班主任工作重点篇1
鉴于此，我结合我六年的班主任工作经验，对班主任工作的体会总结出以下几个方面：
一、注重师德，做学生的典范
作为一个班的班主任老师，位置上形如“一家之长”，同学生接触时间最长，因此对做好学生的思想教育工作具有优越的条件。班主任老师要注重自己的思想道德修养，以自己的高尚的道德情操、深厚的人格修养、高度的责任感影响学生，产生教育的效果。在这方面，我的体会是“身教胜于言教”。我有一个习惯，就是走进教室后，先看室内环境和地面卫生情况。如果地上有纸便弯腰拾起，扔进纸篓。这个简单的动作，久而久之深深地印在了学生的心里，他们都养成了这个习惯。只要进校门后看见地上有废弃物，不管这是不是自己班的卫生责任区，他们都能拾起来并扔进垃圾道，这也成了全班同学的习惯动作。这件事也使我意识到班主任老师要注重自己的一言一行，尤其要率先垂范。
二、因人而宜，调动每个学生的积极性
谁都知道教育是一项细致的工作，要因材施教。这就要求班主任老师要摸透学生的心理特点。初中学生正处于从少年到青年过渡的心理发展阶段，是一个半幼稚、半成熟、独立性和依赖性、自觉性和盲目性错综矛盾的时期，缺乏自控能力，分析、判断能力也很弱，极易受环境条件的影响。根据这一特点，我对班级从整体到个体进行了深入的分析和研究。从整体上严格要求，在个体上因人而异，适当调整严格的尺度，来调动每个学生的积极性。
我所带的班级有一名男生，他很有号召力，特别地淘气，而且性格倔强，好胜心强。他特别喜欢管别人，但不喜欢被人管。对于这样一个特殊的学生，我采取了调动——培养——使用——控制的积极措施，也就是调动了他的号召力，培养他的组织能力，他的体育很棒，便任用他为班级的体育班长，就在学校举办秋季足球赛中，他组织的班级足球队为班级争得了学年第一名的好成绩。就这样他为学生做出了榜样，树立了自己的威信，同时也控制了他的不良习惯和不利个性的发展。
对于那些在学习上后进的学生，我采取了“感情投资多给一点，学习指导优先一点，锻炼机会多给一点，表扬奖励放宽一点”的倾斜政策。这使学习上的后进生得到了优厚的待遇。我班有一个学习上后进的学生，她是因智力因素而导致学习转差的学生，再加上别人都说女生上初中后就赶不上男生，更使她失去了信心。我则注重她心理素质的培养，经常鼓励她，树立她的信心，为她能正确地认识自己创造条件争取机会。使她最终也能获得成功后的喜悦。
三、注重学科魅力，陶冶学生情操
班主任老师若能将所任学科的特点及内在魅力挖掘出来，把知识趣味化、形象化。学生的求知欲便油然而生，学生的学习成绩也会提高得很快，同时也会陶冶学生的情操。
首先，班主任要注重上好接班后的第一节课，良好的开头，是成功的一半，尤其是班主任的第一节课，至关重要。因为这节课若是上得十分成功，在学生心目中的班主任老师除了有权威外，还很有水平，就会达到十全十美的效果。（班主任 ）同时，高质量的第一节课，教师不凡的气质和扎实的基本功，也会使学生心服口服，产生新鲜感，为以后的教学和教育工作奠定良好的基础，为树立班主任的威信起到了决定性的作用。
其次，要注重学科的教法改进和活动上的设计，年年岁岁讲此课，岁岁年年用此法，这不但不能适应教育形势的发展，而且会影响到自身的威信。因些班主任老师要注重改进教学方法，要使学生在愉快的情绪下接受知识。
另外，如果能抓住学科特点，把学科活动搞出特色，能有效地达到陶冶学生的情操、拓宽学生的视野，增大学生才干的目的。
我是一名教学老师，数学是一门工具学科，具有很强的抽象性，这就要求老师能把抽象问题具体化，培养学生的思维能力。因此，我在教学中抓住了学生好奇的心理特点，注重了新课用实际问题去引入，设疑激情，使他们尽快地投入到探索问题的解决过程中去。同时，为了激发他们对学科的兴趣，我搜集了很多材料，给他们讲教学史，数学家的故事，使学生在学习之余增添了新的趣味。
四、热爱学生，建立和谐、平等的师生关系
在学生眼里，班主任老师是“亲娘”，这虽不是完全正确的比喻，但也可以从一个侧面反映出班主任老师在学生心目中的地位。鉴于此，班主任老师就应该真的像“亲娘”一样用爱心和耐心去感化教育学生。
首先，要热爱学生，对学生要一视同仁，作为班主任，面对形形色色，素质不一的学生，真正要做到对学生一视同仁很不容易。长期的人才观问题影响了一大批老师对学生的看法。班主任老师应在某种意义上认识到每个学生都是天才。学生之间的好与差是相对的。我们的每个学生都是一粒种子，都有发芽、开花、结果的可能性。不过是有的发得早、有的发得晚、有的开花在初春、有的开花在晚秋、有的在技上结果、有的在根上结实、有的可做栋梁之材、有的作为医药之用，而有的则用来美化人的生活。他们的特点不同，最终的结果也不同，对老师来说需要从不同的角度，用不同的方法，沿着不同的规律和途径去开发，就像我曾送走的那一届初三毕业生中，有的考入了上一级高中去深造，有的考入了师范学校，有的去了中专学习，而有的则是去当兵或学习一技之长，现在他们给我的感觉恰似百花齐放、百家争鸣。
其次，要正确地对待学生的缺点，变说教为引导。处在青少年时期的初中生意志较薄弱，自我控制能力差。此时他们还不完全具备辨别是非的能力。因此，对待这个年龄段犯了错误的学生，首要问题不是狠狠的批评，而是使他们认识到自己的缺点，然后正面引导，使其按正确的方向自觉发展。在这方面，我较喜欢采用迂回战术，侧面批评。在一次大扫除中，有两名男生总用眼睛偷瞄着我，伺机偷懒，劳动后，在总结会上我表扬了干得出色的学生，肯定了大家的成绩。然后又说：“有两名同学了很值得特殊表扬，在劳动过程中他们不仅自己干，而且还十分关心老师在活动中的楷模作用，时刻注意老师的行踪。“话音则落，大家都笑了，而他们两个却红着脸低下了头。从那以后，在劳动中再也没发生过类似事情。因此我总结出，批评学生可以暗示错误、点到为止，也可以以正代反，贬意褒说，又可以诙谐风趣，夸张此喻。这样的批评方法，正是适合新时期初中生的身心发展特点，不仅不会使他们产生逆反心理，还会建立民主、平等的亲密的师生关系，再因势利导，循循循善诱，会达到事半功倍的效果。
