班主任论文:小学班主任渗透式心理健康教育论文

一、影响小学生心理健康的因素

社会的舆论导向在很大程度上会影响人的生活趋势。因此，社会往往容易对人造成积极或消极的影响。而小学生由于社会经验不多，又没有形成良好的道德观，在这一阶段接受的社会信息会对他们以后的心理状态造成很大的影响。若家庭教育和学校教育无法与社会契合起来，很容易使小学生受到社会不良因素的侵蚀，造成小学生的扭曲心理，使小学生的心理健康受到伤害。

二、小学班主任实施渗透式心理健康教育的方法

（一）改良课堂教学模式

在传统的课堂教学模式中，小学班主任把大部分的教学重点都放在了学生的学习成绩上面，并没有认真思考采用何种教育方式来培养学生的心理素质。有的教师在学生犯错后多采用说服式的教育方法，告诉学生错在哪里，要怎么做，或者把班级中表现好的学生作为榜样，告诉犯错误的学生要向他们学习等等。这种事后教育的方法虽然可以在一定程度上帮助小学生树立是非观，但是对小学生的心理教育来讲是远远不足的。因此，小学班主任开展渗透式心理教育的及时步就是在心理上认可并接受这一新的教育理念，在以后的工作中积极体现基础性的渗透原则。在课堂教学时，小学班主任要把自己的教学技能与心理学结合起来，激发学生的智力因素和非智力因素，使学生在学习文化知识的同时，在潜移默化中接受老师对自己心理品质的教育。

（二）营造民主平等，师生和谐相处的班级氛围

在班集体中，教师往往把自己的期望寄托在少数表现优异的学生身上，大多数学生也因此遭到了班主任的忽视，然而这种做法会对小学生的心理健康产生十分不利的影响。每个学生的心里都十分渴望得到老师的关心与爱护。作为一名小学班主任，要站在每一位学生的角度上想问题，尽量给予每一个学生关心与爱护，使学生体会到师生关系的和谐与生生关系的民主平等，体会到和谐的班级氛围。其次，班主任也要及时给予学生赞扬，这样不仅能够促进学生学习的进步，也会带给学生克服困难的信心。教师要积极通过这种方法营造和谐的班级氛围，使学生在这种氛围中愉快学习，感悟生活，热爱生活，使他们拥有一个健康地心理环境，从而健康成长。

（三）开展丰富多彩的社会实践

在对小学生进行心理教育时，其目的是让小学生能够健康地成长，并且能够发展成为我国的高素质、全方面的人才。因此，小学班主任不能把对小学生的心理健康教育看做一门简单的说教学科。影响小学生心理健康的因素也是多方面的，只有帮助小学生树立良好的道德观、是非观，才能从根本上帮助小学生远离来自各方面的不健康因素的影响。因此从以上两方面讲，小学班主任只有把心理教育深入生活实践，才能解决问题，使小学生能够健康的成长。在学校的教学过程中，应该注重实践，多组织一些实践训练，给小学生机会，让小学生在参与这些活动的过程中真正受到心理健康教育，将心理健康教育真正落在实处。心理健康对小学生的成长有着非常重要的作用，为了培养我国的高素质人才，小学生心理健康教育势在必行。小学班主任在心理健康教育的过程中要深知自己的重任，要用爱心、真心、责任心去教育学生，并且要帮助学生认识自己，树立良好的道德观、是非观；帮助学生防御心理问题的产生；帮助学生解决心理健康问题。在日常工作中深刻理解渗透式心理健康教育的方法，积极营造和谐的班级氛围，积极把心理健康教育与生活实际联系起来，让小学生能够健康快乐地成长、学习。

作者:蔡艳单位:江苏省张家港市实验小学

班主任论文:中职学校班主任德育工作论文

1中职学校班主任德育工作面临的困境

1.1强制的教育模式

在很多中职学校，学校设定了很多条条框框，将学生的每一个行为都与班集体的评比结合起来，监视有余而管理不足。比如不许打架，不许逃学等诸多不许，这些强制性的规定，只会使得本身处在叛逆期的初中生心生不满。对于学生的约束大于理解，忽视在初中阶段学生们的个性发展，中职学生在学习上比不上普通高中的学生。因此，在学习当中，更希望得到老师的肯定，自尊心强、表现力旺盛，但同时遇到困难容易退缩。希望自己的才华得到承认，但在现有的教育观念下容易受到鄙薄，这些社会因素都会在某种程度上限制中职学生的发展。

1.2先入为主的不合理观念

随着教育制度的改革以及人们对待教学观念的转变，很多中职的老师在接手新生的时候都会感叹“一届不如一届”，中职的学生也就成了大众眼中的“双差生”，学习差、思想道德水平更差。这些学生在之前的学习阶段受到的都是批评、嘲笑和讽刺，往往比较自卑、自信心不足但是却又很强的自尊心。内心渴望得到老师的关心，却又对老师心存惧怕，逆反心理严重。老师对这些学生的认识不足，忽视对他们内心想法的关心。

1.3被动的工作方式

班主任老师由于对于中职学生先入为主的观念，使得在实际工作中，班主任老师往往充当的是传话筒的角色。对学生命令对于商量，对于学校的决定无条件的服从，每天的任务只是为了应付完成各项任务。对于学生的想法充耳不闻，没有深入了解学生的积极性和主动性。班主任老师主要精力在与完成学校的各项安排，没有多余的时间和精力去认识班级每一个同学特点，使得中职学校的德育工作大多只是一句空话。

2转变教师的观念

教师是正确世界观、价值观、人生观的传授者，在学生心目当中，老师都是高尚的存在者，是他们学习的楷模。但是，随着我国经济的快速发展，多种价值观的渗透，教师队伍中也混进了三观不正的人员。处于初中阶段的孩子的塑造性强，容易受到各种影响，这样的老师根本不能做到为人师表。因此，加强师德建设是一个关键性的社会问题。

2.1热爱教育事业

教师，不但要“教书”，还要“育人”。在当今教育不断改革的时代，每一位老师应该不断汲取新的知识，更新自己的观念，在教学过程中运用自如，提高自己的专业水平。热爱学生，不是表面做做样子，而是要经常与学生们沟通，了解他们的思想变化情况，关心每个学生的生活状况，架起老师和学生之间情感沟通的桥梁。尊重学生、信任学生，中职的学生的自尊心强过任何一个普通学生，他们对教师理解和关心比任何人都渴望。在中职班主任工作中，班主任老师更是要做到对待学生一视同仁，给予他们更多的爱和照顾。这种爱会转化成他们学习上的积极主动性。

2.2善于发现学生的优点

中职学校的学生在社会普通大众的眼里，身上没有一个优点值得大家关注。实际上，这些孩子只是学习成绩相对较差，部分孩子调皮捣蛋。对于这些状况，中职班主任老师更要注重从细节上鼓励学生，激励学生敢于表现自己、正视自己，增加学生的自信心和自尊心。

3中职学校班主任德育工作的对策

3.1学校、社会、家长三方共同构建

到如今，很多家长还是持有这样的看法，学生出现不好的行为习惯，都是学校的教育没有到位。学生的成才与否全是学校的责任，这是一种普遍的社会心理。随着素质教育观的提出，在学生的培养当中，学校、社会、家长三方教育形成“力”。这三方中，学校是位于主动的那一方，学校应该主动争取家长与社会的支持，通过各种形式了解学生的教育状况，发现不合理的教育方式，教师提供帮助，创造适合学生成长的家庭教育环境。学校教师在授课过程中，要注重各个学科之间的联系，相互渗透，形成多方位适合教书育人的学校教育格局。

3.2营造良好的学习生活氛围

环境对于陶冶人的情操，净化人的心灵，良好的校园环境对于初中生的成长起着潜移默化的作用。校园精神文明建设是校园建设至关重要的一个关键性环节。（1）开展丰富多彩的校园活动。中职的学生好动，在教室中接受老师生灌的效果远远不及让他们在实践动手中学到知识的效果好。丰富的校园生活不仅能够锻炼学生动手能力、团结能力，还能陶冶学生的情操，在实践中游戏、学习，丰富课余生活，培养积极良好的生活态度。学校组织学生参加志愿者活动，展开对学生优良社会风气的学习，感受助人为乐、团结友爱的正确人生观。培养学生的社会责任感。（2）注重班集体的团结。有首歌里有这么一句话：团结就是力量。中职的学生个人主义强，班集体容易呈现出一盘散沙状，教师要采取合理的措施加强学生的团结观念，组织年级之间的友谊赛，在比赛中共同感受成功的喜悦以及失败的懊恼，能够正确看待输赢。举办多种多样的班级文艺活动，一起探讨、一起练习，在愉快的氛围中加强班级体的凝聚力。

3.3将中职班主任德育工作系统化

在中职学校工作过程中，将班主任的德育工作任务系统化，制定出明确的工作目标，为班主任老师的德育工作开展提供依据。将中职班主任老师的德育工作内容具体化，按照循序渐进的原则，逐步展开德育工作，依据中职学生的生理、心理特点，层次明确的德育内容。对于班主任老师实现德育目标的手段可以多样化，对于科学合理的举措要进行奖励，对于学生的德育表现的明显变化提出表扬，更好的实现德育工作的目标。中职班主任的德育工作教育任重而道远，但是德育工作对于中职学生来说确实不能被忽视的一个重点，德育工作的好坏直接决定了学生究竟能成长为什么样的人才。

作者:夏世峰单位:苏州市电子信息技师学院

班主任论文:高职院校班主任德育论文

一、当前高职教育中的师生关系

越来越多的学生走进高等教育学府，接受高质量的教育，国民素质在短时间内得到了极大提升。但是在高等教育扩大招生规模的同时，也出现了入学门槛一再降低的现象，学生数量增多是伴随着学生素质的参差不齐而出现的。来自五湖四海的，能力高低不齐的学生汇聚一堂给高职院校的学生管理工作带来巨大挑战。学生的差异性越来越突出，有的学生来自边远贫困地区，入校之初与城市环境和校园环境具有很大距离感和自卑心理，这给学生心理健康的发展造成潜在威胁，是一些本可以成为高级人才的学生由于心理问题而受到负面影响。也有的学生因为高中阶段成绩一直不理想而受到自卑心理的困扰，在学习过程中出现自暴自弃的不良状态，这些问题都成为高职教育学生管理中面临的一项重要问题。为此在这样的形式下，高职院校班主任的任务更加艰巨，他们需要深入实地的了解学生的基本状况，建立良好的师生关系，在沟通中疏导学生不良心理，以德育工作为着手，提升学生综合素质。其中最为重要的一点是师生关系，良好的师生关系是推动德育工作有效开展的基本前提。当前高职教育德育工作实效性不强，较大的一项制约因素便是师生关系不畅，学生有问题缺少与老师的沟通，班主任也因诸多事项缠身，没有足够的精力研究学生、了解学生，造成师生之间的隔阂。因此，开展德育工作的基本前提应当从师生关系的构建开始，通过各种形式建立班主任与学生的交流互动模式，拉近学生与班主任之间的情感距离。以此为疏通渠道，向学生灌输德育内容和德育理念。

