参加户外活动的感想篇1
有研究表明，人们对于媒介的接触时间高于人与人之间的接触时间。而电视，作为传统媒体中最具影响力的媒介，如今仍然是家庭日常生活中接触最频繁的媒介。基于这样的特性，探讨艺术价值、哲学价值以及人类精神价值的美学出现了与电视研究的结合，电视美学应运而生。电视美学研究电视的审美对象，研究电视美的诸种存在形态以及各种存在形态的本质特征与相互关系；美学“从主观方面研究作为审美对象的反映的审美意识，阐明它的本质、反映形式的特征及其历史发展的规律性”①，电视美学则需研究作为对电视审美对象反映的审美意识（含创作者与接受者），阐明其本质、反映形式的特征及其历史发展的规律性，并且研究作为电视审美意识物质形态化了的集中表现的电视艺术，阐明电视艺术的本质，内容与形式、种类，以及电视艺术创造活动的规律性和作为电视创造成品的反映、评价的电视艺术欣赏、电视艺术批评等问题。②因此，本文试图探讨户外真人秀节目的艺术与美，电视美学自然是最适合的理论切口――阐释户外真人秀节目所体现的电视艺术、创作者的审美意识及内容体现、该类节目作为电视创造成品的反应等。
一、电视纪录美学的特质
当下流行的户外真人秀有几个共同的特点，一是节目录制地点全部选择在户外进行，而这样的录制环境大大扩展了节目内容的操作范围，但同时也限制了真人秀节目的节目主题和深度；二是参与节目出境的人员即兴发挥，根据台本流程作出即时反应，即节目制作方只规定节目流程方向，不对每位出演人员做台词内容的限定；三是制作队伍和参演队伍规模庞大，打破主持人嘉宾对话或合作的传统电视节目模式。
进而言之，户外真人秀节目更靠近电视对于“众生像”的一次记录，多台摄像机多角度全方位记录参演人员的活动，而这些活动是自发的反应。电视的纪录，是电视对非虚构现实生活的一种有组织的再现与表现。③户外真人秀节目的形式大致有旅行和比赛两种，这两种类型的户外录制实则都是电视纪录。也就是说，户外真人秀节目体现了一种电视纪录美学的思想。本文对于户外真人秀电视节目美学特质的探讨，可以具体到电视纪录美学的探讨。而电视纪录美学就是在“研究电视纪录节目中这多种信息之间的关系，它们与现实生活原生形态之间的关系，它们在电视观众中引起的审美反应，进而对其审美价值作出判断”④。
因此，关于户外真人秀节目的电视纪录美学分析，将从与现实生活原形态的关系、电视观众的反应以及审美价值判断三个方面着手。
二、“生活真实感”的呈现
电视节目对于真实生活的体现和映射既包括生活原生形态的信息，也包括经过选择和提取的再现性生活信息以及经过加工、改造的表现性的生活信息。户外真人秀电视节目的制作精神正是对这些内容的直接应用，真人秀录制拍摄所处的户外环境本身就是生活原生形态的信息，户外环境不因制作者的选择编排而变化，也不会随着表演者的能动反应而产生偏移，这样真实的户外环境的直接介入，让电视节目的真实感更加具有说服力，同时也削减了电视真实生活与观众日常审美需求的心理距离；而真人秀的流程制作，体现了电视节目作者对于这些生活信息的选择与提取，于是，在原生形态的户外环境中所呈现出来的节目内容，是一种再现性的生活信息，参与何种比赛，或者处于什么样的户外环境，都是经过选择和提取的再现性生活信息；另外，镜头之中的参演人员，尽管是以真实自我的生活状态为基础，也会为了适电视制作需要和满足观众审美需求而对自己的“真人秀”行为做出有别于真正的真实生活的修改和加工，以呈现出这种基于原生形态生活的表现性生活信息。
“电视具有‘高度逼真’于现实生活的特征，成为我们时代的呈现‘真实’的最高、最好的标志，以致于使不少人常常把电视所呈现的‘真实’与生活原生形态的真实混淆为一体。”⑤可以说，户外真人秀节目的出现，是为了满足观众对于真实生活的审美和欣赏的需要，而电视的“高度逼真”的特点为这样的需求搭起了桥梁。户外真人秀电视节目在这个意义之下，将生活原生形态的真实与作为电视观众所接受的真实集合到一起，形成了一种“生活真实感”。
《爸爸去哪儿》中的亲子关系是真实家庭生活的体现，《奔跑吧兄弟》所呈现的娱乐竞技意识同样也来源于生活中的集体娱乐行为的诠释。然而，这样的“生活真实感”毕竟是一种经过多重假定的真实，即在原生真实的生活信息之下，附着了编导、制作者的筛选和提取，经过了参演人员的演绎和电视娱乐效果的着重。但是，正是多重假定的真实中包含着电视美，进而使得以“生活真实感”为主线的户外真人秀节目的美感得以体现。多重假定的真实，“它的目的是为了导致直接的‘生活真实感’，而非单纯的关于生活真实的‘幻觉’，这就强调了电视美的‘客观社会性’；同时它意在强调电视节目的创造者（包括电视节目创造手段）与电视观众，在电视美的创造与接受中的能动的、创造的主体地位。”⑥所以，多重假定的真实所产生的电视美，既说明户外真人秀节目对于真实的坚持，也在原生生活形态的基础上为节目创造者和节目观众提供了广博的发挥空间。
三、户外真人秀节目的艺术创作
户外真人秀的制作者是艺术的创作者，每一期节目的最终呈现即是他们的艺术作品，而电视是户外真人秀节目的艺术媒介，通过声画集合的电视画面，户外真人秀的艺术价值得到了呈现。有学者指出，“艺术家的想象力熔化了艺术媒介中的材料而成为内在构思时的材料感”。⑦户外真人秀节目艺术的创作者，将电视媒介及其传播特点内化为构思节目制作时的参考点，通过立意、语言和结构等方向的具体操作，将户外真人秀节目的艺术特性和电视美学特质外化成为播出的电视节目。通体上来说，户外真人秀节目通过亲子相处，同伴旅行或是娱乐竞争的形式，试图通过电视这种具有“生活真实感”的媒介，向观众传达积极的生活态度，满足审美需求。
在立意方面，积极的生活态度是内化在创作者心中的艺术构思的立意标准。所谓立意，就是对选题进行深入研究后，对其所蕴积着的思想做进一步开掘，所得出的核心主题意向。⑧户外真人秀节目迅速崛起，并得到观众的热烈响应，是因为这类节目内容的着眼点与棚内录播的电视节目的区别之大。户外真人秀节目的立意新鲜、清新，这种新鲜并不是说制作者给户外真人秀节目贴了多么“标新立异”的标签，回归真实的平凡生活才是其清新、新鲜之处。在表现角度上，户外真人秀的摄像机视角是一种“旁观者”的角度，通过一个客观的镜头，来记录出演嘉宾的一言一行、一举一动，这种角度就像观众在观察或者感受参演人员的日常生活行为，因此镜头后面的摄影师不会干涉也不会评论镜头前行为的记录过程，完全用传输者的立场来看待一切，当然，这样的记录不会完全呈现在观众面前，后期的剪辑和画面选择是立意和电视媒介的双重标准赋予电视艺术创作者的职责和权力，从而使播出内容紧紧围绕立意所在，但又不失经过多重假定的“生活真实感”；从情感体验来说，户外真人秀节目的立意在于宣扬家人之间、同伴之间的共有感彩，想要传达的是他们在一个共时空间之下互动所产生的情感交流和心灵的碰撞，从而体现对于平凡生活的积极应对态度；在美学更高层面的哲理思考来看，户外真人秀节目虽然停留在呈现直观生活体验的内容层面，然而透过充满“生活真实感”的内容，在感性的观感体验之后，观众的审美意识会指导观众向理性思考的高度上升。
电视作为户外真人秀节目的艺术媒介，是“融化”在创作者艺术美意识中的材料感，也是艺术创作者将其作品输出的媒介平台，因此关于户外真人秀节目的创作必须与电视的传播特点紧紧结合，虽然如前文论述，户外真人秀节目与电视存在天然的契合，但是创作者在创制和剪辑需要与电视媒介的语言特点为标准进行艺术创作。户外真人秀节目的画面语言，避免电视特效对于真实环境的干扰，以在真实的户外环境中的真实行动为画面语言，不过多铺陈和渲染，通过剪辑和重点突出表现立意主体，表达艺术创作的意图；而在声画结合的声音语言上，以出演人员的同期声为声音语言的主线，在适当的时候配合音乐以增强娱乐效果或者感情效果。这样的电视语言风格，给创作者在前期电视艺术的构思中既规定了方向同时增加了难度。由于户外活动是一种线性流程，转瞬即逝，所以摄影录制的成功率高才能保C后期制作播出后还原这种真实生活感的电视美感，因此节目录制时几十台跟拍摄影机全程跟踪以及一些固定视角摄像机成为了必要的创作投入。
户外真人秀电视节目的结构，一般根据户外活动的线性过程的时间顺序而进行，从而突出前文所述的电视纪录美学的特质。有时一些节目会采取插叙的手法，来增加节目所带来的感官触动感，但是大体上，由于“生活真实感”的美的突显，时间性结构是户外真人秀节目的主要结构特点。
四、“灿烂的感性”与审美心理
电视节目的艺术创作是为了吸引观众，为观众提供视觉的享受。电视已经融入了日常生活，构成了日常生活的基础，“电视融入日常生活的明显之处在于：它既告诉我们信息，也会误传信息，这是它的认知意义；它扎根在我们日常生活的轨道中，这是它在空间与时间上的意义。”⑨电视融合日常生活的特性，证明了电视为人们提供了最为集中、最为便捷的审美途径和条件，观众对于电视的接收态度很大程度上占据了人们的审美需要。
电视为观众提供的感官体验非其他媒介形式可以媲美，移动互联媒体虽然在呈现形式上更过多元，但是在日常生活中与受众的感官接触的频率和范围不及电视。杜夫海纳明确表示： 美的对象首先刺激起感性，使它陶醉。因此，电视审美首先从感官刺激出发，以“灿烂的感性”迎合或塑造着观众的审美心理。“审美是以‘灿烂的感性’呈现给人的感官，理性的因素是融合于其中的。电子技术将这种‘灿烂的感性’发挥到极致。画面和声音的有机配合使得一些动人心弦的细节， 通过直观的呈现得以放大，从而无须细加品茗就能产生强烈的美感。”⑩这种强烈的美感直指观众的内心，内化为电视节目审美的心理特征之一。
户外真人秀节目更加贴合日常生活，节目所出现的旅游地、乡村或是公园都是真实存在的场景，是观众可以去亲身体验的地方，而这些节目分享和传达的感情和经验是观众能够感同身受的东西，由此，“灿烂的感性”锁住观众的基于日常生活的审美兴趣，而在心理层面获得一种美的认同或是向往。
