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科普体验馆工作计划篇1
引言
现代科技的高速发展，使得知识总量急剧增加。由于知识更新的周期缩短，人人都需要随时补充新知识，进行科普教育是让民众了解科学的最有效的途径。任何科技进步都离不开人民的参与，因为科学技术只有被人们理解，科学应用才能真正发挥作用。科普教育能使科学工作者的劳动成果被社会认同，使科学发明被社会应用，同时能向社会公众讲解科学的原理和应用方法，从而提高社会公众的科学素养。
科普展馆是我国实施科教兴国战略的基础设施，是面向社会、面向公众宣传科普教育的重要机构，也是我国科普事业的重要组成部分。其最主要的功能就是展示科学技术的发展水平，向社会大众传播科学知识，提升全民科学素质。尽管科普展馆的建设对科学普及具有重大的意义，然而科普展馆建设是近几年才在国内兴起的一个新兴产业，其规划、设计、开发、验收等过程是仍一个全新领域。在实际科普展馆建设过程中缺乏科学合理的管理流程可循，整个环境布展工程和以及各个展项工程的设计、施工和制作往往处于一种非专业化、非程序化和非规范化的运作状态。
本研究将从项目管理者的角度出发，并将项目流程管理理论知识应用于科普展馆建设过程中，结合无锡感知中国博览园综合馆这一科普展馆的实际案例，针对科普展馆项目管理中的最薄弱环节——流程管理，运用现代项目流程管理的思想，分析科普展馆工程实际中存在的问题以及如何解决这些问题；在此基础之上，系统性总结出科普展馆建设的总流程以及各个阶段建设流程。该研究旨在利用项目管理提高科普展馆的教育质量和展示效果，为以后科普展馆的建设提供一定的理论参考依据。
1.项目管理流程的引入
1.1科普展馆建设存在的问题
科普展馆的建设在目前来说仍是一个比较新的工程领域，其建设和管理过程存在如下问题：
1.1.1规范的缺乏性
科普展示工程是全新的工程领域，缺乏科学合理的工作流程可循，如：整个展示工程的建设流程、展项的制作流程、展项内容设计流程、科普展馆的验收流程都没有统一的规范。
1.1.2过程的不明确性
科普展示工程主要由环境布展和展项工程组成。由于展项常是为一个特定的展馆设计的，每个展项涉及的学科广泛且都需要创新设计（这些创新设计大都是非标准化的设计），展项创新设计的这一特性给施工和制作带来了很大的不明确性。
1.1.3信息的不对称性
展项设计制作是一个科技、艺术、生产知识的投入产出过程，展项设计制作的特殊性表现在科技展项设计制作的一次性、成果价值的难测性、过程的研发性、创新性展项的首创性等方面。这些情况使得项目管理人员对展项设计制作的相关主体信息掌握不充分，从而导致信息的不对称。信息的不对称很容易使项目管理工作面临很多困难。
1.2科普展馆的项目管理理论
项目管理从根本上改变了科普展馆传统的管理概念，更新了工作流程和思维方式，提升了科普展馆整体的教育效果。因此，在科普展馆的建设中引入项目管理的方法和经验具有积极的理论和现实意义。
本文将从项目管理知识体系中的流程管理的角度出发，阐述项目流程管理的重要性，具体说明如下：1）缺乏流程，管理脱节：项目在实施过程中缺乏流程管理，其内部管理人员对于参建各方的工作关系是迷惑的。2）流程缺乏，沟通不畅：没有流程管理各专业无法进行必要的沟通，参建各方也不知按何种程序进行工作，相互之间的关系只停留在合同限定的情形之中，而没有深入去挖掘和理顺合同界定的各种关系的真正含义。3）流程管理是推动岗位履行的有效机制：职责的履行需要具体的操作程序，流程管理正是推动岗位职责被履行的有效机制。
2.现代科普展馆的建设流程
2.1现代科普展馆建设总流程
本模型参照柯少敏——现代科技馆展示工程项目管理流程的分析，在项目识别和启动、设计变更、项目验收三个方面进行了改进。
科普展馆建设的总流程：首先对展馆建设进行项目的识别和启动，然后进行相应的项目立项；立项通过以后，项目团队要进行相应的概念设计；概念设计完成以后，在布展方案和展项展品方面要进行相应的方案招标，然后业主进行相应的评审，业主评审通过以后确认项目方案；方案确认后，在布展工程和展项展品两方面进行相应的深化设计；深化设计过程中涉及到项目设计变更的部分要通过业主审核，业主审核通过以后才能进行相应施工制作，如果业主审核没有通过还要再进行相应的深化设计，直到业主审核通过完成为止；深化设计中如果没有设计变更，深化设计可直接进行施工制作；施工制作完成以后，要对各个展项以及设备进行相应的验收。
概括流程为：项目识别和启动——项目立项——概念设计——方案招标——深化设计——施工制作——项目验收。
2.2分阶段的各个流程
2.2.1项目识别和启动阶段
项目的识别和启动包括：机会研究、可行性分析、项目评估、项目决策等内容。具体过程如下：
机会研究：科普展馆建设的起步阶段，设计者可通过参照典型科普展馆（如上海科技馆、上海世博会）建筑的大量信息资料，在针对不同类型的科普展馆的调查研究和分析比较的基础上，进行相应的判断和选择，从而确定所要投资科普展馆的类型。
可行性分析：科普展馆建设前期，要对展馆的建设地址、投入资金、展项的施工工艺、设备以及展馆的盈利能力等相关内容进行相应的可行性分析，来确定该科技展馆是否值得投资。
项目评估：科普展馆的项目评估，是对科技展馆建设的各个环节进行科学的审查和评估，对其各个展项进行可行性论证，然后做出最终的决策。科普展馆工程不同于普通建筑工程，它强调科普性和教育性，对创意一般要求比较高，所以项目评估要对其创意可不可行进行论证。如果创意被论证不可行，看是否有其他方案能够代替。如果其创意可行的话，要对其净效益进行计算分析，确定最佳的展示方案。
项目决策：科普展馆的项目决策是通过上述机会研究、可行性论证、项目评估等程序以后，对展馆的建设规模、资金分配以及展馆内各个展项的选择和布局进行准确的判断，从而确定各个展项的投资以及展馆的布局，以确保科普展馆的展示效果。
概括流程为：机会研究——可行性分析——项目评估——项目决策。
2.2.2项目立项阶段
科普展馆立项阶段流程：首先起草立项报告，然后根据立项报告来确定展馆内各个展项的材料、设备、工艺、以及人员薪资，从而编制经费预算。编制完成经费预算以后，需要对项目的进度进行分析，例如项目何时启动，何时完工，确认最迟完工时间等。进度分析完成后，要对项目的效益进行分析，如自己的资金投入、项目的工程款、预期的投资回报率等。经过上述程序以后，项目组还要筹措项目经费，确定自己的合作伙伴，构建自己的项目团队。
概括流程为：起草立项报告——编制经费预算——工程进度分析——效益分析——经费筹措——合作伙伴确立。
2.2.3设计阶段
设计阶段的流程包括前期未确定方案之前的概念设计，以及后期确定方案之后的深化设计两部分内容组成。
概念阶段流程包括展示布局设计和展示的内容设计。概念设计阶段的建设流程为：展示布局设计：平面规划图——展区效果图——参观游览路线；展示内容设计：展示主题——内容大纲——展项展品策划文案——主要展项设计。
深化设计阶段流程：图纸设计阶段——展示环境装饰设计——声光电系统设计——展项展品设计——媒体等深化施工图设计——展项实现的手段设计。
2.2.4施工阶段
施工流程：首先执行深化设计时制定的项目计划，然后跟合作伙伴以及业主进行信息沟通，确认计划的可行性；沟通完成以后团队内部要建设高效的沟通机制，同时还要落实团队内部的激励制度，跟踪实际项目进展，并进行现场的监督；对项目的资源进行合理的规划尽量减少和控制项目变更，然后对采购过来的设备和材料进行检验，跟甲方、业主、分包进行适当的沟通，平衡项目冲突，最后解决施工过程中出现的问题。施工完成后，还要对完工后的展项进行阶段性的评审。
施工过程中最重要的工作之一就是进行项目沟通管理。通常花在这方面的时间应该占到全部工作的75%～90%。只有通过良好的交流才能获取足够的信息、发现潜在的问题、控制好项目的各个方面。
项目沟通管理把成功所必须的因素——人、想法和信息之间提供了一个关键连接。所有的项目参与者，包括项目的开发投资者、管理者、设计单位、监理单位、施工单位等，都希望能以各自的沟通能力、技巧来完成必要的沟通，以使项目建设顺利地进行。
项目沟通管理的方式包括制定切实可行的沟通计划和确定项目沟通方式。沟通计划包括：首先确定项目相关文件保存方式，建立项目组织联系方式，然后确定工作汇报方式，统一项目文件格式，最后沟通计划应简单实用。沟通方式包括：按行势划分为正式沟通和非正式沟通，按等级划分为上行沟通、下行沟通和平行沟通，按互动分为单向沟通与双向沟通，按正式程度分为书面沟通和口头沟通，按肢体语言分为语言沟通和体语沟通。
概括流程为：执行项目计划——项目沟通管理——建设高效团队——落实激励制度——跟踪项目进展——控制项目变更——采购设备和材料——平衡项目冲突——解决项目问题一进行阶段性评审。
2.2.5设计变更阶段
变更流程：甲方先提出变更申请，首先通知工程部的经理，要求工程部经理立即根据变更修改原来的施工计划，然后协商确认修改后的计划；涉及到设计成本方面的内容要预先通知项目经理，让项目经理修改原来的费用计划，然后协商确认修改后的计划；甲方还要跟设计方进行沟通，要求设计方根据变更要求拟定详细的制作和实施方案，最后甲方、工程方、设计方三方进行沟通，制定出三方都认可的变更计划交由监理审核；监理审核通过后，要拿给业主审核，最后业主审核通过以后，由业主签字，变更计划。
概括流程为：变更申请——制定变更计划——协商确认——监理审核——业主审核——变更计划。
2.2.6验收阶段
验收流程：首先，甲方要在项目施工即将结束时通知项目团队，要求建设方做好相应的验收准备；建设各方得到通知以后，要准备相应的验收材料，例如准备项目文件收集、施工图和效果图的整理、说明书、合格证、检验报告、测试材料合格证、第三方检测证明、原厂证明、资质证明、取样被查、照相取证等；材料准备完毕以后，成果交付验收之前，团队有必要进行自我检查，找出问题漏洞已尽快解决；自我检查完成以后，建设方向甲方提交申请验收的请求报告，并同时附送验收的相关材料，以备验收者进行验收；业主在收到验收请求后，业主会同项目监理、政府相关人员、审核师等专家人员，组成验收工作组，对项目进行初步审核；初审完成后，如果合格的话，验收团队还要进行正式的全面的验收；正式验收合格后，业主签发合格文件，然后将验收的成果变为固定资产进行相应的移交。
概括流程为：项目收尾——准备验收材料——项目团队自检——提交验收申请书——项目团队检查——初审——正式验收——签发合格文件——固定资产移交。
3.流程管理在实际展馆中的应用
无锡感知中国博览园综合馆序厅工程设计、施工制作采用了现代科普展览展示的规范流程取得了良好的展览展示效果，本节将重点阐述项目识别启动阶段、概念设计阶段的流程理论在无锡感知中国博览园项目中的实际运用。
3.1无锡项目识别启动阶段流程
无锡项目在项目识别启动阶段实际用到的流程为：机会研究——可行性分析——项目评估——项目决策。在此本文着重阐述可行性分析的主要流程，针对为何要在无锡建馆和为何建物联网展馆这两个方面进行相应的可行性分析。
（1）在物联网标准方面，无锡物联网产业研究院在国际标准、国家标准和行业标准层面都取得了重要的话语权，2008年总理访问无锡国家物联网传感中心时，将“感知中国”定在无锡。
（2）物联网的应用领域非常广泛，包括“感知医疗”、“感知健康”、“感知家居”、“感知生活”等，这些应用与老百姓生活密切相关。由于民众对于物联网这一概念比较陌生，所以建设物联网科普展馆有利于科学普及，从而提高民众的科学素养。
综上所述，从技术、经济、政府支持的角度来说，在无锡建物联网科普展馆是一项有潜力、值得投资、可行的项目。
3.2无锡项目概念阶段展示布局流程
无锡项目在展示布局方面实际用到的流程为：平面规划图设计——展区效果图——参观游览路线，具体流程应用如下：
（1）进行平面规划图设计，其平面布局规划图主要从接待台、浮雕、物联网大事记、环幕、沙盘、设备间等这几个区域进行平面布局的划分。
（2）参照平面规划图进行相应的展区效果图设计，展区效果图划分为信息之门、信息之窗、全景环幕、LED数字沙盘、探索之路等五个方面。
（3）进行相应的参观游览路线设计，无锡项目针对不同参观者参观目的和动机的不同，将参观路线划分为2条线：一条是面向普通观众的普通参观路线，一条是针对领导和专家的VIP参观路线。
3.3无锡项目概念阶段展示内容流程
无锡项目在展示内容方面实际用到的流程为：展示主题设计——展示内容大纲设计——展示主要展项设计，具体流程应用如下：
（1）进行展示展示主题设计，项目展示的主题词为：感知中国，启迪万物。
（2）进行展示内容大纲设计，项目展示内容大纲设计为：感知中国博览园综合馆主要是通过共性平台+应用子集的模式全面展示真实的物联网技术和未来的物联网城市。
（3）进行展示主要展项设计，项目主要展项设计包括：接待台、环幕、LED沙盘、科普展板、卫星模型五部分组成。
科普体验馆工作计划篇2
1 我国现代科技馆的教育定位
要形成对现代科技馆（以下简称科技馆）教育特点和教育方式的正确认识，除掌握基本的教育学和教育心理学理论以及先进的大众科技传播思想之外，还必须懂得科技馆独特的教育属性及特点。
1.1 科技馆教育的基本属性【1】
科技馆有别于正规的学校教育，它不是仅以青少年为教育对象的并以课堂教学（老师讲学生听）为主要特征的学校教育，而是基于自愿原则的、以自主学习为主要特征的社会教育。它不像学校教育那样具有半强迫色彩，而是通过公众的自由选择，利用精彩的内容吸引人，从而达到科学普及的效果。另外，科技馆也有别于一般的陈列馆、传统博物馆等，虽然其均具有向公众开放的展览展示功能。但科技馆追求普众，它强调先进性、互动性和时代感，强调能引起公众的兴趣并易于公众参与、理解和接受。
总之，科技馆是用富有趣味性的科学内容和形式向公众进行普适性教育的特殊场所，科技馆教育理念的核心是一种基于开放和观众自主的先进教育思想，其主要内容包括动手、体验、交互，强调自由选择和自主学习等。
1.2 科技馆的教育特点
对普通公众而言，面对眼花缭乱的众多科普展品，短的时间内能学习到什么？能理解和掌握多少？即使暂时理解了又能记住多少？这些都注定了科技馆只能进行感受、体验型的粗略教育，这不以人的意志为转移。那么，三个基本事实决定了科技馆的教育特点。
第一是观众构成，科技馆面向全社会开放，其对象可以是不同年龄和不同文化程度的所有公众，可见观众的科学文化素养是参差不齐的。
第二是参观时间，这点尤其重要，就是绝大多数观众参观科技馆的次数很少，而且每次参观的时间又相对较短，最多一天，少则半天，甚至1-2小时。
第三是科技馆内容，科技馆的内容可涉及科学技术及生活的各个领域，甚至可以说无所不包，一件展项经常会涉及多个学科的知识，表现形式更是丰富多彩。
2 科技馆教育项目的主流模型
2.1 科技场馆教育项目的现实需求
2.1.1 科技馆教育项目的相关概念
科技馆教育项目 是以科普教育为手段和突破口，带动科技馆事业发展的一系列活动与任务。因此，开发此类教育项目时应立足于是否能够带动科技馆事业的发展，是否能够赢得科技社会效益和经济效益的双丰收。参考文献2
科技馆教育活动 主要包括知识讲授、动手制作、科学讲座、实地观摩等。从活动目标群体的划分来看，针对不同年龄群体，进行活动主题、内容及形式地细分，奶名满足不同参与者的实际特点与需求。如浙江省科技馆举办的“细菌是我们的朋友还是敌人”的专题讲座主要适合小学、中学阶段的学生。
2.1.2 青少年群体为对象的科技馆教育项目的生命力
很高兴地看到，在我国科技场馆建设、展览布局、展品配备等硬件设施的建设高潮逐渐消退之后，科技馆界对科普教育形式的重视程度越来越强，科技馆培育的教育项目作为常设展览的重要补充，已在世界范围内得到认可和推广。特别是对于青少年群体，专题参观导览、互动式科学培训、科学演示、动手做活动、科学考察、科学俱乐部……各种轻松有趣的科学教育项目的出现，不仅拉近了他们与科技场馆的距离，无疑为科技馆的普及性教育提供了新的思路。那么，如何通过对科技馆教育项目的研发应对科技馆教育事业的新要求，如何把枯燥、深奥的知识用生动的形式传递给青少年受众，都变成了我们科技馆的教育工作者现阶段所要探讨并解决的问题。
