前端工程师试用期总结篇1
引言
中国人民大学开设了《计算机基础》、《Internet应用》、《数据库技术与应用》、《多媒体技术与应用》、《网页设计》等面向非计算机专业的全校公共课，这些课程分布在大学一年级和大学二年级开设。作为必修基础课，每年有将近2500名各个专业的学生选修了上述课程，每个教学班的规模在150-200人之间。
对学生的平时作业进行批改，进行期中和期末考试的安排，对于教师来讲，需要极大的劳动强度。为了提高工作效率，公共课教研室决定开发电子考试系统。通过该平台实现教师和学生的互动，教师对学生平时作业的修改，完成期中和期末考试的安排，各项成绩自动进行统计汇总，生成学生的总成绩，通过系统互连，导入教务处的电子教务系统。该系统减轻了公共课教师的工作强度，提高了工作效率，取得了良好的效益。
一 系统设计
1 信息建模
我们首先进行系统的信息建模，主要的实体包括：教师、学生、课程、教学班、题库、试卷、考试安排、考试答卷、平时作业、作业答卷、教学班成绩表等。各个实体及其关系，简述如下。
① 教师表存储教师的基本信息，包括姓名、登录系统的用户名、密码，以及教师的联系信息，根据教师的意愿，可以把某些联系方式公布给学生，以便学生和教师通过不同渠道进行交流，这些联系方式包括办公室电话、家庭电话、移动电话、电子邮件、及时通讯号码（QQ、MSN、Yahoo Messenger ID）等。② 学生实体的主要属性包括学号、姓名、系统用户名称和密码等，学生的其它信息一般不在系统里进行维护。③ 课程表保存课程信息，包括课程的名称、课程的简介、课程的教学大纲、以及课程的学分等基本信息。④ 教学班是一个关联实体，把教师、课程、和学生联系起来，一般持续一个学期的时间。教学班的属性包括教学班号，教学班起止时间等。⑤ 题库按照各门课程来进行组织，题库里包含各种类型的试题，包括客观题和主观题。客观题的题型主要有填空题、单选题、多选题、对错题等，主观题包括简答题、操作题和综合题。对每个题目的所属章节进行标记，方便进行单元测试。为了在机器自动出题的时候，平衡试卷的难度，每个题目的难度以5分制进行指定，从1分到5分，表示难度加大，5分的题目难度最大。⑥ 试卷是题库里题目的一个子集，目的是进行期中考试和期末考试，试卷以两种方式进行生成，分别是机器自动出题和教师人工出题。⑦ 试卷制作完成，还需要进行考试安排，考试安排把考试的时间、考试的试卷、参加考试的教学班确定下来。该教学班的学生在考试期间登录系统，即可参加考试；每个考试可以只使用一个试卷，或者使用A卷和B卷，座位之间根据IP地址的特点，由服务器端显示不同的试卷，以避免相临座位的学生互相抄袭。⑧ 平时作业由教师，在某个时间段，开放给某个教学班的学生来进行作答。之所以在平时作业当中限制开放时间，目的是督促学生尽快完成作业，而不是临到学期末才突击拷贝其他同学作业提交。⑨ 考试答卷和作业答卷，则是每个学生的每个考试安排、或每次作业有一份答卷；教师负责考试答卷的判卷和作业答卷的批改，并且给出成绩。⑩每个教学班的平时作业、期中考试、期末考试成绩，按照事先设定的比例关系（比如平时20%，期中30%，期末50%），在学期末汇总到教学班成绩表，以Excel文件格式进行导出，以文件方式导入教务处的电子教务系统，完成和学生学籍管理的集成。把成绩导入到电子教务系统，可以通过系统接口，直接进行导入，目前我们正在对系统进行后续开发，增加包括该功能在内的增强功能。各个实体及其关系如图2所示，1：*表示一对多的关系。
2 功能建模
为了对系统的功能进行建模，我们从使用系统的用户角色入手进行分析。系统的主要角色包括管理员、教师、以及学生。
管理员角色：管理员主要负责系统的初始设置、数据的导入、数据的备份等系统的日常维护工作。除了这些功能，所有的其它功能对管理员开放，以便在学生和教师遇到系统或者授权问题不能解决的时候，可以求助于管理员。
教师角色：教师角色是系统的关键角色，整个系统是由教师进行驱动的。教师角色的功能包括：题库维护，出试卷，平时作业，试卷判分，平时作业批改，回答学生提出的问题，公告等。
系统在使用的过程中，如果题库的题目有歧义，教师可以进行修改，并且可以通过设计新的题目丰富题库，以增加考核覆盖的广度。
与课程教授同步，教师可以平时作业，并且在课堂上告诉学生，在某个时间段里面下载题干，完成作业要求，把文件上传。
电子考试系统的核心功能，是考试的组织和安排。作为教师角色，负责出试卷的工作，试卷以两种方式进行生成，分别是计算机自动出题和人工出题。自动出题的实现策略是，由教师指定少量参数，比如考试覆盖的章节范围，各种题型的数量，考试的难度系数等，系统根据这些参数，从题库中以随机方式选择题目组织成试卷。人工出卷子，则完全通过手工的方式，从题库往试卷里增加题目。自动出题可以减少出题时间，而人工出题，则在试卷的质量上更胜一筹。我们建议，首先采用自动出题方式生成试卷草稿，然后通过人工增删的方式进行细微调整。
学生角色：对应教师的作业和考试安排，学生角色的主要功能是完成作业和参加考试。
当学生完成作业和考试以后，教师必须进行判分。对于客观题来讲，可以由系统进行自动判分，包括选择题和对错题，在答对和答错上是没有歧义的，但是填空题往往存在不能完全自动判分的状况，比如学生把答案“MPEG”写成“Mpeg”，系统往往判断不出来，对于不能进行自动判分的客观题，系统一般不能武断地给0分，而是改为人工判分。对于主观题，则只能进行人工判分，一般采用某个题目批量判分的方式，而不是判完一个学生的卷子，然后再判另外一个学生的卷子。
其它功能：为了增加师生的互动，系统提供答疑解惑功能，学生可以把问题提交给老师，老师登录系统看到该问题可以作答；如果某些问题问的比较多，则老师方可以制作成“常见问题解答”，公告给全体学生看到。系统的其它功能包括教案查询与下载、网络文件管理等。
二 系统实现
系统以Browser-Server的方式进行实现，整个系统是一个三层结构，如图4所示。
教师和学生通过浏览器操作电子考试系统，中间层是应用服务器，后台由数据库服务器和FTP服务器组成，分别负责存储系统基本信息，以及管理上传文件。
为了支持大量用户并发访问系统，保持系统良好的性能表现，我们采用如图5所示的应用系统设计方案，使用了MVC，Façade等不同的设计模式[1]。
1 客户端实现
Web页面扮演客户端的功能。客户端的开发工作包括：① 设计页面布局（Layout），利用控件，创建页面；② 建立页面元素（包括控件）所需要的样式（Cascading Style Sheet）。通过对样式单独进行定义，可以很方便地改变界面的风格；③ 建立客户端请求处理函数、以及服务器应答的回调函数。客户端的请求函数，一般通过提交按钮来进行触发；而回调函数则负责处理服务器端的应答信息，把结果展示出来。为了对结果进行展示，可以把渲染工作交给一个渲染函数（Render Function）来进行实现；④ 实现渲染函数。服务器的应答数据，可以通过不同的方式显示给用户。渲染函数的功能是，解析服务器的应答信息，把结果组装成一定的格式，在客户端页面的结果显示区域（Result Area）显示出来。
2 数据交换
我们使用AJAX技术实现客户端和服务器端的数据交换[2]。传统的Web页面交互方式，有两个缺点：①交互只有同步一种模式，必须等到服务器端完成信息提取，并且返回页面以后，用户才能观察到结果，开始新的交互。②页面整体更新的模式，导致网络带宽的浪费，因为即使提交页面和响应页面有很大的部分是相同的，响应页面也必须把相同部分重新进行发送。AJAX技术通过异步方式实现与服务器的数据交换，避免了上述的问题。
我们采用开源AJAX开发工具包Dojo实现客户端的功能，数据以JSON格式进行编码，减少不必要的网络带宽开销[3] [4]。JSON（Java Script Object Notation）是Java Script语言里对对象进行表示的一种方法。JSON对象表示法，完全用文本实现，可以用不同的语言生成和解析对象，包括C、C++、C#、Java、JavaScript、Perl、Python等语言。JSON的语言无关性，使其非常适用于AJAX客户端和服务器的数据交换。JSON对象的一个实例是，var myJSONObject = {"id": 3, "name": "覃雄派"， "研究方向": ["Web","并行数据库"，"内存数据库"]}。可以看出，JSON表示方法很简洁，没有XML表示法的大量冗余。JSON表示法还具有如下的优点：①浏览器解析JSON的速度比解析XML快的多，于是用户的响应加快了；②因为JSON的语言无关性，可以用不同的后台编程语言（比如Java）操作JSON对象，保证AJAX Web应用和服务器端的平滑连接；③JSON不仅执行性能高，而且运行稳定。
3 服务器端实现
服务器端架构：服务器端采用EJB3.0技术来实现[5]。客户端的请求通过服务器端的Façade部件进行接收，调用后台的业务应用，利用持久层的服务进行数据的存取，完成用户请求的功能，并且把应答数据以JSON的格式，返回给客户端。这种Façade - Business Logic模式，优化了服务器端的架构，提供系统扩展和演化的灵活性。EJB是一个重量级技术，对于某些功能，我们使用Spring框架软件实现服务器端的服务集成[6]。服务器端的数据存取，使用Hibernate来进行操作[7]。
JSON-RPC Java ORB for Server：JSON-RPC Java Orb提供了把Java 对象以JSON-RPC服务暴露出来的机制，使之能够处理JSON-RPC请求，并且以JSON格式进行结果编码，返回客户端[8]。SON-RPC Java Orb提供一个客户端的API，以便对服务器端服务进行访问。
三 总结
电子考试系统的实现降低了考试组织工作的强度，提高了公共课考试的工作效率。系统采用AJAX技术实现，客户端与服务器端的数据交换效率大大提高，用户的响应速度加快；服务器端具有良好的扩展性，支持大量用户的并发访问。经过一段时间的运行，系统完全满足设计目标，实现了高效率的电子化考试管理。
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参考文献
[1] 马林纳斯卡(美国)著,饶若南等译. EJB设计模式[M]. 北京:机械工业出版社, ISBN: 7111130324, 2006:15-45.
[2] 曹衍龙,叶达峰.AJAX编程技术与实例[M]. 北京:人民邮电出版社, 2007:5-15.
[3] Dojo Team. Dojo Toolkit Documentation [EB/OL].省略/, 2008.>
[4] JSON Org. JSON Specification [EB/OL].
[5] Sun Corporation. EJB 3.0 Specification[EB/OL].
[6] Spring Team. Spring Framework [EB/OL].
[7] Hibernate Team. Hibernate Framework [EB/OL].
[8] Meta Paradigm. JSON-RPC-Java[CP/OL].