二、高职院校班主任德育工作中出现的问题

1、德育工作形式过于单一。当前高职院校班主任德育工作的开展方式大部分以课堂教育为主，而且很大程度上都是照本宣科，这种教育方式无法建立与学生的互动机制和深度体验。因此，教育效果也受到很大不良影响。造成这种现象的原因很大程度上是受传统教育影响的，传统教育以课堂教育为主，课堂教育又以教师为中心开展。而现代教育理念要求在教育过程中应当以学生中心，关键要看学生学到了什么，而不是教师教授了什么。因此，教育方式和理念的陈旧导致了德育工作的开展效果不是特别明显。

2、对德育工作的认知尚浅。高职院校班主任对德育工作的认知不到位是造成德育工作受阻的又一原因。当前高职德育工作中普遍以个人品行的提升，人生观、世界观、价值观的确立为主要目标开展工作。但是这些教育和教学目标仍然不能涵盖德育工作的基本精神和内容。高职德育工作的开展首先是为应对社会对人才的需求而建立的一项专题工作，它具有很强的具体性和可操作性，新时期，高职德育工作已经不再是简单的知识教育和理论说教，而是应当与实践相联系的系统课程。

3、德育工作方法陈旧。当前，高职院校班主任德育工作存在方法陈旧、落后的现象。从德育工作的开展形式上看，高职院校班主任德育工作是以班会形式开展。在固定的时间阶段内通过集中的理论和思想说教完成德育工作任务。这种单一的方法无法使学生切身体验到德育知识和德育素质对生活和学习的影响。因此，他们德育的理解也仅仅是知识性的。认为这些德育知识应当学会，背下来，因此，教育方法的陈旧最终造成了学生观念上的偏差。

三、高职院校班主任德育工作的具体内容

1、引导学生树立正确的人生观和价值观。高职院校新生入学后面临一个全新的环境，生活、学习、人际关系等需要重新调整和建设。最为重要的是这一阶段的学生正处于人生观世界观培养和建立的阶段，因此，高职院校班主任德育工作任务重大。德育工作的一项重要内容就是对高职学生人生观进行正确的引导，通过积极有效的理论教学和丰富多彩的社会实践活动，逐步培养学生正确的世界观和价值观。同时也可以结合现代网络文化氛围，通过吸收网络文化进入课堂教学，充分利用网络文化的影响对学生人生观和价值观形成正确的影响作用。

2、发挥班干部在德育工作中的作用。班级学生干部是练习班主任与学生的纽带，在学生成长过程中发挥着非常关键和重要的作用。在德育活动组织，学生意见反映，教师意见传达等方面发挥着重要作用。为此，高职院校班主任德育工作应当首先调动班干部积极性，认真研究班干部这一学生力量在学生中的影响作用和机制。在充分调动学生积极性的基础上不断加大他们在这些方面的建设作用，开发班干部的德育职能，通过班干部落实德育工作具体细节。

3、提升班主任的个人德育水平。班主任个人德育水平主要包括两个方面，一个是班主任的个人道德修养，二是版主热的道德教育水平。首先班主任应当具备高尚的道德素质，所谓打铁还需自身硬，只有教师具备良好的道德修养在平时的学习和生活中受到学生的尊重和仰慕，也只有在这样的情况他们才能在自身的学习和工作中完善自身的教育素质和教育水平。为此，高职院校应当对班主任队伍进行专门的培训和教育，为他们在这些方面的成长和建设发挥关键的作用。其次，班主任培训过程中还应对教育理论和水平进行培养提升。班主任不仅要具备高尚的道德品格，更为重要的是道德修养和品格还要注入到学生思想当中，“如何教”才是问题的关键。因此，应当通过培训和教育发挥班主任个人德育水平发挥的关键作用。

4、注重德育工作的方法创新。德育工作应当注重方法创新，注意在教学过程中多表扬和肯定学生，树立学生的自信心，引导学生形成向上向善的道德动力。对于确实存在问题的学生也要首先发现他们身上的优点，在不影响他们积极性的基础身上帮助他们客服自身的缺点，建立完善的调整和建设机制。同时在这样的基础上我们还应当更加有效的帮助他们建立完善的环境和充分的道德基础。德育工作如要取得良好的效果，首先应当发动学生全员参与，而且在这样的背景下还应当更加有效的帮助他么在这样的基础上更加有效的完善德育教育的现行体系，树立明确的目标，形成规范的德育体制。

综上所述，高职院校班主任德育工作有效性是受多方面因素影响的，德育工作要想有效就必须从德育工作的实施者和实施方法着手分析，因此，班主任对德育共组的认知程度很大程度上都是受这些方面影响的，在解决这一前提影响因素的情况下才能更加有效的满足德育工作发展趋势和要求。

作者:陈燕单位:苏州高等职业技术学校

班主任论文:班主任德育教育论文

一、班主任对德育教育工作要有高度认识

要认识到德育工作的关键之处，既是树立学生的道德理想观念，又要培养学生文明、守纪的行为习惯。小学教育是正规系统教育的起点，贯穿整个少年阶段，对人的一生起到非常重要的作用，小学班主任教师在讲授知识的同时，更应该做好育人工作。在推行素质教育的新时代，教育家把“素质”用一句话简单解释为:走出校门学生们身上所剩下的东西。真是言简意赅，德育就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，是除了知识能力以外的因素，是贯穿人的一生的。一位教育专家说过:每个人对知识的学习能力是不一样的，有早晚快慢之分，都有自己独特的学习曲线，如果在短时间内提高学习成绩，也许不是件难事，但是改变一个人的生活行为习惯，改变一个人的思想则是很难的，江山易改本性难移，说的就是这个道理。因此，在学生的启蒙教育阶段，在学生形成初始的人生观价值观的过程中，必须要把德育工作放在首位，使之贯穿在每一个孩子成长的过程中，让祖国未来的建设者，迈好人生及时步，成为未来社会栋梁之材，至少多一份安定和谐。

二、建立充满爱心、平等和谐的师生关系

热爱学生，尊重、欣赏学生是做好德育工作的出发点，现在的孩子大多是独生子女，懂事早，敏感且有较强的自尊心，需要老师、家长细致的关心和尊重。班主任首先得把他们当成自己的孩子一样，这样才能充满爱心，另外还不能仅仅把他们当作孩子看待，还要和学生建立平等的师生关系，就是自己犯错误也要勇敢地承认。所以，班主任在日常的班级管理工作当中，要一视同仁，不偏不倚，不能因为成绩好就给予过分的关注，而对于成绩较差的同学就苛刻求全。而要平等地对待全体同学，只有这样每个学生才能都感受到被尊重、关心。学生感受你尊重、爱护他们，就会自然乐于接受老师的教导，才能保障班主任顺利开展各项德育工作。

三、教师要提高道德修养，成为学生的典范

德育工作不同于文化知识的教育，有其特殊性，不是一蹴而就、拔苗助长式的过程，班主任的作用非常关键，除了作为教师传授学生知识以外，还担当着班级管理的责任，是学生学校生活的组织、指导者。所以，作为班主任，要加强自身的文化素质和道德修养的学习。课余时间要进行继续再教育学习，提升自身文化素质，钻研业务，对教材重点、难点知识把握得当，对相关课外知识更要广泛了解。总之，班主任教师承担着更多的责任，一定在政治思想、道德品质、文化素质等方面都要加强学习，才能够以身作则，做学生的典范、表率，言传身教去影响学生、感染学生，给学生树立一个良好的楷模。教师是学生灵魂的工程师，首先要求自己要有高尚的道德情操，之后再谈以德治教，以德育人，近年披露的虐待、猥亵小学生案件，都一再说明无德无以为师，对学生的伤害比其他人更大、对学生一生的影响巨大。老师必须严格用师德规范来约束自己，忠诚教育事业，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先必须做到，工作中把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，严格遵守，做一名合格的教育工作者、合格的班主任。

四、掌握恰当的批评教育方式

现代社会中，人际交往要注意的是，在不同的地点，不同的时间，针对不同的对象，说出恰当的话。同样班主任在管理中，教育学生时也要注意时间、地点，事情的轻重缓急，运用恰当的方法教育学生。班主任在班级管理工作中，批评学生时要遵循先抑后扬，适度、得当的原则。俗话说:“无规矩，不成方圆”，学校班级的管理更是如此，在批评中要注意语言的技巧性，采用恰当的言辞，先表扬，后批评，通过婉转、温和的语气等。批评本身就是一种人的思想行为的否定，尽量不用消极的、过激的语言，一定要把握好自己的情绪，否则会引起学生的抵触情绪，但是对于学生的不良思想、行为举止，要果断采取措施，决不姑息。对不遵守校规校纪的学生，轻微的错误，班主任可对学生进行量化的管理，适度批评，可以对其进行单独谈心，肯定其优点，让学生在和善的氛围下，用针对性的语言，举出具体事例指出学生的不足之处，让学生主动承认错误，认识到错误，进行反省，让学生心悦诚服，避免了在全体同学面前对其批评，造成学生自卑，同时会对老师有抵触情绪，难以真正接受老师的批评教育，只有这样才真正起到教育的作用、效果。对于严重违纪的行为，也要保持冷静，控制情绪，不能说出有损师德的话。还有就是个别学生反复犯错，犯了错误能够承认，也能改正，但是过后还犯，极大地考验着教师的忍耐力，对这种行为，要结合学生心理发展特征，要求班主任老师在进行批评教育时，沟通时要心平气和，耐心细致，认识到小学生心理的不稳定性，要有循序渐进的心理准备，要理解这种反复性，对小学生急于求成是不行的。

五、加强与家长沟通工作

德育教育是系统且长远的工程，没有终点，永远在路上，对小学生而言，单单依靠老师和学校是不够的，还需要家长的密切配合。班主任能否处理好和学生家长的配合关系，将直接影响德育教育目标的实现与否。班主任与家长在德育教育目标上应该是一致的，都是想把孩子培养成品学兼优的有用之才，这是老师和学生家长合作的基础，要重视家庭教育对学生的影响，班主任可以对个别学生进行家访，把学生在学校的学习、行为情况通报给家长，还可向家长了解学生课余的生活状态，利用《素质报告手册》和家长保持联系，要求家长配合老师按学校要求进行教育，给学生营造出良好的家庭成长环境，德育教育的目的，是使学生具备日常生活中的良好道德行为，道德行为应是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的道德品质，需要老师与家长密切配合。总之，班主任教师的德育教育工作是一项艰巨且长远的工作，任重而道远，每个教师在工作当中要多学习、多思考、多总结，用科学的、合理的教育方式方法开展工作，提高学生的综合素质，为国家培养品学兼优的栋梁之材，为中华民族的伟大复兴出一份力。

作者:贾红玲单位:吉林省四平市第二实验小学

班主任论文:我国小学班主任德育论文

一、我国小学德育工作的重要性

我国小学阶段是学生走出家门，是接受思想道德教育的重要阶段，能指引学生一生的发展方向。因此，小学的德育工作是一切教学活动均需围绕的根本。而且，随着社会的发展，在全国大力倡导素质教育的今天，德育工作更是被摆放到了首要位置，那么，班主任作为小学生的直接“领导者”，对小学生起着至关重要的作用，因此，作为小学生的及时人生导师，小学班主任应该努力加强德育工作，帮助小学生迈好人生的及时步。二、现阶段小学班主任德育工作存在的问题一方面，班主任过分注重教学业绩，忽视德育工作的进行。由于社会竞争力的加大，家长对孩子成绩的期望值加大，班级与班级之间、班级内部同学之间互相攀比成绩等情况的愈加严重化，而无形中加大了班主任的压力，以至于将主要精力都集中在教学上，努力让学生学会书本上的知识，考试时取得理想的成绩，这种只注教学的错误思维，使得班主任无暇顾及或者说有意忽略了德育工作。另一方面，学生畏惧教师，两者缺乏情感交流，阻碍德育工作的开展。现如今，随着社会的变化，人与人之间的情感变得淡然，而小学生的心理特征则是接纳他人和他人的行为能力低，自尊心强，控制力差加之对教师，尤其对班主任的畏惧，而故意疏远班主任，班主任又不能及时与学生进行情感交流，从阻碍了德育工作的有效开展。

