我的教育小故事篇1
我的教育小故事
走上教育这一份职业已有十几个年头了，一心想兢兢业业的做好本职工作。总是想把自己学到的传授给学生，充满了自信心和使不完的劲。但是最近的学习状况把我愁坏了。
姑且这个同学称他为小兵，最近一次考试，小兵同学的数学试卷成绩太差。我顿时感到很心痛，平时上课就十分懒散，更别手动脑筋举手发言了，这样发展下去，会影响他的成长的。我心里十分着急，决定与他好好谈一次。为确保谈话有成效，我先认真研究了他的试卷，结果发现他答对的题目也有半数是猜的，之后我又从其他老师那里了解到小兵是一个十分个性的学生，懒惰、作业常常拖拉，对学习满不在乎，但十分爱劳动。心中有了底，一次课间活动时，我叫住了小兵，他不情愿地走到我面前，我问：明白老师为什么找你吗？明白，考试没考好呗！头偏向一边，双腿还在晃悠，毫无表情地说。什么原因？你明白吗？没复习！真是满不在乎的样貌甚至还带有些许挑衅。那你打算怎样办呢？我不会做！也没有打算怎么办。听了他的这番话，我都懵了，但我能责怪他，否则他会更加失去学习的信心和动力。我又说：是个聪明的孩子，而且十分爱劳动，为班级做了很多好事，你明白自己的问题所在。你上课不是不想认真听讲，作业不是不想及时交，因为你心中有好多疑问。对吗？是我肯定了他的聪明，表扬了他的爱劳动，或许是我正中问题要害，小兵开始低下头来，对立的情绪稍稍缓解了，我趁热打铁：正因为你有疑虑，上课开小差了，做小动作了，这样下去可不行。老师想帮你克服、改正掉这些缺点。之后，我对小兵强调了两件事：一是认真听讲，下课检查；课外活动课时到办公室报到，一齐查漏补缺。约定的时间到了，小兵却失约了。但是，他的作业倒是按时认真完成了。第二天上课，他满脸戒备地望着我，我若无其事地总结同学们的作业状况并表扬了包括小兵在内的少数几个作业认真的同学，而对于小兵失约的事情我只字未提，小兵脸上洋溢着自得的笑容，随后又有一丝不安，整节课他都听得相当认真，认真记笔记。下课铃声一响，小兵没有和往常一样从后门溜出去玩，而是怯生生地走到我面前，我很随意地笑着说：小兵，你有事要和老师说吗？他手挠着后脑勺很不好意思地说：老师，我这几天认真听讲了，我还有不会的，我能到办公室请老师帮给我讲解吗？行！我开心地笑了。从那以后，小兵象换了个人似的，表现十分好，之后经常找我问问题了，我相信期末他会考上一个好成绩。这就是他的进步。但愿他能持之以恒，更上一层楼。
我的教育小故事篇2
今天，不平凡的一天，更是令人难忘的一天。匆匆忙忙的脚步声结束了暑假的各项放假会议，我们又齐聚一堂开起了教师“我的教育故事”分享大赛活动。
为加强教师师德建设，提高教师队伍的综合素质和专业能力，弘扬新时期教师风貌，一直是我们高小教师队伍建设和培养奋斗的目标。根据我校工作安排要求，以教师年龄45周岁为界，活动分为两组进行：老年组和中青年组。内容要求围绕“我的教育故事”展开演讲，主要汇报一学年来教师在教育教学方面取得的成功经验，教育教学中遇到的问题及相应的经验做法，以及遇到的困惑或者今后努力的方向。教师汇报中，故事以叙事为主，观点渗透其中，夹叙夹议，真实感人，对我们的触动很大，感受颇深，更对教书育人有着启发借鉴意义。现在就让我们把目光聚焦到他们身上吧！
杨延新老师，题目《我的教育故事》，虽然语言简练，但蕴含了自己对教育的激情并没有因年龄的增长而打折，对班级中特殊孩子——贾智浩的照顾让我们着实佩服，更让我们看到了教师身上“不放弃，不抛弃”的坚定信念。
陈守霞老师的《爱在心中，助推学生成长》，汇报中硕果累累，她坚定地把“花的事业，果的事业”当成自己真正的事业，坚信用爱温暖才会有教育的花开，教育的圣果。班中刘文乐同学和张志航同学的幡然变化、进步就是对她最好的汇报，教育中不断地成就了一个新的自我。
刘萍老师的教育故事中，让我们受益匪浅。她的目标教学成功的范例更是展示了她独特的教学魅力，学生乐学，成绩优秀，优等生带动后进生的特殊教学策略更是沉淀了一位多年从事英语教学教师的丰厚学识，成就了自己独特的教学风采。
郭海燕老师，在她的身上让我们感受到了满满的教育激情。拥有阳光的心态，做最美的教师，让我们为之感动。作为青年教师的她，观察入微，细心、耐心更是可贵，在转化后进生的教育教学策略上更是大献“金点子”，十分有效。
乔晓虹老师汇报的题目《一颗颗金子般的心》，她深情地告诉我们：用一颗心点亮另一颗心，一棵树摇动另一棵树，和孩子们一起的生活才会五彩缤纷。
张东杰老师的《让阳光照进学生心灵》，用实际行动向我们宣告：爱心和耐心是对待特殊家庭孩子的一副良药，作为教师我们要用好这副药剂。
张艳老师从众多的教育案例中获得启发，她善于学习，善于总结归纳，并将学到的知识较好地运用到教学中去，激发了学生对“知识树”的兴趣。
他，郭建义老师，《一路向阳春暖花开》让我们倍受触动。“真实、朴实、真挚”而不失阳光的照耀，散发着阳光的余辉。在高小执教以来，不断学习，不断进步，感情真挚的他赢得了同学们的喜爱，在他的带领下班级一路向阳，春暖花开。
我的教育小故事篇3
谁来“拯救”缺爱的孩子们
每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。每个熊孩子背后都有一个故事，需要我们老师去了解，去发现，努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。动笔想要把这个故事写下来之前，我的心情是沉重的。十几年来，我一直从事低段语文教学和班主任工作，有一种现象让我很担心，那就是离异家庭越来越多，从之前的一个班一两个离异家庭，到现在一个班六七个，单亲家庭的学生占了百分之十几，再加上处在离婚边缘的家庭，这些孩子往往缺爱，据我调查了解，我班缺爱的孩子至少占了四分之一，这样的比例令我触目惊心。
