多媒体技术论文篇1

（2）多媒体操作系统。利用新型多媒体技术将多样的信息来进行同步传送。只要有适合的操作系统，就能够与多媒体技术相结合，完成多任务及声面同步控制和管理功能，并多媒体的设备驱动程序与应用程序接口功能，数据压缩和恢复功能。例如对多媒体CAI系统软件其核心就是操作系统，其可以管理硬件、软件资源，并协调多媒体计算机组织运行，增强系统的处理能力，通过对人机接口的提供，让用户更方便地使用，让系统功能得到扩充。

（3）多媒体写作系统。该系统是将多媒体计算机和用户交流形成良好的界面，并让多媒体信息及设备有更为高层次的控制管理活动。该系统还为用户提供了多媒体应用的制作和演示，更为人性化地开发和研制，使得新型多媒体技术走向了更为实用化的道路。

（4）Hyper技术。Hyper起源于hyper-text，这是可以进行浏览和大量文本、图像的翻阅，新型多媒体技术可以让用户进行自由、丰富的信息交流，Hyper是对人大脑思维模式进行联想，并可以进行信息转移，这项技术使得新型多媒体技术信息自动化处理能力得到了大大的增强，其当前也在国际上正在进行hyper-text等标准协议的制定，这也为hyper技术在以后更好地推广和应用奠定了坚实的基础。

2新型多媒体技术在自动化中的应用

新型多媒体技术使得计算机与人的交互界面更为流畅和自然，这也在办公自动化中有着广泛的应用，并代表着人们对舒适、便利的更高追求。其具体的主要应用方式有这样几种。

（1）可视电话的应用。在办公自动化中，可视电话可以将相距较远的人员通过看到对方的形象，并进行语音通话的形式来进行信息的传递。可视电话可以拉近人们的距离，并更有助于办公高效化进行。

（2）多媒体邮件传输。新型多媒体邮件可以让用户随时随地的进行信息的接受和发送。当接受邮件的用户不在线或信息可以被延迟发送，并不要求进行交互传递时，发送者可以对特定的邮件进行建立、编辑和审定，并存入一个邮箱系统中，这样使得接受者读取邮件更方便。

（3）电视会议。电视会议是利用多媒体终端来实现不同地方的用户进行直接和实时的交流，并可以同时获得文字、数据、声音和图表等信息，在虚拟的会议网络中实现面对面交流，并更自由地进行问题的讨论。在新型多媒体技术的应用中实现了更为智能化的自动化办公。

（4）编辑出版。对新型多媒体技术利用其终端进行电子报纸的选定。可以更为方便的获取市面行情和产业界的动态新闻。新型多媒体技术还改变了传统的出版社惯有的书籍编辑，其在进行终端阅览时更为形象生动地展现信息的内容。如与哺乳动物相关的出版物，其可以生动地表现出哺乳动物的事物、生长环境、迁移、繁衍、叫声、外貌等情况。

多媒体技术论文篇2

现代教育技术应用以多媒体深化课堂教学改革，吸引学生对新鲜事物的热爱，将多媒体教学引人课堂，利用其图文并茂、生动形象的优势，为学生营造一个立体的学习环境，激发学习兴趣。有效地提高教学的效益，并且让所有师生感受网络化带给我们的快乐。在多媒体环境下利用课件进行教学，课件都是老师和他们的研究生经过研究修改制作完成，而都是要提前制作完成，在教学上课过程中，只需按计划放映、讲解即可。这就使得传统教学中教师在黑板前边讲边写的过程几乎不存在，节约出来的板书时间绝大部分用来讲述教学内容，一节课的时间可以讲20多页书本的内容，相同时间内呈现的教学内容急剧增加，加上老师讲授的节奏比书板快许多，又多又快使信息量传输过大，不仅会影响教学效果，而且还会让学生倍感疲劳，既记不下笔记，又来不及思考，学生的信息接收量有可能未增加反而下降了，久而久之，导致学生对学科和多媒体教学失去了兴趣。教育的传播过程是一个双向互动的过程，而不是将信息输入到人的大脑，而未反馈信息。

1.2多媒体课件教学优势发挥不够，影响课堂教学效果

目前，教师所用的课件绝大部分是利用网络下载，对于个人的见解以及详细注释在课件里面是没有体现的。学习的资源通过教学软件以及网上资源查找。这些学习资源各具千秋，又各有不足，在具体应用中若使用不当，教学效果就会受影响。自制的教学课件虽然能够较好地体现教师的风格和教学特点，也能考虑到学生的需求，但由于受到技术制作水平、素材资源等诸多因素的影响，如有的教师为了达到烘托课堂气氛的效果，往往文字、图像、声音并用，甚至插入一些与表现内容风马牛不相及的图片，光顾着精美场景的体现，却本末倒置，使得教学内容的编排方面出现了很大的缺陷。因此，教学效果大打折扣。事实上，在调查中，很多教师只看重外在的，而忽略了教育的本质，没有注意到课件的制作能否得到学生们的肯定以及喜欢。可恰恰相反，一些老教师在课件制作方面水平差异很大，但老教师在教学思想、教学方法和内容编排方面优势明显，由于他们对计算机的驾驭能力不足等，在课件的制作水平方面就有待改进；一些年轻教师计算机应用水平较高，但由于教学经验相对缺乏，课件有时候很精美，但教学效果并不佳。

