篇1
一是统筹安排，确保师资、时间到位。学校精心安排师德高尚、工作认真、业务扎实的教师担任专职品德课教学。要求班主任对每天的晨会课和每周的班队会都必须做好专题安排。学校通过日常巡查和学生座谈会，经常了解这些课程的执行情况，发现问题，及时解决。
二是认真钻研，确保教学研究到位。我校每学期组织教师进行思品课教学活动设计评比，每年的中心校德育工作会议都安排进行思品课教学经验的交流。积极开展小学低、中、高年级思品课教学的模式构建工作。初步形成了低、中、高各年级段的品德课的教学模式。低年级为：(1)激情对话，导入新课;(2)看图学文，初步明理;(3)内化巩固，深化明理;(4)联系生活，辨析导行。中年级为：(1)情境导入;(2)范例感染;(3)主题陶冶;(4)延伸体验。高年级为：(1)看场景，受感染;(2)明事理，晓规范;(3)知做法，为实践;(4)联实际，辨是非。XX年全市品德教育研讨会在我校召开，我校两位老师的现场品德课均受到领导和同行的好评。
三是拓展延伸，确保教学内容到位。如今的社会，各种新问题不断出现在儿童生活当中，给他们的道德判断带来了不小的障碍。因此，在思品课、晨会课这些主阵地上，学校要求教师在对班级学生情况有较为全面的了解的基础上，必须把视角适度地扩展到学生家庭、生活中去，找出学生的道德薄弱点，积极开展有针对性的工作。我校曾出现过这样一部分特殊儿童，他们有一个共同的爱好，上网，有些几乎发展成为疑似网瘾少年。他们的学业受到不小的影响，对待生活的态度，待人接物，是与非的观念等都产生了一些偏激，自我为中心的不健康心理有所表露。针对这一新情况，学校及时拓展德育内容，利用校会集中进行了“适度网上交流，培养健康心理”的专题辅导。我们用曾经因为过度迷恋网络而影响身心发展，被某中学劝退的学生李某的典型案例，教育这些孩子，让他们懂得，网络有积极的一面，也有消极的一面。这样，在第一时间内防止了这些孩子进一步滑向网瘾少年的泥潭。
四是制度保障，确保教学效果到位。学校建立了品德课集体备课制度，品德课课堂评估和观摩制度，品德课期末考查评估制度。结合晨会和班队会工作，每学期进行中队活动观摩评比，通过以上工作的开展，确保教学效果到位。
二、巧用学科课程资源，追求“润物无声”的德育。
小学各学科都蕴含着育人的因素，渗透着不同历史时期不同民族的精神食粮、人文思想，对学生的成长起着积极的作用。我们要求教师在备课时自觉地把教材中那些能够培养学生良好思想品德的德育元素充分挖掘出来，使学科教学与德育渗透和谐共生，有机统一。这里，仅以阅读和科学两门学科为例。
一是阅读育德。我校的语文课注重通过阅读欣赏表演，提高学生自我德育能力。新开设的“阅读欣赏”课就是熏陶学生道德情操的一个良好的切入点。我们注重通过阅读欣赏，引导学生走进一个阅读求知、阅读养性、阅读生智、阅读培德的新境界。我校建立了校级和班级两级的阅读交流平台，通过对书中主人翁介绍、点评，让学生在无痕无迹的状态下获得情感体验和道德判断，建立健康向上，积极向善的道德意志。我们还放手让学生通过多种形式表达自己的德育成果。学生自编自导了《负荆请罪》、《三袋麦子》、《餐桌上的一堂课》、《青蛙看海》等课本剧，在对剧中主人公的褒贬中，学生经历了一次次生动的道德洗礼。
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二是科学育德。我校近年来一直把科学与德育的联姻融合作为研究课题之一。我们在高年级学生中推行了“写科学小论文，做科学小行家”的活动。在上学期推荐参加全市小学生科学小论文评比活动的小论文中，有五篇荣获等级奖。活动开展以来，学生的思想理念，思维方式，行为习惯，甚至性格特征，都朝着健康积极的方向发展。这样的德育效果对学生的终身发展都将始终发挥主导作用。
三、积极开展研究，构建富有特色的德育。
在加强品德课程教学的同时，我校不断强化学校德育工作的研究，努力构建学校德育工作的特色。
一是改进方法，实现从知识德育向生命德育的回归。我校通过改进品德课程教学的方式方法，优化教学内容，进行道德情感的培养和行为习惯的训练。通过学习青少年儿童自己的生活中的榜样，培养学生善于欣赏别人，乐于分享精神收获的习惯和意识。我校五(2)班王雅琳同学身患白血病六年多，但她热爱生活、自强不息、坚持到校，成绩优良。我们将该班的品德教育活动制成了电视短片，向全校开放，介绍王雅琳同学的感人事迹，不少学生在观看后被感动得热泪盈眶，纷纷表示深受教育，终身难忘。
二是以生为本，充分体现德育的自主性。近年来，我校调整了德育工作思路，积极实施目标定位、小处入手的教育策略。我校制订的“十一五”德育特色规划就是《倡导自主道德学习，构建自主教育模式》，以“管好自己的口和手”为抓手，进行基础文明养成训练。在各班自编“自律儿歌”的基础上，形成了全校学生遵守的“娄小学生自律儿歌”，使儿童在不知不觉中进行愉快的道德学习，收到了非常明显的效果。
篇2
一、行政推动，完善班级德育工作机制
近年来，我州各级教育行政部门高度重视中小学班级德育工作，坚持把班级德育作为常规工作来抓，不断完善班级德育工作机制。一是健全组织机构。在州、县市教育行政部门成立思政科、学校成立德育处，实施德育工作校长“一把手”工程，明确班主任是班级德育工作的第一责任人，健全团队组织、学生会组织、班委会组织、各类志愿者服务小队等学生自主管理机制，不断完善班级德育管理网络，从而形成了校长亲自抓，德育主任具体抓，班主任时时抓、学生自我抓的德育工作局面。二是同步安排落实。州教育局每年下发的《德育工作要点》，单独对班级德育工作做重点安排，每年都要开展一次以班级德育为主题的州级经验交流现场会。同时，建立了班级、班主任及学生考核制度，将学生日常行为、班级及个人卫生等小学生一日常规的落实情况纳入到对班级管理的综合考核，并作为班主任量化工作的重要依据。三是大力表彰激励。每年，我州都对优秀班级、优秀班主任、优秀班干部、三好学生以及优秀教师、优秀德育工作者进行评选表彰，近三年，共表彰了优秀班级185个、优秀班主任280人次、优秀班干部250人次、三好学生770人次。特别是2012年，我州出资120万元对先进学校、优秀班主任、优秀德育工作者、优秀教师、优秀教育工作者等先进集体和个人进行了表彰，通过大张旗鼓的表彰，进一步激励了广大班主任和教师教书育人以及学生自我管理的积极性。
二、强化培训，加强班级德育队伍建设
加强班级德育工作，德育队伍素质是关键。近年来，我州积极采取措施，加强对班主任和德育工作者的专业培训，着力加强班级德育队伍建设。一是打造专业化的班主任队伍。通过实施师德教育、名师培养、激励奖励、青蓝工程、创先争优等教师文化工程，采取专家讲座、国培骨干、校本培训、外出考察等方式，着力培养一批政治佳、人格佳、管理佳、育人佳、班风佳、威信佳、学风佳、师生关系佳、教学成绩佳的班主任队伍。2012年，我州选送28名班主任、德育骨干赴福建培训，并把德育骨干培训工作纳入援疆省市培训规划。今后，我州将每两年组织一期德育骨干福建培训班。近三年来，我州共选派300余名班主任参加国家和自治区级的专业培训。二是抓好班级任课教师队伍。各学科教师都担负着渗透德育的重任，学科教师是不容忽视的班级德育工作者，我们要求学科教师要结合学科特点和教学内容，以教材为载体渗透德育教育，同时配合班主任抓好班级德育工作，努力减轻学生课业负担，并将学科教书育人成绩纳入班级学期德育工作质量考核量化。三是培养专业化的德育辅导员队伍。我州各学校都建立了德育辅导员队伍，辅导员分担不同的职责，在校园和学校关键部位实行动态管理，监督纠正学生言行，引导学生培养良好生活习惯、礼仪习惯、学习习惯、安全行为习惯等，并开展有针对性的思想、心理、行为等疏导教育活动，有效地提高了育人质量。
三、创新方式，不断改进班级德育工作方法
一是深入挖掘各科教材的德育教育内涵。充分发挥课堂教学的主渠道作用，针对不同年龄段学生的身心发育特点，面对不同班级的学生个性特点，认真研究学科教育以内隐的、随机的方式实现对学生的德育教育，重视处理“晓理”、“激情”与“导行”的关系，在传授知识、培养素质、发展能力过程中，通过形象感染、情感诱发、观念形成等途径，渗透教育情感和德育内涵。二是积极开发地方、校本德育教材。要求各校坚持从本地、本校实际出发，开发适合本校使用的校本德育教材，将传统文化与德育教育相结合，诵读经典诗文，诠释中华文化，规范学生言行。如昌吉市三小开发了读经典书、写规范字、做文明人系列校本课程（1套34册） 、呼图壁县一小开发了书香伴我伴成长经典与我同行（上、下册）校本教材等。目前，我州各学校已开发德育教材百余册，其中7所学校的8个校本教材在2012年自治区优秀地方德育课教材评比中获奖，昌吉州教育局荣获优秀组织奖。三是不断加强班级德育课题研究。针对学生教育工作的薄弱环节，积极开展了学生养成教育、特殊学生教育、问题学生转化等有一定实效性的德育课题研究工作，进一步提升了班级德育教育的针对性和实效性。在2012年自治区德育课题结题活动中，我州12个德育课题顺利结题。四是开展家庭教育，形成班级德育合力。2010年，我州全面启动了和谐家庭教育工程。各学校均成立了学校、年级组和班级三级联动的家庭教育指导委员会，建立了家长自我管理、自我教育的组织，使家长也积极参与到学校和班级的组织管理中，形成了家校育人的德育教育合力。