二、我国小学班主任如何做好德育工作

面对上述的问题，小学班主任该如何做好德育工作呢，根据笔者多年的实践工作经验，现总结为以下几点：

（一）提高小学班主任自身的素质

俗话说“学高为师，身正为范”，小学班主任与学生接触最多，时间最久，小学生会不由自主地模仿小学班主任的言行举止。所以，要想做好小学生的德育工作，小学班主任应首先注重自身的道德修养，不断学习武装自己，拥有正确的思想观、价值观，有良好的兴趣爱好，积极向上的高尚情操，通过提高自身的思想道德水平，在平时的教学生活中，用高尚的道德修养保障自己的言行，于点滴中影响小学生的一举一动，潜移默化地做好德育工作的基础。

（二）正确协调教学业绩与德育工作间的关系

其实，教学业绩与德育工作并非是一对“矛盾体”，相反，这两者则是一对相辅相成的“兄弟”，其关键就在于小学班主任是否能正确协调它们二者之间的关系。德育工作是一个十分广泛的概念，它不仅仅指代学生的思想谦让，言行礼貌，更是一种积极向上的情感。聪明的班主任应将德育工作放在教学工作的首位，以德为先，教导学生一个积极向上的学习风气，形成良好的班风。良好的班风对于学生的心理和行为都有着正确的知道作用，对于学生的言行也有着重要的教育意义。可以说班级风气是一个班级的精神风貌和教育质量的重要标志，是小学班主任开展各项工作的基础保障，试想，在一个互相攀比成绩、攀比物质的不团结的集体中，小学生无疑不会学习好、生活好，相反，在一个团结奋进、纪律严明的集体中学生生活一定会对学生大有裨益。因此，小学班主任必须引导学生拥有一个正确的学习心态，在正确的、积极的情感环境下良性竞争，形成一个良好的风气，互帮互学，共同进步！

（三）关心爱护学生，加强师生间的情感交流

小学班主任的德育工作，不是指单纯的思想建设工作，更是要对学生的心理方面和人际关系的协调方面做正确的引导。而且，现阶段素质教育要求小学班主任向“学生心理的塑造者和学生心理健康的维护者”方向发展。而小学生又存在个体差异，这就需要小学班主任因材施教，有的放矢，针对不同的学生采取不同的引导和教育方式。那么为就需要小学班主任多关心爱护学生，多了解学生，通过加强师生之间的情感交流，达到德育教育的目的。尤其对于后进生，他们存在叛逆、自卑等心理，小学班主任在做这种特殊群体的德育教育工作时，需要付出更多的情感，循循善诱，不能急于求成，万不可伤害到这些孩子的自尊心，应多沟通，多了解，做学生的“好朋友”，再从学生的发光点着手，通过鼓励和夸奖来进行德育教育工作。

（四）通过有针对性的实践活动加强德育教育工作

小学生处于一个敏感的时期，直观感受，亲身领悟更利于德育工作的开展，小学班主任应抓住这一时期的生理特点，带领学生进行有针对性的实践活动以加强德育教育工作。首先，可以带领学生召开主题班会，主题班会学生的参与性强，能够调动每个学生的积极性，最主要可以融知识性、趣味性、艺术性于一体，寓教于乐，玩中作学。例如，召开关于“交通安全“的主题班会，引导学生学习各种交通安全法律法规，行人的安全知识、骑车的安全知识等，让学生自己总结在交通安全中应如何去做；召开“火灾防范”的主题班会，引导学生哪个活动室引起火灾的隐患，遇到火灾时应该如何自救和报警，通过班会总结并以表演的形式进行演戏，学生自然会记忆在心，大大减少因此火灾的不良活动；召开“争做文明人”主题班会，引导学生中国自古便是一个礼仪之绑，要学会尊重他人，作为小学生首先应从校园文明礼仪做起……小学班主任还可以带领学生参加一些公益活动，例如慰问敬老院、看望孤儿、于农村小朋友结伴手拉手等。通过各种不同的有意义的活动，正确引导小学生的世界观、价值观。

（五）寻求新方法，建立健全德育工作规范

社会在发展，文明也在随之进步，对于不同时期有不同的德育教育方式方法，这就要求小学班主任不断严格要求自己，在实践教育中寻求新方法，建立健全德育工作规范，完善相关的量化管理制度，尤其是日常行为规范、小学生守则等不能墨守陈规，而要与时俱进，根据学生的日常表现加以奖惩制度，在严格管理的同时，施以人性化的思想政治引导，促进学生自觉加强自身的道德修养，争做思想高尚的好学生。

综上所述，我国小学生班主任对学生的德育引导起着至关重要的作用，是小学生人生品德修养的及时导师，所以，小学班主任一定克服工作中的不足，严于律己，以高尚的人格、渊博的知识，博大无私的爱去感染每一个学生，帮助小学生树立正确的人生观、价值观和世界观，为祖国培养出更多的栋梁！

作者:王立志单位:四平市铁西区阳光实验小学

班主任论文:班主任与学校管理论文

一、班主任是学校管理工作中的主要力量

在学校管理工作中，班主任是学校管理制度与方针的落实者与践行者，同时由于班主任所开展的管理工作直接面向学生，因此，学校中的班主任队伍所具有的管理素质直接决定着学校基层管理工作质量，并直接影响着学校管理巩固做的整体成效。另外，班主任所开展的班级管理工作是学校管理工作中重要的组成部分，只有在班级管理工作中达到良好的管理效果，才能够确保学校管理具有较高的管理水平。从班主任在学校管理中的职责方面来看，首先班主任需要对学校管理中的规章制度做出执行，并用通俗易懂的语言等形式来引导学生对这些规章制度做出了解，从而为学生思想与行为的规范奠定基础；其次，具体到班级管理工作中，班主任可以对学校总体的管理思路与管理策略做出一定程度的创新，这种创新不仅有利于提升班级管理质量，同时也能够给学校管理层带来一定的启示，从而使班主任在管理中的创新发挥出带动学校开展管理创新的作用，并让这种个性化的创新成为学校管理工作中的特色内容。

二、班主任是班级管理工作中的核心力量

班级是班主任工作的主要阵地，在班级管理工作中，班主任是管理工作、教育工作的组织者与引导者。对于班主任在班级管理中所具有的重要性，我国教育学家叶圣陶曾经做出这样的论述：“全国有成千上万的班主任，他们热爱下一代，热爱教育工作；他们根据教育原理，不断研究切实有效的教育方法；他们团结共事的老师，彼此观点一致，实践一致，给孩子们熏陶，给孩子们训练，使孩子们成为有知识、有能力、有理想和有道德的建设社会主义的后继队伍。”从叶圣陶先生的论述中可以总结出，班主任在班级管理工作中发挥着重要的作用，而由于班级管理是学校管理中的重要组成部分，因此班主任在学校管理中的价值也是不容忽视的。具体而言，在班级管理工作中，班主任需要对班级管理整体思路做出把握，在树立班级管理目标的基础上以管理目标为依据来开展学生干部队伍建设与学生思想政治教育工作，从而实现班级向心力的提升。尤其是对于处于身心发展关键阶段的中学生而言，在良好的班级管理基础上学生能够体验到更加和谐的班级氛围，这对于推动学生正确调整自身思想与行为方式，促进学生身心发展而言具有着重要意义。

三、班主任是学校与家长之间的沟通纽带

与家长开展良好的沟通是学校管理过程中获取家长支持并争取家长配合的必要手段。同时推动学校教育管理与家庭教育管理一体化发展也是学校管理发展中的重要趋势。但是在学校管理工作中，能够与家长开展沟通的管理主体并不多，而作为学生直接负责人的班主任在此方面则具有着明显优势。在班主任开展班级管理的过程中，班主任可以通过组织家访、家长会以及构建网络交流平台来开展与家长的沟通。在此基础上，班主任可以有效提升家长在学校管理中的参与性，并实现家长与学校之间合作关系的构建。另外，班主任可以在与家长的沟通中将学校管理理念与管理方法传达给家长，并引导家长开展有效的家庭教育，而对家庭教育的优化可以在很大程度上对学生的思想与行为做出规范，这对于提升学校管理质量而言也能够发挥出重要作用。

通过以上的分析可见，班主任在学校管理中所能够发挥出的作用是不可替代的，因此学校在开展管理的过程中要重视班主任在学校管理工作中价值的发挥。在此方面，学校考虑到班主任的工作具有繁琐复杂的特点，因此班主任所具有的素质也应当高于普通的任课教师。因此，学校需要重视班主任培训工作的开展。在班主任培训过程中，学校首先要配合教育部门开展班主任培训班，在提升班主任管理知识与实际问题处理能力的基础上可以邀请班主任或者专家学者来向班主任队伍传授管理经验；其次，学校要重视为班主任提供更多的自我提升机会，如组织班主任参与脱岗培训、组织班主任开展经验交流等来；再次，学校要重视调动班主任在学校管理工作中的积极性。这要求学校能够在薪酬、职称等各个方面给予班主任队伍适当倾斜，同时要求学校能够引导班主任树立创新意识，在促进班主任开展管理创新的基础上来让班主任体会到自身价值的实现以及由此所带来的成就感，从而提升班主任在学校管理工作中的参与积极性。

作者:拉浪东智单位:西藏昌都市察雅县中学

班主任论文:职业学校班主任班级管理论文

一、职业学校班主任班级管理现状

职业学校中的班主任的选拔，一般没有严格的筛选标准。由于学生的特殊性，有些比较的老师不愿意去当班主任，学校往往会选择一些没有班级管理经验的年轻教师来管理班级工作，但是，这些教师在任职之前，思想上有一定的抵触情绪，在任职后因其遇到很多挫折后，在思想上就更加排斥学生，而且渐渐丧失了作为一个班主任应该具备的责任心，班级工作的艰难导致他们心理上有很大的压力。职业学校班主任往往知识结构单一，他们更多地注重职业化的认知模式，偏向于社会层面的教学，而且由于简单的工作方法导致在处理班级事件时的执行力比较差，加上他们即使付出了很多，但是得到的回报却是很少的，最终导致职业学校中班主任丧失了管理班级的信心，形成了一个恶性的教学循环模式。

二、职业学校班主任的班级管理策略

针对我国职业学校班级管理出现的严重问题，这就要求我们应该关注教育发展中的主要方面即班主任管理问题，在不断提高班主任素质的前提下制定班级管理的策略，从而带动整个学校的管理工作积极开展。

