欢迎来到杂志之家!发表咨询:400-888-7501 订阅咨询:400-888-7502 股权代码 102064

美丽的小兴安岭教案实用13篇

美丽的小兴安岭教案
美丽的小兴安岭教案篇1

1.在读中品词品句,体会作者用词的准确、生动。

2.初步认识小兴安岭的美丽富饶,教育学生热爱大自然。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

教学重难点:

体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言,是学习本课的重点;引导学生抓住重点词句,反复品读,感受小兴安岭的美丽,是教学的难点。

课前准备:

1.学生搜集有关小兴安岭的资料。

2.多媒体课件。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、交流搜集的资料,揭题。

学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。教师根据学生的交流情况,适时地出示课件(中国政区图,红点闪烁显示小兴安岭的位置),帮助学生了解小兴安岭的位置。

二、初读,整体把握课文内容。

学生用自己喜欢的方式读课文。要求:读准字音,读通句子,边读边想,课文主要讲了什么内容?

三、品读,析文悟情。

1.利用写春、夏美景的段落,渗透学法:

(1)默读2~5自然段,想:在小兴安岭一年四季中,你认为哪个季节的景色最美?划出有关的词句。

(2)按照学生的交流情况,进行重点指导(次序不定)。

夏天(当学生谈到夏天时)

①出示夏天一段的文字课件,请学生说说为什么认为夏天的景色最美,是从哪些词句读出来的?(学生自由感知,次序不定)

•野花

学生自由读写野花的句子,边读边想象画面。指导读出野花的美。

•树木

你从这句话知道了什么?是从哪些词语读出来的?树木长得这么密,怎么样能把它读出来,自己练习读。指名读,请小老师给他评一评。指名读。

②观看展示夏天美景的视频。提问:看了视频,你想什么了?

春天(当学生谈到春天时)

①出示描写春天一段的文字课件。请这个学生谈谈为什么认为春天的景色最美。

根据学生的交流情况,教师重点指导:

•写小鹿的句子

自己读写小鹿的句子。你能读懂了吗?谁能加动作读一读?全体学生起立加动作读写小鹿的句子。

•比较句子

树木抽出新的枝条。

树木长出新的枝条。

把“抽出”换成“长出”行不行?为什么?可以做动作体会体会。

②春天的这一段,老师也很喜欢,我想读读行吗?教师看着屏幕配乐读该自然段,学生闭上眼睛想:脑海里出现了怎样的画面?

③指名配乐读该段。学生齐读,能背的站起来背。

2.总结学法,自主运用:

(1)师生共同总结学习春、夏两段的方法。课件出示自学要求,学生按要求自学。

自学要求:

①看一看,4、5自然段描写了秋、冬季节的哪些景物;

②想一想,这些景物美在哪,用“________”划出有关的词。

③抓住划“________”的词反复读句子,体会景色的美。

④读不懂的词句作上记号。

(2)学生自学。

(3)小组内交流自学情况。要求:有不同意见的,一起讨论,看看哪种意见最好;在自学过程中读不懂的词句提出来,请小组内同学帮忙。

(4)全班交流学习情况:

①这两段描写了哪些景物?在交流过程中,教师择机请喜欢野果、小动物的同学站起来读有关的句子,检查学生读书情况。

②提出不懂的问题,全班讨论。

四、总结,深化认识。

1.学完课文,此时你最想说什么?

2.带着赞美的感情齐读最后一个自然段。

五、布置作业,课后延伸。

1.选择自己最喜欢的段落背下来。

2.继续搜集有关小兴安岭的资料。

板书设计:

美丽的小兴安岭

总述:树多、景美

分述春夏秋冬

总结:花园宝库景色美丽

物产丰富

教学反思:

在设计《美丽的小兴安岭》这一课的时候,我打破了传统的讲授式的阅读教学模式,体现了以下几个特点:

1.以陶冶情趣为主:这篇课文寓情于景,借景抒情,所以在学生反复读课文之后,可以直接引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时,培养他们爱国主义的情感。

美丽的小兴安岭教案篇2

2.有感情地朗读课文,能读好文中的长句子,初步体会“抽出、浸”等词语表达上的好处。读懂课文内容,学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

3.感受小兴安岭四季的美丽和丰富的物产,结合课文内容,说出喜欢小兴安岭的理由。4.学习作者围绕中心句描写景物的方法,了解小兴安岭一年四季中美丽景色,激发热爱

祖国大好河山的思想感情。

必备品格

关键能力力格

【教学重点】

学会文中的生字新词,借助关键词句理解课文内容,学习作者的观察方法,感受小兴安岭的美丽富饶,激发热爱祖国大好河山的思想感情。

【教学难点】借助关键词句理解课文内容,学习作者的观察方法,想象文中描绘的景物,感受祖国河山的壮美。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课10个生字,会写13个生字,认识多音字“舍”,理解生字组成的词语。(重点)

2.有感情地朗读课文,能读好长句子。

(重点)

3.初步感知文意,了解课文内容。(难点)

【教具准备】

课件

(笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件)

【教学过程】

荣德基课件页码

一、导入新课

导入类型:欣赏图片,谈话激趣。

师生交流:

1.看图交流:课件出示小兴安岭景色图片,学生欣赏图片,互相交流你知道这是什么地方吗?

2.教师小结:同学们,在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭。小兴安岭几百里全是森林,那真是美极了。瞧!这一幅幅美丽的图画,给我们展示的就是小兴安岭的美丽景色。

3.课件出示:在我国东北黑龙江省北部,长约三百六十公里,平均高度为海拔四百至六百米。整个山脉分布着温带针落叶和阔叶混合林。针叶树种以红松、

(2)

(5)

沙松为主,落叶阔叶树种有白桦、水曲柳、色木等。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。林地上生长着人参、乌拉草及其他珍贵的药材。

4.导入课题:课文《美丽的小兴安岭》就描写了小兴安岭四季的美。我们一起去东北的小兴安岭,领略一下它的美丽与富饶吧!(课件出示)美丽的小兴安岭。

【设计理念:借助图片和简介,让学生初步了解小兴安岭,激发了学生为进一步了解小兴安岭而阅读下文的兴趣。】

二、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

2.学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

(1)认读生字

练读词语,读生字,再组词。

①出示带生字的新词,让学生认读。

侧着

欣赏

浸在

乳白

利剑

树梢

显得

木材

膝盖

来临

宝库

(重点指导生字

“侧、材”为平舌音,“梢”为翘舌音;“剑、显”为前鼻音,“兴”是后鼻音;多音字“兴、舍”等。)

②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。

(2)学习多音字:宿(sù

xiǔ

xiù)舍(shè

shě)兴(xīng

xìng)

练读一读下面的句子,看看你有什么发现?