篇3
主要议题：研究、部署学校德育工作，讨论德育工作计划，制订德育工作政策与措施。
参加人员：学校领导班子成员。
负 责 人：校长。
工作要求：每学期至少2次，可随其他工作一并研究。要做好会议记录。
2.学校德育工作大会
主要议题：总结学校德育工作，肯定成绩，查找问题，提出改进措施；部署今后德育工作；表彰德育工作先进集体和个人，表彰奖励师德建设先进个人及文明学生等；交流德育工作经验。
参加人员：全体师生。
负 责 人：德育主任。
工作要求：每学年召开一次，也可结合开学典礼、学校工作总结表彰大会等进行。
3.校园文化氛围
主要内容：维护好校园环境，用好校园文化长廊、宣传栏、黑板报、标语牌、广播站、等文化宣传阵地，做好班级、文化建设，形成感染陶冶激励师生的校园文化。
负 责 人：德育主任、大队辅导员。
工作要求：校园净化、绿化、美化，文化氛围浓厚，文化品味高雅。
4.共建共育
主要内容：主动争取当地党委、政府支持，协调公安、司法、文化、宣传、妇联等有关部门积极参与，营造良好的育人环境。
负 责 人：校长。
工作要求：协调有关单位协调解决学校突出问题，磋商小学生教育中出现的问题及解决方法。
二、德育师资与教学
5.班主任管理与考核
主要内容：完善班主任聘任、管理、考核、评价制度，加强班主任工作的过程管理，提高班级管理工作质量，提高班主任工作水平。
负 责 人：校长、德育主任、少队辅导员。
工作要求：制订切实可行的班主任管理制度，定期对班主任工作进行考核，把工作绩效作为评先选优的基本依据。
6.班主任工作会议
主要内容：布置学校德育工作；研究学校、班级德育现状，制订整改措施；交流经验；进行班主任工作培训等。
参加人员：全体班主任、包级领导、少队辅导员，可邀请学校领导、任课老师参加。
负 责 人：德育处主任。
工作要求：随即或者定期召开，德育处要留有会议记录。工作培训、经验交流、工作研讨等要留有相关资料。
7.德育科研
主要内容：分析、研究学校德育工作现状，有针对性地围绕德育管理、活动、评价等开展应用性研究。学习德育工作理论，用以指导工作实践。指导教师撰写德育论文。
参加人员：全体教师。
负 责 人：德育主任、教导主任，少队辅导员。
工作要求：研究确立本校德育工作改革创新的课题，组织人员进行研究、实施。教师根据学校安排，做好学科渗透和德育科研工作。提倡研究编写校本德育教材。
三、德育活动
8.班会
主要内容：总结、布置班级工作，表扬好人好事，进习惯教育、心理健康等方面的教育，交流学习、生活的经验体会，组织道德实践活动。
参加人员：全班学生。
负 责 人：班主任，学生干部。
工作要求：每周一次，每次一节课。班主任要认真备课，增强班会的针对性和实效性。
9.主题班（队）会
主要内容：根据上级有关要求和学校工作安排，依据重大事件、时事状况、重大节日、纪念日等，结合学生实际具体确定主题班（队）会内容。
参加人员：全班同学。
负 责 人：班主任（辅导员）、班（队）干部。
工作要求：原则上每月一次。学校统一确定教育主题，班主任要有工作记录。学校要对主题班（队）会情况进行检查、评价。
10.升降国旗
参加人员：全体学生、班主任、主要领导。
负 责 人：少队辅导员
主要内容及程序：升国旗，奏（唱）国歌；介绍旗手、护旗人员和负责升旗的班级情况；宣读国内外时政要闻、校园一周新闻；表彰奖励优秀学生、先进班级；国旗下讲话；国旗下宣誓。德育处可根据实际调整升旗仪式的程序和内容。
工作要求：学校领导、班主任、任课教师和学生都可作为国旗下讲话人员。少队辅导员要对国旗下讲话材料进行把关，并负责整理和保存每次升旗仪式的材料，对国旗下讲话材料进行汇编。
11.法制、安全、优秀学生事迹报告会、先进事迹报告会等专题教育
主要内容：根据学校工作安排，邀请公检法人员、校外辅导员、英模先进人物等，为学生做专题讲座或事迹报告会。
参加人员：全体师生。
负 责 人：德育主任。
工作要求：法制、安全教育原则上每学期组织一次，其他教育讲座可根据实际情况安排，要保存好会议的相关材料。
12.重大节日纪念日教育活动
主要内容：根据不同节日和纪念日的内容、性质适时确定。
参加人员：全体师生。
负 责 人：德育处主任、少队辅导员、班主任。
工作要求：在重大节庆日和纪念日期间要组织教育活动。如学雷锋纪念日、妇女节、清明节、青年节、儿童节、建党节、建军节、教师节、老人节、国庆节、建队节、公民道德宣传日、环保日、助残日、重要历史人物生卒日、重大历史事件纪念日、学校传统纪念日等，以及配合国家有关重大政治事件组织教育活动。可以是学校集体组织，也可以班级为单位组织。
13.主题教育活动
主要内容：根据上级统一部署，围绕某一特定主题，结合学校实际开展的长期的、系列的教育活动。
参加人员：全体师生。
负 责 人：校长、德育处主任、少队辅导员。
工作要求：结合上级统一部署的重点德育工作或根据学校情况开展的主题教育活动。活动要主题鲜明、形成序列，针对性、实效性强。主题教育活动要有方案、有过程性材料、有活动评价。
14.社会实践活动
主要内容：到农村、工厂、社区、大自然、德育实践基地、爱国主义教育基地等开展参观、访问、远足、生产劳动、生活体验、军事训练、公益宣传、志愿服务等活动。
参加人员：全体学生。
负 责 人：德育处主任、、大队辅导员、班主任。
工作要求：学校集体组织或以班级、小组（队）为单位组织。要保证活动时间和效果。要保存好相关活动资料。
四、家校合作
15.家校联系
主要内容：了解学生在家中的表现和家长对学生的看法；征求家长对学校和教师的意见；共同探讨对学生的教育方法。
参加人员：班主任。
负 责 人：主要领导。
工作要求：班主任要通过多种形式加强与家长的联系与沟通。班主任以家校联系卡的形式与家长每学期至少联系一次。
16.家长会
主要内容：了解家长对子女的教育情况，互通学生在学校和家庭的表现；向家长宣传国家有关教育的方针、政策及学校的要求；宣传家教知识，指导家长学习、掌握科学的家教方法；交流家庭教育工作经验；征求家长对学校教育的意见和要求。
参加人员：班主任，任课教师，学生家长。
负 责 人：德育处、教导处主任。
工作要求：每学期不少于1 次。学校要对家长会提出统一要求。班主任要认真备会，政教处要对备会内容进行审查把关。
17.家长学校
主要内容：普及家教知识，提高家教水平。听取家长的意见和建议，改进学校工作。加强家校沟通，优化学校办学环境，树立教育良好形象。
负 责 人：校长。
工作要求：
①发挥好家长委员会作用。根据学校情况每学期召开1-2次家长委员会例会。
②家教知识宣传。通过专家讲座、印发材料等形式向家长宣传科学的家教知识。有条件的学校可研究编写家长学校校本教材。
③家教咨询。学校领导、班主任、团队干部要经常与家长交流沟通，及时排解家长在家庭教育方面的困惑与问题。
④学校意见征询。通过座谈会、信函、家校联系卡等加强与家长的沟通，征询家长对学校教学、管理等方面的意见。
⑤学校开放日。邀请家长参与学校的一日活动，如听课、评课、活动等，体验学校生活。学校要主动倾听家长对学校的意见，解答家长提出的问题，解决家长提出的合理要求。每学期组织一次。要保存好开放日活动的相关资料。
五、班级团队
18.学生常规管理与德育评价
主要内容：建立、健全学生常规管理制度，对学生日常行为等进行检查、监督、评价，并作为学生德育评价和班级评价的依据。
负 责 人：德育处主任、大队辅导员、班主任。
工作要求：选拔责任心强的学生干部负责检查监督，将检查结果记录在册，定期公布，学期末予以总评，将其作为评定先进班级的主要依据。按照道德认知、日常行为和班（组）评议相结合的方式对学生进行考核评价。根据学校情况定期汇总，以书面形式（家校联系卡、家长通知书等）通知家长。
19.评选表彰优秀学生、优秀学生干部、优秀班集体等
负 责 人：德育处主任、大队辅导员。