参演户外真人秀的嘉宾大多都是名人，所以对于聚焦能力极强的日常生活状态的记录本身就具有一种视觉冲击力。观众看惯了名人专业扮演角色和精心策划言语的职业行径，对于回归平凡生活的“去神秘感”的电视纪录充满兴趣。
电视艺术是一种声画结合的艺术，而户外真人秀节目基本采用同期声录制，即在活动进行过程的真实反映和真实言语都被如实记录，这样的声音更加“富有空间实感，可以弥补电视小屏幕画面难以用二维平面引起三维立体的幻想感”11，生活真实感的美得以呈现；同时，这些户外活动虽然是录制剪辑之后的滞后播出，但是多角度全方位的实时记录以及同期声的大量使用，让观众跟随真人秀户外活动的线性顺序而进行观赏，体验完整的符合人类理解逻辑的时间性的活动，变电视创作过程所产生的离间感为满足审美心理需求的同时感。
五、户外真人秀电视美的延伸
户外真人秀节目的出现，体现了电视艺术创作内容向日常生活转向的趋势。以往的电视节目，都是与观众之间存在距离的艺术美。“由于电视不像电影、戏剧那样，需要一定的观赏环境，并受到观赏态度的约束，它与人们吃、喝、住、行等日常生活完全联结在一起”。12电视成为了我们自然生活的一种延伸。所以说，这种对于日常生活的关注是对电视与观众生活紧密融合的一种回应，电视的崇高感不仅可以通过宣扬崇高精神的伟大事迹体现，也可以透过日常生活的点点滴滴内化到观众的心理。体验着平凡生活的普通观众，在户外真人秀节目中，看到了亲子大爱的美、同伴陪伴的美、团队支持的美，同样可以产生激动和沉醉的情感，这是户外真人秀节目真正的魅力所在。
前文所述的多重假定之下的“真实生活感”为这种日常生活的艺术创作和审美心理转向提供了一个平台，户外真人秀节目就是这般电视美的实践产物，这其实印证了车尔尼雪夫斯基提出的著名美学命题“美是生活”，也可以说是电视美学向生活美学的靠拢。“任何事物，凡是我们在那里面看得见依照我们的理解应当如此的生活，那就是美的；任何东西，凡是显示出生活或使我们想起生活的，那就是美的。”13户外真人秀节目让观众想起了生活，感受了生活，那就是美的。
然而，经过多重假定的“生活真实感”也给户外真人秀节目带来了附加作用。户外真人秀节目是否在一定程度上限制了观众的思想活动领域，是否把看到等于知道和理解的错觉带入了电视观众的审美需求之中都是值得考量的问题。但是，无论是亲子陪伴共同成长还是同伴协助共同面对的正向的思想立意，户外真人秀电视节目的立意基本是在宣扬积极向上的生活态度。因此，这种有可能的“危险错觉”是否也存在激励观众生活态度的可能性，同样值得思考。
注释：
①王朝闻主编.美学概论[M].北京：人民出版社，1981.7.
②～⑧1112 胡智锋.电视美学大纲[M].北京：北京广播学院出版社，2003.2、14、19、58、169、193.
⑨【英】罗杰・西尔弗斯通.陶庆梅译.电视与日常生活[M].南京：江苏人民出版社，2004.5.
⑩张晶.电视艺术的审美文化尺度[J].现代传播，2010（3）.
13【俄】车尔尼雪夫斯基著.周扬译.艺术与现实的审美关系[M].北京：人民文学出版社，1979.6.
参考文献：
[1]张晶.艺术媒介论[J].文艺研究，2011（12）.
参加户外活动的感想篇2
一、户外活动的类型
1.游戏活动：大型户外玩具、自由活动、体育活动、日光浴、水上游戏等。2.集体教育活动：节日联欢、演出、参观、游览、访问、等，但要注意有针对性、安全性、目的性、计划性、教育性。3.活动区活动：是指户外活动区。4.远足：广泛地接触社会，接触大自然，亲自感受环境的美、社会风貌的美。
二、园内户外活动的原则
1.活动量的渐进性原则：有计划、有步骤、按一定程序来进行，从简单到复杂，从少量到大量，从轻缓到逐渐加强，从相对安静进入到运动状态。运动量的合理安排，运动后身体微出汗最为合适。
2.经常性原则：应保证幼儿每天有充足的户外活动时间。3.动静交替的原则：不同类型、不同性质的运动要合理搭配。使幼儿动静交替地进行不同性质的活动，能预防神经系统的疲劳，保持身心愉快的情绪，并起到全面锻炼身体的作用。4.全面锻炼的原则：保证各个部位，各种技能都能得到全面协调的发展。如：幼儿的颈、胸、腰、上肢、下肢等身体部位，都要协调发展。走、跑、跳、投掷、攀登、钻爬等基本动作技能都要得到锻炼。5.个别对待的原则：活动设计中要考虑不同能力幼儿的需要，从幼儿的个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的幼儿提出不同的要求。对那些动作发展好的幼儿要适当提高难度，让他们“玩得有劲”；对那些动作发展较差的幼儿则降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”。
三、户外活动的实施
1.为幼儿提供充足的游戏时间。有些幼儿从小班读到大班，游戏的水平还很低，游戏时间不足是其主要原因。有些孩子的性格比较孤僻，不愿参加游戏活动，许多幼儿在游戏快结束时才来参加，游戏时间导致低水平游戏的出现，限制了小组表演、角色游戏和积木游戏的正常进行。多年的实践观察表明：在短时间的游戏中，幼儿更多地表现为旁观行为、闲散行为、过渡及一些实物游戏和模仿表演游戏，幼儿的想象力、创造力很难发挥。因而影响了幼儿游戏的质量。因此，每天宜为幼儿提供60分钟以上的游戏时间。另外，室内游戏时间不能代替户外活动时间，这两种活动会促进儿童不同方面的发展，都是不可缺少的。2.为幼儿提供在自然界中游戏的机会。大自然是孩子学习的好课堂，孩子可以玩很多东西，并通过游戏学习不少有关大自然的知识。幼儿园可以充分利用园内的户外场地为幼儿创设合理的游戏地，使幼儿的生活更贴近大自然。如：沙池及玩水设备等是幼儿最感兴趣的活动设施，利用率极高，因为这类游戏活动可使幼儿自由地操作，无拘无束地参与，更能启发他们的幻想力。另外，还可以为幼儿提供一些废旧的材料，使幼儿的游戏活动更加丰富多彩。如用废旧报纸做成纸球，将旧轮胎插入地面做成跳马，提供一些旧轮胎供幼儿滚动、码叠等。这样既满足了幼儿的兴趣，又丰富了幼儿游戏的内容。3.开展幼儿自主、自发的游戏活动。幼儿园作为教育场所和集体活动场所，一日生活有着较为严格的秩序。各年龄段的幼儿都要按照一定的操作规范来进行活动。幼儿园应努力探索幼儿自主、自发性游戏的开展研究，教学计划及教育活动的安排应该增加弹性，为幼儿自发游戏开辟时间和空间。在游戏中，幼儿自主、自由，活动类型老师不做硬性安排，由幼儿自己选择，玩什么，怎样玩均由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。老师只是作为游戏伙伴参加游戏，并以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏以生动活泼的方式流露出幼儿的真实感受。当然在游戏中，教师并非完全放任，而应做到心中有数。并依平时对幼儿活动特点的观察和了解。进行相应的指导。4.游戏要有选择性。在幼儿中开展游戏一定要有选择性。首先，要思想健康，避免一些有暴力思想的游戏。其次，能调动起幼儿参与的热情，那就要有一定的竞争机制。跳皮筋是一项传统游戏，皮筋的高度不同，跳的速度不同，有双脚跳、单脚跳、双人跳、花样跳，孩子们在玩的过程中集中精力，变化动作，同时又说着好听歌谣，不仅调动了孩子们参与的积极性，也使得孩子们的腰部、腿部得到了锻炼，有节奏的跳跃技能也进一步加强。跳房子也同样是继承了老一辈儿时的喜闻乐见的游戏项目，利用废旧纸箱制作的格子和沙包使孩子掌握简单的游戏方法，反复练习，锻炼孩子的单脚跳、双脚跳等跳跃能力、投掷准确性及平衡性技能的提高，这些传统游戏都是孩子们非常喜欢的体育游戏，不仅丰富了孩子们的体育活动内容，也加深了孩子们对民族传统文化的了解，继承和弘扬了我国传统体育游戏。5.重视幼儿游戏的安全。开展丰富多样的户外游戏活动，必须，但决不能怕出事，因保证幼儿安全而影响幼儿健康教育的发展。因此，应采取一些应对的措施，既促进幼儿身心健康发展，又能保证幼儿的人身安全。1、调整户外活动时间，减少同一段时间内的活动人数减少，让幼儿有充足的场地进行活动。2、合理安排安全的活动场地。根据的幼儿活动项目活动量大小，活动内容，等提供相对面积的活动场地3、教育幼儿应有规则意识。幼儿在进行各种活动中都应有一个遵守的规则，那么，户外体育活动尤为重要，教师在组织幼儿开展户外活动时，应讲明游戏与活动的规则，这样既培养幼儿的规则意识，又能充分保证在有序的环境下充分活动，保证幼儿活动的安全。总之，教师通过有效的组织，使幼儿更愿意参加户外活动，使他们在兴趣的引导下主动去玩、去探索、去创造，这样既发展了思维想象力，又提高了动手操作能力，充分体现《纲要》中因人施教的原则，注重了幼儿的个体差异。幼儿园也要根据户外环境，合理建构每个运动区块，创设一个生活、生态、生动的支持性晨间活动环境，使每个幼儿都能拥抱这清晨的第一缕阳光，快乐的游戏，快乐的生活。这就是幼儿户外间活动的意义所在。
参考文献：
参加户外活动的感想篇3
一年来后勤保障团队为每一次活动提供了高效一流的服务，金银滩200多人同时就餐，大通滑雪场178人同时就餐，在云南、四川、甘肃、内蒙、海南都留下了青海户外人对于本土美食的传播与经典诠释，让我们有信心去组织、接待更大型的户外活动、赛事。
最重要的是大家对于我们团队的支持，信任，理解和帮助。那么多快乐的日子和大家一起渡过，每个人都是活动的参与者，不分彼此，每一次活动都像一个大家庭般的和谐共处，三亚户外领队小杨说：你们的玩法超前、状态顶级、彼此关系就像一家人。
这也是我们力争追求了的效果，户外，是一种运动，但我们想要做的是让户外变成一种生活方式，一种生活态度，释放压抑的沉重，解开包裹着的隔阂，调和忽视了的亲情。
明年，我们会继续秉承快乐户外的理念组织大家去山野林间享受美好周末时光，策划中长线感受祖国的大好河山，寻找合作伙伴走出国门，体验异国风情品赏资本主义的腐败日子。
参加户外活动的感想篇4
《户外探险》：您什么时候开始户外运动的，如何成就今天的成绩?