但凡当过班主任都知道，熊孩子的背后都有一个问题的家庭，要转变一个问题的孩子，必须从了解家庭情况开始，只有了解这些问题的原因，才能有针对性地进行教育。据了解，问题孩子的家长要么溺爱，要么缺爱，而缺爱的孩子更多一些，我们班小煜同学就是典型的一个。去年九月份，我又新接手了一届一年级的新生，当常规训练渐渐入轨时，我发现一个孩子比较特别，当大家都能按照我的口令进行课堂活动时，他不是啃着笔头，就是出神地望着窗外，对于我的提醒，坚持不了两分钟，交上来的作业，更是不堪入目，写的字歪歪扭扭，就像一条条小虫在本子上爬着。按照惯例，我先找他沟通，发现他智力根本没问题，于是我批评他学习态度不够端正，但是他对我的批评没有回应，甚至置之不理，我想，大约是刚开学，孩子小，还没适应，先让他慢慢适应吧。过了一周，情况一天比一天糟糕，交上来的本子要么已经擦破了，要么空着没写，一个生字本才用了几天，就已经脏的不成样子了。无奈之下，我只好请来他的妈妈。进行简单的交流之后，我要求他妈妈配合学校做好一年级刚入学孩子的辅导，并交给她可实际操作的方法，他妈妈表示会尽力。就这样，我满怀希望地期待着他的改变。令我失望的是，他的作业一如既往，批改他的作业，不需要看名字，我就知道是他的。眼看着开学一个月快要过去了，作为低段的班主任，我深知这是养成良好习惯的黄金时间，再不抓住这段时间，想改变的难度会越来越大。我又一次地把孩子请到一个安静的地方，这一次，我并没有指责他作业的种种问题，不谈学习，只谈生活，从交谈中我知道，他们一家五口人，他的父母，父亲在外地工作，一个两岁的弟弟，还有一个姥姥，负责他和他弟弟的生活。我轻轻地问他，上课一直看着窗外，是外面的风景很美吗？他摇了摇头，他说他想爸爸，我继续追问道，你爸周末没回来看你吗？他说很少回来，我开导他，可能爸爸工作太忙了，他再一次用力地摇了摇头，之后陷入久久的沉默......凭着多年的低段班主任经验，我猜想：这个家庭一定出了问题！我明白，一年级孩子小，他们无法真切表达内心的感受，但他们的情感和我们大人一样丰富，我不忍心让他的心灵再次受伤，只是轻轻地抚摸了一下他的头，结束我们这次的交谈，并向他承诺：你既然想爸爸，这个周末王老师会想办法让爸爸回来看看你。要想了解家庭情况，还得从他母亲入手。这次，我没有再请他母亲来学校，而是约好时间去家访。那是一个安静的夜晚，有些谈话，是不宜让幼小的孩子参与的，于是，我选择和他母亲单独坐在孩子的书房，我们开始拉起了家常。同样，我没有指责孩子入学后的种种问题，而是关切地问她和孩子的相处情况。也许，她感受到我的真诚，向我吐露了她的心扉。她说，两个多月以来，她们家刚刚经历了几场“战争”，孩子爸爸外遇，虽然她为孩子也努力挽留这个家，但就在不久前，他们还是以“离婚”结束了“战争”，留下两个年幼的孩子和姥姥相依为命。婚姻表面上已经结束，但是关于孩子的生活费，他们的“战争”还在继续着，而这一切的“战争”，孩子们也一起经历了。她坦言，她也努力配合辅导孩子，但是受离婚情绪影响，她没有耐心，往往教了几遍，孩子一不会，她就开始发火，更无法顾及孩子的感受。孩子的爸爸，为了躲避生活费，已经一个多月联系不上了。一个年幼的孩子，正在经历着这场父母婚姻的变故，他害怕，他担心，他伤心，更重要的是，他缺爱！一个缺爱的孩子怎能安心上学？我作为一个班主任，无法改变他的家庭问题，我唯一能做的就是让他找回缺失的爱，让他感受爱。我能理解孩子的母亲，于是我给她减负，以她目前的情绪，不宜她来辅导孩子的功课，孩子的作业暂时由我和课外辅导班承担，我对她只有一个要求，尽量不要把不良的情绪带给孩子，家庭有矛盾不要在孩子面前解决，每天晚上8点左右从晚托班接孩子回家，尽量和孩子多聊天，关心孩子的心里需求，给孩子讲一个故事，重新建立孩子的亲情。从那以后，每天傍晚，我们办公室就多了一个成员，我搬了一把小凳子，让他坐在我的身边，手把手地教他写好一笔一划，遇到他不会的问题，我耐心地讲解，不会拼读的音节，一遍又一遍地教他，舍不得大声地斥责他。如果不是了解到他所遭遇的情况，以我的性格，我早就对他动怒了，我用我二十多年来最温柔的态度倾注在他身上，他感受到了，他不再抗拒我的辅导，一天比一天有进步，对于他的进步，我当面及时进行表扬，同时把我辅导他写的字展示给全班同学看，孩子们也很配合，每次我对他的表扬，他们都自觉地鼓掌激励。我的表扬，孩子们的鼓励，就像一首赞歌，唱在他的心里，那个啃着笔头，望着窗外的小男孩慢慢地回到了课堂上，虽然无法保证他始终认真听，但比过去的一个月，他的进步让我很欣慰，要知道，一年级班主任，第一学期的工作量最大，任务最艰巨，每天要花这么多的时间在一个孩子身上，真心不易啊！人人都说教学苦，在古代有"家有五斗米，不做孩子王"的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选取的职业，所以我们要做的只有默默工作。对于孩子的承诺，我必须兑现。费了一番周折，我用qq联系上他的父亲，我装着不知道他们的家庭情况，只是把孩子写得最好的一张字拍照发给他看，告诉他孩子特别棒，进步特别大，同时用我的手机给他打电话，让孩子亲口告诉爸爸想念他，让爸爸周末回来看看他，也许出于对那张漂亮字的震惊，也许尚存着的一丝丝父爱，孩子爸爸终于答应回来看他了。我并不满足，接过电话，告诉孩子爸爸，孩子还有很多作业也做的很好，让他抽空到学校来欣赏，就这样，那个周五，我把孩子的父亲“骗”到了学校，把孩子的作业一一展示在他的面前。通过鲜明的对比，他看到了我所费的苦心，孩子能取得这么大的进步，这不是轻易能做到的。我不必多费口舌，孩子父亲马上明白了我请他来学校的用意，一时间，他也陷入了沉默。我懂得，这个沉默，包含了他自己这段时间对孩子的愧疚。我没有多言，走之前告诉他：你在外工作离家远，无法及时关注孩子的学习，孩子的学习我会多留意，但是有一点希望他能做到：每两周回来看一次孩子！他点点头表示答应，从他闪着泪花的眼睛中，我知道，我的努力让他有所触动了。两星期后，我问孩子，孩子欣喜地告诉我，爸爸又回来看他了，而且给他买回了许多玩具，还带他去郊游。从孩子喜悦的眼神中，我看到了孩子未来的希望，感受到自己的付出是值得的，我的爱并没有白白付出，因为，是老师的爱，改变了一个孩子的生活。
从那以后，我大约每两个星期，就会发一次好作品给他爸爸欣赏，他心知肚明，这是我对他的提醒：两个星期到了，你要回来看你的儿子了。如今，一年过去了，孩子从问题学生，转变成不需要我操心的好学生，上学期期末考试还得了九十几分。孩子母亲也慢慢从失败的婚姻走出来，对他也多了几分耐心，几次亲自到学校表达对我的谢意。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，留给自己的也将是一个永久的遗憾。作为一个班主任，我们能做的事情不多，我们唯一能做的就是守护每个孩子的心灵，让每个孩子都拥有爱，不再缺失爱。一年来，由于我们班离异家庭较多，我尽量多花点时间去家访，去了解每个家庭背后的故事，好让自己有的放矢地帮孩子们找回缺失的爱，同时给予他们更多的关心和爱护。我也知道，单靠我一个人的力量是远远不够的，他们的表现会有反复，家庭还会有变故，今后接班的班主任是否也能如我一样，去了解每个熊孩子背后的故事，给予这些缺爱的孩子更多的关怀。作为父母，在考虑自己情感的同时，能否关注一下孩子的情感需求，正确处理家庭的矛盾，减少对孩子的亲情伤害。
我是一名平凡的教师，一名平凡的班主任，回首这近二十多年来的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，我只想把我点滴的教育故事记录下来，与同事共勉，与父母协作，让孩子们不再缺爱，让他们的心灵洒满阳光，健康成长......