①太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。

宿(sù

xiǔ

xiù)

住,过夜,夜里睡觉

,如住宿、留宿、露宿等。

xiǔ

夜,如一宿、两宿等。

xiù

星座,如星宿等。

②太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。

舍(shè

shě)

shè

居住的房子,如宿舍、旅舍、校舍等。

shě

放弃,不要了,如舍己为人、舍近求远、四舍五入等。

③我国东北的小兴安岭,有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片,就像绿色的海洋。

兴(xīng

xìng)

xīng

1>举办,发动,如兴办、兴工、兴学、兴建、兴叹、百废待兴等;2>旺盛,如兴盛、兴旺、兴隆、兴衰、复兴、兴替、天下兴亡匹夫有责等;3>流行,

(3)

(6)

(7)

(8-13)

(14)

盛行,如时兴、新兴等。

xìng

对事物感觉喜爱的情绪,如兴味、兴致、豪兴、雅兴、败兴、游兴、扫兴、即兴、助兴、兴高采烈等。

练读一读。

①两位老同学一宿(xiǔ)没睡,整晚都在宿(sù)舍里讨论星宿(xiù)的问题

②为了学习方便小明舍(shě)弃了家里舒适的环境,选择住在学校的宿舍(shè)里。

③如果你有兴(xìng)趣的话可以到小兴(xīng)安岭去旅游。

(3)理解词语

练把词语和意思连起来。

【融化】

吸引人。

【欣赏】

(冰、雪等)变成水。

【苍翠】

(草木)青翠茂盛。

【诱人】

食物之间结合得紧,没有空隙。

【葱葱茏茏】

(草木等)深绿。

【严严实实】

享受美好的事物,领略其中的情趣。

(4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。

4.再读课文,理清顺序。

(1)自由朗读课文,想一想:课文写了什么?(本文写了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产)

(2)梳理课文思路

练填空:

课文开头写(我国东北的小兴安岭,有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片,就像绿色的海洋);接着按(季节)顺序,先写(小兴安岭春天的美景),再写(小兴安岭夏天的美景),然后写(小兴安岭秋天的美景),最后写(小兴安岭冬天的美景);结尾写(小兴安岭是花园,也是宝库)。

加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

三、学习“会写字”

线

1.学生字

认读含有会写字的词语,读准会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。

2.指导书写

(1)观察生字书写特点,交流。

“袋、严、实、显”,上下结构,上下基本同宽。

“脑、挡、视、线、坛、材、软”左右结构,左窄右宽。

“刮”左右结构,左宽右窄。)

(2)老师范写,重点指导上下结构的字“袋、显”和左右结构的字“脑、软”,

(15)

(16)

(17)

学生练写。

抽:左高右低,右边“由”中间的横左右不和竖相连。

脑:左边的“月”窄小,第一笔撇书竖撇。

袋:上面的“代”写的扁些。

影:右边的三撇中下面一撇最长。

严:第二横在横中线上,右边的撇是竖撇。

挡:左高右低,右边横折的横在横中线上。

视:左边是“礻”,千万被写成了衣字旁。

线:右边是两横、都稍向上拉,斜钩要长,右上角一点不能丢。

坛:左窄右宽,云字下横要长、撇折的折稍向上拉、末端有点。

显:上窄下宽、两部分都要扁,业字右边的竖和撇都要长一些,下横最长。

软:车字要窄、第二笔撇折的撇长折短、起笔要上拉,下横变为一提。

刮:舌字上撇要平、短,下横稍长,口字要小,刂旁竖钩要长。

库:广字要大,右下面土字的一竖要高、下横要长,两边的人字要小。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。

四、分类积累,练习表达

1.自由读课文,画出文中有新鲜感的词语,分类整理并摘抄积累:

(1)表示事物名称的词:脑袋

浓雾

利剑

树梢

宿舍

花坛

膝盖

美餐

宝库;

(2)表示动作的词语:抽出

长出

融化

汇成

涨满

散步

侧着

欣赏

挡住

遮住

浸在

献出

收藏

来临;

(3)描写事物或人物的词语:嫩绿

葱葱茏茏

密密层层

严严实实

各种各样

苍翠

酸甜可口

又香又脆

鲜嫩

名贵

又松又软

诱人

又肥又厚;

(4)叠词:淙淙

葱葱茏茏

密密层层

严严实实

各种各样

又香又脆

又松又软

又肥又厚;

2.练习运用:联系生活实际,练习用抽出或浸说话。

五、课堂小结

初读课文后,你感受到了什么?

读完这篇课文,让我们真切地感受到小兴安岭是一个风景优美、物产丰富的地方。我们为祖国大好河山的美丽而感到自豪。

七、当堂检测

(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)

八、课后作业

(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。)

(18-30)

(31)

(32-34)

第二课时

【学习目标】

1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2.能借助动词理解一句话的意思,体会作者用词的准确、生动。(重点)

3.学习作者围绕中心句描写景物,了解小兴安岭一年四季中美丽景色,激发热爱祖国大好山河的思想感情。(难点))

【教具准备】

课件。

【教学过程】

荣德基课件页码

一、复习导入

1.这节课我们继续学习——《美丽的小兴安岭》。教师范读课文。

2.上节课我们已经初读了课文,小兴安岭给你留下了怎样的印象?谁能简单地说一说?(引导学生简单交流:春姑娘来到了小兴安岭,给小兴安岭披上了绿装,溪水欢快地流淌,枝上的嫩芽迫不及待地探出脑袋,似乎想告诉人们春天到来的消息。夏天,小兴安岭树上的枝叶绿得逼你的眼,一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自舒展着婀娜的身姿。秋天也不甘示弱,到处一片金黄,落叶跳像翩翩起舞的蝴蝶,庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭,踏上松软的白雪,去寻找小动物朋友们的足迹。)

3.这节课,就让我们一同走进美丽的小兴安岭。(课件出示)美丽的小兴安岭

二、自读课文,整体把握。

1.小兴安岭真美!让我们走进课文,看看课文写了什么?

(1)学生自由读课文,独立思考。

(2)小组交流,概括总结。

(3)全班交流,教师小结:本文描述了我国东北小兴安岭地区一年四季的美丽景色和丰富物产。

2.

自读课文,看看课文是围绕哪句话写的?

(1)学生用较快的速度自由读课文,独立思考。

(2)小组交流,概括总结。

(3)全班交流,教师小结:小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。

①小组交流:这句话在课文中起什么作用?

②全班交流,教师小结。

方法指导:找中心句

概念:中心句是指作者在文章中直接表达自己的看法,说明自己的态度,抒发自己情感的句子。

位置:中心句一般在文章的开头、结尾,或者是在文章中反复出现的句子。

3.理清顺序:为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库?让我们走进课文去看一看!

(1)

(3)

(4)

(5)

(6)

(1)自读课文,看看作者按什么顺序描写了小兴安岭的美丽景色,画出文中表示时间顺序的词。

(2)作者按照

顺序,

写了小兴安岭春夏秋冬四季的景色。表示时间的词语是:

(3)问题过渡:作者在每个季节中都写到的是什么景物?为什么这样写?让我们走进课文去细细品读。

4.我发现同学们已经被小兴安岭的美景深深地陶醉了。小兴安岭这么美,我们就随课文对它继续进行了解。小组同学选择喜欢的季节,去读相对应的课文内容,并互相交流。

【设计理念:从课文最后一段总结性的段落入手教学,旨在引领学生了解中心句及其作用,初步感知课文清晰的写作思路,初步理解课文先分后总的写作手法。】

三、小组汇报,品读释疑

(一)小兴安岭的春天。

1.课件出示春景图片,鼓励学生交流:春天,是个美丽的季节。说说你感兴趣的景物或理由。

(1)春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。

①这句话中的哪个词语用得好?为什么?(“抽出”在这里是“不知不觉间,突然间长出”的意思,它写出了枝条在春天里快速而有力生长的样子,生动、形象。)

②指导学生通过有感情的朗读表现自己对树木的喜爱。

(2)山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。

①这句话中的哪个词语用得好?为什么?(淙淙:形容流水发出的轻柔的声音。写出了小兴安岭的的动态美、音律美。)

②指导学生通过有感情的朗读展示自己对溪水的喜爱。

(3)小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

①这句话中的哪个词语用得好?为什么?(“俯下身子”“侧着脑袋”“欣赏”,作者把小鹿活动的姿态当成人来写,写出了小鹿可爱的样子,给人以生动形象之感。)

②作者描写春天的景色时写小鹿的活动在文中有什么作用?(小鹿的悠闲更突现了森林、小溪的美丽和安宁。)

③指导朗读:怎样读好这句话?(这是一个长句子,可以按照所要表达的意思和结构把句子分成小段,在小段之间适当停顿<换气>,使长句子能从容、自然、流畅地读出来。)

④假如你就是那只小鹿,你能加上动作读一读这段话吗?(引导学生通过有

(7)

(8)

(9)

(10)

(11)

(12)

(13)

感情的朗读表现小鹿的可爱和悠闲、快乐的生活。)