2.2 科技馆教育项目开发的主流模型参考文献3
2.2.1 科学课堂
这是最为流行的一种方式了，它是对科技技术的一种系统的调查研究活动。在科学理论的指导下，通过提问、假设、检验甚至得出正确结论等步骤，向青少年揭示科学的奥秘并让其产生浓厚兴趣的过程。我们之所以把这个方式称之为科学课堂，是因为在这种活动中，学生作为一方，教师或专家作为另一方而聚焦在一起来讨论或谈论特定的议题，就像学校中传统的课堂所做的那样。
“课程拓展”就是这样一个项目，它为中小学科学课程所设计，结合教育计划，为不同年级、不同课程内容的学生量身设计参与、互动、体验线路，围绕科技馆展品设计辅教育活动，用在科技馆现场辅导的授课形式，使科技馆的教育活动与学校教学活动同步。
由退休科学家来担任的一种科学课堂是另外一种喜闻乐见的形式，尤其是西部地区，以此来激发青少年对科学的兴趣与理解。
2.2.2 科学展览
与传统的方式不同，这些展览强调让年轻人通过参与精心设计的活动来体验科学，而不是仅仅对科学物件给出展示。换句话说，在这种展览中，青少年将有机会在辅导员或专家的帮助下直接参与科学过程，甚至参与科学实验或其他的相关活动，而且可以看到，这种传播方式不仅有助于成功地吸引青少年，而且使得青少年更容易对那些看起来抽象而无关的科学技术产生了解或理解。
例如，中国杭州低碳科技馆介绍了另一种值得注意、处理环境污染这一特定问题的“环境与能源”主题展。在这个展览中，向青少年展示的富于创造性的、得以装备的、涉及环境问题及可能解决的一些材料。例如，有一个厨房装备有矿石、煤气管以及棉花，它们与炊具、燃气炉以及布料连在一起，以此来展示环境污染并不是距离我们遥远的东西。还有一个巨大的地球模型，上面开了48个洞，从每一个洞里都可以看到一幅关于环境污染的画面，以此来激发青少年对环境问题的兴趣，并且显示环境污染的严重性。
2.2.3 科学竞赛
科学竞赛被广泛用来激发青少年对科学的兴趣，并且吸引他们参与到科学的工作进程之中，而不仅仅是了解科学知识。
青少年科技创新大赛就是为青少年搭建的一个科技创新活动成果展示交流的平台，内容包括竞赛活动和展示活动两个系列。竞赛活动包括小学生科技创新成果竞赛、中学生科技创新成果竞赛、科技辅导员创新成果竞赛，展示活动包括少年儿童科学幻想绘画比赛、青少年科技实践活动比赛等。在青少年创新大赛终评期间，还设立了科技教育论坛，包括主旨报告、专题发言、参与式培训等。
3 对我国科技馆青少年教育项目的反思与建议
3.1 我国科技馆教育项目的实践问题
开展场馆教育项目是非常富有挑战性的工作。挑战主要集中在两个方面，
3.1.1 没有合适的团队来进行教育项目的开发和实施工作
设计出既能帮助不同年龄的学生建构对抽象科学概念的准确理解，又新奇有趣教育项目，恰到好处地丰富拓展学生课程非常不容易，这很难由科学家、科学教师或者科技辅导员独立完成和实现。科技馆工作人员的专业背景呈多样化，有法律、中文、历史、设计、市场营销、旅游管理、物理、生物、化学、计算机等，其中，具有理工科背景的人少，具有教学经历、教育学背景的人少。另外，科技馆人员的大量精力要花费在场馆展品展项的维护与管理、参观的讲解与引导等常规事务中，很难有时间来做好教育项目的策划工作。即使有一个好的创意，直至其成为一个成熟的项目，也常常只有三五人的团队策划实施，难以达到应有的效果。
3.1.2 教育项目的实施受时间、空间、参与人数等因素的制约
一个新的教育项目成功落地，往往要考虑诸多因素，如参与对象的规模、参与时间、场地需求等。以中国杭州低碳科技馆“中小学课程拓展”之“生活与能源”课程为例，其设计与课程教学同步，在科技馆进行，实践效果好，但由于时间和空间的原因，每次活动2小时，仅40个学生可参与。对于中等规模的学校来说，一个年级至少有5个班级，那每周必须有五个下午需要带学生到科技馆来完成课程拓展，这就对距离较远的学校提出了挑战。
3.1.3 要避免将科技场馆的教育项目完全变成学校教育的附属品
科技馆的教育项目有普及性的特点，强调社会效应，是社会文化教育事业的重要组成部分。其已有的展品、展项等馆内资源的开发简单易操作， 但科技馆外的资源的开发与整合复杂且壁垒多。以中国杭州低碳科技馆为例，“百场科普讲座进学校”“中小学生低碳创意展品制作大赛”“科普体验营”等项目，都是以科技馆为平台，整合市级资源开发的，旨在用直观、互动的形式传播科学技术的，是学校教育的有效补充。
3.2 提升科技馆教育项目开发设计与实践能力的建议
3.2.1 整理各个科技馆的青少年教育项目资源库，建立网络共享平台
科技馆的教育项目开发工作一直是瓶颈，在单个科技馆的人力、物力有限的情况下，项目开发的进程缓慢且没有系统。而科技馆的青少年教育工作又具有明显的共性，如果将每个科技馆的特色教育项目整合起来，建立一个全国科技馆的教育项目资源库并实现网络共享，就可以节省极大的研发时间，着力于项目的实施下推广。
3.2.2加强媒体合作、国际合作，开创多元化、高水平的教育项目
湖南卫视的“给力实验室”，科学松鼠会的亲历“世界最大的科学实验”等项目，给科学传播接了地气，又将科学还给生活，还插上了翅膀，走出国门。
3.2.3组建科技馆教育项目组，该项目组必须具有实施项目的专长
一个创意经过策划变成一个项目，就是一个团队结晶。开展项目前首先要设立一个精于该项目并能统筹管理的项目主管，组建具有各专长人员的项目组，从事科技馆教育项目的策划、监控、跟踪，并要为该教育项目设定目标、制定计划、组织人员、时间调控、做出预算及保证项目有效实施。
参考文献：
科普体验馆工作计划篇3
2021第二届辽宁省近视防控创意大赛
一、竞赛规程
（一）竞赛名称
第二届辽宁省近视防控创意大赛
（二）竞赛目的与意义
为贯彻落实党中央、国务院关于儿童青少年近视防控的指示精神，为我省积极落实国家八部委出台的《综合防控儿童青少年近视实施方案》要求，全面做好儿童青少年近视防控及眼健康宣传工作，实现“健康中国”的核心目标，激发创新意识，专业技能，秉承“以赛促学、以学促用”的理念，进一步提高大学生的实践能力，搭建“大健康设计”经验与成果的交流平台，提高人才培养质量。
（三）参赛对象与要求
1.参赛对象为省内普通高等学校全日制在校本科大学生。
2．每个参赛队由同一所学校的学生组成（最多不超过3名），鼓励不同学科专业学生跨学科、跨类别报名参赛。
3．所有参赛者均须以所在院校为单位，集体报名参赛。
（四）竞赛组别分类
1.自主命题设计
参赛作品围绕近视防控、眼健康创意设计主题进行的相关设计，具体组别分类如下：
A.视觉传达设计组：包含海报招贴、包装、字体、UI、网页等；
B.产品设计组：包含眼镜、眼保健产品、数码电子、交通工具、家用电器、家具、玩具、文具、公共设施等；
C.环艺设计组：包含室内、景观、建筑、规划等；
D.数字动画组：包含动画短片、三维动画、二维动画、数字漫画、插画、动漫衍生品（含数字、实体）等；
E.摄影组：包含创意摄影、产品捕捉、人物特写、建筑风格、实践活动等；
F：交互设计组：包含移动端H5互动广告等；
G.策划组：内容包含广告策划案或其他类策划等；
H.文案组：内容包含广告语、长文案等；
I：其它组：其它艺术设计创意类原创设计。
2.限题设计
围绕《青少年近视防控科普馆》提供的相关资料进行相关科普类、创新类设计。（附件6：青少年近视防控科普馆简介及规划）
A.科普馆建筑环境设计：包含科普馆的建筑外观设计、室内设计、展示设计、景观设计、建筑规划设计等；
B.科普馆公共艺术设计：包含城市雕塑设计、空间形态设计、壁画艺术设计、公共装饰品设计等；
C.科普馆视觉传达设计：包含科普馆导视系统设计、宣传海报设计、标志设计、VI设计、绘画等视觉传达相关的设计等；
D.科普馆产品设计：包含科普馆相关的文创类产品、科普玩具、科普类电子产品、科普类装置、科普教具等产品类设计；
E.科普馆数字动画设计：包含科普馆宣传动画、插画、动漫人物形象设计、动漫衍生品等；
F.科普馆策划类：包含科普馆的宣传策划、活动策划、会议策划等策划类相关；
G.科普馆文案类：包含科普馆的宣传广告语、活动广告语等。
H.其它：青少年近视防控科普馆其它相关的科普类、创新类设计和创意。
青少年近视防控科普馆概述：
第一、青少年近视防控科普馆成立背景和意义
青少年近视防控科普馆是依据关于青少年近视防控的重要指示精神，在中央九部委批准的沈阳“眼产业特色小镇”内规划建设何氏青少年眼健康防控科普基地，结合每年一次的ICGeye，“世界眼基因组大会”，推动沈阳眼产业，满足大众健康。
青少年近视防控科普馆是辽宁省唯一一个专注于青少年近视防控主题的科普馆，是国内最具特色的集防控体验、科普展示、近视筛查、防控指导于一体综合性科学普及及文化宣传的近视防控基地。
第二、青少年近视防控科普馆简介
青少年近视防控科普馆是全国首家以青少年近视防控科普为核心，融合国内外顶尖眼科医学专家及视觉艺术设计专家前沿理念，将医学、艺术、科学技术相融合的视觉科学艺术展馆是我省面向全社会重要的科学普及教育、眼文化观光体验的重要载体。
展馆本展馆面积约2000余平方米，共计分三层，一层为眼睛与医学展馆，二层为眼睛与科学展馆，三层为眼睛与艺术展馆。一层视觉与医学展馆分为眼科普区、青少年近视眼防控科普馆、眼健康科普沙龙馆、全身体检区、眼健康筛查区、心理咨询室等6大功能区。
（五）竞赛时间及报名方式
1.竞赛时间
作品提交：2021年9月7日-9月30日
2.参赛作品要求
（1）视觉传达设计、产品设计、环艺设计类的设计作品请使用参赛作品模板进行排版(见附件1：参赛作品模板,附件5：参赛作品排版说明），版面大小为A3 幅面，竖版，分辨率300dpi 的高质量jpeg格式，且色彩模式为RGB的电子版文件。每件参赛作品提供不超过三张A3版面，版面内容包含主题、效果图、必要的结构图、基本尺寸图及说明文字等。
手绘作品或实物作品请用扫描仪扫描或数码相机拍照，拍照时不要使用闪光灯，图片转换成JPG格式，版面大小为A3幅面。
环艺设计类作品需同时提供建筑漫游。
（2）数字动画类作品，拍摄工具及制作软件不限，时长不超过10分钟。画面宽度不小于600—960像素，不要倒计时。成片flv或wmv格式，图像大小720×576。
（3）摄影类作品，格式要求为JPG文件，不小于3M，要紧扣主题，单幅、组照、彩色、黑白均可参赛数量不限，组照不超过6幅（可以组合在一张上）。
（4）交互类用HTML5软件制作。可以为H5动画，H5游戏，H5电子杂志，H5交互视频等。作品分辨率要适合手机屏幕尺寸，即默认页面宽度640px，高度可以为1008px、1030px，页数不多于15页。作品需提交作品后的链接及二维码。
（5）策划类作品，策划类中包括内容提要、环境分析、创意设计执行提案、媒介提案、广告预算等。
（6）文案类作品中，广告语字数不多于30字（含标点），长文案字数在100-500字之间（含标点）。
3.参赛报名
（1）需要邮寄的材料：
A.参赛作品电子版以学校为单位进行光盘刻录，并邮寄至辽宁何氏医学院视觉艺术学部U南517办公室。光盘文件夹命名方式为：作品、作品报名表、作品汇总表、推荐评委信息表；作品文件夹命名依次为a.学校名称-b.组别分类-c.作品名称：辽宁何氏医学院-工业设计组-张三-智能眼镜设计(1)
B.《作品报名表》（附件2）、《作品汇总表》（附件3）、《推荐评委信息表》（附件4），以上3种材料填报完毕，纸质版加盖学校公章，邮寄辽宁何氏医学院艺术学院U南513办公室。其中，《推荐评委信息表》请各参赛院校推荐相关组别大赛评委一名。
邮寄地址：沈阳市浑南区泗水街66号辽宁何氏医学院艺术学院U南513办公室
收件人：李老师
电话：024-88059798-8374，18242980200
邮编：110163
（2）电子邮箱传送材料：
《作品报名表》（附件2）、《作品汇总表》（附件3)与《推荐评委信息表》（附件4）以学校为单位进行汇总后，通过电子邮件形式发送至大赛邮箱：邮件主题为“xx大学近视防控竞赛报名材料”。（作品仅接受刻盘邮寄，无需再重复发送电子邮件）
（3）需同时在辽宁省大学生创新创业管理共享平台（cxcy.upln.cn/）进行报名，材料最终校对结果以平台信息为准。
（六）竞赛环境与设施
辽宁何氏医学院将为竞赛环境与设施提供保障。
二、竞赛组织
（一）组织机构
主办单位：辽宁省教育厅、辽宁省财政厅
承办单位：辽宁何氏医学院
（二）组织形式
由竞赛主办及承办单位共同组织成立竞赛组织委员会，由竞赛承办单位负责竞赛的具体组织实施，由各参赛院校及组委会聘请专家共同组织成立竞赛专家委员会负责竞赛的评审工作。
三、竞赛规则
（一）评审方式与评分标准
1. 评审方式:
(1)形式检查：大赛赛务组对报名表格、材料、作品等进行形式检查。针对有缺陷的作品提示参赛队在规定时间内修正。
(2)作品分组：对所有在规定时间内提交的有效参赛作品分组，并分配给评审专家。
(3)专家初评：由大赛组委会组织专家组进行网络评审。评审专家登录平台系统，进行网络初评。每件作品至少指定3名专家进行评审。
(4)专家复审：大赛评比委员会对排名前30%作品进行复审；对初评结果有较大分歧意见的作品，根据回避原则安排有关专家进行复审。
2.评分标准：
（1）创新性：具有创意，体现与众不同的创新性与独特性，体现参赛者的想象力及解决问题的能力。
（2）实用性：为配合竞赛主题，设计者应关注设计创意与当前市场需求的紧密结合，充分考虑当前技术条件和技术限制，可进行批量生产制造。
（3）艺术性：作品中应体现对文化背景的理解和思考，通过作品造型更好的体现设计功能。
（4）市场性：正确理解竞赛的主题主旨，有效与当前产业经济相结合，有效与当前社会生活需求相结合，尽量保证设计成果的惠及面广、市场推广前景好。
（5）表现力：作品应在设计方法、绘画能力及设计细节上最大程度地表现参赛者的设计意图，产品的效用功能和使用方式能够清晰表达。
（三）奖项设置
根据作品质量设立省一、二、三等奖及优秀奖，各奖项获奖比例由竞赛组委会根据报名情况和竞赛成绩确定。
设立“优秀组织奖”，对竞赛组织中表现出色的高校给予表彰奖励；设立“组织工作先进个人”和“优秀指导教师奖”，对竞赛组织中表现出色的人员给予表彰奖励。
（四）申诉与仲裁
大赛组委会评审委员会负责受理申诉。受理申诉的重点是违反竞赛章程的行为，包括作品抄袭、不公正的评比等。对于要求复评以提高获奖等级的申诉，原则上不予受理。
申诉须以书面形式提出。个人提出的申诉，须写明本人的真实姓名、工作单位、通信地址（包括联系电话或电子邮件地址等），并有本人的亲笔签名；单位提出的异议，须写明联系人的姓名、通讯地址（包括联系电话或电子邮件地址等），并加盖公章。不实名提出的异议无效。大赛组委会对提出申诉的个人或单位信息给予保密。与申诉有关的学校的相关部门，要协助大赛组委会对异议进行调查，并提出处理意见。大赛组委会在申诉期结束后一个月内向申诉人答复处理结果。
（五）竞赛结果公示
竞赛结果将在现场决赛评审结束2日内在“辽宁省大学生创新创业管理共享平台”网站进行公示，公示期为三天。
四、其他
（一）联系人及联系方式
李进老师
电话：024-88059758-8374，18242980200
电子邮箱：heshiyishu@huh.edu.cn
QQ群：第二届辽宁省近视防控大赛咨询群，群号码：785852525，添加请注明“学校-姓名”(每所院校请指定一名组织联络人)。
（二）领队与选手须知
1.各组别作品只接受以学校为单位组队参赛。
2.参赛院校应安排有关职能部门负责预赛作品的组织、纪律监督以及内容审核等工作，保证本校竞赛的原创性、规范性和公正性。
（三）其他未尽事宜
1.知识产权
所有参赛作品的知识产权归主办单位和参赛者共同所有，主办单位享有对获奖进行展示和其他形式宣传的权益。任何未经授权的单位和个人不得将参赛作品进行宣传、出版、展览和转让等，竞赛主办单位有权追究违反上述规定的相关单位和个人的法律责任。
科普体验馆工作计划篇4
第四条科普是公益事业，必须纳入科学技术发展规划和计划。
