高一地理复习提纲篇1
一、地球在宇宙中的位置
1.天体是宇宙间物质存在的形式，如恒星、行星、卫星、星云、流星、彗星。
2.天体系统：天体之间相互吸引和相互绕转形成天体系统。
二、太阳系中的一颗普通行星(课本P4图1.4)
1.太阳系八大行星由近及远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
2.八大行星分类(课本P5图1.5)
三、存在生命的行星——地球上存在生命的原因(课本P6)一、为地球提供能量
1.太阳大气的成分主要是氢和氦;
太阳辐射能量来源是核聚变反应。2.太阳辐射对地球的影响：(课本P8图1.7)
⑴提供光热资源;⑵维持地表温度，是促进地球上水、大气运动和生物活动的主要动力;⑶煤、石油等矿物燃料是地质历史时期生物固定以后积累下来的太阳能;⑷日常生活和生产的太阳灶、太阳能热水器、太阳能电站的主要能量来源
二、太阳活动影响地球2.太阳活动对地球的影响(课本P11)
⑴世界许多地区降水量的年际变化和黑子变化周期有一定的相关性(课本P11活动);
⑵造成无线电短波通讯衰减或中断;⑶扰动地球磁场，产生磁暴现象;⑷两极地区产生极光;⑸地球上水旱灾害、地震等自然灾害的发生与太阳活动有关。
第三节地球的运动
一、地球运动的一般特点
二、太阳直射点移动
1.太阳直射点的移动规律如图示
2.地球公转过程中两分两至点的判断
依据：看日地球心连线和赤道的位置关系——连线在赤道以北说明太阳直射23°26′N,则地球处于公转轨道
上的夏至点;连线在赤道以南说明太阳直射23°26′S,则地球处于公转轨道上的冬至点简便方法：看地轴——地球逆时针公转时，地轴左偏左冬，地轴右偏右冬。如下图
3.地球公转过程中速度变化的判断
依据：1月初，地球运行至近日点，公转速度最快;7月初，地球运行至远日点，公转速度最慢。
二、昼夜交替和时差
㈠昼夜交替
1.⑴昼夜现象产生的原因——地球不透明、不发光;
⑵昼夜交替产生的原因是——地球自转。
2.晨昏线的判读：在晨昏线上任找一点，自西向东越过该线进入昼半球，说明该线是晨线，反之是昏线。
3.晨昏线与赤道的关系：相交且平分，因此赤道上终年昼夜平分。
4.晨昏线与太阳光线的关系：垂直且相切，因此晨昏线上太阳高度为0度。
5.晨昏线与地轴的夹角变化范围：0°～23°26′
6.太阳高度的分布：昼半球上>0°，夜半球上
㈡地方时的计算1.地方时计算原理：
①地方时东早西晚(同为东经，经度越大越偏东;同为西经，经度越小越偏东;一东一西，东经偏东时间早)②同一条经线上地方时相同
③经度每隔15°地方时相差1小时(既1°=4分钟)2.地方时计算方法：
某地地方时=已知地方时±4分钟?两地经度差
说明：①式中加减号的选用条件：东加西减——所求地在已知地的东边用加号，在已知地的西边用减号。②经度差的计算：同减异加——两地同为东经或同为西经相减;一为东经一为西经相加。③计算步骤：确定两地经度差;换算两地时间差;判断两地东西方向;带入计算。3.昼夜长短的计算
⑴昼弧：任一纬线落在昼半球内的部分。
⑵夜弧：任一纬线落在夜半球内的部分。
⑶计算：①昼长=昼弧对应的经度数÷15°;②夜长=夜弧对应的经度数÷15°㈢区时的计算
所求地的区时=已知地的区时±两地时区数差
说明：①时区数的计算：当地经度数÷15°，商四舍五入得时区数。
②时间差的计算：同减异加——两地同为东时区或西时区相减;一为东时区一为西时区相加。
③加减号的选用条件：东加西减(同为东时区，时区数越大越偏东;同为西时区，时区数越小越偏东;一东一西，东时区偏东时间早)
㈣光照图的判读方法和步骤1.标自转方向，判断晨昏线2.定日期：
⑴北极圈出现极昼(或南极圈出现极夜)为6月22日;⑵北极圈出现极夜(或南极圈出现极昼)为12月22日;⑶晨昏线与经线重合，为3月21日或9月23日。3.时间计算：⑴找特殊时刻点：
①晨线与赤道交点所在经线地方时为6点点;②昏线与赤道交点所在经线地方时为18点;③平分昼半球的经线地方时为12;
④平分夜半球的经线地方时为24点或0点。
⑵依据经度相差15°地方时相差1小时，东早西晚，东加西减的原则推算时间。4.确定太阳直射点的地理坐标
⑴日期定直射点的纬度：春秋分日——0°;夏至日——23°26′N;冬至日——23°26′S⑵太阳直射点所在的经线是平分昼半球的经线，即地方时为12点的经线。
三、沿地表水平运动物体的偏移
1.偏移规律：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏转。
2.判断方法：北半球用右手，南半球用左手，掌心向上，四指指向物体运动方向，大拇指所示方向为水平运动物体偏转方向。
四、昼夜长短和正午太阳高度的变化
⒈昼夜长短变化规律(参看课本P18)如右图：⑴太阳直射北半球是北半球的夏半年,北半球各地昼长夜短，且纬度越高昼越长。夏至日，北半球各地昼长达一年中的最大值，北极圈及其以北地区出现极昼。⑵太阳直射南半球是北半球的冬半年，北半球各地昼短夜长，且纬度越高夜越长。冬至日，北半球各地昼长达一年中的最小值，北极圈及其以北地区出现极夜。⑶春、秋分日，太阳直射赤道，全球各地昼夜等长，各地均为6：00时日出，18：00时。
⑷极昼极夜范围的变化规律(如上图，以北半球为例)：春分过后北极点开始出现极昼，春分到夏至极昼范围由北极点扩大到北极圈，夏至到秋分极昼范围由北极圈缩小到北极点;秋分过后北极点开始出现极夜，秋分到冬至极夜范围由北极点扩大到北极圈，冬至到到次年春分极夜范围由北极圈缩小到北极点
⒉正午太阳高度的变化规律
⑵ 度变化：一天中，正午太阳高度由直射点向南北两侧递减。
⑵季节变化：夏至日，太阳直射北回归线，北回归线及其以北地区正午太阳高度达一年中的最大值，南半球各地达一年中的最小值。冬至日，太阳直射南回归线，南回归线及其以南地区正午太阳高度达一年中的最大值，北半球各地达一年中的最小值。
3.正午太阳高度的计算
⑴计算公式：H=90°-纬度间隔
说明：所求点与直射点的纬度间隔计算遵循同减异加——所求点与直射点同在北半球或同在南半球相减，在不同半球相加。
⑵正午太阳高度大小比较：离直射点越近，正午太阳高度越大(即与直射点纬度间隔越小，正午太阳高度越大);反之越小。
五、四季更替和五带
1.四季划分依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化的变化。
2.划分的方法有三种：
(1)物候四季：3、4、5月为春季，6、7、8月为夏季，9、10、11月为秋季，12、1、2月为冬季。(2)传统四季：以“四立”为起始点。(3)天文四季：以“二分二至”为起始点。
3.五带的划分依据是年太阳辐射总量从低纬向高纬递减，界限是南、北回归线和南、北极圈。
4.黄赤交角与回归线、极圈之间的关系
⑴黄赤交角的度数等于南北回归线的纬度数，与极圈的纬度数互余。
⑵如果黄赤交角变小，南北回归线度数变小，极圈度数增大，从而使热带和寒带的范围缩小，温带范围扩大。如果黄赤交角变大，南北回归线纬度变大，极圈纬度减小，热带和寒带的范围扩大，温带范围缩小。
第四节地球的圈层结构
一、地球的内部圈层1.地震波
2.地球内部圈层——根据地震波在地球内部传播速度的变化划分三个圈层。
二、地球的外部圈层
高一地理复习提纲：大气运动第一节冷热不均引起大气运动
一、大气的受热过程
1.大气的能量来源：太阳辐射能
2.大气受热过程及温室效应
二、热力环流——地面冷热不均形成的空气环流
1.热力环流中温度和气压值的比较方法(参看课本P30图2.3)
⑴温度：同一水平面上，盛行上升气流的近地面温度最高;同一地点垂直方向上海拔越高气温越低。⑵气压值：同一水平面上看高低压;对同一地点垂直方向上海拔越高气压值越低。
三、大气水平运动——风(参看课本P31图2.5、2.6、2.7)
第二节气压带和风带
一、气压带和风带的形成
1.三圈环流——记气压带、风带名称及各风带的风向(参看课本P34图2.10)
2.气压带、风带的季节移动：由于太阳直射点的季节移动，导致气压带、风带也随季节移动，就北半球而言大致是夏季北移，冬季南移。
(随太阳直射点的移动而移动)二、北半球冬夏季节气压中心
1.北半球冬夏季节气压中心分布(参看课本P37图2.13、2.14)
2.季风环流(参看课本P38图2.15)
3.副热带高压与我国的降水和旱涝
三、气压带和风带对气候的影响
1.气候影响因素：一个地方气候的形成是太阳辐射、大气环流、海陆分布、地形、洋流等因素综合影响的结果。
2.世界气候类型分布、成因、特点汇总
1.冷锋、暖锋与天气变化(参看课本P41图2.18、2.19、2.20)
2.低压(气旋)、高压(反气旋)系统(参看课本P44图2.22)
3.掌握锋面气旋的结构、冷暖锋判断方法、降水位置(1)锋面气旋：地面气旋一般和锋面联系在一起，称锋面气旋。
气旋是气流辐合上升系统，尤其锋面上气流上升更强烈，往往产生云、雨、甚至暴雨、雷雨、大风天气。
(2)锋面的位置：锋面出现在低压槽中，与槽线重合。
(3)锋面类型的判断：①以槽线为界，高纬来的是冷气团，低纬来的是暖气团。②标出气旋水平方向气流
的流向(北半球逆时针辐合，南半球顺时针辐合)，依据冷暖气团的移动判断冷暖锋面：如果冷气团主动移向暖气团，形成冷锋;如果暖气团主动移向冷气团，形成暖锋。③标出雨区：冷锋降雨在锋后，暖锋降雨在锋前。
第四节全球气候变化
第一节自然界的水循环
1.水体分类(课本P54)2.河流主要补给类型及特点
3.水循环类型(课本P55图3.3)
第二节大规模的海水运动
1.世界海洋表层洋流的分布
⑴流形成因素:盛行风是海水运动的主要动力,洋流前进时还受陆地形状的限制和地转偏向力的影响.⑵表层洋流分布规律：(参看课本P57图3.5，掌握各大洋洋流分布及洋流名称)
2.洋流对地理环境的影响(参看课本P58～60)⑴对气候的影响(参看课本P59案例1)
⑵对海洋生物资源和渔场分布
⑶对海洋航行的影响:顺洋流航行可以节约燃料,加快速度;寒暖流相遇易形成海雾不利航行;洋流从北极地区携带冰山南下威胁航海.
