高二生物复习总结篇1
随着新课改的提出和不断的实践，在高中生物复习教学中采用传统的模式已经不再适应时展的需要，因而必须在高考生物复习教学中致力于教学方式的完善。而小组合作学习则能有效的促进高考生物复习教学质量的提升，不仅能简化传统复习教学的环节，还能提高学生的小组合作学习能力，促进学生生物复习质量的提升，从而更好地备战高考。基于此，笔者结合自身工作实践，就此展开以下几点探究性的分析。
1. 概述新课改背景下的高考生物复习教学的内涵
新课改背景下的高考生物复习教学不再单单是为应付高考，这一过程同时也是对学生在学习上的整理归纳、合作探究、分析和解决问题等能力培养的重要途径。因此，新课改背景下的高考生物复习教学，既要注重学生对生物知识的再次认识、学习和整合，为学习基础的巩固和思维的优化奠定基础；更要注重学习能力的提升，加强对学生学习能力的培养，促进学生树立终身学习意识的同时实现全面发展。在整个教学过程中，教师应在主导地位下引导学习积极参与到复习教学中来，从而为复习教学质量的提升奠定坚实的基础。
2. 高考生物复习教学中小组学习方式的探索研究
通过上述分析，我们对新课改背景下的高考生物复习教学的内涵有了一定的认识。因而为了达到复习教学的目标，在强化学生学习成效和能力提升时就应加强小组学习方式的应用。具体来说，主要就是做好以下几方面的工作：
2.1 科学配置
小组学习成效的高低源于小组配置的科学合理性的高低。因而必须在小组合作学习开展之前，就必须对小组成员进行科学的配置，为组内沟通效率的提升奠定坚实的基础。究其根源，主要是高考生物复习教学中需要柜内、加工、整理的生物较多，且大都较为零散，加上不同学生学习的方式不同，其所学知识的程度也不相同，使得学生的学习成绩存在一定的差异，因此在配置组内人员时就应确保小组内的成员得到科学的配置，将不同层次的学生进行交叉组合，既能避免同一层次学生过于集中，还能让不同层次的学生之间互相帮助，成绩较好的学生得到巩固，体验满足感，成绩欠佳的学生则能及时弥补自身的不足，从而巩固所学的知识。充分发挥小组学习的互帮互助的作用。
2.2 明确分工
在高考生物复习教学中采取小组学习方式，由于已经科学的分组，教师就应对组内的成员进行明确的分工，才能促进合作效率的提升。鉴于高考生物复习教学内容较多，因而在开展小组学习时应往往需要分成多个部分才能完成整个复习教学，而且在每个部分中的知识又较为分散，所以必须引导学生明确的分工，一般由学习成绩好的学生对复习教学中的难点和重点进行归纳和总结，其他小组成员则对其归纳和总结的过程中有一个基本的认识，再由学习成绩欠佳的成员按照学习成绩好的学生进行复习教学中重点和难点的归纳总结，实现二者的互换，这样使得其通过归纳和总结更好地掌握复习中的重点和难点，在促进学生的知识水平提升的同时培养学生养成良好的团队合作意识和能力，促进学生沟通与协调能力的提升。例如在高考生物复习教学中进行第一轮复习时，由于主要任务就在于帮助学生按照章节将知识点理清，并配合经典试题，切实掌握每个章节的基础知识与考点，因而第一轮复习时就应由学习成绩较好的学生总结和归纳难点，再引导成绩欠佳的学生效仿，加上教师的引导，就能为第二轮复习教学的有效开展奠定坚实的基础。
2.3 加强沟通，科学评价
在高考生物复习教学中采取小组学习方式，由于小组内的成员得到明确的分工，教师就应引导组与组之间加强沟通和交流，即对每一轮的复习进行总结和评价，引导学生在每一轮复习过程中的对自己的复习过程进行总结，组与组之间进行相互分析和评价，从而使得学生能通过客观的角度对自身的在生物知识总结和理解方面的水平，并在下一轮复习中进行总结和改进，同时对自身在复习中的行为进行总结和反思，能有效的促进学生完成生物知识的复习，达到复习教学的效果。例如在第二轮复习教学开展之前，可以采取生生评价、组组评价和教师评价等多种方式，对学生在第一轮复习教学中所取得的成就和不足进行总结，并在第二轮复习教学中进行针对性的改进，夯实上一轮复习质量的同时为下一轮复习质量的提升奠定坚实基础。
3. 结语
综上所述，对高考生物复习教学中小组学习方式进行探索研究具有十分重要的意义。作为新课改背景下的高中生物教师，必须意识到小组学习方式在高考复习教学中的重要性，始终坚持生本原则，注重学生主体性作用的发挥，科学配置小组的成员，引导小组成员进行科学的分工，同时在组与组之间进行有效沟通，采取生生评价、组组评价和教师评价等多种方式，促进高考生物复习教学的有效性。为整个高中生物教学质量的提升注入强劲的动力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 杨展.浅析理综高考生物教学方法[J]. 现代阅读（教育版），2012
（23）.
