班主任班级管理技巧篇1
一、班主任要加强自身修养，提升自身能力和水平
首先，班主任要强化心理学、管理学、人际交往等方面的知识，提升自身专业素养。在班级管理过程中，班主任主要和学生打交道，为拉近师生之间的距离，班主任必须掌握良好的沟通技巧，这就需要强化人际交往方面的知识；班主任要了解学生在该阶段的心理及行为特征，能够帮助学生疏导不良情绪，纠正偏差行为，这就需要强化心理学方面的知识；班主任要实现对班级的有效管理，必须要与班干部进行有效沟通，了解班里学生的情况，这与现代化组织管理类似，因此涉及到管理学方面的知识。总之，班主任要不断完善自身知识，更好地管理学生。其次，许多年轻班主任由于经验不足，有必要向经验丰富的教师请教治学经验，并结合本班级的特点，运用到班级管理中，进而提高管理水平与管理效率。
二、建立良好的班级秩序，实现对学生偏差行为的约束
俗话说，无规矩不成方圆，班级管理同样如此。针对班级特殊情况制订符合班级发展的规约，在一定程度上形成班级秩序，能够纠正学生的偏差行为，养成良好的学习习惯。小学阶段，特别是低年级的小学生，由于天性的作用，经常会在课堂上表现出好动的行为，比如和周围的同学聊天，或者自己一个人摆弄桌子上的物品等；同时，由于课堂秩序的约束，部分小学生往往表现出不耐烦的行为或表情，又或是上课走神等现象严重，这在一定程度上不仅影响学生自己的学习，也影响着其他同学的学习；还有部分小学生的自学能力较差，即使在教师的引导下，思维反应迟钝，许多作业不会做，导致作业未能按时完成。针对小学生存在的这些问题，班主任及代课教师应及时发现，一方面，制订良好的班级规约，让学生知道哪些是应该做的，哪些是不应该做的，让小学生在成长初期形成正确的价值观念和行为观念；另一方面，班主任及代课教师针对特殊学生给予特殊的学习辅导策略，教会其学习方法，提高其自学能力及水平，进而提高学习成绩。
三、积极开展课外活动，鼓励学生积极参与其中
学生喜欢玩耍的天性在小学阶段表现得最为明显，特别是刚刚从幼儿园升入小学的学生，课外活动不仅能让学生与学生之间更好地交流与成长，同时也能在活动中收获许多知识，比如团结、信任等。由于每名学生的性格不同，所以他们对于课外活动的态度和参与积极性也不同，有的学生性格外向、活泼好动，因而在活动中的表现也较为积极，往往能够很快融入到团体活动中；有的学生性格内向，沉默寡言，因而对活动的开展较为冷漠，经常是一个人自己玩耍。针对这类型的学生，班主任要及时发现，给予鼓励，增强该类型学生的自信心，使其积极参与到活动中。总之，丰富小学生的课外活动，不仅能减轻小学生的学习压力，而且能够促进彼此之间的交流，在一定程度上促进小学生的身心健康成长。
四、班主任在恩威并施的同时，要严于律己，做好榜样
小学生在成长过程中，一方面对“老师”这一身份产生畏惧，另一方面又渴望师生之间的平等，这种心理在低年级的小学生中表现得最为突出。因此，班主任要实施人性化管理，恩威并施，在保持一定的权威性的同时，积极关心学生的成长，主动与学生交流，给予学生亲切感，尽可能地让小学生感觉到师生之间是平等的。恩威并施要掌握方法，把握尺度，班主任在管理学生的同时，一定要严于律己，该严肃的时候要严肃，该亲切的时候要表现得亲切，让学生产生一种亦师亦友的感觉，为学生树立良好的榜样，这在一定程度上影响学生独立人格的形成，培养其优良品质。
五、积极与学生家长交流，了解学生在学校与在家的情况
通常情况下，班主任与学生家长的交流较少，班主任不了解学生在家的实际情况，家长也不清楚学生在校的实际情况，这往往是造成学生成绩下降、偏差行为出现的重要原因。小学生在成长过程中，特别是低年级的小学生，家长将其送入学校之后，便开始忙着自己的工作，有时候可能忽略对学生的关心，多数情况下，学生由爷爷奶奶照顾，隔代教育极不利于该阶段学生的成长，容易使学生养成不好的生活及学习习惯，同时，爷爷奶奶给予学生学习上的帮助也很少。针对这种情况，班主任有必要主动与学生家长交流，建议家长亲自教育学生，避免隔代教育给学生带来的不良影响，同时，班主任要鼓励家长参与到学生的生活与学习当中，给予学生更多的父爱和母爱，使其能够健康成长。有些家长想要了解学生在学校的学习情况，但只是以成绩作为唯一的衡量标准，也很少找班主任了解学生在学校的实际情况，这种片面的做法会使得小学生的学习压力增大，因此，班主任要积极主动地同家长联系，将学生在学校的各方面表现与家长交流，转变部分家长的单一、片面的看法，以达到双方共同关注小学生健康成长的目的。总之，小学班主任要掌握适当的沟通技巧，实现与学生、代课教师及家长的有效沟通，关注学生的全面发展，在对班级进行有效管理的同时，为学生创造良好的学习与成长环境，培育具有良好特质的青少年。
作者:黄威阳 单位:浙江省浦江县黄宅镇中心小学
参考文献：
［1］崔艳.小学班主任班级管理沟通艺术探究［J］.吉林教育，2014（17）.
［2］李桂华.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术［J］.中国校外教育，2013（31）.