1.3没有将课件和课堂联系起来，课堂感觉枯燥乏味

教师都是将课本的章节和解释全部展现在屏幕上，教师再照着念，重点难点没有突出，没有红色标记，也没有将多媒体可以“展现事实、创设情景”的优越性展现出来。做的动画满目，转来转去，也不停地飞来飞去，叫人眼花缭乱，头晕脑胀，各种特技、运动状态等应有尽有，热闹是热闹了，清楚也很清楚，但学生没有了思考的时间和余地，不利于培养学生的抽象思维能力。虽然说多媒体课堂的教学，是视觉和听觉共同起作用，但也得将这些信息进入大脑，然后将不明白的反馈出来，可是学生现在只是一味的接收，却未曾反馈。通过老师与学生的互相提问和探讨，将课堂的气氛活跃起来，这样才可以事半功倍。

1.4设备的缺陷影响课堂的效率

使用多媒体设备上课，需要通过投影机打到投影仪上，由于投影效果对光线的特殊需要，通常需要拉上窗帘，教室光线暗，学生无法记笔记，容易打瞌睡；大班的学生一起上课，投影效果不足，后排同学看不清，影响学习兴趣，万一麦克风出现了杂音等现象，学生就会烦躁不安。

2解决教育技术应用中存在的问题

教育技术应用存在的问题是由“人”和“物”的问题所导致的，我们就应该提高人的技术和应用的水平；对设备时常进行检修维护，确保课堂的效率。采取的办法和措施：

2.1掌握学生接受信息量的程度

多媒体课堂以其信息量大、教学节奏快、多渠道方式传授给学生，但是老师要遵循学生上课所能接受信息量的程度来安排，也可以放慢讲课的速度，遏止学生由于疲劳而学习效果下降的苗头。要通过理论和实际相结合传授给学生。

2.2课堂教学中，灵活运用多媒体教学和传统教学的结合

传统的教学就是人、黑板、粉笔，看似很古板，但从古至今这种传统教学已经有三百余年了。黑板和粉笔的那个课堂，教师的威严、教学的严肃、师生的随时交流、重点难点通过教师的板书一目了然。在科技发展的今天，我们提倡多媒体课堂教学，利用多媒体来解决传统教学中存在的困难和无法解决的问题，但是不能完全依赖多媒体进行课堂教学或者说用多媒体教学取代传统教学。

2.3课件的制作要恰到好处，学会如何运用现有资源

课件开发时，可以由老中青年教师一起制作，利用老教师丰富的教学经验和渊博的知识进行教学内容的编排；中年教师年富力强，既具备一定的教学经验，又掌握一定的信息技术，是教学软件的“首席执行官”；青年教师信息技术应用水平高，上手也很快。通过三者的结合，必定能出好的作品。

2.4引进先进设备，活跃课堂气氛，提高课堂效率

现代教学理论认为，课堂讲学的实质是教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与媒体之前进行的信息交换与传递的过程，这些共同组成一个动态系统。加上老师也要站着讲课，不仅使课堂教学很严肃，更重要的是可以随时看到每位学生听课接受的情况，做到及时调整课堂的教学，及时互动。

多媒体技术论文篇3

“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。在化学教学中，主要从科学史实、化学家的贡

献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免带着知识走向学生的倾向，挫伤学生学习的积极性。例如，在第一节化学课上，通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，对学生化学的学习已经具有潜在的吸引力。再如，讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识。化学课还有许多微观知识，都可以通过多媒体，加深对知识的理解，这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是不可能实现的。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。

（二）、拓展教学内容，贴近学生生活

现实生活中，许多中学生成为“歌迷”、“影迷”等，除了它们存在一些不成熟认识的因素外，另一因素是他们能走进学生的生活，产生共鸣。初中化学由于学科特点，章节间知识相对独立性较强，并且与学生密切相关的生活知识又较少（与衣、食、住、行相关的知识多为有机化合物知识，而初中化学有机化合物知识较少），这样随着学生学习的不断深入，学生学习的热情会慢慢衰减，最后感到索然无味。教学中运用多媒体技术展示适量的与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化，真正让学生感受到“化学就在我们身边”这一句话的含金量。在日常生活中，我注意收集报纸、刊物上与化学相关的新闻报道或资料，剪辑下来，在相关章节及时利用实物投影仪展示给学生，让学生感受到“STS"(科学—技术—社会)教育思想。例如，讲到“生铁和钢”时，播放1996年我国为纪念钢产量突破一亿吨而发行的邮票；讲到空气时，播放一艘锈迹斑斑的轮船（延伸出问题：如何防止生锈？），城市霓虹灯夜景等，既让学生开阔了眼界，又巩固了学习内容，同时让学生感悟到：“知识就是力量”，正是科学技术的进步，改善了我们生活的环境。