从小我就喜欢撒野。我的童年是在明尼苏达州度过的，那里没有什么高山。记得我10岁的时候爸爸带我去爬山，妈妈做了一个背带，我坐在里面，等爸爸爬到山顶的时候，我从上面往下看，好高啊!这大概是我最初的户外启蒙。18岁那年，当我来到加州的Joshua树公园，我迷恋上了攀岩。在进入Carleton学院以后，我的很多业余时间都是在攀登，滑雪和旅行中度过的。我们一帮登山滑雪迷整天在山里转，不理解的人不知道我们整天在山里干嘛。我从优秀的户外者那里学习到大量的专业知识与技巧，我的大学也在大山里毕业了。
关于探险：
《户外探险》：在您很多次的探险经历中，哪一次给悠留下了最为深刻的印象?
2002年的羌塘探险和2006年的珠峰滑雪。
羌塘探险和攀登K2同样充满了艰辛。我们在遥远的无人区徒步480公里，所有的食品装在人力架子车上，在晚餐开始前我们谈论的最多的是食物。干酪总是安排在晚餐的末尾，我们会非常仔细地划分，连外皮也不放过，用针串起来在火炉上烘烤。当我结束探险回到家里，妻子准备了晚餐，包括干酪切片，当她扔掉外皮时，我尖叫道，“不要扔掉外皮!”
2006年10月，Klt DesLauriers刚从珠峰高高的山脊滑下，站在海拔8878米的希拉里台阶等待丈夫滑下，就在那一个停顿处，简直是美得不知如何是好。我总是希望我的照片是独特的，没有人会看到也不会有人拍到。它就是其中之――。
《户外探险》：您参加过很多次珠峰探险，能给我们讲讲最近的一次吗?
2007年的5月我来到了珠峰北侧，拍摄一部电影。我在那里呆了一周，接到妈妈生病的消息，我就立刻返回了。
您在探险活动中经历过什么危险，是2005年卓奥友峰的那次高山病吗?
有一年我有五个探险活动，差不多是结束一个活动后，回到家里呆上一两周，又要参加下一个活动。就这样，在卓奥友峰就有点体力不支。探险活动结束后的片刻时间其实也无法休息，你要计划下一个探险活动，准备物资装备，准备工作做得越充分，在活动中的风险因素就会越少。
关于摄影：
《户外探险》：您是从什么时候开始做一个职业户外摄影师的?
1999年，优胜美地国家公园，一个美好的春日，我用伙伴的照相机在EI Capitan上面拍了一张照片，后来这张照片卖给一家户外装备公司，我也有了自己的第一台照相机。我和那些高手们亲密无间，这种近距离的熏陶是难得的。他们的生活里有很多激情进发的事情，很多人无从得知也无从感受，所以我觉得我必须要记录下来，让更多人从我的画面中去感受他们激情澎湃的内心世界和户外运动的无穷魅力。我开始摄影后有不少赞助商会邀请我参加他们的探险，考察等活动。这样摄影就逐渐成了我的职业，我的人生也因此改变。
《户外探险》：您怎么理解户外摄影师的角色?
户外摄影师是一个没有固定工作时间的职业。好多年来，我开着汽车东跑西颠，不是攀登就是滑雪。随着季节的更替，我从一个国家到另一个国家，从海滩到高山，从峭壁到峡谷。我已经做了八年的职业户外摄影师，我去过地球上最美好的地方――喀喇昆仑山，喜马拉雅山、阿尔卑斯、南太平洋，西部非洲……我看到了那些让我震撼和惊奇的风景和当地人的生活状态。不过随着拍摄量的增加，我最终还是意识到，我遇到的最有意思的景致来自于人们的精神。
在英文里，“见证”这个词既指目击者，又指看这个动作。我是个目击者，希望看到我照片的人们能够通过照片了解一些人的生活状态。照相机是我的工具，让我去看，去参与，去学习这个世界，我对拍摄对象充满敬意。追寻这些运动员，探险家和其他爱好探险的个性人物――他们让我有足够的动力去追寻，去挑战，谦虚谨慎又雄心勃勃。
当光与影汇集在那些斗志昂扬的人物和动人心魄的美景上时，我感到自己发现了奇迹。我希望通过我近距离的观察，能反映既广阔无垠的天地，又反映紧张稀缺的资源。我感到自己的价值就是带回照片，照片印证了人们的潜能，他们在荒野之中做着充满想像力的事情。我的目标是捕捉那些激励人们积极向上的影像。当人们看到其他人的生活热情时，我希望自己传递了这样的思想和生活，尽管短暂而飞逝如电，也能够也时常应该游弋于风头浪尖之上。
《户外探险》：成为一个优秀的户外摄影师，必须具备哪些要素?
摄影能满足人类情感的需求，展示人类在自然中获得的潜能。对于一个优秀的户外摄影师来说需要有对户外摄影的热情，最好有自己熟悉的领域。
《户外探险》：您能告诉我们您使用的是哪些摄影器材?
我用Nikon，任何环境下它都一如既往地耐用。NikonD200和D70是我经常使用的器材。
《户外探险》：从您的作品中不难发现Galen Rowell的风格，2005年您获得以Rowell名字命名的摄影奖，你们曾经一起穿越芜塘高原，他的传奇经历对您有什么启示?
能够和他们一起参加这次探险，对我的人生是个提升。他们都是我的老师和前辈，他们鼓励我眼界放开阔些，用一句诗词就是“风物长宜放眼量”。Gallen Rowell是我的良师益友，他从未教过我该怎么拍，但和他在一起给了我莫大的启发。他年轻时非常喜欢攀岩运动，之后又喜欢上摄影工作，并把两者结合起来，成为户外探险摄影的先驱者。他的思想非常宽广，同时又充满激情。他考虑的不仅是把美景定格成漂亮的画面，更多地去关注画面背后传递给观者的意味，他在拍摄的时候就会想如何去影响其他人，带着一种责任感和来自自然的感动。他希望看到这些景物的人会去更关心、更加珍惜自己生活于其中的自然环境，去保护它们。我相信我与他在精神上是相通的。
《户外探险》：现在户外摄影师在中国刚刚起步，您对这些新人有什么寄语或忠告?
户外摄影师是你的梦想，马上行动起来，时不我待。摄影本身就是一种艺术，能做得好的人必须是非常有创造力的人。当你熟悉了一种运动方式或者一座山峰，你就能根据经验对于各方面要求的条件，可能面临的情况有所把握，你会对将要去的地方有种预见，无论是扎营，做饭，还是装包行走，你都会有计划，知道如何去做。
关于The North Face：
《户外探险》：您最喜欢哪一件产品?