各级人民政府应当鼓励、支持社会力量兴办科普事业。社会力量兴办科普事业可以采用市场机制运作方式。
第五条科普是全社会的共同责任。社会各界、公众都应当参与和支持科普工作。
第六条各级人民政府应当加强对科普工作的领导，将科普工作纳入国民经济与社会发展计划，保障科普经费，完善科普设施，加强科普队伍建设，推动科普事业的发展。
县级以上人民政府应当建立和完善科普工作联席会议制度。科普工作联席会议负责审议科普工作的重大政策和发展规划、计划；督促规划、计划和有关工作的落实；协调科普工作。
第七条县级以上人民政府科学技术行政主管部门负责本行政区域内科普工作的统筹协调和督促检查，制定科普工作总体规划和年度计划。
县级以上人民政府其他部门，按照各自职责负责相关的科普工作。
第八条科学技术协会、社会科学界联合会是科普工作的主要社会力量，应当组织有关学会、协会、研究会开展科普活动，协助制定科普工作总体规划和年度计划，为政府科普工作决策提供建议，支持和指导企事业单位及有关基层科普组织开展科普活动。
第九条各级宣传部门应当充分利用报刊、广播、电视、互联网等媒体，加大科普宣传力度，提高全社会对科普工作重要性的认识。
工会、共青团、妇联等团体应当发挥各自优势开展科普工作。
第十条学校应当把科普作为素质教育的重要内容，加强对学生的科普教育，组织学生开展科学技术发明、竞赛、论文撰写和参观考察等多种形式的科普活动。
第十一条农业、科技等有关部门和科学技术协会应当加强农村科技培训，建立农业科技试验、示范基地，促进农业先进实用技术的推广、普及和应用，提高农业科技创新和转化能力，倡导科学文明的生产和生活方式，切实推进新农村建设。
农村、城镇基层组织及社区应当根据各自特点和生产、生活、娱乐、健康以及公共安全、防灾减灾、应急救援等需要，充分利用当地资源，广泛开展各类科普活动。
第十二条各级人民政府应当将科普经费列入同级财政预算，并随着经济社会发展水平的提高同步增加；加大对社会科学知识宣传、普及工作的支持力度；扶持农业农村、欠发达地区、边远贫困地区的科普工作。
县级以上人民政府有关部门以及社会团体、企事业单位应当安排一定的经费用于科普工作。
各级财政安排的科普经费，其使用和管理的具体办法由省财政行政主管部门会同省科学技术行政主管部门、科学技术协会、社会科学界联合会共同制定。
第十三条县级以上人民政府应当将科普场馆、设施建设纳入城乡建设规划和基本建设计划；规范完善科普场馆、设施的管理，提高使用效率。
县级以上人民政府所在地应当建立科普场馆；乡镇、街道（社区）应当设置科普宣传画廊、橱窗、科普活动室等设施。
公共宣传栏和城镇户外广告，应当有科普内容。
有条件的科研基地、重点实验室应当向社会开放，举办科普展览、讲座，提供科技咨询和培训；有条件的企事业单位、旅游景点应当面向社会开展科普教育活动。
第十四条任何单位、个人不得损坏、侵占科普场馆、设施。
政府财政投资建设的科普场馆，因基本建设和城市改造确需改变功能、用途的，应当报上一级人民政府批准，并按照有关法律、法规规定择地重建。
科普场馆因特殊情况需要临时改作他用的，应当征得主管部门同意，但一般不得超过十日；期满后，使用者应当恢复原状，不得影响该场馆的功能、用途，不得妨碍开展正常科普活动。
第十五条政府投资设立的科普场馆，应当根据其功能、特点向公众开放，每天开放时间不少于八小时，国家法定节假日和学校寒暑假期间，应当适当延长开放时间。
科普场馆应当充分发挥科普教育功能，对面向青少年的科普活动应当优先安排，并给予减免收费的优惠。政府投资设立的科普场馆在科技活动周、科普节、国家法定节假日应当向公众免费开放。
第十六条科普类出版物、经科技行政主管部门认定的科普场馆和高校及科研机构等科普教育基地开展科普类公益活动的门票收入、县级以上党政部门和科学技术协会开展的科普活动的门票收入、从境外购买自用科普影视播映权而进口的拷贝和工作带，依据国家有关规定享受税收优惠。
对捐赠财产用于科普事业或者投资建设科普场馆、设施的，依法享受税收优惠。
第十七条县级以上人民政府有关部门和科学技术协会、社会科学界联合会应当加强科普组织建设，建立健全科普组织网络，提高科普队伍的整体素质，改善科普工作者的工作、生活条件。
第十八条科普工作者的科普成果，应当作为相应专业技术资格评审和工作业绩考核的依据。
第十九条县级以上人民政府科学技术行政主管部门和科学技术协会、社会科学界联合会，应当加强对科普技术、理论研究的组织和指导，扶持科普作品的创作。科技计划应当安排一定的科普研究项目。
承担政府科研项目的专家、学者、科研人员，应当撰写科普文章，宣传科普知识。
第二十条各级人民政府及其有关部门、科学技术协会、社会科学界联合会和有关单位都应当支持科普工作者开展科普工作，对在科普工作中作出重要贡献的组织和个人，予以表彰和奖励。
第二十一条每年五月的第三周为全省科技（科普）活动周。科技(科普)活动周由省人民政府统一组织和部署，动员全社会力量开展系列科技活动。
第二十二条违反本办法规定，以科普为名从事伪科学活动的，由科学技术行政主管部门予以制止，并给予批评教育；违反治安管理规定的，由公安机关依法给予治安管理处罚。
第二十三条违反本办法第十四条第一款规定的，由有关部门责令停止侵害、恢复原状或者赔偿损失。
科普体验馆工作计划篇5
目前，党和国家对科普工作极其重视，促使各地科技馆建设如火如荼。我国国内科技类场馆很多，而且各地还在不断地兴建各类科技馆、博物馆。但这些场馆都存在一个经营能力不足的问题，因此对科技馆当前及今后的管理运营和创新发展有了如下的思考。论文参考网。
1.我国国内科技场馆与国外科技场馆相比，在管理运营方面存在很大的差距
国外一些国家，例如英国，在科技、文化等各项事业都做得很到位，非常先进，尤其在科技馆、博物馆管理方面积累了丰富的经验，自给自足、入能敷出是国外科技场馆的一个特点、一个优势。论文参考网。
我国科技类场馆和国外的科技类场馆相比，还存在一定的差距。
科技类场馆既是向公众开展科技活动的场所，又是向公众传播科技知识的主要社会力量。科技的教育、传播，是全面提升公众科技素质的基本手段。大众除了在学校接受正规的科学教育外，科技馆在传播科技知识，提高科学素质，促进人的全面发展方面发挥了积极的重要的作用，但是科技馆在管理和运营方面也存在着一些问题。
1）场馆的建设、改造和日常运营中，片面追求大而全。
2）其功能主要以展览、展示为主，缺乏与观众的互动、交流。
3）缺乏科技馆的专业特色和地方特色。
4）经费不足，配套服务设施不完备。
2.采取有效措施，提高管理运营能力是科技馆创新和发展面临的首要的问题
科技馆是面向公众弘扬科学精神，普及科技知识，传播科学思想和科学方法的重要阵地，是实施科教兴国战略、建设社会主义先进文化和构建和谐社会的重要基础设施，对促进公众科学文化素质的提高有着独特的、不可替代的作用。
科技馆事业发展的制约条件在于经费、管理，理念，还在于它履行社会教育职能、教育责任的方式和程度。
1）借鉴国外展馆的先进管理经验和成功的运营模式，多与国外展馆沟通、交流、协作。
2）更新展品设计、制作理念，增加与观众的互动、交流。举办
丰富多彩的科普活动、展览教育。在创意和理念方面实现突破、跨越和提升，激发每个人对科学技术的想象力和好奇心，提高创新度，令人耳目一新。传统的科技馆，以陈列展品、展示为主，对观众的基本要求是“请勿动手”，而现在我们提倡和引领观众亲自动手参与到活动当中，用“请你参与体验”的方式，使观众从被动接受教育变为主动汲取知识。
3）加入地方特色元素，避免陷入雷同。大力挖掘本土文化资源，弘扬本土文化精髓。对当地地理、人文、历史等元素进行深入研究和发掘，体现当地特色。
4） 提供优质服务，为观众提供便利。主动引导，向不同年龄、不
同知识层次的观众推荐适合他们参观、参与的项目等。论文参考网。同时开辟停车场，特殊人群服务区等以方便观众。
5）争取当地政府的最大支持，除了政府投资外，尽量争取社会各界的支持，从社会、企业得到更多的赞助。
3.长远规划，确定科技馆的总体经营方案，包括战略目标、组织架构、管理模式、市场推广、游客服务等。编制科技馆日常经营的各种管理制度并有效地执行
1）制定一个关于未来的计划或规划，体现未来三至五年的短期目标，甚至五到十年的长期目标。
2）加强科技馆的自身管理，不断增强科技馆发展的活力和服务人员的创新能力，对服务人员进行不定期的服务培训，建立积极向上的科技馆馆内文化。
3）加大科普宣传力度，让更多的人来科技馆参观，走多渠道、多样化的科普宣传道路。并留住回头客，使回头客成为科技馆最好的宣传使者。在农村或偏远地区设立科技宣传点，定期开展科技活动，普及科技知识。
4）解决经费问题，第一可以通过筹集资金的方式，而且不能依赖一个投资者，要从不同渠道获取资助；第二可以创办科普产业，制作和销售科技书刊，航海航空模型，科普小玩具等；第三可以适当地引进外资，共同管理。
科技馆的管理运营与发展创新，是一项巨大而特别的工程，需要我们不断地积极探索。特别是在社会主义市场经济的大背景下，现代化科技场馆的管理运营模式、经营理念都是重大的课题。我们要借鉴和吸收全国乃至全世界各地科技馆的先进理念和成功经验，不断推动科技馆的发展进步，促进科普事业的发展壮大。
参考文献
[1]闫荒亚. 展品创新中的几点思考. 科协论坛, 2007.
[2]钟燕凌. 创新与教育——新世纪科技馆的发展方向. 海峡科学,2008.
[3]王晓帆. 现代科技馆与主题文化. 科技馆, 2009
[4]朱卫国，曾勇. 科技馆展品更新的探索与实践. 科技馆, 2009.
科普体验馆工作计划篇6
上个世纪末端平衡计分卡业绩评价法诞生，并逐渐成为了财务、价值评价的主要标准，且也是现阶段最具战略性的绩效管理工具之一，在组织战略规划方面发挥了至关重要的作用，符合时展的要求。其中在平衡计分卡业绩评价法的应用下会受到相关因素的影响，产生优势与局限，需加强分析与探究。在本次研究中所提出的东莞科技馆，严格遵循时展的要求，响应国家号召，根据实际的发展情况，将平衡计分卡业绩评价体系融入其中，并带来了良好的效果。
一、东莞科技馆平衡计分卡的应用分析
在2009年东莞科技馆便将平衡计分卡引入馆内，在经过一年多的努力下完成了平衡计分卡体系的构建工作，其中，东莞科技馆平衡计分卡在应用中，为进一步体现出公共组织的非营利性，针对实际的发展情况设立了服务对象、财务、内部业务流程等诸多战略层面，在各个层面的相互支撑与互助下，真正发挥出了平衡计分卡的作用与价值，且东莞科技馆也获得了经济与社会效益。从另外一个角度分析，东莞科技馆从采取平衡计分卡以来，极大地提高了员工的积极性，所有的计划与方案均能够按照整体战略加以细化，尤其在财务层面、服务对象、内部业务流程层面与学习成长层面的支撑下，将传统模式中所存在的弊端缓解掉，实现了各项资源的调节与整合。
二、东莞科技馆平衡计分卡应用的优势
从全局角度出发，自东莞科技馆引入平衡计分卡之后，在管理层次上得到了全面提升，也在一定的程度上促使东莞科技馆收获更多的效益。
（一）提升了科技馆的组织管理能力
其一统一了员工的思想。在设计及应用平衡计分卡的过程中，东莞科技馆充分调动每位员工的积极性，组织共同参与，并将员工个人工作目标和组织整体的战略目标紧密地结合在一起，每一名员工的平衡计分卡特别是行动方案都是组织战略思路的细化，增进了员工对新的战略管理工具的理解，进一步统一改革思想，东莞科技馆的愿景、使命和核心价值观已深入人心。其二管理思想和管理行为发生转变。平衡计分卡体系的建设从四个层面来思考问题，从下到上层层支撑，各层级之间、目标之间因果关系明确。这克服了以前工作中存在的重结果、轻过程，重当前、轻长远的问题，更加有利于战略目标的达成，确保愿景实现，并确保实际工作不偏离科技馆使命。其三协调了部门之间、员工之间的沟通。东莞科技馆借助平衡计分卡联结组织、部门和个人三个层面，将组织的目标一层层分解或承接到部门，再到个人，形成一个实现目标的支撑架构，加强了三者之间的依存度，有效减少了组织与部门之间、部门之间以及上下级之间的摩擦，提升组织价值。其四是进一步把工作落到了实处。借助平衡计分卡“化战略为行动”的功能，东莞科技馆把战略地图中的目标分解成指标，设定目标值，制定行动方案，确保指标之间、指标和战略之间的相互关联。同时，明确责任制，设定相应的责任人，通过职责确保战略落地，化战略为部门及个人的行动，从上到下逐层落实。其五是加强了发展思路和工作重点的谋划。随着平衡计分卡的不断深入，东莞科技馆逐步解决运营过程中的问题，使得自身的定位更准确、目标更明晰，组织和各部门的工作重点也更突出，更加有利于整合人、财、物资源，保证组织战略目标的顺利达成。
（二）增强科技馆的社会影响力
实现长期目标与短期目标的整合。引入平衡计分卡后，东莞科技馆认真梳理工作思路，确立了“成为国内一流、国际知名的（专题）科技馆”的中长期愿景，并围绕这一愿景不断发展，其一办馆质量得到上级部门和单位认可，2012年以来，市科技馆先后被评为“全国素质教育示范基地”、“中国少年科学院科普教育示范基地”、“全国第十七届七巧科技系列活动科普示范学校”、“全国高层次科普专门人才培养实践基地”、“广东省环境教育基地”。并顺利通过全国科普教育基、全国4A旅游景区、广东省科普教育基地等基地资格的复核。其二开拓科学传播新模式，积极参加国内业界活动和比赛，举办具有国际影响力的科技创新活动。如：参加全国科技馆辅导员大赛，承办GSCA电影（亚洲）博览会，举办全国科普剧大赛……这些活动加强了东莞科技馆与国内外的交流，逐步提高了东莞科技馆的美誉度。其三实现了科普活动的创新。借助平衡计分卡，东莞科技馆制定学习与成长层面的目标，完善人力资本、组织资本和信息资本，加强人力资源建设，促进员工创新能力的提高，策划科普服务套餐，丰富展教内容，在提高展教设施趣味性上下足功夫，让公众走近科普殿堂，感受知识魅力。其四打造知名科普品牌，东莞科技馆加强了发展思路和工作重点的谋划，重点突出创意航模、创客教育、少年科学院、科普剧、科技课、科普秀、科技论坛、科技亲子活动等科普品牌，让东莞科技馆成为科普教育活动的引进者、示范者、交流者、推广者。同时激发他们对科学的兴趣，提高他们的科学素质，致力于将东莞科技馆打造成东莞未来科学家的摇篮。其四进行科普教育活动创新，市科技馆以科学教育活动为抓手，坚持引进、消化、吸收再创新的方法，驱动科普教育活动数量不断增加，质量不断提升，科普教育活动实现品牌化、系列化、常态化。最近五年，年均开展10多个科普教育项目，如东莞市科协评定市首批知名科普品牌创意航模、科普剧、科技论坛，广受欢迎的少年科学院、科技课、科学秀、创客教育、慕课学院、科技亲子活动、科技夏令营、小小讲解员培训比赛、大型专题展览等。其中创意航模成为广东省科技三下级指定项目；少年科学院成为馆校合作的重要纽带；科普剧成功实现走出去，并在2013年8月受邀前往英国伦敦科学馆表演，也曾受邀到香港表演；科W秀走进广东卫视“好奇魔学堂”栏目；创客教育则是新兴重点项目，学员参加2016年全国青少年未来工程师竞赛活动全国总决赛获团体“特等奖”。科普教育活动也是市科技馆科普走进社区、学校和企业的重要内容，年均受众在30万人次以上。
三、平衡计分卡存在的局限性
从本质上分析，平衡计分卡的应用虽然可以带来众多的优势与作用，但是从另外一个角度分析，其中仍旧存在诸多缺陷与不足，并主要表现在以下几点：
（一）对管理人员素养提出要求
毋庸置疑，在平衡计分卡的应用中涉及到了逐个管理层，这种情况下则需要保证管理人员根据实际的发展情况制定战略能力，要针对性的制定远景计划与短期目标，并实现两者的有效结合。除此之外，对于中低层管理人员，同样备受考验，这种发展背景下，则会对管理人员的素养提出要求。
（二）工作量比较大
在平衡计分卡应用中需要从四个方面进行分析，分别是财务、服务对象、内部业务流程、学习与成长，东莞科技馆便遵循这一基本原则，针对科技馆自身的发展情况制定切实有效的战略目标。然而因为这四个方面所涉及到的内容比较多，指标也比较多，尤其是在数据采集方法需要浪费大量的时间。与此同时，平衡计分卡的战略指标与其它指标之间缺乏关联性，甚至很多人会认为平衡计分卡诸多指标之间存在因果关系与相关关系，所涉及到的时间比较久，所以不可利用主观因素进行定义。这种趋势下，东莞科技馆便需要长期对数据进行采集，还要依据实际的经验加以界定。所以无论从哪一个角度分析，均可以清楚地了解到在其发展的进程中，所损耗的人力物力等因素是阻碍平衡计分卡实施的主要因素。