[2] 黄吉镇.高考生物复习中解题思维的变化分析[J]. 新课程（上），
高二生物复习总结篇2
复习是指重新学习已学过的知识和技能的过程。滚动复习是复习的一种方式，即在学完一部分内容后，及时地进行复习，接着再学习下一部分内容，学完后再进行第二次复习，第二次复习要包括前一次复习的内容，如此一环套一环地进行下去。高三生物总复习，内容庞杂，共包括五本教材。从历年高考题来看，对教材中的细节知识考查得较多，要求学生对教材中的绝大部分知识要进行理解、记忆。这样看来，总复习的任务就很繁重。如何在高三总复习阶段让学生在短时间内按高考要求系统而全面地掌握庞大的知识体系，克服遗忘？实践证明，根据遗忘规律进行滚动复习是一种行之有效的、高效的复习策略。
在高三总复习过程中，滚动复习包括两种形式，一种形式是在教师的引导下，学生对单元内的知识进行逐一梳理，以及对一个单元或几个单元知识内容的总结；另一种形式是滚动练习。在高三总复习过程中，两种复习方式常常交替进行。笔者就后一种复习方式的做法进行交流。
滚动练习既可以帮助学生巩固所学知识，又可以培养学生应用知识解决问题的能力，还可以检测学生对所学知识的掌握情况，因此是一种很好的学习方式。滚动练习主要包括以下三种方式：（1）复习完一个单元时进行的一个单元内容的滚动，称为单元滚动；（2）复习完一个单元时，该单元和前面已复习单元内容的滚动，称为单元间滚动；（3）覆盖全部高考内容的大滚动，称为全滚动。在设计滚动练习时，教师要合理地规划好各类练习的量及彼此之间的时间间隔。经过多年的摸索，我们的通常做法是：当一个单元内的知识梳理完成并进行小结后，当天晚自习或第二天即安排1小时的单元滚动；单元滚动后间隔2天进行90分钟的单元间滚动；每2周做1次大滚动，大滚动试卷可用近年的高考卷生物部分内容，时间为45分钟，也可以用各类高考最新模拟卷，其中单科卷为90分钟，理综卷为45分钟。附表是我校2012年8～9月期间对高三年级所进行的滚动练习的安排。
为提高滚动练习的效果，在高三总复习过程中，还应重视把滚动练习和其他形式的学习方式有机地联系起来。在各种形式的滚动练习之后，要求学生要及时进行学习反思，及时做好查缺补漏工作，并要求学生结合练习题把缺漏知识和做错的题补做在错题集或纠错本上。教师要留出时间，让学
生有条件进行查缺补漏工作。这样，才能以练促学，以练促复习，达到有效、高效的结果。总之，滚动练习和查缺补漏工作要结合起来，贯穿整个高三总复习。
为了促进学生完成查缺补漏这一学习任务，进行错题重考是一种极为有效的措施。重考的错题是前面阶段各类练习或考试中涉及高考的重要考点，而学生出错率又较高的题。通过错题重考，评价学生的查缺补漏工作，鞭策学生在每一次考试之后认真进行查缺补漏；通过错题重考，准确地圈定后进生，以便于及时进行帮扶。
高二生物复习总结篇3
循环往复，不断重复，加深理解与记忆的一种复习方法。这种方法可用于固定的内容的复习，也适用于累加知识的复习。比如，多次复习一章、一单元或一本书的内容，每次复习都不是简单机械地重复，而是螺旋式上升，不断获得新收获。学了第一节，及时复习；学过第二节，再将第一、二节的内容全部复习一遍，如此类推，建立新旧知识间的联系，提高熟练程度。循环复习法在功效上优于及时复习法，可以弥补其零散、不系统的缺陷，加强知识的内在逻辑性、系统性。再者，循环复习法又具有一定难度，要求学生从概念、原理的掌握，到应用理论，联系实际，做到每增加一次复习，对于能力培养和知识掌握就是一个提高。循环复习的目的在于熟练。通常，识记材料的性质、学习的程度和学习的方法是影响遗忘的因素。一般说来，熟练的动作，遗忘最慢；学习程度越高，遗忘就越慢；形象的材料比较容易长久保持。政治课的概念、原理，多数是抽象的理性知识，缺乏形象直观性，不易被学生所接受。有效的方法是增加学习强度。据研究，过度学习50%，记忆效果最佳。学习程度提高还会促进学生运用知识的熟练性、准确性和灵活性。
三、比较分析法
政治课教学中正确认识和区分基本概念、原理的方法，同时又是识记教学内容的复习方法。比较，是根据一定的标准以确定事物异同的思维过程。分析，是把事物的整体分解为若干部分或方面，把事物整体的个别特征或个别属性分解出来的过程。具体地讲，比较分析法就是通过对教学内容的相同点、不同点的对比，通过对客观事物的去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作，客观、全面、深刻地认识事物的方法。运用这种方法，对客观事物既能看到它的下面，也能看到它的反面；既看到它的主体，也看到与它相联系的外部条件；既分析现象，出能透过现象看到它的本质；既能认识它的现状，出能比较准确地预见它的未来。比较分析法是政治课复习的重要思维程序。在复习时，一定要注意教材内在的逻辑联系，把教材各部分内容进行分析与比较，使学生从整体上把握知识，集会教材内容的精神实质，并从其内在联系中加深理解和灵活运用有关理论知识。比较分析法在政治课教学中的应用主要体现在各类练习题的解答上，例如：比较题，分析判断题，理解题，说明题等。在练习中，训练基本功，培养运用理论分析说明实际问题的能力。它要求学生具有一定的分析能力，熟悉复习步骤，按照各类习题的解答方式，由简单到复杂、由易到难地进行。必要时，教师应给予正确的诱导和概括性的结论。比较分析法是一种具体的、实用性的复习方法，在时间安排上没有明确规定，可同及时复习法、小结复习法、总结复习法交叉使用，形成立体复习网络。
四、综合归类与概括提炼法
综合，是在认识让把事物的各个部分或不同特性、不同方面结合起来的过程。它与分析是两种相反的思维过程，二者紧密联系，不可分割。综合以分析为前提，没有分析，认识就无法深入；分析后又必须综合，没有综合，就无法把握事物的整体。综合同样是政治课教学中不可缺少的重要一环。通过比较、分析，找出事物之间的相同点和不同点，根据这些异同点，对事物加以分类、综合，最后得出事物普遍特征的方法就是综合归类与概括提炼法。综合归类与概括提炼法在政治课复习中的主要作用是：
①系统地掌握基本概念和基本原理。教师可按照一定标准，把基本概念、原理归类，集中复习。这样分类集中复习，不但记忆牢固，而且明确其所属，便于应用。
②有利于理论联系实际，在熟练掌握马列主义基础知识并能灵活运用的基础上，进行理论联系实际的综合复习，不仅可以巩固所学知识，而且能够提高分析问题、认识问题的能力和理论联系的水平，更重要的是，在理论联系实际的运用中，提高学生的思想觉悟。
③从众多的感性材料中，抽象、概括出理性结论，锻炼学生的抽象、概括能力，也有利于理性结论的掌握。综合与概括提炼法要求高、难度大，不仅局限于某一节课的内容，而且要根据知识体系，进行跨度较大的综合训练，故它适用于高年级、抽象思维能力的学生。
高二生物复习总结篇4
对于这个问题我进行了认真的分析和研究，发现这主要有以下原因：
1.学生对知识点的识记是零乱的，缺乏系统性、完整性和联系性；
2.不少学生复习完一点就丢一点，缺乏定期的温故和必要的训练；
3.由于复习时间很紧，为了赶复习进度，教师灌输较多，学生对知识和方法的体验与感悟较少，造成了“理解肤浅、印象淡薄”，出现了“前面听后面忘”、“题目一变就不会”等问题.
为了解决以上问题，我按照“滚动+渗透”的总体思路，在以下三个方面进行了探索.
一、构建认知结构，增强模式意识
在学习过程中，每个学者都在以自己原有的认知结构为基础，对新的信息进行编码，建构自己的理解，使原有的认知结构发生调整或变化，从而建立新的认知结构，因此，高三物理总复习并不是对所学知识点的简单罗列和识记，而是对原有知识进行重新加工并构建新的较为完善的知识结构的过程.根据这一观点，我在复习别注重指导学生做小结.
由于现行教材是按章编写的，它的优点是便于进行单元教学，但是其缺点也是很明显的：割断了知识之间的内在联系，使知识变成了孤立的条条块块：为了弥补教材的不足，我要求学生做小结时尽量跳出原有章节的限制，寻找一根主线，尽量把与主干相关的各知识点串联起来：而且还要求学生做出的小结尽力达到下列“四化”――知识内容要系统化、结构要网络化、排版要美化、构思新颖要有个性化.
