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篇1
绵阳市三所高校（绵阳师范学院、西南科技大学和绵阳职业技术学院）的300名大学生进行问卷调查和访问（对教师和学生进行访谈）。采用文献资料法,问卷调查和访问法,数理统计法,综合分析法。
2结果与分析
2.1阻碍大学生参加体育活动的主要因素阻碍大学生参加体育活动的主要因素是多发方面的，但是主要因素是运动场管不足且质量较差，这已成为目前突出的问题，大学生对武术的了解主要来自电影,武术侠小说和书籍杂志，说明大部分同学没有武术基础，因此在进行武术教学时，特别是在教材的选择，教材的要求和进度的安排上必须考虑这一因素，做到因材施教。
2.2高校武术教学的安排武术是中华民间传统体育运动项目，历史悠久，有着广泛的群众基础，它内容丰富，形式多样，不论是徒手还是拳脚动作，还是使用器械的技巧，都包含有跑，跳，闪，躲，滚，翻，拳打，脚踢等基本技能，要求手眼，身法，步，协调统一，武术运动中的套路演练能够全面提高人体各项素质，但是目前绵阳市高校武术教学内容依然以初级拳（械）和简化太级拳为主。
2.3高校武术选修课学生对武术教师的教学评价教师在教学过程中一直占据了非常重要的地位，一名好的教师不但能授业解惑，而且能教会学生如何自我学习，目前高校武术教师具有良好的教学水平，但是仍然有一部分学生表示不满意，这是一个敏感但是又不能回避的问题，同时，还发现许多高校虽然开设武术选修课，但是，却严重缺乏专业的武术教师，出现一名教师身兼数个项目的情况，虽然目前学生对教师的教学评价还比较满意但高校武术教师的整体业务水平仍需进一步提高。
2.4武术的“技击”本质体现不充分教师在教授武术的过程中武术运动的本质特点踢，打，摔拿等技击动作，在教学中没有得到充分的体现，没有得到学生的认可，现行教材中武术的基本功和基本技术的教学占据绝对比重，教师教授内容以套路居多使颇具技击实效的武术动作向肢体练习的“舞武”演化，最终使学生失去对武术的学习兴趣。
3分析与讨论
3.1学生武术基础较为薄弱，水平不均衡学生的武术基础是教师制定教学目标的前提，是安排教学进度以及实施教学方法的重要依据，从调查可知，3%的学生学过武术基本功和武术套路，武术基础较好外，大部分学生武术基础薄弱水平不均衡，这就为武术教学带来了很大的困难，要求教师因材施教，分组学习。
3.2转变教学观念，树立以学生发展为本的思想教师应该转变观念，树立以学生为中心，以学生的发展为本的思想，重视学生的愿望，突破原有的武术教学模式框架，与时俱进，敢与思考，勇于摸索积极实践，大胆放弃学生不想学的内容调整教学内容改进教学方法从实际出发，要根据学校的实际情况，如教学设备，学生男女比例构成及教师的教学专长等，谨慎挑选教学教材努力钻研教材，熟悉掌握教材，思考教学的方式方法和可能出现的教学问题为教学改革做好业务思想和心理上的准备。
3.3采用多种形式，发挥学生的智慧和创造力学生是学习的主人，课堂是学生的天地，因此，在教学中应该让学生尽情表现并发挥学生的智慧和创造力，鼓励学生相互学习，在切磋中根据个人的“实用”需要突破教材的框架，对所学的内容作适当的改变，同时，还要采用灵活多样的组织形式，启发学生思维，比如，让某一组学生在全班同学面前演示他们的创新动作，鼓励全班同学对他们的动作进行评判，思考，改进，使学生在交流中学习提高，这样的学习是一种民主的探究性的学习，有利于启发学生的思维，使学生更主动，气氛更和谐，身心更愉悦，教师在课堂上要主要观察每一位学生的学习情况，及时进行引导和调整努力营造和谐，愉快的课堂气氛，要把武德教育贯穿到教学的始终，重视学生人身安全，防止伤害事故发生，使学生在相互尊重的友好氛围中进行学习和提高。
4结论与建议
武术是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是我国优秀的传统体育项目之一，在商品经济高速发展的今天武术仍然具有不可替代的作用，其在高校体育教学中的作用更是不可忽视，但现有高校体育教学中的武术教学模式在一定程度上存在不足与缺陷，这就要求体育教师在今后教学过程中不断完善武术改革的模式，更好的发挥武术在高校体育教学中的作用，同时各类学校应该从自身实际出发，结合学生身心发展特点科学的安排和组织武术教学，改变旧的教学模式和教学方法，丰富高校武术教学的文化内涵，采用丰富多彩，形式多样的武术教学活动，提高学生的习武兴趣，全面提高高校武术教学的质量。
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随着经济文化的发展，各国文化之间也形成了一定的交融。中国人走出中国到外国去发展，与此同时外国的一些项目也进入中国。目前跆拳道在国内发展较好，其对武术在国内的发展发起了强大的挑战。在被调查的学校中，既开设了跆拳道课又开设有武术课的28所学校中有18所学校跆拳道选课情况好于武术，有10所学校武术选课的情况和跆拳道选课情况相比差不多，且跆拳道协会比武术协会办得火的学校所占比例颇大，达到有协会学校数量的85%，说明学生更喜欢去练跆拳道。
2可供学生选择的体育项目较多从而降低了学生对武术的关注度
随着中国经济的发展，生活条件逐渐提高，可供大家娱乐和观赏的体育项目也随之增多，很多时尚项目被广大高校学生所接受。相对来说，武术已经有些跟不上潮流，不能引起青少年的兴趣了。加之有些学校没有练习武术的氛围，社会也缺乏这一方面的提倡，造成了某些学生虽喜欢武术却没人练习的现状。
3升学压力增大对于武术教学产生不利影响
想解决高校武术发展的问题还要从根源做起，让孩子从小接纳武术，耳濡目染，形成练习习惯。但实际上，中小学生却没有习武的时间。文献资料表明，中小学生在业余时间除了写作业外还在上英语、数学等的辅导班，同时进行一些钢琴等艺术项目的学习，能从事体育活动的时间极为有限。青少年甚至没有机会接触到武术，更不用说喜爱了。一个对武术毫无所知的学生进入高校，不能期望他对武术产生浓厚的兴趣。
4高校以及学生自身对于武术的重视程度不够
从目前高校体育课程设置现状来看，武术课在各高校整个培养方案中的课时有限，内容比例在8%左右。有的学校虽然开设了武术课，但项目很单调，学生基本是不选择武术课程进行学习的。造成今天这样的局面，高校以及学生自身对于武术的重视程度不够是其中的一条主要因素。
5武术项目自身特点以及考评制度的限制
武术是以技术动作为主要内容，以套路和格斗为主要运动形式，并注重内外兼修的传统体育项目。武术的内容非常丰富，但是技术复杂、方向变化较多。武术课学生考试成绩的评判多为学期末的“技术考试”为主。造成学生片面的重视技术的学习而忽略的文化的传承，而对于不影响成绩的理论课程视而不见。
6对如何解决高校武术教学困境的建议
6.1加强武术的宣传包装，提高民众对于武术的认可度。想要解决武术在高校发展的整体问题，眼光必须放在整个社会。要发挥社会的引导和宣传作用，首先要提高武术在民众心中的认可度，大多数人尤其是社会的高层应该先重视武术。只有这样，武术才能被更多的人多接纳，才能在社会上发展，以致影响到高校学生。上个世纪实际80年代，电影《少林寺》的播出，在中华大地上掀起了一股习武热，对武术的发展起到了良好的示范作用。但是今天，由于相关影视作品加入了大量的电脑艺术，反而容易让民众对武术产生误解，反而不利于武术在社会的推广。解决高校武术教学问题关键不单纯在于高校，还在于整个社会的态度。只有解决好了社会对于武术的认可度和重视程度，才能解决好高校武术教学的问题。
6.2充分发挥高校武术社团的作用。高校当中形形的社团对于相应项目的发展起到了不可替代的作用。可以说，团体对学生的引导作用仅次于班级。有很多同学对于武术的学习很有兴趣，只是没有人引导往往就荒废掉了。这就要求武术社团在高校中起到了一个团结这些有共同爱好的人，把喜欢武术的同学组合到一起互相进行学习和了解的作用。不仅如此，作为一个组织，武术团体所起的作用是任何个人都不能替代的，武术团体的集体活动，往往在潜移默化的影响其他学生。
6.3武术应该推陈出新，时尚起来。新的社会环境和新的思想观念使人们对事物产生新的看法。武术在中国发展了几千年，其中有很多东西是值得我们学习的，我们要解决当前的问题，就是既要发扬又要继承。继承前人留下的经典的文化、传统、养生知识，同时为了适合这个社会的需要又要做出一定的改变，开发出适应今天社会发展的项目，加强对青少年的吸引力。武术的“时尚”是多方面的，武术服装，道具，背景音乐都应该大胆的改革。最后加强广告宣传，促进武术文化的培育。
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一、示范教学与语言讲解相结合