班主任班级管理技巧篇2
首先，要明确班级的学习目标
目标只是一个愿景，如果人不向其靠近的话，是永远不会到达的。所以作为教师需要想方设法地让学生靠近学习目标，并且是主动地靠近。其中，最好的方法莫过于教师在班规中明确地给学生制定学习目标，并通过指向明确的学习目标激发学生的学习积极性，同时借助班规的约束力，使他们主动地为达到学习目标而努力。
然而，班级目标又需要学生以自己的小目标作支撑。因为，虽然班级目标对学生有激励、指引作用，但是它毕竟是较高的目标，执行起来，难度较大。所以，教师在实际执行过程中，可以引导学生通过实现自己的小目标来为实现班级的总体目标努力。
目标之所以会有如此巨大的魔力是因为：
1.目标使人产生积极性。当我们给自己定下目标之后，目标就会起到两个方面的作用：一方面，它是我们努力的方向与依据；另一方面，它是我们前进的动力与鞭策。目标就像一个看得见的箭靶，你的努力越主动，你射中的机率就越高。而当你实现了一个又一个目标后，你的思想和行为就会逐渐地发生质变，你就会越来越愿意主动地为目标而奋斗。
2.目标使人看清责任人生如果没有目标，肯定会一事无成。而有了目标之后，我们才知道自己所作所为的意义，才会更加主动地去做手中的事情。因此，教师们要想让学生的学习成绩优秀，就需要给他们在班规中设置一个指向明确的学习目标，让学生在班规的约束中，主动地向学习目标靠拢。
3.目标可以使人把关注点从工作本身转到工作成果上
其次，要处理好师生之间的关系
在班级管理中，学生既是管理的对象，也是管理的主体，要实现班级管理的预期目标，必须调动学生的积极性。要重视以下几个方面：
1.口出和言，身体力行，使学生拆除对老师的心理防线。
师生之间，因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线，这很不利于班级管理工作的开展。所以，我们应想法缩短与学生的心理距离。
（1）口出和言。“言”在此指口头语言。实践证明，用亲切的语言开展班级管理工作，能在较短的时间内，消除学生对老师的心理戒备。
（2）身体力行。在班级管理过程中，班主任的思想、行为、作风和品质无不感染、影响着学生。
（3）尊重学生。就是班主任要尊重学生的人格，处处平等以待。在与学生进行交流时，应注意尊重学生的情感，多用商量式的语气，建议式的口吻，千万不能不顾学生的意愿、情感来强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上。
2.师生间进行角色换位，以加深彼此间的了解。
老师与学生因其角色不同，导致看人、处事的方法不同，这给班级管理工作的开展带来一定的困难。为此，作为一名班主任，在开展班级管理时一方面要常想到假如我是一名学生，我会怎样想？怎样做？把自己置于学生位置去认识，体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动。另一方面应常引导学生思考，若你是班主任你应怎样看待和处理班上的人和事？这样既利于提高学生分析问题、解决问题的能力，还有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。
3.注重批评的技巧，使学生与老师的心贴得更近，连得更紧。
批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。我们应注重批评的技巧。（1）微笑着批评学生。（2）个别进行批评。
再次，要明确班级的规章制度
班主任班级管理技巧篇3
二、发挥班干部的作用
班干部要各司其责，并能相互协调，共同协作，尤其是在班主任出差或开会不在班级的时候，班干部要发挥其管理作用。如果想让班级有凝聚力和向心力，班干部的作用就不容小觑。
三、人人都是小主人
在我的班级里人人都是主人，人人都有发言权，人人都有任务，人人都有责任和负责检查督促的东西。让每个学生都有责任感，每个同学就会把班级当做家，付出爱，班级的学生就会感觉到生活在这个班集体中有幸福感。
四、相信每个学生，静待花开
每个学生因为个体差异，对老师的批评教育有时不能马上听进去，或者行动上比班级中的部分学生缓慢，有反复，有差距，在教育不能一次有成效的时候，班主任一定要相信学生，相信他们会变好，给他们改变的时间，相信他们一定会向着我们希望的方向发展。学生就如上帝赐给我们老师的一株株珍贵的幼苗，需要爱的甘露滋润，需要信心给予鼓励，才能茁壮成长。
五、做懒班主任
班主任有时要适时地懒惰一下，学生能做的让学生做，学生最初不会做的，在班主任演示示范的基础上让学生学，之后班主任再慢慢放手，最后学生自己做。即学生会做的，老师一定放手；学生不会做的，老师慢慢放手。懒惰的班主任能培养出勤快的有能力的有智慧的学生。
六、男孩有男孩样，女孩有女孩样
我当班主任的时候，男女学生一定区别对待。男学生一定培养他们的吃苦耐劳的品质，室外卫生区无论活多累，我都让男学生冲在前面，室内卫生区无论活多多，女学生一定认真细致地完成。男学生与女学生发生冲突时，男学生一定要大度，宽容女学生的缺点，但也不培养女孩子的娇气劲。班级是一个大家庭，人人都要宽容，有爱心。即男孩培养大气，女孩培养贵气。
七、做学生的知心朋友
我们班主任是和孩子接触最多的教师，只有和学生做知心朋友，学生才会和你无话不谈。班主任才能掌握学生的第一手情况，学生才会对班主任的教育心悦诚服。班主任的威信不是靠打压出来的，而是靠对学生的无微不至的关心。
八、换位思考，理解万岁
每个人都是从青春期度过的，都了解处于青春期的孩子的思想状况，所以应该理解孩子的叛逆，允许学生犯错，当学生犯错误时，班主任不要冲动，给他们时间冷静思考，过后班主任再晓之以理，动之以情，孩子就会理解班主任的苦心。
九、小间谍