Design and Implementation of E-Exam System for Computer Science Common Course
TAN Xiong-pai
前端工程师试用期总结篇2
随着信息技术的发展，我国高等教育的教育手段信息化和智能化得到了广泛的应用。教育部在《教育信息化2.0行动计划》中提出开展智慧教育探索与实践、教学方法改革创新等为导向“智慧教育创新发展行动”[1]。然而，目前高校课程教学评价方法存在一些问题，远不能满足《教育信息化2.0行动计划》的要求。其中许多仍停留在传统的总结性评价机制（期末考试成绩评价）中，不能满足我国高等教育人才培养的需求。以往的总结性评价正逐渐被形成性评价所替代[2]。有证据表明，在形成性评价的课堂上，学生的学习进度明显加快，自我效能显著提高，学习效果得到改善[3-4]。近年来，新疆医科大学在大学计算机基础课程中，根据学生入校后摸底考试的成绩，采用分级教学模式进行授课，具体分为A、B、C三个层次[5]。通过这种教学方式，学校在分级教学方面取得了一定的成绩。然而，传统的总结性评价机制在本课程的教学评价中仍然存在单一评价机制的问题。本文将探讨如何利用智慧教育工具进行形成性教学评价。
2雨课堂智慧教学工具
雨课堂是清华大学在线教育办公室和学堂在线共同研发的智慧教学工具[7]，目的是全面提升课堂教学体验，让师生互动更多、教学更为便捷。雨课堂将复杂的信息技术整合到演示系统PowerPoint（或WPS演示）和微信中，在课外预习、课堂教学和课后复习之间架起一座桥梁。雨课堂功能可分为：学生端和教师端。雨课堂能够为师生提供课前、课中（课堂教学）、课后全过程教学环节[9]，提供多维数据支持、个性化报表导出、自我任务提醒等功能，使师生在整个课程中相互交流。其中课前预习教师将课件推送到学生手机，学生课堂实时答题都是非常有特色的功能，这些都为传统课堂教学中师生互动提供完美的解决方案。雨课堂教学环境的三个主要功能界面包括：教师PPT授课功能界面、教师手机端功能界面、学生手机端功能界面。
3课程评价现状分析
目前，高等学校课程评价存在着许多缺陷，许多课程只注重终结性评价，而忽视了日常形成性评价。例如原新疆医科大学大学计算机基础课程教学评价，学生只是在学期结束时参加这门课程的计算机等级考试，考试成绩符合标准（大于或等于60分）记录实际考试成绩。由此，有的学生仅仅满足考试及格，忽视日常课程内容的学习，学习内容不全面、不扎实；学生也缺乏学习的主动性，这影响了他们实际的计算机操作和应用能力。在教学评价过程中，仍采用传统的教学评价方法和工具进行评价，既费时费力又不完整，不能及时反馈教学效果。
4形成性评价的改革措施
前端工程师试用期总结篇3
实践让我的技能不断增长，工作能力不断加强。刚开始工作的时候，发现自己以前在校学习和培训期间的知识很死，知识面很窄，以前做的练习项目的实用性也不是很好。在开始的几周，领导给我布置了以一些小的任务，让我自己在规定的时间内独立完成，在规定的时间内我独立完成了。但是，完成的很吃力，主要是因为知识面太窄，实践能力太差。随后我就加入到“GIILBS”项目的开发中，成为开发小组中的一员。在项目开发过程中一边是同事们的悉心指导，一边是自己反复琢磨与理解，几个月下来大大提高了自己业务和技术两方面的技能，已经能够比较熟练的掌握基本的工作方法和一些技巧，而且能够独立完成一些模块的开发。
通过实践，我解决实际问题的能力得到了很好的锻炼。工作中也遇到了很多的以前没有遇到过的新技术，面对技术难题我总是直接面对，没有逃避，也因此自学了好多新的技术，大大提高了自己的自学能力，也加深了对自己工作要负责的信念。在项目开发过程中也遇到了一些自己确实无法解决的困难，在组长和同事的帮助下也顺利的解决了，在此表示感谢。在开发团队中，加强了自己的团结精神和集体感，对工作认真负责，对团队认真负责。通过这个项目不仅学习到了很多技术也了解了整个项目的大体流程，从需求分析、数据库设计、详细设计、代码编写、测试、项目维护等方面，使自己不仅从一个代码编写人员的角度还从一个整体的角度来看整个项目开发，加深了软件开发概念的理解。
不断学习使我对工作有了更进一步的认识和了解。不懂就学、就问，是一切进步取得的前提和基础。因为有参加过Android专门培训使我在工作过程中遇到的技术知识能更快的理解和掌握。工作中时常遇到新的问题，就需要查阅相关资料，请教同事和经理，一个问题一个问题的解决，一个困难一个困难的克服，不仅将原有知识温习巩固，产生新的理解，而且学到很多新知识，有了许多新的认识。但某些认识都还是肤浅的，还需要我在实践当中去不断深入地理解。
良好的心态转换。从学校到社会，从学生到职员，自己做到了自然的转换过程，希望自己以后对工作更加认真负责。在今后的工作中，我将发挥优势克服不足，朝着以下几个方向努力:
1、学无止镜，时代的发展瞬息万变，各种新技术知识日新月异。
我将坚持不懈地努力学习各种理论知识，并用于指导实践，以更好的适应行业发展的需要。
2、熟练的掌握各种业务技能才能更好的投入工作，我将通过多看、多学、多练来不断的提高自己的各项业务技能。
3、“业精于勤而荒于嬉”，实践是不断取得进步的基础。
我要通过实践不断的总结经验，提高自己解决实际问题的能力，并在实践的过程中慢慢克服急躁情绪，积极、热情的对待每一件工作。
总之，短短的三个月的试用期期，是我人生角色转换，不断成长的一个重要阶段，也是我对编程由陌生进而熟悉、热爱并愿意为之默默奉献的是重要阶段。
员工试用期工作总结个人感受范文二我于20__年_月_日正式成为公司的一员，在公司领导、辅导老师和同事们的支持和帮助下，四个月以来，我坚持不断加强业务学习，提高业务素质、积累工作经验、提高综合业务素质、严格遵守公司各种规章制度。对自己的工作总结如下：
1、目前岗位的职责和工作内容：
在施工单位的配合下，做好工程的前期工作，为用户处理故障，维护防灾系统设备的正常运行，为铁路行车安全做出应有的贡献。
2、我的学习或工作完成情况总结：
1)进行安全教育培训，包括铁路行车安全、人身安全和设备安全等注意事项。
2)初期培训，学习了铁路基本知识、微机监测基本知识和机柜的拆装，进行了生产、装配、焊接、仓库管理实习，在实验室，简单学习了公司的部分产品，包括地下铁、无线调车、06微机监测、CSMIS等，重点学习了无线调车项目;
3)之后，我选择了公司的防灾安全监控系统的学习，干一行，爱一行，选择了这个项目，就要想着如何尽快地认识这个项目，早日使自己融入这个大家庭，适应自己的岗位;我认真学习了铁路防灾安全监控系统的目的和作用，认识到了出国留学网防灾系统的重要性和必要性，看到了其巨大的潜力和发展前景。
4)干一行，专一行;选择了铁路防灾安全监控系统，就要想着如何有效地提高自己的业务素质，使自己能早日胜任自己的工作岗位;学习了铁路防灾安全监控系统的总体设计原则和设计规范，包括安全(实时监控)、可靠(继电器)、稳定(工业级标准)、可扩展(预留接口)、可维护(模块化)性等原则，以及防雷、热备、实时、电磁兼容等规范;学习了系统的总体架构和功能，包括现场采集层、基站层监控单元、中心数据处理层和应用层，在我的认识里面形成了一个防灾系统的骨架。
5)重点学习了基站层监控单元的功能和组成，监控单元采用模块化结构，能完成风速风向、降雨量监测以及异物侵限监控功能，能够实现自身监测和报警功能，能够将故障信息实时上传至监控数据处理设备，便于集中管理，为现场设备的维护提供最大的便利。学习其主要组成和它们的功能，包括继电器组合(主、辅)、继电器电源组合、侧面端子、阻容板、监控主机(A、B)、UPS(A、B)、切换器、电源端子、动态驱动器、防雷模块、空气开关、隔离开关、滤波器、接口端子等，对监控单元的硬件架构和工作原理有了一个系统的认识。
6)学习了现场层异物监测设备的组成，包括异物监测双电网和轨旁控制器;在了解它们功能的同时，学习双电网的连接原理和实现方式，学习轨旁控制器的使用方法、内部结构和连接方式;学习了现场层风雨监测设备的组成，包括维沙拉气象传感器、数据远程传输单元;认识它们的功能，学习它们的工作原理、内部结构及连接方式，学习对气象传感器进行简单的配置，并且用软件模拟其数据采集，感觉受益匪浅。
7)学习简单的软件知识;徐老师利用现有条件搭建实验环境，指导我学习主机的电源及通信的连接，学习如何远程登录主机，配置外网网口IP，简单学习配置通信主机程序、监控终端程序，让我清楚直观的学习中心数据处理层和应用层终端界面显示;学习报警信息实现形式和具体内容，感觉很受感触。
8)在徐老师处理故障的同时，学习了其处理的流程和注意事项;流程：得到故障报警信息、申请天窗点、(联系在终端值班的同事将要配合工作)、分析故障可能的原因、准备故障处理所需要的工具和耗材、取得天窗点通知、登记、准备施工、联系同事观察终端显示、处理故障、收工、检查、消记。注意事项：严格遵守“三不动，三不离，四不放过，七严禁”。
9)在徐老师的指导下，自己完成一些简单的排除故障和处理故障工作;学习了分析故障原因的思路和处理故障的技巧;对自己印象最深的是：分析问题要做到全面、到位，做好充足的准备是至关重要的，防止没有想到的异常状况发生，进而导致手足无措;不能眼高手低，不能异想天开，要注意现场操作不是儿戏，并且时间有限，要做到工作质量和效率并重。
10)学习基站层到中心数据数据设备层的网络连接，学习中心数据处理设备应用服务器程序，包括灾害服务，应用服务、存储服务、终端服务，了解数据库以及终端的各种功能;学习防灾软件数据流程：基站接收的数据经灾害服务(部署到应用服务器上)，上传至应用服务(部署到应用服务器上)，然后通过终端显示出来。其中灾害服务将监控单元收集的数据，通过存储服务存储到数据库中，应用服务将终端显示的内容，经过终端服务存储到数据库中，数据库供存储和读取数据用;学习终端的显示内容、作用、意义，以及调度终端、工务终端、维护终端(一般和工务终端在同一处)的职能。系统总体层次是现场数据采集层、基站层、中心数据处理层、应用层，认识整体结构，对防灾整体系统有着重要的作用。
11)学习铁路视频监控系统的功能和意义，系统采用先进的视频监控技术和IP传输方式，而构建的网络化、数字化的视频监控系统，实现图像实时浏览、云台控制、录像、系统报警、地图导航、无线网络传输、系统维护、日志记录、预留接口等功能;其应用需求是：及时、全面地掌握现场情况，对现场大型施工和应急救援需要直观了解现场情况，依据现场情况及时的指导下级部门工作，需要标准统一的视频系统，各业务部门建设的视频监控系统需要资源共享;这也体现了视频监控的重要性。重点学习铁路视频监控系统的整体架构和功能的实现，学习设备连接的同时，了解其用到设备的应用和内部配置，深化对系统的认识。
3、对目前岗位地位和作用的认识：
防灾系统的作用是提供给行车调度用户灾害报警信息与限速建议，目的是保证高速铁路的安全运行，不受自然灾害与人为灾害的影响。作为工程技术人员，需要做的是，配合铁路相关部门完成防灾系统的施工、抽检工作，完成前期的系统维护工作，为铁路行车安全做出应有贡献。
4、对公司企业文化的认识：
记得冯总这么对辉煌企业文化作出总结，那就是“使命，温情，知性，严谨，奉献，服务”，同时提出了公司未来发展的战略目标，即推动两大转变、实现二次创业。听完感觉确实很振奋人心，在公司的这段时间内，我也感觉到了公司领导的务实、进取的精神，公司同事的亲切、和睦。我要以为客户服务态度为使命，和同事团结协作，牢记自己的使命，努力、踏实地工作，为辉煌的明天贡献自己的力量!