(一)职业学校班主任管理班级应该具备的专业化素质

首先，班主任一定要把对学生的德育教育放在首位，时刻注重对学生思想道德修养的培养，让学生形成正确的人生观，价值观，铸就积极向上的做事态度，礼让谦和的做人态度。其次，班主任一定要具备良好的知识素质。即使是在职业学校也一定要求班主任有过硬的知识储备，马卡连柯说:“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术”。这句话表明了教师拥有知识的重要性，在职业学校中，教师的技术知识是必不可少的，但是文化知识也是不可或缺的，这样才能呈现给学生更加多远的知识体系，让学生从老师身上获得多方面的知识。，作为班主任应当具备一定的管理能力。作为一个领导者，没有领导能力是不可能的，尤其是一个比较特殊的环境中，职业院校的学生比较叛逆，这就要求班主任有敏锐的观察力来发现问题，在发现问题的同时也应该注意到这些学生身上的闪光点，在批评后应该给予一定的肯定，在处理棘手的班级问题时，班主任应该临危不惊，公平公正地处每一件事，对待每一个学生。

(二)职业学校班主任的具体管理策略

在明确了职业学校班主任应该具备的职业素质后，我们就根据职业院校的特色来制定几方面班主任的管理策略:

1．坚持中华传统文化的渗透

每天早晨坚持“弟子规”晨读，并亲身去践行。定期举行班会，对身边不文明、不道德的行为进行讨论，督促学生对这些不当行为“有则改之无则加勉”，并每月评选出班级德育标兵。通过这些方法，极大促进了班级德育工作的建设，达到了很好的效果。

2．对班级管理制度的完善

班级生活涉及到纪律、卫生、财务、成绩等方面，班主任作为这个繁杂系统中的领导者，在班级管理制度的制定以及实施的过程中起着很重要的作用，班级管理制度的制定首先要在学校相关制度的基础上制定，制定内容必须与学校的正当利益相吻合，与学校的管理原则相一致，在具体的制定过程中，班主任要本着公平、公正、公开的原则，采用民主的方式制定相关管理措施，在具体条例的制定中，要符合大部分同学的意见，在班级管理制度的具体实施过程中，班主任应该严格监督制度实施过程，对执行教好的同学给予鼓励，对违反制度的同学提出教育批评，而这就要求在制定管理制度的同时要制定配套的奖惩制度。只有具有了完善的班级管理制度，班级的工作才会顺利进行，班主任接下来才会继续顺利地开展工作，这样不仅满足了学生的诉求，更主要的是为学生提供了自主学习和自我管理的空间。

3．对班干部的选拔

班干部是一个班级里和学生接触最多的核心，班主任如果在平时没有太多的时间管理班级，那么就要求选拔一个代表来处理班里的一些事情。在班干部的选拔过程中，要杜绝以前那种只选学习成绩好、较为活跃的学生当班干部的模式，而是应该采取民主选举的方式，让学生选自己喜欢的、德才兼备而且比较有威信的同学，一旦确定了班干部的人选，班主任就有义务制定出一套有效的培养方案，让班干部在学生和生活方面的能力都得到提升，争取成为班主任的得力助手，可以更好地处理班级日常任务和学生的关系。

4．加强学生的心理健康教育

职业学校的学生因为处于特殊的年龄段以及之前的厌学厌世情绪较为严重，因此，作为班主任应该积极地参与到学生的心理健康教育中。问题学生较多就给班主任的工作带来了很大阻力，在平时的学习生活中，班主任对于问题学生不能一味地批评，而是通过问题来发现深层的原因，进而对学生进行安慰鼓励，不能盲目地打击学生的积极性，在课余时间也要关注学生的异常行为，班主任应该多组织班级集体活动，调动大家的团结意识和友爱意识，在每周要召开班级会议，总结一周内班级里出现的问题，不对有问题的同学公开提出批评，而对于进步的同学要当场给予鼓励。

5．班主任如何充分发挥职业学校的特色

职业学校作为专门的技术性学校，它着重于培养技术型、应用型和实践型人才，因此，班主任要时刻抓住学生未来的就业问题，在特色的教学环境中对班级进行管理。班主任在一开始就要求学生根据自身爱好和专业特长制定职业生涯规划，在制定的过程中充分尊重学生的意见，并对学生的自我规划做出评价和建议，给学生足够的信心。班主任通过学生的计划具体给出就业指导意见，从而调动学生学习的积极性以及培养学生的竞争能力。在专业课的学习过程中，班主任要随时与专业课老师保持联系，关注学生的学习动态，鼓励学生多参加实践活动，参加技能培训竞赛，从而巩固学生的专业知识。

三、总结

在现阶段职，业学校班级管理出现严重问题的情况下，班主任的管理工作也显得尤为重要，班主任对班级的管理不仅要求班主任自身具备一定的专业素质，更主要的是在实际管理过程中应该注意到与学生切身利益相关的问题，班主任只有在不断提升自身素质的前提下，才能制定出相应的管理策略，从而管理好班级的日常生活，有益于学生的身心发展。

作者:邹路施单位:大连市建设学校

班主任论文:高中班主任班级管理论文

1.注重班级干部的培养和沟通

班级干部培养得好不仅能帮助教师节约很多时间，而且能帮助教师更好地管理班级。需要注意的是，班级干部的培养不是一朝一夕之功，高质量的班级干部管理团队需要班主任认真挑选和长时间打磨。在找到合适的人选之后，班主任要帮助其在班级内部树立威信。此外，班主任还要定时召开班级干部会议了解班级具体情况，保持和班级干部的密切联系与沟通，确保能在及时时间发现问题和解决问题。

2.树立榜样教化学生

班主任在潜移默化中对学生会产生深远持久的影响。班主任自身人格魅力和行为对学生的成长发育有着极其重要的影响作用。因此，班主任要注意自己的行为，尽力给学生树立一个榜样。通过言传身教帮助学生更好地成长。简单来讲，班主任在日常生活中的每一个细节都有可能对学生产生深远影响。在榜样的作用下学生不自觉就会模仿和学习，在不知不觉之中就会进步。班主任树立起的榜样让学生有了前进目标，让学生有针对性地规划自身发展。高中生因为年龄原因一般都存在叛逆心理。这一心理的存在虽然具有一定的消极影响，但在无形中慢慢推动学生向成年人方向发展。此时班主任一定要对学生进行正确方向引导，帮助学生培养正确的三观。因此，班主任要对自己高标准、严要求，用自身实际行动给学生树立榜样让学生学习，为学生以后成长和发展夯实基础。

3.及时和学生进行沟通

要想做好班级管理工作，班主任必须对学生的心理情况有足够清晰的了解。这就要求班主任经常和学生深入交流。高中阶段学生心理是十分复杂的，他们的三观还处在慢慢形成的阶段。内心世界会因为一些小事出现巨大波动，外界因素对学生的影响极其巨大。并且此时学生的思维能力已经得到了一定程度的发展，思考问题慢慢趋向于复杂化，容易形成惯性思维。为了解决这些问题，班主任需要跟学生面对面地沟通交流，根据学生的实际情况确定解决问题的方案。很多学生都有自己的小世界、小隐私，他们不愿与他人交流和分享，但有的时候正是因为这些小细节导致他们在人际交往和事情处理方面出现问题。虽然学生希望能够得到足够的理解，但是现实是他们往往不被理解。班主任要和学生多交流，不能盲目对一个学生下结论。要用温和的态度了解事情的经过，用公平的心态处理问题。要忘记自己班主任的身份，以学生朋友的身份和学生交流、沟通，让学生认识到问题所在并帮助学生解决这个问题。这才是班主任应该做的。

4.帮助学生放松心情，释放压力

高中阶段的学习任务十分繁重，很多学生面对高强度的学习任务会感到巨大压力。尤其高三阶段的学生，当前中国教育制度使学生在高三一年之中承受和其心智不相符的压力。高考被大部分学生当做改变命运的选择，因此不仅社会和家庭给他们添加了恐怖的压力，就连他们自己也给自己添加了很多压力。在这样的情况之下一旦处理不好就可能造成学生出现大的问题。班主任要帮助学生释放压力，帮助学生培养轻松和谐的心理，帮助学生积极向上、充满正能量。班主任要让学生认识到高中阶段不仅只有取得好成绩这个目标，生理和心理健康发育同样是很重要的一个目标。班主任可以根据班级实际情况安排一些小游戏帮助学生放松身心，如偶尔举行一场篮球赛或者带学生到操场上转转等都可以有效缓解学生的心理压力。唱唱歌、玩玩游戏占用不了学生太久时间，但能调整学生的身心，让学生取得事半功倍的学习效果。

5.加强和学生家长的沟通

教育不仅是学校的事情，而且是家长的事情。班主任要联系学生家长，共同促进学生健康成长。班主任应该定期召开家长会和家长交流，掌握学生各方面情况。学生家长能借此机会了解学生在学校的表现情况，帮助提高班主任的班级管理效率，促进学生发展。总而言之，班级管理工作效率的高低取决于班主任管理方法的好坏。只有有了正确的管理方法才能达到提高管理效率、促进学生发展的目的。希望班主任不断思考，不断提高班级管理工作效率，促进学生多方位发展。

作者:王华琴单位:浙江省大田中学

班主任论文:班主任心理健康教育论文

一、营造民主、和谐、积极、健康、向上的班级氛围

（一）建立民主平等的师生关系

教育是一种感化人心的工作。班主任要了解学生，尊重学生，热爱学生，要理解学生，站在学生的角度去考虑问题，肯定学生的优点，敞开心扉接纳学生，让学生信任老师。班主任要研究学生、改变自己。研究学生即了解学生的家庭环境、个性差异、心理变化、人际关系等，这是老师和学生相处的基础；教师要结合自身情况不断更新工作观念，加强自身修养，加强心理学、教育学等方面知识的扩充。尤其要了解单亲家庭、离异家庭、留守农村给中职生带来的问题和困惑，积极寻求对策。要提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生，以建立和谐的师生关系。

（二）构建和谐友爱的生生关系

班集体中同学们的关系是否和睦、友爱，关系着整个班集体的班风和学风，关系着班集体的凝聚力和向心力。构建和谐友爱的生生关系，班主任不仅要善于正面引导，发现好人好事积极肯定、正面表扬，还要善于观察，发现不利于班级团结和友好的事情要暗地调解，及时化解。一个积极健康、团结向上的班级氛围对熏陶学生的情感也很重要。所以，应重视注重班级文化的构建，比如，在教室里张贴名人名言，老师和学生的书画作业展等，对于表现好的同学的作品和言行，要及时给与肯定和鼓励。在班干部的任用上，可以实行轮流值日制，让更多的同学参与到班级管理当中，既可以增强班级集体意识，也可以促进同学们之间的相互理解，又可以锻炼他们的组织和管理能力，促进学生们健康、发展。正确合理的评价机制对班级文化、班级人际关系也有很大的促进作用。对学生的综合评价，不应仅仅注重学习成绩，也要引导学生善于发现自己身边同学的优点和长处，肯定他们，学习他们。

（三）不断向班级注入正能量

利用班会、板报栏、阅读角等形式把名人传记、正面新闻、身边平凡人物充满正能量的事迹传递给学生们。中职生阶段的学生，有过一次中考的人生经历，加上很大一部分学生家庭教育的缺失，容易出现以偏概全、思维偏激的情况，很容易只打开一扇门就以为看透了全世界，班主任要多举一些正能量的例子或者多开展一些积极向上的活动来纠正他们的观念偏差。