示范教学是由教师向学生展示具体动作，利用学生的感官，通过观察了解和掌握武术动作。由于武术动作的复杂多样，就决定了示范教学在武术教学中的重要作用。在教学中，教师的示范要准确到位，难度大的动作要尽量保证进行多方位示范，便于学生全面掌握武术动作。
语言讲解是要向学生说明教学目标，动作名称和要领等，使学生掌握运动技能。教师讲解时要做到简明扼要、生动形象、突出重点，讲解清楚每个动作的运行路线和连接部位，在使用武术动作术语的同时，适当采用较通俗的语言，确保学生完全听懂动作要领，便于理解和记忆。
在实际教学中，应将示范教学和语言讲解两种教学方式结合在一起，使学生的眼睛和大脑同时活动，观察和思维相结合，快速掌握武术动作，收到良好的教学效果。
二、多种练习方法交叉综合运用
在教学过程中，教师应根据课程任务和内容安排学生进行练习，以便学生更好地掌握所学的武术动作。练习法主要包括分解与完整练习法、集体练习法和重复练习法等，多种练习法交叉综合运用，有利于学生巩固和提高所学的技术，利于学生主动进行学习。在练习时适当采用小群体教学法，增加师生间和学生间的沟通，在练习中激发学生的创造性思维和学习的积极性，既增加了课堂气氛，又提高了教学质量。
三、激发学生的练武兴趣
兴趣是最好的老师，学生对武术学习感兴趣，可以使武术教学取到事半功倍的效果。首先，让学生了解中国的武术发展史。武术萌生于中国，是中华民族的国粹，具有鲜明的中国传统文化特色。作为一名大学生，应该让武术这项体育运动得以延续下去。其次，要让学生熟悉武术套路。武术套路是武术的主要表现形式，在教学过程中要将武术套路传授给学生，不要只强调动作规格，使学生懂得攻防的含义和方法技巧，并能掌握如何将这些技巧应用到生活防卫中，增加武术教学的实际应用性，这样可以在很大程度上吸引学生的学习兴趣。最后，要让学生懂得武术的保健作用。武术运动对身体有着良好的影响，长期锻炼可以起到强身健体的作用。 四、因材施教
武术是一项特殊的运动项目，教学内容和运动负荷的安排要考虑学生的年龄、性别、身体基础，以及学习的场地、设备和环境等因素，综合考虑，合理安排。教学过程中，教师要了解不同学生的接受能力和个性、爱好、特长，做到有的放矢。对基础较差的学生应多辅导，对部分课堂上消化快的学生提倡让其自学，提高要求并加以辅导，对男生要注意动作舒展、大方、轻松自如，女生则要强调用力干脆，防止松懈。
五、循序渐进，合理安排运动负荷
武术动作复杂，难度大，要求高，因此在教学中不能急功近利；安排运动负荷不能操之过急，要循序渐进，不能急于求成。教学内容、方法及负荷都要由简到繁，由易到难，由少到多，由未知到已知，逐步深化，不断提升。合理科学地安排运动负荷能够更好地使学生掌握武术技术、技能，更有效地发展身体全面的素质，有利于武术的教学。
综上所述，完善高校武术教学方法是现阶段提高武术教学质量的重要途径。教师要不断提高自身的教学能力，引导学生理解武术的特点，结合实际教学情况，灵活运用各种教学方法，使学生掌握中国武术的精髓，提高学生的学习兴趣，为宏扬中国传统文化做出贡献。
【参考文献】
[1]李永.中国武术研究推广的分析[C].第七届全国体育科学大会论文摘要汇编（一），2004.
[2]吴志超，刘绍曾，曲宗湖.现代教学论与体育教学[M].北京：人民体育出版社，1993.
[3]解乒乒.竞技武术套路的发展特点与社会功能[J].武汉体育学院学报，2007（7）.
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二、大学教育中设置武术课的重要作用
1、有利于武术的传承和发展。虽然现在武术发展成效不错，在国内外也取得了许多优异的成绩，但是要让我们中华武术走向世界，使之成功走进奥运，我们所要做的工作还有许多，相关的问题也还有许多，其主要问题就是武术理论研究工作还没跟上，科学化的程度还不够，其次就是武术的普及程度还远远不够，世界对武术的了解还远远不够。笔者认为，大学武术教学就需要解决上面的问题，理由如下：其一，大学生都有各自的专业，他们要是系统完整地学习了武术，且激发了他们的热情和兴趣，他们就会在学习或工作之余，以他们自身专业的层面去思考和研究武术的某一项专题，促使其他学科的技术和知识融入到武术理念当中，显然就促进了武术的理念研究工作。其二，大学生毕业后分布到世界各地，他们具备的表达能力和理论能力在很大程度上要高于没上过大学的人们，他们要是接受过系统完整的武术教育，他们就会无形中对周围的人们产生影响，以致于带动一批人跟他了解武术、学习武术，显然对武术的大面积推广起到了不可小视的作用。因此，对大学武术教学实施有效改革，不但有利于学生和大学体育教学，而且还有利于武术文化的传承和发展。2、有利于大学生成长为高素质的综合性人才。当代大学生正逢于囊括整个世界的全面技术兴起的时期，这个时期的鲜明特点就是科学技术空前发展，全力主张高效益、高效率、低污染、低能耗的产业结构特征，生产方式强调技术密集，劳动结构强化知识型。这些鲜明的社会特征在很大程度上决定了以后社会劳动的基础了，劳动者的主要参与因素由体力转移到了脑力。而武术就是一种行之有效的锻炼身体的好手段，通过武术，能使锻炼者对自身的内环境加以调节，使其身体健康和头脑清醒。在不同的条件、时间、场地中，武术都有与之相适应的锻炼方法。所以，大学生一旦系统地把握住了武术，他将受益终身。不管是在读书期间进行身体锻炼，还是在以后进入快节奏的社会生活中保持健康，都是行之有效的锻炼手段。
三、关于改革大学武术教学的建议
笔者通过对大学生和武术本身的实际需要以及当前在具体的武术教学中所出现的问题进行分析研究，笔者认为大学武术教学改革要从以下几方面着手。1、必须制定出一套具有很强的执行性和可操作性的规章制度。总而言之，领导必须要高度重视，制定出切实有效的措施和制度，促使武术老师专心思考武术教学改革的办法和思路，潜心去做教研工作，以确保学生的学习效率和热情。2、改变目前大学现行的修课制，使其由普修转变了专选。这样的改变，不单使武术课受益，还将使另外的体育项目课受益。这样的修课体制，能最大程度地调动学生的主动性和自觉性，进而也能有效提高老师的教学效果，最终促成教学任务的圆满顺利地完成。对于武术专选课的开设，笔者认为教材不宜全国统编，而适宜各大学的体育老师自编，这对促进大学体育老师最大可能地发挥各自的专长是有好处的，还能调动他们的工作热情和工作责任心，同时也利有同行之间的有效交流。武术专选课的设置还要考虑各自学校的武术老师的人数和他们各自的专长，最大可能地设置较多的拳种，还要引导学生以自身条件为依据进行正确的选择。3、多样化设计武术教学的方式方法。武术多样化的教学方式方法，不但能有效培养大学生的武术学习兴趣，而且还能使大学生在武术方面的视野进一步拓展。而请进来的方式就是请一些具有代表性的拳种掌门人、专业教练、国家级的武术管理部门的负责人等等，总之，就是请一些武术方面的拔尖人才进校跟本校师生进行交流，使学能够更多地了解各种拳种的信息和武术教学和训练的科学方法以及与武术相关的政策方针等等。大力倡导大学生利用课余时间从各自钻研的专业出发试验性地研究武术，促进学生形成武术的全面观，当然也对武术的传承和发展更是有利的。
综上所述：笔者认为，当前大学的普修课制于武术的传承和发展以及大学生的成才是十分不利的，不但使大学生失去了利用武术实现终身体育锻炼的手段，同是也使我国的武术在传承方面也失去了一股有生力量。因此，笔者主张改革当前大学的修课制度，促使老师和学生的积极性得以充分发挥。（作者单位：陕西学前师范学院）
参考文献：
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武术是我国优秀传统文化，也是当前发展最普及的民族传统体育项目，很多高校在体育课中都开设有武术课程。许多专家学者对武术教学进行了大量的研究，并使武术的教学得到良性的改革与发展，但是对武术教学失误方面的研究却没有。人们对事物的认识可以从正反两方面来提高，从失误方面得到的教训往往更为深刻，因此，对武术教学失误进行调查、分类、归因分析、预防措施的研究，应具有较为现实的意义和实用价值。
一、研究方法
文献资料法、专家访谈法、逻辑归纳法。
二、结果与分析
（一）失误、教学失误与武术教学失误
1.失误
从汉语词典中被解释为“因为自身能力不足所造成的过失和错误”，在辞海中被解释为合成词，“过”，过失、错误，“误”是指错误，所以“失误”就是错误，它包括因能力不足而造成的错误。错误是针对于正确而言，正确与错误是两个相对性词语，它们以一定的标准为参照物，才可分出错误与正确，这个参照物就是评定错误与正确的评判标准，因标准的不同，错误与正确的划分也不同，这个评判标准就是合理性，科学性。合理性就是指活动效果与实际需要相吻合的程度。在教学中即指教学活动与学生的教学需求，教育政策相吻合。