我的教育小故事篇4
我的教育小故事篇5
一、小学体育安全事故的发生的成因
1.来自教学主体的安全隐患
有些学生的身体健康因素或某些疾病因素没有及时给教师反馈。如，有学生有先天性心脏病，家长碍于不想让别人知道他有病，而不告诉学校，那么，教师在不知情的情况下进行了常规训练，就很有可能造成安全事故。
2.来自教学客体的安全隐患
据我了解，我们有一些小学体育教师认为小学体育就是小儿科，没有什么大不了的，就没有将安全教育放在首位。因而他们在教学内容上，没有根据《义务教育体育与健康课程标准》的年级要求去安排好不同运动项目的难度和强度。在训练的形式上，没有按照学生年龄特点开展各项达标训练。运动中就出现了一些动作失误，这样容易发生安全事故。
3.来自教学场地和器材的安全隐患
在教学中，教师没有在课前检查场地各项实施是否安好，部分器材的破损或失灵可能导致学生的受伤。比如，训练跑步时没有检查场地是否湿滑，容易使学生在跑步过程中滑倒而擦伤或扭伤；在投掷教学中没有设置安全警戒线而误伤他人等。
二、小学体育安全事故的应急处理办法
1.遇事冷静，沉着应对
无论是体育课上，还是在阳光体育大n间活动中，如果遇到了安全事故发生，作为体育教师我们都不要慌张，要头脑冷静，沉着应对。对学生受伤来说，我认为，无论学生是轻伤还是重伤，建议最好送往就近医院就医，教师不要凭经验私自处理，因为你并不是医生，万一由于你的处理出现了延误病情或者造成死亡，那后果就严重了，学校在接受上级处理责任事故时，家长就有足够的理由控诉学校以及任课教师，那是非常不值得的。所以，我们要依法执教，规范操作善后工作，学会用法律保护好自己。
2.上报学校，及时备案
出现事故时，一边送学生就医一边要将事情的原委如实上报学校领导，方便学校及时按照学校的安全预案操作，有效、顺利地解决发生的事故。
3.通知家长，沟通理解
事故发生后，我们要在送医院的过程中第一时间通知家长。让家长了解学生病情，家长也可以配合我们积极治疗和抢救，同时有利于我们事故善后处理。
三、小学体育安全事故的有效防范措施
1.加强对学生进行安全教育
我们可以通过课堂教学、讲座、知识竞赛等方式，拓宽安全教育的渠道，让学生知道安全的重要性。认真参与体育锻炼，完成训练任务。
2.认真检查好场地设施和上课时所用的体育器材
课前要对有安全隐患的场地等设备器材及时处理。教师教学示范讲解时，一定要向学生讲清楚器材的功能和正确的使用方法。
3.上课必须严格要求着装
规定学生上课穿运动鞋和运动衣，防止学生滑倒摔伤扭伤等。
4.运动前必须做好准备活动
我们要根据学生年龄特点、天气情况等来设计。可以设计多种形式的准备活动，让人体由相对安静状态过渡到紧张活动状态，一般设计一些让身体微感发热出汗的准备活动为宜。
5.掌握动作要领，错误动作要及时纠正
我们都知道，技术动作错误，非常容易发生安全事故。教师在教学中应规范学生动作要领，严明训练纪律，明确运动信号，避免造成体育安全事故的发生。
6.教师要了解掌握一些运动医学常识，做到一技多能
深入了解学生情况，掌握常见损伤的急救处理方法。教学中要了解学生的身体健康状况，防止因教学安排不当而导致出现安全事故。掌握简单的运动医学常识和急救处理方法。如，脱臼、抽筋、中暑等情况的应急处理。
总之，对于小学体育教学中容易出现的安全问题，每一位体育教师只要用积极认真的态度去对待，用积极乐观的方式去思考，用正确科学的方法措施去预防，是可以避免和杜绝体育教学过程中的安全事故发生的。只有少出事故，或者不出事故，才能更好地促进小学体育教学有效开展。
参考文献：
我的教育小故事篇6
讲故事可以有多种方式,并没有固定的标准。但是,一个故事是否能够打动人,总还是有一些基本的技巧。这些技巧也可以理解为讲故事的基本要素。
第一个要素是,这个故事讲述了一个或几个日常生活中的意外的、反常的或突发的事件。因为它是意外的、反常的或突法的事件,所以能够迅速引起人们的关注。人们一直生活在日常的、正常的、规规矩矩的生活中,那些意料之中的、理所当然的事件虽然也是事件,但人们对这些事件已经习以为常、麻木不仁,没心思去关注、关心、关怀这些事件。因此,提交一个或一些意外的、反常的或突发的事件,这是讲故事的第一个要素。它让故事具有“陌生化”效果。
这个故事所讲述的反常事件可以是日常生活中的真实事件,也可以是虚构的事件。教育故事当然可以是发生在日常生活中的真实事件。惟其真实,所以可信。但是,讲述真实的事件并不完全排斥讲述虚构的事件。如果是讲述虚构的事件,必须告诉或暗示读者或听众:“本故事纯属虚构”。虚构的、想象的故事是有价值的,人们也愿意欣赏。人们比较反感的是“已假乱真”并因此而“被蒙蔽”。有人拒绝虚构的教育故事,把虚构故事完全排斥在教育叙事之外,其实并无必要,也不合理。只要人们愿意欣赏童话故事、神话故事、戏剧故事、电影故事或电视剧,那么,就应该承认虚构的教育故事也是有价值的。近年来,已经有不少虚构的教育故事在教育界广泛流传,比如《跳蚤变爬蚤》的故事、《温水煮青蛙》的故事、《动物学校》的故事、《钻石就在你身边》的故事、《快乐的渔市》的故事等等。人们知道这些故事是虚构的成人童话,但中小学老师还是愿意欣赏这些故事,还是从这些故事里面获得不同的益处。
第二个要素是,这个故事所讲述的事件隐含了某种教育冲突、教育矛盾、教育困境。这些教育冲突、教育矛盾或教育困境的价值不只是使故事具有内在的情节,还有一个重要的价值是:他们隐含了教育道理。这些教育冲突、教育矛盾、教育困境是“教育道理”、“教育规律”栖居、寄生的地方。一个故事是否能够给人带来震动,除了这个故事在感情上引起人共鸣、同情之外,更重要的是让人从这些教育冲突、教育矛盾、教育困境中领会教育道理。教育故事本身不直接讲教育道理,教育故事不承担教学读者和听众的责任,但是,出色的教育故事总是悄悄地把教育道理隐藏在教育冲突和教育矛盾中。甚至可以认为,凡是发生教育冲突、教育矛盾、教育困境的地方,这个地方就隐藏了相关的教育道理。
第三个要素是:这个故事所讲述的主题显示了某个或某些人性的弱点或人性的优点。真实的人总是有自己人性上的弱点和优点。比如对性爱无休止的追求、对名利无边无际的追逐、对权力的渴望与侵占、复仇、窥探或猎奇、误解、愚昧与迷信、残忍、暴力倾向、偷窃、压抑与恐惧,等等,这是人性的弱点。比如爱、意志力、为自由而战、好奇心、宽容、赏识等等,这些是人性的优点。不同的教育故事可以讲述不同的主题,但出色的教育故事总是触动某个或某些人性的弱点或优点。正因为这个故事揭示、公布了人性的某个或某些弱点或优点,它才引起读者普遍的共鸣或同情。反过来说,某个教育故事之所以引起读者或听众的共鸣或同情,是因为这个教育故事所敞开的人性的弱点或优点在读者或听众自己身上也有不同程度的含量。每个人都有这些人性的弱点和优点,只不过弱点和优点的含量不同、比例不同。
2.记者:如何来认识中小学教师的教育故事?
中小学教师讲述自己的故事的意义首先并不在于这个故事多么精彩,而在于讲述故事已经成为教师思考自己的教育生活的一种形式。有些教师讲的故事可能具有可读性,这当然是好事;也可能没什么可读性,但这已经不重要。重要的意义在于,教师在思考、考察自己的教育生活。
每个人都会出错,有发展潜力的人善于从自己的错误中获得发展的资源。没有发展潜力的人拒绝思考自己的做事经历,拒绝从自己的错误中积累经验。
从教育研究方法的视角看,教师讲述自己的教育故事显示为教育“经验总结”(或“行动研究”)。
“经验总结”(或“行动研究”)对教师来说有多大程度的意义,教师讲述自己的教育故事就有多大的意义。
目前看来,中小学校长普遍重视教师的经验总结,很多学校已经形成制度:教师在学期结束之后被要求提交本学习的教学经验总结。按说,教师总结自己的教学经验并不困难,每个教师在长期的教学生活中总是发生了种种教学事件。教师在处理这些教学事件时显示出自己的教学理念和教学机智。但是,由于教师往往习惯于把自己的个性化的教育生活及其事件塞进概念和口号中,不太注意以教育故事的形式提交整理自己的经验总结报告,结果导致很多教师的教学经验相互趋同、相互接近。反过来,由于很多教师习惯于用相互趋同、彼此接近的教育概念、教育口号想象自己的教学行为,导致教师的教学行为逐步失去自己的自由创造。
一般而言,一个教师如果无法讲述自己的教育故事,则可能暗示:
第一,这个教师可能不太自信,对自己所做的事情可能不太认可。
第二,这个教师的教育行为可能没有自己的个性化创造,总体上与周围同伴接近,所以感觉无话可说。
第三,这个教师没有形成自己的教学观念,他习惯于用他的日常经验来处理教育问题。做事之前没什么明确的目标,做事之后也就没有什么明朗的“报告”。
教师讲述自己的教育故事的意义,也就在于让教师自信、有自己的个性化创造、形成自己的教学观念。
3.记者:您认为中小学教师在教育实践中怎样做才能创造出经典教育故事?