二、开展学生感兴趣的活动，提升自信心，拓展人际关系

中职生大部分还处在14～18岁这个年龄段，认知旺盛。但基础教育阶段的失利让他们对单纯的说教有一种抵触心理，通过开展丰富多彩的活动则可以调动他们的各种感官，调动他们的积极性和参与性，有针对性地引导学生们认知的发展。学生的个性品质、兴趣爱好，在集体活动中能得到表现，也在活动中得到巩固、发展和调整。性格内向的学生，有的由于在多次活动中获得满意的角色而积极参与，其智慧和特长得到发挥，变得活泼、开朗，喜欢与别人交往；而有热情但欠踏实的学生，在集体活动中通过承担较复杂任务，锻炼得比较冷静、实在。通过集体活动，有特长的同学则可以巩固自己的特长、提升自信心。通过各种活动，同学们之间可以增进了解、拓展人脉、巩固友谊，有助于同学们正确认识自我和了解他人。

三、利用主题班会介绍心理健康方面的知识，进行正面渗透

班会是对学生进行教育和开展工作的有效形式，也是学生自我教育的有效方式。针对班集体在一定时期或者特定团体出现的问题，可设定相关主题的班会进行引导。开展心理健康方面的主题班会可产生以下几个方面的作用。

（一）解决实际问题，促进学生们健康成长

班会是自己班同学讨论自己班学生的问题，形式可以灵活多变。善于表达的同学可以当面表达，不善于表达或者不方便当面表达的可以写成纸条或匿名信，班会上收集讨论。班主任对搜集的素材正面引导，介绍相关知识，循循善诱，同学们共同帮助出主意。一堂丰富生动的心理主题班会可以给学生们留下深刻的印象，起到课堂教学难以起到的作用。

（二）提高学生们认识问题的能力，提高自我教育能力

主题班会上学生是主体，班主任主要是引导作用，这种形式有利于提高学生分析问题、思考问题、解决问题的能力。召开班会对学生的创造能力、组织能力、协调能力也是一种锻炼和提高，学生们不仅在知识上、心理上有了一个层次的提高，在组织协调能力上也是一种提高，学生们的自我要求、自我完善、自我进取的精神会不断加强。所以，主题班会可以促进学生们自我教育能力的提高。班会还可以采用团体心理辅导的形式，有资质的班主任可以利用这方面的优势进行团体心理辅导，也可以邀请有资质的心理咨询师来具体操作。团体心理辅导可以实现心理辅导的较大化、全员化，可以防止中职生产生不健康心理问题。

四、加强与家长的联系和沟通，构建心理健康教育的双向通道

家庭教育是启蒙教育，也是终身教育，良好的家庭环境对子女的成长至关重要。但中职生家庭的实际情况是有的为独生子女家庭，溺爱成风，有的是离异家庭或父母不和，有的是父母外出打工，孩子在家跟着老人生活，老人疏于管教或无从管教，家庭教育均面临或多或少的缺失或偏离。种种问题需要班主任老师多做工作。一方面，对学生进行个体辅导，多关心，多接纳，多引导。对个别严重心理障碍或心理困扰的，有必要介绍到学校心理咨询室邀请有资质的心理咨询师进行辅导；另一方面，也要及时有效地和家长进行沟通，让家长把了解的情况、心中的想法告诉班主任，班主任则把学校的教育理念传导给家长，适时引导家长，争取家长的配合。班主任有效地开发和利用学生家长这一教育资源，实际上就是充分利用家长教育子女的优势，从德、智、体、美、劳诸方面对学生进行关心和教育，与家长共建和谐班集体。

总之，教育工作是没有止境的，把心理健康教育渗透到班级管理中的内容还有很多，学生们的心理健康教育需要学校、班主任、班集体、任课老师、家长等多方面的配合和努力，共同促进学生心理、和谐、健康发展。

作者:文艺平单位:平顶山市财经学校

班主任论文:提升班主任班级管理论文

一、着力培育良好的个人特质

及时，要具有强烈的道德感和责任感。班主任的道德管理与责任意识是提升自我管理能力的内在思想品质，没有的人品做“底子”，不可能做好班主任。许多班主任之所以在学生中拥有巨大的影响力，关键是他们以高尚的品德、磊落的人格和无私的行动为自己铸造了一个方正的“人”字。良好的品质和人格是做人的根本，也是做好管理工作的基础，只有这样班主任才会有人格力量，说话才有号召力和说服力，才能影响并带动班级。同时班主任还要有强烈的责任意识，这是管理好班级事务的内在动力，故班主任要以饱满的工作热情，以责任重于泰山意识做好本职工作，确保班级工作能够顺利开展。

第二，要具备高尚的科学素养与人文素养。班主任要不断学习新的科技知识，通过不断的学习，科学把握班级决策活动中的管理规律，努力达到主观与班级实际相符合，着力提升个人科学素养提高管理水平，不断以新的姿态塑造个人管理能力魅力。如果说科学素养是班主任的骨和筋，那么人文素养便是他们的气和神。因此，具备丰厚的文、史、哲等方面人文素养，努力塑造“尊重人、理解人、关心人，珍视人的价值、崇尚人的力量”的人文精神，会使班主任的管理行为更富有美感，自然地喷薄出强烈的感染力、号召力和凝聚力。第三，培养自身非权力影响力的效用。在管理班级事务活动中，非权力影响力是无声的命令，较之权力影响力更具有感染力、吸引力和感召力。班主任必须掌握使用非权力影响力的艺术，学会艺术地解决工作中的问题，深刻领悟非权力影响力中所蕴涵的管理哲学。

二、着力构建和谐的师生关系

首先，要注重互动，促进协调。管理能力是一种正向的影响力,它内在地反映了班主任与学生之间具有影响性的相互关系。如果班主任对班级的管理不能引起学生思想上的认同，那么这种管理是不成功的。所以班主任要时常找学生谈话，了解学生性格、班级情况，跟学生之间要有互动才能促进班集体协调发展。这样班主任与学生之间也会双向激励，班主任在学生那里体现出了自己的内涵与价值，学生在班主任那里获得了改变现状的指导力量，班主任也能从其中获得更多的管理经验。其次，要化解矛盾，促进和谐。班主任在工作中会遇到各种问题，管理就是在不断解决各种矛盾的过程中发挥作用的。这就要求班主任务必具备敢于正视师生矛盾的勇气，以正确的方式化解矛盾。高校班主任管理能力的发挥最终要以被管理者来推动和衡量的，仅仅凭靠班主任个人推动，实践证明终究是徒劳的。因此班主任必须坚持辩证思维和运用智慧加以妥善解决，以客观、公正的思想来调解和化解。第三，要承认差别，和而不同。要建设和谐的师生关系，必须认识到不同学生之间的差别性和多样性,允许学生有不同意见的阐述与表达，努力建设和而不同的师生关系。在以生为本的今天，必须要尊重每个人的发展，凸显不同个体的差异，要让学生感到你对他的尊重和重视。如果班主任不能用这样的方式去实践提升自己的管理能力，而在工作中过多的强调自己的主观意志和主见，最终只能会过多的伤害学生的积极性与能动性，而不利于班级管理工作的开展。这就要求班主任要切实尊重学生，凝聚班集体的全部力量，努力培养和造就结构合理、充满活力的“和而不同”的班级体。

三、积极打造、高素质学生骨干队伍

及时，凝练班级学生骨干队伍核心竞争力。班主任在注意任用出色的学生参与班级管理建设同时，还要注意的是如何令这些出类拔萃的个体组成一个出色的集体班子。所以在组建班级学生骨干队伍的时候，不能只拘泥于学生个人的才能，还需留意所任用学生是否具有团队精神，是否能够跟其他成员合作融洽，这些学生能否将这支队伍打造成为一个健康团结、合作共进的团体。固然做事风格相近的学生更有利于班级骨干队伍的和谐，但班主任在任用班干部的时候需考虑到学生个体的性格互补、各有所长更能令团队具备核心竞争力，同时拥有多元化的适应性。

第二，营造有利于培养学生骨干队伍的环境。班主任要注意完善队伍结构，精简学生干部队伍，在超越现实局限中创造有利于学生骨干发展的空间，让学生的才能得以真正的施展和发挥，切实把握学生干部工作的心理需要和日常需求，为他们的更好的成长和发展尽可能多的创造条件。班主任要切实把学生骨干队伍建设纳入到班级管理的日常工作中来，通过多种措施提升班干部工作的潜力和能力，恰当的委派合适的工作给合适的学生，并将其安排在合适的位置上来培养他们的能力。

第三，正确处理有为与不为的关系。班主任要坚持有所为，有所不为的工作原则，秉承统揽不包揽、放手不撒手的工作理念，做到权力的统分结合。班主任领导与班干部之间是既对立又统一相互依存的整体，如果班主任事事都必躬亲，把所有的权力都握在自己手中，久而久之会不自觉地挫伤班干部的工作积极性。相反，如果班主任，对工作只是粗枝大叶地了解，不主动深入到班级中察看实际情况，一味听取班干部的汇报，最终也只能蒙蔽了自己。因此，班主任要合理分配自己的权力，做到有所为有所不为，“敢于放权、放手，充分调动班干部主观能动性”，从而真正提升自身班级管理能力。

作者:雷伟单位:西华师范大学

班主任论文:高中班主任心理健康教育论文

心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任作为班级的管理者，要当好学生的心理保健医生，做好心理健康教育，才能够更好地提高学生的心理素质和素质。

一、高中学生常见的心理健康问题

随着社会的发展，价值取向趋于多元化，家庭结构越来越不稳定，家长对独生子女的溺爱等各种因素影响着学生的健康成长，从各方面暴露出来的问题管窥出中学生心理健康的情况令人担忧。（1）自卑抑郁。自卑抑郁心理也是高中阶段学生较常见的一种心理问题，是中学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪。其具体表现为：内向不善沟通，情绪易波动，遇事悲观，凡事过于消极，心理承受能力低等等。在高中生中，自卑抑郁心理比较普遍，有的学生调节的好，慢慢地会消除其影响，而有少数学生深陷其中，不仅严重影响其学习和生活，而且在特定的条件下甚至会酿成离家出走、自杀的后果，甚至走向犯罪，危害社会。（2）焦虑易怒。各种考试前后，学生因负担重，期望过高容易出现这种心理问题。高中生随着年龄的增长，自尊心也越来越强，他们想通过成绩得到同学和老师的认可，不辜负父母的期望，所以在考试这段期间内，他们更容易表现出焦虑来。由于缺乏认识，压力较大，容易冲动、急躁，爱发脾气，喜怒无常，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。（3）狭隘心理。中学生因为年龄小、阅历浅，与社会接触机会较少，容易出现认识上的片面性和极端化。心理狭隘的同学，容易从自己的利益出发，容不下别人比自己强，结果使自己的交际圈子越来越窄。交际范围的缩小，必然会带来寂寞和孤独。由于缺乏友谊与欢乐，就容易对身边的人产生厌恶、鄙视或戒备心理。长此以往，他们身上会表现出无事生非、自负、孤僻、猜疑等不良的特征，行为更加偏激，心理疾病就产生了。