多媒体技术论文篇4

2.1改善教学环境

体育课教学的重点是让学生理解教材中的难点和重点，学会教材规定的动作。运用多媒体技术软件开展教学，能够将示范动作直接以图片或者视频的方式展现给学生，对于难点和重点还能够多次播放以帮助学生理解记忆，对于需要重点掌握的，还可以用图像、声音标记，学生可以更加立体、直观、全面、主动的掌握教材知识。在教学过程中，多媒体信息技术的应用实际上是凸显了学生的主体地位，帮助学生发散思维，提高教学效率，减少教学时间，让学生有更多时间自主学习。

2.2促进师生沟通

传统高校体育教学，教师是教学主体，也就是教师传授理论知识，学生被动接受，教师忽视了不同学生的不同学习能力，无法实现因人施教和因材施教的教学理念，学生只能在教师教学思维的牵制下接受知识，学生没有空间发散思维，也没有自主学习的机会。互联网的出现让这个社会成为信息社会，也让学生的思维更加活跃，教师能够提供的教学资源远远不及现代技术能够提供的信息资源，运用互联网，学生能够发挥主动性，获取自己想要的信息，因此对于多媒体教学来说，是一种以学生为中心的教学方式，能够有效激发学生学习的积极性和自主性。

2.3培养创新能力

教师可以将教学资料传送到网上，学生可以自己下载感兴趣的资料，围绕资料确定课题并开展集体讨论或者是自主探究，在这个过程中，教师可以和学生共同探讨、学习，创建探究型课堂。学生可以充分利用互联网提供的海量资源和学习的自主性，开展多种形式的探究。在教学过程中，注重培养学生合作互助的能力，鼓励学生自己从互联网上寻找所需的资源，创造和教材不同的教学内容。运用多媒体信息技术开展教学，能够让学生锻炼自己的合作能力和自主学习能力，发散思维，培养自己的创新意识。

3在高校体育教学中应用多媒体信息技术的必要性

在运用多媒体信息技术开展教学前，教师需要对学生的体能、体质等有一定了解，并要让学生掌握基本的体育理论知识。现代教学的发展方向就是信息化教学，而多媒体信息技术在高校体育教学中的应用也是近年来的研究热点，我们也可以依据一所学校的信息化教学水平来衡量学校综合教学水平。很多学校存在体育教学课时不足、场地限制等情况，因此要在体育教学中运用多媒体信息技术，还要解决几个方面的问题。首先，高校体育教师对多媒体信息教学不够了解，无法充分发挥其功能；第二，高校体育教师综合素质不高，随着社会的发展，高校教师等人才培养工作者务必要掌握外语以及使用计算机的能力，高校体育教师对多媒体技术的熟悉程度将直接影响到教学效果，也会影响学生对体育教学的热情，因此高校体育教师必须不断学习，提高自身综合素质；第三，高校体育教师对于体育教学和多媒体信息技术必须有正确的认识，教师只有开展体育教学，才能完成学校规定的体育教学任务，在学生和教师的共同参与下，依照教学大纲和教学计划，通过教师传授和学生学习，帮助学习掌握理论知识，增强体质。多媒体信息技术可以讲图片、声音和文字等结合在一起，为学生创建轻松愉快的学习环境，并且教学不受环境限制，学生能够在很短的时间内掌握教材要求掌握的知识和动作；第四，多媒体信息技术应用仍然缺乏力度，虽然随着社会的发展，高校学生思维更加活跃，对社会也有更加深入的认识，但是对多媒体信息技术在体育教学中的应用的认识仍然不够，部分高校领导认为在体育教学中运用多媒体信息技术没有必要，因此没有给予必要的支持，多媒体信息技术在高校体育教学应用的力度不够，给教学带来了一定困难。

4在高校体育教学中应用多媒体信息技术的可行性

首先，多媒体信息技术必须具备可用性才能将其应用于高校体育教学中，多媒体信息技术具有开放性，因此教师可以使用多媒体信息技术输入或者读取体育教学内容，给体育教学带来了很大的方便，也降低了学生学习体育的难度。运用多媒体信息技术开展教学，能够让课堂更加轻松活泼，促进师生平等的交流沟通；第二，现今多媒体信息技术的作用并没有完全显现，仍然有很大的发展空间，很多学生对于多媒体信息技术仍然不甚了解，其实是多媒体信息技术应用不足的表现，因此学生对于这种新型教学方式有很大的心理需求，这也是多媒体信息技术能够用于高校体育教学的决定因素之一；第三，运用多媒体信息技术开展教学，能够提高教学效率，减少教学时间，更好的实现教学资源的合理分配，随着高校的不断发展，很多学校都将体育教学的内容制作成网页、课件等，因此我国高校已经具备开展多媒体信息教学的条件。

5多媒体信息技术在高校体育教学中的应用

5.1动画

体育教材要求学生掌握很多动作，而运用动画可以形象的展现旋转、移动等动作变化，对于重点难点还可以慢速播放或者重复播放，可以让学生直观的了解每个动作的运动轨迹和身体部位的空间位置变化。传统体育教学则是依靠教材上静止的图片来展现动作的，如果教师讲解或者示范有缺陷，那么就会影响教学效果，而运用多媒体信息技术就能够解决这些问题。

5.2视频和图片展示

教师可以从互联网上搜集教学所用的视频、图片、声音等，将它们插入到课件中应用于体育教学。在教学过程中教师可以慢放或者重复播放，也可以对视频、图片加以文字说明，让教学过程成为“动静结合”的过程，便于学生理解记忆和模仿。