没有必要期望教师创造出“经典”的教育故事,但可以期待教师创造出“自己”的故事。
“创造故事”这个说法很有意义。只有当教师创造了自己的教育实践,他才可能创造出自己的教育故事。
教师创作故事与作家创作故事不同:教师用自己的教育行动创作,作家用自己的想象创作。教师虽然也可能像作家那样以自己的想象创作自己的教育故事,但更重要的是改变教师自己的教育行动。
也许反过来说更有意义:如果教师不改变自己的教育行动,教师就无话可说。很多教师之所以无法讲述自己的教育故事,主要是因为这个教师的教育生活平平淡淡、一如既往、习以为常。
这样看来,所谓教师讲述自己的教育故事,实际上是教师改变自己的教育行动。
4.记者:中小学教师如何讲述自己的教育故事?
讲故事需要考虑故事的基本要素,我在谈论什么是一个好的教育故事时,大体已经回答了这个问题。
讲故事也需要一些语言技巧,在语言技巧方面,讲述教育故事和讲述其他故事没有区别。我建议教师多阅读好的文学作品,包括小说、散文、诗歌。我尤其建议老师们多阅读名人传记。
有些人有语言的天赋,对语言比较敏感,有良好的“语感”。有良好“语感”的教师可能在讲述自己的教育故事时有一些优势。但是,“语感”是可以培育的。一个人如果多阅读小说、散文、诗歌,这个人就会逐步形成自己讲故事的风格。我建议教师在广泛阅读不同作者的作品之后,逐步缩小范围,寻找自己最喜欢的作者,让这个作者成为自己的精神同伴。我相信:一个人喜欢什么,他就像什么。如果一个教师喜欢老舍,他讲故事可能会像老舍;如果一个教师喜欢王小波,他讲故事就可能像王小波;如果一个教师喜欢余秋雨,他讲故事就可能像余秋雨。
我的教育小故事篇7
1.我国农村小学在安全教育方面的现状
安全事故是不可预知的，但是可以有着许多的方法避免或是减少事故发生时造成的危害。但是在最近几年，随着科学的进步，在人们的意识中安全事故的发生率应该减少，但是在小学的安全事故发生率不减反增。根据相关数据显示：每年我国小学因为安全事故伤亡的学生高达万人。这些事故大部分是人为造成的。例如：2015年3月九日，山东省河津市僧楼镇北王堡村的5名小学生在一蓄水池涉水时，发生意外溺水身亡。还有发生在我们学校旁边的事情：我们学校每周一升旗时，邓主任都要讲十分钟的安全提示；但也避免不了事故的发生；因为我们学校离徒河水库近，每年都有溺水事件的发生。还有许多这样的事故发生在小学生身上，许多小学生在面对即将到来的灾难时不知怎样面对，造成了许多的悲惨的结局。由此可见，在当下，学校对于小学生的安全教育是远远不足的，对小学生的安全教育需要很大的力度来进行加强的。
2.我国农村小学安全教育存在的问题及解决对策
2.1 对安全教育的不重视。在我国当代的教育模式下，学生的文化课成绩对于家长来说是很大程度上关注的，因此，老师对于学生的学习方面会着重进行培养和监督，而忽视了安全教育的重要性。学生们每天面对的大量的课后作业，几乎没有时间来接受安全教育。在学校的安全教育课上，老师们往往不会讲什么关于安全教育的知识，更有甚者会利用安全教育课来讲文化课，在农村小学的安全教育课完全成为了一种表面的教育工作，变得可有可无，对于小学生的意义同样可以忽略。在国外的许多国家，都非常注意学生的安全教育工作，让学生从小就接受安全教育工作。在这样的情况下，我国应该把安全教育重视起来，适当改变以往的教学模式，给小学生们充足的时间去接受安全教育，使安全教学不再只是表面上的工作。
2.2 部分老师们在安全教育方面的经验不足。在当今社会，教育部会着重对于老师们的文化课的教学方式、教学研究等方面进行大力培养，在这过程中，往往忽略了对老师们在安全教育方面进行了培养。这就导致了老师们在对小学生进行相关的安全教育工作时往往不注重教学方法，同时，老师们也缺少在面对安全事故时的应对方法，学生在安全教育方面收获到的知识无疑不会太多。这就导致了小学生在遇到安全事故中显得比较茫然不知所措。所以，学校专门对安全教育老师们进行专业的培训，使老师们充分的掌握在安全教育方面的知识以及面对安全事故时所应该具有的应对措施。这是小学生学好安全教育的基础，使小学生同样具备一定的安全意识。安全事故并不可怕，只要我们在生活中具备一定的安全意识，这就会大大的降低安全事故的发生频率。学校一定要加强老师们的安全教育培训力度，使老师们真正的能够教学生们安全教育。
2.3 安全教育教学方法的单一化和表面化。在农村小学安全教育的课堂上，老师们拿着课本讲解几乎成了学生们学习安全教育的唯一形式。近年来，虽然几乎所有的小学都开设了安全教育课程，但这只是表面上的，安全教育课程并没有对小学生们起到太大的作用。因为安全教育课程的教学方法单一化，抽象化，学生们在进行学习安全教育的时候缺少学习兴趣，自然这门课程所取得的成效自然不高。由于学生们缺少在生活中的实践，所以当安全事故真正的到来时，学生们在课堂上学到的那些相对于小学生比较抽象的应对措施往往被抛到了脑后。导致发生了许多次的小学生的安全事故，在这些事故中，许多小学生因此而伤亡。所以，在进行安全教育工作的时候，老师们要开展形式多样的学习活动，提高学生们的兴趣，经常带学生们进行实践演习，使学生们在将来万一面对安全事故时能有这应对措施，将会极大的降低伤亡率。所以说，在生活中进行安全教育的实践演习对于提高学生们的安全意识有着极大的帮助。
3.加强小学生安全教育的一些其他措施
3.1 加大安全教育的宣传力度，提高学生们的安全意识。因为小学生没有足够的警觉意识到危险的来临，所以安全事故经常在小学生间发生。而对小学生的安全意识培养，只靠老师们在课堂上的教导工作往往是不够的。所以，学校要加大对小学生的安全教育力度，在班级的板报上开展以安全事故为主题的板报大赛，尽可能的对学生进行安全教育的宣传，是学生们认识到学习安全教育的重要性。老师们在课堂上不能一味的按照课本进行空讲，在进行安全教育的同时，也应该与生活中的具体事例相结合，使学生们认识到安全事故就在自己身边，这对于学生提高自己的安全意识有着很大的帮助。
3.2 老师与家长们共同建立起完善的安全教育系统。对小学生进行安全教育，在一朝一夕里是不可能就能达到老师家长们的目标的。所以，家长和老师们要联合起来。老师们在安全教育的课堂上只能是对于全班同学进行教导，不可能对每一位同学都进行针对性的教育，在某些地方对于某些同学在安全教育的教导可能不够到位。所以，家长可以学习一些安全事故的预防方法和应对措施。因为家长对于自己的子女很了解，能够更简单的知道自己的子女在安全教育方面缺少哪些知识，更能进行针对性的指导，到达因材施教的效果。在老师和家长方面建立起一个完善的安全教育系统，这对学生们的安全教育学习，无疑有着很大的提高。
终上所述，在我国农村小学的安全教育工作还存在着许多问题，这些问题不解决，安全教育课程就会只是表面上的工作，没有什么实在的意义。所以，学校要加强对安全教育的重视力度，对进行安全教育课程的老师进行专业的培训，使安全教育课程的教学方法变得多样化，经常开展关于小学生如何应对安全事故的演习活动，提高学生们对安全教育课程的兴趣，加强对安全教育工作的宣传力度，提高学生们的安全意识，在家长和学校间建立起完善的安全教育系统，对于农村小学生的生命安全具有重要的意义。
参考文献：
我的教育小故事篇8
一、利用哲理小故事教育学生的原因