二、高中班主任开展心理健康教育的必要性和优势分析

如果一个孩子缺少对生命的认知，没有梦想的能力，不懂得保护自己，无法与别人共享，那么，即使这个孩子成绩再，又能怎么样？我们应该明白，决定学生一生的不是成绩，而是健全的人格。塑造学生健全的人格修养，关键在于对学生健康心理的塑造，班主任是“学校实施教育、教学计划的得力助手，是落实学校德育工作最直接的执行者，是学校推进素质教育的直接承担者，是班级的组织者、管理者和指导者”。应该深入地开展心理健康教育，才能有效地提高学生的心理素质。可以说，班级是对学生实施心理健康教育的主要阵地，班主任工作是开展心理健康教育的主要方法和途径。作为班级的管理者，班主任开展心理健康教育更具优势，主要表现在：（一）问题的及时发现。与其他任课老师相比,班主任与学生相处的机会更多,更容易了解每个学生的学习、个性、人际、家庭情况及学生的过去等情况,更容易及时发现学生的内心变化和不良心理倾向。（二）较强的针对性。班主任与学生相处的机会更多,了解本班学生的情况,便于从本班学生实际出发,在心理健康的内容、方法、对象、时间和空间等选择上更具有针对性与灵活性。（三）防治的连续性。高中班主任带班一般从高一到高三，可以根据本班学生各阶段的特点和出现的问题进行系统、连续地心理辅导。

三、高中班主任工作中心理健康教育的方法

1.了解学生

要做好班级工作，有效地开展心理健康教育，必须了解学生。每个孩子都有自己的性格特点，就要求班主任针对不同学生的性格特点对他们展开心理健康教育。这需要班主任对学生的家庭环境、交友情况，成长过程等要有、深入的了解。还要善于和学生沟通，与学生广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，这样学生会对班主任消除不信任甚至恐惧的感觉，使学生无所顾虑地倾吐真实的情感、思想。这样才能掌握学生真实所想，在进行心理施教时就更有针对性和成效了。

2.针对高中学生出现的主要问题进行心理健康教育

作为班主任可以通过班会、班干部竞聘等形式对学生进行心理健康教育，在教育和指导的过程中要注意以下几个方面：一方面要培养学生树立乐观向上的心态，要帮助学生接受现实，坦然地面对生活中的不顺或者不幸；另一方面，让学生学会感恩，懂得宽容；第三方面，要培养学生直面挫败的勇气，这个年龄段的学生是脆弱的，教他敢于承担，勇于正视失败，培养学生坚强的意志力，并且适时表扬学生，有助于帮助他建立自信心；帮助学生树立梦想，有梦想才会有动力，并经常帮助他向梦想迈进，对有兴趣爱好的学生应给与更大空间；对那些和他人难以处理同学间关系的学生要培养他们良好的沟通技巧，尊重他人，善于倾听，懂得合作。帮助学生正确认识自我，主动与人交往，学会欣赏别人，才会欣赏自己。

3.对有问题的学生进行单独辅导

在注重对学生进行集体心理辅导的同时，也要注重对学生进行单独心理辅导。班主任要善于发现每个学生的心理特点，关注学生的个体心理，让每个学生得到良好的发展。

4.定期家访

学校和家庭是影响学生成长过程中最主要的两个因素，班主任在教育学生时，不仅要关注学生在校的表现，还要了解学生在家里的表现和思想行为动态。家访的意义简单来说，不仅可以使班主任对学生有的了解，更重要的是，让家长能够配合班主任进行心理健康，使学生有个健康成长的环境。

作者:袁阔单位:包头市第九中学

班主任论文:对抗型学生班主任德育论文

一、基本情况

一张：人称老杰。聪明有主见，且见解与众不同。最喜与教师作对，以把教师气哭、气走为乐。属于教师让往东，偏要往西走的对抗型学生。在班里很有威望，是男生的主心骨。因有点小聪明，所以，学习成绩还说得过去。二张：人称老贺。调皮捣蛋，有着超强的破坏力，只要有坏事出现，保准有他，且是破坏小组的先锋。主谋一般不会是他。理解能力差，语文成绩不堪目睹，数学更是一塌糊涂。至于英语，他和字母两不相认。一王：人称女旋风。喜欢时尚、游戏、QQ，喜欢着中性服装，据说从不穿裙子。喜欢与男生一起玩，跟男生称兄道弟。学习成绩尚可，因为比较爱思考，有主见，所以，理解能力还可以，语文成绩还算不错。二王：人称老白。皮肤白皙，相貌英俊。对什么都不在乎，尤其是教师的批评，左耳朵进右耳朵出。不爱学习，家长也是撒手掌柜。字写得实在是不敢恭维，团成一个个小球球，滚得本子里三三两两。

二、原因分析

“一张”是这四个人中的头领，在全班男生中也具有威信。每天，“二张”和“二王”是他的跟屁虫，更是他的枪指哪打哪。“一王”这个女生比较个性，喜欢和男生一起玩，有几个女生受她的影响，也加入了他们的团体。班里的班干部个性比较软弱，起不到带头作用。“二张”家庭条件富裕，家里有个小工厂，家长认为孩子无论学习好坏，长大了可以在自己的工厂工作。“一王”家庭条件一般，父母是恨铁不成钢，经常为一点小事就动暴力，孩子逆反心理特别严重。“二王”有个小弟弟，父母把精力都用在弟弟身上，无暇顾及他。犯了错误后，除了训斥，没有别的方式。

三、辅导策略

以往的班级中也有这样的对抗型学生，只是这个班里，这样的对抗型学生一起出现，就有把水搅的越来越混之势。通过了解到的情况，在网上查找资料，翻看班主任工作案例，我决定采取以下措施。

（一）每天找他们聊天亲近他们，是最重要的。只有让他们喜欢你，不防范你，教育才会有效。否则，你的苦口婆心在他们眼里无疑是“唠叨”“烦人”。我重点从“一王”入手。上课经常叫她回答问题，只要答得靠谱，我就会大大的夸奖，而如果答案特别有自己的见解，会加分奖励，并伸出大拇指，发自内心的夸奖。日记本上，稍微好一点的句子，我会画上波浪线，写上激励性的评语。及时次单独谈心，我说她是一位非常有灵气的女孩子，思维敏捷，见解独特，我最喜欢这样的女孩儿。不知是这些话起了作用还是我的鼓励起了作用，后来的时间里，语文课上，她的回答越来越精彩，见解也与众不同，直击文章重点，成了语文课堂一道亮丽的风景线。其他的几位男生，尤其是“一张”老杰，我单独要了他的QQ号，只要他在线，就会和他聊上几句，什么都聊，就是不聊学习。这样，他觉得我是个很特别的教师（在QQ聊天中说过），我的话在他那里也有了一定的分量。

（二）采取“短信”政策每天，我拿着“放大镜”挖掘他们的闪光点，然后发校讯通给家长，并要求家长“郑重”表扬他们。表扬短信的内容层出不穷，涵盖了方方面面，比如：“智杰妈妈（一张），你家小子今天课堂上发言好积极啊，你一定要帮我狠狠地夸夸他哦”；“嘉阔爸爸（二王），这小子我越来越喜欢他了，嘴巴甜，同学间相处融洽，有这样的孩子，是你们的福气哦”；“启轩妈妈（一王），这小姑娘最近表现很好，背诵每次都是及时个完成，课堂上回答问题好积极哦。真是个思维独特的好孩子，记得回家表扬她啊，好孩子是夸出来的”。采取了表扬短信的方式后，我发现这几个小家伙乖多了，我知道他们是在刻意约束自己，目的就是希望得到我的表扬。可是我一点都不担心，这样的“刻意”而为，一旦成了习惯，不良习惯无形中就消失不见。

（三）遇到打架斗殴，先冷处理这几个男孩子性子都比较暴躁，总是惹是生非，时不时会发生“战争”。这个时候，假如当场处理，即使教师抱着公平、公正的心态，也不一定能使两人都心服口服，弄个不好，里外不是人，双方都得罪是常有的事。这个时候，不妨先把他们拉开，然后让他们各自先冷静一会儿。小孩子打架生气，只是一时的事，稍过一会，一般都能云淡风轻。这个时候，再跟他们心平气和地讲，会达到事半功倍的效果。所以，每次碰到这样的事，我都是进行冷处理，等到两人都事过境迁了，一般不用我处理，他们就会互相道歉。所以，一个学期过后，我们班打架现象越来越少了。灿烂的阳光射进教室，每一张青春蓬勃的脸上都布满金光。我知道，这是爱的光。

作者：祁银凤单位：河北省正定县诸福屯小学

班主任论文:班主任安全教育管理论文

一、在高中班级开展安全教育存在的问题

在高中班级开展安全教育存在的问题有多种形式，不同的学校依据具体情况有着不同表现。一种表现为对安全教育的忽视，另一种则表现为对安全教育过度的敏感，这两种安全教育理念都存在一定认识方面的错误，影响了高中班级安全教育的展开。

二、在高中班级开展安全教育存在问题的原因

在高中班级开展安全教育存在问题的原因是复杂的，也是多种因素共同影响的结果。一方面是安全教育理念的影响，很多教师没有建立正确的安全教育观念，在安全教育过程中不是听之任之，就是因噎废食。另一方面则是安全教育的手段落伍，难以提起学生学习的兴趣。

三、解决在高中班级开展安全教育存在问题的措施

针对以上在高中班级开展安全教育存在的问题，采取一定的措施予以更正是十分必要的，也是刻不容缓的。

1.班主任应该树立正确的安全教育观念班主任是班级的核心，在开展安全教育过程中能够发挥至关重要的作用。因此，强化班主任的安全意识，促进其树立正确的安全教育观念，对于在高中班级实施安全教育有着深远的影响。班主任应该摒弃只重视学生知识的培养，忽视学生安全教育传统的安全教育理念，对高中班级的安全教育管理予以充分的重视；在安全教育管理过程中，大胆突破，勇于创新，不能够因为担心出现安全事故，而在安全教育管理过程中缩手缩脚，无所作为。只有这样，才能改变安全教育管理过程，停滞不前的局面，为我国高中班级安全教育的展开奠定一定的基础。

2.创新安全教育的形式现代的学生思想比较活跃，对于新事物接受能力强，因此对在高中班级开展安全教育管理的手段提出了一定的要求。只有形式新颖、内容丰富的安全教育，才能够吸引学生的注意力，取得安全教育理想的效果。

四、结语

总之，安全教育在我国教育体系中占有重要的地位，在保障学生的人身安全方面发挥着重要的作用，同时也是素质教育的客观要求，对综合能力的培养也有着深远的影响。

作者：邵启仲单位：湖北省宜昌市长阳县一中

班主任论文:年轻班主任班级管理论文

作为班主任，要以人为本，务必做到尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、平等对待每一位学生，在任何一件事上都要让学生“服”，日积月累“服”就变成了老师的“福”。而且都说新教师教学上没经验，甚至很多名气较大的学校在录用教师时，在职称上设置了高门槛，更喜欢录用中高级教师。尽管如此，新教师也是有其优势的，在实施新课程的过程中，教师扮演的角色不再像过去那样是单纯的知识传授者，填鸭式地撑起学生的精神之“胃”。而是学生学习的引导者、组织者、合作者和交流者，是学生亲密的伙伴和知识上的引领者。众所周知，班主任是与学生接触最多的老师，我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生有着潜移默化的影响，所以我力争在教育教学工作中做到几点：

一、多看多想

抓住小学生爱当班干部的心理，选择综合素质高的学生担任班干部，调动学生积极性，在各个岗位安排适合其管理的人员，帮助老师管理好班级。同时，要细心观察学生，了解学生，倾听学生的谈话，理解他们的内心想法，并且恰当地使用肢体语言，可以拉近师生的距离，做到课堂上我们是师生关系，课下是朋友关系。

二、注重教学

年轻班主任除了学会如何管理好班级，更重要的一点就是上好课。这就需要精心备课，把握教材，把教材装在心里，准备好教具，有时还要适当转换教学模式，比如上课伊始可以用故事引入、谈话引入、课件引入，还可以朗诵一首小诗，总之让课堂灵活、多样、充满吸引力，使学生感到有趣，使他们集中注意力。