5.3人机对话

计算机是具备交互性的，教师可以利用这个特性改善教学效果。例如在足球规则的讲解中，为了让学生理解越位的概念，可以使用计算机编写一些交互练习：在图中有两个巡边员，一个手中举旗另一个不举旗，要求学生选择表示越位的那一位巡边员，如果学生回答错误，则会弹出对话框，有鼓励话语和下一题的按钮；如果学生回答正确，也会弹出对话框，有赞扬的话语和下一题的按钮。

多媒体技术论文篇5

在初中体育教学中视频、音频、图片等素材以及动画的运用无论是初中体育理论课还是初中体育技能课，因实际教学的需要，教师经常把零散的图片、音频、视频等素材搜集整理起来辅助教学，然后在设计课件过程中根据实际需要加以选择应用。教师把整理好的影音资料在教学中根据教学的需要进行暂停、慢动作播放或重复播放，视频画面配上文字说明，形成动静结合的、课堂容量大的教学内容，以达到视听结合、直观形象、便于观察和模仿的目的。除此之外，初中体育技能课中的一些技术动作的学习还要经常用到多媒体软件设计动画来辅助教学。课上利用多媒体软件模板技术，诸如图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化等，配以同步解说等手段来表达教学内容，增强教学效果。

例如，笔者给学生讲解“立定跳远”技术动作这一节课时，整个讲解示范过程中充分利用多媒体制作的课件中的图形的移动、旋转、定格来演示立定跳远起跳动作和动作运动轨迹的整个的过程，以及身体各部位在每一个动作的空间位置，同时配合教师的讲解，不仅让学生生动直观地掌握了立定跳远的动作要点，形成运动表象，还激发了学生学习的积极主动性，达到较好的教学效果。而传统的教学只是依靠教师的示范和图例的讲解，收不到应该达到的教学效果。

利用多媒体的交互性实现人与机的对话以及对技术动作进行对比分析多媒体教学的一个显著特点就是人机交互性。初中体育教师可以根据教学内容和中学生身心发展的需要，来设计课件实现人机对话。例如，笔者在给学生讲解篮球规则中的“什么是跳球违例”时（定义：除了跳球球员以外的人不可在跳球者触到球之前进入中央跳球区），怎么讲解，学生也不明白。课后，笔者把这节课的内容利用多媒体模板设计成课件和一些交互性练习，学生可以与多媒体交互对话学习。笔者把相关的难理解的知识编成题，并在题后面设置了两个题按钮，一个是关于题的解析，一个是关于题的对错。并把这些题像单机游戏一样设置成分几关、从易到难的学习方式。学生通过逐步通关，很容易获得成就感，不仅掌握了知识，学习兴趣也更加浓厚。

除此之外，在实际教学中，有时对一些高难度的技术动作还需要做对照分析。所谓技术动作的对照分析，就是把要比较的学生的动作录像或者图片和一些优秀运动员的动作录像或图片放在一起进行对比分析，帮助学生找出技术动作的差异与不足，并完善动作。这一方法对于体育教学中的那些身体本体感觉较差的学生，特别是对那些不能够很好地感觉自己身体动作的学生，运用效果较为显著。

多媒体技术论文篇6

随着多媒体技术的迅速发展，传统的教学方式拓宽为多媒体教学形式。多媒体技术以图文并茂、声像结合的表现形式辅助小学语文教学，使学生的学习更加直观、形象、生动，大大增强学生对知识的理解与感受。多媒体教学还有很多潜能等待我们发掘，同时，我们也应注意到多媒体教学也有自身的缺点和不足，只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体教学的先进作用。

2多媒体技术应用于小学语文课堂教学中的不足

2.1多媒体教学信息量大，学生无暇记笔记且缺少足够的思考时间。多媒体教学在小学语文教学中能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率，但是它也有弊端。很多学生从小就养成了语文课记笔记的习惯，而在多媒体教学的过程中，利用课件进行教学常常追求大容量、高速度。教学信息量大，上课时容易出现进度过快，学生没有时间做必要的笔记，结果是学生上课时听懂了知识，但下课后又一片茫然。画面得切换太快，学生无法细看和思考，也影响了教学效果。2.2缺乏传统教学的某些优势，缺少师生直接交流。在语文多媒体课堂中，常常荧屏演示不断。学生一直处于这样被动的接受状态，忽视了教学中师生间直接的沟通以及情感的交流。选用多媒体辅助教学，是为了更有效地完成课堂教学目标，而不是为某种特定的教学形式。过分突出教师的演示，使学生缺少必要的读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。这样一来，学生的学习主体地位便被不自觉地剥夺了，也就缺少了应有的思维与语感训练，不利于学生语文学习能力的提高。2.3过分依赖多媒体手段，忽视了教师自身的引导作用。语文教学中，很多教师过于青睐多媒体教学手段，频繁演示。过分依赖多媒体手段的语文课堂，缺少生机，学生被动地接受固定的知识，谈不上去思考，去开拓视野，或者启发想象等等。语言文字表面上显得单调，但实质上是有声有色、有情有味的，它所蕴含的魅力是无穷的，是多媒体难以形容和传达的。新的课程标准要求注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式，这就要求在语文实践教学中，应着重引导学生通过发现、探究的途径获取知识。