1. 有必要。班主任不但要传授学生科学文化知识，还要教会学生怎样做人。这就要求班主任不仅要有渊博的知识和满腔的热情，更要有敏锐的洞察力和耐心细致的工作方法。有了这些，是否就能够做通学生的思想工作呢？其实不然。比较“乖”的学生一说就通，比较“皮”的学生听惯了道理灌输，产生“抗体”，已然不以为意。这时，我们不妨利用哲理小故事来教育学生，更有说服力，更有现实教育意义。
2. 有实效。做好学生的思想工作，宜导不宜堵，只能采取对症下药、循循善诱的说服教育的办法，而不能采取粗暴压制的做法。学生是有思想的人，更愿意听取富有说服力的批评，如果能带有点哲理，那就更好。所以，班主任在做思想工作时，必须集思想性、知识性、现实性、哲理性于一炉，详细耐心地阐明道理，只有这样，才有实效。
3. 有可能。学生接受能力较强，能对哲理性的德育故事加以理解领会。班主任选择有哲理性的、有寓意的德育故事来教育学生，让其体会其中深刻的意蕴，激发其情感，以使其形成正确的人生态度和价值观。
4. 有互动。说教式的德育方式太注重于灌输，班主任往往不自觉地成为了注入器，而学生成为了接受器。班主任只是按照社会道德的要求来宣讲学生应该达到的道德标准，未能使道德达于学生的心灵，起不了震撼心灵的效果。而讲述一个哲理小故事，可以引导学生思考讨论。这就有了学生与学生之间、学生与教师之间、学生与故事之间的思想碰撞与认识上的冲突，是一种互动的德育方式，学生从中得到实实在在的认识与体验，调动了学生主动参与德育的积极性。
二、利用哲理小故事教育学生的方法
1. 定期印发哲理小故事。利用班会课的时间，印发几则哲理小故事，发动同学讨论故事的哲理所在，引导同学发掘故事的教育意义和借鉴价值。用一则则生动的故事来阐述一条条人生的哲理，远比空洞的大道理和说教更容易令人乐意接受。经过同学的充分发言讨论后，班主任作最后的总结发言，阐明故事的教育意义，并结合班级情况类比引申。
2. 适当增加经典短名言。在利用哲理小故事教育学生的过程中，适当地运用一些古今中外的名言经典，以起到画龙点睛之功效，这样教育效果会更好。
3. 导入课堂激发求知欲。为了激发学习兴趣，我们可以在上课之前讲一两个小故事来激发起学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是探索知识的动力。有了兴趣才会乐意去学，才会去积极思考，才会受教育于轻松愉快之中，才会产生持久的正能量，专注课堂。
4. 撰写心得润物细无声。把哲理小故事编辑成校本教材，让学生经常翻阅，写出心得体会。学生在阅读故事、撰写心得的过程中如沐春风，感悟和理解了故事中的事理，受到潜移默化的教育，达到了“使学生受到教育并避免学生感觉有人在教育他”的这样一种“润物无声”的意境。
三、利用哲理小故事的注意事项
1. 单位时间内故事不宜太“多”。太“多”可能分散学生的注意力，学生没有彻底消化故事内容。哲理故事不在于“多”，而在于“精”。
2. 哲理故事不宜太“长”。大量的篇幅内容可能造成主次不分、本末倒置、适得其反，要力求短小精炼，微言要义，以小见大，以浅掘深。
3. 哲理故事不宜太“远”。引用的故事要围绕德育主题，恰当精准，避免离题万里、覆水难收。
4. 平时做好德育小故事的积累和分类工作。我们可以把哲理小故事分为“热爱祖国”“服务人民”“热爱科学”“团结协作”“诚实守信”“遵纪守法”“艰苦奋斗”“文明礼仪”“爱护环境”“助人为乐”“勤俭节约”“谦虚好学”等12个主题。
四、利用哲理小故事教育学生的案例
案例一：《温水煮青蛙》
哲理故事：有人做过一个实验，把青蛙放到一锅热水中，那青蛙遇到剧烈的变化，就会立即跳出来，反应特别快。但是要把青蛙放到冷水中去，慢慢给水加温，你就会发现青蛙刚开始会很舒适地在水里游来游去。锅里的水温度在慢慢地上升，它毫不察觉，仍然感到暖洋洋的自得其乐。一旦温度上升70～80度时，它觉得有威胁，想跳出来，可是已经来不及了。因为它的腿不听使唤，再也跳不起来，最后只得被煮死。这就是温水煮青蛙的故事。
德育观点：“温水煮蛙”道出了从量变到质变的原理，说明的是由于对渐变的适应性和习惯性，失去戒备而招灾的道理。突如其来的大敌当前往往让人做出意想不到的防御效果，然而面对安逸满意的环境往往会产生不拘小节的松懈，也是最致命的松懈。安逸的环境中，人容易被周围的环境所迷惑，最终导致消沉、放纵和堕落。
案例二：《心中有盏灯》
哲理故事：一只捕蟹船上住着老艄公和他的儿子。常常，他们爷俩高挂桅灯，摇着一叶扁舟到海里捕蟹。那满船的星光，满怀的明月，是老艄公岁月里恒开不败的花朵。可惜，老艄公害上了眼疾，几乎致盲。但是，他仍陪着儿子下海捕蟹。一夜，艄公父子正捕蟹，突然乌云乱滚，恶浪汹涌，狂烈的风哗啦一声就拍碎了桅灯，顿时他们被卷入了黑色的旋涡，覆舟在即。“爸爸，我辨不出方向啦！”儿子绝望地喊。老艄公踉踉跄跄地从船舱里摸出来，推开儿子，自己掌起了舵。终于，蟹船劈开风浪，靠向打火辉煌的码头。“您视力不好，怎么还能辨出方向？”儿子不解地问。“我的心里装着一盏灯呢！”老艄公悠悠地回答。
德育观点：人可能平淡，可能暗淡，甚至可能（下转第49页）（上接第59页）遁入黑夜，但是心中唯独不能缺少一盏灯。只要心中有盏灯，走到哪里，都是光明。
我的教育小故事篇9
学校毗邻北京火车站，地域狭小，无高楼大厅、无宽阔的操场。2005年，郑智学校长上任伊始，就发现了学校发展面临的困难和局限性：教师们的办公环境拥挤，缺少必备的专业教室，雨天地下室污水倒灌，全校教职人员需要穿上雨靴，拿着盆和桶淘水。治标要治本，缺少办公用房，学校就腾出地下室，当清理完第一间地下室时，所有人惊诧了，深厚的学校历史底蕴展现在大家面前。在腾出30间地下室的过程中，我们逐渐认识到，学校要发展，就必须走内涵发展的道路，我们必须要抓住学校文化主线，运用科学研究方法，打造学校品牌，办人民满意的学校。
汇文一小是中国近现代教育的发端地之一。学校的教育史记录着无数成功人士：国学大师启功，“两弹元勋”王大珩，旧石器考古学家贾兰坡，艺术家雷恪生、朱明瑛、郝爱民以及国家领导人刘延东等。著名的“故事爷爷”孙敬修在这里任教达35年，很多人都是听着孙敬修老师的故事成长起来的。孙敬修老师的故事和他的教育精神，都是学校发展的良好基础，是学校创造辉煌的宝贵资源，是构建学校文化的重要组成部分。因此，我们把孙敬修老师的故事称为故事文化，把故事文化作为构建学校文化的切入点。
深入挖掘故事文化内涵
学校的故事文化有两种型态：一是外显型态，表现形式是孙敬修老师的多彩故事，孙敬修在这里工作，从这里开始了故事的教育；二是内涵型态，表现形式是孙敬修老师的教育精神，指的是行为规范、思维方式、价值观念。孙敬修老师把育人理念融入故事，故事文化中饱含着孙敬修老师的教育思想、做人的态度以及教育精神。
1. 故事文化的精髓―教育思想和精神
汇文一小的这片土地，产生了孙敬修老师的无数故事，这些故事启迪了几代人心灵的成长。几代人的成长验证了故事的教育作用，故事文化背后是真切、朴实、高尚的教育思想。