2.指名读,读出春天小兴安岭生机勃勃的景色,读出对春天小兴安岭的喜爱之情。

【设计理念:课文运用了很多好词佳句。重点训练学生体会“用词准确”的好处,引导学生借助关键词句理解一段话的意思。】

(二)小兴安岭的夏天。

1.欣赏了生机勃勃的春天,我们再来欣赏夏天的小兴安岭。说说你感兴趣的景物或理由。(课件出示:树林、浓雾、阳光、野花等图片)

(1)夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。

①这句话中的哪个词语用得好?为什么?(“封、挡、遮”三个动词既形象地表现了树木遮天蔽日、又密又厚的景象,又显示出了树木的勃勃生机。)

②“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”是AABB式的四字词语,这样的词语还有:

。(郁郁葱葱、层层叠叠、苍苍茫茫)

③假如你就是小兴安岭的一名游客,你怎样介绍夏天小兴安岭的树木?(指名有感情的朗读,师生评议。)

(2)早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。

①这句话中的哪个词语用得好?为什么?(“浸”

说明小兴安岭的雾很多、很浓,整个森林都浸染在浓雾里,朦胧的画面感跃然纸上。)

②指导朗读:雾在山谷里飘起,由于森林被叶子封得严严实实的,雾不易散去,整个森林就像泡在浓雾中。你要是置身其中,就像置身于神秘的仙境中。试着读出这种感受。

③指名有感情的朗读,师生评议。

(3)太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。

①这句话中的哪个词语用得好?为什么?(因为阳光是从严严实实的树梢穿过来的,从树梢的缝隙漏下来的,所以像利剑

一样。“利剑”一样的太阳光也写出了夏天阳光的耀眼。)

②男女生比赛有感情的朗读,师生评议。

(4)草地上盛开着各种各样的野花,红的、白的、黄的、紫的,真像个美丽的大花坛。

①读一读,说说自己的感受。(运用比喻,把鲜花盛开的草地比作大花坛,写出了草地的美。)

②指导通过朗读,表达出自己的喜爱之情。

③我也来用“……像……”写一个比喻句。(美丽的彩虹就像一座七彩的桥一样高挂在雨后的天空。)

(14)

(15)

(16)

(17)

(18)

(19)

(20)

④指名有感情的朗读,师生评议。

2.指名读,读出对夏天小兴安岭的喜爱之情。

【设计理念:多种形式的朗读训练,提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加强指导,提升朗读水平,增强语感。】

(三)小兴安岭的秋天。

1.秋天是迷人的季节,秋天的小兴安岭哪能些景物吸引了你呢?说说你感兴趣的景物或理由。(课件出示:树木、物产等图片。)

(1)秋天,白桦和栎树的叶子变黄了,松树显得更苍翠了。秋风吹来,落叶在林间飞舞。

①这句话主要描写了什么?哪个词语用得好?为什么?(这一句是对落叶的动态描写,“飞舞”既表现了落叶随秋风悠悠飘落的景象又表现了一种活泼、快乐的情绪。)

②指名读,男女生比赛读。读出这一切变化将小兴安岭装扮得更加美丽,读出对秋天小兴安岭的喜爱。

(2)这时候,森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有人参等名贵药材。(教师出示有关图片)

①这句话主要描写了什么?从中能看到什么?(这句话写出了小兴安岭秋天的丰收景象,从中看到其丰富的物产资源。)

②指导学生带着喜悦的心情读一读这句话。

③秋季果实累累,遍地是名药材,无边的森林尽是宝藏,这是多么令人惊喜!事实上,小兴安岭一年四季到处都是宝。你还知道小兴安岭有哪些物产?(小兴安岭还是山野果、山野菜的丰产区。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄……小兴安岭森林资源丰富,素有“红松故乡”之称。地下矿产丰富,以黄金最为突出。盛产兴安岭落叶松、红松、云杉,还有珍贵毛皮兽。)

2.指名读,读出对秋天小兴安岭的喜爱之情。

(四)小兴安岭的冬天。

1.在这冰天雪地的冬天,会有什么吸引你的呢?说说你感兴趣的景物或理由。(课件出示:树木、积雪、动物等图片。)

(1)冬天,雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的,又松又软,常常没过膝盖。

①这两句话主要描写了什么?(这两句按空中、树上、地上的顺序描写了小兴安岭冬天雪花飞舞、银装素裹的美景。)

②指名读,师生评议。

(2)紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。

①这句话主要描写了什么?(“不得不”表现了紫貂和黑熊躲进洞里的无奈,突出了小兴安岭冬天很冷。)

②指名读,师生评议,指导学生在朗读中表现出紫貂和黑熊的无奈,感受动

(21)

(22)

(23)

(24)

(25)

(26)

物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。

2.

学生自由朗读,读出对冬天小兴安岭的喜爱之情。

(五)小兴安岭的四季。

1.谈话小结:这节课上我们一起了解了一年四季的小兴安岭,小兴安岭一年四季景色迷人,你能用一句话说说小兴安岭是个什么样的地方?(互相交流)

2.作者也从心中由地发出赞叹。引读最后一段。(小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。)

3.你觉得课文的结尾写得好吗?为什么?(运用比喻的手法,把小兴安岭比作大花园和宝库,形象说明了小兴安岭的美丽和富饶。)

4.引导学生用“是……也是……”说句子

(六)学生用自己喜欢的方式朗读全文。

四、总结课文主旨。

1.

文章通过描写小兴安岭四季的景色。表达了作者怎样的思想感情?

本文描述了我国东北小兴安岭地区一年四季的美丽景色和丰富物产,表达了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。

五、学习写作方法

本文在写法上有什么特点?

(1)抓典型景物进行描写:本文作者在描写小兴安岭四季景色时,抓住小兴安岭每个季节的典型景物进行描写。因小兴安岭最典型的景物就是树木,所以作者在描写四季景色的时候,每个季节都写到了树木,但每个季节的树木有不同的特点。

(2)举例:

大地穿上了一件金黄色的毛衣,枯黄的杨树叶和鲜艳的枫叶飘落下来,好像是几只彩色的蝴蝶在空中飞舞。花园里,菊花争芳斗艳,红的如火,粉的似霞,白的像雪,美不胜收。

这段文字抓住落叶、菊花这两种秋天的典型景物描写,重点突出。

(3)练一练:你最喜欢家乡的哪一个季节或一处景物?认真观察后写一写,注意抓住典型景物进行描写。

六、课堂小结,

通过这节课的学习,你有什么收获?(学生各抒己见)

这篇课文以“树木”为主线,记叙了我国东北小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的,以及丰富的物产,赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库,又是一座美丽的大花园,让我们感受到了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。在体会课文思想感情的同时,我认识了中心句,学习朗读了文中的长句子。

七、主题延伸

1.读了本文,我们对祖国的壮美山林更加热爱,我要用手中的画笔画出眼中的小兴安岭。

(27)

(29)

(30)

(31)

(32)

(33)

(34)

八、推荐阅读:

本课推荐阅读《林海》《东北大森林》

(一)阅读《林海》思考:

1.作者写了大兴安岭林海的哪些景物?

2.文章表达了作者怎样的思想感情?

(二)阅读《东北大森林》思考:

文章是围绕哪句话写的?