例如，在复习“第一章 力”时，我指导学生从“力的概念、力的分类、力的作用效果、力的运算”四个方面进行小结，学生所做的小结中，关于“力的分类”、“力的作用效果”这两块很有新意，他们把“重力、弹力、摩擦力、万有引力、电场力、磁场力、分子力”等按力的性质归成一类，进行列表比较，又把“回复力、向心力”按作用效果归成另一类进行列表比较：关于“力的作用效果”这一块，不少学生按“改变运动状态、引起形变、产生转动”三个方面进行小结，其中“改变运动状态”跟牛顿第二定律、动量定理、动能定理相联系，“引起形变”跟胡克定律相联系，“产生转动”跟力矩平衡相联系.
通过这样的方法来做小结，既可以帮助学生在头脑中构建成一个完整的“力”的框架，又可以引导学生顺便复习一下高二、高三的相关知识，使前后知识相呼应，较好地减少了遗忘，极大地提高了识记效率.
二、以专题形式来突破难点、巩固重点、消除模糊点
各章都有一些重难点和易混淆的模糊点，为了突破难点，巩固重点，消除模糊点，我以小专题的形式来加以解决.
例如，在复习“第三章 牛顿运动定律”时，涉及到“收尾速度”问题，我把“雨滴加速下落时阻力逐渐变大”、“汽车以恒定功率启动时牵引力逐渐变小”、“金属杆在磁场中沿金属导轨加速滑动时安培力逐渐变大”等这类相似问题放在一起进行比较，通过比较让学生从这些“貌离神合”的问题解答中总结出其中的共同点，从而减轻记忆的压力.另外，对于那些“貌合神离”的问题也是通过专题分析比较，帮助学生准确地理解其中的不同点，从而增强长效记忆.
三、把“引导探究”运用到复习的各个环节中
目前我国正在推行新一轮课程改革，大力倡导“探究性学习”和“探究式教学”.为此，我校物理组早已开始实验，积极探讨高中物理探究性教学模式，并取得了一些初步成果（被列为省级教育科研课题）.
实践研究表明：学生对自己探究得来的经验、方法和技巧，印象深刻，难以忘记.因此我在复习中积极地创设一些问题情景，引导学生去探求分析建模的技巧，总结信息处理的方法，领悟物理思想的精髓.
例如，我在复习“牛顿定律与整体法的综合运用”时，通过设计一些难度递增的习题，引导学生在练习中去发现并总结出求解的一般思路和方法.
高二生物复习总结篇5
一、 解题步骤规范化训练
从近几年高三学生做物理练习，模拟开始和高考物理解题失分情况来看，很大一部分学生在这方面重视不够，仅仅满足于练习数量，满足于练习结果的求解。他们把物理问题数学化，忘记了“解答应写出必要的文字说明”的基本要求……。没有写出重要的物理依据，没有在解题中体现出自己的思维过程。而是直接代数值计算。所以高三物理从一开始复习就必须强调解题步骤的规范化，让学生形成习惯，掌握规范化解题的基本要求。
二、解题方法规律化总结
在复习过程中，要使学生牢固地保持所学知识，并在掌握技能、技巧上达到相当熟练的程度，这就要求学生必须在平时的复习过程中，在知识的巩固和解题思维方法上总结出一定的规律来。题不在于做得多少，只要学生在平时练习过程中，多归纳、多总结，使他们掌握解决一类问题的基本解题方法。只有这样才能大大提高解决同类问题的速度和能力。如解决两个物体组成的连接体问题。若两个物体的运动状态相同，可以先用整体法，再用隔离法就可以解决问题；假设两个物体的运动状态不相同，一个处于平衡状态，另一个做匀变速直线运动，就可以用隔离法来解决此类问题。先对一个物体进行受力分析，列平衡方程（或牛顿第二定律方程），再对另一个物体进行受力分析，列牛顿第二定律方程（或平衡方程），找出二者相互联系的纽带----内力，最后把方程联立，就可以解决问题。
三、解题速度化训练
高三物理复习，在平时的练习模拟中，应在提高学生做题速度上下大功夫。以全国Ⅱ卷为例，理综总分300分，时间两个半小时。物理总共13道题目，120分，所以最多必须要在一个小时内答完，这就要求学生做题必须要提高速度。为了提高物理解题的效率，每个学生在头脑中要有速度意识，争取提高解题速度。所以平时练习，模拟中就要强调定时、定量的练习，不但是适应高考的需要，也是教学实际和学生能力提高的需要，因此，评讲练习时，要在“精”字上下功夫，即对必讲的题目仅仅是简单点拨一下思路。只有这样才能强化速度训练，增强课堂节奏，加大课堂容量，提高学生解题速度的反应能力。
高二生物复习总结篇6
一、夯实初中物理基础的知识
（一）对初中物理总复习的整理规划。初中物理总复习的目的就是让学生们迎接中考，在新课程改革的背景下，中考的物理知识涉及范围比较广，老师们要针对学生们复习的情况夯实物理的基础知识，只有对基础知识进行一定的掌握之后，才能对物理总复习的策略迈出下一步，教师们要了解中考对物理知识点的考核，在新课程改革下更要注重这一点，要根据每章的物理知识，进行有规划的整理，可以让每章的物理知识串联起来，并根据物理知识的要点进行习题的演练，对物理知识进行横向和纵向的互相比较，并且能够让物理知识系统化；要注重物理知识的要点和规律，并根据这些规律运用到物理总复习当中，对物理的学习本身就是枯燥泛味的，不能一味的死记硬背，要灵活地去掌握知识的要点，从单一的知识要点逐渐的形成知识网。
（二）培养学生们学习的能力。在新课程改革的背景下，根据所学的知识的要点，主动的去学习，在进行主动学习的时候，要从中获取学习的方法，并且能在物理总复习中得到运用，根据近几年的物理复习中，要注重对学生创新能力的培养，让学生们主动地去提出问题，分析问题和解决问题，从中能够获得更多的物理学习方法；在总复习中，老师们要根据学生们在复习中遇到的各种问题，并且以一种特殊的方法做出改变，在总复习中，老师们要故意地提出错误的问题，进而让学生们能够更深刻地记住错误，并且能在复习中加以改正，不仅提高了学生们物理的成绩，而且还对学生们的思维能力有了一定的提高。
二、对初中物理总复习提出相应的策略
（一）梳理知识，注重教学的方法。在对初中物理总复习中，老师要作为整个物理总复习最重要的部分，由于初中的学生们正处于青春期，有着叛逆的心理，所以老师们必须要对学生们有着监督的作用；第一，在初中物理总复习中，老师应该对总复习的进度有着一定的把握尺寸，不应太快，也不应太慢，要根据学生们实际对物理知识的掌握情况再进行总复习，要把每一步的复习计划落实到位，一步一步地进行有计划的复习；第二，在物理总复习中，要根据物理课本的知识进行基础性的复习，并且在基础性复习的基础上延伸重点，做到从易到难，培养学生们的思维能力，老师们在复习中更好地去指引学生，提高学生们对物理知识复习的综合能力；第三，仅仅一味地去学习是不够的，还要注重劳逸结合，老师们要与学生们建立深厚的友谊，在进行物理总复习的时候要与学生们共同进步，会在物理总复习中会对学生们产生正面的影响，建立师生之间深厚的友谊就会起到作用，老师们根据学生们在心理上遇到的困难进行疏通，更好地促进学生们对物理知识的总复习。