另个，班主任老师还要参加班级的各项活动，在学生面前展示自己专业以外的特长，学生就会心生敬佩，师生间的友谊就会加强。
五、注重与科任、家长协调、配合
班主任要想做好班级工作，独立挑大梁是不可能的，只有和科任、家长配合默契，有效地协作，真诚地合作，才会做得更圆满。
班主任工作重点篇2
班主任工作重点篇3
一、小学班主任要处理好的四个重要关系
1、实与虚
班主任工作不是单一的。要求班主任从现实的角度出发，抓好眼下的工作，并将管理的方向定得长远一点，然后不断地去提高自身的素质，在管理实践中，完善好管理的方向及方式。因此，要求班主任在工作中要注重虚实结合。班主任在“实”的工作中，需要做好眼前的事，把工作中遇到的每一件具体的事做好，一心一意地去管好整个班集体。班主任在“虚”的工作中，必须充实理论思想，通过实践不断地去积累经验，分析工作中出现的问题，并加以改善，从而达到增强管理水平的目的。
2、管与放
学生是班主任在管理班级的对象。在实际的管理中，有很多方面都是班主任“管”的内容，小范围的管理包括穿着打扮及坐立行走，大范围的管理包括理想前途及思想意识，另外，还包含了整个班级体未来的发展，这是与班级建设息息相关的。在完成这些工作的前提下，要能将具体的事务分配下去，建立起良好的管理体系，这就需要划分好层次。在管理的同时也要培养学生的主动性以及积极性，分工合作，让每一位学生参与到管理中来，进一步的培养出学生的自我管理能力，逐步的锻炼出学生自我教育的能力。
3、严与宽
严格的要求及管理学生是班主任再教育培养工作中的核心点。班主任在对学生进行严格管理时，要从以下几点做起：①在管理班级时，要制定班级管理规章制度，并对班级纪律加以强调。②在对班级进行管理时，要做到公平和公正，要理智地去解决班级中的各项事务。③在对班级实施管理的过程中，要认真的对待每一件事，而且要正确地面对每一件事。④管理班级不能忽冷忽热，要坚持不懈、松紧有度、有宽有严，并用“爱”来培养每一位学生，从而使教育效果达到最佳的状态。
4、堵与导
在面对具体的管理工作时，要有机地将“堵”与“导”联系在一起，在“导”的前提下，培养学生拥有自我教育的能力，并引导学生具备较强的是非观。在“导”的过程中，要民主化，具有强制力，要时时刻刻去激励学生，尽量不要去批评学生，要经常去引导学生，不要只是一味地为学生讲道理，要理智地去对待学生，不能意气用事。
二、小学班主任面临的挑战
其一，在社会环境的影响下，使得班主任不能顺利地去开展工作。随着经济社会的不断发展，社会存在了许多不良的现象，严重地影响了学生的成长。如凶杀暴力、黄色、的影视及刊物；夜总会、网吧、电子游戏厅、按摩房等休闲娱乐场所无处不有。连学校附近都存在。不利于学生们的身心健康，致使学生拥有了严重的拜金主义、个人主义和享乐主义的观念，对集体主义思想及正确的理想意识程度不够。抽烟喝酒、厌学、逃学、打架斗殴、违法犯罪的现象已不足为奇，给班主任的工作造成了困扰。
其二，在不科学不合理的家庭教育下，在很大程度上增加了班主任工作的难度。比如，
一些父母存在着粗暴的态度，常常拿孩子出气经常为小事而发生争执；一些家长时常在孩子面前讲一些奇奇怪怪的话，还对孩子发牢骚；一些家长喜爱；一些家长不具备良好的生活作风。一些家长衡量孩子好坏的标准就只有分数，不重视塑造孩子的品德；一些家长把孩子送到学校了，就认为什么事都没有了；一些家长对孩子娇生惯养，导致孩子养成目无尊长、自由散漫、目无法纪的习惯，时间一长孩子的思想就会发生扭曲，常常以自我为中心，甚至出现自私自利的人生观；还有一些家长发现孩子在学校犯了错误，受到教师的严厉批评后，却说是老师没有教育好孩子，找老师的麻烦等，这些都增加了班主任工作的难度。
其三，困难、单亲、离异及留守儿童、流动家庭等特殊情况家庭普遍存在。这些学生的家长大多没有精力、没有时间，甚至没有能力来爱护、关心自己的子女，将孩子的教育全依托给了学校和社会，这也是让班主任头疼的问题。
三、做好小学班主任工作中的细节教育
“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”因此，大礼不辞小让，成败关键取决于细节。在小学班主任的工作中，细节是工作中尤为注重的任务，有以下几点阐述了班主任工作中应该注意的细节：
1、对学生生活上的细节教育
（1）在生活上要对学生进行关怀
陶行知先生曾说：“爱满天下，爱生如子。”班主任要用心爱护学生、关怀学生、理解学生，让整个班级充满温馨的气息，还能让学生感受到班主任的和蔼可亲以及温暖，最终会使整个班集拥有活泼、轻松的氛围，使学生为人处事真诚、友爱，并拥有较好的上进心。
（2）通过生活细节来培养学生
生活中的一些小事，不难被我们所忽视，在对孩子进行教育时，要牢牢地抓住机会。从性格出发，对学生进行教育，培养学生拥有良好的生活习惯。久而久之，学生就会拥有较好的生活习惯了。接着，学生就会严格地要求自己。
2、培养学生拥有良好的情感
小学生拥有单纯的情感，常常会讲出较为幼稚的话来，所以常常会忽略他们讲话的内容。在同学生进行交谈时，就可以借此来培养他们拥有较好的情感。由于小学生具有较强的模仿能力，所以我们可以通过舆论的观点，来培养学生们的情感。
3、同家长进行密切的沟通
班主任与家长进行沟通的环节十分重要。在沟通的过程中，班主任要采取主动的方式，态度要坚定有力，在观点上要从培养孩子的角度出发。还要时常组织召开家长会议，为家长传播一些教育的思想，从而使家长能够积极地去配合。
结语：综上所述，学生每一步的成长都离不开班主任的关怀，另外，班主任还要不断地去提高自身的素质，健全自身的人格，其次，还要与学生建立起良好的师生关系，并用一颗真诚的心去关怀他们，从而让他们快乐健康地成长下去。
参考文献
班主任工作重点篇4
一、高职学生的特点
高职学生与本科生和中专生不同，在学习压力以及心理压力方面更加明显。高职院校比本科院校更加开放，竞争更加激烈，学生缺乏自制力非常容易出现问题。