2.教学失误与武术教学失误
所谓教学失误，就是教学活动与学生教学需求与国家教育制度与教学原则，相违背的行为。那么武术教学失误就是指在武术教学中违背学生的需求，违背了国家规定的教学计划标准，违背了体育教学原则，违背了学生对武术掌握的规律等的行为，均属于教学失误。
（二）评判武术教学失误的标准
1.武术教学规律
分析武术教学过程是否符合武术教学规律。
2.武术技术技能进成的规律
对比武术教学过程是否符合武术技术技能进成规律来判断。
3.面向全体学生需要的原则
对比教学要求是否面向全体学生，提高了每个学生的武术技术技能来判断教学的失误与正确。
（三）现行武术教学的教学失误
1.课时量偏少
经调查，高校大学体育课每周开设两节课，部分高校实行一学年选项一次，而部分高校则实行一学期选项一次，那么按照一学期18周计算，武术课的课时则为72或者36课时，而实际课时因新生延迟报到、国防教育占用、国庆长假、雨天停课等原因，所以实际开课时间远远不足。而且大部分学生更是没有武术基础，所以武术课很难达到教学大纲的要求。
2.重技术学习、轻实战应用和理论学习
在调查中发现，武术教学中大部分课时都在进行个人技术动作的学习。而武术的实战内容的安排却极少。作为武术课的学生，所学的武术技术不能在实战中运用，那么学生将不会知道所学的武术技术有何作用，将会大大影响学生的积极性，影响武术的教学。而许多武术理论课的内容仅仅在术课讲解中一带而过，缺乏系统性，使学生理论知识严重缺乏，也使得学生无法更深层了解我国优秀的武术文化，影响学生对武术学习的兴趣。
3.学生成绩评价不合理
一般的评价方法多为终结评价，没有过程评价，使得学生在学习过程中得不到诊断、反馈，同时也得不到鼓励和纠正。考核内容设置一般为单个技术动作的达标与技评，缺乏实战的考核。组成成绩的成份一般以出勤表现部分、理论考核部分、技评部分、技术达标部分等。在这几部分当中，有些部分的考核与考核人员的主观性判断过强，考评结果往往与实际产生较大偏差，因而使评价产生误差。
4.教学方法落后，现代教育技术使用缺乏
传统的教学观以竞技体育为指导思想，以技术教学为中心，为了强调所谓技术上的“规范化、标准化”，教学方法陷入“一讲解、二示范、三练习、四纠正错误、五巩固提高、六运用”的渐进单一的教学过程，因而影响了学生的学习兴趣和教育水平提高，直至影响教学质量。现行武术教学一般都以教师亲身示范、讲解为主。而体育教学是一项模仿性极强的教学，要求直观、形象、生动得体、动作表象的建立和动作概念的形式，是学生掌握和运用知识和技能的重要环节，教师由于受年龄、身体素质等客观条件的制约，教学时很多技术动作难于做到标准规范，学生对动作表象和动作要领不能清晰完整掌握。
三、结论与对策
（一）结论
通过对部分高校大学体育武术课教学现状的较为深入的研究，笔者认为武术教学失误现象有：课时量偏少，课时安排紊乱；重技术学习，轻实战应用和理论学习；学生成绩评价不合理；教学方法落后，现代教育技术使用缺乏。
（二）对策
1.理论教学与实践相结合
在教学中，及时进行理论教学，理论与实践相结合，学生在学习技战术的同时，又掌握了这些技战术理论及相关的规则，而理论学习又有助于学生对技术动作的掌握。
2.提高武术老师的专业素、职业素养
师资水平是提高教学质量和培养合格人才的重要因素。因此，需要提高武术老师的学历水平、职业素养、教学水平、现代教育技术应用能力等综合素质，需要武术老师理论知识扎实、专业技能过硬、教育观念新、业务能力强，以确保武术教学的质量。
3.场地、器材
高校应该根据学校的条件，安排好武术教学的场地和器材，避免因雨雪天影响武术课的正常教学，加强场地和器材的管理，在正常教学期间，不要因其他因素影响武术课的教学。
4.改革教学模式与教学方法
利用现代教育技术手段可以克服体育教学与训练中某些难以言表以及教师不能直接示范的动作技术等。有时一些较难的动作可以通过反复播放、慢放或定格来学习。从信息学理论来看，教学的过程是一个反馈的过程。传统的教学方法，学生学习效果的反馈，主要来源于教师的客观分析和归纳，然后用自己的语言行为动向学生反馈，学生了解自己的学习情况，但是，由于学生人数多，教师的注意力较分散，学生很难得到及时、准确的学习效果反馈，学生在练习时，对自己的动作心中没底，一旦形成错误动作定型，则不利于教学。而利用现代教学技术，可以通过教学媒体及时将信息准确反馈给学生，以强化正确动作，纠正错误动作，提高运动技术。运用现代教学媒体，如摄像机、计算机、电视、录像、幻灯、投影、电影等，使教师能够根据内容选择最有效的教学媒体，通过图像、文字、声音给学生以充分的感官刺激，更充分地体现教学内容。
5.实行发展性的课程评价
武术教学中对学生的成绩评价应体现学生对知识的运用和能力水平发展的程度，应体现出师范素质水平和社会适应力水平，故很有必要在其评价方法、内容和标准上进一步完善，对教学效果有一个客观的度量和评价。要改革现行的考核内容、标准及方法，贯彻掌握知识与培养能力并重的原则。技术方面，以技术评定为主，降低达标标准，强调动作规范及组合技术的连贯、协调；理论知识方面，建立练习题库和试题库，着重对基础知识、学习能力及理论表达能力的考核；能力方面，加大准备活动实习、裁判实习在总成绩中所占的比重。
参考文献：
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通过问卷调查法向山东大学、东北师范大学、北华大学等在校的学生发放了问卷816份，回收问卷786份，回收率为96．32％。同时对教育专家、体育教学管理人员、教师进行问卷调查，共发放问卷150份，回收问卷138份，回收率达到92％，有效问卷138份，有效率100%。针对以上调查显示出的现象，可以归纳出高校武术教学存在如下状况：
1 域外搏击项目对武术产生冲击
随着经济文化的发展，各国文化之间也形成了一定的交融。中国人走出中国到外国去发展，与此同时外国的一些项目也进入中国。目前跆拳道在国内发展较好，其对武术在国内的发展发起了强大的挑战。在被调查的学校中，既开设了跆拳道课又开设有武术课的28所学校中有18所学校跆拳道选课情况好于武术，有10所学校武术选课的情况和跆拳道选课情况相比差不多，且跆拳道协会比武术协会办得火的学校所占比例颇大，达到有协会学校数量的85%，说明学生更喜欢去练跆拳道。
2 可供学生选择的体育项目较多从而降低了学生对武术的关注度
随着中国经济的发展，生活条件逐渐提高，可供大家娱乐和观赏的体育项目也随之增多，很多时尚项目被广大高校学生所接受。相对来说，武术已经有些跟不上潮流，不能引起青少年的兴趣了。加之有些学校没有练习武术的氛围，社会也缺乏这一方面的提倡，造成了某些学生虽喜欢武术却没人练习的现状。
3 升学压力增大对于武术教学产生不利影响
想解决高校武术发展的问题还要从根源做起，让孩子从小接纳武术，耳濡目染，形成练习习惯。但实际上，中小学生却没有习武的时间。文献资料表明，中小学生在业余时间除了写作业外还在上英语、数学等的辅导班，同时进行一些钢琴等艺术项目的学习，能从事体育活动的时间极为有限。青少年甚至没有机会接触到武术，更不用说喜爱了。一个对武术毫无所知的学生进入高校，不能期望他对武术产生浓厚的兴趣。
4 高校以及学生自身对于武术的重视程度不够
从目前高校体育课程设置现状来看，武术课在各高校整个培养方案中的课时有限，内容比例在8%左右。有的学校虽然开设了武术课，但项目很单调，学生基本是不选择武术课程进行学习的。造成今天这样的局面，高校以及学生自身对于武术的重视程度不够是其中的一条主要因素。
5 武术项目自身特点以及考评制度的限制
武术是以技术动作为主要内容，以套路和格斗为主要运动形式，并注重内外兼修的传统体育项目。武术的内容非常丰富，但是技术复杂、方向变化较多。武术课学生考试成绩的评判多为学期末的“技术考试”为主。
造成学生片面的重视技术的学习而忽略的文化的传承，而对于不影响成绩的理论课程视而不见。长久以往，学生就可能以为武术就是一项力气活，在长久实际需求没有满足的情况下，对武术的厌恶是不可避免的。
6 对如何解决高校武术教学困境的建议
6.1 加强武术的宣传包装，提高民众对于武术的认可度。想要解决武术在高校发展的整体问题，眼光必须放在整个社会。要发挥社会的引导和宣传作用，首先要提高武术在民众心中的认可度，大多数人尤其是社会的高层应该先重视武术。只有这样，武术才能被更多的人多接纳，才能在社会上发展，以致影响到高校学生。上个世纪实际80年代，电影《少林寺》的播出，在中华大地上掀起了一股习武热，对武术的发展起到了良好的示范作用。但是今天，由于相关影视作品加入了大量的电脑艺术，反而容易让民众对武术产生误解，反而不利于武术在社会的推广。解决高校武术教学问题关键不单纯在于高校，还在于整个社会的态度。只有解决好了社会对于武术的认可度和重视程度，才能解决好高校武术教学的问题。