（二）调动学生们对物理总复习高涨的积极性。对于物理总复习来说，复习的任务重而且比较复杂，要想更好地提高对初中物理总复习的进度，仅仅依靠老师是远远不够的，必须要加强老师与学习双方共同的积极性，尤其是对学生们发挥出高涨的复习热情，这样才能使得初中物理总复习的进度有所提高，不仅要求学生们在课堂上对物理知识进行复习，还要鼓励他们利用课余时间对物理知识进行复习，要不断的去做题，从做题中寻找复习物理知识的方法，从做题中可以巩固他们对物理知识的掌握。对于学生们解决不了的问题，老师要及时进行讲解，帮助学生从解答中找到对物理知识学习的方法，并且能够举一反三；只有师生共同提高对物理总复习的积极性，物理总复习才能有条不紊顺利的进行。
（三）一视同仁、分层次的复习。在进行初中物理总复习中，老师们要贯彻因材施教，一视同仁的教学方法，在物理总复习中，把学生们分为三个层次，并且向学生公开层次的目的，并且根据学生们对物理复习的情况来制定不同的复习目标，并且按照制定的复习目标对物理知识的复习；在物理总复习中既要实施教学的方法也要照顾不同层次的学生，在复习中，使不同层次的学生对物理知识的复习都有着提高，在分层次的教学复习中，让高层次的学生做一些综合性质强的题目，中间层次的学生做一些中等的题目，低层次的学生做一些基础性强的题目，通过分层次的复习中，能够调动学生们对物理复习的积极性，并且使每个不同层次的学生共同进步。
（四）培养学生们动手能力加强复习。在新课程改革的背景下，近几年的物理习题要加强对学生们综合能力的培养，要不断提高对初中物理总复习的策略，不断完善物理知识网，让学生们主动地去复习，并且针对复习中出现的问题有针对性的讲解，物理知识的复习和实际的生活是分不开的，要培养学生们的动手能力，通过学生们的动手能力，能让学生们对物理知识进行一定的掌握，并根据实际的动手能力联想到物理的理论知识，在这过程中就对物理知识进行了复习；在对物理进行复习的时候，要做到一心一意，在如今的社会中，科技信息的快速发展，应该加大对习题的训练，并且从中获得更多的信息，提高学生们综合素质的能力，要真正地把新课程改革背景下的素质教育运用到初中物理总复习中，只有这样才能提高学生们的综合素质。
结语：
综上所述，在新课程改革的背景下，要做好对初中物理总复习的方法必须要符合当代社会的需求，根据实际情况来进行复习，在对初中物理总复习的时候，要求老师和同学们共同作用，尤其是接受教育的学生们，不能一味的被动地接受知识，而是应该主动地去寻找对物理复习的方法，发挥出学生们对物理复习的积极性，提高学生们的综合素质能力，制定合理的复习方法，并且能够把合理的方法运用到复习中，提高对初中物理总复习的质量。
参考文献：
[1]朱海舟.浅谈新课程背景下的初中物理总复习策略[J].新课程，2010（08）
[2]黄启辉.浅谈提高初中物理总复习效率的方法[J].课程教育研究，2012（15）
高二生物复习总结篇7
第三步回归提炼复习。
三、课堂模式：读、（探）研、点、练、悟五环节主体探究式开放模式。
四、教案设计：集体备课（个人粗备、集体研讨、具体应用）。
五、具体实施步骤。
（一）单元系统复习
这一轮复习是按教材的编写顺序，对12个单元进行一次全面、彻底、详细的系统复习，是复习的重中之重，90%的知识、85%的得分将在本轮实现。本轮复习课的模式为：
1、探读释疑：教师研读《课标》《教材》精心设计出包含重点、难点、热点、疑点、易错点的问题学生对照问题，读书本、笔记、研究解决。
2、互研质疑：对于学生自研不能解决的问题，通过小组讨论加以解决。
3、精点巧拨：教师对学生通过自研互研不能解决的问题加以精准、巧妙的点拨，解决学生疑难、培养学生思维。要做到学生会的不讲、学生通过自研互研能解决不讲。解决给出问题后再追问学生对这部分内容还有何疑问，已期彻底解决有关问题。
4、分层设练：教师设计基础知识展示平台、能力技巧升级平台、生活应用升华平台三个层次的练习。第一个层次学生自研完成，第二个层次学生通过互研完成，第三个层次互研教师点拨完成。
5、感悟升华：在每节课结束的5——10分钟，留给学生，请学生谈谈本节课的收获。
组织好本轮复习的关键是教师要精心设计好问题和练习，学生要积极自研、互研、总结感悟。
如在《溶液》的复习中：探读释疑环节设置已下问题：判断下列说法是否正确：
1、溶液一定是均一、稳定、无色、透明的液体吗。
铁加入稀硫酸中，溶质是铁、溶剂是硫酸。
某物质溶于水溶液温度升高，表明该物质溶解只有水合过程。
2、洗涤剂可溶解油污。
3、饱和溶液中不能溶解任何溶质。
增加溶质、蒸发溶剂、降低温度能使任何物质的不饱和溶液变成饱和溶液。
4、影响固体溶解度的因素有：溶质种类、溶剂种类、溶质质量、溶剂质量、温度、压强。
5、Mg物质加入能ng水中，溶液质量一定为（m+n）g，溶质质量分数一定为m/（m+n）*100%
6、不饱和溶液变成饱和溶液，溶质质量分数一定变大；饱和溶液析出晶体，溶质质量分数一定变小。
学生对以上问题自研互研，教师巡回指导。教师对学生不能解决的问题点拨并归纳溶液知识。
第一轮复习要求学生做到以下几点：
1、学会阅读，提高自学能力；
2、科学记忆，提高记忆效率；
3、勤于思考，培养思维能力；
4、联系实际，重视应用能力。
（二）重点专题复习（5、16——6、5）
第二轮复习是对重点知识进行系统化、网络化的组织，同时对难点、热点体型归纳，总结解题方法。除第一轮复习已涉及的外，本轮应对以下内容进行重点专题复习：（1）物质的变化及反应类型（2）常见气体的制取与净化（3）物质的检验（4）混合物的分离和提纯（5）实验方案的设计与评价。本轮是化学学习的突破阶段。
本轮复习课的课堂模式为：练、点、悟。
通过对精编习题的练习，强化巩固重点知识，归纳解题思路，形成能力。注意突出老师的主导作用，引导学生突破难点，形成方法。