1.思想特点。高职学生普遍在思想上较为活跃，并且对理想充满了憧憬。但是有些学生在政治信仰上缺乏兴趣，态度较为冷淡。在活动中，高职学生具有较强的参与意识以及自我表现力，但是缺乏集体观念，不能与其他人良好地合作。高职学生喜欢进行独立的思考，但是对于事物的本质把握的能力较差，往往只能看到事物的表面。另外，高职学生的个人享乐主义思想较为严重，在学生中拜金现象较为普遍。
2.心理特点。高职学生中，大部分学生的心理是健康积极的，有着远大的理想抱负。但是，高职学生自身缺乏自制力，对于环境的适应能力也较差，没有一个明确的学习动机。高职学生在意志方面缺乏毅力，不能勇敢地面对困难，容易在受到挫折后一蹶不振。另外，高职学生在竞争意识以及危机感上存在着不足，心理控制能力也较差，容易冲动。高职学生具有敏感的心理以及较强的虚荣心，喜欢追求新鲜刺激的事物，不喜欢老师的说教。
3.知识水平。高职学生普遍学习能力较差，缺乏良好的学习方法。高职学生一般从小在学习上就缺乏兴趣，基础较差，并且综合素质较低。在学习过程中，他们缺乏专注力，对于学习中的困难也不能正确地面对，对于学习缺乏自信心。高职学生在成长过程中没有养成良好的学习习惯，不能对知识进行刻苦钻研。对于感兴趣的知识，高职学生有较高的接受能力，但是不能对知识进行深入的研究。另外，高职学生缺乏实践能力，在学习过程中没有良好的动手能力。大部分高职学生在学习上不思进取，但也有一小部分素质较高的学生。
4.行为方式。高职学生缺乏自制力，在行为方面较为随意散漫，并且行为多变，缺乏沉稳性。与社会要求的人才比起来，高职学生行为缺乏自律、过于随意与多变，缺乏批判精神与创新精神。
二、高职班主任工作的重点
1.对学生进行心理健康教育。高职学生来自不同的家庭环境以及社会环境，在学校中由于学习压力、就业压力以及交际的障碍、情感问题等都会造成各种各项的心理压力，在长期的压抑下往往会出现各种各样的心理问题，因此对高职学生进行心理健康教育非常必要。
高职班主任在进行心理健康教育时，首先应该对班级全员的心理状况进行全面的了解，通过各种方式来对学生的心理健康状态进行调查，并建立起班级心理健康档案，对心理问题严重的学生需要进行重点教育辅导。在辅导学生心理健康时可以采用认知辅导、学习辅导、情绪辅导、生涯辅导与社交辅导等辅导方式，通过这些辅导，可以帮助学生正确认识心理健康，对自我意识进行不断的完善，形成正确的世界观、人生观和价值观。并帮助学生养成良好的学习习惯，更好地提高专业知识水平。并提高学生的社交能力，使学生在学生、教师、家长之间的关系进行正确的处理，并提高抗挫折能力。另外，还可以树立起学生正确的就业观，对自我价值有更清楚的定位。在进行心理辅导时，根据年级的不同要注意重点的转移。在对新生进行辅导时，首先应对学生的心理素质进行提高，并强化学生适应新环境的能力；二年级时则要对学生进行社交辅导，提高学生与同学老师和谐相处的能力。还要帮助学生树立正确的恋爱观以及性意识。三年级时，辅导工作的重点要转移到生涯辅导上，树立学生的职业道德观以及就业观，使学生能更好地适应社会。
2.帮助学生树立良好的学风。良好的学风对于学生的学习有着很大的助力。高职学生学力不足的特点决定了在高职学校中缺乏良好的学风。因此，班主任工作的另一个重点就是班级学风的建设。高职学生由于学习基础较差，在学习过程中往往容易出现焦虑，或者缺乏学习的动机。另外，大部分学生因为学习方法不正确而导致学习效率低下，最终造成学习不好的结果。因此高职班主任在进行学风建设时需要重点做好以下工作：首先，要培养学生自我评价的能力，学生往往都是受到家庭以及各方面的压力才进入高职院校进行学习，因此缺乏学习的自觉性，并且对于学习缺乏自信，班主任需要树立起学生正确的自我定位与自信心。还要充分地对学生的学习进行指导，帮助学生制定郑学的学习方法以及学习策略，与学生进行深入的沟通，充分地将“教”与“学”进行对接，提高学生的学习能力。
三、高职班主任工作的方法
高职班主任在进行工作时需要走出办公室，融入班级，充分了解学生动态。在工作过程中，班主任需要经常出现在教室、宿舍、食堂等学生聚集的场所，与学生进行深入的沟通，从中获得工作的灵感，更好地对学生展开教育与管理工作。班主任在具体工作时可以通过自己的感官去观察学生动态，将学生的一举一动都记录下来，并在事后进行详细的分析，以便更好地掌握学生动态。另外，还可以通过与学生进行交谈来了解班级与学生的状况。班主任要在谈话时机、内容以及场合上进行良好的把握，在谈话的艺术上下功夫，讲话要有亲和力，不能将谈话变为训话。此外，还可以对学生的材料进行分析，从档案、班级记录以及网络上的各种记录中获得学生的动态，从而对学生进行更好的教育辅导。
四、结语
总之，高职班主任在进行班级管理工作时，需要不断地进行学习与思考，对学生的特点进行深入的研究，并做出针对性的应对方法。班主任需要融入班级中去，充分地了解学生在学习竞争中的压力，将工作的重心放在学生的心理健康教育与学风建设上，并充分地对新思想与新观念进行接受，成为学生的良师益友，充分发挥出班主任的作用。
【参考文献】
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一、选好班长
每个班主任一般都会配备一个班委会，而班长是班委会的首要干部也是班级的首要成员，因此先要选好他。现在比较流行的班干部选举方式是上台竞选，群众投票。这种方法是一种民主的方式，但要具体分析，因为不见得有管理才能的就一定能上台来慷慨陈辞，也不见得上台来大谈道理的就一定有实干的能力，我们也不能打消学生积极性，假如只是流与形式，虽然场面火暴但实际效果可能并不令人满意。针对这种情况可以有两种方法：一种是班主任在选举之前对全体学生有个初步考察，考察点之一是人品，班长的主要职能是带头作用，但如果个人品质存在问题，不能以身作则，那么班级一定很难走上正规，这可以通过班主任平时和学生交心和自己观察发现目标。之二是学习成绩和上进心，虽然学习成绩不能说明一切，但至少可以说明这个学生基础好，有自己的一套，同时上进心能弥补成绩的不足，班长好学上进就能起先锋模范作用。之三是交际能力，班长不仅要定期组织召开班委会，平时还要和同学们交流沟通，这一方面能传达班级精神，另一方面能及时反馈信息给班主任，做好班主任的好帮手。当然，这些参考点不见得都具备，但可以有意识的去培养。另一种是对已上岗的班长进行考察试用，如果实在不行就让能者上岗。已就任的班长是否合格，我们主要看他给班级带来的精神面貌，如果班级面貌是活泼积极的，这就开了个好头。