3小学语文课堂中多媒体技术的应用现状中存在不足的解决方案

尽管在小学语文课堂中运用多媒体手段进行教学，可以将文章和知识点更形象地展现在学生面前，有助于增强学生的理解力，激发他们的学习兴趣等，但如果对多媒体手段利用不当等因素存在，反而会不利于语文教学效率的提高。这里提出几点提高方案，以求帮助我们充分、合理地利用多媒体技术，进而更好地为语文教学服务。3.1正确认识多媒体技术在语文课堂中的地位及作用。多媒体凭借其强大的功能，大大优化了小学语文课堂教学。然而，它并不是语文的全部，并不能完全替代传统的语文教学的方法与手段。教师可以选择适合用多媒体手段表现的教学内容，精心设计教学过程，以教学目标为根本，这样教学重点就明确表现出来了，而不要为了实现“多媒体化”而教学。3.2重视多媒体教学小学生的主体性与教师的引导作用。素质教育倡导帮助学生增强和发展其主体性。在小学语文课堂上应用多媒体技术，要坚持以学生为主体的指导思想。要注重学生的参与，注重引导学生开展研究性、探索性学习，注重学生语文能力的锻炼与提高。多媒体语文课堂教学，还要强调教师的引导作用。在教学过程中，教师是学习活动的组织者和引导者。语文是一门语言，需要语文教师引导学生用心去读，潜心去体会，培养学生的感悟能力、阅读能力。语文教师一定要有自己的特长，如善于朗读或善于写作，善于激情抒发或善于理性分析，并与多媒体紧密结合，用自己的激情去感染学生。3.3多媒体课件要注意语文学科的特殊性。课件制作是多媒体技术应用用于小学语文课堂教学中的重要部分，语文学科的特殊性对课件的制作提出了更高的要求。语文教学是通过语言来培养学生掌握运用语言的能力，提高学生理解和运用语言文字的水平，它的复杂性是其他学科无法比拟的。语文教学主要是通过语言文字的描绘、论述，激发学生与作者、作者笔下的主人公的情感产生共鸣，领悟作品内涵，这种情感体验的过程和数学的认知训练过程完全是不同的。因此，小学语文多媒体课件的设计要很好地体现这些特征，决不能以视听代替朗读或讲解。

4总结

在小学语文课堂教学中应用多媒体技术，有助于突破重点难点，激发学生学习兴趣等。多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段，当然，在应用多媒体技术的过程中也存在不足之处，在以后的教学过程中，我们要正确认识多媒体技术在语文课堂中的地位及作用；重视多媒体教学小学生的主体性与教师的引导作用；注重多媒体课件的设计和制作,注重语文学科的特殊性；灵活选用多媒体辅助小学语文课堂的教学方法。这些提高方案，便于学生更轻松地掌握知识，优化小学语文教学过程，进而提高小学语文的教学效果。

作者:王文娟 单位:江苏省淮安市韩桥乡中心小学

参考文献：

多媒体技术论文篇7

传统德育教学中，教学工具是粉笔加黑板，教师经常要花费很多时间写板书、画图表等，课堂容量小，无法向学生展现大量的感性材料，缺乏说服力。使用多媒体辅助教学，不仅可以综合运用文字、图像、声音等功能显示知识背景，而且可以打破时空限制，再现典型场景，把社会万象引入课堂，使学生纵览历史，横观多种学科，获得大量感性认识，增大课堂信息容量。如在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”时，我先组织学生观看建国60年来的伟大成就，再看各地发展不均衡，人民生活水平不高的状况。在此基础上，让学生结合教材内容进行分析，这样他们就更容易了解我国的基本国情。

三、运用多媒体辅助教学，可以突出重点，突破难点

课堂教学成功与否，与每个教学环节密切相关，其中重点是否突出，难点能否攻破最为关键。德育教材中有一些自然科学方面的知识，由于学生的基础知识不足和认识能力有限，往往成了教学的难点。运用多媒体辅助教学，可以帮助我们变难为易、删繁为简，突出重点，化解疑点和难点，促进学生理解和掌握知识，实现教学目标。如在讲到“科学地认识事物”时，学生很容易背熟章节理论，却不易理解。若利用动画技术，通过二维动画、三维动画模拟事物发展过程及其内在联系，就可以表现这种主观与客观的对立统一，使其动态地展示在学生面前，帮助他们理解。

四、运用多媒体辅助教学，使德育知识生活化

一般情况下，德育课的内容枯燥、乏味，教师讲起来感觉语言无力，缺乏可信性，达不到应有的教学效果。利用多媒体辅助教学，就可以将与德育内容相关的生活事例生动地展现出来，把当前国际国内大事、热点重点问题、典型案例，包括学生身边发生的事情，及时补充到课堂教学中，进而丰富德育教学内容，使教学生活化。例如，在教学“职业道德与职业指导”时，教师就可以通过互联网资源让学生浏览网上人才市场，了解最新人才招聘信息，既让学生看到技术人才的紧缺，增强就业信心，又让学生领悟到自主择业及多职化的挑战，进而引导他们将个人需要与社会需要结合起来，树立正确的择业观。