工作要求：市级优秀学生和优秀学生干部的评选原则上每年一次。学校要设置各种特色奖项，并组织评选表彰。
20.学生代表会议
主要内容：征求学生对学校和班级德育工作、管理工作、后勤工作、师德师风、教学工作等方面的意见。
参加人员：每班3-6人。
负 责 人：德育处主任、大队辅导员。
工作要求：原则上每年一次。要做好会议记录，保存好相关材料。
21.少先队辅导员主要工作资料
总辅导员：工作手册，荣誉薄，文件资料，各大队的工作计划与总结、活动方案与总结，各大队辅导员的情况，各大队的组织情况，组织集中活动的资料，队前教育、入队仪式资料，组织活动的资料，主题班队会材料等。
22.少先队工作制度
（1）。队干部选举制度。队章规定每半年至一年改选一次队委会和队长。这是发扬民主精神，进行当家做主教育的一种制度。改选一般在学年或学期初进行。
（2）。队干部轮换制度。每个队干部有一定的任职期，期满无特殊情况不再连任。这种制度能够使更多的少先队员有机会参加队的组织管理，得到锻炼。
（3）。队干部例会制度。一般每周或隔周进行一次。主要内容是汇报、研究和布置工作。大（中）队例会可由委员轮流组织，并负责向辅导员汇报。
（4）。队干部培训制度。培训少先队干部，使他们熟悉和掌握自己的工作职责、方法和技能技巧，这是提高少先队工作水平的必要手段。培训的方法有举办队长学校、听课、实际操作、现场观摩等。
（5）。队前教育制度。新队员入队前要对他们进行队前教育。如学习队章、学唱队歌、学习敬队礼及呼号、系红领巾、为人民做一件好事。入队时要举行隆重的入队仪式。
（6）。表扬奖励制度。少先队组织应当经常在广播、队报、光荣簿上表扬好人好事，在"六一"儿童节、10月13日建队纪念日，集中表扬优秀少先队员、优秀少先队集体。
篇4
例如，教学二年级下册《国旗国旗真美丽》时，我们在处理“教材”资源时，将教材作为基础，深入挖掘，克服教材的局限性。教材中提供的材料相对有限，我下载了新中国第一面五星红旗升起的视频和《红旗飘飘》的音乐，讲述了国旗班叔叔故事，补充香港、澳门回归和杨利伟飞上太空时五星红旗升起时的图片资料。教学过程中，学生表现得兴趣盎然，特别是在大家欣赏孙楠的《红旗飘飘》时，都情不自禁地唱了起来，.师生充分表达了对五星红旗的情感，激发了学生对五星红旗的热爱之情。老师还拍摄了升旗仪式上同学们的表现与国旗班叔叔升旗的表现进行对比，让学生自我感悟，自我反省，从而自觉纠正自己不庄重不严肃的行为。
2.多媒体技术综合运用，灵活有效
运用多媒体教学，可以改变枯燥单调的教学模式，化无形于有形，化遥远为咫尺，为学生提供真实自然的环境，创造生动、活泼的课堂氛围，增大课堂容量，拉近师生彼此间的距离。制作课件时讲究内容丰富，但切忌花哨。可在十几分钟的时候变化一下形式，或背景，或添加视频动画等等，例如在设计《尊老爱幼》这节课时，教师在课前就播放歌曲《小乌鸦爱妈妈》，营造了氛围，在课结束时又播放了该曲呼应，并且采用了模拟生活中各种情形，通过学生亲自解决各种事件来了解所学知识和道理，激发学生学习兴趣。
3.每堂课都设计相关活动，围绕着活动展开
常用的有角色扮演、小品表演、讲故事、听音乐、看录像、讨论交流等。教师不仅要根据教学目标精心设计和组织活动，还要重视引导学生对活动的体验、分享、交流，启发学生对活动经验进行归纳、总结，帮助学生提炼活动内在的深层的意义。要力求让每个学生成为活动的主体。如在上《国旗国旗真美丽》时，设计了这样几个活动：看一看国旗 讲一讲国旗说一说国旗国旗下宣誓唱一唱国旗画一画国旗。
4.课前查找资料、调查了解丰富师生课堂
课前查找资料、
调查了解是品德课“来源于生活、指导生活”的必然要求。它培养学
生动手动脑的能力，它使学生看到教材以外的更多的东西，获得更多知识和更丰富的体验，它是教材的延伸，使课堂教学资源更加丰富，让课堂更加生动和圆满。它是学生通过自身发现、探索，从而感受的一个认识过程，学生有了亲身经历才有所体会，在体会中深化和升华，从而受到教育。
如：在上《感恩父母》时，课前发给表格让学生了解自己的父母。
5.课后延伸活动强化学生的行为习惯和品德行为训练
小学品德课是一门“促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”，为使品德课教学取得“知行统一”的实效，设计和开展好课后延伸活动是必不可少的教学环节。要鼓励学生把学到的好品质、好习惯、好行为运用到生活和学习中，并以日记的形式记录下来进行交流，感受其中的快乐，促进学生良好品德的形成。如在上《美丽的环境靠大家》时，老师设计了这样一个拓展活动：你想成为真正的环保小卫士吗？从现在起，每做一件有利于环保的事，就在自己用硬纸片设计的“小山坡上”用画笔“栽”上一棵小树。希望你拥有一片翠绿的小树林！到一定时间看谁“栽”下的树最多。课后，还让学生在班长和生活委员组织下，成立一个“变废为宝基金会”，既培养了学生的环保意识，也让学生参与了环保行动。
6.老师要平等的、带鼓励性的和学生对话
在教学中，教师要放低姿态，与学生平等对话，倾听他们的需要，可以用上一些鼓励性的话，可以多用一些“你真聪明，比老师知道的都多”“老师也想说一说”“你还想说什么？”这样的字眼，让教师真正参与到学生的活动中来，成为其朋友和伙伴。教师和学生在合作、互动中完成知识的输出和输入。
7.强调体验式、探究式和研讨式学习方式
学生的品德形成和社会性发展源于他们对生活的体验、认知和感悟。
体验是指“通过实践来认识周围的事物”，学生是品德形成中的主体，任何道德教育只有通过学生自身的体验，省悟，内化，才能实现其目的。它包括生活中的各种体验，活动中的体验，情感体验。在小学品德课中注重培养学生的体验习惯和体验能力，可以促进学生的自身发展，实施素质教育，提高品德课实效性。
如在《感恩父母》一课，教师设计了“欣赏相片”这一活动，请学生带来了小时侯跟爸爸妈妈一起照的相片或爸爸妈妈为他们照的相片，并把自己最心爱、最喜欢、印象最深刻的相片在小组内交流欣赏。在欣赏中，学生的记忆之门被缓缓打开，一件件小事，一滴滴父母之爱，如一股股暖流，激发出学生对父母的亲情。这时再适时出现课件（初生婴儿呱呱坠地的情境，学生的近照，中间穿插父母忙碌的身影），父母辛苦抚育自己成长的情景一一浮现眼前，使学生对父母的热爱之情油然而生。接着，又设计了小组讨论、说一说等活动，让学生在诉说、倾听、思考中多次体验父母对自己的爱以及自己对父母的爱。激情一旦成功，明理则顺理成章。
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新一轮的课程改革为中职学校的德育课教育提出了新的要求，颁布不久的《中等职业学校德育大纲》在总则中指出；中等职业学校德育课是学校德育工作主渠道，是学校实施素质教育的重要内容。德育课教学应从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一。中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》也提出：“思想道德建设是教育与实践相结合的过程。要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，区分不同层次未成年人的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。使未成年人在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。” 因此，让中职学生在实践活动中体验，在体验中学习，在体验中陶冶情操、升华人格、发展能力、提高觉悟，是中职德育课教育所追求的重要目标和途径。
二、课题研究具体的措施和实践
（一）开展课前活动，吸引学生参与活动体验
课前活动是根据学习内容的教学要求，在教师的指导和安排下，让学生通过查找报刊、杂志、上网，搜集资料等，为学习教材内容做好铺垫。例如在学习政治经济与社会一书中“全面建设小康社会”一节时，我事先让学生收集“改革开放与你”图片，收集爷爷、爸爸一辈当时的实物、照片以及现在家庭状况图片，比较三代人的生活状况，感受改革开放35年自己身边大变迁。开展这种课前活动既引起了学生兴趣，培养学生处理信息的能力与实践能力，同时又为课堂教学内容提供了素材，活跃了课堂气氛。
（二）改进教学方法，让学生积极参与课堂活动体验