第二轮复习要求学生做到以下几点：
1、加强复习的针对性，找准差距，有的放矢。
2、归纳整理各类有一定难度的习题的解法。
3、建立错题档案。把试题中出错的地方找出来，分析原因，对所犯错误弄个水落石出，然后收集整理，再加以强化训练，避免重复犯错。
4、要紧跟老师的大计划，制定个人的小计划。
（三）回归、提炼复习（6、6——6、15）
本轮复习有两大任务：一是回归教材；二是提炼总结。
1、回归教材
可以《课程标准》为依据，根据五大主题引导学生对初中化学考点进行全面的梳理，使学生做到脉络清晰、知识清楚、了解考点。
2、提炼总结
第三轮复习的另一重要任务是教师要和学生共同总结若干重点题，常称为“考前过目题”，这些试题包含了重点、热点、难点、易错点，学生通过对这些题的回顾，总结重点骨干知识如何考查、重要的解题思路方法有那些，考试时易犯哪些错误，做到对未来的考题心中有数。
最后，就应该是做好考试的指导工作。考前，做好物质准备和精神准备，考中科学安排时间，沉着冷静做答，就一定回发挥出自己的水平。
对于复习，有以下几点感想：
高二生物复习总结篇8
一、传统复习的定位与思考
目前中考复多定位在重复梳理知识点，针对当地中考题进行熟练解题。重新定位，将总复习不仅仅局限于对原有知识的“回炉再学”，而是做到既上承初中的知识点总结，又下接更高层次的学习，使学生更平滑地从初中过渡到繁重的高中。
二、复习新思路的实施
结合初中化学总复习一般采用的章节、知识板块、综合训练三轮复习方式，将初高中知识点的衔接及学科思想方法的指导穿插其中，使学生在复习中收获新知。
第一轮衔接：注重感性认识。
在章节复习中，教师将一些延伸至高中学习的知识点进行对比，让学生对知识点的深入有直观印象。以原子结构复习为例，通过对比，学生感受到知识的学习是一个循序渐进的过程。
初高中共有的知识点很多，如元素周期表、酸碱盐、氧化物、简单有机物、溶液等。共有的知识点找准了，衔接教学就有抓手了。教师可以根据学情在第一轮复习时选择若干内容进行对比教学，使学生在复习旧知时也对未来的学习有感性认识。
第二轮衔接：注重知识点体系化。
进行第二轮知识板块复习时，可以在五个方面进行拓展衔接：
一是化学用语。若初中对化学用语的要求太低，必然造成高中化学学习的很大困难。如常见元素的化合价不会标，就会影响高中氧化还原反应和离子反应的学习。为使初高中衔接得更理想，初中对化学用语含义的理解和表述的规范性都必须增强。
二是基本概念。如初中对于氧化反应的定义是物质与氧气的反应，而高中则定义为在反应前后某种元素的化合价有变化的化学反应。因此初中教师不应局限学生的思维，当复习相关概念时，可以进行拓展介绍。如提出高中阶段氧化还原反应的定义，让学生判断给出的反应是否为氧化还原反应。这样处理有三个好处：拓宽学生视野，提高学生阅读提取信息的能力，复习元素化合价的计算。
三是元素化合物知识。初中一般是通过实验得出物质的性质，很少从结构方面去考虑。但是高中学习却以物质的结构为主干，以族的板块，从结构开始，推出性质变化规律，再通过实验验证，达到知识的灵活应用与迁移。建议在复习该板块知识（如金属、常见酸碱盐等）时可以适当从组成结构上加以解释和总结，使学生形成更规律更系统的认识。
四是化学实验。实验是学生科学品质培养的重要途径。为了初高中能更好衔接，复习阶段有两个措施可以参考：其一，改“卷面考试”为“实验考核”。选取有代表性的实验作为考核内容，将考查的操作技能分解为多个给分点，在考核过程中，教师对学生的操作能力进行评判。其二，改“书面作业”为“动手探究”。将物质纯度的测定、物质的检验与鉴别等作业改为动手探究，学生通过对物质性质和反应原理的分析反应条件和操作步骤的选择仪器和药品的选用现象的分析问题的讨论和解决正确结论的探索，不仅熟练应用理论知识，而且有效地培养动手解决问题的能力。
五是化学计算。为了更好地完成由初中的“质量计算”到高中的“物质的量的计算”的过渡与衔接，在化学式的计算中可以有意识地将宏观和微观进行对比，如元素质量比等于原子个数乘以相对原子质量之比，物质质量比等于分子个数乘以相对分子质量之比。在计算板块复习时，还要注意题型的多样化，数据可以以表格或图像等多种形式呈现，增强学生分析、处理数据的能力。
通过在第二轮板块复习中插入初高中化学知识体系的衔接内容，将初中的知识“点”过渡到高中的知识层“面”进而形成知识“网”，为今后系统学习化学知识做好准备工作。
第三轮衔接：注重学科思想的指导。
“化学学科思想”包括：整体性思想、联系思想（结构和性质、微观和宏观、量变质变思想、定性和定量、相互转化）、守恒思想、一般与特殊的思想、动态平衡思想等。教师可以比较阅读初高中教材，研究哪些思想方法在高中化学学习中是非常重要的，并且借助初中知识进行渗透。以下举一些例子：（1）组成结构决定性质思想。金刚石和石墨由于结构不同导致性质有极大差别，不同的酸性质相似，就是由于组成上有共同的部分氢离子，这些例子都能体现组成结构决定性质的思想。这一思想到了高中体现得更明显，如“一族”物质结构的相似，决定了它们性质的相似。（2）守恒思想。初中涉及较多的是元素守恒，到了高中，守恒的内涵得到延伸，如电子得失守恒、电荷守恒、能量守恒等。（3）物质分类思想。用“类”的思想解决问题，容易把握问题实质，找到解决问题的方法和思路。初中教材中学习金属性质、酸碱盐的性质就是有意识地将一类物质归在一起研究。而高中元素化合物知识的学习就是以物质分类为主线来编排的。无机物中对氧化物、酸碱盐的分类，有机物中对烃、烃的衍生物的分类，充分说明分类思想无处不在。（4）定性与定量思想。初中对溶液酸碱性和酸碱度、物质溶解性和溶解度的表述，都是从定性定量两方面对事物进行研究。到了高中，更强调定量思想，如离子溶度积、平衡常数等。
三、结语
初高中化学的衔接，既是知识的衔接，又是教法、学习方法、学习习惯和师生情感的衔接，相信通过总复习期间对两阶段学习在各个方面的衔接教学，让学生在复习中收获新知，引导他们在高中化学学习中更快走上正确之路。
参考文献：
高二生物复习总结篇9
二、认真研究近几年来的高考试题
仔细分析近几年来高考生物学科的试题，有利于追寻高考命题的轨迹，捕捉高考命题的规律，洞察高考命题的信息。通过近几年来高考试题的研究，可以得到以下几点启示：