参加户外活动的感想篇5
4.认可和支持是幼儿精神情感的催化剂。幼儿教育关系到孩子的一生，运动不但可以提高孩子的毅力、培养孩子的吃苦精神，还可以给孩子带来自信、带来健康，而家长和教师的肯定和鼓励更是人生中不可多得的财富。引导孩子参与运动，离不开家长的积极参与。如果家长怕孩子出什么意外，反对孩子参加体育锻炼，那么幼儿园体育活动很难顺利开展。对幼儿来说，运动可以防止脱钙，使骨骼结构正常。此外，运动能促使人体释放出 啡呔，使人获得镇静、舒适的感觉。而在运动中获得的鼓励和肯定，更能激发孩子的机体潜能，促使他们的情感朝着健康的方向发展，有助于他们树立克服困难、战胜困难的信心。因此，家长要与幼儿园做好配合，转变错误的思想观念，正视家庭教育与幼儿园教育之间的关系，积极鼓励孩子积极参加体育锻炼。
二、开展户外体育活动的策略
2.注重活动的兴趣性与科学性。幼儿都对趣味游戏有一定的兴趣，根据幼儿身心发展特点和兴趣需要，幼儿户外活动一般以体育游戏为主，但是过分简单的游戏可能难以达到体育锻炼的效果。因此，教师在户外体育活动中要注重活动的趣味性与科学性，多利用兼具趣味性与科学性的角色游戏、智力游戏来提高孩子的运动技能和活动能力，从而实现增强体质的最终目的。如在“小鱼追小虾”游戏中，教师在活动前要做好活动准备，给孩子化妆或者给孩子带上可爱的头饰，让小虾先跳三下，然后小鱼再追，追上之后让他们互换角色，这会大大提高孩子们的参与热情。活动的趣味性和科学性对教师的组织能力是一个很大的挑战，教师要认清户外体育活动的目标，认真思考场地和活动设置，合理进行组织管理。户外活动的目标一般有情感目标、动作目标、体能目标之分，如过家家是情感目标性游戏，拍皮球是动作目标性游戏，而爬山和慢跑则是体能目标性游戏。教师可以根据游戏目标的不同，通过合理选材、精心组织、适当引导来完成目标。
4.重视孩子个体差异。重视孩子的个体差异，针对孩子不同的个性特点，给予不同的帮助，可以促使每一个孩子都得到良好的发展。不同孩子的个性是不同的，胆小的孩子面对游戏活动时会犹豫不决，爱冒险的孩子最喜欢新奇的游戏，要想让孩子主动参与活动，教师首先要让孩子从情感上感觉到尊重与安全，用肯定、鼓励的语言激发孩子的兴趣，如教师可主动问那些不爱活动的幼儿喜欢什么样的活动，并引导他积极去参与，在参加的过程中及时给予表扬。这样以来，教师的情感、态度和积极性，可以转化为孩子参与活动的动力。
参加户外活动的感想篇6
幼儿的户外教学活动基本就是体育活动或者插入一些简单的有趣游戏。随着新形势下教育发展的需求，能让幼儿通过户外教学充分在空气清新，春光明媚下尽情的享受到寓教于乐，从而达到陶冶身心健康，增强个人体质，促进全面发展的教学目标，是每一名幼儿教师追求的理想教学效果。但从近年来幼稚园开展的系列幼儿户外教学活动中分析所知，占居众多的幼儿教师因担心幼儿在户外活动中发生安全事故，刻意对户外活动内容作出人为的限制过份的约束幼儿行为，导致户外教学活动成了幼儿光在操场上如：骑骑木马，拍拍皮球等跑来跑去玩耍，而开发幼儿智力和锻炼身心健康的教学目标实现相差甚远，有的幼稚园倒是开展了一些智力项目，但为了强调安全问题内容“走味”严重。因此，为了适应新时期下全面发展幼儿综合素能的教育培养需求[1]，作为一名幼教工作者，要为幼儿提供丰富有趣的户外教学活动，提高活动质量，从而增强幼儿的体质和身心的健康。在此，笔者结合自己的教学经验与体会，肤浅的谈谈自己对幼儿户外教学科学实施的观点，请同事们给予指正。
二、科学实施幼儿户外教学的主要途径
围绕着户外教学活动的安全环境设置，教学课件精心准备，教师参与积极引导以及保证幼儿活动自由度等方面作了科学实施的主要途径一一阐述。
（一）设置安全的户外教学活动环境
幼稚园的户外教学活动形式是多种多样，幼儿教师要实施科学教学，首先第一步是要为幼儿创设出一个安全的户外活动环境，这样才能在教学中放下对安全问题的顾忌，以便让幼儿能放开手脚和身心在尽情玩耍中接受教学目标的培养。因此，一方面，幼儿教师须对园区内现有的器材，如：小木马、跷跷板、足球、蹦床等等的安全性能做出充分的正确评估，制定出防范措施和应急预案，将安全的隐患消灭在萌芽之中。另一方面，提高幼儿教师在户外教学活动现场的安全环境控制能力，教师须在活动开展前，最后一次对户外环境认真做出周全细致的检查与通盘考虑，向幼儿讲明活动的规则，活动中要注意的安全事项，增强自我保护的意识并让幼儿伙伴间相互监督执行。对表现好的幼儿进行精神上的奖励，使其在幼儿群体中起到很好的影响带动作用。这样就可以使幼儿接触自然呼吸新鲜空气，体验着户外科学实教活动给他们带来的快乐。
（二）精心准备户外教学的课件内容
精心备好幼儿户外活动教学是实施科学教学的第二步。幼儿户外活动一般是以体育活动为主要形式，也穿插一些运动量较小的游戏[2]。因此，幼儿教师为促进幼儿身体与身心双重的健康成长，在课件内容的准备上，要坚持从实际所在班级幼儿情况针对性出发，做好动静交替原则性的设计，并始终将科学化与兴趣化贯穿在整个户外教学活动内容中。比如：带领幼儿用旧报纸制作风筝的现场操作，及旧布皮自制投掷的沙包等活动器械，又如：可在幼稚园区内堆置一定的松软沙土，让幼儿在沙土上画画，或者光着脚丫与小伙伴们追逐奔跑，体会大自然亲密接触的感受，或者多人一起在沙土上建构盖房子、搓泥人等游戏。这些课件的内容不仅极大地丰富了幼儿户外活动的内容，而且也锻炼了他们的体质与身心的健康，更加开拓了他们的智力发展。
（三）注重幼儿参与户外活动的引导
在户外教学活动中，教师除了照料指导好幼儿活动的过程，还要能亲身充满激情地参与进去，这是实施科学户外教学的第三步。幼儿教师要用幼儿的眼光来感受户外活动的环境，站在幼儿的立场去把握他们内心的想法，理解他们独特的感受，从而采取有效措施能将幼儿引导到活动的参与中来，这也避免了原有幼儿教师在户外教学活动中过多的将关注点放在教学动作技能练习上，对那些胆小不爱动、动作笨拙的幼儿，不能感触到他们的内心世界，采取呵斥或者强迫的手段让幼儿参加户外活动，在一定程度上削弱了这类群体幼儿很好地体验到户外活动的乐趣，甚至使他们产生害怕、畏惧的心理现象。同时幼儿教师也要在引导下亲自参与到幼儿的户外活动中去，与幼儿做游戏伙伴玩得不亦乐乎，通过这个过程进一步了解到每个幼儿的脾性，观察到他们的近期变化情况和户外活动实践能力，进而为后期的户外教学进行针对性和目的性的改进，特别是鼓励或带动好静和内向的幼儿一起活动，给予他们适当的帮助指导。达到教学活动整体水平的最佳效果[3]。
（四）充分保证幼儿户外活动自由度
激发幼儿身心和谐发展是幼儿教学活动的重要目标之一，因此，充分保证幼儿能在户外活动中享受到的自由度也是实施科学教学的第四步[4]。要求我们的幼儿教师除了要有意识地组织一些游戏活动外，要适当放手给他们更多的自由活动时间与空间，让幼儿自我根据自己的爱好自由地选择运动器械，让幼儿自由选择玩耍结伴，并与其他幼儿交流和分享自己的快乐，通过这种人为剥夺减少幼儿探索尝试的机会，使幼儿真正成为了户外活动中的主人，扩大了他们之间的接触与交往，并在尽情活动中相互影响，体验自我挑战带来的成就感，更加促进了他们积极参与体育活动的兴趣。但值得注意的是，幼儿教师要在这期间不能让幼儿脱离自己的视线，发现活动中的危险动作，在耐心的教育下指导下及时的给予制止与纠正，既满足了幼儿的兴趣需要也体现了尊重和培养个性的发展。
三、结束语
总之，作为新时期的幼儿教育工作者，我们每个幼儿教师需做一个有心人，在本着作力改善幼儿户外活动的教学质量指导思想下，以提高幼儿活动参与科学性为抓手不断地进行有效探索，这对幼儿的成长十分有利，满足了幼儿从狭小空间中走出去广泛接触自然，呼吸新鲜空气，体验户外活动快乐的同时增强了对他们综合素能的培养。
参考文献
[1]王广军.《关于幼儿体育启蒙教育的思考》.2004
参加户外活动的感想篇7
参加户外活动的感想篇8
你是如何接触到户外活动的？你觉得户外活动的乐趣是什么？
我从小在桂林的清秀山水间长大，在还没有户外装备概念的年代，我和一群小朋友们就开始爬山钻洞了。当时觉得，这些事情可以让自己看到城市的另一个角度或者可以发现学校后山的秘密等。后来越走越远，在群山峻岭间穿梭的时候，发现自己原来可以被如此的妙境所接受，身临其境，倍感开心。并且我也常常乐于将自己的旅行用图文分享给众多的朋友。
你此前参加过什么类型的户外出行活动呢？
2009年的11月，我跟随中科院动物所的海南考察队一起在中部山区穿行。这次行动的意义不同于一般的户外旅行，我还与科学家们一起探索考察野生动物。其中的一天我们沿南开河逆水而上，到达了海南省唯一一处不通公路的村庄——“道银村”。该河流因为有原生鱼资源，我还进行了一次潜水摄影。经过一天的边考察边拍摄边行进，终于在天黑时我们到达了村庄。途中，我用溪水烧了一壶摩卡咖啡。