教学活动应该提供学生充分展示自我、发挥能动性和创造性的空间。教师的任务是提供学习资料、指导释疑，让学生在自己选择、自己探究、自我超越的成功中体验到学习的兴奋与喜悦。教师让学生走上讲台或演讲、或辩论，或扮演，各抒己见，讲出自己的认识和观点，发表自己的见解，然后教师对学生所讲加以补充、修正与完善。根据笔者的具体实践，认为有以下活动体验适合在课堂开展。
进行演讲活动体验式学习 演讲是人类交流思想、阐述观点、传播信息的重要手段，也是演讲者展示自我、推销自我的一种的方式。为此，我在平时德育课教学中经常给学生提供机会，安排课前3―5分钟的小演讲。演讲的题材要求与所教的教材内容相联系。例如在学习职业生涯规划一书中“首次就业与职业生涯发展”一节时，我以“感恩的心”为主题选择材料让学生进行演讲，以此感谢父母辛勤的工作，对子女无私的关爱，激发学生报答父母服务社会的责任心。同时使学生懂得时常要怀着一颗感恩的心，才能有不竭的动力为父母拼搏、为社会奋斗，从而成就一个成功的自我。这也为一开始教材叙述“首次就业前的学生时代，由父母哺育、社会扶植、国家培养。不能只知索取、不知回报，必须通过职业劳动反哺父母、回报社会”知识点学习打下良好的基础。
进行辩论活动体验式学习 把辩论引入德育课堂教学，可以增强学生间的竞争与合作，引发学生学习的兴奋点，增进学生交往合作智能的发展。如在学习哲学与人生一书中“兴趣分析与培养”一节时，根据教材需要，我出示辩论观点，由学生加以辩论。以“干一行、爱一行”及“爱一行、干一行”为论点，引导学生围绕教材知识，查资料、阅读课外书籍以及搜集现实生活中的事例，引经据典，发表自己的看法，引发学生对社会现象和社会事物之本质的追问，对社会问题发生之原因的深度思考，形成正确的价值观和人生观。整个活动过程让学生真正体验、感悟，学生不仅学到了学习的方法，增进了对知识认知，还体会到师生之间、学生之间人际的交流、观点的交锋和智慧的碰撞，教学效果达到学有快乐的境界。
进行角色扮演活动体验式学习
角色扮演活动体验式学习是以能力培养为目标，以互动与创新、全真模拟为特征的一种学习方式。教师引导学生积极参与到课堂教学活动中，让学生扮演各种角色，进入角色情景，去处理多种问题和矛盾，以加深对理论知识的理解的学习方法。教师在引导学生进行角色扮演时，根据教学实际情况加以灵活运用，保证课堂教学的有序进行。如在讲授职业生涯规划一书中“掌握求职的基本方法”一节时，课堂我设计了角色扮演活动，组织模拟招聘会。“招聘者”、“应聘者”和“观察者”都由学生扮演，由招聘者提出各种录用条件和要求，然后由应聘者进行自我推销，介绍自己的优点和长处，充分展示自己的亮点，吸引招聘者关注，争取被企业“录用”。双方充分交流、沟通，平等友好地对话，力争在有限的时间内达成双赢。学生身临其境，感受招聘方的要求和应聘者自身的优势和不足，体验求职应聘的技巧和成败得失，观察者则旁观点评，发表观察感言。招聘会结束后，再播放一些关于求职应聘技巧和注意事项的视频，结合同学们的表演，教师适时引导、启发，甚至无需暗示学生接受什么观念，他们从体验中就能感受、领悟到更多深刻的道理，从而达到活动体验的目的，提高了课堂教学效果。
（三）课后拓展，学以致用，让学生在社会实践活动中体悟
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。社会实践活动是人类自身发展的需要。中职学生的自我发展与完善，人格的健全及价值的体现，最终只有在社会实践活动中才能得以实现。然受时空等多种条件限制，传统德育课教学往往缺少实践环节。在新课改倡导德育课教育要注重实践教育主题的背下，德育课教师必须要认识到实践环节在本学科中的重要意义和地位，增强社会生活实践意识，把德育课教学放在社会这个大舞台中。有目的地组织学生走进社会生活世界，打通学生书本与生活之间的界限，让他们深入社会实际，了解社会生活，参与社会实践锻炼。如通过参观访问、社会调查、社区服务、社会公益活动、采访社会人士等多种形式的实践活动，让学生在社会活动中，体验生活，学以致用。也唯有如此，才能真正达到学习德育知识的最终目的。
总之，在中职德育课中开展活动体验式学习，既是德育课学科性质的要求，也是德育课新课程改革的要求，更是中职学生长远发展的要求。我将在原有实践的基础上继续探索，使这一学习方式更加完善，更有实效！
参考文献
[1]杨四耕 体验教学[M] 福州：福建教育出版社，2005
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1 小学阅读教学改革的价值取向
价值取向指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向，它决定、支配主体的价值选择。小学阅读教学的最终目标是提升小学生阅读能力和培养小学生良好的阅读习惯，真正实现小学阅读教学的有效性，小学阅读教学改革价值取向的合理化是小学阅读教学改革的重要信念。
1.1 小学生阅读的情感体验和良好阅读习惯的养成有机结合
培养小学生阅读情感体验的目的在于传达阅读材料所蕴涵的美，协助学生在阅读中获得美的体验，从情感态度和价值观的角度发展阅读理解的能力，要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，并且受到高尚情操与趣味的熏陶，以发展学生个性，丰富学生精神世界。让学生在品评阅读材料中展开多向互动的美读，实现与阅读材料的和谐共振、同构共生。因此，需要教师深入钻研教材、准确把握课文情感，采取积极有效的阅读教学方法，在阅读教学活动中帮助学生建构与作者、阅读材料的情感体验和审美视界的融合，创设恰当的情境来引发、唤醒学生的情感，使学生从阅读教学活动中获得从认知、情感、价值观多个角度理解能力的提升，实现学生阅读情感体验的养成。
同时，在小学阅读教学中，要充分利用学生已有的生活经验调动学生头脑中库存的知识能源，拓宽学生广阔的思路，突破材料的局限，引导学生充分想象，通过想象促进学生创造性思维的发展。激发阅读动机，培养独立自主的阅读能力和习惯。因此，小学阅读教学中必须把小学生阅读的情感体验和良好阅读习惯的养成有机结合起来。
1.2 师师视域融合和生生视域融合共生共长
在我国，小学语文教研室集体备课一直成为传统，并且小学语文老师集体备课是我国目前师师视域融合的主要形式。教师集体备课可以集全体教师的智慧，大家利用相近的专业知识和文化背景，集思广益，视域会不断地扩大，同时集体备课还可以利用“头脑风暴术”，把阅读材料解读的更深入、更透彻。我们可以积极开展新型的集体备课尝试，例如以本校教研组的老教师为主力，开展“青蓝工程”，老教师利用自己的丰富教学实践经验，指导青年小学语文教师集体备课上课，获得专业能力，提高小学语文教师的专业化水平。
另一方面，学生是教学的主体，由于小学生的家庭背景、生活空间、经济基础以及家教方式不同，小学生在阅读时与阅读材料融合程度就有所不同。然而，由于学生年龄接近，交流没有代沟，所以他们之间会有更多的话题来达到彼此之间的融合。在阅读教学过程中，教师要组织学生指导、组织和点拨进行集体或分组讨论、交流对话、各行己见。通过学生之间在课堂中的相互交流，学生与学生之间的视域不断得到互补和交融，思S进一步被打开，眼界进一步被放宽，话题进一步被扩展，思考进一步会深入。生生视域的最高境界便是在课堂上与教师的视域达成和谐，从而实现师师视域融合和生生视域融合共生共长。
1.3 德育、美育及体育与小学语文阅读教学“相长”
教育的最更根本任务是把受教育者培养成德智体美等全面发展的社会主义事业接班人。德育包括发展学生的道德认识、陶冶学生的道德情感、培养学生的道德行为习惯等三个相互联系的方面。当代学校德育重在培养学生的道德判断力和道德敏感性。道德判断力即运用一定的道德标准对一定的事件或行为进行对与错、当与不当的判断的能力；道德敏感性即敏锐地感知、理解和体察自己、他人及社群的情感、需要和利益的能力。美育的基本特征是形象性、情感性、愉悦性。
1.4 多种阅读教学模式的融合
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1.准确具体的数字型材料
在品德课教学中引入有关数据，可以增强观点的说服力，起到意想不到的效果。我在教《今天我当家》一课时，我用大屏幕出示了一组对比数据：（各国少年儿童家务量统计数据）
中国12分钟英国30分钟法国40分钟
韩国42分钟美国72分钟
看后让学生谈谈这组数据反映了什么情况？紧接着让学生学习制订“今天我当家”计划表，使学生懂得要用行动来回报父母的养育之恩，主动做力所能及的事，为家庭分忧。
2.形象鲜明的图片型材料