班主任不能时时刻刻与学生在一起，有时班级的孩子会突发一些小状况，或在周末做一些违反校规校纪的事，在班级培养几个小间谍，我就可以很快知道学生都做了哪些违纪的事情。我也可以很快了解孩子的思想动态，将错误消灭在萌芽之中。
十、勇于承认错误
金无足赤，人无完人，我们都会犯错。我犯错时，就会在第一时间向学生承认错误。勇于承认错误是有担当的表现，我管理的班级的学生多数情况下不用我调查就会主动承认自己犯的错误。
十一、家校合力助力管理
我充分调动班级学生家长的力量，让家长配合班主任做学生的思想工作，让家长理解老师的做法，让家长与老师站在同一条战线上，那么学生在家和在校就会言行一致，方便班主任教育管理。就会减少学生在思想上的反复现象。
十二、发挥各自的长处
每个学生都有所长，我不仅仅以分数论英雄，更看重学生在学习过程中的品质，坚韧、有毅力，有决心和信心。我认为仅用分数就把学生分出好中差是不对的。每个学生都有存在的价值，只要班主任挖掘，每个学生都会觉得有价值感，快乐学习，快乐生活，会待人接物，也是收获。
班主任班级管理技巧篇4
高中班主任的工作在整个高中教育体系中，都占有着很重要的作用。他们的工作和学生的学习生活也是密切相关的。班主任不仅有着一般教师授业解惑的职责，还有着把学生培养成为“人”的使命。不得不说，高中班主任是很有压力的一项工作，同时也是最光荣的工作。高中班主任为了做好自己的工作，往往要付出更多的努力和心血。
高中班主任在进行班级管理时，使用的有效工作方法如下：
（一）不断提高自身的素质修养，赢得学生的尊重和信服
高中班主任是通常是学生心中的榜样和奋斗的目标，他们在学生心中占有着很重要的地位，同时也是学生效仿的对象。榜样的力量是巨大的，这也是当今社会提倡模范和榜样体制的原因所在。对于学生而言，班主任就是他们最崇拜和追逐的榜样，为了更好的发挥榜样的积极作用，班主任应该用知识不断提升自身的修养，将自己在学生心目中的地位树立的更加完美，使得班主任的信服力增强。这样就可以使得班主任在学生中间获得更高的号召力，从而赢得学生的尊重。这样就可以促进班主任在学生中间的工作得以顺利的进行。
（二）协同家长，加强与学生的思想感情交流
班主任的工作不仅仅只是在学校中才可以展开的，课后的教学工作也是必不可少的。班主任应该和学生积极进行思想感情的交流，这些工作一般都是在课下进行的，另外，学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。因此班主任要经常与家长联系，尤其是借助于电话、qq等通讯工具，及时交换学生的有关信息，掌握学生的思想感情变化情况，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级管理工作。班主任与学生之间的交流可以排解学生的心理压力，解决学生在生活和学习中所遇到的问题。这样就可以为学生创造出一个轻松的学些心理，提高学生学习效率的同时，也引导学生心理的正常发展。
（三）班主任要利用赞扬的教学手段，树立学生的自信心
每个人都是优缺点的集合体，学生也是一样。学生有自己的优点，不可避免的就有着一份缺点与之相对应。班主任在日常的学习生活中，不仅要发现他们的优点，同时也要关注到他们的缺点。班主任一旦将注意力集中到他们缺点之上，就会进行批评性的教学，而批评性的教学，往往负面作用要大于积极的作用，所以班主任在教育学生的过程之中，要以鼓励和赞扬的教育方式为主。肯定和赞扬可以增强他们的自信，让他们获得很大程度的满足感。有了自信与对自己的信任，他们一定就会在学习过程中发挥自己的优点，而弥补自己的缺点，从而获得一个很好的教学结果。
（四）高中班主任还应该丰富自身的教学模式
高中班主任不仅仅要对学生的心理进行辅导性教育，他们同时也是一名高中教师，那就必然会承担起授业和解惑的职责。班主任在教学活动中，不能让自己的教学活动进行的太过呆板，既影响学生的听课效率，同时也会使学生对班主任的印象大打折扣。班主任要做到课堂教学和课后心理辅导的同步进行，不可偏颇。班主任可以在课堂教学时，利用新颖的教学方式进行辅助教学，引起学生的听课兴趣也提高了学生的听课效率。比如班主任可以运用多媒体进行辅助教学等等。班主任要做到课堂教学和课后辅导的同步进行，获得双赢完美结果。
（五）与学生增进友谊，融洽师生感情
高中生不但身兼学业的压力，还有沉重的心理压力。我觉得班主任老师对学生，特别是高年级学生，不要老摆出一副高高在上的面孔，使学生望而生畏。对学生，在学习上既要严格要求，课余时间就不妨与他们聊聊天，闲话家常是拉近师生关系的纽带，增进师生友谊，也是老师了解学生内心世界的一个好机会，通过与学生交谈，还可以及时掌握班级中的新动向，及时对学生进行教育。如果学生把老师当作是朋友，那你的教育就成功了。特别是高中的同学，由于特殊的年龄段，是学校的老大哥，似乎一下子长大，但心理却还没有成熟，思想和行为都较偏激。在对学生指导的过程中，一定要注意方式方法，切忌数落学生一无是处。要对事情详细调查，肯定对的地方，对错误的地方及时纠正。只要他认识到错误，就不要处以太重的惩罚，以免产生抵触情绪而收不到教育效果，或者在不经意的聊天之间，用开玩笑的方式进行引导，这样效果更好。
高中班主任一直是一个关注的焦点，他们的工作受到很多家长、学生和其他教师的密切关注，可想而知，他们是承受着很大的压力在进行这自己的教育工作。这一点已经可以赢得社会的尊重了。高中班主任的工作面很广，工作量自然是很大的，学生、家长和教师都应该给予他们足够的尊重和信任，积极配合班主任工作的开展。当然高中班主任们也应该认真对待自己的工作，勇敢承担起自己肩上的责任，并努力做到最好。
参考文献：
班主任班级管理技巧篇5
班级管理中的有效沟通是提高班级管理质量、协调师生关系的有效途径，通过与学生、任课教师和家长之间的沟通，班主任能够及时地发现学生学习、生活中所存在的问题，并且采取有针对性的措施进行解决，以此来增强班级凝聚力，提高学生的整体学习质量。