三、重视德育

虽然教师是学生的长辈，是人类灵魂的工程师，但人与人也要讲究平等。学生做错事情需要认错，老师做错事情也要向学生赔礼道歉，我们在平时对学生的管理中的确需要严格要求，但不能太厉害，要向孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。这样能尽可能避免因为老师过度严格，而对学生可能起到相反的效果的情况出现。

四、学高为师

京剧大师梅兰芳老师说过：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，那么教学更是如此，作为年轻教师，要多听老教师的课，多向老教师请教教学和管理班级的一些经验，做到取他人之长处，补自己之不足。在工作中不断学习，提升自己，才会让学生接受的更多，对科学文化知识掌握的更好！作为一名人民教师，不能忘记古人留下的两句话：学高为师，身正为范。虽然只有短短的八个字，但是蕴含的道理却值得我一生去品味，也许当我把这两句话读明白了，我就会成为一名合格的、的人民教师了。在没达到这个高度的时候，我会一直努力，我相信：一份耕耘，一份收获，只要我付出努力，终究会有回报。

作者:杨丽娜单位:吉林省东丰县小四平镇一面山小学

班主任论文:高职院校班主任班级管理论文

一、以自身为表率，严于律己

班主任作为全班所有事物的管理者，他需要起到组织、领导和教育的职责。在学生当中，班主任的责任尤为重大，在整个学生学习成长过程中起着重要的作用。在学校中的一些事务上，班主任需要起到表率的作用，身先士卒，以身作则，着眼于每一件小事，注重细节。如何要求学生就要如何要求自己，为了更好地约束管理学生，自己也要有很强的自制力，这样，学生通过长时间的耳濡目染也会受到相应的影响，从而养成良好的习惯。

二、重视新生的入学教育

对于每一位新生来说，刚来到大学对于周围的环境和同学都不太熟悉，最开始的表现总是好的。但是班主任在入学教育时候需要对教育内容、途径和手段等方面进行强化，对于每一位入学新生都十分的必要的。1.完成新生接待工作。对于大一新生来说及时位老师的出现会给他们留下深刻的印象，他们在潜意识里也比较喜欢这个老师。在迎接新生的时候，每一个新生的心理状态都是焦虑复杂的，作为班任就要在这一期间多与学生、家长交流，掌握他们需要解决的困难，让他们感觉到学校的温暖和关心。2．上好军训及时课。学生上大学以来的及时次蜕变就发生军训期间，在军训过程中需要严格要求每位学生。通过一系列的锻炼，学生逐渐变得遵守纪律，刻苦耐劳。班主任应该多和教官交流情况，及时掌握班级的训练成果，通过军训也可以观察出每个学生的性格特长，从而充分发挥学生的特长。在军训后期，依照对学生的观察得出的结论，做好班干部的选定工作。在军训的时，班主任还要带领学生学习《学生手册》。

三、培养良好的学风和考风

1.结合座位安排,建立学习互助小组。座位的安排主要参考的是学生的视力和身高等方面，同时也要根据学生性格以及成绩差异等进行均匀的分配，这样在有利于班级和谐的同时，可以更好地维持良好的课堂纪律。班主任应鼓励学生组成学习互助小组，通过多种形式建立起良好的学习氛围，设立学习的榜样。2.与任课老师积极配合。班主任通过学习成绩来选择合适的同学担各科的课代表，课代表可以负责老师和学生间的交流的一切事宜。通过课代表班主任既可以了解学生在每节课的表现情况可以与任课老师有所交流，通过与任课老师的交流了解如何提高学生的学习效率，找到每个学生存在的问题，从而帮助任课老师更好地对学生进行管理。3.诚信教育。每次期中或者期末考试前班主任要对学生进行诚信考试的教育，让班级班长和班委会成员首先带头保障，拒绝作弊，最开始要采取强制的措施，逐渐让学生养成良好的考试风气，建立好诚信的学风和考风。

四、注重班级文化建设

可以组织班级进行一系列的演讲比赛，也可通过领操员轮换的制度鼓励更多学生参与到文化活动当中去，进一步让学生展示自我，在班级文化建设过程中不断成长进步。1.要积极营造以生为本的班级文化氛围。在做班级管理工作时，一定要公平公正的处理每一个学生问题“，以生为本”来做班级的工作。其特点是：一是充分让每一个学生发挥自己的特长和个性，积极培养学生的各方面实践能力；二是通过师生间的交流协调，努力营造民主、开放、和谐的气氛；三是实现学生的自我管理，老师只是负责引导工作，让学生参与到班级管理事务当中去，培养他们的管理能力；四是将管理和教育结合到各项活动中，实现学生真正的内心体验，达到人格升华的目的。2.提倡“不求成功，但求进步”的管理理念。在班级管理中，对于出现问题的学生，不要简单的利用惩罚的手段去让学生认识错误，而是要通过积极引导的方式让学生真正意识到错误从而改正。要以情为主，耐心为辅，严而有度，尊重和理解学生的内心，班主任与学生之间也要真正的建立交流的平台，不要硬性要求学生去遵守规则，而是采取人性化的管理方式，用人情来实现学生有效管理。

五、结语

对于现在的高职院校的班级管理的模式方法都是没有固定的，没有一个现成的方法可以直接套用，很多时候需要班主任因地制宜结合班级的情况来进行科学化的班级管理。班主任应充分重视学生素质的发展和培养，充分发挥每个学生所具备的才能，同时将职业技能教育和素质教育结合起来并通过卓有成效的班级管理来打造出全新的适应社会发展需要的精英人才。

作者:岳宝华单位:山西朔州师范高等专科学校

班主任论文:班主任班级管理策略论文

一、创建和谐、积极向上的班级文化

这是班级管理中行且最繁杂的内容，班级管理质量，取决于这一环节。我认为可从以下方面入手。（一）制定合理的班级目标在管理班级的过程中，一个班级几十个学生如果没有共同努力的目标，缺乏共同的愿望，就无法形成班集体。一个班级只有具备了共同的奋斗目标，才会形成自觉的纪律和秩序，优良的班风和学风，才能促使整个班集体形成强大的凝聚力和向心力。班主任按照学校总的要求和目标，结合本班具体实际，在班集体面前有计划、有步骤地制定完整的、具体的近、中、远期目标。近期目标，如各级体育比赛、文明班级评比、文明宿舍评比；中远期目标，如月考、期中考试、期末考试等。制定的目标必须是可操作的，要与学生发展的潜力相一致，让学生能够实现。只有如此，你所制定的才是可操作的，才能调动全体学生的积极性，促进学生锲而不舍地追求，从而推动集体不断稳定地向前发展。（二）创建健康的、积极向上的班级舆论班集体建设离不开严格的纪律。只有在健康的、积极向上的舆论的引导下，才能取得理想效果。健康的、积极向上的舆论对集体中的事件、现象和言行，时刻都在作出肯定或否定的评价。在集体中，在正确舆论下，大多数学生都会自觉遵守纪律，刻苦学习。因为舆论使学生产生由限制感进而转化为责任心和荣誉感，学生关心舆论并争取得到舆论的表扬。后进生，舆论会使他争取进步，集体成员帮助他克服缺点，鼓励他勇敢前进，从而营造健康正确的、积极向上的舆论环境，有利于集体的形成。（三）营造浓厚的学习氛围班级中，学习是主流，要形成正气十足的学习氛围，绝不能让非主流的氛围成气候。首先，班主任要在各种各样的场合，利用各种各样的机会，不厌其烦地宣讲一些概念，如学习、纪律、尊重等。其次，要在学习方面树立榜样，用一个榜样激出另一个榜样。榜样要经常换，不能是某一两个人。榜样一定是那种成绩好的人，而且应该是能让其他学生内心信服的且认为自己经过努力也能成功的人。再次，要不漠视或者说敌视后面群体的人。他们是最敏感的，一直缺乏真正意义上的尊重。如果有漠视或者是敌视，他们就会以各种积极或消极的手段对抗。另外，合理安排座位，了解不同层次的学生的学习情况，注意个别学生的明显变化，寻找机会对某一类人进行教育，注意家庭背景，了解家长的性格和要求，培养学习习惯，建设丰富多彩的教室文化等，都是营造班级学习氛围的有效手段。

二、正确地看待学生

要相信学生再怎么调皮，他的心都是向善的。当然，对学生进行批评教育后，要和学生个别交换意见，向学生征询你的批评与事实是否相符，请他谈谈挨了批评之后的想法。要使学生从心里感到确实是在关心他的进步，是在为他着想。

三、做好与各科任和家长的沟通工作，发挥他们的群体效应

要协调好各科任的关系，与科任教师团结合作形成强有力的班教师集体。通常班主任要教育全体学生对所有科任教师采取同样尊重的态度，经常树立科任教师的威信，特别是在迎接中考的日子里，时间的矛盾成了一个永恒的主题，班主任协调好各科时间显得十分重要。在不同的时间与阶段召开科任协商会议，能让大家同心协力解决问题。也要做好与家长的沟通工作，让家长理解支持你的工作。班主任要具备“五颗心”，即责任心、宽容心、公平心、爱心和细心。心是道德的基点，教育事业是爱的事业。

总之，班主任的言行有言传身教的作用，对学生的发展和良好个性的形成负有直接的教育责任，一旦运用相应的策略管理了班级，形成了和谐的氛围，定将给你带来无穷的快乐和收获。

作者:马寨金单位:隆安县南圩镇初级中学

班主任论文:基于价值观的班主任德育教育论文

一、小学德育教育的重要性

现在，信息技术越来越发达，人们获得信息的途径越来越多，同时，各种信息参差不齐，小学生由于年龄较小、经历较少、各种思想还不成熟，如果做不到很好的指引，可能会受到不良因素的影响，做出对社会、自身不利的事情。德育教育是一切教学活动的根本，小学是人生中思想道德教育接受的及时站，直接决定着学生将来对于人生的态度，小学班主任是德育工作的领导者和实施者，在小学生心中是像神一样的人，小学生会在不知不觉得模仿班主任的举止、言行，因此小学班主任必须重视德育教育工作，帮助小学生迈好他们人生的起步。从接班开始班主任的工作就是一个长期的、不间断地、系统性的工程，这个工作的根本就是德育。

二、小学班主任在德育教育中的作用

小学班主任在德育教育中的作用不同与其他任课老师不同，具有特殊性。小学班主任需要组织班级活动，与学生的接触比其他老师要更频繁，更了解学生的心理，在日常中对学生的影响也更大。小学班主任的主要工作就是德育教育，因此，小学班主任在德育教育中的作用更加重要。小学班主任是小学德育教育工作的主要组织者、主要监督者、主要领导者和标杆榜样。小学班主任是德育教育的班级环境营造者。

三、小学班主任做好德育教育

1.在班级内形成良好的德育氛围

好的氛围有巨大的引导力量，可以约束、激励人,小学班主任在班内要注意培养良好的德育氛围,争取慢慢形成人人做好事、不良行为无处存的风气，让小学生清楚的知道对错善恶，并对“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”付诸行动，良好的班风,具有一种无声的教育力量。