书本上的插图、杂志上的图画、自己拍的照片等图片型材料能对人物、环境、主题等提供生动叙述，有助于说明教材内容的意义，从而使课堂上的“理”更好地联系学生的生活实际。例如在教学《家乡特产知多少》时，我发动学生搜集家乡特产的商标、包装盒以及图片，在课堂上予以展示交流。引导学生四人组合作进行简单的分类，体会到家乡特产的丰富，以及它与我们的经济、生活之间的密切关系，激发了学生热爱家乡的豪情。一张张照片，一幅幅图案，真实地展示了家乡特产的风貌，为家乡赢得了赞誉。特别是学生拍到的家乡特产海鲜，各种各样的海鲜，让人看后垂涎欲滴。热爱家乡，宣传家乡的热情浓浓地写在了他们的脸上，深深地印在了他们的心里。
3.立体动感的音像型材料
运用幻灯、电视、电影、录像、录音等音像资料，可以使教学更生动、更直观，既有利于增加教学的信息流量，也有利于激发学生的学习兴趣，尤其是多媒体、网络资料将在今后的品德课堂发挥其无穷的魅力。如上《日新月异的交通》一课，教师可以事先录像社区十字路口繁忙的交通现状，再从网上及其他资料上下载城市里繁华而有秩序的交通镜头，播放现代社会新出现的导弹头列车、磁悬浮列车的运行实况，从而让学生坐在教室里领略日新月异的交通工具的风采，感受它们给人类带来的快捷和便利，感受到科学技术在人们生产生活中的巨大魅力。
儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面发展的。品德课中也只有引入现实生活的源头活水，才能引发学生思考、探索、参与、创新，才能激发学生的兴趣和热情，使课堂焕发出生活的气息与生命的活力。品德教学所需的各种材料只要选取合理，使用得当，也都能达到“以情动人，以理服人”的效果。
二、恰到好处的呈现材料
《品德与社会》课程标准指出：“课程以儿童的生活为基础，并不是儿童生活的简单翻版，其教育意义在于对儿童生活的引导，用经过锤炼的有意义的教育内容教育儿童”。在品德课教学中把生活材料引入课堂，不应仅是简单的罗列和重复学生生活中的问题或现象，而应以此为载体，实现“基于生活材料，超越现实生活”。
我们引入的生活材料，本身对孩子来说就具有亲和力，能使道德教育更贴近孩子的现实世界。引入的材料，既可以用来印证道德观点，也可以用于以观点来说明材料；既可以是用材料引入话题，也可以是用材料升华主题；既可以运用材料创设情境，也可以借助材料突破课堂教学的重点难点。在课堂教学中如果能善于捕捉孩子心灵跳动的脉搏，把握住教学契机，恰倒好处地呈现材料，能为品德课堂“推波助澜”。
1.先声夺人
新课导入是课堂教学中的重要一环。在这一环节恰倒好处地呈现现实生活中真实感人的生活材料往往能够迅速调动学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生明确学习的方向和目标，从而达到一种先声夺人的效果。例如在教学《五十六个民族是一家》时，我一开课就播放宋祖英唱的《爱我中华》的MTV，那气势磅礴的长城黄河，那高亢激情的旋律音韵，那“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”家喻户晓的歌词，看着，唱着，学生的情绪从一开始的新奇渐渐变得激动：我们伟大的祖国就是由这些文化不同、语言不同、穿着各异的五十六个民族汇聚成的大家庭！这一材料的呈现，不仅牢牢抓住了孩子们的心，而且为进一步了解各民族的特点和培养尊重热爱少数民族的思想，打下了认知和情感的基础。
2.渲染情境
品德课教学是知识、能力、觉悟的三位一体，教学中适时地引进材料有利于创设良好的教学情境，从而激发学生内心的情感体验。我在《马路修到家门口》课上，通过媒体带领学生游历了乡村的道路、建筑，感受乡村建设的布局正在不断扩大和部门设施正在不断健全，我们的家乡正昂首阔步不断向更先进更发达的城市道路迈进时，适时地播放了《梦想天堂》这首学生非常熟悉的乐曲。这时，蓝天碧水进一步唤起了孩子对绿色的向往，花香鸟语更点燃了他们心头对美好家园的憧憬。一曲《梦想天堂》引发了他们心底更美的憧憬，把孩子们对家乡的感慨推向了高潮，同时也使道德教育如春风化雨，点点滋润着孩子的心田。
3.拓展升华
生活的过程就是道德学习的过程，本身就有教育作用。小学生自己生活中的事例即是极好素材，充实教材内容，会收到意想不到的效果。如在《别难过有我呢》教学中，我发现有部分孩子表现出对别人的漠视。我分析其中原因，主要是由于那种独生子女唯我独尊的习惯造成的。这是孩子真实情感的流露，不能忽视。怎么办？我布置了这样一个实践活动：用自己友爱的口和手，送他一缕阳光。尽量找机会，每天对同桌说一句赞扬的话，并做好记录。半个月后，我在全班进行调查，结果发现很多孩子改变了原先的态度，从心灵深处开始接纳同桌同学，原本很困难的赞扬现在变得很自然。其实，在不知不觉中，孩子们的情感品质已经得到了提升――他们学会发现别人，学会了以宽容之心赢得宽容，学会了通过尊重别人赢得别人的尊重。
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《品德与生活》是一门活动型综合课程，以学生的生活为基础，以培养良好的品德、乐于探究的性格、热爱生活的态度为目标，它具有生活性、开放性和活动性的基本特点。教学内容从学生的生活中取材，再去指导学生以后的生活。所以《品德与生活》就要回归生活，给学生开放自主的空间，使学生在广阔的空间里放飞思维、感悟生活，进而智慧地生活、创意地生活。一、回归生活，拓宽学习渠道，创设开放式的学习空间英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育而是非道德教育。”囿于课堂一隅，是思想品德教育长期的一个缺陷，因此，品德与生活课应从封闭性教学转变为开放性教学。教学内容应从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材，课堂应从教室扩展到大自然、家庭、社区及其儿童的其他生活空间。（一）课堂教学内容向自然延伸这门课程是开放的、建立在学生的生活基础之上的需要学生自己直接参与到各种活动中去，切实地去和周围的自然、社会等发生实际的接触，从而产生真实的感受和情绪体验。这一要求不是仅仅依靠课堂上单方面的传授或形式上的手脑活动就能获得的。它要求我们能给学生提供走出课堂的机会，为他们打开一个宽阔的生活空间，在这多彩的空间中，去实践、去体验、去获取。《春天来了》这一主题中，我要求学生了解春天的变化，感受春天的美丽。北方的春天来得很迟，三月初几乎感觉不到春天的信息，更没有红花绿草等。学生不进行细心地寻找，没有真切的感觉和体验是说不出春天的变化的。为了学生有真切的体验，了解春天的变化，我把这个问题留做周五的作业，让学生利用休息时间跟父母去大自然里寻找春天，感觉春天的到来。周一回来再上课，当我把这个问题抛出，教室里立刻沸腾起来，学生在小组内叽叽喳喳地说着自己的发现。生1：我和妈妈去公园，看到有人在那放风筝呢。生2：我去奶奶家，在奶奶家的院子里看到小草钻出来了。生3：公园里的冰都化了，我还看到了里边的小鱼呢。生4：现在早晨出门，妈妈不让我再穿棉袄了，说明春天到了，天气暖和了。……在与春天的亲密接触中，通过寻找、观察、感受、交流中体验到春天，学生真正感觉到春天给大自然带来的变化，给人们带来的快乐，切实感受到大自然的美。（二）课堂教学向家庭延伸家庭是组成社会的最小单元，也是学生接受教育的良好基地。《品德与生活》的教材编排上，有很多内容注重学生良好生活习惯的养成与培养。家庭生活常常给他们提供锻炼的机会，一些良好的习惯也往往在家庭的日常生活中体现。教师在教学时必须让学生用心去经历，用心去体验，以丰富他们的内心世界、情感世界，使孩子的心灵变得敏感、细腻、丰富起来。在教学《我爱我的家》内容之前，我布置了一个任务：“回家向父母问一问家人的生日，并为家人做一件力所能及的事情。”上课时，我在课堂上让学生交流感受，为家人做什么了？生1：我帮奶奶倒杯水了。生2：我给爷爷捶背着。生3：我帮妈妈拿拖鞋。……“想想在你成长的这些年中，你的家人为你做了哪些？”有的说：“我们只为家长做了一次，这么多年妈妈为我们做了很多很多，真不容易啊。”通过让学生参加力所能及的劳动，体验家人在一起的其乐融融，感悟家人的辛苦，培养学生恩之情。（三）课堂教学向社会延伸教师要给学生提供充分的参与空间、活动空间、思维空间，让学生更多地去接触社会，到现实生活中去体验、认识、感悟，并把从真实的社会生活中看到的、体验到的东西带进课堂加以讨论、思考，提高认识。