着两面性。竞技运动也不例外。它在对学校教育带来积极影响的同时，也可能产生一些负面影响，它可能导致错误的价值观的出现。高校体育教育的最根本目的是增强学生的体质，而后才是从中发现、培养高水平的体育人才。一些错误的价值观比较容易产生在那些运动员甚至存在于他们的崇拜者身上。荣誉、成就可能使他们更多地关心个人的得失，更多的关心能使他们获得荣誉的各种活动，进而引起他们对处世哲学观的转变，不能正确面对社会、正确认识各种社会关系，从而导致产生与社会生活规范、道德观念相背离的错误价值观。在某些人身上甚至会导致人性的丧失，滑向犯罪的深渊。

众所周知，教育者与被教育者之间的关系是相当密切的，一旦教师、教练员把运动员、学生所获得的荣誉仅仅与个人利益相结合，就可能产生教育上的畸变。这些畸变主要表现在：为使运动员尽力争取去达到成人的目标而不断地给予他们过分的名利刺激，使他们的身心受到有害的压力。对学生参加竞技体育的思想意识和目标上的错误灌输，主要来自教师与教练员。为培养一支高水平的高校运动队，他们会更多地强调自己工作的成败、队员、资金、设备等等与其相关的各个方面的重要性，导致过分特殊化，甚至不惜违反体育道德、社会公德、法律、法规而弄虚作假，有可能致使教育的养成因素受到削弱、淡化甚至发生畸变。

竞技体育还可能带来暴力行为的产生。因为攻击性是竞技体育的特点，由于青年好斗、好胜的心理，而竞技体育中的身体接触或对规则的理解不准确，就有可能在平常的争论中转化为暴力的行为。所以，在竞技体育的教学中还应当有道德规范的内容，以提高学生辨别、应付和化解暴力的能力。

6、高校竞技体育教育的正确之路

竞技体育在对校园体育文化产生重大影响的同时，校园体育文化也对竞技有深远的影响。如许多竞技体育项目就产生或萌芽于学校体育，而且伴随国家体育战略方针的转变，竞技体育与高校联合办学的实施，最终会形成以学校为中心，依靠小、中、大学的业余训练来形成整个训练的一条龙体系。中学作为培养奥运冠军的基地，高校则是大部分运动员攀登世界体育高峰的必由之路，由此形成强大的人才培养体系。

但学校面向的毕竟是普通的学生，因此我们的体育教学不能采用纯竞技运动，对那些技术复杂、难度较高的技术性竞技运动，应当从学校体育的实际出发，对其进行加工改造，修改规则，降低难度，改进教学方法，达到促进学生身心健康、提高学生体育文化素养的目的。有条件的学校还可以建立俱乐部，利用专门的人力、物力、财力进行学校的竞技体育运动，既能把有运动潜力的学生集中起来进行系统的运动训练，为竞技体育培养后备人才，又能保证学校正常的体育教学，保证学生受到正常的体育教育。

四、结束语

竞技体育对高校校园体育文化的社会学影响所蕴涵的因素是多方面的，它对教育的作用是不可轻视的。我们应该正确地理解和认识竞技体育在教育中的作用，防止对青少年施加没有必要的压力和无教育根据的训练。助人成才、防微杜渐是体育教育工作者应该充分理解和掌握的教育原则。对竞技体育的社会蕴涵要有深刻地认识，并能把握好教育、训练学生的方法和尺度，使竞技运动的开展达到最佳的效果。在提高学生身体素质和运动技能水平，享受运动的乐趣、学会身体锻炼的方法、培养良好思想品质的同时，又要对学生今后将面临的社会生活和压力给予有益的帮助，更好的为社会服务，这才是在学校中开展竞技体育的根本目的。与此同时，高校办高水平竞技运动队应尽快与国际接轨，让真正的大学生走出校门，参加世界大学生运动会，甚至是奥运会。