5、自我总结及个人发展计划：
刚入公司，我仅是一个刚毕业的学生，对公司工作一无所知，到公司以后，经过领导的特别重视，老师们的耐心培训，我意识到了公司与学校的区别，员工和学生的区别，作为员工，要始终坚守自己的岗位，做好本职工作;在理论培训期间，我感觉自己受益匪浅，在丰富自己大学期间学习的专业课知识的同时，在公司更侧重于应用的培训中，使自己大开眼界;经过出差体验，学到了更重要、更直接的内容，那就是实际动手去操作，进行系统维护工作，切实的为客户服务，切实为公司利益的同时，自己也很有成就感和自豪感。总之，到公司以来，得到领导、老师们的特别重视，给了我们以很大的鼓舞，通过不断的学习，自己的见识有所见长，但是，也深知自己还有更多的不足之处，需要继续向老师、老同事们请教和学习，只要不断的提高自己业务素质，才能更好地胜任自己的本职工作。再次感谢公司的领导、部门领导、指导老师和同事们的关心和照顾!
在今后的学习上，要遵守公司的规章制度，响应公司领导的决策，注意多向老师们请教工作技巧，自己也要多看、多学、多问，巩固自己的系统知识，多动脑筋，开阔思路，认真做好岗位工作，争取早日成为一名合格的技术人员，进而争作优秀员工!
员工试用期工作总结个人感受范文三不知不觉中在__公司已经过了_个月的试用期。在这段时间里，我感悟颇多，虽然这并不是我的第一份工作，但是在此期间，我对于工作一贯谦虚谨慎、认真负责的工作态度，从来没有改变过。
在本部门工作中，我一直严格要求自己，认真及时地完成领导布置的每一项任务，并虚心向同事学习，不断改正工作中的不足;对于集团及公司的制度和规定都是认真学习并严格贯彻执行;另外，本人具有很强的团队合作精神，能很好的协调及沟通，配合各部门负责人落实及完成公司各项工作，并热心帮助其他同事，与人相处和谐融洽。
前端工程师试用期总结篇4
一、专业课程传统考试模式存在的种种弊端
期末一次性闭卷考试是长期以来高等教育课程考试的主要模式。授课教师、学生对此都是比较适应的。高校教学管理部门对这种考试模式的试卷命题、标准答案和评分方法制定有较为完善的管理制度。在一定意义上来说，这种传统的考试模式对学生是公平、公正的，但却存在如下一些弊端：
(一)很难全面地考核专业课程的完整知识体系
传统的期末一次性闭卷考试模式大都是：考试时间为两小时，试题常见类型包括：名词解释、选择、判断、填空、简答、计算等，答题方式为笔答。由于受考试时间、命题形式限制，传统考试内容不能涵盖专业课程的绝大部分主要知识点，特别是专业课程中大量的操作性知识很难体现在试卷上。
(二)无法客观地检验学生对课程知识的综合运用能力
专业课程教学不仅要向学生传授课程的基本理论知识。而且要培养学生运用基本理论知识解决工程实际问题和对现有专业知识、技能进行更新、改进的创造能力。传统的期末一次性闭卷考试考核学生对课程基本理论知识的掌握程度是没有问题的。但是，由于受考试形式的限制，很难考核学生对这些知识的运用能力，而考核学生的创造能力就更难以实现。
(三)不能有效发挥考试结果的反馈作用
传统的期末一次性闭卷考试是课程的一次性终结考试，其考试结果仅作为对学生课程学习成绩评定和教师教学效果的评价，忽视了考试结果的反馈作用。如果在课程教学过程中实行多阶段考试，根据考试结果学生能够及时发现自己对知识掌握的薄弱环节，教师能够及时发现教学中存在的问题，从而进行重点教授、解惑，有效提高教学质量。
(四)阻碍了教师提高人才培养质量的积极性
由于学校主管部门对传统的期末一次性闭卷考试的试卷命题、标准答案和评分标准的严格规定，加之有些课程实施“教考分离”等原因，任课教师只能按教学大纲的要求和期末考试形式来“规范化”的授课，甚至对一些非常重要的专业技能性知识，因其无法体现在期末闭卷考试的试卷上，而放弃讲授。有些在本专业领域有很深学术造诣的优秀教师也因受传统的期末一次性闭卷考试的限制而不能将自己掌握的学科前沿知识传授给学生。
(五)不利于学生端正学习目的和树立良好学风
由于受传统“应试教育”思想的严重影响，许多学生不是以获取知识和提高能力。而是以通过期末考试或以追求高分数为目的来学习专业课程。因为考试是否通过和分数的高低对学生来讲至关重要，它不仅直接关系到学生能否完成学业和获得学位，而且是获得奖学金、评优甚至找工作的主要依据。由于传统的期末一次性闭卷考试的局限性，学生只是关注那些期末要考试的内容，按照期末考试的答题方法去学习，甚至有的学生根本不注重平时学习，经常缺课、抄袭作业，只是在期末按照任课教师划定的考试范围去重点突击，而考完试很快就把临考突击记忆的东西忘了。可见传统的期末一次性闭卷考试不利于学生端正学习目的和树立良好的学习风气。
二、专业课程考试改革总体思路与实施方案
(一)专业课程考试改革的总体思路
改变传统的期末一次性闭卷考试，构建“全程式、多样化、复合型”的新型专业课程考试模式是作者经过研讨确立的专业课程考试改革的总体思路。
所谓“全程式”，是指在专业课程教学过程中实施多阶段性的考试，将考试作为专业课程教学过程中采用的一种手段，分阶段地检验学生对每个教学单元知识的掌握程度和教师的教学效果，以此调动学生平时学习的积极性，避免期末临考前的重点突击。通过阶段性考试检验学生对各阶段课程知识掌握的薄弱环节和教师的教学效果，使教师及时发现问题，调整教学进度和教学方法，进行重点教授、解惑。
所谓“多样化”，是指根据不同教学单元的大纲要求和所讲授的专业知识特点，采取多样化的考试形式。通过多样化的考试形式从不同的侧面全方位地检验学生的学习效果，既可以检验学生对基本专业理论知识掌握的扎实程度，又可以检验学生对专业知识的理解、运用和创造能力。
所谓“复合型”，是指采用复合形式最后评定每一位学生的专业课程的学习成绩。要将在教学过程中采用多样化考试得到的体现学生对专业理论知识、技能知识的掌握程度和理解、运用能力的各种考试、考核成绩与课堂提问、专题研讨、平时考核结合起来，综合评定专业课程的最终成绩。
(二)新型专业课程考试改革实施方案的构建
按照上述课程考试改革的总体思路，笔者构建的工程管理专业课程考试改革具体实施方案如下：
1．对专业课程考试改革实施方案的总体要求专业课程考试内容必须按照教学大纲的要求，涉及到课程讲授的所有基本理论知识和专业技能知识，以及应用这些知识解决工程管理实际问题的能力和对现有专业知识、技能进行更新、改进的创造能力。专业课程考试形式必须实现多样化，以不同的形式检验学生对专业基础理论知识、操作技能知识的掌握程度和运用能力。
2．专业课程考试形式与环节
根据考试改革实施方案的总体要求，笔者设计的专业课程考试形式和环节，除了期末闭卷考试之外，还包括：开卷考试、上机操作、撰写课程论文和课程综述与学习体会等。
3．专业课程成绩构成与评定方法
对于在校学生而言，无论采取何种考试模式，评价学生对专业课程学习效果的最终指标都只能是课程成绩。为使课程成绩能够最大限度地全面、客观、公正的体现学生对专业理论知识、操作技能知识的掌握程度和运用及创造能力，笔者设计了复合式的成绩评定方法。采用百分制评定学生的学习成绩，其中：期末闭卷考试占60％70％；阶段性开卷考试占10％一20％；上机操作占5％；撰写课程论文占5％一10％；作业占5％；课程综述和体会占5％；平时考核占5％～10％。
三、工程管理专业课程考试改革实践及其效果分析
为了探讨适应专业课程特点的新的考试模式，笔者选择了工程管理专业的“工程项目管理”、“工程估价”、“房地产估价”三门专业课程进行考试改革研究与实践。例如，2005级工程管理专业的工程项目管理课程实际采用的考试形式和环节包括：期末闭卷考试(2小时)、上机操作(3次)、阶段性考试(3次)、撰写课程论文(3000字以上)、课程综述和学习体会(2000字以上)。该课程学习成绩构成及其比例为：期末闭卷考试60％；上机操作5％；撰写论文5％；作业(本课程留有40多道较为综合性的课后作业)1％0；课程综述5％；平时考核l5％。
从专业课程考试改革实践的效果来看，“全程式、多样化、复合型”的专业课程考试模式有效地避免了传统的期末一次性闭卷考试的种种弊端，改变了学生对专业课程学习的认识，使学生不仅注重对课程基本理论知识的学习，更注重对所学知识的运用能力和创造能力的培养，有效地调动了学生对专业课程平时学习的积极性，最终成绩更好的全面、客观、公正的反映出学生的实际学习效果。同时，也充分发挥了授课教师的主导作用，使教师充分利用各种有效的教学模式、方法和手段(也包括考试形式、命题方法、成绩评定方法等)最大限度地向学生传授知识和培养学生的综合素质与能力，拓展了专业课程教学的广度和深度，加强了师生互动与沟通，将考试不仅仅作为一种检验教学效果的方法，更重要的是作为一种教学手段，对于促进教学改革、全面提高教学质量具有十分积极的重要作用。
四、推进专业课程考试改革应注意的问题
(一)注重调动教师在考试改革中的主观能动性
改变传统的期末一次性闭卷考试为多阶段、多样式考试，仅仅是一种考试模式的改革。而实际考试效果如何很大程度上取决于任课教师对考试改革的态度。只有任课教师在主观上愿意通过考试改革促进教学质量和人才培养质量的提高，才能发挥出多阶段、多样式考试模式应有的功能和作用。高等院校要充分认识到任课教师在考试改革中的主导作用，对因实施考试改革给教师增加的额外工作量给予一定报酬，对实施考试改革效果显著的教师给予适当的表彰。通过政策导向调动广大教师的主观能动性，更好地推进考试改革，全面提高教学质量。
(二)提倡考试模式的多样化
各类课程要根据课程本身的特点采取有利于提高人才培养质量的考试形式，提倡考试模式多样化。笔者认为．上述工程管理专业课程考试的新模式对于工科专业课程考试具有积极的借鉴意义，但对于基础课程、专业基础课程和文理科类专业课程可能借鉴意义不大。考试改革的根本目的是为了提高教学质量，要提倡课程考试模式的多样化，要“因课施考”，不能搞一刀切。
(三)不能以学生成绩的高低评价考试改革的效果
近年来，由于我国高等教育的跨越式发展，高校招生规模迅速扩大致使学苗质量下降，学生期末考试不及格的数量 居高不下。因此，有人认为通过考试改革提高学生的平时成绩，降低期末考试占总分的比例，可以降低不及格率。其实，这种认识是欠妥的。实施多阶段、多样化考试改革的目的是充分发挥考试的“指挥棒”作用，调动学生平时学习的积极性，使高校师生从单纯注重对基本理论知识的学习转变为既注重对基本理论知识学习，更注重对知识的运用和创新能力的培养。而学生学习成绩的高低是教师的命题难易程度和评分宽严标准问题。实施考试改革同样存在控制适当的不及格率的问题，不能以学生成绩的高低评价考试改革的效果。
(四)改进教师教学质量评价方法
前端工程师试用期总结篇5
一、问题的提出
目前，对大多数医学院校而言，多采用以纸和笔为介质的手工考试方式，随着考试类型和考试要求的不断增加，教师忙于到处找试题、组试卷、忙印刷、组织考试、批阅试卷、统计成绩等，工作量大而效率低下，而对成绩的分析统计停留在平均分、及格率等表面层次上，难以统计出学生对各个知识点的掌握程度，找到教学中的薄弱环节。
当前，随着计算机网络技术深入发展的今天，一些医学院校的传统考试方式也将面临着创新变革，其中一种先进的考试方式是基于Web 技术的网络考试系统，它比传统的考试方式更具有以下优势：考试形式不受时间及空间的限制；随机自动生成试卷；自动阅卷快速准确；节约考试人力、物力和财力等。因此，以后考试发展的趋势将是采用网络考试方式。同时，作为新形势下教学方法和考试方法的数字化改革，改变传统的考试方法具有十分重要的意义。