污染的的影响：加快净化速度，扩大污染范围.
3.洋流流向和性质的判读方法
步骤：⑴根据等温线分布判断南北半球——若某海区水温北低南高，说明是北半球的海区;反之是南半球。⑵判断寒暖流
依据：①暖流流经的海区，海水等温线向高纬凸，寒流流经的海区，海水等温线向低纬凸。(即洋流流向与等温线的弯曲方向相同)②由低纬流向高纬的是暖流，有高纬流向低纬的是寒流。例如：右图中，从等温线的分布特点可判断是南半球，流经AB附近的是暖流(等温线向高纬凸，此海域水温比同纬度相邻海域高;也可根据流向是从低纬流向高纬来判断)，流经CD的洋流是寒流。
第三节水资源的合理利用
1.水资源的分布(课本P61图3.10)
⑴各大洲的分布:亚洲多年平均径流量最多,大洋洲最少⑵各国的分布:巴西多年平均径流量最多,我国居第六位
⑶我国水资源分布:空间上南多北少,东多西少;时间上夏秋多,冬春少2.水资源与人类社会
⑵ 资源的数量影响经济活动的规模大小;水资源的质量影响经济活动的效益
⑶技发达的近现代,人们大量开发利用浅层地下水,陆续开采深层地下水,开发海水淡化技术;修建跨流域调水工程缓解水资源空间分布不均,修建大型蓄水工程缓解水资源时间分布不均.
3.水资源短缺的原因及合理利用水资源措施
第一节营造地表形态的力量
1.内力作用——能量来源于地球内部放射性元素衰变产生的热能。
(课本P69～70)
2.外力作用的表现形式及对地表形态的影响(参看课本P71图4.3—4.6，地图册P32-33)
3.岩石圈的物质循环(参看课本P72图4.8)①岩冷却凝固
③变质作用
④重熔再生(或高温熔化)
第二节山地的形成(内力作用为主)
1.褶皱山和断块山(课本P73～74)
2.
板块运动与地貌(参看课本P73图4.10)
3.地质构造与找矿、找水
① 斜：良好的储油构造;②向斜：储水构造，常形成自流盆地。
4.地质构造与工程建设(课本P74活动)
①工程建设选址，应避开断层，以免诱发地震、滑坡、渗漏、坍塌等地质灾害。②开凿隧道通常选背斜，原因：背斜成拱形,安全稳定,不易积水。5.火山(课本P75)
6.山的对交通运输的影响(课本P76活动)
第三节河流地貌的发育
1.河流的侵蚀地貌和堆积地貌(课本P77图4.17,P78图4.18)
2.河流地貌对聚落分布的影响
第一节自然地理环境的整体性
1.整体性(课本P85案例1，P87～89案例2和案例3)
⑴形成：自然地理环境各要素通过水循环、生物循环、大气循环和岩石圈物质循环等过程，进行物质和能量交换，形成了一个相互渗透，相互制约和相互联系的整体。
⑵表现：自然地理环境具有统一的演化过程;某一自然地理要素受到外界的干扰而变化，会导致其它要素及整个环境状态的改变。
2.地理环境的整体功能(课本P86)第二节自然地理环境的差异性
1.陆地自然带：陆地上不同地区，因纬度位置、海陆位置不同，水热组合不同，形成不同的气候类型，又形成与之对应的植被和土壤类型。
相应的气候、植被和土壤共同形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。
2.三种地域分异规律(课本P91～94)
3.非地带性分布现象：在地带性分异规律的基础上，陆地环境受海陆分布、地形起伏、洋流等非地带性因素影响，使陆地自然带分布规律表现得不很完整或很不鲜明，称为非地带性分布现象。
例如：⑴沙漠中的绿洲;⑵南半球亚寒带针叶林气候缺失
4.陆地自然带与气候的对应关系(课本P39图2.16,P91图5.6)
表1.气候分布规律图
表2.陆地自然带
高一地理复习提纲：人口的变化第一节人口的数量变化
一、人口的自然增长
1.一个地区人口的自然增长由出生率和死亡率共同决定。
2.世界人口增长特点(课本P2～3图1.2，1.3)
⑴时间特点：不断增长，20世纪以来是世界人口增长的快速时期——原因是生产工具和社会生产方式的进步⑵地区差异：发达国家自然增长率低，人口增长缓慢;发展中国家政治独立，民族经济发展，医疗卫生事业进步，人口死亡率下降，人口增长快。
二、人口增长模式及其转变:是从死亡率的下降开始的。
1.人口增长模式的构成、类型及特点(课本P6图1.6)
2.人口增长模式的转变(课本P6～7)
第二节人口的空间变化
一、人口的迁移
1.一个地区人口数量变化包括人口自然增减和人口迁移
2.人口迁移分类(课本P8～9图1.8)
二、影响人口迁移的因素：在特定的历史条件下，任何一种因素都可能成为促进人口迁移的决定因素
三、美国的人口迁移(课本P10图1.9)
第三节人口的合理容量
一、地球最多能养活多少人
1.环境承载力：环境能持续供养的人口数量，人口数量是衡量环境承载力的重要指标
2.环境人口容量(课本P12)
二、地球上适合养多少人(课本P12～13)
三、P14活动
1.我国环境人口容量评估依据是耕地资源，因为土地是人类生存的基本物质资料。
2.我国人口与耕地资源，人口与水资源关系特别紧张.
3.改善我国人口与环境问题必须贯彻执行的基本国策是：实行计划生育，保护环境;十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地.
4.结合我国人口增长的情况和人口增长模式转变的现实，分析我国人口政策的合理性
⑴我国资源种类和总量丰富，但人均少，利用水平和开发技术低，资源破坏和浪费严重，资源相对短缺;⑵我国人口增长模式基本进入现代型，但人口基数大，年净增人口数量大⑶经济快速发展，人口与资源、环境之间的矛盾突出。
高一地理复习提纲：城市与城市化第一节城市内部空间结构
一、城市形态(课本P18图2.1)
二、城市土地利用和功能分区
1.利用类型：商业用地、工业用地、住宅用地、政府机关用地、休憩及绿化用地、交通用地、农业用地等。
2.常见功能区：功能区之间没有明确界限，某一种功能区以某种土地利用方式为主(课本P19～21)
三、城市内部空间结构的形成与变化
1.城市内部空间结构的典型模式(参看课本P22图2.7)
第二节不同等级城市的服务功能
一、城市的不同等级(课本P25～26)
二、德国南部城市等级体系的启示(课本P28～29图2.13，2.15)1.等级较高的城市数目较少，城市相距较远.2.不同等级城市的服务范围是层层嵌套的.
3.城市服务范围六边形嵌套模式可以用来指导区域规划、城市建设和商业网点的布局.