总的来说，班长工作能力的提高离不开班主任的培养，我们就可以从做人、学习、交际三方面来培养班长，让他们以做人来树立班级形象，以学习来改善班级风气，以交际来传达精神，班级工作一定能取得成效。
二、融入集体
“在学生眼里，老师蹲着比站着更高大”，这是许多老师的亲身体会。班主任工作是多方面的。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照前料后；平时说话用“我们”，只要你真正为学生着想，学生就一定能体会得到。放下架子其实很简单，就是和他们有共同语言，让自己平时就是学生的好朋友，年纪大的老师也可以和学生成为忘年之交，只要我们与时俱进，不让自己同学生产生代沟，让自己也活泼起来，多多参加学生们的活动，那你就并不古板，也能更好的掌握学生动态。不过，班主任需要从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，班主任要有开阔的眼界，长远的目光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，结合自身的实践丰富和发展教育理论。
三、抓大放小
有人认为，班主任就得跟班，否则就是不负责任。的确在重大问题的处理上，班主任必须到位，但班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生，他们有着独立的人格。在实际工作中，班主任要“管”的方面确实很多，但统得过多过死，就成了典型的“保姆”，久而久之，就是到了高中大学阶段，学生们的依赖性都还很强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利于自身的完善与发展。
而我们就是要充分体现学生的主体地位，刚才上文中的选好班长就是为实现这一目标做铺垫的。班主任时间精力有限，但可以先从身边的学生骨干力量开始培养，用一些具体的活动来锻炼他们的能力，并随时指导，还可以在平时介绍管理经验，提供一些书籍提高学生的理论水平，将班委会建设好。同时班主任一般是制定班级长期目标，统筹规划，作好个别学生的思想工作，并让班委会成员也学习提高沟通能力，让他们能做好小班主任也具备一定做思想工作的能力，最终使班集体的凝聚力增强，学生亲和力增强，形成和谐的氛围，简而言之就是陶行之先生的：“教是为了不教”。大胆放权，学生能干的，班主任坚决不要干，只是做好建议和指导的工作。
抓大放小，授权负责，工作之余和学生们一起谈经验，作总结，既有利于班集体的建设与发展，又有利于学生的个人能力与素质的提高。
班主任工作重点篇6
首先，不良的社会环境给班主任工作带来越来越多的负面影响。如今由于社会经济的发展，越来越多的不良社会环境正在影响着孩子的成长。例如，黄色、、凶杀暴力的刊物和影视；电子游戏厅、网吧、按摩房、夜总会等休闲娱乐场所到处可见。有的甚至就在学校周围。严重影响着学生身心健康，也使学生个人主义、拜金主义和享乐主义的观念严重，缺乏正确的理想、集体主义思想。逃学、厌学、抽烟喝酒、打架斗殴甚至违法犯罪现象都屡见不鲜，给班主任工作带来越来越多的负面影响。
其次，不正确的家庭教育使班主任工作难上加难。例如，有的父母态度粗暴，常常为小事争吵而又经常拿孩子出气；有的经常在孩子面前发牢骚讲怪话；有的在家；有的生活作风不好。还有些家长把分数作为衡量孩子好坏的唯一标准，对孩子的品德塑造重视很少；也有一些家长把孩子往学校一送，就万事大吉了；有的家长自小娇惯孩子，使孩子养成自由散漫、目无法纪、目无尊长，一切以自我为中心、自私自利的思想；个别家长还出现孩子在学校犯错误受批评，不但不好好教育自己的孩子，反而找老师的麻烦等等，这些都让班主任工作难上加难。
再次，单亲、离异、困难及流动家庭、留守儿童等特殊情况家庭儿童日益增多。这些学生的家长大多没时间、没有精力，甚至没有能力来关心、爱护自己的子女，把教育孩子的责任全部推给了学校、社会，这又给班主任工作带来了新的考验和挑战。
面对这些错综复杂的情况，我认为班主任工作中应突出以下几方面的工作：
1）树立集体主义观念，通过集体的强大的正面力量影响学生。
“班集体”的概念对刚入学的一年级新生来说是陌生的、抽象的，班主任应首先引导学生认识：“班集体”是他们第二个家，激发孩子们对“班集体”的亲切感，从而使学生头脑中树立“班集体”的意识。其次，通过明确班级目标充分吸引学生的注意力，调动学生的积极性，在实现集体目标的过程中，让他们体会到只有依靠集体，才能发展个人，没有集体就没有个人的发展，实现目标本身就是最好的集体主义教育。其次，小学阶段是人生的起点，大多数同学踌躇满志，有着强烈的好胜心和荣誉感。让每位同学时刻认识到自己的荣誉与班级荣誉休戚相关，从而用正确的思想支配自己的行为。那么，这个集体成员就会明确自己在这个集体中扮演了什么角色，自己需要做什么，自己该怎么做。然后班主任根据目标号召大家为这个为班集体去努力奋斗。作为班主任，就应该把握学生的这种积极向上的心理倾向，不时时机地培养学生的主人翁精神，使每个学生在思想上认识到自己是集体的主人，乐于为集体奉献自己的智慧和才干。另外，通过建立学习小组、宣传小组、文娱小组……每逢学校举行各种文体活动，鼓励学生积极参加，增强学生集体荣誉感。也发挥了学生的积极性、创造性和主动性，增强了他们的信心、能力，使他们自觉地把自己置身于集体之中，培养对自己、对他人、对集体的责任感，在集体中认识自我、完善自我、发展自我，从而也使整个班集体的向前发展。
2）重视情感教育，以真挚的感情去激发学生的真情。