九、当堂检测

阅读《林海》《东北大森林》。

十、课后作业

请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

(35-39)

(40-43)

(44-45)

板书设计

美丽的小兴安岭

总起:树多、景美

春天--树木、积雪、溪水、小鹿

夏天--树木、雾、太阳、草地、野花

秋天--树木、落叶、野果、药材

冬天--树木、雪、西北风、动物

总结:花园、宝库

课后反思

成功之处:

教学中,引导学生借助关键语句理解一段话的意思。例如,引导学生理解“抽出”在这里是“不知不觉间,突然间长出”的意思,它写出了枝条在春天里快速而有力生长的样子,生动、形象。从而使学生理解句子“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。”形象生动地描绘了树木茂盛生长的特点。再如,在理解句子“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。”时,抓住“封、挡、遮”三个动词,感受树木遮天蔽日、又密又厚的景象和树木的勃勃生机。

在教学本课时,读的形式比较多样,有指名读、评价读、表演读、齐读等,把读的训练落到了实处,学生在轻松愉快的氛围中学习了知识,感受了小兴安岭的美。如:在指导读“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋,欣赏自己映在水里的影子。”让学生加动作读出小鹿的可爱,在情境中,把自己想象成一只小鹿,入情入景。再如:在指导读“…树木长得葱葱茏茏,把森林封的严严实实的…。”让学生设身处地地进行感受,读出树木的茂盛,入情入景地以朗读来体现树木的特点。

美丽的小兴安岭教案篇3

一、情境激趣,发现美

好的导入是教师精心打造的一把钥匙,它能带领学生打开阅读的大门。这节课我是这样引入的:“同学们,我们的祖国地大物博,山河壮美,我们曾随着课文的学习游览过风景优美的黄山,美丽富饶的西沙群岛,今天,就让我们一起去游览祖国的另一处美景,让我们走进那美丽的小兴安岭,去欣赏它的美景,去感受大自然那美的点点滴滴,好吗?首先,谁愿意用美的声音和美的感情来读一读这篇课文?老师这里有一首优美的音乐配合。”通过如此情境创设,把学生的注意力一下子集中到语文课堂之中了,乐曲具有很强的感染力,随着音乐的跌宕起伏,能够引领我们的心灵徜徉在作品特定的意境中。学生在优美而缓慢的音乐中初步了解和发现课文中的美,激发了学生的学习兴趣和探寻美的欲望,使学生的思维迅速地融入文本之中。

二、初读课文,感受美

学生自由朗读初识课文,整体感知课文内容,边读边圈出生字词,同桌合作自学生字、新词。交流识字方法,引导学生采用灵活多样的方法识字。接下来让学生“开火车”练读生字词,积累好词佳句,读一读,并用四字词语造句。这一环节,学生通过初读课文,结合教材中的插图及交流课前搜集的资料、图片,了解小兴安岭的美丽,并且,使学生感知了语言美和文字美。

三、品读词句,理解美

理解美,就应该深刻理解语言文字,就应该推敲作者遣词的独特匠心。这个环节我首先让学生小组内自由朗读2~5自然段,边读课文边画出喜欢的句子和词语,与小组成员说一说喜欢的理由,分享一下通过读课文,你心中的小兴安岭美在哪里,然后,集体交流,讨论小兴安岭的春、夏、秋、冬分别是什么样子的。

学生在品读时,通过换词训练,让学生理解作者用词的准确。特别是关于“雾”的一句,通过播放雾的画面,让学生谈自己在雾中的感觉,来让学生体会置身其中的美妙与神奇。

四、总结升华,创造美

美丽的小兴安岭教案篇4

设疑,顾名思义就是设置跟课文内容相关的问题,有意识地让学生在预习中带着问题去初读课文,对所疑问题有一个感性认识。设疑不仅能激发学生的求知欲,还能引导学生有条理地去思考。兴趣则是一个人力求或进行某种活动的意识倾向,它是学习成功的秘诀,是获取知识的开端。教学中如果能激发学生的学习兴趣,再引导他们去“自主学习”,学生的思维能力和注意力就能集中,所学的知识就容易接受,而且记得牢固。那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢?又如何去培养他们的创新意识和创造能力呢?在教学实践中,我根据不同的课文内容,采取了不同的教学手段,引导学生自己去学习。比如:教学《美丽的小兴安岭》一课,我就采取了以个体为主的学习形式,引导学生去独立思考,给予他们充分的时间和空间,去自学预习。然后再进行小组讨论学习,最后是班级交流学习。课上,在学生们自读了课文后,我作了简要的点拨提示:“通过自读课文你能悟出小兴安岭美在哪里,富在哪里吗?老师要求你们自己去从课文中找出答案来。”接着,我把课文中的插图用电子白板显示出来,一幅多姿多彩、绚丽夺目的图画展现在同学们的面前,让他们直观面对图画去理解课文内容,感性认识上又来了一个飞跃,激起了他们想了解美丽富饶的小兴安岭的兴趣。接下来学生们的班级发言、讨论非常热烈。在激烈的争论中,树立起正确的观点,以便回到正确的轨道上来。最后一位同学举手要求自己扮作小导游,以导游的身份向全班同学重新介绍了小兴安岭,把小兴安岭介绍得美丽无比,妙不可言,博得了同学们一阵阵热烈的掌声。课堂气氛十分活跃,同学们的脸上都洋溢着愉悦的神情,似乎他们刚刚从小兴安岭观光完毕一样,兴奋的心情不能自抑。实践证明,让学生在课文中择需所取,择优所取,在指定的语境中,自己去有目的、有推敲、有比较、有选择地阅读课文,理解课文内容,这是非常行之有效的学习方法。

二、学会方法,掌握钥匙

“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”这句话充分地说明了学习方法的重要性,方法是获取知识的金钥匙,学生一旦掌握了这种方法,就能用自学去学会知识。因此,教师要打破旧的教学模式,改进课堂教学,不仅帮助学生“学会”,更要引导他们“会学”,培养学生具有运用科学方法获取知识的能力。在阅读教学中,首先要注重学生独立解疑答题的能力,要让他们通过自读在课文中找出答案,教师应在授课的过程中,创设一种民主、和谐、愉快、活跃的课堂气氛,指点学生独立求知的门径,我常用的方法是:

1、从课文中找出解题的依据。不管问题来自教师、同学还是自己,一般都是围绕课文内容提出来的。有些问题可以直接引用课文中的语句回答。如《爬天都峰》一文,课文主要讲天都峰的“高”和“陡”的句子,然后让同学们反复自读,自己在体会这些句子的基础上,找出文章的突出特点。在精读讨论后,让同学根据自己的学习体会,畅谈这些句子在文中的重要地位,明白了这些句子的意思后,课文的内容也就迎刃而解了。

2、从联系上下文的内容中找出问题的答案,也是一种方法。通过对文章的认真阅读,用心思考后,从上下文的结构中,找出解决问题的答案。如《会摇尾巴的狼》一文中,在第一自然段中写到“老山羊从这里路过,狼连忙打招呼,说‘好朋友!为了我们的友情,帮帮忙吧?’”教学中我要求学生理解“连忙”一词的含义。有一位同学说:“我是通过上下文联系的方法来理解这个词的,狼和羊,是凶残和善良相对立的两种动物,但陷入困境的狼,忽然间将善良的老山羊看成了自己的‘朋友’,是别有用心的,原因是想要它‘帮帮’自己的‘忙’,其伪善和狡诈是十分阴险的。‘连忙’一词将狼的急切心情和虚情假意充分地表现出来了。”这个同学的见解,大多数同学非常拥护。

3、还有些课文可以从联系旧知识,推出新知识中去找出答案的。这是因为语文知识的编排是循序渐进的,它的形成既科学又系统,各部分之间有着密切的内在联系,所以在教学新授课的解疑时,可以从本课中找出依据,也可以从前面的课文中找到可以借鉴的答案。

美丽的小兴安岭教案篇5

在日常的语文探究式阅读教学中,教师的具体实施过程是:

一、创设问题情境,诱发学生主动探究的欲望

虽然探究式阅读主要是学生自身主动展开的阅读活动,但是老师在教学中为学生创设情境的指导是必不可少的。在探究式阅读中,创设一定的情境有利于诱发学生的探究兴趣。老师所创设的情境因为教学具体环境的制约往往都是虚拟的情境。例如,在教授《美丽的小兴安岭》时,老师就可以为学生虚拟一个去小兴安岭旅游的情境,伴随着优美的音乐,老师可以引导学生:“同学们,我们现在到了美丽的小兴安岭,这里春天阳光明媚,夏天枝叶繁茂,秋天黄金满地,冬天白雪皑皑……”学生听了就会情不自禁地展开想象,因为想了解小兴安岭四季的美丽所以会产生探究课文内容的欲望。这样一来,学生通过阅读,使得小兴安岭一年四季的美景像画卷一样展现在学生的脑海之中,课文内容也变得既好理解也好记忆。