（三）难以实施指标量化
在平衡计分卡所涉及到的4个内容中，服务对象、内部业务流程、学习与成长是比较抽象的，无法用具体的数据进行描述，如此一来则会对单位的发展造成影响。举例说明：从服务对象方面分析，服务对象的满意程度是如何的，如何对服务对象的满意程度进行衡量。或从学习与成长角度分析，如何对员工的学习加以界定，利用什么样的指标说明员工成长等。所以说在东莞科技馆的发展中，并无法利用数据加以说明，指标量化难以实施。
（四）战略目标与战术目标无法结合
在应用平衡计分卡的时候需要进一步强调远期战略目标，当然也需要应用近期战术目标作为主要的支撑目标，虽然这种方案是比较完美的，但是从某一个角度分析，这种战术目标的实施并不是利用人的意志作为载体，所以长此久往，平衡计分卡的四个方面所完成情况是参差不齐的，且战术目标无法严格按照实际的情况保证战略目标的有效实施。还有一点是战略目标在制定的时候具有一定的前瞻性，是不切合实际要求的，要的时候要求比较低，但是有的时候要求比较高，所以可以清楚了解到无论战略目标制定的多高或者多低，均会对战术目标的实施有所影响。虽然平衡计分卡是以战略远景作为主要核心目标，但是仍旧存在一部分内容无法将单位的实际发展情况加以反应。
四、平衡计分卡实施的对策
诚如上文所言，平衡计分卡是当前比较新颖的一种业绩评价模式，符合时展的要求，为从根本上保证其有效应用，需要采取有效的措施。
（一）提高管理人员的基本素养
要想真正将平衡计分卡的作用与价值发挥出来，那么要打造一批高素质的管理队伍，东莞科技馆在发展中需要加强对管理人员选拨，并且要不断引进高素质的管理人员。从当前的发展趋势分析，知识迅猛发展，为满足时展的要求，科技馆需要从实际发展情况入手，做好管理人员培训工作，提高管理人员的知识水平与管理内容。其中还需要注意一点是因为在平衡计分卡的实施过程中会涉及到多个部门，需要部门之间的相互协调与配合，保证管理团队的齐心协力，提高其团队竞争力与团队发展水平。
（二）进行交流与合作
平衡计分卡的应用会设计到非财务性指标，因为这些指标在进行衡量的时候缺乏统一的标准，所以很多情况下是需要从经验中获得的，当然这种情况不是单位短时间内可以完成的，所以无法进行主观的评判。笔者认为在新时期，需要加强单位与单位之间的横向合作，可以从其它成功的案例中获得经验，这样才能真正加快平衡计分卡的实施进度，才能保证平衡计分卡的有效实施。
（三）加强人力、物力、力的投入
在上文中笔者在数据采集调查中会受到影响，且涉及到诸多阶层，尤其在前期需要投入大量的资金，但是投入之后也无法立竿见影，这种情况下需要保证单位领导具备高瞻远瞩的目标，能够明白前期投入的重要性。还有一点是单位需要做好统筹兼顾，包括财力、物力、人力等，不能将过多的精力投入到其中的一个方面，这样一来会避免单位发展受到影响。
（四）加强制度的保障
无论从宏观角度分析还是微观角度分析，均可以清楚地了解到平衡计分卡是一项长期的工程，涉及到各个方面的利益，如果其中存在问题会产生负面影响，无法真正提高生产效率，甚至还会引起员工的反感，所以这种情况下需要严格按照程序，加强制度的保障，利用制度进行衡量，将员工的业绩体验出来的，将员工的实际情况反映出来，推动单位的发展与进步。
五、结语
平衡计分卡的应用是一个需要长期摸索、实践、总结、优化的过程，不可能一挥而就，也不可能一劳永逸。运用平衡计分卡这一绩效管理工具，截止目前，东莞科技馆仍是全国科技馆界唯一一个导入并成功实施平衡计分卡的科技馆，而且经过了长时间实施、反馈修正，已建立起了以平衡计分卡为基础的绩效管理体系，在未来的工作中我们将持续推行平衡计分卡，为科学运营和创新管理模式打下坚实的制度基础，同时也为平衡计分卡项目在公共部门的推广提供借鉴。
参考文献：
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[7]杨成炎.“EVA综合平衡计分卡”业绩评价系统的构建[J].工业技术经济，2006，（04）：74-75+101.
科普体验馆工作计划篇7
正是××*同志对消防科普宣传工作的执着和孜孜不倦的追求，获得了大量珍贵的消防科普宣传的理论成果，为他在消防科普宣传工作方面取得的成就奠定了坚实的基础。
二、应对现实，开拓创新，推动建立××消防科普宣传活动的长效机制。
××*同志在工作中牢固树立“普及消防科普知识，提高国民消防素质”的理念，积极探索新形势下消防科普宣传工作的新路子、新点子，增强消防科普宣传的影响力、吸引力和感染力。在*年他成功策划组织了××省第一个少年消防团——贵阳市省府路小学少年消防团，同期在贵阳电视台推出了第一个少儿消防游艺节目，把一系列的消防科普知识设计成竞技性的游戏，让少年儿童学生在游戏中掌握大量身边的消防安全知识。*年3月至5月，他策划举办了××省消防安全图片巡回展，受到了××各地政府党委的高度重视，省委常委、常务副省长王正福为此次展出题写了展名，巡回展历时3个月，在贵阳、安顺、遵义、黔南、黔东南等5个市、州、地大专院校、中小学、机关、企事业单位、社区和村寨展出，共展出近100场次，受众10万人次，是当时规模最大、影响最深、覆盖最广的消防科普宣传活动。200*年初，为了加大学生消防安全教育的力度和建立学生消防安全教育的长效机制，××*同志积极与省教育厅基教处等单位联系，促请省公安厅与教育厅联合下发了《关于加强消防安全教育有关问题的通知》，规定每年三月为中小学、幼儿园学生消防安全教育月，四月为大中专院校学生消防安全教育月，××*同志又于同年3月13日策划了声势浩大的××省学生消防安全教育月活动启动仪式，省委常委、常务副省长王正福，公安部消防局副总工程师杜兰萍等领导专程出席启动仪式并作重要讲话。此项活动的开展，第一次把××省的学生消防安全教育工作推上了制度化的轨道。200*年5月，××*同志经过调研发现，提高职工的消防安全素质是增强单位消防安全保卫能力的关键，他以公安部61号令为依据，与省安全生产监督管理局联系，促请省公安厅与省安全生产监督管理局联合下发了《关于进一步加强机关、团体、企业、事业单位职工消防安全教育有关问题的通知》，确定每年六月为单位职工消防安全教育月，第一次明确新上岗的职工必须经公安消防机构培训合格后方可上岗，电焊、化危等重点岗位的职工每年必须接受一次以上消防安全培训。
××*同志一系列活动的组织和策划，找准了消防科普宣传的难点、重点和切入点，把消防科普宣传与实际工作紧密结合起来，突破了过去消防科普宣传只靠公安消防部门和消防民间团体单打独斗的局面，帮助行业逐步建立起了自我宣传、自我教育的长效机制。
三、整合资源，构筑载体，千方百计充实消防科普宣传的人力资源，努力构建社会消防科普宣传的组织动员体系。
××*同志在长期的工作中深刻地体会到只有提高消防科普宣传工作者素质和壮大消防科普宣传工作者队伍，消防科普宣传工作才能焕发勃勃生机。××*同志首先主动与宣传、新闻、教育、共青团、工会、科协等与消防科普宣传有关的单位和部门沟通联系，倡导在省公安消防总队宣传处和省消防协会科普委员会领导下的“消防科普宣传工作联席会议制”，邀请这些单位参加联席会议，定期研究消防科普宣传的对策，有效地整合了分散在各单位的人力资源和物力资源。与此同时，××*同志还抓住新闻媒体的社会覆盖面和影响力不放，加强与各新闻媒体的互动和交流，采取“我主动为你提供信息，你无偿为我宣传”的形式，在××电视台、××人民广播电台、劳动时报、法制生活报等媒体开辟了全公益性的消防科普宣传专栏专版。200*年和20*年还在中央电视台推出了《异想天开之消防零距离》和《零下100度》等专题系列节目，受到了社会的高度关注，增强了消防科普宣传的感染力和吸引力。其次，××*同志特别注重公安消防部队消防科普宣传人才的培养，他从担任××省公安消防总队刊物编辑部副主任开始，就把各级公安消防部门消防科普工作者的培养纳入议事日程，每年举办一期消防科普员培训班，特别是200*年4月，举办了一期××消防部队有史以来规模最大、时间最长的培训班，来自全省各支、大队共109名消防科普宣传工作者参加了培训，10余名省内知名的科普专家授课讲解，极大地增强了广大基层消防科普宣传工作者对消防科普宣传工作的认识和紧迫感，系统地提高了他们的工作技巧和能力，明确了他们的职责和任务，也是第一次在全省各市、州、地、县建立起了横向到边、纵向到底的消防科普宣传人员网络。
在此基础上，××*同志认真研究消防科普宣传工作的特点和性质，以构建社会消防科普宣传的组织动员体系为出发点，大力挖掘社会潜力，于200*年11月积极促成省公安厅和团省委在全国率先联合启动了“消防青年志愿者在行动”工作，并于200*年11月7日在遵义会议会址举办了盛大的启动仪式，省委常委、公安厅长刘光磊，团省委书记廖飞等省领导出席仪式并发表了重要讲话。“消防青年志愿者在行动”工作的开展把遍布城乡的优秀青年吸纳加入消防青年志愿者服务队，赋予了他们开展消防科普宣传服务的任务，以“展青春献风采，助消防事业腾飞”为使命，全面推进消防科普宣传进社区、进企业、进学校、进村寨。截至20*年7月，××全省已建立服务队近千支，人数近2万余人，极大地充实了消防科普宣传的队伍。200*年5月17日，书记处书记贺军科在视察贵阳市陕西社区消防青年志愿者服务队的工作情况后，给予了高度评价，认为××省公安厅与共青团××省委联合打造的消防青年志愿者*工作是一项“以人为本、务实创新”的工作，通过青年人志愿从事社会公益事业的方式最广泛地动员了优秀青年自觉地投身消防工作，帮助改善了社会消防安全环境，推动了消防事业的全面发展，这些做法和经验值得其他地区学习和借鉴。为了总结和推广此项工作自开展以来的成果，××*同志又抓准时机，于200*年7月14日策划召开了“××省消防青年志愿者工作推进会”，省委常委、省公安厅长刘光磊，志愿者工作部部长王雪峰，公安部消防局宣传处副处级罗秀华，共青团××省委书记廖飞等领导出席会议。会议表彰了先进，总结了经验，出台了推进工作的意见，王雪峰部长与罗秀华副处长在会上表示，团中央与公安部消防局要以此项工作为契机建立长期的合作关系并将××开展消防青年志愿者工作的成功经验在全国进行推广，初步商定200*年初在××召开全国消防青年志愿者工作的现场试点会。
××*同志把握消防科普宣传工作的关键和症结，在争取党委政府的领导上下功夫，在构建组织动员体系和挖掘社会潜力上下功夫，有力地推进了消防科普宣传工作的社会化进程，同时为各项消防科普宣传工作的顺利开展营造了良好的社会环境。
四、精心策划，塑造品牌，全力打造××消防科普宣传阵地的精品。
××*同志在工作中不但重视消防科普宣传活动的数量，而且强调消防科普宣传活动要出精品、形成品牌，要利用最好的形式展现消防科普的特有魅力。200*年初，以××省公安消防总队修建消防指挥中心为契机，××*同志在建设方案论证会上积极呼吁开辟一定面积的场地用于永久性的消防科普宣传。这一建议得到了张高潮总队长等领导的肯定和支持，并将此项目定名为“××消防教育馆”，由××*同志负责该馆的筹建工作。就当时而言，消防教育馆的建设在××消防乃至全国都是一件新兴事物，没有经验可以借鉴。××*同志接手教育馆的筹建工作后，积极从省外、国外收集了大量珍贵的参考资料，并结合××消防的实际，广泛征求意见，制定了一套有特色、效果好、投入少的策划方案。在20*年3月至10月的建设期间，××*同志克服母亲身患癌症无人照料等家庭困难，没有休息一个节假日，走乡窜寨、赶赴火场、拜访民间收藏家和艺术家、走访英模、查阅文史档案，行程3千余公里，收集了上千张图片，近百件实物，整理了十余万字材料，为实现教育馆“弘扬时代主题、展现博大精深的消防科普文化”的立意提供了有力的保障。值得一提的是××*同志在××省档案馆上万个卷宗中收集整理到的签发的《国民政府军事委员会委员长行营通令行政训字第151号》被《中国消防通史》的主篇李采芹先生赞誉为填补了我国近代消防史的空白。××消防教育馆的建设还受到了××省委省政府领导的高度重视，从不给任何单位题词的省委书记钱运录欣然为××消防教育馆题写了馆名，省委政法委书记、公安厅长姜延虎多次视察教育馆的建设情况。经过半年的辛勤工作，200*年11月20日××消防教育馆如期落成。教育馆正式开放以后××*同志又认真制定管理制度、开放计划，采取散发参观邀请函、在公交车上公益广告、举办广播讲座、编发手机短信等形式迅速扩大了××消防教育馆的知名度，达到年均接待8万余人次。教育馆开放以来还接待了××省委书记钱运录，省长石秀诗，公安部消防局副局长李伟、李世雄等100余名省级以上干部，获得了社会各界的一致好评。××消防教育馆的成功展出也得到了中国科协，公安部消防局，中国消防协会的关注和肯定，经过严格的审批，××消防教育馆于200*年11月5日被公安部消防局、中国科协科普部、中国消防协会命名为“全国消防科普教育基地”，并代表第一批被命名的20余家基地发言；200*年11月8日被××省委、省政府、省文明委命名为“××省爱国主义教育基地”；200*年8月被中国科协命名为“全国科普教育基地”。××*同志也因在××消防教育馆的建设中贡献突出荣立三等功一次。为了更进一步发挥教育馆的作用，××*同志还大力倡导建立市、州、地、县级的教育馆，把××消防教育馆的资源实现共享，无偿为他们提供技术和资源服务。在××*同志的指导下，六盘水市、铜仁地区、独山县、毕节市等10余个消防教育馆在两年间相继成立，极大地提高了消防科普宣传的规格、档次。为了让教育馆从静态的接待参观实现动态的走出去宣传，××*同志又自行研制了便于携带、易于操作的消防宣传红顶房，其内容涵盖了教育馆内的所有消防科普知识，红顶房配发给各个支队以后，深受消防科普工作者和广大群众的欢迎，高兴地说，我们也有了一个“流动”的教育馆。
科普体验馆工作计划篇8
1 当前科技馆展区存在的问题
浙江省科技馆于2009年7月开馆，全馆建筑面积3万多平方米，常设展区共有3个楼层，常设展览实际使用面积有1万平方米。馆内共设有十大常设展区，100多个展项，300多件展品，是浙江省首个特大型科技馆。虽然浙江省科技馆的展品、展项与很多科技馆相比还是很有特色的，但是时间长了，也开始出现展示内容匮乏、形式单一、展品损坏等现象，不少楼层观众往往是一走即过，导致整个展区都处于闲置状态。如二楼的微软工作室、机器人展区等，由于内容不够丰富或展品损坏，几乎很少有观众。“微软工作室”最初设展的目的是让观众体验微软的最新研究成果以及微软新技术对工作生活带来的便捷、效率和惊喜，并且展区的内容会不定期进行更新。而在实际展览中，“微软工作室”并没有发挥出应有的作用，展品损坏，维修维护困难，观众没有体会到微软技术的突破和创新，目前属于闲置展区，观众很少。这充分说明，不管再好的科技馆如果不及时更新改造就不能满足公众对科学探究的需求。科技馆要做到最好并不一定要体现在规模和展品数量上，而应有自己的特色，如何保证科技馆展区的更新改造与众不同、充满活力，并能够促进科技馆的可持续发展，是一个值得我们重点思考和关注的问题。
2 科技馆展区更新改造的创新实践
随着现代科学技术发展的突飞猛进以及日新月异，公众对科学知识的渴求日益增长，对于科技馆陈旧的、落后的科普展品已经不能满足公众的学习要求。那么如何才能实现展区的更新改造呢？浙江省科技馆通过对部分展区的创新改造，增加展示内容，提升展览形式，激发观众兴趣，取得了较好的效果。
2.1 加强与当地科技企业合作
积极与当地的科技创新型企业寻求合作是科技馆展品创新的重要途径之一。2013年，浙江省科技馆与杭州汇文三维科技有限公司合作，对二楼展区的微软工作室进行改造，设立了“凡达3D打印体验园”，也是国内首个3D打印科普体验园。在体验园内，观众可以看到3D打印机打出的机器人、玩具车，各种模型，甚至是食物。此种打印机与普通打印机的工作原理基本相同，神奇在于打印材质：3D打印机内装有金属、陶瓷、塑料、砂等多种不同的“打印材料”，不同于普通打印机中装有的纸张和墨水。观众在体验中可以通过以下几个步骤来创造自已的个性化产品：创建你的想法，告诉工程师，由工程师在现场绘制模型数据并转化成3D打印机能够读懂的代码文件；打印3D模型，将代码文件导入到打印机驱动软件，给喷头加热，开始打印（根据模型的复杂程度而定完成作品时间长短）；取出打印完成的模型，去除支架材料多余部分，然后自己动手再进行仔细加工，最后完成产品。