第三节城市化
一、什么是城市化(课本P31～32图2.17，2.18)
二、世界城市化的进程
1.城市化的发展阶段和特点(课本P33图2.20)
2.逆城市化
3.世界城市化的地区差异(课本P32图2.19)三、城市化对地理环境的影响(课本P36～37图2.25)
2.城市环境问题(课本P37图2.26)
3.改善城市环境的措施(课本P38)
⑴发展低污染的节能建筑和绿色交通，减少城市污染。⑵使城市景观与自然景观保持协调，建立一种良性循环。
高一地理复习提纲：农业地域的形成与发展第一节农业的区位选择
一、农业区位因素的变化
1.农业区位的含义：一是指农业生产所选定的地理位置;
二是农业与地理环境各因素的相互联系。
2.农业区位因素(课本P42图3.3)
二、农业地域的形成
1.农业地域的概念：在一定地域和一定历史发展阶段，在社会、经济、科技、文化和自然条件的综合作用下，形成的农业生产地区。
同一农业地域内，农业生产条件、结构、经营方式、发展方向具有相同特征。2.澳大利亚混合农业的形成(课本P45～46图3.9)
一、季风水田农业(课本P47～48图3.10)
二、商品谷物农业(课本P49～50图3.13，3.14)
第三节以畜牧业为主的农业地域类型
一、大牧场放牧业(课本P47～48图3.10)
二、乳畜业(课本P52～54图
3.19，3.20)
高一地理复习提纲：工业地域的形成与发展第一节工业的区位因素与区位选择
一、主要的工业区位因素
2.不同类型工业部门的区位选择原则(课本P58图4.2)
二、工业区位选择(课本P59～60)1.工业区位因素及其作用的变化
2.案例分析——钢铁工业区位变化(课本P60图4.5)
3.社会、环境需求对工业区位选择的影响(课本P61图4.6)
一、工业集聚与工业地域(课本P62～63)1.工业联系
⑴生产工序上的联系——工厂之间存在产品与原料的联系⑵空间利用上的联系——共同利用基础设施或廉价劳动力
3.工业地域
⑵工业地域按形成分类
⑶工业地域按性质分类
业地域形成原因：工业集聚
二、工业分散和工业地域联系(课本P63～64)
1.工业分散
2.工业地域联系
一、传统工业区1.概述(课本P65)
2.鲁尔区(课本P65～67图4.9、4.12、4.13、)
⑴区位优势：①丰富的煤炭资源;②离铁矿区较近(法国洛林铁矿);③充沛的水源;④便捷的水陆交通;⑤广阔的市场。2.衰落原因：
①生产局限于传统工业;②煤炭在世界能源费消构成中的比重下降(原因：石油、天然气的广泛应用;新技术炼钢的耗煤量减少);③钢铁市场竞争激烈及其替代品的广泛应用;④重化工业集聚带来的环境污染、用地紧张、交通拥挤等问题;⑤新技术革命的冲击。
4.辽中南工业区与鲁尔区发展条件的对比(课本P67～68图4.14)二、新兴工业区1.概述(课本P68)
2.意大利新兴工业区(课本P69图4.15、4.16)
3.美国“硅谷”(课本P71～72图4.19)
第一节交通运输方式和布局
一、主要交通运输方式
1.主要运输方式及特点(课本P78表5.1)
2.运输发展趋势：高速化、大型化、专业化。
二、交通运输布局
1.交通运输网(课本P79～80图5.3)
2.影响交通布局的因素：经济、社会、技术、自然
3.南昆铁路的建设(课本P80～81图5.4)
第二节交通运输布局变化的影响
1.对聚落形态的影响(课本P82图5.5、5.6)
2.对商业网点分布点的影响(课本P83～84图5.8、5.9)3.集镇是在交通要道上发展起来的，交通线路的改变会引起集镇的繁荣或衰落。
如陕西勉县的长林镇。
高一地理复习提纲：人类与地理环境的协调发展第一节人地关系思想的演变
一、人地关系的历史回顾(课本P90)
二、直面环境问题
1.人类与环境的关系(课本P92)⑴人类从环境中获取物质和能量
⑵人类的新陈代谢和消费活动的产物要排放到环境中去⑶人类作用于环境的同时，环境反作用于人类
2.环境问题类型及产生(课本P93～94图6.8)
3.环境问题产生的原因、影响及分布(课本P94～95图6.11)
一、走可持续发展道路的必然性
1.走可持续发展道路的原因(课本P99)⑴人口众多给经济发展带来沉重的负担;
⑵资源短缺——原因：①人口多，人均占有量少;②生产技术水平落后，自然资源利用率低。
⑶自然环境面临极大的危机——表现：①环境污染仍在发展，并且迅速由城市向农村蔓延;②生态破坏范围扩大，程度加剧
2.实施：1994年3月，国务院了《21世纪议程》，提出中国实施可持续发展的总体战略、对策及行动方案。
高一地理复习提纲篇2
1．为何教？
“为何教”？对于不同的学段、不同的年级，自然有不同的答案。作为针对高考的高三复习课，我们的教学任务十分明确：就是为向高校输送素质高、能力强的合格人才而教。
依据高考生物《考试大纲》和高考命题趋势，高三生物老师就能在制定复习课教学目标时站得高、看得远，居高临下地指导高三生物复习。但是生物课内容繁杂、能力要求多样，到底如何把握才算合理适度呢？这还必须回到高中生物教学的基本要求上去。
2．何时教？
高三生物复习一般分为四个阶段：第一阶段按章节；第二阶段专题复习；第三阶段搞强化；第四阶段考前辅导。这是高考以来一套行之有效的复习方法，但是还需要针对不同的时段，制定和落实相应的教学目标，有一个全盘的复习计划。简而言之，第一阶段按章节的复习，夯实基础的过程，细节决定成败；第二阶段归专题，学科内综合是关键，构建专题网络；第三阶段搞强化，提升能力最重要；第四阶段考前辅导，知识梳理，调理身心，不可少。因此高三生物复习的各个阶段都很重要，我们必须根据实际，适时地认真地落实教学目标。
3．教什么？
《生物教学大纲》规定生物教学的三大任务是基础知识、态度观念教育和能力培养；2012年生物科高考《考试大纲》把能力要求规定为4项，主要是理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力等。《教学大纲》与《考试大纲》之间既有联系又有区别，主要应从以下几方面加以理解：第一，它们的指导功能不同。高中《生物教学大纲》，指导高中阶段的生物教学，平时的教学、测试和生物高考综合素质测试必须以它为依据；而《考试大纲》是高考的考试纲要，从形式到内容，从考试范围到试题难度、深度，都必须以它为依据。高三生物复习课既然是为辅导高考而设，高三教师就必须熟悉《考试大纲》并要把《考试大纲》中的各项要求落实到具体教学中去，真正做到“心中有考纲，复习有方向”。第二，在生物学科的能力要求方面，《考试大纲》比《教学大纲》提得更加具体和有层次性、可测试性。也就是说，在《考试大纲》的指导下，生物高考的测试重点要实现必要的转移，即在考查知识的同时注重考查能力。第三，从表面上看，《教学大纲》重视知识教学，而《考试大纲》侧重能力要求，似乎是矛盾的，其实，它们是相互补充的，是统一的。关于知识与能力的关系，正确的理解应当为“知识是能力的载体，能力是知识的运用”，二者缺一不可，但有层次高低之分。
高三生物复习课，要做好复习迎考，不但要注意教学研究，也要注意考试研究。因此必须防止简单地进行生物学科知识的重复教学，正确的指导思想应当是仔细阅读、揣摩《考试大纲》，以能力培养带动知识的复习和巩固。
在基础知识的掌握方面，教学目标不要把学生的主要精力引导到学过的知识和专业术语及知识网络的死记硬背上，而是要引导学生准确理解重要的生物概念、理清知识点间的链接、掌握各个单元及各专题的知识结构和灵活运用所学知识的能力。
对于能力的培养与训练，在制定单元、专题、课堂教学目标时，高三教师应站在高考能力要求的高度，分层次地把对学生的能力要求落实到各段各堂教学中去，尤其是要善于、勤于理论联系实际。
4．怎么教？
有了操作性、可测性较强的具体到位的教学目标，教师就要紧紧围绕教学目标去选择恰当、高效的教学模式、科学的教学方法和教学手段来组织教学，以保证教学目标的圆满达成。教学目标不仅是教学的出发点而且是教学的归属，在教学中起着关键性的作用，它的达成与否，是课堂教学成功与否的关键。
生物复习课采用哪种教学模式，是由每堂课的教学目标决定的。如果教师需要讲清一些重点难点问题，又需要学生对教材的某些重要知识加深理解，就可采用“讲、议、练、评”的四段教学模式。下面仅就教学方法方面加以阐述：
讲：“讲”是教师最基本的教学方法之一，但在高三复习课中应注意复习课与新授课的不同，无论是教学内容还是教学方法，都特别忌讳那种重复讲述生物知识的一言堂教学，而要“精讲”。“精讲”就是要讲的少、讲重点、讲难点、讲学生的疑惑点，讲清重要的生物概念，讲清知识的隐性联系。因此,在教学中对基本概念和基本原理的的深刻理解尤为重要。讲要与高考要求接轨，要讲练结合，要培养学生分析问题、解决问题的思路与技巧。
议：“议”是教师给学生创设思考空间，提高思维能力的有效途径。但作为复习课，要注意提高“议”题的质量，不要搞“无病”。要做到这一点最简单有效的方法就是要求学生先预习后上课，教师备好课再上课。而且这样师生也容易配合，共同克服生物复习课的重点难点，提高课堂学习效率。
练：“练”是复习课中一个最基本的教学环节。但练也有个科学性问题，决不是搞题海战术，练得越多越好。练要“精”，要有深度，要有广度，要举一反三。教师在选题时要多一些基础知识、基本技能、基本方法和开启智慧的习题，少一些偏题、难题。习题要有典型性，要有层次性，要有覆盖面，要与高考试题尽量靠拢。对典型题目，要变换角度、变换情景、变换问法，进行多次练习。一题多用的好处，好在可以培养学生的思维能力和知识的灵活应用能力。
高一地理复习提纲篇3
一、研究考纲，潜心分析发展趋势
面对每年的计算机专业高职考试，笔者有两方面的困惑：一是教学经验，二是缺少针对性的复习资料。鉴于此，笔者从认真研究考试大纲入手。
首先，从考纲的源头入手。计算机专业课的考试大纲是参照“全国计算机等级考试二级”和“计算机软件专业水平考试（初级程序员）”大纲，结合中职计算机专业学生特点而制定的。近几年的高职考试从题型、试题内容和难度把握等方面都紧扣大纲，并重考核注重知识能力与素质能力。考试大纲规定参考教材是：一所大学出版社出版的《中职计算机专业高级教程》（上、下册）。
其次，从考纲的内容入手。2012年计算机专业新的考试大纲对内容作了很大调整。知识点调整为七大模块。删除了“DOS命令”部分内容，将第五模块“操作系统”内容合并到第一模块计算机基础知识中，第二模块内容合并到第一模块，另增加了硬件组装与维护的内容并独立成章，第六模块增加了网页设计的内容，第五模块则增加了图形图像处理技术、二维动画与数字媒体制作流程等内容，第四模块数据库知识则增加了一个建库建表语句。而第七模块VB部分则有所删减。