一、与学生的有效沟通
新课程改革理念的不断渗透和发展对班级管理的要求越来越高，而学生管理更成为班级管理的重中之重。在班级管理中，一方面要求教师做好基础的管理工作，另一方面更要求教师注重培养学生的人文素养。在小学生的成长过程中，教师必须注重与学生进行心理上的沟通，如果只是单纯地依靠自己的权威来管理学生，那么将会对学生的自信心和进取心带来严重的影响，令其产生畏惧感，对整个班级的氛围带来影响。班主任只有用心感化和教育学生，给予他们更多的关心、耐心和爱心，才能不断促进师生之间的沟通，打造良好的师生关系。当学生出现不按时交作业、上课迟到等不良行为时，正是有效沟通的最佳时机，班主任不能太过严厉，反之应该以平和的态度去和学生沟通交流，了解学生的真实想法，让他们主动意识到自己的错误，给予学生正确的引导，使学生树立正确的人生观、价值观。与此同时，班主任要认识到每个学生都是一个独立体，都有自己的个性和特点，在进行管理时，应做到具体问题具体分析，尊重每个学生的想法和特点，对不同的学生采取不同的管理方法，当他们犯错误时，尽可能及时纠正错误，但同时也要发F他们的优点，以促进每个学生的全面发展。通过这样的管理方法以期获得学生的信赖，提高班级管理的水平，从而不断提高学生的综合能力。
二、与任课教师的有效沟通
在教学过程中，经常会出现班主任带的那门课学生表现较好，但在其他任课教师的课堂上却状况百出的情况。由于学科性质不同以及各任课教师性格和教学风格不同，在班级管理中，班主任应该加强和各任课教师的交流，以了解学生在不同学科课堂上的表现，从而加强对学生的了解，以期更好地进行班级管理。例如，随着年龄的增长，部分女生对语文和英语表现出强烈的兴趣，但是对数学的积极性却不高；而有些男生却对数学表现出强烈的兴趣，对一些需要读背的科目学习积极性不高，这种情况下就需要班主任和任课教师进行积极沟通，以了解学生的状况，同时班主任应向任课教师陈述学生的一些情况，以共同做好学生的管理工作。在日常生活中，由于班主任与学生走得更近一些，关系更密切，班主任也应该多向学生说明各任课教师的特点，以间接拉近他们之间的关系，并引导学生以正确的态度对待各学科，促进学生综合成绩的提高。
三、与家长的有效沟通
学生最先接触到的教育便是家庭教育，学生在心理和学习方面的一些问题往往和家庭有着密切的联系，由此可见家庭教育对一个人的影响并不亚于学校教育。与家长的有效沟通对班级管理有着重要的辅助作用。班主任不仅要通过家长了解学生的心理和在家学习情况，同时也要向其传输先进的教育方式与理念，改变普遍存在的学生成绩不好或犯错误时打骂、忽略学生内心想法的教育方式，并以耐心、诚恳的态度积极引导家长关注学生的内心，了解学生的真实想法，多与学生谈心等，同时要鼓励他们多采取赏识教育和鼓励教育。例如，学生成绩有小幅度提升，或是在某个班级活动中表现良好，家长应当给予积极肯定，并可给予适当奖励，以培养孩子积极乐观的心态，营造良好的家庭环境。另一方面，班主任在与学生家长进行沟通的过程中，需要在了解学生实际情况的基础上，尽量地将学生的优点和长处讲述给家长听，使学生家长拥有一定的自豪感，对学生存在的问题以合理的方式进行叙述，这样才能取得相应的效果。与家长的沟通是小学班主任班级管理中的重要组成部分，班主任需要加以重视，提高沟通的整体效果。
总体来说，小学班级管理有着很强的综合性。管理中班主任不仅要规范学生的行为，还要注重学生的人文素养的培养；同时，还要协调好与各任课教师、家长之间的关系，以更全面地了解学生，促进学生的全面发展。此外，班主任还要注重沟通方法的有效运用，这就需要班主任不断学习，不断探索，以期在班级管理中运用多样化的沟通交流方法，打造良好的班级环境，为学生提供一个良好的学习平台，因材施教，从而提高班级工作的质量，提高班级管理的水平。
班主任班级管理技巧篇6
一、保持和谐互信关系
要建立起学生对班主任的充分信任关系，才能有效地推进班级管理中的各项工作与制度，形成良好的班级管理氛围。避免采用传统教师绝对权威的形象，更多的是需要发挥教师引导作用，让教师以班级管理合作者的身份出现，采用民主的管理方式，拉近师生距离，让学生充分信任教师，提升师生整体凝聚力，保持班级氛围的和谐稳定。尤其是当下独生子女较多，学生自身在成长中受到过度宠溺，如果教师过分强调自身的权威身份，反而容易引发学生反感。尤其是在班级管理中那些顽皮的学生，不服从教师的指导管理，对这部分学生的管理才是班级管理中的难点，而其他品学兼优的学生，实质上管理难度相对较低。在班级事务沟通中，不要过于强势，要言之有理，动之以情。保持和谐的师生平等对话的关系，让学生在沟通互动中感受不到窒息的压力感，保持轻松的状态来表达自己，这样有助于教师更好理解学生，从而让学生更好感受到教师的真诚。
二、充分掌握小学生心理
小学生虽然年龄小，但是却已经具备自主思考的能力，不喜欢成人居高临下的俯视感，甚至稍微大的小学生会有一种“小大人”的思想状态，不喜欢教师运用批评指责的方式沟通教育，甚至不喜欢受到教师指挥。在沟通中，班主任需要充分地让学生感受到自身的能力得到了肯定，在开始沟通时首先要肯定学生的优势，让学生得到一定心理的满足感，提升自信。如果要教育或者批评，可以放在沟通环节的后部，这样学生会更容易接受，避免开始批评后引起学生在心理上的排斥。首先要拉近距离，然后走进学生心里后再让学生接受自己中肯的评价。同时要做好换位思考，充分考虑到学生的心理诉求。小学生与成人思维不同，很多情况下对自己的不当行为缺乏足够了解，特别是对很多事物都保持新奇感，都想尝试，但是却忽略了其中的危险性。教师要做好沟通与指导，向学生说明事情的利害关系，同时充分体谅学生缺乏经验的现状，保持理解与适度宽容，从而有效地取得学生对沟通内容的理解。
三、沟通方式因时制宜