二、系统构架与开发平台
当前，在网络数据库访问技术上，主要分为B/S模式及C/S模式，也有使用B/S 及C/S 混合体系结构的。对于B/S模式的数据库体系，客户端软件仅需安装浏览器，用户的应用程序界面比较单一，客户端硬件配置要求较低，易于管理和维护，而且开发效率高、周期短、见效快，与具体平台无关，具有极强的伸缩性，可以选择不同厂家的设备和服务，采用公开的标准和协议，系统资源的冗余度小，可扩充性良好，是目前的主流技术。而C/S 模式需要开发客户和服务器软件，此种结构的考试系统主要适用于工作组规模的运行，要在更大范围去使用则难以实现。并且由于相当部分功能集成客户机上，使客户机的功能日趋复杂。其开发、、移植的工作量非常大，也非常繁琐。故本医学计算机基础网络考试系统选择B/S模式的体系结构。
本医学计算机基础网络考试系统采用三层结构体系，三层是把中间层（Web应用服务层）加入到客户与服务器层之间，客户端仅负责提供用户界面，当需进行数据库访问或复杂计算时，客户端向Web应用服务器发出请求，Web应用服务器响应客户端的请求，完成相应的数据处理或向数据库服务器发出SQL命令，由数据库服务器完成相应的数据操作，最后由Web应用服务器将结果返回客户端。采用三层结构具有以下优势：提高了数据的安全性；可以实现应用服务与数据服务的分层分布，较好地实现负载上的平衡。
软件开发成功的要素之一是对开发平台或工具的选择，开发工具的选择主要取决于所开发系统的最终用户和开发人员。对一种开发工具的评估，除了要看它对设计模式、对象结构以及管理的支撑情况，更重要的是要针对具体的使用环境、结构体系、开发方法、开发群体，以及工具的适用情况。
因SQL Server 具有超强的数据管理与处理能力，且具有较高的安全性能，并且数据表中的记录的行数仅受服务器硬盘空间的限制，同时支持远程存取等，符合网络考试系统的需求，故本系统选择SQL Server2000作为后台数据库。
三、系统需求分析
需求分析是指用户对目标软件系统在功能、行为、性能、设计约束等方面的期望。通过对系统问题与系统环境的理解和分析，为问题涉及的信息、功能及系统行为建立模型，把用户需求完全化及精确化。
用计算机来代替人工完成考试中需要完成的一系列任务且达到考试智能化，是作为一个在线式网络考试系统的基本功能。为保证系统能够长期、稳定、高效、安全的运行，系统应该具有的性能需求如下：
采用开放、动态的系统架构，将先进的网络应用与传统的考试模式相结合。在考试之前建立有关的医学计算机基础知识试题库，并设置考试参数及信息。考生进入系统应该进行身份识别验证。因考试环境主要在机房，考生之间的距离很近，对于每个考生来说，试卷的题型和题量都应一致，但考题并不相同，试卷应从网络服务器的试题库随机抽取试题后动态生成。从本网络考试系统的实用性上考虑，在考试内容设计上，题型不但要有判断题、选择题等客观试题，而且要有填空题、简答题等主观试题。对于题型在数据库中的保存及主观题和客观题的评分问题及考试时间控制问题也是必须考虑的。考生选择提交试卷后，应该由计算机自动批阅试卷，并将成绩保存。最后，考试系统还应当根据考试情况对试题区分度及难度进行评估，以及试卷信度的分析等。另外，在线网络考试系统管理应该能够方便的操作管理。
四、数据库分析与设计
由于数据库技术具有对数据处理量大、数据类型复杂，以及对数据的存储、检索、维护、分类、统计等多方面具有强大的功能，且网上考试系统离不开数据库系统的支持，不论是试题、答案，还是考生信息都需要存放在数据库中，而且数据库独立于程序而存在，具有较好的安全性，因此本网络考试系统使用Microsoft SQL Server2000作为后台数据库。通过前面对系统需求分析，以及功能模块的划分情况的详细研究分析，可以得到系统的数据流程图。并对考试系统各数据项及数据结构的分析，以及对现实世界概念模型的抽象，可以确立医学计算机基础网络考试系统的主要实体为：学生、教师、考题及管理员，并简要地设计出E-R关系图，最后转化为数据库的逻辑结构，以便在数据库中建立表结构。
五、总体结构设计
本网络考试系统总体上可以分为学生操作子系统、教师操作子系统及管理员操作子系统3个部分，分别面向学生、教师及管理员。学生操作子系统主要为学生参加考试报名、在线考试及查询成绩提供服务；教师操作子系统是为教师管理试题库、配置组卷方案、批阅试卷、考试成绩分析及试题试卷分析提供服务；管理员操作子系统主要负责为管理员提供一个管理考试过程中的一个信息平台，包括人员管理、成绩统计查询及系统维护等。系统总体结构图如图1所示。
各操作子系统流程图及模块实现细节限于篇幅，不再赘述。
六、总结
最后，为了进一步提高生成试卷的速度和成功率，还可根据不同情况并结合试题的难度、区分度，以及试卷的信度、效度，采用更加有效的算法。为了检测学生运用Office 办公系列软件的操作能力和水平，并让考试系统能够自动判定学生的上机操作内容，并给出分数，还需要进一步研究VBA接口。另外，由于现在还不能全面解决网络考试的作弊行为，因此这种考试形式还不太适合大规模的考试活动，但是它完全可以应用于以下情况：选修人数较少的课程、因故不能参加统一考试的学生和超前或滞后选修课程的学生。
总之，作为计算机技术与网络技术结合以后产生的网络考试系统，还有许多需要探讨和完善的地方，例如，网络考试管理方法制度的研究、网络考试软件的开发、网络考试方式的成本效益分析及对网络考试主观试题的有效批阅等等。
参考文献：
前端工程师试用期总结篇6
三、工作积极、认真、负责，通过不断学习、虚心请教，总结积累，较好的完成了领导安排的各项工作任务。
1.完成开发药师傅传方小程序；
2.完成开发药师傅患者公众号；
3.完成临安医药、凯润的数据对接工作，为养和堂的数据对接工作做好准备；
4.修复了医馆端、运营端、服务商端大大小小的bug；
5.完成了医馆端、运营端、服务商端多种新特性；
6.积极主动的完成领导交办的其他任务。
四、与同事之间和谐相处、加强沟通、团结协作，以尽快更好的融入团队。
前端工程师试用期总结篇7
考试的目的就是对学生平时所学到的知识进行检测，也是学生获得书本以外学习资源的手段之一，让学生和老师从考试中得到经验，总结出各自的不足之处，从而建立一套更有效的教学和学习方案，来提高大学生的教育工作。经过调查，目前，我国的高校考试过于形式化，考试命题和计划虽然由学校监管，而且符合教学要求，但仍然存在一些缺陷：
1.1对考试的态度不够端正。大学生是即将步入社会的成人，无论在家长、老师、学校或者个人来看都觉得不应该受到教育的束缚，有的甚至认为大学就是个形式，学到的东西到社会上用不上，有些同学上课经常缺课，有的同学甚至为了打工而不来上课，都认为只要在考试前的一个星期恶补就能通过考试，最后拿到毕业证就可以顺利参加工作了。
1.2考试过程形式化。在考试之前，老师都会替学生总结出学习的重点，有的老师为了使学生能够顺利通过考试还会总结出一套复习题，作为考试前复习的重点，考试用题大部分或者全部都从这张复习题中出，学习只需要在考试前一天背熟这张题单就要以顺利通过考试。这使得考试过程过于形式化而没有发挥考试本身的作用，体现出真正的效果。
1.3考试内容拘泥于书本，与实际脱离。老师在制订考试计划时完成根据书本进行出题，一是没有新意；二是与社会实际问题脱节，使学生感到考试就是在背书，以至于打消学生对学习的积极性。有些课程虽然也有实践考试，但实践内容也都是平时实践过的，并不属于真正的实践。
1.4考试纪律不够严格。大学考试抄袭现象严重，老师和校方的态度也不够坚决，处处为学生考虑，怕学生受到学校处分影响学生以后就业以及入党等发展，无论学校、老师还是学生，由于考试态度不够端正，个别老师对学生的作弊行为视而不见，不管不抓，即使抓住上报，在处理上也比较形式化，并不予以严重处分，采取淡化处理的手段，以老师说服教育为主，使抄袭成为大学考场的潜规则。
2、完善高校考务管理对策
2.1端正态度。学校应该经常对学生包括系领导、辅导员进行思想教育，可以以责任制的形式落实教育。先由学校对各系领导组织学习教育，再由系领导对辅导员传达教育精神，再由辅导员委任学生干部对大学生进行思想教育，真正落实教育管理工作，让学生、老师、系领导明确考试的真正意义和作用，明确考试的重要性，从而端正学生、老师、系领导对考试的态度，使系领导、老师和学生都能够重视考试工作，从而发挥考试的效果。
2.2考试过程实质化。在考试前，老师可以给学生们画出大概的复习范围，但不要过分画出考试重点，可以在平时教学过程中指出学习重点，从而让学生复习时有所根据，也可以在考试前出一些练习题，或者通过测验的形式让大学生对学过的知识进行巩固，但在拟定考试题时要避开或者让其以另一种形式出现在考卷上，不能和复习题相同，出现重复现象。
2.3考试内容多元化。老师在出题时可以将书本内容和实践相结合，让学生不仅对考试充满期待，去认真复习，还可以提高学生学习的积极性。对于可以动手操作的专业，可以由校方出面联系企业对学生进行校外实践考核，而不只是拘泥于书本上的知识，能够真正与社会实践相结合，激发大学生的学习兴趣，也有利于学校能培养出对社会有用的人才。
2.4严明考试纪律。严明考试纪律是考试实践管理中最重要的部分。只有严明考试纪律才能真正使老师和学生端正学习态度和考试态度，从而重视大学的学习生活：
2.4.1明确责任。要建立学生干部、教师、辅导员、系领导各级责任制，对考风和考纪建设的紧迫性和重要性加强认识，明确各级的责任，要做好相关工作，做到对学生负责、对学院负责，更是对社会负责。还要加强考试管理的组织工作，建立考试管理责任制，把管理真正落实到行动上，要做到在思想方面有足够重视，在制度方面有充分保证，在环节方面真正落到实处。而且要制定相应的防范措施，以随时应对考试中所出现的情况，能够有效地防止考试过程中违纪现象的发生，要对考试过程中所出现的例如学生作弊、监考不到位以及纪律不够严明的现象进行严肃处理，以儆效尤。
2.4.2加强教育。对学生定期地有针对性地开展以诚信为主题的思想道德教育，加强大学生的诚信意识，从而使大学生端正考试态度，使大学生们能够自觉地拒绝作弊行为，对作弊现象谴责意识，从而在学校营造出作弊可耻，诚信光荣的良好的考试氛围。除了对各班级进行思想道德教育外，还要对学生多加引导，比如带领大学生认真学习《学生手册》，在考试之前，加强学生的自觉意识，重申考试的要求和纪律，使学生明确考试的相关规定，并应用于考试之中，在考场上能够做到自觉规范个人行为。学生干部、党员更要严格要求自己，给其他学生树立好的榜样，使其可以带动其他学生一起遵守考场秩序，有利于树立良好的考风。
2.4.3加强管理。大学老师要精心布置、安排和落实与考试有关的各项工作，首先要提高老师对考试工作的重视程度，而且使老师在计划、监考以及阅卷等工作中能够严格要求自己，对学生负责，增强自己的责任心。按照相关规定，对包庇学生作弊以及监考不到位的工作人员要予以严肃处理。在监考过程中，监考人员要有高度的责任心，严格执行监考工作的规定，一旦发现学生有违纪、作弊的趋势要及时予以制止。对已经作弊的学生要按一定的程序，将其相关材料及时交予教务，并对其进行严肃处理。
参考文献：
[1]潘蕾，王慧青.当前高校考试的管理研究与实践[J].浙江师范大学学报（社科版），1999.