我们深入挖掘故事文化的精髓，全校领导和教职员工学习并实践孙敬修老师的教育思想：（1）首先要让学生爱，这比让学生怕要好，对学生要和蔼可亲，要有笑容，着装要整洁。（2）对全班同学，不分男女，不分美丑，不分大小，要平等对待，一视同仁，这样同学们才能尊重你。（3）对同学说话要讲信用，说到就一定要做到。（4）讲课要根据儿童理解能力，说他们能够理解的语言，声音的大小快慢都要适合他们的接受能力，随时注意他们的反应，随时吸引他们的注意力。（5）多用鼓励，少用打击，对个别学生可以单独处理，不影响全班学习时间。（6）教学不同的科目，要多用几种方式，利用学生的求知欲，上好每一节课。
在日常教学中，我们的教师把孙敬修老师的教育理念真正落实到了教育实践的每一个细节，关注每一个学生的身心发展，尽可能地消除课堂教学中存在的不符合教育规律的现象。教师们努力去做孙敬修那样的教师，在课堂中关注每一个学生的个性发展，做人民满意的教师。
2. 形成学校的故事文化氛围―“故事流”
学校广大师生向“故事爷爷”孙敬修老师学习，在自己的教育教学和管理工作中挖掘故事的魅力，用故事影响人、教育人。教师们挖掘故事的素材，力求把自己的教育意图以故事的形式呈现出来，不再板着脸去训斥，去说教，让故事传递育人的思想。学生们在学校里听故事、说故事、讲故事、演故事、编故事，形成学校的“故事流”“故事教育场”。在故事中学生明白了深奥的道理，激发了道德情感，并在听、说、讲、演、编的过程中锻炼了多种能力。
学校文化得以传承和创新
1. 学生们公平地享有了更多优质教育资源
在挖掘学校历史底蕴，构建学校文化的近5年中，我们修缮了校舍，加固了设施，添置了教学设备，增加了专业教室，改善了办学条件；我们开辟了学校展览室，孩子们入学的第一课要在这里上；名人校友来到学校与孩子们见面，参加孩子们的活动；孙敬修老师的家人送来了他的全部历史照片和所写的故事；我们组织校友和与学校有渊源的大学同仁参加笔会，为学校留下了无价墨宝……孩子们能公平地享有这些优质宝贵的教育资源，将受益终生。
2. 教师们的专业化水平得到了提升
教师们惊诧于学校历史文化，自豪于学校历史文化，在学校文化核心价值观驱动下，开始懂得用研究的状态开展工作。老师们积极研究教育工作，努力做学生最喜欢的教师；在传承学校厚重文化历史的同时，与时俱进，体现现代学校的文化。仅举几例：在语文课上，教师与孩子们一起运用联想的方式讲述“清明时节，校园内孙敬修爷爷铜像前的一束鲜花”；数学课上，教师与孩子们一起计算学校的历史；科技课上，教师与孩子们一起“畅游”南极北极；美术课上，教师与孩子们一起制作丁香花；劳动课上，老师与孩子们共同置身于学校的小果菜园……为了让孩子们全面健康地成长，教师们研究着、实践着，专业化水平得到了提高。教师们在各项市区比赛中，获奖率逐年提高，教育教学实效受到社会赞誉。
我的教育小故事篇10
一、狼外婆(小红帽)故事的启蒙教育功能
在中国,狼外婆故事在民间流传中又称“老虎妈子”、“虎姑婆”、“老虎外婆”、“人熊家婆”、“狨巴”故事等。在丁乃通编著的《中国民间故事类型索引》中,这一故事以同名编为“AT333C”型。故事基本情节为:一天,母亲因为思念外婆或其它原因去看望外婆,出门时对孩子强调说不要给陌生人开门,母亲半路遇狼(或虎)被吃;狼(或虎)假扮成母亲(或外婆)来到孩子的家门口,骗孩子说自己是母亲(或外婆),要求孩子开门。狼(或虎)以狡猾的言语骗过小孩子而进门,晚上睡觉时狼(或虎)吃了同它睡在一头的小孩子,被大孩子发现。大孩子要求出去解手,得到允许后逃离房间。大孩子爬到树上(或楼上)躲藏,但被狼(或虎)发现。大孩子巧用自己的智慧,最终战胜了狼(或虎)。在西方,《格林童话》中“小红帽”童话流传的范围之广,可以说西方童话的典范。基本情节为:一天,小红帽带着蛋糕和葡萄酒送给生病的奶奶,走之前,妈妈对小红帽下达了“在路上要好好走,不要跑,也不要离开大路”的禁令。小红帽在路上遇到了狼,狼把她带到森林深入,她在采花的同时,狼吃了她的奶奶。小红帽进屋后发现奶奶是假扮的,随后被狼吃了。猎人在屋里发现了狼,用剪刀剪开狼的肚子,救出了小红帽和奶奶。小红帽把大石头放进狼的肚子,狼摔死了。
中西方相隔遥远,但两地流传的狼外婆(小红帽)故事都拥有相似的母题:动物假扮亲人的模样欺骗孩子;幼小的孩子因为轻信他人,因而生命受到威胁;有孩子最终获救,用智慧杀死了动物。由童话故事的母题和基本情节可以看出,童话故事潜在着非常现实的启蒙教育功能。启蒙一般是指使初学的人得到基本的、入门的知识。“教育在广义上是泛指有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德、锻炼人的身体的一切社会活动。”启蒙教育是指人的发展处于幼儿期,运用各种手段对幼儿进行全面地启发、传授的早期教育,主要包括情感、能力、知识、技能等方面的启蒙教育。狼外婆(小红帽)故事恰恰韵含了这种启蒙教育功能,幼儿在母亲或外婆怀里听故事的时候已慢慢地受启发,间接地学习了很多生活技能。“教育功能指的是教育在与人及周围
环境相互影响中所发挥的作用。”中西方狼外婆(小红帽)故事对孩子的启蒙教育产生的结果主要表现为:教育孩子要独立生活、怎样面对隐伏着重重危险的社会和具备自我保护意识和能力等。
狼外婆(小红帽)故事在中西方的传播,对于受传者来说,不会有环境、性别、年龄等的差异,对受传者的教育有着广泛的全民性。故事在传承过程中主要采用的教育方法为讲授法,“讲授法是教师通过口头语言,系统连贯地向学生传授知识、发展智力、提高学生思想认识的一种教学方法。”讲授者在讲授过程中可以充分发挥主导作用,使听者在短时间内获得大量的知识技能。狼外婆故事在传承过程中,传播者(人民大众)充当教师的角色,运用口耳相传这种简单的教育手段,形象生动地给孩子传授怎么识别凶恶、面对危险怎样逃脱等应变能力,提高了孩子的知识、智力和思维能力。同时使年幼的孩子能牢牢汲取故事中的惨痛教训,能够辨明是非,增长一些人生的经验。
二、中西方故事对孩子启蒙教育的同一性
狼外婆(小红帽)童话故事都以狼作为邪恶的象征,怎样识别假外婆在中西方童话故事中都有一定的描述,其意在教孩子怎样辨别事物真伪,对孩子在以后的人生道路上有很大的帮助。
中国狼外婆故事中的狼与孩子隔门对话的情节中,大孩子通过外婆的头上有无戴“蓝头巾”、脸上有无“黑雀疮”、腿上有无“扎腿带儿”等外貌特征,识别出了屋外的外婆不是真外婆。反映出了大孩子具有较强的辩证思维能力和狼的狡猾。西方童话中的小红帽进入奶奶家后,与假奶奶展开了一段对话,也是通过外貌特征“大耳朵”、“大手”、“大眼睛”、“大嘴巴”发现了屋内的奶奶不是自己的真奶奶,但这时狼已跳下床将小红帽一口吞到了肚子。中西方的童话故事都在有意教育孩子不要被外表所迷惑,也不要轻易相信陌生人的话。狼在屋内,也采用了不同方式来隐藏自己本来的面目,中国狼外婆故事中的狼穿上外婆的衣服,坐在木桶上隐藏尾巴。西方童话中的狼用蚊帐遮掩其面貌,然后瞒过了孩子的眼睛,让孩子相信了狼就是她的外婆。中国狼外婆故事中 “小孩子”的结局对教育孩子有非常好的警示作用,没有辨别事物的真像就让其进入自己的空间,终究会酿成大错。同时也教育孩子要善于发现别人骗人的方法,及早防护,避免自己上当受骗。