2.利用社会实践进行德育教育

如今，大多数的小学生都是独生子女，在家里受着两代人、八个家长的宠爱，习惯于大家都围着自己转，慢慢形成了自私、霸道、攀比的性格，因此，针对小学生身上出现的这些不良习惯，小学班主任除了在课堂进行德育教育的同时，也要注重小学生的实践活动，要通过生活中的小事对学生进行德育教育。实践是检验真理的标准，例如，鼓励学生在家中打扫卫生、整理房间、洗完等，例如，利用课余时间带小学生出去进行敬老活动、让小学生理解要尊敬老人、孝敬父母。让小学生帮农民拔草，让学生体会劳动的辛苦，不浪费粮食、不韭菜麦苗不分。如举办“举办学习雷锋活动月”“、每日一好事”活动，让学生学习助人为乐，乐于奉献的精神。

3.结合社会现象，举办德育教育的主题班会

德育教育的是为了学生能够提高自己的道德修养与思想认识，更好地投入到今后的学习、生活中。小学班主任可以结合当前关于德育的社会现象，举办主题班会，让学生发言，例如”扶不扶“，让学生即要提高思想警觉，又要培养正确的思想认识观。

4.在进行德育教育时考虑到年龄差异因素

小学生虽然综合年龄较小，但年龄差异任然存在，一年级与六年级的学生的思考方式和思向深度差距很大，因此，班主任在进行德育教育时，要考虑年龄因素，例如，对一、二年级的学生可以利用讲故事的方式进行教育，告诉学生那些是对的，那些是错的，像狐假虎威的故事、孔融让梨的故事、揠苗助长的故事等等，或通过看有教育意义的动画片，让学生学习动画里人物的形象，尤其小孩对动画里的人物都很崇拜，这些方式的德育教育不会生涩难懂，效果显著。对于五六年级的学生，他们的思想虽然不健全，但已经有自己的想法，班主任可以结合社会现象讨论进行德育教育。

5.尊重、激励学生

班主任只有得到学生从心底的敬佩，在讲道理时，小学生才能接受，班主任要真的尊重学生，才会达到学生从心底的尊重，而不是害怕，要达到这样的效果，小学班主任首先要认真考虑学生的想法，站在学生的角度考虑一下，平时课下相处，要像朋友一样与小学生相处，这样学生才会与班主任敞开心扉。另外，班主任应尽量多鼓励学生，能表扬的不批评，这样有助于增强学生的自信心，尤其对那些胆小的小学生，更应该多鼓励，鼓励他们勇敢站起来回答问题，即使回答的不，也要给与表扬，鼓励他下次回答的更好。

四、总结

小学德育教育问题的过程是长久的，仅仅依靠小学班主任自己很难完成，小学班主任在进行德育教育时，要结合家庭、社会资源。小学班主任在工作中要及时与家长沟通，对社会上的正能量在学校进行宣传，依靠整个社会的力量把小学生的德育教育做好。

作者：李媛单位：浙江省绍兴市柯桥区中国轻纺城小学

班主任论文:我国中学班主任德育教育论文

一、中学德育教育的意义与存在的问题

（一）有助于中学生健康成长。

中学德育教育主要目的是保障中学生身心健康发展，中学德育从法律意识、民族精神、创新精神等方面对学生进行培育和熏陶，促进中学生成为一位合法的公民。在进行德育教育过程中，要尽量避免传统的中国教育中存在的弊端，促进中学生综合素质的成长，在提高学习能力的基础上，道德素质也不断提升，促进素质教育目标的实现。

（二）有助于发扬中华民族的精神，凝聚人民的力量，弘扬民族传统。

有助于中学生在成长时期树立正确的价值观、人生观、世界观，有助于培养学生成为有理想、有文化、有道德、有纪律的新世纪人才，不被腐朽的思想所侵蚀，促进中学生德智体发展，成为社会主义接班人和建设者。

（三）面对当前世界不同思想文化的影响

面对不断出现的新环境，面对中学生成长的新特征、新要求、新情境，因此不断加强中学生的德育教育和综合素质，势在必行。

二、中学德育教育具有重要的意义

（一）不重视德育教育

中国的传统的应试教育就是注重学习成绩，所以教育活动都与学生的学习成绩有关联，忽略了对学生其他方面的发展，当然其中就是对于德育的培养。部分中学班主任只关注学习成绩，并以学习成绩来概括了中学生各方面的表现，从而形成对学生德育教育的忽略，促使德育与成绩失去平衡。

（二）呈现教条化、口号化、形式化的现象

目前很多中学的德育教育目的是为了完成任务，从而让德育以一种形式化的方式出现在学生面前，没有专业的课程开展，即使后面开办了德育课程，但是大多数时间都被其他重要课程所取代；在德育内容上，通常以一些条条款款来体现德育，忽略了中学生的实际情况；在德育表现上，通常是以喊口号的方式出现，没有深刻的意义，难以吸引中学对其的关注。

（三）德育和评估体系不够完善

目前中学德育没有形成完善的教育体系，通常以临时的、分散的教育为主要形式，很多时候中学德育都是针对有典型“问题”的学生个别实行；没有完善的德育体系，也没有健全的评估体系，中学德育评估的方式通常是以总结的方式或期末报告的形式又班主任掌握，因此会受个人主义以及主观性的影响，这种总结肯定不能的反映学生的实际情况。

三、加强中学德育成效的策略

根据以上的叙述，正确认识到当前中学德育教育工作中的问题，中学班主任要尽量避免这些问题进行实践工作，开辟正确的方法，逐渐构建一套有效的方法和先进的教育理念，对学生进行德育教育，加强学生综合素质的培养，实现培养“四有”新人的目标。班主任应该根据以下几个方面制定正确的、有效的德育教育策略。

（一）重视德育教育

中学班主任首先要将观念进行改变才能做好学生的德育工作，德育在整个学生教育活动中流于形式的现象，将德育工作真正放到教育工作中的重要位置上面，坚持“要治学，先树人”的教育理念。中学班主任肩负重任，不仅要重视学生的学习成绩，而且还要重视学生思想道德的培养，两手抓，两手都要硬。

（二）让德育教育工作更“活”更“实”

中学班主任德育教育工作任务很重，中学时期的学生处于心理、身体发育的关键转变时期，思维新奇独特，新鲜事物对他们充满了吸引力，在情感方面也逐渐走向成熟阶段。也因为这样，在这个时期的中学也非常容易受到外界的不同刺激与诱惑而走向歧途。针对中学生特点的独有性，班主任德育教育工作就应该将德育变“活”，不是单纯的教条式教育，班主任应该将各种德育内容与各门课程有机结合，结束传统的说教方式，促进学生更容易接受。中学班主任不仅要将德育变“活”，还要做“实”，使其学生受到真正的启发，净化自己的思想，从而在日常生活中规范自己的言行。

（三）促进构建完整的德育和评估体系

要有效地对学生道德素质的培养，必须要构建完整的德育教育体系。在中学教育体系中德育教育能促使学生处于非常有利的环境之中。班主任要积极动员学生，充分利用多媒体、学校版报、网络、广播等宣传项目，积极开展校园文明活动，打造浓厚的德育气氛。在完成一个德育教育工作后，要有一个非常客观真实的体系进行评估，以检测在这个时间内中学生的道德发展状况，并加以掌握。不断的总结先前的教育方法，改进不足的方面，同时计划以后的德育教育工作，为以后的德育打下坚实的基础。中学班主任在德育教育方面具有非常重要的地位，班主任的形式和方法都可能影响到德育教育活动的开展。所以，中学班主任要不断的创新方法，提高班级德育管理能力，促进学生道德素质和综合能力的提高，不断的充实自己，以自身去影响学生，促进学生在人生的特殊时期能健康成长。

班主任论文:班主任品德教育论文

一、以活动为契机，进行思想品德教育

我觉得从小让孩子感恩，是对社会负责，对未来负责。一个心存感恩的人，才能在未来社会游刃有余的工作和生活，才能更好地挑起未来祖国发展的重担。2.养成良好的卫生习惯。穆荣老师还说，在国外许多公共场所的标识牌上用汉语写着“不准随地吐痰”“不许随地乱扔垃圾”等语言。我告诉同学们：其实这是外国人对我们国人的一种侮辱，作为祖国的未来，有责任、有义务改变现状，“从小做起，从我做起，不乱扔垃圾，不随地吐痰，保护环境，做一个合格的小公民。”同学们异口同声说“好”。我们大家一起动手做了一面“耻辱墙”，让同学们永远记住：落后就要被欺，一定要自尊、自爱、自强。在以后的学习中，我觉得我们班的孩子突然长大了，不管是班内卫生，还是环境卫生都有了很大的改观，我知道这是品德教育取得了实效，我感到十分欣慰。

二、在主题队会中渗透品德教育

三月，是弘扬雷锋精神月。2011年3月25日，我们班举办了《向雷锋叔叔学习》主题故事会，全班共18个小组，有16个小组参加了讲故事比赛。通过听故事，同学们对雷锋有了更深入的了解，尤其是雷锋叔叔助人为乐的行为深深的打动了孩子们的心灵。在争当雷锋式好儿童的环节里，同学们热烈讨论并计划如何帮助他人，有的说“：我们班的铭铭需要帮助，因为他上周把腿骨摔裂，绑着石膏，无法行动。我们小组打算帮铭铭打扫卫生。”有的说“：我们小组的龙龙同学学习成绩不好，我们要帮他把学习搞上去。具体由婷婷每天出10道题，让龙龙做，霞霞批改，希望能提高他的学习成绩。”……看着一张张天真无邪的小脸，听着一句句真挚的话语，我被感动了。我让他们把刚才说的话写在纸上交给我。我一张张的认真地读，我突然有一种冲动：我要把它们长期地保留，不光留在纸上还要留在每个孩子的心中。一下课我就冲出教室，去学校对面的超市买了卡纸。我把卡纸剪成心的形状，在“心中”用直尺画上线，请各个小组把刚才写的话，重新用心、工整地誊写在卡纸上。我把18个小组的18颗心郑重地贴在黑板左边的墙上，起名“爱心三月，我们在行动”。

三、在班级文化中凸显品德教育

班级是孩子们活动的主要场所，我觉得凡是让孩子自觉遵守的除了口头教育外，还要有可视的资料，时时刻刻提醒他什么该做，什么不该做……我们班教室墙上张贴有名人名言、班训、小学生日常行为规范等。我在板报中专门设计了一个版块，内容是“吃亏是福”。大家知道，只要有生命体的地方就会有矛盾。在人与人的交往中吃亏、受委屈、被误解不可避免，尤其在孩子们之间，那更是家常便饭：如及时节课我把你的铅笔盒碰到地上了，下课你在我的书上乱画了，你走路碰到我了，我把你的衣服弄脏了……如果老师是法官的话，相信你永远不会下岗，因为有太多太多的“官司”等着你办理。面对这些，如果较真的话，就是没完没了。我的做法是教会同学们宽容。宽容包含着理解和原谅，学会宽容就会严于律己，宽以待人。“吃亏是福”版块允许孩子们把当天、当时不愉快的心情写在便利贴上，然后贴在板报上，发泄出来，还可以供大家参考、评议。无形中，我把矛盾转移到了学生中间，大家都是法官，这样不仅培养了学生宽容的好品德，同时也教会孩子们明辨是非。“生活即教育。”班主任要根据小学生心理特征进行思想品德教学，切忌讲大道理，要把有价值的“小事情”放大了来教，把有意义的“大道理”缩小了来做，班主任要及时抓住教育时机，把思想品德教育进行到底。

作者:孙华单位:西宁市杨家庄小学