二、创设机会，还给学生主动权，提供自主的学习空间（一）设计丰富的活动形式，激发学习兴趣学生有好新奇、专注时间短的特点，我们设计的活动形式应该是多种多样的，体现活动课的特点和吸引力。教师可以安排学生在课堂学习中参与讨论、实践、欣赏、讲解、竞赛、角色扮演、做游戏等不同类型的活动，使他们在学习活动中学会用各种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享、交流、锻炼表达能力。《保护眼睛和牙齿》一课，我让学生通过角色扮演“小明日常生活中的不良习惯”观察感知到保护眼睛的一些知识，并提醒学生在以后的生活中应如何做到保护视力与牙齿。生1：小明看电视离得太近，我们应该离得远一些。生2：小明吃完东西不漱口，牙齿会坏的。生3：我们要少吃甜的食物。……（二）给学生提供自主空间，让学生发现自我新时期的《品德与生活》课堂教学，要求教师把课堂还给学生，保证学生自学、提问、讨论、交流的时间，注重学生思想认识的内化过程和师生互动的双边活动。因此，教师应该在如何引导学生观察、思考、实践、操作上下工夫，让他们“看一看”“议一议”“想一想”“做一做”，更多地让学生参与到教学活动中来。（三）讨论交流启发思维，内化为学生的品格美国著名教育学家杜威提出了“教育即生活”。学生虽然年龄小，可是他们已有一定的生活经验，这是他们继续学习的基础。因此，教师在教学中通过利用学生的生活经验，有效地开展探究活动，既促进了教学效益的提高，又促进学生的发展。在教学《我和动物交朋友》这课时，由于社会和家庭的种种原因，学生虽然很喜欢小动物，但对动物的知识了解甚少，对动物为人类所做的贡献和给人类的启示等问题的了解不深入。对此，我在课前让学生通过各种渠道了解、收集与动物有关的一些资料，然后请学生把收集到的材料在课堂上进行交流，并谈谈自己的感受……学生在切身的体验过程中油然而生——善待动物、保护动物。师：同学们都喜欢小动物，你们喜欢什么动物？为什么喜欢它们？课前同学们搜集到自己喜欢的小动物的相关资料，我们一起来交流交流吧。小组内交流搜集的资料，教师巡回指导。全班交流、汇报。生甲：我喜欢小狗，我家养了一只小狗，因为它很可爱，学习累了可以和它玩一玩。生乙：我喜欢小白兔，因为它长长的耳朵，很可爱。……师：同学们，动物能帮人类做很多的事情，是人类的朋友，那么我们应该怎样和动物友好相处呢？出示挂图《明明和小鸟的故事》，学生听这个故事，思考：（1）笼中鸟为什么伤心呢？（2）如果你是明明，你会怎么做？学生通过讨论认识到，动物是人类的朋友，我们应该善待它们，从而内化成一种品格，形成自觉的行为。总之，在教学中我们要依遵循一种“教学即生活”和“生活即教学”的教学理念，以学生的生活为主线，组织丰富多彩的活动，密切联系学生现实生活，让教学内容回归真实的生活，善于引导学生发现生活、探索生活。让品德与生活携起手来，把课堂教学生活化，才能使品德教育从抽象化、空洞化、概念化的说教中走出来。教师只有让学生自主实践，自主体验，自主感悟，愉快地、积极地生活，才能为未来参与社会生活打下基础，让学生从体验中获得正确的认识，学会了生活中的道德，达到了培养学生的积极生活态度，良好的道德品德，建构起自己的内心道德标准。（责编 张宇）
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如教学《生命多么可贵》时，我让学生课前去询问自己的母亲，在怀孕期间和生产时都有怎样的想法和感受，同时让学生谈谈在成长的过程中家人给予的关爱。让鲜活的生活现实与教科书结合成一体，引出了教学主题。再让学生在小组中分别讲一讲有关的故事。从一个个真实的故事中学生体会到父母在养育子女过程中所付出的艰辛，从而让他们在心中油然升起对家长的爱，对自己生命的尊重。
《品德与社会》课十分重视学生的生活经验，把学生的经验作为重要的教育资源。本人在关注学生的同时，紧紧地围绕本次活动的重点――购物的学问开展教学活动。通过让学生尽情交流自己购物的方法及模拟购物的情境，激发他们的学习兴趣，以此构建一个更贴近学生真实世界的师生对话平台。接着通过了两个活动引导他们做一个聪明的消费者。一个活动是让学生通过观察自己带来的食品包装上都有哪些商品信息？引导学生认识什么是“合格产品”，从而自觉抵制“三无产品”，养成良好的消费习惯。另一个活动是让学生模拟购物情景，情景再现，参与实践，使得自己学到的购物的学问内化为自己的知识。在活动中，通过小组合作、个性展示等形式，活跃了课堂气氛，也使学生的合作意识和自信心得到增强。再让学生交流购物的小窍门，把学生已有的生活经验带到课堂上分享交流，我再把购物小妙贴做补充，这样不但学生掌握了许多知识，还可以起到师生共同成长的效果。同时还注意渗透让学生明白通过法律手段维护自己的合法权益的意识。课后，我还请学生把课堂中学到的购物知识运用到日常生活中去。这样可以让课堂的知识浸透到学生的日常生活中，让其参与家庭购物，获得成就感，丰富学生的生活经验。体现了课程标准来源于生活、服务于生活的理念。
2.让生活在课堂中再现
陶行知先生说：“让孩子们如同林子里自由翱翔的小鸟，从生活中遭遇的、体验的社会性、道德性问题为切入点，从儿童与环境的互动出发。”确实，教育的真正指南针是实际生活，生活才是学生学习的教材，它向我们提供了无穷的素材。因此，实施“活动教学”需要面向全体学生，促进学生的发展，更加需要紧密联系学生的生活，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，给学生充分自主活动的机会，提供主动发展的时间和空间，促进学生在学习活动中受到训练，得到发展。
2.1 入情入境 搭建生活舞台。课本剧的角色扮演旨在引导学生与文本进行对话，让学生融入文本之中，让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前，唤起他们已有的经验和体验，并根据自己的认识水平参与辨析。
如教学《将心比心心更宽》时，我让学生根据教材中提供的几个事例，结合平时的实际进行演出。这些事例有很大一部分是班上学生真实生活的写照，表演起来入情入境，对学生的触动较大。这样的角色扮演，不仅使学生在与文本对话中获得体验，而且还为师生、生生对话搭建了舞台。表演之后，学生对“将心比心是理解别人的好方法，能理解他人，对人宽容。”有了进一步的认识和感悟。
2.2 角色扮演 进行情感教育。引进日常生活事件中的角色扮演，旨在让学生阅读文本，加上学生已有的经验，再现生活中的某个行为片断，让学生产生身临其境之感。更重要的是情境中总是蕴涵着十分丰富的行为思想方面的信息，可供他们观察、体验、探究，从而得出自身的价值判断。学生品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。在教学中，必须在立足课堂的基础上，引导学生进行“模拟”生活，让品德从生活中来，又回到生活中去，拓展教学时空。
如教学《遵守交通规则》可以在校园内模拟人行横道和红绿灯的场景，让学生“真实”地体验应该如何遵守交通规则，怎样才是真正遵守交通规则的行为。
3.让德育在生活中内化
在教学活动中，我们要善于联结课堂内的生活与课堂外的生活，把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活，体验回归生活，最大限度地、立体地整合各种教育资源。要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。
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他在工作中不断注重自身的政治素养和道德品质的提高，把全身心的精力倾注教育事业中，把所有的爱播撒给学生，为教师的师德建设竖起旗帜，为学生的成长撑起绿萌。他团结同志，为人师表，积极进取，职业道德高尚，工作中深受广大师生的爱戴和称赞。
该同志事业心、责任心强，乐于吃苦，善于钻研，勇于拼搏，从不迟到早退，一心一意扑在教育事业上，无论是做教学工作、德育工作、还是班主任工作，他都尽心尽力，认真负责，一丝不苟，任劳任怨，不计较个人得失，不计较辛苦劳累，热心为师生服务，有求必应，在教学工作中，严于律已，爱岗位，爱学生，特别是新课改理念指导下，潜心研究教材和教法，努力培养学生的素养，提高学生的创新精神和实践能力，教学质量优秀。
该同志工作中严格按《教师职业道德规范》的规定严格要求自己，约束自己，严格履行教育对社会的承诺，决不体罚和变相体罚学生，不歧视后进学生，处处以实际行动维护自身的教师形象，率先垂范，品德言行堪为学生表率，是一位品行高尚，业务精湛的合格的人民教师。