户外活动对于一般人来说是否入门比较难？是否对装备的讲究比较多？
户外活动我想应该是分级的，大家可以根据自己的情况适当选择，循序渐进。面对有危险的事情，一定要谨慎，谨记探险不是冒险，是要做好充足的准备的。这些准备除了知识以外，当然还包括装备。我觉得装备要的是适用，最简单的例子就是户外鞋。很多朋友觉得贵的就好，这当然也没什么大错，只不过要先有鞋的基本知识，要知道自己将要去的地形需要什么样的鞋子。不然穿着防水登山鞋，走溪水路，而不穿溯溪鞋的话，很可能水灌满了鞋子，走不动，磨破脚，更有可能还由于鞋底的不适，产生危险。所以要在正确的方向上花钱。像我们需要很多摄影包来配合各种外出拍摄一样，我们同样需要好几双鞋。而且鞋是要保养且有寿命的，要定期维护或更换。
你是如何接触到摄影的？从你的照片可以看出你对摄影有自己的理解，能否介绍一下你对户外摄影的认识？
我第一次摸的相机是老爸的海鸥双反，那时候发现这个可以留下影像的玩意很吸引人。由于我从小学习绘画，所以也就爱上了摄影。我觉得户外摄影是件非常有意思的事情，不但可以记录一路的见闻，还可以记录行走本身。户外摄影与棚拍有许多的不同，拍摄对象拍摄背景的许多不确定性，加上天气的千变万化，需要摄影师在经验积累的基础上做出正确的判断。从各种客观条件下拍摄出能让观众留下深刻印象的照片来。户外的精彩往往就在于地理或人文因素的特异性，所以户外摄影一定要体现出这些来。
申请成为户外梦想摄影师的小贴士
想要成为我们这次活动的“户外梦想摄影师”，需要在活动网站省略/ dream提交你的申请；
在提交申请的时候只需要简单勾选几个问答项目，需要注意的是，我们需要你能够进行视频拍摄，并提供户外出行的图文报道；
在提交申请的时候还需要申请者提供你以往的摄影作品，请注意，提交的作品必须是申请者本人的摄影作品；
提供的摄影作品可以让我们对你的拍摄能力有最基本的了解，留下你的摄影作品网站地址能让我们对你有更全面的认识。
《影像视觉》分站2月户外旅行组与月度优秀方案：
《神山圣湖走遍》
作者、本版图片：刘毅
户外经验: 10 年以上
使用机型: 尼康D50，松下LX5
方案摘要：
计划在八月，最美的季节，利用47天的时间和队友们一次走遍的神山圣湖，沿途参观众多的古迹名胜， 一步一步慢慢地感受这千年不变的大地，聆听转经筒发出的声响，静静地看云起云落！
团队介绍:
我们的团队是由一群爱好户外的发烧友组成的：有爱好摄像、摄影的“馒头哥”；有户外资深领队“老猫房上睡”；有身强体健的小超人“有劲”；无酒不欢的“老李背包”；总是爱打岔的“兔子扛包”，我们一起走过风风雨雨，一起看日出日落，走过群山峻岭。
以往户外与公益活动：
我自己参加各类户外活动（徒步、户外行摄、海钓、自驾车旅行……）有10年的经验，一直活跃在绿野、北京户外网、户外网站联盟等户外网站。每年基本2次长线出行，每月北京周边3-4次的户外短途穿越、徒步、行摄活动。我们在2005年照顾山区老人吃、穿、看病等半年左右；协助地方文保部门进行文物保护和宣传；给藏区山里孩子送文具；今年准备筹建山区小学“爱心图书室”。
为什么会选择参加户外梦想实现活动呢？
在多年的户外行摄中感觉一身好的户外装备很重要，这几年一直在用戈尔面料的服装、背包、鞋、帽子……我能感受到这些产品在户外活动中带给我的安全性和舒适性，因此一直很关注戈尔公司的各种活动。在闲暇之余我喜欢查找攻略做各种线路的户外出行计划，每一个计划就是我的一个户外梦想，每一个假期我都在实现着我的户外梦想。自从知道了“戈尔特斯——户外梦想实现活动”，就每年都在参加投稿，这个活动为我的户外梦想提供了多一个实现的可能。
《影像视觉》分站2月专业登山组、穿越徒步组、非凡户外组优秀方案皆是空缺。
《影像视觉》助你摄天下！
成为我们的【户外梦想摄影师】
《影像视觉》分站正在征集4名户外梦想摄影师，成功申请者将分别跟随4个组别年度冠军方案的团队一同出行。
户外梦想摄影师需要具备参加多次户外活动的经历，拥有必须的户外活动知识，并具备使用数码单反相机和摄像机对年度冠军出行团队进行摄影和视频报道的能力。
户外梦想摄影师需在出行结束后1个月内提供：经过修正、后期制作的活动相关图片和高清视频影像，不少于30张/15分钟/人，拍摄器材装备和后期设备自理。
活动光辉历程
体验无止境——戈尔特斯——户外梦想实现活动，源于戈尔公司的辛普顿·特尔曼（Shipton Tilman）探险基金奖。
艾瑞克·辛普顿（Eric Shipton）被登山历史学家们誉为“珠峰的无冕之王”，他发现了珠峰南侧的登顶路线，在非洲、印度、喀喇昆仑山脉及巴塔哥尼亚高原也都有开拓性的探险和攀登壮举。
为秉承辛普顿的探险哲学，去攀登、探索、发现地图上的空白点，美国戈尔公司设立了以辛普顿及其伙伴特尔曼名字命名的辛普顿·特尔曼（Shipton Tilman）探险基金奖。自2007年起，戈尔公司面向中国的广大户外运动爱好者，推出了体验无止境——戈尔特斯——户外梦想实现活动。
活动至今已经连续开展五届，戈尔公司以体验无止境——戈尔特斯——户外梦想实现活动为载体，通过网络征集符合辛普顿·特尔曼探险哲学的优秀出行方案，秉承积极健康的户外理念，提供顶级装备与资金支持，与中国消费者一起实现户外梦想，助力中国户外运动发展。
2012年第六届“体验无止境——戈尔特斯——户外梦想实现活动全新亮相，戈尔携手十大分站、十三大合作品牌共同搭建户外梦想征集平台。雷殿生、王鑫、红杏等业内权威专家组成评审团，一起将为梦想“把关”、喝彩。
四大方案组别等你挑战！
【专业登山组】
申请者要具备全面的技术，有多次登顶独立山峰的经验。申请方案中涉及的攀登山峰必须为独立山峰，并具备一定攀登难度（例如有岩石、冰面），申请者必须要使用专业的技术装备（攀爬绳索、冰爪、头盔、冰镐和踏雪板等)才能成功登顶。
【户外旅行组】
申请者热爱大自然，渴望在繁忙工作之余体验户外旅行的快乐。方案路线具备一定的文化、历史、人文等特点，或风景秀丽或历史古迹，申请者对于气候和地理要进行充分准备(如装备的选择、突况的应对等)。区别于旅行社常规旅游的同时要充分体现户外运动的特点。
【穿越徒步组】
参加户外活动的感想篇9
围绕着户外教学活动的安全环境设置，教学课件精心准备，教师参与积极引导以及保证幼儿活动自由度等方面作了科学实施的主要途径一一阐述。
（一）设置安全的户外教学活动环境
幼稚园的户外教学活动形式是多种多样，幼儿教师要实施科学教学，首先第一步是要为幼儿创设出一个安全的户外活动环境，这样才能在教学中放下对安全问题的顾忌，以便让幼儿能放开手脚和身心在尽情玩耍中接受教学目标的培养。因此，一方面，幼儿教师须对园区内现有的器材，如：小木马、跷跷板、足球、蹦床等等的安全性能做出充分的正确评估，制定出防范措施和应急预案，将安全的隐患消灭在萌芽之中。另一方面，提高幼儿教师在户外教学活动现场的安全环境控制能力，教师须在活动开展前，最后一次对户外环境认真做出周全细致的检查与通盘考虑，向幼儿讲明活动的规则，活动中要注意的安全事项，增强自我保护的意识并让幼儿伙伴间相互监督执行。对表现好的幼儿进行精神上的奖励，使其在幼儿群体中起到很好的影响带动作用。这样就可以使幼儿接触自然呼吸新鲜空气，体验着户外科学实教活动给他们带来的快乐。
（二）精心准备户外教学的课件内容
精心备好幼儿户外活动教学是实施科学教学的第二步。幼儿户外活动一般是以体育活动为主要形式，也穿插一些运动量较小的游戏[2]。因此，幼儿教师为促进幼儿身体与身心双重的健康成长，在课件内容的准备上，要坚持从实际所在班级幼儿情况针对性出发，做好动静交替原则性的设计，并始终将科学化与兴趣化贯穿在整个户外教学活动内容中。比如：带领幼儿用旧报纸制作风筝的现场操作，及旧布皮自制投掷的沙包等活动器械，又如：可在幼稚园区内堆置一定的松软沙土，让幼儿在沙土上画画，或者光着脚丫与小伙伴们追逐奔跑，体会大自然亲密接触的感受，或者多人一起在沙土上建构盖房子、搓泥人等游戏。这些课件的内容不仅极大地丰富了幼儿户外活动的内容，而且也锻炼了他们的体质与身心的健康，更加开拓了他们的智力发展。
（三）注重幼儿参与户外活动的引导
在户外教学活动中，教师除了照料指导好幼儿活动的过程，还要能亲身充满激情地参与进去，这是实施科学户外教学的第三步。幼儿教师要用幼儿的眼光来感受户外活动的环境，站在幼儿的立场去把握他们内心的想法，理解他们独特的感受，从而采取有效措施能将幼儿引导到活动的参与中来，这也避免了原有幼儿教师在户外教学活动中过多的将关注点放在教学动作技能练习上，对那些胆小不爱动、动作笨拙的幼儿，不能感触到他们的内心世界，采取呵斥或者强迫的手段让幼儿参加户外活动，在一定程度上削弱了这类群体幼儿很好地体验到户外活动的乐趣，甚至使他们产生害怕、畏惧的心理现象。同时幼儿教师也要在引导下亲自参与到幼儿的户外活动中去，与幼儿做游戏伙伴玩得不亦乐乎，通过这个过程进一步了解到每个幼儿的脾性，观察到他们的近期变化情况和户外活动实践能力，进而为后期的户外教学进行针对性和目的性的改进，特别是鼓励或带动好静和内向的幼儿一起活动，给予他们适当的帮助指导。达到教学活动整体水平的最佳效果[3]。