在班级管理中，必须重视情感教育。首先，教师要以真挚的感情去理解每一个孩子。作为班主任首先要做到了解每一个孩子的特点、情况，才有可能有的放矢的做好没一个学生的工作，这就需要班主任老师首先成为学生的好朋友，胸怀一颗真挚的心去理解每一个孩子的真正所需。其次，用爱心去感染学生、打动学生。教师的爱是情感教育的重要内容，教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。所以，没有真正的爱，就没有真正的教育。每一个班主任都应当用“妈妈”一样的爱心去关爱呵护学生，成为学生心理成长的正确引领者。因此教师还应该有目的地引导学生思考世界是什么样的，人为什么活着，活着的意义何在，怎样才能成为对社会、对他人有用的人；还可以通过对社会中先进人物、先进事物的学习，逐步培养小学生的认识能力，树立远大志向，帮助他们形成正确的人生观、世界观和价值观。只有这样，才能使小学生在遇到困难的时候，能勇敢地面对现实，正确的接受社会的各种信息。
3）争取家长配合，运用家校联系的新途径做好学生管理工作。
小学生的教育是一个系统工程，是由学校、社会和家庭三方面的教育共同组成，三者是一个有机整体，既相互联系，又相互促进。孩子最早的教育来自家庭，学生最重要的教育来自学校，因此，无论是家庭教育还是学校教育，对孩子的成长都是十分重要的。而家庭教育和学校教育的共同提高，需要家长和老师尽可能了解和掌握学生在学校、在家里的学习、生活情况，需要家长与老师之间的及时联系、相互沟通和互相配合。班主任可以通过家庭访问、召开家长会、电话联络、聘请班级校外辅导员等方式，和家长进行沟通了解，在这方面，教师的积极主动，更能赢得家长的陪护、支持，达到事半功倍。学校教育、家庭教育都是为了培养人、教育人。家校教育互相配合，互相支持，互相补充，方能形成教育的合力，发挥最强的教育效果。
班主任工作重点篇7
二、确立以生活为本的工作重心
新课改强调学生的教育要与学生的生活实际相挂钩，强调以生活化的教育形式实现学生生理、心理、能力等各方面的认知与发展。作为班主任，要不断调整和改进自身的教育和管理策略，要将教育的重心向生活靠拢，要以生活为根源进行德育教育，要以学生的日常生活行为、身体健康状态及个人修养为工作关注重点。生活，是形成德育教育的重要场所，是检验学生教育成果的重要战场，是评价学生道德品质及行为的重要依据，将班级教育工作与管理工作回归到生活舞台上，是对新课改精神的一种响应，是对学生整体行为进行检验的重要手段。将学生的发展目标、学习目标与生活目标、社会实际等要素集合为一体，将学生的课程学习与学生的生活实际相连接，热切关注学生在日常生活中的行为表现，关注学生的生活环境、生存状况、身体健康状况、劳动情况等等，使学生能够在生活中学习，在学习中理解生活。例如，教师可以定期对学生的家庭进行访问，与学生的家长进行及时沟通，深入了解学生在校外的具体生活状况及生活环境。
三、明确以提升素质为主的评价
班主任作为班级集体的主体实施者，其自身的行为品质、素质发展直接影响着学生的成长，是学生效仿的榜样。作为班主任，首先要对自身进行综合性的评价，要对自身的业务水平、工作行为、职业素质、品质行为等进行全面性的评价，要对自身的职业道德、敬业精神、文化素养、管理能力等进行系统性的评价，以自主反思和同行交流为主要形式实现自身工作及素质、行为的自我反省和改进，以此为学生的发展树立正面性的榜样。其次，要对全体学生进行评价，要以学生在各个学科的成绩及生活行为等情况为基础进行综合性评价，要建立多渠道信息反馈制度，要鼓励学生自评和互评，以最终获取的评价结果上发现学生在学习及生活中的主要问题，以此发现学生的情感和态度问题，并以积极的语言、行为等帮助和感化学生，从而帮助学生解决学生问题及生活问题。对于学生的评价，班主任要改批评性为鼓励性，要以激励性的语言进行评价，要以侧面敲击为主要方式进行评价，要避免直接的心灵打击，要以尊重学生为前提，让学生在评价中树立自信。
四、协调各科教师的教学工作
作为班级集体的直接管理者和建设者，班主任同时还肩负着协调各科科任教师关系的主要职责。班主任与科任老师的关系协调得好与坏，直接影响到双方在教育教学中的情绪。所以班主任要处理好与各科教师之间的人际关系，要与科任教师进行及时的情感沟通，以此营造一种心心相印的氛围，使彼此能够心理相容，情绪愉悦地投入到工作中。班主任要看到科任教师的不同优点，要以适当的机会和恰当的方法解决二者之间的矛盾与问题，要以诚心诚意的心态去感动科任老师，以此调动科任教师的教学积极性，促进其以全心全意的心态为班级教育教学服务。
班主任工作重点篇8
五（1）班共有36名学生，17名女生，19名男生。每个孩子都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。本班学生思想素质一般良好，但良好的卫生习惯还没有养成，优差悬殊较大，存在着两极分化，一部分接受能力偏低的学生，良好的学习习惯没有养成，自制能力差，时常不能控制自己，听讲走神，很多行为习惯有待进一步培养，作业态度不端正，书写质量差，有拖拉现象。
三、工作要点以及采取的采措施
1、配合各课任教师，认真转化困难生，确保教学任务的顺利完成。
（1）及时了解学情：准确把握学生对知识的掌握，因材施教，在重点难点上下工夫，以促进全班成绩的平稳、扎实地上升。
（2）强后进生管理：面向全体学生，分类施教，加强对后进生的辅导，要从关心、爱护
学生的角度出发，了解关心学生。及时了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展情况。
（3）家教结合：经常保持与否学生家长联系，使学校教育和家庭教育有机地结合起来，要不厌其烦的做好后进生的转化工作，抓两头，促中间，使全班形成一盘棋，真正成为一个团结向上的班集体。
2、重视学生行为习惯的养成，落实素质教育。