【参考文献】

校园体育文化论文篇13

校园体育文化是以校园为空间，以学生、教师为主体，以身体练习为手段，以多种多样体育锻炼项目为主要内容，具有独特表现形式的一种群体文化。校园体育文化氛围的形成，既需要有高雅的学术活动作为支撑的骨架，又需要有活泼的体育活动作为丰满的血肉。

校园体育文化可帮助青年学生树立正确、良好的健康观。良好的校园体育文化氛围，固然能使那些体育爱好者一展技艺，有了展示体育的健康美、力度美、对抗美的舞台，有了培养组织能力，施展指挥才干的场所；也使那些原本不熟悉体育运动的学生，因为耳濡目染，因为有计划、有目的组织活动，就有了融入这个氛围的主观愿望和客观要求，也就试着加入了课外体育活动的行列，渐进地就学会了一二种体育锻炼的方法，为今后踏入工作岗位能继续进行体育锻炼打下基础。反之，课外体育内容丰富多样，生动活泼，趣味盎然，对不同兴趣爱好、不同体育层次的学生说，为着健身、为着健美、为着提高体育技能、为着提高体育成绩、为着休闲娱乐、为着集体的荣誉等而加入活动。而这些又正好激活了校园体育文化机制，丰富了校园体育文化的内容，浓厚了校园体育文化的底蕴。两者是相互促进，互为作用与依赖的。

3．当前课外体育活动中普遍存在的问题

在现实中，学校体育的理论地位和实际情况，仍存在着巨大的反差，学校的课外体育活动常常被忽视，出现了以体育课代替学校体育、课外体育活动的现象。课外体育活动按体育法说起来重要、学校规则起来次要、具体执行起来可要可不要，若将课外体育活动开展情况予以剖析，普遍存在的问题是：对政令法规的执行不力，财力、物力、人力的投放不足，活动的单一性、组织活动的随意性和活动进程中的“后继乏力”等诸多问题。

4．今后开展课外体育活动的对策与建议

4．1取得领导的重视和支持

要取得校领导的重视和支持，让校领导了解体育，认识校园体育文化活动开展的重要性，以便于在设施、经费的投入，人力资源的调动、活动时间安排等方面给予最大保障。有了这些保障，安排课外体育，开展丰富的校园体育文化活动就有了扎实的物质基础，有了充裕的配套“软件”，接下来就是活动的实施过程了。

4．2发挥师生的主观能动作用

发挥师生的主导作用。体育教师不能只立足于上好体育课，应该转变观念，积极组织指导学生进行课外体育活动，乐于奉献，责任心强，要通过组织课外体育活动来不断提高自己的专业水平和业务能力。对部分体育兴趣小组开设的项目，学校没有对口的师资力量，可通过聘请校外专职指导教师来校指导，以满足学生对该项体育兴趣项目的锻炼。

发挥学生的主观能动作用。首先要形成学生的自我管理意识，要加大培训学生骨干、培养学生能力的力度。其次是培养学生参与课外体育活动的意识，将学生课外体育活动作为校园文化建设的重要组成部分，大力营造起良好的校园体育文化氛围，使校园充满朝气和活力；着力宣扬“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”这一具有时代特征的口号，利用各种宣传栏、校广播站、黑板报等形式，向学生广泛宣传体育的各种知识，开展形式多样的体育比赛、体育游戏、体育文化节、运动会等活动，以此不断强化广大青少年学生的体育意识，增加体育知识，激励他们积极参加各种体育锻炼。然后把学生群体加以整和，来个抓两头，带中间：将每个班别爱好体育和体育成绩特别好的学生，组织成立各种特长的运动兴趣小组，充分激发他们的体育热情，以此散发的体育魅力就可带动更多学生加入到这个行列中来；对体育成绩特别差、不愿参加体育活动的学生实施基础工程，可耐心讲道理、通过运动处方、营造体育氛围等形式使他们从中感悟、认知，也能主动加入到这有意义、充满乐趣的课外体育活动中来。