（四）充分保证幼儿户外活动自由度
参加户外活动的感想篇10
参赛资格
全中国范围内的户外运动爱好者和摄影爱好者均可以报名参加比赛。年龄、性别、民族、职业不限。
报名步骤
STEP 1
登录：大赛期间内，至大赛网站/photocontest/注册投稿账号。
STEP 2
上传：按照大赛网站提示上传你的参赛作品，并填写相应图片、作者信息。
投稿时间
2012年07月01日00:00~2012年11月15日23:59
参赛规定
拍摄主题
户外风光&人文地理
作品资格
参赛作品需要是2010年后拍摄完成的，作品拍摄相机型号不限，胶片、数码拍摄均可，谢绝此前在其他摄影比赛中获奖作品，本次赛事不接受组照，只评选单幅照片。
奖项设置
特别奖：1名 戈尔特斯 3L冲锋衣及证书
一等奖：1名 戈尔特斯 户外鞋及证书
二等奖：3名 速干衣长袖+戈尔特斯?户外帽及证书
三等奖：6名 户外速干衣短袖及证书
优秀奖：10名 戈尔特斯 户外帽
参与奖：100名 戈尔特斯 户巾
有未尽事宜，主办方保留修正公布权利，拥有活动最终解释权。
底图作者
胡亦鸣
旅居美国的大学教授和自由摄影师，主要擅长风光和旅游摄影。
为我们介绍一下这张作品吧。
参加户外活动的感想篇11
户外平面广告作为平面广告的一种类型，在广告宣传方面长期以来发挥着重要的作用。户外平面广告具有与其它类型的平面广告不同的特点。户外平面广告一般来讲画面尺寸较大，远观效果强烈，具有一定的“在场”性特点，即观众要想看到它，必须是在户外的真实场景中，这样保证了与观众的真实距离，从而能够更好的来观看、欣赏、触摸广告，与广告产生互动。户外平面广告对城市的环境面貌起着重要的作用，是城市的第二风景线，起着装饰城市面貌的作用。在我国的户外平面广告设计中，目前很多还都是平面的二维设计，很难看到三维的立体设计，即使有也只是一些运用多媒体技术手段的电子荧光屏广告，这种广告虽具有一定的动态效果，但时间长了还是不能引起人们的注意。其实，就目前广告设计的发展来看，户外广告的创意空间在国内还没有被开发利用起来，做得好的也只是在视觉上比较吸引人，或者以巨大的广告版面来博取受众的眼球，在创意方面是十分匮乏的。采用立体图形设计户外平面广告是今后户外平面广告设计的趋势，这种设计能够让受众在众多的户外平面广告设计作品中脱颖而出。
一、立体图形在户外平面广告设计中的拓展
户外平面广告设计是伴随着商业活动的发展而不断发展起来的，是广告宣传的重要形式之一。在我国最早的户外广告主要是一些旗帜类广告的二维表现手法，发展到现在主要是通过印刷手段，在二维的平面上将文字、图形、色彩等通过一定的版式编排在一起的设计活动。主要活动空间是在二维的空间，平面化的设计。随着科技的不断发展，广告设计呈现出全新的面貌，其主要表现在多元化的立体图形的具体应用。
（一）平面化转向立体化
传统户外平面广告的设计主要经营的空间是在二维上的空间，是通过利用明暗关系、透视、色彩冷暖关系及视错觉的假象空间来进行表现的，传递一定的广告宣传信息。最终构成的并非真实的空间。
从二维空间向三维真实空间拓展是户外平面广告设计中立体化表现形式。这种表现形式目前在国内运用较少，在国外得到了较为合理的运用。今后，设计师要想在户外平面广告设计中有所创新，在设计上应该朝着平面不平的方向发展，通过三维立体图形带给受众全新的视觉感受，立体图形的展现给人耳目一新的效果。
（二）立体化之非印刷性
户外平面广告设计在印刷方式上已不再局限于传统意义上的印刷手段，而是采用多种方式的结合，通过立体图形设计的户外平面广告，采用立体的手段，让实物成为版面构图的其中元素，在广告制作上，往往采用非印刷的方式，而是采用实物直接展示的方式，打破原来的平面印刷形式。以一种综合的空间方式进行展示，跨越二维向三维、四维的方向发展。通过多种表现形式来展现广告的独特魅力，如可以通过视觉、触觉、听觉、味觉及嗅觉等形式。能够很好的与受众进行互动，拉近与受众的距离。
二、立体图形在户外平面广告设计中的特点
户外平面广告突破了二维空间表现，向多维的空间进行发展，这得益于立体图形的逐渐运用。通过对立体图形的运用，一方面增加了户外广告的魅力，吸引受众的目光；另一方面通过这一形式能够将信息进行有效的传递，让受众通过参与了解广告传递的信息。立体图形的运用相比平面图形在引起受众注意上具有自身的特点。
（一）立体图形的多维性
多维性运用到户外平面广告设计中突破了原有的二维平面视觉形象，给受众带来全新的视觉感受。传统的户外平面广告设计主要是通过印刷手段结合创意思维进行广告宣传。这一形式长期以来在国内的户外平面广告设计领域未曾改变，受众看惯了这一形式，即使有精彩的创意，也不一定能够引起受众的注意，受众审美已经疲劳。通过立体图形的设计，打破二维空间的限制，让创意思维更加开阔，丰富户外平面广告的视觉语言，刺激受众的感官，让受众能够身临其境的去感受事物，让信息传递更加引起受众的注意，信息传播效果强烈。
在多维性表现中主要有两种表现方式：一是二维图形与三维图形的结合，即在整个设计中既有二维图形同时也有三维图形，这种结合能够让受众的视线进行跳动阅读画面，感受广告带来的趣味；二是完全三维图形表现，即所有元素都是建立在真实的场景中，运用各种造型元素，结合各种材料、技术手段达到的综合效果，受众能够全方位观看广告，不同方位给人的视觉感受不一样。通过与受众建立互动达到视觉、触觉等的全方位展示。
（二）立体图形的可参与性
可参与性加强了受众参与到户外平面广告的效果中，通过参与让受众与广告进行交流、互动，感受广告带来的奇特感受，最终达到广告宣传的效果。而传统的二维平面广告则达不到这种参与程度。立体图形的采用方式是一种积极主动的参与，在参与过程中受众能够感受广告给人带来的乐趣，在乐趣中读到广告信息，是一种非强迫的形式，让受众发挥联想，从而达到信息传播效果的最大化。
三、立体图形在户外平面广告中的作用
受众在生活中所接触的广告很多都是采用平面的图形形式，这种二维的图形司空见惯，很难引起人们的注意，产生深刻的印象。在户外平面广告设计中，采用与环境相结合的立体图形形式，能够让人印象深刻，能够很好的传递信息。户外平面广告采用这一立体图形形式对户外广告起着非常重要的作用。
（一）增加受众的新奇感
人们对新奇的事物往往有一种天生的好奇感，因此，在平面广告设计中更加注重创意，没有创意的事物是不能够引起人们注意的。有创意的作品是平面广告设计师的追求，通过创意让受众接受广告信息，满足人们对新奇事物的心里需求。新奇感的存在是平面广告设计作品能不能立得住脚的重要存在因素。因此，在户外平面广告设计中一定要增加新奇感，才能在众多的广告竞争对手中脱颖而出。立体图形的采用正是适应了这样的竞争需求，满足人们追求新奇的心里需求。
（二）增加受众的参与互动感受
随着社会的发展，人们对新鲜事物的追求心里远大于以往。平面广告设计的创作更需要新颖、独特，这种独特可以体现在各个方面，如可以增加与受众的互动，立体图形在户外平面广告中被设计师运用，能够增加受众的好奇感，立体图形可以从不同角度进行全方位的展现，引起受众在不同角度进行观看、触摸。让受众亲身体验、参与互动，能够通过互动产生信赖感，从而引起受众的好感，准确传达广告信息，让广告成为“活”的广告。
（三）为受众提供多方面的感官体验
传统的户外平面广告采用二维的图形，这种图形是为了引起受众的注意，刺激受众的感官，这种感官刺激是视觉刺激。受众在长时间接触这类广告中，往往会引起视觉疲劳，受众对繁多的户外广告大多采取视而不见、避而远之的方式，广告信息得不到很好地传递。采用立体图形来设计户外平面广告让受众能够产生新的感官刺激，这种刺激不再只是视觉刺激，而是多方面的感官体验，有视觉、触觉、味觉、听觉等，这些感官体验调动了受众的兴趣，让受众能够身临其境的亲身体验广告信息。
四、结语
广告发展是随着社会的发展而发展的，适应社会的广告必定是符合时展的需要，在如今这个纷繁复杂的社会，平面广告的发展不再是最初形成时的面貌，人们正在不断的改变这广告的形式，创新是各行各业都在追求的方式，创新式发展是不断的得到验证的真理。在户外平面广告设计中，采用独特、新颖的立体图形来作为户外平面广告的宣传形式是符合时展的要求，符合当下受众的审美需求。户外平面广告的图形设计采用立体化图形设计，能够引导人们的消费行为，美化城市环境，让广告环境不再单调，拓展平面广告的发展方式。
参考文献：
[1]黄婷.平面设计向三维空间拓展研究[J].包装工程.2011（10）.