6.2 充分发挥高校武术社团的作用。高校当中形形的社团对于相应项目的发展起到了不可替代的作用。可以说，团体对学生的引导作用仅次于班级。有很多同学对于武术的学习很有兴趣，只是没有人引导往往就荒废掉了。这就要求武术社团在高校中起到了一个团结这些有共同爱好的人，把喜欢武术的同学组合到一起互相进行学习和了解的作用。不仅如此，作为一个组织，武术团体所起的作用是任何个人都不能替代的，武术团体的集体活动，往往在潜移默化的影响其他学生。
6.3 武术应该推陈出新，时尚起来。新的社会环境和新的思想观念使人们对事物产生新的看法。武术在中国发展了几千年，其中有很多东西是值得我们学习的，我们要解决当前的问题，就是既要发扬又要继承。继承前人留下的经典的文化、传统、养生知识，同时为了适合这个社会的需要又要做出一定的改变，开发出适应今天社会发展的项目，加强对青少年的吸引力。武术的“时尚”是多方面的，武术服装，道具，背景音乐都应该大胆的改革。最后加强广告宣传，促进武术文化的培育。
6.4 将音乐与武术套路结合来提高教学质量。武术套路的练习伴随着优美的旋律，会激发学生练习的激情，更能收放自如地展现动作，使武术动作、音乐和情感达到高度的融合。传统的武术套路教学方法古板、情境沉闷、练习过程乏味枯燥，难以提高学生学习的动力，教学效果就更不用说了，更重要的是这种方法使学生学习武术的兴趣一点一滴地丧失。鉴于这种现状。我们理应对武术教学环节进行思考，将音乐和武术套路教学相结合。合适的音乐和武术套路的结合有利于武术套路的习得和掌握。当然，要将音乐加入到速度更快、难度更高、衔接更多的武术套路上来还有待进一步的研究和发展。
7 结语
武术想要在中国继续发展就要保持自己的先进性，独特性，又要面对存在的问题，积极进行教育、教学内容的改革，使武术发展在培养出属于自己的强势文化的同时又要迎合时代的潮流发展自己。
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Key words: ordinary university; martial arts repertoire; teaching; discusses
在普通高校中，武术选修课是一门非常热门的课程。但往往经过几节课学习后，学生就兴趣减退，学习积极性下降。更有甚者出现厌学情绪。笔者探究其原因，发现许多学生都是凭对武术的一知半解或者一时兴趣选了它。根本不了解武术的内涵。但武术教学是高校体育教学的一个重要组成部分，针对高校中普遍存在的一系列现象，如何提高学生的学习积极性是十分必要的。
1高校武术教学普遍存在的情况
武术是一项系统性、延伸性很强的体育项目，需要学生有一定的基础功底，特别是武术套路的学习。它对于柔韧、协调、力量等各方面都有着较高的要求。中、小学应该是开展武术套路教学的重要阵地，是普及全民健身的基础和战略重点，但由于种种原因，许多中小学都忽略了这点，所以许多普通高校大学生对武术的理解脱节，就拘泥于传统的想当然。再加上一些客观原因的影响，严重影响普通高校武术课教学的开展。具体表现在以下几个方面:
1.1学生基础功太差，不适应组织教学
武术项目如果从小练起，有利于在身体素质方面打基础，少儿阶段是发展柔韧的最佳时期，可塑性强。大多数高校学生都错过了这个阶段，现在再想提高柔韧性难度很大，而且还比较容易受伤。通过调查我们发现，绝大部分学生在中小学阶段并未参加过正规、系统的武术学习，达不到武术基本技术及发展武术必需的身体素质。武术虽被列为小学体育教学大纲的基本教材，但是真正按照大纲要求完成教学任务的学校却很少，因而造成了中小学武术教学的空白，大学的武术教学加大了跨度，增加了难度。在学生眼里教师的示范动作看起来就是神往，严重挫伤了学生学习的积极性，出现懒散、厌学情绪。
1.2学生认识浅薄，对武术的错误理解
武术本身本来就经历从民间文化向现代科学演变的过程。而大学生仅通过由武术有关的武功片等的了解，对武术缺乏必要的感性认识，容易形成武术就是舞刀弄剑，武术就是打人，更有少数学生把武术直接生硬地与“飞天遁地”连接起来，认为练武术要有所成，就能够飞檐走壁，就能够刀枪不入。电视、小说中的招势名称就成为了他们所熟悉所认定的武术动作，这样过分的虚拟化、夸张化的武术观点将学生领进了“武术是神功”的误区，在学生脑海里建立起了错误的认识。还有的学生将现在的武术教师等同于古代的拳师，讲门派、分类别，片面追求搏击所带来的，把武术的套路运动和搏击运动混为一谈。这些不好的影响严重阻碍了武术在学校的顺利发展。
1.3高校普遍重视不够，教师也缺乏教学热情
由于武术在我国现行的《体育教学大纲》中不占重要位置，而教学内容、教学时数与其他体育项目相比偏少，而且又并非达标体育项目，高校往往忽略对武术教学方面的经费投入，这与高等教育的属性是完全不相称的。体育场地、器材和经费是开展学校体育工作的必要条件，如果没有必要的基本设施，就无法保证学校体育任务的完成。资金、场地、器材等物质方面的问题都得不到解决，课堂教学无法正常进行，教师便难以提高工作热情，这对搞好武术教学是极为不利的。
高等学校是培养高级专门人才的地方，他们要掌握高深的科学与文化知识，同时，要有健康的体魄和终身体育锻炼的意识和方法。只有这样，才能适应社会发展的需要，才能成为未来社会的栋梁之才，并能为国家做贡献。
2解决高校武术教学困难的基本途径
2.1开展武术套路文化学习，帮助学生树立正确认识
中华武术历史悠久，内容丰富，在武术理论教学时可以从中国功夫谈起，如南少林、北武当等，在讲解中把武术的目的、意义等讲清楚，同时把武术套路的特点、比赛方法、健身价值、搏击原理向学生全面介绍，通过教师的教学，使学生对武术套路的学习产生热情，从而提高学生学习的积极性。
在武术套路教学中，武术文化课的学习可以帮助学生树立正确的观念。用科学的世界观来看待武术，抛弃那些虚幻不切实际的观点，将武术落到实处，武术教师不仅要传授武术的技艺、技巧等训练方法，而且还应该将科学的武术理论知识、武术的发展历史、武术的作用价值等文化学习内容教给学生，促使学生认清武术的本质。
在武术理论学习中，尤为重要的是，要进行“武德”教育，树立良好的习武风尚，坚持高尚的道德情操:要让学生真正懂得，习武是为了锻炼身体、磨练意志、活跃课余文化生活，更好地投身于社会主义建设，而决非为了打架斗殴、争强好胜。此外，还应提倡现代的新型师徒关系，发扬尊师重教，敬老爱幼的良好风尚，反对封建宗派观念和搞哥们义气的旧习。这样不仅可以帮助学生从根本上了解武术的本质，而且还促进了学生形成见义勇为的高尚思想。
2.2武术套路整合教学方法
武术套路技术，属演练性技术。它是以武术的基本技术要素为内容。以攻守进退、动静虚实、刚柔疾缓的变化规律为依据。构成套路运动形式所表现出的具有竞技、健身、表演性质的徒手和器械的操作技术。武术套路的操作技术是学生通过学习而形成的符合武术运动规律的操作活动方式。它包括技术要
素、动作技术，组合技术、分段技术和整套技术，各项技术之间既相互独立又相互联系。
动作整合是武术套路教学步骤的一个重要阶段，可以根据套路内容把套路练习进行重新整合。根据大多数学生的基础，把较难的动作进行简化和拆分，把整个套路动作分解成一招一式的单个动作，通过对单个动作的示范演练，强调动作的规格、步法、步型，体会动作的攻防含义。在大多数学生掌握单个动作的基础上，再要求精确的掌握套路技术各动作间的动态联系。通过组合技术教学，可以使学生在掌握动作技术的基础上，进一步提高各类动作的质量，改善动作技术之间相互衔接的协调能力，逐渐向完整套路过渡。
2.3抓好武术套路的编排和创新工作
武术的内容很多，那些难度大、要求高的武术套路由于大多数学生基础功差而不能接受和掌握。武术教育工作者应该正视这一问题，加强武术套路的研究和开发工作。武术教材应具有由浅入深、循序渐进的特点，以不同的学习对象为主体，根据各自的培养目标和任务有所侧重，教材应给学习者提供学习、练习、参与竞赛、组织各种武术活动的方法。
2.4重视武术教学，提高武术教学师资力量
场地器材条件是影响普通高校武术发展的另一重要因素，目前很多高校武术教学主要是在室外进行，很少有运动队的高校训练在室内进行，许多学校几乎没有专门的场馆进行教学、训练。尽管室外可以进行武术教学。从长远来看，各校应该加大场馆设施的建设力度，只有为教育教学创造良好的环境和氛围才能保障教学质量的逐步提高。
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中华武术的发展史与我国传统文化有着十分密切的关系，中华武术根植于中国文化这片土壤之中，它作为我国传统的体育运动形式之一，同时，也是我国独特的一种文化现象存在。武术作为我国传统文化的重要组成部分之一，其中武术文化仅仅是传统文化中的一个分支，从中我们可以窥视到武术文化的渊源流长，而传统文化也为中华武术文化打上生命的烙印。由此可见，中华武术的博大精深，也是融汇了我国传统文化的精髓之所在。