2.2 加强与高校合作
2014年1月，在二楼机器人展区推出了以“意念想象，控制未来”为主题的脑电科普体验活动，是由浙江省科技馆与浙江大学仪器与工程学系联合举办的。这项展览围绕脑电技术为主要内容，将先进的科学技术与有趣的赛车、飞机、对抗等元素进行结合，展示了“绿之幻影”、“意念对抗”、“疯狂赛车”、“心有灵犀”这些既富科技含量，又有趣好玩的体验项目，让观众了解到真正的脑电技术，体验到真实的意念控制。该展项的设立，不仅将高校的优秀科研成果展示给公众，又推出具有创新思维的展品，拉近了科技馆、高校与社会公众之间的距离，进而实现了多方互赢。
2.3 加强与国际合作
2013年10月，浙江省科技馆与美国首个开放实验室Genspace进行交流并达成合作意向，计划2014年在沉浸式影院的二楼闲置展区开设开放实验室，以生物实验为开端，建立专业的实验室，并针对老师学生开展新型的实验课程，更好地让中小学生参与到高端而神秘的动手实验中来。开放实验室Genspace是全球首个非营利性的开放实验室，Genspace团队的科学家们将设计、研究、教育与生物技术相结合，意在传播新的创意思想，把科学实验搬出实验室，以工作坊、讲座和文化活动等方式开展科学传播，让那些只有在高端专业的研究机构里才能进行的实验，放到设备简单、场地灵活的开放实验室里，连普通大众都能动手“玩”基因。
3 对科技馆展区创新改造的几点思考
3.1 创新理念，不断更新展教思路
2009年，浙江省科技馆建成之初，就以“国内一流、国际知名”的现代化大型科技馆向公众开放，开馆至今接待观众280余万人次。但随着人们对科技馆的认识不断深化和科普理念的不断提升，科技馆的建设水平也在不断提高。浙江省科技馆清醒地认识到当前面临的问题即――如何更新改造科技馆展区？如何升级打造“国内一流、国际知名”科技馆的新形象？这就要求领导者必须有创新的理念和意识，准确把握社会和公众对科技馆的需求。在展区改造中，创新是科技馆展品的灵魂，但绝不能标新立异，为创新而创新，应该是在遵循科技馆建设的规律，在保持总体展示风格的前提下进行。浙江省科技馆在展区更新改造过程中主要从以下几方面来考虑：一是在考虑总体方案时要有创新的思路，在主题内容选择、展示方式等方面有创新的理念和意识；二是要按照人无我有、人有我新的思路去设计和规划展项。比如在展区设立的“凡达3D打印体验园”，是国内首个3D打印科普体验园；三是要把创新的意识贯穿在展区的规划和展教过程中。创新应该是一个连续性的过程，无论是展区的主题内容、展教形式、观众参与方式都要用创新的思路去要求，只有这样改造出的展区才能给人耳目一新的感觉。
3.2 展区主题要关注科技前沿和热点
科技馆是公众科学普及的殿堂，除了要对基础科学进行展示和教育外，也要对当今世界科技发展的最新成果及科技热点加以展示，这不仅是科技馆的重要任务之一，也是吸引更多公众参观科技馆的途径之一。浙江省科技馆在2013年进行展区改造时，以“凡达3D打印体验园”为展示主题来规划常设展览内容就是一个很好的例证。该展区引进了当今世界最有创意、最有发展前景的科技项目―3D打印，让观众体验时能更好地了解3D打印技术、接触前沿科技。在体验园内，观众不但可以看到3D打印机打出的产品――人体器官、建筑模型、人像等，还可以参与制作，用3D打印机打印自己设计的产品。这个热点主题展区的设立，大大吸引观众的“眼球”，给观众留下深刻印象。
3.3 整合展区、集中改造，激发观众的科学兴趣
在展区改造时，如果改造单件展品或只有几个展品创新，在视觉上很难引起观众的注意，并不能起到让观众眼前一亮的全新感觉，况且科技馆展品的数量一般较多，改造的单件展品容易被观众遗漏。因此，为了给观众留下展区创新改造的深刻印象，凸显改造的成果，浙江省科技馆进行展区改造时，不是单纯改造单件展品，而是在对展区整合基础上，对展品按照主题集中改造，并使其成片状分布。如，在二楼机器人展区“意念想象，控制未来” 的脑电体验展览中，全方位展示脑电技术，通过多件展品、多种展示手段的协同作用，引导观众探索大脑的秘密，并在体验科技中激发科学兴趣。
3.4 寻求多方合作，创造双赢局面
科技馆是公益事业单位，在运转的过程中也需要巨额开支，其中包括科研经费、展品更新维护费等等。如何让科技馆更好的运作下去，最大限度的发挥科普教育功能，推动科技馆事业的蓬勃发展，除了科技馆自己的努力，还要充分利用社会资源，积极争取其他外部力量的支持。一是加强与企业的合作。科技馆拥有足够的空间供高新企业展示最新科技成果，宣传推广产品，企业则为科技馆免费提供最新展品。这样科技馆可以节约一大笔购置资金，同时为相关单位进行有效的产品推广宣传。如“凡达3D打印体验园”为浙江省科技馆与杭州汇文三维科技有限公司共同合作，在合作过程中科技馆取得良好的社会效益和群众口碑，而企业获得最大的经济效益。二是加强与大专院校及科研院所的合作。大专院校及科研院所有很多科研实验室、严谨的科研人员和思维灵活的学生，他们既可以参与常规展品的设计，也有能力开发出具有科技含量的创新型展品。如“意念想象，控制未来”展品项目为浙江省科技馆与浙江大学共同合作。科技馆将高校的优秀科研成果实时地展示给公众，这样既促进双方的发展，又拉近了科技馆、高校与社会公众之间的距离，进而实现了多方互赢。
4 结论
科技馆是一个需要不断创新的领域。科技馆展教的重点也已不再是科学知识的传授，而是向传播科学思想和方法，启迪科学观念，激发创新意识方面转变。因此，科技馆的展区更新改造应当从以“展品为中心”的思想向“以观众为中心”的思想转变。在展示内容选取上，仅仅表现科学的概念和原理是不够的，应当适应时代要求，追踪科技发展，反应社会热点，贴近公众需求，结合本馆的实际情况选择独特的展示内容，推动科技馆的创新发展，为提高全民科学素质服务。
科普体验馆工作计划篇9
〔中图分类号〕G2549〔文献标识码〕A〔文章编号〕1008-0821（2016）08-0066-09
Best Practice and Enlightenment of Data Literacy
〔Abstract〕This paper firstly discussed the importance of data literacy education in E-Science environment and considers that academic library is the best organization to teach data literacy.Next，the paper introduced its concept and content and pointed out that domestic libraries explore data literacy education should learn from outstanding achievements and practical experiences abroad.Then analyzed the New England Collaborative Data Management Curriculum（NECDMC）project led by the Lamar Soutter Library at the University of Massachusetts Medical School，data information literacy（DIL）led by Purdue University，the University of Minnesota，the University of Oregon，and Cornell University and MANTRA led by data library staff in University of Edinburgh and concluded the model of best practices from curriculum goal，students，teaching methods，teaching materials and teaching evaluation.Experiences learn from best practices included funds and personnel support，focus on characteristics of field scientific data and data management requirements，kept the data literacy courses sustainable and so on.
〔Key words〕libraries abroad；data literacy education；best practice；research data management
E-Science科研环境下，科学数据已成为科研产出的重要组成部分[1]，资助机构、期刊出版商以及学术研究机构纷纷制定和相应的数据政策，要求研究人员合理规范地管理、存储和共享数据，这无疑给研究人员的数据素养提出了更高的能力要求，亟需数据素养教育。美国研究图书馆协会在2012年的报告中指出，图书馆集资源、能力、服务经验为一体，是提供数据管理服务和开展数据素养培训的最佳主体，能够帮助研究人员应对数据驱动研究环境中的挑战[2]。基于此，国外图书馆积极开展数据服务研究，探索数据管理培训和数据素养教育，在长期实践中积累了丰富的研究经验和实践成果。国内数据素养教育才刚起步，尽管中科院文献情报中心等部分图书馆已经试点了一系列学分课程和数据培训班，但在教育内容设计、教学途径选择、教育成果评估等方面尚处摸索阶段，要形成完善的数据素养教育模式还需学习和借鉴国外图书馆数据素养教育实践的优秀经验。在此背景下，笔者调研了英国、美国、加拿大等大学图书馆的数据素养教育概况，根据项目资助支撑、数据学科领域背景、教育实践经验和教育模式成熟度选取了马萨诸塞大学医学院Lamar Soutter图书馆的新英格兰数据管理协作课程[3]、普渡大学、明尼苏达大学、俄勒冈大学和康奈尔大学4所图书馆联合开发的数据信息素养教育项目[4]和爱丁堡大学图书馆的MANTRA教育项目[5]作为数据素养教育最佳实践进行分析，以期为国内图书馆探索数据素养教育提供参考和启示。另对英美加各国数据素养教育概况的调研已有专文讨论，本文在此不予详述。
1数据素养及其教育
11数据素养的概念和内涵
随着大数据时代的来临，数据素养已成为21世纪公民必备的关键技能[6]，尤其是在数据密集型第四科研范式下，研究人员创建、获取、存储及复用数字科研数据的能力已成为推动科学进步、提出应对经济和社会挑战创新的关键，并对全球生产力、竞争力和生活质量具有潜在影响[7]。那么，什么是数据素养？MSchield认为数据素养是根据科研需求在不同数据源中获取、操作和总结数据，并从中推断结论的一种能力[8]；Qin J和DIgnazio认为数据素养是研究者在科研过程中收集、处理、操作、评估和利用数据的能力[9]；Calzada Prado和Marzal认为数据素养包含个人获取、理解、批判性地评估和管理数据的能力，并在使用数据的过程中遵守道德规范[10]；Chantel Ridsdale、James Rothwell等认为数据素养是一种以规范形式收集、管理、评估和应用数据的能力[11]。综合各方意见，可将数据素养归纳为正当地发现和获取数据、批判地选择和评估数据、规范地管理和处理数据、合理地利用和共享数据的意识和能力，其内涵包括4个方面的内容，分别是数据意识、数据知识、数据能力、数据伦理与道德，如图1所示[12]。总体而言，数据素养强调的不仅是批判性地认识和掌握数据的基本知识，更重要的是在科研实践中能够规范地处理和分析数据、利用数据，遵守数据伦理与道德，实现数据价值最大化。图1数据素养的内涵
12数据素养教育
对于研究人员而言，科学高效地管理数据并非易事[13]。E-Science科研环境下庞大的数据量和复杂的数据管理问题使得研究人员面临严峻挑战，数据产生与收集、数据分析与处理、数据保存与存档、数据发表与共享等问题贯穿项目启动、项目实施和项目结题的全过程，研究人员亟需数据素养培训和指导[14]。为此，国外图书馆积极探索数据素养教育，并在长期实践中已形成较为成熟的数据素养教育模式，就如何设置教学目标、确定教学对象、设计教学大纲、选取教学方法和实施教学评估方面累积了丰富的成果和经验。下文将对数据素养教育的最佳实践进行详细剖析。
2数据素养教育最佳实践分析
所谓最佳实践（Best Practice），是指那些在别处产生显著效果，并能适用于此处的优秀实践[15]。本文在调研中对各大学图书馆的数据素养教育实践进行归纳总结，根据项目资助支撑、课程学科领域背景、教育实践经验和教育模式成熟度遴选了3个最佳实践进行详细分析，分别是马萨诸塞大学医学院Lamar Soutter图书馆的新英格兰数据管理协作课程、普渡大学、明尼苏达大学、俄勒冈大学和康奈尔大学4所图书馆联合开发的数据信息素养教育项目和爱丁堡大学图书馆的MANTRA教育项目。
21马萨诸塞大学医学院Lamar Soutter图书馆――新英格兰数据管理协作课程在当前高等教育中，数据素养教学大多不列入本科生和研究生的课程列表[16]，而医学、自然科学等专业的学生对数据素养却有迫切需求[17]，图书馆成为填补数据管理教育缺口的不二人选。基于此，马萨诸塞大学医学院Lamar Soutter图书馆联合伍斯特理工学院的乔治・戈登图书馆、美国东北大学等新英格兰地区大学图书馆开发了新英格兰数据管理协作课程（New England Collaborative Data Management Curriculum，以下称NECDMC），以培养和提高研究人员和学生的数据管理能力。NECDMC项目受美国国家医学图书馆资助，项目编号HHS-N-276-2011-00010-C，项目主页：http：∥library.umassmed.edu/necdmc/index。该项目围绕两个目标展开，一是明确数据管理的概念，建立数据素养教育的基本内容体系；二是利用学校平台为学生提供数据素养教育的资源和机会。NECDMC项目面向健康科学、科学和工程等领域的本科生、研究生以及研究人员，在调研实际需求的基础上，结合特定的学科背景来设置教学内容模块，涉及临床医学研究、生物医学实验室、工程项目以及定健康研究等。
211需求调研
首先，NECDMC项目组设计调查问卷通过SurveyMonkey等平台对不同领域用户的数据素养现状和数据管理需求展开调查。在马萨诸塞大学，研究工作已经成为学生生活的重要组成部分，然而调查结果显示，81%的学生没有接受过数据管理培训，79%的学生不知晓资助机构的数据政策。在问及是否需要规范管理数据时，绝大多数学生认为需要接受正式或非正式的数据素养培训，学习数据管理最佳实践以帮助学生解决科研实践中面临的数据管理挑战。调查结果表明，学生最希望学习到的数据技能包括：组织、管理和追踪数据集；数据存储与备份；数据检索与发现；数据描述与记录；数据处理；数据收集；遵守本校和资助机构的数据管理规范和要求；处理大规模的数据；数据工具和资源。需求调研是开展数据管理培训的基础，下一阶段的课程模块设计即在需求调研的基础上展开。
212设计课程模块