再次，从考纲的发展趋势入手。随着考纲的变化，对教师而言，无论是在教学的内容上，还是在教学的形式上都提出了更多更新的要求。需要教师多动脑筋，充分利用现有资源，紧跟考纲的变化，潜心分析发展趋势，不断进行研究。在教学理论指导下充分掌握和利用教材，采用有效的教学方法，进而达到理想的教学效果。
另据浙江省高等职业教育招生考试改革会议精神，今后中职学生要增加一个技能水平考试，成绩记入高职招生总分，理论考试继续在每年6月举行。理论与技能比例为4∶6，每年开设二次技能水平考试。针对这一新的发展趋势，对学生的技能培养提到一个新的高度。
二、依据考纲，合理安排教学计划
研究了考试大纲后，制定合理的教学计划。根据现有的教学情况，学生在高一、高二时对于高考中的七个模块都已进行系统性学习，且开设的专业课程是从学生技能角度出发，以上机练习为主，不局限在高考指定的内容上，再者高考是以笔试为主，故学生在第三年的学习中，应加强理论知识的掌握。
高三的教学计划，笔者把它分为三个阶段。每个阶段都有不同的任务、目标和学习方法。
1.基础教学阶段，注重“面”
这个阶段可称为“扫雷”阶段，它需要一学期，大约五个月时间，约占整个高三复习时间的一半，时间跨度长。按教材的章节内容对每一个知识点进行细致讲解，尽量做到毫无遗漏，并且拓宽考点，筛选出典型案例给学生进行补充。动员学生紧跟教师的节奏，认真学习教材上的每个知识点，完成相应的同步练习，尽量把大纲中所要求的考点理解透彻，为下阶段的复习打下扎实的基础。
比如书本上讲到PS的图层应用、路径、通道等时，只提到一些概念部分，而未提到操作步骤的具体过程，笔者则通过上机实践，补充说明各操作过程。讲到主板插槽时，只提到PCI-E的插槽这词，而如今的市场上已经全是PCI-E的插槽了，也需要进一步补充说明。再如目前的硬盘接口是SATA接口等，诸如此类的知识点书上提到甚少，此时补充说明十分必要，并配以实物讲解。
2.专题训练阶段，注重“研”
这个阶段是整个高三阶段最宝贵的时期，堪称复习的“黄金期”。这个阶段，即从寒假至四月底，大约三个月时间。这个时期复习任务最重，也最需达到高效率的复习效果，许多学生会从这个阶段脱颖而出。
一方面捕捉知识专题，笔者根据专题知识体系帮助学生把前一个阶段中较为零乱、繁杂的知识系统化、条理化，找到一条清晰的复习线索，提纲挈领，根据专题全面复习。这里的专题知识体系可分为两种情况，一是根据章节进行各专题知识的整合，二是根据考试的题型进行知识整合，如把各章节中简答题、操作题、程序设计题等进行整合，以便学生能系统地去比较、记忆。
另一方面研究高考试题，明确高考题目的命题思路和方式。在此阶段先让学生做一套高考试卷或是高考样卷，让学生对考试的难易程度和命题方式有一个大致了解，以利于以后复习的明确性。注重学生能力的培养，学生先以笔试方式进行试题训练，对试题中存在的疑问进行上机操作求证，以达到知识与概念的强化，然后教师对试题进行点评讲解，在对试题点评讲解时引领培养学生的观察能力、思考能力，强调对非选择题和判断题部分如何规范、正确答题，培养考试技能。
再者，找出专题难点，笔者让每个学生按每个模块根据自己的掌握程度出一份试卷，并将学生出的试卷进行归纳总结，最后提炼出各模块的难点进行全班交流，这样以便于学生能系统地、全面地找出难点。
3.高考冲刺阶段，注重“精”
这个阶段，即高考前的一个月时间。它是“卸包袱，清思路”的阶段。 “精”，即避“漏”重“准”求“精”。随着高考的日益临近，首先，避免一个“漏”字，因高考知识面覆盖广，要想取得理想成绩就不能对考纲知识有遗漏或模棱两可。查漏补缺，可以从两方面着手：一是联想串联法，根据《考试说明》对每一章节要求，逐条查漏补缺，并串联到相关知识；二是检查自己曾经出现过的错误，如以前所做的“错题集”，从中找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏忽等。其次，注重“准”字，就是审题要“准”，根据要求找出题目的关键词并挖掘题目中的隐含条件。最后，力求做到“精”，精讲精练，不搞题海战术，重视答卷规范化，引导学生提高应试技巧。
这个阶段，笔者充分利用模拟卷与高考试卷，进行两天一次与高考等时的训练，训练结束按时进行点评答疑，及时巩固学生对知识点的掌握。
在计划的安排上，以上三轮复习可以灵活机动，结合考试说明，对教材进行重新整合，使各阶段的学习任务有明显的区别，具有层次感，逐层深入，起到强化的作用。从教学技能上，避免单纯的机械重复。让学生有自己思考的空间和时间，有利于提高学生的思维能力、应试能力。
三、围绕考纲，妥善选择教学途径
经过职高两年的学习，计算机专业的学生已对计算机的理论知识和实践有了一定的认识，但他们所掌握的知识层次还很肤浅，应用面也很窄，而且缺乏自学能力。面对这种情况，需要紧抓考纲，在教学过程中结合学生实际，注重教学方法，开展实践教学，从而达到良好的教学效果。
1.围绕考纲，注重教学手段运用
首先，备课环节。在精通大纲要求的基础上，根据教学计划，认真备好每一节课，明确知识要点，有针对性的教学准备对于高三教学尤为重要。其次，讲练结合。针对实践性很强的计算机专业教学，填鸭式的教学方式肯定不会受到高三学生的欢迎。比如每节课都“整堂灌”，一天四节课灌下来，学生不胀也得淹死。应讲练结合，有时让学生自己来理理思路，摸摸门道。再者，问答方式，变师问生答为生问生答，提高教学有效性。
2.围绕考纲，重视知识归纳总结
计算机高职考试所涉及的教学内容、范围十分广泛，教学时要明确重点，分析难点，结合考纲和教材，提炼出有针对性的复习提纲。
对于学生不易掌握且易出错的知识点，笔者配合精讲详析，同时配合相应练习进行巩固和加深，对于学生已熟记的知识点，则无需每次都去分析考查。比如关于输入输出控制方式中的中断方式这个知识点，可以把它作为一个专题来进行教学。
同时，要根据教学大纲和教学内容，精心出好每一份试卷，把平时讲的重难点，以不同的形式体现在试卷中。
考试结束后，根据考查情况，分析学生得分最多和失分最多的部分，了解学生知识点的掌握程度，以便在以后的教学过程中有所侧重。
3.围绕考纲，开展上机实践教学
高一地理复习提纲篇4
有考生打算参加今年的成人高考，但不知成考大纲较往年是否有变化，在复习备考时该如何参考教材?北京教育考试院成招办有关负责人介绍，2012年成考大纲尚未出台，准备参加今年成考的考生目前仍可参照去年旧大纲复习备考。据了解，教育部一般于每年的三四月份公布当年的考试大纲，大纲是考生必备的复习资料。考生可从中了解到当年的考试题型、出题范围等。北京地区使用的复习参照资料多为人教版、高教版、电大版等。教育部仅指定人民教育出版社、高等教育出版社出版编印的《考试大纲》。考生复习时可以大纲为依据，根据实际选择相应的学习资料。有关专家提醒，目前市场上，考试复习材料杂乱繁多，考生在选择时，要去书店选择正规出版社编印的出版物，以免影响考生复习效果。
现行的《考试大纲》分为高中起点(本、专)和专升本两部分。其中，高中起点(本、专)大纲包括语文、汉语文(少数民族聚居地使用民族语文授课的少数民族考生，在报考用汉语文授课的成人高校语文科目考试时，要考该科目)、数学、英语、日语、俄语、理化、史地8科。专升本大纲包括英语、政治、大学语文、艺术概论、高等数学(一)、高等数学(二)、民法、教育理论、生态学基础和医学综合10科。报考不同学科专业的考生要按《考试大纲》要求进行复习。
《考试大纲》详细规定了各专业考试科目的要求、考试范围、考试题型、分值分布、试卷难易比例等内容，是指导考生复习备考的必备材料。据首都师范大学有关老师介绍，从去年的成考题来看，考试内容基本在大纲范围内，建议考生全面细致地掌握大纲所确定的各方面内容及重要知识点，不能存在猜题、押题等侥幸心理。每年的考试题目可以多变，但命题时不管怎样变换角度与形式，考查的内容基本不变，所以考生要围绕大纲做全面的复习准备。
北京教育考试院成招办有关负责人提醒，参加今年成人高考的考生，要在三四月份多加留心有关新大纲公布的信息，并以教育部公布的2012年《全国各类成人高等学校招生复习考试大纲》为依据，及时调整复习计划及方向。
高一地理复习提纲篇5
《考纲》是高考命题的依据，它对高考要考查的知识范围及每个知识点的能力层次都有明确的要求。第一轮复习时间短，任务重，我们不能在“深”、“难”、“偏”上浪费学生的时间和打击学生的自信心，所以我们高三全组教师要团结协作，集中学习和讨论考试大纲，明确各部分内容在教材和高考中的地位，教学做到目标明确，主干知识准确，重点、难点突出。培养学生灵活应用知识分析问题、解决问题的综合能力。
2.潜心研究高考试题
研究高考试题非常重要，高考试题不仅是《考试大纲》对高考要求的具体体现，而且表达了高考考查的方向和深广度。具体做法：一是高三教师重点做近几年各地高考卷，目的是找感觉，感受高考题试题的深广度，这有助于我们在一轮复习把握好“度”，特别是防止在训练题中片面追求偏、难、怪；二是对各年全国卷做比较，从中找差别、找共性、找联系，这样，复习的目标更明确，复习的思想更开阔；三是找，通过对近三五年的山东高考试题的重点研究，找趋势、找方向、找规律，据此可排查出高考的重点、难点、热点，从面提高教师复习的针对性。
3.精心研究地理考试能力要求
《考试大纲》中明确规定了地理学科的三种考试能力：接受、吸收、整合地理信息的能力，分析问题和解决（解答）问题的能力，地理探究能力。教师要充分利用近年高考题，对以上三种能力在高考中的体现方面和考查形式进行深入细致的分析研究，要将三种能力的提高贯穿于一轮复习教学的始终。同时我们也把考纲中涉及的考点和能力要求以复习材料的形式印发给学生，也让学生知道考什么、怎么考、考到什么程度，从而提高学生复习的针对性。
二、精心备课，提高课堂教学效率
为适应新时代教育教学方式改革的需求，在一轮复习中我们要积极探索教学改革的新思路，新方法。要精心准备高质量的复习课，提高复习的时效性。
知识梳理课是高三一轮复习中最常见、最重要的课型。学生的能力在复习中能否有效提高，知识梳理课起着非常关键的作用。
三、精心选题，规范训练，提高学生能力
1.紧扣大纲，参照考点。在选题时重点选体现高考主干知识的题目，考过的知识点作好记号，方便下次命题教师参考，避免知识点的多次重复和遗漏。