（1）重视养成教育：养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分必要的，良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅。因此，在班级进行良好品德的养成教育是十分必要的。根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，本学期，将从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。重点落实好《小学生日常行为规范》，使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和积极的学习态度，不使一个学生掉队。
（2）培养班级干部：辅导班干部管理班级工作，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向，让他们真正成为班主任的得力助手。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。
（3）抓好少先队工作：班级工作的一个重要部分，就是班主任工作，是充分发挥学生特
长、张扬学生个性的有效途径。本学期将积极配合学校少先大队，结合实际搞好各项活动。
（4）重视文体工作：教育学生上好所有学校开设的课程，积极参加体育锻炼，积极参与
学校组织的文娱活动，重视各项比赛的积极参与，培养学生的参与意识。
3、作好安全教育和安全管理
对学生进行安全教育，增强安全意识和自我防范意识，在学习和生活中自我保护能力，以确保学习任务的正常开展和学生在学校的安全工作。
4、好住校生的管理。
对住校生进行必要的生活指导和帮助，培养他们对生活的自理能力，协调住校生之间出现的问题。俗话说：在家靠父母，在外靠朋友。教会他们互帮互助的好习惯。
班主任工作重点篇9
一、严格的秩序规范是立足点
受到社会文化发展和家庭教育方式变革的影响，相较于80后，90后的自我意识觉醒地更为彻底，而集体意识相对淡薄。作为班主任既要关注每个个体截然不同的状况，又要全面协调整个班级的大小事务，光靠热情和冲劲显然不够，必须要有一套切实可行的行为准则和评价体系，并且要求所有人都严格遵照执行。一是要有明确的标准。这里的“明确”有两个层次，首先要白纸黑字落于书面，比如校训、校规、班规等，但更重要的是必须使各项要求入脑入心，这一点看似普通，但在实际工作中却并未得到充分落实。当前，学校的主要精力都放在狠抓学习成绩上，对各类违纪行为往往采取结果控制，即发现一起处理一起，常常陷于被动，甚至有恶性事件发生引起极大的负面社会影响。而面对高中阶段紧张的学业，实际也不可能为纪律教育付出太多精力，这就要求班主任能利用好课余的每段碎片时间，将纪律规章的强调同学习、生活穿行，从而实现对违纪行为的源头管控，这也是保护学生的有效手段。二是要坚持原则。班主任要坚决维护纪律规章的严肃性，若发生违纪事件，一定要把事情调查清楚，并根据事实做到奖惩分明、赏罚有度，不搞特殊化，避免处理不当对学生造成伤害。
二、科学的管理手段是着力点
班级管理是一个动态过程，是教师和学生之间的双向活动，它直接关系到学生的生活、学习和教学质量，因此，提升班级管理水平至关重要。一是要发动班级自治。充分发挥班委桥梁纽带作用，在监督之下适当放权，开展班级“自治”，一方面可以缓解班主任事无巨细的工作压力，另一方面也是培养学生团队意识，提升班级凝聚力的有效途径。另外，合理的“自治”还可以激发学生的主体意识，使班级管理化被动为主动，提升班级运行效率。二是要强化目标管理。有调查表明，接近85%的高中生学习奋斗目标不明确甚至没有目标，这极大影响了高强度学习的惯性持续和个体努力程度。因此，要帮助学生结合自身情况，设定合理的短期以及长期目标并定期对照检查，强化督促学生勤奋学习，最终在整个班集体形成互相监督、你追我赶的良好氛围。三是要发挥榜样效应。一方面要树立典型，为班级内有特长的学生争取各类表现机会，力争各类荣誉，另一方面可以帮助其总结出好的经验或者学习方法，并利用班会、板报，甚至课余活动等各种机会、各种渠道进行推广，带动其他同学共同进步。
三、良好的沟通交流是切入点
人与人相处，最重要的便是沟通，师生相处也不例外，合理有效的沟通是建立和谐师生关系，营造融洽班级氛围的基础。一是要细心观察，了解学生。对个体来讲，要研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭状况、社会生活环境等；对班集体来讲，则要掌握学生集体的发展状况、班风、主流与倾向等，以此作为沟通的重要依据。二是要真诚付出，互相尊重。正所谓“亲其师，信其道”，要让学生信服，首先要获得他们尊重，而尊重是相互的。班主任的尊重，对学生来讲是极大地认可和鼓励，对成绩好的学生要尊重，对成绩不佳的学生同样要尊重，这是师生顺畅沟通的前提。三是要因势利导，合理运用各种交流技巧。要会倾听和理解，掌握学生内心最真实地想法；要学会赞美和肯定，善于营造良好的交流氛围，化解学生对老师的敌意和紧张情绪；要学会运用语言艺术，能引经据典，巧于类比，长于说服；要注重言传身教，以身作则，发挥正面积极的引导示范作用。
班主任工作重点篇10
班干部选举上坚持“民主和集中相统一”的原则,即尊重学生的民主权利,在全体学生投票选举的基础上确定班干部人选,再由班主任实施集中原则,对入选学生任命具体职务。班长和团支书的表现在班级管理中起着决定性的影响,是有效的连接班级和班主任的纽带,因此,每一届的班长和团支书必须能经得起班主任的各项、各次考核。
班级干部必须要以身作则。在培养班干部的过程中,着重强调班干部的带头作用,要求每个人能以身作则。根据班级需要,实施班干部例会,对班干部要高标准、严要求,提高班干部工作能力。不定时召开班干部会议,对班干部的工作进行总结和指导。班干部中只要有投机、违反纪律的现象,立刻免职,进行班委重组。为保证管理工作的稳定,班委重组时不再吸纳新成员,在原有的干部上进行兼职,确保班干部队伍的精良、高效。