1 高校武术教学对爱国主义精神的传承
中国自古就有“以文治国，以武安邦，方能兴我中华”之言．尤其是在冷兵器时代，中华武术更是国人保家卫国的重要手段之一。在漫长的人类历史长河中，习武者们奉行“天下兴亡，匹夫有责”的立世之本，更是将“天下为己任”作为自己的处世原则，充分发扬了爱国主义的情操，为了正义，他们要不断的习武，敢于抗争，甚至不惜奉献出自己宝贵的生命，他们堪称为那个时代的脊梁。
高校开设武术教学课程，正是让这种坚守正义、崇尚气节的思想精神能够对培养当下大学生优秀、健康的民族品格，以及使得大学生能够形成积极向上的精神品格有着十分重要的作用。从某种程度上来说，它还能激励时下大学生敢于同有损国家及人民利益的恶势力行为作抗争，当民族遭遇危难时刻，敢于挺身而出。中华武术文化蕴含着丰富的爱国主义精神，我们通过在高校开设武术教学课程，既有利于当下大学生树立崇高的理想信念，还能使得大学生们更注重个人对社会及他人的无私奉献，以及为民族、正义的大无畏牺牲精神，同时，也能增强大学生高度的社会责任感，以及民族自尊心和自信心。
2 高校武术教学能有效向大学生传递自强不息的进取精神
在《周易·乾》中有：“天行健，君子以自强不息。”意为告诫我们：君子之处事也应效法天，力求进步，永不停息，乐观向上，奋发有为。而正是源于这种中华民族传统文化中的自强不息、积极向上的进取精神，才培育了中华民族不屈不挠、勇于抗争的精神，并在习武者们的不断练习中得到发扬光大。而在高校中开展武术教学，让大学生们在长期的武术练习中，既能提高自己的武术技能，强身健体，也让大学生们养成坚持不懈的刚毅品质和吃苦耐劳的精神。高校开展武术教学，在不断提高其武术技能的同时，也磨练了大学生的意志力，通过不断的练习和竞技，也鼓舞了其斗志，培养了大学生们坚忍不拔、顽强拼搏和自强不息的优秀精神品质，从而使得他们在踏入社会后，具备敢拼敢闯、不断创新、永不服输的可贵精神。
3 高校武术教学对传统道德礼仪的传承
随着东西文化的碰撞和交流，西方文化已全面地渗透到我们的生活和学习中，而中华民族传统的道德礼仪已受到了严重的冲击，因此，在高校中开展武术教学课程，藉以不断重视和加强对武德教育的传承和发展已迫在眉睫。武德是传统道德礼仪的重要组成部分之一，分属于体育道德这一范畴。它既是人们参加武术活动所要遵循的公共体育道德，同时，也是习武者们在从事有关武术教学和训练工作，以及各种竞赛活动中所要遵循的伦理规范。又因为武术与其体育活动的不同，它与民族道德息息相关，并相互渗透，因而形成了别具一格的道德规范，即武德。而在我国传统的武德内容之中，又尤以“仁”为核心。
习武者奉行的是“一日为师，终生为父”、“敬习之道，先重师礼”的人生观念，从中可看到，武术以其独特的方式向世人传承尊师重道的道德礼仪。在高校中开展武术教学，能有效通过武德教育激发大学生的民族大义精神，弘扬传统文化，有利于时下大学生将最初维护个人利益的狭隘道德观，发展到把国家和民族的利益始终放在第一位，实现尚武与崇德的有效融合，将自强不息、厚德载物的民族精神，发扬光大，努力为社会做出自己应有的贡献。
二 在高校武术教学中传承传统文化的策略
1 营造良好的武术教学氛围
目前，我国大多高校或多或少均开设的武术教学课程，其武术教学内容也多以五步拳、太极剑、太极拳、初级剑等一些相对简便易学的课程为主，而一些高校的体育课程，甚至还将太极拳作为本校大学生的必选科目之一。上述的种种做法对学习和传承传统文化都有着积极的促进作用。一直以来，武术是中华民族的瑰宝，我们经常提到文武兼修，精武精神等，都是鼓励习武者或对习武者的赞誉，其中更注重的是习武的内在思想，即文化内涵以及其中的精神和气节，习武修身，提升素养。因此，在体育中的武术教学，不仅仅限于对学生武术技能培养，更重要的是其中的文化内容和精武精神，教师要在文武兼修方面引导和指导学生，从而让学生强健体魄、增强气质和修养。教师要运用有效的教学方法和手段，拓展教学内容，增长学生的知识面，在传授武术技能过程中，把传统文化与武术教学进行有机结合，使武术所具有的文化底蕴让学生进行学习和继承，并认识到中华武术中文化精髓的重要性，并潜下心来进行学习、感知、实践、感悟、运用，从而培养学生对中华武术的爱好和兴趣，并成为对学生进行传统文化教育的有效途径，从而提升学生的思想道德修养，丰富学生的校园文化生活。
同时，对学生的传统文化教育，提升学生德育素养，也提到很重要的位置，传统文化是中华民族的精神，中华武术与其是一脉相承。因此社会各界要支持和关注对大学生进行中华传统文化教育，为学生营造一个良好的学习武术的环境。可以从学生的小时抓起，开展武术操、少年拳等，打下基础。在大学时代重点发扬武术精神，进行武术技能培养，同时可以成立武术协会，各个大学开展武术俱乐部，开始专业的武术课程，为高校武术教育发挥重要的作用。可以开展丰富多彩的武术活动，武术比赛、武术节等，利用学校广播、武术讲座、课堂教学、校刊、海报等进行对武术的宣传和展示，其中包含武术的历史、武术文化、武术思想等，让大学生了解武术，指引正确的方向，从而推进武术教育在高校迅速发展。
2 加强武术师资队伍建设
在当今的武术师资队伍中，武术教师有一定基础，但对武术文化和精神做研究的不多，主要是传授武术技能，从而忽视了对学生传统文化的教育，没有把武术中的内涵进行深层次的挖掘和发扬。教师是学生的引导者和榜样，教师只有具有精湛的武术技能和良好的武术文化修养，再加上合理的教法，才能更好的搞好武术教学。武术作为中华民族传统文化的继承途径，这就要求教师具有扎实的武术技能，同时还要具备良好的武术蕴含的文化和知识，因此要加强武术理论的学生，理解其中所蕴含的文化和思想，并进行教学方法的改进，注重传统文化在武术教学中进行渗透，让学生受到传统文化思想的熏陶，从而提升学生武术修为，让学生感受到习武的意义，进而培养其兴趣。因此，武术教师要不断加强自身素质的修养，特别是武术文化的学习和研究，进而成为中华传统文化的传播者。自己内外兼修，完善自我。让自己在武术技能、武术文化，武术教法上进行有机结合，提高自己的专业水平，从而提升武术教学实效和促进学生全面发展。
当前，武术方面的教材也是过多强调的是竞技动作，弱化传统文化，因此要加强教材的修改和整编，以提升教材质量，形成标准的教学课标和实用的教材，让专家、学者、武术教师、习武者能够参与课标和教材的编写，把中华民族的传统文化融入到武术教材中，编成突出传统文化思想的、高质量的武术教材，让中华传统文化在武术教学中传播、继承与发扬，让大学生了解武术中蕴含的传统文化和历史根源，体会武术健体修身的意蕴。让每个学生在习武中达到锻炼身体、提升体质，并受到传统文化的教育，提升自己的德育素养。
3 培养大学生竞争和拼搏的意识是武术文化教育的根本
武术的技击性是非常重要的内容，也是武术的本质属性。武术动作都具有攻防含义，而攻防格斗技术也就是指的技能实战，来源与实践。武术刚开始是军事训练的手段，在古代与军事斗争是分不开的，是对抗和战术的手段，非常讲究其实用性。其目的是打伤或击毙对手。在冷兵器时代，将帅会进行讲武，武术作为军事斗争的主要手段，鼓励士兵积极习武，以提升战斗能力和气势，同时进行习武的竞争意识和拼搏精神宣传，否则就会成为战场上牺牲品。
当今的武术教育也要讲究竞争和拼搏意识，虽然不像古代的士兵那样拼个你死我活，但同样要进行竞技，其教育的根本也是而培养学生的竞争意识和拼搏思想。武术的形式和内容是多种多样，就目前学习最多的就是散打和套路。散打是对抗性项目，着重实用技击方法，对抗性强；套路运动由攻防格斗动作组成，形象逼真的攻防动作，主要是进行表演，给人美的享受。武术运动集中体现了攻防格斗的特点，如太极拳中的以柔克刚等。而器械也有不同的方法，实战搏击又有多种的打法。如棍打一大片，枪扎一条线，各拳种在技击方法和技击原理上都表现攻防的特点。中华武术作为当今体育运动主要形式，其技术上都也是遵循了攻防的规律，将技击寓于散打运动与套路运动之中。因此，大学生通过习武能培养竞争意识和拼搏精神，从而提高防身自卫能力。
总之，高校武术教育要加强对学生传统文化的教育，通过武术的学习，让学生从中受到中华传统文化的熏陶，领悟武术蕴含的武术精神，从而提升学生的德育修养。在接受武术技能学习的同时，达到文武兼修，即武术技能与传统文化的教育，使中华传统文化得到继承与发展。
参考文献
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1.2武术专业教师紧缺