3.教师跳进题海，认真分析近几年各地高考题，从各种信息来源中精选基础性强、思维性灵活、重能力、有梯度的试题，进行改编、整合，使选编习题符合校情、教情和学情，这才不至于浪费学生时间与精力，把学生从题海中解脱出来，真正做到精练。
四、突出学科特点，注重过程和方法
地理图像分析能力训练的主要内容：
1.获取图像信息能力：即了解各种图形的特点，识别地图上的各种常见图例和注记等。看懂图形反映的地理事物分布、特点、变化等。
高一地理复习提纲篇6
对比2006年大纲，新大纲对英语科学习总要求略有降低，2006年大纲要求“考生具备一定的听、说读、写综合运用英语语言的能力”，新大纲要求考生掌握基本的英语语言基础知识，具有一定的语言运用能力。新大纲对日常会话部分不再做单独考查要求，降低了写作考查要求，要求考生能理解给出的语言情景，运用相关的语言知识完成规定的写作任务。而2006年大纲在文章主题思想、语言表达水平、用词、文体格式方面均对考生提出具体要求。
新大纲要求考生掌握的词汇量和2006年大纲基本一致，但是对词汇表做了部分更新，新大纲给出了约3800个英语单词的基本用法和相应的常用词组，词汇表中仅给出每个单词的1—2个主要释义。
根据新大纲，英语试卷结构有了较大调整，客观题题型比例从83%降低到73%，主观题比例从17%增长到27%。其中，完型填空分值比例由13%提高到了20%，题量由10道增加到15道，分数由20分升至30分；阅读理解分值比例由50%降低到40%；原来的“日常会话”考试形式改为“补全对话”，分值比例从7%调整为10%。具体来说，2006年“日常会话”部分要求考生，在熟悉英语日常生活会话表达方法的基础上，根据对话提供的信息，从选项中选出答案。新大纲“补全对话”部分则要求考生在理解对话的基础上，运用所掌握的语言知识补全对话内容。
据悉，试题难易比例没有改变，容易、中等难度和较难题的比例分别为30%、50%和20%。
民法科更新部分名词解释
成人高考专升本民法科4章节复习考试内容有变化，新大纲更新了部分概念及名词解释。增加对相关新颁法律、法规的学习要求，考查内容和实践结合更紧密。
根据新大纲，民法第一部分总论“”章节部分将“显名与隐名”修改为“直接与间接”。“时效和期间”章节新增加了对“期限”概念、种类、法律意义以及如何确定和计算的考查要求，替换了2006年大纲中“期日与期间”概念及类型的相关学习要求。第二部分物权，在所有权“共有”章节增加了“共有财产的管理和分割”内容。“用益物权”章节，新大纲细化了国有土地使用权、农村土地承包经营权、宅基地使用权、居住权和典权的学习要求，更方便考生复习。第六部分继承权“遗嘱继承”章节，增加了“遗嘱见证人的相关资格”考查内容。
新大纲增加了两部法律的考查要求，第四部分人身权“专利权”章节，增加了专利法概述内容，“商标权”章节增加了商标法学习内容及要求。“著作权”章节还增加了“特殊类型作品的著作权归属”考查内容。
生态学基础考查内容细化
与2006年成人高考复习大纲相比，2007年《生态学基础》大纲基本上变化不大，仅删减和增加了少数内容。在这些变动的内容中，一些基础性的考查内容更加细化。
对比2006年复习大纲，新大纲“总的要求”部分并没有太大变化，仅从要求考生理解“生态学发展”过程变为要求考生理解“生态”过程。
在新大纲的复习考试部分，一些考生应当理解的基本概念被细化，因此考生在复习中应注意理解和掌握。和去年复习大纲相比，新大纲增加部分多是在原有内容基础上进行小幅度删减，删减部分被补充和细化，扩充成新增加内容。
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2.潜心研究高考试题
高考试题不仅是《考试大纲》对高考要求的具体体现，而且代表了高考考查的方向和深广度。怎么研究？我认为可分为三个层面：一是做，新上高三的教师主要做09-13年各地高考卷，上过高三的教师重点做11-13年各地高考卷，目的是找感觉，感受高考试题的深广度，这有助于我们在复习中把握好“度”，特别是防止在训练题中片面追求偏、难、怪；二是比，对各年全国卷比较，对全国各地卷比较，从中找差别、找共性、找联系，这样，复习的目标更明确，复习的思想更开阔；三是找，通过对近三五年的高考试题的重点研究，找趋势、找方向、找规律，据此可排查出高考的重点、难点、热点，从而提高复习的针对性。
3.精心研究能力要求
《考试大纲》中明确规定了五种能力在高考题中的体现方式和考查形式进行深入细致的分析研究，要将五种能力的提高贯穿于复习教学的始终。同时我们也把考纲中涉及的考点和能力要求在目标引领环节中展示给学生，让学生知道考什么、怎么考、考到什么程度，从而提高学生复习的针对性。必要时要能够忍痛割爱！
二、制定科学复习计划
如果没有一个总体计划，教学就很容易随心所欲而顾此失彼 。要计划好以下几点：
1.时间分配
就是把复习时间划分成不同的阶段，并针对不同阶段的特点确定复习任务，做到胸有成竹，有条不紊。
2.有所侧重
就是时间不能平均，必须向重点章节倾斜。
3.查缺补漏
复习的主要任务是查缺补漏。“要认真研读有关考点和内容，结合复习弄清、弄懂每一个知识点”。
4.整体复习
整体复习与阶段复习计划相配套。
整体复习计划精确到月，阶段复习计划应精确到详细列出每周的复习任务和进度。
5.适当调整
根据已完成的复习情况来调整计划，强化薄弱环节；或者根据考纲的变动而及时修订计划等。
6.回归课本、扎实基础、渗透思想、掌握方法，努力提高学生的综合能力
既引导学生学好新课标教材的新增内容，又要掌握好旧教材传承的主干内容，关注过程认知，注重概念深化，精选训练习题，有效拓展反思。尊重学生的个性差异，因才施教，合理把握侧重点与教学节奏，突出不同群体学生复习的针对性与实效性是高中数学教与学的大势所趋，也是取得好的高考数学成绩的良方。
三、正确处理好几个关系
1.正确处理好课本和资料的
由于高考题中有许多常规题的类型源于书本。因此，一轮复习时，我们结合一轮复习材料检查学生对课本重要例、习题地掌握程度，然后根据实际情况进行必要的删选和补充，做到有的放矢。
2.正确处理好教与学的关系
教学活动是双向的，教师在整个活动中起着主导作用。要做好这一点，教师必须加强集体备课，发挥群体优势。为此，我们备课组全体教师首先认真学习研究“两纲”、“一说明”和近几年的高考试卷及其评析、复习建议，尤其是认真分析学生的现状，相应地制定出一套比较切合实际的复习计划。真正使集体备课由简单的统一进度到统一内容，由备教案到备学生，由课外备课到深入课堂备课。学生的个体数学水平的差距较大，尤其是集资生数学基础十分薄弱。针对这一实际情况，我们把复习训练的重点放在难度中低题目上。坚持“难度适中，速度适宜”的原则，以大面积提高中差学生的数学成绩水平为目标。
3.处理好课内与课外的关系
要真正减轻高三学生学习数学的负担，必须提高课堂45分钟的效率，切实做到“时间化在备课上，功夫显在课堂上”。在课内，例题讲解前，留给学生思考时间，让师生都能显露出自己的思维过程，尽量做到一题多解，一题多用。事实证明：满堂灌，不仅老师讲得累，而且学生不轻松，效果也差。在课外，我们除了正常每天布置适量的作业（学生一般在20分钟内完成），还力求做好拔尖补差工作。每天布置一到两道较难的题目作为选做题给学有余力的学生，对数学基础较差的学生进行个别指导，并规定每人每天至少向老师提出两个问题，定期检查他们的错题集。
四、抓好课堂教学主阵地，提高复习效率
1.面向实际，注重基础
基本概念、定义、公式，知识点的联系，基本的解题思路与方法，是第一轮复习的重中之重，所以第一轮复习应注意适当降低教学起点，根据学生的实际情况，精选典型的例题和习题进行教学，并注意及时反馈和强化，着力提高学生对“三基”的掌握程度，切忌偏、怪和盲目攀高。
2.优化课堂，提高效率
通过学生自身的思维活动，把有关知识纳入其认知结构中，从而成为有效的和用得上的知识，让学生先做后听，充分暴露学生的思维过程，既为学生提供主动学习、独立思考的机会，又能及时反馈，并能根据反馈信息提高课堂教学的效率；同时要关注学生学习方式，加强学法指导，帮助学生优化学习方法，提高学习效率，切忌填鸭式的满堂灌教学方式。
3.加强练习，反复巩固
在教学中，知识的巩固、技能的熟练、能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现，因此要充分发挥练习的作用，提高练习的有效性。要严格控制练习题的质量和数量，练习题要精选，题量要适度，同时注意题目的典型性和层次性，切忌搞低效的题海战术。
4.掌握学情，科学复习
要加强对学情的研究，提高教学的针对性。考试是学生考的，若不研究学情，教学就带有极大的盲目性。教师在教学中要详细了解学生的学习情况，并有针对性地进行教学。教案和练习要实行先改后讲，教师对教学内容要深入钻研，然后精心选择，组织并启发、引导学生进行思考，切忌照着参考答案讲题目的低效教学。
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二、命题词汇=考纲词汇
纵观近几年的广东高考英语试题，命题者不折不扣地遵循了广东高考考纲的命题要求，即严格依据考纲3500词命制试题，除了专门考查考生的“找读（scanning）”微技能的“信息匹配”题可以出现少量不影响考生答题的超纲词外，其他试题中基本上不再出现超纲词。但试题中常会出现符合构词法的考纲词的派生词，这都不算超纲词。
三、课本词汇≠考纲词汇
许多人不明白课本词汇并不完全等于高考词汇。课本编写者从理论上讲在前八个模块就应该覆盖高中英语课程标准所要求的八级词汇目标（约3500个词）。但事实上，当前正在使用的各版本的高中课本前八个模块涵盖的词汇虽然从总量上会超过3500个词，却又不能完全覆盖课标规定的所有词汇。