前端工程师试用期总结篇8
1、具有品牌特色的服务内容在终端店铺中的体现，通过空间布局与人员的执行过程中的肢体动作，实现客户对优质服务的内心反馈。
2、服务执行的标准化与程式化，即实现服务表现内容的质量的规范，对服务的多点推广可以更加节约成本。
3、建立完整的服务评估与监控体系，对终端服务内容与服务形式实现实时修正，完成服务人员的“惯性”服务标准。
4、设定完整的奖罚措施，对服务表现进行合理的奖惩。
基于以上四点，专家组在两个月的时间里，与企业方的终端管理人员进行了密切交流活动，包括在店铺中长达40天的驻点调研工作，针对终端销售过程中的每项工作进行了完整而详细的记录。但在2003年初，突如其来的非典爆发，不得不使我们当时预计开始的执行活动暂停，但这也同时给了专家组丰富的准备时间。从2003年4月至6月的3个月时间内，我们专家组的同事共同为w品牌制订了完整的《终端服务与执行细则》。
《终端服务与执行细则》将专家组在驻点调研期间所获得的各类执行方法及服务经验进行总结、归纳，并将品牌终端营销服务的执行工作进行了类别划分，全文分为六大部分，分别是：
店铺日常营运规范；
客户服务标准与执行流程；
基础商品知识；
产品销售技巧与经验问答；
终端ERP系统操作；
终端执行表单执行规范。
细则中尤其在“客户服务标准与执行流程”一节中，对于不同的服务内容制订了不同的服务流程与执行步骤，对每一个服务阶段制订了不同的执行步骤。例如：针对客户选择试穿的服装后，服务人员从确认服装到拿取、转交过程中的语言、手势、身姿、表情等制订了8步执行方法。如此类的服务阶段内容，在本节中即有超过23个项目。整体细则编辑完成后，由W品牌出资摄制了专业教学录像。
2003年6月中旬，随着非典疫情转缓，北京的商业活动也开始陆续恢复正常。而我们专家组共同为W品牌所制订的品牌服务标准的筹划与前期验证工作也有近半年的时间，整体项目的执行阶段开始启动。活动分为三个阶段：
第一阶段：学习期
初期W品牌希望以一两个试点店铺作为试验对象，验证服务的流程与服务的效果。但专家组却认为，仅有的一两个试点店铺不能够完全表达服务的效果与能够形成最终的品牌整体服务在客户群中的表现。而且即使此两家店铺能够完成预期的目标，但对后期进行整体执行依然存在不确定的因素，包括负责培训、监控的人员和资金成本的投入、使用及利用率等。因此，如果不能够及时推广到品牌全系统应用，也应当对即时北京市所有的终端店铺进行统一的整改。最后W品牌接受了专家组的建议，将此次的服务提升执行工作扩展到现有全北京市所属的专营店服务人员。
学习期分为三个批次，各终端店铺的店员及后备店员分为三组，到公司封闭式受训一周。在7天的受训期内，前4天上午进行《终端服务与执行细则》的学习，下午对所学习的执行流程与方法进行实际模拟演练，第5、6两天则是对此细则的内容进行背诵和复习，第7天进行全文考试。此次考试将记入该人员当季工作考核。尤其在细则的“客户服务标准与执行流程”一节中，
共23个项目执行流程与分步执行内容的考核，要求受训人员必须无条件满分，否则将继续停薪学习。
而此学习期的内容也作为W品牌未来招聘营业人员的初期培训内容之一。这种背书式的学习方式，将营业人员日常的工作内容与执行步骤进行标准化划分，使营业人员将原来的“素质服务”转化为“标准服务”。在终端表现之时也要达成W品牌各个终端在服务执行结果上的一致。
第二阶段：试用期
店员全部受训完成并考试合格后，专家组配合W品牌开始服务试用期的监督及考核工作。服务执行试用期用时3个月。为配合试用期及其后企业能够独立监督终端店铺员工的服务内容与服务流程所需，为当时品牌在北京所有的专营店安装网络摄像头，在总公司内部设立服务监督室，由专人对即时的服务内容进行监控。而在店铺中的每组工作人员中，也安排服务监督人，对店员当班过程中的服务流程与内容进行监督与提示工作。而随着更加严格的工作内容标准出台，专家组也为W品牌制订了相应的人员奖惩制度，针对服务过程中出现的步骤缺失、执行不到位进行计次惩罚，反之则以现金形式进行奖励。使工作人员在频繁的体力工作与暂时性高强度“思索脑力劳动”之余，不至产生逆反情绪。
在3个月的试用期内，专家组成员被分配到各个终端店铺由临时充当“服务监督人”一职，专家组人员不在时，则由店员担任。远程的总公司服务监督室通过网络摄像头，对服务人员的服务步骤与内容进行跟踪记录。在开始执行的前2、3周时间内，很多店员极为不适应常常出现顾此失彼或临时记忆的现象。W品牌在收到较多终端店员反馈信息后，也曾要求专家组调低部分执行内容的标准，但在1个月后调店客户服务调研的结果出炉之时，W品牌却主动要求将执行标准再次调高。因为由独立调查人员调查的结果却反馈出客户对新的服务内容有较强的认同感，并对品牌的好感度有较大提升。
试用期在3个月完成后，结果是此时各终端店铺的服务人员已经能够完好地执行各个服务内容的执行标准与执行步骤，由最初的生疏、遗忘与紧张，在3个月严格执行过程中慢慢转化为对这些服务内容的习惯，在执行之时也更加自然、协调。其中在一份客户服务调查表中，一个客户的综语表述即为：感觉我们每个人都是VIP。
第三阶段：推广期
在服务试用期过半之时，W品牌已经开始注意逐渐提升的客户好感度，将原计划在2个月之后开始的全系统推广期提前，将这种服务模式进行推广。
在专家组前期制订的推广期执行项目中，我们针对其他地区店铺分布广、集中难的特点，采取了人员调用的方法进行解决。即：将现有已经完成服务提升试用期并表现较好的店铺人员，以两人为一组进行抽调组成独立服务培训组。每个外埠专营店派驻一个服务培训组，并从该专营店抽取2名服务人员到总公司进行封闭培训。受训完成后在总公司直属店铺完成1个半月的服务试用期工作后，返回外埠专营店。这种推广期人员调用工作为时2个月。―方面由总公司培训外埠销售人员，使销售人员获得全面而细致的服务培训；另―方面，由总公司外派服务培训组人员在外埠专营店，通过自身的服务标准与服务步骤，对当地的销售人员做实际操作演示。在外埠受训人员返回后，还可继续对余下人员进行培训，这样既不影响各个专营店在销售人员上的资源配置，还能够形成以点带面的培训效果。
就从企业及人员的角度而言，这种人员互调的受训方式不但节约了培训成本，并从现有店铺员工中选择优秀服务人员做讲师，也节省了专业人员聘请的费用，这种“讲师”既有经验且在操作经验之时还能够产生销售；对于外派的服务培训组人员来讲，这种工作―方面增加了自己的业务技能、提升了自己的职业空间，而且在外派之余，企业方还有部分资金作为考查(旅游)费用来提升眼界(也另一种福利措施)。
前端工程师试用期总结篇9
1、采集考生信息
安装了考试平台并具备上网条件的学校参加本次检测工作，检测对象为在校初中二年级（2007级）学生。各考点校学生在本校报名，逾期不予补报。报名信息包括：考号、姓名、学校名称、年级、班级等五项（*.XLS格式），各考点校将报名信息于5月28日前按要求上报。
局属学校、天宁区、钟楼区、戚区各初中学校的报名信息发至邮箱中。其他初中学校的报名信息报送至各辖市区相关负责部门。
2、市（区）安排考务
各辖市区教研室(电教中心)根据场次信息、考点信息、考生信息编排考点，于6月5日前将考点编排表（*.XLS格式）和考试包数据公布并下发到各学校。
说明：
(1)场次信息：2009年6月13日、14日两天，每天5场，每场间隔30分钟。
第一场：8：30~9：30
第二场：10：00~11：00
第三场：13：30~14：30
第四场：15：00~16：00
第五场：16：30~17：30
(2)考点信息包括：考点名称、考场编号、各考场考试机数、备用考试机数。
(3)本次检测具体负责部门
常州市教研室：负责局属学校、天宁区、钟楼区、戚区各初中学校的考务工作；
新北区教研室：负责新北区各初中学校的考务工作；
武进区电教中心：负责武进区各初中学校的考务工作；
金坛市教研室：负责金坛市各初中学校的考务工作；
溧阳市教研室：负责溧阳市各初中学校的考务工作；
3、考点准备：
(1) 考点要建立以学校主要领导为主任的考试领导小组，并指定专人做好考务、保卫、安全、后勤保障工作。
(2)考场要求：每个考场门口必须有醒目的考场序号和本考场每场次的考试时间。
(3)考前自检。对照考前自检单的要求，检查机房的软硬件配置情况，保证万无一失。
二、考试过程
1、考前30分钟，机房管理员启动考场服务器，导入和设置本次考试的内容：在考场服务器程序中，点击[考前准备]菜单，将考试模式设置为“会考模式”，导入必要的考试数据，然后将所有考试机打开，启动考试机上的考试客户端程序，做好考试准备。
2、考生在考试前5分钟进入考场。开考15分钟之内，考生不允许退出考场。考试完毕后，考场服务器自动从考场信息中导出应考、实考、缺考等统计信息（为*.XLS文件）。
3、考生在随机座位就坐。监考教师宣读考场须知（见考场宣读），强调考场纪律，考生务必听从监考教师要求，没有开始考试之前不要乱动计算机，考试中不要做与考试内容无关的操作。
4、考试时间到，监考教师启动考场服务器的“开始考试”按钮，考试机自动启动考生登陆界面。
5、考生输入准考证号，计算机显示该准考证号码所对应的考生姓名，考生核对无误后，进入考试状态，考生认真阅读《考生须知》后,开始正式考试。
6、考试中发生意外情况，考生一律举手示意，请监考教师处理，不得自作主张。考场中意外情况处理见《考场意外处理》。
7、考生答题完成后可提前交卷，监考教师确认收到答卷后，方可离开考场，无需关闭考生客户端程序。
8、终场时间到，监考教师在考场服务器点击停止考试，考试系统强制收卷。监考教师要在考试信息栏中查看是否有上交答卷失败的考生，如有上交答卷失败的考生，考场服务器如能连通考试机，则在考生信息栏中找到该考生，右键选择回收答卷，如不能回收考生答卷，还需要将考生机重启后，启动客户端程序，重新回收考生答卷。如考场服务器不能连通考试机，需将考生机上保存的考生答卷包文件复制出来，然后在考场服务器上导入该考生答卷包。考试机上显示交卷成功的考生可离场。
9、完成机器收卷后，监考教师开始做考后工作。先在本机保存考试结果，等全部考试完毕后将考试结果上传到考试中心，考试结果包括成绩包、答卷包和考场日志。在本考场的全部考试没有结束以前不要清除考试环境。考生机不用注销或重启。
10、下一场考试开始，监考教师只需启动考场服务器的“开始考试”按钮，考生即可进入考试登陆界面。
11、若考生机器出现严重故障，无法继续进行考试，在考试开始15分钟以内，经监考教师确认，启用备用机重考完成考试。超过15分钟的安排在下一场用备用机重考。
四、考后工作
1、各考点学校应将考试结果(包括成绩包、答卷包和考场日志)刻录光盘于6月26日之前上交各级教研室(电教中心)信息技术教研员处，并于6月27日上报常州市教研室。常州市教研室收到所有考点上传的数据后，组织统一阅卷，考试结果。
2．召开测试总结会。
附件一：考点主任职责
附件二：监考教师须知
附件三：监考教师备忘录
附件四：考场宣读
附件五：考生须知
附件六：考场自检单
附件一：
考点主任职责
1、主持本考点的考试，全面负责本考点的工作。
2、安排有关人员布置考场及检查考点各项设施设备的准备情况，做好考前准备工作。
3、严格执行《考查试点实施细则》，保证考点有良好的考风考纪。
4、安排有关人员发出考生进场信号。
5、随时掌握考点施考情况，及时处理考试中出现的意外情况。
附件二：
监考教师须知