由于武术专业的设置在高校中比较少,这就形成了武术教师比较紧缺的问题。而教师是开展一个学科教学的关键性人物,只有有了教师的教才能有学生的学。教师的教学质量提高,学生的学习效率才能够提高。也是因为高校的专业武术老师不足的问题,导致很多高校对于武术的教学认识不足,也随之出现不去开设武术课程或者开设效果不好的问题。还有些高校因为武术教师不足,而是将体操老师或其他的体育项目教师进修成为武术老师进行教学,这就导致了教师教学水平不突出,缺乏专业的武术素养的问题。这样的教学状况很难培养优秀的武术学员。同时教师因为没有足够的武术功底,在教学过程中也显得力不从心。形成教师不爱教,学生不爱学的局面。
1.3教学设备的落后和缺乏
武术的教学离不开练习的场地和与武术相关的器材。只有保证了这些教学的基本设备的完善,才能更好的完成武术的教学。我国的高校普遍进行扩大招生,这就使原来的一些教学场地改为基本的教学楼、宿舍楼等等。出现体育课上争场地的局面。很多高校因为武术课的场地,器材和保护设施都不够完善造成了武术课程不能够顺利进行的后果。这也严重影响了学生学习的积极性和对于武术的学习兴趣。这就充分的说明了一个问题即武术的场地和学校武术设备的陈旧缺乏,严重的限制了武术选项课的教学和学生对于武术训练的开展。
1.4教师的教学任务重,形成畏惧心理
武术选项课同其他的体育课项目不同,武术是以学生的集体合作为主,集体的学习和训练,这就使得教师要对学生进行讲解和示范。教师要集合讲、做、喊为一身的教学演示。并且要进行动作要领的反复的演示和操练,对于学生动作的不合格要逐一的发现和纠正。每一节武术课上教师都是处于一种满满的负荷状态中,没有歇息的时间。加上武术本身的动作特点,多是处于一种屈蹲的状态,非常的消耗体力和精力。这样一节武术课下来,教师基本上是一种口干舌燥和腰酸背痛的状态。还因为一些武术的项目比如散打等,虽然增加了学生学习的兴趣,但是由于学校的保护设备不足或者设备陈旧就不能够使学生更好的练习,因为一旦出现意外教师的责任是第一位的,所以综合上述原因,教师对于武术课的教学没有积极主观的情绪,而是出现一种畏惧的心理状态。
1.5学生的自我原因
高校对于武术选课开展不顺利的原因还来源于学生自身的问题。比如学生对于武术的理解不正确,他们脑海中的武术多是通过视频和小说或者电视剧当中学到的,那种武术攻击性强且具有很大的夸张成分。学生把现实课程中的武术同网上或者电视剧中的夸张虚构武术相对比,觉得现实课程中的武术不够强劲有力,枯燥无味。还有些同学觉得课程中的武术需要大量的体力和精力的付出而出现一种畏惧心理。目前高校学生从中学甚至小学起就开始接触篮球、足球等体育项目,对于这些体育项目的兴趣比较突出,同时这些体育项目的竞技性非常强也容易勾起学生的学习兴趣,所以减少了学生对于武术学习的关注率。
2高校武术选项课的教学策略
2.1教学内容和教学方法的改进
高校的武术是要结合学生的具体情况进行教学讲授的。在教学的内容方面,要以教授学生武术的健身和防身以及体能提高的目标进行训练。尽量在教学的内容中满足学生学习兴趣的需要。为学生的武术学习打好基础,实现武术的长远性和时效性的特点。对于长拳和散打的学习要适合于武术项目本身。比如长拳适合的是表演,而散打适合的是体能的提高。在教学的方法上教师应该积极发挥自己的引导和榜样示范作用。采用多种方法进行教学,比如,启发式教学、探究式教学、互助合作式教学、分组演练式教学等等。这样能够引起学生的学习兴趣和引起学生学习武术的积极态度。建立起愉悦的武术学习课程。学生兴趣的提高也有助于教师教学任务的减轻。提高武术学习的教学效率和学习效率。
2.2注重武术最基本的攻击防守性特点
武术是中华传统文化的一部分,像功夫一词在外语中就是功夫本身的译音。武术也是中华民族传统的文化骄傲。武术的防身性和攻击性的特点能够深受学生们的喜爱,并且愿意接受学习尤其是武术对于女生能够起到防身的功能。近来,有新闻播报南方某高校在军训中训练武术的防身功能,使女生能够更好的保护自己。教师在武术选项课的教学方面要改变传统的教学思想。要重视攻防技击的功能教学。散打是武术攻防技击的主要内容之一,其中的打、摔和踢等技术不仅仅是体力的较量也是智力的较量。在散打的教学当中有助于对学生的思想品格和意志力的培养。武术的教学套路最为明显的就是其攻防技击的性质。教师在武术的教学当中要把武术的攻防技击性全面的表述给学生,使学生能够更加全面的了解武术的要点,从而才能更好的学习。教师还要带领学生进行反复的演练才能使这种技能深深的让学生把握住和运用到实践当中去。
2.3加强武术的教学理论的指导
学生对于武术的理解是学生学习武术的重要动力来源,要想很好的学习武术首先要把武术的理论理解透彻,这也是武术学习和练习的前提条件。教师不仅仅要教授学生武术的练习要领还要对武术的理论加以深深的讲解。改变传统的重技术轻理论的教学理念。教师要对武术的健康价值和传统武术的文化价值对学生进行有效的传授,还要让学生学会如何在武术受伤中学会自救。学习常见的武术伤痛处理办法。
2.4扩大武术教师队伍,优化师资建设
教师职业素质的提高和师资力量的增大是学生学习武术的前提条件。高校要建立一支高教学水平、高武术资历的武术教师团队。这样才能对中华的传统文化加以继承和发展。也才能够让高校的学生对于武术的学习达到一个新的阶段和水平。高校要不断加强武术教师的专业培训,提升武术教师的专业教学水平和提升教师对于武术重要性的理解和认识,这样才能够对学生的教学起到积极的作用。优化教师队伍建设是高校解决武术选课问题的一个重要举措。
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1 域外搏击项目对武术产生冲击
随着经济文化的发展，各国文化之间也形成了一定的交融。中国人走出中国到外国去发展，与此同时外国的一些项目也进入中国。目前跆拳道在国内发展较好，其对武术在国内的发展发起了强大的挑战。在被调查的学校中，既开设了跆拳道课又开设有武术课的28所学校中，有18所学校跆拳道选课情况好于武术，有10所学校武术选课的情况和跆拳道选课情况相比差不多，且跆拳道协会比武术协会办得火的学校所占比例颇大，达到有协会学校数量的85%，说明学生更喜欢去练跆拳道。
2 可供学生选择的体育项目较多从而降低了学生对武术的关注度
随着中国经济的发展，生活条件逐渐提高，可供大家娱乐和观赏的体育项目也增多，很多时尚项目被广大高校学生接受。相对来说，武术已经有些跟不上潮流，不能引起青少年的兴趣了。加之有些学校没有练习武术的氛围，社会也缺乏这一方面的提倡，造成了某些学生虽喜欢武术却没人练习的现状。
3 升学压力增大对于武术教学产生不利影响
想解决高校武术发展的问题还要从根源做起，让孩子从小接纳武术，耳濡目染，形成练习习惯。但实际上，中小学生却没有习武的时间。文献资料表明，中小学生在业余时间除了写作业外还在上英语、数学等的辅导班，同时进行一些钢琴等艺术项目的学习，能从事体育活动的时间极为有限。青少年甚至没有机会接触到武术，更不用说喜爱了。一个对武术毫无所知的学生进入高校，不能期望他对武术产生浓厚的兴趣。
4 高校以及学生自身对于武术的重视程度不够
从目前高校体育课程设置现状来看，武术课在各高校整个培养方案中的课时有限，内容比例在8%左右。有的学校虽然开设了武术课，但项目很单调，学生基本是不选择武术课程进行学习的。造成今天这样的局面，高校以及学生自身对于武术的重视程度不够是其中的一条主要因素。
5 对如何解决高校武术教学困境的建议
5.1 加强武术的宣传包装，提高民众对于武术的认可度
想要解决武术在高校发展的整体问题，眼光必须放在整个社会。要发挥社会的引导和宣传作用，首先要提高武术在民众心中的认可度，大多数人尤其是社会的高层应该先重视武术。
5.2 充分发挥高校武术社团的作用
高校当中形形的社团对于相应项目的发展起到了不可替代的作用。可以说，团体对学生的引导作用仅次于班级。有很多同学对于武术的学习很有兴趣，只是没有人引导往往就荒废掉了。这就要求武术社团在高校中起到一个团结这些有共同爱好的人，把喜欢武术的同学组合到一起互相进行学习和了解的作用。不仅如此，作为一个组织，武术团体所起的作用是任何个人都不能替代的，武术团体的集体活动，往往在潜移默化地影响其他学生。
5.3 武术应该推陈出新，时尚起来
新的社会环境和新的思想观念使人们对事物产生新的看法。武术在中国发展了几千年，其中有很多东西是值得我们学习的，我们要解决当前的问题，就是既要发扬又要继承。继承前人留下的经典文化、传统、养生知识，同时为了适应这个社会的需要又要做出一定的改变，开发出适应今天社会发展的项目，加强对青少年的吸引力。武术的“时尚”是多方面的，武术服装、道具、背景音乐都应该大胆地改革。
5.4 将音乐与武术套路结合来提高教学质量