有人粗略统计，即使学完了人教版课本的11个模块也会漏掉一两百个八级课标词，其他版本的各种课本的情况大致差不多。例如仅人教版第9模块第一单元就含： boxing， unfit， spiritual， marathon， soul， sacred， wisdom， virtue， bid， noble， accountant， politician， zip， underwear， salary， wage等16个高考考纲词；仅北师大版第9模块第一单元就含： race， brand， import， immigration， spare， simplify， command， drawback， consideration， geometry， score， annual， fortnight， welfare， boundary， vague等16个高考考纲词以及investor， uniqueness， unimaginable， controller， mathematical， mobility等6个考纲词的派生词；外研版高中课本第9模块第一单元就含： superior， thunder， bitter， subjective， prayer， stand （n.）， bite， bachelor等8个高考考纲词以及insensitive， uneasy， recollect， ignorant， desperation， dreamy， morality， respectable等8个考纲词的派生词。
四、课本并不是命题依据
课本只是学习词汇及语法等语言知识的载体，并不是高考命题的依据。目前广东全省同时使用三套不同版本（人教版、外研版、北师大版）的高中课本，而各种版本的课本包含的词汇不可能是一样的，高考命题怎么可能按照课本词汇去命制，他们只能将广东高考考纲要求的约3500个词作为命题依据。事实上，高考命题组并不知道那些考纲词在什么版本的课本中出现过。
高考题中，常常会出现一些非高频词甚至可能在课本中前八个模块都未曾学过的单词，但这些单词一定会控制在考纲词之内。例如2014年广东卷中的messy， complex，deliberately，consequence，thrill，bond，reservation subscriber，association等都是不常见的考纲词；warehouse， delay，scold 是人教版第10模块出现的考纲词；garbage则是人教版第11模块都未出现过的考纲词。
五、成绩不理想的最根本原因就是词汇问题
“高考成在词汇，败也在词汇”。美国教育家 L.Ron Hubbarb认为：影响理解和应用的最重要因素是词汇。多项调查也都表明大部分考生高考考不到理想成绩的最根本原因就是词汇问题。2014年三月高三“一模”之后，笔者对广州一所高中以及四月“二模”之后对广州两所高中学校、深圳三所高中学校总共六所普通高中共计1697名考生的调查结果表明：其中1171人自认为“一、二模”考试不理想的主要原因就是词汇不过关，所占比例高达69%。一位考生在 “反思”中写道：“这次考试失利的主要原因是词汇量不足，……不清楚阅读在问什么和不明白完形的选项。”另一考生在“反思”中写道：“完形、阅读中大概有20%左右单词不认识，因此根本看不懂文章意思。作文也因不会写单词而动不了笔。”
经历了八、九个月的备考复习，距离高考只有一两个月时间，仍然有这么多考生依然词汇没有过关，只能说明我们以前仅靠课本和依据课文所编的复习资料去复习高考词汇的传统办法确实存在问题，需要我们去认真思考、改变观念，另辟蹊径。
六、词汇不过关的主要原因
因高考命题是严格控制在考纲词汇之内的，所以词汇复习的目标本应是考纲词汇，并且“可以不用多，但绝对不可少”。 当然对于少数英语基础较好的考生来说，掌握词汇是多多益善，这是提高他们语言能力的资本，但是，即使这部分考生也千万要注意3500个考纲词汇一个也不能够漏。 但传统复习中，却存在明显不足。
首先，是词汇的复习目标不清晰。绝大部分考生的词汇复习目标是课本词汇而不是考纲3500，以为复习完课本八个模块就复习完了考纲词汇。由上述第三四条分析可知，即使学完模块11，也并没有复习完3500个考纲词汇。若只是复完模块八，就会漏掉大量的考纲词汇。致使考生在做高考题时感到词汇不足。
其次，是使用的复习材料不恰当。由于对词汇复习的目标不清，大多以课本和依课本而编的总复习资料作为词汇复习的蓝本，殊不知课本词汇并不能完全覆盖考纲词汇。由于绝大部分的考生都只学到课本第8模块为止，这就意味着不管使用什么版本课本的考生，都会与相当数量的考纲词汇失之交臂，就有好几百高考词汇根本在课本前八个模块中没有见面的机会，更不用说只学了六、七模块就开始复习的考生会漏掉多少个高考考纲词了。
而依据课本编写的备考复习资料一般只是复现课本中大约百分之八十的所谓“重点词”，在书内能够涉及到的考纲词都不会超过2000个。
第三，重视相当不够、用时大大不足。没有词汇就没有英语，太多的人没有意识到高考词汇在高考英语中举足轻重、决定成败的地位和作用。导致有的教师往往只是口头布置考生在课外自行进行词汇复习，基本上不动用或者很少动用课内时间去专门复习高考词汇，也没有去补充学习课本前八个模块漏掉的考纲词汇，这样的词汇复习力度显然不够，复习效果可想而知。
第四，办法实在不多、方法的确不灵。许多教师只是布置考生做一些复习材料上的词汇题，再也没有更多的专项词汇的学习、记忆和运用；在进行阅读、完形填空及写作训练中也没有具体的词汇学习和督促记忆考纲词汇；有的教师让考生依据一个没有音标、例句，甚至没有汉语释义的干巴巴的词表去背诵单词，结果学生不能按读音规则记词，不能够在例句中记词，记起来索然无味。如果教师又不能够天天检测、督促学生的单词复习，很多考生根本坚持不下去，更谈不上实际效果了。
综上所述，如果仅依靠课本及配套复习资料去复习单词、短语等语言知识，既不能完全覆盖全部考纲词，又由于课本内超纲词和不常见短语太多，结果不仅记不住必须掌握的3500个纲内词和基础英语中最常用短语，很可能因为课本内容太多而让考生失去攻克考纲词汇的信心和勇气，导致高考成绩不理想。
七、攻克词汇的建议
为此，我们能否放弃以课本及其配套复习材料为复习蓝本的词汇复习的传统模式呢？笔者建议，通过直接对3500个考纲词汇注音标、添词块、加例句、讲用法、给提示、增MP3、分小节、配测试等方式单独将其集中精心编制成一册高考词汇复习用书，让考生从备考的第一天开始并贯穿整个复习阶段的一个较长时间内，反复几轮地实施“理解中记、对比中记、归类中记、运用中记” 以及“读拼中记、例句中记、研习中记、听读中记、测试中记、读写中记、复现中记、随身本记”等科学记词方法和手段，实现3500个考纲词汇的全面落实、真正突破。
“没有最好，只有更好。” 有人曾质疑这种直接选择精编的3500词汇书，通过每天复习、记忆40至50个单词以及与高考写作相关的典范例句，并通过每天一练，每周一测，每月一考，反复几轮的“复现”去落实、突破3500个高考词汇的方法，认为该办法太老套。但所有的质疑者都拿不出其他更好的办法去替代这个表面“老套”实为比较科学、高效的新方法。在广州某重点中学任教的一位颇有成就的教师说，他教的两个班高考平均分达到136分，其中一个重要保证就是按3500个考纲词汇进行过三轮词汇复习。
有人说，以前有部分考生也曾经用过不同版本的词汇书进行词汇复习，但效果好像没有预想的那么好。实际上原因有两个，其一是许多词汇书的编写本身不够优秀、完善，例如有3700词的，也有4000词的；有些只有汉语释义，但没有例句；有些有例句，但是例句既不与高考写作有关，所含词汇也没有控制在高考词汇之内。其二是使用词汇书的方式方法不科学。没有将词汇书当成 “课本”使用；没有通过研习例句去记忆单词；没有一天几十个词地将3500个词有计划地用较长时间去真正落实；没有测试手段去督促落实词汇过关。因此，选择并用好一本精编、高质的并配有天天练、周周测、月月考的3500词汇书就是真正攻克高考考纲词汇的前提所在。
高一地理复习提纲篇9
二、加强学生的模型建构能力的培养
《课标》明确强调:学生应“领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用”,“领悟系统分析、建立数学模型的科学方法及其在科学研究中的应用”;同时新考试大纲重新对高考所要考查的能力进行了界定,明确了假说演绎、建立模型、系统分析等科学研究方法在能力要求中的地位。无论在科学研究还是在学习科学的过程中,模型和模型方法都起着十分重要的作用。2009年福建省理综卷第5题就充分体现了新课程对学生这方面能力的要求。
题目:某研究小组探究避光条件下生长素浓度对燕麦胚芽鞘生长的影响。胚芽鞘去顶静置一段时间后,将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧,一段时间后测量并记录弯曲度(α)。左下图为实验示意图。右下图曲线中能正确表示实验结果的是()。
本题虽是一个新情境题目,但作答信息都蕴藏在题目的文字和图中,要求学生沉着冷静,细致读题、读图,找出关键词,还需从坐标图中获取信息进行综合分析、比较,作出正确判断该题,考查了考生“能用文字、图表,以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的能力”。这道试题是2009年福建高考理综生物试题的一个亮点,也是对新课改理念的一个很好体现。因此,在高三复习时教师加强对学生有关模型构建的训练是十分必要的。
三、渗透新课标理念,注意实验探究能力培养
新《大纲》注重对科学的方法和过程的考查,明确提出“运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法”对一些生物学问题进行初步探究。例如,旧《大纲》中实验要求:“(11)设计实验,观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响。”在新《大纲》则为:“探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。”2009福建理综生物试题,选择题第1题,非选择题26―I就是很好的例证。选择题第1题,学生仅靠“背实验”是不够的,必须理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,才能正确作答;第26-Ⅰ题侧重考查考生“设计对照实验”的能力,学生要正确作答,必须掌握好控制单一变量的方法,能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订,考查了考生“实验与探究能力”。