五、运用多媒体辅助教学，创设德育情境，增强德育效果

传统的德育教学内容单靠教师的语言来描述和讲解，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣。多媒体技术具有集声、像、图、文于一体的特点，其声像效果感染力强，能为学生营造良好的情境，使学生身临其境，通过内心体验，引起情感共鸣，达到内化道德情感、培养良好情操的教育效果。例如，在讲“人生观、价值观”时，教师可以根据教学内容，利用多媒体大量引用名言警句，让学生观看有关名人勤学、创业、高尚情操等方面的事迹，鼓励学生向英雄模范人物学习。虽然占用的时间不长，却能使学生在富有形象性和可信性的榜样示范中领略他们的思想，效仿他们的行为举止，学习榜样的内在美，逐步树立正确的人生观和价值观，起到良好的教育效果。需要注意的是，尽管在德育教学中采用多媒体教学手段有诸多优势，但并非只要使用就能保证教学的成功，而教师要根据实际需要进行选择，在教学中精心设计、反复推敲、认真实践。首先，必须紧扣为教学服务的目的，既要利于教师的教，也要利于学生的学，要明确利用课件要解决什么问题、达到什么目的，突出哪个重点和解决哪个难点。其次，多媒体技术只是一种教学手段，在使用时，教师必须对教学内容有深入研究，根据内容需要合理选择，避免其喧宾夺主。另外，运用多媒体技术辅助教学，要把重点放在让学生掌握、理解知识上，而不能只讲形式，忽视本质。

多媒体技术论文篇8

现代科技的发展给体育课堂教学带来了很大的便利，运用多媒体技术辅助高中体育课堂教学，其最为有效的就是能够突破教学中的一些难点，让学生的体育训练和学习过程变得轻松自信，简易方便。教学实践表明，多媒体技术的介入，可以使得体育课的教学跨越时间和空间上的阻隔，引领学生在课堂上观赏体育比赛的精彩瞬间，分析各项运动的得失原因，感受运动中的技术价值，体会体育运动带给我们的欢乐和愉悦。多媒体技术的介入，还可以让体育课堂上的抽象的知识点演绎得更为感性直观。有的教学内容，仅仅凭借教师的语言直观和动作直观，很难让学生理解清楚，只有借助多媒体技术，才能实现形象的聚焦与解剖，条理清楚，层次分明。有时，一个看似简单的动作，是由多个动作叠加串联而形成的，学生在学习的过程中感觉到有困难，难以准确把握，这时，如果我们运动多媒体技术，透过现象直达本质，学生就会豁然开朗，准确领会动作的要领。“三级跳”教学是体育教学中的难点问题，其主要原因是动作多，速度快，要求高。我在教学中充分发挥多媒体技术的教学优势，先播放一些学生熟悉的运动员比赛视频，组织学生一同观看。然后引领学生分别从“一跳”“二跳”“三跳”的动作中去提炼出练习的关键。有学生发现，第一跳要用有力的腿去完成，第一跳的质量还与助跑的质量有关，助跑要有节奏、有计划。也有学生指出，第一跳腾空时，另一条腿要在空中做摆动的交换动作，用起跳的退落地。有学生发现，第三跳腾空时，可以用挺身式，也可以用走步式，两臂要向后摆动，双腿要抬高，尽量向远方伸展。突破教学难点的观察活动，我们要给学生提供尽量丰富的视频或图片，让学生从中抽象出本质的内容，以便于尽快把握动作的要领。让学生善于观察，比较动作的不同之处，选取适合自己的方法开展针对性训练。

多媒体技术论文篇9

2．多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。例如，我们在讲"咆哮"一词时，就是利用图像及录音，让学生一边观看昏天黑地、飞沙走石、狂风即将吹倒树木的录像，边听狂风怒吼的录音，使学生真正体会到那就是狂风"咆哮"，并能把这一词语应用到相类似的场合中，不但使学生对词语认识深刻，而且运用自如。

3．多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。假如教育资源极其丰富、学生就能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。语文教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。例如，我们在讲《长城》一课时，利用多媒体技术，将与长城有关的图片、历史知识、与长城有关的音乐、课文朗读、以及课本中重点的字、词、句整合到课件中，教师和学生既可以从课件中领略到祖国山河的壮丽，又可以从历史的源源长河中，领略到我国劳动人民的勤劳勇敢，我们中华民族灿烂辉煌的历史文明，使学生在欢快的背景音乐中，深刻理解课文的中心思想。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育，将思想品德教育渗透到语文课堂教学之中。另外，我们还将此课件做到校园网的资料库中，学生在阅读课利用微机进行阅读时，既可以复习课堂教学中讲授的内容，又可以根据自己的兴趣，浏览课件中其它的相关内容，既面向全体，又照顾个性发展的需要，将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。

4．多媒体教育技术改变了语文教学的知识观、数量观。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。如我们在讲《草船借箭》一文时，彻底改变了以往只要求学生掌握课本中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如诸葛亮、曹操、刘备、周瑜等人物的介绍、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习更多、更全面的知识。