在沟通技巧表达中，教师需要充分考虑不同场景、不同对象、不同时机的情况。在对家长、学生、教师等不同沟通对象中，需要充分把控不同对象的特点与沟通诉求，不能一刀切地采用同一种角色定位。班级管理会涉及与学生家长的沟通、其他学科教师的沟通以及不同学生的沟通，每个沟通对象以及谈话的场景都是不同的。因此，教师需要充分考虑到不同谈话时机所带来的影响；要充分意识到语言表达时Z言态度、肢体动作所传达给对方的含义，避免对方理解上产生歧义，尽可能地做到真诚，但是不要因为表达过多而引起理解上的偏差，要多听对方的表述，而后再有的放矢地做好针对性沟通；要充分了解沟通的背景情况，避免理解偏差而导致的沟通不和谐情况。尤其在学生问题的沟通上，要通过多方面渠道去了解情况，避免单一信息渠道导致的误解。同时要给予学生辩护的权利，充分了解学生心理与状态，这样才能有效地开展后续的沟通处理工作。
四、注重班级活动的开展
班级活动是师生互动了解的最佳时机。不同的班级活动可以展现师生相处的不同状态，同时也有利于教师更好地了解学生，这样才能依据学生情况做好班级管理的个性化设计。在班级课外活动的开展中，学生的性格特点，如内向、外向、活泼、沉静，教师都可以通过户外活动了解，从而在日常班级管理工作中选择合宜学生接受的方式做互动交流。同时户外活动中师生也可以敞开心扉做互动交流，摆脱学习压力漫谈趣味话题，从而了解学生的想法、兴趣爱好、生活状态等。在班级班会活动的开展中，更多地需要让学生做主体，让学生安排班会，同时让学生在班会中有充分的发言空间，这样有助于教师更好地了解学生。
沟通不在于多，更在于精炼、准确。多听才能有针对性说到要点，沟通到实处。在班级事务管理中也是如此，要多观察，多听多方面的信息情况，这样才能更全面地掌握状况，避免信息偏差而导致的误判。
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二、充分掌握小学生心理
小学生虽然年龄小，但是却已经具备自主思考的能力，不喜欢成人居高临下的俯视感，甚至稍微大的小学生会有一种“小大人”的思想状态，不喜欢教师运用批评指责的方式沟通教育，甚至不喜欢受到教师指挥。在沟通中，班主任需要充分地让学生感受到自身的能力得到了肯定，在开始沟通时首先要肯定学生的优势，让学生得到一定心理的满足感，提升自信。如果要教育或者批评，可以放在沟通环节的后部，这样学生会更容易接受，避免开始批评后引起学生在心理上的排斥。首先要拉近距离，然后走进学生心里后再让学生接受自己中肯的评价。同时要做好换位思考，充分考虑到学生的心理诉求。小学生与成人思维不同，很多情况下对自己的不当行为缺乏足够了解，特别是对很多事物都保持新奇感，都想尝试，但是却忽略了其中的危险性。教师要做好沟通与指导，向学生说明事情的利害关系，同时充分体谅学生缺乏经验的现状，保持理解与适度宽容，从而有效地取得学生对沟通内容的理解。
三、沟通方式因时制宜
在沟通技巧表达中，教师需要充分考虑不同场景、不同对象、不同时机的情况。在对家长、学生、教师等不同沟通对象中，需要充分把控不同对象的特点与沟通诉求，不能一刀切地采用同一种角色定位。班级管理会涉及与学生家长的沟通、其他学科教师的沟通以及不同学生的沟通，每个沟通对象以及谈话的场景都是不同的。因此，教师需要充分考虑到不同谈话时机所带来的影响；要充分意识到语言表达时?Z言态度、肢体动作所传达给对方的含义，避免对方理解上产生歧义，尽可能地做到真诚，但是不要因为表达过多而引起理解上的偏差，要多听对方的表述，而后再有的放矢地做好针对性沟通；要充分了解沟通的背景情况，避免理解偏差而导致的沟通不和谐情况。尤其在学生问题的沟通上，要通过多方面渠道去了解情况，避免单一信息渠道导致的误解。同时要给予学生辩护的权利，充分了解学生心理与状态，这样才能有效地开展后续的沟通处理工作。
班主任班级管理技巧篇8
一、提高自身修养
学生在学校里待的时间往往超过在家的时间，而接触的最多的是老师和同学，因此，作为管理班级的班主任，应该起好范带头作用，要树立“为人师表”“身教重于言传”的信仰，乐于为师，道德高尚。班主任作为引导管理中学生的第一负责人，他们最基本的道德素养要高，宽容待人，善解人意、自信乐观。
二、加强与学生的沟通交流
班主任作为班级的负责人，要想更好的管理班级和学生，首先的任务就是要了解班级的学生，了解他们的性格爱好，做到知己知彼，才能管理起来得心应手。班主任应该时常与学生谈话交流，拉近彼此之间的感情，不仅要关心学生的学习，也要对他们的生活加以了解帮助。
三、选拔培养优秀的班干部
优秀的班干部可以有效率地管理班级，成为老师的左右手，因此选择培养优秀班委就变得十分重要和必要。班级中很多问题即使老师很是注重平等，也难免会有不太合适的地方，那么作为老师帮手的班干部就有了很大的作用。班干部作为班级的带头人，选拔时应注意他们的品行，要乐于助人、胸怀宽广，热情乐观等，班干部作为学生的一员，可以和班级其他同学共同进步学习，营造班级的学习氛围，参加学校里的各种活动，例如，社会实践、体育比赛等，增加班级凝聚力，营造良好的班级氛围。
班主任班级管理技巧篇9