新《大纲》必考部分的实验19个,选考部分的实验4个,而旧《大纲》的实验总共17个,新《大纲》探究实验的数量增加较多。在复习时注重能力的培养,提高实验能力是考生高考取胜的关键。《大纲》中对理解能力、获取信息的能力、实验与探究能力、综合运用能力等方面都有明确、具体的要求,在复习过程中教师要进行全程备课,将这些目标分解到各阶段的复习教学中,确定培养各项能力的适合的学习内容,分步到位,落实《大纲》规定的学生活动。教师应强化实验技能训练,杜绝“教师讲实验、学生背实验”的复习方法,让学生亲自操作实验,根据所学知识适当拓展实验,设计实验等,以提高学生的动手能力、探究精神和综合运用能力。教师应重视在复习中进行新课程理念的渗透,对新课程理念和目标,做到科学地思考、准确地把握、理性地渗透。教师对学生实验探究能力的培养要渗透到课堂中,紧抓基础性、时代性、人文性的特点,避免灌输式教学,这样才能真正提高学生科学探究能力。
四、关注新课程增加的内容
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随着高考第一轮复习工作的结束，二轮复习将接踵而至。尽管这个阶段时间较紧（约两个月左右），但对学生应考能力的提升仍具有很大的作用。结合具体的教学进度可参考以下建议进行复习。
一、认真研读考试大纲，做到心中有数
中学化学的教学依据是课程标准，高考的依据就是《考试大纲》。每年三月份，一年一度的《考试大纲》及配套《考试说明》就会与师生见面，它反映了命题的内容、特点和方向，必须认真研究。研读考纲，不但可以从宏观上掌握考试内容，做到复习不超纲，而且可以从微观上细心推敲对众多考点的不同要求，分清哪些内容只要一般理解，哪些内容应重点掌握，哪些知识又要求灵活运用和综合运用。复习中，要结合课本及复习资料，对照《考试大纲》把知识点从整体上再理一遍，既要横向串联，又要纵向并联。对《考试说明》中部分示范性的习题最好能要求学生认真练习，然后老师再仔细讲解。尽管《考试大纲》对考试内容、考试形式、试卷结构等进行了规定或示范，但高考试题并不拘泥于《考试大纲》，由于高考试题容量有限，不可能涉及所有的知识点，因此在复习中只有以“按《考试大纲》进行全面的复习”的不变应对“高考考试内容”的万变才是最可行的方法。
二、注重双基，构建学科主干知识网络
从历年高考所考内容来看，高考所涉足的主干知识包括以下几个方面的内容：化学基本概念和基本理论、常见元素的单质及其化合物、几种重要有机物及其性质、化学实验、化学计算及选修有机化学基础、物质结构与性质等。具体来讲包括三大反应（氧化还原反应、离子反应、热化学反应）、三大理论（结构理论、平衡理论、电离理论）、有机化学和化学实验，抓住了主干知识，就等于控制了化学学科的主要得分点。离开了基础知识，基本技能，任何有关提高考生能力的方法都是徒劳的。因此在二轮复习时应以以上几个专题为主线，结合《考试大纲》帮助学生建立知识网络。近几年，高考试题回归教材、回归基础的特点启示我们，高考复习一定要降低难度，构建知识网络，扎扎实实完成教学任务，全面落实教学大纲的要求，对考纲的每个知识点都要认真把握其内涵和外延，形成坚实的知识体系这样才能在高考中立于不败之地。对于那些在考纲中要求层次较高的知识点，理所应当是复习的重点，必须给予足够的重视。
三、改变观念，筛选侧重能力考核的例题、习题，精讲精练
我们不提倡题海战术，但决不可否认典型习题在巩固学科知识、训练解题思路与方法、提高实践与应用能力中的作用。但是过于迷恋做题、陷入茫茫题海、为题海所困往往只是低级的重复。做题的原则在精而不在多。做题要重视建立化学思想和解题的思维模式，培养学生良好的解题习惯。一是审题，全面挖掘题示信息，抓要点；二是进行正确合理的分析推理，深入严密思考；三是表达准确、规范整洁，避免出现书写上的低级失误，从而造成会做却没能得分的结果。在复习中要树立“让教师下海，让学生上岸”理念，也就是说教师在复习中要接触、拥有最大量的资料，通过精心研究、分析、比较、筛选，把优秀的、有代表性的、典型的习题推荐给学生，并有计划、分阶段地进行训练。对近几年的经典的高考试题，要陈题新做，或将曾经练习过的试题再进行变形、分解、重组等等，进行在加工、再利用，尤其是近几年的新课标高考试题特别值得重视。试题讲解应注重方法，归纳技巧，培养锻炼学生正确的思维模式。另外近年来高考化学试卷中对计算能力的考查力度有所加大，值得重视。
四、加强实验复习，提高实验能力
实验一直是化学试题中的重点考查内容，而且分值较高、相对难度大并有很好的区分度。从近几年高考实验试题的编制可以看出，高考化学对考生的实验能力要求较高。对实验的复习，要求考生能根据实验的目的，进行实验设计，选择仪器和药品，合理设计实验步骤，进行正确的操作，在实验中进行正确的观察和认真的记录，并对实验现象和结果进行综合分析，给出正确的解释和评价。对实验的复习可分步进行：
1.对每一个课堂实验再回忆一遍，部分重点实验有必要重做一次，加深印象。做实验时，不能仅仅会“照方抓药”，还要带着问题进行试验。对每一个实验不仅要知道怎样做，还要知道为什么这样做，不这样做会出现怎样的后果。有了坚实的功底在遇到创新实验题时才不会“手忙脚乱”。
2.掌握实验基本操作、仪器的用途和相关演示实验，明确这些化学仪器的作用与实验操作的规范要求。
3.领会教材中的每个实验的原理、实验装置、实验过程、产生的现象并会分析产生该现象的原因，与此同时带着相关的问题思考，如能否用其他方法或装置完成该实验或类似的其它实验等等。
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我们英语复习课的指导思想是：使学生能牢固掌握所学知识，并能灵活运用。这就不能只是停留在对所学知识的简单机械重复上。而应针对考点、教材的重点、学生的难点、特别是平时学生易混淆的知识点进行复习，并在复习中有意识培养学生的理解运用、分析综合能力，使他们在考试实践中掌握语言现象和规律．提高解题能力。只有这样才能收到良好的复习效果。
一、研究中考考纲，解读考纲细则
作为毕业班的老师我们不仅要挖掘教材了解英语新课程标准，更要深刻分析我们安徽中考试题，要熟读细品中考考纲，研究中考的命题思路，把握考纲。这是我们复习迎考的标杆和指南针。考纲可以使我们明白考试的要求、目的和考试的意义。即通观全局，理清主线，更好的把握教材。同时我们还要分析对比今年的考纲和以往几年考纲的不同之处，从中发现新考纲的特点，结合我们的教材，把握中考新动向，探寻中考轨迹。所以，研究考纲是复习迎考的首要工作。
二、研究学情和生情，制定复习策略
我们知道：学情分析就是对我们的教育的客体——学生情况的分析。分析好学生的知识层次、接受水平才能更好的设计复习问题，完成复习课的教学目标，学情分析是 “为学习者设计教学”，优化复习过程，更有效地达成复习目标，提高复习效率。即复习课要高效，关键一点是要了解学生需要什么，清楚学生的薄弱点，那些能力欠缺，复习的节奏是否符合学生的认知。按照新课程标准的要求就是达到三维目标即：知识维度，指学生的认知基础；技能维度，指学生已有的学习能力；素质维度，指学生的学习态度、学习习惯、意志品质。从而找到适合我们学生高效复习方法。有了与学生的切入点，即在学情充分的了解之后，我们的复习课才实用有效。
三、复习过程中需要注意的几个问题
（1）复习教学反思常态化。我们都知道：思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。这说明为了提高我们的复习课效果，和学生的全面发展，我们英语教师必须进行复习课的教学反思。所谓复习课的教学反思就是：指我们教师在复习课教育教学实践中遇到问题或困惑时，通过不同程度的思考，并采取一定的措施，不断加深对问题的认识与理解，进而改善教学实践的一系列活动，是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面而深入的冷静思考和总结。它可以有效激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，从而有效构建师生互动机制及学生学习的新方式。我们的复习课不是简单的知识重复和叠加，而是知识是重新内化和吸收；是能力的培养和运用。所有，复习课的反思有它的现实意义和作用，但在现实教学过程中，我们做的还不够到位。
（2）作业有布置，有查必有析。复习课作业是对课上复习内容的有效延伸，是课堂复习的巩固和深化，是学生课外复习的重要手段。对学生来说，通过作业，可以及时巩固所复习的知识，了解自己的学习情况，作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而纠正错误，改进学习方法。对于教师来说，复习课的作业是教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。通过批改学生的复习作业，教师可以及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点。但在现实中，由于老师们教学任务重，学生多，还要备复习课。几乎没时间去改作业。总是在作业上批一个查或只查数量不查质量。这也是我们在复习课中常忽略的一个问题。作业有布置，并且有查必有析。这样学生就能认真完成，复习才有效果。
（3）老师下题海，适时、适量布置作业。我们都反对对学生进行题海战术，大量做题，但很少评析解题，一味的为做题而做题。学生的能力得不到提高，还浪费了大量的时间。有时我们老师也不愿意认真做题，一方面时间不够；另一方面所有题目我都会做，无需再提前做。其实这种想法是错误的。我们建议只有老师先下海做题，才有学生可能上岸。即要求我们老师先做试题，从中找到有用的题目，并且适时适量布置给学生做。这样，做题才有针对性和实效性。在评析试题时，才有针对性评析，才会使学生有所收获。同时让学生做好错题记录，我们老师每周要进行一次错题反馈。这样的复习才真实有效。
同时，我们要求学生多做真题，即历年安徽中考试题，了解试题的难度和梯度。这能有效培养学生的解题能力，同时还能锻炼学生的做题的速度和准确率。对大纲上的例证性试题也要多做常复习，从而有效把握中考命题方向。
（4）分层要求，逐步达标。我们每个班人数众多，且参差不同，在复习过程中我们不能一刀切。而是分层要求，逐步达标。例如：对考不及格的学生，我们要求她们抓双基，背单词，过词汇关句型关；目标是考试能达90分。对90~120分的学生，我们要求多做阅读理解，有效提高阅读能力。对120~150分的学生多做完形填空，培养综合运用知识的能力。分层要求，照顾不同层次的学生，不但能够激发学生的学习激情，还能使他们各有所长，各有提高。