二、引导学生质疑,在自主学习中探究答案

“学起于思,思源于疑。”老师可以利用学生好奇心强的特点,根据课文内容设置悬念,对学生提出有针对性的问题,让学生带着问题展开阅读,并在阅读中寻求答案。只有首先提出问题,才能调动学生的思维,才能加强学生对课文的理解。老师需要给学生留有充分的自己阅读理解的时间,并鼓励学生发表自己的意见,提出遇到的问题,老师可以提供适当的帮助和指导,然后选择其中有代表意义,比较有价值的问题拿出来与全班学生共同探讨,通过学生你一言我一语的讨论,带动全部学生的思维,既能带动全部学生的思维,提高他们的学习积极性,又可以发挥同学之间的互相帮助、互相补充的作用,培养学生提出问题、解决问题的能力。而学生的想法是多种多样的,他们有可能提出老师事先没有预想到的问题,老师需要不断地为自己充电,广泛涉猎,充分做好备份工作,这样才可能应付学生随时提出的问题。

三、利用多种渠道辅助日常教学

老师针对课文中的重点、难点,可以恰当地利用多媒体设备,对知识进行多种渠道的传输,让学生变化着思路地接受信息。如对于一些重难点,就可以利用电教媒体,将图像和文字结合运用,使教学内容更形象易懂,也能够起到活跃现场气氛,抓住学生兴奋点,并发展学生形象思维的作用。另外,老师需要有意识地引导学生充分利用现有的多种信息渠道,不断扩宽自己的阅读范围,养成积极主动阅读的好习惯,这样也能增长学生的见识,提高阅读能力,为课堂教学服务。

探究式阅读教学,让学生乐于探究,积极探究,在自主学习中提高自己发现问题、解决问题的能力,同样也提高了老师的职业教学能力。探究式阅读教学虽然已经成为实践小学语文新课标的有效教学方式,但是还需要我们不断完善、创新,只有这样才能更好地适应时展对教育行业的要求。

美丽的小兴安岭教案篇6

一、个体自读,整体感知课文

个体自读,不单单是指学生的课前预习,更重要的是学生在课堂上按一定的阅读程序,以及参考老师提供的自学提纲或资料,运用已有的知识、技能和学习方法,初步学习理解课文的过程。在这一过程中,我安排充足的时间,让学生不拘形式地认认真真地自读,从从容容地反复读,让学生自读、自悟、自得。如教学《美丽的小兴安岭》一文,我让学生自读课文,悟出这篇课文是围绕小兴安岭的美的特点来写的;接着让学生自由读课文,整体感知课文内容;然后边读边想:你认为小兴安岭哪个季节景物最美?你认为最喜欢读的段落或句子放声朗读,反复读,看看自己读懂了什么,哪些不懂。

二、合作学习,读读议议感悟

1、小组交流。在学生充分读的基础上,采用小组交流的形式,让学生按照自学程序分步向学习小组交流自学成果,并提出自己不明白的问题,请同组同学帮肋解决。如教学《美丽的兴安岭》时,学生自读后,我根据学生各自的看法,组合新的学习小组,把分别喜欢春、夏、秋、冬的小兴安岭的同学分成四组,进行合作学习。这是老师把学习的权利交给学生,让学生自由选择学习重点和学习伙伴。

2、班上交流。如教学《美丽的小兴安岭》,小组交流学习后,请喜欢春天的小兴安岭的小组向全班同学汇报学习情况。他们先齐读相关的段落,接着说说春天的小兴安岭美在哪里。学生介绍时,我播放电脑课件,让全班学生欣赏,使学生进入作者所描述的情境中去感悟。接着,请发言的同学有滋有味地读一读描写春天小兴安岭美的句子,读出喜爱之情。然后请同组的同学一齐有感情地朗读。再请这组同学分别有感情地朗读自己最喜欢的一句话,并说说为什么自己最喜欢这一句话。又请全班同学品味、加深理解这句话,再读一读,欣赏感悟春天的美。这一组汇报完了,下面三组汇报的形式有所不同,反复读自己喜爱的句段的内容也不同,但品味小兴安岭的美是相同的。目的让学生反复自读自悟,受小兴安岭美的熏陶,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

3、质疑释疑。

班上交流后,请各小组提出本组尚不明白的问题,请全班同学帮助解决。此时,教师如同主持人,根据学生提出的问题,引导全班同学进行讨论,引爆学生思维,以求得到解决。如果有的问题有一定难度,学生一时无法解决。教师应该引导学生再读课文,反复读相关的句子,让学生从课文中找答案。教师也可以创设情境,引导学生将抽象的语言文字在脑海里形成如临其境的活灵活现的立体画面,展开想象,而后自由讨论。这么一来,学生的思路向纵深发展,搜索贮藏在自己脑海中的信息,茅塞顿开,一团疑云也就散开了。教师安排这一环节,鼓励学生质疑,引导学生主动探究、释疑,让学生在朗朗的读书声中,在自由发表意见的探讨中,唤起形象思维,悟出佳词妙句的深刻含义。

三、感情朗读,培养学生语感

感情朗读是培养语感的重要方法和途经。"书读百遍,其义自见"。在精读课文中,有时为了突出重点、突破难点,我引导学生有表情、有节奏地反复诵读重点词句或片段,读出气势、韵味和技巧,直到悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容来;有时为了领悟文中的情感,我指导学生反复朗读课文,让学生入情、悟情。如启发学生找出描写夏天小兴安岭美的佳词妙句进行品味时,我边播放录像,边声情并茂地范读,还用热情奔放的激励语言诱导学生反复朗读:体会怎样读,指名读,评读,再读,小组读,全班读。这样图文并茂反复朗读,启动了学生的情感,驱动了学生全身心的投入,促使了学生对重音、语速、语气、节奏的把握,学生很快进入了有感情朗读,又品味出夏天的小兴安岭美的情感来,激发学生喜爱小兴安岭的思想感情。这种形式的感情朗读是以读促理解,以读促情,以读促学生自读自悟能力的提高,培养了学生的语感。

四、拓展延伸,激情悟理迁移

学生领悟课文的思想感情后,教学的任务尚未完成。为了使学生的情感得到升华,教师还要引导学生从课文内容延伸出去,让学生围绕"学了这一课,有效地引导学生与作者产生情感共鸣,还发展了学生的思维,提高了说写话的能力。

美丽的小兴安岭教案篇7

    美国着名教育心理学家布鲁纳说过“对学生的最好刺激,及是对所学教材的兴趣。”因此在新课改下,要注重对学生兴趣的培养,要学生能够在已学知识上进行创新。新一代的社会缺少的就是创新性的人才。

    二、突破课堂教学模式

    传统的教学模式是“教师讲,学生听,老师写,学生记”。这种教学使学生产生了依赖性,只会听老师讲的内容,不会自己动脑思考问题,不善于创新,老师讲解的问题,只会等待老师公布答案,然后动手抄下来。因此,教师要进行自我反思,在传统教学上做出突破,利用身边的外在条件,在实施教学前先激起学生学习的兴趣。

    如在学习《美丽的小兴安岭》一课时,要学生提前预习课文,要学生搜集关于小兴安岭的各方面的内容,并整理上交材料,教师把这些材料进行整理、归纳、上传,提前做好准备工作。运用多媒体,播放出同学搜集来的的小兴安岭的资料,其中有美丽风景,有小兴安岭最新的发展情况等……要学生在感官上感受到小兴安岭的美丽,教师播放合适的音乐,充分的激发学生的感情出来,在这种良好的氛围中,刺激学生进行学习。