其实，教师的一言一行都在学生的眼睛里。你要是爱他们，那么，你看他们的眼睛里就有爱，慈祥的，严肃的，关切的，热情的，鼓励的，安慰的......你的教育行为中同样也渗透着爱的成分，爱的拥抱，爱的拍打，爱的抚摸......你的言语中也是爱，关心，牵挂，支持，严肃，不放纵，不放任......对学生的爱是什么？是教师用朋友的道义去规劝学生，用亲人的情怀去关爱学生，用教师的严厉去要求学生，这样才能走进学生的心灵世界。李镇西老师不止一次地说过，学生的心灵往往要比教师纯洁得多，学生在道德上也往往高出教师。更重要的是，这份爱不是单向的灌输，而是双向的互动。学生是有感情的个体，不是任人处置的机器。因此，班主任的管理应是充满人性的。如果为了管理而管理，那势必会造成双方的对立，不但不会产生爱，反而会增加恨。教师要学会表达自己的情感，让学生深切感受到教师对他们的爱，对他们的关心。在充满爱的集体中生活，学生就像找到了家的感觉。他们在这个“家”中经历各种风雨，在这个“家”中饱尝各种酸甜苦辣，在这个“家”中感受温暖，经受历练，采撷收获，品尝成熟，展望未来。这样，更能增强班集体的凝聚力。那么，怎样进一步增强班集体的凝聚力呢？我认为，教师应该抓住每一个教育细节，增强班集体的凝聚力。所以，班主任工作要善于创新，要善于把握每一次教育契机，把握每一个教育环节，不放过每一个教育细节。学生的激情需要教师去点燃。但是仅凭枯燥的说教是毫无用处的，他们需要真实的生活体验，需要真实的内心感受，需要教师抓住生活中点滴的感动去感染他们。因为，这才是真正的教育，真正的教育是“在教育中生长”。
三、班级文化，让我们的心凝聚在一起
教室充满了生气，充满了大自然的气息，花、鸟、果、雪、福娃、腾龙，还有我们这些可爱的学生！在这充满生机和谐的乐园里学习、生活，我们，能没有希望吗？我定期更换班级文化，让我的学生天天沉浸在积极、向上、和谐的氛围中，每天都有一个好心情，每天都对班集体充满了希望。这里是他们的天地，是他们的成果，更是他们实实在在的生活。他们在这里感受亲情，在这里体会友情，在这里咀嚼成长。给他们一个真实的舞台，让他们自己管理自己，让他们自己教育自己，让他们自己成熟自己。
四、板报文化，传递学生共同的心声
班里的板报、手抄报轮流办理，以小组为单位，每两周一期。每期的板报，都要由班里民主选举的裁判员们依据班里板报的评分标准给予公正、合理的打分。评分标准经过大家商议评定后制定，裁判员在同学们的监督下透明的工作。有竞争才有动力，有动力才更有竞争的能力，激发学生挖空心思地对板报进行大胆的创新，“人无我有，人有我新，人新我更新”。小小的黑板，给学生一片天空。“我的地盘我做主”，这片天空，让学生插上想象的翅膀，他们的思想穿越了时空的隧道，擅长美术的同学在这里一展风采。著名教育专家林格说：教师唯一要做的，就是保护好学生的主动性。每个学生都具有主动性这种高级本能，因此，协助拓展任何一位学生的主动发展可能，应当是素质教育的灵魂。激扬学生的主动性呈现为这样的教育过程：当学生隐约感觉到了发展可能，而还没有来得及产生什么具体动机时，这时就会产生一种独特的心理体验，这种体验叫美感。一位优秀教师，就是能不断提供给学生这些美感，也就是不断展示给学生发展的各种可能性。这时候，学生的内心就会油然生发出实现那些可能性的冲动与激情，学生由此就开始了自主学习的旅程，教育因此实现。相反，如果我们执著于“灌输”或者“填鸭”，实际上就是对学生的这种高级本能的蔑视和控制，他们被动地“学”，被动地接受教师的影响，逐渐就会失去对学习的热情。而真正的教育是一种大智慧，具有激扬人的高级本能的无穷魅力。歌德说过：“谁不能主宰自己，永远是个奴隶。”小小的黑板，展示了学生的才华，激发了他们的灵感。在这里，他们找到了自我，找到了自信，找到了方向......他们知道，这里是他们的空间，他们是这里的主人，他们努力地经营着这块风水宝地，努力使它更温馨，更深邃，更有意义。大家齐动手齐动脑，团结一心，争取把这片天空打造的更灿烂。
班主任班级管理技巧篇10
一、班主任工作方法和具体技巧策略探析
1.正确定位，扮演好自身角色
班主任在日常班级管理实践过程中，要正确定位，扮演好自身角色。首先，班主任要主动充当学生领路人的角色，多与学生进行沟通，对学生思想的变化进行及时引导。其次，班主任要充当学生、教师以及家长之间联系的桥梁，充分协调各方关系，从而实现共同推动学生学习成绩获得提高。与此同时，班主任对学生在生活中遇到的各类问题要及时提供帮助，发挥好领路人的作用。
2.学会信任，爱与严格并举
“严格教育”在现代社会已经逐步淘汰，教师要积极转变观念，学会信任，在严格要求的基础上给予学生充分的关爱。例如，时常找学生聊天，询问学生近期的学习状况，对学生取得的进步与收获给予极大的奖励。教师要通过一系列细微的举动来感染学生，使学生领悟到关爱。当然，给予爱的同时，严格要求学生不能丢弃，两者要双重并举，共同发挥作用。
3.以身作则，发挥模范带头作用
初中生正处于身心发展的关键时期，他们的人生观以及价值观还没有完全形成，为此教师的行为和举止一定程度上会对他们造成重要的影响。基于此，班主任要发挥好领头羊的作用，以身作则，在学生面前时刻规范自身的行为举止，全面发挥模范带头作用。
二、结语
班主任班级管理技巧篇11
一直以来，担任初中班主任的都是比较有资历的教师，他们通常都有丰富的教学经验和优秀的教学表现，学校在选择班主任时也是经过多方面的考虑的，选择出来的班主任人选的确是老师队伍中的佼佼者。但是这些教学方面非常出色的班主任，在班级管理方面不一定能做得非常好，面对一个班级里的几十个学生，班主任经常会面对不知道如何管理才能让学生更好发展的情况。所以，现在的初中班主任在班级管理方面还是存在不足之处。比如：某些班主任受传统教育思想的影响，一味地认为严师才能出高徒。所以在管理学生的过程中不注意方式方法，当学生犯了错误时不问缘由，不顾学生的想法，就开始严厉地训斥、体罚。这样粗暴的管理方式并不能达到良好的管理效果，甚至有些时候会引起学生的心理排斥反应，让学生与班主任之间形成一道无法逾越的鸿沟。这种距离感的形成会让班主任失去学生的信任，久而久之，学生会躲避与班主任的沟通交流，班主任的管理工作只能难以开展。
2.初中班主任的管理方法和技巧
2.1注意日常沟通技巧