二、不同年级采用不同的方法是管好市场营销专业学生的不变法则
市场营销专业的学生和其他专业的学生相比,更加活跃、难以约束,难于管理,不能一成不变地采用一种管理模式,而要根据不同的年级,适当改变管理方法。
新生入校阶段,主要严格纪律,重在引导。刚入校对大学生活的一切都很陌生,生活方向不是很明确,这个时期要发挥班主任的正确引导作用,让学生明确学习的目的、明白学习时间的紧迫性和学习任务的艰巨性。要引导学生适应大学的学习和生活环境,遵守学校的各项纪律,将学生关注的重点定位于基本能力和专业能力的培养上,也就是学习好专业技术知识。这个时期是班级形成严格的纪律和良好的精神风貌的关键时期。
大二阶段,主要培养自理、自立的能力。面对着思想各异、性格不同的学生,如果无法建立他们自己的自理、自立能力,班主任的工作就会多之又多,疲于奔命。认识到这一点以后,根据不同的学生分别进行不间断的谈话,使得每个人都能够思考并定位好自己未来的发展方向并为之奋斗,教育学生要做一个正直、善良的人,对社会有用的人。例如:组织学生到聋哑学校或者敬老院进行慰问,培养学生的爱心。要有强烈的社会责任感,要有积极向上的团队合作精神,丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理,形成一种积极向上的班级风气。
大三阶段,主要拓展实践能力空间。市场营销专业学生走入社会,需要较强的沟通协调能力和人际关系处理能力,这个学年,让学生有目的、有意识地开展和参加一些专业性的社会实践活动。如:为保险公司做电话调查、为房产公司做营销策划,等等,以各种形式的兼职方式将理论与实际相联系。可以适当放松请假制度,为学生提供更多的校外接触社会的机会。大四阶段,主要做好择业前的准备。学生在有了一定社会经验的基础上,基本能够给自己毕业后的职业进行定位。班主任在此期间的工作是关注学生的情绪,并为学生的就业提供各种意见和帮助,寻找到适合自己的满意的工作岗位。
三、处理好师生关系和师生距离是严肃班级纪律的关键
班主任工作重点篇11
面对一群有思想有感情的,但世界观、人生观、价值观尚没形成的青少年学生,如何赢得他们的信任和尊重呢?人民教育家陶行知先生有个案例。有一次,陶先生在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生,当即斥止了他,并令他放学时到校长室里去。当陶行知来到校长室时,王友已经等在门口准备挨训了。可一见面,陶行知却掏出一块糖果送给他,并说:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之,陶行知又掏出一块糖果放到他手里,说:“这块糖也是奖给你的,因为当我不让你再打人时,你立即就住手了,这说明你很尊重我,我应该奖你。”王友更惊疑了,他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里,说:“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生;你砸他们,说明你很正直善良,有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励你啊!”王友感动极了,他流着眼泪后悔地说道:“陶……陶校长,你……你打我两下吧!我错了,我砸的不是坏人,而是自己的同学呀!……”,陶行知满意地笑了,他随即掏出第四块糖果递过去,说:“为你正确地认识错误,我再奖给你一块糖果,可惜我只有这一块糖了,我的糖完了,我看我们的谈话也该完了吧!”说完,就走出了校长室。在陶先生的教育过程中,始终充满对学生的尊重,学生很感动,效果特别好!陶先生不愧为大教育家;试想,若是陶先生不把王友当人看,大声训斥一顿,效果有这么好吗?
心理学家马斯洛(A.H.Maslow)、奥德弗(Aldezfez)等人在人际激励理论中认为:尊重是人的社会性需要,每个人都希望得到他人的承认,更希望得到与自己有重要关系人的承认;哲学家詹姆斯也曾说过:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”因此,我认为,班主任育人,首先就要学会理解学生,尊重学生。
一、传统的师生观念和困惑
许多班主任发现:传统的教育方式越来越不灵了,是什么原因呢?我认为主要是班主任没有尊重学生,没有把学生摆在教育的主体地位,而是以自我中心,在维护“师道尊严”,拉开了与学生的心理距离。
过去认为:学生服从老师,被班主任老师批评是天经地义的事。事实上,传统的“师爱”和“父爱”“母爱”都有点“变味”,学生的人格尊严、保障生命和身体的权利都在这种“爱”的面前变得很渺小,侵害学生权益的案件时而发生;“孩子不打不成材”、“棒棒底下出好人”、“严是爱,宽是害,只有严格要求才可能成才”的观点,深入人心,家喻户晓,甚至成为不少教师以至学校的“教育准则”,好象学生只有在严格严厉中才能有出息,才算是尽到了教师的责任。
然而,为何我们的学生实践能力和创新能力不强,我们的国人至今还没获得诺贝尔奖呢?这与我们的育人观是有关系的;我们的孩子从小就没有得到过太多的尊重,创造的动机被成人们的教育抹杀光了,使得他们没有自己的兴趣和爱好,成天只能遵照师长们的要求被动的完成任务。这种教育不是以学生为中心,学生不是在呵护中成长的,而是以教师为中心,师生关系是不平等的。
进入信息化时代,学生的观念、能力、知识等已不逊于教师,甚至超过了教师,因此,育人的方法应该与时俱进;我发现,要使教育工作真正发挥育人的功能,仅有“爱”是不行的,更重要的是还要“尊重”学生。只有一切从尊重学生出发去考虑问题,才会把爱送到学生心中。青少年处于青春期,难免要出错;当他们犯错误的时候,班主任一定要有角色换位意识,尊重学生,理解学生,象陶先生那样,使育人工作更加有效。所以,尊重学生是班主任工作的出发点。
二、尊重学生的策略
那么,在班主任工作中,怎样做到尊重学生,提高育人效果呢?