二．语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题

在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件，才能使语文课堂教学达到最优化。所以要注意以下几点：

1、更新观念，重新认识教育目的。教育是知识经济结构中的重要组成部分，而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济，是建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济形式，这种经济形式的发展动力，不再是土地、资本和劳动力，而是知识，是人的综合素质。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。

2、恰当运用，找准使用的最佳切入点。多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于我们教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。例如，我们在讲《千里跃进大别山》一文时，若不能在"敌我形式分析"的基础上让学生观看视频片断，不在恰当的时候展示"强渡汝河的战斗"的场面，学生就很难理解"狭路相逢勇者胜"的真正含义，也就难以体会到文中的精髓。这里课件的展示时机就是学生认识的最佳结合点，是应用多媒体的关键。

多媒体技术论文篇10

在体育技能教学时，我通常先讲解动作原理和生理基础知识，把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识，同时利用多媒体创设出更富启发性的教学情景，选择更加优美的示范动作。比如在排球运动的正面双手下手垫球的技术这节教学中，我先领学生看排球实际比赛录像片段，然后自主体验，发现问题。体验失败的感觉后，教师讲解示范垫球技术动作，让学生了解垫球的重点难点，亲身体验技能的形成过程。然后组织学生进行分步练习，体会手臂夹、插、提的协调自然，分层讲解，由浅入深。教师创意性地给学生录像，让学生看自己动作的回放录像，找到不足，巡回一对一指导，再次讲解纠正学生易犯错误。接下来，分组训练，最后进入游戏环节。让学生们在自主、探究、合作的氛围下进行学习。学生通过交流，互相纠正动作，掌握垫球的技术，为后续的比赛打下坚实的基础。

3活用多媒体，增加课堂教学容量，拓宽教学的广度和深度

高中体育课程要求教师要充分注意到学生之间的个体差异，应该根据差异合理设置学习目标，选择学习内容和方法。为此，我们高中体育课有选修内容。有的选修羽毛球，有的选修篮球，有的选修健美操，体现了以学生为主体的教育理念。而太极拳是我校的传统体育项目，凡是我校的毕业生都应该掌握，还会经常进行全校性的展示表演。我们把一些学生必须掌握的体育教学视频放到学校的教学资源共享栏目里。学生可以根据自己掌握程度，回家登录学校的体育教学资源网，反复观看教学录像和动作讲解，逐步提高，保持对运动的兴趣以及养成体育锻炼的意识和能力。

多媒体技术论文篇11

（二）多媒体技术的工作原理

多媒体技术是指计算机系统将声音、图像、文字等多媒体信息与实时视听技术结合在一起，将相关音频、视频等数据通过转换，压缩，计算，来实现对各种媒体数据信息的存储，编辑，输出，检索等功能。

（三）多媒体技术的工作形式

多媒体技术的运行环境需要由一台计算机为主体，一套视频显示设备及音频输出设备。在计算机上将多媒体文件播放，通过相应的视频和音频输出设备，将多媒体文件的图像、声音等元素同步展示。

（四）多媒体在羽毛球教学中的应用方式

教师通过计算机和与之相连的投影仪，播放多媒体教学的课件，影音资料，或其他教学软件。在多媒体教学过程中由教师根据相应的教学内容给予讲解，使学生达到理解和掌握相关动作和技巧。

二、多媒体技术在羽毛球教学中的作用

（一）提高学生学习热情

多媒体教学通过影像声音等多感官的认知，加深学生对动作和技术的理解和记忆。在实际教学过程中，学生对多媒体技术的展示方式反应良好，学习的积极性得到很大程度的提高。

（二）辅助学生对动作和技术的理解和记忆

通过多媒体技术对影像的强大处理功能，将重点难点动作反复回放，定格，分解展示，为羽毛球教学提供直观精确详细等技术支持。教师在讲解技术细节时难度很大，某些连续动作或腾空动作的示范也无法达到理想效果。多媒体技术的出现可以轻松的解决以上难点。

（三）降低动作和技术的掌握难度

单一的语言教学，学生不易记忆，能掌握只占总量的15%，而同时通过声音和影像多重方式的掌握量可以达到65%。使用多媒体技术教学可以有效的使用影像，声音，文字等多种传播方式，全面透彻的对动作技术进行分析展示，使教学内容具象化，加速学生理解掌握，进而提高学习效果。

（四）让理论知识更为生动易懂

多媒体技术对于羽毛球教学中的理论知识部分，也有相当大的帮助作用。有效的改进传统的教学模式，让教学内容和理念与时俱进，避免教学大幅落后于技术发展，使学生得到最新最全面的理论信息。

（五）提升教学成效

多媒体技术应用到羽毛球教学中，将教师从以往的反复讲解示范的教学框架中释放开来，更多的将精力投入到对学生学习状况的观察当中，对学生及时的教导和纠正，因学生个体学习进度的差异做出相应指导。使学生可以更有针对性的进行练习和改进。教学效果得到明显提升。