1、监考教师应有高度的责任心，监考中既要严肃维护考场纪律，又要热情地关心考生，保证考试顺利进行。
2、开考前30分钟，监考教师进入考场，打开考试平台服务器和考试客户端，并做好监考和考前清场工作。
3、开考前5分钟，考生进入考场。监考教师督促考生阅读《考生须知》，核对考生准考证号，考试时间、场次是否正确；机器显示信息与准考证是否一致。
4、开考铃响后，监考教师点击“开始考试”按钮，通知考生开始考试。
5、监考教师要处理好考场偶发事件。
6、每场考试结束后，监考教师需要查看是否有交卷不成功的考生，做好收卷工作，并对所有考试机进行清场处理。
7、监考教师要严格管理考生的考试数据，不得随意清除考试环境。
附件三：
监考教师备忘录
考试软件环境设置：
建议Windows 2000， Office 2000，Flash 8
将文件资源管理器中的“隐藏已知文件类型的扩展名”选项去除
查杀病毒，保证电源稳定、网络连接正常、考生机显示器鼠标键盘好用
第一场考试前的考试数据的导入
试题组卷包的采用城域网方式：常州教研网——信息技术学科网公告栏
每场考试开始
按照考生名单引导考生入场，记录本场缺考人员名单
宣读考场须知，强调考场纪律
从服务器端开始考试
考生登录、逐个查对考生身份
考试中
考生机断电或者考试程序意外退出处理办法：重新启动考试客户端程序
服务器断电、意外退出处理办法：重新启动考场服务器程序
考生想取消已经做的操作题的解答，重新答题：操作题【重考】
进入操作题的时候，碰到【Service is Busy】对话框：选择[Retry(重试)]
考生操作题的试题描述怎么找不到了：被学生拖到了屏幕最下方
每场考试结束
考生交卷后等待5分钟，不要关闭考试客户端程序
查对考生答卷回收情况：
从考场服务器[考生信息]栏 à [选择查看] à “上交答卷失败的考生”
有答卷没有成功回收：
先选中所有没有成功回收的，然后“回收答卷”
答卷还是没有成功回收：
记录考生编号和考生所在考生机名称，请机房老师协助逐个学生询问原因
部分考生的答卷有特殊原因回收不了：
设置这些学生重考，如果下一场有备用机，让这些学生在下一场继续考试
完成本场考试记录（记录缺考、重考、各种导致考生没有考完的原因）
全场考试结束
确认缺考人员名单，完成考试记录，并且签名
本地方式：导出考试结果，并且用存储媒质保存
刻录数据光盘，将考试结果上交至各级负责考试的教研室（电教中心）
附件四
考场宣读
考试中必须注意的事项：
务必听从监考教师要求，没有开始考试之前不要乱动计算机，考试中不要乱动与考试内容无关的操作，否则后果自负。
考试中出现问题，一定要举手示意，请监考老师解决相应的问题，不要自作主张，否则出现问题，后果自负。
小心不要按键盘上的Power键。Power键是关闭计算机用的，随便乱按会导致退出考试。
考试完毕交卷后，不要关闭考试软件。
考试交卷完毕，请等待监考教师确认答卷已经回收到考试服务器，如果出现问题，可能需要监考教师安排重考。
考试软件的使用
1、 出现登录界面后，输入自己的准考证号，然后单击[登录考试]，一定要核对[考生姓名]栏出现的是否自己的名字，确认是自己的名字后，再点击[开始考试]进入考试。准考证号输错，可以点击[取消登录]，重新输入自己的准考证号。
2、仔细阅读[考生须知]，阅读完毕后点击界面上端的[开始考试]，进入倒计时的考试。
3、操作题操作的时候，请认真阅读试题描述，试题描述的第一行会告知当前的操作目录，同时，使用上下滚动条确保没有漏看试题要求。
4、缺省情况下，所有操作题均会自动打开需要操作的文档，并且在操作退出的时候会自动保存文档。
5、特殊情况下，如果试题要求打开文档，则考生必须自己打开需要操作的文档，如果试题要求保存文档，则考生必须自己保存文档，否则将失去相应的分数。
6、请考生注意考试主界面右上方的倒计时时间，适当安排答题先后轻重顺序，选择会做的试题先完成，并且控制答题节奏。
7 、考试时间到，考试客户端会自动交卷，请考生不要惊慌。
8、考试界面出现“请离开考场。。。。。。”，则请考生直接离开考场，不要关闭考试客户端程序。
附件五：
考生须知
1、考生进入考场时，不得携带任何与考试可能有关的物品。如：纸张、文具、软盘、移动电话、寻呼机等。
2、听从监考教师安排，考试中不要做与考试内容无关的操作，否则后果自负。
3、输入准考证号后，检查[考生姓名]栏出现的姓名是否正确，无误后，再点击[开始考试]进入考试。
4、[考生须知]阅读完毕后，单击界面上端的[开始考试]，开始做题，系统进入倒计时状态。
5、做操作题时，请认真阅读试题描述，试题描述的第一行会告知当前的操作目录，同时，使用上下滚动条确保没有漏看试题要求。
6、缺省情况下，所有操作题均会自动打开需要操作的文档，并且在操作退出的时候自动保存文档；特殊情况下，如果试题要求打开文档，则考生必须自己打开需要操作的文档，如果试题要求保存文档，则考生必须自己保存文档，否则将失去相应的分数。
7、请考生注意考试主界面右上方的倒计时时间，适当安排答题先后轻重顺序，并且控制答题节奏。
8、考试中如果碰到需要仔细考虑和检查的试题，可以选中试题后，按下F9键，给这个试题题号左边加上标识号(**)，便于检查的时候迅速找到试题。再按下F9键，可以取消对这道试题的标识。
9、考试过程中，如果出现考试客户端意外退出，请不要惊慌，重新启动考试客户端程序，续考认证后可以继续考试。如果仍然有问题，请监考教师帮助解决。
10、考试时间到，考试客户端会自动交卷，请考生不要惊慌；考生如要提前交卷，请单击“交卷”，等待数据信息上传完毕，征得监考人员的同意后，方可离开考场。
11、考试界面出现“请离开考场。。。。。。”，则请考生等候教师通知离开考场，无需关闭考试界面。
12、开考10分钟内，考生不得退出考场。
13、考生不得向监考教师及其他考生询问与考试内容有关的问题。如遇不涉及试题的操作疑问，可举手向监考教师询问。
14、考场内必须保持安静。考生不准吸烟，不准喧哗，不准交头接耳、左顾右盼，不准打手势做暗号，不准夹带、偷看，不准传纸条，不准蓄意破坏考试机器。
15、 考试后考生应立即退出考场，不得在考场附近逗留、谈笑、议论。
附件六：
考场自检单
学校名称
所属市区
考点名称 考场名称
考场负责人姓名 联系电话
其它联系方式
考点主任签字 考点副主任签字
考场负责人签字 巡检日期
考试平台安装检查清单
注：请按照检查步骤逐项完成考试平台的安装检查。在检查结果中写明检查情况，尤其是出现的问题要清清楚楚地写明。
序号检查步骤检查结果是否检查
1考场服务器安装
2导入测试用考试数据
（是否显示成功导入）
3在所有考试机上安装考试客户端
4启动所有考试机客户端，并且正确设置服务器IP地址和端口号。
5硬盘保护的客户端的相应检测：
操作目录设置
数据目录设置
注：没有硬盘保护的考生机可以跳过这个步骤
6考场服务器开启考试，查看所有客户端是否正确地进入登录界面
7所有客户端的操作题[开始操作]一次，然后退出，是否有异常？标注所有异常的考试机
8抽样检查：试着用任务管理器关闭客户端来测试当机续考。查看续考时考试时间和试题是否正确
9抽样检查：给部分考试机发送停考命令（是否能结束这些考试机上的考试）
10回收单机数据的使用（任选一台考试机上的单机数据是否能成功回收）
11导出考试结果（是否能成功导出扩展名为djb的文件）
12第二次考试前的清场准备（运行速度是否正常）
考场预备检查清单
注：在每次重大考试之前，按照这份清单完成考场已有考试平台系统的检查，以保证考试的顺利完成。
序号检查内容检查步骤
和结果是否检查备注
1保证考场服务器安装目录剩余硬盘空间>=参考人数*2MB
2保证所有客户端考试操作目录硬盘空间>=50MB
3保证所有客户端考试数据目录硬盘空间>=100MB
4服务器和客户端病毒检查和清除使用杀毒软件：____________
发现并清除
没有病毒
5考场是否配备UPS是
否
6保证考场服务器和考试客户端的网络连接正常使用ping 或其他工具检查是否所有考生机都能够连接到考场服务器。
如果不能，请检查网络硬件连接。
7保证相关信息技术课操作软件正常安装在客户端安装了Office2000软件, Flash 8
8考生机软件设置：
（正确设置考生机上的软件选项，以保证操作题能够正常、正确操作）
将文件资源管理器中的“隐藏已知文件类型的扩展名”选项去除
9系统上次使用状况总结最近一次使用时间：_____________________
参考人数：_________(人次)
考试场次：_________(场)
考试状况：
完全无故障，顺利完成
小故障
无法正常考试
故障现象：
______________________
________________________
________________________
________________________
10清除上次考试内容步骤：
1． 启动考场服务器和所有考试客户端
前端工程师试用期总结篇10
一、引言
随着网络的逐步拓展和全球国际化进程日益加快，国际间的学术交流越来越频繁，越来越多的学生、老师以及家长对国外的高校教育情况逐步有所了解，也逐步显露出国外发达国家和我国高等教育的差距。美国作为高程度最发达的国家之一，已作为我国学生留学的首选国家之一，同时也已成为我国高等教育分析解剖并借鉴其教学优势的国家之一。本文主要通过对中美高等教育的差异进行分析，以作者所在的学科背景为依托，重点陈述了交通数据采集在美国实验室中的应用和管理。
二、中美高等教育差异的原因分析
对于中美教育之间存在差异的原因有诸多方面，除了国家经济发展的大环境有所区别，还包括文化背景不同、学生的招生录取方式不同、考核方式以及教师在课堂中的角色等也存在差异。美国教育最基本的目的是使受教育者能在其所处的政治、社会、经济结构中使自己的潜力得到挖掘并发挥其作用。美国人的实用主义使其教育更注重于结果他们认为生活是根据下一步必须要解决的具体问题来考虑的，而不是根据人们会被要求为之献身的终极价值来考虑的。因此，美国学校传统的课程内容则注重理论与实践的结合，我国教育方针的宗旨则在于引导学生适应人际关系的总计划。在这种总计划中，集体意识完全主宰着个人的意愿，且等级关系利益得到充分的强调[1]。除此之外，美国学生的录取与毕业也与我国有较大的区别，美国虽然是一个高等教育后发的国家，但自17世纪确立和发展高等教育以来，探索出了美国式的高等教育，美国高等教育的飞跃式发展与其招生考试与录取制度有很大的关系[2]。美国招生主要在公平性的基础上由各个大学或者权威的私利机构辅助进行学生的招生与选拔，马文卿针对美国的高等教育中谈到，美国没有国家设置的招生管理机构，也不实行全国统一招生考试，而是由美国大学入学考试委员会和美国大学考试项目测试中心这两家私人机构来承办大学招生入学考试“在考试内容和方法上，主要采用的是用以预测学生在学术性学科方面能力和素质的SAT学历考试和考察学生所学课本知识程度的ATC水平考试”在考试程序上，大学招生使用哪种成绩和学生参加何种考试，完全由招生学校和学生自己决定“而在录取方式上，则只通过网络和邮件的形式录取学生”[3]。中国则设置统一的考试形式，通过国家统一设定不同等级院所的分数初步筛选，然后再由各院校根据学生报考的志愿进行选拔。另外，本文作者在美国访学期间对美国的教学情况进行了一定的了解，美国每年实行三学期制，每个学期各院系会把本学期所开课程在网上公示，然后相关专业的学生在网上选课，以此方式组织课程的开设与否，对于课程的教学安排，本文分针对学生和老师两种角色陈述。针对学生，每学期有三次考试，最后的成绩按照三次考试并参考平时的作业情况综合给定。不论作业或者考试，一经发现有抄袭现象立即开除，这使得学生必须自己完成作业。