[2]卢娟.视错觉在现代设计中的应用[J].艺术生活，2009（04）.
[3]史爱，秦晓磊，刘乐群.平面广告“不平面”――户外平面广告创意与表现技巧[J].美术大观，2014（07）.
参加户外活动的感想篇12
幼儿园是学前儿童接受学习教育的场所，幼儿学前教育不仅仅局限于室内教学，户外活动和游戏对于儿童的学前教育是必不可少的重要组成部分。幼儿园的户外环境品质的高低对于幼儿学前教育和户外活动的开展有着重要的影响。儿童的学前教育有别于小学或初中的教学模式，更多的是提高和开发儿童智力（记忆、观察、想象、思考、判断）的最佳时期。对于儿童来说，6岁之前的教育最为重要，因为是儿童大脑发育最快的时候。因而，在创建优质幼儿园户外空间的同时，也应注重充分开发儿童智力。趣味性强的室外景观小品不仅可以提高幼儿园的户外空间品质，使儿童更加向往户外空间活动，同时也可以使儿童在玩的过程中有所学，寓教于乐，脱离枯燥刻板的室内课堂教学。
环境是幼儿最自然的启蒙老师，学前教育中户外活动不仅给学期儿童提供了接触自然环境的机会也使学前儿童对于书本中讲授的枯燥内容有更加生动、深入的了解。
户外环境品质的优劣在很大程度上都是由细节决定的。幼儿园的户外环境中布置各式各样趣味性十足的景观小品不仅可以美化户外环境，还可以起到开发学前儿童智力的作用。这些景观小品颜色丰富多彩，在视觉感受对于儿童来说就十分具有吸引力；参与性强的景观墙，不仅美观还可以参与其中，例如针对好动的小朋友来说，可以攀岩的景观墙更加具有吸引力……等等这些，目前很多幼儿园的户外活动空间中很少有这种既美观又具有使用功能的景观小品。
目前很多幼儿园的户外空间环境比较单调，多是在铺设彩色橡胶地板的地面上布置一些简单的游戏器械，幼儿园的户外空间不被重视。这样的户外空间缺乏最基本的吸引力。对于好动的儿童来说，很难想象没有吸引力的户外空间是怎样的一番景象。
正如前面所提到的，学龄前儿童的大脑处于发育最快的时期，因此，幼儿园户外景观小品在满足基本功能的同时还应尽可能的有一些开发智力的功能，让儿童在玩耍中认识世界。有很多研究和实例表明，人类有很多潜能在儿童小的时候不去开发，久而久之这种潜能就好慢慢弱化。如，双目失明的人他的听觉、触觉较常人来说要更发达。同样，在儿童小的时候我们不应该任凭他们的潜能慢慢的消失和弱化，因此多设计参与性强、有利于开发儿童智力的景观小品是十分有必要的。
1.听觉。现代化的进程让越来越多的人们远离静谧的乡村，嘈杂喧嚣的城市中很难听到大自然的声音。儿童从小就不曾听过微风吹过树林，叶片相互摩擦发出沙沙的声音。如图1中的景观小品不仅造型优美，还具有很强的参与性，使儿童在玩耍的过程中认识大自然、亲近大自然。
同样是听觉，儿童对于音律的认识不仅仅来源于课堂，来源于五线谱。更加有效率的方式也可以是来源于玩耍，如图2中所布置的座椅，不仅仅为需要休息的孩子提供休息场所，还可以让他们了解更多――拍打桌子不同的部位或不同的椅子，发出的声音也各不相同，这种可玩性较高的景观小品是艺术性和实用性的完美结合。
参加户外活动的感想篇13
户外活动游戏化是教师根据幼儿的年龄特点及身心发展水平，通过对活动环境、内容、指导和评价的游戏化的恰当运用，让幼儿以自愿、主动的学习方式展开学习过程，从而使幼儿在愉快的游戏体验中获得体能锻炼，促进身心和谐发展。结合我园实际，在《指南》的引领下，我们在户外活动开展中作了许多尝试，不断寻找科学的策略，让“游戏化”的组织形式渗入户外活动的每个环节，尝试着让户外活动真正成为孩子最喜欢的学习活动，让“游戏化户外活动”点亮孩子的一生。
一、追寻“真乐园”――游戏化环境的“三融”策略
《指南》指出：“促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件。”因此，因地制宜地为幼儿创设游戏条件，让幼儿自主而快乐地参加户外活动。幼儿园必须充分开发空间潜能，创设幼儿游戏环境，特别是空间、场景创设和材料提供上都能够体现游戏化的特点，从而让幼儿园成为儿童成长的真正乐园。
1.游戏场景――融入真情实景
受幼儿年龄特征的影响，他们更容易被新奇的事物所吸引，情景性的活动和游戏场景更能有效吸引孩子的注意。因此，每次户外活动前，我们非常重视活动情景的设计，让活动一开始便吸引幼儿自然融入其中，愉快地参加活动。
（1）“小故事”式情境
每个孩子对故事都有浓厚的兴趣，比如，《小兔乖乖》《拔萝卜》和《三只羊》等都深受小班孩子的喜爱，因为里面不仅有可爱的动物形象，更有吸引孩子的故事情节。在户外活动中，我们可根据孩子喜爱的、熟悉的故事情节融入活动当中，让情节在活动中再现，这样不仅满足了孩子的心理需求，而且还能激发孩子参与活动的兴趣。如《小兔采蘑菇》就是以孩子比较熟悉并喜爱的《小兔乖乖》的故事中截取的一段内容所创设的。把情境设为小兔从家里出发，去地里采蘑菇，然后把蘑菇送回家。在去蘑菇地的途中设置了行进跳的格子，为了采到香香的蘑菇孩子们认真地按照老师的引导开开心心地进行双脚并拢向前行进跳的练习，在游戏过程中孩子乐此不疲，积极参与，让运动量得到了保证。
（2）“器械拼拼”式情境
户外游戏区是孩子们天性释放的场所。为满足儿童对户外游戏环境的需要，在户外活动中我们运用不同的器材创设了幼儿喜欢的情境，促进幼儿的主动参与。如，户外活动《拯救小动物》，就利用了操场旁的长围栏，用宽绸带拉成障碍网，用垫子给小勇士爬行，用平衡木当成小桥，突出的围墙摆放小动物，引起幼儿的注意和兴趣，当幼儿看到如此有趣的场景时，便立刻欢呼了起来，都积极要求争做“小勇士”，孩子们投入地爬过“低矮的山洞”，小心翼翼地走过“摇晃的小桥”。整个过程，孩子们情绪高涨，活动让每个孩子的主动性得到了充分的发挥。
（3）“创造性游戏”式情境
利用游戏创设情境，开展户外活动，贴近幼儿生活，幼儿特别喜欢。如“微马路”“微广场”等的创设，让孩子们一下子进入了“虚拟”的世界。如：在“微马路”中，幼儿用呼啦圈作为“方向盘”，体验交通规则、安全驾驶、文明行车（不醉驾、不逆行、遵守交通信号灯指示）……“微马路”的创设，让孩子们不仅练习了走或跑，还丰富了许多安全知识，幼儿特别喜爱，玩得不亦乐乎。
2.游戏材料――融洽童心童趣
在_展户外活动中，只有幼儿自主参与，积极地投入到活动中，才能保证活动的量与质，达到锻炼身体的效果。要让孩子主动地参与，让孩子们体验到活动的快乐，材料的提供和运用是关键，游戏化的材料更能吸引幼儿的注意，自然而然地对孩子产生活动的兴趣，让材料的隐性作用得到最大的利用，有效促进幼儿发展。
（1）读懂童心，改造材料
以往，户外活动的材料不论从外形，还是名称都是枯燥和单一的，如踩高跷、扔沙包、走平衡、钻山洞等，无法较长时间地吸引幼儿。因此，我们想到了赋予材料“生命”――给它们设计有趣的形象，让这些不起眼的材料变得生动、有趣。比如，“拉瓶跑”的活动，一直以来，习惯于把可乐瓶用绳子简单地系一下，孩子们玩一次就爱理不理了，材料的功能并没有充分发挥好。怎样让材料真正与孩子有效互动呢？我们从材料外形上去想象，发现可乐瓶像极了人偶娃娃，于是给它们装上了灵动的眼睛、小巧的鼻子、不同的发型，里面放上了跑动时发出声响的沙子并取名为“瓶子娃娃跑起来”。简单改装后的效果就大不一样了，同样的材料、同样的孩子，只因你读懂了童心，让满操场都成了孩子们欢乐的海洋。
隐性指导策略主要体现在活动材料上作的标记等，使该器械材料具有一定的指导作用，不用教师一一讲解、指导，孩子们看一下就知道该怎么玩。如我们用草席制作的“坦克”供幼儿钻爬，教师在“坦克”上划上了两只“小手印”，暗示孩子爬行时，两只手要摁在线上不会偏失方向，小小的暗示，起到了事半功倍的效果。
（2）关注童趣，选择材料