    老师在适时地导入课程,通过学习,要学生从以下几点进行学习:①了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情。②体会作者准确生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法。③感受小兴安岭的四季景色,体会用词造句的准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。通过学生的探讨,得出总结和答案。

    三、要学生自立自主的学习

    现在很多小学生不会自主自立的学习,完全依赖教师,这是在长久的教学中形成的不良习惯,因此教师要想办法改变这一现状,培养学生独立的学习习惯。经过长期的教学,本人认为可以从以下几点进行实施。

    课前要学生预习课文,并且做好课文内容的分析,在笔记上写出自己思考出的文章重点、难点内容并加以解答。

    上课时要学生根据自己的预习,先回答这一课文章所讲的主题内容,所表达的中心思想,要学生变相的进行自主学习,然后教师在进行课文讲解,通过学习,教师在黑板上板书出来课文正确的表达的内容,要学生对照自己的笔记进行修改,弥补不足。这样的预习,可以充分的调动学生思考问题的能力,要学生学会自主学习和创新,而且课前认真预习课文,然后课上教师在进行正确的引导,可以加深学生对课文内容的理解,巩固学生学习。、

    一些对话形式的课文,可以组织学生分成小组形式进行演练,然后每个小组进行适宜的探讨,把自己探讨的结果讲出来给全班的同学听,教师在这个时候就是做好板书,把学生的想法及时的记录下来,经过全班同学的探讨,文章所表达的基本内容也就全部挖掘出来了,教师在对一些不足进行完善,这样就形成了完全的学生自主学习课堂,把课堂完全的“还”给了学生。还能激发学生的学习兴趣,表现欲望,从而达到良好的教学效果。

    四、实现多元化教学

美丽的小兴安岭教案篇8

一、理性的认识融合意义

经过课堂教学实践,现代教育技术以它独特的优势彻底改变了传统不变的“灌输式”教学模式,真正为小学教育注入了活力。具体表现在以下几点:

1.改变了传统的信息呈现方式。由教师制作的多媒体课件,以文本、图片、音频、视频等多种方式综合呈现,为小学语文教学营造了形象生动逼真、知识表现多元化的情境,非常能够吸引小学生的注意力。

2.改变了学生的学习活动方式。利用多媒体辅助教学能提供身临其境般的真实界面、形象直观的交互式学习环境,有利于师生进行平等会话、协作学习,既提高学生学习兴趣,又能减轻师生负担。

3.改变了学生的学习状态。众所周知,传统的教室和教学方式很难建构一种让学生身临其境的学习环境,而现代教育技术却很方便地建设这样的理想学习环境,体现在学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象,逐步转变为信息加工的主体、知识的主动建构者,彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态。

4.改变了学生的学习方式。多媒体网络就如同一座随时可以打开的图书馆,只要交给小学生一定的搜索技能,再加上我们的有效指导,就可以让农村孩子通过网络,足不出户就可以见识天下的奇闻趣事。更为重要的是更加有利于农村学生的自主发现、自主探究,进行个性化学习。

5.改变了我们教师的备课方式。教师的备课不再是传统的“写”教案,我们学校的教师也可以通过多媒体网络搜集大量的信息资料,丰富教材内容,引进最贴近新课标的教学资源,自己进行重组,以备上课使用。

二、正确处理融合中出现的问题

现代信息技术带给我们小学的教学意想不到的方便和快捷,不过我们也需要冷静的对待融合教学过程中一系列急需解决的问题。

1.适时设置教学情境

应用多媒体开展课堂教学,必须合理适时。例如讲授《黄山奇石》一课,这篇课文即有抽象概括的描写,又有具体形象的描写,作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。但对于我们万全的小学生来讲,能够去过黄山的可谓少之又少,孩子们自然缺少对黄山的直接感触,如果只是让孩子们通过阅读课文,就要求他们去理解黄山的奇美特色显然是不够的。于是,我就上网搜集了一些有关黄山的视频资料和文本内容,将文字、声音、图片、视频相结合制作成教学网页来再现黄山的美景。课堂上,学生们通过大屏幕反复的观看黄山的怪石嶙峋、危峰突兀,在这种身临其境的状态下,他们的视觉、听觉受到强烈的冲击,再加上其他图片和文字的介绍,加深了对黄山的认识。接下来我又提出问题让大家讨论:“你们喜欢黄山吗?我们刚刚看到的、听到的课文都写得很具体,现在请同学们重新走进课文,在语言文字中和黄山再次亲密接触,感受黄山的奇美秀丽,学习作者的表达方式。”到此,本课的教学目的也就基本达到了。

2.发挥优势突破重难点

毋庸置疑,实施高效教学就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题,如果我们合理地将现代教育技术与语文教学进行有机的融合,就可以迎刃而解。例如教学《圆明园的毁灭》一课时,学生对课文所描绘的圆明园这一“园林瑰宝”、“建筑精华”根本无从体会,然而这两点却对突出全文中心起着重要作用。为了让学生更好的理解课文,我通过多媒体课件重现圆明园当年的绮丽景观。首先通过出示电子版圆明园全景平面图,让学生观察圆明园三园的大概方位及周围小园的分布;然后结合对“众星捧月”词语的理解,在远观图中分辨哪是“月”哪是“金碧辉煌”的殿堂、“玲珑剔透”的亭台楼阁、买卖街、山乡村野等景物进行了全方位展示,到此被称为“一切园林艺术的典范”的圆明园在学生心中有了大致的轮廓。课后,我又为同学们播放了电影《火烧圆明园》片段,让学生体会如此辉煌壮丽的“万园之园”成为灰烬的悲痛和耻辱,使学生的内心受到震撼,并由此展开讨论:要不要重建圆明园?并说说自己的主张和理由,以此激发了学生的参与意识。

美丽的小兴安岭教案篇9

一、精心备课,优化教学方案

作为一项非常重要的工作,备课是教师熟悉课文内容,了解教学任务,提升教学质量的关键所在。因此,小学语文教师要充分顺应新课程改革的要求,要改变传统的备课方法,要基于学生的实际特点制定出更加科学的教学方案,这样能够有效地开拓教师的思路与视野,使其能够采用更加先进、科学的思路与方法做好教学设计工作。例如,在带领学生学习《和时间赛跑》这篇文章时,教师要提前做好充分的备课工作,要制定科学的教学方案。如教师可为学生列举如龟兔赛跑等案例,进而帮助学生充分认识到时间的宝贵,使得学生能够珍惜时间,合理地利用与支配时间,避免对时间的浪费,形成科学的时间观,能够与时间赛跑,从而充分了解文章的内涵,突现文章的主旨,达到良好的教育目的。

二、合理采用问题导入法

由于小学生的好奇心较强,因此在导入新课时,教师可以向学生进行提问,然后让学生去对问题进行、探与思考。在此过程中,可以引起学生对新知识的浓厚兴趣,采用提问的方法科学合理地导入新课。例如,教师在教授《难忘的泼水节》一文时,可以向学生进行提问:“请同学们思考,泼水节是哪个少数民族的节日呢?我国有多个民族?我国民族传统节日有哪些呢?”然后引导学生对问题进行思考与探讨,进而帮助学生更加全面地了解我国的民族传统节日,了解泼水节的相关知识。这一种导入新课的方式不但对学生兴趣的激发具有良好的推动作用,而且也会使得学生被自然而然地带入到新课当中,有效地提升学生的学习效率。