在美国，对于工程学科，可以充分发挥研究生的作用，让研究生作为TA辅助教师指导本科生的实验，这使得学生可以有效地将课堂的理论知识和实践结合起来，也促进了学生之间的沟通和交流。由于暑期一般时间较长，有一些专业基础的高年级本科学生可以联系相关学校进行暑期实习，一方面增强理论知识在实践中的应用，另一方面可以为研究生学习打下基础。
三、交通数据采集设备应用介绍
针对工程学科，实践性体现的更加突出。以交通数据采集为例，交通数据采集作为交通工程专业的基础课程，是一门在各个课程中都会有所涉及的课程。且作为研究生进行研究的前提，交通数据采集尤为重要。以美国内布拉斯加林肯大学为例，该大学交通系统工程作为一个系设置在土木工程学院，该系设置有数据采集与分析实验室，实验室有车载式视频采集系统，如图1所示。
该系统可以根据数据采集的需要，视频采集可以只记录采集的数据，同时观测人员通过图像显示装置现场观测采集的情况，也可以与其他设施组合将视频实时传输至实验室，其设备连接情况如图2所示。
上述图2所需要的设备及实现的功能陈述如下：设备前端有IPcamera和HD以及AD检测器，这三个检测器设置在Trailer顶端，满足安装要求的高度，在Trailer底端有过载和雷击保护电路以及供电装置给相应的装置供电，同时，在架设检测器的柱子上还安装有无线发射装置，可以将检测器以及IPcamera采集的数据发送到实验室，实验室使用无线接收装置接收该数据，并将视频及数据存储在连接的电脑上，Trailer的底端的箱子里还有交换机，交换机将前端采集的HD、AD数据以及IPcamera的信息提供给无线发射装置，同时，交换机将HD和AD软件安装及数据采集等设置的计算机通过两个交换机与前端的HD及AD检测器连接起来，同时，交换机可以通过电脑中的软件设置将HD、AD及IP camera的数据采集过程及视频记录到硬盘录像机，同时，通过两个交换机的连接，可以使操作员在Van中对HD和AD的软件进行设置，在恶劣天气情况下可以确保数据的顺利采集。
将两个摄像头（图中的前端摄像头和后端摄像头）架设在Van上，通过立柱架设，同时立柱的高度可以通过控制台进行控制升降，通过电缆将摄像头摄取的视频连接入Van，在Van中有相应的控制台，其中有显示器，Autoscope检测卡，安装有Autoscope软件的电脑等，前端采集的视频输入视频检测卡及摄像机控制装置后，通过电脑对视频中的画面设置虚拟检测器，并建立相应的连接，可以实现视频数据的实时采集，同时，通过视频输入视频检测卡及摄像机控制装置与硬盘录像机相连，将Autoscope检测的整个视频可以录制下来，以便于后续参数的查验。
上述设备在实验室中均可以进行灵活的组合，如果课程或者研究需要，只需要任课教师或者研究生和实验室人员沟通即可，设备的维护由实验室专职人员负责。维护费用由系里支付，最终落实在由研究项目支出。
相比起美国的检测设施，国内开设交通工程专业的学校设施设备较为落后，设备管理太过制度化，设备维护不及时，经费不到位。这些现状使得目前我国的交通学科学生的交通数据采集大多停留在人工调查的阶段，也使得数据采集的可持续性不高，较大的限制了学生对专业的认知。
四、结语
美国作为高等教育起步较晚但目前却处于最发达的国家之一，其教育理念和教育方式得到了各个国家的剖析和借鉴。论文以中美教育的差异性为基础，以本文作者在美国访学的所见所闻，重点陈述了交通数据采集设备的应用和维护情况，为我国交通工程专业的实验设置及实施提供了一定的基础。
参考文献：
前端工程师试用期总结篇11
主要采用平时考核加期末考试方式。平时考核以提问、作业、实验报告为主,占总成绩的30%;期末考试主要采用笔试,以单项选择、填空、名词解释、简答、问答等题型为主,占总成绩的70%。
1.2弊端
1.2.1考核内容重理论、轻实践平时考核以知识考核为主,缺乏对学生能力、素质的考核。如平时作业,教师主要布置一些需要记忆、归纳及简单应用性的内容;实验操作主要开展一些验证性实验,很少有思考性、创新性内容。期末考试以记忆性、理解性知识为主,应用性、创新性知识为辅。很多学生考前突击就能应付。
1.2.2考试形式单一,考试成绩片面预防医学主要采取闭卷考试方式,试题很少涉及开放式问题。考核主要以期末考试成绩为主,重视终结性评价,忽视过程性评价。无论是考试形式还是最后的成绩确定方法既不利于学生学习积极性提高,更不利于学生能力培养。
1.2.3缺乏考试反馈机制考试结束即课程结束,教师和学生缺乏有效沟通。期末考试结束就意味着学生进入寒暑假,考试结果在下一学期开学初公布。教师没有讲评时间,考试试卷按照学院要求封存。对于没有通过考试的学生,缺少考试反馈这一必要环节,学生将带着残缺的知识走上实习或工作岗位。
1.2.4考试主体单一
主要是任课教师命题,缺少卫生部门人员参与。考试主体单一,导致学生学习内容与工作内容脱节,不利于学生学以致用。
综上所述,现有考试方式重理论、轻实践,不注重能力培养,不利于高职高专人才培养目标的实现。
2预防医学考试改革与实践
2.1改革考试维度
以课程标准为依据,围绕课程教学目标和质量标准,构建知识、能力和素质三维综合评价体系,课程结束前对每位学生进行课程综合评价。根据课程特点,科学确定知识、能力和素质在课程综合评价中所占权重,突出能力本位。采用“352”模式,即知识占30%、能力占50%、素质占20%。
2.2改革考试模式
建立由多种基本考试方式构成、进行多次测试、综合评价的考试模式。知识评价采用平时考核和期末考核并重的方式;能力评价采用平时实操考核和期末综合操作相结合的方式;素质评价采用平时表现考核和期末综合评价相结合的方式,可以通过观察、面谈方式评价学生,主要采用多次过程考核方式。提高平时成绩在总成绩中的比重,将学生能力培养、学习态度培养贯穿整个学习过程。平时作业、出勤、小组表现、团队合作、实验实训占总成绩的50%,以调动学生学习积极性,培养学生综合素质与团队协作能力。
具体实施时应注意以下几方面。
(1)改革平时作业内容。改变过去名词解释、判断、问答等形式的作业,每一个单元、每一个章节、每一个知识模块结束后布置难度相当、数量适中的案例作业,让学生带着问题复习、总结、分析,培养学生综合运用所学知识分析、解决问题能力。“五一”“十一”长假组织学生开展社会调研,培养学生进行社区诊断、开展社区预防服务的能力。如2009年“十一”长假组织2009级护理、助产、临床医学专业30个班学生开展调研,调查当地居民碘盐摄入、甲状腺肿大情况,分析碘盐与甲状腺肿大间的关系,以验证书本上的知识、专家的结论。学生调研前,认真设计调查表,仔细分析可能存在的问题后统一调查表,并在离校前开展了预调查,对可能遇到的问题做好充分思想准备。通过这次调研,学生掌握了流行病学常用研究方法,了解了目前居民的真实摄碘水平;明确了碘盐摄入不足或碘盐过量与地方性甲状腺肿大的关系;系统地将解剖学、临床医学、流行病学知识有机结合,培养了学生与人沟通能力及开展健康教育的能力。
前端工程师试用期总结篇12
“五步教学法” 主要由“准备—目标—任务—行动—评估” 五大步骤组成，其中，第一步“准备”是否充分是决定后续四步成功与否的关键，下面将具体介绍各个步骤在《移动终端维护》这门课程中的应用情况。
第一步：准备
这个步骤主要是在课程开始前完成，需要教师和学生分别准备，但准备的内容各不相同，通过各自的精心准备提升课堂教学成效，为后续四个步骤的完成奠定基础。
对于教师而言：需要提前研究课程、分析学生、研究教材、分析内容、研究教法、分析学法、研究教具、分析任务，备好每一次课，形成自己有特色的教学案，做好教学前的各项准备工作。同时，在每次课开始前几分钟对学生的准备情况进行现场检测，督促学生进行课前准备，提升学生的探究欲望和主动性。
对于学生而言：首先需要进行小组建设，本课程共组建了九个小组，每个小组根据各自的特点确定组长、小组名称、小组标识、团队成员及各成员的特点、爱好等内容以PPT的形式展示出来。其次是根据教师预先精心设定的问题进行课程的预习、资料的检索、筛选、整理，同时在小组内部展开讨论和辨析，形成各小组的方案，以规范的文本形式提交。最后，在课堂上接受教师的现场检测，自主抢答进行、或小组内成员轮流进行、或小组推荐成员进行回答，提高学生的知识检索能力、团队协作能力、语言表达能力、随机应变能力和组织归纳能力。
第二步：目标
目标是根据学期教学计划来确定的，在确定目标的过程中需要注意以下三个方面的问题：
（1）目标要明确、具体，便于教师引导学生对目标进行解读，避免使用含糊不清的语言。（2）目标要具有很强的可操作性，便于教师引导学生实施任务和行动，要避免使用不切实际的语言。（3）目标要体现学生预期的学习结果，明确内容和要求，便于体现学生的主体地位，要避免直接说明教师要做的事情。
第三步：任务
根据目标教师精心构思后拟定贯穿整个课堂的任务，各个任务之间相互衔接，联系紧密，便于引导学生快速进入学习情境中。比如职业素养提升这个模块所设计的便是剧本写作、角色模拟、现场演练这三个任务，而对于元器件拆焊与植锡则是安排的SMD小元件拆焊、半导体器件拆焊、塑胶元器件拆焊、集成元件拆焊与植锡四个任务。
教师给定任务之后，通过精讲核心问题，演练关键操作步骤，引导学生对每个任务进行解析，然后根据任务的难易程度开展每个小组随机抽查一人，或自主推荐一人，或组内轮流回答，或组间进行抢答等多种形式的现场检测，了解学生的掌握情况，及时调整思路和进度，力求讲透重点，突破难点，提高成效。
第四步：行动
尝试教学理论提出“先试后导、先练后讲”， 陶行知先生提出“教和学都以做为中心”，这里的“试”、“练”和“做”均可以看成是“五步教学法”中的行动。
通过行动，将学生推到教学的主体地位。在行动中，教师发挥主导作用，认真观摩、巡回指导、及时提问、加强监督、发现问题、做好记录，为后面的教师评估部分采集好数据。
第五步：评估
《移动终端维护》这门课程采用的是360°的评价方式，由学生自评、小组互评和教师评估三部分组成，每一种评价方式都设计有专门的评价单，每个项目完成后及时进行各种评价、分析和总结。评估的结果即为课程的学期考核成绩，由平时考核和期末考核成绩两部分组成，其中，学生自评和小组互评提供了学生的课堂表现、任务单完成情况和模块阶段测试情况等数据，是平时考核的重要组成部分，占总成绩的30%；教师评估和学生期末考试是期末考核的重要组成部分，占总成绩的70%。
经过教学实践，为了更好的应用“五步教学法”，提高教育成效，在今后的教学活动中应继续关注以下几个问题：
（1）教学准备一定要充分，教师和学生要各司其责，提前完成；（2）教学目标一定要明确、具体，充分体现学生在教学活动中的主体地位；（3）教学任务和行动一定要精心设计，教学内容一定要精讲，有的放矢，时间分配要合理、灵活；（4）教学评估一定要及时、有效，并将评估分析的结果运用到后续的教学活动中，进一步加快课程教学改革的进程，提升教学改革的成效。
参考文献
[1] 梅秀江主编.手机维修技能与考证培训教程[M].机械工业出版社，2010.