①复习要立足基础知识、基本技能和基本思想，对“三基”的考查是历年高考的重头戏。
②突出对生物主干知识的考查，考点主要分布在新陈代谢、调节与免疫、遗传与变异这三块中。
③注重对识图、析图、及绘图的考查。
④突出对实验能力的考查。
⑤关注社会热点，理论联系实际。
通过对高考试题和考纲的研究，找准特点，把握要点，面对高考做到心中有数，复习有效。
三、确定复习模式和安排复习计划
采用二轮复习法。第一轮把选修教材的知识内容穿插整合到必修第一、第二册的内容中，根据知识内容分成七个单元。第一单元是生命的基础、结构基础和细胞工程；第二单元是生物的新陈代谢和发酵工程；第三单元是生命活动的调节与免疫；第四单元是生物的生殖和发育；第五单元是遗传、变异和基因工程；第六单元是生物与环境；第七单元是实验、实习和研究性课题。
按照知识复习―――课时练习―――单元测试―――讲评归纳―――构建知识网络的模式进行复习，每个单元复习结束时用一节课来构建知识网络，把本单元的知识连成线、铺成面、织成网，高密度梳理基础知识，突出主干知识兼顾能力培养。
第二轮主要是模拟测试阶段，其中穿插一些小专题。这种模式既注重知识系统性又节省时间，有利学生掌握知识间的内在联系，把握相关知识的交汇点，提高知识的迁移能力。
四、精选精练，总结反思
对高考的热点、重点、难点、易错和薄弱环节要多练，对典型的解题方法、解题规律进行总结，多开展举一反三的变式训练，提高应变能力。还要演练高考真题，高考试题凝集了高考命题专家的思维和智慧，容量大、科学性强、突出主干知识和逻辑性强等特点，且能反映出高考命题的趋势，也能使学生感悟高考命题的思路和方式。在练习中注意总结反思，每隔一段时间将原先做过的试卷及练习题整理出来，看看自己错在哪里，避免再犯同样的错。
五、加强学法指导，提高复习的有效性
好的学习方法可收到事半功倍的作用。高三第一轮复习时间紧、内容多、任务重、节奏快，学习方法直接影响到复习效果和高考成绩优劣。复习过程中要加强解题技巧和学科语言能力的训练，有效提高复习效果。在第一轮复习中穿插解题方法的小专题，如选择题的类型及解题策略、填空题的解题方法、遗传题的解题思路和方法、实验题的解题方法和步骤等。教会学生构建知识网络，加强解题思路和解题方法的指导，教学生如何在审题中找到关键词、隐含条件等，并指导学生规范答题，减少失分。
六、加强试题讲评课的研究
试卷讲评课不能从头到尾面面俱到，而应有选择，有侧重，否则既浪费学生的宝贵时间，又难有成效。试题的讲评，一是要抓典型，选择有代表性的题目，比如选一道题能集中表现某个章节的主要内容。二是分析命题思路，把握试题规律。教师在阅卷时找出问题的共性，看学生哪里错多，错的原因是什么。三是要善于将试题分类，总结解题方法与技巧，凡是碰到这类试题该注意哪些事项，并教会学生进行比较性小结归纳。四是对试题的延伸和拓展，这类题可能还涉及到哪些知识点，与现实中的哪些现象相关等。
高二生物复习总结篇10
一、总复习的目标
复习的主要任务就是对所学知识的归纳、整理和提高，知识的学习需要反复的复习才能更加牢固。因此，总复习的目标就是要引导学生对学过的知识、技能、方法、观念等系统化，形成良好的认知，从而提高认知水平。在教学中首先要尊重学生的主体地位，针对学生的实际情况，实施多元化和分层教学目标；其次，精心设计教学过程，创造条件让学生主动参与到复习教学中；最后，培养学生的各种能力，强化知识、技能、方法，帮助学生建立系统化的知识结构。
二、总复习的功能
总复习的功能是：以系统梳理和巩固物理知识，提高物理技能为基本目标；以形成和完善认知结构为核心目标；以提高各种能力，培养创新精神，深化学习内容为发展目标。
1.帮助学生对学过的物理知识进行系统整理、复习，把过去的知识与现在的知识加以整合，形成自己完整的知识框架。
2.加深对知识内在联系规律的认知，提高学生对知识的整体把握，提高建构知识结构的能力、分析能力、解决问题的能力，通过复习进一步提高知识的综合运用能力，还可以培养学生的良好思维品质。
三、总复习的原则
1.重视基础知识的复习、基本技能的训练和基本方法的运用。基础知识是学生学习物理的基石，只有掌握好基本知识，才能进行拔高训练，才能熟练地运用物理思想和方法。因此，在总复习中一定要重视对基础知识的复习，只有基础知识扎实，才能促进物理复习的实效。
2.进行系统化、结构化地整理知识。在平时的单元学习中，学生只是对各个单元的知识进行掌握，对知识间的内在联系还没有办法达到熟练的转换联系，难以形成整体认知。因此，在总复习中，要对平时的知识进行综合系统的复习，按照知识的逻辑结构与内在联系，把分散的知识及思想、方法和规律进行纵横联系，形成系统化的知识，培养学生的整体认知能力。
3.有针对性地进行复习。高三学习时间紧、任务重，在总复习中要有针对性地进行复习，要有明确的目标、复习计划、复习方法等，提高复习效率。
4.确保学生学习的主体地位，充分发挥学生的学习主体性，让学生自己观察、实验、分析、归纳、总结与交流，在复习中要充分引导学生、启发学生，给学生留足时间，让学生能够进行探究学习，能够进行知识的充足重组建构，形成自己的知识体系。
四、物理总复习教学中渗透新课程理念
1.把主动权还给学生，充分发挥教师的主导作用。新课标要求教师必须指导学生“会”学习，让学生能主动、积极、创造性地学习。如，在复习“变压器”时，我给每个学生都发了一个可以拆的变压器，让学生仔细观察，然后让学生根据变压器提出与它有关的物理知识，并让学生进行探究，总结自己的观点。通过这样的复习设计，调动学生的思维，学生总结：通过线的粗细判断电流的大小；通过外形看匝数判断是升压还是降压；从硅钢片的叠加知道减少损耗的方法等很多问题。通过学生自己总结，不仅把要复习的知识点都掌握了，还充分调动了学生的学习主动性，而且复习效果更好。
2.让学生进行实践探索。新课程是以“问题”为线索贯穿每个章节的始终。因此，在复习教学中也要让学生进行提问，把复习中的疑问提出来，才能更好地进行复习、掌握。以问题为导向地复习，更能调动学生在复习中的积极性，主动地发现自己的疑问并进行尝试解决，以加深对知识的掌握和巩固。
高二生物复习总结篇11