教师师德师风证明材料范文二
同志从教以来，一直在教育阵地上辛勤工作默默奉献。她为人诚恳，工作一丝不苟。对党的方针路线真诚拥护坚决执行。经常用诲人不倦的语言和言传身教来影响广大教师，在教职工中树立了为人师表、教书育人的良好形象。
在多年的教学工作中她本着“在教书中育人，在育人中教书”的格言，平时备课时注意挖掘教材中的德育材料，在讲课时把教书和育人有机结合起来，帮助学生及早树立正确的人生观和世界观。进而带动学生在诸多方面得到全面的、健康的发展。 物理专业专业课是与生活息息相关的一门学科，也是知识丰富琐碎的学科。多年来她一直担任物理专业课教学工作。她认真工作，从不敷衍，年年出色完成教学任务。用她的口头禅就是“教坛无小事”。
在研究教法方面她不满足现有的经验，而是勤于探索不断总结前人教学经验摸索专业课教育教学规律使自身的教学经验有了更大的进步。
经审核，该同志所填写的师德师风，情况属实。
教师师德师风证明材料范文三
xxx同志从教以来一直在教育阵地上辛勤工作默默奉献。他为人诚恳，工作一丝不苟。对党的方针路线真诚拥护坚决执行。经常用诲人不倦的语言和言传身教来影响广大教师，在教职工中树立了为人师表、教书育人的良好形象。
在多年的教学工作中他本着“在教书中育人，在育人中教书”的格言，平时备课时注意挖掘教材中的德育材料，在讲课时把教书和育人有机结合起来，帮助学生及早树立正确的人生观和世界观。进而带动学生在诸多方面得到全面的、健康的发展。 数学教学是与学生生活有密切关系的一门学科，也是知识丰富琐碎的学科。多年来他一直担任数学教学工作。但他认真工作，从不敷衍，年年出色完成教学任务。用他的口头禅就是“教坛无小事”。
在研究教法方面他不满足现有的经验，而是勤于探索不断总结前人教学经验摸索数学教育教学规律使自身的教学经验有了更大的进步。
教师师德师风证明材料范文四
xxx同志能认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。
他能认真学习教育教学理论，积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与语文教学整合的教改尝试。通过参加“四位一体”教学法的研究，不断改进自己的课堂教学水平。二、经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。作为班主任，他能主动做好学生的思想工作，经常找一些不同层次的学生谈心，努力进入每个学生的内心世界，了解他们真正需要的是什么。和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，或上门家访或主动打电话给家长，使家长的教育更具理性。
篇11
初中阶段，学生正处于生理发育的青春期，是由儿童向青少年过渡的关键时期，人生观和价值观开始逐渐形成。该时期学生均有较强的可塑性，容易接受新思想，新事物。同时，该时期学生的抽象思维能力尚未薄弱，思维方式以形象思维为主。因此，在在思想品德课教学中，通过创设具体的情境，如故事情境、形象情境、音乐情境或实验情境等，鼓励学生多向思维，学会结合实际的联想，这样才能大胆猜测，捕捉学生思维的兴奋点。让学生亲身经历过程，在经历中领悟，形成他们的认识、感悟，进而把道德要求内化为品质，外显为行为从而使学生对思品知识的理解由形象感知过渡到建立表象的层面，实现教学目的。
二、巧妙引入课堂探讨话题
苏霍姆林斯基说：“希望自己是一个发现者、研究者、探索者，是人们心理深处一种根深蒂固的需要。课堂教学中，教师应提供学生足够充分的探讨空间，并以学生感兴趣话题入手，巧妙导入，激发学生探讨情趣。并创设一个交流争辩的平台，提供学生充分展示自己学习成果的机会相互之间进行交流，使学生在交流中得到互补，在争辩中得到提高。
三、巧妙引燃学生思考爆点
以学生利益相关事例助推，巧妙点拨，点燃学生思维爆点。
例如，“计划生育国策”，是初中思想品德教材中的一课。在讲解这一课时时，笔者教室前方大屏幕上用投影仪打出一份问卷调查：你觉得家里只有一个孩子，他(她)孤单吗？你觉得只生育一个有何利弊？你支持计划生育吗？事先已拿到问卷题目，并查阅过资料的学生们，此刻蓄势待发。“你们怎么回答？”老师一句话，瞬间将课堂气氛点燃：“独生子女是父母优生优育的结晶，受教育状况好，素质高”，“独生子女娇生惯养，抗挫折能力弱，难当大任”；“计划生育加速了我国人口老龄化进程，导致一系列社会问题”，“计划生育政策有利有弊，但中国人口众多，人均资源少，支持计划生育”……同学们一双双小手举得高高的，唇枪舌剑，你来我往，争论得面红耳赤，从而促进学生更好的投入到课堂学习中。
四、巧妙挖掘引发深层思考
根据问题情境，深入挖掘，引发学生深层思考。
\[材料\]
据统计，进入20世纪90年代，全国乡镇企业一年排放工业废水183亿吨，工业废气122亿立方米，工业废渣115亿吨。我国已有82%的江河湖泊受到不同程度的污染，深受“三废”污染的农田面积已达15亿亩。
阅读上述材料，回答：
（1）材料反映出我国正面临着什么问题？
（2）为解决这一问题，我国实行了什么国策和战略？
这是两个拓展性的问题，需要学生开动脑筋、理清思路，运用所学的知识才能回答出来。这时候，往往老师的提问对象都是成绩很好的那一部分学生，通过这一部分同学的回答，教师再及时进行总结，那么，全班同学就基本掌握了。此设计通过补充新材料为学生创设了新的情境，然后根据材料和教学目标设计了由浅入深的问题，能够较好地引导学生进行思维。
五、巧妙点拨促进发散思维
结合典型案例，巧妙点拨，促进学生发散思维。
如在学习八年级思想品德下第五课《尊重别人隐私维护合法权益》这一课时，我给学生设计了这样一道题目：
\[材料\]情景一：李涛无意中知道了好朋友田风的QQ号和密码，他偷偷地查阅了田风的QQ聊天记录，并把其中好笑的事情讲给其他同学听，使田风很难堪。情景二：一位女同学，经常收到寄自某大学的信。班主任老师猜这个学生一定在谈恋爱，于是找来女学生的家长，共同拆阅了这位同学的信件。女同学知道此事后，非常气愤，要到教育局告她的老师。
同学们，你们有过类似的经历吗？教师总结：这里涉及到隐私问题。其实人人都有不愿意让别人知道的秘密，因为它关系到一个人的人格尊严，影响着一个人正常的生活、工作、学习。今天，我们就一起来学习“尊重别人隐私维护合法权益”。
六、巧妙引领促进学以致用
能灵活准确运用所学原理，解决生活中问题，内化为一种行为或品质，这是思品课最高任务。
例如，在教学八年下“义务教育应该履行义务”时，笔者以法院处理辍学学生家长的案例为例，引导学生对以下3个问题进行思考，以促进学生能够运用自己所学的知识用于实践生活中。
（1）法院有什么权利对学生家长进行罚款？
（2）你能为爱心助学做些什么？
（3）一些成年人为什么还在接受继续教育？
通过以上五法，让学生走近思品课，走进情趣盎然的情境教学中：
――巧妙引入课堂探讨话题，这是引点。
――巧妙引燃学生思考爆点，这是思维爆点
――巧妙挖掘引发深层思考，这是连点成线
――巧妙点拨促进发散思维，这是连线成面
――巧妙引领促进学以致用，这是连面成体
由点到线，由线成面，由面成体，体验式情境教学，乐在其中。
七、提供实践平台，创设活动情境
活动性教学情境可以将社会生活、学生生活中的真实情景运用小品、情境剧等方式呈现出来，也就是将真实生活情景移植到课堂中通过辩论、换位思考、即兴演讲、小组合作学习等形式，为学生创设教学情境或者让学生走进生活，参加各种实践活动调查研究。例如，在“实施科教兴国的发展战略”这一内容的教学中，笔者联系教材内容设计教学案例：袁隆平院士突破经典遗传理论的，大胆创新和积累丰富的实际经验，提出水稻杂交新理论，实现了水稻育种的历史性突破。然后，组织学生到图书馆、报刊、影视、网络上收集寻找袁隆平院士成功“杂交水稻”的先进事迹，然后把收集的材料和自己的观点加以整合、加工、分析，综合阐述，交流与表达。让学生从感性认识向理性认识转化，学生受益面层大、收获多，学生鲜活的个性得到了张扬，连差生都有事做，从而达到教学案例激发学生学习兴趣的目的。
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小学品德与社会课的教育教学目标，既有与生活贴切的显性目标，又涵盖模糊的隐性目的，然而儿童喜欢新鲜稀奇的事物，注意力长时间不集中，这就需要依据儿童注意力不集中的特点，设计儿童喜欢的课件，如编儿歌、改流行语、编童谣、分组角色扮演、做游戏、绘画、讲故事等方式方法，通过一些活动，在活动中教育。