三、培养学生的学习兴趣

古人曾有云:启其蒙而引其趣。这句话对当前小学语文教学工作的顺利开展与教学有效性的提升仍然有着深刻的启发与教导意义。只有充分地激发了学生的学习兴趣,使其真正地参与到学习当中,才可以有效地发挥学生的主导作用与主导地位,才可以使其体会到语文课程的乐趣,有效激发其潜在的创造能力,发挥其主观能动性。例如,在带领学生学习《富饶的西沙群岛》这篇文章时,在学习“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”这一句话时,教师首先要让学生自行对此句话的含义进行理解,引发其进行深入的思考:“这句话描绘出一幅怎样的情景?”学生们经过想象以后回答: “这是不可能存在的现象,海水中不可能存在这么多的鱼”。于是,教师就趁机对学生进行讲解:“这句话是采用夸张的手法,其主要凸显的是西沙群岛海水中存在着大量的鱼,表达这一群岛是个美丽并且富饶的岛屿”。然后,教师再为学生详细地讲解夸张这一修辞方法的具体运用方法与优势。使得学生了解夸张的写作手法,帮助学生了解作者所要表达的思想感情。并且教师要引导学生能够采用夸张的手法进行造句。如此一来就可以有效地活跃课堂氛围,而且能够提升学生的学习兴趣,使其更加喜欢学习这篇文章,并且掌握夸张的使用手法,并且这一过程也会对学生思维创造能力的培养有着较好的促进价值。

四、开展多媒体辅助教学

当前,多媒体技术已经在我国的教育教学中获得了越来越广泛的应用。通过多媒体辅助教学可以有效地拓展学生的视野,将原本枯燥乏味的知识更加生动形象、具体客观地呈现在学生面前,可以有效地提升课堂的活跃度,使得课堂教学更加丰富多彩,有效地吸引学生的注意力。因此,在小学语文教学中也要积极地开展多媒体辅助教学。例如,在教师教授《美丽的小兴安岭》这篇课文时,教师可以为学生播放多媒体课件,为学生播放小兴安岭的相关视频与图片,使得学生能够充分了解小兴安岭美丽的自然风景,了解小兴安岭丰富的物产,了解小兴安岭一年四季的景物变化,从而使得学生更加热爱小兴安岭,热爱祖国的大好河山,热爱祖国的秀美风景。帮助学生学习课文的同时,使其树立良好的爱国情感,树立较强的民族责任心与荣誉感。

五、构建良好的师生关系

为了能够使得小学语文快乐教学得以顺利实施,那么小学语文教师就要积极地与学生进行交流与沟通,建立良好的师生关系,努力获得学生的信任与认可,这样才能使得学生喜爱语文教师,喜爱语文课程,进而以更加愉快、轻松的心情学习语文课程,进而有效挖掘学生的学习潜能,提升其学习效果。教师要充分遵循平等、尊重的基本原则,要充分尊重学生,将学生作为朋友。要充分关心以及呵护学生,使得学生感受到被尊重、被关心,学生才能更好地信任教师,可以与师生建立良好的关系,能够一直保持愉快的轻松的心情,从而接受教师传授的知识,学好语文知识。

总而言之,小学语文教学是有效培养学生综合素养,充分贯彻落实素质教育理念,促进新课改不断深化的一个重要途径。因此,在小学语文教学中,教师就要积极地响应新课改要求,采用多种教学方法与教学模式,有效地激发学生的学习兴趣,提升其教学参与性,从而提升课堂教学,提升教学的有效性,促进学生综合素养的提升。

参考文献:

[1]魏周和.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].甘肃科技,2014,(09).

[2]杨美花.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].教育,2016,(11).

美丽的小兴安岭教案篇10

二、精心设计导入,激发兴趣

良好的开端是成功的一半。小学生的好奇心特别强,对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则能诱发他们的好奇心,从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引 学生的注意力,就能诱发他们的学习兴趣,提高整堂课的效果。所以在学习新课时,就应在导入这一环节激发学生的求知欲望,促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。

1.巧设悬念,课前激趣

在导入时,教师用巧妙的语言巧设“悬念”,能把学生的好奇心诱导出来,就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《美丽的小兴安岭》一课时,我巧设“悬念”:“同学们,这节课老师要带他们去一个美丽的地方。”学生精神大振,跃跃欲试。我接着说:“带你去哪里呢?”说完板书课题《美丽的小兴安岭》。“哦!”学生恍然大悟,但随之产生疑问,小兴安岭?在哪里呀?那里是怎样的景象呢?这时,我顺势引语:“同学们,小兴安岭,在我国东北地区的黑龙江省一带,那里风景优美,物产丰富,有香脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有许多人参和珍贵的药材,美丽的小鹿……要想领略小兴安岭的秀丽风光,就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧!”这样,不仅激发了学生的好奇心,更激发起学生热爱祖国山水的情感,从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。

2.借助现代教学手段,直观激趣

在语文课堂教学中,合理使用现代教学手段,结合课文教学内容,让学生听听美妙的音乐,看看生动逼真的画面,欣赏品味形象化的词句,可以使学生的精神处于轻松的状态,让学生迅速进入状态,走上一条到处充满轻松、愉快的学习道路。如教苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》时,我先让学生边听古筝乐曲,边观赏西湖的美丽风光(视频),激发学生兴奋愉快的学习情绪,进入诗歌所描写的情境,享受作者所描写的自然界的美。这样使学生产生浓厚的学习兴趣,为学好古诗打下基础。

3.猜谜语,激起兴趣

俗话说:一石激起千层浪。一则小小的谜语,往往能激起学生极大的兴趣。如教学《蜜蜂》这一课时,我用猜谜语的形式导入新课。“嘴像小铲子,脚像小扇子,走路晃膀子,水上划船子。”生动形象的谜语,激发了学生的兴趣,他们很快就猜出谜底。这时我趁机将学生的兴趣引入课文:蜜蜂有什么本领呢?你们想知道吗?请大家打开《蜜蜂》这一课。于是马上把学生的注意力引到书本上来了。

上面只是举了一些导入激趣的方法,在教学实践中,许多老师孜孜探求,创设了好多导入方法:如插图导入、谜语导入、故事导入、影视导入、音乐歌曲导入、创设情境导入、设制悬念导入等等,举不胜举。不管使用哪种方法,只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学生的兴趣就行。

三、树立学习语文的自信,培养学习语文的兴趣

自信也是影响学生学习兴趣的一个因素。学生对语文不感兴趣的原因之一就是学习语文的自信不足,特别是作文。学生怕写作文,认为作文难,一提到作文就害怕,兴趣索然。要改变这种情况,树立写作的自信,培养写作兴趣,教师要给学生的作文多加肯定性的评价,让学生在作文过程中获得成功的喜悦。自信来自于成功的体验,如果教师每次都能找出学生作文中的优点并加以表扬和肯定,使学生体会到自己在进步在提高,有收获,学生就不会怕作文了,也不会感到作文难了,并且对作文越发想写了,也会越写越好。作文如此,语文教学中的听、说、读都是如此。

四、认识语文知识的有用性,培养学习语文的兴趣

语文是一门实用性很强的学科,与学生的学习生活密切联系。听说读写的过程,不仅是学习的过程,也是运用语文知识进行语文实践的过程。在这个实践过程中,使学生认识、体会到语文知识的实用性,使语文学习成为其成长的需要,语文学习的兴趣也就成为成长的兴趣。

例如:学生阅读林格伦的《淘气包艾米尔》掌握了其中的写作策略,即写最有趣的事。于是也摹仿“艾米尔”的风格,逮住身边小哥们儿最有趣的故事进行写作,写出了身边活生生的人。这就是阅读的用处,学生体会到这种用处,就越发多读多写了,语文素质也就提高了。

美丽的小兴安岭教案篇11

        首先要以趣激学。教育心理学认为,上课刚开始,学生都具有一种强烈而短暂的“心向”,即希望上好一节课的动力准备,抓好这一契机,设计良好的导入方式,就会使学生产生急于参与新课的冲动,造成一个最佳的学习状态。如:《林海》一课讲的大兴安岭美丽的景色,我做了这样的导语;“你去过大兴安岭吗?你见大兴安岭美丽的风光吗,那一望无际的林海,那绿间红花野果,无不给人以美的享受,现在就请同学们亲自去领略一番吧”,此时学生兴趣盎然,激活了他们的求知欲以及渴望和教师交流的欲望,很快地进入学习状态,去探究岭、林、花的特点,去亲身体会大兴安岭的亲切、舒服。 