（5）培养能力，融会贯通。我们在巩固基础知识的同时，要注意培养和提升学生的各项能力。例如培养学生运用词汇和语法的能力；让学生掌握各种题型的命题规律和解题技巧，提高学生阅读理解能力。我们复习课的最高境界是“通”。要让学生能举一反三，触类旁通，找到在纷繁复杂题目后的规律。引导他们寻找出每一考点与其他考点的联系，使分散的考点形成一个有机的网络。最后，由教师主导走向学生自主复习，让学生成为复习的真正主人。
总之，中考复习有法，但无定法，我认为贵在得法。复习课比较辛苦，从备课到上课，再到课后反思，每一步都要认真的准备和精心实施。上好每堂英语复习课就像育好一棵树。只有育好每棵树，我们才能育好一片林。在6月的中考战场上考出好的成绩。
参考文献：
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从近些年的高考历史题型来看，越来越重视考查学生的知识运用能力，纯记忆、纯知识性的内容逐渐被淡化，给当前高考历史复习教学提出了新的要求。因此，高中历史教师要结合教学实践，创设新的复习思路和方法，有效提高学生的历史成绩。本文主要联系高考历史题探索高效的复习方法。
一、紧扣考纲，合理整合知识结构
众所周知，考纲是考试纲要，是我们教学、复习的依据和目标。它具有纲领性和指导性。如果我们的教学、复习把握不准考纲，那学习必将差之毫厘，失之千里，学生复习费时费力却收效甚微。所以，高三教师要格外关注考纲、研读考纲，紧扣考纲所列的知识层次，把握考纲的每一点目标要求，并始终将考纲贯穿于复习之中，这样复习才会有事半功倍的效果。但复习时紧扣考纲还不够，教师必须还要学会大胆合理地整合知识结构。因为学生在复习时面对三年所学的厚厚六册书中所出现的庞大知识体系，如果知识结构模糊，又不能灵活理解、运用所学知识，那么在短暂的考试答题时间（不到一小时）要想取得历史科的优异成绩是绝不可能的。而学生成绩的提高与教师在复习时“精兵简政”的复习策略是分不开的。即在紧扣考纲的前提下，合理把握知识结构，认真整合复习体系。初中三年的历史虽然有几十万年前的人类起源、五千年的中华文明，虽然也有着兼顾东、西方的中国历史和世界历史、但不外乎分为中外古代史、近代史、现代史，而且每段时期的历史又都有着政治史、经济史、科技文化史等共性，所以只要把这些知识结构梳理、整合清楚，形成清晰的知识轮廓，然后分门别类、完整、系统地给学生逐个讲解、分析。这样，学生心中有完整的知识结构，思考问题有清晰的知识思路，做题有丰富的知识积累，答题肯定会得心应手，不出偏差。
二、精做习题、训练审题，减负增效
毋庸置疑，如果历史复习没有高质量的训练题，那复习肯定是事倍功半，甚至徒劳无效的，但如果复习时每卷必做，每题必讲，也不值得提倡：无法保证试题中知识的高含量，也不能提高学生思维的开放度。这样的复习，无疑浪费了学生大量的时间，使其身心疲惫、麻木，还让学生所获甚少，高度劳作，低效结果。难怪学生对这样的复习既反感又畏惧。所以，在平时复习时，笔者在课堂上尽可能地、科学地选择一些精妙的试题，如考试时、训练时学生易出错的题目；如卷中有一定难度、囊括很多知识点、综合分析性较强的题目；再如一些既能测量出学生的思维个性、又能发挥宽阔的思维空间的即兴发挥题让学生当堂练。一堂课中，通过对这些试题的精做细讲，学生既反思了过失，也逐步积累了独立思考、完善总结的能力，同时还打破了复习课堂惯有的沉闷，调动了学生复习的自主性、参与度。
现在的学生大都聪明、灵活，但他们做题浮躁，马虎的观象也不鲜见，历史开卷考试更是如此，许多学生走出考场时兴高采烈，觉得胜券在握，可发下试卷目瞪口呆，懊悔不己，原因是审题不细或看错了题或误错了意。为此，笔者在复习训练时还特别着重他们审题习惯的培养，刚开始时，训练他们即兴说题，即面对一道新题，说出答案，再说出题中关键词及有效信息，这其间，因为开卷的缘故，思考时可以翻书、查资料，但有一定的限时，这种即兴答题法既节省大量写的时间，又最大限度开动了学生的脑筋，还把学生的审题思路，审题习惯暴露无遗，这时，有些学生答题不对或不准确，出现了审题错误，找不出题中关键词及有效信息的现象。这样，让他再大声读一遍题，边读边思考，重新理解题意，找出错误之源，这时，许多学生会恍然大悟，叫道：“我看错题了”、“我想错了”，当然，也有学生坏习惯根深蒂固，至始至终都找不出问题，那我就首先指明其错误根源，再慢慢讲解，细细分析，让他明白思路与方法。这样的审题训练，使学生的审题水平上了一个新台阶，审题失误大大减少，理解题中关键词及有效信息既快又准，这样，做起试卷的效果好多了。
无疑，精做习题、训练审题这样的减负增效法真正达到了事半功倍的复习目的，提高了复习质量。
三、注重专项训练，强化复习效果
专项训练，是为了夯实基础，对知识点合理整合，也是为了积累学生的考试经验，这种专项训练必须要适量进行。如对历史开卷考试中分值高、基础知识性强、覆盖面广的选择题，笔者在复习时就专门印刻了一些试题进行比赛训练，这些训练题或是学生较易出错的，或是历届各省、市高考试题的精选，或是在答题上有特别技巧需要教师强化点拨的，比赛训练时一是比规定的时间他们谁做的快，二是比在快的基础上谁做的对题多，刚开始时，因为基础不扎实，或题题都翻书找答案，速度并不理想，正确率也不高，但慢慢地，他们有了一定的知识积累，也找到一些答题技巧与方法，速度上来了，正确率也在逐步提高。当然，既然是比赛，笔者对每次的获胜者都给予一定的物质奖励，如自掏腰包买的一个精美的练习本，一个甜甜的棒棒糖……奖品虽然小，但提升了他们做题的兴趣，让他们在竞争中，激励中成绩悄然上升。
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“稳”指的是在命题指导思想、考试内容、考试知识结构等方面都力求保持稳定。尽管近几年高考地理试题大量引用了课本以外的知识（丰富的社会素材）、创设了新的问题情境、形成了新的设问角度，但其知识的落脚点都离不开构成地理学科的基本内容或理论。因此，《大纲》对地理学科主干知识考查的导向功能没有动摇。“变”是指地理学科的学习要贴近生产、生活，顺应时展。
地理高考属于选拔性测试，试卷以能力立意为主，尤其是综合题部分，注重考查学生对基础知识和基本原理的理解以及运用地理知识和资料图表解决地理问题的能力。
二、针对《大纲》变化的复习建议
《大纲》的“稳中有变，变中求新”的特点决定了地理高考试题从题量、形式、内容、结构等各个方面与去年相比都应该不会有太大的变化，依然会延续往年突出对地理基础知识和主干知识的考查和运用，即所谓“知识抽样，突出主干，能力立意”。这种稳定性有利于同学们的复习与备考。当然，《大纲》中的基本要求虽然没有变化，但在崭新的命题角度、灵活的命题方式上仍大有文章可做。目前高三正值第二轮专题复习阶段，如何处理好地理学科内容繁多与时间紧迫的关系，做到高效备考，对每一位考生而言既是一门科学，也是一门艺术。因此，笔者建议：第二轮专题复习要据纲（考试大纲）、据本（地理课本）统筹规划，加强专题复习的效率研究，做到科学备考、智慧备考、高效备考。
1.优化复习模式。
同学们要在复习课、讲评课中优化学习模式，提高学习的针对性，突破重难点。如在试卷讲评课中可采用“读-写-议-练-评”模式，“读”指将试卷中的重要知识点整理后朗读；“写”指当堂默写相关的核心要点与易错点；“议”指针对错题讨论出错的原因；“练”指选取相关试题进行变式训练；“评”指在教师评价的基础上积极自评。
2.抓主干知识，重“双基”训练。
地理高考已从知识立意向能力立意转变，侧重于分析问题、解决问题能力的考查。而能力的养成是以牢固掌握基础知识和基本技能为前提的，因此复习中同学们应以《大纲》为基本依据，认真分析考查内容的范围要求和考查能力的目标要求，找准主要考点，增加复习的针对性，关注基础知识点的强化、基本技能的训练和基本地理素养的培养。同时同学们要协调好三轮复习的关系：第一轮要全面细致，夯实基础；第二轮要突出主干、强化重点；第三轮要回归教材、查漏补缺。而对于教材的复习，同学们要以必修为主，但复习时各有侧重：复习必修1（自然地理）时要重基本规律的理解和过程分析，学会动手绘图；复习必修2（人文地理）时要重因素分析，注重拓展分析问题的角度、广度；复习必修3（区域地理）时要重思路分析，以案例开展复习，举一反三。目前第一轮复习已经结束，第二轮复习正在进行，同学们要在教师的指导下对主干知识进行梳理，概括来讲就是要熟练掌握五大地理规律：地球运动规律、大气运动规律、地壳运动规律、水体运动规律、地域分异规律；准确运用四大区位理论：农业、工业、城市、交通区位理论；力求做到重难点知识例题化、主干知识网络化，在经典常规高频考点的复习上要多花时间，集中精力解决有疑惑的问题。
训练是巩固知识的重要手段，也是能力形成的重要途径。“双基”训练时要求作业的选择应根据实际，可针对以往的习题（特别是第一轮的习题）、试卷上出现错误频率高的训练题进行变式提高训练，确保能够解决所有该类相关的问题
3.重视地理图表分析，辨析易混淆的地理概念。
地图是地理的第二语言，是地理知识信息的载体，是学习地理的主要工具。地理学科和其他学科相比，最突出的特点是大量运用多种地图表达空间的概念，表达地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。近年的高考试题对考生利用地图、图表资料进行分析、解决问题能力的考查力度在逐渐加强，所以在复习中同学们应注重图文结合、图文转换，加强对读图技能的规范训练，培养对地理图像信息的获取和分析能力，协调发展形象思维和抽象思维。
地理基本概念是分析地理规律和问题的基础。因此在复习中应加强对地理基本概念的分析，对比易混淆的一些地理概念，如“风力作用与风化作用”、“城市形态与城市地域结构”、“地域分异规律与非地带性”等，从而能真正地理解地理术语，并能正确应用。这样才能在考试时不会张冠李戴、答非所问。
4.抓住学科核心特色，建构典型答题模式。
地理学科最大的两个特色是区域性和综合性。地理问题往往是基于某个具体的或假想的区域展开的，因此区域定位是进行比较和分析的基础。而区域具体分析往往又要结合该地自然地理特征展开，故复习中应通过典型的经线、纬线、河流将世界或中国的地形区等进行对比分析和记忆以对区域有一个正确把握。
当前地理高考已不再偏重考查课本上需要识记的知识，而侧重于考查那些地理原理、规律等可再生性的知识，考查考生应用书本知识解决实际问题的能力。所以，课堂复习或课后练习都不能只停留于对书本识记性知识的掌握，而是要注重对知识的归纳、梳理，并形成知识框架。尤其是要对各种地理简答题进行分类及对解题思路进行总结，建构答题模式（如下页图）。
5.结合热点，注重审题训练和表达规范训练。