武术套路的练习伴随着优美的旋律，会激发学生练习的激情，更能收放自如地展现动作，使武术动作、音乐和情感达到高度的融合。传统的武术套路教学方法古板、情境沉闷、练习过程乏味枯燥，难以提高学生学习的动力，教学效果就更不用说了，更重要的是这种方法使学生学习武术的兴趣一点一滴地丧失。鉴于这种现状，我们理应对武术教学环节进行思考，将音乐和武术套路教学相结合。合适的音乐和武术套路的结合有利于武术套路的习得和掌握。
6 结语
武术想要在中国继续发展就要保持自己的先进性、独特性，又要面对存在的问题，积极进行教育、教学内容的改革，使武术发展在培养出属于自己的强势文化的同时又迎合时代的潮流发展自己。
参考文献
1 潘绍伟， 于可红. 学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2005
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时代的不断发展推动着我们国家的经济文化快速发展，高校对于“培养什么样的人才”计划是根据社会的需求而制定的。在全民健身理念背景下，高校武术教学改革以适应今后的社会发展为出发点去培养人才。学生在学校学好技能和理论，并且把学的东西运用到社区锻炼和生活当中，带动身边的人一起锻炼，有利于全民健身运动的推广，人人了解运动，人人参与运动，这就需要改革要紧紧跟随我国颁布的重要纲要和重大文件实施。总的来说，进行高校武术教学改革，旨在培养学生终身体育意识，让传统武术的优秀文化融入到当代生活当中，使其得到更好的传承。
1.2 多元发展的需求
普通高校的武术教学在技能和理论两方面，教师更侧重于技能教学，教学内容较为单一，教师往往会忽视武术对培养人体育精神的作用。《全民健身计划纲要》中强调，高校体育教学要重视学生体育思想的培养和教育，学好技能的同时，也不忽视理论的学习。全民健身时代背景下，为普通高校武术教学改革提供了新的方向，那么高校的教学模式和教学手段也因此会发生一定的变化。这种变化将会越来越具有针对性，更加注重学生的个性发展，这样才能使学生多元化发展，为今后进入社会打下坚实的基础。
2 普通高校武术教学存在的问题
2.1 教学理念落后
现今，大多数高校的体育教学理念一直在沿用传统教学理念，仅维持当前的教学现状即可，这样会导致学生的学习兴趣不高，学习效果不好。而武术相比球类运动更加难以使学生接受，武术运动本身的特点就不太具有娱乐性，再加卜教师传统的武术教学理念，武术课就变成一节非常枯燥乏味的课程
2.2 重技术教学，轻武术理论知识传授
目前，普通高校的武术教学比较注重武术技能的教学，缺乏理论知识的学习。这样只能片面地学习武术的“形”而体会不到武术内在的“神”，所谓形神兼备就是指不仅具有外在的姿态而且还要具备内在的神韵。缺乏理论的学习，就会对武术了解单一。武术作为我们国家优秀的传统文化，它除了可以展现它优秀的健身价值，更应该能体现出它的文化内涵。武术课中缺少理论知识学习，是高校武术教学的一个重要的问题
2.3 课程内容不够丰富，缺乏新颖性
当前的教学大纲以三路长拳为主再加r.}}}初级的器械套路，另外开设的还有二十四式太极拳和四十二式竞赛太极剑套路，内容较为枯燥乏味。一般的学生学着学着就会失去兴趣学生学习的目的不是为了练成多高的水平，也不是为了拿武术冠军，而是通过武术套路的练习，了解更过的中国传统文化还有部分学生是因为选不卜其他课程，被迫选修的武术课，这种被动地学习，再加卜武术项目的运动特点入门较难，教学内容繁琐，就会不由自主让学生感到无味，缺乏让学生主动去学习的动作和套路
2.4 缺乏武德的传授
在高校武术教学中，大多数教师仅仅进行技术的教授，很少向学生进行武德的传授。这种纯技术教授的方式和武术课的考核方式也有很大的关联，大多数高校武术的考核方式，以本学期学习的一整套套路或者器械进行技术考核，考核内容并不牵扯到武德，就连武术最基本的抱拳礼，很多学生也只是能做出来造型，并不了解其中的内涵。所以，考核方式是限制武德传授的一个重要方面。
3 全民健身背景下普通高校武术教学改革的策略
3.1 创新教学理念
社会在不断的发展，传统的教学理念已经不太适合当前教学发展的需要。在全民健身背景下，高校武术教学要注重学生终身体育意识的发展，能够让学生脱离课堂后，在社区、在家里也能进行武术锻炼，这样对武术也是一种很好的宣传手段，对带动周围人群锻炼起到很大的效果，由此也能够促进全民健身的发展。教师在制定教学计划的时候应该根据学生的身体特点和兴趣爱好等一些方面，制定良好的教学计划，要清楚教学目标，这样不仅提高教学效果而且还可以培养学生对参与武术的热情。再者，在高校武术教学过程中，每个教师的教学方法和教学手段是不同的，从教师入手，定期对教师进行培训，学习最先进的适合学生身心发展的教学方法理念。
3.2 加强武术理论的学习
目前高校武术教学中的大多数教师以教授学生的武术技术动作为主，忽略了理论的学习。武术作为我们国家优秀的传统文化，除了发挥它的健身养生价值，也要注重它的文化内涵，对武术运动了解的更深，就越能看到它的健身作用，所以武术文化的学习至关重要。学习武术，我们要先学习武德的内涵，继而学习武术的攻防含义，俗话说：未曾学艺先学礼，未曾习武先习德，由此我们可知武德在整个武术学习过程中的重要性，这样能够使学生更好的去健身去锻炼。教师在教学过程中一方面注重学生运动技能的学习，另一方面也要加强武术理论的学习，教授学生可以进行终身体育锻炼的方法。
3.3 丰富武术教学内容
全民健身背景下，高校武术教学内容的改革势在必行，一方面，要改变期末考核的方式，注重终结性评价向形成性评价的转变，真正让学生去学习武术的本质内涵，武术的健身价值，武术锻炼在我们今后生活中的作用。这样更有利于学生更好地学习武术，传承中国文化。另一方面，传统的教学内容太过复杂，不易于学习，学生本身对武术课的积极性就不高。因此，直接影响学生对武术的兴趣和教学效果。教师要不断的丰富教学内容，教一些使学生感兴趣的东西，例如增加一些武术的器械套路，像刀、棍和九节鞭这类的器械。在练器械的过程中，器械本身的发出的声音就会让人感到很有成就感，这样不仅能提高学生的积极性，而且能使学生更深刻的了解武术。同时，还应教授一些离开学校后也能经常锻炼的内容。在今后的生活中，也可以使用器械进行身体锻炼。此外，还可以开展一些竞赛，设立奖品，竞赛的内容简单化。高水平的武术比赛，一般都是四段套路，那么把套路简单化后，可以进行一段或两段的武术套路竞赛，这样有利于激发学生的学习动机
3.4 注重对学生武德的培养
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师资力量水平优劣直接影响高校武术教学的开展。常言说：“学高为师，身正为范”，目前，我国体育教师现状可总结为“数量不足，质量不高，队伍不稳”，教师质量亟待提高。要提高教师师资，一是，抓好武术师资来源的建设。体育院校是高校体育教师成长的“母体”，直接影响师资队伍的水平。因此，体育院系不仅要重视技能培养，而且还需不断深入研究与其有关的众多理论知识，如各类健身、养生的功法机理等等。二是，加强教师的再教育工作。社会在不断发展，任何人都需持续不断地再学习受教育，才能把握时代的要求。因此定期组织针对专业教师的武术培训，外出进修等继续教育活动，有计划的举办各种教学、训练裁判培训，开展武术教学经验交流，使武术教师始终跟上武术发展的步伐。
二、培养学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣是上好武术课的关键。兴趣是人类心理活动的一种表现，是人们积极认识某事物或从事某活动的心理倾向，是在需要的基础上产生和发展起来的，它不是先天就有的，而是后天的社会实践培养起来的。因此，如果正确引导和培养学生的兴趣对改善武术课教学效果有很大帮助。
在上首次课时，教师向学生讲述一些武术悠久的历史、深厚的文化内涵，讲述或观看一些武术传奇人物和有关武术的传奇故事，如霍元甲力挫国外拳手，弘扬民族精神的传奇；李连杰、成龙等新一代武术明星事迹；少林、武当、峨嵋等门派神秘的故事等，从而有效的诱发学习武术的欲望。另外，要讲明武术的主要特点、学习方法，与一般的体育项目的区别，让学生了解武术在健身、防身、修身养性、娱乐观赏等多方面的重要价值，激发学习兴趣。教师通过正确引导学生对武术课的目的、意义的了解，使学生建立正确的学习态度，激发他们学习武术兴趣的内在动力。
三、运用电教手段，提高教学质量