        其次要以导引思。语文课堂教学要注意发挥学生的积极性、主动性,但必须发挥教师的主导作用,要求教师在“导”字上下功夫,施教主动,贵在引导,妙在开窍。教师的引导要立足于使学生在迫切要求的心理状态下自己思考,自己理解,自己消化,自己吸收,从而达到“自奋其力,自致其知”。因此,教师的“导”应重在方法的指导,让学生从中掌握学习的方法。

如《卖火柴的小女孩》着重描写了小女孩和痛苦生活和悲惨命运,在教学时,教师可引导学生精讲第一次擦火柴的情景,并结合四个思考题:(1)小女孩为什么要擦火柴?(2)小女孩燃烧火柴后看到了什么?(3)火柴熄灭后出现了怎样的情景?(4)这样描写说明了什么?这样学生从老师的教法指导中得到启示,便可通过自读自悟到其他四次擦火柴的情景,即按照教师提示的四个方面来读课文而进行思考、释疑。

美丽的小兴安岭教案篇12

习作展示:

江寺公园位于萧山城厢街道萧绍路上,那里风景优美,空气清新,是个美丽的地方。

走进公园大门,的香气迎面扑来。一朵朵的竞相开放,芬芳迷人。六根汉白玉柱子,耸立在大门口,就像六位英勇的士兵守卫着公园。门口的中央有一个大花坛,里面种满了五颜六色的花朵:红的、紫的、白的……多得数不清。

再走进去,是一个大大的莲花台,它就像一个“方向快捷点”,可以通向四面八方。台阶上雕刻着精美的图案:有两条相互缠绕的龙,有朵朵莲花,还有一只单脚独立的仙鹤,真是美丽无比。

绕过莲花台,眼前就是一座巨大的石拱桥,名叫“咏柳桥”。咏柳桥旁种着好几棵高大的杨柳。一棵棵杨柳抚摸着它那绿色的秀发,把湖面当成了镜子,倒映出自己美丽的身影。

下了桥,淙淙的流水声就钻入你的耳朵,把你引到了假山跟前。假山上有一条美丽的瀑布,瀑布敲打着一块块石头,就像弹起了一曲优美的乐章。

走过瀑布,便可以看到一个亭子,名叫“香泉亭”。香泉亭由红色的柱子和灰色的亭顶组成,中间还有一口古井,从古井往下望去,下面一片漆黑,还有许多蜘蛛网。不过,古井已经被封闭起来,不必担心会掉下去。

江寺公园处处都是美景,我爱我们的江寺公园。

美丽的小兴安岭教案篇13

一、理性的认识融合意义

经过课堂教学实践,现代教育技术以它独特的优势彻底改变了传统不变的“灌输式”教学模式,真正为小学教育注入了活力。具体表现为:一是改变了传统的信息呈现方式。由教师制作的多媒体课件,以文本、图片、音频、视频等多种方式综合呈现,为小学语文教学营造了形象生动逼真、知识表现多元化的情境,非常能够吸引小学生的注意力。二是改变了学生的学习活动方式。利用多媒体辅助教学能提供身临其境般的真实界面、形象直观的交互式学习环境,有利于师生进行平等会话、协作学习,既提高了学生学习兴趣,又能减轻师生负担。三是改变了学生的学习方式。多媒体网络就如同一座随时可以打开的图书馆,只要交给小学生一定的搜索技能,就可以让学生通过网络,足不出户就可以见识天下的奇闻趣事。四是改变了教师的备课方式。教师的备课不再是传统的“写”教案,我们农村学校的教师也可以通过多媒体网络搜集大量的信息资料,丰富教材内容,引进最贴近新课标的教学资源,自己进行重组,以备上课使用。

二、充分发挥融合的优势

1.适时设置教学情境

应用多媒体开展课堂教学,必须合理适时。例如讲授《黄山奇石》一课,虽然作者用形象生动语言文字把祖国的黄山奇石描写得活灵活现,但对于我们张家口地区小学生来讲,能够去过黄山的可谓少之又少,孩子们自然缺少对黄山的直接感触,如果只是让孩子们通过阅读课文,就要求他们去理解黄山的奇美特色显然是不够的。于是,我就上网搜集了一些有关黄山的视频资料和文本内容,将文字、声音、图片、视频相结合制作成教学网页来再现黄山的美景。课堂上,学生们通过大屏幕反复的观看黄山的怪石嶙峋、危峰突兀,在这种身临其境的状态下,他们的视觉、听觉受到强烈的冲击,再加上其他图片和文字的介绍,加深了对黄山的认识。接下来我又提出问题让大家讨论:“你们喜欢黄山吗?那我们就走进黄山区旅游。”

2.发挥优势突破重难点

毋庸置疑,实施高效教学就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题,如果我们合理地将现代教育技术与语文教学进行有机的融合,就可以体现教学的高效性。例如教学《圆明园的毁灭》一课时,农村学生对课文所描绘的圆明园这一“园林瑰宝”、“建筑精华”根本无从体会,然而这两点却对突出全文中心起着重要作用。为了让学生更好的理解课文,我通过多媒体课件重现圆明园当年的绮丽景观。首先通过出示电子版圆明园全景平面图,让学生观察圆明园三园的大概方位及周围小园的分布;然后结合对“众星捧月”词语的理解,在远观图中分辨哪是“月”哪是“金碧辉煌”的殿堂、“玲珑剔透”的亭台楼阁、买卖街、山乡村野等景物进行了全方位展示,到此被称为“一切园林艺术的典范”的圆明园在学生心中有了大致的轮廓。课后,我又为同学们播放了电影《火烧圆明园》片段,让学生体会如此辉煌壮丽的“万园之园”成为灰烬的悲痛和耻辱,使学生的内心受到震撼,从而受到思想教育。

三、促进合作探究

新课标强调:“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”如在教学《我是什么》一课时,就首先引导学生进行自主探究,让他们上网查询有关“水”的知识,通过网上搜索获得了第一手资料。然后当堂交流:“我知道了在地球的温度变化下,水可以以三种不同的形态在地球上出现,这就是冰、水和水蒸气。”“我知道了南极的冰山就是水的固体形态!”“我还知道水的用处很大,工业生产离不开水,农业灌溉也离不开水,就连我们人体百分之七十也是水,但是现在我们面临随资源严重缺乏的现状,我们应该节约用水。”……这样的教学培养了学生利用现代信息技术主动获取所需知识的能力,并促使学生形成了自主探究的学习意识。

现代教育提倡合作学习,这样有助于提高学生的合作能力。例如我在教学《长城》一课时,我请学生为雄伟万里长城设计一个旅游广告,于是孩子们先在网上查阅了长城的相关图像资料,认真阅读后进行了交流,然后他们自己寻找合作伙伴结合成小组,开始了设计工作。由于小组每个成员的特长各不相同,有的擅长文字描述,有的热衷于图片设计,大家写的写,画的画,忙的不亦乐乎,通过大家的共同努力,一幅幅图文并茂的广告设计出来了,看着孩子们这些充满智慧和想象的广告设计,我感到这节课真正体现了学生的主体性,更重要的是他们在合作中得到学习,在合作中得到提高。

在线咨询
了解我们
获奖信息
挂牌上市
版权说明
在线咨询
杂志之家服务支持
发表咨询:400-888-7501
订阅咨询:400-888-7502
期刊咨询服务
服务流程
网站特色
常见问题
工作日 8:00-24:00
7x16小时支持
经营许可
出版物经营许可证
企业营业执照
银行开户许可证
增值电信业务经营许可证
其它
公文范文
期刊知识
期刊咨询
杂志订阅
支付方式
手机阅读