[2] 邱学华著.尝试教学论[M].教育科学出版社，2000.
前端工程师试用期总结篇13
从物理学产生、发展和研究的内容来看，物理学是自然科学的基础。在物理学的发展过程中，在其研究物质结构和运动规律的进程中，物理学中的每一次重大的发现和突破都引发了新领域、新方向的发展，甚至产生了新的分支学科、交叉学科和新的技术学科。在过去的100年间，从物理学中分化出了大量的学科，如力学、热学、光学、声学等，其中激光、无线电、微电子、原子能等现在都已经形成了独立学科。尽管物理学是一门基础性学科，但是其对今天乃至未来人类生活和科技发展都有着重要、紧密的联系，上至“神舟”上天，下至石油钻探，大到探索宇宙奥秘，小到计算机里的芯片，都离不开物理学的基础作用。一些以前看起来和物理学科无关的金融、股票、政治等领域的问题，现在也有人用物理学的方法对其进行研究，并取得了令人赞叹的成绩。
进入新世纪之后，我国高等教育事业迅速发展，大学物理课程的教学理念和教学内容都要适应教育改革的新形势。大学物理课程不仅是理工农医各专业重要的基础课程，而且是培养大学生科学精神、科学思维方法、创新能力的素质课。在培养学生科学的世界观，以及学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的探索精神和创新意识等方面，具有其他课程不能替代的重要作用。
高等职业教育是高等教育的重要组成部分，它的主要培养目标是培养高级应用型人才，这就要求教师在物理教学的过程中必须做到以下几点：一是要注重学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养：二是强调课程的针对性，课程设置从就业的需要出发；三是突出实践型教学，主动适应就业岗位建设发展的要求[1]。
因此要系统、有效地评价高职院校大学物理课程的教学效果，就要从考核内容、考核形式、管理评价体系等方面进行系统规划，制定完整的、可行的，并且能够充分发挥考试功能和实现高职院校大学物理教学目的的考核制度。
二、当前大学物理课程考核存在的弊端
目前大多数高职院校的考核模式存在以下弊端：大学物理课程的考核方式一般以期末考核为主。而期末考核的方式往往都是采取书面闭卷考试的形式。平时成绩的判定，除了可以参考期中考试的成绩外，只能通过学生的作业情况及出勤情况来参考，但是仅凭学生的作业很难区分学生是否存在抄袭，而且学生的出勤只能证明学生坐在了教室中，有可能在上课的过程中，出勤的学生也并没有认真听课，这样的成绩判定方式就无法真正反映每个学生在学习过程中对大学物理课程知识的掌握情况。
以内蒙古化工职业学院为例，目前大学物理课程的考核模式为：
（一）大学物理课程考试的内容偏重理论。
我院物理课程的考核以物理书面理论为考核内容，实验、见习、实习、技能训练等考核在课程总分中所占的比例偏低，对学生在实践教学环节的重视和技能的掌握方面产生了不利的影响，这样的考核方式不能有效地关注学生的拓展层次的知识能力和修养。
（二）大学物理课程考核方式比较单一，评价方法比较片面。
目前我校采取“总评成绩=期末成绩+平时成绩”的考核形式。就是指任课教师编制各种题型的试题，学生在规定的时间内一般为100分钟内进行答卷考试，任课教师按标准答案阅卷，得到学生的期末考试成绩，最后按照总评成绩=平时成绩×20%+期末成绩×80%，得出学生该门课程的总评成绩。由上述计算公式可以得到期末考试成绩是总评成绩的主要决定因素。这样的大学物理课程的考核方式过于强调学生的考核成绩，忽视了学生技能的掌握，这样的考核方式把分数作为区别学生知识与技能掌握的唯一标准，忽视了千差万别的个性发展。这种高职类型大学物理课程的考核方式严重违背了高职教育的宗旨，必须对其进行改革。
（三）大学物理课程的考核方式缺乏考试的反馈机制。
目前在我院的大学物理考核过程中，考试一旦完成，大学物理课程就宣告终结。学生在考试结束之后，就意味着本课程的学习画上了句号。在考试过程中反映出来的教育教学过程中存在的问题，以及在考试中存在的问题，任课教师都不再具有和学生进行分析、讨论与交流的机会。这样考核没有达到考试的目的。我认为考试的目的应该是发现教育教学活动中的不足之处，在今后的教育教学工作中对其进行修正，真正做到教学相长。目前我院所采取的这样的考核模式有可能将学生引向一种僵化、死板的学习轨道，而不是灵活地掌握理论、技能和学以致用的学习方式。
三、对大学物理课程考试改革的建议
基于上述的目前我院的大学物理课程考核过程中存在的问题，结合高职教育的考核应坚持的原则，即高等职业教育的考核应当以职业岗位能力为重点，知识、技能并重，以能力和技能考核为主线的原则，我们应该坚决改革那种只考查学生背书能力和理论知识的考核方式。
为了使得高职类的大学物理课程的考核在教学活动中具有显示学生实际技能掌握的功能、反馈教育教学中存在的问题的功能和引导学生以掌握理论知识为基础而应当更加注重实践动手能力的导向功能，因此我们要想建立以能力培养为主线的课程体系，就必须建立“考试形式与教学内容、能力培养相适应的”高职教育大学物理课程考核模式。
以下是我们对我院大学物理课程考核方式的改革所提出的模式：
（一）坚持过程与结果并重的考核模式。
就是要推行平时考核制度，即学生的平时成绩可占到总评成绩的50%～60%（课堂练习、互动、小测验、作业、学习表现等）。这种办法避免主要由期末考试决定学业成绩的弊端，激励学生将工夫下在平时，而不是期末突击，有利于学风建设[2]。
（二）读书报告考核模式。
就是指在大学物理课程的教学过程中给出学生不同的课题，要求学生就其感兴趣的某一课题撰写读书报告。这种方式不仅可以激发学生学习物理课程的兴趣，而且可以开发学生的智力，发挥学生的主体作用，还可以培养学生的科学素质，尤其是培养学生掌握科学知识方法的自学能力。在选择课题，查找相关资料，撰写读书报告的过程中，学生首先要抓住教材中的要点，弄清相关的物理学原理，然后才能在此基础之上有一些自己对该课题涉及的物理学原理、物理学现象的认识及感悟。这样在学生完成读书报告之后，教师再及时地对学生的报告加以评论质疑，最后学生可以就相同的课题进行互相讨论，各抒己见。这样就在选择课题，查资料，看课本，写报告，评报告，以及最后的讨论过程中，使学生对某一物理问题的认识得到深化和升华。在实践中的物理教学中，我们可以采取教师课堂讲授和学生自学相结合的方法，一些简单的章节可以让学生自学，首先由任课教师布置自学的内容，并提出问题，然后学生通过查找资料，自学相关内容，独立思考，写出读书报告，要求2000字左右，满分为5分。
（三）注重反馈机制。
期末大学物理课程考试的结束不意味着学生本门课程学习的终结。通过期末考试，学生可以发现自己在本学期学学物理课程的过程中存在的问题。教师也可以通过考试成绩分析，考试成绩分布，学生答题的特点，每一道题目学生回答错误及正确的方式，发现学生在掌握物理学知识体系、运用相关物理学知识能力、实践动手能力、语言表达能力，以及综合素质等方面的情况，从而发挥考试的预测及诊断功能。教师要将自己考试成绩分析与学生进行交流，使教师和学生从中受益。
四、结语
通过对我院大学物理课程考核模式改革的探讨，认识到目前我院的大学物理考核模式中存在许多弊端，既不利于激发学生学学物理课程的学习热情，又不利于学生知识技能的掌握和提高。因此我们必须对大学物理课程的考核模式进行改革。
大学物理课程考核模式的改革，我们建议采用过程与结果并重的考核方法、读书报告考核模式，以及注重反馈机制这样的考核方式，旨在改变学生对大学物理的学习态度，使得学生在获取知识的同时，注重物理思维的形成及物理方法的掌握，注重提高自身的综合素质。这一探索虽不完善，但我们会继续坚持下去。
长期以来，应试教育在教师和学生心中已经根深蒂固，教学过程及传统的考核方式已为广大师生所接受。要改革这样的教学与考核模式，对教师就提出了更高的要求。培养学生成为创新型人才，教师首先要成为创新型教师。平时必须围绕学生的学习开动脑筋，不断研究、创新教学，这势必大大增加了教师的工作劳动强度，对老师、对学生都是一种挑战。这就要求教师在今后的教学工作中不断充实自己，为了学生和老师的共同发展而努力[3]。
参考文献：
[1]潘正权，历位阳等.大学物理教学方法多环节改革的实践与探索.2011年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集，2011，1-4.
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