NECDMC项目组在需求调研的基础上设计了包含7个教学模块课程模型，主要面向健康医学、科学和工程领域的本科生、研究生和研究人员，与美国国家科学基金会的数据管理计划建议相对应，并强调应对当前环境面临的数据管理挑战。7个课程模块既可以作为相对独立的教学模块，如作为集成研讨会的主题，也可以作为系列课程的教学大纲，亦或根据需求选择其中一二展开针对性培训。这7个模块分别是：（1）科研数据管理概述；（2）数据类型、数据格式、数据的不同阶段；（3）元数据；（4）数据存储、备份和安全；（5）与数据相关的法律和伦理问题；（6）数据共享和数据复用政策；（7）数据存档和长期保存。各个教学模块及其对应的教学内容、学习任务和评估如表1所示。
213积累的教学资源
NECDMC项目组在长期探索数据素养教育实践的过程中积累了丰富的教学资源，包括创建的数据管理计划模板、数据管理经典案例剖析和课程辅助材料。
（1）NECDMC项目组创建的数据管理计划模板
数据管理计划是简要描述数据处理方式的正式文档，其中列出了在项目进展中以及在项目结题之后数据收集、数据创建、数据组织、数据处理、数据存储、数据共享和数据复用的全过程，数据管理计划帮助科研人员识别和列出在整个科研过程中与科研数据管理相关的风险。数据管理计划不仅是资助机构要求的项目申请书的重要构成，更是指导整个科研工作流数据管理工作的纲领性文件。不仅NSF、NIH等科研资助机构要求提交数据管理计划，化学、生物医学等领域的行业惯例也有数据管理计划要求。为此，NECDMC项目组开发了系列的数据管理计划模板，列出不同资助机构、学科领域要求的数据管理计划模板要素，以帮助研究人员制定有效的数据管理计划，其中根据NSF数据管理政策创建的数据管理计划模板如表2所示。
（2）数据管理经典教学案例
NECDMC项目在授课之余总结了许多数据管理经典教学案例，每个案例列出了教学内容大纲，并总结了与该主题相关的数据问题，以供图书馆员在涉及数据管理课程时参考和借鉴。这些教学案例涉及不同学科，包括临床医学研究（骨科移植手术数据管理、维生素D治疗双向抑郁数据管理）、生物医学实验室研究（运动和饮食对糖尿病风险影响的10年追踪数据、老鼠功能心脏组织的再生数据）、定健康研究（非裔美国人的老年生活护理调查数据）、航空航天工程（在轨火箭发动机组件的控制卫星数据）、工程测试实验室（移动和紧凑型造影检查仪设计数据）、跨学科研究项目（数据保存案例研究：外星人项目）、生态环境科学（草原鸟类生存环境和栖息地选择研究数据）、生物神经学研究实验室（噬菌体基因测序数据）等。
（3）课程辅助资料
除了介绍课程模块的内容，NECDMC项目还罗列了各个模块相关的教学辅助资料和阅读材料，可供学生和教师学习和借鉴。
22普渡大学、明尼苏达大学、俄勒冈大学和康奈尔大学4所大学图书馆――数据信息素养教育项目2011年，普渡大学、康奈尔大学、明尼苏达大学、俄勒冈大学的图书馆受美国博物馆与图书馆服务协会（IMLS）资助，联合开展数据信息素养培训项目（Data Information Literacy Projects，项目编号：LG-07-11-0232-11），项目主页：http：∥。该项目围绕两个问题展开：一是在E-Science和技术驱动的科研环境下，未来的研究人员需要具备怎样的数据管理能力和数据素养；二是学术图书馆应如何将数据检索、组织、传播和保存等相关的专业知识传授给学生。在这两个问题的基础上制定了3个目标：首先建立一套学界认可的数据信息素养能力框架体系；其次以学科背景为基础，开展数据素养教育实践，培养学生的数据管理能力；最后是形成数据素养教育最佳实践，为图书馆开设数据素养课程建立可行的模型和标准流程。
221数据信息素养能力框架
DIL项目组采用问卷和访谈法调研了教师和学生的数据管理需求，结合数据信息素养试点课程教学经验以及ACRL的系列信息素养能力标准，在长期研究实践中建立了一套包含12项核心能力的数据素养能力框架，表3列出了这12项核心能力及其相关的数据技能，分别是：数据实践规范、数据转换与互操作、数据监管和再利用、数据管理和组织、数据保存、数据处理和分析、数据质量和记录、数据可视化和表示、数据库和数据格式、数据发现和获取、元数据和数据描述、数据伦理与道德。能力框架为教学实践提供了明确的目标和方向，也为各个机构教学目标设计提供了基本的框架和指南，DIL项目中各个试点课程均是以这一框架为基础展开需求调研和教学设计的。
222DIL项目的数据素养课程实践
在界定数据信息素养能力要求后，根据能力框架编制调查问卷和访谈大纲，调研研究人员和学生的数据素养需求。由于学科领域和服务对象不同，因此选取了5个学科作为试点，在具体学科数据需求的基础上设计数据素养教育课程，表4列出了5个试点课程的承接单位、学科领域、数据类型、教学对象、数据需求和教学内容、授课形式以及最后达到的教学成果。需要强调的是，各个试点课程的教学内容设计是基于DIL项目组开发的数据信息素养能力框架，通过问卷调研和访谈法确定各学科研究人员和学生的具体需求，根据需求内容设计课程教学大纲，并随着课程进度实况予以调整。在具体课程实施环节中，根据教学对象和领域数据的特点选取了不同的授课形式，包括一学分迷你课程、在线课程、一次性课程、嵌入式图书馆服务和系列研讨会等，不同授课形式的优缺点如表5所示。此外，项目组还在课后邀请参与课程培训的研究人员和学生评估课程，收集课程意见和反馈信息，以不断改进和优化课程体系。
223图书馆数据素养教育模型和流程
以Carlson为代表的DIL团队在长期的数据素养研究和教学实践基础上总结建立了图书馆数据素养教育模型，包括课程规划、设计数据素养课程、课程实施、课程评估和总结4个阶段，如图2所示。DIL团队在项目网站上免费分享了完整的设计方案和教学资料，可供其他图书馆实施数据素养教学课程提供参考和借鉴。图2DIL项目建立的图书馆数据素养教育模型
23爱丁堡大学图书馆――MANTRA教育项目
爱丁堡大学图书馆的MANTRA数据管理在线课程受JISC（科研数据管理项目，Managing Research Data，资助编号2010-11）和爱丁堡大学（the University of Edinburgh Research Data Management Programme，资助时间：2013-至今）资助，课程网址http：∥datalib.edina.ac.uk/mantra/。作为一个免费的、不计学分的、提供自学课程的在线培训平台，MANTRA主要面向研究生（硕士、博士）、新晋研究人员和信息工作者的数据素养需求，帮助他们在科研过程中理解和学习如何管理数据。
231服务定位
MANTRA数据管理在线课程具有明确的服务定位，当学习用户进入课程平台选择相应的学习角色时，系统将推送针对该用户群体服务的目标、主要学习内容，并推荐具体的学习模块。具体包括从事科研工作的研究生、研究人员、高级研究员（项目负责人）、信息工作者（图书馆员）4种用户群体。
（1）研究生
服务定位：MANTRA帮助研究生学习如何在科研过程中管理数据，在研究实践中学会利用R、SPSS、Nvivo和ArcGIS等数据分析处理工具。主要学习内容：科研数据管理的概念和术语；学位论文、研究报告、实习报告中科研数据收集和管理的方法和策略；制定数据管理计划（数据收集、分析和存储）。推荐学习模块：科研数据基础知识。
（2）研究人员
服务定位：MANTRA帮助研究人员解决当前研究实践中的数据管理问题，为将来开展研究项目或申请项目资助提供建议。主要学习内容：回顾当前的研究实践并制定数据管理计划；检查并完善数据管理实践中的各个环节；将MANTRA提供的资源作为参考，并用于评估自己的实践。推荐学习模块：数据管理计划。
（3）高级研究员（项目负责人）
服务定位：MANTRA帮助高级研究员更好地培训研究团队成员，帮助项目负责人调整数据管理计划，并了解更多开放数据的相关信息。主要学习内容：在教学和学习过程中发现可以帮助团队成员提高数据管理能力的内容；在检查数据管理计划时提供检查指标，并推荐相关资源；了解数据管理最佳实践以及数据共享和数据许可的优点。推荐学习模块：数据共享、保存和许可；数据分析和处理。
（4）信息工作者（图书馆员）
服务定位：MANTRA帮助信息工作者了解科研数据管理实践，以及数据的开放获取、许可发表等相关问题。主要学习内容：培训员工增强其对本机构数据管理要求的认识；帮助研究人员和学生做好数据管理计划的准备工作；了解数据共享和数据许可的意义，以及数字长期保存的重要作用。推荐学习模块：数据管理培训工作包；数据共享、保存和许可。
232课程模型
MANTRA数据管理培训课程模型包括9个模块：科研数据管理基础知识；文件格式与转换；数据保护、权益和访问；数据管理计划；数据记录、元数据和数据引用；数据共享、保存和许可；数据组织；数据存储与安全；数据操作练习，每个学习模块的教学目标和主要内容如表6所示。在MANTRA平台上点击相应模块即可学习相应内容，包括视频、动画文、文本阅读框等形式。每个在线课程模块约1小时，但需要学生在课后拓展阅读，动手进行数据操作练习。
233数据管理培训工具包
数据管理培训工具包是由爱丁堡大学EDINA数据图书馆、英国数据档案（UKDA）、英国数字管理中心（DCC）、普渡大学图书馆分布式数据管理中心联合开发的，旨在帮助图书馆员更好地设计数据管理课程。数据管理培训工具包由9个部分组成，分别是数据管理培训工具包讲义、培训计划、MANTRA在线课程的内容、批判性写作、来自英国数据档案和埃塞克斯大学的管理和共享数据培训资源（附小组练习和答案）、爱丁堡大学提供的播客视频课程集锦、与MANTRA课程主题对应的讲义课件、学生自学任务内容、课程评估表。通过数据管理培训工作包可为图书馆员设计小型数据管理培训班提供教学内容和课程资料，降低教学成本。
除了提供MANTRA在线课程平台，爱丁堡大学图书馆还定期或不定期举办科研数据管理研讨会，聚焦某个议题进行针对性教育，例如“数据管理计划撰写”、“数据伦理与规范”等。随着网络信息技术在课程教学中的应用，爱丁堡大学图书馆还联合北卡罗来纳大学教堂山分校图书馆开设为期五周的MOOC课程“数据管理和共享”，支持证书认证[18]。
3数据素养教育最佳实践模式总结
31教育目标明确
最佳实践中的图书馆在设计数据素养课程时往往具有明确的目标，即帮助用户树立数据意识，培养用户的数据管理技能，并以此为准则指导整个课程活动的开展。具体而言，马萨诸塞大学医学院NECDMC项目具有建立数据素养教育基本内容体系和提供数据素养教育资源的两大目标；普渡大学等四校图书馆的DIL项目则有3个目标，分别是建立数据信息素养能力框架体系、以学科为基础开展数据素养教育实践和建立图书馆开设数据素养课程的模型；爱丁堡大学图书馆的MANTRA教育项目通过划分学习用户群体，设定具体的培训目标。
32教学对象层次化和领域化
首先是教学对象的层次化。本科生、研究生、研究人员等不同用户群的数据需求因人而异，项目负责人、管理员、小组成员、学生等在科研实践中也负有不同的数据管理权责，因而数据素养教育应充分考虑教学对象的差异性。如NECDMC课程面向本科生、研究生和研究人员，DIL项目主要面向研究生，MANTRA课程分别面向研究生、研究人员、项目负责人和图书馆员推荐不同课程模块，提供针对性培训。其次是重视教学对象的学科领域。不同领域的科学数据具有不同性质和特点，因而所需的数据管理和操作技能也不尽相同。
NECDMC课程主要针对健康科学、科学和工程领域，DIL项目的5个试点学科包括自然资源、土木工程、生态学、农业与生物工程以及电子与计算机科学。
科普体验馆工作计划篇10
第二条 本省行政区域内的国家机关、社会团体、企业事业单位、城乡基层组织及其他组织开展科学技术普及(以下简称科普)活动，适用本条例。
本条例所称科普，是指采用公众易于理解、接受和参与的方式，普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的活动。
第三条 科普是公益事业，是社会主义物质文明和精神文明建设的重要内容。发展科普事业是本省的长期任务。
第四条 科普工作应当坚持群众性、社会性和经常性，结合实际，因地制宜，针对不同对象采取多种形式进行。
科普工作应当坚持科学精神，维护科学尊严，反对和抵制伪科学，遏制愚昧、迷信活动。任何单位和个人不得以科普为名从事危害国家安全、有损社会公共利益或者他人合法权益的活动。
第五条 县级以上人民政府应当加强对科普工作的领导，将科普工作纳入国民经济和社会发展规划，制定促进科普工作发展的措施，为开展科普工作创造良好的环境和条件。
县级以上人民政府应当建立健全科普工作联席会议制度。科普工作联席会议负责审议科普工作规划和年度计划，统筹、协调本行政区域内的科普工作，研究、解决科普工作中的重大问题。
乡镇人民政府、街道办事处具体负责组织开展本辖区内的科普活动。
第六条 县级以上人民政府科学技术行政部门，负责拟定本行政区域内科普工作规划和年度计划并组织实施，指导、督促检查本行政区域内的科普工作。
县级以上人民政府其他有关部门按照各自的职责范围，负责有关的科普工作。
第七条 科学技术协会是科普工作的主要社会力量。科学技术协会应当推动科普网络和组织建设，组织开展群众性、社会性、经常性的科普活动，支持或者联合有关社会组织和企业事业单位开展科普活动，协助政府制定科普工作规划和年度计划，为政府科普工作决策提供建议。
第二章 重点人群科普
第八条 科普工作的对象是全体公民。未成年人、农民、城镇劳动者、公务员是科普工作的重点人群。
各级人民政府、有关部门和单位应当采取有效措施，加强重点人群科普工作，提高重点人群的科学素质，带动全体公民科学素质的整体提高。
第九条 县级以上人民政府教育行政部门应当会同有关单位加强未成年人科普工作，在未成年人中倡导科学精神，培养对科学的兴趣和爱好，普及保护环境、节约资源、心理生理健康、安全避险等知识。
第十条 中小学校应当把科普作为素质教育的重要内容，结合教学活动和学生特点，组织学生开展科技发明、科技竞赛、科技制作、科技考察和科普夏(冬)令营等多种形式的科普活动，并利用公共科普资源，组织学生参观科技馆、博物馆、科技活动中心，以及其他科普场馆，培养学生学科学、爱科学、用科学的兴趣和精神。
第十一条 各级人民政府应当加强农村科普能力建设，建立健全农村科普网络。
农业、科学技术等有关部门和科学技术协会应当加强农村科技培训，帮助、扶持建立农业科技试验、示范基地，促进农业先进适用技术的推广、普及和应用，提高农业科技创新和科技成果转化能力。
文化、科学技术、卫生、农业等有关部门应当经常组织开展以文化、科技、卫生、农业等为主要内容的下乡服务，开展科普活动。
第十二条 农村基层组织应当根据当地经济与社会发展需要开展科普活动，向农民宣传、示范科学的生产方式和文明、健康的生活方式。
各类农村经济组织、农业技术推广机构和农村专业技术协会应当利用自身优势，结合推广先进适用技术，向农民普及科技知识。
第十三条 县级以上人民政府劳动保障行政部门应当会同有关单位，加强城镇劳动者科技教育培训的宏观管理和统筹协调，组织开展多种形式的劳动预备制培训、再就业培训、创业培训、农村进城务工人员培训、在职培训和继续教育。
第十四条 职业学校、职业培训机构及其他教育机构，应当面向城镇劳动者开展以就业为导向的科技教育与职业培训，提高在职职工的学习能力、职业技能和技术创新能力，增强失业人员的就业能力、创业能力和适应职业变化的能力。
第十五条 企业应当根据本单位生产经营和业务活动的需要，在职工中开展技能培训、技术竞赛和技术革新等活动，提高职工的科学素质和自我发展与创新能力，推动企业的技术创新。
第十六条 县级以上人民政府人事行政部门应当将科普教育纳入公务员教育培训计划。
公务员培训机构应当根据科技发展状况和培训对象的需要，开设现代科技基础知识课程或者举办科技知识专题讲座。
第十七条 各级机关应当组织公务员参与科普活动，学习科学知识，提高科学决策和科学管理能力。
公务员应当结合本职工作，加强对科学知识的学习，积极参与和支持科普活动。
第三章 社会责任
第十八条 科普是全社会的共同任务。社会各界都应当组织参加各类科普活动。
第十九条 科学研究和技术开发机构、高等院校、自然科学和社会科学类社会团体，应当组织和支持科学技术工作者和教师开展科普活动，鼓励其结合本职工作进行科普作品创作和科普宣传;有条件的，应当向公众开放实验室、陈列室和其他场地、设施，举办讲座和提供咨询。