故事里的孩子发现外婆是假的之后,设法逃离了险境,最后用智慧杀死了动物。其意为培养孩子在以后的人生道理上遇到凶险能借取故事的经验及时处理问题。两地从小就开始了对孩子的智育培养,因为智育对社会发展和自身素质的培养具有相当大的作用。“智育的任务是:向学生传授基础知识;向学生传授基本技能;发展学生智力。”“西方学者夸美纽斯认为对儿童的智育培养要在人生的头6年,宜尽早让孩子开始对自然事物、自然科学常识、社会科学知识、音乐知识、语言和绘画写字等知识的学习,全方位发展孩子的智力。”中西方狼外婆(小红帽)故事对孩子智力的培养有非常突出的表现,让孩子从小感受社会的复杂,积累经验,为迎接以后艰辛的人生做准备。
三、中西方故事对孩子启蒙教育的相异性
从中西方流传的狼外婆(小红帽)童话虽然具有相似的母题,对孩子的启蒙教育也有一定的相同性,但在某些方面对孩子的启蒙教育具有明显的差异性。
《中国民间故事集成・福建卷》中“虎外婆”故事记载:“金仔、银仔,你们都长大了,能照料自己了。妈妈要去一趟外婆家,你们好好在家呆着,千万别出来,妈妈见了外婆,马上回来接你们。”故事中出门去看望外婆的是他们的母亲,母亲出门时教育孩子不要给陌生人开门,间接地限制了孩子的自由。西方《格林童话》中的“小红帽”童话载:一天,妈妈对小红帽说:“来,小红帽,这里有一块蛋糕和一瓶葡萄酒,快给奶奶送去,奶奶生病了。”童话中出门去看望外婆的是孩子,母亲只是教育孩子要沿着大路走,不要走小路,间接地培养了孩子的动手实践能力。由此可以看出,中国沿袭了传统的教育方式,家长要求孩子顺从、听话,要求孩子呆在家里不出去,守好自己的家门,强调了“看家护宅”的安居观念,符合中国人营造平安稳定的伦理家庭特点。而西方,大家普遍认为孩子从出生那天起就是一个独立的个体,有自己独立的意愿和个性,相信孩子具有自我反省和教育的能力,孩子要自己劳作,自己生活,从劳作中得到快乐,获得各种知识,学习各种技能,鼓励孩子大胆“走出去”,锻炼孩子实践的技能。
大人向孩子讲述狼外婆(小红帽)故事后,对孩子的心理会产生一定的影响。弗洛依德认为:“童话对这个孩子产生了影响,表现出来便是动物恐怖症”狼外婆故事在笔者当地流传较盛,依稀记得小时候,村里的小孩子到晚上一般不敢出门,也害怕一个人呆在家里,总害怕有狼来。而大人平常也会用这个故事来吓唬孩子,教育孩子要听话,不要调皮,不然把你送给狼吃掉。孩子在成长过程中,感知、记忆、注意、想象和思维开始发展,狼外婆故事中狼的凶恶形象或多或少使他们在脑海里留下深刻的印象,从而,孩子在心里会形成一道防护线,也形成了不给陌生人开门、没有大人陪护晚上不出门的习惯。
中国大部分地区流传的狼外婆故事有“孩子上树或上楼躲避狼”的情节,其实强调了对孩子体育的培养,培养孩子顽强拼搏的优良意志品质。中国狼外婆故事中的孩子发现外婆是狼,孩子采取了自救的方式逃离狼,随后运用自己的智慧除掉了狼。有些地区流传的故事是村里人除掉了狼,但还是孩子自己逃离了危险的处境,再借助别人的力量除掉狼,是一种自救到他救的方式。西方童话中小红帽发现了外婆是狼,没有来得及自救就被狼一口吞到肚子了,随后是一位猎人营救了小红帽,是一种他救到自救的方式。从上树或上楼、自救等方式可见,中国狼外婆故事中的“大孩子”比西方“小红帽”表现得顽强勇敢一些,比西方的小红帽童话具有的教育意义更强烈,所反映的人生态度更积极。
四、结论与思考
从中西方狼外婆(小红帽)童话故事可以看出,中西方由于历史传统、社会文化背景的各不同,使中西方家庭对教育孩子怎样识别事物的真伪的启蒙教育具有相同性,对教育孩子大胆“走出去”的方面也有明显的差异性。我国传统启蒙教育的特点主要是受儒学思想的深刻影响,注重形象化教育,注重传统崇尚伦理道德的教育。从中国狼外婆故事在孩子面对敌人(狼)表现出来的镇定、勇敢,可以发现中国孩子在精神意志上的坚强,表现出中华民族镇定、聪慧等优秀品质,对中华民族儿女的性格、道德情操、价值观念产生了积极的影响。但传统启蒙教育也的不容忽视的弊端,存在负面影响。西方教育学家柏拉图在其《理想国》中认为:每个公民,不分男女,从幼年开始就要受教育,并提出了寓教学于游戏,实际锻炼和考试的教育方法。从小红帽童话看出家长重视学科学习的同时,也很重视孩子的课外实践。我们把狼外婆故事和小红帽童话相比较,总的来说,中西方的启蒙教育各具特色,我们要相互学习,汲取精华,去其糟粕。
参考文献:
[1] 刘守华.中国民间故事类型研究[M].武汉:华中师范大学出版社,2002.
[2] 丁乃通(美).中国民间故事类型索引[M].北京:中国民间文艺出版社,1986.
[3] 叶瑞祥.教育学[M].广州:广东高等教育出版社,2006.
[4] 张乐天.教育学[M]北京:高等教育出版社出版,2007.
我的教育小故事篇11
随着物质的丰富，精神文明跟不上步履，我校的留守儿童日渐趋多。由于留守的学生缺乏与父母之间的正常沟通造成了许多教育问题，作为教师一味地说教收效甚微，故事是学生们最为喜爱的一种德育载体。故事是认识精彩世界的一扇窗口，是启迪智慧人生的一把钥匙。优美的故事浓缩人生哲理，汇聚智慧点滴。我们借此为突破口运用小故事大哲理的教育法：让故事成为德育的教材，让故事成为德育的载体，用故事规范学生的行为习惯，用故事陶冶学生的道德情操，用故事启迪学生的心灵，促进了学生的成长和进步。通过课题实践，笔者认为“课前学生讲故事，课堂上教师讲故事，课后读故事”对纠正学生的一些不良习惯收效甚佳。
一、课前故事，美化学生的心灵
在课题的实践过程中，我针对班里出现的不良现象组织学生收集德育小故事，每天都利用课前3至5分钟的时间让学生站在讲台前讲德育小故事。这样既可以培养他们口语表达的能力，又可以锻炼学生的胆量。作为一种新的德育教育模式，受到学生们的普遍欢迎。
这些故事主要讲述一些古今的先进德育事例，还有身边的一些典型。由于这些典型人物具有典型性，令人感动，充分满足了学生求新求趣的心理；同时小故事讲述时间短，形式活泼，避免了简单说教式的干瘪枯燥，乐于为学生们所接受，使他们在快乐和趣味中不知不觉中受到爱心的浇灌、美德的熏陶。
二、课堂上的故事，启迪学生的心灵
1. 班会课上的故事，有的放矢。如果班会课上总喜欢对学生讲大道理，要求什么该做，什么不该做。时间一长学生对你的讲话耳熟能背，就显示出已经知道或不耐烦的神色，讲话的效果就大打折扣了。因此，我对自己的讲话进行了加工处理，发现用小故事进行教育效果甚佳。如我班的少君同学。自开学以来，她上课不专心听讲，各科作业经常不完成，考试的成绩只有三、四十分；课后有时还和一些不良少女玩，形成一些不良的行为习惯。找少君谈话后，我才知道她是一个留守儿童。少君的父母离婚后，妈妈走了、爸爸出外打工赚钱养家，日常生活由年迈的爷爷、奶奶照顾，缺少管束的她自觉性又差，因此成了一个“问题”学生。针对这一问题我给大家讲了“全国十大自强奋进留守儿童”的故事。其中《遥望星空》的小亚楠给学生们留下了很深刻的印象。学生们在班会课后的感想流泻下了自己独特的感受：
“《遥望星空的故事》中的小亚楠让我反思自己：我的父母在我的身边陪伴着我，可我还不知道满足，总是找这样那样的理由找父母的不是。有时嫌弃妈妈长得不漂亮，甚至讨厌她来我们的学校找我，有损我这个大队长的面子。听老师讲了小亚楠的故事，我觉得自己太自私了，我都为自己的过去感到惭愧，愧对我胸前的队徽。我回家一定真诚地对妈妈说声对不起！”