在户外活动中，我们往往会发现这样的情况：具有可变性、挑战性的材料更能持久吸引孩子的注意力，它们不但能让幼儿主动参与，更能培养幼儿大胆、勇敢的好品质。比如，好玩的轮胎活动中，我们只给幼儿提供了大小、重量不一的轮胎，可孩子们却玩出了新“高度”：有的孩子把轮胎当成地洞，玩起了打地鼠游戏；有的当成小船，在划船；有的爬进里边和同伴躲猫猫；还有的把轮胎当成小桥在上面走等等，越是看起来摇摇晃晃让老师担心的时候，孩子们越是玩得开心。可见，可变性、挑战性的材料会让孩子在操作中有更多的想法，玩得特别有童趣。
3.游戏空间――融汇温情温暖
《幼儿园教育指导纲要》指出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”我们这里指的游戏空间是指为幼儿营造和谐、温馨的游戏环境，给幼儿一个自主发展的空间。我们不仅在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上我们更应该相信孩子、了解孩子，发现每一个孩子的闪光点，使其充分感受到被教师同伴接纳、喜欢的快乐，建立自信心。
（1）体验温情――平等民主
平等民主的师幼关系是幼儿快乐成长的动力。在户外体育活动过程中，教师经常做幼儿的大朋友，以平等的合作者的身份参与到幼儿的活动中，重视与幼儿交流，通过亲切的目光、关切的问候、轻柔的抚摸、百变不厌的启发引导，与幼儿进行心与心的交流。同时，关注个别差异，尊重幼儿的自尊，接纳幼儿的个性，发现每个幼儿的兴趣、爱好，允许幼儿因情绪低落而拒绝参加集体活动；理解幼儿的发泄行为；让幼儿敢于说“不”等。让幼儿深深体验到老师的爱护，幼儿参与户外活动的积极性就更加浓厚，目标达成度就更高了。
（2）感受温暖――鼓励肯定
我们在面对幼儿活动中的表现时，给幼儿的第一个评价就是微笑。如：在一次组织大班幼儿进行拍球活动时，发现一个男孩没有按老师的要求去做，而是在那里神情专注地往网里踢球，老师便俯下身微笑着小声地对他说：“你在玩什么游戏呢？”他开心地说：“老师，我昨天和爸爸看足球赛了，你看，我也会踢足球了。”他发现老师不仅没有批评他，反而欣赏他，因此这位幼儿在后来的拍球活动中也非常投入。其实每位幼儿都希望得到老师的表扬和肯定，尤其是对于胆小、内向、体质较弱、能力^差的幼儿，老师更应该多鼓励、多表扬，尽量不让他们受挫折。在活动中，教师要敏感地捕捉幼儿自身进步的闪光点，及时肯定、鼓励，让幼儿认为 “我是很棒的！”“我可以做得更好！”“我能成功。”幼儿在这样的氛围中一定能感受温暖，拥有自豪感，精神上获得愉悦，这样会使幼儿每天都很自信、快乐。
二、体验“真快乐”――游戏化内容的“三自”策略
户外活动内容是多样的，但一次有趣的户外活动却离不开活动内容的精心选择，在开展户外活动时，挖掘符合幼儿年龄特点的具有游戏性的活动，更能吸引孩子去主动锻炼。
1.传统游戏――角色自发
体育游戏有角色、有情节，还带有竞赛性质。体育游戏的内容广泛、有趣，对幼儿更具有吸引力。因此，在把有情节、有角色的体育游戏渗透到户外锻炼活动中，如“小兔拔萝卜”“青蛙跳荷叶”等，具有可爱的角色、形象的情节，这样一下子使活动的过程具有游戏化特征，便更好地满足了孩子的需要。
2.民间游戏――规则自创
民间体育游戏是符合幼儿年龄特点的一种独特的活动形式，具有规则性，充分挖掘和利用民间体育游戏资源，创设良好的民间体育游戏环境，在幼儿园户外活动中循序渐进地开展民间体育游戏，通过组织与指导，既可以充实幼儿园的户外活动内容，还可以增强幼儿体质，更好地促进幼儿身心健康发展，从而提高户外活动的质量。我们会在提供这些耳熟能详的民间游戏后，首先，让幼儿了解各个游戏的规则；其次，熟练学会玩每个游戏；最后，让孩子参与重新制定不同规则，进行老游戏新玩法。如：老鹰抓小鸡、滚铁环、跳皮筋、骑竹马、踢毽子、打陀螺、丢手绢、捉迷藏等，都是孩子们特别熟悉的游戏，孩子们在玩玩、改改中，增加了新鲜感，参与的积极性就不用言说了。
3.自创游戏――内容自编
我们也尝试和孩子一起改变一些体育游戏或者民间游戏的方法和规则，变换游戏材料，增减游戏情节，创造出新的游戏内容，不断增加游戏的趣味性。如我们开展了《老狼老狼几点了》游戏的改编活动，教研组根据各年龄段孩子的特点，对游戏进行改编，从而生成了许多新的游戏。
可见，户外活动中传统游戏、民间游戏和自编游戏的加入，让孩子每天的户外活动注入了新的活力，孩子们的参与性更高了，活动质量得到进一步的保证，有效促进孩子的健康成长。
三、展现“真性情”――游戏化指导的“三让”策略
教师在活动中的情绪、语调和姿态的不同往往会直接影响幼儿的情绪和兴趣。因此，在开展户外活动中要时刻注意自己的言行对幼儿情绪影响和感染，老师要以积极的态度和高昂的情绪投入到活动中，并用游戏化的语言、体态等更好地引导孩子愉快活动。
1.角色语言――让互动更平等
都说语言是一门艺术，有时老师不能放下自己成人的身份，和幼儿交流时过于成人化，就不能引起孩子情感上的共鸣，陷入尴尬的境地。在活动中，教师用生动形象的语言描述可以使孩子产生丰富的联想，充分发挥他们的想象力，进入老师描述的活动中，有效地减少与孩子的距离感，得到他们情感上的认同，这样才能牢牢抓住他们的兴趣。如，在《青蛙抓害虫》的活动中，教师扮演青蛙妈妈，热情地招呼：“宝宝们，快到妈妈的身边来！”运用夸张的语言、表情来引发孩子投入故事的游戏情景中，孩子们被“妈妈”吸引住了，纷纷围到妈妈的身边，然后自然而然地带上孩子们跟着妈妈一边听音乐，一边做运动，情绪特别愉快，老师和孩子也在情景中变成“青蛙妈妈”和“青蛙宝宝”，在活动中，老师用青蛙妈妈的角色和幼儿进行对话、交流，孩子的活动就更加自由、轻松。
2.激励语言――让参与更积极
在游戏中，教师以自身的语言不断地去感染他们，进行启发式的引导。如：在幼儿对攀爬区里的“钻山洞”失去了兴趣后，我们就激励幼儿：“我们是一群勤劳的小蚂蚁，我们搬些粮食到洞里储存，好吗？”孩子纷纷“响应”。背着“粮食”勇敢地往前爬。在“小蚂蚁运粮食”的有趣情节中，幼儿再次练习了钻爬的技能。运用游戏语言较好地解决了幼儿的问题，将游戏语言转化到幼儿的行为动作上去，能激励孩子更积极地参与户外游戏活动。
3.夸张语言――让行为更投入
孩子有了耳朵听，也要用眼睛看。那么老师在孩子面前的肢体形态就成了不可缺少的一部分，在活动中时常需要老师夸张的肢体动作渲染活动氛围，让孩子进入活动情境，如：带领孩子在《小兔采蘑菇》中，教师在引导孩子进入有大灰狼出没的场景时，就蹲下身子，放轻脚步，悄悄地走，像是怕惊动山上的大灰狼一样，有了老师肢体动作的渲染，孩子们也就自然地进入活动场景中去了，当然大灰狼适时的张牙舞爪式的入场，也会把整个活动推向高潮。孩子们在老师的情绪场中活动得更加投入、愉悦。
当然对不同能力的幼儿我们要进行针对性的指导，因材施教，使每一个幼儿都有自己的目标，并能为实现目标而克服困难，坚定完成目标的决心，以促进每幼儿的健康发展。
四、细品“真个性”――游戏化评价的“三有”策略
教师要仔细观察每一位幼儿参与户外活动的情况，对幼儿户外活动情况给予科学评价。对于某个孩子来说，也许教师肯定了他的一个微小进步，就会铸就未来大的收获，因此，教师科学的游戏化评价一定会给孩子带来一份惊喜，使得他们在以后的活动中做得更好。
1.小舞台有大展示
每一次户外活动结束阶段，我们会为孩子提供展示成果的舞台，让舞台上的主持人、演员，台下的观众扮演不同的角色进行户外成果的展示，因为有了角色，孩子们的情绪不同，台上演员表现得更加认真，台下观众倾听得更加投入。
2.小现场有大愉悦
户外活动结束后，我们会让孩子把今天玩的游戏的情节再进行表演，把游戏现场再现给孩子们。或者通过录像的方式，让幼儿在具体形象的视觉感知中，自己去欣赏同伴的模仿过程，自己做出判断，通过相互交流发现问题、解决问题，共同积累户外游戏的经验，从而增强对户外活动的兴趣。