科学技术工作者和教师应当发挥自身优势和专长，积极参与和支持科普活动，撰写科普文章，编写科普教材和读物。
鼓励大学生、离退休科学技术工作者和教师参加各种科普志愿活动。
第二十条 社会科学界联合会应当组织和支持其所属团体，发挥各自优势，在科普工作中发挥重要作用;应当加强科普组织建设，提高科普队伍的整体素质，改善科普工作者的工作条件，并加强对理论研究的组织和指导，扶持科普作品的研究和创作。
第二十一条 新闻出版、广播影视、文化等机构和团体应当加大科学技术传播力度，发挥各自优势做好科普宣传工作。
综合类报纸、期刊应当开设科普专栏、专版，广播电台、电视台应当开设科普栏目或者转播科普节目，制作并免费一定数量科普类公益广告;影视生产、发行和放映机构应当加强科普影视作品的制作、发行和放映;书刊出版发行机构应当扶持科普书刊的出版、发行;综合性互联网站应当开设科普网页;图书馆、博物馆、文化馆等文化场所应当结合各自特点，开展科普教育活动。
第二十二条 科普场馆应当充分发挥科普教育功能，通过展览、培训、实验、影视播放、报告、讲座等形式开展科普活动，并不断丰富、更新科普内容。
科普场馆应当将服务项目、开放时间、免费或者优惠开放的具体规定，通过媒体或者在场馆显著位置进行公告。
政府财政投资建设的科普场馆应当常年向公众开放，并按照有关规定对未成年人、老年人、残疾人、现役军人参观实行免费或者优惠。
第二十三条 国土资源、环境保护、医疗卫生、计划生育、地震、气象等部门和单位，应当按照各自的职责，做好节约资源、保护环境、医疗保健、优生优育和防灾减灾等方面的科普工作。
第二十四条 工会、共产主义青年团、妇女联合会等社会团体应当根据科普规划和计划，并结合职工、青少年和妇女的特点组织开展科普活动。
第二十五条 国家高新技术产业开发区应当根据高新技术企业密集、科普资源丰富的特点，面向公众集中展示高新技术产品和成果。
有条件的企业可以利用自身的产品、技术、服务和设施优势，面向公众开展形式多样的科普活动。
第二十六条 城镇基层组织及社区应当充分利用所在地的科技、教育、文化、卫生、旅游等资源，结合居民的生产、生活、学习、健康娱乐等需要，通过举办科普讲座、设立科普画廊、科普宣传栏或者科普活动室(站)等方式，开展科普活动。
第二十七条 医疗卫生机构、公园、商场、机场、车站、码头、体育场馆、影剧院等各类公共场所的经营管理单位，应当根据各自特点，在所辖范围内面向公众开展经常性的科普宣传。
第二十八条 在全国科技活动周和科普日等大型活动期间，社会各界应当根据活动的主题开展科普活动。
第四章 保障措施
第二十九条 各级人民政府应当将科普经费列入本级财政预算，逐年提高科普投入水平，保障科普工作顺利开展。
县级以上人民政府有关部门应当安排一定的经费用于科普工作。
鼓励省内外的社会组织和个人设立科普基金、捐赠财产资助科普事业。
科普经费和社会组织、个人资助科普事业的财产，必须用于科普事业。任何单位或者个人不得克扣、截留、挪用科普财政经费或者贪污、挪用捐赠款物。
第三十条 县级以上人民政府应当加强科普设施建设。设区的市和有条件的县级人民政府应当将科技馆、青少年科技活动中心等设施建设纳入城乡建设规划和基本建设计划;对现有科普场馆、设施应当加强利用、维修和改造。
鼓励省内外的社会组织和个人投资建设科普场馆、设施。
有关人民政府应当按照公益事业用地的规定，对符合城乡建设规划的新建、扩建科普场馆用地优先给予安排。科普场馆用地不得改作他用。
第三十一条 任何单位和个人不得毁损、侵占科普场馆、设施。
政府财政投资建设的科普场馆，不得擅自改作他用;政府应当安排运行和维护经费，以保障其正常运行。
第三十二条 县级以上人民政府和有关部门应当加强科普组织和科普队伍建设，依法维护科普组织和科普工作者的合法权益，鼓励和扶持科普组织和科普工作者自主开展科普活动，依法兴办科普事业。
第三十三条 经省人民政府科学技术行政部门按照国家有关规定认定的科普基地开展科普活动的有关收入、科普类出版物等，依法享受税收优惠。
省内外的社会组织和个人捐赠财产用于科普事业或者投资建设科普场馆、设施的，依法享受税收优惠。
第三十四条 科普工作者的科普成果纳入政府科学技术成果登记和奖励范围，并可以作为相应专业技术职务资格评审和工作业绩考核的依据。
第三十五条 有下列情形之一的，由各级人民政府、科学技术协会或者有关单位给予表彰、奖励：
(一)认真执行、宣传科普法律法规成绩显著的;
(二)积极普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神，成绩显著的;
(三)为发展科普事业捐赠财产或者投资，有突出贡献的;
(四)科普著作、科普成果等产生重大社会效益的;
(五)在科普工作中做出显著成绩的其他情形。
第五章 法律责任
第三十六条 以科普为名进行危害国家安全、有损社会公共利益或者他人合法权益的活动，扰乱社会秩序或者骗取财物的，由有关主管部门给予批评教育，并予以制止;违反治安管理规定的，由公安机关依法给予治安管理处罚;构成犯罪的，依法追究刑事责任。
第三十七条 克扣、截留、挪用科普财政经费或者贪污、挪用捐赠款物的，由有关主管部门责令限期归还;对负有责任的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分;构成犯罪的，依法追究刑事责任。
第三十八条 擅自将政府财政投资建设的科普场馆改作他用的，由有关主管部门责令限期改正;情节严重的，对负有责任的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。
扰乱科普场馆秩序或者毁损、侵占科普场馆、设施的，依法责令其停止侵害、恢复原状或者赔偿损失;违反治安管理规定的，由公安机关依法给予治安管理处罚;构成犯罪的，依法追究刑事责任。
第三十九条 有关部门和单位违反本条例规定，未履行在科普工作中的法定职责的，由其上级机关或者有关部门予以批评，并责令改正。
国家工作人员在科普工作中滥用职权、玩忽职守、徇私舞弊的，依法给予处分;构成犯罪的，依法追究刑事责任。
第六章 附则
第四十条 本条例自20xx年12月1日起施行。
科学技术普及20xx年6月29日第九届全国人民代表大会常务委员会通过的《 中华人民共和国科学技术普及法》明确规定：各级人民政府领导科普工作，应将科普工作纳入国民经济和社会发展计划，为开展科普工作创造良好的环境和条件。县级以上人民政府应当建立科普工作协调制度。
科普法还规定 ：国务院科学技术行政部门负责制定全国科普工作规划，实行政策引导，进行督促检查，推动科普工作发展。
国务院其他行政部门按照各自的职责范围，负责有关的科普工作。
科普体验馆工作计划篇11
科技馆作为对公民大众传播科普知识的公益场所，在国民素教育方面起重要的窗口作用。随着国民经济的快速发展，改革开放的进一步深化，各级党委和政府的高度重视，使得我国科技馆事业发展进入了快车道。科技馆事业科技馆人才队伍、建设问题在新旧体制转型的阶段反映了出来。面对科技场馆从行政到科普研发，管理指导到推广服务的一系列转变，如何培养好一支能适应当今形势和未来发展需要的专业化科普人才队伍摆在人们面前。
1 我国科技馆发展的基本情况
1.1 科技馆事业发展近况
科技馆作为对公民大众传播科普知识的公益场所，在国民素教育方面起重要的窗口作用。随着人民生活水平不断提高，公众对科学技术知识的渴望和需求越来越迫切，科技馆作用和重要性越来越被人们所重视，科技馆逐渐成为了人民精神文化生活活动的重要场所。随着国民经济的快速发展，改革开放的进一步深化，各级党委和政府的高度重视，使得我国科技馆事业发展进入了快车道。从20世纪八九十年代全国科普事业投入经费不足15亿，到近10年间投入经费已接近100亿。据《中国科普基础设施发展报告》显示，截至2012年，我国共拥有科技馆259座，其中，省级科技馆31座，地市级科技馆138座，县级科技馆90座。
1.2 科技馆发展面临的问题
科技馆的场馆设施可以通过国家投资一次性完成硬件建设，但是摆在全国两百座多科技馆面前的是新建、改扩建后的科技馆的管理与运营，科普活动的开发与设计，科普展品、器材的升级和更新等一系列软件建设的问题。科技馆作为一个展教结合的科普公众场所，展与教是相辅相成的，如何在硬件建设完成后进行有效的，配套的软件建设，是关乎科技馆能否适应未来科普教育发展的核心问题，而管理运营、开发设计，研发更新等一系列软件建设的实现的关键在于科普人才。科普人才俨然成为衡量一座现代科技馆软实力的标杆。
2 科技馆科普人才的现状及需求
2.1 什么是科技馆科普人才
科普人才，首先是从事科普工作的实践者，同时应具备一定科学素质和科普专业技能，其次在科普实践工作中进行了创造性劳动，为科普事业做出或愿意做出积极贡献的人。从科普人才的定义中我们可以看出，科普人才是一种具有综合学科专业素质的科技实践人才，其综合性与实践性表明，科普人才不是可以通过单学科的高等教育学习所能培养出来的。
2.2 科技馆科普人才的现状和存在的问题
由于我国的科普事业起步较晚，早期没有针对性的部门、机构来培养，在现有从事科普工作的人才队伍里，许多人都是通过长期工作实践成长起来的。从总体上，我们科普人才队伍数量庞大、但质量不高；科普人才分布不平衡，局部地区形势十分严峻；兼职科普人才队伍不稳定，不能充分发挥作用；面向基层科普人才短缺，科普培训人才缺乏。
随着科普事业快速发展，科普人才基础薄弱的现状已经成为制约科普事业发展的瓶颈，其主要表现在以下几点。
（1）专业技术人员和高素质高学历人才比例偏低。从我国科技馆设立开始的运作之初，以事业单位体制的运营模式的科技馆人员配置存在着重管理轻科研的趋向。长期以往就导致了科技馆的科普人才队伍中专业人员比例不高，而在新一轮科技馆新改扩建过程中，高素质高学历的人才引进的时日尚短。
（2）在专业技术人员中复合性人才缺乏。在科技馆的内部人员调控，在职培训机制的不完善等一系列体制问题，使专业技术员难以得到综合成长，在一定程度制约专业人员的成长空间。
（3）科普事业单位体制下难以留住人才。现在有科技馆事业单位的管理体制的约束，以及人才培养机制的落后和缺失，加上薪酬待遇等问题，让真正人才难有发挥的空间和用武之地，人往高处走的人才流失难以避免。
3 科技馆未来科普人才的需求
科技馆作为一个科普教育的公益窗口，肩负着向公众普及科学技术的知识、传播科学的思想和方法、宣传科学技术的成就及其作用，以培育公众对科学技术的兴趣，满足公众学习科学技术的需要，提高公众的科学文化素质，参与科学技术进步的意识，增强公众求知、探索和创造能力，为促进社会主义物质文明和精神文明建设服务。所以，科技馆未来发展需要应备以下几类人才。
（1）创新型管理人才。科技进步在于创新，科普事业的推广与运营同样需要创新来促进发展。在传统行政体制下的管理模式已经不能满足未来科技馆的发展，传统体制的限制与约束与科学技术的快速发展和人民群众对科普知识日益的增长的需求的矛盾需要富有创新理念的管理者对新局势进行破冰。
（2）科研型技术人才。从“中国制造”到“中国生产”的整个中国的经济发展转型的经验以及未来科技馆的需求定位来看，掌握核心技术，拥有自主的研发能力是一个机构，一个行业才能在未来发展中占有竞争力和发言权。科普教育的专业特点也要求，科技馆的科研人才是综合性的科研人才，可以不需要精通一个领域知识却需要把几个领域基础知识进行综合运用。
（3）专业型策划人才。一个科技馆的管理水平与科研技术水平怎么能够体现以及科技馆的科普成果怎么更好地服务于大众，这都需要一个好的策划。专业的策划人才不仅深谙科学技术的知识，也需要了解教育学，心理学的知识，同时还要掌握市场的脉博，策划出与时代气息符合的科普教育活动项目。
4 科技馆科普人才培养路径
近十年的发展，全国科普基础设施建设初显成效，科技馆的得到了进一步的发展，人们的科技文化需求与思想观念也产生了变化，而科技馆的人才结构却没有太大变化，青黄不接现象严重。因此，培养一支观念新、懂经营会管理，能创新专业强的高素质科普人才队伍是当前全国科技馆系统势在必行的重点工作，是巩固全民科普建设基础，实现科技馆工作蓬勃向上、可持续发展的重要任务。针对科技馆未来人才需求和存在的问题，应着重从以下三个方面努力。
4.1 转变观念，为科普人才成长创造良好环境
解放思想，转变观念是营造良好成长环境的前提，良好的环境氛围为人才成长成才奠定了基础。科普人才有应从工作转型，人事制度和文化建设等三方面来着手营造适应成长环境。
（1）场馆转型，从行政科普向科研科普推广转型。科技馆作为公益性科普教育事业单位，行政管理与科研教育一直存。在科技馆还需要自负盈亏时期，重行政轻教研是一些客观条件造成的，而随着国家对科技馆事业的大力投入与支持，生存问题已经不是困扰现在科技馆的主要问题，如何利用好发展机会，从行政为主向科研教育转型成为科技馆发展重要方向，从而促进专业技术的科普人才的成长。
（2）完善人才交流制度，有利于复合性人才成长。基于行政划分的业务部门，不利于科普人才的综合性成长，基于项目设计的矩阵部门结构可以让部门人员迅速成长成为熟悉各个业务领域的多面手，但在现有体制下难现实的部门设置调整，完善人才交流机制成为短期解决科普人才复合成长的重要手段。只有通过在各业务部门的实践和煅练，才能让管理人员懂技术，技术人员会策划，策划人员能统筹，进而形成一个大综合的人才成长环境。
（3）增强科普场馆的文化建设，营造团队和谐氛围。科技馆作为国家的科普公益的机构，是肩负着民族使命的，，这就意味着从事科普公益事业不能与市场经济利益相衡量，培养科普人才的使命感和民族荣誉感，强调团队合作，相互关爱，共同促进文化建设，让科普人才成在一个和谐温暖的氛围中工作生活，做到用情感留人，文化留人。
4.2 完善在职科普人才培训体制
（1）建立建全在职培训体系，为科普人才做好职业规划。在职培训是科普人才继续深造学习的主要手段，科普人才的成长模式决定了在职培训的优劣直接影响到人才质量，在职培训的频率也会影响到人才成长的效益的问题。所以，为科技馆员工职业规划的成长计划，完善在职培训体制，不仅易于科普人才的成长同时增强科普人才在科技馆的归属感。
（2）加强馆校合作，推动科普人才培训的学科专业建设。高校在科学技术学科上有一个系统而完整的学科体系，丰富的师资和理论创新成果，借助高校优势资源来人才培养服务，可以对科普人才的培训可以在知识上进行系统性培养，以弥补科普人才偏专业上的不足。
（3）加科普人才培训基地建设，促进科普实践项目发展。以项目促实践，以实践带发展的人才成长模式，很好解决了科普人才从理论学习到实践工作的转接，可以有目标有阶段促进科普人才的成长。
4.3 推进科普人才建设工程的实施
科普人才的培养是一个系统工程，从专业项目需求到基层普及推广，科普人才在不同领域、地区的类型划分和层次划分都有所不同。科技馆作为以场馆展品基础的展教科普场馆，科普人才的培养不仅是要对硬件环境熟悉，还需要懂得利用硬件设施进行持续的软件开发，然后通过一系列科普项目开展营造良好氛围带动所有人员联动成长，从而逐步把整个科技馆打造成基础研究平台和公共服务平台进而反刍科普人才的持续成长。在中国科协的《科普人才规划》中对科普人才建设工程提出了宏观指导意见和战略要求，在整个科普人才队伍建设工程的框架里，如何设立多方面全方位的不同层次科普人才的培养项目和实施，如何搭建起整个培训、服务和交流的平台使其发挥枢纽作用是整个系统工程实施的关键。
5 结论
科普专业人才是科普教育工作的重要保障.科普服务项目的开发、科普活动主题的策划、科普知识的传播等都在越来越需要植入科普专业化策划理念人及一定数量的专业策划人员的参与。我们在广泛动员现在社会各行业阶层的力量组建设一支强大的科普服务志愿者队伍是提高现科技馆科普服务工作的捷径，同时我们应该尽快推进和完善科普人才教育培训体系建设，培养具有一定专业水平，高素质的科普工作队伍是促进科技馆事业及全民科普事业发展的当务之急。
参考文献
[1] 任君福.科普蓝皮书――中国科普基础设施发展报告2012-2013[M].社会科学文献出版社，2013.