高中化学新课程标准要求教师结合人类探索物质及其文化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观与价值观；根据学生以往的学习经验和实际教学背景，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，放眼于人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的团结合作精神、自主学习能力、独立创新意识。
1.2基于高考大纲标准
高中化学总复习应注重分析高考大纲标准，作为高考命题的直接依据的高考大纲必定有其重要意义。高考大纲注重考查学生的基本科学素养，主要将基础知识、基本能力及重要方法作为化学考试的考察重点，根据社会实际和学生的生活经验考察学生的所学所知渐渐成为趋势。因此，教师应在高中化学总复习教学中将学生科学素养的培养提高作为首要任务，既要注重基础知识与基本技能的掌握，又要注重过程与方法、情感态度与价值观的复习，提升学生的综合素质。
1.3基于提高学生科学素养
现代科学素养意在强调科学知识、技能、过程学习的同时，更注重科学、技术与社会的密切联系，以学生对科学本质的理解为教学重点，培养学生的科学学习的积极性及学习热情，让学生更贴近自然，贴近社会，由社会与科学的方向对社会问题展开思考并制定解决方案实施。
2.新课程下高中化学总复习教学的策略
2.1基于基础知识和技能的复习
在高中化学总复习中基础知识和技能具有点多面广的特征，内容庞大且复杂，不仅有关于化学反应与能量、化学反应速率与化学平衡等内容的理论方面的知识，还有元素化合物知识等内容的事实方面的知识，因此需要我们构建基本观念作为总复习的核心任务。在旧式化学总复习教学中，过于强调学科知识体系，让复习化学成为复习元素符号、化学定律、化学反应现象等，学生只顾机械记忆，只学到事实方面的知识。面对基础知识和技能的考试时还能勉强应对，在应对一些创新性、逻辑性强的题目就很难作答。这种复习方式不能满足当下新课程的教学要求，也不利于提高学生的学习热情和科学素养，不利于学生的全面发展。
以一道2007年的上海市高考化学试题为例：
请你运用所学的化学知识判断，下列有关化学观念的叙述错误的是（ ）
A.几千万年前地球上一条恐龙体内的某个原子可能在你的身体里
B.用斧头将木块一批为二，在这个过程中个别原子恰好分成更小微粒
C.一定条件下，金属钠可以成为绝缘体
D.一定条件下，水在20摄氏度时能凝固成固体
这道题意在考查学生的基本观念，那些只是以为进行机械记忆的学生显然不易选出正确的答案，可那些掌握了基础知识和技能复习并形成了元素观和变化观的学生便可以轻松解决。这就是新课程化学高考对基础知识和技能的考查的变化趋势。
2.2进行基本观念的构建
高三总复习时学会对知识的理解与运用比初中时更深刻，在细节的处理上也更精细，学生面对初学化学知识时，由于已有的知识经验为前提限制，致使学生对部分知识的理解是片面的。例如，对元素化合物性质在必修一阶段只要求学生掌握这些物质的性质，至于更全面的知识详解则要在学习必修二和物质结构选修后才可进行更深刻的理解。总复习时，应适时地打破原有知识的呈现顺序，这样有利于构建基本观念。在进行专题复习时，要根据教学目标选择有利于构建化学观念的知识进行统筹规划整理，并不是一定按照知识的前后顺序进行复习。
例如：进行“晶体的结构和性质”的专题复习时，应如何引导学生构建基本观念。
第一，明确该部分复习内容的基本观念。
通过对这部分知识特点的分析，我们应明确学生在进行这部分知识的复习后应具备初步的元素观、微粒观、作用观。
第二，明确这些基本观念的基本理解。
我们对这些观念的基本理解如下：
物质都是由元素组成的，元素是一类原子的总称，原子可以再分。化学反应中的元素种类不变。
（1）元素的原子首先形成物质的微粒（包括分子，离子等），这些微粒再通过化学键（包括离子键、共价键、金属键等）或分子间作用力（包括氢键）等相互作用构成宏观的物质。
（2）物质是由肉眼看不见的微粒构成的，构成化学物质的微粒包括分子、原子和离子等。
（3）不同的微粒之间作用是不同的，有强弱不同和性质不同。
（4）物质的不同就是因为构成物质的微粒不同或微粒相同但相互作用不同。
（5）在一定条件下，微粒间的相互作用会发生改变，这种改变就是物质变化的实质。
第三，根据教学内容设计问题。
为促进学生对以上基本内容的理解，我们要给学生设置一些有价值的思考问题：
（1）常见的晶体类型有哪些？它们的构成微粒是什么？这些微粒是怎么形成的，又是怎样构成晶体的？
（2）各种晶体中微粒间的相互作用有哪些？它们的本质区别是什么？强弱对比是怎么样的？
（3）如何比较晶体的化学性质和物理性质？如CO2和S2O2的熔沸点高低，HCI和HI的熔沸点和热稳定性等。
第四，进行课堂教学
课堂教学应向学生表明本节课的学习目标，通过对晶体结构与性质的学习构建“微粒观”、“作用观”、“微粒观”等重要观念，让学生思考问题，让学生互相讨论、合作研究，使学生明确所学内容的知识结构。
2.3情感态度与价值观的培养策略
情感态度与价值观的培养即培养学生对化学科学或物质世界认知，为此现阶段高考作出很多有意义的尝试，如某理综试题中一题：
下列观点正确的是（ ）
A.人们所使用的物质，都是纯度越高越好
B.混合物的性质比其中各种纯净的组分物质都好
C.天然物质都比人造物质好
高二生物复习总结篇12
1.了解相关实验的目的、原理、方法和操作步骤。
2.初步具备验证生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
3.具备初步探究一些生物学问题、恰当评价和完善实验方案的能力。
二、实验复习策略
1.回归课本，熟记实验内容。
高考实验题年年变，而高考考查的知识点是相对不变的，都来自于考试要求的20个实验，这20个实验都出自课本，要让学生在高考中取胜，就必须要求他们回归课本，识记生物实验的基础知识。双基教学是高考复习的重中之重，只有打好基础，才会提高学生能力，才能够在复杂多变的高考实验题中得心应手。要做到这一点，教师就要根据考试说明带领学生认真看书，要想达到好的效果，学生必须做到三点：一是读，这里的读是精读细读，对课本上的实验从实验课题、目的、原理步骤、实验现象到结论一字不丢地读，达到考点无遗漏、知识无死角。二是背，对细读过的实验，根据老师的讲解找到重难点，注意事项，以及可能考到的原理现象及结论进行背诵，直到熟练为止。三是默，为了提高学生书写的准确性和语言表达的规范性，要求学生能够把实验的考查点默写出来，字要写对。例如鉴定脂肪的实验现象橘黄色的橘字，鉴定蛋白质的试剂双缩脲的脲字很多同学都不会写，无形之中造成失分。