长期以来，高校武术教学基本上采用传统的“教师口头讲解、示范--学生模仿、练习”的单调教学形式，武术课教学效果不佳。多媒体以其独特的优点进入教学中，它作为武术课的辅助手段，是改进武术教学提高学习效果的一个重要手段。在武术技术动作的讲解示范过程中利用多媒体中的图形移动、旋转、定格来演示动作的轨迹，动作过程及身体各部位的空间位置，通过慢速播放配同步解说，使学生明确动作的要点、方法，加深理解，掌握正确的动作概念，形成运动表象。利用多媒体技术可以根据教学需要将不同的视频、音频、图片合理的插入到课件中去，使其生动、形象、直观，更易被学生接受和掌握。组织学生观看一些武术比赛、散打擂台赛等大型比赛，学生在观察优秀运动员的演练技巧、技术风格和动作的规范性同时，开阔了视野，激发他们学习兴趣。
四、突出武术的攻防技击性
武术动作的攻防技击性是它的本质特性。长期以来，在学生中普遍存在着武术套路是“花拳秀腿”的看法。虽然武术套路为了联结贯串及具观赏性，穿插了一些不具备攻防意义的动作，进行了一些艺术加工，但其精髓灵魂--攻防技击性仍然可以通过一招一式表现出来。关键在于教师在授课时是否讲清动作的攻防含义、技击方法，“明法而知理，教拳之所用”，因此在强调技术规格的同时，讲明一招一式的攻防含义。初级套路教学对于没有武术基础的普通高校学生来说，比较难以接受和掌握，而散打摒弃了传统武术先练桩、基本功等先期的基础功夫练习，以其刺激、实用、运动量大的特点使武术课不再那么枯燥，吸引了更多的学生参加武术运动。
五、注意语言表达，提高教学艺术
教师语言是教师进行教育活动的重要媒介，他是一门科学，同时又是一门艺术。掌握语言艺术的精髓能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
武术教学中，语言要求准确，紧紧围绕教学中心，对于武术内容的分析、演绎、阐释、论证要实实在在，其内在联系的讲述用语要贴切，语义要清晰，善于使用武术术语进行讲解。因为武术术语的动作名称一般是根据动作结构、形象和动作方法而取名，能表达动作全貌，如“马步架打”“歇步冲拳”等。语言精确是要求教师用最简单的语言表达丰富的能容，做到言简意赅，精益求精。还可使用单个字，如“腾空飞脚”动作中蹬地起跳、摆腿、提腰提气、拍手拍脚的过程，归纳“蹬、摆、提、拍”四个字，简单提示学生动作。此外，语言要生动形象，如拳似流星眼似电，腰如蛇行步赛粘等，使用这些自然景物和动物来比喻动作，便于理解和记忆。在中华武术漫长的发展过程中，经过历代武术家的不断积累和提炼，形成大量口诀化的武术谚语，如“前腿弓，后退绷，挺胸立腰莫晃动”“冲拳不过肩，掌指齐眉尖”等，使用这些顺口溜便于学生记忆动作。
六、提高示范质量，培养学生骨干
武术历来讲究“身传口授”，即教师要注重直观演示，身体力行，多以领做为主，配合语言提示，使学生通过反复练习较快掌握动作。
教师的示范要注意示范的位置、速度等。选择最佳的示范位置，可根据教学内容，动作难易程度及教学效果等进行选择调整，套路变换方位时，及时调整示范位置，保证始终在队伍的钱、左前或右前方，尽量做到示范动作路线和学生跟做的动作路线方向一致。示范速度要根据课的具体情况而变化。在新授课时，一般以正常速度做一次完整的示范，使学生初步了解所学的动作路线、动作方向、段落结构，形成整体印象。而后采用不同示范面，慢速做分解示范并结合讲解，使学生了解动作的要领、要求，易犯错误等。在课堂上把学生骨干安排在队伍的不同位置，这样不论套路方位如何变换，学生都能看到示范动作。老师此时还可停下来观看学生练习，及时纠正错误，进行指导。分组练习时则有利于调动学生骨干的积极性，促进同学间的相互交流，相互帮助，取长补短，培养学生团结互助的精神，活跃课堂气氛，从而提高课堂效果。
在校园内营造良好的武术氛围，培养武术兴趣，对促进武术课的教学效果有很大帮助。定期举办武术竞赛和武术交流活动，加强课外武术训练，多渠道开展课余武术活动，营造良好的武术氛围，使学生在课堂上所学的武术技能和理论知识在平时有“用武之地”，激发学生学习武术的热情。
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武术根植于中华民族传统文化的沃土之中，集哲学、医学、兵法、养生、艺术于一体，形成了独具民族特色的武术文化体系。目前，武术成为我国各普通高等院校体育课程重要的教材。武术课程教学方法的探讨，有助于提高教学质量促进高校体育工作的改革与发展。
一、探究性学习方法
由于我国现行的甄选人才的考试模式，致使接受性学习成为中小学生的主要学习方式，极大地遏制了学生的自主学习与创新能力。探究性学习是对传统接受性学习的重要补充。
所谓探究性学习，包含两个含义，泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式，一种教育理念或策略；一种专题研究活动，指学生在教师指导下，从学习生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。探究教学的本质特征是不直接把构成教学目标的有关概念和认知策略告诉学生，取而代之，教师创造一种智力和社会交往环境，让学生通过探索发现有利于开展这种探索的学科内容要素和认知策略。在探究性学习过程中，学生围绕着教师提出的问题、或者学生自己的认知需要展开。问题是探究性学习的核心，具有挑战性的问题能够激发学生强烈的学习欲望，激发学生创造性思维。
二、范例教学法
范例教学法是在一组特定的知识中选出有代表性的、最基础的、本质的实例，通过这些实例内容的讲授，使学生掌握同一类知识的规律，举一反三，获得独立思考、独立解决问题的方法。以范例作为传授知识的工具，是范例教学法的主要特点之一。武术教学过程中，教师要抓住技术动作的主要特点与要求，重点讲解，引导学生进行类比，发现共性与个性问题。引导学生对其它相似技术环节做进一步分析，达到举一反三的效果。通过培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学习效率。
三、导学――学导教学法
传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学的问题。现代教学模式的发展趋势是重视教学活动中学生的主体性，重视学生对教学的参与，根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动。导学――学导教学法是传统教学方法与现代教学方法的综合运用。
“导学――学导”教学理论是学生在教师指导下进行自学的一种教学理论。教师导入新课内容，使学生了解教学目标及要求，并从直观教学出发，教师对技术动作进行示范，并向学生展示太极拳图片、多媒体教材等直观教具，学生按照教师提出的要求各自练习，互相探讨，教师巡回指导，在学生“卡壳”时给予启发点拨。在自练之后，教师组织学生交流汇报，各自对所学技能发表看法和演示，教师对共性问题和学生质疑进行示范、答疑。再练习一段后，教师进行重点、难点的精讲和示范，并指出技术练习中出现的错误动作以及多余动作，使学生的动作技能不断得到完善。“导学――学导”教学法的实质是以学生为主，教师为辅的综合教法。在充分发挥学生主动性的基础上，教师给予正确的指导，从而调动教学双方的积极性、优化教学过程。导学――学导教学法可以培养学生自主学习、自我管理的能力。
四、多媒体教学法
随着计算机、网络技术的发展，多媒体以其生动、形象、直观、信息丰富、便捷等特点，被广泛应用于我国各级学校的教学实践活动中。在普通高校武术课教学中，利用多媒体技术能够调动学生的学习积极性，激发学习兴趣和求知欲，是武术课重要的辅助教学手段。
目前，我国普通高校绝大多数没有室内武术场馆，多媒体教学受到极大的限制，有限的教学时数不能收到良好的效果。利用校园网络太极拳多媒体课件浏览与下载，以及即时通讯软件群的建立，使得教师与学生之间的交流与沟通更方便快捷。多媒体建立起师生互动的平台，能够最大程度延伸武术课教学活动，提高教学质量。
多媒体技术的运用除了可以使学生反复观看所学技术动作图像以加深理解，还可以对学生的练习动作通过摄像技术和计算机处理，让学生自己观看自身的技术动作，并与标准动作进行对比，找出错误动作并加以改正。
五、综合教学方法
普通高校太极拳教学方法的选择不能简单、刻板，教师要认真分析各种教学方法之间的关系，根据教学规律，加强教学设计、优化组合，才能提高教师执教水平，顺利完成教学任务。
武术运动是我国优秀的传统体育项目，吸引着年轻人的喜爱，成为普通高校体育课的重要教材。教学方法研讨不仅是高校体育教育的发展需要，也是高校体育教育工作者自身发展与完善、提高教学水平的需要。
武术教学中探究性学习方法、范式教学方法、导学――学导教学方法等能够充分调动学生的学习积极性，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，多媒体技术的应用，能够激发学生的学习兴趣，有利于技术的掌握和提高。
参考文献：
[1] 魏得建.探究教学方法在太极拳教学中的实验研究[D].