科普体验馆工作计划篇12
未成年人群是社会公众的重要构成，根据多年来的数据统计，科普场馆运行接待的主要受众群体以广大青少年为主。因此，为青少年开发挖掘出形式多样的科普教育活动，是各个场馆的义务和职责，而举办科普冬夏令营就是未成年人喜闻乐见的一种吸引他们主动参与科普活动的形式。鉴于青少年的学习时间特性，开展青少年科普冬夏令营，在时间设定安排上以节假日、寒暑假期里举办为宜。对于场馆来说，无论是开展公益的这类活动，还是需要收取一些费用补贴实施成本，举办科普冬夏令营，必须围绕“科学”彰显特色和属性，在特色上做好文章发挥特长，使活动有别于社会上其他项目。这需要场馆活动的组织者对活动的全过程有理性缜密的思考、需要团队具有策划和实施的能力以及做好完整的项目实施体系，这是科普冬夏令营活动能否实现“双赢”、能否成功达到预期的成效关键。
一、把握好开展科普活动特色宗旨与目的
科普冬夏令营是以集中体验、引导探究、互动合作和分享交流为特征，是一种主动接受科学教育、自觉在参与过程中获取知识、提升科学素养的科普形式；策划这种可以不断创新、可以使学科内容多元化的活动，有助场馆传播科学文化的职责发挥，因此，科普冬夏令营的宗旨和目的可以合二为一：一是丰富场馆的教育形式、彰显科学活动特色，用层出不穷的科学活动，提起公众主动参与到接受科学教育中来；二是活动通过“科考”“探秘”等过程探究的环节，对未成年人人群能起到：1、激发想象力，扩展思维；2、保护青少年的好奇心和促进学习科学的主动性；3、在活动中获取科学概念和科学概念之间的联系；4、学习探究动手实践技能；5、改善与他人合作和交往的能力；6、促进个体的语言和表达；7、培养青少年主动探究的学习态度；8、培养合作和实事求是的态度；9、接触到校园课本外的科学知识与现象，拓展视野增长知识；10、以群体性的共同学习活动，丰富了青少年的假期生活和增长了彼此间的友谊等作用。
二、需要理性思考开展活动的构成要素
如果我们将科普冬夏令营活动最终当作一种“商品”投放市场，创意策划阶段则是活动得以开展的第一阶段。涉及诸多方面需要组织者思考的内容范畴不少（图1），如：是策划设计自然类的探索还是社会学类的活动；是追踪科学大事件热点，还是围绕一个学科知识点开展多种现象的探究；是基于场馆立足本地开展活动，还是去探寻地区差异带来的、有别于本地的自然科学现象等。思考活动的属性，开发哪些内容构成，活动成效与实现方法，参与者具有的知识结构和身心年龄等；在收集资料、征集比对多种活动方案后，还要研究活动内容的可行性和不可行性，加强对不可行性的预测和研究，并找出逐一消除不可行的途径；同时，要预算这个特别“商品”的实施成本、预测市场上的受欢迎程度，更要做好在实施过程中的风险分析与控制和安全保障应急措施要素等。
三、注意策划出富有特色的活动亮点
案例一：2013年江苏省科学技术馆与香港将军澳循道卫理学校共同开展的青少年科学探究活动。香港小学的学生向江苏的各位“小科学家”发出邀请，两地学生构建多个合作小组团队，举行“科探活动大比拼”，合作开展了一系列有关光学的科学实验；如：“转呀！转呀！眼花了”、“反转、反转、变变变”、“影子魔术”、“神奇的透视眼”、“难逃鼠眼”“你看得到吗？”“回到过去”、“谁的影子大”等多个动手参与、观察实验，现场记录实验现象，通过一系列实验，共同形成了本次夏令营活动科学探究的收获点滴：1、视觉暂留产生“画面连续不断的错觉；2、镜子会反射映象；3、不同颜色的光重叠起来会产生有颜色的影子；4、反射因角度的关系会造成全内反射现象；5、光线穿过不同介质时，会产生折线；6、光线是直线反射，投到平滑的镜面上，会做有规则的反射，等等。
案例二：以立足在江苏省科学技术馆内开展的2014年冬令营活动。1、以城市交通工具引入航空知识，发散思维初涉飞行的奥秘，通过学习掌握飞机飞行的基本原理、飞行的基本因素等，动手完成航模拼装，制作“会飞的纸杯”。2、以探讨环保问题为引入，制作“风力小吊车”、拼装竞速四驱车；学习能量转换原理，开展探究学习。3、以身边常见的电的应用为启发，探寻电的基础知识，认识电的特性，设计连接“柔软的电路”，并利用身边的废弃物动手制作“创意小台灯”。4、以科学魔法提起兴趣，动手体验神奇的“大象的牙膏”，解秘“文字玩魔法”。5、制作神奇的“变色花”等多个动手活动，认识食物中的营养成份和酸碱性，等等。开展了多个探究式科学教育实践活动，营员分别完成了《科学考察记录》手册，过程完全具备了：讨论-预测-观察-记录-再讨论-归纳-分享-总结等探究式科学教育项目的学习特点。
四、细化活动的日程内容和预决算
以2012年江苏省馆开展的“科学之旅・幸福探秘”的赴外地――盐城的夏令营为例。开展前，活动涉及的支出预算、内容行程、招收规模、物品配备、学生成人配比等细节，事前必须要有完整的思考。
1、在盐城三天开展的内容：前往盐城部级自然保护区开展为期1.5天的麋鹿、丹顶鹤等生存习性的观察探究活动；在盐都开展为期半天的有“身边的盐”的科学考察和知识学习；赴阜宁县羊寨小学开展为期1天的“爱心手拉手・做个好朋友”两地学生才艺展示、交流学习生活和动手制作活动。
2、考虑到涉及场馆实际开展活动接待量，为确保活动组织的成效，同时鉴于当地小学交流场地以及学生居住较远等实际问题，场馆控制了活动规模，2批次夏令营实际招募学生320名，分别开展了为期4天的活动。
3、省馆为参与夏令营的每一位营员配备了《科学活动考察记录册》、营服营帽、随身小包和胸牌等；组织到一批科普读物为羊寨小学做了图书捐赠；组织方从确保活动安全的角度出发，按10：1配备了在校老师直接参与营员的管理，场馆还派出5名富有经验的在职人员全程管理活动的所有细节。
4、本次活动由于路途较远，组织者提前对包租空调车、住宿、餐饮、门票等成本做出了准确的预算，整个活动成本的决算控制在了预算范围。值得提醒的是，各地场馆的运行机制有所不同，都具有公益属性，因此，建定类似活动如果需收取一定费用，在价格制定时应以不以盈利为指导。
五、强化活动的宣传与推进招募
各地寒暑假期间，科普活动的吸引力往往竞争不过校外的多种补习辅导，所以扩大规模、做好活动的宣传，是冬夏令营能否如期成功开展的重要环节，有以下几种宣传渠道值得选择推广：
1、利用互联网、官方网站、微信微博等，对社会公众活动信息。
2、利用场馆已有的人群数据库，以邮件或QQ的形式进行活动。
3、利用电视广播、地铁公交以及住宅出入口的平媒广告，在人流密集处滚动播出广告宣传。
4、利用教育部门和学校网络以及场馆友好共建的基地，由科技老师、班主任和家长群，将宣传资料活动信息直接传递到学生终端。
5、借用社区街道窗口，张贴海报宣传推广，在居民居住的发放活动宣传资料。
6、在社会其他活动人群聚集地，开展活动宣传推广等。
六、搭建好人员架构与组织有序推进
活动的受众是来自不同学校的未成年人，在开展期间，从活动成效、安全管理等角度思考，须配备充足的管理人员，搭建合理的人员架构；建议由：策划实施管理组、教师专家、志愿者组、后期保障与应急组，三个工作团队组建构成。
完成一个优质完整、具有影响力的冬夏令营活动，从策划阶段到宣传推广到实施结束，通过实践我们认为以3个月为合理运作周期。负责活动的部门要事先做好周期内阶段、乃至日程的具体计划和安排，而能否按部就班按时推进好计划安排，团队对各阶段的工作质量、时间节点的要求和把控，显得尤为重要。
七、加强安全责任和实施应急保障
为确保活动安全顺利的实施，必须提前思考活动涉及到的诸多方面应急保障措施。提前制定出完整地交通安全、饮食安全、住宿安全、保险保障等措施要求；细化强化安全管理责任；制定并落实带组老师职责、带车人员职责、活动负责人职责和项目管理组职责，加强对营员的24小时全方位的安全管理；并可以指导带组老师根据学生的特性，细分营员小组等手段实行层层管理，保障活动的顺利实施；全方位保障未成年人的安全是活动最重要、最基本的关键所在。
实施前，成立安全保障应急组，本着“科学预防、分级负责、快速反应”的原则，落实活动实施阶段“重教育、勤检查、除隐患、保平安”责任到人的安全保障制度。开展前还要做好突发事件的预防与处置，对食品卫生安全有预案、对住宿过程的安全有预案、对活动进程中突发状况有预案，思考由不可抗力造成活动终止也要准备应急预案；这些都是场馆作为组织方，在活动开展前必须做出的认真细致的思考。
八、建议实施开展的几种运作模式
1、基于围绕场馆内的展项研究活动或在本地开展的冬夏令营，建议立由场馆人员自主开展实施。
2、涉及其他场馆或周边较近城市的冬夏令营，可尝试与其他场馆共同合作举办。
3、探究考察涉外路途较远的营活动，场馆作为主办方，可以提前明确出实施成效的细化要求，全面委托第三方承办活动实施的具体工作。
未成年人是社会的发展和未来，是受众重要的构成群体，面向他们组织开展各种形式的活动，无论是公益的还是非公益，在策划组织、实施方式的具体思路和做法上都具有一定的共同属性。开展需要他们参与、从小提升素养的社会活动，不仅是科普场馆，也是博物馆、少年宫、青少中心等各家公共事业机构、单位的常态工作，需要各机构立足自身的特色，认真做好全面、细致和深入的思考。
参考文献
[1] 《项目管理》.
科普体验馆工作计划篇13
第三条*市科学技术局（以下简称：市科技局）、中共*市委宣传部（以下简称：市委宣传部）、*市科学技术协会（以下简称：市科协）是科普基地的业务指导部门，负责组织实施本办法。
第四条科普基地依照《科普法》规定，坚持社会性、群众性、经常性和公益性的原则，为实施科教兴国战略和可持续发展战略，提高公众的科学文化素质，推动社会全面进步，开展科普工作。
第二章科普基地的申报
第五条申报对象
（一）各类科技、文化、教育场馆。如自然博物馆、天文馆（站、台）、气象台（站）、地震台（站）、文化馆、青少年科技活动中心和设有植物园、标本馆、陈列馆等科普场所的高校和科研机构。
（二）具有科普资源的游览场所。如动物园、自然保护区、旅游景点、历史人文景观等。
（三）各类企业、科研机构、院校及其他组织内部具有科普教育功能并有条件向公众开放的场馆。如工农业科技园、科技种养场、实验室、生产现场、大型工程技术设施等。
（四）其他具备向公众开展科普教育、展示和示范功能的部门和机构。
第六条申报条件
申报科普基地的单位须具备以下条件：
（一）具有法定代表人资格，或受法人正式委托，独立开展科普活动的单位。
（二）面向公众从事《科普法》所规定的科普活动，所从事的业务主题鲜明、内容丰富，能发挥向社会公众开展科普教育、宣传和示范作用。
（三）重视科普工作，有长远的科普工作规划和年度工作计划，建立健全相关的管理制度。
（四）有稳定的科普活动投入，科普经费列入单位年度预算，保证科普活动正常开展。
（五）建有科普展示厅和相对固定的科普活动场所，包括有科普馆、科普画廊、科普演示设备和模型等。科普基地建筑面积一般应达到3000平方米以上，其中，向公众开放的科普展厅和活动场所面积要达到500平方米以上。
（六）配备有稳定的专（兼）职科普工作管理人员和科普讲解员。
第七条申报程序
申报单位须经主管单位推荐，按如下程序申报：
（一）须提交的申报材料
1.*市科普基地认定申请表（表样附后）；
2.申请报告（内容包括申报单位的基本情况、申请理由和科普设施、科普宣传能力情况）；
3．科普工作规划、计划、管理制度；
4．法人资格、科普经费投入等相关证明材料。
以上材料一式四份并附电子版。
（二）申报及受理时限：即时申报，受理回复时限为7个工作日。
（三）申报受理部门：市科技局政策法规与体制改革处。
第三章科普基地的认定
第八条市科技局、市委宣传部、市科协组织有关专家组成科普基地评审小组，负责对申报单位的评审。评审小组根据评审条件对申报材料进行评议和现场考察，提出具体认定意见，报送市科技局、市委宣传部、市科协审定。
第九条经认定的科普基地，由市科技局、市委宣传部、市科协联合发文命名为“*市科普基地”，向社会公布，并颁发牌匾。
第四章科普基地的主要任务
第十条科技博物场馆类（科技馆、博物馆、动植物园、自然景区、工农业园区等）的科普基地，每年开放日不少于200天；科研机构、院校的实验室、工程技术研究中心和企业类的科普基地，每年开放日不少于60天；各类科普基地每年对青少年实行优惠或免费开放的时间不少于20天（含法定节假日）。
第十一条要运用科普宣传挂图、展板、录像片、宣传册、网站（页）等手段，采用科普专题讲座、培训、竞赛、表演、游戏、咨询等方式，广泛开展科普活动；根据自身特点和公众需求，开展针对性强、易被公众接受的特色或专题科普活动。
第十二条不断探索科普工作的新思路、新方法、新形式，加强与社区、乡村、学校、机关、事业单位、企业、社会团体等组织的联系，加强与新闻媒体的合作，积极争取社会各方面的支持，主动吸引公众到基地参加科普教育活动，共同推进科普工作。
第十三条积极参与每年的“科技活动周”、各种“科普日”等活动，以及上级部门组织的各类科技宣传教育活动。
第十四条接受市科技局、市委宣传部、市科协交办的科普任务。
第五章科普基地优惠政策
第十五条科普基地可按《*市关于对科普基地、科普活动等实行税收优惠政策的认定办法》（大科政发[2005]5号）有关规定，持科普基地认定批准要件、证明文件以及税务机关要求的相关材料，到税务机关办理免税申请，经审核批准后，免征营业税。从境外购买自用科普影视作品，按照国家财税[2003]55号文件规定，享受相关免税政策，并向海关备案。
第十六条经评审认定的市科普基地可优先申报省、市各类科技计划项目。
第六章科普基地的管理
第十七条科普基地接受市科技局、市委宣传部、市科协的工作指导，积极承担科普项目和各项任务，开展科普活动，同时要加强与所在区市县、先导区科技部门、党委宣传部、科协的工作联系，紧密配合当地社会经济发展开展科普工作。
第十八条科普基地要在每年12月上旬向市科技局报送年度科普工作总结和下一年度科普工作计划，并提供各类科普活动的图片、声像等资料。
第十九条市科技局对科普基地的科普设施改善、科普器具的技术研发，科普公共服务平台、数据库建设，科普培训，创意性科普活动等弘扬科学文化思想，提高全民科学素质的科普项目，依据《*市促进科普基地发展暂行办法》（大政办发[2008]189号），给予一定的资助。
第二十条根据科普基地发展的需要，组织专家进行论证，开展各类咨询、培训工作，并向科普基地提供科普图书、光盘、挂图等科普资料。
第二十一条市科技局、市委宣传部、市科协根据科普工作开展情况，每两年对科普基地进行综合考核，对在科普工作中做出突出成绩的单位和个人给予表彰。
第二十二条对科普基地实行动态管理，科普基地有下列情况之一的，将撤消“*市科普基地”称号。
（一）有违法乱纪行为的；
（二）有宣传封建迷信以及从事反科学、伪科学活动的；