2.对实验进行归类总结，便于学生识记。
在进行实验专题复习时，可以对实验进行分类讲解和训练，这样更有利于学生掌握和领会。高考考查的实验可分为经典实验和教材基础实验。经典实验包括以下内容：探究光合作用发展历程的相关实验，植物激素的发现相关实验，证明DNA是主要遗传物质的实验，以及孟德尔遗传实验等。此内容考查相对较少。2011年，2012年，2013年分别考到一个单选题。教材基础实验每年考查内容较多，这是应该重点复习的内容。基础实验主要分为显微观察类、提取鉴定类探究设计类三种。显微观察类如观察有丝分裂减数分裂观察细胞中的线粒体叶绿体及质壁分离等，对于这类实验复习要点，一是会使用显微镜，二是规范标本的制作方法，三是处理实验材料。鉴别类实验有检测生物组织中的还原性糖、脂肪和蛋白质。色素的提取和分离，DNA的粗体取和鉴定等，对于这类实验的复习要点是选好特定的试剂，试剂要正确配制，熟记实验的现象。最后一类是探究设计类，探究酵母菌的呼吸方式种群数量变化规律，探究影响酶活性的因素，探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用等，这类实验要求较高，开放性较强，后面专门作介绍。
3.加强实验操作，提高动手能力。
江苏高考对实验的考查越来越注重学生的动手操作能力，逐渐从对实验现象、结论、注意事项等记忆性东西的考查转向对学生动手操作能力的考查，这些知识让学生进实验室感受往往比单纯背诵效果更好。例如（江苏2012）15.下列关于“观察洋葱根尖分生组织细胞有丝分裂的叙述，错误的是（ ）
A.解离和压片都有利于根尖分生区细胞分散
B.先用低倍镜找到分生区细胞，再换用高倍镜观察
C.显微镜下绝大多数细胞中能观察到染色体
D.探究有丝分裂日周期性可为实验取材时机提供依据
此题中的ABC三个选项如果靠记忆做起来难度较大，而让学生到实验室中实际操作，就很容易选出正确答案C。动手操作的和亲眼看到的往往比单纯记忆更直观。在实验复习时让学生重返实验室，重新感受实验的过程、体验实验的注意事项，这样更有利于培养他们的应试能力。甚至让他们带着问题进实验室，带着高考题进实验室，这样实验目的明确，实验效果更好。
4.理解探究实验的思路，提高创新能力。
探究性实验是对某个生物学问题或实验结论不知道或不清楚，需要通过一定的实验方法，对可能出现的多个预期结果进行实验探究，从而得出实验结论。探究实验主要考查学生的实验设计、分析和评价的能力。其基本内容一般包括：明确实验目的、要求、条件；确定实验原理、研究对象、实验设计思路；设计实验操作步骤，对实验结果作多向预测和解释等。其难点是很多学生找不到解题思路，无从下手。在复习这类实验时，要注意解决以下问题：第一，明确探究实验的基本步骤，即提出问题做出假设设计实验预期实验结果得出结论。后三步往往是重点考查的对象。第二，要明确实验的目的，实验目的是解题的突破口，实验的过程和结论都是围绕实验目的设计的。第三，要找准实验中的变量。一是自变量即人为改变的变量，二是自变量即随自变量的改变而改变的变量，三是无关变量即指实验中除自变量以外的影响实验现象和结果的因素或条件。第四，要重点搞清楚单一变量原则和对照原则。探究实验一般都要设置实验组和对照组，关键是对两组进行不同的处理，而处理的差别就是单一变量。
高二生物复习总结篇13
第一轮：对照考试说明，梳理知识要点
每年的考试说明，一般在年底（即12月份）才能分发到复习教师手中，而进入总复习一般又常在11月份。为了针对性地组织有效复习，此时可先参照去年的考试说明，对必修课本先行梳理。一轮复习一般安排在11月份至第一学期结束。
对必修1内容，主要从分类的角度去总结相关内容，其中包括：化学反应分类（包含四大基本反应类型、离子反应、氧化还原反应）；化学物质分类（包含Na、Al、Fe、Si、Cl、N、S的单质与化合物及分散系等）；化学实验分类（包含物质的检验与鉴别、物质的制取装置、物质的验证装置）；化学计算分类（包含物质的量、物质的量浓度、化学方程式等方面的计算）。对必修2内容，主要从结构决定性质的角度去总结，其中包括原子结构与元素的性质、元素在周期表中的位置与化学键的类型；物质的结构与能量变化、电子的转移与原电池、化学反应的速率与限度；单质的结构及活泼性与金属与非金属冶炼方法的选择。当复习选修内容时，新的考试说明一般已到学校。此时，则要求结合当年的考试说明及近三年的考试知识点，针对性地强化选修内容中的必考知识点，而不能像必修内容那样面面俱到。一是分值不高，二是时间有限，三是考题知识点明显。
第二轮：对照历年试卷，把握解题方法
第二轮复习一般安排在第二学期开始的前三周，其主要目的是让学生熟悉考试题型，归纳出解题方法。如离子方程式正误判断技巧为三看：即一看反应物和生成物是否正确或拆分是否正确；二看方程式两边电荷是否守恒；三看方程式两边原子个数是否守恒；再如离子共存题分析技巧，先看共存条件，如，无色、强酸性、强碱性，后逐项分析。
一般来说，学业水平测试的题型具有连续性，复习迎考不在于猜题押宝，而在于把握解题的方法与技巧。有部分试题主要考查学生的识记能力，如，考查选修1（化学与生活）内容的第24（A）题、考查物质用途的选择题等。此类试题在复习时，教师必须将相关的知识总结出来呈现给学生，让学生在理解的基础上去记忆。
第三轮：对照学生弱点，加强针对训练
第三轮复习一般为考前2～3周，其主要目的是帮助学生找出薄弱环节，并对薄弱环节进行针对性训练。此时训练试题主要来自于一、二轮中的常见错误题型。为了让学生准确认清易错点，教师还应将相关知识归类列出，逐点使学生弄清。
有关22.4 L方面的试题是学业水平测试的热点题型，此时要
让学生明确，当题中出现22.4 L时，其一要注意温度、压强（即是否为标准状况）；其二要注意物质的状态，对标准状况下，22.4 L非气体（如水、苯、SiO2、SO3等），其物质的量不是1 mol。又如，化学能与热能，既要让学生知道常见的吸热反应：CO2+C 2CO（化合反应）；