初中生相对于小学生而言有更多的主见和自尊心等性格特征，但是相对于高中生来说，他们不太成熟，而且正是活泼好动的年纪，比较难管束。所以初中班主任在管理班级的时候，最重要的一点就是要有耐心，同时注意管理技巧。加强与学生之间的日常沟通，对每个学生的性格特点和心理活动都及时掌握。在学生犯错误的时候，要先与学生进行深入的沟通，良好的沟通是解决问题的最佳方式，在沟通开始时，老师要用温和的态度，先肯定学生身上的优点，之后在提起学生犯的错误，问清事情的缘由，让学生发自内心地认识到自己错在哪里，之后决定是否要针对学生犯的错误加以惩罚。另外，班主任在惩罚学生的时候要注意方式方法，初中生的自尊心已经初步形成，老师在惩罚学生的过程中不能使用过于伤害学生自尊心的方式。当然，在学生没有犯错误的时候，班主任应该主动与学生交流。因为学生在生活和学习上，难免会遇到各种各样的问题和困难，当学生主动找到班主任时，班主任要做的就是倾听并尽力给予帮助。而当学生表现出异常的时候，应该及时发现，并且帮助学生解决烦恼。这样及时沟通能很好地避免一些错误的发生。
2.2注意管理工作中的教育公平
教师是一个神圣的职业，他们一直坚守在我国教育事业的一线，他们用一生的心血教书育人，身上承担着我国百万学子的未来。初中班主任身上的重担更是不容许工作中出现偏差，他们工作中的一点错误都可能会影响学生一生的成长。所以，随着我国教育改革的不断深化，教育公平成为社会各界关注的热点话题之一，其中班主任对班级学生的公平管理受到广大家长的关心。但是，一直以来，由于班级学生数量比较多、学生性格差异、学习成绩差异、班主任精力有限等各个方面的原因，很多班主任会把学生划分为三六九等，在管理班级学生的时候出现顾此失彼的现象。这对那些本应该享受同等教育资源，却被班主任忽视的学生而言是非常不公平的，也是班主任在管理工作中的失职。班主任在开展班级管理工作的时候，应该秉持一视同仁的态度，对班级里的每个学生都认真对待，不放弃班级里任何一个学校成绩不好或是不易管理的学生。
2.3完善班委会和班级制度
初中班主任的工作比较繁重，很多老师都会在工作中感觉到自己精力有限，管理班级有些力不从心。所以仅仅依靠班主任自己的力量管理好班级几十号学生是很困难的。这时，班主任应该考虑到，借助外力的帮助开展好班级管理工作，这里说到的外力就是班委会和班级制度。班委会和班级制度是相辅相成的，班级制度是管理班级的规章，规范着同学们的日常生活和学习，而班委会是制度执行的监督者，他们让班级制度不流于形式。班委会和班级制度缺一不可，只有两者在班级中同时健全地存在时，才能帮助老师分担管理工作，让初中班级管理更有秩序、更高效。班主任在制定班级制度的过程中，要多听一听学生的意见，制定更能被学生接受、遵守的规定。在制定详细明确的班级制度之后，班主任在班委会的选取任用的过程中，要听取学生的意见。班级干部的任用应该经过班级学生的推举和投票，让更能得到同学认可的学生担任学生干部。只有学生自己选出来的同学，才能在同学之间有话语权，其他同学才能听班级干部的管理。
3.结语
初中班主任在初中生的成长过程中，担任着非常重要的角色，初中班主任管理工作的开展情况影响着整个班级的学习氛围和学习环境。为了给学生创造良好的学习环境，让学生在班集体中健康地成长学习，班主任一定要重视班级管理的方法和技巧。
班主任班级管理技巧篇12
对于班主任而言，每个学生都只是孩子，也可以说是自己的第二个孩子。在家庭中，父母与子女通过沟通增进感情，在学校教育工作中，班主任与学生之间的情感维系也同样需要进行有效的沟通与交流。
一、班主任工作中沟通的重要性
（1）与学生沟通。班主任通过与学生开展友好的沟通，有利于对学生个性特点、生活环境、学习能力等的全面了解，从而在学生遇到问题时，能及时快速地进行处理。与此同时，有技巧的沟通工作还有利于班主任发掘学生的闪光点，发现其缺点，通过因材施教，改正其劣势，发掘其优势，并合理开发促进其发展。对于班级建设而言，班主任与学生之间的频繁交流、有技巧性的沟通，可以形成良好的班级氛围以及师生互动。例如，某学生总是迟到，在这一班级管理常见问题中，如果班主任不能与学生进行沟通了解，只是一味地训斥与处罚，师生情感可能会出现裂痕，也影响到班级和谐。在这种情况下，班主任与学生进行良好沟通，对其迟到原因进行了解与解决，将有效避免这些问题的出现。
（2）与家长沟通。要实现学生全面发展，学校教育与家庭教育密不可分。作为班主任，要主动积极地与家长进行有效沟通，开展交流与总结工作，寻找相互理解、协调配合的途径，如此可以有效地避免家长与学校之间的矛盾。通过良好的合作关系，能促使学生更好更快发展。例如，在班级管理工作中，某一学生出现道德方面的缺失，作为班主任，要与家长及时沟通，提醒家长注意，并与家长一起关注产生这一问题的因素，配合解决。在促进学生发展过程中，类似这种家校配合的方式，都离不开技巧性的沟通。
（3）与同事沟通。班主任与同事的沟通工作主要是针对学生学习与生活状况的了解。如各学科学习情况，在其他课程上的学习表现等。班主任要经常主动、积极地与同事进行沟通交流，全面了解学生的学习情况，交换意见与经验，从而促进班级管理工作的有效开展。
二、班主任沟通技巧研究
（1）针对学生的沟通技巧。首先，在与学生的沟通中要注意平等性原则与激励性原则的运用。班主任虽然是班级的管理者，但在与学生的沟通过程中，不应表现出高高在上的态度，给予学生压力，而应基于平等性原则，保持与学生同等地位，从而更客观地了解学生想法。与此同时，对待学生的态度，要以激励性原则为主。对学生过错的一味谴责可能会使矛盾激化，使学生产生逆反心理。作为班主任，要帮助学生对过错进行分析，使其意识到问题的所在，并通过鼓励与发掘其闪光点，帮助其持续改进。其次，了解学生思想状态，尊重学生。学生自尊心强、个性敏感，班主任在与学生的沟通过程中，要在尊重学生的前提下，才能真正走进学生的思想世界，听到学生的内心诉求。在开展批评教育时，也要在尊重学生的基础上，才能达到预期的效果。例如，在班级内有学生考试作弊，如果班主任当时就严肃地进行点名批评，会使学生自尊心受到伤害，更甚者会导致学生破罐子破摔。在这种情况下，班主任应在私下对学生进行批评，并通过一系列措施避免这一问题的再次出现。再次，注意沟通的语言与方式。沟通的语言与方式可以根据班级管理中的实际情况进行。在学生发生矛盾时，要采取温和劝慰式的沟通方式，要关注良好班级氛围的创设。通过组织活动，引导学生主动交流与沟通，提出自己的建议与看法，各抒己见，从而提高沟通效果。