第一,要平等友好地对待学生。师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分,教师应平等对待学生。当一个学生有缺点或有过失时,教师应热心对其进行帮助、教育或严肃的批评是必要的,但都要抱着与人为善的态度才能为学生所接受,那种居高临下、家长式的作风令学生反对。
第二,要信任学生。信任是一种特殊的尊重,对学生有着特殊的教育功能。猜测是对学生不尊重的表现。事实上,教师把学生当什么样的人看待,就暗示着他应该成为什么样的人。学生往往从教师的信任和期待中体验到做人的尊严,激励自己不断进取。因此,信任是催人向上的力量,是教育学生的一种特殊手段。
第三、要以生为本。在育人过程中,要学生做的,先要讲清道理,广泛征求意见,结合实际,制订具体实施办法,再让所有的同学照此去做。如落实行为规范、卫生、纪律及班风问题,就是要让学生共同讨论,制定班规班纪,确立班级目标,这样就会取得良好效果。同样,班里有了问题,出了事情,也应该尊重学生以及班干部的意见,充分听取他们的辩解,再进行恰当的处理,引导学生自己解决问题。
第四,终生教育。苏霍姆林斯基认为,我们对学生越是尊重,对他的要求就越高
。该要求的不要求,反而是一种不尊重。在育人过程中,教师处于主导地位,是强者;学生是主体,属于弱势群体。因此,班主任应意识到学生的人权不可侵犯,自觉维护学生的合法权益,通过平等对话,培养学生的自主意识和创新精神。好的教育是为孩子们一生的幸福准备的,而自尊心、自信心则是必备的通行证。以不同面目出现的种种教育暴力,有可能使学生丧失尊严感和自信心,甚至埋下不良的恶果;一个不懂得维护自己尊严的人,如何懂得维护他人的尊严、民族的尊严和国家的尊严?每个人都应铭记:“无论是对你自己还是对别人,在任何情况下,始终把人作为目的而非手段。”把人作为目的,这是人类尊严的基础。没有尊严的人生是屈辱的人生,一个具有尊严感的人才能有责任感。其实,真正有尊严的教师,是那些懂得自尊与尊重学生的人。教师的作用就在于让学生在被尊重中学会尊重,确立做人的尊严与自信。 尊重学生,宽容学生,并不是放任自流,对学生的不良行为还是要作恰如其分的批评。对学生进行批评教育时,也应尊重学生的人格。一味的训斥,只能促成学生产生逆反心理,更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。批评时要讲究语言艺术,要处处顾及学生的自尊,使学生产生亲切感、信任感,融洽师生关系,让学生愿意与你作心灵的交流,使学生从思想深处认识错误,改正错误,切实有效地发挥批评的作用。
学生是活生生的人,他们有理想,有情感,有个性;他们渴求知识,具有潜在的创造力。教师要善于洞察学生的心理,了解学生,因材施教、因势利导。千万不能错误地认为尊重、理解和信任学生是班主任给他们的恩赐,其实这是他们与生俱来不可剥夺的权利。作为班主任,我们更要端正自己的态度:教育时应诚心诚意地尊重、理解和信任学生,在教育导行时,随时随地地激励、宽容、提醒学生们。只要做到时时以学生为核心,处处以学生为本,想学生所想,急学生所急,就能使所有的孩子快乐成长,为祖国培养出高素质的人。因此,班主任尊重学生,理解学生,是成功育人的出发点。
参考文献:
[1]卢素梅.把尊重作为教育的起点[N]. 中国教育报,2007-9-27(6).
班主任工作重点篇12
在后进生转化过程中，班主任应充分挖掘学生身上的闪光点，注重因材施教。在班级教育工作中，班主任应切实安排组织一些有意义的班会、文娱活动、社会实践活动等，让后进生在班级有大显身手的机会，使他们获得成功的喜悦，让他们从活动中受到启发，激发爱国热情，学会珍惜时光、珍爱生命，尝试挑战困难，拼搏进取。对有特长的后进生，班主任应给予充分的肯定，并适当安排他们参加班级管理，多参加一些中心活动。这样，既可以让这些后进生特长得到发挥和发扬，又能使他们不断树立自信，逐渐扬长补短，学有进步。
班主任工作重点篇13
二、工作目标
1、2021届毕业生初次就业率保持在90%以上，最终就业率保持在98.5%以上，对口就业率80%以上，宝马毕业生签约率保持在60%以上。
2、加强毕业生就业观教育，耐心为学生提供就业服务，积极督促企业及时为毕业生签订用工合同、就业协议；指导毕业生办理签订企业用工协议流程与手续，做好2021届毕业生首次派遣工作；力争毕业生、毕业生家长对学校实习就业服务工作满意度达90%以上，力争用人单位对毕业生综合素质满意度达到90%以上。
3、加强毕业生就业跟踪调查工作，完成学校实习管理库。开展云南大理学生的跟踪调查工作，结合学校“对话优秀校友”报告会，配合系部寻访优秀校友，评选学校2021届“十大优秀实习生”，形成典型事迹材料，进行宣传报道。
4、完成实习就业班级各类数据与材料上交，梳理系部毕业班学生名单，做好各系各专业2021届毕业生就业质量分析总结。完成各系2021届毕业生实习就业资料归档工作。
5、积极走访实习就业基地，掌握最新用工计划等情况。配合招生宣传，在企业、毕业生中广泛宣传学校，提高学校知名度。
6、配合学校有关部门做好2021届毕业生毕业相关事宜，保障毕业生顺利毕业签约。
三、具体工作及节点
1、联院五年制毕业生就业派遣数据采集工作。
2、省教育厅职业学校学生中职库采集入库工作。
3、联院五年高职毕业生就业协议发放。（4月）
4、指导毕业生网上注册就业推荐表、就业协议书，督促毕业生与用人单位签订的劳动合同、就业协议书等材料（5月）
5、指导督促学校在系统中填报应届毕业生首次派遣有关信息（5月）
6、《致实习结束工作的一封信》发放反馈（5月10日前完成）
7、学生实习资料本：一式两份实习鉴定表、实习生满意度调查表（学生）（5月前10日前完成）
9、实习生满意度调查表（企业）、毕业生情况跟踪调查表（5月15日前完成）
10、各系、宝马基地推荐优秀实习生汇总材料（优秀实习生名额为实习生3-5%内，5月10日前完成）
11、联院五年高职毕业生就业协议书交招就办审核后，交联院审核。（5月15日前完成）
12、实习资料本、实习生实习手册（5月15日前完成）
13、非五年制毕业生就业协议书推荐表发放（5月15日前）
14、评选学校2019届“十大优秀实习生”，形成典型事迹材料，进行宣传报道（5月底）
15、完成毕业生岗位信息大表（6月10日前）
16、挖掘系部各专业往届优秀毕业生规范的事迹材料（维修系5个，房管3个、交通3个、服务3个、宝马2个），形成典型事迹材料，进行宣传报道。（6月10日前完成）
17、各系、宝马基地完成在系统中五年制应届毕业生填报首次派遣有关信息集中入库（6月10日前）
18、就业率签约率统计表（班级、系部）（7月10日前完成）
19、初次就业率签约率统计（7月10前完成）
20、按照教育厅、招就中心和联院有关要求，各系配合招就办做好首次派遣（7月10前完成）
21、完成省教育厅中职系统库学校学生顶岗实习与毕业生就业跟踪服务管理库工作。（9月5前完成）
22、联院派遣报到证发放（7月15日）
22、就业协议、合同收取归档（9月10日前完成）
23、最终就业率签约率统计表（10月15日前完成）
备注：1、1+2联办毕业班岗位信息表增加学生来源学校名称。毕业生毕业证等工作按系部要求完成。
2、宝马基地完成学校相关工作，宝马培训学院要求完成毕业生就业工作。