二、教学内容生活化
心理学研究表明，当学习内容和学生的认识程度相符合，教学就越强调学习情境的生活化，每一个活动，每一个环节，让学生亲身体会去观察生活的点点滴滴，去体验生活的节奏，这样，学生对课本上的内容会更容易接受。小学生感知事物的特点比较模糊，不精确；这就要求在教学中结合生活的实例让学生生动、贴切地认识到书本内容的本质，真正的学以致用，使教材内容结合生活，设计场景、实例，从而引导学生掌握该学的知识，深化学生对教学主题的认识和理解。
三、教学方式生活化
1.游戏
游戏，作为一种有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则具有很大的作用。采用这种寓教于乐的教学活动形式，学生乐于和同学、老师交流，在了解人际交往上也给了学生很大的帮助，初步形成与人合作的行为习惯。
案例：人教版《品德与生活》三年级下册1单元第1课《家人的爱》，为了让小朋友体会父母养育子女的艰辛，学会尊重、体谅、关怀父母，教师可以设计保蛋游戏，每人拿一只鸡蛋来到学校，在这一天的校园生活中，不能让鸡蛋摔坏、冻坏、热坏，不能让鸡蛋离开你的怀抱。活动后让他们畅所欲言对活动的感受。在无声的教育中，让孩子意识到尊重父母、体谅父母的重要性。
2.情境模拟
情境模拟使学生依据特定的教材内容设计生活片段，设定案例，让学生真正从实例中体会到书本的内容，真正应用到实际生活中。
案例：人教版《品德与生活》二年级下册第8课《家里来了客》，教师可以让小红扮演礼貌对待客人的主人，小明可以扮演不礼貌对待客人的主人，让学生通过这个情景模拟来反思自己的情况，想一想如果自己家里来了客人应该如何表现，通过这个情景模拟可以有效地传授给学生日常礼貌的养成教育。
四、教学过程生活化
1.课前，注重调查和积累生活素材，培养学生的基本认识
案例：人教版《品德c社会》四年级下册第三单元第2课《交通与我们的生活》，老师在上课前让学生分成小组搜集材料、调查情况：（1）搜集有关交通安全、交通标志的相关资料，作摘录或制成一份小报。（2）搜集生活中不遵守交通规则造成的不良后果的资料。（3）做交通标志竞赛活动，小组比赛。
2.课中，注意剖析和体验生活范例，激发学生的道德情感
案例：人教版《品德与生活》六年级下册第二单元第1课《只有一个地球》，老师可以引入生活中破坏环境造成的不良后果的实例，引导学生对其行为结果带来的坏处进行深刻的、合情合理的价值分析和情感体验，激发了学生对环境的保护之心。在“体验”的驱动下，使学生很快明白了“保护地球就是保护自己”。
3.课后，注重实践和拓展生活材料，规范学生的道德行为
案例：人教版《品德与生活》三年级上册第三单元第3课《我们给自己定规则》，教师可以在课后检测学生给自己制定的规则的完成状况，定规则不难，贵在坚持。为了真正落实这一活动，教师还可以在学期末做一个总结评价，看看哪位同学能坚持到最后。
五、教学评价生活化
1.教学评价要注重对课堂中学生学习意义的评价
教师要将课内教学内容向学生课外的学习和活动进行拓展，让理论与实践相结合，通过对生活的感悟和理解让学生受到教育，从中获得实践经验，提高认识社会、感受社会、适应社会的相关能力。学习品德与社会最终的结果是让学生做合格的社会主义接班人。
2.教师要善于运用赏识性和期待性语言去评价学生
教学评价的最终目标是师生生命的共同成长发展。但在成长的过程中，被认可，被期待，可以更多地激发孩子积极向上的心理，这样也会激起孩子更大的探索动力。
教育家马卡・连柯说过：“培养人，就是培养他对前途的希望。”
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一、引入文本内涵，培养价值观念
教材是教学的依据，也是德育的重要依据。小学阶段，教材思想性较强，其中蕴含着丰富的德育材料。教师要根据教材特点和学生兴趣爱好，设计德育内容，将文本内容引入道德教育活动中。教材中的道德故事是开展德育的最佳材料。小学各个学科中都有类似的故事材料，教师要把握文本内涵，引导学生树立正确的价值观念。但并不是所有内容都适合开展道德教育，在挖掘教材中的德育因素时，教师要进行筛选，选取其中有价值的内容。
如日常学习生活中，一名班主任发现小强是班级里的积极分子和活跃分子。但久而久之，小强身上存在的弊端和问题逐渐凸显，比如爱撒谎、不讲诚信，小强已然属于班级里的“问题学生”。一次，莉莉哭着跑进办公室告诉班主任：“老师，不知道是谁把墨水洒在了我的裙子上，那可是我妈妈刚给我买的。”班主任通过调查，发现有学生看见是小强做的。当班主任把小强请进办公室进行询问时，小强不但不承认，还说是别人诬赖他。在众多人证面前，小强依然抵赖，不承认。这让班主任很头疼，也很气愤。为了强化诚信教育，该班主任在学年级上册第三单元《诚实故事会》时，引导学生学习教材内容，并让学生观看动画片《狼来了》，讨论放羊娃的做法。学生讨论后发表了自己的见解和看法，逐渐明白不讲诚信的危害以及讲求诚信的重要性。接着引导学生进行小品《不是我丢的》表演，文本内容与表演相结合，给了学生很大的感染和启发。很多学生说谎、不讲诚信是因为害怕受到班主任的责罚，通过这样的课堂教学活动，让学生在思想上对诚信有了全新的认识。没过多久，小强主动找到班主任，承认了错误，并保证以后再也不会出现类似的事情，一定做一个诚实守信的人。
正面教材是道德教育的主要内容，发挥着主导作用。教师要寻找各学科中具有教育意义的正面材料，并以此为切入点，开展教育活动。相对来讲，反面教材的感染力不如正面教材强，但其教育意义不可小觑。教师还可以深入挖掘反面教材中的内容，利用反面教材对学生进行教育引导，让学生认识到不良道德习惯和价值观念的危害。
二、借助家校联合。形成教育合力
借助学校的力量开展德育只是一种方式，家庭教育是开展德育的另一种方式。教师要将学校教育与家庭教育紧密结合起来，使二者形成合力，体现德育整体性。很多学生在学校表现良好，然而回到家中，性格和道德存在的缺点就暴露出来。究其原因，家长的溺爱、放纵是最主要的。学生的教育不单是学校的事情，更是家长的责任，家长要担起这份教育责任。然而很多家长思想观念陈旧，认为把学生交给学校，学校就要全权负责，各种教育责任都是学校的。这种观念是错误的，对学生来讲，家庭教育至关重要。家长要以家庭教育为抓手，严格要求孩子，让孩子具备道德价值观念判断能力。
如班会课伊始，王芳哭哭啼啼地跑过来向班主任诉苦：“老师，王华真是太过分了，都已经上课了，可是他还在那跟别人打打闹闹，我让他回到座位，他不但不听我的话，还出言侮辱我，说我管不到他，这只是其中的一次，有一次……照这样下去，我这个班长是当不下去了，班级的纪律和日常管理也没法进行了。”听着班长的述说，班主任陷入了沉思。王华是一个任性、霸道、蛮横不讲理的学生。平时的学习生活中，他总是欺负、侮辱其他学生，不把任何人放在眼里，尤其瞧不起家境贫寒的学生。为了王华今后的健康发展，班主任决定进行家访。班主任去到王华家，经过交谈得知，王华的父母都是生意人，平时工作比较忙，应酬比较多，对他的管束较少，只要能用钱解决的问题，王华的父母认为都不是问题，只要王华开口要钱，父母都会满足他。王华是家里的独生子，父母的溺爱让他养成了天不怕地不怕的性格。王华的父母还反映，在家里，王华经常跟父母顶嘴，他就是家里的“小少爷”“小皇帝”。面对这样家庭环境中成长起来的学生，班主任意识到单纯的学校教育根本发挥不了作用，需要家校长久联合。班主任与家长商定，要制订一套行之有效的计划，改变王华身上存在的不良习惯。经过一段时间的管理，王华的性格有所改变。
为了强化家校之间的沟通交流，学校要定期举行家长会议，让家长充分了解学生在学校的表现，教师也可以借助这个平台与家长实现交流。学校也可以建立家校德育委员会，在选取德育委员会成员时，要多方选举，增加成员选拔的丰富性、科学性。这样，学校与家长委员会的成员相互配合，相互作用，能形成德育网络体系，最终实现教育合力。
三、渗透活动要素，实现内化教育
小学生天性好动。教师要利用学生的这一天性，将道德教育融入各项活动中，这样能够增强道德教育效果，学生道德水平和素养也能得到大大提升。德育活动要根据学生年龄阶段采取正确的德育方法。对待低年级学生，教师要以直观形象和感性形象为主，以图画的形式培养学生道德素质。而在教育实践活动中，教师可以穿插各种诚信故事，让学生表演各种小品、相声，吸引学生注意力，让学生获得德育体验。对中高年级学生开展德育活动，则要抓住中高年级学生理解能力强、动手能力强的特点，广泛开展德育征文活动、社会调查活动等。