（六）扩展了羽毛球学习的空间和时间限制

多媒体技术可以使学生在家里和课余时间提供教学支持。让学生在有限的课时和教学场地以外能够得到专业而且细致的信息提供。一定程度上打破了教学的时间和空间限制。

三、多媒体技术在羽毛球教学中的实施方法

（一）优秀运动比赛视频记录的展示

播放优秀运动员的比赛或训练影音资料。让学生通过观看分析优秀运动员的实际比赛应用，达到对技术动作使用的充分理解。帮助学生更好的掌握技术动作的难点和使用。

（二）慢放，回放，定格具体难度动作

在多媒体技术教学当中适当的使用慢放功能，使技术动作可以更为详细的得到展示[3]。遇到重点动作，可多使用回放功能，让学生反复观察，加深记忆和理解。对于某些难度较大的技术动作，还可使用定格功能，让学生仔细对动作进行分解，便于学习掌握。

（三）学生动作录制

在实践课中，教师可以将学生的技术动作录制成为视频，在进行播放，让学生对动作进行自我观察和对比，及时发现自己的不足，并予以改正，提高学生的自我学习能力。（四）战术策略实时讲解多媒体技术加入到实际教学演示当中，可以让抽象的战术技巧变得具象化。通过对优秀运动员比赛视频的播放，让学生在观察比赛中战术技巧的具体使用情况，对战术的实际应用得以全面的理解。

多媒体技术论文篇12

多媒体技术课程的特点是学习内容多、操作多、软件实践性强，例如Photoshop这一款软件就包含了很多的实际操作和图片制作过程，因此要求学生不仅需要上课时认真听讲，仔细看教师的讲解和操作过程，而且下课后还需要多多练习，巩固上课所学的知识和操作步骤。所以，根据目前的多媒体技术课程的特点，笔者认为在教学时宜采用“自主学习”、“精讲多练”、“详细讲授”等多种多样的教学形式。以笔者所教授的多媒体技术课程为例，本课程以计算机投影教学为主，配以适量的理论课堂教学，并以大量的上机实验课来培养学生的动手能力。其中投影和理论教学为26学时，上机实验课为16学时（不含课外上机）。在讲授过程中，考虑到该课程注重动手、注重应用的特点，遵循深入浅出的原则，对概念、原理的解释和描述尽可能地以日常生活所接触到的实际例子和图示加以对比说明，引导学生掌握软件的使用，建立概念之间和应用之间的联系。在上机过程中，以任务驱动方式要求学生完成上机作业，及时找出学生上机时遇到的问题并归纳总结，提高学生使用多媒体软件的能力。同时，由于多媒体技术课程实验包含很多软件的使用过程，其中有些软件的使用本身就可以作为一门单独的课程进行教学，因此在“多媒体技术”有限的课程中让学生完全掌握这些软件是不可能的，必须要在课后靠学生自己自学的过程。笔者为了让学生更好地掌握这些多媒体软件，通过网络收集了一些教学视频和PPT课件，在完成每个学时教学任务后都拷贝给学生，让学生课后回去自学这些软件的操作，然后上机时检查这些自学的内容，从而使得课程有限、学习内容太多的问题得到有效的解决。

三、教学培养目标

多媒体技术课程是一门强调实际操作的课程，对上机实践操作要求较高。因此，在实际的教学过程中，我们需要通过理论教学、软件操作讲解和上机实验操作三个部分结合起来来培养学生具有多媒体软件设计与开发、人机交互的多媒体作品设计与制作能力。同时，作为一门实践型的课程，还需要从宏观上培养学生的相关技能，笔者以多媒体技术本身作为教学的技术手段，重点培养学生如下两方面的能力。

1.培养学生的动手能力。多媒体制作软件包含大量的对图像、视频、声音和文字的处理，这些软件的使用对学生的动手能力要求较高，例如运用Photoshop软件进行画图是为了制作出高水平、多层次、多角度和色彩绚丽的图像。因此，提高学生使用各种软件的动手能力，熟练掌握各种软件的操作，能够为综合制作高水平的多媒体作品打下坚实的技术基础。

2.培养学生的创新思维。由于一款好的多媒体作品不仅依靠坚实的技术，还需要有好的创意和新颖的思维表达方式，因此，多媒体作品的设计在很大程度上依赖于创作者的思维模式与世界观等要素。于是，加强对学生的创意和创新思维的培养，才能够创作出一款内容丰富、个性独特、主题鲜明和表达新颖的多媒体作品。同时，这种思维的培养，不仅对多媒体技术本身有着十分重要的作用，而且对学生将来可能从事的工作中运用多媒体技术展示自己的工作成果或者介绍自己的工作方案有着十分重要的意义。

多媒体技术论文篇13

增加课堂教学容量，拓宽教学的广度和深度高中体育课程要求教师要充分注意到学生之间的个体差异，应该根据差异合理设置学习目标，选择学习内容和方法。为此，我们高中体育课有选修内容。有的选修羽毛球，有的选修篮球，有的选修健美操，体现了以学生为主体的教育理念。而太极拳是我校的传统体育项目，凡是我校的毕业生都应该掌握，还会经常进行全校性的展示表演。我们把一些学生必须掌握的体育教学视频放到学校的教学资源共享栏目里。学生可以根据自己掌握程度，回家登录学校的体育教学资源网，反复观看教学录像和动作讲解，逐步提高，保持对运动的兴趣以及养成体育锻炼的意识和能力。