少君也在感想中这样写道：“《遥望星空的故事》让我明白一个耐人寻味道理：一个人只要有信念、有理想，通过不懈努力，理想总会实现。父母虽然离婚了，但我有自己的父母，和小亚楠比起来我是幸运的，我还有什么理由自暴自弃呢？”听了这个故事，有这方面问题的学生们自然会明白今后怎样做。
又如今年的校动运会上，我班的学生垂头丧气。我为了培养学生团结协作的精神、激发学生对班级的热爱、培养学生乐观豁达、勇敢顽强、奋发向上的良好品质。在动员会上我就给大家讲了《斑羚飞渡》。
讲完了这一故事，同学门都感动了。从他们的眼中，我发现故事给了他们很大的震撼，一个个的眼神中都流露出了信誓旦旦的承诺。如我所愿，他们在运动会中表现得非常好，参加比赛，后勤工作，都尽心尽力，井井有条，结果是在校运会上我班取得团体总分第一名。从这次活动中我认识到：一个有意义的小故事的魅力会比你最富有鼓动性的言词更容易让学生接受，会让你得到预想不到的效果。
2. 语文课上的故事，入心入脾。德育教育不能只在品德课堂上或专题活动中，而应贯穿于学生的日常学习过程中，时时刻刻、点点滴滴对学生进行德育教育。作为一名语文教师，语文教材中的很多方面都成为了很好的德育话题。
如小学语文第十册第9课《老人与海鸥》（语文s版）描写了老人爱海鸥，海鸥对老人有情有义的回报。在教学中，我注意除了渗透爱护动物的教育，还让学生们去感悟人与动物之间因为相互付出收获的和谐、默契美，去体会一个人真心为动物付出真、善、美的一面。
我的教育小故事篇12
品德课有助于学生从小形成良好的思想品德和文明行为习惯，小学品德课是目前对小学生进行教育的主要途径。本文对小学品德课教学提出几点可行性建议，有助于改善小学品德课教学效率。
成才先成人，小学生既是祖国未来的建设者，也是实现我国现代化宏伟目标的接班人，他们肩负着中华民族伟大复兴的历史重任。因此，学生的思想不仅直接影响到中华民族现阶段的整体素质，同时与中华民族未来的整体素质也息息相关。目前在小学品德教学过程中，品德教师不但要进行理论知识的教育，还要以各种知识为载体，把品德教育与学生的可持续发展和身心健康作为教育的出发点，把教学内容中融入学校、家庭、社会实践活动，让学生去体会、感悟，要让学生理解深层的思想教育内涵，需要教师运用创新的教育方法，让学生更快更容易的理解。
在平时的教育中，我发现小学生爱听一些故事，所以，可以运用故事讲解法吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。在讲故事时，故事必须紧扣教学内容和教学目的，通过故事的讲解，揭示故事所展示的思想道德观念。例如，在爱国主义教育中，可以通过小学生比较喜欢的革命故事、先烈事迹等作为教学内容，侧重于爱国主义精神和情感的教育，用生动的故事打动他们，是他们有更深刻的感触，增强他们的爱国主义精神。在运用“故事讲解法”时，除了使用教材里讲述的故事外，教师还可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近大家的实际生活，从而具有更强的说服力，取得更好的教学效果。在教学中需要注意，讲故事时不能仅仅单纯地追求故事的趣味性，而忽略了我们的教学任务和教学目的。
在小学品德教育过程中，由于受小学生年龄与心理特点等因素的影响，其观察能力与模仿能力极为强烈。“近朱者赤，近墨者黑。”这也恰恰说明了教师的榜样作用是非常的重要，它会给小学生带来极大的影响作用。“教书育人，为人师表。”这是我们教师的神圣而艰巨的使命。目前，我们绝大多数的小学品德教师都具有较高的理论知识与实践能力，同时也有较高的素质修养，这也极大地起到了教师的榜样作用。小学生通过对任课教师的一言一行、一举一动不断进进行模仿与学习，往往会把这些言行举止应用到社会、生活实践中去，并起到较为良好的效果。
小学品德教育是学校德育工作的主要途径，有效的教学方式有利于帮助学生更好地学习品德，提高学生综合素质，为社会培养德才兼备的合格人才。
我的教育小故事篇13
教育叙事作为一种教育方式，主要就是讲述和教育有关的故事，通过对教学中的真实情景进行叙述，让学生真正领悟到教育的真谛。教育叙事的本质并不仅仅是为了讲授故事，而是通过故事引发学生的思考，从而达到启迪学生的智慧、促进他们全面发展的目的。将教育叙事应用于小学思想品德课中，有着非常重大的教育意义。其主要体现在，教育叙事可以弥补以往小学思想品德课中教学模式的不足，它不仅能够快速实现教学目标，更保证了教学的实效性，为课堂注入了新的活力和血液。教育叙事能够缩短师生之间的距离，激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，有助于良好课堂氛围的营造。教育叙事以故事为载体来开展教学活动，这是提升学生的道德修养的重要手段。
二、将教育叙事应用于小学思想品德课中的有效路径
1.对叙事主体进行明确
教育叙事作为开展小学思想品德教学的重要教学方法之一，应按照教学内容和目标来开展。因此，教师应结合教学内容以及学科性质来选定故事主题，这是叙事教育得以顺利实施的前提和基础。在小学思想品德教学使用的教材中，有很多主题都是重复的，但是，其知识侧重点却不一样，教师可以侧重不同内容进行讲授。
比如，在讲到“我们的大地妈妈”这一节内容的时候，教师可以侧重人和环境之间的关系来讲述，让学生充分认识到保护环境的重要性，从而帮助学生树立环保意识。当讲到“家乡的物产多又多”这节内容的时候，教师可以向学生讲述家乡的物产，引导学生更热爱自己的家乡。
2.叙事风格要别具一格
教师首先应对故事主题进行明确，然后再确定叙事风格。教师在讲述故事的过程中，应保证叙事风格能够别具一格，提高课堂感染力，吸引学生的注意。教师的讲话风格是影响其叙事风格的关键因素。就像有的教师的讲话像在是说散文，不仅词句优美，且思路也非常清晰……教师可以采用独白或者对话的方式来讲述故事。总之，教师应结合故事的内容、目的选择叙事风格。
3.遵循教育叙事的应用原则
教育叙事应秉持真实性原则，以实现对学生的正确引导，从而达到启发、教育学生的目的。同时，教师还应实现生动性和思想方向性的有机结合。
在实际教学过程中，教师应注重故事叙述的生动性、形象性，这样可以增加学生的情感体验，为他们后续的学习营造良好的氛围，保证教育叙事的正确方向，以提高学生的思想道德水平，引导他们朝着正确的方面迈进。
4.对故事进行深入挖掘
教师在开展教育叙事的过程中，应注重故事情节的完整性，使故事内容具有生动性。但是，有些教师的教育叙事只停留在故事叙述的层面，没有将它的作用真正凸现出来。因此，教师应对故事中所蕴含的意义进行深入挖掘，加强故事和学生个人情感之间的内在联系。讲述故事时，教师还可以根据自己的人生经历来叙述故事，为引发学生情感的共鸣奠定基础。比如，在讲到“规则在哪里？”的时候，教师可以向学生提问：“生活中常见的规则有哪些？哪些是我们要遵守的？”当学生回答完成之后，教师可以将一些生活中的案例讲述给学生听，通过循序渐进的方式来启发学生，加深他们对教学内容的理解。
综上所述，教育叙事在小学思想课堂教学中应用对于实现教学质量的提升具有一定的现实意义。教师应给予教育叙事以足够的重视，将这种教育理念真正融入小学思想政治课堂中，以学生的实际情况作为出发点，结合学科性质，优化自己的教学策略，树立以学生为本的原则，实现素质教育的教育目标，保证课堂教学的实效性。