（2）针对家长的沟通技巧。首先，关注学生家庭情况。关注学生家庭情况是班主任沟通工作的前提。针对一些单亲家庭、家庭环境不好、父母工作不稳定等情况进行了解，才能更好地了解学生思想动态，开展与家长的沟通工作，寻找到学生问题的解决方案。其次，尊重家长。作为班主任，要学会换位思考，即自己如果是某位同学的父母，在一味批评的情况下，自尊心是否会受到伤害，影响沟通效果。因此，在与家长沟通过程中，班主任要站在家长的角度分析学生的问题，尊重家长真实的感受，征求家长意见，从而更科学地开展学生管理工作。再次，态度要真诚。在与家长沟通过程中，要保持足够的耐心，这样才能达到预期的沟通效果。
（3）针对同事的沟通技巧。在与同事的沟通中，班主任要积极主动询问同事的意见，倾听其他教师的建议。即使持有不赞同的思想，也要持尊重的态度。与此同时，主动与同事分享班级事务，创造愉快工作环境，通过良好的同事关系，提高班级管理工作的有效性。
三、结束语
初中阶段学生，经过小学阶段学习，虽然掌握了一定的基础知识，但在心智上尚处于发展阶段，对社会认知较少，对于学习与生活中的许多问题都不能进行正确的辨识与理解，容易受到外界负面因素影响，产生错误的认知与心理。同时，初中阶段学生也存在一定的叛逆心理，自我控制能力较弱，针对学生这一现状，班主任工作就显得任重道远。因此，良好的沟通技巧，对于班主任德育工作的开展具有非常重要的意义。
参考文献：
班主任班级管理技巧篇13
1.小学班主任的管理技巧分析
1.1建立和谐平等的师生关系。班主任承担的不仅仅是教学任务，更重要的是培养学生健全的人格，想要让学生听教师的话，使教学活动顺利进行，就要建立和谐平等的师生关系，这样教师讲的内容才更容易被接受。作为班主任，除了课堂上，课下也要抽出时间与学生共处。这样，学生才不会把教师放在敌对的位置，班主任的管理也将在轻松愉悦的氛围中展开，起到润物细无声的作用。
1.2学会换位思考。换位思考是人与人交往的基本准则，应用在班级管理中也是如此。小学生年龄小，活泼好动，自制力差，心智尚未成熟，容易出现各种各样的问题。这个时候如果班主任站在成年人的角度去思考问题，用高标准、严要求来对待学生，结果只能是适得其反。即使有的时候学生的举动让人哭笑不得，摸不着头脑，也要努力站在学生的立场，试着去理解她。
1.3恰当处理师生之间的矛盾。师生冲突是指教师与学生之间的情绪对立或公开对抗。从某种程度上来说，师生冲突未必是坏事，因为只有在师生平等的前提条件下，学生才敢于向老师挑战。面对与学生之间的矛盾，很多班主任采取躲避，或是用自己班主任的权威碾压学生的方法，都只是治标不治本，反而容易滋生学生的逆反心理。真正有效的方法是正面面对，开诚布公地解决问题。
2.小学班主任的沟通技巧
2.1沟通时要多一些鼓励和表扬。与学生沟通是班主任工作的重要组成部分，也是班主任工作技巧的表现。教师的双眼要用来发现、挖掘学生的闪光点，嘴巴要多用来赞美学生。作为班主任，要注重自己在学生面前的一言一行，因为学生与教师在一起的时间是最长的，小学生最崇拜的就是都是，老师说什么，小学生都是加倍的相信，教师的言行举止都是孩子模仿的对象。班主任在与家长沟通的时候，不能只是一味的抱怨孩子的不是，这样对孩子心理的伤害是最深的，而是应该尽量的找到孩子的优点，多肯定学生好的方面，加以鼓励，并寄予希望，这些表扬都应该是当着学生的面告诉家长的，家长心里听着也舒服，学生从内心也会得到激励，不断上进。
2.2沟通时要做到以理服人。班主任一定要做到以理服人。在对小学生进行思想教育工作的时候，如果内容空洞、高大上，是很难让学生信服的。小学生因为阅历尚浅，思维比较单一，因此对那些实际生活中的故事更容易接受。班主任在做学生工作的时候，要让学生树立起自信心去面对以后的学习。教会他们学会克服困难、做事要持之以恒、会学享受快乐、分享喜悦。用一颗积极向上的心去迎接每一天的到来。
2.3沟通时要真诚相对。当你发自内心的去了解学生，喜欢学生，学生们也会用同样的感情来回报你。比如，当你发现某个学生最近状态不好，情绪低落，上课会走神的时，和他一起聊聊天，从谈话中找到原因，帮助他一起克服困难。聊天的形式很多，课后、放学路上、高年级的学生还可以书信的方式，师生之间真诚相对，以心换心，当你取得学生的信任时，沟通才会有效。当学生与老师之间出现矛盾时，班主任是不能用强硬的手段让学生屈服，而是应该心平气和的与学生交流，晓之以理，动之以情，表明自己的立场，同时也聆听学生的意见和想法，尊重其个性。如果是教师的错误，教师还要勇于向学生承认错误，让学生明白不管是任何人，做了错事，都要敢于承认面对，充分发挥为人师表的表率作用。
2.4沟通时用语要恰当。小学因为年龄小、成长环境不同、个性分明等因素，心理承受的差异也是很大的。所以，班主任在与学生进行沟通的时候，用语一定要适度，尤其是批评的话语，一定要慎重，要在其心理承受范围内。过度的表扬与肯定，可能会让学生忘乎所以、得意洋洋，迷失自己，会过度的抬高自己的能力；过分的批评，也会让学生深受打击、还可能会造成一辈子的心理阴影。所以，班主任在与学生进行贤ǖ氖焙颍一定要把握好度，说话一定要学生的承受范围以内，合理正确的进行引导。
总而言之，小学班主任在沟通时要多一些鼓励和表扬，要做到以理服人，要与学生真诚相对，用语要恰当。小学班主任在管理中要掌握有效的沟通技巧，这有利于做好班级管理工作。
参考文献
